心得體會是對一段時間內(nèi)經(jīng)歷、感悟和收獲的總結和歸納。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要明確總結的對象和范圍。接下來，我們一起來看看一些優(yōu)秀的心得體會范文吧。
多媒體教學的心得體會篇一
當今的教育改革中，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破‘一塊黑板、一板粉筆、一張嘴巴眾人聽“的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建起新型的教學模式?，F(xiàn)代教育技術的應用能充分調(diào)動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。作為一名數(shù)學教師，在教學中，教師要根據(jù)學生的特點，抓住最佳時機，選擇最佳的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。
教學方式形象生動，能較好地培養(yǎng)學生的思維，想象和創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)方法教學一些抽象難懂的知識教學配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術中的多面體手段教學，集聲象字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。
我在教學還中發(fā)現(xiàn)，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。計算機多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。
實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。它能激發(fā)學生的學習興趣，因此，這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。
多媒體教學的心得體會篇二
多媒體技術作為計算機應用技術在各個領域的應用日益廣泛,在教學領域的應用范圍也在不斷擴展。近幾年的教學實踐表明,應用和推廣多媒體技術,對于提高教學質(zhì)量和效率有著重要作用。較好地解決了課程內(nèi)容更新和增加的問題,使教學學時大幅度縮減;緩解了教室較少與招生人數(shù)增多不相適應的矛盾;改進了教師的教學方法和教學手段。為此,僅對多媒體技術在教學中的應用,談談自己的認識。
1多媒體教學是生動、形象的教學形式。
教育心理學認為,學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣,認識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學習過程本身和知識內(nèi)容的特點引起的,對自己希望看到的、喜歡看的,就有直接興趣,就能較好的理解和記憶,花費的時間和精力也較少。間接興趣不是對活動本身或活動對象有興趣,而是對活動的結果和工具性價值感興趣。例如學習外語的學生,并非都對外語感興趣,而是在當今改革開放的社會環(huán)境下,掌握外語非常重要。盡管是自己不喜歡的、當做任務完成的,還是要學,故只能有間接興趣;往往花費較多時間和精力,其效果卻是事倍而功半。要激發(fā)學生學習的直接興趣,依賴于教學內(nèi)容、教學方法、教學組織。其關鍵是教學內(nèi)容———教材。因此,心理學家強調(diào),最好是抓住學習者對教材的興趣來促進學習。然而,傳統(tǒng)的教材就是教科書,它只提供靜止的文字和圖片,沒有聲音和動作。傳統(tǒng)板書口授教學方式具有一定的局限性;對引導學生的直接興趣有一定的制約性。許多抽象的、復雜的數(shù)學內(nèi)容等,課堂上難以進行圓滿的表述。
課程內(nèi)容難度提升與教學學時壓縮的矛盾日益突出,為在有限課時內(nèi)使學生獲得更豐富、更新穎的知識,又不致大量增加學生的學習負擔,必須改變教學方法,更新教學手段。多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體,把書本知識轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學(cai)。
課件。
能把間接興趣轉變?yōu)橹苯优d趣。多媒體教學可以讓學生通過多種感覺接受知識有利于學生獲取和記憶所學知識進而提高思辨能力和理解運用能力。例如《三角函數(shù)》課程采用cai課件使教學效率有較大的提高。課件以動靜圖像結合理論闡述與現(xiàn)場真實機械相配合以動畫方式模擬運動的形成借以激發(fā)學生的學習興趣從而達到深刻的認知。
2多媒體課件的制作與應用。
多媒體課件涉及的資料,容量龐大、體裁豐富;多媒體課件是優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗、教學方法的綜合,教學內(nèi)容的濃縮;多媒體技術對計算機平臺要求較高;多媒體制作技術是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統(tǒng)技術;初次投資甚高。一般學校尚不具備獨立制作完成大型多媒體課件時,宜采用引進與開發(fā)并舉,以引進為主、開發(fā)為輔的方針。充分發(fā)揮引進課件的優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享、信息互利;這些課件屬綜合統(tǒng)一教材,稱之為“共性”大課件,可在大范圍內(nèi)使用。對于特色專業(yè)和新開專業(yè)的教學課件采用自主開發(fā)的方式;這些課件稱之為“個性”小課件,屬特別特定教材;是為講授教學難點、幫助學生理解掌握特色課程的內(nèi)容。引進與開發(fā)并舉的作法較好地解決了“共性”與“個性”協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。公共課程使用大課件,實現(xiàn)資源共享、信息互利、教材優(yōu)化;自主開發(fā)的小課件有其獨特性、創(chuàng)造性、個性化,授課教師能密切結合所選教材或自編教材的內(nèi)容,融入教師自己的教學經(jīng)驗和創(chuàng)造性的個人特色。教師不僅是知識技能的傳授者,而且要分析、綜合、整理來自學生的反饋信息、修改教學課件,使教學課件更具特色、更有適應性。對學生來講,“共性”,“個性”教材的并舉使用,既能聆聽“四海名家”的教誨,又能領略“一方獨秀”的風采。
應用多媒體課件要以教學內(nèi)容而定。對于那些用文字難以表達的、要求直觀形象反映的對象,該對象又是運動狀態(tài)的、需要開發(fā)想象力的,需要大量實例才能加深理解的,應選用cai課件和錄像教材。對教學內(nèi)容以靜態(tài)文字及少量動畫為主的則宜采用powerpoint幻燈片課件,在教學活動中應用多媒體課件,也發(fā)現(xiàn)了一些弱點。課件的使用,確實可以節(jié)省近20%的教學學時,但是在單位學時內(nèi)增大了信息量,卻不能保證學生實際攝取信息量的同步增長,這就是多媒體教學的弱點。而傳統(tǒng)的板書教學是學生從小學到中學十幾年學習生涯中習慣的,教師板書時,學生有一段調(diào)節(jié)思維的過程,可將前一段知識點回顧總結,準備進入下一個知識點的學習。教師的口頭表達、形體語言和眼神交流,對傳授知識和技能均有促進作用,這正是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。只有多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法實現(xiàn)最優(yōu)化的結合,才能取得較好的教學效果。針對多媒體教學信息量大的特點,采用了布置課程預習提綱,讓學生帶著問題上課,學生就會對大信息量不致茫然。教學是教與學的雙邊活動,在教師采用新的教學手段時,學生也要主動適應。這有助于培養(yǎng)學生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。課堂上要掌握好講解與播放的關系,在模擬運動及真實的運轉畫面播放后,設計幾個相關的問題,課堂提問或自由回答,讓學生的思維有一個“緩沖”。播放動畫,對學生而言,從看到想,再到理解的速度是跟不上動畫播放的速度,因此要多次播放同一動畫,最好是分段播放。授課模式改變后,教學效果有所提高,學生掌握知識點的速度有所加快,認知能力、空間想象力有所增強。
目前,多媒體教學的使用面比較狹窄。在多媒體教室上課最多的是計算機文化,計算機原理及網(wǎng)絡技術,少量的是機械、紡織、環(huán)保、人文學科。這與多媒體教室的數(shù)量有限,真正適用的多媒體課件較少有一定關系。即使是使用較多的課目,也只使用了多媒體教學的部分功能,其全面功能尚待開發(fā)利用。
以我國國情及一般學校的現(xiàn)實情況而論,現(xiàn)階段擁有的還是低檔計算機和簡易網(wǎng)絡(帶寬窄,速度慢);cai課件處于開發(fā)推廣階段,僅直接用于演示型課堂教學,未能體現(xiàn)cai的個別化和交互性特點。交互型多媒體教學,它打破了課堂教學的時空限制,提供了教師和學生之間的交互手段。能使教師照顧到程度不齊的各類學生;學生也能自行安排學習時間、地點、內(nèi)容和難度,有利于跟不上課程進度的學生主要掌握基礎知識,盡快趕上來;更有利于學有余力的學生自學更多的知識和技能,掌握提高性的知識;調(diào)動各類學生的積極性,提高學習效率,改善學習效果;能達到因材施教、因人施教的效果。然而,交互型多媒體教學的真正實現(xiàn),涉及到很多問題:學校擁有的交互型多媒體教室總是有限的;發(fā)展網(wǎng)絡教學不失為萬全之策,網(wǎng)絡教學是計算機技術和現(xiàn)代通訊結合的一種嶄新的教學模式,但傳輸網(wǎng)絡和眾多的學生終端,以及交互型多媒體課件的制作都是投資很高的。短時期內(nèi)交互型多媒體教學不會有大幅度的增長,這已成為交互型多媒體教學發(fā)展的“瓶頸”。隨著國家教育投入的增大,企業(yè)積極參與教育市場,其狀況將會有很大改觀。
多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育技術中一個重要組成部分。它不僅是課堂教學的延伸,而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機和活力。在當今擴大教育規(guī)模,提高教學質(zhì)量的環(huán)境下,要努力發(fā)揮多媒體教學這一教學模式,促進教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化,除教育觀念現(xiàn)代化、教育設施現(xiàn)代化外,還必須有教育技術的現(xiàn)代化作基礎,多媒體教學是現(xiàn)代教育技術的集中表現(xiàn)之一。因此,發(fā)展現(xiàn)代教育技術是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容,它是教育現(xiàn)代化的突破口和制高點。
多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習?，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的"應試教育"為現(xiàn)今的"素質(zhì)教育";另一方面，要徹底改變老一套的"填鴨式教學法"，也就是說弄清"教"與"學"的辯證關系，變老師主動"教"為學生主動"學"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學生"授之以漁"，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如何激發(fā)學生的學習興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質(zhì)的全面提高。
一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。
恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節(jié)"面積和面積單位"時，首先要引導學生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。點對的會得到電腦的夸獎："真聰明，點對了!"，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點錯的學生會聽到電腦的提示："再看看，再來一次。"多媒體的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。
二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。
在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。例如：在教學"1平方厘米"這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)"1厘米"幾個字。然后由四個同樣是1厘米的線段圍成一個正方形，正方形下面顯示一句話"邊長1厘米的正方形"。最后整個正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿顏色。在"邊長1厘米的正方形"這句話的后面顯示"它的面積是1平方厘米"。
多媒體的演示讓學生感受到"1厘米"是長度單位，是一條線.。而"1平方厘米"是一個面，是面積單位。這樣的對比演示，使學生把舊知識"長度"和新知識"面積"既區(qū)分開來又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。
四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質(zhì)量。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生;第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優(yōu)秀學生。這種多層次的練習，讓差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優(yōu)等生"吃得飽吃得好"。學生在做題時不但不感到乏味反而會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的目的。
總之，多媒體輔助教學有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量的目的。
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多媒體教學的心得體會篇三
多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。
利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習?，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。
教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，也就是說弄清“教”與“學”的辯證關系，變老師主動“教”為學生主動“學”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學生“授之以漁”，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備。
多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質(zhì)的全面提高。
多媒體教學的心得體會篇四
通過學習，利用網(wǎng)絡、多媒體教學很重要。小學《品德與生活》課是對小學生系統(tǒng)地進行品德教育的一種特殊的教育活動。其教學任務在于激發(fā)學生的道德情感，提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生良好的道德行為。要完成上述教學任務，提高學生思想素質(zhì)，教師必須采用多種方法或手段。電教媒體的運用就是其中的一種手段。
一、化虛為實，化繁為簡，激發(fā)情感，富有感染力。
小學《品德與生活》課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往很難達到很好的效果。
例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：天池、南山、植物園等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：池水水面平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地池水發(fā)生了變化，池水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小池哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字：救救小池。學生的心靈受到了極大的'觸動。這一場面引起學生的思考，對它們的啟發(fā)很大，教育很大，學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，他們積極踴躍地舉手，為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。
二、明理，導行，創(chuàng)造高尚精神氛圍。
明理，即明事理。導行，即對學生的道德行為進行指導，使其知道如何做。而導行是小學《品德與生活》課教學的最終目的和立足點，利用現(xiàn)代教育技術能激起學生道德動機，規(guī)范道德行為，因而能提高導行效果。例如：在教低年級《愛清潔，講衛(wèi)生》一課時，借助顯微鏡讓學生親眼觀察自己的手指污垢，當他們第一次看到手甲污穢中藏著形態(tài)各異的細菌時，感到非常驚訝。在此基礎上，適時地播放一些關于飯前洗手，飯后刷牙的正確方法和不要偏食、不要吃零食等內(nèi)容的教學錄像或幻燈片，并加以點撥。同時，還可以使用好習慣和壞習慣的對比圖片，這樣學生就不難知道為什么要愛清潔、講衛(wèi)生和怎樣愛清潔、講衛(wèi)生了，并馬上行動起來，力爭做一個愛清潔，講衛(wèi)生的好學生。
但是，由于小學生缺乏實踐經(jīng)驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為間經(jīng)常出現(xiàn)不一致情況。因此，教師在導行時，要從學生初步的道德認識出發(fā)，巧用多媒體手段，指導道德行為，把學生引入創(chuàng)設的情境之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。如教《上課了》一課時，可出示課文插圖制作的投影片讓學生觀察討論，激情明理，引導學生觀察高士其爺爺上課專心聽講的幻燈片，看幻燈片上的高士其爺爺上課是怎樣做的？其他同學又是怎樣做的？通過討論后，再讓學生模仿高士其爺爺，進行上課專心聽講的實戰(zhàn)訓練。這樣根據(jù)學生心理特點，學生學習有標準，避免盲目性的導行，其效果是不言而喻的。
再如教學《在家里的我》新課時，先用錄音機放《世上只有媽媽好》這首歌給學生聽，讓學生一邊聽歌，一邊回想自己父母是怎樣關心愛護自己的，學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感受中。這時，教師不失時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統(tǒng)美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們從小要尊敬、關心父母，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。再讓學生表演唱《請您喝杯茶》，使情感落到行動中。這樣巧用電教手段引入教材，寓情于理，情理交融，產(chǎn)生強烈的情緒效應，從而使學生情感深化。知道如何做一個讓爸爸媽媽喜歡的“家里的我”。
多媒體教學的心得體會篇五
在處理目的和手段的關系上，我認為始終要把目的放在首要位置上，讓多媒體手段為教學目的服務。新課程理念要求的教學目的是通過學生的學習，使學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。應該看到，我們運用多媒體技術進行語文課的教學，其主要目的是通過運用多媒體的方法，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力，從而達到語文課程的教學目的。因此，運用多媒體手段進行教學，必須始終圍繞新課程的教學目標。我在剛使用多媒體手段進行語文教時因使用多媒體技術不恰當，雖然花了許多工夫，但教學效果并不明顯。在這個問題上，我進行了多次的嘗試，使我體會到一是要把教學目的作為一條主線，始終貫穿于多媒體教學的始終，讓手段為目的服務，如果對實現(xiàn)教學目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛。多媒體手段有多種，有動畫，有聲音，可以運用影像，也可以運用模擬，在一堂具體的課程中，應該運用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務教學目的為標準。例如在教學《麻雀》一課時，抽拉式幻燈片能很好地突破課文中的難點："突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。"學生很容易從演示中理解老麻雀救子心切的感情，體會比喻句的作用，且課堂教學中使用方便。所以，我就沒有費事費力地制作多媒體cai課件。只有緊緊圍繞教學目的運用多媒體技術進行教學，才能到達教學目的，真正發(fā)揮多媒體教學的`作用。
在教學中，不論運用何種媒體，教師都處于主導地位，起著主導作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學的設計者、主持者、示范者、及評價者，要將不同媒體在不同情況下的功能進行比較，教師要根據(jù)教學實際、學生的情況精心選擇，恰當運用媒體。如我在教學《海底世界》時，為學生提供景物錄像，向學生展示自然景物，用媒體創(chuàng)設情景，引起學生學習的動機，使學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，獲得真實的感受。
使用電教媒體時，教師要牢牢把握語文學科的特點，根據(jù)教學實際、學生的實際情況，恰當?shù)倪x用媒體，把學生的注意力引向他們所要學習的方面，達到所要學習的目標。如為培養(yǎng)學生的興趣，我用電視、錄像等動態(tài)的畫面媒體；如為激發(fā)學生的情感，我交叉使用多種媒體；如為了解決重點、難點，我運用幻燈、投影教學。
電教媒體的運用必須遵循學生的認識事物的規(guī)律。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，逐步過渡到抽象邏輯思維，多媒體手段可以以鮮明的形象為學生由形象思維向抽象思維的過渡架起"橋梁"，從而放緩坡度，逐步攀登陡坡。如《小站》一課，我指導學生觀察畫面時，因畫面上景物太多，學生不容易抓住重點，我設計了一套三層的復合投影片，把平面的圖畫分成了若干的層次，在教學中指導學生按方位順序細致觀察畫面，幫助學生掌握景物的方位順序，從而記憶課文內(nèi)容。這對學生以后按方位順序觀察事物、學習寫景有很大的幫助。
教師講授與多媒體演示的關系，以學生的自我發(fā)展為中心，通過多媒體教學促進學生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我認為，在教學過程中，多媒體教學有它獨到之處，這既能夠培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，也有利于營造創(chuàng)新的氛圍，對教師授課起到很好的促進作用。但是，在教學過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學習方式。必須把多媒體教學與教師的講授有機結合起來，讓機器為人服務。在教學過程中之所以不能忽視教師的主導作用，一是因為教學過程是一個教師和學生相互交流的過程，通過教學活動，教師不僅可以把知識傳授給學生，而且會通過自身的人格力量影響學生，促進學生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個作用是計算機及其多媒體手段不能替代的；二是多媒體的運用本身離不開人的操作，無論是教學設計、軟件制作或教學演示。教師在運用多媒體手段時，不能忘記自己在運用多媒體技術進行新課程教學中的主導地位。
新課程理念下的教學目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人上。多媒體教學對培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人無疑有極為重要的意義。多媒體提供的全方位、超前性的理念深深影響著學生的成長。多媒體能提高學生的思想素質(zhì)，促進優(yōu)良品格和健全人格的形成，培養(yǎng)人文素質(zhì)。我們現(xiàn)在意義上的專，不僅僅是以前所說的專，而是具有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代科學知識、現(xiàn)代技能的體現(xiàn)。在運用多媒體教學上，對培養(yǎng)合格人才有積極的促進作用。這種合格人才的根本在于政治上的合格。多媒體能夠發(fā)揮積極的作用。比如可以通過多媒體先進的技術，在語文教學中充分展示中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而達到愛國主義教育的目的。因此我們在運用多媒體教學手段進行新語文教學中，必須在注意技能性發(fā)展的同時培養(yǎng)學生的良好的思想品德。
總之，要實現(xiàn)新課程、尤其是語文新課程的教學目的，要積極運用多媒體的現(xiàn)代科學技術，達到培養(yǎng)學生自主性、開拓性、綜合性發(fā)展的目的。這是近幾年來我在語文教學中運用多媒體手段的一些體會。
多媒體教學的心得體會篇六
信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，多媒體應用與教學改革創(chuàng)新的密切關系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，啟發(fā)活學活用的創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點，具有現(xiàn)實的意義。多媒體教學應用與教改創(chuàng)新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。
多媒體教學應用是一項復雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術進步、硬件發(fā)展、實踐應用相關緊密。多媒體教學應用不是工藝型、技術型的問題。不是了解一些概念，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。針對當前多媒體教學應用取得的經(jīng)驗和存在的問題，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應用從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，真正擔負起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術的重任。
一、尋找教學改革的創(chuàng)新點和突破口。
1。無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。
先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊?？梢哉f在大家都掌握了多媒體的一般技術以后，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決于設計、技術人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就如同產(chǎn)品的設計和產(chǎn)品加工的關系。
2?，F(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型，有創(chuàng)新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現(xiàn)，而先進的技術則可以促進先進思想的實現(xiàn)。有了現(xiàn)代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術的特性。
二、發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍常用的特性。
1?？梢源蟠筇岣邔W生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。
3。多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學時，這也是一個教學創(chuàng)新點所在。
三、把多媒體與網(wǎng)絡結合，進行開放教學和協(xié)作學習。
1。多媒體教學要發(fā)揮出更大的功能效益，開發(fā)網(wǎng)絡教學是21世紀的主題。
實現(xiàn)實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（e—mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網(wǎng)絡教學比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。
2。網(wǎng)絡教學的意義主要是推進了開放教學和協(xié)作學習的教育新方式。
1）、網(wǎng)絡教學由于覆蓋面廣，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌中學與一般中學的距離在縮短，學生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性。
2）、網(wǎng)絡教學它更重要的意義是支持協(xié)作學習。協(xié)作學習是符合現(xiàn)代教育觀念的先進的教學和學習方式。學生通過相互之間協(xié)作交流，對學習的內(nèi)容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，智能培養(yǎng)更高效，學習效率也更高。
3。網(wǎng)絡教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材制作的設計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產(chǎn)生，并影響教學設計和教學改革。這如同新產(chǎn)品是市場調(diào)查和客戶思想的反映和實現(xiàn)。
網(wǎng)上教學的應用價值是不可估量的，對于如何運用網(wǎng)絡功能進行教育應用的研究，進行教材制作的研究，適合網(wǎng)絡教學的教材有什么特點，教學方式有什么創(chuàng)新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養(yǎng)強烈的教學上網(wǎng)意識，考慮做的課件在網(wǎng)上怎么用，而不是不管什么樣教材放到網(wǎng)上就行。
四、以多媒體教學設計促進教改創(chuàng)新。
多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：
1。首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。
2。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學內(nèi)容，微觀、宏觀的教學內(nèi)容，機理抽象復雜的教學內(nèi)容，實習教學內(nèi)容，實驗技能訓練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
3。根據(jù)不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡教學型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結合。
4。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。
5。研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創(chuàng)新點相對應的良性循環(huán)路子。
總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。
多媒體教學的心得體會篇七
隨著新課程改革的全面展開，我國教育發(fā)展的需要是實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實施的主渠道是課堂教學。隨著計算機多媒體技術的迅猛發(fā)展，它在教學中的應用越來越普遍，發(fā)揮的作用愈來愈大。
通過在本校的培訓電腦一體機學習，電腦一體機的使用技能培訓，真的讓我大開眼界，受益匪淺。
在當今這個“瘋狂信息化”的計算機時代，教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學方法、教學手段、教學形態(tài)要實現(xiàn)現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和和學習動機，有利于開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術運用到課堂教學，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化、自動化、增強知識的感染力和說服力，實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。本次培訓主要包括設備的使用、案例展示、現(xiàn)場操作等內(nèi)容。通過學習，我對信息技術多媒體教學有了更深刻的認識，同時也體會到技術培訓勢在必行，隨著新課改的不斷深入，新的時代對課堂教學提出了更高的要求，需要我們不斷學習培訓，否則跟不上時代發(fā)展的潮流。通過老師現(xiàn)場操作演示，讓我們有耳目一新的感覺，為我們的教學提供了豐富多彩的內(nèi)容。從而讓我們的課堂更生動、更有新意、更能激發(fā)學生的學習興趣，更能創(chuàng)造性地發(fā)揮我們的課堂教學。
總之，電腦一體機對我們的教學真的是太神奇了，操作起來很方便、很實用。在今后的課堂教學中，我一定要加強學習，多實踐操作，不斷提高一體機的實用技能，打造高效的課堂。
多媒體教學的心得體會篇八
通過這次學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到作為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：
信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
備一定的信息素養(yǎng)。
本次培訓中，授課教師注重細節(jié)上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。
多媒體教學的心得體會篇九
信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，多媒體應用與教學改革創(chuàng)新的密切關系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，啟發(fā)活學活用的創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點，具有現(xiàn)實的意義。多媒體教學應用與教改創(chuàng)新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。
多媒體教學應用是一項復雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術進步、硬件發(fā)展、實踐應用相關緊密。多媒體教學應用不是工藝型、技術型的問題。不是了解一些概念，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。針對當前多媒體教學應用取得的經(jīng)驗和存在的問題，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應用從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，真正擔負起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術的重任。
一、尋找教學改革的創(chuàng)新點和突破口。
1。無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。
先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。可以說在大家都掌握了多媒體的一般技術以后，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決于設計、技術人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就如同產(chǎn)品的設計和產(chǎn)品加工的關系。
2?，F(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型，有創(chuàng)新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現(xiàn)，而先進的技術則可以促進先進思想的實現(xiàn)。有了現(xiàn)代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術的特性。
二、發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍常用的特性。
1?？梢源蟠筇岣邔W生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。
3。多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學時，這也是一個教學創(chuàng)新點所在。
三、把多媒體與網(wǎng)絡結合，進行開放教學和協(xié)作學習。
1。多媒體教學要發(fā)揮出更大的功能效益，開發(fā)網(wǎng)絡教學是21世紀的主題。
實現(xiàn)實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（e―mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網(wǎng)絡教學比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。
2。網(wǎng)絡教學的意義主要是推進了開放教學和協(xié)作學習的教育新方式。
1）、網(wǎng)絡教學由于覆蓋面廣，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌中學與一般中學的距離在縮短，學生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性。
2）、網(wǎng)絡教學它更重要的意義是支持協(xié)作學習。協(xié)作學習是符合現(xiàn)代教育觀念的先進的教學和學習方式。學生通過相互之間協(xié)作交流，對學習的內(nèi)容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，智能培養(yǎng)更高效，學習效率也更高。
3。網(wǎng)絡教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材制作的設計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產(chǎn)生，并影響教學設計和教學改革。這如同新產(chǎn)品是市場調(diào)查和客戶思想的反映和實現(xiàn)。
網(wǎng)上教學的應用價值是不可估量的，對于如何運用網(wǎng)絡功能進行教育應用的研究，進行教材制作的研究，適合網(wǎng)絡教學的教材有什么特點，教學方式有什么創(chuàng)新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養(yǎng)強烈的教學上網(wǎng)意識，考慮做的課件在網(wǎng)上怎么用，而不是不管什么樣教材放到網(wǎng)上就行。
多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：
1。首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。
2。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學內(nèi)容，微觀、宏觀的教學內(nèi)容，機理抽象復雜的教學內(nèi)容，實習教學內(nèi)容，實驗技能訓練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
3。根據(jù)不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡教學型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結合。
4。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。
5。研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創(chuàng)新點相對應的良性循環(huán)路子。
總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。
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多媒體教學的心得體會篇十
信息技術使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現(xiàn)代信息技術，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。
教學是為了實現(xiàn)一定的教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用的任何教學手段都是為了能更好地實現(xiàn)教學目標。我們必須針對不同的教學內(nèi)容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果采用傳統(tǒng)的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。例如數(shù)學這一課程涉及很多公式的推導，采用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學生清楚推導的過程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔，還會引起學生的反感。一些教師制作的教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學地利用多媒體的圖文并茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性?；脽羝铣霈F(xiàn)過多的文字很容易讓學生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規(guī)律"。在多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內(nèi)容無關的動畫，以免分散學生的注意力。
傳統(tǒng)板書教學中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經(jīng)驗的教師總是讓學生自己去思考、推理，師生根據(jù)一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結論，最終實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現(xiàn)循序漸進、步步深入的推理過程，只是擺列出相應的結論，進行直線思維，根本沒有留出空間讓學生獨立地思考，學生只能順應教師的思維方式作一些簡單的應答。這種做法很容易抑制學生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設計和采用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。
有的教師在使用多媒體手段教學時忽略了多種教學手段的綜合運用，對多媒體教學依賴性比較強，很少用或者不用板書，其實很多課程的很多時候是需要多種教學手段共同配合使用的，板書作為一種傳統(tǒng)又實用的教學手段有其靈活的一面，不應該徹底放棄。應該注意搭配使用，在強調(diào)一些重點內(nèi)容、進行邏輯推理演算的時候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學手段共同使用時，應該交替順暢，銜接自然。
習的興趣，我們不就是要培養(yǎng)學生的學習興趣嗎，孩子們的學習興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說我們的課要是用多媒體設備能更好的完成教學目標，突出教學重點突破教學難點的話，還是在傳統(tǒng)教學的基礎上多使用一下多媒體設備。畢竟教育要面向未來。
鼓勵大家用多媒體技術上課就牽扯到另外一個問題那就是資源的問題，沒有新的豐富的資源慢慢的我們的學生對多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀是信息時代，我們的學生是這個信息時代的真正主人，他們獲取信息的渠道不比我們少。我有好些學生的qq級別都是很高的，他們大多都擁有一個太陽以上的級別。這說明他們的在線時間比較長，他們的空間里收錄的文章真的豐富多彩，可見他們的思想并不是想我們想象的那樣簡單，不要以為學生考試的時候就考那么幾分，是不是就是腦袋里一片空白什么都沒有啊，有，而且很多。不過他們頭腦里的資源雖然很是豐富，但是并不是全部有利于他們成長的。所以這就需要我們做老師的來獲取更多的有利于他們成長的資源，并且把這些資源提供給我們的學生。我們獲取資源的能力決定了學生能否健康的成長。為了青少年的健康成長，國家給我們建立了很多資源庫，例如：國家基礎教育資源網(wǎng)，學科網(wǎng)，各省市也有自己的教育網(wǎng)站，像河南省基礎教育資源網(wǎng)等。還有農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，已經(jīng)建到了很多基層學校，還對部分老師進行使用管理培訓。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來，我相信我國教育現(xiàn)狀會有比較大的改觀的。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規(guī)律"。在多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內(nèi)容無關的動畫，以免分散學生的注意力。
總之，多媒體技術和傳統(tǒng)的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節(jié)課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區(qū)。在今后的工作中，我一定會更加努力，將學到的知識充分運用到教育教學實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學?，F(xiàn)代教育技術的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的進一步發(fā)展，作出自己的發(fā)展。
多媒體教學的心得體會篇十一
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。我在教學中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個數(shù)量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。又如：在教學《億級數(shù)的讀寫法》時，利用多媒體出示一幅中國地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來教學億級數(shù)的讀、寫法，而且通過地圖，學生可了解到中國有這么多個省市，又能直觀地對比哪個省市的面積大或小等。這樣用具體、生動、形象的畫面來呈現(xiàn)新知，學生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來，注意力高度集中，能收到了良好的教學效果。
三、運用多媒體教學，能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
運用多媒體教學，不僅能夠啟發(fā)、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。讓學生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉換成一個面積相等的長方形。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。
四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”
知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。
總之，利用多媒體輔助教學不僅能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。
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多媒體教學的心得體會篇十二
個人經(jīng)過這幾年的ppt課件嘗試制作和使用課件，體會到了ppt課件在教學中的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足之處。下面談一談我個人的看法：
在使用多媒體進行教學時，我發(fā)現(xiàn)，有時為了使語言與多媒體投影同步進行，不敢做任何即興發(fā)揮。恐怕呈現(xiàn)的文稿與所說的內(nèi)容不一致，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。由于投影操作時出現(xiàn)的間斷和遲滯，語言表達會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，同時，學生注意力都集中在屏幕上，而忽略了老師本身，以往優(yōu)秀教師形體語言的優(yōu)勢無法得到發(fā)揮。另一方面，在授課的過程中，有時難以對授課內(nèi)容進行調(diào)整更改，無法根據(jù)課堂上學生的實際反應及學習氣氛，有針對性地組織或調(diào)整教學內(nèi)容，教師的授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果受到影響。此外，由于對計算機的掌握不是很到位，有時精心準備的一堂課可能因為擔心計算機會出現(xiàn)卡殼等機器故障而分散注意力，老師情緒和精神都會受到影響，不是很放松，整堂課的教學效果非常沉悶。
多媒體教學的鮮明特點之一是授課內(nèi)容形象、生動、圖文聲并茂，能充分調(diào)動學生的'視、聽等各種感官，提高學習興趣，從而使得學生對學習內(nèi)容的理解更透徹、記憶更深刻。然而教學實踐中并不總是如此，由于多媒體教學中信息量過大，呈現(xiàn)速度過快，停留時間短暫，易出現(xiàn)“信息飛逝”，學生不僅跟不上，還容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時學生做筆記也跟不上。
傳統(tǒng)的課堂上老師很注意協(xié)調(diào)講課進度、板書速度之間的關系。講授內(nèi)容和速度往往會根據(jù)學生的反應作相應調(diào)整，而多媒體教學就沒那么方便了，如課堂上學生提出疑問，而涉及的知識和課件關系甚少，此時肯定來不及現(xiàn)場做課件，這時會造成講解的困難。同時，老師由于過分關注課件翻頁和講課的同步進行，往往也就無暇顧及學生的反應。這些存在的現(xiàn)象阻礙了我們和學生之間靈活、方便的交流活動，而且互動方式也受到限制，忽略了學生這一課堂主體。
多媒體在現(xiàn)代英語教學中所發(fā)揮的作用是巨大的，影響是深遠的，它在英語教學中顯出了獨特的優(yōu)勢，它給我們的教育教學帶來了生機和活力。我們應該在英語課堂實踐中，根據(jù)教學實際需要，揚長避短，靈活運用多媒體課件創(chuàng)設學習英語的情境，充分利用條件將多媒體課件與教學完美結合，精心設計每一節(jié)英語課，優(yōu)化英語課堂，切實提高英語課堂教學效率和教學效果。
多媒體教學的心得體會篇十三
語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景，交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能夠創(chuàng)設教材難以提到的情景，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。
向課堂要質(zhì)量，是教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調(diào)動學生的主動性，融教法、學法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了效率。
學生可以根據(jù)自己的情況操作，可以查詢難點；可以邊看邊跟讀，學習地道的語音、語調(diào)。一個個動畫的屏幕代替了傳統(tǒng)的小黑板，幻燈片和書本上靜止的畫面、文字，激發(fā)了學生的求知欲。在輕松愉快的環(huán)境中訓練，開口說英語的能力大大的增加了。教師則可以通過監(jiān)控、對講、切換功能，控制和了解學生的學習情況，為學生提供幫助。有些練習被做成了游戲，使計算機對學生的答案做出判斷，如果錯了，會出現(xiàn)“sorry”或“again”；如果對了會出現(xiàn)一張笑臉或掌聲。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，讓學生感受到學習過程中成功的喜悅，增強了學習的興趣和信心。
按信息論的觀點，人們學習新知識的過程要經(jīng)歷感知、理解、記憶、運用幾個階段。cai集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術為一體，交互或共同出現(xiàn)，能較長時間地吸引學生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用，大大的縮短他們的感知過程，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了學生的學習主動性。
（1）研究教材，設計要緊扣教材內(nèi)容、突出重點，并注意遵循學生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導和點撥。
（2）圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。
（3）針對學生的實際水平，提供并創(chuàng)設一定情景，給予學生大量的語言實踐機會，發(fā)展學生的語言學習能力。
教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學中的作用是相當重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時機，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學生的興趣又要達到教學目的，不能讓課件牽著你的鼻子走。
傳統(tǒng)的教學法有著它自身的存在價值。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設，沒有必要花幾個小時來制作一個flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運用多媒體是為了搞好教學，所有的教學措施都是圍繞著這個中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。
目前自制的課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少。缺乏為學生設計的角色扮演，問答練習等交互性訓練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣賞課”
許多英語教師對cai的了解和認識不多，對迅猛發(fā)展的信息技術及其對英語教學的影響思想上準備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術的進程。計算機使用水平的不高也是影響cai進展的一個原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計算機使用水平不高有關。
多媒體教學在英語教學中的應用是一個新生事物，它在教學中的應用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術對我們教學上的影響，它在英語教學中有一個廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀的英語教師，我們有必要把握時代的脈搏，學習現(xiàn)代化的信息技術，更新教學觀念，教學手段，更好地搞好英語課堂教學。
多媒體教學的心得體會篇十四
還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優(yōu)化教育活動勢在必行。一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。
看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調(diào)的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內(nèi)容。
讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。
又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時的場面。
在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。
幼兒教育的花草樹木、家鄉(xiāng)的這些內(nèi)容可以名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內(nèi)容。通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進行。但是，現(xiàn)在的小朋友，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。
多媒體教學的心得體會篇十五
通過培訓，學習了多媒體技術與學科整合，使我更加深刻體會到信息教學時代已經(jīng)到來了！如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。所有多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我通過培訓后利用多媒體技術與學科整合的心得體會。
一、多媒體技術與學科整合，容易激發(fā)學生的學習興趣。用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現(xiàn)手段向學生展示學習內(nèi)容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
二、多媒體技術與學科整合，有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上語文課，老師要用粉筆板書教學內(nèi)容、重點難點、分段分層次分析浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
總之，多媒體技術與學科整合，，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。
那說最后！如何讓多媒體技術與學科進行整合呢？
1、作為教師，身處這個物質(zhì)文明和科學技術高度發(fā)達的社會，應該充分利用現(xiàn)代化的技術再結合現(xiàn)代化的思想在教學中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學方法。
2、在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。
多媒體教學的心得體會篇十六
所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內(nèi)容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時，為了啟發(fā)引導學生理解詩意，我先讓學生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學中認真啟發(fā)引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非?？蓯?，從而引導學生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫?！薄啊教幋淞?，輕輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫?！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實質(zhì)上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。
二
最佳作用時機就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學生對所學的知識牢固掌握，教師在教學時，必須創(chuàng)造一個愉快的、直觀的學習情景，把學生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學習效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當時的情景，從中領略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數(shù)學生都能根據(jù)畫中的景物，一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進而理解其意。
課件放映的時間是有限的，學生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學時有必要反復播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學生鞏固所學的內(nèi)容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點是學習作者如何抓住景物的動態(tài)進行描述。我讓學生先找出本部分描寫動態(tài)的句子，然后板書中心詞“到處”、“應接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學生聽著音樂，仔細觀察屏幕上小鳥活動的情景，細細品味描寫動態(tài)的詞語，提出問題：作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態(tài)的鏡頭)，學生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結合，對榕樹動靜兩幅圖有較深的認識，對作者所表達的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
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在現(xiàn)代教學中，選擇媒體不僅要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，而且要根據(jù)教學條件和教學對象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點，讓不同媒體有機結合起來，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運動過程及微觀世界，利用計算機技術為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統(tǒng)的電教媒體就沒什么作為了，相反，只要恰當運用，同樣可以表現(xiàn)課堂教學內(nèi)容。如：小學語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機組合成動片。在教學中教師演示船的行進，使學生對整個過程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單，操作方便，學生理解起來也較形象直觀。可用計算機演示此過程，學生的注意力會轉移到教學內(nèi)容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學中要走出誤區(qū)，以計算機為主的多媒體不能代替一切，利用cai只是手段不是目的。要講求實際，真正體現(xiàn)以計算機為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學的效果和效益為目標，不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问?，能用則用，不牽強依附。
多媒體教學的心得體會篇十七
本人有幸參加了課件制作培訓學習，雖說只有短短5天，但在教師精心的教學設計和耐心的講解、指導之下，受益匪淺，感受頗深。在當今這個信息化的計算機時代，信息技術是衡量教師的重要標志。教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學方法、教學手段及教學形態(tài)要現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化美術教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術運用于美術課堂教學，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質(zhì)教育的一條重要途徑。
從培訓情況來看，教師專業(yè)知識淵博，操作水平高超，給我留下了很深的印象。授課教師十分敬業(yè)，培訓時間安排的`十分緊湊，我們學員也聽得十分認真，對于教師的演示操作，學員能十分自覺地加以練習鞏固。雖然這些內(nèi)容我們平時也在用，也給我們的學生教學，但從培訓來看，我們對于有關的專業(yè)知識確實需要提高，特別是多媒體技術應用部分，還有很多有趣而使用的技能我們沒有開發(fā)利用的，通過教師的講解和點撥，感到我們平時應該好好花點時間進一步地去研究其中的深層次的應用內(nèi)容，從而提高我們的教學寬廣度，也提高自身的教學技能和水平。
多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學會怎樣去表現(xiàn)美。
學了這些新知識，給我以后教學上帶來了很多收獲，多媒體教學中要經(jīng)常出示一些課件，和課上用的相關圖片，我都能自己動手制做。有了這些新鮮的畫面，學生很愿意學，更進一步提高了學生的學習興趣。
運用電腦制做圖片，可動可以靜，生動活潑，能獲得手工繪制的投影片無法產(chǎn)生的效果。使教學過程更加生動，直觀，形象學生也很高興。
在這次培訓中，我具體學會了：圖片處理、音頻處理、多種下載工具、電腦上網(wǎng)，查資料等，這給我們學習工作帶來了極大的方便。
另外這次培訓還特別應該感謝肖老師、陸老師對我們的關心和幫助，我們每個學員都十分感激老師們的辛勤工作，再次表示衷心的感謝！
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響，同時對我的信息素養(yǎng)也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。
多媒體教學的心得體會篇十八
多媒體技術好啊!它給我們帶來圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。然而在具體的教學中，不少教師在認識與實踐上還存在著一些誤區(qū)。下面就談談對多媒體教學活動的一些膚淺的認識和感受。
在我們身邊不少人認為運用多媒體教書是年輕人的事，自身已達到了一定的年齡，也就不需要學習了,或懶得去學習研究。殊不知，在基于計算機網(wǎng)絡、通訊技術的教學環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉變，從傳統(tǒng)的知識的傳遞者轉變?yōu)閹椭?、促進者、啟發(fā)者，而學生的學習更注重對信息的獲取、加工、管理、利用評價，學習興趣也是教育產(chǎn)出之一，學生不再是傳統(tǒng)的積累型學生，而是現(xiàn)代的創(chuàng)新型學生，那么作為教師，每一個人都要責無旁貸的跟上時代要求，嚴格要求自己，克服困難，作出表率，與學生一起學習、研究、創(chuàng)新，以終身學習者精神來鼓舞帶動學生。
計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機,黑板、粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機、錄音機、錄像機也都可以不要了。在不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了獨媒體課。有的課例甚至只有計算機在從頭到尾地唱戲，連老師的聲音都見不到了。
計算機確實擁有傳統(tǒng)教學工具的一切功能。但有必要讓計算機來代替一切嗎?錄像機、放錄像也很方便，把帶子往機子里一塞就好了，干嗎非要把錄像資料轉到計算機中去呢?計算機轉存影視文件要花很多時間，考慮到效率和效益，這時間花得不值得。也有不少人喜歡把圖片轉存到計算機中去。多媒體室有實物投影儀的話，這樣的轉存也是在浪費時間。
舉個例子：某人要向快餐店訂快餐，打個電話，說一聲，電話放下，事情就辦妥了。如果那人是個電腦瘋子，他非選擇上網(wǎng)來訂購他的快餐。他得開機，移動鼠標，點鼠標，一步步進入特定的網(wǎng)站，再鍵入他要的物品名稱，然后確定，他這快餐才算是訂好了。從這例子我們學到什么?電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來做。當我們在設計課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。筆者的意見是，我們的思路應該反過來，應該想著什么地方可以不用計算機，首先把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方。能用別的工具達到預想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地‘搬’到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)別?重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想，不過更強化了教師的主動性和學生的被動性，束縛了學生的思維。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調(diào)整教學方案。因此在設計多媒體課件時，必須體現(xiàn)“以學生為中心”的思想，充分考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。在課件結構上，可采用模塊化思想,變“線性結構”為“非線性結構”，同時注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度，還可適當增強課件的智能化。這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用。
多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學內(nèi)容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果，適時、適度地把聲音、動畫效果穿插于課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。同時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點，解決一、二重點足矣，不要總想面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。比如四年級數(shù)學怎樣量角一教學環(huán)節(jié)，難點就是兩對齊，即量角器的零刻度線與角的一條邊對齊，量角器的中心與角的中心對齊。如果教師用正常的量角器在黑板上進行演示，將有很多的學生弄不明白或一知半解，若換上動畫演示，形象、生動地再現(xiàn)量的過程，很容易引起學生的注意，幫助學生理解，那么這個難點就解決了。
眾所周知，多媒體以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，直面五彩繽紛的世界，為教學開拓了更廣闊的空間。正確地使用多媒體輔助教學，能起到事半功倍的效果;使用不當，就得不償失。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”。面對多媒體，我們不能“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人。
多媒體教學的心得體會篇十九
在當今這個信息如此發(fā)達，網(wǎng)絡如此普及的時代中，對于一個年輕老師來講，既給我們帶來了更多的挑戰(zhàn)，又賦予了我們新的時代要求，那就是既要有能夠迅速掌握信息的能力，又要有把這些信息迅速地傳遞給學生們的能力。尤其對于這些在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生來說，顯得就尤為的重要，因為先天的地理環(huán)境與經(jīng)濟條件使得這些學生的知識面很窄，那么在這種情況下，如果能合理的將信息處理與多媒體的使用聯(lián)系在一起，就能在某種情況，使教學變得簡單，直觀，形象，同時還能激發(fā)起學生學習的興趣。
下面我將從自身使用多媒體的經(jīng)驗中，總結一下自己的心得與體會。多媒體的流通性，能真正的實現(xiàn)信息的整合和教學資源的共享與流通。
多媒體能通過網(wǎng)絡把各種與課程相關的信息整合在一起，這對于農(nóng)村的學生來說就顯的更外的重要，這無疑就像給他們打開了另外一扇來了解世界的窗戶，增加了教材趣味性的同時，又開拓了視野。另一方面，在日常的教學中，每位教師都有機會能參與到ppt的設計中，這時候可以挑選出比較好的，隨著可以在每個班中進行演示，若在條件允許的情況下，還可以建一個多媒體教學資源庫——把所有較好的ppt都存入進去，待到以后，可以分享給其他任何有需要的教師。教學資源的共享與流通也就隨之形成了。
多媒體的方便性能提高教學效率，使課堂的節(jié)奏感加強。
在高三的復習教學中，以前因為條件的限制，很少能使用到多媒體的教學，自從本學期，高中教室也安裝上了班班通之后，給我們的教學帶來很多的便利之處。尤其在英語復習過程中要講解大量的試題，如果僅僅是憑資料上的內(nèi)容，僅僅是不夠的，這就要求教師，能夠隨時將一些新題，歷屆常考題，高考仿真題一并作為講解的內(nèi)容，要是按照傳統(tǒng)的教學模式，需要將大量的試題抄寫在黑板上，這樣的話不但耗費了人力又浪費了時間，而現(xiàn)如今，教師完全可以借助于多媒體的教學手段，在上課之前先將試題設計成ppt的形式，講課的過程中，試題以ppt的形式呈現(xiàn)，而講解的過程仍然呈現(xiàn)在黑板上，這樣就能大大提高40分鐘內(nèi)的有效教學時間。這雖然是小小的一個改變，但確實能夠幫助教師和學生提高效率。
多媒體的特殊性，能使教師的“教”更具有引導性，學生的“學”更具有自主性。
多媒體能夠將圖片，聲音，影像，圖形等各種形式融于一體，把多媒體運用到了教學中，也就意味著能夠使傳統(tǒng)的教學模式更具有生動性和形象性。尤其對于枯燥的英語教學來說，能夠使很多難以理解的內(nèi)容變得具體化。例如，當我在導入這堂課的主題時，我使用了一段關于孔子的視頻，通過呈現(xiàn)之后，學生立刻明白了我這堂的課題是什么，當學生們在明白了我的意圖之后，我就順勢又通過圖片介紹了其他的幾位中國偉大的思想家。這樣的形式，既能激發(fā)起學生的興趣，又能與學生產(chǎn)生一種情感上的共鳴，那就是要尊重這些偉大的古人，情感與價值觀的滲透也就順理成章的達到了。
盡管多媒體的教學手段，有著以上三種明顯的優(yōu)勢，但是多媒體的使用一定要恰到好處，否則濫用，多用，都會影響到教學。因此一堂成功的多媒體教學課程還是離不開傳統(tǒng)的教學模式，不管在什么樣的情況下，多媒體的使用也只能是起到輔助教學的作用。假設一下，要是在上一堂習題課的過程中，要是整個教學完全以多媒體的使用為主，而忽視了在黑板上演算的具體過程，那么對于學生來講，這樣的講解過程無疑就是蒼白無力缺乏說服力。再有甚者，若ppt的設計太過于注重形式而缺少內(nèi)容，那么學生的注意力也就會分散。因此，一堂成功的多媒體教學，應該是與傳統(tǒng)教學的有機結合。在ppt的制作上，形式與內(nèi)容應該要相輔相成。并且在使用的過程中，應該要做到因材因課恰到好處，不能出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象。這就要求，教師們在平時的教學中，能夠具有變通和創(chuàng)新的精神，并且能夠及時的反思與總結，不斷的在經(jīng)驗中獲取有效使用多媒體的正確方法。
多媒體教學的心得體會篇一
當今的教育改革中，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破‘一塊黑板、一板粉筆、一張嘴巴眾人聽“的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建起新型的教學模式?，F(xiàn)代教育技術的應用能充分調(diào)動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。作為一名數(shù)學教師，在教學中，教師要根據(jù)學生的特點，抓住最佳時機，選擇最佳的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。
教學方式形象生動，能較好地培養(yǎng)學生的思維，想象和創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)方法教學一些抽象難懂的知識教學配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術中的多面體手段教學，集聲象字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。
我在教學還中發(fā)現(xiàn)，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。計算機多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。
實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。它能激發(fā)學生的學習興趣，因此，這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。
多媒體教學的心得體會篇二
多媒體技術作為計算機應用技術在各個領域的應用日益廣泛,在教學領域的應用范圍也在不斷擴展。近幾年的教學實踐表明,應用和推廣多媒體技術,對于提高教學質(zhì)量和效率有著重要作用。較好地解決了課程內(nèi)容更新和增加的問題,使教學學時大幅度縮減;緩解了教室較少與招生人數(shù)增多不相適應的矛盾;改進了教師的教學方法和教學手段。為此,僅對多媒體技術在教學中的應用,談談自己的認識。
1多媒體教學是生動、形象的教學形式。
教育心理學認為,學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣,認識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學習過程本身和知識內(nèi)容的特點引起的,對自己希望看到的、喜歡看的,就有直接興趣,就能較好的理解和記憶,花費的時間和精力也較少。間接興趣不是對活動本身或活動對象有興趣,而是對活動的結果和工具性價值感興趣。例如學習外語的學生,并非都對外語感興趣,而是在當今改革開放的社會環(huán)境下,掌握外語非常重要。盡管是自己不喜歡的、當做任務完成的,還是要學,故只能有間接興趣;往往花費較多時間和精力,其效果卻是事倍而功半。要激發(fā)學生學習的直接興趣,依賴于教學內(nèi)容、教學方法、教學組織。其關鍵是教學內(nèi)容———教材。因此,心理學家強調(diào),最好是抓住學習者對教材的興趣來促進學習。然而,傳統(tǒng)的教材就是教科書,它只提供靜止的文字和圖片,沒有聲音和動作。傳統(tǒng)板書口授教學方式具有一定的局限性;對引導學生的直接興趣有一定的制約性。許多抽象的、復雜的數(shù)學內(nèi)容等,課堂上難以進行圓滿的表述。
課程內(nèi)容難度提升與教學學時壓縮的矛盾日益突出,為在有限課時內(nèi)使學生獲得更豐富、更新穎的知識,又不致大量增加學生的學習負擔,必須改變教學方法,更新教學手段。多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體,把書本知識轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學(cai)。
課件。
能把間接興趣轉變?yōu)橹苯优d趣。多媒體教學可以讓學生通過多種感覺接受知識有利于學生獲取和記憶所學知識進而提高思辨能力和理解運用能力。例如《三角函數(shù)》課程采用cai課件使教學效率有較大的提高。課件以動靜圖像結合理論闡述與現(xiàn)場真實機械相配合以動畫方式模擬運動的形成借以激發(fā)學生的學習興趣從而達到深刻的認知。
2多媒體課件的制作與應用。
多媒體課件涉及的資料,容量龐大、體裁豐富;多媒體課件是優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗、教學方法的綜合,教學內(nèi)容的濃縮;多媒體技術對計算機平臺要求較高;多媒體制作技術是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統(tǒng)技術;初次投資甚高。一般學校尚不具備獨立制作完成大型多媒體課件時,宜采用引進與開發(fā)并舉,以引進為主、開發(fā)為輔的方針。充分發(fā)揮引進課件的優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享、信息互利;這些課件屬綜合統(tǒng)一教材,稱之為“共性”大課件,可在大范圍內(nèi)使用。對于特色專業(yè)和新開專業(yè)的教學課件采用自主開發(fā)的方式;這些課件稱之為“個性”小課件,屬特別特定教材;是為講授教學難點、幫助學生理解掌握特色課程的內(nèi)容。引進與開發(fā)并舉的作法較好地解決了“共性”與“個性”協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。公共課程使用大課件,實現(xiàn)資源共享、信息互利、教材優(yōu)化;自主開發(fā)的小課件有其獨特性、創(chuàng)造性、個性化,授課教師能密切結合所選教材或自編教材的內(nèi)容,融入教師自己的教學經(jīng)驗和創(chuàng)造性的個人特色。教師不僅是知識技能的傳授者,而且要分析、綜合、整理來自學生的反饋信息、修改教學課件,使教學課件更具特色、更有適應性。對學生來講,“共性”,“個性”教材的并舉使用,既能聆聽“四海名家”的教誨,又能領略“一方獨秀”的風采。
應用多媒體課件要以教學內(nèi)容而定。對于那些用文字難以表達的、要求直觀形象反映的對象,該對象又是運動狀態(tài)的、需要開發(fā)想象力的,需要大量實例才能加深理解的,應選用cai課件和錄像教材。對教學內(nèi)容以靜態(tài)文字及少量動畫為主的則宜采用powerpoint幻燈片課件,在教學活動中應用多媒體課件,也發(fā)現(xiàn)了一些弱點。課件的使用,確實可以節(jié)省近20%的教學學時,但是在單位學時內(nèi)增大了信息量,卻不能保證學生實際攝取信息量的同步增長,這就是多媒體教學的弱點。而傳統(tǒng)的板書教學是學生從小學到中學十幾年學習生涯中習慣的,教師板書時,學生有一段調(diào)節(jié)思維的過程,可將前一段知識點回顧總結,準備進入下一個知識點的學習。教師的口頭表達、形體語言和眼神交流,對傳授知識和技能均有促進作用,這正是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。只有多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法實現(xiàn)最優(yōu)化的結合,才能取得較好的教學效果。針對多媒體教學信息量大的特點,采用了布置課程預習提綱,讓學生帶著問題上課,學生就會對大信息量不致茫然。教學是教與學的雙邊活動,在教師采用新的教學手段時,學生也要主動適應。這有助于培養(yǎng)學生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。課堂上要掌握好講解與播放的關系,在模擬運動及真實的運轉畫面播放后,設計幾個相關的問題,課堂提問或自由回答,讓學生的思維有一個“緩沖”。播放動畫,對學生而言,從看到想,再到理解的速度是跟不上動畫播放的速度,因此要多次播放同一動畫,最好是分段播放。授課模式改變后,教學效果有所提高,學生掌握知識點的速度有所加快,認知能力、空間想象力有所增強。
目前,多媒體教學的使用面比較狹窄。在多媒體教室上課最多的是計算機文化,計算機原理及網(wǎng)絡技術,少量的是機械、紡織、環(huán)保、人文學科。這與多媒體教室的數(shù)量有限,真正適用的多媒體課件較少有一定關系。即使是使用較多的課目,也只使用了多媒體教學的部分功能,其全面功能尚待開發(fā)利用。
以我國國情及一般學校的現(xiàn)實情況而論,現(xiàn)階段擁有的還是低檔計算機和簡易網(wǎng)絡(帶寬窄,速度慢);cai課件處于開發(fā)推廣階段,僅直接用于演示型課堂教學,未能體現(xiàn)cai的個別化和交互性特點。交互型多媒體教學,它打破了課堂教學的時空限制,提供了教師和學生之間的交互手段。能使教師照顧到程度不齊的各類學生;學生也能自行安排學習時間、地點、內(nèi)容和難度,有利于跟不上課程進度的學生主要掌握基礎知識,盡快趕上來;更有利于學有余力的學生自學更多的知識和技能,掌握提高性的知識;調(diào)動各類學生的積極性,提高學習效率,改善學習效果;能達到因材施教、因人施教的效果。然而,交互型多媒體教學的真正實現(xiàn),涉及到很多問題:學校擁有的交互型多媒體教室總是有限的;發(fā)展網(wǎng)絡教學不失為萬全之策,網(wǎng)絡教學是計算機技術和現(xiàn)代通訊結合的一種嶄新的教學模式,但傳輸網(wǎng)絡和眾多的學生終端,以及交互型多媒體課件的制作都是投資很高的。短時期內(nèi)交互型多媒體教學不會有大幅度的增長,這已成為交互型多媒體教學發(fā)展的“瓶頸”。隨著國家教育投入的增大,企業(yè)積極參與教育市場,其狀況將會有很大改觀。
多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育技術中一個重要組成部分。它不僅是課堂教學的延伸,而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機和活力。在當今擴大教育規(guī)模,提高教學質(zhì)量的環(huán)境下,要努力發(fā)揮多媒體教學這一教學模式,促進教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化,除教育觀念現(xiàn)代化、教育設施現(xiàn)代化外,還必須有教育技術的現(xiàn)代化作基礎,多媒體教學是現(xiàn)代教育技術的集中表現(xiàn)之一。因此,發(fā)展現(xiàn)代教育技術是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容,它是教育現(xiàn)代化的突破口和制高點。
多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習?，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的"應試教育"為現(xiàn)今的"素質(zhì)教育";另一方面，要徹底改變老一套的"填鴨式教學法"，也就是說弄清"教"與"學"的辯證關系，變老師主動"教"為學生主動"學"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學生"授之以漁"，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如何激發(fā)學生的學習興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質(zhì)的全面提高。
一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。
恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節(jié)"面積和面積單位"時，首先要引導學生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。點對的會得到電腦的夸獎："真聰明，點對了!"，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點錯的學生會聽到電腦的提示："再看看，再來一次。"多媒體的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。
二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。
在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。例如：在教學"1平方厘米"這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)"1厘米"幾個字。然后由四個同樣是1厘米的線段圍成一個正方形，正方形下面顯示一句話"邊長1厘米的正方形"。最后整個正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿顏色。在"邊長1厘米的正方形"這句話的后面顯示"它的面積是1平方厘米"。
多媒體的演示讓學生感受到"1厘米"是長度單位，是一條線.。而"1平方厘米"是一個面，是面積單位。這樣的對比演示，使學生把舊知識"長度"和新知識"面積"既區(qū)分開來又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。
四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質(zhì)量。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生;第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優(yōu)秀學生。這種多層次的練習，讓差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優(yōu)等生"吃得飽吃得好"。學生在做題時不但不感到乏味反而會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的目的。
總之，多媒體輔助教學有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量的目的。
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多媒體教學的心得體會篇三
多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。
利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習?，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。
教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，也就是說弄清“教”與“學”的辯證關系，變老師主動“教”為學生主動“學”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學生“授之以漁”，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備。
多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質(zhì)的全面提高。
多媒體教學的心得體會篇四
通過學習，利用網(wǎng)絡、多媒體教學很重要。小學《品德與生活》課是對小學生系統(tǒng)地進行品德教育的一種特殊的教育活動。其教學任務在于激發(fā)學生的道德情感，提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生良好的道德行為。要完成上述教學任務，提高學生思想素質(zhì)，教師必須采用多種方法或手段。電教媒體的運用就是其中的一種手段。
一、化虛為實，化繁為簡，激發(fā)情感，富有感染力。
小學《品德與生活》課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往很難達到很好的效果。
例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：天池、南山、植物園等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：池水水面平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地池水發(fā)生了變化，池水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小池哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字：救救小池。學生的心靈受到了極大的'觸動。這一場面引起學生的思考，對它們的啟發(fā)很大，教育很大，學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，他們積極踴躍地舉手，為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。
二、明理，導行，創(chuàng)造高尚精神氛圍。
明理，即明事理。導行，即對學生的道德行為進行指導，使其知道如何做。而導行是小學《品德與生活》課教學的最終目的和立足點，利用現(xiàn)代教育技術能激起學生道德動機，規(guī)范道德行為，因而能提高導行效果。例如：在教低年級《愛清潔，講衛(wèi)生》一課時，借助顯微鏡讓學生親眼觀察自己的手指污垢，當他們第一次看到手甲污穢中藏著形態(tài)各異的細菌時，感到非常驚訝。在此基礎上，適時地播放一些關于飯前洗手，飯后刷牙的正確方法和不要偏食、不要吃零食等內(nèi)容的教學錄像或幻燈片，并加以點撥。同時，還可以使用好習慣和壞習慣的對比圖片，這樣學生就不難知道為什么要愛清潔、講衛(wèi)生和怎樣愛清潔、講衛(wèi)生了，并馬上行動起來，力爭做一個愛清潔，講衛(wèi)生的好學生。
但是，由于小學生缺乏實踐經(jīng)驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為間經(jīng)常出現(xiàn)不一致情況。因此，教師在導行時，要從學生初步的道德認識出發(fā)，巧用多媒體手段，指導道德行為，把學生引入創(chuàng)設的情境之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。如教《上課了》一課時，可出示課文插圖制作的投影片讓學生觀察討論，激情明理，引導學生觀察高士其爺爺上課專心聽講的幻燈片，看幻燈片上的高士其爺爺上課是怎樣做的？其他同學又是怎樣做的？通過討論后，再讓學生模仿高士其爺爺，進行上課專心聽講的實戰(zhàn)訓練。這樣根據(jù)學生心理特點，學生學習有標準，避免盲目性的導行，其效果是不言而喻的。
再如教學《在家里的我》新課時，先用錄音機放《世上只有媽媽好》這首歌給學生聽，讓學生一邊聽歌，一邊回想自己父母是怎樣關心愛護自己的，學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感受中。這時，教師不失時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統(tǒng)美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們從小要尊敬、關心父母，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。再讓學生表演唱《請您喝杯茶》，使情感落到行動中。這樣巧用電教手段引入教材，寓情于理，情理交融，產(chǎn)生強烈的情緒效應，從而使學生情感深化。知道如何做一個讓爸爸媽媽喜歡的“家里的我”。
多媒體教學的心得體會篇五
在處理目的和手段的關系上，我認為始終要把目的放在首要位置上，讓多媒體手段為教學目的服務。新課程理念要求的教學目的是通過學生的學習，使學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。應該看到，我們運用多媒體技術進行語文課的教學，其主要目的是通過運用多媒體的方法，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力，從而達到語文課程的教學目的。因此，運用多媒體手段進行教學，必須始終圍繞新課程的教學目標。我在剛使用多媒體手段進行語文教時因使用多媒體技術不恰當，雖然花了許多工夫，但教學效果并不明顯。在這個問題上，我進行了多次的嘗試，使我體會到一是要把教學目的作為一條主線，始終貫穿于多媒體教學的始終，讓手段為目的服務，如果對實現(xiàn)教學目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛。多媒體手段有多種，有動畫，有聲音，可以運用影像，也可以運用模擬，在一堂具體的課程中，應該運用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務教學目的為標準。例如在教學《麻雀》一課時，抽拉式幻燈片能很好地突破課文中的難點："突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。"學生很容易從演示中理解老麻雀救子心切的感情，體會比喻句的作用，且課堂教學中使用方便。所以，我就沒有費事費力地制作多媒體cai課件。只有緊緊圍繞教學目的運用多媒體技術進行教學，才能到達教學目的，真正發(fā)揮多媒體教學的`作用。
在教學中，不論運用何種媒體，教師都處于主導地位，起著主導作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學的設計者、主持者、示范者、及評價者，要將不同媒體在不同情況下的功能進行比較，教師要根據(jù)教學實際、學生的情況精心選擇，恰當運用媒體。如我在教學《海底世界》時，為學生提供景物錄像，向學生展示自然景物，用媒體創(chuàng)設情景，引起學生學習的動機，使學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，獲得真實的感受。
使用電教媒體時，教師要牢牢把握語文學科的特點，根據(jù)教學實際、學生的實際情況，恰當?shù)倪x用媒體，把學生的注意力引向他們所要學習的方面，達到所要學習的目標。如為培養(yǎng)學生的興趣，我用電視、錄像等動態(tài)的畫面媒體；如為激發(fā)學生的情感，我交叉使用多種媒體；如為了解決重點、難點，我運用幻燈、投影教學。
電教媒體的運用必須遵循學生的認識事物的規(guī)律。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，逐步過渡到抽象邏輯思維，多媒體手段可以以鮮明的形象為學生由形象思維向抽象思維的過渡架起"橋梁"，從而放緩坡度，逐步攀登陡坡。如《小站》一課，我指導學生觀察畫面時，因畫面上景物太多，學生不容易抓住重點，我設計了一套三層的復合投影片，把平面的圖畫分成了若干的層次，在教學中指導學生按方位順序細致觀察畫面，幫助學生掌握景物的方位順序，從而記憶課文內(nèi)容。這對學生以后按方位順序觀察事物、學習寫景有很大的幫助。
教師講授與多媒體演示的關系，以學生的自我發(fā)展為中心，通過多媒體教學促進學生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我認為，在教學過程中，多媒體教學有它獨到之處，這既能夠培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，也有利于營造創(chuàng)新的氛圍，對教師授課起到很好的促進作用。但是，在教學過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學習方式。必須把多媒體教學與教師的講授有機結合起來，讓機器為人服務。在教學過程中之所以不能忽視教師的主導作用，一是因為教學過程是一個教師和學生相互交流的過程，通過教學活動，教師不僅可以把知識傳授給學生，而且會通過自身的人格力量影響學生，促進學生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個作用是計算機及其多媒體手段不能替代的；二是多媒體的運用本身離不開人的操作，無論是教學設計、軟件制作或教學演示。教師在運用多媒體手段時，不能忘記自己在運用多媒體技術進行新課程教學中的主導地位。
新課程理念下的教學目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人上。多媒體教學對培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人無疑有極為重要的意義。多媒體提供的全方位、超前性的理念深深影響著學生的成長。多媒體能提高學生的思想素質(zhì)，促進優(yōu)良品格和健全人格的形成，培養(yǎng)人文素質(zhì)。我們現(xiàn)在意義上的專，不僅僅是以前所說的專，而是具有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代科學知識、現(xiàn)代技能的體現(xiàn)。在運用多媒體教學上，對培養(yǎng)合格人才有積極的促進作用。這種合格人才的根本在于政治上的合格。多媒體能夠發(fā)揮積極的作用。比如可以通過多媒體先進的技術，在語文教學中充分展示中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而達到愛國主義教育的目的。因此我們在運用多媒體教學手段進行新語文教學中，必須在注意技能性發(fā)展的同時培養(yǎng)學生的良好的思想品德。
總之，要實現(xiàn)新課程、尤其是語文新課程的教學目的，要積極運用多媒體的現(xiàn)代科學技術，達到培養(yǎng)學生自主性、開拓性、綜合性發(fā)展的目的。這是近幾年來我在語文教學中運用多媒體手段的一些體會。
多媒體教學的心得體會篇六
信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，多媒體應用與教學改革創(chuàng)新的密切關系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，啟發(fā)活學活用的創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點，具有現(xiàn)實的意義。多媒體教學應用與教改創(chuàng)新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。
多媒體教學應用是一項復雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術進步、硬件發(fā)展、實踐應用相關緊密。多媒體教學應用不是工藝型、技術型的問題。不是了解一些概念，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。針對當前多媒體教學應用取得的經(jīng)驗和存在的問題，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應用從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，真正擔負起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術的重任。
一、尋找教學改革的創(chuàng)新點和突破口。
1。無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。
先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊?？梢哉f在大家都掌握了多媒體的一般技術以后，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決于設計、技術人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就如同產(chǎn)品的設計和產(chǎn)品加工的關系。
2?，F(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型，有創(chuàng)新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現(xiàn)，而先進的技術則可以促進先進思想的實現(xiàn)。有了現(xiàn)代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術的特性。
二、發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍常用的特性。
1?？梢源蟠筇岣邔W生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。
3。多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學時，這也是一個教學創(chuàng)新點所在。
三、把多媒體與網(wǎng)絡結合，進行開放教學和協(xié)作學習。
1。多媒體教學要發(fā)揮出更大的功能效益，開發(fā)網(wǎng)絡教學是21世紀的主題。
實現(xiàn)實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（e—mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網(wǎng)絡教學比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。
2。網(wǎng)絡教學的意義主要是推進了開放教學和協(xié)作學習的教育新方式。
1）、網(wǎng)絡教學由于覆蓋面廣，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌中學與一般中學的距離在縮短，學生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性。
2）、網(wǎng)絡教學它更重要的意義是支持協(xié)作學習。協(xié)作學習是符合現(xiàn)代教育觀念的先進的教學和學習方式。學生通過相互之間協(xié)作交流，對學習的內(nèi)容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，智能培養(yǎng)更高效，學習效率也更高。
3。網(wǎng)絡教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材制作的設計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產(chǎn)生，并影響教學設計和教學改革。這如同新產(chǎn)品是市場調(diào)查和客戶思想的反映和實現(xiàn)。
網(wǎng)上教學的應用價值是不可估量的，對于如何運用網(wǎng)絡功能進行教育應用的研究，進行教材制作的研究，適合網(wǎng)絡教學的教材有什么特點，教學方式有什么創(chuàng)新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養(yǎng)強烈的教學上網(wǎng)意識，考慮做的課件在網(wǎng)上怎么用，而不是不管什么樣教材放到網(wǎng)上就行。
四、以多媒體教學設計促進教改創(chuàng)新。
多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：
1。首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。
2。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學內(nèi)容，微觀、宏觀的教學內(nèi)容，機理抽象復雜的教學內(nèi)容，實習教學內(nèi)容，實驗技能訓練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
3。根據(jù)不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡教學型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結合。
4。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。
5。研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創(chuàng)新點相對應的良性循環(huán)路子。
總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。
多媒體教學的心得體會篇七
隨著新課程改革的全面展開，我國教育發(fā)展的需要是實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實施的主渠道是課堂教學。隨著計算機多媒體技術的迅猛發(fā)展，它在教學中的應用越來越普遍，發(fā)揮的作用愈來愈大。
通過在本校的培訓電腦一體機學習，電腦一體機的使用技能培訓，真的讓我大開眼界，受益匪淺。
在當今這個“瘋狂信息化”的計算機時代，教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學方法、教學手段、教學形態(tài)要實現(xiàn)現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和和學習動機，有利于開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術運用到課堂教學，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化、自動化、增強知識的感染力和說服力，實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。本次培訓主要包括設備的使用、案例展示、現(xiàn)場操作等內(nèi)容。通過學習，我對信息技術多媒體教學有了更深刻的認識，同時也體會到技術培訓勢在必行，隨著新課改的不斷深入，新的時代對課堂教學提出了更高的要求，需要我們不斷學習培訓，否則跟不上時代發(fā)展的潮流。通過老師現(xiàn)場操作演示，讓我們有耳目一新的感覺，為我們的教學提供了豐富多彩的內(nèi)容。從而讓我們的課堂更生動、更有新意、更能激發(fā)學生的學習興趣，更能創(chuàng)造性地發(fā)揮我們的課堂教學。
總之，電腦一體機對我們的教學真的是太神奇了，操作起來很方便、很實用。在今后的課堂教學中，我一定要加強學習，多實踐操作，不斷提高一體機的實用技能，打造高效的課堂。
多媒體教學的心得體會篇八
通過這次學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到作為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：
信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
備一定的信息素養(yǎng)。
本次培訓中，授課教師注重細節(jié)上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。
多媒體教學的心得體會篇九
信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，多媒體應用與教學改革創(chuàng)新的密切關系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，啟發(fā)活學活用的創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點，具有現(xiàn)實的意義。多媒體教學應用與教改創(chuàng)新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。
多媒體教學應用是一項復雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術進步、硬件發(fā)展、實踐應用相關緊密。多媒體教學應用不是工藝型、技術型的問題。不是了解一些概念，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。針對當前多媒體教學應用取得的經(jīng)驗和存在的問題，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應用從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，真正擔負起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術的重任。
一、尋找教學改革的創(chuàng)新點和突破口。
1。無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。
先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。可以說在大家都掌握了多媒體的一般技術以后，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決于設計、技術人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就如同產(chǎn)品的設計和產(chǎn)品加工的關系。
2?，F(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型，有創(chuàng)新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現(xiàn)，而先進的技術則可以促進先進思想的實現(xiàn)。有了現(xiàn)代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術的特性。
二、發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍常用的特性。
1?？梢源蟠筇岣邔W生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。
3。多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學時，這也是一個教學創(chuàng)新點所在。
三、把多媒體與網(wǎng)絡結合，進行開放教學和協(xié)作學習。
1。多媒體教學要發(fā)揮出更大的功能效益，開發(fā)網(wǎng)絡教學是21世紀的主題。
實現(xiàn)實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（e―mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網(wǎng)絡教學比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。
2。網(wǎng)絡教學的意義主要是推進了開放教學和協(xié)作學習的教育新方式。
1）、網(wǎng)絡教學由于覆蓋面廣，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌中學與一般中學的距離在縮短，學生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性。
2）、網(wǎng)絡教學它更重要的意義是支持協(xié)作學習。協(xié)作學習是符合現(xiàn)代教育觀念的先進的教學和學習方式。學生通過相互之間協(xié)作交流，對學習的內(nèi)容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，智能培養(yǎng)更高效，學習效率也更高。
3。網(wǎng)絡教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材制作的設計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產(chǎn)生，并影響教學設計和教學改革。這如同新產(chǎn)品是市場調(diào)查和客戶思想的反映和實現(xiàn)。
網(wǎng)上教學的應用價值是不可估量的，對于如何運用網(wǎng)絡功能進行教育應用的研究，進行教材制作的研究，適合網(wǎng)絡教學的教材有什么特點，教學方式有什么創(chuàng)新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養(yǎng)強烈的教學上網(wǎng)意識，考慮做的課件在網(wǎng)上怎么用，而不是不管什么樣教材放到網(wǎng)上就行。
多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：
1。首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。
2。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學內(nèi)容，微觀、宏觀的教學內(nèi)容，機理抽象復雜的教學內(nèi)容，實習教學內(nèi)容，實驗技能訓練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
3。根據(jù)不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡教學型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結合。
4。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。
5。研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創(chuàng)新點相對應的良性循環(huán)路子。
總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。
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多媒體教學的心得體會篇十
信息技術使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現(xiàn)代信息技術，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。
教學是為了實現(xiàn)一定的教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用的任何教學手段都是為了能更好地實現(xiàn)教學目標。我們必須針對不同的教學內(nèi)容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果采用傳統(tǒng)的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。例如數(shù)學這一課程涉及很多公式的推導，采用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學生清楚推導的過程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔，還會引起學生的反感。一些教師制作的教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學地利用多媒體的圖文并茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性?；脽羝铣霈F(xiàn)過多的文字很容易讓學生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規(guī)律"。在多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內(nèi)容無關的動畫，以免分散學生的注意力。
傳統(tǒng)板書教學中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經(jīng)驗的教師總是讓學生自己去思考、推理，師生根據(jù)一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結論，最終實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現(xiàn)循序漸進、步步深入的推理過程，只是擺列出相應的結論，進行直線思維，根本沒有留出空間讓學生獨立地思考，學生只能順應教師的思維方式作一些簡單的應答。這種做法很容易抑制學生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設計和采用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。
有的教師在使用多媒體手段教學時忽略了多種教學手段的綜合運用，對多媒體教學依賴性比較強，很少用或者不用板書，其實很多課程的很多時候是需要多種教學手段共同配合使用的，板書作為一種傳統(tǒng)又實用的教學手段有其靈活的一面，不應該徹底放棄。應該注意搭配使用，在強調(diào)一些重點內(nèi)容、進行邏輯推理演算的時候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學手段共同使用時，應該交替順暢，銜接自然。
習的興趣，我們不就是要培養(yǎng)學生的學習興趣嗎，孩子們的學習興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說我們的課要是用多媒體設備能更好的完成教學目標，突出教學重點突破教學難點的話，還是在傳統(tǒng)教學的基礎上多使用一下多媒體設備。畢竟教育要面向未來。
鼓勵大家用多媒體技術上課就牽扯到另外一個問題那就是資源的問題，沒有新的豐富的資源慢慢的我們的學生對多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀是信息時代，我們的學生是這個信息時代的真正主人，他們獲取信息的渠道不比我們少。我有好些學生的qq級別都是很高的，他們大多都擁有一個太陽以上的級別。這說明他們的在線時間比較長，他們的空間里收錄的文章真的豐富多彩，可見他們的思想并不是想我們想象的那樣簡單，不要以為學生考試的時候就考那么幾分，是不是就是腦袋里一片空白什么都沒有啊，有，而且很多。不過他們頭腦里的資源雖然很是豐富，但是并不是全部有利于他們成長的。所以這就需要我們做老師的來獲取更多的有利于他們成長的資源，并且把這些資源提供給我們的學生。我們獲取資源的能力決定了學生能否健康的成長。為了青少年的健康成長，國家給我們建立了很多資源庫，例如：國家基礎教育資源網(wǎng)，學科網(wǎng)，各省市也有自己的教育網(wǎng)站，像河南省基礎教育資源網(wǎng)等。還有農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，已經(jīng)建到了很多基層學校，還對部分老師進行使用管理培訓。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來，我相信我國教育現(xiàn)狀會有比較大的改觀的。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規(guī)律"。在多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內(nèi)容無關的動畫，以免分散學生的注意力。
總之，多媒體技術和傳統(tǒng)的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節(jié)課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區(qū)。在今后的工作中，我一定會更加努力，將學到的知識充分運用到教育教學實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學?，F(xiàn)代教育技術的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的進一步發(fā)展，作出自己的發(fā)展。
多媒體教學的心得體會篇十一
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。我在教學中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個數(shù)量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。又如：在教學《億級數(shù)的讀寫法》時，利用多媒體出示一幅中國地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來教學億級數(shù)的讀、寫法，而且通過地圖，學生可了解到中國有這么多個省市，又能直觀地對比哪個省市的面積大或小等。這樣用具體、生動、形象的畫面來呈現(xiàn)新知，學生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來，注意力高度集中，能收到了良好的教學效果。
三、運用多媒體教學，能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
運用多媒體教學，不僅能夠啟發(fā)、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。讓學生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉換成一個面積相等的長方形。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。
四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”
知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。
總之，利用多媒體輔助教學不僅能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。
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多媒體教學的心得體會篇十二
個人經(jīng)過這幾年的ppt課件嘗試制作和使用課件，體會到了ppt課件在教學中的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足之處。下面談一談我個人的看法：
在使用多媒體進行教學時，我發(fā)現(xiàn)，有時為了使語言與多媒體投影同步進行，不敢做任何即興發(fā)揮。恐怕呈現(xiàn)的文稿與所說的內(nèi)容不一致，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。由于投影操作時出現(xiàn)的間斷和遲滯，語言表達會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，同時，學生注意力都集中在屏幕上，而忽略了老師本身，以往優(yōu)秀教師形體語言的優(yōu)勢無法得到發(fā)揮。另一方面，在授課的過程中，有時難以對授課內(nèi)容進行調(diào)整更改，無法根據(jù)課堂上學生的實際反應及學習氣氛，有針對性地組織或調(diào)整教學內(nèi)容，教師的授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果受到影響。此外，由于對計算機的掌握不是很到位，有時精心準備的一堂課可能因為擔心計算機會出現(xiàn)卡殼等機器故障而分散注意力，老師情緒和精神都會受到影響，不是很放松，整堂課的教學效果非常沉悶。
多媒體教學的鮮明特點之一是授課內(nèi)容形象、生動、圖文聲并茂，能充分調(diào)動學生的'視、聽等各種感官，提高學習興趣，從而使得學生對學習內(nèi)容的理解更透徹、記憶更深刻。然而教學實踐中并不總是如此，由于多媒體教學中信息量過大，呈現(xiàn)速度過快，停留時間短暫，易出現(xiàn)“信息飛逝”，學生不僅跟不上，還容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時學生做筆記也跟不上。
傳統(tǒng)的課堂上老師很注意協(xié)調(diào)講課進度、板書速度之間的關系。講授內(nèi)容和速度往往會根據(jù)學生的反應作相應調(diào)整，而多媒體教學就沒那么方便了，如課堂上學生提出疑問，而涉及的知識和課件關系甚少，此時肯定來不及現(xiàn)場做課件，這時會造成講解的困難。同時，老師由于過分關注課件翻頁和講課的同步進行，往往也就無暇顧及學生的反應。這些存在的現(xiàn)象阻礙了我們和學生之間靈活、方便的交流活動，而且互動方式也受到限制，忽略了學生這一課堂主體。
多媒體在現(xiàn)代英語教學中所發(fā)揮的作用是巨大的，影響是深遠的，它在英語教學中顯出了獨特的優(yōu)勢，它給我們的教育教學帶來了生機和活力。我們應該在英語課堂實踐中，根據(jù)教學實際需要，揚長避短，靈活運用多媒體課件創(chuàng)設學習英語的情境，充分利用條件將多媒體課件與教學完美結合，精心設計每一節(jié)英語課，優(yōu)化英語課堂，切實提高英語課堂教學效率和教學效果。
多媒體教學的心得體會篇十三
語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景，交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能夠創(chuàng)設教材難以提到的情景，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。
向課堂要質(zhì)量，是教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調(diào)動學生的主動性，融教法、學法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了效率。
學生可以根據(jù)自己的情況操作，可以查詢難點；可以邊看邊跟讀，學習地道的語音、語調(diào)。一個個動畫的屏幕代替了傳統(tǒng)的小黑板，幻燈片和書本上靜止的畫面、文字，激發(fā)了學生的求知欲。在輕松愉快的環(huán)境中訓練，開口說英語的能力大大的增加了。教師則可以通過監(jiān)控、對講、切換功能，控制和了解學生的學習情況，為學生提供幫助。有些練習被做成了游戲，使計算機對學生的答案做出判斷，如果錯了，會出現(xiàn)“sorry”或“again”；如果對了會出現(xiàn)一張笑臉或掌聲。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，讓學生感受到學習過程中成功的喜悅，增強了學習的興趣和信心。
按信息論的觀點，人們學習新知識的過程要經(jīng)歷感知、理解、記憶、運用幾個階段。cai集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術為一體，交互或共同出現(xiàn)，能較長時間地吸引學生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用，大大的縮短他們的感知過程，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了學生的學習主動性。
（1）研究教材，設計要緊扣教材內(nèi)容、突出重點，并注意遵循學生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導和點撥。
（2）圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。
（3）針對學生的實際水平，提供并創(chuàng)設一定情景，給予學生大量的語言實踐機會，發(fā)展學生的語言學習能力。
教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學中的作用是相當重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時機，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學生的興趣又要達到教學目的，不能讓課件牽著你的鼻子走。
傳統(tǒng)的教學法有著它自身的存在價值。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設，沒有必要花幾個小時來制作一個flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運用多媒體是為了搞好教學，所有的教學措施都是圍繞著這個中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。
目前自制的課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少。缺乏為學生設計的角色扮演，問答練習等交互性訓練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣賞課”
許多英語教師對cai的了解和認識不多，對迅猛發(fā)展的信息技術及其對英語教學的影響思想上準備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術的進程。計算機使用水平的不高也是影響cai進展的一個原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計算機使用水平不高有關。
多媒體教學在英語教學中的應用是一個新生事物，它在教學中的應用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術對我們教學上的影響，它在英語教學中有一個廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀的英語教師，我們有必要把握時代的脈搏，學習現(xiàn)代化的信息技術，更新教學觀念，教學手段，更好地搞好英語課堂教學。
多媒體教學的心得體會篇十四
還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優(yōu)化教育活動勢在必行。一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。
看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調(diào)的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內(nèi)容。
讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。
又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時的場面。
在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。
幼兒教育的花草樹木、家鄉(xiāng)的這些內(nèi)容可以名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內(nèi)容。通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進行。但是，現(xiàn)在的小朋友，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。
多媒體教學的心得體會篇十五
通過培訓，學習了多媒體技術與學科整合，使我更加深刻體會到信息教學時代已經(jīng)到來了！如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。所有多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我通過培訓后利用多媒體技術與學科整合的心得體會。
一、多媒體技術與學科整合，容易激發(fā)學生的學習興趣。用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現(xiàn)手段向學生展示學習內(nèi)容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
二、多媒體技術與學科整合，有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上語文課，老師要用粉筆板書教學內(nèi)容、重點難點、分段分層次分析浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
總之，多媒體技術與學科整合，，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。
那說最后！如何讓多媒體技術與學科進行整合呢？
1、作為教師，身處這個物質(zhì)文明和科學技術高度發(fā)達的社會，應該充分利用現(xiàn)代化的技術再結合現(xiàn)代化的思想在教學中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學方法。
2、在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。
多媒體教學的心得體會篇十六
所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內(nèi)容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時，為了啟發(fā)引導學生理解詩意，我先讓學生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學中認真啟發(fā)引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非?？蓯?，從而引導學生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫?！薄啊教幋淞?，輕輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫?！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實質(zhì)上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。
二
最佳作用時機就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學生對所學的知識牢固掌握，教師在教學時，必須創(chuàng)造一個愉快的、直觀的學習情景，把學生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學習效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當時的情景，從中領略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數(shù)學生都能根據(jù)畫中的景物，一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進而理解其意。
課件放映的時間是有限的，學生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學時有必要反復播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學生鞏固所學的內(nèi)容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點是學習作者如何抓住景物的動態(tài)進行描述。我讓學生先找出本部分描寫動態(tài)的句子，然后板書中心詞“到處”、“應接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學生聽著音樂，仔細觀察屏幕上小鳥活動的情景，細細品味描寫動態(tài)的詞語，提出問題：作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態(tài)的鏡頭)，學生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結合，對榕樹動靜兩幅圖有較深的認識，對作者所表達的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
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在現(xiàn)代教學中，選擇媒體不僅要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，而且要根據(jù)教學條件和教學對象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點，讓不同媒體有機結合起來，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運動過程及微觀世界，利用計算機技術為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統(tǒng)的電教媒體就沒什么作為了，相反，只要恰當運用，同樣可以表現(xiàn)課堂教學內(nèi)容。如：小學語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機組合成動片。在教學中教師演示船的行進，使學生對整個過程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單，操作方便，學生理解起來也較形象直觀。可用計算機演示此過程，學生的注意力會轉移到教學內(nèi)容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學中要走出誤區(qū)，以計算機為主的多媒體不能代替一切，利用cai只是手段不是目的。要講求實際，真正體現(xiàn)以計算機為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學的效果和效益為目標，不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问?，能用則用，不牽強依附。
多媒體教學的心得體會篇十七
本人有幸參加了課件制作培訓學習，雖說只有短短5天，但在教師精心的教學設計和耐心的講解、指導之下，受益匪淺，感受頗深。在當今這個信息化的計算機時代，信息技術是衡量教師的重要標志。教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學方法、教學手段及教學形態(tài)要現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化美術教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術運用于美術課堂教學，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質(zhì)教育的一條重要途徑。
從培訓情況來看，教師專業(yè)知識淵博，操作水平高超，給我留下了很深的印象。授課教師十分敬業(yè)，培訓時間安排的`十分緊湊，我們學員也聽得十分認真，對于教師的演示操作，學員能十分自覺地加以練習鞏固。雖然這些內(nèi)容我們平時也在用，也給我們的學生教學，但從培訓來看，我們對于有關的專業(yè)知識確實需要提高，特別是多媒體技術應用部分，還有很多有趣而使用的技能我們沒有開發(fā)利用的，通過教師的講解和點撥，感到我們平時應該好好花點時間進一步地去研究其中的深層次的應用內(nèi)容，從而提高我們的教學寬廣度，也提高自身的教學技能和水平。
多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學會怎樣去表現(xiàn)美。
學了這些新知識，給我以后教學上帶來了很多收獲，多媒體教學中要經(jīng)常出示一些課件，和課上用的相關圖片，我都能自己動手制做。有了這些新鮮的畫面，學生很愿意學，更進一步提高了學生的學習興趣。
運用電腦制做圖片，可動可以靜，生動活潑，能獲得手工繪制的投影片無法產(chǎn)生的效果。使教學過程更加生動，直觀，形象學生也很高興。
在這次培訓中，我具體學會了：圖片處理、音頻處理、多種下載工具、電腦上網(wǎng)，查資料等，這給我們學習工作帶來了極大的方便。
另外這次培訓還特別應該感謝肖老師、陸老師對我們的關心和幫助，我們每個學員都十分感激老師們的辛勤工作，再次表示衷心的感謝！
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響，同時對我的信息素養(yǎng)也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。
多媒體教學的心得體會篇十八
多媒體技術好啊!它給我們帶來圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。然而在具體的教學中，不少教師在認識與實踐上還存在著一些誤區(qū)。下面就談談對多媒體教學活動的一些膚淺的認識和感受。
在我們身邊不少人認為運用多媒體教書是年輕人的事，自身已達到了一定的年齡，也就不需要學習了,或懶得去學習研究。殊不知，在基于計算機網(wǎng)絡、通訊技術的教學環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉變，從傳統(tǒng)的知識的傳遞者轉變?yōu)閹椭?、促進者、啟發(fā)者，而學生的學習更注重對信息的獲取、加工、管理、利用評價，學習興趣也是教育產(chǎn)出之一，學生不再是傳統(tǒng)的積累型學生，而是現(xiàn)代的創(chuàng)新型學生，那么作為教師，每一個人都要責無旁貸的跟上時代要求，嚴格要求自己，克服困難，作出表率，與學生一起學習、研究、創(chuàng)新，以終身學習者精神來鼓舞帶動學生。
計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機,黑板、粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機、錄音機、錄像機也都可以不要了。在不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了獨媒體課。有的課例甚至只有計算機在從頭到尾地唱戲，連老師的聲音都見不到了。
計算機確實擁有傳統(tǒng)教學工具的一切功能。但有必要讓計算機來代替一切嗎?錄像機、放錄像也很方便，把帶子往機子里一塞就好了，干嗎非要把錄像資料轉到計算機中去呢?計算機轉存影視文件要花很多時間，考慮到效率和效益，這時間花得不值得。也有不少人喜歡把圖片轉存到計算機中去。多媒體室有實物投影儀的話，這樣的轉存也是在浪費時間。
舉個例子：某人要向快餐店訂快餐，打個電話，說一聲，電話放下，事情就辦妥了。如果那人是個電腦瘋子，他非選擇上網(wǎng)來訂購他的快餐。他得開機，移動鼠標，點鼠標，一步步進入特定的網(wǎng)站，再鍵入他要的物品名稱，然后確定，他這快餐才算是訂好了。從這例子我們學到什么?電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來做。當我們在設計課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。筆者的意見是，我們的思路應該反過來，應該想著什么地方可以不用計算機，首先把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方。能用別的工具達到預想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地‘搬’到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)別?重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想，不過更強化了教師的主動性和學生的被動性，束縛了學生的思維。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調(diào)整教學方案。因此在設計多媒體課件時，必須體現(xiàn)“以學生為中心”的思想，充分考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。在課件結構上，可采用模塊化思想,變“線性結構”為“非線性結構”，同時注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度，還可適當增強課件的智能化。這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用。
多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學內(nèi)容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果，適時、適度地把聲音、動畫效果穿插于課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。同時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點，解決一、二重點足矣，不要總想面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。比如四年級數(shù)學怎樣量角一教學環(huán)節(jié)，難點就是兩對齊，即量角器的零刻度線與角的一條邊對齊，量角器的中心與角的中心對齊。如果教師用正常的量角器在黑板上進行演示，將有很多的學生弄不明白或一知半解，若換上動畫演示，形象、生動地再現(xiàn)量的過程，很容易引起學生的注意，幫助學生理解，那么這個難點就解決了。
眾所周知，多媒體以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，直面五彩繽紛的世界，為教學開拓了更廣闊的空間。正確地使用多媒體輔助教學，能起到事半功倍的效果;使用不當，就得不償失。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”。面對多媒體，我們不能“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人。
多媒體教學的心得體會篇十九
在當今這個信息如此發(fā)達，網(wǎng)絡如此普及的時代中，對于一個年輕老師來講，既給我們帶來了更多的挑戰(zhàn)，又賦予了我們新的時代要求，那就是既要有能夠迅速掌握信息的能力，又要有把這些信息迅速地傳遞給學生們的能力。尤其對于這些在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生來說，顯得就尤為的重要，因為先天的地理環(huán)境與經(jīng)濟條件使得這些學生的知識面很窄，那么在這種情況下，如果能合理的將信息處理與多媒體的使用聯(lián)系在一起，就能在某種情況，使教學變得簡單，直觀，形象，同時還能激發(fā)起學生學習的興趣。
下面我將從自身使用多媒體的經(jīng)驗中，總結一下自己的心得與體會。多媒體的流通性，能真正的實現(xiàn)信息的整合和教學資源的共享與流通。
多媒體能通過網(wǎng)絡把各種與課程相關的信息整合在一起，這對于農(nóng)村的學生來說就顯的更外的重要，這無疑就像給他們打開了另外一扇來了解世界的窗戶，增加了教材趣味性的同時，又開拓了視野。另一方面，在日常的教學中，每位教師都有機會能參與到ppt的設計中，這時候可以挑選出比較好的，隨著可以在每個班中進行演示，若在條件允許的情況下，還可以建一個多媒體教學資源庫——把所有較好的ppt都存入進去，待到以后，可以分享給其他任何有需要的教師。教學資源的共享與流通也就隨之形成了。
多媒體的方便性能提高教學效率，使課堂的節(jié)奏感加強。
在高三的復習教學中，以前因為條件的限制，很少能使用到多媒體的教學，自從本學期，高中教室也安裝上了班班通之后，給我們的教學帶來很多的便利之處。尤其在英語復習過程中要講解大量的試題，如果僅僅是憑資料上的內(nèi)容，僅僅是不夠的，這就要求教師，能夠隨時將一些新題，歷屆常考題，高考仿真題一并作為講解的內(nèi)容，要是按照傳統(tǒng)的教學模式，需要將大量的試題抄寫在黑板上，這樣的話不但耗費了人力又浪費了時間，而現(xiàn)如今，教師完全可以借助于多媒體的教學手段，在上課之前先將試題設計成ppt的形式，講課的過程中，試題以ppt的形式呈現(xiàn)，而講解的過程仍然呈現(xiàn)在黑板上，這樣就能大大提高40分鐘內(nèi)的有效教學時間。這雖然是小小的一個改變，但確實能夠幫助教師和學生提高效率。
多媒體的特殊性，能使教師的“教”更具有引導性，學生的“學”更具有自主性。
多媒體能夠將圖片，聲音，影像，圖形等各種形式融于一體，把多媒體運用到了教學中，也就意味著能夠使傳統(tǒng)的教學模式更具有生動性和形象性。尤其對于枯燥的英語教學來說，能夠使很多難以理解的內(nèi)容變得具體化。例如，當我在導入這堂課的主題時，我使用了一段關于孔子的視頻，通過呈現(xiàn)之后，學生立刻明白了我這堂的課題是什么，當學生們在明白了我的意圖之后，我就順勢又通過圖片介紹了其他的幾位中國偉大的思想家。這樣的形式，既能激發(fā)起學生的興趣，又能與學生產(chǎn)生一種情感上的共鳴，那就是要尊重這些偉大的古人，情感與價值觀的滲透也就順理成章的達到了。
盡管多媒體的教學手段，有著以上三種明顯的優(yōu)勢，但是多媒體的使用一定要恰到好處，否則濫用，多用，都會影響到教學。因此一堂成功的多媒體教學課程還是離不開傳統(tǒng)的教學模式，不管在什么樣的情況下，多媒體的使用也只能是起到輔助教學的作用。假設一下，要是在上一堂習題課的過程中，要是整個教學完全以多媒體的使用為主，而忽視了在黑板上演算的具體過程，那么對于學生來講，這樣的講解過程無疑就是蒼白無力缺乏說服力。再有甚者，若ppt的設計太過于注重形式而缺少內(nèi)容，那么學生的注意力也就會分散。因此，一堂成功的多媒體教學，應該是與傳統(tǒng)教學的有機結合。在ppt的制作上，形式與內(nèi)容應該要相輔相成。并且在使用的過程中，應該要做到因材因課恰到好處，不能出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象。這就要求，教師們在平時的教學中，能夠具有變通和創(chuàng)新的精神，并且能夠及時的反思與總結，不斷的在經(jīng)驗中獲取有效使用多媒體的正確方法。