是對學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和反思。寫作時,我們要注重細(xì)節(jié)的描述,使文章更加生動有趣。以下是小編為大家整理的閱讀技巧,供大家參考學(xué)習(xí)。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。
教學(xué)重點難點:
理解關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,了解大意。
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
二、了解作者。
趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席,中國作家協(xié)會全國委員會委員,《上海文學(xué)》雜志社社長,華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員。
三、再讀課文。
交流詞語意思,提出不理解的詞語。
四、開展自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。
2、小組交流,相互啟發(fā)。
3、匯報交流,點撥引導(dǎo)。
重點討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。
4、只要不摔倒,你總是樂此不疲。
5、在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
6、你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念。
7、生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。
(請結(jié)合自己的成長過程,談?wù)勀愕睦斫?。)?BR> 五、討論。
父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?
六、感情朗讀課文,感悟課文語言美。
本文語言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語哲理性強(qiáng),耐人尋味。
七、布置作業(yè)。
1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
2、積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇二
本冊教材中不再著眼于個別的能力點和知識點,不再設(shè)“語文天地”做單項練習(xí),不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略,而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在實踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識、形成的能力,提高解決實際問題的能力,進(jìn)行比較廣泛的文化積累,基本上實現(xiàn)能夠自學(xué)語文,切實實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫,本冊共設(shè)計了8個主題單元。每個單元由五篇課文(三篇精讀課文,兩篇拓展閱讀課文)、一個綜合性學(xué)習(xí)活動和單元小結(jié)組成。五篇課文中,前三篇必須精讀,后兩篇可以根據(jù)實際情況,精讀或略讀。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過本冊課文的學(xué)習(xí),要使學(xué)生受到熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感,陶冶學(xué)生的愛美的情趣;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音識字,學(xué)習(xí)普通話。
3.培養(yǎng)獨立識字的能力,學(xué)會生字,復(fù)習(xí)查字典的方法,養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的能力。注意積累詞語,初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目,展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改進(jìn)的意見、延展開的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略,等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物,了解主要內(nèi)容,逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,本學(xué)期閱讀不少于20萬字。
7.樂于參加討論或辯論,稍作準(zhǔn)備,能講清楚自己的意思,表達(dá)有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
8.能抓住重點進(jìn)行觀察事物,養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣,能寫簡單的記實作文和想像作文,內(nèi)容具體,事情真實,有一定的條理。
三、學(xué)情分析。
全班有學(xué)生x人,其中優(yōu)生x人,這x人普遍閱讀能力強(qiáng),基礎(chǔ)知識牢固,寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距,其中有些同學(xué)不止閱讀水平高,而且寫作也不差,而有些同學(xué)閱讀水平高,寫作也不差,但寫字差;后進(jìn)生x人。閱讀寫作差,智力差,需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育,提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣;則是智力和基礎(chǔ)都較差,需要老師多下功夫,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
四、教學(xué)措施。
1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個重點。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會實踐的方法準(zhǔn)確理解詞語,特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語,學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。
2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問題,啟發(fā)學(xué)生思考和討論,切實提高學(xué)生的理解能力,學(xué)到讀書作文的方法。
3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功,課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講,使學(xué)生有更多的機(jī)會練習(xí)朗讀,指導(dǎo)朗讀,不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo),使朗讀和理解密切結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。
5.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)。
6.繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生寫字的訓(xùn)練,堅持每天讓學(xué)生寫50個鋼筆字,做到正確、規(guī)范、勻稱、美。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇三
優(yōu)秀課件的評價標(biāo)準(zhǔn):
1、教學(xué)設(shè)計:精心的設(shè)計是優(yōu)秀結(jié)果的保證,沒有正確完整的設(shè)計后續(xù)一切都象散沙一樣無法凝聚,缺少靈魂。
2、生動性:把教學(xué)內(nèi)容的重點和多媒體手段充分地結(jié)合起來,帶給學(xué)生最易理解的方式。
3、交互性:讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,加深理解和記憶。
4、方便性:好的`導(dǎo)航可以掃除非教學(xué)因素的學(xué)習(xí)障礙,不讓學(xué)習(xí)者迷失在技術(shù)障礙中,始終能便捷地訪問。
5、自由性:自由學(xué)習(xí)是課件的一大特色,學(xué)員任何時候都清楚地知道自己所處位置和進(jìn)度,控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
6、個性化學(xué)習(xí):提供多種模式和習(xí)慣的選擇,讓每門課給每個學(xué)習(xí)者帶來最貼心的學(xué)習(xí)感受。
7、評估:檢查學(xué)習(xí)效果是必須的手段,沒有評估可能會很容易放棄學(xué)習(xí)。
更重要的是,一個優(yōu)秀的課件,采用的形式其產(chǎn)生的效果應(yīng)該是高于傳統(tǒng)教材的,也就是說,如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達(dá)到,那也就沒有必要做成課件了。
優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學(xué)思想,否則不僅普通教師和教學(xué)名師沒有區(qū)別,而且教師和放映員沒有區(qū)別了。
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六年級語文伯牙鼓琴課件篇四
1、通過改寫,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)文字表達(dá)能力。
2、理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫,體現(xiàn)不同人物的性格特點。
1、讀懂原作,先列提綱,理清起因、經(jīng)過、結(jié)果,將劇本改寫成故事。
2、了解人物性格,引導(dǎo)通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。
《負(fù)荊請罪》的劇本及相關(guān)資料。
課時安排。
3課時。
第一課時。
一、閱讀習(xí)作提示,明確要求。
1、學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確要求。
2、集體交流,明確要求。
將《負(fù)荊請罪》改寫為故事。
二、指導(dǎo)。
1、了解什么是改寫。
2、回顧劇本《負(fù)荊請罪》內(nèi)容,了解人物性格特點,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、引導(dǎo)改寫。
(1)先列一個提綱,理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(2)刻畫人物,體現(xiàn)人物性格特點。
a、可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現(xiàn)人物性格特點。
b、引導(dǎo)學(xué)生將原作內(nèi)容進(jìn)行揣摩,如何表達(dá)出來。
c、可調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,補(bǔ)充原作中省略的沒有表現(xiàn)的內(nèi)容,使人物豐滿起來。
三、學(xué)生討論交流。
1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何?
2、人物各有什么樣的性格特點?
3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物?
四、學(xué)生自由習(xí)作。
第二課時。
一、學(xué)生交流習(xí)作。
1、學(xué)生朗讀習(xí)作。
2、學(xué)生欣賞習(xí)作:習(xí)作有哪些優(yōu)點?存在哪些不足?
3、找出習(xí)作的精彩之處,說說是怎樣寫具體的?
4、提出修改建議。
二、學(xué)生修改習(xí)作。
1、對照欣賞的習(xí)作,找自己習(xí)作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習(xí)作是否符合改寫要求。
3、進(jìn)行修改。
4、小組內(nèi)交流、評議。
5、再次自行修改。
三、抄寫習(xí)作。
將自己的習(xí)作抄寫在本山。
第三課時。
一、組內(nèi)交流,品評習(xí)作。
1、小組內(nèi)交流,品評習(xí)作。
2、推薦小組優(yōu)秀文章。
二、全班交流優(yōu)秀文章。
1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。
2、學(xué)生點評,教師點撥。
3、師生共同推薦優(yōu)秀文章,共同欣賞。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇五
1.正確讀寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗。
4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
正確朗讀、背誦課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的.感受,喚起學(xué)生的生活體驗。
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
1.讀準(zhǔn)生字詞。
2.了解朱自清的生平資料和作品。
3.搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師:1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2.介紹朱自清,引入課題。
二、初讀課文,體會情感。
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文,理解文意。
(一)研讀課文第三自然段。
1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.說說作者怎樣寫時光匆匆的,并仿照這樣的寫法寫上幾句;
5.體會文中疊詞運(yùn)用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段。
1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.體會作者悔意何來;
5.體會比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段。
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處?
四、再讀課文,深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文。
學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇六
以前一提生成,我就有點后怕。因為缺乏教學(xué)機(jī)智的我總怕因為生成惹出新的麻煩,自己招架不了??墒菍τ诮裉烊照樽呦虺墒斓奈叶裕辉偈呛樗矮F,而是可以被我馴良的。我至今記得教學(xué)《伯牙絕弦》的情景。
哀婉的音樂一響起,濃濃的悲傷便悄然籠罩到了教室里??吹綄W(xué)生們從先前的精神飽滿,情緒高漲到靜靜地沉浸在哀婉的樂曲里,我的心被深深地震撼了!
僅僅幾秒鐘的時間,學(xué)生的情感竟然掀起了如此狂瀾,這全歸功于音樂的魔力!
我緩步走到講臺正中,用略微有些低沉的語調(diào)問學(xué)生知道為什么音樂變得如此憂傷了嗎?因為子期死了。
你從哪個句子知道的?子期死,伯牙謂世再無知音在這凄婉的音樂聲中,我們師生仿佛穿越時空,來到了伯牙身邊。在動情地朗讀中,學(xué)生們體會到了伯牙與子期的深情厚誼,體會到了士為知己者死的含義。
如果說那堂課是精彩的,我敢肯定一定就是上述的這一幕。當(dāng)我不自覺地回味著那一刻師生的動容時,我慶幸自己捕捉到了那個可貴的契機(jī)。我清晰地記得,當(dāng)時我走向多媒體本是想播放《高山流水》,想讓學(xué)生伴著它再次入情入境地誦讀志在高山,子期曰:善哉,峨峨兮若泰山可因為操作失誤竟然放出了回讀時用的哀婉音樂。當(dāng)看到學(xué)生們馬上被音樂創(chuàng)設(shè)的氛圍感染時,我果斷決定調(diào)整原來的教學(xué)步驟,直接插到事情的結(jié)局處。雖是無心插柳,還真創(chuàng)造了柳成行的無限喜悅。
其實,在我們的教學(xué)中常常會出現(xiàn)這種陰差陽錯,面對這些時,是忙于給學(xué)生致歉呢,還是充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智,轉(zhuǎn)憂為喜呢?經(jīng)歷了這次錯誤生成的精彩后,我更堅定了自己的想法。教師不必為失誤而慌張,而是應(yīng)該即時去發(fā)現(xiàn)、捕捉和利用。如果我們能巧妙利用這些動態(tài)資源,就會促成我們的課堂呈現(xiàn)給人更多的意外驚喜,出現(xiàn)更多的精彩和收獲。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累經(jīng)典詩句,感受朋友間的真摯的友情。
教學(xué)重難點:借助注釋和工具書讀通,讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情。
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,讀準(zhǔn)“弦”)。
2、理解題目的意思。
3、師:理解了意思,再讀題。(生讀題)。
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻。
1、自由讀,把不太好讀的句子多讀幾遍。
2、指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。
3、指名讀,師配樂范讀,齊讀。
4、學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思,師巡視)。
三、品讀“情”——高山流水得知音。
(一)學(xué)習(xí)最后一句話,設(shè)置懸念。
1、師:題目是“伯牙絕弦”,那么,伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)。
你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀。
2、師:這句話什么意思?
(二)學(xué)習(xí)前三句話,了解知音。
1、師:從這句話我們能看出來,伯牙和子期是什么關(guān)系(知音),我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)。
句子中“善”字出現(xiàn)了四次,意思一樣嗎?(指名回答)。
2、那么,讓我們一起來讀一讀第一句話吧。
師:那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件,指名讀,理解擅長)。
4、出示第二個句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”
(指名說,指導(dǎo)朗讀)。
5、師:真好。俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家,那作為一個有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!
6、句式練習(xí)。
師:同學(xué)們,當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時,子期會怎么贊嘆呢,(出示課件)伯牙鼓琴時心里還會想到什么,子期又會怎么贊嘆呢?請同學(xué)們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)。
7、師:是的,不管伯牙心里想什么,子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之。”
其實,子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊,他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學(xué)們來看看這個小故事。(指名讀)。
(出示鏈接,生閱讀)。
師:讀了這個小故事,你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢。
師:是的,這種高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來,而子期也通過伯牙的琴聲感受到了,這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書:知音)(理解知音的真正含義)。
8、相傳,這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間,沒有人能聽懂他的琴聲,更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,達(dá)官貴族們喝得零丁大醉,甚至有的人還連連搖手:“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時會是什么心情?。浚ü陋殏模┧嗝纯释苡幸粋€知音啊?,F(xiàn)在,他遇到了子期,他該多么(指名答:興奮、幸福、激動)讓我們帶著這種激動、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)。
9、同學(xué)們,如果你就是伯牙,你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期,感慨道:善哉!善哉!”
10、師:想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎?(出示)。
善哉善哉,子之聽夫志,想像猶吾心也。
11、(出示)老師和大家配合著來讀。
四、知音離世,斷然絕弦。
1、師出示音樂,拓展知識,語言渲染,指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
2、師:在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)。
3、齊讀最后一句話。
4、出示短歌,師配樂范讀。
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦,余音裊裊。
1、故事學(xué)完了,此時你有什么想說的嗎?
2、是啊,正是因為知音難覓,才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。相信,現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了,是嗎?(生有感情地齊讀課文)。
六、布置作業(yè)。
1、背一背這篇古文。
2、把這個故事用自己的話講給別人聽。
3、搜集一些描寫友情的詩句。
附板書設(shè)計。
伯牙絕弦。
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計。
俞伯牙善鼓琴絕弦。
知音。
鐘子期善聽去世。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇八
1、朗誦課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
體會人物的心情。
課前進(jìn)行一個詞語積累的訓(xùn)練:我們要描寫優(yōu)美景物時常常要用到一些好的詞語,我們平時要注意積累,老師說一個,大家認(rèn)真聽,微微清風(fēng),誰能像我這樣也這樣說幾個詞語,教師板書。
一、初讀課文,整體感知。
1、有一段情,流傳千古,令人蕩氣回腸,有一個故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新,成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。(板書課題)這是一篇文言文,是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí),我們能夠更加喜歡文言文,為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。
2、誰能讀一讀課題,指名讀,齊讀。
3、伯牙絕弦向我們講述了一個什么樣的故事呢,是何魅力讓它流傳千古仍能動人心弦呢?請同學(xué)們把書打開,自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。
4、指名讀文,指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。
二、再讀課文,理解課文。
1、書讀百遍,其意自見,我們已經(jīng)讀通了文章,接下來,就要讀懂文章,誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。(結(jié)合注釋、工具書、討論交流等)學(xué)生自學(xué),然后進(jìn)行交流。
2、都讀懂了么?交流一下你都讀懂了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂。
(1)通過解題,讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會因文而異,理解詞語,不機(jī)械翻譯。
(2)“善”的含義,理解在文言文中同字不同意的情況,具體詞要到具體的語言環(huán)境中去理解。“善哉”可以怎么理解?體會表示贊嘆的作用。
(3)理解2、3句,談出各自不同的體會,說自己的理解,具體體會“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學(xué)生的想象力,利用課前練習(xí)積累的詞語進(jìn)行仿句訓(xùn)練,體會語氣。教師和學(xué)生分別扮演伯牙,子期,進(jìn)行仿句訓(xùn)練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。
(4)假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同,進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時的痛苦和遇知音時的興奮。
(4)再讀課文,理解“伯牙所念,子期必得之”體會知音含義。感受知音難求,二人互為知音。
(5)通過“破琴絕弦,終身不復(fù)鼓”體會伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦,終身不復(fù)鼓”?如何破琴,如何絕弦?感受伯牙認(rèn)為世上再無知音的心情。再扣課題。
三、拓展內(nèi)容,深化情感。
1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中,用生動的筆觸描述了這個動人的故事。傳說,俞伯牙與鐘子期是在江邊相識。當(dāng)時,伯牙在船上鼓琴,子期在岸邊聽見,伯牙所念,鐘子期必得之,二人從此成為知音。無奈,月由陰晴圓缺,人有悲歡離合,鐘子期不幸染病身亡!子期死后,伯牙曾到子期的墓前悼念。面對子期的墳?zāi)?,伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴,子期聽琴的情景——寫下了一首短歌:憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
想象伯牙此時的心情再讀全文,引導(dǎo)學(xué)生讀:
摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈!
春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
3、學(xué)習(xí)了這篇文章,談?wù)勀愕母惺芎妹矗棵鎸Σ赖慕^望,你想對他說些什么?
4、《高山流水》到底是怎樣的一首曲子呢,讓我們閉目聆聽這首古曲,感受伯牙子期的這段友誼的千古絕唱。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇九
1、朗讀課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
能憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上記誦積累。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。
一、板題示標(biāo)。
師:你有朋友嗎?你又知音嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟知音有關(guān)的古文《伯牙絕弦》,(板題,齊讀課題)一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo))。
師:能完成這些目標(biāo)嗎?請用你最好的坐姿告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),我們來看一下自學(xué)提示。(大屏幕出示自學(xué)提示,并指名讀自學(xué)提示)。
自學(xué)提示。
1、輕聲朗讀課文,將字音讀準(zhǔn),語句讀通順。
2、借助注釋和工具書理解詞句的意思。
3、默讀課文并思考:
(1)用橫線畫出能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句。
(2)伯牙作為彈琴高手,為什么只把鐘子期作為知音?
(3)當(dāng)鐘子期不幸去世時伯牙有什么樣的舉動?
(5分鐘之后,比誰學(xué)得好)。
師:自學(xué)競賽開始。
三、檢查自學(xué)效果。
師:完成自學(xué)任務(wù)的同學(xué)請舉手。
剛才大家學(xué)的都很認(rèn)真,相信你們的回答也一定非常精彩。
1、指名讀古文,教師及時糾錯。(一至三名學(xué)生朗讀)。
2、指名說說對古文的理解。
3、指名讀文中能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句。并指名說出句子的意思。
5、提問:當(dāng)鐘子期不幸去世時伯牙有什么樣的舉動?
并指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語句。適時引出對“伯牙絕弦”的理解。
6、回味“絕弦”
人們根據(jù)這個動人的故事,編寫了一首同樣動人的樂曲:《高山流水》,(播放《高山流水》)下面讓我們伴隨著這首動人的音樂一起來有感情的讀讀這個故事。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練題。
2、完成字詞句第159頁的第三題和實踐天地。
五、總結(jié)下課。
本節(jié)課我們都被鐘子期語伯牙的感人故事深深感動,從中我們也深深地體會到:人生知音難尋,希望大家能從你的生活中找的你的知音。
六、板書設(shè)計:
伯牙絕弦。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程。
(一)、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
(三)、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
(五)、精讀課文,感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫詞語,自主背誦。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十一
一、導(dǎo)入新課:
1、(播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面。)教師描述:1662年2月,民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊打敗了荷蘭侵略者,收復(fù)了臺灣,為中華民族立下了不朽的功勛。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。
二、質(zhì)疑問難:
通過課前的預(yù)習(xí),你有什么問題嗎?
三、自由網(wǎng)上學(xué)習(xí):
大家提了這么多問題,真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)需要你可以獨立研究,也可以和別人合作學(xué)習(xí)。
(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中,如果有了感受和體會,可以打開“自由論壇”這一窗口,把它寫下來,與同學(xué)一起分享。
四、交流學(xué)習(xí)成果:
1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
a、寶島臺灣。
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,感受臺灣的美麗富饒。
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)。
過渡:是啊!寶島臺灣多么美麗、多么富饒,它自古以來就是中國的領(lǐng)土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時,你們有什么想法?在1662年,鄭成功駐軍廈門時,就下定決心收復(fù)臺灣。聽,他在說(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。
誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語啊!一起讀。(齊讀)。
b、收復(fù)臺灣。
過渡:那鄭成功是怎樣收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,感受體會鄭軍官兵的神勇。)。
讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰(zhàn)場,感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面,并配以文字錄音。)。
看了剛才的畫面,你想說什么?
引讀課文第6自然段:多開心,多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場,臺灣同胞個個,他們,高山族的酋長也送來,鄭成功為了表示感謝,也回贈給他們。
這一天,是臺灣的不眠之夜,街頭巷尾,。
“載歌載舞”什么意思?人們在什么情況下,會載歌載舞?(自由暢談)。
(如果學(xué)生沒能就具體事情說,教師引導(dǎo):你能具體地說一說嗎?)。
說得真好,大家都能留心生活,都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
c、建設(shè)臺灣。
過渡:除了這些內(nèi)容,你從網(wǎng)上還了解到了什么?
引導(dǎo):鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的呢?
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)。
d、除了收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣以外,你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況,從而對鄭成功其人有正確全面地評價。)。
五、小結(jié),學(xué)習(xí)第九自然段。
1、學(xué)到這兒,你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?
3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲,誰來讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)。
4、是啊,這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來,我們一起讀。
六、延伸課外:
1、今天,我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文,你有什么想法?
2、在這個網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容,大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!?蘇霍姆林斯基)作為六年級的學(xué)生來說,已初步具備了學(xué)習(xí)語文的能力,但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段,這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,如果只有老師空洞的講解,不僅信息少,效果差,還會嚴(yán)重影響學(xué)生對本課知識探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料,還收集了大量的圖片資料,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)?!百|(zhì)疑問難,確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)——交流討論,合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感,延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,讓我的教學(xué)如虎添翼,起到了很好的效果。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十二
一、激趣導(dǎo)入,介紹背景。
1、文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理,震撼人心,發(fā)人深省。今天我們學(xué)習(xí)文言文兩則中的第一則,題目叫做《伯牙鼓琴》,板書課題,一起來讀。這里的鼓,是“彈”的意思,題目的意思就是伯牙彈琴。
2、本文選自《呂氏春秋.本味》首先來簡單了解一下,出示課件。
3、播放曲子《高山流水》。
二、初讀課文,了解人物。
1、其主人公伯牙,他是春秋時期有名的琴師,晉國的士大夫,他是一個名流,是一個地位很高的人,鍾子期是楚國的一名樵夫,什么是樵夫?就是上山打柴,砍柴的人。
看他們兩個地位懸殊,好像并無交集,一個是士大夫,一個是樵夫,那是什么讓他們兩個人相遇,讓他們互為知音的呢?解釋知音。知音難覓??!我們來看課文。
2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
(1)請大聲朗讀課文,課文讀三遍。
(2)指名學(xué)生讀課文,讀后評價,并相機(jī)正音。
需要注意的字音:
(“少選之間”“少”讀三聲,不要讀成四聲。
“以為世無足復(fù)為鼓琴者”第一個為是二聲,第二個為是四聲。
課后生字巍、弦字的讀音讀正確。)。
再讀讀這句。
在朗讀文言文時,遇到“哉”“乎”這樣的語氣詞可以嘗試?yán)L音,體會古文朗讀的節(jié)奏和韻味。
(3)聽師范讀課文,并在課本上試用“/”標(biāo)記。課件出示朗讀停頓斷句。
(4)全班齊讀。
三、再讀課文,整體感知,品味“知音”。
1、課文讀通了,意思你了解了嗎?請借助注釋疏通文意,如有不懂的可以和你的同桌交流,一起來看這篇文言文。
課件出示相關(guān)語句:方古琴而志在太山,鍾子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山”少選之間而志在流水,鍾子期曰:“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水”鍾子期說:“彈得真好啊!像大山一樣高俊,彈得真好?。∠窳魉粯雍剖?。”
子期不僅知其音,更知其志,兩人真是心有靈犀一點通,這不是一般的朋友啊!這就叫——知音。板書“知音”再讀這兩句,讀出知音相遇的喜悅。
(2)相識滿天下,知音能幾人。
本來兩人約好了,過一段時間再見,然而再去的時候,伯牙發(fā)現(xiàn)子期已死,伯牙失去知音,面對子期冰冷的墓碑,內(nèi)心無比悲傷,于是破琴絕弦,不再彈琴。
課件出示“資料袋”,請同學(xué)們結(jié)合資料袋和同桌說說你的感受。
伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴。他為何這樣做?
以為世無足復(fù)為鼓琴者:他認(rèn)為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。
(由于這個傳說,人們把真正了解自己的人叫做知音,用高山流水比喻知音難覓或樂曲的高妙。)。
請大家聯(lián)系上下文想象,鍾子期死后,伯牙會回到怎樣的音樂生活中呢?
是??!永遠(yuǎn)不再彈這首《高山流水》,因為知音不在了,他內(nèi)心的痛苦只有他自己才明白。伯牙作為一個身居高位的琴師,他毅然決然的破琴絕弦,只因再也無人懂得他的琴聲,無人懂得他的志向。
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一句,讀出伯牙失去知音的悲痛絕望。
(3)用自己的話說說這個故事。
四、課外延伸,閱讀鏈接。
鍾子期懂得伯牙,伯牙為鍾子期破琴絕弦,一個真正懂得,一個認(rèn)為值得,這樣一對知音,就成為了我們中國文化里關(guān)于友誼的最高信仰。高山流水,成為中國人對朋友永恒的追求,永恒到稀少到我們要向外太空去尋找。
1997年,人類向太空發(fā)射了一顆衛(wèi)星,衛(wèi)星攜帶著很多的信息,向可能存在的地外文明表達(dá)地球的問候。其中代表中國的就是《高山流水》這個曲子,孩子們,也就是說,當(dāng)我們抬頭仰望茫茫宇宙,可能在天空的某個地方,有一曲《高山流水》在奏響,表達(dá)著我們對朋友、對知音的永恒追求。
可孩子們,我們不是伯牙,我們也可能真的遇不到鍾子期,那我們怎么辦?
我們來讀讀魯迅先生的話。
——人生得一知己足矣,斯事當(dāng)以同懷視之。
如果沒有,我們也可以把藝術(shù)當(dāng)成我們的朋友。伯牙、子期超越了地位而成為知音,就是因為音樂的魅力,藝術(shù)的魅力。
——人生擇一藝以終老,斯世當(dāng)?shù)┫ο喟橹?BR> 五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)理解,嘗試背誦課文。
試著用自己的話給朋友講講這個故事。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十三
1、會寫14個生字,正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達(dá)順序,體會詳寫和略寫的好處。
1、重點:引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
2、難點:學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達(dá)方法。
1、師準(zhǔn)備老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片,資料等。
2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗等圖片,資料。
3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿。
4、ppt課件。
一、課前三分鐘:
難忘的寒假生活。
二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。
4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。
三、學(xué)習(xí)字詞,整體感知。
1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞),檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(重點引導(dǎo)學(xué)生交流識記生字、理解新詞的方法。)。
2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。
(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)。
四、合作探究,品讀課文。
1、出示自學(xué)要求,生默讀課文,完善導(dǎo)學(xué)稿,做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。
(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本,要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)。
2、小組內(nèi)討論、交流,確定中心發(fā)言人和匯報形式。
3、小組代表全班展示交流:
引導(dǎo)歸納:點面結(jié)合,重點突出,詳略得當(dāng),主次分明。
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫,展示朗讀。
(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會和感受)。
五、拓展對比,感受寫作特點。
1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”,思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。
2、小組內(nèi)交流后全班匯報,相機(jī)點撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語言的特色等方面來體會。
3、師小結(jié)并對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
課堂小練筆:運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法,寫一寫自己過春節(jié)的情景。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十四
一、揭題導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)25課,請一位同學(xué)讀課題,最后一個字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計意圖:“弦”字的正音,建立在對學(xué)情的預(yù)知,因為“弦”字音很難讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)。
二、初讀課文。
(設(shè)計意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識與能力。)。
2、檢查讀書。
(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。
(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。
(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓。
3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。
(設(shè)計意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評價語,實際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。
三、說說課文大意。
1、課文讀得有點基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計意圖:學(xué)生先學(xué)?!笆枪蕦W(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實實的自學(xué)過程。)。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級上中下三個層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點在何處?通過巡視實現(xiàn)對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對性。)。
3、我們來交流一下:多媒體出示。
(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個字?組個詞理解--善于。善于近義詞---擅長。
(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時始稱泰山,在當(dāng)時享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。
4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。
(設(shè)計意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識講解,有的是與課文重點相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實效。)。
四、學(xué)習(xí)想象。
1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計意圖:不動筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識與能力目標(biāo):
1.自學(xué)本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。
(二)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
結(jié)合生活實際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
(三)過程與方法目標(biāo):
教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí),合作交流,聯(lián)系實際的方法。
教學(xué)重點。
知道爸爸有哪三個愿望,并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說:“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢!”
教學(xué)難點。
理解內(nèi)容,理解爸爸說話的合理性。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)勛约旱脑竿驂粝搿?BR> 教學(xué)預(yù)設(shè):據(jù)我平時對學(xué)生的了解,他們的愿望或夢想大多是遠(yuǎn)大的、崇高的,至少在他們看來是“嚴(yán)肅”的、像“回事兒”的。這多半與他們通過各種渠道所接受的影響和家長對他們的期望有關(guān)。這是孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的認(rèn)識基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ),應(yīng)予注意。因為他們馬上就會發(fā)現(xiàn)課文中“爸爸”的夢想太有意思了,居然能叫夢想。
學(xué)生回答問題,老師給予評價。引入課文。
我們每個同學(xué)都有自己的愿望和夢想,下面我們就學(xué)習(xí)一篇課文,了解一下我們的家長有什么愿望和夢想。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,了解課文內(nèi)容,整體感知。
1、初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順。
(2)畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文,檢查讀書效果。
3、帶著問題和要求讀課文。
(1)用“——”畫出爸爸的三個愿望。
(2)作者對爸爸的評價怎樣?
(3)老師的態(tài)度怎樣?
三、分組熟讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀。
2、調(diào)查一下自己家長的愿望和夢想。讓家長談?wù)剬φn文中爸爸的三個愿望的看法。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了24課,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、爸爸的三個愿望是怎樣的?
學(xué)生回答問題,老師總結(jié),讓學(xué)生畫出來。
(1)第一個愿望是吃得下飯。
(2)第二個愿望是睡得著覺。
(3)第三個愿望是笑得出來。
2、爸爸所談的三個愿望,兒子的想法是什么?有怎樣的表現(xiàn)?想象一下他當(dāng)時的心情。說說你的感受。
課文中的句子,學(xué)生讀出來。
兒子能理解父親的愿望嗎?不能,為什么?
請學(xué)生說說自己的感受。你什么時候吃不下、睡不著或者笑不出來。
3、兒子的做法是怎樣的?
寫作文批評爸爸。
4、事情的結(jié)果怎樣?
采訪和作文得了全班分;理解了爸爸;希望兒子將來深入體會|徹底明白。
5、你對課文中的爸爸有什么看法?
談?wù)勀愕睦斫?,說說你的看法。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生會有理解和不理解兩種觀點,讓學(xué)生說說原因,老師不評價對錯。
學(xué)生談一談自己家長對書中爸爸這三個愿望的看法。
老師結(jié)合自己的生活體驗談?wù)勏敕?,幫助學(xué)生理解課文。
爸爸屬于中年人,有自己的工作需要完成,需要負(fù)擔(dān)全家的生活費用,要照顧老人,孩子。就像我們一樣,老人有病我們領(lǐng)著去看,孩子有病我們領(lǐng)著去看,自己有病自己看去。誰有問題都是我們的問題。所以,我贊成爸爸的觀點。
三、總結(jié)。
兒子的作業(yè)得了高分,明白了爸爸不是在隨隨便便跟自己開玩笑。也許兒子明白的僅止于此,他沒有什么發(fā)愁的事,沒有什么不愉快的事,當(dāng)然吃得下、睡得著、笑得出來。不過,隨著兒子在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生百味時,他一定會理解爸爸的心愿。
作為孩子我們應(yīng)多體諒家長,多和家長溝通,尊敬家長,共同面對生活中遇到的問題,讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。
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六年級語文伯牙鼓琴課件篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的美。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會作者對山雨的情感。
三、教學(xué)時間:
1課時。
四、教學(xué)過程。
(一)、情景導(dǎo)入,揭示課題。
(多媒體出示語段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。
(二)、初讀課文,理清文脈。
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。
3、課件出示,全班讀。
濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲。
輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色。
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)。
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙??(教師板書:雨起、雨中、雨后)?BR> (三)朗讀賞析,深入感悟。
1、默讀課文,思考:
(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?
(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?
2、感悟山雨的音樂美。
(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
(3)學(xué)生匯報,老師給予指導(dǎo)。
(四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的?
2、拓展閱讀?!队辍罚T劍華)。
3、作業(yè):(任選一項)。
(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。
教學(xué)重點難點:
理解關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,了解大意。
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
二、了解作者。
趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席,中國作家協(xié)會全國委員會委員,《上海文學(xué)》雜志社社長,華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員。
三、再讀課文。
交流詞語意思,提出不理解的詞語。
四、開展自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。
2、小組交流,相互啟發(fā)。
3、匯報交流,點撥引導(dǎo)。
重點討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。
4、只要不摔倒,你總是樂此不疲。
5、在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
6、你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念。
7、生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。
(請結(jié)合自己的成長過程,談?wù)勀愕睦斫?。)?BR> 五、討論。
父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?
六、感情朗讀課文,感悟課文語言美。
本文語言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語哲理性強(qiáng),耐人尋味。
七、布置作業(yè)。
1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
2、積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇二
本冊教材中不再著眼于個別的能力點和知識點,不再設(shè)“語文天地”做單項練習(xí),不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略,而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在實踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識、形成的能力,提高解決實際問題的能力,進(jìn)行比較廣泛的文化積累,基本上實現(xiàn)能夠自學(xué)語文,切實實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫,本冊共設(shè)計了8個主題單元。每個單元由五篇課文(三篇精讀課文,兩篇拓展閱讀課文)、一個綜合性學(xué)習(xí)活動和單元小結(jié)組成。五篇課文中,前三篇必須精讀,后兩篇可以根據(jù)實際情況,精讀或略讀。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過本冊課文的學(xué)習(xí),要使學(xué)生受到熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感,陶冶學(xué)生的愛美的情趣;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音識字,學(xué)習(xí)普通話。
3.培養(yǎng)獨立識字的能力,學(xué)會生字,復(fù)習(xí)查字典的方法,養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的能力。注意積累詞語,初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目,展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改進(jìn)的意見、延展開的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略,等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物,了解主要內(nèi)容,逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,本學(xué)期閱讀不少于20萬字。
7.樂于參加討論或辯論,稍作準(zhǔn)備,能講清楚自己的意思,表達(dá)有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
8.能抓住重點進(jìn)行觀察事物,養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣,能寫簡單的記實作文和想像作文,內(nèi)容具體,事情真實,有一定的條理。
三、學(xué)情分析。
全班有學(xué)生x人,其中優(yōu)生x人,這x人普遍閱讀能力強(qiáng),基礎(chǔ)知識牢固,寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距,其中有些同學(xué)不止閱讀水平高,而且寫作也不差,而有些同學(xué)閱讀水平高,寫作也不差,但寫字差;后進(jìn)生x人。閱讀寫作差,智力差,需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育,提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣;則是智力和基礎(chǔ)都較差,需要老師多下功夫,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
四、教學(xué)措施。
1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個重點。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會實踐的方法準(zhǔn)確理解詞語,特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語,學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。
2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問題,啟發(fā)學(xué)生思考和討論,切實提高學(xué)生的理解能力,學(xué)到讀書作文的方法。
3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功,課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講,使學(xué)生有更多的機(jī)會練習(xí)朗讀,指導(dǎo)朗讀,不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo),使朗讀和理解密切結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。
5.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)。
6.繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生寫字的訓(xùn)練,堅持每天讓學(xué)生寫50個鋼筆字,做到正確、規(guī)范、勻稱、美。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇三
優(yōu)秀課件的評價標(biāo)準(zhǔn):
1、教學(xué)設(shè)計:精心的設(shè)計是優(yōu)秀結(jié)果的保證,沒有正確完整的設(shè)計后續(xù)一切都象散沙一樣無法凝聚,缺少靈魂。
2、生動性:把教學(xué)內(nèi)容的重點和多媒體手段充分地結(jié)合起來,帶給學(xué)生最易理解的方式。
3、交互性:讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,加深理解和記憶。
4、方便性:好的`導(dǎo)航可以掃除非教學(xué)因素的學(xué)習(xí)障礙,不讓學(xué)習(xí)者迷失在技術(shù)障礙中,始終能便捷地訪問。
5、自由性:自由學(xué)習(xí)是課件的一大特色,學(xué)員任何時候都清楚地知道自己所處位置和進(jìn)度,控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
6、個性化學(xué)習(xí):提供多種模式和習(xí)慣的選擇,讓每門課給每個學(xué)習(xí)者帶來最貼心的學(xué)習(xí)感受。
7、評估:檢查學(xué)習(xí)效果是必須的手段,沒有評估可能會很容易放棄學(xué)習(xí)。
更重要的是,一個優(yōu)秀的課件,采用的形式其產(chǎn)生的效果應(yīng)該是高于傳統(tǒng)教材的,也就是說,如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達(dá)到,那也就沒有必要做成課件了。
優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學(xué)思想,否則不僅普通教師和教學(xué)名師沒有區(qū)別,而且教師和放映員沒有區(qū)別了。
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六年級語文伯牙鼓琴課件篇四
1、通過改寫,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)文字表達(dá)能力。
2、理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫,體現(xiàn)不同人物的性格特點。
1、讀懂原作,先列提綱,理清起因、經(jīng)過、結(jié)果,將劇本改寫成故事。
2、了解人物性格,引導(dǎo)通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。
《負(fù)荊請罪》的劇本及相關(guān)資料。
課時安排。
3課時。
第一課時。
一、閱讀習(xí)作提示,明確要求。
1、學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確要求。
2、集體交流,明確要求。
將《負(fù)荊請罪》改寫為故事。
二、指導(dǎo)。
1、了解什么是改寫。
2、回顧劇本《負(fù)荊請罪》內(nèi)容,了解人物性格特點,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、引導(dǎo)改寫。
(1)先列一個提綱,理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(2)刻畫人物,體現(xiàn)人物性格特點。
a、可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現(xiàn)人物性格特點。
b、引導(dǎo)學(xué)生將原作內(nèi)容進(jìn)行揣摩,如何表達(dá)出來。
c、可調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,補(bǔ)充原作中省略的沒有表現(xiàn)的內(nèi)容,使人物豐滿起來。
三、學(xué)生討論交流。
1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何?
2、人物各有什么樣的性格特點?
3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物?
四、學(xué)生自由習(xí)作。
第二課時。
一、學(xué)生交流習(xí)作。
1、學(xué)生朗讀習(xí)作。
2、學(xué)生欣賞習(xí)作:習(xí)作有哪些優(yōu)點?存在哪些不足?
3、找出習(xí)作的精彩之處,說說是怎樣寫具體的?
4、提出修改建議。
二、學(xué)生修改習(xí)作。
1、對照欣賞的習(xí)作,找自己習(xí)作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習(xí)作是否符合改寫要求。
3、進(jìn)行修改。
4、小組內(nèi)交流、評議。
5、再次自行修改。
三、抄寫習(xí)作。
將自己的習(xí)作抄寫在本山。
第三課時。
一、組內(nèi)交流,品評習(xí)作。
1、小組內(nèi)交流,品評習(xí)作。
2、推薦小組優(yōu)秀文章。
二、全班交流優(yōu)秀文章。
1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。
2、學(xué)生點評,教師點撥。
3、師生共同推薦優(yōu)秀文章,共同欣賞。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇五
1.正確讀寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗。
4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
正確朗讀、背誦課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的.感受,喚起學(xué)生的生活體驗。
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
1.讀準(zhǔn)生字詞。
2.了解朱自清的生平資料和作品。
3.搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師:1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2.介紹朱自清,引入課題。
二、初讀課文,體會情感。
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文,理解文意。
(一)研讀課文第三自然段。
1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.說說作者怎樣寫時光匆匆的,并仿照這樣的寫法寫上幾句;
5.體會文中疊詞運(yùn)用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段。
1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.體會作者悔意何來;
5.體會比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段。
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處?
四、再讀課文,深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文。
學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇六
以前一提生成,我就有點后怕。因為缺乏教學(xué)機(jī)智的我總怕因為生成惹出新的麻煩,自己招架不了??墒菍τ诮裉烊照樽呦虺墒斓奈叶裕辉偈呛樗矮F,而是可以被我馴良的。我至今記得教學(xué)《伯牙絕弦》的情景。
哀婉的音樂一響起,濃濃的悲傷便悄然籠罩到了教室里??吹綄W(xué)生們從先前的精神飽滿,情緒高漲到靜靜地沉浸在哀婉的樂曲里,我的心被深深地震撼了!
僅僅幾秒鐘的時間,學(xué)生的情感竟然掀起了如此狂瀾,這全歸功于音樂的魔力!
我緩步走到講臺正中,用略微有些低沉的語調(diào)問學(xué)生知道為什么音樂變得如此憂傷了嗎?因為子期死了。
你從哪個句子知道的?子期死,伯牙謂世再無知音在這凄婉的音樂聲中,我們師生仿佛穿越時空,來到了伯牙身邊。在動情地朗讀中,學(xué)生們體會到了伯牙與子期的深情厚誼,體會到了士為知己者死的含義。
如果說那堂課是精彩的,我敢肯定一定就是上述的這一幕。當(dāng)我不自覺地回味著那一刻師生的動容時,我慶幸自己捕捉到了那個可貴的契機(jī)。我清晰地記得,當(dāng)時我走向多媒體本是想播放《高山流水》,想讓學(xué)生伴著它再次入情入境地誦讀志在高山,子期曰:善哉,峨峨兮若泰山可因為操作失誤竟然放出了回讀時用的哀婉音樂。當(dāng)看到學(xué)生們馬上被音樂創(chuàng)設(shè)的氛圍感染時,我果斷決定調(diào)整原來的教學(xué)步驟,直接插到事情的結(jié)局處。雖是無心插柳,還真創(chuàng)造了柳成行的無限喜悅。
其實,在我們的教學(xué)中常常會出現(xiàn)這種陰差陽錯,面對這些時,是忙于給學(xué)生致歉呢,還是充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智,轉(zhuǎn)憂為喜呢?經(jīng)歷了這次錯誤生成的精彩后,我更堅定了自己的想法。教師不必為失誤而慌張,而是應(yīng)該即時去發(fā)現(xiàn)、捕捉和利用。如果我們能巧妙利用這些動態(tài)資源,就會促成我們的課堂呈現(xiàn)給人更多的意外驚喜,出現(xiàn)更多的精彩和收獲。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累經(jīng)典詩句,感受朋友間的真摯的友情。
教學(xué)重難點:借助注釋和工具書讀通,讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情。
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,讀準(zhǔn)“弦”)。
2、理解題目的意思。
3、師:理解了意思,再讀題。(生讀題)。
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻。
1、自由讀,把不太好讀的句子多讀幾遍。
2、指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。
3、指名讀,師配樂范讀,齊讀。
4、學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思,師巡視)。
三、品讀“情”——高山流水得知音。
(一)學(xué)習(xí)最后一句話,設(shè)置懸念。
1、師:題目是“伯牙絕弦”,那么,伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)。
你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀。
2、師:這句話什么意思?
(二)學(xué)習(xí)前三句話,了解知音。
1、師:從這句話我們能看出來,伯牙和子期是什么關(guān)系(知音),我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)。
句子中“善”字出現(xiàn)了四次,意思一樣嗎?(指名回答)。
2、那么,讓我們一起來讀一讀第一句話吧。
師:那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件,指名讀,理解擅長)。
4、出示第二個句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”
(指名說,指導(dǎo)朗讀)。
5、師:真好。俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家,那作為一個有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!
6、句式練習(xí)。
師:同學(xué)們,當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時,子期會怎么贊嘆呢,(出示課件)伯牙鼓琴時心里還會想到什么,子期又會怎么贊嘆呢?請同學(xué)們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)。
7、師:是的,不管伯牙心里想什么,子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之。”
其實,子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊,他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學(xué)們來看看這個小故事。(指名讀)。
(出示鏈接,生閱讀)。
師:讀了這個小故事,你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢。
師:是的,這種高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來,而子期也通過伯牙的琴聲感受到了,這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書:知音)(理解知音的真正含義)。
8、相傳,這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間,沒有人能聽懂他的琴聲,更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,達(dá)官貴族們喝得零丁大醉,甚至有的人還連連搖手:“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時會是什么心情?。浚ü陋殏模┧嗝纯释苡幸粋€知音啊?,F(xiàn)在,他遇到了子期,他該多么(指名答:興奮、幸福、激動)讓我們帶著這種激動、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)。
9、同學(xué)們,如果你就是伯牙,你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期,感慨道:善哉!善哉!”
10、師:想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎?(出示)。
善哉善哉,子之聽夫志,想像猶吾心也。
11、(出示)老師和大家配合著來讀。
四、知音離世,斷然絕弦。
1、師出示音樂,拓展知識,語言渲染,指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
2、師:在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)。
3、齊讀最后一句話。
4、出示短歌,師配樂范讀。
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦,余音裊裊。
1、故事學(xué)完了,此時你有什么想說的嗎?
2、是啊,正是因為知音難覓,才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。相信,現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了,是嗎?(生有感情地齊讀課文)。
六、布置作業(yè)。
1、背一背這篇古文。
2、把這個故事用自己的話講給別人聽。
3、搜集一些描寫友情的詩句。
附板書設(shè)計。
伯牙絕弦。
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計。
俞伯牙善鼓琴絕弦。
知音。
鐘子期善聽去世。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇八
1、朗誦課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
體會人物的心情。
課前進(jìn)行一個詞語積累的訓(xùn)練:我們要描寫優(yōu)美景物時常常要用到一些好的詞語,我們平時要注意積累,老師說一個,大家認(rèn)真聽,微微清風(fēng),誰能像我這樣也這樣說幾個詞語,教師板書。
一、初讀課文,整體感知。
1、有一段情,流傳千古,令人蕩氣回腸,有一個故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新,成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。(板書課題)這是一篇文言文,是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí),我們能夠更加喜歡文言文,為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。
2、誰能讀一讀課題,指名讀,齊讀。
3、伯牙絕弦向我們講述了一個什么樣的故事呢,是何魅力讓它流傳千古仍能動人心弦呢?請同學(xué)們把書打開,自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。
4、指名讀文,指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。
二、再讀課文,理解課文。
1、書讀百遍,其意自見,我們已經(jīng)讀通了文章,接下來,就要讀懂文章,誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。(結(jié)合注釋、工具書、討論交流等)學(xué)生自學(xué),然后進(jìn)行交流。
2、都讀懂了么?交流一下你都讀懂了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂。
(1)通過解題,讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會因文而異,理解詞語,不機(jī)械翻譯。
(2)“善”的含義,理解在文言文中同字不同意的情況,具體詞要到具體的語言環(huán)境中去理解。“善哉”可以怎么理解?體會表示贊嘆的作用。
(3)理解2、3句,談出各自不同的體會,說自己的理解,具體體會“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學(xué)生的想象力,利用課前練習(xí)積累的詞語進(jìn)行仿句訓(xùn)練,體會語氣。教師和學(xué)生分別扮演伯牙,子期,進(jìn)行仿句訓(xùn)練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。
(4)假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同,進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時的痛苦和遇知音時的興奮。
(4)再讀課文,理解“伯牙所念,子期必得之”體會知音含義。感受知音難求,二人互為知音。
(5)通過“破琴絕弦,終身不復(fù)鼓”體會伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦,終身不復(fù)鼓”?如何破琴,如何絕弦?感受伯牙認(rèn)為世上再無知音的心情。再扣課題。
三、拓展內(nèi)容,深化情感。
1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中,用生動的筆觸描述了這個動人的故事。傳說,俞伯牙與鐘子期是在江邊相識。當(dāng)時,伯牙在船上鼓琴,子期在岸邊聽見,伯牙所念,鐘子期必得之,二人從此成為知音。無奈,月由陰晴圓缺,人有悲歡離合,鐘子期不幸染病身亡!子期死后,伯牙曾到子期的墓前悼念。面對子期的墳?zāi)?,伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴,子期聽琴的情景——寫下了一首短歌:憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
想象伯牙此時的心情再讀全文,引導(dǎo)學(xué)生讀:
摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈!
春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
3、學(xué)習(xí)了這篇文章,談?wù)勀愕母惺芎妹矗棵鎸Σ赖慕^望,你想對他說些什么?
4、《高山流水》到底是怎樣的一首曲子呢,讓我們閉目聆聽這首古曲,感受伯牙子期的這段友誼的千古絕唱。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇九
1、朗讀課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
能憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上記誦積累。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。
一、板題示標(biāo)。
師:你有朋友嗎?你又知音嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟知音有關(guān)的古文《伯牙絕弦》,(板題,齊讀課題)一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo))。
師:能完成這些目標(biāo)嗎?請用你最好的坐姿告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),我們來看一下自學(xué)提示。(大屏幕出示自學(xué)提示,并指名讀自學(xué)提示)。
自學(xué)提示。
1、輕聲朗讀課文,將字音讀準(zhǔn),語句讀通順。
2、借助注釋和工具書理解詞句的意思。
3、默讀課文并思考:
(1)用橫線畫出能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句。
(2)伯牙作為彈琴高手,為什么只把鐘子期作為知音?
(3)當(dāng)鐘子期不幸去世時伯牙有什么樣的舉動?
(5分鐘之后,比誰學(xué)得好)。
師:自學(xué)競賽開始。
三、檢查自學(xué)效果。
師:完成自學(xué)任務(wù)的同學(xué)請舉手。
剛才大家學(xué)的都很認(rèn)真,相信你們的回答也一定非常精彩。
1、指名讀古文,教師及時糾錯。(一至三名學(xué)生朗讀)。
2、指名說說對古文的理解。
3、指名讀文中能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句。并指名說出句子的意思。
5、提問:當(dāng)鐘子期不幸去世時伯牙有什么樣的舉動?
并指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語句。適時引出對“伯牙絕弦”的理解。
6、回味“絕弦”
人們根據(jù)這個動人的故事,編寫了一首同樣動人的樂曲:《高山流水》,(播放《高山流水》)下面讓我們伴隨著這首動人的音樂一起來有感情的讀讀這個故事。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練題。
2、完成字詞句第159頁的第三題和實踐天地。
五、總結(jié)下課。
本節(jié)課我們都被鐘子期語伯牙的感人故事深深感動,從中我們也深深地體會到:人生知音難尋,希望大家能從你的生活中找的你的知音。
六、板書設(shè)計:
伯牙絕弦。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程。
(一)、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
(三)、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
(五)、精讀課文,感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫詞語,自主背誦。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十一
一、導(dǎo)入新課:
1、(播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面。)教師描述:1662年2月,民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊打敗了荷蘭侵略者,收復(fù)了臺灣,為中華民族立下了不朽的功勛。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。
二、質(zhì)疑問難:
通過課前的預(yù)習(xí),你有什么問題嗎?
三、自由網(wǎng)上學(xué)習(xí):
大家提了這么多問題,真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)需要你可以獨立研究,也可以和別人合作學(xué)習(xí)。
(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中,如果有了感受和體會,可以打開“自由論壇”這一窗口,把它寫下來,與同學(xué)一起分享。
四、交流學(xué)習(xí)成果:
1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
a、寶島臺灣。
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,感受臺灣的美麗富饒。
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)。
過渡:是啊!寶島臺灣多么美麗、多么富饒,它自古以來就是中國的領(lǐng)土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時,你們有什么想法?在1662年,鄭成功駐軍廈門時,就下定決心收復(fù)臺灣。聽,他在說(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。
誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語啊!一起讀。(齊讀)。
b、收復(fù)臺灣。
過渡:那鄭成功是怎樣收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,感受體會鄭軍官兵的神勇。)。
讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰(zhàn)場,感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面,并配以文字錄音。)。
看了剛才的畫面,你想說什么?
引讀課文第6自然段:多開心,多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場,臺灣同胞個個,他們,高山族的酋長也送來,鄭成功為了表示感謝,也回贈給他們。
這一天,是臺灣的不眠之夜,街頭巷尾,。
“載歌載舞”什么意思?人們在什么情況下,會載歌載舞?(自由暢談)。
(如果學(xué)生沒能就具體事情說,教師引導(dǎo):你能具體地說一說嗎?)。
說得真好,大家都能留心生活,都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
c、建設(shè)臺灣。
過渡:除了這些內(nèi)容,你從網(wǎng)上還了解到了什么?
引導(dǎo):鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的呢?
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)。
d、除了收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣以外,你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況,從而對鄭成功其人有正確全面地評價。)。
五、小結(jié),學(xué)習(xí)第九自然段。
1、學(xué)到這兒,你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?
3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲,誰來讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)。
4、是啊,這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來,我們一起讀。
六、延伸課外:
1、今天,我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文,你有什么想法?
2、在這個網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容,大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!?蘇霍姆林斯基)作為六年級的學(xué)生來說,已初步具備了學(xué)習(xí)語文的能力,但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段,這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,如果只有老師空洞的講解,不僅信息少,效果差,還會嚴(yán)重影響學(xué)生對本課知識探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料,還收集了大量的圖片資料,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)?!百|(zhì)疑問難,確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)——交流討論,合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感,延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,讓我的教學(xué)如虎添翼,起到了很好的效果。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十二
一、激趣導(dǎo)入,介紹背景。
1、文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理,震撼人心,發(fā)人深省。今天我們學(xué)習(xí)文言文兩則中的第一則,題目叫做《伯牙鼓琴》,板書課題,一起來讀。這里的鼓,是“彈”的意思,題目的意思就是伯牙彈琴。
2、本文選自《呂氏春秋.本味》首先來簡單了解一下,出示課件。
3、播放曲子《高山流水》。
二、初讀課文,了解人物。
1、其主人公伯牙,他是春秋時期有名的琴師,晉國的士大夫,他是一個名流,是一個地位很高的人,鍾子期是楚國的一名樵夫,什么是樵夫?就是上山打柴,砍柴的人。
看他們兩個地位懸殊,好像并無交集,一個是士大夫,一個是樵夫,那是什么讓他們兩個人相遇,讓他們互為知音的呢?解釋知音。知音難覓??!我們來看課文。
2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
(1)請大聲朗讀課文,課文讀三遍。
(2)指名學(xué)生讀課文,讀后評價,并相機(jī)正音。
需要注意的字音:
(“少選之間”“少”讀三聲,不要讀成四聲。
“以為世無足復(fù)為鼓琴者”第一個為是二聲,第二個為是四聲。
課后生字巍、弦字的讀音讀正確。)。
再讀讀這句。
在朗讀文言文時,遇到“哉”“乎”這樣的語氣詞可以嘗試?yán)L音,體會古文朗讀的節(jié)奏和韻味。
(3)聽師范讀課文,并在課本上試用“/”標(biāo)記。課件出示朗讀停頓斷句。
(4)全班齊讀。
三、再讀課文,整體感知,品味“知音”。
1、課文讀通了,意思你了解了嗎?請借助注釋疏通文意,如有不懂的可以和你的同桌交流,一起來看這篇文言文。
課件出示相關(guān)語句:方古琴而志在太山,鍾子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山”少選之間而志在流水,鍾子期曰:“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水”鍾子期說:“彈得真好啊!像大山一樣高俊,彈得真好?。∠窳魉粯雍剖?。”
子期不僅知其音,更知其志,兩人真是心有靈犀一點通,這不是一般的朋友啊!這就叫——知音。板書“知音”再讀這兩句,讀出知音相遇的喜悅。
(2)相識滿天下,知音能幾人。
本來兩人約好了,過一段時間再見,然而再去的時候,伯牙發(fā)現(xiàn)子期已死,伯牙失去知音,面對子期冰冷的墓碑,內(nèi)心無比悲傷,于是破琴絕弦,不再彈琴。
課件出示“資料袋”,請同學(xué)們結(jié)合資料袋和同桌說說你的感受。
伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴。他為何這樣做?
以為世無足復(fù)為鼓琴者:他認(rèn)為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。
(由于這個傳說,人們把真正了解自己的人叫做知音,用高山流水比喻知音難覓或樂曲的高妙。)。
請大家聯(lián)系上下文想象,鍾子期死后,伯牙會回到怎樣的音樂生活中呢?
是??!永遠(yuǎn)不再彈這首《高山流水》,因為知音不在了,他內(nèi)心的痛苦只有他自己才明白。伯牙作為一個身居高位的琴師,他毅然決然的破琴絕弦,只因再也無人懂得他的琴聲,無人懂得他的志向。
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一句,讀出伯牙失去知音的悲痛絕望。
(3)用自己的話說說這個故事。
四、課外延伸,閱讀鏈接。
鍾子期懂得伯牙,伯牙為鍾子期破琴絕弦,一個真正懂得,一個認(rèn)為值得,這樣一對知音,就成為了我們中國文化里關(guān)于友誼的最高信仰。高山流水,成為中國人對朋友永恒的追求,永恒到稀少到我們要向外太空去尋找。
1997年,人類向太空發(fā)射了一顆衛(wèi)星,衛(wèi)星攜帶著很多的信息,向可能存在的地外文明表達(dá)地球的問候。其中代表中國的就是《高山流水》這個曲子,孩子們,也就是說,當(dāng)我們抬頭仰望茫茫宇宙,可能在天空的某個地方,有一曲《高山流水》在奏響,表達(dá)著我們對朋友、對知音的永恒追求。
可孩子們,我們不是伯牙,我們也可能真的遇不到鍾子期,那我們怎么辦?
我們來讀讀魯迅先生的話。
——人生得一知己足矣,斯事當(dāng)以同懷視之。
如果沒有,我們也可以把藝術(shù)當(dāng)成我們的朋友。伯牙、子期超越了地位而成為知音,就是因為音樂的魅力,藝術(shù)的魅力。
——人生擇一藝以終老,斯世當(dāng)?shù)┫ο喟橹?BR> 五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)理解,嘗試背誦課文。
試著用自己的話給朋友講講這個故事。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十三
1、會寫14個生字,正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達(dá)順序,體會詳寫和略寫的好處。
1、重點:引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
2、難點:學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達(dá)方法。
1、師準(zhǔn)備老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片,資料等。
2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗等圖片,資料。
3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿。
4、ppt課件。
一、課前三分鐘:
難忘的寒假生活。
二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。
4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。
三、學(xué)習(xí)字詞,整體感知。
1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞),檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(重點引導(dǎo)學(xué)生交流識記生字、理解新詞的方法。)。
2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。
(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)。
四、合作探究,品讀課文。
1、出示自學(xué)要求,生默讀課文,完善導(dǎo)學(xué)稿,做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。
(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本,要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)。
2、小組內(nèi)討論、交流,確定中心發(fā)言人和匯報形式。
3、小組代表全班展示交流:
引導(dǎo)歸納:點面結(jié)合,重點突出,詳略得當(dāng),主次分明。
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫,展示朗讀。
(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會和感受)。
五、拓展對比,感受寫作特點。
1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”,思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。
2、小組內(nèi)交流后全班匯報,相機(jī)點撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語言的特色等方面來體會。
3、師小結(jié)并對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
課堂小練筆:運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法,寫一寫自己過春節(jié)的情景。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十四
一、揭題導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)25課,請一位同學(xué)讀課題,最后一個字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計意圖:“弦”字的正音,建立在對學(xué)情的預(yù)知,因為“弦”字音很難讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)。
二、初讀課文。
(設(shè)計意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識與能力。)。
2、檢查讀書。
(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。
(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。
(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓。
3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。
(設(shè)計意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評價語,實際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。
三、說說課文大意。
1、課文讀得有點基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計意圖:學(xué)生先學(xué)?!笆枪蕦W(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實實的自學(xué)過程。)。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級上中下三個層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點在何處?通過巡視實現(xiàn)對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對性。)。
3、我們來交流一下:多媒體出示。
(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個字?組個詞理解--善于。善于近義詞---擅長。
(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時始稱泰山,在當(dāng)時享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。
4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。
(設(shè)計意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識講解,有的是與課文重點相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實效。)。
四、學(xué)習(xí)想象。
1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計意圖:不動筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)。
六年級語文伯牙鼓琴課件篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識與能力目標(biāo):
1.自學(xué)本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。
(二)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
結(jié)合生活實際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
(三)過程與方法目標(biāo):
教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí),合作交流,聯(lián)系實際的方法。
教學(xué)重點。
知道爸爸有哪三個愿望,并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說:“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢!”
教學(xué)難點。
理解內(nèi)容,理解爸爸說話的合理性。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)勛约旱脑竿驂粝搿?BR> 教學(xué)預(yù)設(shè):據(jù)我平時對學(xué)生的了解,他們的愿望或夢想大多是遠(yuǎn)大的、崇高的,至少在他們看來是“嚴(yán)肅”的、像“回事兒”的。這多半與他們通過各種渠道所接受的影響和家長對他們的期望有關(guān)。這是孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的認(rèn)識基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ),應(yīng)予注意。因為他們馬上就會發(fā)現(xiàn)課文中“爸爸”的夢想太有意思了,居然能叫夢想。
學(xué)生回答問題,老師給予評價。引入課文。
我們每個同學(xué)都有自己的愿望和夢想,下面我們就學(xué)習(xí)一篇課文,了解一下我們的家長有什么愿望和夢想。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,了解課文內(nèi)容,整體感知。
1、初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順。
(2)畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文,檢查讀書效果。
3、帶著問題和要求讀課文。
(1)用“——”畫出爸爸的三個愿望。
(2)作者對爸爸的評價怎樣?
(3)老師的態(tài)度怎樣?
三、分組熟讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀。
2、調(diào)查一下自己家長的愿望和夢想。讓家長談?wù)剬φn文中爸爸的三個愿望的看法。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了24課,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、爸爸的三個愿望是怎樣的?
學(xué)生回答問題,老師總結(jié),讓學(xué)生畫出來。
(1)第一個愿望是吃得下飯。
(2)第二個愿望是睡得著覺。
(3)第三個愿望是笑得出來。
2、爸爸所談的三個愿望,兒子的想法是什么?有怎樣的表現(xiàn)?想象一下他當(dāng)時的心情。說說你的感受。
課文中的句子,學(xué)生讀出來。
兒子能理解父親的愿望嗎?不能,為什么?
請學(xué)生說說自己的感受。你什么時候吃不下、睡不著或者笑不出來。
3、兒子的做法是怎樣的?
寫作文批評爸爸。
4、事情的結(jié)果怎樣?
采訪和作文得了全班分;理解了爸爸;希望兒子將來深入體會|徹底明白。
5、你對課文中的爸爸有什么看法?
談?wù)勀愕睦斫?,說說你的看法。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生會有理解和不理解兩種觀點,讓學(xué)生說說原因,老師不評價對錯。
學(xué)生談一談自己家長對書中爸爸這三個愿望的看法。
老師結(jié)合自己的生活體驗談?wù)勏敕?,幫助學(xué)生理解課文。
爸爸屬于中年人,有自己的工作需要完成,需要負(fù)擔(dān)全家的生活費用,要照顧老人,孩子。就像我們一樣,老人有病我們領(lǐng)著去看,孩子有病我們領(lǐng)著去看,自己有病自己看去。誰有問題都是我們的問題。所以,我贊成爸爸的觀點。
三、總結(jié)。
兒子的作業(yè)得了高分,明白了爸爸不是在隨隨便便跟自己開玩笑。也許兒子明白的僅止于此,他沒有什么發(fā)愁的事,沒有什么不愉快的事,當(dāng)然吃得下、睡得著、笑得出來。不過,隨著兒子在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生百味時,他一定會理解爸爸的心愿。
作為孩子我們應(yīng)多體諒家長,多和家長溝通,尊敬家長,共同面對生活中遇到的問題,讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。
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六年級語文伯牙鼓琴課件篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的美。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會作者對山雨的情感。
三、教學(xué)時間:
1課時。
四、教學(xué)過程。
(一)、情景導(dǎo)入,揭示課題。
(多媒體出示語段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。
(二)、初讀課文,理清文脈。
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。
3、課件出示,全班讀。
濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲。
輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色。
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)。
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙??(教師板書:雨起、雨中、雨后)?BR> (三)朗讀賞析,深入感悟。
1、默讀課文,思考:
(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?
(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?
2、感悟山雨的音樂美。
(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
(3)學(xué)生匯報,老師給予指導(dǎo)。
(四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的?
2、拓展閱讀?!队辍罚T劍華)。
3、作業(yè):(任選一項)。
(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。