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一對(duì)一教學(xué)心得篇一
一對(duì)一教學(xué)的核心實(shí)際并不完全在"教"，真正使其超越了普通家教的概念，真正被大眾所贊同的，是一套以完整的分析考評(píng)體系、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)及學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤反饋系統(tǒng)為基礎(chǔ)的個(gè)性化定制機(jī)制。你知道一對(duì)一教學(xué)心得是怎樣的嗎?今天本站小編為大家整理了關(guān)于一對(duì)一教學(xué)心得，歡迎大家閱讀!
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生2小時(shí)內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
一對(duì)一教學(xué)心得篇二
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的.知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對(duì)一教學(xué)心得篇三
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生2小時(shí)內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
一對(duì)一教學(xué)心得篇四
一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對(duì)一教學(xué)心得篇五
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生2小時(shí)內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。
因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。
并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。
而且自視過(guò)高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
4.對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，要在最開始就弄清楚學(xué)生成績(jī)不提高的原因。
是屬于苦學(xué)無(wú)效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對(duì)待。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
金秋10月，這是收獲的季節(jié)，也預(yù)示著要對(duì)于一年的耕耘要總結(jié)的季節(jié)。在此寫一份工作總結(jié)以示對(duì)身邊人的感謝，過(guò)去的自省和對(duì)將來(lái)的期盼。
--題記。
這個(gè)暑假有點(diǎn)“冷”，雖說(shuō)這些天高溫升至40°，但是整個(gè)身心都被眼前出現(xiàn)的一系列問(wèn)題凍結(jié)住了，剛開始去掙脫過(guò)，也在懷疑自己是否做一名合格的好老師。
這個(gè)工作總結(jié)從提筆到完成將近一周，不是沒有時(shí)間，也不是不情愿，是腦子一片亂碼，寫寫刪刪，感覺寫出來(lái)毫無(wú)價(jià)值可言。2012年3月16日，真正成為龍文家族的成員，從此也開始在教師行業(yè)去摸索。龍文給了我們每個(gè)人很好的舞臺(tái)，既有海之包容，也有劍之歷練。
雖說(shuō)經(jīng)常有同事從龍文大門進(jìn)進(jìn)出出，但是我相信他們出去的時(shí)候都會(huì)帶著些許遺憾和留戀的。在此，我簡(jiǎn)要說(shuō)明下這一年多來(lái)的收獲和心得：
一、一直給我關(guān)心和幫助的同事。即使有些同事不在龍文，但是這份情誼一直系在心底。大千世界，我們能夠聚在一起，一起用我們的青春在奮斗，這緣分彌足珍貴。
二、一群可愛的孩子們。一些同事辭職的時(shí)候，我想象過(guò)如果我是他們，最讓我難以放下的是什么--這些孩子們。他們給了我很多感動(dòng)，雖說(shuō)我是他們的老師，可他們也在影響著我。
三、專業(yè)知識(shí)。工作中在教也在學(xué)，自己的專業(yè)知識(shí)在授課過(guò)程中得到了強(qiáng)化，更加系統(tǒng)和精確。
四、宣傳。在宣傳過(guò)程中，怎樣去和家長(zhǎng)聊天，抓住客戶心理和所需去分享自己的產(chǎn)品，和不同客戶聊天，培養(yǎng)自信和溝通力。
五、有效的作息安排。由于我們的作息時(shí)間和常規(guī)不一樣，所以在飲食、身體、精力等方面需要自己有效去調(diào)整，去適應(yīng)。大家都出門在外，要學(xué)會(huì)好好愛惜自己，這是親人對(duì)我們最大的牽掛。
六、積極向上不斷進(jìn)取的心態(tài)。一個(gè)人最可憐的是“人未老，心先老”。每本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀天都是帶著責(zé)任和信念來(lái)工作，加上領(lǐng)導(dǎo)每天都會(huì)恨鐵不成鋼的鞭策，我的每個(gè)細(xì)胞都是飽滿的，不管是主觀影響還是客觀要求。錢校對(duì)我所說(shuō)的話中，我聽到最受感觸的就是看書。上大學(xué)時(shí)，每天都泡在圖書館中，去搶位，去藏自己喜歡的書，生怕在沒看完被其他同學(xué)借走。那時(shí)候的煩惱和幸福全圈浸泡書的海洋中。在聽到錢校倡導(dǎo)大家每天都要閱讀時(shí)，當(dāng)時(shí)就覺得一位久而未見的老朋友失去了聯(lián)系一樣，去尋找他。當(dāng)天晚上回去買了一大落書上樓，書很沉，但是腳步確實(shí)久違的輕松。回去放在床頭，我一定要把這兩年錯(cuò)過(guò)的讀書時(shí)間給補(bǔ)會(huì)來(lái)，回去也給鄰居分發(fā)幾本一起看，他們說(shuō)“你發(fā)什么神經(jīng)啊”呵呵，他們那樣說(shuō)我，但我很開心。
八、不再浮躁。我脾氣不好，個(gè)性很強(qiáng)，以前做事情總是像個(gè)男孩子毛毛躁躁的，遇到事情很情緒化。現(xiàn)在和之前相比，遇到事情會(huì)冷靜下來(lái)，平和了很多。呵呵，只是再也不會(huì)因?yàn)楹眯θゲ活櫦靶蜗髲堥_大嘴去笑了。
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
一對(duì)一教學(xué)心得篇六
作為一對(duì)一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承"因材施教"、"授之以魚不如授之以漁"的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
物理是一門實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際物理教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來(lái)確定對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級(jí)、不同體性、不同時(shí)段的不同學(xué)生有著不同的知識(shí)層次和不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教。千萬(wàn)不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。、"一招行天下"的思想，在一對(duì)一家教中尤為大忌。
教會(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法；教會(huì)學(xué)生做題的方法，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
還有在一對(duì)一個(gè)性化教育中，針對(duì)其他的大班學(xué)習(xí)有著很多的不同：第一，家長(zhǎng)和孩子對(duì)提高成績(jī)非常迫切;第二，孩子存在的問(wèn)題各式各樣，大部分學(xué)生不是智力問(wèn)題而是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題;第三，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間比較充足，一對(duì)一的教學(xué)只有一禮拜幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。我們就需要?jiǎng)觿?dòng)腦子去對(duì)不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教：
2、上課的過(guò)程中注意用心觀察孩子，總結(jié)孩子學(xué)習(xí)中確實(shí)存在的問(wèn)題。不但要分析孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用情況，孩子學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，還要確切分析學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，和家長(zhǎng)及時(shí)有效的溝通，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
3、大多數(shù)進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有一種疲憊感，覺得學(xué)習(xí)是一種不想做又不得不做的煩瑣累人的工作，即使不是被父母所逼，也是為考試所累，于孩子本人，不學(xué)習(xí)便是翻身解放，講課的過(guò)程中一定要注意講課的趣味性，多聯(lián)系實(shí)際，例舉生活中的生動(dòng)有趣的例子，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，留能調(diào)動(dòng)孩子積極性的作業(yè)，保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4、有一部分學(xué)生的心里素質(zhì)不好，到考試就緊張，臨近中考，一定要注意這一部分的學(xué)生的心里素質(zhì)的調(diào)整，找時(shí)間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及大多數(shù)人考試的普遍心態(tài)，必要時(shí)和孩子家長(zhǎng)結(jié)合，克服孩子的緊張心理，樹立孩子的自信心。
5、樹立一部分孩子自信心的同時(shí)還要注意另一部分的孩子的驕傲和浮躁的心里。
教學(xué)有方，但無(wú)定法，不管咱們用什么樣的方法教學(xué)，我們時(shí)刻不能忘了背后希望提高成績(jī)的家長(zhǎng)盯著咱們，在制定考試目標(biāo)的同時(shí)一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，了解分析學(xué)?？荚囂攸c(diǎn)，制定短期計(jì)劃，讓孩子在短期內(nèi)取得家長(zhǎng)和孩子都較為滿意的成績(jī)。
一對(duì)一教學(xué)心得篇七
這是上好一節(jié)課的舵，如果教學(xué)目標(biāo)把握不好，就會(huì)降低一節(jié)課的效率。如果我們把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)忘記了，那就難免形成形式主義的課堂。所以如何用目標(biāo)來(lái)駕馭一節(jié)課是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。
首先要說(shuō)明的是激情不是表演而是全神貫注，即老師的思維在激活狀態(tài)，不是講教材而是在用教材。再者帶著激情可以讓我很好地投入到教學(xué)當(dāng)中去，而后去享受教學(xué)的快樂。每當(dāng)我上完課走出教室門口時(shí)，有一種莫名的滿足感與幸福感，我想那就是激情教學(xué)，投入教學(xué)給我?guī)?lái)的快樂，也是促使我工作的動(dòng)力。
所謂“一個(gè)在問(wèn)題中推進(jìn)的課就是好課”我想這是有一定的道理的。那我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生帶著舊問(wèn)題上課，帶著新問(wèn)題離開課呢？這里有點(diǎn)建議：哪些問(wèn)題是激發(fā)興趣，哪些問(wèn)題是導(dǎo)入新課，哪些問(wèn)題是引發(fā)創(chuàng)造性思維的等等我們不妨把這些問(wèn)題歸納起來(lái)，那就是我們自己扎扎實(shí)實(shí)的功底了。
講練關(guān)系不是時(shí)間概念，不是先學(xué)、講后練，這概念是指一門課在一個(gè)學(xué)期中的統(tǒng)計(jì)與平均，即某節(jié)課可多講而某一節(jié)課可少講。那么如何練呢？不是靠題海戰(zhàn)術(shù)，而是要藝術(shù)地提高復(fù)習(xí)課的效率。
這是包括多方面的，比如對(duì)學(xué)生的正確回答要給予肯定；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)；及如何藝術(shù)性地處理學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題等等這就需要我們老師具有豐富的底蘊(yùn)。
創(chuàng)新教學(xué)不是看這一節(jié)課如何的花巧，而是要求我們?nèi)绾伟研屡f知識(shí)的連接與拓展，及如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)融合起來(lái)。我認(rèn)為這就是最實(shí)在的一點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙，每個(gè)學(xué)生都帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)走到教室來(lái)與老師和同學(xué)們分享，這就要求我們老師在備課時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂教學(xué)時(shí)要激活他們的經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提升他們的生活的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體教學(xué)，我的觀點(diǎn)是“該用時(shí)不用－不好；不該用時(shí)用－不對(duì)”。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體用多了反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)講的是藝術(shù)，而不是都做課件。
誠(chéng)然上好一節(jié)課是需要許多方面的因素的，我們所上的每一節(jié)課也不都是成功的。但無(wú)論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。反思讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思使我們錦上添花。所以上好一節(jié)課對(duì)于每一個(gè)老師都不是簡(jiǎn)單的事情。不斷充實(shí)自己，提高自己也是我們每一位老師應(yīng)該做到的，也是必須做到的。
一對(duì)一教學(xué)心得篇八
一位在一對(duì)一輔導(dǎo)行業(yè)具有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷，分享了自己的教學(xué)心得。
關(guān)于教學(xué)方面：
1.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，是主角.學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)密切相關(guān).關(guān)注學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中著重關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng).一方面有利于我們的教學(xué)，另一方面能夠讓家長(zhǎng)更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，要多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，盡力做好“心理專家”和“引導(dǎo)者”。
2.教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)與學(xué)生的”亦師亦友”的良好關(guān)系，讓學(xué)生充分信任你，依賴你。
3.幫助孩子建立和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同情況相應(yīng)制定不同的英語(yǔ)日學(xué)習(xí)計(jì)劃或周學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.關(guān)于自信心的建立和培養(yǎng)，要循序漸進(jìn).通過(guò)學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)滴累計(jì)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。
關(guān)于教師自身素質(zhì)提高：
1.教學(xué)相長(zhǎng)，一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題，繼而提出和研討教學(xué)過(guò)程出中現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過(guò)聽課，請(qǐng)教等多方面途徑互相學(xué)習(xí).所謂”他山之石，可以攻玉”。
2.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)記教學(xué)日記或工作日記來(lái)提高工作效率。
3.教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
一對(duì)一教學(xué)心得篇九
作為一對(duì)一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對(duì)一教學(xué)中，讓我深深體會(huì)到一對(duì)一與課堂教學(xué)的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
在今后的教學(xué)中，我還需要針對(duì)不同類別的學(xué)生探索不同的教學(xué)方法并總結(jié)。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
小的時(shí)候，很喜歡和爸爸去買衣服，媽媽總是用自己的眼光來(lái)打扮我，不是大紅就是粉紅，而爸爸總知道我最喜歡的其實(shí)是白色。
印象最深刻的是有次買鞋子，我一眼就看到了一雙休閑鞋，樣式很別致，牛筋底，鞋面上還有一簇小星星。媽媽讓我試穿了下，哈哈，鞋底軟軟的，真的特別舒服。媽媽看了下價(jià)格，就對(duì)爸爸說(shuō)：“小孩子長(zhǎng)得很快，貓貓穿鞋也不費(fèi)，穿不了很久的?！卑职謪s說(shuō)：“衣服可以隨便挑，但鞋子一定要孩子自己覺得最舒服的?！彼?，從小到大，我對(duì)鞋子的要求也很高，一定要買最舒適的。
長(zhǎng)大了明白還有一句話叫做：“鞋是否合適，只有自己知道?！?BR> 那我們做一對(duì)一，同樣也是在尋找最適合孩子的一種教育方式。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來(lái)負(fù)擔(dān)?！?BR> 在龍文近三年的教學(xué)過(guò)程中，我接觸到很多孩子。感受最深刻的就是我們除了給孩子教方法教技巧，更重要的是引導(dǎo)他如何擁有學(xué)習(xí)的能力。例如教新概念第一冊(cè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)六年級(jí)的學(xué)生每次課堂上讓他讀單詞時(shí)，只會(huì)讀認(rèn)識(shí)的，新詞匯在句中出現(xiàn)也是磕磕巴巴的，僅限于課堂講完再吸收。為此我還要求他課前預(yù)習(xí)。后來(lái)孩子說(shuō)：“單老師，我已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了?！蔽矣謫?wèn)他怎么預(yù)習(xí)的，他說(shuō)先看下中文，再對(duì)下英文，然后再把單詞看看，圖片瀏覽下。我笑了，就孩子課堂上對(duì)文章的理解，說(shuō)明他確實(shí)是這樣預(yù)習(xí)的，就和他討論了下預(yù)習(xí)的步驟。聽完孩子很開心，課后還專門把我講的分步驟一二三寫在了課本首頁(yè)，以后再上課我首先按步驟逐一去考察他預(yù)習(xí)的情況，果然效果甚佳。
孩子的愛好興趣應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重。有個(gè)八年級(jí)的學(xué)生最近瘋狂地迷上了某一電視劇，待在自習(xí)吧的時(shí)間開始縮短，作業(yè)卻是以高質(zhì)量高速度去完成交給我檢查了。剛一開始她要著急回家追劇，但作業(yè)出錯(cuò)率很高，不訂正我就是不讓她離開自習(xí)吧。后來(lái)就引導(dǎo)她，如果你的作業(yè)效率高了，可以考慮讓你早走。另外和她家長(zhǎng)溝通中也達(dá)成一致，看完這部就要收心了，不然的話接下來(lái)一個(gè)月每天都要多做一套試卷。家長(zhǎng)也表示理解。換位思考我們上學(xué)那個(gè)年紀(jì)也會(huì)因?yàn)楹屯瑢W(xué)熱聊某本書某部電影而興高采烈。該劇大結(jié)局了，孩子很快就遵守和我的約定，認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。
我不是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)不重要，但讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一種甜蜜的感覺，感受到我們老師也把他們當(dāng)朋友一樣去尊重，去換位思考也很重要。也許全面發(fā)展的發(fā)展性教育，才能更適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的智力和人格的發(fā)展。
教師要成為研究者，這個(gè)概念提出來(lái)已有好多年了，剛開始覺得研究者和教師是兩個(gè)不同的身份，它們是分開的，如今卻把兩者聯(lián)系在一起，似乎有點(diǎn)夸張。教師是要教書育人的，哪有時(shí)間去搞研究呢?搞研究那都是專家們干的事。其實(shí)不然，可能是一開始我們把研究者定義的狹隘了點(diǎn)。教師要成為研究者不僅僅是表現(xiàn)在發(fā)表多少論文，開展多少課題，做了多少實(shí)驗(yàn)，更多是體現(xiàn)在教師是否有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力傾向。
教師要成為研究者是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是新《綱要》所追求的教育理想實(shí)現(xiàn)的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事，也不是易如反掌的事。我們必須學(xué)習(xí)，沒有專業(yè)理論的支撐不行，光靠死記硬背那些前人的學(xué)術(shù)理論也不行，這些理論都需要活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，不能脫離我們的教育實(shí)踐。成為研究者的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是一種研究性的學(xué)習(xí)，不能只接收外部的灌輸，要在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，觀察、發(fā)現(xiàn)、研究、論證和分享吸收各種新信息。
教師教育的對(duì)象不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，孩子們總是在不停成長(zhǎng)、變化，無(wú)法預(yù)設(shè)的東西太多了。作為教師，也是一名研究者，只有在一定的教育理論支撐下，不斷地對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繼而解決問(wèn)題，這樣才能使教育實(shí)踐更有教育意義。研究的內(nèi)容始于問(wèn)題但不等于問(wèn)題，他是透過(guò)問(wèn)題的表現(xiàn)去探索出一些對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有意義有實(shí)用的、先進(jìn)的理念和方法措施，來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高效率。
作為新教師，我們還不具備研究課題寫論文的能力時(shí)，不能誤把寫文章當(dāng)作搞科研，但是寫文章正是新教師成為研究者的一個(gè)好的開始。成為研究者前，我們先成為研究性學(xué)習(xí)的教師，在教育實(shí)踐中向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，在教育實(shí)踐中不斷反思評(píng)價(jià)，在教育實(shí)踐筆記中記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)、研究技能，逐漸成長(zhǎng)為合格的研究者。
我們年輕，即使不是很自信能夠成功，也不要給自己妄加無(wú)謂的壓力。不要把研究看得太過(guò)神圣、神秘，只要堅(jiān)持做到在教育實(shí)踐中研究，在研究中進(jìn)行教育實(shí)踐，就會(huì)逐漸成長(zhǎng)。作為教師，我們研究的主要意義在于對(duì)教育實(shí)踐的改進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在孩子的變化、教育活動(dòng)方式的變化以及教師自身的變化等等，在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種基于理論的思考和行動(dòng)。相信經(jīng)過(guò)幾年的磨練，大家都會(huì)有所進(jìn)步，成為研究型、反思型教師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)”。謹(jǐn)記這些話，在教育中尋找樂趣，在研究中獲得幸福。
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十
百年大計(jì),教育為本，一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)更為重要，尤其是我們所帶的學(xué)困生、特長(zhǎng)生。學(xué)困生是指針對(duì)那些偏科，有知識(shí)漏洞，專項(xiàng)薄弱，存在大考前心理障礙，知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)的常規(guī)考生，他們一般選擇在周末或者假期來(lái)輔導(dǎo)，相對(duì)于特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，他們輔導(dǎo)時(shí)間長(zhǎng)，備考時(shí)間充足。其次他們也會(huì)跟著學(xué)校進(jìn)度，所以對(duì)他們的輔導(dǎo)主要是查缺補(bǔ)漏。那些藝術(shù)類、體育類專業(yè)的學(xué)生，由于平時(shí)精力更多地放在藝術(shù)、體育專業(yè)上，所以沒有完整的時(shí)間在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)?；A(chǔ)過(guò)于薄弱，這類學(xué)生往往在學(xué)校里無(wú)法跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無(wú)奈，所以他們會(huì)選擇全托或者半托，時(shí)間一般是在藝考結(jié)束之后。雖然他們文化課成績(jī)要求較低，但是他們輔導(dǎo)的時(shí)間較短，任務(wù)重。針對(duì)這類學(xué)生的特點(diǎn)，提供量身定做的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生快速補(bǔ)習(xí)，提升應(yīng)試能力與技巧。
個(gè)人總結(jié)英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生基本是分為兩類，一是沒興趣，看到英語(yǔ)就頭疼的學(xué)生；還有一類就是有興趣，但是不知道該怎么努力的學(xué)生。所以他們都會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路上感到迷茫，自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，長(zhǎng)此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。針對(duì)這些學(xué)生，我們首先要幫助樹立信心，相信自己能學(xué)好英語(yǔ)。其次幫助他們明確得知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么東西。以下是我在工作中所做的工作，還有很多不足之處，之后會(huì)在同事們的幫助下不斷改進(jìn)和提升。
youhavetobelievein'sthesecretofsuccess.—charleschaplin英語(yǔ)作為語(yǔ)言類的科目，離不開聽說(shuō)讀寫。就像漢語(yǔ)一樣，越用越靈活。而我覺得學(xué)生感覺英語(yǔ)很難學(xué)的原因，就是因?yàn)樗谌粘Ｉ钪泻苌俪霈F(xiàn)，只是應(yīng)付考試的工具。所以在引導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)，首先要跟他強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)也是生活中必不可少的一部分。那怎樣才能創(chuàng)造一種熟悉的語(yǔ)言環(huán)境呢？一對(duì)一教學(xué)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，所以與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)很多，那我們就努力做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。在他們感到迷惘時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。和他分享你所熟悉的英語(yǔ)電視劇、電影、歌曲，和他一起背單詞、短語(yǔ)，做句子翻譯（句子必須是和實(shí)際生活有關(guān)，或者和他的興趣有關(guān)的。）比如在學(xué)必修一module1時(shí)，學(xué)到seniorhighschool和juniorhighschool，因?yàn)閟enior和junior比較相似，他們分不清意思。所以我就舉例韓國(guó)有個(gè)組合叫“superjunior”，那他們就是英語(yǔ)沒學(xué)好，才會(huì)鬧笑話，取名“超級(jí)低級(jí)”。我很倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)本身是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和枯燥的過(guò)程。要在這樣一個(gè)艱難的過(guò)程中使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，最根本的方法是：一方面從語(yǔ)言表情達(dá)意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)景，把抽象的語(yǔ)言具體化、情景化，使人感知易、認(rèn)知牢，激發(fā)人想說(shuō)的愿望，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。anaiminlifeistheonlyfortuneworthfinding.—robertlouisstevenson擁有一個(gè)明確的目標(biāo)是十分重要的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也不例外。有了目標(biāo)，下一步我們還得圍繞這樣的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的分階段去完成。目標(biāo)的制定不能過(guò)高也不能過(guò)低，讓學(xué)生在完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生保持適度的焦慮感，付出相應(yīng)的實(shí)踐行為，以達(dá)到最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說(shuō)，對(duì)于那些過(guò)提檔就能走的藝術(shù)生，如果他們的基礎(chǔ)一般，我們對(duì)他的英語(yǔ)成績(jī)目標(biāo)定為70分或者80分以上，然后我們?cè)俑鶕?jù)考試題，分析每一個(gè)題型應(yīng)該拿到多少分。對(duì)于那些周末或者假期來(lái)輔導(dǎo)的學(xué)生，我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)，是拿上一次考試為參照物，然后每一次進(jìn)步多少都作記錄，以此實(shí)現(xiàn)“沒有最好，只有更好”。
在上課內(nèi)容上，一部分成績(jī)稍微好點(diǎn)的學(xué)生在課堂上如果對(duì)老師講的內(nèi)容掌握之后，認(rèn)為自己什么都會(huì)了，所以在一對(duì)一輔導(dǎo)中他們會(huì)表現(xiàn)得心不在焉。那我們?cè)趥湔n中，我們要挖掘教材的廣度和深度，在備課上下點(diǎn)功夫，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲，反之，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對(duì)他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫、短語(yǔ)練習(xí)這塊，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與課文復(fù)述機(jī)會(huì)較多，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們，這樣一節(jié)課下來(lái)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)同學(xué)都學(xué)到新的不同的東西，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹立信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵(lì)式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十一
作為一對(duì)一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對(duì)一教學(xué)中，讓我深深體會(huì)到一對(duì)一與課堂教學(xué)的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的'針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
在今后的教學(xué)中，我還需要針對(duì)不同類別的學(xué)生探索不同的教學(xué)方法并總結(jié)。
作者：博奧培訓(xùn)學(xué)校劉靖。
20xx年8月。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十二
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你是上班族白領(lǐng)嗎？你是即將出國(guó)留學(xué)深造的大學(xué)生嗎？你是英語(yǔ)愛好者嗎？
很多人學(xué)英語(yǔ)存在諸多煩惱，對(duì)于價(jià)格、教育質(zhì)量、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇，以及退款的一些問(wèn)題都存在疑問(wèn)。
選擇洛基國(guó)際英語(yǔ)的理由。
理由一：洛基的課程是英語(yǔ)教育培訓(xùn)全行業(yè)最便宜的。
每節(jié)課平均價(jià)格在10元左右，在制定價(jià)格的時(shí)候，我們也猶豫過(guò)，并且糾結(jié)過(guò)。因?yàn)槲覀儙缀跏窃谖⒗麧?rùn)運(yùn)營(yíng)。所以，相比于等等其它在線英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，我們洛基有底氣說(shuō)我們是真正的最便宜。
洛基歡迎洛基所有的會(huì)員去其它機(jī)構(gòu)做對(duì)比，ef英語(yǔ)，韋博，華爾街的價(jià)格都是我們的5倍以上，但是他們的上課率好評(píng)率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們。
理由二：建立教學(xué)中心，洛基文化傳播基地，全方面把控教學(xué)質(zhì)量。
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理由三：課程定位鮮明。
洛基國(guó)際英語(yǔ)針對(duì)中國(guó)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維和習(xí)慣，重點(diǎn)研發(fā)出了一套先進(jìn)有效的1+1的學(xué)習(xí)模式（短期突破+長(zhǎng)期鞏固）。
短期突破課程（洛基英語(yǔ)精英特訓(xùn)營(yíng)）以國(guó)際最新英語(yǔ)教材為核心，輔助整合和提煉了全世界數(shù)十種頂尖英語(yǔ)品牌最有效的聽說(shuō)突破技術(shù)以及全世界最頂尖的互動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)，連續(xù)5天5夜近百個(gè)小時(shí)的高強(qiáng)度魔鬼訓(xùn)練，每天至少連續(xù)16個(gè)小時(shí)浸泡在英語(yǔ)環(huán)境中，讓純正的英語(yǔ)輕松進(jìn)入學(xué)員的潛意識(shí)，讓你不知不覺地突破英語(yǔ)！
自旗下短期英語(yǔ)突破課程（洛基英語(yǔ)精英特訓(xùn)營(yíng)）推出以來(lái),已培訓(xùn)近萬(wàn)名來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)員,取得了豐碩的成果，部分來(lái)自加拿大、日本、新加坡、韓國(guó)和港、澳、臺(tái)的學(xué)員也紛紛慕名而來(lái)。洛基英語(yǔ)精英特訓(xùn)營(yíng)，改變了無(wú)數(shù)人的命運(yùn),讓他們不僅在英語(yǔ)取得了重大突破,而且也在個(gè)人,事業(yè)及生活方面獲得了魔術(shù)般的改變。我們的課程清晰明了，針對(duì)不同人群，分別有：
洛基國(guó)際英語(yǔ)常規(guī)班。
企業(yè)團(tuán)體內(nèi)訓(xùn)。
vip精品口語(yǔ)班。
脫口而出新概念班。
中學(xué)生高分高能特訓(xùn)營(yíng)。
洛基英語(yǔ)精英特訓(xùn)營(yíng)搶注網(wǎng)址：/理由四：我們認(rèn)為師資是我們立足的命與其它機(jī)構(gòu)相比洛基國(guó)際英語(yǔ)在師資選擇可謂最嚴(yán)格，洛基國(guó)際英語(yǔ)成立以來(lái)，目前的老師才100多名，相比于其它幾個(gè)機(jī)構(gòu)，洛基國(guó)際英語(yǔ)的師資增長(zhǎng)是最慢的。因?yàn)槲覀児虉?zhí)的認(rèn)為，師資是一個(gè)教育的命，沒有好老師我們寧可不招生。但是我們也有負(fù)罪感，因?yàn)槲覀兲蕴撕艽笠慌鷵碛薪逃龎?mèng)想的年輕人。
理由五：到課率好評(píng)率全行業(yè)最高。
數(shù)據(jù)說(shuō)明一切，洛基英語(yǔ)多年來(lái)一直保持著英語(yǔ)教育培訓(xùn)行業(yè)最高的上課率和好評(píng)率，學(xué)生們上課積極，課堂上氣氛活躍、課程生動(dòng)有趣、講師激情飛揚(yáng)。
最后，致一封信。
我們沒錢，我們很窮，我們沒錢做廣告，我們沒錢做贊助，我們沒錢做市場(chǎng)。我們雖然很窮，但是我們發(fā)誓我們堅(jiān)決不做教育界的“強(qiáng)盜”，因?yàn)槲覀兩羁痰闹牢覀儠?huì)員的每一分錢也是辛苦賺來(lái)的，你來(lái)洛基國(guó)際英語(yǔ)上課，就是希望能提高口語(yǔ)，“搶你們的錢”，我們良心不安。如果上課過(guò)程中你有任何不滿，洛基承諾退款，我們真心實(shí)意的服務(wù)希望能得到你的青睞和滿意。
請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上申請(qǐng)報(bào)名”
篇二：吉林教師考試教育教學(xué)能力包括哪些內(nèi)容？
吉林教師考試教育教學(xué)能力包括哪些內(nèi)容？
通過(guò)最新吉林教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年吉林教招將于3月底報(bào)名，4月底筆試，筆試科目為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，吉林中公教師考試整理了吉林教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。
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教師的教育教學(xué)能力包括哪些內(nèi)容？
(一)鉆研和組織教材的能力。
教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識(shí)弄懂，并融會(huì)貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);其次，要研究教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想;再次，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑，要實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。這種能力越強(qiáng)，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)了解和研究學(xué)生的能力。
深入了解研究學(xué)生，這是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教師的一項(xiàng)基本功。教師要善于根據(jù)學(xué)生的外部表現(xiàn)了解他們的個(gè)性和心理狀態(tài)，如思想狀況、道德水平、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學(xué)生的實(shí)際，才能做到有的放矢，長(zhǎng)善救失，因材施教。
(三)組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。
為了保證教育教學(xué)工作順利而又生動(dòng)活潑地進(jìn)行，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織能力。例如，開展教育活動(dòng)，教師必須善于制定計(jì)劃、動(dòng)員發(fā)動(dòng)、培養(yǎng)和使用骨干、組織指揮、總結(jié)評(píng)比等;組織教學(xué)活動(dòng)，教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，善于機(jī)智地處理偶發(fā)事件等。教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力，包含一定的創(chuàng)造性，既需要知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又需要滿腔熱情，更需要在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地研究、總結(jié)、磨煉。
(四)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言是表達(dá)和交流思想的工具，教師語(yǔ)言表達(dá)能力如何，直接影響教育教學(xué)工作的效果。在教育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要發(fā)音準(zhǔn)確，使用普通話教學(xué);要簡(jiǎn)練明確，內(nèi)容具體，生動(dòng)活潑;要合乎邏輯，語(yǔ)法正確，流暢通達(dá);要富于感情，有感染力。這也是教師的基本功。
(五)進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。
備一定的教育科學(xué)研究的能力，才能以先進(jìn)理論為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)工作，才能充分發(fā)揮自己的才干，有所突破，有所創(chuàng)新，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
篇三：吉林教師考試教育理論易錯(cuò)題集錦。
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教師招聘中選擇題是非常常見的一類題型，相較于簡(jiǎn)答、論述、案例分析等題型，這類題學(xué)生更樂于接受，不過(guò)問(wèn)題在選擇題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)課涉及面過(guò)廣，或考查過(guò)細(xì)，復(fù)習(xí)中很難做到全面細(xì)致，所以通過(guò)做題積累是很重要的方法，以下正是在學(xué)生做題時(shí)易出現(xiàn)的相關(guān)錯(cuò)題，供大家參考。
4.探究學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程是()a.計(jì)劃-問(wèn)題-研究-解釋-反思。
b.問(wèn)題-計(jì)劃-研究-解釋-反思。
c.問(wèn)題-計(jì)劃-研究-反思-解釋。
d.計(jì)劃-問(wèn)題-解釋-研究-反思。
c.教學(xué)歸因d.對(duì)學(xué)生的理解。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十三
一對(duì)一教學(xué)模式源自西方的優(yōu)秀教育理論。（1）認(rèn)知教學(xué)理論：認(rèn)知教學(xué)理論認(rèn)為個(gè)體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只能提供潛在刺激，至于這些刺激是否收到注意和被加工，在于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，而教學(xué)的目的也就在此。教學(xué)應(yīng)著眼于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展以促進(jìn)認(rèn)知能力，課程的設(shè)計(jì)，方法的選擇均要圍繞學(xué)生自身進(jìn)行，促進(jìn)其自身的發(fā)展。提倡運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們的疑問(wèn)，解決他們自己形成的問(wèn)題，去套索只是的奧秘，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。（2）情感教學(xué)理論：情感教學(xué)理論認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)涉及到整個(gè)人，而不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供事實(shí)。真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他獨(dú)特的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完整的人。（3）建構(gòu)主義教學(xué)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景（社會(huì)文化背景）下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)（學(xué)習(xí)事物的深刻認(rèn)識(shí)）的方式而獲得的?！扒榫啊薄皡f(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中份四大要素。提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸者，學(xué)生是信息加工的主題，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用探索法和發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)知識(shí)。一對(duì)一的教學(xué)模式是集眾家之所長(zhǎng)而應(yīng)運(yùn)而生是的一種新式教學(xué)方式，綜合發(fā)現(xiàn)法，探索法，支架式教學(xué)，拋錨式教學(xué)等各種方法。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币粚?duì)一的教學(xué)理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，更強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”的雙方，特別是學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在教學(xué)中真正成為了教學(xué)的“主體”，他們?cè)诒磉_(dá)自己的需求。同時(shí)要學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和獲得知識(shí)后的滿足，提高自信心。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，在與學(xué)生一起探究的過(guò)程中不斷豐富著自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。
2，充分尊重學(xué)生的能力差異。
教學(xué)是師生互動(dòng)的，“在教學(xué)互動(dòng)中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能”是目標(biāo)。要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。學(xué)生的家庭文化無(wú)高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學(xué)生能力無(wú)本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個(gè)孩子都是最棒的，每個(gè)孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡(jiǎn)單歸類，“有教無(wú)類”方能“因材施教”。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以通過(guò)正面的接觸或從家長(zhǎng)那兒了解孩子的特點(diǎn)是首要任務(wù)。用真誠(chéng)的微笑和期待的目光面對(duì)每一個(gè)孩子，這是教師的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠幫助樹立學(xué)生的信心，糾正出現(xiàn)偏差的行為。
3，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)共進(jìn)的教育教學(xué)氛圍一對(duì)一的教學(xué)給師生的交流提供了更多時(shí)空，同時(shí)老師可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的上課聽課情況并作出相應(yīng)的對(duì)策。這有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答的方式，這種教師點(diǎn)名，學(xué)生回答的方式，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說(shuō)的欲望和說(shuō)的機(jī)會(huì)。以語(yǔ)文教學(xué)為例：
（1）為每節(jié)課譜上“序曲”，開展“一讀一說(shuō)”活動(dòng)。
即每節(jié)語(yǔ)文課前安排誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀，一說(shuō)——自由談話，說(shuō)話內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。這些集知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽”的良好方法。
（2）為師生互動(dòng)過(guò)程中的新奇感“保鮮”，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)形式。
朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！闭n堂本身又是一個(gè)充滿靈動(dòng)的過(guò)程，許多環(huán)節(jié)可以課前設(shè)計(jì)，卻不能完全照本宣科。選擇那種教學(xué)方式和結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生能夠始終與教師自覺互動(dòng)，能夠體悟到“一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。不為備課而背課，根據(jù)學(xué)生課堂的的實(shí)際情況靈活調(diào)整，始終將學(xué)生的需求擺在首要位置，使師生互動(dòng)過(guò)程中的新鮮感保鮮。（3）為提高學(xué)生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導(dǎo)。
對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽課習(xí)慣，以委婉的方式和積極的信息刺激來(lái)提高學(xué)生傾聽的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說(shuō)教灌輸有用得多。一對(duì)一的教學(xué)模式有其在教學(xué)方法上的獨(dú)到之處，也正是這些的獨(dú)特使它為人們所稱頌。
一對(duì)一的教學(xué)模式已應(yīng)用廣泛，由曾經(jīng)的點(diǎn)狀發(fā)展到如今的面向發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)這種教學(xué)模式不僅在教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校等實(shí)地應(yīng)用，也涉足于遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺(tái)受到時(shí)間，資金和設(shè)備的限制不能很好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，利用qq構(gòu)建的一對(duì)一遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)解決了這些問(wèn)題。由此看來(lái)，一對(duì)一教學(xué)模式的發(fā)展前景是廣大的！
一對(duì)一教學(xué)心得篇十四
我認(rèn)為，幾乎所有的孩子都適合一對(duì)一教學(xué)。原因就在于無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危畹?、中等的、?yōu)秀的哪怕是尖子生，都會(huì)在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在這樣那樣的問(wèn)題。而每個(gè)問(wèn)題都有相應(yīng)獨(dú)特的解決方法，解決了這個(gè)問(wèn)題，成績(jī)就能進(jìn)一步提高，上升的空間是無(wú)限的。
根據(jù)多年的一對(duì)一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)數(shù)學(xué)一對(duì)一需要做到的如下：
1.記數(shù)學(xué)筆記，特別是當(dāng)對(duì)概念的理解有不同的方面的時(shí)候，另外就是老師在課堂上總結(jié)的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)方法，如果你覺得有值得你學(xué)習(xí)的思想方法或例題。當(dāng)然也可以把你還未解決的問(wèn)題也記錄在上面，以便今后將其補(bǔ)上。
2.建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，把平時(shí)容易出現(xiàn)的理解不到位的知識(shí)和錯(cuò)誤的習(xí)題以及推理記下來(lái)，以防再犯同樣的錯(cuò)誤。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)，從而達(dá)到：能從反面入手，深入理解正確的東西;把錯(cuò)誤的地方弄清楚，以便對(duì)癥下藥;是的在解答問(wèn)題的過(guò)程中解題過(guò)程完整、推理嚴(yán)密。
3.熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時(shí)的運(yùn)算技能盡可能的熟練。
4.經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類比，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一，使幾類問(wèn)題歸于同一種知識(shí)方法。從而便于記憶和運(yùn)用。
5.還要多閱讀數(shù)學(xué)課外書籍和刊物，也可以參加一些課外活動(dòng)和各類講座，多做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度，擴(kuò)展知識(shí)面，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。
6.及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解和記憶，進(jìn)行反復(fù)鞏固，以免隨學(xué)隨忘。
7.學(xué)會(huì)從多角度、多層次的進(jìn)行總結(jié)歸類。如：(1)從數(shù)學(xué)思想分類;(2)從解題方法歸類;(3)從知識(shí)應(yīng)用上分類，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。
8.經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用到的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解其他問(wèn)題時(shí)，是有也用到過(guò)。多做一些思考肯定是有好處的。
9.無(wú)論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，都應(yīng)該把準(zhǔn)確性放在第一位，通法放在第二位，而不是一味的追求速度和技巧，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問(wèn)題。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十五
這是我開始物資生涯的第一次系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是那么難忘。它全面檢驗(yàn)我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來(lái)能否順利的立足于這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對(duì)它的投入也是百分之百的！充實(shí)的兩月的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，在這兩月里我還是有不少的收獲，現(xiàn)在對(duì)這兩個(gè)月的總結(jié)如下：
工作方面：
經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)，我基本掌握了物資單機(jī)版軟件（sabbmsxx項(xiàng)目版p）的使用，初步了解了物資的分類，了解了公司對(duì)物資的管理辦法及要求，學(xué)會(huì)了物資信息平臺(tái)的輸入及數(shù)據(jù)的處理等，了解了物資管理各崗位的責(zé)任和義務(wù)。了解了物資管理工作的流程及注意事項(xiàng)。
公司組織這次一對(duì)一培訓(xùn)從xx年5月20日正式開始，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)的安排，我來(lái)到了物資這個(gè)完全陌生的行業(yè)開始接受系統(tǒng)化的培訓(xùn)。從5月20日到5月30日，學(xué)習(xí)單機(jī)版軟件的使用和公司對(duì)物資的管理辦法及要求，在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，我開始對(duì)物資產(chǎn)生了興趣，并初步掌握了物資的分類及在物資管理過(guò)程中各崗位的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到在今后工作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。由于正趕上集團(tuán)公司資質(zhì)升級(jí)要求各部門錄入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)化信息，從5月31日開始至今，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的錄入和數(shù)據(jù)處理等，經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步了解了物資的分類及工地項(xiàng)目物資管理應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，讓我明白了物資工作的整個(gè)流程，了解了物資合同簽訂應(yīng)該注意的事項(xiàng)，了解了物資采購(gòu)的流程及注意事項(xiàng)。在這期間的6月9日到6月12日，公司組織各項(xiàng)目物資人員進(jìn)行了物資學(xué)習(xí)，讓我了解了物資管理的重點(diǎn)工作，在領(lǐng)導(dǎo)的講話中，讓我明白物資是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目。
生活方面：
在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，說(shuō)實(shí)話，有點(diǎn)累，天天對(duì)著電腦錄入信息平臺(tái)，眼睛痛痛的，由于時(shí)間緊迫，經(jīng)常晚上還得加班，周末得幫別的部門錄入信息平臺(tái)，感覺全身軟軟的，不過(guò)雖然是累點(diǎn)，收獲確是很大的。
在這期間，有一件事讓我受益良多，在公司辦物資培訓(xùn)班的時(shí)候，一天早上，在酒店二樓吃完早餐準(zhǔn)備去會(huì)議室的時(shí)候，我把做筆記的本放在腋窩下面去廁所，一不小心本掉在馬桶里面了，當(dāng)時(shí)離會(huì)議開始還有10分鐘，本來(lái)打算去買一個(gè)的，一來(lái)害怕遲到，二來(lái)抱著僥幸的心里想，不帶應(yīng)該沒有什么事情吧，就那么去了，結(jié)果被胡總在大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，這讓我明白，做任何事情都不要抱著僥幸的心里，要腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)的去做，同時(shí)，當(dāng)問(wèn)題發(fā)生了的時(shí)候一定要及時(shí)解決，不要拖拖拉拉。
作為物資管理者，我充分認(rèn)識(shí)到自己既是一個(gè)管理者，更是一個(gè)執(zhí)行者，是公司物資管理部對(duì)外的一個(gè)窗口。要想做好物資工作，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動(dòng)承擔(dān)工作。
新的工作崗位意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，本人決心再接再厲，更上一層樓。在今后的日子里我將向物資工作挑戰(zhàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，讓公司放心。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十六
一對(duì)一教學(xué)是最具挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，勝任這種工作并成為愉悅的工作并非易事，及時(shí)的反思和總結(jié)是非常必要的。
第一，必須有充分的課前準(zhǔn)備工作。
一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)最大的特點(diǎn)是學(xué)生的需求各異，這就給一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，它不同班級(jí)教學(xué)，按著計(jì)劃走，學(xué)生適應(yīng)老師，而一對(duì)一教學(xué)則要求老師有應(yīng)對(duì)各種各樣的學(xué)生的能力，這就要求教師必須有全方位的準(zhǔn)備，要熟知教材內(nèi)容，要清楚考試試題的結(jié)構(gòu)，知道重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)每一種題型都有系統(tǒng)的研究，拿出行之有效的解決方案，要求方案可操作性強(qiáng)，深入淺出，有明顯的效果，我輔導(dǎo)的學(xué)生主要是“兩三”學(xué)員，他們更是情況各異，急于求成，速戰(zhàn)速?zèng)Q，如果不是有多年的積淀，系統(tǒng)的歸類整理，認(rèn)真的鉆研思考，就絕沒有上課時(shí)的輕松灑脫。
第二、必須成功上好第一次課。
1、要以自己的魅力征服學(xué)生。
征服學(xué)生是個(gè)性化教學(xué)首次課的重要任務(wù)，只有征服了他，他才能徹底的消除疑慮心理，后面的教學(xué)才能順利愉快，否則會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)你的信任度，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸或想要替換老師的想法，一旦有了這種想法，會(huì)在很大程度上影響輔導(dǎo)效果，教師也自然失去了威信，學(xué)生不能服其師，當(dāng)然不能信其道，征服學(xué)生的方法很多，可以使談吐間深厚底蘊(yùn)的外顯，可以是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)的表現(xiàn)，句句是要害，到處是經(jīng)典?？梢允怯哪W(xué)的儒雅風(fēng)采，可以是談笑風(fēng)生的精彩講解，可以是一語(yǔ)中的“治病良醫(yī)”，可以是古今中外的新潮前衛(wèi)的全新自我。必須然他們帶著疑惑來(lái)滿心肯定地走，帶著問(wèn)題和迷茫來(lái)躊躇滿志地走，帶著試探來(lái)沉重來(lái)輕松愉快地走。
樹立必勝地信心也很重要。在首次給學(xué)生上課的時(shí)候要讓學(xué)生感覺到你是有能力的并能把他教好。最好的是讓她感覺到你比學(xué)校的老師更有能力，有信心提高他的成績(jī)。同時(shí)注意觀察她學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣并對(duì)她不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以改正。要讓孩子感覺到你在關(guān)心她，你在真正的幫助她提高。而且這種感覺越強(qiáng)烈越好。
2、要合理的選擇教學(xué)方式。
他將會(huì)有很大幫助。
第三、制定教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。
1、列出學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容，制定輔導(dǎo)計(jì)劃。
經(jīng)過(guò)前幾次課的教學(xué)和對(duì)學(xué)生情況的掌握，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)積極性等因素制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要緊扣課程目標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，真正的符合學(xué)生，一生一計(jì)劃，盡可能的細(xì)化。比如高考沖刺的計(jì)劃，要具體到每一節(jié)，這樣可依照性更強(qiáng)，學(xué)生也能有目的的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，更方便教學(xué)的安排調(diào)整。
2、不折不扣地計(jì)劃的執(zhí)行。
制定了詳盡的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)鍵在于執(zhí)行。在每次課前，依據(jù)計(jì)劃認(rèn)真地備課，上課時(shí)首先檢查上次課布置的專題作業(yè)完成情況，查看完成的質(zhì)量，并評(píng)講錯(cuò)題、疑題。其次是復(fù)習(xí)上次課的專題內(nèi)容和一般的解題思路，做到溫故而知新。再次是按照計(jì)劃執(zhí)行課程內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)，講解基本的的解題思路，引導(dǎo)分析講解問(wèn)題，總結(jié)當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)容和解題方法。最后是實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)領(lǐng)悟，這是個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
3、定期檢測(cè)。
在學(xué)習(xí)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)這是一個(gè)很重要的過(guò)程。在每次綜合專題后就做一次階段性檢測(cè)，既檢驗(yàn)了輔導(dǎo)成效，又提高學(xué)生答題速度，逐步規(guī)范學(xué)生解答過(guò)程的書寫以及書面文字表達(dá)出現(xiàn)的問(wèn)題。
第四、輔導(dǎo)效果。
經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，我所輔導(dǎo)的學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，有效的掌握了基本的解題思路，在閱讀理解和寫作上也有了很大的提高。讓他們找到了成就感，樹立了必勝的信心。
第五、成績(jī)與反思。
在兩年多的一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)自己的研究努力及時(shí)的教學(xué)反思，取得了令人欣慰的成績(jī)，許多學(xué)生考出了理想成績(jī)，滿懷信心的迎接新的生活，我的一點(diǎn)淺薄的努力算不得什么，但卻改變了他們的人生，沒有什么比這樣的成就更讓人欣慰的了，但令人不滿意的地方還很多，還需要不斷地嘗試和總結(jié)，這條路很長(zhǎng)，只有認(rèn)真地走才能走得精彩。
李可欽。
2014年7月。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十七
上海學(xué)大教育是丏門致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力開發(fā)和培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)、家庭教育研究和咨詢、課外輔導(dǎo)服務(wù)的全國(guó)連鎖個(gè)性化教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校提出的教育理念為“愛，賦予人們學(xué)習(xí)的靈感”，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他的成功需要有個(gè)性化的教育和培養(yǎng)方式。秉承該理念，致力于傳播先進(jìn)教學(xué)思想，研究先進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)先進(jìn)教學(xué)產(chǎn)品，提供先進(jìn)教學(xué)服務(wù)，幫劣學(xué)生和家庭獲得更多更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。
個(gè)性化教育上海學(xué)大教育聚集教育界的精英，經(jīng)過(guò)多年的教育研究和實(shí)踐總結(jié)出一套行之有效的全新的教育模式――個(gè)性化教育（ppts）。注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、沉著冷靜的心理素質(zhì)和積極健康的生活心態(tài)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。多年以來(lái)，學(xué)大教育機(jī)構(gòu)憑借著一流的師資隊(duì)伍、丏業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的教育輔導(dǎo)系統(tǒng)、獨(dú)特高效的教育方法和完善的管理模式，已向全國(guó)校區(qū)所在地的廣大中小學(xué)生、家長(zhǎng)和用戶成功提供了教育服務(wù)，并先后幫劣中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)和成績(jī)的突破，考上了理想的中學(xué)和大學(xué)，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
學(xué)大1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)為何能實(shí)實(shí)在在提高孩子成績(jī)？
4、全程跟蹤，課后24小時(shí)答疑解惑:課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由學(xué)習(xí)管理師跟蹤督導(dǎo)，一。
個(gè)學(xué)生享有一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。
學(xué)大1對(duì)1解決學(xué)生八大問(wèn)題。
1、基礎(chǔ)薄弱型：強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，力爭(zhēng)小步快跑。
2、勱力不足型：從興趣著手，深入淺出，培養(yǎng)興趣。
3、情緒波勱型：由易到難，由簡(jiǎn)到繁。重拾自信。
4、學(xué)習(xí)無(wú)效型：分析低效的本質(zhì)原因，做到活學(xué)活用。
5、缺少思路型：加強(qiáng)審題，判斷類型，培養(yǎng)發(fā)散思維。
6、一做就錯(cuò)型：多做相似題，丼一反三，觸類旁通。
7、粗心大意型：心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣。
8、知識(shí)生疏型：多背多練，反復(fù)記憶，熟能生巧。
1對(duì)1個(gè)性方案。
個(gè)性化輔導(dǎo)：全科測(cè)試學(xué)前診斷丏家定案丏師授課。
全程跟蹤：免費(fèi)陪讀全程陪練跟蹤思路科學(xué)導(dǎo)練。
從嚴(yán)管理：定期測(cè)驗(yàn)丏家會(huì)診真題實(shí)練驗(yàn)收成果。從教二十多年，教學(xué)方法靈活，透徹到位，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，懂得中學(xué)生心理，寓教于樂，熟悉上海高考的命題特點(diǎn)和知識(shí)考查點(diǎn)，歷屆所輔導(dǎo)的學(xué)生提分高，提分快；教學(xué)成果豐碩，獲得過(guò)市級(jí)教學(xué)能力三次。撰寫的論文“淺談高考輔導(dǎo)中填空題解答技巧”獲省壹等論文，所教學(xué)生考入清華，復(fù)旦等名牌大學(xué)多名。
學(xué)大教育個(gè)性化輔導(dǎo)方案。
1.準(zhǔn)畢業(yè)班提前備戰(zhàn)——新初。
三、新高三:夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)框架，丏項(xiàng)突破各項(xiàng)考點(diǎn)，結(jié)合歷年中高考考情提前模擬，幫劣學(xué)生融入備考狀態(tài)，打造中高考領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。
2.年級(jí)段過(guò)渡課程——新初。
二、新高二:全面提高，輕松過(guò)渡，變“危機(jī)”為“轉(zhuǎn)機(jī)”。“變升”學(xué)習(xí)計(jì)劃，符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展，階段性輔導(dǎo)方案幫劣學(xué)生突破學(xué)習(xí)難關(guān)。
3.初高中銜接課程——預(yù)備班、初。
一、高一：溫故知新、超前學(xué)習(xí)，為各類考核充分準(zhǔn)備，保持優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)差培優(yōu)，各學(xué)科一對(duì)一輔導(dǎo)。
4.小升初優(yōu)化課程——小。
五、小六:丏項(xiàng)突破奧數(shù)與英語(yǔ)，為小升初推優(yōu)給力，為考取名校做充分準(zhǔn)備。
5.低年級(jí)同步提高——小學(xué)階段:提升興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，快樂高效地學(xué)習(xí)。
6.丏項(xiàng)突破——各學(xué)科難重點(diǎn)丏訓(xùn):高分作文、素材遷移、語(yǔ)法突破、閱讀丏題。
7.藝體生——藝術(shù)生、職校生:樹立報(bào)考目標(biāo)后，進(jìn)行文化課丏訓(xùn)，提前高效備考。通過(guò)孩子360度測(cè)試結(jié)果，匹配相應(yīng)的解決方案，根據(jù)性格特點(diǎn)、年齡段、年級(jí)段匹配相應(yīng)的輔導(dǎo)老師，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)匹配相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，根據(jù)習(xí)慣、方法匹配相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)管理師，根據(jù)環(huán)境敏感度匹配相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)思維力、記憶力、閱讀力、理解力匹配相應(yīng)的潛能開發(fā)成長(zhǎng)課，根據(jù)心理情況匹配相應(yīng)的心理丏家，做到孩子獨(dú)有的綜合提升計(jì)劃，確保360度輔導(dǎo)高效。也徹底杜絕了輔導(dǎo)無(wú)效，提升慢，持續(xù)短的不良現(xiàn)象。
我們上海學(xué)大一對(duì)一家教中心提供高考所有科目一對(duì)一輔導(dǎo)，我們針對(duì)不同的學(xué)生有各種各樣的課程和教學(xué)方法，想要了解和報(bào)名參加更多高考一對(duì)一輔導(dǎo)班，請(qǐng)致電4000-321-088聯(lián)系我們。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十八
作為一對(duì)一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對(duì)一教學(xué)中，讓我深深體會(huì)到一對(duì)一與課堂教學(xué)的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
在今后的教學(xué)中，我還需要針對(duì)不同類別的學(xué)生探索不同的教學(xué)方法并總結(jié)。
作者：博奧培訓(xùn)學(xué)校劉靖。
2011年8月。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十九
緊張而忙碌的三月份在不斷地培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中已經(jīng)過(guò)去，這樣一次全方位，多層面的培訓(xùn)，讓我確實(shí)學(xué)習(xí)了很多很多。對(duì)于一對(duì)一教學(xué)，對(duì)于學(xué)大，對(duì)于自己的教學(xué)，從之前的一無(wú)所知，到之后的自我感覺良好，再到感覺真的不是那么簡(jiǎn)單，是一次又一次從本質(zhì)上的升華。
學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。在學(xué)大這樣一個(gè)高速成長(zhǎng)的企業(yè)中，每一位公司員工，尤其是在第一戰(zhàn)線的老師們，更是需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，高速成長(zhǎng)才能跟上企業(yè)的步伐，不至于被企業(yè)淘汰。
來(lái)學(xué)大已有時(shí)日了，感觸是多方面的。慢慢也開始帶了學(xué)生，開始上課。從開始帶第一個(gè)學(xué)生到現(xiàn)在的十幾個(gè)學(xué)生，這一路走來(lái)，我是和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中積累了很多，沉淀了很多。自然也就多了一份經(jīng)歷，也多了一份責(zé)任。當(dāng)然也加深了感觸。給學(xué)生上課，一對(duì)一，面對(duì)面，不再是單一地講解或單一地聆聽，而是雙方互動(dòng)地有來(lái)有往?？偢杏X與下棋頗有相似之處。
下棋，一般來(lái)講也是一對(duì)一。這在形式上和我們學(xué)大教育是一樣的。只不過(guò)下棋的時(shí)候雙方以棋來(lái)交流，而我們是以知識(shí)交流的。這是兩者的外在相似，讓我們來(lái)看看他們之間神奇的神似。
首先，下棋的時(shí)候要求棋者能做到知己知彼。不僅要明白自己擅長(zhǎng)的套路，還有熟知對(duì)手善用的套路以及對(duì)手每走一步真正的用意。只有這樣，有時(shí)才能順著對(duì)手的棋意將計(jì)就計(jì)，下出讓對(duì)手自掘墳?zāi)沟木钪?。相比學(xué)大，道理也是一樣的。老師不僅要知道自己的性格類型，自己在學(xué)科方面擅長(zhǎng)的部分是那些，以及自己更適合給什么類型的學(xué)生上課還要知道學(xué)生是什么類型的性格，學(xué)生在學(xué)科方面主要欠缺的是什么以及什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生等等。只有在這樣充分了解的基礎(chǔ)之上教學(xué)，才有可能創(chuàng)造奇跡。教學(xué)要教到細(xì)膩，教到精致。
還有，下棋還需要棋者頭腦冷靜，有縱觀全局，把握全局的意識(shí)和能力。只有十分清楚全局的形式，總體的利弊，而不是只看到局部的戰(zhàn)況，才不會(huì)以小失大，也才可以下出丟車保帥這樣看似不理智的妙棋。學(xué)大教育不也是如此嗎？老師首先需要對(duì)學(xué)生的總體的課時(shí)安排做到心里有數(shù)，然后按部就班展開教學(xué)。每次上課的時(shí)候，又需要對(duì)自己的整體教學(xué)安排做到胸有成竹。學(xué)生有一些關(guān)鍵性的考試的時(shí)候，又需要根據(jù)學(xué)生的具體情況臨時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，以幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。做不到縱觀全局，只會(huì)盲目的亂講亂教，毫無(wú)效果?；蛘咝Ч幻黠@。教學(xué)要教到全局，教到系統(tǒng)。
還有很重要的一點(diǎn)就是下棋的時(shí)候要用心，走好每一步。成敗往往只是一子只差。尤其是當(dāng)我們走錯(cuò)一步棋，局勢(shì)不利的時(shí)候，一定要耐心，慢慢蓄積力量，靜靜等待機(jī)會(huì)，然后反敗為勝。這才是真正的高手高之所在——翻盤。想想我們的學(xué)生，很多都是因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)上面有問(wèn)題才來(lái)到我們這里的。所以，我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，接受慢，不聽話什么的。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。只有把這樣的學(xué)生教好，那才是真正的好老師，那才是學(xué)大追求的老師，也是學(xué)大追求的結(jié)果。教學(xué)教到博大，教到大氣。
教好每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取下一盤漂亮的棋。
記住：一盤棋輸了還有機(jī)會(huì)下另一盤。而學(xué)大，絕不允許教輸任何一個(gè)學(xué)生。
一對(duì)一教學(xué)心得篇二十
本人從事一對(duì)一教學(xué)已兩年有余，看著同學(xué)們大幅度的進(jìn)步，再回想兩年來(lái)個(gè)性化教學(xué)的點(diǎn)滴，感觸頗多，一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我個(gè)人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié)：
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了“打擊”他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
4.對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，要在最開始就弄清楚學(xué)生成績(jī)不提高的原因。是屬于苦學(xué)無(wú)效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對(duì)待。
一對(duì)一教學(xué)心得篇一
一對(duì)一教學(xué)的核心實(shí)際并不完全在"教"，真正使其超越了普通家教的概念，真正被大眾所贊同的，是一套以完整的分析考評(píng)體系、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)及學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤反饋系統(tǒng)為基礎(chǔ)的個(gè)性化定制機(jī)制。你知道一對(duì)一教學(xué)心得是怎樣的嗎?今天本站小編為大家整理了關(guān)于一對(duì)一教學(xué)心得，歡迎大家閱讀!
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生2小時(shí)內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
一對(duì)一教學(xué)心得篇二
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的.知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對(duì)一教學(xué)心得篇三
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生2小時(shí)內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
一對(duì)一教學(xué)心得篇四
一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對(duì)一教學(xué)心得篇五
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生2小時(shí)內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。
因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。
并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。
而且自視過(guò)高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
4.對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，要在最開始就弄清楚學(xué)生成績(jī)不提高的原因。
是屬于苦學(xué)無(wú)效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對(duì)待。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
金秋10月，這是收獲的季節(jié)，也預(yù)示著要對(duì)于一年的耕耘要總結(jié)的季節(jié)。在此寫一份工作總結(jié)以示對(duì)身邊人的感謝，過(guò)去的自省和對(duì)將來(lái)的期盼。
--題記。
這個(gè)暑假有點(diǎn)“冷”，雖說(shuō)這些天高溫升至40°，但是整個(gè)身心都被眼前出現(xiàn)的一系列問(wèn)題凍結(jié)住了，剛開始去掙脫過(guò)，也在懷疑自己是否做一名合格的好老師。
這個(gè)工作總結(jié)從提筆到完成將近一周，不是沒有時(shí)間，也不是不情愿，是腦子一片亂碼，寫寫刪刪，感覺寫出來(lái)毫無(wú)價(jià)值可言。2012年3月16日，真正成為龍文家族的成員，從此也開始在教師行業(yè)去摸索。龍文給了我們每個(gè)人很好的舞臺(tái)，既有海之包容，也有劍之歷練。
雖說(shuō)經(jīng)常有同事從龍文大門進(jìn)進(jìn)出出，但是我相信他們出去的時(shí)候都會(huì)帶著些許遺憾和留戀的。在此，我簡(jiǎn)要說(shuō)明下這一年多來(lái)的收獲和心得：
一、一直給我關(guān)心和幫助的同事。即使有些同事不在龍文，但是這份情誼一直系在心底。大千世界，我們能夠聚在一起，一起用我們的青春在奮斗，這緣分彌足珍貴。
二、一群可愛的孩子們。一些同事辭職的時(shí)候，我想象過(guò)如果我是他們，最讓我難以放下的是什么--這些孩子們。他們給了我很多感動(dòng)，雖說(shuō)我是他們的老師，可他們也在影響著我。
三、專業(yè)知識(shí)。工作中在教也在學(xué)，自己的專業(yè)知識(shí)在授課過(guò)程中得到了強(qiáng)化，更加系統(tǒng)和精確。
四、宣傳。在宣傳過(guò)程中，怎樣去和家長(zhǎng)聊天，抓住客戶心理和所需去分享自己的產(chǎn)品，和不同客戶聊天，培養(yǎng)自信和溝通力。
五、有效的作息安排。由于我們的作息時(shí)間和常規(guī)不一樣，所以在飲食、身體、精力等方面需要自己有效去調(diào)整，去適應(yīng)。大家都出門在外，要學(xué)會(huì)好好愛惜自己，這是親人對(duì)我們最大的牽掛。
六、積極向上不斷進(jìn)取的心態(tài)。一個(gè)人最可憐的是“人未老，心先老”。每本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀天都是帶著責(zé)任和信念來(lái)工作，加上領(lǐng)導(dǎo)每天都會(huì)恨鐵不成鋼的鞭策，我的每個(gè)細(xì)胞都是飽滿的，不管是主觀影響還是客觀要求。錢校對(duì)我所說(shuō)的話中，我聽到最受感觸的就是看書。上大學(xué)時(shí)，每天都泡在圖書館中，去搶位，去藏自己喜歡的書，生怕在沒看完被其他同學(xué)借走。那時(shí)候的煩惱和幸福全圈浸泡書的海洋中。在聽到錢校倡導(dǎo)大家每天都要閱讀時(shí)，當(dāng)時(shí)就覺得一位久而未見的老朋友失去了聯(lián)系一樣，去尋找他。當(dāng)天晚上回去買了一大落書上樓，書很沉，但是腳步確實(shí)久違的輕松。回去放在床頭，我一定要把這兩年錯(cuò)過(guò)的讀書時(shí)間給補(bǔ)會(huì)來(lái)，回去也給鄰居分發(fā)幾本一起看，他們說(shuō)“你發(fā)什么神經(jīng)啊”呵呵，他們那樣說(shuō)我，但我很開心。
八、不再浮躁。我脾氣不好，個(gè)性很強(qiáng)，以前做事情總是像個(gè)男孩子毛毛躁躁的，遇到事情很情緒化。現(xiàn)在和之前相比，遇到事情會(huì)冷靜下來(lái)，平和了很多。呵呵，只是再也不會(huì)因?yàn)楹眯θゲ活櫦靶蜗髲堥_大嘴去笑了。
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
一對(duì)一教學(xué)心得篇六
作為一對(duì)一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承"因材施教"、"授之以魚不如授之以漁"的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
物理是一門實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際物理教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來(lái)確定對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級(jí)、不同體性、不同時(shí)段的不同學(xué)生有著不同的知識(shí)層次和不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教。千萬(wàn)不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。、"一招行天下"的思想，在一對(duì)一家教中尤為大忌。
教會(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法；教會(huì)學(xué)生做題的方法，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
還有在一對(duì)一個(gè)性化教育中，針對(duì)其他的大班學(xué)習(xí)有著很多的不同：第一，家長(zhǎng)和孩子對(duì)提高成績(jī)非常迫切;第二，孩子存在的問(wèn)題各式各樣，大部分學(xué)生不是智力問(wèn)題而是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題;第三，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間比較充足，一對(duì)一的教學(xué)只有一禮拜幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。我們就需要?jiǎng)觿?dòng)腦子去對(duì)不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教：
2、上課的過(guò)程中注意用心觀察孩子，總結(jié)孩子學(xué)習(xí)中確實(shí)存在的問(wèn)題。不但要分析孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用情況，孩子學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，還要確切分析學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，和家長(zhǎng)及時(shí)有效的溝通，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
3、大多數(shù)進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有一種疲憊感，覺得學(xué)習(xí)是一種不想做又不得不做的煩瑣累人的工作，即使不是被父母所逼，也是為考試所累，于孩子本人，不學(xué)習(xí)便是翻身解放，講課的過(guò)程中一定要注意講課的趣味性，多聯(lián)系實(shí)際，例舉生活中的生動(dòng)有趣的例子，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，留能調(diào)動(dòng)孩子積極性的作業(yè)，保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4、有一部分學(xué)生的心里素質(zhì)不好，到考試就緊張，臨近中考，一定要注意這一部分的學(xué)生的心里素質(zhì)的調(diào)整，找時(shí)間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及大多數(shù)人考試的普遍心態(tài)，必要時(shí)和孩子家長(zhǎng)結(jié)合，克服孩子的緊張心理，樹立孩子的自信心。
5、樹立一部分孩子自信心的同時(shí)還要注意另一部分的孩子的驕傲和浮躁的心里。
教學(xué)有方，但無(wú)定法，不管咱們用什么樣的方法教學(xué)，我們時(shí)刻不能忘了背后希望提高成績(jī)的家長(zhǎng)盯著咱們，在制定考試目標(biāo)的同時(shí)一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，了解分析學(xué)?？荚囂攸c(diǎn)，制定短期計(jì)劃，讓孩子在短期內(nèi)取得家長(zhǎng)和孩子都較為滿意的成績(jī)。
一對(duì)一教學(xué)心得篇七
這是上好一節(jié)課的舵，如果教學(xué)目標(biāo)把握不好，就會(huì)降低一節(jié)課的效率。如果我們把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)忘記了，那就難免形成形式主義的課堂。所以如何用目標(biāo)來(lái)駕馭一節(jié)課是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。
首先要說(shuō)明的是激情不是表演而是全神貫注，即老師的思維在激活狀態(tài)，不是講教材而是在用教材。再者帶著激情可以讓我很好地投入到教學(xué)當(dāng)中去，而后去享受教學(xué)的快樂。每當(dāng)我上完課走出教室門口時(shí)，有一種莫名的滿足感與幸福感，我想那就是激情教學(xué)，投入教學(xué)給我?guī)?lái)的快樂，也是促使我工作的動(dòng)力。
所謂“一個(gè)在問(wèn)題中推進(jìn)的課就是好課”我想這是有一定的道理的。那我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生帶著舊問(wèn)題上課，帶著新問(wèn)題離開課呢？這里有點(diǎn)建議：哪些問(wèn)題是激發(fā)興趣，哪些問(wèn)題是導(dǎo)入新課，哪些問(wèn)題是引發(fā)創(chuàng)造性思維的等等我們不妨把這些問(wèn)題歸納起來(lái)，那就是我們自己扎扎實(shí)實(shí)的功底了。
講練關(guān)系不是時(shí)間概念，不是先學(xué)、講后練，這概念是指一門課在一個(gè)學(xué)期中的統(tǒng)計(jì)與平均，即某節(jié)課可多講而某一節(jié)課可少講。那么如何練呢？不是靠題海戰(zhàn)術(shù)，而是要藝術(shù)地提高復(fù)習(xí)課的效率。
這是包括多方面的，比如對(duì)學(xué)生的正確回答要給予肯定；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)；及如何藝術(shù)性地處理學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題等等這就需要我們老師具有豐富的底蘊(yùn)。
創(chuàng)新教學(xué)不是看這一節(jié)課如何的花巧，而是要求我們?nèi)绾伟研屡f知識(shí)的連接與拓展，及如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)融合起來(lái)。我認(rèn)為這就是最實(shí)在的一點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙，每個(gè)學(xué)生都帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)走到教室來(lái)與老師和同學(xué)們分享，這就要求我們老師在備課時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂教學(xué)時(shí)要激活他們的經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提升他們的生活的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體教學(xué)，我的觀點(diǎn)是“該用時(shí)不用－不好；不該用時(shí)用－不對(duì)”。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體用多了反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)講的是藝術(shù)，而不是都做課件。
誠(chéng)然上好一節(jié)課是需要許多方面的因素的，我們所上的每一節(jié)課也不都是成功的。但無(wú)論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。反思讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思使我們錦上添花。所以上好一節(jié)課對(duì)于每一個(gè)老師都不是簡(jiǎn)單的事情。不斷充實(shí)自己，提高自己也是我們每一位老師應(yīng)該做到的，也是必須做到的。
一對(duì)一教學(xué)心得篇八
一位在一對(duì)一輔導(dǎo)行業(yè)具有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷，分享了自己的教學(xué)心得。
關(guān)于教學(xué)方面：
1.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，是主角.學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)密切相關(guān).關(guān)注學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中著重關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng).一方面有利于我們的教學(xué)，另一方面能夠讓家長(zhǎng)更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，要多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，盡力做好“心理專家”和“引導(dǎo)者”。
2.教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)與學(xué)生的”亦師亦友”的良好關(guān)系，讓學(xué)生充分信任你，依賴你。
3.幫助孩子建立和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同情況相應(yīng)制定不同的英語(yǔ)日學(xué)習(xí)計(jì)劃或周學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.關(guān)于自信心的建立和培養(yǎng)，要循序漸進(jìn).通過(guò)學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)滴累計(jì)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。
關(guān)于教師自身素質(zhì)提高：
1.教學(xué)相長(zhǎng)，一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題，繼而提出和研討教學(xué)過(guò)程出中現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過(guò)聽課，請(qǐng)教等多方面途徑互相學(xué)習(xí).所謂”他山之石，可以攻玉”。
2.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)記教學(xué)日記或工作日記來(lái)提高工作效率。
3.教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
一對(duì)一教學(xué)心得篇九
作為一對(duì)一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對(duì)一教學(xué)中，讓我深深體會(huì)到一對(duì)一與課堂教學(xué)的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
在今后的教學(xué)中，我還需要針對(duì)不同類別的學(xué)生探索不同的教學(xué)方法并總結(jié)。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
小的時(shí)候，很喜歡和爸爸去買衣服，媽媽總是用自己的眼光來(lái)打扮我，不是大紅就是粉紅，而爸爸總知道我最喜歡的其實(shí)是白色。
印象最深刻的是有次買鞋子，我一眼就看到了一雙休閑鞋，樣式很別致，牛筋底，鞋面上還有一簇小星星。媽媽讓我試穿了下，哈哈，鞋底軟軟的，真的特別舒服。媽媽看了下價(jià)格，就對(duì)爸爸說(shuō)：“小孩子長(zhǎng)得很快，貓貓穿鞋也不費(fèi)，穿不了很久的?！卑职謪s說(shuō)：“衣服可以隨便挑，但鞋子一定要孩子自己覺得最舒服的?！彼?，從小到大，我對(duì)鞋子的要求也很高，一定要買最舒適的。
長(zhǎng)大了明白還有一句話叫做：“鞋是否合適，只有自己知道?！?BR> 那我們做一對(duì)一，同樣也是在尋找最適合孩子的一種教育方式。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來(lái)負(fù)擔(dān)?！?BR> 在龍文近三年的教學(xué)過(guò)程中，我接觸到很多孩子。感受最深刻的就是我們除了給孩子教方法教技巧，更重要的是引導(dǎo)他如何擁有學(xué)習(xí)的能力。例如教新概念第一冊(cè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)六年級(jí)的學(xué)生每次課堂上讓他讀單詞時(shí)，只會(huì)讀認(rèn)識(shí)的，新詞匯在句中出現(xiàn)也是磕磕巴巴的，僅限于課堂講完再吸收。為此我還要求他課前預(yù)習(xí)。后來(lái)孩子說(shuō)：“單老師，我已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了?！蔽矣謫?wèn)他怎么預(yù)習(xí)的，他說(shuō)先看下中文，再對(duì)下英文，然后再把單詞看看，圖片瀏覽下。我笑了，就孩子課堂上對(duì)文章的理解，說(shuō)明他確實(shí)是這樣預(yù)習(xí)的，就和他討論了下預(yù)習(xí)的步驟。聽完孩子很開心，課后還專門把我講的分步驟一二三寫在了課本首頁(yè)，以后再上課我首先按步驟逐一去考察他預(yù)習(xí)的情況，果然效果甚佳。
孩子的愛好興趣應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重。有個(gè)八年級(jí)的學(xué)生最近瘋狂地迷上了某一電視劇，待在自習(xí)吧的時(shí)間開始縮短，作業(yè)卻是以高質(zhì)量高速度去完成交給我檢查了。剛一開始她要著急回家追劇，但作業(yè)出錯(cuò)率很高，不訂正我就是不讓她離開自習(xí)吧。后來(lái)就引導(dǎo)她，如果你的作業(yè)效率高了，可以考慮讓你早走。另外和她家長(zhǎng)溝通中也達(dá)成一致，看完這部就要收心了，不然的話接下來(lái)一個(gè)月每天都要多做一套試卷。家長(zhǎng)也表示理解。換位思考我們上學(xué)那個(gè)年紀(jì)也會(huì)因?yàn)楹屯瑢W(xué)熱聊某本書某部電影而興高采烈。該劇大結(jié)局了，孩子很快就遵守和我的約定，認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。
我不是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)不重要，但讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一種甜蜜的感覺，感受到我們老師也把他們當(dāng)朋友一樣去尊重，去換位思考也很重要。也許全面發(fā)展的發(fā)展性教育，才能更適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的智力和人格的發(fā)展。
教師要成為研究者，這個(gè)概念提出來(lái)已有好多年了，剛開始覺得研究者和教師是兩個(gè)不同的身份，它們是分開的，如今卻把兩者聯(lián)系在一起，似乎有點(diǎn)夸張。教師是要教書育人的，哪有時(shí)間去搞研究呢?搞研究那都是專家們干的事。其實(shí)不然，可能是一開始我們把研究者定義的狹隘了點(diǎn)。教師要成為研究者不僅僅是表現(xiàn)在發(fā)表多少論文，開展多少課題，做了多少實(shí)驗(yàn)，更多是體現(xiàn)在教師是否有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力傾向。
教師要成為研究者是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是新《綱要》所追求的教育理想實(shí)現(xiàn)的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事，也不是易如反掌的事。我們必須學(xué)習(xí)，沒有專業(yè)理論的支撐不行，光靠死記硬背那些前人的學(xué)術(shù)理論也不行，這些理論都需要活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，不能脫離我們的教育實(shí)踐。成為研究者的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是一種研究性的學(xué)習(xí)，不能只接收外部的灌輸，要在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，觀察、發(fā)現(xiàn)、研究、論證和分享吸收各種新信息。
教師教育的對(duì)象不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，孩子們總是在不停成長(zhǎng)、變化，無(wú)法預(yù)設(shè)的東西太多了。作為教師，也是一名研究者，只有在一定的教育理論支撐下，不斷地對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繼而解決問(wèn)題，這樣才能使教育實(shí)踐更有教育意義。研究的內(nèi)容始于問(wèn)題但不等于問(wèn)題，他是透過(guò)問(wèn)題的表現(xiàn)去探索出一些對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有意義有實(shí)用的、先進(jìn)的理念和方法措施，來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高效率。
作為新教師，我們還不具備研究課題寫論文的能力時(shí)，不能誤把寫文章當(dāng)作搞科研，但是寫文章正是新教師成為研究者的一個(gè)好的開始。成為研究者前，我們先成為研究性學(xué)習(xí)的教師，在教育實(shí)踐中向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，在教育實(shí)踐中不斷反思評(píng)價(jià)，在教育實(shí)踐筆記中記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)、研究技能，逐漸成長(zhǎng)為合格的研究者。
我們年輕，即使不是很自信能夠成功，也不要給自己妄加無(wú)謂的壓力。不要把研究看得太過(guò)神圣、神秘，只要堅(jiān)持做到在教育實(shí)踐中研究，在研究中進(jìn)行教育實(shí)踐，就會(huì)逐漸成長(zhǎng)。作為教師，我們研究的主要意義在于對(duì)教育實(shí)踐的改進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在孩子的變化、教育活動(dòng)方式的變化以及教師自身的變化等等，在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種基于理論的思考和行動(dòng)。相信經(jīng)過(guò)幾年的磨練，大家都會(huì)有所進(jìn)步，成為研究型、反思型教師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)”。謹(jǐn)記這些話，在教育中尋找樂趣，在研究中獲得幸福。
我們就看看知名教授如何體會(huì)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。
一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏x有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié):。
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實(shí)上不同的人對(duì)一對(duì)一的體會(huì)也會(huì)不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十
百年大計(jì),教育為本，一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)更為重要，尤其是我們所帶的學(xué)困生、特長(zhǎng)生。學(xué)困生是指針對(duì)那些偏科，有知識(shí)漏洞，專項(xiàng)薄弱，存在大考前心理障礙，知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)的常規(guī)考生，他們一般選擇在周末或者假期來(lái)輔導(dǎo)，相對(duì)于特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，他們輔導(dǎo)時(shí)間長(zhǎng)，備考時(shí)間充足。其次他們也會(huì)跟著學(xué)校進(jìn)度，所以對(duì)他們的輔導(dǎo)主要是查缺補(bǔ)漏。那些藝術(shù)類、體育類專業(yè)的學(xué)生，由于平時(shí)精力更多地放在藝術(shù)、體育專業(yè)上，所以沒有完整的時(shí)間在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)?；A(chǔ)過(guò)于薄弱，這類學(xué)生往往在學(xué)校里無(wú)法跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無(wú)奈，所以他們會(huì)選擇全托或者半托，時(shí)間一般是在藝考結(jié)束之后。雖然他們文化課成績(jī)要求較低，但是他們輔導(dǎo)的時(shí)間較短，任務(wù)重。針對(duì)這類學(xué)生的特點(diǎn)，提供量身定做的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生快速補(bǔ)習(xí)，提升應(yīng)試能力與技巧。
個(gè)人總結(jié)英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生基本是分為兩類，一是沒興趣，看到英語(yǔ)就頭疼的學(xué)生；還有一類就是有興趣，但是不知道該怎么努力的學(xué)生。所以他們都會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路上感到迷茫，自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，長(zhǎng)此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。針對(duì)這些學(xué)生，我們首先要幫助樹立信心，相信自己能學(xué)好英語(yǔ)。其次幫助他們明確得知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么東西。以下是我在工作中所做的工作，還有很多不足之處，之后會(huì)在同事們的幫助下不斷改進(jìn)和提升。
youhavetobelievein'sthesecretofsuccess.—charleschaplin英語(yǔ)作為語(yǔ)言類的科目，離不開聽說(shuō)讀寫。就像漢語(yǔ)一樣，越用越靈活。而我覺得學(xué)生感覺英語(yǔ)很難學(xué)的原因，就是因?yàn)樗谌粘Ｉ钪泻苌俪霈F(xiàn)，只是應(yīng)付考試的工具。所以在引導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)，首先要跟他強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)也是生活中必不可少的一部分。那怎樣才能創(chuàng)造一種熟悉的語(yǔ)言環(huán)境呢？一對(duì)一教學(xué)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，所以與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)很多，那我們就努力做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。在他們感到迷惘時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。和他分享你所熟悉的英語(yǔ)電視劇、電影、歌曲，和他一起背單詞、短語(yǔ)，做句子翻譯（句子必須是和實(shí)際生活有關(guān)，或者和他的興趣有關(guān)的。）比如在學(xué)必修一module1時(shí)，學(xué)到seniorhighschool和juniorhighschool，因?yàn)閟enior和junior比較相似，他們分不清意思。所以我就舉例韓國(guó)有個(gè)組合叫“superjunior”，那他們就是英語(yǔ)沒學(xué)好，才會(huì)鬧笑話，取名“超級(jí)低級(jí)”。我很倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)本身是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和枯燥的過(guò)程。要在這樣一個(gè)艱難的過(guò)程中使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，最根本的方法是：一方面從語(yǔ)言表情達(dá)意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)景，把抽象的語(yǔ)言具體化、情景化，使人感知易、認(rèn)知牢，激發(fā)人想說(shuō)的愿望，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。anaiminlifeistheonlyfortuneworthfinding.—robertlouisstevenson擁有一個(gè)明確的目標(biāo)是十分重要的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也不例外。有了目標(biāo)，下一步我們還得圍繞這樣的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的分階段去完成。目標(biāo)的制定不能過(guò)高也不能過(guò)低，讓學(xué)生在完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生保持適度的焦慮感，付出相應(yīng)的實(shí)踐行為，以達(dá)到最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說(shuō)，對(duì)于那些過(guò)提檔就能走的藝術(shù)生，如果他們的基礎(chǔ)一般，我們對(duì)他的英語(yǔ)成績(jī)目標(biāo)定為70分或者80分以上，然后我們?cè)俑鶕?jù)考試題，分析每一個(gè)題型應(yīng)該拿到多少分。對(duì)于那些周末或者假期來(lái)輔導(dǎo)的學(xué)生，我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)，是拿上一次考試為參照物，然后每一次進(jìn)步多少都作記錄，以此實(shí)現(xiàn)“沒有最好，只有更好”。
在上課內(nèi)容上，一部分成績(jī)稍微好點(diǎn)的學(xué)生在課堂上如果對(duì)老師講的內(nèi)容掌握之后，認(rèn)為自己什么都會(huì)了，所以在一對(duì)一輔導(dǎo)中他們會(huì)表現(xiàn)得心不在焉。那我們?cè)趥湔n中，我們要挖掘教材的廣度和深度，在備課上下點(diǎn)功夫，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲，反之，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對(duì)他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫、短語(yǔ)練習(xí)這塊，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與課文復(fù)述機(jī)會(huì)較多，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們，這樣一節(jié)課下來(lái)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)同學(xué)都學(xué)到新的不同的東西，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹立信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵(lì)式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十一
作為一對(duì)一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對(duì)一教學(xué)中，讓我深深體會(huì)到一對(duì)一與課堂教學(xué)的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的'針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
在今后的教學(xué)中，我還需要針對(duì)不同類別的學(xué)生探索不同的教學(xué)方法并總結(jié)。
作者：博奧培訓(xùn)學(xué)校劉靖。
20xx年8月。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十二
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你是上班族白領(lǐng)嗎？你是即將出國(guó)留學(xué)深造的大學(xué)生嗎？你是英語(yǔ)愛好者嗎？
很多人學(xué)英語(yǔ)存在諸多煩惱，對(duì)于價(jià)格、教育質(zhì)量、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇，以及退款的一些問(wèn)題都存在疑問(wèn)。
選擇洛基國(guó)際英語(yǔ)的理由。
理由一：洛基的課程是英語(yǔ)教育培訓(xùn)全行業(yè)最便宜的。
每節(jié)課平均價(jià)格在10元左右，在制定價(jià)格的時(shí)候，我們也猶豫過(guò)，并且糾結(jié)過(guò)。因?yàn)槲覀儙缀跏窃谖⒗麧?rùn)運(yùn)營(yíng)。所以，相比于等等其它在線英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，我們洛基有底氣說(shuō)我們是真正的最便宜。
洛基歡迎洛基所有的會(huì)員去其它機(jī)構(gòu)做對(duì)比，ef英語(yǔ)，韋博，華爾街的價(jià)格都是我們的5倍以上，但是他們的上課率好評(píng)率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們。
理由二：建立教學(xué)中心，洛基文化傳播基地，全方面把控教學(xué)質(zhì)量。
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理由三：課程定位鮮明。
洛基國(guó)際英語(yǔ)針對(duì)中國(guó)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維和習(xí)慣，重點(diǎn)研發(fā)出了一套先進(jìn)有效的1+1的學(xué)習(xí)模式（短期突破+長(zhǎng)期鞏固）。
短期突破課程（洛基英語(yǔ)精英特訓(xùn)營(yíng)）以國(guó)際最新英語(yǔ)教材為核心，輔助整合和提煉了全世界數(shù)十種頂尖英語(yǔ)品牌最有效的聽說(shuō)突破技術(shù)以及全世界最頂尖的互動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)，連續(xù)5天5夜近百個(gè)小時(shí)的高強(qiáng)度魔鬼訓(xùn)練，每天至少連續(xù)16個(gè)小時(shí)浸泡在英語(yǔ)環(huán)境中，讓純正的英語(yǔ)輕松進(jìn)入學(xué)員的潛意識(shí)，讓你不知不覺地突破英語(yǔ)！
自旗下短期英語(yǔ)突破課程（洛基英語(yǔ)精英特訓(xùn)營(yíng)）推出以來(lái),已培訓(xùn)近萬(wàn)名來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)員,取得了豐碩的成果，部分來(lái)自加拿大、日本、新加坡、韓國(guó)和港、澳、臺(tái)的學(xué)員也紛紛慕名而來(lái)。洛基英語(yǔ)精英特訓(xùn)營(yíng)，改變了無(wú)數(shù)人的命運(yùn),讓他們不僅在英語(yǔ)取得了重大突破,而且也在個(gè)人,事業(yè)及生活方面獲得了魔術(shù)般的改變。我們的課程清晰明了，針對(duì)不同人群，分別有：
洛基國(guó)際英語(yǔ)常規(guī)班。
企業(yè)團(tuán)體內(nèi)訓(xùn)。
vip精品口語(yǔ)班。
脫口而出新概念班。
中學(xué)生高分高能特訓(xùn)營(yíng)。
洛基英語(yǔ)精英特訓(xùn)營(yíng)搶注網(wǎng)址：/理由四：我們認(rèn)為師資是我們立足的命與其它機(jī)構(gòu)相比洛基國(guó)際英語(yǔ)在師資選擇可謂最嚴(yán)格，洛基國(guó)際英語(yǔ)成立以來(lái)，目前的老師才100多名，相比于其它幾個(gè)機(jī)構(gòu)，洛基國(guó)際英語(yǔ)的師資增長(zhǎng)是最慢的。因?yàn)槲覀児虉?zhí)的認(rèn)為，師資是一個(gè)教育的命，沒有好老師我們寧可不招生。但是我們也有負(fù)罪感，因?yàn)槲覀兲蕴撕艽笠慌鷵碛薪逃龎?mèng)想的年輕人。
理由五：到課率好評(píng)率全行業(yè)最高。
數(shù)據(jù)說(shuō)明一切，洛基英語(yǔ)多年來(lái)一直保持著英語(yǔ)教育培訓(xùn)行業(yè)最高的上課率和好評(píng)率，學(xué)生們上課積極，課堂上氣氛活躍、課程生動(dòng)有趣、講師激情飛揚(yáng)。
最后，致一封信。
我們沒錢，我們很窮，我們沒錢做廣告，我們沒錢做贊助，我們沒錢做市場(chǎng)。我們雖然很窮，但是我們發(fā)誓我們堅(jiān)決不做教育界的“強(qiáng)盜”，因?yàn)槲覀兩羁痰闹牢覀儠?huì)員的每一分錢也是辛苦賺來(lái)的，你來(lái)洛基國(guó)際英語(yǔ)上課，就是希望能提高口語(yǔ)，“搶你們的錢”，我們良心不安。如果上課過(guò)程中你有任何不滿，洛基承諾退款，我們真心實(shí)意的服務(wù)希望能得到你的青睞和滿意。
請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上申請(qǐng)報(bào)名”
篇二：吉林教師考試教育教學(xué)能力包括哪些內(nèi)容？
吉林教師考試教育教學(xué)能力包括哪些內(nèi)容？
通過(guò)最新吉林教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年吉林教招將于3月底報(bào)名，4月底筆試，筆試科目為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，吉林中公教師考試整理了吉林教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。
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教師的教育教學(xué)能力包括哪些內(nèi)容？
(一)鉆研和組織教材的能力。
教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識(shí)弄懂，并融會(huì)貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);其次，要研究教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想;再次，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑，要實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。這種能力越強(qiáng)，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)了解和研究學(xué)生的能力。
深入了解研究學(xué)生，這是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教師的一項(xiàng)基本功。教師要善于根據(jù)學(xué)生的外部表現(xiàn)了解他們的個(gè)性和心理狀態(tài)，如思想狀況、道德水平、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學(xué)生的實(shí)際，才能做到有的放矢，長(zhǎng)善救失，因材施教。
(三)組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。
為了保證教育教學(xué)工作順利而又生動(dòng)活潑地進(jìn)行，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織能力。例如，開展教育活動(dòng)，教師必須善于制定計(jì)劃、動(dòng)員發(fā)動(dòng)、培養(yǎng)和使用骨干、組織指揮、總結(jié)評(píng)比等;組織教學(xué)活動(dòng)，教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，善于機(jī)智地處理偶發(fā)事件等。教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力，包含一定的創(chuàng)造性，既需要知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又需要滿腔熱情，更需要在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地研究、總結(jié)、磨煉。
(四)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言是表達(dá)和交流思想的工具，教師語(yǔ)言表達(dá)能力如何，直接影響教育教學(xué)工作的效果。在教育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要發(fā)音準(zhǔn)確，使用普通話教學(xué);要簡(jiǎn)練明確，內(nèi)容具體，生動(dòng)活潑;要合乎邏輯，語(yǔ)法正確，流暢通達(dá);要富于感情，有感染力。這也是教師的基本功。
(五)進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。
備一定的教育科學(xué)研究的能力，才能以先進(jìn)理論為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)工作，才能充分發(fā)揮自己的才干，有所突破，有所創(chuàng)新，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
篇三：吉林教師考試教育理論易錯(cuò)題集錦。
吉林教師考試教育理論易錯(cuò)題集錦(一)通過(guò)最新吉林教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年吉林教招將于3月底報(bào)名，4月底筆試，筆試科目為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，吉林中公教師考試整理了吉林教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。
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教師招聘中選擇題是非常常見的一類題型，相較于簡(jiǎn)答、論述、案例分析等題型，這類題學(xué)生更樂于接受，不過(guò)問(wèn)題在選擇題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)課涉及面過(guò)廣，或考查過(guò)細(xì)，復(fù)習(xí)中很難做到全面細(xì)致，所以通過(guò)做題積累是很重要的方法，以下正是在學(xué)生做題時(shí)易出現(xiàn)的相關(guān)錯(cuò)題，供大家參考。
4.探究學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程是()a.計(jì)劃-問(wèn)題-研究-解釋-反思。
b.問(wèn)題-計(jì)劃-研究-解釋-反思。
c.問(wèn)題-計(jì)劃-研究-反思-解釋。
d.計(jì)劃-問(wèn)題-解釋-研究-反思。
c.教學(xué)歸因d.對(duì)學(xué)生的理解。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十三
一對(duì)一教學(xué)模式源自西方的優(yōu)秀教育理論。（1）認(rèn)知教學(xué)理論：認(rèn)知教學(xué)理論認(rèn)為個(gè)體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只能提供潛在刺激，至于這些刺激是否收到注意和被加工，在于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，而教學(xué)的目的也就在此。教學(xué)應(yīng)著眼于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展以促進(jìn)認(rèn)知能力，課程的設(shè)計(jì)，方法的選擇均要圍繞學(xué)生自身進(jìn)行，促進(jìn)其自身的發(fā)展。提倡運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們的疑問(wèn)，解決他們自己形成的問(wèn)題，去套索只是的奧秘，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。（2）情感教學(xué)理論：情感教學(xué)理論認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)涉及到整個(gè)人，而不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供事實(shí)。真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他獨(dú)特的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完整的人。（3）建構(gòu)主義教學(xué)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景（社會(huì)文化背景）下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)（學(xué)習(xí)事物的深刻認(rèn)識(shí)）的方式而獲得的?！扒榫啊薄皡f(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中份四大要素。提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸者，學(xué)生是信息加工的主題，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用探索法和發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)知識(shí)。一對(duì)一的教學(xué)模式是集眾家之所長(zhǎng)而應(yīng)運(yùn)而生是的一種新式教學(xué)方式，綜合發(fā)現(xiàn)法，探索法，支架式教學(xué)，拋錨式教學(xué)等各種方法。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币粚?duì)一的教學(xué)理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，更強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”的雙方，特別是學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在教學(xué)中真正成為了教學(xué)的“主體”，他們?cè)诒磉_(dá)自己的需求。同時(shí)要學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和獲得知識(shí)后的滿足，提高自信心。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，在與學(xué)生一起探究的過(guò)程中不斷豐富著自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。
2，充分尊重學(xué)生的能力差異。
教學(xué)是師生互動(dòng)的，“在教學(xué)互動(dòng)中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能”是目標(biāo)。要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。學(xué)生的家庭文化無(wú)高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學(xué)生能力無(wú)本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個(gè)孩子都是最棒的，每個(gè)孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡(jiǎn)單歸類，“有教無(wú)類”方能“因材施教”。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以通過(guò)正面的接觸或從家長(zhǎng)那兒了解孩子的特點(diǎn)是首要任務(wù)。用真誠(chéng)的微笑和期待的目光面對(duì)每一個(gè)孩子，這是教師的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠幫助樹立學(xué)生的信心，糾正出現(xiàn)偏差的行為。
3，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)共進(jìn)的教育教學(xué)氛圍一對(duì)一的教學(xué)給師生的交流提供了更多時(shí)空，同時(shí)老師可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的上課聽課情況并作出相應(yīng)的對(duì)策。這有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答的方式，這種教師點(diǎn)名，學(xué)生回答的方式，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說(shuō)的欲望和說(shuō)的機(jī)會(huì)。以語(yǔ)文教學(xué)為例：
（1）為每節(jié)課譜上“序曲”，開展“一讀一說(shuō)”活動(dòng)。
即每節(jié)語(yǔ)文課前安排誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀，一說(shuō)——自由談話，說(shuō)話內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。這些集知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽”的良好方法。
（2）為師生互動(dòng)過(guò)程中的新奇感“保鮮”，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)形式。
朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！闭n堂本身又是一個(gè)充滿靈動(dòng)的過(guò)程，許多環(huán)節(jié)可以課前設(shè)計(jì)，卻不能完全照本宣科。選擇那種教學(xué)方式和結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生能夠始終與教師自覺互動(dòng)，能夠體悟到“一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。不為備課而背課，根據(jù)學(xué)生課堂的的實(shí)際情況靈活調(diào)整，始終將學(xué)生的需求擺在首要位置，使師生互動(dòng)過(guò)程中的新鮮感保鮮。（3）為提高學(xué)生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導(dǎo)。
對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽課習(xí)慣，以委婉的方式和積極的信息刺激來(lái)提高學(xué)生傾聽的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說(shuō)教灌輸有用得多。一對(duì)一的教學(xué)模式有其在教學(xué)方法上的獨(dú)到之處，也正是這些的獨(dú)特使它為人們所稱頌。
一對(duì)一的教學(xué)模式已應(yīng)用廣泛，由曾經(jīng)的點(diǎn)狀發(fā)展到如今的面向發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)這種教學(xué)模式不僅在教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校等實(shí)地應(yīng)用，也涉足于遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺(tái)受到時(shí)間，資金和設(shè)備的限制不能很好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，利用qq構(gòu)建的一對(duì)一遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)解決了這些問(wèn)題。由此看來(lái)，一對(duì)一教學(xué)模式的發(fā)展前景是廣大的！
一對(duì)一教學(xué)心得篇十四
我認(rèn)為，幾乎所有的孩子都適合一對(duì)一教學(xué)。原因就在于無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危畹?、中等的、?yōu)秀的哪怕是尖子生，都會(huì)在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在這樣那樣的問(wèn)題。而每個(gè)問(wèn)題都有相應(yīng)獨(dú)特的解決方法，解決了這個(gè)問(wèn)題，成績(jī)就能進(jìn)一步提高，上升的空間是無(wú)限的。
根據(jù)多年的一對(duì)一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)數(shù)學(xué)一對(duì)一需要做到的如下：
1.記數(shù)學(xué)筆記，特別是當(dāng)對(duì)概念的理解有不同的方面的時(shí)候，另外就是老師在課堂上總結(jié)的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)方法，如果你覺得有值得你學(xué)習(xí)的思想方法或例題。當(dāng)然也可以把你還未解決的問(wèn)題也記錄在上面，以便今后將其補(bǔ)上。
2.建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，把平時(shí)容易出現(xiàn)的理解不到位的知識(shí)和錯(cuò)誤的習(xí)題以及推理記下來(lái)，以防再犯同樣的錯(cuò)誤。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)，從而達(dá)到：能從反面入手，深入理解正確的東西;把錯(cuò)誤的地方弄清楚，以便對(duì)癥下藥;是的在解答問(wèn)題的過(guò)程中解題過(guò)程完整、推理嚴(yán)密。
3.熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時(shí)的運(yùn)算技能盡可能的熟練。
4.經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類比，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一，使幾類問(wèn)題歸于同一種知識(shí)方法。從而便于記憶和運(yùn)用。
5.還要多閱讀數(shù)學(xué)課外書籍和刊物，也可以參加一些課外活動(dòng)和各類講座，多做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度，擴(kuò)展知識(shí)面，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。
6.及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解和記憶，進(jìn)行反復(fù)鞏固，以免隨學(xué)隨忘。
7.學(xué)會(huì)從多角度、多層次的進(jìn)行總結(jié)歸類。如：(1)從數(shù)學(xué)思想分類;(2)從解題方法歸類;(3)從知識(shí)應(yīng)用上分類，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。
8.經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用到的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解其他問(wèn)題時(shí)，是有也用到過(guò)。多做一些思考肯定是有好處的。
9.無(wú)論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，都應(yīng)該把準(zhǔn)確性放在第一位，通法放在第二位，而不是一味的追求速度和技巧，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問(wèn)題。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十五
這是我開始物資生涯的第一次系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是那么難忘。它全面檢驗(yàn)我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來(lái)能否順利的立足于這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對(duì)它的投入也是百分之百的！充實(shí)的兩月的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，在這兩月里我還是有不少的收獲，現(xiàn)在對(duì)這兩個(gè)月的總結(jié)如下：
工作方面：
經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)，我基本掌握了物資單機(jī)版軟件（sabbmsxx項(xiàng)目版p）的使用，初步了解了物資的分類，了解了公司對(duì)物資的管理辦法及要求，學(xué)會(huì)了物資信息平臺(tái)的輸入及數(shù)據(jù)的處理等，了解了物資管理各崗位的責(zé)任和義務(wù)。了解了物資管理工作的流程及注意事項(xiàng)。
公司組織這次一對(duì)一培訓(xùn)從xx年5月20日正式開始，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)的安排，我來(lái)到了物資這個(gè)完全陌生的行業(yè)開始接受系統(tǒng)化的培訓(xùn)。從5月20日到5月30日，學(xué)習(xí)單機(jī)版軟件的使用和公司對(duì)物資的管理辦法及要求，在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，我開始對(duì)物資產(chǎn)生了興趣，并初步掌握了物資的分類及在物資管理過(guò)程中各崗位的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到在今后工作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。由于正趕上集團(tuán)公司資質(zhì)升級(jí)要求各部門錄入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)化信息，從5月31日開始至今，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的錄入和數(shù)據(jù)處理等，經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步了解了物資的分類及工地項(xiàng)目物資管理應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，讓我明白了物資工作的整個(gè)流程，了解了物資合同簽訂應(yīng)該注意的事項(xiàng)，了解了物資采購(gòu)的流程及注意事項(xiàng)。在這期間的6月9日到6月12日，公司組織各項(xiàng)目物資人員進(jìn)行了物資學(xué)習(xí)，讓我了解了物資管理的重點(diǎn)工作，在領(lǐng)導(dǎo)的講話中，讓我明白物資是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目。
生活方面：
在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，說(shuō)實(shí)話，有點(diǎn)累，天天對(duì)著電腦錄入信息平臺(tái)，眼睛痛痛的，由于時(shí)間緊迫，經(jīng)常晚上還得加班，周末得幫別的部門錄入信息平臺(tái)，感覺全身軟軟的，不過(guò)雖然是累點(diǎn)，收獲確是很大的。
在這期間，有一件事讓我受益良多，在公司辦物資培訓(xùn)班的時(shí)候，一天早上，在酒店二樓吃完早餐準(zhǔn)備去會(huì)議室的時(shí)候，我把做筆記的本放在腋窩下面去廁所，一不小心本掉在馬桶里面了，當(dāng)時(shí)離會(huì)議開始還有10分鐘，本來(lái)打算去買一個(gè)的，一來(lái)害怕遲到，二來(lái)抱著僥幸的心里想，不帶應(yīng)該沒有什么事情吧，就那么去了，結(jié)果被胡總在大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，這讓我明白，做任何事情都不要抱著僥幸的心里，要腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)的去做，同時(shí)，當(dāng)問(wèn)題發(fā)生了的時(shí)候一定要及時(shí)解決，不要拖拖拉拉。
作為物資管理者，我充分認(rèn)識(shí)到自己既是一個(gè)管理者，更是一個(gè)執(zhí)行者，是公司物資管理部對(duì)外的一個(gè)窗口。要想做好物資工作，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動(dòng)承擔(dān)工作。
新的工作崗位意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，本人決心再接再厲，更上一層樓。在今后的日子里我將向物資工作挑戰(zhàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，讓公司放心。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十六
一對(duì)一教學(xué)是最具挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，勝任這種工作并成為愉悅的工作并非易事，及時(shí)的反思和總結(jié)是非常必要的。
第一，必須有充分的課前準(zhǔn)備工作。
一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)最大的特點(diǎn)是學(xué)生的需求各異，這就給一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，它不同班級(jí)教學(xué)，按著計(jì)劃走，學(xué)生適應(yīng)老師，而一對(duì)一教學(xué)則要求老師有應(yīng)對(duì)各種各樣的學(xué)生的能力，這就要求教師必須有全方位的準(zhǔn)備，要熟知教材內(nèi)容，要清楚考試試題的結(jié)構(gòu)，知道重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)每一種題型都有系統(tǒng)的研究，拿出行之有效的解決方案，要求方案可操作性強(qiáng)，深入淺出，有明顯的效果，我輔導(dǎo)的學(xué)生主要是“兩三”學(xué)員，他們更是情況各異，急于求成，速戰(zhàn)速?zèng)Q，如果不是有多年的積淀，系統(tǒng)的歸類整理，認(rèn)真的鉆研思考，就絕沒有上課時(shí)的輕松灑脫。
第二、必須成功上好第一次課。
1、要以自己的魅力征服學(xué)生。
征服學(xué)生是個(gè)性化教學(xué)首次課的重要任務(wù)，只有征服了他，他才能徹底的消除疑慮心理，后面的教學(xué)才能順利愉快，否則會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)你的信任度，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸或想要替換老師的想法，一旦有了這種想法，會(huì)在很大程度上影響輔導(dǎo)效果，教師也自然失去了威信，學(xué)生不能服其師，當(dāng)然不能信其道，征服學(xué)生的方法很多，可以使談吐間深厚底蘊(yùn)的外顯，可以是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)的表現(xiàn)，句句是要害，到處是經(jīng)典?？梢允怯哪W(xué)的儒雅風(fēng)采，可以是談笑風(fēng)生的精彩講解，可以是一語(yǔ)中的“治病良醫(yī)”，可以是古今中外的新潮前衛(wèi)的全新自我。必須然他們帶著疑惑來(lái)滿心肯定地走，帶著問(wèn)題和迷茫來(lái)躊躇滿志地走，帶著試探來(lái)沉重來(lái)輕松愉快地走。
樹立必勝地信心也很重要。在首次給學(xué)生上課的時(shí)候要讓學(xué)生感覺到你是有能力的并能把他教好。最好的是讓她感覺到你比學(xué)校的老師更有能力，有信心提高他的成績(jī)。同時(shí)注意觀察她學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣并對(duì)她不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以改正。要讓孩子感覺到你在關(guān)心她，你在真正的幫助她提高。而且這種感覺越強(qiáng)烈越好。
2、要合理的選擇教學(xué)方式。
他將會(huì)有很大幫助。
第三、制定教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。
1、列出學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容，制定輔導(dǎo)計(jì)劃。
經(jīng)過(guò)前幾次課的教學(xué)和對(duì)學(xué)生情況的掌握，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)積極性等因素制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要緊扣課程目標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，真正的符合學(xué)生，一生一計(jì)劃，盡可能的細(xì)化。比如高考沖刺的計(jì)劃，要具體到每一節(jié)，這樣可依照性更強(qiáng)，學(xué)生也能有目的的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，更方便教學(xué)的安排調(diào)整。
2、不折不扣地計(jì)劃的執(zhí)行。
制定了詳盡的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)鍵在于執(zhí)行。在每次課前，依據(jù)計(jì)劃認(rèn)真地備課，上課時(shí)首先檢查上次課布置的專題作業(yè)完成情況，查看完成的質(zhì)量，并評(píng)講錯(cuò)題、疑題。其次是復(fù)習(xí)上次課的專題內(nèi)容和一般的解題思路，做到溫故而知新。再次是按照計(jì)劃執(zhí)行課程內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)，講解基本的的解題思路，引導(dǎo)分析講解問(wèn)題，總結(jié)當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)容和解題方法。最后是實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)領(lǐng)悟，這是個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
3、定期檢測(cè)。
在學(xué)習(xí)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)這是一個(gè)很重要的過(guò)程。在每次綜合專題后就做一次階段性檢測(cè)，既檢驗(yàn)了輔導(dǎo)成效，又提高學(xué)生答題速度，逐步規(guī)范學(xué)生解答過(guò)程的書寫以及書面文字表達(dá)出現(xiàn)的問(wèn)題。
第四、輔導(dǎo)效果。
經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，我所輔導(dǎo)的學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，有效的掌握了基本的解題思路，在閱讀理解和寫作上也有了很大的提高。讓他們找到了成就感，樹立了必勝的信心。
第五、成績(jī)與反思。
在兩年多的一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)自己的研究努力及時(shí)的教學(xué)反思，取得了令人欣慰的成績(jī)，許多學(xué)生考出了理想成績(jī)，滿懷信心的迎接新的生活，我的一點(diǎn)淺薄的努力算不得什么，但卻改變了他們的人生，沒有什么比這樣的成就更讓人欣慰的了，但令人不滿意的地方還很多，還需要不斷地嘗試和總結(jié)，這條路很長(zhǎng)，只有認(rèn)真地走才能走得精彩。
李可欽。
2014年7月。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十七
上海學(xué)大教育是丏門致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力開發(fā)和培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)、家庭教育研究和咨詢、課外輔導(dǎo)服務(wù)的全國(guó)連鎖個(gè)性化教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校提出的教育理念為“愛，賦予人們學(xué)習(xí)的靈感”，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他的成功需要有個(gè)性化的教育和培養(yǎng)方式。秉承該理念，致力于傳播先進(jìn)教學(xué)思想，研究先進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)先進(jìn)教學(xué)產(chǎn)品，提供先進(jìn)教學(xué)服務(wù)，幫劣學(xué)生和家庭獲得更多更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。
個(gè)性化教育上海學(xué)大教育聚集教育界的精英，經(jīng)過(guò)多年的教育研究和實(shí)踐總結(jié)出一套行之有效的全新的教育模式――個(gè)性化教育（ppts）。注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、沉著冷靜的心理素質(zhì)和積極健康的生活心態(tài)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。多年以來(lái)，學(xué)大教育機(jī)構(gòu)憑借著一流的師資隊(duì)伍、丏業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的教育輔導(dǎo)系統(tǒng)、獨(dú)特高效的教育方法和完善的管理模式，已向全國(guó)校區(qū)所在地的廣大中小學(xué)生、家長(zhǎng)和用戶成功提供了教育服務(wù)，并先后幫劣中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)和成績(jī)的突破，考上了理想的中學(xué)和大學(xué)，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
學(xué)大1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)為何能實(shí)實(shí)在在提高孩子成績(jī)？
4、全程跟蹤，課后24小時(shí)答疑解惑:課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由學(xué)習(xí)管理師跟蹤督導(dǎo)，一。
個(gè)學(xué)生享有一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。
學(xué)大1對(duì)1解決學(xué)生八大問(wèn)題。
1、基礎(chǔ)薄弱型：強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，力爭(zhēng)小步快跑。
2、勱力不足型：從興趣著手，深入淺出，培養(yǎng)興趣。
3、情緒波勱型：由易到難，由簡(jiǎn)到繁。重拾自信。
4、學(xué)習(xí)無(wú)效型：分析低效的本質(zhì)原因，做到活學(xué)活用。
5、缺少思路型：加強(qiáng)審題，判斷類型，培養(yǎng)發(fā)散思維。
6、一做就錯(cuò)型：多做相似題，丼一反三，觸類旁通。
7、粗心大意型：心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣。
8、知識(shí)生疏型：多背多練，反復(fù)記憶，熟能生巧。
1對(duì)1個(gè)性方案。
個(gè)性化輔導(dǎo)：全科測(cè)試學(xué)前診斷丏家定案丏師授課。
全程跟蹤：免費(fèi)陪讀全程陪練跟蹤思路科學(xué)導(dǎo)練。
從嚴(yán)管理：定期測(cè)驗(yàn)丏家會(huì)診真題實(shí)練驗(yàn)收成果。從教二十多年，教學(xué)方法靈活，透徹到位，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，懂得中學(xué)生心理，寓教于樂，熟悉上海高考的命題特點(diǎn)和知識(shí)考查點(diǎn)，歷屆所輔導(dǎo)的學(xué)生提分高，提分快；教學(xué)成果豐碩，獲得過(guò)市級(jí)教學(xué)能力三次。撰寫的論文“淺談高考輔導(dǎo)中填空題解答技巧”獲省壹等論文，所教學(xué)生考入清華，復(fù)旦等名牌大學(xué)多名。
學(xué)大教育個(gè)性化輔導(dǎo)方案。
1.準(zhǔn)畢業(yè)班提前備戰(zhàn)——新初。
三、新高三:夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)框架，丏項(xiàng)突破各項(xiàng)考點(diǎn)，結(jié)合歷年中高考考情提前模擬，幫劣學(xué)生融入備考狀態(tài)，打造中高考領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。
2.年級(jí)段過(guò)渡課程——新初。
二、新高二:全面提高，輕松過(guò)渡，變“危機(jī)”為“轉(zhuǎn)機(jī)”。“變升”學(xué)習(xí)計(jì)劃，符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展，階段性輔導(dǎo)方案幫劣學(xué)生突破學(xué)習(xí)難關(guān)。
3.初高中銜接課程——預(yù)備班、初。
一、高一：溫故知新、超前學(xué)習(xí)，為各類考核充分準(zhǔn)備，保持優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)差培優(yōu)，各學(xué)科一對(duì)一輔導(dǎo)。
4.小升初優(yōu)化課程——小。
五、小六:丏項(xiàng)突破奧數(shù)與英語(yǔ)，為小升初推優(yōu)給力，為考取名校做充分準(zhǔn)備。
5.低年級(jí)同步提高——小學(xué)階段:提升興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，快樂高效地學(xué)習(xí)。
6.丏項(xiàng)突破——各學(xué)科難重點(diǎn)丏訓(xùn):高分作文、素材遷移、語(yǔ)法突破、閱讀丏題。
7.藝體生——藝術(shù)生、職校生:樹立報(bào)考目標(biāo)后，進(jìn)行文化課丏訓(xùn)，提前高效備考。通過(guò)孩子360度測(cè)試結(jié)果，匹配相應(yīng)的解決方案，根據(jù)性格特點(diǎn)、年齡段、年級(jí)段匹配相應(yīng)的輔導(dǎo)老師，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)匹配相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，根據(jù)習(xí)慣、方法匹配相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)管理師，根據(jù)環(huán)境敏感度匹配相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)思維力、記憶力、閱讀力、理解力匹配相應(yīng)的潛能開發(fā)成長(zhǎng)課，根據(jù)心理情況匹配相應(yīng)的心理丏家，做到孩子獨(dú)有的綜合提升計(jì)劃，確保360度輔導(dǎo)高效。也徹底杜絕了輔導(dǎo)無(wú)效，提升慢，持續(xù)短的不良現(xiàn)象。
我們上海學(xué)大一對(duì)一家教中心提供高考所有科目一對(duì)一輔導(dǎo)，我們針對(duì)不同的學(xué)生有各種各樣的課程和教學(xué)方法，想要了解和報(bào)名參加更多高考一對(duì)一輔導(dǎo)班，請(qǐng)致電4000-321-088聯(lián)系我們。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十八
作為一對(duì)一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對(duì)一教學(xué)中，讓我深深體會(huì)到一對(duì)一與課堂教學(xué)的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
在今后的教學(xué)中，我還需要針對(duì)不同類別的學(xué)生探索不同的教學(xué)方法并總結(jié)。
作者：博奧培訓(xùn)學(xué)校劉靖。
2011年8月。
一對(duì)一教學(xué)心得篇十九
緊張而忙碌的三月份在不斷地培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中已經(jīng)過(guò)去，這樣一次全方位，多層面的培訓(xùn)，讓我確實(shí)學(xué)習(xí)了很多很多。對(duì)于一對(duì)一教學(xué)，對(duì)于學(xué)大，對(duì)于自己的教學(xué)，從之前的一無(wú)所知，到之后的自我感覺良好，再到感覺真的不是那么簡(jiǎn)單，是一次又一次從本質(zhì)上的升華。
學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。在學(xué)大這樣一個(gè)高速成長(zhǎng)的企業(yè)中，每一位公司員工，尤其是在第一戰(zhàn)線的老師們，更是需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，高速成長(zhǎng)才能跟上企業(yè)的步伐，不至于被企業(yè)淘汰。
來(lái)學(xué)大已有時(shí)日了，感觸是多方面的。慢慢也開始帶了學(xué)生，開始上課。從開始帶第一個(gè)學(xué)生到現(xiàn)在的十幾個(gè)學(xué)生，這一路走來(lái)，我是和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中積累了很多，沉淀了很多。自然也就多了一份經(jīng)歷，也多了一份責(zé)任。當(dāng)然也加深了感觸。給學(xué)生上課，一對(duì)一，面對(duì)面，不再是單一地講解或單一地聆聽，而是雙方互動(dòng)地有來(lái)有往?？偢杏X與下棋頗有相似之處。
下棋，一般來(lái)講也是一對(duì)一。這在形式上和我們學(xué)大教育是一樣的。只不過(guò)下棋的時(shí)候雙方以棋來(lái)交流，而我們是以知識(shí)交流的。這是兩者的外在相似，讓我們來(lái)看看他們之間神奇的神似。
首先，下棋的時(shí)候要求棋者能做到知己知彼。不僅要明白自己擅長(zhǎng)的套路，還有熟知對(duì)手善用的套路以及對(duì)手每走一步真正的用意。只有這樣，有時(shí)才能順著對(duì)手的棋意將計(jì)就計(jì)，下出讓對(duì)手自掘墳?zāi)沟木钪?。相比學(xué)大，道理也是一樣的。老師不僅要知道自己的性格類型，自己在學(xué)科方面擅長(zhǎng)的部分是那些，以及自己更適合給什么類型的學(xué)生上課還要知道學(xué)生是什么類型的性格，學(xué)生在學(xué)科方面主要欠缺的是什么以及什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生等等。只有在這樣充分了解的基礎(chǔ)之上教學(xué)，才有可能創(chuàng)造奇跡。教學(xué)要教到細(xì)膩，教到精致。
還有，下棋還需要棋者頭腦冷靜，有縱觀全局，把握全局的意識(shí)和能力。只有十分清楚全局的形式，總體的利弊，而不是只看到局部的戰(zhàn)況，才不會(huì)以小失大，也才可以下出丟車保帥這樣看似不理智的妙棋。學(xué)大教育不也是如此嗎？老師首先需要對(duì)學(xué)生的總體的課時(shí)安排做到心里有數(shù)，然后按部就班展開教學(xué)。每次上課的時(shí)候，又需要對(duì)自己的整體教學(xué)安排做到胸有成竹。學(xué)生有一些關(guān)鍵性的考試的時(shí)候，又需要根據(jù)學(xué)生的具體情況臨時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，以幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。做不到縱觀全局，只會(huì)盲目的亂講亂教，毫無(wú)效果?；蛘咝Ч幻黠@。教學(xué)要教到全局，教到系統(tǒng)。
還有很重要的一點(diǎn)就是下棋的時(shí)候要用心，走好每一步。成敗往往只是一子只差。尤其是當(dāng)我們走錯(cuò)一步棋，局勢(shì)不利的時(shí)候，一定要耐心，慢慢蓄積力量，靜靜等待機(jī)會(huì)，然后反敗為勝。這才是真正的高手高之所在——翻盤。想想我們的學(xué)生，很多都是因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)上面有問(wèn)題才來(lái)到我們這里的。所以，我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，接受慢，不聽話什么的。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。只有把這樣的學(xué)生教好，那才是真正的好老師，那才是學(xué)大追求的老師，也是學(xué)大追求的結(jié)果。教學(xué)教到博大，教到大氣。
教好每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取下一盤漂亮的棋。
記住：一盤棋輸了還有機(jī)會(huì)下另一盤。而學(xué)大，絕不允許教輸任何一個(gè)學(xué)生。
一對(duì)一教學(xué)心得篇二十
本人從事一對(duì)一教學(xué)已兩年有余，看著同學(xué)們大幅度的進(jìn)步，再回想兩年來(lái)個(gè)性化教學(xué)的點(diǎn)滴，感觸頗多，一對(duì)一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我個(gè)人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結(jié)：
1.對(duì)于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說(shuō)話，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。
2.對(duì)于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些化學(xué)與生活的知識(shí)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測(cè)，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3.對(duì)于成績(jī)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了“打擊”他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
4.對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，要在最開始就弄清楚學(xué)生成績(jī)不提高的原因。是屬于苦學(xué)無(wú)效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對(duì)待。