總結(jié)是對過去工作和學習經(jīng)驗進行檢驗和總結(jié)，有助于提高我們的問題解決能力。怎樣找到總結(jié)的切入點和邏輯結(jié)構(gòu)，是我們寫總結(jié)時需要思考的關鍵。雖然每個人的總結(jié)不盡相同，但通過學習他人的經(jīng)驗和思路，我們可以更好地開展自己的總結(jié)。
小學語文聽課評語總結(jié)篇一
10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學舉行語文教學研討會。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學邢慧清老師指教的三年級語文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學宋杰老師指教的五年級語文《我的戰(zhàn)友》。老師對兩節(jié)課做了精彩的點評，并針對語文教學中存在的問題講了四點意見。以下是小編整理的小學語文聽課記錄。
評語。
歡迎閱讀。
（一）導入：（8：00）。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）。
（二）學習課文。
1、集體學習。
（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導理解“抽出”
（4）總結(jié)本段的學習方法。（8：18）。
2、小組學習其余部分。
（1）投影出示學習要求。
（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）。
3、交流討論。
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）。
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
（四）深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據(jù)預習的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫。
課件。
時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
小學語文聽課評語總結(jié)篇二
今天有幸聽了黃志嬌老師上的《守株待兔》。走出課堂，我一直反思，黃老師的課給了我什么樣的啟發(fā)。我想，應該有這樣的三點值得我去學習。即這節(jié)課她努力做到了“三實”：扎實、豐實、真實。
第一，扎實：這是一堂有意義的課。學生不僅學到知識即：使學生懂得“做任何事情，不勞而獲，是沒有好結(jié)果的”這一深刻的道理。更讓學生經(jīng)歷了閱讀體驗的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。因此在低年級的教學中，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，我覺得這節(jié)課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。
1、以讀顯形，突出感染性。例如：學生欣賞了動畫里野兔撞死的經(jīng)過，順勢鼓勵學生通過“竄”讀出野兔因為驚慌而撞死在樹樁上，增強了感染力。
2、以讀動情，堅持滲透性。例如：為了讓學生更好地理解，黃老師在教學“種田人白撿了又肥又大的一只野兔”這段時，讓學生抓住種田人當時的想法反復讀，在逐層滲透中，為后面理解種田人錯在哪里做出了必要的鋪墊。
第二，豐實：課應該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預設的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這節(jié)課可以稱為豐實的課。在老師創(chuàng)設的和諧的心理氛圍中，課上生成了很多靈感的火花。
如：學生做動作地讀（在讀種田人白撿了又肥又大的一只野兔”這段時，學生把自己當作種田人，讀出美滋滋的表情。學生讀后說：我要回家把它做成紅燒兔。復述課文時，學生也能邊做動作邊聲情并茂地講述故事。）
因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當黃老師讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什么?課堂氣氛就隨之推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是。
第三，真實：做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。
結(jié)尾處，黃老師步步為營地引導學生感受做人的道理，如果把拓展想象設置為：“假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？”這樣更直接，更有針對性。朗讀的形式不夠多樣，應該牢牢抓住朗讀，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。
用一句話作為我與大家交流的結(jié)尾，與大家共同分享：教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗，需要我們?nèi)ビ眯捏w會，更需要我們用心呵護。
小學語文聽課評語總結(jié)篇三
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得張鵬飛老師這節(jié)課的教學設計新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。 首先，他運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。老師說：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個大地蓋上了厚厚的白雪，這時你會說什么?“下雪啦，下雪啦!”學生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻。這樣學生自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。，朗讀也就水到渠成。然后余老師出示了生字“啦”，引導學生用“啦”來說話，并且讓孩子讀準字音，明確這個字要讀輕音。既培養(yǎng)了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。
新教材提倡"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，張老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。教學中，張老師充分調(diào)動孩子的已有識字經(jīng)驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動了識字能力較弱的學生。在新授蟲字旁時，張老師適時地拓展讓孩子對偏旁的含義有個大概的了解，并且讓學生說出帶有蟲字旁的還有那些生字，這樣充分地調(diào)動了學生課外識字興趣，增加了識字量。另外學習生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的?讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學生基本能自學，培養(yǎng)了學生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學得更扎實，讓學生記住字形的同時也記住了字義。
利用幫“小雪花”識字的這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主動識字的愿望，讓學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。其中還安排了復習易學課文《日月明》和識字歌，復習了舊知識，拓展了新能力，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。
小學語文聽課評語總結(jié)篇四
今天，聆聽了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語文閱讀課，陳老師的整個教學思路是以讀代悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合，在讀讀悟悟中提高學生的語文素養(yǎng)。課堂教學中體現(xiàn)了學生學習的主體意識，強調(diào)了師生對話的互動，積極倡導合作探究的學習方式，實現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學中學生、教師、文本之間的對話，重視了學生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學生在學語文，在用語文。現(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談談自己膚淺的認識。
這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的驚心動魄展開。
(1)抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度;
(2)具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦;
(3)采用了擬人的手法對碗進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住少年、觀眾、碗具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學首先是抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。
語文新課程標準指出：在教學中，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。教學環(huán)節(jié)中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清晰、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。如導言中教師讓一位學生講述林肯的生平，以此來引導學生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認讀、理解中導出文章的重點句也是文章的主線這真是一場驚心動魄的拼搏!老師以此為切入點讓學生提出問題進而自由讀文，解決問題。學生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞為什么這是一場驚心動魄的拼搏?這一中心進行。這樣設計，既找準了切入點，又適當?shù)剡M行了變序教學，有利于突破重難點。從而讓學生理解了這真是一場驚心動魄的拼搏!既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
在這個環(huán)節(jié)上，教師設計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼少年碗觀眾，學生在填寫表格的過程中進一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的精神。同時，在學生的交流過程中老師不失時機的進行朗讀指導，加以點撥。實實在在讓學生在讀中思、思中悟，最后出示一到擴展填空，進一步讓學生在填空時理解少年為什么能取得成功。
總之，從教學設計和教學細節(jié)上看出陳教師的教風樸實，不設花架子，語文功底扎實，潛心研究文本。正像崔巒老師說的教學的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真切切地做到三實，達到簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。
小學語文聽課評語總結(jié)篇五
聽課是推進課堂教學、提高課堂效率的有力手段,今天小編要給大家介紹的便是小學語文聽課。
評語。
建議，歡迎閱讀！
不學習就會退步，就會痛苦，我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業(yè)務上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。
觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有點：
一、吃透教材是最根本的。可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內(nèi)容了解的很透徹。
二、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
三、老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
四、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過。
課件。
的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過這些業(yè)務上的這些直觀聽課學習活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學習了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。
4月12日，我們一行人觀摩了在**小學部舉行的“長春杯語文教學能手”評選活動活動。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談談我對此次活動的。
心得體會。
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。?老師在教學《望岳》時，她首先朗誦了四首關于四季的詩，，這樣不僅引導學生積累了詩句，又使學生在詩句中感受到了四季不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在嚴老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：?老師在這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因;配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情深華。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。方建蘭老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
小學語文聽課評語總結(jié)篇六
杭州市教研室副主任柯孔標老師說：每一次觀摩研討課分為兩種：思考型和創(chuàng)新型的，思考型就是課聽了以后，想想我能像她們這樣上得好嗎?;創(chuàng)新型就是思考如果我來上這堂課，打算怎么上，哪個地方該怎樣處理，他說不寫字的課，不讀書的課，不當堂完成課堂作業(yè)的課，不是低段的課。
紀育華老師說小學語文要注重人文性的特點，要注意提升人的靈魂價值，這個靈魂價值要避免只是一個概念化的，而要聚焦感情內(nèi)化。他說，教師在設計教學環(huán)節(jié)時，每一個環(huán)節(jié)設計得很巧妙精致，這是難得的，但是它就像一顆顆晶瑩透亮的散珍珠。要把這些散珍珠串聯(lián)在一起，還得有一根線，這根線就是情感的主線。
騰春友老師說上課要注意三方面，用十六個字概括：
1。忠于目標，源于文本。不管是低段還是高段，一堂課乃至一篇文章定位一定要準確，像低段的話聽說讀寫是主要的，而主要里邊最主要的還要落實在讀書、識字上面。一定要體現(xiàn)語味，其實就是語文的味道，不要過多的把其他方面強加在語文里邊兒。而拓展延伸方面，現(xiàn)在越來越受到了老師們的重視，在內(nèi)容或形式兩者當中，老師們往往選擇其一。他強調(diào)一定要用語文的方式，來依托文本真正做好拓展訓練。像有個老師在教丑小鴨這篇課文時，用了“驚恐萬分”“提心吊膽”“擔驚受怕”這三個詞來說明丑小鴨的遭遇，這些詞語是課文里邊兒沒有的，她及時地出示這些課外詞當板書就有三個好處：有利于積累;促進情感理解;朗讀得到了提升。
2。敢于舍棄，善于精講。課堂上只有寶貴的40分鐘，更多的時間是要想辦法激發(fā)學生閱讀的興趣，要敢于舍棄精美的課件，首先要合理使用好教學資源，這里包括了教師本身自己。
3。以生為本，遵循規(guī)律。在上公開課，要時時按照學生的要求，低年級的特點，認知水平去設計教學過程，不要把話說給聽課的老師們聽，比如說“你們?nèi)ジ形蚋形颉?，像這類詞語對于一二年級的學生根本就不理解，過于深奧，這些話就是說給聽課的老師聽了。
對于低段學生還有三個重要：
一、讀書識字最重要;。
三、模模糊湖地積累詞語比深挖細掘地理解詞語更重要。像詞語根本不太用理解，只要在一定的語境中能大致了解、能運用就可以了。
最后，沈大安老師對語文新課程第一學段教學實施，提出了十條建議：
開展活動要講究效益。
二、從入學開始培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要特別關注學生讀書寫字的姿勢，注意培養(yǎng)按時完成作業(yè)的良好習慣。
三、識字寫字是第一學段教學的重點。要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際識字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，鼓勵學生用多種方法識字，要寫的'字應注意音、形、義的聯(lián)系，并把識字和學習詞語、理解課文結(jié)合，要指導學生認真寫字，難寫的字教師要范寫。
四、閱讀教學要重視朗讀和默讀。要有層次地引導學生逐步把課文讀正確、流利、有感情。著重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細的分析和講解。要通過熟讀、背誦、復述，引導學生積累和內(nèi)化語言材料。
五、鼓勵學生質(zhì)疑問難，并把學生的疑難和教學重點結(jié)合起來，對學生難以探究明白的內(nèi)容，教師要作講解。要教學生學會合作，小組合作要有明確的任務，教師要作具體指導，防止流于形式。
六、課內(nèi)安排書面練習，每節(jié)課書面練習時間一般不少于五分鐘，書面作業(yè)原則上在課內(nèi)完成，減少機械抄寫的作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。
七、口語交際教學要生活化、情境化、兒童化，著重培養(yǎng)學生當眾說清楚自己意見的能力，通過插話、提問、評議等方式加強師生之間、學生之間的互動。寫話教學要鼓勵學生寫自己想寫的話，評價要求適度，多給學生激勵性的評語，使學生對寫話產(chǎn)生興趣。
八、大力提倡課外閱讀，教師要向?qū)W生推薦合適的讀物，并組織學生交流閱讀后的感受，通過課外閱讀鞏固識字，提高閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的習慣。
更多。
小學語文聽課評語總結(jié)篇七
為期三周的xx小學20xx年第二學期“教學課堂聽課”活動，已于3月7日圓滿結(jié)束。這次活動各位教師都高度重視，上課教師課前精心準備，課后與聽課的教師深入研究，探討教學方法。通過這一活動，大家對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合都有了較科學的把握，使教師的基本素質(zhì)得到大大提高。下面從以下幾點對這次活動進行總結(jié)。
一、活動組織有序，實施周密嚴謹。
xx小學根據(jù)中心小學的總體部署，制定并下發(fā)了此次活動方案，安排了專人組織聽課、評課。全體教師認真籌備，精心策劃課堂教學，不論是講課教師還是聽課教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。充分體現(xiàn)了我校教師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實干，立足發(fā)展，努力提高教學質(zhì)量的信心?；顒舆_到了團結(jié)、調(diào)動廣大教師積極進行課程改革，鉆研教材，提高教學藝術的目的，為進一步推動我校的教學改革起到了推波助瀾的作用。
二、參賽教師成果累累，整體水平普遍提高。
1、專業(yè)水平及教學能力得到提高。
大多數(shù)上課教師的都有這樣的感受：每上一次公開課就逼著你鉆研教材，這樣對教材的理解就深刻了，這個過程就是教學能力提高的過程。本次活動是全體教師積極進取的一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補短，他山之石借以攻玉。另一方面別人聽自己的課，進行交流，能有益于組織教學。因為當局者迷，旁觀者更清，評課中提出來的問題有可能是你平時沒有發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過這次活動可以更好的認識自己的問題，讓自己今后的教學能力得以提高。
2、參賽教師精心準備，效果精彩紛呈。
大多數(shù)教師都努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境，精心組織教學活動，力求給學生提供“再創(chuàng)造”的通道，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在“聽中學、講中學”，創(chuàng)設良好的師生合作關系。高年級翟聰聰老師《楊氏之子》課堂上的輕松與睿智，田富美老師《我們都是好朋友》中的詩意與深度，英語課堂上許璐老師《unit2blet'slearn》的學法滲透與指導，低年級數(shù)學朱xx老師《整理與復習》課堂上的步步為營、環(huán)環(huán)相扣的精巧設計，讓我們領略了不同風格的精彩課堂。
3、大多數(shù)參賽教師板書工整、圖文并茂、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)合理，充分利用了簡筆畫和自制教具進行教學，增強了教學的直觀性和有效性。
三、競賽暴露出的問題。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。
2、個別教師教學中問題的設計缺乏針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業(yè)務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。
3、要改變教學重結(jié)果輕過程，重預設輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預設的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學生，應讓學生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。
4、部分教師講課缺乏激情，講課內(nèi)容分析不到位，引課過于繁雜，教學時間分配不合理，課題的主體不突出。
三、對今后工作的思考。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，補己之短。聽后反思是教學創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成長的過程和關鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”，寫“教學案例”、“教學后記”等就是反思教學的有效方法。
2、精心備好每一節(jié)課。
教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短競賽課與平時教學的差距，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。
3、多學習、多交流。
一是向同行學。把學習交流的重點放在課程改革的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。
總的來說，這次“人人一堂課”教學活動，教師們各有千秋、各展風采，這次活動取得了一定的成效，達到了預期的目的。也希望通過這次活動，給各位教師帶來新的思索，做一個鉆研型的教師，促進自己不斷地學習，不斷地進步。
小學語文聽課評語總結(jié)篇八
《新綱要》指出：音樂活動在幼兒的五大領域中占據(jù)著很重要的地位，對促進幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動所無法替代的功效。一次成功的音樂教育活動，不僅要讓幼兒獲得音樂知識，更要使幼兒快樂而愿意參與到音樂活動中。
這次在中班的音樂活動，整個過程流暢。師幼的課堂氛圍活躍。在活動中有幾個值得學習的地方：
1、朱老師選擇的樂曲節(jié)奏明快，歌詞內(nèi)容既有規(guī)律又有趣味性。朱老師在鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表現(xiàn)自己的情感時，努力的營造了輕松愉快，自由的活動氛圍。為幼兒搭建一個自我表現(xiàn)的'`舞臺，感受音樂活動的快樂，使幼兒在藝術活動中得到快樂發(fā)展。
2、利用情境教學法，以游戲為主，激發(fā)幼兒學習與演唱的興趣。讓幼兒在玩的過程中輕松愉快的獲得知識。在本次聽課過程中，教師的教具用了我們平時熟悉的“絲巾”，通過絲巾的各種玩法，讓幼兒熟悉了樂曲節(jié)奏，又讓幼兒與同伴合作表演，為幼兒搭建一個自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們充分感受音樂活動的快樂，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果很好。
3、整個活動是“以幼兒為主體”的教育思想。教師在活動中關注、尊重每一個幼兒，給予每個幼兒充分表現(xiàn)的機會。能用靈活的教育機智駕馭課堂，能營造了一個充滿生機、有效的課堂氛圍，幼兒能夠主動去學習，教師起到引導者的作用。
4、師幼互動很好。老師與幼兒的問答交流，讓幼兒和老師拉近了距離，增進了教師與幼兒互動的情感，更加激起幼兒想把自己名字唱出來的欲望。
我認為在本次活動中還可以對一些細節(jié)部分進行嘗試調(diào)整：
2、在最后一環(huán)節(jié)中，幼兒剛學會歌曲，有些幼兒在玩的過程中只顧著要找朋友與朋友交換位置，卻沒有做到邊唱邊唱玩游戲，未達到教師在游戲中鞏固練習歌曲的目的。這個環(huán)節(jié)可以再考慮一下。
xxx幼兒園xxx班xxxx。
20xx、xx月、xx日。
小學語文聽課評語總結(jié)篇九
3月19、20號，我有幸參加了在桂林舉辦的“全國名師課堂展示暨廣西小學數(shù)學特色教學研討會”。會議的研討主題是:新課程理念下的概念數(shù)學。這次聽課會議讓我受益匪淺，首先使我對數(shù)學概念有了更明確的了解。小學數(shù)學中有很多概念，它們是相互聯(lián)系著的，根據(jù)小學生的接受能力，表現(xiàn)形式各不相同，主要是定義式和描述式。它們呈現(xiàn)出兩大特點:一是數(shù)學概念的直觀性;二是數(shù)學概念的階段性。在整個小學階段，由于數(shù)學概念的抽象性與學生思維的形象性的矛盾，大部分概念沒有下嚴格的定義;而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，盡可能通過直觀的具體形象，幫助學生認識概念的本質(zhì)屬性。數(shù)學概念的教學一般分為三個階段:1、引入概念，使學生感知概念，形成表象;2、通過分析、抽象和概括，使學生理解和明確概念;3、通過例題、習題使學生鞏固和應用概念。其中張齊華老師從哲學和認知心理學的角度剖析了什么是概念?什么是數(shù)學概念?給我們講授了數(shù)學概念的組成及獲得方式，演講精彩生動。
再者，在這兩天還聽了四位名師的課和專題講座，感受真是與眾不同，印象最深的是全國特級教師徐長青老師講的《重復》一課，整個課堂就是在玩中學習，讓復雜變得簡單，讓枯燥的數(shù)學變得奇樂無窮。聽完后感覺是一種享受!徐老師更像是一位相聲演員。真的為徐老師那扎實的教學功底，幽默詼諧的教學語言、精湛的教學技藝和靈活的教學方法而深深的折服!徐老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數(shù)學的魅力，同時也使聽課的教師們感受到:原來數(shù)學課還可以這樣上!回想起來:原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié)，其實都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”!
“刻意一”:理發(fā)師的困惑!
創(chuàng)設開放性的問題情境為學生的探究提供大量可以選擇的信息，學生可以根據(jù)自己的理解、用自己的愛好選擇不同的.信息，從而形成個性化的解決問題的方法。徐老師在“情境引入，感受新知”環(huán)節(jié)創(chuàng)設的“理發(fā)師的困惑”這個問題情境就具有很強的開放性。徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”這個小故事別有一番味道，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個人物之間的對話。猶如一位經(jīng)驗老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學生帶進故事情境之中，學生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢?學生可以理解為有四個人，理發(fā)師困惑的是理發(fā)的先后順序;也可以理解為只有三個人，理發(fā)師困惑的是那個人到哪去了?在爭論中，提出:“為什么會只有三個人?”“哪個是爸爸?哪個是兒子?”?即使是三個人，理發(fā)師困惑的究竟是祖孫三代的兩對父子，還是一個爸爸和兩個兒子的兩對父子等等，并用四個手指表示出三個人物的關系，使學生初步感受到生活中的“重復”，真是妙趣橫生!上課伊始，開放性的問題情境打開了學生思維的閘門，不同的思維方式碰撞出璀璨的火花，誘發(fā)學習情趣，使學生很快地進入最佳學習狀態(tài)。
“刻意二”:搶椅子!
著名心理學家希爾博士說過:人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗?！皩W生對學習有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。創(chuàng)設有趣的問題情境，使學生對學習內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學生積極主動的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力?！毙炖蠋熢凇盎顒芋w驗，揭示新知”環(huán)節(jié)設計的“猜石頭、剪子、布”和“搶椅子”游戲都有很強的趣味性。徐老師抓住學生好玩的天性，玩的過程中學生動腦、動口，在智慧的較量中其樂無窮。正是由于學生興趣濃厚，所以體驗深刻，效果極佳。如“搶椅子”游戲一開始用了兩把椅子和兩個人，學生發(fā)現(xiàn)無法游戲。教師問:“那怎辦呢?”學生提出可以增加人。于是老師一下子又叫上來四個學生。見此情況，學生叫嚷著:“人多了，人多了，得去掉幾個?！薄澳侨サ魩讉€呢?”“去掉三個?！薄昂?，聽你們的，就去掉三個?！毙炖蠋燀槒牡夭杉{了學生的建議。這里參加游戲人數(shù)的多少不是老師規(guī)定的，而是學生在游戲的過程中自主探究后自己確定的。其實，徐老師在這里刻意地埋下伏筆:在決定留下誰來玩搶椅子游戲的同時，又多玩了“石頭、剪子、布”的游戲，為后面深入學習“重復”做好了準備，整節(jié)課中學生們都一直處于興奮的狀態(tài)?？梢娦炖蠋煾鱾€環(huán)節(jié)問題情境的創(chuàng)設可以說都是緊緊圍繞“探究性”三個字在做文章。體會到教師在其中既要扮演“教”的角色，也要體味“學”的角色，才能成為學生在學習中的良師益友。
“刻意三”:呼啦圈。
徐老師所創(chuàng)設的問題情境無時無處無不體現(xiàn)著以學生為主體的教育精髓。在“呼啦圈的解釋”這一問題情境中，學生先是用一個呼啦圈套進四個猜“石頭、剪子、布”游戲的學生，接著又用第二個圈套住三個玩“搶椅子”游戲的學生，第二個呼啦圈需要從第一個圈中拽出一個學生，可是第一個圈又把這個學生拉回去。就在兩個呼啦圈互相爭搶一個學生，鬧得不可開交、發(fā)生矛盾沖突時，老師來了一句經(jīng)典臺詞:“我還不管了，你們自己看著辦吧!”竟然揚長而去了，把問題留給學生獨立解決。學生在你爭我奪地較量一番之后，慢慢的將兩個圈互相靠近，又經(jīng)過激烈的討論、交流終于將兩個呼啦圈交叉，雙雙地套住了那個“既參加‘猜’的游戲又參加‘搶’的游戲的同學”。這時全場報以熱烈的掌聲!此時，我深深地體會到:把課堂留給學生時就要學會“等待”。教師的離開，并不是對學生不聞不問。因為當教師揭示謎底的時候，也就是意味著學生思維的停止。當教師退出學生的視線之外，學生的潛能也就被挖掘出來。這樣使原本復雜、抽象很難理解的知識具體化、生活化、直觀化!真是活靈活現(xiàn)!徐老師老師智慧地將自己隱藏到幕后，學生表現(xiàn)出極大的主動性和創(chuàng)造力，這正是我們追求的一種教學境界。
小學語文聽課評語總結(jié)篇十
20xx年x月x日，我參加了xx聯(lián)校在xx小學舉行的小學數(shù)學名師團隊觀摩研討活動。這對我們來說是一次很好的學習機會。觀摩了兩位老師的優(yōu)質(zhì)課和各位老師的精彩點評，讓我受益匪淺，感受頗深。我有以下幾方面的心得體會:。
李老師的《垂直與平行》，由猜一猜老師的性格引入，激發(fā)了學生的學習興趣，在探索新知的過程中很好地應用了課件，手勢。用關聯(lián)詞說一說平行線概念，能夠和語文學科聯(lián)系起來。鞏固練習題很有針對性，在練習過程中有意的培養(yǎng)了學生的思維習慣。在本節(jié)課最后做了一個手指操，這樣學生自然加深了平行于垂直的概念。
董老師的《百分數(shù)的意義和寫法》，采取貼近生活的話題籃球比賽引入，使學生將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起。引課、導課層層遞進，由易到難，有一定的梯度。把百分數(shù)帶到句子中。在最后用成語故事說出百分數(shù)，這樣使。學科和學科之間聯(lián)系起來。
兩堂各有千秋的數(shù)學課，有著共同的優(yōu)點:。
1、從學生身邊的實際生活及學生感興趣的活動出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學來源于生活及數(shù)學的趣味性。
2、在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。
3、在數(shù)學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學練習中采用多樣的題型，使練習內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。4、兩位教師在教學過程中，都對學生給予了鼓勵性的評價，能更好的調(diào)動學生的積極性。
在今后的工作中，我應該努力的方向:。
二、不斷完善課堂教學。認真研讀新課標，多聽老教師的課，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，不斷地學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。精心設計課堂活動，注重實效。不能只搞花樣，而沒有實效。
三、做好課后反思。記錄自己每一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;豐富自己的教學內(nèi)容;記錄教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。
四、重視評價，關注學生的情感。數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。
參加本次教研活動之后，我對小學數(shù)學有了新的認識，也開闊了眼界，尤其在課堂改革上。作為一名教師，日后工作的路還有很長，要學習的東西還有很多，我會努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴格要求工作，通過不斷地學習和交流，盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務精湛的教師。
小學語文聽課評語總結(jié)篇十一
有人說：科學要讓學生進行自主地探究活動。誠然這么說沒問題，但這是建立在學生已經(jīng)掌握了正確的科學探究學習的基礎之上。我們面對的是小學生，他們在科學的學習還處于啟蒙教育階段，這就更離不開教師細致入微的指導。孫偉良老師一步一步引導學生思考實驗中需要考慮那些因素，哪些因素是需要控制的，哪些因素是不需要控制的。
在實驗操作中要注意哪些事項，通過學生的回答來完善實驗方案。袁xx老師在實驗中強調(diào)液體起點的數(shù)量，從而減小實驗的誤差，使得出的實驗數(shù)據(jù)盡可能向正確的結(jié)論方向發(fā)展。教師必要的講解是不可缺的，而且教師的指導很到位。小學生的探究必須要在教師有目的指導下進行，只有這樣才能幫助學生展開有序有效的探究。另外，面對學生的爭議，教師也充分發(fā)揮自己的主導作用和制控效應，讓學生的認識更加明確。
二、注重在教學中對學生進行思維訓練。
科學課要自主探究，在動手的同時更強調(diào)動腦，我們不能把探究看成一種機械形式，它的本質(zhì)應是思維。如果教學中教師把大量的時間耗費在活動上，那么用在動腦思考問題上的時間就很少了。再說，有些活動本身所蘊涵的知識能力含量太淺，沒有太多的思維訓練成分。因此，活動不是越多越好，活動中要有一定的思維訓練。三位執(zhí)教老師在這方面就做得很不做，在實驗猜測中進行說說猜測的理由的思維訓練，在實驗計劃制定中進行思維訓練，在實驗觀察中進行現(xiàn)象與原因的歸因思維訓練，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并作出一定的解釋訓練……三節(jié)課中處處滲透著這種思維訓練的教學理念。
三、注重實驗習慣的培養(yǎng)。
三位執(zhí)教老師都十分重視學生實驗習慣的培養(yǎng)。尤其是王燕群老師，每一次活動都要求學生整理好器材，然后才開始交流的環(huán)節(jié)。而且在實驗教學結(jié)束的時候，并能以學生在實驗中所獲得的經(jīng)驗與認識作為前提，繼續(xù)創(chuàng)造性地開展好收拾實驗桌這一后續(xù)活動，悉心指導學生收拾、整理好實驗器材，放到指定位置。這一小小的舉措，不僅減輕了老師大量的后續(xù)工作，也在無形當中培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣，真是一舉兩得?。?BR> 小學語文聽課評語總結(jié)篇十二
今天聆聽了陳老師的一節(jié)片斷作文指導課《桔子》，我感受很深。這節(jié)課陳老師給我們做了一個很好的榜樣，非常值得我們學習?？v觀這節(jié)課：教學設計思路清晰，構(gòu)思新穎，符合小學生寫作的思維規(guī)律，有效調(diào)動學生的習作積極性和表達的欲望，為課堂教學的成功打下了堅實的基礎。我個人覺得這節(jié)課有以下幾個亮點值得我學習的：
導入時，課件播放家鄉(xiāng)桔子系列圖片，伴著老師聲情并茂解說學生們津津有味地觀看，后來又以此來引出貪吃的豬八戒，這樣利用孩子們熟悉的《西游記》里的人物導入教學，吸引了孩子注意，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子學習的積極性。然后老師又設計了豬八戒為了不想被孫悟空捉回天宮，想請四（3）班同學們幫他推薦一種水果來打動孫悟空好留下來，以此來吸引學生注意。采用幫八戒忙的形式激勵學生，不僅可以讓學生在愉悅狀態(tài)下積極主動地寫作，還能從中也體會到了幫助他人的快樂。當聽到他們一個個洪亮地回答老師愿意幫助豬八戒時，教學目的就達到了。
學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次片斷作文指導課之所以成功，我想得益于陳老師在課堂第二個環(huán)節(jié)設計的范文引路。陳老師利用范文讓學生把習作前方法“積累”，這樣做為下一環(huán)節(jié)打好了扎實的基礎。整堂課，老師將指導方法“積累”與實物“嘗試”環(huán)節(jié)有機融合，為了達到指導學生定向觀察，積累素材的目的，設計了環(huán)節(jié)——觀察桔子，摸桔子，聞桔子，剝桔子，最后品嘗桔子，教師都對學生進行了細致的指導，運用了快樂教學法，多媒體輔助教學法，親身體驗教學法，，讓學生通過種感官去用心體驗，并說說自己的感受，教師適時評價，讓學生的語言表達能力得到有效提升。同時，大大降低了寫作難度。我覺得觀察方法的指導非常重要，引導學生細致觀察表達對象就是幫助學生積累作文材料的過程。教師隨著教學環(huán)節(jié)的步步深入，對觀察方法的指導在潛移默化中完成。把“觀察要有順序，要抓住事物的特點”這一習作要求不露痕跡地落實在具體的觀察指導活動中，為學生積累了豐富的習作素材。
陳老師靈活機智的課堂評價語言尤其值得我學習，這其實也是把新課標的精神落實到具體的習作教學中。陳老師在知道寫作時，注重了培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，讓學生說真話、實話、心里話，不說假話、套話，讓手中的筆成為他們表達自我的工具。從學生評價語來看，陳老師在平常的教學中就訓練學生評價的能力，因為好多學生評價語言也是生動準確，有針對性的。像這樣長期訓練學生留心觀察，用心讀書，真心寫作的能力，我們作文教學的天地才會豁然開朗，孩子們的筆底才會是個五彩繽紛、充滿生機的世界。
高效的習作課堂，離不開教師的有效引導，離不開師生的互動合作。陳老師的課處處以人為本，充滿生命活力，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了新課程理念。是一堂耐人尋味的好課，讓我受益匪淺。以上是本人的一些粗淺認識，感謝各位老師批評指正！
小學語文聽課評語總結(jié)篇十三
作為畢業(yè)班的語文教師兼班主任，在學生畢業(yè)之際，靜下心來，反思一年工作的得失，將本期語文教學作以下總結(jié)：
教學質(zhì)量是學校教育的動身點和歸宿。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。固然已經(jīng)是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能照舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，平時加強了生字和新詞的默寫。其次，分階段、份內(nèi)容重視了對語文基礎的回顧和溫習。另外，對語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求把握于課內(nèi)。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷進步學生的基礎知識和基本技能。
俗語說，磨刀不誤砍柴功。最重要的學習莫過于方法的學習。首先，我以為成功的教學方法除抓好課堂教學、課后反饋和溫習之外，課前的預習也是很重要的。因此，我夸大學生的預習習慣的養(yǎng)成，平時，常親身抓學生的預習情況。其次，我夸大上課專心聽講，每人必須預備一本課堂筆記本，課堂上做好筆記，及時對知識進行鞏固，然后還要及時溫習。再者，重視指導學生一天學習的回顧。還要催促學生堅持，因此，我要求小組長天天檢查同學的上述工作情況。
1、創(chuàng)設同等的民主氛圍，將師生活動建立在友好、親切、氛圍當中。鼓勵學生大膽地提出不同的觀點及迷惑，增強自信心，這樣相應地進步學生獨立分析、解決題目的能力。
2、提倡同等參與課堂教學的雙邊活動。課堂上的教授進程由明到隱，特別是在感受新知識后的題目探究階段，更應當讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。
3、教法設計盡可能做到靈活多樣，來引發(fā)學生的愛好，創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方想法讓學生通過各種活動取得學習的樂趣，喚起求知的欲望.
在課堂教學中，努力踐行三步導學模式，修建高效課堂。
美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習構(gòu)成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。另外，我校已正大張旗鼓的展開著書香校園建設，因此，我在教學實踐中，很重視把語文教學的觸角伸向了廣闊瀏覽實踐的天地。比如說當我們學完《三打白骨精》一文后，我就要求學生讀讀《西游記》，了解了解文中的故事情節(jié)。通過這些搜集與瀏覽，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的進步是自然而然的事了。
今后努力的方向：
1、進一步加強對新課改的熟悉，在推廣先進教學方法、利用多媒體調(diào)動學生學習積極性的同時，努力進步課堂教學的效力。
2、狠抓檢查，落實對知識點的把握。將差生時時放在心上，抓在手上。
3、加強學生的瀏覽練習，開闊學生的視野，拓寬學生思路，進步學生解決題目的能力。
4、采取措施，加強練習，落實知識點。
5、加強對學生的管理教育，努力教學進步成績。
小學語文聽課評語總結(jié)篇十四
1、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過https:///交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。
2、知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
3、這位老師發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導，則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
4、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。
6、運用課件創(chuàng)設識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣；注意感情朗讀的訓練；語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效；理解詞語的方式靈活多樣。
7、教師開發(fā)了語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。
8、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。
9、教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
10、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學生思維的靈活性流暢性開發(fā)學生智力培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。
小學語文聽課評語總結(jié)篇一
10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學舉行語文教學研討會。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學邢慧清老師指教的三年級語文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學宋杰老師指教的五年級語文《我的戰(zhàn)友》。老師對兩節(jié)課做了精彩的點評，并針對語文教學中存在的問題講了四點意見。以下是小編整理的小學語文聽課記錄。
評語。
歡迎閱讀。
（一）導入：（8：00）。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）。
（二）學習課文。
1、集體學習。
（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導理解“抽出”
（4）總結(jié)本段的學習方法。（8：18）。
2、小組學習其余部分。
（1）投影出示學習要求。
（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）。
3、交流討論。
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）。
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
（四）深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據(jù)預習的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫。
課件。
時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
小學語文聽課評語總結(jié)篇二
今天有幸聽了黃志嬌老師上的《守株待兔》。走出課堂，我一直反思，黃老師的課給了我什么樣的啟發(fā)。我想，應該有這樣的三點值得我去學習。即這節(jié)課她努力做到了“三實”：扎實、豐實、真實。
第一，扎實：這是一堂有意義的課。學生不僅學到知識即：使學生懂得“做任何事情，不勞而獲，是沒有好結(jié)果的”這一深刻的道理。更讓學生經(jīng)歷了閱讀體驗的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。因此在低年級的教學中，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，我覺得這節(jié)課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。
1、以讀顯形，突出感染性。例如：學生欣賞了動畫里野兔撞死的經(jīng)過，順勢鼓勵學生通過“竄”讀出野兔因為驚慌而撞死在樹樁上，增強了感染力。
2、以讀動情，堅持滲透性。例如：為了讓學生更好地理解，黃老師在教學“種田人白撿了又肥又大的一只野兔”這段時，讓學生抓住種田人當時的想法反復讀，在逐層滲透中，為后面理解種田人錯在哪里做出了必要的鋪墊。
第二，豐實：課應該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預設的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這節(jié)課可以稱為豐實的課。在老師創(chuàng)設的和諧的心理氛圍中，課上生成了很多靈感的火花。
如：學生做動作地讀（在讀種田人白撿了又肥又大的一只野兔”這段時，學生把自己當作種田人，讀出美滋滋的表情。學生讀后說：我要回家把它做成紅燒兔。復述課文時，學生也能邊做動作邊聲情并茂地講述故事。）
因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當黃老師讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什么?課堂氣氛就隨之推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是。
第三，真實：做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。
結(jié)尾處，黃老師步步為營地引導學生感受做人的道理，如果把拓展想象設置為：“假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？”這樣更直接，更有針對性。朗讀的形式不夠多樣，應該牢牢抓住朗讀，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。
用一句話作為我與大家交流的結(jié)尾，與大家共同分享：教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗，需要我們?nèi)ビ眯捏w會，更需要我們用心呵護。
小學語文聽課評語總結(jié)篇三
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得張鵬飛老師這節(jié)課的教學設計新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。 首先，他運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。老師說：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個大地蓋上了厚厚的白雪，這時你會說什么?“下雪啦，下雪啦!”學生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻。這樣學生自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。，朗讀也就水到渠成。然后余老師出示了生字“啦”，引導學生用“啦”來說話，并且讓孩子讀準字音，明確這個字要讀輕音。既培養(yǎng)了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。
新教材提倡"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，張老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。教學中，張老師充分調(diào)動孩子的已有識字經(jīng)驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動了識字能力較弱的學生。在新授蟲字旁時，張老師適時地拓展讓孩子對偏旁的含義有個大概的了解，并且讓學生說出帶有蟲字旁的還有那些生字，這樣充分地調(diào)動了學生課外識字興趣，增加了識字量。另外學習生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的?讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學生基本能自學，培養(yǎng)了學生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學得更扎實，讓學生記住字形的同時也記住了字義。
利用幫“小雪花”識字的這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主動識字的愿望，讓學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。其中還安排了復習易學課文《日月明》和識字歌，復習了舊知識，拓展了新能力，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。
小學語文聽課評語總結(jié)篇四
今天，聆聽了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語文閱讀課，陳老師的整個教學思路是以讀代悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合，在讀讀悟悟中提高學生的語文素養(yǎng)。課堂教學中體現(xiàn)了學生學習的主體意識，強調(diào)了師生對話的互動，積極倡導合作探究的學習方式，實現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學中學生、教師、文本之間的對話，重視了學生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學生在學語文，在用語文。現(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談談自己膚淺的認識。
這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的驚心動魄展開。
(1)抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度;
(2)具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦;
(3)采用了擬人的手法對碗進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住少年、觀眾、碗具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學首先是抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。
語文新課程標準指出：在教學中，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。教學環(huán)節(jié)中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清晰、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。如導言中教師讓一位學生講述林肯的生平，以此來引導學生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認讀、理解中導出文章的重點句也是文章的主線這真是一場驚心動魄的拼搏!老師以此為切入點讓學生提出問題進而自由讀文，解決問題。學生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞為什么這是一場驚心動魄的拼搏?這一中心進行。這樣設計，既找準了切入點，又適當?shù)剡M行了變序教學，有利于突破重難點。從而讓學生理解了這真是一場驚心動魄的拼搏!既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
在這個環(huán)節(jié)上，教師設計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼少年碗觀眾，學生在填寫表格的過程中進一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的精神。同時，在學生的交流過程中老師不失時機的進行朗讀指導，加以點撥。實實在在讓學生在讀中思、思中悟，最后出示一到擴展填空，進一步讓學生在填空時理解少年為什么能取得成功。
總之，從教學設計和教學細節(jié)上看出陳教師的教風樸實，不設花架子，語文功底扎實，潛心研究文本。正像崔巒老師說的教學的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真切切地做到三實，達到簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。
小學語文聽課評語總結(jié)篇五
聽課是推進課堂教學、提高課堂效率的有力手段,今天小編要給大家介紹的便是小學語文聽課。
評語。
建議，歡迎閱讀！
不學習就會退步，就會痛苦，我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業(yè)務上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。
觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有點：
一、吃透教材是最根本的。可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內(nèi)容了解的很透徹。
二、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
三、老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
四、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過。
課件。
的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過這些業(yè)務上的這些直觀聽課學習活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學習了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。
4月12日，我們一行人觀摩了在**小學部舉行的“長春杯語文教學能手”評選活動活動。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談談我對此次活動的。
心得體會。
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。?老師在教學《望岳》時，她首先朗誦了四首關于四季的詩，，這樣不僅引導學生積累了詩句，又使學生在詩句中感受到了四季不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在嚴老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：?老師在這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因;配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情深華。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。方建蘭老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
小學語文聽課評語總結(jié)篇六
杭州市教研室副主任柯孔標老師說：每一次觀摩研討課分為兩種：思考型和創(chuàng)新型的，思考型就是課聽了以后，想想我能像她們這樣上得好嗎?;創(chuàng)新型就是思考如果我來上這堂課，打算怎么上，哪個地方該怎樣處理，他說不寫字的課，不讀書的課，不當堂完成課堂作業(yè)的課，不是低段的課。
紀育華老師說小學語文要注重人文性的特點，要注意提升人的靈魂價值，這個靈魂價值要避免只是一個概念化的，而要聚焦感情內(nèi)化。他說，教師在設計教學環(huán)節(jié)時，每一個環(huán)節(jié)設計得很巧妙精致，這是難得的，但是它就像一顆顆晶瑩透亮的散珍珠。要把這些散珍珠串聯(lián)在一起，還得有一根線，這根線就是情感的主線。
騰春友老師說上課要注意三方面，用十六個字概括：
1。忠于目標，源于文本。不管是低段還是高段，一堂課乃至一篇文章定位一定要準確，像低段的話聽說讀寫是主要的，而主要里邊最主要的還要落實在讀書、識字上面。一定要體現(xiàn)語味，其實就是語文的味道，不要過多的把其他方面強加在語文里邊兒。而拓展延伸方面，現(xiàn)在越來越受到了老師們的重視，在內(nèi)容或形式兩者當中，老師們往往選擇其一。他強調(diào)一定要用語文的方式，來依托文本真正做好拓展訓練。像有個老師在教丑小鴨這篇課文時，用了“驚恐萬分”“提心吊膽”“擔驚受怕”這三個詞來說明丑小鴨的遭遇，這些詞語是課文里邊兒沒有的，她及時地出示這些課外詞當板書就有三個好處：有利于積累;促進情感理解;朗讀得到了提升。
2。敢于舍棄，善于精講。課堂上只有寶貴的40分鐘，更多的時間是要想辦法激發(fā)學生閱讀的興趣，要敢于舍棄精美的課件，首先要合理使用好教學資源，這里包括了教師本身自己。
3。以生為本，遵循規(guī)律。在上公開課，要時時按照學生的要求，低年級的特點，認知水平去設計教學過程，不要把話說給聽課的老師們聽，比如說“你們?nèi)ジ形蚋形颉?，像這類詞語對于一二年級的學生根本就不理解，過于深奧，這些話就是說給聽課的老師聽了。
對于低段學生還有三個重要：
一、讀書識字最重要;。
三、模模糊湖地積累詞語比深挖細掘地理解詞語更重要。像詞語根本不太用理解，只要在一定的語境中能大致了解、能運用就可以了。
最后，沈大安老師對語文新課程第一學段教學實施，提出了十條建議：
開展活動要講究效益。
二、從入學開始培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要特別關注學生讀書寫字的姿勢，注意培養(yǎng)按時完成作業(yè)的良好習慣。
三、識字寫字是第一學段教學的重點。要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際識字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，鼓勵學生用多種方法識字，要寫的'字應注意音、形、義的聯(lián)系，并把識字和學習詞語、理解課文結(jié)合，要指導學生認真寫字，難寫的字教師要范寫。
四、閱讀教學要重視朗讀和默讀。要有層次地引導學生逐步把課文讀正確、流利、有感情。著重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細的分析和講解。要通過熟讀、背誦、復述，引導學生積累和內(nèi)化語言材料。
五、鼓勵學生質(zhì)疑問難，并把學生的疑難和教學重點結(jié)合起來，對學生難以探究明白的內(nèi)容，教師要作講解。要教學生學會合作，小組合作要有明確的任務，教師要作具體指導，防止流于形式。
六、課內(nèi)安排書面練習，每節(jié)課書面練習時間一般不少于五分鐘，書面作業(yè)原則上在課內(nèi)完成，減少機械抄寫的作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。
七、口語交際教學要生活化、情境化、兒童化，著重培養(yǎng)學生當眾說清楚自己意見的能力，通過插話、提問、評議等方式加強師生之間、學生之間的互動。寫話教學要鼓勵學生寫自己想寫的話，評價要求適度，多給學生激勵性的評語，使學生對寫話產(chǎn)生興趣。
八、大力提倡課外閱讀，教師要向?qū)W生推薦合適的讀物，并組織學生交流閱讀后的感受，通過課外閱讀鞏固識字，提高閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的習慣。
更多。
小學語文聽課評語總結(jié)篇七
為期三周的xx小學20xx年第二學期“教學課堂聽課”活動，已于3月7日圓滿結(jié)束。這次活動各位教師都高度重視，上課教師課前精心準備，課后與聽課的教師深入研究，探討教學方法。通過這一活動，大家對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合都有了較科學的把握，使教師的基本素質(zhì)得到大大提高。下面從以下幾點對這次活動進行總結(jié)。
一、活動組織有序，實施周密嚴謹。
xx小學根據(jù)中心小學的總體部署，制定并下發(fā)了此次活動方案，安排了專人組織聽課、評課。全體教師認真籌備，精心策劃課堂教學，不論是講課教師還是聽課教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。充分體現(xiàn)了我校教師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實干，立足發(fā)展，努力提高教學質(zhì)量的信心?；顒舆_到了團結(jié)、調(diào)動廣大教師積極進行課程改革，鉆研教材，提高教學藝術的目的，為進一步推動我校的教學改革起到了推波助瀾的作用。
二、參賽教師成果累累，整體水平普遍提高。
1、專業(yè)水平及教學能力得到提高。
大多數(shù)上課教師的都有這樣的感受：每上一次公開課就逼著你鉆研教材，這樣對教材的理解就深刻了，這個過程就是教學能力提高的過程。本次活動是全體教師積極進取的一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補短，他山之石借以攻玉。另一方面別人聽自己的課，進行交流，能有益于組織教學。因為當局者迷，旁觀者更清，評課中提出來的問題有可能是你平時沒有發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過這次活動可以更好的認識自己的問題，讓自己今后的教學能力得以提高。
2、參賽教師精心準備，效果精彩紛呈。
大多數(shù)教師都努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境，精心組織教學活動，力求給學生提供“再創(chuàng)造”的通道，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在“聽中學、講中學”，創(chuàng)設良好的師生合作關系。高年級翟聰聰老師《楊氏之子》課堂上的輕松與睿智，田富美老師《我們都是好朋友》中的詩意與深度，英語課堂上許璐老師《unit2blet'slearn》的學法滲透與指導，低年級數(shù)學朱xx老師《整理與復習》課堂上的步步為營、環(huán)環(huán)相扣的精巧設計，讓我們領略了不同風格的精彩課堂。
3、大多數(shù)參賽教師板書工整、圖文并茂、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)合理，充分利用了簡筆畫和自制教具進行教學，增強了教學的直觀性和有效性。
三、競賽暴露出的問題。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。
2、個別教師教學中問題的設計缺乏針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業(yè)務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。
3、要改變教學重結(jié)果輕過程，重預設輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預設的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學生，應讓學生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。
4、部分教師講課缺乏激情，講課內(nèi)容分析不到位，引課過于繁雜，教學時間分配不合理，課題的主體不突出。
三、對今后工作的思考。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，補己之短。聽后反思是教學創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成長的過程和關鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”，寫“教學案例”、“教學后記”等就是反思教學的有效方法。
2、精心備好每一節(jié)課。
教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短競賽課與平時教學的差距，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。
3、多學習、多交流。
一是向同行學。把學習交流的重點放在課程改革的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。
總的來說，這次“人人一堂課”教學活動，教師們各有千秋、各展風采，這次活動取得了一定的成效，達到了預期的目的。也希望通過這次活動，給各位教師帶來新的思索，做一個鉆研型的教師，促進自己不斷地學習，不斷地進步。
小學語文聽課評語總結(jié)篇八
《新綱要》指出：音樂活動在幼兒的五大領域中占據(jù)著很重要的地位，對促進幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動所無法替代的功效。一次成功的音樂教育活動，不僅要讓幼兒獲得音樂知識，更要使幼兒快樂而愿意參與到音樂活動中。
這次在中班的音樂活動，整個過程流暢。師幼的課堂氛圍活躍。在活動中有幾個值得學習的地方：
1、朱老師選擇的樂曲節(jié)奏明快，歌詞內(nèi)容既有規(guī)律又有趣味性。朱老師在鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表現(xiàn)自己的情感時，努力的營造了輕松愉快，自由的活動氛圍。為幼兒搭建一個自我表現(xiàn)的'`舞臺，感受音樂活動的快樂，使幼兒在藝術活動中得到快樂發(fā)展。
2、利用情境教學法，以游戲為主，激發(fā)幼兒學習與演唱的興趣。讓幼兒在玩的過程中輕松愉快的獲得知識。在本次聽課過程中，教師的教具用了我們平時熟悉的“絲巾”，通過絲巾的各種玩法，讓幼兒熟悉了樂曲節(jié)奏，又讓幼兒與同伴合作表演，為幼兒搭建一個自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們充分感受音樂活動的快樂，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果很好。
3、整個活動是“以幼兒為主體”的教育思想。教師在活動中關注、尊重每一個幼兒，給予每個幼兒充分表現(xiàn)的機會。能用靈活的教育機智駕馭課堂，能營造了一個充滿生機、有效的課堂氛圍，幼兒能夠主動去學習，教師起到引導者的作用。
4、師幼互動很好。老師與幼兒的問答交流，讓幼兒和老師拉近了距離，增進了教師與幼兒互動的情感，更加激起幼兒想把自己名字唱出來的欲望。
我認為在本次活動中還可以對一些細節(jié)部分進行嘗試調(diào)整：
2、在最后一環(huán)節(jié)中，幼兒剛學會歌曲，有些幼兒在玩的過程中只顧著要找朋友與朋友交換位置，卻沒有做到邊唱邊唱玩游戲，未達到教師在游戲中鞏固練習歌曲的目的。這個環(huán)節(jié)可以再考慮一下。
xxx幼兒園xxx班xxxx。
20xx、xx月、xx日。
小學語文聽課評語總結(jié)篇九
3月19、20號，我有幸參加了在桂林舉辦的“全國名師課堂展示暨廣西小學數(shù)學特色教學研討會”。會議的研討主題是:新課程理念下的概念數(shù)學。這次聽課會議讓我受益匪淺，首先使我對數(shù)學概念有了更明確的了解。小學數(shù)學中有很多概念，它們是相互聯(lián)系著的，根據(jù)小學生的接受能力，表現(xiàn)形式各不相同，主要是定義式和描述式。它們呈現(xiàn)出兩大特點:一是數(shù)學概念的直觀性;二是數(shù)學概念的階段性。在整個小學階段，由于數(shù)學概念的抽象性與學生思維的形象性的矛盾，大部分概念沒有下嚴格的定義;而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，盡可能通過直觀的具體形象，幫助學生認識概念的本質(zhì)屬性。數(shù)學概念的教學一般分為三個階段:1、引入概念，使學生感知概念，形成表象;2、通過分析、抽象和概括，使學生理解和明確概念;3、通過例題、習題使學生鞏固和應用概念。其中張齊華老師從哲學和認知心理學的角度剖析了什么是概念?什么是數(shù)學概念?給我們講授了數(shù)學概念的組成及獲得方式，演講精彩生動。
再者，在這兩天還聽了四位名師的課和專題講座，感受真是與眾不同，印象最深的是全國特級教師徐長青老師講的《重復》一課，整個課堂就是在玩中學習，讓復雜變得簡單，讓枯燥的數(shù)學變得奇樂無窮。聽完后感覺是一種享受!徐老師更像是一位相聲演員。真的為徐老師那扎實的教學功底，幽默詼諧的教學語言、精湛的教學技藝和靈活的教學方法而深深的折服!徐老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數(shù)學的魅力，同時也使聽課的教師們感受到:原來數(shù)學課還可以這樣上!回想起來:原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié)，其實都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”!
“刻意一”:理發(fā)師的困惑!
創(chuàng)設開放性的問題情境為學生的探究提供大量可以選擇的信息，學生可以根據(jù)自己的理解、用自己的愛好選擇不同的.信息，從而形成個性化的解決問題的方法。徐老師在“情境引入，感受新知”環(huán)節(jié)創(chuàng)設的“理發(fā)師的困惑”這個問題情境就具有很強的開放性。徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”這個小故事別有一番味道，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個人物之間的對話。猶如一位經(jīng)驗老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學生帶進故事情境之中，學生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢?學生可以理解為有四個人，理發(fā)師困惑的是理發(fā)的先后順序;也可以理解為只有三個人，理發(fā)師困惑的是那個人到哪去了?在爭論中，提出:“為什么會只有三個人?”“哪個是爸爸?哪個是兒子?”?即使是三個人，理發(fā)師困惑的究竟是祖孫三代的兩對父子，還是一個爸爸和兩個兒子的兩對父子等等，并用四個手指表示出三個人物的關系，使學生初步感受到生活中的“重復”，真是妙趣橫生!上課伊始，開放性的問題情境打開了學生思維的閘門，不同的思維方式碰撞出璀璨的火花，誘發(fā)學習情趣，使學生很快地進入最佳學習狀態(tài)。
“刻意二”:搶椅子!
著名心理學家希爾博士說過:人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗?！皩W生對學習有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。創(chuàng)設有趣的問題情境，使學生對學習內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學生積極主動的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力?！毙炖蠋熢凇盎顒芋w驗，揭示新知”環(huán)節(jié)設計的“猜石頭、剪子、布”和“搶椅子”游戲都有很強的趣味性。徐老師抓住學生好玩的天性，玩的過程中學生動腦、動口，在智慧的較量中其樂無窮。正是由于學生興趣濃厚，所以體驗深刻，效果極佳。如“搶椅子”游戲一開始用了兩把椅子和兩個人，學生發(fā)現(xiàn)無法游戲。教師問:“那怎辦呢?”學生提出可以增加人。于是老師一下子又叫上來四個學生。見此情況，學生叫嚷著:“人多了，人多了，得去掉幾個?！薄澳侨サ魩讉€呢?”“去掉三個?！薄昂?，聽你們的，就去掉三個?！毙炖蠋燀槒牡夭杉{了學生的建議。這里參加游戲人數(shù)的多少不是老師規(guī)定的，而是學生在游戲的過程中自主探究后自己確定的。其實，徐老師在這里刻意地埋下伏筆:在決定留下誰來玩搶椅子游戲的同時，又多玩了“石頭、剪子、布”的游戲，為后面深入學習“重復”做好了準備，整節(jié)課中學生們都一直處于興奮的狀態(tài)?？梢娦炖蠋煾鱾€環(huán)節(jié)問題情境的創(chuàng)設可以說都是緊緊圍繞“探究性”三個字在做文章。體會到教師在其中既要扮演“教”的角色，也要體味“學”的角色，才能成為學生在學習中的良師益友。
“刻意三”:呼啦圈。
徐老師所創(chuàng)設的問題情境無時無處無不體現(xiàn)著以學生為主體的教育精髓。在“呼啦圈的解釋”這一問題情境中，學生先是用一個呼啦圈套進四個猜“石頭、剪子、布”游戲的學生，接著又用第二個圈套住三個玩“搶椅子”游戲的學生，第二個呼啦圈需要從第一個圈中拽出一個學生，可是第一個圈又把這個學生拉回去。就在兩個呼啦圈互相爭搶一個學生，鬧得不可開交、發(fā)生矛盾沖突時，老師來了一句經(jīng)典臺詞:“我還不管了，你們自己看著辦吧!”竟然揚長而去了，把問題留給學生獨立解決。學生在你爭我奪地較量一番之后，慢慢的將兩個圈互相靠近，又經(jīng)過激烈的討論、交流終于將兩個呼啦圈交叉，雙雙地套住了那個“既參加‘猜’的游戲又參加‘搶’的游戲的同學”。這時全場報以熱烈的掌聲!此時，我深深地體會到:把課堂留給學生時就要學會“等待”。教師的離開，并不是對學生不聞不問。因為當教師揭示謎底的時候，也就是意味著學生思維的停止。當教師退出學生的視線之外，學生的潛能也就被挖掘出來。這樣使原本復雜、抽象很難理解的知識具體化、生活化、直觀化!真是活靈活現(xiàn)!徐老師老師智慧地將自己隱藏到幕后，學生表現(xiàn)出極大的主動性和創(chuàng)造力，這正是我們追求的一種教學境界。
小學語文聽課評語總結(jié)篇十
20xx年x月x日，我參加了xx聯(lián)校在xx小學舉行的小學數(shù)學名師團隊觀摩研討活動。這對我們來說是一次很好的學習機會。觀摩了兩位老師的優(yōu)質(zhì)課和各位老師的精彩點評，讓我受益匪淺，感受頗深。我有以下幾方面的心得體會:。
李老師的《垂直與平行》，由猜一猜老師的性格引入，激發(fā)了學生的學習興趣，在探索新知的過程中很好地應用了課件，手勢。用關聯(lián)詞說一說平行線概念，能夠和語文學科聯(lián)系起來。鞏固練習題很有針對性，在練習過程中有意的培養(yǎng)了學生的思維習慣。在本節(jié)課最后做了一個手指操，這樣學生自然加深了平行于垂直的概念。
董老師的《百分數(shù)的意義和寫法》，采取貼近生活的話題籃球比賽引入，使學生將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起。引課、導課層層遞進，由易到難，有一定的梯度。把百分數(shù)帶到句子中。在最后用成語故事說出百分數(shù)，這樣使。學科和學科之間聯(lián)系起來。
兩堂各有千秋的數(shù)學課，有著共同的優(yōu)點:。
1、從學生身邊的實際生活及學生感興趣的活動出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學來源于生活及數(shù)學的趣味性。
2、在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。
3、在數(shù)學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學練習中采用多樣的題型，使練習內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。4、兩位教師在教學過程中，都對學生給予了鼓勵性的評價，能更好的調(diào)動學生的積極性。
在今后的工作中，我應該努力的方向:。
二、不斷完善課堂教學。認真研讀新課標，多聽老教師的課，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，不斷地學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。精心設計課堂活動，注重實效。不能只搞花樣，而沒有實效。
三、做好課后反思。記錄自己每一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;豐富自己的教學內(nèi)容;記錄教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。
四、重視評價，關注學生的情感。數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。
參加本次教研活動之后，我對小學數(shù)學有了新的認識，也開闊了眼界，尤其在課堂改革上。作為一名教師，日后工作的路還有很長，要學習的東西還有很多，我會努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴格要求工作，通過不斷地學習和交流，盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務精湛的教師。
小學語文聽課評語總結(jié)篇十一
有人說：科學要讓學生進行自主地探究活動。誠然這么說沒問題，但這是建立在學生已經(jīng)掌握了正確的科學探究學習的基礎之上。我們面對的是小學生，他們在科學的學習還處于啟蒙教育階段，這就更離不開教師細致入微的指導。孫偉良老師一步一步引導學生思考實驗中需要考慮那些因素，哪些因素是需要控制的，哪些因素是不需要控制的。
在實驗操作中要注意哪些事項，通過學生的回答來完善實驗方案。袁xx老師在實驗中強調(diào)液體起點的數(shù)量，從而減小實驗的誤差，使得出的實驗數(shù)據(jù)盡可能向正確的結(jié)論方向發(fā)展。教師必要的講解是不可缺的，而且教師的指導很到位。小學生的探究必須要在教師有目的指導下進行，只有這樣才能幫助學生展開有序有效的探究。另外，面對學生的爭議，教師也充分發(fā)揮自己的主導作用和制控效應，讓學生的認識更加明確。
二、注重在教學中對學生進行思維訓練。
科學課要自主探究，在動手的同時更強調(diào)動腦，我們不能把探究看成一種機械形式，它的本質(zhì)應是思維。如果教學中教師把大量的時間耗費在活動上，那么用在動腦思考問題上的時間就很少了。再說，有些活動本身所蘊涵的知識能力含量太淺，沒有太多的思維訓練成分。因此，活動不是越多越好，活動中要有一定的思維訓練。三位執(zhí)教老師在這方面就做得很不做，在實驗猜測中進行說說猜測的理由的思維訓練，在實驗計劃制定中進行思維訓練，在實驗觀察中進行現(xiàn)象與原因的歸因思維訓練，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并作出一定的解釋訓練……三節(jié)課中處處滲透著這種思維訓練的教學理念。
三、注重實驗習慣的培養(yǎng)。
三位執(zhí)教老師都十分重視學生實驗習慣的培養(yǎng)。尤其是王燕群老師，每一次活動都要求學生整理好器材，然后才開始交流的環(huán)節(jié)。而且在實驗教學結(jié)束的時候，并能以學生在實驗中所獲得的經(jīng)驗與認識作為前提，繼續(xù)創(chuàng)造性地開展好收拾實驗桌這一后續(xù)活動，悉心指導學生收拾、整理好實驗器材，放到指定位置。這一小小的舉措，不僅減輕了老師大量的后續(xù)工作，也在無形當中培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣，真是一舉兩得?。?BR> 小學語文聽課評語總結(jié)篇十二
今天聆聽了陳老師的一節(jié)片斷作文指導課《桔子》，我感受很深。這節(jié)課陳老師給我們做了一個很好的榜樣，非常值得我們學習?？v觀這節(jié)課：教學設計思路清晰，構(gòu)思新穎，符合小學生寫作的思維規(guī)律，有效調(diào)動學生的習作積極性和表達的欲望，為課堂教學的成功打下了堅實的基礎。我個人覺得這節(jié)課有以下幾個亮點值得我學習的：
導入時，課件播放家鄉(xiāng)桔子系列圖片，伴著老師聲情并茂解說學生們津津有味地觀看，后來又以此來引出貪吃的豬八戒，這樣利用孩子們熟悉的《西游記》里的人物導入教學，吸引了孩子注意，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子學習的積極性。然后老師又設計了豬八戒為了不想被孫悟空捉回天宮，想請四（3）班同學們幫他推薦一種水果來打動孫悟空好留下來，以此來吸引學生注意。采用幫八戒忙的形式激勵學生，不僅可以讓學生在愉悅狀態(tài)下積極主動地寫作，還能從中也體會到了幫助他人的快樂。當聽到他們一個個洪亮地回答老師愿意幫助豬八戒時，教學目的就達到了。
學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次片斷作文指導課之所以成功，我想得益于陳老師在課堂第二個環(huán)節(jié)設計的范文引路。陳老師利用范文讓學生把習作前方法“積累”，這樣做為下一環(huán)節(jié)打好了扎實的基礎。整堂課，老師將指導方法“積累”與實物“嘗試”環(huán)節(jié)有機融合，為了達到指導學生定向觀察，積累素材的目的，設計了環(huán)節(jié)——觀察桔子，摸桔子，聞桔子，剝桔子，最后品嘗桔子，教師都對學生進行了細致的指導，運用了快樂教學法，多媒體輔助教學法，親身體驗教學法，，讓學生通過種感官去用心體驗，并說說自己的感受，教師適時評價，讓學生的語言表達能力得到有效提升。同時，大大降低了寫作難度。我覺得觀察方法的指導非常重要，引導學生細致觀察表達對象就是幫助學生積累作文材料的過程。教師隨著教學環(huán)節(jié)的步步深入，對觀察方法的指導在潛移默化中完成。把“觀察要有順序，要抓住事物的特點”這一習作要求不露痕跡地落實在具體的觀察指導活動中，為學生積累了豐富的習作素材。
陳老師靈活機智的課堂評價語言尤其值得我學習，這其實也是把新課標的精神落實到具體的習作教學中。陳老師在知道寫作時，注重了培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，讓學生說真話、實話、心里話，不說假話、套話，讓手中的筆成為他們表達自我的工具。從學生評價語來看，陳老師在平常的教學中就訓練學生評價的能力，因為好多學生評價語言也是生動準確，有針對性的。像這樣長期訓練學生留心觀察，用心讀書，真心寫作的能力，我們作文教學的天地才會豁然開朗，孩子們的筆底才會是個五彩繽紛、充滿生機的世界。
高效的習作課堂，離不開教師的有效引導，離不開師生的互動合作。陳老師的課處處以人為本，充滿生命活力，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了新課程理念。是一堂耐人尋味的好課，讓我受益匪淺。以上是本人的一些粗淺認識，感謝各位老師批評指正！
小學語文聽課評語總結(jié)篇十三
作為畢業(yè)班的語文教師兼班主任，在學生畢業(yè)之際，靜下心來，反思一年工作的得失，將本期語文教學作以下總結(jié)：
教學質(zhì)量是學校教育的動身點和歸宿。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。固然已經(jīng)是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能照舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，平時加強了生字和新詞的默寫。其次，分階段、份內(nèi)容重視了對語文基礎的回顧和溫習。另外，對語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求把握于課內(nèi)。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷進步學生的基礎知識和基本技能。
俗語說，磨刀不誤砍柴功。最重要的學習莫過于方法的學習。首先，我以為成功的教學方法除抓好課堂教學、課后反饋和溫習之外，課前的預習也是很重要的。因此，我夸大學生的預習習慣的養(yǎng)成，平時，常親身抓學生的預習情況。其次，我夸大上課專心聽講，每人必須預備一本課堂筆記本，課堂上做好筆記，及時對知識進行鞏固，然后還要及時溫習。再者，重視指導學生一天學習的回顧。還要催促學生堅持，因此，我要求小組長天天檢查同學的上述工作情況。
1、創(chuàng)設同等的民主氛圍，將師生活動建立在友好、親切、氛圍當中。鼓勵學生大膽地提出不同的觀點及迷惑，增強自信心，這樣相應地進步學生獨立分析、解決題目的能力。
2、提倡同等參與課堂教學的雙邊活動。課堂上的教授進程由明到隱，特別是在感受新知識后的題目探究階段，更應當讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。
3、教法設計盡可能做到靈活多樣，來引發(fā)學生的愛好，創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方想法讓學生通過各種活動取得學習的樂趣，喚起求知的欲望.
在課堂教學中，努力踐行三步導學模式，修建高效課堂。
美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習構(gòu)成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。另外，我校已正大張旗鼓的展開著書香校園建設，因此，我在教學實踐中，很重視把語文教學的觸角伸向了廣闊瀏覽實踐的天地。比如說當我們學完《三打白骨精》一文后，我就要求學生讀讀《西游記》，了解了解文中的故事情節(jié)。通過這些搜集與瀏覽，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的進步是自然而然的事了。
今后努力的方向：
1、進一步加強對新課改的熟悉，在推廣先進教學方法、利用多媒體調(diào)動學生學習積極性的同時，努力進步課堂教學的效力。
2、狠抓檢查，落實對知識點的把握。將差生時時放在心上，抓在手上。
3、加強學生的瀏覽練習，開闊學生的視野，拓寬學生思路，進步學生解決題目的能力。
4、采取措施，加強練習，落實知識點。
5、加強對學生的管理教育，努力教學進步成績。
小學語文聽課評語總結(jié)篇十四
1、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過https:///交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。
2、知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
3、這位老師發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導，則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
4、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。
6、運用課件創(chuàng)設識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣；注意感情朗讀的訓練；語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效；理解詞語的方式靈活多樣。
7、教師開發(fā)了語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。
8、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。
9、教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
10、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學生思維的靈活性流暢性開發(fā)學生智力培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。