人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案范文(17篇)

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    編寫教案需要考慮教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)評(píng)價(jià)的合理安排。教案的編寫需要充分利用教材和教學(xué)資源,設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式,以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。教案的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量,所以我們要重視教案的編寫。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一
    1、指導(dǎo)完成“做一做”
    引導(dǎo)學(xué)生看教材第53頁的“做一做”,教師先給學(xué)生一定的時(shí)間看題,教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問題,通過問題再回到題中收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。
    提問:題中所要解決的問題是什么?你收集到了哪些相關(guān)數(shù)據(jù)?
    讓學(xué)生獨(dú)立在本上完成此題,展示學(xué)生解題的過程。
    請(qǐng)學(xué)生說一說自己的解題思路。
    2、引導(dǎo)學(xué)生看第54頁的第2題,引導(dǎo)學(xué)生按照“看問題-手機(jī)信息數(shù)據(jù)-列式解答”這樣一種思維順序去獨(dú)立思考,完成此題。
    讓學(xué)生匯報(bào)自己的解答過程,并展示,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二
    1、的幾位數(shù)和最小的幾位數(shù):
    的一位數(shù)是9,最小的一位數(shù)是0。
    的二位數(shù)是99,最小的二位數(shù)是10。
    的三位數(shù)是999,最小的三位數(shù)是100。
    的四位數(shù)是9999,最小的四位數(shù)是1000。
    的五位數(shù)是99999,最小的五位數(shù)是10000。
    的三位數(shù)比最小的四位數(shù)小1。
    2、筆算加減法時(shí):相同數(shù)位要對(duì)齊;從個(gè)位算起。哪一位上的數(shù)相加滿10,就向前一位進(jìn)1;哪一位上的數(shù)不夠減,就從前一位退1當(dāng)作10,加本位再減;如果前一位是0,則再從前一位退1。
    3、兩個(gè)三位數(shù)相加的和:可能是三位數(shù),也有可能是四位數(shù)。
    4、加法公式:
    加數(shù)+加數(shù)=和。
    和-另一個(gè)加數(shù)=加數(shù)。
    5、減法公式:
    被減數(shù)-減數(shù)=差。
    差+減數(shù)=被減數(shù)或被減數(shù)=差+減數(shù)。
    被減數(shù)-差=減數(shù)。
    6、口算時(shí):
    例:(1)35+48,先算35+40=75,再算75+8=83。
    7、問題中出現(xiàn)“大約”、“約”、“估一估”、“估算”、“估計(jì)一下”“應(yīng)準(zhǔn)備”等詞語時(shí),都是用估算。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三
    (一)知識(shí)與技能。
    理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。
    (二)過程與方法。
    學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡單生活問題的過程,積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握求平均數(shù)的方法,“移多補(bǔ)少”“先合并再平分”的實(shí)際意義和應(yīng)用。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
    教學(xué)過程。
    一、問題導(dǎo)入。
    師:生活中有很多地方用到平均數(shù),那什么是平均數(shù)呢?怎樣求平均數(shù)呢?今天我們就來探索平均數(shù)的奧秘。(板書:平均數(shù))。
    二、探索新知。
    1、平均數(shù)的意義和求法。
    師:讀情境圖,從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題?(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))。
    生1:從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個(gè)塑料瓶。
    生2:所解答的問題是平均每人收集了多少個(gè)。
    師:你能解釋“平均每人收集了多少個(gè)”的意思嗎?(小組交流,全班匯報(bào))。
    生:“平均每人收集了多少個(gè)”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的,最后達(dá)成每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。
    師:你能理解“同樣多”是什么意思嗎?
    生:每人收集的個(gè)數(shù)一樣。
    師:那有什么方法能使每人收集的個(gè)數(shù)一樣呢?
    生:像這樣,通過把多的礦泉水瓶移出來,補(bǔ)給少的,使得每個(gè)人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多。師:這種方法叫“移多補(bǔ)少”,得到的這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
    師:還有其他方法能知道平均數(shù)嗎?
    生:觀察上圖發(fā)現(xiàn),還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量,然后進(jìn)行平均分配,可以求出平均每人收集的塑料瓶的個(gè)數(shù)。
    師:請(qǐng)用算式表示出來。
    生:(14+12+11+15)÷4。
    =52÷4。
    =13(個(gè))。
    答:平均每人收集了13個(gè)。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,而是4個(gè)人的總體水平。
    小結(jié):平均收集13個(gè)礦泉水瓶,不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量,是一個(gè)“虛擬”的數(shù),反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。
    剛剛我們初步學(xué)會(huì)了平均數(shù)的計(jì)算方法,接下來老師碰到了一個(gè)問題,你能幫我解決嗎?
    2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。(出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計(jì)表)。
    師:讀圖表,你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))。
    生1:已知第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽成績表。
    生2:所求的問題是男、女兩隊(duì),哪個(gè)隊(duì)成績好?(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))。
    師:怎樣列式解答呢?(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班匯報(bào))。
    生:男生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)女生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)。
    (19+15+16+20+15)÷5(18+20+19+19)÷4。
    =85÷5=76÷4。
    =17(個(gè))=19(個(gè))。
    1719。
    答:女生隊(duì)的成績好些。
    生:如果比較兩隊(duì)的總成績,有失公平,因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不同,所以比較兩隊(duì)的平均成績比較公平些。
    師:對(duì)!在人數(shù)不等的情況下,用平均數(shù)表示各隊(duì)的成績更公平更好一些。
    師:那么問題來了,你覺得這個(gè)平均數(shù)會(huì)比原來的數(shù)的最大數(shù)大嗎?會(huì)比最小的數(shù)小嗎?
    三、知識(shí)運(yùn)用。
    在生活中我們也會(huì)遇到很多用到平均數(shù)的地方。接下來老師來考考你們學(xué)習(xí)的如何。
    1.下面是5位同學(xué)為災(zāi)區(qū)小朋友捐書的情況。
    2.下表是某小組6名同學(xué)的身高和體重情況。
    3.選擇正確算式的字母填在括號(hào)里。
    課后習(xí)題。
    第93頁練習(xí)二十二,第1題、第2題。
    板書。
    平均數(shù)。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    使學(xué)生結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)長度單位千米,熟記1千米=1000米。
    教學(xué)步驟:
    一、通過觀察等實(shí)踐活動(dòng)為新授知識(shí)作好準(zhǔn)備。
    教學(xué)前可利用課外活動(dòng)、隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行一些觀察度量等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得一些感性知識(shí)。a參觀車丫和碼頭,看看汽車、火車和輪船的航運(yùn)里程票價(jià)表。b觀察公路的里程碑,并從這塊里程碑直到下塊里和碑,實(shí)地觀看100米------500米------1000米(就是1千米),體會(huì)一下1千米的實(shí)際長度。c測量操場四周的長度(或跑道的長度),算一算要繞幾圈(或直幾個(gè)來回)才是1000米。這樣使學(xué)生對(duì)“千米”的長短有初步的了解。
    二、復(fù)習(xí)。
    1、提問:我們學(xué)過哪些長度單位?
    2、口答:1米等于幾分米,1分米等于幾厘米,1厘米等于幾毫米,1米等于幾厘米。
    3、填括號(hào)(說一說推理過程):
    2米=()分米50分米=()米。
    6厘米=()毫米30厘米=()分米。
    7分米=()厘米80毫米=()厘米。
    三、新授。
    1、導(dǎo)入新課。
    測量兩個(gè)城市之間的路程用什么單位合適呢?這是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
    板書課題:千米的認(rèn)識(shí)。
    2、聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)“千米”。
    (1)知道了1米的長度,你能想象出1000米有多長嗎?
    (2)出示運(yùn)動(dòng)場遺產(chǎn)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象:運(yùn)動(dòng)場的跑道,一圈通常是400米,跑2圈半大約是1000米。
    (3)推出“千米”概念,揭示進(jìn)率。
    a1000米用較大的單位表示就是1千米,即1千米=1000米。
    要表示一個(gè)距離的長短,能一不能只看數(shù)字:還要看什么?
    四、練習(xí)。
    1、根據(jù)實(shí)際情況正確選用單位。
    教室長3(),小明身高130();高速公路長50();鉛筆尖長4()。
    2、把下面各數(shù)按從小到大排列起來。
    2厘米2分米2千米2米粉2毫米。
    4、要求學(xué)生課后以小組為單位做第71頁“做一做”,中的兩道實(shí)踐題。
    五、總結(jié)(略)。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí),能夠正確地觀察日歷,回答問題。
    2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識(shí),進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的`可能性有大有小。
    3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識(shí),能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。
    4、能夠根據(jù)已知信息,解決實(shí)際問題。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    在以前的復(fù)習(xí)中,我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?
    本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說到的,你認(rèn)為還有哪些知識(shí)我們應(yīng)該再復(fù)習(xí)整理?
    我們一起來整理回顧這些內(nèi)容,看誰解決這樣的實(shí)際問題最棒!最棒的同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的!
    我們一起來比一比、賽一賽好嗎?
    二、鞏固探究。
    1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
    同學(xué)們,你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)?
    出示第16題:一年365天,合幾個(gè)星期零幾天?
    請(qǐng)同學(xué)們自己試著做一做。
    誰來說一說你是怎樣想的?
    2、解決實(shí)際問題:
    出示92頁第18題的圖片及文字。
    請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,誰能說一說這幅圖是什么意思?告訴了我們什么?
    你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的?
    3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”
    出示第20題:我們剛才解決了住宿問題。現(xiàn)在我們?cè)谝黄饋斫鉀Q穿衣的問題好不好?
    這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢?
    如果解決得好、搭配得棒,我們將評(píng)選它為“出色設(shè)計(jì)師”。
    自己解決,評(píng)選“出色設(shè)計(jì)師”。
    4、回顧整理“可能性”
    出示第19題,指名讀題,自己解答,指名回答。
    5、整體回顧:
    在這一學(xué)期中,你學(xué)到了什么知識(shí)?
    你還有什么想知道的問題?
    三、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?
    四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六
    1知識(shí)與技能:
    認(rèn)識(shí)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)億以上數(shù)的讀法和寫法。掌握把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。
    2過程與方法:
    經(jīng)歷億以上數(shù)的讀寫過程,體驗(yàn)類推、遷移的思想與方法。
    3情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    通過對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1教學(xué)重點(diǎn):
    掌握億以上數(shù)的讀、寫方法。使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。
    2教學(xué)難點(diǎn):
    掌握中間有0的大數(shù)的讀寫方法。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。
    教學(xué)工具。
    多媒體設(shè)備。
    教學(xué)過程。
    1談話引入。
    在上課之前,我們先來玩?zhèn)€游戲——數(shù)字魔法,有一個(gè)數(shù)非常難讀,你們想試一試嗎?
    出示:0。
    生回答后,師說:這么難的數(shù)也會(huì)讀,真不簡單!接下來它要變了,請(qǐng)仔細(xì)看:3004,誰會(huì)讀?真了不起!請(qǐng)繼續(xù)看,變變變,507000,這個(gè)數(shù)好大,你們會(huì)嗎?(生回答)。
    這么難的數(shù)還難不倒大家,看好了,80409000,這下不會(huì)了吧?
    也會(huì)呀,你讀吧!你們真聰明!讀得又對(duì)又快,一定知道它們的讀法,誰來說一說億以內(nèi)的數(shù)如何讀。
    看來同學(xué)們對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法掌握得很好,在我們生活中,還經(jīng)常會(huì)遇到比一億更大的數(shù),這節(jié)課讓我們一起走近它們,認(rèn)識(shí)它們。
    (板書課題:億以上數(shù)的認(rèn)識(shí))。
    2新知探究。
    (一)億以上數(shù)的讀法。
    1、讀一讀下面畫橫線的數(shù)。
    2、試讀出下面各數(shù)。
    3、怎樣讀億以內(nèi)的數(shù)?
    先讀萬級(jí),再讀個(gè)級(jí);萬級(jí)的數(shù),要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個(gè)“萬”字;每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0,都不讀,其他數(shù)位上有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零。
    4、讀出下面各數(shù)。
    90000026705000000508040003000300700400。
    1、寫出下面橫線上的數(shù)。
    2、試寫出下面各數(shù)。
    3、億以上數(shù)的寫法。
    先寫萬級(jí),再寫個(gè)級(jí);哪個(gè)數(shù)為上一個(gè)單位也沒有,就在那個(gè)數(shù)位上寫0。
    4、試寫出下面各數(shù)。
    二十五億寫作:2500000000。
    四百九十億六十萬寫作:49000600000。
    五千零四億零七百萬寫作:500407000000。
    5、讀寫比較。
    讀法與寫法有什么相同與不同?
    相同點(diǎn):從高級(jí)起,按級(jí)讀數(shù),寫數(shù)。
    不同點(diǎn):讀數(shù)時(shí),每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀,其他位上有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零。
    寫數(shù)時(shí),哪一位上一個(gè)單位也沒有就在那一位上寫“0”。
    3鞏固提升。
    剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色,有一只機(jī)靈的小猴知道了,它有些不服氣,想考考大家,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?接下來我們一起進(jìn)入闖關(guān)練習(xí)。
    第一關(guān):學(xué)以致用。
    1.我國平均每月生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子大約是3700500000雙。讀作:(三十七億零五十萬)。
    2.四億零五百九十萬四千二百。這個(gè)數(shù)寫作:(405904200)。
    第二關(guān):火眼金睛。
    1.6008007200中的每一個(gè)0都不讀。(錯(cuò)誤)。
    2.由三十、三十萬、三十億組成的數(shù)300030030。(錯(cuò)誤)。
    第三關(guān):精挑細(xì)選。
    1.用7個(gè)十億、8個(gè)千萬、5個(gè)萬和4個(gè)十組成的數(shù)寫作(d)。
    a、780050040b、708050040。
    c、708005040d、7080050040。
    2.下面各數(shù)中,所有的0都不讀的是(c)。
    a、906307000b、1080060000。
    c、5207500d、5883000600。
    課后小結(jié)。
    (一)學(xué)生總結(jié)。
    這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(小組說--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)。
    (二)教師總結(jié)。
    今天,我們通過自己的努力,學(xué)會(huì)了這么多知識(shí),老師真為你們驕傲!同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是相互聯(lián)系、相互貫通的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要做到舉一反三,運(yùn)用舊知識(shí)來學(xué)到更多的新知識(shí)。
    板書。
    億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    1、億以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。
    2、億以上數(shù)的讀法、寫法。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合操作活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。
    2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的'圖形。
    3、在探索簡單圖形平移的過程中,發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)重難點(diǎn):在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    教學(xué)過程:
    一、在方格紙上移動(dòng)圖形(課本第5頁的做一做):
    1、指導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊交流。
    先讓學(xué)生把紙片放在方格紙的中間位置,再把紙片向右平移5個(gè)方格,然后交流平移的過程、方法、結(jié)果。通過交流使學(xué)生了解把一個(gè)圖形平移幾個(gè)方格,只要看圖形一條邊平移的格數(shù)即可。
    2、將紙片從a處向下平移到c,方法同上。重點(diǎn)了解學(xué)生平移的方向和位置是否正確。
    3、想一想:把紙片從a處向左平移到d的位置,紙片平移了幾個(gè)方格?
    讓學(xué)生自己平移,再說一說平移的距離。
    二、試一試:
    做課本第5頁的試一試。
    1、出示問題,讓學(xué)生自己試著畫,再交流。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生畫出其他平移后的圖形。
    三、練一練:
    課本第6頁的練一練。
    第1題:師生一起邊討論,邊填空。
    第2題:鼓勵(lì)學(xué)生探索、交流不同的平移路線。
    第3題:先共同判斷,再涂色。讓學(xué)生說一說另一個(gè)虛線圖是向右平移幾個(gè)方格后得到的。
    第4題:鼓勵(lì)學(xué)生自己確定平移的方向和距離,并分別畫出平移后的圖形。交流時(shí),讓學(xué)生說出平移的方向和移動(dòng)了幾個(gè)格。
    教學(xué)隨筆:
    二、除法。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合購書問題,經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法的過程。
    2、能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法,會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并愿意與他人交流自己的算法。
    教學(xué)重、難點(diǎn):正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法,并進(jìn)行驗(yàn)算。
    教學(xué)過程:
    一、談話引入。
    二、新授:
    1、出示課本第8頁的題。
    (1)讓學(xué)生觀察情境圖,說說了解到了哪些信息。
    (2)師提問:能買多少本《趣味數(shù)學(xué)》?
    (3)學(xué)生列出算式后嘗試解答。
    (4)交流學(xué)生的解決方法。重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)口算方法。如,把15個(gè)十平均分成5份,每份是3個(gè)十,即150÷5=30;也可以這樣想,因?yàn)?×30=150,所以150÷5=30。
    (5)師提出:150元能買多少本《科普讀物》?
    (6)師生先討論:150÷6能直接用口訣計(jì)算嗎?然后共同完成豎式計(jì)算。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商“2”要寫在十位上的算理。
    三、議一議:怎樣檢驗(yàn)算得對(duì)不對(duì)呢?
    啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)過的“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式,想到檢驗(yàn)的方法。讓學(xué)生了解用商乘除數(shù)的方法可以檢驗(yàn)除法算得對(duì)不對(duì)。
    四、練一練:
    第1題:弄清題意后,讓學(xué)生計(jì)算。教師注意檢查學(xué)生豎式的書寫方法。
    第2題:學(xué)生獨(dú)立完成。教師重點(diǎn)檢查學(xué)生豎式的書寫情況。交流時(shí),讓學(xué)生說說自己驗(yàn)算的情況。
    第3題:在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)益鳥的教育。
    教學(xué)隨筆:
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇八
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。
    2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
    3、通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測意識(shí)和能力,能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
    2、難點(diǎn):建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
    教學(xué)過程。
    一、激情導(dǎo)入。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    從而引發(fā)學(xué)生提出問題:“噸”是什么?限重1噸是什么意思?小動(dòng)物們能過橋嗎?……。
    2、了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
    師:關(guān)于“噸”的知識(shí),同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解?指生回答。
    (根據(jù)幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐,每班都有少數(shù)學(xué)生知道:噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位;有大貨車、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克……)(出示貨車圖)。
    3、談話揭題。
    師:同學(xué)們對(duì)“噸”的知識(shí)有不少的了解,那么“1噸”到底有多重?噸與千克又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”
    二、新授。
    (一)親身體驗(yàn),建立“1噸”的概念。
    師:“1噸”到底有多重呢?
    1、搬一搬。
    (1)師提出1袋10千克的大米,向?qū)W生介紹。
    (2)每組發(fā)給1袋10千克的大米,從前往后傳一輪,并說說感受。
    (有的學(xué)生說輕,有的說重)。
    (3)讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米??此淮文馨釒状@樣的大米。
    (學(xué)生站著,教師一袋一袋的遞加,直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”,并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請(qǐng)“大力士”說說感受。)。
    (4)想象推算。
    讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?
    引導(dǎo)推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。
    1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克。
    2、抱一抱。
    (1)同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的體重和感受。
    (2)想象:如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺?
    (3)推算:如果按每人25千克計(jì)算,小組4個(gè)人共重多少千克?
    “老師,老師,那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊?”一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī),先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重,再請(qǐng)全班同學(xué)起立(全班只36人),還請(qǐng)一位聽課的老師加上我自己(共約1噸),一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺)。
    3、小組討論:生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“t”來表示。
    4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什么?
    (1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)。
    (2)很重的物體的重量;。
    小熊400千克。
    小馬300千克。
    小牛500千克。
    小鹿100千克。
    小熊,小馬,小牛和小鹿,他們能一起過橋嗎?誰來回答,限重1噸,他們不能一起橋。
    (如鯨的體重,大象的體重;厚街標(biāo)志的雕塑,海月巖公園的石頭等)。
    (3)交通工具的載重量;。
    說一說生活中什么東西的重量大約是1噸?
    師:猜一猜,什么叫載重量?(最多能承受的重量)如:電梯的載重量大約是1噸;(大約20個(gè)大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個(gè)重量,就是超載,極有可能出危險(xiǎn)。汽車超載不僅毀壞地面,還威脅到人身安全,被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時(shí)坐車是要千萬小心,不要擠車或電梯,萬一超載很危險(xiǎn)。
    生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。
    5、填上合適的質(zhì)量單位。
    (1)貨車載重4()。
    (2)明明體重35()。
    (3)一個(gè)雞蛋的重量是50()。
    (4)我國廣東籍的舉重運(yùn)動(dòng)員陳燮霞,在奧運(yùn)會(huì)上以212()的總成績打破奧運(yùn)會(huì)記錄并獲得08年奧運(yùn)會(huì)首面金牌。
    (5)虎門港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30()。
    (二)噸的單位換算。
    噸和千克的關(guān)系:師:我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克,你會(huì)進(jìn)行單位之間的換算嗎?(課件出示)。
    (1)一只河馬約重那3噸,想一想:3噸=()千克?5噸呢?你是怎么想的?
    (2)一只大象重約6000千克=()噸你怎么想?
    四、應(yīng)用。
    1、把合適的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來。
    [利用“噸”知識(shí),結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。]。
    2、解決導(dǎo)入時(shí)主題畫的問題。
    (出示畫面并出示每只動(dòng)物的體重)。
    小熊400千克。
    小馬300千克。
    小牛500千克。
    小鹿100千克。
    小熊,小馬,小牛和小鹿,他們能一起過橋嗎?誰來回答,限重1噸,他們不能一起橋。
    它們能同時(shí)過橋嗎?為什么?你有什么方法讓他們過橋嗎?
    3、課后延伸(數(shù)學(xué)日記)。
    回家,了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認(rèn)為能做到嗎?跟爸爸、媽媽商量一下,可以采取哪些節(jié)水的方法?請(qǐng)寫一篇數(shù)學(xué)日記。
    五、總結(jié)。
    師:學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲?
    在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    “數(shù)學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)滲透節(jié)約用水的思想教育。
    六、教學(xué)板書。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇九
    1、根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用方位知識(shí)。
    2、使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方位和空間方位。最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)方位的技能,然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí),通過大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等方位的能力,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。
    3、三年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思。
    維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大部分的具體形象性。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)造大量的活動(dòng)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的看法、意見,并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富對(duì)方位知識(shí)的感知。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生能夠根據(jù)自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問題過程與分類統(tǒng)計(jì)的過程,會(huì)用簡單的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)分類的結(jié)果,并感受到用統(tǒng)計(jì)表記錄分類結(jié)果的優(yōu)勢。
    3.使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇標(biāo)準(zhǔn)自主分類。
    難點(diǎn):學(xué)會(huì)用簡單的統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)計(jì)數(shù)的結(jié)果。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    師:周末,陽光明媚,很多爸爸媽媽相約帶小朋友一同去郊游。
    出示課本情境圖。
    【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?。
    二、操作探究,充分交流。
    (一)小組合作開展探究活動(dòng)。
    師:分成兩組做游戲,你能想出幾種不同的分法?把分類的結(jié)果用你覺得最好的辦法呈現(xiàn)出來。
    學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)生活動(dòng)信息。
    (二)展示學(xué)生分類結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)交流。
    1.呈現(xiàn)學(xué)生分類計(jì)數(shù)的結(jié)果。
    學(xué)生呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果的方式可能多樣,例如:圖畫式、簡單的統(tǒng)計(jì)圖式(縱向或橫向)、圖文并茂式、表格式等。教師根據(jù)教學(xué)需要選取有代表性的作業(yè)展示在黑板上。
    2.適時(shí)糾正學(xué)生的.計(jì)數(shù)錯(cuò)誤。
    總會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)計(jì)數(shù)的錯(cuò)誤,教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生計(jì)數(shù)的過程和方法進(jìn)行指導(dǎo)。
    指導(dǎo)學(xué)生可以邊數(shù)邊做標(biāo)記,數(shù)完之后可以再數(shù)一遍等。
    3.對(duì)比研究,感受用統(tǒng)計(jì)表記錄分類結(jié)果的優(yōu)勢。
    師:哪種呈現(xiàn)方式最簡潔最清晰,一眼就能看出分類的結(jié)果?
    引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):用數(shù)字和表格的形式呈現(xiàn)分類的結(jié)果最簡單,最清楚。
    4.指導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的統(tǒng)計(jì)表。
    (1)教師選取學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)呈現(xiàn)在黑板上,指定一名學(xué)生說說是怎么完成統(tǒng)計(jì)表的。
    (2)教師板演繪制簡單統(tǒng)計(jì)表的過程。
    (3)學(xué)生模仿教師用統(tǒng)計(jì)表重新記錄分類計(jì)數(shù)的結(jié)果。
    (三)根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題,體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
    1.讓學(xué)生分別說一說分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
    2.教師根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的分類結(jié)果分開呈現(xiàn)。
    3.逐一出示不同的分類方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)和提出問題。
    師:觀察統(tǒng)計(jì)表,你發(fā)現(xiàn)了什么?能根據(jù)分類的結(jié)果提出數(shù)學(xué)問題嗎?
    師:同樣是這些人,為什么分類結(jié)果不同?
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:分類標(biāo)準(zhǔn)一致,分類結(jié)果就一致;不同分類標(biāo)準(zhǔn),分類結(jié)果多樣。
    4.師:按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類,結(jié)果有沒有相同的地方?
    使學(xué)生體會(huì):不同分類標(biāo)準(zhǔn),分類結(jié)果多樣;雖然結(jié)果不同,每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。
    (四)即時(shí)練習(xí),鞏固新知。
    1.師:如果你也是其中一員,你覺得哪種分類方法好?
    學(xué)生可能根據(jù)游戲的公平性來選擇,可能會(huì)偏向于男女人數(shù)相等的分類方法,只要合理就可以,教師可讓學(xué)生充分交流。
    2.師:還可以怎么分呢?把你的分類方法也用表格的形式呈現(xiàn)出來。
    學(xué)生可能會(huì)這樣分:
    教師對(duì)表格設(shè)計(jì)合理,書寫工整的學(xué)生給予表揚(yáng)。
    (五)回顧整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程。
    1.引導(dǎo)學(xué)生說一說分類活動(dòng)的全過程。
    2.教師小結(jié):先根據(jù)需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,再數(shù)清楚數(shù)量,然后制成統(tǒng)計(jì)表,最后觀察表中的數(shù)據(jù)并提出一些數(shù)學(xué)問題。
    三、練習(xí)反饋,鞏固新知。
    1.完成教科書第28頁“做一做”
    學(xué)生很可能會(huì)按男女把全班同學(xué)分成兩類,但是計(jì)數(shù)活動(dòng)會(huì)比較困難。教師可先放手讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù),計(jì)數(shù)結(jié)果可能會(huì)不同,再讓學(xué)生討論怎樣數(shù)才不會(huì)錯(cuò)。
    計(jì)數(shù)活動(dòng)完成后,讓學(xué)生獨(dú)立完成表格的填寫。
    表格填寫的難點(diǎn)在表頭的設(shè)計(jì),學(xué)生完成后再集體交流訂正。
    2.完成練習(xí)七第5題。
    先指導(dǎo)學(xué)生正確理解題意,再讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)將動(dòng)物分成兩類,并獨(dú)立完成計(jì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)表的填寫。
    提出問題和解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)可讓學(xué)生在小組中開展。
    3.完成練習(xí)七第7題。
    (1)(2)兩小題可讓學(xué)生獨(dú)立完成,(3)(4)兩小題讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下集中交流。在交流的過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,體會(huì)數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵的信息。
    四、課堂小結(jié)。
    師:說說這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十一
    兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    口算方法:
    1.先把其中一個(gè)兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再用另一個(gè)兩位數(shù)依次加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。
    2.把兩個(gè)兩位數(shù)都分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),先算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),再算一位數(shù)加一位數(shù),最后把兩次所得的和相加。
    注意:口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí),如果個(gè)位上的數(shù)相加滿十,一定不要忘記向十位進(jìn)1。
    兩位數(shù)減兩位數(shù)。
    口算方法:
    把減數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),先用被減數(shù)減整十?dāng)?shù),再用所得的差減一位數(shù)。
    注意:口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),如果個(gè)位上的數(shù)不夠減,要從十位退1再減。
    筆算幾百幾十加(減)幾百幾十的方法。
    加法:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,如果十位上的數(shù)相加滿十,要向百位進(jìn)1。
    減法:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,如果十位上的數(shù)不夠減,就從百位退1,在十位上加10再減。
    用估算解決問題。
    可以先把每個(gè)三位數(shù)都看成與它接近的整百數(shù),再進(jìn)行計(jì)算;也可以先把每個(gè)三位數(shù)都看成與它接近的幾百幾十?dāng)?shù),再進(jìn)行計(jì)算。
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    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十二
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。
    2、探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,理解算理。
    3、結(jié)合具體情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。
    4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
    二、教學(xué)過程:
    (一)復(fù)習(xí):(口答)。
    143=422=25+0=0+28=。
    (二)探索新知。
    1、教學(xué)05=?
    (1)創(chuàng)設(shè)情境引入。
    學(xué)生列出算式:3+3+3+3+3=15,35=15。
    學(xué)生列出算式:2+2+2+2+2=10,25=10。
    學(xué)生列出算式:1+1+1+1+1=5,15=5。
    學(xué)生列出0+0+0+0+0與05兩個(gè)算式,提問5個(gè)0相加得多少?
    學(xué)生回答后,教師板書得數(shù)(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個(gè)0相加是多少)應(yīng)等于幾?(等于0)。
    (2)推理歸納。
    根據(jù)05=0想一想:06,07,08。又是得多少呢?
    學(xué)生回答后,讓學(xué)生做課本p34算一算3道題,然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。(03=0,70=0,026=0)。
    通過剛才的口算,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    引導(dǎo)學(xué)生歸納0與任何數(shù)相乘,結(jié)果都是0的結(jié)論。
    (3)小結(jié)、深化。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):0乘幾和幾乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何數(shù)相乘都是0。
    2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本p34試一試中1、2題。
    (1)第1題。
    此題是因數(shù)末尾有0的乘法,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并進(jìn)行小組交流。
    全班交流時(shí),要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。
    學(xué)生可能這樣想:因?yàn)?35=65,所以1305=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理,也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個(gè)0就可以得到計(jì)算結(jié)果,為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理,教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較135和1305這兩個(gè)算式,使學(xué)生理解13個(gè)十乘5等于65個(gè)十,也就是650。
    教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握豎式算法,可先請(qǐng)學(xué)生板書豎式計(jì)算的書寫過程,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
    學(xué)生在交流過程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法。
    第3種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來,教師可以讓學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。
    (2)第2題。
    此題是因數(shù)中間有一個(gè)0的乘法,練習(xí)時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,再讓學(xué)生公布各自的算法,體驗(yàn)算法多樣化。
    學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法。
    交流時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生掌握1的算法。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1、豎式計(jì)算。(補(bǔ)充題)。
    全班齊練后指名板書,進(jìn)行全班交流。
    2、用你喜歡的方法算。
    4065350652085554。
    全班齊練后交流,交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。
    (四)全課總結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)到了什么?你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十三
    知識(shí)目標(biāo):結(jié)合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法,并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
    能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算。
    探索小數(shù)加減法的算理和算法。
    一、創(chuàng)境激趣。
    二、互動(dòng)解疑。
    板書:3.2+11.5=?
    2.師:為了幫淘氣解決買書付錢的問題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式??墒俏覀儚膩頉]有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就來試一試,看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。
    (1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。
    (2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。
    (3)匯報(bào)交流結(jié)果。
    師:你是怎樣計(jì)算3.2+11.5的?
    (4)小組討論。
    (5)完成課本試一試的題目,你會(huì)做嗎?
    三、啟思導(dǎo)疑。
    師:同學(xué)們真棒,想出了這么多好的方法,這幾種算法各有什么特點(diǎn)?小數(shù)相加時(shí),為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”?學(xué)生小組討論,全班交流師:多位數(shù)相加時(shí),個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊,這是為什么呢?因?yàn)橄嗤瑪?shù)位(單位)上的數(shù)才能相加;個(gè)位對(duì)齊了,所有的數(shù)位也都對(duì)齊了小數(shù)相加時(shí),小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊,也是這個(gè)道理;只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn),把小數(shù)相加變成整數(shù)相加,但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以,只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)的加法計(jì)算就沒有什么不同了。
    四、實(shí)踐應(yīng)用。
    1.完成課本第7萬狀的第1題。
    2.用豎式計(jì)算。
    2.5+0.23.9-2.96.5+3.13.小小文具店:小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元,一本筆記本2.1元,一個(gè)文具盒5.3元,一支鋼筆4.4元。
    (1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元?
    (2)一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元?
    (3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
    五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十四
    1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、在具體情境中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。
    探索并掌握兩、三位數(shù)(不進(jìn)位)的`計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    【】在具體情境中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。
    【
    同學(xué)們,你們一定常去商店吧,今天我們就要進(jìn)行一次購物,請(qǐng)同學(xué)們看圖!
    1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖,先自己說說圖意,在講給同桌講一講;
    2、誰能提出數(shù)學(xué)問題,說給你的同桌聽一聽,互相解決提出的問題!
    3、誰愿意把自己的問題說給大家聽?
    4、誰愿意解決她剛才提出的問題?
    5、重點(diǎn)講解一道乘法題:
    例如:買4把椅子需要多少錢?
    12×4=48(元)。
    6、引導(dǎo)學(xué)生討論算法,匯報(bào)算法。
    1、數(shù)一數(shù):
    2、買鉛筆。
    3、實(shí)際應(yīng)用。
    4、7×3+48×6+35+2×8。
    2×6+54×9+63+6×7。
    5、填表。
    今天我們學(xué)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,了解了怎樣用豎式來計(jì)算。下課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囉媒裉鞂W(xué)習(xí)的知識(shí)去解決一個(gè)生活中的實(shí)際問題。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十五
    1、知識(shí)技能目標(biāo):使學(xué)生通過觀察、操作,學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題,探索規(guī)律。
    2、方法過程目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程,體會(huì)解決問題策略的多樣化,體驗(yàn)有序,全面地思考問題的方法。
    3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生在解決問題過程中,主動(dòng)與他人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    學(xué)習(xí)有序思考的方法。
    探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律,會(huì)解決實(shí)際問題。
    一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
    2、揭示課題。
    師:下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。
    二、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    笑笑的生日。
    2、早餐搭配:
    飲料:牛奶豆?jié){。
    早點(diǎn):面包油條。
    飲料和早點(diǎn)各選一份,有幾種搭配辦法?先自己想想,然后四人一小組交流。
    匯報(bào)。板書搭配方法,強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。
    3、去動(dòng)物園的路線。
    學(xué)生獨(dú)立完成,師巡視。
    匯報(bào),再次強(qiáng)調(diào)有序搭配,才能不重復(fù)、不遺漏。
    4、照相的搭配。
    5、找搭配的規(guī)律。
    6、師小結(jié)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、石頭、剪子、布的。游戲。
    2、猜電話號(hào)碼。
    四、總結(jié)。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十六
    第9頁例5以及練習(xí)。
    1、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
    使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
    能熟練八個(gè)方向的聯(lián)系。
    多媒體。
    1、請(qǐng)用手勢指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
    2、老師說方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。
    3、出示中國地圖:請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
    1、觀察例5圖:問:這是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)
    請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館?
    2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向:
    3、解決問題:
    熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?(在動(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線,比一比,誰說得準(zhǔn)!
    5、小結(jié):如果從不同的路線走,說的方向就有所不同了。
    這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:認(rèn)識(shí)簡單的路線。
    1、說一說,1路公共汽車的行車路線。
    2、第10頁第2題:
    全班讀題:熟悉小健的描述。
    根據(jù)小健的描述,把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。
    說說今天的收獲?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    作業(yè):課堂作業(yè)本
    板書:認(rèn)識(shí)簡單的路線
    東、南、西、北
    東北、東南、西北、西南
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十七
    1.通過練習(xí),加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解,能區(qū)別長度單位和面積單位。
    2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。
    加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解。
    區(qū)分長度單位和面積單位。
    課件
    一、知識(shí)再現(xiàn)
    回顧:前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
    揭題:這節(jié)課我們通過練習(xí)來鞏固面積和面積單位的相關(guān)知識(shí)。
    二、基本練習(xí)
    1.完成教材第64頁“練習(xí)八”第1題。
    讓學(xué)生獨(dú)立在教材上涂色。
    完成后展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生比較:圖形的周長與它們的面積之間的區(qū)別。
    通過交流引導(dǎo)學(xué)生明確:周長表述的是線的長短,面積表述的是面的大小。
    2.完成教材第64頁“練習(xí)八”第2題。
    讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的邊長1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長方形。
    完成后展示學(xué)生的拼法,全班交流。
    3.完成教材第64頁“練習(xí)八”第3題。
    先估計(jì)圖形的面積各是多少,再用1平方厘米的正方形量一量。
    4.完成教材第64頁“練習(xí)八”第4題。
    出示題目,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:四個(gè)圖形中,哪個(gè)面積最大?哪個(gè)面積最???
    學(xué)生反饋后,教師指出:因?yàn)?個(gè)小方格代表1平方厘米,有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。
    5.完成教材第65頁“練習(xí)八”第5題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組交流,最后指名學(xué)生說說是怎樣估計(jì)的。
    提示學(xué)生:將超過半格的看成1格,不滿半格的忽略不計(jì)。
    交流時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)到用割補(bǔ)法把不完整的圖形割補(bǔ)成完整的小正方形的數(shù)學(xué)思想。
    三、綜合練習(xí)
    1.完成教材第65頁“練習(xí)八”第6題。
    課件出示題目,讓學(xué)生讀題,理解題意。
    提問:面積是1平方厘米的正方形,它的邊長是多少?
    算一算:它們的面積各是多少?周長呢?
    集體反饋,指名學(xué)生說說自己是怎樣計(jì)算的?
    2.完成教材第65頁“練習(xí)八”第7題。
    讓學(xué)生讀題,弄清題目要求:畫兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。
    展示學(xué)生作品并交流,引導(dǎo)學(xué)生比較它們的'形狀。
    得出結(jié)論:面積相同,形狀不同。
    3.完成教材第65頁“練習(xí)八”第8題。
    提出問題:比較1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書的封面,估計(jì)數(shù)學(xué)書的封面大約有多少平方分米。
    讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書封面的面積,估計(jì)一張報(bào)紙的面積。
    四、反思總結(jié)
    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?
    五、課堂作業(yè)
    《補(bǔ)》