總結(jié)是對某一事物或經(jīng)歷進行透徹思考和整理的過程。在寫總結(jié)時,我們要從整體和細節(jié)兩個層面進行思考,做到有條不紊、層次清晰。以下是一些別具一格的總結(jié)范文,希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇一
教學(xué)內(nèi)容:
課本第76頁例2、例3。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
3、通過動手操作,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,養(yǎng)成學(xué)生動手、動腦、和動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點:
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
教學(xué)難點:
理解倍的概念。
教學(xué)準備:
若干小棒。
教學(xué)過程:
一、談話引入,教學(xué)例2。
1、擺小棒游戲。
1)請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形,數(shù)一數(shù)要多少小棒?
2)在教師的引導(dǎo)下擺出第二個正方形,數(shù)一數(shù)兩個正方形要幾根小棒?
3)在教師的引導(dǎo)下擺出第三個正方形,數(shù)一數(shù)三個正方形要幾根小棒?
【設(shè)計意圖】:通過學(xué)生自己獨立的動手操作,從1個4到2個4,再到3個4的等,逐步明確幾個幾的問題,便于理解“倍”的概念。
2、揭示“倍”的概念。
剛才大家在用小棒擺正方形的時候,每個正方形都用去4根小棒,擺2個正方形就用去2個4根,擺3個正方形就用去3個4根……這里的3個4,我們還可以來表達——那就是4的3倍。
二、教學(xué)例3,強化概念,鞏固認識。
1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請大家認真觀察圖示,誰來說一說這副圖的意思?
2、引導(dǎo)分析,正確解答。
1)小精靈提出了求“第二行擺了多少個?的問題,請大家想一想:第二行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系?請找出題目中相關(guān)的語句。
2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣擺的?
4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個2是多少?你能夠列出一個相應(yīng)的算式嗎?
【設(shè)計意圖】:嘗試解答關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的題目,繼續(xù)鞏固和強化對相關(guān)概念的理解,進一步明確求該類問題所用的方法。
三、學(xué)習(xí)效果測評。
1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。
2、完成教材76頁《做一做》。
3、說出你是怎樣列式的?說出你的想法。
【設(shè)計圖意】:加深對“倍”的概念的理解,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?
你有什么收獲?
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇二
一、辨別“相交”與“不相交”。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)直線的知識。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的是兩條直線在位置上的關(guān)系。板書:兩條直線。
3、平時我們畫直線時一般要借用什么工具?現(xiàn)在我先沿著三角尺的兩條直角邊各畫一條直線,板演。觀察這兩條直線的位置。
問:這是兩條什么線?直線是可以怎樣的?想象一下這兩條直線延長后會出現(xiàn)什么情況?
師驗證。
像這種情況,數(shù)學(xué)上稱為兩條直線相交。板書:相交。
4、我再用卡片代替米尺,沿著上下兩條邊各畫一條直線,板演。你覺得會出現(xiàn)相交這種情況嗎?延長后呢?板演。這樣的情況就是不相交。板書。
小結(jié):在判斷兩條直線是否相交時,不能光看它們現(xiàn)在的位置,還要想象一下它們延長后出現(xiàn)的情況再進行判斷。
二、揭示“平行”概念。
1、師:像這種不相交的.兩條直線,數(shù)學(xué)上稱為互相平行。(板書成:不相交的兩條直線互相平行)學(xué)生齊讀。
2、理解“互相”。
問:為什么稱為互相平行?比如給這兩條直線各取一個名字,如稱為直線1和直線2,出示卡片:和()互相平行,()是()的平行線。學(xué)生練習(xí)說。
如果給另兩條不相交的直線取名的話,該怎么說?學(xué)生說。
指出:平行是相對的,不能說一條直線是平行的,應(yīng)該說一條直線是另一條直線的平行線。
4、練習(xí):你能找到哪幾組直線是互相平行的嗎?
辨別第6組直線。指出:只要是延長后不相交的直線,都是平行線。
5、舉例:你在生活中見到過互相平行的現(xiàn)象嗎?指名說,同桌互說。
三、理解“同一平面”。
2、出示第二幅圖,說說這兩條馬路會怎樣?揭示圖片隱藏部分。問:它們相交了嗎?那它們平行嗎?怎么會出現(xiàn)又不相交又不平行的情況呢?指出:這兩條馬路不在同一個面上。
3、演示不同平面。
出示白紙上的兩條直線,問:它們是相交還是平行?在不在同一平面內(nèi)?
師折紙,現(xiàn)在這兩條直線還會相交嗎?為什么?
4、揭示:今天我們學(xué)習(xí)的互相平行的兩條直線必須是在同一平面內(nèi)的兩條直線,板書:同一平面內(nèi)。這是一個很重要的前提條件。
學(xué)生齊讀。
四、畫平行線。
1、你能自己創(chuàng)造一組平行線嗎?說說你準備利用什么樣的工具或材料。
展示學(xué)生作品,說說畫平行線的方法。
2、剛才同學(xué)們的方法都很簡單,下面老師要向同學(xué)們推薦一種比較實用的畫平行線的方法。光盤演示。
演示過程中講解要領(lǐng):(小黑板出示)。
(1)沿著三角尺的一條直角邊畫一條直線。
(2)用直尺緊靠三角尺的另一條直角邊。
(3)上下移動三角尺,就可以在任意地方畫另一條直線。
3、師在黑板上示范,學(xué)生嘗試。示范過程中強調(diào)直尺要和三角尺的一條邊緊靠。
學(xué)生在練習(xí)紙上完成“練習(xí)一”。
4、如果先給你一條直線,你會畫出這條直線的平行線嗎?
請學(xué)生在實物投影上演示方法。你能畫幾條這樣的平行線?
如果這條已知直線是斜的呢?該怎么畫?
學(xué)生在練習(xí)紙上完成“練習(xí)2”。
5、過a點畫已知直線的平行線。
怎樣理解“過a點”?
指名學(xué)生演示方法。你能畫幾條這樣的平行線?
學(xué)生練習(xí)。
五、全課總結(jié)。
1、今天我們學(xué)習(xí)了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,在同一平面內(nèi),兩條直線可能是相交的,也可能是平行的,這就是我們今天研究的內(nèi)容:平行與相交。板書課題。
2、生活當中存在著大量的平行現(xiàn)象,也處處體現(xiàn)著平行之美,下課后自己用數(shù)學(xué)的眼光去找一找平行的現(xiàn)象。
六、作業(yè):想想做做第5題。
板書設(shè)計:
平行和相交。
同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行??ㄆ?。
相交不相交()和()互相平行。
()是()的平行線。
畫平行線的方法。
(1)。
(畫平行線)(2)。
(3)。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇三
1.通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
2.經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動,體驗比較策略的多樣性。
3.在學(xué)習(xí)活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點:初步理解面積的含義。
教學(xué)難點:通過操作得到比較面積大小的方法,并會運用。
1.涂色比賽:教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學(xué)生進行填涂比賽,甲同學(xué)填涂小正方形,乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜,哪位同學(xué)先涂完?說說你的判斷理由。
師:小正方形比較小,其實就是說這個小正方形的面積比較小。(板書:面積)。
2.揭示課題。到底什么是面積呢?今天我們就來“認識面積”。(板書課題:認識面積)。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面,直觀感受面積,建立面積的表象。因為是比賽的形式,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(一)認識物體表面。
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。
師:剛才同學(xué)們在摸物體表面的時候,有什么感受?
老師提煉:平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積,數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
2.我們周圍也有很多這樣的例子,你能想老師這樣來說一說,比一比嗎?請看自學(xué)學(xué)習(xí)單:
自主學(xué)習(xí)單。
(1)摸一摸:用手摸一摸身邊物體的面。
(2)說一說:()面的大小是()面的面積。
(3)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?BR> 3.小組交流。
小組交流單。
(1)邊摸邊說:()面的大小是()面的面積。
(2)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?BR> 4.全班交流。
通過剛才的比較,我們知道,每個物體的表面都是有大小之分的,我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
(板書:物體表面的大小叫做物體表面的面積)。
[設(shè)計意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料,組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動,使學(xué)生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小,讓學(xué)生在實踐中真正理解什么是物體的面積。
(三)認識平面圖形面積。
1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積?
2.總結(jié):一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。
[設(shè)計意圖]當學(xué)生感知物體上面積的含義之后,再順理成章地引入平面圖形的大小,就叫做它的面積,使學(xué)生對面積有全面的認識,也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
1.觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。
點撥:有時通過觀察能直接比較。
2.重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙,讓學(xué)生感知當觀察法不行時可以用第二種方法:重疊法。
3.數(shù)格法。
出示小組合作要求:(提供材料:小正方形、小長方形、透明方格紙)。
(1)可以自己想辦法,也可以借助老師提供的材料。
(2)想出一種方法后,組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
(3)操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計意圖]為學(xué)生提供了一個開放的自主探索的空間,讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中,激勵學(xué)生積極開動腦筋,探索比較面積大小的方法。
1.出示“想想做做”的第4題。
師:涂色部分是圖形的什么?哪個圖形面積最大?你打算用什么辦法比較?
師:梯形面積你是怎樣數(shù)出來的?
點撥:將半格與半格拼接起來,其他是整格子,數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線指的是什么?
2.出示“想想做做”的第5題。
(1)觀察題找那中的每個圖形,你知道些什么?(交流圖形面積的大?。?BR> (2)辯一辯:下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積?
a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪,要鋪多大的草坪?
b.在草坪的四周圍一圈圍欄,圍欄是有多長呢?
[設(shè)計意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較,借助生活中熟悉的場景,加深學(xué)生對面積含義的理解,也更生動詮釋了這兩個不同的概念。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇四
教材簡析:
認識角是義務(wù)教育課程標準蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(下冊)第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認識角的含義,體會角的基本特征,并感知角的大小。共安排了兩個例題:第一道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,認識角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角,體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學(xué)生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2題,意在進一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題,意在幫助學(xué)生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān),并提高對角的大小的直觀判斷能力。
它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形,以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊;同時也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生初步認識角,形成角的正確表象,知道角的各部分名稱、
2、會初步比較角的大小、
3、學(xué)會用尺子畫角、
4、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和口頭表達能力、
5、通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識、
教學(xué)重點:
幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念、
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角,并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)準備:
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、
教學(xué)過程:
一、視頻導(dǎo)入。
1、師問:平常大家喜不喜歡看動畫片?今天上課之前,老師就先請大家看一個動畫片(課件播放幾何王國動畫片)。
3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標,請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。
二、小組探究合作。
請大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向,以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組,在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示。
展1:
探究一:認一認角各部分的名稱。
展2:
探究二:畫一畫角。
展3:
探究三:找一找教室中你看到的各種角。
展4:
探究四:判一判角。
展5:
探究五:數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。
展6:
探究六:比一比角的大小。
展7:
探究七:想一想紅角的藍角相等嗎?
四、談?wù)勈斋@。
2、根據(jù)大家的收獲,在幾何王國中還有這樣一首兒歌,請你們看一看。
教學(xué)反思:
讓學(xué)生在動手操作中感悟知識,體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學(xué)設(shè)計上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動地參與知識形成,發(fā)展的全過程。
1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。
本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們留下足夠的思維空間和活動余地,讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認一認,找一找,畫一畫等活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的主人,加強學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3、在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先,練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點。其次,注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示,增強形象感,直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。
當然,任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時,老師沒有及時指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會有所提高。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇五
1.結(jié)合實例在具體情境中體驗容量的含義,體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗、了解升的實際意義,加強1升的空間感知。
3.估計一些容器的容量,形成空間大小的量化觀念。
課件,冷水壺1把,茶杯,水,飲料瓶,量杯等。
1.出示兩個大小有明顯區(qū)別的空杯:這兩個杯子哪一個能盛比較多的水?
學(xué)生討論并匯報結(jié)果。
指出:左邊這個杯子能盛的水多,也就說明這個茶杯的容量比較大。
2.出示兩個容量差不多的杯子:觀察這兩個杯子,哪個杯子的容量大一些?
學(xué)生猜測,猜測的結(jié)果不同。
提問:怎樣才能知道到底哪個杯子的容量大呢?你有什么方法?
學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
提問:通過倒一倒,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)學(xué)生回答,板書:容量。
3.出示想想做做第1題。
通過討論明確:中間一個杯子的容量最大,最后一個杯子的容量最小。
1.對話解讀。
談話:小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具,打電話詢問了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對話內(nèi)容。先連一連,再說說哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的?一個冷水壺和四個茶杯。
有幾個?裝滿水后能倒?jié)M5杯。
有多高?淡藍色的。
冷水壺的容量是多少?15厘米。
2.談話:小明說:我家有一個黃色的水壺,這個水壺能倒幾杯呢?
通過演示,得出:黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
學(xué)生小組討論,認識到杯子可能不一樣。
4.第二次演示:教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi),重新?lián)Q大一點的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5.提問:這個黃水壺的容量到底是幾杯?從這兩次倒水中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
明確:同樣一壺水倒入容量不同的杯子,能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話:同學(xué)們的想法很好。為了準確測量和計算容量的多少,我們要使用統(tǒng)一的容量單位。(板書:容量單位)。
1.出示超市平面圖:我們到哪里去會找到容量單位?
(平面圖上標有:蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺等)。
2.視頻播放超市及商品商標特寫(色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等)。
提問:從這些商品的商標中你都看到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:升、l。
再問:你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的?
小結(jié):計量水、油、飲料等液體的多少,通常用升作單位??梢杂胠表示。(讓學(xué)生讀一讀)。
3.通過你知道嗎介紹升。
公元前2,秦始皇統(tǒng)一度量衡,量器分為合、升、斗等,商鞅研制了標準量器銅方升,器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后,英、法等國侵略中國,加侖、品脫等容量單位隨之傳入,我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后,度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月,國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
4.舉例。
提問:你還在什么地方見到升這個容量單位的?
根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)的圖片。
1.談話:實際上,里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器,用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。
提問:這個正方體容器的容量是多少?
2.引導(dǎo):我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯,邊說邊演示(注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度)。
3.出示1升的飲料包裝(形狀不同,但容量都是1升)。
比較:哪個飲料瓶的容量比1升多?
4.體驗1升的多少。
操作:1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時飲水的杯子倒一倒,說一說大約這樣的幾杯就有1升。
5.了解飲水的常識:研究發(fā)現(xiàn),成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水,不要一次大量飲水。
1.幸運1升。
(1)出示一些常見物品,讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
(2)完成想想做做第4題。
2.快樂1升。
完成想想做做第3題。
以猜容量多少的游戲進行:
(1)出示教材中的插圖,讓一個學(xué)生看清楚容器的容量,再由其他同學(xué)猜。
(2)先猜容量較小的容器,再猜容量較大的容器。
3.節(jié)約1升。
(2)節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié):一個沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運水澆樹字幕(請節(jié)約每一滴水)。
小螞蟻說:我收集的水有多少升?
小蘑菇說:這么少的水用升做單位合適嗎?
談話:為了計量比較少的水,我們還需要一個比升更小的容量單位。
學(xué)生對容量和升的認識重在感受和體驗。本節(jié)課的設(shè)計從觀察入手,立足讓學(xué)生在操作中體驗,在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中理解容量的.意義,逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念,獲得積極的情感體驗。
在充分尊重教材的同時,教師注意認真挖掘知識背景,整合認知矛盾和情感因素,合理選取生活素材,實現(xiàn)教材幾個板塊內(nèi)容之間的無縫對接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時,精心設(shè)計一個對話的場景,把對容量單位的認識放到計量單位重量、長度等熟悉的背景中,充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,整體感知。接著,在感受現(xiàn)實生活中容量單位升的應(yīng)用時,從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀,借助互動的學(xué)習(xí),促進學(xué)生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中,我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動化,并穿插靈動的詞匯幸運1升快樂1升節(jié)約1升,來傳遞積極的情感。在猜容量多少時,構(gòu)建了活潑的游戲氛圍;在節(jié)水廣告的賞析之后,以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個過程張弛有度,收放自如,嚴謹而不失情趣,輕松而不失深刻。
容量單位是什么?1升有多少?我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶?課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗?我們期待:我們的學(xué)生對1升的感悟,從此開始;對一生的感悟,也從此開始。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇六
1、讓學(xué)生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認識容量以及容量單位升。
2、讓學(xué)生練習(xí)估計一些常見的容器的容量,并能對自己的估計作適當解釋,培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計能力。
3、讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測量一些液體的多少,并能運用所學(xué)知識對現(xiàn)實情景中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋說明。
4、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣,培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識,并在探索中體驗成功的喜悅。
感知1升有多少,培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。
感知1升有多少,培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。
教學(xué)光盤,紙杯等實物。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、自主探究,實踐求知。
1、前面一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了容量的概念,并學(xué)習(xí)了升這個容量的單位,這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:認識升)。
2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。
3、師用量杯給每個小組的'瓶子里倒入一升水。現(xiàn)在,每個小組的瓶子里都有了一升水。請小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙,并在一升的地方做上記號。
4、接下來,請小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份,分別做上記號。現(xiàn)在,我們自己的量器就完成了。請同學(xué)們仔細觀察量器,感覺一下1升,1/2升,1/4升,3/4升各是多少。
5、請每個小組拿出課前準備的紙杯,試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個紙杯?(小組活動)。
6、各小組匯報結(jié)果(結(jié)果不同可提問為什么會有不同的結(jié)果)。
7、請同學(xué)們再拿出另一個容器,小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量,大約有多少升。
8、小組里如果還有不同的容器,讓學(xué)生多做幾次。
三、運用新知、展示能力。
“想想做做”第1題。
1、師拿出6種不同的容器,分發(fā)給6個小組,并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)。
2、請同學(xué)們觀察水面各在哪里。
3、你能估計出它們的容量是多少嗎?說說你的理由。
4、請同學(xué)們將它裝滿水之后再量一量。
四、解決問題,升華提高。
“想想做做”第2題。
1、指名讀題后生獨立完成。
2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。
“想想做做”第3題(課前布置完成)。
課前讓同學(xué)們在家里稱一稱1升的水有多重,誰來匯報一下。
五、總結(jié)評價,拓展延伸。
1、這節(jié)課同學(xué)們能積極動腦筋,與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談?wù)動惺裁词斋@?
2、同學(xué)們回到家里再找一找一些容器,先估計一下能盛多少水,在實際量一量。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇七
教學(xué)過程:
一、知識回顧。
1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓?
2、按下列要求畫圓:(在平面上固定一個點a)。
(1)以點a為圓心畫一個圓;
(2)畫一個圓,使所畫的圓經(jīng)過這個點a;
(3)畫一個圓,使a點為圓心,半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。(從車輪是圓形的引入新課)。
二、新課探究。
1、問題:車輪為什么做成圓形的?
2、小組討論探究策略(引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處,如果做成正方形,三角形,橢圓形又會是什么情況?找到解決問題的關(guān)鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同)。
3、學(xué)生動手探究(用準備好的紙片試一試),把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流,準備好發(fā)言,在全班交流。
由于圓上的各點到中心點(圓心)的距離相等,所以圓在滾動時,圓心在一條直線上運動,這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn);而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣,這樣在運動中,中心點運動的線路就不是一條直線,如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。
三、觀看動畫,進一步體會車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì):圓上的各點到中心點的距離都相等,而其它圖形不具有這個特點。
四、拓展應(yīng)用。
要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí)??上茸屢恍W(xué)生說,其他人補充。
五、課后延伸。
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓,嘗試用學(xué)過的知識解釋。
進一步體會圓的特征。
要使學(xué)生明白回答這樣一個問題應(yīng)從哪方面入手,最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況,做成其它形狀又是什么情況,這兩種情況進行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動畫,進一步加深印象。
學(xué)以致用,體驗成功。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇八
教科書第28~29頁例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。
1、使學(xué)生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數(shù),理解倒數(shù)的意義。
2、使學(xué)生體驗找一個數(shù)的倒數(shù)的方法,會求一個數(shù)的倒數(shù)。
3、在探索交流的活動中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
理解倒數(shù)的意義;求一個數(shù)的倒數(shù)。
理解“互為倒數(shù)”的含義。
教學(xué)課件、寫算式的卡片。
具體內(nèi)容修訂。
基本訓(xùn)練,強化鞏固。(3分鐘)。
1、出示幾道分數(shù)乘法式題:(包括教材中的四道題與另外補充的四道結(jié)果不為1的算式)。
2、學(xué)生獨立完成上面幾組題,小組內(nèi)檢查并訂正。
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(2分鐘)。
請個別學(xué)生說說分數(shù)乘法的計算方法,突出分子與分母的約分。
提示目標,明確重點。(1分鐘)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要認識倒數(shù),理解倒數(shù)的意義。會求一個數(shù)的倒數(shù)。
學(xué)生自學(xué),教師巡視。(6分鐘)。
1、觀察這些算式,如果將它們分成兩類,怎樣分?
2、通過觀察發(fā)現(xiàn)算式的特點。
展示成果,體驗成功。(4分鐘)。
讓學(xué)生說說乘積為1的算式有什么特點。
學(xué)生討論,教師點撥。(8分鐘)。
1、學(xué)生討論并說出自己的發(fā)現(xiàn):兩個數(shù)的'乘積都是1。相乘的兩個數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。
2、認識倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學(xué)生說一說如何理解“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生對定義中關(guān)鍵要素的理解:乘積是1;兩個數(shù);互為倒數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點?
4、探討求倒數(shù)方法。
(1)出示例題,讓學(xué)生說說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。
(2)在匯報時說說怎樣找一個數(shù)的倒數(shù),在學(xué)生匯報的同時板書。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇九
1、使學(xué)生認識圓,掌握圓的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。
2、會使用工具畫圓。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
圓的認識,通過動手操作,理解直徑與半徑的關(guān)系,認識圓的特征,掌握畫圓的方法。
多媒體課件、圓規(guī)、圓形紙片、正方形紙片等,學(xué)生準備相應(yīng)的學(xué)具。
一、源于生活,初步感知。
1、做游戲?qū)胄抡n:猜圖形。
師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師想跟大家玩?zhèn)€游戲:猜圖形。出示信封中半藏著的平面圖形,讓學(xué)生猜是什么圖形?問:你們是如何猜到的?指名學(xué)生說理由。
2、比較:比較一下,圓與其它幾個平面圖形的.最大區(qū)別是什么?
生:長方形、正方形等是由線段圍成的,是直線圖形,而圓則是平面上的一種曲線圖形。
3、聯(lián)系生活:在我們的生活中,有些物體的表面就是圓形的,看看它們在哪兒?你能找出來嗎?(生自由答)。
4、其實這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見。有人說,圓是世界上最美的圖形。因為有了圓,我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課我們就一起走進圓的世界,去探索其中的奧秘。
二、自主探究,合作交流。
1、出示小組合作探究要求:
(1)以四人為一小組,一起動手折一折、比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)把你們的發(fā)現(xiàn),準備與大家一起交流分享。
(引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓心、半徑和直徑。)。
2、探究半徑、直徑的特征。
(1)請同學(xué)們在圓紙片上畫出半徑,10秒鐘,看能畫出多少條?直徑呢?
(2)請同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?直徑呢?
(3)在同一個圓里,半徑有什么特征?直徑有什么特征?它們之間有什么關(guān)系?
師:能把你發(fā)現(xiàn)的直徑和半徑的關(guān)系用字母表示出來嗎?
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解“圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小?!?BR> 三、動手操作,探究畫圓?
1、動手操作,用圓規(guī)畫圓。
師:俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。意思是說,圓規(guī)是我們畫圓必備的工具。
用圓規(guī)示范一次畫法后,其它同學(xué)學(xué)著用圓規(guī)畫一個圓。
2、指名學(xué)生說說說畫圓時注意的地方。
四、實際應(yīng)用,深化認知。
1、搶答:知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。
2、判斷:
(1)在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()。
(2)所有的圓的直徑都相等。()。
(3)兩端都在圓上的線段叫做直徑。()。
(4)等圓的半徑都相等。()。
3、選擇題:
(1)畫圓時,圓規(guī)兩腳間的距離是()。
a、半徑長度b、直徑長度。
(2)從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。
a、圓心b、圓外c、圓上。
(3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
a、直徑b、線段c、射線。
4、配樂欣賞:
生活中含有圓的圖片。
五、全課總結(jié)。
1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和大家分享。
2、我們生活的每一個角落,圓都在演繹著重要的角色,并成為美的使者和化身,正因為有了圓,我們的世界變得如此美妙而神奇。在它的身上還藏著多少數(shù)學(xué)知識呢,我們以后再探究。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十
教學(xué)目標:
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”。
2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力,培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)重難點:
體會“面在體上”,區(qū)分長方形和正方形。
教具準備:
四種立方體,印泥,白紙,教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一.故事導(dǎo)入:
今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說起,看看他是誰?
一向斷案入神的黑貓警長,今天來到我們的教室,卻是要找?guī)孜缓眯娜?,找什么樣的好人呢?事情是這樣的,張爺爺生病了,他一直惦記自家花園里的草沒有除掉,幾天之后,張爺爺身體恢復(fù)了回到了花園,卻驚喜的發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了,張爺爺請來了黑貓警長幫助他找到這些好心人,經(jīng)過仔細觀察,黑在地上發(fā)現(xiàn)了這四個腳印,看到這四個腳印,您能想到哪些我們以前認識的立體圖形。那黑是怎么想的呢?黑經(jīng)過仔細觀察,終于確認了四個一向愛做好事的朋友,老師也把它們請到了課堂。
二.教學(xué)新知。
1、這個有點陌生,它叫三棱柱,她叫正方體,長方體,猜猜還有誰?球(看來你們都具備了做小偵探的潛質(zhì))。
3、同桌之間先討論討論,怎么把這些腳印取下來。(匯報方法可以描一描,可以》。
4、現(xiàn)在就請你們同桌兩人合作取腳印,至少取下兩個腳印。
5、老師很好奇,你們都用了哪些好方法,愿意和老師分享一下嗎?
6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了,張爺爺要找的就是這四個好朋友。
7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密,它們都是圖形王國里很重要的成員,有沒有興趣想繼續(xù)研究它們,就讓我們一起走進這些圖形,去找到這些圖形身上的秘密。
8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了ppt上,它們擠在一起很雜亂,那孩子們你們能給它們分分類嗎?(準備怎么分)。
9、把像這種形狀的分在一起,像這樣的圖形寶寶,它們都有很好聽的名字。
10、誰能像小老師一樣,介紹一下它們的名字。
11、這就是我們今天認識的這四個新朋友,那你有什么好方法,能記住它們,把你的好方法介紹給同桌聽一聽。
12、李老師發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有點像,你有什么好方法區(qū)分它們嗎?
13、這些圖形的家都在哪呢?想想我們剛才取腳印的過程,我們發(fā)現(xiàn)從長方體的表面能找到長方形。
三.練習(xí)鞏固。
2、猜猜我是誰?
四.總結(jié)回顧。
這節(jié)課你收獲了什么?
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十一
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境,讓學(xué)生學(xué)會認識整時。
2、知道鐘面上的基本知識。
3、幫助學(xué)生初步建立時間概念,培養(yǎng)遵守時間的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并發(fā)揮創(chuàng)新認識的能力。
教學(xué)重點】認識鐘面,認識整時。
教學(xué)難點】區(qū)分時針、分針。
教具、學(xué)具準備】。
教具:多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件(紙制),45份練習(xí)紙。
學(xué)具:學(xué)具鐘。
教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入:
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學(xué)們,今天有十二位老朋友來了,他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲,他們把身體的一部分遮起來,請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個游戲嗎?(課件演示)。
2、情境引入:··。
(1)12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……(課件展示小朋友小智的房間)。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了,你們能把他們找出來嗎?(課件:鐘面放大,數(shù)字閃動。)。
(2)這張面孔這么熟悉,你們見過嗎,在什么地方見過?你們知道他的名字嗎?今天就讓我們一起來認識這位新朋友“鐘表”。(板書課題)。
二、探究新知。
(一)認識鐘面。
1、說鐘面。
請同學(xué)們仔細觀察,說一說鐘面上有些什么?
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位,合作擺鐘面,看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識。
你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)?
4、認識時針、分針。
a、認識。
(2)胖胖矮矮的是哥哥,名字叫時針。高高瘦瘦的是弟弟,名字叫分針。
(3)先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請學(xué)生上臺向全班介紹。
b、鞏固。
(1)看誰能最快說出指針名稱。(課件演示:時、分針閃爍)。
(2)貼指針名稱。(請學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。)。
5、拓展鐘面認識。
你們能說說指針是怎樣運動的嗎?(課件演示指針運動軌道。)。
(二)認識整時。
1、直觀認識時鐘整時。
(1)(鬧鐘聲響)這是什么聲音?你們能說說現(xiàn)在是幾時嗎?
(2)教師小結(jié):當分針指12,時針指7是7時。
鬧鐘響了很久,小智才起床,你們知道是幾時嗎,你們是怎么知道的?(師評價)。
小智遲到了,他是幾時到學(xué)校的。?你們是怎么知道的?(先小組討論,后匯報,師評價)。
2、認識整時規(guī)律。
(1)請同學(xué)們仔細觀察這三個鐘面,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示剛認識的7、8、9時三個鐘面)。
(2)學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時規(guī)律:分針長長指12,時針指幾就幾時。(板書)。
(3)以歸納的整時規(guī)律說鐘面時間。(課件出示3、6時兩個鐘面)。
3、鞏固。
(1)教師說幾時,學(xué)生撥鐘。
(2)學(xué)生說幾時,學(xué)生撥鐘。
(3)小組內(nèi)學(xué)生相互說幾時,撥鐘。
4、認識時間有白天與黑夜之分。
(1)同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示小智白天9時與黑夜9時的活動情境。)。
(2)教師小結(jié):時針在一天里轉(zhuǎn)兩圈,所以,一天的各個時間都有白天和黑夜之分。
(3)游戲:“猜白天或黑夜”。(課件演示)。
5、認識電子鐘。
(1)小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣,讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了?房間里有什么東西變化了?(課件演示)。
(2)電子鐘和時鐘有什么區(qū)別?它是用什么來表示時間的?
(3)你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示:電子鐘表示隨著時鐘整時變化而相應(yīng)變化)。
(4)師生共同小結(jié)規(guī)律:“:”后面“00”,前面是幾就幾時。(板書)。
(5)鞏固游戲“找朋友”。
三、反饋練習(xí):
1、找錯誤。(課件演示)。
2、補充完整。
四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評價:
1、今天你們學(xué)會了什么?
2、學(xué)生完成自我評價表。
五、布置作業(yè):
1、完成課本頁“看圖填空”。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊84、85頁一課時?認識時針、分針、整時、大約幾時?認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標分析。
1、知識與技能:初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、過程與方法:發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀:建立時間觀念,從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣;體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學(xué)生來說,時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗,但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差,對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,提升、概括科學(xué)地認識鐘表的方法,同時,對學(xué)生進行珍惜時間的教育,培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
設(shè)計理念:設(shè)計本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主,讓學(xué)生通過實際操作、親自體驗,認識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點:
(一)知識呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出,使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去”,使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等,都是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
(三)學(xué)習(xí)過程活動化:新課程以學(xué)生主體活動為主要方式,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望,使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中,親自實踐,大膽探索。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計。
教學(xué)準備:課件,鐘面模型等。
六、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
教師通過猜謎語,激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感,營造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。
2、課件出示一些漂亮的鐘,教師提問:你們喜歡它們嗎?為什么?
學(xué)生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時間,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。
(二)動手操作,交流,探究知識。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,我注重給學(xué)生提供觀察與思考,發(fā)現(xiàn)與表達的空間,注重給學(xué)生提供動手實踐、自主探索的機會,我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的.能力。先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上有些什么,然后小組交流,學(xué)生匯報觀察結(jié)果,教師板書:時針分針12個數(shù)。
2、教學(xué)整時。
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面,讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?
說一說:將整時融入小明一天的作息時間里,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)大約幾時。
出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面讓學(xué)生用自己的語言表達三個鐘面的時間。
小結(jié):一個是7時不到,一個是剛過7時,我們把它們都叫做大約7時師追問:這兩個都是大約7時,有什么不同呢?生:一個是7時未到,一個是剛過7時說一說:讓學(xué)生說出鐘面上大約是幾時。
(三)鞏固練習(xí)。
1、畫一畫:先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針,再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別。
2、掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題,了解時針每天要在鐘面上走兩圈,所以一天要走兩個10時,拓展了學(xué)生的視野,使所學(xué)知識融會貫通,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
出示兩幅表示10時的圖,讓學(xué)生觀察,看能提出什么問題?通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時,但不一樣,一個是上午10時,一個是晚上10時。
提問:一天有幾個8時,幾個9時?
3、撥一撥:學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,然后同桌的同學(xué)說一說,要求說完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間,養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習(xí)慣。
4、說一說:讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的?
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點,如幾時起床,幾時睡覺,豐富了學(xué)生對時間的感性認識,使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生對時間的觀念,聯(lián)系了學(xué)生生活實際,突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
七、全課小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與。
教師的活動。
媒體的運用。
學(xué)生的活動。
教師進行邏輯選擇。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十三
(二)過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程,把握理解“倍”的本質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義,初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的.含義。
課件,實物圖片。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,舊知回顧。
師:秋天是豐收的季節(jié),瓜果飄香,蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。
1、先觀察再說一說。
(1)先出示第1幅圖(2個辣椒),依次出示第2,第3、第4幅圖。
問題:先擺了幾個2?又擺幾個2?現(xiàn)在有幾個2?
(2)出示玉米圖(3個一組)。
問題:幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?
(3)出示紫薯圖(5個一組)。
2、讓學(xué)生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品:4個2、5個3、3個5。
3、思考:
(1)5個3,從哪里體現(xiàn)出“5”,又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?
(2)3個5,從哪里體現(xiàn)出“3”,又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?
(3)3個5與5個3有什么不同?
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片,增強了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感,拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”,與新知“倍”形成知識的對接,做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
(二)情景創(chuàng)設(shè),探究新知。
1、初步認識“倍”,建立“倍”的概念。
師:在豐收的季節(jié)里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。
課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖。
2、用“幾個幾”表述,初悟“倍”的含義。
(1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。
(2)如果把2根胡蘿卜看成1份,你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎?一起數(shù)一數(shù):1個2,2個2,3個2。
板書:3個2。
3、找準關(guān)系,用“倍”進行語言表征。
(1)紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,呈現(xiàn)更簡單的表述方法:“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書:
的根數(shù)是的3倍。
指名說,再集體說。
師:還可以說成幾是幾的3倍呢?
(2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)。
及時追問:你是怎么知道的?(因為白蘿卜有5個2。)集體數(shù)一數(shù)。如果有6個2呢?(就是2的6倍。)10個2呢?(2的10倍。)。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個2就是2的幾倍。)如果有幾個3呢?(就是3的幾倍。)有幾個4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個幾就是幾的幾倍。)。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十四
幼兒在生活中,一杯牛奶、一面包、一個蛋糕,都要接觸到人民幣?!队變簣@教育綱要(試行)》也將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標定位于:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”依據(jù)這一理念,我設(shè)計出此活動。以便讓孩子正確認識一些貨幣的面值,并了解使用貨幣購物的常識,懂得合理地消費,同時引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物的現(xiàn)象和特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的`欲望,使數(shù)學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。
活動目標。
1、認識面值10以內(nèi)以元為計量單位的人民幣,并能說出它們的單位名稱。
2、初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法,并知道有不同的面值面價。
重點難點。
重點:認識面值為(10元、5元、2元、1元)的人民幣。
難點:培養(yǎng)孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。
活動準備。
1、桌子(當貨架)、各類商品、各類水果、蔬菜、玩具車、玩具卡片(帶有標價)。
2、玩具人民幣(10元、5元、2元、1元)若干張。
活動過程。
(1)這是什么呀?你們認識它們嗎?。
(2)你們知道這些線共同的名稱嗎?
2、游戲“小小儲蓄員”,初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法,并知道不同的面價面值。
教師依次出示2元、5元、10元的人民幣,引導(dǎo)幼兒用桌子上盤中的人民幣(幼兒操作盤中有若1元、2元、5元的人民幣)進行正確兌換。
3、游戲“兒童超市”購物初步培養(yǎng)孩子的邏輯推理和等價物品的交換。
(1)拿多張錢來買一樣?xùn)|西。
(2)拿一張錢來買多樣?xùn)|西。
4、教師小結(jié)。
人們通常用錢來買東西,比如我們穿的衣服、褲子,吃的菜等等;錢雖然不能代表一切,但是生活中如果沒有錢,我們都難以生活下去。
活動延伸:
2、讓家長帶孩子一起購物,并提供獨立購買簡單物品的能力。
課后通過孩子不斷地練習(xí),進一步了解到人民幣的用處,同時體會合理消費的重要性。
教學(xué)反思。
有關(guān)人民幣的知識,孩子們并不陌生,在生活中經(jīng)常接觸,有一定的直接經(jīng)驗,但幼兒沒有正式學(xué)習(xí)過人民幣。在這次活動中,我充分利用了這一點,以小朋友的生活經(jīng)驗為前提,充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,促使幼兒主動探究、積極參與活動。我在讓幼兒認識人民幣,以及他們的面值時,一開始就調(diào)動了他們的積極性,從幼兒的生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)幼兒主動參與知識的形成過程。使幼兒體會到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅實的基礎(chǔ),整個活動幼兒表現(xiàn)的很主動,全班小朋友都能主動認識人民幣,幾乎沒有小朋友不認識的面值,但在換算人民幣的時候很多小朋友都難住了,不過值得高興的是還有幾個能力較強的幼兒能很快的換算人民幣,如:藍儀、潘彬彬等,這也許和他們平時的生活經(jīng)驗有關(guān)。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十五
一年級下冊第五單元第一課時“認識人民幣(一)”
(二)、教學(xué)流程圖。
(三)、教學(xué)目標。
1、初步認識各種面值的人民幣,能準確識別各種面值的人民幣,引導(dǎo)學(xué)生愛護人民幣。
2、使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力以及歸納概括能力。
4、感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
1.知識與技能目標:
(1)初步認識各種面值的人民幣,能準確識別各種面值的人民幣,引導(dǎo)學(xué)生愛護人民幣。
(2)使學(xué)生認識人民幣的'單位元、角、分,知道1元=10角。
(3)生的觀察能力,動手操作能力以及歸納概括能力。
2.情感目標:
感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
(四)教具準備:
課件、常用面額的人民幣、筆、橡皮、練習(xí)本、尺子等。
(五)教學(xué)重點和難點。
重點:能夠認識各種面值的人民幣,知道人民幣的單位元、角、分;1元=10角。
難點:區(qū)分各種面值的人民幣。
(六)教學(xué)策略。
在本課時的設(shè)計上,主要以我們所需的物品為線索,貫穿課堂始終。一切教學(xué)活動都圍繞這一主線展開。這節(jié)課我將運用探究比較教學(xué)方法、情景教學(xué)法和多媒體教學(xué)來突出重點,突破難點,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)活動時,都采用了適時的評價方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體作輔助,因為多媒體能做到化抽象為具體,化難為易,循序漸進,深化效果。課前必須準備好課件,主要是課本資源,采用講童話故事來引入新課,用課本做一做作為練習(xí)。
(七)教學(xué)過程。
一、故事引入,揭示課題。
1、講故事。(大象爺爺買獎品發(fā)獎的故事)。
2、演示三幅主題圖。說明錢的功能和作用大。
3、揭示課題:我們國家把錢叫做什么?學(xué)生邊說邊板書:人民幣。今天我們來學(xué)習(xí)人民幣的知識,板書課題:認識人民幣(一),齊讀一遍。
二、新課。
(1)媒體演示所有面值的人民幣圖。問:這些都是我國發(fā)行的各種面值的人民幣,你認識哪一種面值的人民幣呢?你們把信封打開,里面裝著各種面值的人民幣,在小組里說說你是怎樣認識的,有什么特征?學(xué)生分組交流。
引導(dǎo)學(xué)生按一組一組把人民幣從數(shù)字、顏色、頭像來區(qū)別異同。
(3)引導(dǎo)學(xué)生進一步認識每一種面值的人民幣,可以按不同的標準分類。1)按人民幣的質(zhì)地不同分類;2)按人民幣單位不同分類。
a、小組合作分類;
b、指名介紹自己分類的方法;
1)按人民幣的質(zhì)地不同分為“紙幣和硬幣”。媒體演示紙幣和硬幣。
2)按人民幣單位不同分為“元、角和分”。學(xué)生邊說邊板書:元角分。媒體演示元、角、分的人民幣。
元角分。
1元1角1分。
2元2角2分。
5元5角5分。
10元。
20元。
50元。
100元。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇一
教學(xué)內(nèi)容:
課本第76頁例2、例3。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
3、通過動手操作,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,養(yǎng)成學(xué)生動手、動腦、和動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點:
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
教學(xué)難點:
理解倍的概念。
教學(xué)準備:
若干小棒。
教學(xué)過程:
一、談話引入,教學(xué)例2。
1、擺小棒游戲。
1)請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形,數(shù)一數(shù)要多少小棒?
2)在教師的引導(dǎo)下擺出第二個正方形,數(shù)一數(shù)兩個正方形要幾根小棒?
3)在教師的引導(dǎo)下擺出第三個正方形,數(shù)一數(shù)三個正方形要幾根小棒?
【設(shè)計意圖】:通過學(xué)生自己獨立的動手操作,從1個4到2個4,再到3個4的等,逐步明確幾個幾的問題,便于理解“倍”的概念。
2、揭示“倍”的概念。
剛才大家在用小棒擺正方形的時候,每個正方形都用去4根小棒,擺2個正方形就用去2個4根,擺3個正方形就用去3個4根……這里的3個4,我們還可以來表達——那就是4的3倍。
二、教學(xué)例3,強化概念,鞏固認識。
1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請大家認真觀察圖示,誰來說一說這副圖的意思?
2、引導(dǎo)分析,正確解答。
1)小精靈提出了求“第二行擺了多少個?的問題,請大家想一想:第二行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系?請找出題目中相關(guān)的語句。
2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣擺的?
4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個2是多少?你能夠列出一個相應(yīng)的算式嗎?
【設(shè)計意圖】:嘗試解答關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的題目,繼續(xù)鞏固和強化對相關(guān)概念的理解,進一步明確求該類問題所用的方法。
三、學(xué)習(xí)效果測評。
1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。
2、完成教材76頁《做一做》。
3、說出你是怎樣列式的?說出你的想法。
【設(shè)計圖意】:加深對“倍”的概念的理解,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?
你有什么收獲?
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇二
一、辨別“相交”與“不相交”。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)直線的知識。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的是兩條直線在位置上的關(guān)系。板書:兩條直線。
3、平時我們畫直線時一般要借用什么工具?現(xiàn)在我先沿著三角尺的兩條直角邊各畫一條直線,板演。觀察這兩條直線的位置。
問:這是兩條什么線?直線是可以怎樣的?想象一下這兩條直線延長后會出現(xiàn)什么情況?
師驗證。
像這種情況,數(shù)學(xué)上稱為兩條直線相交。板書:相交。
4、我再用卡片代替米尺,沿著上下兩條邊各畫一條直線,板演。你覺得會出現(xiàn)相交這種情況嗎?延長后呢?板演。這樣的情況就是不相交。板書。
小結(jié):在判斷兩條直線是否相交時,不能光看它們現(xiàn)在的位置,還要想象一下它們延長后出現(xiàn)的情況再進行判斷。
二、揭示“平行”概念。
1、師:像這種不相交的.兩條直線,數(shù)學(xué)上稱為互相平行。(板書成:不相交的兩條直線互相平行)學(xué)生齊讀。
2、理解“互相”。
問:為什么稱為互相平行?比如給這兩條直線各取一個名字,如稱為直線1和直線2,出示卡片:和()互相平行,()是()的平行線。學(xué)生練習(xí)說。
如果給另兩條不相交的直線取名的話,該怎么說?學(xué)生說。
指出:平行是相對的,不能說一條直線是平行的,應(yīng)該說一條直線是另一條直線的平行線。
4、練習(xí):你能找到哪幾組直線是互相平行的嗎?
辨別第6組直線。指出:只要是延長后不相交的直線,都是平行線。
5、舉例:你在生活中見到過互相平行的現(xiàn)象嗎?指名說,同桌互說。
三、理解“同一平面”。
2、出示第二幅圖,說說這兩條馬路會怎樣?揭示圖片隱藏部分。問:它們相交了嗎?那它們平行嗎?怎么會出現(xiàn)又不相交又不平行的情況呢?指出:這兩條馬路不在同一個面上。
3、演示不同平面。
出示白紙上的兩條直線,問:它們是相交還是平行?在不在同一平面內(nèi)?
師折紙,現(xiàn)在這兩條直線還會相交嗎?為什么?
4、揭示:今天我們學(xué)習(xí)的互相平行的兩條直線必須是在同一平面內(nèi)的兩條直線,板書:同一平面內(nèi)。這是一個很重要的前提條件。
學(xué)生齊讀。
四、畫平行線。
1、你能自己創(chuàng)造一組平行線嗎?說說你準備利用什么樣的工具或材料。
展示學(xué)生作品,說說畫平行線的方法。
2、剛才同學(xué)們的方法都很簡單,下面老師要向同學(xué)們推薦一種比較實用的畫平行線的方法。光盤演示。
演示過程中講解要領(lǐng):(小黑板出示)。
(1)沿著三角尺的一條直角邊畫一條直線。
(2)用直尺緊靠三角尺的另一條直角邊。
(3)上下移動三角尺,就可以在任意地方畫另一條直線。
3、師在黑板上示范,學(xué)生嘗試。示范過程中強調(diào)直尺要和三角尺的一條邊緊靠。
學(xué)生在練習(xí)紙上完成“練習(xí)一”。
4、如果先給你一條直線,你會畫出這條直線的平行線嗎?
請學(xué)生在實物投影上演示方法。你能畫幾條這樣的平行線?
如果這條已知直線是斜的呢?該怎么畫?
學(xué)生在練習(xí)紙上完成“練習(xí)2”。
5、過a點畫已知直線的平行線。
怎樣理解“過a點”?
指名學(xué)生演示方法。你能畫幾條這樣的平行線?
學(xué)生練習(xí)。
五、全課總結(jié)。
1、今天我們學(xué)習(xí)了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,在同一平面內(nèi),兩條直線可能是相交的,也可能是平行的,這就是我們今天研究的內(nèi)容:平行與相交。板書課題。
2、生活當中存在著大量的平行現(xiàn)象,也處處體現(xiàn)著平行之美,下課后自己用數(shù)學(xué)的眼光去找一找平行的現(xiàn)象。
六、作業(yè):想想做做第5題。
板書設(shè)計:
平行和相交。
同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行??ㄆ?。
相交不相交()和()互相平行。
()是()的平行線。
畫平行線的方法。
(1)。
(畫平行線)(2)。
(3)。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇三
1.通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
2.經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動,體驗比較策略的多樣性。
3.在學(xué)習(xí)活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點:初步理解面積的含義。
教學(xué)難點:通過操作得到比較面積大小的方法,并會運用。
1.涂色比賽:教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學(xué)生進行填涂比賽,甲同學(xué)填涂小正方形,乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜,哪位同學(xué)先涂完?說說你的判斷理由。
師:小正方形比較小,其實就是說這個小正方形的面積比較小。(板書:面積)。
2.揭示課題。到底什么是面積呢?今天我們就來“認識面積”。(板書課題:認識面積)。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面,直觀感受面積,建立面積的表象。因為是比賽的形式,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(一)認識物體表面。
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。
師:剛才同學(xué)們在摸物體表面的時候,有什么感受?
老師提煉:平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積,數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
2.我們周圍也有很多這樣的例子,你能想老師這樣來說一說,比一比嗎?請看自學(xué)學(xué)習(xí)單:
自主學(xué)習(xí)單。
(1)摸一摸:用手摸一摸身邊物體的面。
(2)說一說:()面的大小是()面的面積。
(3)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?BR> 3.小組交流。
小組交流單。
(1)邊摸邊說:()面的大小是()面的面積。
(2)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?BR> 4.全班交流。
通過剛才的比較,我們知道,每個物體的表面都是有大小之分的,我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
(板書:物體表面的大小叫做物體表面的面積)。
[設(shè)計意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料,組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動,使學(xué)生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小,讓學(xué)生在實踐中真正理解什么是物體的面積。
(三)認識平面圖形面積。
1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積?
2.總結(jié):一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。
[設(shè)計意圖]當學(xué)生感知物體上面積的含義之后,再順理成章地引入平面圖形的大小,就叫做它的面積,使學(xué)生對面積有全面的認識,也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
1.觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。
點撥:有時通過觀察能直接比較。
2.重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙,讓學(xué)生感知當觀察法不行時可以用第二種方法:重疊法。
3.數(shù)格法。
出示小組合作要求:(提供材料:小正方形、小長方形、透明方格紙)。
(1)可以自己想辦法,也可以借助老師提供的材料。
(2)想出一種方法后,組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
(3)操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計意圖]為學(xué)生提供了一個開放的自主探索的空間,讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中,激勵學(xué)生積極開動腦筋,探索比較面積大小的方法。
1.出示“想想做做”的第4題。
師:涂色部分是圖形的什么?哪個圖形面積最大?你打算用什么辦法比較?
師:梯形面積你是怎樣數(shù)出來的?
點撥:將半格與半格拼接起來,其他是整格子,數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線指的是什么?
2.出示“想想做做”的第5題。
(1)觀察題找那中的每個圖形,你知道些什么?(交流圖形面積的大?。?BR> (2)辯一辯:下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積?
a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪,要鋪多大的草坪?
b.在草坪的四周圍一圈圍欄,圍欄是有多長呢?
[設(shè)計意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較,借助生活中熟悉的場景,加深學(xué)生對面積含義的理解,也更生動詮釋了這兩個不同的概念。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇四
教材簡析:
認識角是義務(wù)教育課程標準蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(下冊)第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認識角的含義,體會角的基本特征,并感知角的大小。共安排了兩個例題:第一道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,認識角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角,體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學(xué)生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2題,意在進一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題,意在幫助學(xué)生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān),并提高對角的大小的直觀判斷能力。
它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形,以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊;同時也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生初步認識角,形成角的正確表象,知道角的各部分名稱、
2、會初步比較角的大小、
3、學(xué)會用尺子畫角、
4、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和口頭表達能力、
5、通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識、
教學(xué)重點:
幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念、
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角,并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)準備:
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、
教學(xué)過程:
一、視頻導(dǎo)入。
1、師問:平常大家喜不喜歡看動畫片?今天上課之前,老師就先請大家看一個動畫片(課件播放幾何王國動畫片)。
3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標,請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。
二、小組探究合作。
請大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向,以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組,在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示。
展1:
探究一:認一認角各部分的名稱。
展2:
探究二:畫一畫角。
展3:
探究三:找一找教室中你看到的各種角。
展4:
探究四:判一判角。
展5:
探究五:數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。
展6:
探究六:比一比角的大小。
展7:
探究七:想一想紅角的藍角相等嗎?
四、談?wù)勈斋@。
2、根據(jù)大家的收獲,在幾何王國中還有這樣一首兒歌,請你們看一看。
教學(xué)反思:
讓學(xué)生在動手操作中感悟知識,體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學(xué)設(shè)計上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動地參與知識形成,發(fā)展的全過程。
1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。
本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們留下足夠的思維空間和活動余地,讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認一認,找一找,畫一畫等活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的主人,加強學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3、在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先,練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點。其次,注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示,增強形象感,直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。
當然,任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時,老師沒有及時指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會有所提高。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇五
1.結(jié)合實例在具體情境中體驗容量的含義,體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗、了解升的實際意義,加強1升的空間感知。
3.估計一些容器的容量,形成空間大小的量化觀念。
課件,冷水壺1把,茶杯,水,飲料瓶,量杯等。
1.出示兩個大小有明顯區(qū)別的空杯:這兩個杯子哪一個能盛比較多的水?
學(xué)生討論并匯報結(jié)果。
指出:左邊這個杯子能盛的水多,也就說明這個茶杯的容量比較大。
2.出示兩個容量差不多的杯子:觀察這兩個杯子,哪個杯子的容量大一些?
學(xué)生猜測,猜測的結(jié)果不同。
提問:怎樣才能知道到底哪個杯子的容量大呢?你有什么方法?
學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
提問:通過倒一倒,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)學(xué)生回答,板書:容量。
3.出示想想做做第1題。
通過討論明確:中間一個杯子的容量最大,最后一個杯子的容量最小。
1.對話解讀。
談話:小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具,打電話詢問了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對話內(nèi)容。先連一連,再說說哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的?一個冷水壺和四個茶杯。
有幾個?裝滿水后能倒?jié)M5杯。
有多高?淡藍色的。
冷水壺的容量是多少?15厘米。
2.談話:小明說:我家有一個黃色的水壺,這個水壺能倒幾杯呢?
通過演示,得出:黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
學(xué)生小組討論,認識到杯子可能不一樣。
4.第二次演示:教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi),重新?lián)Q大一點的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5.提問:這個黃水壺的容量到底是幾杯?從這兩次倒水中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
明確:同樣一壺水倒入容量不同的杯子,能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話:同學(xué)們的想法很好。為了準確測量和計算容量的多少,我們要使用統(tǒng)一的容量單位。(板書:容量單位)。
1.出示超市平面圖:我們到哪里去會找到容量單位?
(平面圖上標有:蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺等)。
2.視頻播放超市及商品商標特寫(色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等)。
提問:從這些商品的商標中你都看到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:升、l。
再問:你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的?
小結(jié):計量水、油、飲料等液體的多少,通常用升作單位??梢杂胠表示。(讓學(xué)生讀一讀)。
3.通過你知道嗎介紹升。
公元前2,秦始皇統(tǒng)一度量衡,量器分為合、升、斗等,商鞅研制了標準量器銅方升,器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后,英、法等國侵略中國,加侖、品脫等容量單位隨之傳入,我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后,度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月,國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
4.舉例。
提問:你還在什么地方見到升這個容量單位的?
根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)的圖片。
1.談話:實際上,里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器,用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。
提問:這個正方體容器的容量是多少?
2.引導(dǎo):我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯,邊說邊演示(注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度)。
3.出示1升的飲料包裝(形狀不同,但容量都是1升)。
比較:哪個飲料瓶的容量比1升多?
4.體驗1升的多少。
操作:1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時飲水的杯子倒一倒,說一說大約這樣的幾杯就有1升。
5.了解飲水的常識:研究發(fā)現(xiàn),成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水,不要一次大量飲水。
1.幸運1升。
(1)出示一些常見物品,讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
(2)完成想想做做第4題。
2.快樂1升。
完成想想做做第3題。
以猜容量多少的游戲進行:
(1)出示教材中的插圖,讓一個學(xué)生看清楚容器的容量,再由其他同學(xué)猜。
(2)先猜容量較小的容器,再猜容量較大的容器。
3.節(jié)約1升。
(2)節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié):一個沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運水澆樹字幕(請節(jié)約每一滴水)。
小螞蟻說:我收集的水有多少升?
小蘑菇說:這么少的水用升做單位合適嗎?
談話:為了計量比較少的水,我們還需要一個比升更小的容量單位。
學(xué)生對容量和升的認識重在感受和體驗。本節(jié)課的設(shè)計從觀察入手,立足讓學(xué)生在操作中體驗,在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中理解容量的.意義,逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念,獲得積極的情感體驗。
在充分尊重教材的同時,教師注意認真挖掘知識背景,整合認知矛盾和情感因素,合理選取生活素材,實現(xiàn)教材幾個板塊內(nèi)容之間的無縫對接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時,精心設(shè)計一個對話的場景,把對容量單位的認識放到計量單位重量、長度等熟悉的背景中,充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,整體感知。接著,在感受現(xiàn)實生活中容量單位升的應(yīng)用時,從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀,借助互動的學(xué)習(xí),促進學(xué)生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中,我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動化,并穿插靈動的詞匯幸運1升快樂1升節(jié)約1升,來傳遞積極的情感。在猜容量多少時,構(gòu)建了活潑的游戲氛圍;在節(jié)水廣告的賞析之后,以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個過程張弛有度,收放自如,嚴謹而不失情趣,輕松而不失深刻。
容量單位是什么?1升有多少?我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶?課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗?我們期待:我們的學(xué)生對1升的感悟,從此開始;對一生的感悟,也從此開始。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇六
1、讓學(xué)生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認識容量以及容量單位升。
2、讓學(xué)生練習(xí)估計一些常見的容器的容量,并能對自己的估計作適當解釋,培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計能力。
3、讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測量一些液體的多少,并能運用所學(xué)知識對現(xiàn)實情景中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋說明。
4、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣,培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識,并在探索中體驗成功的喜悅。
感知1升有多少,培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。
感知1升有多少,培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。
教學(xué)光盤,紙杯等實物。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、自主探究,實踐求知。
1、前面一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了容量的概念,并學(xué)習(xí)了升這個容量的單位,這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:認識升)。
2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。
3、師用量杯給每個小組的'瓶子里倒入一升水。現(xiàn)在,每個小組的瓶子里都有了一升水。請小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙,并在一升的地方做上記號。
4、接下來,請小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份,分別做上記號。現(xiàn)在,我們自己的量器就完成了。請同學(xué)們仔細觀察量器,感覺一下1升,1/2升,1/4升,3/4升各是多少。
5、請每個小組拿出課前準備的紙杯,試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個紙杯?(小組活動)。
6、各小組匯報結(jié)果(結(jié)果不同可提問為什么會有不同的結(jié)果)。
7、請同學(xué)們再拿出另一個容器,小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量,大約有多少升。
8、小組里如果還有不同的容器,讓學(xué)生多做幾次。
三、運用新知、展示能力。
“想想做做”第1題。
1、師拿出6種不同的容器,分發(fā)給6個小組,并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)。
2、請同學(xué)們觀察水面各在哪里。
3、你能估計出它們的容量是多少嗎?說說你的理由。
4、請同學(xué)們將它裝滿水之后再量一量。
四、解決問題,升華提高。
“想想做做”第2題。
1、指名讀題后生獨立完成。
2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。
“想想做做”第3題(課前布置完成)。
課前讓同學(xué)們在家里稱一稱1升的水有多重,誰來匯報一下。
五、總結(jié)評價,拓展延伸。
1、這節(jié)課同學(xué)們能積極動腦筋,與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談?wù)動惺裁词斋@?
2、同學(xué)們回到家里再找一找一些容器,先估計一下能盛多少水,在實際量一量。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇七
教學(xué)過程:
一、知識回顧。
1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓?
2、按下列要求畫圓:(在平面上固定一個點a)。
(1)以點a為圓心畫一個圓;
(2)畫一個圓,使所畫的圓經(jīng)過這個點a;
(3)畫一個圓,使a點為圓心,半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。(從車輪是圓形的引入新課)。
二、新課探究。
1、問題:車輪為什么做成圓形的?
2、小組討論探究策略(引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處,如果做成正方形,三角形,橢圓形又會是什么情況?找到解決問題的關(guān)鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同)。
3、學(xué)生動手探究(用準備好的紙片試一試),把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流,準備好發(fā)言,在全班交流。
由于圓上的各點到中心點(圓心)的距離相等,所以圓在滾動時,圓心在一條直線上運動,這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn);而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣,這樣在運動中,中心點運動的線路就不是一條直線,如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。
三、觀看動畫,進一步體會車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì):圓上的各點到中心點的距離都相等,而其它圖形不具有這個特點。
四、拓展應(yīng)用。
要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí)??上茸屢恍W(xué)生說,其他人補充。
五、課后延伸。
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓,嘗試用學(xué)過的知識解釋。
進一步體會圓的特征。
要使學(xué)生明白回答這樣一個問題應(yīng)從哪方面入手,最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況,做成其它形狀又是什么情況,這兩種情況進行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動畫,進一步加深印象。
學(xué)以致用,體驗成功。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇八
教科書第28~29頁例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。
1、使學(xué)生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數(shù),理解倒數(shù)的意義。
2、使學(xué)生體驗找一個數(shù)的倒數(shù)的方法,會求一個數(shù)的倒數(shù)。
3、在探索交流的活動中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
理解倒數(shù)的意義;求一個數(shù)的倒數(shù)。
理解“互為倒數(shù)”的含義。
教學(xué)課件、寫算式的卡片。
具體內(nèi)容修訂。
基本訓(xùn)練,強化鞏固。(3分鐘)。
1、出示幾道分數(shù)乘法式題:(包括教材中的四道題與另外補充的四道結(jié)果不為1的算式)。
2、學(xué)生獨立完成上面幾組題,小組內(nèi)檢查并訂正。
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(2分鐘)。
請個別學(xué)生說說分數(shù)乘法的計算方法,突出分子與分母的約分。
提示目標,明確重點。(1分鐘)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要認識倒數(shù),理解倒數(shù)的意義。會求一個數(shù)的倒數(shù)。
學(xué)生自學(xué),教師巡視。(6分鐘)。
1、觀察這些算式,如果將它們分成兩類,怎樣分?
2、通過觀察發(fā)現(xiàn)算式的特點。
展示成果,體驗成功。(4分鐘)。
讓學(xué)生說說乘積為1的算式有什么特點。
學(xué)生討論,教師點撥。(8分鐘)。
1、學(xué)生討論并說出自己的發(fā)現(xiàn):兩個數(shù)的'乘積都是1。相乘的兩個數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。
2、認識倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學(xué)生說一說如何理解“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生對定義中關(guān)鍵要素的理解:乘積是1;兩個數(shù);互為倒數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點?
4、探討求倒數(shù)方法。
(1)出示例題,讓學(xué)生說說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。
(2)在匯報時說說怎樣找一個數(shù)的倒數(shù),在學(xué)生匯報的同時板書。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇九
1、使學(xué)生認識圓,掌握圓的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。
2、會使用工具畫圓。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
圓的認識,通過動手操作,理解直徑與半徑的關(guān)系,認識圓的特征,掌握畫圓的方法。
多媒體課件、圓規(guī)、圓形紙片、正方形紙片等,學(xué)生準備相應(yīng)的學(xué)具。
一、源于生活,初步感知。
1、做游戲?qū)胄抡n:猜圖形。
師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師想跟大家玩?zhèn)€游戲:猜圖形。出示信封中半藏著的平面圖形,讓學(xué)生猜是什么圖形?問:你們是如何猜到的?指名學(xué)生說理由。
2、比較:比較一下,圓與其它幾個平面圖形的.最大區(qū)別是什么?
生:長方形、正方形等是由線段圍成的,是直線圖形,而圓則是平面上的一種曲線圖形。
3、聯(lián)系生活:在我們的生活中,有些物體的表面就是圓形的,看看它們在哪兒?你能找出來嗎?(生自由答)。
4、其實這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見。有人說,圓是世界上最美的圖形。因為有了圓,我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課我們就一起走進圓的世界,去探索其中的奧秘。
二、自主探究,合作交流。
1、出示小組合作探究要求:
(1)以四人為一小組,一起動手折一折、比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)把你們的發(fā)現(xiàn),準備與大家一起交流分享。
(引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓心、半徑和直徑。)。
2、探究半徑、直徑的特征。
(1)請同學(xué)們在圓紙片上畫出半徑,10秒鐘,看能畫出多少條?直徑呢?
(2)請同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?直徑呢?
(3)在同一個圓里,半徑有什么特征?直徑有什么特征?它們之間有什么關(guān)系?
師:能把你發(fā)現(xiàn)的直徑和半徑的關(guān)系用字母表示出來嗎?
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解“圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小?!?BR> 三、動手操作,探究畫圓?
1、動手操作,用圓規(guī)畫圓。
師:俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。意思是說,圓規(guī)是我們畫圓必備的工具。
用圓規(guī)示范一次畫法后,其它同學(xué)學(xué)著用圓規(guī)畫一個圓。
2、指名學(xué)生說說說畫圓時注意的地方。
四、實際應(yīng)用,深化認知。
1、搶答:知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。
2、判斷:
(1)在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()。
(2)所有的圓的直徑都相等。()。
(3)兩端都在圓上的線段叫做直徑。()。
(4)等圓的半徑都相等。()。
3、選擇題:
(1)畫圓時,圓規(guī)兩腳間的距離是()。
a、半徑長度b、直徑長度。
(2)從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。
a、圓心b、圓外c、圓上。
(3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
a、直徑b、線段c、射線。
4、配樂欣賞:
生活中含有圓的圖片。
五、全課總結(jié)。
1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和大家分享。
2、我們生活的每一個角落,圓都在演繹著重要的角色,并成為美的使者和化身,正因為有了圓,我們的世界變得如此美妙而神奇。在它的身上還藏著多少數(shù)學(xué)知識呢,我們以后再探究。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十
教學(xué)目標:
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”。
2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力,培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)重難點:
體會“面在體上”,區(qū)分長方形和正方形。
教具準備:
四種立方體,印泥,白紙,教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一.故事導(dǎo)入:
今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說起,看看他是誰?
一向斷案入神的黑貓警長,今天來到我們的教室,卻是要找?guī)孜缓眯娜?,找什么樣的好人呢?事情是這樣的,張爺爺生病了,他一直惦記自家花園里的草沒有除掉,幾天之后,張爺爺身體恢復(fù)了回到了花園,卻驚喜的發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了,張爺爺請來了黑貓警長幫助他找到這些好心人,經(jīng)過仔細觀察,黑在地上發(fā)現(xiàn)了這四個腳印,看到這四個腳印,您能想到哪些我們以前認識的立體圖形。那黑是怎么想的呢?黑經(jīng)過仔細觀察,終于確認了四個一向愛做好事的朋友,老師也把它們請到了課堂。
二.教學(xué)新知。
1、這個有點陌生,它叫三棱柱,她叫正方體,長方體,猜猜還有誰?球(看來你們都具備了做小偵探的潛質(zhì))。
3、同桌之間先討論討論,怎么把這些腳印取下來。(匯報方法可以描一描,可以》。
4、現(xiàn)在就請你們同桌兩人合作取腳印,至少取下兩個腳印。
5、老師很好奇,你們都用了哪些好方法,愿意和老師分享一下嗎?
6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了,張爺爺要找的就是這四個好朋友。
7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密,它們都是圖形王國里很重要的成員,有沒有興趣想繼續(xù)研究它們,就讓我們一起走進這些圖形,去找到這些圖形身上的秘密。
8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了ppt上,它們擠在一起很雜亂,那孩子們你們能給它們分分類嗎?(準備怎么分)。
9、把像這種形狀的分在一起,像這樣的圖形寶寶,它們都有很好聽的名字。
10、誰能像小老師一樣,介紹一下它們的名字。
11、這就是我們今天認識的這四個新朋友,那你有什么好方法,能記住它們,把你的好方法介紹給同桌聽一聽。
12、李老師發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有點像,你有什么好方法區(qū)分它們嗎?
13、這些圖形的家都在哪呢?想想我們剛才取腳印的過程,我們發(fā)現(xiàn)從長方體的表面能找到長方形。
三.練習(xí)鞏固。
2、猜猜我是誰?
四.總結(jié)回顧。
這節(jié)課你收獲了什么?
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十一
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境,讓學(xué)生學(xué)會認識整時。
2、知道鐘面上的基本知識。
3、幫助學(xué)生初步建立時間概念,培養(yǎng)遵守時間的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并發(fā)揮創(chuàng)新認識的能力。
教學(xué)重點】認識鐘面,認識整時。
教學(xué)難點】區(qū)分時針、分針。
教具、學(xué)具準備】。
教具:多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件(紙制),45份練習(xí)紙。
學(xué)具:學(xué)具鐘。
教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入:
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學(xué)們,今天有十二位老朋友來了,他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲,他們把身體的一部分遮起來,請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個游戲嗎?(課件演示)。
2、情境引入:··。
(1)12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……(課件展示小朋友小智的房間)。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了,你們能把他們找出來嗎?(課件:鐘面放大,數(shù)字閃動。)。
(2)這張面孔這么熟悉,你們見過嗎,在什么地方見過?你們知道他的名字嗎?今天就讓我們一起來認識這位新朋友“鐘表”。(板書課題)。
二、探究新知。
(一)認識鐘面。
1、說鐘面。
請同學(xué)們仔細觀察,說一說鐘面上有些什么?
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位,合作擺鐘面,看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識。
你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)?
4、認識時針、分針。
a、認識。
(2)胖胖矮矮的是哥哥,名字叫時針。高高瘦瘦的是弟弟,名字叫分針。
(3)先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請學(xué)生上臺向全班介紹。
b、鞏固。
(1)看誰能最快說出指針名稱。(課件演示:時、分針閃爍)。
(2)貼指針名稱。(請學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。)。
5、拓展鐘面認識。
你們能說說指針是怎樣運動的嗎?(課件演示指針運動軌道。)。
(二)認識整時。
1、直觀認識時鐘整時。
(1)(鬧鐘聲響)這是什么聲音?你們能說說現(xiàn)在是幾時嗎?
(2)教師小結(jié):當分針指12,時針指7是7時。
鬧鐘響了很久,小智才起床,你們知道是幾時嗎,你們是怎么知道的?(師評價)。
小智遲到了,他是幾時到學(xué)校的。?你們是怎么知道的?(先小組討論,后匯報,師評價)。
2、認識整時規(guī)律。
(1)請同學(xué)們仔細觀察這三個鐘面,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示剛認識的7、8、9時三個鐘面)。
(2)學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時規(guī)律:分針長長指12,時針指幾就幾時。(板書)。
(3)以歸納的整時規(guī)律說鐘面時間。(課件出示3、6時兩個鐘面)。
3、鞏固。
(1)教師說幾時,學(xué)生撥鐘。
(2)學(xué)生說幾時,學(xué)生撥鐘。
(3)小組內(nèi)學(xué)生相互說幾時,撥鐘。
4、認識時間有白天與黑夜之分。
(1)同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示小智白天9時與黑夜9時的活動情境。)。
(2)教師小結(jié):時針在一天里轉(zhuǎn)兩圈,所以,一天的各個時間都有白天和黑夜之分。
(3)游戲:“猜白天或黑夜”。(課件演示)。
5、認識電子鐘。
(1)小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣,讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了?房間里有什么東西變化了?(課件演示)。
(2)電子鐘和時鐘有什么區(qū)別?它是用什么來表示時間的?
(3)你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示:電子鐘表示隨著時鐘整時變化而相應(yīng)變化)。
(4)師生共同小結(jié)規(guī)律:“:”后面“00”,前面是幾就幾時。(板書)。
(5)鞏固游戲“找朋友”。
三、反饋練習(xí):
1、找錯誤。(課件演示)。
2、補充完整。
四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評價:
1、今天你們學(xué)會了什么?
2、學(xué)生完成自我評價表。
五、布置作業(yè):
1、完成課本頁“看圖填空”。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊84、85頁一課時?認識時針、分針、整時、大約幾時?認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標分析。
1、知識與技能:初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、過程與方法:發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀:建立時間觀念,從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣;體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學(xué)生來說,時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗,但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差,對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,提升、概括科學(xué)地認識鐘表的方法,同時,對學(xué)生進行珍惜時間的教育,培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
設(shè)計理念:設(shè)計本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主,讓學(xué)生通過實際操作、親自體驗,認識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點:
(一)知識呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出,使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去”,使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等,都是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
(三)學(xué)習(xí)過程活動化:新課程以學(xué)生主體活動為主要方式,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望,使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中,親自實踐,大膽探索。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計。
教學(xué)準備:課件,鐘面模型等。
六、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
教師通過猜謎語,激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感,營造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。
2、課件出示一些漂亮的鐘,教師提問:你們喜歡它們嗎?為什么?
學(xué)生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時間,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。
(二)動手操作,交流,探究知識。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,我注重給學(xué)生提供觀察與思考,發(fā)現(xiàn)與表達的空間,注重給學(xué)生提供動手實踐、自主探索的機會,我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的.能力。先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上有些什么,然后小組交流,學(xué)生匯報觀察結(jié)果,教師板書:時針分針12個數(shù)。
2、教學(xué)整時。
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面,讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?
說一說:將整時融入小明一天的作息時間里,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)大約幾時。
出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面讓學(xué)生用自己的語言表達三個鐘面的時間。
小結(jié):一個是7時不到,一個是剛過7時,我們把它們都叫做大約7時師追問:這兩個都是大約7時,有什么不同呢?生:一個是7時未到,一個是剛過7時說一說:讓學(xué)生說出鐘面上大約是幾時。
(三)鞏固練習(xí)。
1、畫一畫:先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針,再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別。
2、掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題,了解時針每天要在鐘面上走兩圈,所以一天要走兩個10時,拓展了學(xué)生的視野,使所學(xué)知識融會貫通,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
出示兩幅表示10時的圖,讓學(xué)生觀察,看能提出什么問題?通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時,但不一樣,一個是上午10時,一個是晚上10時。
提問:一天有幾個8時,幾個9時?
3、撥一撥:學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,然后同桌的同學(xué)說一說,要求說完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間,養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習(xí)慣。
4、說一說:讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的?
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點,如幾時起床,幾時睡覺,豐富了學(xué)生對時間的感性認識,使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生對時間的觀念,聯(lián)系了學(xué)生生活實際,突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
七、全課小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與。
教師的活動。
媒體的運用。
學(xué)生的活動。
教師進行邏輯選擇。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十三
(二)過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程,把握理解“倍”的本質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義,初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的.含義。
課件,實物圖片。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,舊知回顧。
師:秋天是豐收的季節(jié),瓜果飄香,蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。
1、先觀察再說一說。
(1)先出示第1幅圖(2個辣椒),依次出示第2,第3、第4幅圖。
問題:先擺了幾個2?又擺幾個2?現(xiàn)在有幾個2?
(2)出示玉米圖(3個一組)。
問題:幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?
(3)出示紫薯圖(5個一組)。
2、讓學(xué)生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品:4個2、5個3、3個5。
3、思考:
(1)5個3,從哪里體現(xiàn)出“5”,又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?
(2)3個5,從哪里體現(xiàn)出“3”,又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?
(3)3個5與5個3有什么不同?
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片,增強了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感,拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”,與新知“倍”形成知識的對接,做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
(二)情景創(chuàng)設(shè),探究新知。
1、初步認識“倍”,建立“倍”的概念。
師:在豐收的季節(jié)里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。
課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖。
2、用“幾個幾”表述,初悟“倍”的含義。
(1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。
(2)如果把2根胡蘿卜看成1份,你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎?一起數(shù)一數(shù):1個2,2個2,3個2。
板書:3個2。
3、找準關(guān)系,用“倍”進行語言表征。
(1)紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,呈現(xiàn)更簡單的表述方法:“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書:
的根數(shù)是的3倍。
指名說,再集體說。
師:還可以說成幾是幾的3倍呢?
(2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)。
及時追問:你是怎么知道的?(因為白蘿卜有5個2。)集體數(shù)一數(shù)。如果有6個2呢?(就是2的6倍。)10個2呢?(2的10倍。)。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個2就是2的幾倍。)如果有幾個3呢?(就是3的幾倍。)有幾個4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個幾就是幾的幾倍。)。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十四
幼兒在生活中,一杯牛奶、一面包、一個蛋糕,都要接觸到人民幣?!队變簣@教育綱要(試行)》也將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標定位于:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”依據(jù)這一理念,我設(shè)計出此活動。以便讓孩子正確認識一些貨幣的面值,并了解使用貨幣購物的常識,懂得合理地消費,同時引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物的現(xiàn)象和特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的`欲望,使數(shù)學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。
活動目標。
1、認識面值10以內(nèi)以元為計量單位的人民幣,并能說出它們的單位名稱。
2、初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法,并知道有不同的面值面價。
重點難點。
重點:認識面值為(10元、5元、2元、1元)的人民幣。
難點:培養(yǎng)孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。
活動準備。
1、桌子(當貨架)、各類商品、各類水果、蔬菜、玩具車、玩具卡片(帶有標價)。
2、玩具人民幣(10元、5元、2元、1元)若干張。
活動過程。
(1)這是什么呀?你們認識它們嗎?。
(2)你們知道這些線共同的名稱嗎?
2、游戲“小小儲蓄員”,初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法,并知道不同的面價面值。
教師依次出示2元、5元、10元的人民幣,引導(dǎo)幼兒用桌子上盤中的人民幣(幼兒操作盤中有若1元、2元、5元的人民幣)進行正確兌換。
3、游戲“兒童超市”購物初步培養(yǎng)孩子的邏輯推理和等價物品的交換。
(1)拿多張錢來買一樣?xùn)|西。
(2)拿一張錢來買多樣?xùn)|西。
4、教師小結(jié)。
人們通常用錢來買東西,比如我們穿的衣服、褲子,吃的菜等等;錢雖然不能代表一切,但是生活中如果沒有錢,我們都難以生活下去。
活動延伸:
2、讓家長帶孩子一起購物,并提供獨立購買簡單物品的能力。
課后通過孩子不斷地練習(xí),進一步了解到人民幣的用處,同時體會合理消費的重要性。
教學(xué)反思。
有關(guān)人民幣的知識,孩子們并不陌生,在生活中經(jīng)常接觸,有一定的直接經(jīng)驗,但幼兒沒有正式學(xué)習(xí)過人民幣。在這次活動中,我充分利用了這一點,以小朋友的生活經(jīng)驗為前提,充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,促使幼兒主動探究、積極參與活動。我在讓幼兒認識人民幣,以及他們的面值時,一開始就調(diào)動了他們的積極性,從幼兒的生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)幼兒主動參與知識的形成過程。使幼兒體會到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅實的基礎(chǔ),整個活動幼兒表現(xiàn)的很主動,全班小朋友都能主動認識人民幣,幾乎沒有小朋友不認識的面值,但在換算人民幣的時候很多小朋友都難住了,不過值得高興的是還有幾個能力較強的幼兒能很快的換算人民幣,如:藍儀、潘彬彬等,這也許和他們平時的生活經(jīng)驗有關(guān)。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的認識篇十五
一年級下冊第五單元第一課時“認識人民幣(一)”
(二)、教學(xué)流程圖。
(三)、教學(xué)目標。
1、初步認識各種面值的人民幣,能準確識別各種面值的人民幣,引導(dǎo)學(xué)生愛護人民幣。
2、使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力以及歸納概括能力。
4、感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
1.知識與技能目標:
(1)初步認識各種面值的人民幣,能準確識別各種面值的人民幣,引導(dǎo)學(xué)生愛護人民幣。
(2)使學(xué)生認識人民幣的'單位元、角、分,知道1元=10角。
(3)生的觀察能力,動手操作能力以及歸納概括能力。
2.情感目標:
感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
(四)教具準備:
課件、常用面額的人民幣、筆、橡皮、練習(xí)本、尺子等。
(五)教學(xué)重點和難點。
重點:能夠認識各種面值的人民幣,知道人民幣的單位元、角、分;1元=10角。
難點:區(qū)分各種面值的人民幣。
(六)教學(xué)策略。
在本課時的設(shè)計上,主要以我們所需的物品為線索,貫穿課堂始終。一切教學(xué)活動都圍繞這一主線展開。這節(jié)課我將運用探究比較教學(xué)方法、情景教學(xué)法和多媒體教學(xué)來突出重點,突破難點,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)活動時,都采用了適時的評價方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體作輔助,因為多媒體能做到化抽象為具體,化難為易,循序漸進,深化效果。課前必須準備好課件,主要是課本資源,采用講童話故事來引入新課,用課本做一做作為練習(xí)。
(七)教學(xué)過程。
一、故事引入,揭示課題。
1、講故事。(大象爺爺買獎品發(fā)獎的故事)。
2、演示三幅主題圖。說明錢的功能和作用大。
3、揭示課題:我們國家把錢叫做什么?學(xué)生邊說邊板書:人民幣。今天我們來學(xué)習(xí)人民幣的知識,板書課題:認識人民幣(一),齊讀一遍。
二、新課。
(1)媒體演示所有面值的人民幣圖。問:這些都是我國發(fā)行的各種面值的人民幣,你認識哪一種面值的人民幣呢?你們把信封打開,里面裝著各種面值的人民幣,在小組里說說你是怎樣認識的,有什么特征?學(xué)生分組交流。
引導(dǎo)學(xué)生按一組一組把人民幣從數(shù)字、顏色、頭像來區(qū)別異同。
(3)引導(dǎo)學(xué)生進一步認識每一種面值的人民幣,可以按不同的標準分類。1)按人民幣的質(zhì)地不同分類;2)按人民幣單位不同分類。
a、小組合作分類;
b、指名介紹自己分類的方法;
1)按人民幣的質(zhì)地不同分為“紙幣和硬幣”。媒體演示紙幣和硬幣。
2)按人民幣單位不同分為“元、角和分”。學(xué)生邊說邊板書:元角分。媒體演示元、角、分的人民幣。
元角分。
1元1角1分。
2元2角2分。
5元5角5分。
10元。
20元。
50元。
100元。