作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
初二物理教案教科版篇一
教學(xué)目標(biāo)
①知道力的概念、單位、力的作用效果。
②知道力的三要素和力的示意圖，能用力的示意圖表示力。
③了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)重難點
重點：力的概念，力的三要素。
難點：相互作用力的理解。
教學(xué)過程
引入新課：
圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現(xiàn)身體的平衡。
什么是力呢？
人們最早對力的認識，就是從肌肉的緊張感覺中得到的。
圖片和視頻欣賞，學(xué)生與教師歸納：
物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。
力的認識 ：
學(xué)生活動認識，師歸納升華。
（1）一個物體受到了力，一定有別的物體對它 施力。施力物體與受力物體總是同時存在的。
（2）產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個物體；物體間要有相互作用。
力是物體對物體的作用。
力不能離開物體而單獨存在。
不直接接觸的物體間也會產(chǎn)生力的作用。
學(xué)生活動：討論并交流，教師糾正學(xué)生誤區(qū)。
同時明白力的分類：直接作用的力、間接作用的力。
舉出實例，強化施力物體和受力物體。
力的作用效果 ：
學(xué)生活動：準(zhǔn)備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對這些物體施加力，觀察并討論交流。
引導(dǎo) 學(xué)生觀察圖片和視頻，得出結(jié)論：
結(jié)論一：力可以使物體發(fā)生形變
結(jié)論二：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變
舉出實例反推：當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時，可以判斷受到了力的作用。
力的三要素
小組分組操作，請學(xué)生上臺演示
演示1：用不同大小的力拉彈簧
演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧
交流歸納：
用的力大，彈簧被拉得越長，用的力小，彈簧被拉得越短。說明力的作用效果跟力的大小有關(guān)
用力拉彈簧時，彈簧被拉長，用力壓彈簧時，彈簧被壓縮。說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)
力的示意圖
師表述引入示意圖的目的
力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來。叫做力的示意圖
在受力物體上沿力的方向畫一個帶箭頭的線段，表示物體在這個方向上受到的力。
線段的長短 表示力的大?。?BR> 箭頭 表示力的方向；
線段的起點或終點 表示力的作用點。
學(xué)生活動：動手操作，練習(xí)（見課件）
師生共同歸納作圖方法：三“標(biāo)”一“線”
力的作用是相互的：
學(xué)生活動：壓桌子、同學(xué)間相互推等，然后交流實驗的發(fā)現(xiàn)。
師結(jié)合課件表述：
結(jié)論：力的作用是相互的
初二物理教案教科版篇二
1、知識和技能
了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
2、過程和方法
閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解宇宙的信息。
探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認識。
通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、 知道顏色、顏料之迷。
激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡
教學(xué)課時:1課時
一、前提測評:
無前面無相關(guān)內(nèi)容
二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo):
引入課題:①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？物體有光線射
入我們的眼睛。例如:陽光、日光燈、電視等。
②學(xué)生探討:光線是如何傳播的？
進行新課:
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如:學(xué)生舉例
上面的光源能分成幾種類型？
（1）、自然光源 (2)、人造光源
2、探究:光的傳播
演示試驗①:圖片陽光穿過樹林
演示試驗②:激光在水中穿過
演示試驗③:激光在煙霧中穿過
結(jié)論:光是沿直線傳播的。
應(yīng)用:影、排隊、射擊、日食、月食
（可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋）
3、光的速度:
討論:光有沒有速度？
（有，非常大）
在真空中，光的傳播速度為 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。
利用對比說明:34頁圖示在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小
4、閱讀:我們看到了古老的世界
問答:(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜纾?BR> （2）什么是光年？它是什么物理量？
5、顏色:
（1）、試驗:光的色散說明什么問題？
結(jié)論:白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
（2）、顏色之迷: 不透明物體:
透明物體:
（3）、光的三原色:紅、綠、藍
（4）、顏料的三原色:品紅、黃、青
3、達標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
1、 完成物理套餐內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法，課堂反應(yīng)比較好，以后應(yīng)加強這方面的探究。在需要較多時間的課時上，不要只顧進度，要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。
初二物理教案教科版篇三
一、知識目標(biāo)
1．知道電流是有強弱的；
2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；
3．知道電流表的使用方法；
4．能正確讀出在電流表的示數(shù)。
二、能力目標(biāo)
1．通過用電流的效應(yīng)來研究電流的強弱，提高學(xué)生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；
2．通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；
3．通過電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。
三、德育目標(biāo)
1．通過學(xué)生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神；
2．在學(xué)生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)
指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表
實驗法、討論法、觀察法、點撥法
手電筒、玩具小汽車、電池、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板
一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引入新課
［師］（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開關(guān)時，同學(xué)們看到了什么？
［生］燈泡亮了。
［師］說明了什么？
［生］電路中有了電流。
［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？
［生］電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了。
［師］對。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認識它、研究它。
［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風(fēng)時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？
［師］很正確，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。
二、新課教學(xué)
［師］請大家仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么？
［生］有數(shù)字和符號。
［師］燈泡上一部分是它的電流值。i是電流這個物理量的符號，0.2a是同學(xué)們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流i的單位是安培，簡稱安，符號是a。下面我要問大家了，0.2a表示什么意思？
［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。
［師］大家還有什么問題嗎？
［生］安培是怎么來的？
［師］安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。
［生］電流還有其他單位嗎？
［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：
［投影］
1．電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。
2．電流單位的換算關(guān)系是：
1a=________ma
1ma=_______μa
3．把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。
［師］同學(xué)們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？
［生］說明電流有強有弱。
［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當(dāng)它們的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？
［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強。
［實驗］怎樣連接電流表。
［師］現(xiàn)在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。
［生］用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
［師］現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。
討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；
規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；
規(guī)則3：不要超過電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小時用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6a時用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱；
規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
［師］掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
（學(xué)生實驗，教師給予幫助和指導(dǎo)）
［閱讀課本］怎樣在電流表上讀數(shù)
讀數(shù)時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學(xué)生讀數(shù)后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現(xiàn)的問題：
［生甲］我們組測得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符，我們討論后認為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。
［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過認真檢查后，改正了錯誤。
［生丙］我覺得連接電路時關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6a”接線柱還是“3a”接線柱，確定之后就好辦了。
［生?。菸矣幸粋€問題，這個實驗中的小燈泡上標(biāo)有“0.2a”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標(biāo)電流值呢？
［師］經(jīng)過兩節(jié)的電路學(xué)習(xí)，同學(xué)們對電路不再陌生。實驗時很認真，實驗后又能很好地總結(jié)?，F(xiàn)在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計的量程內(nèi)呢？
［生］換成另一量程的兩個接線柱即可。
［師］對。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會用到，如用電壓表測電壓值等。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．可以用電流來表示電流的強弱。
2．正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。
3．正確讀出電流表的讀數(shù)。
四、布置作業(yè)
p100動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。
初二物理教案教科版篇一
教學(xué)目標(biāo)
①知道力的概念、單位、力的作用效果。
②知道力的三要素和力的示意圖，能用力的示意圖表示力。
③了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)重難點
重點：力的概念，力的三要素。
難點：相互作用力的理解。
教學(xué)過程
引入新課：
圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現(xiàn)身體的平衡。
什么是力呢？
人們最早對力的認識，就是從肌肉的緊張感覺中得到的。
圖片和視頻欣賞，學(xué)生與教師歸納：
物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。
力的認識 ：
學(xué)生活動認識，師歸納升華。
（1）一個物體受到了力，一定有別的物體對它 施力。施力物體與受力物體總是同時存在的。
（2）產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個物體；物體間要有相互作用。
力是物體對物體的作用。
力不能離開物體而單獨存在。
不直接接觸的物體間也會產(chǎn)生力的作用。
學(xué)生活動：討論并交流，教師糾正學(xué)生誤區(qū)。
同時明白力的分類：直接作用的力、間接作用的力。
舉出實例，強化施力物體和受力物體。
力的作用效果 ：
學(xué)生活動：準(zhǔn)備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對這些物體施加力，觀察并討論交流。
引導(dǎo) 學(xué)生觀察圖片和視頻，得出結(jié)論：
結(jié)論一：力可以使物體發(fā)生形變
結(jié)論二：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變
舉出實例反推：當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時，可以判斷受到了力的作用。
力的三要素
小組分組操作，請學(xué)生上臺演示
演示1：用不同大小的力拉彈簧
演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧
交流歸納：
用的力大，彈簧被拉得越長，用的力小，彈簧被拉得越短。說明力的作用效果跟力的大小有關(guān)
用力拉彈簧時，彈簧被拉長，用力壓彈簧時，彈簧被壓縮。說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)
力的示意圖
師表述引入示意圖的目的
力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來。叫做力的示意圖
在受力物體上沿力的方向畫一個帶箭頭的線段，表示物體在這個方向上受到的力。
線段的長短 表示力的大?。?BR> 箭頭 表示力的方向；
線段的起點或終點 表示力的作用點。
學(xué)生活動：動手操作，練習(xí)（見課件）
師生共同歸納作圖方法：三“標(biāo)”一“線”
力的作用是相互的：
學(xué)生活動：壓桌子、同學(xué)間相互推等，然后交流實驗的發(fā)現(xiàn)。
師結(jié)合課件表述：
結(jié)論：力的作用是相互的
初二物理教案教科版篇二
1、知識和技能
了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
2、過程和方法
閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解宇宙的信息。
探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認識。
通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、 知道顏色、顏料之迷。
激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡
教學(xué)課時:1課時
一、前提測評:
無前面無相關(guān)內(nèi)容
二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo):
引入課題:①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？物體有光線射
入我們的眼睛。例如:陽光、日光燈、電視等。
②學(xué)生探討:光線是如何傳播的？
進行新課:
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如:學(xué)生舉例
上面的光源能分成幾種類型？
（1）、自然光源 (2)、人造光源
2、探究:光的傳播
演示試驗①:圖片陽光穿過樹林
演示試驗②:激光在水中穿過
演示試驗③:激光在煙霧中穿過
結(jié)論:光是沿直線傳播的。
應(yīng)用:影、排隊、射擊、日食、月食
（可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋）
3、光的速度:
討論:光有沒有速度？
（有，非常大）
在真空中，光的傳播速度為 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。
利用對比說明:34頁圖示在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小
4、閱讀:我們看到了古老的世界
問答:(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜纾?BR> （2）什么是光年？它是什么物理量？
5、顏色:
（1）、試驗:光的色散說明什么問題？
結(jié)論:白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
（2）、顏色之迷: 不透明物體:
透明物體:
（3）、光的三原色:紅、綠、藍
（4）、顏料的三原色:品紅、黃、青
3、達標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
1、 完成物理套餐內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法，課堂反應(yīng)比較好，以后應(yīng)加強這方面的探究。在需要較多時間的課時上，不要只顧進度，要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。
初二物理教案教科版篇三
一、知識目標(biāo)
1．知道電流是有強弱的；
2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；
3．知道電流表的使用方法；
4．能正確讀出在電流表的示數(shù)。
二、能力目標(biāo)
1．通過用電流的效應(yīng)來研究電流的強弱，提高學(xué)生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；
2．通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；
3．通過電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。
三、德育目標(biāo)
1．通過學(xué)生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神；
2．在學(xué)生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)
指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表
實驗法、討論法、觀察法、點撥法
手電筒、玩具小汽車、電池、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板
一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引入新課
［師］（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開關(guān)時，同學(xué)們看到了什么？
［生］燈泡亮了。
［師］說明了什么？
［生］電路中有了電流。
［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？
［生］電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了。
［師］對。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認識它、研究它。
［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風(fēng)時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？
［師］很正確，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。
二、新課教學(xué)
［師］請大家仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么？
［生］有數(shù)字和符號。
［師］燈泡上一部分是它的電流值。i是電流這個物理量的符號，0.2a是同學(xué)們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流i的單位是安培，簡稱安，符號是a。下面我要問大家了，0.2a表示什么意思？
［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。
［師］大家還有什么問題嗎？
［生］安培是怎么來的？
［師］安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。
［生］電流還有其他單位嗎？
［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：
［投影］
1．電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。
2．電流單位的換算關(guān)系是：
1a=________ma
1ma=_______μa
3．把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。
［師］同學(xué)們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？
［生］說明電流有強有弱。
［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當(dāng)它們的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？
［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強。
［實驗］怎樣連接電流表。
［師］現(xiàn)在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。
［生］用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
［師］現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。
討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；
規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；
規(guī)則3：不要超過電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小時用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6a時用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱；
規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
［師］掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
（學(xué)生實驗，教師給予幫助和指導(dǎo)）
［閱讀課本］怎樣在電流表上讀數(shù)
讀數(shù)時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學(xué)生讀數(shù)后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現(xiàn)的問題：
［生甲］我們組測得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符，我們討論后認為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。
［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過認真檢查后，改正了錯誤。
［生丙］我覺得連接電路時關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6a”接線柱還是“3a”接線柱，確定之后就好辦了。
［生?。菸矣幸粋€問題，這個實驗中的小燈泡上標(biāo)有“0.2a”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標(biāo)電流值呢？
［師］經(jīng)過兩節(jié)的電路學(xué)習(xí)，同學(xué)們對電路不再陌生。實驗時很認真，實驗后又能很好地總結(jié)?，F(xiàn)在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計的量程內(nèi)呢？
［生］換成另一量程的兩個接線柱即可。
［師］對。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會用到，如用電壓表測電壓值等。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．可以用電流來表示電流的強弱。
2．正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。
3．正確讀出電流表的讀數(shù)。
四、布置作業(yè)
p100動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。