總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗的重要方式，對人生有著積極的影響?？偨Y(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但最后的總結(jié)應(yīng)該是基于自己的實際情況和思考。以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評析，希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感。
視唱練耳的論文篇一
（一）注重專業(yè)課效果，缺乏實踐運用。
在大多數(shù)師范院校開設(shè)的視唱課程中，純粹以培養(yǎng)學(xué)生唱與聽的專業(yè)性入手，這樣做提高了學(xué)生的專業(yè)技能，但如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，特別是聯(lián)系上中小學(xué)教育而用的實踐性，卻有所欠缺。
現(xiàn)今的視唱練耳教材多選用國內(nèi)外名曲，涵蓋面很廣，但中小學(xué)教材內(nèi)很多歌曲并不在此列，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)成為教師時需要重新熟悉教材里的歌曲，不能做到盡快上手。
（三）培養(yǎng)計劃中課時量不夠。
現(xiàn)在師范類高校的視唱練耳課普遍開設(shè)的是兩學(xué)年，周課時2節(jié)，只有少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院開設(shè)2到3學(xué)年，周課時4節(jié)，普通師范類高校的課時量是偏少的。
二、改革辦法。
圍繞以上提出的幾點，視唱練耳的課程改革不外乎內(nèi)外幾個方面：從外在來看修改培養(yǎng)計劃，教學(xué)大綱，增加課時量。從課程內(nèi)部看聯(lián)系實際，增強應(yīng)用性，明確培養(yǎng)目標(biāo)。這并不是盲目迎合市場需求，而是從實際出發(fā)，去解決中小學(xué)音樂教師技能上存在的不足和缺陷。本文則結(jié)合中小學(xué)兒童心理及生理特點，提出幾個視唱課程中如何讓中小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式和改革的重點：
（一）節(jié)奏教學(xué)方面。
對于小學(xué)生來說，若一味模仿教師，則容易處于高度緊張的狀態(tài)，很快煩躁疲倦。因此針對兒童的節(jié)奏學(xué)習(xí)，應(yīng)該自創(chuàng)一些有趣的打擊樂器，來模仿出各種音色?；蛘吒鶕?jù)當(dāng)時的情況對兒童列出的節(jié)奏進(jìn)行合理的改變甚至是創(chuàng)編，讓學(xué)生分組練習(xí)。打擊樂沒有指法的困難，學(xué)生容易操作，最容易突出節(jié)奏特點，也促進(jìn)了兒童協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，引導(dǎo)的老師應(yīng)該有較好的節(jié)奏功底，以及一般的節(jié)奏組合模式功底，并具備不同打擊樂音色的識別能力，所以對于高校音樂教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳課的改革，可以在節(jié)奏教學(xué)方面進(jìn)行合理的改變，從而適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的特點。
（二）旋律教學(xué)方面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取例如節(jié)奏問答、節(jié)奏變奏、節(jié)奏模仿、旋律模仿、旋律改編模仿等方法都可以。其中有一種卡農(nóng)的形式，可以先讓一個學(xué)生唱出兩拍的任意節(jié)奏，第二個學(xué)生接著前者的第二拍再進(jìn)行演唱，在以后的演唱中逐步增加單位拍的數(shù)量同時，改變之前的固有節(jié)奏型。訓(xùn)練的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在演唱自己部分的同時，也注重感受其他聲部的和聲效果，使學(xué)生建立起多聲部的音響意識，來發(fā)展他們的記憶力和感受力。但是，這種上課方式，要求教師有著復(fù)調(diào)的基本知識，以及多聲部的耳朵，那么在高校的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，不止是視唱教材中的旋律，而將優(yōu)秀的交響樂或者室內(nèi)樂甚至是我們民族音樂當(dāng)中的多聲部音樂納入教材并且合理的利用迫在眉睫。
（三）聽辨教學(xué)方面。
在聽辨教學(xué)中可以采用級進(jìn)接龍的方式。所謂級進(jìn)接龍就是在聽辨中環(huán)環(huán)相扣，逐漸增加難度。比如從二度、三度、四度音程開始到簡單的調(diào)式訓(xùn)練再進(jìn)入復(fù)雜音程的訓(xùn)練繼而到更難的調(diào)式訓(xùn)練中。音程以及和弦的聽辨在高校視唱練耳教學(xué)中一直是重點和難點，如何激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，需要教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生在聽覺過程中的生理和心理變化，建立起合適于學(xué)生自己的內(nèi)心聽覺是視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中需要改革的難點。
（四）音樂感知方面。
音樂感知是節(jié)奏，音響的一個綜合聽辨過程。聽力訓(xùn)練首先可以在樂器的高中低三個音區(qū)彈奏相同的'音樂短句，讓學(xué)生聽辨不同音區(qū)的音，形成音樂想象，要求教師有著基本的音色形象刻畫的知識。老師要做的就是引進(jìn)門，學(xué)生學(xué)得主動就可以激發(fā)他們的想象力，視唱練耳教學(xué)歷來填鴨式的手法這種純技能的訓(xùn)練對于中小學(xué)生效果都不太理想，只有根據(jù)孩子的生理心理特點，將音樂技能融入教學(xué)中才能讓孩子在輕松的環(huán)境中步入音樂殿堂。在這一點上，需要在高校的視唱課里面對學(xué)生進(jìn)行意識方面的培養(yǎng)，讓他們在以后的教學(xué)中更貼近中小學(xué)生的心理特點。同時，也要結(jié)合中小學(xué)的音樂教材內(nèi)的歌曲，作為輔修教材，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候就對這些音樂有一個直觀的認(rèn)識和綜合評價，以便在將來教學(xué)時更好的進(jìn)行應(yīng)用。
三、課程改革最終目標(biāo)。
以人為本，實踐第一。高校音樂視唱練耳教學(xué)的考試評分可以采用綜合性評分，注重實踐中的表現(xiàn)，根據(jù)考試題目的要求，在中小學(xué)音樂課本中找尋答案，取得教學(xué)成效“一門知識，多種能力”的培養(yǎng)，將視唱練耳課和和聲、聲樂、鋼琴伴奏、教學(xué)法等緊密結(jié)合起來，使其適應(yīng)中小學(xué)師資建設(shè)的需要，同時也是高校視唱練耳課程改革應(yīng)該遵循的規(guī)律。
作者:曾格男單位:重慶人文科技學(xué)院。
視唱練耳的論文篇二
摘要：視唱練耳課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的重要內(nèi)容。視唱練耳課程一方面可以培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，幫助我們理解其他課程，作為一個具有突破性的基礎(chǔ)課程幫助學(xué)前教育的音樂教育的全面發(fā)展。這表明，它是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和未來發(fā)展的重要性的一門必修課。有音樂，聲樂，鋼琴，視唱練耳，舞蹈，兒童歌曲創(chuàng)作諸多內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和教育。其他學(xué)科是在樂理視唱練耳的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。教育工作者要通過教學(xué)活動讓學(xué)生掌握音樂技能，在實踐中獲得音樂知識和能力。因此，我們必須加強視唱練耳訓(xùn)練，認(rèn)識到視唱練耳訓(xùn)練的重要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；視唱練耳；重要性。
學(xué)前教育以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的人才、幼兒園的教育和專業(yè)的興趣為基本目標(biāo)。為了提高幼兒園兒童的整體素質(zhì)，學(xué)前教育工作者應(yīng)該具有音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)活動的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)建立包括基本樂理、視唱練耳、音樂，鋼琴伴奏和練耳基本的聲樂、節(jié)奏和舞蹈教育。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂表現(xiàn)力，完善音樂教育是為以后的教學(xué)準(zhǔn)備起到關(guān)鍵作用。視聽練耳和音樂基礎(chǔ)理論運用寫作，唱歌等基本練習(xí)手段進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的節(jié)奏，聯(lián)想和回憶相關(guān)元素，提高對音樂樂譜和豐富的音樂詞匯的掌握。視聽練耳訓(xùn)練包括：聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏和音樂實踐訓(xùn)練。因此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動要通過合理練習(xí)方式來進(jìn)行，這些教育手段在幼兒園音樂教育中起到積極引導(dǎo)作用。
視唱練耳一般分為視唱、聽覺訓(xùn)練。視唱就是指利用看到的樂譜來進(jìn)行音樂的演奏。對于樂譜的具體知識有非常嚴(yán)格的要求。針對于表演的具體內(nèi)容需要有專業(yè)性的表現(xiàn)，所要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)也是有相對應(yīng)的要求。練耳就是指訓(xùn)練聽力、練習(xí)聽覺，通常情況下就是需要學(xué)生不斷聆聽音樂中的旋律和節(jié)奏，并且能夠辨識出相應(yīng)的節(jié)奏和和弦等基本構(gòu)成要素[1]。同時，不同人、不同樂器的音色不相同，因而辨識音對于學(xué)生來講是練耳練習(xí)當(dāng)中重要的一個環(huán)節(jié)。對于基礎(chǔ)要素的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)就是在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而且視唱練耳的學(xué)習(xí)既能夠便于理解和學(xué)習(xí)其他音樂課程也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的熱愛，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。在當(dāng)前許多高校的學(xué)前教育專業(yè)對于視唱練耳課程的重要性還沒有認(rèn)識到位，在一定程度上阻礙了學(xué)生對于基礎(chǔ)課程的理解和學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識把握不牢，進(jìn)而影響其他課程的學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的提高。
音樂被稱為音樂理論。它包括基本理論、閱讀譜、和弦、音程、節(jié)奏等。也有如和聲、旋律，復(fù)調(diào)等比較復(fù)雜的理論。我們通常所說的音樂，一般是指音樂理論中的最基本一個部分，被稱為：基本音樂理論[2]。學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)音樂理論課程相比專業(yè)音樂比較簡單，一些重要的章節(jié)一般沒有再進(jìn)行深入專業(yè)分析和探討。高校學(xué)前教育專業(yè)將在音樂教育中音樂基礎(chǔ)理論課結(jié)束之后進(jìn)入學(xué)習(xí)。視唱練耳課程的設(shè)置時間相對很短。在視唱練耳課程中學(xué)到了最擠出的音樂知識，無論多么簡單的視唱練耳音樂或是復(fù)雜的音樂理論，必須節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性音這些基本的樂理知識相符合。然后在通過基本音樂理論知識學(xué)習(xí)的靈活運用，提升音樂素質(zhì)，視唱練耳為其他音樂課程提供了理論前提。而且基本樂理對視唱練耳學(xué)習(xí)起了主導(dǎo)作用。視唱練耳課程的教育和學(xué)習(xí)為聲樂教育和學(xué)習(xí)起到一定的基礎(chǔ)性作用。視唱練耳練習(xí)有利于對旋律、節(jié)奏的把握，同時有利與提高聽辨能力和讀譜能力，最終有助于學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng)作和演奏能力的提升和整體的樂隊配合。一般來說，識譜學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)中最基本的要素，通過視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生識譜能力有了提升，達(dá)到能夠直接唱譜的狀態(tài)。學(xué)生對節(jié)奏和旋律的把握可以在視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中得到提高，這一過程針對節(jié)奏感不好的學(xué)生進(jìn)行不斷完善和提高。同時，在聲樂學(xué)習(xí)中，伴隨著適當(dāng)?shù)陌樽啵苯佑绊懼璩谋憩F(xiàn)。在視唱練耳訓(xùn)練，學(xué)生的聽力變得敏感，直接有助于學(xué)習(xí)聲樂演唱與伴奏的融合。視唱練耳訓(xùn)練有助于提高學(xué)生成績分析，歌曲的能力和創(chuàng)造力。
三、視唱練耳對鋼琴基礎(chǔ)的影響。
鋼琴的學(xué)習(xí)離不開對樂譜的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)樂譜是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)課程。一般情況下，老師教學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)時經(jīng)常會要求學(xué)生眼睛看著樂譜，手指接觸琴鍵。這樣是標(biāo)準(zhǔn)的演奏程序，但是在眼睛不能準(zhǔn)確看到琴鍵的具體情況時，就需要學(xué)生自己依靠自己的耳朵分辨所彈的內(nèi)容與樂譜上的內(nèi)容是不是相同。在演奏鋼琴的學(xué)習(xí)中不斷縮短對樂譜的依賴，減少對樂譜的熟悉過程，進(jìn)而加快了鋼琴的學(xué)習(xí)進(jìn)度[3]。學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳課程的內(nèi)容，就主要培養(yǎng)學(xué)生對于樂譜的聽辨能力。學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)中不同要素的記憶對于音樂的感知和理解有相當(dāng)重要的作用。因此，練耳課程的學(xué)習(xí)對于鋼琴演奏具有十分重要的意義。教師在進(jìn)行鋼琴演奏的教學(xué)過程中利用不同的方式來表現(xiàn)音樂的急緩和強弱，讓學(xué)生能夠更好得把握節(jié)奏。在加強學(xué)生與老師之間的默契程度的同時，能夠提高學(xué)生的樂譜的聽辨能力，將大部分精力放在鋼琴演奏本身上，這樣一來，有利于學(xué)生鋼琴演奏水平的提升。同時鋼琴演奏水平的提升也使得學(xué)生對于樂譜聽辨能力的訓(xùn)練有了更好的把握。
由于專業(yè)的特殊性問題，一般來說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了聲樂學(xué)習(xí)之外還要學(xué)習(xí)一些兒童歌曲。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常要進(jìn)行學(xué)前教育工作，工作內(nèi)容也是與學(xué)齡前兒童相關(guān)。所以在進(jìn)行教育活動是就要更多地選擇學(xué)習(xí)一些簡單的兒歌、簡單旋律的歌曲。針對學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程設(shè)置的旋律明快的歌曲對于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是一種彌補和完善。加強學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中視唱練耳對兒歌的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是與今后的工作內(nèi)容充分接軌。
兒歌的創(chuàng)作也是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中的必修課之一。兒童文學(xué)與兒童音樂二者融合創(chuàng)造出兒歌。它在學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)中占有重要的地位。兒歌的特點就在于對兒童心理和兒童特點的把握，一般來說，兒歌的內(nèi)容要盡量淺顯、節(jié)奏要盡量明快、旋律一般要簡單一點。兒童的心理特征與成年人有很大差異，一般要考慮兒歌的風(fēng)格，加入活潑的元素進(jìn)行創(chuàng)作。視唱練耳課程對于兒歌創(chuàng)作起了基礎(chǔ)作用，是兒歌創(chuàng)作的前提條件。視聽練耳有利于學(xué)生對節(jié)奏的把握和學(xué)生聽辨能力的提升，所以在進(jìn)行兒歌創(chuàng)作之前，針對兒歌創(chuàng)作必須具有的創(chuàng)作要素都要完備，集體就是對于內(nèi)容的創(chuàng)作以及對于旋律和節(jié)奏的把握。這些兒歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)元素一旦完備，兒歌創(chuàng)作問題就可以基本解決。通常情況下對于兒童歌曲的選擇不要以為選擇相同風(fēng)格的兒歌，同時要兼顧其他形式的歌曲。在兒歌創(chuàng)造過程里選擇不同風(fēng)格的兒歌來進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，要提升邊彈邊唱的能力。
即興是指演奏者在完全沒有任何其前期準(zhǔn)備下進(jìn)行的演奏狀態(tài)。即興伴奏就是進(jìn)行臨時組建旋律和和聲來進(jìn)行的沒有演奏樂譜的創(chuàng)作形式[4]。利用一些輔助樂器進(jìn)行演奏就使要求伴奏者能夠?qū)τ谇冁I和樂譜有相當(dāng)熟練的把握，根據(jù)其他因素的變化而改變伴奏旋律和節(jié)奏，同時要依靠伴奏旋律的改變迅速模式出橫隔即興伴奏所要表現(xiàn)出來的風(fēng)格和特點，利用一些結(jié)構(gòu)的調(diào)整和內(nèi)容的改變進(jìn)而表現(xiàn)出作品的藝術(shù)性。在學(xué)前教育音樂教育中視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴即興伴奏的水平和能力。在通常情況下視唱練耳訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，掌握節(jié)奏對于整個即興伴奏的質(zhì)量有非常大的關(guān)系，節(jié)奏掌握有利于整個即興伴奏的結(jié)構(gòu)和整體脈絡(luò)的進(jìn)行。一般在對于一些歌曲進(jìn)行即興伴奏的時候最主要的是要根據(jù)原有的風(fēng)格塑造進(jìn)行節(jié)奏的選定，不一樣的伴奏需要不同的節(jié)奏風(fēng)格來表現(xiàn)不同的風(fēng)格會給人們帶來不一樣的聽覺感受，另一方面就是在視唱練耳的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)自己對于聲樂內(nèi)容的整體把握和感受，要促進(jìn)聽辨能力的敏感度的提升。最后是調(diào)式與調(diào)性的訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程的練習(xí)還會加入調(diào)式調(diào)性的樂曲的訓(xùn)練。即興伴奏的過程當(dāng)中由于要接觸不同調(diào)式調(diào)性樂曲的伴奏，所以就在實踐練習(xí)中得到了不同調(diào)式調(diào)性樂曲能力的.提升。視唱練耳的學(xué)習(xí)在即興伴奏當(dāng)中的影響顯而易見。所以，視唱練耳的有效學(xué)習(xí)，在即興伴奏活動中具有引導(dǎo)作用。如果將這兩方面的練習(xí)有效的結(jié)合起來，并且不斷地實踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就會使即興伴奏能力得到提高。
視唱練耳課程全面的訓(xùn)練了學(xué)生的視唱，聽辨能力，音樂的鑒賞力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的對音樂的感知，表達(dá)以及欣賞。這樣的能力對于舞蹈的學(xué)習(xí)具有積極的推動作用。因為在舞蹈學(xué)習(xí)中會需要學(xué)生對于節(jié)奏和音調(diào)、音色的理解和感知。那么視唱練耳課程的學(xué)習(xí)就是對于這一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以視唱練耳的學(xué)習(xí)效果好，勢必會影響到舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量[5]。在進(jìn)行舞蹈課程的學(xué)習(xí)時老師會要求學(xué)生按照節(jié)奏來進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)舞蹈動作。由于舞蹈動作的表現(xiàn)一定是與音樂相結(jié)合的，同時也是與樂譜脫離的，這就以為這舞蹈動作與配樂之間能否銜接完美主要在于跳舞者對于舞蹈配樂的把握程度，根據(jù)節(jié)奏來進(jìn)行舞蹈動作的表現(xiàn)。在經(jīng)常接觸到不同的節(jié)奏的舞蹈，許多學(xué)生無法掌握即時速度的變化。而在視唱練耳學(xué)習(xí)，各種音樂的訓(xùn)練和接觸這使得學(xué)生對舞蹈配樂的有一定的認(rèn)識和了解。再者，學(xué)習(xí)舞蹈提前去了解舞蹈作品再正常不過，根據(jù)已經(jīng)熟悉的音樂來舒展身體，進(jìn)行與節(jié)奏向符合的舞蹈動作。注意舞蹈動作與音樂節(jié)奏，舞蹈的風(fēng)格音樂和舞蹈風(fēng)格，音樂的情感和舞蹈表演的情感關(guān)系等的融合。在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的學(xué)生可以把握整個音樂獨特風(fēng)格，將舞蹈動作完美配置在整個音樂當(dāng)中。并且可以準(zhǔn)確地將舞蹈風(fēng)格和情感融入當(dāng)音樂其中，完成舞蹈動作的分割和整合。
八、結(jié)語。
總之，視唱練耳課程教育對于音樂本身的積極作用是十分廣泛而深遠(yuǎn)的。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳訓(xùn)練需要將系統(tǒng)科學(xué)的只是理論與具體的實踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和教育能力，培養(yǎng)音樂人才。將聽覺訓(xùn)練作為主要的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容，將這一重點因素貫穿在音樂教學(xué)的始終來提高學(xué)生的音樂水平。視唱練耳課程的教育不僅對于音樂素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)影響，同時對于舞蹈學(xué)習(xí)提供了一定的支持，并且科學(xué)有效的推動了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。視唱練耳課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中最基礎(chǔ)的課程，視唱練耳訓(xùn)練對于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高具有十分深刻的作用。對于學(xué)生今后人生的發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn):。
[2]田媚娜.學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的有效性研究[j].黃河之聲,,11:33.
視唱練耳的論文篇三
摘要：現(xiàn)如今高校音樂課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂教學(xué)資源展開全面推進(jìn)整合舉措，基本樂理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地擺脫單門學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進(jìn)學(xué)生音樂基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。
關(guān)鍵詞：文學(xué)論文發(fā)表-文史哲地理歷史化學(xué)物理語言論文投稿。
引言。
現(xiàn)如今高校音樂課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂教學(xué)資源展開全面推進(jìn)整合舉措，基本樂理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地擺脫單門學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進(jìn)學(xué)生音樂基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。
1.1基本樂理。
基本樂理，即音樂基本理論，是由音樂美學(xué)、音樂史學(xué)、和聲學(xué)等基本內(nèi)容構(gòu)成。音樂理論相關(guān)基礎(chǔ)教材編寫過程中，人們?yōu)榱擞行^(qū)分深淺不一的音樂理論知識，基本樂理應(yīng)運而生[1]。廣義而言，基本樂理被理解為是源于音樂理論系統(tǒng)中的一種音樂基礎(chǔ)知識，高校通常會設(shè)立基本樂理基礎(chǔ)課程，基本樂理課程與曲式、和聲等重要相關(guān)，通過對基本樂理的有效學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的音樂邏輯思維，培養(yǎng)起學(xué)生一定的音樂才能，提升學(xué)生音樂審美情趣，有助于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)道路構(gòu)筑起牢固的理論基礎(chǔ)。高?；緲防碚n程教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，分別包括記譜法、樂音體系、和弦、旋律及調(diào)式等，基本樂理課程教學(xué)所采取的教學(xué)方式則包括討論法、互動法、演練法等。
1.2視唱練耳。
視唱練耳同樣是一門常規(guī)音樂課程，也是一類音樂技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練技術(shù)，是由發(fā)聲練習(xí)、讀譜唱歌等基本內(nèi)容構(gòu)成。當(dāng)前我國國內(nèi)視唱練耳仍舊屬于發(fā)展初期，大部分視唱練耳教學(xué)模式、內(nèi)容都是借鑒或引進(jìn)國際專業(yè)音樂教育經(jīng)驗的。通常情況下，可將視唱練耳課程教學(xué)劃分成視唱訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練兩部分，具體細(xì)分的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容分別包括：對單聲部及多聲部等相關(guān)內(nèi)容的視唱音樂作品進(jìn)行視唱、對不同類型的和聲旋律及音程進(jìn)行聽辨、對相關(guān)常規(guī)音樂節(jié)拍及節(jié)奏進(jìn)行聽辨、對各類曲風(fēng)的單聲部及雙聲部音樂旋律進(jìn)行聽寫、對大小七和弦進(jìn)行聽辨等[2]。
在現(xiàn)階段高校音樂課程設(shè)立中，基本樂理課程與視唱練耳課程通常是兩兩“保持距離”的，兩門課程均在高校均有屬于自身的固定課時，固定學(xué)習(xí)時間。這一課程設(shè)立方法能夠便于學(xué)生對音樂知識展開綜合、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但另一方面會削弱對學(xué)生音樂理解結(jié)合實踐能力的塑造，使得教學(xué)效果不盡如人意[3]。
基本樂理教學(xué)直接影響著學(xué)生對音樂系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，在基本樂理教學(xué)特征的制約下，現(xiàn)階段基本樂理教學(xué)面臨著諸多問題。在高?；緲防斫虒W(xué)過程中，音樂教師單方面的向?qū)W生教授音樂理論知識，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論結(jié)合實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生雖然就諸多音樂理論有了自身一定的認(rèn)識，然而對于音樂的感性認(rèn)識缺不足；并且基本樂理課程與視唱練耳兩門課程的知識存在一定程度的類似，使得學(xué)習(xí)基本學(xué)習(xí)需求很受到一定的制約；此外，基本樂理課程還存在教學(xué)內(nèi)容、計劃與學(xué)生實際情況相悖的問題，使得教學(xué)效果不盡如人意[4]。
視唱練耳教學(xué)有著很強的技法性，在高校音樂教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用?，F(xiàn)階段，視唱練耳教學(xué)教材繁多，各所高校相互并沒有統(tǒng)一的視唱練耳教學(xué)模式。在高校視唱練耳教學(xué)過程中，音樂教師單方面的向?qū)W生教授音響內(nèi)容，而不重視學(xué)生音樂理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度通常偏向于音高知識上，使得教學(xué)效果不盡如人意。
伴隨基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)持續(xù)開展、深入，基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)相關(guān)教學(xué)實踐呈現(xiàn)出，經(jīng)對基本樂理與視唱練耳的有效整合，能夠一定程度的提升學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)滲透水平；并且，經(jīng)將基本樂理有效地滲透于視唱練耳課程教學(xué)中，能夠為培養(yǎng)起學(xué)生所學(xué)音樂知識結(jié)合實踐能力打下良好的基礎(chǔ)[5]。出現(xiàn)前述情況的主要原因是，基本樂理教學(xué)課程過多的關(guān)注眾多音樂基本理論知識，而一定程度地疏忽了實際音響的重要性，使得學(xué)生在基本樂理課程學(xué)習(xí)過程中，只能夠?qū)W習(xí)到單純的音樂基本理論，而無法領(lǐng)會音響的真實效果。視唱練耳課程則能夠通過對音響的`有效運用，以幫助學(xué)生在得以學(xué)習(xí)英語基本理論的基礎(chǔ)上，一定程度地感受其中的深層次內(nèi)容，將基本樂理與視唱練耳課程有機整合，一方面能夠增強學(xué)生音樂辨識能力，一方面能夠塑造學(xué)生泛唱精唱水平、音樂思維能力，使學(xué)生于音響意境中更深層次的對音樂基本理論知識展開領(lǐng)會、鞏固。
強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，通過對滲透教學(xué)的有利實施，加深對音樂教學(xué)內(nèi)容重難點認(rèn)識程度，將音樂基本理論與音樂技能進(jìn)行有機融合，以塑造起學(xué)生良好的音樂領(lǐng)悟能力，樹立起學(xué)生完備的音樂審美觀。就好比，高校開展音程的度數(shù)教學(xué)期間，一方面應(yīng)當(dāng)自音程的度數(shù)基本理論內(nèi)容方面出發(fā)，講述、介紹音程的度數(shù)相關(guān)知識概念，并選取視唱練耳教學(xué)進(jìn)行有機整合，經(jīng)對鋼琴銀色展開聽辨的手段，對音程的度數(shù)相關(guān)知識進(jìn)行深刻的解讀。還有就大音程大小三度教學(xué)過程來說，自基本音樂理論內(nèi)容方面出發(fā)，指引學(xué)生以音數(shù)方面作為出發(fā)點，經(jīng)對音數(shù)相關(guān)知識概念的有效了解，應(yīng)用辨聽音色的手段，對大音程大小三度展開明確區(qū)分，同時還可應(yīng)用相關(guān)的音樂作品對該音程展開鞏固訓(xùn)練。強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實施滲透教學(xué)，一方面提升學(xué)生對基本樂理的認(rèn)識程度，一方面增強學(xué)生基本樂理與音樂技能的實踐結(jié)合能力，獲取良好的教學(xué)效果。
4.2規(guī)范教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。
在高校音樂教學(xué)過程中，受基本樂理課程強理論性、強邏輯性及強指導(dǎo)性等特征影響，基本樂理教學(xué)往往會給學(xué)生造成枯燥的印象；而受視唱練耳課程強技術(shù)性特征影響，視唱練耳教學(xué)通常存在自單音至和弦、音程等繁瑣的轉(zhuǎn)變；因此，在高校基本樂理與視唱練耳整合課程開展過程中，要科學(xué)合理的對教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范，選取不同類型的教學(xué)方式促使課程教學(xué)變得更加生動、豐富。此外，在高?；緲防砼c視唱練耳整合課程開展過程中，在對音樂教學(xué)內(nèi)容重難點取得一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效完善，“以學(xué)生發(fā)展為中心”，經(jīng)選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容意外的高品質(zhì)音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生展開辨聽、解讀，有利地補充音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力，獲取良好的教學(xué)效果。
4.3自實際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實踐。
在高校音樂教學(xué)過程中，開展高?；緲防砼c視唱練耳整合課程，務(wù)必要有機結(jié)合各方實際情況，包括學(xué)校實際情況、教師實際情況及學(xué)生實際情況等，秉承理論結(jié)合實踐基礎(chǔ)原則，促使學(xué)生在取得對基本樂理知識掌握的同時，于視唱練耳技能實踐環(huán)節(jié)中，善于對基本樂理知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生音樂靈感度，培養(yǎng)起學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，獲取良好的教學(xué)效果[6]。
5.結(jié)束語。
總而言之，高校開展基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)勢在必行。新課程改革的核心內(nèi)容為“以學(xué)生發(fā)展為中心”，高校務(wù)必要站在一個全新的角度，專研、找尋現(xiàn)階段基本樂理與視唱練耳教學(xué)面臨的主要問題，認(rèn)識基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)必要性，以教學(xué)存在的問題作為出發(fā)點，強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實施滲透教學(xué)；規(guī)范教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容；自實際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實踐；獲取良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】。
視唱練耳的論文篇四
【內(nèi)容摘要】隨著時代的發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)對音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域。發(fā)展數(shù)字音樂制作技術(shù)和在高校視唱練耳課程教學(xué)中運用計算機多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)高校音樂基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字化音樂環(huán)境的不斷完善即為高校音樂基礎(chǔ)課教學(xué)的改革帶來了機遇，同時也對視唱練耳課程教學(xué)提出了新的要求。教師自身的素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文探討數(shù)字音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用對高校視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量的提高作用，以及對高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)的意義。
當(dāng)新世紀(jì)到來的時候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）新的發(fā)展契機。近年來，隨著計算機技術(shù)的`發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，于此同時互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時，高校音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）必須抓住機遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計算機發(fā)展而逐步成熟的計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國高等音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎(chǔ)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對我國音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思維也將產(chǎn)生根本的改變。
一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式。
計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計算機音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計算機本身機體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或midi鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機和midi連接線、投影儀等。計算機可以將來源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，然后用制作軟件對每個軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或cd等聲音載體。
[1][2][3][4]。
視唱練耳的論文篇五
眾所周知，音樂是一門聽覺藝術(shù)，對于從事音樂的人來說，聽力的培養(yǎng)十分重要。聲樂專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的視唱音準(zhǔn)和節(jié)奏感，如果對音質(zhì)、音色缺乏應(yīng)有的判斷，則很難順利開展聲樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)中，聲樂理論是最基礎(chǔ)的部分，視唱練耳作為基礎(chǔ)課程，是聲樂教學(xué)的支撐與補充。聲樂專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)注重視唱練耳的基本功訓(xùn)練，并正確認(rèn)識聲樂教學(xué)與視唱練耳的關(guān)系，為視唱練耳與聲樂教學(xué)提供更多的理論和實踐支撐。
一、我國聲樂教學(xué)的特點與目標(biāo)。
聲樂是充分運用人體發(fā)聲器官產(chǎn)生的音調(diào)和語言藝術(shù)來表達(dá)情感的音樂表演形式。我國聲樂藝術(shù)一般包括美聲、民族、通俗和原生態(tài)四種唱法。聲樂課是高校音樂專業(yè)的核心課程，具有綜合性、普及性、審美性等特點。學(xué)生在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中，以聲樂作品為載體，在教師的教授與引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)聲樂基本理論知識，經(jīng)過大量的發(fā)聲訓(xùn)練，掌握科學(xué)發(fā)聲原理，從而實現(xiàn)科學(xué)的演唱。在聲樂課程中，學(xué)生不斷熟悉國內(nèi)外聲樂作品，了解聲樂發(fā)展史及現(xiàn)狀，有助于構(gòu)建和完善自身的聲樂知識體系。聲樂教學(xué)的目的與意義是讓聲樂學(xué)習(xí)者掌握聲樂演唱技巧、理解歌曲內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上詮釋歌曲的情感內(nèi)涵，與觀眾產(chǎn)生共鳴。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的課程之一。聲樂教學(xué)活動具有科學(xué)性、復(fù)雜性、實踐性、抽象性等特點。聲樂教學(xué)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對音樂作品風(fēng)格與意境的賞析，熟練掌握聲樂理論知識和技巧，逐漸提升獨立分析與鑒賞水平，并不斷提高藝術(shù)實踐能力。聲樂教師要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目標(biāo)，首先應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部定位；其次，要向?qū)W生教授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握聲樂技巧的目的；最后，要培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其聲樂學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)今高校聲樂教育受到重視，發(fā)展較快。隨著教育實踐改革的不斷推進(jìn)，我國聲樂教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)層次也有所提高。明確高校聲樂教學(xué)目標(biāo)，注重音樂理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建適合當(dāng)代教學(xué)的課堂環(huán)境十分重要。事實證明，在當(dāng)前聲樂教學(xué)中，教師需要注重聲樂理論知識與實踐相結(jié)合，全面了解學(xué)生的嗓音條件，鍛煉其演唱技能，科學(xué)糾正各種發(fā)聲問題，對高難度技巧進(jìn)行強化、專門訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與理解力。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，運用多元化教學(xué)手段因材施教，找到有效路徑完成聲樂人才的培養(yǎng)。在這個過程中，視唱練耳課程應(yīng)該貫穿始終。
二、我國視唱練耳課程的現(xiàn)狀。
我國音樂類專業(yè)課一般包括器樂教學(xué)、理論教學(xué)與聲樂教學(xué)三大部分。在理論教學(xué)中，以視唱練耳課程較為復(fù)雜。它是一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強的基礎(chǔ)課，是為了使學(xué)生將聽覺知識應(yīng)用到音樂其他專業(yè)及相關(guān)音樂實踐中，從而更好地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課。
視唱練耳是一門從西方引進(jìn)的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是音樂專業(yè)的必修課程，注重理論和技能相結(jié)合。主要課程內(nèi)容包括視唱、聽寫、樂理與聽覺分析四大部分，教授識譜、聽音的基礎(chǔ)知識及相關(guān)音樂基本理論，架構(gòu)學(xué)生對音樂的整體認(rèn)知，提升其音樂表現(xiàn)力和審美能力。視唱練耳是一門既有音樂基礎(chǔ)理論又兼有音樂技能訓(xùn)練的專業(yè)技能課。視唱練耳課程作為音樂教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程，與音樂專業(yè)其他課程有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。一般來說，視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容包括基本樂理、合唱、和聲等。音樂專業(yè)學(xué)生通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)可以提高對音樂的表現(xiàn)力，并奠定在音樂其他技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。現(xiàn)今，由于高校音樂專業(yè)教學(xué)的不斷細(xì)化，提高了對視唱練耳課程的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，視唱練耳教學(xué)中不斷引入計算機音樂制作技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)，一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練的手段，另一方面改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況。視唱練耳課程只有與時俱進(jìn)，才能保證音樂人才的有效培養(yǎng)。
（二）視唱練耳的重要性。
簡單來說，視唱練耳就是視唱與練耳的總稱，可分為視譜即唱與聽覺訓(xùn)練兩部分。其中視唱是培養(yǎng)學(xué)生能夠按照樂譜準(zhǔn)確地唱出聲樂作品的音高與節(jié)奏，并加深對節(jié)拍、音程和調(diào)式等音樂元素的認(rèn)識。練耳則是用以培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的辨別力、記憶力等對音樂的內(nèi)心聽覺。視唱練耳是所有音樂專業(yè)的根基與關(guān)鍵，對學(xué)生音樂基本功與音樂素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。具體來講，其重要性有以下三方面。首先，訓(xùn)練學(xué)生識譜唱譜的能力。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，識譜唱譜能力的高低會直接影響其對音樂曲目的把握。在讀譜訓(xùn)練中，視唱練耳是最好的方式，通過視唱練耳，可以讓學(xué)生科學(xué)合理地掌握聲樂最為基礎(chǔ)的知識點。在實際的讀譜教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過識譜唱譜訓(xùn)練，看到曲譜就可以迅速辨認(rèn)并唱出音高。其次，提高學(xué)生對音準(zhǔn)的把握，完善其節(jié)奏感。視唱練耳課的主要任務(wù)是強化學(xué)生的聽覺，訓(xùn)練其讀譜唱譜能力，使其能準(zhǔn)確地識辨音色、節(jié)拍與調(diào)式調(diào)性，建立較好的.節(jié)奏感與音高概念，增強音樂記憶力與理解力。通常情況下，讀譜唱譜指的是把視唱練耳教材中的音階進(jìn)行有順序的模進(jìn)練習(xí)，以加強音準(zhǔn)度。聲樂學(xué)習(xí)者通過音階的反復(fù)練習(xí)，能夠進(jìn)一步增強音樂記憶力，讓大腦在無形中形成音階的律動，進(jìn)一步達(dá)到音階固化的效果。在練習(xí)中可以采用不同的調(diào)式進(jìn)行，通過這種訓(xùn)練不僅可以加強學(xué)生的音準(zhǔn)，還可以使其對聲樂作品有整體的認(rèn)知。另外，節(jié)奏與音準(zhǔn)都是聲樂演唱的基本要求，節(jié)奏是音樂的靈魂，在音樂表現(xiàn)中非常重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的首要條件。因此，節(jié)奏訓(xùn)練的作用不可低估。最后，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與綜合素養(yǎng)。視唱練耳課程訓(xùn)練學(xué)生對音樂的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性的綜合感覺和辨別能力，使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，增強其對不同音樂形式、風(fēng)格與審美的感受與認(rèn)知，有助于擴大音樂視野，提高音樂鑒賞力。通俗來講，聲樂訓(xùn)練是依靠聽覺辨識的藝術(shù)形式。通過視唱練耳訓(xùn)練，能夠讓學(xué)習(xí)者的聽覺系統(tǒng)更加有效地識別各種聲樂元素，以練耳訓(xùn)練向視唱反推，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練的目的，提升學(xué)習(xí)者的綜合音樂素養(yǎng)。可以說，視唱練耳是聲樂學(xué)習(xí)的基本功，也是培養(yǎng)聲樂綜合素質(zhì)的重要方式。通過不斷進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)者掌握多方面的聲樂知識，樹立學(xué)習(xí)信心，培育聲樂氣質(zhì)與素養(yǎng)，促進(jìn)聲樂事業(yè)的發(fā)展。以上闡述的視唱練耳的重要性在聲樂教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。視唱練耳不僅是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更貫穿于整個聲樂教學(xué)的始終。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互補充、互為保證，只有兩者相統(tǒng)一，才可以共同提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
在視唱練耳的訓(xùn)練中，學(xué)生熟練掌握了讀譜就可以進(jìn)行唱譜訓(xùn)練。在唱譜過程中，需注意對音調(diào)、音高、和聲、轉(zhuǎn)音和旋律等方面的體現(xiàn)，將樂譜上的每個元素都表現(xiàn)出來，這不僅是練習(xí)唱譜，同時也是對聽力的訓(xùn)練。在視唱練耳過程中，通過視覺和聽覺的有效強化訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在腦海里形成深刻的印象。視覺是整個訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽覺是評判依據(jù)，能夠衡量練習(xí)的準(zhǔn)確性。這種反復(fù)練習(xí)便于記憶，對讀譜唱譜的練習(xí)有很大幫助。聲樂專業(yè)的學(xué)生要通過系統(tǒng)、科學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，增強聲樂演唱的基礎(chǔ)能力。如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，音高將無從談起，更不用說聲樂演唱技巧。在聲樂教學(xué)中，教師需要向?qū)W生教授演唱時的發(fā)聲、呼吸、換氣等基本技巧，然后用這些聲樂演唱方法來進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生在視唱練耳時的思維模式和興趣，也是聲樂教學(xué)中的重要任務(wù)。聲樂教學(xué)可以反過來促進(jìn)學(xué)生視唱練耳能力的提高。具體來說，聲樂教學(xué)包括作品視唱和發(fā)聲練習(xí)兩部分。其中發(fā)聲練習(xí)是把構(gòu)成歌曲旋律最簡單的音符或樂句配以單純的母音或音節(jié)，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)做上行或下行移動，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到呼吸、發(fā)聲、共鳴協(xié)調(diào)配合。而作品視唱則蘊含對歌詞和旋律的處理。對一部完整作品的旋律處理，實質(zhì)上是展開若干個樂句的視唱。這兩者都需要以良好的視唱練耳訓(xùn)練為基礎(chǔ)?？梢哉f，視唱練耳和聲樂教學(xué)有一種天然的關(guān)系。視唱練耳和聲樂教學(xué)都屬于音樂基礎(chǔ)理論體系中的教學(xué)內(nèi)容，兩者雖然分屬不同領(lǐng)域，但有著密切的關(guān)系。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互促進(jìn)、互為保證。視唱練耳貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。聲樂教學(xué)離不開視唱練耳訓(xùn)練的支持，聲樂教學(xué)是非常依賴實踐的教學(xué)，而視唱練耳則是主要的實踐方式。同時，視唱練耳訓(xùn)練也是聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本功的主要方式，能夠極大地提高學(xué)生對樂譜的理解能力，這是口述教學(xué)難以實現(xiàn)的效果，從這個角度來看，視唱練耳豐富了聲樂教學(xué)的教學(xué)方式，也是一種必不可少的訓(xùn)練方式。視唱練耳課程與聲樂教學(xué)互為補充，能夠有效提升學(xué)生的演唱技巧與音樂理解力。
綜上所述，聲樂教學(xué)自始至終都滲透著視唱練耳訓(xùn)練，視唱練耳則貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。兩者相互補充，有著天然的密切關(guān)系。高校聲樂教學(xué)與視唱練耳的教師，應(yīng)該對視唱練耳與聲樂教學(xué)的特點有深刻的認(rèn)識，并熟知兩者的關(guān)系，在今后的教學(xué)實踐中，不斷探索如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的興趣，在視唱練耳教學(xué)中合理運用聲樂的發(fā)聲方法，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
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視唱練耳的論文篇六
內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為基本樂科的重要組成部分,有很強的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,很大程度地影響學(xué)習(xí)者的音樂素質(zhì)修養(yǎng)?！皞鹘y(tǒng)”的視唱練耳教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高師音樂教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時代接軌,如何開辟新的教學(xué)思路則是一項具有現(xiàn)實意義的課題。
從視唱鼻祖中世紀(jì)音樂理論家圭多對唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長的年代中,它沒有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書籍和資料,而是在一步一步堅實緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂殿堂的捷徑,同時也為普及和提高人們的音樂素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。作為一門工具學(xué)科,它的重要性可想而知,因此,當(dāng)今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程,社會也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是一門可以直接面對舞臺的表演學(xué)科,它的深遠(yuǎn)意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育,這個培養(yǎng)下一代音樂教育中堅的教育體系,在視教育為未來的時代,是任重道遠(yuǎn)的。在高師音樂教育中,視唱練耳教學(xué)擔(dān)負(fù)著更為深遠(yuǎn)的責(zé)任。在物質(zhì)文化生活不斷進(jìn)步的今天,如何讓這門學(xué)科與時代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育模式,還是脫胎換骨適應(yīng)新的社會發(fā)展需要,應(yīng)該是一個值得關(guān)注和討論的問題。筆者認(rèn)為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂教育應(yīng)該懂得與時俱進(jìn),而視唱練耳教學(xué)更應(yīng)遵循這個原則,針對現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進(jìn)行根本意義上的改革,是十分重要和必要的。
一、社會需求轉(zhuǎn)變。
“古之善學(xué)者必先知所止,知所止然后可以漸進(jìn)”。曾幾何時,進(jìn)入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗”,而無數(shù)家長和孩子的夢想就是要上一所理想的大學(xué),讓他們覺得今后的日子可以衣食無憂。但是,從開始的大范圍擴招和社會辦學(xué)的不斷完善,上大學(xué)已經(jīng)不是什么十分困難的事情了?？荚嚦煽兤狡降膶W(xué)生,也可以通過各種渠道,找到一個繼續(xù)深造的機會。而這時社會對人才的需求,就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷,變成了擁有本科及以上學(xué)歷,有資格證書、獎勵證書,甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂的高等教育,雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進(jìn)入藝術(shù)院校就有可能當(dāng)上大學(xué)教師,或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂畢業(yè)生,中小學(xué)校成了最熱門的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開端。不難看出,擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高,也就是說,優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的基地,而社會對全面發(fā)展、對具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。
中小學(xué)音樂教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣、學(xué)習(xí)和了解音樂基礎(chǔ)知識,這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識。視唱練耳課,正是音樂理論基礎(chǔ)知識的綜合課,它涉及了樂理、聲樂、鋼琴、和聲、欣賞等多門學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂教育所涉及的.視唱練耳課,并不是主要針對中小學(xué)音樂教育的,單一、枯燥的教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。
二、陳舊的教學(xué)體系需要轉(zhuǎn)變。
高師視唱練耳課存在的一些問題致使其教學(xué)變成被動、繁瑣的模式。首先,授課對象沒有針對性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)是采用班級授課制,人數(shù)基本超過30人,甚至更多。而對于教學(xué)對象,基本沒有按照能力水平的高低進(jìn)行區(qū)分,這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對視唱練耳學(xué)科所起的作用,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)視唱練耳階段基本上不會有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎(chǔ)差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之,基礎(chǔ)差的學(xué)生會覺得相形見絀,對課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門別類的規(guī)劃教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
其次,教學(xué)模式老化使教學(xué)內(nèi)容得不到及時的更新。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運用外,大多數(shù)院校還是采用老的鋼琴、黑板模式,除了聽琴聲,就是隨琴唱,教學(xué)的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學(xué)套路,沒有更標(biāo)新立異的實踐改革。厭煩是許多學(xué)生深感學(xué)習(xí)無趣的導(dǎo)火線。所謂茍日新,日日新,又日新。在變革中尋求發(fā)展,更新內(nèi)容,才是學(xué)科持續(xù)性的根本保證。
三、配套設(shè)施不完善需要改進(jìn)。
首先,缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學(xué),有各式樂器為輔助;達(dá)爾克羅茲的音樂課,有體態(tài)律動的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動的接受而成主動的駕馭呢?學(xué)生在上課的時候,一直在接受老師的教授,對于錯誤的東西,也是聽從老師建議加以改善。對于一門對個人能力水平要求極高的學(xué)科,光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生實踐的媒介,以獲得自我改善、自我指導(dǎo),應(yīng)該是一項有著現(xiàn)實意義的研究課題。
其次,教學(xué)條件相對弱勢。相對于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導(dǎo)教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改進(jìn),視唱練耳學(xué)科在高師教育中所獲得的待遇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足它本身的需求的。我們知道,要想擁有敏感的音樂耳,必須經(jīng)過幾百萬、幾千萬次標(biāo)準(zhǔn)樂音的錘煉,要有系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)方法。而高師音樂教育中恰恰在這個環(huán)節(jié)上存在明顯的不足。一是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂器――鋼琴,大都沒有接受定時的調(diào)律或者由于鋼琴質(zhì)量的問題會頻繁跑律,以至于學(xué)生上課時沒有得到標(biāo)準(zhǔn)的音感概念,造成錯誤的音樂聽覺。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊”,沒有適合自己的統(tǒng)一的教材,視唱內(nèi)容偏多,理論分析偏少,這使得教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生盲目性,缺少科學(xué)性,造成一定程度的知識滯待。三是由于視唱練耳課程形成學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷的時間較短,許多擔(dān)任高師視唱教育的教師并非視唱練耳專業(yè)。非專業(yè)教師在教授視唱課程時,在課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、課程要求的嚴(yán)謹(jǐn)性上會或多或少帶來一些不利影響的。
綜合各方面因素確立改革方法。
通過分析高師視唱教學(xué)現(xiàn)存的問題,將改革方法預(yù)想歸納為以下幾個方面。
一、欲善其事,必先利其器。
首先,高師視唱教學(xué)必須有固定、統(tǒng)一教材,使教師有一個基本的理論依據(jù),從而更好地進(jìn)行因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)體現(xiàn)出師范專業(yè)的特色,將理論部分與實踐環(huán)節(jié)合理搭配運用。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加強自身綜合能力,為今后教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué),使教與學(xué)充分融合,提高效率。時代發(fā)展所帶來的科技進(jìn)步最明顯地體現(xiàn)在計算機應(yīng)用的飛躍上,音樂教育這個與每個人的生活息息相關(guān)的學(xué)科,也不可能將這種進(jìn)步置之度外。計算機在視唱練耳教學(xué)的運用中所帶來的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇,筆者看過中央音樂學(xué)院趙易山教授《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》的論文,其中詳盡地闡述了運用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,而這種優(yōu)越性正是解決教學(xué)模式老化、教學(xué)效率偏低的最有效方法。
二、實踐是檢驗和促進(jìn)教學(xué)成果的重要條件。
通過參加中小學(xué)課程實踐,讓學(xué)生體驗相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、理清知識結(jié)構(gòu),從而提前樹立正確的學(xué)習(xí)目的,建立系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想。許多外國高等教育(如美國、英國)對于入學(xué)學(xué)生的門檻限定很松,對于完成學(xué)業(yè)的時間也沒有過多的嚴(yán)格規(guī)定。也就是說如果你完成了相對的學(xué)分,不論什么樣的學(xué)生,都可以得到學(xué)位證書。這樣,就使許多人在社會實踐以后,重新回到學(xué)校,繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而他們對知識學(xué)習(xí)的針對性和迫切性也是不可比擬的。中國的大學(xué)生基本上沒有經(jīng)歷過社會的鍛煉,便直接進(jìn)入高等學(xué)府,在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段,也不能真正體會學(xué)以致用的道理,所以很多人都在進(jìn)入社會工作以后才開始后悔當(dāng)初沒有牢固掌握基礎(chǔ)理論知識。另外,高師大多數(shù)實習(xí)都被安排在大學(xué)四年級,這個時候,學(xué)生的課程基本都已經(jīng)結(jié)束,當(dāng)在實習(xí)中遇到了問題想補救的時候,卻有亡羊補牢、為時晚矣之感。中國音樂學(xué)院教授劉沛曾經(jīng)在他的《音樂教育的實踐與理論研究》中,明確了音樂實踐對于音樂師范生的深刻意義,那么在未形成不良的結(jié)果前,就讓他們及早體會學(xué)習(xí)的目的和含義,讓他們從入學(xué)開始就深入到教學(xué)的前沿,使有效的時間得到充分的利用,也只有這樣教學(xué)效率才會得到真正意義上的提高。
課堂教學(xué)增加試講成分,使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點提前顯露,一方面可以提高學(xué)生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,另一方面可以使學(xué)生及早面對一些問題。教學(xué)相長是經(jīng)過實踐檢驗的真理,是針對教師在教學(xué)過程中所獲得能力的一種肯定。而學(xué)生在扮演教師角色的時候,一樣可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,總結(jié)經(jīng)驗,理清知識結(jié)構(gòu)的整體思路。最重要的是,這些進(jìn)步,如果在完全自覺的情況下產(chǎn)生,效果也會極大地高于教師照本宣科、學(xué)生被動接受的結(jié)果。
三、從專業(yè)角度分類教學(xué)。
每個學(xué)生的特點各不相同,同一專業(yè)的學(xué)生大都具有相同的特點,抓住他們的共性,進(jìn)行有針對性的教學(xué),是會取得事半功倍的效果的。一堂中小學(xué)音樂課程需要范唱、鋼琴伴奏、指揮、對學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的糾正、基礎(chǔ)知識的教授、作品特點講解等教學(xué)內(nèi)容,不同專業(yè)的高師學(xué)生針對一堂課便會有自己的優(yōu)勢和劣勢,而發(fā)揮他們的優(yōu)勢,就是高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行的訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)學(xué)生有整體優(yōu)越性,對于他們的教學(xué),應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng),對于視唱、和聲進(jìn)行、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)訓(xùn)練以及音樂風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂器專業(yè)的學(xué)生沒有鋼琴學(xué)生過硬的音樂聽覺,但是卻大多有很強的固定音感,因此對于糾正音準(zhǔn)是沒有太大的問題,但相對于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題,所以,在視唱教學(xué)課堂上,應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱,以及簡單和聲進(jìn)行規(guī)律的強化,以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。民樂專業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡譜,而中小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名,相對來說容易融合。除了與西洋樂器學(xué)生一樣的弱勢外,對于和聲與曲式也是他們比較尷尬的課題。增加他們的和聲音感,鍛煉他們即興伴奏的能力是在完成基本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練部分。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)教師的反映是基本功較差。究其原因,多數(shù)聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時間較短,音樂的原始積累較少,這一點遠(yuǎn)不如器樂學(xué)生幾百萬甚至幾千萬次對音高的儲存量。所以,他們對聽音、識譜和視唱有很大的困難,雖然有甜美的音色襯托,卻缺少迅速的音高反應(yīng),這也成為教學(xué)的最大障礙。對于他們的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂知識的訓(xùn)練外,應(yīng)著重方法訓(xùn)練,讓他們對課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握,面對新課題時知道如何備課、如何提前準(zhǔn)備,有的放矢地提高應(yīng)變能力,這樣,才會運籌帷幄,決勝千里,以最佳姿態(tài)面對工作需求。
四、規(guī)范學(xué)分考級制度。
建立標(biāo)準(zhǔn)的視唱考級制度,規(guī)定各年級所必須取得的等級并賦予相應(yīng)的學(xué)分,明確教學(xué)目的,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鋼琴、聲樂大范圍的考級要求,加上社會經(jīng)濟效益的驅(qū)使,學(xué)生會自覺不自覺地以之作為平時練習(xí)的重點。而在中小學(xué)音樂教育中,這兩種優(yōu)勢只能展現(xiàn)教師的基本技能,但不能更好地促進(jìn)教與學(xué)的相長與溝通。目前,在一些音樂院校,已經(jīng)設(shè)立了視唱練耳的考級制度,并取得了不錯的教學(xué)成果。而大多數(shù)的師范院校,還沒有涉足此領(lǐng)域的實踐,學(xué)生也沒有意識到此學(xué)科的重要性,因此在無形中荒廢了提高音樂技能和音樂基礎(chǔ)能力的寶貴時間。建立系統(tǒng)的考級標(biāo)準(zhǔn),明確規(guī)定各學(xué)期學(xué)生需要達(dá)到的級別要求,嚴(yán)格與學(xué)分掛鉤是進(jìn)一步明確教學(xué)目的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利保障。
音樂自古就是人們所崇尚的學(xué)科,興于詩、立于禮、成于樂也是對音樂的最高評價。今天的音樂已不再是局限于禮樂制度的附屬品,而是存在于人們的生活,并深深影響了人們的生活。從周代的春官到如今發(fā)展完善的音樂專業(yè)院校,中國音樂教育走過了漫長的年代。我們常說化民成俗,基于學(xué)校;興賢育德,責(zé)在師儒。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、完善的教學(xué)體制是培養(yǎng)造就優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。所以對于師范類音樂教育,我們必須全身心地投入。而視唱練耳課是音樂的基礎(chǔ)學(xué)科,它培養(yǎng)人的基本音樂素質(zhì),提高人們認(rèn)識、解析音樂的能力,要保證這門學(xué)科的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,就要用與時俱進(jìn)的眼光看待和發(fā)展這門學(xué)科,只有這樣才會在塑造音樂靈魂的教育之路上走得更快更好。
視唱練耳的論文篇七
摘要：作為一類多層次音樂指導(dǎo)教學(xué)模式，視唱練耳課程主張在單聲部旋律表達(dá)基礎(chǔ)上額外增加令學(xué)生快速進(jìn)行視唱練耳練習(xí)的空間，進(jìn)一步形成多線條的立體音樂元素交織效應(yīng)，適時拓展學(xué)生整體思維流程，保證節(jié)奏、節(jié)拍混合過程中表達(dá)出的整體深度和廣度特性，至此現(xiàn)場表現(xiàn)力和渲染力都將截然不同。本文旨在聯(lián)合上述規(guī)則要點，描述視唱練耳環(huán)節(jié)中多聲部教學(xué)重要特性，進(jìn)一步為后續(xù)教學(xué)活動秩序調(diào)整提供支撐跳板，避免學(xué)生注意力的偏移跡象，最終為其后期專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：視唱練耳；音節(jié)交織；立體特性；多聲部；引導(dǎo)教學(xué)。
視唱練耳對于音樂專業(yè)學(xué)生來講屬于一項必修課程內(nèi)容，主要用于強化個體識譜能力，進(jìn)而靈活感知不同音高、節(jié)奏變化現(xiàn)象，有效穩(wěn)固對音程調(diào)試技巧等級；確保參與訓(xùn)練人員能夠理解特定作品中的規(guī)范價值地位，對于其后期音樂課程多聲部內(nèi)容系統(tǒng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)功效異常深刻。而多聲部訓(xùn)練是強調(diào)在進(jìn)行演唱期間負(fù)責(zé)兩個以上的聲部結(jié)構(gòu)單元活動，其間音樂旋律線條要保留共存特性，維持縱橫交錯和有機融合效率。
一、強化音程訓(xùn)練是作為多聲部視唱課程內(nèi)容灌輸?shù)闹黧w延伸媒介。
音程主要是借助多聲部進(jìn)行視唱形式表達(dá)，其間對于專業(yè)學(xué)生單聲部調(diào)試基礎(chǔ)要求極為嚴(yán)格，因為多聲部視唱活動主張在運動、理論運作下同步運行，尤其透過三度、六度音程主體教材內(nèi)容合理轉(zhuǎn)換、輔助范圍下，使得相關(guān)人員深度明確音程規(guī)劃性質(zhì)，并且將重點和弦的銜接任務(wù)劃分透徹，使得現(xiàn)場表演活動更加生動形象，贏得觀賞人群的歡呼。訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師會適當(dāng)將視唱作品進(jìn)行過渡因素搭配，使得旋律線條在感性體驗上提供深切界定指標(biāo)，后期達(dá)到的視聽效果往往事半功倍。訓(xùn)練期間參與人員應(yīng)該時刻確保自身投入在單個聲部的基礎(chǔ)訓(xùn)練活動中，使得額外聲部表達(dá)習(xí)慣良好，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)心聽覺能力回應(yīng)的最佳效果，這對于順利彈奏巴赫等成名作品來講輔助功效異常深刻。關(guān)于多聲部訓(xùn)練活動中衍生的音程不夠協(xié)調(diào)狀況，都會對后期表演音準(zhǔn)造成深度影響，練習(xí)期間學(xué)生應(yīng)該時刻關(guān)注此類問題，主要是因為其對音高敏感回應(yīng)度不夠強烈，不注意音程和調(diào)性的搭配狀況。要真正將這部分音程關(guān)系拆解完全，就須在上行階段先唱一個大二度再補充一個大三度，在這種搭橋模式背景下，唱增四度音準(zhǔn)，此后相關(guān)內(nèi)容就相對更容易掌握。
二、強化立體感訓(xùn)練是多聲部視唱活動完成的關(guān)鍵支撐要素。
一部多聲部視唱練習(xí)曲目包括小型交響樂等，其中單個聲部都存在不可替代的.銜接引領(lǐng)功效，要真正在突出位置進(jìn)行合適音量調(diào)節(jié)，就必須抓緊保持穩(wěn)定的低音效果，向內(nèi)部提供襯托功效，使得聲部交替之間表現(xiàn)更加合理，表達(dá)得流暢、自然一些。訓(xùn)練期間，參與人員可配合左右手等進(jìn)行聲部位置匹配，必要時進(jìn)行小組分析探討，在明確單位節(jié)拍基礎(chǔ)上，將不同類型節(jié)奏靈活掌控在一起；至于單位成員對于聲部角色的擔(dān)當(dāng)任務(wù)要調(diào)試清楚，確保其余聲部兼顧潛能，真正表現(xiàn)出作品整體的平衡、協(xié)調(diào)特性。相信只要保證節(jié)奏感正確性，對于多聲部音樂整體操控來講將更加得心應(yīng)手。
三、音樂作品內(nèi)部情感表達(dá)是多聲部視唱訓(xùn)練的靈魂。
經(jīng)過上述系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容調(diào)試，使得多聲部視唱訓(xùn)練活動充分表現(xiàn)出對過往、現(xiàn)代人文情感的對比特征，使得表演者能夠身臨其境，體會作者豐實的激情狀態(tài)。結(jié)合貝多芬名言解析，音樂必須時刻迸發(fā)出藝術(shù)家心中的火花效應(yīng)，這就說明音樂主體表現(xiàn)形式在于內(nèi)部情感靈魂的舒展。如若合理將作品精華加以表現(xiàn)，就必須事先透徹分析相關(guān)背景資料，在練習(xí)過程中獲得啟發(fā)，保證期無論在曲式結(jié)構(gòu)、體裁格式以及創(chuàng)作動機上都能充分延展出來，此時指導(dǎo)教師可適當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行主題、發(fā)展、高潮以及調(diào)式、調(diào)性等元素挖掘。長此以往，學(xué)生便能夠在開始視唱時，科學(xué)掌握音樂作品所表現(xiàn)的整體面貌，使學(xué)生在掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏與多線條聲部交融的同時，進(jìn)一步感受音樂的真諦，在進(jìn)行第二次創(chuàng)作時，也能準(zhǔn)確表達(dá)作曲家的意圖。此外，對聲部的音量、音色、力度的平衡、樂句的呼吸、整齊等等一些看似無關(guān)緊要的問題，也會直接影響音的準(zhǔn)確度，否則，便談不上對音樂的表現(xiàn)力。結(jié)語：綜上所述，所謂的多聲部視唱在把握好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，要強調(diào)配合能力，維持音樂的整體感。學(xué)生在練習(xí)時要注意在實踐中培養(yǎng)自己讀譜快而準(zhǔn)、聽覺敏銳，增強整體合作感及綜合音樂思維能力。只有掌握了全面的音樂技巧和敏銳的音樂感受力，才能更好的感受音樂帶給我們的魅力。
參考文獻(xiàn)：
視唱練耳的論文篇八
摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線教學(xué)的經(jīng)驗,總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學(xué)方面的體會。關(guān)鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎(chǔ)科包括視唱練耳、樂理等?；A(chǔ)科中視唱練耳是音樂專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術(shù)特色高中之一,雖然辦學(xué)時間不長(開始),但辦學(xué)規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達(dá)到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經(jīng)驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個內(nèi)容既獨立又有相互的聯(lián)系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線譜、簡譜任學(xué)生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓(xùn)練的話,應(yīng)以線譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時訓(xùn)練,兼唱簡譜。剛進(jìn)入高一的學(xué)生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡到繁,甚至在教基礎(chǔ)內(nèi)容時多花時間,反復(fù)鞏固之后才到下個內(nèi)容。我區(qū)高中音樂考生在學(xué)習(xí)音樂科的同時,還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的會考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復(fù)習(xí)時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當(dāng)堂課的內(nèi)容不但要求學(xué)生聽懂學(xué)會,而且要記牢。在第一個學(xué)期里,為了加強學(xué)生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進(jìn)行強化記譜。做法是老師唱讓學(xué)生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識譜能力有了提高后,進(jìn)一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓(xùn)練,在較短的時間里學(xué)生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎(chǔ)。另外,在第一學(xué)年的視唱教學(xué)中除了要求學(xué)生學(xué)線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進(jìn)行教學(xué),幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學(xué)生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學(xué)得非?？?。這樣在不知不覺中學(xué)生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學(xué)習(xí)聲樂和提高自身的音樂綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進(jìn)行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關(guān)鍵,如果單音基礎(chǔ)打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓(xùn)練這些單音中,我又分得較細(xì),16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓(xùn)練以一個小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓(xùn)練單音時我往往要求學(xué)生默記這些音在鍵盤上的位置,當(dāng)我彈奏某一個音時,學(xué)生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標(biāo)準(zhǔn)音的近遠(yuǎn)來進(jìn)行分組,分別為:訓(xùn)練方法跟白鍵一樣。當(dāng)所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學(xué)得好。和弦的聽記,我往往要求學(xué)生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學(xué)生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當(dāng)然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡單,最好還是同學(xué)們小學(xué)或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學(xué)生調(diào)動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)正濃時,我及時讓同學(xué)們把譜寫出來,慢慢地學(xué)生掌握方法后,進(jìn)步就較快了。帶學(xué)生入門后,往后的聽記訓(xùn)練就結(jié)合節(jié)奏型來進(jìn)行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進(jìn)行現(xiàn)場模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進(jìn)行教學(xué)時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)2種,如果學(xué)習(xí)第(1)與(2)時,所編的節(jié)奏練習(xí)都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學(xué)習(xí)到第4種類型時,以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進(jìn)行練習(xí)。例如:如果學(xué)習(xí)到第4種時,以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫練習(xí)。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學(xué)習(xí),學(xué)生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復(fù)習(xí)了舊知識。當(dāng)學(xué)習(xí)到了一定程度,我又專門利用一兩次課進(jìn)行前階段內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。比如學(xué)完了前面第1d5種,那么利用一堂課進(jìn)行綜合練習(xí),檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如有不足就指出并反復(fù)練習(xí),直到全部學(xué)生都會并熟練才加進(jìn)新內(nèi)容,只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學(xué)生按當(dāng)天所講的內(nèi)容自由編寫練習(xí)題,當(dāng)堂唱或奏出,并及時進(jìn)行表揚或指出不足。當(dāng)聽音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開始學(xué)習(xí)時,我往往會結(jié)合具體音高讓學(xué)生自編旋律。例如:學(xué)習(xí)了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個音中進(jìn)行編寫旋律。同學(xué)們有的編成:也有的編成:當(dāng)我肯定了學(xué)生的成績時,學(xué)生情緒高漲,沒想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學(xué)習(xí)積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學(xué)習(xí)成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進(jìn)行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過程中,如果學(xué)生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學(xué)生的音樂反應(yīng)能力。最初練習(xí)模唱時我要求學(xué)生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學(xué)生基礎(chǔ)都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開頭訓(xùn)練我也盡量挑學(xué)生熟練的曲調(diào),目的是吸引學(xué)生興趣,隨著時間推移加大訓(xùn)練難度,并盡量結(jié)合聽音記譜進(jìn)行練習(xí)?？傊?視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。如果學(xué)生性格內(nèi)向,學(xué)起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。
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視唱練耳的論文篇九
（一）審美感知。
審美的感知是聽者通過不斷變化的音響刺激所產(chǎn)生的整體的知覺體驗，這是音樂審美體驗的基礎(chǔ)步驟。這個美的知覺體驗是在音響的刺激下對不同的審美對象的情緒所產(chǎn)生的，體現(xiàn)在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，就是對音樂作品中不同的音樂元素的分辨和整合的能力，是對審美對象音樂美的欣賞能力的培養(yǎng)。這對于整個學(xué)習(xí)過程而言，就是在要求要對這種審美行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，通過日常的生活積累和課堂訓(xùn)練的結(jié)合，來完成音樂審美感知的升華。
（二）審美想象。
審美的想象是較審美感知高一個層次的能力，是建立在感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的音樂素養(yǎng)和文化程度對感知的形象二次加工的一個過程。從原始的感知形象出發(fā)，想象出新的音樂形象，在視唱練耳的學(xué)習(xí)中加入審美想象的引導(dǎo)，會使學(xué)生在課堂中發(fā)揮合理但是富有創(chuàng)造性的想象力，幫助學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的作品完成深層次的情感理解。要完成這一個步驟，就要不斷的加強對審美感知的培養(yǎng)，在多次的審美活動中培養(yǎng)審美想象的能力。
（三）審美情感。
審美情感的體驗是音樂審美中的核心價值所在，聽者通過對音樂作品完成一系列的音樂審美體驗，最初通過作品所感受到的情感就是最終的目的。這個步驟承接了感知和想象的過渡過程，但是卻在整個審美體驗中都有所體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳時，通過學(xué)習(xí)音樂作品感受到了情感的共鳴，也就達(dá)到了審美體驗的最終價值體現(xiàn)，只有在教學(xué)中真正的將音樂情感和個人情感作為共通，才能夠體現(xiàn)視唱練耳的價值所在。
二、音樂審美對于視唱練耳的重要性。
視唱練耳雖然是以音樂基礎(chǔ)課程的姿態(tài)出現(xiàn)，但它的任務(wù)并不只是技巧的傳授，而是通過學(xué)習(xí)既能夠獲得技巧的提升也能夠?qū)徝荔w驗的能力培養(yǎng)出來。對于視唱練耳音樂美的體現(xiàn)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，改變枯燥課堂氛圍。在傳統(tǒng)的概念中對于視唱練耳的認(rèn)識都是枯燥無味的，那是因為課堂上只是在反復(fù)的訓(xùn)練技巧，讓課堂的氣氛變得壓抑。然而通過對音樂美的體驗，可以讓學(xué)生在自然而言的音樂欣賞中就順利的將技巧的訓(xùn)練融入其中，在美的體驗感受中也想不斷的填充知識來便于日后的學(xué)習(xí)。第二，提升音樂審美能力和技巧，幫助日后學(xué)習(xí)。當(dāng)審美體驗在視唱練耳的課堂中正確的被引導(dǎo)和體現(xiàn)時，事實上就是將原本就存在的.音樂審美放大開來，讓學(xué)習(xí)者關(guān)注的目標(biāo)不再是技巧性學(xué)習(xí)，也不會因為技巧學(xué)習(xí)而產(chǎn)生倦怠心理。反而通過音樂審美的引導(dǎo)，會有利于技巧的培養(yǎng)。不論是學(xué)習(xí)音樂表演還是音樂創(chuàng)作，其中重要的步驟就是要體驗音樂作品中的意境美和內(nèi)容美，當(dāng)在視唱練耳課堂上已經(jīng)將該掌握的能力都掌握了之后，對于日后的音樂學(xué)習(xí)而言就要輕松的多。視唱練耳是一門以音樂為內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)的過程中通過良好的音準(zhǔn)和音色、多變的節(jié)奏和旋律、樂曲結(jié)構(gòu)和不同風(fēng)格以及意境等元素來體現(xiàn)音樂的美。視唱練耳對于學(xué)習(xí)者日后的音樂學(xué)習(xí)來說，有著很好的推動作用。也就是說，如何正確的引導(dǎo)課堂的進(jìn)行是十分重要的。筆者認(rèn)為，對視唱練耳的學(xué)習(xí)應(yīng)該只是將技巧的訓(xùn)練作為這門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而不是最終目的。其實教師應(yīng)當(dāng)通過對視唱練耳的教授來提高學(xué)生對于音樂的美的發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生日后在學(xué)習(xí)音樂的道路上，即使沒有教師的引導(dǎo)，也能夠評價自身的音樂素養(yǎng)，獲得正確的音樂鑒賞能力和良好的感知。
視唱練耳的論文篇十
視唱教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識譜、看譜、讀譜的能力，培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感等各方面的樂感，廣泛積累音樂的傳達(dá)方式，主要包括音準(zhǔn)的訓(xùn)練和節(jié)奏的訓(xùn)練兩部分內(nèi)容。
1.音準(zhǔn)的訓(xùn)練
音準(zhǔn)是視唱中普遍存在的問題。在教學(xué)或者生活中我們都常常會碰到這種現(xiàn)象：有些人視唱曲目唱得很好，但是演唱歌曲時卻唱得非常糟糕，而有些人演唱歌曲時水平很高，但是對一些簡單的視唱卻唱得一塌糊涂。這是十分普遍的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象從側(cè)面反映了視唱練耳教學(xué)與聲樂技巧出現(xiàn)了脫節(jié)的問題。要想解決這個問題，在訓(xùn)練中就要對基本的發(fā)聲和呼吸技巧有一定的了解，為視唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練提供技術(shù)上的支持。老師在教學(xué)的時候必須明確基本的發(fā)聲原理，并且還要借助聲樂方面的技巧，幫助學(xué)生打開喉嚨，用唱歌的狀態(tài)來進(jìn)行視唱曲目的演唱。
2.節(jié)奏的訓(xùn)練
節(jié)奏是音樂最基本的內(nèi)容，是音樂的靈魂所在。節(jié)奏的訓(xùn)練在視唱教學(xué)中占據(jù)重要位置。視唱中節(jié)奏的訓(xùn)練主要是打拍子，然而有些人在學(xué)習(xí)過程中不習(xí)慣打拍子，或者是打拍子跟不上節(jié)奏，或者是拍子和節(jié)奏不能協(xié)調(diào)起來。這主要是因為這些人的節(jié)奏感不穩(wěn)定和身體的協(xié)調(diào)性不好造成的。對于這些問題，教學(xué)者可以從學(xué)生熟悉的音樂作品人手，使他們能夠把握拍子的節(jié)奏規(guī)律，反復(fù)對其進(jìn)行練習(xí)，就能夠使其對拍子穩(wěn)定性形成概念，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)。
視唱練耳是通過視唱練習(xí)、聽音訓(xùn)練等途徑來培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“唱”的感知力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂記憶力及想象力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，在聲樂教學(xué)中有著十分重要的地位和意義。
1.基礎(chǔ)的訓(xùn)練
視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練主要有節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、力度旋律、聽音記譜訓(xùn)練等，訓(xùn)練的目的主要是讓學(xué)生掌握調(diào)式音階及和弦的構(gòu)唱。聲樂教學(xué)主要分為發(fā)聲練習(xí)和作品演唱兩個部分，發(fā)聲練習(xí)是訓(xùn)練聲音技巧的基本練習(xí)，包括發(fā)聲的位置、氣息控制等多種練習(xí)，是獲得聲樂技巧的重要途徑，訓(xùn)練時大多是先以音階、琶音為主，再根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的發(fā)音特點，加入母音的訓(xùn)練。在發(fā)聲練習(xí)中，由于沒有歌詞，對學(xué)生的辨音能力也就有更高的要求，學(xué)生必須具備良好的識譜辨音能力，才能跟著鋼琴的節(jié)奏聯(lián)系發(fā)聲技巧，否則即使能夠隨意調(diào)節(jié)自己的聲音，也不能很好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。
2.“聽”“唱”感知力的培養(yǎng)
聲樂作為一門有聲藝術(shù)，無論是歌唱表演還是樂器演奏都離不開聽覺的培養(yǎng)，音樂學(xué)習(xí)過程中一個十分有效的手段，即聽覺記憶，只有具備了完整的音樂聽覺，才能準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏、樂曲風(fēng)格等，了解音樂作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、力度、色彩等，進(jìn)而利用歌唱的技巧，將依靠音樂聽覺獲得的內(nèi)心構(gòu)造的'畫面通過聲音表現(xiàn)出來，而音樂聽覺則需要通過嚴(yán)格視唱練耳訓(xùn)練來獲得。
3.樂感的培養(yǎng)
樂感是在音樂實踐活動中對音樂情感的感知力，是音樂教育中重要的內(nèi)容，樂感的核心是節(jié)奏，良好的樂感可以使學(xué)生更為細(xì)膩、流暢地表現(xiàn)音樂，提高音樂的美感，如不具備良好的樂感，則就會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，演唱時斷斷續(xù)續(xù)，導(dǎo)致樂句的銜接不連貫，破壞音樂的完整性，因此，就應(yīng)該加強對視唱練耳的訓(xùn)練，在反復(fù)的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，訓(xùn)練學(xué)生對節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，從而達(dá)到音樂的完整性。
4.音樂表現(xiàn)力和想象力的培養(yǎng)
音樂的表現(xiàn)力即是指對音樂作品理解的表現(xiàn)能力，從某種意義上來說，對音樂作品的理解也就是識譜，包括對作品的藝術(shù)風(fēng)格、特色、創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)、色彩、力度、演奏方法等多個方面的理解。視唱練耳訓(xùn)練中對于音樂作品的廣泛接觸能夠使學(xué)生積累大量的音樂詞匯，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠感受不同風(fēng)格、形式的音樂作品，提高學(xué)生的音樂審美情趣，促使學(xué)生更為深刻地理解作品的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂鑒賞力得到提高，音樂表現(xiàn)力也自然而然地隨之提高。同時在體會不同的音樂作品時，某一音樂主題還能引起人們內(nèi)心的共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。在視唱練耳中有著大量優(yōu)秀的、富有藝術(shù)性的音樂作品，這些音樂作品可以給學(xué)生最直接的美感，為學(xué)生日后的聲樂演唱、音樂創(chuàng)作等提供靈感。
音樂的想象力是指大腦對音樂記憶活動的再加工、再創(chuàng)作的思維活動，是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，音樂的思維具有抽象性和模糊性，一個人想要獲得音樂想象力，必須具備大量的音樂經(jīng)驗和音樂實踐活動，才能有再加工創(chuàng)作的素材，而對于學(xué)生來說，視唱練耳是獲得音樂經(jīng)驗和音樂實踐活動最為直接的途徑。學(xué)生在視唱練耳練習(xí)的過程中，在有意識或無意識聽取樂曲時，除了可以培養(yǎng)音樂記憶能力，體會和記憶音樂的節(jié)奏和規(guī)律，還可培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力奠定基礎(chǔ)。音樂是一種不斷變化的動態(tài)的藝術(shù)，對于音樂作品中的速度、起伏、休止等處理都需要有深刻的體驗，才能夠深刻地理解音樂作品的內(nèi)涵，體驗作品的音樂語。瑞士著名的音樂教育家達(dá)爾克洛斯建立的體態(tài)律動學(xué)的音樂教育體系中也是注重以肢體語言鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，強調(diào)應(yīng)調(diào)動一切的手段來鍛煉學(xué)生的音樂聽覺。由此可見，學(xué)習(xí)視唱練耳的重要性也就不言而喻了。
參考文獻(xiàn)：
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視唱練耳的論文篇十一
《視唱練耳》是高職學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合本課程教學(xué)實踐中存在的問題，從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式四個方面進(jìn)行了教學(xué)反思，提出了課程改革的實施建議和具體舉措，旨在提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。
教學(xué)反思是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的一種有效手段，是教師用審視的眼光，對自己以往的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評價方式等一系列教學(xué)活動進(jìn)行的一種批判性再認(rèn)識，主要目的是及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，獲得再認(rèn)識，生成新智慧。在各項教學(xué)改革中，課程改革是基礎(chǔ)，教師成長是目標(biāo)，教學(xué)反思是保障。
美國教育心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，我國著名的心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀的教師=教學(xué)過程+反思”[1]。教師只有對教學(xué)過程和行為進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)自我提升。在教學(xué)改革的大背景下，高職教師應(yīng)審時度勢，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，適時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展評價方式，增強教學(xué)效果。
(一)對選用教材的反思。
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)。高職教育有別于普高教育，高職教育的目的是培養(yǎng)高級技能型、專業(yè)化人才，教材的選取應(yīng)圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。多年來，我們曾利用普通高等音樂院校專用教材，對我院高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果差強人意。如教材中的.理論知識拖沓冗長，學(xué)無所用，與學(xué)前教育實際崗位脫節(jié)，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)遷移。針對這些問題，課程組的教師進(jìn)行了相應(yīng)的觀察和反思，認(rèn)識到選用適宜教材的重要性。
(二)對教學(xué)內(nèi)容的反思。
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案為立足點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計和組織。目前的高職《視唱練耳》教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一、序化，內(nèi)容實施后達(dá)不到預(yù)期的效果，不能滿足從事幼兒教師行業(yè)的崗位需求。
(三)對教學(xué)方法的反思。
教師的責(zé)任是幫助學(xué)生找出或發(fā)現(xiàn)知識與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生。在《視唱練耳》教學(xué)實施過程中，基本上還是沿用一言堂教學(xué)方法。教師講解知識點，視唱案例，學(xué)生跟唱、模唱，學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下按部就班地實訓(xùn)，最終學(xué)到的僅僅是書面知識，而非應(yīng)用能力。因此，這種教學(xué)方法有悖于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生靈活利用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，不利于學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用，不利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的崗位能力。
(四)對評價方式的反思。
目前的視唱練耳課程評價方式較單一，主要以教師終結(jié)性評價為依據(jù)，過程性考核被弱化，教師不提出改進(jìn)建議和意見，考查的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)過的視唱旋律，這種評價方式無法對學(xué)生的視唱能力做全面、系統(tǒng)的考查。
二、改革實施建議。
基于高職教育課程改革的大背景，課程組教師通過到幼兒園掛職進(jìn)修，了解到幼教崗位人才需求情況和專業(yè)課程設(shè)置情況，并依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革。同時，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，課程組不斷進(jìn)行教學(xué)反思，制定整體的課程改革實施意見，最終確定以下幾條改革實施建議：
(一)注重教材開發(fā)。
課程組應(yīng)積極到幼兒園一線做調(diào)研，調(diào)查《視唱練耳》課程的綜合需求度，并以此為依據(jù)，對接職業(yè)崗位，開發(fā)校本教材。教材應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，項目為載體，注重實際應(yīng)用，突出職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，形式上做到圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容上做到言簡意賅，語言形象具體，便于學(xué)生理解。對于實踐性內(nèi)容，要突出教學(xué)過程與能力培養(yǎng)，內(nèi)容上要盡量貼近崗位與社會實踐中的實際問題。另外在教材的編寫中要借助行業(yè)、企業(yè)的力量，編寫出高質(zhì)量的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的教、學(xué)、做一體化教材。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可對在校學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時確定各教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)，弱化理論闡述，將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)訓(xùn)練項目，引入先進(jìn)實用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前，《視唱練耳》課程教學(xué)，課程組依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合本課程的課程目標(biāo)，將原有教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，精心設(shè)計了四個項目：識譜訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。通過四個項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將有關(guān)視唱練耳技能及樂理知識融會貫通，提高學(xué)生理解音樂、視唱音樂和分析音樂的能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。
新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2]，《視唱練耳》課程隸屬于培養(yǎng)教育能力范疇的專業(yè)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)幼兒教師的教育能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是根本。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹以人為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)貫徹以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的提高，如具體視唱案例，教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)主題，先不作示范演唱，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生同步思維，學(xué)生根據(jù)問題觀察分析案例，從案例中找到難易點，問題由學(xué)生組織討論，方法讓學(xué)生提煉，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)凝練問題的過程中提高分析問題、解決問題的能力。
2.問題式教學(xué)法，有意識地啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，做問題的主人。課堂上多留給學(xué)生相互討論和獨立思考的時間和空間，增強學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生多唱、多練、多思考，從以“教授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)”為中心，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從“口唱+示范”的傳遞式教學(xué)方法向“啟發(fā)+討論+指導(dǎo)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，調(diào)動一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
3.利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)平臺提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際《視唱練耳》教學(xué)中，教師可以充分拓展教學(xué)內(nèi)容，引入經(jīng)典歌曲小品，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋音頻視頻，自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)效率。
4.項目教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重組，分解成若干個任務(wù)模塊，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，在學(xué)做中找到知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升自身的視唱能力。需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容的項目化設(shè)計，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，做到簡潔明了、目標(biāo)明確、趣味性強，項目任務(wù)應(yīng)盡可能地模擬幼教崗位，符合崗位職業(yè)能力。
(四)拓寬評價方式。
評價方式應(yīng)實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，即以結(jié)果評價(過分重分?jǐn)?shù))為主向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變。過程評價：教師應(yīng)開展多種學(xué)習(xí)評價方式，如定期考核檢查，選取新曲目，以小組或個人為單位，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視唱考核，檢驗學(xué)生能否真正掌握視唱新曲目的能力，最后進(jìn)行現(xiàn)場互評，教師評價，給出改進(jìn)建議，制定下一步學(xué)習(xí)計劃;整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開放共享、建立師生互動平臺;適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具，上傳視頻，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)生自我評價、教師評價相結(jié)合。
結(jié)語。
學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，離不開專業(yè)建設(shè)和課程改革。專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)在于課程建設(shè)，課程建設(shè)需要教學(xué)反思，教學(xué)反思意識的形成依托于高職學(xué)前教育專業(yè)教師。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對高職學(xué)前教育專業(yè)教師提出更高的要求，要積極發(fā)展學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職教師應(yīng)緊隨時代步伐，開拓進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，加強專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)課程建設(shè)，提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
視唱練耳的論文篇十二
視唱練耳是一項對于音樂學(xué)習(xí)和理解非常重要的技能。通過視唱練耳，我們可以培養(yǎng)出對音樂旋律和和聲的準(zhǔn)確感知能力，進(jìn)一步提升我們的音樂素養(yǎng)和表演水平。在進(jìn)行視唱練耳的過程中，我積累了一些心得體會，這些體會幫助我更好地理解音樂，提高了我作為一個音樂愛好者和學(xué)習(xí)者的能力。以下是我對于視唱練耳的心得體會。
首先，視唱練耳對于理解音樂結(jié)構(gòu)和和聲關(guān)系是非常有幫助的。通過視唱練耳，我們需要準(zhǔn)確地聽出旋律和音符之間的關(guān)系，并且將其準(zhǔn)確地唱出來。這一過程需要我們對音樂的結(jié)構(gòu)和和聲關(guān)系有一個清晰的認(rèn)識。通過不斷地練習(xí)和耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，我逐漸能夠分辨出不同的音程和和聲類型，并能夠準(zhǔn)確地唱出來。這種能力對于理解音樂作品的結(jié)構(gòu)和和聲關(guān)系非常重要，讓我對音樂有了更深入的認(rèn)識。
其次，視唱練耳培養(yǎng)了我的音樂記憶力和感知能力。在進(jìn)行視唱練耳時，我需要準(zhǔn)確地聽出音符的高低、時值和強弱，并且進(jìn)行記憶。這個過程對于我的音樂記憶力和感知能力是一個很好的鍛煉。通過長時間的練習(xí)，我的記憶力得到了明顯的提高，我可以更快地記住樂曲的旋律和音符，也能更好地感知音樂的細(xì)微差別。這一點不僅對于視唱練耳有幫助，也對于我在學(xué)習(xí)和表演其他樂器時具有積極的影響。
另外，視唱練耳培養(yǎng)了我的音樂創(chuàng)造力和即興表演能力。在視唱練耳中，我常常會遇到一些音樂困難，需要根據(jù)自己的感覺進(jìn)行一些即興表演和音樂創(chuàng)造。這種實踐幫助我更好地理解音樂的表達(dá)方式和創(chuàng)作思路，也讓我在音樂表演時更加自如和靈活。視唱練耳的這種鍛煉方式和創(chuàng)新性讓我感到非常有挑戰(zhàn)性，但也正是這種挑戰(zhàn)激發(fā)了我的音樂創(chuàng)造力和表演潛力。
最后，視唱練耳培養(yǎng)了我對音樂的熱愛和投入。通過不斷地練習(xí)和挑戰(zhàn)，我明白了音樂是需要耐心和堅持的。視唱練耳需要我在面對困難時不輕易放棄，要持續(xù)不斷地努力和嘗試。這種堅持讓我更加熱愛音樂，也增加了我對音樂的投入感。視唱練耳成為我生活和學(xué)習(xí)中的一部分，讓我每天都能享受到音樂的樂趣，并不斷地提升自己。
總之，通過視唱練耳的過程，我積累了一些對于音樂學(xué)習(xí)和表演的重要體驗。視唱練耳不僅幫助我理解音樂結(jié)構(gòu)和和聲關(guān)系，還培養(yǎng)了我的音樂記憶力和感知能力。同時，視唱練耳也激發(fā)了我的音樂創(chuàng)造力和即興表演能力，并增強了我對音樂的熱愛和投入。這些體驗讓我對于音樂有了更深入的認(rèn)識，并提高了我作為一個音樂愛好者和學(xué)習(xí)者的能力。視唱練耳將繼續(xù)成為我音樂學(xué)習(xí)和表演中的重要環(huán)節(jié)，并不斷助力我成為一名更出色的音樂人。
視唱練耳的論文篇十三
如果想要準(zhǔn)確完美的表現(xiàn)一段音樂，一定要掌握音樂的音準(zhǔn)和節(jié)奏，清楚音樂的風(fēng)格。
幫助學(xué)生克服音準(zhǔn)方面困難的方法有以下幾種：
大、增音程按照單方面擴張的方法來唱。
小、減音程按照單方面縮進(jìn)的方法來唱。
在唱某一段樂譜時還應(yīng)當(dāng)注意其調(diào)式性質(zhì)，因為音程的功能可能由于調(diào)式而改變。
在訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏節(jié)拍時有以下一些訓(xùn)練：
對基本節(jié)奏形式的認(rèn)知當(dāng)然是必須的前提。
對基本節(jié)奏形式的熟練掌握，有以下幾種方法：
手拍單位拍，口讀節(jié)奏型。
手劃單位拍(節(jié)拍的圖式)，口讀節(jié)奏型。這主要是訓(xùn)練學(xué)生的拍位感，掌握每個節(jié)奏型在小節(jié)中所處的位置，增強他們對節(jié)奏整體的記憶力。
多多練習(xí)節(jié)奏記寫，熟悉每一種節(jié)奏型。
通過對音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練掌握，奠定良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?多多接觸各個時期、各種風(fēng)格的音樂，建立良好的音樂感覺。
視唱練耳課程中的聽覺分析部分的主要目的就是把學(xué)生理論型概念變?yōu)閷嶋H的'生動的音樂概念，發(fā)掘音樂聽覺分析和快速反應(yīng)。
(1)聽辯單音或音列并向上或下構(gòu)成音程。在聽辯音階時，要在自然大調(diào)，和聲大調(diào)、自然小調(diào)，旋律小調(diào)向上和向下進(jìn)行時唱不同的音列，對它們進(jìn)行對比式的辯聽。
(2)辯聽音程和和弦，傳統(tǒng)的方法是按照難易程度進(jìn)行：先七度、二度，再三度，六度，再五度，四度等等，這種方法可以讓我們體會到協(xié)和與不協(xié)和的區(qū)別，另外還可以按照度數(shù)如二度、三度、四度的順序逐步辯聽。
這是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠把感受到的音樂形象譯作清楚的聽覺概念，并盡快把它們用記譜的方法鞏固起來的一種技能。其實音樂聽寫的意義不只限于培養(yǎng)我們記錄樂曲的技能，對于培養(yǎng)我們以后能夠發(fā)展鮮明獨特音樂元素的能力起著很重要的作用。這也是檢驗出一個人音樂素養(yǎng)高低的一種重要手段。
這一點非常重要。如果以上三點都做得很好，卻疏于練習(xí)，那么結(jié)果只能是事倍功半。特別是初學(xué)時一定要保證每天都堅持唱，邁過困難的坎兒就都順利了。
另外，在老師加強對學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)生努力加強練習(xí)的同時，高考分值規(guī)定中加大視唱練耳的分值使老師和學(xué)生都能夠更加重視視唱練耳這門課程也是一個很有效的手段。
視唱練耳這門各高等音樂院校都必修的課程，直接關(guān)系到學(xué)生基本音樂能力的培養(yǎng)，對音樂中的其他領(lǐng)域也有著直接的影響力。具備一定水平的視唱練耳能力，是從事各類音樂活動的基本條件。
視唱練耳的論文篇十四
視唱練耳中的視唱就是老師給你一個從未見過的新譜子，讓你立即照譜唱出來。 練耳則是通過訓(xùn)練，使你的耳朵能分辨各種不同的音程及和音。那么視唱練耳的注意事項有哪些?視唱練耳的考試有哪些技巧呢?下面一起看看吧!
a、 視唱一條不超過八小節(jié)長度的曲調(diào)(旋律)(節(jié)奏較簡單，無升號、降號)，參加表演藝術(shù)本科考試的同學(xué)可用簡譜。
b、如果你報考的是作曲專業(yè)(音樂制作與錄音工程)考題會稍困難一點，第一是你必須用五線譜，第二可能你會遇到臨時升降號(調(diào)號通常不超過三升三降范圍)。
不管是參加那種專業(yè)的考試，在視唱時你都應(yīng)該先仔細(xì)默讀一遍譜子，然后再唱出來，唱的時候可以放慢速度，不要慌，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏，盡量唱得流暢些。
a、 旋律記憶模唱
這類考試是先由老師在鋼琴彈出一個短句(2-4小節(jié)，作曲專業(yè)可能長一點，但一般不超過8小節(jié))，然后考生憑記憶立即學(xué)唱出來(作曲專業(yè)考生還需在五線譜上寫出來)，你可以用"嗯"、"嗚"、"啊"這些字把音高唱出來就可以了。當(dāng)然你如果能用"哆"、"
來"、"咪"(即是用唱名)來唱的話，分?jǐn)?shù)還可以增高。
通常老師會在鋼琴彈三遍，所以在聽的時候不用緊張，放松些。你可以采用聽第一遍時記一、兩小節(jié)，聽二遍再記住另外一、兩小節(jié)的方法，這樣三遍下來你差不多全都記住了。同試唱一樣，在唱的時候盡可能慢一些，沒有人會要求你加快速度的，何苦自找麻煩。
b、 音程記憶模唱
什么叫音程?音程就是兩個音之間在音高上的距離，這些距離在音樂中用大二、小三、純四、增五、減七這類數(shù)字來描繪。
音程記憶模唱由老師在鋼琴上先后彈出(或同時彈出)兩個音，考生分別從低到高將兩個音唱出來，作曲專業(yè)考生還須在五線譜上寫出來。
視唱練耳的論文篇十五
視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂理屬于所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。
二、教學(xué)原則與方法。
教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，經(jīng)過一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂的作品或由傳統(tǒng)音樂作品中，扎實地掌握綜合音樂感覺和音樂技能。從而做到針對音樂技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段，使知識傳授獲得最大的效果。
（二）教學(xué)方式與考核。
本課程為2學(xué)年，每周一課時，每學(xué)期共16周，講授14周，復(fù)習(xí)1周，考試1周。
三、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。
第一學(xué)年。
第1周第一講緒論音樂的聽覺范疇與音樂的聽覺訓(xùn)練范疇。
1、音樂傳統(tǒng)教育中的聽覺訓(xùn)練范疇。
2、傳統(tǒng)音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
3、多元化音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
4、音樂聽覺訓(xùn)練的最終目的——實用。
第一講掌握要點：使您的聽覺走進(jìn)音樂。
第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、二度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第二講掌握要點：二度音程與作品。
第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、三度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第三講掌握要點：三度音程與作品。
第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、四度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、弦律。
4、調(diào)式。
第四講掌握要點：四度音程與作品。
第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、五度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第五講掌握要點：五度音程與作品。
第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、六度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第六講掌握要點：六度音程與作品。
第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、七度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第二學(xué)期。
第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程。
3、和聲性旋律。
4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
第七講掌握要點：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的正三和弦。
第八講掌握要點：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦。
第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、大調(diào)式中的終止式。
第九講掌握要點：大調(diào)式中的終止式。
第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第三學(xué)期。
第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、四聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、四重奏式的和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
1、大調(diào)式中的ii級、vi級副三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用。
4、和聲性旋律。
5、節(jié)奏。
第十二講掌握要點：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第四學(xué)期。
第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的正三和弦。
第十三講掌握要點：小調(diào)式中的正三和弦。
第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、小調(diào)式中的終止式。
第十四講掌握要點：小調(diào)式中的終止式。
第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、重奏式的和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
第十六講掌握要點：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
視唱練耳的論文篇十六
婚姻狀況：未婚政治面貌：團(tuán)員。
民族：漢族特長概括：3年的'音樂教學(xué)經(jīng)驗。
身高：165體重：50。
最高學(xué)歷：大學(xué)本科所學(xué)專業(yè)：音樂教育。
戶籍：江西省九江市都昌縣現(xiàn)所在地：廣西區(qū)梧州市蝶山區(qū)。
自我評價：本人工作勤懇，心態(tài)調(diào)整快，喜歡有些挑戰(zhàn)的工作，很熱愛教師這一職業(yè)，性格隨和喜歡和各種人交流學(xué)習(xí)。展望未來生活，始終充滿信心，這就是音樂熏陶帶給我音樂般的氣質(zhì)。在音樂二度創(chuàng)造過程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過程中的一切。希望在未來的職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。
求職意向：大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)。請注明。
職位性質(zhì)：全職到崗時間：隨時。
月薪要求：面議要求提供住宿求職狀態(tài)：
技能專長。
樂理、試唱練耳、聽音、聲樂、鋼琴、舞蹈、樂音策劃等。
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視唱練耳的論文篇十七
順序是從大調(diào)到小調(diào)，從無調(diào)號到2個調(diào)號。
順序是純一度，純八度，純四度，純五度，減五度或者增四度，大小三度，大小六度，大小二度，大小七度。要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行?；旧厦總€星期安排一個音程訓(xùn)練。
大三，小三和弦，屬七減七和弦。分解和弦的模唱、構(gòu)唱。幾個學(xué)生一起合作，每人一個聲部，模唱和弦。
根據(jù)已學(xué)音符種類，來聽辨節(jié)奏。貫穿整個教學(xué)過程。
音感好的學(xué)生，在啟蒙階段就能夠表現(xiàn)出來。應(yīng)該在初期就進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
對于年齡偏小，比如學(xué)齡前幼兒，我僅要求他們跟著鋼琴把音唱準(zhǔn)。
年齡稍大的，比如小學(xué)階段的初學(xué)者，我會在學(xué)完小湯第一冊以后，開始模唱音階。
小湯第二冊完成以后，逐漸進(jìn)行音程，和弦的模唱聽辨，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂理知識。
視唱練耳的論文篇十八
摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線教學(xué)的經(jīng)驗,總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學(xué)方面的體會。關(guān)鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎(chǔ)科包括視唱練耳、樂理等?；A(chǔ)科中視唱練耳是音樂專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術(shù)特色高中之一,雖然辦學(xué)時間不長(2003年開始),但辦學(xué)規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達(dá)到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經(jīng)驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個內(nèi)容既獨立又有相互的聯(lián)系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線譜、簡譜任學(xué)生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓(xùn)練的話,應(yīng)以線譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時訓(xùn)練,兼唱簡譜。剛進(jìn)入高一的學(xué)生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡到繁,甚至在教基礎(chǔ)內(nèi)容時多花時間,反復(fù)鞏固之后才到下個內(nèi)容。我區(qū)高中音樂考生在學(xué)習(xí)音樂科的同時,還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的會考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復(fù)習(xí)時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當(dāng)堂課的內(nèi)容不但要求學(xué)生聽懂學(xué)會,而且要記牢。在第一個學(xué)期里,為了加強學(xué)生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進(jìn)行強化記譜。做法是老師唱讓學(xué)生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識譜能力有了提高后,進(jìn)一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓(xùn)練,在較短的時間里學(xué)生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎(chǔ)。另外,在第一學(xué)年的視唱教學(xué)中除了要求學(xué)生學(xué)線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進(jìn)行教學(xué),幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學(xué)生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學(xué)得非常快。這樣在不知不覺中學(xué)生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學(xué)習(xí)聲樂和提高自身的音樂綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進(jìn)行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關(guān)鍵,如果單音基礎(chǔ)打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓(xùn)練這些單音中,我又分得較細(xì),16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓(xùn)練以一個小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓(xùn)練單音時我往往要求學(xué)生默記這些音在鍵盤上的位置,當(dāng)我彈奏某一個音時,學(xué)生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標(biāo)準(zhǔn)音的近遠(yuǎn)來進(jìn)行分組,分別為:訓(xùn)練方法跟白鍵一樣。當(dāng)所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學(xué)得好。和弦的聽記,我往往要求學(xué)生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學(xué)生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當(dāng)然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡單,最好還是同學(xué)們小學(xué)或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學(xué)生調(diào)動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)正濃時,我及時讓同學(xué)們把譜寫出來,慢慢地學(xué)生掌握方法后,進(jìn)步就較快了。帶學(xué)生入門后,往后的聽記訓(xùn)練就結(jié)合節(jié)奏型來進(jìn)行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進(jìn)行現(xiàn)場模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進(jìn)行教學(xué)時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)2種,如果學(xué)習(xí)第(1)與(2)時,所編的節(jié)奏練習(xí)都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學(xué)習(xí)到第4種類型時,以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進(jìn)行練習(xí)。例如:如果學(xué)習(xí)到第4種時,以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫練習(xí)。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學(xué)習(xí),學(xué)生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復(fù)習(xí)了舊知識。當(dāng)學(xué)習(xí)到了一定程度,我又專門利用一兩次課進(jìn)行前階段內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。比如學(xué)完了前面第1d5種,那么利用一堂課進(jìn)行綜合練習(xí),檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如有不足就指出并反復(fù)練習(xí),直到全部學(xué)生都會并熟練才加進(jìn)新內(nèi)容,只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學(xué)生按當(dāng)天所講的內(nèi)容自由編寫練習(xí)題,當(dāng)堂唱或奏出,并及時進(jìn)行表揚或指出不足。當(dāng)聽音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開始學(xué)習(xí)時,我往往會結(jié)合具體音高讓學(xué)生自編旋律。例如:學(xué)習(xí)了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個音中進(jìn)行編寫旋律。同學(xué)們有的編成:也有的編成:當(dāng)我肯定了學(xué)生的成績時,學(xué)生情緒高漲,沒想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學(xué)習(xí)積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學(xué)習(xí)成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進(jìn)行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過程中,如果學(xué)生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學(xué)生的音樂反應(yīng)能力。最初練習(xí)模唱時我要求學(xué)生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學(xué)生基礎(chǔ)都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開頭訓(xùn)練我也盡量挑學(xué)生熟練的曲調(diào),目的是吸引學(xué)生興趣,隨著時間推移加大訓(xùn)練難度,并盡量結(jié)合聽音記譜進(jìn)行練習(xí)?？傊?視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。如果學(xué)生性格內(nèi)向,學(xué)起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。
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視唱練耳的論文篇一
（一）注重專業(yè)課效果，缺乏實踐運用。
在大多數(shù)師范院校開設(shè)的視唱課程中，純粹以培養(yǎng)學(xué)生唱與聽的專業(yè)性入手，這樣做提高了學(xué)生的專業(yè)技能，但如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，特別是聯(lián)系上中小學(xué)教育而用的實踐性，卻有所欠缺。
現(xiàn)今的視唱練耳教材多選用國內(nèi)外名曲，涵蓋面很廣，但中小學(xué)教材內(nèi)很多歌曲并不在此列，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)成為教師時需要重新熟悉教材里的歌曲，不能做到盡快上手。
（三）培養(yǎng)計劃中課時量不夠。
現(xiàn)在師范類高校的視唱練耳課普遍開設(shè)的是兩學(xué)年，周課時2節(jié)，只有少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院開設(shè)2到3學(xué)年，周課時4節(jié)，普通師范類高校的課時量是偏少的。
二、改革辦法。
圍繞以上提出的幾點，視唱練耳的課程改革不外乎內(nèi)外幾個方面：從外在來看修改培養(yǎng)計劃，教學(xué)大綱，增加課時量。從課程內(nèi)部看聯(lián)系實際，增強應(yīng)用性，明確培養(yǎng)目標(biāo)。這并不是盲目迎合市場需求，而是從實際出發(fā)，去解決中小學(xué)音樂教師技能上存在的不足和缺陷。本文則結(jié)合中小學(xué)兒童心理及生理特點，提出幾個視唱課程中如何讓中小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式和改革的重點：
（一）節(jié)奏教學(xué)方面。
對于小學(xué)生來說，若一味模仿教師，則容易處于高度緊張的狀態(tài)，很快煩躁疲倦。因此針對兒童的節(jié)奏學(xué)習(xí)，應(yīng)該自創(chuàng)一些有趣的打擊樂器，來模仿出各種音色?；蛘吒鶕?jù)當(dāng)時的情況對兒童列出的節(jié)奏進(jìn)行合理的改變甚至是創(chuàng)編，讓學(xué)生分組練習(xí)。打擊樂沒有指法的困難，學(xué)生容易操作，最容易突出節(jié)奏特點，也促進(jìn)了兒童協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，引導(dǎo)的老師應(yīng)該有較好的節(jié)奏功底，以及一般的節(jié)奏組合模式功底，并具備不同打擊樂音色的識別能力，所以對于高校音樂教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳課的改革，可以在節(jié)奏教學(xué)方面進(jìn)行合理的改變，從而適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的特點。
（二）旋律教學(xué)方面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取例如節(jié)奏問答、節(jié)奏變奏、節(jié)奏模仿、旋律模仿、旋律改編模仿等方法都可以。其中有一種卡農(nóng)的形式，可以先讓一個學(xué)生唱出兩拍的任意節(jié)奏，第二個學(xué)生接著前者的第二拍再進(jìn)行演唱，在以后的演唱中逐步增加單位拍的數(shù)量同時，改變之前的固有節(jié)奏型。訓(xùn)練的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在演唱自己部分的同時，也注重感受其他聲部的和聲效果，使學(xué)生建立起多聲部的音響意識，來發(fā)展他們的記憶力和感受力。但是，這種上課方式，要求教師有著復(fù)調(diào)的基本知識，以及多聲部的耳朵，那么在高校的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，不止是視唱教材中的旋律，而將優(yōu)秀的交響樂或者室內(nèi)樂甚至是我們民族音樂當(dāng)中的多聲部音樂納入教材并且合理的利用迫在眉睫。
（三）聽辨教學(xué)方面。
在聽辨教學(xué)中可以采用級進(jìn)接龍的方式。所謂級進(jìn)接龍就是在聽辨中環(huán)環(huán)相扣，逐漸增加難度。比如從二度、三度、四度音程開始到簡單的調(diào)式訓(xùn)練再進(jìn)入復(fù)雜音程的訓(xùn)練繼而到更難的調(diào)式訓(xùn)練中。音程以及和弦的聽辨在高校視唱練耳教學(xué)中一直是重點和難點，如何激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，需要教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生在聽覺過程中的生理和心理變化，建立起合適于學(xué)生自己的內(nèi)心聽覺是視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中需要改革的難點。
（四）音樂感知方面。
音樂感知是節(jié)奏，音響的一個綜合聽辨過程。聽力訓(xùn)練首先可以在樂器的高中低三個音區(qū)彈奏相同的'音樂短句，讓學(xué)生聽辨不同音區(qū)的音，形成音樂想象，要求教師有著基本的音色形象刻畫的知識。老師要做的就是引進(jìn)門，學(xué)生學(xué)得主動就可以激發(fā)他們的想象力，視唱練耳教學(xué)歷來填鴨式的手法這種純技能的訓(xùn)練對于中小學(xué)生效果都不太理想，只有根據(jù)孩子的生理心理特點，將音樂技能融入教學(xué)中才能讓孩子在輕松的環(huán)境中步入音樂殿堂。在這一點上，需要在高校的視唱課里面對學(xué)生進(jìn)行意識方面的培養(yǎng)，讓他們在以后的教學(xué)中更貼近中小學(xué)生的心理特點。同時，也要結(jié)合中小學(xué)的音樂教材內(nèi)的歌曲，作為輔修教材，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候就對這些音樂有一個直觀的認(rèn)識和綜合評價，以便在將來教學(xué)時更好的進(jìn)行應(yīng)用。
三、課程改革最終目標(biāo)。
以人為本，實踐第一。高校音樂視唱練耳教學(xué)的考試評分可以采用綜合性評分，注重實踐中的表現(xiàn)，根據(jù)考試題目的要求，在中小學(xué)音樂課本中找尋答案，取得教學(xué)成效“一門知識，多種能力”的培養(yǎng)，將視唱練耳課和和聲、聲樂、鋼琴伴奏、教學(xué)法等緊密結(jié)合起來，使其適應(yīng)中小學(xué)師資建設(shè)的需要，同時也是高校視唱練耳課程改革應(yīng)該遵循的規(guī)律。
作者:曾格男單位:重慶人文科技學(xué)院。
視唱練耳的論文篇二
摘要：視唱練耳課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的重要內(nèi)容。視唱練耳課程一方面可以培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，幫助我們理解其他課程，作為一個具有突破性的基礎(chǔ)課程幫助學(xué)前教育的音樂教育的全面發(fā)展。這表明，它是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和未來發(fā)展的重要性的一門必修課。有音樂，聲樂，鋼琴，視唱練耳，舞蹈，兒童歌曲創(chuàng)作諸多內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和教育。其他學(xué)科是在樂理視唱練耳的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。教育工作者要通過教學(xué)活動讓學(xué)生掌握音樂技能，在實踐中獲得音樂知識和能力。因此，我們必須加強視唱練耳訓(xùn)練，認(rèn)識到視唱練耳訓(xùn)練的重要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；視唱練耳；重要性。
學(xué)前教育以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的人才、幼兒園的教育和專業(yè)的興趣為基本目標(biāo)。為了提高幼兒園兒童的整體素質(zhì)，學(xué)前教育工作者應(yīng)該具有音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)活動的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)建立包括基本樂理、視唱練耳、音樂，鋼琴伴奏和練耳基本的聲樂、節(jié)奏和舞蹈教育。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂表現(xiàn)力，完善音樂教育是為以后的教學(xué)準(zhǔn)備起到關(guān)鍵作用。視聽練耳和音樂基礎(chǔ)理論運用寫作，唱歌等基本練習(xí)手段進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的節(jié)奏，聯(lián)想和回憶相關(guān)元素，提高對音樂樂譜和豐富的音樂詞匯的掌握。視聽練耳訓(xùn)練包括：聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏和音樂實踐訓(xùn)練。因此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動要通過合理練習(xí)方式來進(jìn)行，這些教育手段在幼兒園音樂教育中起到積極引導(dǎo)作用。
視唱練耳一般分為視唱、聽覺訓(xùn)練。視唱就是指利用看到的樂譜來進(jìn)行音樂的演奏。對于樂譜的具體知識有非常嚴(yán)格的要求。針對于表演的具體內(nèi)容需要有專業(yè)性的表現(xiàn)，所要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)也是有相對應(yīng)的要求。練耳就是指訓(xùn)練聽力、練習(xí)聽覺，通常情況下就是需要學(xué)生不斷聆聽音樂中的旋律和節(jié)奏，并且能夠辨識出相應(yīng)的節(jié)奏和和弦等基本構(gòu)成要素[1]。同時，不同人、不同樂器的音色不相同，因而辨識音對于學(xué)生來講是練耳練習(xí)當(dāng)中重要的一個環(huán)節(jié)。對于基礎(chǔ)要素的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)就是在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而且視唱練耳的學(xué)習(xí)既能夠便于理解和學(xué)習(xí)其他音樂課程也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的熱愛，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。在當(dāng)前許多高校的學(xué)前教育專業(yè)對于視唱練耳課程的重要性還沒有認(rèn)識到位，在一定程度上阻礙了學(xué)生對于基礎(chǔ)課程的理解和學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識把握不牢，進(jìn)而影響其他課程的學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的提高。
音樂被稱為音樂理論。它包括基本理論、閱讀譜、和弦、音程、節(jié)奏等。也有如和聲、旋律，復(fù)調(diào)等比較復(fù)雜的理論。我們通常所說的音樂，一般是指音樂理論中的最基本一個部分，被稱為：基本音樂理論[2]。學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)音樂理論課程相比專業(yè)音樂比較簡單，一些重要的章節(jié)一般沒有再進(jìn)行深入專業(yè)分析和探討。高校學(xué)前教育專業(yè)將在音樂教育中音樂基礎(chǔ)理論課結(jié)束之后進(jìn)入學(xué)習(xí)。視唱練耳課程的設(shè)置時間相對很短。在視唱練耳課程中學(xué)到了最擠出的音樂知識，無論多么簡單的視唱練耳音樂或是復(fù)雜的音樂理論，必須節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性音這些基本的樂理知識相符合。然后在通過基本音樂理論知識學(xué)習(xí)的靈活運用，提升音樂素質(zhì)，視唱練耳為其他音樂課程提供了理論前提。而且基本樂理對視唱練耳學(xué)習(xí)起了主導(dǎo)作用。視唱練耳課程的教育和學(xué)習(xí)為聲樂教育和學(xué)習(xí)起到一定的基礎(chǔ)性作用。視唱練耳練習(xí)有利于對旋律、節(jié)奏的把握，同時有利與提高聽辨能力和讀譜能力，最終有助于學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng)作和演奏能力的提升和整體的樂隊配合。一般來說，識譜學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)中最基本的要素，通過視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生識譜能力有了提升，達(dá)到能夠直接唱譜的狀態(tài)。學(xué)生對節(jié)奏和旋律的把握可以在視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中得到提高，這一過程針對節(jié)奏感不好的學(xué)生進(jìn)行不斷完善和提高。同時，在聲樂學(xué)習(xí)中，伴隨著適當(dāng)?shù)陌樽啵苯佑绊懼璩谋憩F(xiàn)。在視唱練耳訓(xùn)練，學(xué)生的聽力變得敏感，直接有助于學(xué)習(xí)聲樂演唱與伴奏的融合。視唱練耳訓(xùn)練有助于提高學(xué)生成績分析，歌曲的能力和創(chuàng)造力。
三、視唱練耳對鋼琴基礎(chǔ)的影響。
鋼琴的學(xué)習(xí)離不開對樂譜的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)樂譜是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)課程。一般情況下，老師教學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)時經(jīng)常會要求學(xué)生眼睛看著樂譜，手指接觸琴鍵。這樣是標(biāo)準(zhǔn)的演奏程序，但是在眼睛不能準(zhǔn)確看到琴鍵的具體情況時，就需要學(xué)生自己依靠自己的耳朵分辨所彈的內(nèi)容與樂譜上的內(nèi)容是不是相同。在演奏鋼琴的學(xué)習(xí)中不斷縮短對樂譜的依賴，減少對樂譜的熟悉過程，進(jìn)而加快了鋼琴的學(xué)習(xí)進(jìn)度[3]。學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳課程的內(nèi)容，就主要培養(yǎng)學(xué)生對于樂譜的聽辨能力。學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)中不同要素的記憶對于音樂的感知和理解有相當(dāng)重要的作用。因此，練耳課程的學(xué)習(xí)對于鋼琴演奏具有十分重要的意義。教師在進(jìn)行鋼琴演奏的教學(xué)過程中利用不同的方式來表現(xiàn)音樂的急緩和強弱，讓學(xué)生能夠更好得把握節(jié)奏。在加強學(xué)生與老師之間的默契程度的同時，能夠提高學(xué)生的樂譜的聽辨能力，將大部分精力放在鋼琴演奏本身上，這樣一來，有利于學(xué)生鋼琴演奏水平的提升。同時鋼琴演奏水平的提升也使得學(xué)生對于樂譜聽辨能力的訓(xùn)練有了更好的把握。
由于專業(yè)的特殊性問題，一般來說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了聲樂學(xué)習(xí)之外還要學(xué)習(xí)一些兒童歌曲。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常要進(jìn)行學(xué)前教育工作，工作內(nèi)容也是與學(xué)齡前兒童相關(guān)。所以在進(jìn)行教育活動是就要更多地選擇學(xué)習(xí)一些簡單的兒歌、簡單旋律的歌曲。針對學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程設(shè)置的旋律明快的歌曲對于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是一種彌補和完善。加強學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中視唱練耳對兒歌的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是與今后的工作內(nèi)容充分接軌。
兒歌的創(chuàng)作也是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中的必修課之一。兒童文學(xué)與兒童音樂二者融合創(chuàng)造出兒歌。它在學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)中占有重要的地位。兒歌的特點就在于對兒童心理和兒童特點的把握，一般來說，兒歌的內(nèi)容要盡量淺顯、節(jié)奏要盡量明快、旋律一般要簡單一點。兒童的心理特征與成年人有很大差異，一般要考慮兒歌的風(fēng)格，加入活潑的元素進(jìn)行創(chuàng)作。視唱練耳課程對于兒歌創(chuàng)作起了基礎(chǔ)作用，是兒歌創(chuàng)作的前提條件。視聽練耳有利于學(xué)生對節(jié)奏的把握和學(xué)生聽辨能力的提升，所以在進(jìn)行兒歌創(chuàng)作之前，針對兒歌創(chuàng)作必須具有的創(chuàng)作要素都要完備，集體就是對于內(nèi)容的創(chuàng)作以及對于旋律和節(jié)奏的把握。這些兒歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)元素一旦完備，兒歌創(chuàng)作問題就可以基本解決。通常情況下對于兒童歌曲的選擇不要以為選擇相同風(fēng)格的兒歌，同時要兼顧其他形式的歌曲。在兒歌創(chuàng)造過程里選擇不同風(fēng)格的兒歌來進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，要提升邊彈邊唱的能力。
即興是指演奏者在完全沒有任何其前期準(zhǔn)備下進(jìn)行的演奏狀態(tài)。即興伴奏就是進(jìn)行臨時組建旋律和和聲來進(jìn)行的沒有演奏樂譜的創(chuàng)作形式[4]。利用一些輔助樂器進(jìn)行演奏就使要求伴奏者能夠?qū)τ谇冁I和樂譜有相當(dāng)熟練的把握，根據(jù)其他因素的變化而改變伴奏旋律和節(jié)奏，同時要依靠伴奏旋律的改變迅速模式出橫隔即興伴奏所要表現(xiàn)出來的風(fēng)格和特點，利用一些結(jié)構(gòu)的調(diào)整和內(nèi)容的改變進(jìn)而表現(xiàn)出作品的藝術(shù)性。在學(xué)前教育音樂教育中視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴即興伴奏的水平和能力。在通常情況下視唱練耳訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，掌握節(jié)奏對于整個即興伴奏的質(zhì)量有非常大的關(guān)系，節(jié)奏掌握有利于整個即興伴奏的結(jié)構(gòu)和整體脈絡(luò)的進(jìn)行。一般在對于一些歌曲進(jìn)行即興伴奏的時候最主要的是要根據(jù)原有的風(fēng)格塑造進(jìn)行節(jié)奏的選定，不一樣的伴奏需要不同的節(jié)奏風(fēng)格來表現(xiàn)不同的風(fēng)格會給人們帶來不一樣的聽覺感受，另一方面就是在視唱練耳的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)自己對于聲樂內(nèi)容的整體把握和感受，要促進(jìn)聽辨能力的敏感度的提升。最后是調(diào)式與調(diào)性的訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程的練習(xí)還會加入調(diào)式調(diào)性的樂曲的訓(xùn)練。即興伴奏的過程當(dāng)中由于要接觸不同調(diào)式調(diào)性樂曲的伴奏，所以就在實踐練習(xí)中得到了不同調(diào)式調(diào)性樂曲能力的.提升。視唱練耳的學(xué)習(xí)在即興伴奏當(dāng)中的影響顯而易見。所以，視唱練耳的有效學(xué)習(xí)，在即興伴奏活動中具有引導(dǎo)作用。如果將這兩方面的練習(xí)有效的結(jié)合起來，并且不斷地實踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就會使即興伴奏能力得到提高。
視唱練耳課程全面的訓(xùn)練了學(xué)生的視唱，聽辨能力，音樂的鑒賞力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的對音樂的感知，表達(dá)以及欣賞。這樣的能力對于舞蹈的學(xué)習(xí)具有積極的推動作用。因為在舞蹈學(xué)習(xí)中會需要學(xué)生對于節(jié)奏和音調(diào)、音色的理解和感知。那么視唱練耳課程的學(xué)習(xí)就是對于這一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以視唱練耳的學(xué)習(xí)效果好，勢必會影響到舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量[5]。在進(jìn)行舞蹈課程的學(xué)習(xí)時老師會要求學(xué)生按照節(jié)奏來進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)舞蹈動作。由于舞蹈動作的表現(xiàn)一定是與音樂相結(jié)合的，同時也是與樂譜脫離的，這就以為這舞蹈動作與配樂之間能否銜接完美主要在于跳舞者對于舞蹈配樂的把握程度，根據(jù)節(jié)奏來進(jìn)行舞蹈動作的表現(xiàn)。在經(jīng)常接觸到不同的節(jié)奏的舞蹈，許多學(xué)生無法掌握即時速度的變化。而在視唱練耳學(xué)習(xí)，各種音樂的訓(xùn)練和接觸這使得學(xué)生對舞蹈配樂的有一定的認(rèn)識和了解。再者，學(xué)習(xí)舞蹈提前去了解舞蹈作品再正常不過，根據(jù)已經(jīng)熟悉的音樂來舒展身體，進(jìn)行與節(jié)奏向符合的舞蹈動作。注意舞蹈動作與音樂節(jié)奏，舞蹈的風(fēng)格音樂和舞蹈風(fēng)格，音樂的情感和舞蹈表演的情感關(guān)系等的融合。在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的學(xué)生可以把握整個音樂獨特風(fēng)格，將舞蹈動作完美配置在整個音樂當(dāng)中。并且可以準(zhǔn)確地將舞蹈風(fēng)格和情感融入當(dāng)音樂其中，完成舞蹈動作的分割和整合。
八、結(jié)語。
總之，視唱練耳課程教育對于音樂本身的積極作用是十分廣泛而深遠(yuǎn)的。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳訓(xùn)練需要將系統(tǒng)科學(xué)的只是理論與具體的實踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和教育能力，培養(yǎng)音樂人才。將聽覺訓(xùn)練作為主要的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容，將這一重點因素貫穿在音樂教學(xué)的始終來提高學(xué)生的音樂水平。視唱練耳課程的教育不僅對于音樂素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)影響，同時對于舞蹈學(xué)習(xí)提供了一定的支持，并且科學(xué)有效的推動了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。視唱練耳課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中最基礎(chǔ)的課程，視唱練耳訓(xùn)練對于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高具有十分深刻的作用。對于學(xué)生今后人生的發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn):。
[2]田媚娜.學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的有效性研究[j].黃河之聲,,11:33.
視唱練耳的論文篇三
摘要：現(xiàn)如今高校音樂課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂教學(xué)資源展開全面推進(jìn)整合舉措，基本樂理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地擺脫單門學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進(jìn)學(xué)生音樂基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。
關(guān)鍵詞：文學(xué)論文發(fā)表-文史哲地理歷史化學(xué)物理語言論文投稿。
引言。
現(xiàn)如今高校音樂課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂教學(xué)資源展開全面推進(jìn)整合舉措，基本樂理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地擺脫單門學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進(jìn)學(xué)生音樂基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。
1.1基本樂理。
基本樂理，即音樂基本理論，是由音樂美學(xué)、音樂史學(xué)、和聲學(xué)等基本內(nèi)容構(gòu)成。音樂理論相關(guān)基礎(chǔ)教材編寫過程中，人們?yōu)榱擞行^(qū)分深淺不一的音樂理論知識，基本樂理應(yīng)運而生[1]。廣義而言，基本樂理被理解為是源于音樂理論系統(tǒng)中的一種音樂基礎(chǔ)知識，高校通常會設(shè)立基本樂理基礎(chǔ)課程，基本樂理課程與曲式、和聲等重要相關(guān)，通過對基本樂理的有效學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的音樂邏輯思維，培養(yǎng)起學(xué)生一定的音樂才能，提升學(xué)生音樂審美情趣，有助于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)道路構(gòu)筑起牢固的理論基礎(chǔ)。高?；緲防碚n程教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，分別包括記譜法、樂音體系、和弦、旋律及調(diào)式等，基本樂理課程教學(xué)所采取的教學(xué)方式則包括討論法、互動法、演練法等。
1.2視唱練耳。
視唱練耳同樣是一門常規(guī)音樂課程，也是一類音樂技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練技術(shù)，是由發(fā)聲練習(xí)、讀譜唱歌等基本內(nèi)容構(gòu)成。當(dāng)前我國國內(nèi)視唱練耳仍舊屬于發(fā)展初期，大部分視唱練耳教學(xué)模式、內(nèi)容都是借鑒或引進(jìn)國際專業(yè)音樂教育經(jīng)驗的。通常情況下，可將視唱練耳課程教學(xué)劃分成視唱訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練兩部分，具體細(xì)分的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容分別包括：對單聲部及多聲部等相關(guān)內(nèi)容的視唱音樂作品進(jìn)行視唱、對不同類型的和聲旋律及音程進(jìn)行聽辨、對相關(guān)常規(guī)音樂節(jié)拍及節(jié)奏進(jìn)行聽辨、對各類曲風(fēng)的單聲部及雙聲部音樂旋律進(jìn)行聽寫、對大小七和弦進(jìn)行聽辨等[2]。
在現(xiàn)階段高校音樂課程設(shè)立中，基本樂理課程與視唱練耳課程通常是兩兩“保持距離”的，兩門課程均在高校均有屬于自身的固定課時，固定學(xué)習(xí)時間。這一課程設(shè)立方法能夠便于學(xué)生對音樂知識展開綜合、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但另一方面會削弱對學(xué)生音樂理解結(jié)合實踐能力的塑造，使得教學(xué)效果不盡如人意[3]。
基本樂理教學(xué)直接影響著學(xué)生對音樂系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，在基本樂理教學(xué)特征的制約下，現(xiàn)階段基本樂理教學(xué)面臨著諸多問題。在高?；緲防斫虒W(xué)過程中，音樂教師單方面的向?qū)W生教授音樂理論知識，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論結(jié)合實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生雖然就諸多音樂理論有了自身一定的認(rèn)識，然而對于音樂的感性認(rèn)識缺不足；并且基本樂理課程與視唱練耳兩門課程的知識存在一定程度的類似，使得學(xué)習(xí)基本學(xué)習(xí)需求很受到一定的制約；此外，基本樂理課程還存在教學(xué)內(nèi)容、計劃與學(xué)生實際情況相悖的問題，使得教學(xué)效果不盡如人意[4]。
視唱練耳教學(xué)有著很強的技法性，在高校音樂教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用?，F(xiàn)階段，視唱練耳教學(xué)教材繁多，各所高校相互并沒有統(tǒng)一的視唱練耳教學(xué)模式。在高校視唱練耳教學(xué)過程中，音樂教師單方面的向?qū)W生教授音響內(nèi)容，而不重視學(xué)生音樂理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度通常偏向于音高知識上，使得教學(xué)效果不盡如人意。
伴隨基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)持續(xù)開展、深入，基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)相關(guān)教學(xué)實踐呈現(xiàn)出，經(jīng)對基本樂理與視唱練耳的有效整合，能夠一定程度的提升學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)滲透水平；并且，經(jīng)將基本樂理有效地滲透于視唱練耳課程教學(xué)中，能夠為培養(yǎng)起學(xué)生所學(xué)音樂知識結(jié)合實踐能力打下良好的基礎(chǔ)[5]。出現(xiàn)前述情況的主要原因是，基本樂理教學(xué)課程過多的關(guān)注眾多音樂基本理論知識，而一定程度地疏忽了實際音響的重要性，使得學(xué)生在基本樂理課程學(xué)習(xí)過程中，只能夠?qū)W習(xí)到單純的音樂基本理論，而無法領(lǐng)會音響的真實效果。視唱練耳課程則能夠通過對音響的`有效運用，以幫助學(xué)生在得以學(xué)習(xí)英語基本理論的基礎(chǔ)上，一定程度地感受其中的深層次內(nèi)容，將基本樂理與視唱練耳課程有機整合，一方面能夠增強學(xué)生音樂辨識能力，一方面能夠塑造學(xué)生泛唱精唱水平、音樂思維能力，使學(xué)生于音響意境中更深層次的對音樂基本理論知識展開領(lǐng)會、鞏固。
強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，通過對滲透教學(xué)的有利實施，加深對音樂教學(xué)內(nèi)容重難點認(rèn)識程度，將音樂基本理論與音樂技能進(jìn)行有機融合，以塑造起學(xué)生良好的音樂領(lǐng)悟能力，樹立起學(xué)生完備的音樂審美觀。就好比，高校開展音程的度數(shù)教學(xué)期間，一方面應(yīng)當(dāng)自音程的度數(shù)基本理論內(nèi)容方面出發(fā)，講述、介紹音程的度數(shù)相關(guān)知識概念，并選取視唱練耳教學(xué)進(jìn)行有機整合，經(jīng)對鋼琴銀色展開聽辨的手段，對音程的度數(shù)相關(guān)知識進(jìn)行深刻的解讀。還有就大音程大小三度教學(xué)過程來說，自基本音樂理論內(nèi)容方面出發(fā)，指引學(xué)生以音數(shù)方面作為出發(fā)點，經(jīng)對音數(shù)相關(guān)知識概念的有效了解，應(yīng)用辨聽音色的手段，對大音程大小三度展開明確區(qū)分，同時還可應(yīng)用相關(guān)的音樂作品對該音程展開鞏固訓(xùn)練。強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實施滲透教學(xué)，一方面提升學(xué)生對基本樂理的認(rèn)識程度，一方面增強學(xué)生基本樂理與音樂技能的實踐結(jié)合能力，獲取良好的教學(xué)效果。
4.2規(guī)范教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。
在高校音樂教學(xué)過程中，受基本樂理課程強理論性、強邏輯性及強指導(dǎo)性等特征影響，基本樂理教學(xué)往往會給學(xué)生造成枯燥的印象；而受視唱練耳課程強技術(shù)性特征影響，視唱練耳教學(xué)通常存在自單音至和弦、音程等繁瑣的轉(zhuǎn)變；因此，在高校基本樂理與視唱練耳整合課程開展過程中，要科學(xué)合理的對教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范，選取不同類型的教學(xué)方式促使課程教學(xué)變得更加生動、豐富。此外，在高?；緲防砼c視唱練耳整合課程開展過程中，在對音樂教學(xué)內(nèi)容重難點取得一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效完善，“以學(xué)生發(fā)展為中心”，經(jīng)選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容意外的高品質(zhì)音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生展開辨聽、解讀，有利地補充音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力，獲取良好的教學(xué)效果。
4.3自實際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實踐。
在高校音樂教學(xué)過程中，開展高?；緲防砼c視唱練耳整合課程，務(wù)必要有機結(jié)合各方實際情況，包括學(xué)校實際情況、教師實際情況及學(xué)生實際情況等，秉承理論結(jié)合實踐基礎(chǔ)原則，促使學(xué)生在取得對基本樂理知識掌握的同時，于視唱練耳技能實踐環(huán)節(jié)中，善于對基本樂理知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生音樂靈感度，培養(yǎng)起學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，獲取良好的教學(xué)效果[6]。
5.結(jié)束語。
總而言之，高校開展基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)勢在必行。新課程改革的核心內(nèi)容為“以學(xué)生發(fā)展為中心”，高校務(wù)必要站在一個全新的角度，專研、找尋現(xiàn)階段基本樂理與視唱練耳教學(xué)面臨的主要問題，認(rèn)識基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)必要性，以教學(xué)存在的問題作為出發(fā)點，強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實施滲透教學(xué)；規(guī)范教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容；自實際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實踐；獲取良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】。
視唱練耳的論文篇四
【內(nèi)容摘要】隨著時代的發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)對音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域。發(fā)展數(shù)字音樂制作技術(shù)和在高校視唱練耳課程教學(xué)中運用計算機多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)高校音樂基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字化音樂環(huán)境的不斷完善即為高校音樂基礎(chǔ)課教學(xué)的改革帶來了機遇，同時也對視唱練耳課程教學(xué)提出了新的要求。教師自身的素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文探討數(shù)字音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用對高校視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量的提高作用，以及對高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)的意義。
當(dāng)新世紀(jì)到來的時候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）新的發(fā)展契機。近年來，隨著計算機技術(shù)的`發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，于此同時互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時，高校音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）必須抓住機遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計算機發(fā)展而逐步成熟的計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國高等音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎(chǔ)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對我國音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思維也將產(chǎn)生根本的改變。
一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式。
計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計算機音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計算機本身機體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或midi鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機和midi連接線、投影儀等。計算機可以將來源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，然后用制作軟件對每個軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或cd等聲音載體。
[1][2][3][4]。
視唱練耳的論文篇五
眾所周知，音樂是一門聽覺藝術(shù)，對于從事音樂的人來說，聽力的培養(yǎng)十分重要。聲樂專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的視唱音準(zhǔn)和節(jié)奏感，如果對音質(zhì)、音色缺乏應(yīng)有的判斷，則很難順利開展聲樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)中，聲樂理論是最基礎(chǔ)的部分，視唱練耳作為基礎(chǔ)課程，是聲樂教學(xué)的支撐與補充。聲樂專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)注重視唱練耳的基本功訓(xùn)練，并正確認(rèn)識聲樂教學(xué)與視唱練耳的關(guān)系，為視唱練耳與聲樂教學(xué)提供更多的理論和實踐支撐。
一、我國聲樂教學(xué)的特點與目標(biāo)。
聲樂是充分運用人體發(fā)聲器官產(chǎn)生的音調(diào)和語言藝術(shù)來表達(dá)情感的音樂表演形式。我國聲樂藝術(shù)一般包括美聲、民族、通俗和原生態(tài)四種唱法。聲樂課是高校音樂專業(yè)的核心課程，具有綜合性、普及性、審美性等特點。學(xué)生在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中，以聲樂作品為載體，在教師的教授與引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)聲樂基本理論知識，經(jīng)過大量的發(fā)聲訓(xùn)練，掌握科學(xué)發(fā)聲原理，從而實現(xiàn)科學(xué)的演唱。在聲樂課程中，學(xué)生不斷熟悉國內(nèi)外聲樂作品，了解聲樂發(fā)展史及現(xiàn)狀，有助于構(gòu)建和完善自身的聲樂知識體系。聲樂教學(xué)的目的與意義是讓聲樂學(xué)習(xí)者掌握聲樂演唱技巧、理解歌曲內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上詮釋歌曲的情感內(nèi)涵，與觀眾產(chǎn)生共鳴。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的課程之一。聲樂教學(xué)活動具有科學(xué)性、復(fù)雜性、實踐性、抽象性等特點。聲樂教學(xué)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對音樂作品風(fēng)格與意境的賞析，熟練掌握聲樂理論知識和技巧，逐漸提升獨立分析與鑒賞水平，并不斷提高藝術(shù)實踐能力。聲樂教師要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目標(biāo)，首先應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部定位；其次，要向?qū)W生教授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握聲樂技巧的目的；最后，要培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其聲樂學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)今高校聲樂教育受到重視，發(fā)展較快。隨著教育實踐改革的不斷推進(jìn)，我國聲樂教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)層次也有所提高。明確高校聲樂教學(xué)目標(biāo)，注重音樂理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建適合當(dāng)代教學(xué)的課堂環(huán)境十分重要。事實證明，在當(dāng)前聲樂教學(xué)中，教師需要注重聲樂理論知識與實踐相結(jié)合，全面了解學(xué)生的嗓音條件，鍛煉其演唱技能，科學(xué)糾正各種發(fā)聲問題，對高難度技巧進(jìn)行強化、專門訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與理解力。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，運用多元化教學(xué)手段因材施教，找到有效路徑完成聲樂人才的培養(yǎng)。在這個過程中，視唱練耳課程應(yīng)該貫穿始終。
二、我國視唱練耳課程的現(xiàn)狀。
我國音樂類專業(yè)課一般包括器樂教學(xué)、理論教學(xué)與聲樂教學(xué)三大部分。在理論教學(xué)中，以視唱練耳課程較為復(fù)雜。它是一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強的基礎(chǔ)課，是為了使學(xué)生將聽覺知識應(yīng)用到音樂其他專業(yè)及相關(guān)音樂實踐中，從而更好地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課。
視唱練耳是一門從西方引進(jìn)的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是音樂專業(yè)的必修課程，注重理論和技能相結(jié)合。主要課程內(nèi)容包括視唱、聽寫、樂理與聽覺分析四大部分，教授識譜、聽音的基礎(chǔ)知識及相關(guān)音樂基本理論，架構(gòu)學(xué)生對音樂的整體認(rèn)知，提升其音樂表現(xiàn)力和審美能力。視唱練耳是一門既有音樂基礎(chǔ)理論又兼有音樂技能訓(xùn)練的專業(yè)技能課。視唱練耳課程作為音樂教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程，與音樂專業(yè)其他課程有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。一般來說，視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容包括基本樂理、合唱、和聲等。音樂專業(yè)學(xué)生通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)可以提高對音樂的表現(xiàn)力，并奠定在音樂其他技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。現(xiàn)今，由于高校音樂專業(yè)教學(xué)的不斷細(xì)化，提高了對視唱練耳課程的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，視唱練耳教學(xué)中不斷引入計算機音樂制作技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)，一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練的手段，另一方面改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況。視唱練耳課程只有與時俱進(jìn)，才能保證音樂人才的有效培養(yǎng)。
（二）視唱練耳的重要性。
簡單來說，視唱練耳就是視唱與練耳的總稱，可分為視譜即唱與聽覺訓(xùn)練兩部分。其中視唱是培養(yǎng)學(xué)生能夠按照樂譜準(zhǔn)確地唱出聲樂作品的音高與節(jié)奏，并加深對節(jié)拍、音程和調(diào)式等音樂元素的認(rèn)識。練耳則是用以培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的辨別力、記憶力等對音樂的內(nèi)心聽覺。視唱練耳是所有音樂專業(yè)的根基與關(guān)鍵，對學(xué)生音樂基本功與音樂素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。具體來講，其重要性有以下三方面。首先，訓(xùn)練學(xué)生識譜唱譜的能力。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，識譜唱譜能力的高低會直接影響其對音樂曲目的把握。在讀譜訓(xùn)練中，視唱練耳是最好的方式，通過視唱練耳，可以讓學(xué)生科學(xué)合理地掌握聲樂最為基礎(chǔ)的知識點。在實際的讀譜教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過識譜唱譜訓(xùn)練，看到曲譜就可以迅速辨認(rèn)并唱出音高。其次，提高學(xué)生對音準(zhǔn)的把握，完善其節(jié)奏感。視唱練耳課的主要任務(wù)是強化學(xué)生的聽覺，訓(xùn)練其讀譜唱譜能力，使其能準(zhǔn)確地識辨音色、節(jié)拍與調(diào)式調(diào)性，建立較好的.節(jié)奏感與音高概念，增強音樂記憶力與理解力。通常情況下，讀譜唱譜指的是把視唱練耳教材中的音階進(jìn)行有順序的模進(jìn)練習(xí)，以加強音準(zhǔn)度。聲樂學(xué)習(xí)者通過音階的反復(fù)練習(xí)，能夠進(jìn)一步增強音樂記憶力，讓大腦在無形中形成音階的律動，進(jìn)一步達(dá)到音階固化的效果。在練習(xí)中可以采用不同的調(diào)式進(jìn)行，通過這種訓(xùn)練不僅可以加強學(xué)生的音準(zhǔn)，還可以使其對聲樂作品有整體的認(rèn)知。另外，節(jié)奏與音準(zhǔn)都是聲樂演唱的基本要求，節(jié)奏是音樂的靈魂，在音樂表現(xiàn)中非常重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的首要條件。因此，節(jié)奏訓(xùn)練的作用不可低估。最后，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與綜合素養(yǎng)。視唱練耳課程訓(xùn)練學(xué)生對音樂的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性的綜合感覺和辨別能力，使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，增強其對不同音樂形式、風(fēng)格與審美的感受與認(rèn)知，有助于擴大音樂視野，提高音樂鑒賞力。通俗來講，聲樂訓(xùn)練是依靠聽覺辨識的藝術(shù)形式。通過視唱練耳訓(xùn)練，能夠讓學(xué)習(xí)者的聽覺系統(tǒng)更加有效地識別各種聲樂元素，以練耳訓(xùn)練向視唱反推，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練的目的，提升學(xué)習(xí)者的綜合音樂素養(yǎng)。可以說，視唱練耳是聲樂學(xué)習(xí)的基本功，也是培養(yǎng)聲樂綜合素質(zhì)的重要方式。通過不斷進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)者掌握多方面的聲樂知識，樹立學(xué)習(xí)信心，培育聲樂氣質(zhì)與素養(yǎng)，促進(jìn)聲樂事業(yè)的發(fā)展。以上闡述的視唱練耳的重要性在聲樂教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。視唱練耳不僅是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更貫穿于整個聲樂教學(xué)的始終。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互補充、互為保證，只有兩者相統(tǒng)一，才可以共同提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
在視唱練耳的訓(xùn)練中，學(xué)生熟練掌握了讀譜就可以進(jìn)行唱譜訓(xùn)練。在唱譜過程中，需注意對音調(diào)、音高、和聲、轉(zhuǎn)音和旋律等方面的體現(xiàn)，將樂譜上的每個元素都表現(xiàn)出來，這不僅是練習(xí)唱譜，同時也是對聽力的訓(xùn)練。在視唱練耳過程中，通過視覺和聽覺的有效強化訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在腦海里形成深刻的印象。視覺是整個訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽覺是評判依據(jù)，能夠衡量練習(xí)的準(zhǔn)確性。這種反復(fù)練習(xí)便于記憶，對讀譜唱譜的練習(xí)有很大幫助。聲樂專業(yè)的學(xué)生要通過系統(tǒng)、科學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，增強聲樂演唱的基礎(chǔ)能力。如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，音高將無從談起，更不用說聲樂演唱技巧。在聲樂教學(xué)中，教師需要向?qū)W生教授演唱時的發(fā)聲、呼吸、換氣等基本技巧，然后用這些聲樂演唱方法來進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生在視唱練耳時的思維模式和興趣，也是聲樂教學(xué)中的重要任務(wù)。聲樂教學(xué)可以反過來促進(jìn)學(xué)生視唱練耳能力的提高。具體來說，聲樂教學(xué)包括作品視唱和發(fā)聲練習(xí)兩部分。其中發(fā)聲練習(xí)是把構(gòu)成歌曲旋律最簡單的音符或樂句配以單純的母音或音節(jié)，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)做上行或下行移動，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到呼吸、發(fā)聲、共鳴協(xié)調(diào)配合。而作品視唱則蘊含對歌詞和旋律的處理。對一部完整作品的旋律處理，實質(zhì)上是展開若干個樂句的視唱。這兩者都需要以良好的視唱練耳訓(xùn)練為基礎(chǔ)?？梢哉f，視唱練耳和聲樂教學(xué)有一種天然的關(guān)系。視唱練耳和聲樂教學(xué)都屬于音樂基礎(chǔ)理論體系中的教學(xué)內(nèi)容，兩者雖然分屬不同領(lǐng)域，但有著密切的關(guān)系。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互促進(jìn)、互為保證。視唱練耳貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。聲樂教學(xué)離不開視唱練耳訓(xùn)練的支持，聲樂教學(xué)是非常依賴實踐的教學(xué)，而視唱練耳則是主要的實踐方式。同時，視唱練耳訓(xùn)練也是聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本功的主要方式，能夠極大地提高學(xué)生對樂譜的理解能力，這是口述教學(xué)難以實現(xiàn)的效果，從這個角度來看，視唱練耳豐富了聲樂教學(xué)的教學(xué)方式，也是一種必不可少的訓(xùn)練方式。視唱練耳課程與聲樂教學(xué)互為補充，能夠有效提升學(xué)生的演唱技巧與音樂理解力。
綜上所述，聲樂教學(xué)自始至終都滲透著視唱練耳訓(xùn)練，視唱練耳則貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。兩者相互補充，有著天然的密切關(guān)系。高校聲樂教學(xué)與視唱練耳的教師，應(yīng)該對視唱練耳與聲樂教學(xué)的特點有深刻的認(rèn)識，并熟知兩者的關(guān)系，在今后的教學(xué)實踐中，不斷探索如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的興趣，在視唱練耳教學(xué)中合理運用聲樂的發(fā)聲方法，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
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視唱練耳的論文篇六
內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為基本樂科的重要組成部分,有很強的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,很大程度地影響學(xué)習(xí)者的音樂素質(zhì)修養(yǎng)?！皞鹘y(tǒng)”的視唱練耳教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高師音樂教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時代接軌,如何開辟新的教學(xué)思路則是一項具有現(xiàn)實意義的課題。
從視唱鼻祖中世紀(jì)音樂理論家圭多對唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長的年代中,它沒有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書籍和資料,而是在一步一步堅實緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂殿堂的捷徑,同時也為普及和提高人們的音樂素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。作為一門工具學(xué)科,它的重要性可想而知,因此,當(dāng)今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程,社會也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是一門可以直接面對舞臺的表演學(xué)科,它的深遠(yuǎn)意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育,這個培養(yǎng)下一代音樂教育中堅的教育體系,在視教育為未來的時代,是任重道遠(yuǎn)的。在高師音樂教育中,視唱練耳教學(xué)擔(dān)負(fù)著更為深遠(yuǎn)的責(zé)任。在物質(zhì)文化生活不斷進(jìn)步的今天,如何讓這門學(xué)科與時代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育模式,還是脫胎換骨適應(yīng)新的社會發(fā)展需要,應(yīng)該是一個值得關(guān)注和討論的問題。筆者認(rèn)為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂教育應(yīng)該懂得與時俱進(jìn),而視唱練耳教學(xué)更應(yīng)遵循這個原則,針對現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進(jìn)行根本意義上的改革,是十分重要和必要的。
一、社會需求轉(zhuǎn)變。
“古之善學(xué)者必先知所止,知所止然后可以漸進(jìn)”。曾幾何時,進(jìn)入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗”,而無數(shù)家長和孩子的夢想就是要上一所理想的大學(xué),讓他們覺得今后的日子可以衣食無憂。但是,從開始的大范圍擴招和社會辦學(xué)的不斷完善,上大學(xué)已經(jīng)不是什么十分困難的事情了?？荚嚦煽兤狡降膶W(xué)生,也可以通過各種渠道,找到一個繼續(xù)深造的機會。而這時社會對人才的需求,就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷,變成了擁有本科及以上學(xué)歷,有資格證書、獎勵證書,甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂的高等教育,雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進(jìn)入藝術(shù)院校就有可能當(dāng)上大學(xué)教師,或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂畢業(yè)生,中小學(xué)校成了最熱門的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開端。不難看出,擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高,也就是說,優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的基地,而社會對全面發(fā)展、對具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。
中小學(xué)音樂教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣、學(xué)習(xí)和了解音樂基礎(chǔ)知識,這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識。視唱練耳課,正是音樂理論基礎(chǔ)知識的綜合課,它涉及了樂理、聲樂、鋼琴、和聲、欣賞等多門學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂教育所涉及的.視唱練耳課,并不是主要針對中小學(xué)音樂教育的,單一、枯燥的教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。
二、陳舊的教學(xué)體系需要轉(zhuǎn)變。
高師視唱練耳課存在的一些問題致使其教學(xué)變成被動、繁瑣的模式。首先,授課對象沒有針對性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)是采用班級授課制,人數(shù)基本超過30人,甚至更多。而對于教學(xué)對象,基本沒有按照能力水平的高低進(jìn)行區(qū)分,這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對視唱練耳學(xué)科所起的作用,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)視唱練耳階段基本上不會有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎(chǔ)差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之,基礎(chǔ)差的學(xué)生會覺得相形見絀,對課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門別類的規(guī)劃教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
其次,教學(xué)模式老化使教學(xué)內(nèi)容得不到及時的更新。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運用外,大多數(shù)院校還是采用老的鋼琴、黑板模式,除了聽琴聲,就是隨琴唱,教學(xué)的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學(xué)套路,沒有更標(biāo)新立異的實踐改革。厭煩是許多學(xué)生深感學(xué)習(xí)無趣的導(dǎo)火線。所謂茍日新,日日新,又日新。在變革中尋求發(fā)展,更新內(nèi)容,才是學(xué)科持續(xù)性的根本保證。
三、配套設(shè)施不完善需要改進(jìn)。
首先,缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學(xué),有各式樂器為輔助;達(dá)爾克羅茲的音樂課,有體態(tài)律動的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動的接受而成主動的駕馭呢?學(xué)生在上課的時候,一直在接受老師的教授,對于錯誤的東西,也是聽從老師建議加以改善。對于一門對個人能力水平要求極高的學(xué)科,光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生實踐的媒介,以獲得自我改善、自我指導(dǎo),應(yīng)該是一項有著現(xiàn)實意義的研究課題。
其次,教學(xué)條件相對弱勢。相對于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導(dǎo)教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改進(jìn),視唱練耳學(xué)科在高師教育中所獲得的待遇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足它本身的需求的。我們知道,要想擁有敏感的音樂耳,必須經(jīng)過幾百萬、幾千萬次標(biāo)準(zhǔn)樂音的錘煉,要有系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)方法。而高師音樂教育中恰恰在這個環(huán)節(jié)上存在明顯的不足。一是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂器――鋼琴,大都沒有接受定時的調(diào)律或者由于鋼琴質(zhì)量的問題會頻繁跑律,以至于學(xué)生上課時沒有得到標(biāo)準(zhǔn)的音感概念,造成錯誤的音樂聽覺。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊”,沒有適合自己的統(tǒng)一的教材,視唱內(nèi)容偏多,理論分析偏少,這使得教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生盲目性,缺少科學(xué)性,造成一定程度的知識滯待。三是由于視唱練耳課程形成學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷的時間較短,許多擔(dān)任高師視唱教育的教師并非視唱練耳專業(yè)。非專業(yè)教師在教授視唱課程時,在課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、課程要求的嚴(yán)謹(jǐn)性上會或多或少帶來一些不利影響的。
綜合各方面因素確立改革方法。
通過分析高師視唱教學(xué)現(xiàn)存的問題,將改革方法預(yù)想歸納為以下幾個方面。
一、欲善其事,必先利其器。
首先,高師視唱教學(xué)必須有固定、統(tǒng)一教材,使教師有一個基本的理論依據(jù),從而更好地進(jìn)行因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)體現(xiàn)出師范專業(yè)的特色,將理論部分與實踐環(huán)節(jié)合理搭配運用。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加強自身綜合能力,為今后教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué),使教與學(xué)充分融合,提高效率。時代發(fā)展所帶來的科技進(jìn)步最明顯地體現(xiàn)在計算機應(yīng)用的飛躍上,音樂教育這個與每個人的生活息息相關(guān)的學(xué)科,也不可能將這種進(jìn)步置之度外。計算機在視唱練耳教學(xué)的運用中所帶來的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇,筆者看過中央音樂學(xué)院趙易山教授《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》的論文,其中詳盡地闡述了運用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,而這種優(yōu)越性正是解決教學(xué)模式老化、教學(xué)效率偏低的最有效方法。
二、實踐是檢驗和促進(jìn)教學(xué)成果的重要條件。
通過參加中小學(xué)課程實踐,讓學(xué)生體驗相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、理清知識結(jié)構(gòu),從而提前樹立正確的學(xué)習(xí)目的,建立系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想。許多外國高等教育(如美國、英國)對于入學(xué)學(xué)生的門檻限定很松,對于完成學(xué)業(yè)的時間也沒有過多的嚴(yán)格規(guī)定。也就是說如果你完成了相對的學(xué)分,不論什么樣的學(xué)生,都可以得到學(xué)位證書。這樣,就使許多人在社會實踐以后,重新回到學(xué)校,繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而他們對知識學(xué)習(xí)的針對性和迫切性也是不可比擬的。中國的大學(xué)生基本上沒有經(jīng)歷過社會的鍛煉,便直接進(jìn)入高等學(xué)府,在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段,也不能真正體會學(xué)以致用的道理,所以很多人都在進(jìn)入社會工作以后才開始后悔當(dāng)初沒有牢固掌握基礎(chǔ)理論知識。另外,高師大多數(shù)實習(xí)都被安排在大學(xué)四年級,這個時候,學(xué)生的課程基本都已經(jīng)結(jié)束,當(dāng)在實習(xí)中遇到了問題想補救的時候,卻有亡羊補牢、為時晚矣之感。中國音樂學(xué)院教授劉沛曾經(jīng)在他的《音樂教育的實踐與理論研究》中,明確了音樂實踐對于音樂師范生的深刻意義,那么在未形成不良的結(jié)果前,就讓他們及早體會學(xué)習(xí)的目的和含義,讓他們從入學(xué)開始就深入到教學(xué)的前沿,使有效的時間得到充分的利用,也只有這樣教學(xué)效率才會得到真正意義上的提高。
課堂教學(xué)增加試講成分,使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點提前顯露,一方面可以提高學(xué)生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,另一方面可以使學(xué)生及早面對一些問題。教學(xué)相長是經(jīng)過實踐檢驗的真理,是針對教師在教學(xué)過程中所獲得能力的一種肯定。而學(xué)生在扮演教師角色的時候,一樣可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,總結(jié)經(jīng)驗,理清知識結(jié)構(gòu)的整體思路。最重要的是,這些進(jìn)步,如果在完全自覺的情況下產(chǎn)生,效果也會極大地高于教師照本宣科、學(xué)生被動接受的結(jié)果。
三、從專業(yè)角度分類教學(xué)。
每個學(xué)生的特點各不相同,同一專業(yè)的學(xué)生大都具有相同的特點,抓住他們的共性,進(jìn)行有針對性的教學(xué),是會取得事半功倍的效果的。一堂中小學(xué)音樂課程需要范唱、鋼琴伴奏、指揮、對學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的糾正、基礎(chǔ)知識的教授、作品特點講解等教學(xué)內(nèi)容,不同專業(yè)的高師學(xué)生針對一堂課便會有自己的優(yōu)勢和劣勢,而發(fā)揮他們的優(yōu)勢,就是高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行的訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)學(xué)生有整體優(yōu)越性,對于他們的教學(xué),應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng),對于視唱、和聲進(jìn)行、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)訓(xùn)練以及音樂風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂器專業(yè)的學(xué)生沒有鋼琴學(xué)生過硬的音樂聽覺,但是卻大多有很強的固定音感,因此對于糾正音準(zhǔn)是沒有太大的問題,但相對于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題,所以,在視唱教學(xué)課堂上,應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱,以及簡單和聲進(jìn)行規(guī)律的強化,以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。民樂專業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡譜,而中小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名,相對來說容易融合。除了與西洋樂器學(xué)生一樣的弱勢外,對于和聲與曲式也是他們比較尷尬的課題。增加他們的和聲音感,鍛煉他們即興伴奏的能力是在完成基本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練部分。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)教師的反映是基本功較差。究其原因,多數(shù)聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時間較短,音樂的原始積累較少,這一點遠(yuǎn)不如器樂學(xué)生幾百萬甚至幾千萬次對音高的儲存量。所以,他們對聽音、識譜和視唱有很大的困難,雖然有甜美的音色襯托,卻缺少迅速的音高反應(yīng),這也成為教學(xué)的最大障礙。對于他們的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂知識的訓(xùn)練外,應(yīng)著重方法訓(xùn)練,讓他們對課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握,面對新課題時知道如何備課、如何提前準(zhǔn)備,有的放矢地提高應(yīng)變能力,這樣,才會運籌帷幄,決勝千里,以最佳姿態(tài)面對工作需求。
四、規(guī)范學(xué)分考級制度。
建立標(biāo)準(zhǔn)的視唱考級制度,規(guī)定各年級所必須取得的等級并賦予相應(yīng)的學(xué)分,明確教學(xué)目的,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鋼琴、聲樂大范圍的考級要求,加上社會經(jīng)濟效益的驅(qū)使,學(xué)生會自覺不自覺地以之作為平時練習(xí)的重點。而在中小學(xué)音樂教育中,這兩種優(yōu)勢只能展現(xiàn)教師的基本技能,但不能更好地促進(jìn)教與學(xué)的相長與溝通。目前,在一些音樂院校,已經(jīng)設(shè)立了視唱練耳的考級制度,并取得了不錯的教學(xué)成果。而大多數(shù)的師范院校,還沒有涉足此領(lǐng)域的實踐,學(xué)生也沒有意識到此學(xué)科的重要性,因此在無形中荒廢了提高音樂技能和音樂基礎(chǔ)能力的寶貴時間。建立系統(tǒng)的考級標(biāo)準(zhǔn),明確規(guī)定各學(xué)期學(xué)生需要達(dá)到的級別要求,嚴(yán)格與學(xué)分掛鉤是進(jìn)一步明確教學(xué)目的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利保障。
音樂自古就是人們所崇尚的學(xué)科,興于詩、立于禮、成于樂也是對音樂的最高評價。今天的音樂已不再是局限于禮樂制度的附屬品,而是存在于人們的生活,并深深影響了人們的生活。從周代的春官到如今發(fā)展完善的音樂專業(yè)院校,中國音樂教育走過了漫長的年代。我們常說化民成俗,基于學(xué)校;興賢育德,責(zé)在師儒。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、完善的教學(xué)體制是培養(yǎng)造就優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。所以對于師范類音樂教育,我們必須全身心地投入。而視唱練耳課是音樂的基礎(chǔ)學(xué)科,它培養(yǎng)人的基本音樂素質(zhì),提高人們認(rèn)識、解析音樂的能力,要保證這門學(xué)科的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,就要用與時俱進(jìn)的眼光看待和發(fā)展這門學(xué)科,只有這樣才會在塑造音樂靈魂的教育之路上走得更快更好。
視唱練耳的論文篇七
摘要：作為一類多層次音樂指導(dǎo)教學(xué)模式，視唱練耳課程主張在單聲部旋律表達(dá)基礎(chǔ)上額外增加令學(xué)生快速進(jìn)行視唱練耳練習(xí)的空間，進(jìn)一步形成多線條的立體音樂元素交織效應(yīng)，適時拓展學(xué)生整體思維流程，保證節(jié)奏、節(jié)拍混合過程中表達(dá)出的整體深度和廣度特性，至此現(xiàn)場表現(xiàn)力和渲染力都將截然不同。本文旨在聯(lián)合上述規(guī)則要點，描述視唱練耳環(huán)節(jié)中多聲部教學(xué)重要特性，進(jìn)一步為后續(xù)教學(xué)活動秩序調(diào)整提供支撐跳板，避免學(xué)生注意力的偏移跡象，最終為其后期專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：視唱練耳；音節(jié)交織；立體特性；多聲部；引導(dǎo)教學(xué)。
視唱練耳對于音樂專業(yè)學(xué)生來講屬于一項必修課程內(nèi)容，主要用于強化個體識譜能力，進(jìn)而靈活感知不同音高、節(jié)奏變化現(xiàn)象，有效穩(wěn)固對音程調(diào)試技巧等級；確保參與訓(xùn)練人員能夠理解特定作品中的規(guī)范價值地位，對于其后期音樂課程多聲部內(nèi)容系統(tǒng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)功效異常深刻。而多聲部訓(xùn)練是強調(diào)在進(jìn)行演唱期間負(fù)責(zé)兩個以上的聲部結(jié)構(gòu)單元活動，其間音樂旋律線條要保留共存特性，維持縱橫交錯和有機融合效率。
一、強化音程訓(xùn)練是作為多聲部視唱課程內(nèi)容灌輸?shù)闹黧w延伸媒介。
音程主要是借助多聲部進(jìn)行視唱形式表達(dá)，其間對于專業(yè)學(xué)生單聲部調(diào)試基礎(chǔ)要求極為嚴(yán)格，因為多聲部視唱活動主張在運動、理論運作下同步運行，尤其透過三度、六度音程主體教材內(nèi)容合理轉(zhuǎn)換、輔助范圍下，使得相關(guān)人員深度明確音程規(guī)劃性質(zhì)，并且將重點和弦的銜接任務(wù)劃分透徹，使得現(xiàn)場表演活動更加生動形象，贏得觀賞人群的歡呼。訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師會適當(dāng)將視唱作品進(jìn)行過渡因素搭配，使得旋律線條在感性體驗上提供深切界定指標(biāo)，后期達(dá)到的視聽效果往往事半功倍。訓(xùn)練期間參與人員應(yīng)該時刻確保自身投入在單個聲部的基礎(chǔ)訓(xùn)練活動中，使得額外聲部表達(dá)習(xí)慣良好，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)心聽覺能力回應(yīng)的最佳效果，這對于順利彈奏巴赫等成名作品來講輔助功效異常深刻。關(guān)于多聲部訓(xùn)練活動中衍生的音程不夠協(xié)調(diào)狀況，都會對后期表演音準(zhǔn)造成深度影響，練習(xí)期間學(xué)生應(yīng)該時刻關(guān)注此類問題，主要是因為其對音高敏感回應(yīng)度不夠強烈，不注意音程和調(diào)性的搭配狀況。要真正將這部分音程關(guān)系拆解完全，就須在上行階段先唱一個大二度再補充一個大三度，在這種搭橋模式背景下，唱增四度音準(zhǔn)，此后相關(guān)內(nèi)容就相對更容易掌握。
二、強化立體感訓(xùn)練是多聲部視唱活動完成的關(guān)鍵支撐要素。
一部多聲部視唱練習(xí)曲目包括小型交響樂等，其中單個聲部都存在不可替代的.銜接引領(lǐng)功效，要真正在突出位置進(jìn)行合適音量調(diào)節(jié)，就必須抓緊保持穩(wěn)定的低音效果，向內(nèi)部提供襯托功效，使得聲部交替之間表現(xiàn)更加合理，表達(dá)得流暢、自然一些。訓(xùn)練期間，參與人員可配合左右手等進(jìn)行聲部位置匹配，必要時進(jìn)行小組分析探討，在明確單位節(jié)拍基礎(chǔ)上，將不同類型節(jié)奏靈活掌控在一起；至于單位成員對于聲部角色的擔(dān)當(dāng)任務(wù)要調(diào)試清楚，確保其余聲部兼顧潛能，真正表現(xiàn)出作品整體的平衡、協(xié)調(diào)特性。相信只要保證節(jié)奏感正確性，對于多聲部音樂整體操控來講將更加得心應(yīng)手。
三、音樂作品內(nèi)部情感表達(dá)是多聲部視唱訓(xùn)練的靈魂。
經(jīng)過上述系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容調(diào)試，使得多聲部視唱訓(xùn)練活動充分表現(xiàn)出對過往、現(xiàn)代人文情感的對比特征，使得表演者能夠身臨其境，體會作者豐實的激情狀態(tài)。結(jié)合貝多芬名言解析，音樂必須時刻迸發(fā)出藝術(shù)家心中的火花效應(yīng)，這就說明音樂主體表現(xiàn)形式在于內(nèi)部情感靈魂的舒展。如若合理將作品精華加以表現(xiàn)，就必須事先透徹分析相關(guān)背景資料，在練習(xí)過程中獲得啟發(fā)，保證期無論在曲式結(jié)構(gòu)、體裁格式以及創(chuàng)作動機上都能充分延展出來，此時指導(dǎo)教師可適當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行主題、發(fā)展、高潮以及調(diào)式、調(diào)性等元素挖掘。長此以往，學(xué)生便能夠在開始視唱時，科學(xué)掌握音樂作品所表現(xiàn)的整體面貌，使學(xué)生在掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏與多線條聲部交融的同時，進(jìn)一步感受音樂的真諦，在進(jìn)行第二次創(chuàng)作時，也能準(zhǔn)確表達(dá)作曲家的意圖。此外，對聲部的音量、音色、力度的平衡、樂句的呼吸、整齊等等一些看似無關(guān)緊要的問題，也會直接影響音的準(zhǔn)確度，否則，便談不上對音樂的表現(xiàn)力。結(jié)語：綜上所述，所謂的多聲部視唱在把握好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，要強調(diào)配合能力，維持音樂的整體感。學(xué)生在練習(xí)時要注意在實踐中培養(yǎng)自己讀譜快而準(zhǔn)、聽覺敏銳，增強整體合作感及綜合音樂思維能力。只有掌握了全面的音樂技巧和敏銳的音樂感受力，才能更好的感受音樂帶給我們的魅力。
參考文獻(xiàn)：
視唱練耳的論文篇八
摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線教學(xué)的經(jīng)驗,總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學(xué)方面的體會。關(guān)鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎(chǔ)科包括視唱練耳、樂理等?；A(chǔ)科中視唱練耳是音樂專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術(shù)特色高中之一,雖然辦學(xué)時間不長(開始),但辦學(xué)規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達(dá)到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經(jīng)驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個內(nèi)容既獨立又有相互的聯(lián)系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線譜、簡譜任學(xué)生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓(xùn)練的話,應(yīng)以線譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時訓(xùn)練,兼唱簡譜。剛進(jìn)入高一的學(xué)生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡到繁,甚至在教基礎(chǔ)內(nèi)容時多花時間,反復(fù)鞏固之后才到下個內(nèi)容。我區(qū)高中音樂考生在學(xué)習(xí)音樂科的同時,還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的會考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復(fù)習(xí)時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當(dāng)堂課的內(nèi)容不但要求學(xué)生聽懂學(xué)會,而且要記牢。在第一個學(xué)期里,為了加強學(xué)生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進(jìn)行強化記譜。做法是老師唱讓學(xué)生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識譜能力有了提高后,進(jìn)一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓(xùn)練,在較短的時間里學(xué)生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎(chǔ)。另外,在第一學(xué)年的視唱教學(xué)中除了要求學(xué)生學(xué)線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進(jìn)行教學(xué),幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學(xué)生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學(xué)得非?？?。這樣在不知不覺中學(xué)生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學(xué)習(xí)聲樂和提高自身的音樂綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進(jìn)行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關(guān)鍵,如果單音基礎(chǔ)打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓(xùn)練這些單音中,我又分得較細(xì),16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓(xùn)練以一個小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓(xùn)練單音時我往往要求學(xué)生默記這些音在鍵盤上的位置,當(dāng)我彈奏某一個音時,學(xué)生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標(biāo)準(zhǔn)音的近遠(yuǎn)來進(jìn)行分組,分別為:訓(xùn)練方法跟白鍵一樣。當(dāng)所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學(xué)得好。和弦的聽記,我往往要求學(xué)生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學(xué)生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當(dāng)然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡單,最好還是同學(xué)們小學(xué)或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學(xué)生調(diào)動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)正濃時,我及時讓同學(xué)們把譜寫出來,慢慢地學(xué)生掌握方法后,進(jìn)步就較快了。帶學(xué)生入門后,往后的聽記訓(xùn)練就結(jié)合節(jié)奏型來進(jìn)行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進(jìn)行現(xiàn)場模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進(jìn)行教學(xué)時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)2種,如果學(xué)習(xí)第(1)與(2)時,所編的節(jié)奏練習(xí)都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學(xué)習(xí)到第4種類型時,以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進(jìn)行練習(xí)。例如:如果學(xué)習(xí)到第4種時,以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫練習(xí)。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學(xué)習(xí),學(xué)生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復(fù)習(xí)了舊知識。當(dāng)學(xué)習(xí)到了一定程度,我又專門利用一兩次課進(jìn)行前階段內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。比如學(xué)完了前面第1d5種,那么利用一堂課進(jìn)行綜合練習(xí),檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如有不足就指出并反復(fù)練習(xí),直到全部學(xué)生都會并熟練才加進(jìn)新內(nèi)容,只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學(xué)生按當(dāng)天所講的內(nèi)容自由編寫練習(xí)題,當(dāng)堂唱或奏出,并及時進(jìn)行表揚或指出不足。當(dāng)聽音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開始學(xué)習(xí)時,我往往會結(jié)合具體音高讓學(xué)生自編旋律。例如:學(xué)習(xí)了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個音中進(jìn)行編寫旋律。同學(xué)們有的編成:也有的編成:當(dāng)我肯定了學(xué)生的成績時,學(xué)生情緒高漲,沒想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學(xué)習(xí)積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學(xué)習(xí)成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進(jìn)行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過程中,如果學(xué)生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學(xué)生的音樂反應(yīng)能力。最初練習(xí)模唱時我要求學(xué)生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學(xué)生基礎(chǔ)都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開頭訓(xùn)練我也盡量挑學(xué)生熟練的曲調(diào),目的是吸引學(xué)生興趣,隨著時間推移加大訓(xùn)練難度,并盡量結(jié)合聽音記譜進(jìn)行練習(xí)?？傊?視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。如果學(xué)生性格內(nèi)向,學(xué)起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。
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視唱練耳的論文篇九
（一）審美感知。
審美的感知是聽者通過不斷變化的音響刺激所產(chǎn)生的整體的知覺體驗，這是音樂審美體驗的基礎(chǔ)步驟。這個美的知覺體驗是在音響的刺激下對不同的審美對象的情緒所產(chǎn)生的，體現(xiàn)在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，就是對音樂作品中不同的音樂元素的分辨和整合的能力，是對審美對象音樂美的欣賞能力的培養(yǎng)。這對于整個學(xué)習(xí)過程而言，就是在要求要對這種審美行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，通過日常的生活積累和課堂訓(xùn)練的結(jié)合，來完成音樂審美感知的升華。
（二）審美想象。
審美的想象是較審美感知高一個層次的能力，是建立在感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的音樂素養(yǎng)和文化程度對感知的形象二次加工的一個過程。從原始的感知形象出發(fā)，想象出新的音樂形象，在視唱練耳的學(xué)習(xí)中加入審美想象的引導(dǎo)，會使學(xué)生在課堂中發(fā)揮合理但是富有創(chuàng)造性的想象力，幫助學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的作品完成深層次的情感理解。要完成這一個步驟，就要不斷的加強對審美感知的培養(yǎng)，在多次的審美活動中培養(yǎng)審美想象的能力。
（三）審美情感。
審美情感的體驗是音樂審美中的核心價值所在，聽者通過對音樂作品完成一系列的音樂審美體驗，最初通過作品所感受到的情感就是最終的目的。這個步驟承接了感知和想象的過渡過程，但是卻在整個審美體驗中都有所體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳時，通過學(xué)習(xí)音樂作品感受到了情感的共鳴，也就達(dá)到了審美體驗的最終價值體現(xiàn)，只有在教學(xué)中真正的將音樂情感和個人情感作為共通，才能夠體現(xiàn)視唱練耳的價值所在。
二、音樂審美對于視唱練耳的重要性。
視唱練耳雖然是以音樂基礎(chǔ)課程的姿態(tài)出現(xiàn)，但它的任務(wù)并不只是技巧的傳授，而是通過學(xué)習(xí)既能夠獲得技巧的提升也能夠?qū)徝荔w驗的能力培養(yǎng)出來。對于視唱練耳音樂美的體現(xiàn)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，改變枯燥課堂氛圍。在傳統(tǒng)的概念中對于視唱練耳的認(rèn)識都是枯燥無味的，那是因為課堂上只是在反復(fù)的訓(xùn)練技巧，讓課堂的氣氛變得壓抑。然而通過對音樂美的體驗，可以讓學(xué)生在自然而言的音樂欣賞中就順利的將技巧的訓(xùn)練融入其中，在美的體驗感受中也想不斷的填充知識來便于日后的學(xué)習(xí)。第二，提升音樂審美能力和技巧，幫助日后學(xué)習(xí)。當(dāng)審美體驗在視唱練耳的課堂中正確的被引導(dǎo)和體現(xiàn)時，事實上就是將原本就存在的.音樂審美放大開來，讓學(xué)習(xí)者關(guān)注的目標(biāo)不再是技巧性學(xué)習(xí)，也不會因為技巧學(xué)習(xí)而產(chǎn)生倦怠心理。反而通過音樂審美的引導(dǎo)，會有利于技巧的培養(yǎng)。不論是學(xué)習(xí)音樂表演還是音樂創(chuàng)作，其中重要的步驟就是要體驗音樂作品中的意境美和內(nèi)容美，當(dāng)在視唱練耳課堂上已經(jīng)將該掌握的能力都掌握了之后，對于日后的音樂學(xué)習(xí)而言就要輕松的多。視唱練耳是一門以音樂為內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)的過程中通過良好的音準(zhǔn)和音色、多變的節(jié)奏和旋律、樂曲結(jié)構(gòu)和不同風(fēng)格以及意境等元素來體現(xiàn)音樂的美。視唱練耳對于學(xué)習(xí)者日后的音樂學(xué)習(xí)來說，有著很好的推動作用。也就是說，如何正確的引導(dǎo)課堂的進(jìn)行是十分重要的。筆者認(rèn)為，對視唱練耳的學(xué)習(xí)應(yīng)該只是將技巧的訓(xùn)練作為這門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而不是最終目的。其實教師應(yīng)當(dāng)通過對視唱練耳的教授來提高學(xué)生對于音樂的美的發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生日后在學(xué)習(xí)音樂的道路上，即使沒有教師的引導(dǎo)，也能夠評價自身的音樂素養(yǎng)，獲得正確的音樂鑒賞能力和良好的感知。
視唱練耳的論文篇十
視唱教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識譜、看譜、讀譜的能力，培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感等各方面的樂感，廣泛積累音樂的傳達(dá)方式，主要包括音準(zhǔn)的訓(xùn)練和節(jié)奏的訓(xùn)練兩部分內(nèi)容。
1.音準(zhǔn)的訓(xùn)練
音準(zhǔn)是視唱中普遍存在的問題。在教學(xué)或者生活中我們都常常會碰到這種現(xiàn)象：有些人視唱曲目唱得很好，但是演唱歌曲時卻唱得非常糟糕，而有些人演唱歌曲時水平很高，但是對一些簡單的視唱卻唱得一塌糊涂。這是十分普遍的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象從側(cè)面反映了視唱練耳教學(xué)與聲樂技巧出現(xiàn)了脫節(jié)的問題。要想解決這個問題，在訓(xùn)練中就要對基本的發(fā)聲和呼吸技巧有一定的了解，為視唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練提供技術(shù)上的支持。老師在教學(xué)的時候必須明確基本的發(fā)聲原理，并且還要借助聲樂方面的技巧，幫助學(xué)生打開喉嚨，用唱歌的狀態(tài)來進(jìn)行視唱曲目的演唱。
2.節(jié)奏的訓(xùn)練
節(jié)奏是音樂最基本的內(nèi)容，是音樂的靈魂所在。節(jié)奏的訓(xùn)練在視唱教學(xué)中占據(jù)重要位置。視唱中節(jié)奏的訓(xùn)練主要是打拍子，然而有些人在學(xué)習(xí)過程中不習(xí)慣打拍子，或者是打拍子跟不上節(jié)奏，或者是拍子和節(jié)奏不能協(xié)調(diào)起來。這主要是因為這些人的節(jié)奏感不穩(wěn)定和身體的協(xié)調(diào)性不好造成的。對于這些問題，教學(xué)者可以從學(xué)生熟悉的音樂作品人手，使他們能夠把握拍子的節(jié)奏規(guī)律，反復(fù)對其進(jìn)行練習(xí)，就能夠使其對拍子穩(wěn)定性形成概念，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)。
視唱練耳是通過視唱練習(xí)、聽音訓(xùn)練等途徑來培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“唱”的感知力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂記憶力及想象力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，在聲樂教學(xué)中有著十分重要的地位和意義。
1.基礎(chǔ)的訓(xùn)練
視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練主要有節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、力度旋律、聽音記譜訓(xùn)練等，訓(xùn)練的目的主要是讓學(xué)生掌握調(diào)式音階及和弦的構(gòu)唱。聲樂教學(xué)主要分為發(fā)聲練習(xí)和作品演唱兩個部分，發(fā)聲練習(xí)是訓(xùn)練聲音技巧的基本練習(xí)，包括發(fā)聲的位置、氣息控制等多種練習(xí)，是獲得聲樂技巧的重要途徑，訓(xùn)練時大多是先以音階、琶音為主，再根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的發(fā)音特點，加入母音的訓(xùn)練。在發(fā)聲練習(xí)中，由于沒有歌詞，對學(xué)生的辨音能力也就有更高的要求，學(xué)生必須具備良好的識譜辨音能力，才能跟著鋼琴的節(jié)奏聯(lián)系發(fā)聲技巧，否則即使能夠隨意調(diào)節(jié)自己的聲音，也不能很好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。
2.“聽”“唱”感知力的培養(yǎng)
聲樂作為一門有聲藝術(shù)，無論是歌唱表演還是樂器演奏都離不開聽覺的培養(yǎng)，音樂學(xué)習(xí)過程中一個十分有效的手段，即聽覺記憶，只有具備了完整的音樂聽覺，才能準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏、樂曲風(fēng)格等，了解音樂作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、力度、色彩等，進(jìn)而利用歌唱的技巧，將依靠音樂聽覺獲得的內(nèi)心構(gòu)造的'畫面通過聲音表現(xiàn)出來，而音樂聽覺則需要通過嚴(yán)格視唱練耳訓(xùn)練來獲得。
3.樂感的培養(yǎng)
樂感是在音樂實踐活動中對音樂情感的感知力，是音樂教育中重要的內(nèi)容，樂感的核心是節(jié)奏，良好的樂感可以使學(xué)生更為細(xì)膩、流暢地表現(xiàn)音樂，提高音樂的美感，如不具備良好的樂感，則就會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，演唱時斷斷續(xù)續(xù)，導(dǎo)致樂句的銜接不連貫，破壞音樂的完整性，因此，就應(yīng)該加強對視唱練耳的訓(xùn)練，在反復(fù)的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，訓(xùn)練學(xué)生對節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，從而達(dá)到音樂的完整性。
4.音樂表現(xiàn)力和想象力的培養(yǎng)
音樂的表現(xiàn)力即是指對音樂作品理解的表現(xiàn)能力，從某種意義上來說，對音樂作品的理解也就是識譜，包括對作品的藝術(shù)風(fēng)格、特色、創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)、色彩、力度、演奏方法等多個方面的理解。視唱練耳訓(xùn)練中對于音樂作品的廣泛接觸能夠使學(xué)生積累大量的音樂詞匯，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠感受不同風(fēng)格、形式的音樂作品，提高學(xué)生的音樂審美情趣，促使學(xué)生更為深刻地理解作品的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂鑒賞力得到提高，音樂表現(xiàn)力也自然而然地隨之提高。同時在體會不同的音樂作品時，某一音樂主題還能引起人們內(nèi)心的共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。在視唱練耳中有著大量優(yōu)秀的、富有藝術(shù)性的音樂作品，這些音樂作品可以給學(xué)生最直接的美感，為學(xué)生日后的聲樂演唱、音樂創(chuàng)作等提供靈感。
音樂的想象力是指大腦對音樂記憶活動的再加工、再創(chuàng)作的思維活動，是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，音樂的思維具有抽象性和模糊性，一個人想要獲得音樂想象力，必須具備大量的音樂經(jīng)驗和音樂實踐活動，才能有再加工創(chuàng)作的素材，而對于學(xué)生來說，視唱練耳是獲得音樂經(jīng)驗和音樂實踐活動最為直接的途徑。學(xué)生在視唱練耳練習(xí)的過程中，在有意識或無意識聽取樂曲時，除了可以培養(yǎng)音樂記憶能力，體會和記憶音樂的節(jié)奏和規(guī)律，還可培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力奠定基礎(chǔ)。音樂是一種不斷變化的動態(tài)的藝術(shù)，對于音樂作品中的速度、起伏、休止等處理都需要有深刻的體驗，才能夠深刻地理解音樂作品的內(nèi)涵，體驗作品的音樂語。瑞士著名的音樂教育家達(dá)爾克洛斯建立的體態(tài)律動學(xué)的音樂教育體系中也是注重以肢體語言鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，強調(diào)應(yīng)調(diào)動一切的手段來鍛煉學(xué)生的音樂聽覺。由此可見，學(xué)習(xí)視唱練耳的重要性也就不言而喻了。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡曉偉.高師視唱練耳課謅議.安山師范學(xué)院學(xué)報.2002年04期.
[2]裘柳欽.中西樂理之比較研究.北京舞蹈學(xué)院學(xué)報.1997年01期.
視唱練耳的論文篇十一
《視唱練耳》是高職學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合本課程教學(xué)實踐中存在的問題，從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式四個方面進(jìn)行了教學(xué)反思，提出了課程改革的實施建議和具體舉措，旨在提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。
教學(xué)反思是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的一種有效手段，是教師用審視的眼光，對自己以往的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評價方式等一系列教學(xué)活動進(jìn)行的一種批判性再認(rèn)識，主要目的是及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，獲得再認(rèn)識，生成新智慧。在各項教學(xué)改革中，課程改革是基礎(chǔ)，教師成長是目標(biāo)，教學(xué)反思是保障。
美國教育心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，我國著名的心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀的教師=教學(xué)過程+反思”[1]。教師只有對教學(xué)過程和行為進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)自我提升。在教學(xué)改革的大背景下，高職教師應(yīng)審時度勢，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，適時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展評價方式，增強教學(xué)效果。
(一)對選用教材的反思。
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)。高職教育有別于普高教育，高職教育的目的是培養(yǎng)高級技能型、專業(yè)化人才，教材的選取應(yīng)圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。多年來，我們曾利用普通高等音樂院校專用教材，對我院高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果差強人意。如教材中的.理論知識拖沓冗長，學(xué)無所用，與學(xué)前教育實際崗位脫節(jié)，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)遷移。針對這些問題，課程組的教師進(jìn)行了相應(yīng)的觀察和反思，認(rèn)識到選用適宜教材的重要性。
(二)對教學(xué)內(nèi)容的反思。
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案為立足點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計和組織。目前的高職《視唱練耳》教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一、序化，內(nèi)容實施后達(dá)不到預(yù)期的效果，不能滿足從事幼兒教師行業(yè)的崗位需求。
(三)對教學(xué)方法的反思。
教師的責(zé)任是幫助學(xué)生找出或發(fā)現(xiàn)知識與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生。在《視唱練耳》教學(xué)實施過程中，基本上還是沿用一言堂教學(xué)方法。教師講解知識點，視唱案例，學(xué)生跟唱、模唱，學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下按部就班地實訓(xùn)，最終學(xué)到的僅僅是書面知識，而非應(yīng)用能力。因此，這種教學(xué)方法有悖于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生靈活利用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，不利于學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用，不利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的崗位能力。
(四)對評價方式的反思。
目前的視唱練耳課程評價方式較單一，主要以教師終結(jié)性評價為依據(jù)，過程性考核被弱化，教師不提出改進(jìn)建議和意見，考查的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)過的視唱旋律，這種評價方式無法對學(xué)生的視唱能力做全面、系統(tǒng)的考查。
二、改革實施建議。
基于高職教育課程改革的大背景，課程組教師通過到幼兒園掛職進(jìn)修，了解到幼教崗位人才需求情況和專業(yè)課程設(shè)置情況，并依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革。同時，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，課程組不斷進(jìn)行教學(xué)反思，制定整體的課程改革實施意見，最終確定以下幾條改革實施建議：
(一)注重教材開發(fā)。
課程組應(yīng)積極到幼兒園一線做調(diào)研，調(diào)查《視唱練耳》課程的綜合需求度，并以此為依據(jù)，對接職業(yè)崗位，開發(fā)校本教材。教材應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，項目為載體，注重實際應(yīng)用，突出職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，形式上做到圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容上做到言簡意賅，語言形象具體，便于學(xué)生理解。對于實踐性內(nèi)容，要突出教學(xué)過程與能力培養(yǎng)，內(nèi)容上要盡量貼近崗位與社會實踐中的實際問題。另外在教材的編寫中要借助行業(yè)、企業(yè)的力量，編寫出高質(zhì)量的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的教、學(xué)、做一體化教材。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可對在校學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時確定各教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)，弱化理論闡述，將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)訓(xùn)練項目，引入先進(jìn)實用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前，《視唱練耳》課程教學(xué)，課程組依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合本課程的課程目標(biāo)，將原有教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，精心設(shè)計了四個項目：識譜訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。通過四個項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將有關(guān)視唱練耳技能及樂理知識融會貫通，提高學(xué)生理解音樂、視唱音樂和分析音樂的能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。
新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2]，《視唱練耳》課程隸屬于培養(yǎng)教育能力范疇的專業(yè)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)幼兒教師的教育能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是根本。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹以人為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)貫徹以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的提高，如具體視唱案例，教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)主題，先不作示范演唱，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生同步思維，學(xué)生根據(jù)問題觀察分析案例，從案例中找到難易點，問題由學(xué)生組織討論，方法讓學(xué)生提煉，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)凝練問題的過程中提高分析問題、解決問題的能力。
2.問題式教學(xué)法，有意識地啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，做問題的主人。課堂上多留給學(xué)生相互討論和獨立思考的時間和空間，增強學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生多唱、多練、多思考，從以“教授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)”為中心，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從“口唱+示范”的傳遞式教學(xué)方法向“啟發(fā)+討論+指導(dǎo)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，調(diào)動一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
3.利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)平臺提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際《視唱練耳》教學(xué)中，教師可以充分拓展教學(xué)內(nèi)容，引入經(jīng)典歌曲小品，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋音頻視頻，自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)效率。
4.項目教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重組，分解成若干個任務(wù)模塊，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，在學(xué)做中找到知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升自身的視唱能力。需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容的項目化設(shè)計，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，做到簡潔明了、目標(biāo)明確、趣味性強，項目任務(wù)應(yīng)盡可能地模擬幼教崗位，符合崗位職業(yè)能力。
(四)拓寬評價方式。
評價方式應(yīng)實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，即以結(jié)果評價(過分重分?jǐn)?shù))為主向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變。過程評價：教師應(yīng)開展多種學(xué)習(xí)評價方式，如定期考核檢查，選取新曲目，以小組或個人為單位，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視唱考核，檢驗學(xué)生能否真正掌握視唱新曲目的能力，最后進(jìn)行現(xiàn)場互評，教師評價，給出改進(jìn)建議，制定下一步學(xué)習(xí)計劃;整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開放共享、建立師生互動平臺;適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具，上傳視頻，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)生自我評價、教師評價相結(jié)合。
結(jié)語。
學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，離不開專業(yè)建設(shè)和課程改革。專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)在于課程建設(shè)，課程建設(shè)需要教學(xué)反思，教學(xué)反思意識的形成依托于高職學(xué)前教育專業(yè)教師。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對高職學(xué)前教育專業(yè)教師提出更高的要求，要積極發(fā)展學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職教師應(yīng)緊隨時代步伐，開拓進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，加強專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)課程建設(shè)，提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
視唱練耳的論文篇十二
視唱練耳是一項對于音樂學(xué)習(xí)和理解非常重要的技能。通過視唱練耳，我們可以培養(yǎng)出對音樂旋律和和聲的準(zhǔn)確感知能力，進(jìn)一步提升我們的音樂素養(yǎng)和表演水平。在進(jìn)行視唱練耳的過程中，我積累了一些心得體會，這些體會幫助我更好地理解音樂，提高了我作為一個音樂愛好者和學(xué)習(xí)者的能力。以下是我對于視唱練耳的心得體會。
首先，視唱練耳對于理解音樂結(jié)構(gòu)和和聲關(guān)系是非常有幫助的。通過視唱練耳，我們需要準(zhǔn)確地聽出旋律和音符之間的關(guān)系，并且將其準(zhǔn)確地唱出來。這一過程需要我們對音樂的結(jié)構(gòu)和和聲關(guān)系有一個清晰的認(rèn)識。通過不斷地練習(xí)和耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，我逐漸能夠分辨出不同的音程和和聲類型，并能夠準(zhǔn)確地唱出來。這種能力對于理解音樂作品的結(jié)構(gòu)和和聲關(guān)系非常重要，讓我對音樂有了更深入的認(rèn)識。
其次，視唱練耳培養(yǎng)了我的音樂記憶力和感知能力。在進(jìn)行視唱練耳時，我需要準(zhǔn)確地聽出音符的高低、時值和強弱，并且進(jìn)行記憶。這個過程對于我的音樂記憶力和感知能力是一個很好的鍛煉。通過長時間的練習(xí)，我的記憶力得到了明顯的提高，我可以更快地記住樂曲的旋律和音符，也能更好地感知音樂的細(xì)微差別。這一點不僅對于視唱練耳有幫助，也對于我在學(xué)習(xí)和表演其他樂器時具有積極的影響。
另外，視唱練耳培養(yǎng)了我的音樂創(chuàng)造力和即興表演能力。在視唱練耳中，我常常會遇到一些音樂困難，需要根據(jù)自己的感覺進(jìn)行一些即興表演和音樂創(chuàng)造。這種實踐幫助我更好地理解音樂的表達(dá)方式和創(chuàng)作思路，也讓我在音樂表演時更加自如和靈活。視唱練耳的這種鍛煉方式和創(chuàng)新性讓我感到非常有挑戰(zhàn)性，但也正是這種挑戰(zhàn)激發(fā)了我的音樂創(chuàng)造力和表演潛力。
最后，視唱練耳培養(yǎng)了我對音樂的熱愛和投入。通過不斷地練習(xí)和挑戰(zhàn)，我明白了音樂是需要耐心和堅持的。視唱練耳需要我在面對困難時不輕易放棄，要持續(xù)不斷地努力和嘗試。這種堅持讓我更加熱愛音樂，也增加了我對音樂的投入感。視唱練耳成為我生活和學(xué)習(xí)中的一部分，讓我每天都能享受到音樂的樂趣，并不斷地提升自己。
總之，通過視唱練耳的過程，我積累了一些對于音樂學(xué)習(xí)和表演的重要體驗。視唱練耳不僅幫助我理解音樂結(jié)構(gòu)和和聲關(guān)系，還培養(yǎng)了我的音樂記憶力和感知能力。同時，視唱練耳也激發(fā)了我的音樂創(chuàng)造力和即興表演能力，并增強了我對音樂的熱愛和投入。這些體驗讓我對于音樂有了更深入的認(rèn)識，并提高了我作為一個音樂愛好者和學(xué)習(xí)者的能力。視唱練耳將繼續(xù)成為我音樂學(xué)習(xí)和表演中的重要環(huán)節(jié)，并不斷助力我成為一名更出色的音樂人。
視唱練耳的論文篇十三
如果想要準(zhǔn)確完美的表現(xiàn)一段音樂，一定要掌握音樂的音準(zhǔn)和節(jié)奏，清楚音樂的風(fēng)格。
幫助學(xué)生克服音準(zhǔn)方面困難的方法有以下幾種：
大、增音程按照單方面擴張的方法來唱。
小、減音程按照單方面縮進(jìn)的方法來唱。
在唱某一段樂譜時還應(yīng)當(dāng)注意其調(diào)式性質(zhì)，因為音程的功能可能由于調(diào)式而改變。
在訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏節(jié)拍時有以下一些訓(xùn)練：
對基本節(jié)奏形式的認(rèn)知當(dāng)然是必須的前提。
對基本節(jié)奏形式的熟練掌握，有以下幾種方法：
手拍單位拍，口讀節(jié)奏型。
手劃單位拍(節(jié)拍的圖式)，口讀節(jié)奏型。這主要是訓(xùn)練學(xué)生的拍位感，掌握每個節(jié)奏型在小節(jié)中所處的位置，增強他們對節(jié)奏整體的記憶力。
多多練習(xí)節(jié)奏記寫，熟悉每一種節(jié)奏型。
通過對音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練掌握，奠定良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?多多接觸各個時期、各種風(fēng)格的音樂，建立良好的音樂感覺。
視唱練耳課程中的聽覺分析部分的主要目的就是把學(xué)生理論型概念變?yōu)閷嶋H的'生動的音樂概念，發(fā)掘音樂聽覺分析和快速反應(yīng)。
(1)聽辯單音或音列并向上或下構(gòu)成音程。在聽辯音階時，要在自然大調(diào)，和聲大調(diào)、自然小調(diào)，旋律小調(diào)向上和向下進(jìn)行時唱不同的音列，對它們進(jìn)行對比式的辯聽。
(2)辯聽音程和和弦，傳統(tǒng)的方法是按照難易程度進(jìn)行：先七度、二度，再三度，六度，再五度，四度等等，這種方法可以讓我們體會到協(xié)和與不協(xié)和的區(qū)別，另外還可以按照度數(shù)如二度、三度、四度的順序逐步辯聽。
這是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠把感受到的音樂形象譯作清楚的聽覺概念，并盡快把它們用記譜的方法鞏固起來的一種技能。其實音樂聽寫的意義不只限于培養(yǎng)我們記錄樂曲的技能，對于培養(yǎng)我們以后能夠發(fā)展鮮明獨特音樂元素的能力起著很重要的作用。這也是檢驗出一個人音樂素養(yǎng)高低的一種重要手段。
這一點非常重要。如果以上三點都做得很好，卻疏于練習(xí)，那么結(jié)果只能是事倍功半。特別是初學(xué)時一定要保證每天都堅持唱，邁過困難的坎兒就都順利了。
另外，在老師加強對學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)生努力加強練習(xí)的同時，高考分值規(guī)定中加大視唱練耳的分值使老師和學(xué)生都能夠更加重視視唱練耳這門課程也是一個很有效的手段。
視唱練耳這門各高等音樂院校都必修的課程，直接關(guān)系到學(xué)生基本音樂能力的培養(yǎng)，對音樂中的其他領(lǐng)域也有著直接的影響力。具備一定水平的視唱練耳能力，是從事各類音樂活動的基本條件。
視唱練耳的論文篇十四
視唱練耳中的視唱就是老師給你一個從未見過的新譜子，讓你立即照譜唱出來。 練耳則是通過訓(xùn)練，使你的耳朵能分辨各種不同的音程及和音。那么視唱練耳的注意事項有哪些?視唱練耳的考試有哪些技巧呢?下面一起看看吧!
a、 視唱一條不超過八小節(jié)長度的曲調(diào)(旋律)(節(jié)奏較簡單，無升號、降號)，參加表演藝術(shù)本科考試的同學(xué)可用簡譜。
b、如果你報考的是作曲專業(yè)(音樂制作與錄音工程)考題會稍困難一點，第一是你必須用五線譜，第二可能你會遇到臨時升降號(調(diào)號通常不超過三升三降范圍)。
不管是參加那種專業(yè)的考試，在視唱時你都應(yīng)該先仔細(xì)默讀一遍譜子，然后再唱出來，唱的時候可以放慢速度，不要慌，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏，盡量唱得流暢些。
a、 旋律記憶模唱
這類考試是先由老師在鋼琴彈出一個短句(2-4小節(jié)，作曲專業(yè)可能長一點，但一般不超過8小節(jié))，然后考生憑記憶立即學(xué)唱出來(作曲專業(yè)考生還需在五線譜上寫出來)，你可以用"嗯"、"嗚"、"啊"這些字把音高唱出來就可以了。當(dāng)然你如果能用"哆"、"
來"、"咪"(即是用唱名)來唱的話，分?jǐn)?shù)還可以增高。
通常老師會在鋼琴彈三遍，所以在聽的時候不用緊張，放松些。你可以采用聽第一遍時記一、兩小節(jié)，聽二遍再記住另外一、兩小節(jié)的方法，這樣三遍下來你差不多全都記住了。同試唱一樣，在唱的時候盡可能慢一些，沒有人會要求你加快速度的，何苦自找麻煩。
b、 音程記憶模唱
什么叫音程?音程就是兩個音之間在音高上的距離，這些距離在音樂中用大二、小三、純四、增五、減七這類數(shù)字來描繪。
音程記憶模唱由老師在鋼琴上先后彈出(或同時彈出)兩個音，考生分別從低到高將兩個音唱出來，作曲專業(yè)考生還須在五線譜上寫出來。
視唱練耳的論文篇十五
視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂理屬于所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。
二、教學(xué)原則與方法。
教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，經(jīng)過一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂的作品或由傳統(tǒng)音樂作品中，扎實地掌握綜合音樂感覺和音樂技能。從而做到針對音樂技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段，使知識傳授獲得最大的效果。
（二）教學(xué)方式與考核。
本課程為2學(xué)年，每周一課時，每學(xué)期共16周，講授14周，復(fù)習(xí)1周，考試1周。
三、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。
第一學(xué)年。
第1周第一講緒論音樂的聽覺范疇與音樂的聽覺訓(xùn)練范疇。
1、音樂傳統(tǒng)教育中的聽覺訓(xùn)練范疇。
2、傳統(tǒng)音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
3、多元化音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
4、音樂聽覺訓(xùn)練的最終目的——實用。
第一講掌握要點：使您的聽覺走進(jìn)音樂。
第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、二度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第二講掌握要點：二度音程與作品。
第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、三度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第三講掌握要點：三度音程與作品。
第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、四度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、弦律。
4、調(diào)式。
第四講掌握要點：四度音程與作品。
第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、五度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第五講掌握要點：五度音程與作品。
第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、六度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第六講掌握要點：六度音程與作品。
第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、七度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第二學(xué)期。
第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程。
3、和聲性旋律。
4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
第七講掌握要點：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的正三和弦。
第八講掌握要點：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦。
第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、大調(diào)式中的終止式。
第九講掌握要點：大調(diào)式中的終止式。
第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第三學(xué)期。
第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、四聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、四重奏式的和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
1、大調(diào)式中的ii級、vi級副三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用。
4、和聲性旋律。
5、節(jié)奏。
第十二講掌握要點：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第四學(xué)期。
第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的正三和弦。
第十三講掌握要點：小調(diào)式中的正三和弦。
第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、小調(diào)式中的終止式。
第十四講掌握要點：小調(diào)式中的終止式。
第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、重奏式的和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
第十六講掌握要點：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
視唱練耳的論文篇十六
婚姻狀況：未婚政治面貌：團(tuán)員。
民族：漢族特長概括：3年的'音樂教學(xué)經(jīng)驗。
身高：165體重：50。
最高學(xué)歷：大學(xué)本科所學(xué)專業(yè)：音樂教育。
戶籍：江西省九江市都昌縣現(xiàn)所在地：廣西區(qū)梧州市蝶山區(qū)。
自我評價：本人工作勤懇，心態(tài)調(diào)整快，喜歡有些挑戰(zhàn)的工作，很熱愛教師這一職業(yè)，性格隨和喜歡和各種人交流學(xué)習(xí)。展望未來生活，始終充滿信心，這就是音樂熏陶帶給我音樂般的氣質(zhì)。在音樂二度創(chuàng)造過程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過程中的一切。希望在未來的職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。
求職意向：大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)。請注明。
職位性質(zhì)：全職到崗時間：隨時。
月薪要求：面議要求提供住宿求職狀態(tài)：
技能專長。
樂理、試唱練耳、聽音、聲樂、鋼琴、舞蹈、樂音策劃等。
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視唱練耳的論文篇十七
順序是從大調(diào)到小調(diào)，從無調(diào)號到2個調(diào)號。
順序是純一度，純八度，純四度，純五度，減五度或者增四度，大小三度，大小六度，大小二度，大小七度。要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行?；旧厦總€星期安排一個音程訓(xùn)練。
大三，小三和弦，屬七減七和弦。分解和弦的模唱、構(gòu)唱。幾個學(xué)生一起合作，每人一個聲部，模唱和弦。
根據(jù)已學(xué)音符種類，來聽辨節(jié)奏。貫穿整個教學(xué)過程。
音感好的學(xué)生，在啟蒙階段就能夠表現(xiàn)出來。應(yīng)該在初期就進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
對于年齡偏小，比如學(xué)齡前幼兒，我僅要求他們跟著鋼琴把音唱準(zhǔn)。
年齡稍大的，比如小學(xué)階段的初學(xué)者，我會在學(xué)完小湯第一冊以后，開始模唱音階。
小湯第二冊完成以后，逐漸進(jìn)行音程，和弦的模唱聽辨，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂理知識。
視唱練耳的論文篇十八
摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線教學(xué)的經(jīng)驗,總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學(xué)方面的體會。關(guān)鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎(chǔ)科包括視唱練耳、樂理等?；A(chǔ)科中視唱練耳是音樂專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術(shù)特色高中之一,雖然辦學(xué)時間不長(2003年開始),但辦學(xué)規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達(dá)到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經(jīng)驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個內(nèi)容既獨立又有相互的聯(lián)系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線譜、簡譜任學(xué)生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓(xùn)練的話,應(yīng)以線譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時訓(xùn)練,兼唱簡譜。剛進(jìn)入高一的學(xué)生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡到繁,甚至在教基礎(chǔ)內(nèi)容時多花時間,反復(fù)鞏固之后才到下個內(nèi)容。我區(qū)高中音樂考生在學(xué)習(xí)音樂科的同時,還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的會考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復(fù)習(xí)時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當(dāng)堂課的內(nèi)容不但要求學(xué)生聽懂學(xué)會,而且要記牢。在第一個學(xué)期里,為了加強學(xué)生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進(jìn)行強化記譜。做法是老師唱讓學(xué)生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識譜能力有了提高后,進(jìn)一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓(xùn)練,在較短的時間里學(xué)生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎(chǔ)。另外,在第一學(xué)年的視唱教學(xué)中除了要求學(xué)生學(xué)線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進(jìn)行教學(xué),幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學(xué)生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學(xué)得非常快。這樣在不知不覺中學(xué)生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學(xué)習(xí)聲樂和提高自身的音樂綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進(jìn)行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關(guān)鍵,如果單音基礎(chǔ)打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓(xùn)練這些單音中,我又分得較細(xì),16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓(xùn)練以一個小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓(xùn)練單音時我往往要求學(xué)生默記這些音在鍵盤上的位置,當(dāng)我彈奏某一個音時,學(xué)生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標(biāo)準(zhǔn)音的近遠(yuǎn)來進(jìn)行分組,分別為:訓(xùn)練方法跟白鍵一樣。當(dāng)所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學(xué)得好。和弦的聽記,我往往要求學(xué)生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學(xué)生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當(dāng)然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡單,最好還是同學(xué)們小學(xué)或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學(xué)生調(diào)動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)正濃時,我及時讓同學(xué)們把譜寫出來,慢慢地學(xué)生掌握方法后,進(jìn)步就較快了。帶學(xué)生入門后,往后的聽記訓(xùn)練就結(jié)合節(jié)奏型來進(jìn)行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進(jìn)行現(xiàn)場模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進(jìn)行教學(xué)時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)2種,如果學(xué)習(xí)第(1)與(2)時,所編的節(jié)奏練習(xí)都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學(xué)習(xí)到第4種類型時,以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進(jìn)行練習(xí)。例如:如果學(xué)習(xí)到第4種時,以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫練習(xí)。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學(xué)習(xí),學(xué)生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復(fù)習(xí)了舊知識。當(dāng)學(xué)習(xí)到了一定程度,我又專門利用一兩次課進(jìn)行前階段內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。比如學(xué)完了前面第1d5種,那么利用一堂課進(jìn)行綜合練習(xí),檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如有不足就指出并反復(fù)練習(xí),直到全部學(xué)生都會并熟練才加進(jìn)新內(nèi)容,只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學(xué)生按當(dāng)天所講的內(nèi)容自由編寫練習(xí)題,當(dāng)堂唱或奏出,并及時進(jìn)行表揚或指出不足。當(dāng)聽音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開始學(xué)習(xí)時,我往往會結(jié)合具體音高讓學(xué)生自編旋律。例如:學(xué)習(xí)了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個音中進(jìn)行編寫旋律。同學(xué)們有的編成:也有的編成:當(dāng)我肯定了學(xué)生的成績時,學(xué)生情緒高漲,沒想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學(xué)習(xí)積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學(xué)習(xí)成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進(jìn)行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過程中,如果學(xué)生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學(xué)生的音樂反應(yīng)能力。最初練習(xí)模唱時我要求學(xué)生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學(xué)生基礎(chǔ)都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開頭訓(xùn)練我也盡量挑學(xué)生熟練的曲調(diào),目的是吸引學(xué)生興趣,隨著時間推移加大訓(xùn)練難度,并盡量結(jié)合聽音記譜進(jìn)行練習(xí)?？傊?視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。如果學(xué)生性格內(nèi)向,學(xué)起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。
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