總結是一種思維工具，可以幫助我們認清問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。在寫總結之前，我們需要對過去的事情進行逐一回顧?？偨Y可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。寫一篇完美的總結需要有系統(tǒng)性的思考和分析。以下是小編為大家整理的一些總結寫作技巧和經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。
語文聽課教學反思篇一
這幾天聽了四節(jié)初三語文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大，實效性特別強，特別注重學法的指導和學生語言表達的訓練，訓練學生的表達能力。
我覺得我在教學的過程中就粗枝大葉，不注重細節(jié)，也不注重方法的歸納和指導，這是在以后的教學過程中我要學習的，要學習的當然不止這些。
語文聽課教學反思篇二
這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。
我講的是說明文專題，本周的反思是說一說自己的思路。
設計這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點，然后一起找找體型，指導指導做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結總結作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。
語文聽課教學反思篇三
20____年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。
2、豐富的教學語言激情于課堂。
教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設計巧妙。
可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點(關鍵詞句、關鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學生的情況設計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
語文聽課教學反思篇四
5月19日我們小學高年級的語數(shù)英老師有幸去育人中學聽初中老師講課，感受了一下他們的課堂氣氛。給我的第一感覺就是節(jié)奏快，密度高，練習量非常大，整個課堂就像是一次沒有戰(zhàn)火硝煙的思想交流戰(zhàn)。讓我充分地意識到自己作為高年級的主課老師，身上的擔子有多重。
我聽的英語課是祁老師上的。她不但教重點的單詞、短語，更重要的是教句子和課文理解。雖然今天的內(nèi)容是三首英文詩的理解，但要讓學生徹底掌握，有一定難度。祁老師運用了各種教學方法，整堂課一直在講解和練習，沒有停過。課后通過跟祁老師交流得知，他們不但課上節(jié)奏快，而且課下也會馬不停蹄地借用各種時間給孩子們輔導，整天都會忙到披星戴月回家。
同是老師，我真佩服他們的敬業(yè)精神，同時也帶給了我一些思考：如何才能讓小學的英語與中學英語能夠很好的銜接起來呢？聽了初中的課，我覺得初中的學生主要應該是讀寫能力的培養(yǎng)。所以作為小學高年級的'老師也應注意學生讀寫能力的培養(yǎng)。
“讀寫”是訓練學生綜合運用知識的必要途徑。在這里“讀”是指廣泛閱讀，是為了開拓視野，積累語言知識，擴展思維。對于五六年級來說，先要學會閱讀方法。教師要引導學生怎樣“泛讀”，提高閱讀速度，迅速了解文章大意；怎樣“精讀”，抓住細節(jié)信息，據(jù)上下文推斷真實含義及內(nèi)在聯(lián)系?！皩憽笔墙⒃凇奥犝f讀”基礎之上的，聽懂了，會說了，讀熟了，就可寫了?？砂崖牭降挠浵聛恚砂颜f出的寫下來，把看過的用下來。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法。還可通過換課文中的人物、時態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文?；?qū)⒋騺y順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關系等整理成一篇完整的短文。
可能我們離達到這樣的水平還有一段距離，但我們要努力。為了學生能夠很快地適應中學那內(nèi)容較多節(jié)奏較快的課堂,我們要努力。
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語文聽課教學反思篇五
【教學目標】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
【教學重、難點】。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
第一課時略。
第二課時。
【教學目標】。
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
2、學習概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
【教學重、難點】。
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、復習導入。
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?(各種生物)。
二、精讀課文。
1、出示最后一自然段。
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學們快速讀讀第三――五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三――五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學習的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導：
a精讀第三自然段。
研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機;。
研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;。
出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的?？磥磉@些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b精讀第四自然段。
人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
c精讀第五自然段。
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?指名說。
4、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生說說自己收集到的資料)。
(1)人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
5、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
三、總結。
學習了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
四、作業(yè)。
(一)、連一連。
魚兒飛機蝙蝠坦克。
鳥兒輪船雞蛋殼雷達。
袋鼠潛水艇貝殼人工冷光。
鯨越野車螢火蟲某些建筑物的屋頂。
(二)、按課文填空。
1.人類的“老師”指的是()。
2.建筑師根據(jù)雞蛋的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。()和()的屋頂都采用了這種結構。
【板書設計】。
種種生物發(fā)明創(chuàng)造。
受到啟發(fā)。
語文聽課教學反思篇六
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵?！巴瑢W們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的'心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學習習慣。
3.一位學生回答問題的方式，牢記在心?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢?，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。
語文聽課教學反思篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
教學重、難點。
題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節(jié)課我們還學習了――（學生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？我們這節(jié)課共同來研究。
二、抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學習第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小的飛行家確實都是人類的“老師”。
（2）小結學習方法。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1）學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？
科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
殼結構”？（指名說說）。
過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結全文，拓展延伸。
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實驗。
四、板書設計。
種種生物受到啟發(fā)。
魚類潛水艇。
鳥兒、蜻蜓新式飛機。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼坦克。
語文聽課教學反思篇八
本次活動的主題是課堂教學的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點即為：教師采用各種教學方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標，通過在課堂上的教學，學生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學生。）
這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學時的方法是什么，教學中教到什么程度，要學生學到什么程度。學生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導上，就有針對性的進行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學生引讀。讓學生通過老師的指導，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
語文聽課教學反思篇九
本次活動的主題是課堂教學的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說直接點即為：教師采用各種教學方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標，通過在課堂上的教學，學生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學生。)。
1、確定目標。
這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學時的方法是什么，教學中教到什么程度，要學生學到什么程度。學生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導上，就有針對性的進行：語氣如何?語速如何?讀出怎樣的感情?學生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學生引讀。讓學生通過老師的指導，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標有取舍。
語文聽課教學反思篇十
終于，有一項期中考試完畢——語文?？墒?，等到試卷發(fā)下來，同學們有喜有憂：喜的，拍拍胸脯慶幸自己沒有考砸，嘴巴都快裂到耳根子;憂的，坐在位子上是沉默不語，和往日大不相同，甚至有的熱淚盈眶。而我呢，則屬于前者，全班第二名——95。5分。
世上沒有后悔藥，既然已變成現(xiàn)實，那么現(xiàn)在就因該為以后做準備，我還定下幾條規(guī)定：
一、每天看課外書一小時。
二、把上完的課文，深透理解，讀背。
三、認真完成老師布置的作業(yè)。
四、要合理安排好以上規(guī)定。
我既然定這些規(guī)定，就得好好遵守，我相信，明天會更加絢麗、美好。
語文聽課教學反思篇十一
在平時，我最怕就是考試，因為我什么都不好，就只有一科數(shù)學還能看。一聽說要期中考，差點沒嚇死。
考試前一天，我很努力的溫習，一下子就背了兩三百個單詞，早上一直睡不著，一直起來。終于到了7點，我一起身，看了會書，才發(fā)現(xiàn)，我什么都忘了。來到學校，進了考室，拿到考卷。嘿!還真不是很難，課文填空都是我背過的。好高興，便拿起筆，做了起來。
到了下午，我很擔心，因為要考的是英語。平時，我英語就不好。
沒吃考試都不及格，每次補考都有我的份，這次肯定完了。為了應付下午的考試，我一回到家，就開始了英語大補習?？墒遣恢獮槭裁矗趺幢扯急巢幌聛?，最后考了個d。
后面的幾科，我都不好，一科比一科差，4科副科就有3科d，政治勉強拿了個c。我的數(shù)學不錯，可能是比較有興趣吧，得了個a，這也是我唯一的一個a。這就是我的成績，1a、3c、4d。這樣的成績，別說重點中學了，就算是普通中學那也進不了。這可能就是我不讀書的后果吧!
期中考前的幾周，我怎天沒事做，書讀不下去，上課不注意聽，回家沒好好復習，像小學一樣，一點也不緊張，回家就知道玩，有時作業(yè)都是在第二天早上來學校才完成的。語文的單元考，都不及格，每次上科都講話，只有在上數(shù)學課時，才有點學生上課的樣子。
語文聽課教學反思篇十二
一次考試結束，又一次考試迎來。在忐忑不安與緊張中寫完試卷。拿到試卷，看到那通紅的分數(shù)。我什么也說不出來，只知道，這一次真的很差勁!
翻開試卷，一個個刺眼的紅叉叉，紅圈圈映入眼簾，再看看錯的題目，“山島竦峙”睜著大眼卻寫成“山‘鳥’竦峙”，更讓人不可思議的是最后一個閱讀題下有一個“6分”的題目居然沒看見!除沉默，我不知道還能做些什么!
考試之前還裝滿滿一肚子的自信，現(xiàn)在卻被這刺眼的分數(shù)打到海底，很深，很深……看到這分數(shù)，我的眼淚就這么不爭氣的落下來;哭過之后，我沉默，之后陷入沉思：每次都是這樣，每次考得不好時都是哭哭啼啼，哭的一塌糊涂之后再怨天尤人，其實這種后果不都是自己造成的。一份耕耘就有一份收獲沒有辛勤的耕耘哪來的收獲?平常只是囫圇吞棗的學，之后對自己期望這么高，還不是自己造成的!
只是說想趕上這個，想趕上那個，別人都在進步，只有我在不斷后退，只能說自己不求上進罷——可是，我何嘗不想考一個令人滿意的成績啊!
語文聽課教學反思篇十三
今天，根據(jù)學校的安排，聽了胡老師的一節(jié)課，感受頗多：七年級的學生在老師的努力培養(yǎng)下，進步很快；老師，課改起步雖晚，但課改精神卻領會的較透，落實的較好。課上學生有充分的學習、交流的時間，并注重了對學生各方面能力的培養(yǎng)：學生敢講，也比較會講，不少學生能講到點子上而不是就題讀題；學生敢質(zhì)疑，有時問的也很尖銳，這也說明了老師注重培養(yǎng)了學生認真聽的習慣；學生的合作精神、集體榮譽感較強；師生的文明用語用的較好，“我明白了，謝謝你！”等等?？傊?，通過聽這節(jié)課，再次感受到了課改給我們的學生帶來的變化，感謝課改！
另外，就這節(jié)課再談一點自己的看法：七年級的學生可塑性非常強，一小部分同學還需老師多下功夫，要進一步加大培養(yǎng)力度；老師還需注意傾聽學生敘述中暴露出的問題，如，對于任務5中，一女生在講述時，是把約數(shù)、倍數(shù)弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當在學生能力范圍達不到時，老師就要出面了，或引導學生得出或直接點出，如最后一題，是關于代數(shù)式求值，老師要滲透這個知識，有關步驟要求也應規(guī)范；另外，重要的知識點還需板書。以上僅是個人看法，不當之處，敬請批評指正。
語文聽課教學反思篇十四
摘要：養(yǎng)成教學反思習慣對教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過撰寫教學反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵學生反饋三種方法，高校教師可以積極養(yǎng)成教學反思習慣，提升教育教學效果，促進自身的專業(yè)發(fā)展。
關鍵詞：高校教師；教學反思習慣；專業(yè)發(fā)展。
教學反思是指教師在教學過程中通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學行為的一種積極的認知加工過程。具體而言，教學反思具有實踐性、主體性和創(chuàng)新性，即教學活動的主體——教師在教學實踐中進行創(chuàng)新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長。
教學反思的重要性不言而喻。首先，教學反思能促進教師的教育理論學習。這不僅包括教師個人對教育理論經(jīng)典的研讀和思索，還包括教師帶著反思中遇到的困惑與同事、專家進行交流。其次，教學反思能開拓教師思維。有教學反思習慣的教師比一般教師更愛“琢磨”。最后，教學反思能提升教師的科研能力，促進教師的專業(yè)成長。美國學者波斯納曾對教師成長總結出了一個“教師成長=經(jīng)驗+反思”的公式，意思就是日積月累的實踐經(jīng)驗加上有意識、經(jīng)常性的反思能有效提高教師的教研能力和理論水平。
當今的高校教師易陷于這樣一種困境：忙科研，輕教學；忙單干，輕交流。對他們而言，科研似乎比教學更關乎個人前途和利益，因此，筆者認為高校教師應自覺養(yǎng)成教學反思習慣，并終身受益于這種利校、利己的.好習慣。
教學反思日記記錄教師的教育實踐和獨特感受。教師可以圍繞教學中發(fā)現(xiàn)的問題，自己的感受以及解決問題的策略進行寫作。教學反思日記注重“有感而發(fā)”，沒有固定的寫作內(nèi)容與風格。教師可以忠實、客觀地描述剛發(fā)生過的教學事件，或反思課堂，提出問題，抑或更進一步，提出改進教學的建議。只要教師能夠抓住教學反思日記的“針對性、具體性和探究性”，寫自己感受到的困惑，寫事件發(fā)生的原因及解決的對策等，教師就能輕松掌握這一改進教學的有用工具。
二、以其他教師為鏡。
聽課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟有效的方法。經(jīng)常進行學習性的聽課，特別是聽一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識地與他人對照，取人之長補己之短。同時，也要邀請同事來聽自己的課，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，有效改進教學。另外，評課是必要的補充。面對面的評課有助于把問題分析得更清晰、透徹，使被聽課人能更好地了解自己的情況。此外，同行教師或聽課專家的意見往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺，對被聽課人以后的教學有積極的促進作用。
學生的發(fā)展是教師工作的著眼點和落腳點，學生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標尺。我們鼓勵學生反饋，實際上也是促使教師以自己的教育對象——學生為鏡，不斷調(diào)整自己的教學行為，提高自己的教育教學效果。
筆者所在的學院每次期中考試后會組織師生座談會，充分了解學生對課程的反饋意見，再傳達給各個任課教師。學期末學院利用網(wǎng)絡平臺，組織學生網(wǎng)上評教。通過細化的課堂評價標準，學生可以客觀、全面地評價每一門課程及教師，而教師也能從評價結果中汲取意見和建議。
除了學院統(tǒng)一組織的評教活動，筆者自己也十分注重學生反饋。在教英語專業(yè)國際外貿(mào)函電課時，我要求學生在期中考試后無記名寫出自己的課程反思。根據(jù)反饋，筆者積極調(diào)整后半學期的教學內(nèi)容，最終在學期末的評教中發(fā)現(xiàn)學生的滿意率有所提高。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師?！蔽覀冎挥性诮逃虒W過程中養(yǎng)成教學反思習慣，并在反思中做到勤學習、多積累，才有可能改變目前高校教師中某些差強人意的現(xiàn)狀，才有可能由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉變，實現(xiàn)自身的職業(yè)成長。
參考文獻：
［2］李玲.反思促進教師專業(yè)成長［j］.學校黨建與思想教育.
語文聽課教學反思篇十五
今天聽了兩位老師的科學課，學習了天平和彈簧測力計的正確使用方法，收益匪淺。
兩位老師分別對教材，課標進行分析。然后通過實驗來驗證、總結、反思。第一位老師首先通過一段對話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來通過學生活動，讓學生探究生活中物體的沉浮情況，引導他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關。第三部分為探究實驗學生提出問題，設計實驗方案，教師就測力計的使用給予相應指導，在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對浮力有更深入的理解和應用。最后通過“橡皮泥造船”的活動，應用浮力的知識，同時與實際生活結合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。
本課教學以探究實驗為主，在多次探究實驗中，讓學生認識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預測和實驗結論中產(chǎn)生認知沖突，引導學生反思并修正想法，進一步鍛煉學生在動手實踐中進行觀察、分析、反思和總結的能力，充分鍛煉了學生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過“橡皮泥造船”的活動，應用浮力的知識，同時與實際生活結合，反思生活中的船和浮力，體現(xiàn)了科學知識來源于生活，應用于生活的理念。
語文聽課教學反思篇十六
在3月26日，一年級數(shù)學組迎來了督導的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學資源共享，教學工作同步，是利于我們的教學的'，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學準備，課后根據(jù)學情共同談論作業(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡環(huán)境問題，為防止出現(xiàn)嚴重卡頓，很少連麥，導致教學多以教師為中心。有時。課堂教學中會比較細，從而讓學生練習的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：
課堂互動：讓孩子發(fā)圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡還是很不穩(wěn)定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主，課前會對作業(yè)進行及時反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學生更好的學習。同時，抓住第4節(jié)答疑課，為學生補充一些必要的練習。
再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學生自己更加努力，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學生和家長榜樣，在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學風。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學生發(fā)展的更好。
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語文聽課教學反思篇十七
“學習科學是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”。由此可見，科學來源于生活，生活就是孩子們學習的場所，就是孩子們活生生的教科書。如，天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，它對人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響，這是絕大多數(shù)學生已有的認識。新課標要求知識的切入點從學生已經(jīng)的經(jīng)驗出發(fā)，設計一些生活情境，讓學生通過“做科學”（即“科學探究”活動）來學習科學，理解科學。
《小小氣象員》一課最大的特點就是讓學生通過各種途徑搜集資料，在已有知識的基礎上交流、匯報、相互補充，獲得有關氣象知識。從天氣預報的作用到怎樣記錄，了解天氣預報如何獲得天氣預報，最后怎樣制作天氣預報，一步步從學生的日常生活入手，條理非常清晰。目的是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學生研究天氣的興趣，為后面的知識教學做鋪墊。
（一）重視以學生的生活經(jīng)驗為基礎，溝通科學學習與生活的聯(lián)系?？茖W來源于生活，而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開始科學學習的活動，所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。學生進入科學課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開展科學教學值得研究和利用的財富。
（二）注重引導學生實施“科學探究”的學習方式?！昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A，采用小組合作學習，在教師指導下的探究活動應達到：滿足學生的求知欲；使學生獲得身邊事物的了解；培養(yǎng)學生的思維能力，分析解決問題等綜合能力。
（三）重視學生的“親歷”?！缎W科學課程標準》中提出“科學學習要以探究性學習為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。在教學中應該如此處理教材：設計層層深入的探究實驗，從問題的提出到問題的解決一直以學生為主體，讓學生在親歷的活動中去體驗、去體會。
通過本課的教學，學生以后會更加關注天氣預報，這樣將科學課教學從課內(nèi)延伸到課外，全面落實科學課的教育教學目的。
語文聽課教學反思篇十八
“比例尺”是小學數(shù)學第十二冊的教學內(nèi)容。這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。這一部分內(nèi)容對學生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠，不易讓學生直觀的理解。因此教者在設計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又根據(jù)學生的生活實際，設計簡單有效的教學過程。聽了這節(jié)課后，有以下反思，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。
現(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構”。在引入階段，教者選取了學生們非常熟悉的典型的感知材料—畫線段，教者讓學生去畫1厘米、3厘米、9米的線段，這是學生感興趣的事。讓學生在畫圖中認識到比例尺的重要性，也能體會到比例尺在生活中廣泛應用。
課堂上呈現(xiàn)的情景是現(xiàn)實的，貼近學生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的，提出的問題也具有挑戰(zhàn)性，解決問題的過程是努力引導學生通過觀察、分析現(xiàn)實問題，抽象概括數(shù)學知識和尋求解決問題策略的過程，設計意圖是突出培養(yǎng)學生抽象概括能力和數(shù)學應用意識。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺時注意點。
在學生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺這一部分知識較簡單。因此教者比較注重培養(yǎng)學生的自學能力，大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。
在學生認識了比例尺，會求一幅地圖的比例尺后，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1……。進一步認識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學生打開思路，不拘一格的從多角度來思考比例尺的意義。結合實際培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
教學數(shù)學知識時要從生活生產(chǎn)實際中挖掘教學素材，不能生搬硬套教材。學生是課堂的主人，只有讓學生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果，老師在整個過程中只是組織者和引導者，用飽滿的熱情參與到課堂中來，用激情帶動感染學生的學習熱情。
語文聽課教學反思篇十九
在3月26日，一年級數(shù)學組迎來了督學的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學資源共享，教學工作同步，是利于我們的教學的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學準備，課后根據(jù)學情共同談論作業(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡環(huán)境問題，為防止出現(xiàn)嚴重卡頓，很少連麥，導致教學多以教師為中心。有時。課堂教學中會比較細，從而讓學生練習的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：
課堂互動：讓孩子發(fā)圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的.孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡還是很不穩(wěn)定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主，課前會對作業(yè)進行及時反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學生更好的學習。同時，抓住第4節(jié)答疑課，為學生補充一些必要的練習。
再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學生自己更加努力，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學生和家長榜樣，在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學風。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學生發(fā)展的更好。
語文聽課教學反思篇一
這幾天聽了四節(jié)初三語文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大，實效性特別強，特別注重學法的指導和學生語言表達的訓練，訓練學生的表達能力。
我覺得我在教學的過程中就粗枝大葉，不注重細節(jié)，也不注重方法的歸納和指導，這是在以后的教學過程中我要學習的，要學習的當然不止這些。
語文聽課教學反思篇二
這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。
我講的是說明文專題，本周的反思是說一說自己的思路。
設計這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點，然后一起找找體型，指導指導做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結總結作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。
語文聽課教學反思篇三
20____年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。
2、豐富的教學語言激情于課堂。
教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設計巧妙。
可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點(關鍵詞句、關鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學生的情況設計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
語文聽課教學反思篇四
5月19日我們小學高年級的語數(shù)英老師有幸去育人中學聽初中老師講課，感受了一下他們的課堂氣氛。給我的第一感覺就是節(jié)奏快，密度高，練習量非常大，整個課堂就像是一次沒有戰(zhàn)火硝煙的思想交流戰(zhàn)。讓我充分地意識到自己作為高年級的主課老師，身上的擔子有多重。
我聽的英語課是祁老師上的。她不但教重點的單詞、短語，更重要的是教句子和課文理解。雖然今天的內(nèi)容是三首英文詩的理解，但要讓學生徹底掌握，有一定難度。祁老師運用了各種教學方法，整堂課一直在講解和練習，沒有停過。課后通過跟祁老師交流得知，他們不但課上節(jié)奏快，而且課下也會馬不停蹄地借用各種時間給孩子們輔導，整天都會忙到披星戴月回家。
同是老師，我真佩服他們的敬業(yè)精神，同時也帶給了我一些思考：如何才能讓小學的英語與中學英語能夠很好的銜接起來呢？聽了初中的課，我覺得初中的學生主要應該是讀寫能力的培養(yǎng)。所以作為小學高年級的'老師也應注意學生讀寫能力的培養(yǎng)。
“讀寫”是訓練學生綜合運用知識的必要途徑。在這里“讀”是指廣泛閱讀，是為了開拓視野，積累語言知識，擴展思維。對于五六年級來說，先要學會閱讀方法。教師要引導學生怎樣“泛讀”，提高閱讀速度，迅速了解文章大意；怎樣“精讀”，抓住細節(jié)信息，據(jù)上下文推斷真實含義及內(nèi)在聯(lián)系?！皩憽笔墙⒃凇奥犝f讀”基礎之上的，聽懂了，會說了，讀熟了，就可寫了?？砂崖牭降挠浵聛恚砂颜f出的寫下來，把看過的用下來。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法。還可通過換課文中的人物、時態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文?；?qū)⒋騺y順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關系等整理成一篇完整的短文。
可能我們離達到這樣的水平還有一段距離，但我們要努力。為了學生能夠很快地適應中學那內(nèi)容較多節(jié)奏較快的課堂,我們要努力。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中學語文聽課教學反思。
語文聽課教學反思篇五
【教學目標】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
【教學重、難點】。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
第一課時略。
第二課時。
【教學目標】。
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
2、學習概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
【教學重、難點】。
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、復習導入。
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?(各種生物)。
二、精讀課文。
1、出示最后一自然段。
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學們快速讀讀第三――五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三――五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學習的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導：
a精讀第三自然段。
研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機;。
研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;。
出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的?？磥磉@些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b精讀第四自然段。
人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
c精讀第五自然段。
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?指名說。
4、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生說說自己收集到的資料)。
(1)人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
5、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
三、總結。
學習了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
四、作業(yè)。
(一)、連一連。
魚兒飛機蝙蝠坦克。
鳥兒輪船雞蛋殼雷達。
袋鼠潛水艇貝殼人工冷光。
鯨越野車螢火蟲某些建筑物的屋頂。
(二)、按課文填空。
1.人類的“老師”指的是()。
2.建筑師根據(jù)雞蛋的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。()和()的屋頂都采用了這種結構。
【板書設計】。
種種生物發(fā)明創(chuàng)造。
受到啟發(fā)。
語文聽課教學反思篇六
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵?！巴瑢W們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的'心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學習習慣。
3.一位學生回答問題的方式，牢記在心?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢?，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。
語文聽課教學反思篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
教學重、難點。
題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節(jié)課我們還學習了――（學生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？我們這節(jié)課共同來研究。
二、抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學習第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小的飛行家確實都是人類的“老師”。
（2）小結學習方法。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1）學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？
科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
殼結構”？（指名說說）。
過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結全文，拓展延伸。
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實驗。
四、板書設計。
種種生物受到啟發(fā)。
魚類潛水艇。
鳥兒、蜻蜓新式飛機。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼坦克。
語文聽課教學反思篇八
本次活動的主題是課堂教學的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點即為：教師采用各種教學方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標，通過在課堂上的教學，學生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學生。）
這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學時的方法是什么，教學中教到什么程度，要學生學到什么程度。學生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導上，就有針對性的進行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學生引讀。讓學生通過老師的指導，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
語文聽課教學反思篇九
本次活動的主題是課堂教學的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說直接點即為：教師采用各種教學方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標，通過在課堂上的教學，學生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學生。)。
1、確定目標。
這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學時的方法是什么，教學中教到什么程度，要學生學到什么程度。學生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導上，就有針對性的進行：語氣如何?語速如何?讀出怎樣的感情?學生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學生引讀。讓學生通過老師的指導，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標有取舍。
語文聽課教學反思篇十
終于，有一項期中考試完畢——語文?？墒?，等到試卷發(fā)下來，同學們有喜有憂：喜的，拍拍胸脯慶幸自己沒有考砸，嘴巴都快裂到耳根子;憂的，坐在位子上是沉默不語，和往日大不相同，甚至有的熱淚盈眶。而我呢，則屬于前者，全班第二名——95。5分。
世上沒有后悔藥，既然已變成現(xiàn)實，那么現(xiàn)在就因該為以后做準備，我還定下幾條規(guī)定：
一、每天看課外書一小時。
二、把上完的課文，深透理解，讀背。
三、認真完成老師布置的作業(yè)。
四、要合理安排好以上規(guī)定。
我既然定這些規(guī)定，就得好好遵守，我相信，明天會更加絢麗、美好。
語文聽課教學反思篇十一
在平時，我最怕就是考試，因為我什么都不好，就只有一科數(shù)學還能看。一聽說要期中考，差點沒嚇死。
考試前一天，我很努力的溫習，一下子就背了兩三百個單詞，早上一直睡不著，一直起來。終于到了7點，我一起身，看了會書，才發(fā)現(xiàn)，我什么都忘了。來到學校，進了考室，拿到考卷。嘿!還真不是很難，課文填空都是我背過的。好高興，便拿起筆，做了起來。
到了下午，我很擔心，因為要考的是英語。平時，我英語就不好。
沒吃考試都不及格，每次補考都有我的份，這次肯定完了。為了應付下午的考試，我一回到家，就開始了英語大補習?？墒遣恢獮槭裁矗趺幢扯急巢幌聛?，最后考了個d。
后面的幾科，我都不好，一科比一科差，4科副科就有3科d，政治勉強拿了個c。我的數(shù)學不錯，可能是比較有興趣吧，得了個a，這也是我唯一的一個a。這就是我的成績，1a、3c、4d。這樣的成績，別說重點中學了，就算是普通中學那也進不了。這可能就是我不讀書的后果吧!
期中考前的幾周，我怎天沒事做，書讀不下去，上課不注意聽，回家沒好好復習，像小學一樣，一點也不緊張，回家就知道玩，有時作業(yè)都是在第二天早上來學校才完成的。語文的單元考，都不及格，每次上科都講話，只有在上數(shù)學課時，才有點學生上課的樣子。
語文聽課教學反思篇十二
一次考試結束，又一次考試迎來。在忐忑不安與緊張中寫完試卷。拿到試卷，看到那通紅的分數(shù)。我什么也說不出來，只知道，這一次真的很差勁!
翻開試卷，一個個刺眼的紅叉叉，紅圈圈映入眼簾，再看看錯的題目，“山島竦峙”睜著大眼卻寫成“山‘鳥’竦峙”，更讓人不可思議的是最后一個閱讀題下有一個“6分”的題目居然沒看見!除沉默，我不知道還能做些什么!
考試之前還裝滿滿一肚子的自信，現(xiàn)在卻被這刺眼的分數(shù)打到海底，很深，很深……看到這分數(shù)，我的眼淚就這么不爭氣的落下來;哭過之后，我沉默，之后陷入沉思：每次都是這樣，每次考得不好時都是哭哭啼啼，哭的一塌糊涂之后再怨天尤人，其實這種后果不都是自己造成的。一份耕耘就有一份收獲沒有辛勤的耕耘哪來的收獲?平常只是囫圇吞棗的學，之后對自己期望這么高，還不是自己造成的!
只是說想趕上這個，想趕上那個，別人都在進步，只有我在不斷后退，只能說自己不求上進罷——可是，我何嘗不想考一個令人滿意的成績啊!
語文聽課教學反思篇十三
今天，根據(jù)學校的安排，聽了胡老師的一節(jié)課，感受頗多：七年級的學生在老師的努力培養(yǎng)下，進步很快；老師，課改起步雖晚，但課改精神卻領會的較透，落實的較好。課上學生有充分的學習、交流的時間，并注重了對學生各方面能力的培養(yǎng)：學生敢講，也比較會講，不少學生能講到點子上而不是就題讀題；學生敢質(zhì)疑，有時問的也很尖銳，這也說明了老師注重培養(yǎng)了學生認真聽的習慣；學生的合作精神、集體榮譽感較強；師生的文明用語用的較好，“我明白了，謝謝你！”等等?？傊?，通過聽這節(jié)課，再次感受到了課改給我們的學生帶來的變化，感謝課改！
另外，就這節(jié)課再談一點自己的看法：七年級的學生可塑性非常強，一小部分同學還需老師多下功夫，要進一步加大培養(yǎng)力度；老師還需注意傾聽學生敘述中暴露出的問題，如，對于任務5中，一女生在講述時，是把約數(shù)、倍數(shù)弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當在學生能力范圍達不到時，老師就要出面了，或引導學生得出或直接點出，如最后一題，是關于代數(shù)式求值，老師要滲透這個知識，有關步驟要求也應規(guī)范；另外，重要的知識點還需板書。以上僅是個人看法，不當之處，敬請批評指正。
語文聽課教學反思篇十四
摘要：養(yǎng)成教學反思習慣對教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過撰寫教學反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵學生反饋三種方法，高校教師可以積極養(yǎng)成教學反思習慣，提升教育教學效果，促進自身的專業(yè)發(fā)展。
關鍵詞：高校教師；教學反思習慣；專業(yè)發(fā)展。
教學反思是指教師在教學過程中通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學行為的一種積極的認知加工過程。具體而言，教學反思具有實踐性、主體性和創(chuàng)新性，即教學活動的主體——教師在教學實踐中進行創(chuàng)新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長。
教學反思的重要性不言而喻。首先，教學反思能促進教師的教育理論學習。這不僅包括教師個人對教育理論經(jīng)典的研讀和思索，還包括教師帶著反思中遇到的困惑與同事、專家進行交流。其次，教學反思能開拓教師思維。有教學反思習慣的教師比一般教師更愛“琢磨”。最后，教學反思能提升教師的科研能力，促進教師的專業(yè)成長。美國學者波斯納曾對教師成長總結出了一個“教師成長=經(jīng)驗+反思”的公式，意思就是日積月累的實踐經(jīng)驗加上有意識、經(jīng)常性的反思能有效提高教師的教研能力和理論水平。
當今的高校教師易陷于這樣一種困境：忙科研，輕教學；忙單干，輕交流。對他們而言，科研似乎比教學更關乎個人前途和利益，因此，筆者認為高校教師應自覺養(yǎng)成教學反思習慣，并終身受益于這種利校、利己的.好習慣。
教學反思日記記錄教師的教育實踐和獨特感受。教師可以圍繞教學中發(fā)現(xiàn)的問題，自己的感受以及解決問題的策略進行寫作。教學反思日記注重“有感而發(fā)”，沒有固定的寫作內(nèi)容與風格。教師可以忠實、客觀地描述剛發(fā)生過的教學事件，或反思課堂，提出問題，抑或更進一步，提出改進教學的建議。只要教師能夠抓住教學反思日記的“針對性、具體性和探究性”，寫自己感受到的困惑，寫事件發(fā)生的原因及解決的對策等，教師就能輕松掌握這一改進教學的有用工具。
二、以其他教師為鏡。
聽課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟有效的方法。經(jīng)常進行學習性的聽課，特別是聽一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識地與他人對照，取人之長補己之短。同時，也要邀請同事來聽自己的課，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，有效改進教學。另外，評課是必要的補充。面對面的評課有助于把問題分析得更清晰、透徹，使被聽課人能更好地了解自己的情況。此外，同行教師或聽課專家的意見往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺，對被聽課人以后的教學有積極的促進作用。
學生的發(fā)展是教師工作的著眼點和落腳點，學生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標尺。我們鼓勵學生反饋，實際上也是促使教師以自己的教育對象——學生為鏡，不斷調(diào)整自己的教學行為，提高自己的教育教學效果。
筆者所在的學院每次期中考試后會組織師生座談會，充分了解學生對課程的反饋意見，再傳達給各個任課教師。學期末學院利用網(wǎng)絡平臺，組織學生網(wǎng)上評教。通過細化的課堂評價標準，學生可以客觀、全面地評價每一門課程及教師，而教師也能從評價結果中汲取意見和建議。
除了學院統(tǒng)一組織的評教活動，筆者自己也十分注重學生反饋。在教英語專業(yè)國際外貿(mào)函電課時，我要求學生在期中考試后無記名寫出自己的課程反思。根據(jù)反饋，筆者積極調(diào)整后半學期的教學內(nèi)容，最終在學期末的評教中發(fā)現(xiàn)學生的滿意率有所提高。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師?！蔽覀冎挥性诮逃虒W過程中養(yǎng)成教學反思習慣，并在反思中做到勤學習、多積累，才有可能改變目前高校教師中某些差強人意的現(xiàn)狀，才有可能由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉變，實現(xiàn)自身的職業(yè)成長。
參考文獻：
［2］李玲.反思促進教師專業(yè)成長［j］.學校黨建與思想教育.
語文聽課教學反思篇十五
今天聽了兩位老師的科學課，學習了天平和彈簧測力計的正確使用方法，收益匪淺。
兩位老師分別對教材，課標進行分析。然后通過實驗來驗證、總結、反思。第一位老師首先通過一段對話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來通過學生活動，讓學生探究生活中物體的沉浮情況，引導他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關。第三部分為探究實驗學生提出問題，設計實驗方案，教師就測力計的使用給予相應指導，在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對浮力有更深入的理解和應用。最后通過“橡皮泥造船”的活動，應用浮力的知識，同時與實際生活結合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。
本課教學以探究實驗為主，在多次探究實驗中，讓學生認識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預測和實驗結論中產(chǎn)生認知沖突，引導學生反思并修正想法，進一步鍛煉學生在動手實踐中進行觀察、分析、反思和總結的能力，充分鍛煉了學生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過“橡皮泥造船”的活動，應用浮力的知識，同時與實際生活結合，反思生活中的船和浮力，體現(xiàn)了科學知識來源于生活，應用于生活的理念。
語文聽課教學反思篇十六
在3月26日，一年級數(shù)學組迎來了督導的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學資源共享，教學工作同步，是利于我們的教學的'，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學準備，課后根據(jù)學情共同談論作業(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡環(huán)境問題，為防止出現(xiàn)嚴重卡頓，很少連麥，導致教學多以教師為中心。有時。課堂教學中會比較細，從而讓學生練習的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：
課堂互動：讓孩子發(fā)圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡還是很不穩(wěn)定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主，課前會對作業(yè)進行及時反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學生更好的學習。同時，抓住第4節(jié)答疑課，為學生補充一些必要的練習。
再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學生自己更加努力，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學生和家長榜樣，在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學風。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學生發(fā)展的更好。
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語文聽課教學反思篇十七
“學習科學是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”。由此可見，科學來源于生活，生活就是孩子們學習的場所，就是孩子們活生生的教科書。如，天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，它對人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響，這是絕大多數(shù)學生已有的認識。新課標要求知識的切入點從學生已經(jīng)的經(jīng)驗出發(fā)，設計一些生活情境，讓學生通過“做科學”（即“科學探究”活動）來學習科學，理解科學。
《小小氣象員》一課最大的特點就是讓學生通過各種途徑搜集資料，在已有知識的基礎上交流、匯報、相互補充，獲得有關氣象知識。從天氣預報的作用到怎樣記錄，了解天氣預報如何獲得天氣預報，最后怎樣制作天氣預報，一步步從學生的日常生活入手，條理非常清晰。目的是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學生研究天氣的興趣，為后面的知識教學做鋪墊。
（一）重視以學生的生活經(jīng)驗為基礎，溝通科學學習與生活的聯(lián)系?？茖W來源于生活，而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開始科學學習的活動，所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。學生進入科學課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開展科學教學值得研究和利用的財富。
（二）注重引導學生實施“科學探究”的學習方式?！昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A，采用小組合作學習，在教師指導下的探究活動應達到：滿足學生的求知欲；使學生獲得身邊事物的了解；培養(yǎng)學生的思維能力，分析解決問題等綜合能力。
（三）重視學生的“親歷”?！缎W科學課程標準》中提出“科學學習要以探究性學習為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。在教學中應該如此處理教材：設計層層深入的探究實驗，從問題的提出到問題的解決一直以學生為主體，讓學生在親歷的活動中去體驗、去體會。
通過本課的教學，學生以后會更加關注天氣預報，這樣將科學課教學從課內(nèi)延伸到課外，全面落實科學課的教育教學目的。
語文聽課教學反思篇十八
“比例尺”是小學數(shù)學第十二冊的教學內(nèi)容。這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。這一部分內(nèi)容對學生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠，不易讓學生直觀的理解。因此教者在設計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又根據(jù)學生的生活實際，設計簡單有效的教學過程。聽了這節(jié)課后，有以下反思，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。
現(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構”。在引入階段，教者選取了學生們非常熟悉的典型的感知材料—畫線段，教者讓學生去畫1厘米、3厘米、9米的線段，這是學生感興趣的事。讓學生在畫圖中認識到比例尺的重要性，也能體會到比例尺在生活中廣泛應用。
課堂上呈現(xiàn)的情景是現(xiàn)實的，貼近學生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的，提出的問題也具有挑戰(zhàn)性，解決問題的過程是努力引導學生通過觀察、分析現(xiàn)實問題，抽象概括數(shù)學知識和尋求解決問題策略的過程，設計意圖是突出培養(yǎng)學生抽象概括能力和數(shù)學應用意識。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺時注意點。
在學生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺這一部分知識較簡單。因此教者比較注重培養(yǎng)學生的自學能力，大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。
在學生認識了比例尺，會求一幅地圖的比例尺后，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1……。進一步認識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學生打開思路，不拘一格的從多角度來思考比例尺的意義。結合實際培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
教學數(shù)學知識時要從生活生產(chǎn)實際中挖掘教學素材，不能生搬硬套教材。學生是課堂的主人，只有讓學生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果，老師在整個過程中只是組織者和引導者，用飽滿的熱情參與到課堂中來，用激情帶動感染學生的學習熱情。
語文聽課教學反思篇十九
在3月26日，一年級數(shù)學組迎來了督學的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學資源共享，教學工作同步，是利于我們的教學的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學準備，課后根據(jù)學情共同談論作業(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡環(huán)境問題，為防止出現(xiàn)嚴重卡頓，很少連麥，導致教學多以教師為中心。有時。課堂教學中會比較細，從而讓學生練習的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：
課堂互動：讓孩子發(fā)圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的.孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡還是很不穩(wěn)定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主，課前會對作業(yè)進行及時反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學生更好的學習。同時，抓住第4節(jié)答疑課，為學生補充一些必要的練習。
再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學生自己更加努力，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學生和家長榜樣，在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學風。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學生發(fā)展的更好。