教案的編寫需要考慮學生的學情和學習特點，以及教學目標和教學內容的要求。教案應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進綜合素質的全面發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
鳥的天堂教案設計篇一
教學目標：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點：理清文章的敘述順序。
教學用具：多媒體。
教學方法：讀、悟、議。
教學過程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的`樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“――――”劃出。
三、全班匯報交流：
聽見了他感到。
鳥的天堂教案設計篇二
教學內容及設計理念：
《鳥的天堂》是義務教育課程標準教科書小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這本來就是一篇經典課文，再加上現(xiàn)在人們對生存環(huán)境保護地重視，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
教學目標。
1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。
2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。
3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環(huán)境的意識。
教學媒體的運用ppt課件。
過程設計：
(一)情境導入。
1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
3、質疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
(二)整體感知。
次序時間作者見到了什么作者的感慨。
(三)自主感悟。
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優(yōu)美的句子，各抒己見。
1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)。
2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書：“這美麗的南國的樹”)。
鳥的天堂教案設計篇三
1、認識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環(huán)保意識。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領悟作者的表達方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什么不同？
2、質疑：作者第二次經過鳥的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。
4、存疑：這些問題通過學文去解決。
1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）
2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）
3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）
1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？
2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。
4、全班交流：
1）、認識榕樹的特點：大、茂盛
2）、交流體會：
（1）、指名說。
（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。
（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）
5、通過品讀，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）
7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）
2）、因為如此，所以作者第二次經過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）
2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）
4、聽讀、思考： 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應接不暇”。）
5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）
6、感情讀12、13自然段。
7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容采取了什么方法描寫？（動態(tài)）
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。
2）、生答（鳥兒幸福生活的'樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。
3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？
4）、小結：學文后大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂?。。ㄗx，了解釋疑情況，回應開頭）
1、作者在課文中表達了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達的？（靜、動態(tài)）
2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環(huán)境。
“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據課文內容并收集一些資料，為導游寫一篇解說詞。
板書：
鳥的天堂
大
傍晚 榕樹 { （靜態(tài)）
茂盛
多 } 熱愛、贊美
早晨 鳥 { （動態(tài)）
快樂
（有課件）
鳥的天堂教案設計篇四
1．理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2．領悟任教抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。
：句子卡片。
投影段落。
上節(jié)課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！
1．多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。
2．欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）。
（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）。
（2）誰來交流？
學生交流。（大、茂盛）。
（根據學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）。
3．看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始?。ㄉ宰x體會。）。
4．誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）。
6．伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7．背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）。
1．我們繼續(xù)拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）。
2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3．誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）。
4．這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”
師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
（1）抄寫自己喜歡的句段。
（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）。
（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。
鳥的天堂教案設計篇五
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
二、教學目標。
這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。
三、教學重點。
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。
四、教學設計。
新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”?！而B的天堂》擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。王老師在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
1、朗讀悟情。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂激情。
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創(chuàng)設美的意境，激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發(fā)學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。
3、活動寓情。
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，我們就創(chuàng)設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，我們設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情。
新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組。
成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄而B的天堂》就其文章本身來看，文中“農民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在研究這一課時，感覺到在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，樹立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關的聯(lián)系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
五、精設板書。
為了體現(xiàn)《鳥的天堂》這一課的特點，我們在板書的設計上匠心獨運，把教學掛圖與課文中的重點字詞有機的結合在一起，幫助學生通過重點字詞進一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進一步領悟到重點字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點，并使本文的重難點和教學目標有機地結合起來的目的。
六、教研花絮。
我們六年級組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂意承擔這次賽課任務，敢與中青年教師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師本來就勇于創(chuàng)新，平時的教學中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了積極地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個教學環(huán)節(jié)，設想每個訓練手段。常常為了一個教學環(huán)節(jié)的設計，在辦公室的地板上邊畫邊講解，把他的一些教學新思路說出來，與組內老師們共同商量。我們組的全體語文老師也各抒己見，毫無保留地提供參考意見和積極地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節(jié)課無論成功與否，都展現(xiàn)了我們組團結、勤奮、求實、鉆研的教研之風，體現(xiàn)了王宇平老師對教育課程改革的執(zhí)著追求，閃現(xiàn)著王老師在教學思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。
總之，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”是我們這次教學研究的新探索。為的是讓學生在朗讀中體會作者要表達的感情，體會語言文字在表情達意時的無窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學生產生熱愛語文學習的激情和保護自然環(huán)境的熱情。無論成敗，我們都將有巨大的收獲。
20__年11月27日。
七、板書設計：
根{垂伸}神氣掛圖。
葉{堆翠}盛艷掛圖。
（葉）（鳥）（根）。
鳥{叫飛}歡愉。
鳥的天堂教案設計篇六
1、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2、能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3、通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。
4、通過活動，培養(yǎng)學生利用網絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
利用網絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
1、學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯(lián)網接入設備。
3、網絡課件的'制作：網頁文件格式、上傳至局域網服務器或internet網站、包含bbs論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。
1、導入，激發(fā)興趣
2、提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3、設疑
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂里有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護鳥兒的……
這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找并解決這些問題，好嗎？
4、指導使用網絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
（1）、 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
（2）、小組討論，確定小組活動具體目標。
（3）、小組組內分工、組織協(xié)作
6、自主探究
1）、各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網，查找所需資料
進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協(xié)作
2）、各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3）、各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
7、總結評價
1）、完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2）、閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3）、在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
（1）、對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
（2）、對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
（3）、幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
鳥的天堂教案設計篇七
1、在閱讀中檢查學生的生字詞掌握情況。
2、使學生了解課文內容，清楚文章的主要結構。
3、分析重點語句，以及文章中出現(xiàn)的疑點，難點。培養(yǎng)學生對文章的分析能力，讓學生學會思考，樂于思考。
4、培養(yǎng)學生的小組合作能力。
5、培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，理解人與自然間和諧美。
培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
理解人與自然間和諧美。
1、生自主預習課文，掌握生字詞，讀通句子。
2、生通過上網或圖書館查找有關榕樹的資料。
一、創(chuàng)設情景，置疑導入。
（生發(fā)揮想象，自由發(fā)表自己的意見）
其實啊，不只是人有自己的天堂，鳥也有它們的天堂，怎么，不信嗎？那么今天，就讓我們一起來看一看，鳥的天堂是怎么樣的。
板書課題：3、鳥的天堂
二、初讀課文，大體感知。
1、 課件出示朗讀要求。
2、 同學們都讀完了課文，你能根據作者游覽“鳥的天堂”的次數，給文章分成幾部分。 （1——9自然段：第一次游覽 10——14：第二次游覽）
3、第一部分，是按什么順序寫的？
（作者游覽的順序）
三、讀思結合，解析第一部分，。
1、 請不同生分別朗讀1——4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況。
2、 讀完這四段話，你覺得此時這周圍的環(huán)境怎么樣？你從哪看出？
（生自由回答，只要言之有理，都可以）
3、 朗讀5——7自然段。
4、 這幾個自然段，分別寫了什么？
（榕樹的樹葉、樹枝，寫了榕樹的大及大的原因）
5、 請課前找到資料的同學來為大家解釋：為什么榕樹枝干的數目會不可計數？
（生介紹自己所查閱到的知識）
6、 請生朗讀第8自然段 。
（1）你們覺得這一段寫得怎么樣？
（生說說自己讀完這一段后的感受，具體說說拿一句給了他這樣的感受）
重點體會那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（2） 指導學生有感情地朗讀第8自然段。
7、 朗讀第9自然段
8、 第一次游覽“鳥的天堂”作者有沒有看到鳥？
四、深入思考，究根 “鳥的天堂”。
那么鳥的天堂里到底有沒有鳥呢？讓我們來看看作者的第二次游覽。
1、 生朗讀10——14自然段。
2、 同學們數一數，文章總共提到了幾次“鳥的天堂”？將其用————劃出（5次）
3、 小組討論：為什么前四次加引號，而最后一個卻沒加？
（小組匯報答案：因為前面作者所認為的“鳥的天堂”只是聽別人說的，自己并未親身體驗過。而后來，作者也親自體驗到了，所以沒引號。）
4、 你認為鳥兒在鳥的天堂里生活得快樂嗎？為什么？
（在次重點引導學生體會人和鳥的和諧美，進一步體會鳥的天堂是要由人和鳥共同維護的 ）
5、 播放鳥兒的叫聲，讓學生展開想象，在鳥叫聲中體會鳥兒們的快樂。
鳥的天堂教案設計篇八
教學目標：
1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、禮物作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方式。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會“鳥的天堂”的含義，感受大自然的美。
2、領悟作者的表達方式。
教具準備：投影、vcd光盤。
教學過程：
一、檢查復習，引入新課。
1、板書：“鳥的天堂”，問：“鳥的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鳥的天堂”這個詞。
2、板書課題：20、鳥的天堂。
“鳥的天堂”一定是個美麗的地方，今天我們就和巴金爺爺一起去廣東省新會縣游覽一下鳥的天堂。
二、體會大榕樹的特點。
1、出示自學要求，分組討論。
“默讀描寫有關大榕樹的段落。（1）想想這棵大榕樹給你留下什么印象？從那些句子中可以看出這些特點？（2）作者按怎樣的順序來寫大榕樹的？從那幾個方面？”
2、指名匯報自學情況。
教師板書“大、茂盛”
（1）出示投影“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數”。
（2）有感情地讀這句話。
（3）出示投影“榕樹正在茂盛時期。這美麗的南國的樹。”
（4）指導朗讀，要讀出自己的體會。
（5）觀看錄像，體會榕樹的特點。
（6）匯報自學要求。
教師板書“枝、根、葉”
三、體會鳥的特點。
1、出示自學要求。
“自由讀課文，看作者第二次去鳥的天堂看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？作者從那幾方面來寫鳥的特點？邊讀邊畫。”
2、匯報自學情況。
3、觀看錄像，感受眾鳥紛飛的壯觀景象。
4、指導學生描寫眾鳥紛飛的情景。
5、要是你看到這眾鳥紛飛的情景，你想說一句什么話？
6、出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
7、齊讀句子。
四、領悟作者的表達方式。
作者第一次去鳥的天堂看到的是一棵大榕樹，采用了靜態(tài)描寫的方法，突出了榕樹的美。第二次去看到的是眾鳥紛飛的情景，采用了動態(tài)描寫的方法，突出了鳥的姿態(tài)美，聲音美，這篇文章既有靜態(tài)描寫，又有動態(tài)描寫，動靜結合使文章顯得生動、形象，充分表達了作者熱愛大自然的真實情感。
五、布置作業(yè)。
“根據課文內容，收集有關資料，寫一篇導游詞。”
板書設計：
特點表達方式。
樹：大、茂盛靜態(tài)。
鳥：多、活躍動態(tài)。
聲、色、動。
鳥的天堂教案設計篇九
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡，續(xù)編故事，培養(yǎng)學生習作能力。
2、通過品詞析句，朗讀揣摩等感悟人物情感。
3、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字，培養(yǎng)學生自主識字能力。
過程與方法：
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式和學生平等的交流，引導學生抓住重點句段，體會文章思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
聯(lián)系上下文理解語句意思，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。
重難點分析。
聯(lián)系文章體會句子的含義，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，提高學生感悟能力。
品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，以題質疑。
1、聯(lián)系實際生活中學生參加的愛心捐贈活動，談談當時的感受。（引導學生說說在捐贈禮物的的時候，會考慮那些事情）。
2、質疑導入。
我們帶給別人快樂的同時，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個小朋友，他不僅給災區(qū)小朋友送去了關懷與安慰，還贈送給災區(qū)小朋友一個天堂。
3、板書題目（出示課件）。
指導書寫捐（與娟、絹的區(qū)別）。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
（出示課件）自讀要求。
1、讀通、讀順課文，通過查字典、詞典等方式識記生字、理解生詞。
2、課文講了幾個故事，按什么順序講的。
三、理清文章寫作順序，感知文章大意。
1、了解文章講了2個小故事，并能概述，把握文章大意。
2、看看這兩個故事在敘述上有什么不同，了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。
四、教師小結。
通過感知文章大意，進一步理解捐贈天堂的含義。（災區(qū)的小友需要的不僅僅是物質上的關懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。）。
五、生字教學。（出示課件）。
本課一共有六個生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成“已”；“穆”注意右下半部分是三個撇。
第二課時。
一、小組合作，理解全文，整體感知課文。
1、學生默讀課文，做批注。
要求：在你讀課文時，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？
2、小組討論交流?？梢越Y合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
二、全班討論、交流，體驗情感。
預設（一）。
（出示課件）“是我求媽媽一定把它們送給你的?！?BR> 1、“求”是說媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。）。
媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心是相通的，此時的災區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要童趣的快樂，他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。
這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。
預設（二）。
（出示課件）適當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。
“他分到的書很新，翻開第一頁，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”（出示課件）。
1、請同學們補充省略號省略了什么。
2、“竟”字說明什么？作者的丈夫當時怎樣想？（流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。）。
3、“高興歡呼起來”說明了什么？（“高興歡呼起來”說明了他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。）。
預設（三）。
（出示課件）“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個快樂至極的天堂。”
雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
（出示課件）“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂！
教師引導學生聯(lián)系實際生活，談談自己有沒有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。
預設（四）。
一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”
對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災區(qū)的小朋友不光需要物質上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
三、品讀課文，體會作者心情。
文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的地方,請找出來（出示課件）。
1、為什么“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙……后來貼在胸口，最后又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”
引導學生從課文中找出體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的變化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”（從“貼”這個字看出來作者被她丈夫的故事深深的打動了。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。）。
3、說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。
（教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產生共鳴。）。
四、情感升華，達到共鳴。
（出示課件）教師小結：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
真正的天堂：充滿友愛、善良的童心。
五、回歸整體，積累語言。
讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達出來。
六、布置作業(yè)，拓展練習。
想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）。
鳥的天堂教案設計篇十
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養(yǎng)學生在閱讀過程當中充分發(fā)表自己見解的能力。
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
一、導入。
（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）。
那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！
二、過程。
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、我們一起來看這課的生詞。（出示）。
3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）。
去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？
4、學生回答，板書。
5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。
6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽。
7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）。
9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）。
10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）。
11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
12、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）。
14、第二天清晨，作者又一次經過了這個地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書。
16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀。
17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）。
18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）。
19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）。
20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀?。?。
21、誰來再讀讀這句話？你認為應該讀出什么感覺？全班齊讀。
22、我們跟隨作者一起領略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）。
23、只要我們能夠愛護我們周圍的環(huán)境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！
24、“鳥的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè)就是為“鳥的天堂”寫一份導游解說詞或設計一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！
25、下節(jié)課我們將一起來學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學們很多啟示。
鳥的天堂教案設計篇十一
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
2.能力目標。
3.情感目標。
領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。
1課時。
一、自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。
二、整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三、揭示研讀專題，開展研讀。
（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
1.前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
2.為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。
（二）集體交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）。
（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）。
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠：許多株一簇簇榕樹大。
近：一株干：不可計數綠。
根：垂伸茂盛。
枝：臥富有生命力。
葉：翠綠堆。
（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）。
（4）交流感受：你想到了什么？
3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
四、創(chuàng)設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發(fā)揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
五、自選練習。
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游，演習一下。
鳥的天堂教案設計篇十二
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象。最后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢?這節(jié)課就讓我們去研究研究。
(1)原因一：鳥多。
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(2)原因二：鳥的生活幸福。
“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！?BR> “有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！彼鼈兌嚅_心啊!還會在干什么呢?請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(3)原因三：在這里安全。
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。
(4)原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?
2.補充課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。
3.學生分頭準備。
4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
4、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
課外閱讀破壞環(huán)境或保護環(huán)境的材料；
設計環(huán)保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們；
有興趣的同學去讀一讀巴金的作品。
鳥的天堂教案設計篇十三
（一）學習寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。
（二）了解觀察五法并會使用，掌握寫景的幾種順序。
（三）熟練掌握寫景開頭、主體和結尾部分的方式。
（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景。
（一）重點：掌握寫景的基本方法和步驟。
（二）難點：能夠熟練地寫寫景。
提問學生是否知道哪些關于寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。
1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。
2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）。
3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發(fā)出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。
6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什么順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。
7、師引導生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。
8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出需要遵循一定的結構，小學最常用的結構是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。
11、師為生講解在寫開頭時應該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。
12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫、注意的順序）。
師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發(fā)感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。
14、師提問生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請生說明認為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。
15、從生提出的優(yōu)美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。
使用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。
鳥的天堂教案設計篇十四
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《鳥的天堂》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？
2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）
1、指名讀5—9自然段，思考這棵有什么特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流：
（1）預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。
（2）到底是怎樣的`一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。
“不可計數”什么意思？
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆――這美麗的南國的樹。（齊讀）
（3）學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹??！難怪作者如此贊嘆――這美麗的南國的樹。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）
1、閉目聽老師讀11—13自然段，想像。
2、說說你看見了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。）
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質疑能力。）
1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。）
作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調動了學生習作熱情。）
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機――美麗的南國的樹
（傍晚）[靜]
鳥：多、自由、快樂――的確是
（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）
鳥的天堂教案設計篇十五
1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2，認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。
3，感情朗讀課文。
（二）情感目標
1，通過本課的學習，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2，通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。
3，教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優(yōu)雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。
（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么
師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。
師：配樂朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）
師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆
（這美麗的南國的樹?。?BR> 師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)
自由讀
師：為什么不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。"
師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城
師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以—— 枝干的樹木不可計數。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會場相比，相當于20多個會場。
師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國的樹。
師：還有哪里具體寫出了"大"
師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么
生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）
讀——這美麗的南國的樹。
師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"
師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。
師：它是怎么展示的
"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"
師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃
"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"
生指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：讀這句話，大家有沒有疑問
（生自由地讀，體會）
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
生背誦。指導交流背誦。）
齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業(yè) 請你寫下最能打動他的話。
生寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
生讀：鳥的天堂。
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什么 仿佛看到了什么
生談。
師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。
鳥的天堂教案設計篇十六
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。
《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
王宇平老師上課說話風趣幽默，具有跳躍性，總體來說這一課上得比較有特色。
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。
1、采用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情。
設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創(chuàng)設美的意境，
激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發(fā)學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。
2、采用“活動寓情”的方式，寓教于樂。
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創(chuàng)設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式，讓學生充分發(fā)表自己的見解。
文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念，要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關的聯(lián)系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。
2、“思”的過程太急，沒有充分讓學生思考，學生的想象沒有發(fā)揮夠，每個環(huán)節(jié)都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現(xiàn)。
鳥的天堂教案設計篇十七
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什么？
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？
（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面？
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
（3）師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
抄寫句子，積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
七、板書設計
鳥的天堂
鳥的天堂教案設計篇十八
1.學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題。
(1)解說詞的一般格式是怎樣的。
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒。
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了。
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……。
1.導入，激發(fā)興趣。
2.提出活動內容。
鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑。
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網查找有關鳥的天堂的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。
1.學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協(xié)作。
(1).明確活動要求。
以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。
(2).指導使用網絡課件。
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀。
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料。
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網，查找所需資料。
進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協(xié)作。
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2．面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一。
3．指導學生學會合作，學會充分利用網絡。
的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
４．從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
1.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發(fā)其探究性學習的興趣、培養(yǎng)其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養(yǎng)。
鳥的天堂教案設計篇一
教學目標：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點：理清文章的敘述順序。
教學用具：多媒體。
教學方法：讀、悟、議。
教學過程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的`樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“――――”劃出。
三、全班匯報交流：
聽見了他感到。
鳥的天堂教案設計篇二
教學內容及設計理念：
《鳥的天堂》是義務教育課程標準教科書小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這本來就是一篇經典課文，再加上現(xiàn)在人們對生存環(huán)境保護地重視，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
教學目標。
1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。
2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。
3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環(huán)境的意識。
教學媒體的運用ppt課件。
過程設計：
(一)情境導入。
1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
3、質疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
(二)整體感知。
次序時間作者見到了什么作者的感慨。
(三)自主感悟。
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優(yōu)美的句子，各抒己見。
1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)。
2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書：“這美麗的南國的樹”)。
鳥的天堂教案設計篇三
1、認識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環(huán)保意識。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領悟作者的表達方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什么不同？
2、質疑：作者第二次經過鳥的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。
4、存疑：這些問題通過學文去解決。
1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）
2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）
3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）
1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？
2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。
4、全班交流：
1）、認識榕樹的特點：大、茂盛
2）、交流體會：
（1）、指名說。
（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。
（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）
5、通過品讀，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）
7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）
2）、因為如此，所以作者第二次經過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）
2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）
4、聽讀、思考： 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應接不暇”。）
5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）
6、感情讀12、13自然段。
7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容采取了什么方法描寫？（動態(tài)）
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。
2）、生答（鳥兒幸福生活的'樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。
3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？
4）、小結：學文后大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂?。。ㄗx，了解釋疑情況，回應開頭）
1、作者在課文中表達了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達的？（靜、動態(tài)）
2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環(huán)境。
“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據課文內容并收集一些資料，為導游寫一篇解說詞。
板書：
鳥的天堂
大
傍晚 榕樹 { （靜態(tài)）
茂盛
多 } 熱愛、贊美
早晨 鳥 { （動態(tài)）
快樂
（有課件）
鳥的天堂教案設計篇四
1．理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2．領悟任教抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。
：句子卡片。
投影段落。
上節(jié)課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！
1．多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。
2．欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）。
（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）。
（2）誰來交流？
學生交流。（大、茂盛）。
（根據學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）。
3．看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始?。ㄉ宰x體會。）。
4．誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）。
6．伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7．背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）。
1．我們繼續(xù)拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）。
2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3．誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）。
4．這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”
師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
（1）抄寫自己喜歡的句段。
（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）。
（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。
鳥的天堂教案設計篇五
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
二、教學目標。
這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。
三、教學重點。
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。
四、教學設計。
新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”?！而B的天堂》擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。王老師在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
1、朗讀悟情。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂激情。
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創(chuàng)設美的意境，激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發(fā)學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。
3、活動寓情。
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，我們就創(chuàng)設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，我們設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情。
新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組。
成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄而B的天堂》就其文章本身來看，文中“農民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在研究這一課時，感覺到在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，樹立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關的聯(lián)系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
五、精設板書。
為了體現(xiàn)《鳥的天堂》這一課的特點，我們在板書的設計上匠心獨運，把教學掛圖與課文中的重點字詞有機的結合在一起，幫助學生通過重點字詞進一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進一步領悟到重點字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點，并使本文的重難點和教學目標有機地結合起來的目的。
六、教研花絮。
我們六年級組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂意承擔這次賽課任務，敢與中青年教師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師本來就勇于創(chuàng)新，平時的教學中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了積極地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個教學環(huán)節(jié)，設想每個訓練手段。常常為了一個教學環(huán)節(jié)的設計，在辦公室的地板上邊畫邊講解，把他的一些教學新思路說出來，與組內老師們共同商量。我們組的全體語文老師也各抒己見，毫無保留地提供參考意見和積極地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節(jié)課無論成功與否，都展現(xiàn)了我們組團結、勤奮、求實、鉆研的教研之風，體現(xiàn)了王宇平老師對教育課程改革的執(zhí)著追求，閃現(xiàn)著王老師在教學思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。
總之，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”是我們這次教學研究的新探索。為的是讓學生在朗讀中體會作者要表達的感情，體會語言文字在表情達意時的無窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學生產生熱愛語文學習的激情和保護自然環(huán)境的熱情。無論成敗，我們都將有巨大的收獲。
20__年11月27日。
七、板書設計：
根{垂伸}神氣掛圖。
葉{堆翠}盛艷掛圖。
（葉）（鳥）（根）。
鳥{叫飛}歡愉。
鳥的天堂教案設計篇六
1、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2、能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3、通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。
4、通過活動，培養(yǎng)學生利用網絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
利用網絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
1、學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯(lián)網接入設備。
3、網絡課件的'制作：網頁文件格式、上傳至局域網服務器或internet網站、包含bbs論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。
1、導入，激發(fā)興趣
2、提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3、設疑
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂里有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護鳥兒的……
這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找并解決這些問題，好嗎？
4、指導使用網絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
（1）、 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
（2）、小組討論，確定小組活動具體目標。
（3）、小組組內分工、組織協(xié)作
6、自主探究
1）、各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網，查找所需資料
進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協(xié)作
2）、各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3）、各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
7、總結評價
1）、完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2）、閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3）、在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
（1）、對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
（2）、對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
（3）、幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
鳥的天堂教案設計篇七
1、在閱讀中檢查學生的生字詞掌握情況。
2、使學生了解課文內容，清楚文章的主要結構。
3、分析重點語句，以及文章中出現(xiàn)的疑點，難點。培養(yǎng)學生對文章的分析能力，讓學生學會思考，樂于思考。
4、培養(yǎng)學生的小組合作能力。
5、培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，理解人與自然間和諧美。
培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
理解人與自然間和諧美。
1、生自主預習課文，掌握生字詞，讀通句子。
2、生通過上網或圖書館查找有關榕樹的資料。
一、創(chuàng)設情景，置疑導入。
（生發(fā)揮想象，自由發(fā)表自己的意見）
其實啊，不只是人有自己的天堂，鳥也有它們的天堂，怎么，不信嗎？那么今天，就讓我們一起來看一看，鳥的天堂是怎么樣的。
板書課題：3、鳥的天堂
二、初讀課文，大體感知。
1、 課件出示朗讀要求。
2、 同學們都讀完了課文，你能根據作者游覽“鳥的天堂”的次數，給文章分成幾部分。 （1——9自然段：第一次游覽 10——14：第二次游覽）
3、第一部分，是按什么順序寫的？
（作者游覽的順序）
三、讀思結合，解析第一部分，。
1、 請不同生分別朗讀1——4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況。
2、 讀完這四段話，你覺得此時這周圍的環(huán)境怎么樣？你從哪看出？
（生自由回答，只要言之有理，都可以）
3、 朗讀5——7自然段。
4、 這幾個自然段，分別寫了什么？
（榕樹的樹葉、樹枝，寫了榕樹的大及大的原因）
5、 請課前找到資料的同學來為大家解釋：為什么榕樹枝干的數目會不可計數？
（生介紹自己所查閱到的知識）
6、 請生朗讀第8自然段 。
（1）你們覺得這一段寫得怎么樣？
（生說說自己讀完這一段后的感受，具體說說拿一句給了他這樣的感受）
重點體會那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（2） 指導學生有感情地朗讀第8自然段。
7、 朗讀第9自然段
8、 第一次游覽“鳥的天堂”作者有沒有看到鳥？
四、深入思考，究根 “鳥的天堂”。
那么鳥的天堂里到底有沒有鳥呢？讓我們來看看作者的第二次游覽。
1、 生朗讀10——14自然段。
2、 同學們數一數，文章總共提到了幾次“鳥的天堂”？將其用————劃出（5次）
3、 小組討論：為什么前四次加引號，而最后一個卻沒加？
（小組匯報答案：因為前面作者所認為的“鳥的天堂”只是聽別人說的，自己并未親身體驗過。而后來，作者也親自體驗到了，所以沒引號。）
4、 你認為鳥兒在鳥的天堂里生活得快樂嗎？為什么？
（在次重點引導學生體會人和鳥的和諧美，進一步體會鳥的天堂是要由人和鳥共同維護的 ）
5、 播放鳥兒的叫聲，讓學生展開想象，在鳥叫聲中體會鳥兒們的快樂。
鳥的天堂教案設計篇八
教學目標：
1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、禮物作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方式。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會“鳥的天堂”的含義，感受大自然的美。
2、領悟作者的表達方式。
教具準備：投影、vcd光盤。
教學過程：
一、檢查復習，引入新課。
1、板書：“鳥的天堂”，問：“鳥的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鳥的天堂”這個詞。
2、板書課題：20、鳥的天堂。
“鳥的天堂”一定是個美麗的地方，今天我們就和巴金爺爺一起去廣東省新會縣游覽一下鳥的天堂。
二、體會大榕樹的特點。
1、出示自學要求，分組討論。
“默讀描寫有關大榕樹的段落。（1）想想這棵大榕樹給你留下什么印象？從那些句子中可以看出這些特點？（2）作者按怎樣的順序來寫大榕樹的？從那幾個方面？”
2、指名匯報自學情況。
教師板書“大、茂盛”
（1）出示投影“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數”。
（2）有感情地讀這句話。
（3）出示投影“榕樹正在茂盛時期。這美麗的南國的樹。”
（4）指導朗讀，要讀出自己的體會。
（5）觀看錄像，體會榕樹的特點。
（6）匯報自學要求。
教師板書“枝、根、葉”
三、體會鳥的特點。
1、出示自學要求。
“自由讀課文，看作者第二次去鳥的天堂看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？作者從那幾方面來寫鳥的特點？邊讀邊畫。”
2、匯報自學情況。
3、觀看錄像，感受眾鳥紛飛的壯觀景象。
4、指導學生描寫眾鳥紛飛的情景。
5、要是你看到這眾鳥紛飛的情景，你想說一句什么話？
6、出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
7、齊讀句子。
四、領悟作者的表達方式。
作者第一次去鳥的天堂看到的是一棵大榕樹，采用了靜態(tài)描寫的方法，突出了榕樹的美。第二次去看到的是眾鳥紛飛的情景，采用了動態(tài)描寫的方法，突出了鳥的姿態(tài)美，聲音美，這篇文章既有靜態(tài)描寫，又有動態(tài)描寫，動靜結合使文章顯得生動、形象，充分表達了作者熱愛大自然的真實情感。
五、布置作業(yè)。
“根據課文內容，收集有關資料，寫一篇導游詞。”
板書設計：
特點表達方式。
樹：大、茂盛靜態(tài)。
鳥：多、活躍動態(tài)。
聲、色、動。
鳥的天堂教案設計篇九
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡，續(xù)編故事，培養(yǎng)學生習作能力。
2、通過品詞析句，朗讀揣摩等感悟人物情感。
3、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字，培養(yǎng)學生自主識字能力。
過程與方法：
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式和學生平等的交流，引導學生抓住重點句段，體會文章思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
聯(lián)系上下文理解語句意思，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。
重難點分析。
聯(lián)系文章體會句子的含義，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，提高學生感悟能力。
品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，以題質疑。
1、聯(lián)系實際生活中學生參加的愛心捐贈活動，談談當時的感受。（引導學生說說在捐贈禮物的的時候，會考慮那些事情）。
2、質疑導入。
我們帶給別人快樂的同時，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個小朋友，他不僅給災區(qū)小朋友送去了關懷與安慰，還贈送給災區(qū)小朋友一個天堂。
3、板書題目（出示課件）。
指導書寫捐（與娟、絹的區(qū)別）。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
（出示課件）自讀要求。
1、讀通、讀順課文，通過查字典、詞典等方式識記生字、理解生詞。
2、課文講了幾個故事，按什么順序講的。
三、理清文章寫作順序，感知文章大意。
1、了解文章講了2個小故事，并能概述，把握文章大意。
2、看看這兩個故事在敘述上有什么不同，了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。
四、教師小結。
通過感知文章大意，進一步理解捐贈天堂的含義。（災區(qū)的小友需要的不僅僅是物質上的關懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。）。
五、生字教學。（出示課件）。
本課一共有六個生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成“已”；“穆”注意右下半部分是三個撇。
第二課時。
一、小組合作，理解全文，整體感知課文。
1、學生默讀課文，做批注。
要求：在你讀課文時，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？
2、小組討論交流?？梢越Y合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
二、全班討論、交流，體驗情感。
預設（一）。
（出示課件）“是我求媽媽一定把它們送給你的?！?BR> 1、“求”是說媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。）。
媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心是相通的，此時的災區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要童趣的快樂，他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。
這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。
預設（二）。
（出示課件）適當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。
“他分到的書很新，翻開第一頁，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”（出示課件）。
1、請同學們補充省略號省略了什么。
2、“竟”字說明什么？作者的丈夫當時怎樣想？（流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。）。
3、“高興歡呼起來”說明了什么？（“高興歡呼起來”說明了他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。）。
預設（三）。
（出示課件）“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個快樂至極的天堂。”
雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
（出示課件）“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂！
教師引導學生聯(lián)系實際生活，談談自己有沒有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。
預設（四）。
一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”
對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災區(qū)的小朋友不光需要物質上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
三、品讀課文，體會作者心情。
文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的地方,請找出來（出示課件）。
1、為什么“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙……后來貼在胸口，最后又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”
引導學生從課文中找出體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的變化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”（從“貼”這個字看出來作者被她丈夫的故事深深的打動了。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。）。
3、說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。
（教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產生共鳴。）。
四、情感升華，達到共鳴。
（出示課件）教師小結：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
真正的天堂：充滿友愛、善良的童心。
五、回歸整體，積累語言。
讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達出來。
六、布置作業(yè)，拓展練習。
想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）。
鳥的天堂教案設計篇十
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養(yǎng)學生在閱讀過程當中充分發(fā)表自己見解的能力。
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
一、導入。
（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）。
那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！
二、過程。
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、我們一起來看這課的生詞。（出示）。
3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）。
去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？
4、學生回答，板書。
5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。
6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽。
7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）。
9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）。
10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）。
11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
12、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）。
14、第二天清晨，作者又一次經過了這個地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書。
16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀。
17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）。
18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）。
19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）。
20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀?。?。
21、誰來再讀讀這句話？你認為應該讀出什么感覺？全班齊讀。
22、我們跟隨作者一起領略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）。
23、只要我們能夠愛護我們周圍的環(huán)境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！
24、“鳥的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè)就是為“鳥的天堂”寫一份導游解說詞或設計一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！
25、下節(jié)課我們將一起來學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學們很多啟示。
鳥的天堂教案設計篇十一
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
2.能力目標。
3.情感目標。
領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。
1課時。
一、自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。
二、整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三、揭示研讀專題，開展研讀。
（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
1.前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
2.為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。
（二）集體交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）。
（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）。
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠：許多株一簇簇榕樹大。
近：一株干：不可計數綠。
根：垂伸茂盛。
枝：臥富有生命力。
葉：翠綠堆。
（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）。
（4）交流感受：你想到了什么？
3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
四、創(chuàng)設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發(fā)揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
五、自選練習。
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游，演習一下。
鳥的天堂教案設計篇十二
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象。最后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢?這節(jié)課就讓我們去研究研究。
(1)原因一：鳥多。
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(2)原因二：鳥的生活幸福。
“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！?BR> “有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！彼鼈兌嚅_心啊!還會在干什么呢?請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(3)原因三：在這里安全。
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。
(4)原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?
2.補充課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。
3.學生分頭準備。
4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
4、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
課外閱讀破壞環(huán)境或保護環(huán)境的材料；
設計環(huán)保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們；
有興趣的同學去讀一讀巴金的作品。
鳥的天堂教案設計篇十三
（一）學習寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。
（二）了解觀察五法并會使用，掌握寫景的幾種順序。
（三）熟練掌握寫景開頭、主體和結尾部分的方式。
（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景。
（一）重點：掌握寫景的基本方法和步驟。
（二）難點：能夠熟練地寫寫景。
提問學生是否知道哪些關于寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。
1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。
2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）。
3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發(fā)出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。
6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什么順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。
7、師引導生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。
8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出需要遵循一定的結構，小學最常用的結構是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。
11、師為生講解在寫開頭時應該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。
12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫、注意的順序）。
師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發(fā)感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。
14、師提問生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請生說明認為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。
15、從生提出的優(yōu)美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。
使用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。
鳥的天堂教案設計篇十四
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《鳥的天堂》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？
2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）
1、指名讀5—9自然段，思考這棵有什么特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流：
（1）預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。
（2）到底是怎樣的`一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。
“不可計數”什么意思？
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆――這美麗的南國的樹。（齊讀）
（3）學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹??！難怪作者如此贊嘆――這美麗的南國的樹。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）
1、閉目聽老師讀11—13自然段，想像。
2、說說你看見了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。）
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質疑能力。）
1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。）
作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調動了學生習作熱情。）
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機――美麗的南國的樹
（傍晚）[靜]
鳥：多、自由、快樂――的確是
（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）
鳥的天堂教案設計篇十五
1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2，認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。
3，感情朗讀課文。
（二）情感目標
1，通過本課的學習，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2，通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。
3，教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優(yōu)雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。
（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么
師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。
師：配樂朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）
師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆
（這美麗的南國的樹?。?BR> 師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)
自由讀
師：為什么不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。"
師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城
師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以—— 枝干的樹木不可計數。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會場相比，相當于20多個會場。
師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國的樹。
師：還有哪里具體寫出了"大"
師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么
生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）
讀——這美麗的南國的樹。
師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"
師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。
師：它是怎么展示的
"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"
師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃
"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"
生指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：讀這句話，大家有沒有疑問
（生自由地讀，體會）
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
生背誦。指導交流背誦。）
齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業(yè) 請你寫下最能打動他的話。
生寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
生讀：鳥的天堂。
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什么 仿佛看到了什么
生談。
師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。
鳥的天堂教案設計篇十六
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。
《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
王宇平老師上課說話風趣幽默，具有跳躍性，總體來說這一課上得比較有特色。
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。
1、采用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情。
設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創(chuàng)設美的意境，
激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發(fā)學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。
2、采用“活動寓情”的方式，寓教于樂。
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創(chuàng)設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式，讓學生充分發(fā)表自己的見解。
文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念，要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關的聯(lián)系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。
2、“思”的過程太急，沒有充分讓學生思考，學生的想象沒有發(fā)揮夠，每個環(huán)節(jié)都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現(xiàn)。
鳥的天堂教案設計篇十七
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什么？
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？
（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面？
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
（3）師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
抄寫句子，積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
七、板書設計
鳥的天堂
鳥的天堂教案設計篇十八
1.學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題。
(1)解說詞的一般格式是怎樣的。
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒。
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了。
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……。
1.導入，激發(fā)興趣。
2.提出活動內容。
鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑。
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網查找有關鳥的天堂的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。
1.學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協(xié)作。
(1).明確活動要求。
以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。
(2).指導使用網絡課件。
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀。
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料。
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網，查找所需資料。
進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協(xié)作。
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2．面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一。
3．指導學生學會合作，學會充分利用網絡。
的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
４．從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
1.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發(fā)其探究性學習的興趣、培養(yǎng)其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養(yǎng)。