小學教學調(diào)查報告(優(yōu)質(zhì)22篇)

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    報告不僅僅是一種文書形式,更是一種思維方式和溝通工具。報告的結構要合理安排,各個部分之間要有明確的邏輯聯(lián)系,以便讀者能夠理解和領會。報告是一種以客觀事實為依據(jù)、分析問題并提出解決方案的書面形式,在工作和學習中,我們常常需要編寫各種類型的報告。編寫一份完美的報告,首先要明確報告的目的和受眾。通過收集相關資料和信息,我們可以提供實事求是、邏輯清晰、可信可靠的報告。以下是小編為大家收集的報告范文,供大家參考和借鑒,希望能夠給大家提供一些創(chuàng)作的思路。
    小學教學調(diào)查報告篇一
    目前,我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進,為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題,及時了解本??茖W學科教育的現(xiàn)狀,進一步推進本??茖W教育的改革,為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù),找出學??茖W教學過程中存在的問題,并對下一步的教學和管理提出合理化的建議,我們對大城縣第四小學的科學教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
    二、調(diào)查時間。
    三、調(diào)查地點。
    xx小學。
    四、調(diào)查對象。
    大城縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生。
    五、調(diào)查內(nèi)容。
    1、師資情況。
    2、教材情況。
    3、學校的重視程度。
    4、學生情況。
    六、調(diào)查方式。
    日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調(diào)查等。
    七、調(diào)查結果。
    1、師資情況。
    三、四年級(本班語文老師或數(shù)學老師代課)。
    五、六年級(專門的科學任課教師,都為教務處主任,非科學專業(yè)教師)。
    2、教材情況:不少任課老師反映,科學教材容量大,難度大,要求高。盡管教材注意降低難度,但是對于小學生來說,還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動,其實驗設備等都是農(nóng)村中小學難以達到的水平,學生受環(huán)境限制難以完成。
    3、學校的重視程度:
    a、重視的具體表現(xiàn):學習的科學課程大多安排合理,每周有兩課時的教學時間;教學部分設施齊全,如有專門的實驗室。
    b、不重視的具體表現(xiàn):科學教師一般為代課老師,沒有專業(yè)的或?qū)iT的科學教師任教;沒有固定的時間來開展教研組活動;學校配套資源缺乏(如:掛圖、實驗材料等);沒有對教師進行培訓,教師沒有相關專業(yè)的學習機會。
    4、學生情況。
    盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習,但大部分學生對科學學習有濃厚的、興趣,可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。
    興趣濃厚的原因:覺得科學能夠表現(xiàn)自我,展示自我,使學生有了自豪感;科學課有實驗、活動等。
    學生的興趣僅僅停留在表面,沒有對科學的進一步認識,他們的科學素養(yǎng)還比較低,無論是知識與技能,還是對科學的熱愛,都沒有達到課程標準的要求。
    八、調(diào)查啟示。
    1、因地制宜,解構教材。
    結合本地實際情況,由上級業(yè)務主管部門與學校配合,把一些與本地實際情況不符的教材內(nèi)容進行變更,以達到優(yōu)化的效果。
    2、利用一切可以利用的機會,做好宣傳工作,轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。
    科學課程是向?qū)W生進行科學啟蒙教育的課程,向?qū)W生進行科學啟蒙教育,不僅能促進學生身心健康發(fā)展,使他們正確地認識周圍世界,更好地適應學習和生活的需要,而且為提高全民族的科學素質(zhì)打下基礎,承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
    3、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
    新課標提出科學課堂是“以學生為主體,教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現(xiàn)學生的主體性,讓學生真正體會到提問、探究的樂趣,使學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變,變得愛學習;學生整體素質(zhì)有了變化,學生搜集信息和處理信息的能力有所加強,交流和表達能力有所提高,動手實踐能力得到鍛煉,學生綜合素質(zhì)也就可以提高,學生的科學素養(yǎng)也隨之提升。
    小學教學調(diào)查報告篇二
    4、缺乏工作領導藝術,不注意在工作中形成積極的導向。領導工作大多停留在多安排,少監(jiān)督檢查,更談不上總結反饋。所以,做得好和做得差是一樣的,做得多和做得少也是一樣的,扼殺了教師工作的積極性和創(chuàng)造性,不能調(diào)動所有教師對好的、優(yōu)秀的、優(yōu)秀的學習的積極性。所以建議每一項工作都要安排好,落實好,檢查好,總結好,獎罰分明,讓老師把心思都集中在工作上。
    5、師資隊伍結構呈現(xiàn)出“三多一少”的局面:從民辦部門接手的教師多,非師范院校畢業(yè)生多,中學教師和學生多用于高等教育,中青年骨干教師少(“名師”、“學科帶頭人”、“骨干教師”基本不在)。因為地方偏僻,師資流量比較大。每當經(jīng)過多年訓練可以當教學骨干的時候,就從學區(qū)調(diào)過來。但是上級部門不能及時補充,或者調(diào)退的人多,補充的人少,導致師資力量不足。有些學校沒有專職的音、美、字母教育教師,其他學科的教師無法保證音、美、字母教育的課程,導致所有人員的工作量都很大。因此,學習提高自身能力的時間和空間明顯不足,中老年教師數(shù)量太多,尤其是小學,老齡化嚴重,跟不上現(xiàn)代化教學工作的快速步伐和新要求。另外,從這部分教師的思想上分析,生活在城市的教師大多是青年教師。大部分老師不能扎根農(nóng)村教書,而是磨礪頭腦,讓人想辦法進城;住在當?shù)剞r(nóng)村的老師大多是年紀較大的老師,大多得過且過,吃舊書,不超前思考,不求發(fā)展;仍然有一些教師的實際教學能力達不到素質(zhì)教育的要求。一些教師教育觀念陳舊,知識陳舊,教學方法落后,缺乏掌握課堂、從事教育教學所必需的新的教育觀念、新的技能。
    6、教師自身素質(zhì)欠缺,上課沒有激情,職業(yè)倦怠明顯,對學生沒有愛心、耐心和責任感,在教學中表現(xiàn)出明顯的盲目性和隨意性。教師課堂觀念落后,課堂教學能力缺乏強有力的理論支撐,學生對教師講解不感興趣。
    7、教育觀念落后,教學目的不明確。我們教學的目的是讓學生學習,掌握學習方法和技能,并更好地應用于實踐。在教學中,教師沒有很好地履行“領導者”、“組織者”和“指導者”的職責,經(jīng)常居高臨下。他們作為講師總是以單一的問答方式講解知識,嚴重忽視了學生學習知識的過程,抹殺了學生學習的主動性,失去了學習方法的培養(yǎng),導致學生學習效率低下,教學質(zhì)量低下。
    8、不重視學習,完成任務滿足檢查和完成教學工作。備課時對課程標準要求不明確,教材不能吃透。如何運用巧妙多變實用的教學方法和學習方法讓學生學會學習,沒有好的思路,更多的用途是備課和抄教案,上課跟著課本走。教學方法呆板、落后、單一,違背了新教材的要求;同時,教案省事,一根粉筆和一本課本應付教學任務的完成。教學方法單一,不能充分利用現(xiàn)有的多媒體設備,使學生聽課沒有新鮮感,經(jīng)常產(chǎn)生厭煩心理,對學習沒有興趣,無法激活學習動機。
    9、班內(nèi)無激勵或激勵評價功能使用不當。水不激不跳,人不激不醒。但是很多老師上課都是一樣的,不能很好的利用教學評價的激勵功能來激發(fā)學生的興趣,促進學生的積極思維。學生的積極性不能很好地調(diào)動起來。有時候?qū)W生答錯了。老師不鼓勵不引導,一味批判。課堂氣氛沉悶,老師教的辛苦,學生學的很累。
    10、學校的教研氛圍并不強,只是例行聽課和評課,甚至只聽課。教學工作缺乏主動反思和扎實溝通,課題研究等一系列專家教研工作缺乏長期有力的指導,老虎無從下手。
    11、大量優(yōu)秀學生流失,留守兒童越來越多。奶奶們只吃不穿,不管學習;家里家長忙于謀生或受讀書無用論的影響,忽視學生學習的現(xiàn)象極其嚴重,導致農(nóng)村教師只重視教學,不重視學生教育的現(xiàn)象,這也是制約學校質(zhì)量提高的重要因素。
    教師層面的問題可分為以下幾類:。
    原因:(1)專業(yè)不對。我的專業(yè)沒能起到教學的.作用,因為學校工作需要,改教其他科目。
    (2)教學經(jīng)驗較少。教學時間短,對教材不熟悉,對教材理解差,重點難點把握不準,缺乏系統(tǒng)的學科知識??刂普n堂的能力不強,不能適應隨機變化,預設有余,生成不足。
    (3)專業(yè)基礎不足。因為大部分老師都是普通班的,專業(yè)知識差,基礎薄弱,缺乏過硬的教學技能,他們自己一桶水的容量很小,學生一杯水的容量很小。
    (4)不能適應新課程改革。一些老教師對新教材、新教法持懷疑態(tài)度,拒絕接受新的教育理念,不愿意及時充電。到現(xiàn)在,素質(zhì)教育還是各行其是,形成了“新群體”。
    b、缺乏素質(zhì)。
    原因:(1)先天因素。有的老師自身素質(zhì)有些問題,比如:語言啰嗦;說話太快或太慢;動作慢,反應慢,工作效率低;缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對問題考慮不全面,拖延;沒有時間感,沒有目標,沒有方向。
    (2)后天因素。不注重學習專業(yè)知識;不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升,對成年學生不夠尊重;不能面對一切,尤其是后進生,缺乏耐心、關心和愛;教學方法陳舊,課堂氣氛沉悶;處理問題的方法簡單粗暴;教師的職業(yè)道德不能用來約束自己的行為,影響教師形象。
    安于現(xiàn)狀。
    針對存在的問題,提出以下整改措施和建議:。
    (1)加強教師招聘,在眾多人才中擇優(yōu)錄??;其次,制定并頒布了《教師流動管理辦法》,讓所有教師都知道自己至少應該在這個地方服務多少年,可以去哪里,這樣才能穩(wěn)定下來,投身教育教學。
    (2)加強培訓。針對各級領導和教師的業(yè)務素質(zhì)和思想道德素質(zhì)存在的問題,通過全員培訓、紀律培訓、專項培訓等方式,實行持證上崗制度。,從而有效提高教師的綜合素質(zhì),規(guī)范教師的教育教學行為。
    (3)開放式課堂。教室隨時開放,學生家長和領導推門上課。教師有認真?zhèn)湔n的緊迫感和動力,可以在輿論監(jiān)督下規(guī)范自己的舉止行為。中央教研組競賽教學采用限時備課講課的方式,探討正常教學的水平。鼓勵老師互相觀摩課,每學期不少于25節(jié)課。要求有全面的講課記錄,期末寫講課報告,從老師和教師兩個層面總結反思,共同提高,達到雙贏。
    (4)加強學習和交流。努力,不如帶路;用耳朵聽一千遍,不如用眼睛看一遍,真正感受一下。進一步加強與名師名校的溝通,開展系列活動,尋找學校之間的差異,將差異作為推動學校發(fā)展的資源和動力。加大對交流教師的激勵,激發(fā)其積極的一面,在學年結束時對優(yōu)秀的交流教師進行評價。
    (5)改革課堂教學。課堂教學應注重“突出學生主體地位,積極倡導自主、合作、探究式學習”的教學模式。要根據(jù)學生的學習規(guī)律和現(xiàn)有的學習水平,整合教學內(nèi)容,安排教學程序,選擇教學方法,選擇教學組織形式。要堅決執(zhí)行教師課堂教學的限時規(guī)定,努力解決教學與實踐、教學與學習、知識轉(zhuǎn)移與能力發(fā)展、導師制推廣與方法整合的關系,確保課堂教學的高效率。我們要敢于突破教育教學的傳統(tǒng),正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承的關系,按照“建設-實踐-反思”的思路構建自己的教學模式。
    (6)建立教學資源庫。教學資源庫的主要內(nèi)容包括教學設計、教案編寫、課堂記錄、實訓測試、經(jīng)典試題、教學反思、教材解讀、課程標準學習、教學交流、教育理論等。教學資源庫中的數(shù)據(jù)來源可以是教師的原始資料,也可以是著名教育家的精選資料。教學資源庫的建立可以先以學校為單位,再以學區(qū)為單位,最終實現(xiàn)學區(qū)全覆蓋。
    (7)在均衡教育的前提下,要解決高素質(zhì)學生不外流的問題。但鑒于農(nóng)村學生放學后無人看管,建議實行城鄉(xiāng)差別化管理,鼓勵農(nóng)村學校延長學生上課時間,以緩解學生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。
    小學教學調(diào)查報告篇三
    2同時還關系到學生今后學習其他各門學科的質(zhì)量。為此,積極研究識字教學的方法,探索既能減輕學生負擔,又能提高識字效率的符合農(nóng)村兒童特點的識字教學途徑,推動識字教學的不斷發(fā)展,必將成為農(nóng)村低年級教師的追求。
    調(diào)查小學低年級教師在識字教學中,如何運用適合農(nóng)村孩子特點的教學方法、教學手段來提高學生識字效果,培養(yǎng)學生識字能力和識字習慣。
    1、調(diào)查蘆草溝鎮(zhèn)烏拉斯臺小學的89名低年級學生。
    2、采取聽課、跟蹤普查和行為觀察。
    根據(jù)調(diào)查結果顯示,在調(diào)查的89名小學低年級的學生中,能掌握1800個左右漢字的在68%以上,這些學生基本上能獨立閱讀兒童讀物,能把識字當作是一種樂趣;掌握1600個左右漢字的學生在23%左右,這些學生閱讀兒童讀物有一定的困難;還有近9%的學生達不到新《語文課程標準》的最低要求,這類學生在獨立閱讀上存在困難。這種現(xiàn)象的存在,主要原因在于:
    1、教學方法單一。
    現(xiàn)新編教材中,看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣。但有些教師在教學中,仍較多地采用“集中識字”的形式,很少能結合課文在“語言環(huán)境中識字”。新《語文課程標準》的“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”的教學要求,沒有引起部分教師的足夠重視,脫離了課文的識字教學,學生學習生字時顯得枯燥、乏味,從而降低了學生識字的效果。
    2、階段特點不明。
    新《語文課程標準》要求:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構?!苯虒W生字雖應從“筆畫分析”到“部件分析”,這樣循序漸進。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強調(diào)“筆畫分析”,對那些學生所熟悉部件的生字,還在作筆畫分析,這樣就把學生禁錮在較低水平的階段,學生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來,生字得不到很好地學習,而熟部件、熟字也得不到及時鞏固。
    3、課堂環(huán)節(jié)設計不精。
    眾所周知,漢字是由“音、形、義”三個因素構成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些教師在教學時,“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴重,老師似乎不放心,幾乎對每一個生字的音、形、義都要進行分析,不能避易就難進行重點突破,重點、難點教學不突出。
    4、運用媒體不良。
    隨著農(nóng)村小學教學資源的合理整合,現(xiàn)代教學媒體已得到普及。有些教師在教學中不能充分借助先進教學媒體進行識字教學,仍使用陳舊的教學手段,這樣不僅費時費力效果低,而且根本不能激發(fā)學生的學習情趣。
    5、農(nóng)村特點把握不準。
    農(nóng)村小學學生來自農(nóng)村,對農(nóng)村的事物比較熟悉,特別是對農(nóng)作物等都是比較熟悉的。現(xiàn)行省編低年級教材中,有許多貼近生活的課文。有些教師對這類課文中的生字,教學時沒能很好地把握教學機遇,更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點,白白地錯失了學生獨立自主學習生字的良機,也丟失了培養(yǎng)學生識字能力的機遇。
    6、家校配合力度不夠。
    農(nóng)村小學有著它獨特的特點,特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合,學生來源發(fā)生了很大的變化,居住地比較分散,教師與家長的溝通也帶來了不便,學生在校學習的情況不能及時地反饋給家長。另外家長也不了解在學校的真實情況,也就無法指導孩子學習,這兩方面的原因,從而又導致了學生在學校學,回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
    7、學生負擔過重。
    5新《語文課程標準》要求:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔?!庇行┙處煘榱俗寣W生能記憶生字,進行著機械重復的抄寫。少則一行,多則十遍幾十遍,學生在重復抄寫中變成了抄寫機器,精神麻木了,思維停止了,根本談不上什么練習實效。事與愿違,學生不僅沒有掌握生字,甚至還出現(xiàn)了終生錯字等這種現(xiàn)象。
    8、缺乏能力培養(yǎng)對策。
    有些教師教學中過分重視對每個字的教學過程,但缺乏對識字的方法傳授和能力的培養(yǎng),學生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法,學生學習生字的方法比較呆板,從而導致學生識字能力不強。
    針對以上現(xiàn)象提出一些思考與建議,致力于改變這種狀況。教師的教學要面向全體學生,教學中再也不能墨守成規(guī),要銳意改革和創(chuàng)新。“改革創(chuàng)新”是時代的主題,識字教學上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字,變成學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規(guī)律,減輕學生負擔,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲。
    針對小學生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,教師應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素,把快樂引進課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂,思維創(chuàng)新的快樂,互相幫助的快樂,獲得成功的快樂在教學實踐中,力爭讓學生能在短期內(nèi)識記大量生字,掃清認讀障礙,提前閱讀寫作,力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境,寓教于樂。
    1、在游戲中識字。
    2、讓學生自主參與。
    3、以趣味吸引學生。
    4、用競賽激勵學生。
    5、提前閱讀鞏固識字。
    對于剛踏入校門的一年級孩子來說,他們的識字方法比較簡單,不太愛去想那么多的問題,其實這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識字程度較差的孩子來說,繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕,所以他經(jīng)常會去采用最簡單的識字方法去記憶,但是這樣的記憶方法屬于短效記憶,沒過多長時間就又把字遺忘了。慢慢地他會覺得識字好枯燥,沒意思,既而會造成一些惡性循環(huán)。因此針對這樣的情況,在以后的識字教學中,應該想盡一切辦法調(diào)動孩子識字的積極性,這樣的話不光能充分調(diào)動孩子的識字熱情,最主要的是能增加孩子的識字量!而對于程度稍好的孩子來說,他善于思考,這樣的孩子在識字方面一定會覺得游刃有余,把復雜的問題簡單化,這樣的孩子,在以后的識字教學中,應該在花樣識字上多加指導,以便孩子能認識跟過的字。
    總之,識字教學的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法,這還需要教師不斷地探索,還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色,就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。
    小學教學調(diào)查報告篇四
    開學整整一個月了,學校已經(jīng)安排了一年級的全面考察。日常檢查的時候,總覺得一年級組不容易。老師們都很認真,很努力,很堅強。初三的管理水平很高,老師們都付出了努力。感覺教務處的調(diào)研報告體現(xiàn)了一年級老師的責任感和愛心,所以引用我的個人博客作為特例,供老師和朋友了解和借鑒。
    老師們,眾所周知,所有成功的教育都是從良好習慣的培養(yǎng)開始的。簡單來說,教育就是培養(yǎng)好習慣。我們都知道習慣對孩子有多重要。一年級是最好的啟蒙時期,也是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期。作為一個負責任的“一萬座高樓從地面拔地而起。鋪平道路,我們肩上的責任是神圣的,負擔是沉重的。良好的開端是成功的一半。如果一開始就把套路做好了,以后就好辦了。孩子們?nèi)雽W已經(jīng)將近一個月了。在這段時間里,他們有哪些套路和習慣?基于這一考慮,我們通過了“聽、查、看”在其他形式中,我們對班級的班級管理、教學慣例和學生的行為規(guī)范和習慣進行了調(diào)查。時間只有一天。也許這次調(diào)查的結果會有一些片面性和局限性。但是,在這么短的一天里,參加調(diào)查的12位成員都異口同聲地感嘆:一年級組的老師們,這個月都辛苦了!向你致敬!
    學校一開學,我們一年級的小組就措手不及,因為徐鷹先生突然放假了。兩個班的數(shù)學教學任務,、梁、、盧輝主動出擊,毫無怨言;宗孝真老師年紀大了,身體一直不硬朗。他剛剛脫下班主任的位置,在這個節(jié)骨眼上,他責無旁貸的承擔著。年級組缺員,缺一人。年級組組長徐美琴要做好吃飯、值日、午睡等一系列安排,必然增加組內(nèi)其他老師的工作和任務……所有的困難都被我們一年級組通過自己的力量克服了,保證了日常教學的正常開展。很辛苦也很累,但是你做的每一件工作都是那么有條理,那么優(yōu)秀!
    從調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)我們一年級的老師很聰明。你的管理充滿智慧。在課堂上,根據(jù)低年級學生的特點,教師注重組織同步要求和激勵的教學,注重情境性和趣味性,利用多媒體課件、游戲等方式創(chuàng)造有效的教學情境,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。比如宗曉珍用了一系列手段來激勵自己的孩子,比如分組爭星,給小紅花頒獎,給表現(xiàn)突出的同學鼓掌等等。一節(jié)課下來,孩子們總是很專心,整個班級充滿了活力和高昂的情緒。梁老師,教學方法靈活多樣,孩子們興趣濃厚,思維活躍,課堂氣氛活躍。周雅君老師,在美術課之前,她做了充分的準備,收集了大量的大自然的圖片,制作了精美的課件輔助教學,讓學生以濃厚的興趣在一種美的欣賞中感受到藝術的影響。在整個課堂上,孩子們注意力高度集中,上課紀律良好。朱榮榮老師注重音樂課的循序漸進,為學生創(chuàng)造表達自己的舞臺。雖然俞先生的吳沁校本課程沒有教材,但俞先生安排得很巧妙。上半節(jié)課,他指導學生做正確規(guī)范的眼保健操,并利用多媒體仔細引導識別穴位以及如何按揉……每一位老師都密切關注孩子的聽、說、讀、坐姿勢等,用心鼓勵每一個孩子,讓每一個孩子都能享受到上課和成功的喜悅。在班級管理中,所有教師都建立了獎勵制度,以培養(yǎng)學生的個人榮譽感,并以實例鼓勵進步。一周行為訓練的重點都寫在班級黑板的一角,一周的訓練都是圍繞著重點有目的的進行。比如徐美琴老師積極培養(yǎng)小助理,給他們掛上鼓勵的名簽,讓他們的學生參與班級管理。上課前,小助理會用編好的童謠與學生互動:眼睛——見;hand——收起來;body——坐直!讓孩子在熟悉的童謠中養(yǎng)成良好的學習習慣。還有班主任,課間實行倒班制。教室里的孩子休息的很好,很活躍,很有秩序,基本沒有大聲喊叫,互相追逐的現(xiàn)象。你的管理智慧充斥在教學的每一個環(huán)節(jié),在輕松的欣賞氛圍中,你收獲了成功的喜悅。
    從調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)我們一年級的老師在一起工作。我們所有的老師都積極配合,互相合作,互相幫助,齊心協(xié)力。班主任是培養(yǎng)學生良好習慣的第一責任人,分班授課的老師也是。晨掃時,班主任和班主任開始打掃教室和合同區(qū),教室整潔有序,窗戶明亮。廣播練習、隊列、眼保健操的訓練扎實有效。有全體班主任的心血,有我們專職體育教師許徐穎、曾賢的辛勤,也有兼職體育教師梁秦方、王力、盧輝的努力。正是因為你們的共同努力和奉獻,才讓孩子們在短短一個月的時間里初步學會了所有的無線電練習,也學會了隊列和標準眼操。
    當然,我們也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些常見的問題,可以討論、交流、討論,不斷改進。
    1.班間活動存在安全隱患。有同學在課間走廊里追逐、追逐、玩耍、玩學習工具,吵鬧,互相爭吵,容易造成事故。除了隨時、經(jīng)常加強安全教育外,還可以教他們一些有用的課間游戲,并通過激勵或考核的方式督促學生規(guī)范自己的課間活動。
    2.關注后進生和特殊學生。在課堂上,往往是一些后進生和特殊學生不能認真上課。我們應該經(jīng)常注意它們,這樣每個學生都可以參加這個班。后進生要多注意自己的學習習慣,多給予提醒和指導,降低一些問題的難度,讓自己一蹦一跳的去摘果子吃,從成功的快樂中逐漸提高自信。我們一年級有幾個特殊學生。他們的特殊原因是什么?作為班主任和教師,要積極與家長溝通,盡量找出自己特殊情況的真正原因,能夠?qū)ΠY下藥,及時給予疏導,讓自己在工作中跟上其他同學,讓自己充滿陽光。
    3.寫字時要強調(diào)握筆的姿勢。我們都可以注意孩子的坐姿和寫字姿勢。“一拳,一英尺,一英寸。,并經(jīng)常巡邏指導糾正。但是學生握筆的姿勢也要注意。有的孩子握筆姿勢在幼兒園三年就形成了不良習慣,有的大拇指過了,有的手指捏得太緊,有的手腕向內(nèi)。正確的做法是把一個小雞蛋放在空的地方,手腕朝前。平時只要注意糾正,每天都會反復提起,相信一定會改變不好的握筆姿勢。
    4.學生不夠自信。從課堂上的觀察中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生起床說話時,聲音不夠大,說話不夠自信。在未來的教學中,我們應該給予學生更多的認可,鼓勵他們,給他們信心,讓每個孩子都能自信、大膽地在集體中表達自己的觀點。
    5.禮儀教學中,不要忘記飯前飯后洗手的細節(jié)。
    在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),后半節(jié)課的學生注意力明顯沒有一開始那么集中。副科學科普遍不如主科,自控能力差。有時他們會打斷別人,有時會做些小動作,有時他們會站著舉起雙手……有很多不好的習慣。我們的班主任應該加強對學生的未成年人紀律教育,班主任和未成年人教師應該形成教育的合力,使學生在思想上高度重視。應該強調(diào)的是,所有學科的教師都應該精心設計教學。好的教學設計是一堂好課的基礎。根據(jù)學生年齡和教學內(nèi)容的特點,設計學生喜歡的教學活動,將常規(guī)訓練與課堂教學內(nèi)容巧妙結合,靈活多樣地組織,幫助每個學生參與活動,有序地組織課堂。要激發(fā)學生的學習熱情,保持良好的注意力。
    在課堂上,我們應該注意培養(yǎng)學生學習傾聽的習慣。聽課的好習慣是所有習慣的重中之重。首先,老師講課時要求學生聽,其次,學生說話時要注意。同學說完了,有不同想法就舉手。作為老師,要注意孩子的發(fā)言,注意全班,觀察其他孩子是否注意聽。
    還有就是因為體育老師嚴重短缺,我們有很多數(shù)學老師兼職,成為體育老師。體育課的時候,我們帶隊訓練無線電練習,訓練隊列,眼保健操,真的不容易。然后還要掌握一些基本的運動技能,比如:稍息、立正、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、倒車等。,這樣我們的學生就可以通過體育課,把最簡單、最不標準的運動研究做到位。
    老師,好孩子都是夸出來的。我們應該帶著一百頂禮帽走進教室,把它們?nèi)釉谖覀冃枰牡胤?。多采取積極的激勵措施,培養(yǎng)孩子強烈的自信心和上進心,利用榜樣的力量促進良好習慣的形成。教學套路不同于抓或不抓、抓或松,一個人抓不同于一起抓或一起管理。讓我們關注每一個細節(jié),多做家校溝通,形成教育合力,讓好習慣伴隨孩子一生。
    以上是學校課題組在一年級研究后的一些粗淺認識。如有不妥,請各位老師批評指正。
    小學教學調(diào)查報告篇五
    調(diào)查問卷(學生卷)17道題目調(diào)查問卷(教師卷)12道題目。
    (二)調(diào)查方法。
    以四年級兩班為單位每個班級抽30名學生及三至六年級語文教師8人進行問卷調(diào)查。
    (三)調(diào)查對象。
    本次調(diào)查對象是四年級兩班部分學生每個班級30人共60人,三至六年級語文教師8人。
    (四)調(diào)查步驟。
    3月9日問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析調(diào)查結果。
    (一)學生問卷分析。
    通過對學生問卷的收集、整理和分析,我們看到顯示有半數(shù)以上學生對朗讀并沒有熱情,只有不到一半的學生表示喜歡朗讀,這說明學生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀;70%的學生對展示自己朗讀興趣不濃,大多數(shù)學生不愿展示自己朗讀的原因是因為膽子小,害怕讀錯了;喜歡大聲朗讀的學生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一,怎樣讓學生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個難點問題;只有不到8%的學生被老師經(jīng)常表揚他們的朗讀,這說明我們老師在朗讀指導教學中沒有采用鼓勵學生大膽朗讀的方法;朗讀中存在的問題是參差不齊的,其中值得我們特別關注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題;有85.25%的學生是因為緊張、膽怯和怕別人笑話而導致朗讀中存在問題的;81.47%的學生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習慣,但是仍有近20%的比例的學生不能自覺朗讀,那么在以后的朗讀指導教學中,我們要做到的就是盡可能讓每個學生都養(yǎng)成自覺早讀的習慣;30%的學生能自主認真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè),說明大部分學生有回家朗讀的習慣。80%的學生在家不會主動朗讀課文,可見主動性朗讀是學生興趣使然的結果,這也說明在語文教學和朗讀指導中,如何提高學生的朗讀興趣和自覺性,是課題工作的重點。15%的人在家里根本不讀書的,那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時間在30分鐘以上,大部分學生回家讀書的時間在15分鐘以內(nèi)。
    (二)教師問卷分析。
    通過多我校8位語文教師進行的調(diào)查和座談,我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標準》中對自己所任年級段朗讀教學的要求;都能用普通話進行教學;也知道朗讀教學的重要性;多數(shù)老師對朗讀指導方法掌握和運用不夠成熟,缺乏朗讀技巧和方法的指導;對布置的朗讀作業(yè)不能及時檢查;檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀,沒有實效性,究其原因是因為班次較大,朗讀時間不足,檢查難度大;對布置的課外朗讀更是流于形式,家長督促不利,學生很少主動朗讀;只有三分之一的教師會視情況進行范讀;多數(shù)教師認為自己的教育理念落后,朗讀技巧有待提高;除了偶爾在課堂上進行賽讀,或配合學校搞演講誦讀活動,各班基本不舉行與朗讀有關的活動。
    1、更新教育觀念,重視朗讀教學。
    教師教育教學理念滯后,新課程標準未落實到教學中,出現(xiàn)了認識和行動上的步調(diào)不一,應加強新課程標準的學習與理解,不斷更新教育觀念,同時強化課程標準在教學實踐中的指導地位,切實把課標中對朗讀要求落實到教學的過程之中。
    小學語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美,有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,非常適合朗讀。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章,領會文章的主旨、神韻、風格,受到熏陶感染。其次,朗讀有助于語言的積累,在反復的朗讀吟誦之中,鍛煉學生用語言表達能力,以提高聽、說和寫作水平。同時,教師可以通過學生的朗讀,檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以,在教學中狠抓朗讀,的確有著不可估量的作用。
    2、保證朗讀的時間,做到充分朗讀。
    充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間,一節(jié)課40分鐘,學生朗讀的時間卻很少,朗讀練習往往是來去匆匆,如蜻蜓點水般。朗讀成了教學中的一種外在形式或一個過渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時間讓學生正確地讀課文,特別是自學性朗讀,要讓全班學生都讀完、讀好。在初步理解基礎上的表達性朗讀,要留夠時間讓學生試讀、練讀,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣,切不可未準備好就倉促上陣;要留讀后評議的時間,通過評議,強化對朗讀的激勵功能。精心設計問題,讓繁瑣冗長的講、問、答讓位給讀。
    3、明確朗讀的目的,調(diào)動全體學生參與。
    縱觀朗讀教學,讀前沒有要求,讀中沒有指導,讀后也沒有及時評估反饋,學生只是被動的為讀而讀,沒有用心、用情去讀導致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓練,必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。要適當?shù)貏?chuàng)設情境,創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂,有時請學生配配畫外音,也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。在朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評價都要因人而異,讓學生多一些成功的喜悅。
    4、精選練點,注重朗讀過程的指導。
    教師在學生理解的基礎上進行指導,要切實讀出自己的感受,學生朗讀完后,教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足,適當點拔,給予鼓勵,并提出更高的要求,引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律,學會朗讀的基本方法。再通過比較讀、示范讀、評價讀等多種方式吸收、改進、提高。要讓學生了解,朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題,而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫,同時經(jīng)過自己刻苦的反復實踐,才能真正掌握好。
    5、提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
    “要給學生一桶水,教師要有常流水”,在教學中,教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學的關鍵。要加強學習,積極采用各種方法,不斷地提高自己的朗讀能力,才能對學生的朗讀情況進行有效的指導。
    朗讀是一種有聲的語言藝術,朗讀教學是一項實踐性很強的活動。它在小語教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導,學生們的刻苦練習,才能真正在小語教學中展現(xiàn)它的藝術魅力!
    小學教學調(diào)查報告篇六
    本次調(diào)查以小學的農(nóng)村教師、學生、家庭為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點?;经h(huán)節(jié)如下:。
    一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法。
    全面推行新課程改革和教學改革,于是出現(xiàn)了很多問題。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
    二、調(diào)查的基本情況。
    1.教學問題。
    在我們農(nóng)村,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有71%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,68%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為6.4%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農(nóng)村也是需要人才和技術的。沒有技術,人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學教育存在著很多問題:教育經(jīng)費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學生愿意留在家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力量;教學內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。
    2.教師問題。
    農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有:。
    1)跳槽:包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學校向縣、鄉(xiāng)級學校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。
    2)厭教:部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷,。
    另外,農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農(nóng)村,調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級教育機構,這是因為農(nóng)村的教學條件比較差;隨著普及九年義務教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術,微機等教師嚴重不足。
    近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
    3.學生問題。
    4.家庭問題。
    在西部農(nóng)村,父母為了維持家庭這種開支,相當一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛有加,這對孩子的成長,性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)現(xiàn),較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調(diào)皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著性子來,一位有一個6歲小孫子的老人說:“沒辦法,爸爸媽媽沒在家,我們根本管不住他?!?BR>    還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。
    三、解決農(nóng)村小學教育問題的對策和建議。
    據(jù)調(diào)查的情況,當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的.,而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要從以下幾方面入手:。
    第一,加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓,把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題,對因負債建校舍的,要通過財政撥款支付,使學校能較好地運轉(zhuǎn);其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學,來補充政府投資教育的不足,建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。
    第二,教育管理權限下放學校,增加學校的決策權,并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境;對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。
    第三,是加大農(nóng)村教育資源分配,當?shù)卣畱摪艳r(nóng)村教育作為一項重要任務來抓,在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費,為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設備。
    **農(nóng)村小學教育的發(fā)展前景:充實義務教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學水平,形成完善的義務教育體系和制度,普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,為小學階段的學習做好準備。
    小學教學調(diào)查報告篇七
    20xx年6月,我校設計的課題《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》獲得了市教育學會十二五課題立項。為了更好地了解我校課堂教學的情況,獲取第一手資料,保證課題研究的順利進行,20xx年秋季學期開始,我們設計了《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調(diào)查問卷(教師卷),對參加課題研究的課題組成員做了問卷調(diào)查,現(xiàn)將相關問題報告如下:
    《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調(diào)查問卷,由我?!短岣咝W語文課堂教學有效性策略研究》課題組制作。問卷共設12道選擇題和兩道問答題。
    20xx年秋季學期伊始,我們對全校教師做了關于“有效課堂教學”的問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷65份,收回58份,占89。2%。
    a.問卷調(diào)查結果。
    1.對課堂教學有效性的認識很深的占17。2%,知道一些的占72、8%,一點兒不了解的沒有。
    2.認為提高課堂教學難度很大和沒有難度的都沒有,但覺得有一些難度。
    3.認為提高課堂教學有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。
    4.知道提高課堂教學有效性的方法很多的占10。3%,了解一些的占89。7%,不了解的沒有。
    5.對提高課堂教學有效性的途徑知道得很全面占86。2%。
    6.96.6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學是否有效。
    7.認為合理利用信息技術才能提高課堂教學效率的占100%。
    8.全面熟悉影響課堂教學有效性的因素的占84。5%。
    9.全面熟悉提高課堂教學有效性的目的的占98。3%。
    10.全面掌握設計有效的課堂教學情境的占82、8%b.調(diào)查結果分析。
    從調(diào)查問卷的答卷情況來看,全體教師對課堂教學的有效性是有一定的了解的,但,很了解的卻并不多,這說明了一個問題,課堂教學的有效性問題已經(jīng)提出來好長時間了,而我們的教師沒有做深層次的研究,只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解,缺少理論學習與研究。
    大家都知道,要想提高課堂教學的有效性,有一些難度,但又不是高不可攀的,只要我們努力了,是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標的。
    大家也都知道,要想實現(xiàn)課堂教學的有效,教師需要具備一些專業(yè)的技能,比如信息技術,只有合理利用信息技術,才能更好的提高課堂教學效率。運用多媒體輔助教學,可以極大的提高課堂教學效率,這已是一個不爭的事實,它與傳統(tǒng)教學相比,有著天壤之別,它可以把無法用語言表達清楚的東西,用動畫把它表達清楚;手工不能完成的東西,在它不是一件難事;情境的再現(xiàn),是它最拿手的本領……它的直觀,它的動態(tài),它的過程的體現(xiàn),它的時間跨越,空間的延伸,無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學有效性上的魅力。
    從答卷中,可以發(fā)現(xiàn),大家都知道創(chuàng)設情境,要遵循實用性原則,價值性原則以及趣味性原則,但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn),有些情境設計只有趣味,沒有價值,這就失卻了創(chuàng)設情境的意義了。因而,我們不但要了解它,更要用好它,使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學生更大的效果,這才是情境設計的目的。
    大家都知道,要想上好一堂課,就必須要仔細研究學生、分析學情,認真鉆研教材、把握教材,增強情境創(chuàng)設的有效性,只有這樣才能使學生的學習過程更有效。衡量一堂課是否有效,重要的一點,是你有沒有關注學生的全面發(fā)展,有沒有關注全體學生的發(fā)展,有沒有很好的完成教學目標,有沒有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,你的教學手段是不是最優(yōu)化的。而教學的宗旨是為學生的發(fā)展服務。
    影響一堂課有效性的因素很多,有教師教的行為,有學生學的行為,有教學目標的因素,更有評價的因素在里面,教學反思不能影響這節(jié)課的教學的有效性,但,它可以影響今后的課堂教學,反思的成功與否,對一名教師的進步與否,有著很大的關系,成功的反思,會真正做到“失敗是成功之母”,成功是更成功的起點。
    從問答題中我們發(fā)現(xiàn),有些教師對課堂教學的有效性認識還是比較深刻的,有著比較新的教學理念。例如有教師認為,有效的課堂教學應該強化學生積極的.學習體驗,創(chuàng)設真實自然的教學情境。關注學生的體驗是使課堂有效的一個重要方面,學生有了積極的體驗,才能夠深入到問題的探究中去,只有探索,才有收獲,有了成功的喜悅,才有進一步的探索與創(chuàng)新。大家有一個共識,就是,好的情境設計,能夠激發(fā)學生學習的興趣,能夠很自然的把學生引進自主探索知識的空間,是使課堂有效的有效方法之一。
    老師們在答卷中也有一些好的建議,比如說請名師到校上示范課,請專家來校講學,這些都說明了,老師們有著非常強烈的求知欲,大家都有一顆要搞好教學的心,都想使自己的課堂有效、高效。也有教師提出,要加強課改理論、課程理念的學習,不斷更新教學思想。這個建議充分體現(xiàn)了,教師對有效課堂的重視度,說明了,我們的教師是想研究教學的,他們也深深知道要想搞好教學,光有實踐不行,還要從理論入手,要用理論去指導實踐,在實踐去檢驗理論。同時要不斷的更新理念,緊跟課程改革的形勢,只有這樣,我們才能在思想上和行動上都不落伍。有的教師還提出:要重視課堂上學生生成的東西,因為那里閃爍著學生思維的火花,鼓勵學生不斷提出自己對問題的看法,以及解決問題的方法。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學上進行思考了,進行研究了,并且提出的想法較有深度,很值得重視與研究。
    根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對課堂教學有效性了解和掌握的情況,我們認為,我校的教師在課堂教學有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績。近年來,我校教師通過外出學習和請專家講學,在理論上已經(jīng)有了一定的認識,廣大教師認真學習新課程理念,積極開展課堂教學研究,進一步解放了思想,轉(zhuǎn)變了觀念,改進了教法,課堂教學效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽,在市級基本功競賽中獲獎。但是由于對新課程理念理解、領會不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗和能力,有效課堂教學研究也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。
    有效課堂教學的研究在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題??梢哉f,提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。所以,我們應當總結經(jīng)驗,揚長棄短,改革創(chuàng)新,通過深入探索與實踐,進一步提高我們的課堂教學效率。
    1.認真學習相關理論,轉(zhuǎn)變教學觀念,充分發(fā)揮學生的主體性。
    提高對課堂教學有效性的認識的最佳途徑,就是認真學習相關的教學理論。比如:北京語言學院出版社出版的《課堂教學理論與實踐》、浙江大學出版社出版的《學會教學:課堂教學技能的理論與實踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學藝術》、中國科學技術出版社出版的《課堂教學心理學》等等。
    通過系統(tǒng)的理論學習,可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學理念,通過學習我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學。課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動,通過教學要使學生掌握知識,習得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應的品質(zhì)。有效性是課堂教學的生命。
    從教育學專業(yè)角度說,有效性指通過課堂教學,使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合;發(fā)展就其層次而言,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式而言,存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”;發(fā)展就其機制而言,有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展;發(fā)展就其時間而言,有眼前發(fā)展和終身發(fā)展;發(fā)展就其主體而言,有學生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然,課堂教學的有效性絕不僅僅限于教學的效率與效益,更不能把其窄化為“雙基”和考試分數(shù)。一個人的發(fā)展與成才,不是靠教師教出來的,而主要是靠自己學出來的。課堂教學是教師指導下學生自主學習的過程,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,尊重學生的人格和個性差異,當好學生學習的組織者、引導者和合作者,充分發(fā)揮學生學習的主體性。課堂教學有效性是指教師“教”的有效性和學生“學”的有效性的有機結合。發(fā)展也是指教師和學生的共同發(fā)展。
    教師要對課堂教學有清晰的認識。這節(jié)課學生應該掌握哪些知識和技能,掌握知識的程度如何,要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì),要使學生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展,不同層次的學生應該達到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中,師生活動都應圍繞這些目標展開。這就要求我們要很好地去了解學生的知識水平和理解能力,這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到,充分發(fā)揮學生的主體性。
    2.積極實踐、探索、創(chuàng)新,改進教學方法,提高課堂教學效率。
    理論要聯(lián)系實際,才能發(fā)揮出最大的作用。因而,我們要勇于實踐,勇于探索,勇于創(chuàng)新,在實踐中總結經(jīng)驗和教訓,在探索中完善我們的教學方法,在改進中,創(chuàng)新我們的教學方法。
    有效課堂教學是指通過課堂教學的師生雙邊活動,學生達到教學目標的基本要求,獲得具體的進步或發(fā)展。課堂教學是在校學生學習的主渠道,提高課堂教學效率是全面提高教育教學質(zhì)量的根本保障。課堂教學是否有效、高效,不是看教師是否教得認真,是否講完了課時教學的內(nèi)容,而是看學生是否真正學懂或者學得好不好,看學生是否體驗到學習的興趣。學生有無進步或發(fā)展是檢驗課堂教學有沒有效益的惟一指標。
    有效教學關注的是:
    首先是“學生”,教師的心里要有學生。怎樣讓學生成為學習的主角,這是一個最基本也是最重要的問題,更是值得我們研究的問題。只有讓學生成為真正的主角,其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。同時,要尊重學生,尊重學生思考的多樣性,要始終把學生放在心里,也就是說要讀懂學生。
    其次是“發(fā)展”,學生的發(fā)展,也包括教師自身的發(fā)展。學生的發(fā)展一方面是認知的發(fā)展,另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學生的過程中教師和學生要共同發(fā)展。第一個層次是新教師,他們的著眼點是完成教案。第二個層次是有經(jīng)驗的教師,他們的主要工作是完成教學任務,并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個層次是專家型、學者型的教師。研究表明,有很多教師直到退休還停留在第二個層次,僅僅是一個有經(jīng)驗的教師。其主要原因就是他們沒有關注自身的發(fā)展,沒有進行研究。因此,教師結合自己的工作進行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了,學生才能更好地發(fā)展。
    第三是“過程”。即學生的學習過程。學生是在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學化”的過程。
    讀懂學生是實現(xiàn)有效教學的關鍵;讀懂教材是實現(xiàn)有效教學的基礎;讀懂課堂是實現(xiàn)有效教學的保證。
    改進教學方法,培養(yǎng)學生能力,發(fā)展學生智力,把不聰明的學生變聰明,讓聰明的學生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一,也是課堂有效教學的根本要求。因此,我們一定要改進教學方法,讓學生學會學習,扎扎實實地提高課堂教學效率。
    我們在課堂教學中應該做到以下幾點:
    第一,把方法教給學生。學生課堂自學前,教師要引導學生帶著問題去看書學習,同時指導學習方法,或者引導學生回顧用過的學習方法。例如:怎樣看書,怎樣抓重點,怎樣用好例題,怎樣勾畫圈點,怎樣篩選信息,怎樣質(zhì)疑解難,怎樣梳理答案,怎樣聯(lián)系實際,怎樣遷移應用等等,實踐活動課還要講清應注意什么事項。
    第二,把課堂還給學生。當代教育理論認為,一節(jié)課應該把2/3的時間交給學生,教師的講解累計不要超過1/3的時間。
    第三,多種教學方式相結合。課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法,從學生的角度出發(fā),引導學生進行富有個性的學習,從中指導學生掌握學習方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的教學方式要適應學生的需要、滿足學生的需要,要有利于每一位學生的發(fā)展。外國心理學家研究表明:人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15%,從視覺方式獲得的知識能夠記憶25%,而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65%。如果把所有感覺器官都充分的調(diào)動起來,學生可以接受的知識將達到90%左右。再通過系統(tǒng)復習和記憶,學生就能夠全面掌握學過的知識。因此,課堂教學一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結合。
    3.優(yōu)化課堂教學,注重激勵評價,讓學生體驗學習的樂趣。
    時間、結果和體驗是考量課堂有效教學的三個指標。學習時間是前提:在課堂教學中,教師要引導學生把時間用在學習上,千方百計提高單位時間的學習質(zhì)量,爭取在相對的時間內(nèi)學到更多的知識。學習結果是關鍵:學習結果是指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績,每節(jié)課都應該讓學生感覺得到有具體的學習收獲。學習體驗是靈魂:教師通過組織課堂教學,要讓學生體驗到學習的樂趣,讓學生想學、會學、樂學,不斷提高學習效率。
    “興趣是最好的老師”。通過表揚激勵,激發(fā)興趣,讓學生變“要我學”為“我要學”,變被動學習為主動學習,從而提高學習效率。從心理學的角度看,表揚激勵能夠喚起學生的好心情,好心情容易喚醒學生的上進心,上進心容易誘發(fā)學生的學習內(nèi)動力,內(nèi)動力的發(fā)揮能使學生不斷進步。
    特別說明一點,潛能生尤其需要鼓勵和表揚,對待潛能生,我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點和成績,要利用一切機會對他們進行表揚,以使他們對學習提高信心和興趣,只有這樣,才能做到讓所有的學生都體驗到學習的樂趣,而就得樂學。
    教學是藝術,藝術是無止境的,要使課堂教學成為藝術創(chuàng)造的精品,非一朝一夕之功,我們必須做到有意識地長期追求、探索、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠,看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力,做好充分的準備,迎接更新的挑戰(zhàn),運用科學的教學手段,靈活多樣的教學方法,使我們的課堂變得有效,高效而高質(zhì)。
    小學教學調(diào)查報告篇八
    (一)調(diào)查內(nèi)容。
    采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法。
    (三)調(diào)查對象。
    根據(jù)調(diào)查結果顯示,在調(diào)查的120名小學低年級的學生中,能掌握1800個左右漢字的在80%以上,這些學生基本上能獨立閱讀兒童讀物,能把識字當作是一種樂趣;掌握1600個左右漢字的學生在17%左右,這些學生閱讀部分兒童讀物有一定的困難;還有近3%的學生達不到新《語文課程標準》的最低要求,這類學生在獨立閱讀上存在困難。
    調(diào)查結果分析可得:絕大部分低年級學生能很好地達到識字階段目標,極少數(shù)還有待加強。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下:
    (一)識字教學方法逐漸多樣化。
    總之,識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是小學低年級語文教學的重點,在教學設計中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,注重在語境中理解字義,注重識字方法的交流與創(chuàng)新,注重寫字規(guī)范的相互評價,使學生能自主地選擇適合自己的識字方法,在自我評價和獲取評價的過程中,產(chǎn)生主動學習漢字的愿望和熱情,培養(yǎng)自主識字、主動識字,創(chuàng)造性識字的能力。
    小學教學調(diào)查報告篇九
    在不斷進步的時代,報告的用途越來越大,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?下面是小編為大家收集的小學科學教學現(xiàn)狀調(diào)查報告,希望能夠幫助到大家。
    目前,我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進,為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題,及時了解本校科學學科教育的現(xiàn)狀,進一步推進本??茖W教育的改革,為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù),找出學??茖W教學過程中存在的問題,并對下一步的教學和管理提出合理化的建議,我們對大城縣第四小學的科學教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
    xx年5月
    河北省廊坊市大城縣第四小學。
    大城縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生。
    1.師資情況。
    2.教材情況。
    3.學校的重視程度。
    4.學生情況。
    日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調(diào)查等。
    1.師資情況。
    2.教材情況:不少任課老師反映,科學教材容量大,難度大,要求高。盡管教材注意降低難度,但是對于小學生來說,還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動,其實驗設備等都是農(nóng)村中小學難以達到的水平,學生受環(huán)境限制難以完成。
    3.學校的重視程度:
    a.重視的具體表現(xiàn):學習的科學課程大多安排合理,每周有兩課時的教學時間;教學部分設施齊全,如有專門的實驗室。
    b.不重視的具體表現(xiàn):科學教師一般為代課老師,沒有專業(yè)的或?qū)iT的科學教師任教;沒有固定的時間來開展教研組活動;學校配套資源缺乏(如:掛圖、實驗材料等);沒有對教師進行培訓,教師沒有相關專業(yè)的學習機會。
    4.學生情況。
    盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習,但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣,可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。
    興趣濃厚的原因:覺得科學能夠表現(xiàn)自我,展示自我,使學生有了自豪感;科學課有實驗、活動等。
    學生的興趣僅僅停留在表面,沒有對科學的進一步認識,他們的科學素養(yǎng)還比較低,無論是知識與技能,還是對科學的熱愛,都沒有達到課程標準的要求。
    《科學(3——6年級)課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的,早期的.科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?!睉鸶鲗W校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題,我們提出了以下幾點建議。
    1、因地制宜,解構教材。
    結合本地實際情況,由上級業(yè)務主管部門與學校配合,把一些與本地實際情況不符的教材內(nèi)容進行變更,以達到優(yōu)化的效果。
    2、利用一切可以利用的機會,做好宣傳工作,轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。
    科學課程是向?qū)W生進行科學啟蒙教育的課程,向?qū)W生進行科學啟蒙教育,不僅能促進學生身心健康發(fā)展,使他們正確地認識周圍世界,更好地適應學習和生活的需要,而且為提高全民族的科學素質(zhì)打下基礎,承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
    3、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
    在師資的配備上應做出相應的調(diào)整,適當?shù)卦黾訉B毧茖W教師比例,確??茖W課的教學質(zhì)量。新教材的特點是教材結構性強,實驗多,學生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元,一個單元由4—8課時組成,一節(jié)的實驗課都有二至三個實驗活動組成,課前準備的工作量大,所以兼職教師一般都難以勝任,它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質(zhì)量的提高。
    5、加強師資培訓,提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
    提高教學質(zhì)量,課堂是瓶頸,教師是關鍵。只有提高教師的業(yè)務素質(zhì),才能提高科學課的教學質(zhì)量??茖W課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學面前,對教師提出了極為嚴峻的挑戰(zhàn),如果只憑經(jīng)驗教學,則很難達成科學課程教學目標。為此,針對科學課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學教學現(xiàn)狀和教師的實際,以及科學教學中急需解決的問題,可以定期對教師進行課程理念、專業(yè)知識、教學方式方法等方面的培訓,也可以組織課堂教學研討和評比活動,提供觀摩示范課等,發(fā)揮骨干教師和學科教研員的示范引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養(yǎng)和專業(yè)水平,更好地為實施新課程服務。
    6、重視校本教研,促進教師專業(yè)發(fā)展。
    “建立以學校為本的教研制度,是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,將有利于創(chuàng)設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化,使學校不僅成為學生成長的場所,同時也成為教師成就事業(yè),不斷學習和提高的學習型組織?!蹦壳八归_的校本教研的根本目的,就是通過教師在學校教學環(huán)境中個體與群體對教學問題的研究和反思,更好地解決教師在教學實際中的困惑,其核心是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因此,我們必須重視校本教研。
    7、建立科學教學網(wǎng)站,實現(xiàn)資源共享。
    充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平臺。
    小學教學調(diào)查報告篇十
    中學教育中,尤其是英語教育,應如何根據(jù)其自身特點有效地組織教學,一直是英語教育研究的重點。組成教學系統(tǒng)的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界(特指英語語言)。如何把三者有機結合起來,收到最佳效果,是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學,我意識到,能否調(diào)動學生學刁英語的主動性和積極性,是教學成敗的關鍵。
    所以,實習期間我就如何調(diào)動學生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查,調(diào)查對象是我任課的鄭州師范學校九九(1)一(5)班的學生,調(diào)查以問卷形式進行,共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個:
    (1)對英語課的興趣;
    (2)英語課上的主動性積極性的重要性;
    (3)英語教學的交際特點;
    (4)師生關系對英語教學的影響;
    (5)在課堂教學中師生的角色與作用;
    (6)你心目中的英語教師。
    統(tǒng)計分析如下:
    喜歡、一般、不喜歡。
    人數(shù):103、46、101。
    百分比:41.2、18.4、40.4。
    從上表可以看出,喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化態(tài)勢。說明學生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明,它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有:認為英語課很重要,是新世紀的需要;當前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因,按教師和學生自身因素從兩方面分析:
    (一)老師因素:現(xiàn)今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受英語,教會其學習方法。教學步驟公式化,課堂上講得多,讓學生參與的少,致使學生被動接受,思維不活躍。
    (二)學生自身因素:本身英語基礎不好。學得越多,越聽不懂、記不住,喪失信心,從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
    由此可見,興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下,可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣,不僅會成為學習的阻力,還會造成心理壓力,影響今后發(fā)展。所以,培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。
    從調(diào)查結果顯示,百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因為學習是自已的事,無論教師講得多么好,不調(diào)動學生學習的積極性,是無論如何也學不好的。學生是學習的主人,只有充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,學生才會樂意攻讀,積極思維,主動進取。有位學生說得好:“好學之,不如樂學之。"正是如此,課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。
    調(diào)查中,學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下:老師應以教材為中心,適當穿插課外知識和口語練習,例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時,可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默,組織學生自己用英語表演小品、小話劇,為學生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習,才能使學生盡快接受所學知識,達到最佳教學效果。另外,針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學生,應說服學生克服膽怯心理,找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤,先鼓勵回答較簡單的問題,建立起自信心,再逐漸提高問題難度,從而敢于主動發(fā)言,參與活動。還有,教師課堂用語應簡短,指示明確,語言風趣,表情生動,這樣可以減輕學生心理壓力,以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學生,使其有發(fā)揮機會,從而帶動全班同學,形成主動、積極的氣氛。
    由此可見,學生和教師同樣熱心于課堂教學的改革。
    調(diào)查問卷的統(tǒng)計結果表明,百分之八十以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具,學習語言是為了互相溝通、了解,就是為了交際。針對這一點,學生們希望老師在授課時多講些實用的東西,包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語,多搞些這方面的仿真練習,既拓寬了學生知識面,又提高了參與意識。按需供應,也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性,達到最佳教學效果。
    這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非常看重師生關系,認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用,它遠遠超出了這一范圍,涉及課下的方方面面諸多因素,教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
    問卷顯示,不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師,“學"者為生,在教學中必然形成師生關系(一位學生如是說)。師生關系好了,距離拉近了,學生上課自然會尊重老師的言行,就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學的過程中。
    學生們?yōu)楦愫脦熒P系提了不少有效的建議。摘錄如下:以誠相待,對學生象朋友,不擺架子,有時開開玩笑,給學生們以親切感;利用課間、空余時間深入學生之間,與其多交流、多溝通,主動接觸,增進了解,聽取教學意見、建議,及時改進教學方法;清楚每位學生的學習程度、層次,因材施教。而且不僅要在學習方面,還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助,即記熟每個學生的姓名;提問時面帶微笑,設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂,或找回做學生時的感覺。
    在現(xiàn)實生活中,師生之間似乎除了教學外,交流機會很少,大多數(shù)班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持,只有溝通,才能交流,然后才能相互配合,上好每一堂課。
    現(xiàn)在雖然提倡實施素質(zhì)教育,要以學生為教學的中心,但在實際操作中,還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明,還有不少學生認為應以老師為中心,因為是老師在“教",學生應跟著老師走,而意識不到教的目的是為了“學",而“學”是學生在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到,大多數(shù)學生知道學習是自己的事兒,應該以學生為主體,即英語課堂的語言活動應以學生為中心,老師為主導,是“助手"或“導演"。“助手”要以“主人"的要求制定計劃,安排活動。否側(cè)即使老師表演得再精彩,學生也會聽得乏味。老師應起好引導作用,調(diào)動“演員"的熱情,發(fā)揮出自身潛能。另外,根據(jù)師范學校的特點,學生將來必定要充當老師的角色,所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力,給予施展空間,對今后教書育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學生的觀點,使他們認識到自己是學習的主人,主動參與學習,而不是被動地受教,這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。
    最后,我調(diào)查了在學生的眼中,一個好老師應該是什么樣的。學生們思路很活躍,提的意見很中肯,道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中,占第一位的是老師的教學水平。講課內(nèi)容要準確,有條理,生動有趣,通俗易懂。老師應知識淵博,有好的口才,語言幽默風趣,發(fā)音優(yōu)美動聽,吐字清晰,能充分調(diào)動學生的積極主動性。其次,在人格上,要尊重學生,時時把學生放在心上,親切和藹,和學生打成一片,關系融洽,絕不能諷刺挖苦學生,心中不能有好、壞生差別,不歧視學習成績差、反應慢的學生,而是更多地耐心幫助、關懷他們。再就是,儀表方面,要形象好,有氣質(zhì),為人師表。其他,不拖堂,不占自習時間,作業(yè)不要太多,多和同學談心、聚會等也提了出來。
    本次調(diào)查可以看出,學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以,提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明,在抓好業(yè)務工作的同時,一定要加強自身修養(yǎng),保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信,從而帶動教學。
    從這次調(diào)查中,我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學教育現(xiàn)狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課,需要多方努力。在英語教學中重視調(diào)動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵,教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
    小學教學調(diào)查報告篇十一
    隨著新課程改革的不斷推進,小學教學必須靠高效課堂來要質(zhì)量,向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實際教學行為,卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學中存在的種種現(xiàn)象,成為影響課堂教學效率的直接或間接原因。
    1、處理教材缺乏靈活性。
    教材是“課標”理念的載體,是課堂教學的依托,是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境,靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鉆研教材,理解教材的真正意圖,課堂上要用教材教,而不是教教材。
    2、合作學習有形無實。
    《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化。“合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!边@里所說的是重要方式,而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象:只要有人聽課或是公開課,教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法,不管教學內(nèi)容是否合適,也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作,動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生回答的,也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
    有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣,給人以表面的積極討論問題的假象,看上去熱熱鬧鬧,沒有實際效果。不僅如此,而且還會助長不良風氣的形成,影響學習效果,造成新的兩極分化。
    3、課堂教學評價過于關注認知領域,評價語言貧乏枯燥。
    其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異,因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達到評價的目的。
    4、只見老師講課,不見學生動腦。
    課堂教學本是師生互動的過程,有意義的接受式學習是必要的;但更應該體現(xiàn)學生學習數(shù)學的過程。“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,主動和富有個性的過程?!蔽覀円P注每個學生是否在動口、動手,動腦;還要關注每個學生在說些什么,做些什么;是怎樣想的,怎樣做的。
    5、只管結果,不問過程。
    這是一種普遍現(xiàn)象,大多教師在教學中過多地滿足于學生能得出某一個結論或會做幾道題目這個層面上,而對于學生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關心,有些學生雖然結果是錯的,可他的思維過程則與眾不同,很有創(chuàng)意,對此教師則視而不見。似乎也不在意。
    6、課堂提問缺乏深度。
    課堂提問有開放性,所提之問題要具有思考性,有思考的價值,不是隨口可答的,要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,最好不提。這樣,對老師的要求就高了,備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場應變能力。
    7、分層教學落實不到位,習題設計沒有梯度,致使好學生吃不飽,浪費了寶貴時間,而落后學生又跟不上,喪失積極性。
    課堂容量較小,由于對教材和學生缺乏認真研究,內(nèi)容設計較少,又沒設計上足量的練習題,致使課堂容量小,課堂后半部分師生無事干。
    教法不靈活,教學形式單一,在課堂教學過程中,整堂課都在講解、分析、提問,牽著學生走,學生思考的時間少,活動的時間少,體驗不到成功的愉快,不能夠主動學習。
    電教手段效果不好,作用代替小黑板,動變內(nèi)容少,起不到突破難點、直觀思維的作用。
    什么是高效課,簡單地說,我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學生的終身發(fā)展有益的課堂教學,是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。
    具有下列基本特征:
    1、高效課堂教學是高效率的教學。即所用時間與完成任務量成正比,教師要在限定時間內(nèi)讓盡量多的學生學會、掌握盡量多的知識。
    2、高效課堂教學是高效益的教學。高效課堂教學注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成,讓學生真正從中獲益,能將知識和能力延伸遷移,會學、善學、樂學,為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
    要真正做到高效愉悅教學,必須從“教”和“學”兩方面下功夫,并且貴在堅持,常抓不懈。結合我?!罢n堂教學改革”的探索與實踐,我認為必須做好以下幾方面。
    1、向教法改革要高效。
    新課程理念倡導“分類要求、分別指導、分層推進”的教學策略和自主、合作、探究的學習方式,學生是學習活動的主體,教師是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主的活動中積極主動地探索學習。
    教師設計的教學方法應多樣化,指導學生學習的方法也應很多。不同的教學方法適合不同的知識內(nèi)容,一節(jié)課可以設計多樣的教學活動,提供給學生實踐、實驗、討論、辯論、思考等機會,特別是應用知識解決實際問題和進行思維活動的機會,要鼓勵學生親歷活動,參與實踐,獲得對知識的理解。
    2、向組織教學要高效。
    組織教學包括課前與課中兩方面。課前組織教學包括:提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好,一是組織學生到教室坐好,并安排學生做好課前準備,二是自己心中默默整理一下講課思路,這樣,師生都做好課前準備,進入教與學角色速度自然就快了,效率就高了。而在課中組織教學上,也包括兩個方面,一是教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設計,二是學生學習秩序的管理與學習積極性的調(diào)動,這些都會影響教學是否高效。
    3、向基礎教學要高效。
    教學中要注重基礎知識和基本技能的講解,要注意基本方法和基本思路的點撥,要注意調(diào)動學生的基本生活經(jīng)驗和活動感悟,只有夯實基礎,一步一個臺階,才能提高學習效率,提高學生的能力。
    4、向?qū)W生自我管理要高效。
    課堂教學中如何體現(xiàn)學為主體,充分調(diào)動學生的學校積極性,除了改進教學方法外,發(fā)揮學生的自我管理水平更為重要,這是學生學習的內(nèi)驅(qū)力,小群體管理是實現(xiàn)學生自我管理的好方法。我校實施的小群體管理,能促使小群體內(nèi)好中差學生兵教兵,兵強兵,達到共同進步,充分調(diào)動每一位同學的積極性。
    5、向教師魅力要高效。
    教師獨特的個人魅力和高超的業(yè)務水平是優(yōu)質(zhì)高效教學的關鍵。教師教學生學習,自己首先要善于學習,要有不斷成長的渴望,不但向書本學習,更要向他人學習,取長補短,不斷改進教學方式,增強教學技能,提高駕馭課堂能力,提升教學藝術水平。同時,教師要不斷加強師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng),不斷完善自己完美的做人品格,公正的做事品格,以及堅強的意志品格,用自己一言一行、一舉一動潛移默化地影響學生。
    7、向情感管理要高效。
    古語說:“親其師,信其道”。這充分說明了師生關系對教學效果的重要性。和諧的師生關系是高效教學的基礎,是師生溝通的橋梁,是知識傳承和創(chuàng)新的保證。因此,教師要樹立正確的師生觀,注重與學生溝通,加強情感交流,讓學生認同你、親近你,實現(xiàn)師生互動,生生互動的交互合作學習,才能實現(xiàn)高效教學。
    8、向集體智慧要高效。
    新課程理念在倡導學生合作學習的同時,也要求教師合作探究,發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對于發(fā)揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短,具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎上,再根據(jù)自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學效率。
    發(fā)揮集體智慧的另一個重要途徑是每個人都是班級的主人,都要對班級負責,每個人都有管理班級的義務。所有的科任老師形成一個班教導組,擰成一股繩,為班級管理獻計獻策,讓班級有一個良好的學風。班級學風正,自然能提高課堂效率。
    9、向精選、分層設計練習要高效。
    教師要認真鉆研課程標準和教材,精心篩選課內(nèi)外作業(yè),設計一些與當堂所講內(nèi)容相關的典型題讓學生練習,這樣既避免了習題的機械重復,減輕了學生的課業(yè)負擔,又起到了觸類旁通、舉一反三的效果,并且還能突出重點,保證了知識向能力的轉(zhuǎn)化。另外,學生有差異,統(tǒng)一布置作業(yè),會出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽,學困生吃不了”的現(xiàn)象,因此,作業(yè)要分層布置,以便讓不同層次的學生有不同層次的提高。
    總之,高效課堂的實現(xiàn)必須以學生為主體,關注學生的發(fā)展,再嵌入老師豐富的專業(yè)知識,精湛的理論水平,科學的教學方法,崇高的道德修養(yǎng),才能更好的提高課堂教學的有效性。
    小學教學調(diào)查報告篇十二
    我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學和初中的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。
    一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法。
    隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行,農(nóng)村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì),把握問題的關鍵,從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了八個中小學,調(diào)查了小學生25人,初中生34人,老師及校長19人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。
    二、調(diào)查的基本情況。
    1.教學問題。
    在農(nóng)村,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%??磥?,事實上相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
    孩子們是渴望知識的,農(nóng)村也是需要人才和技術的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:
    (1)公共教育經(jīng)費短缺,導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質(zhì)教育不夠重視,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質(zhì)教育的實施。
    (2)師資隊伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。
    (3)思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
    (4)教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。
    2.教師問題。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結了一下,有以下幾個方面原因:(一)不合理的農(nóng)村教育編制導致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但誰都清楚高考制度不改革,老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿?,感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學生,不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響,學生個性越來越強,紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響,學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)?!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。
    另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個關于教師較為集中的問題是:(一)農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術,微機等教師嚴重不足。
    3.學生問題。
    學生自主學習的現(xiàn)狀與思考。
    在調(diào)查學生的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面,大部分學生都有明確的學習目標,但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的,成績認可高,重視分數(shù)的達80%。在所學課程中,選擇英語最薄弱的學生比例最高,占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問,我原先設計了“自己復習鞏固”,“請家教”,“參加培訓班”和“其他”四個選項,結果有56.3%的同學選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多方式包括家長指導,向同學、老師請教等等。調(diào)查表明,46.1%的農(nóng)村學生在平時能努力學習,并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學生平時學習沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學習來應付考試。
    通過和學生們接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,但由于59.3%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務勞動,難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農(nóng)村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。
    4.家長問題。
    在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,75.36%的家長選擇“一般”,5.8%的家長認為“較差”??梢钥闯觯芏嗉议L對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團公司,當?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃?,就將孩子送往城里上學。
    當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,只有17.5%的家長表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時,卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾,即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢?對此我詢問了部分家長,原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。
    對家長問題的一些思考:
    (1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外。
    (2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的。
    小學教學調(diào)查報告篇十三
    在教育的過程中,你會發(fā)現(xiàn),各種各樣的孩子,健康、善良、真誠、勇敢的陽光孩子,都是被喜歡的,但是現(xiàn)在有越來越多的學生出現(xiàn)了不同的問題,讓人唏噓!經(jīng)過多年的教學,我發(fā)現(xiàn)學生的心理問題有幾個原因:
    小學生有不同的性格,不同的性格也造就了孩子不同的心理特征,所以活潑、抑郁、冷靜、偏執(zhí)等。,都有自己固有的性格弱點。如果老師不能正確引導不同的孩子,就會造成心理問題。所以,我們自古提倡的因材施教,不僅是一種非常經(jīng)典的教育方法,也是一種非常有效的心理教育藥方。但是我們現(xiàn)在的小學班級太大了,這種經(jīng)典的教育方式很難或者不可能實施。所以不同性格的孩子用同樣的方法去管理,容易導致孩子的心理問題。
    家庭關系復雜,父母離異,父母常年不在身邊,孩子沒有固定的父母監(jiān)管等。,會使孩子無法得到良好的家庭教育,養(yǎng)成不良行為習慣,形成不良思想。慢慢的,正常群體的孩子會發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣,這種差異會越來越明顯,導致孩子心理失衡。
    學校的教育目標是培養(yǎng)德智體美全面健康發(fā)展的兒童。但在我們的教育機制中,學生成績的接力棒很難換,老師更注重結果,而忽略了孩子的正常發(fā)展過程和性格差異??上攵?,老師對學生的成績是用簡單的方法對待的,不同性格、不同學習情況的學生,必然會產(chǎn)生心理問題。
    學生在學校與同齡人相處最多,同齡人之間的攀比和威脅會在孩子心中造成壓力。
    至于社會因素,大家應該很清楚,社會環(huán)境的復雜,現(xiàn)代社會認知的扭曲,會讓這些剛剛建立了辨別是非能力的小學生產(chǎn)生恐慌。他們真的不知道什么是對什么是錯,會迷茫,會焦慮,會模仿,會嘗試。這樣一來,就會出現(xiàn)心理失衡或者疾病。
    如何處理學生在現(xiàn)實生活和教育教學中的心理問題?我們對厭學做了一些研究。具體方法有:
    對于厭學的學生,我們的老師應該從以下幾個方面入手:
    1、家長和老師應該重視孩子的目標培養(yǎng)
    一個孩子從小到大的成長,需要目標激勵,尤其是小學生。引導孩子設定自己的階段目標,不僅會讓孩子的生活和學習充滿樂趣,還會給孩子的學習帶來動力,讓他們學會克服困難,享受成功的快樂,以實現(xiàn)自己的目標。當然,實現(xiàn)目標時也會有失敗。這是家長和老師教育引導孩子正確面對困難的機會。所以,目標訓練很重要。
    2、教師應該真正提高自己的教育藝術。
    作為現(xiàn)代教育教師,我們應該適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代學生的特點。因此,時代要求我們提高教育的藝術,21世紀我們不能再用落后的教育理念來教育孩子?,F(xiàn)代教育藝術不僅關心學生的學習,而且更注重學生如何學習,如何快樂地學習。不僅要關心學生學到了什么,還要注意學生是否以合適的方式學到了知識。只有這樣,學生的厭學情緒才會減少或不再發(fā)生。
    3、開展豐富多彩的活動
    學生的成長離不開豐富多彩的活動。只有在活動中,學生才能開動腦筋,開動腦筋,激發(fā)學生的求知欲,激發(fā)學生新的學習需求,開拓學生的廣闊視野。視野更廣,興趣更廣,老師馬上把這種興趣轉(zhuǎn)移到學習上,從而提高學習效率。
    總之,在教育教學中,作為教育者,我們必須在關注學生學習的同時,更加關注學生的心理健康,讓學生更有效地學習。
    小學教學調(diào)查報告篇十四
    1、調(diào)查我校四年級學生寫字執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀。
    2、家長對寫字教育的認識。
    3、教師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。
    設計《學生寫字情況問卷調(diào)查》,對我校四年級家長進行調(diào)查。
    在四年級各班進行調(diào)查:在學生寫字的自然狀態(tài)下,經(jīng)過仔細觀察,對學生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類,制定標準化的觀察記錄表,多次觀察后加以記錄,收集學生執(zhí)筆姿勢狀況的資料。
    1、家長重視孩子的寫字教育。
    問卷調(diào)查顯示98。6%的家長認為在電腦日益普及的今天,孩子寫一手好字還是十分必要的,98。2%的家長認為小學是學生習字最重要的階段。65。4%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿勢不好,只有30。7%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢?因為只有11。3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠,對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識,對自己的書寫水平不滿意,導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。65。9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。
    2、學生執(zhí)筆坐姿錯誤率很高。
    抽查結果顯示四年級學生執(zhí)筆姿勢和坐姿錯誤率高打74。3%和57。9%,學生錯誤執(zhí)筆姿勢和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學生執(zhí)筆的錯誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的,而是幾種一起出現(xiàn)的。
    1、重視正確寫字姿勢的養(yǎng)成。
    在四年級的學生中,有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢,要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練,教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢,讓學生記住順口溜,頭正,肩平,臂張,腳分開,“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸,眼睛離書一尺,身子離桌一拳。利用教學課件讓學生對照檢查自己的姿勢,逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成,會使學生受益一生。開展在?!疤焯炀氉?0分鐘活動”,寫字課加強訓練,久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時,學生也做到了充分的心理準備,用認真的態(tài)度去練字,使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。
    2、提高家長的重視程度,督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢。
    《為寫字致家長一封信》講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關系,提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢,學生在家中要寫作業(yè)時,家長要密切配合,同時,開展在家“練字10分鐘活動”在家長陪同下,提醒孩子注意寫字姿勢的正確性。
    3、營造良好的班級寫字氛圍,引導學生互幫互學。
    教師可把班里寫字好姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣,讓他們?nèi)ギ斝±蠋?,動員全班的力量對同學的寫字姿勢進行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進行“看誰寫的好,看誰姿勢正確,看誰進步快”的寫字比賽,使學生人人爭當上游。
    小學教學調(diào)查報告篇十五
    說到“限塑令”,大家一定很熟悉吧!它是從20xx年6月1日開始執(zhí)行的。其主要內(nèi)容是:
    1、從20xx年6月1日起,在全國范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0。025毫米的塑料購物袋。
    2、自20xx年6月1日起,實行塑料袋有償使用制度,所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所一律不得免費提供塑料購物袋。
    “限塑令”是為了環(huán)保而發(fā)布的,可它對環(huán)保真的有用嗎?我覺得,“限塑令”或許沒有想像中那么美妙。“限塑令”不再允許商家為顧客免費提供塑料袋,而改成收費了,而且收費標準遠高于成本。一個批發(fā)價只要幾分錢的塑料袋,要到消費者手里,就必須掏兩到三毛錢。商家從中就能更多獲利了。有些貪圖小利的店家會不會給顧客多使用塑料袋呢?如明明只需要兩個袋子,卻給他用三個呢?而作為顧客來說,會不會因為一個塑料袋才幾毛錢,多用幾個也不到一元錢而不在乎呢?帶著這些問題,我特地去了一趟海寧比較有名的大型超市——華聯(lián)超市,做了一次實地調(diào)查。
    下面是華聯(lián)超市某周六下午四點左右,收銀通道5分鐘內(nèi)購物袋使用情況統(tǒng)計表及統(tǒng)計圖:華聯(lián)超市5分鐘內(nèi)購物袋使用情況統(tǒng)計表購物總?cè)藬?shù)35人購買塑料袋人數(shù)26人購買環(huán)保袋人數(shù)2人自帶塑料袋人數(shù)1人自帶環(huán)保袋人數(shù)3人不使用購物袋人數(shù)3人通過這張統(tǒng)計表,我們可以清楚地發(fā)現(xiàn),購買塑料袋的人明顯居多,約占74。3%。而且我發(fā)現(xiàn),自帶環(huán)保袋的以中老年人居多,而年輕人普遍都傾向于購買塑料袋。我分析:因為中老年人比較節(jié)約,不怕麻煩,并且環(huán)保意識相對較強,所以自帶環(huán)保袋較多。年輕人一沒有養(yǎng)成隨身攜帶環(huán)保袋的習慣,特別是男士,隨身很少帶包,所以帶環(huán)保袋很不方便。二覺得塑料袋也不貴,而且礙于面子,生怕因為“連區(qū)區(qū)幾毛錢也要省,太吝嗇了吧!”而被朋友嘲笑。而環(huán)保袋因為價格比塑料袋高出十倍左右,因此也不受大家青睞。不用購物袋的,主要是購物量少。而一般到這類大型超市購物,量普遍較多。
    通過以上種種現(xiàn)象表明,“限塑令”還沒有深入人心,或者說執(zhí)行得還不夠到位。大多數(shù)顧客用不用環(huán)保袋還是以方便為原則,用價格杠桿來限制塑料袋的使用,效果還不夠明顯。需要更深入、廣泛、細致的工作。
    小學教學調(diào)查報告篇十六
    學會傾聽的能力是是學習的最基本能力的基礎和保證,學生養(yǎng)成良好的傾聽別人說話的習慣,會聽了,聽懂了,聽出問題才能糾正,才能使學生文明和諧地進行人際交往。多激發(fā)學生的興趣,引起學生傾聽的欲望,教給學生傾聽的方法,加強學生傾聽的訓練,使學生的傾聽能力得到提高。
    傾聽興趣課堂教學課外輔導課外活動。
    “聽、說、讀、寫”是學習的最基本能力,把傾聽能力提到語文學習的四大能力之首,是因為“聽”的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎?!墩Z文課程標準》指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,是聽與說雙向的互動過程?!?BR>    學生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中,才能提高口語交際的能力。由此可見,讓學生學會傾聽是基礎,是重中之重。學會傾聽有兩層意思:
    一是要求聽別人講話要用心、細心和耐心?!皟A聽”即是用心聽,細心聽的意思,這也是一種禮貌,是對說話者的一種尊敬。
    興趣是最好的老師。低年級的教材圖文并茂,可以引進許多學生喜聞樂見的卡通形象,充分利用教材,激發(fā)學生的學習興趣,引起學生傾聽的欲望。根據(jù)低年級學生的年齡特點,引入一定的故事或兒歌。可以讓學生看圖講故事,根據(jù)故事情節(jié)提問題,解決問題,使故事情節(jié)貫穿于教學始終;可以做一些學生喜歡的游戲或競賽活動讓學生集中注意力;可以利用多媒體來提高學生的注意力等;還可以開展“天天故事會”,每天讓一位學生講一些情節(jié)簡單,篇幅較短的故事,同學們當評委打分,讓人人都有說的機會,同時又能讓同學換位體驗聽眾為什么要認真傾聽別人的原因。讓同學當評委,也是激發(fā)學生學習的興趣,有效地促進他們認真自覺地傾聽,從而提高他們傾聽的能力。
    其實老師自身也是學生產(chǎn)生傾聽欲望的因素。學生往往會因為喜歡哪個老師,就喜歡聽哪個老師的課,就會認真傾聽他的講話。所以老師要把學生當作朋友,用親切的話語,細微的動作,和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當學生們認真傾聽,用心思考,回答或提出意見時不要吝嗇自己的語言,如“你聽得最認真,這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重!”“你的聽力可真了得,能把這么小的區(qū)別都聽出來了?!遍L時間這樣下去,學生傾聽的欲望一定會上漲。
    教師要適時教給學生傾聽的方法,當老師提出問題時,要求學生先靜下來想一想,不忙急著舉手,如果這個問題由我來回答,我會怎么表達;讓其他同學回答,他又會怎么回答。有同學在回答問題時要做到不插話,不與其他同學討論,仔細傾聽同學的發(fā)言,并對他的發(fā)言進行歸納。當他發(fā)言結束后,如果意見有不統(tǒng)一,可以用上“我覺得……”、“我認為……”或“我還有補充……”等方式與同學們交流。
    而‘聰’字右上角那兩點,不正像一雙勤勞的小手嗎?它告訴我們要先做再說,多做事少說話,做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時,我會提醒他們,“想做聰明的人嗎?”傾聽除了要集中注意力,邊聽邊想,還要和視覺聯(lián)系起來,注意看清說話者的表情神態(tài),以便能更好地理解說話內(nèi)容。其實聽的時候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快,沒聽懂不要停留在那,繼續(xù)往下聽,前后連貫起來就能理解了。
    (一)以課堂教學為主陣地,訓練學生的傾聽習慣,培養(yǎng)傾聽能力。
    1、督促學生學會傾聽。
    低年級的學生注意力持久時間不長,在教學時首先訓練學生認真傾聽別人的發(fā)言,如經(jīng)常讓同學說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方,有什么錯誤,還有沒有什么補充。也可采取一些言語的引導,如“注意聽,他和你說的一樣嗎?”“你有不同的意見嗎?”或是“你聽懂他講話的內(nèi)容了嗎?”另外讓同學重復剛才發(fā)言同學的話。當別人發(fā)言過程中有人注意力不集中時,示意發(fā)言的同學停下來,說“等等,還有幾個同學沒準備好呢?比比誰聽得最認真?”通過多次及時的提醒與交流評價,學生能逐漸養(yǎng)成認真傾聽同學發(fā)言的好習慣。
    2、利用教學技巧。
    在課堂教學的過程中,教師要精心備課,設計教案,讓語文課堂變得有語文味,將課堂變成學生展示自己的舞臺,學生在課堂上以聽說讀寫為基礎,從而提高傾聽能力。例如用對口令的形式:老師說“小耳朵”,學生答“仔細聽”;“一二三——伸小手”;“快快快——坐端正”。在語文課堂上對學生進行找朋友——擴詞的訓練。
    小學生爭強好勝心強,對認真傾聽的學生教師不能吝嗇自己的語言,要適時地進行評價,如“瞧,他聽得多認真,能把別人的話一字不落地說下來,真不簡單!”“他把別人的缺點找出來了,真厲害,幫了別人的大忙”等,其他小朋友聽在心里,也會表現(xiàn)在行為上的。老師還可以對認真傾聽的同學進行獎勵,貼小紅花,打五角星等。
    4、教師以身作則。
    身教勝于言傳。為了讓學生學會傾聽,教師在課堂內(nèi)要特別注意言傳身教,要做一個耐心、專心的傾聽者。在學生發(fā)言的時候,老師首先應帶頭專心傾聽,無論學生的發(fā)言正確與否,是流暢還是吞吞吐吐,決不在學生發(fā)言的時候,做其它的事,不輕易打斷學生的發(fā)言,學生發(fā)言結束后,教師及時地進行評價。教師的“傾聽”—方面有助于教師及時了解學生的認知水平,有針對性地調(diào)整教學,同時也是對學生人格的一種尊重,幫助學生樹立學習的自信。這樣一來,給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣,給學生養(yǎng)成傾聽習慣,樹立了可感的榜樣。
    (二)以課外為輔,進行課外讀物的訓練,開展豐富多彩的活動,培養(yǎng)學生傾聽能力。
    課堂訓練是主陣地,但還需要大量的課外實踐。有道是:“得法與課內(nèi),得宜于課外?!比粘I钍怯柧殹⑴囵B(yǎng)學生“聽”的能力的最大課堂,我們要做一個有心人,利用能培養(yǎng)學生“聽”的能力的任何機會,促使學生養(yǎng)成“聽”的習慣。
    利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時間,對學生進行課外閱讀的聽讀訓練,教師選取兒童感興趣的課外讀物,聲情并茂地講給孩子聽。在讀的過程中可以停下來,問問學生某個詞句的意思,猜測其中的一句話或一個詞,設想故事中的某個情節(jié)或故事的結局,亦或是提問題等。
    開展豐富多彩的活動,對于培養(yǎng)學生的傾聽能力大有裨益。在教學中,結合學生的年齡特點、生活實際以及各門學科,開展了豐富多彩的活動,比如:“我為六一獻策”、“經(jīng)典誦讀大賽”、“古詩文誦讀比賽”“故事王國”、“家鄉(xiāng)美”、“演講——我的理想”、“辯論賽”等,在活動中,學生能夠認真傾聽,積極參與,并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓練和提高??傊?,只要教師做一個有心人,一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法和機會。
    學會傾聽是一門教育,是新課程賦予學習習慣新的內(nèi)涵,是新課程標準和未來人才培養(yǎng)目標中一項十分重要的指標,是構建互動交流、和諧共生新課堂的重要保證,是學生立足社會的保證。作為一名語文教師,我們一定要從低年級開始培養(yǎng)學生的傾聽習慣,形成良好的傾聽能力。學會傾聽使我們的學生成為真正的學習主人。
    小學教學調(diào)查報告篇十七
    為了更客觀地了解西南地區(qū)小學生冬季“缺衣少穿”的現(xiàn)狀,進而使相關公益資助服務更加貼近當?shù)厥苤叩膶嶋H需求,中國青基會發(fā)起了關于“云南省福貢縣農(nóng)村小學生冬季衣著和鞋履情況”的小型調(diào)查,該項目得到了國務院發(fā)展研究中心社會發(fā)展部蘇楊研究員的業(yè)務指導。
    調(diào)查的初衷是反映中國西南省份小學生冬季“缺衣少穿”的客觀現(xiàn)實。因西南省份緯度較低,地理位置接近或穿越北回歸線,云南、貴州、廣西等省與國內(nèi)其他地區(qū)相比,冬季相對溫度較高,零度以下天氣零星散見。這種總體的氣候狀況容易導致一些人認為,這些地區(qū)“缺衣少穿”只是正常現(xiàn)象;但是,也有一些人認為,在那些海拔相對較高的山區(qū),氣溫仍然很低,單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著裝。帶著這些相互沖突的觀點,我們調(diào)查組進入實地展開了調(diào)研。
    12 月上旬,調(diào)查組赴云南西北怒江州福貢縣進行了相關調(diào)查。該調(diào)查目的縣的選擇,由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發(fā)展基金會推薦。由于福貢縣可以呈現(xiàn)出西南邊遠貧困地區(qū)的一些典型特征,因而頗具代表性。
    該縣是少數(shù)民族聚集縣。傈僳族(75%) 在境內(nèi)人口最多,怒族(20%)是世居民族, 漢族是該縣的少數(shù)民族。這里與緬甸接壤,緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見。
    該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持,居民沿怒江峽谷而居。傳統(tǒng)草編民居多搭建于半山,農(nóng)業(yè)也大都集中在陡峭的大山上,當?shù)厝诵蜗蟮胤Q之為“土地掛在山坡上”。雖然屬于中國南方,但地處山區(qū)的福貢縣氣候成垂直分布。境內(nèi)河谷區(qū)域?qū)賮啛釒В肷狡聦贉貛?,高山屬寒帶??h內(nèi)最高點在碧羅雪山上,海拔4300米;最低點是海拔1010米的怒江江面,相對高差超過3000米。
    1、經(jīng)濟背景
    根據(jù)統(tǒng)計年報,怒江州在xx年云南省共16個州市農(nóng)民人均純收入排名中倒數(shù)第一;而福貢縣則是倒數(shù)第一(怒江州)中的倒數(shù)第一:該縣農(nóng)民人均年純收入1460 元,在云南省縣市區(qū)排名中為最末一位——第129 位。福貢縣現(xiàn)任縣長曾用“邊區(qū)中的邊區(qū),貧困中的貧困,落后中的落后……”來總結福貢縣的縣情。xx年12月初,國務院扶貧辦發(fā)布的《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(xx-20xx 年)》提出,未來十年將對14個連片特困地區(qū)作為扶貧攻堅主戰(zhàn)場。福貢縣屬于《綱要》所提及的14 個連片特困地區(qū)之一——滇西邊境山區(qū)。
    與經(jīng)濟相對困乏形成鮮明對比的是,當?shù)匚飪r畸高,與北京等大城市相差無幾。而由交通不便導致的物流成本的增加,使得部分商品價格甚至還高出北京的同類商品。高物流形成的原因是路網(wǎng)的缺乏,地處峽谷地帶,怒江州府六庫至福貢只有一條主干道。
    去往福貢的交通情況和所耗時間可以直接體現(xiàn)物流的艱難。六庫在怒江峽谷南端,離六庫最近的機場是南部的保山市或西邊的大理市,到達這兩個城市機場一般需從昆明轉(zhuǎn)機。自保山市或大理市進入六庫,高速車程三四個小時。而六庫一路向北去往福貢縣,120 公里車程同樣需要三四個小時,而且常伴有堵車。當?shù)毓賳T介紹,越向北海拔越高,地理位置越偏僻,交通運輸成本自然越高,物價也就越高。比如一雙在州府六庫售價約五十元的雜牌皮鞋,到了福貢就會漲價,而再往北邊的貢山縣就會賣到一百元。
    物流成本的昂貴對于此次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析尤其重要。
    2、教育背景
    福貢縣對教育極為重視。盡管xx年縣財政收入只有2658萬元,但當年教育投入高達983 萬元。而且,據(jù)教育局領導介紹,福貢縣已經(jīng)達到并超過國家教育改革綱要所提出的財政性教育經(jīng)費占gdp4% 的目標。
    近年來,福貢縣的基礎教育相關投入在持續(xù)加強,“兩免一補”全覆蓋,“邊疆補貼”全落實。每個在校小學生每月補貼95元,由學校統(tǒng)籌安排,基本可實現(xiàn)住校學生吃住全安置。在學校里不僅免除學雜費,作業(yè)本、筆等文具也由學校發(fā)放,就餐質(zhì)量也不錯,“零負擔”下的家長如今愿意送孩子上學,該縣小學生階段輟學率小于1%。因為家長們多數(shù)漢語不通,現(xiàn)在鼓勵孩子“讀了書過得更好”。而鼓勵學生完成九年義務教育也是地方政府的宣傳重點之一,“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標語直接刷在了山體上。
    現(xiàn)在對家長來說,孩子主要的花費就是日常衣物,此行調(diào)查的20 位家長每年為孩子的支出從一百元到數(shù)百元不等,其中主要的內(nèi)容就是衣物,部分家庭條件略好或有搭車途徑的學生會從家長那里拿到交通費。
    這次調(diào)查的對象主要為二年級到六年級的小學生,共計197人,這些學生分布于6 所學校,其中包括:4 所完?。ê? 所中心完小)和2個教學點。雖然學生的穿著情況與年級并無直接相關性,但調(diào)查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級,一年級因漢語學習時間短(入學僅3個月)而沒有實施問卷調(diào)查。完小和教學點的比例選擇兼顧了總體的學生數(shù)和宏觀并校趨勢。
    此外,我們還就相關問題對20 位學生家長以及6 所學校校長做了結構式訪談。
    此次調(diào)查的內(nèi)容主要是福貢縣農(nóng)村小學生冬季衣著和鞋履情況,此外也涉及一些相關問題。就學生的問卷調(diào)查而言,內(nèi)容主要分為四部分:第一部分涉及學生本人及其家庭成員的基本信息;第二部分為上學狀況,包括是否住校,上學的交通方式,需要多長時間等問題;第三部分為冬季鞋履情況,包括鞋子的類型,新舊程度,價格以及數(shù)量;第四部分為冬季衣著情況,包括冬季穿衣的件數(shù),是否有棉衣,所穿衣服是否能保暖,身上最保暖衣服的價格,以及增添衣服的需求等問題。
    為了跟學生的調(diào)查問卷形成對照,我們也對一些家長做了結構式訪談。訪談內(nèi)容既包括子女的衣著和鞋履狀況,還增加了家庭的經(jīng)濟狀況以及對子女的經(jīng)濟投入狀況。在校長的訪談中,內(nèi)容主要包括學校的硬件與軟件方面的設施狀況、財政投入狀況、以及對資助的需求情況。
    方法上,我們采用定性與定量相結合的方法。在定量研究層面,設計了學生問卷,以及針對學校校長和家長的結構式訪談問卷。考慮到學校地理分布的特殊性和調(diào)查團隊人力上的限制,抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法。
    我們依據(jù)學校類型(覆蓋完小和教學點)、地理分布、交通狀況以及調(diào)查人員人數(shù),抽取了6 所農(nóng)村小學中的197 名學生進行問卷調(diào)查。定性研究層面,我們具體采用了非結構式訪談和民族志的方法。一方面,我們對典型學校及5個左右的典型學生的學習、生活等方面進行了深入調(diào)查;另一方面,我們圍繞調(diào)查主題,在當?shù)厥袌鲎隽艘路托觾r格的調(diào)查,并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀察。這些定性的調(diào)查對于我們的數(shù)據(jù)分析極為重要。
    1、學生及其家庭成員的基本信息
    調(diào)查樣本中,傈僳族學生占絕大多數(shù), 而漢族學生最少。其中,92.4% 的學生為傈僳族,5.1% 為怒族,1.0% 為漢族,1.5% 為白族。學生年級分布于二年級到六年級,平均年齡分布在9 歲到14 歲(見下表1):
    從表1 的均值上看,二年級學生平均年齡為8.97 歲,說明他們的上學年齡普遍偏晚。從樣本標準差上看,高年級(四、五、六年級)的標準差明顯大于低年級(二、三年級),說明在高年級中,同一年級的學生年齡差異較大。以六年級為例(標準差為1.12),其中,最小的學生11 歲,最大的學生則達到17 歲。數(shù)據(jù)表明,到了高年級, 有些學生可能因為學習進度跟不上,出現(xiàn)留級現(xiàn)象。
    學生家庭成員數(shù)平均為5.4,75.1% 的學生家庭成員數(shù)為4~6 個。學生父母的職業(yè)狀況以務農(nóng)為主,占據(jù)92.8%;父母均為公職人員的占5.6%,只有父親是公職人員的占1.6%。在父母打工情況的調(diào)查中,66.3% 的學生的父母均在家務農(nóng),22.3% 的學生的父母中有一個在外打工,11.4% 的學生父母都在外打工。
    2、學生的上學與鞋履狀況
    調(diào)查樣本中,住校學生占57%,全部來自完小,教學點無住校生。住校學生休息時間比較靈活,有的上十天學放三天假,有的放半月假或月假。在上學方式中,走路上學的占95%,騎自行車和坐公交車的各占2.5%。在上學時長一項中,47%的學生上學時間超過1 個小時,17.1%的學生超過2 小時,13%的學生走路上學超過3 個小時。需要說明的是,因為計時工具的缺乏和時間概念的缺失,部分被調(diào)查小學生對時長缺乏概念。而典型特征是大大縮短了其走路時間,某班多位學生都自認為走路時長為半小時,而了解情況的班主任根據(jù)其居住村落判斷為3 小時甚至更長。
    在過冬所穿鞋子類型中,赤腳占1%,拖鞋占了27.6%,運動鞋(或其他可保暖鞋類)占71.4%。在學校類型和鞋履類型上,可以發(fā)現(xiàn):穿拖鞋學生主要集中在教學點。(見表2)
    在鞋履類型與上學時長的關系上,我們也發(fā)現(xiàn):赤腳走路上學的學生,上學所需時間確實相對短些,因為他們來自于教學點,家校距離較近;而穿運動鞋上學的學生,上學時間相對最長,說明家校距離最遠;在上學時長上,性別差異并不明顯(見圖1)。
    圖1:性別、鞋履類型與平均上學時長
    但是,從圖1 來看,即使是教學點,赤腳走路上學平均時約23 分鐘。這在我們看來已不可思議了,但在小孩子那里還屬能忍的范圍;超過45 分鐘時,他們才選擇穿拖鞋; 對他們來說,超過1 個小時的時候,運動鞋才成為他們的選擇??梢?,運動鞋對他們是多么的珍貴,除非迫不得已,否則學生不輕易穿。在冬季所穿鞋子的新舊程度(以購買時間衡量)一項中,約25.9% 的學生鞋子是最近一個月剛買的,49.7% 的學生買了才半年左右(見圖2)。
    圖2:所穿鞋子的新舊程度
    但是,這絕不表明學生特意追求時尚,經(jīng)常買新鞋。要理解這一數(shù)據(jù),我們必須聯(lián)系到當?shù)厥袌霰尘?。?jù)此行的市場調(diào)查,二三十元的鞋子充斥市場,而這些價低的鞋子并非“物美”。有位班主任老師說,二十元的運動鞋在不總穿的情況下,都未必穿得過一個冬天,還不如十元錢的人拖鞋耐穿。另據(jù)云南省青基會理事長沈光鑫介紹,整個云南省邊遠地區(qū)等貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn),都是假貨泛濫。
    也就說,鞋子之所以新,首先是因為鞋子本身質(zhì)量差;再加之農(nóng)村學生經(jīng)常走山路,致使鞋子易磨損,不得不經(jīng)常重復購買低價低質(zhì)量的鞋。一位家住鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長在訪談中說,他只給孩子買50 元左右的運動鞋,因為25 元的運動鞋只能穿15 天,而50 元的能堅持5 個月。該學生家長的主要收入來源是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市上買賣貨物,其清晰的數(shù)概念給我們留下了深刻印象。在一些家長的計算中,如果買不起更好的鞋,還不如穿拖鞋。
    在鞋子價格的調(diào)查中,59.9% 的學生鞋子價格低于20 塊錢,30.2% 的學生鞋子價格在21-50 元之間,也就是說90.1% 的學生鞋子價格不到50 元。就此,還需要參考當?shù)氐奈锪鞅尘埃河捎诮煌ú槐銓е碌奈锪鞒杀驹黾樱沟眠@里的物價水平幾乎與北京持平,部分商品價格甚至高于北京的同類商品。調(diào)查時某年輕老師腳穿一雙國內(nèi)二線品牌運動鞋,花200 多元在縣城買的,而同樣品牌、鞋款在大城市的實際購買價格只需150 元。所以,不管真貨、假貨, 這里的價格都相對較高。近6 成的學生鞋子低于20 塊錢, 可以想象其耐穿性如何。
    在鞋子數(shù)量方面,22% 的學生常年只有一雙拖鞋, 67% 的人除了拖鞋,只有一雙其他鞋子可換(通常是運動鞋,當?shù)厝私谐Mㄐ?,而這雙鞋子大部分時間不輕易穿著,除非是上體育課,或者走較遠的山路,平常大部分時間還是拖鞋。而這兩部分人占到了樣本總數(shù)的近90%。所以,冬季穿拖鞋的學生真實比例要遠遠大于之前統(tǒng)計的27.6%。
    3、學生衣著狀況及需求
    在冬季所穿衣服件數(shù)的調(diào)查中,約62% 的學生所穿衣服不超過兩件(見圖3)。在福貢,由于海拔相對較高,溫差大并常有山風,冬天早晚氣溫常低于5 度。對于四處透風,沒有任何供暖設備的教室和宿舍來說,薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖。而且,觀察中可以看出,學生們所穿衣服不僅少,且十分破舊,有的看起來幾個月沒換洗過了。據(jù)某教學點點長介紹,有些看上去不太合身的衣服是民政局聯(lián)系捐贈的二手衣物,這里的學生不挑穿,有衣服遮體就可以湊合過冬。
    圖3:冬季所穿衣服件數(shù)
    在是否有棉衣選項中,沒有棉衣的學生占57.6%,剩下的42.4% 的學生雖然有棉衣,但也顯得十分破舊。在冬天所穿的最好(最保暖的)衣服的價格調(diào)查中,價格低于30 元的占51.3%,30 至50 元之間的占35.4%。也就說,冬天學生身上所穿的最好衣服的價格低于50 元的占了86.7%;而價格超過100 元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一項中,61%的學生不能保暖。在進一步問到冬天還需要增添什么衣服的題目中,12.1% 的學生需要保暖內(nèi)衣,19.3% 學生需要棉衣,10.7% 的學生需要運動外套,57.9% 的學生以上都需要。
    為了為此次調(diào)查留下照片記錄,每到一校我們都從多角度拍攝學生照片。面對鏡頭時學生們有時靦腆有時雀躍,回看自己的照片是最興奮的一刻。不過我們也發(fā)現(xiàn),拍照時很多孩子面對鏡頭微笑前總要習慣性的吸一下鼻子,鏡頭拉近時,會清晰的看到不少學生人中處的清鼻涕痕跡,顯然,早晚的天寒、單薄的衣衫讓部分學生們引致感冒。需要說明的是,由于大山阻擋日照時間短,該地區(qū)冬季大部分時間溫度偏低,最低氣溫甚至低于零度,早上上學路上平均氣溫都不到10度,學生們穿著單薄的衣衫走在山間小路上。
    小學教學調(diào)查報告篇十八
    20xx年3月21日到4月16日之間,我和其他8位同學來到某某小學進行了為期28天的教育實習。28天的實習生活是辛苦的,也是很有意義的。在橫坑小學領導、老師及帶隊老師的支持和指導下,在專業(yè)組老師特別是指導老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導下,我的實習工作取得了比較圓滿的成功。實習的基本內(nèi)容包括三部分:課堂教學、班主任工作和教育調(diào)查。無論是帶班還是教課,作為實習老師,都會有一個該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的,當然是我?guī)У陌嗉壍脑嘀魅?,而帶我教學工作的是我?guī)О嗉壍脑瓟?shù)學老師,他對我們特好,經(jīng)常指導我們怎樣才能把內(nèi)容講清楚,怎樣才能充分的調(diào)動學生的積極性。前一個星期,實習的主要任務就是聽課,看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的,因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課,學習如何傳授知識,如何駕馭課堂,如何控制授課時間,而并不是學習老師所講的知識。我第一次上講臺時,自我感覺并不緊張,只是課講得有點快,總體感覺還可以。后來的課,越講越熟練,越講越流暢,同學們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經(jīng)驗,我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高,不但可以良好地控制時間,也能夠適時地調(diào)。。
    在這一個月里,我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我進步了、成長了;學會了一些在學校以前從未學過知識,在此我向?qū)嵙晫W校的領導和老師以及學生表示深深的感謝。
    這次實習的主要任務是教學工作和班主任工作。
    作為一名教師,首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動,但真正的小學教學對我來說還是第一次。從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。
    首先在第一周,我聽了指導老師的課。在聽課前,我認真閱讀了教材中的相關章節(jié),并且自覺的備好課,如果是習題課,我則會事先認真把題目做一遍,想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時,我會認真做好聽課筆記,聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分,以吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑,想老師為什么會這樣講。同時,我也在老師的指導下會注意學生的表情反應,而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果,也就是“備學生”。在此期間還與學生建立了良好的師生關系。每當上完一節(jié)課,指導老師都會告訴我們,這節(jié)課的難點與重點是什么,以及應該怎樣突出重點和難點,才會讓學生更明白。
    當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定,要循序漸進教學,可是在上課的鈴聲敲響的瞬間,望著臺下五十雙好奇的眼睛,緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時間備課,但根本不能按教案來講,時間安排的不是很恰當,以致于重難點不夠時間來強調(diào),不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節(jié)課都不是講得很好,當時信心就下降了,也真正體會到做一名老師并不是一件容易的事。還好,在指導老師張老師的悉心指導下,我精心備課以及修改教案并進行幾次試講,雖然這期間我暴露了很多不足,但老師的親切鼓勵讓我變的有信心,有熱情,讓我覺得如果將來從事教師這個職業(yè)我可以做的好。當然在后期的實習工作,我就能比較順利的完成教學任務了。必然,自己的教學尚未能與張老師比較,但是我已以盡力而為了,做到問心無愧了。實習期間我從張老師哪里不僅學到了數(shù)學教學的方法與技巧,以及分享他做班主任時的工作經(jīng)驗,還從他身上學到了什么是師德,我想這些足可以讓我受益終生。
    一個班級就像一個大家庭,而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時,我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時,我有了一些領悟。要做好班主任一定要了解每一位學生,愛每一位學生,信任每一位學生。在這一個月的班主任生活中,我逐漸能叫出每一個學生的名字,并了解學生的性格,特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習,生活以及思想情感,應該相信學生的能力,讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。
    由于經(jīng)驗的不足,剛開始的第一個星期與學生建立了朋友之間的關系,但尚未能把握一個度,以至于在第二個星期上課時,同學們不能很好的遵守課堂紀律。通過觀察原班主任的做法以及指導老師的指點,所以我在以后的實習工作注意把握了一個度。我運用教育學,心理學知識處理學生中出現(xiàn)的問題,時刻銘記葉老師(師范)的教導,以及張老師的指點。我與學生交朋友的同時,也按照張老師教的方法去做好學生的思想工作,與學生打成一片的同時,也不忘引導他們?nèi)W習、去與同學相處。在這期間,我們召開了一次題為“愛我中心小學”的主題隊會。目的是讓學生學會熱愛自己的學校,對學生進行了一次生動的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗收的不足以及考慮的不周,當然時間也是一個問題,個人認為這一次的隊會課不是開得很成功,所以事后,我跟三位主持談了,如何來組織和主持這樣的主題隊會,就能夠更好達到所想要的目的。
    班主任工作是瑣碎繁復的,然而每天當我面對這些學生的時候,覺得是那么的親切,那么的朝氣,讓我有責任感,有動力來開始新一天的工作,我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法,這是一筆寶貴的財富。
    一個月的實習生活讓我獲益匪淺,并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習,不僅是我人生中一段珍貴的記憶,更是我另一段人生的起點,我相信在未來的路上我會做的很好?,F(xiàn)在,實習結束了。通過這次實習,我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”,而也要在實際中“教書”,面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生,我將會在未來的日子努力提高自身的素質(zhì),時刻為成為一個好老師而努力。美國當代著名教育家布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)法教學”就是由教師提出要求解決或研究的問題,創(chuàng)設問題情境,使學生面臨矛盾,產(chǎn)生疑惑,明確探索的目標或中心,教師參與并指導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。“發(fā)現(xiàn)法教學”能夠充分地體現(xiàn)學生認識的積極性,有利于發(fā)展學生的認知興趣、創(chuàng)造性思維和獨立工作的能力,有利于學生掌握從事科學研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。美國教育家杜威的“問題教學法”要求教學應轉(zhuǎn)到以學生為中心,學生應從“做”中學,學生所學的應該是未來社會“實用”的知識。在國內(nèi),中學通過先學后教的方法,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,形成問題意識,帶著問題進課堂,課堂充滿了活力。美國在20世紀80年代的基礎教育領域,提出以“問題解決為中心”的課堂教學方法。這種方法就是教師為學生設計環(huán)境,激發(fā)學生獨立探索提出高質(zhì)量的問題,培養(yǎng)學生多向思維的意識與習慣。由教師創(chuàng)設提出問題的實際環(huán)境,刺激學生提出高質(zhì)量的問題。一節(jié)課下來,教師應該給學生留下問題,假如沒有給學生留下問題,這節(jié)課就不能說成功。但國外的教育經(jīng)驗不能都適合于國情,特別是不能都適合于每一個學校,有的教學方法只強調(diào)某個方面,而忽視了另一個方面。當前,已經(jīng)有一些教育專家開始關注類似的研究,但到目前為止還未能深入下去。國內(nèi)課程改革還處探索階段,有關新課程理念下的教學方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑,所以,本課題的研究具有相當?shù)那罢靶浴?BR>    小學教學調(diào)查報告篇十九
    在這一刻,隨著課程的增加,我們畢業(yè)班學生的肩膀也越來越重,而且同學們也沒有保護眼睛的意識,所以我們的視力也越來越差。所以這幾天我統(tǒng)計了班里學生的視力情況。
    我調(diào)查了20名學生。其中只有2名學生兩只眼睛的視力都在5.0以上,只占我調(diào)查者人數(shù)的10%。一只眼睛在5.0以上,另一只在4.0-4.9有7只。兩只眼睛都在4.0到4.9有11只??梢钥闯鐾瑢W們的視力景象很差。
    學生視力不好完全是因為大家都不太會保護眼睛。同學們做作業(yè)的時候,眼睛里的筆記本要堅持35厘米的距離,所以不能彎腰埋頭寫作。長時間看電腦,電視對眼睛也有很大的傷害。很多同學因為這兩個原因視力下降,所以我們從小就要樹立保護眼睛的意識。
    不要看到黑暗的光線下有強光。要長時間做作業(yè),看電腦,看電視,每30分鐘就要閉上眼睛休息5-10分鐘,或者做一次眼保健操,讓眼睛休息。
    眼睛是我們心靈的窗戶,同時幫助我們做很多事情,所以我們必須保護好我們的眼睛。我們應該立即建立保護眼睛的意識。否則我們將永遠失去光芒!
    小學教學調(diào)查報告篇二十
    小學語文低段,特別是一年級小學生的寫話訓練一直是小學語文教學的難點,《小學語文課程標準》對第一學段(一、二年級)的寫話提出了如下要求:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。其實,在現(xiàn)實教學中要達到這一習作要求談何容易,筆者就一年級段學生對看圖寫話的情況進行調(diào)查問卷,旨在解決提高指導小學低段學生看圖寫話的實效性。
    本次問卷調(diào)查選取了我校一年級部分學生抽樣進行問卷,共下發(fā)問卷調(diào)查表30份,收回問卷調(diào)查表30份,抽樣反饋率100%。
    1、低段學生對習作喜好程度不容樂觀
    調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生怕習作的心理十分嚴重,不愿習作的現(xiàn)象也客觀存在。看來培養(yǎng)低段學生習作興趣,把好作文入門關顯得尤為重要。
    2、低段學生看圖作文的現(xiàn)狀
    現(xiàn)狀1:寫得內(nèi)容跟畫面說明差不多,干癟的一兩句話。一部分想象力不豐富的小學生就照抄說明一遍?,F(xiàn)狀2:學生認為“想象要豐富”,是不受任何約束,可以暢所欲言,隨意發(fā)揮,結果就東拉西扯。 現(xiàn)狀3:低段學生,由于知識的局限性,對段的感悟幾乎為零,他們的習作常常從頭到尾習慣性地自成一段,毫無條理之分。其實,這在很大程度上影響了習作的質(zhì)量,這不得不引起老師的注意。
    一年級學生剛?cè)雽W,好奇心最強,求知欲最旺,如果能抓住這個時期培養(yǎng)學生的寫作興趣,肯定能收到事半功倍的效果。就像練長跑的人,如果從一開始就綁一個沙袋,重量慢慢往上加,他可能不知不覺就提高了速度;如果是輕裝跑了很久再加沙袋,他會感覺不堪重負。
    一年級學生作文訓練起始于“口頭作文”,即說話訓練。教師要重視指導學生用完整、正確、簡練的書面語言要求他們,幫助他們在說話訓練中形成句子的概念,而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓練。如一年級漢語拼音教學結束后,在原來大量的“聽說一句話”訓練的基礎上,我提倡學生用漢語拼音寫話。但在寫之前,我都讓每位學生動口說一說,再動筆寫一寫,我經(jīng)常對他們說這么一句話“你能講出來,就能寫出來!”反復地鼓勵他們,讓他們敢說,樂說。在這基礎上,教師還要鼓勵學生動筆,一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子,另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高,只要學生能動筆寫即可,遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則,重表揚,不批評。等到學生能寫一句完整的話后,進而提出適當?shù)囊?。這樣,通過多種形式的練習,不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子,在實踐中初步形成句子的概念,而且也有利于鞏固識字,提高學生語言認識和表達能力。培養(yǎng)低段學生的習作興趣。
    魏書生管寫日記叫道德長跑,他認為,一個人堅持長跑,數(shù)年如一日,身體一定健康,如果數(shù)年如一日堅持寫日記,心靈也會越來越健康。因為人們寫日記大多都說心里話,起到使人求真的作用,還都勉勵自己上進,歌頌美好的人和事,這又起到了教人向善愛美的作用。一年級學生寫日記,要求不用很高,哪怕只有兩句話,只要能說出一件事或是表達出自己的喜怒哀樂就可以。
    現(xiàn)在有電腦的家庭越來越多,為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,老師幫家里能上網(wǎng)的孩子每人申請一個博客,并教會他們?nèi)绾尾僮鳎又⒁粋€博客群,本班同學、老師、家長之間可以互相交流。當意識到孩子自己的作品像真正的作家一樣能在網(wǎng)絡發(fā)表,孩子們會不知疲倦地耕耘著自己的一方田地。
    我想只要老師不怕麻煩,多動腦子,不急功近利,而是有計劃地循序漸進地進行聽說讀寫訓練,即使是一年級的孩子,也能培養(yǎng)出濃厚的寫作興趣。
    小學教學調(diào)查報告篇二十一
    《語文課程標準》明確指出"要培養(yǎng)學生'廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書'"。并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
    為了使學生達到這一閱讀水平,我們要給學生創(chuàng)造一切有利條件,課內(nèi)外都要積極指導學生加強閱讀。
    我校五年級二班54名學生的課外閱讀活動。
    楊曉琳。
    4.1調(diào)查目標。本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現(xiàn)狀,旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。漢代劉向說:"書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。"通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我校的小學生課外閱讀情況令人擔憂:不能正確的領會課外閱讀的價值,不會主動閱讀課外書籍,可以提供給他們閱讀的書籍不夠,閱讀的科學方法不能掌握等等,都直接影響著學生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
    4.2調(diào)查方法。整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用,座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎。
    5.1閱讀習慣差:調(diào)查表明,我校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。由于受應試教育等諸多因素的影響,課外閱讀,大多數(shù)已成為負擔。讀書,也只是看課本,看作文書,看輔導資料。學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣,我校喜歡讀書的學生只有三分之一,而且大部分是在家長和老師的督促下閱讀;每天保證一小時閱讀的學生僅有20%,尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數(shù),僅6人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫記錄方面有80%人從不動筆;閱讀時能身心投入的僅有15%,50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么,35%學生感覺自己閱讀時比較認真。由此可見,大多數(shù)學生不知道如何閱讀,不知道為何閱讀,他們的閱讀質(zhì)量自然不高。
    5.2閱讀內(nèi)容單一:身為五年級學生,竟然還有13名學生喜歡看卡通小說類書籍,閱讀中外名著者僅占班級的8%。由于年齡的限制,大部分學生在沒有家長陪同的情況下不懂得如何欣賞名著,更加看不懂深奧的自然科學書籍,而他們感興趣的書籍,往往低于他們年級應該要閱讀的書籍。
    6.1家庭因素。從學生的家庭環(huán)境來看,他們中絕大部分是農(nóng)村家庭,這些家庭缺少基本的讀書氛圍,大部分父母忙于農(nóng)活,農(nóng)閑時出外打工掙錢,根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時天天打牌逛街,文化素養(yǎng)較低。沒有辦法輔導孩子學習,更不能為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境,這樣直接影響學生,使其沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。
    6.2家長盲目指導。由于家長文化的局限性,客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益,對孩子的閱讀指導束手無策。只一味指責孩子,盲目購買一些他們認為的"好書"強塞給孩子閱讀,反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài),更加不愿意閱讀。
    6.3學生無知識積累,理解能力低下。課外閱讀量的大小,直接影響到學生的語文成績,分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題,就無從答起。時導致錯別字、語病連篇,理解能力明顯低下。
    6.4學生自覺閱讀的興趣不濃。俗話說興趣是最好的老師,學生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長去督促,當學生形成了閱讀習慣,一切都水到渠成了。調(diào)查表明:只有10%的學生每天都讀課外書,經(jīng)常讀課外書的學生也只有15%,更令人擔憂的是高的達60%的學生只是偶爾讀課外書。讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求,只有33%是種愛好。很多調(diào)查表明電視、電腦游戲、網(wǎng)絡等大眾傳媒的普及,使學生把更多的注意力放在這些方面,而對課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過分地沉迷于這些游戲、電視、網(wǎng)絡,長期發(fā)展下去會削弱孩子們的想象力和語音表達能力。
    7.1科學引導。老師在課外閱讀的指導上,必須遵循三結合原用:
    (1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合。教學工作中,教師要授之以漁,教會學生們科學的閱讀方法,讓課堂上的知識通過課外延伸,通過課外閱讀使學生更全面了解課本內(nèi)外的故事,增強他們學習和閱讀的興趣。
    (2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。在學生閱讀完課外書籍后,我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來。
    (3)課外閱讀與學校活動相結合。為了使學生更積極的開展課外閱讀,可以在學校開展一系列的相關活動,比如"讀書節(jié)""故事會""朗誦比賽""演講比賽"等等,讓學生在活動中分享讀書的快樂,激發(fā)他們讀書的熱情。
    7.2讀書交流。開展讀書交流活動,向?qū)W生推薦書目,交流心得。在每節(jié)語文課前的三分鐘做好好書推薦,做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一月一交流。閱讀過程中要督促孩子保質(zhì)保量完成,而不是走走形式,還要經(jīng)常性的和同學們交換讀物,以增加閱讀量。定期或不定期地檢查閱讀效果。就像:寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;各種各樣的活動讓孩子們自覺自愿的把目光轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來。
    7.3營造讀書氛圍。以后每周抽出一節(jié)語文課,或利用晨會課,讓學生閱讀自己帶的書籍,或交換書籍閱讀。在課下有目的地讓他們交流讀書心得,并展示自己讀書所積累的優(yōu)美語句,是他們更愿意自覺去讀書。
    7.4拓寬閱讀量。充分利用學校閱覽室,鼓勵學互借閱,對借閱率高的學生予以表彰;鼓勵有條件的同學在網(wǎng)上閱讀。這個基礎上,引導學生充分利用網(wǎng)絡信息健康閱讀,交流閱讀心得,拓寬學生的閱讀面。
    "書是人類進步的階梯"。通過以上做法,經(jīng)過師生共同努力,同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。
    小學教學調(diào)查報告篇二十二
    我從電視上看到了喝飲料的害處,又想到了自己是一個不折不扣的“可樂迷”,現(xiàn)在牙齒又爛了。我想,小學生喝可樂到底有何害處呢?為此,我展開了調(diào)查。
    1、從網(wǎng)站上了解小學生喝可樂的害處;
    2、通過電視新聞了解小學生多喝可樂帶來的后果。
    信息的渠道涉及的方面具體內(nèi)容
    通過電視新聞聯(lián)播小學生多喝可樂帶來的后果呼吸加快、心動過速、失眠、眼花耳鳴……
    1、喝可樂對我們小學生有害,1瓶340克可樂型飲料含有咖啡因50-80毫克。有人做過實驗,成年人多喝可樂會引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮,就更不用說小學生了。小學生對咖啡因較成年人更敏感,所以不要給小學生們喝可樂型飲料。
    2、小學生謹防骨質(zhì)疏松。汽水會加速骨質(zhì)流失,愛喝可樂者比不愛喝可樂者患骨質(zhì)疏松癥的幾率竟是5倍!現(xiàn)在多喝可樂,會引起惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。因此,我們盡量不要接觸可樂,因為我們小學生對可樂很敏感。