九年級(jí)數(shù)學(xué)教案大全(15篇)

字號(hào):

    編寫教案需要明確教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法,以及評(píng)價(jià)和反思的環(huán)節(jié)。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期結(jié)果;其次,要合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生能夠逐步掌握所學(xué)知識(shí)和技能;此外,還要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;最后,要合理安排教學(xué)資源和時(shí)間,確保教學(xué)的連貫性和有效性。需要一些教案的參考和范文嗎?以下是一些可以借鑒的案例供您參考。
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一
    教師引導(dǎo)提問:同學(xué)們,你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3~5個(gè)學(xué)生說一說)。
    師:有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色,有的同學(xué)不喜歡,如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服,有下面4種顏色,請(qǐng)你們當(dāng)參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
    (指名學(xué)生回答,并說明理由。)。
    教師引導(dǎo):張三喜歡紅色,學(xué)校就決定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?
    教師小結(jié):你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)。
    教師追問:如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
    教師小結(jié):全校學(xué)生那么多,要調(diào)查全校的學(xué)生,范圍太廣了,我們可以先在班級(jí)里調(diào)查,通過班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色,也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位,在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),看看在這四種顏色中,大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二
    知識(shí)技能:使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。
    數(shù)學(xué)思考:了解統(tǒng)計(jì)的意義,學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    問題解決:能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    情感態(tài)度:通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
    教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程,在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高學(xué)生解決問題的能力。
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三
    上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類,能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù),所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難,其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,整理數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn),能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)等,同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí),使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時(shí),教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程,要鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中,在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力,并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四
    線段垂直平分線的定理及逆定理的證明都比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)一般沒有什么困難,這一節(jié)的難點(diǎn)仍然的定理及逆定理的關(guān)系,為了很好的突破這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用與角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理對(duì)照,類比的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)定理的區(qū)別和聯(lián)系.
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五
    從甲地到乙地有兩條公路:一條是全長(zhǎng)600km的普通公路,另一條是全長(zhǎng)480km的高速公路。某客車在高速公路上行駛的平均速度比在普通公路上快45km/h,由高速公路從甲地到乙地所需的時(shí)間是由普通公路從甲地到乙地所需時(shí)間的一半。求該客車由高速公路從甲地到乙地所需的時(shí)間。
    這一問題中有哪些等量關(guān)系?
    如果設(shè)客車由高速公路從甲地到乙地所需的時(shí)間為h,那么它由普通公路從甲地到乙地所需的時(shí)間為_________h。
    根據(jù)題意,可得方程______________________。
    學(xué)生分組探討、交流,列出方程.
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六
    2、能聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義,對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    3、遇到不理解或不懂的地方,用下劃線和?標(biāo)記出來。便于交流時(shí)提出。
    4、自己的建議、體會(huì)、方法可以在旁邊作好批注。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    2、能聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義,對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    教學(xué)工具。
    課件。
    教學(xué)過程。
    一、快樂自學(xué)。
    你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?調(diào)查本班同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)圖:
    六(1)班最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。
    1、說一說:從這幅統(tǒng)計(jì)圖中你能獲取哪些信息?
    2、我知道這是一幅()統(tǒng)計(jì)圖,它的特點(diǎn)是()。
    3、我最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是(),它占全班人數(shù)的百分比是()。要想清楚地知道百分比這樣的信息,我們可以選用()統(tǒng)計(jì)圖。
    4、一起來認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖吧!自學(xué)教材第107頁,注意拿筆勾畫哦!.
    (1)計(jì)算出各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占全班人數(shù)的百分比。
    (2)從扇形統(tǒng)計(jì)圖中,你又能獲取哪些信息?
    (3)你還能提出什么問題?
    二、合作探究。
    討論交流:扇形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣來表示各個(gè)數(shù)據(jù)的?它有什么特點(diǎn)?
    1、我發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖中的()代表單位“1”,表示(),各個(gè)扇形面積表示(),扇形的大小說明了()。
    2、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是()。
    3、生活中,你還從()見到過扇形統(tǒng)計(jì)圖?
    三、學(xué)習(xí)小結(jié)。
    四、智勇大闖關(guān),我是小擂主。
    1、第一關(guān):小練兵。
    完成練習(xí)二十五的第1、2題。
    2、第二關(guān)。
    完成練習(xí)二十五的第4題。
    五、學(xué)后反思。
    1、我的收獲:
    2、自我評(píng)價(jià):我對(duì)我的課堂表現(xiàn)(),因?yàn)?。
    )。
    六、作業(yè)。
    1、完成教材p107的“做一做”.
    2、練習(xí)二十五的第3題。
    課后習(xí)題。
    1、完成教材p107的“做一做”。
    2、練習(xí)二十五的第3題。
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七
    一、教材分析:本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角及角各部分名稱及認(rèn)識(shí)直角并且會(huì)用三角板判斷直角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
    二、教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角,能用三角板上的直角進(jìn)行判斷,能用更具體的數(shù)學(xué)化語言描述銳角和鈍角的特征。2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流,獲得成功的體驗(yàn),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角是教學(xué)重點(diǎn)。2、判斷銳角和鈍角及比較角的大小是教學(xué)難點(diǎn)。
    四、教具準(zhǔn)備:多媒體、三角板、兩張白紙、一張圓形紙片、彩筆五、教學(xué)設(shè)想:首先復(fù)習(xí)上節(jié)信息窗有關(guān)角的知識(shí),讓學(xué)生充分掌握角及直角的判斷,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。然后通過讓學(xué)生畫角,進(jìn)行分類,并通過觀察引出了銳角和鈍角的認(rèn)識(shí),進(jìn)而利用多媒體知道判斷銳角和鈍角的方法,最后通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),練習(xí)題也具有趣味性。
    六、教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?,想不想知道它是誰呀?(生:角)關(guān)于這位老朋友角,你都知道些什么?(復(fù)習(xí)角的知識(shí))。
    二、操作感知、探究新知。
    1、畫一畫同學(xué)們知道的.真不少啊,下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的兩張紙,你能用彩筆在上面分別畫出一個(gè)角,要求這兩個(gè)角畫的大小不同。把認(rèn)為畫得好的展示一下。
    2、分一分有這么多的角,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你能試著給它們分分類嗎?小結(jié):請(qǐng)看大屏幕,同學(xué)們按照角的大小(即張口大小)分成了三類:我們已經(jīng)知道了一類是直角,另一類比直角小,還有一類比直角大。(師板書)。
    3、同學(xué)們可真了不起,這么快就把角按大小分成了三類,那我們給它們起個(gè)名字好不好?(師板書、生跟讀)銳角和鈍角就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友(師板書課題)。
    4、猜猜為什么給它們起這么個(gè)名字?銳角:看起來尖尖的,很銳利鈍角:看起來張口很大。
    5、名字起好了,誰再來告訴老師:究竟什么樣的角是銳角,什么樣的角是鈍角?(指名說、同桌說)。
    7、角的三兄弟終于和好了,那么你能說說你剛才畫的兩個(gè)角是什么角嗎?
    8、大屏幕展示生活中的銳角和鈍角。
    9、大屏幕:這個(gè)角你能一眼看出是什么角嗎?如果不能怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生找出判斷角的方法)。
    10、小結(jié):判斷角的方法用三角板直角的頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn),一條直角邊和角的一邊對(duì)齊,看另一條邊。如果另一條邊在三角板的里面,就說明它比直角小,是銳角;如果另一條邊在一角板的外面,我們就說它比直角大,是鈍角。
    三、拓展練習(xí),鞏固提高1、連一連(大屏幕展示,學(xué)生動(dòng)手操作)2、挑戰(zhàn)自我小朋友們今天表現(xiàn)得非常出色,如果天天這樣,長(zhǎng)大后肯定有出息,誰來說說:你長(zhǎng)大后想當(dāng)什么?(大屏幕)。
    四、總結(jié)反思:這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣?
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八
    1.掌握分式、有理式的概念。
    2.掌握分式是否有意義、分式的值是否等于零的識(shí)別方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    正確理解分式的意義,分式是否有意義的條件及分式的值為零的條件。
    教學(xué)難點(diǎn):
    正確理解分式的意義,分式是否有意義的條件及分式的值為零的條件。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)用具:投影儀等。
    教學(xué)過程:
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九
    1.用分式表示生活中的一些量.
    2.分式的基本性質(zhì)及分式的有關(guān)運(yùn)算法則.
    3.分式方程的概念及其解法.
    4.列分式方程,建立現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)學(xué)模型.
    (二)能力訓(xùn)練要求。
    1.使學(xué)生有目的的梳理知識(shí),形成這一章完整的知識(shí)體系.
    2.進(jìn)一步體驗(yàn)“類比”與“轉(zhuǎn)化”在學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、分式的運(yùn)算法則及其分式方程解法過程中的重要作用.
    3.提高學(xué)生的歸納和概括能力,形成反思自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí).
    (三)情感與價(jià)值觀要求。
    使學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程中,體驗(yàn)因?qū)W習(xí)方法的大力改進(jìn)而帶來的快樂,成為一個(gè)樂于學(xué)習(xí)的人.
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。
    2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
    2.通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、板書課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示。
    白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作?!狈磳?duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國(guó)古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
    二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容作整體把握。
    三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
    1.小序有什么作用?
    明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
    2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?,為什么還要寫成一首詩呢?
    明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
    四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
    1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
    敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
    2.“別時(shí)茫茫江浸月”。
    敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
    板書。
    “潯陽江邊聞琵琶”。
    秋瑟瑟忘歸。
    無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)。
    慘將別不發(fā)。
    五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
    1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。
    2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個(gè)定語,表狀態(tài))。
    板書:
    比喻句音樂。
    大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
    小弦切切如私語幽細(xì)。
    大珠小珠落玉盤清脆圓潤(rùn)。
    間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
    幽咽泉流冰下難低沉入微。
    銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
    鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
    四弦一聲如裂帛戛然而止。
    3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
    一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
    4.要學(xué)生找出通過寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會(huì)這樣寫的好處。
    明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作?!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
    六、小結(jié)本課內(nèi)容。
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一
    乒乓球的標(biāo)準(zhǔn)直徑為40mm,質(zhì)檢部門從a、b兩廠生產(chǎn)的乒乓球中各抽取了10只,對(duì)這些乒乓球的直徑了進(jìn)行檢測(cè)。結(jié)果如下(單位:mm):
    b廠:39.8,40.2,39.8,40.2,39.9,40.1,39.8,40.2,39.8,40.2.
    你認(rèn)為哪廠生產(chǎn)的乒乓球的直徑與標(biāo)準(zhǔn)的誤差更小呢?
    (1)請(qǐng)你算一算它們的平均數(shù)和極差。
    (2)是否由此就斷定兩廠生產(chǎn)的乒乓球直徑同樣標(biāo)準(zhǔn)?
    今天我們一起來探索這個(gè)問題。
    探索活動(dòng)。
    算一算。
    把所有差相加,把所有差取絕對(duì)值相加,把這些差的平方相加。
    想一想。
    你認(rèn)為哪種方法更能明顯反映數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況?
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二
    本周我們學(xué)習(xí)了《反比例函數(shù)》,從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué),課后仔細(xì)回味,覺得有很多值得反思的地方。
    《反比例函數(shù)》是在《一次函數(shù)》的基礎(chǔ)上,再一次進(jìn)入函數(shù)領(lǐng)域,是一個(gè)再認(rèn)知的過程,它是初中階段三大函數(shù)之一,區(qū)別于一次函數(shù),但又建立在一次函數(shù)之上,本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí),以及函數(shù)、方程、不等式間的關(guān)系處理奠定了基礎(chǔ),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承上啟下的橋梁作用。本章蘊(yùn)涵的類比、建模、轉(zhuǎn)化、方程等數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)學(xué)生觀察問題、研究問題和解決問題都是十分有益的。
    備課時(shí),我仔細(xì)研讀教材,認(rèn)為本節(jié)課無論是重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生掌握反比例函數(shù)的概念,以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別。所以,我在講授新課前安排了對(duì)“函數(shù)”、“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”一般式的復(fù)習(xí)。
    設(shè)計(jì)合理的習(xí)題,立足于思維訓(xùn)練。每節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)了針對(duì)性的變式練習(xí),通過練習(xí)學(xué)生的解體技巧、方法、思維都得到了訓(xùn)練。在處理課堂練習(xí)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題來回答,照顧了學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者。特別是在處理練習(xí)時(shí),我還是沿用之前的方式讓學(xué)生充當(dāng)老師講解自己的觀點(diǎn),使我看到學(xué)生的智慧,聽到了富有思想的回答,讓人忍不住為他們鼓掌。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單,不僅是一種技巧,更是一種智慧,是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣,才能極大地釋放孩子的潛能。
    注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。在反比例函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)時(shí),緊緊抓住關(guān)鍵詞語,突破難點(diǎn)。性質(zhì)強(qiáng)調(diào)“在同一象限內(nèi)”,而我們學(xué)生往往忽略這個(gè)問題,無論是怎樣的兩點(diǎn),都直接用性質(zhì),對(duì)此,采用討論的觀點(diǎn),結(jié)合圖像觀察,讓學(xué)生看到理解到:在同一象限內(nèi)可直接用性質(zhì),不在同一象限內(nèi),一、二象限的點(diǎn)的縱坐標(biāo)永遠(yuǎn)大于三、四象限內(nèi)點(diǎn)的縱坐標(biāo)。這樣,非常明了的讓學(xué)生把最容易混淆的知識(shí)分清了,突破難點(diǎn)的同時(shí)及時(shí)總結(jié)出這其中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法:分類討論和數(shù)形結(jié)合的思想方法。
    回顧教學(xué)的過程,仍存在許多問題:
    1、預(yù)見性不夠。這主要體現(xiàn)在知識(shí)回顧中的問題,本來打算一點(diǎn)而過,結(jié)果學(xué)生的回答偏離了老師的預(yù)想,老師勢(shì)必站在學(xué)生的角度給他們一一糾正,從而浪費(fèi)了時(shí)間,自己對(duì)于突發(fā)事件的處理靈活性還不夠,掌控課堂的能力有待提高。
    2、對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注太少。本來想營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛,學(xué)生因?yàn)榫o張回答問題不積極,不敢大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),課堂氣氛死氣沉沉,沒有煥發(fā)出學(xué)生的激情。如果在一開始就用生動(dòng)活潑激趣的語言導(dǎo)入課題,在教學(xué)過程中對(duì)少數(shù)同學(xué)的回答能及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì),不但能消除學(xué)生的緊張情緒,也能激發(fā)學(xué)生的興趣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。
    3、角色轉(zhuǎn)換不徹底。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,教師圍繞主題、圍繞學(xué)生提問的多,給學(xué)生提問的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少.不能大膽放心把課堂交還給學(xué)生.
    今后還需要改進(jìn)的地方:
    1、在上課過程中,要始終關(guān)注學(xué)生的情感。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合,只有給了他們情感上的極大滿足,學(xué)生才會(huì)獲得渴望成功的動(dòng)力,我們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才能收到應(yīng)有的效果。
    2、不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,不斷更新教學(xué)觀念,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    3、注意評(píng)價(jià)的多元化,全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
    有反思才會(huì)有進(jìn)步,作為一線的教育工作者,更應(yīng)該勇于創(chuàng)新,積極接受挑戰(zhàn)。
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三
    2.?難點(diǎn)關(guān)鍵:由實(shí)際問題列出的一元二次方程解出根后還要考慮這些根是否確定是實(shí)際問題的根.
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立完成下列問題.
    2
    問題1.前面有關(guān)“執(zhí)竿進(jìn)屋”的問題中,我們列得方程x-8x+20=0。
    列表:
    問題2列表:
    3
    22。
    果拋開實(shí)際問題,問題2中還有x=-11的解.
    一元二次方程的解也叫做一元二次方程的根.
    2
    回過頭來看:x-8x+20=0有兩個(gè)根,一個(gè)是2,另一個(gè)是10,都滿足題意;但是,問題2中的x=-11的根不滿足題意.因此,由實(shí)際問題列出方程并解得的根,并不一定是實(shí)際問題的根,還要考慮這些根是否確實(shí)是實(shí)際問題的解.
    2
    例1.下面哪些數(shù)是方程2x+10x+12=0的根?-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4.
    分析:要判定一個(gè)數(shù)是否是方程的根,只要把其代入等式,使等式兩邊相等即可.
    2
    解:將上面的這些數(shù)代入后,只有-2和-3滿足方程的等式,所以x=-2或x=-3是一元二次方程2x+10x+12=0的兩根.
    2
    22。
    練習(xí):關(guān)于x的一元二次方程(a-1)x+x+a-1=0的一個(gè)根為0,則求a的值。
    點(diǎn)撥:如果一個(gè)數(shù)是方程的根,那么把該數(shù)代入方程,一定能使左右兩邊相等,這種解決問題的思維方法經(jīng)常用到,同學(xué)們要深刻理解.
    例3.你能用以前所學(xué)的知識(shí)求出下列方程的根嗎?
    222。
    (1)x-64=0(2)3x-6=0(3)x-3x=0。
    三、鞏固練習(xí)。
    教材思考題練習(xí)1、2.
    四、歸納小結(jié)(學(xué)生歸納,老師點(diǎn)評(píng))本節(jié)課應(yīng)掌握:
    (1)一元二次方程根的概念;。
    (2)要會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是一元二次方程的根;。
    1.教材復(fù)習(xí)鞏固3、4綜合運(yùn)用5、6、7拓廣探索8、9.2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì).
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四
    (一)知識(shí)我先懂:
    方差:設(shè)有n個(gè)數(shù)據(jù),各數(shù)據(jù)與它們的平均數(shù)的差的平方分別是。
    我們用它們的平均數(shù),表示這組數(shù)據(jù)的方差:即用。
    來表示。
    給力小貼士:方差越小說明這組數(shù)據(jù)越。波動(dòng)性越。
    (二)自主檢測(cè)小練習(xí):
    1、已知一組數(shù)據(jù)為2、0、-1、3、-4,則這組數(shù)據(jù)的方差為。
    2、甲、乙兩組數(shù)據(jù)如下:
    甲組:1091181213107;。
    乙組:7891011121112.
    分別計(jì)算出這兩組數(shù)據(jù)的極差和方差,并說明哪一組數(shù)據(jù)波動(dòng)較小.
    九年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五
    2、掌握用樹狀圖和列表法計(jì)算涉及兩步實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)事件發(fā)生的概率。
    3、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作交流意識(shí)和能力。
    進(jìn)一步經(jīng)歷用樹狀圖、列表法計(jì)算隨機(jī)事件發(fā)生的概率。
    正確地利用列表法計(jì)算隨機(jī)事件發(fā)生的概率。
    生:由幾名學(xué)生動(dòng)手摸一摸。
    (教師準(zhǔn)備一個(gè)不透明的小袋子,里面裝有3個(gè)黑圍棋和2個(gè)白圍棋)。
    師:在數(shù)學(xué)中,我們把事件發(fā)生的可能性的大小稱為事件發(fā)生的概率,如果事件發(fā)生的各種可能結(jié)果的可能性相同,結(jié)果總數(shù)為n(事件a發(fā)生的可能的結(jié)果總數(shù)為m),事件a發(fā)生的概率為。
    如圖,三色轉(zhuǎn)盤,每個(gè)扇形的`圓心角度數(shù)相等,讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)。
    動(dòng)一次,“指針落在黃色區(qū)域”的概率是多少?
    師:結(jié)合定義作詳細(xì)分析,為兩個(gè)例題教學(xué)做準(zhǔn)備。
    (分析:轉(zhuǎn)盤中紅、黃、藍(lán)三種顏色所在的扇形面積相同,即指針落在各種顏色區(qū)域的可能性相同,所有可能的結(jié)果總數(shù)為,其中“指針落在黃色區(qū)域”的可能結(jié)果總數(shù)為。若記“指針落在黃色區(qū)域”為事件a,則。)。
    設(shè)計(jì)說明:通過練習(xí),讓學(xué)生及時(shí)回味知識(shí)的形成過程,使學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。
    例一,有甲、乙兩個(gè)相同的轉(zhuǎn)盤。讓兩個(gè)轉(zhuǎn)盤分別自由轉(zhuǎn)動(dòng)一次,當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng),求。
    (1)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)后所有可能的結(jié)果;
    (2)兩個(gè)指針落在區(qū)域的顏色能配成紫色(紅、藍(lán)兩色混合配成)的概率;
    (3)兩個(gè)指針落在區(qū)域的顏色能配成綠色(黃、藍(lán)兩色混合配成)或紫色的概率;
    例題解析:
    例1關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分步思考的方法。
    教師分析并讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫樹狀圖(教師板演)。
    任意拋擲兩枚均勻硬幣,硬幣落地后,
    (1)寫出拋擲后所有可能的結(jié)果(用樹狀圖表示)。
    (2)一正一反的概率是多少?(指定一名學(xué)生板演)。
    例2:一個(gè)盒子里裝有4個(gè)只有顏色不同的球,其中3個(gè)紅球,1個(gè)白球。從盒子里摸出一個(gè)球,記下顏色后放回,并攪勻,再摸出一個(gè)球。
    (1)寫出兩次摸球的所有可能的結(jié)果;
    (2)摸出一個(gè)紅球,一個(gè)白球的概率;
    (3)摸出2個(gè)紅球的概率;
    師:你能用列表法來解嗎?
    有沒有更簡(jiǎn)單明了的方法?(學(xué)生應(yīng)。
    該有預(yù)習(xí),能說出用列表法。)。
    任意把骰子連續(xù)拋擲兩次,
    (1)寫出拋擲后的所有可能的結(jié)果;
    (2)朝上一面的點(diǎn)數(shù)一次為3,一次為4的概率。
    (3)朝上一面的點(diǎn)數(shù)相同的概率。
    (4)朝上一面的點(diǎn)數(shù)都為偶數(shù)的概率。
    (5)兩次朝上一面的點(diǎn)數(shù)的和為5的概率。