對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)(精選15篇)

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    總結(jié)是對(duì)某一事物或經(jīng)歷進(jìn)行透徹思考和整理的過程。在寫總結(jié)時(shí),我們要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面進(jìn)行思考,做到有條不紊、層次清晰。以下是一些別具一格的總結(jié)范文,希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇一
    教學(xué)內(nèi)容:
    課本第76頁(yè)例2、例3。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
    2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。
    3、通過動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
    2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解倍的概念。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    若干小棒。
    教學(xué)過程:
    一、談話引入,教學(xué)例2。
    1、擺小棒游戲。
    1)請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形,數(shù)一數(shù)要多少小棒?
    2)在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形,數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒?
    3)在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形,數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒?
    【設(shè)計(jì)意圖】:通過學(xué)生自己獨(dú)立的動(dòng)手操作,從1個(gè)4到2個(gè)4,再到3個(gè)4的等,逐步明確幾個(gè)幾的問題,便于理解“倍”的概念。
    2、揭示“倍”的概念。
    剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候,每個(gè)正方形都用去4根小棒,擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根,擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4,我們還可以來(lái)表達(dá)——那就是4的3倍。
    二、教學(xué)例3,強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)識(shí)。
    1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖示,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這副圖的意思?
    2、引導(dǎo)分析,正確解答。
    1)小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)?的問題,請(qǐng)大家想一想:第二行擺的圓片數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語(yǔ)句。
    2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。
    3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣擺的?
    4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個(gè)2是多少?你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎?
    【設(shè)計(jì)意圖】:嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目,繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的理解,進(jìn)一步明確求該類問題所用的方法。
    三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
    1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。
    2、完成教材76頁(yè)《做一做》。
    3、說(shuō)出你是怎樣列式的?說(shuō)出你的想法。
    【設(shè)計(jì)圖意】:加深對(duì)“倍”的概念的理解,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。
    四、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
    你有什么收獲?
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇二
    一、辨別“相交”與“不相交”。
    1、復(fù)習(xí)有關(guān)直線的知識(shí)。
    2、今天我們要學(xué)習(xí)的是兩條直線在位置上的關(guān)系。板書:兩條直線。
    3、平時(shí)我們畫直線時(shí)一般要借用什么工具?現(xiàn)在我先沿著三角尺的兩條直角邊各畫一條直線,板演。觀察這兩條直線的位置。
    問:這是兩條什么線?直線是可以怎樣的?想象一下這兩條直線延長(zhǎng)后會(huì)出現(xiàn)什么情況?
    師驗(yàn)證。
    像這種情況,數(shù)學(xué)上稱為兩條直線相交。板書:相交。
    4、我再用卡片代替米尺,沿著上下兩條邊各畫一條直線,板演。你覺得會(huì)出現(xiàn)相交這種情況嗎?延長(zhǎng)后呢?板演。這樣的情況就是不相交。板書。
    小結(jié):在判斷兩條直線是否相交時(shí),不能光看它們現(xiàn)在的位置,還要想象一下它們延長(zhǎng)后出現(xiàn)的情況再進(jìn)行判斷。
    二、揭示“平行”概念。
    1、師:像這種不相交的.兩條直線,數(shù)學(xué)上稱為互相平行。(板書成:不相交的兩條直線互相平行)學(xué)生齊讀。
    2、理解“互相”。
    問:為什么稱為互相平行?比如給這兩條直線各取一個(gè)名字,如稱為直線1和直線2,出示卡片:和()互相平行,()是()的平行線。學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
    如果給另兩條不相交的直線取名的話,該怎么說(shuō)?學(xué)生說(shuō)。
    指出:平行是相對(duì)的,不能說(shuō)一條直線是平行的,應(yīng)該說(shuō)一條直線是另一條直線的平行線。
    4、練習(xí):你能找到哪幾組直線是互相平行的嗎?
    辨別第6組直線。指出:只要是延長(zhǎng)后不相交的直線,都是平行線。
    5、舉例:你在生活中見到過互相平行的現(xiàn)象嗎?指名說(shuō),同桌互說(shuō)。
    三、理解“同一平面”。
    2、出示第二幅圖,說(shuō)說(shuō)這兩條馬路會(huì)怎樣?揭示圖片隱藏部分。問:它們相交了嗎?那它們平行嗎?怎么會(huì)出現(xiàn)又不相交又不平行的情況呢?指出:這兩條馬路不在同一個(gè)面上。
    3、演示不同平面。
    出示白紙上的兩條直線,問:它們是相交還是平行?在不在同一平面內(nèi)?
    師折紙,現(xiàn)在這兩條直線還會(huì)相交嗎?為什么?
    4、揭示:今天我們學(xué)習(xí)的互相平行的兩條直線必須是在同一平面內(nèi)的兩條直線,板書:同一平面內(nèi)。這是一個(gè)很重要的前提條件。
    學(xué)生齊讀。
    四、畫平行線。
    1、你能自己創(chuàng)造一組平行線嗎?說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備利用什么樣的工具或材料。
    展示學(xué)生作品,說(shuō)說(shuō)畫平行線的方法。
    2、剛才同學(xué)們的方法都很簡(jiǎn)單,下面老師要向同學(xué)們推薦一種比較實(shí)用的畫平行線的方法。光盤演示。
    演示過程中講解要領(lǐng):(小黑板出示)。
    (1)沿著三角尺的一條直角邊畫一條直線。
    (2)用直尺緊靠三角尺的另一條直角邊。
    (3)上下移動(dòng)三角尺,就可以在任意地方畫另一條直線。
    3、師在黑板上示范,學(xué)生嘗試。示范過程中強(qiáng)調(diào)直尺要和三角尺的一條邊緊靠。
    學(xué)生在練習(xí)紙上完成“練習(xí)一”。
    4、如果先給你一條直線,你會(huì)畫出這條直線的平行線嗎?
    請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影上演示方法。你能畫幾條這樣的平行線?
    如果這條已知直線是斜的呢?該怎么畫?
    學(xué)生在練習(xí)紙上完成“練習(xí)2”。
    5、過a點(diǎn)畫已知直線的平行線。
    怎樣理解“過a點(diǎn)”?
    指名學(xué)生演示方法。你能畫幾條這樣的平行線?
    學(xué)生練習(xí)。
    五、全課總結(jié)。
    1、今天我們學(xué)習(xí)了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,在同一平面內(nèi),兩條直線可能是相交的,也可能是平行的,這就是我們今天研究的內(nèi)容:平行與相交。板書課題。
    2、生活當(dāng)中存在著大量的平行現(xiàn)象,也處處體現(xiàn)著平行之美,下課后自己用數(shù)學(xué)的眼光去找一找平行的現(xiàn)象。
    六、作業(yè):想想做做第5題。
    板書設(shè)計(jì):
    平行和相交。
    同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行。卡片。
    相交不相交()和()互相平行。
    ()是()的平行線。
    畫平行線的方法。
    (1)。
    (畫平行線)(2)。
    (3)。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇三
    1.通過觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義,初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
    2.經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng),體驗(yàn)比較策略的多樣性。
    3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積大小的方法,并會(huì)運(yùn)用。
    1.涂色比賽:教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽,甲同學(xué)填涂小正方形,乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
    你們猜一猜,哪位同學(xué)先涂完?說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。
    師:小正方形比較小,其實(shí)就是說(shuō)這個(gè)小正方形的面積比較小。(板書:面積)。
    2.揭示課題。到底什么是面積呢?今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)面積”。(板書課題:認(rèn)識(shí)面積)。
    [設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面,直觀感受面積,建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问?,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    (一)認(rèn)識(shí)物體表面。
    學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。
    師:剛才同學(xué)們?cè)诿矬w表面的時(shí)候,有什么感受?
    老師提煉:平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
    1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積,數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
    2.我們周圍也有很多這樣的例子,你能想老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō),比一比嗎?請(qǐng)看自學(xué)學(xué)習(xí)單:
    自主學(xué)習(xí)單。
    (1)摸一摸:用手摸一摸身邊物體的面。
    (2)說(shuō)一說(shuō):()面的大小是()面的面積。
    (3)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?。
    3.小組交流。
    小組交流單。
    (1)邊摸邊說(shuō):()面的大小是()面的面積。
    (2)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?。
    4.全班交流。
    通過剛才的比較,我們知道,每個(gè)物體的表面都是有大小之分的,我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
    (板書:物體表面的大小叫做物體表面的面積)。
    [設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料,組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小,讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。
    (三)認(rèn)識(shí)平面圖形面積。
    1.出示一組平面圖形。說(shuō)說(shuō)什么是圖形的面積?
    2.總結(jié):一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。
    [設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后,再順理成章地引入平面圖形的大小,就叫做它的面積,使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí),也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
    1.觀察法。
    比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。
    點(diǎn)撥:有時(shí)通過觀察能直接比較。
    2.重疊法。
    出示兩張面積大小接近的紙,讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法:重疊法。
    3.數(shù)格法。
    出示小組合作要求:(提供材料:小正方形、小長(zhǎng)方形、透明方格紙)。
    (1)可以自己想辦法,也可以借助老師提供的材料。
    (2)想出一種方法后,組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
    (3)操作后把得出的結(jié)論在小組里說(shuō)一說(shuō)。
    4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
    [設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索的空間,讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動(dòng)中,激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,探索比較面積大小的方法。
    1.出示“想想做做”的第4題。
    師:涂色部分是圖形的什么?哪個(gè)圖形面積最大?你打算用什么辦法比較?
    師:梯形面積你是怎樣數(shù)出來(lái)的?
    點(diǎn)撥:將半格與半格拼接起來(lái),其他是整格子,數(shù)一數(shù)就可以了。
    紅色的邊線指的是什么?
    2.出示“想想做做”的第5題。
    (1)觀察題找那中的每個(gè)圖形,你知道些什么?(交流圖形面積的大?。?。
    (2)辯一辯:下面兩個(gè)問題分別是求圖形的周長(zhǎng)還是面積?
    a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪,要鋪多大的草坪?
    b.在草坪的四周圍一圈圍欄,圍欄是有多長(zhǎng)呢?
    [設(shè)計(jì)意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長(zhǎng)和面積的比較,借助生活中熟悉的場(chǎng)景,加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解,也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇四
    教材簡(jiǎn)析:
    認(rèn)識(shí)角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義,體會(huì)角的基本特征,并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題:第一道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,體會(huì)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小。接下來(lái)的試一試讓學(xué)生通過做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì)角的大小的含義。想想做做安排了四道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2題,意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題,意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān),并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。
    它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形,以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識(shí)角、角的度量、角的分類等知識(shí)作好鋪墊;同時(shí)也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,形成角的正確表象,知道角的各部分名稱、
    2、會(huì)初步比較角的大小、
    3、學(xué)會(huì)用尺子畫角、
    4、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力、
    5、通過小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí)、
    教學(xué)重點(diǎn):
    幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念、
    教學(xué)難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角,并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、
    教學(xué)過程:
    一、視頻導(dǎo)入。
    1、師問:平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫片?今天上課之前,老師就先請(qǐng)大家看一個(gè)動(dòng)畫片(課件播放幾何王國(guó)動(dòng)畫片)。
    3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來(lái)明確本節(jié)課的目標(biāo),請(qǐng)大家一起來(lái)讀學(xué)法指導(dǎo)。
    二、小組探究合作。
    請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向,以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組,在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
    三、小組交流展示。
    展1:
    探究一:認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。
    展2:
    探究二:畫一畫角。
    展3:
    探究三:找一找教室中你看到的各種角。
    展4:
    探究四:判一判角。
    展5:
    探究五:數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。
    展6:
    探究六:比一比角的大小。
    展7:
    探究七:想一想紅角的藍(lán)角相等嗎?
    四、談?wù)勈斋@。
    2、根據(jù)大家的收獲,在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌,請(qǐng)你們看一看。
    教學(xué)反思:
    讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成,發(fā)展的全過程。
    1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。
    本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
    2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    整個(gè)教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地,讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),找一找,畫一畫等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的主人,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
    3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。
    首先,練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點(diǎn)。其次,注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示,增強(qiáng)形象感,直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。
    當(dāng)然,任何課堂總有不盡人意的地方。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí),老師沒有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會(huì)有所提高。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇五
    1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義,體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
    2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義,加強(qiáng)1升的空間感知。
    3.估計(jì)一些容器的容量,形成空間大小的量化觀念。
    課件,冷水壺1把,茶杯,水,飲料瓶,量杯等。
    1.出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯:這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水?
    學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。
    指出:左邊這個(gè)杯子能盛的水多,也就說(shuō)明這個(gè)茶杯的容量比較大。
    2.出示兩個(gè)容量差不多的杯子:觀察這兩個(gè)杯子,哪個(gè)杯子的容量大一些?
    學(xué)生猜測(cè),猜測(cè)的結(jié)果不同。
    提問:怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢?你有什么方法?
    學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
    提問:通過倒一倒,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    根據(jù)學(xué)生回答,板書:容量。
    3.出示想想做做第1題。
    通過討論明確:中間一個(gè)杯子的容量最大,最后一個(gè)杯子的容量最小。
    1.對(duì)話解讀。
    談話:小明聽說(shuō)好朋友小亮家新買了一套茶具,打電話詢問了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對(duì)話內(nèi)容。先連一連,再說(shuō)說(shuō)哪一句是回答水壺的容量的。
    什么顏色的?一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。
    有幾個(gè)?裝滿水后能倒?jié)M5杯。
    有多高?淡藍(lán)色的。
    冷水壺的容量是多少?15厘米。
    2.談話:小明說(shuō):我家有一個(gè)黃色的水壺,這個(gè)水壺能倒幾杯呢?
    通過演示,得出:黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
    學(xué)生小組討論,認(rèn)識(shí)到杯子可能不一樣。
    4.第二次演示:教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi),重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
    5.提問:這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯?從這兩次倒水中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    明確:同樣一壺水倒入容量不同的杯子,能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
    談話:同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少,我們要使用統(tǒng)一的容量單位。(板書:容量單位)。
    1.出示超市平面圖:我們到哪里去會(huì)找到容量單位?
    (平面圖上標(biāo)有:蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺(tái)等)。
    2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫(色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等)。
    提問:從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么?
    根據(jù)學(xué)生的回答,板書:升、l。
    再問:你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的?
    小結(jié):計(jì)量水、油、飲料等液體的多少,通常用升作單位??梢杂胠表示。(讓學(xué)生讀一讀)。
    3.通過你知道嗎介紹升。
    公元前2,秦始皇統(tǒng)一度量衡,量器分為合、升、斗等,商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升,器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后,英、法等國(guó)侵略中國(guó),加侖、品脫等容量單位隨之傳入,我國(guó)的度量衡從此趨于混亂。新中國(guó)成立后,度量衡逐步規(guī)范起來(lái)。1959年6月,國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái)。
    4.舉例。
    提問:你還在什么地方見到升這個(gè)容量單位的?
    根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)的圖片。
    1.談話:實(shí)際上,里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
    出示正方體的容器,用直尺示范從里面量長(zhǎng)、寬、高都是1分米。
    提問:這個(gè)正方體容器的容量是多少?
    2.引導(dǎo):我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
    出示1升的量杯,邊說(shuō)邊演示(注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度)。
    3.出示1升的飲料包裝(形狀不同,但容量都是1升)。
    比較:哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多?
    4.體驗(yàn)1升的多少。
    操作:1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒,說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。
    5.了解飲水的常識(shí):研究發(fā)現(xiàn),成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水,不要一次大量飲水。
    1.幸運(yùn)1升。
    (1)出示一些常見物品,讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
    (2)完成想想做做第4題。
    2.快樂1升。
    完成想想做做第3題。
    以猜容量多少的游戲進(jìn)行:
    (1)出示教材中的插圖,讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量,再由其他同學(xué)猜。
    (2)先猜容量較小的容器,再猜容量較大的容器。
    3.節(jié)約1升。
    (2)節(jié)約用水廣告短片欣賞。
    情節(jié):一個(gè)沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹字幕(請(qǐng)節(jié)約每一滴水)。
    小螞蟻說(shuō):我收集的水有多少升?
    小蘑菇說(shuō):這么少的水用升做單位合適嗎?
    談話:為了計(jì)量比較少的水,我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。
    學(xué)生對(duì)容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手,立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn),在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的.意義,逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念,獲得積極的情感體驗(yàn)。
    在充分尊重教材的同時(shí),教師注意認(rèn)真挖掘知識(shí)背景,整合認(rèn)知矛盾和情感因素,合理選取生活素材,實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的無(wú)縫對(duì)接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí),精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)景,把對(duì)容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量、長(zhǎng)度等熟悉的背景中,充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),整體感知。接著,在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時(shí),從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀,借助互動(dòng)的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生逐步形成對(duì)容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中,我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化,并穿插靈動(dòng)的詞匯幸運(yùn)1升快樂1升節(jié)約1升,來(lái)傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí),構(gòu)建了活潑的游戲氛圍;在節(jié)水廣告的賞析之后,以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過程張弛有度,收放自如,嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣,輕松而不失深刻。
    容量單位是什么?1升有多少?我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶?課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗(yàn)?我們期待:我們的學(xué)生對(duì)1升的感悟,從此開始;對(duì)一生的感悟,也從此開始。
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    1、讓學(xué)生在自制量器的過程中嘎巴手并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
    2、讓學(xué)生練習(xí)估計(jì)一些常見的容器的容量,并能對(duì)自己的估計(jì)作適當(dāng)解釋,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
    3、讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測(cè)量一些液體的多少,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)情景中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋說(shuō)明。
    4、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣,培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí),并在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
    感知1升有多少,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)能力。
    感知1升有多少,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)能力。
    教學(xué)光盤,紙杯等實(shí)物。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    二、自主探究,實(shí)踐求知。
    1、前面一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了容量的概念,并學(xué)習(xí)了升這個(gè)容量的單位,這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:認(rèn)識(shí)升)。
    2、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的瓶子。我們將用這個(gè)瓶子來(lái)制做自己的量器。
    3、師用量杯給每個(gè)小組的'瓶子里倒入一升水?,F(xiàn)在,每個(gè)小組的瓶子里都有了一升水。請(qǐng)小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙,并在一升的地方做上記號(hào)。
    4、接下來(lái),請(qǐng)小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份,分別做上記號(hào)?,F(xiàn)在,我們自己的量器就完成了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察量器,感覺一下1升,1/2升,1/4升,3/4升各是多少。
    5、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的紙杯,試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個(gè)紙杯?(小組活動(dòng))。
    6、各小組匯報(bào)結(jié)果(結(jié)果不同可提問為什么會(huì)有不同的結(jié)果)。
    7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸隽硪粋€(gè)容器,小組里先估計(jì)一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量,大約有多少升。
    8、小組里如果還有不同的容器,讓學(xué)生多做幾次。
    三、運(yùn)用新知、展示能力。
    “想想做做”第1題。
    1、師拿出6種不同的容器,分發(fā)給6個(gè)小組,并將一升水分別倒入幾個(gè)容器中。(生可下面觀察其他小組)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們觀察水面各在哪里。
    3、你能估計(jì)出它們的容量是多少嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    4、請(qǐng)同學(xué)們將它裝滿水之后再量一量。
    四、解決問題,升華提高。
    “想想做做”第2題。
    1、指名讀題后生獨(dú)立完成。
    2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。
    “想想做做”第3題(課前布置完成)。
    課前讓同學(xué)們?cè)诩依锓Q一稱1升的水有多重,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
    五、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。
    1、這節(jié)課同學(xué)們能積極動(dòng)腦筋,與同伴合作一定收獲不小吧。誰(shuí)能談?wù)動(dòng)惺裁词斋@?
    2、同學(xué)們回到家里再找一找一些容器,先估計(jì)一下能盛多少水,在實(shí)際量一量。
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    教學(xué)過程:
    一、知識(shí)回顧。
    1、用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是圓?
    2、按下列要求畫圓:(在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a)。
    (1)以點(diǎn)a為圓心畫一個(gè)圓;
    (2)畫一個(gè)圓,使所畫的圓經(jīng)過這個(gè)點(diǎn)a;
    (3)畫一個(gè)圓,使a點(diǎn)為圓心,半徑為2厘米。
    3、舉出生活中看到圓的例子。(從車輪是圓形的引入新課)。
    二、新課探究。
    1、問題:車輪為什么做成圓形的?
    2、小組討論探究策略(引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處,如果做成正方形,三角形,橢圓形又會(huì)是什么情況?找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同)。
    3、學(xué)生動(dòng)手探究(用準(zhǔn)備好的紙片試一試),把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來(lái)。
    4、小組內(nèi)討論交流,準(zhǔn)備好發(fā)言,在全班交流。
    由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)(圓心)的距離相等,所以圓在滾動(dòng)時(shí),圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng),這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn);而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣,這樣在運(yùn)動(dòng)中,中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線路就不是一條直線,如果人坐在這樣的車上會(huì)感覺到顛簸。
    三、觀看動(dòng)畫,進(jìn)一步體會(huì)車輪為什么做成圓形的。
    本質(zhì):圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等,而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
    四、拓展應(yīng)用。
    要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫的練習(xí)??上茸屢恍W(xué)生說(shuō),其他人補(bǔ)充。
    五、課后延伸。
    用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓,嘗試用學(xué)過的知識(shí)解釋。
    進(jìn)一步體會(huì)圓的特征。
    要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問題應(yīng)從哪方面入手,最基本的一個(gè)方法就是探究車輪做成圓會(huì)是什么情況,做成其它形狀又是什么情況,這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
    觀看動(dòng)畫,進(jìn)一步加深印象。
    學(xué)以致用,體驗(yàn)成功。
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    教科書第28~29頁(yè)例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。
    1、使學(xué)生通過觀察、分類、討論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)倒數(shù),理解倒數(shù)的意義。
    2、使學(xué)生體驗(yàn)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    3、在探索交流的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    理解倒數(shù)的意義;求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    理解“互為倒數(shù)”的含義。
    教學(xué)課件、寫算式的卡片。
    具體內(nèi)容修訂。
    基本訓(xùn)練,強(qiáng)化鞏固。(3分鐘)。
    1、出示幾道分?jǐn)?shù)乘法式題:(包括教材中的四道題與另外補(bǔ)充的四道結(jié)果不為1的算式)。
    2、學(xué)生獨(dú)立完成上面幾組題,小組內(nèi)檢查并訂正。
    創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(2分鐘)。
    請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,突出分子與分母的約分。
    提示目標(biāo),明確重點(diǎn)。(1分鐘)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)倒數(shù),理解倒數(shù)的意義。會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    學(xué)生自學(xué),教師巡視。(6分鐘)。
    1、觀察這些算式,如果將它們分成兩類,怎樣分?
    2、通過觀察發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)。
    展示成果,體驗(yàn)成功。(4分鐘)。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘積為1的算式有什么特點(diǎn)。
    學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。(8分鐘)。
    1、學(xué)生討論并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn):兩個(gè)數(shù)的'乘積都是1。相乘的兩個(gè)數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。
    2、認(rèn)識(shí)倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定義中關(guān)鍵要素的理解:乘積是1;兩個(gè)數(shù);互為倒數(shù)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生思考:互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?
    4、探討求倒數(shù)方法。
    (1)出示例題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
    (2)在匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù),在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書。
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    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。
    2、會(huì)使用工具畫圓。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。
    圓的認(rèn)識(shí),通過動(dòng)手操作,理解直徑與半徑的關(guān)系,認(rèn)識(shí)圓的特征,掌握畫圓的方法。
    多媒體課件、圓規(guī)、圓形紙片、正方形紙片等,學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具。
    一、源于生活,初步感知。
    1、做游戲?qū)胄抡n:猜圖形。
    師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師想跟大家玩?zhèn)€游戲:猜圖形。出示信封中半藏著的平面圖形,讓學(xué)生猜是什么圖形?問:你們是如何猜到的?指名學(xué)生說(shuō)理由。
    2、比較:比較一下,圓與其它幾個(gè)平面圖形的.最大區(qū)別是什么?
    生:長(zhǎng)方形、正方形等是由線段圍成的,是直線圖形,而圓則是平面上的一種曲線圖形。
    3、聯(lián)系生活:在我們的生活中,有些物體的表面就是圓形的,看看它們?cè)谀膬海磕隳苷页鰜?lái)嗎?(生自由答)。
    4、其實(shí)這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見。有人說(shuō),圓是世界上最美的圖形。因?yàn)橛辛藞A,我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)圓的世界,去探索其中的奧秘。
    二、自主探究,合作交流。
    1、出示小組合作探究要求:
    (1)以四人為一小組,一起動(dòng)手折一折、比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)把你們的發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)備與大家一起交流分享。
    (引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓心、半徑和直徑。)。
    2、探究半徑、直徑的特征。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A紙片上畫出半徑,10秒鐘,看能畫出多少條?直徑呢?
    (2)請(qǐng)同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?直徑呢?
    (3)在同一個(gè)圓里,半徑有什么特征?直徑有什么特征?它們之間有什么關(guān)系?
    師:能把你發(fā)現(xiàn)的直徑和半徑的關(guān)系用字母表示出來(lái)嗎?
    (4)引導(dǎo)學(xué)生理解“圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小?!?BR>    三、動(dòng)手操作,探究畫圓?
    1、動(dòng)手操作,用圓規(guī)畫圓。
    師:俗話說(shuō):“沒有規(guī)矩,不成方圓”。意思是說(shuō),圓規(guī)是我們畫圓必備的工具。
    用圓規(guī)示范一次畫法后,其它同學(xué)學(xué)著用圓規(guī)畫一個(gè)圓。
    2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)說(shuō)畫圓時(shí)注意的地方。
    四、實(shí)際應(yīng)用,深化認(rèn)知。
    1、搶答:知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。
    2、判斷:
    (1)在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()。
    (2)所有的圓的直徑都相等。()。
    (3)兩端都在圓上的線段叫做直徑。()。
    (4)等圓的半徑都相等。()。
    3、選擇題:
    (1)畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離是()。
    a、半徑長(zhǎng)度b、直徑長(zhǎng)度。
    (2)從圓心到()任意一點(diǎn)的線段,叫半徑。
    a、圓心b、圓外c、圓上。
    (3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
    a、直徑b、線段c、射線。
    4、配樂欣賞:
    生活中含有圓的圖片。
    五、全課總結(jié)。
    1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和大家分享。
    2、我們生活的每一個(gè)角落,圓都在演繹著重要的角色,并成為美的使者和化身,正因?yàn)橛辛藞A,我們的世界變得如此美妙而神奇。在它的身上還藏著多少數(shù)學(xué)知識(shí)呢,我們以后再探究。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面在體上”。
    2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)初步的空間觀念。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    體會(huì)“面在體上”,區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。
    教具準(zhǔn)備:
    四種立方體,印泥,白紙,教學(xué)課件。
    教學(xué)過程:
    一.故事導(dǎo)入:
    今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說(shuō)起,看看他是誰(shuí)?
    一向斷案入神的黑貓警長(zhǎng),今天來(lái)到我們的教室,卻是要找?guī)孜缓眯娜?,找什么樣的好人呢?事情是這樣的,張爺爺生病了,他一直惦記自家花園里的草沒有除掉,幾天之后,張爺爺身體恢復(fù)了回到了花園,卻驚喜的發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了,張爺爺請(qǐng)來(lái)了黑貓警長(zhǎng)幫助他找到這些好心人,經(jīng)過仔細(xì)觀察,黑在地上發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)腳印,看到這四個(gè)腳印,您能想到哪些我們以前認(rèn)識(shí)的立體圖形。那黑是怎么想的呢?黑經(jīng)過仔細(xì)觀察,終于確認(rèn)了四個(gè)一向愛做好事的朋友,老師也把它們請(qǐng)到了課堂。
    二.教學(xué)新知。
    1、這個(gè)有點(diǎn)陌生,它叫三棱柱,她叫正方體,長(zhǎng)方體,猜猜還有誰(shuí)?球(看來(lái)你們都具備了做小偵探的潛質(zhì))。
    3、同桌之間先討論討論,怎么把這些腳印取下來(lái)。(匯報(bào)方法可以描一描,可以》。
    4、現(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌兩人合作取腳印,至少取下兩個(gè)腳印。
    5、老師很好奇,你們都用了哪些好方法,愿意和老師分享一下嗎?
    6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了,張爺爺要找的就是這四個(gè)好朋友。
    7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密,它們都是圖形王國(guó)里很重要的成員,有沒有興趣想繼續(xù)研究它們,就讓我們一起走進(jìn)這些圖形,去找到這些圖形身上的秘密。
    8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了ppt上,它們擠在一起很雜亂,那孩子們你們能給它們分分類嗎?(準(zhǔn)備怎么分)。
    9、把像這種形狀的分在一起,像這樣的圖形寶寶,它們都有很好聽的名字。
    10、誰(shuí)能像小老師一樣,介紹一下它們的名字。
    11、這就是我們今天認(rèn)識(shí)的這四個(gè)新朋友,那你有什么好方法,能記住它們,把你的好方法介紹給同桌聽一聽。
    12、李老師發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形有點(diǎn)像,你有什么好方法區(qū)分它們嗎?
    13、這些圖形的家都在哪呢?想想我們剛才取腳印的過程,我們發(fā)現(xiàn)從長(zhǎng)方體的表面能找到長(zhǎng)方形。
    三.練習(xí)鞏固。
    2、猜猜我是誰(shuí)?
    四.總結(jié)回顧。
    這節(jié)課你收獲了什么?
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇十一
    1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    2、知道鐘面上的基本知識(shí)。
    3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念,培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分時(shí)針、分針。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
    教具:多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件(紙制),45份練習(xí)紙。
    學(xué)具:學(xué)具鐘。
    教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入:
    1、“猜數(shù)字”游戲。
    同學(xué)們,今天有十二位老朋友來(lái)了,他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲,他們把身體的一部分遮起來(lái),請(qǐng)你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎?(課件演示)。
    2、情境引入:··。
    (1)12位數(shù)字朋友為我們帶來(lái)了一位新朋友……(課件展示小朋友小智的房間)。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了,你們能把他們找出來(lái)嗎?(課件:鐘面放大,數(shù)字閃動(dòng)。)。
    (2)這張面孔這么熟悉,你們見過嗎,在什么地方見過?你們知道他的名字嗎?今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。(板書課題)。
    二、探究新知。
    (一)認(rèn)識(shí)鐘面。
    1、說(shuō)鐘面。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)鐘面上有些什么?
    2、比賽擺鐘面。
    以小組為單位,合作擺鐘面,看哪一組擺得又快又好。
    3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)。
    你們?cè)跀[鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。
    a、認(rèn)識(shí)。
    (2)胖胖矮矮的是哥哥,名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟,名字叫分針。
    (3)先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。
    b、鞏固。
    (1)看誰(shuí)能最快說(shuō)出指針名稱。(課件演示:時(shí)、分針閃爍)。
    (2)貼指針名稱。(請(qǐng)學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。)。
    5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)。
    你們能說(shuō)說(shuō)指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?(課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。)。
    (二)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    1、直觀認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)。
    (1)(鬧鐘聲響)這是什么聲音?你們能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí)嗎?
    (2)教師小結(jié):當(dāng)分針指12,時(shí)針指7是7時(shí)。
    鬧鐘響了很久,小智才起床,你們知道是幾時(shí)嗎,你們是怎么知道的?(師評(píng)價(jià))。
    小智遲到了,他是幾時(shí)到學(xué)校的。?你們是怎么知道的?(先小組討論,后匯報(bào),師評(píng)價(jià))。
    2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面)。
    (2)學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律:分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12,時(shí)針指幾就幾時(shí)。(板書)。
    (3)以歸納的整時(shí)規(guī)律說(shuō)鐘面時(shí)間。(課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面)。
    3、鞏固。
    (1)教師說(shuō)幾時(shí),學(xué)生撥鐘。
    (2)學(xué)生說(shuō)幾時(shí),學(xué)生撥鐘。
    (3)小組內(nèi)學(xué)生相互說(shuō)幾時(shí),撥鐘。
    4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分。
    (1)同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。)。
    (2)教師小結(jié):時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈,所以,一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。
    (3)游戲:“猜白天或黑夜”。(課件演示)。
    5、認(rèn)識(shí)電子鐘。
    (1)小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣,讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了?房間里有什么東西變化了?(課件演示)。
    (2)電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別?它是用什么來(lái)表示時(shí)間的?
    (3)你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示:電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化)。
    (4)師生共同小結(jié)規(guī)律:“:”后面“00”,前面是幾就幾時(shí)。(板書)。
    (5)鞏固游戲“找朋友”。
    三、反饋練習(xí):
    1、找錯(cuò)誤。(課件演示)。
    2、補(bǔ)充完整。
    四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):
    1、今天你們學(xué)會(huì)了什么?
    2、學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表。
    五、布置作業(yè):
    1、完成課本頁(yè)“看圖填空”。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇十二
    小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí)?認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí)?認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
    二、教學(xué)目標(biāo)分析。
    1、知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
    2、過程與方法:發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣;體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    三、學(xué)習(xí)者特征分析。
    本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法,同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
    四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
    設(shè)計(jì)理念:設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主,讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
    (一)知識(shí)呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出,使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去”,使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
    (二)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等,都是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過程中自主獲得。
    (三)學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化:新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望,使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動(dòng)氛圍中,親自實(shí)踐,大膽探索。
    五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件,鐘面模型等。
    六、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入。
    教師通過猜謎語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感,營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。
    2、課件出示一些漂亮的鐘,教師提問:你們喜歡它們嗎?為什么?
    學(xué)生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時(shí)間,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。
    (二)動(dòng)手操作,交流,探究知識(shí)。
    設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我注重給學(xué)生提供觀察與思考,發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間,注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì),我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的.能力。先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上有些什么,然后小組交流,學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,教師板書:時(shí)針分針12個(gè)數(shù)。
    2、教學(xué)整時(shí)。
    這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
    出示3時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?
    說(shuō)一說(shuō):將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、教學(xué)大約幾時(shí)。
    出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過7時(shí)三個(gè)鐘面讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間。
    小結(jié):一個(gè)是7時(shí)不到,一個(gè)是剛過7時(shí),我們把它們都叫做大約7時(shí)師追問:這兩個(gè)都是大約7時(shí),有什么不同呢?生:一個(gè)是7時(shí)未到,一個(gè)是剛過7時(shí)說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí)。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1、畫一畫:先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針,再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,這里還要提醒學(xué)生注意畫時(shí)針和分針的區(qū)別。
    2、掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間。
    這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題,了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩圈,所以一天要走兩個(gè)10時(shí),拓展了學(xué)生的視野,使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    出示兩幅表示10時(shí)的圖,讓學(xué)生觀察,看能提出什么問題?通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí),但不一樣,一個(gè)是上午10時(shí),一個(gè)是晚上10時(shí)。
    提問:一天有幾個(gè)8時(shí),幾個(gè)9時(shí)?
    3、撥一撥:學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間,然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。
    4、說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的?
    根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),如幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺,豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念,聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    七、全課小結(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容與。
    教師的活動(dòng)。
    媒體的運(yùn)用。
    學(xué)生的活動(dòng)。
    教師進(jìn)行邏輯選擇。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇十三
    (二)過程與方法。
    在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程,把握理解“倍”的本質(zhì)。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義,初步建立倍”的概念。
    教學(xué)難點(diǎn):初步建立“倍”的模型,理解“倍”的.含義。
    課件,實(shí)物圖片。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,舊知回顧。
    師:秋天是豐收的季節(jié),瓜果飄香,蔬菜滿倉(cāng)。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。
    1、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。
    (1)先出示第1幅圖(2個(gè)辣椒),依次出示第2,第3、第4幅圖。
    問題:先擺了幾個(gè)2?又?jǐn)[幾個(gè)2?現(xiàn)在有幾個(gè)2?
    (2)出示玉米圖(3個(gè)一組)。
    問題:幾根玉米為一組?有幾組?可以說(shuō)是幾個(gè)幾?
    (3)出示紫薯圖(5個(gè)一組)。
    2、讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說(shuō)出圖中的物品:4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
    3、思考:
    (1)5個(gè)3,從哪里體現(xiàn)出“5”,又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?
    (2)3個(gè)5,從哪里體現(xiàn)出“3”,又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?
    (3)3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同?
    【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片,增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感,拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”,與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接,做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
    (二)情景創(chuàng)設(shè),探究新知。
    1、初步認(rèn)識(shí)“倍”,建立“倍”的概念。
    師:在豐收的季節(jié)里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。
    課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖。
    2、用“幾個(gè)幾”表述,初悟“倍”的含義。
    (1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。
    (2)如果把2根胡蘿卜看成1份,你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎?一起數(shù)一數(shù):1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2。
    板書:3個(gè)2。
    3、找準(zhǔn)關(guān)系,用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
    (1)紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多,呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法:“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
    板書:
    的根數(shù)是的3倍。
    指名說(shuō),再集體說(shuō)。
    師:還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢?
    (2)自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)。
    及時(shí)追問:你是怎么知道的?(因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。)集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢?(就是2的6倍。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)。
    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍。)如果有幾個(gè)3呢?(就是3的幾倍。)有幾個(gè)4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。)。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇十四
    幼兒在生活中,一杯牛奶、一面包、一個(gè)蛋糕,都要接觸到人民幣?!队變簣@教育綱要(試行)》也將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)定位于:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?!币罁?jù)這一理念,我設(shè)計(jì)出此活動(dòng)。以便讓孩子正確認(rèn)識(shí)一些貨幣的面值,并了解使用貨幣購(gòu)物的常識(shí),懂得合理地消費(fèi),同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物的現(xiàn)象和特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的`欲望,使數(shù)學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。
    活動(dòng)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)面值10以內(nèi)以元為計(jì)量單位的人民幣,并能說(shuō)出它們的單位名稱。
    2、初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法,并知道有不同的面值面價(jià)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)面值為(10元、5元、2元、1元)的人民幣。
    難點(diǎn):培養(yǎng)孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、桌子(當(dāng)貨架)、各類商品、各類水果、蔬菜、玩具車、玩具卡片(帶有標(biāo)價(jià))。
    2、玩具人民幣(10元、5元、2元、1元)若干張。
    活動(dòng)過程。
    (1)這是什么呀?你們認(rèn)識(shí)它們嗎?。
    (2)你們知道這些線共同的名稱嗎?
    2、游戲“小小儲(chǔ)蓄員”,初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法,并知道不同的面價(jià)面值。
    教師依次出示2元、5元、10元的人民幣,引導(dǎo)幼兒用桌子上盤中的人民幣(幼兒操作盤中有若1元、2元、5元的人民幣)進(jìn)行正確兌換。
    3、游戲“兒童超市”購(gòu)物初步培養(yǎng)孩子的邏輯推理和等價(jià)物品的交換。
    (1)拿多張錢來(lái)買一樣?xùn)|西。
    (2)拿一張錢來(lái)買多樣?xùn)|西。
    4、教師小結(jié)。
    人們通常用錢來(lái)買東西,比如我們穿的衣服、褲子,吃的菜等等;錢雖然不能代表一切,但是生活中如果沒有錢,我們都難以生活下去。
    活動(dòng)延伸:
    2、讓家長(zhǎng)帶孩子一起購(gòu)物,并提供獨(dú)立購(gòu)買簡(jiǎn)單物品的能力。
    課后通過孩子不斷地練習(xí),進(jìn)一步了解到人民幣的用處,同時(shí)體會(huì)合理消費(fèi)的重要性。
    教學(xué)反思。
    有關(guān)人民幣的知識(shí),孩子們并不陌生,在生活中經(jīng)常接觸,有一定的直接經(jīng)驗(yàn),但幼兒沒有正式學(xué)習(xí)過人民幣。在這次活動(dòng)中,我充分利用了這一點(diǎn),以小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)為前提,充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),促使幼兒主動(dòng)探究、積極參與活動(dòng)。我在讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣,以及他們的面值時(shí),一開始就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,從幼兒的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),整個(gè)活動(dòng)幼兒表現(xiàn)的很主動(dòng),全班小朋友都能主動(dòng)認(rèn)識(shí)人民幣,幾乎沒有小朋友不認(rèn)識(shí)的面值,但在換算人民幣的時(shí)候很多小朋友都難住了,不過值得高興的是還有幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒能很快的換算人民幣,如:藍(lán)儀、潘彬彬等,這也許和他們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)篇十五
    一年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)人民幣(一)”
    (二)、教學(xué)流程圖。
    (三)、教學(xué)目標(biāo)。
    1、初步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,能準(zhǔn)確識(shí)別各種面值的人民幣,引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)人民幣。
    2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力以及歸納概括能力。
    4、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
    1.知識(shí)與技能目標(biāo):
    (1)初步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,能準(zhǔn)確識(shí)別各種面值的人民幣,引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)人民幣。
    (2)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的'單位元、角、分,知道1元=10角。
    (3)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力以及歸納概括能力。
    2.情感目標(biāo):
    感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
    (四)教具準(zhǔn)備:
    課件、常用面額的人民幣、筆、橡皮、練習(xí)本、尺子等。
    (五)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):能夠認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,知道人民幣的單位元、角、分;1元=10角。
    難點(diǎn):區(qū)分各種面值的人民幣。
    (六)教學(xué)策略。
    在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上,主要以我們所需的物品為線索,貫穿課堂始終。一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞這一主線展開。這節(jié)課我將運(yùn)用探究比較教學(xué)方法、情景教學(xué)法和多媒體教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí),都采用了適時(shí)的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體作輔助,因?yàn)槎嗝襟w能做到化抽象為具體,化難為易,循序漸進(jìn),深化效果。課前必須準(zhǔn)備好課件,主要是課本資源,采用講童話故事來(lái)引入新課,用課本做一做作為練習(xí)。
    (七)教學(xué)過程。
    一、故事引入,揭示課題。
    1、講故事。(大象爺爺買獎(jiǎng)品發(fā)獎(jiǎng)的故事)。
    2、演示三幅主題圖。說(shuō)明錢的功能和作用大。
    3、揭示課題:我們國(guó)家把錢叫做什么?學(xué)生邊說(shuō)邊板書:人民幣。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)人民幣的知識(shí),板書課題:認(rèn)識(shí)人民幣(一),齊讀一遍。
    二、新課。
    (1)媒體演示所有面值的人民幣圖。問:這些都是我國(guó)發(fā)行的各種面值的人民幣,你認(rèn)識(shí)哪一種面值的人民幣呢?你們把信封打開,里面裝著各種面值的人民幣,在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的,有什么特征?學(xué)生分組交流。
    引導(dǎo)學(xué)生按一組一組把人民幣從數(shù)字、顏色、頭像來(lái)區(qū)別異同。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)每一種面值的人民幣,可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。1)按人民幣的質(zhì)地不同分類;2)按人民幣單位不同分類。
    a、小組合作分類;
    b、指名介紹自己分類的方法;
    1)按人民幣的質(zhì)地不同分為“紙幣和硬幣”。媒體演示紙幣和硬幣。
    2)按人民幣單位不同分為“元、角和分”。學(xué)生邊說(shuō)邊板書:元角分。媒體演示元、角、分的人民幣。
    元角分。
    1元1角1分。
    2元2角2分。
    5元5角5分。
    10元。
    20元。
    50元。
    100元。