總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。溝通技巧是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個話題的信息,請點擊下方鏈接進(jìn)行查看。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇一
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、能正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識本課生字,學(xué)會5個。
教學(xué)重點:識字寫字。
教學(xué)難點:能正確地朗讀課文。
1、老師板書“銀河”,指名讀。
2、小朋友,你們見過銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?
3、出示課件圖片。
4、看了圖你想說什么?
1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2、讓我們一起學(xué)這2個小朋友的樣子一起問一問銀河,好嗎?
3、學(xué)生自由練讀課文。
(1)借助拼音,讀痛課文。
(2)畫出詞語,圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義。
4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀,互相評價:
一、讀的時候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。
5、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,幫幫你。
6、誰能正確、流利地讀完整首詩?
1、出示詞語。
2、開火車讀。
3、小組合作識字。
4、交流,師范寫5個。
5、學(xué)生描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會剩下的生字。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。
教學(xué)重點:有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題。
教學(xué)難點:大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。
不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。
1、自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的?
2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
4、選派代表全班交流,匯報小組學(xué)習(xí)情況。
(1)學(xué)習(xí)第一段。
畫一畫課文內(nèi)容。
理解清澈,想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么?
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
(2)學(xué)習(xí)第二、三、四段,方法同上。
及探索銀河奧秘的興趣。
5、學(xué)生齊讀全文。
再來仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對銀河提出什么問題?
2、現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎?
銀河、銀河,請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?
(1)試著說給小組里的同學(xué)聽。
(2)全班交流。
的問題連成一首小詩呢?
駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。
3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。
1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2、閱讀課外書籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書心得與同學(xué)交流。
1、出示生字。
2、師范寫,生描紅。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇二
新編初中物理教材,從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),以學(xué)生接受能力為線索,由易到難、由簡到繁,拓寬了知識面,增強(qiáng)了趣味性。教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐,啟發(fā)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對新教材的諸多特點,我們在教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了探索。
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點,在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
所謂求新,就是深入挖掘教材,使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時機(jī)地介紹新科技,運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
所謂求活,就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的心理,給學(xué)生說話和動手操作的機(jī)會,努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。
新教材與原教材相比,實驗項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗,直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。
教師設(shè)計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題,并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作,在布置學(xué)生時要提示學(xué)生怎樣做,以及注意事項,杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計操作,分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。
求異思維又稱發(fā)散思維,教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計“想想議議”活動。培養(yǎng)學(xué)生求異思維,樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
總之,教師要依據(jù)教材特點設(shè)計課堂教學(xué),努力提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力,為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇三
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
體會課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
2 課時
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時思考下列問題:
(1)課文講的是什么故事?
(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?
(3)哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
2.討論交流。
1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落?!?BR> 2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)懷著(一種)自豪感
實在(等不及)了(一如既往)地鼓勵我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)
2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
(七八歲時;幾年后;現(xiàn)在。)
2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。)
3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學(xué)生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。)
4.“我”兒時真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?
(母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞,那父親和母親到底誰說對了,誰說錯了呢?(世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機(jī)是好的,也沒錯。肯定容易,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒。”可見,適度的否定必不可缺。)
6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)(滿懷信心) 批評(沉重)
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩
一、教材特點:本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點,以“我的詩到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰說對了?你的理由是什么?”來引入,并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學(xué),最后還用這幾個問題來總括全文,引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法,也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點,找出理由辯論;通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn),都是孩子成長必需的道理。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇四
《心里的世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(冀教版)一年級上冊第17課。
孩子眼中的世界是奇妙的,孩子心中的世界是豐富多彩的,一棵小草,一縷陽光,一朵鮮花……在孩子的眼里卻是博大的世界,因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內(nèi)容淺顯,意境悠遠(yuǎn),是一篇適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。
由于前面的教學(xué)把識字和閱讀作為重點,所以本班學(xué)生對閱讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能利用以前學(xué)過的字識記生字,并能在生活中識字。課堂上學(xué)生能積極思考,提出簡單的問題,而且特別喜歡以四人小組的形式討論交流,張揚(yáng)自己的個性,在老師的指導(dǎo),下根據(jù)課文能展開適當(dāng)?shù)南胂蟆?BR> 1、根據(jù)學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的能力和收集資料的能力。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
4、使朗讀成為學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),在自讀自悟主動探究中讀懂詩歌,感悟詩歌意境。
5、充分尊重學(xué)生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性。
1、正確認(rèn)讀本課12個生字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,讀中感悟詩歌意境。
3、了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象。
4、在小組交流中,體驗合作的樂趣,增強(qiáng)競爭意識。
1、歌曲導(dǎo)入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學(xué)生自由做動作)。
師:小朋友,你們喜歡旅游嗎?(喜歡)老師也喜歡旅游,今年我就游覽了幾個景點,這就是老師在這幾個地方拍下來的。(在黑板上貼出一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花)快來猜一猜老師都去了哪里?并說出猜的理由。
2、學(xué)生自由交流。
揭示課題。
師:同學(xué)們說得都有道理,老師告訴你們,我春天去了石梯子溝桃花廟會觀賞桃花,暑假去了內(nèi)蒙古和北戴河游覽了草原和大海,而且還把看見的都用錄像機(jī)錄了下來。你們想看看嗎?(在黑板上貼出草原、果園、大海圖)。
組織學(xué)生看剪輯的草原、果園、大海風(fēng)光片斷,引導(dǎo)學(xué)生說看完的感受。
3、揭示課題。
師:同學(xué)們說得真好!老師告訴你們,隨我們一起去的還有一位小詩人,他和你們一樣,被這幾個地方的美景迷住了,回來后就寫了一首詩,也就是今天我們學(xué)習(xí)的第17課《心里的世界》。
板書:心里的世界。齊讀課題。
1、自由讀課文,注意本課所學(xué)習(xí)的生字。
2、你喜歡哪個字就站起來當(dāng)小老師,領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、除了課文外,你還在哪里見過這些字?(分小組出示學(xué)生搜集到的有這些字的報刊、雜志、商標(biāo)等,念給同學(xué)聽)。
1、學(xué)生自由讀書,由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難,討論解疑。
2、全班交流。
重點討論交流:
(1)、看到眼前這小小的世界,我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我想到了什么?
(2)、理解“擁抱”一詞,能用它說話。
(3)、我為什么要擁抱草原、大海、果園、藍(lán)天?
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇五
1、讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?BR> 2、幼兒能用“我會幫xx----”說一句話。
3、體驗幫助別人自己也是一種快樂,認(rèn)識到勞動最光榮。培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習(xí)貫。
活動準(zhǔn)備:幼兒做事的圖片若干。
活動過程:1導(dǎo)入新課:師幼唱《我的好媽媽》。
師:小朋友,今天我們這里來了很多位客人老師,我們先跟客人老師打聲招呼好嗎?
生:老師好。
師:老師知道我們的小朋友唱歌最好聽了,我們一起來唱首《我的好媽媽》給老師聽好嗎?
師生唱《我的好媽媽》。
師;小朋友。
唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎?
生1:給媽媽倒茶。
生2:請媽媽坐下。
幼兒回答,教師給予充分的肯定。
師:歌曲中的這個小朋友真能干。老師相信你們更能干,對不對。2教師引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒用句式(我會幫xx----說一句話)。
師:那你們能告訴老師,你在家都會做些什么事情嗎?
(大家都想說啊,那我們一個一個來說好嗎?誰先來?)。
生:掃地。(要求幼兒說清楚一件事情。)。
3、師指導(dǎo)幼兒按順序看圖片,先同伴之間交流,然后單個幼兒用正確的語言表達(dá)出來。
師:小朋友真能干,今天老師給大家?guī)砹藥讉€新朋友,你們想不想認(rèn)識。
他們呀?
生:想。
(師給幼兒出示圖片。)。
師:看,他們來了,我們一起來看看他們在哪兒?在做什么?
師:哪個小朋友來說說?
生說。
5、幼兒表演。
師:說得真好。那小朋友,你們想不想做游戲???
師:誰來演?
(播放背景音樂)幼兒給爸爸媽媽捶背,梳頭。
師問:"爸爸媽媽,我給您捶背、梳頭,你高興嗎、快樂嗎?"并讓爸爸媽媽幼兒說出自己的感受。
生:高興。
師:那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。
6、結(jié)束語:今天,小朋友的表現(xiàn)都很好,其實我們在幫助別人時自己也很快樂。因此小朋友之間要相互幫助,相互關(guān)心,自己會做的事情要自己做喔,不能再依靠父母喲,還要幫父母做一些力所能及的事。
語言活動《能干的我》從幼兒本身出發(fā),關(guān)注幼兒的自身發(fā)展,讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患?。因為是貼近幼兒生活的事情,所以整節(jié)課而言幼兒都是想說敢說能說的。
在整個活動中,孩子們用專注的眼神看著老師,有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,孩子們的看圖說話的能力也得到了肯定,充滿了自信。通過本節(jié)課的活動,使孩子們知道自己的事情要自己做,不能依賴父母,還知道了幫助別人自己也很快樂,同伴之間要學(xué)會幫助,學(xué)會關(guān)心。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇六
1.概括北京胡同文化內(nèi)涵的內(nèi)容要點,體會作者由對胡同文化的描述流露的情感內(nèi)蘊(yùn),《胡同文化》教學(xué)設(shè)計19。
2.學(xué)習(xí)作者用平時樸素的語言敘事抒情的手法。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生對文化的感悟能力,提高學(xué)生的文化品位。
4.培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式,即善于透過現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象。
教學(xué)重點
1.總體把握文章的內(nèi)容,用簡要的語言從不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基礎(chǔ)上,體味作者的思想感情。
教學(xué)難點
1.通過對具體的詞語的品味,體會作者對北京胡同文化的感情。
2.通過對北京胡同文化的理解,初步體會文化這一概念的內(nèi)涵和外延。
教具準(zhǔn)備
北京胡同的相關(guān)照片、圖片、投影儀、錄音機(jī)、膠片、磁帶
1課時
[教學(xué)要點]首先簡要介紹作者及其作品風(fēng)格,之后以資料的形式讓學(xué)生對“文化”這一概念的內(nèi)涵和外延有一個初步的理解,最后以自讀練習(xí)的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,概括重點,品味語言,體會作者的思想感情及寫作意圖。
[教學(xué)步驟]
同學(xué)們,說起胡同,我們并不陌生,有的甚至熟視無睹了,不論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn),往來于胡同之中的經(jīng)驗是有的。但對于胡同中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻不大注意。北京的胡同獨(dú)具特色,一般人習(xí)以為常,有一位作家卻能以獨(dú)到的眼光,憑深厚的文化底蘊(yùn),審視北京的胡同,發(fā)掘出了北京胡同的文化意蘊(yùn),認(rèn)為胡同文化是北京文化的重要組成部分,這就是今天要學(xué)習(xí)的汪曾祺的《胡同文化》。
汪曾祺(1920~1998),江蘇高郵人,作家。1939年考入西南職大中國文學(xué)系。此后,當(dāng)過教師、編輯等。不平凡的生活經(jīng)歷,使之對社會、對人生有深刻獨(dú)到的見解,尤其給人深刻印象的是汪先生對市井民居的熟悉,經(jīng)他的描述,那一方水土中鮮明特色的生活,就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫,展現(xiàn)在讀者面前,使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱,代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。
汪先生的《胡同文化》是篇序文,原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同文化》序?!边@是一篇匠心獨(dú)運(yùn),充分顯示作者個性風(fēng)格的小品文。
作者把這普普通通的胡同,從來源到起名分類和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著獨(dú)有的胡同文化自然融化起來,使我們對北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了如些生動、深刻的理解,從中也流露出作者對胡同文化懷舊傷感的感情,高中三年級語文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計19》。
獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。
——英·泰勒《原始文化》
來說,指社會的意識形態(tài),以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。
——《辭海》
五、自讀練習(xí)
1.北京的胡同有何特點?(出示圖片或照片或投影儀)
明確:(提示學(xué)生用找關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的方法尋找)可以得到如下概括:方正、取名、寬窄、網(wǎng)絡(luò)等。就其“方正”而言,使得北京人方位意識極強(qiáng);從“取名”而言,其原因很多,有計數(shù)、物件、行業(yè)、人物、形狀等但都與人的生活密切相關(guān);從“寬窄”而言,可反映出人的階層不同;就“網(wǎng)絡(luò)”來說,也體現(xiàn)了生活方便、安靜這一特點。
2.胡同文化的特點是什么?
明確:“封閉”“滿足”“袖手”“忍安”。
3.讓學(xué)生回答在胡同文化的眾多特點里,他喜歡哪一點,不喜歡哪一點,為什么?
4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現(xiàn)“文化”意蘊(yùn)的?
明確:作者通過介紹評論北京的胡同來剖析北京市民的文化心態(tài),從而揭示胡同文化的豐富內(nèi)涵。共15個自然段,文章開始從方正的胡同寫起,寫了胡同名稱的來源,胡同的寬窄,胡同的作用,并由北京市民的居住方式,談到了北京市民的文化形態(tài),說明了胡同文化是北京文化的重要組成部分。接著引用、舉例將其具體化:胡同文化是一種封閉文化、居民們似乎都承襲了祖宗安土重遷傳統(tǒng),蝸舍再破也不舍得“挪窩兒”;北京人的理想住家是獨(dú)門獨(dú)院,但也講究處街坊,婚喪嫁娶隨份子,但“休管他人瓦上霜”卻也浸透著胡同文化的特點;由于北京市民對生活的物質(zhì)要求不高,易滿足;北京人愛瞧熱鬧,但不愛管閑事;并用事例說明其文化精義是“忍”,即所謂安分守己,逆來順受。
5.作者對胡同文化的描寫中,包含了什么感情?
明確:作者對胡同,對胡同中的市民生活,對胡同文化的同情、理解、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感。
6.放錄音:“北京的胡同在衰敗、沒落……再見吧,胡同?!彼伎既缦聠栴}:
明確:意在說明北京的胡同在衰敗、沒落。
隱含義是北京的胡同將隨著商品
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇七
《敬業(yè)與樂業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊第二單元里的第一篇課文。
它首先是一篇主旨鮮明,層次清楚的議論文,其次它還是一篇語言通俗,文短意長的演講稿。因為文章的這些特點就注定了它在本單元中甚至整個初三教學(xué)中的重要性。作為議論文,學(xué)生在八年級上冊書中接觸了一個單元,對議論文體已有了初步的認(rèn)識,并且已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫一些簡單的議論文,但無論從學(xué)生的閱讀還是寫作來看,學(xué)生對議論文掌握得情況都不容樂觀,因此學(xué)好這一單元的文章,對學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會使用議論文體是至關(guān)重要的。而本篇與本單元的其他課文相比,無論在議論的層次、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的。
本單元共有六篇文章,其中包括三篇演講稿,一篇悼詞,綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生學(xué)寫演講稿,并且進(jìn)行演講。由此可以看出,體會演講稿的特點,把握演講的技巧,學(xué)習(xí)寫演講稿,學(xué)會演講是本單元教學(xué)的重中之中。而本文是本單元的開篇之作,也是演講的特點和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章,在教學(xué)的過程中,注意滲透演講的相關(guān)知識,無論對于本單元后面的幾篇課文的教學(xué),還是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)都是大有幫助的。
本節(jié)課的目標(biāo)確定為:1、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上,找出作者的主要觀點,梳理出作者的論證層次,體會并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神,從中受到人文熏陶。2、學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法。3、積累文中的經(jīng)典語句和格言。4、朗讀課文,體會本文的演講特點。
在文章2-5段的教學(xué)上,因為這一部分論證層次清楚,論據(jù)充足,論證方法靈活,演講的特點也比較突出。把這一部分作為教學(xué)的重點,一是讓學(xué)生體會作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點服務(wù)的,二通過有感情地朗讀體會演講的特色。并且以此為引子,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書的方法,來自學(xué)課文的其他段落。這樣以來,即能滿足所有學(xué)生的需要,又能讓他們活潑主動地發(fā)展,還鍛煉了學(xué)生各方面的能力,學(xué)會了一種讀書的方法。除此之外,為做到知識性和人文性并重,豐富積累與能力培養(yǎng)并舉,我還設(shè)計了一些精彩的環(huán)節(jié),如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權(quán)威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書簽”等,通過創(chuàng)設(shè)情境,在自覺不自覺當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)引向高潮,達(dá)到理想的教育目的。
(一)導(dǎo)入新課:
師:談話:同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你正面臨著對未來職業(yè)的抉擇,你會選擇哪種職業(yè)呢?
生1:我想當(dāng)一名醫(yī)生,因為醫(yī)生能夠救死扶傷,解除許多病人的痛苦,挽救許多病人的生命。
生2:我想當(dāng)一名畫家,因為我喜歡畫畫,我想用我的筆描繪出五彩的世界。
生3:我想當(dāng)一名慈善家,把錢捐給貧困山區(qū)的孩子,使他們過上向我們一樣幸福無憂的生活。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇八
今年秋季,為適應(yīng)高中課程改革的需要,我校搶抓機(jī)遇,學(xué)習(xí)借鑒山東兗州等地的教學(xué)改革經(jīng)驗,推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,掀起了改革課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂的熱潮。
一、專家引領(lǐng),規(guī)范流程,全面構(gòu)建高效課堂。
(一)改革課堂教學(xué)模式。
學(xué)校把高效課堂的實施模式確定為“三步六段”、“35+10”模式,即課前、課中、課后三步,課中分“六段”,課堂時間分配為35分鐘+10分鐘兩部分。
一是課前師生實現(xiàn)“兩個前置”。教師由備課改為編寫“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),師生由此構(gòu)成相同的探究經(jīng)歷,實現(xiàn)學(xué)習(xí)前置、問題前置的目標(biāo)。二是課中認(rèn)真落實“六段”環(huán)節(jié)。三是課后落實反思跟進(jìn)。認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué),師生做好反思,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促使學(xué)生做到堂堂清、鞏固落實。
(二)規(guī)范課堂實施流程。
通過課堂小結(jié)把隱性的邏輯關(guān)系顯性化,通過檢測落實“三維目標(biāo)”的要求。
在課堂時間管理上,認(rèn)真落實“35+10”模式。前一節(jié)課里的后10分鐘,就是下一節(jié)課的開始。在這10分鐘內(nèi),學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案,預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容,教師指出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、重點難點等,指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂教材,參與學(xué)生預(yù)習(xí),與學(xué)生共同探究導(dǎo)學(xué)案中的問題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、引領(lǐng)者和參與者。這是點火預(yù)熱期,學(xué)生處在第一學(xué)習(xí)態(tài),并帶著問題離開課堂,產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望。為了充分展示、有效質(zhì)疑,學(xué)生會利用“45分鐘”以外一切可以利用的時間去主動學(xué)習(xí),課堂的時間也就不再是45分鐘,而是35+10+x。課后學(xué)生深入預(yù)習(xí),進(jìn)入第二學(xué)習(xí)態(tài)。
第二節(jié)課35分鐘完成學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行當(dāng)堂檢測,這又是學(xué)生的第一學(xué)習(xí)態(tài)。留下10分鐘再預(yù)習(xí)第三節(jié)課內(nèi)容,如此循環(huán),用兩個“第一學(xué)習(xí)態(tài)”夾擊“第二學(xué)習(xí)態(tài)”,有了良好的“第二學(xué)習(xí)態(tài)”,課堂就高效起來了。
(三)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
決。課堂上,學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的成果,通過質(zhì)疑對抗對問題進(jìn)行深入探究。這種“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。
(四)強(qiáng)化專家引領(lǐng)指導(dǎo)。
在實施高效課堂過程中,學(xué)校除聘請中央教科所華教湖北省辦事處的專家擔(dān)任總顧問駐校指導(dǎo)外,還請來湖北大學(xué)教授“坐診”,為高效課堂“把脈”。專家們深入課堂看課,開學(xué)兩個多月來,看課80多節(jié);參與指導(dǎo)校本研修30多次,和老師們共同研究教學(xué)中存在的問題,促進(jìn)新的教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn)。專家引領(lǐng)指導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)在:一是對新的教學(xué)模式進(jìn)行理論論證,看是否符合黨和國家的政策,是否符合高中課程改革的要求,是否符合教育基本規(guī)律;二是提供教育理論支撐,通過專家報告、與專家面對面互動交流等活動提高教師理論素養(yǎng);三是參與指導(dǎo)校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
二、建章立制,積極反思,課堂高效初見端倪。
(一)認(rèn)真總結(jié),積極反思。
學(xué)校根據(jù)高效課堂的實施情況,堅持天天有小結(jié)、周周有總結(jié),并要求教師進(jìn)行積極的反思,不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量。
提高,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)小組合作解答某一問題的情景,這是我們傳統(tǒng)課堂中很難看到的情景。
2、從教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來看,“滿堂灌”的現(xiàn)象銷聲匿跡了,取而代之的是學(xué)生“展示”和教師點撥。搬走了講桌,學(xué)生不再是排排座,而是以小組為單位面對面坐著。教室四周全是黑板,每個小組一塊板面,教師不再控制黑板,而是退回到學(xué)生中,形成了“生進(jìn)師退,生不退師不進(jìn)”的課堂氛圍。課堂中,學(xué)生在展示中找到了學(xué)習(xí)的樂趣,教師在課堂中收獲著職業(yè)的幸福。教師上課也是上學(xué),與學(xué)生同樣“帶著學(xué)案來,滿載知識歸”,實現(xiàn)與新課程共同發(fā)展?,F(xiàn)在,學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生精力流失率明顯降低,學(xué)習(xí)效率明顯提高,課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高。
3、從學(xué)校教學(xué)管理上看,為教學(xué)服務(wù)的意識和能力增強(qiáng)。實施高效課堂,突出了課堂教學(xué)的中心地位,使為之服務(wù)的教研組集中備課、教研活動、德育活動、電教工作、后勤服務(wù)等都得到進(jìn)一步加強(qiáng),促使教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
(二)建章立制,持續(xù)推進(jìn)。
學(xué)校立足長遠(yuǎn),注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂的系列管理制度建設(shè),努力建立推進(jìn)課堂模式改革的長效工作機(jī)制。
1、建立示范課驗審制度。實行高效課堂“示范課”申報制度,所有申報教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專家評委驗收,不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報驗審,直到合格。
2、建立課堂巡查制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處安排的專人,在教學(xué)過程中進(jìn)行巡視,做到“有課必查,違規(guī)必究”,加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理。
3、建立信息反饋制度。實行“業(yè)務(wù)反饋”,值周校長在每天第八節(jié)課反饋當(dāng)天課堂巡查情況,通報當(dāng)天的工作情況,對違規(guī)教師提出整改意見。
4、建立導(dǎo)學(xué)案評價制度。每周對教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一次評比,將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊,供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)。
5、建立名師評比制度。學(xué)校建立了“高效課堂名師夢之隊”選拔制度、“學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展崗位功勛人物”評選制度等,以此激勵教師潛心研究,專心教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
幾個月來,學(xué)校在課堂教學(xué)改革方面作了一些有益的探索,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變,提升教學(xué)質(zhì)量的曙光讓學(xué)校教職員工增強(qiáng)了推進(jìn)改革的信心。學(xué)校將在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真做好課堂教學(xué)模式改革工作,深入研究和探討高效課堂教學(xué)問題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的平穩(wěn)提升。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇九
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的弊端和局限。
(一)“是否完成認(rèn)知目標(biāo)”限制了教師對學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。
在傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中,教師是否完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),更確切地說是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo),是作為一節(jié)好課的很重要的指標(biāo)。的確,完成認(rèn)知目標(biāo)是教師在組織教學(xué)中一件很重要的任務(wù)。有時候我們會聽到這樣的課,教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境,師生之間、生生之間有問有答,或討論或交流,教師將課堂組織得“熱鬧非凡”,將學(xué)生調(diào)動得“興趣盎然”,但檢測學(xué)生實際掌握知識和形成能力的情況卻并不理想。原因就在于教師在備課時,未抓住完成該教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵條件。像這樣未完成預(yù)定認(rèn)知目標(biāo)的課顯然不能稱得上是一節(jié)好課。但如果為了完成認(rèn)知目標(biāo),而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性,忽視學(xué)生的情感的課也不能視為一節(jié)好課。認(rèn)知性任務(wù)不是課堂教學(xué)的中心或惟一目的,教師不應(yīng)只關(guān)注知識的有效傳遞,而不考慮學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不僅包括認(rèn)知的發(fā)展,也包括情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,包括各種能力的發(fā)展以及個性的發(fā)展。學(xué)生的想法中也許蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性的火花,也許是對知識更深刻的理解,可是教師不愿意在這上面花時間,因為怕影響教學(xué)進(jìn)度,完不成認(rèn)知目標(biāo)。
(二)“絲絲入扣”的教學(xué)設(shè)計嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。
傳統(tǒng)的評課標(biāo)準(zhǔn),往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程要安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。許多觀摩課,教師不敢拿出原汁原味的課,就是怕評委們說自己設(shè)計的課“漏洞百出”,說自己水平低。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答,努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。整個教學(xué)過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣,什么時間講授,什么時間提問,給學(xué)生多少時間回答問題等都設(shè)計得“絲絲入扣”,結(jié)果往往是把一節(jié)好課上成了表演課,演員就是教師,或者說主角是教師,學(xué)生則是配角,是觀眾。教師對課堂上出現(xiàn)的意外情況常常采取回避的處理方法。在整個教學(xué)過程中看不到教師的隨機(jī)應(yīng)變,看不到對學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時的點撥。教學(xué)過程好似一杯淡而無味的水,觀后不是讓人拍案叫絕,為之喝彩,而是讓人覺得索然無味,無任何收益。因此,我們說教學(xué)“貴在得法”,就體現(xiàn)在教師如何作好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者。
(三)“樣樣俱全”的所謂優(yōu)秀課常常使教學(xué)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際需要。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系中指標(biāo)可以說十分完備,而且每一項指標(biāo)幾乎都有固定的要求,諸如,“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教學(xué)進(jìn)程安排合理”、“課堂提問精煉”、“多媒體運(yùn)用恰當(dāng)”、“板書設(shè)計美觀”、“教態(tài)自然”、“語言流暢”等等。結(jié)果我們會發(fā)現(xiàn),許多觀摩課中的不少環(huán)節(jié)就是為迎合評課標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計的。但是我們的教師有沒有想過,課堂教學(xué)既然是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,就必須圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際需要來設(shè)計,其目的是使所有的學(xué)生都真正地參與到學(xué)習(xí)中,獲得知識和能力的發(fā)展。如果為了把知識發(fā)生、發(fā)展的過程讓學(xué)生親身體會到,在黑板上即使板書并不那么美觀,甚至讓學(xué)生參與板書,又何嘗不可呢?相反,如果讓所謂的多媒體限制了學(xué)生的理解,讓所謂的板書限制了學(xué)生的理解,那才是一堂既可悲又失敗的課。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)所存在的弊端和局限性使得我們思考這樣一個問題,一種好的、值得倡導(dǎo)的課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的,或者說一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含哪些方面?為此我們研究了課堂教學(xué)的有效性問題。
二、課堂教學(xué)的有效性。
(一)有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。
一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情,誰也不能代替。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí),以保證對知識的主動建構(gòu)。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的過程。而學(xué)生對知識的主動建構(gòu)主要表現(xiàn)在:一是學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時,學(xué)習(xí)才可能是成功的。為了讓學(xué)習(xí)者明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立。當(dāng)然,并不是所有的課,總目標(biāo)都能由學(xué)生自己提出。許多課是需要教師在備課時事先設(shè)計出各種任務(wù)、課題,但應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自己確立這些任務(wù)或課題中所包含的各個子任務(wù),明確自己要解決的問題,也就是由學(xué)生自己來確立子目標(biāo),教師再引導(dǎo)學(xué)生去尋找達(dá)到各個子目標(biāo)的方法和途徑。與此同時,在教學(xué)過程中教師還應(yīng)啟發(fā)和鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,對初始的目標(biāo)進(jìn)行分解或?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為其他目標(biāo)。二是學(xué)習(xí)者在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。目標(biāo)一旦確立,學(xué)習(xí)者在進(jìn)行主動建構(gòu)的過程中必然要借助一定的操作對象,也就是說總是要有一定的事情讓孩子們?nèi)プ?。教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦,在活動中,在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理,而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí),嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題,其潛在的假設(shè)是:學(xué)和做是兩個獨(dú)立的過程,只有先學(xué)會了才能去做,去解決有關(guān)的問題。我們所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,正好用相反的思路來設(shè)計教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做,在做中學(xué)。因為在學(xué)生做的過程中,學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗,甚至可能還要查閱有關(guān)的資料,從而作出合理的綜合和推論,分析、解釋當(dāng)前的問題,形成自己的假設(shè)和解決方案。在這一過程中,學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行提煉和概括,使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。
(二)有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。
如果只是教師講,學(xué)生聽,那么教師與學(xué)生的交流是單向的。教師們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是個人的行為,還是一種社會性的行為。個人根據(jù)自己的經(jīng)驗所建構(gòu)的對外部世界的理解是不同的,也存在著局限性,通過意義的共享和協(xié)調(diào),才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流就應(yīng)該是多向的,教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動,還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。也就是說,知識是合作掌握的,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。同時在這一過程中,師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。作為促進(jìn)者,教師參與協(xié)商,鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程,但不是包辦代替,不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。作為指導(dǎo)者,教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中形成矛盾的地方,設(shè)計出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維;給學(xué)生提供必要線索的反饋,發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評價的能力,促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu),通過示范、講解,尤其是提煉和概括,幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。作為合作者,教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起去學(xué)習(xí),敢于承認(rèn)自己不如學(xué)生的地方;同時也愿意與其他學(xué)科的教師和專業(yè)人員合作,敢于冒風(fēng)險去開拓自己專業(yè)以外的領(lǐng)域。
(三)有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障。
學(xué)生主動建構(gòu)必然要借助一定的操作對象,因此教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料。反對過于簡單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,希望把學(xué)習(xí)置于真實的、復(fù)雜的情境之中,從而使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問題情境,在實際生活中能有更廣泛的遷移。同時,也強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)習(xí)者試著像科學(xué)家那樣去思考問題。雖然學(xué)生的認(rèn)知水平和思考的對象不可能達(dá)到科學(xué)家那樣高深,但在學(xué)習(xí)中使用的科學(xué)研究方法卻是一樣的。因此,教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實生活,并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受到問題的存在,并學(xué)會利用材料中提供的各種原始數(shù)據(jù)去進(jìn)行分析、思考,展開探索,提出假設(shè),進(jìn)而檢驗假設(shè),得出結(jié)論。在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障。因為在學(xué)習(xí)者面對一個新問題時,必然先要求他們用自己的頭腦獨(dú)立思考,在有了一定的想法和努力方向之后,開始嘗試用一些方法對該問題展開探索。根據(jù)嘗試后的結(jié)果,學(xué)習(xí)者還需準(zhǔn)備自己在小組中需要交流的信息,必要時甚至要寫出書面的提綱。在小組交流討論時,一方面學(xué)習(xí)者需要讓別人理解自己的解題策略,另一方面還要努力理解他人的解題策略,并不斷回顧和反思自己與他人在解題策略上的正確與錯誤、相同與不同,對正確的需給出證據(jù)和闡述理由,對錯誤的需找出錯誤的原因,對都正確但方法不同的解題策略,需比較不同方法之間的特點,優(yōu)化解題策略等等。這些環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)的必要環(huán)節(jié),教師必須給予時間上充足的保障,這樣學(xué)生知識建構(gòu)的質(zhì)量才會提高,反之常常會流于形式。在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供空間上的便利。這里的空間主要是指學(xué)生座位的安排。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往是插秧式地編排座位,每個孩子被安排安靜地坐在自己的座位上,努力去理解黑板、教材或教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料,這使得學(xué)習(xí)常常被視為孤立、個體化、相互存在競爭的活動。
如果我們把孩子們編排成一些工作小組,從空間上給予一定的調(diào)整,孩子們會十分樂于彼此進(jìn)行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點以及自己進(jìn)行反思,從而更有效地完成對知識的建構(gòu)。形成一個小而精的工作小組是非常必要的,因為從理論上講,每個學(xué)生積極參與的機(jī)會是隨著小組人數(shù)的擴(kuò)大而減少的。與此同時,整個班級中的小組數(shù)也應(yīng)該控制在一定的范圍,從這個角度講,適當(dāng)減小班級規(guī)模是應(yīng)該引起重視的一個問題。
(四)有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解。
教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生真正的理解,而不是表面上的理解。這樣在課堂上教師想通過提問“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問題?”來判斷學(xué)生是否真正理解,就會變得毫無意義。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷:能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識;能否基于這一知識作出推論和預(yù)測,從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象,解決有關(guān)的問題;能否運(yùn)用這一知識解決變式問題;能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題;能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。這些方面,教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識的真正理解和掌握情況的。而要做到這些方面,教師在教學(xué)中則不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,因為只有理解和關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解。
(五)有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。
學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗,形成自己的見解,所以在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)習(xí)者要不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度,判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距,采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略,而且學(xué)習(xí)者還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等等。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識(或研究的這些問題)之間有何聯(lián)系?”等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。有人甚至將一個人是否具有反思習(xí)慣作為一個人是否聰慧的指標(biāo)。由此可見,在評課時教師對學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項重要的評價指標(biāo)。
(六)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。
學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時,總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過程中所獲得的體驗密切相關(guān)。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,建立在學(xué)生感受到知識的力量之上,建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。因此,在教學(xué)過程中,學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解,而不是排斥和打擊,學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù),而不是忽略和抹殺。現(xiàn)代的教學(xué)觀特別強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一次成功與進(jìn)步的評價在促進(jìn)學(xué)生獲得對學(xué)科積極體驗的重要性和引導(dǎo)作用。因而這種評價不能簡單地形式化為一種膚淺的表揚(yáng)。
三、評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
評價一節(jié)課,應(yīng)該從教師組織學(xué)生活動的角度去觀察,從引導(dǎo)教師關(guān)注活動的直接效果--學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí),有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計活動、組織教學(xué),這樣才會充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極導(dǎo)向作用,也才能促進(jìn)課堂教學(xué)評價自身的健康發(fā)展。際上,由于評價者自身觀念的滯后,由于課堂評價標(biāo)準(zhǔn)存在某種偏差,課堂教學(xué)評價給實際教學(xué)工作帶來誤導(dǎo)的現(xiàn)象并不少見。所以,在研究制定好課標(biāo)準(zhǔn)時,必須堅持現(xiàn)代教育的基本理念--堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,堅持以發(fā)展的觀點評價發(fā)展中的教學(xué)過程的態(tài)度,使我們所倡導(dǎo)的好課標(biāo)準(zhǔn),不是懸在師生頭上束縛其主動精神發(fā)揮的利劍,而是幫助教師提高自身業(yè)務(wù)水平,引導(dǎo)師生提高課堂教學(xué)效益的武器。課堂教學(xué)的本質(zhì)既然是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動過程,評價課堂教學(xué)就應(yīng)該從觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進(jìn)行。觀察的重點是活動過程,是學(xué)生在教師組織下的活動過程,這些組織工作的惟一目的是為了讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),所以,教師的組織活動不是觀察、考評的重點。只有在教師的活動引發(fā)了學(xué)生的活動以后,只有把教師的活動與學(xué)生活動聯(lián)系在一起的情況下,測量評價教師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義;否則,不論教師講解得如何生動,不論教師展示了多少教育資源,只要它們沒有激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí),都是不必要甚至無價值的。在度量、評價課堂教學(xué)時,把觀察重點從教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上,把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動上來加以評價,反映了我們對課堂教學(xué)本質(zhì)的新認(rèn)識。當(dāng)然,在這樣分析評價課堂教學(xué)以后,并不是否認(rèn)教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用,因為學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)就是教師勞動的成果,反映了教師的組織與計劃的水平,所以,我們?nèi)匀豢梢栽谝欢l件下依據(jù)課堂上學(xué)生的實際表現(xiàn)來評價教師,來認(rèn)識教師的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。作為對一種活動過程的評價,應(yīng)該從活動的目的、活動的過程、活動的效果、活動的氛圍、活動的特色等方面來加以評價,在制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時,應(yīng)該抓住以下五項指標(biāo):
1.教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)。
在班級授課制條件下,每節(jié)課總要由師生確定一項或幾項具體的教學(xué)任務(wù),就是說,要明確大家學(xué)什么,學(xué)到什么程度,怎么去學(xué)?任務(wù)或目標(biāo)應(yīng)該是具體而科學(xué)的,是有意義、有價值的科學(xué)命題,是合理的要求,是符合學(xué)生發(fā)展需要、符合傳承人類文明需要的要求。另一方面,這樣的任務(wù)與目標(biāo)又應(yīng)該是有生命力的,即適應(yīng)學(xué)生知識能力準(zhǔn)備基礎(chǔ)的,是學(xué)生感興趣、有挑戰(zhàn)性的,而不是簡單地重復(fù),也不應(yīng)距離學(xué)生生活經(jīng)驗過分遙遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與適應(yīng)性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提,任務(wù)目標(biāo)不合理、無價值,不會引發(fā)學(xué)生的興趣,也不可能實現(xiàn)成功的教學(xué)。
2.教學(xué)過程。
教學(xué)過程應(yīng)該符合學(xué)生知識、能力、情感與價值觀的生成發(fā)育過程,應(yīng)該符合學(xué)生的身心需要。作為一個群體的學(xué)習(xí)活動過程,關(guān)注點應(yīng)該放在學(xué)生的參與度上,放在學(xué)生參與的廣度、深度與自覺程度上。要看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),要看教師重點討論、重點講解的問題在多大程度上符合學(xué)生的需要,有助于幫助學(xué)生解決難點,還要看學(xué)生與教師提問、討論、作業(yè)等活動表現(xiàn)出的精神狀態(tài)與價值追求。同時要關(guān)注教學(xué)過程的組織程序與活動節(jié)奏,從整體上看是否有合理的順序與秩序,是否能隨時因人因事而靈活調(diào)整既定安排,活動節(jié)奏是否符合健康與安全的原則,能不能做到張弛有度、融嚴(yán)肅與活潑于一體?對活動程度與活動節(jié)奏的觀察要圍繞有效學(xué)習(xí)的需要來考查,要關(guān)注活動方式、方法的合理性與教育資源利用的適宜程度,要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知與情意發(fā)展的要求來評價活動程序和活動節(jié)奏的科學(xué)性、合理性。在觀察分析教學(xué)過程時要堅持“目中有人”的原則,要關(guān)心學(xué)生個體或群體的情緒體驗,要從對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的實際效果和長遠(yuǎn)影響去評價教學(xué)過程??傊^察教學(xué)過程主要是關(guān)注教師對學(xué)生的人文關(guān)懷與對教學(xué)任務(wù)的全面認(rèn)識及其落實情況。教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)及其所體現(xiàn)的`現(xiàn)代教育理念,不能只停留在宣言層面上,而必須體現(xiàn)在教學(xué)活動過程之中,必須轉(zhuǎn)化成為師生具體的活動方式、活動特點與活動氛圍,這樣才會真正對學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)作用。
3.教學(xué)活動的氛圍。
氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西,其實它是充盈在師生交往與活動中間,體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)存在與精神存在中,完全可以被當(dāng)事雙方與觀察者感知的客觀存在,是一種可以左右課堂教學(xué)活動效能的關(guān)鍵因素。積極的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是和諧、活躍、民主、平等的,是讓每個參與者身處其中都感到安全、親切、有歸屬感的。美國學(xué)者里德利等人在《自主課堂》一書中提倡創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境,他們提出的多種要求都與課堂氛圍有關(guān),如情緒安全感、自信心和歸屬感,都要求我們關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理需要。具體說來,他們要求建立“溫暖的、學(xué)生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場所”,要求“不要讓學(xué)生感到為難,也不要誘哄著學(xué)生去學(xué)習(xí)”,“無論學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?,讓學(xué)生看到你在關(guān)心他們每一個人”,要求“在教室里創(chuàng)造家庭般的環(huán)境和規(guī)則”,亦即采用“民主的運(yùn)作方式”,主張“每個成員都是有價值的一員,都享有地位、尊重、基本權(quán)力、權(quán)利和義務(wù)”,等等,都與我們所提倡的和諧、活躍、民主、平等的氛圍相吻合。他們提出的“積極課堂”的建設(shè)目標(biāo),是建立在對美國學(xué)生課堂要求的調(diào)查統(tǒng)計基礎(chǔ)上的,它反映了美國學(xué)生的要求,但也在一定程度上反映出中國學(xué)生的期望。
4.教學(xué)效能。
有效的教學(xué)一定是使學(xué)習(xí)者有所收獲的學(xué)習(xí)活動,檢查學(xué)習(xí)效能是非常重要的。效能檢查可以有三項指標(biāo),一是問題解決的程度,二是解決問題的代價如何,投入產(chǎn)出比例是否恰當(dāng),三是看能否引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿,能否促進(jìn)發(fā)展。具體地說是能不能帶來新的問題,能不能啟動更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)效能評價,要有效益意識,要提倡在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的條件下實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展,要像關(guān)心學(xué)業(yè)一樣關(guān)心學(xué)生的身心健康,盡量做到少而精,做到“低投入,高產(chǎn)出”。在當(dāng)前“血汗教學(xué)”盛行,教師加時、加課、拖堂現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀下,我們主張要把“按時下課”、“不加時集體補(bǔ)課”作為教學(xué)紀(jì)律、作為評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵要求之一提出來。有些人以為只要把學(xué)生升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)搞上去,不論其平時有多少違背教學(xué)規(guī)律的事情,都可以一俊遮百丑,都可以以“好心”而遮掩過去,其實是非常錯誤、非常有害的?,F(xiàn)代社會是講效益的社會,現(xiàn)代社會要由富有生機(jī)與活力的人去創(chuàng)造,如果我們的兒童、少年從小就是在不講效益,在大量苦不堪言的重復(fù)訓(xùn)練中去追求眼前的“成就”,從小就在這種重復(fù)性的訓(xùn)練中消磨了學(xué)習(xí)的熱情與主動精神,那么他們又怎么能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展需要呢?又怎么會成為富有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人呢?從這個意義上說,教育必須有效益觀念,這是現(xiàn)代教育的基本要求之一。
5.創(chuàng)造性增值。
這是對教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的個性特征、創(chuàng)造精神與探索勇氣的鼓勵與支持。一節(jié)好課,應(yīng)該是能夠體現(xiàn)出教師個人特點的課,也是與此時此刻實際密切結(jié)合的課,是有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花的課。所以,要鼓勵教師大膽創(chuàng)造,也要允許教師的探索有所失誤、有待完善。創(chuàng)造性增值或特色加分,不能只是老教師的專利,而應(yīng)該成為鼓勵所有教師進(jìn)行改革嘗試的手段,應(yīng)該成為鼓勵教師在一般性要求中重點突破、以點帶面、逐步提高教學(xué)整體質(zhì)量的方法。所以,不僅是沒有列人評價要素的特長、特色可以加分,列人評價要素的要求,做得有特點、有創(chuàng)造也可以加分。
總之,要鼓勵教師大膽改革,嘗試新方法,探索新規(guī)律。素質(zhì)教育條件下的課堂教學(xué),是個生成發(fā)展中的新事物,我們還沒有多少成功的經(jīng)驗。在這樣的條件下,鼓勵教師積極創(chuàng)造,讓更多的教師在創(chuàng)造中把握素質(zhì)教育、現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求,不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
四、具體評價課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個方面的指標(biāo):
(一)、教育目標(biāo)。
1、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際。
符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面。
與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),關(guān)注學(xué)生的差異。
2、可操作的程度。
教學(xué)目標(biāo)明確、具體。
(二)、學(xué)習(xí)條件。
1、學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)。
有利于學(xué)生身心健康;有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)資源的處理。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué);學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足;選擇的教學(xué)手段恰當(dāng)。
(三)、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與調(diào)控。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度。
為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會;對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo);根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景;及時采取積極、多樣的評價方式;教師的語言準(zhǔn)確,有激勵性和啟發(fā)性。
2、教學(xué)過程調(diào)控的有效程度。
能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。
(四)、學(xué)生活動。
1、學(xué)生參與活動的態(tài)度。
對問題情景關(guān)注;參與活動積極主動。
2、學(xué)生參與活動的廣度。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)較多;活動的方式多樣;活動的時間充分。
3、學(xué)生參與活動的深度。
能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解;能按要求正確操作;能夠傾聽、協(xié)作、分享。
(五)、課堂氣氛。
課堂氣氛的寬松程度。
學(xué)生的人格受到尊重;討論和回答得到鼓勵;質(zhì)疑問題得到鼓勵;學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度;師生交流平等、積極。
(六)、教學(xué)效果。
1、目標(biāo)達(dá)成度。
基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù);每個學(xué)生都有不同程度的收獲。
2、解決問題的靈活性。
有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題。
3、教師和學(xué)生的精神狀態(tài)。
教師情緒飽滿、熱情;學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅;學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
以上評價方案可以評價表形式,對課堂教學(xué)進(jìn)行評價。這一評價方案可用于互評,或自我評價。該方案為任課教師,同科教師,教學(xué)管理人員評價課堂教學(xué)提供了基本依據(jù),體現(xiàn)了對課堂評價的幾個原則:以人為本,過程評價,側(cè)重評學(xué),體現(xiàn)開放性等。
附一:主要參考書。
《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》(唐曉杰等編著,廣西教育出版社)。
《自主課堂》(美國里德利、沃爾瑟著,中國輕工業(yè)出版社)。
《有效課堂》(美國瑪扎諾、皮克林、波洛克著,中國輕工業(yè)出版社)。
《思維心理學(xué)》(邵志芳著,華東師范大學(xué)出版社)。
《基礎(chǔ)課程課程綱要解讀》(鐘啟泉、崔永郭、張華主編,華東師范大學(xué)出版社)。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此,教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想,教師可以從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
其一,教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響,從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的能力和特點來分配職責(zé),這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗的同時,也可以鼓勵小學(xué)生積極主動的加入到活動中去。
比如,在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時,教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演,在討論之前選出一個人作為導(dǎo)演。在全班討論之后,分組表演時,提醒其他小組和導(dǎo)演,仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排,教師就能給每個學(xué)生安排適合自己的角色,時每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵學(xué)生獨(dú)立、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),合作的前提要求學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是在很多時候,學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí),甚至學(xué)生的思維還沒有交流,教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動。為了避免這種情況的發(fā)生,學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時候,教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議,讓學(xué)生從中提升自己的知識與能力。
在平時的時候,教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),主動的去學(xué)習(xí),感受課本課內(nèi)和課外的知識。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個前提。
小學(xué)生是一個剛剛接觸知識以及認(rèn)知的時候,對于很多的事物不了解,或者很片面,對于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在,當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時候,老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道,怎樣進(jìn)行討論,應(yīng)該從哪些方面,定一個打的基調(diào),這樣使得學(xué)生的討論目的更明確,這樣鍛煉幾次,就會使得學(xué)生找到技巧,對于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個小組長,以防小組合作學(xué)習(xí)時過于盲目,使合作學(xué)習(xí)流于形式,達(dá)不到預(yù)期的效果。而且,小學(xué)生在課堂上自制力較差,容易坐立不安,活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀(jì)律,就會導(dǎo)致組織渙散,沒有合作的氛圍,從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出,在一個小組的團(tuán)隊當(dāng)中選出一個小組長是很重要的,小組長在整個的活動中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任:第一,組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時搜集;第二,對于大家的材料進(jìn)行梳理,這樣確保材料在一個可控的范圍之內(nèi),避免跑題;第三,能夠很好地起到溝通作用,使得小組的動態(tài)能夠及時的與老師交流;第四,督促職責(zé),小組長應(yīng)該知道自己的責(zé)任,對于每個認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要,老師應(yīng)定要選對人,并且針對于教學(xué)需要,以及自身的特點進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。一個好的小組長的成長需要的是一個過程,這個過程是閱歷的成長,對于整體的教學(xué),以及孩子日后的成長都是很重要的,目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對于學(xué)生的能力,以及這樣的模式,已經(jīng)取得了良好的效果。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
如何有效地提高課堂的教學(xué)效率,達(dá)到好的教學(xué)效果,這是每一位教師都在探討的問題。然而,高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式是針對廣大高中化學(xué)教師出的一道難題,化學(xué)高校課堂中,不僅要求要有好的課堂效率、同學(xué)們良好的知識掌握程度,還要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等,特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以下是筆者對構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的幾點意見和建議。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。
在對高中化學(xué)進(jìn)行高效課堂改革時,首先要做的就是優(yōu)化教學(xué)模式,進(jìn)而構(gòu)建高效課堂,教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué),把課堂的主體地位還給學(xué)生,而教師自身則做好引導(dǎo)者和參與者的工作。
摒棄以往滿堂灌的教學(xué)模式;同時,在課堂上提問時也要注意形式,循序漸進(jìn),盡量將問題情境化,針對學(xué)生提出的問題,教師同樣要加以點撥和引導(dǎo),及時糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)偏差。
能力。
二、教學(xué)形式的優(yōu)化,使課堂教學(xué)多樣化。
教學(xué)形式在對構(gòu)建化學(xué)高效課堂是很重要的,良好的'教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有幫助,同時還能促進(jìn)師生之間的交流互助。所以,要求教師在構(gòu)建化學(xué)高效課堂時要優(yōu)化教學(xué)形式,充分地利用現(xiàn)代化設(shè)備,增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和表現(xiàn)力。
1.實驗教學(xué)形式。
實驗在化學(xué)教學(xué)中是很重要的,很多抽象的知識都需要實驗來簡化,所以教師要善于做課堂實驗,好的課堂實驗不僅能活躍課堂氛圍,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如,在講“鈉的性質(zhì)”這一章時,對鈉的易燃性和活躍性就可以利用實驗的形式表現(xiàn)出來,例如鈉在純氧中燃燒的現(xiàn)象,會有很強(qiáng)烈的火花蹦出,這些現(xiàn)象就可以直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,方便學(xué)生掌握知識。
2.多媒體教學(xué)形式。
多媒體教學(xué)設(shè)備作為21世紀(jì)的產(chǎn)物,已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的運(yùn)。
用,利用多媒體教學(xué)設(shè)備,可以將書本上抽象的、難懂的知識點,直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,對學(xué)生掌握知識很有幫助。()比如,在學(xué)各種烷烴的性質(zhì)時,就可以用多媒體課件的形式,將烴類難理解的空間結(jié)構(gòu)直觀地表現(xiàn)出來,例如,“甲烷”的空間結(jié)構(gòu)式三維立體空間結(jié)構(gòu)的,在黑板上教師很難將它的結(jié)構(gòu)畫出來,學(xué)生也很難理解,但是通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生理解就簡單多了,能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
高中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是單一的需要學(xué)生掌握理論的化學(xué)知識,更重要的目的是希望學(xué)生能將課本上的知識和日常生活聯(lián)系起來,用化學(xué)知識來解決實際問題。所以教師在組織教學(xué)活動時,要注意巧設(shè)生活情境,利用學(xué)生感興趣的話題來充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在進(jìn)行情境設(shè)計時,教師最好做到以下幾點:(1)情境的設(shè)計目標(biāo)要明確;(2)對學(xué)生有極強(qiáng)吸引力,能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;(3)讓學(xué)生充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更有趣。
另外,在課堂教學(xué)中不要批評和抨擊學(xué)生,即使是學(xué)生真的很讓你生氣,也要耐心教下去,在教學(xué)過程中要以鼓勵為主,營造良好的課堂氛圍。教師還應(yīng)該靈活地利用情感策略,使課堂充滿趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,鼓勵學(xué)生多發(fā)言,使課堂活躍起來,在課堂上營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
四、善用激勵手段,提高學(xué)生的自信心。
有研究表明,當(dāng)一個學(xué)生受到鼓勵或表揚(yáng)時,他的大腦潛意識會激發(fā)出一定的潛能,在短時間內(nèi)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為學(xué)生,誰都希望得到老師的肯定、表揚(yáng),利用鼓勵這一方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,可以說是一個良策。在構(gòu)建高效課堂時,要進(jìn)一步地讓學(xué)生能有飽滿的熱情和旺盛的精力,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。同時,在設(shè)計和使用鼓勵手段時,最好從感情的角度出發(fā),在合適的時間和機(jī)會下對學(xué)生加以肯定和表揚(yáng),通過這種方法,一定可以培養(yǎng)學(xué)生自我肯定、自我評估的意識,對化學(xué)的學(xué)習(xí)也充滿自信心,這個時候就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果了。
另外,教師還要做到對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平了如指掌,加強(qiáng)了解才能因材施教,進(jìn)而才能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這就要求教師要經(jīng)常和學(xué)生談話,經(jīng)常到教師中去,加強(qiáng)師生之間的交流,才能更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。
相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂,高效課堂更加注重的是效率,高中化學(xué)高效課堂的目的也是利用有限的時間和空間,采取高效的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情,從而使學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識和各方面的能力。所以,為了成功的構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂,教師要將課內(nèi)課外聯(lián)系起來,不僅要注重課堂知識,也要拓寬學(xué)生的課外知識。通過有機(jī)的融合,才能將化學(xué)課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
徐鳳鳴。論新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的打造[j]?;瘜W(xué)教與學(xué),(08)。
(作者單位貴州省余慶中學(xué))。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
探究式教學(xué)設(shè)計的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實驗、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因為教師是整部大片的設(shè)計者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計可以重點從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點”,作為點評總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時調(diào)整和鼓勵。
(二)本次課要突出解決的問題。
在以前的教學(xué)過程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動化控制理論我也學(xué)了,感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關(guān)知識中體現(xiàn)?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動化的教學(xué)如何更好地銜接起來,尋找結(jié)合點,讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的,通過實例讓學(xué)生去動手設(shè)計、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。
(四)教學(xué)過程描述。
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學(xué)生來講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動手去操作,去真實的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會好。
首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關(guān)、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能,學(xué)生有了真實的操作體驗之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經(jīng)過前面的熱身,學(xué)生只是體驗了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能,接下來教師給出一個設(shè)計性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識綜合應(yīng)用于化工自動化控制,實現(xiàn)知識的串聯(lián)和實際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿足各個參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個或者某幾個參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計構(gòu)建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產(chǎn)過程中會遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合,從而啟動聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設(shè)計電路,實現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯(lián)鎖高值報警的溫度控制點),在滿足一定條件時會產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯(lián)鎖功能的氣動薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
(1)tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動了。
此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗證性,學(xué)生可以真實看到自己的“勞動成果”。在教學(xué)設(shè)計時,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計方法,同時采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1:分析工藝要求。
根據(jù)三個溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表(設(shè)tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務(wù)2:列出真值表。
任務(wù)3:寫出邏輯表達(dá)式:y=。
任務(wù)4:畫出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示,教師點評總結(jié),并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設(shè)計思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點評。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會10個生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
二、學(xué)習(xí)重、難點:
重點:課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了”,但是“假如你一直和時間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點。
難點:由于時間觀念比較抽象,小學(xué)生的時間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教老師:重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學(xué)生:收集珍惜時間的名人名言,身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學(xué)時間:兩課時
第一課時
談話引入:
(生說自己的見解,師引到時間上)
老師:同學(xué)們,對時間,你有什么看法呢?
(生自由表達(dá),說出自己對時間的看法。)
一、初讀課文,整體感知
老師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順??梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書,時間要充裕,使每個學(xué)生都能讀完)
老師:(檢查讀書,了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?
老師:剛才讀了課文,課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?
(生說,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
二、再次讀書,質(zhì)疑問難
老師:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題,就得認(rèn)真讀書呀。
(生再次認(rèn)真讀書,注意發(fā)現(xiàn)問題,教師巡視指導(dǎo))
老師:誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
(生發(fā)言,師生共同補(bǔ)充)
三、三讀課文,重點探究
老師:同學(xué)們提出的問題可真好,正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?*老師嗎?對,得*我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問題。
(生讀書,教師與學(xué)生個別交談)
(學(xué)生讀書,談感受。師生共評,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
四、一句化總結(jié):這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學(xué)生寫,教師巡視,寫完的站起來念給大家聽。)
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復(fù)習(xí)
老師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)
二、學(xué)生選擇,深入探究
老師:請你找出認(rèn)為難理解的語句,和大家一起研究好嗎?
(生讀書,畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句,可以在旁邊寫上自己的看法。)
老師:請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
(小組交流后,各組選出本組的語句,在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了”,“假如你一直和時間賽跑,你就可以成功”,展開討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談看法,談感受。)
三、延伸,深化中心
(生說,師生補(bǔ)充)
珍惜時間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)
最后,讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法,自己的感受用一句話寫下來吧。
(生寫,師巡視,指導(dǎo),寫完的先念)
師總結(jié):雖然時間一去不回頭,但我們和時間賽跑,一定會成功!
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),要讓孩子們了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字,特別是低年級的學(xué)生對新奇的事物有好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內(nèi)容很適合他們。
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣,朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識。
1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹活動。
識字和朗讀。
1、師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》,通過學(xué)習(xí),我們知道了要愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動物。在動物界中,也有一些動物小衛(wèi)士,他們保護(hù)著自然界的安全。今天,老師就讓大家認(rèn)識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解?(從前一課內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
2、板書:松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個課題以后,你們想提些什么問題?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
1、自由讀課文,借助拼音讀正確、讀流利。并思考,這篇課文寫了什么內(nèi)容?(借助拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容。)
2、借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。)
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個又一個。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
第二組 忽然 眨
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來。(做動作猜謎語。)
第三組 以
沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、筆順,并書空。)
第四組 主意
對,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點,立日加心變成意。)
(通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
4、練習(xí),選一個生字組詞,并說一句話。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開火車練習(xí)讀。(培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)
6、指名讀。(小黑板出示)
每個松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
將來,這里會是一片更茂密的松樹林。
(多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。)
教師指導(dǎo):按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復(fù)述。
1、師:以后這里會是什么樣子呢?
小組討論,說一說,議一議。
2.師:剛才大家說了松林的樣子,請你回去后,把你想到的畫一畫。
(教學(xué)后,我有幾點感想,首先讓學(xué)生充分自主地讀書,有目的地讀書,以讀代講,讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中,我設(shè)計了多種朗讀形式,如:范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情,引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如:(摘了一個又一個),理解摘松果之多、(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠很愛吃松果,進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情,也豐富了語感。本課在設(shè)計中最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料,學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然,這樣才能擁有美好的家園。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
1、復(fù)習(xí)本課的生字,會寫本課四個字天、發(fā)、芽、雪。注意字的間架結(jié)構(gòu),感受漢字的形體美。
2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解詞語,積累描繪春天的詞語。
重點
難點
教學(xué)重點:
會寫四個字,了解春天的特點,積累描寫春天的詞語
教學(xué)難點:
圖文結(jié)合理解詞語的意思。
教法預(yù)設(shè):
講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合
教 學(xué) 設(shè) 計
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
時間分配
教學(xué)過程:
一、 圖文結(jié)合,想象說話,讀詞語
1、 回憶課文、生字(課件課文)
2、 出示圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,是什么吹動了柳條?出示春風(fēng)吹(男女讀,齊讀)
3、 看圖說話,總結(jié)詞語。出示圖片,如:(指名學(xué)生看圖說話,春天來了,小朋友們在高高興興的放風(fēng)箏)出示詞語“放風(fēng)箏”(指名讀、小組讀)
4、 同學(xué)們看圖,你看到了什么景物?(桃花、蜜蜂)仔細(xì)觀察圖,你能說出景物的變化嗎?(桃花開放了,蜜蜂在花叢中飛舞)出示詞語“桃花開、蜜蜂飛舞”
5、 學(xué)生邊看圖邊說話,解釋“融化,歸來”的意思(融化:冰雪化成水。歸來:回來。)
二、 完成課后題
1、學(xué)生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。教師范讀課文,學(xué)生評價,學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、春天是無比美好、無比生動的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰,語言優(yōu)美。)
(2)再讀記“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
(3)積累春天的詞語:春回大地、春風(fēng)化雨、欣欣向榮、春光融融、春雨綿綿、
(4)拓展知識:同學(xué)們你知道哪些花在春天開放嗎?
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。
三、識記生字
1、孩子們,春天美麗的景色中還留給我們四個生字,你們還記得它們嗎?來,讓我們和它們四個打打招呼吧?。ㄕn件:生字天,發(fā)、芽,雪)
2、這四個生字娃娃,我們不光要會讀,而且還要記住它們的樣子。
3、指導(dǎo)書寫。
重點:用加一加的 方法記住天,二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、請孩子們完成課后的描描寫寫。
四、完成堂清:
五、總結(jié)
今天這節(jié)課,我們走進(jìn)了美麗的春天,積累了那么多描寫春天的詞語,相信每個人都有自己的收獲?,F(xiàn)在正是春季,孩子們可以自己去尋找春天,去發(fā)現(xiàn)或記錄身邊景物的變化,也可以去收集春天的圖片或者是兒歌,然后可以和你的小伙伴一起交流,用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)春天的美,感受春天的美。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
初中物理教學(xué)基本理念,轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)會和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)會愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)會興趣、學(xué)會會慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是:
1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師在課堂教學(xué)中,要關(guān)注所有的學(xué)生,應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯誤,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)會,學(xué)會生活,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
2、注重學(xué)生的情感體驗物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)會環(huán)境,讓學(xué)生體驗到學(xué)會的樂趣,讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到:
(1)融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生,永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生,與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài),心情舒暢地投入到課堂學(xué)會中。
(2)在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例,教師講:“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事:漢武帝雖然雄才大略,但是晚年卻很迷信。有一天,宮外有位自稱叫奕大的人求見,說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽,馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子,說這叫斗棋,放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤,奕大把兩只棋子靠近擺在一起,果然能夠‘相距不休’。一會而,奕大又換了個法子,兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們,如果你是奕大,你會用什么來做那兩只棋子呢?”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn),可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,使學(xué)會的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)會興趣。
3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中,教師要充分的挖掘道德教育素材,關(guān)注學(xué)生在學(xué)會活動中的各種道德表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時,也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個方面:
(1)愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌,很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先,如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,《春秋》中哈雷彗星的記載,足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中,我國超導(dǎo)的研究與實踐,達(dá)到國際先進(jìn)水平;在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實驗成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負(fù)電子對撞機(jī)的建成等等,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)會物理的興趣,還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化,樹立民族自信心和自豪感。同時,教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距,激勵他們努力學(xué)會,立志振興中華。
(2)辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點去分析教學(xué)內(nèi)容,闡明物理概念和規(guī)律。例如,通過分子運(yùn)動論的初步知識的教學(xué),向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義的觀點;通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。
(3)道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法,在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實,勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、滲透sts教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。
在教學(xué)中的具體做法是:
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)會內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外,教師在設(shè)計會題時,應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)會慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)會杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)會了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)會了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)會了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)會了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)會壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
蘇霍姆林斯基說:“美是一種心靈的體操,它使我們精神正直、良心純潔,情操和信念端正?!焙螢槊烙?,它是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情,使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化,從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點,具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。因此,我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要有意識、有目的、有計劃地進(jìn)行美育教學(xué)。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),滲透美育。
如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育?如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂,從而感受美,欣賞美,讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?BR> 蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的`熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。英語教師必須堅持用英語教學(xué),讓學(xué)生用英語來想英語。同時,相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣,這種“仿真”,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,并置身于英語語言環(huán)境之中,以滿足學(xué)生語言美之心理需求。
要實現(xiàn)美育教學(xué),首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識,提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然,態(tài)度端莊大方、熱情活潑,衣著美觀得體,既可讓學(xué)生感受到美的愉悅,又為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。小學(xué)課本知識接近生活,情景性強(qiáng),是一個多姿多彩的百花園,猶如一個大舞臺,老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂,全方位地給學(xué)生施加影響,使英語課堂充滿陽光!每當(dāng)上課鈴響,英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)課堂,并親切地向?qū)W生問候:“howareyou?nicetoseeyou.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時,老師可微笑著豎起大拇指說:“excellent!goodjob!”然后點頭致謝:“thankyouverymuch.”反之,則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生:“trynexttime.”
“板書”是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮,是教師的微型教案,它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計要文字精練,一目了然,運(yùn)用和諧的色彩,圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美,順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理,能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知,生發(fā)美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。在平時授課時我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞,用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力,還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力,陶冶兒童的審美情趣,因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。比如教學(xué)英語數(shù)字時,可以借助“tenlittleindians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)(如“twotigers”等)讓學(xué)生自編歌曲。伴著語言的藝術(shù)特色,培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲,在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。
一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。有一個和諧的教學(xué)環(huán)境,讓自己的教室變成美麗的“大花園”,在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶,這樣不僅記憶的效果會比較好,而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。比如,在教pretty時,我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室,還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘,一些可愛的動物玩具,美麗的物品引起了學(xué)生的注意,我就趁勢問學(xué)生:isitpretty?這樣結(jié)合實物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。
走進(jìn)英語教材,仿佛進(jìn)入了一個五彩斑斕的世界,宛如一幅幅美麗的畫卷,講述著一個個動人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中,學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hotdog,hamburger,salad,學(xué)會了吃快餐時可以禮貌地說“mayihave…?”在得到幫助時不忘說聲“thankyou!”給別人造成麻煩道聲“excuseme.”別人有困難時,主動詢問“canihelpyou?”這高尚的情操,美好的心靈,不正是教材的翻版嗎?禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,開展各種活動能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作,把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具體生動形象的藝術(shù)個體,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動物等名稱時,讓學(xué)生畫一畫,說一說,或邊聽邊畫;在學(xué)時間的表達(dá)時、讓學(xué)生做一只鐘的模型,邊撥動時針分針邊練習(xí)句型……在這些活動中,會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目,而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達(dá),又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品,得到美的熏陶,學(xué)生的審美能力的提高也蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動中。
美無處不在。美的創(chuàng)新意識不竭的源泉。在英語課堂,美育無處不在。孩子們感悟著、賞析著、體驗著美。同時,美也激發(fā)著孩子的熱情和創(chuàng)造力,使他們更加熱愛美、追求美、創(chuàng)造美。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十八
(1)指導(dǎo)思想:小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動,使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)含于音樂中獲得美和豐富的情感,并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本課音樂教學(xué)設(shè)計,圍繞以情感為核心,以關(guān)愛為愛好為動力的基本理念。面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的個性發(fā)展,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動,鼓勵學(xué)生在音樂活動中的創(chuàng)造。
(3)教材分析:歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲,歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景,意在表達(dá)孩子愛媽媽,關(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復(fù)雜,所以本課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力,脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難,但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情,尤其對一年級的小朋友來說,演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏,考驗小朋友的思維和口手配合的能力。
(4)學(xué)生情況分析:一年級學(xué)生學(xué)生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導(dǎo)。與此同時,一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心特別強(qiáng)烈。在音樂學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作能力,互助能力也會逐漸增強(qiáng)。
(1)、知識與技能:能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》,體會歌曲的情感,體驗優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。
(2)、過程與方法:根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點,從音樂基本要素入手,通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在小組學(xué)習(xí)的活動中培養(yǎng)學(xué)生合作精神;在實踐體驗過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
(3)、情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)唱歌曲,教育學(xué)生從小關(guān)心他人,關(guān)愛父母,體恤父母勞動的辛苦,并為主動為他們著想,為父母做力所能及的事情。
感受體驗音樂情緒,并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂表現(xiàn)。全體同學(xué)都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。
最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱
資源收集、錄音機(jī)、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十九
探究式教學(xué)設(shè)計的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實驗、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因為教師是整部大片的設(shè)計者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計可以重點從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點”,作為點評總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時調(diào)整和鼓勵。
在以前的教學(xué)過程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動化控制理論我也學(xué)了,感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關(guān)知識中體現(xiàn)?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動化的教學(xué)如何更好地銜接起來,尋找結(jié)合點,讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的,通過實例讓學(xué)生去動手設(shè)計、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學(xué)生來講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動手去操作,去真實的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會好。
首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關(guān)、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能,學(xué)生有了真實的操作體驗之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經(jīng)過前面的熱身,學(xué)生只是體驗了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能,接下來教師給出一個設(shè)計性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識綜合應(yīng)用于化工自動化控制,實現(xiàn)知識的串聯(lián)和實際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿足各個參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個或者某幾個參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計構(gòu)建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產(chǎn)過程中會遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合,從而啟動聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設(shè)計電路,實現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯(lián)鎖高值報警的溫度控制點),在滿足一定條件時會產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯(lián)鎖功能的氣動薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
(1)tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動了。
此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗證性,學(xué)生可以真實看到自己的“勞動成果”。在教學(xué)設(shè)計時,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計方法,同時采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1:分析工藝要求。
根據(jù)三個溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表(設(shè)tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務(wù)2:列出真值表。
任務(wù)3:寫出邏輯表達(dá)式:y=。
任務(wù)4:畫出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示,教師點評總結(jié),并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設(shè)計思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點評。
(1)把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點:學(xué)生是主體,教師是引導(dǎo)者,努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作,利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識,教師在此過程中適時引導(dǎo)、鼓勵、輔導(dǎo)、點評,讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動中,構(gòu)建一個師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角,教師是課堂上的配角,但實際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
(2)探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端,極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,特別是可驗證的成果讓學(xué)生更有實實在在的成就感。
(3)學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā),學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケWo(hù)。師生之間融洽的互動是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課,師生若能在輕松活潑中自由交流,激熱討論,邊學(xué)邊做,學(xué)習(xí)積極性高了,教學(xué)效果自然就好了。
(4)化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一,預(yù)防為主”的理念,同時學(xué)生的識圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖,如何快速理解它的工藝流程,了解它的測量點和控制點以及要實現(xiàn)的控制目的;拿到一張陌生的芯片引腳圖,如何快速明白各個引腳的功能;針對一個邏輯表達(dá)式,如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等,都需要有相關(guān)扎實的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐,方法和思路是關(guān)鍵,這些能力的培養(yǎng),才能真正提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)其終身發(fā)展。
面對新形勢和新挑戰(zhàn),我校以化學(xué)工藝國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點為契機(jī),不斷改革整合教學(xué)資源,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗,探索恰當(dāng)實用的新路子,大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們學(xué)習(xí)和動手能力的潛質(zhì),從而努力帶動整個專業(yè)的發(fā)展和提升。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇二十
課堂教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及步驟所做的精心、巧妙安排,有效的教學(xué)設(shè)計對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。我認(rèn)為良好的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面:
新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語能激起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對教材內(nèi)容不同的喜愛程度設(shè)計不同的導(dǎo)語。人們通過實踐總結(jié)了許多課堂教學(xué)導(dǎo)入方法,然而,不論哪種方法,關(guān)鍵要注重一個“巧”字。如:在上“視圖與投影”第一節(jié)課時,引用蘇軾的題西林壁:橫看成嶺側(cè)成峰??追問學(xué)生為什么會有此感覺?因用到語文知識,學(xué)生躍躍欲試,采用跨學(xué)科,有身臨其境之感,可見,導(dǎo)入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個“引”字,具體體現(xiàn)在啟發(fā)思維點撥疑難、指點方法上。如:一物理教師在講授“聲現(xiàn)象”時,笑容滿面地問學(xué)生,你們?yōu)槭裁磿蝗蛔哌M(jìn)教室,坐得很整齊呢?“是因為鈴聲?!崩蠋熃又f:聲音無處不在,朗朗的讀書聲,美妙的歌聲??使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),搜尋各種聲音。正當(dāng)學(xué)生興奮時,老師又提問:聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢?通過教師演示,學(xué)生動手,達(dá)到共識:振動產(chǎn)生聲音。又問:為何我們能聽到聲音呢?演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等,說明空氣、水能傳播聲音。顯然,這種經(jīng)過精心設(shè)計、善誘的講授,有利于啟發(fā)學(xué)生思維,提高教學(xué)效率。
一堂好課是許多教學(xué)方法相互作用的結(jié)果,靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。良好的課堂設(shè)計需考慮到活用方法,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)圓周角定理時,由于涉及分類討論的思想,學(xué)生很難把握,于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化,由觀察圓周角的邊與圓心的位置,讓學(xué)生取得感性認(rèn)識,突破難點,得到三種不同情況。可見,靈活地運(yùn)用豐富多彩的方法,可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛,是給人以實感的教學(xué)情境。通常,它是在課堂教學(xué)情境的作用下,在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒。反映了課堂情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系,是教與學(xué)雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍,寬松而嚴(yán)謹(jǐn)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須提高課堂教學(xué)效率,鑒于此,教師在設(shè)計教學(xué)時,一定要精心備課,精于啟發(fā),精于引導(dǎo),使學(xué)生的思維在教師的指導(dǎo)下活躍起來,從而使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生不斷思索、不斷探求的過程,同時也是一個緊湊、有序、高效的過程。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。以上僅是幾種常見的教學(xué)設(shè)計的方法,新課導(dǎo)入應(yīng)建立在組織、引導(dǎo)、開發(fā)、激勵的目的上,需精心設(shè)計,捕捉各種有利契機(jī),真正做到極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇一
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、能正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識本課生字,學(xué)會5個。
教學(xué)重點:識字寫字。
教學(xué)難點:能正確地朗讀課文。
1、老師板書“銀河”,指名讀。
2、小朋友,你們見過銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?
3、出示課件圖片。
4、看了圖你想說什么?
1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2、讓我們一起學(xué)這2個小朋友的樣子一起問一問銀河,好嗎?
3、學(xué)生自由練讀課文。
(1)借助拼音,讀痛課文。
(2)畫出詞語,圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義。
4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀,互相評價:
一、讀的時候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。
5、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,幫幫你。
6、誰能正確、流利地讀完整首詩?
1、出示詞語。
2、開火車讀。
3、小組合作識字。
4、交流,師范寫5個。
5、學(xué)生描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會剩下的生字。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。
教學(xué)重點:有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題。
教學(xué)難點:大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。
不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。
1、自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的?
2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
4、選派代表全班交流,匯報小組學(xué)習(xí)情況。
(1)學(xué)習(xí)第一段。
畫一畫課文內(nèi)容。
理解清澈,想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么?
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
(2)學(xué)習(xí)第二、三、四段,方法同上。
及探索銀河奧秘的興趣。
5、學(xué)生齊讀全文。
再來仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對銀河提出什么問題?
2、現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎?
銀河、銀河,請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?
(1)試著說給小組里的同學(xué)聽。
(2)全班交流。
的問題連成一首小詩呢?
駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。
3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。
1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2、閱讀課外書籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書心得與同學(xué)交流。
1、出示生字。
2、師范寫,生描紅。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇二
新編初中物理教材,從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),以學(xué)生接受能力為線索,由易到難、由簡到繁,拓寬了知識面,增強(qiáng)了趣味性。教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐,啟發(fā)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對新教材的諸多特點,我們在教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了探索。
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點,在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
所謂求新,就是深入挖掘教材,使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時機(jī)地介紹新科技,運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
所謂求活,就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的心理,給學(xué)生說話和動手操作的機(jī)會,努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。
新教材與原教材相比,實驗項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗,直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。
教師設(shè)計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題,并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作,在布置學(xué)生時要提示學(xué)生怎樣做,以及注意事項,杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計操作,分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。
求異思維又稱發(fā)散思維,教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計“想想議議”活動。培養(yǎng)學(xué)生求異思維,樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
總之,教師要依據(jù)教材特點設(shè)計課堂教學(xué),努力提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力,為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇三
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
體會課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
2 課時
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時思考下列問題:
(1)課文講的是什么故事?
(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?
(3)哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
2.討論交流。
1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落?!?BR> 2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)懷著(一種)自豪感
實在(等不及)了(一如既往)地鼓勵我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)
2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
(七八歲時;幾年后;現(xiàn)在。)
2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。)
3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學(xué)生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。)
4.“我”兒時真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?
(母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞,那父親和母親到底誰說對了,誰說錯了呢?(世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機(jī)是好的,也沒錯。肯定容易,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒。”可見,適度的否定必不可缺。)
6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)(滿懷信心) 批評(沉重)
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩
一、教材特點:本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點,以“我的詩到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰說對了?你的理由是什么?”來引入,并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學(xué),最后還用這幾個問題來總括全文,引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法,也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點,找出理由辯論;通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn),都是孩子成長必需的道理。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇四
《心里的世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(冀教版)一年級上冊第17課。
孩子眼中的世界是奇妙的,孩子心中的世界是豐富多彩的,一棵小草,一縷陽光,一朵鮮花……在孩子的眼里卻是博大的世界,因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內(nèi)容淺顯,意境悠遠(yuǎn),是一篇適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。
由于前面的教學(xué)把識字和閱讀作為重點,所以本班學(xué)生對閱讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能利用以前學(xué)過的字識記生字,并能在生活中識字。課堂上學(xué)生能積極思考,提出簡單的問題,而且特別喜歡以四人小組的形式討論交流,張揚(yáng)自己的個性,在老師的指導(dǎo),下根據(jù)課文能展開適當(dāng)?shù)南胂蟆?BR> 1、根據(jù)學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的能力和收集資料的能力。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
4、使朗讀成為學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),在自讀自悟主動探究中讀懂詩歌,感悟詩歌意境。
5、充分尊重學(xué)生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性。
1、正確認(rèn)讀本課12個生字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,讀中感悟詩歌意境。
3、了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象。
4、在小組交流中,體驗合作的樂趣,增強(qiáng)競爭意識。
1、歌曲導(dǎo)入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學(xué)生自由做動作)。
師:小朋友,你們喜歡旅游嗎?(喜歡)老師也喜歡旅游,今年我就游覽了幾個景點,這就是老師在這幾個地方拍下來的。(在黑板上貼出一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花)快來猜一猜老師都去了哪里?并說出猜的理由。
2、學(xué)生自由交流。
揭示課題。
師:同學(xué)們說得都有道理,老師告訴你們,我春天去了石梯子溝桃花廟會觀賞桃花,暑假去了內(nèi)蒙古和北戴河游覽了草原和大海,而且還把看見的都用錄像機(jī)錄了下來。你們想看看嗎?(在黑板上貼出草原、果園、大海圖)。
組織學(xué)生看剪輯的草原、果園、大海風(fēng)光片斷,引導(dǎo)學(xué)生說看完的感受。
3、揭示課題。
師:同學(xué)們說得真好!老師告訴你們,隨我們一起去的還有一位小詩人,他和你們一樣,被這幾個地方的美景迷住了,回來后就寫了一首詩,也就是今天我們學(xué)習(xí)的第17課《心里的世界》。
板書:心里的世界。齊讀課題。
1、自由讀課文,注意本課所學(xué)習(xí)的生字。
2、你喜歡哪個字就站起來當(dāng)小老師,領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、除了課文外,你還在哪里見過這些字?(分小組出示學(xué)生搜集到的有這些字的報刊、雜志、商標(biāo)等,念給同學(xué)聽)。
1、學(xué)生自由讀書,由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難,討論解疑。
2、全班交流。
重點討論交流:
(1)、看到眼前這小小的世界,我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我想到了什么?
(2)、理解“擁抱”一詞,能用它說話。
(3)、我為什么要擁抱草原、大海、果園、藍(lán)天?
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇五
1、讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?BR> 2、幼兒能用“我會幫xx----”說一句話。
3、體驗幫助別人自己也是一種快樂,認(rèn)識到勞動最光榮。培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習(xí)貫。
活動準(zhǔn)備:幼兒做事的圖片若干。
活動過程:1導(dǎo)入新課:師幼唱《我的好媽媽》。
師:小朋友,今天我們這里來了很多位客人老師,我們先跟客人老師打聲招呼好嗎?
生:老師好。
師:老師知道我們的小朋友唱歌最好聽了,我們一起來唱首《我的好媽媽》給老師聽好嗎?
師生唱《我的好媽媽》。
師;小朋友。
唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎?
生1:給媽媽倒茶。
生2:請媽媽坐下。
幼兒回答,教師給予充分的肯定。
師:歌曲中的這個小朋友真能干。老師相信你們更能干,對不對。2教師引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒用句式(我會幫xx----說一句話)。
師:那你們能告訴老師,你在家都會做些什么事情嗎?
(大家都想說啊,那我們一個一個來說好嗎?誰先來?)。
生:掃地。(要求幼兒說清楚一件事情。)。
3、師指導(dǎo)幼兒按順序看圖片,先同伴之間交流,然后單個幼兒用正確的語言表達(dá)出來。
師:小朋友真能干,今天老師給大家?guī)砹藥讉€新朋友,你們想不想認(rèn)識。
他們呀?
生:想。
(師給幼兒出示圖片。)。
師:看,他們來了,我們一起來看看他們在哪兒?在做什么?
師:哪個小朋友來說說?
生說。
5、幼兒表演。
師:說得真好。那小朋友,你們想不想做游戲???
師:誰來演?
(播放背景音樂)幼兒給爸爸媽媽捶背,梳頭。
師問:"爸爸媽媽,我給您捶背、梳頭,你高興嗎、快樂嗎?"并讓爸爸媽媽幼兒說出自己的感受。
生:高興。
師:那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。
6、結(jié)束語:今天,小朋友的表現(xiàn)都很好,其實我們在幫助別人時自己也很快樂。因此小朋友之間要相互幫助,相互關(guān)心,自己會做的事情要自己做喔,不能再依靠父母喲,還要幫父母做一些力所能及的事。
語言活動《能干的我》從幼兒本身出發(fā),關(guān)注幼兒的自身發(fā)展,讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患?。因為是貼近幼兒生活的事情,所以整節(jié)課而言幼兒都是想說敢說能說的。
在整個活動中,孩子們用專注的眼神看著老師,有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,孩子們的看圖說話的能力也得到了肯定,充滿了自信。通過本節(jié)課的活動,使孩子們知道自己的事情要自己做,不能依賴父母,還知道了幫助別人自己也很快樂,同伴之間要學(xué)會幫助,學(xué)會關(guān)心。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇六
1.概括北京胡同文化內(nèi)涵的內(nèi)容要點,體會作者由對胡同文化的描述流露的情感內(nèi)蘊(yùn),《胡同文化》教學(xué)設(shè)計19。
2.學(xué)習(xí)作者用平時樸素的語言敘事抒情的手法。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生對文化的感悟能力,提高學(xué)生的文化品位。
4.培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式,即善于透過現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象。
教學(xué)重點
1.總體把握文章的內(nèi)容,用簡要的語言從不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基礎(chǔ)上,體味作者的思想感情。
教學(xué)難點
1.通過對具體的詞語的品味,體會作者對北京胡同文化的感情。
2.通過對北京胡同文化的理解,初步體會文化這一概念的內(nèi)涵和外延。
教具準(zhǔn)備
北京胡同的相關(guān)照片、圖片、投影儀、錄音機(jī)、膠片、磁帶
1課時
[教學(xué)要點]首先簡要介紹作者及其作品風(fēng)格,之后以資料的形式讓學(xué)生對“文化”這一概念的內(nèi)涵和外延有一個初步的理解,最后以自讀練習(xí)的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,概括重點,品味語言,體會作者的思想感情及寫作意圖。
[教學(xué)步驟]
同學(xué)們,說起胡同,我們并不陌生,有的甚至熟視無睹了,不論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn),往來于胡同之中的經(jīng)驗是有的。但對于胡同中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻不大注意。北京的胡同獨(dú)具特色,一般人習(xí)以為常,有一位作家卻能以獨(dú)到的眼光,憑深厚的文化底蘊(yùn),審視北京的胡同,發(fā)掘出了北京胡同的文化意蘊(yùn),認(rèn)為胡同文化是北京文化的重要組成部分,這就是今天要學(xué)習(xí)的汪曾祺的《胡同文化》。
汪曾祺(1920~1998),江蘇高郵人,作家。1939年考入西南職大中國文學(xué)系。此后,當(dāng)過教師、編輯等。不平凡的生活經(jīng)歷,使之對社會、對人生有深刻獨(dú)到的見解,尤其給人深刻印象的是汪先生對市井民居的熟悉,經(jīng)他的描述,那一方水土中鮮明特色的生活,就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫,展現(xiàn)在讀者面前,使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱,代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。
汪先生的《胡同文化》是篇序文,原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同文化》序?!边@是一篇匠心獨(dú)運(yùn),充分顯示作者個性風(fēng)格的小品文。
作者把這普普通通的胡同,從來源到起名分類和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著獨(dú)有的胡同文化自然融化起來,使我們對北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了如些生動、深刻的理解,從中也流露出作者對胡同文化懷舊傷感的感情,高中三年級語文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計19》。
獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。
——英·泰勒《原始文化》
來說,指社會的意識形態(tài),以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。
——《辭海》
五、自讀練習(xí)
1.北京的胡同有何特點?(出示圖片或照片或投影儀)
明確:(提示學(xué)生用找關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的方法尋找)可以得到如下概括:方正、取名、寬窄、網(wǎng)絡(luò)等。就其“方正”而言,使得北京人方位意識極強(qiáng);從“取名”而言,其原因很多,有計數(shù)、物件、行業(yè)、人物、形狀等但都與人的生活密切相關(guān);從“寬窄”而言,可反映出人的階層不同;就“網(wǎng)絡(luò)”來說,也體現(xiàn)了生活方便、安靜這一特點。
2.胡同文化的特點是什么?
明確:“封閉”“滿足”“袖手”“忍安”。
3.讓學(xué)生回答在胡同文化的眾多特點里,他喜歡哪一點,不喜歡哪一點,為什么?
4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現(xiàn)“文化”意蘊(yùn)的?
明確:作者通過介紹評論北京的胡同來剖析北京市民的文化心態(tài),從而揭示胡同文化的豐富內(nèi)涵。共15個自然段,文章開始從方正的胡同寫起,寫了胡同名稱的來源,胡同的寬窄,胡同的作用,并由北京市民的居住方式,談到了北京市民的文化形態(tài),說明了胡同文化是北京文化的重要組成部分。接著引用、舉例將其具體化:胡同文化是一種封閉文化、居民們似乎都承襲了祖宗安土重遷傳統(tǒng),蝸舍再破也不舍得“挪窩兒”;北京人的理想住家是獨(dú)門獨(dú)院,但也講究處街坊,婚喪嫁娶隨份子,但“休管他人瓦上霜”卻也浸透著胡同文化的特點;由于北京市民對生活的物質(zhì)要求不高,易滿足;北京人愛瞧熱鬧,但不愛管閑事;并用事例說明其文化精義是“忍”,即所謂安分守己,逆來順受。
5.作者對胡同文化的描寫中,包含了什么感情?
明確:作者對胡同,對胡同中的市民生活,對胡同文化的同情、理解、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感。
6.放錄音:“北京的胡同在衰敗、沒落……再見吧,胡同?!彼伎既缦聠栴}:
明確:意在說明北京的胡同在衰敗、沒落。
隱含義是北京的胡同將隨著商品
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇七
《敬業(yè)與樂業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊第二單元里的第一篇課文。
它首先是一篇主旨鮮明,層次清楚的議論文,其次它還是一篇語言通俗,文短意長的演講稿。因為文章的這些特點就注定了它在本單元中甚至整個初三教學(xué)中的重要性。作為議論文,學(xué)生在八年級上冊書中接觸了一個單元,對議論文體已有了初步的認(rèn)識,并且已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫一些簡單的議論文,但無論從學(xué)生的閱讀還是寫作來看,學(xué)生對議論文掌握得情況都不容樂觀,因此學(xué)好這一單元的文章,對學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會使用議論文體是至關(guān)重要的。而本篇與本單元的其他課文相比,無論在議論的層次、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的。
本單元共有六篇文章,其中包括三篇演講稿,一篇悼詞,綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生學(xué)寫演講稿,并且進(jìn)行演講。由此可以看出,體會演講稿的特點,把握演講的技巧,學(xué)習(xí)寫演講稿,學(xué)會演講是本單元教學(xué)的重中之中。而本文是本單元的開篇之作,也是演講的特點和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章,在教學(xué)的過程中,注意滲透演講的相關(guān)知識,無論對于本單元后面的幾篇課文的教學(xué),還是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)都是大有幫助的。
本節(jié)課的目標(biāo)確定為:1、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上,找出作者的主要觀點,梳理出作者的論證層次,體會并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神,從中受到人文熏陶。2、學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法。3、積累文中的經(jīng)典語句和格言。4、朗讀課文,體會本文的演講特點。
在文章2-5段的教學(xué)上,因為這一部分論證層次清楚,論據(jù)充足,論證方法靈活,演講的特點也比較突出。把這一部分作為教學(xué)的重點,一是讓學(xué)生體會作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點服務(wù)的,二通過有感情地朗讀體會演講的特色。并且以此為引子,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書的方法,來自學(xué)課文的其他段落。這樣以來,即能滿足所有學(xué)生的需要,又能讓他們活潑主動地發(fā)展,還鍛煉了學(xué)生各方面的能力,學(xué)會了一種讀書的方法。除此之外,為做到知識性和人文性并重,豐富積累與能力培養(yǎng)并舉,我還設(shè)計了一些精彩的環(huán)節(jié),如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權(quán)威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書簽”等,通過創(chuàng)設(shè)情境,在自覺不自覺當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)引向高潮,達(dá)到理想的教育目的。
(一)導(dǎo)入新課:
師:談話:同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你正面臨著對未來職業(yè)的抉擇,你會選擇哪種職業(yè)呢?
生1:我想當(dāng)一名醫(yī)生,因為醫(yī)生能夠救死扶傷,解除許多病人的痛苦,挽救許多病人的生命。
生2:我想當(dāng)一名畫家,因為我喜歡畫畫,我想用我的筆描繪出五彩的世界。
生3:我想當(dāng)一名慈善家,把錢捐給貧困山區(qū)的孩子,使他們過上向我們一樣幸福無憂的生活。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇八
今年秋季,為適應(yīng)高中課程改革的需要,我校搶抓機(jī)遇,學(xué)習(xí)借鑒山東兗州等地的教學(xué)改革經(jīng)驗,推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,掀起了改革課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂的熱潮。
一、專家引領(lǐng),規(guī)范流程,全面構(gòu)建高效課堂。
(一)改革課堂教學(xué)模式。
學(xué)校把高效課堂的實施模式確定為“三步六段”、“35+10”模式,即課前、課中、課后三步,課中分“六段”,課堂時間分配為35分鐘+10分鐘兩部分。
一是課前師生實現(xiàn)“兩個前置”。教師由備課改為編寫“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),師生由此構(gòu)成相同的探究經(jīng)歷,實現(xiàn)學(xué)習(xí)前置、問題前置的目標(biāo)。二是課中認(rèn)真落實“六段”環(huán)節(jié)。三是課后落實反思跟進(jìn)。認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué),師生做好反思,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促使學(xué)生做到堂堂清、鞏固落實。
(二)規(guī)范課堂實施流程。
通過課堂小結(jié)把隱性的邏輯關(guān)系顯性化,通過檢測落實“三維目標(biāo)”的要求。
在課堂時間管理上,認(rèn)真落實“35+10”模式。前一節(jié)課里的后10分鐘,就是下一節(jié)課的開始。在這10分鐘內(nèi),學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案,預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容,教師指出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、重點難點等,指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂教材,參與學(xué)生預(yù)習(xí),與學(xué)生共同探究導(dǎo)學(xué)案中的問題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、引領(lǐng)者和參與者。這是點火預(yù)熱期,學(xué)生處在第一學(xué)習(xí)態(tài),并帶著問題離開課堂,產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望。為了充分展示、有效質(zhì)疑,學(xué)生會利用“45分鐘”以外一切可以利用的時間去主動學(xué)習(xí),課堂的時間也就不再是45分鐘,而是35+10+x。課后學(xué)生深入預(yù)習(xí),進(jìn)入第二學(xué)習(xí)態(tài)。
第二節(jié)課35分鐘完成學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行當(dāng)堂檢測,這又是學(xué)生的第一學(xué)習(xí)態(tài)。留下10分鐘再預(yù)習(xí)第三節(jié)課內(nèi)容,如此循環(huán),用兩個“第一學(xué)習(xí)態(tài)”夾擊“第二學(xué)習(xí)態(tài)”,有了良好的“第二學(xué)習(xí)態(tài)”,課堂就高效起來了。
(三)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
決。課堂上,學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的成果,通過質(zhì)疑對抗對問題進(jìn)行深入探究。這種“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。
(四)強(qiáng)化專家引領(lǐng)指導(dǎo)。
在實施高效課堂過程中,學(xué)校除聘請中央教科所華教湖北省辦事處的專家擔(dān)任總顧問駐校指導(dǎo)外,還請來湖北大學(xué)教授“坐診”,為高效課堂“把脈”。專家們深入課堂看課,開學(xué)兩個多月來,看課80多節(jié);參與指導(dǎo)校本研修30多次,和老師們共同研究教學(xué)中存在的問題,促進(jìn)新的教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn)。專家引領(lǐng)指導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)在:一是對新的教學(xué)模式進(jìn)行理論論證,看是否符合黨和國家的政策,是否符合高中課程改革的要求,是否符合教育基本規(guī)律;二是提供教育理論支撐,通過專家報告、與專家面對面互動交流等活動提高教師理論素養(yǎng);三是參與指導(dǎo)校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
二、建章立制,積極反思,課堂高效初見端倪。
(一)認(rèn)真總結(jié),積極反思。
學(xué)校根據(jù)高效課堂的實施情況,堅持天天有小結(jié)、周周有總結(jié),并要求教師進(jìn)行積極的反思,不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量。
提高,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)小組合作解答某一問題的情景,這是我們傳統(tǒng)課堂中很難看到的情景。
2、從教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來看,“滿堂灌”的現(xiàn)象銷聲匿跡了,取而代之的是學(xué)生“展示”和教師點撥。搬走了講桌,學(xué)生不再是排排座,而是以小組為單位面對面坐著。教室四周全是黑板,每個小組一塊板面,教師不再控制黑板,而是退回到學(xué)生中,形成了“生進(jìn)師退,生不退師不進(jìn)”的課堂氛圍。課堂中,學(xué)生在展示中找到了學(xué)習(xí)的樂趣,教師在課堂中收獲著職業(yè)的幸福。教師上課也是上學(xué),與學(xué)生同樣“帶著學(xué)案來,滿載知識歸”,實現(xiàn)與新課程共同發(fā)展?,F(xiàn)在,學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生精力流失率明顯降低,學(xué)習(xí)效率明顯提高,課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高。
3、從學(xué)校教學(xué)管理上看,為教學(xué)服務(wù)的意識和能力增強(qiáng)。實施高效課堂,突出了課堂教學(xué)的中心地位,使為之服務(wù)的教研組集中備課、教研活動、德育活動、電教工作、后勤服務(wù)等都得到進(jìn)一步加強(qiáng),促使教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
(二)建章立制,持續(xù)推進(jìn)。
學(xué)校立足長遠(yuǎn),注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂的系列管理制度建設(shè),努力建立推進(jìn)課堂模式改革的長效工作機(jī)制。
1、建立示范課驗審制度。實行高效課堂“示范課”申報制度,所有申報教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專家評委驗收,不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報驗審,直到合格。
2、建立課堂巡查制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處安排的專人,在教學(xué)過程中進(jìn)行巡視,做到“有課必查,違規(guī)必究”,加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理。
3、建立信息反饋制度。實行“業(yè)務(wù)反饋”,值周校長在每天第八節(jié)課反饋當(dāng)天課堂巡查情況,通報當(dāng)天的工作情況,對違規(guī)教師提出整改意見。
4、建立導(dǎo)學(xué)案評價制度。每周對教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一次評比,將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊,供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)。
5、建立名師評比制度。學(xué)校建立了“高效課堂名師夢之隊”選拔制度、“學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展崗位功勛人物”評選制度等,以此激勵教師潛心研究,專心教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
幾個月來,學(xué)校在課堂教學(xué)改革方面作了一些有益的探索,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變,提升教學(xué)質(zhì)量的曙光讓學(xué)校教職員工增強(qiáng)了推進(jìn)改革的信心。學(xué)校將在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真做好課堂教學(xué)模式改革工作,深入研究和探討高效課堂教學(xué)問題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的平穩(wěn)提升。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇九
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的弊端和局限。
(一)“是否完成認(rèn)知目標(biāo)”限制了教師對學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。
在傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中,教師是否完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),更確切地說是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo),是作為一節(jié)好課的很重要的指標(biāo)。的確,完成認(rèn)知目標(biāo)是教師在組織教學(xué)中一件很重要的任務(wù)。有時候我們會聽到這樣的課,教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境,師生之間、生生之間有問有答,或討論或交流,教師將課堂組織得“熱鬧非凡”,將學(xué)生調(diào)動得“興趣盎然”,但檢測學(xué)生實際掌握知識和形成能力的情況卻并不理想。原因就在于教師在備課時,未抓住完成該教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵條件。像這樣未完成預(yù)定認(rèn)知目標(biāo)的課顯然不能稱得上是一節(jié)好課。但如果為了完成認(rèn)知目標(biāo),而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性,忽視學(xué)生的情感的課也不能視為一節(jié)好課。認(rèn)知性任務(wù)不是課堂教學(xué)的中心或惟一目的,教師不應(yīng)只關(guān)注知識的有效傳遞,而不考慮學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不僅包括認(rèn)知的發(fā)展,也包括情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,包括各種能力的發(fā)展以及個性的發(fā)展。學(xué)生的想法中也許蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性的火花,也許是對知識更深刻的理解,可是教師不愿意在這上面花時間,因為怕影響教學(xué)進(jìn)度,完不成認(rèn)知目標(biāo)。
(二)“絲絲入扣”的教學(xué)設(shè)計嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。
傳統(tǒng)的評課標(biāo)準(zhǔn),往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程要安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。許多觀摩課,教師不敢拿出原汁原味的課,就是怕評委們說自己設(shè)計的課“漏洞百出”,說自己水平低。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答,努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。整個教學(xué)過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣,什么時間講授,什么時間提問,給學(xué)生多少時間回答問題等都設(shè)計得“絲絲入扣”,結(jié)果往往是把一節(jié)好課上成了表演課,演員就是教師,或者說主角是教師,學(xué)生則是配角,是觀眾。教師對課堂上出現(xiàn)的意外情況常常采取回避的處理方法。在整個教學(xué)過程中看不到教師的隨機(jī)應(yīng)變,看不到對學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時的點撥。教學(xué)過程好似一杯淡而無味的水,觀后不是讓人拍案叫絕,為之喝彩,而是讓人覺得索然無味,無任何收益。因此,我們說教學(xué)“貴在得法”,就體現(xiàn)在教師如何作好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者。
(三)“樣樣俱全”的所謂優(yōu)秀課常常使教學(xué)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際需要。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系中指標(biāo)可以說十分完備,而且每一項指標(biāo)幾乎都有固定的要求,諸如,“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教學(xué)進(jìn)程安排合理”、“課堂提問精煉”、“多媒體運(yùn)用恰當(dāng)”、“板書設(shè)計美觀”、“教態(tài)自然”、“語言流暢”等等。結(jié)果我們會發(fā)現(xiàn),許多觀摩課中的不少環(huán)節(jié)就是為迎合評課標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計的。但是我們的教師有沒有想過,課堂教學(xué)既然是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,就必須圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際需要來設(shè)計,其目的是使所有的學(xué)生都真正地參與到學(xué)習(xí)中,獲得知識和能力的發(fā)展。如果為了把知識發(fā)生、發(fā)展的過程讓學(xué)生親身體會到,在黑板上即使板書并不那么美觀,甚至讓學(xué)生參與板書,又何嘗不可呢?相反,如果讓所謂的多媒體限制了學(xué)生的理解,讓所謂的板書限制了學(xué)生的理解,那才是一堂既可悲又失敗的課。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)所存在的弊端和局限性使得我們思考這樣一個問題,一種好的、值得倡導(dǎo)的課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的,或者說一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含哪些方面?為此我們研究了課堂教學(xué)的有效性問題。
二、課堂教學(xué)的有效性。
(一)有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。
一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情,誰也不能代替。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí),以保證對知識的主動建構(gòu)。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的過程。而學(xué)生對知識的主動建構(gòu)主要表現(xiàn)在:一是學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時,學(xué)習(xí)才可能是成功的。為了讓學(xué)習(xí)者明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立。當(dāng)然,并不是所有的課,總目標(biāo)都能由學(xué)生自己提出。許多課是需要教師在備課時事先設(shè)計出各種任務(wù)、課題,但應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自己確立這些任務(wù)或課題中所包含的各個子任務(wù),明確自己要解決的問題,也就是由學(xué)生自己來確立子目標(biāo),教師再引導(dǎo)學(xué)生去尋找達(dá)到各個子目標(biāo)的方法和途徑。與此同時,在教學(xué)過程中教師還應(yīng)啟發(fā)和鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,對初始的目標(biāo)進(jìn)行分解或?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為其他目標(biāo)。二是學(xué)習(xí)者在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。目標(biāo)一旦確立,學(xué)習(xí)者在進(jìn)行主動建構(gòu)的過程中必然要借助一定的操作對象,也就是說總是要有一定的事情讓孩子們?nèi)プ?。教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦,在活動中,在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理,而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí),嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題,其潛在的假設(shè)是:學(xué)和做是兩個獨(dú)立的過程,只有先學(xué)會了才能去做,去解決有關(guān)的問題。我們所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,正好用相反的思路來設(shè)計教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做,在做中學(xué)。因為在學(xué)生做的過程中,學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗,甚至可能還要查閱有關(guān)的資料,從而作出合理的綜合和推論,分析、解釋當(dāng)前的問題,形成自己的假設(shè)和解決方案。在這一過程中,學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行提煉和概括,使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。
(二)有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。
如果只是教師講,學(xué)生聽,那么教師與學(xué)生的交流是單向的。教師們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是個人的行為,還是一種社會性的行為。個人根據(jù)自己的經(jīng)驗所建構(gòu)的對外部世界的理解是不同的,也存在著局限性,通過意義的共享和協(xié)調(diào),才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流就應(yīng)該是多向的,教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動,還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。也就是說,知識是合作掌握的,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。同時在這一過程中,師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。作為促進(jìn)者,教師參與協(xié)商,鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程,但不是包辦代替,不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。作為指導(dǎo)者,教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中形成矛盾的地方,設(shè)計出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維;給學(xué)生提供必要線索的反饋,發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評價的能力,促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu),通過示范、講解,尤其是提煉和概括,幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。作為合作者,教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起去學(xué)習(xí),敢于承認(rèn)自己不如學(xué)生的地方;同時也愿意與其他學(xué)科的教師和專業(yè)人員合作,敢于冒風(fēng)險去開拓自己專業(yè)以外的領(lǐng)域。
(三)有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障。
學(xué)生主動建構(gòu)必然要借助一定的操作對象,因此教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料。反對過于簡單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,希望把學(xué)習(xí)置于真實的、復(fù)雜的情境之中,從而使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問題情境,在實際生活中能有更廣泛的遷移。同時,也強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)習(xí)者試著像科學(xué)家那樣去思考問題。雖然學(xué)生的認(rèn)知水平和思考的對象不可能達(dá)到科學(xué)家那樣高深,但在學(xué)習(xí)中使用的科學(xué)研究方法卻是一樣的。因此,教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實生活,并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受到問題的存在,并學(xué)會利用材料中提供的各種原始數(shù)據(jù)去進(jìn)行分析、思考,展開探索,提出假設(shè),進(jìn)而檢驗假設(shè),得出結(jié)論。在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障。因為在學(xué)習(xí)者面對一個新問題時,必然先要求他們用自己的頭腦獨(dú)立思考,在有了一定的想法和努力方向之后,開始嘗試用一些方法對該問題展開探索。根據(jù)嘗試后的結(jié)果,學(xué)習(xí)者還需準(zhǔn)備自己在小組中需要交流的信息,必要時甚至要寫出書面的提綱。在小組交流討論時,一方面學(xué)習(xí)者需要讓別人理解自己的解題策略,另一方面還要努力理解他人的解題策略,并不斷回顧和反思自己與他人在解題策略上的正確與錯誤、相同與不同,對正確的需給出證據(jù)和闡述理由,對錯誤的需找出錯誤的原因,對都正確但方法不同的解題策略,需比較不同方法之間的特點,優(yōu)化解題策略等等。這些環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)的必要環(huán)節(jié),教師必須給予時間上充足的保障,這樣學(xué)生知識建構(gòu)的質(zhì)量才會提高,反之常常會流于形式。在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供空間上的便利。這里的空間主要是指學(xué)生座位的安排。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往是插秧式地編排座位,每個孩子被安排安靜地坐在自己的座位上,努力去理解黑板、教材或教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料,這使得學(xué)習(xí)常常被視為孤立、個體化、相互存在競爭的活動。
如果我們把孩子們編排成一些工作小組,從空間上給予一定的調(diào)整,孩子們會十分樂于彼此進(jìn)行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點以及自己進(jìn)行反思,從而更有效地完成對知識的建構(gòu)。形成一個小而精的工作小組是非常必要的,因為從理論上講,每個學(xué)生積極參與的機(jī)會是隨著小組人數(shù)的擴(kuò)大而減少的。與此同時,整個班級中的小組數(shù)也應(yīng)該控制在一定的范圍,從這個角度講,適當(dāng)減小班級規(guī)模是應(yīng)該引起重視的一個問題。
(四)有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解。
教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生真正的理解,而不是表面上的理解。這樣在課堂上教師想通過提問“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問題?”來判斷學(xué)生是否真正理解,就會變得毫無意義。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷:能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識;能否基于這一知識作出推論和預(yù)測,從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象,解決有關(guān)的問題;能否運(yùn)用這一知識解決變式問題;能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題;能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。這些方面,教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識的真正理解和掌握情況的。而要做到這些方面,教師在教學(xué)中則不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,因為只有理解和關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解。
(五)有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。
學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗,形成自己的見解,所以在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)習(xí)者要不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度,判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距,采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略,而且學(xué)習(xí)者還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等等。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識(或研究的這些問題)之間有何聯(lián)系?”等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。有人甚至將一個人是否具有反思習(xí)慣作為一個人是否聰慧的指標(biāo)。由此可見,在評課時教師對學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項重要的評價指標(biāo)。
(六)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。
學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時,總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過程中所獲得的體驗密切相關(guān)。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,建立在學(xué)生感受到知識的力量之上,建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。因此,在教學(xué)過程中,學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解,而不是排斥和打擊,學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù),而不是忽略和抹殺。現(xiàn)代的教學(xué)觀特別強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一次成功與進(jìn)步的評價在促進(jìn)學(xué)生獲得對學(xué)科積極體驗的重要性和引導(dǎo)作用。因而這種評價不能簡單地形式化為一種膚淺的表揚(yáng)。
三、評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
評價一節(jié)課,應(yīng)該從教師組織學(xué)生活動的角度去觀察,從引導(dǎo)教師關(guān)注活動的直接效果--學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí),有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計活動、組織教學(xué),這樣才會充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極導(dǎo)向作用,也才能促進(jìn)課堂教學(xué)評價自身的健康發(fā)展。際上,由于評價者自身觀念的滯后,由于課堂評價標(biāo)準(zhǔn)存在某種偏差,課堂教學(xué)評價給實際教學(xué)工作帶來誤導(dǎo)的現(xiàn)象并不少見。所以,在研究制定好課標(biāo)準(zhǔn)時,必須堅持現(xiàn)代教育的基本理念--堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,堅持以發(fā)展的觀點評價發(fā)展中的教學(xué)過程的態(tài)度,使我們所倡導(dǎo)的好課標(biāo)準(zhǔn),不是懸在師生頭上束縛其主動精神發(fā)揮的利劍,而是幫助教師提高自身業(yè)務(wù)水平,引導(dǎo)師生提高課堂教學(xué)效益的武器。課堂教學(xué)的本質(zhì)既然是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動過程,評價課堂教學(xué)就應(yīng)該從觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進(jìn)行。觀察的重點是活動過程,是學(xué)生在教師組織下的活動過程,這些組織工作的惟一目的是為了讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),所以,教師的組織活動不是觀察、考評的重點。只有在教師的活動引發(fā)了學(xué)生的活動以后,只有把教師的活動與學(xué)生活動聯(lián)系在一起的情況下,測量評價教師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義;否則,不論教師講解得如何生動,不論教師展示了多少教育資源,只要它們沒有激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí),都是不必要甚至無價值的。在度量、評價課堂教學(xué)時,把觀察重點從教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上,把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動上來加以評價,反映了我們對課堂教學(xué)本質(zhì)的新認(rèn)識。當(dāng)然,在這樣分析評價課堂教學(xué)以后,并不是否認(rèn)教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用,因為學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)就是教師勞動的成果,反映了教師的組織與計劃的水平,所以,我們?nèi)匀豢梢栽谝欢l件下依據(jù)課堂上學(xué)生的實際表現(xiàn)來評價教師,來認(rèn)識教師的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。作為對一種活動過程的評價,應(yīng)該從活動的目的、活動的過程、活動的效果、活動的氛圍、活動的特色等方面來加以評價,在制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時,應(yīng)該抓住以下五項指標(biāo):
1.教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)。
在班級授課制條件下,每節(jié)課總要由師生確定一項或幾項具體的教學(xué)任務(wù),就是說,要明確大家學(xué)什么,學(xué)到什么程度,怎么去學(xué)?任務(wù)或目標(biāo)應(yīng)該是具體而科學(xué)的,是有意義、有價值的科學(xué)命題,是合理的要求,是符合學(xué)生發(fā)展需要、符合傳承人類文明需要的要求。另一方面,這樣的任務(wù)與目標(biāo)又應(yīng)該是有生命力的,即適應(yīng)學(xué)生知識能力準(zhǔn)備基礎(chǔ)的,是學(xué)生感興趣、有挑戰(zhàn)性的,而不是簡單地重復(fù),也不應(yīng)距離學(xué)生生活經(jīng)驗過分遙遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與適應(yīng)性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提,任務(wù)目標(biāo)不合理、無價值,不會引發(fā)學(xué)生的興趣,也不可能實現(xiàn)成功的教學(xué)。
2.教學(xué)過程。
教學(xué)過程應(yīng)該符合學(xué)生知識、能力、情感與價值觀的生成發(fā)育過程,應(yīng)該符合學(xué)生的身心需要。作為一個群體的學(xué)習(xí)活動過程,關(guān)注點應(yīng)該放在學(xué)生的參與度上,放在學(xué)生參與的廣度、深度與自覺程度上。要看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),要看教師重點討論、重點講解的問題在多大程度上符合學(xué)生的需要,有助于幫助學(xué)生解決難點,還要看學(xué)生與教師提問、討論、作業(yè)等活動表現(xiàn)出的精神狀態(tài)與價值追求。同時要關(guān)注教學(xué)過程的組織程序與活動節(jié)奏,從整體上看是否有合理的順序與秩序,是否能隨時因人因事而靈活調(diào)整既定安排,活動節(jié)奏是否符合健康與安全的原則,能不能做到張弛有度、融嚴(yán)肅與活潑于一體?對活動程度與活動節(jié)奏的觀察要圍繞有效學(xué)習(xí)的需要來考查,要關(guān)注活動方式、方法的合理性與教育資源利用的適宜程度,要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知與情意發(fā)展的要求來評價活動程序和活動節(jié)奏的科學(xué)性、合理性。在觀察分析教學(xué)過程時要堅持“目中有人”的原則,要關(guān)心學(xué)生個體或群體的情緒體驗,要從對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的實際效果和長遠(yuǎn)影響去評價教學(xué)過程??傊^察教學(xué)過程主要是關(guān)注教師對學(xué)生的人文關(guān)懷與對教學(xué)任務(wù)的全面認(rèn)識及其落實情況。教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)及其所體現(xiàn)的`現(xiàn)代教育理念,不能只停留在宣言層面上,而必須體現(xiàn)在教學(xué)活動過程之中,必須轉(zhuǎn)化成為師生具體的活動方式、活動特點與活動氛圍,這樣才會真正對學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)作用。
3.教學(xué)活動的氛圍。
氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西,其實它是充盈在師生交往與活動中間,體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)存在與精神存在中,完全可以被當(dāng)事雙方與觀察者感知的客觀存在,是一種可以左右課堂教學(xué)活動效能的關(guān)鍵因素。積極的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是和諧、活躍、民主、平等的,是讓每個參與者身處其中都感到安全、親切、有歸屬感的。美國學(xué)者里德利等人在《自主課堂》一書中提倡創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境,他們提出的多種要求都與課堂氛圍有關(guān),如情緒安全感、自信心和歸屬感,都要求我們關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理需要。具體說來,他們要求建立“溫暖的、學(xué)生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場所”,要求“不要讓學(xué)生感到為難,也不要誘哄著學(xué)生去學(xué)習(xí)”,“無論學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?,讓學(xué)生看到你在關(guān)心他們每一個人”,要求“在教室里創(chuàng)造家庭般的環(huán)境和規(guī)則”,亦即采用“民主的運(yùn)作方式”,主張“每個成員都是有價值的一員,都享有地位、尊重、基本權(quán)力、權(quán)利和義務(wù)”,等等,都與我們所提倡的和諧、活躍、民主、平等的氛圍相吻合。他們提出的“積極課堂”的建設(shè)目標(biāo),是建立在對美國學(xué)生課堂要求的調(diào)查統(tǒng)計基礎(chǔ)上的,它反映了美國學(xué)生的要求,但也在一定程度上反映出中國學(xué)生的期望。
4.教學(xué)效能。
有效的教學(xué)一定是使學(xué)習(xí)者有所收獲的學(xué)習(xí)活動,檢查學(xué)習(xí)效能是非常重要的。效能檢查可以有三項指標(biāo),一是問題解決的程度,二是解決問題的代價如何,投入產(chǎn)出比例是否恰當(dāng),三是看能否引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿,能否促進(jìn)發(fā)展。具體地說是能不能帶來新的問題,能不能啟動更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)效能評價,要有效益意識,要提倡在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的條件下實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展,要像關(guān)心學(xué)業(yè)一樣關(guān)心學(xué)生的身心健康,盡量做到少而精,做到“低投入,高產(chǎn)出”。在當(dāng)前“血汗教學(xué)”盛行,教師加時、加課、拖堂現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀下,我們主張要把“按時下課”、“不加時集體補(bǔ)課”作為教學(xué)紀(jì)律、作為評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵要求之一提出來。有些人以為只要把學(xué)生升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)搞上去,不論其平時有多少違背教學(xué)規(guī)律的事情,都可以一俊遮百丑,都可以以“好心”而遮掩過去,其實是非常錯誤、非常有害的?,F(xiàn)代社會是講效益的社會,現(xiàn)代社會要由富有生機(jī)與活力的人去創(chuàng)造,如果我們的兒童、少年從小就是在不講效益,在大量苦不堪言的重復(fù)訓(xùn)練中去追求眼前的“成就”,從小就在這種重復(fù)性的訓(xùn)練中消磨了學(xué)習(xí)的熱情與主動精神,那么他們又怎么能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展需要呢?又怎么會成為富有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人呢?從這個意義上說,教育必須有效益觀念,這是現(xiàn)代教育的基本要求之一。
5.創(chuàng)造性增值。
這是對教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的個性特征、創(chuàng)造精神與探索勇氣的鼓勵與支持。一節(jié)好課,應(yīng)該是能夠體現(xiàn)出教師個人特點的課,也是與此時此刻實際密切結(jié)合的課,是有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花的課。所以,要鼓勵教師大膽創(chuàng)造,也要允許教師的探索有所失誤、有待完善。創(chuàng)造性增值或特色加分,不能只是老教師的專利,而應(yīng)該成為鼓勵所有教師進(jìn)行改革嘗試的手段,應(yīng)該成為鼓勵教師在一般性要求中重點突破、以點帶面、逐步提高教學(xué)整體質(zhì)量的方法。所以,不僅是沒有列人評價要素的特長、特色可以加分,列人評價要素的要求,做得有特點、有創(chuàng)造也可以加分。
總之,要鼓勵教師大膽改革,嘗試新方法,探索新規(guī)律。素質(zhì)教育條件下的課堂教學(xué),是個生成發(fā)展中的新事物,我們還沒有多少成功的經(jīng)驗。在這樣的條件下,鼓勵教師積極創(chuàng)造,讓更多的教師在創(chuàng)造中把握素質(zhì)教育、現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求,不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
四、具體評價課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個方面的指標(biāo):
(一)、教育目標(biāo)。
1、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際。
符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面。
與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),關(guān)注學(xué)生的差異。
2、可操作的程度。
教學(xué)目標(biāo)明確、具體。
(二)、學(xué)習(xí)條件。
1、學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)。
有利于學(xué)生身心健康;有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)資源的處理。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué);學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足;選擇的教學(xué)手段恰當(dāng)。
(三)、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與調(diào)控。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度。
為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會;對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo);根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景;及時采取積極、多樣的評價方式;教師的語言準(zhǔn)確,有激勵性和啟發(fā)性。
2、教學(xué)過程調(diào)控的有效程度。
能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。
(四)、學(xué)生活動。
1、學(xué)生參與活動的態(tài)度。
對問題情景關(guān)注;參與活動積極主動。
2、學(xué)生參與活動的廣度。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)較多;活動的方式多樣;活動的時間充分。
3、學(xué)生參與活動的深度。
能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解;能按要求正確操作;能夠傾聽、協(xié)作、分享。
(五)、課堂氣氛。
課堂氣氛的寬松程度。
學(xué)生的人格受到尊重;討論和回答得到鼓勵;質(zhì)疑問題得到鼓勵;學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度;師生交流平等、積極。
(六)、教學(xué)效果。
1、目標(biāo)達(dá)成度。
基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù);每個學(xué)生都有不同程度的收獲。
2、解決問題的靈活性。
有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題。
3、教師和學(xué)生的精神狀態(tài)。
教師情緒飽滿、熱情;學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅;學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
以上評價方案可以評價表形式,對課堂教學(xué)進(jìn)行評價。這一評價方案可用于互評,或自我評價。該方案為任課教師,同科教師,教學(xué)管理人員評價課堂教學(xué)提供了基本依據(jù),體現(xiàn)了對課堂評價的幾個原則:以人為本,過程評價,側(cè)重評學(xué),體現(xiàn)開放性等。
附一:主要參考書。
《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》(唐曉杰等編著,廣西教育出版社)。
《自主課堂》(美國里德利、沃爾瑟著,中國輕工業(yè)出版社)。
《有效課堂》(美國瑪扎諾、皮克林、波洛克著,中國輕工業(yè)出版社)。
《思維心理學(xué)》(邵志芳著,華東師范大學(xué)出版社)。
《基礎(chǔ)課程課程綱要解讀》(鐘啟泉、崔永郭、張華主編,華東師范大學(xué)出版社)。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此,教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想,教師可以從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
其一,教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響,從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的能力和特點來分配職責(zé),這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗的同時,也可以鼓勵小學(xué)生積極主動的加入到活動中去。
比如,在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時,教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演,在討論之前選出一個人作為導(dǎo)演。在全班討論之后,分組表演時,提醒其他小組和導(dǎo)演,仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排,教師就能給每個學(xué)生安排適合自己的角色,時每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵學(xué)生獨(dú)立、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),合作的前提要求學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是在很多時候,學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí),甚至學(xué)生的思維還沒有交流,教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動。為了避免這種情況的發(fā)生,學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時候,教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議,讓學(xué)生從中提升自己的知識與能力。
在平時的時候,教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),主動的去學(xué)習(xí),感受課本課內(nèi)和課外的知識。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個前提。
小學(xué)生是一個剛剛接觸知識以及認(rèn)知的時候,對于很多的事物不了解,或者很片面,對于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在,當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時候,老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道,怎樣進(jìn)行討論,應(yīng)該從哪些方面,定一個打的基調(diào),這樣使得學(xué)生的討論目的更明確,這樣鍛煉幾次,就會使得學(xué)生找到技巧,對于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個小組長,以防小組合作學(xué)習(xí)時過于盲目,使合作學(xué)習(xí)流于形式,達(dá)不到預(yù)期的效果。而且,小學(xué)生在課堂上自制力較差,容易坐立不安,活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀(jì)律,就會導(dǎo)致組織渙散,沒有合作的氛圍,從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出,在一個小組的團(tuán)隊當(dāng)中選出一個小組長是很重要的,小組長在整個的活動中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任:第一,組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時搜集;第二,對于大家的材料進(jìn)行梳理,這樣確保材料在一個可控的范圍之內(nèi),避免跑題;第三,能夠很好地起到溝通作用,使得小組的動態(tài)能夠及時的與老師交流;第四,督促職責(zé),小組長應(yīng)該知道自己的責(zé)任,對于每個認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要,老師應(yīng)定要選對人,并且針對于教學(xué)需要,以及自身的特點進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。一個好的小組長的成長需要的是一個過程,這個過程是閱歷的成長,對于整體的教學(xué),以及孩子日后的成長都是很重要的,目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對于學(xué)生的能力,以及這樣的模式,已經(jīng)取得了良好的效果。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
如何有效地提高課堂的教學(xué)效率,達(dá)到好的教學(xué)效果,這是每一位教師都在探討的問題。然而,高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式是針對廣大高中化學(xué)教師出的一道難題,化學(xué)高校課堂中,不僅要求要有好的課堂效率、同學(xué)們良好的知識掌握程度,還要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等,特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以下是筆者對構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的幾點意見和建議。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。
在對高中化學(xué)進(jìn)行高效課堂改革時,首先要做的就是優(yōu)化教學(xué)模式,進(jìn)而構(gòu)建高效課堂,教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué),把課堂的主體地位還給學(xué)生,而教師自身則做好引導(dǎo)者和參與者的工作。
摒棄以往滿堂灌的教學(xué)模式;同時,在課堂上提問時也要注意形式,循序漸進(jìn),盡量將問題情境化,針對學(xué)生提出的問題,教師同樣要加以點撥和引導(dǎo),及時糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)偏差。
能力。
二、教學(xué)形式的優(yōu)化,使課堂教學(xué)多樣化。
教學(xué)形式在對構(gòu)建化學(xué)高效課堂是很重要的,良好的'教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有幫助,同時還能促進(jìn)師生之間的交流互助。所以,要求教師在構(gòu)建化學(xué)高效課堂時要優(yōu)化教學(xué)形式,充分地利用現(xiàn)代化設(shè)備,增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和表現(xiàn)力。
1.實驗教學(xué)形式。
實驗在化學(xué)教學(xué)中是很重要的,很多抽象的知識都需要實驗來簡化,所以教師要善于做課堂實驗,好的課堂實驗不僅能活躍課堂氛圍,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如,在講“鈉的性質(zhì)”這一章時,對鈉的易燃性和活躍性就可以利用實驗的形式表現(xiàn)出來,例如鈉在純氧中燃燒的現(xiàn)象,會有很強(qiáng)烈的火花蹦出,這些現(xiàn)象就可以直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,方便學(xué)生掌握知識。
2.多媒體教學(xué)形式。
多媒體教學(xué)設(shè)備作為21世紀(jì)的產(chǎn)物,已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的運(yùn)。
用,利用多媒體教學(xué)設(shè)備,可以將書本上抽象的、難懂的知識點,直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,對學(xué)生掌握知識很有幫助。()比如,在學(xué)各種烷烴的性質(zhì)時,就可以用多媒體課件的形式,將烴類難理解的空間結(jié)構(gòu)直觀地表現(xiàn)出來,例如,“甲烷”的空間結(jié)構(gòu)式三維立體空間結(jié)構(gòu)的,在黑板上教師很難將它的結(jié)構(gòu)畫出來,學(xué)生也很難理解,但是通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生理解就簡單多了,能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
高中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是單一的需要學(xué)生掌握理論的化學(xué)知識,更重要的目的是希望學(xué)生能將課本上的知識和日常生活聯(lián)系起來,用化學(xué)知識來解決實際問題。所以教師在組織教學(xué)活動時,要注意巧設(shè)生活情境,利用學(xué)生感興趣的話題來充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在進(jìn)行情境設(shè)計時,教師最好做到以下幾點:(1)情境的設(shè)計目標(biāo)要明確;(2)對學(xué)生有極強(qiáng)吸引力,能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;(3)讓學(xué)生充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更有趣。
另外,在課堂教學(xué)中不要批評和抨擊學(xué)生,即使是學(xué)生真的很讓你生氣,也要耐心教下去,在教學(xué)過程中要以鼓勵為主,營造良好的課堂氛圍。教師還應(yīng)該靈活地利用情感策略,使課堂充滿趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,鼓勵學(xué)生多發(fā)言,使課堂活躍起來,在課堂上營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
四、善用激勵手段,提高學(xué)生的自信心。
有研究表明,當(dāng)一個學(xué)生受到鼓勵或表揚(yáng)時,他的大腦潛意識會激發(fā)出一定的潛能,在短時間內(nèi)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為學(xué)生,誰都希望得到老師的肯定、表揚(yáng),利用鼓勵這一方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,可以說是一個良策。在構(gòu)建高效課堂時,要進(jìn)一步地讓學(xué)生能有飽滿的熱情和旺盛的精力,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。同時,在設(shè)計和使用鼓勵手段時,最好從感情的角度出發(fā),在合適的時間和機(jī)會下對學(xué)生加以肯定和表揚(yáng),通過這種方法,一定可以培養(yǎng)學(xué)生自我肯定、自我評估的意識,對化學(xué)的學(xué)習(xí)也充滿自信心,這個時候就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果了。
另外,教師還要做到對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平了如指掌,加強(qiáng)了解才能因材施教,進(jìn)而才能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這就要求教師要經(jīng)常和學(xué)生談話,經(jīng)常到教師中去,加強(qiáng)師生之間的交流,才能更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。
相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂,高效課堂更加注重的是效率,高中化學(xué)高效課堂的目的也是利用有限的時間和空間,采取高效的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情,從而使學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識和各方面的能力。所以,為了成功的構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂,教師要將課內(nèi)課外聯(lián)系起來,不僅要注重課堂知識,也要拓寬學(xué)生的課外知識。通過有機(jī)的融合,才能將化學(xué)課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
徐鳳鳴。論新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的打造[j]?;瘜W(xué)教與學(xué),(08)。
(作者單位貴州省余慶中學(xué))。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
探究式教學(xué)設(shè)計的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實驗、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因為教師是整部大片的設(shè)計者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計可以重點從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點”,作為點評總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時調(diào)整和鼓勵。
(二)本次課要突出解決的問題。
在以前的教學(xué)過程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動化控制理論我也學(xué)了,感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關(guān)知識中體現(xiàn)?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動化的教學(xué)如何更好地銜接起來,尋找結(jié)合點,讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的,通過實例讓學(xué)生去動手設(shè)計、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。
(四)教學(xué)過程描述。
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學(xué)生來講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動手去操作,去真實的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會好。
首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關(guān)、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能,學(xué)生有了真實的操作體驗之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經(jīng)過前面的熱身,學(xué)生只是體驗了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能,接下來教師給出一個設(shè)計性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識綜合應(yīng)用于化工自動化控制,實現(xiàn)知識的串聯(lián)和實際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿足各個參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個或者某幾個參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計構(gòu)建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產(chǎn)過程中會遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合,從而啟動聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設(shè)計電路,實現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯(lián)鎖高值報警的溫度控制點),在滿足一定條件時會產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯(lián)鎖功能的氣動薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
(1)tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動了。
此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗證性,學(xué)生可以真實看到自己的“勞動成果”。在教學(xué)設(shè)計時,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計方法,同時采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1:分析工藝要求。
根據(jù)三個溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表(設(shè)tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務(wù)2:列出真值表。
任務(wù)3:寫出邏輯表達(dá)式:y=。
任務(wù)4:畫出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示,教師點評總結(jié),并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設(shè)計思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點評。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會10個生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
二、學(xué)習(xí)重、難點:
重點:課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了”,但是“假如你一直和時間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點。
難點:由于時間觀念比較抽象,小學(xué)生的時間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教老師:重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學(xué)生:收集珍惜時間的名人名言,身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學(xué)時間:兩課時
第一課時
談話引入:
(生說自己的見解,師引到時間上)
老師:同學(xué)們,對時間,你有什么看法呢?
(生自由表達(dá),說出自己對時間的看法。)
一、初讀課文,整體感知
老師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順??梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書,時間要充裕,使每個學(xué)生都能讀完)
老師:(檢查讀書,了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?
老師:剛才讀了課文,課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?
(生說,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
二、再次讀書,質(zhì)疑問難
老師:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題,就得認(rèn)真讀書呀。
(生再次認(rèn)真讀書,注意發(fā)現(xiàn)問題,教師巡視指導(dǎo))
老師:誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
(生發(fā)言,師生共同補(bǔ)充)
三、三讀課文,重點探究
老師:同學(xué)們提出的問題可真好,正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?*老師嗎?對,得*我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問題。
(生讀書,教師與學(xué)生個別交談)
(學(xué)生讀書,談感受。師生共評,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
四、一句化總結(jié):這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學(xué)生寫,教師巡視,寫完的站起來念給大家聽。)
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復(fù)習(xí)
老師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)
二、學(xué)生選擇,深入探究
老師:請你找出認(rèn)為難理解的語句,和大家一起研究好嗎?
(生讀書,畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句,可以在旁邊寫上自己的看法。)
老師:請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
(小組交流后,各組選出本組的語句,在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了”,“假如你一直和時間賽跑,你就可以成功”,展開討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談看法,談感受。)
三、延伸,深化中心
(生說,師生補(bǔ)充)
珍惜時間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)
最后,讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法,自己的感受用一句話寫下來吧。
(生寫,師巡視,指導(dǎo),寫完的先念)
師總結(jié):雖然時間一去不回頭,但我們和時間賽跑,一定會成功!
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),要讓孩子們了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字,特別是低年級的學(xué)生對新奇的事物有好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內(nèi)容很適合他們。
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣,朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識。
1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹活動。
識字和朗讀。
1、師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》,通過學(xué)習(xí),我們知道了要愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動物。在動物界中,也有一些動物小衛(wèi)士,他們保護(hù)著自然界的安全。今天,老師就讓大家認(rèn)識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解?(從前一課內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
2、板書:松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個課題以后,你們想提些什么問題?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
1、自由讀課文,借助拼音讀正確、讀流利。并思考,這篇課文寫了什么內(nèi)容?(借助拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容。)
2、借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。)
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個又一個。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
第二組 忽然 眨
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來。(做動作猜謎語。)
第三組 以
沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、筆順,并書空。)
第四組 主意
對,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點,立日加心變成意。)
(通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
4、練習(xí),選一個生字組詞,并說一句話。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開火車練習(xí)讀。(培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)
6、指名讀。(小黑板出示)
每個松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
將來,這里會是一片更茂密的松樹林。
(多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。)
教師指導(dǎo):按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復(fù)述。
1、師:以后這里會是什么樣子呢?
小組討論,說一說,議一議。
2.師:剛才大家說了松林的樣子,請你回去后,把你想到的畫一畫。
(教學(xué)后,我有幾點感想,首先讓學(xué)生充分自主地讀書,有目的地讀書,以讀代講,讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中,我設(shè)計了多種朗讀形式,如:范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情,引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如:(摘了一個又一個),理解摘松果之多、(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠很愛吃松果,進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情,也豐富了語感。本課在設(shè)計中最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料,學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然,這樣才能擁有美好的家園。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
1、復(fù)習(xí)本課的生字,會寫本課四個字天、發(fā)、芽、雪。注意字的間架結(jié)構(gòu),感受漢字的形體美。
2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解詞語,積累描繪春天的詞語。
重點
難點
教學(xué)重點:
會寫四個字,了解春天的特點,積累描寫春天的詞語
教學(xué)難點:
圖文結(jié)合理解詞語的意思。
教法預(yù)設(shè):
講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合
教 學(xué) 設(shè) 計
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
時間分配
教學(xué)過程:
一、 圖文結(jié)合,想象說話,讀詞語
1、 回憶課文、生字(課件課文)
2、 出示圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,是什么吹動了柳條?出示春風(fēng)吹(男女讀,齊讀)
3、 看圖說話,總結(jié)詞語。出示圖片,如:(指名學(xué)生看圖說話,春天來了,小朋友們在高高興興的放風(fēng)箏)出示詞語“放風(fēng)箏”(指名讀、小組讀)
4、 同學(xué)們看圖,你看到了什么景物?(桃花、蜜蜂)仔細(xì)觀察圖,你能說出景物的變化嗎?(桃花開放了,蜜蜂在花叢中飛舞)出示詞語“桃花開、蜜蜂飛舞”
5、 學(xué)生邊看圖邊說話,解釋“融化,歸來”的意思(融化:冰雪化成水。歸來:回來。)
二、 完成課后題
1、學(xué)生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。教師范讀課文,學(xué)生評價,學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、春天是無比美好、無比生動的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰,語言優(yōu)美。)
(2)再讀記“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
(3)積累春天的詞語:春回大地、春風(fēng)化雨、欣欣向榮、春光融融、春雨綿綿、
(4)拓展知識:同學(xué)們你知道哪些花在春天開放嗎?
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。
三、識記生字
1、孩子們,春天美麗的景色中還留給我們四個生字,你們還記得它們嗎?來,讓我們和它們四個打打招呼吧?。ㄕn件:生字天,發(fā)、芽,雪)
2、這四個生字娃娃,我們不光要會讀,而且還要記住它們的樣子。
3、指導(dǎo)書寫。
重點:用加一加的 方法記住天,二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、請孩子們完成課后的描描寫寫。
四、完成堂清:
五、總結(jié)
今天這節(jié)課,我們走進(jìn)了美麗的春天,積累了那么多描寫春天的詞語,相信每個人都有自己的收獲?,F(xiàn)在正是春季,孩子們可以自己去尋找春天,去發(fā)現(xiàn)或記錄身邊景物的變化,也可以去收集春天的圖片或者是兒歌,然后可以和你的小伙伴一起交流,用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)春天的美,感受春天的美。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
初中物理教學(xué)基本理念,轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)會和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)會愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)會興趣、學(xué)會會慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是:
1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師在課堂教學(xué)中,要關(guān)注所有的學(xué)生,應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯誤,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)會,學(xué)會生活,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
2、注重學(xué)生的情感體驗物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)會環(huán)境,讓學(xué)生體驗到學(xué)會的樂趣,讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到:
(1)融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生,永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生,與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài),心情舒暢地投入到課堂學(xué)會中。
(2)在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例,教師講:“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事:漢武帝雖然雄才大略,但是晚年卻很迷信。有一天,宮外有位自稱叫奕大的人求見,說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽,馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子,說這叫斗棋,放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤,奕大把兩只棋子靠近擺在一起,果然能夠‘相距不休’。一會而,奕大又換了個法子,兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們,如果你是奕大,你會用什么來做那兩只棋子呢?”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn),可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,使學(xué)會的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)會興趣。
3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中,教師要充分的挖掘道德教育素材,關(guān)注學(xué)生在學(xué)會活動中的各種道德表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時,也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個方面:
(1)愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌,很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先,如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,《春秋》中哈雷彗星的記載,足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中,我國超導(dǎo)的研究與實踐,達(dá)到國際先進(jìn)水平;在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實驗成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負(fù)電子對撞機(jī)的建成等等,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)會物理的興趣,還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化,樹立民族自信心和自豪感。同時,教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距,激勵他們努力學(xué)會,立志振興中華。
(2)辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點去分析教學(xué)內(nèi)容,闡明物理概念和規(guī)律。例如,通過分子運(yùn)動論的初步知識的教學(xué),向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義的觀點;通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。
(3)道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法,在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實,勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、滲透sts教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。
在教學(xué)中的具體做法是:
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)會內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外,教師在設(shè)計會題時,應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)會慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)會杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)會了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)會了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)會了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)會了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)會壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
蘇霍姆林斯基說:“美是一種心靈的體操,它使我們精神正直、良心純潔,情操和信念端正?!焙螢槊烙?,它是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情,使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化,從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點,具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。因此,我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要有意識、有目的、有計劃地進(jìn)行美育教學(xué)。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),滲透美育。
如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育?如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂,從而感受美,欣賞美,讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?BR> 蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的`熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。英語教師必須堅持用英語教學(xué),讓學(xué)生用英語來想英語。同時,相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣,這種“仿真”,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,并置身于英語語言環(huán)境之中,以滿足學(xué)生語言美之心理需求。
要實現(xiàn)美育教學(xué),首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識,提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然,態(tài)度端莊大方、熱情活潑,衣著美觀得體,既可讓學(xué)生感受到美的愉悅,又為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。小學(xué)課本知識接近生活,情景性強(qiáng),是一個多姿多彩的百花園,猶如一個大舞臺,老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂,全方位地給學(xué)生施加影響,使英語課堂充滿陽光!每當(dāng)上課鈴響,英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)課堂,并親切地向?qū)W生問候:“howareyou?nicetoseeyou.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時,老師可微笑著豎起大拇指說:“excellent!goodjob!”然后點頭致謝:“thankyouverymuch.”反之,則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生:“trynexttime.”
“板書”是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮,是教師的微型教案,它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計要文字精練,一目了然,運(yùn)用和諧的色彩,圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美,順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理,能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知,生發(fā)美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。在平時授課時我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞,用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力,還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力,陶冶兒童的審美情趣,因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。比如教學(xué)英語數(shù)字時,可以借助“tenlittleindians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)(如“twotigers”等)讓學(xué)生自編歌曲。伴著語言的藝術(shù)特色,培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲,在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。
一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。有一個和諧的教學(xué)環(huán)境,讓自己的教室變成美麗的“大花園”,在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶,這樣不僅記憶的效果會比較好,而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。比如,在教pretty時,我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室,還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘,一些可愛的動物玩具,美麗的物品引起了學(xué)生的注意,我就趁勢問學(xué)生:isitpretty?這樣結(jié)合實物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。
走進(jìn)英語教材,仿佛進(jìn)入了一個五彩斑斕的世界,宛如一幅幅美麗的畫卷,講述著一個個動人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中,學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hotdog,hamburger,salad,學(xué)會了吃快餐時可以禮貌地說“mayihave…?”在得到幫助時不忘說聲“thankyou!”給別人造成麻煩道聲“excuseme.”別人有困難時,主動詢問“canihelpyou?”這高尚的情操,美好的心靈,不正是教材的翻版嗎?禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,開展各種活動能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作,把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具體生動形象的藝術(shù)個體,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動物等名稱時,讓學(xué)生畫一畫,說一說,或邊聽邊畫;在學(xué)時間的表達(dá)時、讓學(xué)生做一只鐘的模型,邊撥動時針分針邊練習(xí)句型……在這些活動中,會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目,而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達(dá),又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品,得到美的熏陶,學(xué)生的審美能力的提高也蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動中。
美無處不在。美的創(chuàng)新意識不竭的源泉。在英語課堂,美育無處不在。孩子們感悟著、賞析著、體驗著美。同時,美也激發(fā)著孩子的熱情和創(chuàng)造力,使他們更加熱愛美、追求美、創(chuàng)造美。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十八
(1)指導(dǎo)思想:小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動,使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)含于音樂中獲得美和豐富的情感,并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本課音樂教學(xué)設(shè)計,圍繞以情感為核心,以關(guān)愛為愛好為動力的基本理念。面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的個性發(fā)展,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動,鼓勵學(xué)生在音樂活動中的創(chuàng)造。
(3)教材分析:歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲,歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景,意在表達(dá)孩子愛媽媽,關(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復(fù)雜,所以本課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力,脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難,但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情,尤其對一年級的小朋友來說,演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏,考驗小朋友的思維和口手配合的能力。
(4)學(xué)生情況分析:一年級學(xué)生學(xué)生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導(dǎo)。與此同時,一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心特別強(qiáng)烈。在音樂學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作能力,互助能力也會逐漸增強(qiáng)。
(1)、知識與技能:能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》,體會歌曲的情感,體驗優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。
(2)、過程與方法:根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點,從音樂基本要素入手,通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在小組學(xué)習(xí)的活動中培養(yǎng)學(xué)生合作精神;在實踐體驗過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
(3)、情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)唱歌曲,教育學(xué)生從小關(guān)心他人,關(guān)愛父母,體恤父母勞動的辛苦,并為主動為他們著想,為父母做力所能及的事情。
感受體驗音樂情緒,并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂表現(xiàn)。全體同學(xué)都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。
最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱
資源收集、錄音機(jī)、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十九
探究式教學(xué)設(shè)計的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實驗、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因為教師是整部大片的設(shè)計者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計可以重點從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點”,作為點評總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時調(diào)整和鼓勵。
在以前的教學(xué)過程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動化控制理論我也學(xué)了,感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關(guān)知識中體現(xiàn)?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動化的教學(xué)如何更好地銜接起來,尋找結(jié)合點,讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的,通過實例讓學(xué)生去動手設(shè)計、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學(xué)生來講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動手去操作,去真實的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會好。
首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關(guān)、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能,學(xué)生有了真實的操作體驗之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經(jīng)過前面的熱身,學(xué)生只是體驗了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能,接下來教師給出一個設(shè)計性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識綜合應(yīng)用于化工自動化控制,實現(xiàn)知識的串聯(lián)和實際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿足各個參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個或者某幾個參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計構(gòu)建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產(chǎn)過程中會遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合,從而啟動聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設(shè)計電路,實現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯(lián)鎖高值報警的溫度控制點),在滿足一定條件時會產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯(lián)鎖功能的氣動薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
(1)tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動了。
此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗證性,學(xué)生可以真實看到自己的“勞動成果”。在教學(xué)設(shè)計時,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計方法,同時采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1:分析工藝要求。
根據(jù)三個溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表(設(shè)tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務(wù)2:列出真值表。
任務(wù)3:寫出邏輯表達(dá)式:y=。
任務(wù)4:畫出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示,教師點評總結(jié),并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設(shè)計思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點評。
(1)把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點:學(xué)生是主體,教師是引導(dǎo)者,努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作,利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識,教師在此過程中適時引導(dǎo)、鼓勵、輔導(dǎo)、點評,讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動中,構(gòu)建一個師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角,教師是課堂上的配角,但實際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
(2)探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端,極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,特別是可驗證的成果讓學(xué)生更有實實在在的成就感。
(3)學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā),學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケWo(hù)。師生之間融洽的互動是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課,師生若能在輕松活潑中自由交流,激熱討論,邊學(xué)邊做,學(xué)習(xí)積極性高了,教學(xué)效果自然就好了。
(4)化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一,預(yù)防為主”的理念,同時學(xué)生的識圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖,如何快速理解它的工藝流程,了解它的測量點和控制點以及要實現(xiàn)的控制目的;拿到一張陌生的芯片引腳圖,如何快速明白各個引腳的功能;針對一個邏輯表達(dá)式,如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等,都需要有相關(guān)扎實的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐,方法和思路是關(guān)鍵,這些能力的培養(yǎng),才能真正提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)其終身發(fā)展。
面對新形勢和新挑戰(zhàn),我校以化學(xué)工藝國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點為契機(jī),不斷改革整合教學(xué)資源,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗,探索恰當(dāng)實用的新路子,大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們學(xué)習(xí)和動手能力的潛質(zhì),從而努力帶動整個專業(yè)的發(fā)展和提升。
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇二十
課堂教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及步驟所做的精心、巧妙安排,有效的教學(xué)設(shè)計對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。我認(rèn)為良好的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面:
新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語能激起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對教材內(nèi)容不同的喜愛程度設(shè)計不同的導(dǎo)語。人們通過實踐總結(jié)了許多課堂教學(xué)導(dǎo)入方法,然而,不論哪種方法,關(guān)鍵要注重一個“巧”字。如:在上“視圖與投影”第一節(jié)課時,引用蘇軾的題西林壁:橫看成嶺側(cè)成峰??追問學(xué)生為什么會有此感覺?因用到語文知識,學(xué)生躍躍欲試,采用跨學(xué)科,有身臨其境之感,可見,導(dǎo)入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個“引”字,具體體現(xiàn)在啟發(fā)思維點撥疑難、指點方法上。如:一物理教師在講授“聲現(xiàn)象”時,笑容滿面地問學(xué)生,你們?yōu)槭裁磿蝗蛔哌M(jìn)教室,坐得很整齊呢?“是因為鈴聲?!崩蠋熃又f:聲音無處不在,朗朗的讀書聲,美妙的歌聲??使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),搜尋各種聲音。正當(dāng)學(xué)生興奮時,老師又提問:聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢?通過教師演示,學(xué)生動手,達(dá)到共識:振動產(chǎn)生聲音。又問:為何我們能聽到聲音呢?演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等,說明空氣、水能傳播聲音。顯然,這種經(jīng)過精心設(shè)計、善誘的講授,有利于啟發(fā)學(xué)生思維,提高教學(xué)效率。
一堂好課是許多教學(xué)方法相互作用的結(jié)果,靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。良好的課堂設(shè)計需考慮到活用方法,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)圓周角定理時,由于涉及分類討論的思想,學(xué)生很難把握,于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化,由觀察圓周角的邊與圓心的位置,讓學(xué)生取得感性認(rèn)識,突破難點,得到三種不同情況。可見,靈活地運(yùn)用豐富多彩的方法,可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛,是給人以實感的教學(xué)情境。通常,它是在課堂教學(xué)情境的作用下,在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒。反映了課堂情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系,是教與學(xué)雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍,寬松而嚴(yán)謹(jǐn)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須提高課堂教學(xué)效率,鑒于此,教師在設(shè)計教學(xué)時,一定要精心備課,精于啟發(fā),精于引導(dǎo),使學(xué)生的思維在教師的指導(dǎo)下活躍起來,從而使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生不斷思索、不斷探求的過程,同時也是一個緊湊、有序、高效的過程。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。以上僅是幾種常見的教學(xué)設(shè)計的方法,新課導(dǎo)入應(yīng)建立在組織、引導(dǎo)、開發(fā)、激勵的目的上,需精心設(shè)計,捕捉各種有利契機(jī),真正做到極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。