總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是我們?cè)谧非筮M(jìn)步的道路上的必備工具。在寫總結(jié)的時(shí)候，要注重正反兩個(gè)方面的描述，避免片面性的觀點(diǎn)。語文是我們與人交流、表達(dá)思想的重要工具。怎樣提高語文寫作水平是許多人關(guān)心的問題。下面是一些優(yōu)秀的語文范文，供大家參考。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇一
知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息。
情感目標(biāo)：體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】。
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)《新同步》。
【板書設(shè)計(jì)】。
扇形統(tǒng)計(jì)圖。
“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，
【教學(xué)反思】。
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？
4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的知識(shí)，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。
第二課時(shí)奧運(yùn)會(huì)。
知識(shí)目標(biāo)：能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
能力目標(biāo)：了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
情感目標(biāo)：體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】。
一、談話設(shè)疑引入。
引入：
你們說得非常對(duì)。其實(shí)在日常生活應(yīng)用中的統(tǒng)計(jì)圖是多種多樣的，只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統(tǒng)計(jì)圖，但是你們?cè)趯W(xué)習(xí)和觀察中是否發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：有些信息要用扇形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)、有些要用條形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)、還有要用折線統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)的，那么，我們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，以什么為標(biāo)準(zhǔn)，作為依據(jù)呢？也就是說這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)、用途呢？這就是我本節(jié)課要跟同學(xué)們共同研究的內(nèi)容--統(tǒng)計(jì)圖的選擇。
二、探究新知。
a、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)。
1、出示教科書第121頁的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問題：
（2）從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得的金牌數(shù)？
（3）從哪幅圖能看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獎(jiǎng)牌的分布情況？
2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，清楚選擇的依據(jù)。
三、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。
1、教科書第122頁“練一練”。
讓學(xué)生說一說選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
第（1）題反映的是整體與部分的關(guān)系，所以選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
第（2）題反映的是喜歡各種課外活動(dòng)的人數(shù)情況，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
第（3）題反映的是小學(xué)生身高的變化情況，所以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
2、問答競(jìng)賽。
學(xué)生分小組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都提一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的問題，其他學(xué)生回答應(yīng)用何種統(tǒng)計(jì)圖，再一次讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何選擇統(tǒng)計(jì)圖。
3、火眼金眼：讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖讀信息。
（1）某班學(xué)生膳食喜好人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖（少挑食，要注重膳食營(yíng)養(yǎng)的均衡）。
（2）中秋節(jié)小明一家月餅分享情況統(tǒng)計(jì)圖（學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感恩）。
（3）我校學(xué)生05~上黑網(wǎng)吧人數(shù)變化情況統(tǒng)計(jì)圖（網(wǎng)吧尤如一把雙刃劍，隨時(shí)傷及自己和他人）。
（4）假如你是下一屆英國(guó)倫敦奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，你猜我國(guó)會(huì)奪得多少枚金牌？簡(jiǎn)單說說你的理由。
四、全課總結(jié)。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
【板書設(shè)計(jì)】。
奧運(yùn)會(huì)。
--統(tǒng)計(jì)圖的選擇。
條形統(tǒng)計(jì)圖清楚反映各數(shù)量的多少。
折線統(tǒng)計(jì)圖清楚反映數(shù)量的增減變化情況。
扇形統(tǒng)計(jì)圖清楚反映整體與部分之間的關(guān)系。
【教學(xué)反思】。
這節(jié)課，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù)，選擇統(tǒng)計(jì)圖，來解決“奧運(yùn)會(huì)”的問題。這課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)圖”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，用學(xué)生身邊的事例，促使學(xué)生在自主的探索中經(jīng)歷選統(tǒng)計(jì)圖的過程。
1、緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)字模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如課的開始，播放奧運(yùn)會(huì)劉翔奪冠情景及部分冠軍的照片引入問題，在練習(xí)環(huán)節(jié)解決有關(guān)nba、垃圾處理、跑步、我國(guó)人口等數(shù)據(jù)問題，在展示部分投影學(xué)習(xí)成績(jī)、海口空氣質(zhì)量、家電銷售情況等內(nèi)容，都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、明確分工的合作學(xué)習(xí)。
新一輪的課程改革倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，合作交流是被廣大教育工作者認(rèn)同的有意義的學(xué)習(xí)方式之一，人們也在進(jìn)行著有關(guān)方面的深層次研究?！敖y(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較適合合作學(xué)習(xí)的方式，在本課教學(xué)中，我組織了一些“合作學(xué)習(xí)”。在歸納三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，讓學(xué)生同桌合作做圖，小組討論選統(tǒng)計(jì)圖來鞏固知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)過程中，先出現(xiàn)范例，內(nèi)容貼近生活，又給學(xué)生一個(gè)整體的印象，后又讓學(xué)生自主參與，積極探討，在小組討論中發(fā)揚(yáng)合作交流精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本課設(shè)計(jì)中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點(diǎn)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇二
師生討論點(diǎn)評(píng)：牙刷和牙膏為了誰的本領(lǐng)大這個(gè)問題爭(zhēng)論起來，你一言，我一語，爭(zhēng)得不可開交，小作者的提示語寫得真好！“得意洋洋”、“毫不示弱”、“反駁”、“火冒三丈”等詞語，把牙刷和牙膏的性格特征刻畫出來了。最后牙齒的一番語重心長(zhǎng)的話，使他們講和，從此，“他們各自干各自的活，彼此很和睦，成了保衛(wèi)牙齒的好衛(wèi)士”，這樣的結(jié)尾很符合生活中的實(shí)際情況，這樣的“人物”形象就很親切、生動(dòng)。范讀示例二：《一場(chǎng)及時(shí)雨》電報(bào)！電報(bào)！花草樹木的首領(lǐng)--玫瑰花給機(jī)器人打來了電報(bào)，說：“渴死了！渴死了！機(jī)器人大叔給點(diǎn)水喝吧！”機(jī)器人從電視屏幕上看到了：小花狗熱得伸舌頭，麥苗倒在大地媽媽的懷中……機(jī)器人拿起對(duì)話機(jī)，向“113”飛機(jī)發(fā)出降雨命令，要它馬上給大地水喝。嘩--嘩--嘩，一場(chǎng)大雨從天而降，小花狗在雨中淋浴，麥苗在喝水，樹木在喝水，小草在喝水，花兒邊喝水邊打扮自己?！皦蛄?！夠了！”玫瑰花又打來了電報(bào)，機(jī)器人收回了飛機(jī)，又打開屏幕看。只見眼前出現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的景象。樹木們穿上了綠裝，小草穿上了綠裙，花兒們穿上了五顏六色的衣裙。看到這里，機(jī)器人咯咯地笑了，大家也笑了，到處是一片歡呼聲。大家都說：“真是一場(chǎng)及時(shí)雨呀！”討論點(diǎn)評(píng)：真有趣，玫瑰花會(huì)打電報(bào)，機(jī)器人會(huì)降雨?？勺x這篇文章，又覺得這些地方描寫得還真像那么回事。這說明，小作者既能大膽地想象，又會(huì)具體的描寫。三、指導(dǎo)寫作。1、請(qǐng)你從下列動(dòng)物中（老虎、猴子、鴨子、烏龜、小兔、大象、小刺猬、小雞）任選兩個(gè)或兩個(gè)以上動(dòng)物，想象一下，在這幾個(gè)動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生些什么事，編一個(gè)童話故事。先講給同學(xué)們聽一聽，再寫下來。（如果認(rèn)為一定的困難，也可以自己任選其他的動(dòng)物。）2、指導(dǎo)：擬人要貼切；要有一定的意義。3、生個(gè)別說，評(píng)議。四、生寫，師巡回指導(dǎo)。五、學(xué)生習(xí)作講評(píng)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇三
財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作，一般應(yīng)當(dāng)按照以下步驟進(jìn)行：
(一)財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段主要由以下四個(gè)步驟組成：
1.明確財(cái)務(wù)報(bào)告分析目的。
明確財(cái)務(wù)報(bào)告分析的目的是搜索與整理資料、選擇合適分析方法、得出正確結(jié)論的前提。有了分析目的后，就可以確定分析的內(nèi)容、范圍及重點(diǎn)，并由此制定分析工作方案。
2.確立財(cái)務(wù)報(bào)告分析標(biāo)準(zhǔn)。
分析目的不同，分析標(biāo)準(zhǔn)也不同。根據(jù)具體的目的，可以分別采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)等。只有確立正確的分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)得出準(zhǔn)確的分析結(jié)論。
3.制定財(cái)務(wù)報(bào)告分析計(jì)劃。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析計(jì)劃包括財(cái)務(wù)報(bào)告分析人員組成及分工、時(shí)間進(jìn)度安排、擬采用的分析方法等。這個(gè)計(jì)劃可以形成文件，也可能只是口頭的。
4.搜索整理財(cái)務(wù)報(bào)告分析資料。
資料的搜集整理需要注意三個(gè)方面的問題：一是要根據(jù)分析的目的和計(jì)劃進(jìn)行;二是要注意及時(shí)性、完整性和準(zhǔn)確性;三是要注意經(jīng)常性、一般性的資料搜集與整理。搜集、整理和核實(shí)資料是保障分析質(zhì)量和分析工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)性程序。
(二)財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)施階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)施階段，即具體分析階段，是在財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它主要包括以下三個(gè)步驟：
1.報(bào)告整體分析。
它主要是指運(yùn)用一些分析方法對(duì)各主要財(cái)務(wù)報(bào)表和相關(guān)管理會(huì)計(jì)報(bào)表等進(jìn)行的全面分析，它對(duì)全面反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況與財(cái)務(wù)狀況有重要的作用。該種分析的關(guān)鍵是選用適宜的分析方法。
2.財(cái)務(wù)指標(biāo)分析。
財(cái)務(wù)指標(biāo)能準(zhǔn)確反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。財(cái)務(wù)指標(biāo)分析是對(duì)各種財(cái)務(wù)指標(biāo)，尤其是財(cái)務(wù)比率指標(biāo)進(jìn)行的分析，是財(cái)務(wù)分析的一種重要方法或形式。該分析的關(guān)鍵是正確選擇與計(jì)算各種財(cái)務(wù)指標(biāo)。
3.基本因素分析。
基本因素分析就是從深層次的原因著手，對(duì)一些主要指標(biāo)的影響因素進(jìn)行的定量分析，以確定各因素對(duì)其影響的方向和程度，為企業(yè)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)提供最基本的依據(jù)。
(三)財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告階段是財(cái)務(wù)分析實(shí)施階段的繼續(xù)，具體看又可分為三個(gè)步驟：
1.得出財(cái)務(wù)報(bào)告分析結(jié)論。
分析結(jié)束后，要對(duì)分析的對(duì)象作出中肯的評(píng)價(jià)，得出明確的`結(jié)論，這個(gè)結(jié)論的正確如否是判斷財(cái)務(wù)報(bào)告分析質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
2.提出可行的措施建議。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，分析報(bào)告中應(yīng)當(dāng)包括分析人員針對(duì)分析過程中發(fā)現(xiàn)的矛盾和問題所提出的改進(jìn)措施或建議。這些切實(shí)可行的措施或建議是解決問題的重要參考或依據(jù)。
3.編寫財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告。
分析結(jié)束以后，要把財(cái)務(wù)報(bào)告分析的基本問題、財(cái)務(wù)報(bào)告分析結(jié)論，以及針對(duì)問題提出的措施建議以書面的形式表示出來，為財(cái)務(wù)報(bào)告分析的需求主體提供決策依據(jù)。編寫財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告是財(cái)務(wù)報(bào)告分析的最后步驟。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇四
1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。
2、在快樂中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，并運(yùn)用寫景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。
3、感受作品真誠(chéng)坦然的美麗，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達(dá)效果。
揣摩紫藤蘿所蘊(yùn)含的深刻寓意。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進(jìn)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、走近宗璞。
讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有興趣地說說自己預(yù)習(xí)查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。
2、正音正字掃除障礙。
檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，過字詞關(guān)，而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時(shí)間。
（三）整體感知。
1、擂臺(tái)大挑戰(zhàn)。
老師配樂范讀課文，學(xué)生用“我認(rèn)為——————讀得好，好在—————”和“我認(rèn)為——————讀得不好，因?yàn)椤男问健白鞒鲈u(píng)價(jià)，并選取一段用你認(rèn)為好的方式進(jìn)行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭(zhēng)當(dāng)擂主。[說明]通過這個(gè)環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧。
2、全班齊讀、并思考以下問題。
（1）作者為什么要不由得停下腳步？
（2）面對(duì)藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？
（3）由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？
利用三個(gè)問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓同學(xué)們自己對(duì)花的感受和作者對(duì)花的感受進(jìn)行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。”
（四）合作探究。
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機(jī)不僅感染了作者，讓我們?cè)陂喿x的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)問題：
（1）、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？
（2）、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？
先把全班分為八組，討論以上兩個(gè)問題，并做好記錄。
（1）、明確：繪色繪形，繪神。
（2）、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
（五）體驗(yàn)感悟。
教育家曾說過，在教學(xué)過程中最可怕的就是低估了學(xué)生能力，因此，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題，打開學(xué)生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）。
1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認(rèn)為這些句子寫得好不好？好在什么地方？在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯(cuò)？（進(jìn)入特寫：忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)特寫鏡頭，對(duì)其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點(diǎn)。生動(dòng)再現(xiàn)作者新穎生動(dòng)比喻的藝術(shù)匠心）。
2、作者說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長(zhǎng)河無止境？結(jié)合自己的人生談?wù)勼w會(huì)。
（六）拓展延伸。
作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實(shí)，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那么，接下來，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對(duì)象，發(fā)揮想象，進(jìn)行描繪。
（七）總結(jié)全文。
（八）布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)第二題。
2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。
結(jié)束語：
宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細(xì)膩，手法靈活而多變，它的意義真實(shí)而深遠(yuǎn)。那盛開的紫藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強(qiáng)的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長(zhǎng)河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只要用一顆豁達(dá)樂觀的心去面對(duì)，相信我們會(huì)有一個(gè)輝煌燦爛的美好人生！
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶這7種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各類修辭的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)修辭的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶和對(duì)比。
（指名生回答，師板書，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）。
二、課件展示，復(fù)習(xí)7種修辭。
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的'、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。
（3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
（4）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）。
（5）反問：是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感?？梢约訌?qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。
（6）擬人：把物當(dāng)人來寫。
（7）對(duì)偶：把字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語句成對(duì)排列的修辭方法。
三、小組自學(xué)完成自學(xué)提綱。
自學(xué)提綱：
我能給每種修辭寫個(gè)例句,還會(huì)用自己的話說判斷的理由（例句可從。
課本和資料書中找或自己寫。）。
1、比喻句:。
2、擬人句：
3、夸張句：
4、設(shè)問句：
5、反問句：
6、排比句：
7、對(duì)偶：
四、完成練習(xí)。
一、我會(huì)判斷下列句子的修辭。
1、共產(chǎn)黨像太陽。（）。
2、千萬顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。
3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（）。
4、是誰準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（）。
5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。
6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助。()。
7、公共汽車?yán)飻D得連根針也插不下。（）。
8、田野里，小蟲為他演奏。（）。
9、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。
10、這芝麻大點(diǎn)事還用你來解決。（）。
1黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
二、把陳述句改成反問句。
1、我們不會(huì)忘記黨的恩情。
2、人類需要勇于實(shí)踐的人。
3、這比山高比海深的情誼，我們不會(huì)忘記。
三、把反問句改成陳述句。
1、十萬支箭，三天怎么造得成？
2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？
3、你們看見過這樣的總理嗎？
四、我會(huì)按要求改寫句子。
1、教室里很安靜。（改為夸張句）。
2、小河嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。（改為擬人句）。
3、黃葉從樹上掉下來。（改為比喻句）。
四、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
修辭。
比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇六
因?yàn)槭墙璋嗌险n，課前圍繞《三國(guó)演義》有關(guān)常識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，既檢查了學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》熟悉程度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到未成曲調(diào)先有情。
第一教時(shí)。
今天我們一起來學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，〈〈三顧茅廬〉〉就選自羅貫中所著的〈〈三國(guó)演義〉〉?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：1、讀通課文，做到正確流暢；2、聯(lián)系上下文理解生字詞；3、讀后想想課文寫了怎樣一件事。
（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)讀得認(rèn)真的學(xué)生。）。
師：誰愿意站起來朗讀？
（學(xué)生分節(jié)朗讀）。
生：“久聞大名”就是早就聽說您的名氣了。
生：“光臨草舍”就是來到我這么簡(jiǎn)陋的家。
生：“光臨草舍”就是您來到我這么簡(jiǎn)陋的茅草房。
生：“禮讓一番”就是“你先坐，你喝茶”這樣的話。
生：我覺得課文的言語很精練。
生：劉備、諸葛亮都是有學(xué)問的人，講話也就文雅了。
生：劉備、諸葛亮他們的性格謙恭有禮、溫文爾雅。課文里的話符合他們的身份。
師：說得真好。言語描寫要符合人物的身份，人物的性格，讓人如聞其聲，如見其人。我們仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好好讀一遍。
（反饋聽寫結(jié)果，相互糾錯(cuò)改正]。
師：聯(lián)系上下文，你能說說這五個(gè)詞語在文中的意思嗎？
生：“怏怏而回”就是很不高興地回去了。課文指劉備三人見不到諸葛亮很失望。
生：“謁見”就是去拜訪。
師：我到你家來拜訪是不是謁見？
生：那不能用。應(yīng)該是下級(jí)拜見上級(jí)。晚輩拜見長(zhǎng)輩。
師：說得很準(zhǔn)確。而且是很有敬意的拜見才叫謁見。
生：輔佐就是幫助別人。課文指諸葛亮幫助劉備。
師：請(qǐng)你幫個(gè)忙把教室的門關(guān)一下，能說請(qǐng)你輔佐嗎？
生（大笑）：不能說，這件事太小了。輔佐要用在大事情上。
師：對(duì)，輔佐就是幫助成就大的事業(yè)。
[運(yùn)用歸謬法讓學(xué)生形象地了解詞語的感情色彩，表達(dá)程度，適用范圍，把詞語教活。]。
生：“三顧茅廬”就是三次去拜訪茅草房。
師：是拜訪茅草房嗎？
生：是拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
師：連起來說完整。
生：三顧茅廬就是劉備三次拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
師：對(duì)，這就是課題的意思。請(qǐng)你們迅速搜讀課文，在課題前加上拜訪的原因，課題后加上拜訪的結(jié)果。自己試著連起來說說，要求語言通順連貫。
(學(xué)生邊默讀邊作記號(hào))。
生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一大業(yè)，就三顧茅廬，請(qǐng)出了諸葛亮。
生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一大業(yè)，就三次到茅草房里去拜訪。諸葛亮看到劉備很有誠(chéng)意，就答應(yīng)出山，并輔佐他打了很多勝仗。
生1：劉備是個(gè)對(duì)人誠(chéng)心誠(chéng)意的人。
生2：劉備是個(gè)禮賢下士的人。
生3：劉備是個(gè)求賢若渴的人。
師：是啊，劉備這個(gè)人物形象逼真鮮明，躍然紙上，令我們過目不忘。作者是怎樣來描寫的呢？這就是這節(jié)課我們要研究的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文中能體現(xiàn)劉備求賢若渴的語句，然后可選擇一處加以評(píng)述，也可組合起來評(píng)述。
1學(xué)生默讀，自劃，評(píng)述。
2同桌輕輕交流。
第二教時(shí)。
師：上節(jié)課我們對(duì)劉備這個(gè)人物進(jìn)行了研究，現(xiàn)在來交流一下。
生1：我從劉備對(duì)張飛的兩次斥責(zé)可以看出劉備對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心。因?yàn)閯?、關(guān)、張?zhí)覉@三結(jié)義，親如兄弟。可是現(xiàn)在為了請(qǐng)諸葛亮不惜斥責(zé)自己的兄弟。足見對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心。
師：你說得真好，第一次是斥責(zé)，第二次是大聲斥責(zé)，你能把這兩句話讀好嗎？
（學(xué)生讀得很沖，給人罵的感覺）。
師：你這個(gè)劉備好兇啊！雖是斥責(zé)，但畢竟是兄弟啊！
（這一“挑逗”，學(xué)生領(lǐng)悟了，讀的語調(diào)更合情理了。）。
師：這就叫聰明。一點(diǎn)就通。還有愿交流的嗎？
生2：我從“劉備還有半里多地就下馬步行，以看出他的誠(chéng)心?！惫湃藢?duì)特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。（聽課教師一片掌聲）。
師（大為佩服）：了不得，你怎么知道？
生：我從電視上看來的。
師：看了能記住，記了能用上，就是好本領(lǐng)。留心生活，處處皆學(xué)問啊！
生3：我從“輕輕敲門，恭恭敬敬地等著，等了好長(zhǎng)時(shí)間”可以看出劉備對(duì)諸葛亮是誠(chéng)心誠(chéng)意的，那么長(zhǎng)時(shí)間，自始至終這樣恭敬的，一般人肯定做不到。
師：你們認(rèn)為讀好這段話，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)那些詞語?
生：我覺得像“半里多地、就下馬步行、輕輕敲門、恭恭敬敬、好長(zhǎng)時(shí)間”這些詞語都應(yīng)強(qiáng)調(diào)。
師：說得好。不知你讀得好不好？
（學(xué)生讀得很投入）。
生4：我從“下拜、謁見、懇請(qǐng)”這些詞語可看出來。因?yàn)閺纳矸?、地位、年齡上來看，劉備根本不需要如此客氣，如此謙遜的。
師：你分析的很準(zhǔn)確。
同學(xué)們尋找得很全面，很準(zhǔn)確，分析得也很透徹，但只是零星的、分散的表達(dá)，現(xiàn)在我增加難度，要求同學(xué)們尋找一個(gè)好的方法，把它整合起來概括地回答。先自己試試。
（學(xué)生自由準(zhǔn)備，同桌討論。）。
生：我覺得劉備邀請(qǐng)諸葛亮很有誠(chéng)意，當(dāng)他前兩次拜訪諸葛亮都不在時(shí)，他毫不氣餒，第三次又前往；當(dāng)張飛對(duì)諸葛亮不敬時(shí)，他是大聲斥責(zé)；當(dāng)他離茅廬還有半里多地時(shí)，就下馬步行；當(dāng)知道諸葛亮還在睡午覺時(shí)，他就在檐下恭恭敬敬地等待；當(dāng)見到諸葛亮?xí)r，他趕緊下拜。這些足見劉備的誠(chéng)意。
師：這位小朋友真聰明，用“當(dāng)------時(shí)，劉備-----”的句式把內(nèi)容整合起來表達(dá)，效率就提高了。
生：我從劉備的說話上看出來，他稱諸葛亮是當(dāng)今大賢，見到諸葛亮用”謁見、懇請(qǐng)“這些謙恭的詞語；從行動(dòng)上看出來，雪一停馬上起身；未到茅廬就下馬步行；諸葛亮睡午覺就恭敬等候；見到諸葛亮是趕緊下拜。
師：這位同學(xué)根據(jù)語言、行動(dòng)歸類表述，簡(jiǎn)單明了，更是技高一籌。
生：我還從張飛和劉備對(duì)諸葛亮的不同態(tài)度上可以看出來。劉備是那么誠(chéng)心，而張飛卻是那樣無禮。
生：我覺得張飛是個(gè)很鹵莽，不懂禮節(jié)的人。從他說三句話可以看出來，“叫來得了；一根繩子捆來就是了；放一把火，看他起來不起來？”
師：僅僅是鹵莽嗎？你還發(fā)現(xiàn)什么？
師：你真聰明，因?yàn)榫粗厮陨鷼狻Ｄ隳馨堰@三句話的味道讀出來嗎？
（學(xué)生朗讀，但沒那種氣勢(shì)）。
師（提醒）：張飛說話多干脆啊，“得了”，“就是了”，“看他起來不起來”，這就是張飛的語言??！這些詞你得把握好，再來試試。
（生讀，朗讀質(zhì)量明顯提高）。
師：同學(xué)們，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才對(duì)人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。等下競(jìng)賽。
（每組一人競(jìng)賽，朗讀很到位。然后一起讀最后一段。）。
師：課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了很多勝仗，你知道有哪些勝仗？
生：火燒新野，火燒赤壁。
生：七擒孟獲，
生：三氣周瑜，智降姜維，空城計(jì)。
生：草船借箭。
師（豎起大拇指）：你們的知識(shí)真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。你想，到那時(shí)，張飛回憶起三顧茅廬時(shí)的情景，心里又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你寫在書本上。
（學(xué)生饒有興趣，很認(rèn)真地寫。）。
生：張飛想，諸葛亮果然是個(gè)人才，水平果然了得。當(dāng)時(shí)我真是有眼無珠，說他是一個(gè)村夫，如果當(dāng)初只把他捆來，他肯定不情愿，捆得了他的人，捆不了他的心啊。
生：張飛想，大哥不愧為大哥，真是慧眼識(shí)英才，若不是大哥三顧茅廬，就請(qǐng)不來諸葛亮，也就沒有了現(xiàn)在蜀漢王朝，我太鹵莽了，險(xiǎn)些壞了哥哥大事。
生：張飛想，大哥對(duì)人那么有誠(chéng)意，才請(qǐng)來了大賢諸葛亮，才打了那么多勝仗。我也應(yīng)該像大哥一樣，遇事不鹵莽，要尊重人才，重用人才，那才能打更多的勝仗。
```````。
師：是啊，千軍易得，一將難求。尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。古時(shí)候是如此，在知識(shí)就是經(jīng)濟(jì)，人才就是財(cái)富的今天，就尤為突出了，所以“三顧茅廬”這個(gè)成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。
今天的課到此就結(jié)束了，最后我想補(bǔ)充的是我們六年級(jí)已經(jīng)有能力去看原著了。
如原著中諸葛亮的草堂有副對(duì)聯(lián)：寧靜而致遠(yuǎn)，淡泊以明志。這副對(duì)聯(lián)對(duì)刻畫人物有用嗎？
又如原著中諸葛亮醒來吟了一首詩：大夢(mèng)誰先覺，平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲。
這首詩又有什么含義呢？因此去讀原著定會(huì)給你更有意想不到的收獲。
[拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，尤為重要。]。
教后評(píng)析：
本實(shí)錄是筆者在新昌縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)班上交流的兩堂課，回顧這兩堂課，我認(rèn)為盡力做到了：
1、感悟體驗(yàn)與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合。
這兩堂課的教學(xué)，處處緊扣文中的語言來進(jìn)行，首先在初讀課文時(shí)憑借語境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的語言積累，理解與學(xué)生現(xiàn)有語言有一定距離的詞語，如“久聞大名”、“光臨寒舍”等等，讓學(xué)生進(jìn)行言語的轉(zhuǎn)換，同時(shí)，還進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)什么人說什么話，說話符合人物身份這一語文知識(shí)，又通過反詰、歸謬等方法幫助學(xué)生理解用詞的準(zhǔn)確和感情色彩；在深入閱讀時(shí)，牢牢抓住文中有關(guān)語言、行動(dòng)描寫的詞句，揭示詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，評(píng)價(jià)人物，把孩子們投入到語言的世界里，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的藝術(shù)解讀，體會(huì)語言運(yùn)用的規(guī)律和作者的思維結(jié)構(gòu)。使語言和精神同筑共生。
2、師生互動(dòng)，相得益彰。
“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程的自主地位，同時(shí)又不能忽略老師的正確引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生思維和話題的走向，使討論焦點(diǎn)化，避免活動(dòng)的盲目性和形式化的傾向。本教學(xué)中，教師始終圍繞著對(duì)劉備真誠(chéng)求賢、尊重人才這一話題展開，學(xué)生憑借文中的語言，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己的認(rèn)識(shí)，很有個(gè)性化的色彩。教師一面是傾聽學(xué)生的發(fā)言，一面則同樣以一個(gè)讀者的身份與學(xué)生一起參與與文本的對(duì)話。教師幾次精要的言語一是對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定和評(píng)價(jià)，二是補(bǔ)充和引導(dǎo)向思維的更深處開掘，使孩子們的認(rèn)識(shí)得以升華。
3、有意識(shí)地增加語文課堂的實(shí)踐性。
語文課既要反對(duì)機(jī)械呆板的訓(xùn)練，也不宜提倡虛無縹緲的“對(duì)話”。整個(gè)教學(xué)過程中，安排了朗讀訓(xùn)練、歸納全文主要內(nèi)容、語言品味、人物評(píng)價(jià)等語文實(shí)踐活動(dòng)。其中一個(gè)自認(rèn)為是設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，動(dòng)筆寫一寫“張飛回憶起三顧茅廬時(shí)的情景，心里又會(huì)怎么想。”這一小練筆，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又深化了課文的主題，一舉多得，同時(shí)還把語文實(shí)踐活動(dòng)從課內(nèi)引向課外，提供原著中的相關(guān)語言材料供學(xué)生閱讀、思考，培養(yǎng)讀書的興趣。
“亂花漸欲迷人眼，斑斕未必皆是春”。本文教學(xué)努力植根在語言的學(xué)習(xí)上，樸實(shí)無華，但又洋溢著人文精神。使本課語文教學(xué)做到了“平平淡淡就是真”！
作者郵箱：oxc7862@。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇七
1、清晰授課。使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生的注意力的特殊習(xí)慣。
2、多樣化教學(xué)。教師要掌握提問的藝術(shù)；對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用。
3、任務(wù)導(dǎo)向。指把多少課題時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為是致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。
5、確保學(xué)生成功率。是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，把60%-70%的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇八
撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容（課題）：
教科書第13—14頁《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》。
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體，了解長(zhǎng)方體、正方體各局部名稱。
2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問題。
3、通過具體的操作活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問題。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問題。
準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體和正方體的紙盒。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
1、說一說。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察13頁的'情境圖，識(shí)別一下哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？
同桌討論，指名同學(xué)回答，集體講評(píng)。
師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？
2、認(rèn)一認(rèn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀13頁的長(zhǎng)方體和正方體的幾何形體，認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體和正方體的頂點(diǎn)、面和棱。
同學(xué)自學(xué)后，指名回答。
二、研討長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在我們來研究長(zhǎng)方體和正方體各有哪些特點(diǎn)。我們可以從點(diǎn)、面、棱三個(gè)角度進(jìn)行研究。下面拿出你們帶來的紙盒，以4人小組為單位開展研究，可以先分工研究，再一起討論。
（同學(xué)開展研究，教師同時(shí)參與多個(gè)小組的研究和討論。）。
約8分鐘后，教師組織同學(xué)交流。
師：下面請(qǐng)各小組的代表來說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
按面、棱、頂點(diǎn)進(jìn)行交流。
師：剛才大家通過研究發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體和正方體的很多特點(diǎn)，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結(jié)果填入14頁的表格中。
教師與同學(xué)一起進(jìn)行整理、比較、交流，一起完成表格。
指出：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
三、練一練。
教科書第15頁第2、3、4題。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
教科書第15頁第1題，實(shí)踐活動(dòng)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過自己動(dòng)手泡茶，激發(fā)幼兒對(duì)花茶的興趣，知道花也能泡茶。
2、通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步了解各種花茶的名稱。
3、感受粗淺的茶文化，嘗試以茶代客。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種各樣的花茶若干，一次性透明杯若干，小勺若干，開水壺（茶桶）六只，各種花的字卡。
一、情景導(dǎo)入。
1、語言導(dǎo)入。
玩了“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，累嗎？（累）現(xiàn)在你最想做的一件事是什么？（休息、喝水）對(duì)??！我也累了，看看，這里有水嗎？（有，幼兒桌子上的茶杯里有白開水）喝吧，喝吧！
2、情感深入。
哈哈，我可是第一次和你們做游戲哦，來為我們的第一次合作成功干杯（幼兒在位子上舉杯）（讓幼兒發(fā)現(xiàn)我的茶里有東西，而且是有顏色的`）想知道為什么？好，可以！
二、體驗(yàn)理解。
1、認(rèn)識(shí)可以用來泡茶的花。
那你們先來看看，我的茶杯里有什么？（幼兒觀察后回答——花）真棒！找找啊，花在哪兒??？對(duì)。在你們的桌子上，認(rèn)識(shí)嗎？哦，不認(rèn)識(shí)，那怎么辦?。浚ㄓ變合朕k法認(rèn)識(shí)）這樣吧，我們請(qǐng)今天來的客人老師告訴我們，你拿好你想知道名字的花的名字卡，找客人老師問，它叫什么名字，喝了之后對(duì)我們有什么作用？知道后可要記住哦，把它告訴你周圍的好朋友，這樣不就都認(rèn)識(shí)了嗎？（幼兒開始行動(dòng)，并要求幼兒認(rèn)識(shí)后將字卡放回原處。）。
2、了解粗淺的茶文化。
教師示范，并用語言講解步驟）。
3、嘗試自己動(dòng)手泡茶。
幼兒自己泡茶，并說說自己泡的茶：什么名字？什么顏色？味道如何？
聽清楚要求和值得注意的事項(xiàng)。
*茶葉不能放很多。
*水只能倒半杯。
*當(dāng)心開水燙，注意次序。
*細(xì)心觀察，相互交流。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十
《反壟斷法》第17條：禁止具有市場(chǎng)支配地位的經(jīng)營(yíng)者從事下列濫用市場(chǎng)支配地位的行為：
（一）以不公平的高價(jià)銷售商品或者以不公平的低價(jià)購(gòu)買商品；（低買高賣）。
（二）沒有正當(dāng)理由，以低于成本的價(jià)格銷售商品；（掠奪性定價(jià)）。
傾銷：具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價(jià)格定在生產(chǎn)成本之下，在其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手被排擠出市場(chǎng)后，再提高價(jià)格，獲取高額壟斷利潤(rùn)的濫用行為。
《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第11條規(guī)定：“經(jīng)營(yíng)者不得以排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為目的，以低于成本的價(jià)格銷售商品?！边@一行為之所以被視為不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為是因?yàn)樗`背了公認(rèn)的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場(chǎng)支配地位，進(jìn)而達(dá)到損害市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的程度，則這一行為即可以被認(rèn)定為限制競(jìng)爭(zhēng)行為，受反壟斷法的調(diào)整。
（三）沒有正當(dāng)理由，拒絕與交易相對(duì)人進(jìn)行交易；（拒絕交易）。
（四）沒有正當(dāng)理由，限定交易相對(duì)人只能與其進(jìn)行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行交易；（獨(dú)家交易）。
（五）沒有正當(dāng)理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）。
（六）沒有正當(dāng)理由，對(duì)條件相同的交易相對(duì)人在交易價(jià)格等交易條件上實(shí)行差別待遇；（差別待遇）。
（七）國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)定的其他濫用市場(chǎng)支配地位行為。
三、經(jīng)營(yíng)者集中。
（一）經(jīng)營(yíng)者集中的概念和類型。
1、概念。
經(jīng)營(yíng)者集中，是指經(jīng)營(yíng)者合并，經(jīng)營(yíng)者通過取得其他經(jīng)營(yíng)者的股份、資產(chǎn)以及3）通過合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響的情形。
2、經(jīng)營(yíng)者集中的類型。
1）橫向集中。
是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。
2）縱向集中。
是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟(jì)階段，彼此之間不存在直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的集中，亦即某種產(chǎn)品的買方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營(yíng)者與下游經(jīng)營(yíng)者之間的合并。
3）混中。
一般指既不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也不存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。
3、法定情形。
《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營(yíng)者集中的情形】。
（一）經(jīng)營(yíng)者合并；
（二）經(jīng)營(yíng)者通過取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)；
（三）經(jīng)營(yíng)者通過合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響。
（二）經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)與審查。
1、申報(bào)制度。
1）經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)制度分為事前申報(bào)制度和事后申報(bào)制度。
我國(guó)《反壟斷法》采取的是事前申報(bào)制度：經(jīng)營(yíng)者集中達(dá)到國(guó)務(wù)院規(guī)定的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)事前向國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)，未申報(bào)的不得實(shí)施集中。
2）經(jīng)營(yíng)者集中申報(bào)豁免（經(jīng)營(yíng)者集中為改變其整體對(duì)外市場(chǎng)份額狀況的情形）。
《反壟斷法》第22條：經(jīng)營(yíng)者集中有下列情形之一的，可以不向國(guó)務(wù)院反壟斷執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)：
（二）參與集中的每個(gè)經(jīng)營(yíng)者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個(gè)未參與集中的經(jīng)營(yíng)者擁有的。
2、經(jīng)營(yíng)者集中的審查因素。
《反壟斷法》第27條：審查經(jīng)營(yíng)者集中，應(yīng)當(dāng)考慮下列因素：
（一）參與集中的經(jīng)營(yíng)者在相關(guān)市場(chǎng)的份額及其對(duì)市場(chǎng)的控制力；
（二）相關(guān)市場(chǎng)的市場(chǎng)集中度；
（三）經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)市場(chǎng)進(jìn)入、技術(shù)進(jìn)步的影響；
（四）經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)消費(fèi)者和其他經(jīng)營(yíng)者的影響；
（五）經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；
（六）國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的其他因素。
3、經(jīng)營(yíng)者集中的豁免。
《反壟斷法》第28條后段：經(jīng)營(yíng)者能夠證明該集中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會(huì)公共利益的情形。
五、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法。
一、概述。
（一）反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系。
另一方面，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法是規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、保護(hù)公平交易的一項(xiàng)基本法律，它還可以在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法提供的特殊保護(hù)之外為知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護(hù)。
因此，在通常情況下，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為，應(yīng)當(dāng)直接使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定，只有對(duì)那些缺乏特別法規(guī)范的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，才需要依據(jù)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法做出裁判。
（二）不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的具體形式。
不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是指經(jīng)營(yíng)者違反《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的規(guī)定，損害其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益，擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的行為。
不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的構(gòu)成要件包括以下四個(gè)方面：
1、主體方面：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不正當(dāng)行為的實(shí)施者是以營(yíng)利為目的，參與市場(chǎng)交易活動(dòng)并能夠依法承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的經(jīng)營(yíng)者。
2、客體方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客體是指經(jīng)營(yíng)者通過事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為所侵犯的其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益、消費(fèi)者的合法權(quán)益以及良好的競(jìng)爭(zhēng)秩序。
3、主觀方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的主觀方面是指經(jīng)營(yíng)者事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為時(shí)的主觀心理狀態(tài)，包括故意和過失。
4、客觀方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實(shí)了與誠(chéng)實(shí)信用原則或者其他公認(rèn)的商業(yè)道德相悖的行為。
二、市場(chǎng)混淆。
（一）概念。
市場(chǎng)混淆，又稱仿冒行為，是指經(jīng)營(yíng)者使用與他人相同或相似的商業(yè)標(biāo)識(shí)，致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆，造成購(gòu)買者誤認(rèn)誤購(gòu)，減損他人商業(yè)標(biāo)識(shí)的市場(chǎng)價(jià)值的行為。
（二）市場(chǎng)混淆的特征。
1、主觀方面：市場(chǎng)混淆的目的是開展競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)混淆人具有主觀過錯(cuò)（故意），其目的在于使交易對(duì)方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解，誤認(rèn)為是特定經(jīng)營(yíng)者的產(chǎn)品或服務(wù)來擴(kuò)大自己的銷售量。
注意：如果不具有競(jìng)爭(zhēng)目的或者與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無關(guān)的混淆，不屬于反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)制的范圍。
2、對(duì)象方面：商業(yè)標(biāo)識(shí)是市場(chǎng)混淆的客體或者對(duì)象。
世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（wipo）《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)保護(hù)示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識(shí)：商標(biāo)、商號(hào)、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。
4、后果方面：市場(chǎng)混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識(shí)。
（三）市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式。
根據(jù)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第5條的規(guī)定，市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式主要有：
1、假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識(shí)行為。
2、仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為。
擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購(gòu)買者誤認(rèn)為是該知名商品。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十一
大凡教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，都遵循一般科學(xué)研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假說、驗(yàn)證假說等。反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。這里以這幾個(gè)環(huán)節(jié)為線索，描述反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程。
1．反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題?？刹捎玫姆椒ㄓ校?BR> (1)參與實(shí)驗(yàn)的教師向別人講述自己教學(xué)的故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
(2)觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足。
(3)觀察實(shí)況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處。
(4)討論，對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題達(dá)成共識(shí)。
(5)文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)然，教學(xué)中存在的問題是形形色色的，反思性教學(xué)小組要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題反復(fù)論證，以便準(zhǔn)確地把握。
2．進(jìn)行目的一手段分析，提出假說。反思性教學(xué)的目的與要解決的教學(xué)問題的關(guān)系比較復(fù)雜。一方面，著手解決的問題不同，達(dá)到的目的可能兩樣。因此，在進(jìn)行目的一手段分析之前，還需要進(jìn)一步明確問題。
教學(xué)中的問題可從三方面審視：
一是真問題與假問題(所謂真問題即客觀存在的有研究?jī)r(jià)值的且有可能解決的問題；相反．有一個(gè)必要條件不能滿足的便是假問題)。
二是個(gè)別問題與普遍問題。三是感性問題與理性問題。
一般來說，應(yīng)當(dāng)選擇真問題而不是假問題，理性問題而不是感性問題(或者將選擇的感性問題轉(zhuǎn)化為理性問題)。至于是選擇個(gè)別問題還是普遍問題，這取決于參與教師進(jìn)行反思性教學(xué)的目的。如果僅是為了自己解決教學(xué)中的困難，可選擇個(gè)別問題；如果是為了創(chuàng)立理論，可選擇普遍問題。另一方面，解決教學(xué)問題本身是一個(gè)目的，但反思性教學(xué)的整體目的遠(yuǎn)不止于此。因此，在明確問題后，還需要弄清通過解決問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的發(fā)展教師和學(xué)生的整體目的。明確目的后，用何種手段實(shí)現(xiàn)目的.至為重要。在選擇手段方面，搜索樹是有效方法之一，即先設(shè)想若干促使問題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比較擇優(yōu)。
設(shè)想手段可從三方面進(jìn)行：
一是自我假設(shè)(說)。
二是專家假設(shè)。
三是同行假設(shè)。
由于設(shè)想者立足點(diǎn)的差異，提出的辦法通常大相徑庭，因此，反思性教學(xué)小組最后要綜合各方面的意見，定下較佳方案。
3．制定教學(xué)計(jì)劃，將假說具體化。要將假說落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即將前述解決教學(xué)問題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據(jù)倩況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說在全部教學(xué)過程中得到檢驗(yàn)，當(dāng)然，如果假說只涉及某些教學(xué)環(huán)節(jié)或階段，則不必面面俱到。
4．實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)。在反思性教學(xué)過程中，教師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)過程，收集證實(shí)或證偽假說的材料。
5．分析和處理材料，得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
這是一個(gè)相對(duì)完整的反思性教學(xué)周期。如果需要，下一周期再?gòu)奶岢鰡栴}開始。經(jīng)過若干次循環(huán)，教師學(xué)會(huì)從選題到驗(yàn)證假說以及形成研究結(jié)論的全過程，從而成為遇到教學(xué)問題能用科學(xué)方法解決的學(xué)者型教師。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十二
一、教材分析：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第二章第一節(jié)內(nèi)容，是整本書的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，為以后更好的學(xué)習(xí)本冊(cè)書奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、學(xué)情分析。
高一的學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過信息技術(shù),對(duì)于信息都有了自己的理解,而且多數(shù)都已經(jīng)會(huì)了不錯(cuò)的技術(shù)。但能獨(dú)立的應(yīng)用這些技能解決生活中的問題,這才是高中生在信息素養(yǎng)方面應(yīng)該關(guān)注的。他們平時(shí)的生活已經(jīng)經(jīng)常需要用到在各種渠道獲取的信息,在學(xué)習(xí)和生活中都要對(duì)這些信息進(jìn)行處理,所以學(xué)習(xí)本課更應(yīng)該得到提升。
三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo):了解信息來源的一般分類。學(xué)會(huì)根據(jù)需求選擇信息來源。掌握信息獲取的途徑和方法。2.技能目標(biāo):能根據(jù)實(shí)際工作中信息需求(數(shù)量、質(zhì)量、形式、時(shí)效等),討論獲取信息的過程,和常用的高效的方法,總結(jié)一般規(guī)律。
能通過分析和比較,來區(qū)別有用信息和虛假信息,使用信息技術(shù)交流思想,開展合作,解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。3.情感目標(biāo):能根據(jù)問題確實(shí)信息需求和信息來源,并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義。
能根據(jù)信息需求選擇信息來源，采用適合的方法獲取信息。教學(xué)難點(diǎn):分析信息需求，判斷信息的真?zhèn)巍?BR> 在我們所處的這個(gè)信息時(shí)代，獲取有用的信息，已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和工作必須擁有的技能之一。而要在信息的“海洋”里準(zhǔn)確、高效地獲取我們所需要的信息，并非易事！例如，我們從因特網(wǎng)上尋找與“信息”一詞相關(guān)的內(nèi)容，就可以搜索到至少幾千萬條。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入。
同學(xué)們好，在上課之前，老師給同學(xué)們講一個(gè)小故事。說的是20世紀(jì)60年代大慶油田還是處于對(duì)外保密的時(shí)期，但是日本人通過一張照片判斷出了大慶油田的具體情況，使得他們?cè)谑烷_采設(shè)備招標(biāo)的時(shí)候一舉中標(biāo)。我們來看看到底是一張什么照片泄露了大慶油田的基本情況。
活動(dòng)2【講授】照片泄密案。
這張照片是《中國(guó)畫報(bào)》刊登表彰大慶油田煉油廠的畫面。就是這樣一張的照片泄露了大慶油田的基本信息，同學(xué)們看一看能不能從這張照片中找到大慶油田的基本信息。給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間仔細(xì)看看日本人是怎樣發(fā)現(xiàn)大慶油田的情況的。觀察照片，總結(jié)日本人得到的那些信息和得到信息的過程。引出今天的課程——獲取信息的過程。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀書本上的內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案上基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。然后通過講解這些問題所包含的知識(shí)點(diǎn)，加深印象。
活動(dòng)4【活動(dòng)】合作學(xué)習(xí)。
采用小組協(xié)作，每2人一個(gè)組，合作完成其中任何一個(gè)案例。教師在課堂中引導(dǎo)提示學(xué)生不明白的問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的獲取想要的信息,感受信息獲取的這個(gè)過程。
活動(dòng)5【作業(yè)】課堂小練習(xí)。
2、下列信息來源屬于媒體類的是()a、網(wǎng)絡(luò)。
b、老師。
c、同學(xué)。
d、活動(dòng)過程。
3、獲取信息的來源決定了信息的可靠程度，下列信息來源中哪一種來源獲得的信息最可靠()。
a.報(bào)刊雜志b.朋友、同學(xué)c.親自進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)d.因特網(wǎng)。
a、確定信息需求。
b、確定信息來源c、采集信息。
d、保存信息。
5、根據(jù)研究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的安排，劉暉要到社區(qū)采訪，收集大家對(duì)社區(qū)建設(shè)的意見并制作一份演示文稿作品。他應(yīng)恰當(dāng)選擇的信息采集工具是（）。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十三
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識(shí)，我們知道：人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。
一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展(板書)。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第101～102頁，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現(xiàn)了什么?重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。
生：(閱讀教材，即“自求索”。)。
師：什么是“徠民”政策?
生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國(guó)的三晉的民眾招致到秦國(guó)去充當(dāng)勞動(dòng)力。
師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開呢?
生：與當(dāng)時(shí)秦國(guó)已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開。
師：通過對(duì)以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。(板書)。
生：(小聲議論后答出)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展;反之，則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。”
師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。(板書)。
師：(出示投影)這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。
生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。
生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。
生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。
師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。
現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學(xué)們?cè)诓豢磿?前提下，把握材料的中心意思，并作簡(jiǎn)要記錄。(配樂朗頌開始……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識(shí)的一段材料，把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。)。
師：(朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉)以上材料中講述了什么問題?
生：封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。(板書)。
師：根據(jù)記錄，請(qǐng)談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面?
生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。(板書)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材第104～114頁，進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。
生：(自讀教材)。
師：剛才同學(xué)們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。
(教師到各組了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式：由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問題，請(qǐng)其他組同學(xué)回答，大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。
第一組組長(zhǎng)：我們小組自學(xué)討論的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問題：
1.農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面?
生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步;第三，大型水利工程的興建。
2.封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么?
生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
生：(第一組組長(zhǎng)肯定上述答題正確。)。
師：第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過的，我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)第二組提問。
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山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
《愛心樹》這一本用簡(jiǎn)單黑白線條勾勒的圖畫書，書里講了一顆蘋果樹和一個(gè)小男孩之間愛的故事。雖然書的插畫很簡(jiǎn)單，但是故事很有內(nèi)涵很有教育意義，所以我選擇了這個(gè)繪本。由于《愛心樹》這個(gè)故事比較長(zhǎng)，一節(jié)課孩子們可能接受不了，因此我設(shè)計(jì)了二節(jié)課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，我將通過不同形式講述故事，激發(fā)情感，層層遞進(jìn)，喚起幼兒情感的共鳴，讓幼兒在本次活動(dòng)中自然真實(shí)的表達(dá)自己的所感所想。讓幼兒感受、理解生活中好朋友的概念是廣泛的，包括父母、親人、老師、伙伴等，體驗(yàn)他們對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)懷，從而激發(fā)幼兒對(duì)于朋友的感恩之情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能大膽地表述自己的想法。
2、感受大樹無私的奉獻(xiàn)精神，懂得付出也是一種快樂。
3、初步體驗(yàn)親人朋友們的關(guān)愛之情。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，感受大樹對(duì)小男孩的付出和愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
3、詞語字卡、畫筆、心形卡紙、《讓愛住我家》音樂。
活動(dòng)過程：
一.談話導(dǎo)入部分：
以圖質(zhì)疑，激發(fā)興趣，興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，開門見山。
出示一棵樹讓幼兒觀察，并引出《愛心樹》的故事。
1.出示課件圖片1：一棵樹。
教師：你覺得這是一棵什么樹？大家猜猜看（教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片)。
2.出示課件畫面：小男孩。
教師：這是誰呢？愛心樹和小男孩之間會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們一起來看看吧！(教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片)。
二.分段感受故事。
1、互動(dòng)講述故事,講述男孩在兒童期和大樹的.故事欣賞故事：帶著疑問。讓幼兒有目的的欣賞故事,出示幻燈片，幼兒直觀的觀看圖片理解故事內(nèi)容，并在重點(diǎn)部分提出問題，讓幼兒探討，達(dá)到重難點(diǎn)的突破。
（1）出示故事中的第一張ppt圖片：從前，有一棵樹，并提出問題：大家看看這棵樹長(zhǎng)得怎么樣？（又高又大、枝葉茂盛）。
（2）出示第二張ppt：瞧，來了一個(gè)小男孩，大樹會(huì)喜歡他嗎？你從哪里看出來的？（大樹舞動(dòng)著枝條，好像在向小男孩招手；大樹舞動(dòng)著枝條，好像是大人的手臂想把孩子抱在懷里......）那小男孩喜歡這棵大樹嗎？他看見了大樹，會(huì)對(duì)他說些什么呢？（大樹，你好!大樹，我想和你玩。）。
（3）猜一猜：男孩會(huì)到大樹這來玩什么呢？（先幼兒猜一猜，說一說。然后教師再講述。）。
（4）出示小男孩和大樹做游戲的ppt圖片。
1、采集樹葉做樹葉皇冠、
3、吃蘋果。
4、蕩秋千。
5、捉迷藏。
6、睡覺。
師：小男孩來到大樹身邊做了哪些事情呢？我們一起來看一看。（引導(dǎo)幼兒看圖講述出大意，提醒幼兒要用完整的話來回答）。
幼：小男孩在撿樹葉——他撿了這么多樹葉用來干什么呀？（做王冠：出示相應(yīng)的圖片）看看這時(shí)小男孩的表情怎樣？（很神氣）瞧，他昂首挺胸，神氣地走來走去，真像一個(gè)森林之王。（讓幼兒學(xué)一學(xué)）。
幼：小男孩在爬樹——你從哪里看出來的？（樹干上的小手小腳）他爬到大樹上去干什么呢？（蕩秋千：小男孩在哪呢？他在樹上玩什么游戲？你們玩過蕩秋千嗎？好玩嗎？什么感覺？）（吃蘋果：你從哪里看出來的？）他還在大樹身邊做了什么？（捉迷藏：小男孩在干什么？他躲在哪里？）（睡覺：小男孩睡覺時(shí)，大樹在干什么？）捉迷藏這個(gè)環(huán)節(jié)我采用跟幼兒玩游戲——捉迷藏。為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣活躍上課的氣氛。
（5）出示圖片：現(xiàn)在小男孩和大樹的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？（和大樹擁抱）嗯，現(xiàn)在他倆相親相愛，這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)大樹說什么呢？（大樹，你真好！大樹我愛你?。┠泻⒎浅７浅鬯髽浜芸鞓?。
師：小朋友們，大樹為什么這么快樂？（因?yàn)槟泻⑾矚g他，常去和他玩，去陪他）。
（6）教師小結(jié)：大樹和小男孩相親相愛，他們每天都在一起玩耍，多么幸?？鞓贰?。
（2）男孩來看大樹了嗎？
（3）男孩見到大樹對(duì)大樹說了什么？做了什么？
（4）男孩摘走了大樹所有的蘋果，大樹為什么還很快樂？
（5）小結(jié)：因?yàn)榇髽鋷椭泻⑦_(dá)成了心愿，所以它很快樂。這是一棵充滿愛心的大樹，當(dāng)男孩從大樹身上摘走蘋果，大樹很快樂；原來付出愛也是一種快樂呀！
三.情景遷移，體驗(yàn)親人和朋友們大樹般的關(guān)愛之情。（這個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)語言相當(dāng)重要。）。
幼兒討論：在你們的身邊有誰像愛心樹一樣關(guān)心、愛護(hù)、幫助著我們呢？
（1）說說爸爸媽媽和爺爺奶奶怎樣愛我們的？
（2）我們?cè)撛趺磳?duì)待自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶，懂得感恩與他人，學(xué)會(huì)回報(bào)親人，并且能夠在日常生活中體現(xiàn)出來。如：我會(huì)幫大人做什么......
四．制作愛心卡，表達(dá)感激之情。
1.提問：你最愛誰呢？你會(huì)為她做些什么事讓她也感覺到快樂？
2.幼兒用繪畫的方式制作愛心卡。
3.幼兒相互交流。
4.在音樂“讓愛住我家”中結(jié)束：愛心卡裝載著我們小朋友無限的愛，讓我們把愛送給愛我們的人和我們愛的人，讓全世界的人都擁有愛，讓愛永遠(yuǎn)住在我們幸福的家。（音樂起一起舞蹈）。
活動(dòng)延伸：
在語言區(qū)為幼兒提供“愛心樹”小圖書，供他們區(qū)域活動(dòng)時(shí)欣賞閱讀。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
1、懂得自古以來，我國(guó)各族人民在中華大地上共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。
2、知道中華文化的特點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)發(fā)展和世界文化發(fā)展的影響。
3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。
能力目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受中華文化的力量，提升文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十六
一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。
1教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1注重發(fā)展學(xué)生的智慧。2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3加強(qiáng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，4在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的情感生活。
以探究為主的教學(xué)方法----發(fā)現(xiàn)法：
1樂觀的兒童觀。
2強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。
3教材內(nèi)容的安排遵循程序原則4重視強(qiáng)化的作用。
我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。
1講授法2談活法3討論法4讀書指導(dǎo)法。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十七
首先，要分析主體因素，包括對(duì)學(xué)生的分析和對(duì)教師的分析。對(duì)象：三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生分析：三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。另外，三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度也增大，學(xué)生要保持成績(jī)，血藥花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)，部分學(xué)科成績(jī)可能有所下滑。因此，從教學(xué)環(huán)境上，應(yīng)該減少類似低年級(jí)教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的用以吸引學(xué)生注意力的過多裝飾品。教師應(yīng)該充分注意每個(gè)學(xué)生在參加學(xué)習(xí)時(shí)所具有的一般特點(diǎn)和起點(diǎn)能力，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行實(shí)際分析，因材施教。
對(duì)象：教三年級(jí)學(xué)生的教師。
分析：教師所具備的素質(zhì)和能力十分重要，例如教師的學(xué)科教學(xué)基本功，包括掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，發(fā)揮與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師除了精通所授學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，具有收集運(yùn)用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等。在教學(xué)能力方面，教師在具備扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)和淵博的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要努力鉆研教材，鍛煉自己善于處理教材的能力，推敲課本例題與習(xí)題是否達(dá)到鞏固概念,提高技能技巧,并達(dá)到啟迪思維,靈活運(yùn)用。在教學(xué)組織能力上，教師在教學(xué)中可以采用小故事，小幽默，復(fù)習(xí)提問，設(shè)問等方式為新課開好頭。平時(shí)要細(xì)心了解學(xué)生的各種情況，盡可能全面準(zhǔn)確地估計(jì)課堂上可能發(fā)生的各種意外情況。在提問或練習(xí)中,有時(shí)學(xué)生的見解遠(yuǎn)比教師高明,教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)給予。
總結(jié)。
肯定與鼓勵(lì)。在語言表達(dá)能力方面，口頭上要做到學(xué)科教學(xué)的語言精煉、邏輯性強(qiáng)，書面上如黑板上的板書要標(biāo)題醒目，條理清晰，字跡端正，布局恰當(dāng)。
除此之外，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，包括需求分析、需求類別化、目標(biāo)篩選、目標(biāo)分解。
需求分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難；學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序；學(xué)生已有的基礎(chǔ)；學(xué)生的情感、態(tài)度或意向；學(xué)生希望采用哪種培養(yǎng)方案或方法。
社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和創(chuàng)造能力需求類別化：
(學(xué)生)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難、學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序、學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的情感、態(tài)度可轉(zhuǎn)化為情感領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生希望采用的培養(yǎng)方法可轉(zhuǎn)化為動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。
（社會(huì)）人際交往能力屬于心智技能，所以我們把這一需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生心智技能中規(guī)則和高級(jí)規(guī)則等的發(fā)展這一目標(biāo)；同時(shí)，對(duì)他人的態(tài)度也可能會(huì)影響人的人際交往，所以這一需求還要生成學(xué)生人際態(tài)度的發(fā)展這一目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所以這項(xiàng)需求可生成學(xué)生的高級(jí)規(guī)則得到發(fā)展，即問題解決能力的發(fā)展這一目標(biāo)。同時(shí)，認(rèn)知策略會(huì)影響創(chuàng)造能力，所以這一需求還要生成學(xué)生認(rèn)知策略發(fā)展的目標(biāo)。
目標(biāo)篩選：首先要結(jié)合學(xué)科篩選，不同的學(xué)科，學(xué)科中不同的課題只能滿足與本學(xué)科相關(guān)的需求，也只能實(shí)現(xiàn)與本課題相關(guān)的目標(biāo)。所以我們必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)篩選教學(xué)目標(biāo)，而且篩選出來的目標(biāo)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也會(huì)有輕重之分。如語文課中更注重認(rèn)知領(lǐng)域中識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)和情感領(lǐng)域中態(tài)度、欣賞、價(jià)值判斷、價(jià)值的組織等目標(biāo)，而動(dòng)作技能領(lǐng)域中目標(biāo)則為次要目標(biāo)。
還要結(jié)合環(huán)境條件篩選，有的目標(biāo)雖然可能在本學(xué)科內(nèi)實(shí)現(xiàn)，但是由于環(huán)境和條件的限制不可能實(shí)現(xiàn)，這就需要我們結(jié)合環(huán)境與條件進(jìn)一步篩選目標(biāo)。如語文課文《美麗的小興安嶺》中，只能在課文中領(lǐng)略小興安嶺的美麗，而不可能親自帶學(xué)生到小興安嶺中感受。
目標(biāo)分解：
1、初步學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)生作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇一
知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息。
情感目標(biāo)：體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】。
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)《新同步》。
【板書設(shè)計(jì)】。
扇形統(tǒng)計(jì)圖。
“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，
【教學(xué)反思】。
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？
4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的知識(shí)，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。
第二課時(shí)奧運(yùn)會(huì)。
知識(shí)目標(biāo)：能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
能力目標(biāo)：了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
情感目標(biāo)：體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】。
一、談話設(shè)疑引入。
引入：
你們說得非常對(duì)。其實(shí)在日常生活應(yīng)用中的統(tǒng)計(jì)圖是多種多樣的，只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統(tǒng)計(jì)圖，但是你們?cè)趯W(xué)習(xí)和觀察中是否發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：有些信息要用扇形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)、有些要用條形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)、還有要用折線統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)的，那么，我們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，以什么為標(biāo)準(zhǔn)，作為依據(jù)呢？也就是說這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)、用途呢？這就是我本節(jié)課要跟同學(xué)們共同研究的內(nèi)容--統(tǒng)計(jì)圖的選擇。
二、探究新知。
a、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)。
1、出示教科書第121頁的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問題：
（2）從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得的金牌數(shù)？
（3）從哪幅圖能看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獎(jiǎng)牌的分布情況？
2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，清楚選擇的依據(jù)。
三、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。
1、教科書第122頁“練一練”。
讓學(xué)生說一說選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
第（1）題反映的是整體與部分的關(guān)系，所以選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
第（2）題反映的是喜歡各種課外活動(dòng)的人數(shù)情況，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
第（3）題反映的是小學(xué)生身高的變化情況，所以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
2、問答競(jìng)賽。
學(xué)生分小組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都提一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的問題，其他學(xué)生回答應(yīng)用何種統(tǒng)計(jì)圖，再一次讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何選擇統(tǒng)計(jì)圖。
3、火眼金眼：讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖讀信息。
（1）某班學(xué)生膳食喜好人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖（少挑食，要注重膳食營(yíng)養(yǎng)的均衡）。
（2）中秋節(jié)小明一家月餅分享情況統(tǒng)計(jì)圖（學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感恩）。
（3）我校學(xué)生05~上黑網(wǎng)吧人數(shù)變化情況統(tǒng)計(jì)圖（網(wǎng)吧尤如一把雙刃劍，隨時(shí)傷及自己和他人）。
（4）假如你是下一屆英國(guó)倫敦奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，你猜我國(guó)會(huì)奪得多少枚金牌？簡(jiǎn)單說說你的理由。
四、全課總結(jié)。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
【板書設(shè)計(jì)】。
奧運(yùn)會(huì)。
--統(tǒng)計(jì)圖的選擇。
條形統(tǒng)計(jì)圖清楚反映各數(shù)量的多少。
折線統(tǒng)計(jì)圖清楚反映數(shù)量的增減變化情況。
扇形統(tǒng)計(jì)圖清楚反映整體與部分之間的關(guān)系。
【教學(xué)反思】。
這節(jié)課，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù)，選擇統(tǒng)計(jì)圖，來解決“奧運(yùn)會(huì)”的問題。這課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)圖”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，用學(xué)生身邊的事例，促使學(xué)生在自主的探索中經(jīng)歷選統(tǒng)計(jì)圖的過程。
1、緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)字模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如課的開始，播放奧運(yùn)會(huì)劉翔奪冠情景及部分冠軍的照片引入問題，在練習(xí)環(huán)節(jié)解決有關(guān)nba、垃圾處理、跑步、我國(guó)人口等數(shù)據(jù)問題，在展示部分投影學(xué)習(xí)成績(jī)、海口空氣質(zhì)量、家電銷售情況等內(nèi)容，都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、明確分工的合作學(xué)習(xí)。
新一輪的課程改革倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，合作交流是被廣大教育工作者認(rèn)同的有意義的學(xué)習(xí)方式之一，人們也在進(jìn)行著有關(guān)方面的深層次研究?！敖y(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較適合合作學(xué)習(xí)的方式，在本課教學(xué)中，我組織了一些“合作學(xué)習(xí)”。在歸納三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，讓學(xué)生同桌合作做圖，小組討論選統(tǒng)計(jì)圖來鞏固知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)過程中，先出現(xiàn)范例，內(nèi)容貼近生活，又給學(xué)生一個(gè)整體的印象，后又讓學(xué)生自主參與，積極探討，在小組討論中發(fā)揚(yáng)合作交流精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本課設(shè)計(jì)中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點(diǎn)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇二
師生討論點(diǎn)評(píng)：牙刷和牙膏為了誰的本領(lǐng)大這個(gè)問題爭(zhēng)論起來，你一言，我一語，爭(zhēng)得不可開交，小作者的提示語寫得真好！“得意洋洋”、“毫不示弱”、“反駁”、“火冒三丈”等詞語，把牙刷和牙膏的性格特征刻畫出來了。最后牙齒的一番語重心長(zhǎng)的話，使他們講和，從此，“他們各自干各自的活，彼此很和睦，成了保衛(wèi)牙齒的好衛(wèi)士”，這樣的結(jié)尾很符合生活中的實(shí)際情況，這樣的“人物”形象就很親切、生動(dòng)。范讀示例二：《一場(chǎng)及時(shí)雨》電報(bào)！電報(bào)！花草樹木的首領(lǐng)--玫瑰花給機(jī)器人打來了電報(bào)，說：“渴死了！渴死了！機(jī)器人大叔給點(diǎn)水喝吧！”機(jī)器人從電視屏幕上看到了：小花狗熱得伸舌頭，麥苗倒在大地媽媽的懷中……機(jī)器人拿起對(duì)話機(jī)，向“113”飛機(jī)發(fā)出降雨命令，要它馬上給大地水喝。嘩--嘩--嘩，一場(chǎng)大雨從天而降，小花狗在雨中淋浴，麥苗在喝水，樹木在喝水，小草在喝水，花兒邊喝水邊打扮自己?！皦蛄?！夠了！”玫瑰花又打來了電報(bào)，機(jī)器人收回了飛機(jī)，又打開屏幕看。只見眼前出現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的景象。樹木們穿上了綠裝，小草穿上了綠裙，花兒們穿上了五顏六色的衣裙。看到這里，機(jī)器人咯咯地笑了，大家也笑了，到處是一片歡呼聲。大家都說：“真是一場(chǎng)及時(shí)雨呀！”討論點(diǎn)評(píng)：真有趣，玫瑰花會(huì)打電報(bào)，機(jī)器人會(huì)降雨?？勺x這篇文章，又覺得這些地方描寫得還真像那么回事。這說明，小作者既能大膽地想象，又會(huì)具體的描寫。三、指導(dǎo)寫作。1、請(qǐng)你從下列動(dòng)物中（老虎、猴子、鴨子、烏龜、小兔、大象、小刺猬、小雞）任選兩個(gè)或兩個(gè)以上動(dòng)物，想象一下，在這幾個(gè)動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生些什么事，編一個(gè)童話故事。先講給同學(xué)們聽一聽，再寫下來。（如果認(rèn)為一定的困難，也可以自己任選其他的動(dòng)物。）2、指導(dǎo)：擬人要貼切；要有一定的意義。3、生個(gè)別說，評(píng)議。四、生寫，師巡回指導(dǎo)。五、學(xué)生習(xí)作講評(píng)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇三
財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作，一般應(yīng)當(dāng)按照以下步驟進(jìn)行：
(一)財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段主要由以下四個(gè)步驟組成：
1.明確財(cái)務(wù)報(bào)告分析目的。
明確財(cái)務(wù)報(bào)告分析的目的是搜索與整理資料、選擇合適分析方法、得出正確結(jié)論的前提。有了分析目的后，就可以確定分析的內(nèi)容、范圍及重點(diǎn)，并由此制定分析工作方案。
2.確立財(cái)務(wù)報(bào)告分析標(biāo)準(zhǔn)。
分析目的不同，分析標(biāo)準(zhǔn)也不同。根據(jù)具體的目的，可以分別采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)等。只有確立正確的分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)得出準(zhǔn)確的分析結(jié)論。
3.制定財(cái)務(wù)報(bào)告分析計(jì)劃。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析計(jì)劃包括財(cái)務(wù)報(bào)告分析人員組成及分工、時(shí)間進(jìn)度安排、擬采用的分析方法等。這個(gè)計(jì)劃可以形成文件，也可能只是口頭的。
4.搜索整理財(cái)務(wù)報(bào)告分析資料。
資料的搜集整理需要注意三個(gè)方面的問題：一是要根據(jù)分析的目的和計(jì)劃進(jìn)行;二是要注意及時(shí)性、完整性和準(zhǔn)確性;三是要注意經(jīng)常性、一般性的資料搜集與整理。搜集、整理和核實(shí)資料是保障分析質(zhì)量和分析工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)性程序。
(二)財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)施階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)施階段，即具體分析階段，是在財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它主要包括以下三個(gè)步驟：
1.報(bào)告整體分析。
它主要是指運(yùn)用一些分析方法對(duì)各主要財(cái)務(wù)報(bào)表和相關(guān)管理會(huì)計(jì)報(bào)表等進(jìn)行的全面分析，它對(duì)全面反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況與財(cái)務(wù)狀況有重要的作用。該種分析的關(guān)鍵是選用適宜的分析方法。
2.財(cái)務(wù)指標(biāo)分析。
財(cái)務(wù)指標(biāo)能準(zhǔn)確反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。財(cái)務(wù)指標(biāo)分析是對(duì)各種財(cái)務(wù)指標(biāo)，尤其是財(cái)務(wù)比率指標(biāo)進(jìn)行的分析，是財(cái)務(wù)分析的一種重要方法或形式。該分析的關(guān)鍵是正確選擇與計(jì)算各種財(cái)務(wù)指標(biāo)。
3.基本因素分析。
基本因素分析就是從深層次的原因著手，對(duì)一些主要指標(biāo)的影響因素進(jìn)行的定量分析，以確定各因素對(duì)其影響的方向和程度，為企業(yè)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)提供最基本的依據(jù)。
(三)財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告階段是財(cái)務(wù)分析實(shí)施階段的繼續(xù)，具體看又可分為三個(gè)步驟：
1.得出財(cái)務(wù)報(bào)告分析結(jié)論。
分析結(jié)束后，要對(duì)分析的對(duì)象作出中肯的評(píng)價(jià)，得出明確的`結(jié)論，這個(gè)結(jié)論的正確如否是判斷財(cái)務(wù)報(bào)告分析質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
2.提出可行的措施建議。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，分析報(bào)告中應(yīng)當(dāng)包括分析人員針對(duì)分析過程中發(fā)現(xiàn)的矛盾和問題所提出的改進(jìn)措施或建議。這些切實(shí)可行的措施或建議是解決問題的重要參考或依據(jù)。
3.編寫財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告。
分析結(jié)束以后，要把財(cái)務(wù)報(bào)告分析的基本問題、財(cái)務(wù)報(bào)告分析結(jié)論，以及針對(duì)問題提出的措施建議以書面的形式表示出來，為財(cái)務(wù)報(bào)告分析的需求主體提供決策依據(jù)。編寫財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告是財(cái)務(wù)報(bào)告分析的最后步驟。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇四
1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。
2、在快樂中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，并運(yùn)用寫景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。
3、感受作品真誠(chéng)坦然的美麗，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達(dá)效果。
揣摩紫藤蘿所蘊(yùn)含的深刻寓意。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進(jìn)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、走近宗璞。
讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有興趣地說說自己預(yù)習(xí)查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。
2、正音正字掃除障礙。
檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，過字詞關(guān)，而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時(shí)間。
（三）整體感知。
1、擂臺(tái)大挑戰(zhàn)。
老師配樂范讀課文，學(xué)生用“我認(rèn)為——————讀得好，好在—————”和“我認(rèn)為——————讀得不好，因?yàn)椤男问健白鞒鲈u(píng)價(jià)，并選取一段用你認(rèn)為好的方式進(jìn)行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭(zhēng)當(dāng)擂主。[說明]通過這個(gè)環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧。
2、全班齊讀、并思考以下問題。
（1）作者為什么要不由得停下腳步？
（2）面對(duì)藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？
（3）由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？
利用三個(gè)問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓同學(xué)們自己對(duì)花的感受和作者對(duì)花的感受進(jìn)行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。”
（四）合作探究。
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機(jī)不僅感染了作者，讓我們?cè)陂喿x的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)問題：
（1）、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？
（2）、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？
先把全班分為八組，討論以上兩個(gè)問題，并做好記錄。
（1）、明確：繪色繪形，繪神。
（2）、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
（五）體驗(yàn)感悟。
教育家曾說過，在教學(xué)過程中最可怕的就是低估了學(xué)生能力，因此，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題，打開學(xué)生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）。
1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認(rèn)為這些句子寫得好不好？好在什么地方？在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯(cuò)？（進(jìn)入特寫：忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)特寫鏡頭，對(duì)其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點(diǎn)。生動(dòng)再現(xiàn)作者新穎生動(dòng)比喻的藝術(shù)匠心）。
2、作者說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長(zhǎng)河無止境？結(jié)合自己的人生談?wù)勼w會(huì)。
（六）拓展延伸。
作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實(shí)，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那么，接下來，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對(duì)象，發(fā)揮想象，進(jìn)行描繪。
（七）總結(jié)全文。
（八）布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)第二題。
2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。
結(jié)束語：
宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細(xì)膩，手法靈活而多變，它的意義真實(shí)而深遠(yuǎn)。那盛開的紫藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強(qiáng)的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長(zhǎng)河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只要用一顆豁達(dá)樂觀的心去面對(duì)，相信我們會(huì)有一個(gè)輝煌燦爛的美好人生！
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶這7種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各類修辭的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)修辭的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶和對(duì)比。
（指名生回答，師板書，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）。
二、課件展示，復(fù)習(xí)7種修辭。
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的'、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。
（3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
（4）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）。
（5）反問：是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感?？梢约訌?qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。
（6）擬人：把物當(dāng)人來寫。
（7）對(duì)偶：把字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語句成對(duì)排列的修辭方法。
三、小組自學(xué)完成自學(xué)提綱。
自學(xué)提綱：
我能給每種修辭寫個(gè)例句,還會(huì)用自己的話說判斷的理由（例句可從。
課本和資料書中找或自己寫。）。
1、比喻句:。
2、擬人句：
3、夸張句：
4、設(shè)問句：
5、反問句：
6、排比句：
7、對(duì)偶：
四、完成練習(xí)。
一、我會(huì)判斷下列句子的修辭。
1、共產(chǎn)黨像太陽。（）。
2、千萬顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。
3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（）。
4、是誰準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（）。
5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。
6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助。()。
7、公共汽車?yán)飻D得連根針也插不下。（）。
8、田野里，小蟲為他演奏。（）。
9、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。
10、這芝麻大點(diǎn)事還用你來解決。（）。
1黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
二、把陳述句改成反問句。
1、我們不會(huì)忘記黨的恩情。
2、人類需要勇于實(shí)踐的人。
3、這比山高比海深的情誼，我們不會(huì)忘記。
三、把反問句改成陳述句。
1、十萬支箭，三天怎么造得成？
2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？
3、你們看見過這樣的總理嗎？
四、我會(huì)按要求改寫句子。
1、教室里很安靜。（改為夸張句）。
2、小河嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。（改為擬人句）。
3、黃葉從樹上掉下來。（改為比喻句）。
四、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
修辭。
比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇六
因?yàn)槭墙璋嗌险n，課前圍繞《三國(guó)演義》有關(guān)常識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，既檢查了學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》熟悉程度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到未成曲調(diào)先有情。
第一教時(shí)。
今天我們一起來學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，〈〈三顧茅廬〉〉就選自羅貫中所著的〈〈三國(guó)演義〉〉?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：1、讀通課文，做到正確流暢；2、聯(lián)系上下文理解生字詞；3、讀后想想課文寫了怎樣一件事。
（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)讀得認(rèn)真的學(xué)生。）。
師：誰愿意站起來朗讀？
（學(xué)生分節(jié)朗讀）。
生：“久聞大名”就是早就聽說您的名氣了。
生：“光臨草舍”就是來到我這么簡(jiǎn)陋的家。
生：“光臨草舍”就是您來到我這么簡(jiǎn)陋的茅草房。
生：“禮讓一番”就是“你先坐，你喝茶”這樣的話。
生：我覺得課文的言語很精練。
生：劉備、諸葛亮都是有學(xué)問的人，講話也就文雅了。
生：劉備、諸葛亮他們的性格謙恭有禮、溫文爾雅。課文里的話符合他們的身份。
師：說得真好。言語描寫要符合人物的身份，人物的性格，讓人如聞其聲，如見其人。我們仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好好讀一遍。
（反饋聽寫結(jié)果，相互糾錯(cuò)改正]。
師：聯(lián)系上下文，你能說說這五個(gè)詞語在文中的意思嗎？
生：“怏怏而回”就是很不高興地回去了。課文指劉備三人見不到諸葛亮很失望。
生：“謁見”就是去拜訪。
師：我到你家來拜訪是不是謁見？
生：那不能用。應(yīng)該是下級(jí)拜見上級(jí)。晚輩拜見長(zhǎng)輩。
師：說得很準(zhǔn)確。而且是很有敬意的拜見才叫謁見。
生：輔佐就是幫助別人。課文指諸葛亮幫助劉備。
師：請(qǐng)你幫個(gè)忙把教室的門關(guān)一下，能說請(qǐng)你輔佐嗎？
生（大笑）：不能說，這件事太小了。輔佐要用在大事情上。
師：對(duì)，輔佐就是幫助成就大的事業(yè)。
[運(yùn)用歸謬法讓學(xué)生形象地了解詞語的感情色彩，表達(dá)程度，適用范圍，把詞語教活。]。
生：“三顧茅廬”就是三次去拜訪茅草房。
師：是拜訪茅草房嗎？
生：是拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
師：連起來說完整。
生：三顧茅廬就是劉備三次拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
師：對(duì)，這就是課題的意思。請(qǐng)你們迅速搜讀課文，在課題前加上拜訪的原因，課題后加上拜訪的結(jié)果。自己試著連起來說說，要求語言通順連貫。
(學(xué)生邊默讀邊作記號(hào))。
生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一大業(yè)，就三顧茅廬，請(qǐng)出了諸葛亮。
生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一大業(yè)，就三次到茅草房里去拜訪。諸葛亮看到劉備很有誠(chéng)意，就答應(yīng)出山，并輔佐他打了很多勝仗。
生1：劉備是個(gè)對(duì)人誠(chéng)心誠(chéng)意的人。
生2：劉備是個(gè)禮賢下士的人。
生3：劉備是個(gè)求賢若渴的人。
師：是啊，劉備這個(gè)人物形象逼真鮮明，躍然紙上，令我們過目不忘。作者是怎樣來描寫的呢？這就是這節(jié)課我們要研究的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文中能體現(xiàn)劉備求賢若渴的語句，然后可選擇一處加以評(píng)述，也可組合起來評(píng)述。
1學(xué)生默讀，自劃，評(píng)述。
2同桌輕輕交流。
第二教時(shí)。
師：上節(jié)課我們對(duì)劉備這個(gè)人物進(jìn)行了研究，現(xiàn)在來交流一下。
生1：我從劉備對(duì)張飛的兩次斥責(zé)可以看出劉備對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心。因?yàn)閯?、關(guān)、張?zhí)覉@三結(jié)義，親如兄弟。可是現(xiàn)在為了請(qǐng)諸葛亮不惜斥責(zé)自己的兄弟。足見對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心。
師：你說得真好，第一次是斥責(zé)，第二次是大聲斥責(zé)，你能把這兩句話讀好嗎？
（學(xué)生讀得很沖，給人罵的感覺）。
師：你這個(gè)劉備好兇啊！雖是斥責(zé)，但畢竟是兄弟啊！
（這一“挑逗”，學(xué)生領(lǐng)悟了，讀的語調(diào)更合情理了。）。
師：這就叫聰明。一點(diǎn)就通。還有愿交流的嗎？
生2：我從“劉備還有半里多地就下馬步行，以看出他的誠(chéng)心?！惫湃藢?duì)特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。（聽課教師一片掌聲）。
師（大為佩服）：了不得，你怎么知道？
生：我從電視上看來的。
師：看了能記住，記了能用上，就是好本領(lǐng)。留心生活，處處皆學(xué)問啊！
生3：我從“輕輕敲門，恭恭敬敬地等著，等了好長(zhǎng)時(shí)間”可以看出劉備對(duì)諸葛亮是誠(chéng)心誠(chéng)意的，那么長(zhǎng)時(shí)間，自始至終這樣恭敬的，一般人肯定做不到。
師：你們認(rèn)為讀好這段話，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)那些詞語?
生：我覺得像“半里多地、就下馬步行、輕輕敲門、恭恭敬敬、好長(zhǎng)時(shí)間”這些詞語都應(yīng)強(qiáng)調(diào)。
師：說得好。不知你讀得好不好？
（學(xué)生讀得很投入）。
生4：我從“下拜、謁見、懇請(qǐng)”這些詞語可看出來。因?yàn)閺纳矸?、地位、年齡上來看，劉備根本不需要如此客氣，如此謙遜的。
師：你分析的很準(zhǔn)確。
同學(xué)們尋找得很全面，很準(zhǔn)確，分析得也很透徹，但只是零星的、分散的表達(dá)，現(xiàn)在我增加難度，要求同學(xué)們尋找一個(gè)好的方法，把它整合起來概括地回答。先自己試試。
（學(xué)生自由準(zhǔn)備，同桌討論。）。
生：我覺得劉備邀請(qǐng)諸葛亮很有誠(chéng)意，當(dāng)他前兩次拜訪諸葛亮都不在時(shí)，他毫不氣餒，第三次又前往；當(dāng)張飛對(duì)諸葛亮不敬時(shí)，他是大聲斥責(zé)；當(dāng)他離茅廬還有半里多地時(shí)，就下馬步行；當(dāng)知道諸葛亮還在睡午覺時(shí)，他就在檐下恭恭敬敬地等待；當(dāng)見到諸葛亮?xí)r，他趕緊下拜。這些足見劉備的誠(chéng)意。
師：這位小朋友真聰明，用“當(dāng)------時(shí)，劉備-----”的句式把內(nèi)容整合起來表達(dá)，效率就提高了。
生：我從劉備的說話上看出來，他稱諸葛亮是當(dāng)今大賢，見到諸葛亮用”謁見、懇請(qǐng)“這些謙恭的詞語；從行動(dòng)上看出來，雪一停馬上起身；未到茅廬就下馬步行；諸葛亮睡午覺就恭敬等候；見到諸葛亮是趕緊下拜。
師：這位同學(xué)根據(jù)語言、行動(dòng)歸類表述，簡(jiǎn)單明了，更是技高一籌。
生：我還從張飛和劉備對(duì)諸葛亮的不同態(tài)度上可以看出來。劉備是那么誠(chéng)心，而張飛卻是那樣無禮。
生：我覺得張飛是個(gè)很鹵莽，不懂禮節(jié)的人。從他說三句話可以看出來，“叫來得了；一根繩子捆來就是了；放一把火，看他起來不起來？”
師：僅僅是鹵莽嗎？你還發(fā)現(xiàn)什么？
師：你真聰明，因?yàn)榫粗厮陨鷼狻Ｄ隳馨堰@三句話的味道讀出來嗎？
（學(xué)生朗讀，但沒那種氣勢(shì)）。
師（提醒）：張飛說話多干脆啊，“得了”，“就是了”，“看他起來不起來”，這就是張飛的語言??！這些詞你得把握好，再來試試。
（生讀，朗讀質(zhì)量明顯提高）。
師：同學(xué)們，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才對(duì)人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。等下競(jìng)賽。
（每組一人競(jìng)賽，朗讀很到位。然后一起讀最后一段。）。
師：課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了很多勝仗，你知道有哪些勝仗？
生：火燒新野，火燒赤壁。
生：七擒孟獲，
生：三氣周瑜，智降姜維，空城計(jì)。
生：草船借箭。
師（豎起大拇指）：你們的知識(shí)真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。你想，到那時(shí)，張飛回憶起三顧茅廬時(shí)的情景，心里又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你寫在書本上。
（學(xué)生饒有興趣，很認(rèn)真地寫。）。
生：張飛想，諸葛亮果然是個(gè)人才，水平果然了得。當(dāng)時(shí)我真是有眼無珠，說他是一個(gè)村夫，如果當(dāng)初只把他捆來，他肯定不情愿，捆得了他的人，捆不了他的心啊。
生：張飛想，大哥不愧為大哥，真是慧眼識(shí)英才，若不是大哥三顧茅廬，就請(qǐng)不來諸葛亮，也就沒有了現(xiàn)在蜀漢王朝，我太鹵莽了，險(xiǎn)些壞了哥哥大事。
生：張飛想，大哥對(duì)人那么有誠(chéng)意，才請(qǐng)來了大賢諸葛亮，才打了那么多勝仗。我也應(yīng)該像大哥一樣，遇事不鹵莽，要尊重人才，重用人才，那才能打更多的勝仗。
```````。
師：是啊，千軍易得，一將難求。尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。古時(shí)候是如此，在知識(shí)就是經(jīng)濟(jì)，人才就是財(cái)富的今天，就尤為突出了，所以“三顧茅廬”這個(gè)成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。
今天的課到此就結(jié)束了，最后我想補(bǔ)充的是我們六年級(jí)已經(jīng)有能力去看原著了。
如原著中諸葛亮的草堂有副對(duì)聯(lián)：寧靜而致遠(yuǎn)，淡泊以明志。這副對(duì)聯(lián)對(duì)刻畫人物有用嗎？
又如原著中諸葛亮醒來吟了一首詩：大夢(mèng)誰先覺，平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲。
這首詩又有什么含義呢？因此去讀原著定會(huì)給你更有意想不到的收獲。
[拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，尤為重要。]。
教后評(píng)析：
本實(shí)錄是筆者在新昌縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)班上交流的兩堂課，回顧這兩堂課，我認(rèn)為盡力做到了：
1、感悟體驗(yàn)與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合。
這兩堂課的教學(xué)，處處緊扣文中的語言來進(jìn)行，首先在初讀課文時(shí)憑借語境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的語言積累，理解與學(xué)生現(xiàn)有語言有一定距離的詞語，如“久聞大名”、“光臨寒舍”等等，讓學(xué)生進(jìn)行言語的轉(zhuǎn)換，同時(shí)，還進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)什么人說什么話，說話符合人物身份這一語文知識(shí)，又通過反詰、歸謬等方法幫助學(xué)生理解用詞的準(zhǔn)確和感情色彩；在深入閱讀時(shí)，牢牢抓住文中有關(guān)語言、行動(dòng)描寫的詞句，揭示詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，評(píng)價(jià)人物，把孩子們投入到語言的世界里，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的藝術(shù)解讀，體會(huì)語言運(yùn)用的規(guī)律和作者的思維結(jié)構(gòu)。使語言和精神同筑共生。
2、師生互動(dòng)，相得益彰。
“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程的自主地位，同時(shí)又不能忽略老師的正確引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生思維和話題的走向，使討論焦點(diǎn)化，避免活動(dòng)的盲目性和形式化的傾向。本教學(xué)中，教師始終圍繞著對(duì)劉備真誠(chéng)求賢、尊重人才這一話題展開，學(xué)生憑借文中的語言，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己的認(rèn)識(shí)，很有個(gè)性化的色彩。教師一面是傾聽學(xué)生的發(fā)言，一面則同樣以一個(gè)讀者的身份與學(xué)生一起參與與文本的對(duì)話。教師幾次精要的言語一是對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定和評(píng)價(jià)，二是補(bǔ)充和引導(dǎo)向思維的更深處開掘，使孩子們的認(rèn)識(shí)得以升華。
3、有意識(shí)地增加語文課堂的實(shí)踐性。
語文課既要反對(duì)機(jī)械呆板的訓(xùn)練，也不宜提倡虛無縹緲的“對(duì)話”。整個(gè)教學(xué)過程中，安排了朗讀訓(xùn)練、歸納全文主要內(nèi)容、語言品味、人物評(píng)價(jià)等語文實(shí)踐活動(dòng)。其中一個(gè)自認(rèn)為是設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，動(dòng)筆寫一寫“張飛回憶起三顧茅廬時(shí)的情景，心里又會(huì)怎么想。”這一小練筆，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又深化了課文的主題，一舉多得，同時(shí)還把語文實(shí)踐活動(dòng)從課內(nèi)引向課外，提供原著中的相關(guān)語言材料供學(xué)生閱讀、思考，培養(yǎng)讀書的興趣。
“亂花漸欲迷人眼，斑斕未必皆是春”。本文教學(xué)努力植根在語言的學(xué)習(xí)上，樸實(shí)無華，但又洋溢著人文精神。使本課語文教學(xué)做到了“平平淡淡就是真”！
作者郵箱：oxc7862@。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇七
1、清晰授課。使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生的注意力的特殊習(xí)慣。
2、多樣化教學(xué)。教師要掌握提問的藝術(shù)；對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用。
3、任務(wù)導(dǎo)向。指把多少課題時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為是致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。
5、確保學(xué)生成功率。是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，把60%-70%的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇八
撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容（課題）：
教科書第13—14頁《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》。
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體，了解長(zhǎng)方體、正方體各局部名稱。
2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問題。
3、通過具體的操作活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問題。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問題。
準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體和正方體的紙盒。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
1、說一說。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察13頁的'情境圖，識(shí)別一下哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？
同桌討論，指名同學(xué)回答，集體講評(píng)。
師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？
2、認(rèn)一認(rèn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀13頁的長(zhǎng)方體和正方體的幾何形體，認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體和正方體的頂點(diǎn)、面和棱。
同學(xué)自學(xué)后，指名回答。
二、研討長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在我們來研究長(zhǎng)方體和正方體各有哪些特點(diǎn)。我們可以從點(diǎn)、面、棱三個(gè)角度進(jìn)行研究。下面拿出你們帶來的紙盒，以4人小組為單位開展研究，可以先分工研究，再一起討論。
（同學(xué)開展研究，教師同時(shí)參與多個(gè)小組的研究和討論。）。
約8分鐘后，教師組織同學(xué)交流。
師：下面請(qǐng)各小組的代表來說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
按面、棱、頂點(diǎn)進(jìn)行交流。
師：剛才大家通過研究發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體和正方體的很多特點(diǎn)，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結(jié)果填入14頁的表格中。
教師與同學(xué)一起進(jìn)行整理、比較、交流，一起完成表格。
指出：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
三、練一練。
教科書第15頁第2、3、4題。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
教科書第15頁第1題，實(shí)踐活動(dòng)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過自己動(dòng)手泡茶，激發(fā)幼兒對(duì)花茶的興趣，知道花也能泡茶。
2、通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步了解各種花茶的名稱。
3、感受粗淺的茶文化，嘗試以茶代客。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種各樣的花茶若干，一次性透明杯若干，小勺若干，開水壺（茶桶）六只，各種花的字卡。
一、情景導(dǎo)入。
1、語言導(dǎo)入。
玩了“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，累嗎？（累）現(xiàn)在你最想做的一件事是什么？（休息、喝水）對(duì)??！我也累了，看看，這里有水嗎？（有，幼兒桌子上的茶杯里有白開水）喝吧，喝吧！
2、情感深入。
哈哈，我可是第一次和你們做游戲哦，來為我們的第一次合作成功干杯（幼兒在位子上舉杯）（讓幼兒發(fā)現(xiàn)我的茶里有東西，而且是有顏色的`）想知道為什么？好，可以！
二、體驗(yàn)理解。
1、認(rèn)識(shí)可以用來泡茶的花。
那你們先來看看，我的茶杯里有什么？（幼兒觀察后回答——花）真棒！找找啊，花在哪兒??？對(duì)。在你們的桌子上，認(rèn)識(shí)嗎？哦，不認(rèn)識(shí)，那怎么辦?。浚ㄓ變合朕k法認(rèn)識(shí)）這樣吧，我們請(qǐng)今天來的客人老師告訴我們，你拿好你想知道名字的花的名字卡，找客人老師問，它叫什么名字，喝了之后對(duì)我們有什么作用？知道后可要記住哦，把它告訴你周圍的好朋友，這樣不就都認(rèn)識(shí)了嗎？（幼兒開始行動(dòng)，并要求幼兒認(rèn)識(shí)后將字卡放回原處。）。
2、了解粗淺的茶文化。
教師示范，并用語言講解步驟）。
3、嘗試自己動(dòng)手泡茶。
幼兒自己泡茶，并說說自己泡的茶：什么名字？什么顏色？味道如何？
聽清楚要求和值得注意的事項(xiàng)。
*茶葉不能放很多。
*水只能倒半杯。
*當(dāng)心開水燙，注意次序。
*細(xì)心觀察，相互交流。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十
《反壟斷法》第17條：禁止具有市場(chǎng)支配地位的經(jīng)營(yíng)者從事下列濫用市場(chǎng)支配地位的行為：
（一）以不公平的高價(jià)銷售商品或者以不公平的低價(jià)購(gòu)買商品；（低買高賣）。
（二）沒有正當(dāng)理由，以低于成本的價(jià)格銷售商品；（掠奪性定價(jià)）。
傾銷：具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價(jià)格定在生產(chǎn)成本之下，在其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手被排擠出市場(chǎng)后，再提高價(jià)格，獲取高額壟斷利潤(rùn)的濫用行為。
《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第11條規(guī)定：“經(jīng)營(yíng)者不得以排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為目的，以低于成本的價(jià)格銷售商品?！边@一行為之所以被視為不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為是因?yàn)樗`背了公認(rèn)的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場(chǎng)支配地位，進(jìn)而達(dá)到損害市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的程度，則這一行為即可以被認(rèn)定為限制競(jìng)爭(zhēng)行為，受反壟斷法的調(diào)整。
（三）沒有正當(dāng)理由，拒絕與交易相對(duì)人進(jìn)行交易；（拒絕交易）。
（四）沒有正當(dāng)理由，限定交易相對(duì)人只能與其進(jìn)行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行交易；（獨(dú)家交易）。
（五）沒有正當(dāng)理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）。
（六）沒有正當(dāng)理由，對(duì)條件相同的交易相對(duì)人在交易價(jià)格等交易條件上實(shí)行差別待遇；（差別待遇）。
（七）國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)定的其他濫用市場(chǎng)支配地位行為。
三、經(jīng)營(yíng)者集中。
（一）經(jīng)營(yíng)者集中的概念和類型。
1、概念。
經(jīng)營(yíng)者集中，是指經(jīng)營(yíng)者合并，經(jīng)營(yíng)者通過取得其他經(jīng)營(yíng)者的股份、資產(chǎn)以及3）通過合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響的情形。
2、經(jīng)營(yíng)者集中的類型。
1）橫向集中。
是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。
2）縱向集中。
是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟(jì)階段，彼此之間不存在直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的集中，亦即某種產(chǎn)品的買方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營(yíng)者與下游經(jīng)營(yíng)者之間的合并。
3）混中。
一般指既不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也不存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。
3、法定情形。
《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營(yíng)者集中的情形】。
（一）經(jīng)營(yíng)者合并；
（二）經(jīng)營(yíng)者通過取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)；
（三）經(jīng)營(yíng)者通過合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響。
（二）經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)與審查。
1、申報(bào)制度。
1）經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)制度分為事前申報(bào)制度和事后申報(bào)制度。
我國(guó)《反壟斷法》采取的是事前申報(bào)制度：經(jīng)營(yíng)者集中達(dá)到國(guó)務(wù)院規(guī)定的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)事前向國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)，未申報(bào)的不得實(shí)施集中。
2）經(jīng)營(yíng)者集中申報(bào)豁免（經(jīng)營(yíng)者集中為改變其整體對(duì)外市場(chǎng)份額狀況的情形）。
《反壟斷法》第22條：經(jīng)營(yíng)者集中有下列情形之一的，可以不向國(guó)務(wù)院反壟斷執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)：
（二）參與集中的每個(gè)經(jīng)營(yíng)者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個(gè)未參與集中的經(jīng)營(yíng)者擁有的。
2、經(jīng)營(yíng)者集中的審查因素。
《反壟斷法》第27條：審查經(jīng)營(yíng)者集中，應(yīng)當(dāng)考慮下列因素：
（一）參與集中的經(jīng)營(yíng)者在相關(guān)市場(chǎng)的份額及其對(duì)市場(chǎng)的控制力；
（二）相關(guān)市場(chǎng)的市場(chǎng)集中度；
（三）經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)市場(chǎng)進(jìn)入、技術(shù)進(jìn)步的影響；
（四）經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)消費(fèi)者和其他經(jīng)營(yíng)者的影響；
（五）經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；
（六）國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的其他因素。
3、經(jīng)營(yíng)者集中的豁免。
《反壟斷法》第28條后段：經(jīng)營(yíng)者能夠證明該集中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會(huì)公共利益的情形。
五、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法。
一、概述。
（一）反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系。
另一方面，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法是規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、保護(hù)公平交易的一項(xiàng)基本法律，它還可以在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法提供的特殊保護(hù)之外為知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護(hù)。
因此，在通常情況下，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為，應(yīng)當(dāng)直接使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定，只有對(duì)那些缺乏特別法規(guī)范的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，才需要依據(jù)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法做出裁判。
（二）不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的具體形式。
不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是指經(jīng)營(yíng)者違反《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的規(guī)定，損害其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益，擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的行為。
不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的構(gòu)成要件包括以下四個(gè)方面：
1、主體方面：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不正當(dāng)行為的實(shí)施者是以營(yíng)利為目的，參與市場(chǎng)交易活動(dòng)并能夠依法承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的經(jīng)營(yíng)者。
2、客體方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客體是指經(jīng)營(yíng)者通過事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為所侵犯的其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益、消費(fèi)者的合法權(quán)益以及良好的競(jìng)爭(zhēng)秩序。
3、主觀方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的主觀方面是指經(jīng)營(yíng)者事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為時(shí)的主觀心理狀態(tài)，包括故意和過失。
4、客觀方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實(shí)了與誠(chéng)實(shí)信用原則或者其他公認(rèn)的商業(yè)道德相悖的行為。
二、市場(chǎng)混淆。
（一）概念。
市場(chǎng)混淆，又稱仿冒行為，是指經(jīng)營(yíng)者使用與他人相同或相似的商業(yè)標(biāo)識(shí)，致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆，造成購(gòu)買者誤認(rèn)誤購(gòu)，減損他人商業(yè)標(biāo)識(shí)的市場(chǎng)價(jià)值的行為。
（二）市場(chǎng)混淆的特征。
1、主觀方面：市場(chǎng)混淆的目的是開展競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)混淆人具有主觀過錯(cuò)（故意），其目的在于使交易對(duì)方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解，誤認(rèn)為是特定經(jīng)營(yíng)者的產(chǎn)品或服務(wù)來擴(kuò)大自己的銷售量。
注意：如果不具有競(jìng)爭(zhēng)目的或者與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無關(guān)的混淆，不屬于反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)制的范圍。
2、對(duì)象方面：商業(yè)標(biāo)識(shí)是市場(chǎng)混淆的客體或者對(duì)象。
世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（wipo）《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)保護(hù)示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識(shí)：商標(biāo)、商號(hào)、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。
4、后果方面：市場(chǎng)混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識(shí)。
（三）市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式。
根據(jù)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第5條的規(guī)定，市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式主要有：
1、假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識(shí)行為。
2、仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為。
擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購(gòu)買者誤認(rèn)為是該知名商品。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十一
大凡教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，都遵循一般科學(xué)研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假說、驗(yàn)證假說等。反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。這里以這幾個(gè)環(huán)節(jié)為線索，描述反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程。
1．反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題?？刹捎玫姆椒ㄓ校?BR> (1)參與實(shí)驗(yàn)的教師向別人講述自己教學(xué)的故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
(2)觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足。
(3)觀察實(shí)況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處。
(4)討論，對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題達(dá)成共識(shí)。
(5)文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)然，教學(xué)中存在的問題是形形色色的，反思性教學(xué)小組要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題反復(fù)論證，以便準(zhǔn)確地把握。
2．進(jìn)行目的一手段分析，提出假說。反思性教學(xué)的目的與要解決的教學(xué)問題的關(guān)系比較復(fù)雜。一方面，著手解決的問題不同，達(dá)到的目的可能兩樣。因此，在進(jìn)行目的一手段分析之前，還需要進(jìn)一步明確問題。
教學(xué)中的問題可從三方面審視：
一是真問題與假問題(所謂真問題即客觀存在的有研究?jī)r(jià)值的且有可能解決的問題；相反．有一個(gè)必要條件不能滿足的便是假問題)。
二是個(gè)別問題與普遍問題。三是感性問題與理性問題。
一般來說，應(yīng)當(dāng)選擇真問題而不是假問題，理性問題而不是感性問題(或者將選擇的感性問題轉(zhuǎn)化為理性問題)。至于是選擇個(gè)別問題還是普遍問題，這取決于參與教師進(jìn)行反思性教學(xué)的目的。如果僅是為了自己解決教學(xué)中的困難，可選擇個(gè)別問題；如果是為了創(chuàng)立理論，可選擇普遍問題。另一方面，解決教學(xué)問題本身是一個(gè)目的，但反思性教學(xué)的整體目的遠(yuǎn)不止于此。因此，在明確問題后，還需要弄清通過解決問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的發(fā)展教師和學(xué)生的整體目的。明確目的后，用何種手段實(shí)現(xiàn)目的.至為重要。在選擇手段方面，搜索樹是有效方法之一，即先設(shè)想若干促使問題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比較擇優(yōu)。
設(shè)想手段可從三方面進(jìn)行：
一是自我假設(shè)(說)。
二是專家假設(shè)。
三是同行假設(shè)。
由于設(shè)想者立足點(diǎn)的差異，提出的辦法通常大相徑庭，因此，反思性教學(xué)小組最后要綜合各方面的意見，定下較佳方案。
3．制定教學(xué)計(jì)劃，將假說具體化。要將假說落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即將前述解決教學(xué)問題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據(jù)倩況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說在全部教學(xué)過程中得到檢驗(yàn)，當(dāng)然，如果假說只涉及某些教學(xué)環(huán)節(jié)或階段，則不必面面俱到。
4．實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)。在反思性教學(xué)過程中，教師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)過程，收集證實(shí)或證偽假說的材料。
5．分析和處理材料，得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
這是一個(gè)相對(duì)完整的反思性教學(xué)周期。如果需要，下一周期再?gòu)奶岢鰡栴}開始。經(jīng)過若干次循環(huán)，教師學(xué)會(huì)從選題到驗(yàn)證假說以及形成研究結(jié)論的全過程，從而成為遇到教學(xué)問題能用科學(xué)方法解決的學(xué)者型教師。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十二
一、教材分析：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第二章第一節(jié)內(nèi)容，是整本書的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，為以后更好的學(xué)習(xí)本冊(cè)書奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、學(xué)情分析。
高一的學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過信息技術(shù),對(duì)于信息都有了自己的理解,而且多數(shù)都已經(jīng)會(huì)了不錯(cuò)的技術(shù)。但能獨(dú)立的應(yīng)用這些技能解決生活中的問題,這才是高中生在信息素養(yǎng)方面應(yīng)該關(guān)注的。他們平時(shí)的生活已經(jīng)經(jīng)常需要用到在各種渠道獲取的信息,在學(xué)習(xí)和生活中都要對(duì)這些信息進(jìn)行處理,所以學(xué)習(xí)本課更應(yīng)該得到提升。
三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo):了解信息來源的一般分類。學(xué)會(huì)根據(jù)需求選擇信息來源。掌握信息獲取的途徑和方法。2.技能目標(biāo):能根據(jù)實(shí)際工作中信息需求(數(shù)量、質(zhì)量、形式、時(shí)效等),討論獲取信息的過程,和常用的高效的方法,總結(jié)一般規(guī)律。
能通過分析和比較,來區(qū)別有用信息和虛假信息,使用信息技術(shù)交流思想,開展合作,解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。3.情感目標(biāo):能根據(jù)問題確實(shí)信息需求和信息來源,并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義。
能根據(jù)信息需求選擇信息來源，采用適合的方法獲取信息。教學(xué)難點(diǎn):分析信息需求，判斷信息的真?zhèn)巍?BR> 在我們所處的這個(gè)信息時(shí)代，獲取有用的信息，已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和工作必須擁有的技能之一。而要在信息的“海洋”里準(zhǔn)確、高效地獲取我們所需要的信息，并非易事！例如，我們從因特網(wǎng)上尋找與“信息”一詞相關(guān)的內(nèi)容，就可以搜索到至少幾千萬條。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入。
同學(xué)們好，在上課之前，老師給同學(xué)們講一個(gè)小故事。說的是20世紀(jì)60年代大慶油田還是處于對(duì)外保密的時(shí)期，但是日本人通過一張照片判斷出了大慶油田的具體情況，使得他們?cè)谑烷_采設(shè)備招標(biāo)的時(shí)候一舉中標(biāo)。我們來看看到底是一張什么照片泄露了大慶油田的基本情況。
活動(dòng)2【講授】照片泄密案。
這張照片是《中國(guó)畫報(bào)》刊登表彰大慶油田煉油廠的畫面。就是這樣一張的照片泄露了大慶油田的基本信息，同學(xué)們看一看能不能從這張照片中找到大慶油田的基本信息。給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間仔細(xì)看看日本人是怎樣發(fā)現(xiàn)大慶油田的情況的。觀察照片，總結(jié)日本人得到的那些信息和得到信息的過程。引出今天的課程——獲取信息的過程。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀書本上的內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案上基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。然后通過講解這些問題所包含的知識(shí)點(diǎn)，加深印象。
活動(dòng)4【活動(dòng)】合作學(xué)習(xí)。
采用小組協(xié)作，每2人一個(gè)組，合作完成其中任何一個(gè)案例。教師在課堂中引導(dǎo)提示學(xué)生不明白的問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的獲取想要的信息,感受信息獲取的這個(gè)過程。
活動(dòng)5【作業(yè)】課堂小練習(xí)。
2、下列信息來源屬于媒體類的是()a、網(wǎng)絡(luò)。
b、老師。
c、同學(xué)。
d、活動(dòng)過程。
3、獲取信息的來源決定了信息的可靠程度，下列信息來源中哪一種來源獲得的信息最可靠()。
a.報(bào)刊雜志b.朋友、同學(xué)c.親自進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)d.因特網(wǎng)。
a、確定信息需求。
b、確定信息來源c、采集信息。
d、保存信息。
5、根據(jù)研究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的安排，劉暉要到社區(qū)采訪，收集大家對(duì)社區(qū)建設(shè)的意見并制作一份演示文稿作品。他應(yīng)恰當(dāng)選擇的信息采集工具是（）。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十三
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識(shí)，我們知道：人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。
一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展(板書)。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第101～102頁，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現(xiàn)了什么?重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。
生：(閱讀教材，即“自求索”。)。
師：什么是“徠民”政策?
生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國(guó)的三晉的民眾招致到秦國(guó)去充當(dāng)勞動(dòng)力。
師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開呢?
生：與當(dāng)時(shí)秦國(guó)已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開。
師：通過對(duì)以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。(板書)。
生：(小聲議論后答出)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展;反之，則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。”
師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。(板書)。
師：(出示投影)這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。
生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。
生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。
生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。
師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。
現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學(xué)們?cè)诓豢磿?前提下，把握材料的中心意思，并作簡(jiǎn)要記錄。(配樂朗頌開始……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識(shí)的一段材料，把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。)。
師：(朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉)以上材料中講述了什么問題?
生：封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。(板書)。
師：根據(jù)記錄，請(qǐng)談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面?
生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。(板書)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材第104～114頁，進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。
生：(自讀教材)。
師：剛才同學(xué)們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。
(教師到各組了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式：由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問題，請(qǐng)其他組同學(xué)回答，大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。
第一組組長(zhǎng)：我們小組自學(xué)討論的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問題：
1.農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面?
生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步;第三，大型水利工程的興建。
2.封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么?
生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
生：(第一組組長(zhǎng)肯定上述答題正確。)。
師：第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過的，我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)第二組提問。
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山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
《愛心樹》這一本用簡(jiǎn)單黑白線條勾勒的圖畫書，書里講了一顆蘋果樹和一個(gè)小男孩之間愛的故事。雖然書的插畫很簡(jiǎn)單，但是故事很有內(nèi)涵很有教育意義，所以我選擇了這個(gè)繪本。由于《愛心樹》這個(gè)故事比較長(zhǎng)，一節(jié)課孩子們可能接受不了，因此我設(shè)計(jì)了二節(jié)課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，我將通過不同形式講述故事，激發(fā)情感，層層遞進(jìn)，喚起幼兒情感的共鳴，讓幼兒在本次活動(dòng)中自然真實(shí)的表達(dá)自己的所感所想。讓幼兒感受、理解生活中好朋友的概念是廣泛的，包括父母、親人、老師、伙伴等，體驗(yàn)他們對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)懷，從而激發(fā)幼兒對(duì)于朋友的感恩之情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能大膽地表述自己的想法。
2、感受大樹無私的奉獻(xiàn)精神，懂得付出也是一種快樂。
3、初步體驗(yàn)親人朋友們的關(guān)愛之情。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，感受大樹對(duì)小男孩的付出和愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
3、詞語字卡、畫筆、心形卡紙、《讓愛住我家》音樂。
活動(dòng)過程：
一.談話導(dǎo)入部分：
以圖質(zhì)疑，激發(fā)興趣，興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，開門見山。
出示一棵樹讓幼兒觀察，并引出《愛心樹》的故事。
1.出示課件圖片1：一棵樹。
教師：你覺得這是一棵什么樹？大家猜猜看（教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片)。
2.出示課件畫面：小男孩。
教師：這是誰呢？愛心樹和小男孩之間會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們一起來看看吧！(教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片)。
二.分段感受故事。
1、互動(dòng)講述故事,講述男孩在兒童期和大樹的.故事欣賞故事：帶著疑問。讓幼兒有目的的欣賞故事,出示幻燈片，幼兒直觀的觀看圖片理解故事內(nèi)容，并在重點(diǎn)部分提出問題，讓幼兒探討，達(dá)到重難點(diǎn)的突破。
（1）出示故事中的第一張ppt圖片：從前，有一棵樹，并提出問題：大家看看這棵樹長(zhǎng)得怎么樣？（又高又大、枝葉茂盛）。
（2）出示第二張ppt：瞧，來了一個(gè)小男孩，大樹會(huì)喜歡他嗎？你從哪里看出來的？（大樹舞動(dòng)著枝條，好像在向小男孩招手；大樹舞動(dòng)著枝條，好像是大人的手臂想把孩子抱在懷里......）那小男孩喜歡這棵大樹嗎？他看見了大樹，會(huì)對(duì)他說些什么呢？（大樹，你好!大樹，我想和你玩。）。
（3）猜一猜：男孩會(huì)到大樹這來玩什么呢？（先幼兒猜一猜，說一說。然后教師再講述。）。
（4）出示小男孩和大樹做游戲的ppt圖片。
1、采集樹葉做樹葉皇冠、
3、吃蘋果。
4、蕩秋千。
5、捉迷藏。
6、睡覺。
師：小男孩來到大樹身邊做了哪些事情呢？我們一起來看一看。（引導(dǎo)幼兒看圖講述出大意，提醒幼兒要用完整的話來回答）。
幼：小男孩在撿樹葉——他撿了這么多樹葉用來干什么呀？（做王冠：出示相應(yīng)的圖片）看看這時(shí)小男孩的表情怎樣？（很神氣）瞧，他昂首挺胸，神氣地走來走去，真像一個(gè)森林之王。（讓幼兒學(xué)一學(xué)）。
幼：小男孩在爬樹——你從哪里看出來的？（樹干上的小手小腳）他爬到大樹上去干什么呢？（蕩秋千：小男孩在哪呢？他在樹上玩什么游戲？你們玩過蕩秋千嗎？好玩嗎？什么感覺？）（吃蘋果：你從哪里看出來的？）他還在大樹身邊做了什么？（捉迷藏：小男孩在干什么？他躲在哪里？）（睡覺：小男孩睡覺時(shí)，大樹在干什么？）捉迷藏這個(gè)環(huán)節(jié)我采用跟幼兒玩游戲——捉迷藏。為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣活躍上課的氣氛。
（5）出示圖片：現(xiàn)在小男孩和大樹的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？（和大樹擁抱）嗯，現(xiàn)在他倆相親相愛，這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)大樹說什么呢？（大樹，你真好！大樹我愛你?。┠泻⒎浅７浅鬯髽浜芸鞓?。
師：小朋友們，大樹為什么這么快樂？（因?yàn)槟泻⑾矚g他，常去和他玩，去陪他）。
（6）教師小結(jié)：大樹和小男孩相親相愛，他們每天都在一起玩耍，多么幸?？鞓贰?。
（2）男孩來看大樹了嗎？
（3）男孩見到大樹對(duì)大樹說了什么？做了什么？
（4）男孩摘走了大樹所有的蘋果，大樹為什么還很快樂？
（5）小結(jié)：因?yàn)榇髽鋷椭泻⑦_(dá)成了心愿，所以它很快樂。這是一棵充滿愛心的大樹，當(dāng)男孩從大樹身上摘走蘋果，大樹很快樂；原來付出愛也是一種快樂呀！
三.情景遷移，體驗(yàn)親人和朋友們大樹般的關(guān)愛之情。（這個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)語言相當(dāng)重要。）。
幼兒討論：在你們的身邊有誰像愛心樹一樣關(guān)心、愛護(hù)、幫助著我們呢？
（1）說說爸爸媽媽和爺爺奶奶怎樣愛我們的？
（2）我們?cè)撛趺磳?duì)待自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶，懂得感恩與他人，學(xué)會(huì)回報(bào)親人，并且能夠在日常生活中體現(xiàn)出來。如：我會(huì)幫大人做什么......
四．制作愛心卡，表達(dá)感激之情。
1.提問：你最愛誰呢？你會(huì)為她做些什么事讓她也感覺到快樂？
2.幼兒用繪畫的方式制作愛心卡。
3.幼兒相互交流。
4.在音樂“讓愛住我家”中結(jié)束：愛心卡裝載著我們小朋友無限的愛，讓我們把愛送給愛我們的人和我們愛的人，讓全世界的人都擁有愛，讓愛永遠(yuǎn)住在我們幸福的家。（音樂起一起舞蹈）。
活動(dòng)延伸：
在語言區(qū)為幼兒提供“愛心樹”小圖書，供他們區(qū)域活動(dòng)時(shí)欣賞閱讀。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
1、懂得自古以來，我國(guó)各族人民在中華大地上共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。
2、知道中華文化的特點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)發(fā)展和世界文化發(fā)展的影響。
3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。
能力目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受中華文化的力量，提升文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十六
一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。
1教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1注重發(fā)展學(xué)生的智慧。2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3加強(qiáng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，4在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的情感生活。
以探究為主的教學(xué)方法----發(fā)現(xiàn)法：
1樂觀的兒童觀。
2強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。
3教材內(nèi)容的安排遵循程序原則4重視強(qiáng)化的作用。
我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。
1講授法2談活法3討論法4讀書指導(dǎo)法。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇十七
首先，要分析主體因素，包括對(duì)學(xué)生的分析和對(duì)教師的分析。對(duì)象：三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生分析：三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。另外，三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度也增大，學(xué)生要保持成績(jī)，血藥花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)，部分學(xué)科成績(jī)可能有所下滑。因此，從教學(xué)環(huán)境上，應(yīng)該減少類似低年級(jí)教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的用以吸引學(xué)生注意力的過多裝飾品。教師應(yīng)該充分注意每個(gè)學(xué)生在參加學(xué)習(xí)時(shí)所具有的一般特點(diǎn)和起點(diǎn)能力，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行實(shí)際分析，因材施教。
對(duì)象：教三年級(jí)學(xué)生的教師。
分析：教師所具備的素質(zhì)和能力十分重要，例如教師的學(xué)科教學(xué)基本功，包括掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，發(fā)揮與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師除了精通所授學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，具有收集運(yùn)用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等。在教學(xué)能力方面，教師在具備扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)和淵博的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要努力鉆研教材，鍛煉自己善于處理教材的能力，推敲課本例題與習(xí)題是否達(dá)到鞏固概念,提高技能技巧,并達(dá)到啟迪思維,靈活運(yùn)用。在教學(xué)組織能力上，教師在教學(xué)中可以采用小故事，小幽默，復(fù)習(xí)提問，設(shè)問等方式為新課開好頭。平時(shí)要細(xì)心了解學(xué)生的各種情況，盡可能全面準(zhǔn)確地估計(jì)課堂上可能發(fā)生的各種意外情況。在提問或練習(xí)中,有時(shí)學(xué)生的見解遠(yuǎn)比教師高明,教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)給予。
總結(jié)。
肯定與鼓勵(lì)。在語言表達(dá)能力方面，口頭上要做到學(xué)科教學(xué)的語言精煉、邏輯性強(qiáng)，書面上如黑板上的板書要標(biāo)題醒目，條理清晰，字跡端正，布局恰當(dāng)。
除此之外，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，包括需求分析、需求類別化、目標(biāo)篩選、目標(biāo)分解。
需求分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難；學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序；學(xué)生已有的基礎(chǔ)；學(xué)生的情感、態(tài)度或意向；學(xué)生希望采用哪種培養(yǎng)方案或方法。
社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和創(chuàng)造能力需求類別化：
(學(xué)生)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難、學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序、學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的情感、態(tài)度可轉(zhuǎn)化為情感領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生希望采用的培養(yǎng)方法可轉(zhuǎn)化為動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。
（社會(huì)）人際交往能力屬于心智技能，所以我們把這一需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生心智技能中規(guī)則和高級(jí)規(guī)則等的發(fā)展這一目標(biāo)；同時(shí)，對(duì)他人的態(tài)度也可能會(huì)影響人的人際交往，所以這一需求還要生成學(xué)生人際態(tài)度的發(fā)展這一目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所以這項(xiàng)需求可生成學(xué)生的高級(jí)規(guī)則得到發(fā)展，即問題解決能力的發(fā)展這一目標(biāo)。同時(shí)，認(rèn)知策略會(huì)影響創(chuàng)造能力，所以這一需求還要生成學(xué)生認(rèn)知策略發(fā)展的目標(biāo)。
目標(biāo)篩選：首先要結(jié)合學(xué)科篩選，不同的學(xué)科，學(xué)科中不同的課題只能滿足與本學(xué)科相關(guān)的需求，也只能實(shí)現(xiàn)與本課題相關(guān)的目標(biāo)。所以我們必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)篩選教學(xué)目標(biāo)，而且篩選出來的目標(biāo)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也會(huì)有輕重之分。如語文課中更注重認(rèn)知領(lǐng)域中識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)和情感領(lǐng)域中態(tài)度、欣賞、價(jià)值判斷、價(jià)值的組織等目標(biāo)，而動(dòng)作技能領(lǐng)域中目標(biāo)則為次要目標(biāo)。
還要結(jié)合環(huán)境條件篩選，有的目標(biāo)雖然可能在本學(xué)科內(nèi)實(shí)現(xiàn)，但是由于環(huán)境和條件的限制不可能實(shí)現(xiàn)，這就需要我們結(jié)合環(huán)境與條件進(jìn)一步篩選目標(biāo)。如語文課文《美麗的小興安嶺》中，只能在課文中領(lǐng)略小興安嶺的美麗，而不可能親自帶學(xué)生到小興安嶺中感受。
目標(biāo)分解：
1、初步學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)生作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。