司馬光砸缸說課稿大班(實(shí)用16篇)

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    成就感是指通過完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)后所產(chǎn)生的滿足和自豪感。在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn)。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所啟示。
    司馬光砸缸說課稿大班篇一
    有一次,司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?,捉迷藏。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光想了想,急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜,從小就是一副小大人模樣。
    延伸閱讀:
    教學(xué)要求:
    1、認(rèn)讀生字、詞語,讀懂課文。
    2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
    教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
    教(學(xué))具:小黑板、生字卡片。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1、讀通課文。
    2、認(rèn)讀、拼讀詞語。
    教學(xué)過程:
    1、定向。
    (1)讀通課文,提出要求。
    (2)思考:誰砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。
    2、自學(xué)課文。
    要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)。
    3、練習(xí)。
    (說話練習(xí))。
    (1)讀通長(zhǎng)句。
    (只聽撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。)。
    (2)給課文標(biāo)段號(hào)。
    (3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
    (清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)。
    (4)說話練習(xí):“司馬光是……”。
    4、詞語認(rèn)讀。
    砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢。
    5、作業(yè)。
    (1)讀課文1遍。
    (2)認(rèn)讀詞語,完成練習(xí)1。
    (3)抄寫詞語1遍。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
    2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
    1、填空:()砸缸救人。
    2、介紹司馬光。
    3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
    二、讀講1—2段。
    1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
    2、填空:這是一只()缸。(大、厚、重)。
    3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?
    4、讀1、2段。
    三、讀講3—4段。
    1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)。
    2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。
    3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
    (1)師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。
    (2)急中生智?!凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)。
    4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光砸缸救人的原因。
    5、讀讀演演第四段。
    6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
    思考原因:缸大,人小,力氣小)。
    四、詞語訓(xùn)練。
    1、師:水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)。
    2、師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
    五、說話訓(xùn)練。
    夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)。
    六、小結(jié)。
    學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
    七、作業(yè)。
    有表情地朗讀課文。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。
    教學(xué)過程:
    1、復(fù)習(xí)詞語:
    強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。
    2、朗讀課文。
    3、聽寫詞語。
    強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。
    司馬光砸缸說課稿大班篇二
    且說司馬光砸缸救小孩后,瞬間成了百姓口口相傳的小英雄,父親司馬池的府邸的門檻都快要被踏破了,人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光,卻怎料,一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在慢慢靠近。
    突然有一天,那戶缸被砸破的人家突然站出來說,司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物,乃是要進(jìn)貢給當(dāng)朝皇帝的,卻被司馬光砸破了。霎時(shí)間,一切風(fēng)光全部消散,所有人都避開司馬光一家,唯恐被牽扯進(jìn)這件事中。司馬光被捕了,司馬池也被撤掉了官職。一大家子人窮困潦倒,以前的女傭和仆人都跑了。司馬光在牢里過著暗無天日的日子。
    轉(zhuǎn)眼間五年過去了,一天,牢里來了一個(gè)衣著華麗的青年,他用十分尊敬的語氣對(duì)司馬光說:“司馬大哥,沒關(guān)系,我知道你是被冤枉的,我一定會(huì)把你放出去的!”幾天后,青年送來了一份調(diào)查報(bào)告,司馬光一看到這份報(bào)告,高興地落下了眼淚。原來,五年前司馬光砸破的那口大缸,并不是什么前朝文物,就只是一個(gè)普通的大缸,那戶人家因?yàn)榧刀仕抉R家的無限風(fēng)光,才想出此計(jì)來陷害司馬家的。當(dāng)天,司馬光就被釋放出獄了,父子終于在家中重聚,兩人相擁而泣,在場(chǎng)的人無不落下了眼淚。官府宣布了司馬光無罪,并恢復(fù)了司馬池的官職。司馬一家重新興盛起來。
    司馬光一直在尋找那位幫助他的人。一天,那位青年來到司馬光家中拜訪,原來,這位青年就是當(dāng)年司馬光救的那個(gè)小孩,兩人一見如故,成了生死之交。
    且說司馬光砸缸救小孩后,瞬間成了百姓口口相傳的小英雄,父親司馬池的.府邸的門檻都快要被踏破了,人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光,卻怎料,一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在慢慢靠近。突然有一天,那戶缸被砸破的人家突然站出來說,司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物,乃是要進(jìn)貢給當(dāng)朝皇帝的,卻被司馬光砸破了。霎時(shí)間,一切風(fēng)光全部消散,所有人都避開司馬光一家,唯恐被牽扯進(jìn)這件事中。司馬光被捕了,司馬......
    司馬光砸缸說課稿大班篇三
    這是一篇看圖學(xué)文的課文,寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,他急中生智,舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢,并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開缸,而司馬光想的是缸里的水離開人。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
    2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
    教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
    1、教法。
    采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。
    2、學(xué)法。
    授之以魚,不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用討論反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象,培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
    1、從課件中質(zhì)疑。
    興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
    (1)從課件中你都觀察到了什么?
    學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。
    (2)你有哪些不明白的地方?
    提出的問題可能有:
    1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
    2是誰救的他,他是怎樣救的?
    學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù),通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,帶著好奇心和求知欲讀書,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。
    2、通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑。
    (1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題,學(xué)生自讀1—3自然段,解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文,可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,提高教學(xué)效率。
    借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
    (2)讀文后討論,孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
    (3)再讀課文4—6自然段,解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神。
    為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立解決問題的能力。
    2再次讀課文,獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?
    經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法:拿起石頭使勁砸缸,幾下子就把缸砸破了。水流出來,小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
    3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
    (1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
    (2)學(xué)生經(jīng)過討論,得出以下結(jié)果:
    (3)同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳,同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
    板書條理清楚,一目了然,展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    司馬光砸缸說課稿大班篇四
    《司馬光砸缸》是長(zhǎng)春版語文第二冊(cè)七單元第二課。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,他急中生智,舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,善于動(dòng)腦筋,做個(gè)聰明勇敢的孩子。
    考慮一年學(xué)生年齡較小,他們?cè)谡J(rèn)知、發(fā)音、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點(diǎn),給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
    2.正確流利地朗讀課文。
    3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
    4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
    2.正確流利地朗讀課文。
    3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
    教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)兒童愿意動(dòng)腦的精神,使兒童主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練。
    采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法,比較法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性,體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷。
    授之以魚,不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用演示反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——表演反饋解疑——想象,培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。
    針對(duì)我班學(xué)生的情況,進(jìn)行分層教學(xué):a類學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會(huì)質(zhì)疑并思考,b類學(xué)生能夠看圖說話,c類學(xué)生能夠說出個(gè)別簡(jiǎn)單詞語如“司馬光”“救人”。以下我主要針對(duì)a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊:從課件中質(zhì)疑、通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述。
    1、從課件中質(zhì)疑。
    蘇霍姆林斯基說過:“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,兒童的思維是具體形象為主的,課件生動(dòng)的展示可以吸引兒童的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
    1)從課件中你都觀察到什么?
    學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。
    (2)你有哪些看不懂的地方?
    預(yù)設(shè)提出的問題可能有:
    (1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
    (2)是誰救的他,他是怎樣救的?
    學(xué)生所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù),通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,帶著好奇心和求知欲讀書,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。
    2、通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑。
    (1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題,學(xué)生自讀1、2自然段,解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文,可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,提高教學(xué)效率。
    借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
    (2)讀文后討論,孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
    (3)再讀課文3—5自然段,解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神。
    為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立解決問題的能力。
    再次讀課文,獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的.一個(gè)孩子?
    經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法:拿起石頭使勁砸缸,幾下子就把缸砸破了。水流出來,小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
    3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
    (1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
    (2)學(xué)生經(jīng)過討論,得出以下結(jié)果:
    (3)同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動(dòng)腦想辦法,同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
    板書條理清楚,一目了然,展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,訓(xùn)練他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
    都慌了。
    別的小朋友—————叫喊跑找。
    沒慌。
    司馬光———————拿砸(幾下子)得救了。
    (遇事不慌機(jī)智勇敢)。
    在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn),那就是具體形象性。在對(duì)于他們的教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)他們的感觀能動(dòng)性,讓他們?cè)谧约菏煜さ那榫持欣斫庹n文內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
    司馬光砸缸說課稿大班篇五
    司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,急中生智,舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象,是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。
    2、有感情的朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。
    3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理,在自己的生活中有所體會(huì),自覺去做。
    教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,
    訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。
    教學(xué)重點(diǎn):感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,有所體會(huì),自覺去做。
    教法、學(xué)法。
    1、教法。
    先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,隨機(jī)點(diǎn)撥提升。
    2、學(xué)法。
    填換詞語,補(bǔ)充空白,提出問題,說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。
    (一)、回顧全文,交代目標(biāo)。
    1、與老師接讀課文,老師的導(dǎo)語:從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,常跟小朋友在花園里玩兒?;▓@里有什么呢?有一回,發(fā)生了一件意想不到的事情——,就在這緊急關(guān)頭,小朋友們?cè)趺醋龅??司馬光呢?這樣,既回顧了課文內(nèi)容,又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
    2、給出詞:司馬光,使勁,砸缸,救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。
    興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
    (二)、自主學(xué)習(xí),交流訓(xùn)練。
    1、課件出示學(xué)法提示:
    (1)、填換詞語——()。
    (2)、補(bǔ)充空白——……。
    (3)、提出問題——?
    (4)、說心里話——!
    2、給學(xué)生一定的時(shí)間,按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì),很樂意參與學(xué)習(xí),為展示自己的能力做準(zhǔn)備。
    3、先交流前兩項(xiàng),有的在花園前填“美麗’,在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊,在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法,拓展了學(xué)生的思維,語言得到了訓(xùn)練。這時(shí),課件出示一組句子:
    (1)、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,不小心掉到大水缸里了。
    (2)、小朋友們都慌了,有的叫著喊著跑了,有的跑去找大人。
    (3)、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來,掉在缸里的小朋友終于得救了。
    相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后,告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法,更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提升,訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說話。先給出例句:
    “上課預(yù)備鈴響了,同學(xué)們有的連忙擺好書本,有的背著手靜等老師來上課,還有的看看生字,準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
    這樣一步一步的把讀,想,批注,說,有機(jī)的融在一起,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
    4、、交流后兩項(xiàng),學(xué)生自主提問題,解決問題,自主和故事里的人物說心里話,如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎?我對(duì)司馬光說——,我對(duì)掉在水缸里的小朋友說——,我對(duì)跑了的小朋友說——,我對(duì)找大人的小朋友說——,我對(duì)全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味,樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。
    (三)、寫話訓(xùn)練,提高能力。
    指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,用對(duì)比的方法,寫一段話,為拓展學(xué)生的思路,照顧差生,可以給出提示語:
    下課鈴響了,——————————————————。
    讀書課上,———————————————————。
    秋天到了,花園里的花————————————————。
    司馬光砸缸說課稿大班篇六
    《司馬光砸缸》是長(zhǎng)春版語文第二冊(cè)七單元第二課。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,他急中生智,舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,善于動(dòng)腦筋,做個(gè)聰明勇敢的孩子。
    考慮一年學(xué)生年齡較小,他們?cè)谡J(rèn)知、發(fā)音、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點(diǎn),給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    二、說目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
    4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
    教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)兒童愿意動(dòng)腦的精神,使兒童主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練。
    三、說教法。
    采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法,比較法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性,體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷。
    四、說學(xué)法。
    授之以魚,不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用演示反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑――表演反饋解疑――想象,培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。
    五、說教學(xué)過程。
    針對(duì)我班學(xué)生的情況,進(jìn)行分層教學(xué):a類學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會(huì)質(zhì)疑并思考,b類學(xué)生能夠看圖說話,c類學(xué)生能夠說出個(gè)別簡(jiǎn)單詞語如“司馬光”“救人”。以下我主要針對(duì)a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊:從課件中質(zhì)疑、通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述。
    1、從課件中質(zhì)疑。
    蘇霍姆林斯基說過:“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,兒童的思維是具體形象為主的,課件生動(dòng)的展示可以吸引兒童的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
    (1)從課件中你都觀察到什么?
    學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。
    (2)你有哪些看不懂的地方?
    預(yù)設(shè)提出的問題可能有:
    (1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
    (2)是誰救的他,他是怎樣救的?
    學(xué)生所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù),通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,帶著好奇心和求知欲讀書,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。
    2、通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑。
    (1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題,學(xué)生自讀1、2自然段,解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文,可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,提高教學(xué)效率。
    借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
    (2)讀文后討論,孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
    (3)再讀課文3―5自然段,解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神。
    為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立解決問題的能力。
    再次讀課文,獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?
    經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法:拿起石頭使勁砸缸,幾下子就把缸砸破了。水流出來,小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
    3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
    (1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
    (2)學(xué)生經(jīng)過討論,得出以下結(jié)果:
    (3)同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動(dòng)腦想辦法,同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
    司馬光砸缸說課稿大班篇七
    司馬光在年老的時(shí)候,日子過得比較緊。有一次,家里沒有錢用,他吩咐一位老兵把他相伴多年的坐騎――一匹老馬牽到市場(chǎng)上賣掉。老兵臨走時(shí),司馬光叮嚀道:“這匹馬曾犯有肺病,要是有人買馬,你要據(jù)實(shí)告訴人家?!崩媳较滦λ馗?,卻不能理解他對(duì)人誠實(shí)的用心。司馬光竟然如此真誠,這在一般人看來,簡(jiǎn)直是不可思議的。
    司馬光的故事之恭敬兄長(zhǎng)。
    司馬光的哥哥司馬旦八十歲左右時(shí),司馬光也年事不小了,但照料兄長(zhǎng)從不委由仆人代勞,都親自操持。侍奉兄長(zhǎng)就如同侍奉父親一樣地盡心盡力。尤其老人家體質(zhì)羸弱,消化不良,需要少吃多餐。所以每當(dāng)吃完飯不久,司馬光總會(huì)親切地問候哥哥:“您餓了嗎?要不要再吃點(diǎn)啥?”幾乎是時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注,就如同照顧嬰兒般地?zé)o微不至。
    天氣稍稍轉(zhuǎn)涼,司馬光就常常輕撫著兄長(zhǎng)的背,并關(guān)切地問道:“衣服嫌薄嗎?會(huì)不會(huì)冷?”日日與兄長(zhǎng)相伴噓寒問暖,這是何等的溫馨感人!
    諺語說:“一回相見一回老,能得幾時(shí)為弟兄?”司馬光將兄弟間真摯的友愛做到了極致,傳為古今的美談。
    透過司馬光的四則小故事,我們從中可以窺知到他的品德、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)的無懈可擊,緣自他的孝順、友愛、忠誠,而這一切都是因?yàn)樗抉R光從小受到很好的家庭教育,形成了“習(xí)慣成自然,少成若天性”的本性。
    司馬光砸缸說課稿大班篇八
    沒慌。
    司馬光―――――――拿砸(幾下子)?得救了。
    (遇事不慌機(jī)智勇敢)。
    在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn),那就是具體形象性。在對(duì)于他們的教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)他們的感觀能動(dòng)性,讓他們?cè)谧约菏煜さ那榫持欣斫庹n文內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
    司馬光砸缸說課稿大班篇九
    《司馬光砸缸》是長(zhǎng)春版語文第二冊(cè)七單元第二課。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,他急中生智,舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,善于動(dòng)腦筋,做個(gè)聰明勇敢的孩子。
    考慮一年學(xué)生年齡較小,他們?cè)谡J(rèn)知、發(fā)音、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點(diǎn),給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
    2.正確流利地朗讀課文。
    3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的.過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
    4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
    2.正確流利地朗讀課文。
    3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
    教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)兒童愿意動(dòng)腦的精神,使兒童主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練。
    采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法,比較法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性,體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷。
    授之以魚,不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用演示反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——表演反饋解疑——想象,培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。
    針對(duì)我班學(xué)生的情況,進(jìn)行分層教學(xué):a類學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會(huì)質(zhì)疑并思考,b類學(xué)生能夠看圖說話,c類學(xué)生能夠說出個(gè)別簡(jiǎn)單詞語如“司馬光”“救人”。以下我主要針對(duì)a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊:從課件中質(zhì)疑、通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述。
    1、從課件中質(zhì)疑。
    蘇霍姆林斯基說過:“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,兒童的思維是具體形象為主的,課件生動(dòng)的展示可以吸引兒童的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
    1)從課件中你都觀察到什么?
    學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。
    (2)你有哪些看不懂的地方?
    預(yù)設(shè)提出的問題可能有:
    (1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
    (2)是誰救的他,他是怎樣救的?
    學(xué)生所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù),通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,帶著好奇心和求知欲讀書,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。
    2、通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑。
    (1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題,學(xué)生自讀1、2自然段,解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文,可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,提高教學(xué)效率。
    借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
    (2)讀文后討論,孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
    (3)再讀課文3—5自然段,解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神。
    為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立解決問題的能力。
    再次讀課文,獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?
    經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法:拿起石頭使勁砸缸,幾下子就把缸砸破了。水流出來,小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
    3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
    (1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
    (2)學(xué)生經(jīng)過討論,得出以下結(jié)果:
    (3)同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動(dòng)腦想辦法,同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
    板書條理清楚,一目了然,展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,訓(xùn)練他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
    都慌了。
    別的小朋友—————叫喊跑找。
    沒慌。
    司馬光———————拿砸(幾下子)得救了。
    (遇事不慌機(jī)智勇敢)。
    在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn),那就是具體形象性。在對(duì)于他們的教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)他們的感觀能動(dòng)性,讓他們?cè)谧约菏煜さ那榫持欣斫庹n文內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
    范文一、課題簡(jiǎn)介我進(jìn)行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與研究》。研究目標(biāo):1、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣,啟動(dòng)學(xué)生閱讀內(nèi)需。2......
    司馬光砸缸說課稿大班篇十
    我進(jìn)行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與研究》。
    研究目標(biāo):1、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣,啟動(dòng)學(xué)生閱讀內(nèi)需。
    2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
    3、培育學(xué)生的發(fā)散思維,磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    4、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài)。
    研究的內(nèi)容:
    1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號(hào)。
    2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點(diǎn)評(píng)。
    (1)疏通文字。
    (2)感悟聯(lián)想。
    (3)質(zhì)疑問難。
    (4)賞析評(píng)價(jià)。
    (5)填補(bǔ)空白。
    (6)概括提要。
    (7)寫讀后感。
    研究措施:
    1備課——教師的批注式閱讀。
    2、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注。
    3、課堂——批注式閱讀對(duì)話。
    4、課前課后——寫寫閱讀感受。
    研究階段性成果:
    這個(gè)課題的內(nèi)容是繼我的省級(jí)個(gè)人立項(xiàng)課題《培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究》結(jié)題之上進(jìn)一步進(jìn)行研究的。這期間,我進(jìn)行的:
    課前批注五招。
    1、畫出生字新詞,自查自悟,標(biāo)注在字詞旁邊。
    2、默讀思考,理清條理,分段,段意批注右段末。
    3、連段意寫出主要內(nèi)容,批注在課題右下側(cè)。
    4、再默讀,有疑問處畫?準(zhǔn)備課堂上質(zhì)疑。
    5、查找與課文相關(guān)的資料,整理,組合,批注在課文末。
    課中批注五招。
    1、默讀畫出重點(diǎn)詞句及優(yōu)美的句式,體會(huì)作用,批注在句末。
    2、抓不懂之處,質(zhì)疑,把得到的答案批注到?
    3、畫出精彩片段進(jìn)行仿寫,批注在附頁上。
    4、抓中心體會(huì)整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁。
    5、看課后的問題,再讀全文,弄清答案,批注在作業(yè)題的空白處。
    學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成習(xí)慣后,閱讀能力寫作水平的確提高很快。這項(xiàng)策略獲吉林市教育科研成果獎(jiǎng)。
    上學(xué)期我新接了一年級(jí)的學(xué)生,后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文,我開始嘗試讓他們運(yùn)用簡(jiǎn)單的批注符號(hào),學(xué)生挺有興趣,而且效果挺好。看來,這項(xiàng)研究不光可以在中高年級(jí)進(jìn)行,低年級(jí)就應(yīng)該增強(qiáng)意識(shí),打好基礎(chǔ),培養(yǎng)習(xí)慣。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級(jí)的課文為例,說說平時(shí)對(duì)課題的實(shí)踐研究。
    我要說的課文《司馬光砸缸》,是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課。
    一、教材簡(jiǎn)析:司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,急中生智,舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象,是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。
    二、目標(biāo)擬定:
    教學(xué)目標(biāo):1、感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。
    2、有感情的朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。
    3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理,在自己的生活中有所體會(huì),自覺去做。
    教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,
    訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。
    教學(xué)重點(diǎn):感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,有所體會(huì),自覺去做。
    教法、學(xué)法。
    1、教法。
    先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,隨機(jī)點(diǎn)撥提升。
    2、學(xué)法。
    填換詞語,補(bǔ)充空白,提出問題,說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (一)、回顧全文,交代目標(biāo)。
    1、與老師接讀課文,老師的導(dǎo)語:從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,常跟小朋友在花園里玩兒?;▓@里有什么呢?有一回,發(fā)生了一件意想不到的事情——,就在這緊急關(guān)頭,小朋友們?cè)趺醋龅??司馬光呢?這樣,既回顧了課文內(nèi)容,又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
    2、給出詞:司馬光,使勁,砸缸,救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。
    興趣是學(xué)習(xí)的`最好老師,這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
    (二)、自主學(xué)習(xí),交流訓(xùn)練。
    1、課件出示學(xué)法提示:
    (1)、填換詞語——。
    (2)、補(bǔ)充空白——……。
    (3)、提出問題——?
    (4)、說心里話——!
    2、給學(xué)生一定的時(shí)間,按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì),很樂意參與學(xué)習(xí),為展示自己的能力做準(zhǔn)備。
    3、先交流前兩項(xiàng),有的在花園前填“美麗’,在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊,在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法,拓展了學(xué)生的思維,語言得到了訓(xùn)練。這時(shí),課件出示一組句子:
    (1)、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,不小心掉到大水缸里了。
    (2)、小朋友們都慌了,有的叫著喊著跑了,有的跑去找大人。
    (3)、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來,掉在缸里的小朋友終于得救了。
    相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后,告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法,更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提升,訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說話。先給出例句:
    “上課預(yù)備鈴響了,同學(xué)們有的連忙擺好書本,有的背著手靜等老師來上課,還有的看看生字,準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
    這樣一步一步的把讀,想,批注,說,有機(jī)的融在一起,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
    4、、交流后兩項(xiàng),學(xué)生自主提問題,解決問題,自主和故事里的人物說心里話,如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎?我對(duì)司馬光說——,我對(duì)掉在水缸里的小朋友說——,我對(duì)跑了的小朋友說——,我對(duì)找大人的小朋友說——,我對(duì)全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味,樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。
    (三)、寫話訓(xùn)練,提高能力。
    指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,用對(duì)比的方法,寫一段話,為拓展學(xué)生的思路,照顧差生,可以給出提示語:
    下課鈴響了,——————————————————。
    讀書課上,———————————————————。
    秋天到了,花園里的花————————————————。
    司馬光砸缸說課稿大班篇十一
    全球資源日益減少,環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫,保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無憂,社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡泊,經(jīng)常做出亂摘花草,隨意攀登樹木等行為,這些看似毫不在意的事情,卻給我們敲響了警鐘,不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出:教育幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源,有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。
    樹,在幼兒生活中隨處可觸,但幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面,很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹和人們的生活是息息相關(guān)的,植樹造林對(duì)提高人們生活質(zhì)量的益處。因此,對(duì)“樹”的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。故而,我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課————《植樹造林》。
    基于這樣一種教育思想,接下來我來說說為本次活動(dòng)制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備,社會(huì)教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo),分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
    1、知道樹木是人類、動(dòng)物的好朋友,了解綠化的好處,初步產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。
    2、遷移生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感。
    3、通過看看、說說、聽聽發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力、判斷能力。
    我把活動(dòng)目標(biāo)一做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體?;顒?dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件,我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備。
    1、各種樹的照片、實(shí)物投影儀。
    2、多媒體課件和cd(山洪爆發(fā)、沙塵暴來襲、小動(dòng)物搬家)。
    3、植樹工具、小樹苗若干。
    4、知識(shí)準(zhǔn)備:和家長(zhǎng)一起尋找關(guān)于“植樹造林”的資料。
    司馬光砸缸說課稿大班篇十二
    個(gè)體的物質(zhì)存在,個(gè)體外在與內(nèi)在的獨(dú)特性、個(gè)體的價(jià)值體現(xiàn),個(gè)體與社會(huì)的融合,都是每一個(gè)人發(fā)展過程中不可忽視的命題。幼兒時(shí)期正處于自我意識(shí)形成與發(fā)展的最初階段,而自我意識(shí)正是自信心、自制力、自我評(píng)價(jià)能力等重要的心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。該節(jié)課中讓通過身體動(dòng)作方面的差異,體驗(yàn)身體姿態(tài)變化的趣味性,并嘗試動(dòng)作的柔韌性。
    :根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、要求、我將在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲、表演、圖片等形式讓幼兒進(jìn)行感知,并會(huì)用肢體加以展示,整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn),做到師幼互動(dòng),使幼兒在輕松、愉快的氛圍中很好地掌握,做到寓教于樂。
    活動(dòng)中幼兒通過教師的游戲、表演等形式,從中學(xué)會(huì)觀察、思考、理解,且結(jié)合實(shí)際操作及肢體充分地表現(xiàn)出來,以達(dá)到思維、記憶、想象、創(chuàng)造等綜合能力的進(jìn)一步提高。
    草地或地毯、大呼啦圈、音樂帶等。
    我首先讓每位幼兒以運(yùn)動(dòng)員的身份進(jìn)場(chǎng),并進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練,然后,教幼兒做一套有趣的旋轉(zhuǎn)體操,讓幼兒通過模仿滑輪、齒輪等動(dòng)作進(jìn)行熱身,接著,讓幼兒創(chuàng)編有趣的動(dòng)作,我根據(jù)他們的動(dòng)作創(chuàng)編一些兒歌,以提高幼兒的積極性。最后,讓幼兒進(jìn)行一個(gè)游戲比賽——《不會(huì)掉的呼啦圈》,看誰的身體最柔韌,并給表演的好的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌。這節(jié)課,我整合了健康、音樂(學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作)語言(念兒歌)社會(huì)(讓幼兒了解北京奧運(yùn)會(huì))。
    司馬光砸缸說課稿大班篇十三
    今天我說課的內(nèi)容是《說說我家的人》。下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。
    本次活動(dòng)來源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。
    家是每個(gè)人生活的港灣,家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì)影響幼兒對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度,幼兒對(duì)家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人,幼兒并不陌生,但是幼兒對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)、愛好等并不是很了解。"說說我家的人"是通過幼兒熟悉的人物來激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的興趣,并通過調(diào)查及記錄增進(jìn)幼兒對(duì)家人和家庭的了解,幫助幼兒樹立對(duì)家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說,"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"因此,此活動(dòng)來源于幼兒生活,有服務(wù)于幼兒生活。所以我選擇了本次活動(dòng)。鑒于對(duì)以上內(nèi)容的分析,特制定以下目標(biāo):
    1.知識(shí)目標(biāo):激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣,增進(jìn)對(duì)家人的了解。
    2.技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,并能有條理地講述。
    3.情感目標(biāo):培養(yǎng)幼兒對(duì)家人的愛。
    根據(jù)《綱要》中教育目標(biāo)及幼兒的年齡特點(diǎn),我將激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣,增進(jìn)對(duì)家人的了解和愛作為重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,并能有條理地講述作為難點(diǎn)。
    為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性,寓教育于生活情境中,特做以下準(zhǔn)備:
    1.知識(shí)準(zhǔn)備:事先讓幼兒調(diào)查家人的生日、職業(yè)、愛好等并于活動(dòng)前和幼兒討論調(diào)查的結(jié)果。
    2.教具準(zhǔn)備:
    (1)請(qǐng)幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片。
    (2)提供擺放照片的版面。
    (3)幼兒人手一份彩筆、畫紙。
    新《綱要》中指出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者".活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的研究理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有:
    (1)啟發(fā)提問法:這種方法在各活動(dòng)中是最常見的。通過啟發(fā)提問激發(fā)幼兒的調(diào)查興趣。
    (2)討論法:通過師幼、幼幼之間的討論,使幼兒對(duì)家人有了一些了解,也讓幼兒在討論中解決問題,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外還有繪畫法,通過繪畫制作小冊(cè)子,來增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛家庭的情感。
    幼兒是學(xué)習(xí)的主體,要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與活動(dòng),根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),圍繞目標(biāo),主要運(yùn)用的方法有:
    (1)調(diào)查法:通過對(duì)家人的.調(diào)查,激發(fā)幼兒了解家人的積極性。
    (2)記錄法:通過動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法,用畫筆來記錄家人并做成小冊(cè)子,能進(jìn)一步鞏固對(duì)家人的了解。
    1.導(dǎo)入。老師這里有一張我的全家福照片,上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我,小朋友有這樣的照片嗎?教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹,從而引出幼兒自己的全家福,并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的,幼兒通過對(duì)照片上的人的了解,激發(fā)幼兒主動(dòng)調(diào)查的興趣,幼兒很快進(jìn)入主題。
    2.介紹家人。
    (1)請(qǐng)部分幼兒展示照片和調(diào)查表,教師通過提問照片上的人是誰、做什么的、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對(duì)自己的家人的調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒對(duì)家人的初步了解。
    (2)請(qǐng)幼兒說說自己的記錄方式。教師引導(dǎo)幼兒觀察討論并得出結(jié)果。如:爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像;生日可用數(shù)字,可以畫上蛋糕或蠟燭;喜歡的衣服、食物可直接畫出來;喜歡的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫出來;職業(yè)可以畫相應(yīng)的標(biāo)志等?!毒V要》中指出"寓教育于各種活動(dòng)中",這一環(huán)節(jié)主要是通過討論增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛以及記錄的方式,既鍛煉了幼兒的思維能力,動(dòng)腦筋積極思考記錄的方法,又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力,一起交流經(jīng)驗(yàn)、分享快樂,在說中學(xué)、聽中學(xué)、思考中學(xué),以幼兒為主體,幼兒才是學(xué)習(xí)的真正主人。
    3.制作家庭小檔案。
    (1)請(qǐng)幼兒通過繪畫制作自己的家庭小檔案,必要時(shí)補(bǔ)充對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)通過幼兒自己動(dòng)手操作,進(jìn)一步鞏固了對(duì)家人的了解。
    (2)在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福,與補(bǔ)充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊(cè)子。
    4.課堂小結(jié),對(duì)幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評(píng)。
    5.延伸活動(dòng)。
    (1)將全家福照片布置在墻面上,供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
    (2)家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨時(shí)添畫內(nèi)容。
    延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結(jié)束,而是另一個(gè)活動(dòng)的開始。因此,通過延伸活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛,又能提高語言表達(dá)能力及新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)的獲得。
    以上活動(dòng)過程環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),既關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn),又有新經(jīng)驗(yàn)的獲得。
    我說課的內(nèi)容到此結(jié)束,其中還存在許多不足之處,請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教,謝謝!
    注:在說課時(shí)要聲音洪亮,要有起伏,要與評(píng)委進(jìn)行眼神交流,要在半脫稿的情況下完成說課。
    司馬光砸缸說課稿大班篇十四
    個(gè)體的物質(zhì)存在,個(gè)體外在與內(nèi)在的獨(dú)特性、個(gè)體的價(jià)值體現(xiàn),個(gè)體與社會(huì)的融合,都是每一個(gè)人發(fā)展過程中不可忽視的命題。幼兒時(shí)期正處于自我意識(shí)形成與發(fā)展的最初階段,而自我意識(shí)正是自信心、自制力、自我評(píng)價(jià)能力等重要的心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。該節(jié)課中讓通過身體動(dòng)作方面的差異,體驗(yàn)身體姿態(tài)變化的趣味性,并嘗試動(dòng)作的柔韌性。
    :根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、要求、我將在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲、表演、圖片等形式讓幼兒進(jìn)行感知,并會(huì)用肢體加以展示,整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn),做到師幼互動(dòng),使幼兒在輕松、愉快的氛圍中很好地掌握,做到寓教于樂。
    活動(dòng)中幼兒通過教師的游戲、表演等形式,從中學(xué)會(huì)觀察、思考、理解,且結(jié)合實(shí)際操作及肢體充分地表現(xiàn)出來,以達(dá)到思維、記憶、想象、創(chuàng)造等綜合能力的進(jìn)一步提高。
    草地或地毯、大呼啦圈、音樂帶等。
    我首先讓每位幼兒以運(yùn)動(dòng)員的身份進(jìn)場(chǎng),并進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練,然后,教幼兒做一套有趣的旋轉(zhuǎn)體操,讓幼兒通過模仿滑輪、齒輪等動(dòng)作進(jìn)行熱身,接著,讓幼兒創(chuàng)編有趣的動(dòng)作,我根據(jù)他們的動(dòng)作創(chuàng)編一些兒歌,以提高幼兒的積極性。最后,讓幼兒進(jìn)行一個(gè)游戲比賽——《不會(huì)掉的呼啦圈》,看誰的身體最柔韌,并給表演的好的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌。這節(jié)課,我整合了健康、音樂(學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作)語言(念兒歌)社會(huì)(讓幼兒了解2008年北京奧運(yùn)會(huì))。
    司馬光砸缸說課稿大班篇十五
    桃樹下的喜愛白兔。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、理解故事內(nèi)容,感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品的意境和想象。
    2、增強(qiáng)關(guān)心別人和感激關(guān)心過自己的朋友的情感。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:用紙剪成粉紅色瓣若干(與幼兒人數(shù)相等)、小白兔木偶、錄音機(jī)、磁帶、背景圖1張、磁性教具若干才(小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻)。見配套掛圖。
    活動(dòng)過程:
    1、出示小白兔木偶,引出故事題目。
    教師有表情地朗誦故事。
    2、出示背景圖,演示磁性教具,幫助幼兒理解和熟悉故事內(nèi)容。
    (1)小白兔住在哪兒,那是個(gè)怎么樣的地方?
    (2)小白兔在水塘邊發(fā)現(xiàn)了什么?它把那些粉紅色花瓣寄給了誰?
    (3)小白兔的朋友收到花瓣后怎么想?他們將花瓣做什么用了呢?
    (4)后來朋友們到哪里去春游?大家對(duì)小白兔怎么說?小白兔又對(duì)朋友們說了些什么?
    3、聽錄音故事,感受故事的優(yōu)美意境并自由地跟著錄音學(xué)講對(duì)話。
    4、討論:
    (1)你喜歡小白兔嗎?為什么?
    (2)假如你是小白兔,你還想把花瓣寄給誰?讓花瓣幫他做什么?
    教學(xué)反思:
    首先我的目標(biāo)定位有問題,對(duì)于大班的孩子,太長(zhǎng)篇幅的故事讓他們復(fù)述是有一定的難度。如果只是我單純的講故事,即使很生動(dòng)也會(huì)顯得很枯燥而且故事內(nèi)容又很長(zhǎng),幼兒很難靜下心來認(rèn)真的去聽故事,所以這方面我的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和目標(biāo)確定是錯(cuò)誤的,要加以改正。其次我本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是體驗(yàn)分享的快樂,但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可能達(dá)到的效果不是很明顯,因?yàn)槲抑皇强陬^上讓幼兒去說,幼兒沒有親身經(jīng)歷的話是沒有很好的效果的。因此如果添加一個(gè)小游戲之類的達(dá)到的效果會(huì)更好。在這方面我考慮的并不是很周到,對(duì)于幼兒來說要讓他們實(shí)際的去做才能真正的感受到“分享的快樂”這種比較抽象的概念。還有當(dāng)我在互動(dòng)中講完故事時(shí),其實(shí)可以播放故事錄音,讓幼兒帶著剛才感受完整地、用心地欣賞整個(gè)故事。對(duì)于一位新老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面把握的還不是很好,還需要有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo),然后通過積累慢慢的把活動(dòng)設(shè)計(jì)的更能符合幼兒年齡特點(diǎn)及收獲到更多。
    司馬光砸缸說課稿大班篇十六
    第一課時(shí)。
    1、能選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節(jié)配音響。
    2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過程,表現(xiàn)司馬光砸缸救人的故事。
    3、寓故事于思想教育之中,使學(xué)生懂得遇到以外的事情要冷靜、機(jī)智、勇敢。
    學(xué)生用打擊樂器為故事情節(jié)配音響。
    學(xué)生邊聽歌曲,邊用自己認(rèn)為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。
    a教具:cai課件,歌曲cd,場(chǎng)景布置,打擊樂器(三角鐵一個(gè)、木魚一個(gè)、沙錘一對(duì)、鈴鼓兩個(gè)、镲一對(duì)、鈸一對(duì)、小鼓兩個(gè)、大鼓一個(gè))呼啦圈8個(gè),皮球一個(gè),絲巾一條。
    b學(xué)具:學(xué)生一人一張各種顏色的a4紙。
    主要環(huán)節(jié)。
    教學(xué)過程。
    設(shè)計(jì)意圖。
    聽故事。
    1、導(dǎo)入故事:出示司馬光畫像,簡(jiǎn)要介紹司馬光――姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
    從聽覺上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》,了解司馬光砸缸救人的過程。
    說故事。
    1、討論:a司馬光為什么要砸缸?(為了救人)。
    2、為什么大家都夸司馬光是聰明勇敢的好孩子?
    3、我們應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)什么?
    展開討論,懂得要向司馬光學(xué)習(xí)什么,能簡(jiǎn)單復(fù)述“司馬光砸缸救人的故事”從語言的角度體驗(yàn)和表現(xiàn)故事的情節(jié)。
    配音響。
    1、看書上的畫面,聽敘事歌曲《司馬光砸缸》。
    2、同學(xué)們喜歡捉迷藏嗎?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捉迷藏[捉迷藏]。
    a、請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作和表情表現(xiàn)自己的高興的心情。
    b、用一種樂器表現(xiàn)捉迷藏時(shí)的高興。
    3、那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉到水中時(shí)發(fā)出什么樣的聲音?[撲通撲通]。
    a、學(xué)生用人聲模仿這種聲音。
    b、選五名學(xué)生上臺(tái)自由選擇一種樂器,自己決定演奏方法來表現(xiàn)人掉到水缸中的聲音。
    4、掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?這時(shí)候大家著急嗎?他們?cè)诟墒裁茨??[怎么辦]。
    a、學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)一下大家著急地想辦法。
    b、用你身邊一切可以利用的東西發(fā)出表示緊張的聲音。
    c、選五名同學(xué)上臺(tái)自由選擇一種樂器表現(xiàn)大家很緊張和著急。
    d、其他同學(xué)用自己身邊可以利用的東西表現(xiàn)緊張的氣氛。
    5、司馬光表有沒有慌?他是怎樣做的呢?
    a、指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
    b、大家一起表演砸的動(dòng)作。
    6、砸缸時(shí)發(fā)出什么樣的聲音?
    a、讓學(xué)生上臺(tái)選擇一種樂器表現(xiàn)砸缸的聲音。
    b、其他同學(xué)用人聲表現(xiàn)砸缸的聲音。
    7、缸被他砸破了沒有呢?缸里的水流出來了沒有?
    a、學(xué)生用人聲、手中道具表現(xiàn)水流下來的聲音。
    b、學(xué)生自由選擇用樂器表現(xiàn)水嘩嘩地流的聲音。
    8、小孩得救了嗎?大家高興嗎?
    選五名學(xué)生上臺(tái)自由選擇一種樂器,自己決定演奏方法來表現(xiàn)大家高興的心情。
    9、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái),邊聽歌曲,邊用自己認(rèn)為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。臺(tái)下學(xué)生可用自己身邊可以利用的東西進(jìn)行配音。
    按歌曲中故事發(fā)展的不同階段,根據(jù)情緒要求,選擇合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
    演故事。
    1、請(qǐng)部分同學(xué)通過協(xié)商和自選角色、自選道具的方法進(jìn)行即興表演。
    2、配合歌曲進(jìn)行合作。
    3、加上樂器組的音響效果合作表演《司馬光砸缸》的故事。
    通過協(xié)商和自選角色的方法進(jìn)行即興表演,主要注重學(xué)生共同合作協(xié)商進(jìn)行創(chuàng)作、參與音樂的過程。
    想故事。
    1、想一想,討論:還能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
    2、動(dòng)腦筋,回答問題:
    (1)在教室里,你的同學(xué)不小心摔傷了,而且出了血,你發(fā)現(xiàn)后首先應(yīng)該要:
    a、馬上去找到老師和同學(xué),讓大家來幫助他。
    b、馬上打電話給受傷的同學(xué)的爸爸媽媽讓他們快來學(xué)校。
    (2)你去游樂場(chǎng)玩,突然發(fā)現(xiàn)自己沒有和爸爸媽媽在一起了,你首先應(yīng)該要:
    a、馬上找到游樂場(chǎng)的保安叔叔請(qǐng)求幫助。
    b、自己一個(gè)人在游樂場(chǎng)到處找爸爸媽媽。