定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還能找到進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)還要注意避免過(guò)多的主觀感受，要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物。下面是一些總結(jié)范文的搜集，以供大家研究和參考。
尋找空氣說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委老師：
大家好!我是3號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是中班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《尋找空氣》。我將從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)。
首先，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
新《綱要》明確指出"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象"。而空氣在我們的生活中無(wú)處不在，并且與我們的生命息息相關(guān)，世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)空氣。在本活動(dòng)中，教師提供大量的操作材料，引導(dǎo)幼兒在看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中，探究、發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用，從而萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。
根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3.喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
根據(jù)目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的;知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
新《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求形成"合作探究式"的師幼互動(dòng)。因此，在本次活動(dòng)中，我采用的教法有：
1.啟發(fā)提問(wèn)法：在活動(dòng)中，教師提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考，形成有效的師幼活動(dòng)。
2.演示教學(xué)法：通過(guò)教師演示將杯子放入水中的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒清晰地感知、發(fā)現(xiàn)杯子中是有空氣的。
3.操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，探索發(fā)現(xiàn)空氣的秘密和作用。
在整個(gè)活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動(dòng)中，為采用了以下學(xué)法：
1.觀察法：幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發(fā)展幼兒的觀察能力和思考能力。
2.多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出：要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我做了如下準(zhǔn)備：
1.白色塑料袋每人一個(gè)。
2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。
3.裝有水的玻璃盆1個(gè)，小玻璃杯、打火機(jī)各一個(gè)、面巾紙。
接下來(lái)，說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，我采用了逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的方式來(lái)組織本次活動(dòng)。
1.教師出示玻璃杯，提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒(méi)有東西呢?請(qǐng)你們看一看，猜一猜。
興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，是推動(dòng)幼兒探索知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此。在活動(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)出示玻璃杯和提出的問(wèn)題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿期待，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.教師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
實(shí)驗(yàn)一：在玻璃杯里放進(jìn)面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過(guò)一會(huì)兒再將杯子垂直拿出來(lái)，杯子里的紙沒(méi)有濕。
實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)幼兒猜想：面巾紙會(huì)與不會(huì)濕?為什么?
實(shí)驗(yàn)后，教師提問(wèn)：面巾紙為什么沒(méi)有濕?
對(duì)于面巾紙為什么沒(méi)有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中，開(kāi)始第二次實(shí)驗(yàn)。幼兒對(duì)此，非常好奇，興趣極為濃厚。
教師啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想與討論，尋求答案。
最后教師小結(jié)：剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：杯子里是有空氣的。
在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和拋出的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，直觀的感知和發(fā)現(xiàn)空氣的存在。并為接下來(lái)的活動(dòng)做好了鋪墊。
3.引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。
(1)請(qǐng)幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室各處找空氣。
(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有哪里有空氣?
教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無(wú)處不在?？諝馐菬o(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
在此環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。通過(guò)幼兒找一找、裝一裝，看一看、聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓幼兒真切地感知空氣的存在和特點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)1.
4.小組實(shí)驗(yàn)，探索空氣的作用。
實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)幼兒為氣球充氣;教師提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)鼓起來(lái)?
實(shí)驗(yàn)二：把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住。
教師引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅?
實(shí)驗(yàn)后，小組討論與交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。
教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的作用。
新《綱要》指出：在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中，與材料積極互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。同時(shí)，又可以與同伴進(jìn)行交流合作，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)與能力。在此環(huán)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。
通過(guò)幼兒尋找空氣和小組合作實(shí)驗(yàn)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
5.引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論：為什么說(shuō)空氣是寶貴的?
幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒各自的認(rèn)識(shí)。教師啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。
為鞏固和拓展幼兒有關(guān)空氣的認(rèn)識(shí)，我將本次活動(dòng)延伸到生活和區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與大家進(jìn)行交流。
最后說(shuō)一下我對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。幼兒科學(xué)教育不能只重視活動(dòng)的結(jié)果，更應(yīng)重視它的過(guò)程。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用。在活動(dòng)中，遵循了幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
尋找空氣說(shuō)課稿篇二
《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元第六課中的第一個(gè)探究活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣和知道空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣與其他物質(zhì)一樣，可以占據(jù)空間，為后面《空氣占據(jù)空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎(chǔ)。
在活動(dòng)伊始，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導(dǎo)入，適合學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的心理特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會(huì)慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據(jù)空間”這個(gè)抽象概念具體化，便于學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。同時(shí)也是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。
實(shí)驗(yàn)原型，把一團(tuán)紙巾放在一個(gè)杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過(guò)觀察紙巾沒(méi)有濕，來(lái)證明空氣占據(jù)了空間。我認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)雖然操作簡(jiǎn)單，但存在以下不足：
（1）、由于空氣不可見(jiàn)，原實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生清楚的看到空氣的流動(dòng)。
（2）、如果實(shí)驗(yàn)時(shí)杯子不垂直，很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。
（3）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總有一些學(xué)生不小心把紙團(tuán)打濕，從而影響結(jié)論的產(chǎn)生，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上散落著一個(gè)個(gè)濕紙團(tuán)，既浪費(fèi)材料，又不夠衛(wèi)生。
（4）、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生不小心會(huì)把衣袖弄濕。
因此我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)。
1、實(shí)驗(yàn)材料：
水槽、瓶蓋上有小孔的無(wú)底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥。
2、實(shí)驗(yàn)要求：
把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底，不移動(dòng)瓶子，你能讓乒乓球聽(tīng)你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間嗎？看誰(shuí)能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實(shí)驗(yàn)。
3、實(shí)驗(yàn)展示：
方法一：
（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底。這時(shí)觀察到的現(xiàn)象是乒乓球也隨著被壓入水中，停留在水槽底部，說(shuō)明瓶子里的空間被空氣占據(jù)了，水就進(jìn)不去了。
（2）、拿開(kāi)橡皮泥，空氣從小孔中跑出來(lái)，水占據(jù)了空氣原來(lái)的空間，乒乓球也跟著慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開(kāi)橡皮泥，乒乓球又繼續(xù)上升。這就說(shuō)明空氣是占據(jù)空間的。
方法二：
用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jī)?nèi)的空氣一點(diǎn)點(diǎn)跑出來(lái)，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。
方法三：
將瓶蓋取下來(lái)，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球跟著上升。如果吸瓶?jī)?nèi)的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)的空氣跑到哪兒去了，它們占據(jù)了哪兒的空間？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣不僅要占據(jù)瓶子里的空間，還會(huì)占據(jù)我們?nèi)梭w內(nèi)的空間，空氣占據(jù)著我們周?chē)目臻g，進(jìn)而深化了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、實(shí)驗(yàn)效果：
（1）、以上實(shí)驗(yàn)使空氣占據(jù)空間與空間被替換的現(xiàn)象非常明顯。
（2）、這些實(shí)驗(yàn)變靜為動(dòng)，直觀易懂，更加符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
（3）、學(xué)生不會(huì)把手甚至衣袖弄濕，操作簡(jiǎn)單又衛(wèi)生。
（4）、拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力與合作精神。
為了進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間，我又增加了一組演示實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)原理：
空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量。
3、實(shí)驗(yàn)裝置平面圖：
實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二。
在實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，提醒學(xué)生要注意密封效果。同時(shí)因?yàn)檠b置中，玻璃器皿多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要輕拿輕放，小心使用。
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
實(shí)驗(yàn)一：
學(xué)生應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果在這樣一個(gè)瓶中裝滿水，再通過(guò)漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進(jìn)瓶中，因?yàn)橐呀?jīng)有水占據(jù)了瓶中的空間。
實(shí)驗(yàn)二：
5、實(shí)驗(yàn)效果:。
（1）、增加的實(shí)驗(yàn)，把無(wú)形、無(wú)色的空氣變成了看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、摸得到的一種物質(zhì)，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到空氣的存在并占據(jù)空間，獲得了生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)效果。
（2）、該實(shí)驗(yàn)充分地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，促使學(xué)生深入思考，使學(xué)生全面地理解了占據(jù)空間就是擠占空間或防止空間被擠占。
（3）、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，方便教師反復(fù)操作演示，有利于學(xué)生多次觀察實(shí)驗(yàn)。
（4）、該實(shí)驗(yàn)方案更加完善，更加嚴(yán)謹(jǐn)。
利用空氣占據(jù)空間的原理，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小魔術(shù)—燭火潛水（演示）。
課后探究活動(dòng)：用什么辦法能吹大套在瓶子里的氣球？
尋找空氣說(shuō)課稿篇三
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)１～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿滿一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間。
尋找空氣說(shuō)課稿篇四
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
根據(jù)目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的;知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用了以下。
教學(xué)。
方法。
新《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求形成"合作探究式"的師幼互動(dòng)。因此，在本次活動(dòng)中，我采用的教法有：
1、啟發(fā)提問(wèn)法：在活動(dòng)中，教師提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考，形成有效的師幼活動(dòng)。
2、演示教學(xué)法：通過(guò)教師演示將杯子放入水中的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒清晰地感知、發(fā)現(xiàn)杯子中是有空氣的。
3、操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，探索發(fā)現(xiàn)空氣的秘密和作用。
在整個(gè)活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動(dòng)中，為采用了以下學(xué)法：
1、觀察法：幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發(fā)展幼兒的觀察能力和思考能力。
2、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出：要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、白色塑料袋每人一個(gè)。
2、玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。
3、裝有水的玻璃盆1個(gè)，小玻璃杯、打火機(jī)各一個(gè)、面巾紙。
三、
活動(dòng)過(guò)程。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，我采用了逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的方式來(lái)組織本次活動(dòng)。
1、教師出示玻璃杯，提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒(méi)有東西呢?請(qǐng)你們看一看，猜一猜。
興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，是推動(dòng)幼兒探索知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此。在活動(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)出示玻璃杯和提出的問(wèn)題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿期待，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
實(shí)驗(yàn)一：在玻璃杯里放進(jìn)面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過(guò)一會(huì)兒再將杯子垂直拿出來(lái)，杯子里的紙沒(méi)有濕。
實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)幼兒猜想：面巾紙會(huì)與不會(huì)濕?為什么?
實(shí)驗(yàn)后，教師提問(wèn)：面巾紙為什么沒(méi)有濕?
對(duì)于面巾紙為什么沒(méi)有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中，開(kāi)始第二次實(shí)驗(yàn)。幼兒對(duì)此，非常好奇，興趣極為濃厚。
教師啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想與討論，尋求答案。
最后教師小結(jié)：剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：杯子里是有空氣的。
在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和拋出的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，直觀的感知和發(fā)現(xiàn)空氣的存在。并為接下來(lái)的活動(dòng)做好了鋪墊。
3、引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。
(1)請(qǐng)幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室各處找空氣。
(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有哪里有空氣?
教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無(wú)處不在。空氣是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
在此環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。通過(guò)幼兒找一找、裝一裝，看一看、聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓幼兒真切地感知空氣的存在和特點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)1、4、小組實(shí)驗(yàn)，探索空氣的作用。
實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)幼兒為氣球充氣;教師提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)鼓起來(lái)?
實(shí)驗(yàn)二：把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住。
教師引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅?
實(shí)驗(yàn)后，小組討論與交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。
教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的作用。
新《綱要》指出：在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中，與材料積極互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。同時(shí)，又可以與同伴進(jìn)行交流合作，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)與能力。在此環(huán)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。
通過(guò)幼兒尋找空氣和小組合作實(shí)驗(yàn)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論：為什么說(shuō)空氣是寶貴的?
幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒各自的認(rèn)識(shí)。教師啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。
為鞏固和拓展幼兒有關(guān)空氣的認(rèn)識(shí)，我將本次活動(dòng)延伸到生活和區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與大家進(jìn)行交流。
最后說(shuō)一下我對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。幼兒科學(xué)教育不能只重視活動(dòng)的結(jié)果，更應(yīng)重視它的過(guò)程。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用。在活動(dòng)中，遵循了幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
四、教學(xué)反思。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
尋找空氣教案。
尋找空氣說(shuō)課稿篇五
《空氣中的“流浪漢”》一文的作者是著名科普作家葉永烈。雖然此文寫(xiě)于七十年代，但至今現(xiàn)實(shí)意義很深。本文從灰塵的大小和它存在于空氣中的數(shù)量、來(lái)源，以及它在人類(lèi)生活中的弊大于利等方面對(duì)灰塵進(jìn)行了具體介紹。讓學(xué)生了解一些相關(guān)的知識(shí)，才會(huì)激起學(xué)生改善環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境的意識(shí)。文章層次清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，是一篇適合學(xué)生閱讀的常識(shí)性課文。
常識(shí)性課文不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。再加上四年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，自學(xué)能力、閱讀理解能力都有了不同程度的提高。理解課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容教師無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行講解，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考、感悟。
要深入理解文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)文本的主旨需要學(xué)生在課前查閱大量的課外資料來(lái)補(bǔ)充豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師在上課前要布置學(xué)生通過(guò)翻閱書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料的方式獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的信息。這樣就為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，在課堂上才會(huì)有新的生成。
三四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)詞和句的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)。教師要緊扣重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐的練點(diǎn)。力求使學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。這應(yīng)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如何從本文的學(xué)習(xí)中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，能在自主、合作探究中制定管教沙塵暴的方法應(yīng)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：1、能在閱讀中自識(shí)字，能區(qū)別“晝、宙”，“摩、模”等音同或音近的字。積累“東碰西撞、到處游蕩、漫天飛舞”等若干詞語(yǔ)。能運(yùn)用補(bǔ)充具體例子、列舉數(shù)據(jù)的方法把句子寫(xiě)具體。
本學(xué)期學(xué)習(xí)生字，教材不再列出統(tǒng)一的生字表。教師可指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“囪、滓、瓷、嗆”等生字，這些生字字形并不難掌握，對(duì)其的正確讀音要加以強(qiáng)調(diào)。
“東碰西撞、到處游蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了灰塵“流浪漢”的特點(diǎn)，在課前學(xué)生查字典理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)一步理解，以體會(huì)灰塵無(wú)處不在的特點(diǎn)?！肮芙獭币辉~可用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解。抓住重點(diǎn)詞，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。注重詞語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)二：正確流利地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類(lèi)生活類(lèi)的生活中弊大于利，并懂得要保護(hù)環(huán)境。了解文章運(yùn)用比較、列舉數(shù)據(jù)、舉例等進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
本單元目標(biāo)之一是在靜心默讀課文時(shí)，了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生有目的默讀課文，從而養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習(xí)慣。唯有在思的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)沉下心揣摩文字從而理解文本。
教師應(yīng)以教材為依托，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行有機(jī)的語(yǔ)言操練。運(yùn)用摘句法概括主要內(nèi)容；運(yùn)用多媒體演示雨的形成，訓(xùn)練學(xué)生用因果關(guān)系的句式說(shuō)話；指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句式、文中的寫(xiě)作方法等多種訓(xùn)練途徑使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。在教學(xué)中要讓學(xué)生在讀中明白“課文說(shuō)了什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生去了解“課文是怎樣說(shuō)的”，這應(yīng)是本課要重點(diǎn)解決的。
目標(biāo)三：能依據(jù)查找資料或平時(shí)積累的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
教師應(yīng)讓學(xué)生懂得課外資料不單是信息的疊加，更要培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力，要讓學(xué)生借助資料有新的感悟和生成。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，既有語(yǔ)言訓(xùn)練，又有思維的訓(xùn)練，同時(shí)也會(huì)喚起學(xué)生和作者情感上的共鳴。
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
（一）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是閱讀的主人，在課堂上只有讓他們真正的動(dòng)起來(lái)，真正參與到學(xué)習(xí)中，才能使他們有所收獲和發(fā)展。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)。揭示課題后，讓學(xué)生劃出描寫(xiě)“流浪漢”——灰塵的相關(guān)句子；在理解句子“據(jù)試驗(yàn)，城市街道上的一酒杯空氣中，有幾十萬(wàn)顆灰塵，草木繁茂的山林地帶灰塵就少得多，一酒杯空氣中只有一百多粒灰塵”時(shí)，讓學(xué)生采用圖示法動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，從具體的數(shù)據(jù)對(duì)比中學(xué)生形象直觀地了解城市街道的灰塵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)山林地帶的灰塵。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，制訂出管教沙塵暴的方法。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生思維的零星、無(wú)序朝清晰、有序提升。讓學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中，不斷得到引領(lǐng)、促進(jìn)和發(fā)展。
（二）以讀為主，讀中感悟。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。
這是一篇說(shuō)明文，在課堂上也不能忽略朗讀的訓(xùn)練，更不能吝嗇“讀”的時(shí)間。因?yàn)?，朗讀課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味，是學(xué)生與課本的對(duì)話。這節(jié)課朗讀占了重要位置，朗讀形式力求多樣。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有自由朗讀，默讀，個(gè)人讀，引讀、集體讀等。整堂課以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
（三）創(chuàng)造多種表達(dá)機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言實(shí)踐中練就語(yǔ)文能力。
提高學(xué)生的表達(dá)能力，是本冊(cè)教材的訓(xùn)練的重點(diǎn)目標(biāo)之一。正是基于這一點(diǎn)，整堂課結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了如下語(yǔ)言訓(xùn)練：
第一處：在“初讀課文，整體感知”這一教學(xué)板塊中，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)概括文章主要內(nèi)容。
第二處：在理解第三節(jié)“雨的形成”這一內(nèi)容時(shí)，借助多媒體，訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴被颉疤煜掠?，是因?yàn)椤钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。
這樣的練習(xí)把感知課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，讓學(xué)生感受到同一個(gè)意思可以用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。
第三處：學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，交流課外資料，運(yùn)用本節(jié)中的“總分”句式，將所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括說(shuō)說(shuō)灰塵帶給人類(lèi)的危害。
這一訓(xùn)練有一定難度，教師可為學(xué)生搭建梯子：采用小組合作的方式，每人根據(jù)所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括，在這基礎(chǔ)上再合作交流整合小組成員的內(nèi)容完成說(shuō)話訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能將課文中學(xué)到的舉例的說(shuō)明方法自然地遷移到自己的語(yǔ)言實(shí)踐中，使學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練得到提高。
（四）課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系，拓展教學(xué)資源。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在利用文本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)文能力上，還表現(xiàn)在它的拓展和發(fā)展功能上。因此閱讀教學(xué)要以教材為源點(diǎn)，輻射閱讀相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀無(wú)數(shù)個(gè)信息“相似塊”中，拓成個(gè)性智能發(fā)展的廣闊空間。
課前有意識(shí)地安排學(xué)生查閱有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。課堂上，播放北京沙塵暴的視頻并配以解說(shuō)，使學(xué)生很直觀很形象地感受到了沙塵暴帶給人類(lèi)的災(zāi)害。從內(nèi)心深處喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)，突破課文難點(diǎn)做準(zhǔn)備。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，媒體出示補(bǔ)充我國(guó)自1992年至今發(fā)生的沙塵暴的相關(guān)報(bào)道，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中制訂出管教沙塵暴的方法，讓“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境”成為所有學(xué)生的呼聲，從而達(dá)到“批文入情”的目的。
尋找空氣說(shuō)課稿篇六
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)1～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿滿一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了。看到這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間。
尋找空氣說(shuō)課稿篇七
1.喜歡關(guān)于空氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極探究空氣的秘密。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和生活聯(lián)想，觀察力、探究力、說(shuō)明性語(yǔ)言講述能力以及解決問(wèn)題的能力得到提高。
3.知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
幼兒運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明性語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點(diǎn)，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，更不能夠用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
物體材料準(zhǔn)備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個(gè)大的透明的缸、10個(gè)玻璃杯、10個(gè)塑料杯、10支蠟燭，課件ppt。
一、交流討論和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的無(wú)處不在。
師：我們小朋友每人收集了一袋空氣，請(qǐng)問(wèn)大家是從哪里收集的空氣?
除了我們生活的環(huán)境中有空氣，那空氣還會(huì)藏在哪里呢?請(qǐng)大家看任老師拿來(lái)一個(gè)玻璃杯，杯子里有什么?(杯子里沒(méi)有東西，杯子是空的)。
1.老師操作，幼兒觀察。
師：活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)在區(qū)角里投放更多的材料，大家可以親自做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3.生活的環(huán)境中有空氣，杯子里有空氣，哪里還有空氣呢?
師：請(qǐng)一位小朋友將粉筆放入水中，大家一起觀察有什么出現(xiàn)?(粉筆放水中，會(huì)有泡泡說(shuō)明有空氣，衣服、包里都有空氣)。
師：空氣在我們周?chē)诒?、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野里、天空中。許多地方都有空氣，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述空氣的存在。
教師小結(jié)：空氣是無(wú)處不在的。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：教師通過(guò)活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒自己收集空氣并表述出其收集來(lái)源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗(yàn)并感受到了“空氣無(wú)處不在”，教師的這種活動(dòng)設(shè)計(jì)即巧妙又富有說(shuō)服力。同時(shí)，教師在進(jìn)行第一個(gè)“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，鑒于幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)不足便為其進(jìn)行了直接的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，也為幼兒接下來(lái)的親身實(shí)驗(yàn)做了指導(dǎo)與鋪墊。)。
二、交流討論，使幼兒進(jìn)一步了解空氣的特點(diǎn)。
小結(jié)：原來(lái)空氣不僅無(wú)處不在，空氣還是看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)色無(wú)味的。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：教師在引導(dǎo)幼兒討論“空氣是什么樣子的?”時(shí)針對(duì)幼兒表述經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，通過(guò)“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以此幫助幼兒進(jìn)行理解與表達(dá)，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導(dǎo)方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。同時(shí)，圖標(biāo)的出示更加深了幼兒對(duì)于空氣特點(diǎn)的進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。)。
三、互動(dòng)游戲和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的用途。
(一)我們的生活離不開(kāi)它.
請(qǐng)幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問(wèn)幼兒有什么感覺(jué)?(有點(diǎn)兒憋氣，很難受。)為什么?(不能呼吸到空氣。)。
得出結(jié)論：人需要空氣，沒(méi)有空氣，人會(huì)窒息而死。
師：除了人類(lèi)需要空氣，誰(shuí)還還需要空氣?
(二)還有一種特殊的事物需要空氣。
教師做實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。
得出結(jié)論：燃燒需要空氣。
幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，觀察火焰的變化。
師：大家想想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，要求仔細(xì)觀察火焰的變化，并用“火焰先……再……最后……”來(lái)講述火焰的變化。
師：小朋友們真聰明，可以將安全小知識(shí)告訴自己的家人，但我們太小，不能自己獨(dú)立操作。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：教師利用互動(dòng)游戲，使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到了空氣對(duì)人類(lèi)的用途，接著引導(dǎo)和追問(wèn)的方法，使幼兒進(jìn)一步了解了動(dòng)物和植物也需要空氣。教師還運(yùn)用了具體形象的圖標(biāo)來(lái)表示火焰的變化，使幼兒按一定的順序，較為規(guī)范、準(zhǔn)確地講述火焰的'變化。最后教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際生活問(wèn)題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。)。
四、生活遷移。
教師小結(jié)：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時(shí)刻提醒周?chē)藗儽Ｗo(hù)我們的環(huán)境，相信我們會(huì)生活在一個(gè)清新的環(huán)境里。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師通過(guò)圖片引導(dǎo)幼兒意識(shí)到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這也真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)“學(xué)以致用”引導(dǎo)其利用科學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，即科學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。)。
1.幼兒每人拿一個(gè)塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風(fēng)箏”。
2.將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進(jìn)一步觀察、探究空氣的秘密。
3.幼兒作為環(huán)境小衛(wèi)士，制作海報(bào)、標(biāo)志等呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
小百科：空氣我們每天都呼吸著的“生命氣體”，它分層覆蓋在地球表面，透明且無(wú)色無(wú)味，它主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成，對(duì)人類(lèi)的生存和生產(chǎn)有重要影響。
尋找空氣說(shuō)課稿篇八
（一）教材的主要內(nèi)容。
“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”是華師版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)（上）第十五章“頻率與機(jī)會(huì)”第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材安排了拋擲一枚硬幣，拋擲兩枚硬幣以及轉(zhuǎn)盤(pán)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不確定事件的發(fā)生并非完全沒(méi)有規(guī)律可循，體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì)，可以由此來(lái)預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)大小，了解用穩(wěn)定后的頻率值估計(jì)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)的合理性。
（二）知識(shí)與技能分析。
學(xué)生已經(jīng)具備了確定事件、隨機(jī)事件的概念，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，具備收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基本能力，并且會(huì)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性，進(jìn)而體會(huì)在相同實(shí)驗(yàn)條件下，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
（三）教材的地位和作用。
“華東師大版”教材對(duì)概率內(nèi)容的處理,是采取先概率的頻率定義再概率的公式定義的安排方式，這和整個(gè)數(shù)學(xué)體系中概率部分的安排是一致的。本章內(nèi)容是圍繞頻率定義展開(kāi)的。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)知識(shí)起到了承上啟下的作用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而充分體現(xiàn)知識(shí)螺旋上升的特點(diǎn)。
（四）教學(xué)理念。
本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活處處都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”的新課標(biāo)精神。學(xué)生學(xué)到了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。
同時(shí)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
二、目標(biāo)分析。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)“統(tǒng)計(jì)與概率”的目標(biāo)要求，依據(jù)教學(xué)大綱，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、借助實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性。
2、獲得“在相同實(shí)驗(yàn)條件下，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件發(fā)生的頻率會(huì)逐漸趨于穩(wěn)定”的認(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流，進(jìn)一步提高收集、描述、分析數(shù)據(jù)的技能。
2、經(jīng)歷對(duì)不確定事件的確定性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維的深刻性。
3、通過(guò)觀察頻率折線統(tǒng)計(jì)圖探索規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與態(tài)度目標(biāo)。
1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流的過(guò)程，提高數(shù)學(xué)交流的水平，發(fā)展合作探索精神。
2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，并在解決過(guò)程中體會(huì)成功的樂(lè)趣。
3、學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是下一節(jié)“用頻率估計(jì)機(jī)會(huì)的大小”的依據(jù)，因此將重點(diǎn)定為：通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì)，可以由此來(lái)預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生從不確定事件中尋找確定性內(nèi)涵，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，因此將難點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性。
三、教學(xué)方法。
（一）教法分析。
本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找出規(guī)律，所以選擇“活動(dòng)--參與”的教學(xué)模式，以活動(dòng)為核心,學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與自主探索為主，在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
因?yàn)楸菊n利用電子表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所以使用了多媒體輔助教學(xué)的手段。
（二）學(xué)法分析。
因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容需要做大量重復(fù)的實(shí)驗(yàn)以探索頻率的變化規(guī)律，因此學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自主探索，特別是合作探索，充分利用集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，一方面比較不同小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同，另一方面匯總各自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察大數(shù)次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的趨勢(shì)，以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)程序。
（一）總體框架。
i、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（3分鐘左右）。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)（15分鐘左右）。
ii、學(xué)習(xí)新課。
分析數(shù)據(jù)、探索規(guī)律（10分鐘左右）。
iii、能力遷移（6分鐘左右）。
iv、小結(jié)與作業(yè)（3分鐘左右）。
（二）教學(xué)過(guò)程。
i、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、前面已經(jīng)做過(guò)拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)，老師手里有一枚硬幣，拋擲它，你能預(yù)。
測(cè)出將出現(xiàn)正面朝上還是反面朝上嗎？
學(xué)生活動(dòng)：有的會(huì)猜測(cè)出現(xiàn)正面，有的會(huì)猜測(cè)出現(xiàn)反面，也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為不能確定。
2、追問(wèn)：為什么不能確定？
學(xué)生活動(dòng)：因?yàn)槌霈F(xiàn)正面或出現(xiàn)反面是隨機(jī)事件，在實(shí)驗(yàn)前無(wú)法預(yù)知結(jié)果。
3、問(wèn)：有沒(méi)有規(guī)律可循呢？下面我們就通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找規(guī)律。這就是我們。
今天要學(xué)習(xí)的課題“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，提出新的研究問(wèn)題，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，使。
學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
ii、學(xué)習(xí)新課。
1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及規(guī)則。
一是拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)，二是摸球?qū)嶒?yàn)。假設(shè)全班有60名學(xué)生，兩人一。
組，分成兩部分，前10組完成實(shí)驗(yàn)一，后20組完成實(shí)驗(yàn)二。
設(shè)計(jì)意圖：拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)學(xué)生熟悉、操作方便，速度比摸球?qū)嶒?yàn)快，為了統(tǒng)一進(jìn)。
度，所以實(shí)驗(yàn)人數(shù)減少一半。
實(shí)驗(yàn)一“拋擲一枚硬幣”規(guī)則：
（1）拋擲一枚硬幣，分別統(tǒng)計(jì)出正面朝上和反面朝上的頻數(shù)。
（2）兩人合作，進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，每組40次，共80次實(shí)驗(yàn)，記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)。
果。
設(shè)計(jì)意圖：每小組兩人合作進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，目的是為了體現(xiàn)出小數(shù)次實(shí)驗(yàn)頻率的。
特點(diǎn)，同時(shí)也和實(shí)驗(yàn)二統(tǒng)一次數(shù)。
實(shí)驗(yàn)二“摸球”規(guī)則：
（1）從裝有8個(gè)紅球，2個(gè)白球的盒子中，摸出一球，分別統(tǒng)計(jì)出摸出紅球和白球的頻數(shù)。
（2）每次摸出一球后，放回盒中，再進(jìn)行下一次實(shí)驗(yàn)。
（3）兩人一組，進(jìn)行40次實(shí)驗(yàn)，記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：拋擲硬幣和轉(zhuǎn)盤(pán)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生非常熟悉，所以又安排了摸球?qū)嶒?yàn)，這也是對(duì)教材資源的合理開(kāi)發(fā)，有利于提高實(shí)驗(yàn)積極性。同時(shí)進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，尋找“頻率趨于穩(wěn)定”的相同規(guī)律，體會(huì)隨機(jī)事件所隱含的確定性內(nèi)涵更有說(shuō)服力。通過(guò)集體合作，將課堂上只能獨(dú)立完成的少數(shù)次實(shí)驗(yàn)，合成較大數(shù)次實(shí)驗(yàn)，有效利用時(shí)間。
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
問(wèn)題1：如何保證實(shí)驗(yàn)公平？
學(xué)生活動(dòng)：提出第一個(gè)實(shí)驗(yàn)要把硬幣拋起來(lái)，讓它旋轉(zhuǎn)；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要在每一次實(shí)驗(yàn)前搖勻、不能看。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)“在相同實(shí)驗(yàn)條件下”這一重要條件。
問(wèn)題2：你能預(yù)測(cè)本組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面或者摸出紅球的具體次數(shù)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：有的學(xué)生胡亂猜測(cè)，有的學(xué)生認(rèn)為無(wú)法猜測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)“出現(xiàn)正面”“摸出紅球”是隨機(jī)事件。
問(wèn)題3：如何迅速記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
學(xué)生活動(dòng)：提出各種辦法，回憶出數(shù)據(jù)收集時(shí)所學(xué)的用“正”字記錄的簡(jiǎn)便方法。
設(shè)計(jì)意圖：使用簡(jiǎn)便記錄方法，提高實(shí)驗(yàn)速度，節(jié)約時(shí)間。
尋找空氣說(shuō)課稿篇九
在周兢《幼兒園語(yǔ)言教育》中明確指出“說(shuō)明性講述是一種要求使用簡(jiǎn)單明了、獨(dú)白語(yǔ)言，說(shuō)明與事物的形狀、特征、功用或操作過(guò)程的講述形式?！彼员敬位顒?dòng)，幼兒通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、親自實(shí)驗(yàn)、交流和討論實(shí)驗(yàn)，使幼兒知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體，并逐步運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明性語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
1、知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
2、了解空氣在我們生活中的應(yīng)用，我們的生活時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)空氣。
3、喜歡關(guān)于空氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極探究空氣的秘密，保護(hù)環(huán)境。
塑料袋、玻璃杯、蠟燭人手一份，課件ppt。
那我們就出發(fā)吧！
森林了的空氣真好啊，蝴蝶飛來(lái)飛去，我們一起來(lái)抓蝴蝶吧！
那我們用什么來(lái)抓呢？
來(lái)看看老師的背包里有什么可以給小朋友們用的。
大家來(lái)看看你們的袋子里有什么呢？空氣，所以袋子鼓起來(lái)了。
告訴我你們袋子里的空氣是從哪里抓到的呢？
發(fā)現(xiàn)了我們的身邊充滿了空氣，空氣無(wú)處不在。
現(xiàn)在聞一聞你們袋子里的空氣是什么味道的呢？
空氣是沒(méi)有味道的，是透明的，把手伸進(jìn)去看看能不能摸到空氣。
總結(jié)：空氣是看不見(jiàn)，摸不著，聞不到的透明氣體。
我們繼續(xù)出發(fā)去探險(xiǎn)吧！
小朋友們有這么多猜想，到底對(duì)不對(duì)呢，我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
老師這里有一個(gè)玻璃杯，玻璃杯里有什么呢？
小朋友們有這么多的猜想，我們來(lái)驗(yàn)證一下。
做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要求小朋友們一定要注意安全，認(rèn)真觀察，小聲討論。
給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間，當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候，就回到座位上來(lái)。
將玻璃杯蓋到點(diǎn)燃的蠟燭上，蠟燭會(huì)有什么變化。
請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才觀察到了什么現(xiàn)象。
剛才我們說(shuō)過(guò)，玻璃杯里有空氣，燃燒的火焰把空氣用完了，就滅了。
總結(jié)：火焰的'燃燒離不開(kāi)空氣的幫忙，我們平時(shí)做飯炒菜時(shí)的火焰也需要空氣。
空氣的作用可真大啊，
那火把滅了我們還能在山洞里前進(jìn)嗎？
沒(méi)有了空氣，我們就沒(méi)法喘氣，會(huì)憋悶，所以我們的呼吸也需要空氣，離開(kāi)了空氣我們會(huì)頭暈，胸悶，再嚴(yán)重了會(huì)窒息，所以我們是真的離不開(kāi)空氣。
山洞里沒(méi)有空氣，我們快把汪汪隊(duì)叫出來(lái)吧，汪汪隊(duì)出來(lái)的時(shí)候，天就黑了，毛毛看不清楚路不小心掉到了水里，毛毛需要我們的救援。
我們可以用什么辦法呢？小朋友們自由回答。
我們可以用游泳圈去救他，但是現(xiàn)在游泳圈是空的，我們需要給它充氣。
小朋友們自由操作給游泳圈充氣。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)游泳圈是怎么鼓起來(lái)的呢？
我們借助了打氣筒的幫忙，把空氣劑到泳圈里，泳圈就會(huì)鼓起來(lái)。
空氣有充氣的作用，泳圈充起來(lái)了，我們就可以去救毛毛了，
空氣除了有幫助燃燒，充氣的作用外還有很多的本領(lǐng)，我們把空氣的本領(lǐng)用到了生活當(dāng)中，我們一起來(lái)看看吧。
來(lái)我們說(shuō)一說(shuō)有什么好的辦法來(lái)保護(hù)空氣。
少放鞭炮，多種樹(shù)，綠色出行，保護(hù)環(huán)境，
我們說(shuō)過(guò)的這些方法都能很好的保護(hù)空氣，我們回家和爸媽們說(shuō)一說(shuō)一起行動(dòng)好嗎？
尋找空氣說(shuō)課稿篇十
1、初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
根據(jù)目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的;知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
新《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，在本次活動(dòng)中，我采用的教法有：
1、啟發(fā)提問(wèn)法：在活動(dòng)中，教師提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考，形成有效的師幼活動(dòng)。
2、演示教學(xué)法：通過(guò)教師演示將杯子放入水中的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒清晰地感知、發(fā)現(xiàn)杯子中是有空氣的。
3、操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，探索發(fā)現(xiàn)空氣的秘密和作用。
在整個(gè)活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動(dòng)中，為采用了以下學(xué)法：
1、觀察法：幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發(fā)展幼兒的觀察能力和思考能力。
2、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出：要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、白色塑料袋每人一個(gè)。
2、玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。
3、裝有水的玻璃盆1個(gè)，小玻璃杯、打火機(jī)各一個(gè)、面巾紙。
三、活動(dòng)過(guò)程。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，我采用了逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的方式來(lái)組織本次活動(dòng)。
1、教師出示玻璃杯，提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒(méi)有東西呢?請(qǐng)你們看一看，猜一猜。
興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，是推動(dòng)幼兒探索知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此。在活動(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)出示玻璃杯和提出的問(wèn)題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿期待，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
實(shí)驗(yàn)一：在玻璃杯里放進(jìn)面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過(guò)一會(huì)兒再將杯子垂直拿出來(lái)，杯子里的紙沒(méi)有濕。
實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)幼兒猜想：面巾紙會(huì)與不會(huì)濕?為什么?
實(shí)驗(yàn)后，教師提問(wèn)：面巾紙為什么沒(méi)有濕?
對(duì)于面巾紙為什么沒(méi)有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的'疑惑中，開(kāi)始第二次實(shí)驗(yàn)。幼兒對(duì)此，非常好奇，興趣極為濃厚。
教師啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想與討論，尋求答案。
最后教師小結(jié)：剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：杯子里是有空氣的。
在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和拋出的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，直觀的感知和發(fā)現(xiàn)空氣的存在。并為接下來(lái)的活動(dòng)做好了鋪墊。
3、引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。
(1)請(qǐng)幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室各處找空氣。
(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有哪里有空氣?
教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無(wú)處不在。空氣是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
4、小組實(shí)驗(yàn)，探索空氣的作用。
實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)幼兒為氣球充氣;教師提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)鼓起來(lái)?
實(shí)驗(yàn)二：把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住。
教師引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅?
實(shí)驗(yàn)后，小組討論與交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。
教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的作用。
新《綱要》指出：在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中，與材料積極互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。同時(shí)，又可以與同伴進(jìn)行交流合作，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)與能力。在此環(huán)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。
通過(guò)幼兒尋找空氣和小組合作實(shí)驗(yàn)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論：為什么說(shuō)空氣是寶貴的?
幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒各自的認(rèn)識(shí)。教師啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。
為鞏固和拓展幼兒有關(guān)空氣的認(rèn)識(shí)，我將本次活動(dòng)延伸到生活和區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與大家進(jìn)行交流。
最后說(shuō)一下我對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。幼兒科學(xué)教育不能只重視活動(dòng)的結(jié)果，更應(yīng)重視它的過(guò)程。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用。在活動(dòng)中，遵循了幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
四、教學(xué)反思。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
尋找空氣說(shuō)課稿篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)親自探索，感知空氣的存在，初步了解空氣是看不見(jiàn)、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、充氣皮球一只、癟皮球一只、氣球、塑料袋若干。
2、玻璃杯、蠟燭、透明塑料杯、粉筆頭、吸管。
3、裝有水的玻璃盆、充氣玩具。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示充滿氣的皮球與沒(méi)有氣的皮球，請(qǐng)幼兒觀察，引起幼兒的興趣。
問(wèn)：是什么讓皮球鼓起來(lái)的？（讓幼兒大膽猜測(cè)）并為癟皮球充氣。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感知空氣，尋找空氣，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
（3）讓幼兒用手抓一抓，能抓住空氣嗎？
3、引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。
（1）請(qǐng)幼兒分組用塑料袋在活動(dòng)室內(nèi)及走廊各處找空氣。
（3）啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有什么地方有空氣？（輪胎、游泳圈、熱氣球等。）。
4、簡(jiǎn)單了解空氣的作用，知道空氣是寶貴的，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
（1）請(qǐng)幼兒捏住鼻子，閉上嘴巴，感受片刻。
（2）幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人和動(dòng)物都離不開(kāi)空氣，所以我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)空氣。
尋找空氣說(shuō)課稿篇十二
1對(duì)空氣的存在感興趣，產(chǎn)生探究的欲望。
2在玩的過(guò)程中觀察現(xiàn)象，知道現(xiàn)象和空氣的關(guān)系。
3了解空氣的特點(diǎn)、作用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
4發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5培養(yǎng)探索自然的興趣。
引導(dǎo)幼兒用好方法尋找空氣。
理解科學(xué)現(xiàn)象與空氣的聯(lián)系。
1、活動(dòng)區(qū)布置：氣球、水杯、注射器、海綿、塑料袋。
2、環(huán)境污染光盤(pán)或圖片。
3、課件：空氣的自我介紹。
1、導(dǎo)入：
(1)教師請(qǐng)出今天的小客人——智慧娃娃(木偶)。
(2)智慧娃娃和小朋友們打招呼。
(3)智慧娃娃出謎語(yǔ)：“摸不著，看不到，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，大家誰(shuí)也離不了?！?空氣)。
(4)利用幼兒各種感官，親身體驗(yàn)空氣的特點(diǎn)。
2、智慧娃娃：空氣可是我們大家的好朋友，今天我把空氣娃娃請(qǐng)來(lái)了，你們想不想認(rèn)識(shí)它呀?瞧，它來(lái)了!
3、放映課件：空氣的自我介紹(配音材料附后)。
4、智慧娃娃：空氣娃娃已經(jīng)藏好了，它就藏在我們后面的五個(gè)活動(dòng)區(qū)中，看哪個(gè)小朋友最聰明，能想好辦法找到它。但是，我們這么多小朋友只有五個(gè)活動(dòng)區(qū)，該注意些什么呢?(引導(dǎo)幼兒自己提要求)。
1)不能擁擠，應(yīng)該先選擇到人少的活動(dòng)區(qū)去。
2)活動(dòng)時(shí)聲音要輕。
3)盡量不弄撒水，要及時(shí)用抹布把桌面清理干凈。
要求：串鈴響時(shí)小朋友要圍到智慧娃娃身邊來(lái)。
5、幼兒自由探索。
幼兒分散到活動(dòng)區(qū)去尋找空氣娃娃。教師巡視指導(dǎo),了解幼兒尋找的方法，有哪些發(fā)現(xiàn)。
6、小結(jié)問(wèn)題：你們找到空氣娃娃了嗎?
(1)如果找到了，就請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)怎么找到的，可示范講解。
(估計(jì)部分幼兒意識(shí)不到玩的過(guò)程中的種種現(xiàn)象就是空氣的存在)。
(2)提問(wèn)：你在活動(dòng)區(qū)玩了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
幼兒：邊示范邊講解，其余幼兒觀察現(xiàn)象。
(3)智慧娃娃小結(jié)：(其實(shí)，剛才你們已經(jīng)找到它了，)它一直都在和你們做游戲呢!水杯、注射器、塑料瓶放入水中冒的氣泡就是空氣，氣球、塑料袋鼓起來(lái)就是空氣鉆進(jìn)去了。
7、組織全班幼兒玩“火箭上天”游戲。
方法：一起用鼻子或嘴巴把空氣吸進(jìn)嘴里，再把空氣吹進(jìn)氣球，連續(xù)幾次，氣球鼓了空氣就被捉住了。再一起把空氣放掉，氣球就象火箭一樣飛上天空了。(向空中拋氣球)。
8、了解空氣的作用：
(1)提問(wèn)：你們知道空氣和我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系嗎?
(3)小結(jié)：人離不開(kāi)空氣，沒(méi)有空氣人和動(dòng)物都不能生存。
9、延伸：如果沒(méi)有空氣植物會(huì)怎樣?
(1)幼兒自由發(fā)言。
(2)提問(wèn)：怎樣證明植物也離不開(kāi)空氣呢?
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師操作。鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持觀察。
10、小結(jié)：人、動(dòng)物、植物都離不開(kāi)空氣，我們應(yīng)該怎么做呢?(環(huán)保教育)。
11、智慧娃娃：校園中還有很多空氣娃娃等著我們和它們一起去游戲呢，快來(lái)吧!(活動(dòng)自然結(jié)束)。
本節(jié)課個(gè)別地方適當(dāng)作了調(diào)整，開(kāi)頭沒(méi)有出示木偶而是教師自己扮演成智慧娃娃，能夠吸引幼兒注意力。但教師形象的變化太大，過(guò)于吸引幼兒注意，反而影響了教學(xué)效果。在幼兒自由探索完的匯報(bào)時(shí)，由于忽視了孩子的表現(xiàn)欲，教師要求不到位，致使座次混亂，影響了匯報(bào)的正常秩序的進(jìn)行。教師缺乏組織經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒的混亂現(xiàn)象沒(méi)有使用好多方法改變現(xiàn)狀，獎(jiǎng)品智慧星沒(méi)有發(fā)揮真正的鼓勵(lì)作用。后面的教學(xué)內(nèi)容顯得倉(cāng)促和被動(dòng)，部分幼兒轉(zhuǎn)移了注意力。
尋找空氣說(shuō)課稿篇十三
1、喜歡空氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極探究空氣的秘密。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和生活聯(lián)想，觀察力、探究力、說(shuō)明性語(yǔ)言講述能力以及解決問(wèn)題的能力得到提高。
3、知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
幼兒運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明性語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點(diǎn)，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，更不能夠用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
物體材料準(zhǔn)備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個(gè)大的透明的缸、10個(gè)玻璃杯、10個(gè)塑料杯、10支蠟燭，課件ppt。
交流討論和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的無(wú)處不在。
師：我們小朋友每人收集了一袋空氣，請(qǐng)問(wèn)大家是從哪里收集的空氣？
除了我們生活的環(huán)境中有空氣，那空氣還會(huì)藏在哪里呢？請(qǐng)大家看任老師拿來(lái)一個(gè)玻璃杯，杯子里有什么？（杯子里沒(méi)有東西，杯子是空的）。
1、老師操作，幼兒觀察。
師：活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)在區(qū)角里投放更多的材料，大家可以親自做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、生活的環(huán)境中有空氣，杯子里有空氣，哪里還有空氣呢？
師：請(qǐng)一位小朋友將粉筆放入水中，大家一起觀察有什么出現(xiàn)？（粉筆放水中，會(huì)有泡泡說(shuō)明有空氣，衣服、包里都有空氣）。
師：空氣在我們周?chē)?，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野里、天空中。許多地方都有空氣，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述空氣的存在。
教師小結(jié)：空氣是無(wú)處不在的。
（環(huán)節(jié)評(píng)析：教師通過(guò)活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒自己收集空氣并表述出其收集來(lái)源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗(yàn)并感受到了“空氣無(wú)處不在”，教師的這種活動(dòng)設(shè)計(jì)即巧妙又富有說(shuō)服力。同時(shí)，教師在進(jìn)行第一個(gè)“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，鑒于幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)不足便為其進(jìn)行了直接的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，也為幼兒接下來(lái)的親身實(shí)驗(yàn)做了指導(dǎo)與鋪墊。）。
二、交流討論，使幼兒進(jìn)一步了解空氣的特點(diǎn)。
小結(jié)：原來(lái)空氣不僅無(wú)處不在，空氣還是看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)色無(wú)味的。
（環(huán)節(jié)評(píng)析：教師在引導(dǎo)幼兒討論“空氣是什么樣子的？”時(shí)針對(duì)幼兒表述經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，通過(guò)“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以此幫助幼兒進(jìn)行理解與表達(dá)，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導(dǎo)方式，最大限度激發(fā)了幼兒的.發(fā)散思維。同時(shí)，圖標(biāo)的出示更加深了幼兒對(duì)于空氣特點(diǎn)的進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。）。
三、互動(dòng)游戲和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的用途。
（一）我們的生活離不開(kāi)它。
請(qǐng)幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問(wèn)幼兒有什么感覺(jué)？（有點(diǎn)兒憋氣，很難受。）為什么？（不能呼吸到空氣。）。
得出結(jié)論：人需要空氣，沒(méi)有空氣，人會(huì)窒息而死。
師：除了人類(lèi)需要空氣，誰(shuí)還還需要空氣？
（二）還有一種特殊的事物需要空氣。
教師做實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。
得出結(jié)論：燃燒需要空氣。
幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，觀察火焰的變化。
師：大家想想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，要求仔細(xì)觀察火焰的變化，并用“火焰先……再……最后……”來(lái)講述火焰的變化。
師：小朋友們真聰明，可以將安全小知識(shí)告訴自己的家人，但我們太小，不能自己獨(dú)立操作。
（環(huán)節(jié)評(píng)析：教師利用互動(dòng)游戲，使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到了空氣對(duì)人類(lèi)的用途，接著引導(dǎo)和追問(wèn)的方法，使幼兒進(jìn)一步了解了動(dòng)物和植物也需要空氣。教師還運(yùn)用了具體形象的圖標(biāo)來(lái)表示火焰的變化，使幼兒按一定的順序，較為規(guī)范、準(zhǔn)確地講述火焰的變化。最后教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際生活問(wèn)題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。）。
四、生活遷移。
教師小結(jié)：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時(shí)刻提醒周?chē)藗儽Ｗo(hù)我們的環(huán)境，相信我們會(huì)生活在一個(gè)清新的環(huán)境里。
（環(huán)節(jié)評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師通過(guò)圖片引導(dǎo)幼兒意識(shí)到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這也真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)“學(xué)以致用”引導(dǎo)其利用科學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，即科學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。）。
1、幼兒每人拿一個(gè)塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風(fēng)箏”。
2、將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進(jìn)一步觀察、探究空氣的秘密。
3、幼兒作為環(huán)境小衛(wèi)士，制作海報(bào)、標(biāo)志等呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
尋找空氣說(shuō)課稿篇十四
1.初步了解無(wú)處不在的空氣是看不見(jiàn)、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。
3.喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極探究空氣的秘密。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.白色塑料袋、吸管用具數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。
2.氣球、蠟燭、火柴、小杯子、充氣玩具。
3.大玻璃瓶、小塑料杯各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、出示透明玻璃杯，告訴幼兒玻璃杯里盛著非常寶貴了東西，引起幼兒的興趣。
二、教師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒細(xì)心觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
1.玻璃杯子里面放一張紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，過(guò)一會(huì)將杯子垂直拿出來(lái)，杯子中的紙沒(méi)濕。如果杯子在水中傾斜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多水泡從杯子中跑出來(lái)，杯子中的紙也會(huì)被浸濕了。
2.啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想和討論，尋找答案。
三、幫助幼兒理解空氣與我們的生活關(guān)系，了解人和動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
四、出示實(shí)驗(yàn)材料，教師指導(dǎo)幼兒操作，尋找空氣。
1.讓幼兒用塑料袋在活動(dòng)室的各處找空氣。
2.請(qǐng)幼兒觀察空氣的顏色、聞聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣的無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
4.啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有什么地方有空氣?(皮球、游泳圈、輪胎、我們的身體，等等)。
尋找空氣說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委老師：
大家好!我是3號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是中班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《尋找空氣》。我將從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)。
首先，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
新《綱要》明確指出"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象"。而空氣在我們的生活中無(wú)處不在，并且與我們的生命息息相關(guān)，世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)空氣。在本活動(dòng)中，教師提供大量的操作材料，引導(dǎo)幼兒在看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中，探究、發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用，從而萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。
根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3.喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
根據(jù)目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的;知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
新《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求形成"合作探究式"的師幼互動(dòng)。因此，在本次活動(dòng)中，我采用的教法有：
1.啟發(fā)提問(wèn)法：在活動(dòng)中，教師提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考，形成有效的師幼活動(dòng)。
2.演示教學(xué)法：通過(guò)教師演示將杯子放入水中的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒清晰地感知、發(fā)現(xiàn)杯子中是有空氣的。
3.操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，探索發(fā)現(xiàn)空氣的秘密和作用。
在整個(gè)活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動(dòng)中，為采用了以下學(xué)法：
1.觀察法：幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發(fā)展幼兒的觀察能力和思考能力。
2.多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出：要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我做了如下準(zhǔn)備：
1.白色塑料袋每人一個(gè)。
2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。
3.裝有水的玻璃盆1個(gè)，小玻璃杯、打火機(jī)各一個(gè)、面巾紙。
接下來(lái)，說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，我采用了逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的方式來(lái)組織本次活動(dòng)。
1.教師出示玻璃杯，提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒(méi)有東西呢?請(qǐng)你們看一看，猜一猜。
興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，是推動(dòng)幼兒探索知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此。在活動(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)出示玻璃杯和提出的問(wèn)題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿期待，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.教師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
實(shí)驗(yàn)一：在玻璃杯里放進(jìn)面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過(guò)一會(huì)兒再將杯子垂直拿出來(lái)，杯子里的紙沒(méi)有濕。
實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)幼兒猜想：面巾紙會(huì)與不會(huì)濕?為什么?
實(shí)驗(yàn)后，教師提問(wèn)：面巾紙為什么沒(méi)有濕?
對(duì)于面巾紙為什么沒(méi)有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中，開(kāi)始第二次實(shí)驗(yàn)。幼兒對(duì)此，非常好奇，興趣極為濃厚。
教師啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想與討論，尋求答案。
最后教師小結(jié)：剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：杯子里是有空氣的。
在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和拋出的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，直觀的感知和發(fā)現(xiàn)空氣的存在。并為接下來(lái)的活動(dòng)做好了鋪墊。
3.引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。
(1)請(qǐng)幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室各處找空氣。
(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有哪里有空氣?
教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無(wú)處不在?？諝馐菬o(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
在此環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。通過(guò)幼兒找一找、裝一裝，看一看、聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓幼兒真切地感知空氣的存在和特點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)1.
4.小組實(shí)驗(yàn)，探索空氣的作用。
實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)幼兒為氣球充氣;教師提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)鼓起來(lái)?
實(shí)驗(yàn)二：把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住。
教師引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅?
實(shí)驗(yàn)后，小組討論與交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。
教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的作用。
新《綱要》指出：在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中，與材料積極互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。同時(shí)，又可以與同伴進(jìn)行交流合作，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)與能力。在此環(huán)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。
通過(guò)幼兒尋找空氣和小組合作實(shí)驗(yàn)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
5.引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論：為什么說(shuō)空氣是寶貴的?
幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒各自的認(rèn)識(shí)。教師啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。
為鞏固和拓展幼兒有關(guān)空氣的認(rèn)識(shí)，我將本次活動(dòng)延伸到生活和區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與大家進(jìn)行交流。
最后說(shuō)一下我對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。幼兒科學(xué)教育不能只重視活動(dòng)的結(jié)果，更應(yīng)重視它的過(guò)程。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用。在活動(dòng)中，遵循了幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
尋找空氣說(shuō)課稿篇二
《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元第六課中的第一個(gè)探究活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣和知道空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣與其他物質(zhì)一樣，可以占據(jù)空間，為后面《空氣占據(jù)空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎(chǔ)。
在活動(dòng)伊始，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導(dǎo)入，適合學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的心理特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會(huì)慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據(jù)空間”這個(gè)抽象概念具體化，便于學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。同時(shí)也是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。
實(shí)驗(yàn)原型，把一團(tuán)紙巾放在一個(gè)杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過(guò)觀察紙巾沒(méi)有濕，來(lái)證明空氣占據(jù)了空間。我認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)雖然操作簡(jiǎn)單，但存在以下不足：
（1）、由于空氣不可見(jiàn)，原實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生清楚的看到空氣的流動(dòng)。
（2）、如果實(shí)驗(yàn)時(shí)杯子不垂直，很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。
（3）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總有一些學(xué)生不小心把紙團(tuán)打濕，從而影響結(jié)論的產(chǎn)生，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上散落著一個(gè)個(gè)濕紙團(tuán)，既浪費(fèi)材料，又不夠衛(wèi)生。
（4）、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生不小心會(huì)把衣袖弄濕。
因此我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)。
1、實(shí)驗(yàn)材料：
水槽、瓶蓋上有小孔的無(wú)底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥。
2、實(shí)驗(yàn)要求：
把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底，不移動(dòng)瓶子，你能讓乒乓球聽(tīng)你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間嗎？看誰(shuí)能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實(shí)驗(yàn)。
3、實(shí)驗(yàn)展示：
方法一：
（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底。這時(shí)觀察到的現(xiàn)象是乒乓球也隨著被壓入水中，停留在水槽底部，說(shuō)明瓶子里的空間被空氣占據(jù)了，水就進(jìn)不去了。
（2）、拿開(kāi)橡皮泥，空氣從小孔中跑出來(lái)，水占據(jù)了空氣原來(lái)的空間，乒乓球也跟著慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開(kāi)橡皮泥，乒乓球又繼續(xù)上升。這就說(shuō)明空氣是占據(jù)空間的。
方法二：
用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jī)?nèi)的空氣一點(diǎn)點(diǎn)跑出來(lái)，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。
方法三：
將瓶蓋取下來(lái)，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球跟著上升。如果吸瓶?jī)?nèi)的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)的空氣跑到哪兒去了，它們占據(jù)了哪兒的空間？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣不僅要占據(jù)瓶子里的空間，還會(huì)占據(jù)我們?nèi)梭w內(nèi)的空間，空氣占據(jù)著我們周?chē)目臻g，進(jìn)而深化了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、實(shí)驗(yàn)效果：
（1）、以上實(shí)驗(yàn)使空氣占據(jù)空間與空間被替換的現(xiàn)象非常明顯。
（2）、這些實(shí)驗(yàn)變靜為動(dòng)，直觀易懂，更加符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
（3）、學(xué)生不會(huì)把手甚至衣袖弄濕，操作簡(jiǎn)單又衛(wèi)生。
（4）、拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力與合作精神。
為了進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間，我又增加了一組演示實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)原理：
空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量。
3、實(shí)驗(yàn)裝置平面圖：
實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二。
在實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，提醒學(xué)生要注意密封效果。同時(shí)因?yàn)檠b置中，玻璃器皿多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要輕拿輕放，小心使用。
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
實(shí)驗(yàn)一：
學(xué)生應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果在這樣一個(gè)瓶中裝滿水，再通過(guò)漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進(jìn)瓶中，因?yàn)橐呀?jīng)有水占據(jù)了瓶中的空間。
實(shí)驗(yàn)二：
5、實(shí)驗(yàn)效果:。
（1）、增加的實(shí)驗(yàn)，把無(wú)形、無(wú)色的空氣變成了看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、摸得到的一種物質(zhì)，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到空氣的存在并占據(jù)空間，獲得了生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)效果。
（2）、該實(shí)驗(yàn)充分地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，促使學(xué)生深入思考，使學(xué)生全面地理解了占據(jù)空間就是擠占空間或防止空間被擠占。
（3）、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，方便教師反復(fù)操作演示，有利于學(xué)生多次觀察實(shí)驗(yàn)。
（4）、該實(shí)驗(yàn)方案更加完善，更加嚴(yán)謹(jǐn)。
利用空氣占據(jù)空間的原理，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小魔術(shù)—燭火潛水（演示）。
課后探究活動(dòng)：用什么辦法能吹大套在瓶子里的氣球？
尋找空氣說(shuō)課稿篇三
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)１～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿滿一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間。
尋找空氣說(shuō)課稿篇四
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
根據(jù)目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的;知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用了以下。
教學(xué)。
方法。
新《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求形成"合作探究式"的師幼互動(dòng)。因此，在本次活動(dòng)中，我采用的教法有：
1、啟發(fā)提問(wèn)法：在活動(dòng)中，教師提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考，形成有效的師幼活動(dòng)。
2、演示教學(xué)法：通過(guò)教師演示將杯子放入水中的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒清晰地感知、發(fā)現(xiàn)杯子中是有空氣的。
3、操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，探索發(fā)現(xiàn)空氣的秘密和作用。
在整個(gè)活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動(dòng)中，為采用了以下學(xué)法：
1、觀察法：幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發(fā)展幼兒的觀察能力和思考能力。
2、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出：要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、白色塑料袋每人一個(gè)。
2、玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。
3、裝有水的玻璃盆1個(gè)，小玻璃杯、打火機(jī)各一個(gè)、面巾紙。
三、
活動(dòng)過(guò)程。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，我采用了逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的方式來(lái)組織本次活動(dòng)。
1、教師出示玻璃杯，提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒(méi)有東西呢?請(qǐng)你們看一看，猜一猜。
興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，是推動(dòng)幼兒探索知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此。在活動(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)出示玻璃杯和提出的問(wèn)題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿期待，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
實(shí)驗(yàn)一：在玻璃杯里放進(jìn)面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過(guò)一會(huì)兒再將杯子垂直拿出來(lái)，杯子里的紙沒(méi)有濕。
實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)幼兒猜想：面巾紙會(huì)與不會(huì)濕?為什么?
實(shí)驗(yàn)后，教師提問(wèn)：面巾紙為什么沒(méi)有濕?
對(duì)于面巾紙為什么沒(méi)有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中，開(kāi)始第二次實(shí)驗(yàn)。幼兒對(duì)此，非常好奇，興趣極為濃厚。
教師啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想與討論，尋求答案。
最后教師小結(jié)：剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：杯子里是有空氣的。
在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和拋出的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，直觀的感知和發(fā)現(xiàn)空氣的存在。并為接下來(lái)的活動(dòng)做好了鋪墊。
3、引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。
(1)請(qǐng)幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室各處找空氣。
(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有哪里有空氣?
教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無(wú)處不在。空氣是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
在此環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。通過(guò)幼兒找一找、裝一裝，看一看、聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓幼兒真切地感知空氣的存在和特點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)1、4、小組實(shí)驗(yàn)，探索空氣的作用。
實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)幼兒為氣球充氣;教師提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)鼓起來(lái)?
實(shí)驗(yàn)二：把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住。
教師引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅?
實(shí)驗(yàn)后，小組討論與交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。
教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的作用。
新《綱要》指出：在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中，與材料積極互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。同時(shí)，又可以與同伴進(jìn)行交流合作，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)與能力。在此環(huán)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。
通過(guò)幼兒尋找空氣和小組合作實(shí)驗(yàn)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論：為什么說(shuō)空氣是寶貴的?
幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒各自的認(rèn)識(shí)。教師啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。
為鞏固和拓展幼兒有關(guān)空氣的認(rèn)識(shí)，我將本次活動(dòng)延伸到生活和區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與大家進(jìn)行交流。
最后說(shuō)一下我對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。幼兒科學(xué)教育不能只重視活動(dòng)的結(jié)果，更應(yīng)重視它的過(guò)程。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用。在活動(dòng)中，遵循了幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
四、教學(xué)反思。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
尋找空氣教案。
尋找空氣說(shuō)課稿篇五
《空氣中的“流浪漢”》一文的作者是著名科普作家葉永烈。雖然此文寫(xiě)于七十年代，但至今現(xiàn)實(shí)意義很深。本文從灰塵的大小和它存在于空氣中的數(shù)量、來(lái)源，以及它在人類(lèi)生活中的弊大于利等方面對(duì)灰塵進(jìn)行了具體介紹。讓學(xué)生了解一些相關(guān)的知識(shí)，才會(huì)激起學(xué)生改善環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境的意識(shí)。文章層次清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，是一篇適合學(xué)生閱讀的常識(shí)性課文。
常識(shí)性課文不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。再加上四年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，自學(xué)能力、閱讀理解能力都有了不同程度的提高。理解課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容教師無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行講解，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考、感悟。
要深入理解文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)文本的主旨需要學(xué)生在課前查閱大量的課外資料來(lái)補(bǔ)充豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師在上課前要布置學(xué)生通過(guò)翻閱書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料的方式獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的信息。這樣就為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，在課堂上才會(huì)有新的生成。
三四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)詞和句的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)。教師要緊扣重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐的練點(diǎn)。力求使學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。這應(yīng)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如何從本文的學(xué)習(xí)中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，能在自主、合作探究中制定管教沙塵暴的方法應(yīng)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：1、能在閱讀中自識(shí)字，能區(qū)別“晝、宙”，“摩、模”等音同或音近的字。積累“東碰西撞、到處游蕩、漫天飛舞”等若干詞語(yǔ)。能運(yùn)用補(bǔ)充具體例子、列舉數(shù)據(jù)的方法把句子寫(xiě)具體。
本學(xué)期學(xué)習(xí)生字，教材不再列出統(tǒng)一的生字表。教師可指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“囪、滓、瓷、嗆”等生字，這些生字字形并不難掌握，對(duì)其的正確讀音要加以強(qiáng)調(diào)。
“東碰西撞、到處游蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了灰塵“流浪漢”的特點(diǎn)，在課前學(xué)生查字典理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)一步理解，以體會(huì)灰塵無(wú)處不在的特點(diǎn)?！肮芙獭币辉~可用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解。抓住重點(diǎn)詞，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。注重詞語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)二：正確流利地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類(lèi)生活類(lèi)的生活中弊大于利，并懂得要保護(hù)環(huán)境。了解文章運(yùn)用比較、列舉數(shù)據(jù)、舉例等進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
本單元目標(biāo)之一是在靜心默讀課文時(shí)，了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生有目的默讀課文，從而養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習(xí)慣。唯有在思的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)沉下心揣摩文字從而理解文本。
教師應(yīng)以教材為依托，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行有機(jī)的語(yǔ)言操練。運(yùn)用摘句法概括主要內(nèi)容；運(yùn)用多媒體演示雨的形成，訓(xùn)練學(xué)生用因果關(guān)系的句式說(shuō)話；指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句式、文中的寫(xiě)作方法等多種訓(xùn)練途徑使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。在教學(xué)中要讓學(xué)生在讀中明白“課文說(shuō)了什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生去了解“課文是怎樣說(shuō)的”，這應(yīng)是本課要重點(diǎn)解決的。
目標(biāo)三：能依據(jù)查找資料或平時(shí)積累的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
教師應(yīng)讓學(xué)生懂得課外資料不單是信息的疊加，更要培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力，要讓學(xué)生借助資料有新的感悟和生成。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，既有語(yǔ)言訓(xùn)練，又有思維的訓(xùn)練，同時(shí)也會(huì)喚起學(xué)生和作者情感上的共鳴。
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
（一）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是閱讀的主人，在課堂上只有讓他們真正的動(dòng)起來(lái)，真正參與到學(xué)習(xí)中，才能使他們有所收獲和發(fā)展。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)。揭示課題后，讓學(xué)生劃出描寫(xiě)“流浪漢”——灰塵的相關(guān)句子；在理解句子“據(jù)試驗(yàn)，城市街道上的一酒杯空氣中，有幾十萬(wàn)顆灰塵，草木繁茂的山林地帶灰塵就少得多，一酒杯空氣中只有一百多粒灰塵”時(shí)，讓學(xué)生采用圖示法動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，從具體的數(shù)據(jù)對(duì)比中學(xué)生形象直觀地了解城市街道的灰塵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)山林地帶的灰塵。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，制訂出管教沙塵暴的方法。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生思維的零星、無(wú)序朝清晰、有序提升。讓學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中，不斷得到引領(lǐng)、促進(jìn)和發(fā)展。
（二）以讀為主，讀中感悟。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。
這是一篇說(shuō)明文，在課堂上也不能忽略朗讀的訓(xùn)練，更不能吝嗇“讀”的時(shí)間。因?yàn)?，朗讀課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味，是學(xué)生與課本的對(duì)話。這節(jié)課朗讀占了重要位置，朗讀形式力求多樣。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有自由朗讀，默讀，個(gè)人讀，引讀、集體讀等。整堂課以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
（三）創(chuàng)造多種表達(dá)機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言實(shí)踐中練就語(yǔ)文能力。
提高學(xué)生的表達(dá)能力，是本冊(cè)教材的訓(xùn)練的重點(diǎn)目標(biāo)之一。正是基于這一點(diǎn)，整堂課結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了如下語(yǔ)言訓(xùn)練：
第一處：在“初讀課文，整體感知”這一教學(xué)板塊中，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)概括文章主要內(nèi)容。
第二處：在理解第三節(jié)“雨的形成”這一內(nèi)容時(shí)，借助多媒體，訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴被颉疤煜掠?，是因?yàn)椤钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。
這樣的練習(xí)把感知課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，讓學(xué)生感受到同一個(gè)意思可以用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。
第三處：學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，交流課外資料，運(yùn)用本節(jié)中的“總分”句式，將所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括說(shuō)說(shuō)灰塵帶給人類(lèi)的危害。
這一訓(xùn)練有一定難度，教師可為學(xué)生搭建梯子：采用小組合作的方式，每人根據(jù)所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括，在這基礎(chǔ)上再合作交流整合小組成員的內(nèi)容完成說(shuō)話訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能將課文中學(xué)到的舉例的說(shuō)明方法自然地遷移到自己的語(yǔ)言實(shí)踐中，使學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練得到提高。
（四）課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系，拓展教學(xué)資源。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在利用文本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)文能力上，還表現(xiàn)在它的拓展和發(fā)展功能上。因此閱讀教學(xué)要以教材為源點(diǎn)，輻射閱讀相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀無(wú)數(shù)個(gè)信息“相似塊”中，拓成個(gè)性智能發(fā)展的廣闊空間。
課前有意識(shí)地安排學(xué)生查閱有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。課堂上，播放北京沙塵暴的視頻并配以解說(shuō)，使學(xué)生很直觀很形象地感受到了沙塵暴帶給人類(lèi)的災(zāi)害。從內(nèi)心深處喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)，突破課文難點(diǎn)做準(zhǔn)備。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，媒體出示補(bǔ)充我國(guó)自1992年至今發(fā)生的沙塵暴的相關(guān)報(bào)道，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中制訂出管教沙塵暴的方法，讓“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境”成為所有學(xué)生的呼聲，從而達(dá)到“批文入情”的目的。
尋找空氣說(shuō)課稿篇六
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)1～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿滿一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了。看到這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間。
尋找空氣說(shuō)課稿篇七
1.喜歡關(guān)于空氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極探究空氣的秘密。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和生活聯(lián)想，觀察力、探究力、說(shuō)明性語(yǔ)言講述能力以及解決問(wèn)題的能力得到提高。
3.知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
幼兒運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明性語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點(diǎn)，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，更不能夠用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
物體材料準(zhǔn)備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個(gè)大的透明的缸、10個(gè)玻璃杯、10個(gè)塑料杯、10支蠟燭，課件ppt。
一、交流討論和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的無(wú)處不在。
師：我們小朋友每人收集了一袋空氣，請(qǐng)問(wèn)大家是從哪里收集的空氣?
除了我們生活的環(huán)境中有空氣，那空氣還會(huì)藏在哪里呢?請(qǐng)大家看任老師拿來(lái)一個(gè)玻璃杯，杯子里有什么?(杯子里沒(méi)有東西，杯子是空的)。
1.老師操作，幼兒觀察。
師：活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)在區(qū)角里投放更多的材料，大家可以親自做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3.生活的環(huán)境中有空氣，杯子里有空氣，哪里還有空氣呢?
師：請(qǐng)一位小朋友將粉筆放入水中，大家一起觀察有什么出現(xiàn)?(粉筆放水中，會(huì)有泡泡說(shuō)明有空氣，衣服、包里都有空氣)。
師：空氣在我們周?chē)诒?、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野里、天空中。許多地方都有空氣，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述空氣的存在。
教師小結(jié)：空氣是無(wú)處不在的。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：教師通過(guò)活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒自己收集空氣并表述出其收集來(lái)源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗(yàn)并感受到了“空氣無(wú)處不在”，教師的這種活動(dòng)設(shè)計(jì)即巧妙又富有說(shuō)服力。同時(shí)，教師在進(jìn)行第一個(gè)“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，鑒于幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)不足便為其進(jìn)行了直接的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，也為幼兒接下來(lái)的親身實(shí)驗(yàn)做了指導(dǎo)與鋪墊。)。
二、交流討論，使幼兒進(jìn)一步了解空氣的特點(diǎn)。
小結(jié)：原來(lái)空氣不僅無(wú)處不在，空氣還是看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)色無(wú)味的。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：教師在引導(dǎo)幼兒討論“空氣是什么樣子的?”時(shí)針對(duì)幼兒表述經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，通過(guò)“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以此幫助幼兒進(jìn)行理解與表達(dá)，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導(dǎo)方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。同時(shí)，圖標(biāo)的出示更加深了幼兒對(duì)于空氣特點(diǎn)的進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。)。
三、互動(dòng)游戲和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的用途。
(一)我們的生活離不開(kāi)它.
請(qǐng)幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問(wèn)幼兒有什么感覺(jué)?(有點(diǎn)兒憋氣，很難受。)為什么?(不能呼吸到空氣。)。
得出結(jié)論：人需要空氣，沒(méi)有空氣，人會(huì)窒息而死。
師：除了人類(lèi)需要空氣，誰(shuí)還還需要空氣?
(二)還有一種特殊的事物需要空氣。
教師做實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。
得出結(jié)論：燃燒需要空氣。
幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，觀察火焰的變化。
師：大家想想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，要求仔細(xì)觀察火焰的變化，并用“火焰先……再……最后……”來(lái)講述火焰的變化。
師：小朋友們真聰明，可以將安全小知識(shí)告訴自己的家人，但我們太小，不能自己獨(dú)立操作。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：教師利用互動(dòng)游戲，使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到了空氣對(duì)人類(lèi)的用途，接著引導(dǎo)和追問(wèn)的方法，使幼兒進(jìn)一步了解了動(dòng)物和植物也需要空氣。教師還運(yùn)用了具體形象的圖標(biāo)來(lái)表示火焰的變化，使幼兒按一定的順序，較為規(guī)范、準(zhǔn)確地講述火焰的'變化。最后教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際生活問(wèn)題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。)。
四、生活遷移。
教師小結(jié)：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時(shí)刻提醒周?chē)藗儽Ｗo(hù)我們的環(huán)境，相信我們會(huì)生活在一個(gè)清新的環(huán)境里。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師通過(guò)圖片引導(dǎo)幼兒意識(shí)到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這也真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)“學(xué)以致用”引導(dǎo)其利用科學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，即科學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。)。
1.幼兒每人拿一個(gè)塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風(fēng)箏”。
2.將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進(jìn)一步觀察、探究空氣的秘密。
3.幼兒作為環(huán)境小衛(wèi)士，制作海報(bào)、標(biāo)志等呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
小百科：空氣我們每天都呼吸著的“生命氣體”，它分層覆蓋在地球表面，透明且無(wú)色無(wú)味，它主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成，對(duì)人類(lèi)的生存和生產(chǎn)有重要影響。
尋找空氣說(shuō)課稿篇八
（一）教材的主要內(nèi)容。
“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”是華師版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)（上）第十五章“頻率與機(jī)會(huì)”第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材安排了拋擲一枚硬幣，拋擲兩枚硬幣以及轉(zhuǎn)盤(pán)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不確定事件的發(fā)生并非完全沒(méi)有規(guī)律可循，體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì)，可以由此來(lái)預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)大小，了解用穩(wěn)定后的頻率值估計(jì)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)的合理性。
（二）知識(shí)與技能分析。
學(xué)生已經(jīng)具備了確定事件、隨機(jī)事件的概念，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，具備收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基本能力，并且會(huì)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性，進(jìn)而體會(huì)在相同實(shí)驗(yàn)條件下，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
（三）教材的地位和作用。
“華東師大版”教材對(duì)概率內(nèi)容的處理,是采取先概率的頻率定義再概率的公式定義的安排方式，這和整個(gè)數(shù)學(xué)體系中概率部分的安排是一致的。本章內(nèi)容是圍繞頻率定義展開(kāi)的。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)知識(shí)起到了承上啟下的作用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而充分體現(xiàn)知識(shí)螺旋上升的特點(diǎn)。
（四）教學(xué)理念。
本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活處處都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”的新課標(biāo)精神。學(xué)生學(xué)到了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。
同時(shí)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
二、目標(biāo)分析。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)“統(tǒng)計(jì)與概率”的目標(biāo)要求，依據(jù)教學(xué)大綱，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、借助實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性。
2、獲得“在相同實(shí)驗(yàn)條件下，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件發(fā)生的頻率會(huì)逐漸趨于穩(wěn)定”的認(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流，進(jìn)一步提高收集、描述、分析數(shù)據(jù)的技能。
2、經(jīng)歷對(duì)不確定事件的確定性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維的深刻性。
3、通過(guò)觀察頻率折線統(tǒng)計(jì)圖探索規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與態(tài)度目標(biāo)。
1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流的過(guò)程，提高數(shù)學(xué)交流的水平，發(fā)展合作探索精神。
2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，并在解決過(guò)程中體會(huì)成功的樂(lè)趣。
3、學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是下一節(jié)“用頻率估計(jì)機(jī)會(huì)的大小”的依據(jù)，因此將重點(diǎn)定為：通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì)，可以由此來(lái)預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生從不確定事件中尋找確定性內(nèi)涵，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，因此將難點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性。
三、教學(xué)方法。
（一）教法分析。
本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找出規(guī)律，所以選擇“活動(dòng)--參與”的教學(xué)模式，以活動(dòng)為核心,學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與自主探索為主，在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
因?yàn)楸菊n利用電子表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所以使用了多媒體輔助教學(xué)的手段。
（二）學(xué)法分析。
因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容需要做大量重復(fù)的實(shí)驗(yàn)以探索頻率的變化規(guī)律，因此學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自主探索，特別是合作探索，充分利用集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，一方面比較不同小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同，另一方面匯總各自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察大數(shù)次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的趨勢(shì)，以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)程序。
（一）總體框架。
i、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（3分鐘左右）。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)（15分鐘左右）。
ii、學(xué)習(xí)新課。
分析數(shù)據(jù)、探索規(guī)律（10分鐘左右）。
iii、能力遷移（6分鐘左右）。
iv、小結(jié)與作業(yè)（3分鐘左右）。
（二）教學(xué)過(guò)程。
i、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、前面已經(jīng)做過(guò)拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)，老師手里有一枚硬幣，拋擲它，你能預(yù)。
測(cè)出將出現(xiàn)正面朝上還是反面朝上嗎？
學(xué)生活動(dòng)：有的會(huì)猜測(cè)出現(xiàn)正面，有的會(huì)猜測(cè)出現(xiàn)反面，也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為不能確定。
2、追問(wèn)：為什么不能確定？
學(xué)生活動(dòng)：因?yàn)槌霈F(xiàn)正面或出現(xiàn)反面是隨機(jī)事件，在實(shí)驗(yàn)前無(wú)法預(yù)知結(jié)果。
3、問(wèn)：有沒(méi)有規(guī)律可循呢？下面我們就通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找規(guī)律。這就是我們。
今天要學(xué)習(xí)的課題“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，提出新的研究問(wèn)題，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，使。
學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
ii、學(xué)習(xí)新課。
1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及規(guī)則。
一是拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)，二是摸球?qū)嶒?yàn)。假設(shè)全班有60名學(xué)生，兩人一。
組，分成兩部分，前10組完成實(shí)驗(yàn)一，后20組完成實(shí)驗(yàn)二。
設(shè)計(jì)意圖：拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)學(xué)生熟悉、操作方便，速度比摸球?qū)嶒?yàn)快，為了統(tǒng)一進(jìn)。
度，所以實(shí)驗(yàn)人數(shù)減少一半。
實(shí)驗(yàn)一“拋擲一枚硬幣”規(guī)則：
（1）拋擲一枚硬幣，分別統(tǒng)計(jì)出正面朝上和反面朝上的頻數(shù)。
（2）兩人合作，進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，每組40次，共80次實(shí)驗(yàn)，記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)。
果。
設(shè)計(jì)意圖：每小組兩人合作進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，目的是為了體現(xiàn)出小數(shù)次實(shí)驗(yàn)頻率的。
特點(diǎn)，同時(shí)也和實(shí)驗(yàn)二統(tǒng)一次數(shù)。
實(shí)驗(yàn)二“摸球”規(guī)則：
（1）從裝有8個(gè)紅球，2個(gè)白球的盒子中，摸出一球，分別統(tǒng)計(jì)出摸出紅球和白球的頻數(shù)。
（2）每次摸出一球后，放回盒中，再進(jìn)行下一次實(shí)驗(yàn)。
（3）兩人一組，進(jìn)行40次實(shí)驗(yàn)，記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：拋擲硬幣和轉(zhuǎn)盤(pán)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生非常熟悉，所以又安排了摸球?qū)嶒?yàn)，這也是對(duì)教材資源的合理開(kāi)發(fā)，有利于提高實(shí)驗(yàn)積極性。同時(shí)進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，尋找“頻率趨于穩(wěn)定”的相同規(guī)律，體會(huì)隨機(jī)事件所隱含的確定性內(nèi)涵更有說(shuō)服力。通過(guò)集體合作，將課堂上只能獨(dú)立完成的少數(shù)次實(shí)驗(yàn)，合成較大數(shù)次實(shí)驗(yàn)，有效利用時(shí)間。
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
問(wèn)題1：如何保證實(shí)驗(yàn)公平？
學(xué)生活動(dòng)：提出第一個(gè)實(shí)驗(yàn)要把硬幣拋起來(lái)，讓它旋轉(zhuǎn)；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要在每一次實(shí)驗(yàn)前搖勻、不能看。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)“在相同實(shí)驗(yàn)條件下”這一重要條件。
問(wèn)題2：你能預(yù)測(cè)本組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面或者摸出紅球的具體次數(shù)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：有的學(xué)生胡亂猜測(cè)，有的學(xué)生認(rèn)為無(wú)法猜測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)“出現(xiàn)正面”“摸出紅球”是隨機(jī)事件。
問(wèn)題3：如何迅速記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
學(xué)生活動(dòng)：提出各種辦法，回憶出數(shù)據(jù)收集時(shí)所學(xué)的用“正”字記錄的簡(jiǎn)便方法。
設(shè)計(jì)意圖：使用簡(jiǎn)便記錄方法，提高實(shí)驗(yàn)速度，節(jié)約時(shí)間。
尋找空氣說(shuō)課稿篇九
在周兢《幼兒園語(yǔ)言教育》中明確指出“說(shuō)明性講述是一種要求使用簡(jiǎn)單明了、獨(dú)白語(yǔ)言，說(shuō)明與事物的形狀、特征、功用或操作過(guò)程的講述形式?！彼员敬位顒?dòng)，幼兒通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、親自實(shí)驗(yàn)、交流和討論實(shí)驗(yàn)，使幼兒知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體，并逐步運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明性語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
1、知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
2、了解空氣在我們生活中的應(yīng)用，我們的生活時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)空氣。
3、喜歡關(guān)于空氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極探究空氣的秘密，保護(hù)環(huán)境。
塑料袋、玻璃杯、蠟燭人手一份，課件ppt。
那我們就出發(fā)吧！
森林了的空氣真好啊，蝴蝶飛來(lái)飛去，我們一起來(lái)抓蝴蝶吧！
那我們用什么來(lái)抓呢？
來(lái)看看老師的背包里有什么可以給小朋友們用的。
大家來(lái)看看你們的袋子里有什么呢？空氣，所以袋子鼓起來(lái)了。
告訴我你們袋子里的空氣是從哪里抓到的呢？
發(fā)現(xiàn)了我們的身邊充滿了空氣，空氣無(wú)處不在。
現(xiàn)在聞一聞你們袋子里的空氣是什么味道的呢？
空氣是沒(méi)有味道的，是透明的，把手伸進(jìn)去看看能不能摸到空氣。
總結(jié)：空氣是看不見(jiàn)，摸不著，聞不到的透明氣體。
我們繼續(xù)出發(fā)去探險(xiǎn)吧！
小朋友們有這么多猜想，到底對(duì)不對(duì)呢，我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
老師這里有一個(gè)玻璃杯，玻璃杯里有什么呢？
小朋友們有這么多的猜想，我們來(lái)驗(yàn)證一下。
做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要求小朋友們一定要注意安全，認(rèn)真觀察，小聲討論。
給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間，當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候，就回到座位上來(lái)。
將玻璃杯蓋到點(diǎn)燃的蠟燭上，蠟燭會(huì)有什么變化。
請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才觀察到了什么現(xiàn)象。
剛才我們說(shuō)過(guò)，玻璃杯里有空氣，燃燒的火焰把空氣用完了，就滅了。
總結(jié)：火焰的'燃燒離不開(kāi)空氣的幫忙，我們平時(shí)做飯炒菜時(shí)的火焰也需要空氣。
空氣的作用可真大啊，
那火把滅了我們還能在山洞里前進(jìn)嗎？
沒(méi)有了空氣，我們就沒(méi)法喘氣，會(huì)憋悶，所以我們的呼吸也需要空氣，離開(kāi)了空氣我們會(huì)頭暈，胸悶，再嚴(yán)重了會(huì)窒息，所以我們是真的離不開(kāi)空氣。
山洞里沒(méi)有空氣，我們快把汪汪隊(duì)叫出來(lái)吧，汪汪隊(duì)出來(lái)的時(shí)候，天就黑了，毛毛看不清楚路不小心掉到了水里，毛毛需要我們的救援。
我們可以用什么辦法呢？小朋友們自由回答。
我們可以用游泳圈去救他，但是現(xiàn)在游泳圈是空的，我們需要給它充氣。
小朋友們自由操作給游泳圈充氣。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)游泳圈是怎么鼓起來(lái)的呢？
我們借助了打氣筒的幫忙，把空氣劑到泳圈里，泳圈就會(huì)鼓起來(lái)。
空氣有充氣的作用，泳圈充起來(lái)了，我們就可以去救毛毛了，
空氣除了有幫助燃燒，充氣的作用外還有很多的本領(lǐng)，我們把空氣的本領(lǐng)用到了生活當(dāng)中，我們一起來(lái)看看吧。
來(lái)我們說(shuō)一說(shuō)有什么好的辦法來(lái)保護(hù)空氣。
少放鞭炮，多種樹(shù)，綠色出行，保護(hù)環(huán)境，
我們說(shuō)過(guò)的這些方法都能很好的保護(hù)空氣，我們回家和爸媽們說(shuō)一說(shuō)一起行動(dòng)好嗎？
尋找空氣說(shuō)課稿篇十
1、初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
根據(jù)目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的;知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
新《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，在本次活動(dòng)中，我采用的教法有：
1、啟發(fā)提問(wèn)法：在活動(dòng)中，教師提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考，形成有效的師幼活動(dòng)。
2、演示教學(xué)法：通過(guò)教師演示將杯子放入水中的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒清晰地感知、發(fā)現(xiàn)杯子中是有空氣的。
3、操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，探索發(fā)現(xiàn)空氣的秘密和作用。
在整個(gè)活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動(dòng)中，為采用了以下學(xué)法：
1、觀察法：幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發(fā)展幼兒的觀察能力和思考能力。
2、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出：要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、白色塑料袋每人一個(gè)。
2、玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。
3、裝有水的玻璃盆1個(gè)，小玻璃杯、打火機(jī)各一個(gè)、面巾紙。
三、活動(dòng)過(guò)程。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，我采用了逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的方式來(lái)組織本次活動(dòng)。
1、教師出示玻璃杯，提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒(méi)有東西呢?請(qǐng)你們看一看，猜一猜。
興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，是推動(dòng)幼兒探索知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此。在活動(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)出示玻璃杯和提出的問(wèn)題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿期待，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
實(shí)驗(yàn)一：在玻璃杯里放進(jìn)面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過(guò)一會(huì)兒再將杯子垂直拿出來(lái)，杯子里的紙沒(méi)有濕。
實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)幼兒猜想：面巾紙會(huì)與不會(huì)濕?為什么?
實(shí)驗(yàn)后，教師提問(wèn)：面巾紙為什么沒(méi)有濕?
對(duì)于面巾紙為什么沒(méi)有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的'疑惑中，開(kāi)始第二次實(shí)驗(yàn)。幼兒對(duì)此，非常好奇，興趣極為濃厚。
教師啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想與討論，尋求答案。
最后教師小結(jié)：剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：杯子里是有空氣的。
在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和拋出的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，直觀的感知和發(fā)現(xiàn)空氣的存在。并為接下來(lái)的活動(dòng)做好了鋪墊。
3、引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。
(1)請(qǐng)幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室各處找空氣。
(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有哪里有空氣?
教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無(wú)處不在。空氣是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
4、小組實(shí)驗(yàn)，探索空氣的作用。
實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)幼兒為氣球充氣;教師提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)鼓起來(lái)?
實(shí)驗(yàn)二：把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住。
教師引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅?
實(shí)驗(yàn)后，小組討論與交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。
教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的作用。
新《綱要》指出：在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中，與材料積極互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。同時(shí)，又可以與同伴進(jìn)行交流合作，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)與能力。在此環(huán)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。
通過(guò)幼兒尋找空氣和小組合作實(shí)驗(yàn)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論：為什么說(shuō)空氣是寶貴的?
幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒各自的認(rèn)識(shí)。教師啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。
為鞏固和拓展幼兒有關(guān)空氣的認(rèn)識(shí)，我將本次活動(dòng)延伸到生活和區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與大家進(jìn)行交流。
最后說(shuō)一下我對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。幼兒科學(xué)教育不能只重視活動(dòng)的結(jié)果，更應(yīng)重視它的過(guò)程。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用。在活動(dòng)中，遵循了幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
四、教學(xué)反思。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
尋找空氣說(shuō)課稿篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)親自探索，感知空氣的存在，初步了解空氣是看不見(jiàn)、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、充氣皮球一只、癟皮球一只、氣球、塑料袋若干。
2、玻璃杯、蠟燭、透明塑料杯、粉筆頭、吸管。
3、裝有水的玻璃盆、充氣玩具。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示充滿氣的皮球與沒(méi)有氣的皮球，請(qǐng)幼兒觀察，引起幼兒的興趣。
問(wèn)：是什么讓皮球鼓起來(lái)的？（讓幼兒大膽猜測(cè)）并為癟皮球充氣。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感知空氣，尋找空氣，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
（3）讓幼兒用手抓一抓，能抓住空氣嗎？
3、引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。
（1）請(qǐng)幼兒分組用塑料袋在活動(dòng)室內(nèi)及走廊各處找空氣。
（3）啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有什么地方有空氣？（輪胎、游泳圈、熱氣球等。）。
4、簡(jiǎn)單了解空氣的作用，知道空氣是寶貴的，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
（1）請(qǐng)幼兒捏住鼻子，閉上嘴巴，感受片刻。
（2）幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人和動(dòng)物都離不開(kāi)空氣，所以我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)空氣。
尋找空氣說(shuō)課稿篇十二
1對(duì)空氣的存在感興趣，產(chǎn)生探究的欲望。
2在玩的過(guò)程中觀察現(xiàn)象，知道現(xiàn)象和空氣的關(guān)系。
3了解空氣的特點(diǎn)、作用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
4發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5培養(yǎng)探索自然的興趣。
引導(dǎo)幼兒用好方法尋找空氣。
理解科學(xué)現(xiàn)象與空氣的聯(lián)系。
1、活動(dòng)區(qū)布置：氣球、水杯、注射器、海綿、塑料袋。
2、環(huán)境污染光盤(pán)或圖片。
3、課件：空氣的自我介紹。
1、導(dǎo)入：
(1)教師請(qǐng)出今天的小客人——智慧娃娃(木偶)。
(2)智慧娃娃和小朋友們打招呼。
(3)智慧娃娃出謎語(yǔ)：“摸不著，看不到，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，大家誰(shuí)也離不了?！?空氣)。
(4)利用幼兒各種感官，親身體驗(yàn)空氣的特點(diǎn)。
2、智慧娃娃：空氣可是我們大家的好朋友，今天我把空氣娃娃請(qǐng)來(lái)了，你們想不想認(rèn)識(shí)它呀?瞧，它來(lái)了!
3、放映課件：空氣的自我介紹(配音材料附后)。
4、智慧娃娃：空氣娃娃已經(jīng)藏好了，它就藏在我們后面的五個(gè)活動(dòng)區(qū)中，看哪個(gè)小朋友最聰明，能想好辦法找到它。但是，我們這么多小朋友只有五個(gè)活動(dòng)區(qū)，該注意些什么呢?(引導(dǎo)幼兒自己提要求)。
1)不能擁擠，應(yīng)該先選擇到人少的活動(dòng)區(qū)去。
2)活動(dòng)時(shí)聲音要輕。
3)盡量不弄撒水，要及時(shí)用抹布把桌面清理干凈。
要求：串鈴響時(shí)小朋友要圍到智慧娃娃身邊來(lái)。
5、幼兒自由探索。
幼兒分散到活動(dòng)區(qū)去尋找空氣娃娃。教師巡視指導(dǎo),了解幼兒尋找的方法，有哪些發(fā)現(xiàn)。
6、小結(jié)問(wèn)題：你們找到空氣娃娃了嗎?
(1)如果找到了，就請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)怎么找到的，可示范講解。
(估計(jì)部分幼兒意識(shí)不到玩的過(guò)程中的種種現(xiàn)象就是空氣的存在)。
(2)提問(wèn)：你在活動(dòng)區(qū)玩了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
幼兒：邊示范邊講解，其余幼兒觀察現(xiàn)象。
(3)智慧娃娃小結(jié)：(其實(shí)，剛才你們已經(jīng)找到它了，)它一直都在和你們做游戲呢!水杯、注射器、塑料瓶放入水中冒的氣泡就是空氣，氣球、塑料袋鼓起來(lái)就是空氣鉆進(jìn)去了。
7、組織全班幼兒玩“火箭上天”游戲。
方法：一起用鼻子或嘴巴把空氣吸進(jìn)嘴里，再把空氣吹進(jìn)氣球，連續(xù)幾次，氣球鼓了空氣就被捉住了。再一起把空氣放掉，氣球就象火箭一樣飛上天空了。(向空中拋氣球)。
8、了解空氣的作用：
(1)提問(wèn)：你們知道空氣和我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系嗎?
(3)小結(jié)：人離不開(kāi)空氣，沒(méi)有空氣人和動(dòng)物都不能生存。
9、延伸：如果沒(méi)有空氣植物會(huì)怎樣?
(1)幼兒自由發(fā)言。
(2)提問(wèn)：怎樣證明植物也離不開(kāi)空氣呢?
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師操作。鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持觀察。
10、小結(jié)：人、動(dòng)物、植物都離不開(kāi)空氣，我們應(yīng)該怎么做呢?(環(huán)保教育)。
11、智慧娃娃：校園中還有很多空氣娃娃等著我們和它們一起去游戲呢，快來(lái)吧!(活動(dòng)自然結(jié)束)。
本節(jié)課個(gè)別地方適當(dāng)作了調(diào)整，開(kāi)頭沒(méi)有出示木偶而是教師自己扮演成智慧娃娃，能夠吸引幼兒注意力。但教師形象的變化太大，過(guò)于吸引幼兒注意，反而影響了教學(xué)效果。在幼兒自由探索完的匯報(bào)時(shí)，由于忽視了孩子的表現(xiàn)欲，教師要求不到位，致使座次混亂，影響了匯報(bào)的正常秩序的進(jìn)行。教師缺乏組織經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒的混亂現(xiàn)象沒(méi)有使用好多方法改變現(xiàn)狀，獎(jiǎng)品智慧星沒(méi)有發(fā)揮真正的鼓勵(lì)作用。后面的教學(xué)內(nèi)容顯得倉(cāng)促和被動(dòng)，部分幼兒轉(zhuǎn)移了注意力。
尋找空氣說(shuō)課稿篇十三
1、喜歡空氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極探究空氣的秘密。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和生活聯(lián)想，觀察力、探究力、說(shuō)明性語(yǔ)言講述能力以及解決問(wèn)題的能力得到提高。
3、知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
幼兒運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明性語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點(diǎn)，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，更不能夠用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
物體材料準(zhǔn)備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個(gè)大的透明的缸、10個(gè)玻璃杯、10個(gè)塑料杯、10支蠟燭，課件ppt。
交流討論和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的無(wú)處不在。
師：我們小朋友每人收集了一袋空氣，請(qǐng)問(wèn)大家是從哪里收集的空氣？
除了我們生活的環(huán)境中有空氣，那空氣還會(huì)藏在哪里呢？請(qǐng)大家看任老師拿來(lái)一個(gè)玻璃杯，杯子里有什么？（杯子里沒(méi)有東西，杯子是空的）。
1、老師操作，幼兒觀察。
師：活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)在區(qū)角里投放更多的材料，大家可以親自做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、生活的環(huán)境中有空氣，杯子里有空氣，哪里還有空氣呢？
師：請(qǐng)一位小朋友將粉筆放入水中，大家一起觀察有什么出現(xiàn)？（粉筆放水中，會(huì)有泡泡說(shuō)明有空氣，衣服、包里都有空氣）。
師：空氣在我們周?chē)?，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野里、天空中。許多地方都有空氣，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述空氣的存在。
教師小結(jié)：空氣是無(wú)處不在的。
（環(huán)節(jié)評(píng)析：教師通過(guò)活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒自己收集空氣并表述出其收集來(lái)源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗(yàn)并感受到了“空氣無(wú)處不在”，教師的這種活動(dòng)設(shè)計(jì)即巧妙又富有說(shuō)服力。同時(shí)，教師在進(jìn)行第一個(gè)“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，鑒于幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)不足便為其進(jìn)行了直接的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，也為幼兒接下來(lái)的親身實(shí)驗(yàn)做了指導(dǎo)與鋪墊。）。
二、交流討論，使幼兒進(jìn)一步了解空氣的特點(diǎn)。
小結(jié)：原來(lái)空氣不僅無(wú)處不在，空氣還是看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)色無(wú)味的。
（環(huán)節(jié)評(píng)析：教師在引導(dǎo)幼兒討論“空氣是什么樣子的？”時(shí)針對(duì)幼兒表述經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，通過(guò)“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以此幫助幼兒進(jìn)行理解與表達(dá)，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導(dǎo)方式，最大限度激發(fā)了幼兒的.發(fā)散思維。同時(shí)，圖標(biāo)的出示更加深了幼兒對(duì)于空氣特點(diǎn)的進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。）。
三、互動(dòng)游戲和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的用途。
（一）我們的生活離不開(kāi)它。
請(qǐng)幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問(wèn)幼兒有什么感覺(jué)？（有點(diǎn)兒憋氣，很難受。）為什么？（不能呼吸到空氣。）。
得出結(jié)論：人需要空氣，沒(méi)有空氣，人會(huì)窒息而死。
師：除了人類(lèi)需要空氣，誰(shuí)還還需要空氣？
（二）還有一種特殊的事物需要空氣。
教師做實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。
得出結(jié)論：燃燒需要空氣。
幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，觀察火焰的變化。
師：大家想想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，要求仔細(xì)觀察火焰的變化，并用“火焰先……再……最后……”來(lái)講述火焰的變化。
師：小朋友們真聰明，可以將安全小知識(shí)告訴自己的家人，但我們太小，不能自己獨(dú)立操作。
（環(huán)節(jié)評(píng)析：教師利用互動(dòng)游戲，使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到了空氣對(duì)人類(lèi)的用途，接著引導(dǎo)和追問(wèn)的方法，使幼兒進(jìn)一步了解了動(dòng)物和植物也需要空氣。教師還運(yùn)用了具體形象的圖標(biāo)來(lái)表示火焰的變化，使幼兒按一定的順序，較為規(guī)范、準(zhǔn)確地講述火焰的變化。最后教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際生活問(wèn)題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。）。
四、生活遷移。
教師小結(jié)：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時(shí)刻提醒周?chē)藗儽Ｗo(hù)我們的環(huán)境，相信我們會(huì)生活在一個(gè)清新的環(huán)境里。
（環(huán)節(jié)評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師通過(guò)圖片引導(dǎo)幼兒意識(shí)到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這也真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)“學(xué)以致用”引導(dǎo)其利用科學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，即科學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。）。
1、幼兒每人拿一個(gè)塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風(fēng)箏”。
2、將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進(jìn)一步觀察、探究空氣的秘密。
3、幼兒作為環(huán)境小衛(wèi)士，制作海報(bào)、標(biāo)志等呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
尋找空氣說(shuō)課稿篇十四
1.初步了解無(wú)處不在的空氣是看不見(jiàn)、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。
3.喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極探究空氣的秘密。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.白色塑料袋、吸管用具數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。
2.氣球、蠟燭、火柴、小杯子、充氣玩具。
3.大玻璃瓶、小塑料杯各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、出示透明玻璃杯，告訴幼兒玻璃杯里盛著非常寶貴了東西，引起幼兒的興趣。
二、教師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒細(xì)心觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
1.玻璃杯子里面放一張紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，過(guò)一會(huì)將杯子垂直拿出來(lái)，杯子中的紙沒(méi)濕。如果杯子在水中傾斜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多水泡從杯子中跑出來(lái)，杯子中的紙也會(huì)被浸濕了。
2.啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想和討論，尋找答案。
三、幫助幼兒理解空氣與我們的生活關(guān)系，了解人和動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
四、出示實(shí)驗(yàn)材料，教師指導(dǎo)幼兒操作，尋找空氣。
1.讓幼兒用塑料袋在活動(dòng)室的各處找空氣。
2.請(qǐng)幼兒觀察空氣的顏色、聞聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣的無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
4.啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有什么地方有空氣?(皮球、游泳圈、輪胎、我們的身體，等等)。