秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)

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    總結(jié)不僅是事情的結(jié)束,更是沉淀和收獲的開(kāi)始,它讓我們更有目標(biāo)和方向感。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出?小編為大家收集的總結(jié)范文可能僅是冰山一角,大家可以通過(guò)閱讀更多的總結(jié)文章來(lái)豐富自己的寫(xiě)作素材和提升寫(xiě)作水平。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    聽(tīng)完《母親》的頌歌,我已潸然淚下,讓我想起了母親,母愛(ài)平凡而偉大,無(wú)私而深沉。
    當(dāng)代作家史鐵生:
    坐在小公園安靜的樹(shù)林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽(tīng)見(jiàn)回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)在樹(shù)林里吹過(guò)。
    ——《合歡樹(shù)》
    史鐵生,他在小公園的安靜的樹(shù)林里,就想起了母親,想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生,走近《秋天的懷念》,走近史鐵生的平凡而偉大的母親。
    (板書(shū):史鐵生——秋天的懷念——母親)
    史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊(duì)。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟捐給需要的患者。
    史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?,在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
    主要代表作:小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
    史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難,如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。
    ——華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞
    “我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏,同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o?!?BR>    ――蔣子丹
    宋代大詞人蘇軾說(shuō)過(guò):“詩(shī)詞三分寫(xiě),七分讀?!蔽蚁肷⑽囊矐?yīng)做到七分讀,這是一篇感人肺腑的散文,要通過(guò)美讀,讀出情感。
    美讀課文是一種高雅的情感體驗(yàn)。美讀要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、語(yǔ)氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語(yǔ)、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動(dòng)心弦。
    我們根據(jù)美讀要求,選擇你喜歡的段落美讀課文。
    全文共七段,請(qǐng)把段落序號(hào)標(biāo)上。每人讀一段,要讀出情感。請(qǐng)舉手。
    剛才七位同學(xué)讀得比較好,吐字清晰,聲音比較洪亮,但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段。
    投影展示:
    她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。
    鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
    鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
    (配樂(lè)《滴水的月光》二胡曲)
    下面請(qǐng)四位同學(xué)再讀一遍這最后四段?!八鋈チ?。就再也沒(méi)回來(lái)?!币痪湓挭?dú)立成段,卻意味深長(zhǎng),有史鐵生對(duì)母親的愧疚,有失去母親的心痛,又夾雜著無(wú)奈和不舍。同學(xué)們要好好體會(huì)。
    四位同學(xué)每人讀一段,配樂(lè)。
    這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說(shuō)過(guò):“生動(dòng)的語(yǔ)言是感情的燃燒,沒(méi)有真正感情的話語(yǔ)是不會(huì)打動(dòng)讀者心弦的?!蔽覀円x出作者的情感,一定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)齊讀一遍。
    這篇文章同學(xué)們讀出了情感,文字樸實(shí),卻感人肺腑,催人淚下。
    一、1、文章中三次寫(xiě)到“看花”,請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,完成下面表格。
    第一次:“我”暴怒無(wú)常,母親勸“我”看花?!拔摇睌嗳痪芙^。
    第二次:“我”看樹(shù)葉飄落,母親央“我”看菊花?!拔摇北硎就?。
    第三次:母親去世后,妹妹推“我”去看了菊花?!拔摇崩斫饽笎?ài)。
    2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用,寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。
    “看花”為本文中心事件,也是敘述線索,將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無(wú)常到產(chǎn)生希望而面對(duì)現(xiàn)實(shí),再到熱愛(ài)生活,渴望創(chuàng)造美好人生的變化過(guò)程。
    3、結(jié)合文章和插圖,談?wù)勀赣H提議去北??淳栈ㄓ泻斡靡?。
    北海公園是“我”童年的樂(lè)園,母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶,從生活的不幸中振作起來(lái)。
    4、課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”?
    這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。
    5、作者在文中多次提到菊花,有何用意?
    母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。
    菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照。
    菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照。
    母親愛(ài)花,我看菊花,是對(duì)母親的緬懷。
    菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
    二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
    之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、黯淡心情的?xiě)照;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?,?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
    品味細(xì)節(jié)
    文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量,這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?為什么?可以參考下列細(xì)節(jié),也可以自己再找一些。
    1、母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
    “悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
    2、母親撲過(guò)去抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    “撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,努力激發(fā)兒子生活下去的勇氣。
    3、母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
    “擋”字寫(xiě)出母親對(duì)兒子看到落葉會(huì)感到凄涼、悲愴和絕望的擔(dān)心,表現(xiàn)了對(duì)兒呵護(hù)的無(wú)微不至?!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
    4、她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
    母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過(guò),而變得小心翼翼,變得敏感,這說(shuō)明其內(nèi)心比“我”更沉重?!扒那牡亍北憩F(xiàn)母親為自己的大意而后悔,也反映了她內(nèi)心的痛苦。
    體會(huì)情感
    1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整。
    我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……
    你們倆在一塊兒,一定要好好兒活,好好兒活啊……
    2、又是秋天,當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
    母親,兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會(huì)好好兒活。
    3、細(xì)讀本文,你能體會(huì)到作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情?
    愧疚、悲痛、懷念
    讀了這篇文章,你會(huì)有什么感悟?請(qǐng)和大家交流交流。
    當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活,讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,生命又是無(wú)限美好的,要好好珍惜、好好兒活才是!
    史鐵生用殘缺的身體,表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
    人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好兒活。有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯??我們?yīng)該怎樣好好兒活?我們好好兒活出個(gè)什么樣?這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
    世界本來(lái)就是不完美的,不是有這樣的缺憾,就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦和打擊。身體的局限,生活的挫折,命運(yùn)的安排,我們這輩子可能改變不了,但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、了解文章大意,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
    2、通過(guò)合作探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
    3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會(huì)感受愛(ài),表達(dá)愛(ài),并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
    難點(diǎn):理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài)。
    朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
    (一)了解作者,導(dǎo)入新課
    今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗(yàn)到生的苦,卻為我們寫(xiě)出生的樂(lè),照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
    (二)清楚大意,整體感知
    1、快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無(wú)私的母愛(ài),默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響下,決心要好好地活兒。
    2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決。
    (三)深入研讀,走近作者
    1、指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
    明確:本文的線索是“看花”,一共寫(xiě)了三次,第一次母親提議去北??椿?,沒(méi)去成;第二次母親提議去北??椿?,我同意了,母親卻再也沒(méi)回來(lái);第三次我和妹妹去北??淳栈?,明白了母親的話的意義。
    2、在第一次看花中,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
    明確:母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅地看著我。母親的愛(ài)很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,讓人感受到母愛(ài)的偉大。
    3、在第二次看花中,你覺(jué)得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
    明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花?!阋窃敢?,就明天?
    4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。
    明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂(lè)觀,好好兒地活下去的心意。
    5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
    (四)鞏固拓展,對(duì)比閱讀
    史鐵生的《我與地壇》非常有名,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛(ài),世界上很多大文豪都有所描寫(xiě)或議論,請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,說(shuō)說(shuō)他的理解又是什么。
    (五)小結(jié)作業(yè),延伸思維
    母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話題,但不管怎么說(shuō),母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈āD赣H的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下。
    你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
    《秋天的懷念》是一篇敘事散文,有著很豐富的內(nèi)涵,有太多的東西可以研讀。但是,本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的偉大無(wú)私體會(huì)還不是很深,身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn),所以,應(yīng)該設(shè)置一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己去感悟,還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛(ài)的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、有感情地朗讀課文,理清文章內(nèi)容。
    2、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě),領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐富情感。
    3、感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍視生命。
    體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。
    品讀細(xì)節(jié),領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。
    一、觸動(dòng)情感,引入課題。
    激情談話:一個(gè)青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時(shí)候,他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難?一個(gè)原本活潑好動(dòng)的男孩,突然間不能走路了,他的脾氣變得暴燥無(wú)常起來(lái),文章中他是怎樣表達(dá)自己這種心情的?他就是史鐵生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《秋天的懷念》。
    二、品味詞句,感悟真情。
    出示讀書(shū)要求:讀課文,想想母親是怎樣關(guān)心我的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)一件件小事表達(dá)母親的一片深情的?(通過(guò)體會(huì)母親的“忍”,感受母愛(ài)的無(wú)私、偉大。)。
    1.“北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧?!斌w會(huì)母親的良苦用心。
    2.對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,母親比我還敏感,她又悄悄的出去了。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”幾處動(dòng)作來(lái)體會(huì)母親的細(xì)心、小心、苦心。
    3.體會(huì)母親的自己的病痛。
    4.體會(huì)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”的含義。
    三、拓展延伸,升華情感。
    教師小結(jié):今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫(xiě)作,寫(xiě)出了許多精彩的文章,活出了自己精彩的人生。
    1.課件出示史鐵生所取得的成就。
    2.教師總結(jié):母愛(ài),人類一個(gè)亙古不變的主題,無(wú)論自己的子女是丑是美,是健康還是殘疾,她都全身心的去愛(ài)他、呵護(hù)他。這就是母愛(ài),不需詮釋,不需回報(bào)。史鐵生曾說(shuō)過(guò):“死,是一件無(wú)須著急去做的事情,是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情。”相信大家從今天的學(xué)習(xí)中不僅僅又一次感受了偉大的母愛(ài),還能看到作者對(duì)生命的思索:當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,想到關(guān)愛(ài)我們的親人、朋友。
    3.課下,請(qǐng)同學(xué)們閱讀史鐵生的其他作品:《我與地壇》、《病隙隨筆》、《有關(guān)廟的回憶》、《合歡樹(shù)》,相信你會(huì)有更多的收獲!
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    透過(guò)情感觸摸文字,理解文章寫(xiě)作手法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    二、理解作者,明白情感。
    1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情?你從哪里讀出來(lái)的?不猜測(cè),從文字中推測(cè)出來(lái)。
    預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激。
    分析原因,找出句子,邊讀邊分析:
    痛苦,身體上的,1段;
    后悔,沒(méi)有和母親一起去看花;
    愧疚,對(duì)母愛(ài)的不理解,不接受,前三段;
    思念,寫(xiě)文章紀(jì)念。
    傷心,母親離世;
    感激,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心;
    2、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了?!?BR>    后來(lái)的我:在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
    現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
    三、品讀母親,明確寫(xiě)法。
    這之間的變化,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?
    1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語(yǔ)氣的絕望、肯定)。
    2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂(lè)。(我語(yǔ)氣的無(wú)謂,母親的喜出望外。)。
    3、我和妹妹主動(dòng)去看花。(生命的美好)。
    4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
    菊花詩(shī):寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。――鄭思肖《畫(huà)菊》。
    零落黃金蕊,雖枯不改香。――宋?梅堯臣《殘菊》。
    秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
    作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
    小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
    四、朗讀課文,總結(jié)收獲。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。
    在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě),來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    有感情地朗讀課文。
    通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    一、導(dǎo)入。
    贊美母親的古詩(shī)導(dǎo)入。
    師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣:有媽的孩子,像塊寶,沒(méi)媽的孩子,像根草。今天,我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家,在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓,就在這一年,他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他,他就是(幻燈片:史鐵生)。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、我能有感情地朗讀課文。
    我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    三檢查預(yù)習(xí)生字詞。
    生:為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰(shuí)?
    師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?
    生:因?yàn)槟赣H在秋天去世,懷念母親。
    四、初讀課文,整體感知。
    我的脾氣是怎樣的?
    生讀課文,標(biāo)句子,說(shuō)體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
    五、品詞嚼句。
    一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的.脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)。
    如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“我們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    1、親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”區(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)。
    2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。
    母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
    這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)。
    文中還有一處“悄悄地”:……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
    母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
    她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    3、母親還忍住了什么(病痛)。
    “母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)。”送這位母親一個(gè)字“忍”!
    再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
    母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.掌握本課的生字、新詞。
    2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
    三、課前準(zhǔn)備:
    有關(guān)母愛(ài)的文章和磁帶。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    1.音樂(lè)導(dǎo)入,引入課題。
    師:現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段歌曲(播放歌曲《母親》)。大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?叫什么名字?對(duì)!它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了母親的關(guān)愛(ài)。母親是博大的、無(wú)私的。今天我們一起走近一對(duì)母子,再一次去感受催人淚下的母愛(ài)。
    2.初讀課文,整體感知。
    師:下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的詞、句,現(xiàn)在開(kāi)始放聲朗讀。
    (學(xué)生自由朗讀。)。
    師:讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)!
    (學(xué)生歸納,教師引導(dǎo)總結(jié)。)。
    3.團(tuán)結(jié)協(xié)作,交流心得。
    (1)詞的理解。
    (學(xué)生間采取問(wèn)答的方式,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
    (2)句的理解。
    (學(xué)生提出的許多問(wèn)題,多數(shù)可由學(xué)生自行解決,少數(shù)有代表性的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥,指明句子表達(dá)的深意。)。
    (3)教師總結(jié)。
    師:大家的表現(xiàn)棒極了!通過(guò)大家的共同努力,我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,是一件了不起的事!現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員,再現(xiàn)母愛(ài)的真摯,再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛(ài)吧!
    4.真我演繹,喚醒情感。
    (表演前讓學(xué)生自由分配角色,熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅,簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)。)。
    演員:母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。
    (教師提示“演員”注意話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及情感的準(zhǔn)確把握。)。
    師:看了你們的表演,老師仿佛看見(jiàn)了未來(lái)的“明星”,你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演,讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎?ài)所感動(dòng),讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,更加愛(ài)自己,愛(ài)我們偉大的媽媽!
    5.知識(shí)引伸,詩(shī)作共賞。
    師:生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,母親是不平凡的,是偉大的。這節(jié)課,老師也帶來(lái)了一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。下面讓我們一起來(lái)欣賞《我走了,媽媽》。(投影儀出示詩(shī)歌內(nèi)容。)。
    五、布置作業(yè):
    習(xí)作《我愛(ài)媽媽》。
    六、教學(xué)反思:
    《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯,卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了,甚至掉下淚來(lái)。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),他們提出了許多問(wèn)題,并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答,交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問(wèn)的,教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹,喚醒情感”這一環(huán)節(jié),學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái)。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量!通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我暗下決心,一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛(ài)為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。
    根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?!币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
    據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫(xiě)作方法,體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。
    (3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。
    通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài),激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。
    這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
    (一)、介紹作者,導(dǎo)入新課:
    這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫(xiě)內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。
    在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等?!段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
    那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫(xiě)的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
    (二)、初讀全文,整體把握。
    1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音,先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,整體把握作者情感。
    2、提出問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索。
    來(lái)寫(xiě),我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容和作者感情的,因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
    文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡(jiǎn)要敘述。
    學(xué)生討論。
    教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說(shuō)的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
    母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的',看著我:“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走?!?BR>    我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”
    第二次(第2自然段):
    母親:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色、我:“什么時(shí)候?”
    第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。
    這一個(gè)問(wèn)題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
    (三)、三看菊花見(jiàn)真情。
    三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對(duì)第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
    1、一看菊花,對(duì)比之處見(jiàn)真情。
    我:情緒上暴怒無(wú)常:望著望著天上北歸的雁陣,四周的墻壁。
    心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”,我可活什么勁!
    母親:母親就悄悄地躲出去,眼邊紅紅的;母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。
    母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個(gè)壓抑的空間,走出心理上陰影。
    總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁。
    母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵(lì)。
    通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受,對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛(ài),這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。
    2、二看菊花,細(xì)微之處見(jiàn)真情。
    第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的,也是最細(xì)膩的。
    問(wèn)題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛(ài)的細(xì)膩?
    學(xué)生在瀏覽、討論后,會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方,然后師生共同明確:
    (1)“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?
    怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
    (2)“她忽然不說(shuō)了,比我還敏感”。
    由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。
    總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛(ài)而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的。
    (3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢?
    討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛(ài)花的母親,她怎么會(huì)漠視花的死去呢?她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多??!可她還是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛(ài)著自己的兒子??!
    3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中,體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法”。
    第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如:“望著望著天上,四周的墻壁?!薄拔液菝反?,我可活什么勁!”
    第三次時(shí),“黃色的花淡雅,好好兒活”,對(duì)花的描寫(xiě),暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判?,決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,“我”說(shuō)要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。
    是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變。
    4、感悟作者的愧疚之情。
    找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:。
    示例:
    a.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng),睡不了覺(jué)。
    b.鄰居們把她抬上車時(shí),已經(jīng)病成那樣。
    “我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心。
    四、總結(jié)。
    本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容和關(guān)愛(ài),也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。
    五、作業(yè)。
    推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。
    本課設(shè)計(jì)以讀為主,通過(guò)各種形式的朗讀,提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力,接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章主要內(nèi)容。
    2.學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
    3.在“秋天的懷念”中,感悟母愛(ài)的平凡偉大,獲得“好好活”的思考。
    學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
    用心品讀課文,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛(ài),思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
    學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
    組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
    一、激情導(dǎo)入,揭示課題
    師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文,誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
    二、品讀感悟,溝通感情。
    (一)出示自學(xué)提示
    學(xué)習(xí)任務(wù):
    1、你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣?你是從什么地方感受到的?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親?
    學(xué)習(xí)方法:
    1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考,并在書(shū)上做好標(biāo)記。
    2、小組合作交流。將自己找到的答案,在小組內(nèi)探討一下,看看大家都感受到了什么。
    (二)學(xué)生自學(xué)、小組合作
    (三)感知“我”的形象
    師:首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣?請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。(板書(shū):我:暴躁無(wú)常)
    師:哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢?
    比如:
    (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
    師:史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí),他有點(diǎn)怎么樣?你能讀出這種情感嗎?(板書(shū):彷徨 無(wú)助 絕望)
    師:是啊,我活著還有什么勁?他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)?
    (四)感知母親的形象
    1.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
    a、可我一直都不知道,她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    b、她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
    c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難的呼吸著。
    3、那么母親是如何照顧我的呢?請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。
    (1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
    (2)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”
    (3)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?BR>    (4)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)
    (5)“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
    “她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!?BR>    5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子,再次感受母親的形象。
    學(xué)生齊讀課件中的句子。
    1 、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí),她又悄悄地過(guò)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。
    2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    3、“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。” “你要是愿意,就明天?”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?!业幕卮鹱屗渤鐾?。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
    三、探討愛(ài)母的懷念
    師:是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
    師:同學(xué)們你們知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么嗎?(你們倆在一塊兒,要好好兒活……)
    3.我和妹妹也懂,因此我倆在一塊兒要好好活……
    4.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念。他開(kāi)始好好生活,完成母親未了的心愿。所以,又一個(gè)秋天,望著窗外天上北歸的雁陣,我——————;聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,我—————————;看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
    5、在母親的影響、教育下,我深深地懂得了活著的意義,所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過(guò)努力,他成為了全國(guó)有名的作家,他的文字鼓舞了許多的人,讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?BR>    6、指名朗讀最后一段。
    師:同學(xué)們,你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎?
    師:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
    四、拓展延伸、配樂(lè)朗讀
    越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,然后老師再讀一段。)
    a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
    b“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心?!?BR>    c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?BR>    “世道多舛,人生不易”,在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,我們唯有接受,唯有面對(duì),包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,就去承擔(dān),選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
    五、作業(yè)
    1、我想,你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么,請(qǐng)你以《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》為題,寫(xiě)一篇文章。
    2、課外閱讀《我與地壇》。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)
    秋天的懷念
    我:雙腿癱瘓
    彷徨 無(wú)助 痛苦
    母親:身患重病
    堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無(wú)怨無(wú)悔
    秋天:好好兒活
    八、教學(xué)反思:
    蘇霍姆林斯基認(rèn)為,通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識(shí)的種子撒上去,就會(huì)發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
    古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi),注重學(xué)生與文本的對(duì)話,意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂(lè)中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    史鐵生的《我與地壇》,這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng),也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染,接受“愛(ài)”的教育,并感悟生命。
    這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě),來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。可是這份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生,“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,是文本的意義所在,所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手,讓學(xué)生通過(guò)交流,悉心體會(huì)。
    1、運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境
    2、組織討論探究主題
    理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵,獲得“自己”的思考
    1課時(shí)
    展示“教學(xué)目標(biāo)”
    1.通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。
    2.通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。
    3.通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。
    一、導(dǎo)入課文
    山一般穩(wěn)健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄,不能抱怨,甚至不能流淚!她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍,用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!
    今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親!
    二、材料搜集
    (課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)
    教師選取這樣兩段出示ppt:
    1、史鐵生如是說(shuō)
    微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。
    2、史鐵生的坦蕩辭世
    20xx年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線。沒(méi)有太多的解釋,夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō),這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。
    莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官,認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無(wú)法永恒的,永恒的是人類的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。
    三、聽(tīng)課文朗讀錄音,引學(xué)生進(jìn)入情境。
    四、師生互動(dòng),文本研習(xí)。
    1、癱瘓后,我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答,補(bǔ)充,找出關(guān)鍵詞)
    明確:暴怒無(wú)常消沉絕望
    2、文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學(xué)生展開(kāi)討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,展示成果)
    明確:幾個(gè)動(dòng)詞
    撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。
    兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。
    反復(fù)使用的副詞:悄悄地
    表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心;母親對(duì)我的包容、耐心;母親對(duì)我的敏感、翼翼小心。
    母親不止一次要求甚至央求推我去北??淳栈?,卻終于沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北海看了菊花。
    (朗讀最后一段。組織討論交流展示。ppt出示多幅北海菊花的畫(huà)面,讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。)
    (把學(xué)生分成三個(gè)組,分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)
    明確:淡雅是黃菊的特點(diǎn),高潔是白菊的氣質(zhì),熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無(wú)論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個(gè)性,活出自己的風(fēng)采!
    播放歌曲《懂你》,“把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。
    明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價(jià)值觀,她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
    史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng),有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò),有些話你也沒(méi)有說(shuō)過(guò),因?yàn)槟氵€擁有著。
    (讓學(xué)生充分展示,說(shuō)出自己的心里話。)
    小結(jié):這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅(jiān)忍的母親;這是一位強(qiáng)大智慧的母親,一位大愛(ài)無(wú)聲的母親!這個(gè)母親養(yǎng)育了我,陪伴了我,成就了我。
    天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,操盡心機(jī);她們同樣青絲白發(fā),毫無(wú)保留。
    愛(ài)是可歌可泣,愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)
    病入膏肓
    苦難堅(jiān)忍
    強(qiáng)大智慧母親教會(huì)我——好好活
    大愛(ài)無(wú)聲
    六、教學(xué)反思
    這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛,學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本,也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴,課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位的,他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛(ài)的理解,教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然,課堂之上也難免不盡人意的地方:有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大,這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    2、能概括母親為我做的事,把握敘述方式。
    3、通過(guò)細(xì)節(jié)分析人物母親,以景物描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)主題。
    4、理解文中我的情感和態(tài)度,體會(huì)學(xué)習(xí)作者積極向上的人物觀與價(jià)值觀。
    1、把握敘述方式,概括母新為我做的事。
    2、通過(guò)細(xì)節(jié)分析人物,以景物來(lái)展現(xiàn)主題。
    3、體會(huì)學(xué)習(xí)作者積極向上的人物觀與價(jià)值觀。
    教學(xué)方法:讀中體會(huì),交流中分析。
    聯(lián)想寫(xiě)母親的詩(shī)文,以母親的無(wú)私導(dǎo)入此文中的母親形象學(xué)習(xí)。
    讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)所得,由學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行理解分析。
    1、概括文中寫(xiě)的母親的幾件事,把握敘述方式,以此體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)。
    2、分析母親的人物形象,更深入地理解母親的情感。
    此步應(yīng)多讓學(xué)生交流討論,從中理解母親的形象。
    1、多次寫(xiě)看花,用意何在?
    2、四個(gè)省略號(hào)在文中的具體意思。
    3、兩次景物描寫(xiě)有何用意?
    4、最后的一段話的理解。
    用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解,以分組討論深入把握。
    師在其中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    史鐵生的《老海棠樹(shù)》加深對(duì)作者的理解。
    引導(dǎo)學(xué)生回顧本文的教學(xué)過(guò)程,把握主要的要點(diǎn)。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
    2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。
    3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
    走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
    感受作者怎樣的好好兒活;
    思考我們要怎樣好好兒活。
    走進(jìn)秋天——讀出味道。
    走出懷念——讀出思考。
    1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
    那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
    2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
    (1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
    (2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
    (3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
    (4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……。
    小結(jié):
    正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)。
    3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)。
    小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)。
    4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教??梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)。
    5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)。
    6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
    (一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
    1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書(shū):“娘倆——好好兒活”)。
    2.顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
    3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:
    (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
    4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)。
    小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟?shū)的“苦”)。
    6.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
    a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    7.有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?
    8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊??赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)。
    (二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
    1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
    (1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
    小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
    (2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
    小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
    (3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”
    小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
    (4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備。”
    小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味。
    (5)再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)。
    a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
    小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)。
    b母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
    小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)。
    c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
    小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)。
    2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
    讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?BR>    a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”(課件)。
    b調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”(課件)。
    同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
    小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。
    3、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?。
    4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)。
    總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得??墒?,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
    a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
    b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)。
    3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
    “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
    5,通過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
    6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念?。?BR>    7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。
    8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)。
    9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)。
    (3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)。
    11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)。
    12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
    13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)。
    14、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界?;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
    15、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)。
    1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?,活出了自己的性格和尊?yán)。讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)。
    關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
    3、因此,通過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?shū))。
    4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好活……”
    5、就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?
    6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
    7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
    8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的生字,熟讀生詞。
    2、能力目標(biāo):(1)通過(guò)各種讀書(shū)方法,最終達(dá)到有感情的朗讀課文。
    (2)通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě)深刻理解母親"好好"活的含義。
    3、情感目標(biāo):通過(guò)反復(fù)讀文,從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
    作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、作者簡(jiǎn)介
    史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于上海,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。
    2、作品簡(jiǎn)介
    《秋天的懷念》,短篇散文,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
    寫(xiě)《秋天的懷念》時(shí),母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
    那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
    師小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)出示課題。
    二、初讀課文,初步感知“愛(ài)”。
    1、初讀課文,梳理課文內(nèi)容。
    2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
    (1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
    (2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
    (3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
    (4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……
    3、討論對(duì)母親的初步印象,使學(xué)生對(duì)文章有整體了解,抓住文章中心“母愛(ài)”。
    三、精讀課文,深層感悟母愛(ài)的偉大。
    1、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義
    師提問(wèn):“在我拒絕了母親看花的要求,并說(shuō)“我活著有什么勁?”的時(shí)候,母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?其中還包含了什么?”讀讀書(shū),從課文中找出答案。
    生思考第一層含義:忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。
    如:(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
    三個(gè)悄悄
    1、“這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。
    2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
    3、對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
    生朗讀并理解:三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心、耐心、細(xì)心,因此,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無(wú)微不至的愛(ài),體會(huì)母親的良苦用心。
    師提問(wèn):“后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)?!薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候,她還在大口大口的吐著鮮血。”
    師再次追問(wèn):“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”
    學(xué)生理解第二層含義:忍住的是自己的病痛。
    讓學(xué)生再讀讀,抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)母親病情的嚴(yán)重;讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥](méi)有和母親相同病情的人,這些病人是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們每時(shí)每刻都有親人的照顧,想吃什么吃什么,并且接受先進(jìn)的治療等等,與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比,使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng),這樣與生活結(jié)合對(duì)比,降低了學(xué)生理解的難度,讓教材更加貼近他們的生活,然后讓學(xué)生談感受。接著我繼續(xù)追問(wèn):“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”
    指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義:忍住的是兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊。
    理解三層含義后,師作小結(jié):母親忍住了兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊;忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣;忍住了自己的病痛,想要帶兒子去看花,卻遭到了拒絕,這時(shí),母親說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”課件出示這句話。
    學(xué)生再次朗讀,在讀中體會(huì)濃濃的母愛(ài)。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    秋天是個(gè)多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題)
    上節(jié)課,我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
    二、精讀課文,繼續(xù)感悟母愛(ài)的偉大。
    1、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義
    師引導(dǎo)朗讀:當(dāng)母親去世后,兒子終于和女兒一起去北??淳栈?,找出描寫(xiě)菊花的句子讀一讀(課件出示描寫(xiě)菊花的句子),讓學(xué)生讀一讀。
    “又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?!保ㄕn件)
    此處。讓學(xué)生通過(guò)小組討論,深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義,積極交流探討,讓學(xué)生聯(lián)系到人生,個(gè)性進(jìn)行理解,學(xué)生理解不到的地方,師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花,并沒(méi)有說(shuō)你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個(gè)性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,都要潑潑灑灑,開(kāi)得爛漫。
    在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,帶著自己對(duì)人生的理解再讀這段話。
    此處,配樂(lè)渲染:伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了母親這句話的含義,就這樣,他不再暴怒無(wú)常了。
    通過(guò)賞析作者的作品片斷,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在此借助作者的文章片斷,是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。
    在學(xué)生理解之后,感受母愛(ài)的力量,明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?BR>    師結(jié)束語(yǔ):母親去世了,作者會(huì)想起母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),正是母愛(ài)的力量改變了作者的人生態(tài)度,這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo),相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛(ài),將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
    教師小結(jié):母愛(ài)是世界上最崇高、最無(wú)可替代的感情,請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住一句話:有一種愛(ài)一生一世不求回報(bào)——母愛(ài)!
    有一個(gè)人一生一世值得你去愛(ài)——母親!
    三、拓展延伸
    1、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛(ài)的可貴。因此寫(xiě)了這樣一篇文章來(lái)懷念他的母親。其實(shí),我們每天也被濃濃的母愛(ài)包圍著,你感受到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶、品位,以生活中的小事為例,來(lái)談?wù)剫寢寣?duì)你的關(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后,布置作業(yè):以母愛(ài)為主體,寫(xiě)一篇小作文。
    2、拓展推薦書(shū)目:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文、
    聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子、
    搜集有關(guān)作者或者作品的資料、
    兩課時(shí)。
    教學(xué)策略:自主探究,合作交流。
    操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)。
    一、激情導(dǎo)入。
    鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題、秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)、這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)。
    二、自主探究。
    1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?
    三、合作交流。
    1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
    四、創(chuàng)新想象。
    五、反思小結(jié)。
    學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?
    六、開(kāi)放作業(yè)。
    以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
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    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤(pán)錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學(xué)參考書(shū)和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志?!肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手,在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí),但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂:樸實(shí)、無(wú)華,注重文本、原汁原味。
    《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)中,教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
    通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
    通過(guò)一步步的讀書(shū)活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛(ài)。
    朗讀感悟、合作探究。
    錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
    1課時(shí)。
    一、激情引入課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    (設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)):生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng);當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō),生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
    (出示課題、質(zhì)疑)。
    1、抽生讀課題。(讓學(xué)生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)。
    2、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))怎樣才能解決這些問(wèn)題?
    二、朗讀品味、體會(huì)感情。
    (一)配樂(lè)范讀、初步感悟。
    教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),想想:文中的母親是怎樣的一個(gè)人?
    學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行交流。
    (二)精讀勾畫(huà),深入體會(huì)。
    再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個(gè)人?邊讀邊勾畫(huà)出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。(要求:在勾畫(huà)的時(shí)候,還可以在旁邊作作批注)。
    (三)品讀體會(huì),悟境悟情。
    1、抽生交流自己所勾畫(huà)的句子。
    2、齊讀(讓全班同學(xué)都能找到交流的句子)。
    3、品味情感。(引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味,再交流。)。
    4、抽學(xué)生有感情地朗讀。
    5、抽生評(píng)議。
    6、在品味和感悟齊讀。
    7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。
    8、按學(xué)法,分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫(huà)句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    9、重點(diǎn)交流:小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言,匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
    10、品讀賞析:教師出示文中佳句,學(xué)生品讀賞析。
    三、深入點(diǎn)題、釋放情感。
    1、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。
    2、自由讀,從菊花體會(huì)到了什么?
    3、文中有幾次寫(xiě)到了花?找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))。
    四、拓展延伸、放飛思緒。
    1、讀了課文,也許你正被文中的母愛(ài)所打動(dòng),也許被你正享受著的母愛(ài)所感動(dòng),老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛(ài)之中,讓我一起聽(tīng)聽(tīng)滿文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛(ài)。
    2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來(lái),說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
    3、把課文編成課本劇,演一演。
    附板書(shū)設(shè)計(jì):
    我母親。
    暴怒安慰。
    懷念逝世。
    作者郵箱:xxxxxxxxx@。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
    3、通過(guò)了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,使學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。
    通過(guò)讀課文,體會(huì)偉大的母愛(ài),受到愛(ài)的教育。
    多媒體課件(史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字,菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》
    一、激情導(dǎo)入,激發(fā)情感
    1、激情導(dǎo)入(課件出示)
    “我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了。’我似乎得到了一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”
    (由教材引出作者的其他作品,能激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣,把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本”)
    學(xué)生自讀后發(fā)言。
    (有的學(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦,有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。)
    師:在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫(xiě)作者一起重溫那份偉大而無(wú)私的母愛(ài),去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。
    板書(shū):“秋天的懷念”
    齊讀課題。
    2、激發(fā)情感
    教師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒……)
    (配樂(lè)為了渲染氣氛,在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)
    二、速讀梳理,整體感知
    1、整體式默讀。思考:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解,為下面的理解作鋪墊。)
    2、尋讀式速讀。想一想:課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會(huì)到作者什么樣的感情?
    (以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,整體式默讀和尋讀式速讀,目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書(shū)方法。)
    三、品讀感悟,溝通感情
    (在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中,一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得,匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
    1、我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。
    (1)感悟:哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么?
    (這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài),動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如,我發(fā)脾氣時(shí),媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后對(duì)我還是不放心,所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí),母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,母親撲滅的是兒子想死的心,抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的,說(shuō)明母親哭過(guò),“我”的一舉一動(dòng),母親看在眼里,疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的痛苦,母親難過(guò)之后,哭過(guò)之后,她還要安慰我,鼓勵(lì)我好好兒活,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷,那種偉大無(wú)私的母愛(ài)。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。)
    (2)朗讀:(在這里,指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無(wú)?!钡木渥訒r(shí),要讀出暴怒、絕望的語(yǔ)氣,如,望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    2、母親為了“我”隱瞞病情。(當(dāng)我心情不好,亂發(fā)脾氣時(shí),母親的病已經(jīng)到了晚期,她的痛,她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢?她只能自己忍受著病痛的折磨,整宿整宿,翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。母親不僅要忍受著自己的病痛,還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,母親活得太苦了,太累了。她之所以能忍,就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛(ài)”字,對(duì)兒子深深的愛(ài)。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來(lái)覆去”等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)
    3、母親央求“我”看花。(匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,如“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,如,“你要是愿意,就明天吧?!苯Y(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了,對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了,說(shuō)錯(cuò)了話,感到對(duì)兒子很愧疚,在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面。可見(jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼,恐怕兒子會(huì)不高興。)
    過(guò)渡(母親想陪我看見(jiàn)菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了作者。)
    4、母親的臨終囑托。(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)面容憔悴,為兒子付出全部,自己卻病的大口大口吐血,臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。)
    (品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維,朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟,再感悟中品讀,這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。)
    5、秋天賞菊,懷念母親。(課件出示菊花圖片)
    讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
    “又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的.花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫?!?BR>    最后一段學(xué)生自讀自悟。
    學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。
    師總結(jié):(在那看菊花的世界里,作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,找到了屬于自己的人生之路?!昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物,同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物,值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長(zhǎng)而崎嶇的,不管是現(xiàn)在的我們,還是將來(lái)的我們,不管遇到多大的困難,多大的挫折我們都要好好兒活,活出自我的尊嚴(yán),活出自我的價(jià)值,做一個(gè)生活的強(qiáng)者。)
    四、配樂(lè)朗誦,情感升華。
    在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),教師播放《思想曲》,學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全文。(那字字真情,句句思念在樂(lè)曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的。)
    五、口語(yǔ)表達(dá),放飛思想。
    此時(shí),為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念,我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá):假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么呢?(說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程,是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。)
    六、筆尖升情,以情激情。
    再學(xué)完本課之后,學(xué)生肯定被文中偉大的母愛(ài)所感動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師巧妙的以情激情,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下偉大而無(wú)私的母愛(ài)??梢詫?xiě)一段話,可以寫(xiě)一首詩(shī),真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使文道得到統(tǒng)一。)
    七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親,結(jié)束課文。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
    2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
    概括母親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    一)、檢查預(yù)習(xí)情況
    1.檢查生字詞
    (1)抽讀生字卡片
    癱瘓、仿膳、豌豆、訣別
    (2)用訣口頭組詞
    (3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
    2.通讀課文
    3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
    (1)課文講了一件什么事?
    (2)為什么叫?
    二)、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?
    1.讀課文,用畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
    2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
    3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
    4.全班交流反饋。
    5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?
    三)、品讀課文,體會(huì)思想感情。
    1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?
    3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
    4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
    四)、讀寫(xiě)結(jié)合。
    1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?
    2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
    3.學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?
    4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、能正確朗讀課文,掌握生字詞,把握重音和停連。
    2、根據(jù)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài),有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文,掌握生字詞,把握重音和停連。
    教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài)。
    朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
    一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入
    有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心??删驮诒焙5木栈€漫開(kāi)放的時(shí)候,母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。
    多媒體展示補(bǔ)充:
    1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。
    2、兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況,讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因)
    二、初讀課文整體感知
    請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù):
    1、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
    雙腿癱瘓后,脾氣暴怒無(wú)常的史鐵生,在母親的安慰、鼓勵(lì)下走出困境。
    (多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答,不斷補(bǔ)充、修正,直至得到較好的句子。這個(gè)過(guò)程教會(huì)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧。)
    2、課文幾次寫(xiě)到看花?母親有沒(méi)有看到花?
    課文三次寫(xiě)到看花,前兩次是母親請(qǐng)求他去,最后一次是妹妹推著他去北??淳栈?。母親到最后也沒(méi)去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛。
    (訓(xùn)練學(xué)生跳讀,尋找目標(biāo)信息的能力。)
    三、研讀品味體會(huì)感情
    找出文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的關(guān)愛(ài),有感情的朗讀課文。
    明確:
    1、望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    動(dòng)作描寫(xiě)?!霸摇?、“摔”兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了史鐵生的痛苦與絕望;
    2、母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
    動(dòng)作描寫(xiě)?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
    3、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?!皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?,不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,推?dòng)生活下去的勇氣。
    4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
    神情描寫(xiě)?!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
    5、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……
    語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶;說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
    6.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。明確:心理描寫(xiě)。怕“我”想到自己癱瘓,寫(xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
    (此部分是本課的重點(diǎn),應(yīng)細(xì)細(xì)品味)
    四、課堂小結(jié):濃濃母愛(ài)心靈升華
    多媒體展示資料:
    更讓他痛心的是,母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō):那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè),卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
    (設(shè)計(jì)意圖:史鐵生后來(lái)在他的作品中多次提到對(duì)母親的愧疚,后悔癱瘓后對(duì)母親所做的不理智行為,結(jié)合課文開(kāi)頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題,引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài),去關(guān)愛(ài)回報(bào)父母。使學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng)。)
    五、布置作業(yè)
    讀史鐵生的《合歡樹(shù)》和《我與地壇》
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    秋天的懷念
    史鐵生母親
    (懷念)(用心)
    (懊悔)愛(ài)(勇敢)
    (悲傷)(堅(jiān)強(qiáng))