每個人的觀點(diǎn)都是主觀的，我們要學(xué)會尊重別人的不同意見。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并找到解決的方法和路徑。此次總結(jié)范文的收集是為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用總結(jié)的技巧。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇一
1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動（如成年儀式），引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語）。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性差異，探索適應(yīng)每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點(diǎn)撥提升，記憶訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費(fèi)的情況；改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范，語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題；改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
（1）學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
（2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時間的浪費(fèi)。一是要做好課件，新授課時重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來說，只是個半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時候，某些學(xué)科如英語，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
（4）點(diǎn)撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽起來很迷茫。點(diǎn)撥過高了，學(xué)生聽不明白，點(diǎn)撥過低了，學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個別知識的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動，小步子，低臺階的原則還是要堅(jiān)持的。對于新授課學(xué)案的編寫，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。
雖然，在實(shí)踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認(rèn)識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn)，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)：通過實(shí)施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
自我教育：通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
教學(xué)創(chuàng)新：通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
自我校實(shí)施三自一新教改以來，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項(xiàng)關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評價，強(qiáng)烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀(jì)的人類在認(rèn)識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識？
我認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認(rèn)識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計(jì)者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠(yuǎn)，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識的能力。
二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當(dāng)作一個簡單的教具?！?BR> 因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀(jì)的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇三
為貫徹落實(shí)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神和區(qū)教育局的課改要求，有效推進(jìn)港南區(qū)新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，港南區(qū)教研室于2014年8月13日舉辦了“港南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)班”，為期3天。我作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一員對這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的感受和收獲。
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，小學(xué)主要是高效課堂的學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象。
說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
今后我要取高效課堂的教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
最后，通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個別差異，設(shè)計(jì)不同要求（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層）；充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。
總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇四
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實(shí)施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇五
1.1文獻(xiàn)資料法。
為更好的論述內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學(xué)改革方面的書籍與論著，其中重點(diǎn)分析2001年新課標(biāo)頒布后我國各大高校在實(shí)際的公共體育教學(xué)過程中對田徑教學(xué)所進(jìn)行的改革.所收集與整理的期刊與文獻(xiàn)，開闊了筆者的視野，也更加堅(jiān)定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學(xué)改革的思路整理成為.
1.2訪談法。
為更好地了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的教學(xué)情況，筆者在教學(xué)過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學(xué)生，調(diào)查與了解當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)大學(xué)生的對于當(dāng)前田徑教學(xué)的一些看法，及對當(dāng)前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認(rèn)同.
2研究結(jié)果與分析。
2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學(xué)模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據(jù)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來自由決定自己在公共體育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于樹立以學(xué)生為本的教育理念具有積極作用.內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學(xué)過程中，確實(shí)取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問題.筆者在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于將權(quán)利全部交給學(xué)生，學(xué)生在使用自己的權(quán)利過程中有很多一部分學(xué)生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認(rèn)識，使得很多學(xué)生在公共體育教學(xué)選課過程中，追求那些競技性不強(qiáng)，娛樂性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，并且存在部分學(xué)生愿意選擇容易過關(guān)，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學(xué)的火爆，也催生了內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的'混亂以及教學(xué)過程中由于選課人數(shù)眾多，所開班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問題的出現(xiàn).三自主原則本是相對先進(jìn)的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現(xiàn)實(shí)的工作與執(zhí)行過程中都不會像預(yù)想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學(xué)生也大概在1400人以上，內(nèi)蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學(xué)生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對如此多的學(xué)生數(shù)量，可想而知在教學(xué)過程中會出現(xiàn)多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學(xué)則無人問津.2003年實(shí)行俱樂部選課教學(xué)時候，村井和朝格圖兩個人總共有29個學(xué)生上課，兩個人只好轉(zhuǎn)行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔(dān)任過三年的田徑教學(xué)，在三年的教學(xué)過程中曾經(jīng)有兩次班級人數(shù)不夠25人，達(dá)不到開課標(biāo)準(zhǔn)，不得已放棄了.內(nèi)蒙古師范大學(xué)規(guī)定25人開班，50人滿班，課時費(fèi)按人數(shù)算，一學(xué)期上滿200人算完成工作量，超過一人一學(xué)期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時費(fèi)計(jì)算方法中則會受到很大影響.當(dāng)前很多高校已經(jīng)認(rèn)識到田徑教學(xué)缺失所帶來的危害，因此很多學(xué)校已經(jīng)開始強(qiáng)制大學(xué)生進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).放任學(xué)生按照一定興趣進(jìn)行選課，而學(xué)校不進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)必然會讓學(xué)校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經(jīng)濟(jì)，還需要政府的進(jìn)行宏觀調(diào)控，更不要說是普通的大學(xué)生.因此筆者主張內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，也應(yīng)審時度勢重述田徑在大學(xué)生體育教學(xué)中的重要地位，硬性規(guī)定學(xué)生需要完成多少課時的田徑教學(xué)，或者需要完成多少學(xué)分的田徑學(xué)習(xí)，以更好地勝任未來的體育學(xué)習(xí)需要.
2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)內(nèi)容方面的改革分析。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，所開展的田徑教學(xué)由于受到授課時間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學(xué)過程中所開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容僅限于競走，短跑、接力、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內(nèi)容.平均一學(xué)期上課學(xué)生不到100人，勉強(qiáng)開課，整個內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部也僅僅有一個人田徑體育教師.田徑項(xiàng)目是體育運(yùn)動早期項(xiàng)目的基礎(chǔ)，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運(yùn)動的歷史，或者說田徑運(yùn)動是運(yùn)動項(xiàng)目中歷史最悠久的一項(xiàng)運(yùn)動.田徑教學(xué)博大精深，所涵蓋的內(nèi)容也相對較多，是世界上綜合運(yùn)動會中金牌設(shè)置數(shù)量最多的運(yùn)動項(xiàng)目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質(zhì)有益的內(nèi)容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項(xiàng)目.但是在現(xiàn)實(shí)的高校體育田徑教學(xué)過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學(xué)中的許多項(xiàng)目很難開展.如田徑教學(xué)中的跳高技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學(xué)生進(jìn)行跳高技術(shù)的練習(xí)，加之這類項(xiàng)目對于練習(xí)人數(shù)的要求不能太多，如太多則會影響到練習(xí)密度，使部分學(xué)生前期的熱身起不到應(yīng)有的效果，因此在實(shí)際教學(xué)過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術(shù)由于具有一定危險(xiǎn)性且對練習(xí)者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學(xué)還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)內(nèi)容遇到一定的阻力.也就是說內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部當(dāng)前由于現(xiàn)實(shí)原因很難保證田徑教學(xué)的內(nèi)容的有效開展，所開展的一些田徑內(nèi)容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學(xué)生相對喜愛的田徑內(nèi)容.
2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)方法方面的改革分析。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)的開展，由于其人數(shù)相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學(xué)過程中一些教學(xué)方法也很難進(jìn)行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行上課，所采用的教學(xué)方法也多側(cè)重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學(xué)方法，主要是教師在教學(xué)過程中作為知識的擁有者，視學(xué)生為田徑知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中以教為，不顧及學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行以田徑為內(nèi)容的重復(fù)練習(xí).在這樣的田徑教學(xué)過程中雖然對于學(xué)生田徑技術(shù)的習(xí)得具有一定好處，但對于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生探究思維以及自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學(xué)生獨(dú)立思維和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不利于今后學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維意識和學(xué)習(xí)能力，貫徹新課標(biāo)的教育理念，內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有對田徑教學(xué)的認(rèn)識，革新教學(xué)方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的田徑知識，還應(yīng)該有利于學(xué)生將來學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).教師要轉(zhuǎn)變必要的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，樹立服務(wù)意識，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去獨(dú)自學(xué)習(xí)以勝任未來的社會競爭.
2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)評價方面的改革分析。
評價便是對學(xué)生在一個學(xué)期或者一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出價值判斷，即在期末對學(xué)生進(jìn)行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.來促進(jìn)與督促學(xué)生更好地進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的田徑評價往往包含平時表現(xiàn)、技術(shù)評定、成績評定以及田徑理論知識等三個方面.期末所給學(xué)生打的分?jǐn)?shù)也相對綜合和全面.由于體育分?jǐn)?shù)是學(xué)生綜合測評分?jǐn)?shù)的重要組成部分，因此學(xué)生會非常關(guān)心自己的所得分?jǐn)?shù).在現(xiàn)實(shí)的內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)評價中，對于學(xué)生平時表現(xiàn)的評定可以根據(jù)學(xué)生的上課請客以及課堂表現(xiàn)等幾個方面進(jìn)行打分，以給學(xué)生一個相對公正的得分.技術(shù)評定的進(jìn)行則很難進(jìn)行，由于內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術(shù)的評定往往需要很多教師同時進(jìn)行，只有一名田徑體育教師其在進(jìn)行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學(xué)生，而很多教師自身對于一些田徑技術(shù)的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學(xué)生本身的田徑運(yùn)動技術(shù)可能存在一定問題，因此在期末的技術(shù)評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進(jìn)行正常的技能評定的進(jìn)行.再就是由于高校公共體育教學(xué)過程中僅僅是單純側(cè)重技能教學(xué)在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部的田徑教學(xué)評價存在一定問題.評價是教學(xué)的最后階段但也會對學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)起到促進(jìn)或者阻礙作用，合理恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)評價對于鼓勵與促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學(xué)評價則不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的開展.
3結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)過程中選課制度方面由于完全放開由學(xué)生自由進(jìn)行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項(xiàng)目則無人問津.在田徑教學(xué)內(nèi)容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項(xiàng)目很難開展.在田徑教學(xué)方法中以教為主，忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).在評價方面由于師資有限很難做到公平公正.
3.2建議。
3.2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)將一部分選課權(quán)利收回，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行公共體育教學(xué)的選課，加大對田徑等健身作用較強(qiáng)運(yùn)動項(xiàng)目的宣傳，來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課的進(jìn)行.
3.2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)積極與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，加大對田徑教學(xué)的重要認(rèn)識，增加開課數(shù)量增加開課班級，增設(shè)必要的田徑器材與場地來保證田徑教學(xué)的有序開展.
3.2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大公共體育教師的組織與培訓(xùn)，革新其教學(xué)方法以更好地勝任高校體育教學(xué).
3.2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大對公體育教師評價意識與能力的培養(yǎng)，讓評價制度更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)體育教學(xué).
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇六
為貫徹落實(shí)國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討暨世行貸款云南職教項(xiàng)目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓(xùn)中的一員對這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前省教科院就對此次培訓(xùn)做了大量的工作。對培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會，并且作了重要講話，對此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時參加每天的學(xué)習(xí)活動。省教科院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓(xùn)有校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員、中國職教學(xué)會教學(xué)工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學(xué)改革專題報(bào)告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索，云南旅游職業(yè)學(xué)院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。
再次，通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢在必行。只有樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過此次培訓(xùn)，使我對如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個別差異，設(shè)計(jì)不同要求（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層）；充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。
總之，兩天我學(xué)到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長！在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
2013.12.7。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇七
十年來，課堂教學(xué)改革只是在零零碎碎的改，沒有從實(shí)質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學(xué)生自學(xué)時亂講話，所以，教師就滿堂灌，認(rèn)為這樣，學(xué)生才能夠?qū)W到更多的知識。其實(shí)，這種思想是錯誤的，這樣的教學(xué)模式必須得進(jìn)行改革。
二、要構(gòu)建高效課堂。
課堂教學(xué)改革，是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行自覺積極的學(xué)習(xí)教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，展示，反饋。即10+30+5時間模式，每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間要保證得到30分鐘，課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果，然后進(jìn)行全班展示，學(xué)生會的不展示，不會的出錯率高的進(jìn)行展示，師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和。
總結(jié)。
對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體對他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)情況看能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好兵教兵1兵練兵兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問題進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯本?！叭椤奔床樽詫W(xué)的進(jìn)度和效果；查小展示中存在的問題；利用對子查，讓每一位學(xué)生都過關(guān)。
在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。
我們還應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅(jiān)信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。
三、
高效課堂的實(shí)施。
新課程改革下，我認(rèn)為最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地。
2位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇八
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位，從講臺走向?qū)W生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從學(xué)說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學(xué)生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點(diǎn)燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點(diǎn)這一關(guān)鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛好。學(xué)生通過自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇九
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的，學(xué)了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學(xué)習(xí)的機(jī)會不少，國內(nèi)外到處跑，可實(shí)際工作改進(jìn)不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”?！吧下妨耍瑝粝氩耪嬲_始?！保刃幸徊?，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不怕失敗，迎難而進(jìn)，以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量，校長的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上?！邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路，要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上，這是一條實(shí)事求是的路，這是一條先進(jìn)的路；這是一條堅(jiān)守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領(lǐng)前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅??！皩?dǎo)”首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學(xué)校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問題?！皩?dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通，“導(dǎo)”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)。“導(dǎo)”要“導(dǎo)心”，人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、“勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機(jī)盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實(shí)施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十一
近年來，隨著社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育教學(xué)改革成為不可忽視的話題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改革勢在必行。我作為一名教師，深感自身在新時代也需要積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過實(shí)踐探索與思考，我逐漸得到了一些心得體會。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
教育教學(xué)改革的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，注重知識的灌輸和機(jī)械的記憶，而缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我在實(shí)踐中嘗試著改變這種狀況。例如，在教授科學(xué)課程時，我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，通過親身經(jīng)歷掌握科學(xué)原理。我發(fā)現(xiàn)，這種實(shí)踐教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教育教學(xué)改革還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識和答案，缺乏自主思考和創(chuàng)造能力。為了改變這種現(xiàn)狀，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。例如，在語文課上，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和演講，讓他們在學(xué)習(xí)中思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠積極參與，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。
教育教學(xué)改革還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往只注重學(xué)生的智力發(fā)展，忽視了他們的情感需求。要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)生的情感發(fā)展是不可或缺的。在我的教學(xué)中，我注重與學(xué)生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感，尊重他們的個性差異，為他們提供一個安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和情商，培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
推進(jìn)教育教學(xué)改革是一個不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。作為一名教師，我明白自己需要保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，與時俱進(jìn)。我努力參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，不斷更新教學(xué)理念和方法。同時，我也意識到，教育教學(xué)改革需要一種團(tuán)隊(duì)合作的精神。我與同事們積極交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和借鑒。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的教師之間的合作，能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
總結(jié)：教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要教師的積極參與和努力。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，我深刻體會到了教育教學(xué)改革的重要性和意義。我將繼續(xù)努力不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，為推進(jìn)教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十二
在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，越來越多的教育者們開始思考并嘗試新的教學(xué)模式。經(jīng)過長期實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到，教育學(xué)習(xí)的本質(zhì)是順應(yīng)個體發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而要達(dá)到這個目標(biāo)，就需要不斷地從課程、教學(xué)、評價等方面進(jìn)行無止境的改革。在此，我謹(jǐn)分享我對教育教學(xué)改革的心得體會。
第二段：課程改革。
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容有著較強(qiáng)的知識性特征，往往有所謂的教育“罐頭”，即老師們通常按照條條框框的教學(xué)大綱來“填鴨式”地傳授知識。而現(xiàn)在我對課程的觀念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始追求課程內(nèi)容的新穎性、實(shí)用性和趣味性，借此激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如在我的語文課堂上，我會采用故事情節(jié)、文化人物、影視音樂等模塊教授，讓學(xué)生們通過不同的角度、視角深入探討文學(xué)的養(yǎng)分。
第三段：教學(xué)方法改革。
盡管新時代的教育理念已經(jīng)開啟了探索新的教學(xué)模式之旅，但我們?nèi)匀恍枰伎疾⒄莆沼行У慕虒W(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義及情感教育等各種教育理論中，都有可借鑒的教學(xué)方法。在行為主義角度下，老師可以運(yùn)用技巧，制造“刺激”來引導(dǎo)學(xué)生思考；在建構(gòu)主義下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的全面理解和掌握應(yīng)該是主要方向。由我來負(fù)責(zé)的藝術(shù)課堂教學(xué)中，更是將前瞻的教學(xué)方法貫穿其中：通過互聯(lián)網(wǎng)、VR等新技術(shù)，讓學(xué)生們身臨其境地感受藝術(shù)大師們的作品，實(shí)現(xiàn)知識理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的緊密結(jié)合。
第四段：評價方式改革。
傳統(tǒng)的考試評價著重于知識性的考察，評價時容易出現(xiàn)簡單的數(shù)字量化判斷，而忽視了學(xué)生個人能力和成長的發(fā)展。為此，我開始思考評價的方法，試圖#秉承學(xué)生為本，綜合素質(zhì)先評#的理念。例如在我的電子音樂課上，我利用表演、演出、競賽、社交網(wǎng)絡(luò)等方式，整體評估學(xué)生們的音樂才能與綜合素質(zhì)，不只局限于單一的筆試或機(jī)試。
第五段：總結(jié)。
毋庸置疑，教育教學(xué)改革正逐漸成為教育系統(tǒng)的新常態(tài)。當(dāng)我們切切實(shí)實(shí)將課程、教學(xué)方法、評價方式深入變革，才能真正成為多面發(fā)展的執(zhí)行者、轉(zhuǎn)化者，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生更全面、自主、自信地成長。教育教學(xué)改革是教育工作者的共同追求，我相信，只要我們堅(jiān)持貫徹實(shí)踐，把改革理念引入教育主線，教育教學(xué)的未來一定會越來越美麗。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十三
近年來，雙減教育教學(xué)改革在中國教育界廣泛推行，旨在減負(fù)提質(zhì)。作為一名中學(xué)教師，我深入?yún)⑴c了雙減教育教學(xué)改革，并從中獲得了不少心得體會。在這篇文章中，我將分享我對雙減教育教學(xué)改革的理解和體會。
首先，雙減教育教學(xué)改革的核心是減負(fù)。傳統(tǒng)的教育模式過于注重知識的堆積，給學(xué)生過多的作業(yè)和考試，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。而雙減教育教學(xué)改革則以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，通過減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間和精力去發(fā)展其他方面的興趣和能力。我的學(xué)生們在減負(fù)后，更能夠自主選擇學(xué)習(xí)的方向，開展興趣課程，他們的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高。
其次，雙減教育教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在過去，教師往往只注重知識的灌輸和學(xué)生考試成績的提高，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)社會對學(xué)生的要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，除了掌握一定的知識外，解決問題、創(chuàng)新思維也變得非常重要。雙減教育教學(xué)改革的理念是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生們參加各種實(shí)踐活動，如科技競賽、社會實(shí)踐等，使他們更具創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。
其次，雙減教育教學(xué)改革注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，教師和學(xué)生們過于追求分?jǐn)?shù)的取得，動輒為了一個小小的分?jǐn)?shù)而犧牲其他方面的發(fā)展。然而，學(xué)生的綜合素質(zhì)包括很多方面，如語言表達(dá)、表演能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，雙減教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，不僅僅是知識的獲取，還包括其他各個領(lǐng)域的培養(yǎng)。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作和演講技巧，并組織他們參加各類課外活動，以提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，雙減教育教學(xué)改革還強(qiáng)調(diào)家校合作。從學(xué)生家長那里，我了解到他們過去對教育的期望主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生的興趣、能力等多方面發(fā)展相對較為忽視。雙減教育教學(xué)改革通過推動家校合作，讓家長更加了解學(xué)校的改革情況，并參與到教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我積極組織家長會、家訪以及邀請家長參與學(xué)生活動，與家長保持密切的聯(lián)系，共同為學(xué)生的發(fā)展而努力。
總之，雙減教育教學(xué)改革實(shí)施以來，我對教育的認(rèn)識得到了深化，體會到了改革對學(xué)生的積極影響。通過減負(fù)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及加強(qiáng)家校合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都得到了提高。當(dāng)然，雙減教育教學(xué)改革只是一種探索，面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，但我相信，只要持續(xù)努力，我們一定能為學(xué)生們營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十四
孫寶志教授對醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準(zhǔn)備了幾個針對性很強(qiáng)的教學(xué)課程，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法，以問題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)培訓(xùn)資源，重在培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的能力。
首先，站得高，看得遠(yuǎn)。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看清目標(biāo)，認(rèn)清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個人能力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，腳踏實(shí)地的、一步一個腳印的去實(shí)現(xiàn)。
其次，講的精，學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標(biāo)，而且力爭最大限度地滿足受訓(xùn)教師的實(shí)際需要，使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。在對教學(xué)改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計(jì)及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過問題與教師學(xué)員進(jìn)行互動，探討問題的解決辦法。
對于我來說，最讓我受益的就是“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”，通過課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻(xiàn)綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá);第四步，跟進(jìn)國際熱點(diǎn)，拓展研究選題。我認(rèn)為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先，對于任何專業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻(xiàn)綜述都是有價值研究的基礎(chǔ)和靈感的來源，因?yàn)槲覀兌际钦驹诂F(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗(yàn)，勢必?zé)o法提出有價值的方法和論點(diǎn);其次，當(dāng)進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá)顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關(guān)的國際熱點(diǎn)問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓(xùn)是手段，是開端，通過培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù)，相反我們將面對的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補(bǔ)充了元?dú)?、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。通過這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。
在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)把所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)中，并結(jié)合我校實(shí)際，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進(jìn)行自我充電。
通過本次學(xué)習(xí)，相信每一個參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，所授課程具有先進(jìn)性和代表性，能夠?qū)崒?shí)在在的讓我們在教育課題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實(shí)踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可謂收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也使我深刻的認(rèn)識到，作為一名教師，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展，今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會需求的人才。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十五
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和教育的深入改革，我國的教育教學(xué)工作也發(fā)生了巨大的變化。作為一名從教多年的教師，我對于推進(jìn)教育教學(xué)改革的一些心得體會，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和見解。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和觀察，總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得。
首先，關(guān)注學(xué)生的個性差異。每個人都有自己的個性和天賦，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式往往只注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的個性差異。推進(jìn)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵之一就是要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在課堂上，我采用分組討論、小組合作等方式，鼓勵學(xué)生們積極參與，交流彼此的看法和想法，并通過評價和激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長和才能。通過這種方式，學(xué)生成績和興趣都得到了提升，孩子們也更加自信和積極。
其次，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)的知識，提升解決實(shí)際問題的能力。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識和動手能力。比如，針對生物課程，我引導(dǎo)學(xué)生們到校園或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受生物的奧妙和科學(xué)的樂趣。通過實(shí)踐，學(xué)生們不僅能夠更好地理解和掌握知識，而且培養(yǎng)了他們的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。這些實(shí)際操作對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。
再次，靈活運(yùn)用教育技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種教育技術(shù)手段的出現(xiàn)使得教育教學(xué)變得更加豐富多樣。作為現(xiàn)代教師，我們要善于運(yùn)用這些技術(shù)手段，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，我經(jīng)常利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等工具，將課程內(nèi)容展示得更加生動和形象。同時，通過線上作業(yè)、在線測驗(yàn)等方式，可以更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有效地反饋和輔導(dǎo)。教育技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅提高了教學(xué)效率，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性和刺激性。
此外，加強(qiáng)師生互動和溝通。教師和學(xué)生之間的良好溝通和有效互動對于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行非常重要。在課堂上，我經(jīng)常采用師生互動的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生們提問、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們思考和獨(dú)立解決問題。同時，我也注重與學(xué)生的一對一交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生們對于課程更加認(rèn)真和投入，教學(xué)效果也得到了明顯的提升。
總之，推進(jìn)教育教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與和努力。作為教育工作者，我們要有開放的思維、創(chuàng)新的意識，積極適應(yīng)教育改革的要求，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。這就需要我們關(guān)注學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，靈活運(yùn)用教育技術(shù)手段，加強(qiáng)師生互動和溝通。當(dāng)然，這只是我個人的體會和經(jīng)驗(yàn)，希望能對更多的教師和教育工作者有所啟示和幫助。相信只要我們不斷探索和創(chuàng)新，推進(jìn)教育教學(xué)改革的道路一定會越走越寬廣，讓我們的教育事業(yè)不斷邁上新的臺階。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十六
作為一位老師，在經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐后，我深刻感受到了教育教學(xué)改革所帶來的巨大變化。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到現(xiàn)代化的授課方式，從知識傳授到能力培養(yǎng)，教育教學(xué)改革真正做到了以學(xué)生為中心，以實(shí)際操作為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這個過程中，我也有了一些心得體會。
一、注重從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求。
在我的教學(xué)中，我盡量將學(xué)生的需求放在首位。我通過一些測驗(yàn)和聽取學(xué)生的心聲來幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，從而為他們設(shè)計(jì)個性化、有趣和有啟發(fā)性的教學(xué)計(jì)劃。與此同時，我也鼓勵學(xué)生們積極參與班級活動和各種社會實(shí)踐，幫助他們探索自己的愛好和發(fā)展方向。
二、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
現(xiàn)在的學(xué)生們生活在迅速變化的信息時代，他們對課程內(nèi)容的需求也在發(fā)生改變。為此，我不斷嘗試采用多元化的教學(xué)方式，如實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)以及交互教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和探究精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重過程評價。
我認(rèn)為在教材的前后銜接、知識點(diǎn)的延伸融合和學(xué)生的知識體系構(gòu)建等方面，學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)不在于最終結(jié)果的好壞，而在于在過程中能否按照一定規(guī)律、方法和策略展開學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我注重對學(xué)生的過程評價，幫助學(xué)生們建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，逐步提高他們的動手能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
四、從學(xué)生的角度看待教學(xué)質(zhì)量，反思自己的教學(xué)過程。
在教學(xué)中，我經(jīng)常從學(xué)生的角度出發(fā)，將自己放進(jìn)學(xué)生的鞋子思考問題和解決問題。這既有助于課程內(nèi)容的更好傳達(dá)，也有助于我自身的教學(xué)質(zhì)量和走向教師專業(yè)化。例如，在解決難點(diǎn)問題和評估認(rèn)知水平方面，我經(jīng)常和同事們就探討和反思教學(xué)方式及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。
五、不斷更新知識和教學(xué)方法，不斷提高自我素質(zhì)。
作為一名老師，除了專業(yè)知識的更新外，思想、理念、方法和能力的更新同樣重要。因此，作為一個教育者，我不斷學(xué)習(xí)探究新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，關(guān)注前沿科技的發(fā)展，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。同時，我也不斷參加教師的教育培訓(xùn)，掌握最新的教育教學(xué)理念和能力，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，成為更好地教育者。
總之，作為一名教育者，我認(rèn)為教育教學(xué)改革是非常必要的。在這個過程中，教育者應(yīng)注重從學(xué)生出發(fā)，在教學(xué)過程中注重過程評價，努力利用各種多元化的教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。同時，透過不斷的反思、探究、更新知識和教學(xué)方法來提高自我素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展和青少年的成長貢獻(xiàn)力量。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十七
1、教育，民生之本，強(qiáng)國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統(tǒng)深入:各地陸續(xù)出臺進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策，“流動的花朵”就地入學(xué)考試的長效機(jī)制有望建立;電子學(xué)籍系統(tǒng)建立，一人一號，終生不變;研究生教育深入改革，將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試;“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”劍指“減負(fù)”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。
2、讓大學(xué)教育更公平普惠。人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的、“熱詞”。各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評價招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)，山東推進(jìn)各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長的立交橋逐漸搭建。
4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對師德的強(qiáng)調(diào)和評價成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。
作為一名教師，一定要堅(jiān)定信心，抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地開展教育教學(xué)工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學(xué)心，務(wù)實(shí)工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考，認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂地成長，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實(shí)踐活動的;自己的教育教學(xué)活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學(xué)對象，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。其次要提高使命感，加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師，必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個教師，也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十八
隨著社會的快速發(fā)展和教育環(huán)境的變化，教育教學(xué)改革變得更為迫切。作為一名教師，在教學(xué)中積極推進(jìn)改革，不僅對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也是自我提升和成長的重要途徑。在過去的教育教學(xué)改革中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，要注重學(xué)生的主體地位。作為教師，并不是簡單地將知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課堂中，我常常采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過討論、實(shí)驗(yàn)和觀察等方式主動參與課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，要提倡多元評價方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價主要側(cè)重于知識的掌握程度，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)改革中，我嘗試引入多元評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)踐活動等。這樣的評價方式既能更全面地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。例如，在一次歷史課中，我讓學(xué)生通過小組合作形式進(jìn)行模擬演練，不僅考察了他們對歷史事件的理解和表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。通過這樣的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更加積極主動，同時也更加樂于分享和合作。
再次，要充分利用信息技術(shù)手段。信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)改革提供了更多的可能性和機(jī)遇。通過利用電子白板、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，我能夠更生動、直觀地展示知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)資源和教育軟件，讓學(xué)生通過在線討論、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式獲取更廣泛、更深入的知識。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了他們的信息獲取和加工能力。同時，借助信息技術(shù)手段還可以對學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄和個性化指導(dǎo)，更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，教師要不斷反思和更新自己的教學(xué)方法和理念。教育教學(xué)改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程，作為教師，我們要時刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中，我經(jīng)常和同事進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和研討，參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，了解最新的教育教學(xué)理念和方法。通過這樣的學(xué)習(xí)和反思，我不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。
總結(jié)起來，推進(jìn)教育教學(xué)改革是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，需要教師們主動探索和實(shí)踐。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生的主體地位、提倡多元評價方式、充分利用信息技術(shù)手段以及不斷反思和更新教學(xué)方法和理念，都取得了一些積極的成效。相信只要我們保持教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為學(xué)生的發(fā)展和未來社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇一
1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動（如成年儀式），引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語）。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性差異，探索適應(yīng)每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點(diǎn)撥提升，記憶訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費(fèi)的情況；改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范，語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題；改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
（1）學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
（2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時間的浪費(fèi)。一是要做好課件，新授課時重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來說，只是個半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時候，某些學(xué)科如英語，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
（4）點(diǎn)撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽起來很迷茫。點(diǎn)撥過高了，學(xué)生聽不明白，點(diǎn)撥過低了，學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個別知識的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動，小步子，低臺階的原則還是要堅(jiān)持的。對于新授課學(xué)案的編寫，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。
雖然，在實(shí)踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認(rèn)識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn)，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)：通過實(shí)施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
自我教育：通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
教學(xué)創(chuàng)新：通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
自我校實(shí)施三自一新教改以來，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項(xiàng)關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評價，強(qiáng)烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀(jì)的人類在認(rèn)識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識？
我認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認(rèn)識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計(jì)者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠(yuǎn)，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識的能力。
二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當(dāng)作一個簡單的教具?！?BR> 因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀(jì)的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇三
為貫徹落實(shí)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神和區(qū)教育局的課改要求，有效推進(jìn)港南區(qū)新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，港南區(qū)教研室于2014年8月13日舉辦了“港南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)班”，為期3天。我作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一員對這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的感受和收獲。
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，小學(xué)主要是高效課堂的學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象。
說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
今后我要取高效課堂的教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
最后，通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個別差異，設(shè)計(jì)不同要求（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層）；充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。
總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇四
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實(shí)施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇五
1.1文獻(xiàn)資料法。
為更好的論述內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學(xué)改革方面的書籍與論著，其中重點(diǎn)分析2001年新課標(biāo)頒布后我國各大高校在實(shí)際的公共體育教學(xué)過程中對田徑教學(xué)所進(jìn)行的改革.所收集與整理的期刊與文獻(xiàn)，開闊了筆者的視野，也更加堅(jiān)定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學(xué)改革的思路整理成為.
1.2訪談法。
為更好地了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的教學(xué)情況，筆者在教學(xué)過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學(xué)生，調(diào)查與了解當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)大學(xué)生的對于當(dāng)前田徑教學(xué)的一些看法，及對當(dāng)前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認(rèn)同.
2研究結(jié)果與分析。
2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學(xué)模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據(jù)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來自由決定自己在公共體育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于樹立以學(xué)生為本的教育理念具有積極作用.內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學(xué)過程中，確實(shí)取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問題.筆者在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于將權(quán)利全部交給學(xué)生，學(xué)生在使用自己的權(quán)利過程中有很多一部分學(xué)生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認(rèn)識，使得很多學(xué)生在公共體育教學(xué)選課過程中，追求那些競技性不強(qiáng)，娛樂性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，并且存在部分學(xué)生愿意選擇容易過關(guān)，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學(xué)的火爆，也催生了內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的'混亂以及教學(xué)過程中由于選課人數(shù)眾多，所開班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問題的出現(xiàn).三自主原則本是相對先進(jìn)的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現(xiàn)實(shí)的工作與執(zhí)行過程中都不會像預(yù)想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學(xué)生也大概在1400人以上，內(nèi)蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學(xué)生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對如此多的學(xué)生數(shù)量，可想而知在教學(xué)過程中會出現(xiàn)多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學(xué)則無人問津.2003年實(shí)行俱樂部選課教學(xué)時候，村井和朝格圖兩個人總共有29個學(xué)生上課，兩個人只好轉(zhuǎn)行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔(dān)任過三年的田徑教學(xué)，在三年的教學(xué)過程中曾經(jīng)有兩次班級人數(shù)不夠25人，達(dá)不到開課標(biāo)準(zhǔn)，不得已放棄了.內(nèi)蒙古師范大學(xué)規(guī)定25人開班，50人滿班，課時費(fèi)按人數(shù)算，一學(xué)期上滿200人算完成工作量，超過一人一學(xué)期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時費(fèi)計(jì)算方法中則會受到很大影響.當(dāng)前很多高校已經(jīng)認(rèn)識到田徑教學(xué)缺失所帶來的危害，因此很多學(xué)校已經(jīng)開始強(qiáng)制大學(xué)生進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).放任學(xué)生按照一定興趣進(jìn)行選課，而學(xué)校不進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)必然會讓學(xué)校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經(jīng)濟(jì)，還需要政府的進(jìn)行宏觀調(diào)控，更不要說是普通的大學(xué)生.因此筆者主張內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，也應(yīng)審時度勢重述田徑在大學(xué)生體育教學(xué)中的重要地位，硬性規(guī)定學(xué)生需要完成多少課時的田徑教學(xué)，或者需要完成多少學(xué)分的田徑學(xué)習(xí)，以更好地勝任未來的體育學(xué)習(xí)需要.
2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)內(nèi)容方面的改革分析。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，所開展的田徑教學(xué)由于受到授課時間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學(xué)過程中所開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容僅限于競走，短跑、接力、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內(nèi)容.平均一學(xué)期上課學(xué)生不到100人，勉強(qiáng)開課，整個內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部也僅僅有一個人田徑體育教師.田徑項(xiàng)目是體育運(yùn)動早期項(xiàng)目的基礎(chǔ)，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運(yùn)動的歷史，或者說田徑運(yùn)動是運(yùn)動項(xiàng)目中歷史最悠久的一項(xiàng)運(yùn)動.田徑教學(xué)博大精深，所涵蓋的內(nèi)容也相對較多，是世界上綜合運(yùn)動會中金牌設(shè)置數(shù)量最多的運(yùn)動項(xiàng)目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質(zhì)有益的內(nèi)容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項(xiàng)目.但是在現(xiàn)實(shí)的高校體育田徑教學(xué)過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學(xué)中的許多項(xiàng)目很難開展.如田徑教學(xué)中的跳高技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學(xué)生進(jìn)行跳高技術(shù)的練習(xí)，加之這類項(xiàng)目對于練習(xí)人數(shù)的要求不能太多，如太多則會影響到練習(xí)密度，使部分學(xué)生前期的熱身起不到應(yīng)有的效果，因此在實(shí)際教學(xué)過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術(shù)由于具有一定危險(xiǎn)性且對練習(xí)者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學(xué)還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)內(nèi)容遇到一定的阻力.也就是說內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部當(dāng)前由于現(xiàn)實(shí)原因很難保證田徑教學(xué)的內(nèi)容的有效開展，所開展的一些田徑內(nèi)容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學(xué)生相對喜愛的田徑內(nèi)容.
2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)方法方面的改革分析。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)的開展，由于其人數(shù)相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學(xué)過程中一些教學(xué)方法也很難進(jìn)行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行上課，所采用的教學(xué)方法也多側(cè)重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學(xué)方法，主要是教師在教學(xué)過程中作為知識的擁有者，視學(xué)生為田徑知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中以教為，不顧及學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行以田徑為內(nèi)容的重復(fù)練習(xí).在這樣的田徑教學(xué)過程中雖然對于學(xué)生田徑技術(shù)的習(xí)得具有一定好處，但對于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生探究思維以及自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學(xué)生獨(dú)立思維和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不利于今后學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維意識和學(xué)習(xí)能力，貫徹新課標(biāo)的教育理念，內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有對田徑教學(xué)的認(rèn)識，革新教學(xué)方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的田徑知識，還應(yīng)該有利于學(xué)生將來學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).教師要轉(zhuǎn)變必要的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，樹立服務(wù)意識，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去獨(dú)自學(xué)習(xí)以勝任未來的社會競爭.
2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)評價方面的改革分析。
評價便是對學(xué)生在一個學(xué)期或者一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出價值判斷，即在期末對學(xué)生進(jìn)行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.來促進(jìn)與督促學(xué)生更好地進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的田徑評價往往包含平時表現(xiàn)、技術(shù)評定、成績評定以及田徑理論知識等三個方面.期末所給學(xué)生打的分?jǐn)?shù)也相對綜合和全面.由于體育分?jǐn)?shù)是學(xué)生綜合測評分?jǐn)?shù)的重要組成部分，因此學(xué)生會非常關(guān)心自己的所得分?jǐn)?shù).在現(xiàn)實(shí)的內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)評價中，對于學(xué)生平時表現(xiàn)的評定可以根據(jù)學(xué)生的上課請客以及課堂表現(xiàn)等幾個方面進(jìn)行打分，以給學(xué)生一個相對公正的得分.技術(shù)評定的進(jìn)行則很難進(jìn)行，由于內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術(shù)的評定往往需要很多教師同時進(jìn)行，只有一名田徑體育教師其在進(jìn)行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學(xué)生，而很多教師自身對于一些田徑技術(shù)的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學(xué)生本身的田徑運(yùn)動技術(shù)可能存在一定問題，因此在期末的技術(shù)評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進(jìn)行正常的技能評定的進(jìn)行.再就是由于高校公共體育教學(xué)過程中僅僅是單純側(cè)重技能教學(xué)在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部的田徑教學(xué)評價存在一定問題.評價是教學(xué)的最后階段但也會對學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)起到促進(jìn)或者阻礙作用，合理恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)評價對于鼓勵與促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學(xué)評價則不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的開展.
3結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)過程中選課制度方面由于完全放開由學(xué)生自由進(jìn)行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項(xiàng)目則無人問津.在田徑教學(xué)內(nèi)容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項(xiàng)目很難開展.在田徑教學(xué)方法中以教為主，忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).在評價方面由于師資有限很難做到公平公正.
3.2建議。
3.2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)將一部分選課權(quán)利收回，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行公共體育教學(xué)的選課，加大對田徑等健身作用較強(qiáng)運(yùn)動項(xiàng)目的宣傳，來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課的進(jìn)行.
3.2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)積極與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，加大對田徑教學(xué)的重要認(rèn)識，增加開課數(shù)量增加開課班級，增設(shè)必要的田徑器材與場地來保證田徑教學(xué)的有序開展.
3.2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大公共體育教師的組織與培訓(xùn)，革新其教學(xué)方法以更好地勝任高校體育教學(xué).
3.2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大對公體育教師評價意識與能力的培養(yǎng)，讓評價制度更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)體育教學(xué).
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇六
為貫徹落實(shí)國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討暨世行貸款云南職教項(xiàng)目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓(xùn)中的一員對這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前省教科院就對此次培訓(xùn)做了大量的工作。對培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會，并且作了重要講話，對此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時參加每天的學(xué)習(xí)活動。省教科院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓(xùn)有校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員、中國職教學(xué)會教學(xué)工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學(xué)改革專題報(bào)告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索，云南旅游職業(yè)學(xué)院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。
再次，通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢在必行。只有樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過此次培訓(xùn)，使我對如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個別差異，設(shè)計(jì)不同要求（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層）；充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。
總之，兩天我學(xué)到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長！在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
2013.12.7。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇七
十年來，課堂教學(xué)改革只是在零零碎碎的改，沒有從實(shí)質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學(xué)生自學(xué)時亂講話，所以，教師就滿堂灌，認(rèn)為這樣，學(xué)生才能夠?qū)W到更多的知識。其實(shí)，這種思想是錯誤的，這樣的教學(xué)模式必須得進(jìn)行改革。
二、要構(gòu)建高效課堂。
課堂教學(xué)改革，是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行自覺積極的學(xué)習(xí)教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，展示，反饋。即10+30+5時間模式，每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間要保證得到30分鐘，課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果，然后進(jìn)行全班展示，學(xué)生會的不展示，不會的出錯率高的進(jìn)行展示，師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和。
總結(jié)。
對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體對他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)情況看能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好兵教兵1兵練兵兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問題進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯本?！叭椤奔床樽詫W(xué)的進(jìn)度和效果；查小展示中存在的問題；利用對子查，讓每一位學(xué)生都過關(guān)。
在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。
我們還應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅(jiān)信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。
三、
高效課堂的實(shí)施。
新課程改革下，我認(rèn)為最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地。
2位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇八
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位，從講臺走向?qū)W生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從學(xué)說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學(xué)生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點(diǎn)燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點(diǎn)這一關(guān)鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛好。學(xué)生通過自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇九
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的，學(xué)了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學(xué)習(xí)的機(jī)會不少，國內(nèi)外到處跑，可實(shí)際工作改進(jìn)不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”?！吧下妨耍瑝粝氩耪嬲_始?！保刃幸徊?，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不怕失敗，迎難而進(jìn)，以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量，校長的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上?！邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路，要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上，這是一條實(shí)事求是的路，這是一條先進(jìn)的路；這是一條堅(jiān)守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領(lǐng)前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅??！皩?dǎo)”首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學(xué)校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問題?！皩?dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通，“導(dǎo)”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)。“導(dǎo)”要“導(dǎo)心”，人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、“勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機(jī)盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實(shí)施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十一
近年來，隨著社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育教學(xué)改革成為不可忽視的話題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改革勢在必行。我作為一名教師，深感自身在新時代也需要積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過實(shí)踐探索與思考，我逐漸得到了一些心得體會。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
教育教學(xué)改革的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，注重知識的灌輸和機(jī)械的記憶，而缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我在實(shí)踐中嘗試著改變這種狀況。例如，在教授科學(xué)課程時，我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，通過親身經(jīng)歷掌握科學(xué)原理。我發(fā)現(xiàn)，這種實(shí)踐教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教育教學(xué)改革還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識和答案，缺乏自主思考和創(chuàng)造能力。為了改變這種現(xiàn)狀，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。例如，在語文課上，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和演講，讓他們在學(xué)習(xí)中思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠積極參與，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。
教育教學(xué)改革還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往只注重學(xué)生的智力發(fā)展，忽視了他們的情感需求。要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)生的情感發(fā)展是不可或缺的。在我的教學(xué)中，我注重與學(xué)生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感，尊重他們的個性差異，為他們提供一個安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和情商，培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
推進(jìn)教育教學(xué)改革是一個不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。作為一名教師，我明白自己需要保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，與時俱進(jìn)。我努力參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，不斷更新教學(xué)理念和方法。同時，我也意識到，教育教學(xué)改革需要一種團(tuán)隊(duì)合作的精神。我與同事們積極交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和借鑒。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的教師之間的合作，能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
總結(jié)：教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要教師的積極參與和努力。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，我深刻體會到了教育教學(xué)改革的重要性和意義。我將繼續(xù)努力不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，為推進(jìn)教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十二
在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，越來越多的教育者們開始思考并嘗試新的教學(xué)模式。經(jīng)過長期實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到，教育學(xué)習(xí)的本質(zhì)是順應(yīng)個體發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而要達(dá)到這個目標(biāo)，就需要不斷地從課程、教學(xué)、評價等方面進(jìn)行無止境的改革。在此，我謹(jǐn)分享我對教育教學(xué)改革的心得體會。
第二段：課程改革。
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容有著較強(qiáng)的知識性特征，往往有所謂的教育“罐頭”，即老師們通常按照條條框框的教學(xué)大綱來“填鴨式”地傳授知識。而現(xiàn)在我對課程的觀念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始追求課程內(nèi)容的新穎性、實(shí)用性和趣味性，借此激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如在我的語文課堂上，我會采用故事情節(jié)、文化人物、影視音樂等模塊教授，讓學(xué)生們通過不同的角度、視角深入探討文學(xué)的養(yǎng)分。
第三段：教學(xué)方法改革。
盡管新時代的教育理念已經(jīng)開啟了探索新的教學(xué)模式之旅，但我們?nèi)匀恍枰伎疾⒄莆沼行У慕虒W(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義及情感教育等各種教育理論中，都有可借鑒的教學(xué)方法。在行為主義角度下，老師可以運(yùn)用技巧，制造“刺激”來引導(dǎo)學(xué)生思考；在建構(gòu)主義下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的全面理解和掌握應(yīng)該是主要方向。由我來負(fù)責(zé)的藝術(shù)課堂教學(xué)中，更是將前瞻的教學(xué)方法貫穿其中：通過互聯(lián)網(wǎng)、VR等新技術(shù)，讓學(xué)生們身臨其境地感受藝術(shù)大師們的作品，實(shí)現(xiàn)知識理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的緊密結(jié)合。
第四段：評價方式改革。
傳統(tǒng)的考試評價著重于知識性的考察，評價時容易出現(xiàn)簡單的數(shù)字量化判斷，而忽視了學(xué)生個人能力和成長的發(fā)展。為此，我開始思考評價的方法，試圖#秉承學(xué)生為本，綜合素質(zhì)先評#的理念。例如在我的電子音樂課上，我利用表演、演出、競賽、社交網(wǎng)絡(luò)等方式，整體評估學(xué)生們的音樂才能與綜合素質(zhì)，不只局限于單一的筆試或機(jī)試。
第五段：總結(jié)。
毋庸置疑，教育教學(xué)改革正逐漸成為教育系統(tǒng)的新常態(tài)。當(dāng)我們切切實(shí)實(shí)將課程、教學(xué)方法、評價方式深入變革，才能真正成為多面發(fā)展的執(zhí)行者、轉(zhuǎn)化者，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生更全面、自主、自信地成長。教育教學(xué)改革是教育工作者的共同追求，我相信，只要我們堅(jiān)持貫徹實(shí)踐，把改革理念引入教育主線，教育教學(xué)的未來一定會越來越美麗。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十三
近年來，雙減教育教學(xué)改革在中國教育界廣泛推行，旨在減負(fù)提質(zhì)。作為一名中學(xué)教師，我深入?yún)⑴c了雙減教育教學(xué)改革，并從中獲得了不少心得體會。在這篇文章中，我將分享我對雙減教育教學(xué)改革的理解和體會。
首先，雙減教育教學(xué)改革的核心是減負(fù)。傳統(tǒng)的教育模式過于注重知識的堆積，給學(xué)生過多的作業(yè)和考試，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。而雙減教育教學(xué)改革則以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，通過減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間和精力去發(fā)展其他方面的興趣和能力。我的學(xué)生們在減負(fù)后，更能夠自主選擇學(xué)習(xí)的方向，開展興趣課程，他們的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高。
其次，雙減教育教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在過去，教師往往只注重知識的灌輸和學(xué)生考試成績的提高，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)社會對學(xué)生的要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，除了掌握一定的知識外，解決問題、創(chuàng)新思維也變得非常重要。雙減教育教學(xué)改革的理念是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生們參加各種實(shí)踐活動，如科技競賽、社會實(shí)踐等，使他們更具創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。
其次，雙減教育教學(xué)改革注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，教師和學(xué)生們過于追求分?jǐn)?shù)的取得，動輒為了一個小小的分?jǐn)?shù)而犧牲其他方面的發(fā)展。然而，學(xué)生的綜合素質(zhì)包括很多方面，如語言表達(dá)、表演能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，雙減教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，不僅僅是知識的獲取，還包括其他各個領(lǐng)域的培養(yǎng)。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作和演講技巧，并組織他們參加各類課外活動，以提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，雙減教育教學(xué)改革還強(qiáng)調(diào)家校合作。從學(xué)生家長那里，我了解到他們過去對教育的期望主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生的興趣、能力等多方面發(fā)展相對較為忽視。雙減教育教學(xué)改革通過推動家校合作，讓家長更加了解學(xué)校的改革情況，并參與到教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我積極組織家長會、家訪以及邀請家長參與學(xué)生活動，與家長保持密切的聯(lián)系，共同為學(xué)生的發(fā)展而努力。
總之，雙減教育教學(xué)改革實(shí)施以來，我對教育的認(rèn)識得到了深化，體會到了改革對學(xué)生的積極影響。通過減負(fù)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及加強(qiáng)家校合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都得到了提高。當(dāng)然，雙減教育教學(xué)改革只是一種探索，面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，但我相信，只要持續(xù)努力，我們一定能為學(xué)生們營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十四
孫寶志教授對醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準(zhǔn)備了幾個針對性很強(qiáng)的教學(xué)課程，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法，以問題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)培訓(xùn)資源，重在培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的能力。
首先，站得高，看得遠(yuǎn)。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看清目標(biāo)，認(rèn)清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個人能力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，腳踏實(shí)地的、一步一個腳印的去實(shí)現(xiàn)。
其次，講的精，學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標(biāo)，而且力爭最大限度地滿足受訓(xùn)教師的實(shí)際需要，使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。在對教學(xué)改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計(jì)及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過問題與教師學(xué)員進(jìn)行互動，探討問題的解決辦法。
對于我來說，最讓我受益的就是“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”，通過課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻(xiàn)綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá);第四步，跟進(jìn)國際熱點(diǎn)，拓展研究選題。我認(rèn)為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先，對于任何專業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻(xiàn)綜述都是有價值研究的基礎(chǔ)和靈感的來源，因?yàn)槲覀兌际钦驹诂F(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗(yàn)，勢必?zé)o法提出有價值的方法和論點(diǎn);其次，當(dāng)進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá)顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關(guān)的國際熱點(diǎn)問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓(xùn)是手段，是開端，通過培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù)，相反我們將面對的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補(bǔ)充了元?dú)?、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。通過這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。
在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)把所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)中，并結(jié)合我校實(shí)際，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進(jìn)行自我充電。
通過本次學(xué)習(xí)，相信每一個參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，所授課程具有先進(jìn)性和代表性，能夠?qū)崒?shí)在在的讓我們在教育課題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實(shí)踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可謂收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也使我深刻的認(rèn)識到，作為一名教師，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展，今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會需求的人才。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十五
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和教育的深入改革，我國的教育教學(xué)工作也發(fā)生了巨大的變化。作為一名從教多年的教師，我對于推進(jìn)教育教學(xué)改革的一些心得體會，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和見解。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和觀察，總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得。
首先，關(guān)注學(xué)生的個性差異。每個人都有自己的個性和天賦，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式往往只注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的個性差異。推進(jìn)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵之一就是要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在課堂上，我采用分組討論、小組合作等方式，鼓勵學(xué)生們積極參與，交流彼此的看法和想法，并通過評價和激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長和才能。通過這種方式，學(xué)生成績和興趣都得到了提升，孩子們也更加自信和積極。
其次，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)的知識，提升解決實(shí)際問題的能力。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識和動手能力。比如，針對生物課程，我引導(dǎo)學(xué)生們到校園或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受生物的奧妙和科學(xué)的樂趣。通過實(shí)踐，學(xué)生們不僅能夠更好地理解和掌握知識，而且培養(yǎng)了他們的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。這些實(shí)際操作對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。
再次，靈活運(yùn)用教育技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種教育技術(shù)手段的出現(xiàn)使得教育教學(xué)變得更加豐富多樣。作為現(xiàn)代教師，我們要善于運(yùn)用這些技術(shù)手段，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，我經(jīng)常利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等工具，將課程內(nèi)容展示得更加生動和形象。同時，通過線上作業(yè)、在線測驗(yàn)等方式，可以更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有效地反饋和輔導(dǎo)。教育技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅提高了教學(xué)效率，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性和刺激性。
此外，加強(qiáng)師生互動和溝通。教師和學(xué)生之間的良好溝通和有效互動對于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行非常重要。在課堂上，我經(jīng)常采用師生互動的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生們提問、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們思考和獨(dú)立解決問題。同時，我也注重與學(xué)生的一對一交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生們對于課程更加認(rèn)真和投入，教學(xué)效果也得到了明顯的提升。
總之，推進(jìn)教育教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與和努力。作為教育工作者，我們要有開放的思維、創(chuàng)新的意識，積極適應(yīng)教育改革的要求，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。這就需要我們關(guān)注學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，靈活運(yùn)用教育技術(shù)手段，加強(qiáng)師生互動和溝通。當(dāng)然，這只是我個人的體會和經(jīng)驗(yàn)，希望能對更多的教師和教育工作者有所啟示和幫助。相信只要我們不斷探索和創(chuàng)新，推進(jìn)教育教學(xué)改革的道路一定會越走越寬廣，讓我們的教育事業(yè)不斷邁上新的臺階。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十六
作為一位老師，在經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐后，我深刻感受到了教育教學(xué)改革所帶來的巨大變化。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到現(xiàn)代化的授課方式，從知識傳授到能力培養(yǎng)，教育教學(xué)改革真正做到了以學(xué)生為中心，以實(shí)際操作為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這個過程中，我也有了一些心得體會。
一、注重從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求。
在我的教學(xué)中，我盡量將學(xué)生的需求放在首位。我通過一些測驗(yàn)和聽取學(xué)生的心聲來幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，從而為他們設(shè)計(jì)個性化、有趣和有啟發(fā)性的教學(xué)計(jì)劃。與此同時，我也鼓勵學(xué)生們積極參與班級活動和各種社會實(shí)踐，幫助他們探索自己的愛好和發(fā)展方向。
二、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
現(xiàn)在的學(xué)生們生活在迅速變化的信息時代，他們對課程內(nèi)容的需求也在發(fā)生改變。為此，我不斷嘗試采用多元化的教學(xué)方式，如實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)以及交互教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和探究精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重過程評價。
我認(rèn)為在教材的前后銜接、知識點(diǎn)的延伸融合和學(xué)生的知識體系構(gòu)建等方面，學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)不在于最終結(jié)果的好壞，而在于在過程中能否按照一定規(guī)律、方法和策略展開學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我注重對學(xué)生的過程評價，幫助學(xué)生們建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，逐步提高他們的動手能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
四、從學(xué)生的角度看待教學(xué)質(zhì)量，反思自己的教學(xué)過程。
在教學(xué)中，我經(jīng)常從學(xué)生的角度出發(fā)，將自己放進(jìn)學(xué)生的鞋子思考問題和解決問題。這既有助于課程內(nèi)容的更好傳達(dá)，也有助于我自身的教學(xué)質(zhì)量和走向教師專業(yè)化。例如，在解決難點(diǎn)問題和評估認(rèn)知水平方面，我經(jīng)常和同事們就探討和反思教學(xué)方式及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。
五、不斷更新知識和教學(xué)方法，不斷提高自我素質(zhì)。
作為一名老師，除了專業(yè)知識的更新外，思想、理念、方法和能力的更新同樣重要。因此，作為一個教育者，我不斷學(xué)習(xí)探究新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，關(guān)注前沿科技的發(fā)展，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。同時，我也不斷參加教師的教育培訓(xùn)，掌握最新的教育教學(xué)理念和能力，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，成為更好地教育者。
總之，作為一名教育者，我認(rèn)為教育教學(xué)改革是非常必要的。在這個過程中，教育者應(yīng)注重從學(xué)生出發(fā)，在教學(xué)過程中注重過程評價，努力利用各種多元化的教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。同時，透過不斷的反思、探究、更新知識和教學(xué)方法來提高自我素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展和青少年的成長貢獻(xiàn)力量。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十七
1、教育，民生之本，強(qiáng)國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統(tǒng)深入:各地陸續(xù)出臺進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策，“流動的花朵”就地入學(xué)考試的長效機(jī)制有望建立;電子學(xué)籍系統(tǒng)建立，一人一號，終生不變;研究生教育深入改革，將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試;“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”劍指“減負(fù)”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。
2、讓大學(xué)教育更公平普惠。人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的、“熱詞”。各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評價招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)，山東推進(jìn)各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長的立交橋逐漸搭建。
4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對師德的強(qiáng)調(diào)和評價成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。
作為一名教師，一定要堅(jiān)定信心，抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地開展教育教學(xué)工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學(xué)心，務(wù)實(shí)工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考，認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂地成長，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實(shí)踐活動的;自己的教育教學(xué)活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學(xué)對象，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。其次要提高使命感，加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師，必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個教師，也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
教育教學(xué)改革實(shí)踐及體會篇十八
隨著社會的快速發(fā)展和教育環(huán)境的變化，教育教學(xué)改革變得更為迫切。作為一名教師，在教學(xué)中積極推進(jìn)改革，不僅對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也是自我提升和成長的重要途徑。在過去的教育教學(xué)改革中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，要注重學(xué)生的主體地位。作為教師，并不是簡單地將知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課堂中，我常常采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過討論、實(shí)驗(yàn)和觀察等方式主動參與課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，要提倡多元評價方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價主要側(cè)重于知識的掌握程度，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)改革中，我嘗試引入多元評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)踐活動等。這樣的評價方式既能更全面地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。例如，在一次歷史課中，我讓學(xué)生通過小組合作形式進(jìn)行模擬演練，不僅考察了他們對歷史事件的理解和表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。通過這樣的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更加積極主動，同時也更加樂于分享和合作。
再次，要充分利用信息技術(shù)手段。信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)改革提供了更多的可能性和機(jī)遇。通過利用電子白板、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，我能夠更生動、直觀地展示知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)資源和教育軟件，讓學(xué)生通過在線討論、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式獲取更廣泛、更深入的知識。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了他們的信息獲取和加工能力。同時，借助信息技術(shù)手段還可以對學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄和個性化指導(dǎo)，更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，教師要不斷反思和更新自己的教學(xué)方法和理念。教育教學(xué)改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程，作為教師，我們要時刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中，我經(jīng)常和同事進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和研討，參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，了解最新的教育教學(xué)理念和方法。通過這樣的學(xué)習(xí)和反思，我不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。
總結(jié)起來，推進(jìn)教育教學(xué)改革是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，需要教師們主動探索和實(shí)踐。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生的主體地位、提倡多元評價方式、充分利用信息技術(shù)手段以及不斷反思和更新教學(xué)方法和理念，都取得了一些積極的成效。相信只要我們保持教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為學(xué)生的發(fā)展和未來社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。