心得體會(huì)的寫(xiě)作需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行，注重思考和總結(jié)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以結(jié)合相關(guān)理論和知識(shí)，進(jìn)行分析和解釋，增強(qiáng)文章的深度和可信度。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇一
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽(tīng)了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣"主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂"。
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也"學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)"，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，教育部門(mén)也在不斷進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)時(shí)代的需求。作為學(xué)生，我有幸參與了新的課程改革實(shí)踐，這帶給我了一些新的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和感受。
首先，新的課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教育中，我們經(jīng)常被要求死記硬背課本上的知識(shí)，而對(duì)于真正的思考和創(chuàng)造很少有機(jī)會(huì)。然而，在新的課程改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活、多樣和個(gè)性化的形式。我們不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行思考和問(wèn)題解決。我們被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)行獨(dú)立思考，并能夠找到創(chuàng)新的解決方案。這種改革讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自由，同時(shí)也培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
其次，新的課程改革強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在過(guò)去的教育中，我們只關(guān)注課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。然而，在新的課程改革中，我們被要求參加各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。這些活動(dòng)不僅僅幫助我們鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力、溝通能力和合作精神。通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，我明白了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義，也培養(yǎng)了我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第三，新的課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在新的課程改革中，我們不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更重要的是被鼓勵(lì)去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。我們被要求進(jìn)行小組討論、課堂演講和研究性學(xué)習(xí)等，這些活動(dòng)讓我們有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅僅是在課本中學(xué)習(xí)知識(shí)，更是在實(shí)踐中創(chuàng)造知識(shí)。這不僅對(duì)于我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。
第四，新的課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在過(guò)去的教育中，我們大部分時(shí)間都是在課本上學(xué)習(xí)和聽(tīng)老師講解。然而，在新的課程改革中，我們更多地參與到實(shí)踐中去，并進(jìn)行實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。這種實(shí)踐性教學(xué)讓我們更加深入地了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，也培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。通過(guò)實(shí)踐，我們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
最后，新的課程改革不僅僅帶給我們新的教學(xué)模式和方法，更是給了我們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自由空間。在過(guò)去的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和布置，沒(méi)有太多的選擇和權(quán)利。而在新的課程改革中，學(xué)生被鼓勵(lì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式讓我們更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，這樣能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)和潛力。
綜上所述，新的課程改革給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多新的體驗(yàn)和感受。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅僅是從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)了實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。我相信，在新的課程改革下，我們的學(xué)習(xí)將更加有意義和自由，也能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和變化。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇三
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了培養(yǎng)更適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才，我國(guó)教育部進(jìn)行了一系列的課程改革。經(jīng)歷了這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋，我深刻體會(huì)到課程改革對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的影響。在新的課程改革中，學(xué)生們擁有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，獲得了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了創(chuàng)新思維和綜合能力。
在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力。而在新的課程改革中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與和積極創(chuàng)造。例如，語(yǔ)文課上的閱讀理解不再是機(jī)械的背誦，而是通過(guò)閱讀材料、討論問(wèn)題、思考答案等多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思考力和分析能力。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
同時(shí)，新的課程改革也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往，學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但很難將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。而現(xiàn)在，課程改革鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中。比如，在化學(xué)課上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)元素周期表和化學(xué)方程式，還進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們更好地掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。
此外，新的課程改革還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在過(guò)去，教育往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在，在新的課程改革中，學(xué)生們不僅需要掌握學(xué)科知識(shí)，還需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各種能力的能力。例如，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們需要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，還需要和其他科目進(jìn)行交叉，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
最后，課程改革也為學(xué)生們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。過(guò)去，教學(xué)往往局限在課堂和教室中，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、傳授方式呆板。而現(xiàn)在，通過(guò)課程改革，學(xué)生們可以利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)資料、參與在線討論，更好地拓展自己的知識(shí)面。此外，學(xué)生還可以參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外俱樂(lè)部等，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好和實(shí)踐能力。
綜上所述，課程改革為學(xué)生們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了創(chuàng)新思維和綜合能力。在這個(gè)變革的時(shí)代，教育也需要更新觀念，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才。課程改革雖然在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但它為學(xué)生們的成長(zhǎng)和未來(lái)鋪就了更加廣闊的道路。我們應(yīng)該積極擁抱這個(gè)新的變革，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇五
光陰似箭,不知不覺(jué)已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有xx年了,面對(duì)新課程改革的浪潮，為我們帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也掂量出我們的分量。我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單,所要面對(duì)的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),借此機(jī)會(huì)和大家分享一下：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句至理名言：課堂教學(xué)中沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)，反之會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。
在一年級(jí)的體育課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學(xué)們都按游戲的規(guī)則練習(xí)去了?？墒峭瑢W(xué)們對(duì)“捉迷藏”不感興趣，都無(wú)精打采，一副不想玩的樣子，口里還說(shuō)著沒(méi)意思。
我看到這種情況，就問(wèn)著自己，是不是學(xué)生玩的次數(shù)多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？想到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，立即整隊(duì)，馬上就對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們你們自己找朋友玩好嗎？學(xué)生異口同聲，好！學(xué)生就分散在自己的場(chǎng)地里，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的加入到學(xué)生當(dāng)中去，這樣能使學(xué)生玩的更有勁，更有趣，那樣會(huì)使學(xué)生與老師的距離拉得更進(jìn)，讓學(xué)生感受老師的親切感。就在這時(shí)，有一組學(xué)生的游戲吸引了我，把我的視線都集中到那一小組去了。我沒(méi)多想，快步走到他們小組的面前。同學(xué)們這是什么游戲？怎么你們這么開(kāi)心??！這一組的學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“八仙過(guò)?！辈纫荒_。好！這游戲很好！心想這游戲不但可以練習(xí)靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學(xué)，叫這一組的同學(xué)演練了一遍，這一下，學(xué)生的興趣大增。我就順?biāo)浦厶?hào)召學(xué)生像他們這組學(xué)習(xí)。同學(xué)們以三、四人一組來(lái)玩“八仙過(guò)?！辈纫荒_。好嗎？好！這時(shí)同學(xué)們的臉上露出了開(kāi)心的樣子。他們都分散在自己的場(chǎng)地里練習(xí)去了。看著一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的場(chǎng)面，我的臉上也露出了笑臉。練習(xí)了幾分鐘后，我問(wèn)學(xué)生：你們玩得高興嗎？高興，太高興了！那為什么這么開(kāi)心？有趣?。?duì)??！我們的游戲就是要接近學(xué)生的年齡段，只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學(xué)生中比較好玩的游戲。這樣學(xué)生在體育課中才會(huì)有樂(lè)趣。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。
低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng)，愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如立定跳遠(yuǎn)比較枯燥，可采用游戲的方法來(lái)進(jìn)行，或用比賽的形式來(lái)進(jìn)行，那么學(xué)生的熱情就會(huì)高漲起來(lái)。又如在游戲障礙賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對(duì)每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出那組能遵守規(guī)則為勝，第二次加上那組隊(duì)伍排得整齊為勝，第三次加上那組跑得快為勝，不斷提出新的要求來(lái)吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動(dòng)。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間去自由發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能更好的集中思想和精力學(xué)習(xí)。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。激勵(lì)教育是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造各種優(yōu)化的外部條件，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。激勵(lì)教育能激發(fā)學(xué)生的活力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。
在校公開(kāi)課《與球共舞》一課時(shí)，我沒(méi)有采用原有的傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法，而是改用了激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。同學(xué)們，這是什么？學(xué)生一口同聲的說(shuō)：“籃球”。想玩嗎？想玩。那么我們各組來(lái)比一比，看看那組用籃球玩的花樣多。好，好！學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了，通過(guò)小組合作各小組玩出了多種花樣。這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)馬上集合進(jìn)行展示，對(duì)有創(chuàng)意的小組及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)也要肯定其他的小組。
特別是一年級(jí)的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在上課中采用合理的教學(xué)方法外，還注意用生動(dòng)形象的兒童化語(yǔ)言貫穿課堂的始終，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、和諧、寬松、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。如《模仿小動(dòng)物走》這一課，我采用了激將法問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們我們來(lái)比一比哪一組模仿動(dòng)物模仿的像、模仿的快”。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“模仿”中時(shí)，不論他們動(dòng)作做得好與差，教師都給學(xué)生一句勉勵(lì)的話“這只猴子真靈活”“小鳥(niǎo)飛得真美”，如果再加把勁，將會(huì)飛得更美、更快”，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，對(duì)學(xué)習(xí)者都是一種激勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。
在以后的工作中，我將堅(jiān)持不懈努力，及時(shí)總結(jié)課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇六
孟蘭蘭。
一、我的做法。
1.挖掘教材，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。
學(xué)校去年組織的去楊思學(xué)習(xí)我沒(méi)能參加，所以，這個(gè)學(xué)期，我在一邊上課，一邊學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從別人的教學(xué)中得到許多啟示，也在不斷虛心求教。我知道在新課改教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上。學(xué)校實(shí)施課改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校訂的同步訓(xùn)練到了以后，我覺(jué)得里邊的內(nèi)容特別適合做導(dǎo)學(xué)案，這段時(shí)間我就用了一部分同步訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)做導(dǎo)學(xué)案，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。在上課的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生成為主人，自己少說(shuō)，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我的課堂參與率還比較高，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容都在課本上一目了然，通過(guò)先學(xué)，再采取學(xué)生搶答的方式，學(xué)生表現(xiàn)的更為積極了，有的學(xué)生甚至在上課前就完成了導(dǎo)學(xué)案，這樣更達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。我個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)比以前的學(xué)生一點(diǎn)也不了解上課內(nèi)容，只等老師講要好得多。3.反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
新課程改革，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié)。時(shí)間充足的話，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；有時(shí)利用早自習(xí)或課余時(shí)間，讓課代表和每組的小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試；每周檢查導(dǎo)學(xué)案也的完成情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
二、我的反思。
在感受課改帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，有時(shí)因?yàn)樽怀尚〗M排列時(shí)學(xué)生注意力容易分散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能保持持久，學(xué)生的積極性出現(xiàn)差異等等。這些問(wèn)題，我們還要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)要一邊摸索一邊前行，要把課改落到實(shí)處，作為一項(xiàng)持久的工作，經(jīng)?？偨Y(jié)得失，及時(shí)完善！
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇七
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的`，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。
[1][2][3]。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革，教育也在不斷改革與創(chuàng)新。其中，課程改革是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為更好地理解并貫徹課程改革的目標(biāo)和理念，我在實(shí)踐中總結(jié)出了一些心得體會(huì)。本文將以五段式的方式分享我的心得體會(huì)。
第一段引言。
課程改革是教育事業(yè)的一次重大變革，它旨在打破思維定式、突破課程的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在我參與課程改革的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到課程改革不僅僅是改變課程設(shè)置，更是改變教學(xué)方法和觀念的一種新型教育模式。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐探索，我領(lǐng)悟到了課程改革對(duì)于學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
第二段順應(yīng)時(shí)代需求。
隨著科技和信息的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷變化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。課程改革的關(guān)鍵就在于順應(yīng)時(shí)代的需求，使學(xué)生能夠具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。在課程改革中，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，通過(guò)開(kāi)展小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等形式的課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)這些改革，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。
第三段培養(yǎng)批判性思維。
課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維是指通過(guò)分析、評(píng)估和推理來(lái)形成合理判斷的能力。在課程改革中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們批判性思維的能力。例如，在語(yǔ)文課上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)和意義，以及作者的意圖和觀點(diǎn)，并讓他們進(jìn)行討論和辯論。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了自己的批判性思維能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和溝通能力。
第四段倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。
課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)意味著人一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在課程改革中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的渴望和追求。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思，讓他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且意識(shí)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性。這種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第五段總結(jié)。
課程改革是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的一次重要變革，通過(guò)順應(yīng)時(shí)代需求、培養(yǎng)批判性思維和倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升。在我參與課程改革的過(guò)程中，我深感課程改革的重要性和意義。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐探索，我不僅明白了課程改革的目標(biāo)和理念，更加深入地理解了如何將其付諸實(shí)踐。我相信，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的發(fā)展空間將得到進(jìn)一步拓展，他們將能夠更好地適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇九
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
聽(tīng)了各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽(tīng)了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。
通過(guò)專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十
在20xx年6月16日至19日四天時(shí)間內(nèi)，我參加了由四川省教育局組織的高中新課程改革培訓(xùn)。作為處于教育一線的教師來(lái)說(shuō)，參加新課程教育改革培訓(xùn)，意義深遠(yuǎn)而重大。對(duì)教師搞好教育工作是很有裨益的，對(duì)學(xué)生自身各方面的良好發(fā)展是具有劃時(shí)代的推動(dòng)作用，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才起著積極的作用。那么，我就簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)新課改的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、認(rèn)識(shí)新課改的內(nèi)涵和目的。
課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的目的就是喚起老師的教學(xué)熱情、喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可用人才。
二、新課改背景下，教師專業(yè)發(fā)展。
1、研究學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)要求。
教育是傳授學(xué)生知識(shí)、塑造學(xué)生性格的過(guò)程，因此，如果不尊重人學(xué)習(xí)知識(shí)、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，一味地按照統(tǒng)一的要求來(lái)教育存在個(gè)性差異的學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生的各方面發(fā)展不適應(yīng)社會(huì)的需要。所以，新課程改革的目的就要求優(yōu)化教育觀念，改變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要，選擇自己喜歡的課程知識(shí)，讓學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)而且具有了自主研究性學(xué)習(xí)的能力。
2、認(rèn)識(shí)知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)技巧，提高課堂效益。
學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解學(xué)習(xí)是建立在自己已有的知識(shí)能力的前提之上的。因此，在傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教授新知識(shí)往往有精彩的講解，但學(xué)生的反應(yīng)卻是無(wú)動(dòng)于衷。其根源主要在于教師沒(méi)有尊重新知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，因此，教師應(yīng)該應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)的回憶慢慢轉(zhuǎn)向?qū)π轮R(shí)的學(xué)習(xí)。
要提高課堂效益，除了以上的需要改進(jìn)以外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)層面及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，研究教材、研究學(xué)生。在備課的過(guò)程中，不僅僅備好知識(shí)，更重要的是要考慮學(xué)生實(shí)際情況，讓你的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。
3、轉(zhuǎn)變教育理念，從培養(yǎng)知識(shí)性人才向培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教育理念要求教育要培養(yǎng)社會(huì)需要的知識(shí)性人才，然而，通過(guò)30年的教育實(shí)踐得出，在此模式下培養(yǎng)的人才對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)是缺乏適應(yīng)能力的、是短時(shí)間內(nèi)容易被社會(huì)淘汰的，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俚氖墙K生學(xué)習(xí)的能力。新課改的教育理念就要求教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才，教育不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生成為喜歡終生學(xué)習(xí)的人。
總之，參與新課改的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位。課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)?！翱蒲信d?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中，以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的`原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十一
一說(shuō)起新課改，就讓我想起大學(xué)時(shí)的那門(mén)《中學(xué)思政教學(xué)論》，那個(gè)時(shí)候可以說(shuō)是接觸新課程改革最多的時(shí)候，作為一名大學(xué)生的我就在想，如果我成為一名教師，我一定要貫徹新課程理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把課堂打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園……但是當(dāng)我真的成為了一名高中政治教師，繁重的工作幾乎讓我無(wú)法多花精力在這一方面，現(xiàn)實(shí)的狀況也讓我有點(diǎn)點(diǎn)懈怠、一點(diǎn)點(diǎn)倦懶。通過(guò)這次的培訓(xùn)，好像給我敲了一記警鐘，仿佛該真正準(zhǔn)備點(diǎn)什么，為學(xué)生做些什么。記得在聽(tīng)講座時(shí)，心里有一種莫名的悸動(dòng)，感覺(jué)前面就好像有一扇門(mén)，只要我們同心協(xié)力去推開(kāi)它，展現(xiàn)在大家面前的將會(huì)是一條康莊大道。對(duì)于此次的培訓(xùn)，我有一些簡(jiǎn)單的體會(huì)：
印象比較深刻的是在講座過(guò)程中，有好幾個(gè)專家提到他們小時(shí)候的學(xué)習(xí)生活：早早地放學(xué)后，做點(diǎn)農(nóng)活，然后一群孩子在山野間玩?！拱渍f(shuō)，這樣的情境，也是我小時(shí)候渴望的，放學(xué)后不是被關(guān)在家里做總也做不完的作業(yè)，父母不會(huì)緊緊督促我練琴、練字，可以自由地和同學(xué)聊天，狂奔在山野間，或者下下棋、看看課外書(shū)……但是這些幾乎是可望不可求的夢(mèng)想?，F(xiàn)在的我們，只知道低著頭解著數(shù)學(xué)題抑或是背著政史地，很多所謂的優(yōu)等生，厚厚的鏡片下眼睛沒(méi)有一絲神采。我希望新課改能真正實(shí)施，能夠成功，還孩子們一個(gè)燦爛的童年，讓他們過(guò)一個(gè)真正的充實(shí)的花季。
本次深化新課改中提到“把課程的開(kāi)發(fā)權(quán)交給老師”，有時(shí)想想，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)不是權(quán)力，更像是一種責(zé)任。但是現(xiàn)在的教育狀況又不斷鞭策著更多的老師肩負(fù)起這種責(zé)任。那么我覺(jué)得：首先，新課程要真正實(shí)施起來(lái)、實(shí)施成功，教師的觀念必須轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)只熟悉、拘泥于教材，應(yīng)該盡量利用教材啟發(fā)拓展，活躍學(xué)生的思維。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要給學(xué)生提供案例、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。這在我們平時(shí)的政治課中，我覺(jué)得更有條件可以貫徹。選擇“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的案例和情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
其次，要更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在培訓(xùn)過(guò)程中，有位專家提到，在現(xiàn)行的高考制度下，新課程改革猶如“戴著腳鐐跳舞”，但縱使是“戴著腳鐐跳舞”，“也可強(qiáng)身、也可娛樂(lè)”。對(duì)于每一個(gè)參與到新課改的老師來(lái)說(shuō)，你是什么、新課改就是什么，你是怎樣的、新課改就是怎樣的，你有多用心、新課改就會(huì)有多成功。我國(guó)著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過(guò)這樣一段富有哲理的論述：教育是科學(xué)，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來(lái)；教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程，并不斷推動(dòng)教育的發(fā)展。在政治課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓學(xué)生成為探索思維的主人，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的有效措施，也是實(shí)施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。
讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十二
在過(guò)去的課堂中存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少;一問(wèn)一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少;照本宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:。
一、改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。
創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
二、探索新的課堂組織形式。
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。
逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法。
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生“接受”書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠(chéng)懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。
我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深入的理解.
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者.
新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書(shū)，沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒(méi)有美好的回憶，沒(méi)有對(duì)生活的熱情，沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。
現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來(lái)越多元化，在這個(gè)教育極速變革的時(shí)代，知識(shí)的吸收，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，不嘗識(shí)永遠(yuǎn)是錯(cuò)，是對(duì)現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識(shí)。
通過(guò)一段時(shí)間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點(diǎn)想法：
一、老師真的輕松了嗎?
新課改課上，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?
新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶?、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
三、創(chuàng)新離不開(kāi)雙基的落實(shí)。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě)、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃桑嘈挪⑴囵B(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)“兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
四、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)。
1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè).幾天下來(lái),效果不錯(cuò).因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.
2、善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門(mén)學(xué)科.
3、要有耐心。
沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十三
基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要，如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型、科研型的組織，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見(jiàn)”明確提出：各級(jí)各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念，樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)發(fā)展意識(shí)，確立“教師發(fā)展學(xué)?！钡挠^念，不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。
面對(duì)新課程，我們碰到了原先估計(jì)不到或估計(jì)不足的困難和困惑。如課堂教學(xué)中，如何處理三維目標(biāo)的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)？我們面對(duì)的大班教學(xué)，如何針對(duì)個(gè)體的差異進(jìn)行教學(xué)？課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)如何進(jìn)行等等，這些操作層面上的問(wèn)題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的教師遇到了前所未有的困惑。
面對(duì)困惑，西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念，刻苦鉆研課標(biāo)教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，積極開(kāi)展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實(shí)的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。
課改的實(shí)施是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了加強(qiáng)教師之間交往、互動(dòng)、合作和專業(yè)切磋，分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)，《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運(yùn)而生?！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅(jiān)持“解讀課標(biāo)、探討理論、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐”的原則，致力于課改的理論與實(shí)踐探索，服務(wù)于全校教師和學(xué)生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
新課程的啟動(dòng)，呼喚著教師角色的重新定位，教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。教研教改，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。
理念決定意識(shí)，理念決定行動(dòng)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄ⅰ皭?ài)是最好的教育”，《西華中學(xué)教科研》問(wèn)世了，讓我們呵護(hù)她、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，去戰(zhàn)勝課改征途上一個(gè)又一個(gè)險(xiǎn)阻，去奪取教育教學(xué)中一次又一次勝利。
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語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十四
聽(tīng)了這么優(yōu)秀的課、收獲很多。現(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師要轉(zhuǎn)變角色、改變已有的教學(xué)行為。面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色、確認(rèn)自己新的教學(xué)身份、教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師與學(xué)生之間的交流、既有知識(shí)的交流、更有情感的交流、同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離、有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去、與學(xué)生一起合作、交流、共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍、使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等、才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性、才有利于師生的交流。
二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生的.主體性、主動(dòng)性、合作性。以往教學(xué)中、通常重結(jié)論、輕過(guò)程、一切由教師安排好。學(xué)生通常被動(dòng)接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生、沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變、過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)、學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考、自己去體驗(yàn)、為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目、為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中、教師根據(jù)教學(xué)中、教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、跟不上、這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)、造成差生或優(yōu)生弱科、不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)、照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、因材施教。通過(guò)師生合作、很多問(wèn)題在分組討論中得以解決、使問(wèn)題深化不留死角。即解放了老師、又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)、使優(yōu)生更優(yōu)、差生不落后、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十五
20**年10月31日，我校組織第三批老師赴上饒縣三中參加課改培訓(xùn)聽(tīng)課，很榮幸我也參加了這次的教師培訓(xùn)，聽(tīng)了三中兩位思想品德老師的課，我受益匪淺，特別是一個(gè)下午的面對(duì)面交流，更讓我感受很深。
三中老師們的熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下了深刻而美好的印象;三中課改的力度和深度，以及他們那種堅(jiān)持不懈、不怕困難、迎難而上的毅力更是值得我們好好學(xué)習(xí)。
首先，我們對(duì)這種課改模式進(jìn)行整理，可以歸納為以下幾個(gè)方面：
一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。
以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。
今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
學(xué)生們明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確，目標(biāo)清楚。
導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。
二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎。
能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識(shí)與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。
改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。
“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。
在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。
在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。
每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。
作為教師我們也應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生參與教學(xué)。
四、人人參與提高效率。
學(xué)生的“展示”“評(píng)價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的節(jié)目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于進(jìn)取，心靈得以滿足。
這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?
今天的培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
同時(shí)，我也得到幾點(diǎn)啟發(fā)，那就是：
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。
在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
二、相信每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。
所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。
積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要想讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。
在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。
自20**年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。
然而有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。
除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái)，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。
我們也因此能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。
在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對(duì)教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。
每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。
為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。
我是學(xué)英語(yǔ)的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。
學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程。
而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。
課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。
教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn)。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。
我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線。
教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。
讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。
演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。
如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。
這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。
其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。
當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。
當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱以及恐懼。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。”
美國(guó)商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。
有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的`技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。
關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任感。
在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。
因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。
這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿?BR> 我們?cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
這種欣賞有的是課前的，也有課后的。
我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。
這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。
它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
以后的路還長(zhǎng)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。
著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會(huì)以此為鑒的。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十六
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師?；仡櫴陙?lái)課程改革的歷程，我認(rèn)為，義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來(lái)我的一點(diǎn)體會(huì)。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十七
誤區(qū)之一：課改是“作秀”，是“趕時(shí)髦”
誤區(qū)之二：“穿新鞋走舊路”
課改大潮滾滾而來(lái)，沖擊著我們每一個(gè)一線的教師，在課改的沖擊下，許多教師奮勇搏擊，爭(zhēng)做弄潮兒，涌現(xiàn)出了許多的名家大師，但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學(xué)手段的變革，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中完全拋棄了新的教育理念，只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將大容量的知識(shí)灌輸給學(xué)生。不客氣地說(shuō)，這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”，走的是傳統(tǒng)教學(xué)模式的“舊路”。我們必須承認(rèn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。但我們教師在課堂教學(xué)中只是起了操作多媒體的“導(dǎo)演”作用，而讓學(xué)生“進(jìn)行活動(dòng)”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，只不過(guò)是在應(yīng)接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中，讓學(xué)生看到了其實(shí)應(yīng)該是顯而易見(jiàn)卻非要搞得復(fù)雜化的不同表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學(xué)生的感官，但不能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣一來(lái)，課程改革就是“雷聲大雨點(diǎn)小”，收效甚微。
總之，我們對(duì)課程改革存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，作為一線的教師，我們應(yīng)毫不猶豫地走出“誤區(qū)”，抓住課改的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)。
（一）更新觀念，立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師。
第一：打破原有的教育教學(xué)觀念，建立新的教育理念。
此次課改的中心就是促使學(xué)生主體性的全面發(fā)展，課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師的一切教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度上，建立起立體的目標(biāo)框架：在完成知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、交流、分享、相互激勵(lì)與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，促使學(xué)生在頭腦中自動(dòng)生成知識(shí)，完成有意義的建構(gòu)；在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，促使學(xué)生樹(shù)立民族認(rèn)同感、民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，發(fā)展學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三：注重課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握，創(chuàng)造性地使用教材。
（二）發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。
新課程有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法，同時(shí)它也是一門(mén)綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時(shí)空跨度大。這些都給任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。所以，單靠教師個(gè)人的力量實(shí)施課程改革難度確實(shí)很大，這就需要發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。在課改過(guò)程中，大家通力合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同促進(jìn)、攜手進(jìn)步，在團(tuán)隊(duì)的一致努力下，一齊發(fā)展、一齊提高。
（三）堅(jiān)定信念，勇往直前，積極投身課改。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十八
通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)新代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。
1、改革的特點(diǎn)。
本次教學(xué)改革，更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)"，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。
2、教學(xué)改革的主要任務(wù)。
首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。
其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。
再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。
教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
新課程的核心理念——"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
1、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。
2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
3、對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。
而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。
而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇一
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽(tīng)了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣"主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂"。
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也"學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)"，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，教育部門(mén)也在不斷進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)時(shí)代的需求。作為學(xué)生，我有幸參與了新的課程改革實(shí)踐，這帶給我了一些新的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和感受。
首先，新的課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教育中，我們經(jīng)常被要求死記硬背課本上的知識(shí)，而對(duì)于真正的思考和創(chuàng)造很少有機(jī)會(huì)。然而，在新的課程改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活、多樣和個(gè)性化的形式。我們不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行思考和問(wèn)題解決。我們被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)行獨(dú)立思考，并能夠找到創(chuàng)新的解決方案。這種改革讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自由，同時(shí)也培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
其次，新的課程改革強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在過(guò)去的教育中，我們只關(guān)注課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。然而，在新的課程改革中，我們被要求參加各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。這些活動(dòng)不僅僅幫助我們鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力、溝通能力和合作精神。通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，我明白了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義，也培養(yǎng)了我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第三，新的課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在新的課程改革中，我們不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更重要的是被鼓勵(lì)去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。我們被要求進(jìn)行小組討論、課堂演講和研究性學(xué)習(xí)等，這些活動(dòng)讓我們有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅僅是在課本中學(xué)習(xí)知識(shí)，更是在實(shí)踐中創(chuàng)造知識(shí)。這不僅對(duì)于我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。
第四，新的課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在過(guò)去的教育中，我們大部分時(shí)間都是在課本上學(xué)習(xí)和聽(tīng)老師講解。然而，在新的課程改革中，我們更多地參與到實(shí)踐中去，并進(jìn)行實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。這種實(shí)踐性教學(xué)讓我們更加深入地了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，也培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。通過(guò)實(shí)踐，我們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
最后，新的課程改革不僅僅帶給我們新的教學(xué)模式和方法，更是給了我們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自由空間。在過(guò)去的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和布置，沒(méi)有太多的選擇和權(quán)利。而在新的課程改革中，學(xué)生被鼓勵(lì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式讓我們更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，這樣能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)和潛力。
綜上所述，新的課程改革給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多新的體驗(yàn)和感受。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅僅是從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)了實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。我相信，在新的課程改革下，我們的學(xué)習(xí)將更加有意義和自由，也能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和變化。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇三
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了培養(yǎng)更適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才，我國(guó)教育部進(jìn)行了一系列的課程改革。經(jīng)歷了這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋，我深刻體會(huì)到課程改革對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的影響。在新的課程改革中，學(xué)生們擁有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，獲得了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了創(chuàng)新思維和綜合能力。
在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力。而在新的課程改革中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與和積極創(chuàng)造。例如，語(yǔ)文課上的閱讀理解不再是機(jī)械的背誦，而是通過(guò)閱讀材料、討論問(wèn)題、思考答案等多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思考力和分析能力。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
同時(shí)，新的課程改革也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往，學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但很難將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。而現(xiàn)在，課程改革鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中。比如，在化學(xué)課上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)元素周期表和化學(xué)方程式，還進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們更好地掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。
此外，新的課程改革還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在過(guò)去，教育往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在，在新的課程改革中，學(xué)生們不僅需要掌握學(xué)科知識(shí)，還需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各種能力的能力。例如，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們需要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，還需要和其他科目進(jìn)行交叉，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
最后，課程改革也為學(xué)生們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。過(guò)去，教學(xué)往往局限在課堂和教室中，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、傳授方式呆板。而現(xiàn)在，通過(guò)課程改革，學(xué)生們可以利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)資料、參與在線討論，更好地拓展自己的知識(shí)面。此外，學(xué)生還可以參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外俱樂(lè)部等，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好和實(shí)踐能力。
綜上所述，課程改革為學(xué)生們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了創(chuàng)新思維和綜合能力。在這個(gè)變革的時(shí)代，教育也需要更新觀念，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才。課程改革雖然在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但它為學(xué)生們的成長(zhǎng)和未來(lái)鋪就了更加廣闊的道路。我們應(yīng)該積極擁抱這個(gè)新的變革，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇五
光陰似箭,不知不覺(jué)已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有xx年了,面對(duì)新課程改革的浪潮，為我們帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也掂量出我們的分量。我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單,所要面對(duì)的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),借此機(jī)會(huì)和大家分享一下：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句至理名言：課堂教學(xué)中沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)，反之會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。
在一年級(jí)的體育課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學(xué)們都按游戲的規(guī)則練習(xí)去了?？墒峭瑢W(xué)們對(duì)“捉迷藏”不感興趣，都無(wú)精打采，一副不想玩的樣子，口里還說(shuō)著沒(méi)意思。
我看到這種情況，就問(wèn)著自己，是不是學(xué)生玩的次數(shù)多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？想到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，立即整隊(duì)，馬上就對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們你們自己找朋友玩好嗎？學(xué)生異口同聲，好！學(xué)生就分散在自己的場(chǎng)地里，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的加入到學(xué)生當(dāng)中去，這樣能使學(xué)生玩的更有勁，更有趣，那樣會(huì)使學(xué)生與老師的距離拉得更進(jìn)，讓學(xué)生感受老師的親切感。就在這時(shí)，有一組學(xué)生的游戲吸引了我，把我的視線都集中到那一小組去了。我沒(méi)多想，快步走到他們小組的面前。同學(xué)們這是什么游戲？怎么你們這么開(kāi)心??！這一組的學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“八仙過(guò)?！辈纫荒_。好！這游戲很好！心想這游戲不但可以練習(xí)靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學(xué)，叫這一組的同學(xué)演練了一遍，這一下，學(xué)生的興趣大增。我就順?biāo)浦厶?hào)召學(xué)生像他們這組學(xué)習(xí)。同學(xué)們以三、四人一組來(lái)玩“八仙過(guò)?！辈纫荒_。好嗎？好！這時(shí)同學(xué)們的臉上露出了開(kāi)心的樣子。他們都分散在自己的場(chǎng)地里練習(xí)去了。看著一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的場(chǎng)面，我的臉上也露出了笑臉。練習(xí)了幾分鐘后，我問(wèn)學(xué)生：你們玩得高興嗎？高興，太高興了！那為什么這么開(kāi)心？有趣?。?duì)??！我們的游戲就是要接近學(xué)生的年齡段，只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學(xué)生中比較好玩的游戲。這樣學(xué)生在體育課中才會(huì)有樂(lè)趣。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。
低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng)，愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如立定跳遠(yuǎn)比較枯燥，可采用游戲的方法來(lái)進(jìn)行，或用比賽的形式來(lái)進(jìn)行，那么學(xué)生的熱情就會(huì)高漲起來(lái)。又如在游戲障礙賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對(duì)每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出那組能遵守規(guī)則為勝，第二次加上那組隊(duì)伍排得整齊為勝，第三次加上那組跑得快為勝，不斷提出新的要求來(lái)吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動(dòng)。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間去自由發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能更好的集中思想和精力學(xué)習(xí)。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。激勵(lì)教育是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造各種優(yōu)化的外部條件，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。激勵(lì)教育能激發(fā)學(xué)生的活力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。
在校公開(kāi)課《與球共舞》一課時(shí)，我沒(méi)有采用原有的傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法，而是改用了激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。同學(xué)們，這是什么？學(xué)生一口同聲的說(shuō)：“籃球”。想玩嗎？想玩。那么我們各組來(lái)比一比，看看那組用籃球玩的花樣多。好，好！學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了，通過(guò)小組合作各小組玩出了多種花樣。這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)馬上集合進(jìn)行展示，對(duì)有創(chuàng)意的小組及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)也要肯定其他的小組。
特別是一年級(jí)的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在上課中采用合理的教學(xué)方法外，還注意用生動(dòng)形象的兒童化語(yǔ)言貫穿課堂的始終，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、和諧、寬松、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。如《模仿小動(dòng)物走》這一課，我采用了激將法問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們我們來(lái)比一比哪一組模仿動(dòng)物模仿的像、模仿的快”。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“模仿”中時(shí)，不論他們動(dòng)作做得好與差，教師都給學(xué)生一句勉勵(lì)的話“這只猴子真靈活”“小鳥(niǎo)飛得真美”，如果再加把勁，將會(huì)飛得更美、更快”，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，對(duì)學(xué)習(xí)者都是一種激勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。
在以后的工作中，我將堅(jiān)持不懈努力，及時(shí)總結(jié)課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇六
孟蘭蘭。
一、我的做法。
1.挖掘教材，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。
學(xué)校去年組織的去楊思學(xué)習(xí)我沒(méi)能參加，所以，這個(gè)學(xué)期，我在一邊上課，一邊學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從別人的教學(xué)中得到許多啟示，也在不斷虛心求教。我知道在新課改教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上。學(xué)校實(shí)施課改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校訂的同步訓(xùn)練到了以后，我覺(jué)得里邊的內(nèi)容特別適合做導(dǎo)學(xué)案，這段時(shí)間我就用了一部分同步訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)做導(dǎo)學(xué)案，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。在上課的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生成為主人，自己少說(shuō)，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我的課堂參與率還比較高，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容都在課本上一目了然，通過(guò)先學(xué)，再采取學(xué)生搶答的方式，學(xué)生表現(xiàn)的更為積極了，有的學(xué)生甚至在上課前就完成了導(dǎo)學(xué)案，這樣更達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。我個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)比以前的學(xué)生一點(diǎn)也不了解上課內(nèi)容，只等老師講要好得多。3.反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
新課程改革，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié)。時(shí)間充足的話，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；有時(shí)利用早自習(xí)或課余時(shí)間，讓課代表和每組的小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試；每周檢查導(dǎo)學(xué)案也的完成情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
二、我的反思。
在感受課改帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，有時(shí)因?yàn)樽怀尚〗M排列時(shí)學(xué)生注意力容易分散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能保持持久，學(xué)生的積極性出現(xiàn)差異等等。這些問(wèn)題，我們還要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)要一邊摸索一邊前行，要把課改落到實(shí)處，作為一項(xiàng)持久的工作，經(jīng)?？偨Y(jié)得失，及時(shí)完善！
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇七
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的`，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。
[1][2][3]。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革，教育也在不斷改革與創(chuàng)新。其中，課程改革是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為更好地理解并貫徹課程改革的目標(biāo)和理念，我在實(shí)踐中總結(jié)出了一些心得體會(huì)。本文將以五段式的方式分享我的心得體會(huì)。
第一段引言。
課程改革是教育事業(yè)的一次重大變革，它旨在打破思維定式、突破課程的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在我參與課程改革的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到課程改革不僅僅是改變課程設(shè)置，更是改變教學(xué)方法和觀念的一種新型教育模式。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐探索，我領(lǐng)悟到了課程改革對(duì)于學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
第二段順應(yīng)時(shí)代需求。
隨著科技和信息的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷變化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。課程改革的關(guān)鍵就在于順應(yīng)時(shí)代的需求，使學(xué)生能夠具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。在課程改革中，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，通過(guò)開(kāi)展小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等形式的課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)這些改革，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。
第三段培養(yǎng)批判性思維。
課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維是指通過(guò)分析、評(píng)估和推理來(lái)形成合理判斷的能力。在課程改革中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們批判性思維的能力。例如，在語(yǔ)文課上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)和意義，以及作者的意圖和觀點(diǎn)，并讓他們進(jìn)行討論和辯論。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了自己的批判性思維能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和溝通能力。
第四段倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。
課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)意味著人一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在課程改革中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的渴望和追求。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思，讓他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且意識(shí)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性。這種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第五段總結(jié)。
課程改革是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的一次重要變革，通過(guò)順應(yīng)時(shí)代需求、培養(yǎng)批判性思維和倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升。在我參與課程改革的過(guò)程中，我深感課程改革的重要性和意義。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐探索，我不僅明白了課程改革的目標(biāo)和理念，更加深入地理解了如何將其付諸實(shí)踐。我相信，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的發(fā)展空間將得到進(jìn)一步拓展，他們將能夠更好地適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇九
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
聽(tīng)了各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽(tīng)了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。
通過(guò)專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十
在20xx年6月16日至19日四天時(shí)間內(nèi)，我參加了由四川省教育局組織的高中新課程改革培訓(xùn)。作為處于教育一線的教師來(lái)說(shuō)，參加新課程教育改革培訓(xùn)，意義深遠(yuǎn)而重大。對(duì)教師搞好教育工作是很有裨益的，對(duì)學(xué)生自身各方面的良好發(fā)展是具有劃時(shí)代的推動(dòng)作用，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才起著積極的作用。那么，我就簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)新課改的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、認(rèn)識(shí)新課改的內(nèi)涵和目的。
課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的目的就是喚起老師的教學(xué)熱情、喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可用人才。
二、新課改背景下，教師專業(yè)發(fā)展。
1、研究學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)要求。
教育是傳授學(xué)生知識(shí)、塑造學(xué)生性格的過(guò)程，因此，如果不尊重人學(xué)習(xí)知識(shí)、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，一味地按照統(tǒng)一的要求來(lái)教育存在個(gè)性差異的學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生的各方面發(fā)展不適應(yīng)社會(huì)的需要。所以，新課程改革的目的就要求優(yōu)化教育觀念，改變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要，選擇自己喜歡的課程知識(shí)，讓學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)而且具有了自主研究性學(xué)習(xí)的能力。
2、認(rèn)識(shí)知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)技巧，提高課堂效益。
學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解學(xué)習(xí)是建立在自己已有的知識(shí)能力的前提之上的。因此，在傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教授新知識(shí)往往有精彩的講解，但學(xué)生的反應(yīng)卻是無(wú)動(dòng)于衷。其根源主要在于教師沒(méi)有尊重新知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，因此，教師應(yīng)該應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)的回憶慢慢轉(zhuǎn)向?qū)π轮R(shí)的學(xué)習(xí)。
要提高課堂效益，除了以上的需要改進(jìn)以外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)層面及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，研究教材、研究學(xué)生。在備課的過(guò)程中，不僅僅備好知識(shí)，更重要的是要考慮學(xué)生實(shí)際情況，讓你的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。
3、轉(zhuǎn)變教育理念，從培養(yǎng)知識(shí)性人才向培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教育理念要求教育要培養(yǎng)社會(huì)需要的知識(shí)性人才，然而，通過(guò)30年的教育實(shí)踐得出，在此模式下培養(yǎng)的人才對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)是缺乏適應(yīng)能力的、是短時(shí)間內(nèi)容易被社會(huì)淘汰的，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俚氖墙K生學(xué)習(xí)的能力。新課改的教育理念就要求教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才，教育不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生成為喜歡終生學(xué)習(xí)的人。
總之，參與新課改的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位。課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)?！翱蒲信d?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中，以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的`原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十一
一說(shuō)起新課改，就讓我想起大學(xué)時(shí)的那門(mén)《中學(xué)思政教學(xué)論》，那個(gè)時(shí)候可以說(shuō)是接觸新課程改革最多的時(shí)候，作為一名大學(xué)生的我就在想，如果我成為一名教師，我一定要貫徹新課程理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把課堂打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園……但是當(dāng)我真的成為了一名高中政治教師，繁重的工作幾乎讓我無(wú)法多花精力在這一方面，現(xiàn)實(shí)的狀況也讓我有點(diǎn)點(diǎn)懈怠、一點(diǎn)點(diǎn)倦懶。通過(guò)這次的培訓(xùn)，好像給我敲了一記警鐘，仿佛該真正準(zhǔn)備點(diǎn)什么，為學(xué)生做些什么。記得在聽(tīng)講座時(shí)，心里有一種莫名的悸動(dòng)，感覺(jué)前面就好像有一扇門(mén)，只要我們同心協(xié)力去推開(kāi)它，展現(xiàn)在大家面前的將會(huì)是一條康莊大道。對(duì)于此次的培訓(xùn)，我有一些簡(jiǎn)單的體會(huì)：
印象比較深刻的是在講座過(guò)程中，有好幾個(gè)專家提到他們小時(shí)候的學(xué)習(xí)生活：早早地放學(xué)后，做點(diǎn)農(nóng)活，然后一群孩子在山野間玩?！拱渍f(shuō)，這樣的情境，也是我小時(shí)候渴望的，放學(xué)后不是被關(guān)在家里做總也做不完的作業(yè)，父母不會(huì)緊緊督促我練琴、練字，可以自由地和同學(xué)聊天，狂奔在山野間，或者下下棋、看看課外書(shū)……但是這些幾乎是可望不可求的夢(mèng)想?，F(xiàn)在的我們，只知道低著頭解著數(shù)學(xué)題抑或是背著政史地，很多所謂的優(yōu)等生，厚厚的鏡片下眼睛沒(méi)有一絲神采。我希望新課改能真正實(shí)施，能夠成功，還孩子們一個(gè)燦爛的童年，讓他們過(guò)一個(gè)真正的充實(shí)的花季。
本次深化新課改中提到“把課程的開(kāi)發(fā)權(quán)交給老師”，有時(shí)想想，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)不是權(quán)力，更像是一種責(zé)任。但是現(xiàn)在的教育狀況又不斷鞭策著更多的老師肩負(fù)起這種責(zé)任。那么我覺(jué)得：首先，新課程要真正實(shí)施起來(lái)、實(shí)施成功，教師的觀念必須轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)只熟悉、拘泥于教材，應(yīng)該盡量利用教材啟發(fā)拓展，活躍學(xué)生的思維。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要給學(xué)生提供案例、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。這在我們平時(shí)的政治課中，我覺(jué)得更有條件可以貫徹。選擇“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的案例和情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
其次，要更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在培訓(xùn)過(guò)程中，有位專家提到，在現(xiàn)行的高考制度下，新課程改革猶如“戴著腳鐐跳舞”，但縱使是“戴著腳鐐跳舞”，“也可強(qiáng)身、也可娛樂(lè)”。對(duì)于每一個(gè)參與到新課改的老師來(lái)說(shuō)，你是什么、新課改就是什么，你是怎樣的、新課改就是怎樣的，你有多用心、新課改就會(huì)有多成功。我國(guó)著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過(guò)這樣一段富有哲理的論述：教育是科學(xué)，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來(lái)；教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程，并不斷推動(dòng)教育的發(fā)展。在政治課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓學(xué)生成為探索思維的主人，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的有效措施，也是實(shí)施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。
讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十二
在過(guò)去的課堂中存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少;一問(wèn)一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少;照本宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:。
一、改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。
創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
二、探索新的課堂組織形式。
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。
逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法。
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生“接受”書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠(chéng)懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。
我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深入的理解.
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者.
新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書(shū)，沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒(méi)有美好的回憶，沒(méi)有對(duì)生活的熱情，沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。
現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來(lái)越多元化，在這個(gè)教育極速變革的時(shí)代，知識(shí)的吸收，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，不嘗識(shí)永遠(yuǎn)是錯(cuò)，是對(duì)現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識(shí)。
通過(guò)一段時(shí)間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點(diǎn)想法：
一、老師真的輕松了嗎?
新課改課上，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?
新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶?、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
三、創(chuàng)新離不開(kāi)雙基的落實(shí)。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě)、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃桑嘈挪⑴囵B(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)“兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
四、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)。
1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè).幾天下來(lái),效果不錯(cuò).因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.
2、善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門(mén)學(xué)科.
3、要有耐心。
沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十三
基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要，如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型、科研型的組織，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見(jiàn)”明確提出：各級(jí)各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念，樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)發(fā)展意識(shí)，確立“教師發(fā)展學(xué)?！钡挠^念，不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。
面對(duì)新課程，我們碰到了原先估計(jì)不到或估計(jì)不足的困難和困惑。如課堂教學(xué)中，如何處理三維目標(biāo)的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)？我們面對(duì)的大班教學(xué)，如何針對(duì)個(gè)體的差異進(jìn)行教學(xué)？課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)如何進(jìn)行等等，這些操作層面上的問(wèn)題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的教師遇到了前所未有的困惑。
面對(duì)困惑，西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念，刻苦鉆研課標(biāo)教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，積極開(kāi)展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實(shí)的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。
課改的實(shí)施是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了加強(qiáng)教師之間交往、互動(dòng)、合作和專業(yè)切磋，分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)，《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運(yùn)而生?！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅(jiān)持“解讀課標(biāo)、探討理論、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐”的原則，致力于課改的理論與實(shí)踐探索，服務(wù)于全校教師和學(xué)生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
新課程的啟動(dòng)，呼喚著教師角色的重新定位，教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。教研教改，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。
理念決定意識(shí)，理念決定行動(dòng)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄ⅰ皭?ài)是最好的教育”，《西華中學(xué)教科研》問(wèn)世了，讓我們呵護(hù)她、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，去戰(zhàn)勝課改征途上一個(gè)又一個(gè)險(xiǎn)阻，去奪取教育教學(xué)中一次又一次勝利。
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語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十四
聽(tīng)了這么優(yōu)秀的課、收獲很多。現(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師要轉(zhuǎn)變角色、改變已有的教學(xué)行為。面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色、確認(rèn)自己新的教學(xué)身份、教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師與學(xué)生之間的交流、既有知識(shí)的交流、更有情感的交流、同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離、有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去、與學(xué)生一起合作、交流、共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍、使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等、才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性、才有利于師生的交流。
二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生的.主體性、主動(dòng)性、合作性。以往教學(xué)中、通常重結(jié)論、輕過(guò)程、一切由教師安排好。學(xué)生通常被動(dòng)接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生、沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變、過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)、學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考、自己去體驗(yàn)、為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目、為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中、教師根據(jù)教學(xué)中、教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、跟不上、這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)、造成差生或優(yōu)生弱科、不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)、照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、因材施教。通過(guò)師生合作、很多問(wèn)題在分組討論中得以解決、使問(wèn)題深化不留死角。即解放了老師、又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)、使優(yōu)生更優(yōu)、差生不落后、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十五
20**年10月31日，我校組織第三批老師赴上饒縣三中參加課改培訓(xùn)聽(tīng)課，很榮幸我也參加了這次的教師培訓(xùn)，聽(tīng)了三中兩位思想品德老師的課，我受益匪淺，特別是一個(gè)下午的面對(duì)面交流，更讓我感受很深。
三中老師們的熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下了深刻而美好的印象;三中課改的力度和深度，以及他們那種堅(jiān)持不懈、不怕困難、迎難而上的毅力更是值得我們好好學(xué)習(xí)。
首先，我們對(duì)這種課改模式進(jìn)行整理，可以歸納為以下幾個(gè)方面：
一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。
以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。
今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
學(xué)生們明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確，目標(biāo)清楚。
導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。
二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎。
能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識(shí)與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。
改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。
“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。
在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。
在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。
每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。
作為教師我們也應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生參與教學(xué)。
四、人人參與提高效率。
學(xué)生的“展示”“評(píng)價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的節(jié)目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于進(jìn)取，心靈得以滿足。
這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?
今天的培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
同時(shí)，我也得到幾點(diǎn)啟發(fā)，那就是：
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。
在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
二、相信每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。
所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。
積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要想讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。
在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。
自20**年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。
然而有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。
除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái)，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。
我們也因此能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。
在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對(duì)教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。
每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。
為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。
我是學(xué)英語(yǔ)的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。
學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程。
而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。
課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。
教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn)。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。
我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線。
教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。
讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。
演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。
如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。
這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。
其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。
當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。
當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱以及恐懼。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。”
美國(guó)商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。
有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的`技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。
關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任感。
在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。
因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。
這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿?BR> 我們?cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
這種欣賞有的是課前的，也有課后的。
我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。
這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。
它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
以后的路還長(zhǎng)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。
著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會(huì)以此為鑒的。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十六
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師?；仡櫴陙?lái)課程改革的歷程，我認(rèn)為，義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來(lái)我的一點(diǎn)體會(huì)。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十七
誤區(qū)之一：課改是“作秀”，是“趕時(shí)髦”
誤區(qū)之二：“穿新鞋走舊路”
課改大潮滾滾而來(lái)，沖擊著我們每一個(gè)一線的教師，在課改的沖擊下，許多教師奮勇搏擊，爭(zhēng)做弄潮兒，涌現(xiàn)出了許多的名家大師，但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學(xué)手段的變革，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中完全拋棄了新的教育理念，只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將大容量的知識(shí)灌輸給學(xué)生。不客氣地說(shuō)，這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”，走的是傳統(tǒng)教學(xué)模式的“舊路”。我們必須承認(rèn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。但我們教師在課堂教學(xué)中只是起了操作多媒體的“導(dǎo)演”作用，而讓學(xué)生“進(jìn)行活動(dòng)”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，只不過(guò)是在應(yīng)接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中，讓學(xué)生看到了其實(shí)應(yīng)該是顯而易見(jiàn)卻非要搞得復(fù)雜化的不同表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學(xué)生的感官，但不能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣一來(lái)，課程改革就是“雷聲大雨點(diǎn)小”，收效甚微。
總之，我們對(duì)課程改革存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，作為一線的教師，我們應(yīng)毫不猶豫地走出“誤區(qū)”，抓住課改的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)。
（一）更新觀念，立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師。
第一：打破原有的教育教學(xué)觀念，建立新的教育理念。
此次課改的中心就是促使學(xué)生主體性的全面發(fā)展，課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師的一切教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度上，建立起立體的目標(biāo)框架：在完成知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、交流、分享、相互激勵(lì)與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，促使學(xué)生在頭腦中自動(dòng)生成知識(shí)，完成有意義的建構(gòu)；在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，促使學(xué)生樹(shù)立民族認(rèn)同感、民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，發(fā)展學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三：注重課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握，創(chuàng)造性地使用教材。
（二）發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。
新課程有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法，同時(shí)它也是一門(mén)綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時(shí)空跨度大。這些都給任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。所以，單靠教師個(gè)人的力量實(shí)施課程改革難度確實(shí)很大，這就需要發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。在課改過(guò)程中，大家通力合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同促進(jìn)、攜手進(jìn)步，在團(tuán)隊(duì)的一致努力下，一齊發(fā)展、一齊提高。
（三）堅(jiān)定信念，勇往直前，積極投身課改。
語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇十八
通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)新代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。
1、改革的特點(diǎn)。
本次教學(xué)改革，更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)"，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。
2、教學(xué)改革的主要任務(wù)。
首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。
其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。
再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。
教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
新課程的核心理念——"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
1、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。
2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
3、對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。
而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。
而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。