總結(jié)是一種高效的學習工具，它能夠幫助我們節(jié)省時間和精力?？偨Y(jié)時要注重邏輯性，將自己的思路和觀點有條理地進行組織和表述。最后，希望這些范文能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的熱情，不斷提高自己的寫作水平。
語文課堂教學的真實性論文篇一
專業(yè)級學員（學號：201741081006）。
畢業(yè)論文題目為：
本人保證該畢業(yè)論文寫作的真實性，并承諾：若經(jīng)有關部門發(fā)現(xiàn)本論文系抄襲或他人代寫，本人接受合作高校作出的關于本人畢業(yè)論文成績作廢，或重寫畢業(yè)論文延期畢業(yè)的決定。
承諾人：
語文課堂教學的真實性論文篇二
在小學語文課堂教學過程中，滲透德育教育主要有以下三種方法。首先，教師要通過講解加強學生對德育教育的理解，這就要求教師在教學過程中要對語文教材中的語言、文字進行詳細的講解，并且注重提醒其中蘊含的德育教育內(nèi)容，讓學生通過詳細的講解理解教材要表達的意思，在這個過程中，德育教育和智力教育是有機統(tǒng)一的。其次，教師可以利用情感熏陶的方式在課堂教學過程中對學生進行德育教育，要采用相應的語境對教材中的情感進行充分的表達，這樣不僅能夠創(chuàng)造更加形象的課堂教學氛圍，而且能夠增強學生的實際感受，激發(fā)學生的.情感，在加強德育教育的同時讓學生對教材內(nèi)容有著更加真實、深刻的掌握。值得一提的是，多媒體技術(shù)的運用為情感熏陶增添了素材，充分地利用多媒體教學手段能夠營造更加逼真的教學氛圍，有利于德育教育的進一步滲透。最后，榜樣學習方法也是小學語文教育中德育滲透的一種重要方法，借助于教材中的英雄人物為小學生塑造榜樣形象，這不僅能夠增強學生的道德情感，而且對學生民族自豪感的培養(yǎng)具有十分積極的意義。
（二）充分運用語文課外活動滲透德育教育。
語文課外活動不僅能夠進一步鞏固學生在課堂學習中獲得的知識和能力，而且有趣的語文課外活動更加符合學生的實際，成為德育教育的重要方式之一。在進行語文課外活動設計的時候，要充分結(jié)合小學生的認知水平實際，要看到小學生獨立性差、模仿力強的階段發(fā)展特點，在組織課外活動的過程中，選取正面例子，讓小學生直接接觸到健康積極向上的形象。
（三）利用豐富的課外閱讀滲透德育教育。
課外閱讀既是小學語文教學的重要組成部分，也是德育教育的重要方式。開展豐富的課外閱讀不僅能夠開闊學生的視野、提高學生的閱讀能力，而且對于學生健康品格意志的形成具有十分積極的意義。教師要針對小學生的年齡特點和學習實際情況，為學生選取，或者是劃定課外閱讀教材和范圍，并且在學生閱讀過程中及時的“解惑”，加強對學生課外閱讀的指導，在指導過程中潛移默化地對學生進行德育教育，讓學生在提高語文學習效果的同時，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。
在小學教育階段，教師的榜樣力量是影響小學生行為習慣、思想道德的一個十分重要的因素，教師的情感、態(tài)度、言談舉止都會對學生產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學語文教學過程中，教師要注重自身素質(zhì)的提高，要做到言行一致、為人師表，不論是從言語談吐、行動舉止，還是在待人接物、思想情感等各個方面，教師要時刻注意自身的行為規(guī)范，要為學生樹立健康向上的榜樣力量，用自身的行動為學生健康道德風貌的形成起到良好的表率。
二、結(jié)語。
在小學語文課堂教學中，滲透德育教育既是小學語文教學改革的必然，也是小學德育教育開展的有效措施，小學語文教師要充分認識到語文教育中滲透德育教育的重要性，從課堂教學過程、課外活動、課外閱讀等方面采取積極措施，不斷滲透德育教育，并且注重為人師表、以身作則，不斷提高語文德育教育效果，培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)、思想觀念，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。
語文課堂教學的真實性論文篇三
高中語文課堂教學中如何調(diào)動學生的學習積極性，形成有效的教學課堂，是當前高中語文教師面臨的主要問題。因此正視這一問題，對于提高我國高中語文教學質(zhì)量有著重要的意義。
高中語文課堂有效教學就是教師在教學過程中，需要結(jié)合學生的實際學習情況，充分地培養(yǎng)學生對于語文學習的熱情和興趣，能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為學習語文的欲望。在學習過程中，全面提升學生的語文綜合素質(zhì)。
第一，教學目標有效性。教師必須要明確高中語文的教學目標，制訂嚴密的教學計劃，保證教學活動的高效開展。第二，教學環(huán)境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學活動的順利開展，保證學生高度的學習熱情和學習積極性，在教學中讓學生從內(nèi)心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學生在學習過程中，學會去發(fā)現(xiàn)問題并且提出自己的解決策略。這樣的教學環(huán)境下，學生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學活動的順利開展。第三，教學組織有效性。教學活動是教師和學生共同組成的一個組織活動，在這個教學活動開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標，共同完成組織目標而努力。在這樣的活動中，能夠培養(yǎng)自己的責任心，有助于學生更好地完成教學任務，實現(xiàn)全面發(fā)展。
在實際教學活動開展過程中，需要真正做到實踐教學。第一，實現(xiàn)教學目標明確化。教師必須要對教學目標有明確的計劃，比如對某一堂課的教學內(nèi)容、教學方式、學生必須掌握的內(nèi)容都進行細致的規(guī)劃，這樣才能夠因材施教，實現(xiàn)高效率教學。第二，教學過程科學化。教師需要主動去探索科學的教學課堂，保證學生能夠適應這樣的教學環(huán)境，并且提升自己的綜合發(fā)展能力。通過形成科學化的教學課堂，教師能夠有效地做好課前準備工作，通過計劃課程教學內(nèi)容和教學方式，使得課堂教學質(zhì)量不斷提高。第三，形成有效的問題情境。教師需要提出問題，讓學生帶著疑問進入到課堂教學活動中，主動去探索問題及其解決方式。教師通過對學生進行科學引導，從而能夠幫助學生完成自我學習和認識，實現(xiàn)自主學習。同時在教學過程中，也可以通過團隊互助合作的形式來提升語文教學效率。
隨著我國新課改的實施，我國高中語文教學理念也發(fā)生了很大的變化。因此形成有效的教學課堂，掌握科學的教學方式，對于提高高中語文教學質(zhì)量有著重要的作用。在高中語文課堂教學過程中，教師一定要加強對語文教學方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學的質(zhì)量。
參考文獻：
語文課堂教學的真實性論文篇四
當前新課程理念是以學生為本，以每一位學生的成長和發(fā)展為本，以學生的全面全程發(fā)展為本。以學生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學的出發(fā)點，以學生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學的歸宿。因此，提高課堂教學效率、增強課堂教學有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學設計、教學實施、教學評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談談體會。
1.教學準備要充分思考學情。在備學生方面，應從三點來思考設計：（1）學生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學生在學習新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學目標要全面客觀，準確把握《課程標準》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學工作。
3.教學設計要面向全體學生，因材施教。從學生的實際出發(fā)去設計教學活動，創(chuàng)設教學情境去激發(fā)學生的學習興趣。適當分層兼顧各個層面學生，讓每一位學生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。
4.教學模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學生學習、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準格爾旗第一中學的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式和學習“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學生的自主地位，讓課堂真正成為學生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學目標;“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍。教師務必改變過去只管教教材，不管學生學習質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學生做課堂學習真正的主人，在簡單愉悅的學習氛圍中合作交流、探究學習并掌握新知。個性是在學生提出質(zhì)疑時，要留給學生充足的思考余地和“空地”。
2.教學語言要準確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學生的接收效度。精心設計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學資料講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。
3.創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學生，只有學生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應采取靈活變通的方法努力讓每一位學生參與其中。
4.豐富學習交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學資料，這是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學生的注意力分散。
1.學科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調(diào)整自己的教學資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準確、適時、恰當?shù)脑u價，為學生努力前進帶給動力。教師在評價時應由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。
3.學生、教師及時的反思是提高學習和改善策略方法的重要手段。對于學生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學潛力，才能在教學中不斷前進，完善自己的教學設計。
總之，提高課堂教學有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
“教學永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進步！
總結(jié)精選（10）：
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語文課堂教學的真實性論文篇五
摘要：語文教學中，教師過多的引導，課堂過分的熱鬧，不是真實的語文學習。學生平心靜氣地閱讀，獨立地靜思默想，徹底地融入語言世界，才能逐漸提高自己的語文素養(yǎng)。
關鍵詞：學習本真；獨立學習；靜思默想；語文素養(yǎng)。
最近，本校的一位教師上了一節(jié)校級公開課，課上她用比較長的時段給孩子獨立看書、思考、分析，接著才圍繞某些問題――主要是學生學習中發(fā)現(xiàn)的問題，進行研討和交流。這個“比較長”的時段是多長呢？大概在8分鐘左右。而這恰恰是一個有“爭議”的教學環(huán)節(jié)。說它有爭議，一是因為在這樣一個環(huán)節(jié)實施的過程中，聽課教師表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)，是較多的不滿，較多的煩躁，較多的“倒彩”。就是說，大家不能忍耐那么長時段的“空白”，或者說，對這樣一種教學安排他們不能適應，自己的教學過程中，也幾乎不會有這樣的設計和實施。二是當點評環(huán)節(jié)有老師稱賞這樣的教學環(huán)節(jié)并以為是一種本真的教學、本真的學習時，不少老師明顯地表現(xiàn)為很不以為然。那么，真實的語文課堂學習究竟應該是怎樣的呢？真實的語文學習，一定是讓學習語文的人真正自主。而真正的自主，首先表現(xiàn)為每一學習個體――學生獨立的學習。什么是獨立的學習？也就是幾乎每一課堂都必須有學生自己的較多靜思默想的時空。
面對教材文本自讀默思的`時間更多一些，所謂親近母語，指的不僅是距離，而且需要時間；精彩的語段多讀一些，讀的方式豐富一些，必背的就即時背誦出來，校園之“書香”需要瑯瑯的書聲來烘托；讓學生動手點評、造句寫話、黑板板演的機會更多一些，理解和運用語言的能力豈能離開語言的實踐和訓練；讓學生根據(jù)抽象的語言文字各自展開獨立的想象和思索的機會更多一些，“聲光電”盡管好看好玩，但對于學生形象思維力帶來的不是增長而是束縛、限制甚或破壞，對于語言能力而言，只會是“降解”而不是提升和增強。
學生自己的真實的學習時空應該主要在學校有效的學習時間里安排，而不是一個概念，只是在學生回到家里犧牲與父母家人享受天倫之樂的時間來獲得。于是，那種展示的熱鬧背后原來是以耗費孩子家庭的歡樂生活為代價的，這樣的耗費是沒有什么意義的，這樣的改革是一種反生命和反改革的行為，絲毫不值得總結(jié)、鼓勵和宣揚。既然明確了是學生自己學習的時空，作為學生學習的組織者和指導者的老師，在學生進行自主的學習活動時，就應該謹守本分，在課堂中嚴于律己，不說話，不走動，堅決做到不用自己的“言”和“行”，干擾學生學習的安寧和靜謐，讓學生真正平心靜氣地閱讀、思考、分析、研究。
這一點在現(xiàn)實的語文教育背景下，可能實現(xiàn)起來尤為困難。為什么？因為我們語文老師天生著一張能說會道、極善雄辯的嘴――當然又僅僅是在課堂上在學生面前，又自信自己的滔滔不絕可以訓練出學生的語文的優(yōu)秀，或者是認為沒有自己的“展示”，別人又怎么發(fā)現(xiàn)和認識乃至欽服“我”的才華，也確實有人正是以此來判斷一個語文老師的水平和能力高低的。
但語文老師有沒有反躬而自問，“我”自己的過去和現(xiàn)在究竟是怎樣學習和學好語文的呢？是在某一個“專家”圈定的框框內(nèi)，轉(zhuǎn)著圈把語文學好的嗎？是借助他人的力量通過告訴的方式獲得閱讀和寫作的能力的嗎？或者是在團隊中，通過互相的協(xié)作、“幫工”等形式提升了自己的理解能力、鑒賞水平和表達素養(yǎng)的嗎？我想，主要還應該是靜靜地在課堂中，在家里，在平時的點滴空閑中，通過自己悄無聲息的閱讀，通過自己“小樓一統(tǒng)”式的靜思默想，通過自己情緒亢奮和沖動時的如行云流水般的下筆寫作，逐漸地提升了讀寫的興趣，慢慢地養(yǎng)成了一種讀寫的習慣，而且，讓這一興趣和習慣成為生活和工作不可分割的組成部分，乃至于生命的一部分，再進而漸次走入讀寫的佳境，成為讀寫的高手，或者鑒賞家、作家和專家。其中可能會有一些合作和交流甚至是重要場合的“亮相”和“造型”，但那都不過是整個讀寫能力形成和發(fā)展階段里的“插花”或者是“花絮”而已。
徹底地融入豐富的語言世界、語文生活，在親身的親近、體驗、感受和實踐中，逐漸成長起自己的語文素養(yǎng)，這才是每一個人學習語文的基本規(guī)律。我們?nèi)魏我粋€語文老師語文學習的成功也幾乎沒有例外。這與老師的過度的“引導”成為主流和主體，小組的合作交流變得時尚和風行，成為學習語文的主要方式和方法，實在是兩回事。
獨立地閱讀，獨立地寫作，進而培養(yǎng)起優(yōu)秀的讀寫素養(yǎng)，并且在獨立中形成特立獨行的個性品格，進而具備獨立的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神，這就是語文教學的本真，常態(tài)，是基本的過程，也是科學的方法論。舍此，別無它途！在除此而外的方式方法中假如有什么收獲的話，那也只能是語文的應試能力以及與此相關的考試分數(shù)。而獨立學習所獲得的，分數(shù)不過是其中的很小很少的副產(chǎn)品而已。
現(xiàn)在的語文課堂中，很少看到這樣的長時間平心靜氣地閱讀、思考、分析、研究。這次我看到了，我萬分感慨，真是“長恨春歸無覓處，不由轉(zhuǎn)入此中來”。
語文課堂教學的真實性論文篇六
1、深入鉆研文本。
教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究，才有可能設計出有效的教學設計。教學設計中要重視課時目標的設置,因為課時目標是有效教學課堂實施的藍本。要根據(jù)所教學生年齡和所處學段的特點，準確了解學生的情況，認真思索編者的意圖，對課文重點進行甄選，以此來確立教學目標，細化到每一課時，落實到每一舉措上。例如,識字應包括字的音、形、義的識記。讀課文應包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學中“效”簡而言之是實效。我們對于一堂語文課是否有效衡量標準之一就是看是否達成了預設的目標要求、是采取何種方法達到這些預設標準的。只有這樣細化目標才有可行性、方便落實、便于考查。
2、課堂主動權(quán)留給學生。
新課程的改革，學生已經(jīng)成為課堂的主體。學生在學習的過程中，不再是被動者，現(xiàn)在的課堂教學已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學生在趣味中進行學習，讓學習成為一種快樂的體驗探索。那么作為教師，在教學的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，帶領學生走進文本，親近文本，在充分考慮到學生特點、文本重點、學習難點等情況下進行預設。忽視學生的課堂不會是有效的課堂,同樣離開了文本的學習也是無效的學習。
二、有效的課堂互動和引導。
1、引導自主探究課堂教學。
新課程標提倡自主，合作，探究的學習方式。教師作為課堂的引導者，要激發(fā)學生的認知興趣和學生認知的沖突,使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學習，自覺運用自己的學習方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建。新大綱在教學目的方面要求語文教學培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的根基。自主探究是在學生充分運用老師所提供的和學生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎上展開，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，使學生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學生束縛在課本內(nèi)容之中，不能迷信老師，允許學生質(zhì)疑,鼓勵學生從不同的'角度對課文進行獨特的理解、評價和質(zhì)疑，讓學生逐步養(yǎng)成求知、好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神,促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2、善于評析歸納學生。
評析歸納是課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)。學生個體間是有差異的，學生個體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認為通過討論與交流，所有學生對所學知識都有全面的認識，全面的掌握。因此，教師應針對學生的討論交流適時引導學生進行全面清晰地歸納，幫助學生在發(fā)散思維后進行必要的聚合思維，在共享團隊思維成果的基礎上能夠?qū)λ鶎W知識有比較全面和正確的理解。讓學生在抓牢基礎知識的同時提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導學生樹立科學的態(tài)度,學會評析、學會歸納。教師對于學生小組討論后的發(fā)言進行有針對性的點評,一方面幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。
三、有效教學反思。
語文課堂教學的真實性論文篇七
本人鄭重聲明：所提交的作品是本人在指導教師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，內(nèi)容真實可靠，不存在抄襲、造假等學術(shù)不端行為。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。如被發(fā)現(xiàn)論文中存在抄襲、造假等學術(shù)不端行為，本人愿承擔本聲明的法律責任和一切后果。
畢業(yè)生簽名：
日期：
本人鄭重聲明：已經(jīng)對學生論文所涉及的內(nèi)容進行嚴格審核，確定其內(nèi)容均由學生在本人指導下取得，對他人論文及成果的引用已經(jīng)明確注明，不存在抄襲等學術(shù)不端行為。
指導教師簽名：
日期：
語文課堂教學的真實性論文篇八
多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，將多媒體與教學相結(jié)合，可以使傳統(tǒng)單一的課堂教學變得更有活力，可以將書本上的“死知識”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學生的面前，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習的氣氛，讓學生主動進行語文知識的學習。例如，在進行《盤古開天辟地》一課教學時，教師不要急于教授學生生字和課文，可以先通過多媒體為學生播放盤古開天的視頻動畫，色彩豐富的動畫一下就吸引了學生的注意力，視頻動畫將學生帶入了一個神奇的世界，那里是一片混沌，而盤古手拿巨斧將這一片混沌劈開了，形成了天地。此時，教師就會問學生“：同學們，如果想知道后來發(fā)生了什么，那么就請和老師一起來學習《盤古開天辟地》一文吧！”通過多媒體技術(shù)的引導，學生的興趣充分地被激發(fā)出來，在興趣的作用下，學習知識也更加的快，記憶更加深刻，學習效率自然得到了提升。
2.利用游戲教學，提高學習效率。
在新課程改革要求下，教師要將課堂主體地位還給學生，同時，還要扮演好組織者、領導者、指引者的角色，為學生的學習指明方向。而突出學生主體地位最好的方法就是讓學生參與到教學活動中來，而游戲教學的運用恰好能達到這一目的，并且，游戲教學更加符合小學生的心理和生理特點。例如，在學習詩詞古文的時候，由于詩詞記憶對學生來說是很枯燥的，學生對背誦有一定的抵觸情緒，而教師可以將游戲引入課堂，可以帶領學生玩擊鼓傳花的游戲，教師可以讓學生圍成一個圈，用鼓棒敲擊講桌，學生傳遞紙花，敲擊聲停止，拿花的學生就要背誦一首古詩，如果背誦錯誤作為懲罰就要表演一個小節(jié)目。游戲的應用極大地激發(fā)了學生的學習熱情，課堂學習氣氛十分高漲，都積極地進行著詩詞的背誦，學生不僅在游戲中獲得了快樂，同時，也在玩樂中掌握了知識。
3.知識聯(lián)系生活，做到學以致用。
小學生由于年齡較小，理解能力和邏輯思維還不夠成熟，在語文知識學習的過程中，還是有一定困難的，因此，為了解決這一問題，我們可以通過生活化的教學方法，將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起。在語文課堂教學的時候，讓課堂教學生活化，利用學生生活中的經(jīng)歷和身邊熟悉的人和事來進行教學引導，不僅可以拉近知識與生活的距離，還能更容易讓學生理解所學的內(nèi)容。例如，在學習《慈母情深》的時候，就可以讓學生描述自己母親關愛自己的事件，讓學生講述媽媽為自己的付出，在講述親身經(jīng)歷的時候，學生更能夠理解作者所要表達的情感，體會母愛的偉大。通過聯(lián)系生活的教學方法，使學生更好地理解所學的內(nèi)容，有效地提高了課堂教學的效率。
二、結(jié)語。
總之，小學語文課堂教學效率的提升，對于小學語文教學質(zhì)量及學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極為重要的促進作用。因此，在語文課堂教學的時候，要從學生的興趣出發(fā)，對學生進行有效的引導，讓學生真正地愛上語文知識的學習，同時，利用游戲教學的方式提高學生學習效率，讓學生在獲取知識的同時獲得快樂，除此之外，還要將知識與生活相結(jié)合，讓學生明白知識源于生活，并服務于生活這一道理，懂得如何運用知識去解決生活中的問題，這才是教書育人的真諦，因為，我們不是在培養(yǎng)記憶的機器，而是要培養(yǎng)可以運用所學知識去創(chuàng)造美好生活的高素質(zhì)人才。
語文課堂教學的真實性論文篇九
在課堂教學中，創(chuàng)設科學合理的問題情境，采用有效的提問方法，引導小學生主動學習是提高課堂教學效率的關鍵，因此，提問的方式方法對于教學過程的開展起著重要的作用，影響著課堂的效果。為此，語文教師在課堂提問中應注意以下問題。一是要有目的性。一節(jié)語文課需要提多少問題？如何提問？學生會有什么樣的反應？這些都是教師應關心的問題。教師要做到心中有數(shù)，遇到突發(fā)的情況，要能夠及時化解；提問要由淺入深，逐步推進，讓學生能夠緊跟教師的思路去考慮，提高問題解決的有效性。二是要有啟發(fā)性。提問要能夠引起學生的互動，引發(fā)學生思考，不能為了體現(xiàn)課堂的活躍度，設計一些缺乏質(zhì)量、提問方式過于簡單的問題，學生要經(jīng)過一定的思考才能想出答案，而不是張口就來。三是要難易適度。教師在設計問題時，要結(jié)合學生層次的不同做到難易適中，使每個學生都能夠在回答問題的過程中有所進步，避免讓學生覺得不知所措、難以應付而產(chǎn)生抵觸心理。對于一些比較難的問題，教師可以具體分解，以減少學生的壓力，提高學生回答問題的積極性。
二、指導學法是提高課堂教學效率的保障。
教學的重要任務是教給學生學習的方法，這也是提高課堂教學效果的重要手段，“授人以魚，不如授人以漁”，這是自古就存在道理。為此，教師應從三個方面去指導學生學習。
（一）指導學生預習的方法。
養(yǎng)成課前預習的習慣，是提高學習效果的關鍵。然而，從目前的教學情況來看，大多數(shù)學生都沒有預習的習慣，都輕視預習的作用，導致語文課堂效果不是很理想。因此，教師教給學生預習的方法是非常有必要的。首先要告知學生預習的范圍，讓學生在預習的過程中找出文章的主要問題。這樣，學生在課堂上就會帶著問題去研讀，從而提高了學習的針對性和有效性。其次，要鼓勵學生勇于提出問題，對于在預習過程中所遇到的問題，學生要敢于提問、勇于提問，并做好預習筆記，以為進一步解決問題做好充足的準備。再次，教師要教給學生具體的預習方法，提高學生自學的水平，讓學生在預習的過程中，能夠通過圈、點、批、注等做好標記，提高預習的效果。
（二）指導學生聽課的方法。
聽課是小學生學習的核心環(huán)節(jié)，學生學習程度的差異，在很大程度上都取決于學生在課堂上的聽課效果。如果學生會聽課，在課堂上就能夠消化知識，再加上課下鞏固，學習成績就好；相反，如果學生不會聽課，不能當堂聽懂，課下又不懂復習，學習成績自然不會好。因此，教師要教給學生聽課的方法，讓學生會聽課，引導學生在課堂上精力集中，緊跟教師的教學思路，在聽課過程中，學會思考、學會動腦、學會記憶，提高聽課的效果。
（三）指導學生復習的方法。
人的記憶規(guī)律都有遺忘的特點，對此教師要結(jié)合心理學的知識指導學生及時復習，根據(jù)不同的時間間隔安排復習的進度，這對于提高小學生的成績，提高他們學習的效率是有幫助的?？傊?，課堂效率的提高并不是一蹴而就的，廣大語文教師要在新課程改革的引領下，不斷提高自身的教學水平，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，不斷探索提高語文課堂教學效果的重要手段，為提高學生的語文綜合水平而不斷努力。
語文課堂教學的真實性論文篇十
隨著時代的發(fā)展,社會的進步,人類社會已進入了新的千年。新時代的學生有許多新的特點,培養(yǎng)適合社會競爭的具有綜合素質(zhì)的人才,是擺在新時代教師面前的歷史責任。我作為年輕教師,更應該走在改革、探索的道路上,摸索課堂教學的發(fā)展方向。
一、“開放式”的學習內(nèi)容。
我們所教的學生是活生生的人,他們個個有頭腦、有思想、有個性。在語文課堂教學中應該以他們?yōu)橹黧w,根據(jù)他們的需要確定教學內(nèi)容。老師不再提出問題,學生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的.口吻或商量的語調(diào)試問學生:你們想知道什么;你們對哪些問題感興趣……從學生最關注的問題出發(fā),引導學生深入研究課文,理解課文。
在問題的研究過程中,支持學生異想天開的想法,激發(fā)他們的多元思維,肯定他們的新思路、新見解、新觀點,不強求一致性,允許多種答案并存。在教學過程中,教師要有目的的安排一些開放的、沒有單一答案的問題,讓學生從多方面、多角度思考問題、研究問題。在充分動腦的基礎上,結(jié)合自己的生活實際和知識經(jīng)驗,發(fā)表自己與眾不同的觀點,達到互相啟發(fā),互相學習的目的。
“開放式”的學習內(nèi)容使學生成為學習的主人,關注了人自身的發(fā)展,提高了學生自身的素質(zhì)。
二、“開放式”的學習形式。
老師站講臺,學生一人一位的學習形式整齊而有序,但是限制了學生的自由,影響了學生的主動性,所以在課堂教學中,學生的學習形式也需“開放式”。比如:小組合作學習,全班自由學習等。改變傳統(tǒng)的單行單列,把學生座位擺成四人一組、五人一組、六人一組,擺成方形、圓形、花形……,平時根據(jù)男女差異分成幾個小組,在授課過程中,還可以根據(jù)需要讓學生自由結(jié)組,結(jié)成“問題小組”,即研究相同問題的同學一組;結(jié)成“伙伴小組”,即研究問題最為默契的同學一組。讓學生在小組中與他人合作學習,說說自己的意見、觀點,聽聽其他同學的意見、觀點,集他人之長補己之短。老師作為課堂學習中的重要一員,也參與到學生小組中去,與他們一起思考、討論、交流。學習形式的開放,給學生創(chuàng)造了自由活動的空間,營造了寬松的學習氛圍,使學生在快樂中學習,在學習中獲得快樂。
“開放式”的學習形式使學生獲得了自由,為學生營造了寬松的學習環(huán)境,學生在語文課堂上真正的活起來、動起來,讓語文課堂充滿了青春活力。同時,增強了學生與人合作學習的意識,提高了與人交往的能力,培養(yǎng)了學生良好的性格。
三、“開放式”的學習方法。
在教學中,老師運用靈活多變的教學手段,設置多樣化的教學情境,采用靈活多樣的活動方式,激發(fā)學生的求知欲。語文課文大多是精選一些文質(zhì)兼美的名家名作,語言文字中所蘊涵的美可以讓學生通過多種方法感悟理解。運用多種學習方法學習語文,在特定的環(huán)境中學習語文,學生自然其樂融融。
“開放式”的語文課堂教學以“以人為本”的原則,對學生實施素質(zhì)教育,使他們逐漸學會求知、學會審美、學會做人……將“開放式”語文課堂教學研究到底,我想長此下去,我們所培養(yǎng)出的學生將是適應社會需要的高素質(zhì)的合格人才。
語文課堂教學的真實性論文篇十一
論文摘要：實驗教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有重要的作用，開放實驗教學更能開拓學生的創(chuàng)新潛能，也是提高整體教學質(zhì)量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實驗教學機制，增強本科學生的工程實踐意識和應用創(chuàng)新能力。本文結(jié)合開放實驗教學的體會和實踐經(jīng)驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。
當今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的方法來保持競爭優(yōu)勢。因此，在各高校十分重視學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為實驗中需要研究的教學問題。
高校教學實驗室是進行科研和生產(chǎn)基地的重要地基，也是培育和發(fā)展創(chuàng)新人才的平臺。因此，實驗教學的重要地位已日益成為高校教學一個不可分割的重要組成部分。[1]實驗教學是高等教育的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)學生的操作技能以及發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力，目前的實驗教學只是對學生有限的輔助教學形式，創(chuàng)新和研究方面的訓練是不夠的。隨著經(jīng)濟和信息社會對專業(yè)技能的發(fā)展，創(chuàng)新人才的需求增加。高校不僅承擔傳統(tǒng)的實驗室實驗教學任務，而且是轉(zhuǎn)變學生的思維方式，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造和科學的態(tài)度意識的重要場所。開放式實驗教學中重點培養(yǎng)學生實踐能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，鼓勵創(chuàng)新和積極性引導學生的興趣，拓展學生學習和實踐訓練的發(fā)展空間。
在新形勢下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。高等教育必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育體制，改革人才培養(yǎng)和加強學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]本文結(jié)合開放實驗教學的體會和實踐經(jīng)驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。
一、開放式實驗室管理。
開放式實驗教學包括實驗時間，實驗內(nèi)容和實驗主體三個要素。[3]。
（1）實驗時間開放。實驗時間開放包括時間點開放和實驗學時開放，不再統(tǒng)一要求，可以自由選配。開放實驗室，學生可以在任何時間進入，實驗室的實驗必須立足于開放時間的前提。
（2）實驗內(nèi)容的開放。主要是指我們的實驗內(nèi)容，已不再是千篇一律，不同的學生可與不同的學科實驗，實驗對象相同的具體測試程序也有所不同。
（3）實驗主體開放。其含義之一是實驗教學的主題是自愿的，參與不再是標準要求；另一層含義是指主體試點范圍擴大。
2.開放式實驗性質(zhì)。
高校開放實驗室從功能可分為開放式教學，科研和社會服務開放型。高校實驗室工作應該是開放的實驗教學，促進開放運行，并促進作為首要任務人員的培訓。作為實驗教學，實驗室開放，為學生自主學習環(huán)境，因此從實驗教學的角度來看，開放實驗室的完全意義上應包括三個方面：教學時間的開放，開放式的教學內(nèi)容和教學環(huán)境開放。
3.開放式實驗的意義。
傳統(tǒng)的觀念認為實驗教學是課堂理論教學的補充，作為一種輔助實驗課程，并且是驗證式實驗教學。實驗室開放，學生可以根據(jù)自己的學習情況和興趣來選擇或設計自己的試驗項目，實驗從驗證性實驗到綜合性和設計性過渡。[4，5]這種轉(zhuǎn)變的作用和意義主要體現(xiàn)在：
（1）提高教學水平和教學質(zhì)量，并在實際中能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗室開放有利于開放的教學活動的順利實施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學生和教師使用，在“教”與“學”，以找到最佳結(jié)合點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生的創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)一個開放性實驗，首要條件是建立一個開放實驗室。這是我們對教學改革的第一步。開放性實驗不是簡單地打開了實驗室將實驗時間延長，而是根據(jù)項目的實驗測試獨立發(fā)展自己，設計實驗步驟，實驗的內(nèi)容應具有探索和創(chuàng)新。
（2）促進和提高實驗室技術(shù)人員，提高實驗室資源的有效利用水平。綜合實驗室，實驗的設計將涉及大量的新知識，隨時會有問題，這是對實驗的指導教師及實驗室技術(shù)員提出了更高的要求。促進教師不斷學習新知識，拓寬他們的知識和提高自己。開放實驗室，學生做實驗在時間和內(nèi)容方面不再受限制，可以由學生自己選擇，測試頻率和測試周期節(jié)律的調(diào)控提高利用實驗室資源。
二、開放式實驗室隊伍建設。
1.實驗隊伍建設。
（1）加強隊伍的素質(zhì)教育，重視對實驗教學人員的業(yè)務培訓。在一定的理論基礎，以雄厚的技術(shù)，奉獻，敬業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神，求實的精神，建立了實驗隊伍，實驗室建設與管理是關鍵。[2]隨著時代的發(fā)展，學科之間的交叉學科，高校實驗室技術(shù)人員發(fā)展的相互滲透，越來越高的知識層次的需求，對實驗室人員的整體情況，以便能夠統(tǒng)籌規(guī)劃和有序運行的實驗室。因此，為了提高實驗室的整體水平，學校應建立工作人員業(yè)務培訓制度，不斷提高實驗室技術(shù)人員和管理水平，更新知識的專業(yè)素質(zhì)，提高質(zhì)量，使他們的理論水平和實驗方法不斷提升。
（2）加強實驗教師隊伍的穩(wěn)定，促進實驗教學隊伍結(jié)構(gòu)的合理化。高校實驗室應給予最優(yōu)先的教師隊伍。一個結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)秀的運營測試團隊，實驗教學和科學實驗的有序，提高了實驗教學保障的基本水平。高校教學型的測試團隊，應該注意的年齡結(jié)構(gòu)和合理的職稱，使技術(shù)職稱和知識結(jié)構(gòu)的合理化，團隊年輕，并給高級工作人員充分發(fā)揮青年實驗者主導作用，逐步完成了新的取代舊的實驗室技術(shù)人員，以提高實驗隊伍業(yè)務水平。[4]充分吸引理論和研究培訓和教學經(jīng)驗的高品位，高學歷，高品質(zhì)，高素質(zhì)的人才充實到實驗隊伍作為實驗室的學術(shù)帶頭人，以促進學術(shù)標準，提高教學水平。
2.引入新的激勵和競爭機制。
為了調(diào)動教師和實驗技術(shù)人員充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，建立適當?shù)恼吆痛胧?，以激勵教師和實驗室技術(shù)人員，自覺地為實現(xiàn)實驗室工作的各項目做出貢獻智慧，高效，有序運作的主動性，充分發(fā)揮他們的積極性。這些創(chuàng)新的體制和機制都必須圍繞實驗室工作人員和教師，調(diào)動積極性，主動性和創(chuàng)新性，積極參與，有利于教師和實驗室人員的培訓，為全民終身教育，不斷更新知識，借鑒現(xiàn)代新知識，新管理，幫助促進了實驗室人員的智慧發(fā)揮。
3.結(jié)合專業(yè)特點建立實習基地。
專業(yè)教學實踐是高等教育的重要組成部分。在實習基地開展課外開放實驗，創(chuàng)新實踐教學的實驗研究本科學位的學生提供了課堂的主會場，幫助學生鞏固和驗證理論知識，提高學生運用他們的知識解決實際問題的能力一個不可替代的作用。不僅提高了學生的生產(chǎn)實踐，而且要幫助學生研究自己的實踐課外活動，有助于培養(yǎng)學生的研究思路。
三、開放式實驗的指導問題。
1.建立交流平臺，提高教師的素質(zhì)和水平。
開放式實驗室對指導教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底、嫻熟的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗，而且要求他們有超前的科學實驗意識和世界一流的敏銳眼光。實驗指導教師實行相互交流互訪制度，國外著名大學教師來國內(nèi)學校對實驗室指導和建設，從實驗使用、管理和實驗設計等多方面進行交流，使實驗室吸收國外先進科學思想。另外給國內(nèi)實驗指導教師提供進修和培訓的機會，讓他們?nèi)獯髮W實驗室進行訪問學者，才能提高他們的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，才能保證實驗室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實驗指導意識，進而為學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。在實驗室開放教學中，實驗性質(zhì)由驗證性向設計性、綜合性過渡，使學生處于教學的中心地位，這樣有利于調(diào)動學生的.學習積極性，激發(fā)學生解決問題的興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。目前的實驗教學中，無論是實驗項目的數(shù)量，還是實驗項目的難度都遠遠超過以往，為了保證實驗室開放的效果和質(zhì)量，各實驗室需選拔出責任心強、知識面寬、實驗技能水平高的教師和實驗技術(shù)人員參加實驗室開放工作。
2.盡快培養(yǎng)或引進一批承擔實驗室開放的師資隊伍。
承擔實驗室開放教學的教師在準備、輔導開放式實驗的過程中，常常會碰到比以往更多的知識難點，因此對教師的要求將會更高。首先實驗室主任要由高學歷、有較強實際工作經(jīng)驗的人來擔任，只有高水平的實驗室主任才能對實驗室的建設發(fā)展做出良好的規(guī)劃，并對實驗室行使有效的管理；對實驗指導老師從思想和業(yè)務兩個方面加強培訓，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學與實驗演示的手段；其次要引進一批了解新技術(shù)、新知識國外大學的師資隊伍，探索實驗新方法，提高實驗室開放的質(zhì)量和效率，對新進教師全部引入實驗室工作，熟悉相關課程的實驗程序。最后探索對高校實驗教師實行合理走讀形式，有利于充分利用高校實驗教師資源以及資源均衡發(fā)展，促進實驗教師資源薄弱學校實驗發(fā)展和提高，另外走讀還有利于提高實驗教師積極性，防止實驗教師資源浪費。
四、開放式實驗室資源共享。
五、結(jié)束語。
在這個重要的教學實驗室、科研平臺建設中，人力資源、設備和資源的合理配置以及實驗室管理的三個和諧管理是重要方面。實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開放式實驗室是一個重要手段，可以充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。努力促進實驗教學的開放形式，提高資源利用效率，促進實驗教學質(zhì)量。
參考文獻：
語文課堂教學的真實性論文篇十二
良好的開端是成功的一半.因此,課堂導入的成敗會直接影響課堂效果的'好壞.課堂導入的方法多種多樣,在教學實踐中,我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課,因地制宜,靈活運用.無論選擇哪種方法,都要緊緊圍繞激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生的學習主體作用這個原則進行.我在本文談到的導入方法主要有六種,即情景導入法、實物導入法、設疑導入法、音樂導入法、激趣導入法、故事導入法.
作者：陳魁秀作者單位：河北邢臺縣路羅中學刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號：h3關鍵詞：學習動機主體作用導入法情境教學直觀教學興趣
語文課堂教學的真實性論文篇十三
摘要：“電學”作為中職學校中相關專業(yè)所開設的基礎性學科，由于受傳統(tǒng)教學觀念及課程自身特點的限制，常常表現(xiàn)出定位不準、理論脫離實踐、缺乏時效性等問題。文章認為，從提效角度來看，建立應用導向的教學理念，搭建好理論與實踐聯(lián)系的平臺，培養(yǎng)學生的思維能力，是提效的關鍵之舉。
是中職教育系列中相關專業(yè)的一門基礎性學科，本課程通過對電學基本現(xiàn)象的觀察與分析，識別電學現(xiàn)象背后的原理，并能夠進行基本的操作與分析計算，進而形成相應的電學知識與實驗素養(yǎng)，以為相關專業(yè)知識的系統(tǒng)建構(gòu)奠定基礎，并在其中形成科學合理的邏輯思維能力。從當前實際來看，盡管在教學中強調(diào)改革意識，強調(diào)面向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)提升需要的教學理念，但由于種種條件限制，“電學”教學仍然一定程度上停留在缺乏與職業(yè)目標的聯(lián)系、忽視學生綜合能力培養(yǎng)的水平上，“電學”教學與中職學校就業(yè)導向的辦學目標之間還存在一定的距離。而要縮短這個距離，提高“電學”課程教學的水平，筆者認為需要認真分析當前中職“電學”課堂教學的現(xiàn)狀，并尋找能夠真正起到提高課堂教學效果的途徑。
語文課堂教學的真實性論文篇十四
摘要：憑借信息技術(shù)，具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征，應用在小學語文課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，全面提升語文教學質(zhì)量。
《小學語文新課程標準》（以下簡稱《課標》）明確要求教師的教學應重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用。因此，教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)去構(gòu)建以學生為主體的課堂教學，合理利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，改變學習方式，調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)“高效低耗”的教學目標。
1運用信息技術(shù)輔助拼音教學。
現(xiàn)代信息技術(shù)音像皆備、圖文并茂、交互性強。不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，調(diào)動學生學習拼音的主動性，而且有利于教學反饋和調(diào)控，也有利于學生主體地位的體現(xiàn)。（1）利用信息技術(shù)調(diào)動學生的學習積極性。信息技術(shù)圖文并茂的情景，使拼音教學妙趣橫生，激起學生主動參與。比如，筆者在教“o”的聲調(diào)時，運用信息技術(shù)演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候，發(fā)出“o”的四聲，學生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。緊接著，筆者就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。這樣讓學生的腦、眼、手、口同步活動，把本來學起有困難的，變?nèi)菀琢?。學生充滿了興趣，學得特別輕松自在，教學效果明顯。（2）運用信息技術(shù)增強學生學習主動性。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂趣。教師根據(jù)編者意圖，在教學中運用信息技術(shù)展示與課文內(nèi)容有關聯(lián)的圖畫。啟迪學生發(fā)現(xiàn)圖畫與拼音字母音、形有聯(lián)系。比如：在教學聲母“k”時候，筆者先讓學生仔細看圖上畫的是什么？（學生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（學生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。筆者隨后板書“k”讓學生看。這個字母像什么？（學生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯(lián)系看圖，啟迪學生想象，不僅增添了情趣，而且使學生容易記住字母的音和形。
2運用信息技術(shù)輔助閱讀教學。
（1）借助動畫故事感知教材。利用信息技術(shù)，可以把文本中的文字與視聽有機地聯(lián)系起來。經(jīng)過多種感官傳遞到大腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個智力區(qū)的功能，從而使學生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動有趣的電腦動畫片。在導入新課后，筆者常常讓學生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。生動有趣的動畫片，加之錄音中抑揚頓挫的朗讀，時常把學生帶進故事中。這樣不僅使學生初步了解課文內(nèi)容，明白了故事情節(jié)，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動，自始至終處于積極狀態(tài)，增強了了解課文內(nèi)容的效果，為后面的學習打下了基礎。（2）借助錄像激發(fā)學習興趣。運用信息技術(shù)教學手段，借助了光、聲技術(shù)，生動形象地把教學內(nèi)容揭示出來，這比教師的講述、板書更易于激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習語文的能力。在教學《花木蘭》時，課文中出現(xiàn)了許多對于一年級學生來說難以理解的詞語，如“英勇善戰(zhàn)”“巾幗英雄”等，為了讓學生能更深入地理解這些詞語，體會花木蘭的機智、勇敢、英勇、善戰(zhàn)。筆者又適時插入了一段動畫錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發(fā)之際，臨危不亂，想出了通過制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰(zhàn)爭的勝利。動感的畫面，生動緊張的故事情節(jié)牢牢地吸引住了所有學生的注意力，又一次使學生真切地感受到花木蘭的英勇善戰(zhàn)，從而也進一步理解了巾幗英雄的含義。看完錄像后，當教師提出“你覺得花木蘭是個怎樣的人”時，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。（3）借助信息技術(shù)提高教學效率。利用信息技術(shù)，可以使教學內(nèi)容不受時間的制約，形象地傳輸、保存和重現(xiàn)知識原型，把間接的知識，轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，這就簡化了教學過程，增強了教學效果。在學習《拾貝殼》時，由于許多學生沒有去過海邊，沒有見過金光閃閃的沙灘，也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了ppt課件，上課時當學生讀道“啊！一只貝殼，猶如一把打開的扇子，太漂亮！看，一個螺螄殼，猶如一個朵盛開的小喇叭花，多么惹人喜愛！”。筆者便一一出示這些圖像，并調(diào)出單個貝殼圖像讓學生邊看圖邊學習語句。這樣圖文并茂，并且動感，學生學習的熱情高漲。有一種好像來到海邊的感覺，不但增強了對文本的理解，而且學得非常輕松。
3運用信息技術(shù)輔助作文教學。
作文教學經(jīng)過信息技術(shù)的整合應用，讓學生認真欣賞優(yōu)美的音響，仔細觀看有聲有色的鏡頭，體會形象化的語句，形成豐富、清新、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象。從而改進作文指導過程，增強作文指導效果。如教人教版四年級上冊第三組作文：寫一處秋天的景色。（1）化靜為動，激趣尋源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，小學生因知識不夠豐富，閱歷太少，觀察力不強。大腦中儲存的寫作素材不多。即使回憶出一些場面，也只是零散的、局部的，結(jié)果寫起作文來，只能是憑空臆造，閉門造車，不能有感而發(fā)，有話可寫。因而寫作興趣不濃，害怕寫作文。由于多媒體具有化靜為動，形聲具備的功能。在寫作指導時，筆者適當利用多媒體，向?qū)W生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件，調(diào)動學生的多種器官，激發(fā)學生寫作的興趣。例如：在教學寫《秋天的景色》時，筆者讓學生主動地去觀賞畫面，積極思考，選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的'描寫“秋天景色”的錄像片，放給學生看。將學生帶進一幅幅美麗的秋天畫卷中，使他們興趣盎然，在觀賞的同時，激發(fā)想象，完成素材的選擇。（2）視聽結(jié)合，構(gòu)思表達?！墩n標》指出：“作文教學應該從說到寫”，這就是說寫作指導必須重視學生的口頭語言的訓練，使學生言之有物，言之有序。教學中教師可借助語音設備輔助教學，做到視聽結(jié)合，引導學生抓住要點，布局謀篇，想象特征，構(gòu)思表達。例如，寫《秋天的景色》，在學生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后，引導學生去認真構(gòu)思，然后利用語音設備，先讓學生戴上耳機對著電視上的慢鏡頭自己說，自己聽，再通過音頻傳輸，互相對說，糾正不足，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生通過討論加工，再討論再加工，進一步完善說話內(nèi)容，厘清說話條理，激發(fā)作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實的基礎。綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學語文教學中合理運用，有利于營造愉悅的教學環(huán)境，增強語文教學的感染力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了語文教學的質(zhì)量。因此，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)，推進小學語文課堂教學的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有非常重要的意義。
參考文獻。
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語文課堂教學的真實性論文篇十五
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，它是誰呢？（出示大象舅舅的圖片）（出示小象圖片）這頭小象與大象是什么關系呢？請你猜一猜。
答案就藏在一個故事里，故事的名字叫“為清晨吹喇叭”.請小朋友自己讀讀這個故事，看誰最先找到答案。遇到不認識的字，你可以猜一猜，也可以跳過去。
二、共讀故事，思考分享。
1.故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它們在干什么呢？
2.把你覺得特別好玩的地方用“橫線”標出來，然后和同桌的小伙伴交流交流。
3.誰來說一說你找到的特別好玩的地方？
三、聽讀故事，妙趣對話。
大象舅舅和小象玩得真開心！猜猜，大象舅舅和小象還會玩些什么？聽老師講給你們聽，我們來邊聽邊猜測這個故事的內(nèi)容。
1.注意看屏幕，老師講到哪里，你的眼睛就要跟著看到那里。
2.猜猜，大象舅舅會許什么愿？小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？
3.繼續(xù)聽！再猜，魔法實現(xiàn)了嗎？為什么？
5.故事聽完了，和你的小伙伴說一說，你覺得這個故事哪個地方最好玩？
小結(jié)：雖然大象舅舅和小象的愿望都沒有實現(xiàn)，但他們實現(xiàn)了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象特別高興。
四、分組閱讀，共享智慧。
大象舅舅和小象真會玩，他們還做了其他有意思的事情呢！接下來我們分組讀故事《穿衣服》和《算電線桿》，同桌的兩個小朋友拿到的故事是不一樣的，怎么讀呢？眼睛看大屏幕，耳朵豎起來，聽我悄悄說給你聽。
1.自己讀故事，邊讀邊把你覺得好玩的地方用“橫線”標出來。
2.讀完后，把你覺得好玩的地方講給同桌聽，并且告訴小伙伴你為什么覺得好玩。
3.分享：
（1）《算電線桿》---大象舅舅算了哪些東西？算清楚了嗎？
（2）《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看圖：大象舅舅變成什么樣了，讀句子，學動作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。
小結(jié)：看你們笑得多開心啊！大象舅舅和小象跟你們一樣快樂。
五、縱向瀏覽，尋找快樂。
1.出示句子：我覺得悲傷……猜一猜，說說你的疑問。
2.聽錄音：我們來聽聽小象是怎么說的。
3.出示句子：海上有大風暴……如果你是小象，你的心情怎樣？
小結(jié)：小象的心情跟我們一樣，它把自己關在房間里，把所有的窗簾都放下，并關緊。在小象最無助和悲傷的時候，大象舅舅推開門走了進來。你看，大象舅舅和小象一樣難過。
4.討論：它們一直這樣難過下去，天天以淚洗面，行不行？
小結(jié)：大象舅舅說：“我要想個辦法，使我們快樂起來。”他們玩好玩的事情，做好笑的事情，因為他們相信，悲傷就像火車車窗外一閃而過的田野、房子、天地、電線桿一樣，總有一天也會過去。最后，他們“忘記了要悲傷，讓自己快樂起來”.
5.你遇到了不開心的事情，有什么好辦法讓自己快樂起來？
小結(jié)：真好！你們都是會生活的、聰明的孩子。每個人在生活中總會遇到不開心甚至傷心的事情，這很正常。當我們遇到這些事情的時候，要向大象舅舅和小象一樣，想辦法讓自己高興起來，用快樂趕走悲傷和不愉快。
六、自讀頓悟，體味快樂。
1.自己讀《寫一首歌》，看看大象舅舅寫了些什么？
2.大象舅舅和小象還在唱歌呢！和你的小伙伴試著唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都可以。
3.全班分享。
小結(jié)：你看，大象舅舅和小象是多么的快樂??！
七、拓展閱讀，延續(xù)快樂。
今天這節(jié)課，我們和大象舅舅、小象一起，經(jīng)歷了那么多好玩的事情。讀完這幾個故事，你們還有沒有什么關心的問題想問一問小象呢？如果你想知道剛才所問的這些問題，請大家去閱讀《大象舅舅》這本書吧，所有的答案都可以在書中找到。
教后反思：
選擇這樣的一個議題及文本，對我來說，的確是一個挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)主要來自兩方面：一方面是作品本身。文本選自《大象舅舅》，這本書是20世紀美國圖畫書歷史上最重要的創(chuàng)作者之一阿諾·羅北兒的作品。阿諾·羅北兒是當代最尊重兒童智慧的作家。他的作品除了溫馨、帶點茶香的趣味之外，對于傳統(tǒng)被認為是高層次思考才能解決的哲學論題，例如勇氣、意志力、友誼的本質(zhì)、死亡的恐懼、智慧等，都能夠用具體的影像、說閑話的.語氣數(shù)落出來，讓讀者常常會發(fā)出“啊”的感嘆。他的作品，每篇都可以作為兒童哲學的題材。這位有著獨特生命感懷和藝術(shù)天賦的圖畫大師用他手中的鉛筆盒畫筆為世界創(chuàng)造了一座被愛與盼望照亮的伊甸園，永久庇護我們脆弱的生命。另一方面是來自學生，嘗試給二年級的孩子進行群文閱讀的教學，我是第一次。對于剛剛開始練習默讀的一群小孩子，要帶著他們在40分鐘內(nèi)讀完五個從未接觸過的故事，我不知道我們的課堂會有怎樣的對話。最重要的是，和二年級的孩子一起討論關于至親的離世、關于死亡的陰影，真不知該從何入手，又該講到何處。
因為有挑戰(zhàn)，所以更想嘗試。如何找到突破口？議題的選擇至關重要。議題是群文閱讀的眼睛。群文閱讀課，不僅僅是讓孩子們在課堂上讀得更多、讀得更廣、讀得更樂，更要讓他們讀得更深，讓他們在多篇文章閱讀中學會進行比較歸納、分析綜合、深入思考，為他們學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎。五個故事的同質(zhì)性很強，選擇一個怎樣的議題，才能既切合二年級孩子的認知特點，又能撞擊孩子們的思維，碰撞出思維的火花？經(jīng)過反復斟酌，最終將議題定為“快樂起來”,議題包含一個動態(tài)的過程，在這個過程中，需要勇氣和智慧。課堂上，圍繞議題，孩子們通過對五篇故事的閱讀，與大象舅舅和小象一起共享快樂的時光，經(jīng)歷悲傷的情緒，最后達成共識：悲傷和難過是一種正常的情緒，但不能讓它左右我們的生活；沒有誰可以代替你的快樂，在乎你的內(nèi)心。在此共識建構(gòu)的過程中，學生與故事中的角色不斷對話，不斷完善自我的認識，特別是在分享你有什么辦法讓自己在不開心的時候高興起來時，孩子們的精彩訴說感動了現(xiàn)場的每一個人。
有效的“群文閱讀”教學，在定好議題、選好文章的基礎上，還要設計合理的教學活動，依靠有步驟、有程序的閱讀教學策略，盡可能縮短兒童天生能力間的差距。為了激發(fā)孩子們的閱讀期待，挑起他們的閱讀欲望，我多次采用了猜讀的方式。第一次，猜一猜：小象與大象是什么關系？讓每一個孩子都迫不及待地打開了故事。第二次，猜一猜：大象舅舅和小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？這些充滿好奇感與極具代入感的問題，讓學生對故事的發(fā)展充滿了極大的好奇心。第三次，猜一猜：大象舅舅和小象的愿望實現(xiàn)了嗎？故事一次次出乎意料的結(jié)局，讓孩子們的閱讀變得更加刺激、更加有趣。孩子們在和文本的對話中、與小伙伴的對話中、與老師的對話中，已經(jīng)和大象舅舅、小象一樣歡樂起來。
在學生閱讀完四個故事之后，我讓學生把這四個故事連起來比較，看看又有什么發(fā)現(xiàn)。這正是群文閱讀的魅力，它總會把多篇文章看成一個閱讀整體，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學生整合、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。比較法是群文閱讀教學的重要方法，有比較才有鑒別。比較之后，學生很快發(fā)現(xiàn)，大象舅舅和小象并不是一直都是快樂的，他們也有傷心的時候。于是，第四次，猜一猜：小象為什么傷心？如果說，前三次的猜測都是將學生引向精彩的故事情節(jié)，那么，第四次的猜測則是將學生引向哲學層面的思考：如何面對憂傷？學生從小象的經(jīng)歷中，體會到傷心時讓自己快樂起來是可以做到的事情。四次猜測，讓學習的過程充滿期待、充滿意外，讓閱讀變得格外吸引人。再比如，讓學生演一演---像大象舅舅和小象一樣吹喇叭、向花們問好；唱一唱---唱大象舅舅為小象寫的歌，用自己熟悉的曲調(diào)、用任意編造的曲調(diào)，想怎么唱就怎么唱……所有這些教學活動，都基于孩子的年齡特點，釋放了孩子的心靈，讓他們從小象的經(jīng)歷中，頓悟到快樂的源泉是存在于自己的內(nèi)心。感謝孩子們！我們共同完成了挑戰(zhàn)！我終于相信，同二年級的孩子也可以討論哲學的話題，這種信心是在群文閱讀的課堂上找到的。期望這節(jié)課帶給我和孩子們的記憶就如同大象舅舅和小象一起度過的那些“忘不掉也算不過來的日子”一樣，溫暖一生。
語文課堂教學的真實性論文篇十六
在課堂教學中，導入是把課堂教學引向深入的一個至關重要的課堂教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的前奏。導入可以激發(fā)學生的興趣和情感，提高學生的學習動機，把學生引領到主動探索新知識的情境中。因此，恰當精妙的導入能使課堂教學收到預期的效果。
導入必須具有啟發(fā)性和趣味性。只有把學生注意力吸引到課堂教學活動之中，讓學生始終為教學活動所吸引并積極思考，主動參與，才能構(gòu)建以學生為主體的、主動學習的課堂氛圍，保證教學活動的順利進行。下面簡要探討語文課堂教學的導入方法。
一、以實物和圖片導入。
初中生處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，利用實物、標本、模型、掛圖等，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，可以收到事半功倍之效。在講授《少年閏土》時，先出示掛圖，講解題目：深藍色的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的大西瓜，其間有一個戴銀圈、手捏鋼叉向一匹猹盡力刺去的少年，他就是少年閏土。（板書課題：少年閏土）這樣導入，形象直觀，易使學生在愉悅的課堂氣氛中接受新知識。
二、歌曲導入。
悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的`心情，陶冶人的情操。用音樂導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如教《愚公移山》時，我巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》。當教室里響起優(yōu)美的歌聲時，學生仿佛已經(jīng)置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定決心，很自然地就進入到學習狀態(tài)。
三、溫故導入。
以學過的知識作鋪墊，用富有啟發(fā)性的語言導入新課，能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們學習的主動性。如講朱自清的散文《春》，我先讓學生說出古代描寫春天的詩句。當談到王安石的“春風又綠江南岸”一句時，我把它板書在黑板上，指出這句話里包含著朱自清的兩篇散文的篇名，讓學生找。學生找出來后，我就擦掉詩中的其他五個字，只剩下“春”字和“綠”字。我說，《綠》我們過去已經(jīng)學過了，《春》就是我們今天要學的新課。用一句詩引出作者的兩篇散文，引出新的課題，使學生感覺新穎。
四、故事導入。
故事對于學生來說具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)，豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入講述牛郎織女的故事。通過故事，吸引學生的注意力，不僅順利導入新課，又擴展了學生的知識面。
五、設疑導入。
有針對性地設置相宜問題導入，能誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思惟。如在講《聽潮》時，先提出問題：同學們，你們看到過海嗎？聽到過有關海的故事嗎？而導入魯彥的《聽潮》。
六、視頻導入。
以聲動情，視聽結(jié)合。以視頻導入可以使學生開闊視野，增長知識，豐富其情感體驗。如《人民英雄永垂不朽》可采用現(xiàn)成的視頻材料導入，這樣能強化視覺，增強學習效果。
除了上面談到的課堂導入的方法之外，還可以用謎語法、舉例法、典故法、名人軼事、情景導入、舉例法等導入新課。究竟該用哪種方法，要根據(jù)具體的課堂教學內(nèi)容和學生的實際情況而定。雖然“教無定法”，但是如果我們積極鉆研，不斷探索，就一定能提高自己的教學技能和教學水平，使我們的課堂教學藝術(shù)得到逐步完善。
語文課堂教學的真實性論文篇十七
摘要：近年來，國家對教育事業(yè)的關注度逐漸提高，新課標不斷改革，對教學模式有了新的要求，教學目標也發(fā)生了改變，要求在教學過程中應該重視學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。語文課是高中需要學習的重要科目之一，應順應新課標改革的要求，消除傳統(tǒng)授課模式的弊端，本文在分析目前高中語文課堂教學存在的弊端的基礎上，提出提高高中語文課堂有效性的策略，促進學生的有效學習。
雖然目前教育改革不斷深化，但高中語文課堂教學效率低下問題依舊普遍存在，改革傳統(tǒng)教學模式，提高高中語文課堂教學有效性是當前的我們必須探討的問題之一。
一有效教學的涵義和特征。
有效教學是指教師在遵循教學的客觀規(guī)律的基礎上，采用積極有效的教學手段，使學生能夠用最短的時間，高質(zhì)量的掌握知識，完成教學目標。有效教學的核心是學生的進步發(fā)展，學生的學習效率是有效性教學的關鍵。有效性教學主要有以下特征：
1.教學目標以學生的發(fā)展、進步為本?！耙詫W生為本”是有效教學的基本要求。要達到有效教育，必須重視學生的主體地位。
2.重視教師的教與學生的學之間的平衡。有效性教學是在師生的合理配合，共同努力取得的，教師的教和學生的學在教學過程中同樣重要，只有師生配合達到教、學之間的平衡，才能達到有效性教學。
3.多采用激勵性言語。教師適當?shù)难哉Z激勵有助于提高學生的上進心，增強在課堂上的主動參與性，提高課堂的注意力和學習效率。
據(jù)調(diào)查，目前很多高中語文課堂教學效率低下，依舊按照傳統(tǒng)教學模式，存在很多教學弊端。
1.過于重視教師的主導作用，忽視學生的主體作用。受傳統(tǒng)教學模式影響，目前很多高中的語文課堂教學，依舊是教師占主導作用，教師一味的向?qū)W生傳授書本上的知識，進行“填鴨式”教育，學生知識被動的接收教師傳達的知識，缺乏思考，于是就導致課堂上，教師講的.激情洋溢、唾沫橫飛，但學生卻昏昏欲睡，課堂氣氛壓抑，學生的客觀能動性和創(chuàng)造性思維被壓制，不利于培養(yǎng)學生主動學習的能力。
2.理論知識的傳授與具體實踐不能有效結(jié)合。目前語文課堂的教學知識單純的把書本知識毫無創(chuàng)新的傳達給學生，導致學生缺乏思考，因而知其然而不知其所以然，這篇課文學了，也背會了，但并不沒有真正了解自己學習到的知識，導致不能對知識進行靈活運用。
3.知識傳授過度重視應試成績，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，很多教師的教學是根據(jù)考試大綱制定的，只講解高考要考的知識點，對于不在考試范圍的內(nèi)容就不予講解，甚至有些教師會讓學生背誦滿分作文和答題模板，這種教學模式不僅不利于學生對知識的掌握，還限制了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，束縛了學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三提高課堂有效性的方法和策略。
1.學校要加強教師隊伍建設。教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)對教學的有效性具有重要影響，因此學校應加強對教師隊伍綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學習、進修等方式，促使教師的能力和素養(yǎng)不斷提高，知識不斷更新，注重激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，提高教學水平。
2.國家及教育部門應該不斷深化教育改革，繼續(xù)推進素質(zhì)教育的實施，國家要制定相應的政策，鼓勵學校和教師改變傳統(tǒng)教學觀念和教學方式，關注學生的綜合素質(zhì)，在課堂教學過程中，要求教師不僅關注學生知識水平的增加，更要關注學生的綜合素質(zhì)能力以及情感、態(tài)度價值觀的變化。
3.教師在語文教學過程中要改變教學策略，更加注重提高教學的針對性、激勵性、多樣性。教學針對性是指教師在教學過程中要圍繞教學目標和主要教學任務展開，確定一節(jié)語文課堂中所要達到的過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的主要教學目標展開教學，激勵性是指教師在教學過程中要多采用激勵性言語激勵學生，增強學生的自信心和主動學習的積極性，在多數(shù)情況下，教師的激勵能夠強化學生的學習動機，增強學習興趣，相反，教師的諷刺和批評性言語則會降低學生的學習興趣和自信心，降低學習動機，不利于學生的學習。教師的教學要注重多樣性，每個學生的性格、情趣愛好都是不同的，教師應深入了解學生的特點，針對不同學生采取不同的教學方法，尊重學生的客觀差異，發(fā)揮正確的引導作用，提高課堂教學的有效性。
4.教師要與時俱進，不斷學習先進的教學策略和方法，改變傳統(tǒng)教學觀念。教師要自覺學習教學手段和教學方法，采取正確、有效的教學手段和教學方法，往往能起到事半功倍的作用，教師要學習教育改革體制，了解最新的教學改革動向，培養(yǎng)順應社會發(fā)展需求的學生。教師要改變教學觀念，樹立新型教學觀，發(fā)揮學生的主觀能動性，在課堂教學中，重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。
四結(jié)論。
學校和教師個人應在教學過程中反思自己的教學方法，改變傳統(tǒng)教學方式，用新的知識和教學策略武裝自己，不斷提高高中語文課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
語文課堂教學的真實性論文篇一
專業(yè)級學員（學號：201741081006）。
畢業(yè)論文題目為：
本人保證該畢業(yè)論文寫作的真實性，并承諾：若經(jīng)有關部門發(fā)現(xiàn)本論文系抄襲或他人代寫，本人接受合作高校作出的關于本人畢業(yè)論文成績作廢，或重寫畢業(yè)論文延期畢業(yè)的決定。
承諾人：
語文課堂教學的真實性論文篇二
在小學語文課堂教學過程中，滲透德育教育主要有以下三種方法。首先，教師要通過講解加強學生對德育教育的理解，這就要求教師在教學過程中要對語文教材中的語言、文字進行詳細的講解，并且注重提醒其中蘊含的德育教育內(nèi)容，讓學生通過詳細的講解理解教材要表達的意思，在這個過程中，德育教育和智力教育是有機統(tǒng)一的。其次，教師可以利用情感熏陶的方式在課堂教學過程中對學生進行德育教育，要采用相應的語境對教材中的情感進行充分的表達，這樣不僅能夠創(chuàng)造更加形象的課堂教學氛圍，而且能夠增強學生的實際感受，激發(fā)學生的.情感，在加強德育教育的同時讓學生對教材內(nèi)容有著更加真實、深刻的掌握。值得一提的是，多媒體技術(shù)的運用為情感熏陶增添了素材，充分地利用多媒體教學手段能夠營造更加逼真的教學氛圍，有利于德育教育的進一步滲透。最后，榜樣學習方法也是小學語文教育中德育滲透的一種重要方法，借助于教材中的英雄人物為小學生塑造榜樣形象，這不僅能夠增強學生的道德情感，而且對學生民族自豪感的培養(yǎng)具有十分積極的意義。
（二）充分運用語文課外活動滲透德育教育。
語文課外活動不僅能夠進一步鞏固學生在課堂學習中獲得的知識和能力，而且有趣的語文課外活動更加符合學生的實際，成為德育教育的重要方式之一。在進行語文課外活動設計的時候，要充分結(jié)合小學生的認知水平實際，要看到小學生獨立性差、模仿力強的階段發(fā)展特點，在組織課外活動的過程中，選取正面例子，讓小學生直接接觸到健康積極向上的形象。
（三）利用豐富的課外閱讀滲透德育教育。
課外閱讀既是小學語文教學的重要組成部分，也是德育教育的重要方式。開展豐富的課外閱讀不僅能夠開闊學生的視野、提高學生的閱讀能力，而且對于學生健康品格意志的形成具有十分積極的意義。教師要針對小學生的年齡特點和學習實際情況，為學生選取，或者是劃定課外閱讀教材和范圍，并且在學生閱讀過程中及時的“解惑”，加強對學生課外閱讀的指導，在指導過程中潛移默化地對學生進行德育教育，讓學生在提高語文學習效果的同時，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。
在小學教育階段，教師的榜樣力量是影響小學生行為習慣、思想道德的一個十分重要的因素，教師的情感、態(tài)度、言談舉止都會對學生產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學語文教學過程中，教師要注重自身素質(zhì)的提高，要做到言行一致、為人師表，不論是從言語談吐、行動舉止，還是在待人接物、思想情感等各個方面，教師要時刻注意自身的行為規(guī)范，要為學生樹立健康向上的榜樣力量，用自身的行動為學生健康道德風貌的形成起到良好的表率。
二、結(jié)語。
在小學語文課堂教學中，滲透德育教育既是小學語文教學改革的必然，也是小學德育教育開展的有效措施，小學語文教師要充分認識到語文教育中滲透德育教育的重要性，從課堂教學過程、課外活動、課外閱讀等方面采取積極措施，不斷滲透德育教育，并且注重為人師表、以身作則，不斷提高語文德育教育效果，培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)、思想觀念，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。
語文課堂教學的真實性論文篇三
高中語文課堂教學中如何調(diào)動學生的學習積極性，形成有效的教學課堂，是當前高中語文教師面臨的主要問題。因此正視這一問題，對于提高我國高中語文教學質(zhì)量有著重要的意義。
高中語文課堂有效教學就是教師在教學過程中，需要結(jié)合學生的實際學習情況，充分地培養(yǎng)學生對于語文學習的熱情和興趣，能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為學習語文的欲望。在學習過程中，全面提升學生的語文綜合素質(zhì)。
第一，教學目標有效性。教師必須要明確高中語文的教學目標，制訂嚴密的教學計劃，保證教學活動的高效開展。第二，教學環(huán)境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學活動的順利開展，保證學生高度的學習熱情和學習積極性，在教學中讓學生從內(nèi)心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學生在學習過程中，學會去發(fā)現(xiàn)問題并且提出自己的解決策略。這樣的教學環(huán)境下，學生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學活動的順利開展。第三，教學組織有效性。教學活動是教師和學生共同組成的一個組織活動，在這個教學活動開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標，共同完成組織目標而努力。在這樣的活動中，能夠培養(yǎng)自己的責任心，有助于學生更好地完成教學任務，實現(xiàn)全面發(fā)展。
在實際教學活動開展過程中，需要真正做到實踐教學。第一，實現(xiàn)教學目標明確化。教師必須要對教學目標有明確的計劃，比如對某一堂課的教學內(nèi)容、教學方式、學生必須掌握的內(nèi)容都進行細致的規(guī)劃，這樣才能夠因材施教，實現(xiàn)高效率教學。第二，教學過程科學化。教師需要主動去探索科學的教學課堂，保證學生能夠適應這樣的教學環(huán)境，并且提升自己的綜合發(fā)展能力。通過形成科學化的教學課堂，教師能夠有效地做好課前準備工作，通過計劃課程教學內(nèi)容和教學方式，使得課堂教學質(zhì)量不斷提高。第三，形成有效的問題情境。教師需要提出問題，讓學生帶著疑問進入到課堂教學活動中，主動去探索問題及其解決方式。教師通過對學生進行科學引導，從而能夠幫助學生完成自我學習和認識，實現(xiàn)自主學習。同時在教學過程中，也可以通過團隊互助合作的形式來提升語文教學效率。
隨著我國新課改的實施，我國高中語文教學理念也發(fā)生了很大的變化。因此形成有效的教學課堂，掌握科學的教學方式，對于提高高中語文教學質(zhì)量有著重要的作用。在高中語文課堂教學過程中，教師一定要加強對語文教學方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學的質(zhì)量。
參考文獻：
語文課堂教學的真實性論文篇四
當前新課程理念是以學生為本，以每一位學生的成長和發(fā)展為本，以學生的全面全程發(fā)展為本。以學生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學的出發(fā)點，以學生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學的歸宿。因此，提高課堂教學效率、增強課堂教學有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學設計、教學實施、教學評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談談體會。
1.教學準備要充分思考學情。在備學生方面，應從三點來思考設計：（1）學生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學生在學習新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學目標要全面客觀，準確把握《課程標準》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學工作。
3.教學設計要面向全體學生，因材施教。從學生的實際出發(fā)去設計教學活動，創(chuàng)設教學情境去激發(fā)學生的學習興趣。適當分層兼顧各個層面學生，讓每一位學生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。
4.教學模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學生學習、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準格爾旗第一中學的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式和學習“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學生的自主地位，讓課堂真正成為學生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學目標;“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍。教師務必改變過去只管教教材，不管學生學習質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學生做課堂學習真正的主人，在簡單愉悅的學習氛圍中合作交流、探究學習并掌握新知。個性是在學生提出質(zhì)疑時，要留給學生充足的思考余地和“空地”。
2.教學語言要準確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學生的接收效度。精心設計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學資料講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。
3.創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學生，只有學生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應采取靈活變通的方法努力讓每一位學生參與其中。
4.豐富學習交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學資料，這是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學生的注意力分散。
1.學科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調(diào)整自己的教學資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準確、適時、恰當?shù)脑u價，為學生努力前進帶給動力。教師在評價時應由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。
3.學生、教師及時的反思是提高學習和改善策略方法的重要手段。對于學生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學潛力，才能在教學中不斷前進，完善自己的教學設計。
總之，提高課堂教學有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
“教學永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進步！
總結(jié)精選（10）：
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語文課堂教學的真實性論文篇五
摘要：語文教學中，教師過多的引導，課堂過分的熱鬧，不是真實的語文學習。學生平心靜氣地閱讀，獨立地靜思默想，徹底地融入語言世界，才能逐漸提高自己的語文素養(yǎng)。
關鍵詞：學習本真；獨立學習；靜思默想；語文素養(yǎng)。
最近，本校的一位教師上了一節(jié)校級公開課，課上她用比較長的時段給孩子獨立看書、思考、分析，接著才圍繞某些問題――主要是學生學習中發(fā)現(xiàn)的問題，進行研討和交流。這個“比較長”的時段是多長呢？大概在8分鐘左右。而這恰恰是一個有“爭議”的教學環(huán)節(jié)。說它有爭議，一是因為在這樣一個環(huán)節(jié)實施的過程中，聽課教師表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)，是較多的不滿，較多的煩躁，較多的“倒彩”。就是說，大家不能忍耐那么長時段的“空白”，或者說，對這樣一種教學安排他們不能適應，自己的教學過程中，也幾乎不會有這樣的設計和實施。二是當點評環(huán)節(jié)有老師稱賞這樣的教學環(huán)節(jié)并以為是一種本真的教學、本真的學習時，不少老師明顯地表現(xiàn)為很不以為然。那么，真實的語文課堂學習究竟應該是怎樣的呢？真實的語文學習，一定是讓學習語文的人真正自主。而真正的自主，首先表現(xiàn)為每一學習個體――學生獨立的學習。什么是獨立的學習？也就是幾乎每一課堂都必須有學生自己的較多靜思默想的時空。
面對教材文本自讀默思的`時間更多一些，所謂親近母語，指的不僅是距離，而且需要時間；精彩的語段多讀一些，讀的方式豐富一些，必背的就即時背誦出來，校園之“書香”需要瑯瑯的書聲來烘托；讓學生動手點評、造句寫話、黑板板演的機會更多一些，理解和運用語言的能力豈能離開語言的實踐和訓練；讓學生根據(jù)抽象的語言文字各自展開獨立的想象和思索的機會更多一些，“聲光電”盡管好看好玩，但對于學生形象思維力帶來的不是增長而是束縛、限制甚或破壞，對于語言能力而言，只會是“降解”而不是提升和增強。
學生自己的真實的學習時空應該主要在學校有效的學習時間里安排，而不是一個概念，只是在學生回到家里犧牲與父母家人享受天倫之樂的時間來獲得。于是，那種展示的熱鬧背后原來是以耗費孩子家庭的歡樂生活為代價的，這樣的耗費是沒有什么意義的，這樣的改革是一種反生命和反改革的行為，絲毫不值得總結(jié)、鼓勵和宣揚。既然明確了是學生自己學習的時空，作為學生學習的組織者和指導者的老師，在學生進行自主的學習活動時，就應該謹守本分，在課堂中嚴于律己，不說話，不走動，堅決做到不用自己的“言”和“行”，干擾學生學習的安寧和靜謐，讓學生真正平心靜氣地閱讀、思考、分析、研究。
這一點在現(xiàn)實的語文教育背景下，可能實現(xiàn)起來尤為困難。為什么？因為我們語文老師天生著一張能說會道、極善雄辯的嘴――當然又僅僅是在課堂上在學生面前，又自信自己的滔滔不絕可以訓練出學生的語文的優(yōu)秀，或者是認為沒有自己的“展示”，別人又怎么發(fā)現(xiàn)和認識乃至欽服“我”的才華，也確實有人正是以此來判斷一個語文老師的水平和能力高低的。
但語文老師有沒有反躬而自問，“我”自己的過去和現(xiàn)在究竟是怎樣學習和學好語文的呢？是在某一個“專家”圈定的框框內(nèi)，轉(zhuǎn)著圈把語文學好的嗎？是借助他人的力量通過告訴的方式獲得閱讀和寫作的能力的嗎？或者是在團隊中，通過互相的協(xié)作、“幫工”等形式提升了自己的理解能力、鑒賞水平和表達素養(yǎng)的嗎？我想，主要還應該是靜靜地在課堂中，在家里，在平時的點滴空閑中，通過自己悄無聲息的閱讀，通過自己“小樓一統(tǒng)”式的靜思默想，通過自己情緒亢奮和沖動時的如行云流水般的下筆寫作，逐漸地提升了讀寫的興趣，慢慢地養(yǎng)成了一種讀寫的習慣，而且，讓這一興趣和習慣成為生活和工作不可分割的組成部分，乃至于生命的一部分，再進而漸次走入讀寫的佳境，成為讀寫的高手，或者鑒賞家、作家和專家。其中可能會有一些合作和交流甚至是重要場合的“亮相”和“造型”，但那都不過是整個讀寫能力形成和發(fā)展階段里的“插花”或者是“花絮”而已。
徹底地融入豐富的語言世界、語文生活，在親身的親近、體驗、感受和實踐中，逐漸成長起自己的語文素養(yǎng)，這才是每一個人學習語文的基本規(guī)律。我們?nèi)魏我粋€語文老師語文學習的成功也幾乎沒有例外。這與老師的過度的“引導”成為主流和主體，小組的合作交流變得時尚和風行，成為學習語文的主要方式和方法，實在是兩回事。
獨立地閱讀，獨立地寫作，進而培養(yǎng)起優(yōu)秀的讀寫素養(yǎng)，并且在獨立中形成特立獨行的個性品格，進而具備獨立的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神，這就是語文教學的本真，常態(tài)，是基本的過程，也是科學的方法論。舍此，別無它途！在除此而外的方式方法中假如有什么收獲的話，那也只能是語文的應試能力以及與此相關的考試分數(shù)。而獨立學習所獲得的，分數(shù)不過是其中的很小很少的副產(chǎn)品而已。
現(xiàn)在的語文課堂中，很少看到這樣的長時間平心靜氣地閱讀、思考、分析、研究。這次我看到了，我萬分感慨，真是“長恨春歸無覓處，不由轉(zhuǎn)入此中來”。
語文課堂教學的真實性論文篇六
1、深入鉆研文本。
教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究，才有可能設計出有效的教學設計。教學設計中要重視課時目標的設置,因為課時目標是有效教學課堂實施的藍本。要根據(jù)所教學生年齡和所處學段的特點，準確了解學生的情況，認真思索編者的意圖，對課文重點進行甄選，以此來確立教學目標，細化到每一課時，落實到每一舉措上。例如,識字應包括字的音、形、義的識記。讀課文應包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學中“效”簡而言之是實效。我們對于一堂語文課是否有效衡量標準之一就是看是否達成了預設的目標要求、是采取何種方法達到這些預設標準的。只有這樣細化目標才有可行性、方便落實、便于考查。
2、課堂主動權(quán)留給學生。
新課程的改革，學生已經(jīng)成為課堂的主體。學生在學習的過程中，不再是被動者，現(xiàn)在的課堂教學已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學生在趣味中進行學習，讓學習成為一種快樂的體驗探索。那么作為教師，在教學的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，帶領學生走進文本，親近文本，在充分考慮到學生特點、文本重點、學習難點等情況下進行預設。忽視學生的課堂不會是有效的課堂,同樣離開了文本的學習也是無效的學習。
二、有效的課堂互動和引導。
1、引導自主探究課堂教學。
新課程標提倡自主，合作，探究的學習方式。教師作為課堂的引導者，要激發(fā)學生的認知興趣和學生認知的沖突,使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學習，自覺運用自己的學習方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建。新大綱在教學目的方面要求語文教學培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的根基。自主探究是在學生充分運用老師所提供的和學生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎上展開，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，使學生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學生束縛在課本內(nèi)容之中，不能迷信老師，允許學生質(zhì)疑,鼓勵學生從不同的'角度對課文進行獨特的理解、評價和質(zhì)疑，讓學生逐步養(yǎng)成求知、好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神,促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2、善于評析歸納學生。
評析歸納是課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)。學生個體間是有差異的，學生個體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認為通過討論與交流，所有學生對所學知識都有全面的認識，全面的掌握。因此，教師應針對學生的討論交流適時引導學生進行全面清晰地歸納，幫助學生在發(fā)散思維后進行必要的聚合思維，在共享團隊思維成果的基礎上能夠?qū)λ鶎W知識有比較全面和正確的理解。讓學生在抓牢基礎知識的同時提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導學生樹立科學的態(tài)度,學會評析、學會歸納。教師對于學生小組討論后的發(fā)言進行有針對性的點評,一方面幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。
三、有效教學反思。
語文課堂教學的真實性論文篇七
本人鄭重聲明：所提交的作品是本人在指導教師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，內(nèi)容真實可靠，不存在抄襲、造假等學術(shù)不端行為。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。如被發(fā)現(xiàn)論文中存在抄襲、造假等學術(shù)不端行為，本人愿承擔本聲明的法律責任和一切后果。
畢業(yè)生簽名：
日期：
本人鄭重聲明：已經(jīng)對學生論文所涉及的內(nèi)容進行嚴格審核，確定其內(nèi)容均由學生在本人指導下取得，對他人論文及成果的引用已經(jīng)明確注明，不存在抄襲等學術(shù)不端行為。
指導教師簽名：
日期：
語文課堂教學的真實性論文篇八
多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，將多媒體與教學相結(jié)合，可以使傳統(tǒng)單一的課堂教學變得更有活力，可以將書本上的“死知識”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學生的面前，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習的氣氛，讓學生主動進行語文知識的學習。例如，在進行《盤古開天辟地》一課教學時，教師不要急于教授學生生字和課文，可以先通過多媒體為學生播放盤古開天的視頻動畫，色彩豐富的動畫一下就吸引了學生的注意力，視頻動畫將學生帶入了一個神奇的世界，那里是一片混沌，而盤古手拿巨斧將這一片混沌劈開了，形成了天地。此時，教師就會問學生“：同學們，如果想知道后來發(fā)生了什么，那么就請和老師一起來學習《盤古開天辟地》一文吧！”通過多媒體技術(shù)的引導，學生的興趣充分地被激發(fā)出來，在興趣的作用下，學習知識也更加的快，記憶更加深刻，學習效率自然得到了提升。
2.利用游戲教學，提高學習效率。
在新課程改革要求下，教師要將課堂主體地位還給學生，同時，還要扮演好組織者、領導者、指引者的角色，為學生的學習指明方向。而突出學生主體地位最好的方法就是讓學生參與到教學活動中來，而游戲教學的運用恰好能達到這一目的，并且，游戲教學更加符合小學生的心理和生理特點。例如，在學習詩詞古文的時候，由于詩詞記憶對學生來說是很枯燥的，學生對背誦有一定的抵觸情緒，而教師可以將游戲引入課堂，可以帶領學生玩擊鼓傳花的游戲，教師可以讓學生圍成一個圈，用鼓棒敲擊講桌，學生傳遞紙花，敲擊聲停止，拿花的學生就要背誦一首古詩，如果背誦錯誤作為懲罰就要表演一個小節(jié)目。游戲的應用極大地激發(fā)了學生的學習熱情，課堂學習氣氛十分高漲，都積極地進行著詩詞的背誦，學生不僅在游戲中獲得了快樂，同時，也在玩樂中掌握了知識。
3.知識聯(lián)系生活，做到學以致用。
小學生由于年齡較小，理解能力和邏輯思維還不夠成熟，在語文知識學習的過程中，還是有一定困難的，因此，為了解決這一問題，我們可以通過生活化的教學方法，將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起。在語文課堂教學的時候，讓課堂教學生活化，利用學生生活中的經(jīng)歷和身邊熟悉的人和事來進行教學引導，不僅可以拉近知識與生活的距離，還能更容易讓學生理解所學的內(nèi)容。例如，在學習《慈母情深》的時候，就可以讓學生描述自己母親關愛自己的事件，讓學生講述媽媽為自己的付出，在講述親身經(jīng)歷的時候，學生更能夠理解作者所要表達的情感，體會母愛的偉大。通過聯(lián)系生活的教學方法，使學生更好地理解所學的內(nèi)容，有效地提高了課堂教學的效率。
二、結(jié)語。
總之，小學語文課堂教學效率的提升，對于小學語文教學質(zhì)量及學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極為重要的促進作用。因此，在語文課堂教學的時候，要從學生的興趣出發(fā)，對學生進行有效的引導，讓學生真正地愛上語文知識的學習，同時，利用游戲教學的方式提高學生學習效率，讓學生在獲取知識的同時獲得快樂，除此之外，還要將知識與生活相結(jié)合，讓學生明白知識源于生活，并服務于生活這一道理，懂得如何運用知識去解決生活中的問題，這才是教書育人的真諦，因為，我們不是在培養(yǎng)記憶的機器，而是要培養(yǎng)可以運用所學知識去創(chuàng)造美好生活的高素質(zhì)人才。
語文課堂教學的真實性論文篇九
在課堂教學中，創(chuàng)設科學合理的問題情境，采用有效的提問方法，引導小學生主動學習是提高課堂教學效率的關鍵，因此，提問的方式方法對于教學過程的開展起著重要的作用，影響著課堂的效果。為此，語文教師在課堂提問中應注意以下問題。一是要有目的性。一節(jié)語文課需要提多少問題？如何提問？學生會有什么樣的反應？這些都是教師應關心的問題。教師要做到心中有數(shù)，遇到突發(fā)的情況，要能夠及時化解；提問要由淺入深，逐步推進，讓學生能夠緊跟教師的思路去考慮，提高問題解決的有效性。二是要有啟發(fā)性。提問要能夠引起學生的互動，引發(fā)學生思考，不能為了體現(xiàn)課堂的活躍度，設計一些缺乏質(zhì)量、提問方式過于簡單的問題，學生要經(jīng)過一定的思考才能想出答案，而不是張口就來。三是要難易適度。教師在設計問題時，要結(jié)合學生層次的不同做到難易適中，使每個學生都能夠在回答問題的過程中有所進步，避免讓學生覺得不知所措、難以應付而產(chǎn)生抵觸心理。對于一些比較難的問題，教師可以具體分解，以減少學生的壓力，提高學生回答問題的積極性。
二、指導學法是提高課堂教學效率的保障。
教學的重要任務是教給學生學習的方法，這也是提高課堂教學效果的重要手段，“授人以魚，不如授人以漁”，這是自古就存在道理。為此，教師應從三個方面去指導學生學習。
（一）指導學生預習的方法。
養(yǎng)成課前預習的習慣，是提高學習效果的關鍵。然而，從目前的教學情況來看，大多數(shù)學生都沒有預習的習慣，都輕視預習的作用，導致語文課堂效果不是很理想。因此，教師教給學生預習的方法是非常有必要的。首先要告知學生預習的范圍，讓學生在預習的過程中找出文章的主要問題。這樣，學生在課堂上就會帶著問題去研讀，從而提高了學習的針對性和有效性。其次，要鼓勵學生勇于提出問題，對于在預習過程中所遇到的問題，學生要敢于提問、勇于提問，并做好預習筆記，以為進一步解決問題做好充足的準備。再次，教師要教給學生具體的預習方法，提高學生自學的水平，讓學生在預習的過程中，能夠通過圈、點、批、注等做好標記，提高預習的效果。
（二）指導學生聽課的方法。
聽課是小學生學習的核心環(huán)節(jié)，學生學習程度的差異，在很大程度上都取決于學生在課堂上的聽課效果。如果學生會聽課，在課堂上就能夠消化知識，再加上課下鞏固，學習成績就好；相反，如果學生不會聽課，不能當堂聽懂，課下又不懂復習，學習成績自然不會好。因此，教師要教給學生聽課的方法，讓學生會聽課，引導學生在課堂上精力集中，緊跟教師的教學思路，在聽課過程中，學會思考、學會動腦、學會記憶，提高聽課的效果。
（三）指導學生復習的方法。
人的記憶規(guī)律都有遺忘的特點，對此教師要結(jié)合心理學的知識指導學生及時復習，根據(jù)不同的時間間隔安排復習的進度，這對于提高小學生的成績，提高他們學習的效率是有幫助的?？傊?，課堂效率的提高并不是一蹴而就的，廣大語文教師要在新課程改革的引領下，不斷提高自身的教學水平，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，不斷探索提高語文課堂教學效果的重要手段，為提高學生的語文綜合水平而不斷努力。
語文課堂教學的真實性論文篇十
隨著時代的發(fā)展,社會的進步,人類社會已進入了新的千年。新時代的學生有許多新的特點,培養(yǎng)適合社會競爭的具有綜合素質(zhì)的人才,是擺在新時代教師面前的歷史責任。我作為年輕教師,更應該走在改革、探索的道路上,摸索課堂教學的發(fā)展方向。
一、“開放式”的學習內(nèi)容。
我們所教的學生是活生生的人,他們個個有頭腦、有思想、有個性。在語文課堂教學中應該以他們?yōu)橹黧w,根據(jù)他們的需要確定教學內(nèi)容。老師不再提出問題,學生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的.口吻或商量的語調(diào)試問學生:你們想知道什么;你們對哪些問題感興趣……從學生最關注的問題出發(fā),引導學生深入研究課文,理解課文。
在問題的研究過程中,支持學生異想天開的想法,激發(fā)他們的多元思維,肯定他們的新思路、新見解、新觀點,不強求一致性,允許多種答案并存。在教學過程中,教師要有目的的安排一些開放的、沒有單一答案的問題,讓學生從多方面、多角度思考問題、研究問題。在充分動腦的基礎上,結(jié)合自己的生活實際和知識經(jīng)驗,發(fā)表自己與眾不同的觀點,達到互相啟發(fā),互相學習的目的。
“開放式”的學習內(nèi)容使學生成為學習的主人,關注了人自身的發(fā)展,提高了學生自身的素質(zhì)。
二、“開放式”的學習形式。
老師站講臺,學生一人一位的學習形式整齊而有序,但是限制了學生的自由,影響了學生的主動性,所以在課堂教學中,學生的學習形式也需“開放式”。比如:小組合作學習,全班自由學習等。改變傳統(tǒng)的單行單列,把學生座位擺成四人一組、五人一組、六人一組,擺成方形、圓形、花形……,平時根據(jù)男女差異分成幾個小組,在授課過程中,還可以根據(jù)需要讓學生自由結(jié)組,結(jié)成“問題小組”,即研究相同問題的同學一組;結(jié)成“伙伴小組”,即研究問題最為默契的同學一組。讓學生在小組中與他人合作學習,說說自己的意見、觀點,聽聽其他同學的意見、觀點,集他人之長補己之短。老師作為課堂學習中的重要一員,也參與到學生小組中去,與他們一起思考、討論、交流。學習形式的開放,給學生創(chuàng)造了自由活動的空間,營造了寬松的學習氛圍,使學生在快樂中學習,在學習中獲得快樂。
“開放式”的學習形式使學生獲得了自由,為學生營造了寬松的學習環(huán)境,學生在語文課堂上真正的活起來、動起來,讓語文課堂充滿了青春活力。同時,增強了學生與人合作學習的意識,提高了與人交往的能力,培養(yǎng)了學生良好的性格。
三、“開放式”的學習方法。
在教學中,老師運用靈活多變的教學手段,設置多樣化的教學情境,采用靈活多樣的活動方式,激發(fā)學生的求知欲。語文課文大多是精選一些文質(zhì)兼美的名家名作,語言文字中所蘊涵的美可以讓學生通過多種方法感悟理解。運用多種學習方法學習語文,在特定的環(huán)境中學習語文,學生自然其樂融融。
“開放式”的語文課堂教學以“以人為本”的原則,對學生實施素質(zhì)教育,使他們逐漸學會求知、學會審美、學會做人……將“開放式”語文課堂教學研究到底,我想長此下去,我們所培養(yǎng)出的學生將是適應社會需要的高素質(zhì)的合格人才。
語文課堂教學的真實性論文篇十一
論文摘要：實驗教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有重要的作用，開放實驗教學更能開拓學生的創(chuàng)新潛能，也是提高整體教學質(zhì)量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實驗教學機制，增強本科學生的工程實踐意識和應用創(chuàng)新能力。本文結(jié)合開放實驗教學的體會和實踐經(jīng)驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。
當今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的方法來保持競爭優(yōu)勢。因此，在各高校十分重視學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為實驗中需要研究的教學問題。
高校教學實驗室是進行科研和生產(chǎn)基地的重要地基，也是培育和發(fā)展創(chuàng)新人才的平臺。因此，實驗教學的重要地位已日益成為高校教學一個不可分割的重要組成部分。[1]實驗教學是高等教育的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)學生的操作技能以及發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力，目前的實驗教學只是對學生有限的輔助教學形式，創(chuàng)新和研究方面的訓練是不夠的。隨著經(jīng)濟和信息社會對專業(yè)技能的發(fā)展，創(chuàng)新人才的需求增加。高校不僅承擔傳統(tǒng)的實驗室實驗教學任務，而且是轉(zhuǎn)變學生的思維方式，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造和科學的態(tài)度意識的重要場所。開放式實驗教學中重點培養(yǎng)學生實踐能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，鼓勵創(chuàng)新和積極性引導學生的興趣，拓展學生學習和實踐訓練的發(fā)展空間。
在新形勢下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。高等教育必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育體制，改革人才培養(yǎng)和加強學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]本文結(jié)合開放實驗教學的體會和實踐經(jīng)驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。
一、開放式實驗室管理。
開放式實驗教學包括實驗時間，實驗內(nèi)容和實驗主體三個要素。[3]。
（1）實驗時間開放。實驗時間開放包括時間點開放和實驗學時開放，不再統(tǒng)一要求，可以自由選配。開放實驗室，學生可以在任何時間進入，實驗室的實驗必須立足于開放時間的前提。
（2）實驗內(nèi)容的開放。主要是指我們的實驗內(nèi)容，已不再是千篇一律，不同的學生可與不同的學科實驗，實驗對象相同的具體測試程序也有所不同。
（3）實驗主體開放。其含義之一是實驗教學的主題是自愿的，參與不再是標準要求；另一層含義是指主體試點范圍擴大。
2.開放式實驗性質(zhì)。
高校開放實驗室從功能可分為開放式教學，科研和社會服務開放型。高校實驗室工作應該是開放的實驗教學，促進開放運行，并促進作為首要任務人員的培訓。作為實驗教學，實驗室開放，為學生自主學習環(huán)境，因此從實驗教學的角度來看，開放實驗室的完全意義上應包括三個方面：教學時間的開放，開放式的教學內(nèi)容和教學環(huán)境開放。
3.開放式實驗的意義。
傳統(tǒng)的觀念認為實驗教學是課堂理論教學的補充，作為一種輔助實驗課程，并且是驗證式實驗教學。實驗室開放，學生可以根據(jù)自己的學習情況和興趣來選擇或設計自己的試驗項目，實驗從驗證性實驗到綜合性和設計性過渡。[4，5]這種轉(zhuǎn)變的作用和意義主要體現(xiàn)在：
（1）提高教學水平和教學質(zhì)量，并在實際中能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗室開放有利于開放的教學活動的順利實施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學生和教師使用，在“教”與“學”，以找到最佳結(jié)合點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生的創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)一個開放性實驗，首要條件是建立一個開放實驗室。這是我們對教學改革的第一步。開放性實驗不是簡單地打開了實驗室將實驗時間延長，而是根據(jù)項目的實驗測試獨立發(fā)展自己，設計實驗步驟，實驗的內(nèi)容應具有探索和創(chuàng)新。
（2）促進和提高實驗室技術(shù)人員，提高實驗室資源的有效利用水平。綜合實驗室，實驗的設計將涉及大量的新知識，隨時會有問題，這是對實驗的指導教師及實驗室技術(shù)員提出了更高的要求。促進教師不斷學習新知識，拓寬他們的知識和提高自己。開放實驗室，學生做實驗在時間和內(nèi)容方面不再受限制，可以由學生自己選擇，測試頻率和測試周期節(jié)律的調(diào)控提高利用實驗室資源。
二、開放式實驗室隊伍建設。
1.實驗隊伍建設。
（1）加強隊伍的素質(zhì)教育，重視對實驗教學人員的業(yè)務培訓。在一定的理論基礎，以雄厚的技術(shù)，奉獻，敬業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神，求實的精神，建立了實驗隊伍，實驗室建設與管理是關鍵。[2]隨著時代的發(fā)展，學科之間的交叉學科，高校實驗室技術(shù)人員發(fā)展的相互滲透，越來越高的知識層次的需求，對實驗室人員的整體情況，以便能夠統(tǒng)籌規(guī)劃和有序運行的實驗室。因此，為了提高實驗室的整體水平，學校應建立工作人員業(yè)務培訓制度，不斷提高實驗室技術(shù)人員和管理水平，更新知識的專業(yè)素質(zhì)，提高質(zhì)量，使他們的理論水平和實驗方法不斷提升。
（2）加強實驗教師隊伍的穩(wěn)定，促進實驗教學隊伍結(jié)構(gòu)的合理化。高校實驗室應給予最優(yōu)先的教師隊伍。一個結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)秀的運營測試團隊，實驗教學和科學實驗的有序，提高了實驗教學保障的基本水平。高校教學型的測試團隊，應該注意的年齡結(jié)構(gòu)和合理的職稱，使技術(shù)職稱和知識結(jié)構(gòu)的合理化，團隊年輕，并給高級工作人員充分發(fā)揮青年實驗者主導作用，逐步完成了新的取代舊的實驗室技術(shù)人員，以提高實驗隊伍業(yè)務水平。[4]充分吸引理論和研究培訓和教學經(jīng)驗的高品位，高學歷，高品質(zhì)，高素質(zhì)的人才充實到實驗隊伍作為實驗室的學術(shù)帶頭人，以促進學術(shù)標準，提高教學水平。
2.引入新的激勵和競爭機制。
為了調(diào)動教師和實驗技術(shù)人員充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，建立適當?shù)恼吆痛胧?，以激勵教師和實驗室技術(shù)人員，自覺地為實現(xiàn)實驗室工作的各項目做出貢獻智慧，高效，有序運作的主動性，充分發(fā)揮他們的積極性。這些創(chuàng)新的體制和機制都必須圍繞實驗室工作人員和教師，調(diào)動積極性，主動性和創(chuàng)新性，積極參與，有利于教師和實驗室人員的培訓，為全民終身教育，不斷更新知識，借鑒現(xiàn)代新知識，新管理，幫助促進了實驗室人員的智慧發(fā)揮。
3.結(jié)合專業(yè)特點建立實習基地。
專業(yè)教學實踐是高等教育的重要組成部分。在實習基地開展課外開放實驗，創(chuàng)新實踐教學的實驗研究本科學位的學生提供了課堂的主會場，幫助學生鞏固和驗證理論知識，提高學生運用他們的知識解決實際問題的能力一個不可替代的作用。不僅提高了學生的生產(chǎn)實踐，而且要幫助學生研究自己的實踐課外活動，有助于培養(yǎng)學生的研究思路。
三、開放式實驗的指導問題。
1.建立交流平臺，提高教師的素質(zhì)和水平。
開放式實驗室對指導教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底、嫻熟的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗，而且要求他們有超前的科學實驗意識和世界一流的敏銳眼光。實驗指導教師實行相互交流互訪制度，國外著名大學教師來國內(nèi)學校對實驗室指導和建設，從實驗使用、管理和實驗設計等多方面進行交流，使實驗室吸收國外先進科學思想。另外給國內(nèi)實驗指導教師提供進修和培訓的機會，讓他們?nèi)獯髮W實驗室進行訪問學者，才能提高他們的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，才能保證實驗室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實驗指導意識，進而為學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。在實驗室開放教學中，實驗性質(zhì)由驗證性向設計性、綜合性過渡，使學生處于教學的中心地位，這樣有利于調(diào)動學生的.學習積極性，激發(fā)學生解決問題的興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。目前的實驗教學中，無論是實驗項目的數(shù)量，還是實驗項目的難度都遠遠超過以往，為了保證實驗室開放的效果和質(zhì)量，各實驗室需選拔出責任心強、知識面寬、實驗技能水平高的教師和實驗技術(shù)人員參加實驗室開放工作。
2.盡快培養(yǎng)或引進一批承擔實驗室開放的師資隊伍。
承擔實驗室開放教學的教師在準備、輔導開放式實驗的過程中，常常會碰到比以往更多的知識難點，因此對教師的要求將會更高。首先實驗室主任要由高學歷、有較強實際工作經(jīng)驗的人來擔任，只有高水平的實驗室主任才能對實驗室的建設發(fā)展做出良好的規(guī)劃，并對實驗室行使有效的管理；對實驗指導老師從思想和業(yè)務兩個方面加強培訓，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學與實驗演示的手段；其次要引進一批了解新技術(shù)、新知識國外大學的師資隊伍，探索實驗新方法，提高實驗室開放的質(zhì)量和效率，對新進教師全部引入實驗室工作，熟悉相關課程的實驗程序。最后探索對高校實驗教師實行合理走讀形式，有利于充分利用高校實驗教師資源以及資源均衡發(fā)展，促進實驗教師資源薄弱學校實驗發(fā)展和提高，另外走讀還有利于提高實驗教師積極性，防止實驗教師資源浪費。
四、開放式實驗室資源共享。
五、結(jié)束語。
在這個重要的教學實驗室、科研平臺建設中，人力資源、設備和資源的合理配置以及實驗室管理的三個和諧管理是重要方面。實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開放式實驗室是一個重要手段，可以充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。努力促進實驗教學的開放形式，提高資源利用效率，促進實驗教學質(zhì)量。
參考文獻：
語文課堂教學的真實性論文篇十二
良好的開端是成功的一半.因此,課堂導入的成敗會直接影響課堂效果的'好壞.課堂導入的方法多種多樣,在教學實踐中,我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課,因地制宜,靈活運用.無論選擇哪種方法,都要緊緊圍繞激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生的學習主體作用這個原則進行.我在本文談到的導入方法主要有六種,即情景導入法、實物導入法、設疑導入法、音樂導入法、激趣導入法、故事導入法.
作者：陳魁秀作者單位：河北邢臺縣路羅中學刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號：h3關鍵詞：學習動機主體作用導入法情境教學直觀教學興趣
語文課堂教學的真實性論文篇十三
摘要：“電學”作為中職學校中相關專業(yè)所開設的基礎性學科，由于受傳統(tǒng)教學觀念及課程自身特點的限制，常常表現(xiàn)出定位不準、理論脫離實踐、缺乏時效性等問題。文章認為，從提效角度來看，建立應用導向的教學理念，搭建好理論與實踐聯(lián)系的平臺，培養(yǎng)學生的思維能力，是提效的關鍵之舉。
是中職教育系列中相關專業(yè)的一門基礎性學科，本課程通過對電學基本現(xiàn)象的觀察與分析，識別電學現(xiàn)象背后的原理，并能夠進行基本的操作與分析計算，進而形成相應的電學知識與實驗素養(yǎng)，以為相關專業(yè)知識的系統(tǒng)建構(gòu)奠定基礎，并在其中形成科學合理的邏輯思維能力。從當前實際來看，盡管在教學中強調(diào)改革意識，強調(diào)面向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)提升需要的教學理念，但由于種種條件限制，“電學”教學仍然一定程度上停留在缺乏與職業(yè)目標的聯(lián)系、忽視學生綜合能力培養(yǎng)的水平上，“電學”教學與中職學校就業(yè)導向的辦學目標之間還存在一定的距離。而要縮短這個距離，提高“電學”課程教學的水平，筆者認為需要認真分析當前中職“電學”課堂教學的現(xiàn)狀，并尋找能夠真正起到提高課堂教學效果的途徑。
語文課堂教學的真實性論文篇十四
摘要：憑借信息技術(shù)，具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征，應用在小學語文課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，全面提升語文教學質(zhì)量。
《小學語文新課程標準》（以下簡稱《課標》）明確要求教師的教學應重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用。因此，教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)去構(gòu)建以學生為主體的課堂教學，合理利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，改變學習方式，調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)“高效低耗”的教學目標。
1運用信息技術(shù)輔助拼音教學。
現(xiàn)代信息技術(shù)音像皆備、圖文并茂、交互性強。不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，調(diào)動學生學習拼音的主動性，而且有利于教學反饋和調(diào)控，也有利于學生主體地位的體現(xiàn)。（1）利用信息技術(shù)調(diào)動學生的學習積極性。信息技術(shù)圖文并茂的情景，使拼音教學妙趣橫生，激起學生主動參與。比如，筆者在教“o”的聲調(diào)時，運用信息技術(shù)演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候，發(fā)出“o”的四聲，學生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。緊接著，筆者就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。這樣讓學生的腦、眼、手、口同步活動，把本來學起有困難的，變?nèi)菀琢?。學生充滿了興趣，學得特別輕松自在，教學效果明顯。（2）運用信息技術(shù)增強學生學習主動性。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂趣。教師根據(jù)編者意圖，在教學中運用信息技術(shù)展示與課文內(nèi)容有關聯(lián)的圖畫。啟迪學生發(fā)現(xiàn)圖畫與拼音字母音、形有聯(lián)系。比如：在教學聲母“k”時候，筆者先讓學生仔細看圖上畫的是什么？（學生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（學生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。筆者隨后板書“k”讓學生看。這個字母像什么？（學生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯(lián)系看圖，啟迪學生想象，不僅增添了情趣，而且使學生容易記住字母的音和形。
2運用信息技術(shù)輔助閱讀教學。
（1）借助動畫故事感知教材。利用信息技術(shù)，可以把文本中的文字與視聽有機地聯(lián)系起來。經(jīng)過多種感官傳遞到大腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個智力區(qū)的功能，從而使學生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動有趣的電腦動畫片。在導入新課后，筆者常常讓學生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。生動有趣的動畫片，加之錄音中抑揚頓挫的朗讀，時常把學生帶進故事中。這樣不僅使學生初步了解課文內(nèi)容，明白了故事情節(jié)，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動，自始至終處于積極狀態(tài)，增強了了解課文內(nèi)容的效果，為后面的學習打下了基礎。（2）借助錄像激發(fā)學習興趣。運用信息技術(shù)教學手段，借助了光、聲技術(shù)，生動形象地把教學內(nèi)容揭示出來，這比教師的講述、板書更易于激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習語文的能力。在教學《花木蘭》時，課文中出現(xiàn)了許多對于一年級學生來說難以理解的詞語，如“英勇善戰(zhàn)”“巾幗英雄”等，為了讓學生能更深入地理解這些詞語，體會花木蘭的機智、勇敢、英勇、善戰(zhàn)。筆者又適時插入了一段動畫錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發(fā)之際，臨危不亂，想出了通過制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰(zhàn)爭的勝利。動感的畫面，生動緊張的故事情節(jié)牢牢地吸引住了所有學生的注意力，又一次使學生真切地感受到花木蘭的英勇善戰(zhàn)，從而也進一步理解了巾幗英雄的含義。看完錄像后，當教師提出“你覺得花木蘭是個怎樣的人”時，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。（3）借助信息技術(shù)提高教學效率。利用信息技術(shù)，可以使教學內(nèi)容不受時間的制約，形象地傳輸、保存和重現(xiàn)知識原型，把間接的知識，轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，這就簡化了教學過程，增強了教學效果。在學習《拾貝殼》時，由于許多學生沒有去過海邊，沒有見過金光閃閃的沙灘，也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了ppt課件，上課時當學生讀道“啊！一只貝殼，猶如一把打開的扇子，太漂亮！看，一個螺螄殼，猶如一個朵盛開的小喇叭花，多么惹人喜愛！”。筆者便一一出示這些圖像，并調(diào)出單個貝殼圖像讓學生邊看圖邊學習語句。這樣圖文并茂，并且動感，學生學習的熱情高漲。有一種好像來到海邊的感覺，不但增強了對文本的理解，而且學得非常輕松。
3運用信息技術(shù)輔助作文教學。
作文教學經(jīng)過信息技術(shù)的整合應用，讓學生認真欣賞優(yōu)美的音響，仔細觀看有聲有色的鏡頭，體會形象化的語句，形成豐富、清新、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象。從而改進作文指導過程，增強作文指導效果。如教人教版四年級上冊第三組作文：寫一處秋天的景色。（1）化靜為動，激趣尋源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，小學生因知識不夠豐富，閱歷太少，觀察力不強。大腦中儲存的寫作素材不多。即使回憶出一些場面，也只是零散的、局部的，結(jié)果寫起作文來，只能是憑空臆造，閉門造車，不能有感而發(fā)，有話可寫。因而寫作興趣不濃，害怕寫作文。由于多媒體具有化靜為動，形聲具備的功能。在寫作指導時，筆者適當利用多媒體，向?qū)W生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件，調(diào)動學生的多種器官，激發(fā)學生寫作的興趣。例如：在教學寫《秋天的景色》時，筆者讓學生主動地去觀賞畫面，積極思考，選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的'描寫“秋天景色”的錄像片，放給學生看。將學生帶進一幅幅美麗的秋天畫卷中，使他們興趣盎然，在觀賞的同時，激發(fā)想象，完成素材的選擇。（2）視聽結(jié)合，構(gòu)思表達?！墩n標》指出：“作文教學應該從說到寫”，這就是說寫作指導必須重視學生的口頭語言的訓練，使學生言之有物，言之有序。教學中教師可借助語音設備輔助教學，做到視聽結(jié)合，引導學生抓住要點，布局謀篇，想象特征，構(gòu)思表達。例如，寫《秋天的景色》，在學生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后，引導學生去認真構(gòu)思，然后利用語音設備，先讓學生戴上耳機對著電視上的慢鏡頭自己說，自己聽，再通過音頻傳輸，互相對說，糾正不足，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生通過討論加工，再討論再加工，進一步完善說話內(nèi)容，厘清說話條理，激發(fā)作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實的基礎。綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學語文教學中合理運用，有利于營造愉悅的教學環(huán)境，增強語文教學的感染力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了語文教學的質(zhì)量。因此，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)，推進小學語文課堂教學的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有非常重要的意義。
參考文獻。
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語文課堂教學的真實性論文篇十五
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，它是誰呢？（出示大象舅舅的圖片）（出示小象圖片）這頭小象與大象是什么關系呢？請你猜一猜。
答案就藏在一個故事里，故事的名字叫“為清晨吹喇叭”.請小朋友自己讀讀這個故事，看誰最先找到答案。遇到不認識的字，你可以猜一猜，也可以跳過去。
二、共讀故事，思考分享。
1.故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它們在干什么呢？
2.把你覺得特別好玩的地方用“橫線”標出來，然后和同桌的小伙伴交流交流。
3.誰來說一說你找到的特別好玩的地方？
三、聽讀故事，妙趣對話。
大象舅舅和小象玩得真開心！猜猜，大象舅舅和小象還會玩些什么？聽老師講給你們聽，我們來邊聽邊猜測這個故事的內(nèi)容。
1.注意看屏幕，老師講到哪里，你的眼睛就要跟著看到那里。
2.猜猜，大象舅舅會許什么愿？小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？
3.繼續(xù)聽！再猜，魔法實現(xiàn)了嗎？為什么？
5.故事聽完了，和你的小伙伴說一說，你覺得這個故事哪個地方最好玩？
小結(jié)：雖然大象舅舅和小象的愿望都沒有實現(xiàn)，但他們實現(xiàn)了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象特別高興。
四、分組閱讀，共享智慧。
大象舅舅和小象真會玩，他們還做了其他有意思的事情呢！接下來我們分組讀故事《穿衣服》和《算電線桿》，同桌的兩個小朋友拿到的故事是不一樣的，怎么讀呢？眼睛看大屏幕，耳朵豎起來，聽我悄悄說給你聽。
1.自己讀故事，邊讀邊把你覺得好玩的地方用“橫線”標出來。
2.讀完后，把你覺得好玩的地方講給同桌聽，并且告訴小伙伴你為什么覺得好玩。
3.分享：
（1）《算電線桿》---大象舅舅算了哪些東西？算清楚了嗎？
（2）《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看圖：大象舅舅變成什么樣了，讀句子，學動作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。
小結(jié)：看你們笑得多開心啊！大象舅舅和小象跟你們一樣快樂。
五、縱向瀏覽，尋找快樂。
1.出示句子：我覺得悲傷……猜一猜，說說你的疑問。
2.聽錄音：我們來聽聽小象是怎么說的。
3.出示句子：海上有大風暴……如果你是小象，你的心情怎樣？
小結(jié)：小象的心情跟我們一樣，它把自己關在房間里，把所有的窗簾都放下，并關緊。在小象最無助和悲傷的時候，大象舅舅推開門走了進來。你看，大象舅舅和小象一樣難過。
4.討論：它們一直這樣難過下去，天天以淚洗面，行不行？
小結(jié)：大象舅舅說：“我要想個辦法，使我們快樂起來。”他們玩好玩的事情，做好笑的事情，因為他們相信，悲傷就像火車車窗外一閃而過的田野、房子、天地、電線桿一樣，總有一天也會過去。最后，他們“忘記了要悲傷，讓自己快樂起來”.
5.你遇到了不開心的事情，有什么好辦法讓自己快樂起來？
小結(jié)：真好！你們都是會生活的、聰明的孩子。每個人在生活中總會遇到不開心甚至傷心的事情，這很正常。當我們遇到這些事情的時候，要向大象舅舅和小象一樣，想辦法讓自己高興起來，用快樂趕走悲傷和不愉快。
六、自讀頓悟，體味快樂。
1.自己讀《寫一首歌》，看看大象舅舅寫了些什么？
2.大象舅舅和小象還在唱歌呢！和你的小伙伴試著唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都可以。
3.全班分享。
小結(jié)：你看，大象舅舅和小象是多么的快樂??！
七、拓展閱讀，延續(xù)快樂。
今天這節(jié)課，我們和大象舅舅、小象一起，經(jīng)歷了那么多好玩的事情。讀完這幾個故事，你們還有沒有什么關心的問題想問一問小象呢？如果你想知道剛才所問的這些問題，請大家去閱讀《大象舅舅》這本書吧，所有的答案都可以在書中找到。
教后反思：
選擇這樣的一個議題及文本，對我來說，的確是一個挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)主要來自兩方面：一方面是作品本身。文本選自《大象舅舅》，這本書是20世紀美國圖畫書歷史上最重要的創(chuàng)作者之一阿諾·羅北兒的作品。阿諾·羅北兒是當代最尊重兒童智慧的作家。他的作品除了溫馨、帶點茶香的趣味之外，對于傳統(tǒng)被認為是高層次思考才能解決的哲學論題，例如勇氣、意志力、友誼的本質(zhì)、死亡的恐懼、智慧等，都能夠用具體的影像、說閑話的.語氣數(shù)落出來，讓讀者常常會發(fā)出“啊”的感嘆。他的作品，每篇都可以作為兒童哲學的題材。這位有著獨特生命感懷和藝術(shù)天賦的圖畫大師用他手中的鉛筆盒畫筆為世界創(chuàng)造了一座被愛與盼望照亮的伊甸園，永久庇護我們脆弱的生命。另一方面是來自學生，嘗試給二年級的孩子進行群文閱讀的教學，我是第一次。對于剛剛開始練習默讀的一群小孩子，要帶著他們在40分鐘內(nèi)讀完五個從未接觸過的故事，我不知道我們的課堂會有怎樣的對話。最重要的是，和二年級的孩子一起討論關于至親的離世、關于死亡的陰影，真不知該從何入手，又該講到何處。
因為有挑戰(zhàn)，所以更想嘗試。如何找到突破口？議題的選擇至關重要。議題是群文閱讀的眼睛。群文閱讀課，不僅僅是讓孩子們在課堂上讀得更多、讀得更廣、讀得更樂，更要讓他們讀得更深，讓他們在多篇文章閱讀中學會進行比較歸納、分析綜合、深入思考，為他們學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎。五個故事的同質(zhì)性很強，選擇一個怎樣的議題，才能既切合二年級孩子的認知特點，又能撞擊孩子們的思維，碰撞出思維的火花？經(jīng)過反復斟酌，最終將議題定為“快樂起來”,議題包含一個動態(tài)的過程，在這個過程中，需要勇氣和智慧。課堂上，圍繞議題，孩子們通過對五篇故事的閱讀，與大象舅舅和小象一起共享快樂的時光，經(jīng)歷悲傷的情緒，最后達成共識：悲傷和難過是一種正常的情緒，但不能讓它左右我們的生活；沒有誰可以代替你的快樂，在乎你的內(nèi)心。在此共識建構(gòu)的過程中，學生與故事中的角色不斷對話，不斷完善自我的認識，特別是在分享你有什么辦法讓自己在不開心的時候高興起來時，孩子們的精彩訴說感動了現(xiàn)場的每一個人。
有效的“群文閱讀”教學，在定好議題、選好文章的基礎上，還要設計合理的教學活動，依靠有步驟、有程序的閱讀教學策略，盡可能縮短兒童天生能力間的差距。為了激發(fā)孩子們的閱讀期待，挑起他們的閱讀欲望，我多次采用了猜讀的方式。第一次，猜一猜：小象與大象是什么關系？讓每一個孩子都迫不及待地打開了故事。第二次，猜一猜：大象舅舅和小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？這些充滿好奇感與極具代入感的問題，讓學生對故事的發(fā)展充滿了極大的好奇心。第三次，猜一猜：大象舅舅和小象的愿望實現(xiàn)了嗎？故事一次次出乎意料的結(jié)局，讓孩子們的閱讀變得更加刺激、更加有趣。孩子們在和文本的對話中、與小伙伴的對話中、與老師的對話中，已經(jīng)和大象舅舅、小象一樣歡樂起來。
在學生閱讀完四個故事之后，我讓學生把這四個故事連起來比較，看看又有什么發(fā)現(xiàn)。這正是群文閱讀的魅力，它總會把多篇文章看成一個閱讀整體，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學生整合、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。比較法是群文閱讀教學的重要方法，有比較才有鑒別。比較之后，學生很快發(fā)現(xiàn)，大象舅舅和小象并不是一直都是快樂的，他們也有傷心的時候。于是，第四次，猜一猜：小象為什么傷心？如果說，前三次的猜測都是將學生引向精彩的故事情節(jié)，那么，第四次的猜測則是將學生引向哲學層面的思考：如何面對憂傷？學生從小象的經(jīng)歷中，體會到傷心時讓自己快樂起來是可以做到的事情。四次猜測，讓學習的過程充滿期待、充滿意外，讓閱讀變得格外吸引人。再比如，讓學生演一演---像大象舅舅和小象一樣吹喇叭、向花們問好；唱一唱---唱大象舅舅為小象寫的歌，用自己熟悉的曲調(diào)、用任意編造的曲調(diào)，想怎么唱就怎么唱……所有這些教學活動，都基于孩子的年齡特點，釋放了孩子的心靈，讓他們從小象的經(jīng)歷中，頓悟到快樂的源泉是存在于自己的內(nèi)心。感謝孩子們！我們共同完成了挑戰(zhàn)！我終于相信，同二年級的孩子也可以討論哲學的話題，這種信心是在群文閱讀的課堂上找到的。期望這節(jié)課帶給我和孩子們的記憶就如同大象舅舅和小象一起度過的那些“忘不掉也算不過來的日子”一樣，溫暖一生。
語文課堂教學的真實性論文篇十六
在課堂教學中，導入是把課堂教學引向深入的一個至關重要的課堂教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的前奏。導入可以激發(fā)學生的興趣和情感，提高學生的學習動機，把學生引領到主動探索新知識的情境中。因此，恰當精妙的導入能使課堂教學收到預期的效果。
導入必須具有啟發(fā)性和趣味性。只有把學生注意力吸引到課堂教學活動之中，讓學生始終為教學活動所吸引并積極思考，主動參與，才能構(gòu)建以學生為主體的、主動學習的課堂氛圍，保證教學活動的順利進行。下面簡要探討語文課堂教學的導入方法。
一、以實物和圖片導入。
初中生處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，利用實物、標本、模型、掛圖等，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，可以收到事半功倍之效。在講授《少年閏土》時，先出示掛圖，講解題目：深藍色的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的大西瓜，其間有一個戴銀圈、手捏鋼叉向一匹猹盡力刺去的少年，他就是少年閏土。（板書課題：少年閏土）這樣導入，形象直觀，易使學生在愉悅的課堂氣氛中接受新知識。
二、歌曲導入。
悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的`心情，陶冶人的情操。用音樂導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如教《愚公移山》時，我巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》。當教室里響起優(yōu)美的歌聲時，學生仿佛已經(jīng)置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定決心，很自然地就進入到學習狀態(tài)。
三、溫故導入。
以學過的知識作鋪墊，用富有啟發(fā)性的語言導入新課，能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們學習的主動性。如講朱自清的散文《春》，我先讓學生說出古代描寫春天的詩句。當談到王安石的“春風又綠江南岸”一句時，我把它板書在黑板上，指出這句話里包含著朱自清的兩篇散文的篇名，讓學生找。學生找出來后，我就擦掉詩中的其他五個字，只剩下“春”字和“綠”字。我說，《綠》我們過去已經(jīng)學過了，《春》就是我們今天要學的新課。用一句詩引出作者的兩篇散文，引出新的課題，使學生感覺新穎。
四、故事導入。
故事對于學生來說具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)，豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入講述牛郎織女的故事。通過故事，吸引學生的注意力，不僅順利導入新課，又擴展了學生的知識面。
五、設疑導入。
有針對性地設置相宜問題導入，能誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思惟。如在講《聽潮》時，先提出問題：同學們，你們看到過海嗎？聽到過有關海的故事嗎？而導入魯彥的《聽潮》。
六、視頻導入。
以聲動情，視聽結(jié)合。以視頻導入可以使學生開闊視野，增長知識，豐富其情感體驗。如《人民英雄永垂不朽》可采用現(xiàn)成的視頻材料導入，這樣能強化視覺，增強學習效果。
除了上面談到的課堂導入的方法之外，還可以用謎語法、舉例法、典故法、名人軼事、情景導入、舉例法等導入新課。究竟該用哪種方法，要根據(jù)具體的課堂教學內(nèi)容和學生的實際情況而定。雖然“教無定法”，但是如果我們積極鉆研，不斷探索，就一定能提高自己的教學技能和教學水平，使我們的課堂教學藝術(shù)得到逐步完善。
語文課堂教學的真實性論文篇十七
摘要：近年來，國家對教育事業(yè)的關注度逐漸提高，新課標不斷改革，對教學模式有了新的要求，教學目標也發(fā)生了改變，要求在教學過程中應該重視學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。語文課是高中需要學習的重要科目之一，應順應新課標改革的要求，消除傳統(tǒng)授課模式的弊端，本文在分析目前高中語文課堂教學存在的弊端的基礎上，提出提高高中語文課堂有效性的策略，促進學生的有效學習。
雖然目前教育改革不斷深化，但高中語文課堂教學效率低下問題依舊普遍存在，改革傳統(tǒng)教學模式，提高高中語文課堂教學有效性是當前的我們必須探討的問題之一。
一有效教學的涵義和特征。
有效教學是指教師在遵循教學的客觀規(guī)律的基礎上，采用積極有效的教學手段，使學生能夠用最短的時間，高質(zhì)量的掌握知識，完成教學目標。有效教學的核心是學生的進步發(fā)展，學生的學習效率是有效性教學的關鍵。有效性教學主要有以下特征：
1.教學目標以學生的發(fā)展、進步為本?！耙詫W生為本”是有效教學的基本要求。要達到有效教育，必須重視學生的主體地位。
2.重視教師的教與學生的學之間的平衡。有效性教學是在師生的合理配合，共同努力取得的，教師的教和學生的學在教學過程中同樣重要，只有師生配合達到教、學之間的平衡，才能達到有效性教學。
3.多采用激勵性言語。教師適當?shù)难哉Z激勵有助于提高學生的上進心，增強在課堂上的主動參與性，提高課堂的注意力和學習效率。
據(jù)調(diào)查，目前很多高中語文課堂教學效率低下，依舊按照傳統(tǒng)教學模式，存在很多教學弊端。
1.過于重視教師的主導作用，忽視學生的主體作用。受傳統(tǒng)教學模式影響，目前很多高中的語文課堂教學，依舊是教師占主導作用，教師一味的向?qū)W生傳授書本上的知識，進行“填鴨式”教育，學生知識被動的接收教師傳達的知識，缺乏思考，于是就導致課堂上，教師講的.激情洋溢、唾沫橫飛，但學生卻昏昏欲睡，課堂氣氛壓抑，學生的客觀能動性和創(chuàng)造性思維被壓制，不利于培養(yǎng)學生主動學習的能力。
2.理論知識的傳授與具體實踐不能有效結(jié)合。目前語文課堂的教學知識單純的把書本知識毫無創(chuàng)新的傳達給學生，導致學生缺乏思考，因而知其然而不知其所以然，這篇課文學了，也背會了，但并不沒有真正了解自己學習到的知識，導致不能對知識進行靈活運用。
3.知識傳授過度重視應試成績，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，很多教師的教學是根據(jù)考試大綱制定的，只講解高考要考的知識點，對于不在考試范圍的內(nèi)容就不予講解，甚至有些教師會讓學生背誦滿分作文和答題模板，這種教學模式不僅不利于學生對知識的掌握，還限制了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，束縛了學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三提高課堂有效性的方法和策略。
1.學校要加強教師隊伍建設。教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)對教學的有效性具有重要影響，因此學校應加強對教師隊伍綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學習、進修等方式，促使教師的能力和素養(yǎng)不斷提高，知識不斷更新，注重激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，提高教學水平。
2.國家及教育部門應該不斷深化教育改革，繼續(xù)推進素質(zhì)教育的實施，國家要制定相應的政策，鼓勵學校和教師改變傳統(tǒng)教學觀念和教學方式，關注學生的綜合素質(zhì)，在課堂教學過程中，要求教師不僅關注學生知識水平的增加，更要關注學生的綜合素質(zhì)能力以及情感、態(tài)度價值觀的變化。
3.教師在語文教學過程中要改變教學策略，更加注重提高教學的針對性、激勵性、多樣性。教學針對性是指教師在教學過程中要圍繞教學目標和主要教學任務展開，確定一節(jié)語文課堂中所要達到的過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的主要教學目標展開教學，激勵性是指教師在教學過程中要多采用激勵性言語激勵學生，增強學生的自信心和主動學習的積極性，在多數(shù)情況下，教師的激勵能夠強化學生的學習動機，增強學習興趣，相反，教師的諷刺和批評性言語則會降低學生的學習興趣和自信心，降低學習動機，不利于學生的學習。教師的教學要注重多樣性，每個學生的性格、情趣愛好都是不同的，教師應深入了解學生的特點，針對不同學生采取不同的教學方法，尊重學生的客觀差異，發(fā)揮正確的引導作用，提高課堂教學的有效性。
4.教師要與時俱進，不斷學習先進的教學策略和方法，改變傳統(tǒng)教學觀念。教師要自覺學習教學手段和教學方法，采取正確、有效的教學手段和教學方法，往往能起到事半功倍的作用，教師要學習教育改革體制，了解最新的教學改革動向，培養(yǎng)順應社會發(fā)展需求的學生。教師要改變教學觀念，樹立新型教學觀，發(fā)揮學生的主觀能動性，在課堂教學中，重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。
四結(jié)論。
學校和教師個人應在教學過程中反思自己的教學方法，改變傳統(tǒng)教學方式，用新的知識和教學策略武裝自己，不斷提高高中語文課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻。