二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版(實(shí)用14篇)

字號(hào):

    編寫(xiě)教案有助于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教案的編寫(xiě)需要教師具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀下面這份示范教案,了解教案的編寫(xiě)和運(yùn)用方法。
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇一
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)欣賞、學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,準(zhǔn)確地把握和表現(xiàn)歌曲的情緒。
    2、用輕松愉快的聲音熟練演唱童謠《數(shù)蛤蟆》,為歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
    3、在音樂(lè)活動(dòng)中能積極大方地表現(xiàn)自己,樂(lè)于用音樂(lè)的形式表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
    4、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、保護(hù)動(dòng)物從我做起。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    1、能用輕松愉快的聲音演唱童謠《數(shù)蛤蟆》。
    2、學(xué)習(xí)歌曲,把握歌曲的情緒。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    附點(diǎn)節(jié)奏以及連續(xù)十六分音符的節(jié)奏運(yùn)用,吐字的清晰靈巧。
    四、教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件、磁帶。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    (一)組織教學(xué)。
    師生互相問(wèn)好。
    (二)導(dǎo)入:
    師:同學(xué)們,我來(lái)給大家讀一首小詩(shī),請(qǐng)你們猜一猜詩(shī)中描寫(xiě)的是什么動(dòng)物?
    “獨(dú)坐池塘如虎踞,綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口,哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?”
    (青蛙)。
    師:這是毛澤東13歲時(shí)創(chuàng)作的一首小詩(shī),名叫《詠蛙》,下面我們一起齊讀一遍。
    提問(wèn):誰(shuí)知道,青蛙又叫什么?(蛤蟆)。
    師:
    今天呀,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首非常有意思的關(guān)于蛤蟆的歌曲,你們想學(xué)嗎?
    那我先要考考你,聽(tīng)好了:
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),老師有問(wèn)題考考你。
    想一想,算一算,看誰(shuí)的反映最靈敏。
    一只蛤蟆幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?
    師:回答完全正確,讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)這首歌吧。(出示課題)。
    (三)學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》。
    1、聽(tīng)范唱:
    提問(wèn):歌曲的情緒?
    師:今天我們要學(xué)習(xí)的這首歌曲是四川民歌《數(shù)蛤蟆》。
    2、識(shí)譜(出示譜)。
    (1)師生一起數(shù)小節(jié)。
    (2)觀察譜子中有顏色的小節(jié)。
    提問(wèn):哪兩個(gè)小節(jié)應(yīng)該跟(綠色、黃色、藍(lán)色)一樣呢?
    (3)譜子中有一句是沒(méi)有重復(fù)的,是哪一句?(老師帶著唱一唱)。
    (3)師生接唱歌譜。
    3、讀詞:
    (1)教師范讀。
    (2)跟讀。
    說(shuō)一說(shuō):哪個(gè)地方覺(jué)得讀起來(lái)有點(diǎn)困難?
    (3)教讀附點(diǎn)節(jié)奏及十六分音符節(jié)奏。
    (4)齊讀。
    (5)教師講解歌詞:
    提問(wèn):這首歌曲的歌詞都知道什么意思嗎?(講解:蛤蟆不吃水太平年荷兒梅子梭水上漂)。
    (創(chuàng)設(shè)情境)提示:快樂(lè)的心情,用好聽(tīng)的聲音演唱。
    4、唱詞:
    (1)師生接唱。
    要求:老師唱有顏色的,學(xué)生唱沒(méi)顏色的。
    (2)老師帶唱一遍。
    注意:跳躍的感覺(jué)唱出來(lái)。
    發(fā)聲方法(不要咧嘴:要像青蛙的叫聲一樣洪亮,但不能像青蛙“呱呱”的叫那樣咧著嘴)。
    (4)學(xué)生齊唱。
    (5)指名唱。
    (四)續(xù)編歌詞。
    兩只蛤蟆……。
    三只蛤蟆……。
    小結(jié):
    同學(xué)們大家都因該知道,蛤蟆是捉害蟲(chóng)的小能手,是我們的朋友。你們知道嗎?一只蛤蟆平均一天能捉70多只害蟲(chóng),一個(gè)月約2000只。一年就可以消滅害蟲(chóng)約15000只。但是,它們的生命是脆弱的。所以,當(dāng)我們看到它們受傷害時(shí),我們應(yīng)該(保護(hù)它們)。
    讓我們一起說(shuō):保護(hù)青蛙,頂呱呱。保護(hù)環(huán)境,靠大家。
    完整演唱:要求:帶著對(duì)青蛙的喜愛(ài)之情演唱。
    拓展:
    師:正因?yàn)榇蠹叶挤浅O矚g青蛙,所以民間還有許多歌唱青蛙的歌曲,下面就再來(lái)聽(tīng)一首山東民歌《花蛤蟆》。
    提問(wèn):歌曲的情緒?(歡快活潑、幽默風(fēng)趣)。
    (播放《花蛤蟆》視頻)。
    如果同學(xué)們對(duì)描寫(xiě)青蛙的歌曲感興趣,課下你們搜一搜,下節(jié)課我們可以一起聽(tīng)一聽(tīng)。
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇二
    這是根據(jù)唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)歌《春曉》創(chuàng)作的一首優(yōu)美、深情的歌曲。歌詞描繪了雨后清晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的動(dòng)人情景,表達(dá)了詩(shī)人賞春惜春的復(fù)雜心情。曲調(diào)為一段體,四四拍。這首詩(shī)學(xué)生很熟悉,學(xué)起來(lái)一定有興趣,也易于學(xué)會(huì)。
    1.通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)他們的合作精神和藝術(shù)實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、周?chē)沫h(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
    2.能利用古詩(shī)的意境來(lái)學(xué)唱《春曉》這首歌曲,并聲情并茂的演唱全曲,使學(xué)生從生活中尋找春天,在音樂(lè)中感受春天。
    使學(xué)生能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉、美妙的舞姿和豐富的想象力等來(lái)展現(xiàn)春天的美景,表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象。
    鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè)器。
    一.創(chuàng)設(shè)情境,感受春天
    愉快的音樂(lè)40分又要開(kāi)始了,大家準(zhǔn)備好了嗎?我們開(kāi)始上課!
    1.猜春天
    同學(xué)們,草兒青又青,花兒笑呀笑,柳樹(shù)穿上新衣袍,大家說(shuō)什么季節(jié)到了?(對(duì),是春天)春天是個(gè)多彩的季節(jié),萬(wàn)物蘇醒,周?chē)囊磺卸汲錆M生機(jī)。大家快來(lái)吧,讓我們隨著音樂(lè)做著你喜歡的動(dòng)作唱吧跳吧?。úシ拧洞禾靵?lái)到了》歌曲,師生齊做)
    2.畫(huà)春天
    同學(xué)們,春姑娘想考考大家:春天來(lái)了,她給周?chē)鷰?lái)哪些變化?對(duì),小草發(fā)芽變綠了;呀,柳樹(shù)也變綠長(zhǎng)高了;嗯,冰雪融化了。噢,花兒都開(kāi)了。春天這么美,你想畫(huà)下來(lái)嗎?好,讓我們隨著春天的音樂(lè)一起畫(huà)出春天的美景。(放音樂(lè))
    二.啟發(fā)引導(dǎo),表現(xiàn)春天
    我給大家?guī)?lái)了許多春天的朋友(春雷、春雨、春風(fēng))(播放《春天音樂(lè)會(huì)》欣賞曲)你們能聽(tīng)出它們的聲音嗎?。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿訓(xùn)練(轟隆隆、嘩啦啦、沙沙沙)。
    x x xx x
    xx xx x 0
    1.引春天
    師:春姑娘今天啊也給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà),并且啊,還配上了一首好聽(tīng)的詩(shī),讓我們來(lái)共同欣賞一下吧!
    (多媒體動(dòng)畫(huà))出示音樂(lè)主題《春曉》
    生:各抒己見(jiàn)。
    師:下面就讓我們一起來(lái)有感情地朗讀一下吧!讀得真美,你們覺(jué)得還少了點(diǎn)什么嗎?
    生:各抒己見(jiàn)。
    師:是呀,如果我們加上一點(diǎn)音樂(lè)的話,一定會(huì)錦上添花,給詩(shī)增添春意。老師這兒就有一段音樂(lè)(播放音樂(lè)《春曉》),現(xiàn)在我們一起隨音樂(lè)再次朗誦(注意感情的引導(dǎo))。
    (1)播放《春曉》的范唱
    師:誰(shuí)能告訴大家這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的意境呢?
    教師引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意境。
    師:那么美麗的意境,我們應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)呢?(優(yōu)美、柔和、抒情)
    (2)學(xué)生跟琴學(xué)唱《春曉》。
    2.奏春天
    出示打擊樂(lè)器,指導(dǎo)學(xué)生為《春曉》伴奏。
    3.舞春天
    春姑娘帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)展現(xiàn)《春曉》所表達(dá)的意境。
    三.拓展延伸,創(chuàng)意春天
    同學(xué)們,今天大家表現(xiàn)得非常出色,春姑娘現(xiàn)在帶大家走進(jìn)音樂(lè)橋,共同來(lái)分享快樂(lè)、分享創(chuàng)意。先找兩個(gè)人架起音樂(lè)橋。好,這兩位同學(xué)。讓我們大家隨著音樂(lè)穿過(guò)音樂(lè)橋,音樂(lè)一停,誰(shuí)攔在橋里了,誰(shuí)就說(shuō)一個(gè)表現(xiàn)春天的成語(yǔ)、兒歌或自己對(duì)春天的心里話,也可以唱一首春天的歌或做個(gè)動(dòng)作。
    通過(guò)這節(jié)課,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的心情和收獲。你會(huì)用樂(lè)器伴奏了。你會(huì)表演小雨沙沙沙了。噢,你感受到春天很美。你在穿音樂(lè)橋時(shí)很快樂(lè)。
    同學(xué)們,有句話說(shuō)“一年之計(jì)在于春”,我們要珍惜春天的美好時(shí)光,努力學(xué)習(xí),向春姑娘匯報(bào)你最棒的成績(jī),春姑娘希望大家都能茁壯成長(zhǎng)。讓我們做著最美的動(dòng)作,到室外去體驗(yàn)春的美吧。(放音樂(lè))
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能隨著音樂(lè)表演模仿鐘表的走動(dòng)。
    2、能清晰和富有彈性的演唱《鐘》,并用鐘聲為歌曲伴奏,作到統(tǒng)一和諧。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、導(dǎo)入:
    師:同學(xué)們,老師這里有個(gè)謎語(yǔ),一起猜猜看!
    2、欣賞與創(chuàng)造。
    1)初聽(tīng):
    師:今天,老師就給你們帶來(lái)了一首關(guān)于鐘的音樂(lè)作品,先請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。 (播放《在鐘表店里》)
    師:你們能用肢體來(lái)模仿鐘表的走動(dòng)嗎?
    2)復(fù)聽(tīng):(分段欣賞)
    師:真不錯(cuò),你們能跟著剛才的音樂(lè)表演嗎?
    師:表演的真好!那這段音樂(lè)給你們什么樣的感受?
    師:對(duì)了!仔細(xì)聽(tīng),在鐘表店里除了鐘表,你們還看到了什么?(聽(tīng)賞b段)師:這段旋律給了你什么樣的感受呢? 師:這段是描寫(xiě)鐘表工人在愉快勞動(dòng)的情景,我們 邊聽(tīng)邊來(lái)想象并模仿一下他們勞動(dòng)的表情和動(dòng)作。 師:接著聽(tīng)下一段。(聽(tīng)段旋律) 3)完整欣賞及表演:
    師:我們聽(tīng)完了全曲,可以發(fā)現(xiàn)這首樂(lè)曲由五部分 組成,其中三個(gè)部分差不多,我們用紅色來(lái)表示, 剩下熱情的一段用黃色表示,柔和的用蘭色表示。
    3、拓展知識(shí):復(fù)習(xí)歌曲《鐘》,并配鐘聲伴奏。
    a、先聽(tīng)一遍,幫助學(xué)生回憶。
    4、小結(jié):欣賞與鐘有關(guān)的歌曲《小鬧鐘》、《時(shí)間像小馬車(chē)》
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇四
    二年級(jí)教材為人音版教材的實(shí)驗(yàn)本,教材貫穿了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以《義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè)教科書(shū)》內(nèi)容為依據(jù),突出教科書(shū)以審美為核心的思想,注意面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為教師的教學(xué)提供先進(jìn)、便捷的多媒體手段和豐富、生動(dòng)的教學(xué)資源。
    二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),初步具備一定的課堂常規(guī),對(duì)音樂(lè)的感受力,我們要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
    四、教學(xué)要求
    創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣,發(fā)展音樂(lè)感知和鑒賞
    1~2周第一課春天來(lái)了 3~4周第二課 難忘的歌 5~6 周第三課飛呀飛
    13~14周 第九課 唱吧,跳吧 14~15周總復(fù)習(xí)、 考試
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇五
    教學(xué)內(nèi)容:
    1.聽(tīng)賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。
    2.學(xué)唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能安靜地聆聽(tīng)音樂(lè),并知道在什么場(chǎng)合下要唱、奏國(guó)歌。
    2.熟悉《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》,感受人聲和器樂(lè)不同的音色。
    3.學(xué)唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》,能用正確的演唱姿勢(shì)唱歌。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    學(xué)唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
    教學(xué)準(zhǔn)備:cd。
    教學(xué)過(guò)程:
    (一)聽(tīng)賞《國(guó)歌》。
    1.引入新課。
    教師簡(jiǎn)單介紹每個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)歌。國(guó)歌代表著一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),反映該國(guó)家人民的精神風(fēng)貌。因此,在唱、奏國(guó)歌時(shí)一定要起立。面部表情要莊重、肅穆,身體不能亂動(dòng)。介紹完后,請(qǐng)學(xué)生起立,播放《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的錄音,讓學(xué)生完整地聽(tīng)賞一遍。
    2.可向?qū)W生提問(wèn):在什么場(chǎng)合、情景下唱、奏國(guó)歌?然后播放有關(guān)唱、奏國(guó)歌的vcd、錄像帶或幻燈片及有關(guān)圖片,再請(qǐng)一至兩位學(xué)生補(bǔ)充。
    3.介紹國(guó)歌的來(lái)歷,并聽(tīng)齊唱和銅管樂(lè)演奏的國(guó)歌,使學(xué)生感受人聲與樂(lè)器的不同音色。
    4.教師啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)?,用?lè)器演奏和人聲演唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》給他們的不同感受。
    5.播放奏國(guó)歌、升國(guó)旗的畫(huà)面,讓學(xué)生知道奏國(guó)歌、升國(guó)旗的聯(lián)系。
    (二)學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
    1.教師可讓學(xué)生自己談一談,國(guó)旗的形狀、顏色、五星的排列、象征意義等國(guó)旗知識(shí)。
    2.教師播放歌曲錄音或范唱一遍,以引起學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。
    3.教師帶領(lǐng)學(xué)生將歌詞按語(yǔ)言節(jié)奏朗讀一遍。
    4.學(xué)生跟著教師分句模唱歌曲數(shù)遍。
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇六
    1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《大海》,學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”,明白要保護(hù)大海、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的道理。
    2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),使學(xué)生真正的走進(jìn)音樂(lè),了解音樂(lè),并在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè),聆聽(tīng)音樂(lè),進(jìn)而喜愛(ài)音樂(lè)。
    1、完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品,獲得愉悅的感受與體驗(yàn),并在體驗(yàn)中充分展開(kāi)想像,獲得自己獨(dú)特的音樂(lè)理解及感受。
    2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮創(chuàng)造,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
    3、利用集體表演、小組合作等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
    1、學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲《大?!?,初步掌握三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏和“x. ”這個(gè)節(jié)奏型,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào),感受歌曲的音樂(lè)形象,能自然地、有表情地歌唱,樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng),能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做簡(jiǎn)單恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作,用體態(tài)語(yǔ)言或律動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感。
    2、讓學(xué)生感受大海的聲音并用自己的聲音進(jìn)行模仿。聆聽(tīng)歌聲時(shí)能學(xué)生能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。
    3、學(xué)生能夠在律動(dòng)、音樂(lè)游戲和歌表演等活動(dòng)中與他人合作。
    重點(diǎn):學(xué)會(huì)演唱歌曲
    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏規(guī)律和“x. x”這個(gè)節(jié)奏型。
    多媒體課件、電子琴(鋼琴)、動(dòng)物頭飾
    1、教師播放大海的幻燈片,學(xué)生觀賞。
    2、播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》,教師用笛子伴奏。
    教師質(zhì)疑:剛才你們從這首音樂(lè)和老師的笛聲中感受到了大海的哪些美麗的畫(huà)面呢? 學(xué)生匯報(bào):有海浪、漲潮、退潮、海水打在礁石上,貝殼、帆船等)
    3、談話導(dǎo)入:看來(lái),同學(xué)們都很喜歡大海,所以今天,老師要請(qǐng)一位船長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)我們?nèi)ゴ?BR>    海上玩一玩!
    1.聆聽(tīng)歌曲《大?!罚▽W(xué)生跟著老師做簡(jiǎn)單動(dòng)作,體驗(yàn)三拍子律動(dòng)。)
    2.教師質(zhì)疑:這首歌是幾拍子的?它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的?(教師出示四三拍節(jié)奏規(guī)律圖 譜并要求學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律:強(qiáng)弱 弱)
    3.出示歌譜,復(fù)聽(tīng)歌曲,再次感受四三拍強(qiáng)弱規(guī)律。(使學(xué)生對(duì)歌曲旋律、對(duì)四三拍節(jié)拍 加深印象)
    4.出示這個(gè)節(jié)奏型,讓學(xué)生感知附點(diǎn)節(jié)奏,并掌握附點(diǎn)節(jié)奏。
    5.出示歌譜,教師播放音樂(lè),學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲,找出歌曲中出現(xiàn)了幾次附點(diǎn)節(jié)奏。
    6.按節(jié)奏讀歌詞,學(xué)生試著讀,教師及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。
    7.教師出示歌譜,一邊彈琴一邊范唱,學(xué)生跟老師小聲哼唱。(加深對(duì)歌詞的理解)
    8.學(xué)唱歌曲
    (1)學(xué)唱前半段歌曲:教師彈琴范唱歌曲,積極鼓勵(lì)學(xué)生試唱,唱不準(zhǔn)確的樂(lè)句教師及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行糾正、指導(dǎo)并示范演唱。(教師提示學(xué)生注意聽(tīng)好音樂(lè)節(jié)奏“x. x”并注意歌唱姿勢(shì))
    (2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前半段歌曲進(jìn)行感情分析、處理,教師彈琴提示學(xué)生有感情地演唱前半段歌曲。(提示學(xué)生注意聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏和速度,注意歌唱姿勢(shì),用聲音表現(xiàn)出大海的“美“)
    (3)學(xué)唱歌曲后半段,教師彈琴范唱歌曲,學(xué)生用心聆聽(tīng)。(教師提示:注意歌曲中歌詞的演唱速度與節(jié)奏)
    (4)教師彈琴,鼓勵(lì)學(xué)生自己演唱。教師聽(tīng)后指導(dǎo)糾正學(xué)生個(gè)別樂(lè)句和歌詞節(jié)奏的演唱,尤其是高音部分和最后一句歌曲的節(jié)奏多重復(fù)練習(xí)幾次,加以鞏固。(教師提示學(xué)生演唱時(shí)注意氣息和聲音的控制,切記扯著嗓子大喊)
    (5)教師彈琴,學(xué)生完整演唱后半段歌曲,教師提示:注意聽(tīng)準(zhǔn)音樂(lè)及歌曲的節(jié)奏。
    (6)分析、處理歌曲后半部分,設(shè)問(wèn):波濤涌動(dòng)的大海應(yīng)該用什么的情感和聲音去表現(xiàn)?大海搖籃應(yīng)該用什么樣聲音哄著太陽(yáng)和月亮睡覺(jué)呢?(哼唱)教師彈琴,提示學(xué)生有感情地演唱歌曲后半部分。
    (7)出示全部歌譜,教師彈琴,學(xué)生跟琴聲完整演唱全曲。(教師提示:注意歌唱情緒及節(jié)奏,聽(tīng)好音樂(lè),注意歌唱姿勢(shì))
    (8)教師播放歌曲范唱,學(xué)生跟音樂(lè)完整演唱歌曲。提示學(xué)生:可以用自己的肢體動(dòng)作隨著音樂(lè)即興創(chuàng)編能表現(xiàn)出大海的律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行表演。
    9.學(xué)生合作,合唱歌曲《大海》:齊唱—獨(dú)唱、伴唱—齊唱
    船長(zhǎng)頭飾,并帶領(lǐng)一組同學(xué)揚(yáng)帆起航……
    出示“海洋污染“的幾幅圖片,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法和想法。
    美好的音樂(lè),讓我們感受到了大海的美麗與可愛(ài),我們要好好保護(hù)環(huán)境,不要
    亂丟垃圾,熱愛(ài)我們的海洋,熱愛(ài)我們的地球,
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇七
    1. 聆聽(tīng)《小青蛙》,感受民族樂(lè)器所表示的小動(dòng)物,通過(guò)聆聽(tīng)感受小青蛙的形態(tài)動(dòng)作。
    2. 用輕快、富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》,模仿小青蛙的動(dòng)作,準(zhǔn)確的與音樂(lè)一起開(kāi)始和結(jié)束。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)
    重點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的愛(ài)心
    難點(diǎn):歌曲《小青蛙找家》“跳跳,呱呱”的襯詞要唱得短促有力,結(jié)束句唱得連貫。
    教具準(zhǔn)備
    錄音機(jī)、磁帶
    聽(tīng)錄音《大家來(lái)勞動(dòng)》在教室中進(jìn)行律動(dòng).
    1. 簡(jiǎn)要介紹中國(guó)民族拉弦樂(lè)器:二胡
    2. 初聽(tīng)音樂(lè),提示:你聽(tīng)到音樂(lè)中有什么的叫聲?
    3. 揭示課題:小青蛙。種子非常雨露,盼著喝飽了雨水發(fā)芽長(zhǎng)大,小青蛙們也很喜歡下雨天呢。
    4. 聆聽(tīng)音樂(lè),由同學(xué)扮演小青蛙,邊叫邊律動(dòng)
    5. 再次聆聽(tīng)音樂(lè),讓同學(xué)隨意做動(dòng)作表示夜色、狂風(fēng)、云霧
    6. 讓同學(xué)把聽(tīng)到的'音樂(lè),想象并編故事
    1. 由聆聽(tīng)音樂(lè)《小青蛙》導(dǎo)入歌曲
    2. 展示課本插圖,讓同學(xué)四人一組編“小青蛙找家的故事”。
    3. 聽(tīng)音樂(lè)教師和同學(xué)互動(dòng)
    4. 同學(xué)跟音樂(lè)進(jìn)行扮演
    5. 教師范唱,同學(xué)跟琴進(jìn)行模唱
    6. 教師邊唱邊講述青蛙的心情,
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇八
    1、通過(guò)欣賞、學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,準(zhǔn)確地把握和表現(xiàn)歌曲的情緒。
    2、用輕松愉快的聲音熟練演唱童謠《數(shù)蛤蟆》,為歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
    3、在音樂(lè)活動(dòng)中能積極大方地表現(xiàn)自己,樂(lè)于用音樂(lè)的形式表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
    4、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、保護(hù)動(dòng)物從我做起。
    1、能用輕松愉快的聲音演唱童謠《數(shù)蛤蟆》。
    2、學(xué)習(xí)歌曲,把握歌曲的情緒。
    附點(diǎn)節(jié)奏以及連續(xù)十六分音符的節(jié)奏運(yùn)用,吐字的清晰靈巧。
    多媒體課件、磁帶。
    (一)組織教學(xué)
    師生互相問(wèn)好
    (二)導(dǎo)入:
    師:同學(xué)們,我來(lái)給大家讀一首小詩(shī),請(qǐng)你們猜一猜詩(shī)中描寫(xiě)的是什么動(dòng)物?
    “獨(dú)坐池塘如虎踞,綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口,哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?”
    (青蛙)
    師:這是毛澤東13歲時(shí)創(chuàng)作的一首小詩(shī),名叫《詠蛙》,下面我們一起齊讀一遍。
    提問(wèn):誰(shuí)知道,青蛙又叫什么?(蛤蟆)
    師:
    今天呀,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首非常有意思的關(guān)于蛤蟆的歌曲,你們想學(xué)嗎?
    那我先要考考你,聽(tīng)好了:
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),老師有問(wèn)題考考你。
    想一想,算一算,看誰(shuí)的反映最靈敏。
    一只蛤蟆幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?
    師:回答完全正確,讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)這首歌吧。(出示課題)
    (三)學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》
    1、聽(tīng)范唱:
    提問(wèn):歌曲的情緒?
    師:今天我們要學(xué)習(xí)的這首歌曲是四川民歌《數(shù)蛤蟆》。
    2、識(shí)譜(出示譜)
    (1)師生一起數(shù)小節(jié)
    (2)觀察譜子中有顏色的小節(jié)
    提問(wèn):哪兩個(gè)小節(jié)應(yīng)該跟(綠色、黃色、藍(lán)色)一樣呢?
    (3)譜子中有一句是沒(méi)有重復(fù)的,是哪一句?(老師帶著唱一唱)
    (3)師生接唱歌譜
    3、讀詞:
    (1)教師范讀
    (2)跟讀
    說(shuō)一說(shuō):哪個(gè)地方覺(jué)得讀起來(lái)有點(diǎn)困難?
    (3)教讀附點(diǎn)節(jié)奏及十六分音符節(jié)奏
    (4)齊讀
    (5)教師講解歌詞:
    提問(wèn):這首歌曲的歌詞都知道什么意思嗎?(講解:蛤蟆不吃水太平年荷兒梅子梭水上漂)
    (創(chuàng)設(shè)情境)提示:快樂(lè)的心情,用好聽(tīng)的聲音演唱。
    4、唱詞:
    (1)師生接唱
    要求:老師唱有顏色的,學(xué)生唱沒(méi)顏色的。
    (2)老師帶唱一遍。
    注意:跳躍的感覺(jué)唱出來(lái)。
    發(fā)聲方法(不要咧嘴:要像青蛙的叫聲一樣洪亮,但不能像青蛙“呱呱”的叫那樣咧著嘴)
    (4)學(xué)生齊唱。
    (5)指名唱。
    (四)續(xù)編歌詞
    兩只蛤蟆……
    三只蛤蟆……
    小結(jié):
    同學(xué)們大家都因該知道,蛤蟆是捉害蟲(chóng)的小能手,是我們的朋友。你們知道嗎?一只蛤蟆平均一天能捉70多只害蟲(chóng),一個(gè)月約20xx只。一年就可以消滅害蟲(chóng)約15000只。但是,它們的生命是脆弱的。所以,當(dāng)我們看到它們受傷害時(shí),我們應(yīng)該(保護(hù)它們)。
    讓我們一起說(shuō):保護(hù)青蛙,頂呱呱。保護(hù)環(huán)境,靠大家。
    完整演唱:要求:帶著對(duì)青蛙的喜愛(ài)之情演唱。
    拓展:
    師:正因?yàn)榇蠹叶挤浅O矚g青蛙,所以民間還有許多歌唱青蛙的歌曲,下面就再來(lái)聽(tīng)一首山東民歌《花蛤蟆》。
    提問(wèn):歌曲的情緒?(歡快活潑、幽默風(fēng)趣)
    (播放《花蛤蟆》視頻)
    如果同學(xué)們對(duì)描寫(xiě)青蛙的歌曲感興趣,課下你們搜一搜,下節(jié)課我們可以一起聽(tīng)一聽(tīng)。
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇九
    1.會(huì)讀“區(qū)、尤、其”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“尤、其、區(qū)”等8個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。
    3.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫(xiě)手法。
    4.通過(guò)反復(fù)閱讀、分析、理解課文,結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養(yǎng)對(duì)黃山的向往之情和對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫(xiě)手法。
    教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)反復(fù)閱讀、分析、理解課文,結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養(yǎng)對(duì)黃山的向往之情和對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    【教學(xué)方法】。
    教法:講授法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
    學(xué)法:想象感悟法、圈點(diǎn)批注法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
    【課時(shí)安排】二課時(shí)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學(xué)生準(zhǔn)備:
    【教學(xué)過(guò)程】。
    激情生趣,初始黃山。
    1.教師播放有關(guān)黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)。
    2.學(xué)生觀看視頻,并結(jié)合自己搜集的資料說(shuō)說(shuō)感受。
    一.激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,課前通過(guò)大家搜集的資料,我們已經(jīng)知道黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū),現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步,去看看黃山的奇石。
    二.揭示課題。
    1.師生一起板書(shū)。
    2.全班美美地讀讀課題。
    3.釋義“奇”:這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)。
    三.教師小結(jié)。
    一個(gè)課題就吸引了我們?nèi)嗟难凵?,那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!
    初讀課文,感知黃山。
    一.初讀要求。
    1.大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
    2.用“______”劃出文中寫(xiě)了幾種黃山奇石。
    二.生字學(xué)習(xí)。
    出示生詞:
    1.齊讀,教師相機(jī)正音。
    2.教師打亂生字卡片,小火車(chē)讀。
    3.巧記生字:說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些加點(diǎn)的字?
    1.自由讀。
    2.小老師領(lǐng)讀,教師相機(jī)正音。
    3.巧記生字:說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些加點(diǎn)字的?
    4.讀讀原句:你能找出原文中的句子讀讀嗎?
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇十
    2、演唱歌曲《大樹(shù)媽媽》。
    1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大,感受到搖籃曲優(yōu)美、抒情、柔和的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩、培養(yǎng)愛(ài)媽媽的情感。
    2、學(xué)會(huì)用輕柔自然的聲音演唱歌曲,并能有感情地進(jìn)行表演。
    3、通過(guò)表演,使學(xué)生的參與積極性和合作能力有所提高,并能?chē)L試創(chuàng)造性活動(dòng)。
    本課所選的音樂(lè)作品都具有“搖籃曲”風(fēng)格,作品旋律優(yōu)美流暢,輕柔抒情。歌曲通過(guò)大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),激發(fā)學(xué)生感受到無(wú)限的愛(ài)。
    重點(diǎn):體會(huì)搖籃曲的風(fēng)格特征,并通過(guò)唱、演表現(xiàn)出對(duì)媽媽的無(wú)限深情。
    難點(diǎn):正確演唱后切分節(jié)奏和修休止,做到音斷氣不斷。通過(guò)演唱,感受搖籃曲風(fēng)格在塑造音樂(lè)形象中的所起的作用。
    1、講故事,創(chuàng)設(shè)意境。
    2、傾聽(tīng)歌曲《我的好媽媽》。
    師:誰(shuí)知道要唱表現(xiàn)媽媽的愛(ài)這樣的歌曲應(yīng)該用什么樣的感覺(jué)來(lái)唱?
    生:抒情優(yōu)美。
    生:做飯很辛苦照顧我……。
    師:讓我們一起有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》。
    師:請(qǐng)聽(tīng)一首童話歌曲《大樹(shù)媽媽》,出示課題:《大樹(shù)媽媽》。
    (一)學(xué)唱歌曲。
    1、有感情的范唱歌曲“大樹(shù)媽媽”
    2、學(xué)唱歌譜。
    3、學(xué)生唱歌譜。
    4、學(xué)唱歌詞。
    5、完整的演唱。
    師:我們通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲知道了大樹(shù)是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)敲茨阒腊自频膵寢屖钦l(shuí)?
    生:藍(lán)天。
    師:小鳥(niǎo)們的媽媽是誰(shuí)?小種子的媽媽是誰(shuí)?小魚(yú)的媽媽是誰(shuí)?
    生:樹(shù)林大地海洋。
    師:那么這些植物、動(dòng)物共同的媽媽是誰(shuí)?
    生:大自然。
    師:那我們的`爸爸媽媽老師和你們共同的媽媽是誰(shuí)?
    生:祖國(guó)。
    生:媽媽辛苦了我很感謝媽媽謝謝媽媽媽媽我愛(ài)你。
    師:請(qǐng)你找到自己的媽媽對(duì)她們說(shuō)“媽媽我愛(ài)你”
    生:祖國(guó)我愛(ài)你我們愛(ài)祖國(guó)。
    師:讓我們一起大聲對(duì)我們共同的媽媽說(shuō)一聲:“我們愛(ài)祖國(guó)我們愛(ài)媽媽”
    生隨老師齊聲贊美。
    師:師唱《娃哈哈》并和學(xué)生一起表演。
    教學(xué)講究因材施教,在備課前我考慮到二年級(jí)的學(xué)生生性活潑好動(dòng),而且好奇心強(qiáng)。這節(jié)課的教學(xué)感情色彩卻是抒情的,為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜靜地聆聽(tīng)、輕柔地演唱,在教學(xué)時(shí)用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ),緊緊抓住學(xué)生的好奇心,用音樂(lè)的美育人、用真實(shí)的情感感人。讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中,巧無(wú)聲息地、深刻地體味音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的美。
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇十一
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。
    何謂習(xí)慣呢?從字面上講,所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。(見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第1348頁(yè))就個(gè)人而言,習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
    哲學(xué)家認(rèn)為:人的最基本的活動(dòng)有兩種,一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),這二者辯證統(tǒng)一。因此,習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見(jiàn)的外在行為,以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí),自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(即相似塊),然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以,好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。
    先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò):規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認(rèn)為:思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊,去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)?!断嗨普摗吩鞔_指出:一般說(shuō)來(lái),應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì):一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它;一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。(以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第30頁(yè)和第21頁(yè))總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。
    接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明:一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng),是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第111次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出:人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應(yīng)速度提高100倍以上。由此可見(jiàn),人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高,反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快,動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí),以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此,科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒(méi)有熟怎能生巧呢?沒(méi)有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺(jué)頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段,人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題,必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié),進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時(shí)間長(zhǎng),必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù),大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,形成快速反應(yīng)通道,使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō):學(xué)患其不習(xí),既習(xí)矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次,智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果??梢栽O(shè)想:當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,此人也就學(xué)始有成了,也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。
    明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了?,F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,習(xí)慣具有非常鮮明的特征,我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。
    第一,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,持之以恒。
    筆者一直認(rèn)為:習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話時(shí)出口成章,滔滔不絕,并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí),頭腦里不一定想到了該怎樣剎車(chē)他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺(jué)。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會(huì)走樣,甚至是半途而廢。
    第二,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,揚(yáng)善棄惡。
    任何事物都具有二重性,習(xí)慣也不例外,既有使人受益終身的好習(xí)慣,也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細(xì)的習(xí)慣不能形成,必將變得粗疏。其實(shí),人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習(xí)慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣,既不能滿足人的一時(shí)嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺(jué)接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練,甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去。我們說(shuō),人既有個(gè)體的本性(個(gè)性),又有類(lèi)的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí),那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng),族有族風(fēng),班有班風(fēng),校有校風(fēng),風(fēng)氣一旦形成,就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應(yīng)當(dāng)一起努力,從我做起,掃歪風(fēng),樹(shù)正氣,營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。
    第三,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。
    習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼,就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見(jiàn)大。對(duì)此,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見(jiàn)解。他說(shuō):
    語(yǔ)文教學(xué)的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點(diǎn)不妨低些,但訓(xùn)練一定要扎實(shí),要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上,放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。
    這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質(zhì)教育只能是一句空話。(請(qǐng)參見(jiàn)張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁(yè))
    最后,我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。
    這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第一是勤;第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是:對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外,同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。
    比如勤一項(xiàng),我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典,明確字典的編寫(xiě)者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫(huà)數(shù)量、或按照字形特征)進(jìn)行分類(lèi);其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中?、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類(lèi)分析之后,將其進(jìn)行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運(yùn)用,解決問(wèn)題。所以,從某種意義上說(shuō),讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫(xiě)者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的過(guò)程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué),特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn):第一,要讓學(xué)生明確為什么要?教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開(kāi)口老師的功能和魅力,讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二,要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作,讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的,光說(shuō)不練那是假把式。第三,要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,采取不同的方式,不斷強(qiáng)化字典隨身,只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字,一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做,久而久之,勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。
    有的東西看起來(lái)并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時(shí)有用,但它卻一輩子無(wú)用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類(lèi)的習(xí)慣大概都屬于前者。
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇十二
    1.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
    2.再讀課文,畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
    3.kejiaoshigenaiba。
    (出示)一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
    gaiduanyanquejuanying。
    改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃。
    1.自讀生字詞。
    2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲?
    3學(xué)生匯報(bào)、交流。
    字音:
    “施”:讀翹舌音?!澳汀保鹤x鼻音。
    “櫻”:讀后鼻音?!袄妗保鹤x邊音。
    “鵲”:韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
    “鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
    字形:
    “澆”:右上沒(méi)有點(diǎn)。
    “拔”:右邊是“友”上加一點(diǎn),不是“發(fā)”。
    字義:
    “顆”:指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
    “棵”:專(zhuān)指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
    4帶讀,指讀,開(kāi)火車(chē)讀。
    5去掉拼音指讀,齊讀詞語(yǔ)。
    4.把生字帶到課文認(rèn)真讀,把課文讀通順、流利。
    5.(出示)你能把這些問(wèn)句讀好嗎?
    “你有這個(gè)耐心嗎?”
    “你能等得及嗎?”
    “你不著急嗎?”
    1自讀。
    2指讀,齊讀。
    6.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
    7.再指名分段朗讀課文。
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇十三
    1.通過(guò)讀,你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)?(學(xué)生能自己解決的,就叫他反復(fù)讀,自己解決)。
    2.有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
    3.你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思,能讀聽(tīng)聽(tīng)嗎?
    4.生讀、交流。
    5.這課文主要寫(xiě)了一件什么事?
    6.齊讀全文。
    二年級(jí)音樂(lè)教案蘇教版篇十四
    課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在特定情境中的交流和對(duì)話,動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。葉瀾教授指出:課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。《猴子種果樹(shù)》是一寓言故事,寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話,不斷改種果樹(shù),最終一事無(wú)成。教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不能急于求成。情景導(dǎo)入,寬松和諧。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文第一節(jié)內(nèi)容的精彩表演,既鍛煉學(xué)生的表演能力,幫助他們自主探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容,又活躍了課堂氣氛,并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放,動(dòng)態(tài)、生成。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、表演,學(xué)生積極性很高,思維也很活躍?!伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決問(wèn)題的。