歷史是對過去事件的研究和記錄,可以使我們了解人類文明的發(fā)展和演變。寫作時,我們要注重邏輯性和條理性,確保文章表達(dá)清楚明確。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,大家可以參考借鑒。
初中生物課堂教學(xué)篇一
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識,做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的機(jī)會留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等,努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的,教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的,教師不暗示等等。
2.利用導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說,一個好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言,也是如此。教師要上好一節(jié)生物課,應(yīng)在開頭就下工夫,因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲,導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”;如果把一節(jié)課比作戲劇,那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言,往往能形成一個良好的開頭。
在教學(xué)中,學(xué)生如何真正成為主體,學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與,在某種意義上講,不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生,還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。但切記要精煉,不要羅嗦,突出一個“導(dǎo)”字。而且無論使用何種方法導(dǎo)入新課,都不宜喧賓奪主,沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng),可以更好的提高課堂效率,更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。
3.更新課堂教學(xué)觀念,滲透創(chuàng)新意識定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿,創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段,將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,吸收由教育科學(xué)所提供的知識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求,教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,即教師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式,從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識,享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學(xué)中,很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4.充分發(fā)揮多媒體的作用,提高教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式,追求花樣,應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬,將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化,將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡單化等,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學(xué)生的注意力,緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢,再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個氧分子歷險記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官,由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念,使抽象的知識形象化,使簡單的知識充實(shí)化。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際
生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué),生物教師在課堂上絕不能照本宣科,而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際,尤其是學(xué)生的生活實(shí)際,這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說明,教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際,就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生的手與腦都“活”起來,也讓課堂“活”起來。
6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
動手實(shí)驗(yàn)—活動性學(xué)習(xí)。動手實(shí)驗(yàn),目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識,尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行,并使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)的能力,讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動,凸現(xiàn)活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn),讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程,應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度,以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí),教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程,要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源,使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì)。
《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
驗(yàn),在思維的碰撞中創(chuàng)新,在思想的交流中揚(yáng)棄,在情感的溝通中融合,在智.慧的展示中互相啟迪,使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識地加強(qiáng)師生互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。
歸納檢測—反思性學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn),對知識的探究有深有淺,常?!げ荒苡幸粋€清晰的整體認(rèn)識,有時還需要教師將知識簡單歸納總結(jié),使學(xué)生對知識有一個整理與社會化的過程。另外為了檢測學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師通常通過檢測手段對學(xué)生掌握所講授的知識情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測也是提高教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié),因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言,知識零散性較強(qiáng),學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí),因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后,教師通過對知識進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測是對知識的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié),因?yàn)橥ㄟ^歸納和檢測,可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之,提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵,是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率,滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要,是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法,教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念,就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地,同時課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn),下面結(jié)合自己的教學(xué)體會,談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一.提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入
俗話說,良好的開端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個整體,新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié),它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,從而提高課堂效率。
通過講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》;以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》;以“樹怕傷皮,不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》;以“種豆得豆,種瓜得瓜”、“一豬生九仔,連母十個樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》;以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》;也可通過“望梅止渴”、“一朝被蛇咬,十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》;以“螳螂捕蟬,黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》;以“有心栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營養(yǎng)生殖》。
精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話,然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要,引起學(xué)生的注意和興趣,抓住學(xué)生的心弦,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的,明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用;有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用,把前后知識聯(lián)系起來;有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意,對學(xué)生提供刺激,使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝,具有一定的風(fēng)趣,但又要注意思想性、科學(xué)性,雅而不俗。
二.提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動
以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來,而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要有問題意識,問題對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu),知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用,教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí),并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)習(xí)效率。
《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如在講授《植物的光合作用》時,可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷,普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn),提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加?”,“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里?而小鼠和蠟燭卻不能呢?”等等激勵學(xué)生思考,并確立光合作用的過程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前,教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜,或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀,觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對此類事實(shí)比較感興趣,卻無法解釋其中的道理,于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。
三.提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動探究為基礎(chǔ)
新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式,在活動中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達(dá)與交流等探究性活動,獲取知識技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式,以獲取科學(xué)知識與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(包括實(shí)驗(yàn)探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等),它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí),就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神,加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。
在初中生物的探究活動方案中,《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等,這些都是比較經(jīng)典的探究活動方案,也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn)。
四.提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性
生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線,通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力,它通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理,掌握基本方法和技能,同時學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示,教師提醒,全體同學(xué)觀察,展示物質(zhì)的性質(zhì)。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示,《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示,《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球,把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來,使全體學(xué)生用心聽,仔細(xì)思考,無疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此,有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。
五.提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體課件進(jìn)入生物課堂,把師生帶入一個更廣闊的天地,一個繪聲繪色的多彩世界,更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題,在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合,有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時,要處理好多媒體課件的地位,要以有效多媒體教學(xué)為輔助,不能代替教師,決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上,限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。
比如在講授《血液循環(huán)》時,可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程;利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化,學(xué)生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點(diǎn):一是不能喧賓奪主,用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué),阻礙師生的互動交流;二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn);三是不能濫用視聽手段;四是合理選擇課件內(nèi)容,提高針對性和實(shí)效性。總之多媒體課件的作用,盡在“輔助”二字,必要的講解、分析還需要老師來完成,對課堂氣氛的控制,對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),計(jì)算機(jī)是無能為力的。因此,它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善,完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
總之,課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個方面,比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性,課堂組織和學(xué)生參與的有效性,課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性,課堂導(dǎo)入和提問的有效性,課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性,教學(xué)時間安排的有效性和教學(xué)評價的有效性,當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。
初中生物課堂教學(xué)篇二
一、有效“講授”
有效“講授”的前提是吃透教材,定準(zhǔn)目標(biāo)。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點(diǎn)、能力點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,明確每節(jié)課的三維目標(biāo)。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn)來進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)定教。
有效“講授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。
有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。
二、有效“提問”并“傾聽”
有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。
首先提問的時機(jī)要合適,要選擇合適的知識點(diǎn)和知識點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問的切入點(diǎn)。通常,應(yīng)選在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點(diǎn)以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計(jì)課堂提問時應(yīng)把握分寸,注意難易適當(dāng)。如果太難,致使大部分學(xué)生對問題茫然失措,將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點(diǎn)的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難?!皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時間;為學(xué)生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。
三、有效“激勵”
課堂激勵評價,能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚(yáng),尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生;對于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。
初中生物課堂教學(xué)篇三
本學(xué)期生物教研組全體教師在根據(jù)區(qū)教育局和學(xué)校20__年教育教學(xué)工作安排,在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂教、立德樹人,積極投身教研教改活動中,在學(xué)校提倡的有效教育教學(xué)教研活動中取得了較好的成績。本學(xué)期的工作,總結(jié)為如下幾個方面:
一、明確工作目標(biāo),制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)前,按照學(xué)校的統(tǒng)一要求,召開了教研組會議,學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排,明確了工作目標(biāo),總結(jié)上學(xué)期的成績與不足,制訂了生物教研組本學(xué)期的工作計(jì)劃。生物教研組分年級定時進(jìn)行集體備課,充分進(jìn)行集體討論,加強(qiáng)教研組組老師的交流合作,增強(qiáng)教研組凝聚力。
二、常規(guī)教學(xué)計(jì)劃有序地進(jìn)行。
生物組各位老師都加強(qiáng)了課堂教學(xué)的常規(guī)工作,認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,扎實(shí)地抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié),向四十五分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在常規(guī)教學(xué)檢查中,各位老師都能按照進(jìn)度正常完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
備課能按學(xué)校要求實(shí)行先周備課,根據(jù)本科的特點(diǎn),在課堂上充分利用直觀教具和多媒體,教學(xué)方法靈活。課上完成練習(xí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都能盡最大努力去進(jìn)行。學(xué)生對生物學(xué)科興趣濃厚,學(xué)習(xí)熱情高,師生關(guān)系良好,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績普遍提高。
三、積極參與教研教改活。
生物教研組內(nèi)教研氣氛濃厚,通過青藍(lán)工程師徒結(jié)對活動,集體備課、專題教研日內(nèi)活動,新教師虛心請教教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn),老教師主動向新教師學(xué)習(xí)新知識、新方法,互相學(xué)習(xí)、共同提高。討論教學(xué)方法、研究教材內(nèi)容。做到及時評課交換意見。
根據(jù)上級部門的工作安排,外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力;區(qū)教育局視導(dǎo)工作中,青年教師積極上好匯報(bào)課;錄制一師一優(yōu)課,參與曬課活動;送教下鄉(xiāng),全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì),促進(jìn)專業(yè)成長。
四、今后的努力方向。
在今后的教育教學(xué)工作中,生物教研組將加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,教育學(xué)生樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。充分利用直觀教具、自制教具和多媒體,注意利用本土資源,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。注意提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作,努力爭取更大的進(jìn)步。
初中生物課堂教學(xué)篇四
新密市實(shí)驗(yàn)初中,河南新密452370。
創(chuàng)新是對未知的探索和求解,而困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財(cái)富,是發(fā)現(xiàn)的動力。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識著手,以疑導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生敢問、敢說、敢想、敢做,即圍繞所學(xué)內(nèi)容敢問與眾不同的問題,敢說與眾不同的話,敢想與眾不同的辦法,敢做與眾不同的學(xué)習(xí)。這“與眾不同”本身就體現(xiàn)著創(chuàng)新,是新課改理念的精髓。
(一)傳統(tǒng)教育模式的限制。
我們的傳統(tǒng)教育模式便是老師高高在上、一講到底,課堂中缺少“問”的意識和實(shí)際操作。雖然最近幾年以來,許多全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷被挖掘和提出,但付諸課堂實(shí)際的依然是屈指可數(shù)。
(二)教師思想認(rèn)識的落后。
不少數(shù)學(xué)老師沒有真正理解數(shù)學(xué)課的教育精髓和教育目的,在他們心中,數(shù)學(xué)課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程,因而放棄了嘗試那些先進(jìn)的教學(xué)方法的機(jī)會,固步自封地維護(hù)著現(xiàn)狀,缺少教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新。
(三)教學(xué)目標(biāo)定位的偏差。
“學(xué)習(xí)為了考試”這些認(rèn)識依然沒有得到改變。而學(xué)校對考試成績、升學(xué)率的極度重視,則又變相加劇了這種意識的實(shí)際操作狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)成績,往往不顧學(xué)生感受,以“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)迫學(xué)生接受“填鴨式”的教學(xué),課堂氣氛壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低。
(一)正確對待學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是整個教育教學(xué)活動的主體,老師應(yīng)該充當(dāng)一種“輔助者”的角色來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),而不是替代學(xué)生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學(xué)老師,一定要站在學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從學(xué)生的心理訴求出發(fā),將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求統(tǒng)一到一處。要讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣欲望,指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生科學(xué)合理地探索數(shù)學(xué)知識,在學(xué)生遇到問題時及時地協(xié)助點(diǎn)撥解決,從而不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生敢問、想問。
學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)該是學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。在真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的前提下,教師要下定決心從方法、心理等方面有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題。為了讓學(xué)生學(xué)會提問,教師要以問引問,激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的動力,引起認(rèn)知沖突,產(chǎn)生探究欲望,用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號,又產(chǎn)生新的問號,提出新的問題。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要根據(jù)學(xué)生生理、心理、思維等特點(diǎn),為他們提供豐富的背景材料,從他們喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手,采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味四溢的問題情境,使之產(chǎn)生疑問,激發(fā)探索欲望,引導(dǎo)發(fā)問,提高提問能力。
(三)注重過程,循序漸進(jìn)。
問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,對“問”的`頻次、“問”的層次要建立在學(xué)生的心理需求和既有知識的掌握程度之上,切忌拔苗助長、操之過急?!皢枴钡奶?,學(xué)生便會心煩;“問”的太深,學(xué)生怎么想都想不出答案,這樣便失去了“問”的意義和價值。因此,問題意識培養(yǎng)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程。在設(shè)計(jì)一個問題之前,應(yīng)全面考慮這個問題會產(chǎn)生什么樣的效果,學(xué)生是否能夠給出自己想要的答案。同時,從“不問”到“問”的培養(yǎng)過程中,要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。要在了解學(xué)生性格、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)等問題的前提下,有區(qū)別、有層次地向不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問,并以不同的評價方式進(jìn)行鼓勵,以全面地提高每一位學(xué)生的問題意識。如對一些簡單的問題,可以向成績較差的學(xué)生提問;而較難的,則向成績優(yōu)異的學(xué)生提問,這樣便能最大限度地提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“問”的積極性,從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機(jī)會、條件與空間。
(四)在合作探究中培養(yǎng)問題意識。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生被賦予了更多的自由的權(quán)利,獨(dú)立思考,個性化理解,自由表達(dá)、質(zhì)疑、批判等;在合作探究中,懂得進(jìn)行小組間人員分工,特別是對于偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)和不善交際的學(xué)生,教師應(yīng)鼓勵他們投入小組學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)、實(shí)踐與他人合作、交流、表達(dá),在合作探究中去爭辯、去猜想,大膽闡述自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己的結(jié)論,發(fā)揮各自學(xué)習(xí)中的潛能,在相互爭論、交流中產(chǎn)生新的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣課堂煥發(fā)出生命的活力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
綜上所述,問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中具有十分重要的作用和意義。
初中生物課堂教學(xué)篇五
初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價值觀目標(biāo)明確要求:“熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識”;“關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題,初步形成主動參與社會決策的意識”。在中學(xué)生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育,是每個生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)有效地開展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識內(nèi)容中,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面,闡述在初中生物課堂教學(xué)和課外活動中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。
1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育。
生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理,如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理,幫助學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系,理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事,才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,造福于人類和整個生物圈。
由于人類對自然的不合理利用,生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育,已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營養(yǎng)化的原因及危害,酸雨對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華,ddt等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對人類健康的危害,從而增強(qiáng)學(xué)生的對環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感,自覺地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。
3.自然資源保護(hù)意識教育。
自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富,我國地大物博,有豐富的自然資源,但我國人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響,使學(xué)生重視、關(guān)心資源問題,積極參與資源保護(hù)。
4.可持續(xù)發(fā)展思想教育。
在生態(tài)環(huán)境意識教育中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時,要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源,實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù),用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生將來走上社會后,能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式,使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。
二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學(xué)形式。
課堂是師生相互交流的場所,是學(xué)生接受知識的主陣地,也是實(shí)施環(huán)境意識教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育,是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識。生態(tài)環(huán)境知識貫穿于整個課程體系,各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時刻面臨污染、保護(hù)水資源等等,滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,樹立環(huán)保意識,達(dá)到教育效果。
人類只有一個地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時,使學(xué)生了解:隨著植被的減少,生態(tài)環(huán)境的破壞,工業(yè)和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻,以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示:18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn);20世紀(jì)的工業(yè)社會,人類為能源而戰(zhàn);21世紀(jì),由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞,有專家預(yù)言,全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī),愛護(hù)我們的環(huán)境,珍惜每一滴水。
3.通過習(xí)題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識教育。
生態(tài)環(huán)境問題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此,選用適宜的項(xiàng)目,讓學(xué)生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,也學(xué)會在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識。例如,學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時,補(bǔ)充下面這道習(xí)題:20世紀(jì)50年代,ddt作為一種植物殺蟲劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸,但是后來人們卻發(fā)現(xiàn)從來沒有使用過ddt的.南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有ddt存在。試運(yùn)用所學(xué)知識分析其中的原因,并談?wù)勊艿膯l(fā)。
寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動中。
課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時,需要學(xué)生課余的參與,并通過實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性,進(jìn)而使這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成真正的行動。由于課外活動形式多樣,生動活潑,結(jié)合課外活動開展生態(tài)意識教育能聯(lián)系實(shí)際,具有針對性強(qiáng),學(xué)生耳聞目睹,效果更為顯著。
結(jié)合重大紀(jì)念日積極開展專題活動。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應(yīng)的知識講座、知識競賽或觀看有關(guān)錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等,宣傳環(huán)保知識,披露環(huán)境污染情況;組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系,提出建議等。并以“愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報(bào)紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識和環(huán)保方面的報(bào)道,定期進(jìn)行交流討論,結(jié)合一些重大生態(tài)事件,分析原因,提出解決對策。
走進(jìn)自然、深入社會,定期開展實(shí)地考察、社會調(diào)查活動,讓生態(tài)意識理念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。結(jié)合書本一些知識帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作,如帶學(xué)生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業(yè)了解治污措施;組織學(xué)生參與植樹造林和護(hù)林宣傳和實(shí)踐活動。另外,還要提醒學(xué)生以身作則,從點(diǎn)滴小事做起。
初中生物課堂教學(xué)篇六
落實(shí)德育理念,提高職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)就是要貫徹落實(shí)道德教育這是一個重要的概念衡量。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
初中道德與法治課作為學(xué)校德育的重要基石,對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。筆者從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā),探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略。
道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng),是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治課程所獲得的、具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)業(yè)成就,是學(xué)科課程發(fā)展學(xué)生人格品質(zhì)的集中體現(xiàn),包括思辨精神、守規(guī)意識、價值認(rèn)同、生活參與等要素。
培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng),對于打造高效的道德與法治課堂、推進(jìn)素質(zhì)教育等,具有積極意義,它是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。只有明確了課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的地位,才能更好地開展道德與法治學(xué)科教學(xué)的探索和實(shí)踐;只有在道德與法治課堂教學(xué)中融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),才能真正讓課堂教學(xué)高效化、實(shí)效化、精準(zhǔn)化,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師可以根據(jù)教學(xué)需要,對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整,并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),充分挖掘源于生活的素材,進(jìn)而有針對性地篩選、整合具有說服力和典型性的事例,讓學(xué)生加以分析,并感悟個中道理。例如,在學(xué)習(xí)《珍愛生命》時,教師可以通過生動形象的場景和物體引導(dǎo)學(xué)生感悟不同生命的特征,激發(fā)學(xué)生對不同生命體存在意義的思考和交流,體會其中的精彩之處。在這種直觀形象的感知中,能夠讓學(xué)生主動地生成感悟和理解,從而有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在講述“走進(jìn)法治天地——法律就在我們身邊”這節(jié)內(nèi)容時,教師也可以聯(lián)系生活中的一些實(shí)際案例,如:15歲的中學(xué)生陳某原本是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,自從結(jié)識了社會上一群游手好閑的“朋友”后,變得無心向?qū)W,經(jīng)常偷東西、打罵同學(xué),最終還因搶劫而被判刑。通過這一案例,讓學(xué)生明白懂法、學(xué)法、知法、守法的重要性,從而幫助學(xué)生樹立正確的法制觀念。可以說,社會時政熱點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際,都是道德與法治學(xué)科良好的學(xué)習(xí)素材,它們更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于他們形成良好的認(rèn)知體系。
道德與法治教學(xué)評價體系的構(gòu)建,應(yīng)改變原來單一的評價方式和方法,可通過“中學(xué)生思想品德評定”“成長檔案袋”“筆試評價”“社會家庭評價”等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考查和評價,盡可能將評價指標(biāo)細(xì)化為不同的層面,既要重視學(xué)生知識的積累,又要關(guān)注學(xué)生能力的提高。教師在進(jìn)行評價研究過程中,要理清知識、能力與情感態(tài)度、價值觀和行為習(xí)慣之間的關(guān)系,對學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行情況的綜合測評,使評價由重知識考查真正向?qū)W生的人格發(fā)展、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、關(guān)鍵能力等方面的考查轉(zhuǎn)變,為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是,教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時,應(yīng)注重語言上的激勵,保證學(xué)生在教師評價下更具有學(xué)習(xí)的動力。如教師在實(shí)施課堂教學(xué)評價時,要做到因材施教,對于學(xué)困生,要適當(dāng)降低對知識評價的要求,而側(cè)重于對他們學(xué)習(xí)熱情的贊賞和鼓勵,有意識地培養(yǎng)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,幫助他們增強(qiáng)自信心。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科的綜合能力,強(qiáng)調(diào)知識、能力和態(tài)度的綜合性和整體性。因而,道德與法治課程應(yīng)立足于學(xué)生身邊教育資源的整合,實(shí)行“從點(diǎn)到線,從線到面”的發(fā)展路線,還要從學(xué)生的各方面發(fā)展來進(jìn)行拓展,有計(jì)劃地選擇教學(xué)內(nèi)容,深化課程體系,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如,在學(xué)習(xí)《誠信為本》這節(jié)課之前,讓學(xué)生搜集有關(guān)誠信的相關(guān)資料,并進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會。之后,在課堂學(xué)習(xí)過程中,教師對“我國是一個禮儀之邦,為何要恪守誠信的原則”這一問題進(jìn)行詳解,讓學(xué)生了解誠信的重要性。然后,各小組進(jìn)行信息匯總,并選出代表分享經(jīng)驗(yàn),交流學(xué)習(xí)成果。課堂外,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)誠信方面的話劇表演。這樣的方式,不僅可以讓學(xué)生能夠愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容,還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,了解生活各方面的常識。這樣,比枯燥的講授更有意義,效果更好。在學(xué)習(xí)《民族大家庭》一課時,可以在課前和學(xué)生一起搜集生活信息,了解學(xué)情,并通過了解學(xué)生所好和所需,收集資料,給學(xué)生建立一個內(nèi)容豐富的資料包,然后通過小組學(xué)習(xí)、展示分享等方式,讓學(xué)生參與其中。課堂上,也可以讓學(xué)生展示各自喜歡的民族舞蹈,介紹感興趣的民族節(jié)日和民族特色住宅等,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、體驗(yàn)中感受少數(shù)民族民俗文化的多姿多彩,體會少數(shù)民族人民的智慧和勤勞。
課堂不應(yīng)局限于學(xué)科,更不應(yīng)拘泥于教材。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,視頻、實(shí)物、圖片,甚至聽課教師,都是可以充分利用和開發(fā)的課堂學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)形式方面,小組合作展示、學(xué)生實(shí)踐匯報(bào)、校內(nèi)外文化活動等,都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的良好載體。至于教學(xué)本身,它不應(yīng)局限于課堂之上,而應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外,如此,方能進(jìn)一步彰顯課程的育人價值。
總之,初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,需要教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材和資源,結(jié)合時政熱點(diǎn)挖掘相關(guān)內(nèi)容,并堅(jiān)持在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自覺形成價值認(rèn)同、守規(guī)意識、思辨精神、生活參與等素養(yǎng),逐步樹立中國特色社會主義理想信念和正確的人生觀、價值觀、世界觀。
思想政治課程作為德育課程,對于學(xué)生們進(jìn)行本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,養(yǎng)成良好道德品質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。很多人都認(rèn)為,21世紀(jì)擺在我們面前的一個挑戰(zhàn)不是經(jīng)濟(jì)問題也不是技術(shù)問題,而是青少年的道德問題。缺乏道德情感沒有責(zé)任感的人是不會適應(yīng)社會的。下面本文就在課堂當(dāng)中對學(xué)生們進(jìn)行思維引領(lǐng)、對話引領(lǐng)以及情感素材引領(lǐng)及練習(xí)引領(lǐng)3個方面來具體談?wù)劵谡螌W(xué)科核心素養(yǎng)的課堂研究。
1.政治課堂對學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)。
教師在教學(xué)的過程當(dāng)中必須要關(guān)注學(xué)生的情感、心理、責(zé)任、適應(yīng)能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養(yǎng),只有關(guān)注學(xué)生們多方面的培養(yǎng),才能更加利于學(xué)生的終身發(fā)展,提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。但是如果想達(dá)到這樣的目標(biāo),必須要在課堂當(dāng)中導(dǎo)入有效的思維引導(dǎo)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們在思維碰撞當(dāng)中體會人生哲理。比如在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中第五課“一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是”這一哲理的過程中,教師可以為學(xué)生們講解一下在大躍進(jìn)時期,很多領(lǐng)導(dǎo)為了表明本省積極響應(yīng)黨的號召,在種糧產(chǎn)糧的過程中收獲很大,謊報(bào)真實(shí)情況,最后餓死很多人的歷史。比如“人有多大膽,地有多大產(chǎn)”等等這些話語在當(dāng)時看起來一切都是再平常不過的了,但是讓學(xué)生們?nèi)缃裨谧x這段話的時候,學(xué)生們就會到這句話的滑稽可笑之處,這樣學(xué)生們就會很好地體會到一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是的哲理。在如,在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中“做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變的知識點(diǎn)時,教師可以對學(xué)生們進(jìn)行這樣的思維引導(dǎo),一個人吃三個饅頭可以吃飽,所以在一般的情況下,他都是吃完第三個饅頭就不吃了,可是,有一天,這個人想只吃第三個饅頭,請問這個人能吃飽嗎?經(jīng)過教師的提問和學(xué)生們的思考,這樣的情況下,這個人是很明顯不能吃飽的,如此一來,在課堂中對學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng),可以讓學(xué)生們在課堂中明白只有做好量變的準(zhǔn)備才能促進(jìn)質(zhì)變的道理。
2.政治課堂對學(xué)生進(jìn)行情感引領(lǐng)。
教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,要為學(xué)生們創(chuàng)造有深度、有溫度的課堂。首先說深度,有深度就是對知識而言,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要由淺入深不斷深化知識,使得知識問題能夠更具有挑戰(zhàn)性,挑戰(zhàn)學(xué)生們的思維,能夠挑戰(zhàn)學(xué)生們的智慧。這樣讓學(xué)生們在不斷的思考與挑戰(zhàn)當(dāng)中能夠活躍思維,不斷提高自己的素養(yǎng)。
有溫度就是對情感而言。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些和生活貼近的教學(xué)情境,要是在為學(xué)生們引入這些教學(xué)情境的時候要觸動學(xué)生們的心靈使這些問題能夠貼近學(xué)生們的生活。在教學(xué)過程當(dāng)中,教師要有意識和學(xué)生們進(jìn)行互動。讓學(xué)生們能夠分析問題以及分析情感素材,引發(fā)學(xué)生們積極思考和探求。并且在課堂當(dāng)中能夠充分地表達(dá)自己的思想。在掌握知識的同時,能夠?qū)W會做人道理在情感體驗(yàn)當(dāng)中升華自己的思想品質(zhì),從而提高自己的政治核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)當(dāng)中關(guān)于做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變的時候,教師在課堂當(dāng)中可以為學(xué)生們設(shè)置這樣的問題,在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,你有哪些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者陋習(xí),學(xué)生們就會很容易回答出粗心馬虎不認(rèn)真聽講等,教師在課堂當(dāng)中繼續(xù)和學(xué)生們互動如何解決這些問題,這些問題都是學(xué)生們當(dāng)中非常常見的小問題,但是正因?yàn)檫@些小問題的不斷累積,導(dǎo)致學(xué)生們平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)成績難以提高。在解決這些問題的時候,教師要鼓勵學(xué)生們能夠不斷做到量變的積累,這樣才能促成質(zhì)變。
3.政治課堂對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)引領(lǐng)。
課堂練習(xí)是對教材知識補(bǔ)充與延伸。課外練習(xí)指的是一些練習(xí)冊,在練習(xí)冊當(dāng)中既有一般的基礎(chǔ)題鞏固知識檢查教學(xué)效果,鞏固和深化教學(xué)觀點(diǎn),同時又有一些開放題能夠提高學(xué)生們的道德認(rèn)識,提高學(xué)生的覺悟。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從生活實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,同時在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時候也要精心準(zhǔn)備。把思想道德素養(yǎng)融入到學(xué)生們感興趣的生活領(lǐng)域。這樣可以很好的提高學(xué)生們的解題能力,又可以拓寬學(xué)生們的知識面,提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與生活當(dāng)中樹立正確的消費(fèi)觀時,教師可以為學(xué)生們布置參與家庭理財(cái)?shù)娜蝿?wù)。讓學(xué)生們能夠和家長一起記好每天家庭消費(fèi)的內(nèi)容情況,在最后的時候能夠進(jìn)行總結(jié),對于自己家的家庭消費(fèi)能夠分析,通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練,可以讓學(xué)生們很好地體會到當(dāng)家才知柴米油鹽貴的道理。在平時的練習(xí)當(dāng)中教師可以融入一兩道政治核心素養(yǎng)內(nèi)容的題目,先讓學(xué)生們自己分析這樣的題,然后教師進(jìn)行講評,這樣可以很好提高學(xué)生們的思想素質(zhì),讓學(xué)生們在課堂中能夠在練習(xí)中能夠不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)。
總之在高中政治課堂當(dāng)中,教師和學(xué)生在一方面面臨高考的壓力下,要系統(tǒng)總結(jié)知識點(diǎn)梳理知識點(diǎn),還要注重對學(xué)生們思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中政治課堂當(dāng)中,教師要對學(xué)生們進(jìn)行思維引領(lǐng)、對學(xué)生們進(jìn)行問題對話演練和情感素材引領(lǐng)、課堂當(dāng)中對學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)引領(lǐng),讓學(xué)生們在練習(xí)的過程當(dāng)中不斷提高自己的素養(yǎng)。這樣才能適應(yīng)新課改的要求,在高中政治課堂當(dāng)中能夠不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng),教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
摘要:本文以教師的真實(shí)教學(xué)實(shí)踐為范例,探究了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的新課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。采取了主題式課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了《新時代勞動者》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
關(guān)鍵詞:政治核心素養(yǎng)主題式課堂教學(xué)觀。
新高考改革,把“核心素養(yǎng)”作為課程育人價值的集中體現(xiàn),要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有意義。我們政治學(xué)科的核心素養(yǎng)定義為“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與”。因此,政治課教學(xué)如何在課堂上融會貫通地體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng),使得既完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),又能使學(xué)生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學(xué)內(nèi)容上來,是一個全新的挑戰(zhàn)。錦州一高中迎接了這次調(diào)整。學(xué)校于2017年12月開展了百花課競賽。百花課的要求就是課堂教學(xué)應(yīng)向核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)型。我們政治教研團(tuán)隊(duì)在磨課中堅(jiān)持了這一宗旨。由劉婉婷老師執(zhí)教了一節(jié)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為立意的政治課《新時代勞動者》。
首先,介紹一下這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是一個中心,六個環(huán)節(jié)。一個中心是突出素養(yǎng)培養(yǎng)。六個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)能力檢測導(dǎo)入,作文助寫,小組采訪,合同檢查,素養(yǎng)提升,課后作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)能力檢測導(dǎo)入:教師總結(jié)預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況,抽取優(yōu)秀預(yù)習(xí)導(dǎo)圖,讓學(xué)生講解預(yù)習(xí)思路。從大家上交的作業(yè)看,完成的不錯,老師從中抽取了一名同學(xué)的思維導(dǎo)圖給大家展示一下。這是張明慧同學(xué)的作業(yè),下面就請她給大家闡述一下自己的預(yù)習(xí)收獲。
(同學(xué)講解……)。
第二環(huán)節(jié)作文助寫:布置即興作文,題目《我的職業(yè)夢》。
提供三個助寫服務(wù):一是給寫作提綱,二是給寫作素材,三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段??偨Y(jié)勞動的意義和勞動光榮。
第三環(huán)節(jié)小組采訪:隨機(jī)采訪小組代表。讓學(xué)生結(jié)合第二自然段分析就業(yè)的意義。
解讀十九大報(bào)告中有關(guān)就業(yè)措施的部分內(nèi)容,讓學(xué)生理解黨和政府對就業(yè)問題的關(guān)心和作為。提問:就業(yè)問題的解決靠國家夠不夠?以小組合作的方式構(gòu)建作文第三自然段:如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢。視頻介紹大學(xué)生村官秦玥飛的故事。提問,讓學(xué)生總結(jié)就業(yè)的措施。
第四個環(huán)節(jié)合同檢查:給出勞動合同,讓學(xué)生分析,是否合理。并派代表畫出不符合勞動者權(quán)益的部分,分析原因。給出不當(dāng)維權(quán)案例,啟發(fā)小組討論探究。讓學(xué)生總結(jié)維權(quán)前提、保證、途徑。
第五個環(huán)節(jié)素養(yǎng)提升:總結(jié)本課內(nèi)容,點(diǎn)出學(xué)生收獲不只在課本知識,還有責(zé)任感和使命感的樹立。在今天這節(jié)課里,老師扮演了兩個角色,同學(xué)也通過一篇即興作文的寫作完成了對我們本節(jié)課所有政治知識的學(xué)習(xí)。老師希望大家在這節(jié)課里的收獲不只有知識的記憶,更有素養(yǎng)的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學(xué)都有了自己的職業(yè)夢,但我們的夢很小,這些小夢終將匯聚成大夢——中國夢,筑夢的途中,有你有我有大家,老師更希望我們同學(xué)中能出現(xiàn)國家最需要的大國工匠,十年后,感動中國的人物——老師,等你!
第六個環(huán)節(jié)課后作業(yè):請大家給你的作文,加上一個精彩的結(jié)尾。
其次,談?wù)剬@堂課的點(diǎn)評。點(diǎn)評的關(guān)鍵詞是立意高,模式特,效果好,活動真,觀念新。
政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同,理性精神,法治意識與公共參與。全課設(shè)計(jì)點(diǎn)明了在我國無論何種職業(yè)的勞動者,其勞動者的主人翁地位。勞動者的權(quán)利都是有保障的。使學(xué)生認(rèn)同勞動是光榮的。同時以學(xué)生的職業(yè)選擇面臨簽訂勞動合同這一現(xiàn)實(shí)問題為抓手,普及法律常識,培養(yǎng)學(xué)生維權(quán)意識,明白了維權(quán)的合法途徑,這就很好地達(dá)成了學(xué)科素養(yǎng)的要求,核心素養(yǎng)課堂關(guān)注的是育人的價值而不是育分的價值。
本課以作文——《我的職業(yè)夢》為主題,堅(jiān)持以全體學(xué)生為本,選擇學(xué)生所要面對的真實(shí)情境——就業(yè)維權(quán),開展了系列學(xué)生活動:(1)、學(xué)生自我認(rèn)知活動,采用霍蘭德職業(yè)測評。(2)學(xué)生體驗(yàn)活動,自我設(shè)計(jì)職業(yè)夢。(3)學(xué)生合作討論合同的合法性活動。(4)學(xué)生合作解決就業(yè)維權(quán)的途徑等活動。做到了學(xué)科核心素養(yǎng)要求的課程內(nèi)容活動化和活動設(shè)計(jì)內(nèi)容化的統(tǒng)一。同時本課雖為政治學(xué)科,但采用了語文學(xué)科的作文教學(xué)模式(命題,素材,范例)上了一堂別具風(fēng)格的作文課,這也落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,既重視本學(xué)科內(nèi)的綜合又關(guān)注跨學(xué)科的綜合。全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有意義的課堂是讓學(xué)生發(fā)生了變化,核心素養(yǎng)課程關(guān)鍵是在于學(xué)生能運(yùn)用知識解決問題,在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會了維權(quán),有了真實(shí)的收獲。
有效率是指高效的課堂師生都在動。本課中學(xué)生由身動到心動再到動情。這節(jié)課全體學(xué)生在動腦動手書寫作文,一部分學(xué)生在動嘴積極與教師互動。所有學(xué)生在動情,教師選擇了時代性、針對性強(qiáng)的教學(xué)素材,大家看完了大學(xué)生村官秦玥飛的選擇時知道了個人的職業(yè)夢是小夢,筑造強(qiáng)國夢才是大夢,就業(yè)更是為了我們的中國夢。
有生成是指一節(jié)好課預(yù)設(shè)在先,生成是關(guān)鍵,生成是差異化,是真實(shí),本課設(shè)計(jì)了教學(xué)主題彰顯老師的教學(xué)智慧,而在課堂上每個學(xué)生的作文都體現(xiàn)了自己的獨(dú)特性,這樣的課堂生成是獨(dú)一無二的,落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)要求的共性發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
本課聯(lián)系學(xué)生生活的真實(shí)場景,調(diào)動全體學(xué)生參與,學(xué)生的主動思維得到了提升,師生間合作交流,親切自然。許多主動發(fā)言的學(xué)生有了個體的體驗(yàn),獲得了學(xué)習(xí)的樂趣與成功的愉悅。采用小組合作學(xué)習(xí),共同解決問題,也培養(yǎng)了學(xué)生共贏意識,這也符合共享經(jīng)濟(jì)大時代的背景。
本課由為考試而教到為理解而教;從單純的學(xué)科知識點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)到重視學(xué)科核心素養(yǎng)的提升;從學(xué)科割裂的各自為政的教學(xué)到重視課程整合的教學(xué);從關(guān)注問題的解答、考點(diǎn)的接受學(xué)習(xí)到關(guān)注問題的解決,提提高學(xué)習(xí)策略的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)型。
尺有所長寸有所短。一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是不同的。我們不追求完美的課堂,但一堂課都要有自己的亮點(diǎn)。這樣每堂課因其不完美才需要創(chuàng)新和提升。相信劉老師的這節(jié)課再加入一些思辨的內(nèi)容以提高學(xué)生的高級認(rèn)知能力,提升創(chuàng)新思維品質(zhì)。
初中生物課堂教學(xué)篇七
在初中生物教學(xué)過程中,實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生對知識進(jìn)行認(rèn)知的需求,使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向,激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法,問題情境教學(xué)主要將問題作為載體,使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個教學(xué)目標(biāo)開展,以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí),要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題,并且要具有一定的思維性跨度,在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個生活情境,促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí),只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成,并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時候,初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識來源于生活,因此能對學(xué)生起到很大的激勵作用,甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù),進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個生活化場景,只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近,使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個沖突的情境,營造一個知識建構(gòu)的契機(jī),在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中,初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
二、提高初中生物教學(xué)課堂效率要營造和諧的生物課堂氛圍。
在生物學(xué)習(xí)過程中,課堂學(xué)習(xí)一直都是相對集中但是并不封閉的,因此,在教育教學(xué)過程中,初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來,支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議,教師不能搞一言堂,要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo),采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學(xué)生,對其實(shí)施主動的發(fā)問。要鼓勵學(xué)生主動提出自己的問題,并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑,要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動、有趣,將其進(jìn)行充分利用,進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè),引入新知識和新課題,將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來,引起學(xué)生對其進(jìn)行注意,會使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。
初中生物課堂通過讓學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的,經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗(yàn),在初中學(xué)生個人進(jìn)行探索這一個重要基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵學(xué)生開展討論,互相糾正和補(bǔ)充,通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望,在具體的操作過程中,生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控,培養(yǎng)學(xué)生對新知識和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識是片面和零碎的,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納,并不能正確理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵,所以,初中生物教師要在學(xué)生知識歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位,在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述,初中生物教師必須盡自己最大的可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價值。本文中,筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
作者:陳鵬工作單位:內(nèi)蒙古鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第二中學(xué)。
初中生物課堂教學(xué)篇八
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動,使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體課件來幫助自己的教學(xué),把多媒體技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中--就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。
俗話說,好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
如,我在教學(xué)“認(rèn)識物體”一課前,先放一段錄相中間有各種各樣的圖形組合成的物體,如房屋圖、積木搭的城堡……像這樣,播放一段錄像,傾聽一段錄音來引入課題,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過渡自然,使教學(xué)過程順利進(jìn)行,還提高了教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時,可以有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)由于多媒體形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時,可以增加訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果。
在練習(xí)鞏固中,由于運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時間,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位,多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心,好好想想再來一次,這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的過程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。
四、學(xué)生注意力不集中時運(yùn)用多媒體,可以調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣。
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教完組合圖形的面積計(jì)算后,同學(xué)們會做了,好象沒多大興趣了,這時我適時的在電腦上出示一道習(xí)題:請利用所學(xué)知識幫學(xué)校或社區(qū)設(shè)計(jì)一個花壇,要求用到組合圖形的知識。同學(xué)們一看,興趣來了,最后讓學(xué)生根據(jù)所想方案互相討論、思考。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中的解決了該題。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué),可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活。
華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。
總之,恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),適時適量的運(yùn)用多媒體,就會起到“動一子而全盤皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,符合現(xiàn)代化教育的需要,有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
作者郵箱:5524552@。
[運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)(網(wǎng)友來稿)]。
初中生物課堂教學(xué)篇九
[摘要]實(shí)際教學(xué)中很大一部分學(xué)生對這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中把生物擺在“副科”的位置,教師要求他們課后再花時間去復(fù)習(xí)是不可能的,因此提高生物課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識點(diǎn)是最切實(shí)可行的方法。
新課程改革理念下,如何提高課堂教學(xué)的效率,是當(dāng)前急需解決的問題。中招考試中生物分值的降低,導(dǎo)致初中生物被大家忽視,但對整個社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對此,我們生物老師更要充分的利用課堂,讓課堂充滿活力,讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學(xué)的效率,也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,努力提高課堂教學(xué)效率。
一、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色,激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”,學(xué)生如果喜歡生物,愿意去學(xué),那么自然就能集中精力,主動參與課堂,學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知,生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力,創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,能豐富課堂教學(xué),給學(xué)生形象、生動、真實(shí)感,提高課堂的效率。
另外,生物教學(xué)中為了避免枯燥,教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具,也可以利用投影、視頻等,化靜為動,化抽象為具體,變復(fù)雜為簡單,吸引學(xué)生注意力,是他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中,從而受到良好的教學(xué)效果。
二、提高生物教師自己的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效率的前提。
有效教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知,有效性的教學(xué)取決于兩個方面:一是教學(xué)內(nèi)容,二是教學(xué)對象。實(shí)踐證明,有效性教學(xué)的決定因素,并非教學(xué)內(nèi)容,而取決于教學(xué)對象――學(xué)生,即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此,教師在教育教學(xué)中,應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為,要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。
備課的重要性。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí),教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課,可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的,要查閱大量的優(yōu)秀教案,吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬,因?yàn)檎n堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生,而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動性,不僅要備教材、備教法,還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解,就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的'例子,還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用,每堂生物課都能讓他們耳目一新,豐富自己的見聞,充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn),從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力,才會有學(xué)習(xí)的積極性,最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。
2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效率的重中之重。
要上好一堂課,教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石,而且能走上舞臺不代表就有能力表演,把一堂課上好才是教學(xué)過程的重中之重。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在教與學(xué)雙邊活動中,學(xué)生是認(rèn)知活動的主體,學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動是最好的教學(xué)方法。現(xiàn)代社會是一個終生學(xué)習(xí)的社會,作為教育者,不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識,注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,使他們會學(xué)知識。
有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與,當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與,倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,這是非常必要的,而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn),并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與,但卻是在積極的進(jìn)行深層思考,有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡,學(xué)生個個參與,但是只是一種形式上的參與,被教師牽著鼻子走,沒有自己的見解,思維活動只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論,會大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯,學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,不能搶本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時間,討論時間更是要充足,讓他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
3.講練結(jié)合,鞏固課堂教學(xué)效果。
反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對于初中的學(xué)生,課后布置練習(xí)往往不能落實(shí),因此盡管課時有限,教師也要盡量合理安排,講練結(jié)合,當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果,薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固,能夠及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí),但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后,我常常把它們穿插在課堂中,講完一個知識點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題,這樣不僅馬上鞏固,而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”,解決實(shí)際問題,增加學(xué)生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習(xí),用來復(fù)習(xí)前面的知識,引入新課。習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高初。
4.用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛。
課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學(xué)新知,探奧秘,增本領(lǐng),往往事半功倍。好的課堂令學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個個心馳神往。課堂氣氛的調(diào)節(jié),教師起到致關(guān)重要的作用,而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時候會適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用較通俗生動的語言,批評學(xué)生的時候盡量做到既提醒又不失風(fēng)趣,這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍,使課堂氣氛生動活潑,讓學(xué)生愛上生物課堂。
初中生物課堂教學(xué)篇十
希望對大家有所幫助。
在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為,“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動,依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡單地、不分對象地、機(jī)械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說,導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),在練習(xí)、講評中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),但是在初中生物教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱,而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯;(2)思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時還會感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的情況下,試想一下練習(xí)的效果會怎樣,達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn),我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),講述生動的生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時,先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對呢?”等問題,通過這樣的一個探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生按自學(xué)提綱,個體獨(dú)自閱讀教材,或四個人一組小組討論的形式,有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥,對自學(xué)中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)情況。
(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。接著采用學(xué)生依據(jù)要求:4人一組小組討論5分鐘,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子,教師在這個過程中要及時糾錯與講解,注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,以防討論漫無邊際,影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然,也要注意保證討論有充足的時間,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,估計(jì)學(xué)生討論沒有余力時,再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充,切忌匆忙討論,倉促結(jié)束。接著,教師組織全班學(xué)生,針對普遍性的問題,結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因?yàn)橥ǔV攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,進(jìn)行歸納整理。
目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測,當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測,這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效。在每一個知識點(diǎn)講解完畢,可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn),以確定學(xué)生掌握知識的情況,并根據(jù)檢測中暴露的問題,有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了保證教學(xué)質(zhì)量,目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合,最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。
初中生物課堂教學(xué)篇十一
課前準(zhǔn)備:
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片,學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1.什么是生物。
生:花、草、樹、山石、河流等等。
師:同學(xué)們回答得很好,我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6,i-10。
生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師:請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生:同學(xué)1說:“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物,因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說:“還有、流水、土地”。
2.生物的特征。
師:出示圖i-6,i-1,i-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學(xué)們分組討論。
生:討論后回答。
學(xué)生1回答:“活著的,具有生命的物體是生物?!?BR> 學(xué)生2回答:“有感情的物體?!?BR> 學(xué)生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西。”
師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?
生:人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小動物。
師:人和動物需要營養(yǎng),那么植物需要營養(yǎng)嗎?
生:植物也需要營養(yǎng),它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師:給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征,請舉例加以說明。
生:生物能進(jìn)行呼吸,如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖i-3)。
師:很好!那么,同學(xué)們再思考一下,植物呼吸嗎?
生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地窖里也是這樣。
生:學(xué)生討論后回答。
回答說:“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看i-5。
生:回答說:“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?!?BR> 師:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生:學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說:“含羞草的葉子被碰到后,它會合起來?!?BR> 學(xué)生2回答說:“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會立即飛走?!?BR> 學(xué)生3回答說:“狗看到骨頭就會流口水。”
師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師:出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片,以及i-10圖學(xué)生討論。生:學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說:“生物體可以從小長大?!?BR> 學(xué)生2回答說:“生物還可以繁殖?!?BR> 師:接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生:學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?生:學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說:“有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營養(yǎng),也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力,遇到情況會聲音來傳遞信息,也能從小長大并繁殖后代?!?BR> 二、鞏固練習(xí)。
生:學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物,因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?,具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師:教師小結(jié):學(xué)完這節(jié)課后,你們該知道什么是生物了吧?
生:不是,它們都有生命。
師:那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?
生:我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初中生物課堂教學(xué)篇十二
知識目標(biāo):
能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境,哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo):
1.通過利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過對信息資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響,能認(rèn)同人類活動對生物圈的影響,并且能夠認(rèn)識到每個人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。
1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
2.認(rèn)同人類活動對生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識。
引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識。
分析討論。
師生共同收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
【創(chuàng)設(shè)情境,引入課題】。
生感受生物圈的美,和自己生活在其中的快樂與幸福。
學(xué)生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如:植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。
師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師:人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎?
學(xué)生:不是的,有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境,對生物圈造成不利影響。
教師:現(xiàn)在,我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈的影響,尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。
【問題引導(dǎo),自主探究】。
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料,如荒蕪的草原,西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,黑水淤泥的河流,海鳥被石油包裹的慘景等等,重點(diǎn)集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學(xué)生以四人小組為單位,圍繞以下問題展開討論和交流。
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關(guān)的?這將產(chǎn)生怎樣的后果?
【展示交流,釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果,并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料,進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動物和美化環(huán)境等作用。另外,森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染,驅(qū)菌和殺菌,消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”,也叫水花、藻花,是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會被微生物分解成含氮、含磷的無機(jī)鹽,為藍(lán)藻生長提供營養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時,水面形成一層厚厚的綠色藻層,并釋放出有毒物質(zhì),殺死水中的魚蝦等動物。藍(lán)藻和水生動物死亡后,會被微生物分解,從而消耗大量的水中溶解氧,導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,就叫“赤潮”。
【視野拓展,感悟提升】。
2.作為一個負(fù)責(zé)任的公民,我們應(yīng)該對自己提出怎樣的要求呢?
(投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景,美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感,更加愛我泰安,爭做環(huán)保小衛(wèi)士。)。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激勵學(xué)生積極行動起來,投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”,進(jìn)行分析討論:
1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎?
2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎?
3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價值?
【鞏固訓(xùn)練,自我檢測】。
1.完成鞏固訓(xùn)練,進(jìn)行自我檢測。
2.推薦學(xué)生代表回答,學(xué)生互評。(個別題目說出做題思路)。
初中生物課堂教學(xué)篇十三
知識與技能:
(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說明草履蟲整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。過程與方法:
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
重點(diǎn):單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
(一)溫故知新,導(dǎo)入新課。
ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題:
問題2:自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞,它可以像一個生物體一樣獨(dú)立生活。
引導(dǎo)學(xué)生分析問題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成,那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨(dú)立完成的。
書寫板書:只有一個細(xì)胞的生物體。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新知。
1、引入單細(xì)胞生物的概念。
身體只有一個細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
(過渡:我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:
問題1:通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎。
問題2:草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動的。
問題3:草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。
問題4:草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,同時補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
(總結(jié):通過實(shí)驗(yàn)觀察,我們知道草履蟲是一種由一個細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動物相同的生命活動,比如:運(yùn)動靠纖毛來進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲這一個細(xì)胞相當(dāng)于一個多細(xì)胞動物的生物體。)。
(過渡:我們?yōu)槭裁匆獊韺iT研究這么一個小小的單細(xì)胞生物呢)。
ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié):單細(xì)胞動物個體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。
(三)課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案:c。
2、制作草履蟲裝片時,放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高,使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運(yùn)動,便于觀察。
c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案:b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案:d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案:b。
5、草履蟲借著__________的擺動,在水中__________前進(jìn)。
答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)。
四、板書設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)反思。
初中生物課堂教學(xué)篇十四
1、揭示教學(xué)目標(biāo)。(2分鐘左右)。
【目的】。
讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【步驟】。
(1)板書課題。
(2)講述教學(xué)目標(biāo)。
(3)出示達(dá)標(biāo)思考題。
【注意事項(xiàng)】。
(1)制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明,要從識記、理解、運(yùn)用三個方面去把握。
(2)講述目標(biāo)時,語速要慢,讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(1分鐘左右)。
【目的】。
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容,自學(xué)的要求,自學(xué)的時間,自學(xué)的方法,以及屆時檢測自學(xué)效果的方法,由此讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識過程中的艱辛和快樂。
【步驟】。
(1)布置自學(xué)的思考題;
(2)布置自學(xué)的范圍;
(3)指導(dǎo)自學(xué)的方法;
(4)明確自學(xué)的要求;
(5)規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
【注意事項(xiàng)】。
(1)要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法;
(2)要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來;
(3)要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?BR> 3、先學(xué)。(10分鐘左右)。
【目的】。
(1)讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
(2)通過學(xué)生的口答、板演等方式,檢查學(xué)生自學(xué)的成果,
暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理,為后教做準(zhǔn)備。
【步驟】。
(1)學(xué)生閱讀理解。
(2)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。
【注意事項(xiàng)】。
(1)教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動,不要流于形式。
(2)對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚(yáng),對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。
(3)特別要注意了解,中差生的自學(xué)情況,必要時給予指導(dǎo)。
4、后教。(10分鐘左右)。
【目的】。
通過學(xué)生的回答,教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充,幫助學(xué)生解決疑難問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【步驟】。
(1)提問。
(2)學(xué)生回答。
(3)教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正。
【注意事項(xiàng)】。
(1)教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方,會的就不教。
(2)教師不能就題講題,要講規(guī)律性的東西,要培養(yǎng)學(xué)生獲取。
理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復(fù)習(xí),當(dāng)堂訓(xùn)練。(15分鐘以上)。
【目的】。
(3)通過訓(xùn)練,鞏固知識,強(qiáng)化記憶。
(4)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
【步驟】。
(1)學(xué)生自讀,互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
(2)學(xué)生完成老師的檢測。
a.布置檢測內(nèi)容。
b.明確作業(yè)的要求。
c.教師巡視。
d.同桌互閱。
e.信息反饋。
【注意事項(xiàng)】。
(1)教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
(2)要重點(diǎn)了解中、差生的情況,采取必要的補(bǔ)救措施,確保人人達(dá)標(biāo)。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同,初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課三類課型。
1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時,教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式,即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是:
[1]、揭示教學(xué)目標(biāo),出示目標(biāo)達(dá)成思考題。
(1)出示教學(xué)目標(biāo),這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生。
帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué),這樣,整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容,否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn):
a.目標(biāo)的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生,全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過程中,我們面對的是一個個活生生的教育對象,學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進(jìn)行,對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是,這里講的目標(biāo)的層次性,并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo),而是在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次,必要時,教師要在實(shí)施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
b.?dāng)⑹瞿繕?biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。
目標(biāo)的語言必須簡明扼要,使學(xué)生一看便知,心中有數(shù);目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確,對知識點(diǎn)如何掌握,掌握到何種程度,表述一定要精確,防止亂用概念,造成混亂,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。
c.目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
d.目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。
教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本,保證不超綱,不超教材,要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。
e.目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的`培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力;注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f.示標(biāo)方法要多樣化。
示標(biāo)方法不能單一化,以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法,同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物,為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,提供線索,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。
(2)精心設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成思考題。
思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的思考題,必須典型具有代表性,便于學(xué)生掌握目標(biāo)。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材,觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在:
(1)明確自學(xué)的內(nèi)容,自學(xué)的要求,觀察的生物標(biāo)本、模型和。
掛圖,所使用的時間,屆時檢測的方法。
(2)交代自學(xué)的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑;
觀察小實(shí)驗(yàn);邊看書,邊討論,邊解決疑難等等。
[3]、學(xué)生先學(xué)。
這是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程,是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在:
(1)督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué),確保完成自學(xué)任務(wù)。
(2)教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論。
等方法進(jìn)行調(diào)查,最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,個別問題個別輔導(dǎo),同時認(rèn)真分析帶有傾向性的問題,進(jìn)行梳理歸類,為“后教“做準(zhǔn)備。
(3)在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的。
培養(yǎng),特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
[4]、“后教”階段。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,進(jìn)入“后教”階段,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:
(1)叫學(xué)生自己講,學(xué)生講對了,教師給予肯定,不必重復(fù);
學(xué)生講得不對或不完整,教師給予更正、補(bǔ)充。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。
(2)教師只教學(xué)生不會的地方,學(xué)生已會的堅(jiān)決不教。
(3)在教的過程中,教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題,
只找出答案,而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。
(4)教的過程中,教師提問時要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對他們。
降低適當(dāng)要求,又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題,讓他們“跳一跳就能摘到桃子”,樹立其信心,使他們逐步進(jìn)步。
[5]、鞏固復(fù)習(xí)。
艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為,遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后,為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化,就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法,學(xué)生自主復(fù)習(xí);教師行間巡視,督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí);學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。
[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段。
經(jīng)過學(xué)生自學(xué),教師精講點(diǎn)撥后,學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識,但尚未形成技能,教師及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題,從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí),實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測,針對檢測中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施,求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中,對有一定難度的題目,可讓學(xué)生分組討論,啟迪思維,加深理解。
設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)題型要靈活多樣。(2)訓(xùn)練體要循序漸進(jìn)具有層次性,滿足不同層次學(xué)生的需要。(3)要依綱扣本,不超綱,不超教材。(4)對知識點(diǎn)要全面檢查。(5)注重知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用。
教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:
(1)保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。
(2)保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成,教師不作輔導(dǎo),
只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。
(3)在學(xué)生訓(xùn)練時,教師要行間巡視,調(diào)查學(xué)生(特別是中。
等生和困難生)掌握的情況。
(4)訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱,作出評價,教師收集評價信。
息進(jìn)行總結(jié)。
1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課,無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課,教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù),而是“溫故而知新”,在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。
2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。
(1)理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)要求學(xué)生先作理解,然后通過閱讀、嘗試回憶,達(dá)到長久的記憶。
(2)歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中,通常將相似知識點(diǎn)。
初中生物課堂教學(xué)篇十五
生物“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式立足課堂,開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力,全組生物學(xué)科任教師一起,群策群力,積極探索新教材的各種教學(xué)模式,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們總結(jié)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力。
目的:讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
步驟:(1)板書課題(2)講述教學(xué)目標(biāo)(3)出示達(dá)標(biāo)思考題注意事項(xiàng):
(1)制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明,要從識記、理解、運(yùn)用三個方面去把握。
(2)講述目標(biāo)時,語速要慢,讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
目的:
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容,自學(xué)的要求,自學(xué)的時間,自學(xué)的方法,以及屆時檢測自學(xué)效果的方法,由此讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識過程中的艱辛和快樂。
步驟:(1)布置自學(xué)的思考題;(2)布置自學(xué)的范圍;
(3)指導(dǎo)自學(xué)的方法;(4)明確自學(xué)的要求;
(5)規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
(1)要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法;
(2)要讓學(xué)生清楚的將思考題的答案從書中找出來;
(3)要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?BR> 目的:
(1)讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
(2)通過學(xué)生的口答、板演等方式,檢查學(xué)生自學(xué)的成果,暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理,為后教做準(zhǔn)備。
步驟:
(1)學(xué)生閱讀理解。
(2)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。
注意事項(xiàng):
(1)教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動,不要流于形式。
(2)對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚(yáng),對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。
(3)特別要注意了解,中差生的自學(xué)情況,必要時給予指導(dǎo)。
目的:
通過學(xué)生的回答,教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充,幫助學(xué)生解決疑難問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
步驟:(1)提問;(2)學(xué)生回答;(3)教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正.
(1)教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方,會的就不教。
(2)教師不能就題講題,要講規(guī)律性的東西,要培養(yǎng)學(xué)生獲取理解和掌握知識的方法。
目的:
(1)通過訓(xùn)練,鞏固知識,強(qiáng)化記憶。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
步驟:
(1)學(xué)生自讀,互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
(2)學(xué)生完成老師的檢測。a.布置檢測內(nèi)容。
b.明確作業(yè)的要求c.教師巡視。
d.同桌互閱e.信息反饋。
注意事項(xiàng):
(1)教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
(2)要重點(diǎn)了解中、差生的情況,采取必要的補(bǔ)救措施,確保人人達(dá)標(biāo)。
二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同,初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課三類課型。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時,教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式,即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是:
[1]、揭示教學(xué)目標(biāo),出示目標(biāo)達(dá)成思考題。
(1)出示教學(xué)目標(biāo),這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué),這樣,整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容,否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn):
a.目標(biāo)的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生,全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過程中,我們面對的是一個個活生生的教育對象,學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進(jìn)行,對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是,這里講的目標(biāo)的層次性,并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo),而是在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次,必要時,教師要在實(shí)施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
b.?dāng)⑹瞿繕?biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。
目標(biāo)的語言必須簡明扼要,使學(xué)生一看便知,心中有數(shù);目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確,對知識點(diǎn)如何掌握,掌握到何種程度,表述一定要精確,防止亂用概念,造成混亂,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。
c.目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
d.目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。
教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本,保證不超綱,不超教材,要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。
e.目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力;注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f.示標(biāo)方法要多樣化。
示標(biāo)方法不能單一化,以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法,同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物,為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,提供線索,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。
思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的思考題,必須典型具有代表性,便于學(xué)生掌握目標(biāo)。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材,觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在:
初中生物課堂教學(xué)篇十六
1.通過資料分析,了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3.通過學(xué)習(xí)討論,了解造成空氣污染的主要因素及防治知識,進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
1.通過收集資料和分析資料,了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健。
治的學(xué)習(xí)埋下伏筆;而讓學(xué)生完成“倡議書”,主要是加深對所學(xué)知識的體會,確立環(huán)保意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識,服務(wù)社會,使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境,共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩的形式結(jié)束新課,可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,便于掌握所學(xué)知識,同時也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
師:前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸,我們知道了人每時每刻都在進(jìn)行著呼吸,使外界氣體不斷進(jìn)入肺部,又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么,你知道人每天呼吸多少次?又呼進(jìn)呼出多少空氣?(生感興趣但又困惑。)。
師:回憶上課內(nèi)容,我們每分鐘呼吸多少次?
生:16次。
師:很好,如果每次呼吸500毫升,那么一天呼吸多少氣體呢?生:(計(jì)算)11520000毫升(即11520升)。
師:人一天呼吸一萬多升氣體,可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影:你知道嗎?
(生閱讀思考并小組討論,代表發(fā)言。)。
生:油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中,人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師:好。
生:小孩與老人的抵抗力較差,所以小明和爺爺生病了。
師:對!生病與抵抗力也有關(guān)。
生:裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì),影響身體健康,從而致使他倆生病。
師:很好!有沒有其他的看法呢?
生:是房間里沒有通風(fēng)透氣,使有害物質(zhì)不能及時擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后,再住到新房里就不會得病了。
師:有道理。那么第二題呢?
生:是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣。
師:對!
生:樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒,也沒有有害氣體。
師:很好。
生:植物能釋放出一些物質(zhì),有的可以殺菌,有的可以使空氣新鮮。師:對!同學(xué)們都回答得很好,從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
(1)(2)(3)并談?wù)剰闹心阒懒耸裁??獲得了哪些信息?說出你的理由?
(學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答,代表發(fā)言。)。
生:我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重,所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重,因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴(yán)重,但吸煙的人數(shù)在增多。
師:你講得很好。
生:我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高,那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴?,質(zhì)量越來越差而造成的。
生:呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹碓絿?yán)重。
生:可能他們不知道吸煙的危害,或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生:他們已經(jīng)吸煙上癮了,無法戒掉。
生:可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生:吸煙是為了一些工作的需要,人際的交往或出于被迫無奈。師:你們分析得都很有道理,但必須明確吸煙是危害健康的。那么,有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢?請舉手。
(有好幾個學(xué)生舉起了手,師甚感驚訝但又很沉著。)。
師:噢!我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢!那么,請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。
生:我吸了一口就吐掉了,吸煙很嗆。
生:吸煙喉部難受,不舒服。
生:我吸了半口就咳嗽起來,嗆人。
生:吸煙不僅嗆人,而且熏得我流淚。
初中生物課堂教學(xué)篇十七
1、人體呼吸系統(tǒng)的組成按順序排列應(yīng)當(dāng)是()。
a.鼻咽喉支氣管氣管肺b.鼻喉咽氣管支氣管肺。
c.鼻口腔咽喉氣管支氣管d.鼻咽喉氣管支氣管肺。
2、下列各項(xiàng)試圖論述用鼻呼吸的優(yōu)點(diǎn),但有一項(xiàng)不正確,應(yīng)該是()。
a.鼻粘膜內(nèi)的嗅細(xì)胞可以感受氣味的刺激。
b.鼻粘膜具有豐富的毛細(xì)血管,能溫暖吸入的冷空氣。
c.鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃。
d.鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸入的氣體。
3、邊說笑邊吃東西,食物容易誤入氣管,其原因是()。
a.氣流沖擊,聲門裂開大b.氣流沖擊,喉腔擴(kuò)大。
c.會厭軟骨沒能蓋住喉的人口d.環(huán)狀軟骨擴(kuò)大。
4、人在感冒時,呼吸不暢的原因是。
a.鼻腔粘膜分泌粘液過多,堵塞了鼻腔b.鼻腔粘膜充血腫脹,堵塞了鼻腔。
c.氣管分泌的`痰過多堵塞了呼吸道d.聲帶發(fā)炎腫脹,氣體不能通暢流動。
5、冬天,教室若長時間不開窗,很多同學(xué)會感到頭暈,注意力不集中,這是因?yàn)榻淌依?)。
a.二氧化碳濃度太高,缺氧b.溫度太高。
c.氧的濃度太高d.病毒和細(xì)菌太多。
6、痰生成的部位是()。
a.鼻腔黏膜b.喉腔側(cè)壁c.氣管和支氣管黏膜d.食道黏膜。
7、進(jìn)入血液的氧,通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞內(nèi)的什么部位被利用?()。
a.細(xì)胞核b.細(xì)胞質(zhì)c.葉綠體d.線粒體。
8、用玻璃管向澄清的石灰水里吹氣,將出現(xiàn)的變化()。
a.變藍(lán)b.變渾濁c.無變化d.變紅。
9、肺泡外纏繞著豐富的毛細(xì)血管網(wǎng),這()。
a.有利于肺與外界的氣體交換b.有利于肺泡與血液的氣體交換。
c.有利于氣體在血液里的運(yùn)輸d.不利于氣體交換。
10、某人平靜時的胸圍長度是85cm,盡力吸氣時的胸圍長度是95cm,盡力呼氣時的胸圍長度是83cm,這個人的胸圍差是()。
a.2cmb.8cmc.10cmd.12cm。
初中生物課堂教學(xué)篇十八
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標(biāo)
通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的,所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識,并要強(qiáng)調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。
對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨?,讓學(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對比,才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
難點(diǎn):對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想:
對于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對這兩個概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過程:(1課時)
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。
二、講授新課:
(一)開花:
出示錄像:展示花開的時期。
組織學(xué)生觀看錄像。
提問:1、你見過哪些植物的花?
2、植物的一生中能開幾次花?
3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解:
1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長幾個月后就開花,一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時開花,一直到死亡。
通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識,培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動,激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動,主要表現(xiàn)在對有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題,學(xué)生沒有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個演示實(shí)驗(yàn),教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時,可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實(shí)驗(yàn)后,在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容,同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議
本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實(shí)驗(yàn)的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,同時讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。
在教學(xué)過程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時,一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過一些生活實(shí)例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時,一要突出說明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量儲存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,有機(jī)物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來說,主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢,而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實(shí)驗(yàn),呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,植物體時時刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同,是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉:
講解:“花開之后,雌蕊和雄蕊暴露出來,就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié):
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問:請比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢?
組織學(xué)生分析、討論。
講解:
從生物學(xué)意義來看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時,傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時,就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。
板書設(shè)計(jì):
第二節(jié)開花和傳粉
一、開花:
1、開花的習(xí)性:
(1)一年生植物:生長一段時間就開花。
(2)二年生植物:生長到第二年開花。
(3)多年生植物:生長到一定年齡才開花。
2、影響開花的因素:光照、溫度。
二、傳粉:
1、自花傳粉:花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲傳粉:蟲媒花
(2)依靠風(fēng)力傳粉:風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動
人工輔助授粉
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR> 1、認(rèn)識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品:田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,中央鋪得厚些,四周可鋪得薄些,在棉絮上蒙紗布或絨布,縫制成凸形撲子,撲子后面再縫一個頂子,以便手握,也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟:
1、當(dāng)向日葵開花時,挑選晴朗的早晨(8-11時)進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,只留下主干上的花盤,以免營養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤,右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,象撲粉似的輕輕撲幾下,讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏,面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,這樣做的理由是什么?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
在同樣的管理?xiàng)l件下,經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵,花盤周圍的花先開,中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標(biāo)
2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程,以及果實(shí)和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
情感目標(biāo)
3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識,樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系,樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程,才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過程,還是子房發(fā)育的過程,都是動態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時,要盡量配合一些教具(如:投影片、動畫片,或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識,但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
在講述果實(shí)的形成時,為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí)。這里要說明的是,黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識,前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止,關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了,植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后,通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個整體的知識,可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
初中生物課堂教學(xué)篇十九
a.活的種子是指種子的胚是活的。
b.所有的植物都具有種子。
c.單子葉植物和雙子葉植物的種子都具有的結(jié)構(gòu)是種皮和胚。
d.利用種子繁殖屬于有性生殖。
a.新引進(jìn)的物種品質(zhì)優(yōu)良,生存能力和繁殖能力強(qiáng),成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
b.引種的植物到新的.環(huán)境,發(fā)生了有利的變異,成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
c.引種的植物在新環(huán)境中是珍貴物種,因?yàn)槿藗兊谋Wo(hù)而成為優(yōu)勢植物。
d.引種的植物在新環(huán)境如果缺乏天敵的制約,會迅速蔓延擴(kuò)張成為優(yōu)勢植物。
a.利用植物來維持空氣中碳-氧平衡。
b.利用植物來改善當(dāng)?shù)氐臍夂颉?BR> c.利用植物來為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量。
d.利用植物根的吸收和固定功能,涵養(yǎng)水分,保持水土。
下列關(guān)于蕨類植物的說法不正確的是。
a.蕨類植物一般具有營養(yǎng)器官和生殖器官器官的分化。
b.蕨類植物生活在陰濕的環(huán)境中。
c.蕨類植物植株比苔蘚植物高大,是因?yàn)榫哂辛溯攲?dǎo)組織和機(jī)械組織。
d.蕨類植物的生殖屬于無性生殖。
初中生物課堂教學(xué)篇二十
以"綠葉在光下制造有機(jī)物"為實(shí)驗(yàn)課題,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué),在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,以期使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為科學(xué)和有效。
光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一,光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用??梢哉f,沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此,探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后,繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、探究和討論,使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧,有更深層次的感悟。通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析:
初一學(xué)生雖然有了一定的知識基礎(chǔ),但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠,動手能力較弱,而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本,通過光合作用的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的,形象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到由現(xiàn)象到理論的過程,即通過感性認(rèn)知上升到理性知識。學(xué)法、教法分析:
為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程,激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果,在這節(jié)課中,我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力,使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望?!短骄烤G葉在光下合成淀粉》是初一學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn),而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng),由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對此,在教學(xué)中我有放有收,既有老師的指導(dǎo),又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究;而且這個實(shí)驗(yàn)也是初一學(xué)生第一次接觸這么多種類的實(shí)驗(yàn)用具,第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行,我在課前幾天開始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長,并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),同時設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單給學(xué)生,讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫:提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作;可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程拍成錄像,作為上課資料。
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用,可以產(chǎn)生淀粉,進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力,以及運(yùn)用知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用.
重點(diǎn):探究綠色植物在光下形成淀粉,光是形成淀粉的條件。
難點(diǎn):提出問題,應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題;單一變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
1
1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求,并對本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn),然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件,通過播放視頻,讓學(xué)生了解這個實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程,激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果,在這節(jié)課中,我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力,使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵,放在黑暗處2~3天。(啟發(fā)思考:為什么要將天竺葵放在黑暗處2~3天?)。
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1~2片葉子,用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適,顏色比較新鮮。(啟發(fā)思考:為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的?)。
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。
(1)、剪下遮光處理過的葉片,去掉黑紙片,浸入盛有酒精的燒杯中,隔水加熱,使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中,教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn),三角架上墊上石棉網(wǎng),大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱,如果高度不夠,可以在酒精燈下墊上書本,保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅,應(yīng)用蓋子直接蓋上。(啟發(fā)思考:為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱?為什么要隔水加熱?)(2)、取出葉片,用清水漂洗干凈,放在培養(yǎng)皿中,滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高,可以用鑷子夾取葉片,避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃,期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。(引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:這時葉片顏色有沒有變化?)將葉片取出放入培養(yǎng)皿中,不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上,滴加碘液,以免污染實(shí)驗(yàn)桌。(注意:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全)。
(3)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:葉片光照部分便藍(lán)。
(4)、分析得出結(jié)論:
a.光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b.光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。注意事項(xiàng):
a.從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán),說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。
b.把天竺葵放在黑暗處2~3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。c.用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光,易形成對比,驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。
d.酒精要隔水加熱,直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e.碘液對眼睛和皮膚有刺激,使用時一定要小心。
4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思:
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍(lán)色,所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯,教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作,在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題,學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
*注:請同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,本次實(shí)驗(yàn)將成為你成長和進(jìn)步的真實(shí)記錄,相信通過你自己努力、同學(xué)幫助、老師的指導(dǎo),你的實(shí)驗(yàn)會獲得成功,勝利屬于你!
附實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(下頁):
附件一。
江油市雙河初級中學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
初中生物課堂教學(xué)篇一
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識,做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的機(jī)會留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等,努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的,教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的,教師不暗示等等。
2.利用導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說,一個好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言,也是如此。教師要上好一節(jié)生物課,應(yīng)在開頭就下工夫,因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲,導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”;如果把一節(jié)課比作戲劇,那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言,往往能形成一個良好的開頭。
在教學(xué)中,學(xué)生如何真正成為主體,學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與,在某種意義上講,不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生,還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。但切記要精煉,不要羅嗦,突出一個“導(dǎo)”字。而且無論使用何種方法導(dǎo)入新課,都不宜喧賓奪主,沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng),可以更好的提高課堂效率,更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。
3.更新課堂教學(xué)觀念,滲透創(chuàng)新意識定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿,創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段,將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,吸收由教育科學(xué)所提供的知識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求,教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,即教師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式,從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識,享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學(xué)中,很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4.充分發(fā)揮多媒體的作用,提高教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式,追求花樣,應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬,將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化,將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡單化等,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學(xué)生的注意力,緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢,再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個氧分子歷險記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官,由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念,使抽象的知識形象化,使簡單的知識充實(shí)化。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際
生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué),生物教師在課堂上絕不能照本宣科,而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際,尤其是學(xué)生的生活實(shí)際,這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說明,教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際,就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生的手與腦都“活”起來,也讓課堂“活”起來。
6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
動手實(shí)驗(yàn)—活動性學(xué)習(xí)。動手實(shí)驗(yàn),目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識,尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行,并使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)的能力,讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動,凸現(xiàn)活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn),讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程,應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度,以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí),教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程,要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源,使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì)。
《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
驗(yàn),在思維的碰撞中創(chuàng)新,在思想的交流中揚(yáng)棄,在情感的溝通中融合,在智.慧的展示中互相啟迪,使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識地加強(qiáng)師生互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。
歸納檢測—反思性學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn),對知識的探究有深有淺,常?!げ荒苡幸粋€清晰的整體認(rèn)識,有時還需要教師將知識簡單歸納總結(jié),使學(xué)生對知識有一個整理與社會化的過程。另外為了檢測學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師通常通過檢測手段對學(xué)生掌握所講授的知識情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測也是提高教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié),因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言,知識零散性較強(qiáng),學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí),因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后,教師通過對知識進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測是對知識的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié),因?yàn)橥ㄟ^歸納和檢測,可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之,提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵,是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率,滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要,是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法,教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念,就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地,同時課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn),下面結(jié)合自己的教學(xué)體會,談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一.提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入
俗話說,良好的開端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個整體,新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié),它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,從而提高課堂效率。
通過講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》;以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》;以“樹怕傷皮,不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》;以“種豆得豆,種瓜得瓜”、“一豬生九仔,連母十個樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》;以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》;也可通過“望梅止渴”、“一朝被蛇咬,十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》;以“螳螂捕蟬,黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》;以“有心栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營養(yǎng)生殖》。
精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話,然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要,引起學(xué)生的注意和興趣,抓住學(xué)生的心弦,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的,明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用;有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用,把前后知識聯(lián)系起來;有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意,對學(xué)生提供刺激,使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝,具有一定的風(fēng)趣,但又要注意思想性、科學(xué)性,雅而不俗。
二.提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動
以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來,而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要有問題意識,問題對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu),知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用,教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí),并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)習(xí)效率。
《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如在講授《植物的光合作用》時,可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷,普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn),提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加?”,“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里?而小鼠和蠟燭卻不能呢?”等等激勵學(xué)生思考,并確立光合作用的過程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前,教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜,或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀,觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對此類事實(shí)比較感興趣,卻無法解釋其中的道理,于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。
三.提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動探究為基礎(chǔ)
新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式,在活動中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達(dá)與交流等探究性活動,獲取知識技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式,以獲取科學(xué)知識與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(包括實(shí)驗(yàn)探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等),它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí),就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神,加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。
在初中生物的探究活動方案中,《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等,這些都是比較經(jīng)典的探究活動方案,也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn)。
四.提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性
生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線,通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力,它通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理,掌握基本方法和技能,同時學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示,教師提醒,全體同學(xué)觀察,展示物質(zhì)的性質(zhì)。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示,《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示,《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球,把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來,使全體學(xué)生用心聽,仔細(xì)思考,無疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此,有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。
五.提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體課件進(jìn)入生物課堂,把師生帶入一個更廣闊的天地,一個繪聲繪色的多彩世界,更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題,在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合,有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時,要處理好多媒體課件的地位,要以有效多媒體教學(xué)為輔助,不能代替教師,決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上,限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。
比如在講授《血液循環(huán)》時,可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程;利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化,學(xué)生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點(diǎn):一是不能喧賓奪主,用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué),阻礙師生的互動交流;二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn);三是不能濫用視聽手段;四是合理選擇課件內(nèi)容,提高針對性和實(shí)效性。總之多媒體課件的作用,盡在“輔助”二字,必要的講解、分析還需要老師來完成,對課堂氣氛的控制,對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),計(jì)算機(jī)是無能為力的。因此,它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善,完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
總之,課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個方面,比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性,課堂組織和學(xué)生參與的有效性,課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性,課堂導(dǎo)入和提問的有效性,課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性,教學(xué)時間安排的有效性和教學(xué)評價的有效性,當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。
初中生物課堂教學(xué)篇二
一、有效“講授”
有效“講授”的前提是吃透教材,定準(zhǔn)目標(biāo)。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點(diǎn)、能力點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,明確每節(jié)課的三維目標(biāo)。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn)來進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)定教。
有效“講授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。
有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。
二、有效“提問”并“傾聽”
有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。
首先提問的時機(jī)要合適,要選擇合適的知識點(diǎn)和知識點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問的切入點(diǎn)。通常,應(yīng)選在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點(diǎn)以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計(jì)課堂提問時應(yīng)把握分寸,注意難易適當(dāng)。如果太難,致使大部分學(xué)生對問題茫然失措,將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點(diǎn)的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難?!皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時間;為學(xué)生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。
三、有效“激勵”
課堂激勵評價,能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚(yáng),尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生;對于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。
初中生物課堂教學(xué)篇三
本學(xué)期生物教研組全體教師在根據(jù)區(qū)教育局和學(xué)校20__年教育教學(xué)工作安排,在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂教、立德樹人,積極投身教研教改活動中,在學(xué)校提倡的有效教育教學(xué)教研活動中取得了較好的成績。本學(xué)期的工作,總結(jié)為如下幾個方面:
一、明確工作目標(biāo),制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)前,按照學(xué)校的統(tǒng)一要求,召開了教研組會議,學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排,明確了工作目標(biāo),總結(jié)上學(xué)期的成績與不足,制訂了生物教研組本學(xué)期的工作計(jì)劃。生物教研組分年級定時進(jìn)行集體備課,充分進(jìn)行集體討論,加強(qiáng)教研組組老師的交流合作,增強(qiáng)教研組凝聚力。
二、常規(guī)教學(xué)計(jì)劃有序地進(jìn)行。
生物組各位老師都加強(qiáng)了課堂教學(xué)的常規(guī)工作,認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,扎實(shí)地抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié),向四十五分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在常規(guī)教學(xué)檢查中,各位老師都能按照進(jìn)度正常完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
備課能按學(xué)校要求實(shí)行先周備課,根據(jù)本科的特點(diǎn),在課堂上充分利用直觀教具和多媒體,教學(xué)方法靈活。課上完成練習(xí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都能盡最大努力去進(jìn)行。學(xué)生對生物學(xué)科興趣濃厚,學(xué)習(xí)熱情高,師生關(guān)系良好,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績普遍提高。
三、積極參與教研教改活。
生物教研組內(nèi)教研氣氛濃厚,通過青藍(lán)工程師徒結(jié)對活動,集體備課、專題教研日內(nèi)活動,新教師虛心請教教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn),老教師主動向新教師學(xué)習(xí)新知識、新方法,互相學(xué)習(xí)、共同提高。討論教學(xué)方法、研究教材內(nèi)容。做到及時評課交換意見。
根據(jù)上級部門的工作安排,外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力;區(qū)教育局視導(dǎo)工作中,青年教師積極上好匯報(bào)課;錄制一師一優(yōu)課,參與曬課活動;送教下鄉(xiāng),全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì),促進(jìn)專業(yè)成長。
四、今后的努力方向。
在今后的教育教學(xué)工作中,生物教研組將加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,教育學(xué)生樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。充分利用直觀教具、自制教具和多媒體,注意利用本土資源,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。注意提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作,努力爭取更大的進(jìn)步。
初中生物課堂教學(xué)篇四
新密市實(shí)驗(yàn)初中,河南新密452370。
創(chuàng)新是對未知的探索和求解,而困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財(cái)富,是發(fā)現(xiàn)的動力。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識著手,以疑導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生敢問、敢說、敢想、敢做,即圍繞所學(xué)內(nèi)容敢問與眾不同的問題,敢說與眾不同的話,敢想與眾不同的辦法,敢做與眾不同的學(xué)習(xí)。這“與眾不同”本身就體現(xiàn)著創(chuàng)新,是新課改理念的精髓。
(一)傳統(tǒng)教育模式的限制。
我們的傳統(tǒng)教育模式便是老師高高在上、一講到底,課堂中缺少“問”的意識和實(shí)際操作。雖然最近幾年以來,許多全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷被挖掘和提出,但付諸課堂實(shí)際的依然是屈指可數(shù)。
(二)教師思想認(rèn)識的落后。
不少數(shù)學(xué)老師沒有真正理解數(shù)學(xué)課的教育精髓和教育目的,在他們心中,數(shù)學(xué)課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程,因而放棄了嘗試那些先進(jìn)的教學(xué)方法的機(jī)會,固步自封地維護(hù)著現(xiàn)狀,缺少教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新。
(三)教學(xué)目標(biāo)定位的偏差。
“學(xué)習(xí)為了考試”這些認(rèn)識依然沒有得到改變。而學(xué)校對考試成績、升學(xué)率的極度重視,則又變相加劇了這種意識的實(shí)際操作狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)成績,往往不顧學(xué)生感受,以“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)迫學(xué)生接受“填鴨式”的教學(xué),課堂氣氛壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低。
(一)正確對待學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是整個教育教學(xué)活動的主體,老師應(yīng)該充當(dāng)一種“輔助者”的角色來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),而不是替代學(xué)生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學(xué)老師,一定要站在學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從學(xué)生的心理訴求出發(fā),將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求統(tǒng)一到一處。要讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣欲望,指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生科學(xué)合理地探索數(shù)學(xué)知識,在學(xué)生遇到問題時及時地協(xié)助點(diǎn)撥解決,從而不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生敢問、想問。
學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)該是學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。在真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的前提下,教師要下定決心從方法、心理等方面有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題。為了讓學(xué)生學(xué)會提問,教師要以問引問,激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的動力,引起認(rèn)知沖突,產(chǎn)生探究欲望,用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號,又產(chǎn)生新的問號,提出新的問題。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要根據(jù)學(xué)生生理、心理、思維等特點(diǎn),為他們提供豐富的背景材料,從他們喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手,采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味四溢的問題情境,使之產(chǎn)生疑問,激發(fā)探索欲望,引導(dǎo)發(fā)問,提高提問能力。
(三)注重過程,循序漸進(jìn)。
問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,對“問”的`頻次、“問”的層次要建立在學(xué)生的心理需求和既有知識的掌握程度之上,切忌拔苗助長、操之過急?!皢枴钡奶?,學(xué)生便會心煩;“問”的太深,學(xué)生怎么想都想不出答案,這樣便失去了“問”的意義和價值。因此,問題意識培養(yǎng)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程。在設(shè)計(jì)一個問題之前,應(yīng)全面考慮這個問題會產(chǎn)生什么樣的效果,學(xué)生是否能夠給出自己想要的答案。同時,從“不問”到“問”的培養(yǎng)過程中,要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。要在了解學(xué)生性格、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)等問題的前提下,有區(qū)別、有層次地向不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問,并以不同的評價方式進(jìn)行鼓勵,以全面地提高每一位學(xué)生的問題意識。如對一些簡單的問題,可以向成績較差的學(xué)生提問;而較難的,則向成績優(yōu)異的學(xué)生提問,這樣便能最大限度地提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“問”的積極性,從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機(jī)會、條件與空間。
(四)在合作探究中培養(yǎng)問題意識。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生被賦予了更多的自由的權(quán)利,獨(dú)立思考,個性化理解,自由表達(dá)、質(zhì)疑、批判等;在合作探究中,懂得進(jìn)行小組間人員分工,特別是對于偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)和不善交際的學(xué)生,教師應(yīng)鼓勵他們投入小組學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)、實(shí)踐與他人合作、交流、表達(dá),在合作探究中去爭辯、去猜想,大膽闡述自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己的結(jié)論,發(fā)揮各自學(xué)習(xí)中的潛能,在相互爭論、交流中產(chǎn)生新的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣課堂煥發(fā)出生命的活力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
綜上所述,問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中具有十分重要的作用和意義。
初中生物課堂教學(xué)篇五
初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價值觀目標(biāo)明確要求:“熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識”;“關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題,初步形成主動參與社會決策的意識”。在中學(xué)生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育,是每個生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)有效地開展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識內(nèi)容中,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面,闡述在初中生物課堂教學(xué)和課外活動中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。
1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育。
生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理,如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理,幫助學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系,理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事,才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,造福于人類和整個生物圈。
由于人類對自然的不合理利用,生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育,已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營養(yǎng)化的原因及危害,酸雨對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華,ddt等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對人類健康的危害,從而增強(qiáng)學(xué)生的對環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感,自覺地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。
3.自然資源保護(hù)意識教育。
自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富,我國地大物博,有豐富的自然資源,但我國人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響,使學(xué)生重視、關(guān)心資源問題,積極參與資源保護(hù)。
4.可持續(xù)發(fā)展思想教育。
在生態(tài)環(huán)境意識教育中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時,要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源,實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù),用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生將來走上社會后,能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式,使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。
二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學(xué)形式。
課堂是師生相互交流的場所,是學(xué)生接受知識的主陣地,也是實(shí)施環(huán)境意識教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育,是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識。生態(tài)環(huán)境知識貫穿于整個課程體系,各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時刻面臨污染、保護(hù)水資源等等,滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,樹立環(huán)保意識,達(dá)到教育效果。
人類只有一個地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時,使學(xué)生了解:隨著植被的減少,生態(tài)環(huán)境的破壞,工業(yè)和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻,以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示:18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn);20世紀(jì)的工業(yè)社會,人類為能源而戰(zhàn);21世紀(jì),由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞,有專家預(yù)言,全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī),愛護(hù)我們的環(huán)境,珍惜每一滴水。
3.通過習(xí)題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識教育。
生態(tài)環(huán)境問題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此,選用適宜的項(xiàng)目,讓學(xué)生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,也學(xué)會在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識。例如,學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時,補(bǔ)充下面這道習(xí)題:20世紀(jì)50年代,ddt作為一種植物殺蟲劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸,但是后來人們卻發(fā)現(xiàn)從來沒有使用過ddt的.南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有ddt存在。試運(yùn)用所學(xué)知識分析其中的原因,并談?wù)勊艿膯l(fā)。
寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動中。
課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時,需要學(xué)生課余的參與,并通過實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性,進(jìn)而使這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成真正的行動。由于課外活動形式多樣,生動活潑,結(jié)合課外活動開展生態(tài)意識教育能聯(lián)系實(shí)際,具有針對性強(qiáng),學(xué)生耳聞目睹,效果更為顯著。
結(jié)合重大紀(jì)念日積極開展專題活動。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應(yīng)的知識講座、知識競賽或觀看有關(guān)錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等,宣傳環(huán)保知識,披露環(huán)境污染情況;組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系,提出建議等。并以“愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報(bào)紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識和環(huán)保方面的報(bào)道,定期進(jìn)行交流討論,結(jié)合一些重大生態(tài)事件,分析原因,提出解決對策。
走進(jìn)自然、深入社會,定期開展實(shí)地考察、社會調(diào)查活動,讓生態(tài)意識理念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。結(jié)合書本一些知識帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作,如帶學(xué)生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業(yè)了解治污措施;組織學(xué)生參與植樹造林和護(hù)林宣傳和實(shí)踐活動。另外,還要提醒學(xué)生以身作則,從點(diǎn)滴小事做起。
初中生物課堂教學(xué)篇六
落實(shí)德育理念,提高職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)就是要貫徹落實(shí)道德教育這是一個重要的概念衡量。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
初中道德與法治課作為學(xué)校德育的重要基石,對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。筆者從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā),探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略。
道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng),是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治課程所獲得的、具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)業(yè)成就,是學(xué)科課程發(fā)展學(xué)生人格品質(zhì)的集中體現(xiàn),包括思辨精神、守規(guī)意識、價值認(rèn)同、生活參與等要素。
培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng),對于打造高效的道德與法治課堂、推進(jìn)素質(zhì)教育等,具有積極意義,它是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。只有明確了課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的地位,才能更好地開展道德與法治學(xué)科教學(xué)的探索和實(shí)踐;只有在道德與法治課堂教學(xué)中融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),才能真正讓課堂教學(xué)高效化、實(shí)效化、精準(zhǔn)化,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師可以根據(jù)教學(xué)需要,對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整,并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),充分挖掘源于生活的素材,進(jìn)而有針對性地篩選、整合具有說服力和典型性的事例,讓學(xué)生加以分析,并感悟個中道理。例如,在學(xué)習(xí)《珍愛生命》時,教師可以通過生動形象的場景和物體引導(dǎo)學(xué)生感悟不同生命的特征,激發(fā)學(xué)生對不同生命體存在意義的思考和交流,體會其中的精彩之處。在這種直觀形象的感知中,能夠讓學(xué)生主動地生成感悟和理解,從而有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在講述“走進(jìn)法治天地——法律就在我們身邊”這節(jié)內(nèi)容時,教師也可以聯(lián)系生活中的一些實(shí)際案例,如:15歲的中學(xué)生陳某原本是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,自從結(jié)識了社會上一群游手好閑的“朋友”后,變得無心向?qū)W,經(jīng)常偷東西、打罵同學(xué),最終還因搶劫而被判刑。通過這一案例,讓學(xué)生明白懂法、學(xué)法、知法、守法的重要性,從而幫助學(xué)生樹立正確的法制觀念。可以說,社會時政熱點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際,都是道德與法治學(xué)科良好的學(xué)習(xí)素材,它們更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于他們形成良好的認(rèn)知體系。
道德與法治教學(xué)評價體系的構(gòu)建,應(yīng)改變原來單一的評價方式和方法,可通過“中學(xué)生思想品德評定”“成長檔案袋”“筆試評價”“社會家庭評價”等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考查和評價,盡可能將評價指標(biāo)細(xì)化為不同的層面,既要重視學(xué)生知識的積累,又要關(guān)注學(xué)生能力的提高。教師在進(jìn)行評價研究過程中,要理清知識、能力與情感態(tài)度、價值觀和行為習(xí)慣之間的關(guān)系,對學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行情況的綜合測評,使評價由重知識考查真正向?qū)W生的人格發(fā)展、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、關(guān)鍵能力等方面的考查轉(zhuǎn)變,為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是,教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時,應(yīng)注重語言上的激勵,保證學(xué)生在教師評價下更具有學(xué)習(xí)的動力。如教師在實(shí)施課堂教學(xué)評價時,要做到因材施教,對于學(xué)困生,要適當(dāng)降低對知識評價的要求,而側(cè)重于對他們學(xué)習(xí)熱情的贊賞和鼓勵,有意識地培養(yǎng)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,幫助他們增強(qiáng)自信心。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科的綜合能力,強(qiáng)調(diào)知識、能力和態(tài)度的綜合性和整體性。因而,道德與法治課程應(yīng)立足于學(xué)生身邊教育資源的整合,實(shí)行“從點(diǎn)到線,從線到面”的發(fā)展路線,還要從學(xué)生的各方面發(fā)展來進(jìn)行拓展,有計(jì)劃地選擇教學(xué)內(nèi)容,深化課程體系,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如,在學(xué)習(xí)《誠信為本》這節(jié)課之前,讓學(xué)生搜集有關(guān)誠信的相關(guān)資料,并進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會。之后,在課堂學(xué)習(xí)過程中,教師對“我國是一個禮儀之邦,為何要恪守誠信的原則”這一問題進(jìn)行詳解,讓學(xué)生了解誠信的重要性。然后,各小組進(jìn)行信息匯總,并選出代表分享經(jīng)驗(yàn),交流學(xué)習(xí)成果。課堂外,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)誠信方面的話劇表演。這樣的方式,不僅可以讓學(xué)生能夠愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容,還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,了解生活各方面的常識。這樣,比枯燥的講授更有意義,效果更好。在學(xué)習(xí)《民族大家庭》一課時,可以在課前和學(xué)生一起搜集生活信息,了解學(xué)情,并通過了解學(xué)生所好和所需,收集資料,給學(xué)生建立一個內(nèi)容豐富的資料包,然后通過小組學(xué)習(xí)、展示分享等方式,讓學(xué)生參與其中。課堂上,也可以讓學(xué)生展示各自喜歡的民族舞蹈,介紹感興趣的民族節(jié)日和民族特色住宅等,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、體驗(yàn)中感受少數(shù)民族民俗文化的多姿多彩,體會少數(shù)民族人民的智慧和勤勞。
課堂不應(yīng)局限于學(xué)科,更不應(yīng)拘泥于教材。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,視頻、實(shí)物、圖片,甚至聽課教師,都是可以充分利用和開發(fā)的課堂學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)形式方面,小組合作展示、學(xué)生實(shí)踐匯報(bào)、校內(nèi)外文化活動等,都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的良好載體。至于教學(xué)本身,它不應(yīng)局限于課堂之上,而應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外,如此,方能進(jìn)一步彰顯課程的育人價值。
總之,初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,需要教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材和資源,結(jié)合時政熱點(diǎn)挖掘相關(guān)內(nèi)容,并堅(jiān)持在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自覺形成價值認(rèn)同、守規(guī)意識、思辨精神、生活參與等素養(yǎng),逐步樹立中國特色社會主義理想信念和正確的人生觀、價值觀、世界觀。
思想政治課程作為德育課程,對于學(xué)生們進(jìn)行本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,養(yǎng)成良好道德品質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。很多人都認(rèn)為,21世紀(jì)擺在我們面前的一個挑戰(zhàn)不是經(jīng)濟(jì)問題也不是技術(shù)問題,而是青少年的道德問題。缺乏道德情感沒有責(zé)任感的人是不會適應(yīng)社會的。下面本文就在課堂當(dāng)中對學(xué)生們進(jìn)行思維引領(lǐng)、對話引領(lǐng)以及情感素材引領(lǐng)及練習(xí)引領(lǐng)3個方面來具體談?wù)劵谡螌W(xué)科核心素養(yǎng)的課堂研究。
1.政治課堂對學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)。
教師在教學(xué)的過程當(dāng)中必須要關(guān)注學(xué)生的情感、心理、責(zé)任、適應(yīng)能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養(yǎng),只有關(guān)注學(xué)生們多方面的培養(yǎng),才能更加利于學(xué)生的終身發(fā)展,提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。但是如果想達(dá)到這樣的目標(biāo),必須要在課堂當(dāng)中導(dǎo)入有效的思維引導(dǎo)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們在思維碰撞當(dāng)中體會人生哲理。比如在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中第五課“一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是”這一哲理的過程中,教師可以為學(xué)生們講解一下在大躍進(jìn)時期,很多領(lǐng)導(dǎo)為了表明本省積極響應(yīng)黨的號召,在種糧產(chǎn)糧的過程中收獲很大,謊報(bào)真實(shí)情況,最后餓死很多人的歷史。比如“人有多大膽,地有多大產(chǎn)”等等這些話語在當(dāng)時看起來一切都是再平常不過的了,但是讓學(xué)生們?nèi)缃裨谧x這段話的時候,學(xué)生們就會到這句話的滑稽可笑之處,這樣學(xué)生們就會很好地體會到一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是的哲理。在如,在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中“做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變的知識點(diǎn)時,教師可以對學(xué)生們進(jìn)行這樣的思維引導(dǎo),一個人吃三個饅頭可以吃飽,所以在一般的情況下,他都是吃完第三個饅頭就不吃了,可是,有一天,這個人想只吃第三個饅頭,請問這個人能吃飽嗎?經(jīng)過教師的提問和學(xué)生們的思考,這樣的情況下,這個人是很明顯不能吃飽的,如此一來,在課堂中對學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng),可以讓學(xué)生們在課堂中明白只有做好量變的準(zhǔn)備才能促進(jìn)質(zhì)變的道理。
2.政治課堂對學(xué)生進(jìn)行情感引領(lǐng)。
教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,要為學(xué)生們創(chuàng)造有深度、有溫度的課堂。首先說深度,有深度就是對知識而言,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要由淺入深不斷深化知識,使得知識問題能夠更具有挑戰(zhàn)性,挑戰(zhàn)學(xué)生們的思維,能夠挑戰(zhàn)學(xué)生們的智慧。這樣讓學(xué)生們在不斷的思考與挑戰(zhàn)當(dāng)中能夠活躍思維,不斷提高自己的素養(yǎng)。
有溫度就是對情感而言。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些和生活貼近的教學(xué)情境,要是在為學(xué)生們引入這些教學(xué)情境的時候要觸動學(xué)生們的心靈使這些問題能夠貼近學(xué)生們的生活。在教學(xué)過程當(dāng)中,教師要有意識和學(xué)生們進(jìn)行互動。讓學(xué)生們能夠分析問題以及分析情感素材,引發(fā)學(xué)生們積極思考和探求。并且在課堂當(dāng)中能夠充分地表達(dá)自己的思想。在掌握知識的同時,能夠?qū)W會做人道理在情感體驗(yàn)當(dāng)中升華自己的思想品質(zhì),從而提高自己的政治核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)當(dāng)中關(guān)于做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變的時候,教師在課堂當(dāng)中可以為學(xué)生們設(shè)置這樣的問題,在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,你有哪些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者陋習(xí),學(xué)生們就會很容易回答出粗心馬虎不認(rèn)真聽講等,教師在課堂當(dāng)中繼續(xù)和學(xué)生們互動如何解決這些問題,這些問題都是學(xué)生們當(dāng)中非常常見的小問題,但是正因?yàn)檫@些小問題的不斷累積,導(dǎo)致學(xué)生們平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)成績難以提高。在解決這些問題的時候,教師要鼓勵學(xué)生們能夠不斷做到量變的積累,這樣才能促成質(zhì)變。
3.政治課堂對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)引領(lǐng)。
課堂練習(xí)是對教材知識補(bǔ)充與延伸。課外練習(xí)指的是一些練習(xí)冊,在練習(xí)冊當(dāng)中既有一般的基礎(chǔ)題鞏固知識檢查教學(xué)效果,鞏固和深化教學(xué)觀點(diǎn),同時又有一些開放題能夠提高學(xué)生們的道德認(rèn)識,提高學(xué)生的覺悟。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從生活實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,同時在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時候也要精心準(zhǔn)備。把思想道德素養(yǎng)融入到學(xué)生們感興趣的生活領(lǐng)域。這樣可以很好的提高學(xué)生們的解題能力,又可以拓寬學(xué)生們的知識面,提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與生活當(dāng)中樹立正確的消費(fèi)觀時,教師可以為學(xué)生們布置參與家庭理財(cái)?shù)娜蝿?wù)。讓學(xué)生們能夠和家長一起記好每天家庭消費(fèi)的內(nèi)容情況,在最后的時候能夠進(jìn)行總結(jié),對于自己家的家庭消費(fèi)能夠分析,通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練,可以讓學(xué)生們很好地體會到當(dāng)家才知柴米油鹽貴的道理。在平時的練習(xí)當(dāng)中教師可以融入一兩道政治核心素養(yǎng)內(nèi)容的題目,先讓學(xué)生們自己分析這樣的題,然后教師進(jìn)行講評,這樣可以很好提高學(xué)生們的思想素質(zhì),讓學(xué)生們在課堂中能夠在練習(xí)中能夠不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)。
總之在高中政治課堂當(dāng)中,教師和學(xué)生在一方面面臨高考的壓力下,要系統(tǒng)總結(jié)知識點(diǎn)梳理知識點(diǎn),還要注重對學(xué)生們思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中政治課堂當(dāng)中,教師要對學(xué)生們進(jìn)行思維引領(lǐng)、對學(xué)生們進(jìn)行問題對話演練和情感素材引領(lǐng)、課堂當(dāng)中對學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)引領(lǐng),讓學(xué)生們在練習(xí)的過程當(dāng)中不斷提高自己的素養(yǎng)。這樣才能適應(yīng)新課改的要求,在高中政治課堂當(dāng)中能夠不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng),教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
摘要:本文以教師的真實(shí)教學(xué)實(shí)踐為范例,探究了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的新課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。采取了主題式課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了《新時代勞動者》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
關(guān)鍵詞:政治核心素養(yǎng)主題式課堂教學(xué)觀。
新高考改革,把“核心素養(yǎng)”作為課程育人價值的集中體現(xiàn),要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有意義。我們政治學(xué)科的核心素養(yǎng)定義為“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與”。因此,政治課教學(xué)如何在課堂上融會貫通地體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng),使得既完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),又能使學(xué)生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學(xué)內(nèi)容上來,是一個全新的挑戰(zhàn)。錦州一高中迎接了這次調(diào)整。學(xué)校于2017年12月開展了百花課競賽。百花課的要求就是課堂教學(xué)應(yīng)向核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)型。我們政治教研團(tuán)隊(duì)在磨課中堅(jiān)持了這一宗旨。由劉婉婷老師執(zhí)教了一節(jié)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為立意的政治課《新時代勞動者》。
首先,介紹一下這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是一個中心,六個環(huán)節(jié)。一個中心是突出素養(yǎng)培養(yǎng)。六個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)能力檢測導(dǎo)入,作文助寫,小組采訪,合同檢查,素養(yǎng)提升,課后作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)能力檢測導(dǎo)入:教師總結(jié)預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況,抽取優(yōu)秀預(yù)習(xí)導(dǎo)圖,讓學(xué)生講解預(yù)習(xí)思路。從大家上交的作業(yè)看,完成的不錯,老師從中抽取了一名同學(xué)的思維導(dǎo)圖給大家展示一下。這是張明慧同學(xué)的作業(yè),下面就請她給大家闡述一下自己的預(yù)習(xí)收獲。
(同學(xué)講解……)。
第二環(huán)節(jié)作文助寫:布置即興作文,題目《我的職業(yè)夢》。
提供三個助寫服務(wù):一是給寫作提綱,二是給寫作素材,三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段??偨Y(jié)勞動的意義和勞動光榮。
第三環(huán)節(jié)小組采訪:隨機(jī)采訪小組代表。讓學(xué)生結(jié)合第二自然段分析就業(yè)的意義。
解讀十九大報(bào)告中有關(guān)就業(yè)措施的部分內(nèi)容,讓學(xué)生理解黨和政府對就業(yè)問題的關(guān)心和作為。提問:就業(yè)問題的解決靠國家夠不夠?以小組合作的方式構(gòu)建作文第三自然段:如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢。視頻介紹大學(xué)生村官秦玥飛的故事。提問,讓學(xué)生總結(jié)就業(yè)的措施。
第四個環(huán)節(jié)合同檢查:給出勞動合同,讓學(xué)生分析,是否合理。并派代表畫出不符合勞動者權(quán)益的部分,分析原因。給出不當(dāng)維權(quán)案例,啟發(fā)小組討論探究。讓學(xué)生總結(jié)維權(quán)前提、保證、途徑。
第五個環(huán)節(jié)素養(yǎng)提升:總結(jié)本課內(nèi)容,點(diǎn)出學(xué)生收獲不只在課本知識,還有責(zé)任感和使命感的樹立。在今天這節(jié)課里,老師扮演了兩個角色,同學(xué)也通過一篇即興作文的寫作完成了對我們本節(jié)課所有政治知識的學(xué)習(xí)。老師希望大家在這節(jié)課里的收獲不只有知識的記憶,更有素養(yǎng)的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學(xué)都有了自己的職業(yè)夢,但我們的夢很小,這些小夢終將匯聚成大夢——中國夢,筑夢的途中,有你有我有大家,老師更希望我們同學(xué)中能出現(xiàn)國家最需要的大國工匠,十年后,感動中國的人物——老師,等你!
第六個環(huán)節(jié)課后作業(yè):請大家給你的作文,加上一個精彩的結(jié)尾。
其次,談?wù)剬@堂課的點(diǎn)評。點(diǎn)評的關(guān)鍵詞是立意高,模式特,效果好,活動真,觀念新。
政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同,理性精神,法治意識與公共參與。全課設(shè)計(jì)點(diǎn)明了在我國無論何種職業(yè)的勞動者,其勞動者的主人翁地位。勞動者的權(quán)利都是有保障的。使學(xué)生認(rèn)同勞動是光榮的。同時以學(xué)生的職業(yè)選擇面臨簽訂勞動合同這一現(xiàn)實(shí)問題為抓手,普及法律常識,培養(yǎng)學(xué)生維權(quán)意識,明白了維權(quán)的合法途徑,這就很好地達(dá)成了學(xué)科素養(yǎng)的要求,核心素養(yǎng)課堂關(guān)注的是育人的價值而不是育分的價值。
本課以作文——《我的職業(yè)夢》為主題,堅(jiān)持以全體學(xué)生為本,選擇學(xué)生所要面對的真實(shí)情境——就業(yè)維權(quán),開展了系列學(xué)生活動:(1)、學(xué)生自我認(rèn)知活動,采用霍蘭德職業(yè)測評。(2)學(xué)生體驗(yàn)活動,自我設(shè)計(jì)職業(yè)夢。(3)學(xué)生合作討論合同的合法性活動。(4)學(xué)生合作解決就業(yè)維權(quán)的途徑等活動。做到了學(xué)科核心素養(yǎng)要求的課程內(nèi)容活動化和活動設(shè)計(jì)內(nèi)容化的統(tǒng)一。同時本課雖為政治學(xué)科,但采用了語文學(xué)科的作文教學(xué)模式(命題,素材,范例)上了一堂別具風(fēng)格的作文課,這也落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,既重視本學(xué)科內(nèi)的綜合又關(guān)注跨學(xué)科的綜合。全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有意義的課堂是讓學(xué)生發(fā)生了變化,核心素養(yǎng)課程關(guān)鍵是在于學(xué)生能運(yùn)用知識解決問題,在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會了維權(quán),有了真實(shí)的收獲。
有效率是指高效的課堂師生都在動。本課中學(xué)生由身動到心動再到動情。這節(jié)課全體學(xué)生在動腦動手書寫作文,一部分學(xué)生在動嘴積極與教師互動。所有學(xué)生在動情,教師選擇了時代性、針對性強(qiáng)的教學(xué)素材,大家看完了大學(xué)生村官秦玥飛的選擇時知道了個人的職業(yè)夢是小夢,筑造強(qiáng)國夢才是大夢,就業(yè)更是為了我們的中國夢。
有生成是指一節(jié)好課預(yù)設(shè)在先,生成是關(guān)鍵,生成是差異化,是真實(shí),本課設(shè)計(jì)了教學(xué)主題彰顯老師的教學(xué)智慧,而在課堂上每個學(xué)生的作文都體現(xiàn)了自己的獨(dú)特性,這樣的課堂生成是獨(dú)一無二的,落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)要求的共性發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
本課聯(lián)系學(xué)生生活的真實(shí)場景,調(diào)動全體學(xué)生參與,學(xué)生的主動思維得到了提升,師生間合作交流,親切自然。許多主動發(fā)言的學(xué)生有了個體的體驗(yàn),獲得了學(xué)習(xí)的樂趣與成功的愉悅。采用小組合作學(xué)習(xí),共同解決問題,也培養(yǎng)了學(xué)生共贏意識,這也符合共享經(jīng)濟(jì)大時代的背景。
本課由為考試而教到為理解而教;從單純的學(xué)科知識點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)到重視學(xué)科核心素養(yǎng)的提升;從學(xué)科割裂的各自為政的教學(xué)到重視課程整合的教學(xué);從關(guān)注問題的解答、考點(diǎn)的接受學(xué)習(xí)到關(guān)注問題的解決,提提高學(xué)習(xí)策略的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)型。
尺有所長寸有所短。一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是不同的。我們不追求完美的課堂,但一堂課都要有自己的亮點(diǎn)。這樣每堂課因其不完美才需要創(chuàng)新和提升。相信劉老師的這節(jié)課再加入一些思辨的內(nèi)容以提高學(xué)生的高級認(rèn)知能力,提升創(chuàng)新思維品質(zhì)。
初中生物課堂教學(xué)篇七
在初中生物教學(xué)過程中,實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生對知識進(jìn)行認(rèn)知的需求,使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向,激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法,問題情境教學(xué)主要將問題作為載體,使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個教學(xué)目標(biāo)開展,以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí),要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題,并且要具有一定的思維性跨度,在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個生活情境,促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí),只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成,并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時候,初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識來源于生活,因此能對學(xué)生起到很大的激勵作用,甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù),進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個生活化場景,只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近,使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個沖突的情境,營造一個知識建構(gòu)的契機(jī),在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中,初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
二、提高初中生物教學(xué)課堂效率要營造和諧的生物課堂氛圍。
在生物學(xué)習(xí)過程中,課堂學(xué)習(xí)一直都是相對集中但是并不封閉的,因此,在教育教學(xué)過程中,初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來,支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議,教師不能搞一言堂,要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo),采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學(xué)生,對其實(shí)施主動的發(fā)問。要鼓勵學(xué)生主動提出自己的問題,并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑,要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動、有趣,將其進(jìn)行充分利用,進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè),引入新知識和新課題,將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來,引起學(xué)生對其進(jìn)行注意,會使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。
初中生物課堂通過讓學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的,經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗(yàn),在初中學(xué)生個人進(jìn)行探索這一個重要基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵學(xué)生開展討論,互相糾正和補(bǔ)充,通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望,在具體的操作過程中,生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控,培養(yǎng)學(xué)生對新知識和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識是片面和零碎的,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納,并不能正確理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵,所以,初中生物教師要在學(xué)生知識歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位,在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述,初中生物教師必須盡自己最大的可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價值。本文中,筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
作者:陳鵬工作單位:內(nèi)蒙古鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第二中學(xué)。
初中生物課堂教學(xué)篇八
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動,使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體課件來幫助自己的教學(xué),把多媒體技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中--就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。
俗話說,好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
如,我在教學(xué)“認(rèn)識物體”一課前,先放一段錄相中間有各種各樣的圖形組合成的物體,如房屋圖、積木搭的城堡……像這樣,播放一段錄像,傾聽一段錄音來引入課題,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過渡自然,使教學(xué)過程順利進(jìn)行,還提高了教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時,可以有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)由于多媒體形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時,可以增加訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果。
在練習(xí)鞏固中,由于運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時間,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位,多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心,好好想想再來一次,這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的過程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。
四、學(xué)生注意力不集中時運(yùn)用多媒體,可以調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣。
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教完組合圖形的面積計(jì)算后,同學(xué)們會做了,好象沒多大興趣了,這時我適時的在電腦上出示一道習(xí)題:請利用所學(xué)知識幫學(xué)校或社區(qū)設(shè)計(jì)一個花壇,要求用到組合圖形的知識。同學(xué)們一看,興趣來了,最后讓學(xué)生根據(jù)所想方案互相討論、思考。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中的解決了該題。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué),可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活。
華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。
總之,恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),適時適量的運(yùn)用多媒體,就會起到“動一子而全盤皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,符合現(xiàn)代化教育的需要,有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
作者郵箱:5524552@。
[運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)(網(wǎng)友來稿)]。
初中生物課堂教學(xué)篇九
[摘要]實(shí)際教學(xué)中很大一部分學(xué)生對這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中把生物擺在“副科”的位置,教師要求他們課后再花時間去復(fù)習(xí)是不可能的,因此提高生物課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識點(diǎn)是最切實(shí)可行的方法。
新課程改革理念下,如何提高課堂教學(xué)的效率,是當(dāng)前急需解決的問題。中招考試中生物分值的降低,導(dǎo)致初中生物被大家忽視,但對整個社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對此,我們生物老師更要充分的利用課堂,讓課堂充滿活力,讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學(xué)的效率,也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,努力提高課堂教學(xué)效率。
一、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色,激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”,學(xué)生如果喜歡生物,愿意去學(xué),那么自然就能集中精力,主動參與課堂,學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知,生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力,創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,能豐富課堂教學(xué),給學(xué)生形象、生動、真實(shí)感,提高課堂的效率。
另外,生物教學(xué)中為了避免枯燥,教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具,也可以利用投影、視頻等,化靜為動,化抽象為具體,變復(fù)雜為簡單,吸引學(xué)生注意力,是他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中,從而受到良好的教學(xué)效果。
二、提高生物教師自己的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效率的前提。
有效教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知,有效性的教學(xué)取決于兩個方面:一是教學(xué)內(nèi)容,二是教學(xué)對象。實(shí)踐證明,有效性教學(xué)的決定因素,并非教學(xué)內(nèi)容,而取決于教學(xué)對象――學(xué)生,即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此,教師在教育教學(xué)中,應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為,要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。
備課的重要性。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí),教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課,可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的,要查閱大量的優(yōu)秀教案,吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬,因?yàn)檎n堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生,而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動性,不僅要備教材、備教法,還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解,就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的'例子,還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用,每堂生物課都能讓他們耳目一新,豐富自己的見聞,充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn),從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力,才會有學(xué)習(xí)的積極性,最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。
2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效率的重中之重。
要上好一堂課,教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石,而且能走上舞臺不代表就有能力表演,把一堂課上好才是教學(xué)過程的重中之重。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在教與學(xué)雙邊活動中,學(xué)生是認(rèn)知活動的主體,學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動是最好的教學(xué)方法。現(xiàn)代社會是一個終生學(xué)習(xí)的社會,作為教育者,不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識,注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,使他們會學(xué)知識。
有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與,當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與,倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,這是非常必要的,而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn),并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與,但卻是在積極的進(jìn)行深層思考,有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡,學(xué)生個個參與,但是只是一種形式上的參與,被教師牽著鼻子走,沒有自己的見解,思維活動只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論,會大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯,學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,不能搶本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時間,討論時間更是要充足,讓他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
3.講練結(jié)合,鞏固課堂教學(xué)效果。
反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對于初中的學(xué)生,課后布置練習(xí)往往不能落實(shí),因此盡管課時有限,教師也要盡量合理安排,講練結(jié)合,當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果,薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固,能夠及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí),但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后,我常常把它們穿插在課堂中,講完一個知識點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題,這樣不僅馬上鞏固,而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”,解決實(shí)際問題,增加學(xué)生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習(xí),用來復(fù)習(xí)前面的知識,引入新課。習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高初。
4.用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛。
課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學(xué)新知,探奧秘,增本領(lǐng),往往事半功倍。好的課堂令學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個個心馳神往。課堂氣氛的調(diào)節(jié),教師起到致關(guān)重要的作用,而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時候會適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用較通俗生動的語言,批評學(xué)生的時候盡量做到既提醒又不失風(fēng)趣,這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍,使課堂氣氛生動活潑,讓學(xué)生愛上生物課堂。
初中生物課堂教學(xué)篇十
希望對大家有所幫助。
在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為,“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動,依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡單地、不分對象地、機(jī)械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說,導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),在練習(xí)、講評中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),但是在初中生物教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱,而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯;(2)思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時還會感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的情況下,試想一下練習(xí)的效果會怎樣,達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn),我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),講述生動的生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時,先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對呢?”等問題,通過這樣的一個探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生按自學(xué)提綱,個體獨(dú)自閱讀教材,或四個人一組小組討論的形式,有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥,對自學(xué)中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)情況。
(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。接著采用學(xué)生依據(jù)要求:4人一組小組討論5分鐘,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子,教師在這個過程中要及時糾錯與講解,注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,以防討論漫無邊際,影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然,也要注意保證討論有充足的時間,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,估計(jì)學(xué)生討論沒有余力時,再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充,切忌匆忙討論,倉促結(jié)束。接著,教師組織全班學(xué)生,針對普遍性的問題,結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因?yàn)橥ǔV攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,進(jìn)行歸納整理。
目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測,當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測,這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效。在每一個知識點(diǎn)講解完畢,可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn),以確定學(xué)生掌握知識的情況,并根據(jù)檢測中暴露的問題,有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了保證教學(xué)質(zhì)量,目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合,最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。
初中生物課堂教學(xué)篇十一
課前準(zhǔn)備:
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片,學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1.什么是生物。
生:花、草、樹、山石、河流等等。
師:同學(xué)們回答得很好,我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6,i-10。
生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師:請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生:同學(xué)1說:“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物,因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說:“還有、流水、土地”。
2.生物的特征。
師:出示圖i-6,i-1,i-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學(xué)們分組討論。
生:討論后回答。
學(xué)生1回答:“活著的,具有生命的物體是生物?!?BR> 學(xué)生2回答:“有感情的物體?!?BR> 學(xué)生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西。”
師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?
生:人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小動物。
師:人和動物需要營養(yǎng),那么植物需要營養(yǎng)嗎?
生:植物也需要營養(yǎng),它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師:給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征,請舉例加以說明。
生:生物能進(jìn)行呼吸,如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖i-3)。
師:很好!那么,同學(xué)們再思考一下,植物呼吸嗎?
生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地窖里也是這樣。
生:學(xué)生討論后回答。
回答說:“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看i-5。
生:回答說:“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?!?BR> 師:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生:學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說:“含羞草的葉子被碰到后,它會合起來?!?BR> 學(xué)生2回答說:“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會立即飛走?!?BR> 學(xué)生3回答說:“狗看到骨頭就會流口水。”
師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師:出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片,以及i-10圖學(xué)生討論。生:學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說:“生物體可以從小長大?!?BR> 學(xué)生2回答說:“生物還可以繁殖?!?BR> 師:接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生:學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?生:學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說:“有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營養(yǎng),也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力,遇到情況會聲音來傳遞信息,也能從小長大并繁殖后代?!?BR> 二、鞏固練習(xí)。
生:學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物,因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?,具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師:教師小結(jié):學(xué)完這節(jié)課后,你們該知道什么是生物了吧?
生:不是,它們都有生命。
師:那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?
生:我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初中生物課堂教學(xué)篇十二
知識目標(biāo):
能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境,哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo):
1.通過利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過對信息資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響,能認(rèn)同人類活動對生物圈的影響,并且能夠認(rèn)識到每個人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。
1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
2.認(rèn)同人類活動對生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識。
引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識。
分析討論。
師生共同收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
【創(chuàng)設(shè)情境,引入課題】。
生感受生物圈的美,和自己生活在其中的快樂與幸福。
學(xué)生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如:植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。
師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師:人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎?
學(xué)生:不是的,有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境,對生物圈造成不利影響。
教師:現(xiàn)在,我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈的影響,尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。
【問題引導(dǎo),自主探究】。
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料,如荒蕪的草原,西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,黑水淤泥的河流,海鳥被石油包裹的慘景等等,重點(diǎn)集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學(xué)生以四人小組為單位,圍繞以下問題展開討論和交流。
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關(guān)的?這將產(chǎn)生怎樣的后果?
【展示交流,釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果,并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料,進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動物和美化環(huán)境等作用。另外,森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染,驅(qū)菌和殺菌,消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”,也叫水花、藻花,是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會被微生物分解成含氮、含磷的無機(jī)鹽,為藍(lán)藻生長提供營養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時,水面形成一層厚厚的綠色藻層,并釋放出有毒物質(zhì),殺死水中的魚蝦等動物。藍(lán)藻和水生動物死亡后,會被微生物分解,從而消耗大量的水中溶解氧,導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,就叫“赤潮”。
【視野拓展,感悟提升】。
2.作為一個負(fù)責(zé)任的公民,我們應(yīng)該對自己提出怎樣的要求呢?
(投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景,美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感,更加愛我泰安,爭做環(huán)保小衛(wèi)士。)。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激勵學(xué)生積極行動起來,投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”,進(jìn)行分析討論:
1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎?
2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎?
3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價值?
【鞏固訓(xùn)練,自我檢測】。
1.完成鞏固訓(xùn)練,進(jìn)行自我檢測。
2.推薦學(xué)生代表回答,學(xué)生互評。(個別題目說出做題思路)。
初中生物課堂教學(xué)篇十三
知識與技能:
(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說明草履蟲整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。過程與方法:
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
重點(diǎn):單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
(一)溫故知新,導(dǎo)入新課。
ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題:
問題2:自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞,它可以像一個生物體一樣獨(dú)立生活。
引導(dǎo)學(xué)生分析問題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成,那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨(dú)立完成的。
書寫板書:只有一個細(xì)胞的生物體。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新知。
1、引入單細(xì)胞生物的概念。
身體只有一個細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
(過渡:我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:
問題1:通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎。
問題2:草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動的。
問題3:草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。
問題4:草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,同時補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
(總結(jié):通過實(shí)驗(yàn)觀察,我們知道草履蟲是一種由一個細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動物相同的生命活動,比如:運(yùn)動靠纖毛來進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲這一個細(xì)胞相當(dāng)于一個多細(xì)胞動物的生物體。)。
(過渡:我們?yōu)槭裁匆獊韺iT研究這么一個小小的單細(xì)胞生物呢)。
ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié):單細(xì)胞動物個體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。
(三)課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案:c。
2、制作草履蟲裝片時,放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高,使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運(yùn)動,便于觀察。
c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案:b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案:d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案:b。
5、草履蟲借著__________的擺動,在水中__________前進(jìn)。
答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)。
四、板書設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)反思。
初中生物課堂教學(xué)篇十四
1、揭示教學(xué)目標(biāo)。(2分鐘左右)。
【目的】。
讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【步驟】。
(1)板書課題。
(2)講述教學(xué)目標(biāo)。
(3)出示達(dá)標(biāo)思考題。
【注意事項(xiàng)】。
(1)制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明,要從識記、理解、運(yùn)用三個方面去把握。
(2)講述目標(biāo)時,語速要慢,讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(1分鐘左右)。
【目的】。
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容,自學(xué)的要求,自學(xué)的時間,自學(xué)的方法,以及屆時檢測自學(xué)效果的方法,由此讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識過程中的艱辛和快樂。
【步驟】。
(1)布置自學(xué)的思考題;
(2)布置自學(xué)的范圍;
(3)指導(dǎo)自學(xué)的方法;
(4)明確自學(xué)的要求;
(5)規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
【注意事項(xiàng)】。
(1)要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法;
(2)要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來;
(3)要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?BR> 3、先學(xué)。(10分鐘左右)。
【目的】。
(1)讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
(2)通過學(xué)生的口答、板演等方式,檢查學(xué)生自學(xué)的成果,
暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理,為后教做準(zhǔn)備。
【步驟】。
(1)學(xué)生閱讀理解。
(2)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。
【注意事項(xiàng)】。
(1)教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動,不要流于形式。
(2)對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚(yáng),對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。
(3)特別要注意了解,中差生的自學(xué)情況,必要時給予指導(dǎo)。
4、后教。(10分鐘左右)。
【目的】。
通過學(xué)生的回答,教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充,幫助學(xué)生解決疑難問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【步驟】。
(1)提問。
(2)學(xué)生回答。
(3)教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正。
【注意事項(xiàng)】。
(1)教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方,會的就不教。
(2)教師不能就題講題,要講規(guī)律性的東西,要培養(yǎng)學(xué)生獲取。
理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復(fù)習(xí),當(dāng)堂訓(xùn)練。(15分鐘以上)。
【目的】。
(3)通過訓(xùn)練,鞏固知識,強(qiáng)化記憶。
(4)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
【步驟】。
(1)學(xué)生自讀,互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
(2)學(xué)生完成老師的檢測。
a.布置檢測內(nèi)容。
b.明確作業(yè)的要求。
c.教師巡視。
d.同桌互閱。
e.信息反饋。
【注意事項(xiàng)】。
(1)教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
(2)要重點(diǎn)了解中、差生的情況,采取必要的補(bǔ)救措施,確保人人達(dá)標(biāo)。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同,初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課三類課型。
1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時,教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式,即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是:
[1]、揭示教學(xué)目標(biāo),出示目標(biāo)達(dá)成思考題。
(1)出示教學(xué)目標(biāo),這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生。
帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué),這樣,整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容,否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn):
a.目標(biāo)的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生,全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過程中,我們面對的是一個個活生生的教育對象,學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進(jìn)行,對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是,這里講的目標(biāo)的層次性,并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo),而是在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次,必要時,教師要在實(shí)施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
b.?dāng)⑹瞿繕?biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。
目標(biāo)的語言必須簡明扼要,使學(xué)生一看便知,心中有數(shù);目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確,對知識點(diǎn)如何掌握,掌握到何種程度,表述一定要精確,防止亂用概念,造成混亂,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。
c.目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
d.目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。
教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本,保證不超綱,不超教材,要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。
e.目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的`培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力;注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f.示標(biāo)方法要多樣化。
示標(biāo)方法不能單一化,以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法,同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物,為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,提供線索,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。
(2)精心設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成思考題。
思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的思考題,必須典型具有代表性,便于學(xué)生掌握目標(biāo)。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材,觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在:
(1)明確自學(xué)的內(nèi)容,自學(xué)的要求,觀察的生物標(biāo)本、模型和。
掛圖,所使用的時間,屆時檢測的方法。
(2)交代自學(xué)的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑;
觀察小實(shí)驗(yàn);邊看書,邊討論,邊解決疑難等等。
[3]、學(xué)生先學(xué)。
這是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程,是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在:
(1)督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué),確保完成自學(xué)任務(wù)。
(2)教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論。
等方法進(jìn)行調(diào)查,最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,個別問題個別輔導(dǎo),同時認(rèn)真分析帶有傾向性的問題,進(jìn)行梳理歸類,為“后教“做準(zhǔn)備。
(3)在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的。
培養(yǎng),特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
[4]、“后教”階段。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,進(jìn)入“后教”階段,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:
(1)叫學(xué)生自己講,學(xué)生講對了,教師給予肯定,不必重復(fù);
學(xué)生講得不對或不完整,教師給予更正、補(bǔ)充。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。
(2)教師只教學(xué)生不會的地方,學(xué)生已會的堅(jiān)決不教。
(3)在教的過程中,教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題,
只找出答案,而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。
(4)教的過程中,教師提問時要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對他們。
降低適當(dāng)要求,又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題,讓他們“跳一跳就能摘到桃子”,樹立其信心,使他們逐步進(jìn)步。
[5]、鞏固復(fù)習(xí)。
艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為,遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后,為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化,就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法,學(xué)生自主復(fù)習(xí);教師行間巡視,督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí);學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。
[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段。
經(jīng)過學(xué)生自學(xué),教師精講點(diǎn)撥后,學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識,但尚未形成技能,教師及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題,從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí),實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測,針對檢測中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施,求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中,對有一定難度的題目,可讓學(xué)生分組討論,啟迪思維,加深理解。
設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)題型要靈活多樣。(2)訓(xùn)練體要循序漸進(jìn)具有層次性,滿足不同層次學(xué)生的需要。(3)要依綱扣本,不超綱,不超教材。(4)對知識點(diǎn)要全面檢查。(5)注重知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用。
教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:
(1)保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。
(2)保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成,教師不作輔導(dǎo),
只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。
(3)在學(xué)生訓(xùn)練時,教師要行間巡視,調(diào)查學(xué)生(特別是中。
等生和困難生)掌握的情況。
(4)訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱,作出評價,教師收集評價信。
息進(jìn)行總結(jié)。
1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課,無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課,教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù),而是“溫故而知新”,在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。
2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。
(1)理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)要求學(xué)生先作理解,然后通過閱讀、嘗試回憶,達(dá)到長久的記憶。
(2)歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中,通常將相似知識點(diǎn)。
初中生物課堂教學(xué)篇十五
生物“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式立足課堂,開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力,全組生物學(xué)科任教師一起,群策群力,積極探索新教材的各種教學(xué)模式,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們總結(jié)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力。
目的:讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
步驟:(1)板書課題(2)講述教學(xué)目標(biāo)(3)出示達(dá)標(biāo)思考題注意事項(xiàng):
(1)制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明,要從識記、理解、運(yùn)用三個方面去把握。
(2)講述目標(biāo)時,語速要慢,讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
目的:
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容,自學(xué)的要求,自學(xué)的時間,自學(xué)的方法,以及屆時檢測自學(xué)效果的方法,由此讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識過程中的艱辛和快樂。
步驟:(1)布置自學(xué)的思考題;(2)布置自學(xué)的范圍;
(3)指導(dǎo)自學(xué)的方法;(4)明確自學(xué)的要求;
(5)規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
(1)要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法;
(2)要讓學(xué)生清楚的將思考題的答案從書中找出來;
(3)要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?BR> 目的:
(1)讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
(2)通過學(xué)生的口答、板演等方式,檢查學(xué)生自學(xué)的成果,暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理,為后教做準(zhǔn)備。
步驟:
(1)學(xué)生閱讀理解。
(2)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。
注意事項(xiàng):
(1)教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動,不要流于形式。
(2)對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚(yáng),對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。
(3)特別要注意了解,中差生的自學(xué)情況,必要時給予指導(dǎo)。
目的:
通過學(xué)生的回答,教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充,幫助學(xué)生解決疑難問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
步驟:(1)提問;(2)學(xué)生回答;(3)教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正.
(1)教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方,會的就不教。
(2)教師不能就題講題,要講規(guī)律性的東西,要培養(yǎng)學(xué)生獲取理解和掌握知識的方法。
目的:
(1)通過訓(xùn)練,鞏固知識,強(qiáng)化記憶。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
步驟:
(1)學(xué)生自讀,互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
(2)學(xué)生完成老師的檢測。a.布置檢測內(nèi)容。
b.明確作業(yè)的要求c.教師巡視。
d.同桌互閱e.信息反饋。
注意事項(xiàng):
(1)教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
(2)要重點(diǎn)了解中、差生的情況,采取必要的補(bǔ)救措施,確保人人達(dá)標(biāo)。
二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同,初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課三類課型。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時,教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式,即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是:
[1]、揭示教學(xué)目標(biāo),出示目標(biāo)達(dá)成思考題。
(1)出示教學(xué)目標(biāo),這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué),這樣,整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容,否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn):
a.目標(biāo)的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生,全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過程中,我們面對的是一個個活生生的教育對象,學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進(jìn)行,對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是,這里講的目標(biāo)的層次性,并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo),而是在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次,必要時,教師要在實(shí)施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
b.?dāng)⑹瞿繕?biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。
目標(biāo)的語言必須簡明扼要,使學(xué)生一看便知,心中有數(shù);目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確,對知識點(diǎn)如何掌握,掌握到何種程度,表述一定要精確,防止亂用概念,造成混亂,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。
c.目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
d.目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。
教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本,保證不超綱,不超教材,要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。
e.目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力;注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f.示標(biāo)方法要多樣化。
示標(biāo)方法不能單一化,以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法,同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物,為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,提供線索,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。
思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的思考題,必須典型具有代表性,便于學(xué)生掌握目標(biāo)。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材,觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在:
初中生物課堂教學(xué)篇十六
1.通過資料分析,了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3.通過學(xué)習(xí)討論,了解造成空氣污染的主要因素及防治知識,進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
1.通過收集資料和分析資料,了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健。
治的學(xué)習(xí)埋下伏筆;而讓學(xué)生完成“倡議書”,主要是加深對所學(xué)知識的體會,確立環(huán)保意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識,服務(wù)社會,使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境,共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩的形式結(jié)束新課,可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,便于掌握所學(xué)知識,同時也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
師:前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸,我們知道了人每時每刻都在進(jìn)行著呼吸,使外界氣體不斷進(jìn)入肺部,又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么,你知道人每天呼吸多少次?又呼進(jìn)呼出多少空氣?(生感興趣但又困惑。)。
師:回憶上課內(nèi)容,我們每分鐘呼吸多少次?
生:16次。
師:很好,如果每次呼吸500毫升,那么一天呼吸多少氣體呢?生:(計(jì)算)11520000毫升(即11520升)。
師:人一天呼吸一萬多升氣體,可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影:你知道嗎?
(生閱讀思考并小組討論,代表發(fā)言。)。
生:油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中,人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師:好。
生:小孩與老人的抵抗力較差,所以小明和爺爺生病了。
師:對!生病與抵抗力也有關(guān)。
生:裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì),影響身體健康,從而致使他倆生病。
師:很好!有沒有其他的看法呢?
生:是房間里沒有通風(fēng)透氣,使有害物質(zhì)不能及時擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后,再住到新房里就不會得病了。
師:有道理。那么第二題呢?
生:是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣。
師:對!
生:樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒,也沒有有害氣體。
師:很好。
生:植物能釋放出一些物質(zhì),有的可以殺菌,有的可以使空氣新鮮。師:對!同學(xué)們都回答得很好,從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
(1)(2)(3)并談?wù)剰闹心阒懒耸裁??獲得了哪些信息?說出你的理由?
(學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答,代表發(fā)言。)。
生:我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重,所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重,因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴(yán)重,但吸煙的人數(shù)在增多。
師:你講得很好。
生:我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高,那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴?,質(zhì)量越來越差而造成的。
生:呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹碓絿?yán)重。
生:可能他們不知道吸煙的危害,或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生:他們已經(jīng)吸煙上癮了,無法戒掉。
生:可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生:吸煙是為了一些工作的需要,人際的交往或出于被迫無奈。師:你們分析得都很有道理,但必須明確吸煙是危害健康的。那么,有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢?請舉手。
(有好幾個學(xué)生舉起了手,師甚感驚訝但又很沉著。)。
師:噢!我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢!那么,請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。
生:我吸了一口就吐掉了,吸煙很嗆。
生:吸煙喉部難受,不舒服。
生:我吸了半口就咳嗽起來,嗆人。
生:吸煙不僅嗆人,而且熏得我流淚。
初中生物課堂教學(xué)篇十七
1、人體呼吸系統(tǒng)的組成按順序排列應(yīng)當(dāng)是()。
a.鼻咽喉支氣管氣管肺b.鼻喉咽氣管支氣管肺。
c.鼻口腔咽喉氣管支氣管d.鼻咽喉氣管支氣管肺。
2、下列各項(xiàng)試圖論述用鼻呼吸的優(yōu)點(diǎn),但有一項(xiàng)不正確,應(yīng)該是()。
a.鼻粘膜內(nèi)的嗅細(xì)胞可以感受氣味的刺激。
b.鼻粘膜具有豐富的毛細(xì)血管,能溫暖吸入的冷空氣。
c.鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃。
d.鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸入的氣體。
3、邊說笑邊吃東西,食物容易誤入氣管,其原因是()。
a.氣流沖擊,聲門裂開大b.氣流沖擊,喉腔擴(kuò)大。
c.會厭軟骨沒能蓋住喉的人口d.環(huán)狀軟骨擴(kuò)大。
4、人在感冒時,呼吸不暢的原因是。
a.鼻腔粘膜分泌粘液過多,堵塞了鼻腔b.鼻腔粘膜充血腫脹,堵塞了鼻腔。
c.氣管分泌的`痰過多堵塞了呼吸道d.聲帶發(fā)炎腫脹,氣體不能通暢流動。
5、冬天,教室若長時間不開窗,很多同學(xué)會感到頭暈,注意力不集中,這是因?yàn)榻淌依?)。
a.二氧化碳濃度太高,缺氧b.溫度太高。
c.氧的濃度太高d.病毒和細(xì)菌太多。
6、痰生成的部位是()。
a.鼻腔黏膜b.喉腔側(cè)壁c.氣管和支氣管黏膜d.食道黏膜。
7、進(jìn)入血液的氧,通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞內(nèi)的什么部位被利用?()。
a.細(xì)胞核b.細(xì)胞質(zhì)c.葉綠體d.線粒體。
8、用玻璃管向澄清的石灰水里吹氣,將出現(xiàn)的變化()。
a.變藍(lán)b.變渾濁c.無變化d.變紅。
9、肺泡外纏繞著豐富的毛細(xì)血管網(wǎng),這()。
a.有利于肺與外界的氣體交換b.有利于肺泡與血液的氣體交換。
c.有利于氣體在血液里的運(yùn)輸d.不利于氣體交換。
10、某人平靜時的胸圍長度是85cm,盡力吸氣時的胸圍長度是95cm,盡力呼氣時的胸圍長度是83cm,這個人的胸圍差是()。
a.2cmb.8cmc.10cmd.12cm。
初中生物課堂教學(xué)篇十八
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標(biāo)
通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的,所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識,并要強(qiáng)調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。
對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨?,讓學(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對比,才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
難點(diǎn):對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想:
對于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對這兩個概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過程:(1課時)
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。
二、講授新課:
(一)開花:
出示錄像:展示花開的時期。
組織學(xué)生觀看錄像。
提問:1、你見過哪些植物的花?
2、植物的一生中能開幾次花?
3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解:
1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長幾個月后就開花,一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時開花,一直到死亡。
通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識,培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動,激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動,主要表現(xiàn)在對有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題,學(xué)生沒有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個演示實(shí)驗(yàn),教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時,可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實(shí)驗(yàn)后,在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容,同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議
本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實(shí)驗(yàn)的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,同時讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。
在教學(xué)過程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時,一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過一些生活實(shí)例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時,一要突出說明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量儲存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,有機(jī)物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來說,主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢,而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實(shí)驗(yàn),呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,植物體時時刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同,是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉:
講解:“花開之后,雌蕊和雄蕊暴露出來,就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié):
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問:請比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢?
組織學(xué)生分析、討論。
講解:
從生物學(xué)意義來看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時,傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時,就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。
板書設(shè)計(jì):
第二節(jié)開花和傳粉
一、開花:
1、開花的習(xí)性:
(1)一年生植物:生長一段時間就開花。
(2)二年生植物:生長到第二年開花。
(3)多年生植物:生長到一定年齡才開花。
2、影響開花的因素:光照、溫度。
二、傳粉:
1、自花傳粉:花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲傳粉:蟲媒花
(2)依靠風(fēng)力傳粉:風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動
人工輔助授粉
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR> 1、認(rèn)識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品:田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,中央鋪得厚些,四周可鋪得薄些,在棉絮上蒙紗布或絨布,縫制成凸形撲子,撲子后面再縫一個頂子,以便手握,也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟:
1、當(dāng)向日葵開花時,挑選晴朗的早晨(8-11時)進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,只留下主干上的花盤,以免營養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤,右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,象撲粉似的輕輕撲幾下,讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏,面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,這樣做的理由是什么?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
在同樣的管理?xiàng)l件下,經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵,花盤周圍的花先開,中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標(biāo)
2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程,以及果實(shí)和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
情感目標(biāo)
3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識,樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系,樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程,才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過程,還是子房發(fā)育的過程,都是動態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時,要盡量配合一些教具(如:投影片、動畫片,或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識,但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
在講述果實(shí)的形成時,為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí)。這里要說明的是,黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識,前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止,關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了,植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后,通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個整體的知識,可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
初中生物課堂教學(xué)篇十九
a.活的種子是指種子的胚是活的。
b.所有的植物都具有種子。
c.單子葉植物和雙子葉植物的種子都具有的結(jié)構(gòu)是種皮和胚。
d.利用種子繁殖屬于有性生殖。
a.新引進(jìn)的物種品質(zhì)優(yōu)良,生存能力和繁殖能力強(qiáng),成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
b.引種的植物到新的.環(huán)境,發(fā)生了有利的變異,成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
c.引種的植物在新環(huán)境中是珍貴物種,因?yàn)槿藗兊谋Wo(hù)而成為優(yōu)勢植物。
d.引種的植物在新環(huán)境如果缺乏天敵的制約,會迅速蔓延擴(kuò)張成為優(yōu)勢植物。
a.利用植物來維持空氣中碳-氧平衡。
b.利用植物來改善當(dāng)?shù)氐臍夂颉?BR> c.利用植物來為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量。
d.利用植物根的吸收和固定功能,涵養(yǎng)水分,保持水土。
下列關(guān)于蕨類植物的說法不正確的是。
a.蕨類植物一般具有營養(yǎng)器官和生殖器官器官的分化。
b.蕨類植物生活在陰濕的環(huán)境中。
c.蕨類植物植株比苔蘚植物高大,是因?yàn)榫哂辛溯攲?dǎo)組織和機(jī)械組織。
d.蕨類植物的生殖屬于無性生殖。
初中生物課堂教學(xué)篇二十
以"綠葉在光下制造有機(jī)物"為實(shí)驗(yàn)課題,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué),在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,以期使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為科學(xué)和有效。
光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一,光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用??梢哉f,沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此,探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后,繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、探究和討論,使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧,有更深層次的感悟。通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析:
初一學(xué)生雖然有了一定的知識基礎(chǔ),但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠,動手能力較弱,而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本,通過光合作用的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的,形象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到由現(xiàn)象到理論的過程,即通過感性認(rèn)知上升到理性知識。學(xué)法、教法分析:
為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程,激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果,在這節(jié)課中,我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力,使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望?!短骄烤G葉在光下合成淀粉》是初一學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn),而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng),由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對此,在教學(xué)中我有放有收,既有老師的指導(dǎo),又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究;而且這個實(shí)驗(yàn)也是初一學(xué)生第一次接觸這么多種類的實(shí)驗(yàn)用具,第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行,我在課前幾天開始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長,并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),同時設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單給學(xué)生,讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫:提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作;可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程拍成錄像,作為上課資料。
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用,可以產(chǎn)生淀粉,進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力,以及運(yùn)用知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用.
重點(diǎn):探究綠色植物在光下形成淀粉,光是形成淀粉的條件。
難點(diǎn):提出問題,應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題;單一變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
1
1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求,并對本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn),然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件,通過播放視頻,讓學(xué)生了解這個實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程,激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果,在這節(jié)課中,我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力,使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵,放在黑暗處2~3天。(啟發(fā)思考:為什么要將天竺葵放在黑暗處2~3天?)。
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1~2片葉子,用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適,顏色比較新鮮。(啟發(fā)思考:為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的?)。
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。
(1)、剪下遮光處理過的葉片,去掉黑紙片,浸入盛有酒精的燒杯中,隔水加熱,使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中,教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn),三角架上墊上石棉網(wǎng),大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱,如果高度不夠,可以在酒精燈下墊上書本,保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅,應(yīng)用蓋子直接蓋上。(啟發(fā)思考:為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱?為什么要隔水加熱?)(2)、取出葉片,用清水漂洗干凈,放在培養(yǎng)皿中,滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高,可以用鑷子夾取葉片,避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃,期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。(引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:這時葉片顏色有沒有變化?)將葉片取出放入培養(yǎng)皿中,不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上,滴加碘液,以免污染實(shí)驗(yàn)桌。(注意:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全)。
(3)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:葉片光照部分便藍(lán)。
(4)、分析得出結(jié)論:
a.光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b.光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。注意事項(xiàng):
a.從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán),說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。
b.把天竺葵放在黑暗處2~3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。c.用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光,易形成對比,驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。
d.酒精要隔水加熱,直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e.碘液對眼睛和皮膚有刺激,使用時一定要小心。
4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思:
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍(lán)色,所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯,教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作,在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題,學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
*注:請同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,本次實(shí)驗(yàn)將成為你成長和進(jìn)步的真實(shí)記錄,相信通過你自己努力、同學(xué)幫助、老師的指導(dǎo),你的實(shí)驗(yàn)會獲得成功,勝利屬于你!
附實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(下頁):
附件一。
江油市雙河初級中學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。