教案是教學過程中的有機組成部分，對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等進行系統(tǒng)性的設(shè)計和安排。教案中的教學設(shè)計要符合教學目標和課程標準的要求。充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，可以為教案提供更多的教學支持。
啟發(fā)式教學法教案篇一
一、活動目標：
1、使幼兒了解日常生活中哪些行為是錯誤的哪些是對的。
2、鼓勵幼兒平時要培養(yǎng)良好的行為習慣。
3、積極參與圖畫的討論，能傾聽別人的意見，愿意大膽地表達自己的想法。
教學。
重點：了解生活中錯誤行為會對我們造成什么影響。教學難點：培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習慣。
二、活動準備：ppt音樂。
三、
活動過程：1.情景導入：
小朋友們，今天天氣真好啊，我們一起去公園玩吧!（1）播放音樂《去郊游》，教師帶領(lǐng)幼兒逛公園。（情景表演）在途中看到一位小朋友吃完香蕉皮扔到了地上，又看到了另一位小朋友看到了地上的塑料袋撿起來扔到了垃圾桶里。
（3）幼兒回答。
教師小結(jié)：亂扔垃圾破壞環(huán)境，對我們的健康會造成傷害，這樣做是不對的，我們應(yīng)該向另一位小朋友學習。將垃圾扔到垃圾桶里去。
2.看圖判斷。
（1）看第一張圖的小朋友在干什么？
幼兒：看到小朋友跌倒了，幫助他把他扶起來了。師：那他這樣做對嗎？幼兒：做得對師：小朋友之間要互相幫助，今天你幫助她，下次你有困難了他也會幫你的。
（2）繼續(xù)看下面這些小朋友又在干什么呢？幼兒：他們在爭搶著將玩具放回柜子里。
師:如果每個小朋友都搶著放玩具，最后弄得很不愉快是不是，我們可以一起放過去，團結(jié)起來力量大。
（3）這兩個小朋友在水管上玩水呢？弄得滿地都是水，能不能這樣做？
幼兒回答。
教師：水是人類賴以生存的資源，我們應(yīng)該珍惜水資源，做到不浪費。
幼兒回答。
教師小結(jié)：小朋友們，玩電腦時間要控制。不然會傷害眼睛哦，而且站在椅子上會很危險。
（5）看這些小朋友，一起將玩具收到了框里。他們做得對還是錯呢？
（幼兒回答）。
（6）一個小朋友看到地上有垃圾，就撿起來扔到垃圾桶里。他做的對不對呢？
小結(jié)：在生活中，小朋友要學會自己的事情自己做，要愛護我們的環(huán)境。3.教師。
總結(jié)。
并結(jié)束活動。
四、活動延伸：讓幼兒回家后在父母的幫助提示其他人做的對還是錯。
五、活動反思：在農(nóng)村一些幼兒平時父母比較忙，沒有及時養(yǎng)成一些日常生活中的良好行為習慣，不知道哪些是對那些是錯，影響幼兒品質(zhì)和道德發(fā)展，所以我想通讓幼兒大膽判斷和了解哪些行為是錯哪些是對，改變幼兒一些不好的習慣。
啟發(fā)式教學法教案篇二
摘要：
高校聲樂教學事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學方法的局限，導致教學質(zhì)量長期無法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學的方法，本文探討了高校聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用的相關(guān)問題。文章從闡述啟發(fā)式教學方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進一步挖掘了高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題，最后研究了啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應(yīng)用的具體措施。
關(guān)鍵詞：
藝術(shù)的教學是講究情感與個性領(lǐng)悟的教學類型，比如聲樂教學事業(yè)的開展，就需要老師在教學過程中、學生在學習階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫葫蘆地練習技巧，更多的是需要帶著情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創(chuàng)造出真正的藝術(shù)品，傳遞音樂的魅力。一、啟發(fā)式教學的概念啟發(fā)式教學法，指的是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。
（一）有利于增強學生的興趣。
在聲樂教學中大范圍推行啟發(fā)式教學法，可以在一定程度上提升學生對發(fā)音方法深入解讀和把握的能力。老師加強對學生發(fā)音的方法和習慣的指導，可以進一步刺激學生學習的積極態(tài)度與創(chuàng)新意識。眾所周知，興趣在教學中是老師應(yīng)該大加利用的手段。在聲樂教學領(lǐng)域，加強啟發(fā)式教學方法的運用，可以增強學生的興趣，活躍學習氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學們在產(chǎn)生興趣的同時，感受到聲樂的美好。
（二）有利于提升教學效果。
在傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，老師需要傳授大量的抽象理論，在教學中，老師不善于利用生活化、具象的語言來講解，學生就很難讀透教學內(nèi)容。而在啟發(fā)式教學模式中，老師會更多地用生動形象的語言來表述聲樂知識，把抽象的、枯燥的知識點變成有趣的學習對象，幫助學生迅速吸收內(nèi)容，把握重點，同時提升教學效果。
（三）有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
在啟發(fā)式教學模式的影響下，學生可以更有效地培養(yǎng)的發(fā)散性思維習慣。和傳統(tǒng)的教學辦法比較而言，啟發(fā)式教學更加關(guān)注課堂的整體氛圍，借助提問、師生互動的形式，促進學生自主進行思考，幫助學生形成自己的一套思維方法。
三、高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題分析。
高校的音樂教育事業(yè)，對于整個學生群體的整體素質(zhì)提升意義重大。該教學事業(yè)的宗旨在于，在藝術(shù)教育的引導下，幫助同學們實習自身的全面發(fā)展，與此同時，它是各個高校完成審美教育啟迪的重要方法。在高校聲樂教學領(lǐng)域，通過現(xiàn)代化的教學方法和相關(guān)活動，最終提高同學們的思考和學習能力。高校聲樂教育的一大優(yōu)勢，便在于可以從整體上提升同學們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。但是，在目前的許多高校聲樂教學事業(yè)中，尚且存在諸多發(fā)展不完善之處。老師不能忽視同學們在自己的性格與技能水平上的差距，而采用“一刀切”的辦法來完成教學與指導。因此，聲樂教學的相關(guān)工作人員需要注意在教學技能與能力上進行有效的強化，可以科學地實施個性化的歌唱技巧培訓。在以前的聲樂教學方法影響下，聲樂教學領(lǐng)域的許多抽象概念都給學生的學習造成了巨大的障礙，從而讓學生產(chǎn)生消極被動的學習心態(tài)，缺乏對發(fā)聲辦法、唱歌技巧的科學認識，難以提升個人的演唱技巧。
在聲樂教學中，最基礎(chǔ)最常被老師強調(diào)的一點是氣，怎樣在教學中使學生養(yǎng)成正確的調(diào)整氣息的方式，在整個聲樂教學任務(wù)中都是很關(guān)鍵的一點。唱歌的支撐點和動力便在于呼吸，調(diào)整呼吸也是演唱的基本功。教學中，老師需要盡最大努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，若需要學習的曲目是以山川和河流等為主題，那么老師就可以為同學們創(chuàng)造漂亮的山川河流情境，從而加強大家對歌曲內(nèi)涵的理解。感受這首歌的內(nèi)涵。引入情境之后，無疑更有利于同學們更好地把握調(diào)節(jié)氣息的規(guī)律，抓住調(diào)整呼吸的關(guān)鍵方法，明確學會該技巧的重要性。在聲樂教學的課堂教學階段，也要根據(jù)深呼吸的要求完成對應(yīng)的氣息訓練工作，老師也可以根據(jù)相同的原理讓同學們沉浸到各種環(huán)境中去，培養(yǎng)不同的情感體驗。學生可以在假想的情境中，自然而然地深呼吸，唱歌時，人可以在用鼻子呼吸的同時，也下意識地張嘴進行，學會更好地調(diào)整氣息。學生在進行氣息練的過程中，抽象的理論和技巧對于學生的練習和深入掌握是有很大難度的，需要在啟發(fā)式教學的教導下，創(chuàng)設(shè)相關(guān)藝術(shù)情境，從而使學生把握核心。
聲樂教學的重點要素在聲音方面，把握好聲音是強化學生的發(fā)聲技能的一大關(guān)鍵手段。就之前的聲樂教學習慣而言，發(fā)聲訓練選歌基本是往上和往下的音節(jié)，旋律比較單一，美感不足，許多剛剛涉足到聲樂練習中的學生，可能掌握的技巧不多，大多數(shù)時候店鋪只能依靠機械學習的方式，對于有難度的連音和跳音技巧，學生把握起來就比較有難度，學生的主動性不夠，也就很容易喪失繼續(xù)鉆研的動力。為了解決這個問題，老師可以在對學生的發(fā)聲進行指導的過程中，添加啟發(fā)性元素的內(nèi)容，讓學生更為輕松地掌握發(fā)聲要領(lǐng)。
歌曲的架構(gòu)包括了旋律和文字，因此為了完美地演唱出一首歌曲，咬清文字就顯得尤其重要。咬文嚼字的重要方面就在于咬字吐字和半音二者，不管是怎樣的音樂，都會用對應(yīng)的語言和聲音來傳遞情感與內(nèi)涵。優(yōu)秀的演唱者不僅發(fā)音基礎(chǔ)良好，更會在咬字吐字上駕馭得相當成熟。當演唱者面對的是一首溫柔浪漫的愛情曲目，就會在演唱中顯得很婉轉(zhuǎn)纏綿，曲調(diào)和文字相得益彰，聲音和形體高度融合，將觀眾帶入一種逼真的環(huán)境中去。
情感是影響演唱效果的重要因素，因此在聲樂教學中，要注意情感啟發(fā)訓練。如果是性格比較外向、愛動、主動的學生在進行聲樂演唱時，往往會爆發(fā)出比較強烈的渲染力，繼而營造出激情感覺，他們也往往會選擇更多的豪邁的聲樂作品加以演奏。相反，性格比較沉寂內(nèi)斂的學生，則會傾向于抒情、舒緩、細膩的聲樂作品風格，同時用婉約的方法加以詮釋和表達，當然他們也可能更具有深入挖掘聲樂曲目潛在內(nèi)涵的能力。
（五）強調(diào)學生主體地位。
啟發(fā)式教學方法的運用要求讓學生自己感悟音樂，因此在教學中，要強調(diào)學生的主體地位，使老師和學生處于平等地位，互相合作。老師要轉(zhuǎn)化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威，要走進學生的日常和生物學習生活中，親切地解決學生的學習困難。成為學生學習的伙伴，同時帶領(lǐng)學生更深刻的領(lǐng)會學習音樂的意義。老師需要給學生一定的自由活動和思考空間，并且在適當?shù)臅r候進行恰當?shù)囊龑А?BR> 五、結(jié)語。
綜上所述，加強對高校聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用的研究，對于促進聲樂教學事業(yè)發(fā)展、提升學生的整體水平是非常必要的。相關(guān)的從業(yè)人員需要認識到啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的重要性，它有利于增強學生的興趣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；其次，是做好高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題分析；在此基礎(chǔ)上，探討出有效的啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應(yīng)用措施，營造輕松愉悅的氛圍，強調(diào)學生主體地位，加強啟發(fā)式教學發(fā)在氣息訓練中的應(yīng)用、在聲音訓練中的應(yīng)用、在咬字吐字訓練中的應(yīng)用、在情感啟發(fā)訓練中的應(yīng)用。
[參考文獻]。
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啟發(fā)式教學法教案篇三
2.劃分訓練小組，宣布作業(yè)提要。
課目：擒敵術(shù)基本動作。
目的：通過學習訓練，使同志們熟練掌握倒功動作要領(lǐng)，增強自我保護能力，為基本動作、應(yīng)用動作訓練奠定基礎(chǔ)。
內(nèi)容：前倒。
時間：20分鐘。
方法：理論提示、講解示范、組織練習、小結(jié)講評。
地點：擒敵術(shù)訓練場。
要求：
1.認真聽講解，仔細觀看；
2.發(fā)揚軍事民主，互幫互學，共同提高。
作業(yè)實施。
前倒【理論提示】。
xx：前倒、后倒、側(cè)倒、前撲。
【講解示范】為給同志們一直觀印象下面由我將連貫動作給同志們做一示范是否清楚（清楚）。
前倒其口令下達為：“前倒，起立”
動作要領(lǐng)：在立正姿勢的基礎(chǔ)上，身體自然前倒，同時兩臂前伸，掌心向下，腿挺直，抬頭，收腹，兩手主動胸前屈臂拍地，以兩掌及小臂著地。
同志們：以上我對前倒的動作要領(lǐng)、要求及注意事項進行了講解示范，大家清楚了沒有?(清楚)接下來我們組織練習。我將前倒分為四種訓練方法：個人體會練習、跪地拍地練習、降低姿勢練習及輔助動作練習，首先我們進行體會練習。
【組織練習】個人體會練習：
其目的：讓大家體會動作路線和運動的軌跡。(看大家清楚沒有)清楚。
班
長：以中間一名同志為準，左右間隔30公分，散開。
(開始體會)班。
長：第1名請注意：前倒時兩手應(yīng)主動揮臂拍地。是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓練。
班
長：第五名請注意，腰部要挺直不能彎腰，是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓練。班。
長：停!以中間一名同志為準，左右間隔10公分，向中看齊。
同志們在剛才的個人體會時大家體會認真，表現(xiàn)的非常好，但在體會時我們存在兩個普遍性問題：
看同志們對要領(lǐng)是否清楚（清楚）。
接下來全班結(jié)對子進行訓練，首先單數(shù)同志組織，雙數(shù)同志進行練習，就位（略）。
xx同志，倒地后，要主動抬頭，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練（停，交換練習）。
1.降低姿勢練習。
班
長：下面我們就進行分組練習，以二組為準，一組、三組分別向左右兩側(cè)帶開五米，各組就位?！靶〗M長，出列，開始訓練”（糾正動作）。
班
長：xx同志，前倒時，身體不可前竄。應(yīng)加以克服。是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練。
xx同志，注意前倒時兩腿要挺直，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練班。
長：二組長，小組長起著小教練員的作用，在訓練中方法一定要靈活，手段要多樣。訓練中要及時提醒糾正問題?？辞宄]有(清楚)，繼續(xù)組織訓練。（是）。
2.輔助動作練習。
班
口令：“前倒輔助練習，準備，前倒，起立?！毕旅娼Y(jié)合示范兵作以示范。
（示范兵出列）看，同志們清楚沒有（清楚）班。
長：
（組織訓練。
略）。結(jié)對子練習。
班
班
同志們，通過剛才連貫動作練習，大家動作達到了快、準、穩(wěn)、狠。對動作要領(lǐng)已基本掌握，今天的課就上到這里，稍息，講評。
作業(yè)講評。
同志們：今天我們利用了20分鐘，對前倒，進行了訓練，通過訓練同學們掌握了前倒的動作要領(lǐng)，達到了預期的目的，在訓練中表現(xiàn)有以下幾個好的特點，一是在訓練同志們能夠思想重視。二是小組長能夠認真負責，嚴格要求。但在訓練中仍然存在著不足：有個別同志沒有勤于思考，善于動腦，希望好的繼續(xù)保持和發(fā)揚存在不足加以克服，下節(jié)課我們學習側(cè)倒，請大家做好預習的準備。講評完畢。
二〇一七年一月二十日。
啟發(fā)式教學法教案篇四
摔擒技術(shù)組成：主要由倒功、主動擒敵、防拳擒敵、防腿擒敵、解脫擒敵、奪兇器擒敵和捆綁技術(shù)組成，是擒敵術(shù)的主要制敵技術(shù)。
其突出特點是：以快破敵，以巧取勝，摔擒合一，摔后必擒，以徹底制服敵手為目的。
（一）倒功。
倒功是倒地時自我保護、避免摔傷、增強防護能力的技法。1、前倒。
要求：兩手用力拍地，著地瞬間身體挺直，抬頭。
練習步驟：
1）兩膝跪地，練習兩掌。小臂著地的要領(lǐng)。
預備姿勢：在立正的基礎(chǔ)上，左腳向左跨一步（約與肩寬），屈膝半蹲，兩臂后擺，五指并攏，掌心向后，上體微向前傾。
動作要領(lǐng)：在預備姿勢的基礎(chǔ)上，兩臂迅速前擺，兩膝向前下頂，上體后倒，同時起右（左）腿，挺腹勾頭，兩手及小臂主動拍地（臂與身體約成90），以臂、背部著地。
要求：擺臂快，挺腹、勾頭協(xié)調(diào)一致，背、臂同時著地。
練習步驟：
1）先臀部著地進行練習。
要求：擺臂、轉(zhuǎn)身、擺腿協(xié)調(diào)一致，兩手及腳掌用力拍地。
練習步驟：
1）在坐地的基礎(chǔ)上，練習轉(zhuǎn)身、擺臂、右（左）腳掌拍地動作。
2）兩人一組，練者成右（左）弓步輔助左手抓住練者右（左）大臂，在練者側(cè)倒時適當用力上提。
（二）、主動擒敵1、掏襠砍脖。
動作要領(lǐng)：由后接近敵背后，身體彎腰前俯，同時，兩手前伸抱緊其膝，肩頂其臀部，腿成右弓步；以后拉上提其腿和肩頂其臀部之合力將敵摔倒；左腳迅速上步騎壓其腰部（右腿跪，左腿伸），左手猛力推按敵頭部，隨即抓發(fā)上提，右手從敵頜下穿過，左手抓握右手腕，兩手攜力向后猛鎖敵喉將其制服。
要求：后拉上提和肩頂協(xié)調(diào)一致，騎壓快，鎖喉狠。
注意事項：訓練時練者鎖喉不得用力過猛；配手在練者抱膝頂臀時應(yīng)前倒。
3、折腕牽羊。
動作要領(lǐng)：由前接近敵右側(cè)（左腳在前），左小臂外擋其右小臂，同時右勾拳猛擊敵腹部；乘敵收腹彎腰之際，左小臂從其右臂內(nèi)側(cè)穿過，身體向右后轉(zhuǎn)體的同時，右手由上扳住敵右肘向懷里猛拉，左肘上翻，左手扒住其大臂下壓；起左腿絆敵腿，將其摔倒，隨即右手折敵腕，將其制服。
要求：擊腹狠，拉肘別臂快，下壓絆腿猛，折腕狠。
動作要領(lǐng)：我左直拳擊敵頭部，趁敵防拳之際，起右腿猛踢敵襠；右腳落地，雙掌合并，猛砍敵脖，將敵制服。
要求：直拳快，踢襠準，砍脖狠注意事項：配手在對方擊頭時應(yīng)后仰，踢襠、砍脖時應(yīng)收腹前倒；練者踢襠、砍脖僅作表示。
（三）防拳擒敵1、抱腿頂摔。
動作要領(lǐng)：敵用右直拳擊我面部時，我左小臂迅速上擋外撥，右拳猛擊敵面；乘敵后仰之際，迅速上步彎腰抱敵腿，以后拉和肩頂敵腹之合力將敵摔倒，迅速撞襠、踏臂、卡喉、摜耳制敵。
要求：擊面狠，抱腿頂摔快，撞襠狠；踏臂、卡喉、摜耳連貫迅速。
動作要領(lǐng)：敵用右擺拳（右直拳）擊我頭部時，我左手擋抓其右小臂；右腳向敵右腳前上步，腳尖內(nèi)扣，同時右撤從敵右臂腋下穿過上挑，右臂挾抱其右大臂，隨即，左腳向后背步，兩腿彎曲，臂部緊貼敵腹部，身體猛力向左下，彎腰轉(zhuǎn)身，同時兩腿蹬直，臀部上頂，兩手向左下猛拉敵右臂，將敵從體側(cè)摔倒。兩手上提敵臂，起右腳猛踹敵肋；右腳跨過敵體，左手抓握敵右手腕，右手向右下拍拉敵肘關(guān)節(jié)；左手向上推敵小臂，別臂折腕，右膝順勢頂壓敵小臂，將其制服。
動作要領(lǐng)：敵用右直拳（擺拳）擊我頭部時，我用左小臂格檔外撥，右掌掌根猛力推擊敵下頜；迅速進步下潛抱敵左腿，左肩頂其髖部，兩手抱緊敵左腿向上提拉，身體向右后轉(zhuǎn)體撤步，左肩猛向前下頂其大腿，將其摔倒，左膝迅速撞擊敵襠部，將其制服。
要求：格擋及時，推頜猛，下潛抱腿快，提腿轉(zhuǎn)摔猛，撞襠狠。
注意事項：訓練時練者推頜、撞襠僅作表示；配手在練者撤步轉(zhuǎn)摔時應(yīng)后倒。4、踢襠摜耳。
動作要領(lǐng)：敵用左直拳（擺拳）擊打我頭部時，我迅速上體后仰，同時起右腿彈敵襠部；右腳迅速落步，用兩掌拍擊敵雙耳，制服敵人。
要求：踢襠準，摜耳狠。
注意事項：訓練時練者踢襠摜耳僅作表示，配手在練者踢襠后應(yīng)彎腰。
5、擋抓扼喉。
動作要領(lǐng)：敵用右擺拳擊打我頭部時，我左手抓敵小臂，迅速上右腿猛絆敵腿，右手猛扼敵喉將敵摔倒；右膝撞敵肋部，將敵制服。
要求：絆腿快，扼喉狠，動作連貫迅速。
注意事項：配手在對方絆腿扼喉時應(yīng)側(cè)倒；練者扼喉不得用力過猛，撞肋僅作表示。擒敵拳是一種以擊打技術(shù)、防擊打技術(shù)和擒拿技術(shù)為主的綜合練習,是武警部隊的必學科目。經(jīng)常練習擒敵拳可以熟練動作要領(lǐng),鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強攻防擊打的能力。其與前套擒敵拳的區(qū)別在于:排除了僵化古板的動作,增強了實戰(zhàn)效果,使受訓者身體的各部位得到了具體全面的發(fā)揮和體現(xiàn)。
武警擒敵術(shù)教程。
一、拳法。
二、掌法。
1、推擊掌：在格斗式的基礎(chǔ)上，以拳變掌旋臂向前力掌推擊。
5、后撩掌：在格斗式的基礎(chǔ)上，以拳變掌，轉(zhuǎn)體帶肩，手臂由后猛力向后擊打。
6、切掌：在格斗式的基礎(chǔ)上，以拳變掌，由內(nèi)向外，由屈到伸，猛力向外切擊（劃橫線部分主要是在反格斗式的基礎(chǔ)上用）。
三、
肘法。
1、頂肘：攻擊敵胸、肋部，直線向外頂擊2、前橫擊肘：主要攻擊敵頭兩側(cè)，胸部。
四、腿法。
1、正蹬：蹬腿挺直，猛蹬快收。
2、后蹬腿：用于敵由后接近時，蹬敵腹、肋襠部，直線后蹬擊，力達腳跟，上體前傾。
3、彈踢：用于踢敵襠部、小腹、手腕。
8、轉(zhuǎn)身后旋腿：用于踢敵頭部，胸部。
五、膝法。
1、前撞膝：用于撞擊敵襠、腹部，抬腿要快、高，提膝送髖連貫2、側(cè)撞膝：用于攻擊敵胸、腰、肋部（要求同上，主要是在側(cè)閃后用）。
六、防守。
七、拍擊。
1、雙手拍擊2、左拍擊3、右拍擊八、躲閃。
1、下蹲躲閃2、向后躲閃3、側(cè)閃4、提膝躲閃。
九、武警倒功。
十、擒拿基礎(chǔ)動作。
（一）、抓腕系列。
1、金絲纏腕2、金絲纏腕3、滾臂盤肘4、外掰折腕。
5、抓肩立腕6、抓肩拐肘（左肩）7、抓肩挑肘（右肩）8、拉手跪腿9、拉手跪腿。
（二）、擊掌系列。
1、抓腕捫指2、攜臂挎籃3、搶掌里拿。
（三）、直拳系列。
（四）、擺拳系列。
1、鎖臂掐喉2、拉臂別肘。
補充：
踹肋打肘（略）。
踹膝鎖喉：敵左拳向我面部擊來，我左手向外格擋并抓住旋擰，右腳下踹敵左膝，上步鎖喉。
４．擊面蹬胸：敵我對峙之時，以右直拳擊敵面部，以左正蹬腿踢敵胸。
５．擊面踢胸（同上）。
６．擊面后旋踢：以右拳晃擊敵頭部，然轉(zhuǎn)身360度用另一只腳踢其頭部。
９．踢襠擊頭：用左腳彈踢其襠部，即右擺拳擊其頭部，左臂由前鎖住敵頸部。
１１．抓腕砸肘：接近敵時上前抓住敵手腕，我左后轉(zhuǎn)體的同時，右小臂砸敵肘。
批準人：xxx。
2010年1月3日。
作業(yè)準備。
1、整隊、清點人數(shù)；2、組織活動身體；3、宣布作業(yè)提示。
課目：擒敵術(shù)。
條件：訓練教材、電教器材；擒敵術(shù)訓練場。內(nèi)容：一、擒敵拳。
二、倒功。
（一）前（后）滾翻。
（二）前倒。
（三）側(cè)倒。
（四）前撲。
（五）后倒。
三、基本動作。
（一）主動擒敵（二）防反擒敵。
（三）解脫擒敵。
（四）奪兇器擒敵。
四、應(yīng)用動作（士官訓練）。
（一）利用野外常見地形地物擒敵。
（二）建筑物內(nèi)擒敵。
（三）交通工具內(nèi)擒敵。
（四）小組突襲擒敵。
（五）擒敵戰(zhàn)術(shù)運用。
方法：理論提示、講解示范、個人體會、分（班）組練習、小結(jié)講評。
時間：50分鐘。
地點：擒敵訓練場。
標準：
1、熟練掌握擒敵拳要領(lǐng)，動作協(xié)調(diào)、連貫迅猛。2、熟練掌握倒功、捆綁技術(shù)的動作人領(lǐng)。
3、孰練掌握摔擒倒功要領(lǐng)，能有效制服對手。
4、掌握利用不同地形、針對不同對象靈活運用各種擒敵動作。
考核：實際作業(yè)。根據(jù)標準制定評定分細則，正確率90％以上為優(yōu)秀，80％以上為良好，60％以上為及格，否則為不及格。
作業(yè)實施。
一、擒敵拳。
（一）、拳術(shù)隊形。
動作要領(lǐng)：一列橫隊散開時，聽到“拳術(shù)隊形報數(shù)”的口令，從右至左報數(shù)，每人按自己所報的數(shù)字，用乘2減1的方法確定步數(shù)，（如第6名報6乘2減1為11步）。聽到“成拳術(shù)隊形散開的”口令，向左轉(zhuǎn)，按正步走的要領(lǐng)行進。排尾第1名走第3步的同時，第2名邁出第1步，其余人員，按此法依次進行。走完自己的步數(shù)，自行立定，同時向右轉(zhuǎn)，自行看齊。多列橫隊時，聽到“拳術(shù)隊形報數(shù)”的口令，右一路和前一列按先縱隊后橫隊，由后向前，從右至左的次序報數(shù)，而后用同樣的方法確定向前、向左散開的步數(shù)。散開時，按先向前，后向左的順序散開。
聽到“成原隊形靠攏”的口令，一列橫隊時，右翼第1名成立正姿勢，列隊人員向右轉(zhuǎn)，跑步靠攏，立定，向左轉(zhuǎn)，自行看齊；多列橫隊時，最后一列右翼第1名退一步，成立正姿勢，列隊人員向右（左）轉(zhuǎn)，取捷徑跑步靠攏，自行立定，向左（右）轉(zhuǎn)，自行看齊。
（二）擒敵拳。
預備姿勢：聽到“擒敵拳——預備”的口令后，身體重心向右后側(cè)傾斜，右拳距下額5至10厘米，右腳跟離地（約3厘米）。
第一動：摜耳沖膝。
動作要領(lǐng)：左腳前進步(約20厘米)的同時，兩拳迅速摜耳，著力點在拳面相距（約20厘米），攻擊高度與太陽穴同高，拳眼向上，拳心向后，大臂與小臂之間夾角（約120度）。隨即重心移臵左腳，右腿屈膝迅速向前上方?jīng)_撞,以上沖和下拉之合力猛擊敵腹部，同時兩手下拉至腹前，手腕稍上折，手腕根部貼于兩腹前，右腳向身體前側(cè)落步成四六馬步同時，雙手臵于左胸前，左手成立掌，右手成平拳，右小臂略成水平，右拳拳面貼于左掌掌心位臵，成右弓步同時，合雙手之力向正前方擊出，著力點在肘尖，擊出高度與肩同高，目視攻擊方向。
動作歸納：摜、沖、落、擊。本動結(jié)束喊“哈”。
第二動：抓腕砸肘。
動作要領(lǐng)：左腳在右后墊步，右腳向前上步成右弓步同時，左手向前下推，成八字掌虎口向前掌心向下，同時右臂向身體右后側(cè)擺擊，擺臵身體右后側(cè)45度，拳眼向前。隨即左手變?nèi)沼谘H拳心向上，右臂上抬，小臂橫于額前上（約10厘米處）拳心向前，頭部稍上抬。身體向左后轉(zhuǎn)體成左弓步同時，右臂向身體左前側(cè)45度迅速下砸。右大臂微貼右肋，大臂與小臂之間夾角（約90度），此時身體斜向45度，目視左前側(cè)。
動作歸納：分、擋、砸。本動結(jié)束喊“打”。
步同時，右拳變掌劃弧從腰際向前側(cè)45度戳擊，右臂伸直，掌心向左上45度，拇指彎曲貼于虎口處。右手變虎爪收于右腹側(cè)，掌心向內(nèi)，同時左手變立掌向前推出，掌心向前，目視攻擊方向。動作歸納：擋、掏、推。本動結(jié)束喊“哈”。
第四動：砍肋擊胸。
動作要領(lǐng)：收左腿成虛步同時，兩手變掌由外向內(nèi)發(fā)力猛擊敵肋，掌心向上，兩掌相距（約20厘米），大臂貼肋，小臂與大臂之間夾角（約90度），身體重心大部分落于右腳。隨即右腳向前扒步成右弓步同時，兩掌變?nèi)?，拳心向上從腰部擊出，兩臂略直，拳心向下，拳眼相對，兩拳相距（約２０厘米），著力點在拳面，拳略高于肩，目視攻擊方向。
動作歸納：砍、擊。本動結(jié)束喊“打”。
第五動：纏腕沖拳。
動作要領(lǐng)：向左轉(zhuǎn)體，左手抓握右手腕，右手成虎爪，掌心向內(nèi)，左手拇指根部微貼左腹，收右腿成丁字步，兩腳相距(約10厘米)，右腳跟提起，右腳尖與左腳腳窩平齊。右腳在左腳后側(cè)震步同時，右手在胸前畫弧由虎爪變?yōu)槿沼谘H，拳心向上，左腳向前上一步成四六馬步同時，左臂微彎向前外擋，左手成八字掌，虎口向右。右拳用力從腰際向前擊出，拳心向下，同時左手變?nèi)沼谘H，拳心向上，成左弓步，目視攻擊方向。動作歸納：收、纏、擊。本動結(jié)束喊“打”。
第六動：上架彈砍。
啟發(fā)式教學法教案篇五
伴隨著高等教育改革發(fā)展的進程，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，大部分高校對本科教育的培養(yǎng)方案和教學手段進行了修訂和改革。工科院校作為高等院校中培養(yǎng)工程應(yīng)用人才的一支重要力量，與時俱進的不斷推進教學創(chuàng)新與改革十分重要，專業(yè)課程的教學改革更是重點所在。除去部分理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，電氣類的專業(yè)課程大多具有較強的實踐性，對于此類課程，如何設(shè)計科學有效的教學方案使學生在日后的工作和研究中將所學習知識有效發(fā)揮出來將是未來培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才的核心課題，本文的研究工作正是圍繞此課題展開。全面實施素質(zhì)教育以后，各工科院校對電氣類專業(yè)課的教學不斷進行創(chuàng)新與改革，教學效果已經(jīng)得到了長足的進步，然而，綜合現(xiàn)有的教學文獻并結(jié)合作者所在教學團隊的教學實踐經(jīng)驗來看，現(xiàn)有電氣類專業(yè)課程的教學方案依然存在一些問題：
(1)理論和實踐教學容易脫節(jié)。對于電氣類的專業(yè)課，目前大多數(shù)院校仍是采用課堂理論授課和實驗室實踐體驗分開進行的教學辦法，由于都是獨立的課程安排，學生在課堂接受理論學習之后一般都要滯后一段時間才能進行對應(yīng)的實驗，容易出現(xiàn)遺忘、應(yīng)付交差的現(xiàn)象，導致課堂理論學習和實驗學習出現(xiàn)脫節(jié)。
(2)理論和實驗教學內(nèi)容銜接不夠緊密。一方面，實驗課的內(nèi)容受實驗器材的限制(器材較為固定或者數(shù)量偏少)，某些實驗內(nèi)容難以開展，另一方面，由于實驗課程和教材是單獨設(shè)立，實驗教材和理論授課教材在內(nèi)容上很難做到無縫銜接，這兩方面都導致實驗教學對理論教學的內(nèi)容不能做到精確、全面的配套覆蓋，導致學生對專業(yè)知識的實際運用能力偏弱。
針對這些問題，本文提出了一種理論和實踐一體化的課堂教學方法，以典型應(yīng)用案例為紐帶，選擇合適的實驗儀器在課堂上進行現(xiàn)場實驗或是在實驗室進行小班授課，使理論講授和實驗動手同步展開，在課堂中將理論和實踐教學無縫融合。此外，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，在課堂講授中采用啟發(fā)式教學方法，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。本文剩余部分的內(nèi)容安排如下：首先，針對上文指出的問題，在課堂教學實踐中介紹一種理論和實踐教學一體化的案例式教學法；其次，介紹如何在案例式教學中融入啟發(fā)式的教學方法；最后，就所提方法在教學實踐中的效果進行了總結(jié)。
2理論與實踐一體化的案例式教學。
對于工科專業(yè)課程，案例式教學的主要思路是，把工程實踐中的典型案例進行適當調(diào)整，使之與當前教學內(nèi)容更加契合，再將其引入到課程教學中，教師在課堂教學中圍繞案例進行授課，使學生對與案例相關(guān)的專業(yè)理論知識及其實踐應(yīng)用有較為清楚的理解和深刻記憶，培養(yǎng)學生解決實際工程問題和理論聯(lián)系實際的能力?？梢钥闯觯咐倪x擇和如何圍繞案例進行授課是案例式教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下面將從這兩環(huán)節(jié)入手介紹本文提出的理論與實踐一體化的案例式教學法，先介紹圍繞案例展開的理論和實踐一體化的課堂教學法，再介紹如何選擇適合這種教學方法的`案例。
理論和實踐一體化的課堂教學法。該方法的核心思想是，圍繞案例在課堂上進行“現(xiàn)場實驗”，理論和實踐教學同步展開。針對上文指出的當前理論和實驗教學銜接不夠緊密，容易脫節(jié)的問題，本文提出的教學方法主張在課堂上將理論和實驗教學同時展開。具體來說，圍繞某一個應(yīng)用案例，先講述案例涉及的理論知識，讓學生對要掌握的知識有一個大致的印象，然后在課堂上馬上進行實驗，讓案例在實驗中復現(xiàn)，在實驗過程中，將之前講述的理論知識結(jié)合實驗再次進行講授。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過兩次講述后，學生對本次授課要掌握的理論知識一般會有一個較為深刻的印象和較好的理解深度，并知曉專業(yè)知識主要的應(yīng)用場景和方法。
教學團隊經(jīng)過分析，認為上述教學法效果較好的原因主要包括以下幾個方面：1)在課堂上現(xiàn)場進行實驗，容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習注意力，從而提高課堂教學效率；2)結(jié)合實驗和案例的講述，可以讓學生非常清楚地明白所學理論知識的應(yīng)用價值，這對他們記憶和理解所學知識幫助很大(目前高校教學中普遍存在的一個問題就是很多學生不知道學習的課程所為何用，對學習效果影響很大);3)理論教學之后立刻進行實驗，具有較好的連貫性，可以避免學生在實驗時已經(jīng)遺忘相關(guān)的背景理論知識；4)理論和實驗教學都是圍繞案例展開，內(nèi)容結(jié)合十分緊密，避免了原來理論和實驗課程單獨設(shè)置導致的內(nèi)容銜接不好的問題。
配套教學設(shè)施。上述教學方法由于需要在課堂上進行現(xiàn)場實驗，因此對配套的教學場地和實驗設(shè)備有一定要求，對于需要利用大型實驗儀器進行實驗的專業(yè)課程，如“電氣設(shè)備故障診斷”、“電力系統(tǒng)分析”等，直接在實驗室進行授課；對于僅需要一些小型便攜式實驗設(shè)備的課程，如“單片機原理與接口技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計”等，可將單片機開發(fā)板、嵌入式開發(fā)試驗箱等實驗設(shè)備帶至教室，仍在普通教室授課。案例選擇。案例選擇通常所采用的原則是：首先，要選擇能夠包含課程相關(guān)知識的內(nèi)容與形式，然后進行課件的編排，使得學生在案例學習時能夠掌握基本理論和相關(guān)應(yīng)用的操作方法；其次，選擇能夠激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性的案例，以提升學生思考問題的能力；最后，選擇一些能代表社會發(fā)展趨勢的案例，以使學生跟上知識變更的速度。
綜上所述，理論與實踐一體化的案例式教學的主要思路是：根據(jù)現(xiàn)有的實驗設(shè)備選擇契合教學內(nèi)容的案例，圍繞案例講述相關(guān)的專業(yè)理論知識，然后馬上在課堂上進行現(xiàn)場實驗，結(jié)合實驗再次講述專業(yè)理論知識，實現(xiàn)理論和實踐教學的無縫融合。
3在案例式教學中融入啟發(fā)性思維。
啟發(fā)式教學的理念是“以學生為主體，教師為主導”，充分發(fā)揮教師的引導作用，堅持以學生為根本。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在上文介紹的理論與實踐一體化案例式教學中融入啟發(fā)式教學方法可以進一步提高教學效率，活躍課堂氣氛。啟發(fā)式教學與案例式教學結(jié)合的一般思路是：首先，實時掌握學生的學習狀態(tài)；其次，在課堂上引導學生思考的同時，需要遵循學生的思維規(guī)律，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，運用學生熟悉的知識、事物進行論證，增強他們追求新知識的欲望；最后，盡最大可能地調(diào)動學生的學習積極性，這樣啟發(fā)式教學才能在案例式教學中淋漓盡致地發(fā)揮作用。
除了上述要點之外，教學團隊在理論和實踐一體化案例式教學和啟發(fā)式教學相融合的過程中凝練出了自己的特色。1)在第一遍講述案例背景理論之后，學生對本次所講案例有了一個大致的了解，可以就接下來的實驗方案對學生進行提問，并展開討論，如果課時允許，可以先讓學生上臺進行實驗；2)在現(xiàn)場實驗過程中，可以一邊做實驗一邊進行提問，引導學生的思路始終沿著設(shè)定的方向前進，如果課時允許，可以讓個別學生上臺和老師一起進行實驗，保持課堂的活躍氣氛；3)在現(xiàn)場實驗結(jié)束之后，可以就整個案例的理論和實驗教學內(nèi)容進行提問和討論，并以此為課后作業(yè)。
4總結(jié)。
針對當前電氣類專業(yè)課理論和實踐教學銜接不緊密、容易脫節(jié)的問題，本文提出了一種理論和實踐一體化的啟發(fā)式案例教學法。該方法根據(jù)現(xiàn)有的實驗設(shè)備選擇契合教學內(nèi)容的案例，先講授案例的背景理論知識，然后馬上在課堂上進行現(xiàn)場實驗，結(jié)合實驗再次講述專業(yè)理論知識，在實驗前、中、后三個階段針對案例的工程背景、專業(yè)理論知識和實驗方案等方面的內(nèi)容和學生在課堂上進行啟發(fā)式互動，實現(xiàn)理論和實踐教學的無縫融合。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，本文提出的教學方法不僅使學生對專業(yè)理論知識有一個較為深刻的印象和較好的理解深度，并知曉專業(yè)知識主要的應(yīng)用場景和方法，現(xiàn)場實驗和啟發(fā)式互動更是極大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中始終保持一個較高的專注度。
啟發(fā)式教學法教案篇六
代表性法則指人們在不確定性的情形下，會抓住問題的某個特征直接推斷結(jié)果，而不考慮這種特征出現(xiàn)的真實概率以及與特征有關(guān)的其他原因。在很多情況下，代表性法則是一種非常有效的方法，能幫助人們迅速地抓住問題的本質(zhì)推斷出結(jié)果，但有時也會造成嚴重的偏差，特別是會忽視事件的基本要素(baserateneglect)，即無條件概率和樣本大小。rabin稱這種用小樣本特征反映母體特征的信念為“小數(shù)定理”。
正由于在金融市場上投資者的決策受到代表性啟發(fā)式的影響，debondt和thaler(1985)指出投資者在進行概率修正時常傾向于反應(yīng)過度，對近期的信息賦予過大的權(quán)重而對整體的基率數(shù)據(jù)賦予較低的權(quán)重，其對獲利數(shù)據(jù)的過度反應(yīng)會推動股票價格偏離基本面價值。由此推論，在前段時期表現(xiàn)不佳的股票很可能比表現(xiàn)出色的股票更具有投資價值。
丹尼爾·卡納曼做了一個著名的實驗：約翰，男，45歲，已婚，有子女；他比較保守，謹慎并且富有進取心；他對社會和政治問題不敢興趣，閑暇時間多用于業(yè)余愛好，比如做木匠活和猜數(shù)字謎語。
結(jié)果表明，兩組被測試者大都認為約翰是工程師，即使在主試有意提醒他們注意敘述條件的情況下，這種現(xiàn)象仍未改變。這說明，人們只根據(jù)描述性語言的代表性進行判斷卻全然不考慮先驗概率的影響。
琳達，31歲，單身，性格外向，哲學畢業(yè)。在學校其間關(guān)心歧視和社會公平問題，參加過反核武器抗議示威活動。那么，她可能是個什么樣的人？選項有以下兩個：1、她既是銀行職員又是個女權(quán)主義者。2、她是個銀行職員。結(jié)果表明，絕大部分人認為她更像1。雖然選項1出現(xiàn)的概率要比選項2出現(xiàn)的概率小得多。不過人們似乎認為1是對琳達更自然的描述，更像她的代表性特征。
啟發(fā)式教學法教案篇七
近年來，隨著我國管理教育的發(fā)展，許多機構(gòu)都聲稱他們使用案例教學法，許多學員也趨之若騖，引以為榮。但最近對案例教學法的各種說法中不乏夸大與誤解的成分。什么是案例，如何使用案例才能達到良好的學習效果，一直是困擾許多教師和學生的重要問題。
案例是對某個組織里一些人所面對的實際商業(yè)情形的描述，它通常涉及一個組織（家庭、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)甚至課堂）中的某個決策者所面臨的困難、挑戰(zhàn)、機會和問題等，案例里面包含了組織的背景材料以及關(guān)鍵人物處理事務(wù)時所涉及的各種各樣的資料。案例教學，最早應(yīng)用于美國的法學院。后來哈佛商學院首次把案例教學法應(yīng)用于商業(yè)教育，取得很大成功?，F(xiàn)在案例教學法已經(jīng)是商業(yè)教育領(lǐng)域最有效的教學手段之一，被廣泛應(yīng)用于全球各個國家和地區(qū)。通過案例教學，讓學生在模擬的商業(yè)環(huán)境中充當決策者，取得管理和擁有權(quán)，感受壓力，分析形勢，識別危險、并作出決策。案例幫助學生樹立自信，增強獨立思考的能力，并學會與他人協(xié)同工作。由于案例來源于不同地方、不同的組織類型和規(guī)模、不同的職能區(qū)域和不同的責任級別，因此案例教學會讓學生比較深刻地領(lǐng)會到理論的實踐方法。
此外案例的真實性、實戰(zhàn)的模擬性，可以激活學生充當決策者位置的意識，從而仔細鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問題的能力和理解相關(guān)的理論知識。
對于學習者而言，有效利用案例這一學習工具并不是一件簡單的事。在多數(shù)情況下，通過案例學習需要比單純聽老師講課需要投入更多的時間和精力（當然，對于管理類課程來說，效果可以更好）。一般而言，案例學習需要經(jīng)過以下三個階段：
個人準備。
認真的個人準備是案例學習的基礎(chǔ)，一般每個案例我們建議要花一兩個小時仔細閱讀。每個人的閱讀習慣可能不盡相同，我們把一些學生的做法推薦給大家，供大家參考：
2.仔細閱讀案例，并在你認為重要的地方作出標記，讀完之后，回答：案例的事主要解決什么問題？記住，盡量假設(shè)你就是案例的事主，而不要置身事外。
3.在筆記本上記下關(guān)鍵的問題與重要的事實，再通讀一遍案例，將相關(guān)信息整理出來，這個時候，你也許需要一些初步的計算，或者需要基本的分析框架，如果有必要，翻閱一下你的教材也許有幫助。
4.將你的分析整理出來，并得到分析的結(jié)論和你的建議。
自此，你的個人準備就已經(jīng)完成，可以拿到學習小組與大家分享了。
小組交流。
小組交流不一定需要嚴肅的形式，宿舍里、餐桌旁、草坪上，都可以。這個階段的并不是為了就案例事主所處形勢和建議取得一致意見，而是通過相互交流與討論，促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化他/她自己對案例的分析。
課堂討論。
在課堂上，老師會根據(jù)案例的內(nèi)容和教學要求，引導討論的進程。有時候，老師會點名讓某個學生回答某個問題，或者對發(fā)言同學的觀點進行有時是“不留情面”的追問。她/他這么做的目的決不是與你為敵，更不是對你個人有什么看法。大多數(shù)情況下，往往是一個非常關(guān)鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點，老師需要全班認真思考。有的時候，老師還有意挑起同學之間不同意見的爭論。事實上，每一種意見都從一個側(cè)面反映了案例中復雜的管理問題的一個側(cè)面。兼聽則明，不同意見的交鋒往往能讓我們對問題有更加全面和深刻的認識。
在案例討論結(jié)束時，老師會小結(jié)討論的成果，并通過案例，給出分析的思路或者學習的結(jié)論。這并不是最終的結(jié)論，你完全可以有自己的看法。如果你在充分吸收了老師和同學的意見以后，仍然有不同的看法，沒關(guān)系，管理從來就不是教條，讓你今后的實踐來證明。
對大量案例學習過程的研究表明，上述三個階段的學習是一個逐步積累的過程，如果沒有認真的個人準備，你很難在下面的小組討論中與同學相互激發(fā)，相互學習。同樣，如果你僅僅在上課的時候才匆匆瀏覽一下案例，老師精心設(shè)計的討論過程對你也了無意義。只有認真準備，積極討論，才能取得良好的學習效果。
關(guān)于案例學習的建議。
案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。也許。
下面的建議會對你的學習有所幫助。
1.積極參與，主動學習。案例學習的特點要求每一個學生積極參與案例的學習過程。如果你沒有仔細地閱讀案例，不認真傾聽同學的發(fā)言，不積極思考案例事主的處境，一堂課下來，你可能什么也沒有學到。同樣的，如果你不把自己置身于案例事主所處的困境，“不把自己擺進去”，始終抱著一個旁觀者的心態(tài)，很容易口若懸河，不著邊際。只有主動、積極地把自己想象成案例的事主，才可能想他之所想，急他之所急，才有可能在一個接近真實的模擬環(huán)境中學習決策的方法和技巧。對于一個使用案例教學的課堂來說，每一個成員--不管是教師還是學生--都有責任為其他人的學習貢獻自己的智慧。
2.以開放的心態(tài)聽取不同意見，相互尊重，相互學習。案例的討論過程實際上是一個集體學習的過程，其優(yōu)勢是可以利用集體中每個人的思索，對復雜管理問題的各個側(cè)面進行全面的考察。每一個人的意見都有合理之處，以開放的心態(tài)，善于聽取不同的意見（哪怕是與你的觀點截然相反的意見），從中吸取合理的營養(yǎng)，不僅是有效的利用案例學習的優(yōu)勢的正確方法，也是未來的商界領(lǐng)袖必須的職業(yè)素質(zhì)。
3.致力于問正確的問題，而不要試圖尋找正確的答案。在案例討論結(jié)束時，學生往往會問老師：“正確的答案是什么？”。我們在此強調(diào)，對于案例學習而言，從來沒有正確的答案。課堂討論的結(jié)果，可能會形成若干“可行的方案”，這些方案各有千秋。正如哈佛商學院教授charles指出的那樣：“商業(yè)還不是一門精確的科學，至少迄今為止還不是。對于商業(yè)管理問題而言，并沒有所謂唯一正確的答案。因此，不等指望通過翻翻教科書背后的習題解答就可以驗證自己是不是正確地回答了一個商業(yè)管理的問題，相反，最通常的情形是，最佳的解答可能根本找不到，即便是老師也找不到?！碑斎?，在課堂上，老師會帶領(lǐng)學生對若干可能的解決方案進行評價，既討論方案的優(yōu)點，也討論方案的缺憾，最后，老師還可能告訴大家最后實際發(fā)生的結(jié)果。無論實際發(fā)生了什么，或者某個人認為應(yīng)該發(fā)生什么，都不能視為唯一正確的或者完全有效的。真正有效的恰恰是，通過案例學習，你知道在一個特定情況下，如何分析和處理不同的決策選擇。
事實上，無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。這正如一位商界領(lǐng)袖指出的那樣：“高層管理者90％的任務(wù)，是提出有意義的問題。相對而言，答案容易找到，而正確地提出問題才是解決問題的關(guān)鍵”。從某種意義上說，案例教學只是希望幫助大家正確地提出正確的問題。
啟發(fā)式教學法教案篇八
啟發(fā)式教學是教師根據(jù)教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎(chǔ)、心理特點和接受能力出發(fā)，通過教與學的互動作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導下，引導學生按科學的方法去主動學習、積極思考，從而促進學生全面發(fā)展的一種教學思想。我們在教學實踐中體會到，將啟發(fā)式教學思想貫穿于教學活動全過程，根據(jù)教學目的、學科特點、教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)慕虒W方法，并將其優(yōu)化組合和靈活運用，對培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。
在實際教學過程中，啟發(fā)式教學的基本特征首先表現(xiàn)為：教師的引導作用和學生積極性的有機結(jié)合。在教學的初始階段，教師要“扶”著學生走，在中間階段，教師要“引”著學生走，在最后階段，教師只需“跟”著學生走即可。學生在啟發(fā)式教學中的作用，也是從積極努力跟著教師學，慢慢過渡到自己主動鉆研、獨立探索，甚至達到有所創(chuàng)新的層面。教學過程不是一個簡單的教師教、學生學的機械過程，而是一個充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。
在教學過程中，教師不應(yīng)該是單純知識的傳授者，而應(yīng)是學生有效學習的促進者，學生潛能的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。根據(jù)學生的實際情況，采取各種有效的手段和方法，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考，探索知識，從而發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力。具體而言，啟發(fā)式教學在西方經(jīng)濟學教學中的主要內(nèi)涵如下。
1、學生興趣的啟發(fā)。興趣是學習最重要的動力，不僅在一開始接觸經(jīng)濟學理論時要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣，變好奇為興趣。在學習中，在學生遇到障礙與困難，甚至挫折時，更需要進一步激發(fā)學生的學習興趣。當然還要培養(yǎng)一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。但引起興趣不是盲目地，主要是為了發(fā)掘?qū)W習中的新問題。
2、學生想象力的啟發(fā)。西方經(jīng)濟學學習的過程離不開想象，想象力的培養(yǎng)、開拓和應(yīng)用是西方經(jīng)濟學教育重要的內(nèi)容之一。在西方經(jīng)濟學教學中，只有通過靈活運用各學科的知識、進行探究性、綜合性的教學活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的想象力，才能夠取得良好的教學效果。西方經(jīng)濟學的教學內(nèi)容中存在著大量的數(shù)學模型，從經(jīng)濟假設(shè)到抽象化的數(shù)學模型，需要思維加工過程，為此要讓學生通過發(fā)揮自己的想象力來理解那些抽象的經(jīng)濟學模型。在西方經(jīng)濟學教學中，要鼓勵學生敢想、勤思、獨創(chuàng)，并采取措施保護想象的火花。
3、學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的啟發(fā)。創(chuàng)新是西方經(jīng)濟學教學的核心精神，學術(shù)貴在創(chuàng)新。課堂教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成學生的創(chuàng)造思維和促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展等方面，有著獨特作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維，就是用心營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；細心點撥引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；積極鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力；采用不同方式啟發(fā)、引導求異，逆向思維，因勢利導，啟發(fā)大膽想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。
4、學生實踐能力的啟發(fā)。啟發(fā)式教學把發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學的核心內(nèi)容，它突出了思維過程，展現(xiàn)了思維策略。西方經(jīng)濟學的教學目標是要培養(yǎng)學生具有運用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操控的能力。學生通過系統(tǒng)地學習經(jīng)濟學基本理論和相關(guān)知識，了解社會經(jīng)濟發(fā)展的歷史進程，掌握數(shù)量分析方法，把握經(jīng)濟學研究的前沿動態(tài)。西方經(jīng)濟學的教學主要訓練學生關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟運行、研判宏觀經(jīng)濟大勢、分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的綜合能力。此外，還要鼓勵學生利用暑假到社會中進行調(diào)研和實踐，并撰寫出與實習單位相結(jié)合的、能夠幫助實習單位解決實際問題的經(jīng)濟學論文。
1、運用提問法。鍛煉思維能力和表達能力提問法是教師在學生已有知識的基礎(chǔ)上，通過師生相互對話，使學生鞏固舊知識、獲得新知識的教學方法。這一方法經(jīng)常表現(xiàn)為課堂提問方式。教學中要善于巧設(shè)問題，引導學生質(zhì)疑問難，課堂講授時間有限，但課外時間無窮。因此，在有限的課堂教學中要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有興趣地去學習經(jīng)濟理論，理解經(jīng)濟現(xiàn)象，有效建立起經(jīng)濟理論和實際經(jīng)濟問題之間的關(guān)系，讓學生有進一步學習的沖動。
在課堂上，要經(jīng)常性地布置探索性問題，如最近經(jīng)濟運行的情況怎樣，目前金融危機形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經(jīng)濟理論和實際經(jīng)濟問題之間的關(guān)系，進一步調(diào)動學生的積極性，使其利用更多課外時間去查閱相關(guān)資料，研究相關(guān)問題，進一步促進對經(jīng)濟學知識的學習。興趣是最好的老師，課堂上最關(guān)鍵的也是讓學生產(chǎn)生學習的興趣。
2、采用案例教學法。經(jīng)濟學案例種類繁多，其組織方式也多種多樣。在教學過程中，可根據(jù)課堂教學的內(nèi)容和目標選擇編寫相應(yīng)的案例類型，然后選擇適宜的方式進行案例教學。在案例的選擇上既可以選擇現(xiàn)實經(jīng)濟學案例，也可以選擇實驗經(jīng)濟學案例。當然，在應(yīng)用現(xiàn)實經(jīng)濟學案例時可盡量采用本土化案例，例如，在學習“供給和需求理論的應(yīng)用――價格干預機制”時，可引入我國曾實行的糧食保護價制度進行分析和驗證；在介紹“機會成本”概念時，可讓學生計算自己上大學的機會成本。另外，我們也可以采用實驗經(jīng)濟學案例來驗證某些重要的基本概念、抽象的理論術(shù)語和動態(tài)的邏輯推導等知識。
3、采用游戲教學法。游戲教學法是指由教師和學生共同來完成課堂教學的過程。在教學過程中，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的`主觀能動性，使學生通過自己參與來認識規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。這里以經(jīng)濟學中的博弈論章節(jié)教學為例，比如，在講博弈論的合作與競爭時，就可以和全班同學一起來完成“海盜抓黃豆”的實驗。
對學生進行隨機的分組，5人一組，由這5個學生分別擔任5個海盜的角色，教師擔任法官。故事講述5個海盜即將被處死刑，法官愿意給他們一個機會，從100個黃豆中隨意抓取，最多可以全抓，最少可以不抓，可以和別人抓的一樣多。最終，抓的最多的和最少的要被處死。由學生運用理智思考進行判斷得失，從而做出選擇。思考思路是這樣的：第一個人選20個，首先他不用擔心他會是最少的（不包含所有人都拿20個的情況），因為除非所有人都拿20個，這樣就一樣多，只要有人拿的多于20個，就必定有人拿的少于20個，因為總共只有100個。接下來他要擔心有沒有可能會是最多的，因為題目的條件是可以不必把所有黃豆分光，可能會存在剩下4人拿的都小于20。接著要討論：第一個人選了20，第二人會選小于20的數(shù)字嗎？首先可以排除第二個人不能選擇18及18以下的數(shù)字，因為這樣的話，后面的人只要選擇19第二個人就必死，第二個人有可能選19嗎？也不大可能，因為第二個人選19的話，后面的人不可能選大于20或小于19的數(shù)字，因為這樣的話會成為最大或最小而被處死（比如第3個人如果選21，第四第五只要選20第3個人就成最大而被處死），因此如果第二個人選19，后面的人要么選19，要么選20，可是這樣一來就分出最大最小了，最小19最大20，全部處死，因此第二個人也不能選19。從上面的分析可以知道第二個人也只能選20。同理，第三個人、第四個人、第五個人也都只能選20。最后的結(jié)果就是：所有的人都選擇20。實驗結(jié)束，請學生自己來分析實驗過程中自己的思考過程，大多數(shù)同學在行為過程的實施中便理解了博弈論體現(xiàn)人理性的重要性。
啟發(fā)式教學法教案篇九
我把識字活動巧妙地融入到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在無意識狀態(tài)下進入學習。例如，開始識字前，我組織幼兒談話：你的家在哪里？這樣，幼兒的學習興趣在無意中被引發(fā)起來，他們都想知道誰和自己是鄰居，晚上可以和誰一起回家。這時教師進一步引導幼兒學習，出示地名卡片，誰住在這個地方就請迅速站在一起，并且請其中一名幼兒舉起這個地名卡片。這樣的游戲反復進行幾次以后，幼兒對本溪的許多地名已經(jīng)能夠準確認讀出來了。
2找準教育切入點，抓住幼兒想要的原則。
現(xiàn)在的孩子都很自我，那么我就從這點入手。名字是一個人的代號，卻包含了父母和整個家族的希望。誰都渴望自己的名字被別人記住，被伙伴親切呼喚。于是，生活點名就成了每天必不可少的一個環(huán)節(jié)。我把幼兒的名字用紙板制成名字卡片，每天都讓幼兒來感受老師和伙伴對她（或他）的重視。生活點名分為三個層次：第一個月，全體幼兒注意看卡片，由老師來點名，被點到的幼兒只要能站起來問候大家一下就行，如：“大家好”，“大家上午好”，“嗨，我是xxx，請大家多多關(guān)照”等等；第二個月，則是由幼兒看老師手中的卡片自己點自己的名字，再根據(jù)教師每天預設(shè)的主題說一句話，主題的范圍很廣，由最初的“我喜歡的動物”，“我喜歡的水果”，“媽媽屬什么”，到后來的“我長大要做什么工作”，“我想到哪里去旅游”等等都是我們的談話內(nèi)容，幼兒的思維和口語都得到了充分的訓練；到了第三個月，幼兒對于同伴名字的漢字基本上都認識了，就由全班幼兒一起點名，被點到的幼兒可以根據(jù)要求說一句成語或說一個英語單詞等等。盡管現(xiàn)在孩子的名字越來越有特色，含有大量的不常用漢字，但是這些都不是問題，沒有成為學習的障礙。因為小伙伴就在身邊，人有多熟悉，字就有多簡單。每天的生活點名，我們都有意外的驚喜和想不到的收獲，幼兒的能力一天天在提高，而且充分體現(xiàn)出“我想，我要”的原則。
3從涂鴉漢字到漢字加減法，遵循漸進性原則。
在開始學習階段不要急于求成，盲目追求識字量，應(yīng)以培養(yǎng)識字興趣、習慣為主要目標，然后逐漸加大識字量，最后有計劃地進入閱讀階段。孩子都喜歡涂涂畫畫，識字教學同樣也可以采用這一手段。我組織幼兒涂鴉不是簡單的畫，而是有計劃地去畫一些象形字的圖片。例如畫山，要畫出山峰和山谷；畫魚之后一起分析，哪是魚頭，哪是魚身，哪是魚尾；畫瓜之后指出哪是瓜架，哪是瓜秧，哪是瓜。然后請幼兒觀察圖和字的相似之處，在幼兒是懂非懂時明確告訴孩子中國的許多漢字是由物體的形狀變化而來的，并指出它們一一對應(yīng)的位置。孩子們一下子就明白了，很多象形字也就這樣被記住了。在幼兒認識一些獨體字以后，我就會帶孩子們做漢字加減游戲。這也是從漢字卡片過渡到兒歌學習的一個中間環(huán)節(jié)。在幼兒的觀念里，只有數(shù)學才會用到加減法，對漢字加減有點意外。但在我講解之后，自己親自讀過之后，就非常喜歡了，經(jīng)常在自由活動時大聲背誦，還會哈哈大笑起來。這種方法貼近幼兒生活，包含著豐富的想象，在漢字的組合和拆分中，幼兒常常出語驚人，創(chuàng)意無限。他們幾乎感覺不到識字是最終的任務(wù)，而是獨特想象，大膽表達的開始，這非常有利于孩子對漢字的認識和記憶。有漢字加減游戲做鋪墊，我們許多兒歌里有復習，更多的是拓展，再利用古詩的平仄押韻進行教學，可以達到事半功倍的效果。這時候幼兒的學習，已經(jīng)不需要用故事去導入了，只要一看到兒歌，幼兒就會明白哪些是新知識，哪些是新任務(wù)。
4玩中找規(guī)律，游戲中突破難點，堅持寓教于樂的原則。
玩是幼兒的天性，游戲是幼兒學習的主要形式，寓教于樂是幼兒教育的精髓。我們每天識字活動的第一項任務(wù)就是唱《識字歌》，歌曲曲調(diào)不變，歌詞隨學習內(nèi)容不斷更新，幼兒可以自由創(chuàng)編動作，這就是一個愉快的開始。接下來我們要做的永遠是游戲，如走路游戲，找媽媽游戲，分類游戲，猜謎游戲等等，教師要強調(diào)游戲二字，幼兒想到的也是游戲，而不是要上課了。例如在學習兒歌《走路》時，內(nèi)容是這樣的：小鳥會飛，小魚會游，小羊會跑，小兔會跳。我把“鳥”、“魚”、“羊”、“兔”四個字講成小動物的樣子，并且模仿它們飛、游、跑、跳，重點指出飛字長了兩個翅膀，游字有三點水，跑字邁開了大步子，跳的時候雙腳上下動。幼兒活動時動靜交替，以模仿小動物走路的形式來區(qū)分四個動詞的不同，也就是掌握這四個字的過程。在最后加一個《字寶寶找媽媽》的游戲，復習鞏固一下就可以了。分類游戲也是從數(shù)學活動中借鑒過來的，例如在眾多漢字中找出帶有“木”字旁的漢字，用綠色彩筆圈起來，告訴幼兒這些字都和樹木有關(guān)；找出帶有“蟲”字旁的漢字，用紅色的彩筆圈起來，告訴幼兒這些字都和昆蟲和小動物有關(guān)。時間一長，幼兒就會自己總結(jié)出，哪些字和水有關(guān)，哪些字和土有關(guān)，哪些字和口有關(guān)等等。這里面有知識的系統(tǒng)分類，更有對中國漢字的深刻理解。對于年齡大一些的幼兒，我計劃利用半年的時間，每天加上一個漢字謎語，從最初簡單的日月一起來（明），一口咬掉牛尾巴（告），到中期的金字塔（鑫），吉普在奔馳（輛），一直到后期的巾幗英雄（好），表里如一（回）等等。從簡單加減到動腦筋思考，這種漢字游戲被孩子們玩轉(zhuǎn)起來了。這時孩子們收獲的不只是多認識幾個漢字，還有良好的思考習慣和自尊、自信。
作者:楊桂華單位:本溪市聯(lián)豐幼兒園。
啟發(fā)式教學法教案篇十
課程收益：
你可以讓員工只用鼠標就能完成你設(shè)計的各類表格，并且不會出錯。
你可以建立系統(tǒng)化的流程，減少人為操作出現(xiàn)的錯誤。
你可以系統(tǒng)地實現(xiàn)人力合同的數(shù)據(jù)庫管理。
你可以快速地分析公司管理結(jié)構(gòu)和工資結(jié)構(gòu)是否平衡合理。
你可以建立動態(tài)的薪酬調(diào)整方案，并找到可選范圍。
可以通過離職人員數(shù)據(jù)多緯度分析，對員工流失的可能性進行提前防范。
你可以通過驅(qū)動因素表，直觀地建立各部門和崗位目標一致的量化kpi指標體系。
你可以知道你的關(guān)鍵業(yè)務(wù)員工和有潛力性員工在那里，可以給于他們更大的關(guān)注。并有目的的進行人員搭配。
課程大綱：
模塊一、小小技巧讓你輕輕松松獲取所需源頭數(shù)據(jù)。
制作用戶友好界面的通用表格的方法.
讓你不再為收集的表格不符合你的要求而犯愁。
讓填表的人明白你的需求，只填你讓他填的內(nèi)容和格式。
如何友好地提示數(shù)據(jù)錯誤。
案例：友好表格。
獲取和轉(zhuǎn)換其他系統(tǒng)數(shù)據(jù)的技巧。
從其他系統(tǒng)中取得數(shù)據(jù)的方法。
在excel中合并、分割數(shù)據(jù)的要點。
進行數(shù)據(jù)分析前的準備工作要點。
如何計算時間。
案例：考勤機進出記錄的轉(zhuǎn)換。
模塊二、快速準確地實現(xiàn)數(shù)據(jù)連接。
如何應(yīng)用excel函數(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)連接。
數(shù)據(jù)連接的常用函數(shù)。
多條件數(shù)據(jù)連接的方法。
如何自動處理數(shù)據(jù)連接過程中空條件。
案例：薪資表的統(tǒng)計與分析。
模塊三、如何何制作流程化管理的薪資表。
會減少數(shù)據(jù)錄入的小竅門。
通過基礎(chǔ)表實現(xiàn)動態(tài)檔案管理。
報告數(shù)據(jù)表和核算數(shù)據(jù)表分離帶來的高效辦公。
避免頻繁調(diào)整薪資表公式的小方法。
常用參數(shù)如：計薪日、個稅免征額的設(shè)定技巧。
常用區(qū)域數(shù)據(jù)的設(shè)定技巧。
利用權(quán)限分離實現(xiàn)流程化的薪資編制。
通過定調(diào)資表固定薪資表的基礎(chǔ)薪資項。
通過控制可編輯數(shù)據(jù)項減少人為差錯率。
薪資表權(quán)限分離讓薪資審核員輕松簽字。
案例：薪資表制作與統(tǒng)計分析案例。
模塊四、人力成本分析的技巧。
從薪資表數(shù)據(jù)到人力成本報告的方法。
利用數(shù)據(jù)透視表快速實現(xiàn)部門、崗位、薪資項目的多維度統(tǒng)計。
薪資結(jié)構(gòu)分析的技巧。
薪資趨勢分析的技巧。
案例：人力成本分析報告。
模塊五、人力成本的趨勢動因。
人力成本分解及其主動因趨勢。
將人力成本按照人數(shù)、人均成本進行分解。
學會利用相關(guān)性系數(shù)找出人數(shù)和產(chǎn)銷量之間的動因關(guān)系。
學會利用相關(guān)性系數(shù)找出人均成本和cpi指數(shù)之間的關(guān)系。
啟發(fā)式教學法教案篇十一
內(nèi)容：1：節(jié)奏訓練（節(jié)奏聲勢）2：形體和樂動作。
3：打擊樂器合奏4：即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力特點（優(yōu)點）：
1、教育原則以教育人、培養(yǎng)人為目的。
2、教學對象以兒童為主，一切從兒童心理特征出發(fā)。
3、教學思想以學生為學習的主體。
4、教學方式以音樂實踐活動為主，重視聽覺訓練，重視節(jié)奏、旋律、速度、力度、曲式、調(diào)式等音樂表現(xiàn)手段。
5、重視引導探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
6、強調(diào)高標準的師資力量。
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演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法、談話法、討論法。
演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法的基本要求。
演示法：
1、在演示前要有明確的目的與要求，并作充分的準備。
2、用以演示的材料，要能夠突出顯示所學內(nèi)容的主要特征。
3、在展示實物、圖片、幻燈等過程中，教師可配以講授、談話指導學生觀察、思考、發(fā)展學生的想象力、思維力。
4、演示既要適時、也要適當。
講授法：
1、講授的內(nèi)容要注意藝術(shù)性與思想性相結(jié)合，科學性、系統(tǒng)性與趣味性的相結(jié)合。
2、在運用教授法時，要貫徹啟發(fā)式教學思想，促進學生的思維活動，調(diào)動學生的學習積極性。
3、教師的言語要簡潔、準確、生動而形象、易于讓學生接受。
4、重視板書的運用。
欣賞法：
1、激發(fā)學生的欣賞興趣。
2、引起學生強烈的情感反應(yīng)。
3、指導學生的音樂實踐活動。
4、培養(yǎng)學生的欣賞和鑒別能力，提高他們的審美情趣。
5、欣賞法常與講授法、談話法、演示法、練習法、討論法等相結(jié)合。
情境法：
1、創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境。
2、扮演角色體現(xiàn)情境。
3、語言描繪情境。
4、音樂渲染情境等等。
發(fā)現(xiàn)法：
1、要給學生提供充分的能解決提出問題的相關(guān)材料。
2、運用發(fā)現(xiàn)法探索的問題，難易要適合學生的認識水平，能夠引起學生探索的興趣。
3、幫助學生制定解決問題的方案，但不要包辦代替。
4、要給學生足夠的時間去探索、思索。
5、發(fā)現(xiàn)法常與其他教學方法相結(jié)合運用。
練習法：
1、使學生明確聯(lián)系的目的和要求。
2、掌握正確的練習方法。
3、在練習時要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性、循序漸進、逐步提高。
4、練習的次數(shù)與時間分配要適當。
5、練習的形式要多樣化。
6、要有反饋。
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5、國民音樂教育的目標與基本任務(wù)。
目標：
1、主要目標：指音樂教育作為審美教育本身必須達到的、其他學科教育不可替。
代的目標，即培養(yǎng)學生音樂審美鑒賞能力、音樂審美表現(xiàn)能力、音樂審美創(chuàng)造力等。
2、協(xié)同目標：指達到審美教育目標的同時，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行。
為、發(fā)展智力，增強體質(zhì)等促進身心的全面發(fā)展目標。
基本任務(wù)：
1、激發(fā)學生對音樂的熱愛，吸收學生參與音樂生活，培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好。
2、培養(yǎng)學生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力與音樂的創(chuàng)造能力，使學生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能。
3、繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀的音樂文化，使學生逐步了解本民族的音樂，熱愛祖國音樂藝術(shù)，激發(fā)愛國熱情，接觸世界各歷史時期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野。
4、通過音樂教學，啟迪學生智慧，陶冶高尚情操和優(yōu)良品格，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生獨立的人格和集體主義精神，使之成為全面發(fā)展的社會主義人才。
26、國民音樂教育與專業(yè)音樂教育的區(qū)別。
1、教育對象不同：
國民音樂教育——對象是整個社會，在學校中是全體學生。專業(yè)音樂教育——對象是少數(shù)音樂人士。
2、教育性質(zhì)與目標不同：
國民音樂教育——提高每一個公民的音樂審美修養(yǎng)，是屬于全面發(fā)展教育中的素質(zhì)教育，音樂技能只是培養(yǎng)基本素質(zhì)的必要手段。
專業(yè)音樂教育——主要是培養(yǎng)職業(yè)音樂人才的音樂技能（主要包含表演、創(chuàng)作等方面），是特殊人才的專門教育，音樂技能是衡量音樂人才專業(yè)水平的重要標準。
3、教育手段與方式不同：
國民音樂教育——通過精心設(shè)計的教學方法，激發(fā)學生興趣，更多參與音樂生活。主要教育方式是集體授課以及集體音樂活動。
專業(yè)音樂教育——通過大量強化的技能訓練，并通過淘汰大多數(shù)人選擇少數(shù)音樂人。
才。其主要教學方式是一對一的個別授課。
4、教育評價標準不同：
國民音樂教育——一是讓更多的人參與音樂生活，接受音樂熏陶；
二是通過音樂教育，促進受教育者自身的全面發(fā)展，成為具有高度創(chuàng)造性的各類人才。
專業(yè)音樂教育——評價始終局限在少數(shù)人才及其音樂才能方面，通常是通過各種競。
賽、音樂表演活動來體現(xiàn)。音樂廳、廣播、電視臺是音樂人才作用于社會的主要場所。
k20、課外音樂活動的意義以及如何組織課外音樂活動？
意義：
1、提高和發(fā)展學生的音樂潛能，使學生更加熱愛音樂，對音樂學習更積極主動。
2、培養(yǎng)學生間的互相配合、團結(jié)友愛的集體主義思想。
3、發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的組織能力和獨立工作能力。
如何組織：
1、合唱隊的組織與訓練。
2、樂隊的組織與訓練。
3、舞蹈隊的組織與訓練。
4、定期舉辦音樂活動。
5、音樂學習小組。
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28、評價的基本原則？如何通過評價來促進學生的發(fā)展？
原則：
1、導向性原則。
2、科學性原則。
3、整體性原則。
4、可操作性原則。
如何促進：
一、方法、方式：
1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合2、定性述評與定量測評相結(jié)合3、自評、互評及他評相結(jié)合。
二、建立綜合評價機制：
1、評價對象包括：學生，教師和課程管理三個層次；
3、著眼于評價的教育激勵與改善功能、淡化和摒棄，排序與篩選等做法；
4、強調(diào)學生評價重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，保護和發(fā)展學生對音樂的興趣與愛好，幫助學生建立自信，促進學生感知，表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高。
(參考：《有效教學》里——如何通過評價來促進學生的學習？1.借助介質(zhì)性評價，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成；2.利用及時性評價，激發(fā)學生學習興趣；3.采用延時性評價，培養(yǎng)學生合作、交流、探究的意識?？傊u價是課堂教學中的一種重要手段，只有合理運用各種評價才能增強學生的自尊心、自信心、才能促進學生主動積極、和諧發(fā)展。)如何促進：現(xiàn)代教育理論指出，評價方式應(yīng)該體現(xiàn)著這樣一個原則——“以人為本”，讓評價促進學生發(fā)展。要從觀念上真正“以學生為中心”，教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。我們應(yīng)該怎樣進行評價才能真正促進學生發(fā)展呢？我們的素質(zhì)教育，是以全面提高公民思想品德、科學文化、身體、心理、勞動技能四方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，為了全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，下面，結(jié)合實際談?wù)剬W生素質(zhì)綜合評價工作中的一些具體做法。
（一）、思想品德素質(zhì)評價。小學生思想品德評價，是小學生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容，對促進小學生思想品德健康發(fā)展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行。
總結(jié)。
鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導言——學習評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結(jié)評價。
（二）、科學文化素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設(shè)的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評。教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次，教師從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。
（三）、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面。對學生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎(chǔ)上，把學生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進學生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。綜上所述，對學生學習的評價，應(yīng)當始終堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。
18、音樂評論信息的反饋原則與方式。
評價信息的反饋要以激勵、增值為原則。反饋方式有：
1、集中反饋方式；
2、個別反饋方式；
3、其它方式：（1）集體與個別相結(jié)合（2）直接反饋和間接反饋（3）全部反饋和部分反饋（4）及時反饋和延遲反饋（5）書面反饋和口頭反饋等。
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33、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維4.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
時代在前進,科學在發(fā)展,作為服務(wù)于現(xiàn)代建設(shè)需要的教育,理應(yīng)跟上時代的步伐,適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,為國家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。在新的課程改革的形式下,必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。提高整個民族素質(zhì),素質(zhì)教育占據(jù)很重要的地位,其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發(fā)創(chuàng)造興趣,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質(zhì),創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,不斷促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。就此，我們要做到以下幾：1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣要從改變已有的教學思想和教學模式,改變學生在教學活動中的被動地位,使其成為教學活動的主體,切實采取各種教學方法啟發(fā)學生的思維。充分調(diào)動學生的積極性,讓其生動、活潑、主動地學習知識,發(fā)展能力。要激發(fā)學生發(fā)出疑問,提出問題,充分調(diào)動學生的求知欲望和思考問題的積極性,引導其次濃厚的學習興趣,在教學活動中設(shè)計和安排要有彈性,充分考慮學生心理和接受能力,難易適當,還要讓學生有時間去考慮和解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,同時,在教學過程中允許學生運用多種多樣的學習方法,讓學生主動地掌握知識。
2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性學生在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望,他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。創(chuàng)造興趣對學生創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展有啟動、導向功能,因此,教師應(yīng)利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,同時,教師還要鼓勵學生大膽去猜想,哪怕是想入非非,異想天開,也要支持,這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有很重要的作用。因此,教師平時應(yīng)引導學生多走出課堂,對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關(guān)注,并在觀察的基礎(chǔ)上引導學生積極思考,大膽想象。其次,還可利用教學環(huán)節(jié)啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象。在教學中注意運用心理定勢的積極作用,限制其消極作用,鼓勵學生進行創(chuàng)造性想象。
3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維在課堂教學中,對學生進行思維力的訓練,能幫助學生找到適合自己的學習方法,激發(fā)學生創(chuàng)造性活動的滿腔熱情,讓學生保持輕松愉快的學習心情?？梢?思維訓練對于啟迪學生的創(chuàng)造智慧,培養(yǎng)良好的學習心理,具有極其重要的意義。因此在課堂教學中,對學生進行發(fā)散思維訓練,能夠培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新精神,有利于學生智力的發(fā)展。因此,教師和家長應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和及時引導學生的好奇心,鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)去探索,培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性品質(zhì)和思維方式。
4.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此,教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性,并以創(chuàng)造者的身份為學生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性氛圍,為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性良好情境。其次,建立一種和諧的師生關(guān)系是根本。實踐證明,師生處在一種民主、和諧的氣氛中圍繞教學目標進行思想上的交流和感情上的溝通,有利于激發(fā)學生學習熱情,點燃學生智慧火花,優(yōu)化課堂教學效果。在融洽的氣氛中進行交流,更利于學生接受老師的某些觀點。所以說,要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,保持一種民主、和諧的師生關(guān)系很重要。比如,對學生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵引導,通過鼓勵使出學生從不敢提問到“敢于”提問,通過引導,使出學生逐步做到“善于”提問。要學生“敢問”,關(guān)鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情,對于學生提出的每一個問題,要努力做到認真善意的對待,絕不因為學生提出了沒有意義不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興,不耐煩。教師要不斷提高質(zhì)疑、問難的質(zhì)量,認真研究學生的思路,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問,同時,要引導學生自行釋疑。此外,教師還可以通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這樣,通過采取一系列方法去營造良好的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維環(huán)境,從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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1.增強音樂教學的直觀性：使學生易于觀察、理解，便于認識和記憶。
2、提高音樂教育教學的質(zhì)量和效率，合理使用現(xiàn)代化教學手段，可為學生制造出形象生動的教學情景，促使學生綜合素質(zhì)能力的提高，有效地彌補傳統(tǒng)教學中的不足。
3、方便了教學資源的收集。
4、促進了師生互補開放式教學模式的形成。
5、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
22、新課程的四個領(lǐng)域及所包含的內(nèi)容。
領(lǐng)域二：表現(xiàn)，包含演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜；
領(lǐng)域三：創(chuàng)造，包含探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐；
領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化，包含音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝。
術(shù)之外的其他學科。
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1、音樂能力心理結(jié)構(gòu)有哪些方面？
1、音樂感受能力：（核心）。
2、音樂的感知能力：一般包括聽覺表象和調(diào)式感。
3、音樂運動覺能力：包括節(jié)奏感和機能控制。
4、音樂記憶能力：音樂表象儲存病再現(xiàn)音樂形象的能力。
5、音樂的想象能力：音樂想象力是高層次的音樂能力。
總結(jié)：各種音樂能力之間的關(guān)系是密不可分，相輔相成的。
2、音樂教育功能。
1、審美功能。
2、德育功能（教育功能）。
3、智育功能（認識功能）。
4、健康功能（娛樂功能）。
3.音樂課程主要價值。
1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值。
4、音樂教育主要特征。
1、音樂教育是誘發(fā)的，而非強制的。
2、音樂教育寓于具體形象、具體情感之中。
3、音樂教育寓于娛樂、欣賞之中。
4、音樂教育是主動的創(chuàng)造性的，而非被動的灌輸性的6、音樂教學的基本原則。
1、審美教育與德育滲透相結(jié)合的原則。
2、感性入手與理性指導相結(jié)合的原則。
3、情感、形象與技能、技巧相結(jié)合的原則。
4、大面積提高音樂基本素養(yǎng)與因材施教發(fā)展個性特長相結(jié)合的原則。音樂教學的四個基本原則是一個整體，它們之間相輔相成，相得益彰。
1、以音樂審美為核心。
2、以興趣愛好為動力。
3、重視音樂實踐。
4、鼓勵音樂創(chuàng)造。
5、突出音樂特點。
6、提倡學科綜合。
7、弘揚民族音樂。
8、理解多元文化。
9、面向全體學生。
10、注重個性發(fā)展。
17、音樂新課程各種學段的共性目標。
1-2年級：激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地，有表情的演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
3-6年級：保持對音樂的興趣。培養(yǎng)音樂感覺與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有表情的演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)，創(chuàng)造活動。培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度有友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。
7-9年級：增進對音樂的興趣。提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
8、音樂教學過程的基本階段。
1、感知階段。
2、理解階段（中心環(huán)節(jié)）。
3、鞏固階段。
4、運用階段。
（教學過程的四個基本階段相互滲透，相互促進，各自又有特定任務(wù)相對獨立性。）。
13、音樂創(chuàng)造教學必須遵循的原則。
1、在引發(fā)學生音樂創(chuàng)造過程中，要以音樂審美為核心，發(fā)展興趣與愛好。
2、在誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能時，要面向全體學生，注重個性發(fā)展。
3、重視音樂創(chuàng)造的教學過程，增強創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
4、在創(chuàng)造教學中要弘揚民族音樂，理解多元文化。
5、在音樂創(chuàng)造中要體現(xiàn)多樣化，提供選擇性。
14、音樂課堂教學時間的設(shè)計策略。
1、把握好整體時間：一學期、一學年教學總時間的分配。
2、保證學生實際學習時間。
3、科學規(guī)劃單元時間。
4、盡可能增加學生專注學習時間。
15、音樂教師備課要做好哪些？
2、了解學生及班級情況；
3、確定教學目標和要求，組織教學內(nèi)容，選擇教學方法；
4、編寫教學工作計劃。
16、音樂教師必須具備哪些基本教學能力。
1、全面掌握和運用音樂專業(yè)知識和技能的能力。
2、分析運用和組織教材的能力。
3、激發(fā)學生相應(yīng)的情感體驗的能力。
4、語言和文字的表達能力，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。
5、組織音樂課堂教學和課外活動的能力。
6、了解學生的個性以及情況、因材施教的能力。
7、獨立思考創(chuàng)造性地解決問題的能力。（教學機智）。
8、估計教育后果的能力。
9、進行思想品德教育的能力。
10、進行音樂教育研究的能力。
28、音樂教學過程的基本矛盾與解決方法。
基本矛盾：
1、教師與學生的矛盾；
2、教師與教材的矛盾；
3、學生與教材的矛盾；
4、教學要求與教學條件的矛盾。
解決方法：（1）重視學生學習動機的激發(fā)，改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣。
（2）了解和關(guān)愛學生，建立良好的師生關(guān)系。
（3）更新觀念，建立終身學習觀念，不斷提升教師的知識水平。（4）認真鉆研教材，科學合理地利用教材。（5）因地制宜，充分發(fā)揮教學條件的作用。（6）要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。
總之，在教學過程中要充分發(fā)揮教師、學生、教材三個基本要素的作用，使教學取得應(yīng)用的質(zhì)量與效益。
32、音樂教師應(yīng)具備哪些文化修養(yǎng)？
一、文化修養(yǎng)與音樂教師的關(guān)系：音樂教師不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)“終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂”的人。教師是教育的引導者，要有廣博深厚的文化修養(yǎng)，如果沒有足夠的文化修養(yǎng)，就不能稱為知識的源泉。因此教師要不斷拓展自己的知識面和豐富自己的頭腦。
二、音樂教師的文化修養(yǎng)包括：
1、一般文化修養(yǎng)：非藝術(shù)類的文化知識，一些基礎(chǔ)性的學科。
2、姊妹藝術(shù)文化修養(yǎng)：非音樂類的藝術(shù)文化修養(yǎng)。
3、音樂文化修養(yǎng)：有關(guān)音樂的文化知識，音樂學方面的理論知識，音樂創(chuàng)作方面的理論知識，以及演奏、演唱理論等?？傊魳氛n程綜合化的該歌趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。
23、音樂教師應(yīng)該如何迎接全球化帶來的挑戰(zhàn)？
全球化對教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，在教學內(nèi)容、教學手段和方法等方面引發(fā)了一系列改革，從教育手段和方式的變化創(chuàng)新到知識經(jīng)濟社會，到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，再到全球化時代，都要求音樂教師有對本土文化的傳承與創(chuàng)新，對多元文化的理解與包容和終身學習的理念與能力。
音樂教師在音樂教育上，要積極推行民族音樂文化教育，不僅應(yīng)在中西、古今上保持一定比例，還應(yīng)在政策上對傳統(tǒng)音樂給予一定的傾斜。在面對全球化挑戰(zhàn)時應(yīng)該建立一套適應(yīng)中國社會走向現(xiàn)代化的文化體系，包括及時了解最新的國內(nèi)外的音樂信息，同時包括向西方學習。在培養(yǎng)人才時，一方面要突出民族化，另一方面要注意突出廣泛性，時刻跟上時代的腳步，熟知全球各個地域的最新音樂文化，更新自己的觀念，避免自己在日新月異的時代變遷中落伍。教育信息化促使教師思想的現(xiàn)代化、加速教師角色的轉(zhuǎn)變、促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化、促使教師教學方法的現(xiàn)代化。
24、影響音樂能力的因素？如何更好的培養(yǎng)學生學習能力？
因素：遺傳因素（天賦）、環(huán)境因素（外因）、教育因素（外因）、主觀能動因素（內(nèi)因）音樂能力可以通過以下幾個途徑來進行培養(yǎng)：
一、音樂審美能力的培養(yǎng)。
1、以音樂審美為核心，尊重學生情感體驗，注重音樂實踐。
2、在感知音樂的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想和想象。
3、對音樂的理性分析，來增強審美能力。
二、音樂感受力的培養(yǎng)。
1、節(jié)奏、力度和速度是音樂的生命源泉。
2、旋律、和聲是音樂藝術(shù)升華的添加劑。
3、色彩、和聲、調(diào)式是創(chuàng)造形象思維的基礎(chǔ)。
三、音樂鑒賞力的培養(yǎng)。
1、通過對歌曲的介紹、分析處理來培養(yǎng)鑒賞力。
2、通過對音樂的聯(lián)想與想像能力來加強鑒賞力。
四、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
1、以教師的范唱、范奏來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。
2、以欣賞教學來磨礪學生表現(xiàn)力。
3、以綜合性藝術(shù)表演嶄露表現(xiàn)力。
4、在漸進的評價中培養(yǎng)表現(xiàn)力。
五、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)建良好的課堂氣氛發(fā)揮學生想像。
2、創(chuàng)設(shè)良好的音樂情景激發(fā)求知欲望。
3、設(shè)計豐富多彩的音樂活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
4、采用多元的激勵評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
5、引導學生想象培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
如何培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。所以，培養(yǎng)學生學習的能力成為必然。培養(yǎng)學生學習的能力應(yīng)從以下方面入手。
一、轉(zhuǎn)變觀念，增強學生自主意識教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養(yǎng)為目標的素質(zhì)教育觀念。加強學生自主學習意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認為，學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識二：激發(fā)學生的學習興趣三：優(yōu)化課堂教學1.創(chuàng)造課堂環(huán)境讓學生有良好的學習氛圍2.教師要學會鼓勵學生，增加學生興趣，激發(fā)學生的學習動力3.提高教師的自身素質(zhì)教師應(yīng)該具備良好的教育水平和素質(zhì)，能幫助學生學習，啟發(fā)并做出正確的指導。
我們教師要始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，不斷提升自身的水平，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。
34、音樂與相關(guān)文化對音樂學習目標提出新要求，如何更好地開展音樂與相關(guān)文化的教學。
1教師應(yīng)該有較深厚的文化底蘊2教師應(yīng)注重平常的積累與不斷學習。
3教師備課時要挖掘音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
4教師在授課時要啟發(fā)學生了解音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
5教師要理解“音樂與相關(guān)文化”這一領(lǐng)域教學目標的實現(xiàn)，以及如何通過具體音樂作品音樂實踐來完成在設(shè)計、選擇和制作現(xiàn)在教學媒體時，要根據(jù)實際，因地制宜，巧用電教傳媒。
1、使用：要避免盲目、流于形式，主題不明；
2、正確：在科學性、思維型、藝術(shù)性上必須準確；
3、美觀：圖畫構(gòu)圖要清晰勻稱，建明生動，聲畫同步，配合得當；
4、創(chuàng)新：在表現(xiàn)手法上，不能單純模仿，要有所創(chuàng)新。
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12、怎樣創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學環(huán)境。
1、屋里環(huán)境：空氣清新，溫度適宜，光線明亮，沒有噪音和刺鼻的氣味等；
2、教學設(shè)施要完整、齊全、不陳舊；
3、社會信息要及時、準確；
4、座位編排方式要根據(jù)課堂需要安排得合理得當，盡量顧及每一位同學。
二、論述題。
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27、分析《放牛班的春天》，談作為一名音樂教師應(yīng)具備那些素質(zhì)。
電影《放牛班的春天》中的老師馬修，沒有得到過別人的肯定，只是一個很平凡的教師。但就是這樣一個人，使得這個放牛班的孩子們學會了學習，感受到了學習的快樂，找到了自己人生的道路。他沒有干出什么大事業(yè)，但是我們可以從一些小的事情中看出他是一位好老師。當他的學生犯錯時，并沒有像校長那樣懲罰學生，而是讓他們知道自己的錯誤，如何來彌補，使他知道自己的行為會給人帶來這樣的痛苦和不便。當學生在黑板上畫他的漫畫時，他并不象其他老師那樣訓斥懲罰，而是用幽默的漫畫來回答。他首先寬容了學生，也使得他們在這當中了解了很多道理。最重要的是他找到了學生的“閃光點”。他是一位音樂教師，為了學生，他自己寫歌，所有的學生都參與到合唱團中，不落下一個人。他還能根據(jù)學生不同的特點來分配任務(wù)。他真的是把他所有的一切都給了學生，用他的愛心去教育了每個學生。對任何事物的了解，理解，問題的解決，最重要的是找到切入點，而支持這個切入點的一個更重要的原因是他無私的愛。教師不僅要具備一個現(xiàn)代人的共同素質(zhì)，更要具有優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)，高超的科學文化素質(zhì)，深刻的教育理論素質(zhì)，教育能力素質(zhì)，健康的身體心理素質(zhì)，要忠誠熱愛教育事業(yè)，和學生以及其他教師團結(jié)協(xié)作，為人師表，依法治教等等。
總結(jié)：音樂課程綜合化的改革趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。音樂教師的素質(zhì)應(yīng)該具備：
1、高尚的職業(yè)理想。
2、現(xiàn)代的教育理念。
3、良好的知識技能。
4、創(chuàng)造性的教學能力。
5、健康的心理和人格。
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31、結(jié)合實際談如何培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣對一個人所從事的活動起著支持、推動和促進作用，如果教師能激發(fā)學生的學習興趣，那么在課堂上，學生就會主動發(fā)表意見，說明自己的看法，積極思考老師提出的問題。激發(fā)學生學習動機要從以下幾點出發(fā)：
一、創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣。好的開始是成功的一半。在教學中，一節(jié)課如能開個好頭，給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，就能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性；設(shè)計問題，激發(fā)興趣。
二、形式多樣，誘發(fā)興趣，組織合理的課堂活動結(jié)構(gòu)；
三、多關(guān)心，多表揚少批評，建立良好的師生關(guān)系；
四、學校教育與家庭教育相結(jié)合，精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合r。
21、如何理解“親其師而信其道”這句話，談?wù)剳?yīng)如何做一名優(yōu)秀的音樂教師。
理解：學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。一語道破良好的師生關(guān)系對于當前教育形式下構(gòu)建高效課堂的重要性。在學生為主體，教師為主導的教育理念的指導下，教師如何構(gòu)建平等，寬容，相互尊重，相互配合的課堂環(huán)境就顯的尤為重要。而這樣的前提恰恰又需要把“親其師，信其道”放在第一位---如何讓學生親近老師，親近課堂。
二、師生之間建立平等的關(guān)系；寬容對待學生；對學生一視同仁。
25、如何理解“教學有法而無定法”這句話、談?wù)勀愕睦斫馀c看法。
人們常說：“教學有法，教無定法”。前一個“法”是“規(guī)律”的意思，后一個“法”是“方式、方法”的意思。
所謂“教學有法”，是指教學有規(guī)律可循，學習一定的內(nèi)容，面對一定的學生，為了實現(xiàn)一定的教學目標，都有與之相適應(yīng)的教學模式、教學路徑和教學步驟。即使學科不同，教學方法也具有普遍性，如講授法、談話法、演示法、實驗探究法、指導法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學法、以及新課程所倡導的任務(wù)型教學法等等，這可以說是教學有法。所以我們教學時不但要鉆研教材，還要注意教法，既要學習有關(guān)教學法的理論，還要通過實踐、探索，掌握其規(guī)律，遵循教學規(guī)律。
所謂“教無定法”，是指在具體的教學中并不存在固定不變的方法，也就是說在進行某一階段的教學或針對某一對象進行教學時，我們應(yīng)當綜合考慮各個因素，尋找適合而又可行的教學方法。每一堂課的教學都是具體而又隨機的，教學方法的采用往往帶有教師個性化特點，是教師智慧的體現(xiàn)。教學中最根本的因素是“人”，即學生，我們要根據(jù)學生的特點進行教學。因而教學要從實際出發(fā)，要因人、因時而異，不能拘泥于某種教法，墨守陳規(guī)，即教無定法。所以教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格等因素，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。
音樂課教學也同其他課教學一樣，方法不是一成不變的，只要我們在教學實踐中，充分考慮學科特點，教材內(nèi)容和學生等實際情況，認真分析，巧妙設(shè)計，選擇更為方便有效的教學方法，就會順利實現(xiàn)我們的教學木得。
30、如何理解“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這句話，談如何培養(yǎng)學生鑒賞能力。
理解：練習一千支樂曲之后才能懂得音樂，觀察過一千柄劍之后才知道如何識別劍器。意為要學會一種技藝，不是容易的事，要多觀察實物，紙上談兵是不行的。做任何事情，沒有一定的經(jīng)驗積累，就不會有很高的造詣。如何培養(yǎng)：音樂鑒賞是指以具體音樂作品為對象通過聆聽的方式和其他輔助手段來充分體驗和領(lǐng)悟音樂的審美實踐活動，它對提高和培養(yǎng)學生的音樂審美能力有著不可估量的作用。以下幾點分析如何培養(yǎng)孩子的鑒賞能力：一：激發(fā)孩子對音樂的興趣1．為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境2．要多方面的啟發(fā)誘導。3．要幫助孩子理解音樂。4．通過充滿情趣的音樂活動，提高孩子的興趣。5．注意循序漸進，不可急于求成。
二：引導孩子多聽多聽是一個必須的工具。讓孩子去感受和辨別。比如，在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，就是讓孩子多聽節(jié)奏感強的東西。在聽音樂的過程中，帶領(lǐng)孩子拍手、跳舞，讓孩子分辨、體驗重拍和弱拍的關(guān)系。讓孩子多接觸音樂，多聽音樂，慢慢積累。因此，加強“聽音樂”的力度，已經(jīng)成為為孩子奠定良好音樂感知能力行之有效的方法。所以，在教學過程中我們應(yīng)該注意，讓學生多實踐發(fā)揮他們的想象李和創(chuàng)造力。能夠?qū)崿F(xiàn)自己獨立欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中只是起著引導的作用。
三：通過即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在音樂鑒賞中,可以讓學生采用節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫等方式表達對音樂的理解。通過自填歌詞、創(chuàng)編故事、自構(gòu)畫面、自編律動等豐富多彩的創(chuàng)造實踐，引導學生有意識的進行創(chuàng)造性嘗試。
啟發(fā)式教學法教案篇十二
項目設(shè)計：
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設(shè)計與制作。
教學目標：
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應(yīng)用。
3、對reaction進行設(shè)置，掌握反應(yīng)堆管理器的應(yīng)用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應(yīng)用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
教學重點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應(yīng)堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
教學難點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應(yīng)堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
教學過程：
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關(guān)鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務(wù)。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設(shè)計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的應(yīng)用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結(jié)構(gòu)，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結(jié)構(gòu)，了解其各骨骼機構(gòu)、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關(guān)系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設(shè)置：
創(chuàng)建控制器。
設(shè)置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關(guān)系。
2、使用splineiksolver命令時應(yīng)注意調(diào)整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應(yīng)先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應(yīng)堆：
創(chuàng)建反應(yīng)堆。
創(chuàng)建反應(yīng)堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關(guān)鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的'從屬關(guān)系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調(diào)節(jié)權(quán)重。
注意：調(diào)節(jié)權(quán)重時應(yīng)避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關(guān)鍵幀。
添加過渡關(guān)鍵幀。
調(diào)整細節(jié)。
注意：調(diào)整細節(jié)時，應(yīng)注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務(wù)實例來演示說明，注意強調(diào)操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術(shù)上存在的障礙。
啟發(fā)式教學法教案篇十三
目標：
1、體驗故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。
2、能說己在夏天的體驗。
準備：每人發(fā)一張“夏天來了”調(diào)查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫下來。
過程：
一、談?wù)務(wù)f說：夏天是什么樣的?
二、故事欣賞《快樂的夏天》。
1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X得夏天很快樂?
三、說說自己在夏天里的快樂感覺。
1、啟發(fā)幼兒談?wù)勗谙奶炖锟梢詤⒓拥幕顒雍妥龅氖隆?BR> 四、欣賞歌曲《hello，夏天》。
啟發(fā)式教學法教案篇十四
陶冶。
一、教學理念。
“對于校園暴力頻發(fā)，李克強總理作出了重要批示：校園暴力，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊了社會道德底線?？偫頌楹螘Υ送蝗话l(fā)聲？校園暴力，到底是誰之過?青春！一個本該美好的詞。校園！一個本該充滿陽光的地方。然而，層出不窮的校園暴力事件，卻讓很多孩子的青春抹上了一層殘酷的色彩。校園暴力不止是電影里的殘酷青春，它真實地存在于我們的孩子身邊，讓每一個人倍感蒼白無力。我國的校園暴力竟然已經(jīng)如此嚴重??一份中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料顯示：近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上。另據(jù)調(diào)查，87%的青少年都不同程度地遭受同學的暴力行為。而且近半數(shù)同學，選擇沉默??？這是多么令人震驚啊！
因此，品德心理疏導教學就要以中學生的現(xiàn)實生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合中學生生活實際開展教育，引導學生投身到社會生活當中去感受、去領(lǐng)悟。本節(jié)課的題材來源于全國范圍內(nèi)發(fā)生的真實案例，因此針對此現(xiàn)實基礎(chǔ)，我在本課的設(shè)計上力求將反校園暴力的理念融入本課的教學中。在各環(huán)節(jié)中注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，采用真實反映學生生活和社會生活的素材，引導學生討論校園暴力的危害，再結(jié)合相關(guān)案例和學生生活實際，通過小組合作總結(jié)的方式得出應(yīng)對校園暴力的措施和方法，整個過程都力求做到以學生為主體，并真正觸動學生思想深處。
二、教學目標:。
1．認知和技能：認清校園暴力帶來的負面影響，并初步掌握簡單的應(yīng)對方法。
2.情感態(tài)度和價值觀：能覺察自己的攻擊意識，并合理控制和調(diào)整不合理的情緒、觀念；
3.行為和表現(xiàn)：能正確處理自己和同學之間的矛盾和糾紛，并規(guī)范個人的言行。
三、教學重、難點:。
重點：認清校園暴力的實質(zhì)，并掌握簡單有效的應(yīng)對方法。
難點：能將學習的方法運用于現(xiàn)實生活。
四、學情分析。
新時期的中學生生活在新媒體蓬勃發(fā)展、信息資源爆炸化的時代，一方面他們借助網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機等電子媒介豐富了自己的生活，甚至懂得了更多校園外的知識；但另一方面由于中學生甄選信息和辨別利弊的能力非常有限，因此在面對網(wǎng)絡(luò)上的負面信息時容易盲目吸收和模仿。本節(jié)課的題材正是來源于前幾天發(fā)生在我國的幾個真實案例：因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內(nèi)衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。
作為一個普通人，面對種種看得到或者看不到的傷害，我們不能裝作視而不見。作為一個普通人，我們能夠做什么？是時候，向“校園暴力”說不！不讓青春留疤，沒有任何人的青春本該殘酷。從現(xiàn)在開始，拒絕校園暴力！我們要給經(jīng)歷過傷害的孩子鼓勵和支持，給學校老師提醒，在社會發(fā)聲，校園暴力，它真實地存在！我們要大聲的對它說‘不’！
陶冶。
啟發(fā)式教學法教案篇十五
目標：
1、知道幾種常見水果的名稱與特征，并會進行簡略的裝飾，幼兒園中班英語教案,水果.。
2、會用…的…的句式描述水果的特征。
準備：
1、擬人化的水果(在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只)。
2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。
3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，彩帶、雙面膠。
過程：
一、情景表演：蘋果奶奶的生日。
1、出示蘋果奶奶：這是蘋果奶奶，今天她特別高興，由于今天是她的生日，等會幼兒很多多少水果朋友都要來為她慶祝生日。
2、出示橘子爸爸：看誰來了，這是橘子娃娃，她熬頭個來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸“祝蘋果奶奶生日快樂！”
二、說說知道的水果。
1、玩游戲隔袋猜物：請小朋友到袋子里來摸一摸，摸了以后說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、外形或味道，然后再把這個水果娃娃出來。(個別幼兒說出后集體操練，所有的水果摸完后在集體完整操練一次)。
2、猜猜還會有哪些水果會來給蘋果奶奶慶祝生日呢(培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維)?
三、打扮水果：
1、幼兒自選相應(yīng)的五官、四肢粘貼在水果上：去過生日要打扮患上漂亮一點，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢?(討論怎樣打扮)。
2、交代操作要求：先容操作質(zhì)料。
3、說說本身打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。
四、給“蘋果奶奶”慶祝生日。
1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋果奶奶”慶祝生日：扮演什么水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂！
2、分腳色操練。
3、在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流。”
啟發(fā)式教學法教案篇十六
《通信工程項目管理》課程，是通信類專業(yè)本、?？粕囵B(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課。該課程實踐性很強，知識面廣，涉及到建設(shè)項目、概預算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術(shù)類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學條件下，教學中我們注意到學生學習普遍感到吃力，尤其在實踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術(shù)規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設(shè)備安裝、sdh光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實踐環(huán)節(jié)而使學生很難理解，如采用常規(guī)的教學方法，不能取得好的教學效果。結(jié)合本專業(yè)學生學習基礎(chǔ)和教學實際，為了響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，我們將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程教學中，把理論的內(nèi)容實踐化，提高學生學習的興趣，增強學生動手解決實際問題的綜合能力。
項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，將現(xiàn)有的學科體系課程轉(zhuǎn)換到以職業(yè)活動的課程體系，以學生為本，改變學生被動聽課的模式，讓學生主動地參與課堂的學習和討論，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學都起到積極的促進作用。
2.2課程教學設(shè)計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學模式，將教學內(nèi)容劃分成建設(shè)項目、項目管理、概預算、監(jiān)理四個模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設(shè)備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學手段；貫穿項目教學法，最終達到學以致用的教學目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設(shè)備安裝工程教學內(nèi)容為例，展開項目教學。
2.2.1教學項目的設(shè)計。
教學項目的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動和社會活動調(diào)查和能力做出分析，結(jié)合知識和技能的系統(tǒng)性和遞進性，選用恰當?shù)慕虒W項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即形成以教學項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地綜合多個知識點；另一方面，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，并且，項目要被大多數(shù)學生喜愛。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識來確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專業(yè)的應(yīng)用方向進行了調(diào)查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學的設(shè)計質(zhì)量直接影響到教學項目的實施效果。首先，整個設(shè)計思想不僅要符合專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學生的基礎(chǔ)和感知規(guī)律。第二、項目教學內(nèi)容設(shè)計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、項目教學內(nèi)容設(shè)計要注意分散重點、難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素?；驹O(shè)備安裝工程技術(shù)性強，在缺少相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)和實訓基地的情況下，我們設(shè)定“紙塔設(shè)計”的項目：用10分鐘設(shè)計一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以ppt的形式給出項目的資訊。以級通信軟件班為例，全班47個同學以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時間，完成產(chǎn)品的設(shè)計并展示成果。
2.2.2教學項目的實施。
教學項目在教學實施過程中是一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，以項目教學為主線，結(jié)合其他教學方法如小組討論法、案例分析法等組織實施教學，體現(xiàn)行動導向的教學理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導，教師可以預先實施完成該項目，以便掌握實施該項目的關(guān)鍵控制點。項目實施過程中，各小組根據(jù)項目要求分配任務(wù)，選出組長、計時員和演講者；在組長的帶領(lǐng)下，討論決策出項目的設(shè)計方案，并著手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時間展示設(shè)計結(jié)果。整個項目的計劃、決策和實施過程中，學生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學項目的評估。
項目評估是教學的一個重要環(huán)節(jié)，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況。注重過程評價和目標評價，需要設(shè)計好各種評價標準和方法。本著教學過程中不是為了達成共識，而是培養(yǎng)學生的`思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設(shè)計項目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價、組間互評和教師評價3個環(huán)節(jié)，對項目的成果進行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學項目的遷移。
（1）引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
結(jié)合一些院校的教學實際，一方面《通信工程項目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進行該課程的實驗室建設(shè)；另一方面由于資金不足，實驗室建設(shè)不夠完善等情況，可以引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
（2）引入項目教學法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
眾所周知，通信建設(shè)工程項目點多、線長、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規(guī)范，學生學習過程中普遍有畏難情緒，而項目教學過程中，學生通過自己的親身實踐，可以更加具體的認識到通信建設(shè)過程中項目設(shè)計、項目實施、進度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學生學習的畏難情緒，提高了教學效果。
（3）引入項目教學法，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
項目計劃、決策和實施階段，都是以學生為主體。在設(shè)計階段，學生首先要分析問題，往往不同的學生會有不同的設(shè)計方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學生的團隊合作能力；在把握時間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進行項目的實施；項目評估階段，讓學生自行分析設(shè)計方案的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)和提高學生對所學知識的實際運用能力和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量，為學生將來從事相關(guān)工作奠定較好的能力基礎(chǔ)?？傊?，從教學效果來看，將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學生積極參與設(shè)計演示，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學的互動性，提高了教學質(zhì)量；項目設(shè)教學理論聯(lián)系實際，尤其能夠彌補該課程在實踐教學中的不足，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。項目教學法是一個有效的教學方法。
啟發(fā)式教學法教案篇十七
案例教學作為西方經(jīng)濟學的`輔助教學方式,可以收到了良好教學效果.針對西方經(jīng)濟學的教學特點,本文在提出案例教學特點基礎(chǔ)上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類號：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學案例教學法組織形式
啟發(fā)式教學法教案篇十八
c,教學中只能采用具有最高藝術(shù)價值的民間的和創(chuàng)作的樂曲。
d,音樂應(yīng)當成為學校重要的課程。
e,教材和教學順序要充分考慮到學生的接受能力和特點。
5，瑞士的達爾克羅茲教學法：培養(yǎng)學生感知和反應(yīng)音樂的能力；發(fā)展學生內(nèi)在的音樂感覺；即內(nèi)在的聽覺和肌肉感；發(fā)展學生耳，眼，身體和腦之間進行迅速交流的能力；培養(yǎng)學生大量的儲存聽覺和動覺的能力。方法：體壇律動，視唱練耳，即興。
二、奧爾夫教學法的原本性理念：
強調(diào)學生不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其中的。大致可分為一下幾點：
1、綜合性：音樂是綜合的藝術(shù)，是結(jié)合動作、舞蹈、語言的整體。
2、創(chuàng)造性（或即興性）創(chuàng)造性是人類的本性，是散發(fā)性靈的本能反應(yīng)。
3、親自參與，訴諸感性，回歸人本。
4、從本土文化出發(fā)。
5、自生命開端的，音樂是人與生俱來的一種智能，音樂是人人需要的。
三、
語言朗誦在音樂教學中的作用和意義。
1、培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力。
2、增強音樂記憶力。
3、提高視唱（奏）的讀譜能力。
4、發(fā)展音樂感---更加精致與豐富的感覺力與表現(xiàn)力。
5、發(fā)展音樂表演技能的基礎(chǔ)。
四、什么是奧爾夫教學法的體態(tài)律動。
所謂體態(tài)律動音樂教學，原來是指由音樂伴奏，以身體動作做出反應(yīng)，從而訓練音樂節(jié)奏感的教學方法。
五、在音樂課中，如何實施動作教學。
1）節(jié)奏訓練a，準備練習。
b,節(jié)奏模仿。
c,節(jié)奏接龍。
d，節(jié)奏造句游戲。
e,四拍子的游戲。
f,樂理（強弱規(guī)律）。
g，十六字格節(jié)奏訓練。
h，二對三的練習。
2）用聲勢伴奏---固定音型。
3）為奏樂（音條樂器，鍵盤樂器）的準備---拍腿游戲4）為學習曲式結(jié)構(gòu)的練習。
六、介紹達爾克羅茲的教學思想和教學方法。
1、教學思想：人是通過自身的運動將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂的，人體本身就是樂器。因此，要進行音樂訓練，只訓練耳朵、嗓音、手指等是不夠的，必須練好人的體態(tài)，姿勢及各種形體動作。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，首先必須啟發(fā)他們進入產(chǎn)生樂曲的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動作，節(jié)奏和聲音，以達到喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進各方面學習之能力。
2．，教學方法：體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動。
啟發(fā)式教學法教案篇一
一、活動目標：
1、使幼兒了解日常生活中哪些行為是錯誤的哪些是對的。
2、鼓勵幼兒平時要培養(yǎng)良好的行為習慣。
3、積極參與圖畫的討論，能傾聽別人的意見，愿意大膽地表達自己的想法。
教學。
重點：了解生活中錯誤行為會對我們造成什么影響。教學難點：培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習慣。
二、活動準備：ppt音樂。
三、
活動過程：1.情景導入：
小朋友們，今天天氣真好啊，我們一起去公園玩吧!（1）播放音樂《去郊游》，教師帶領(lǐng)幼兒逛公園。（情景表演）在途中看到一位小朋友吃完香蕉皮扔到了地上，又看到了另一位小朋友看到了地上的塑料袋撿起來扔到了垃圾桶里。
（3）幼兒回答。
教師小結(jié)：亂扔垃圾破壞環(huán)境，對我們的健康會造成傷害，這樣做是不對的，我們應(yīng)該向另一位小朋友學習。將垃圾扔到垃圾桶里去。
2.看圖判斷。
（1）看第一張圖的小朋友在干什么？
幼兒：看到小朋友跌倒了，幫助他把他扶起來了。師：那他這樣做對嗎？幼兒：做得對師：小朋友之間要互相幫助，今天你幫助她，下次你有困難了他也會幫你的。
（2）繼續(xù)看下面這些小朋友又在干什么呢？幼兒：他們在爭搶著將玩具放回柜子里。
師:如果每個小朋友都搶著放玩具，最后弄得很不愉快是不是，我們可以一起放過去，團結(jié)起來力量大。
（3）這兩個小朋友在水管上玩水呢？弄得滿地都是水，能不能這樣做？
幼兒回答。
教師：水是人類賴以生存的資源，我們應(yīng)該珍惜水資源，做到不浪費。
幼兒回答。
教師小結(jié)：小朋友們，玩電腦時間要控制。不然會傷害眼睛哦，而且站在椅子上會很危險。
（5）看這些小朋友，一起將玩具收到了框里。他們做得對還是錯呢？
（幼兒回答）。
（6）一個小朋友看到地上有垃圾，就撿起來扔到垃圾桶里。他做的對不對呢？
小結(jié)：在生活中，小朋友要學會自己的事情自己做，要愛護我們的環(huán)境。3.教師。
總結(jié)。
并結(jié)束活動。
四、活動延伸：讓幼兒回家后在父母的幫助提示其他人做的對還是錯。
五、活動反思：在農(nóng)村一些幼兒平時父母比較忙，沒有及時養(yǎng)成一些日常生活中的良好行為習慣，不知道哪些是對那些是錯，影響幼兒品質(zhì)和道德發(fā)展，所以我想通讓幼兒大膽判斷和了解哪些行為是錯哪些是對，改變幼兒一些不好的習慣。
啟發(fā)式教學法教案篇二
摘要：
高校聲樂教學事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學方法的局限，導致教學質(zhì)量長期無法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學的方法，本文探討了高校聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用的相關(guān)問題。文章從闡述啟發(fā)式教學方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進一步挖掘了高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題，最后研究了啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應(yīng)用的具體措施。
關(guān)鍵詞：
藝術(shù)的教學是講究情感與個性領(lǐng)悟的教學類型，比如聲樂教學事業(yè)的開展，就需要老師在教學過程中、學生在學習階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫葫蘆地練習技巧，更多的是需要帶著情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創(chuàng)造出真正的藝術(shù)品，傳遞音樂的魅力。一、啟發(fā)式教學的概念啟發(fā)式教學法，指的是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。
（一）有利于增強學生的興趣。
在聲樂教學中大范圍推行啟發(fā)式教學法，可以在一定程度上提升學生對發(fā)音方法深入解讀和把握的能力。老師加強對學生發(fā)音的方法和習慣的指導，可以進一步刺激學生學習的積極態(tài)度與創(chuàng)新意識。眾所周知，興趣在教學中是老師應(yīng)該大加利用的手段。在聲樂教學領(lǐng)域，加強啟發(fā)式教學方法的運用，可以增強學生的興趣，活躍學習氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學們在產(chǎn)生興趣的同時，感受到聲樂的美好。
（二）有利于提升教學效果。
在傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，老師需要傳授大量的抽象理論，在教學中，老師不善于利用生活化、具象的語言來講解，學生就很難讀透教學內(nèi)容。而在啟發(fā)式教學模式中，老師會更多地用生動形象的語言來表述聲樂知識，把抽象的、枯燥的知識點變成有趣的學習對象，幫助學生迅速吸收內(nèi)容，把握重點，同時提升教學效果。
（三）有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
在啟發(fā)式教學模式的影響下，學生可以更有效地培養(yǎng)的發(fā)散性思維習慣。和傳統(tǒng)的教學辦法比較而言，啟發(fā)式教學更加關(guān)注課堂的整體氛圍，借助提問、師生互動的形式，促進學生自主進行思考，幫助學生形成自己的一套思維方法。
三、高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題分析。
高校的音樂教育事業(yè)，對于整個學生群體的整體素質(zhì)提升意義重大。該教學事業(yè)的宗旨在于，在藝術(shù)教育的引導下，幫助同學們實習自身的全面發(fā)展，與此同時，它是各個高校完成審美教育啟迪的重要方法。在高校聲樂教學領(lǐng)域，通過現(xiàn)代化的教學方法和相關(guān)活動，最終提高同學們的思考和學習能力。高校聲樂教育的一大優(yōu)勢，便在于可以從整體上提升同學們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。但是，在目前的許多高校聲樂教學事業(yè)中，尚且存在諸多發(fā)展不完善之處。老師不能忽視同學們在自己的性格與技能水平上的差距，而采用“一刀切”的辦法來完成教學與指導。因此，聲樂教學的相關(guān)工作人員需要注意在教學技能與能力上進行有效的強化，可以科學地實施個性化的歌唱技巧培訓。在以前的聲樂教學方法影響下，聲樂教學領(lǐng)域的許多抽象概念都給學生的學習造成了巨大的障礙，從而讓學生產(chǎn)生消極被動的學習心態(tài)，缺乏對發(fā)聲辦法、唱歌技巧的科學認識，難以提升個人的演唱技巧。
在聲樂教學中，最基礎(chǔ)最常被老師強調(diào)的一點是氣，怎樣在教學中使學生養(yǎng)成正確的調(diào)整氣息的方式，在整個聲樂教學任務(wù)中都是很關(guān)鍵的一點。唱歌的支撐點和動力便在于呼吸，調(diào)整呼吸也是演唱的基本功。教學中，老師需要盡最大努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，若需要學習的曲目是以山川和河流等為主題，那么老師就可以為同學們創(chuàng)造漂亮的山川河流情境，從而加強大家對歌曲內(nèi)涵的理解。感受這首歌的內(nèi)涵。引入情境之后，無疑更有利于同學們更好地把握調(diào)節(jié)氣息的規(guī)律，抓住調(diào)整呼吸的關(guān)鍵方法，明確學會該技巧的重要性。在聲樂教學的課堂教學階段，也要根據(jù)深呼吸的要求完成對應(yīng)的氣息訓練工作，老師也可以根據(jù)相同的原理讓同學們沉浸到各種環(huán)境中去，培養(yǎng)不同的情感體驗。學生可以在假想的情境中，自然而然地深呼吸，唱歌時，人可以在用鼻子呼吸的同時，也下意識地張嘴進行，學會更好地調(diào)整氣息。學生在進行氣息練的過程中，抽象的理論和技巧對于學生的練習和深入掌握是有很大難度的，需要在啟發(fā)式教學的教導下，創(chuàng)設(shè)相關(guān)藝術(shù)情境，從而使學生把握核心。
聲樂教學的重點要素在聲音方面，把握好聲音是強化學生的發(fā)聲技能的一大關(guān)鍵手段。就之前的聲樂教學習慣而言，發(fā)聲訓練選歌基本是往上和往下的音節(jié)，旋律比較單一，美感不足，許多剛剛涉足到聲樂練習中的學生，可能掌握的技巧不多，大多數(shù)時候店鋪只能依靠機械學習的方式，對于有難度的連音和跳音技巧，學生把握起來就比較有難度，學生的主動性不夠，也就很容易喪失繼續(xù)鉆研的動力。為了解決這個問題，老師可以在對學生的發(fā)聲進行指導的過程中，添加啟發(fā)性元素的內(nèi)容，讓學生更為輕松地掌握發(fā)聲要領(lǐng)。
歌曲的架構(gòu)包括了旋律和文字，因此為了完美地演唱出一首歌曲，咬清文字就顯得尤其重要。咬文嚼字的重要方面就在于咬字吐字和半音二者，不管是怎樣的音樂，都會用對應(yīng)的語言和聲音來傳遞情感與內(nèi)涵。優(yōu)秀的演唱者不僅發(fā)音基礎(chǔ)良好，更會在咬字吐字上駕馭得相當成熟。當演唱者面對的是一首溫柔浪漫的愛情曲目，就會在演唱中顯得很婉轉(zhuǎn)纏綿，曲調(diào)和文字相得益彰，聲音和形體高度融合，將觀眾帶入一種逼真的環(huán)境中去。
情感是影響演唱效果的重要因素，因此在聲樂教學中，要注意情感啟發(fā)訓練。如果是性格比較外向、愛動、主動的學生在進行聲樂演唱時，往往會爆發(fā)出比較強烈的渲染力，繼而營造出激情感覺，他們也往往會選擇更多的豪邁的聲樂作品加以演奏。相反，性格比較沉寂內(nèi)斂的學生，則會傾向于抒情、舒緩、細膩的聲樂作品風格，同時用婉約的方法加以詮釋和表達，當然他們也可能更具有深入挖掘聲樂曲目潛在內(nèi)涵的能力。
（五）強調(diào)學生主體地位。
啟發(fā)式教學方法的運用要求讓學生自己感悟音樂，因此在教學中，要強調(diào)學生的主體地位，使老師和學生處于平等地位，互相合作。老師要轉(zhuǎn)化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威，要走進學生的日常和生物學習生活中，親切地解決學生的學習困難。成為學生學習的伙伴，同時帶領(lǐng)學生更深刻的領(lǐng)會學習音樂的意義。老師需要給學生一定的自由活動和思考空間，并且在適當?shù)臅r候進行恰當?shù)囊龑А?BR> 五、結(jié)語。
綜上所述，加強對高校聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用的研究，對于促進聲樂教學事業(yè)發(fā)展、提升學生的整體水平是非常必要的。相關(guān)的從業(yè)人員需要認識到啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的重要性，它有利于增強學生的興趣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；其次，是做好高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題分析；在此基礎(chǔ)上，探討出有效的啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應(yīng)用措施，營造輕松愉悅的氛圍，強調(diào)學生主體地位，加強啟發(fā)式教學發(fā)在氣息訓練中的應(yīng)用、在聲音訓練中的應(yīng)用、在咬字吐字訓練中的應(yīng)用、在情感啟發(fā)訓練中的應(yīng)用。
[參考文獻]。
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啟發(fā)式教學法教案篇三
2.劃分訓練小組，宣布作業(yè)提要。
課目：擒敵術(shù)基本動作。
目的：通過學習訓練，使同志們熟練掌握倒功動作要領(lǐng)，增強自我保護能力，為基本動作、應(yīng)用動作訓練奠定基礎(chǔ)。
內(nèi)容：前倒。
時間：20分鐘。
方法：理論提示、講解示范、組織練習、小結(jié)講評。
地點：擒敵術(shù)訓練場。
要求：
1.認真聽講解，仔細觀看；
2.發(fā)揚軍事民主，互幫互學，共同提高。
作業(yè)實施。
前倒【理論提示】。
xx：前倒、后倒、側(cè)倒、前撲。
【講解示范】為給同志們一直觀印象下面由我將連貫動作給同志們做一示范是否清楚（清楚）。
前倒其口令下達為：“前倒，起立”
動作要領(lǐng)：在立正姿勢的基礎(chǔ)上，身體自然前倒，同時兩臂前伸，掌心向下，腿挺直，抬頭，收腹，兩手主動胸前屈臂拍地，以兩掌及小臂著地。
同志們：以上我對前倒的動作要領(lǐng)、要求及注意事項進行了講解示范，大家清楚了沒有?(清楚)接下來我們組織練習。我將前倒分為四種訓練方法：個人體會練習、跪地拍地練習、降低姿勢練習及輔助動作練習，首先我們進行體會練習。
【組織練習】個人體會練習：
其目的：讓大家體會動作路線和運動的軌跡。(看大家清楚沒有)清楚。
班
長：以中間一名同志為準，左右間隔30公分，散開。
(開始體會)班。
長：第1名請注意：前倒時兩手應(yīng)主動揮臂拍地。是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓練。
班
長：第五名請注意，腰部要挺直不能彎腰，是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓練。班。
長：停!以中間一名同志為準，左右間隔10公分，向中看齊。
同志們在剛才的個人體會時大家體會認真，表現(xiàn)的非常好，但在體會時我們存在兩個普遍性問題：
看同志們對要領(lǐng)是否清楚（清楚）。
接下來全班結(jié)對子進行訓練，首先單數(shù)同志組織，雙數(shù)同志進行練習，就位（略）。
xx同志，倒地后，要主動抬頭，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練（停，交換練習）。
1.降低姿勢練習。
班
長：下面我們就進行分組練習，以二組為準，一組、三組分別向左右兩側(cè)帶開五米，各組就位?！靶〗M長，出列，開始訓練”（糾正動作）。
班
長：xx同志，前倒時，身體不可前竄。應(yīng)加以克服。是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練。
xx同志，注意前倒時兩腿要挺直，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓練班。
長：二組長，小組長起著小教練員的作用，在訓練中方法一定要靈活，手段要多樣。訓練中要及時提醒糾正問題?？辞宄]有(清楚)，繼續(xù)組織訓練。（是）。
2.輔助動作練習。
班
口令：“前倒輔助練習，準備，前倒，起立?！毕旅娼Y(jié)合示范兵作以示范。
（示范兵出列）看，同志們清楚沒有（清楚）班。
長：
（組織訓練。
略）。結(jié)對子練習。
班
班
同志們，通過剛才連貫動作練習，大家動作達到了快、準、穩(wěn)、狠。對動作要領(lǐng)已基本掌握，今天的課就上到這里，稍息，講評。
作業(yè)講評。
同志們：今天我們利用了20分鐘，對前倒，進行了訓練，通過訓練同學們掌握了前倒的動作要領(lǐng)，達到了預期的目的，在訓練中表現(xiàn)有以下幾個好的特點，一是在訓練同志們能夠思想重視。二是小組長能夠認真負責，嚴格要求。但在訓練中仍然存在著不足：有個別同志沒有勤于思考，善于動腦，希望好的繼續(xù)保持和發(fā)揚存在不足加以克服，下節(jié)課我們學習側(cè)倒，請大家做好預習的準備。講評完畢。
二〇一七年一月二十日。
啟發(fā)式教學法教案篇四
摔擒技術(shù)組成：主要由倒功、主動擒敵、防拳擒敵、防腿擒敵、解脫擒敵、奪兇器擒敵和捆綁技術(shù)組成，是擒敵術(shù)的主要制敵技術(shù)。
其突出特點是：以快破敵，以巧取勝，摔擒合一，摔后必擒，以徹底制服敵手為目的。
（一）倒功。
倒功是倒地時自我保護、避免摔傷、增強防護能力的技法。1、前倒。
要求：兩手用力拍地，著地瞬間身體挺直，抬頭。
練習步驟：
1）兩膝跪地，練習兩掌。小臂著地的要領(lǐng)。
預備姿勢：在立正的基礎(chǔ)上，左腳向左跨一步（約與肩寬），屈膝半蹲，兩臂后擺，五指并攏，掌心向后，上體微向前傾。
動作要領(lǐng)：在預備姿勢的基礎(chǔ)上，兩臂迅速前擺，兩膝向前下頂，上體后倒，同時起右（左）腿，挺腹勾頭，兩手及小臂主動拍地（臂與身體約成90），以臂、背部著地。
要求：擺臂快，挺腹、勾頭協(xié)調(diào)一致，背、臂同時著地。
練習步驟：
1）先臀部著地進行練習。
要求：擺臂、轉(zhuǎn)身、擺腿協(xié)調(diào)一致，兩手及腳掌用力拍地。
練習步驟：
1）在坐地的基礎(chǔ)上，練習轉(zhuǎn)身、擺臂、右（左）腳掌拍地動作。
2）兩人一組，練者成右（左）弓步輔助左手抓住練者右（左）大臂，在練者側(cè)倒時適當用力上提。
（二）、主動擒敵1、掏襠砍脖。
動作要領(lǐng)：由后接近敵背后，身體彎腰前俯，同時，兩手前伸抱緊其膝，肩頂其臀部，腿成右弓步；以后拉上提其腿和肩頂其臀部之合力將敵摔倒；左腳迅速上步騎壓其腰部（右腿跪，左腿伸），左手猛力推按敵頭部，隨即抓發(fā)上提，右手從敵頜下穿過，左手抓握右手腕，兩手攜力向后猛鎖敵喉將其制服。
要求：后拉上提和肩頂協(xié)調(diào)一致，騎壓快，鎖喉狠。
注意事項：訓練時練者鎖喉不得用力過猛；配手在練者抱膝頂臀時應(yīng)前倒。
3、折腕牽羊。
動作要領(lǐng)：由前接近敵右側(cè)（左腳在前），左小臂外擋其右小臂，同時右勾拳猛擊敵腹部；乘敵收腹彎腰之際，左小臂從其右臂內(nèi)側(cè)穿過，身體向右后轉(zhuǎn)體的同時，右手由上扳住敵右肘向懷里猛拉，左肘上翻，左手扒住其大臂下壓；起左腿絆敵腿，將其摔倒，隨即右手折敵腕，將其制服。
要求：擊腹狠，拉肘別臂快，下壓絆腿猛，折腕狠。
動作要領(lǐng)：我左直拳擊敵頭部，趁敵防拳之際，起右腿猛踢敵襠；右腳落地，雙掌合并，猛砍敵脖，將敵制服。
要求：直拳快，踢襠準，砍脖狠注意事項：配手在對方擊頭時應(yīng)后仰，踢襠、砍脖時應(yīng)收腹前倒；練者踢襠、砍脖僅作表示。
（三）防拳擒敵1、抱腿頂摔。
動作要領(lǐng)：敵用右直拳擊我面部時，我左小臂迅速上擋外撥，右拳猛擊敵面；乘敵后仰之際，迅速上步彎腰抱敵腿，以后拉和肩頂敵腹之合力將敵摔倒，迅速撞襠、踏臂、卡喉、摜耳制敵。
要求：擊面狠，抱腿頂摔快，撞襠狠；踏臂、卡喉、摜耳連貫迅速。
動作要領(lǐng)：敵用右擺拳（右直拳）擊我頭部時，我左手擋抓其右小臂；右腳向敵右腳前上步，腳尖內(nèi)扣，同時右撤從敵右臂腋下穿過上挑，右臂挾抱其右大臂，隨即，左腳向后背步，兩腿彎曲，臂部緊貼敵腹部，身體猛力向左下，彎腰轉(zhuǎn)身，同時兩腿蹬直，臀部上頂，兩手向左下猛拉敵右臂，將敵從體側(cè)摔倒。兩手上提敵臂，起右腳猛踹敵肋；右腳跨過敵體，左手抓握敵右手腕，右手向右下拍拉敵肘關(guān)節(jié)；左手向上推敵小臂，別臂折腕，右膝順勢頂壓敵小臂，將其制服。
動作要領(lǐng)：敵用右直拳（擺拳）擊我頭部時，我用左小臂格檔外撥，右掌掌根猛力推擊敵下頜；迅速進步下潛抱敵左腿，左肩頂其髖部，兩手抱緊敵左腿向上提拉，身體向右后轉(zhuǎn)體撤步，左肩猛向前下頂其大腿，將其摔倒，左膝迅速撞擊敵襠部，將其制服。
要求：格擋及時，推頜猛，下潛抱腿快，提腿轉(zhuǎn)摔猛，撞襠狠。
注意事項：訓練時練者推頜、撞襠僅作表示；配手在練者撤步轉(zhuǎn)摔時應(yīng)后倒。4、踢襠摜耳。
動作要領(lǐng)：敵用左直拳（擺拳）擊打我頭部時，我迅速上體后仰，同時起右腿彈敵襠部；右腳迅速落步，用兩掌拍擊敵雙耳，制服敵人。
要求：踢襠準，摜耳狠。
注意事項：訓練時練者踢襠摜耳僅作表示，配手在練者踢襠后應(yīng)彎腰。
5、擋抓扼喉。
動作要領(lǐng)：敵用右擺拳擊打我頭部時，我左手抓敵小臂，迅速上右腿猛絆敵腿，右手猛扼敵喉將敵摔倒；右膝撞敵肋部，將敵制服。
要求：絆腿快，扼喉狠，動作連貫迅速。
注意事項：配手在對方絆腿扼喉時應(yīng)側(cè)倒；練者扼喉不得用力過猛，撞肋僅作表示。擒敵拳是一種以擊打技術(shù)、防擊打技術(shù)和擒拿技術(shù)為主的綜合練習,是武警部隊的必學科目。經(jīng)常練習擒敵拳可以熟練動作要領(lǐng),鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強攻防擊打的能力。其與前套擒敵拳的區(qū)別在于:排除了僵化古板的動作,增強了實戰(zhàn)效果,使受訓者身體的各部位得到了具體全面的發(fā)揮和體現(xiàn)。
武警擒敵術(shù)教程。
一、拳法。
二、掌法。
1、推擊掌：在格斗式的基礎(chǔ)上，以拳變掌旋臂向前力掌推擊。
5、后撩掌：在格斗式的基礎(chǔ)上，以拳變掌，轉(zhuǎn)體帶肩，手臂由后猛力向后擊打。
6、切掌：在格斗式的基礎(chǔ)上，以拳變掌，由內(nèi)向外，由屈到伸，猛力向外切擊（劃橫線部分主要是在反格斗式的基礎(chǔ)上用）。
三、
肘法。
1、頂肘：攻擊敵胸、肋部，直線向外頂擊2、前橫擊肘：主要攻擊敵頭兩側(cè)，胸部。
四、腿法。
1、正蹬：蹬腿挺直，猛蹬快收。
2、后蹬腿：用于敵由后接近時，蹬敵腹、肋襠部，直線后蹬擊，力達腳跟，上體前傾。
3、彈踢：用于踢敵襠部、小腹、手腕。
8、轉(zhuǎn)身后旋腿：用于踢敵頭部，胸部。
五、膝法。
1、前撞膝：用于撞擊敵襠、腹部，抬腿要快、高，提膝送髖連貫2、側(cè)撞膝：用于攻擊敵胸、腰、肋部（要求同上，主要是在側(cè)閃后用）。
六、防守。
七、拍擊。
1、雙手拍擊2、左拍擊3、右拍擊八、躲閃。
1、下蹲躲閃2、向后躲閃3、側(cè)閃4、提膝躲閃。
九、武警倒功。
十、擒拿基礎(chǔ)動作。
（一）、抓腕系列。
1、金絲纏腕2、金絲纏腕3、滾臂盤肘4、外掰折腕。
5、抓肩立腕6、抓肩拐肘（左肩）7、抓肩挑肘（右肩）8、拉手跪腿9、拉手跪腿。
（二）、擊掌系列。
1、抓腕捫指2、攜臂挎籃3、搶掌里拿。
（三）、直拳系列。
（四）、擺拳系列。
1、鎖臂掐喉2、拉臂別肘。
補充：
踹肋打肘（略）。
踹膝鎖喉：敵左拳向我面部擊來，我左手向外格擋并抓住旋擰，右腳下踹敵左膝，上步鎖喉。
４．擊面蹬胸：敵我對峙之時，以右直拳擊敵面部，以左正蹬腿踢敵胸。
５．擊面踢胸（同上）。
６．擊面后旋踢：以右拳晃擊敵頭部，然轉(zhuǎn)身360度用另一只腳踢其頭部。
９．踢襠擊頭：用左腳彈踢其襠部，即右擺拳擊其頭部，左臂由前鎖住敵頸部。
１１．抓腕砸肘：接近敵時上前抓住敵手腕，我左后轉(zhuǎn)體的同時，右小臂砸敵肘。
批準人：xxx。
2010年1月3日。
作業(yè)準備。
1、整隊、清點人數(shù)；2、組織活動身體；3、宣布作業(yè)提示。
課目：擒敵術(shù)。
條件：訓練教材、電教器材；擒敵術(shù)訓練場。內(nèi)容：一、擒敵拳。
二、倒功。
（一）前（后）滾翻。
（二）前倒。
（三）側(cè)倒。
（四）前撲。
（五）后倒。
三、基本動作。
（一）主動擒敵（二）防反擒敵。
（三）解脫擒敵。
（四）奪兇器擒敵。
四、應(yīng)用動作（士官訓練）。
（一）利用野外常見地形地物擒敵。
（二）建筑物內(nèi)擒敵。
（三）交通工具內(nèi)擒敵。
（四）小組突襲擒敵。
（五）擒敵戰(zhàn)術(shù)運用。
方法：理論提示、講解示范、個人體會、分（班）組練習、小結(jié)講評。
時間：50分鐘。
地點：擒敵訓練場。
標準：
1、熟練掌握擒敵拳要領(lǐng)，動作協(xié)調(diào)、連貫迅猛。2、熟練掌握倒功、捆綁技術(shù)的動作人領(lǐng)。
3、孰練掌握摔擒倒功要領(lǐng)，能有效制服對手。
4、掌握利用不同地形、針對不同對象靈活運用各種擒敵動作。
考核：實際作業(yè)。根據(jù)標準制定評定分細則，正確率90％以上為優(yōu)秀，80％以上為良好，60％以上為及格，否則為不及格。
作業(yè)實施。
一、擒敵拳。
（一）、拳術(shù)隊形。
動作要領(lǐng)：一列橫隊散開時，聽到“拳術(shù)隊形報數(shù)”的口令，從右至左報數(shù)，每人按自己所報的數(shù)字，用乘2減1的方法確定步數(shù)，（如第6名報6乘2減1為11步）。聽到“成拳術(shù)隊形散開的”口令，向左轉(zhuǎn)，按正步走的要領(lǐng)行進。排尾第1名走第3步的同時，第2名邁出第1步，其余人員，按此法依次進行。走完自己的步數(shù)，自行立定，同時向右轉(zhuǎn)，自行看齊。多列橫隊時，聽到“拳術(shù)隊形報數(shù)”的口令，右一路和前一列按先縱隊后橫隊，由后向前，從右至左的次序報數(shù)，而后用同樣的方法確定向前、向左散開的步數(shù)。散開時，按先向前，后向左的順序散開。
聽到“成原隊形靠攏”的口令，一列橫隊時，右翼第1名成立正姿勢，列隊人員向右轉(zhuǎn)，跑步靠攏，立定，向左轉(zhuǎn)，自行看齊；多列橫隊時，最后一列右翼第1名退一步，成立正姿勢，列隊人員向右（左）轉(zhuǎn)，取捷徑跑步靠攏，自行立定，向左（右）轉(zhuǎn)，自行看齊。
（二）擒敵拳。
預備姿勢：聽到“擒敵拳——預備”的口令后，身體重心向右后側(cè)傾斜，右拳距下額5至10厘米，右腳跟離地（約3厘米）。
第一動：摜耳沖膝。
動作要領(lǐng)：左腳前進步(約20厘米)的同時，兩拳迅速摜耳，著力點在拳面相距（約20厘米），攻擊高度與太陽穴同高，拳眼向上，拳心向后，大臂與小臂之間夾角（約120度）。隨即重心移臵左腳，右腿屈膝迅速向前上方?jīng)_撞,以上沖和下拉之合力猛擊敵腹部，同時兩手下拉至腹前，手腕稍上折，手腕根部貼于兩腹前，右腳向身體前側(cè)落步成四六馬步同時，雙手臵于左胸前，左手成立掌，右手成平拳，右小臂略成水平，右拳拳面貼于左掌掌心位臵，成右弓步同時，合雙手之力向正前方擊出，著力點在肘尖，擊出高度與肩同高，目視攻擊方向。
動作歸納：摜、沖、落、擊。本動結(jié)束喊“哈”。
第二動：抓腕砸肘。
動作要領(lǐng)：左腳在右后墊步，右腳向前上步成右弓步同時，左手向前下推，成八字掌虎口向前掌心向下，同時右臂向身體右后側(cè)擺擊，擺臵身體右后側(cè)45度，拳眼向前。隨即左手變?nèi)沼谘H拳心向上，右臂上抬，小臂橫于額前上（約10厘米處）拳心向前，頭部稍上抬。身體向左后轉(zhuǎn)體成左弓步同時，右臂向身體左前側(cè)45度迅速下砸。右大臂微貼右肋，大臂與小臂之間夾角（約90度），此時身體斜向45度，目視左前側(cè)。
動作歸納：分、擋、砸。本動結(jié)束喊“打”。
步同時，右拳變掌劃弧從腰際向前側(cè)45度戳擊，右臂伸直，掌心向左上45度，拇指彎曲貼于虎口處。右手變虎爪收于右腹側(cè)，掌心向內(nèi)，同時左手變立掌向前推出，掌心向前，目視攻擊方向。動作歸納：擋、掏、推。本動結(jié)束喊“哈”。
第四動：砍肋擊胸。
動作要領(lǐng)：收左腿成虛步同時，兩手變掌由外向內(nèi)發(fā)力猛擊敵肋，掌心向上，兩掌相距（約20厘米），大臂貼肋，小臂與大臂之間夾角（約90度），身體重心大部分落于右腳。隨即右腳向前扒步成右弓步同時，兩掌變?nèi)?，拳心向上從腰部擊出，兩臂略直，拳心向下，拳眼相對，兩拳相距（約２０厘米），著力點在拳面，拳略高于肩，目視攻擊方向。
動作歸納：砍、擊。本動結(jié)束喊“打”。
第五動：纏腕沖拳。
動作要領(lǐng)：向左轉(zhuǎn)體，左手抓握右手腕，右手成虎爪，掌心向內(nèi)，左手拇指根部微貼左腹，收右腿成丁字步，兩腳相距(約10厘米)，右腳跟提起，右腳尖與左腳腳窩平齊。右腳在左腳后側(cè)震步同時，右手在胸前畫弧由虎爪變?yōu)槿沼谘H，拳心向上，左腳向前上一步成四六馬步同時，左臂微彎向前外擋，左手成八字掌，虎口向右。右拳用力從腰際向前擊出，拳心向下，同時左手變?nèi)沼谘H，拳心向上，成左弓步，目視攻擊方向。動作歸納：收、纏、擊。本動結(jié)束喊“打”。
第六動：上架彈砍。
啟發(fā)式教學法教案篇五
伴隨著高等教育改革發(fā)展的進程，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，大部分高校對本科教育的培養(yǎng)方案和教學手段進行了修訂和改革。工科院校作為高等院校中培養(yǎng)工程應(yīng)用人才的一支重要力量，與時俱進的不斷推進教學創(chuàng)新與改革十分重要，專業(yè)課程的教學改革更是重點所在。除去部分理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，電氣類的專業(yè)課程大多具有較強的實踐性，對于此類課程，如何設(shè)計科學有效的教學方案使學生在日后的工作和研究中將所學習知識有效發(fā)揮出來將是未來培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才的核心課題，本文的研究工作正是圍繞此課題展開。全面實施素質(zhì)教育以后，各工科院校對電氣類專業(yè)課的教學不斷進行創(chuàng)新與改革，教學效果已經(jīng)得到了長足的進步，然而，綜合現(xiàn)有的教學文獻并結(jié)合作者所在教學團隊的教學實踐經(jīng)驗來看，現(xiàn)有電氣類專業(yè)課程的教學方案依然存在一些問題：
(1)理論和實踐教學容易脫節(jié)。對于電氣類的專業(yè)課，目前大多數(shù)院校仍是采用課堂理論授課和實驗室實踐體驗分開進行的教學辦法，由于都是獨立的課程安排，學生在課堂接受理論學習之后一般都要滯后一段時間才能進行對應(yīng)的實驗，容易出現(xiàn)遺忘、應(yīng)付交差的現(xiàn)象，導致課堂理論學習和實驗學習出現(xiàn)脫節(jié)。
(2)理論和實驗教學內(nèi)容銜接不夠緊密。一方面，實驗課的內(nèi)容受實驗器材的限制(器材較為固定或者數(shù)量偏少)，某些實驗內(nèi)容難以開展，另一方面，由于實驗課程和教材是單獨設(shè)立，實驗教材和理論授課教材在內(nèi)容上很難做到無縫銜接，這兩方面都導致實驗教學對理論教學的內(nèi)容不能做到精確、全面的配套覆蓋，導致學生對專業(yè)知識的實際運用能力偏弱。
針對這些問題，本文提出了一種理論和實踐一體化的課堂教學方法，以典型應(yīng)用案例為紐帶，選擇合適的實驗儀器在課堂上進行現(xiàn)場實驗或是在實驗室進行小班授課，使理論講授和實驗動手同步展開，在課堂中將理論和實踐教學無縫融合。此外，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，在課堂講授中采用啟發(fā)式教學方法，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。本文剩余部分的內(nèi)容安排如下：首先，針對上文指出的問題，在課堂教學實踐中介紹一種理論和實踐教學一體化的案例式教學法；其次，介紹如何在案例式教學中融入啟發(fā)式的教學方法；最后，就所提方法在教學實踐中的效果進行了總結(jié)。
2理論與實踐一體化的案例式教學。
對于工科專業(yè)課程，案例式教學的主要思路是，把工程實踐中的典型案例進行適當調(diào)整，使之與當前教學內(nèi)容更加契合，再將其引入到課程教學中，教師在課堂教學中圍繞案例進行授課，使學生對與案例相關(guān)的專業(yè)理論知識及其實踐應(yīng)用有較為清楚的理解和深刻記憶，培養(yǎng)學生解決實際工程問題和理論聯(lián)系實際的能力?？梢钥闯觯咐倪x擇和如何圍繞案例進行授課是案例式教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下面將從這兩環(huán)節(jié)入手介紹本文提出的理論與實踐一體化的案例式教學法，先介紹圍繞案例展開的理論和實踐一體化的課堂教學法，再介紹如何選擇適合這種教學方法的`案例。
理論和實踐一體化的課堂教學法。該方法的核心思想是，圍繞案例在課堂上進行“現(xiàn)場實驗”，理論和實踐教學同步展開。針對上文指出的當前理論和實驗教學銜接不夠緊密，容易脫節(jié)的問題，本文提出的教學方法主張在課堂上將理論和實驗教學同時展開。具體來說，圍繞某一個應(yīng)用案例，先講述案例涉及的理論知識，讓學生對要掌握的知識有一個大致的印象，然后在課堂上馬上進行實驗，讓案例在實驗中復現(xiàn)，在實驗過程中，將之前講述的理論知識結(jié)合實驗再次進行講授。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過兩次講述后，學生對本次授課要掌握的理論知識一般會有一個較為深刻的印象和較好的理解深度，并知曉專業(yè)知識主要的應(yīng)用場景和方法。
教學團隊經(jīng)過分析，認為上述教學法效果較好的原因主要包括以下幾個方面：1)在課堂上現(xiàn)場進行實驗，容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習注意力，從而提高課堂教學效率；2)結(jié)合實驗和案例的講述，可以讓學生非常清楚地明白所學理論知識的應(yīng)用價值，這對他們記憶和理解所學知識幫助很大(目前高校教學中普遍存在的一個問題就是很多學生不知道學習的課程所為何用，對學習效果影響很大);3)理論教學之后立刻進行實驗，具有較好的連貫性，可以避免學生在實驗時已經(jīng)遺忘相關(guān)的背景理論知識；4)理論和實驗教學都是圍繞案例展開，內(nèi)容結(jié)合十分緊密，避免了原來理論和實驗課程單獨設(shè)置導致的內(nèi)容銜接不好的問題。
配套教學設(shè)施。上述教學方法由于需要在課堂上進行現(xiàn)場實驗，因此對配套的教學場地和實驗設(shè)備有一定要求，對于需要利用大型實驗儀器進行實驗的專業(yè)課程，如“電氣設(shè)備故障診斷”、“電力系統(tǒng)分析”等，直接在實驗室進行授課；對于僅需要一些小型便攜式實驗設(shè)備的課程，如“單片機原理與接口技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計”等，可將單片機開發(fā)板、嵌入式開發(fā)試驗箱等實驗設(shè)備帶至教室，仍在普通教室授課。案例選擇。案例選擇通常所采用的原則是：首先，要選擇能夠包含課程相關(guān)知識的內(nèi)容與形式，然后進行課件的編排，使得學生在案例學習時能夠掌握基本理論和相關(guān)應(yīng)用的操作方法；其次，選擇能夠激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性的案例，以提升學生思考問題的能力；最后，選擇一些能代表社會發(fā)展趨勢的案例，以使學生跟上知識變更的速度。
綜上所述，理論與實踐一體化的案例式教學的主要思路是：根據(jù)現(xiàn)有的實驗設(shè)備選擇契合教學內(nèi)容的案例，圍繞案例講述相關(guān)的專業(yè)理論知識，然后馬上在課堂上進行現(xiàn)場實驗，結(jié)合實驗再次講述專業(yè)理論知識，實現(xiàn)理論和實踐教學的無縫融合。
3在案例式教學中融入啟發(fā)性思維。
啟發(fā)式教學的理念是“以學生為主體，教師為主導”，充分發(fā)揮教師的引導作用，堅持以學生為根本。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在上文介紹的理論與實踐一體化案例式教學中融入啟發(fā)式教學方法可以進一步提高教學效率，活躍課堂氣氛。啟發(fā)式教學與案例式教學結(jié)合的一般思路是：首先，實時掌握學生的學習狀態(tài)；其次，在課堂上引導學生思考的同時，需要遵循學生的思維規(guī)律，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，運用學生熟悉的知識、事物進行論證，增強他們追求新知識的欲望；最后，盡最大可能地調(diào)動學生的學習積極性，這樣啟發(fā)式教學才能在案例式教學中淋漓盡致地發(fā)揮作用。
除了上述要點之外，教學團隊在理論和實踐一體化案例式教學和啟發(fā)式教學相融合的過程中凝練出了自己的特色。1)在第一遍講述案例背景理論之后，學生對本次所講案例有了一個大致的了解，可以就接下來的實驗方案對學生進行提問，并展開討論，如果課時允許，可以先讓學生上臺進行實驗；2)在現(xiàn)場實驗過程中，可以一邊做實驗一邊進行提問，引導學生的思路始終沿著設(shè)定的方向前進，如果課時允許，可以讓個別學生上臺和老師一起進行實驗，保持課堂的活躍氣氛；3)在現(xiàn)場實驗結(jié)束之后，可以就整個案例的理論和實驗教學內(nèi)容進行提問和討論，并以此為課后作業(yè)。
4總結(jié)。
針對當前電氣類專業(yè)課理論和實踐教學銜接不緊密、容易脫節(jié)的問題，本文提出了一種理論和實踐一體化的啟發(fā)式案例教學法。該方法根據(jù)現(xiàn)有的實驗設(shè)備選擇契合教學內(nèi)容的案例，先講授案例的背景理論知識，然后馬上在課堂上進行現(xiàn)場實驗，結(jié)合實驗再次講述專業(yè)理論知識，在實驗前、中、后三個階段針對案例的工程背景、專業(yè)理論知識和實驗方案等方面的內(nèi)容和學生在課堂上進行啟發(fā)式互動，實現(xiàn)理論和實踐教學的無縫融合。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，本文提出的教學方法不僅使學生對專業(yè)理論知識有一個較為深刻的印象和較好的理解深度，并知曉專業(yè)知識主要的應(yīng)用場景和方法，現(xiàn)場實驗和啟發(fā)式互動更是極大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中始終保持一個較高的專注度。
啟發(fā)式教學法教案篇六
代表性法則指人們在不確定性的情形下，會抓住問題的某個特征直接推斷結(jié)果，而不考慮這種特征出現(xiàn)的真實概率以及與特征有關(guān)的其他原因。在很多情況下，代表性法則是一種非常有效的方法，能幫助人們迅速地抓住問題的本質(zhì)推斷出結(jié)果，但有時也會造成嚴重的偏差，特別是會忽視事件的基本要素(baserateneglect)，即無條件概率和樣本大小。rabin稱這種用小樣本特征反映母體特征的信念為“小數(shù)定理”。
正由于在金融市場上投資者的決策受到代表性啟發(fā)式的影響，debondt和thaler(1985)指出投資者在進行概率修正時常傾向于反應(yīng)過度，對近期的信息賦予過大的權(quán)重而對整體的基率數(shù)據(jù)賦予較低的權(quán)重，其對獲利數(shù)據(jù)的過度反應(yīng)會推動股票價格偏離基本面價值。由此推論，在前段時期表現(xiàn)不佳的股票很可能比表現(xiàn)出色的股票更具有投資價值。
丹尼爾·卡納曼做了一個著名的實驗：約翰，男，45歲，已婚，有子女；他比較保守，謹慎并且富有進取心；他對社會和政治問題不敢興趣，閑暇時間多用于業(yè)余愛好，比如做木匠活和猜數(shù)字謎語。
結(jié)果表明，兩組被測試者大都認為約翰是工程師，即使在主試有意提醒他們注意敘述條件的情況下，這種現(xiàn)象仍未改變。這說明，人們只根據(jù)描述性語言的代表性進行判斷卻全然不考慮先驗概率的影響。
琳達，31歲，單身，性格外向，哲學畢業(yè)。在學校其間關(guān)心歧視和社會公平問題，參加過反核武器抗議示威活動。那么，她可能是個什么樣的人？選項有以下兩個：1、她既是銀行職員又是個女權(quán)主義者。2、她是個銀行職員。結(jié)果表明，絕大部分人認為她更像1。雖然選項1出現(xiàn)的概率要比選項2出現(xiàn)的概率小得多。不過人們似乎認為1是對琳達更自然的描述，更像她的代表性特征。
啟發(fā)式教學法教案篇七
近年來，隨著我國管理教育的發(fā)展，許多機構(gòu)都聲稱他們使用案例教學法，許多學員也趨之若騖，引以為榮。但最近對案例教學法的各種說法中不乏夸大與誤解的成分。什么是案例，如何使用案例才能達到良好的學習效果，一直是困擾許多教師和學生的重要問題。
案例是對某個組織里一些人所面對的實際商業(yè)情形的描述，它通常涉及一個組織（家庭、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)甚至課堂）中的某個決策者所面臨的困難、挑戰(zhàn)、機會和問題等，案例里面包含了組織的背景材料以及關(guān)鍵人物處理事務(wù)時所涉及的各種各樣的資料。案例教學，最早應(yīng)用于美國的法學院。后來哈佛商學院首次把案例教學法應(yīng)用于商業(yè)教育，取得很大成功?，F(xiàn)在案例教學法已經(jīng)是商業(yè)教育領(lǐng)域最有效的教學手段之一，被廣泛應(yīng)用于全球各個國家和地區(qū)。通過案例教學，讓學生在模擬的商業(yè)環(huán)境中充當決策者，取得管理和擁有權(quán)，感受壓力，分析形勢，識別危險、并作出決策。案例幫助學生樹立自信，增強獨立思考的能力，并學會與他人協(xié)同工作。由于案例來源于不同地方、不同的組織類型和規(guī)模、不同的職能區(qū)域和不同的責任級別，因此案例教學會讓學生比較深刻地領(lǐng)會到理論的實踐方法。
此外案例的真實性、實戰(zhàn)的模擬性，可以激活學生充當決策者位置的意識，從而仔細鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問題的能力和理解相關(guān)的理論知識。
對于學習者而言，有效利用案例這一學習工具并不是一件簡單的事。在多數(shù)情況下，通過案例學習需要比單純聽老師講課需要投入更多的時間和精力（當然，對于管理類課程來說，效果可以更好）。一般而言，案例學習需要經(jīng)過以下三個階段：
個人準備。
認真的個人準備是案例學習的基礎(chǔ)，一般每個案例我們建議要花一兩個小時仔細閱讀。每個人的閱讀習慣可能不盡相同，我們把一些學生的做法推薦給大家，供大家參考：
2.仔細閱讀案例，并在你認為重要的地方作出標記，讀完之后，回答：案例的事主要解決什么問題？記住，盡量假設(shè)你就是案例的事主，而不要置身事外。
3.在筆記本上記下關(guān)鍵的問題與重要的事實，再通讀一遍案例，將相關(guān)信息整理出來，這個時候，你也許需要一些初步的計算，或者需要基本的分析框架，如果有必要，翻閱一下你的教材也許有幫助。
4.將你的分析整理出來，并得到分析的結(jié)論和你的建議。
自此，你的個人準備就已經(jīng)完成，可以拿到學習小組與大家分享了。
小組交流。
小組交流不一定需要嚴肅的形式，宿舍里、餐桌旁、草坪上，都可以。這個階段的并不是為了就案例事主所處形勢和建議取得一致意見，而是通過相互交流與討論，促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化他/她自己對案例的分析。
課堂討論。
在課堂上，老師會根據(jù)案例的內(nèi)容和教學要求，引導討論的進程。有時候，老師會點名讓某個學生回答某個問題，或者對發(fā)言同學的觀點進行有時是“不留情面”的追問。她/他這么做的目的決不是與你為敵，更不是對你個人有什么看法。大多數(shù)情況下，往往是一個非常關(guān)鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點，老師需要全班認真思考。有的時候，老師還有意挑起同學之間不同意見的爭論。事實上，每一種意見都從一個側(cè)面反映了案例中復雜的管理問題的一個側(cè)面。兼聽則明，不同意見的交鋒往往能讓我們對問題有更加全面和深刻的認識。
在案例討論結(jié)束時，老師會小結(jié)討論的成果，并通過案例，給出分析的思路或者學習的結(jié)論。這并不是最終的結(jié)論，你完全可以有自己的看法。如果你在充分吸收了老師和同學的意見以后，仍然有不同的看法，沒關(guān)系，管理從來就不是教條，讓你今后的實踐來證明。
對大量案例學習過程的研究表明，上述三個階段的學習是一個逐步積累的過程，如果沒有認真的個人準備，你很難在下面的小組討論中與同學相互激發(fā)，相互學習。同樣，如果你僅僅在上課的時候才匆匆瀏覽一下案例，老師精心設(shè)計的討論過程對你也了無意義。只有認真準備，積極討論，才能取得良好的學習效果。
關(guān)于案例學習的建議。
案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。也許。
下面的建議會對你的學習有所幫助。
1.積極參與，主動學習。案例學習的特點要求每一個學生積極參與案例的學習過程。如果你沒有仔細地閱讀案例，不認真傾聽同學的發(fā)言，不積極思考案例事主的處境，一堂課下來，你可能什么也沒有學到。同樣的，如果你不把自己置身于案例事主所處的困境，“不把自己擺進去”，始終抱著一個旁觀者的心態(tài)，很容易口若懸河，不著邊際。只有主動、積極地把自己想象成案例的事主，才可能想他之所想，急他之所急，才有可能在一個接近真實的模擬環(huán)境中學習決策的方法和技巧。對于一個使用案例教學的課堂來說，每一個成員--不管是教師還是學生--都有責任為其他人的學習貢獻自己的智慧。
2.以開放的心態(tài)聽取不同意見，相互尊重，相互學習。案例的討論過程實際上是一個集體學習的過程，其優(yōu)勢是可以利用集體中每個人的思索，對復雜管理問題的各個側(cè)面進行全面的考察。每一個人的意見都有合理之處，以開放的心態(tài)，善于聽取不同的意見（哪怕是與你的觀點截然相反的意見），從中吸取合理的營養(yǎng)，不僅是有效的利用案例學習的優(yōu)勢的正確方法，也是未來的商界領(lǐng)袖必須的職業(yè)素質(zhì)。
3.致力于問正確的問題，而不要試圖尋找正確的答案。在案例討論結(jié)束時，學生往往會問老師：“正確的答案是什么？”。我們在此強調(diào)，對于案例學習而言，從來沒有正確的答案。課堂討論的結(jié)果，可能會形成若干“可行的方案”，這些方案各有千秋。正如哈佛商學院教授charles指出的那樣：“商業(yè)還不是一門精確的科學，至少迄今為止還不是。對于商業(yè)管理問題而言，并沒有所謂唯一正確的答案。因此，不等指望通過翻翻教科書背后的習題解答就可以驗證自己是不是正確地回答了一個商業(yè)管理的問題，相反，最通常的情形是，最佳的解答可能根本找不到，即便是老師也找不到?！碑斎?，在課堂上，老師會帶領(lǐng)學生對若干可能的解決方案進行評價，既討論方案的優(yōu)點，也討論方案的缺憾，最后，老師還可能告訴大家最后實際發(fā)生的結(jié)果。無論實際發(fā)生了什么，或者某個人認為應(yīng)該發(fā)生什么，都不能視為唯一正確的或者完全有效的。真正有效的恰恰是，通過案例學習，你知道在一個特定情況下，如何分析和處理不同的決策選擇。
事實上，無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。這正如一位商界領(lǐng)袖指出的那樣：“高層管理者90％的任務(wù)，是提出有意義的問題。相對而言，答案容易找到，而正確地提出問題才是解決問題的關(guān)鍵”。從某種意義上說，案例教學只是希望幫助大家正確地提出正確的問題。
啟發(fā)式教學法教案篇八
啟發(fā)式教學是教師根據(jù)教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎(chǔ)、心理特點和接受能力出發(fā)，通過教與學的互動作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導下，引導學生按科學的方法去主動學習、積極思考，從而促進學生全面發(fā)展的一種教學思想。我們在教學實踐中體會到，將啟發(fā)式教學思想貫穿于教學活動全過程，根據(jù)教學目的、學科特點、教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)慕虒W方法，并將其優(yōu)化組合和靈活運用，對培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。
在實際教學過程中，啟發(fā)式教學的基本特征首先表現(xiàn)為：教師的引導作用和學生積極性的有機結(jié)合。在教學的初始階段，教師要“扶”著學生走，在中間階段，教師要“引”著學生走，在最后階段，教師只需“跟”著學生走即可。學生在啟發(fā)式教學中的作用，也是從積極努力跟著教師學，慢慢過渡到自己主動鉆研、獨立探索，甚至達到有所創(chuàng)新的層面。教學過程不是一個簡單的教師教、學生學的機械過程，而是一個充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。
在教學過程中，教師不應(yīng)該是單純知識的傳授者，而應(yīng)是學生有效學習的促進者，學生潛能的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。根據(jù)學生的實際情況，采取各種有效的手段和方法，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考，探索知識，從而發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力。具體而言，啟發(fā)式教學在西方經(jīng)濟學教學中的主要內(nèi)涵如下。
1、學生興趣的啟發(fā)。興趣是學習最重要的動力，不僅在一開始接觸經(jīng)濟學理論時要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣，變好奇為興趣。在學習中，在學生遇到障礙與困難，甚至挫折時，更需要進一步激發(fā)學生的學習興趣。當然還要培養(yǎng)一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。但引起興趣不是盲目地，主要是為了發(fā)掘?qū)W習中的新問題。
2、學生想象力的啟發(fā)。西方經(jīng)濟學學習的過程離不開想象，想象力的培養(yǎng)、開拓和應(yīng)用是西方經(jīng)濟學教育重要的內(nèi)容之一。在西方經(jīng)濟學教學中，只有通過靈活運用各學科的知識、進行探究性、綜合性的教學活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的想象力，才能夠取得良好的教學效果。西方經(jīng)濟學的教學內(nèi)容中存在著大量的數(shù)學模型，從經(jīng)濟假設(shè)到抽象化的數(shù)學模型，需要思維加工過程，為此要讓學生通過發(fā)揮自己的想象力來理解那些抽象的經(jīng)濟學模型。在西方經(jīng)濟學教學中，要鼓勵學生敢想、勤思、獨創(chuàng)，并采取措施保護想象的火花。
3、學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的啟發(fā)。創(chuàng)新是西方經(jīng)濟學教學的核心精神，學術(shù)貴在創(chuàng)新。課堂教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成學生的創(chuàng)造思維和促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展等方面，有著獨特作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維，就是用心營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；細心點撥引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；積極鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力；采用不同方式啟發(fā)、引導求異，逆向思維，因勢利導，啟發(fā)大膽想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。
4、學生實踐能力的啟發(fā)。啟發(fā)式教學把發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學的核心內(nèi)容，它突出了思維過程，展現(xiàn)了思維策略。西方經(jīng)濟學的教學目標是要培養(yǎng)學生具有運用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操控的能力。學生通過系統(tǒng)地學習經(jīng)濟學基本理論和相關(guān)知識，了解社會經(jīng)濟發(fā)展的歷史進程，掌握數(shù)量分析方法，把握經(jīng)濟學研究的前沿動態(tài)。西方經(jīng)濟學的教學主要訓練學生關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟運行、研判宏觀經(jīng)濟大勢、分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的綜合能力。此外，還要鼓勵學生利用暑假到社會中進行調(diào)研和實踐，并撰寫出與實習單位相結(jié)合的、能夠幫助實習單位解決實際問題的經(jīng)濟學論文。
1、運用提問法。鍛煉思維能力和表達能力提問法是教師在學生已有知識的基礎(chǔ)上，通過師生相互對話，使學生鞏固舊知識、獲得新知識的教學方法。這一方法經(jīng)常表現(xiàn)為課堂提問方式。教學中要善于巧設(shè)問題，引導學生質(zhì)疑問難，課堂講授時間有限，但課外時間無窮。因此，在有限的課堂教學中要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有興趣地去學習經(jīng)濟理論，理解經(jīng)濟現(xiàn)象，有效建立起經(jīng)濟理論和實際經(jīng)濟問題之間的關(guān)系，讓學生有進一步學習的沖動。
在課堂上，要經(jīng)常性地布置探索性問題，如最近經(jīng)濟運行的情況怎樣，目前金融危機形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經(jīng)濟理論和實際經(jīng)濟問題之間的關(guān)系，進一步調(diào)動學生的積極性，使其利用更多課外時間去查閱相關(guān)資料，研究相關(guān)問題，進一步促進對經(jīng)濟學知識的學習。興趣是最好的老師，課堂上最關(guān)鍵的也是讓學生產(chǎn)生學習的興趣。
2、采用案例教學法。經(jīng)濟學案例種類繁多，其組織方式也多種多樣。在教學過程中，可根據(jù)課堂教學的內(nèi)容和目標選擇編寫相應(yīng)的案例類型，然后選擇適宜的方式進行案例教學。在案例的選擇上既可以選擇現(xiàn)實經(jīng)濟學案例，也可以選擇實驗經(jīng)濟學案例。當然，在應(yīng)用現(xiàn)實經(jīng)濟學案例時可盡量采用本土化案例，例如，在學習“供給和需求理論的應(yīng)用――價格干預機制”時，可引入我國曾實行的糧食保護價制度進行分析和驗證；在介紹“機會成本”概念時，可讓學生計算自己上大學的機會成本。另外，我們也可以采用實驗經(jīng)濟學案例來驗證某些重要的基本概念、抽象的理論術(shù)語和動態(tài)的邏輯推導等知識。
3、采用游戲教學法。游戲教學法是指由教師和學生共同來完成課堂教學的過程。在教學過程中，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的`主觀能動性，使學生通過自己參與來認識規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。這里以經(jīng)濟學中的博弈論章節(jié)教學為例，比如，在講博弈論的合作與競爭時，就可以和全班同學一起來完成“海盜抓黃豆”的實驗。
對學生進行隨機的分組，5人一組，由這5個學生分別擔任5個海盜的角色，教師擔任法官。故事講述5個海盜即將被處死刑，法官愿意給他們一個機會，從100個黃豆中隨意抓取，最多可以全抓，最少可以不抓，可以和別人抓的一樣多。最終，抓的最多的和最少的要被處死。由學生運用理智思考進行判斷得失，從而做出選擇。思考思路是這樣的：第一個人選20個，首先他不用擔心他會是最少的（不包含所有人都拿20個的情況），因為除非所有人都拿20個，這樣就一樣多，只要有人拿的多于20個，就必定有人拿的少于20個，因為總共只有100個。接下來他要擔心有沒有可能會是最多的，因為題目的條件是可以不必把所有黃豆分光，可能會存在剩下4人拿的都小于20。接著要討論：第一個人選了20，第二人會選小于20的數(shù)字嗎？首先可以排除第二個人不能選擇18及18以下的數(shù)字，因為這樣的話，后面的人只要選擇19第二個人就必死，第二個人有可能選19嗎？也不大可能，因為第二個人選19的話，后面的人不可能選大于20或小于19的數(shù)字，因為這樣的話會成為最大或最小而被處死（比如第3個人如果選21，第四第五只要選20第3個人就成最大而被處死），因此如果第二個人選19，后面的人要么選19，要么選20，可是這樣一來就分出最大最小了，最小19最大20，全部處死，因此第二個人也不能選19。從上面的分析可以知道第二個人也只能選20。同理，第三個人、第四個人、第五個人也都只能選20。最后的結(jié)果就是：所有的人都選擇20。實驗結(jié)束，請學生自己來分析實驗過程中自己的思考過程，大多數(shù)同學在行為過程的實施中便理解了博弈論體現(xiàn)人理性的重要性。
啟發(fā)式教學法教案篇九
我把識字活動巧妙地融入到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在無意識狀態(tài)下進入學習。例如，開始識字前，我組織幼兒談話：你的家在哪里？這樣，幼兒的學習興趣在無意中被引發(fā)起來，他們都想知道誰和自己是鄰居，晚上可以和誰一起回家。這時教師進一步引導幼兒學習，出示地名卡片，誰住在這個地方就請迅速站在一起，并且請其中一名幼兒舉起這個地名卡片。這樣的游戲反復進行幾次以后，幼兒對本溪的許多地名已經(jīng)能夠準確認讀出來了。
2找準教育切入點，抓住幼兒想要的原則。
現(xiàn)在的孩子都很自我，那么我就從這點入手。名字是一個人的代號，卻包含了父母和整個家族的希望。誰都渴望自己的名字被別人記住，被伙伴親切呼喚。于是，生活點名就成了每天必不可少的一個環(huán)節(jié)。我把幼兒的名字用紙板制成名字卡片，每天都讓幼兒來感受老師和伙伴對她（或他）的重視。生活點名分為三個層次：第一個月，全體幼兒注意看卡片，由老師來點名，被點到的幼兒只要能站起來問候大家一下就行，如：“大家好”，“大家上午好”，“嗨，我是xxx，請大家多多關(guān)照”等等；第二個月，則是由幼兒看老師手中的卡片自己點自己的名字，再根據(jù)教師每天預設(shè)的主題說一句話，主題的范圍很廣，由最初的“我喜歡的動物”，“我喜歡的水果”，“媽媽屬什么”，到后來的“我長大要做什么工作”，“我想到哪里去旅游”等等都是我們的談話內(nèi)容，幼兒的思維和口語都得到了充分的訓練；到了第三個月，幼兒對于同伴名字的漢字基本上都認識了，就由全班幼兒一起點名，被點到的幼兒可以根據(jù)要求說一句成語或說一個英語單詞等等。盡管現(xiàn)在孩子的名字越來越有特色，含有大量的不常用漢字，但是這些都不是問題，沒有成為學習的障礙。因為小伙伴就在身邊，人有多熟悉，字就有多簡單。每天的生活點名，我們都有意外的驚喜和想不到的收獲，幼兒的能力一天天在提高，而且充分體現(xiàn)出“我想，我要”的原則。
3從涂鴉漢字到漢字加減法，遵循漸進性原則。
在開始學習階段不要急于求成，盲目追求識字量，應(yīng)以培養(yǎng)識字興趣、習慣為主要目標，然后逐漸加大識字量，最后有計劃地進入閱讀階段。孩子都喜歡涂涂畫畫，識字教學同樣也可以采用這一手段。我組織幼兒涂鴉不是簡單的畫，而是有計劃地去畫一些象形字的圖片。例如畫山，要畫出山峰和山谷；畫魚之后一起分析，哪是魚頭，哪是魚身，哪是魚尾；畫瓜之后指出哪是瓜架，哪是瓜秧，哪是瓜。然后請幼兒觀察圖和字的相似之處，在幼兒是懂非懂時明確告訴孩子中國的許多漢字是由物體的形狀變化而來的，并指出它們一一對應(yīng)的位置。孩子們一下子就明白了，很多象形字也就這樣被記住了。在幼兒認識一些獨體字以后，我就會帶孩子們做漢字加減游戲。這也是從漢字卡片過渡到兒歌學習的一個中間環(huán)節(jié)。在幼兒的觀念里，只有數(shù)學才會用到加減法，對漢字加減有點意外。但在我講解之后，自己親自讀過之后，就非常喜歡了，經(jīng)常在自由活動時大聲背誦，還會哈哈大笑起來。這種方法貼近幼兒生活，包含著豐富的想象，在漢字的組合和拆分中，幼兒常常出語驚人，創(chuàng)意無限。他們幾乎感覺不到識字是最終的任務(wù)，而是獨特想象，大膽表達的開始，這非常有利于孩子對漢字的認識和記憶。有漢字加減游戲做鋪墊，我們許多兒歌里有復習，更多的是拓展，再利用古詩的平仄押韻進行教學，可以達到事半功倍的效果。這時候幼兒的學習，已經(jīng)不需要用故事去導入了，只要一看到兒歌，幼兒就會明白哪些是新知識，哪些是新任務(wù)。
4玩中找規(guī)律，游戲中突破難點，堅持寓教于樂的原則。
玩是幼兒的天性，游戲是幼兒學習的主要形式，寓教于樂是幼兒教育的精髓。我們每天識字活動的第一項任務(wù)就是唱《識字歌》，歌曲曲調(diào)不變，歌詞隨學習內(nèi)容不斷更新，幼兒可以自由創(chuàng)編動作，這就是一個愉快的開始。接下來我們要做的永遠是游戲，如走路游戲，找媽媽游戲，分類游戲，猜謎游戲等等，教師要強調(diào)游戲二字，幼兒想到的也是游戲，而不是要上課了。例如在學習兒歌《走路》時，內(nèi)容是這樣的：小鳥會飛，小魚會游，小羊會跑，小兔會跳。我把“鳥”、“魚”、“羊”、“兔”四個字講成小動物的樣子，并且模仿它們飛、游、跑、跳，重點指出飛字長了兩個翅膀，游字有三點水，跑字邁開了大步子，跳的時候雙腳上下動。幼兒活動時動靜交替，以模仿小動物走路的形式來區(qū)分四個動詞的不同，也就是掌握這四個字的過程。在最后加一個《字寶寶找媽媽》的游戲，復習鞏固一下就可以了。分類游戲也是從數(shù)學活動中借鑒過來的，例如在眾多漢字中找出帶有“木”字旁的漢字，用綠色彩筆圈起來，告訴幼兒這些字都和樹木有關(guān)；找出帶有“蟲”字旁的漢字，用紅色的彩筆圈起來，告訴幼兒這些字都和昆蟲和小動物有關(guān)。時間一長，幼兒就會自己總結(jié)出，哪些字和水有關(guān)，哪些字和土有關(guān)，哪些字和口有關(guān)等等。這里面有知識的系統(tǒng)分類，更有對中國漢字的深刻理解。對于年齡大一些的幼兒，我計劃利用半年的時間，每天加上一個漢字謎語，從最初簡單的日月一起來（明），一口咬掉牛尾巴（告），到中期的金字塔（鑫），吉普在奔馳（輛），一直到后期的巾幗英雄（好），表里如一（回）等等。從簡單加減到動腦筋思考，這種漢字游戲被孩子們玩轉(zhuǎn)起來了。這時孩子們收獲的不只是多認識幾個漢字，還有良好的思考習慣和自尊、自信。
作者:楊桂華單位:本溪市聯(lián)豐幼兒園。
啟發(fā)式教學法教案篇十
課程收益：
你可以讓員工只用鼠標就能完成你設(shè)計的各類表格，并且不會出錯。
你可以建立系統(tǒng)化的流程，減少人為操作出現(xiàn)的錯誤。
你可以系統(tǒng)地實現(xiàn)人力合同的數(shù)據(jù)庫管理。
你可以快速地分析公司管理結(jié)構(gòu)和工資結(jié)構(gòu)是否平衡合理。
你可以建立動態(tài)的薪酬調(diào)整方案，并找到可選范圍。
可以通過離職人員數(shù)據(jù)多緯度分析，對員工流失的可能性進行提前防范。
你可以通過驅(qū)動因素表，直觀地建立各部門和崗位目標一致的量化kpi指標體系。
你可以知道你的關(guān)鍵業(yè)務(wù)員工和有潛力性員工在那里，可以給于他們更大的關(guān)注。并有目的的進行人員搭配。
課程大綱：
模塊一、小小技巧讓你輕輕松松獲取所需源頭數(shù)據(jù)。
制作用戶友好界面的通用表格的方法.
讓你不再為收集的表格不符合你的要求而犯愁。
讓填表的人明白你的需求，只填你讓他填的內(nèi)容和格式。
如何友好地提示數(shù)據(jù)錯誤。
案例：友好表格。
獲取和轉(zhuǎn)換其他系統(tǒng)數(shù)據(jù)的技巧。
從其他系統(tǒng)中取得數(shù)據(jù)的方法。
在excel中合并、分割數(shù)據(jù)的要點。
進行數(shù)據(jù)分析前的準備工作要點。
如何計算時間。
案例：考勤機進出記錄的轉(zhuǎn)換。
模塊二、快速準確地實現(xiàn)數(shù)據(jù)連接。
如何應(yīng)用excel函數(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)連接。
數(shù)據(jù)連接的常用函數(shù)。
多條件數(shù)據(jù)連接的方法。
如何自動處理數(shù)據(jù)連接過程中空條件。
案例：薪資表的統(tǒng)計與分析。
模塊三、如何何制作流程化管理的薪資表。
會減少數(shù)據(jù)錄入的小竅門。
通過基礎(chǔ)表實現(xiàn)動態(tài)檔案管理。
報告數(shù)據(jù)表和核算數(shù)據(jù)表分離帶來的高效辦公。
避免頻繁調(diào)整薪資表公式的小方法。
常用參數(shù)如：計薪日、個稅免征額的設(shè)定技巧。
常用區(qū)域數(shù)據(jù)的設(shè)定技巧。
利用權(quán)限分離實現(xiàn)流程化的薪資編制。
通過定調(diào)資表固定薪資表的基礎(chǔ)薪資項。
通過控制可編輯數(shù)據(jù)項減少人為差錯率。
薪資表權(quán)限分離讓薪資審核員輕松簽字。
案例：薪資表制作與統(tǒng)計分析案例。
模塊四、人力成本分析的技巧。
從薪資表數(shù)據(jù)到人力成本報告的方法。
利用數(shù)據(jù)透視表快速實現(xiàn)部門、崗位、薪資項目的多維度統(tǒng)計。
薪資結(jié)構(gòu)分析的技巧。
薪資趨勢分析的技巧。
案例：人力成本分析報告。
模塊五、人力成本的趨勢動因。
人力成本分解及其主動因趨勢。
將人力成本按照人數(shù)、人均成本進行分解。
學會利用相關(guān)性系數(shù)找出人數(shù)和產(chǎn)銷量之間的動因關(guān)系。
學會利用相關(guān)性系數(shù)找出人均成本和cpi指數(shù)之間的關(guān)系。
啟發(fā)式教學法教案篇十一
內(nèi)容：1：節(jié)奏訓練（節(jié)奏聲勢）2：形體和樂動作。
3：打擊樂器合奏4：即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力特點（優(yōu)點）：
1、教育原則以教育人、培養(yǎng)人為目的。
2、教學對象以兒童為主，一切從兒童心理特征出發(fā)。
3、教學思想以學生為學習的主體。
4、教學方式以音樂實踐活動為主，重視聽覺訓練，重視節(jié)奏、旋律、速度、力度、曲式、調(diào)式等音樂表現(xiàn)手段。
5、重視引導探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
6、強調(diào)高標準的師資力量。
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演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法、談話法、討論法。
演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法的基本要求。
演示法：
1、在演示前要有明確的目的與要求，并作充分的準備。
2、用以演示的材料，要能夠突出顯示所學內(nèi)容的主要特征。
3、在展示實物、圖片、幻燈等過程中，教師可配以講授、談話指導學生觀察、思考、發(fā)展學生的想象力、思維力。
4、演示既要適時、也要適當。
講授法：
1、講授的內(nèi)容要注意藝術(shù)性與思想性相結(jié)合，科學性、系統(tǒng)性與趣味性的相結(jié)合。
2、在運用教授法時，要貫徹啟發(fā)式教學思想，促進學生的思維活動，調(diào)動學生的學習積極性。
3、教師的言語要簡潔、準確、生動而形象、易于讓學生接受。
4、重視板書的運用。
欣賞法：
1、激發(fā)學生的欣賞興趣。
2、引起學生強烈的情感反應(yīng)。
3、指導學生的音樂實踐活動。
4、培養(yǎng)學生的欣賞和鑒別能力，提高他們的審美情趣。
5、欣賞法常與講授法、談話法、演示法、練習法、討論法等相結(jié)合。
情境法：
1、創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境。
2、扮演角色體現(xiàn)情境。
3、語言描繪情境。
4、音樂渲染情境等等。
發(fā)現(xiàn)法：
1、要給學生提供充分的能解決提出問題的相關(guān)材料。
2、運用發(fā)現(xiàn)法探索的問題，難易要適合學生的認識水平，能夠引起學生探索的興趣。
3、幫助學生制定解決問題的方案，但不要包辦代替。
4、要給學生足夠的時間去探索、思索。
5、發(fā)現(xiàn)法常與其他教學方法相結(jié)合運用。
練習法：
1、使學生明確聯(lián)系的目的和要求。
2、掌握正確的練習方法。
3、在練習時要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性、循序漸進、逐步提高。
4、練習的次數(shù)與時間分配要適當。
5、練習的形式要多樣化。
6、要有反饋。
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5、國民音樂教育的目標與基本任務(wù)。
目標：
1、主要目標：指音樂教育作為審美教育本身必須達到的、其他學科教育不可替。
代的目標，即培養(yǎng)學生音樂審美鑒賞能力、音樂審美表現(xiàn)能力、音樂審美創(chuàng)造力等。
2、協(xié)同目標：指達到審美教育目標的同時，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行。
為、發(fā)展智力，增強體質(zhì)等促進身心的全面發(fā)展目標。
基本任務(wù)：
1、激發(fā)學生對音樂的熱愛，吸收學生參與音樂生活，培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好。
2、培養(yǎng)學生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力與音樂的創(chuàng)造能力，使學生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能。
3、繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀的音樂文化，使學生逐步了解本民族的音樂，熱愛祖國音樂藝術(shù)，激發(fā)愛國熱情，接觸世界各歷史時期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野。
4、通過音樂教學，啟迪學生智慧，陶冶高尚情操和優(yōu)良品格，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生獨立的人格和集體主義精神，使之成為全面發(fā)展的社會主義人才。
26、國民音樂教育與專業(yè)音樂教育的區(qū)別。
1、教育對象不同：
國民音樂教育——對象是整個社會，在學校中是全體學生。專業(yè)音樂教育——對象是少數(shù)音樂人士。
2、教育性質(zhì)與目標不同：
國民音樂教育——提高每一個公民的音樂審美修養(yǎng)，是屬于全面發(fā)展教育中的素質(zhì)教育，音樂技能只是培養(yǎng)基本素質(zhì)的必要手段。
專業(yè)音樂教育——主要是培養(yǎng)職業(yè)音樂人才的音樂技能（主要包含表演、創(chuàng)作等方面），是特殊人才的專門教育，音樂技能是衡量音樂人才專業(yè)水平的重要標準。
3、教育手段與方式不同：
國民音樂教育——通過精心設(shè)計的教學方法，激發(fā)學生興趣，更多參與音樂生活。主要教育方式是集體授課以及集體音樂活動。
專業(yè)音樂教育——通過大量強化的技能訓練，并通過淘汰大多數(shù)人選擇少數(shù)音樂人。
才。其主要教學方式是一對一的個別授課。
4、教育評價標準不同：
國民音樂教育——一是讓更多的人參與音樂生活，接受音樂熏陶；
二是通過音樂教育，促進受教育者自身的全面發(fā)展，成為具有高度創(chuàng)造性的各類人才。
專業(yè)音樂教育——評價始終局限在少數(shù)人才及其音樂才能方面，通常是通過各種競。
賽、音樂表演活動來體現(xiàn)。音樂廳、廣播、電視臺是音樂人才作用于社會的主要場所。
k20、課外音樂活動的意義以及如何組織課外音樂活動？
意義：
1、提高和發(fā)展學生的音樂潛能，使學生更加熱愛音樂，對音樂學習更積極主動。
2、培養(yǎng)學生間的互相配合、團結(jié)友愛的集體主義思想。
3、發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的組織能力和獨立工作能力。
如何組織：
1、合唱隊的組織與訓練。
2、樂隊的組織與訓練。
3、舞蹈隊的組織與訓練。
4、定期舉辦音樂活動。
5、音樂學習小組。
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28、評價的基本原則？如何通過評價來促進學生的發(fā)展？
原則：
1、導向性原則。
2、科學性原則。
3、整體性原則。
4、可操作性原則。
如何促進：
一、方法、方式：
1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合2、定性述評與定量測評相結(jié)合3、自評、互評及他評相結(jié)合。
二、建立綜合評價機制：
1、評價對象包括：學生，教師和課程管理三個層次；
3、著眼于評價的教育激勵與改善功能、淡化和摒棄，排序與篩選等做法；
4、強調(diào)學生評價重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，保護和發(fā)展學生對音樂的興趣與愛好，幫助學生建立自信，促進學生感知，表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高。
(參考：《有效教學》里——如何通過評價來促進學生的學習？1.借助介質(zhì)性評價，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成；2.利用及時性評價，激發(fā)學生學習興趣；3.采用延時性評價，培養(yǎng)學生合作、交流、探究的意識?？傊u價是課堂教學中的一種重要手段，只有合理運用各種評價才能增強學生的自尊心、自信心、才能促進學生主動積極、和諧發(fā)展。)如何促進：現(xiàn)代教育理論指出，評價方式應(yīng)該體現(xiàn)著這樣一個原則——“以人為本”，讓評價促進學生發(fā)展。要從觀念上真正“以學生為中心”，教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。我們應(yīng)該怎樣進行評價才能真正促進學生發(fā)展呢？我們的素質(zhì)教育，是以全面提高公民思想品德、科學文化、身體、心理、勞動技能四方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，為了全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，下面，結(jié)合實際談?wù)剬W生素質(zhì)綜合評價工作中的一些具體做法。
（一）、思想品德素質(zhì)評價。小學生思想品德評價，是小學生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容，對促進小學生思想品德健康發(fā)展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行。
總結(jié)。
鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導言——學習評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結(jié)評價。
（二）、科學文化素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設(shè)的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評。教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次，教師從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。
（三）、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面。對學生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎(chǔ)上，把學生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進學生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。綜上所述，對學生學習的評價，應(yīng)當始終堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。
18、音樂評論信息的反饋原則與方式。
評價信息的反饋要以激勵、增值為原則。反饋方式有：
1、集中反饋方式；
2、個別反饋方式；
3、其它方式：（1）集體與個別相結(jié)合（2）直接反饋和間接反饋（3）全部反饋和部分反饋（4）及時反饋和延遲反饋（5）書面反饋和口頭反饋等。
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33、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維4.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
時代在前進,科學在發(fā)展,作為服務(wù)于現(xiàn)代建設(shè)需要的教育,理應(yīng)跟上時代的步伐,適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,為國家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。在新的課程改革的形式下,必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。提高整個民族素質(zhì),素質(zhì)教育占據(jù)很重要的地位,其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發(fā)創(chuàng)造興趣,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質(zhì),創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,不斷促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。就此，我們要做到以下幾：1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣要從改變已有的教學思想和教學模式,改變學生在教學活動中的被動地位,使其成為教學活動的主體,切實采取各種教學方法啟發(fā)學生的思維。充分調(diào)動學生的積極性,讓其生動、活潑、主動地學習知識,發(fā)展能力。要激發(fā)學生發(fā)出疑問,提出問題,充分調(diào)動學生的求知欲望和思考問題的積極性,引導其次濃厚的學習興趣,在教學活動中設(shè)計和安排要有彈性,充分考慮學生心理和接受能力,難易適當,還要讓學生有時間去考慮和解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,同時,在教學過程中允許學生運用多種多樣的學習方法,讓學生主動地掌握知識。
2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性學生在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望,他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。創(chuàng)造興趣對學生創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展有啟動、導向功能,因此,教師應(yīng)利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,同時,教師還要鼓勵學生大膽去猜想,哪怕是想入非非,異想天開,也要支持,這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有很重要的作用。因此,教師平時應(yīng)引導學生多走出課堂,對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關(guān)注,并在觀察的基礎(chǔ)上引導學生積極思考,大膽想象。其次,還可利用教學環(huán)節(jié)啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象。在教學中注意運用心理定勢的積極作用,限制其消極作用,鼓勵學生進行創(chuàng)造性想象。
3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維在課堂教學中,對學生進行思維力的訓練,能幫助學生找到適合自己的學習方法,激發(fā)學生創(chuàng)造性活動的滿腔熱情,讓學生保持輕松愉快的學習心情?？梢?思維訓練對于啟迪學生的創(chuàng)造智慧,培養(yǎng)良好的學習心理,具有極其重要的意義。因此在課堂教學中,對學生進行發(fā)散思維訓練,能夠培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新精神,有利于學生智力的發(fā)展。因此,教師和家長應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和及時引導學生的好奇心,鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)去探索,培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性品質(zhì)和思維方式。
4.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此,教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性,并以創(chuàng)造者的身份為學生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性氛圍,為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性良好情境。其次,建立一種和諧的師生關(guān)系是根本。實踐證明,師生處在一種民主、和諧的氣氛中圍繞教學目標進行思想上的交流和感情上的溝通,有利于激發(fā)學生學習熱情,點燃學生智慧火花,優(yōu)化課堂教學效果。在融洽的氣氛中進行交流,更利于學生接受老師的某些觀點。所以說,要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,保持一種民主、和諧的師生關(guān)系很重要。比如,對學生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵引導,通過鼓勵使出學生從不敢提問到“敢于”提問,通過引導,使出學生逐步做到“善于”提問。要學生“敢問”,關(guān)鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情,對于學生提出的每一個問題,要努力做到認真善意的對待,絕不因為學生提出了沒有意義不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興,不耐煩。教師要不斷提高質(zhì)疑、問難的質(zhì)量,認真研究學生的思路,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問,同時,要引導學生自行釋疑。此外,教師還可以通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這樣,通過采取一系列方法去營造良好的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維環(huán)境,從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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1.增強音樂教學的直觀性：使學生易于觀察、理解，便于認識和記憶。
2、提高音樂教育教學的質(zhì)量和效率，合理使用現(xiàn)代化教學手段，可為學生制造出形象生動的教學情景，促使學生綜合素質(zhì)能力的提高，有效地彌補傳統(tǒng)教學中的不足。
3、方便了教學資源的收集。
4、促進了師生互補開放式教學模式的形成。
5、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
22、新課程的四個領(lǐng)域及所包含的內(nèi)容。
領(lǐng)域二：表現(xiàn)，包含演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜；
領(lǐng)域三：創(chuàng)造，包含探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐；
領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化，包含音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝。
術(shù)之外的其他學科。
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1、音樂能力心理結(jié)構(gòu)有哪些方面？
1、音樂感受能力：（核心）。
2、音樂的感知能力：一般包括聽覺表象和調(diào)式感。
3、音樂運動覺能力：包括節(jié)奏感和機能控制。
4、音樂記憶能力：音樂表象儲存病再現(xiàn)音樂形象的能力。
5、音樂的想象能力：音樂想象力是高層次的音樂能力。
總結(jié)：各種音樂能力之間的關(guān)系是密不可分，相輔相成的。
2、音樂教育功能。
1、審美功能。
2、德育功能（教育功能）。
3、智育功能（認識功能）。
4、健康功能（娛樂功能）。
3.音樂課程主要價值。
1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值。
4、音樂教育主要特征。
1、音樂教育是誘發(fā)的，而非強制的。
2、音樂教育寓于具體形象、具體情感之中。
3、音樂教育寓于娛樂、欣賞之中。
4、音樂教育是主動的創(chuàng)造性的，而非被動的灌輸性的6、音樂教學的基本原則。
1、審美教育與德育滲透相結(jié)合的原則。
2、感性入手與理性指導相結(jié)合的原則。
3、情感、形象與技能、技巧相結(jié)合的原則。
4、大面積提高音樂基本素養(yǎng)與因材施教發(fā)展個性特長相結(jié)合的原則。音樂教學的四個基本原則是一個整體，它們之間相輔相成，相得益彰。
1、以音樂審美為核心。
2、以興趣愛好為動力。
3、重視音樂實踐。
4、鼓勵音樂創(chuàng)造。
5、突出音樂特點。
6、提倡學科綜合。
7、弘揚民族音樂。
8、理解多元文化。
9、面向全體學生。
10、注重個性發(fā)展。
17、音樂新課程各種學段的共性目標。
1-2年級：激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地，有表情的演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
3-6年級：保持對音樂的興趣。培養(yǎng)音樂感覺與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有表情的演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)，創(chuàng)造活動。培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度有友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。
7-9年級：增進對音樂的興趣。提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
8、音樂教學過程的基本階段。
1、感知階段。
2、理解階段（中心環(huán)節(jié)）。
3、鞏固階段。
4、運用階段。
（教學過程的四個基本階段相互滲透，相互促進，各自又有特定任務(wù)相對獨立性。）。
13、音樂創(chuàng)造教學必須遵循的原則。
1、在引發(fā)學生音樂創(chuàng)造過程中，要以音樂審美為核心，發(fā)展興趣與愛好。
2、在誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能時，要面向全體學生，注重個性發(fā)展。
3、重視音樂創(chuàng)造的教學過程，增強創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
4、在創(chuàng)造教學中要弘揚民族音樂，理解多元文化。
5、在音樂創(chuàng)造中要體現(xiàn)多樣化，提供選擇性。
14、音樂課堂教學時間的設(shè)計策略。
1、把握好整體時間：一學期、一學年教學總時間的分配。
2、保證學生實際學習時間。
3、科學規(guī)劃單元時間。
4、盡可能增加學生專注學習時間。
15、音樂教師備課要做好哪些？
2、了解學生及班級情況；
3、確定教學目標和要求，組織教學內(nèi)容，選擇教學方法；
4、編寫教學工作計劃。
16、音樂教師必須具備哪些基本教學能力。
1、全面掌握和運用音樂專業(yè)知識和技能的能力。
2、分析運用和組織教材的能力。
3、激發(fā)學生相應(yīng)的情感體驗的能力。
4、語言和文字的表達能力，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。
5、組織音樂課堂教學和課外活動的能力。
6、了解學生的個性以及情況、因材施教的能力。
7、獨立思考創(chuàng)造性地解決問題的能力。（教學機智）。
8、估計教育后果的能力。
9、進行思想品德教育的能力。
10、進行音樂教育研究的能力。
28、音樂教學過程的基本矛盾與解決方法。
基本矛盾：
1、教師與學生的矛盾；
2、教師與教材的矛盾；
3、學生與教材的矛盾；
4、教學要求與教學條件的矛盾。
解決方法：（1）重視學生學習動機的激發(fā)，改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣。
（2）了解和關(guān)愛學生，建立良好的師生關(guān)系。
（3）更新觀念，建立終身學習觀念，不斷提升教師的知識水平。（4）認真鉆研教材，科學合理地利用教材。（5）因地制宜，充分發(fā)揮教學條件的作用。（6）要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。
總之，在教學過程中要充分發(fā)揮教師、學生、教材三個基本要素的作用，使教學取得應(yīng)用的質(zhì)量與效益。
32、音樂教師應(yīng)具備哪些文化修養(yǎng)？
一、文化修養(yǎng)與音樂教師的關(guān)系：音樂教師不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)“終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂”的人。教師是教育的引導者，要有廣博深厚的文化修養(yǎng)，如果沒有足夠的文化修養(yǎng)，就不能稱為知識的源泉。因此教師要不斷拓展自己的知識面和豐富自己的頭腦。
二、音樂教師的文化修養(yǎng)包括：
1、一般文化修養(yǎng)：非藝術(shù)類的文化知識，一些基礎(chǔ)性的學科。
2、姊妹藝術(shù)文化修養(yǎng)：非音樂類的藝術(shù)文化修養(yǎng)。
3、音樂文化修養(yǎng)：有關(guān)音樂的文化知識，音樂學方面的理論知識，音樂創(chuàng)作方面的理論知識，以及演奏、演唱理論等?？傊魳氛n程綜合化的該歌趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。
23、音樂教師應(yīng)該如何迎接全球化帶來的挑戰(zhàn)？
全球化對教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，在教學內(nèi)容、教學手段和方法等方面引發(fā)了一系列改革，從教育手段和方式的變化創(chuàng)新到知識經(jīng)濟社會，到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，再到全球化時代，都要求音樂教師有對本土文化的傳承與創(chuàng)新，對多元文化的理解與包容和終身學習的理念與能力。
音樂教師在音樂教育上，要積極推行民族音樂文化教育，不僅應(yīng)在中西、古今上保持一定比例，還應(yīng)在政策上對傳統(tǒng)音樂給予一定的傾斜。在面對全球化挑戰(zhàn)時應(yīng)該建立一套適應(yīng)中國社會走向現(xiàn)代化的文化體系，包括及時了解最新的國內(nèi)外的音樂信息，同時包括向西方學習。在培養(yǎng)人才時，一方面要突出民族化，另一方面要注意突出廣泛性，時刻跟上時代的腳步，熟知全球各個地域的最新音樂文化，更新自己的觀念，避免自己在日新月異的時代變遷中落伍。教育信息化促使教師思想的現(xiàn)代化、加速教師角色的轉(zhuǎn)變、促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化、促使教師教學方法的現(xiàn)代化。
24、影響音樂能力的因素？如何更好的培養(yǎng)學生學習能力？
因素：遺傳因素（天賦）、環(huán)境因素（外因）、教育因素（外因）、主觀能動因素（內(nèi)因）音樂能力可以通過以下幾個途徑來進行培養(yǎng)：
一、音樂審美能力的培養(yǎng)。
1、以音樂審美為核心，尊重學生情感體驗，注重音樂實踐。
2、在感知音樂的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想和想象。
3、對音樂的理性分析，來增強審美能力。
二、音樂感受力的培養(yǎng)。
1、節(jié)奏、力度和速度是音樂的生命源泉。
2、旋律、和聲是音樂藝術(shù)升華的添加劑。
3、色彩、和聲、調(diào)式是創(chuàng)造形象思維的基礎(chǔ)。
三、音樂鑒賞力的培養(yǎng)。
1、通過對歌曲的介紹、分析處理來培養(yǎng)鑒賞力。
2、通過對音樂的聯(lián)想與想像能力來加強鑒賞力。
四、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
1、以教師的范唱、范奏來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。
2、以欣賞教學來磨礪學生表現(xiàn)力。
3、以綜合性藝術(shù)表演嶄露表現(xiàn)力。
4、在漸進的評價中培養(yǎng)表現(xiàn)力。
五、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)建良好的課堂氣氛發(fā)揮學生想像。
2、創(chuàng)設(shè)良好的音樂情景激發(fā)求知欲望。
3、設(shè)計豐富多彩的音樂活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
4、采用多元的激勵評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
5、引導學生想象培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
如何培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。所以，培養(yǎng)學生學習的能力成為必然。培養(yǎng)學生學習的能力應(yīng)從以下方面入手。
一、轉(zhuǎn)變觀念，增強學生自主意識教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養(yǎng)為目標的素質(zhì)教育觀念。加強學生自主學習意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認為，學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識二：激發(fā)學生的學習興趣三：優(yōu)化課堂教學1.創(chuàng)造課堂環(huán)境讓學生有良好的學習氛圍2.教師要學會鼓勵學生，增加學生興趣，激發(fā)學生的學習動力3.提高教師的自身素質(zhì)教師應(yīng)該具備良好的教育水平和素質(zhì)，能幫助學生學習，啟發(fā)并做出正確的指導。
我們教師要始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，不斷提升自身的水平，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。
34、音樂與相關(guān)文化對音樂學習目標提出新要求，如何更好地開展音樂與相關(guān)文化的教學。
1教師應(yīng)該有較深厚的文化底蘊2教師應(yīng)注重平常的積累與不斷學習。
3教師備課時要挖掘音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
4教師在授課時要啟發(fā)學生了解音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
5教師要理解“音樂與相關(guān)文化”這一領(lǐng)域教學目標的實現(xiàn)，以及如何通過具體音樂作品音樂實踐來完成在設(shè)計、選擇和制作現(xiàn)在教學媒體時，要根據(jù)實際，因地制宜，巧用電教傳媒。
1、使用：要避免盲目、流于形式，主題不明；
2、正確：在科學性、思維型、藝術(shù)性上必須準確；
3、美觀：圖畫構(gòu)圖要清晰勻稱，建明生動，聲畫同步，配合得當；
4、創(chuàng)新：在表現(xiàn)手法上，不能單純模仿，要有所創(chuàng)新。
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12、怎樣創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學環(huán)境。
1、屋里環(huán)境：空氣清新，溫度適宜，光線明亮，沒有噪音和刺鼻的氣味等；
2、教學設(shè)施要完整、齊全、不陳舊；
3、社會信息要及時、準確；
4、座位編排方式要根據(jù)課堂需要安排得合理得當，盡量顧及每一位同學。
二、論述題。
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27、分析《放牛班的春天》，談作為一名音樂教師應(yīng)具備那些素質(zhì)。
電影《放牛班的春天》中的老師馬修，沒有得到過別人的肯定，只是一個很平凡的教師。但就是這樣一個人，使得這個放牛班的孩子們學會了學習，感受到了學習的快樂，找到了自己人生的道路。他沒有干出什么大事業(yè)，但是我們可以從一些小的事情中看出他是一位好老師。當他的學生犯錯時，并沒有像校長那樣懲罰學生，而是讓他們知道自己的錯誤，如何來彌補，使他知道自己的行為會給人帶來這樣的痛苦和不便。當學生在黑板上畫他的漫畫時，他并不象其他老師那樣訓斥懲罰，而是用幽默的漫畫來回答。他首先寬容了學生，也使得他們在這當中了解了很多道理。最重要的是他找到了學生的“閃光點”。他是一位音樂教師，為了學生，他自己寫歌，所有的學生都參與到合唱團中，不落下一個人。他還能根據(jù)學生不同的特點來分配任務(wù)。他真的是把他所有的一切都給了學生，用他的愛心去教育了每個學生。對任何事物的了解，理解，問題的解決，最重要的是找到切入點，而支持這個切入點的一個更重要的原因是他無私的愛。教師不僅要具備一個現(xiàn)代人的共同素質(zhì)，更要具有優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)，高超的科學文化素質(zhì)，深刻的教育理論素質(zhì)，教育能力素質(zhì)，健康的身體心理素質(zhì)，要忠誠熱愛教育事業(yè)，和學生以及其他教師團結(jié)協(xié)作，為人師表，依法治教等等。
總結(jié)：音樂課程綜合化的改革趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。音樂教師的素質(zhì)應(yīng)該具備：
1、高尚的職業(yè)理想。
2、現(xiàn)代的教育理念。
3、良好的知識技能。
4、創(chuàng)造性的教學能力。
5、健康的心理和人格。
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31、結(jié)合實際談如何培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣對一個人所從事的活動起著支持、推動和促進作用，如果教師能激發(fā)學生的學習興趣，那么在課堂上，學生就會主動發(fā)表意見，說明自己的看法，積極思考老師提出的問題。激發(fā)學生學習動機要從以下幾點出發(fā)：
一、創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣。好的開始是成功的一半。在教學中，一節(jié)課如能開個好頭，給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，就能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性；設(shè)計問題，激發(fā)興趣。
二、形式多樣，誘發(fā)興趣，組織合理的課堂活動結(jié)構(gòu)；
三、多關(guān)心，多表揚少批評，建立良好的師生關(guān)系；
四、學校教育與家庭教育相結(jié)合，精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合r。
21、如何理解“親其師而信其道”這句話，談?wù)剳?yīng)如何做一名優(yōu)秀的音樂教師。
理解：學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。一語道破良好的師生關(guān)系對于當前教育形式下構(gòu)建高效課堂的重要性。在學生為主體，教師為主導的教育理念的指導下，教師如何構(gòu)建平等，寬容，相互尊重，相互配合的課堂環(huán)境就顯的尤為重要。而這樣的前提恰恰又需要把“親其師，信其道”放在第一位---如何讓學生親近老師，親近課堂。
二、師生之間建立平等的關(guān)系；寬容對待學生；對學生一視同仁。
25、如何理解“教學有法而無定法”這句話、談?wù)勀愕睦斫馀c看法。
人們常說：“教學有法，教無定法”。前一個“法”是“規(guī)律”的意思，后一個“法”是“方式、方法”的意思。
所謂“教學有法”，是指教學有規(guī)律可循，學習一定的內(nèi)容，面對一定的學生，為了實現(xiàn)一定的教學目標，都有與之相適應(yīng)的教學模式、教學路徑和教學步驟。即使學科不同，教學方法也具有普遍性，如講授法、談話法、演示法、實驗探究法、指導法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學法、以及新課程所倡導的任務(wù)型教學法等等，這可以說是教學有法。所以我們教學時不但要鉆研教材，還要注意教法，既要學習有關(guān)教學法的理論，還要通過實踐、探索，掌握其規(guī)律，遵循教學規(guī)律。
所謂“教無定法”，是指在具體的教學中并不存在固定不變的方法，也就是說在進行某一階段的教學或針對某一對象進行教學時，我們應(yīng)當綜合考慮各個因素，尋找適合而又可行的教學方法。每一堂課的教學都是具體而又隨機的，教學方法的采用往往帶有教師個性化特點，是教師智慧的體現(xiàn)。教學中最根本的因素是“人”，即學生，我們要根據(jù)學生的特點進行教學。因而教學要從實際出發(fā)，要因人、因時而異，不能拘泥于某種教法，墨守陳規(guī)，即教無定法。所以教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格等因素，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。
音樂課教學也同其他課教學一樣，方法不是一成不變的，只要我們在教學實踐中，充分考慮學科特點，教材內(nèi)容和學生等實際情況，認真分析，巧妙設(shè)計，選擇更為方便有效的教學方法，就會順利實現(xiàn)我們的教學木得。
30、如何理解“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這句話，談如何培養(yǎng)學生鑒賞能力。
理解：練習一千支樂曲之后才能懂得音樂，觀察過一千柄劍之后才知道如何識別劍器。意為要學會一種技藝，不是容易的事，要多觀察實物，紙上談兵是不行的。做任何事情，沒有一定的經(jīng)驗積累，就不會有很高的造詣。如何培養(yǎng)：音樂鑒賞是指以具體音樂作品為對象通過聆聽的方式和其他輔助手段來充分體驗和領(lǐng)悟音樂的審美實踐活動，它對提高和培養(yǎng)學生的音樂審美能力有著不可估量的作用。以下幾點分析如何培養(yǎng)孩子的鑒賞能力：一：激發(fā)孩子對音樂的興趣1．為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境2．要多方面的啟發(fā)誘導。3．要幫助孩子理解音樂。4．通過充滿情趣的音樂活動，提高孩子的興趣。5．注意循序漸進，不可急于求成。
二：引導孩子多聽多聽是一個必須的工具。讓孩子去感受和辨別。比如，在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，就是讓孩子多聽節(jié)奏感強的東西。在聽音樂的過程中，帶領(lǐng)孩子拍手、跳舞，讓孩子分辨、體驗重拍和弱拍的關(guān)系。讓孩子多接觸音樂，多聽音樂，慢慢積累。因此，加強“聽音樂”的力度，已經(jīng)成為為孩子奠定良好音樂感知能力行之有效的方法。所以，在教學過程中我們應(yīng)該注意，讓學生多實踐發(fā)揮他們的想象李和創(chuàng)造力。能夠?qū)崿F(xiàn)自己獨立欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中只是起著引導的作用。
三：通過即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在音樂鑒賞中,可以讓學生采用節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫等方式表達對音樂的理解。通過自填歌詞、創(chuàng)編故事、自構(gòu)畫面、自編律動等豐富多彩的創(chuàng)造實踐，引導學生有意識的進行創(chuàng)造性嘗試。
啟發(fā)式教學法教案篇十二
項目設(shè)計：
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設(shè)計與制作。
教學目標：
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應(yīng)用。
3、對reaction進行設(shè)置，掌握反應(yīng)堆管理器的應(yīng)用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應(yīng)用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
教學重點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應(yīng)堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
教學難點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應(yīng)堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
教學過程：
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關(guān)鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務(wù)。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設(shè)計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的應(yīng)用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結(jié)構(gòu)，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結(jié)構(gòu)，了解其各骨骼機構(gòu)、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關(guān)系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設(shè)置：
創(chuàng)建控制器。
設(shè)置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關(guān)系。
2、使用splineiksolver命令時應(yīng)注意調(diào)整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應(yīng)先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應(yīng)堆：
創(chuàng)建反應(yīng)堆。
創(chuàng)建反應(yīng)堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關(guān)鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的'從屬關(guān)系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調(diào)節(jié)權(quán)重。
注意：調(diào)節(jié)權(quán)重時應(yīng)避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關(guān)鍵幀。
添加過渡關(guān)鍵幀。
調(diào)整細節(jié)。
注意：調(diào)整細節(jié)時，應(yīng)注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務(wù)實例來演示說明，注意強調(diào)操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術(shù)上存在的障礙。
啟發(fā)式教學法教案篇十三
目標：
1、體驗故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。
2、能說己在夏天的體驗。
準備：每人發(fā)一張“夏天來了”調(diào)查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫下來。
過程：
一、談?wù)務(wù)f說：夏天是什么樣的?
二、故事欣賞《快樂的夏天》。
1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X得夏天很快樂?
三、說說自己在夏天里的快樂感覺。
1、啟發(fā)幼兒談?wù)勗谙奶炖锟梢詤⒓拥幕顒雍妥龅氖隆?BR> 四、欣賞歌曲《hello，夏天》。
啟發(fā)式教學法教案篇十四
陶冶。
一、教學理念。
“對于校園暴力頻發(fā)，李克強總理作出了重要批示：校園暴力，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊了社會道德底線?？偫頌楹螘Υ送蝗话l(fā)聲？校園暴力，到底是誰之過?青春！一個本該美好的詞。校園！一個本該充滿陽光的地方。然而，層出不窮的校園暴力事件，卻讓很多孩子的青春抹上了一層殘酷的色彩。校園暴力不止是電影里的殘酷青春，它真實地存在于我們的孩子身邊，讓每一個人倍感蒼白無力。我國的校園暴力竟然已經(jīng)如此嚴重??一份中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料顯示：近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上。另據(jù)調(diào)查，87%的青少年都不同程度地遭受同學的暴力行為。而且近半數(shù)同學，選擇沉默??？這是多么令人震驚啊！
因此，品德心理疏導教學就要以中學生的現(xiàn)實生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合中學生生活實際開展教育，引導學生投身到社會生活當中去感受、去領(lǐng)悟。本節(jié)課的題材來源于全國范圍內(nèi)發(fā)生的真實案例，因此針對此現(xiàn)實基礎(chǔ)，我在本課的設(shè)計上力求將反校園暴力的理念融入本課的教學中。在各環(huán)節(jié)中注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，采用真實反映學生生活和社會生活的素材，引導學生討論校園暴力的危害，再結(jié)合相關(guān)案例和學生生活實際，通過小組合作總結(jié)的方式得出應(yīng)對校園暴力的措施和方法，整個過程都力求做到以學生為主體，并真正觸動學生思想深處。
二、教學目標:。
1．認知和技能：認清校園暴力帶來的負面影響，并初步掌握簡單的應(yīng)對方法。
2.情感態(tài)度和價值觀：能覺察自己的攻擊意識，并合理控制和調(diào)整不合理的情緒、觀念；
3.行為和表現(xiàn)：能正確處理自己和同學之間的矛盾和糾紛，并規(guī)范個人的言行。
三、教學重、難點:。
重點：認清校園暴力的實質(zhì)，并掌握簡單有效的應(yīng)對方法。
難點：能將學習的方法運用于現(xiàn)實生活。
四、學情分析。
新時期的中學生生活在新媒體蓬勃發(fā)展、信息資源爆炸化的時代，一方面他們借助網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機等電子媒介豐富了自己的生活，甚至懂得了更多校園外的知識；但另一方面由于中學生甄選信息和辨別利弊的能力非常有限，因此在面對網(wǎng)絡(luò)上的負面信息時容易盲目吸收和模仿。本節(jié)課的題材正是來源于前幾天發(fā)生在我國的幾個真實案例：因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內(nèi)衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。
作為一個普通人，面對種種看得到或者看不到的傷害，我們不能裝作視而不見。作為一個普通人，我們能夠做什么？是時候，向“校園暴力”說不！不讓青春留疤，沒有任何人的青春本該殘酷。從現(xiàn)在開始，拒絕校園暴力！我們要給經(jīng)歷過傷害的孩子鼓勵和支持，給學校老師提醒，在社會發(fā)聲，校園暴力，它真實地存在！我們要大聲的對它說‘不’！
陶冶。
啟發(fā)式教學法教案篇十五
目標：
1、知道幾種常見水果的名稱與特征，并會進行簡略的裝飾，幼兒園中班英語教案,水果.。
2、會用…的…的句式描述水果的特征。
準備：
1、擬人化的水果(在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只)。
2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。
3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，彩帶、雙面膠。
過程：
一、情景表演：蘋果奶奶的生日。
1、出示蘋果奶奶：這是蘋果奶奶，今天她特別高興，由于今天是她的生日，等會幼兒很多多少水果朋友都要來為她慶祝生日。
2、出示橘子爸爸：看誰來了，這是橘子娃娃，她熬頭個來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸“祝蘋果奶奶生日快樂！”
二、說說知道的水果。
1、玩游戲隔袋猜物：請小朋友到袋子里來摸一摸，摸了以后說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、外形或味道，然后再把這個水果娃娃出來。(個別幼兒說出后集體操練，所有的水果摸完后在集體完整操練一次)。
2、猜猜還會有哪些水果會來給蘋果奶奶慶祝生日呢(培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維)?
三、打扮水果：
1、幼兒自選相應(yīng)的五官、四肢粘貼在水果上：去過生日要打扮患上漂亮一點，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢?(討論怎樣打扮)。
2、交代操作要求：先容操作質(zhì)料。
3、說說本身打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。
四、給“蘋果奶奶”慶祝生日。
1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋果奶奶”慶祝生日：扮演什么水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂！
2、分腳色操練。
3、在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流。”
啟發(fā)式教學法教案篇十六
《通信工程項目管理》課程，是通信類專業(yè)本、?？粕囵B(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課。該課程實踐性很強，知識面廣，涉及到建設(shè)項目、概預算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術(shù)類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學條件下，教學中我們注意到學生學習普遍感到吃力，尤其在實踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術(shù)規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設(shè)備安裝、sdh光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實踐環(huán)節(jié)而使學生很難理解，如采用常規(guī)的教學方法，不能取得好的教學效果。結(jié)合本專業(yè)學生學習基礎(chǔ)和教學實際，為了響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，我們將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程教學中，把理論的內(nèi)容實踐化，提高學生學習的興趣，增強學生動手解決實際問題的綜合能力。
項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，將現(xiàn)有的學科體系課程轉(zhuǎn)換到以職業(yè)活動的課程體系，以學生為本，改變學生被動聽課的模式，讓學生主動地參與課堂的學習和討論，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學都起到積極的促進作用。
2.2課程教學設(shè)計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學模式，將教學內(nèi)容劃分成建設(shè)項目、項目管理、概預算、監(jiān)理四個模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設(shè)備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學手段；貫穿項目教學法，最終達到學以致用的教學目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設(shè)備安裝工程教學內(nèi)容為例，展開項目教學。
2.2.1教學項目的設(shè)計。
教學項目的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動和社會活動調(diào)查和能力做出分析，結(jié)合知識和技能的系統(tǒng)性和遞進性，選用恰當?shù)慕虒W項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即形成以教學項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地綜合多個知識點；另一方面，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，并且，項目要被大多數(shù)學生喜愛。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識來確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專業(yè)的應(yīng)用方向進行了調(diào)查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學的設(shè)計質(zhì)量直接影響到教學項目的實施效果。首先，整個設(shè)計思想不僅要符合專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學生的基礎(chǔ)和感知規(guī)律。第二、項目教學內(nèi)容設(shè)計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、項目教學內(nèi)容設(shè)計要注意分散重點、難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素?；驹O(shè)備安裝工程技術(shù)性強，在缺少相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)和實訓基地的情況下，我們設(shè)定“紙塔設(shè)計”的項目：用10分鐘設(shè)計一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以ppt的形式給出項目的資訊。以級通信軟件班為例，全班47個同學以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時間，完成產(chǎn)品的設(shè)計并展示成果。
2.2.2教學項目的實施。
教學項目在教學實施過程中是一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，以項目教學為主線，結(jié)合其他教學方法如小組討論法、案例分析法等組織實施教學，體現(xiàn)行動導向的教學理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導，教師可以預先實施完成該項目，以便掌握實施該項目的關(guān)鍵控制點。項目實施過程中，各小組根據(jù)項目要求分配任務(wù)，選出組長、計時員和演講者；在組長的帶領(lǐng)下，討論決策出項目的設(shè)計方案，并著手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時間展示設(shè)計結(jié)果。整個項目的計劃、決策和實施過程中，學生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學項目的評估。
項目評估是教學的一個重要環(huán)節(jié)，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況。注重過程評價和目標評價，需要設(shè)計好各種評價標準和方法。本著教學過程中不是為了達成共識，而是培養(yǎng)學生的`思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設(shè)計項目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價、組間互評和教師評價3個環(huán)節(jié)，對項目的成果進行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學項目的遷移。
（1）引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
結(jié)合一些院校的教學實際，一方面《通信工程項目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進行該課程的實驗室建設(shè)；另一方面由于資金不足，實驗室建設(shè)不夠完善等情況，可以引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
（2）引入項目教學法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
眾所周知，通信建設(shè)工程項目點多、線長、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規(guī)范，學生學習過程中普遍有畏難情緒，而項目教學過程中，學生通過自己的親身實踐，可以更加具體的認識到通信建設(shè)過程中項目設(shè)計、項目實施、進度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學生學習的畏難情緒，提高了教學效果。
（3）引入項目教學法，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
項目計劃、決策和實施階段，都是以學生為主體。在設(shè)計階段，學生首先要分析問題，往往不同的學生會有不同的設(shè)計方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學生的團隊合作能力；在把握時間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進行項目的實施；項目評估階段，讓學生自行分析設(shè)計方案的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)和提高學生對所學知識的實際運用能力和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量，為學生將來從事相關(guān)工作奠定較好的能力基礎(chǔ)?？傊?，從教學效果來看，將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學生積極參與設(shè)計演示，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學的互動性，提高了教學質(zhì)量；項目設(shè)教學理論聯(lián)系實際，尤其能夠彌補該課程在實踐教學中的不足，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。項目教學法是一個有效的教學方法。
啟發(fā)式教學法教案篇十七
案例教學作為西方經(jīng)濟學的`輔助教學方式,可以收到了良好教學效果.針對西方經(jīng)濟學的教學特點,本文在提出案例教學特點基礎(chǔ)上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類號：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學案例教學法組織形式
啟發(fā)式教學法教案篇十八
c,教學中只能采用具有最高藝術(shù)價值的民間的和創(chuàng)作的樂曲。
d,音樂應(yīng)當成為學校重要的課程。
e,教材和教學順序要充分考慮到學生的接受能力和特點。
5，瑞士的達爾克羅茲教學法：培養(yǎng)學生感知和反應(yīng)音樂的能力；發(fā)展學生內(nèi)在的音樂感覺；即內(nèi)在的聽覺和肌肉感；發(fā)展學生耳，眼，身體和腦之間進行迅速交流的能力；培養(yǎng)學生大量的儲存聽覺和動覺的能力。方法：體壇律動，視唱練耳，即興。
二、奧爾夫教學法的原本性理念：
強調(diào)學生不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其中的。大致可分為一下幾點：
1、綜合性：音樂是綜合的藝術(shù)，是結(jié)合動作、舞蹈、語言的整體。
2、創(chuàng)造性（或即興性）創(chuàng)造性是人類的本性，是散發(fā)性靈的本能反應(yīng)。
3、親自參與，訴諸感性，回歸人本。
4、從本土文化出發(fā)。
5、自生命開端的，音樂是人與生俱來的一種智能，音樂是人人需要的。
三、
語言朗誦在音樂教學中的作用和意義。
1、培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力。
2、增強音樂記憶力。
3、提高視唱（奏）的讀譜能力。
4、發(fā)展音樂感---更加精致與豐富的感覺力與表現(xiàn)力。
5、發(fā)展音樂表演技能的基礎(chǔ)。
四、什么是奧爾夫教學法的體態(tài)律動。
所謂體態(tài)律動音樂教學，原來是指由音樂伴奏，以身體動作做出反應(yīng)，從而訓練音樂節(jié)奏感的教學方法。
五、在音樂課中，如何實施動作教學。
1）節(jié)奏訓練a，準備練習。
b,節(jié)奏模仿。
c,節(jié)奏接龍。
d，節(jié)奏造句游戲。
e,四拍子的游戲。
f,樂理（強弱規(guī)律）。
g，十六字格節(jié)奏訓練。
h，二對三的練習。
2）用聲勢伴奏---固定音型。
3）為奏樂（音條樂器，鍵盤樂器）的準備---拍腿游戲4）為學習曲式結(jié)構(gòu)的練習。
六、介紹達爾克羅茲的教學思想和教學方法。
1、教學思想：人是通過自身的運動將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂的，人體本身就是樂器。因此，要進行音樂訓練，只訓練耳朵、嗓音、手指等是不夠的，必須練好人的體態(tài)，姿勢及各種形體動作。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，首先必須啟發(fā)他們進入產(chǎn)生樂曲的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動作，節(jié)奏和聲音，以達到喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進各方面學習之能力。
2．，教學方法：體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動。