教案可以提供具體的教學活動設計，使教師在教學過程中能夠有條不紊地引導學生的學習。教案需要注意反饋機制的設置，及時了解學生的學習情況，提供有針對性的指導和支持。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的教案樣例，供大家學習和借鑒。
高二語文集體備課教案篇一
1.分析評價課文的觀點。
2.從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
教學重點：分析評價課文的觀點。
教學難點：寫作技巧(將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。
教學方法：評價討論法。
2課時。
高二語文集體備課教案篇二
三、教學計劃(主要針對閱讀和作文教學，在此間和課堂插入基礎知識的學習)。
1、結合義務教育課程標準人教版教材，充分利用課堂引導學生自主、合作、探究的學習，獨立思考，敢于創(chuàng)新，提高口頭表達和書面表達能力;培養(yǎng)良好的學習習慣和獨立閱讀的能力;要求學生書寫工整，上課要用普通話。
2、要求學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。讓學生帶著自己的感悟、認識、問題等走向課堂，促進課堂上的學習，更為學會收集、組織分析和學會運用知識，提供了鍛煉機會，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣和能力，激發(fā)學生課堂上“我要學”的欲望。
4、根據(jù)這幾年的中考題來看，要特別重視閱讀教學，擴大閱讀視野，擴大學生知識面。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識。
(1)先預習、泛讀，讓學生在心中對文章主要內(nèi)容有個大致的輪廓。
(2)精讀，對文章的局部，即對字、詞、句、段進行深入的分析理解，達到對文章有更深層次的掌握，使心中的輪廓更透澈、鮮明。有了總體印象之后，還要抓住文章的具體內(nèi)容、具體人物、情節(jié)、結構和具體的描繪，進行深入精讀，達到從“點”的深化掌握，到“面”的深刻理解。
(3)找重點的閱讀來讓學生去做(每周至少一篇)。
5、繼續(xù)采用上學期的合作學習小組(4人，前后桌為主)。課堂上，嘗試“提出問題-分析問題-解決問題”，要求學生對老師或學生提出的問題，自學后，小組合作解決，在這樣的活動中，學生會各抒己見，大膽發(fā)言，大膽提出反對意見，學生在這樣的活動中既當老師又當學生，學習就會是積極的。
6、加強作文指導，提高作文能力。訓練題要創(chuàng)設情境，帖近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創(chuàng)作激情作文;作文評改也要形式多樣，堅持“多寫少改詳評”原則;如可讓學生穿插改閱或自行改閱，對不同的學生進行面批，多寫有激勵性的評語。
7、將文言文作為硬件，除在課堂上精講多背外，把文言文知識總結成試卷、課件，變換形式讓學生熟稔于心中，為中考打下堅實的基礎。
8、搞好單元過關的訓練和測試。每單元結束后測驗一次，通過語文成績動向表對沒過關的同學的課外輔導，力求人人過關。
9、認真?zhèn)浜谜n(制定一份備課計劃方向表)。繼續(xù)絡的有關理論文章，進一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務水平。繼續(xù)學習計算機技術，上好多媒體課。繼續(xù)摸索、實驗，尋求更好的教學方法。(重點是閱讀教學方面)。
高二語文集體備課教案篇三
本學期，高二備課組全體老師圍繞著學校的中心工作，堅持學習新課標和考綱，以全面提高學生的思想和文化素養(yǎng)為工作目標，積極開展學科組的教學教研活動，努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，在認真探討語文教育的特點，結合新教材和學生的實際情況，努力實施自主學習的教學模式等方面,做了一些具體工作,現(xiàn)總結如下：
1、本學期，我們備課組組織學習“高效課堂教學”相關理論，教師們明確了今后教學工作的方向，每個老師都在學習的基礎上，認真研究了自己的教學任務。
2、加強對高考信息的研究.我們認真研究了近幾年的高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規(guī)教學的同時,注入高考的知識。
1、本學期，我們學科組的重心是“學習和探索新課改下的高效課堂教學模式”，大家在教學教法上都進行了有益的嘗試，取得了一些心得，初見成效。
2、認真組織好各種類型的教學公開課、“磨課”。本學期，×老師、×老師、×老師、×老師承擔語文組的不同課型的“磨課”。他們認真準備、研究上課的特點，想方設法，采用多種教學手段，使課堂教學生動、形象、可感，給聽課老師留下了深刻的印象，最后形成了在全組推廣的四種課型教學模式?！晾蠋熯€積極承擔了學校開展的高效課堂示范課，效果顯著。
1、在備課組內(nèi)加強聽課評課活動。本學期，我們一如既往，在備課組內(nèi)開展互相聽課評課活動，每位教師聽課都在26節(jié)以上。通過堅持這個教學常規(guī)，保證備課組的教學質(zhì)量和教師的取長補短。
2、認真抓好“結對子”的工作。本學期，我們在教研組長的指導下開展“互幫互學”活動，整個備課組的學習研討氣氛較為濃厚。
3、對于落實教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，我們在備課組內(nèi)強調(diào)了教師個人落實、組長負責，加強對備課、上課、作業(yè)、輔導、考查等教學環(huán)節(jié)的督促、管理工作，本學期的重點放在對新教材的備課落實以及“學習和探索新課改下的課堂教學模式”上。
4、認真抓好教學質(zhì)量檢查工作。本學期，我們根據(jù)學校嚴格考試制度的規(guī)定，備課組內(nèi)更加強調(diào)了考試的紀律，按照學校要求，指定專人負責，考后有質(zhì)量分析及學生的成績的跟蹤，使考試成為檢查我們教學的一個重要尺度。
5、積極撰寫教學論文。教學論文是對一個教師的`教學理論和教學水平的衡量重要標志，我們高二語文組的老師長期以來都有認真撰寫論文的好習慣。本學期，高二語文組寫了一批質(zhì)量較高的文章。
在本學期的各次考試中，高二語文備課組都超額完成上級下達的教育教學任務，成績顯著！
高二語文集體備課教案篇四
知識與能力。
1了解宋詞相關知識,及柳永詞作的特點和創(chuàng)作風格。
2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。
過程方法。
2品味語言，學習藝術特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。
情感態(tài)度價值。
培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味，使學生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。
教學重難點：
1、掌握虛實結合，情景交融的藝術表現(xiàn)手法。
2掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
教學方法：誦讀法提問法點撥法討論法自主探究法。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、導入：離別是永恒話題，穿越時空，永駐于歲月長河。
黯然銷魂者，唯別而已矣?！汀秳e賦》。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》。
輕輕的我走了，正如我輕輕地來?！熘灸Α对賱e康橋》。
二、詞的相關知識。
詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長引伸的意思，歌聲延長，就唱鍀遲緩了。
按長短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)(91字以上，最長的詞達240字)。
有的只一段，稱為單調(diào);有的分兩段，稱雙調(diào);有的分三段或四段，稱三疊或四疊。
按創(chuàng)作風格分，大致可以分成婉約派和豪放派。
三作家作品簡介。
(1)(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七?？穹挪涣b，擅長詞曲，熟悉許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。還說“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當時有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名說：“此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!”“何用浮名，且填詞去!”遂落第。柳永在受了這種打擊后，別無出路，只好以玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南外。
高二語文集體備課教案篇五
在學期即將結束之際，我們九年級思品備課小組對本學期工作做如下總結：
一、在思想方面：能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和學校各項規(guī)章制度，嚴格按學校課堂常規(guī)作，尊重和愛護每一個學生，做學生的良師益友。
二、在教育教學方面：我們注重集體備課的實效性，一絲不茍地完成教學常規(guī)工作。
達到事半功倍的效果。
2、發(fā)揚團體合作精神，注重相互學習在工作中，努力做到合作與互助。無論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學資料，大家都能做到資源共享，這提高了備課效率。如在復習過程中，我們把去年中考復習的考點印發(fā)給每個學生，大大減輕了學生記憶的壓力，在背記的過程中要求大家把握關鍵詞中心句，掌握要點，期末題從多套題中總結了一套，重點練習。
本學期我組教師積極參加教科研活動，聽本組成員的示范課，及時發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，不斷學習，不斷進步。
3、狠抓課堂教學。
在課堂教學中，嚴肅紀律，注重增強課堂的實效和高效。始終堅持學生為本的理念，注重培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力及運用知識解決實際問題的能力，使學生由學會變成會學，主動學。期中考試后我們注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，注重了對試卷的講評，做好卷面分析工作，幫助學生分析存在的問題和不足，找到解決辦法。
課堂注意調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，加強師生交流與互動。教師精講，講解線索清晰，層次分明，言簡意賅。做到“學生會的讓學生講，學生不會的引導他們講，引導不成功的再講”，向課堂四十五分鐘重要質(zhì)量。在教學中，既注重知識能力的落實，又注重情感態(tài)度價值觀的教育。
三、存在的問題：
1.參加教學科研活動深度不夠，如聽課后，對評課和教學反思、教學體會的撰寫有待加強。
2.教學中，對思品題的訓練和學法教法的指導不夠，學生對思品的關注度不高，分析解決問題能力仍待提高。
3.和學生溝通得還不夠，對后進生關注得少。需要在下一步的教學工作中著力解決。
通過我組教師的通力合作，本學期圓滿完成各項教育教學任務，以后我們會一如既往努力工作，力爭在教學、科研方面取得更大的進步。
2014年11月。
高二語文集體備課教案篇六
本次試題是由初二的老師命題，滿分120分，試卷分為三個大題：
一、積累與運用。
二、閱讀。
三、現(xiàn)寫作。從試題內(nèi)容來看，各種題型基本向中考試題靠攏，試卷難度適中，年級平均分89.23，及格率93.86，優(yōu)秀率4.79。但學生在答題過程中所暴露的一些問題應該引起我們的重視。下面就學生答題情況作一些分析。
首先，是學生重視不夠。學生從小學升入初中，都覺得語文最好考了，怎么寫都能得分的。按照中考改卷細則看，初中語文答題，尤其是閱讀題答分點極細。但是學生這方面，即使和他們強調(diào)了，沒有吃虧之前，他們總是不當回事，有些題目答題點一般都有兩三個，但是他們卻認為寫中一個就行了，所以扣分重了。
其次，從題型來看，問題也很多。
1、學生基礎差。表現(xiàn)在拼音、漢字、病句這類最簡單的題都做不來。有些孩子甚至連最基本的漢字書寫、拼音規(guī)則都不會。
2、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統(tǒng)訓練。首先，古文閱讀的得分率不高，主要是因為學生對詞義的理解和文言知識的積累不夠，對課外文言文內(nèi)容把握不準。其次，現(xiàn)代文閱讀部分學生的審題能力、分析理解能力、語言組織能力十分欠缺。答題角度與答題的要點把握不住是卷面失分的主要原因。這在主觀性較強，文字表達較多的題目中問題尤為嚴重，學生大多缺少明晰的思維，答案要么答非所問，要么缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。
3、作文失分主要有幾方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多。三是審題不當。把握不住核心要求，止于淺層與小處。內(nèi)容陳舊，缺乏新鮮與真實獨特的體驗，多為綱要形式，缺少動人之處。表達粗糙，少文采，少情意，少美感；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草、卷面不整潔。
二、教學改進措施。
1、要注重培養(yǎng)中上程度學生的語文學習能力與習慣，爭取提高優(yōu)秀率。備課組在原有的每周末一張練習卷，每單元一次考試的基礎上，多搜集整理一些名校的試卷和試題，讓程度中上的孩子在學有余力的前提下，進行必要的提高訓練。
2、加大閱讀與作文教學的力度，進行有效的訓練。我們將利用集備時間，加強閱讀與作文教學的研究與交流，尤其是加強現(xiàn)代文閱讀訓練，爭取做到每周一練，有做必講。逐步提高學生對文章整體把握的能力，培養(yǎng)學生按分答題，力爭完整的答題習慣。學習多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。提高學生的語文素養(yǎng)。
3、處理好語文基礎復習與能力培養(yǎng)的關系，積極消除學困生。我們的試卷內(nèi)容大多是比較簡單的基礎題，學生通過記憶背誦等方式比較容易掌握。只有有了良好的基礎，才不至于在考試中屢屢不及格，以致喪失了語文學習的信心。我們將利用早讀、語文活動課等時間，針對中考中必考的語基內(nèi)容，高效地做些訓練，如字詞、拼音、病句、文學常識等。
總之，讓所有學生在自己現(xiàn)有的語文基礎上，逐步提高，學有所成。
高二語文集體備課教案篇七
教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上小學一年級的語文課《菜園里》。
上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？”
學生興奮地齊聲說：“想！”
乘著學生的興趣，王老師繼續(xù)往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位?！?BR> 王老師的話剛說完，學生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。
王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學生，分享著學生的收獲和快樂，當看到學生們因收獲而激發(fā)出學習的興趣時，她親切的話語又在同學們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮?！?BR> “你們找得很快，很準，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請大家再讀一遍！”
學生們準確地齊讀：“南瓜”。
王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6zi”、“qi6zi”、“qu6zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qi6zi”成了“qu6zi”。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6zi’，我們再讀一遍，讀準它的名字——‘qi6zi’，全班齊讀?！?BR> 根據(jù)學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學生們學習的難點。
此起彼伏的讀書聲過后，學生們慢慢地安靜下來。
“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣，體現(xiàn)了師生之間平等的關系。
學生紛紛舉手。
課堂上，學生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。
為了讓學生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達出來，王老師說：“你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”
“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子?！?BR> “我覺得更像一根繩子。”
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬?！?BR> “西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜?！?BR> ……。
生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。
第一層次是通過創(chuàng)設生活化的情景，走入相關認知的園地。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。當學生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二個層次則是創(chuàng)設了一個相對自主的學習環(huán)境。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向學生講解的知識點，而是學生們獨自探究的“偉大”成果。學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到發(fā)展。
這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預備，而是兒童現(xiàn)實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，并激發(fā)他們的情感。
高二語文集體備課教案篇八
教學重點：
1、探究人物性格。
2、掌握描寫方法。
教學過程：
一、第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰(zhàn)自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計嚇退了司馬懿。
第96回梗概：馬謖自縛后前來請罪，為了嚴明軍紀，諸葛亮揮淚斬馬謖，然后又上表劉禪，自貶三級。曹休準備進攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的信任，結果曹休中計大敗。
二、介紹作家作品。見《點津》167頁。
三、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。
四、分析人物形象。
高二語文集體備課教案篇九
發(fā)言人:白山小學蘇秀瓊時間:2011年5月4日。
１、激發(fā)學生的表達欲望：
要根據(jù)話題內(nèi)容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。
２、交際中，注重語言的規(guī)范和指導：
教師可以在語言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。
在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
３、面向全體，訓練到位：
教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。
４、把口語訓練延伸到日?；顒又腥ィ?BR> 在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。
５、引導評價，提高語言能力：
關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。
在具體教學中，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。
高二語文集體備課教案篇十
本課執(zhí)教的班級是重慶大同實驗學校一年級，學生們思維活躍，發(fā)言積極。
【教學過程描述】。
師：小朋友在生活中學過不少字了，下面字牌誰會讀？
（師出示“第五食品加工廠”字牌）。
生讀出。
師：“食品”二個字你怎么認識的？
生：我是在超市“食品”柜臺知道的。
師：買東西也不忘記識字，真能干！
（師出示“六一幼兒園”）。
誰會讀？大聲讀出來！
生大聲齊讀。
（生迫不及待舉手）：我上過幼兒園知道的。
（師出示“十人民醫(yī)院”）。
生1：讀出人民醫(yī)院。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的？
生1：“十字”表示那是醫(yī)院。
師：借助小標志可以認識字，真會學！
師：我們在生活中再去看看熟悉的字！
（出示錄像：重慶長江大橋路牌）。
生大聲齊答“重慶長江大橋”，興趣盎然。
師：讓咱們?nèi)タ纯词遣皇情L江大橋！（錄像放完）。
（師出示“重慶大同實驗學?！弊峙疲簳x嗎？
生大聲齊讀，非常得意！
師：讀得那么自豪驕傲，“實驗”兩個字你怎么認識的？
生：這是咱們學校的名字呀！（表情十分自豪）。
……。
師逐漸出示“工商銀行”、“肯德基”學生快樂地識讀了這些字！
師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學習生字！
……。
【思考問題】。
如何激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中識字，激發(fā)主動認字愿望？
【評析與研究】。
教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教師并沒有拘泥于本課中四個字牌教學，而是運用直觀教學手段，去拍攝學生生活中常見而字形較難的字牌，喚起學生對生活的熱愛，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，引導學生有意識的關注身邊的漢字，利用生活中的有利條件，形成對漢字的濃厚興趣，在生活中主動識字！課堂上學生思維活躍，興趣盎然。
高二語文集體備課教案篇十一
知識與技能：
1、了解作家海明威的生平與文學功績。
2、掌握內(nèi)心獨白對任務形象塑造的作用。
過程與方法：
1、梳理小說的脈絡，并提煉主題。
2、學習運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術手段。
3、學習本文象征主義手法的運用。
情感態(tài)度與價值觀：
1、學習老人的永不服輸?shù)念B強精神，讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神。
2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。
教學重點：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象。
教學難點：小說的象征意味;掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用。
教學方法：情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學內(nèi)容分析：《老人與海》是根據(jù)真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是一部現(xiàn)實主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。這雖然是一個故事簡單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠的古典悲劇式的小說，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。海明威說：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。'評論家說：'這個樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意……作為一篇干凈利落的‘陳述性’散文，它在海明威的全部作品中都是無與倫比的。每一個詞都有它的作用，沒有一個詞是多余的?！?BR> 教學步驟及過程：
(一)導入。
[以視頻欣賞導入]。
同學們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段——李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學們聽后覺得好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人(對手)做斗爭，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來學習世界100部著名文學作品之一、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著——海明威的《老人與?！?，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。(請同學們翻到課文，課件顯示課題《老人與?！?。
(二)走進作者：
請同學們自己談收集到的有關海明威的資料，然后教師梳理出下列核心內(nèi)容識記：(課件顯示)。
海明威(1899～1961)，美國現(xiàn)代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。
代表作：《永別了，武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等。
(三)梳理小說情節(jié)。
1、教師提問：一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?
請同學們速讀課文，概括小說主要內(nèi)容。(課件顯示下列重點字詞)。
攮顎啐。
鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂躪。
拽掉榫頭掌舵桅桿皮開肉綻。
并注意“梢”“綻”等字的寫法;“榫”“拽”等字的讀音。
老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。
2、教師提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?
學生回答后，教師明確：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗(課件顯示)。
學生回答后，教師明確：(課件顯示)。
第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅。
第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一。
第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛。
第四個回合：短棍手痛得厲害。
第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸。
4、教師繼續(xù)提問：
學生討論后回答，發(fā)揮其自主性。
教師明確：(課件顯示)。
失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。
5、教師提問：從小說情節(jié)中，可看出老人怎樣的性格特征?
學生回答，老師明確：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象(課件顯示)。
四、分析刻畫人物的藝術手段。
在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。
1、提問：學生找出對鯊魚的描寫并概括。
回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好(課件顯示)。
2、提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?
回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧(課件顯示)。
教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。
3、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?
回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。(課件顯示)。
五、重要語句的理解。
怎樣理解“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！?BR> 解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。
六、象征意義提示：(教學難點解惑)。
題目是《老人與?！?，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。
七、教師小結(實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這一目標)。
生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。
八、課外拓展：
1、從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?
如果有一天厄運來臨，我……。
2、閱讀《老人與海》可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感(800字左右)，記下自己讀書的收獲。
九、課后反思。
我沒有調(diào)動學生的主動學習性，只是設定線路來完成我的設計線路，要調(diào)動學生去思考，教師做引導，只有學生自己想明白的事情才會印象深刻。提出的問題不夠清晰，每一個問題都要緊密聯(lián)系課文，模糊不清的問題會打亂學生的思維，抓住學生的心理，才能引發(fā)他們積極的思考。
高二語文集體備課教案篇十二
教學目標：
1、認識13個生字。會寫"廣、升、足、走"4個字。
2、認識2個偏旁"心、方"。
3、使學生在學習生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學準備：教學課件、田字格。
教學重難點：讀準字音，讀通課文;認識偏旁"心"、"方";會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。
教學理念：
在學習的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習?！墩Z文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動;要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學設計：
一、激趣導入：
小朋友，你們最想去什么地方呢?
今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，看。課件出示北京風光圖片(課件)。
你們知道這是什么地方嗎?
看到這么美麗的風景，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎?
能用上這課的課題來說一說嗎?(帶上感情說)突出"多想"。(課件)。
板書課題。
小朋友說得真棒啊!那我們一起來讀一讀課題好嗎?齊讀。
你有什么好辦法記住"想"?
(引導學生通過各種辦法識記，同時學習"心"字底。用上"心"字底是因為想一件事情要用心去想。)(課件)。
二、初讀課文：
老師范讀課文，學生認真聽。
2、那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會自己讀準課文呢!你們行嗎?請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生字詞語。
二、學習生字詞語。
1、課件出示：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調(diào)皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們?nèi)タ纯?，這些生字是什么。
2、出示生字，學生自己練讀。(課件)。
同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。(課件)。
讀得好的當小老師帶領大家一起讀。
3、想一想，你可以用什么辦法記住什么生字?
學生暢所欲言，相機教學"方"字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎游戲。(課件)。
4、比一比，看誰的眼睛亮。(鞏固生字學習情況)(課件)。
三、再讀課文。
看，調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎?
指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習伙伴怎樣評價。(課件)。
四、生字書寫。
1、學寫生字。注意"升"的第一筆。(課件示兩次撇的筆畫。)。
2、你看清楚"廣"字在田字格中的位置了嗎?("點"_近豎中線起筆。)。
3、"走"和"足"：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服呢?("豎"在豎中線上。)。
他們的區(qū)別是什么呢?
4、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。
比一比，看誰寫得漂亮。(投影)。
五、作業(yè)。
收集有關北京的風光圖片和_廣場上升旗的有關資料。
高二語文集體備課教案篇十三
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字課文。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語和一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
二、說學情。
這是一篇貼近生活的識字性課文，要求在圖片和拼音的幫助下集中識字。一年級的學生之前也已接觸過類似的識字課文，而且入學也已有大半個學期，因此對于識字，記字方法已有所掌握，況且很多學生在入學之前就有一定的識字基礎。更重要的是這篇課文中所設置的識字環(huán)境和生活密切相關，所以我覺得學生在學習這篇課文時，困難不是非常的大。
我們一一班的小朋友雖說是農(nóng)村的孩子，但除了個別的外地孩子以外，很多學生的識字基礎還是不錯的，所以應該也不會有什么大困難，可能就是個別的音需要特別強調(diào)下，如翹舌音、后鼻音等。
三、說學習目標和重難點。
一年級教學以識字為主，我結合教材和新課標，把這節(jié)課的學習目標定為：
1、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”七個生字，認識新筆畫臥鉤，會寫生字“卜、心”。培養(yǎng)學生自主識字的樂趣。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文，朗讀兒歌。
3、認識常見的一些蔬菜，知道它們的名字。
學習重點、難點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，識記生字是本課教學的重點。識記生字，寫好心字是難點。
四、說方法。
為了突破學習重難點，我從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法，我想對于低年級的小朋友來說，注意力不容易集中，如果設置一個生動的情境，讓他們在這個情境里快樂的學習，教學效果還是比較好的。接而綜合運用教師的引導和學生同桌的合作，讓學生借助圖片和拼音識字，進行梯度教學，切切實實地讓學生掌握本課重點。
三、說教學過程。
（一）情境導入，揭示課題。
我采用的是情境導入法，一開始就帶領學生走進美麗的菜園，然后借機教學“菜園”這兩個生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個設計讓學生走進一個特定的情境——菜園，在這個情境當中學習識字、課文，對于一年級的學生來說，這種情境教學還是比較適用有效的，較大地引起了學生的注意和對本課的興趣。
在學習“菜園”這兩個生字時，我重點教學了“園”字，讓學生給園找朋友，還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義。
（二）、認識蔬菜，學習生字。
在這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿）然后讓學生和這些蔬菜娃娃打招呼，用上“嗨，茄子”的打招呼形式。同時老師根據(jù)學生的認讀情況，在相應圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語。（借助圖片學習生字是一個很好的辦法，我這里在認讀詞語的時候還用了一個打招呼的形式，使整個課堂較輕松活潑，這些蔬菜真的好想有名有姓，有血有肉的人一樣，跟學生們一起在交流，玩耍。）。
接下來我設置了一個練習說話的環(huán)節(jié)，我首先給學生們做了個示范：在這些蔬菜寶寶當中，老師最喜歡跟黃瓜交朋友，因為黃瓜全身綠綠的，吃起來非常爽口，聽說多吃黃瓜還很有營養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰交朋友?。浚ㄖ该f，要求學生說話規(guī)范、完整，但不對句式做要求）這個說話環(huán)節(jié)的設計不但能鍛煉學生的說話能力，也可以讓學生自己觀察圖片，對蔬菜部分特點進行初步的了解。
說完話之后我讓學生一起來“開小火車”，把他們最喜歡的蔬菜名稱響亮、正確地讀出來，在這期間，老師在讀音上作適當?shù)募m正、指導和強化，比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲、“心”的前鼻音、“柿”的翹舌音等。這里對出示的這些詞語的讀音進行了強化，讓學生們牢牢地記住。這個環(huán)節(jié)的設計讓學生對這些字更加印象深刻，尤其是對自己喜歡的蔬菜名稱。
接著我由簡入易，將課件中的圖片一一去掉，讓學生根據(jù)拼音認讀詞語，指名學生將詞語讀正確，讀響亮。再是去掉拼音讀詞語，這里我提高了要求，不但要求把這些詞語讀得正確響亮，還要讀得親切，讓聽的人喜歡。并強調(diào)這個要求，如果學生讀不出這個效果，可以由教師進行示范。接下來就去掉詞語，以單個字的形式出現(xiàn)學習生字豆、角、蘿、卜、心，并要求給這些字找朋友。前面的根據(jù)圖片、拼音認讀詞語，都是為了之后能更好，更容易的記住生字，我就采取了由簡入易的方法，一步步提高對學生的要求，反復呈現(xiàn)這一課需掌握的生字，這個識字環(huán)節(jié)下來，基本上學生都能很好地掌握這幾個生字。
（三）指導生字“卜、心”的書寫。
1、學寫“卜”字。
這個字比較簡單，先請學生仔細觀察，這個字有幾筆?每筆在田字格的什么位置？師范寫，書空練習。
2、今天我們還要學習一個新筆畫（出示：臥鉤）（課件出示：寫在田字格中的臥鉤）這個筆畫的名字叫“臥鉤”，跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個人躺著床上，抬頭彎腿鍛煉身體呢??？（出示圖片比較）。怎樣才能寫好它呢？邊范寫邊講：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。（在桌子上寫）。
然后再寫由臥鉤組成的字“心”。觀察心在田字格中的位置以及筆順，讓學生先觀察，觀察好了問學生有哪些地方要提醒大家呢？重點教學三點的位置。（三點的方向不一樣，最左邊點的方向是向左的，后面兩個點的方向都是往右的。第一個點在橫中線下，后面兩個點都在橫中線的上面，緊挨橫中線。）師范寫，學生書空。學生描紅，書寫一遍。比一比誰的字寫的最漂亮，實物投影。在寫字的環(huán)節(jié)，比較注重學生，先讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再有學生自己描寫，投影實物后，學生再在自己字的基礎上進行修改，這個寫字環(huán)節(jié)做得很到位。
（四）、拓展延伸，趣味識字。
由老師用課件一張張出示蔬菜圖片，在圖片的旁邊打上拼音和字，出示6——8張，請一個小老師領讀。
（五）、初學兒歌。
讓學生把語文書翻到95頁，用自己喜歡的方式讀課文，提醒他們讀準每一個字音。接下來請幾個學生來讀讀，讀的時候，老師提了個要求，誰能把音讀準，課文讀通，誰就是小導游，老師將送他蔬菜親筆簽名照。請其他學生仔細傾聽，看看誰是最棒的小評委。
比賽讀，給一位或兩位讀得好的學生發(fā)蔬菜親筆簽名照。（鼓掌祝賀。）以比賽的形式可以提高學生學習課文的積極性，尤其是對一年級的學生來說。
（六）、作業(yè)布置。
我讓學生在課后跟著爸爸媽媽去菜場仔細觀察下，蔬菜有些什么特點，在下節(jié)課中進行交流。
四、說板書。
五、反思。
上完《菜園里》這節(jié)識字課的第一課時之后，如釋重負，感觸也頗多，我不僅感受到了學生在情境中識字，在生活中識字的益處，也深切地意識到，最有效得教給學生識字內(nèi)容和識字方法是多么巨大的工程。
雖說是翻來覆去，簡簡單單的幾幅圖畫，幾個詞語和幾個生字，卻是讓我大費了一番功夫，真是越是簡單越是難上。在備課中，我還是實打實的一步步為學生設計了我認為最有效的學習方法，但實施起來總沒有想象的那么完美，一堂課下來還是存在著幾個問題。
首先是識字環(huán)節(jié)設計方面。我識字的環(huán)節(jié)是這樣設計的，先出示圖片，根據(jù)圖片認讀詞語，接著去掉圖片，根據(jù)拼音認讀詞語，再是去掉拼音讀詞語，最后才落實到生字。這個識字環(huán)節(jié)的設計從學生學習的情況出發(fā)，從簡到易，還是比較實在的，但是當中還是存在著兩個問題：第一個是根據(jù)圖片認讀詞語的時候，我忽視了學生的第一印象是最深刻的，應該在這個時候多強調(diào)難讀的或是容易讀錯的拼音。這個時候教學拼音重點有助于學生很好的記憶，那下面幾個環(huán)節(jié)當中如果學生還有不會的稍微再強調(diào)些就可以了，而我則是本末倒置了，在這些詞語首次出現(xiàn)的時候并未很好的強化，到后面幾個環(huán)節(jié)中則是反復地叨念，但是收效甚微。第二個問題就是在去掉拼音讀詞語的時候，把一些不需要認讀的生字、詞語也去掉了拼音，這就拔高了學生的要求，超出了自己制定的學習目標。
通過與其他老師的交流，我懂得了自己上課必須從學生的實際情況出發(fā)，緊扣文本，踏踏實實地備課，我相信只要努力，自己一定能更好、更快地成長。
高二語文集體備課教案篇十四
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期我們一年級語文集體備課組認真執(zhí)行學校的教學計劃，積極開展集體備課活動?，F(xiàn)總結如下：
開學初，我先對本學期教材、章節(jié)內(nèi)容、課時分配及教學進度進行分析，合理分配每一位組員負責主備的任務，然后由集體備課組討論通過。放假前，我主持由主備人主要發(fā)言，進行說課或提出一個有探討價值的問題，其他組員闡述自己的不同意見，在異議處交流討論，確定解決問題的最佳方案。在此基礎上主備人進行二次備課，形成共案，其他教師在共案的基礎上形成“個性教案”，強調(diào)“一人為主，共同參與”。同時，認真做好集體備課的活動記錄。
(1)做到“三定”：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定教學進度。(2)做到“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一單元教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度。
(3)注意搞好“六備”：備課標，備教材，備教學手段，備教法，備學法，備作業(yè)。
(4)鉆透“五點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
(5)優(yōu)化“兩法”。教師的教法與學生的學法，出發(fā)點是學生為主體。(6)精選“兩題”：即課堂練習題和課后作業(yè)題。集體備課時，對習題的選擇，作業(yè)的量，確定必做習題后，再由各教師根據(jù)自己班級情況添加。
三、認真組織集體反思。
每月月底，組織全體組員進行反思，針對每月教學中出現(xiàn)的各種問題進行交流，反思各自的教學情況，尋求解決的辦法與措施。并做好每次反思記錄。
四、存在的問題及改進措施。
雖然整個集體備課都能順利的按照計劃進行，但還是存在一些問題，由于一年級包班，老師們很忙，所以每次集體反思的質(zhì)量都不是很高，沒能完全達到預期的效果。在以后的反思中，我盡量提前安排，讓每次反思都能達到預期效果。
總之，本學期的集體備課工作在全體組員的努力下，圓滿地結束了。我們將繼續(xù)努力，爭取下學期讓集備落實得更有效。
2017年1月。
高二語文集體備課教案篇十五
蜜蜂 蜜 牙刷 刷牙。
水池 水 山上 上山。
讀一讀：
兩組都有同樣字，算盤 盤算________________。
交換位置變意思，領帶 帶領________________。
奶?！∨Ｄ?，香瓜 瓜香________________。
請再說說類似詞：花盆 盆花________________。
【日積月累】。
一、讀讀認認。
要求會認的字：
二、我會填。
填寫近義詞，如“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”中的“發(fā)”在詞語中都有產(chǎn)生，打開的意思，但“發(fā)現(xiàn)”指“發(fā)覺”，“發(fā)明”指創(chuàng)造。兩個詞在意思上有相近之處，填空時要結合句子的意思選詞。最后再讀一讀。
發(fā)明 發(fā)現(xiàn)。
小林（發(fā)明）的充氣雨衣受到大家的稱贊。
伊琳娜（發(fā)現(xiàn)）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。
優(yōu)美 美麗。
孔雀尾巴真（美麗）！
隨著（優(yōu)美）的樂曲，小演員們旋轉起來。
三、我會讀。
《魯班造傘》。
請小朋友認真讀短文，然后有感情地讀給爸爸、媽媽聽，請他們評一評，讀得好畫上一面小紅旗。
口語交際。
我們的小制作。
〖口語交際指導〗。
1、準備作小制作的材料，如：橡皮泥、紙片、布頭、廢舊塑料瓶或其它。
2、認真想一想自己要做什么小制作，打算怎么做？
3、動手做一做，認真一步一步地做，作好匯報制作過程的準備。
4、展示作品，介紹小制作。
5、評一評誰做得好，誰的手最巧，說得最清楚、明白。
〖口語交際例文〗。
“袖珍象”
今年的“六一”兒童節(jié)，學校舉行“小制作展覽”，號召同學們積極參加。我做什么呢？用橡皮泥、紙片做，那是學前班的小娃娃干的事，我想做一個更好一點的小制作。這時，我靈機一動，用雞蛋殼做。我可以用它做“不倒翁”，做“小豬”，做“小象……”，我把這個想法告訴媽媽，她說：“行??！”媽媽把雞蛋鉆了一個小孔，讓蛋清蛋黃慢慢流出來，洗干凈給了我，叮囑我要小心，別把蛋殼碰破了。還教我往小洞放些沙子。我拿著蛋殼照媽媽的話做，一會兒蛋殼“站”住了。我用彩筆給它畫上眼睛、嘴，貼上兩扇耳朵，又把一條長條紙的前端卷起來，一端貼在了兩只眼睛的中間，我看了看，覺得像少了什么，我就在它的鼻子上插進一根牙簽。我的小象能干活了，它卷起了一根“木頭”。我的這只“袖珍小象”很受同學們的喜歡，大家把它送出了我們班，送進了學校的“大舞臺”。
【展示臺】。
1、展示自己收集的郵票，作簡單地介紹。
2、展示自己收集的名言，讀給同學們聽聽。
3、展示自己喜歡的其它內(nèi)容和個人才藝、才能更好。
【天天一個好故事】。
雪花為什么會是各式各樣。
雪花的形狀和它在天空中形成的溫度有關，當天空中的溫度是零下3℃至零下8℃時，它成針狀。在零下8℃至零下25℃時，它結成六角形式扇形的形狀。當天空中的溫度低于零下30℃時，雪花就凝成一簇一簇的棱柱，幾個晶亮的棱柱聚在一起，就成為一朵美麗的雪花了。
高二語文集體備課教案篇十六
1.學習生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2.感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3能有感情的朗讀課文，體會重點語句所表達的思想感情，并背誦自己認為精彩的句子。
教學重難點。
1.默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2朗讀課文，背誦精彩語句。
教學課時:兩課時。
教學過程：
第一課時。
一復習導入。
二初讀課文，整體感知。
1、學習生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與海》縮寫的。課文講了一個八十四天沒有捕到魚的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚，但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊，經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚，回港時只剩下死魚的骨骼。
課文可以分為四個部分：
1、(1——3)寫出海前的情況。
2、(4——9)寫在海上的情況。
3、(10)寫歸程中的情況。
4、(11——13)寫回港后的情況。
三再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.指導學生讀課文。
2.學生提出自己的問題。
(1)文章結尾提到老人夢見獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒得到，那作者寫他的用意是什么，他是不是一個失敗者?
(3)學生有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、導入。
今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。
二、深入細讀，品位人物。
1.請同學們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻?
2.學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
3.學生根據(jù)學習提示自主學習。
4.根據(jù)學生回答，重點交流。
5.交流體會第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
6.背誦精彩片段：“陽光下到尖得像一張細長的臉?！?BR> 三、學習老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認識人物形象。
1.鯊魚是如何向老人進攻的?
2.在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?
3.你從中體會到老漁夫是個怎樣的人?
4.你怎么理解“他說一個人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話?
四、討論交流，深化人物形象。
1.你認為老漁夫是成功者還是失敗者?
2.老漁夫給你留下了怎樣的印象?
3.你佩服這位老漁夫嗎?為什么?
3.背誦精彩語句。
板書設計。
八十四天沒打到魚。
老人與海捕捉馬林魚毫不畏懼堅強不屈。
敢于同鯊魚搏斗毫不氣餒。
只剩下一條大魚的脊骨。
高二語文集體備課教案篇十七
《菜園里》是人教版義務教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口。學習目標是認字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認識蔬菜，了解它們的特點。教學重點是識字、寫字。
[教學過程]。
片斷1：
（課前，將學生分成四大組圍坐，每三人為一小組，每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細長的豆角`……）。
課伊始，播放音樂課件《買菜》，學生齊唱歌曲。
師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？
生（齊）：菜園里。
生：好?。ㄅd奮、齊聲）。
（同學們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學議論。）。
師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
（老師首先舉起黃瓜，學生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）。
生：黃瓜、黃瓜……。
（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學生對菜場的回憶。將教學內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急于認識的朋友。
“看實物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來，人人動腦動手動口，歡樂的氣氛彌漫了整個教室，學生們在這樣充分自主的活動中，牢牢記住生詞。）。
片斷2：
師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。
生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。
生3：辣椒有紅的，還有綠的。
生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角長長的，像繩子。
……。
（簡評：學生通過看、聞、摸，加強生活體驗，自然明白了蔬菜的特點，這是學生們獨自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學習興趣濃厚，語言也在認識和研究中得到發(fā)展，為下一步學習兒歌作了很好的鋪墊。）。
片斷3：
（通讀兒歌后，學生質(zhì)疑）……。
生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？
師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？
生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。
師：你觀察真仔細。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？
生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）。
師：真頑皮，大家學著他讀一讀。
生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。
……。
（簡評：許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜，沒有實際經(jīng)驗，就沒有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文。）。
片斷4：
師：我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！
（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學過的生字注上拼音。）。
師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？
（學生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）。
生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。
生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。
生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。
師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。
……。
（簡評：能在生活中找到自己認識的字，學以致用，學生興奮、自豪，鞏固了知識，活躍了氣氛，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學習語文聯(lián)系生活，一舉多得。）。
片斷5：
生（齊）：好！
第二天，這項作業(yè)學生完成較好，大家都認真畫了蔬菜，有的配了兒歌，且看作品。
（作品一）西紅柿（圖）。
西紅柿，紅又圓，
吃在嘴里酸又甜，
營養(yǎng)豐富人人愛。
（作品二）黃瓜（圖）。
黃瓜，黃瓜，
身穿綠衣裳，
為什么名字叫黃瓜？
（作品三）蘿卜（圖）。
蘿卜進了城，
藥鋪關了門。
……。
（簡評：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發(fā)出來，老師開渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實踐。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）。
[教學反思]。
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認為“生活無時不變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學習的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點?！墩Z文課程標準》根據(jù)語文教學的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯(lián)系，使語文教學返樸歸真。在《菜園里》教學設計中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設生活情景，讓學生體驗生活，認識生活，探究生活，讓生活成為學習語文的金鑰匙。
一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發(fā)，也就要使學習的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認真把它學好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。片斷1中，將菜園搬進教室，創(chuàng)設生活化情景，將教學內(nèi)容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系，構建一個開放自主的課堂，引起學生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗性的知識牢牢地吸引住學生注意力，人人躍躍欲試，個個爭先恐后，在這種心態(tài)下識字，事半功倍。
二、調(diào)動多種感官，聯(lián)系生活感悟。
學生在認識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學過程是一個動態(tài)建構的過程。關注生活，關注經(jīng)驗，在片斷2、片斷3中，教師調(diào)動學生多種感官，讓學生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學習的主動權交給學生，給學生心靈放飛的權利，喚起學生的生活經(jīng)驗，學生在體驗成功中飛揚了個性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。
三、拓展實踐活動，回歸生活運用。
新課程理念認為，凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學生作為生活在現(xiàn)實生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語文學習和學生生活息息相關，語文教育理應回歸生活。片斷4中，將學生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學生認讀、鞏固生字，片斷5中，引導學生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識與經(jīng)驗，課內(nèi)與課外結合起來，為學生個性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實踐活動，對全面提高學生語文素養(yǎng)是有幫助的。
總之，語文教學與生活緊密相連，語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結果。生活，應該成為學習語文的金鑰匙！
[專家點評]。
“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學生的關于讀書方法的指導，也是鄭老師指導學生讀書的一種理念。激活生活積累，喚醒學生的生活體驗去領悟語言是其具體的做法。就小學生而言，他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這為他們認識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點的生動描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學生引入“菜園”，引進“菜市場”，一是把識字的四要素：圖象、聲音、符號、語文整合輸送給學生，利于識記，提高了識字效率；二是學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗——言語活動——新的體驗”這樣的良性循環(huán)，結果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）。
高二語文集體備課教案篇十八
語文備課組本學期認真落實地開展了集體備課活動?，F(xiàn)將前期工作小結如下：
1、認真貫徹校教務處關于加強備課活動的指導意見和實施措施。
2、組織學習課程標準，關于集體備課的各類文件要求及資料。討論本學期教材的重難點；提前一周確定主備人、課題等，提前一周個人自備的基礎上，每周一次備課活動。每課時進行集體備課。
3、統(tǒng)一與協(xié)調(diào)本組的教學進度與教學要求，相互取長補短，共同提高。
4、本組集體備課的主要流程：上一周教后反思；下周內(nèi)容主備教師說課；集體研討；完成教學預案，作好記錄。
5、集體研討時，在個人自備的基礎上，由一位教師以說課形式中心發(fā)言，針對分配的主題（一節(jié)課），分別給大家講教案，講解設計意圖，主講這節(jié)課時的教學內(nèi)容，疏通教材；如何引入，備哪些內(nèi)容，采用什么教學策略教學方法，采用哪些課堂習題（設計哪些問題），然后組內(nèi)老師并且交流各自的教學簡案，提出問題，取長補短，求同存異，達成共識。
一、在活動形式上逐漸成熟。
在每次的集體備課一開始，先統(tǒng)一制定下周所要完成的教學任務。為我們下周的教學明確了方向，也能做到重點突出，針對性強地完成教學。然后由每位老師提出下周所涉內(nèi)容的重點、難點，以及自身在備課中的心得和迷惑之處，最后大家集體討論，達成總的方案。
二、在備課內(nèi)容上不斷豐富。
以往我們以往備課的內(nèi)容只停留在課本的某個章節(jié)的某個部分，每人都發(fā)表自己的看法和觀點。這樣就進行了很多重復勞動，浪費了時間。隨著集體備課活動的深入，我們逐漸改變了方向，由某一部分延伸到真?zhèn)€單元當中的聽、說、讀、寫的各個部分。以新課程理念為方向，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的全面提高。
三、在集體備課的基礎上，進行了精品課的展示活動，這些展示課都在老師們的精心準備下效果突出，得到全組老師的好評。
集體備好課是上好課的前提。教師根據(jù)課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)了腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。集體備課是每位教師智慧的匯集，通過大家的積極參與和討論，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助了我們每位老師的不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短。這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。青年教師在集體備課的活動中不斷成長，在建議中汲取教學經(jīng)驗，提升了自身的教學素質(zhì)。
展望今后的備課組活動：
1、提前一周個人自備要強調(diào)“理解教材”“目標精當”，要充分落實。堅決不能將“集體備課”流于形式。
2、在以后的集體備課活動中還應在練習設計上出謀劃策，達成共享，這是我們后期準備努力創(chuàng)新的新方向。
高二語文集體備課教案篇一
1.分析評價課文的觀點。
2.從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
教學重點：分析評價課文的觀點。
教學難點：寫作技巧(將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。
教學方法：評價討論法。
2課時。
高二語文集體備課教案篇二
三、教學計劃(主要針對閱讀和作文教學，在此間和課堂插入基礎知識的學習)。
1、結合義務教育課程標準人教版教材，充分利用課堂引導學生自主、合作、探究的學習，獨立思考，敢于創(chuàng)新，提高口頭表達和書面表達能力;培養(yǎng)良好的學習習慣和獨立閱讀的能力;要求學生書寫工整，上課要用普通話。
2、要求學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。讓學生帶著自己的感悟、認識、問題等走向課堂，促進課堂上的學習，更為學會收集、組織分析和學會運用知識，提供了鍛煉機會，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣和能力，激發(fā)學生課堂上“我要學”的欲望。
4、根據(jù)這幾年的中考題來看，要特別重視閱讀教學，擴大閱讀視野，擴大學生知識面。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識。
(1)先預習、泛讀，讓學生在心中對文章主要內(nèi)容有個大致的輪廓。
(2)精讀，對文章的局部，即對字、詞、句、段進行深入的分析理解，達到對文章有更深層次的掌握，使心中的輪廓更透澈、鮮明。有了總體印象之后，還要抓住文章的具體內(nèi)容、具體人物、情節(jié)、結構和具體的描繪，進行深入精讀，達到從“點”的深化掌握，到“面”的深刻理解。
(3)找重點的閱讀來讓學生去做(每周至少一篇)。
5、繼續(xù)采用上學期的合作學習小組(4人，前后桌為主)。課堂上，嘗試“提出問題-分析問題-解決問題”，要求學生對老師或學生提出的問題，自學后，小組合作解決，在這樣的活動中，學生會各抒己見，大膽發(fā)言，大膽提出反對意見，學生在這樣的活動中既當老師又當學生，學習就會是積極的。
6、加強作文指導，提高作文能力。訓練題要創(chuàng)設情境，帖近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創(chuàng)作激情作文;作文評改也要形式多樣，堅持“多寫少改詳評”原則;如可讓學生穿插改閱或自行改閱，對不同的學生進行面批，多寫有激勵性的評語。
7、將文言文作為硬件，除在課堂上精講多背外，把文言文知識總結成試卷、課件，變換形式讓學生熟稔于心中，為中考打下堅實的基礎。
8、搞好單元過關的訓練和測試。每單元結束后測驗一次，通過語文成績動向表對沒過關的同學的課外輔導，力求人人過關。
9、認真?zhèn)浜谜n(制定一份備課計劃方向表)。繼續(xù)絡的有關理論文章，進一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務水平。繼續(xù)學習計算機技術，上好多媒體課。繼續(xù)摸索、實驗，尋求更好的教學方法。(重點是閱讀教學方面)。
高二語文集體備課教案篇三
本學期，高二備課組全體老師圍繞著學校的中心工作，堅持學習新課標和考綱，以全面提高學生的思想和文化素養(yǎng)為工作目標，積極開展學科組的教學教研活動，努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，在認真探討語文教育的特點，結合新教材和學生的實際情況，努力實施自主學習的教學模式等方面,做了一些具體工作,現(xiàn)總結如下：
1、本學期，我們備課組組織學習“高效課堂教學”相關理論，教師們明確了今后教學工作的方向，每個老師都在學習的基礎上，認真研究了自己的教學任務。
2、加強對高考信息的研究.我們認真研究了近幾年的高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規(guī)教學的同時,注入高考的知識。
1、本學期，我們學科組的重心是“學習和探索新課改下的高效課堂教學模式”，大家在教學教法上都進行了有益的嘗試，取得了一些心得，初見成效。
2、認真組織好各種類型的教學公開課、“磨課”。本學期，×老師、×老師、×老師、×老師承擔語文組的不同課型的“磨課”。他們認真準備、研究上課的特點，想方設法，采用多種教學手段，使課堂教學生動、形象、可感，給聽課老師留下了深刻的印象，最后形成了在全組推廣的四種課型教學模式?！晾蠋熯€積極承擔了學校開展的高效課堂示范課，效果顯著。
1、在備課組內(nèi)加強聽課評課活動。本學期，我們一如既往，在備課組內(nèi)開展互相聽課評課活動，每位教師聽課都在26節(jié)以上。通過堅持這個教學常規(guī)，保證備課組的教學質(zhì)量和教師的取長補短。
2、認真抓好“結對子”的工作。本學期，我們在教研組長的指導下開展“互幫互學”活動，整個備課組的學習研討氣氛較為濃厚。
3、對于落實教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，我們在備課組內(nèi)強調(diào)了教師個人落實、組長負責，加強對備課、上課、作業(yè)、輔導、考查等教學環(huán)節(jié)的督促、管理工作，本學期的重點放在對新教材的備課落實以及“學習和探索新課改下的課堂教學模式”上。
4、認真抓好教學質(zhì)量檢查工作。本學期，我們根據(jù)學校嚴格考試制度的規(guī)定，備課組內(nèi)更加強調(diào)了考試的紀律，按照學校要求，指定專人負責，考后有質(zhì)量分析及學生的成績的跟蹤，使考試成為檢查我們教學的一個重要尺度。
5、積極撰寫教學論文。教學論文是對一個教師的`教學理論和教學水平的衡量重要標志，我們高二語文組的老師長期以來都有認真撰寫論文的好習慣。本學期，高二語文組寫了一批質(zhì)量較高的文章。
在本學期的各次考試中，高二語文備課組都超額完成上級下達的教育教學任務，成績顯著！
高二語文集體備課教案篇四
知識與能力。
1了解宋詞相關知識,及柳永詞作的特點和創(chuàng)作風格。
2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。
過程方法。
2品味語言，學習藝術特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。
情感態(tài)度價值。
培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味，使學生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。
教學重難點：
1、掌握虛實結合，情景交融的藝術表現(xiàn)手法。
2掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
教學方法：誦讀法提問法點撥法討論法自主探究法。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、導入：離別是永恒話題，穿越時空，永駐于歲月長河。
黯然銷魂者，唯別而已矣?！汀秳e賦》。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》。
輕輕的我走了，正如我輕輕地來?！熘灸Α对賱e康橋》。
二、詞的相關知識。
詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長引伸的意思，歌聲延長，就唱鍀遲緩了。
按長短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)(91字以上，最長的詞達240字)。
有的只一段，稱為單調(diào);有的分兩段，稱雙調(diào);有的分三段或四段，稱三疊或四疊。
按創(chuàng)作風格分，大致可以分成婉約派和豪放派。
三作家作品簡介。
(1)(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七?？穹挪涣b，擅長詞曲，熟悉許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。還說“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當時有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名說：“此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!”“何用浮名，且填詞去!”遂落第。柳永在受了這種打擊后，別無出路，只好以玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南外。
高二語文集體備課教案篇五
在學期即將結束之際，我們九年級思品備課小組對本學期工作做如下總結：
一、在思想方面：能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和學校各項規(guī)章制度，嚴格按學校課堂常規(guī)作，尊重和愛護每一個學生，做學生的良師益友。
二、在教育教學方面：我們注重集體備課的實效性，一絲不茍地完成教學常規(guī)工作。
達到事半功倍的效果。
2、發(fā)揚團體合作精神，注重相互學習在工作中，努力做到合作與互助。無論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學資料，大家都能做到資源共享，這提高了備課效率。如在復習過程中，我們把去年中考復習的考點印發(fā)給每個學生，大大減輕了學生記憶的壓力，在背記的過程中要求大家把握關鍵詞中心句，掌握要點，期末題從多套題中總結了一套，重點練習。
本學期我組教師積極參加教科研活動，聽本組成員的示范課，及時發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，不斷學習，不斷進步。
3、狠抓課堂教學。
在課堂教學中，嚴肅紀律，注重增強課堂的實效和高效。始終堅持學生為本的理念，注重培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力及運用知識解決實際問題的能力，使學生由學會變成會學，主動學。期中考試后我們注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，注重了對試卷的講評，做好卷面分析工作，幫助學生分析存在的問題和不足，找到解決辦法。
課堂注意調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，加強師生交流與互動。教師精講，講解線索清晰，層次分明，言簡意賅。做到“學生會的讓學生講，學生不會的引導他們講，引導不成功的再講”，向課堂四十五分鐘重要質(zhì)量。在教學中，既注重知識能力的落實，又注重情感態(tài)度價值觀的教育。
三、存在的問題：
1.參加教學科研活動深度不夠，如聽課后，對評課和教學反思、教學體會的撰寫有待加強。
2.教學中，對思品題的訓練和學法教法的指導不夠，學生對思品的關注度不高，分析解決問題能力仍待提高。
3.和學生溝通得還不夠，對后進生關注得少。需要在下一步的教學工作中著力解決。
通過我組教師的通力合作，本學期圓滿完成各項教育教學任務，以后我們會一如既往努力工作，力爭在教學、科研方面取得更大的進步。
2014年11月。
高二語文集體備課教案篇六
本次試題是由初二的老師命題，滿分120分，試卷分為三個大題：
一、積累與運用。
二、閱讀。
三、現(xiàn)寫作。從試題內(nèi)容來看，各種題型基本向中考試題靠攏，試卷難度適中，年級平均分89.23，及格率93.86，優(yōu)秀率4.79。但學生在答題過程中所暴露的一些問題應該引起我們的重視。下面就學生答題情況作一些分析。
首先，是學生重視不夠。學生從小學升入初中，都覺得語文最好考了，怎么寫都能得分的。按照中考改卷細則看，初中語文答題，尤其是閱讀題答分點極細。但是學生這方面，即使和他們強調(diào)了，沒有吃虧之前，他們總是不當回事，有些題目答題點一般都有兩三個，但是他們卻認為寫中一個就行了，所以扣分重了。
其次，從題型來看，問題也很多。
1、學生基礎差。表現(xiàn)在拼音、漢字、病句這類最簡單的題都做不來。有些孩子甚至連最基本的漢字書寫、拼音規(guī)則都不會。
2、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統(tǒng)訓練。首先，古文閱讀的得分率不高，主要是因為學生對詞義的理解和文言知識的積累不夠，對課外文言文內(nèi)容把握不準。其次，現(xiàn)代文閱讀部分學生的審題能力、分析理解能力、語言組織能力十分欠缺。答題角度與答題的要點把握不住是卷面失分的主要原因。這在主觀性較強，文字表達較多的題目中問題尤為嚴重，學生大多缺少明晰的思維，答案要么答非所問，要么缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。
3、作文失分主要有幾方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多。三是審題不當。把握不住核心要求，止于淺層與小處。內(nèi)容陳舊，缺乏新鮮與真實獨特的體驗，多為綱要形式，缺少動人之處。表達粗糙，少文采，少情意，少美感；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草、卷面不整潔。
二、教學改進措施。
1、要注重培養(yǎng)中上程度學生的語文學習能力與習慣，爭取提高優(yōu)秀率。備課組在原有的每周末一張練習卷，每單元一次考試的基礎上，多搜集整理一些名校的試卷和試題，讓程度中上的孩子在學有余力的前提下，進行必要的提高訓練。
2、加大閱讀與作文教學的力度，進行有效的訓練。我們將利用集備時間，加強閱讀與作文教學的研究與交流，尤其是加強現(xiàn)代文閱讀訓練，爭取做到每周一練，有做必講。逐步提高學生對文章整體把握的能力，培養(yǎng)學生按分答題，力爭完整的答題習慣。學習多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。提高學生的語文素養(yǎng)。
3、處理好語文基礎復習與能力培養(yǎng)的關系，積極消除學困生。我們的試卷內(nèi)容大多是比較簡單的基礎題，學生通過記憶背誦等方式比較容易掌握。只有有了良好的基礎，才不至于在考試中屢屢不及格，以致喪失了語文學習的信心。我們將利用早讀、語文活動課等時間，針對中考中必考的語基內(nèi)容，高效地做些訓練，如字詞、拼音、病句、文學常識等。
總之，讓所有學生在自己現(xiàn)有的語文基礎上，逐步提高，學有所成。
高二語文集體備課教案篇七
教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上小學一年級的語文課《菜園里》。
上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？”
學生興奮地齊聲說：“想！”
乘著學生的興趣，王老師繼續(xù)往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位?！?BR> 王老師的話剛說完，學生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。
王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學生，分享著學生的收獲和快樂，當看到學生們因收獲而激發(fā)出學習的興趣時，她親切的話語又在同學們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮?！?BR> “你們找得很快，很準，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請大家再讀一遍！”
學生們準確地齊讀：“南瓜”。
王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6zi”、“qi6zi”、“qu6zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qi6zi”成了“qu6zi”。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6zi’，我們再讀一遍，讀準它的名字——‘qi6zi’，全班齊讀?！?BR> 根據(jù)學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學生們學習的難點。
此起彼伏的讀書聲過后，學生們慢慢地安靜下來。
“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣，體現(xiàn)了師生之間平等的關系。
學生紛紛舉手。
課堂上，學生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。
為了讓學生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達出來，王老師說：“你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”
“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子?！?BR> “我覺得更像一根繩子。”
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬?！?BR> “西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜?！?BR> ……。
生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。
第一層次是通過創(chuàng)設生活化的情景，走入相關認知的園地。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。當學生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二個層次則是創(chuàng)設了一個相對自主的學習環(huán)境。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向學生講解的知識點，而是學生們獨自探究的“偉大”成果。學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到發(fā)展。
這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預備，而是兒童現(xiàn)實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，并激發(fā)他們的情感。
高二語文集體備課教案篇八
教學重點：
1、探究人物性格。
2、掌握描寫方法。
教學過程：
一、第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰(zhàn)自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計嚇退了司馬懿。
第96回梗概：馬謖自縛后前來請罪，為了嚴明軍紀，諸葛亮揮淚斬馬謖，然后又上表劉禪，自貶三級。曹休準備進攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的信任，結果曹休中計大敗。
二、介紹作家作品。見《點津》167頁。
三、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。
四、分析人物形象。
高二語文集體備課教案篇九
發(fā)言人:白山小學蘇秀瓊時間:2011年5月4日。
１、激發(fā)學生的表達欲望：
要根據(jù)話題內(nèi)容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。
２、交際中，注重語言的規(guī)范和指導：
教師可以在語言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。
在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
３、面向全體，訓練到位：
教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。
４、把口語訓練延伸到日?；顒又腥ィ?BR> 在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。
５、引導評價，提高語言能力：
關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。
在具體教學中，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。
高二語文集體備課教案篇十
本課執(zhí)教的班級是重慶大同實驗學校一年級，學生們思維活躍，發(fā)言積極。
【教學過程描述】。
師：小朋友在生活中學過不少字了，下面字牌誰會讀？
（師出示“第五食品加工廠”字牌）。
生讀出。
師：“食品”二個字你怎么認識的？
生：我是在超市“食品”柜臺知道的。
師：買東西也不忘記識字，真能干！
（師出示“六一幼兒園”）。
誰會讀？大聲讀出來！
生大聲齊讀。
（生迫不及待舉手）：我上過幼兒園知道的。
（師出示“十人民醫(yī)院”）。
生1：讀出人民醫(yī)院。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的？
生1：“十字”表示那是醫(yī)院。
師：借助小標志可以認識字，真會學！
師：我們在生活中再去看看熟悉的字！
（出示錄像：重慶長江大橋路牌）。
生大聲齊答“重慶長江大橋”，興趣盎然。
師：讓咱們?nèi)タ纯词遣皇情L江大橋！（錄像放完）。
（師出示“重慶大同實驗學?！弊峙疲簳x嗎？
生大聲齊讀，非常得意！
師：讀得那么自豪驕傲，“實驗”兩個字你怎么認識的？
生：這是咱們學校的名字呀！（表情十分自豪）。
……。
師逐漸出示“工商銀行”、“肯德基”學生快樂地識讀了這些字！
師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學習生字！
……。
【思考問題】。
如何激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中識字，激發(fā)主動認字愿望？
【評析與研究】。
教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教師并沒有拘泥于本課中四個字牌教學，而是運用直觀教學手段，去拍攝學生生活中常見而字形較難的字牌，喚起學生對生活的熱愛，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，引導學生有意識的關注身邊的漢字，利用生活中的有利條件，形成對漢字的濃厚興趣，在生活中主動識字！課堂上學生思維活躍，興趣盎然。
高二語文集體備課教案篇十一
知識與技能：
1、了解作家海明威的生平與文學功績。
2、掌握內(nèi)心獨白對任務形象塑造的作用。
過程與方法：
1、梳理小說的脈絡，并提煉主題。
2、學習運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術手段。
3、學習本文象征主義手法的運用。
情感態(tài)度與價值觀：
1、學習老人的永不服輸?shù)念B強精神，讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神。
2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。
教學重點：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象。
教學難點：小說的象征意味;掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用。
教學方法：情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學內(nèi)容分析：《老人與海》是根據(jù)真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是一部現(xiàn)實主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。這雖然是一個故事簡單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠的古典悲劇式的小說，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。海明威說：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。'評論家說：'這個樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意……作為一篇干凈利落的‘陳述性’散文，它在海明威的全部作品中都是無與倫比的。每一個詞都有它的作用，沒有一個詞是多余的?！?BR> 教學步驟及過程：
(一)導入。
[以視頻欣賞導入]。
同學們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段——李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學們聽后覺得好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人(對手)做斗爭，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來學習世界100部著名文學作品之一、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著——海明威的《老人與?！?，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。(請同學們翻到課文，課件顯示課題《老人與?！?。
(二)走進作者：
請同學們自己談收集到的有關海明威的資料，然后教師梳理出下列核心內(nèi)容識記：(課件顯示)。
海明威(1899～1961)，美國現(xiàn)代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。
代表作：《永別了，武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等。
(三)梳理小說情節(jié)。
1、教師提問：一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?
請同學們速讀課文，概括小說主要內(nèi)容。(課件顯示下列重點字詞)。
攮顎啐。
鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂躪。
拽掉榫頭掌舵桅桿皮開肉綻。
并注意“梢”“綻”等字的寫法;“榫”“拽”等字的讀音。
老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。
2、教師提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?
學生回答后，教師明確：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗(課件顯示)。
學生回答后，教師明確：(課件顯示)。
第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅。
第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一。
第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛。
第四個回合：短棍手痛得厲害。
第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸。
4、教師繼續(xù)提問：
學生討論后回答，發(fā)揮其自主性。
教師明確：(課件顯示)。
失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。
5、教師提問：從小說情節(jié)中，可看出老人怎樣的性格特征?
學生回答，老師明確：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象(課件顯示)。
四、分析刻畫人物的藝術手段。
在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。
1、提問：學生找出對鯊魚的描寫并概括。
回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好(課件顯示)。
2、提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?
回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧(課件顯示)。
教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。
3、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?
回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。(課件顯示)。
五、重要語句的理解。
怎樣理解“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！?BR> 解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。
六、象征意義提示：(教學難點解惑)。
題目是《老人與?！?，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。
七、教師小結(實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這一目標)。
生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。
八、課外拓展：
1、從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?
如果有一天厄運來臨，我……。
2、閱讀《老人與海》可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感(800字左右)，記下自己讀書的收獲。
九、課后反思。
我沒有調(diào)動學生的主動學習性，只是設定線路來完成我的設計線路，要調(diào)動學生去思考，教師做引導，只有學生自己想明白的事情才會印象深刻。提出的問題不夠清晰，每一個問題都要緊密聯(lián)系課文，模糊不清的問題會打亂學生的思維，抓住學生的心理，才能引發(fā)他們積極的思考。
高二語文集體備課教案篇十二
教學目標：
1、認識13個生字。會寫"廣、升、足、走"4個字。
2、認識2個偏旁"心、方"。
3、使學生在學習生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學準備：教學課件、田字格。
教學重難點：讀準字音，讀通課文;認識偏旁"心"、"方";會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。
教學理念：
在學習的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習?！墩Z文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動;要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學設計：
一、激趣導入：
小朋友，你們最想去什么地方呢?
今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，看。課件出示北京風光圖片(課件)。
你們知道這是什么地方嗎?
看到這么美麗的風景，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎?
能用上這課的課題來說一說嗎?(帶上感情說)突出"多想"。(課件)。
板書課題。
小朋友說得真棒啊!那我們一起來讀一讀課題好嗎?齊讀。
你有什么好辦法記住"想"?
(引導學生通過各種辦法識記，同時學習"心"字底。用上"心"字底是因為想一件事情要用心去想。)(課件)。
二、初讀課文：
老師范讀課文，學生認真聽。
2、那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會自己讀準課文呢!你們行嗎?請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生字詞語。
二、學習生字詞語。
1、課件出示：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調(diào)皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們?nèi)タ纯?，這些生字是什么。
2、出示生字，學生自己練讀。(課件)。
同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。(課件)。
讀得好的當小老師帶領大家一起讀。
3、想一想，你可以用什么辦法記住什么生字?
學生暢所欲言，相機教學"方"字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎游戲。(課件)。
4、比一比，看誰的眼睛亮。(鞏固生字學習情況)(課件)。
三、再讀課文。
看，調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎?
指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習伙伴怎樣評價。(課件)。
四、生字書寫。
1、學寫生字。注意"升"的第一筆。(課件示兩次撇的筆畫。)。
2、你看清楚"廣"字在田字格中的位置了嗎?("點"_近豎中線起筆。)。
3、"走"和"足"：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服呢?("豎"在豎中線上。)。
他們的區(qū)別是什么呢?
4、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。
比一比，看誰寫得漂亮。(投影)。
五、作業(yè)。
收集有關北京的風光圖片和_廣場上升旗的有關資料。
高二語文集體備課教案篇十三
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字課文。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語和一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
二、說學情。
這是一篇貼近生活的識字性課文，要求在圖片和拼音的幫助下集中識字。一年級的學生之前也已接觸過類似的識字課文，而且入學也已有大半個學期，因此對于識字，記字方法已有所掌握，況且很多學生在入學之前就有一定的識字基礎。更重要的是這篇課文中所設置的識字環(huán)境和生活密切相關，所以我覺得學生在學習這篇課文時，困難不是非常的大。
我們一一班的小朋友雖說是農(nóng)村的孩子，但除了個別的外地孩子以外，很多學生的識字基礎還是不錯的，所以應該也不會有什么大困難，可能就是個別的音需要特別強調(diào)下，如翹舌音、后鼻音等。
三、說學習目標和重難點。
一年級教學以識字為主，我結合教材和新課標，把這節(jié)課的學習目標定為：
1、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”七個生字，認識新筆畫臥鉤，會寫生字“卜、心”。培養(yǎng)學生自主識字的樂趣。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文，朗讀兒歌。
3、認識常見的一些蔬菜，知道它們的名字。
學習重點、難點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，識記生字是本課教學的重點。識記生字，寫好心字是難點。
四、說方法。
為了突破學習重難點，我從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法，我想對于低年級的小朋友來說，注意力不容易集中，如果設置一個生動的情境，讓他們在這個情境里快樂的學習，教學效果還是比較好的。接而綜合運用教師的引導和學生同桌的合作，讓學生借助圖片和拼音識字，進行梯度教學，切切實實地讓學生掌握本課重點。
三、說教學過程。
（一）情境導入，揭示課題。
我采用的是情境導入法，一開始就帶領學生走進美麗的菜園，然后借機教學“菜園”這兩個生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個設計讓學生走進一個特定的情境——菜園，在這個情境當中學習識字、課文，對于一年級的學生來說，這種情境教學還是比較適用有效的，較大地引起了學生的注意和對本課的興趣。
在學習“菜園”這兩個生字時，我重點教學了“園”字，讓學生給園找朋友，還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義。
（二）、認識蔬菜，學習生字。
在這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿）然后讓學生和這些蔬菜娃娃打招呼，用上“嗨，茄子”的打招呼形式。同時老師根據(jù)學生的認讀情況，在相應圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語。（借助圖片學習生字是一個很好的辦法，我這里在認讀詞語的時候還用了一個打招呼的形式，使整個課堂較輕松活潑，這些蔬菜真的好想有名有姓，有血有肉的人一樣，跟學生們一起在交流，玩耍。）。
接下來我設置了一個練習說話的環(huán)節(jié)，我首先給學生們做了個示范：在這些蔬菜寶寶當中，老師最喜歡跟黃瓜交朋友，因為黃瓜全身綠綠的，吃起來非常爽口，聽說多吃黃瓜還很有營養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰交朋友?。浚ㄖ该f，要求學生說話規(guī)范、完整，但不對句式做要求）這個說話環(huán)節(jié)的設計不但能鍛煉學生的說話能力，也可以讓學生自己觀察圖片，對蔬菜部分特點進行初步的了解。
說完話之后我讓學生一起來“開小火車”，把他們最喜歡的蔬菜名稱響亮、正確地讀出來，在這期間，老師在讀音上作適當?shù)募m正、指導和強化，比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲、“心”的前鼻音、“柿”的翹舌音等。這里對出示的這些詞語的讀音進行了強化，讓學生們牢牢地記住。這個環(huán)節(jié)的設計讓學生對這些字更加印象深刻，尤其是對自己喜歡的蔬菜名稱。
接著我由簡入易，將課件中的圖片一一去掉，讓學生根據(jù)拼音認讀詞語，指名學生將詞語讀正確，讀響亮。再是去掉拼音讀詞語，這里我提高了要求，不但要求把這些詞語讀得正確響亮，還要讀得親切，讓聽的人喜歡。并強調(diào)這個要求，如果學生讀不出這個效果，可以由教師進行示范。接下來就去掉詞語，以單個字的形式出現(xiàn)學習生字豆、角、蘿、卜、心，并要求給這些字找朋友。前面的根據(jù)圖片、拼音認讀詞語，都是為了之后能更好，更容易的記住生字，我就采取了由簡入易的方法，一步步提高對學生的要求，反復呈現(xiàn)這一課需掌握的生字，這個識字環(huán)節(jié)下來，基本上學生都能很好地掌握這幾個生字。
（三）指導生字“卜、心”的書寫。
1、學寫“卜”字。
這個字比較簡單，先請學生仔細觀察，這個字有幾筆?每筆在田字格的什么位置？師范寫，書空練習。
2、今天我們還要學習一個新筆畫（出示：臥鉤）（課件出示：寫在田字格中的臥鉤）這個筆畫的名字叫“臥鉤”，跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個人躺著床上，抬頭彎腿鍛煉身體呢??？（出示圖片比較）。怎樣才能寫好它呢？邊范寫邊講：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。（在桌子上寫）。
然后再寫由臥鉤組成的字“心”。觀察心在田字格中的位置以及筆順，讓學生先觀察，觀察好了問學生有哪些地方要提醒大家呢？重點教學三點的位置。（三點的方向不一樣，最左邊點的方向是向左的，后面兩個點的方向都是往右的。第一個點在橫中線下，后面兩個點都在橫中線的上面，緊挨橫中線。）師范寫，學生書空。學生描紅，書寫一遍。比一比誰的字寫的最漂亮，實物投影。在寫字的環(huán)節(jié)，比較注重學生，先讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再有學生自己描寫，投影實物后，學生再在自己字的基礎上進行修改，這個寫字環(huán)節(jié)做得很到位。
（四）、拓展延伸，趣味識字。
由老師用課件一張張出示蔬菜圖片，在圖片的旁邊打上拼音和字，出示6——8張，請一個小老師領讀。
（五）、初學兒歌。
讓學生把語文書翻到95頁，用自己喜歡的方式讀課文，提醒他們讀準每一個字音。接下來請幾個學生來讀讀，讀的時候，老師提了個要求，誰能把音讀準，課文讀通，誰就是小導游，老師將送他蔬菜親筆簽名照。請其他學生仔細傾聽，看看誰是最棒的小評委。
比賽讀，給一位或兩位讀得好的學生發(fā)蔬菜親筆簽名照。（鼓掌祝賀。）以比賽的形式可以提高學生學習課文的積極性，尤其是對一年級的學生來說。
（六）、作業(yè)布置。
我讓學生在課后跟著爸爸媽媽去菜場仔細觀察下，蔬菜有些什么特點，在下節(jié)課中進行交流。
四、說板書。
五、反思。
上完《菜園里》這節(jié)識字課的第一課時之后，如釋重負，感觸也頗多，我不僅感受到了學生在情境中識字，在生活中識字的益處，也深切地意識到，最有效得教給學生識字內(nèi)容和識字方法是多么巨大的工程。
雖說是翻來覆去，簡簡單單的幾幅圖畫，幾個詞語和幾個生字，卻是讓我大費了一番功夫，真是越是簡單越是難上。在備課中，我還是實打實的一步步為學生設計了我認為最有效的學習方法，但實施起來總沒有想象的那么完美，一堂課下來還是存在著幾個問題。
首先是識字環(huán)節(jié)設計方面。我識字的環(huán)節(jié)是這樣設計的，先出示圖片，根據(jù)圖片認讀詞語，接著去掉圖片，根據(jù)拼音認讀詞語，再是去掉拼音讀詞語，最后才落實到生字。這個識字環(huán)節(jié)的設計從學生學習的情況出發(fā)，從簡到易，還是比較實在的，但是當中還是存在著兩個問題：第一個是根據(jù)圖片認讀詞語的時候，我忽視了學生的第一印象是最深刻的，應該在這個時候多強調(diào)難讀的或是容易讀錯的拼音。這個時候教學拼音重點有助于學生很好的記憶，那下面幾個環(huán)節(jié)當中如果學生還有不會的稍微再強調(diào)些就可以了，而我則是本末倒置了，在這些詞語首次出現(xiàn)的時候并未很好的強化，到后面幾個環(huán)節(jié)中則是反復地叨念，但是收效甚微。第二個問題就是在去掉拼音讀詞語的時候，把一些不需要認讀的生字、詞語也去掉了拼音，這就拔高了學生的要求，超出了自己制定的學習目標。
通過與其他老師的交流，我懂得了自己上課必須從學生的實際情況出發(fā)，緊扣文本，踏踏實實地備課，我相信只要努力，自己一定能更好、更快地成長。
高二語文集體備課教案篇十四
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期我們一年級語文集體備課組認真執(zhí)行學校的教學計劃，積極開展集體備課活動?，F(xiàn)總結如下：
開學初，我先對本學期教材、章節(jié)內(nèi)容、課時分配及教學進度進行分析，合理分配每一位組員負責主備的任務，然后由集體備課組討論通過。放假前，我主持由主備人主要發(fā)言，進行說課或提出一個有探討價值的問題，其他組員闡述自己的不同意見，在異議處交流討論，確定解決問題的最佳方案。在此基礎上主備人進行二次備課，形成共案，其他教師在共案的基礎上形成“個性教案”，強調(diào)“一人為主，共同參與”。同時，認真做好集體備課的活動記錄。
(1)做到“三定”：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定教學進度。(2)做到“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一單元教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度。
(3)注意搞好“六備”：備課標，備教材，備教學手段，備教法，備學法，備作業(yè)。
(4)鉆透“五點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
(5)優(yōu)化“兩法”。教師的教法與學生的學法，出發(fā)點是學生為主體。(6)精選“兩題”：即課堂練習題和課后作業(yè)題。集體備課時，對習題的選擇，作業(yè)的量，確定必做習題后，再由各教師根據(jù)自己班級情況添加。
三、認真組織集體反思。
每月月底，組織全體組員進行反思，針對每月教學中出現(xiàn)的各種問題進行交流，反思各自的教學情況，尋求解決的辦法與措施。并做好每次反思記錄。
四、存在的問題及改進措施。
雖然整個集體備課都能順利的按照計劃進行，但還是存在一些問題，由于一年級包班，老師們很忙，所以每次集體反思的質(zhì)量都不是很高，沒能完全達到預期的效果。在以后的反思中，我盡量提前安排，讓每次反思都能達到預期效果。
總之，本學期的集體備課工作在全體組員的努力下，圓滿地結束了。我們將繼續(xù)努力，爭取下學期讓集備落實得更有效。
2017年1月。
高二語文集體備課教案篇十五
蜜蜂 蜜 牙刷 刷牙。
水池 水 山上 上山。
讀一讀：
兩組都有同樣字，算盤 盤算________________。
交換位置變意思，領帶 帶領________________。
奶?！∨Ｄ?，香瓜 瓜香________________。
請再說說類似詞：花盆 盆花________________。
【日積月累】。
一、讀讀認認。
要求會認的字：
二、我會填。
填寫近義詞，如“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”中的“發(fā)”在詞語中都有產(chǎn)生，打開的意思，但“發(fā)現(xiàn)”指“發(fā)覺”，“發(fā)明”指創(chuàng)造。兩個詞在意思上有相近之處，填空時要結合句子的意思選詞。最后再讀一讀。
發(fā)明 發(fā)現(xiàn)。
小林（發(fā)明）的充氣雨衣受到大家的稱贊。
伊琳娜（發(fā)現(xiàn)）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。
優(yōu)美 美麗。
孔雀尾巴真（美麗）！
隨著（優(yōu)美）的樂曲，小演員們旋轉起來。
三、我會讀。
《魯班造傘》。
請小朋友認真讀短文，然后有感情地讀給爸爸、媽媽聽，請他們評一評，讀得好畫上一面小紅旗。
口語交際。
我們的小制作。
〖口語交際指導〗。
1、準備作小制作的材料，如：橡皮泥、紙片、布頭、廢舊塑料瓶或其它。
2、認真想一想自己要做什么小制作，打算怎么做？
3、動手做一做，認真一步一步地做，作好匯報制作過程的準備。
4、展示作品，介紹小制作。
5、評一評誰做得好，誰的手最巧，說得最清楚、明白。
〖口語交際例文〗。
“袖珍象”
今年的“六一”兒童節(jié)，學校舉行“小制作展覽”，號召同學們積極參加。我做什么呢？用橡皮泥、紙片做，那是學前班的小娃娃干的事，我想做一個更好一點的小制作。這時，我靈機一動，用雞蛋殼做。我可以用它做“不倒翁”，做“小豬”，做“小象……”，我把這個想法告訴媽媽，她說：“行??！”媽媽把雞蛋鉆了一個小孔，讓蛋清蛋黃慢慢流出來，洗干凈給了我，叮囑我要小心，別把蛋殼碰破了。還教我往小洞放些沙子。我拿著蛋殼照媽媽的話做，一會兒蛋殼“站”住了。我用彩筆給它畫上眼睛、嘴，貼上兩扇耳朵，又把一條長條紙的前端卷起來，一端貼在了兩只眼睛的中間，我看了看，覺得像少了什么，我就在它的鼻子上插進一根牙簽。我的小象能干活了，它卷起了一根“木頭”。我的這只“袖珍小象”很受同學們的喜歡，大家把它送出了我們班，送進了學校的“大舞臺”。
【展示臺】。
1、展示自己收集的郵票，作簡單地介紹。
2、展示自己收集的名言，讀給同學們聽聽。
3、展示自己喜歡的其它內(nèi)容和個人才藝、才能更好。
【天天一個好故事】。
雪花為什么會是各式各樣。
雪花的形狀和它在天空中形成的溫度有關，當天空中的溫度是零下3℃至零下8℃時，它成針狀。在零下8℃至零下25℃時，它結成六角形式扇形的形狀。當天空中的溫度低于零下30℃時，雪花就凝成一簇一簇的棱柱，幾個晶亮的棱柱聚在一起，就成為一朵美麗的雪花了。
高二語文集體備課教案篇十六
1.學習生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2.感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3能有感情的朗讀課文，體會重點語句所表達的思想感情，并背誦自己認為精彩的句子。
教學重難點。
1.默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2朗讀課文，背誦精彩語句。
教學課時:兩課時。
教學過程：
第一課時。
一復習導入。
二初讀課文，整體感知。
1、學習生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與海》縮寫的。課文講了一個八十四天沒有捕到魚的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚，但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊，經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚，回港時只剩下死魚的骨骼。
課文可以分為四個部分：
1、(1——3)寫出海前的情況。
2、(4——9)寫在海上的情況。
3、(10)寫歸程中的情況。
4、(11——13)寫回港后的情況。
三再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.指導學生讀課文。
2.學生提出自己的問題。
(1)文章結尾提到老人夢見獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒得到，那作者寫他的用意是什么，他是不是一個失敗者?
(3)學生有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、導入。
今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。
二、深入細讀，品位人物。
1.請同學們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻?
2.學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
3.學生根據(jù)學習提示自主學習。
4.根據(jù)學生回答，重點交流。
5.交流體會第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
6.背誦精彩片段：“陽光下到尖得像一張細長的臉?！?BR> 三、學習老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認識人物形象。
1.鯊魚是如何向老人進攻的?
2.在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?
3.你從中體會到老漁夫是個怎樣的人?
4.你怎么理解“他說一個人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話?
四、討論交流，深化人物形象。
1.你認為老漁夫是成功者還是失敗者?
2.老漁夫給你留下了怎樣的印象?
3.你佩服這位老漁夫嗎?為什么?
3.背誦精彩語句。
板書設計。
八十四天沒打到魚。
老人與海捕捉馬林魚毫不畏懼堅強不屈。
敢于同鯊魚搏斗毫不氣餒。
只剩下一條大魚的脊骨。
高二語文集體備課教案篇十七
《菜園里》是人教版義務教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口。學習目標是認字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認識蔬菜，了解它們的特點。教學重點是識字、寫字。
[教學過程]。
片斷1：
（課前，將學生分成四大組圍坐，每三人為一小組，每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細長的豆角`……）。
課伊始，播放音樂課件《買菜》，學生齊唱歌曲。
師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？
生（齊）：菜園里。
生：好?。ㄅd奮、齊聲）。
（同學們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學議論。）。
師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
（老師首先舉起黃瓜，學生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）。
生：黃瓜、黃瓜……。
（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學生對菜場的回憶。將教學內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急于認識的朋友。
“看實物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來，人人動腦動手動口，歡樂的氣氛彌漫了整個教室，學生們在這樣充分自主的活動中，牢牢記住生詞。）。
片斷2：
師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。
生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。
生3：辣椒有紅的，還有綠的。
生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角長長的，像繩子。
……。
（簡評：學生通過看、聞、摸，加強生活體驗，自然明白了蔬菜的特點，這是學生們獨自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學習興趣濃厚，語言也在認識和研究中得到發(fā)展，為下一步學習兒歌作了很好的鋪墊。）。
片斷3：
（通讀兒歌后，學生質(zhì)疑）……。
生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？
師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？
生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。
師：你觀察真仔細。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？
生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）。
師：真頑皮，大家學著他讀一讀。
生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。
……。
（簡評：許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜，沒有實際經(jīng)驗，就沒有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文。）。
片斷4：
師：我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！
（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學過的生字注上拼音。）。
師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？
（學生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）。
生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。
生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。
生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。
師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。
……。
（簡評：能在生活中找到自己認識的字，學以致用，學生興奮、自豪，鞏固了知識，活躍了氣氛，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學習語文聯(lián)系生活，一舉多得。）。
片斷5：
生（齊）：好！
第二天，這項作業(yè)學生完成較好，大家都認真畫了蔬菜，有的配了兒歌，且看作品。
（作品一）西紅柿（圖）。
西紅柿，紅又圓，
吃在嘴里酸又甜，
營養(yǎng)豐富人人愛。
（作品二）黃瓜（圖）。
黃瓜，黃瓜，
身穿綠衣裳，
為什么名字叫黃瓜？
（作品三）蘿卜（圖）。
蘿卜進了城，
藥鋪關了門。
……。
（簡評：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發(fā)出來，老師開渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實踐。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）。
[教學反思]。
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認為“生活無時不變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學習的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點?！墩Z文課程標準》根據(jù)語文教學的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯(lián)系，使語文教學返樸歸真。在《菜園里》教學設計中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設生活情景，讓學生體驗生活，認識生活，探究生活，讓生活成為學習語文的金鑰匙。
一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發(fā)，也就要使學習的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認真把它學好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。片斷1中，將菜園搬進教室，創(chuàng)設生活化情景，將教學內(nèi)容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系，構建一個開放自主的課堂，引起學生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗性的知識牢牢地吸引住學生注意力，人人躍躍欲試，個個爭先恐后，在這種心態(tài)下識字，事半功倍。
二、調(diào)動多種感官，聯(lián)系生活感悟。
學生在認識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學過程是一個動態(tài)建構的過程。關注生活，關注經(jīng)驗，在片斷2、片斷3中，教師調(diào)動學生多種感官，讓學生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學習的主動權交給學生，給學生心靈放飛的權利，喚起學生的生活經(jīng)驗，學生在體驗成功中飛揚了個性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。
三、拓展實踐活動，回歸生活運用。
新課程理念認為，凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學生作為生活在現(xiàn)實生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語文學習和學生生活息息相關，語文教育理應回歸生活。片斷4中，將學生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學生認讀、鞏固生字，片斷5中，引導學生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識與經(jīng)驗，課內(nèi)與課外結合起來，為學生個性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實踐活動，對全面提高學生語文素養(yǎng)是有幫助的。
總之，語文教學與生活緊密相連，語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結果。生活，應該成為學習語文的金鑰匙！
[專家點評]。
“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學生的關于讀書方法的指導，也是鄭老師指導學生讀書的一種理念。激活生活積累，喚醒學生的生活體驗去領悟語言是其具體的做法。就小學生而言，他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這為他們認識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點的生動描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學生引入“菜園”，引進“菜市場”，一是把識字的四要素：圖象、聲音、符號、語文整合輸送給學生，利于識記，提高了識字效率；二是學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗——言語活動——新的體驗”這樣的良性循環(huán)，結果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）。
高二語文集體備課教案篇十八
語文備課組本學期認真落實地開展了集體備課活動?，F(xiàn)將前期工作小結如下：
1、認真貫徹校教務處關于加強備課活動的指導意見和實施措施。
2、組織學習課程標準，關于集體備課的各類文件要求及資料。討論本學期教材的重難點；提前一周確定主備人、課題等，提前一周個人自備的基礎上，每周一次備課活動。每課時進行集體備課。
3、統(tǒng)一與協(xié)調(diào)本組的教學進度與教學要求，相互取長補短，共同提高。
4、本組集體備課的主要流程：上一周教后反思；下周內(nèi)容主備教師說課；集體研討；完成教學預案，作好記錄。
5、集體研討時，在個人自備的基礎上，由一位教師以說課形式中心發(fā)言，針對分配的主題（一節(jié)課），分別給大家講教案，講解設計意圖，主講這節(jié)課時的教學內(nèi)容，疏通教材；如何引入，備哪些內(nèi)容，采用什么教學策略教學方法，采用哪些課堂習題（設計哪些問題），然后組內(nèi)老師并且交流各自的教學簡案，提出問題，取長補短，求同存異，達成共識。
一、在活動形式上逐漸成熟。
在每次的集體備課一開始，先統(tǒng)一制定下周所要完成的教學任務。為我們下周的教學明確了方向，也能做到重點突出，針對性強地完成教學。然后由每位老師提出下周所涉內(nèi)容的重點、難點，以及自身在備課中的心得和迷惑之處，最后大家集體討論，達成總的方案。
二、在備課內(nèi)容上不斷豐富。
以往我們以往備課的內(nèi)容只停留在課本的某個章節(jié)的某個部分，每人都發(fā)表自己的看法和觀點。這樣就進行了很多重復勞動，浪費了時間。隨著集體備課活動的深入，我們逐漸改變了方向，由某一部分延伸到真?zhèn)€單元當中的聽、說、讀、寫的各個部分。以新課程理念為方向，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的全面提高。
三、在集體備課的基礎上，進行了精品課的展示活動，這些展示課都在老師們的精心準備下效果突出，得到全組老師的好評。
集體備好課是上好課的前提。教師根據(jù)課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)了腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。集體備課是每位教師智慧的匯集，通過大家的積極參與和討論，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助了我們每位老師的不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短。這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。青年教師在集體備課的活動中不斷成長，在建議中汲取教學經(jīng)驗，提升了自身的教學素質(zhì)。
展望今后的備課組活動：
1、提前一周個人自備要強調(diào)“理解教材”“目標精當”，要充分落實。堅決不能將“集體備課”流于形式。
2、在以后的集體備課活動中還應在練習設計上出謀劃策，達成共享，這是我們后期準備努力創(chuàng)新的新方向。