總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)可以提煉出一定的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)過程中，我們可以尋求他人的意見和建議，從不同角度思考問題。以下是小編為大家整理的范文，供大家參考。
語文高效課堂教學(xué)模式篇一
以往常規(guī)的課堂，活動(dòng)展示更多傾向于個(gè)別學(xué)生，而新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動(dòng)環(huán)節(jié)，即使小組成員不進(jìn)行全班展示交流，但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生在課上就成了積極主動(dòng)者，參與學(xué)習(xí)的。投入程度大大增強(qiáng)，從而達(dá)成了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。
2、課堂變得更有活力。
新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨(dú)到的見解；發(fā)言不必老師點(diǎn)名，展示自己的機(jī)會(huì)明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言，不再拘謹(jǐn)呆板，樂于自我展示；展示能力逐漸增強(qiáng)，小組活動(dòng)更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3、自覺踐行課改新理念。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學(xué)中自覺地實(shí)踐，并有自己的思考。
4、師生共享學(xué)習(xí)的快樂。
我們初二年級(jí)的語文課堂教學(xué)在講學(xué)稿的引導(dǎo)下，充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)――展示――反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進(jìn)；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。新的課堂教學(xué)模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。
課改是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要理論和實(shí)踐層面的進(jìn)一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級(jí)組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，也花費(fèi)了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長(zhǎng)的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學(xué)地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學(xué)模式，不僅僅是當(dāng)前我們語文老師的首要任務(wù)，而且還將是一項(xiàng)長(zhǎng)期、光榮、艱巨的任務(wù)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇二
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，齊并進(jìn)，共發(fā)展，使學(xué)生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來，自己去閱讀鑒賞文學(xué)作品，從而提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到“把課堂還給學(xué)生”，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去看、去問、去學(xué)、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時(shí)候能夠給學(xué)生稍加點(diǎn)撥一下。比如，教師在教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去考慮討論問題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學(xué)生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點(diǎn)，可有效提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
很多學(xué)生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學(xué)的，找不到學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，從而導(dǎo)致語文成績(jī)低下，一直沒有什么進(jìn)步，失去學(xué)習(xí)的欲望。這都是由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對(duì)語文沒有興趣又怎么會(huì)有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重作家，尊重那些為文學(xué)發(fā)展而努力的人，激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學(xué)好這門課程，讓語文的魅力綻放在學(xué)生的心里。在作品中蘊(yùn)含著各式各樣的情，文章很多是為時(shí)而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊(yùn)含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在教學(xué)中可結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)作者的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們?cè)谔骄颗c合作中動(dòng)手動(dòng)腦，提出問題并解決問題。教師應(yīng)把握和運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的`問題，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更熱情地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生正處于成長(zhǎng)期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。比如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定比較濃，學(xué)生受到環(huán)境的影響也會(huì)想著去學(xué)習(xí)，使他們用最短的時(shí)間學(xué)到更多有用的知識(shí)。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學(xué)內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地加入課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正掌握知識(shí)的人，這樣學(xué)生才能擺脫挫敗感。總之，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)得到，感受得到，用得到，喜歡學(xué)，愿意學(xué)，然后向著更高層邁進(jìn)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展。開展各種活動(dòng)，提出不同的學(xué)習(xí)期望則體現(xiàn)了時(shí)代要求，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學(xué)習(xí)語文，并運(yùn)用到生活中來。
語文高效課堂教學(xué)模式篇三
新時(shí)代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改背景下，對(duì)教師提出新的要求，教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學(xué)不夠靈活，尚處于應(yīng)試教育的階段。
在現(xiàn)代教育中，教育觀念的轉(zhuǎn)變影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的提高，限制了學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而現(xiàn)代教育觀念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上課以學(xué)生為主，教師只是引路人，起啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，在新課改的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革的潮流，著眼于提高學(xué)生的實(shí)際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，尊重個(gè)體之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力，挖掘想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)每節(jié)課的一個(gè)整體把握，一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教師更加合理地安排課堂時(shí)間，讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知視角，突出課堂重點(diǎn)，提高課堂效率。
新課改背景下，要求營(yíng)造和諧、民主的`學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每位學(xué)生的主體地位，耐心聆聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系。營(yíng)造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關(guān)系外，還要注意教學(xué)手段和教學(xué)方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)課間的互動(dòng)也是不可少的，課間植入一段優(yōu)美的文字或一段風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
教師要認(rèn)真探索，仔細(xì)研究教材。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知及思維能力有所提高，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，創(chuàng)造力處于提升時(shí)期。要把握好初中生的這一特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，靈活教學(xué)。具體的教學(xué)方式有：
（1）發(fā)現(xiàn)生活，很多的知識(shí)都來自于生活，當(dāng)學(xué)習(xí)一部分知識(shí)時(shí)，結(jié)合生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。
（2）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機(jī)械地去記憶。
（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
新形勢(shì)下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。在新課改的背景下，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生的綜合能力。
有些學(xué)生一直都處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考問題的能力，這就要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮育的功能，鼓勵(lì)他們積極思考問題。要靈活運(yùn)用教學(xué)方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時(shí)，還可以與學(xué)生進(jìn)行交談，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去探索?；蛘呤窃谇耙还?jié)課提出問題，讓學(xué)生先去自我探索，而后再進(jìn)行講解。創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學(xué)生處于一個(gè)積極的思考狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。防止死記硬背，靈活記憶。
練習(xí)要求有典型性，讓學(xué)生在有效的練習(xí)中掌握知識(shí)，活躍思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)要注意提高課堂效率，增強(qiáng)課堂的有效性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的交際能力等，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。提高課堂效率是一個(gè)不斷探索的過程，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發(fā)展。
語文高效課堂教學(xué)模式篇四
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備和師資力量也在不斷的更新和完善，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)完全深入到了初中的教學(xué)任務(wù)中，同時(shí)初中的英語教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學(xué)模式。多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也大大地提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的興趣。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，才能夠激起他們對(duì)英語的求知欲望，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)真地思考。所以教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，有效地激發(fā)他們對(duì)于英語的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠展現(xiàn)出綜合的語言表達(dá)能力，以及高尚的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此為了建立高效的課堂教學(xué)模式，就要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師實(shí)現(xiàn)及時(shí)、快速的溝通，不斷地鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語有更大的積極性。
1、做好充足的課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備主要指的就是老師的課前備課以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師的課前備課不僅僅只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，還有就是能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的問題。結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡(jiǎn)單，只有適中的`問題才能有利于學(xué)生進(jìn)行討論。合理的提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓他們進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。
2、開展活躍的課堂教學(xué)活動(dòng)。
英語學(xué)科的教學(xué)目的就是能夠讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中對(duì)英語有一個(gè)很好的運(yùn)用和表達(dá)，英語教育最重要的也就是英語的口語表達(dá)，而只有反復(fù)的實(shí)際練習(xí)才能夠更好地掌握英語口語表達(dá)的技巧。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語課堂的說、唱、演。通過開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到課堂的表演中去，真正地體會(huì)到英語的魅力，提高學(xué)生的英語綜合能力。
3、充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段已經(jīng)廣泛地走入到了課堂教學(xué)中去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用幻燈片或者是視頻來進(jìn)行教學(xué)，能夠大大地提高英語教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的滲透力和吸引力，是提高學(xué)生英語聽說綜合能力的重要途徑。
4、重視課后的升華。
對(duì)于英語教師來說，課后的升華主要就是對(duì)自己教學(xué)的反思，不斷地總結(jié)自己的課堂經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，并進(jìn)行改正和更新。而對(duì)于學(xué)生來說，就是課后的復(fù)習(xí)，真正地把課上老師講的東西變?yōu)樽约旱闹R(shí)。課后的復(fù)習(xí)往往比課上的學(xué)習(xí)更有效果。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生只是機(jī)械化地接受老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，而并沒有自己的理解，所以老師也要給學(xué)生布置高效的作業(yè)，不在數(shù)量的多少，而是以質(zhì)取勝，這樣在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生有了知識(shí)上的收獲，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性也就提高了。
5、建立合理的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制。
初中英語教學(xué)的評(píng)價(jià)的主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)于評(píng)價(jià)的形式也是多種多樣的?？梢园褜W(xué)生平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及綜合能力作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，或者是給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)品，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常地進(jìn)行鼓勵(lì)，比如說對(duì)于在學(xué)習(xí)中課文背誦的好的、書寫認(rèn)真規(guī)范的、對(duì)老師布置的作業(yè)優(yōu)秀完成的，均可以得到一個(gè)perfect的獎(jiǎng)勵(lì)，集滿五個(gè)就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還有就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng)和反饋，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)地解決。
不斷地探索優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，是當(dāng)前每一個(gè)英語教師的重要任務(wù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和自身能力的一個(gè)重要的臺(tái)階。教師在英語課堂教學(xué)中，要充分地做好課前準(zhǔn)備，開展活躍的課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且建立合理的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇五
摘要：高中是學(xué)生趨向成熟的階段，學(xué)生有一定的自理能力和學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)階段班主任的責(zé)任重大。在高考前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代，改變教學(xué)模式，成就高效課堂是很重要的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的一生。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；高效課堂。
在學(xué)生眼里，最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)無非就是高考，在高中階段，學(xué)生努力地汲取知識(shí)，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個(gè)核心點(diǎn)找錯(cuò)了，在學(xué)生的一生中，考試只是為了檢測(cè)，并不是學(xué)習(xí)的源頭?？墒呛芏嘟處熀图议L(zhǎng)都把考試認(rèn)為是關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生也有了這種思想，可見教師對(duì)學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)，而在高中階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的，班主任的職責(zé)是負(fù)責(zé)整個(gè)班的活動(dòng)，不僅僅只是教課那么簡(jiǎn)單，他接觸著學(xué)生的生活等，對(duì)學(xué)生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學(xué)模式也就成為高中學(xué)習(xí)生活中的重中之重，班主任不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生的行為乃至做人負(fù)責(zé)，一位良好的班主任應(yīng)是和學(xué)生接觸得非常深的，在課堂教學(xué)中要不斷改革創(chuàng)新出高效模式，這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)教師職業(yè)的尊敬。
興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)新奇的知識(shí)剛開始總是很感興趣的，但是經(jīng)不住后續(xù)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點(diǎn)，理解學(xué)生的思維方式，才能改變這種陋習(xí)。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費(fèi)解的模式開頭，學(xué)生會(huì)不知不覺地融入進(jìn)去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，那么大多學(xué)生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節(jié)課有個(gè)好的結(jié)尾。學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)和老師硬逼著去學(xué)，這兩種效果是截然不同的，相對(duì)來說效率也要高得多，這是創(chuàng)造高效課堂的基本。班主任掌控著整個(gè)班級(jí)，可以說是領(lǐng)頭羊，所以，班主任的行動(dòng)影響著所有的學(xué)生，這就要求班主任要走在創(chuàng)新的前頭。在班主任的課堂上，一般學(xué)生大多都比較認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，那么在課堂上就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，高效課堂并不是走形式，而是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時(shí)間，以學(xué)生為核心進(jìn)行高效教學(xué)。
學(xué)生在課堂45分鐘的時(shí)間里只有短短的幾分鐘時(shí)間注意力是集中的，而注意力高度集中的時(shí)間更是少之又少，如何在這有限的時(shí)間里進(jìn)行高效率的教學(xué)，是班主任要考慮的問題。特別是在夏日，天氣非常炎熱，很容易讓學(xué)生困乏，所以，就常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這些其實(shí)都是拖垮高效課堂教學(xué)的劣勢(shì)。在這種情況下，班主任應(yīng)該如何處理？班主任要抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解決，才能真正實(shí)施高效課堂教學(xué)，不能一味地給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，增多作業(yè)，這樣的結(jié)果是沒有多大用處的，還浪費(fèi)了時(shí)間，要在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最有效的方法，對(duì)班主任來說很費(fèi)心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的'。
首先要了解學(xué)生心里所想，貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學(xué)生的想法之后才能更好地進(jìn)行教學(xué)和管理，更有效地傳授知識(shí)，這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。接著在原有的教學(xué)模式上做一定的修改，嘗試并得出結(jié)論。高效課堂模式是以學(xué)生為核心的活動(dòng)，要把握好學(xué)生的情緒教學(xué)，有“教”的人但沒“學(xué)”的人一樣沒有用，要讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，才能更高效。吸引學(xué)生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學(xué)，讓學(xué)生都積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從實(shí)際中獲取經(jīng)驗(yàn)，這種從實(shí)際出發(fā)的方式才是最高效的。
三、以活動(dòng)帶動(dòng)氛圍，實(shí)行動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。
活動(dòng)一向是學(xué)生喜愛的一種方式，這是放松身心的時(shí)間，教學(xué)并不是死板的，它可以以活動(dòng)的形態(tài)表現(xiàn)出來，也會(huì)更吸引學(xué)生，死板的教學(xué)通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗(yàn)，教師對(duì)于學(xué)生來說就是指路燈，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人，只有這樣才能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的應(yīng)對(duì)策略。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，都有自己的性格特點(diǎn)，想要將這么多不同的人匯集在一起進(jìn)行高效率的教學(xué)是件艱難的事情，要將學(xué)生之間的氛圍渲染，影響整個(gè)集體，這樣自然而然學(xué)生都會(huì)朝著同一目標(biāo)發(fā)展，會(huì)自覺地在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備也是如今所有高校普遍的教學(xué)設(shè)備，這種教學(xué)設(shè)備為高效課堂盡了一份力，對(duì)教師來說，它是一件能透徹動(dòng)態(tài)教學(xué)的工具，對(duì)學(xué)生來說，它是一件奇妙生動(dòng)的學(xué)習(xí)途徑。設(shè)備的使用讓課堂更加融洽，也是教學(xué)模式中的一大改進(jìn)，以實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，以鮮艷的色彩和生動(dòng)的圖像能展示給學(xué)生的不僅僅局限在書本里，更是對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，相對(duì)來說，學(xué)生的壓力也會(huì)減少很多。
在高中，學(xué)生大多自尊心都會(huì)變得很強(qiáng)，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學(xué)生的過渡段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生養(yǎng)成耐心平靜的氣質(zhì)，更是學(xué)習(xí)的好渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)是辛苦的，很多時(shí)候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續(xù)前進(jìn)，在這種時(shí)刻，班主任要給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，作為一個(gè)嚴(yán)師慈母，為學(xué)生考慮，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率，讓學(xué)生減少壓力，留給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生有喘息的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，高中班主任要以此為目的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成才。
在如今信息迅速發(fā)展的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)力也越來越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，形成高效課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，為培養(yǎng)合格人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺浪費(fèi)了許多值得利用的時(shí)間，其實(shí)只要充分利用課堂時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學(xué)生的課堂效率也是推動(dòng)整個(gè)教育發(fā)展的有效途徑，可使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應(yīng)手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個(gè)寓言故事來引進(jìn)今天的課程；做一個(gè)游戲讓學(xué)生明白一些道理和規(guī)律；以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)等，這些只要使用得當(dāng)就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)擬定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。只要抓住了學(xué)生的心理，再對(duì)癥下藥，自然就迎刃而解了。教學(xué)的主體是學(xué)生，高效教學(xué)模式的開啟，對(duì)未來教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了保證，同樣是項(xiàng)雙贏的舉措。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇六
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！痹诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師面對(duì)的往往是思路寬闊、思維活躍的學(xué)生，這時(shí)便出現(xiàn)了教師的既定目標(biāo)與學(xué)生的旺盛求知欲之間的矛盾。為了調(diào)和這種隱性的教學(xué)矛盾，就需要教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念。
一份講學(xué)稿通常包括教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試等幾部分。學(xué)案是講學(xué)稿的核心，它要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文本，學(xué)會(huì)自學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；體現(xiàn)教師必要的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求；滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅；讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
語文高效課堂教學(xué)模式篇七
依據(jù)新課標(biāo)要求高中語文課堂中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；語文教學(xué)過程貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果。
我提出了優(yōu)化學(xué)法“2、5、3”的教學(xué)模式，即課堂做到2個(gè)突出，5步環(huán)節(jié)，3個(gè)目標(biāo)。
（1）課堂中突出教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生為主體。
教師要對(duì)語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對(duì)每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生扮演好課堂的主角，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。
教師恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)環(huán)節(jié)各個(gè)部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)習(xí)由淺而入深、由易而入難的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學(xué)生和諧相處。課堂教學(xué)中，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，及時(shí)地反饋與評(píng)價(jià)，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂上，教師要及時(shí)進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)，對(duì)于學(xué)生還沒有完全把握的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能有效提高。
（3）課堂教學(xué)以興趣、知識(shí)、能力為目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力。它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱著對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，才在科學(xué)研究上取得巨大成就，我們學(xué)生何嘗不這樣呢？教會(huì)知識(shí)和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)該花費(fèi)大量時(shí)間和精力傳授知識(shí)，同時(shí)又以培養(yǎng)學(xué)生能力為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這是減負(fù)增效獲取知識(shí)的有效途徑。在課堂教學(xué)中貫穿訓(xùn)練，閱讀能力的訓(xùn)練，表達(dá)能力的訓(xùn)練和解決問題能力的訓(xùn)練，以訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的能力、成績(jī)的差異，教師通過調(diào)查分析，把學(xué)生分為提高層、發(fā)展層、躍進(jìn)層三個(gè)層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學(xué)的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
分析學(xué)生，合理分組。每組選出小組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)又是“教師助理”。一間教室里分為3個(gè)小組，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。我們根據(jù)因材施教的教學(xué)原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)中采用分層備課、分層上課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考核的方法教學(xué)。抓兩頭、促中間，進(jìn)而推動(dòng)全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學(xué)科博大精深、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構(gòu)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構(gòu)“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習(xí)檢測(cè)，3分鐘的討論探究。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在課堂中貫穿演講、檢測(cè)、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，語言表達(dá)能力提高了，練習(xí)檢測(cè)直面高考，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學(xué)法、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨(dú)特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。寓教于樂的課堂教學(xué)，開放互動(dòng)的課堂氛圍，為我們的高中語文教學(xué)開辟了新天地。
語文高效課堂教學(xué)模式篇八
關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，首先是教學(xué)理念的構(gòu)建，明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)比較完美的教學(xué)方案，勾畫出高效課堂環(huán)節(jié)，如自主性、合作性、質(zhì)疑性和監(jiān)測(cè)性(羅利君，)。其次是方法的構(gòu)建，教師應(yīng)建構(gòu)方法的理念，十分清楚不同的教學(xué)任務(wù)，要運(yùn)用不同方法和技巧;課堂環(huán)節(jié)不同，活動(dòng)不同，方法和技巧也不同;然后是構(gòu)建情感的理念，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)配合教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)(任飛、何海燕，)是情感構(gòu)建的關(guān)鍵。三是學(xué)生理念的構(gòu)建，學(xué)生也要明確自己是學(xué)習(xí)的主體、互動(dòng)的主力，提高參與度(胡迎春，2016);四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念構(gòu)建，小組合作要指令清楚，積極討論，主動(dòng)表達(dá)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)(李娟，2016)。最后，教材資源、媒體資源以及課堂評(píng)價(jià)等都應(yīng)該與高效課堂同步。高效課堂是教師、學(xué)生和其他教學(xué)資源共同完備搭建的產(chǎn)物。教師是搭建整個(gè)教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)人物，學(xué)生是參與課堂活動(dòng)的主體，各種材料與多媒體資源是高效課堂的搭建磚塊;高中英語高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還在于要塑造一個(gè)全面有效的語言輸出環(huán)境，即努力形成一個(gè)師生與生生共同使用英語交流互動(dòng)的環(huán)境。
2.高效課堂的策略。
從實(shí)踐角度來看，高效課堂分為三個(gè)階段，即課前、課中、課后。首先，完備的課前準(zhǔn)備包含緊湊高效的教案設(shè)計(jì)(張文素，)、激發(fā)思考的導(dǎo)入話題、學(xué)生高度參與的課堂基調(diào)。其次，高效課堂活動(dòng)主張互相啟發(fā)、主動(dòng)探索式的小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極的課堂話語，建立多感官學(xué)習(xí)，如運(yùn)用媒體手段。最后，多元教學(xué)收尾活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)符合最近發(fā)展區(qū)，活動(dòng)采取多元形成性評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)反思，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)研表明，高效課堂的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不少問題，如學(xué)生主體地位尚未凸顯、英語教師的專業(yè)技能發(fā)展不平衡、多媒體設(shè)備利用不足、評(píng)價(jià)體系不匹配、照搬模型忽視自身優(yōu)勢(shì)(閔生苗，2016)等。建議教師明晰高效課堂不是直接鑲嵌的模型，需要用批判性思維去考量當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情與教情。
二、調(diào)查情況。
1.調(diào)查對(duì)象。
問卷調(diào)查的對(duì)象是從亳州市第十八中學(xué)的高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取，每個(gè)年級(jí)抽一個(gè)班，高一組的有效問卷80份、高二組的有效問卷103份、高三組的有效問卷66份。
2.調(diào)查形式。
要求學(xué)生對(duì)擬定的兩個(gè)問題進(jìn)行書面回答，然后在問卷中析出關(guān)鍵詞，如課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)等，接著統(tǒng)計(jì)與關(guān)鍵詞意思相同或相近的詞的頻次的形式，得出所占的百分比。
3.調(diào)查內(nèi)容。
4.調(diào)查分析。
調(diào)查的第一個(gè)問題是“我心目中的高效課堂是什么”，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)組析出了六個(gè)關(guān)鍵詞：(1)師生積極互動(dòng);(2)課堂氣氛活躍;(3)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用;(4)拓寬延伸知識(shí);(5)重視自主學(xué)習(xí);(6)注重分組合作。調(diào)查結(jié)果顯示：高中三個(gè)年級(jí)約四分之一(高一21%，高二25%，高三24%)的同學(xué)認(rèn)為高效課堂需要積極的師生互動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)“課堂氣氛活躍”比較贊賞，這種要求從高一到高三依次遞減，分別占37%、31%和20%，這說明年級(jí)越高越不喜歡活躍的課堂環(huán)境。訪談?wù){(diào)查表明，主要原因是應(yīng)試的壓力在逐年增大。數(shù)據(jù)表明，高一的學(xué)生喜歡老師拓寬延伸知識(shí)的約占11%，而高二、高三的學(xué)生均占7%。進(jìn)一步的調(diào)查表明，高二、高三的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無暇顧及知識(shí)的拓寬延伸。隨著年級(jí)的晉升，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)要求有增長(zhǎng)趨勢(shì)，三個(gè)年級(jí)依次為7%、9%和16%，說明高三同學(xué)需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;三個(gè)年級(jí)對(duì)注重分組合作要求雖然頻次不高，但比率卻出奇的一致，均占7%。這說明有一部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。問卷的第二個(gè)問題是“高效課堂中老師應(yīng)該怎么做”，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)組析出了七個(gè)共同的關(guān)鍵詞：(1)多與學(xué)生溝通;(2)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié);(3)任務(wù)型教學(xué);(4)上課充滿激情;(5)詞匯學(xué)法指導(dǎo);(6)科學(xué)使用媒體;(7)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：高中生對(duì)教師實(shí)施高效課堂的要求差異較大。主要表現(xiàn)：高一學(xué)生注重課堂互動(dòng)(13%)、教師教學(xué)風(fēng)格(10%-12%)與媒體手段的運(yùn)用(15%)，而對(duì)任務(wù)型教學(xué)(4%)、及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(3%)、提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容(7%)和詞匯學(xué)法的指導(dǎo)等認(rèn)識(shí)不足;高二的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(9%)和科學(xué)使用多媒體手段(10%)等方面比較感興趣，而對(duì)師生溝通(4%)、復(fù)習(xí)鞏固(3%)以及任務(wù)型教學(xué)(5%)與詞匯學(xué)法指導(dǎo)(3%)等興趣不大;高三的學(xué)生更注重實(shí)用性較強(qiáng)的做法，如及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(16%)、任務(wù)型教學(xué)(14%)、詞匯學(xué)法指導(dǎo)(11%)以及提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容等。相比之下，高三學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(5%)和科學(xué)使用多媒體(5%)等不以為然。
三、思考與啟發(fā)。
兩個(gè)問題的問卷調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高中學(xué)生對(duì)高中英語高效課堂有共同的期許和觀點(diǎn)，但也有不少學(xué)生觀點(diǎn)是個(gè)性的、感性的或隨性的。高中生對(duì)高效課堂特點(diǎn)認(rèn)知是游離的、分散的和不確定的，但是部分學(xué)生對(duì)五個(gè)要點(diǎn)比較認(rèn)可，即師生互動(dòng)、課堂氣氛、知識(shí)拓寬、預(yù)習(xí)安排以及上課激情等有著局部共識(shí)。學(xué)生對(duì)于調(diào)查問題的回答內(nèi)容更重視課堂形式，而非高中英語課堂內(nèi)容和精髓。高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不夠充分，重形式而輕內(nèi)容。學(xué)生的目光和關(guān)注點(diǎn)主要放在教師的“教”上，而忽視了高效課堂的一大特點(diǎn)便是學(xué)生盡可能多的發(fā)揮主動(dòng)性，更充分地體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的課程理念。在高效課堂的研究方面我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無論是設(shè)計(jì)的問題，還是對(duì)高效課堂的探索都停留在淺層次的表象上，沒有足夠且符合邏輯的全面的理論支撐。無論是教師的高效課堂改革的開展還是學(xué)生的看法觀點(diǎn)都基于亳州市第十八中學(xué)的現(xiàn)狀，由于受時(shí)空限制，缺乏教育理論指導(dǎo)，這項(xiàng)調(diào)查并不能夠完全覆蓋所有地區(qū)，僅僅是學(xué)校本土的調(diào)查情況。但通過此次調(diào)查了解，師生能對(duì)高效課堂改革有一些積極的反思和收獲，也為接下來我校的改革提供一手資料和依據(jù)。綜上所述，我們通過兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，調(diào)查了高效課堂是什么，學(xué)生究竟要什么以及他們的困惑是什么等。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生需要的高效課堂是民主、和諧、自主、有合作與探究的課堂。這符合高效課堂的本質(zhì)特征，即心系學(xué)生，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。以前那種教師“一言堂”“滿堂灌”的靜態(tài)課堂已受到學(xué)生的厭倦和抵觸，學(xué)生自主參與、自由呈現(xiàn)展示的以學(xué)生為主體的活動(dòng)課堂、生命課堂日益受到推崇。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。然而，教師的困惑是缺乏高效的方法與策略，而對(duì)教師的相關(guān)訪談?dòng)∽C了同樣的想法，學(xué)生的困惑也是教師的困惑。因此，建議研究基礎(chǔ)教育的專家學(xué)者多做高效課堂應(yīng)用研究、實(shí)證研究以及課堂實(shí)驗(yàn)研究，研究如何發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)，心腦投入、精神融入課堂教學(xué)。唯有如此，才能真正把高效課堂教學(xué)與高效課堂研究落到實(shí)處。
作者：梁彩霞單位：安徽省亳州市第十八中學(xué)。
農(nóng)村英語高效課堂作文教學(xué)模式研究摘要：農(nóng)村中學(xué)生英語底子薄弱，英語寫作能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生“怕寫”，教師“怕教”這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。英語教師必須做課程改革的踐行者，以“生本”教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出高效的寫作課堂，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使課堂學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最大化，從而提高他們的英語寫作能力。讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，讓老師體會(huì)到英語教學(xué)的成功感。
英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，寫作是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，是英語學(xué)習(xí)成果的反饋，也是一種重要的交流方式。寫作能力是英語“聽，說，讀，寫”四項(xiàng)基本技能中最難掌握的一項(xiàng)，也是我們農(nóng)村教師課堂教學(xué)的一個(gè)瓶頸。如何讓師生不再怕上寫作課，有效地提高學(xué)生的寫作能力，研究出一個(gè)適合農(nóng)村中學(xué)生的高效的英語寫作課堂模式刻不容緩。
一、農(nóng)村初中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在著很多的問題，教師們大多采用以語言知識(shí)為主，語言實(shí)踐為輔的模式。課堂教學(xué)模式大多還停留在“講解課文加分析語法”的老路上，這與新課程改革所提倡的“生本位”教學(xué)理念可謂背道而馳。寫作教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實(shí)際效果不佳。咎其原因，主要有以下三點(diǎn)。
(一)學(xué)生缺乏寫作自信心。
長(zhǎng)期以來，一談到寫作，學(xué)生的第一反應(yīng)就是或有聲或無聲的抗議，他們發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語寫作。盡管最后勉強(qiáng)把作業(yè)上交，那也是不盡如人意。要么抄襲網(wǎng)上的資源或同學(xué)的習(xí)作，要么隨便寫三兩句不知所云的句子應(yīng)付老師的檢查，批改作文成了我們農(nóng)村英語教師一件相當(dāng)頭疼的事情。一方面，農(nóng)村中學(xué)生的英語水平普遍較低，他們的詞匯量也不大，語言知識(shí)技能也掌握得不扎實(shí)。對(duì)于他們來說，正確地表達(dá)一句話都困難，寫作簡(jiǎn)直就是天方夜談。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多以講授語言知識(shí)為主，學(xué)生課堂寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，因而學(xué)生碰到寫作，就會(huì)覺得無從入手。由于長(zhǎng)期過少的語言輸入量，造成英語知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上對(duì)英語寫作的陌生感，就形成了學(xué)生怕寫的心理，缺乏寫作的自信心。
(二)教師缺乏系統(tǒng)的課堂寫作訓(xùn)練。
由于學(xué)生的英語底子薄，課程安排緊等原因，教師在課堂寫作訓(xùn)練上花的時(shí)間確實(shí)不多。以筆者所在學(xué)校為例，全校共30個(gè)教學(xué)班，任教英語教師共15人，每人擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作。筆者做了一個(gè)關(guān)于英語寫作課堂練習(xí)的問卷調(diào)查，每周都有一次訓(xùn)練的為0;每?jī)芍苡幸淮斡?xùn)練的僅有6個(gè)班;每個(gè)月有一次訓(xùn)練的只有11個(gè)班;每?jī)蓚€(gè)月有一次訓(xùn)練的有20個(gè)班;其中有兩個(gè)班一個(gè)學(xué)期僅有1次的課堂寫作訓(xùn)練。而在關(guān)于寫作成果的調(diào)查中，只有23%的學(xué)生表示他們的寫作水平有較大的提高，5%的學(xué)生表示一無所獲。在對(duì)教師課堂作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：86.7%的教師沒有整學(xué)期系統(tǒng)的課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì);67%的教學(xué)設(shè)計(jì)話題老舊。在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本都是以教師為主導(dǎo)的“分析話題—詞匯、句型參考—技巧點(diǎn)撥—學(xué)生習(xí)作—教師點(diǎn)評(píng)”的老舊模式開展課堂教學(xué)。要想讓學(xué)生“愛寫”“善寫”，在英語水平上有一個(gè)質(zhì)的提高實(shí)屬不易。要改變此現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須從課堂抓起，從教師的教學(xué)理念抓起。
(三)社會(huì)保障不到位。
1.教育資源分配不均衡。盡管我們說學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，根源在學(xué)生，問題在課堂，但外在因素的影響也不容小覷。一直以來，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生所享有的教育資源存在著較大的差別，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。即使同是在農(nóng)村，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，學(xué)生們所享有的教育資源也不盡相同。在硬件設(shè)施方面，在一些大中城市，中學(xué)生的課堂早已開啟了“智慧課堂”教學(xué)模式，他們擁有一流的教學(xué)設(shè)備，豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)以及強(qiáng)有力的家庭后勤保障做后盾，他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，與英語人進(jìn)行口頭或書面的溝通交流。但在某些落后的農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)課堂卻還只靠一本書，一支粉筆和教師的一張嘴來完成。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多還停留在教材上，教師所能提供的教學(xué)資源也相當(dāng)有限，英語就無形中從交際工具退居為考試科目，語言素質(zhì)這一概念就無從談起了。在教師方面，由于薪酬待遇的差別以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城市擁有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，教師的創(chuàng)新教學(xué)以及科研能力都相當(dāng)強(qiáng);對(duì)比農(nóng)村地區(qū)，教師的老齡化嚴(yán)重，他們的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)觀念較為守舊，求新求變的動(dòng)力不足。以我校為例，全校在崗教師132人，45歲以上的教師就占68%之高。教師的老齡化嚴(yán)重制約著課程改革的步伐。2.家庭教育無保障。從教育部發(fā)布的《全國(guó)教育發(fā)展情況》中顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段在校生1.4億人，農(nóng)村留守兒童共2,019.2萬人，其中，在小學(xué)就讀1,383.7萬人，占農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)的比例為20.9%，在初中就讀635.6萬人，占農(nóng)村初中在校生比例為22.1%。如此龐大的留守兒童隊(duì)伍，給學(xué)校教育增加了很大的難度，家庭教育對(duì)于很多學(xué)生來說可以說是缺失的。中學(xué)生正處于青春叛逆期，缺乏家庭監(jiān)管或家庭監(jiān)管的力度不夠，都會(huì)直接影響他們的學(xué)業(yè)。即使在一些非留守家庭，由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低以及思想的固化，他們?nèi)狈逃⒆拥姆椒ɑ蚪o孩子灌輸“讀書無用論”的錯(cuò)誤思想，從而造成孩子“厭學(xué)”，“怕學(xué)”的現(xiàn)象也比比皆是。在他們眼里，英語或英語寫作與他們是沒有交集的，他們沒必要浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
作為英語教師，要幫助學(xué)生有效地提高英語水平，學(xué)會(huì)正確的語言表達(dá)，使他們的習(xí)作行文達(dá)意，我們必須以課堂陣地為抓手，以高效課堂教學(xué)模式為指引，盡我們最大的努力讓學(xué)生愛上英語，善于用英語表達(dá)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入。
很多學(xué)生有寫作障礙，怕寫作，主要是因?yàn)榻處煙o情景的創(chuàng)設(shè)或情景創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)，合理而真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生掃清大部分的寫作障礙。情景創(chuàng)設(shè)的方法可歸納為以下三種：1.問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法就是首先向?qū)W生提出問題，并要求他們提供解決問題或提出建議的一種方法。如以下一個(gè)關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的話題作文：“題目：李華沉迷于電腦游戲中，影響了學(xué)習(xí)。作為他的好朋友，你打算怎么幫他呢?請(qǐng)用下面所給的提示詞寫一篇不少于80字的短文。字跡工整，語言流暢。提示詞：giveupconcentrateonbe(become)interestedin”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而貼近中學(xué)生生活的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生很容易就聯(lián)想到身邊的人并激發(fā)他們想辦法幫助同學(xué)的熱情，讓他們覺得有話可說。2.視聽法視聽法就是通過聽錄音材料或看視頻材料引入作文話題的方法。如在寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章時(shí)，可先讓學(xué)生聽或看一段關(guān)于野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的英文材料。在選擇材料時(shí)注意要有針對(duì)性，必須與作文話題相關(guān)。另外，無論學(xué)生是聽錄音材料還是看視頻材料，一定要確保學(xué)生對(duì)材料的真實(shí)了解，以保證他們對(duì)材料信息和語言的有效輸入。教師可在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)與材料相關(guān)的問題要求其作答或以spotdictation的形式加深學(xué)生對(duì)材料的理解。3.閱讀法閱讀法就是通過閱讀材料引入作文話題的方法。為加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，教師可設(shè)計(jì)與閱讀材料相關(guān)的問題要求其作答，也可以以完形填空或短文填空的形式讓學(xué)生完成練習(xí)。訓(xùn)練形式可以是多樣的，目的就是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所要習(xí)作的話題有更多的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生有觀點(diǎn)可表達(dá)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，使課堂不再單一化。
(二)合作探究，整理思路。
通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)所要習(xí)作的話題有所了解以后，便可展開小組討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開展小組討論時(shí)，教師要注意三個(gè)方面：1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。為了避免小組間水平差距太大，全面調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極參與熱情，教師在分組時(shí)必須要注意小組成員的安排，他們必須是上、中、下三層學(xué)生的多維組合，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。2.細(xì)化小組分工。小組合作這個(gè)概念已經(jīng)提了十多年，但顯有成效的范例卻不多見，其原因主要在于小組分工不明確，使小組合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。細(xì)化小組分工主要分兩方面：第一，老師對(duì)各小組的要求要細(xì)化。如我們要寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章，各小組必須理清關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的關(guān)鍵詞、確立文章的主要時(shí)態(tài)、寫作文體、組內(nèi)成員的觀點(diǎn)以及文章所使用的主要句型，并以書面的形式記錄下來。第二，小組成員間的分工要細(xì)化。小組內(nèi)上、中、下三層學(xué)生的分工要明確，這主要由小組內(nèi)的成員協(xié)商而定，原則就是保證每位成員都有事可做，每人都要參與其中。如小組內(nèi)可由下層生翻閱字典查生詞，中層生做討論記錄，上層生負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員習(xí)作并作作品呈現(xiàn)，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良性循環(huán)，使小組合作不流于形式，發(fā)揮出其最大的效能。3.注重時(shí)效。課堂作文跟平時(shí)寫作不一樣，它要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，因此教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)劃好小組討論及寫作的時(shí)間，避免學(xué)生玩“拖”字決。由于教師的要求及組內(nèi)分工明確，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇較高質(zhì)量的文章就變得水到渠成了。
(三)語言輸出，小組評(píng)價(jià)。
要想學(xué)生懂得如何寫作、如何才能寫出好的作品，最有效的辦法就是讓他們自己當(dāng)評(píng)卷老師。因此，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)一篇文章非常重要。課堂作文評(píng)價(jià)不能泛泛而論只給a/b/c/d四個(gè)模糊的等級(jí)，而應(yīng)該有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生按得分點(diǎn)評(píng)價(jià)作文。評(píng)價(jià)應(yīng)落實(shí)到字、詞、句、篇當(dāng)中，形成一個(gè)全面具體的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生知道文章好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評(píng)價(jià)手段。
(四)范文賞析，教師點(diǎn)評(píng)。
課堂作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)就是教師點(diǎn)評(píng)和范文賞析。優(yōu)秀的范例作文和教師精彩到位的作文點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生直觀快速地明白寫作的方法、技巧和優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，了解自身的不足，以提高他們自身的寫作水平。1.作文點(diǎn)評(píng)。在作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師要注意抽取上、中、下三個(gè)層次學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鬟^程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)提供幫助，使三個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。另外，教師的點(diǎn)評(píng)語言要恰當(dāng)，不能以簡(jiǎn)單的“好”、“壞”作為評(píng)價(jià)，而應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上，以幫助學(xué)生提高寫作為宗旨，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)作一個(gè)具體的量化評(píng)價(jià)。2.范文賞析。教師所提供的優(yōu)秀范文其實(shí)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體復(fù)習(xí)。由于初中學(xué)生處于英語寫作初級(jí)階段，會(huì)受詞匯量、文化差異以及思想觀念等方面的制約，他們的寫作是以模仿起步的，難以有更多的創(chuàng)新。而優(yōu)秀的范例作文不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇的整體感知，而且通過對(duì)范文的鑒賞，包括遣詞造句，語言的內(nèi)在邏輯性等方面的展示，拓寬學(xué)生在寫作時(shí)的思路和技巧，逐步提高其英語寫作能力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。對(duì)于一些優(yōu)秀的范例作文和句子，教師可要求學(xué)生背誦通篇文章或文章中的某些句子，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，在以后的寫作應(yīng)用中也會(huì)信手拈來，增加文章的鑒賞度。要提高英語寫作能力，沒有足夠的語言輸入量，那一切的方法技巧終將是一句空話。對(duì)于英語基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來說，背誦英語文章或句子能最有效、最快速地提高他們的寫作能力。
三、課堂作文教學(xué)與教材的有機(jī)結(jié)合。
在我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作課堂練習(xí)的問卷調(diào)查中，學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)少，主要原因不在于老師不想上寫作課，而是因?yàn)檎n程太緊張，教材內(nèi)容過多，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教師無暇顧及學(xué)生的課堂寫作。然而，寫作水平的高低卻是衡量學(xué)生英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，把作文教學(xué)與教材的有機(jī)融合，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生在課堂上既學(xué)會(huì)了語言知識(shí)，又訓(xùn)練了他們的寫作能力，是我們英語教師以后教學(xué)工作的著力點(diǎn)。以人教版英語八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1sectionb為例，整個(gè)section都以lisa和jane的旅游為主線，最終的教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記，學(xué)會(huì)旅游話題的表達(dá)。教師可把該section設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)(第一課時(shí)1a-2e,第二課時(shí)3a-3c)。第一課時(shí)主要是旅游詞匯、句型的操練以及旅游話題文章的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)3a以短文填空的形式完成旅游日記，并在3b以回答問題的形式幫助學(xué)生理清旅游日記的寫作思路，最后以3b的問題為導(dǎo)向讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)成寫作任務(wù)，不但能完成課文的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。由此可見，在課堂實(shí)行寫作練習(xí)并不難，重要的是教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把寫作任務(wù)與教材學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)束語。
總之，高效的課堂教學(xué)模式必然會(huì)達(dá)成高質(zhì)的教學(xué)成果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。初中英語教師應(yīng)該立足課堂，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)寫作課，做到以“學(xué)”定教，以提高學(xué)生的寫作能力為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓每位學(xué)生都參與到寫作課堂中，全面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。盡管課堂學(xué)習(xí)是提高英語寫作能力的主陣地，但是課外積累也不容忽視，要切實(shí)提高英語寫作水平，必須以課堂學(xué)習(xí)為主，課后積累為輔助學(xué)習(xí)，為提高英語寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者:陳智敏單位:肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級(jí)中學(xué)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇九
傳統(tǒng)的教學(xué)，真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，精雕細(xì)琢了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是上公開課、評(píng)比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的套路走，老師成了出色的領(lǐng)銜主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)我們自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變，首先我們通過自學(xué)、研討等方式多次再學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其核心理念；利用備課活動(dòng)、教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、探討課改名校的做法，從而使我們對(duì)全國(guó)及整個(gè)上海課改的形勢(shì)有了清醒的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了改革的緊迫感。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，則需要我們老師去引導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，愿意并善于同他人合作。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由過去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十
摘要：針對(duì)如何“建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式”這一問題進(jìn)行了鉆研和探討，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)看法和意見。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)模式；高效課堂；學(xué)習(xí)；檢測(cè)；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式，我在語文課堂中主要依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》讓學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程―達(dá)標(biāo)檢測(cè)―歸納小結(jié)―課后延伸，實(shí)際操作起來效果很好。
一、學(xué)習(xí)過程。
即學(xué)生的自學(xué)過程，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》中的預(yù)設(shè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、潛心思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。個(gè)人自主學(xué)習(xí)之后是小組交流，（我把班級(jí)全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4人或6人，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶。每個(gè)小組有一個(gè)核心問題，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)一步對(duì)本組的問題進(jìn)行深入研究，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程主要利用在家時(shí)間。
第二天上課的時(shí)候，教師要揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有養(yǎng)成默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，為此我讓學(xué)生高聲朗讀出來，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。然后課堂上各小組要交流自學(xué)情況。各小組交流學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提一些建設(shè)性意見。
二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
在學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》對(duì)有針對(duì)性的問題進(jìn)行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂展示，（展示的問題也是達(dá)標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容）在展示的過程中教師、學(xué)生可以根據(jù)展示情況隨機(jī)穿插點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，也可以是對(duì)學(xué)生課堂行為的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)可以使學(xué)生致力于有效的課堂活動(dòng)中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補(bǔ)缺、明確認(rèn)識(shí)、深化理解等。
在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流，然后推選發(fā)言人進(jìn)行，回答或點(diǎn)評(píng)，這樣可以把全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來。如果問題有一定的難度，發(fā)言人不多，我就停下來再給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行合作探究，同時(shí)我也深入其中幫著學(xué)生解答，這樣做可以讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、歸納小節(jié)。
學(xué)完一篇課文后讓學(xué)自己動(dòng)腦筋歸納這節(jié)課學(xué)到了什么，從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、課外延伸。
我們的《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學(xué)生的特點(diǎn)，這一部分我都是讓學(xué)生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習(xí)題，最后教師找典型的小題做適當(dāng)?shù)闹v解。其實(shí)這個(gè)部分是也引申教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
采用了這樣的教學(xué)模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學(xué)生都能自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)似乎更輕松了。當(dāng)然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學(xué)）。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十一
教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是沒有生命力的，所以語文教學(xué)不能離開社會(huì)生活?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識(shí)、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學(xué)生才會(huì)感到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)必須緊扣生活和實(shí)際。
如果這樣便會(huì)使課堂教學(xué)充滿情趣，學(xué)生樂學(xué)，易于接受，為此，需要教師就要有很強(qiáng)的生活意識(shí)。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。語文課堂要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活。這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本精神和根本要求。
導(dǎo)入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時(shí)；講究知識(shí)性，趣味性，時(shí)代性，啟發(fā)性。如何才能達(dá)到這一點(diǎn)呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關(guān)的實(shí)例，要讓學(xué)生知道處處留心皆學(xué)問的道理，同時(shí)要讓學(xué)生知道語文就是生活的再現(xiàn)。
學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)知還有一段距離，文本知識(shí)雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR(shí)，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。”課堂教學(xué)中的提問作用不可忽視。提問的“藝術(shù)”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術(shù)”，是指精心地把創(chuàng)設(shè)的問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、理解的難點(diǎn)和探究知識(shí)規(guī)律上。要做到這一點(diǎn)，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的身邊經(jīng)歷和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。聯(lián)系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點(diǎn)”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點(diǎn)上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；這也就是聯(lián)系生活實(shí)際，通俗一點(diǎn)，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內(nèi)容與學(xué)生的生活感知和經(jīng)驗(yàn)。另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。這個(gè)靈活就是根據(jù)課堂情境的同時(shí)就要抓住現(xiàn)場(chǎng)感和生活氣息，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性，促進(jìn)教學(xué)的效果。
一節(jié)課的小結(jié)的重要性是不可輕視的，為此，小結(jié)上也要做好文章，要突出重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，只單單列出重點(diǎn)是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活，通過生活中的需求和語文常識(shí)的功用來讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去獨(dú)立闡發(fā)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如一篇課文學(xué)完，讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學(xué)生演講賽的形式進(jìn)行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學(xué)生從寫作的角度和現(xiàn)實(shí)中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實(shí)例去認(rèn)真剖析，一定要去除死記硬背的錯(cuò)辦法。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種生活的角色的藝術(shù)演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
緊密圍繞生活的語文教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心智構(gòu)造的深化、優(yōu)化、美化。高效的語文課堂應(yīng)該緊密聯(lián)系生活的、是充滿趣味和學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合的。圍繞這樣的原則設(shè)計(jì)教學(xué)，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學(xué)更是對(duì)教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學(xué)效果一定會(huì)大放異彩。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十二
首先，市區(qū)教育局出臺(tái)的有關(guān)高效課堂建設(shè)文件，要求各校改革教學(xué)，探索高效課堂教學(xué)模式。其次，我校地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量低位徘徊，“高耗低效”教學(xué)現(xiàn)狀困擾學(xué)校。改革課堂模式，是質(zhì)量提升的一個(gè)重要途徑。最后，由于我校英語教師經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)呈現(xiàn)低效、無效狀況，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，形勢(shì)所逼、發(fā)展所需，構(gòu)建我校英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)務(wù)之急。
二、確立理念，尋模。
學(xué)校確立了“自主探究，導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式，并成功申報(bào)為市級(jí)立項(xiàng)課題。模式中導(dǎo)學(xué)和精練是精髓，“導(dǎo)學(xué)”為師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。精練是體現(xiàn)課堂高效的形式，通過精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)。
三、積極實(shí)踐，探路。
(一)反復(fù)商榷，模式框架現(xiàn)雛形。
1.“校內(nèi)探?！钡谝?，學(xué)習(xí)理論，豐厚內(nèi)涵。組織教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，開展高效課堂建設(shè)專題沙龍，為高效課堂實(shí)施提供理論支撐。第二，學(xué)習(xí)課例，研究分析。依托集體備課、課堂教學(xué)研討，組織英語教師觀摩名師精品課，為課以模促研打造小學(xué)英語高效課堂江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學(xué)殷濤堂模式的確定奠定基礎(chǔ)。第三，課堂診斷，建立雛形。通過磨課進(jìn)行課堂診斷、推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，建立英語學(xué)科模式的雛形。
2.“專家驗(yàn)?zāi)！?。?qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校觀摩課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)論證模式的可行性并修改，建立初步模式。
3.“骨干展模”。骨干教師上模式展示課，對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，引發(fā)思考;通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動(dòng)，提供廣闊的交流平臺(tái)。
4.“校際定?！薄Ｑ?qǐng)區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校交流英語學(xué)科研究情況，互商互補(bǔ)，確定模式。
5.“教師用?！薄Ｅ?shí)踐用模上課，學(xué)校及時(shí)監(jiān)控，教師掌握“高效課堂”教學(xué)模式。
(二)不斷完善，模式內(nèi)容漸豐滿。
確立了英語教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)引入、預(yù)習(xí)展示、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、新知訓(xùn)練、拓展提高。復(fù)習(xí)引入：即通過復(fù)習(xí)，輕松打開學(xué)生思緒，引入新的.人物、詞匯、短語、句型獲或課題，營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的課堂環(huán)境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。預(yù)習(xí)展示：設(shè)置預(yù)習(xí)單，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并將一些疑難知識(shí)進(jìn)行鋪墊。任務(wù)導(dǎo)學(xué)：設(shè)置任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇，對(duì)語篇進(jìn)行梳理和提煉，通常以任務(wù)活動(dòng)或問題指導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)“粗讀”—“細(xì)讀”—“精讀”的閱讀方法。新知訓(xùn)練：對(duì)新知進(jìn)行訓(xùn)練，重在基礎(chǔ)，包括朗讀訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理，針對(duì)語篇部分進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練等。鞏固拓展：在新知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，旨在運(yùn)用，重在提高，體現(xiàn)層次性、拓展性，如復(fù)述課文，知識(shí)問答，對(duì)話創(chuàng)編等。
(三)活動(dòng)助推，模式探究趨深入。
為促進(jìn)模式的深入研究，我們開展了“學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)——樹標(biāo)”系列活動(dòng)。
1.學(xué)標(biāo)：召開動(dòng)員大會(huì)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)、教師沙龍等活動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)“自主探究、導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，舉辦了“區(qū)高效課堂建設(shè)推進(jìn)會(huì)”、片區(qū)“課堂教學(xué)改革我先行”暨“骨干教師高效課堂展示”活動(dòng)、“‘生本課堂，踐模我先行’課堂教學(xué)展示活動(dòng)”、“英語青年教師模式匯報(bào)課”等活動(dòng)，濃厚英語學(xué)科模式研究氛圍，完善模式，制定并形成了學(xué)科模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.達(dá)標(biāo)：開展各層次模式課達(dá)標(biāo)考核工作：“校級(jí)層面”，“片級(jí)層面”、“市區(qū)級(jí)層面”，實(shí)現(xiàn)人人用模，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。
3.樹標(biāo)：推廣英語教學(xué)模式，發(fā)揮模式功效，進(jìn)行區(qū)域教學(xué)展示及網(wǎng)上曬課活動(dòng)，模式研究走向深入。
四、多管齊下，護(hù)航。
第一，重建管理制度。以學(xué)生為本，建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，以教師為本，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，建立與學(xué)校英語學(xué)科高效課堂模式相符合的評(píng)價(jià)體系。
第二，加強(qiáng)常態(tài)課監(jiān)控，推行點(diǎn)課制度，加大集體備課在課堂中執(zhí)行力，確保課堂高效。
第三，教學(xué)研究多元化，通過精品課程建設(shè)、集體備課及教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)優(yōu)課，不斷進(jìn)行實(shí)踐、反思和總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)課堂效益最大化。
第四，以課題規(guī)劃課堂模式研究的實(shí)踐活動(dòng)，以市級(jí)課題為載體，推進(jìn)有效教學(xué)。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我校對(duì)英語學(xué)科高效課堂模式的探索研究取得了一定的成效，近兩年，我校英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，躍居第一方陣。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十三
新課標(biāo)背景下，如何構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效率成了當(dāng)前初中語文教育工作者們的首要工作。教師們應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會(huì)新課改的內(nèi)涵以及當(dāng)前時(shí)代的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要將重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學(xué)生能夠在最大程度上掌握所學(xué)知識(shí)，從而完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十四
xx年x月x日，我校特邀xx教育文化集團(tuán)xx、xx等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問題的認(rèn)識(shí)。
首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在x%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕?，才?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會(huì)不斷開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹。教師這個(gè)崗位對(duì)于自身而言，它是對(duì)教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩人泰戈?duì)栒f得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無怨無悔，而且癡心不改，讓工作快樂起來！
最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！
語文高效課堂教學(xué)模式篇十五
摘要：
我國(guó)若要實(shí)現(xiàn)由教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，則必須要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的改革，使其能夠與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題相一致。文章通過對(duì)現(xiàn)階段初中語文課堂進(jìn)行分析，并對(duì)其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國(guó)內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
語文高效課堂教學(xué)模式篇十六
教學(xué)目標(biāo)的高效包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
2、教學(xué)策略的有效性。
設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。
3、問題的設(shè)置追求高效性。
問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題。
4、有效課堂離不開動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)，自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫：幫助xxx修一修鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十七
本期我校組織教師進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，以及高效課堂的充分利用，保證每名學(xué)生都能學(xué)會(huì)老師所教的知識(shí)。為了更好的開展高效課堂教學(xué)，使其進(jìn)一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級(jí)的語文課應(yīng)該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢(shì)，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文——學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探——學(xué)生自學(xué)——師生合探課文——拓展延伸練習(xí)。中高年級(jí)的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生揣摩，或者有一名學(xué)生讀，其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動(dòng)腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導(dǎo)，一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語，還原同學(xué)們的本色。
2、全方面培養(yǎng)。
師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。雖然慢一點(diǎn)，但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
3、學(xué)中玩、玩中學(xué)。
讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個(gè)孩子動(dòng)起手來，在玩中學(xué)到更多的知識(shí)。使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)過程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的游戲，手腳并用，讓學(xué)生充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，讓他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩，一邊學(xué)，“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
4、小組合作。
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生會(huì)因缺乏方法而顯得生疏，有時(shí)課堂特別亂，難免會(huì)出現(xiàn)亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語交際”小組合作交流，每個(gè)成員都有說的機(jī)會(huì)。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)讓其他成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。當(dāng)然，學(xué)生培養(yǎng)需要一個(gè)過程，只有教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。
5、共同備課、聽課。
課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師教學(xué)研究最重要的場(chǎng)所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學(xué)區(qū)聽課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨(dú)立備課上課。在課后開展評(píng)課活動(dòng)，大多數(shù)教師對(duì)教材不熟悉，或者體會(huì)不深等。發(fā)表一些空話好話，針對(duì)以上情況，我校采用了教師共同參與互動(dòng)的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準(zhǔn)備充足，才能有打勝仗的信心。對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由一名教師執(zhí)筆，備出評(píng)案。實(shí)施教學(xué)后，課后反思交流，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會(huì)，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會(huì)課，你上我聽，我上你聽。課后執(zhí)教者個(gè)人反思，集體評(píng)議時(shí)，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。
總之，通過“說課、聽課、評(píng)課”等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們?cè)O(shè)想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十八
本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時(shí)反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。
2是指施教方案的兩個(gè)角度：教與學(xué)的設(shè)計(jì)角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。
3是指三個(gè)“三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）、三個(gè)時(shí)段（課前設(shè)計(jì)、課中巡查、課后反思）、三個(gè)關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）。
1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)。
學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。
教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測(cè)不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。
在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。
——以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識(shí)和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。
2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破。
在班級(jí)內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。
——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會(huì)成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵(lì)學(xué)生將討論逐步引向深入。
3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)。
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。教師依據(jù)情形，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。
——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。
4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。
通過訓(xùn)練、測(cè)試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)（自評(píng)，互評(píng)和老師的點(diǎn)評(píng)）。
——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問題。會(huì)做才是真會(huì)，課堂上務(wù)必做到即時(shí)反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十九
1.課程。
狹義的課程是指某一門學(xué)科。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，因此，課程居于教育的核心地位。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)。
通俗的理解，課程標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。
3.課程改革。
由于時(shí)代的挑戰(zhàn)，國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后，教育內(nèi)容比較陳舊，方法單一，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段單一；過于追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。因此，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步。
“高效課堂”就是用最少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把課堂還給學(xué)生，解放教師，教師盡可能的少講或不講，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。作為活動(dòng)框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
我們比較熟悉的幾種教學(xué)模式：山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式；江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；陜西橫水一中的“五步三查”教學(xué)模式。
6.講學(xué)稿。
江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)從1999年起就嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教、學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路，講學(xué)稿源于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流準(zhǔn)備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”.
7.小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。
1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在猶豫中有所動(dòng)搖，在動(dòng)搖中有所轉(zhuǎn)變。
通過學(xué)校組織的幾次觀摩、參觀、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動(dòng)。他們?cè)谡n堂教學(xué)中，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，實(shí)現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點(diǎn)撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，“生進(jìn)師退”的理念得到初步體現(xiàn)。
2.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。
通過高效課堂改革，教師在教學(xué)中，諷刺挖苦的少了，激勵(lì)評(píng)價(jià)的多了；“填鴨式滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。師生之間初步形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體，課堂上激情和快樂、尊重與理解、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。
3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來。
以小組為單位自主合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)成了課堂教學(xué)的主要形式，師生之間，生生之間都會(huì)在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力得到充分提高，教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組展演的指導(dǎo)、教學(xué)語言表達(dá)等都得到了細(xì)化訓(xùn)練，師生的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)中得到很好的釋放，課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂氛圍、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化。
三、我校高效課堂改革的幾點(diǎn)思考。
由于我校是課改的實(shí)驗(yàn)階段，部分教師對(duì)高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異，不可避免地會(huì)存在一些問題。
1.改革不僅要改變教師的教學(xué)行為，更重要的是改變其教學(xué)觀念。
讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動(dòng)就能完成的，學(xué)校不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、健全的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，而且要成立專門的科研機(jī)構(gòu)，來培訓(xùn)、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改，很多教師有課改的熱情，卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做。
2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。
我?！案咝дn堂”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)實(shí)施以來，盡管各部門都能夠努力積極探究，學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，但一系列的評(píng)價(jià)管理機(jī)制還沒有建立和完善，新的評(píng)價(jià)考核體系建立相對(duì)滯后，影響了教師開展課改工作的積極性和主動(dòng)性。
3.要盡快探索形成符合我校實(shí)際的較為完善的教學(xué)模式。
不論哪種教學(xué)模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長(zhǎng)，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)蓄有生力量尤其重要。要讓教師理解我們教學(xué)模式的內(nèi)涵，較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，積極穩(wěn)步推進(jìn)我校的高效課堂改革。
4.影響教改工作推進(jìn)的一些苗頭性問題值得引起重視。
（1）部分教師在外觀摩、學(xué)習(xí)后，不深入學(xué)習(xí)和鉆研，沒有抓住其教改實(shí)驗(yàn)的精髓。（2）部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革、打造高效課堂認(rèn)識(shí)不足，因而參與積極性不高。（3）全校上下關(guān)注、支持“高效課堂”改革的氛圍還不夠濃厚，加之課改實(shí)驗(yàn)不是整校推進(jìn)，下一年度是否在這個(gè)班級(jí)任課還不一定，因此，部分班主任、科任教師在課改的相關(guān)工作落實(shí)上不夠積極。（4）少數(shù)基礎(chǔ)較好、智商較高、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取了更多的展示機(jī)會(huì)，從而也能得到更多的鍛煉，但一些反應(yīng)較慢、不善于表達(dá)的學(xué)生，就很少有展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣一來，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距有進(jìn)一步拉大的苗頭。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇二十
簡(jiǎn)析如何打造計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的高效課堂。
身處信息化飛速發(fā)展的今天，衡量當(dāng)代學(xué)生綜合實(shí)力的指標(biāo)中，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與應(yīng)用已經(jīng)成為重要標(biāo)志。作為一名中職的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用性和實(shí)用性的培養(yǎng)。這對(duì)于他們?nèi)蘸蠊ぷ?、生活都起著舉足輕重的作用，已然成為立足社會(huì)的生存基本技能。
如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂高效性，在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，是我一直在思索的問題。本學(xué)期所教授的是一個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級(jí)，學(xué)生大都不太重視該門課程，認(rèn)為只有專業(yè)課程才是主課。課前在和班主任的溝通中還得知，學(xué)生有部分來自農(nóng)村，家庭條件不太好，較少與計(jì)算機(jī)接觸，有些甚至連最簡(jiǎn)單的開關(guān)機(jī)都不會(huì)。針對(duì)以上這兩種情況，我從以下六個(gè)方面展開了研究和探索。
一、觀念轉(zhuǎn)變。
學(xué)生不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，說明他們并不了解這項(xiàng)技術(shù)的重要性。需要教師從普適性、實(shí)用性、前沿技術(shù)發(fā)展、職業(yè)生涯等各方面進(jìn)行引導(dǎo)。通過圖書以及在互聯(lián)網(wǎng)上搜索現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)資料等，利用視頻教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴，極大程度地引起學(xué)生的好奇心和興趣。
引起了學(xué)生的興趣，接下來還需要輔導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，耐心的指導(dǎo)。有了明確的目標(biāo)，再按詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃一步一步去執(zhí)行，學(xué)生看到這樣一幅藍(lán)圖，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)肯學(xué)、想學(xué)。只有這樣才具備打造高效課堂的條件。
二、課前準(zhǔn)備。
課堂的高效來自于老師課前充足的準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)課程多采用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。工作任務(wù)的設(shè)立，就是個(gè)重要的工作。
第一，對(duì)老師的要求較高，需要教師具備一定的綜合素質(zhì)，并且對(duì)此課程非常精通，所有的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)都了然于心。第二，需要教師課前花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備資源，制作導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。需要細(xì)心琢磨，不斷打磨，有了充足的準(zhǔn)備，才能保證課堂的高效。
如表格的制作、美化、排版等，利用求職簡(jiǎn)歷這個(gè)工作任務(wù)，讓學(xué)生完成求職簡(jiǎn)歷模板的制作美化，制作好模板后，再填寫完成表格內(nèi)容。這項(xiàng)任務(wù)不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)技能、操作技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。當(dāng)我在設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷這個(gè)模板的時(shí)候，會(huì)讓表格功能盡可能完善，涵蓋絕大部分知識(shí)點(diǎn)，實(shí)用性強(qiáng);在內(nèi)容上，會(huì)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有情況和人力資源方面的知識(shí)引導(dǎo)他們填寫好表格內(nèi)容。
三、分組教學(xué)。
高效課堂的基本模式為10+30+5，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(同質(zhì)對(duì)子合作)、群學(xué)(小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。小組的劃分，組長(zhǎng)的選擇皆要用心。在學(xué)期初，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組(每組為5人左右)，并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)選好后要經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，如組織能力、把控能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力等。使之成為老師的得力助手，同時(shí)也是一個(gè)組的小老師。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上，小組長(zhǎng)需要提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中。導(dǎo)學(xué)案通常是我準(zhǔn)備的工作任務(wù)，以及工作任務(wù)的分步驟思考題，這些思考題引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入工作狀態(tài)，一層層將工作任務(wù)分解，各個(gè)重難點(diǎn)逐個(gè)攻破。利用晚自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。小組長(zhǎng)組織同學(xué)們共同討論、交流，頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)疑問，并將這些疑點(diǎn)匯總記錄下來。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。
四、身份轉(zhuǎn)變。
教師課堂身份的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生。老師的大滿灌的教師模式，大量的講授教學(xué)有很多弊端。很多學(xué)生眼高手低，看著老師操作起來簡(jiǎn)單熟練，往往自認(rèn)為同樣容易，可自己一動(dòng)手，往往出現(xiàn)很多意想不到的問題。在高效課堂中，老師需要通過觀察學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一解答，或個(gè)別針對(duì)性的指導(dǎo)。高效課堂的教學(xué)模式：學(xué)、展、點(diǎn)、練。在這四點(diǎn)中，教師多是引導(dǎo)。學(xué)，課堂上通常采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案小組的討論學(xué)習(xí)，我主要是觀察發(fā)現(xiàn)他們的問題，做一個(gè)積極的旁觀者，積極地看、積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生。展，工作任務(wù)完成后，分小組讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行交流展示，利用多媒體講解制作過程，以及在制作過程中的收獲，分享共贏，我則在一旁啟發(fā)、指點(diǎn)、適度的評(píng)價(jià)，給學(xué)生心理上的支持，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生精神上的鼓舞。點(diǎn)，通過學(xué)生的展示交流和學(xué)生制作過程等環(huán)節(jié)，我會(huì)抓住關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)講出知識(shí)的精華，講得精彩。練，我會(huì)對(duì)小組成員進(jìn)行抽檢、講評(píng)，找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)，在矯正總結(jié)中提升。
五、評(píng)價(jià)模式的更新。
傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鳌⒔處熢u(píng)價(jià)為主的這些評(píng)價(jià)模式已經(jīng)慢慢退出歷史舞臺(tái)，現(xiàn)在多以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能為主線來建立多元多維度的評(píng)價(jià)模式。多元指的社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生這些多元素的評(píng)價(jià)者;多維是指從規(guī)范、文明、合作、責(zé)任等方面來評(píng)價(jià)我們的中職生。
學(xué)生能力往往是不均衡的，有的技能強(qiáng)，有的理論性強(qiáng)，有的合作溝通能力強(qiáng)，在做評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)應(yīng)該從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)也找到不足之處。我會(huì)提前做好評(píng)價(jià)表格發(fā)給學(xué)生，通過小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的形式，從制作過程、制作效果、職業(yè)素養(yǎng)等方面查找規(guī)范性、文明性、合作情況等多維度展開。小組長(zhǎng)需組織好整個(gè)評(píng)價(jià)工作，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
六、課后反思交流。
課后反思，除了常規(guī)的反思教學(xué)目標(biāo)，如知識(shí)、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)是否全面落實(shí)，重難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確;反思教學(xué)技能，如講授知識(shí)是否正確，教學(xué)教法是否得當(dāng)，板書是否合理等。
反思一堂課的收效如何，還要深入學(xué)生中去，去聽他們的心聲。一堂外表光鮮的課，那僅僅只是表象，學(xué)生真的聽懂了多少，掌握了多少，對(duì)老師的教學(xué)還有什么要求，這些都需要深入學(xué)生中，和他們交流發(fā)現(xiàn)更多的問題。學(xué)生與老師之間要交流暢通，需要老師用真心換真心，學(xué)生才會(huì)告訴你內(nèi)心真實(shí)的想法，與學(xué)生私下的交流中收獲的信息量往往要大于課堂。好的反思是不斷提高課堂高效的必要條件。
以上六點(diǎn)是我本學(xué)期在教學(xué)過程中不斷摸索總結(jié)出的，相信還有更多方法和途徑來完善課堂教學(xué)，在往后的教學(xué)工作中還會(huì)不斷探索、改進(jìn)和總結(jié)。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇二十一
教學(xué)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，強(qiáng)化思維活動(dòng)、在實(shí)踐過程中我們遵循以下原則：
(2)教學(xué)案的實(shí)施增強(qiáng)了同學(xué)間的交流與合作能力，融洽了同學(xué)間的關(guān)系、
教學(xué)案教學(xué)模式和分層次教學(xué)模式的運(yùn)用，在有限的物理學(xué)習(xí)時(shí)間里，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題等能力的同時(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生的注意力、觀察力以及興趣、情感等多種心理素質(zhì)的提高、從而使全體學(xué)生的物理成績(jī)大幅度的提高。
語文高效課堂教學(xué)模式篇二十二
新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是充分的自我發(fā)展過程。綜合現(xiàn)在眾多省市“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，我們提出了“六模塊”建構(gòu)式課堂。在“六模塊”建構(gòu)式課堂背景下，我們嘗試從優(yōu)化學(xué)案教學(xué)為突破口，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過“學(xué)案”的有效設(shè)計(jì)與使用，從改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為著手，提高課堂教學(xué)效益，具有明顯的重要意義。
第一，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。通過教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，完成其中相關(guān)內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)案反饋情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
第二，滿足學(xué)生的多元化、立體化發(fā)展。通過優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，利用學(xué)案開展課前學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。再者，利用學(xué)案中反饋出來的疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展和自我價(jià)值體現(xiàn)具有積極的影響。
第三，改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與使用，改變了以往的教師單向灌輸模式，變成師生雙向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓師生在共同研究、共同發(fā)現(xiàn)中解決問題，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。
有鑒于上述的分析，在學(xué)案設(shè)計(jì)、使用上要進(jìn)行深入的研究，力爭(zhēng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)和學(xué)案作用的充分發(fā)揮，可以從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)。
新課改的理念要求要“把學(xué)生的主體地位凸顯出來”，這對(duì)教師的教學(xué)“引導(dǎo)”提出了更高的要求。而充分發(fā)揮“學(xué)案”的作用，就是在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁。因此，設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)需求的學(xué)案，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，最終達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。
需要明確指出的是，在學(xué)案編寫設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了部分教師只是單純地設(shè)計(jì)練習(xí)題，而且在課堂教學(xué)中也是圍繞著練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，變成另一種模式的“應(yīng)試教育”，偏離了學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷。所以，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意落實(shí)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，兼顧學(xué)生掌握知識(shí)的易誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。在教師認(rèn)真鉆研教材，深入分析學(xué)情、生情的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速理清應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
2.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、搜集資料能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
3.各環(huán)節(jié)目標(biāo)要明確，針對(duì)每一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；任務(wù)要具體，具有可操作性，保證大部分學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考及實(shí)踐能解決。
4.設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性、遞進(jìn)性、層次性，設(shè)計(jì)活動(dòng)要有全員性。在設(shè)計(jì)中要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題、思維題、研究討論題等題型，形成一整套立體的學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)。
總之，在教師設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到知識(shí)的層次性。對(duì)于學(xué)生通過閱讀可以獲取的知識(shí)，不需花費(fèi)大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要構(gòu)建知識(shí)框架，列出提綱，督促學(xué)生完成這些基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。而對(duì)于知識(shí)的分析，需要形成規(guī)律性的內(nèi)容，則應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，留有學(xué)生學(xué)習(xí)、努力的空間，也就是說是要經(jīng)過學(xué)生的探究、研討甚至在合作中解決的。
二、規(guī)范學(xué)案的實(shí)施。
學(xué)案設(shè)計(jì)好，只是構(gòu)建高效課堂的前奏，如果沒有好的實(shí)施模式，學(xué)案的作用也就無法發(fā)揮出來。一般來講，學(xué)案的使用可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。
1．課前預(yù)習(xí)。
教師在課前1-2天把學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)案中的問題，同時(shí)把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄在學(xué)案上，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。
2．課堂學(xué)習(xí)階段。
課堂上，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的檢查工作，全面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師要靈活轉(zhuǎn)變檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，把檢查轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的交流展示。在學(xué)生、教師之間的對(duì)話、討論過程中，進(jìn)一步互動(dòng)探究，在學(xué)生的`思維碰撞和預(yù)習(xí)成果的交換中，一些教學(xué)難點(diǎn)在小組的合作學(xué)習(xí)中可以有效解決。
教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，矯正反饋，寥寥數(shù)語就能夠“打通”學(xué)生的思維脈絡(luò)，使學(xué)生迅速建立正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的目標(biāo)。通過教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、歸納，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)案中的課堂練習(xí)要盡量在課內(nèi)獨(dú)立完成。及時(shí)、適量的鞏固練習(xí)既鞏固了知識(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)予以糾正。
3．課后鞏固。
課后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂上沒有解決的問題，對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、歸納和補(bǔ)充，寫好學(xué)習(xí)反思和體會(huì)。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的練習(xí)，拓展課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要適時(shí)收取學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批改、審閱，收集教學(xué)反饋信息，對(duì)于存在的共性問題，在下一步教學(xué)中予以解決。
三、教師角色的轉(zhuǎn)換。
新課改下教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、參與者和學(xué)習(xí)者。教師要明確好自己的角色定位，教師是導(dǎo)演，而不是演員，要始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在這樣的時(shí)代要求下，在學(xué)案有效使用的操作理念下，教師就需要真正進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)案的有效使用，就是體現(xiàn)在把教學(xué)活動(dòng)的重心放在“學(xué)”上，教師就得完全拋棄原來的滿堂講、滿堂灌的習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于個(gè)性問題，要指導(dǎo)學(xué)生自主解決或者通過合作解決。對(duì)于共性問題，要分析學(xué)生產(chǎn)生疑問的原因，從知識(shí)規(guī)律的內(nèi)涵挖掘上、從難點(diǎn)問題的化解上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。在交流展示時(shí)，教師要深入到各組傾聽、點(diǎn)撥，與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中的疑難、梳理思路、總結(jié)規(guī)律、拓展延伸，以保證達(dá)到當(dāng)堂拔高的目的。在互動(dòng)探究中，教師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時(shí)，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在這一過程中，教師始終在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整預(yù)設(shè)，這需要教師具有較寬的知識(shí)視野，較強(qiáng)的組織、管理能力和敏銳的教學(xué)機(jī)智。
優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂，教師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂，不斷提高課堂教學(xué)的單位效率。
語文高效課堂教學(xué)模式篇二十三
在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
語文高效課堂教學(xué)模式篇一
以往常規(guī)的課堂，活動(dòng)展示更多傾向于個(gè)別學(xué)生，而新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動(dòng)環(huán)節(jié)，即使小組成員不進(jìn)行全班展示交流，但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生在課上就成了積極主動(dòng)者，參與學(xué)習(xí)的。投入程度大大增強(qiáng)，從而達(dá)成了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。
2、課堂變得更有活力。
新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨(dú)到的見解；發(fā)言不必老師點(diǎn)名，展示自己的機(jī)會(huì)明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言，不再拘謹(jǐn)呆板，樂于自我展示；展示能力逐漸增強(qiáng)，小組活動(dòng)更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3、自覺踐行課改新理念。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學(xué)中自覺地實(shí)踐，并有自己的思考。
4、師生共享學(xué)習(xí)的快樂。
我們初二年級(jí)的語文課堂教學(xué)在講學(xué)稿的引導(dǎo)下，充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)――展示――反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進(jìn)；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。新的課堂教學(xué)模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。
課改是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要理論和實(shí)踐層面的進(jìn)一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級(jí)組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，也花費(fèi)了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長(zhǎng)的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學(xué)地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學(xué)模式，不僅僅是當(dāng)前我們語文老師的首要任務(wù)，而且還將是一項(xiàng)長(zhǎng)期、光榮、艱巨的任務(wù)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇二
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，齊并進(jìn)，共發(fā)展，使學(xué)生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來，自己去閱讀鑒賞文學(xué)作品，從而提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到“把課堂還給學(xué)生”，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去看、去問、去學(xué)、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時(shí)候能夠給學(xué)生稍加點(diǎn)撥一下。比如，教師在教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去考慮討論問題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學(xué)生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點(diǎn)，可有效提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
很多學(xué)生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學(xué)的，找不到學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，從而導(dǎo)致語文成績(jī)低下，一直沒有什么進(jìn)步，失去學(xué)習(xí)的欲望。這都是由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對(duì)語文沒有興趣又怎么會(huì)有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重作家，尊重那些為文學(xué)發(fā)展而努力的人，激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學(xué)好這門課程，讓語文的魅力綻放在學(xué)生的心里。在作品中蘊(yùn)含著各式各樣的情，文章很多是為時(shí)而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊(yùn)含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在教學(xué)中可結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)作者的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們?cè)谔骄颗c合作中動(dòng)手動(dòng)腦，提出問題并解決問題。教師應(yīng)把握和運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的`問題，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更熱情地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生正處于成長(zhǎng)期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。比如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定比較濃，學(xué)生受到環(huán)境的影響也會(huì)想著去學(xué)習(xí)，使他們用最短的時(shí)間學(xué)到更多有用的知識(shí)。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學(xué)內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地加入課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正掌握知識(shí)的人，這樣學(xué)生才能擺脫挫敗感。總之，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)得到，感受得到，用得到，喜歡學(xué)，愿意學(xué)，然后向著更高層邁進(jìn)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展。開展各種活動(dòng)，提出不同的學(xué)習(xí)期望則體現(xiàn)了時(shí)代要求，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學(xué)習(xí)語文，并運(yùn)用到生活中來。
語文高效課堂教學(xué)模式篇三
新時(shí)代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改背景下，對(duì)教師提出新的要求，教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學(xué)不夠靈活，尚處于應(yīng)試教育的階段。
在現(xiàn)代教育中，教育觀念的轉(zhuǎn)變影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的提高，限制了學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而現(xiàn)代教育觀念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上課以學(xué)生為主，教師只是引路人，起啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，在新課改的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革的潮流，著眼于提高學(xué)生的實(shí)際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，尊重個(gè)體之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力，挖掘想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)每節(jié)課的一個(gè)整體把握，一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教師更加合理地安排課堂時(shí)間，讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知視角，突出課堂重點(diǎn)，提高課堂效率。
新課改背景下，要求營(yíng)造和諧、民主的`學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每位學(xué)生的主體地位，耐心聆聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系。營(yíng)造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關(guān)系外，還要注意教學(xué)手段和教學(xué)方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)課間的互動(dòng)也是不可少的，課間植入一段優(yōu)美的文字或一段風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
教師要認(rèn)真探索，仔細(xì)研究教材。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知及思維能力有所提高，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，創(chuàng)造力處于提升時(shí)期。要把握好初中生的這一特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，靈活教學(xué)。具體的教學(xué)方式有：
（1）發(fā)現(xiàn)生活，很多的知識(shí)都來自于生活，當(dāng)學(xué)習(xí)一部分知識(shí)時(shí)，結(jié)合生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。
（2）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機(jī)械地去記憶。
（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
新形勢(shì)下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。在新課改的背景下，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生的綜合能力。
有些學(xué)生一直都處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考問題的能力，這就要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮育的功能，鼓勵(lì)他們積極思考問題。要靈活運(yùn)用教學(xué)方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時(shí)，還可以與學(xué)生進(jìn)行交談，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去探索?；蛘呤窃谇耙还?jié)課提出問題，讓學(xué)生先去自我探索，而后再進(jìn)行講解。創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學(xué)生處于一個(gè)積極的思考狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。防止死記硬背，靈活記憶。
練習(xí)要求有典型性，讓學(xué)生在有效的練習(xí)中掌握知識(shí)，活躍思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)要注意提高課堂效率，增強(qiáng)課堂的有效性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的交際能力等，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。提高課堂效率是一個(gè)不斷探索的過程，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發(fā)展。
語文高效課堂教學(xué)模式篇四
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備和師資力量也在不斷的更新和完善，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)完全深入到了初中的教學(xué)任務(wù)中，同時(shí)初中的英語教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學(xué)模式。多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也大大地提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的興趣。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，才能夠激起他們對(duì)英語的求知欲望，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)真地思考。所以教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，有效地激發(fā)他們對(duì)于英語的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠展現(xiàn)出綜合的語言表達(dá)能力，以及高尚的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此為了建立高效的課堂教學(xué)模式，就要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師實(shí)現(xiàn)及時(shí)、快速的溝通，不斷地鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語有更大的積極性。
1、做好充足的課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備主要指的就是老師的課前備課以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師的課前備課不僅僅只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，還有就是能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的問題。結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡(jiǎn)單，只有適中的`問題才能有利于學(xué)生進(jìn)行討論。合理的提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓他們進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。
2、開展活躍的課堂教學(xué)活動(dòng)。
英語學(xué)科的教學(xué)目的就是能夠讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中對(duì)英語有一個(gè)很好的運(yùn)用和表達(dá)，英語教育最重要的也就是英語的口語表達(dá)，而只有反復(fù)的實(shí)際練習(xí)才能夠更好地掌握英語口語表達(dá)的技巧。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語課堂的說、唱、演。通過開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到課堂的表演中去，真正地體會(huì)到英語的魅力，提高學(xué)生的英語綜合能力。
3、充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段已經(jīng)廣泛地走入到了課堂教學(xué)中去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用幻燈片或者是視頻來進(jìn)行教學(xué)，能夠大大地提高英語教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的滲透力和吸引力，是提高學(xué)生英語聽說綜合能力的重要途徑。
4、重視課后的升華。
對(duì)于英語教師來說，課后的升華主要就是對(duì)自己教學(xué)的反思，不斷地總結(jié)自己的課堂經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，并進(jìn)行改正和更新。而對(duì)于學(xué)生來說，就是課后的復(fù)習(xí)，真正地把課上老師講的東西變?yōu)樽约旱闹R(shí)。課后的復(fù)習(xí)往往比課上的學(xué)習(xí)更有效果。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生只是機(jī)械化地接受老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，而并沒有自己的理解，所以老師也要給學(xué)生布置高效的作業(yè)，不在數(shù)量的多少，而是以質(zhì)取勝，這樣在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生有了知識(shí)上的收獲，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性也就提高了。
5、建立合理的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制。
初中英語教學(xué)的評(píng)價(jià)的主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)于評(píng)價(jià)的形式也是多種多樣的?？梢园褜W(xué)生平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及綜合能力作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，或者是給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)品，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常地進(jìn)行鼓勵(lì)，比如說對(duì)于在學(xué)習(xí)中課文背誦的好的、書寫認(rèn)真規(guī)范的、對(duì)老師布置的作業(yè)優(yōu)秀完成的，均可以得到一個(gè)perfect的獎(jiǎng)勵(lì)，集滿五個(gè)就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還有就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng)和反饋，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)地解決。
不斷地探索優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，是當(dāng)前每一個(gè)英語教師的重要任務(wù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和自身能力的一個(gè)重要的臺(tái)階。教師在英語課堂教學(xué)中，要充分地做好課前準(zhǔn)備，開展活躍的課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且建立合理的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇五
摘要：高中是學(xué)生趨向成熟的階段，學(xué)生有一定的自理能力和學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)階段班主任的責(zé)任重大。在高考前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代，改變教學(xué)模式，成就高效課堂是很重要的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的一生。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；高效課堂。
在學(xué)生眼里，最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)無非就是高考，在高中階段，學(xué)生努力地汲取知識(shí)，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個(gè)核心點(diǎn)找錯(cuò)了，在學(xué)生的一生中，考試只是為了檢測(cè)，并不是學(xué)習(xí)的源頭?？墒呛芏嘟處熀图议L(zhǎng)都把考試認(rèn)為是關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生也有了這種思想，可見教師對(duì)學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)，而在高中階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的，班主任的職責(zé)是負(fù)責(zé)整個(gè)班的活動(dòng)，不僅僅只是教課那么簡(jiǎn)單，他接觸著學(xué)生的生活等，對(duì)學(xué)生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學(xué)模式也就成為高中學(xué)習(xí)生活中的重中之重，班主任不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生的行為乃至做人負(fù)責(zé)，一位良好的班主任應(yīng)是和學(xué)生接觸得非常深的，在課堂教學(xué)中要不斷改革創(chuàng)新出高效模式，這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)教師職業(yè)的尊敬。
興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)新奇的知識(shí)剛開始總是很感興趣的，但是經(jīng)不住后續(xù)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點(diǎn)，理解學(xué)生的思維方式，才能改變這種陋習(xí)。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費(fèi)解的模式開頭，學(xué)生會(huì)不知不覺地融入進(jìn)去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，那么大多學(xué)生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節(jié)課有個(gè)好的結(jié)尾。學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)和老師硬逼著去學(xué)，這兩種效果是截然不同的，相對(duì)來說效率也要高得多，這是創(chuàng)造高效課堂的基本。班主任掌控著整個(gè)班級(jí)，可以說是領(lǐng)頭羊，所以，班主任的行動(dòng)影響著所有的學(xué)生，這就要求班主任要走在創(chuàng)新的前頭。在班主任的課堂上，一般學(xué)生大多都比較認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，那么在課堂上就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，高效課堂并不是走形式，而是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時(shí)間，以學(xué)生為核心進(jìn)行高效教學(xué)。
學(xué)生在課堂45分鐘的時(shí)間里只有短短的幾分鐘時(shí)間注意力是集中的，而注意力高度集中的時(shí)間更是少之又少，如何在這有限的時(shí)間里進(jìn)行高效率的教學(xué)，是班主任要考慮的問題。特別是在夏日，天氣非常炎熱，很容易讓學(xué)生困乏，所以，就常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這些其實(shí)都是拖垮高效課堂教學(xué)的劣勢(shì)。在這種情況下，班主任應(yīng)該如何處理？班主任要抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解決，才能真正實(shí)施高效課堂教學(xué)，不能一味地給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，增多作業(yè)，這樣的結(jié)果是沒有多大用處的，還浪費(fèi)了時(shí)間，要在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最有效的方法，對(duì)班主任來說很費(fèi)心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的'。
首先要了解學(xué)生心里所想，貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學(xué)生的想法之后才能更好地進(jìn)行教學(xué)和管理，更有效地傳授知識(shí)，這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。接著在原有的教學(xué)模式上做一定的修改，嘗試并得出結(jié)論。高效課堂模式是以學(xué)生為核心的活動(dòng)，要把握好學(xué)生的情緒教學(xué)，有“教”的人但沒“學(xué)”的人一樣沒有用，要讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，才能更高效。吸引學(xué)生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學(xué)，讓學(xué)生都積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從實(shí)際中獲取經(jīng)驗(yàn)，這種從實(shí)際出發(fā)的方式才是最高效的。
三、以活動(dòng)帶動(dòng)氛圍，實(shí)行動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。
活動(dòng)一向是學(xué)生喜愛的一種方式，這是放松身心的時(shí)間，教學(xué)并不是死板的，它可以以活動(dòng)的形態(tài)表現(xiàn)出來，也會(huì)更吸引學(xué)生，死板的教學(xué)通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗(yàn)，教師對(duì)于學(xué)生來說就是指路燈，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人，只有這樣才能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的應(yīng)對(duì)策略。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，都有自己的性格特點(diǎn)，想要將這么多不同的人匯集在一起進(jìn)行高效率的教學(xué)是件艱難的事情，要將學(xué)生之間的氛圍渲染，影響整個(gè)集體，這樣自然而然學(xué)生都會(huì)朝著同一目標(biāo)發(fā)展，會(huì)自覺地在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備也是如今所有高校普遍的教學(xué)設(shè)備，這種教學(xué)設(shè)備為高效課堂盡了一份力，對(duì)教師來說，它是一件能透徹動(dòng)態(tài)教學(xué)的工具，對(duì)學(xué)生來說，它是一件奇妙生動(dòng)的學(xué)習(xí)途徑。設(shè)備的使用讓課堂更加融洽，也是教學(xué)模式中的一大改進(jìn)，以實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，以鮮艷的色彩和生動(dòng)的圖像能展示給學(xué)生的不僅僅局限在書本里，更是對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，相對(duì)來說，學(xué)生的壓力也會(huì)減少很多。
在高中，學(xué)生大多自尊心都會(huì)變得很強(qiáng)，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學(xué)生的過渡段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生養(yǎng)成耐心平靜的氣質(zhì)，更是學(xué)習(xí)的好渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)是辛苦的，很多時(shí)候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續(xù)前進(jìn)，在這種時(shí)刻，班主任要給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，作為一個(gè)嚴(yán)師慈母，為學(xué)生考慮，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率，讓學(xué)生減少壓力，留給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生有喘息的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，高中班主任要以此為目的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成才。
在如今信息迅速發(fā)展的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)力也越來越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，形成高效課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，為培養(yǎng)合格人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺浪費(fèi)了許多值得利用的時(shí)間，其實(shí)只要充分利用課堂時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學(xué)生的課堂效率也是推動(dòng)整個(gè)教育發(fā)展的有效途徑，可使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應(yīng)手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個(gè)寓言故事來引進(jìn)今天的課程；做一個(gè)游戲讓學(xué)生明白一些道理和規(guī)律；以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)等，這些只要使用得當(dāng)就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)擬定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。只要抓住了學(xué)生的心理，再對(duì)癥下藥，自然就迎刃而解了。教學(xué)的主體是學(xué)生，高效教學(xué)模式的開啟，對(duì)未來教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了保證，同樣是項(xiàng)雙贏的舉措。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇六
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！痹诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師面對(duì)的往往是思路寬闊、思維活躍的學(xué)生，這時(shí)便出現(xiàn)了教師的既定目標(biāo)與學(xué)生的旺盛求知欲之間的矛盾。為了調(diào)和這種隱性的教學(xué)矛盾，就需要教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念。
一份講學(xué)稿通常包括教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試等幾部分。學(xué)案是講學(xué)稿的核心，它要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文本，學(xué)會(huì)自學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；體現(xiàn)教師必要的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求；滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅；讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
語文高效課堂教學(xué)模式篇七
依據(jù)新課標(biāo)要求高中語文課堂中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；語文教學(xué)過程貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果。
我提出了優(yōu)化學(xué)法“2、5、3”的教學(xué)模式，即課堂做到2個(gè)突出，5步環(huán)節(jié)，3個(gè)目標(biāo)。
（1）課堂中突出教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生為主體。
教師要對(duì)語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對(duì)每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生扮演好課堂的主角，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。
教師恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)環(huán)節(jié)各個(gè)部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)習(xí)由淺而入深、由易而入難的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學(xué)生和諧相處。課堂教學(xué)中，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，及時(shí)地反饋與評(píng)價(jià)，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂上，教師要及時(shí)進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)，對(duì)于學(xué)生還沒有完全把握的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能有效提高。
（3）課堂教學(xué)以興趣、知識(shí)、能力為目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力。它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱著對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，才在科學(xué)研究上取得巨大成就，我們學(xué)生何嘗不這樣呢？教會(huì)知識(shí)和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)該花費(fèi)大量時(shí)間和精力傳授知識(shí)，同時(shí)又以培養(yǎng)學(xué)生能力為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這是減負(fù)增效獲取知識(shí)的有效途徑。在課堂教學(xué)中貫穿訓(xùn)練，閱讀能力的訓(xùn)練，表達(dá)能力的訓(xùn)練和解決問題能力的訓(xùn)練，以訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的能力、成績(jī)的差異，教師通過調(diào)查分析，把學(xué)生分為提高層、發(fā)展層、躍進(jìn)層三個(gè)層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學(xué)的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
分析學(xué)生，合理分組。每組選出小組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)又是“教師助理”。一間教室里分為3個(gè)小組，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。我們根據(jù)因材施教的教學(xué)原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)中采用分層備課、分層上課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考核的方法教學(xué)。抓兩頭、促中間，進(jìn)而推動(dòng)全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學(xué)科博大精深、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構(gòu)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構(gòu)“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習(xí)檢測(cè)，3分鐘的討論探究。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在課堂中貫穿演講、檢測(cè)、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，語言表達(dá)能力提高了，練習(xí)檢測(cè)直面高考，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學(xué)法、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨(dú)特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。寓教于樂的課堂教學(xué)，開放互動(dòng)的課堂氛圍，為我們的高中語文教學(xué)開辟了新天地。
語文高效課堂教學(xué)模式篇八
關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，首先是教學(xué)理念的構(gòu)建，明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)比較完美的教學(xué)方案，勾畫出高效課堂環(huán)節(jié)，如自主性、合作性、質(zhì)疑性和監(jiān)測(cè)性(羅利君，)。其次是方法的構(gòu)建，教師應(yīng)建構(gòu)方法的理念，十分清楚不同的教學(xué)任務(wù)，要運(yùn)用不同方法和技巧;課堂環(huán)節(jié)不同，活動(dòng)不同，方法和技巧也不同;然后是構(gòu)建情感的理念，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)配合教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)(任飛、何海燕，)是情感構(gòu)建的關(guān)鍵。三是學(xué)生理念的構(gòu)建，學(xué)生也要明確自己是學(xué)習(xí)的主體、互動(dòng)的主力，提高參與度(胡迎春，2016);四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念構(gòu)建，小組合作要指令清楚，積極討論，主動(dòng)表達(dá)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)(李娟，2016)。最后，教材資源、媒體資源以及課堂評(píng)價(jià)等都應(yīng)該與高效課堂同步。高效課堂是教師、學(xué)生和其他教學(xué)資源共同完備搭建的產(chǎn)物。教師是搭建整個(gè)教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)人物，學(xué)生是參與課堂活動(dòng)的主體，各種材料與多媒體資源是高效課堂的搭建磚塊;高中英語高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還在于要塑造一個(gè)全面有效的語言輸出環(huán)境，即努力形成一個(gè)師生與生生共同使用英語交流互動(dòng)的環(huán)境。
2.高效課堂的策略。
從實(shí)踐角度來看，高效課堂分為三個(gè)階段，即課前、課中、課后。首先，完備的課前準(zhǔn)備包含緊湊高效的教案設(shè)計(jì)(張文素，)、激發(fā)思考的導(dǎo)入話題、學(xué)生高度參與的課堂基調(diào)。其次，高效課堂活動(dòng)主張互相啟發(fā)、主動(dòng)探索式的小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極的課堂話語，建立多感官學(xué)習(xí)，如運(yùn)用媒體手段。最后，多元教學(xué)收尾活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)符合最近發(fā)展區(qū)，活動(dòng)采取多元形成性評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)反思，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)研表明，高效課堂的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不少問題，如學(xué)生主體地位尚未凸顯、英語教師的專業(yè)技能發(fā)展不平衡、多媒體設(shè)備利用不足、評(píng)價(jià)體系不匹配、照搬模型忽視自身優(yōu)勢(shì)(閔生苗，2016)等。建議教師明晰高效課堂不是直接鑲嵌的模型，需要用批判性思維去考量當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情與教情。
二、調(diào)查情況。
1.調(diào)查對(duì)象。
問卷調(diào)查的對(duì)象是從亳州市第十八中學(xué)的高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取，每個(gè)年級(jí)抽一個(gè)班，高一組的有效問卷80份、高二組的有效問卷103份、高三組的有效問卷66份。
2.調(diào)查形式。
要求學(xué)生對(duì)擬定的兩個(gè)問題進(jìn)行書面回答，然后在問卷中析出關(guān)鍵詞，如課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)等，接著統(tǒng)計(jì)與關(guān)鍵詞意思相同或相近的詞的頻次的形式，得出所占的百分比。
3.調(diào)查內(nèi)容。
4.調(diào)查分析。
調(diào)查的第一個(gè)問題是“我心目中的高效課堂是什么”，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)組析出了六個(gè)關(guān)鍵詞：(1)師生積極互動(dòng);(2)課堂氣氛活躍;(3)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用;(4)拓寬延伸知識(shí);(5)重視自主學(xué)習(xí);(6)注重分組合作。調(diào)查結(jié)果顯示：高中三個(gè)年級(jí)約四分之一(高一21%，高二25%，高三24%)的同學(xué)認(rèn)為高效課堂需要積極的師生互動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)“課堂氣氛活躍”比較贊賞，這種要求從高一到高三依次遞減，分別占37%、31%和20%，這說明年級(jí)越高越不喜歡活躍的課堂環(huán)境。訪談?wù){(diào)查表明，主要原因是應(yīng)試的壓力在逐年增大。數(shù)據(jù)表明，高一的學(xué)生喜歡老師拓寬延伸知識(shí)的約占11%，而高二、高三的學(xué)生均占7%。進(jìn)一步的調(diào)查表明，高二、高三的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無暇顧及知識(shí)的拓寬延伸。隨著年級(jí)的晉升，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)要求有增長(zhǎng)趨勢(shì)，三個(gè)年級(jí)依次為7%、9%和16%，說明高三同學(xué)需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;三個(gè)年級(jí)對(duì)注重分組合作要求雖然頻次不高，但比率卻出奇的一致，均占7%。這說明有一部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。問卷的第二個(gè)問題是“高效課堂中老師應(yīng)該怎么做”，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)組析出了七個(gè)共同的關(guān)鍵詞：(1)多與學(xué)生溝通;(2)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié);(3)任務(wù)型教學(xué);(4)上課充滿激情;(5)詞匯學(xué)法指導(dǎo);(6)科學(xué)使用媒體;(7)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：高中生對(duì)教師實(shí)施高效課堂的要求差異較大。主要表現(xiàn)：高一學(xué)生注重課堂互動(dòng)(13%)、教師教學(xué)風(fēng)格(10%-12%)與媒體手段的運(yùn)用(15%)，而對(duì)任務(wù)型教學(xué)(4%)、及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(3%)、提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容(7%)和詞匯學(xué)法的指導(dǎo)等認(rèn)識(shí)不足;高二的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(9%)和科學(xué)使用多媒體手段(10%)等方面比較感興趣，而對(duì)師生溝通(4%)、復(fù)習(xí)鞏固(3%)以及任務(wù)型教學(xué)(5%)與詞匯學(xué)法指導(dǎo)(3%)等興趣不大;高三的學(xué)生更注重實(shí)用性較強(qiáng)的做法，如及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(16%)、任務(wù)型教學(xué)(14%)、詞匯學(xué)法指導(dǎo)(11%)以及提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容等。相比之下，高三學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(5%)和科學(xué)使用多媒體(5%)等不以為然。
三、思考與啟發(fā)。
兩個(gè)問題的問卷調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高中學(xué)生對(duì)高中英語高效課堂有共同的期許和觀點(diǎn)，但也有不少學(xué)生觀點(diǎn)是個(gè)性的、感性的或隨性的。高中生對(duì)高效課堂特點(diǎn)認(rèn)知是游離的、分散的和不確定的，但是部分學(xué)生對(duì)五個(gè)要點(diǎn)比較認(rèn)可，即師生互動(dòng)、課堂氣氛、知識(shí)拓寬、預(yù)習(xí)安排以及上課激情等有著局部共識(shí)。學(xué)生對(duì)于調(diào)查問題的回答內(nèi)容更重視課堂形式，而非高中英語課堂內(nèi)容和精髓。高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不夠充分，重形式而輕內(nèi)容。學(xué)生的目光和關(guān)注點(diǎn)主要放在教師的“教”上，而忽視了高效課堂的一大特點(diǎn)便是學(xué)生盡可能多的發(fā)揮主動(dòng)性，更充分地體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的課程理念。在高效課堂的研究方面我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無論是設(shè)計(jì)的問題，還是對(duì)高效課堂的探索都停留在淺層次的表象上，沒有足夠且符合邏輯的全面的理論支撐。無論是教師的高效課堂改革的開展還是學(xué)生的看法觀點(diǎn)都基于亳州市第十八中學(xué)的現(xiàn)狀，由于受時(shí)空限制，缺乏教育理論指導(dǎo)，這項(xiàng)調(diào)查并不能夠完全覆蓋所有地區(qū)，僅僅是學(xué)校本土的調(diào)查情況。但通過此次調(diào)查了解，師生能對(duì)高效課堂改革有一些積極的反思和收獲，也為接下來我校的改革提供一手資料和依據(jù)。綜上所述，我們通過兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，調(diào)查了高效課堂是什么，學(xué)生究竟要什么以及他們的困惑是什么等。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生需要的高效課堂是民主、和諧、自主、有合作與探究的課堂。這符合高效課堂的本質(zhì)特征，即心系學(xué)生，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。以前那種教師“一言堂”“滿堂灌”的靜態(tài)課堂已受到學(xué)生的厭倦和抵觸，學(xué)生自主參與、自由呈現(xiàn)展示的以學(xué)生為主體的活動(dòng)課堂、生命課堂日益受到推崇。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。然而，教師的困惑是缺乏高效的方法與策略，而對(duì)教師的相關(guān)訪談?dòng)∽C了同樣的想法，學(xué)生的困惑也是教師的困惑。因此，建議研究基礎(chǔ)教育的專家學(xué)者多做高效課堂應(yīng)用研究、實(shí)證研究以及課堂實(shí)驗(yàn)研究，研究如何發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)，心腦投入、精神融入課堂教學(xué)。唯有如此，才能真正把高效課堂教學(xué)與高效課堂研究落到實(shí)處。
作者：梁彩霞單位：安徽省亳州市第十八中學(xué)。
農(nóng)村英語高效課堂作文教學(xué)模式研究摘要：農(nóng)村中學(xué)生英語底子薄弱，英語寫作能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生“怕寫”，教師“怕教”這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。英語教師必須做課程改革的踐行者，以“生本”教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出高效的寫作課堂，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使課堂學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最大化，從而提高他們的英語寫作能力。讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，讓老師體會(huì)到英語教學(xué)的成功感。
英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，寫作是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，是英語學(xué)習(xí)成果的反饋，也是一種重要的交流方式。寫作能力是英語“聽，說，讀，寫”四項(xiàng)基本技能中最難掌握的一項(xiàng)，也是我們農(nóng)村教師課堂教學(xué)的一個(gè)瓶頸。如何讓師生不再怕上寫作課，有效地提高學(xué)生的寫作能力，研究出一個(gè)適合農(nóng)村中學(xué)生的高效的英語寫作課堂模式刻不容緩。
一、農(nóng)村初中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在著很多的問題，教師們大多采用以語言知識(shí)為主，語言實(shí)踐為輔的模式。課堂教學(xué)模式大多還停留在“講解課文加分析語法”的老路上，這與新課程改革所提倡的“生本位”教學(xué)理念可謂背道而馳。寫作教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實(shí)際效果不佳。咎其原因，主要有以下三點(diǎn)。
(一)學(xué)生缺乏寫作自信心。
長(zhǎng)期以來，一談到寫作，學(xué)生的第一反應(yīng)就是或有聲或無聲的抗議，他們發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語寫作。盡管最后勉強(qiáng)把作業(yè)上交，那也是不盡如人意。要么抄襲網(wǎng)上的資源或同學(xué)的習(xí)作，要么隨便寫三兩句不知所云的句子應(yīng)付老師的檢查，批改作文成了我們農(nóng)村英語教師一件相當(dāng)頭疼的事情。一方面，農(nóng)村中學(xué)生的英語水平普遍較低，他們的詞匯量也不大，語言知識(shí)技能也掌握得不扎實(shí)。對(duì)于他們來說，正確地表達(dá)一句話都困難，寫作簡(jiǎn)直就是天方夜談。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多以講授語言知識(shí)為主，學(xué)生課堂寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，因而學(xué)生碰到寫作，就會(huì)覺得無從入手。由于長(zhǎng)期過少的語言輸入量，造成英語知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上對(duì)英語寫作的陌生感，就形成了學(xué)生怕寫的心理，缺乏寫作的自信心。
(二)教師缺乏系統(tǒng)的課堂寫作訓(xùn)練。
由于學(xué)生的英語底子薄，課程安排緊等原因，教師在課堂寫作訓(xùn)練上花的時(shí)間確實(shí)不多。以筆者所在學(xué)校為例，全校共30個(gè)教學(xué)班，任教英語教師共15人，每人擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作。筆者做了一個(gè)關(guān)于英語寫作課堂練習(xí)的問卷調(diào)查，每周都有一次訓(xùn)練的為0;每?jī)芍苡幸淮斡?xùn)練的僅有6個(gè)班;每個(gè)月有一次訓(xùn)練的只有11個(gè)班;每?jī)蓚€(gè)月有一次訓(xùn)練的有20個(gè)班;其中有兩個(gè)班一個(gè)學(xué)期僅有1次的課堂寫作訓(xùn)練。而在關(guān)于寫作成果的調(diào)查中，只有23%的學(xué)生表示他們的寫作水平有較大的提高，5%的學(xué)生表示一無所獲。在對(duì)教師課堂作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：86.7%的教師沒有整學(xué)期系統(tǒng)的課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì);67%的教學(xué)設(shè)計(jì)話題老舊。在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本都是以教師為主導(dǎo)的“分析話題—詞匯、句型參考—技巧點(diǎn)撥—學(xué)生習(xí)作—教師點(diǎn)評(píng)”的老舊模式開展課堂教學(xué)。要想讓學(xué)生“愛寫”“善寫”，在英語水平上有一個(gè)質(zhì)的提高實(shí)屬不易。要改變此現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須從課堂抓起，從教師的教學(xué)理念抓起。
(三)社會(huì)保障不到位。
1.教育資源分配不均衡。盡管我們說學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，根源在學(xué)生，問題在課堂，但外在因素的影響也不容小覷。一直以來，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生所享有的教育資源存在著較大的差別，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。即使同是在農(nóng)村，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，學(xué)生們所享有的教育資源也不盡相同。在硬件設(shè)施方面，在一些大中城市，中學(xué)生的課堂早已開啟了“智慧課堂”教學(xué)模式，他們擁有一流的教學(xué)設(shè)備，豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)以及強(qiáng)有力的家庭后勤保障做后盾，他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，與英語人進(jìn)行口頭或書面的溝通交流。但在某些落后的農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)課堂卻還只靠一本書，一支粉筆和教師的一張嘴來完成。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多還停留在教材上，教師所能提供的教學(xué)資源也相當(dāng)有限，英語就無形中從交際工具退居為考試科目，語言素質(zhì)這一概念就無從談起了。在教師方面，由于薪酬待遇的差別以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城市擁有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，教師的創(chuàng)新教學(xué)以及科研能力都相當(dāng)強(qiáng);對(duì)比農(nóng)村地區(qū)，教師的老齡化嚴(yán)重，他們的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)觀念較為守舊，求新求變的動(dòng)力不足。以我校為例，全校在崗教師132人，45歲以上的教師就占68%之高。教師的老齡化嚴(yán)重制約著課程改革的步伐。2.家庭教育無保障。從教育部發(fā)布的《全國(guó)教育發(fā)展情況》中顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段在校生1.4億人，農(nóng)村留守兒童共2,019.2萬人，其中，在小學(xué)就讀1,383.7萬人，占農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)的比例為20.9%，在初中就讀635.6萬人，占農(nóng)村初中在校生比例為22.1%。如此龐大的留守兒童隊(duì)伍，給學(xué)校教育增加了很大的難度，家庭教育對(duì)于很多學(xué)生來說可以說是缺失的。中學(xué)生正處于青春叛逆期，缺乏家庭監(jiān)管或家庭監(jiān)管的力度不夠，都會(huì)直接影響他們的學(xué)業(yè)。即使在一些非留守家庭，由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低以及思想的固化，他們?nèi)狈逃⒆拥姆椒ɑ蚪o孩子灌輸“讀書無用論”的錯(cuò)誤思想，從而造成孩子“厭學(xué)”，“怕學(xué)”的現(xiàn)象也比比皆是。在他們眼里，英語或英語寫作與他們是沒有交集的，他們沒必要浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
作為英語教師，要幫助學(xué)生有效地提高英語水平，學(xué)會(huì)正確的語言表達(dá)，使他們的習(xí)作行文達(dá)意，我們必須以課堂陣地為抓手，以高效課堂教學(xué)模式為指引，盡我們最大的努力讓學(xué)生愛上英語，善于用英語表達(dá)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入。
很多學(xué)生有寫作障礙，怕寫作，主要是因?yàn)榻處煙o情景的創(chuàng)設(shè)或情景創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)，合理而真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生掃清大部分的寫作障礙。情景創(chuàng)設(shè)的方法可歸納為以下三種：1.問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法就是首先向?qū)W生提出問題，并要求他們提供解決問題或提出建議的一種方法。如以下一個(gè)關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的話題作文：“題目：李華沉迷于電腦游戲中，影響了學(xué)習(xí)。作為他的好朋友，你打算怎么幫他呢?請(qǐng)用下面所給的提示詞寫一篇不少于80字的短文。字跡工整，語言流暢。提示詞：giveupconcentrateonbe(become)interestedin”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而貼近中學(xué)生生活的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生很容易就聯(lián)想到身邊的人并激發(fā)他們想辦法幫助同學(xué)的熱情，讓他們覺得有話可說。2.視聽法視聽法就是通過聽錄音材料或看視頻材料引入作文話題的方法。如在寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章時(shí)，可先讓學(xué)生聽或看一段關(guān)于野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的英文材料。在選擇材料時(shí)注意要有針對(duì)性，必須與作文話題相關(guān)。另外，無論學(xué)生是聽錄音材料還是看視頻材料，一定要確保學(xué)生對(duì)材料的真實(shí)了解，以保證他們對(duì)材料信息和語言的有效輸入。教師可在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)與材料相關(guān)的問題要求其作答或以spotdictation的形式加深學(xué)生對(duì)材料的理解。3.閱讀法閱讀法就是通過閱讀材料引入作文話題的方法。為加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，教師可設(shè)計(jì)與閱讀材料相關(guān)的問題要求其作答，也可以以完形填空或短文填空的形式讓學(xué)生完成練習(xí)。訓(xùn)練形式可以是多樣的，目的就是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所要習(xí)作的話題有更多的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生有觀點(diǎn)可表達(dá)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，使課堂不再單一化。
(二)合作探究，整理思路。
通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)所要習(xí)作的話題有所了解以后，便可展開小組討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開展小組討論時(shí)，教師要注意三個(gè)方面：1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。為了避免小組間水平差距太大，全面調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極參與熱情，教師在分組時(shí)必須要注意小組成員的安排，他們必須是上、中、下三層學(xué)生的多維組合，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。2.細(xì)化小組分工。小組合作這個(gè)概念已經(jīng)提了十多年，但顯有成效的范例卻不多見，其原因主要在于小組分工不明確，使小組合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。細(xì)化小組分工主要分兩方面：第一，老師對(duì)各小組的要求要細(xì)化。如我們要寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章，各小組必須理清關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的關(guān)鍵詞、確立文章的主要時(shí)態(tài)、寫作文體、組內(nèi)成員的觀點(diǎn)以及文章所使用的主要句型，并以書面的形式記錄下來。第二，小組成員間的分工要細(xì)化。小組內(nèi)上、中、下三層學(xué)生的分工要明確，這主要由小組內(nèi)的成員協(xié)商而定，原則就是保證每位成員都有事可做，每人都要參與其中。如小組內(nèi)可由下層生翻閱字典查生詞，中層生做討論記錄，上層生負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員習(xí)作并作作品呈現(xiàn)，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良性循環(huán)，使小組合作不流于形式，發(fā)揮出其最大的效能。3.注重時(shí)效。課堂作文跟平時(shí)寫作不一樣，它要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，因此教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)劃好小組討論及寫作的時(shí)間，避免學(xué)生玩“拖”字決。由于教師的要求及組內(nèi)分工明確，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇較高質(zhì)量的文章就變得水到渠成了。
(三)語言輸出，小組評(píng)價(jià)。
要想學(xué)生懂得如何寫作、如何才能寫出好的作品，最有效的辦法就是讓他們自己當(dāng)評(píng)卷老師。因此，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)一篇文章非常重要。課堂作文評(píng)價(jià)不能泛泛而論只給a/b/c/d四個(gè)模糊的等級(jí)，而應(yīng)該有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生按得分點(diǎn)評(píng)價(jià)作文。評(píng)價(jià)應(yīng)落實(shí)到字、詞、句、篇當(dāng)中，形成一個(gè)全面具體的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生知道文章好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評(píng)價(jià)手段。
(四)范文賞析，教師點(diǎn)評(píng)。
課堂作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)就是教師點(diǎn)評(píng)和范文賞析。優(yōu)秀的范例作文和教師精彩到位的作文點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生直觀快速地明白寫作的方法、技巧和優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，了解自身的不足，以提高他們自身的寫作水平。1.作文點(diǎn)評(píng)。在作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師要注意抽取上、中、下三個(gè)層次學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鬟^程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)提供幫助，使三個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。另外，教師的點(diǎn)評(píng)語言要恰當(dāng)，不能以簡(jiǎn)單的“好”、“壞”作為評(píng)價(jià)，而應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上，以幫助學(xué)生提高寫作為宗旨，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)作一個(gè)具體的量化評(píng)價(jià)。2.范文賞析。教師所提供的優(yōu)秀范文其實(shí)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體復(fù)習(xí)。由于初中學(xué)生處于英語寫作初級(jí)階段，會(huì)受詞匯量、文化差異以及思想觀念等方面的制約，他們的寫作是以模仿起步的，難以有更多的創(chuàng)新。而優(yōu)秀的范例作文不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇的整體感知，而且通過對(duì)范文的鑒賞，包括遣詞造句，語言的內(nèi)在邏輯性等方面的展示，拓寬學(xué)生在寫作時(shí)的思路和技巧，逐步提高其英語寫作能力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。對(duì)于一些優(yōu)秀的范例作文和句子，教師可要求學(xué)生背誦通篇文章或文章中的某些句子，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，在以后的寫作應(yīng)用中也會(huì)信手拈來，增加文章的鑒賞度。要提高英語寫作能力，沒有足夠的語言輸入量，那一切的方法技巧終將是一句空話。對(duì)于英語基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來說，背誦英語文章或句子能最有效、最快速地提高他們的寫作能力。
三、課堂作文教學(xué)與教材的有機(jī)結(jié)合。
在我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作課堂練習(xí)的問卷調(diào)查中，學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)少，主要原因不在于老師不想上寫作課，而是因?yàn)檎n程太緊張，教材內(nèi)容過多，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教師無暇顧及學(xué)生的課堂寫作。然而，寫作水平的高低卻是衡量學(xué)生英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，把作文教學(xué)與教材的有機(jī)融合，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生在課堂上既學(xué)會(huì)了語言知識(shí)，又訓(xùn)練了他們的寫作能力，是我們英語教師以后教學(xué)工作的著力點(diǎn)。以人教版英語八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1sectionb為例，整個(gè)section都以lisa和jane的旅游為主線，最終的教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記，學(xué)會(huì)旅游話題的表達(dá)。教師可把該section設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)(第一課時(shí)1a-2e,第二課時(shí)3a-3c)。第一課時(shí)主要是旅游詞匯、句型的操練以及旅游話題文章的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)3a以短文填空的形式完成旅游日記，并在3b以回答問題的形式幫助學(xué)生理清旅游日記的寫作思路，最后以3b的問題為導(dǎo)向讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)成寫作任務(wù)，不但能完成課文的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。由此可見，在課堂實(shí)行寫作練習(xí)并不難，重要的是教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把寫作任務(wù)與教材學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)束語。
總之，高效的課堂教學(xué)模式必然會(huì)達(dá)成高質(zhì)的教學(xué)成果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。初中英語教師應(yīng)該立足課堂，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)寫作課，做到以“學(xué)”定教，以提高學(xué)生的寫作能力為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓每位學(xué)生都參與到寫作課堂中，全面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。盡管課堂學(xué)習(xí)是提高英語寫作能力的主陣地，但是課外積累也不容忽視，要切實(shí)提高英語寫作水平，必須以課堂學(xué)習(xí)為主，課后積累為輔助學(xué)習(xí)，為提高英語寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者:陳智敏單位:肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級(jí)中學(xué)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇九
傳統(tǒng)的教學(xué)，真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，精雕細(xì)琢了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是上公開課、評(píng)比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的套路走，老師成了出色的領(lǐng)銜主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)我們自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變，首先我們通過自學(xué)、研討等方式多次再學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其核心理念；利用備課活動(dòng)、教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、探討課改名校的做法，從而使我們對(duì)全國(guó)及整個(gè)上海課改的形勢(shì)有了清醒的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了改革的緊迫感。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，則需要我們老師去引導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，愿意并善于同他人合作。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由過去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十
摘要：針對(duì)如何“建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式”這一問題進(jìn)行了鉆研和探討，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)看法和意見。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)模式；高效課堂；學(xué)習(xí)；檢測(cè)；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式，我在語文課堂中主要依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》讓學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程―達(dá)標(biāo)檢測(cè)―歸納小結(jié)―課后延伸，實(shí)際操作起來效果很好。
一、學(xué)習(xí)過程。
即學(xué)生的自學(xué)過程，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》中的預(yù)設(shè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、潛心思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。個(gè)人自主學(xué)習(xí)之后是小組交流，（我把班級(jí)全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4人或6人，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶。每個(gè)小組有一個(gè)核心問題，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)一步對(duì)本組的問題進(jìn)行深入研究，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程主要利用在家時(shí)間。
第二天上課的時(shí)候，教師要揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有養(yǎng)成默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，為此我讓學(xué)生高聲朗讀出來，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。然后課堂上各小組要交流自學(xué)情況。各小組交流學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提一些建設(shè)性意見。
二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
在學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》對(duì)有針對(duì)性的問題進(jìn)行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂展示，（展示的問題也是達(dá)標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容）在展示的過程中教師、學(xué)生可以根據(jù)展示情況隨機(jī)穿插點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，也可以是對(duì)學(xué)生課堂行為的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)可以使學(xué)生致力于有效的課堂活動(dòng)中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補(bǔ)缺、明確認(rèn)識(shí)、深化理解等。
在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流，然后推選發(fā)言人進(jìn)行，回答或點(diǎn)評(píng)，這樣可以把全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來。如果問題有一定的難度，發(fā)言人不多，我就停下來再給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行合作探究，同時(shí)我也深入其中幫著學(xué)生解答，這樣做可以讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、歸納小節(jié)。
學(xué)完一篇課文后讓學(xué)自己動(dòng)腦筋歸納這節(jié)課學(xué)到了什么，從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、課外延伸。
我們的《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學(xué)生的特點(diǎn)，這一部分我都是讓學(xué)生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習(xí)題，最后教師找典型的小題做適當(dāng)?shù)闹v解。其實(shí)這個(gè)部分是也引申教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
采用了這樣的教學(xué)模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學(xué)生都能自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)似乎更輕松了。當(dāng)然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學(xué)）。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十一
教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是沒有生命力的，所以語文教學(xué)不能離開社會(huì)生活?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識(shí)、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學(xué)生才會(huì)感到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)必須緊扣生活和實(shí)際。
如果這樣便會(huì)使課堂教學(xué)充滿情趣，學(xué)生樂學(xué)，易于接受，為此，需要教師就要有很強(qiáng)的生活意識(shí)。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。語文課堂要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活。這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本精神和根本要求。
導(dǎo)入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時(shí)；講究知識(shí)性，趣味性，時(shí)代性，啟發(fā)性。如何才能達(dá)到這一點(diǎn)呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關(guān)的實(shí)例，要讓學(xué)生知道處處留心皆學(xué)問的道理，同時(shí)要讓學(xué)生知道語文就是生活的再現(xiàn)。
學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)知還有一段距離，文本知識(shí)雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR(shí)，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。”課堂教學(xué)中的提問作用不可忽視。提問的“藝術(shù)”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術(shù)”，是指精心地把創(chuàng)設(shè)的問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、理解的難點(diǎn)和探究知識(shí)規(guī)律上。要做到這一點(diǎn)，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的身邊經(jīng)歷和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。聯(lián)系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點(diǎn)”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點(diǎn)上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；這也就是聯(lián)系生活實(shí)際，通俗一點(diǎn)，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內(nèi)容與學(xué)生的生活感知和經(jīng)驗(yàn)。另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。這個(gè)靈活就是根據(jù)課堂情境的同時(shí)就要抓住現(xiàn)場(chǎng)感和生活氣息，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性，促進(jìn)教學(xué)的效果。
一節(jié)課的小結(jié)的重要性是不可輕視的，為此，小結(jié)上也要做好文章，要突出重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，只單單列出重點(diǎn)是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活，通過生活中的需求和語文常識(shí)的功用來讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去獨(dú)立闡發(fā)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如一篇課文學(xué)完，讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學(xué)生演講賽的形式進(jìn)行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學(xué)生從寫作的角度和現(xiàn)實(shí)中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實(shí)例去認(rèn)真剖析，一定要去除死記硬背的錯(cuò)辦法。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種生活的角色的藝術(shù)演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
緊密圍繞生活的語文教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心智構(gòu)造的深化、優(yōu)化、美化。高效的語文課堂應(yīng)該緊密聯(lián)系生活的、是充滿趣味和學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合的。圍繞這樣的原則設(shè)計(jì)教學(xué)，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學(xué)更是對(duì)教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學(xué)效果一定會(huì)大放異彩。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十二
首先，市區(qū)教育局出臺(tái)的有關(guān)高效課堂建設(shè)文件，要求各校改革教學(xué)，探索高效課堂教學(xué)模式。其次，我校地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量低位徘徊，“高耗低效”教學(xué)現(xiàn)狀困擾學(xué)校。改革課堂模式，是質(zhì)量提升的一個(gè)重要途徑。最后，由于我校英語教師經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)呈現(xiàn)低效、無效狀況，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，形勢(shì)所逼、發(fā)展所需，構(gòu)建我校英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)務(wù)之急。
二、確立理念，尋模。
學(xué)校確立了“自主探究，導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式，并成功申報(bào)為市級(jí)立項(xiàng)課題。模式中導(dǎo)學(xué)和精練是精髓，“導(dǎo)學(xué)”為師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。精練是體現(xiàn)課堂高效的形式，通過精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)。
三、積極實(shí)踐，探路。
(一)反復(fù)商榷，模式框架現(xiàn)雛形。
1.“校內(nèi)探?！钡谝?，學(xué)習(xí)理論，豐厚內(nèi)涵。組織教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，開展高效課堂建設(shè)專題沙龍，為高效課堂實(shí)施提供理論支撐。第二，學(xué)習(xí)課例，研究分析。依托集體備課、課堂教學(xué)研討，組織英語教師觀摩名師精品課，為課以模促研打造小學(xué)英語高效課堂江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學(xué)殷濤堂模式的確定奠定基礎(chǔ)。第三，課堂診斷，建立雛形。通過磨課進(jìn)行課堂診斷、推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，建立英語學(xué)科模式的雛形。
2.“專家驗(yàn)?zāi)！?。?qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校觀摩課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)論證模式的可行性并修改，建立初步模式。
3.“骨干展模”。骨干教師上模式展示課，對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，引發(fā)思考;通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動(dòng)，提供廣闊的交流平臺(tái)。
4.“校際定?！薄Ｑ?qǐng)區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校交流英語學(xué)科研究情況，互商互補(bǔ)，確定模式。
5.“教師用?！薄Ｅ?shí)踐用模上課，學(xué)校及時(shí)監(jiān)控，教師掌握“高效課堂”教學(xué)模式。
(二)不斷完善，模式內(nèi)容漸豐滿。
確立了英語教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)引入、預(yù)習(xí)展示、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、新知訓(xùn)練、拓展提高。復(fù)習(xí)引入：即通過復(fù)習(xí)，輕松打開學(xué)生思緒，引入新的.人物、詞匯、短語、句型獲或課題，營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的課堂環(huán)境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。預(yù)習(xí)展示：設(shè)置預(yù)習(xí)單，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并將一些疑難知識(shí)進(jìn)行鋪墊。任務(wù)導(dǎo)學(xué)：設(shè)置任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇，對(duì)語篇進(jìn)行梳理和提煉，通常以任務(wù)活動(dòng)或問題指導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)“粗讀”—“細(xì)讀”—“精讀”的閱讀方法。新知訓(xùn)練：對(duì)新知進(jìn)行訓(xùn)練，重在基礎(chǔ)，包括朗讀訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理，針對(duì)語篇部分進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練等。鞏固拓展：在新知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，旨在運(yùn)用，重在提高，體現(xiàn)層次性、拓展性，如復(fù)述課文，知識(shí)問答，對(duì)話創(chuàng)編等。
(三)活動(dòng)助推，模式探究趨深入。
為促進(jìn)模式的深入研究，我們開展了“學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)——樹標(biāo)”系列活動(dòng)。
1.學(xué)標(biāo)：召開動(dòng)員大會(huì)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)、教師沙龍等活動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)“自主探究、導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，舉辦了“區(qū)高效課堂建設(shè)推進(jìn)會(huì)”、片區(qū)“課堂教學(xué)改革我先行”暨“骨干教師高效課堂展示”活動(dòng)、“‘生本課堂，踐模我先行’課堂教學(xué)展示活動(dòng)”、“英語青年教師模式匯報(bào)課”等活動(dòng)，濃厚英語學(xué)科模式研究氛圍，完善模式，制定并形成了學(xué)科模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.達(dá)標(biāo)：開展各層次模式課達(dá)標(biāo)考核工作：“校級(jí)層面”，“片級(jí)層面”、“市區(qū)級(jí)層面”，實(shí)現(xiàn)人人用模，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。
3.樹標(biāo)：推廣英語教學(xué)模式，發(fā)揮模式功效，進(jìn)行區(qū)域教學(xué)展示及網(wǎng)上曬課活動(dòng)，模式研究走向深入。
四、多管齊下，護(hù)航。
第一，重建管理制度。以學(xué)生為本，建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，以教師為本，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，建立與學(xué)校英語學(xué)科高效課堂模式相符合的評(píng)價(jià)體系。
第二，加強(qiáng)常態(tài)課監(jiān)控，推行點(diǎn)課制度，加大集體備課在課堂中執(zhí)行力，確保課堂高效。
第三，教學(xué)研究多元化，通過精品課程建設(shè)、集體備課及教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)優(yōu)課，不斷進(jìn)行實(shí)踐、反思和總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)課堂效益最大化。
第四，以課題規(guī)劃課堂模式研究的實(shí)踐活動(dòng)，以市級(jí)課題為載體，推進(jìn)有效教學(xué)。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我校對(duì)英語學(xué)科高效課堂模式的探索研究取得了一定的成效，近兩年，我校英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，躍居第一方陣。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十三
新課標(biāo)背景下，如何構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效率成了當(dāng)前初中語文教育工作者們的首要工作。教師們應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會(huì)新課改的內(nèi)涵以及當(dāng)前時(shí)代的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要將重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學(xué)生能夠在最大程度上掌握所學(xué)知識(shí)，從而完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十四
xx年x月x日，我校特邀xx教育文化集團(tuán)xx、xx等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問題的認(rèn)識(shí)。
首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在x%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕?，才?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會(huì)不斷開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹。教師這個(gè)崗位對(duì)于自身而言，它是對(duì)教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩人泰戈?duì)栒f得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無怨無悔，而且癡心不改，讓工作快樂起來！
最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！
語文高效課堂教學(xué)模式篇十五
摘要：
我國(guó)若要實(shí)現(xiàn)由教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，則必須要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的改革，使其能夠與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題相一致。文章通過對(duì)現(xiàn)階段初中語文課堂進(jìn)行分析，并對(duì)其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國(guó)內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
語文高效課堂教學(xué)模式篇十六
教學(xué)目標(biāo)的高效包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
2、教學(xué)策略的有效性。
設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。
3、問題的設(shè)置追求高效性。
問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題。
4、有效課堂離不開動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)，自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫：幫助xxx修一修鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十七
本期我校組織教師進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，以及高效課堂的充分利用，保證每名學(xué)生都能學(xué)會(huì)老師所教的知識(shí)。為了更好的開展高效課堂教學(xué)，使其進(jìn)一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級(jí)的語文課應(yīng)該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢(shì)，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文——學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探——學(xué)生自學(xué)——師生合探課文——拓展延伸練習(xí)。中高年級(jí)的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生揣摩，或者有一名學(xué)生讀，其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動(dòng)腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導(dǎo)，一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語，還原同學(xué)們的本色。
2、全方面培養(yǎng)。
師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。雖然慢一點(diǎn)，但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
3、學(xué)中玩、玩中學(xué)。
讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個(gè)孩子動(dòng)起手來，在玩中學(xué)到更多的知識(shí)。使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)過程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的游戲，手腳并用，讓學(xué)生充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，讓他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩，一邊學(xué)，“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
4、小組合作。
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生會(huì)因缺乏方法而顯得生疏，有時(shí)課堂特別亂，難免會(huì)出現(xiàn)亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語交際”小組合作交流，每個(gè)成員都有說的機(jī)會(huì)。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)讓其他成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。當(dāng)然，學(xué)生培養(yǎng)需要一個(gè)過程，只有教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。
5、共同備課、聽課。
課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師教學(xué)研究最重要的場(chǎng)所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學(xué)區(qū)聽課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨(dú)立備課上課。在課后開展評(píng)課活動(dòng)，大多數(shù)教師對(duì)教材不熟悉，或者體會(huì)不深等。發(fā)表一些空話好話，針對(duì)以上情況，我校采用了教師共同參與互動(dòng)的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準(zhǔn)備充足，才能有打勝仗的信心。對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由一名教師執(zhí)筆，備出評(píng)案。實(shí)施教學(xué)后，課后反思交流，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會(huì)，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會(huì)課，你上我聽，我上你聽。課后執(zhí)教者個(gè)人反思，集體評(píng)議時(shí)，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。
總之，通過“說課、聽課、評(píng)課”等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們?cè)O(shè)想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十八
本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時(shí)反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。
2是指施教方案的兩個(gè)角度：教與學(xué)的設(shè)計(jì)角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。
3是指三個(gè)“三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）、三個(gè)時(shí)段（課前設(shè)計(jì)、課中巡查、課后反思）、三個(gè)關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）。
1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)。
學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。
教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測(cè)不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。
在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。
——以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識(shí)和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。
2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破。
在班級(jí)內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。
——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會(huì)成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵(lì)學(xué)生將討論逐步引向深入。
3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)。
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。教師依據(jù)情形，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。
——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。
4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。
通過訓(xùn)練、測(cè)試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)（自評(píng)，互評(píng)和老師的點(diǎn)評(píng)）。
——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問題。會(huì)做才是真會(huì)，課堂上務(wù)必做到即時(shí)反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十九
1.課程。
狹義的課程是指某一門學(xué)科。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，因此，課程居于教育的核心地位。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)。
通俗的理解，課程標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。
3.課程改革。
由于時(shí)代的挑戰(zhàn)，國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后，教育內(nèi)容比較陳舊，方法單一，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段單一；過于追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。因此，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步。
“高效課堂”就是用最少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把課堂還給學(xué)生，解放教師，教師盡可能的少講或不講，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。作為活動(dòng)框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
我們比較熟悉的幾種教學(xué)模式：山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式；江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；陜西橫水一中的“五步三查”教學(xué)模式。
6.講學(xué)稿。
江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)從1999年起就嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教、學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路，講學(xué)稿源于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流準(zhǔn)備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”.
7.小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。
1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在猶豫中有所動(dòng)搖，在動(dòng)搖中有所轉(zhuǎn)變。
通過學(xué)校組織的幾次觀摩、參觀、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動(dòng)。他們?cè)谡n堂教學(xué)中，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，實(shí)現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點(diǎn)撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，“生進(jìn)師退”的理念得到初步體現(xiàn)。
2.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。
通過高效課堂改革，教師在教學(xué)中，諷刺挖苦的少了，激勵(lì)評(píng)價(jià)的多了；“填鴨式滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。師生之間初步形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體，課堂上激情和快樂、尊重與理解、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。
3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來。
以小組為單位自主合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)成了課堂教學(xué)的主要形式，師生之間，生生之間都會(huì)在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力得到充分提高，教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組展演的指導(dǎo)、教學(xué)語言表達(dá)等都得到了細(xì)化訓(xùn)練，師生的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)中得到很好的釋放，課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂氛圍、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化。
三、我校高效課堂改革的幾點(diǎn)思考。
由于我校是課改的實(shí)驗(yàn)階段，部分教師對(duì)高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異，不可避免地會(huì)存在一些問題。
1.改革不僅要改變教師的教學(xué)行為，更重要的是改變其教學(xué)觀念。
讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動(dòng)就能完成的，學(xué)校不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、健全的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，而且要成立專門的科研機(jī)構(gòu)，來培訓(xùn)、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改，很多教師有課改的熱情，卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做。
2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。
我?！案咝дn堂”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)實(shí)施以來，盡管各部門都能夠努力積極探究，學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，但一系列的評(píng)價(jià)管理機(jī)制還沒有建立和完善，新的評(píng)價(jià)考核體系建立相對(duì)滯后，影響了教師開展課改工作的積極性和主動(dòng)性。
3.要盡快探索形成符合我校實(shí)際的較為完善的教學(xué)模式。
不論哪種教學(xué)模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長(zhǎng)，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)蓄有生力量尤其重要。要讓教師理解我們教學(xué)模式的內(nèi)涵，較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，積極穩(wěn)步推進(jìn)我校的高效課堂改革。
4.影響教改工作推進(jìn)的一些苗頭性問題值得引起重視。
（1）部分教師在外觀摩、學(xué)習(xí)后，不深入學(xué)習(xí)和鉆研，沒有抓住其教改實(shí)驗(yàn)的精髓。（2）部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革、打造高效課堂認(rèn)識(shí)不足，因而參與積極性不高。（3）全校上下關(guān)注、支持“高效課堂”改革的氛圍還不夠濃厚，加之課改實(shí)驗(yàn)不是整校推進(jìn)，下一年度是否在這個(gè)班級(jí)任課還不一定，因此，部分班主任、科任教師在課改的相關(guān)工作落實(shí)上不夠積極。（4）少數(shù)基礎(chǔ)較好、智商較高、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取了更多的展示機(jī)會(huì)，從而也能得到更多的鍛煉，但一些反應(yīng)較慢、不善于表達(dá)的學(xué)生，就很少有展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣一來，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距有進(jìn)一步拉大的苗頭。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇二十
簡(jiǎn)析如何打造計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的高效課堂。
身處信息化飛速發(fā)展的今天，衡量當(dāng)代學(xué)生綜合實(shí)力的指標(biāo)中，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與應(yīng)用已經(jīng)成為重要標(biāo)志。作為一名中職的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用性和實(shí)用性的培養(yǎng)。這對(duì)于他們?nèi)蘸蠊ぷ?、生活都起著舉足輕重的作用，已然成為立足社會(huì)的生存基本技能。
如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂高效性，在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，是我一直在思索的問題。本學(xué)期所教授的是一個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級(jí)，學(xué)生大都不太重視該門課程，認(rèn)為只有專業(yè)課程才是主課。課前在和班主任的溝通中還得知，學(xué)生有部分來自農(nóng)村，家庭條件不太好，較少與計(jì)算機(jī)接觸，有些甚至連最簡(jiǎn)單的開關(guān)機(jī)都不會(huì)。針對(duì)以上這兩種情況，我從以下六個(gè)方面展開了研究和探索。
一、觀念轉(zhuǎn)變。
學(xué)生不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，說明他們并不了解這項(xiàng)技術(shù)的重要性。需要教師從普適性、實(shí)用性、前沿技術(shù)發(fā)展、職業(yè)生涯等各方面進(jìn)行引導(dǎo)。通過圖書以及在互聯(lián)網(wǎng)上搜索現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)資料等，利用視頻教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴，極大程度地引起學(xué)生的好奇心和興趣。
引起了學(xué)生的興趣，接下來還需要輔導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，耐心的指導(dǎo)。有了明確的目標(biāo)，再按詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃一步一步去執(zhí)行，學(xué)生看到這樣一幅藍(lán)圖，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)肯學(xué)、想學(xué)。只有這樣才具備打造高效課堂的條件。
二、課前準(zhǔn)備。
課堂的高效來自于老師課前充足的準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)課程多采用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。工作任務(wù)的設(shè)立，就是個(gè)重要的工作。
第一，對(duì)老師的要求較高，需要教師具備一定的綜合素質(zhì)，并且對(duì)此課程非常精通，所有的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)都了然于心。第二，需要教師課前花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備資源，制作導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。需要細(xì)心琢磨，不斷打磨，有了充足的準(zhǔn)備，才能保證課堂的高效。
如表格的制作、美化、排版等，利用求職簡(jiǎn)歷這個(gè)工作任務(wù)，讓學(xué)生完成求職簡(jiǎn)歷模板的制作美化，制作好模板后，再填寫完成表格內(nèi)容。這項(xiàng)任務(wù)不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)技能、操作技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。當(dāng)我在設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷這個(gè)模板的時(shí)候，會(huì)讓表格功能盡可能完善，涵蓋絕大部分知識(shí)點(diǎn)，實(shí)用性強(qiáng);在內(nèi)容上，會(huì)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有情況和人力資源方面的知識(shí)引導(dǎo)他們填寫好表格內(nèi)容。
三、分組教學(xué)。
高效課堂的基本模式為10+30+5，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(同質(zhì)對(duì)子合作)、群學(xué)(小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。小組的劃分，組長(zhǎng)的選擇皆要用心。在學(xué)期初，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組(每組為5人左右)，并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)選好后要經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，如組織能力、把控能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力等。使之成為老師的得力助手，同時(shí)也是一個(gè)組的小老師。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上，小組長(zhǎng)需要提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中。導(dǎo)學(xué)案通常是我準(zhǔn)備的工作任務(wù)，以及工作任務(wù)的分步驟思考題，這些思考題引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入工作狀態(tài)，一層層將工作任務(wù)分解，各個(gè)重難點(diǎn)逐個(gè)攻破。利用晚自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。小組長(zhǎng)組織同學(xué)們共同討論、交流，頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)疑問，并將這些疑點(diǎn)匯總記錄下來。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。
四、身份轉(zhuǎn)變。
教師課堂身份的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生。老師的大滿灌的教師模式，大量的講授教學(xué)有很多弊端。很多學(xué)生眼高手低，看著老師操作起來簡(jiǎn)單熟練，往往自認(rèn)為同樣容易，可自己一動(dòng)手，往往出現(xiàn)很多意想不到的問題。在高效課堂中，老師需要通過觀察學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一解答，或個(gè)別針對(duì)性的指導(dǎo)。高效課堂的教學(xué)模式：學(xué)、展、點(diǎn)、練。在這四點(diǎn)中，教師多是引導(dǎo)。學(xué)，課堂上通常采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案小組的討論學(xué)習(xí)，我主要是觀察發(fā)現(xiàn)他們的問題，做一個(gè)積極的旁觀者，積極地看、積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生。展，工作任務(wù)完成后，分小組讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行交流展示，利用多媒體講解制作過程，以及在制作過程中的收獲，分享共贏，我則在一旁啟發(fā)、指點(diǎn)、適度的評(píng)價(jià)，給學(xué)生心理上的支持，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生精神上的鼓舞。點(diǎn)，通過學(xué)生的展示交流和學(xué)生制作過程等環(huán)節(jié)，我會(huì)抓住關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)講出知識(shí)的精華，講得精彩。練，我會(huì)對(duì)小組成員進(jìn)行抽檢、講評(píng)，找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)，在矯正總結(jié)中提升。
五、評(píng)價(jià)模式的更新。
傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鳌⒔處熢u(píng)價(jià)為主的這些評(píng)價(jià)模式已經(jīng)慢慢退出歷史舞臺(tái)，現(xiàn)在多以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能為主線來建立多元多維度的評(píng)價(jià)模式。多元指的社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生這些多元素的評(píng)價(jià)者;多維是指從規(guī)范、文明、合作、責(zé)任等方面來評(píng)價(jià)我們的中職生。
學(xué)生能力往往是不均衡的，有的技能強(qiáng)，有的理論性強(qiáng)，有的合作溝通能力強(qiáng)，在做評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)應(yīng)該從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)也找到不足之處。我會(huì)提前做好評(píng)價(jià)表格發(fā)給學(xué)生，通過小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的形式，從制作過程、制作效果、職業(yè)素養(yǎng)等方面查找規(guī)范性、文明性、合作情況等多維度展開。小組長(zhǎng)需組織好整個(gè)評(píng)價(jià)工作，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
六、課后反思交流。
課后反思，除了常規(guī)的反思教學(xué)目標(biāo)，如知識(shí)、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)是否全面落實(shí)，重難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確;反思教學(xué)技能，如講授知識(shí)是否正確，教學(xué)教法是否得當(dāng)，板書是否合理等。
反思一堂課的收效如何，還要深入學(xué)生中去，去聽他們的心聲。一堂外表光鮮的課，那僅僅只是表象，學(xué)生真的聽懂了多少，掌握了多少，對(duì)老師的教學(xué)還有什么要求，這些都需要深入學(xué)生中，和他們交流發(fā)現(xiàn)更多的問題。學(xué)生與老師之間要交流暢通，需要老師用真心換真心，學(xué)生才會(huì)告訴你內(nèi)心真實(shí)的想法，與學(xué)生私下的交流中收獲的信息量往往要大于課堂。好的反思是不斷提高課堂高效的必要條件。
以上六點(diǎn)是我本學(xué)期在教學(xué)過程中不斷摸索總結(jié)出的，相信還有更多方法和途徑來完善課堂教學(xué)，在往后的教學(xué)工作中還會(huì)不斷探索、改進(jìn)和總結(jié)。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇二十一
教學(xué)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，強(qiáng)化思維活動(dòng)、在實(shí)踐過程中我們遵循以下原則：
(2)教學(xué)案的實(shí)施增強(qiáng)了同學(xué)間的交流與合作能力，融洽了同學(xué)間的關(guān)系、
教學(xué)案教學(xué)模式和分層次教學(xué)模式的運(yùn)用，在有限的物理學(xué)習(xí)時(shí)間里，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題等能力的同時(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生的注意力、觀察力以及興趣、情感等多種心理素質(zhì)的提高、從而使全體學(xué)生的物理成績(jī)大幅度的提高。
語文高效課堂教學(xué)模式篇二十二
新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是充分的自我發(fā)展過程。綜合現(xiàn)在眾多省市“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，我們提出了“六模塊”建構(gòu)式課堂。在“六模塊”建構(gòu)式課堂背景下，我們嘗試從優(yōu)化學(xué)案教學(xué)為突破口，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過“學(xué)案”的有效設(shè)計(jì)與使用，從改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為著手，提高課堂教學(xué)效益，具有明顯的重要意義。
第一，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。通過教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，完成其中相關(guān)內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)案反饋情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
第二，滿足學(xué)生的多元化、立體化發(fā)展。通過優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，利用學(xué)案開展課前學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。再者，利用學(xué)案中反饋出來的疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展和自我價(jià)值體現(xiàn)具有積極的影響。
第三，改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與使用，改變了以往的教師單向灌輸模式，變成師生雙向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓師生在共同研究、共同發(fā)現(xiàn)中解決問題，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。
有鑒于上述的分析，在學(xué)案設(shè)計(jì)、使用上要進(jìn)行深入的研究，力爭(zhēng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)和學(xué)案作用的充分發(fā)揮，可以從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)。
新課改的理念要求要“把學(xué)生的主體地位凸顯出來”，這對(duì)教師的教學(xué)“引導(dǎo)”提出了更高的要求。而充分發(fā)揮“學(xué)案”的作用，就是在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁。因此，設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)需求的學(xué)案，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，最終達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。
需要明確指出的是，在學(xué)案編寫設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了部分教師只是單純地設(shè)計(jì)練習(xí)題，而且在課堂教學(xué)中也是圍繞著練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，變成另一種模式的“應(yīng)試教育”，偏離了學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷。所以，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意落實(shí)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，兼顧學(xué)生掌握知識(shí)的易誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。在教師認(rèn)真鉆研教材，深入分析學(xué)情、生情的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速理清應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
2.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、搜集資料能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
3.各環(huán)節(jié)目標(biāo)要明確，針對(duì)每一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；任務(wù)要具體，具有可操作性，保證大部分學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考及實(shí)踐能解決。
4.設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性、遞進(jìn)性、層次性，設(shè)計(jì)活動(dòng)要有全員性。在設(shè)計(jì)中要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題、思維題、研究討論題等題型，形成一整套立體的學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)。
總之，在教師設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到知識(shí)的層次性。對(duì)于學(xué)生通過閱讀可以獲取的知識(shí)，不需花費(fèi)大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要構(gòu)建知識(shí)框架，列出提綱，督促學(xué)生完成這些基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。而對(duì)于知識(shí)的分析，需要形成規(guī)律性的內(nèi)容，則應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，留有學(xué)生學(xué)習(xí)、努力的空間，也就是說是要經(jīng)過學(xué)生的探究、研討甚至在合作中解決的。
二、規(guī)范學(xué)案的實(shí)施。
學(xué)案設(shè)計(jì)好，只是構(gòu)建高效課堂的前奏，如果沒有好的實(shí)施模式，學(xué)案的作用也就無法發(fā)揮出來。一般來講，學(xué)案的使用可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。
1．課前預(yù)習(xí)。
教師在課前1-2天把學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)案中的問題，同時(shí)把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄在學(xué)案上，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。
2．課堂學(xué)習(xí)階段。
課堂上，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的檢查工作，全面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師要靈活轉(zhuǎn)變檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，把檢查轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的交流展示。在學(xué)生、教師之間的對(duì)話、討論過程中，進(jìn)一步互動(dòng)探究，在學(xué)生的`思維碰撞和預(yù)習(xí)成果的交換中，一些教學(xué)難點(diǎn)在小組的合作學(xué)習(xí)中可以有效解決。
教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，矯正反饋，寥寥數(shù)語就能夠“打通”學(xué)生的思維脈絡(luò)，使學(xué)生迅速建立正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的目標(biāo)。通過教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、歸納，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)案中的課堂練習(xí)要盡量在課內(nèi)獨(dú)立完成。及時(shí)、適量的鞏固練習(xí)既鞏固了知識(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)予以糾正。
3．課后鞏固。
課后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂上沒有解決的問題，對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、歸納和補(bǔ)充，寫好學(xué)習(xí)反思和體會(huì)。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的練習(xí)，拓展課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要適時(shí)收取學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批改、審閱，收集教學(xué)反饋信息，對(duì)于存在的共性問題，在下一步教學(xué)中予以解決。
三、教師角色的轉(zhuǎn)換。
新課改下教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、參與者和學(xué)習(xí)者。教師要明確好自己的角色定位，教師是導(dǎo)演，而不是演員，要始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在這樣的時(shí)代要求下，在學(xué)案有效使用的操作理念下，教師就需要真正進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)案的有效使用，就是體現(xiàn)在把教學(xué)活動(dòng)的重心放在“學(xué)”上，教師就得完全拋棄原來的滿堂講、滿堂灌的習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于個(gè)性問題，要指導(dǎo)學(xué)生自主解決或者通過合作解決。對(duì)于共性問題，要分析學(xué)生產(chǎn)生疑問的原因，從知識(shí)規(guī)律的內(nèi)涵挖掘上、從難點(diǎn)問題的化解上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。在交流展示時(shí)，教師要深入到各組傾聽、點(diǎn)撥，與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中的疑難、梳理思路、總結(jié)規(guī)律、拓展延伸，以保證達(dá)到當(dāng)堂拔高的目的。在互動(dòng)探究中，教師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時(shí)，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在這一過程中，教師始終在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整預(yù)設(shè)，這需要教師具有較寬的知識(shí)視野，較強(qiáng)的組織、管理能力和敏銳的教學(xué)機(jī)智。
優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂，教師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂，不斷提高課堂教學(xué)的單位效率。
語文高效課堂教學(xué)模式篇二十三
在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。