教案應該注意教學步驟的合理性,注重知識的逐步展開和鞏固。教案要體現(xiàn)循序漸進、啟發(fā)思考、激發(fā)興趣的原則。請查看以下教案范文,了解如何編寫一份優(yōu)秀的教案。
八年級生物教案篇一
2、描述人的生殖過程,說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應方式,說出出生后發(fā)育的分期。
1、人生殖系統(tǒng)的結構和功能;
2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。
一、創(chuàng)設情景:
觀察桃花的結構,果實和種子的形成,引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代,種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。
(2)針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式,結合種子結構的基本知識,知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來,而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片,鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。
2、無性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖,像這種不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合,由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。
3、無性生殖的應用
(1)在生產(chǎn)實踐中,人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。
常見的方式有:扦插和嫁接等。
(2)嫁接:蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物無性生殖的條件
環(huán)境條件:光照、水分、溫度、濕度等
6、質(zhì)疑:植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用?
二、互動探究合作求解
2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的,農(nóng)民在種植馬鈴薯時,先把塊莖用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,請想一下農(nóng)民這樣做的道理。
三、強化訓練當堂達標
1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細胞結合,由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________。
2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理,使植物組織在人工控制的條件下,通過細胞的____________和__________,快速發(fā)育成新植株的高新技術手段。
3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________,世代相續(xù),生生不息。
四、小結
五、作業(yè)設計
《練習冊》
八年級生物教案篇二
自然界中的動物,如果你留意觀察的話,會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如:孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的,我們從外部可以觀察到的活動,稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)。
學生經(jīng)過閱讀書本和思考后,列舉大量的動物行為類型。如:蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為,某些動物的攻擊行為和防御行為等。
問:動物的這些行為是天生就有的呢,還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答,教師可通過適當?shù)睦樱ㄈ绮溉閯游镆簧聛肀銜蹦痰龋┘右苑治?,并說明:動物的這些行為是天生就有的,是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的,其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。
教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論,討論結束由學生回答,再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應,是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學生討論的基礎上由學生發(fā)言)。
在了解了動物行為的類型和意義后,下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的'社群組織和通訊行為。
同學們都知道,蜜蜂是對人類有益的昆蟲,它們過著社會性生活,分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中,一般有一個蜂王,少數(shù)雄蜂和成千上萬個工蜂,它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”,完成下表。(見板書)。
完成表格后,教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義:只有三種蜂分工合作,才能共同維持群體生活,繁殖后代。
在蜜蜂的社群組織中,大量的工蜂有一項重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后,回答下列問題:
1、如果蜜源離蜂巢較近,偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?
2、如果蜜源離蜂巢較遠,偵察蜂如何告訴遠近及方向?
在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出,但對于如何用舞蹈來告知方位,學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。
最后利用板書小結。
一、動物的行為:動物所進行的,我們從外部可以觀察到的活動。
二、蜜蜂的社群組織。
成員[數(shù)量性別工作。
蜂王1個雌蜂產(chǎn)卵。
雄蜂少數(shù)幾個雄蜂交尾。
工
蜂剛出蜂房幾天成千上萬個發(fā)育不完全的。
雌蜂略。
稍大些的工蜂略。
再大些的工蜂略。
成年工蜂略。
1、圓形舞:表示蜜源離蜂巢近。
2、“8”字擺尾舞:表示蜜源離蜂巢較遠。
作業(yè)布置復習本章,完成實驗冊上的相關內(nèi)容。
教學后記雖然學生對動物的行為是有一定的了解的,但學生本身并不清楚動物行為的具體表現(xiàn)形式。因此,教師在上課伊始,應先向學生列舉一些常見的動物行為,使學生了解動物行為的具體形式,起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上,讓學生列舉一些動物行為,教師再總結出動物行為的概念。
八年級生物教案篇三
1.觀察池塘里生物環(huán)境資料,認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),以此為藍本設計生態(tài)瓶的建造方案。
2.根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
3.能相互聽取意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶,并分工進行管理觀察。
【教學重點】。
設計制作生態(tài)瓶方案。
【教學難點】。
每天堅持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化及時記錄。
【教學準備】。
建生態(tài)瓶需要的材料:大可樂瓶、剪刀、水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物。
生態(tài)池塘的圖片或錄像資料。
【教學過程】。
一、池塘里的生態(tài)系統(tǒng)。
學生可能會回答:池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會說出池塘里的一些生物,教師逐步引導學生說出池塘里的非生物。
·這些生物中哪些是水生植物?(水草、荷)。
·它們的生存需要哪些條件?(泥沙、水)。
·這些水生植物為動物提供了哪些幫助?(食物、棲息地、躲避動物的攻擊等)。
·池塘里的非生物對生物又有哪些幫助?
二、設計建造生態(tài)瓶。
(出示玻璃魚缸)用這個可以建一個小池塘嗎?
1.小組討論設計建生態(tài)瓶的方案。
我們的生態(tài)瓶。
設計方案。
準備用什么材料。
生物。
非生物。
為生物的生活考慮哪些問題?
生態(tài)瓶模型圖。
2.組際交流設計方案。
三、做一個生態(tài)瓶。
1.準備相應的制作材料,如透明的玻璃缸、玻璃瓶,也可以是大可樂瓶剪去上半部分。
根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶,貼上標簽。學生可以根據(jù)自己的愛好,給生態(tài)瓶取一個有創(chuàng)意的名字,如“小金魚”號、“咕嚕?!碧柕龋黾尤の缎裕渌瑢W觀賞。
生態(tài)瓶標簽樣本。
生態(tài)瓶名稱。
瓶內(nèi)生物。
制作者。
管理者。
2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理,觀察與記錄。
·放在什么地方比較合適,方便管理?
·如果放在教室里,雙休日怎么辦?
·組內(nèi)每個同學都是觀察者,記錄由每個觀察者單獨完成。
·要求每天至少觀察兩次。
四、總結:有什么收獲。
八年級生物教案篇四
1.列舉生物多樣性的三個層次,概述它們之間的關系。
2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價值觀方面。
1.認同保護生物多樣性的重要性,形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
2.關注我國的生物多樣性,增強民族自豪感。
1.教學重點。
(1)生物多樣性的三個層次。
(2)保護生物多樣性的意義。
2.教學難點。
(1)生物多樣性二個層次的關系。
(2)基因多樣性。
從認識生物多樣性的三個層次上看:生物種類的多樣性很直觀,是知識的切人點;基因的多樣性是關鍵,是知識的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學活動中,圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解,以我國生物的多樣性為主線,在歸納知識的同時,完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學生思考與探究,通過分析事例讓學生認識生物多樣性的三個層次的內(nèi)涵,理解三個層次之間的關系。
多媒體課件,相關資料。
教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
創(chuàng)設情境導人新課[設問]。
(1)“生物的多樣性”這個名詞側重于哪個字?
播放多媒體:游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
[提問]。
(1)從剛才的片段中,你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒有不同的類型?
(3)為什么會有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結)。
(1)“多”字。
(2)種類多,三個層次,“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。
觀察并積極思考,回答問題。
創(chuàng)設情境,通過分析“多”字,指出生物多樣性的含義,糾正學生前概念巾認為生物多樣性只是種類多樣性的片面認識。
生物種類的多樣性[過渡]。
大千世界,蕓蕓眾生,我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種,很難確切地統(tǒng)計出來,但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請同學們以小組為單位,閱讀教構107頁資料分析中的內(nèi)容,并討論相關問題。學生閱讀資料,通過小組合作,交流、討論相關問題。
利用教相中的3個問題,引導學生分析我國生物種類多樣性的特點,培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力,滲透愛國主義教育。
教學。
內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
生物種類的多樣性[小結]。
從上述資料可以看出,我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種數(shù)最多的國家之一,而日植物資源也十分豐富:特別是裸子植物最為豐富,被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)。
我國三北防護林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹,飽受星天生肆虐之苦,為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲害呢。
[小結]。
從這個例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富,保持相對穩(wěn)定的能力就越強。[回答]。
生物之間是相互依存,相互制約的。生物的種類越豐富,抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強。
理解生物種類多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設問]。
我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性,影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。
[提問]。
(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物,為什么也會有差異?
[總結)。
生物的細胞內(nèi)有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同,每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此,生物種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性。
[提問]。
[資料]。
生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的,內(nèi)在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物,不同的個體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過一系列圖片使抽象知識直觀化,學生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質(zhì)。
利用上一個知識內(nèi)容,點撥學生思考。
教學。
內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
基因的多樣性。
[提問]。
(1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點,
(2)通過搜集資料,你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義,
[資料]。
[小結]。
從以卜事例可以看出.某種生物個體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性,而基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]。
(1)我國野生大豆的優(yōu)點是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因為近親繁殖,雙親可能攜帶相同的致病基因,會將致病甚因遺傳給子代,使子代患上遺傳性疾病。
通過對資料的分析,使學生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一,體會基因多樣性的重要意義,并形成保護基因多樣性的意識。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
[過渡]。
在一定的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng),
[小結]。
我國幅員遼闊,生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的,不同的生物與不同的環(huán)境構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀察圖片,思考作答:有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,提高識圖觀察能力。
三個層次之間的關系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個層次,它們之間的關系是怎樣的呢,同學們可以通過下列資料嘗試總結—下。資料1:日古時,山西森林廣袤,氣候宜人,鳥獸繁多,后來由于人們?yōu)E伐森林,過度開采煤礦資源,導致生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞,大量動植物減少甚至滅絕。
資料2:麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中,傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春,上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災,有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料,總結二個層次之間的關系:基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低,就會影響生物種類的多樣性;同時.如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結論:保護生物的棲息環(huán)境,保擴生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施。
概述三個層次的關系,激發(fā)學業(yè)保護生物多樣性的意識,滲透愛國卞義教育。
教學。
內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
課堂。
總結。
拓展。
延伸本節(jié)課,我們共同認識了生物多樣性三個層次的內(nèi)容以及它們之間的關系,通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。
那么,我們能做些什么去保護生物的多樣性呢,請大家課后收集資料,下節(jié)課討論交流。
積極思考,收集資料。
課后延伸,為下一節(jié)課作好鋪墊。
第二章認識生物的多樣性。
八年級生物教案篇五
1、教學內(nèi)容:
(1)生物圈中有哪些綠色植物:藻類植物、苔蘚和蕨類植物、種子植物;。
(2)被子植物的一生:種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結果;。
(5)綠色植物與生物圈中碳—氧平衡;。
(6)愛護植被,綠化環(huán)境。
2、教學重點:
(1)掌握衣藻和水綿的特點;水綿細胞的立體結構,兩類藻類體內(nèi)葉綠體的特點;海帶、紫菜的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式;藻類植物的特征;苔蘚植物和蕨類植物的結構特點與環(huán)境的適應性;孢子是蕨類植物的生殖細胞;種子植物更適應環(huán)境的特點。
(5)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(6)愛護植被,綠化環(huán)境;樹立學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。
3、教學難點:
(1)水綿細胞的立體結構,兩類藻類體內(nèi)葉綠體的特點;。
(2)藻類植物的特征;孢子是蕨類植物的生殖細胞;種子植物更適應環(huán)境的特。
(3)花的結構;蟲媒花和風媒花的`特點,受精過程;。
(4)綠色植物葉片的基本結構;。
(5)植物的呼吸作用;。
(6)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(7)愛護植被,綠化環(huán)境;樹立學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。
通過半年的學習,學生對生物知識有了一定的了解,由于復習的時間比較充足,因此在兩次大考中成績都還可以,但也存在一些缺陷。一班學生有將近一半的學生對基礎知識掌握的不好,以此為基礎的應用肯定就更糟糕,整體來看,錯別字、審題不清、粗心是幾個非常嚴重的問題。雖然一班的高分還算比較滿意,但是由于后進生的成績太低,導致平均分不高,要想提高一班的平均分,必須抓好中游以下的學生,當然由于學生的智力差別,不可能要求所有學生能夠過關,因此,大部分學生能夠掌握基礎的問題即可,在此基礎上,對少數(shù)學生進行能力拔高,另外少數(shù)學生不能太為難他們,但也不能放棄。二班的學生對生物的學習熱情大大超過一班,從成績來看還是比較理想的,優(yōu)秀生人數(shù)較多,大部分學生的成績還算滿意,但是也有個別學生(六個學生不及格)不是很理想,下學期要在這幾個身上多下功夫,才能提高平均分。
1、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式,并注意及時收集和整理相關的資料和模式。
2、組織好學生進行探究性學習并提高其質(zhì)量,引導學生分工合作,樂于交流。
3、學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中,提高課時效率和教學質(zhì)量。積極參加教研教改,上好課,設計好教案,寫好教學反思。
4、激發(fā)學生學習興趣。精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。
5、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如,提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境;或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入,等等。
6、鼓勵學生自己觀察、思考、提問,并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
7、重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告,并組織交流探究的過程和結果。
生物學科進行思想品德教育,其內(nèi)容是非常豐富的。這不僅因為它是自然科學,是進行科學思想教育的很好素材,而且它的豐富內(nèi)涵也是進行人文精神教育的很好的教材。本學期可以從以下幾方面進行德育教育。
愛國主義教育:我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類;我國栽培作物的悠久歷史,和古代生物科學成就,都會培養(yǎng)民族自尊心和自豪感;介紹我國現(xiàn)代生物科學成就,同學們更會加熱愛社會主義祖國。
辯證唯物主義教育:在生物學中,包涵著豐富的自然辯證法思想。如生命的物質(zhì)性;運動性;生物的進化;生物結構與功能相互適應的觀點;生物體與環(huán)境相互影響的觀點等。這些生物學的基本觀點,也是進行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)辯證思維能力的很好教材。
實踐觀點教育:生物學實踐性強,生物課有很多實踐活動。如:實驗、實習、參觀訪問、植物栽培、動物飼養(yǎng)等。這些實踐可引導學生學習群眾的實踐經(jīng)驗(參觀果園、農(nóng)場、科學站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場等,了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新情況、新技術、新經(jīng)驗)。并通過這些活動,使學生關心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn),認識科學的社會價值,立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設作貢獻。
思想品德教育:國家頒布的法律條文與生物教學內(nèi)容有密切關系。例如,《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《環(huán)境保護法》、《婚姻法》,結合生物學滲透這些知識,就會增強法律意識,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情操,結合青春期性生理、性心理知識教學,進行正確對待友誼和愛情的教育。生物實踐活動還可進行合作精神的教育等。
科學精神、方法和態(tài)度的教育:生物科學史、科學家的事跡以及科學技術轉化為生產(chǎn)力的事例,都可進行科學價值觀的教育。樹立生態(tài)學觀點,增強環(huán)保意識,這對提高公民素質(zhì)具有重要作用。科學家認識真理的過程,實驗、實習等實際操作都是培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍精神的好教材。
八年級生物教案篇六
本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習,要讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺,提高環(huán)保意識。
教學目標:
(一)知識目標:
積累詞語,掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思,并學會運用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關情況。
能力目標:
理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
提高學生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運用的說明方法。
(二)德育目標:
增強防范意識和社會責任感,為建設家園、保護家園而努力。教學重點:
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關情況。
2.通過學習本文,在理清說明順序,把握文章所運用的說明方法,能收集篩選信息,增強對生物入侵的緊迫感和責任感。教學難點:了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關情況。
(三)教學方法:1.課文學習以合作探究為主,教師只作必要的點撥指導。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。
教學手段;多媒體。
教學過程:
一、預習。
認真閱讀課文(至少三遍)。
2.學生預習了解作者。
3.通過查資料理解生字詞。
4.能通過自學把握課文段落層次。
5.課前準備搜集生物人侵的相關資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二:導入。
多媒體播放一則生物入侵者的新聞,讓學生用一句話概括新聞內(nèi)容。
生答:外來生物入侵者給我國生態(tài)帶來嚴重危害。
三:通過解題來學習課文。
師:什么是入侵?
生答:“入侵”是指外來或有害的物質(zhì)進入。
師:什么是生物入侵者?
生答:原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。
師:你們是從那里找到的?
生:第一段。
教師引導,請同學們在文中勾出來,看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?
生:還告訴我們生物入侵者的危害。
師:生物入侵者有哪些危害呢?(板書)。
生:不僅破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失。
師:請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。
生:斑貝天牛紅螞蟻棕樹蛇蜥蜴山貓(教師用多媒體展示)。
師:同學們回答得很全面,可見概括能力很強,這些入侵者哪些是詳寫?
生:斑貝棕樹蛇。
師:很棒,現(xiàn)在老師要為難你們了,看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。
此環(huán)節(jié)選數(shù)名學生比賽,選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。
師:講完故事老師又要讓你們當一回播音員,請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。
此環(huán)節(jié)要求學生回憶鞏固新聞的相關知識,可以抽三名學生參加比賽,選出最佳播音員一名給與獎勵。
生:蟾蜍水葫蘆白蟻等等。
師:同學們的知識面很廣呀,老師也要展示我搜集的資料,請看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)。
生:好多呀!太可拍了。
生:非自然途徑(日益繁榮的國際貿(mào)易,跨過寵物貿(mào)易等)板書(途徑原因)。
師:回答很有建樹,因此老師告誡同學們在養(yǎng)寵物時千萬別造成養(yǎng)寵物為患??!既然有危害那我們怎樣來控制它們呢?課文中是怎么說的。
生:文中說有兩種態(tài)度干預于與不干預。
師;你們認同那種說法呢?
此環(huán)節(jié)讓學生兩分鐘辯論。
師;同學們的辯論真激烈,在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重,因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施,請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。
生:在最后一段。
師:同學們你們又有哪些措施呢?
生:嚴把國際貿(mào)易關買來的寵物不能隨意放生.......
師:看來同學們都能做個環(huán)保小衛(wèi)士,老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)。
1.要謹慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對不能隨意“放生”。
4.嚴把出入境檢驗檢疫關。
師:本文采用哪些說明方法?
生:舉例子打比方列數(shù)字下定義(板書)。
師:通過學習我們認清了生物入侵者,本文采用什么順序來說明生物入侵者的?
生:邏輯順序(板書)。
課堂小結。
學習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害,甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴重地威脅到生態(tài)平衡,這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘,因而保護自然,關注生態(tài)平衡,刻不容緩。希望大家提高警惕,嚴加防范(板書)。
拓展延伸。
請同學們擬一條關于生物入侵的環(huán)保標語。
此環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)揮教師自作適當補充。
八年級生物教案篇七
在本學期中,教學內(nèi)容涵蓋了生物的繁衍和發(fā)展以及生物與環(huán)境這兩個單元。相比上學期,研究實驗減少了些許,而觀察和思考,科學、社會、技術欄目得到了增加。此外,學生的閱讀量也有所增加,知識面得以擴大。
1.強調(diào)全面提升學生的科學素養(yǎng),同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.在繼續(xù)關注實驗過程的同時,努力學習有關教育理論,并不斷提高對“135”教育理念的認識。在此基礎上,要創(chuàng)新和突破,使自己的教學更加有效同時充滿樂趣。
3.探究新的教學模式,積極吸收并整理上一學年的經(jīng)驗,鞏固成果。同時,還要完成相關課題。
4.深入研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗,調(diào)動教師們的積極性,并發(fā)揮學校教研組群體優(yōu)勢。同時,嘗試開展學校開放日活動。
5.持續(xù)探究新課程的評價體系,特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準。在初二完成教學任務的基礎上,初步歸納和整理適合我校校情的評價體系。
6.通過學習,使學生深入了解生物的生殖和發(fā)育,并從中獲得更深層意義上的保護生物、促進社會發(fā)展的意識。
7.通過學習,使學生知道如何健康地生活。
8.對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
1.教師在教學中應認真落實《課程》提出的課程理念,追求面向全體學生,實現(xiàn)因材施教,促進每個學生的全面發(fā)展。同時,要致力于提高學生們的生物科學素養(yǎng),使教學目標、內(nèi)容和評價都有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
2.大力倡導“問題即課題,教學即研究,成果即成長”的教育科研觀。在教學過程中應當具備科研意識,同時邊實驗、邊研究,力爭做一名科研型快樂的教育工作者。
3.在教學中,教師應努力使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等多個方面有所提升。同時,必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
本學期八年級兩個班共有100多名學生,這些學生對生物學的學習非常感興趣。上學期,生物學科的平均成績在班級中名列前茅,但是高分學生較少,較多的學生并不喜歡學習。這導致班級平均分較低。為了提高成績,我們需要想辦法激發(fā)學生的學習熱情。
為了提高學生的學習興趣,我們將采取以下措施:
1.采用先進的教學方法,并對新教材進行培訓。
2.精心策劃好課堂教案。
3.探索新的教學方法,提高課堂效率。
4.開展課外輔導、寫小論文和小制作,提高學生的興趣。
5.認真批改作業(yè),幫助學生解決存在的問題。
6.培養(yǎng)優(yōu)秀生源,幫助后進生。
下面是本學期的進度安排:
周次授課內(nèi)容。
1被子植物的繁殖。
2動物的繁殖和發(fā)育;人的繁殖和胚胎發(fā)育。
3性狀和基因;遺傳物質(zhì)的'基礎。
4人的性別的決定;基因突變。
5遺傳病和優(yōu)生;第一次月考。
6生命的起源和進化歷程。
7生物的進化原因;人類的起源;現(xiàn)代生物技術。
8非生物因素和生物的影響;生物因素和生物的影響。
9五一長假。
10復習;期中考試。
11生物對環(huán)境的適應和影響;生物和環(huán)境的組成和類型。
12食物鏈和食物網(wǎng);生物鏈。
13人類和自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。
14復習七年級上、下冊;第二次月考。
16復習八年級下冊;期末考試。
教學內(nèi)容。
學生活動。
教師活動。
八年級生物教案篇八
1、在自主性學習和科學探究活動中,概述出花的主要結構。
2、聯(lián)系生活實際,大膽推測描述出傳粉和受精的過程,從而闡明花與果實和種子的關系。
3、模擬人工輔助傳粉,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護花的良好習慣。
1、雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系。
2、受精的過程及受精后子房的發(fā)育。
3、愛花習慣成為學生的一種自覺行動。
一、花的結構
1、花托
2.萼片
3.花瓣
4.雄蕊
5.雌蕊
小結:花的主要結構是雄蕊和雌蕊。
方案一:兩人合作,結合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標本)或當?shù)爻R姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認識花的各部分結構,相互交流,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
方案二:四人合作,根據(jù)假設,結合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察桃花模型,認識花的結構,分析、交流,明確雌蕊與果實和種子形成的關系,驗證假設,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
方案三:結合生活實際,自主性學習,回憶平時常見的被子植物的花,對照彩圖進行聯(lián)想、觀察,認識花的結構,相互交流合作,解答疑惑,概述出雄蕊和雌蕊是花的.主要結構。
方案四:兩人合作,結合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結構,對照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,根據(jù)疑惑,進一步認識花的結構,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花、說花,圍繞困惑:與果實和種子形成有關的結構可能是什么?進行學法指導,利用cai組織學生探究花的結構,巡視指導,幫助學生得出結論。利用桃花模型質(zhì)疑:假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,它還能發(fā)育成果實嗎?請學生運用科學探究的方法,觀察模型,認識結構,檢驗假設,得出結論。
用優(yōu)美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節(jié),充分調(diào)動學生的邏輯思維和觀察能力,請學生帶著疑惑,自學、相互交流,認識花的結構,明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的?組織學生合作探究花的結構。由于花粉和胚珠的結構不易看到,在探究時要注意聯(lián)系實際,用掛圖或板圖進行說明,幫助學生加深理解。
二、傳粉和受精
1、傳粉:花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。
2、受精:精子和卵細胞相融合的過程。
方案一:調(diào)動經(jīng)驗儲備,運用邏輯思維能力,想像、回憶,用精煉、生動的語言,描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,在教師指導下,進一步了解傳粉過程,總結出什么是傳粉。
方案二:根據(jù)問題,仔細觀看錄像(cai課件),合作交流,描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,在教師指導下,總結出什么是傳粉。
方案三:課前小組合作排練,課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程,在活動中,通過觀察、分析,總結出什么是傳粉。
三、果實和種子的形成
方案一:根據(jù)問題,調(diào)動經(jīng)驗儲備,聯(lián)系生活實際,大膽推測果實和種子的形成過程,最終在合作交流中,進一步闡明花與果實和種子形成的關系。
方案三:針對書中的不解之處,在教師指導下,利用活動教具,黏貼果實和種子的形成過程,使抽象問題具體化,從而闡明花與果實和種子形成的關系。方案四:在教師幫助下,列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。
運用邏輯思維和推理的方法,大膽推測果實和種子的形成過程,從而闡明花與果實和種子形成的關系。創(chuàng)設問題情境:花落后能結出果實。激發(fā)學生求知欲望,指導學生模擬科學家進行科學探究的過程,分析推理,得出結論。
花習慣模擬表演人工輔助傳粉的方法,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護花的習慣。
八年級生物教案篇九
第一節(jié)生命的起源。
2.簡單評述科學家通過實驗否定自然發(fā)生學說的過程;
3.描述多數(shù)學者公認的化學進化的大體過程。
1.雷迪實驗和巴斯德實驗;
2.化學進化過程和米勒實驗;
3.原始地球條件下的化學進化過程。
這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個學說,稱為“神創(chuàng)論”,認為:地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物,地球上現(xiàn)在就有多少種生物;而且生物之間沒有任何親緣關系。
古代的人們認為:生物可以從非生命物質(zhì)直接轉變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
這就是“自然發(fā)生論”。討論:這種觀點是否正確?如果不正確,怎樣推翻這一觀點?
17世紀意大利醫(yī)生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆,蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力,說明較大的動物不能自然發(fā)生。
法國的微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中,彎管是開口的,空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死,然后放冷靜置,結果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管,一段時間后,瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉變形成。
于是“生生論”產(chǎn)生了。
如果生物不能由非生物直接轉變形成,地球上的生命又是如何產(chǎn)生的?天外來客?
經(jīng)過人類不斷的研究探索,現(xiàn)代科學家認為:在今天的地球條件下,生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉變形成,但在地球形成初期,地球的自然條件與現(xiàn)在不同,那時的地球具備形成最簡單生命的條件。
根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高,原始大氣中無氧氣,也無臭氧層。
提問:在這種環(huán)境下,會不會有生命存在?
在這種條件下,紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用,原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學變化,形成了許多簡單的有機物。
以后,地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上,匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況:含有有機物,營養(yǎng)豐富;有一定溫度;沒有多少鹽分、礦物質(zhì)(礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的),所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中,有機物相互作用,經(jīng)過極其漫長的年代,其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學認為,原始生命是在原始地球條件下,經(jīng)過漫長的年代,由無機物變成有機物,有機物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。
以上認識,有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設計的實驗),但更多的還是停留在假說階段,需要進一步驗證。
第2節(jié)生物的進化。
1.列舉古生物學化石方面的證據(jù)說明生物是進化的;
2.簡述達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容;
3.形成生物進化的基本觀點。
1.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢;
2.地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序;
3.達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內(nèi)容。
1.生物進化的化石記錄。
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的?
―通過生物進化。
與原始生命起源一樣,生物進化的歷程也是極其漫長的過程?,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的??茖W家是如何了解進化的.歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料,通過化石了解生物進化的歷程。
有的特點,所以被用來研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。
(1)通過對化石的研究,我們得知原始地球是沒有生命的,生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
(2)根據(jù)對化石的研究,我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過程。
2.地球上的生命史。
3.達爾文和他的自然選擇學說。
最先科學地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學家達爾文。
討論:達爾文是怎樣提出科學的進化理論的?(根據(jù)學生讀過的閱讀材料進行討論)。
(1)從小熱愛自然,喜歡觀察并不斷地提出問題。
(2)科學考察,發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。
(3)觀察研究人工選擇。
(4)提出自然選擇理論。
達爾文看到,生物具有巨大的繁殖能力,而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度,每種生物為了爭奪有限的生活條件,以維持自身的生存和繁衍后代,就必須與周圍的生存條件作斗爭,這就是達爾文所說的生存競爭。達爾文還看到,生物的遺傳和變異是普遍存在的,他從生物的變異和生存競爭的關系中發(fā)現(xiàn):生物的變異有的對生存有利,這些具有有利變異的個體能在生存競爭中獲勝,那些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡,這就是適者生存。這種適者生存,不適者被淘汰的過程叫自然選擇。
達爾文是由人工選擇領悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇,使學生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對人類生產(chǎn)、生活的意義。教材一開始即指出,在自然界里,對于動物和植物起選擇作用的是各種自然條件,而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下,對動物和植物起選擇作用的卻是人的意愿,從而在學生已經(jīng)學過的自然選擇的基礎上,突出了人工選擇的特點。然后再具體地講述人們在長期的飼養(yǎng)動物和栽培植物過程中,如何有意識地給予一定的生活條件和有計劃地根據(jù)人的意愿,不斷地擇優(yōu)汰劣,并運用新技術來培育、改良動、植物,以創(chuàng)造出人類需要的新類型來。再在這基礎上引導出人工選擇的概念。最后以人們實踐中運用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實例予以說明。
1.列舉和人類親緣關系最密切的動物;
2.說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別;
3.簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。
1.類人猿和人類特征的比較;
2.人類的進化階段極其特點;
3.由猿向人的過度和人緣分界的標志。
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關系最為密切。學生討論:與人類親緣關系最近的動物是哪一類?說明理由。
人類具有哺乳動物的特征,屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究,證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
八年級生物教案篇十
教材分析:從學生生活實際出發(fā),通過觀察、信息交流,了解昆蟲的生殖和發(fā)育,進而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。
學情分析:學生對昆蟲比較熟悉,但對它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā),通過直觀教學加強感性認識,使學生便于理解、掌握。
教學目標:
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。
2、通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關注生物科學技術在社會發(fā)展重的作用。
教學策略:創(chuàng)設情景———觀察思考————分析討論———歸納總結————得出結論。
教學過程:
教學內(nèi)容學生活動教師活動。
1、家蠶的生殖和發(fā)育。
家蠶的生殖發(fā)育過程:卵、幼蟲、蛹、成蟲。
家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。
在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中,家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大,這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。
2、其他昆蟲的發(fā)育。
像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。
像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期,這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。
創(chuàng)設情景:世界真奇妙!毛毛蟲怎么能變成美麗的蝴蝶?
質(zhì)疑:你們聽說過絲綢之路的故事嗎?悠悠文明史,慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連,也促進了中外文化的交流。
你養(yǎng)過家蠶嗎?你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎?
組織學生看書————觀察與思考。
點撥指導。
質(zhì)疑:蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎?
組織學生看書。
指導幫助。
質(zhì)疑:飼養(yǎng)過家蠶么?有興趣的話,課后以小組為單位進行飼養(yǎng)、觀察。
知識回顧。
感悟與收獲。
達標檢測:了望角。
進一步探究。
布置作業(yè)。
課后記:
本節(jié)課在于明確變態(tài),完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義。學生掌握情況很好。
八年級生物教案篇十一
貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神,以全日制義務教育生物課程標準為依據(jù),遵循學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,面向全體學生,倡導自主、合作、探究學習,提高學生生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導學生積極參與、樂于探索、勤于動手,逐步培養(yǎng)學生收集處理信息、提出問題、分析解決問題、溝通表達的能力。讓學生在合作探究的過程中真正體驗到學習的樂趣,從而進一步激發(fā)學生的學習興趣,逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、關注生活、關注社會發(fā)展的責任感。在此基礎上,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性和特長。
通過義務教育階段的生物(八年級上冊)學習,逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標:
(一)、知識和技能:
1.了解動物的主要群體及其對環(huán)境的適應性。
2.了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。
3.了解細菌和真菌的主要特征及其與人類的關系。
4.通過活動經(jīng)驗對生物進行分類是基于不同生物形態(tài)和結構特征的相似性。
5.培養(yǎng)學生的實際操作能力和實驗設計能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。
6.培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。例如,查詢和收集生物相關信息。
(二)流程和方法:
1.采取“目標激勵、同伴互助、師生互勉”的教學策略,增強主動性和緊密合作性,促進師生共同成長和可持續(xù)發(fā)展。
2.重點培養(yǎng)學生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力,盡可能把課堂學習的主動權轉移給學生。
3.注重學習方法的指導,教會學生學習。例如:
(1)問題導向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結構特征是什么?如何適應環(huán)境?跟人類是什么關系?”自學、自答、自測、自反饋,輔以同伴互助和老師點評,可以幫助學生掌握自學方法,形成自學能力。
(2)實驗探究法。讓學生更加熟悉“提問―假設―制定計劃―實施計劃(實驗操作)―得出結論―表達交流”的科學探究過程。
(3)理論與實踐相結合。引導學生學會如何利用所學的生物知識,解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中遇到的生物現(xiàn)象,增強學習興趣,加深對書本知識的理解。
(4)比較法和歸納法。引導學生通過知識的比較和歸納,找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,理順知識脈絡,形成知識結構,加深理解和記憶。
(三)情感態(tài)度和價值觀:
1.認識生物多樣性的價值,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實用價值,激發(fā)學生學習興趣、投身生物技術的熱情和推動社會進步的使命感。
3.明知科技可以促進人類進步,卻往往帶來意想不到的負面影響。知道科學技術是一把雙刃劍,善用它可以造福人類,濫用它會帶來無窮的危害,樹立全面的技術觀和價值觀。
一方面,學生在七年級學習一學年后,對生物知識有了初步的了解,對生物學習方法有了初步的掌握,具備了一定的生物基礎知識、生物實驗技能和實際操作能力。很多學生對生物也有著濃厚的興趣,這為八年級的生物教學打下了良好的基礎。
另一方面,許多學生在學習過程中還存在一些問題,如目標不明確、自控能力弱、缺乏主動性等。,表現(xiàn)為學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過強、缺乏自覺性,學業(yè)成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。
因此,從本學期開始,在進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂調(diào)控的同時,要注意加強對學習思路和學習方法的引導,尤其是對學習過程和效果的監(jiān)控,這樣既能讓學生有一個正確的態(tài)度,學好,又能促進學生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的好習慣,努力讓每一個學生都取得明顯進步,大面積提高學習成績。
八年級《生物學》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章,第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫以生活實踐為主,內(nèi)容安排圖文并茂,可讀性強;欄目豐富多樣,注重創(chuàng)設問題情境,引導學生合作探究,給予學生更多自主學習空間,更好地體現(xiàn)新課程標準的基本理念。
本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起,是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開生物圈中綠色植物、人、動物、細菌、真菌等有機成分的和諧共存,前者與后者之間有著很強的.相關性。因此,在教學過程中,既要注重類別知識的橫向比較,又要注重結構知識的縱向梳理,還要注重基礎知識的多向傳遞,搭建過渡橋梁,構建知識網(wǎng)絡,努力實現(xiàn)分散、集中、整合的目標。
基本措施:
1、備課和準備教材。認真學習新課程標準和教材,明確教學要求,把握教學重點和難點,明確本課在整本教材中的地位,明確知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,全面深入地理解和掌握教材內(nèi)容,同時挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,將思想教育融入教學過程。
2.讓學生做好準備。深刻理解學生的思想現(xiàn)實、知識水平和能力水平,充分估計學生在接受新知識時可能遇到的問題。根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點,精心設計教學程序和教學方法。
3.準備教學方法,準備學習方法。根據(jù)課程標準、教材和學生實際,針對教學目標,靈活采用自學指導、對話、演示、實驗和多媒體輔助教學等方法,不斷優(yōu)化教學方法,提高教學效率。同時,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,指導學生采用自主學習、合作學習、實驗探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問題、測試反饋等方式,積極參與學習過程,提高課堂有效性。
4.準備作業(yè)。注意控制課堂練習量和課后作業(yè)量,結合考點,突出重點,精選習題,把握訓練質(zhì)量。除了課后少量的實踐性作業(yè)外,其他知識書面作業(yè)應盡可能在課堂上完成,在課堂上批改,并及時反饋,以減輕學生負擔,提高作業(yè)效果。
5.準備教學過程。教學過程的精心設計要引導學生自主學習,創(chuàng)設探究學習的情境,鼓勵學生多觀察、多思考、多提問,注重知識教學、小組實驗和實踐活動相結合,加強學生基本實驗技能的培養(yǎng)。
八年級生物教案篇十二
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關注我國特有的珍稀動植物。
3.說出保護生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動,提高保護生物多樣性的公民意識。
1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴。
1課時
6-3-保護生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
1、瀕臨滅絕
2、生存環(huán)境的破壞與改變
二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區(qū)
三、法律保護
《中華人民共和國森林法》
《中華人民共和國野生動物保護法》
《保護生物多樣性公約》
1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了,那么這個物種已經(jīng)()
a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生
2、保護生物多樣性最為有效的措施是()
a、遷地保護b、建立自然保護區(qū)
c、克隆d、法制管理
3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林,后來卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()
a、地殼運動頻繁b、北方寒流長期侵襲
c、長年干旱,赤地千里d、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡
八年級生物教案篇十三
(第1課時)
教學內(nèi)容:生物的無性生殖;實驗――酵母菌的出芽生殖。教學目標:知識與能力
1、認識無性生殖的概念。
2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動,領悟“實踐出真知”的思想,培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡,制作臨時玻片,提高科學技能,培養(yǎng)科學素養(yǎng)。教學重點:
1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點
1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準備:
1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片,在上課時供學生觀察。2、有關課件。
3、實習所用的器材。學生準備:
1、準備實驗和實習的有關材料。
2、課前嘗試嫁接,再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟:
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設:同學們都學過一首詩中這樣說,“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,你們知道
這是表達的什么樣意思嗎?
2、診斷性設問:這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中,已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問題:你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合,才能生出新一代來。那
么,有沒有這種情況,不經(jīng)過受精作用,同樣也能產(chǎn)生出下一代呢?這一節(jié)課我們就來研究這個問題。
4、安排實驗:現(xiàn)在我這里給同學們準備了一些器材,有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書,討論應如何做實驗,列出實驗步驟,研究酵母菌的出芽生殖問題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級生物教案篇十四
舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。
說出植物組織培養(yǎng)的過程。
通過對植物生殖的圖示觀察,嘗試圖與文字轉換的表達。
能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示,進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。
通過對綠色開花植物生殖過程的學習,培養(yǎng)學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動,體驗植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程,閱讀人工種子形成的資料,體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
觀察植物的受精過程。
概述植物的受精過程。
cai課件、花模型、果實(黃瓜、花生等)、土豆。
1課時。
師:(播放一段短片),同學們,這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象?
生:開花。
師:同學們喜歡花嗎?喜歡什么花?為什么喜歡?
生:自由回答。
師:多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受,可是鮮花是為人類而開嗎?
生:不是。
師:那花為誰而開?
生:為了繁衍后代。
師:是這樣嗎?植物是通過開花來繁殖后代的嗎?如何繁殖?這是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容——植物的生殖。
師:同學們,關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過,下面我來提幾個問題考考大家,(有信心嗎?)。
師:我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類?
生:被子植物。
師:基本知識掌握得非常好!那大家聽我這樣說對不對:只有被子植物才能開出真正的花?
生:正確。
師:禁得起問,不錯!我們還學過:被子植物多種多樣,開的花也多種多樣,作為一朵真正的花,應該具有哪些結構呢?下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。
生:活動:填圖---花的結構,請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。
師:一朵花的最重要的結構是什么?
生:是雌蕊。
師:雌蕊又是由哪些部分組成的?
生:柱頭、花柱和子房。
師:子房是雌蕊的主要結構,它是由哪幾部分組成?
生:子房壁和胚珠。
師:胚珠里面有什么?
生:有一個卵細胞和兩個極核。
師:很好,現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊:首先有三個細胞:卵細胞和極核,他們有個家叫胚珠,胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁,可是這樣太矮了,于是子房壁又長高了一些,形成花柱,花柱的頂端叫柱頭。
師:可不要小瞧這個子房,他是形成果實和種子的主要部位,可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師:我們知道,植物的精子在花粉內(nèi),所以在受精之前,要先傳粉。如何傳粉?這里面有很大的學問,下面讓我們來看一段短片。
師:花粉從一朵花傳到另一朵花,這種方式叫異花傳粉,而傳粉的途徑有哪些?
生:依靠昆蟲和風等。
師:根據(jù)傳粉的不同途徑,我們花分成:蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧!
可是也有的花自食其力,完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉,如蠶豆,這種傳粉方式被稱為自花傳粉。(展示圖片)。
生:自由敘說。
師:那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢?讓我們來看一段短片。
師:看明白了嗎?那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生:接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉:柱頭會分泌黏液,它只識別同類的花粉,其他植物的花粉不會被識別,就不會萌發(fā)?;ǚ墼陴ひ旱拇碳は拢劝l(fā)成花粉管,穿過雌蕊的柱頭、花柱,到達子房。在萌發(fā)的過程中,花粉管里的精細胞分裂成兩個精子,釋放到胚珠里,其他的花粉管萎縮。受精:一個精子與卵細胞結合形成受精卵,另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。
師:這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師:萬里長征邁出了最重要的一步,精子和卵細胞順利會師,可是勝利的果實還需要更多的能量。這時,無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候,他們的使命已經(jīng)完成,從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
師:受精以后,子房發(fā)育成果實,胚珠發(fā)育成種子,胚珠里受精的卵細胞發(fā)育成種子的胚,受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
師:下面請同學們觀察手中的幾種果實,指出各自的.果皮和種子部分。
生:花生:花生殼是果皮,花生仁是種子。
生:說明子房里有好幾個胚珠。
師:真聰明!種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目,如果只有一個胚珠,那么只有一個種子,如桃;如果有多個胚珠就會有多個種子,如西瓜等。
師:那還有一個疑問:每朵花都會形成果實嗎?
生:不一定,如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。
生:竹子開花。
師:為什么呢?下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧!
師:同學們有何感想?
生:自由敘述。
師:雖然是生命結束前的征兆,可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子,所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命,讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧!
師:植物用畢生的力量結出了豐碩的果實,又是誰享用了美妙的果實?
生:動物。
師:所以,同學們,你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開?
生:自由表述。
師:傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息,作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好,人們學習植物的方法,可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
師:今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代,植物還有更多的方式來繁殖自己的后代,聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法,他們是什么?下節(jié)課再來討論。
八年級生物教案篇十五
1、掌握細胞的分化的概念、特點和意義。
2、理解細胞的全能性。
3、掌握細胞全能性實例。
(1)細胞分化的概念和意義。
(2)細胞全能性的概念。
導入新課
思考:
1、一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么?
2、受精卵進行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同?
大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來,為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢?學生活動:學生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。
提示
1、健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞,補充到血液中去。
2、骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。
學生活動:學生閱讀課p117,總結出分化的概念。
1、細胞分化:在個體發(fā)育中,有一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細胞分化。詳見課件圖片展示未成年人全身細胞總數(shù)約1014個,細胞種類有200多種,這么多種類細胞均來自一個受精卵。
2、細胞分化的特點:
1、細胞分化的持久性:發(fā)生于整個生命進程中。
2、細胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。
3、細胞分化具有相對的穩(wěn)定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉的過程。
學生活動:p118第三段得到答案。
3、結果:增加細胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結構、功能的細胞,不同類型的細胞構成不同的組織和器官。
4、分化的實質(zhì):基因選擇性表達的結果。同一生物個體不同部位細胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個體發(fā)育的基礎;使多細胞生物體中的細胞趨向專門化,有利于提高各種生理功能的效率。
學生活動:通過總結比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中的表格
1958年,美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細胞具有全能性。
1、概念:是指已經(jīng)分化的細胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程:詳見課件
3、動物細胞的全能性:
課堂練習
1、下列關于細胞分化的說法錯誤的是()
a、細胞分化與生物發(fā)育密切相關。
b、細胞分化是細胞形態(tài)、結構和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
c、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關細胞分化的敘述,正確的是()
a。同一生物個體不同的細胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
b。紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關
c。胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
d。分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果
3、下列發(fā)生了細胞分化且能體現(xiàn)體細胞全能性的生物學過程是()
a、玉米種子萌發(fā)長成新植株b、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
d、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的()
a、應激性b、全能性c、變異性d、適應性
八年級生物教案篇十六
1、描述細胞衰老的特征。
2、簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
3、探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系,關注老年人的健康狀況。
4、進行與社會老齡化相關的問題的資料收集和分析。
1、教學重點
(1)個體衰老與細胞衰老的關系,細胞衰老的特征。
(2)細胞凋亡的含義。
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)別。
一、老年人的特征
以老年人的衰老特征提問,引出個體衰老與細胞衰老的關系
二、個體衰老與細胞衰老的關系
1、單細胞生物,細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。
2、多細胞生物,個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。
細胞衰老的特征:一大(細胞核)
一?。毎w積)
一多(色素含量)
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率)
1、細胞凋亡的概念
基因所決定的細胞自動結束生命的過程
2、細胞凋亡舉例
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育
3、細胞凋亡的`特征
有益、主動
4、細胞凋亡的意義
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
1、細胞壞死的概念
種種不利因素下,細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。
2、細胞壞死舉例
割傷、燙傷的細胞
3、細胞壞死的特征
有害、被動
4、細胞凋亡和壞死的區(qū)別
凋亡強調(diào)主動、有益,壞死強調(diào)被動、有害。
書后練習
八年級生物教案篇十七
知識與技能:
(1)通過分析食物鏈讓學生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念。
(2)通過模型的構建讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。
(3)通過定量分析讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并學會應用。
過程與方法:
(1)通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出,發(fā)展學生的思維遷移能力。
(2)學會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),進而得出科學結論。
情感、態(tài)度與價值觀:
(1)引導學生從能量的角度理解生命系統(tǒng),初步形成生態(tài)學觀點,提高生物學科素養(yǎng)。
重點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
難點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律以及應用。
【問題探討,引入課題】。
a、糧食全部供應給人吃。
b、一部分糧食供應給人吃,同時用一部分糧食喂豬,人吃豬肉。
學生積極思考,教師不給出確切答案,引導學生從獲得能量維持生存的角度分析,進而引入課題。
【設置問題,引導思考】。
問題1:能量對生命系統(tǒng)的意義?
講述:根據(jù)熱力學第二定律,在封閉系統(tǒng)中,隨著時間的推移無序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng),可以通過獲取能量來維持系統(tǒng)的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡;對生態(tài)系統(tǒng)來說,如果在較長的時間沒有能量輸入,必定會導致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問題2:能量如何輸入到生命系統(tǒng)?
講述:生產(chǎn)者(綠色植物)通過光合作用,將光能轉化成化學能,固定在他們所制造的有機物中,從而實現(xiàn)能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能,從攝入的有機物中獲取能量,從而實現(xiàn)能量的輸入。
問題3:輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途?
講述:生物體通過細胞呼吸,將有機物中穩(wěn)定的化學能轉化成atp中活躍的化學能,用于生長發(fā)育繁殖,在此過程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累,一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產(chǎn)生了大量熱能,熱能不能被生物直接利用,散失到無機環(huán)境中。
問題4:怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動?
【閱讀教材,自主學習】。
閱讀課本p94,思考下列問題:
1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎?
2、生產(chǎn)者所固定的太陽能都有哪些去路?
3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎?
4、初級消費者的能量都有那些去路?
【師生互動,構建體系】。
投影能量流經(jīng)第一、二營養(yǎng)級圖解,學生積極思考,相互討論,補充和完善相關答案。
強調(diào):a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養(yǎng)級。
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
師生總結:
能量流動的起點:始于生產(chǎn)者固定太陽能(能量的輸入)。
能量流動的渠道:沿著食物鏈的各個營養(yǎng)級流動(能量的傳遞);
各營養(yǎng)級能量的來源去路:
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能的總量。
能量的最終去路:以熱能的形式散失。
【合作探究,深入分析】。
投影賽達博格湖的能量流動圖解。
問題:1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律?
引導學生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進行分析:對第一營養(yǎng)級(生產(chǎn)者)、第二營養(yǎng)級(植食性動物)、整個生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進行分析。師生總結:生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國諺語“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”中得到啟發(fā):要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。
問題:2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈(網(wǎng))流動具有什么特點?
學生思考討論得出結論:1、單向流動;2、逐級遞減。
引導學生計算相鄰兩個營養(yǎng)級間的能量傳遞效率,得出結論:大約是10%—20%。
如果將單位時間內(nèi)各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值,由高到低繪制成圖形,呈現(xiàn)出金字塔形狀,成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出,在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,在能量流動過程中消耗的能量就越多。
【綜合應用,解決問題】。
1、請同學們再回到“農(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上,現(xiàn)在你會再選擇哪種策略?
2、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現(xiàn)象:
(1)一條食物鏈一般不會超過5個營養(yǎng)級;
(2)、“一山不容二虎”。
思考:如果把各個營養(yǎng)級的生物數(shù)量關系,用繪制能量金字塔的方式表達出來,是不是也是金字塔形?如果是,有沒有例外?舉例:繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數(shù)量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別??偨Y:能量金字塔是普遍的規(guī)律,而數(shù)量金字塔則不是,跟生物個體的體型大小有機物含量有關。
【隨堂練習】。
1、下列關于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述正確的是()。
a、通過消費者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分。
b、能量流動可以循環(huán)流動。
c、生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機物,并把能量從無機環(huán)境帶到生物群落。
d、當捕食者吃掉被捕食者時,捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2、假設下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽能為n,能量傳遞效率為10%,則人獲得的能量為()。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一個高產(chǎn)的人工魚塘中同時存在著生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d,下列表述正確的是()。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g,至少需要消耗植物()。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程。
二、能量流動的過程。
三:能量流動的特點。
1、單向流動。
2、逐級遞減。
八年級生物教案篇十八
1.掌握無性生殖的概念和特點。
2.了解組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應用。
1.無性生殖的概念和特點。
2.組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應用。
1、常見的無性生殖。
2、組織培養(yǎng)的概念。
3、無性生殖與有性生殖的區(qū)別。
幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材。
教師講述、啟發(fā)與學生觀察、討論相結合。
(回答:是由于生物體具有生殖的特點。)。
這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展,不是靠生物個體的長生不死,而是通過生殖來實現(xiàn)的。今天我們來學習有關生物生殖的內(nèi)容。
講述:我們知道生物的種類很多,那么,生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢?按生物的進化趨勢,我們將生物的生殖分為兩大類,一類是無性生殖,另一類是有性生殖。我們先來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的類型。
在初中的時候,我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。
(大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養(yǎng)生殖過程。)。
提問:誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程?
(回答:略。)。
提問:大家在觀看這幾種生物的生殖過程中,是否觀察到了生殖細胞的結合?
(回答:沒有。)。
提問:新個體與母體的關系是什么?
(回答:新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的。)。
(回答:營養(yǎng)生殖。)。
講述:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,為了保持植物體的優(yōu)良性狀,人們常用扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法來繁殖花卉和果樹。
(課下各個小組搜集這方面的信息和資料,課上來介紹。)。
(學生介紹:天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法,果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如:我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結果。)。
講述:通過剛才這幾位同學的介紹,我們明白了無性生殖的一個特點,即新個體基本上能夠保持植物體的優(yōu)良性狀。
提問:為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀?
(學生以小組為單位討論并回答問題。教師提示:從無性生殖的概念入手。)。
(回答:由于新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的,新個體含有的遺傳物質(zhì)與母體相同。)。
講述:在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無性生殖的這一特點來進行扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法,來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體,并且人們希望能更快速地繁殖植物體,尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么,現(xiàn)在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢?有的,這就是近幾十年來發(fā)展起來的一項無性繁殖的新技術——植物的組織培養(yǎng)技術。那么,什么叫做植物的組織培養(yǎng)呢?簡單地說,是人們利用植物的組織或細胞將其培養(yǎng)成為一個完整植物體的過程。那么,這種技術有沒有理論依據(jù)呢?當然有的。這就是植物細胞的全能性。
提問:什么是植物細胞的全能性?
(回答:略。)。
(大屏幕顯示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動畫過程。)。
講述:在無菌條件下,將植物體的器官或組織片段切下來,放在適當?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進行離體培養(yǎng),這些器官或組織就會進行細胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當?shù)墓庹?、溫度等條件下,愈傷組織便開始萌發(fā),產(chǎn)生出根、莖等器官,進而發(fā)育成一個新的植物體。
(活動一:找一位活動小組以外的同學,在課堂上親手在接種箱內(nèi)操作一下接種這一環(huán)節(jié),并用實物投影打到大屏幕上,其他同學觀看大屏幕,并給他找錯誤。)。
(活動二:帶領大家觀察錐形瓶中的植物組織,哪一個被污染了,哪一個沒有污染,并讓同學思考為什么?)。
(活動三:讓活動小組以外的同學,針對植物組織的培養(yǎng)過程,向活動小組同學提問題。)。
(不能解答的問題由教師回答。)。
(活動小組的同學結合參觀天津市蔬菜研究所的情況,向大家介紹組織培養(yǎng)技術在農(nóng)業(yè)上的應用,并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。)。
講述:從上面活動小組的介紹,我們知道,對植物體進行組織培養(yǎng)有很多優(yōu)點,不僅從植物體上取材少、培養(yǎng)周期短、繁殖率高,而且便于自動化管理。
講述:今天我們學習的無性生殖的知識實際上是當前非常熱門的話題,即克隆??寺〉脑馐恰半x體的小樹枝發(fā)育成一個植物體。”即無性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍,而高等動物的無性繁殖則比較困難,1997年英國科學家用克隆技術培育出了“多莉羊”,這標志著生物新世紀的到來,同時,人們邊看到了克隆技術的誘人前景。
(各小組討論,然后暢所欲言,從醫(yī)藥、畜牧、醫(yī)學等各方面展望了克隆的前景,同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當給人類帶來的災難。)。
講述:剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應用前景。任何一門技術的應用對人類來講都有其利和弊,如果利用得好,對人類社會大有益處;如果利用得不好,將會帶來大的災難。所以從現(xiàn)在開始,我們應樹立科學的道德觀。剛才我們饒有興趣的學習了生物的無性生殖的知識,實際上大多數(shù)種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例,來學習有性生殖的知識。
(大屏幕顯示被子植物花的結構、胚珠的結構、雙受精的過程及種子的形成過程。)。
提問:什么是雙受精?在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產(chǎn)生及結合?
(回答:略。)。
講述:剛才我們所看到的像被子植物的生殖,由親本產(chǎn)生確性生殖細胞(也叫做配子),經(jīng)過兩性生殖細胞(如卵細胞和精子:的結合,成為合子(如受精卵),再由合子發(fā)育成為新個體的生殖方式,叫做有性生殖。
(回答:略。)。
講述:通過討論,我們不難看出,有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性,這樣會具有更強的生活能力和變異性,這對于生物的進化具有重要意義。
八年級生物教案篇十九
5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象,鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點:細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點:利用事實說明細菌和真菌的分布狀況,總結適宜細菌和真菌生長的條件。
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學生興趣小組,進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗
本節(jié)教學分為兩課時。
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
導入:用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎?
觀察細菌和真菌的菌落
引導學生產(chǎn)生興趣,提供實物
細菌和真菌的培養(yǎng)過程
興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程
引導學生分析培養(yǎng)基成分,總結歸納實驗操作的要點
我們的周圍有細菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?
觀察生活中的細菌和真菌,討論設計探究活動方案,課后實施自己的探究方案
提供實物,引導學生產(chǎn)生興趣;組織學生討論和交流自己的探究方案
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
導入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細菌、真菌比較多?
學生展示探究實驗結果
引導學生分析實驗結果,
適宜細菌和真菌生活的條件
分析適宜細菌和真菌生活的條件
引導學生進行科學的歸納和總結
利用現(xiàn)有知識預測實驗結果
利用現(xiàn)有知識,預測實驗結果,并闡述自己的理由
提供實驗方案和結果,組織學生辯論
學生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。
教師:在我們的生物小組里,同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學介紹一下:
主要教學過程:
學生:首先,我們看到的不是細菌,是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師:對不起,打斷一下。哪位同學能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?
學生:牛肉膏應該是營養(yǎng)物質(zhì)。
教師:還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎?
學生:蛋白胨、鹽。
有的同學提出瓊脂,在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生:瓊脂是凝固劑。
學生繼續(xù)匯報:配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師:為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落,請同學們觀察這些菌落有什么不同。
學生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎?
學生:在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師:我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細菌真菌比較多呢?各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設計實驗方案,限時5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進行自己的探究實驗。
學生:討論實驗方案,展示自己的設計思路,投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師:雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料,但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。
課時2:
教師:上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗,下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看,并進行簡短匯報。
學生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在廁所中央的地面上,一個放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒,所以細菌就比較少。
學生:食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
八年級生物教案篇一
2、描述人的生殖過程,說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應方式,說出出生后發(fā)育的分期。
1、人生殖系統(tǒng)的結構和功能;
2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。
一、創(chuàng)設情景:
觀察桃花的結構,果實和種子的形成,引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代,種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。
(2)針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式,結合種子結構的基本知識,知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來,而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片,鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。
2、無性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖,像這種不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合,由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。
3、無性生殖的應用
(1)在生產(chǎn)實踐中,人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。
常見的方式有:扦插和嫁接等。
(2)嫁接:蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物無性生殖的條件
環(huán)境條件:光照、水分、溫度、濕度等
6、質(zhì)疑:植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用?
二、互動探究合作求解
2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的,農(nóng)民在種植馬鈴薯時,先把塊莖用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,請想一下農(nóng)民這樣做的道理。
三、強化訓練當堂達標
1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細胞結合,由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________。
2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理,使植物組織在人工控制的條件下,通過細胞的____________和__________,快速發(fā)育成新植株的高新技術手段。
3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________,世代相續(xù),生生不息。
四、小結
五、作業(yè)設計
《練習冊》
八年級生物教案篇二
自然界中的動物,如果你留意觀察的話,會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如:孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的,我們從外部可以觀察到的活動,稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)。
學生經(jīng)過閱讀書本和思考后,列舉大量的動物行為類型。如:蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為,某些動物的攻擊行為和防御行為等。
問:動物的這些行為是天生就有的呢,還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答,教師可通過適當?shù)睦樱ㄈ绮溉閯游镆簧聛肀銜蹦痰龋┘右苑治?,并說明:動物的這些行為是天生就有的,是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的,其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。
教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論,討論結束由學生回答,再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應,是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學生討論的基礎上由學生發(fā)言)。
在了解了動物行為的類型和意義后,下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的'社群組織和通訊行為。
同學們都知道,蜜蜂是對人類有益的昆蟲,它們過著社會性生活,分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中,一般有一個蜂王,少數(shù)雄蜂和成千上萬個工蜂,它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”,完成下表。(見板書)。
完成表格后,教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義:只有三種蜂分工合作,才能共同維持群體生活,繁殖后代。
在蜜蜂的社群組織中,大量的工蜂有一項重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后,回答下列問題:
1、如果蜜源離蜂巢較近,偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?
2、如果蜜源離蜂巢較遠,偵察蜂如何告訴遠近及方向?
在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出,但對于如何用舞蹈來告知方位,學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。
最后利用板書小結。
一、動物的行為:動物所進行的,我們從外部可以觀察到的活動。
二、蜜蜂的社群組織。
成員[數(shù)量性別工作。
蜂王1個雌蜂產(chǎn)卵。
雄蜂少數(shù)幾個雄蜂交尾。
工
蜂剛出蜂房幾天成千上萬個發(fā)育不完全的。
雌蜂略。
稍大些的工蜂略。
再大些的工蜂略。
成年工蜂略。
1、圓形舞:表示蜜源離蜂巢近。
2、“8”字擺尾舞:表示蜜源離蜂巢較遠。
作業(yè)布置復習本章,完成實驗冊上的相關內(nèi)容。
教學后記雖然學生對動物的行為是有一定的了解的,但學生本身并不清楚動物行為的具體表現(xiàn)形式。因此,教師在上課伊始,應先向學生列舉一些常見的動物行為,使學生了解動物行為的具體形式,起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上,讓學生列舉一些動物行為,教師再總結出動物行為的概念。
八年級生物教案篇三
1.觀察池塘里生物環(huán)境資料,認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),以此為藍本設計生態(tài)瓶的建造方案。
2.根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
3.能相互聽取意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶,并分工進行管理觀察。
【教學重點】。
設計制作生態(tài)瓶方案。
【教學難點】。
每天堅持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化及時記錄。
【教學準備】。
建生態(tài)瓶需要的材料:大可樂瓶、剪刀、水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物。
生態(tài)池塘的圖片或錄像資料。
【教學過程】。
一、池塘里的生態(tài)系統(tǒng)。
學生可能會回答:池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會說出池塘里的一些生物,教師逐步引導學生說出池塘里的非生物。
·這些生物中哪些是水生植物?(水草、荷)。
·它們的生存需要哪些條件?(泥沙、水)。
·這些水生植物為動物提供了哪些幫助?(食物、棲息地、躲避動物的攻擊等)。
·池塘里的非生物對生物又有哪些幫助?
二、設計建造生態(tài)瓶。
(出示玻璃魚缸)用這個可以建一個小池塘嗎?
1.小組討論設計建生態(tài)瓶的方案。
我們的生態(tài)瓶。
設計方案。
準備用什么材料。
生物。
非生物。
為生物的生活考慮哪些問題?
生態(tài)瓶模型圖。
2.組際交流設計方案。
三、做一個生態(tài)瓶。
1.準備相應的制作材料,如透明的玻璃缸、玻璃瓶,也可以是大可樂瓶剪去上半部分。
根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶,貼上標簽。學生可以根據(jù)自己的愛好,給生態(tài)瓶取一個有創(chuàng)意的名字,如“小金魚”號、“咕嚕?!碧柕龋黾尤の缎裕渌瑢W觀賞。
生態(tài)瓶標簽樣本。
生態(tài)瓶名稱。
瓶內(nèi)生物。
制作者。
管理者。
2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理,觀察與記錄。
·放在什么地方比較合適,方便管理?
·如果放在教室里,雙休日怎么辦?
·組內(nèi)每個同學都是觀察者,記錄由每個觀察者單獨完成。
·要求每天至少觀察兩次。
四、總結:有什么收獲。
八年級生物教案篇四
1.列舉生物多樣性的三個層次,概述它們之間的關系。
2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價值觀方面。
1.認同保護生物多樣性的重要性,形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
2.關注我國的生物多樣性,增強民族自豪感。
1.教學重點。
(1)生物多樣性的三個層次。
(2)保護生物多樣性的意義。
2.教學難點。
(1)生物多樣性二個層次的關系。
(2)基因多樣性。
從認識生物多樣性的三個層次上看:生物種類的多樣性很直觀,是知識的切人點;基因的多樣性是關鍵,是知識的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學活動中,圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解,以我國生物的多樣性為主線,在歸納知識的同時,完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學生思考與探究,通過分析事例讓學生認識生物多樣性的三個層次的內(nèi)涵,理解三個層次之間的關系。
多媒體課件,相關資料。
教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
創(chuàng)設情境導人新課[設問]。
(1)“生物的多樣性”這個名詞側重于哪個字?
播放多媒體:游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
[提問]。
(1)從剛才的片段中,你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒有不同的類型?
(3)為什么會有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結)。
(1)“多”字。
(2)種類多,三個層次,“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。
觀察并積極思考,回答問題。
創(chuàng)設情境,通過分析“多”字,指出生物多樣性的含義,糾正學生前概念巾認為生物多樣性只是種類多樣性的片面認識。
生物種類的多樣性[過渡]。
大千世界,蕓蕓眾生,我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種,很難確切地統(tǒng)計出來,但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請同學們以小組為單位,閱讀教構107頁資料分析中的內(nèi)容,并討論相關問題。學生閱讀資料,通過小組合作,交流、討論相關問題。
利用教相中的3個問題,引導學生分析我國生物種類多樣性的特點,培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力,滲透愛國主義教育。
教學。
內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
生物種類的多樣性[小結]。
從上述資料可以看出,我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種數(shù)最多的國家之一,而日植物資源也十分豐富:特別是裸子植物最為豐富,被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)。
我國三北防護林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹,飽受星天生肆虐之苦,為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲害呢。
[小結]。
從這個例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富,保持相對穩(wěn)定的能力就越強。[回答]。
生物之間是相互依存,相互制約的。生物的種類越豐富,抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強。
理解生物種類多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設問]。
我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性,影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。
[提問]。
(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物,為什么也會有差異?
[總結)。
生物的細胞內(nèi)有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同,每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此,生物種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性。
[提問]。
[資料]。
生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的,內(nèi)在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物,不同的個體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過一系列圖片使抽象知識直觀化,學生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質(zhì)。
利用上一個知識內(nèi)容,點撥學生思考。
教學。
內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
基因的多樣性。
[提問]。
(1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點,
(2)通過搜集資料,你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義,
[資料]。
[小結]。
從以卜事例可以看出.某種生物個體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性,而基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]。
(1)我國野生大豆的優(yōu)點是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因為近親繁殖,雙親可能攜帶相同的致病基因,會將致病甚因遺傳給子代,使子代患上遺傳性疾病。
通過對資料的分析,使學生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一,體會基因多樣性的重要意義,并形成保護基因多樣性的意識。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
[過渡]。
在一定的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng),
[小結]。
我國幅員遼闊,生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的,不同的生物與不同的環(huán)境構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀察圖片,思考作答:有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,提高識圖觀察能力。
三個層次之間的關系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個層次,它們之間的關系是怎樣的呢,同學們可以通過下列資料嘗試總結—下。資料1:日古時,山西森林廣袤,氣候宜人,鳥獸繁多,后來由于人們?yōu)E伐森林,過度開采煤礦資源,導致生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞,大量動植物減少甚至滅絕。
資料2:麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中,傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春,上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災,有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料,總結二個層次之間的關系:基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低,就會影響生物種類的多樣性;同時.如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結論:保護生物的棲息環(huán)境,保擴生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施。
概述三個層次的關系,激發(fā)學業(yè)保護生物多樣性的意識,滲透愛國卞義教育。
教學。
內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
課堂。
總結。
拓展。
延伸本節(jié)課,我們共同認識了生物多樣性三個層次的內(nèi)容以及它們之間的關系,通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。
那么,我們能做些什么去保護生物的多樣性呢,請大家課后收集資料,下節(jié)課討論交流。
積極思考,收集資料。
課后延伸,為下一節(jié)課作好鋪墊。
第二章認識生物的多樣性。
八年級生物教案篇五
1、教學內(nèi)容:
(1)生物圈中有哪些綠色植物:藻類植物、苔蘚和蕨類植物、種子植物;。
(2)被子植物的一生:種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結果;。
(5)綠色植物與生物圈中碳—氧平衡;。
(6)愛護植被,綠化環(huán)境。
2、教學重點:
(1)掌握衣藻和水綿的特點;水綿細胞的立體結構,兩類藻類體內(nèi)葉綠體的特點;海帶、紫菜的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式;藻類植物的特征;苔蘚植物和蕨類植物的結構特點與環(huán)境的適應性;孢子是蕨類植物的生殖細胞;種子植物更適應環(huán)境的特點。
(5)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(6)愛護植被,綠化環(huán)境;樹立學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。
3、教學難點:
(1)水綿細胞的立體結構,兩類藻類體內(nèi)葉綠體的特點;。
(2)藻類植物的特征;孢子是蕨類植物的生殖細胞;種子植物更適應環(huán)境的特。
(3)花的結構;蟲媒花和風媒花的`特點,受精過程;。
(4)綠色植物葉片的基本結構;。
(5)植物的呼吸作用;。
(6)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(7)愛護植被,綠化環(huán)境;樹立學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。
通過半年的學習,學生對生物知識有了一定的了解,由于復習的時間比較充足,因此在兩次大考中成績都還可以,但也存在一些缺陷。一班學生有將近一半的學生對基礎知識掌握的不好,以此為基礎的應用肯定就更糟糕,整體來看,錯別字、審題不清、粗心是幾個非常嚴重的問題。雖然一班的高分還算比較滿意,但是由于后進生的成績太低,導致平均分不高,要想提高一班的平均分,必須抓好中游以下的學生,當然由于學生的智力差別,不可能要求所有學生能夠過關,因此,大部分學生能夠掌握基礎的問題即可,在此基礎上,對少數(shù)學生進行能力拔高,另外少數(shù)學生不能太為難他們,但也不能放棄。二班的學生對生物的學習熱情大大超過一班,從成績來看還是比較理想的,優(yōu)秀生人數(shù)較多,大部分學生的成績還算滿意,但是也有個別學生(六個學生不及格)不是很理想,下學期要在這幾個身上多下功夫,才能提高平均分。
1、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式,并注意及時收集和整理相關的資料和模式。
2、組織好學生進行探究性學習并提高其質(zhì)量,引導學生分工合作,樂于交流。
3、學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中,提高課時效率和教學質(zhì)量。積極參加教研教改,上好課,設計好教案,寫好教學反思。
4、激發(fā)學生學習興趣。精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。
5、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如,提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境;或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入,等等。
6、鼓勵學生自己觀察、思考、提問,并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
7、重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告,并組織交流探究的過程和結果。
生物學科進行思想品德教育,其內(nèi)容是非常豐富的。這不僅因為它是自然科學,是進行科學思想教育的很好素材,而且它的豐富內(nèi)涵也是進行人文精神教育的很好的教材。本學期可以從以下幾方面進行德育教育。
愛國主義教育:我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類;我國栽培作物的悠久歷史,和古代生物科學成就,都會培養(yǎng)民族自尊心和自豪感;介紹我國現(xiàn)代生物科學成就,同學們更會加熱愛社會主義祖國。
辯證唯物主義教育:在生物學中,包涵著豐富的自然辯證法思想。如生命的物質(zhì)性;運動性;生物的進化;生物結構與功能相互適應的觀點;生物體與環(huán)境相互影響的觀點等。這些生物學的基本觀點,也是進行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)辯證思維能力的很好教材。
實踐觀點教育:生物學實踐性強,生物課有很多實踐活動。如:實驗、實習、參觀訪問、植物栽培、動物飼養(yǎng)等。這些實踐可引導學生學習群眾的實踐經(jīng)驗(參觀果園、農(nóng)場、科學站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場等,了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新情況、新技術、新經(jīng)驗)。并通過這些活動,使學生關心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn),認識科學的社會價值,立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設作貢獻。
思想品德教育:國家頒布的法律條文與生物教學內(nèi)容有密切關系。例如,《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《環(huán)境保護法》、《婚姻法》,結合生物學滲透這些知識,就會增強法律意識,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情操,結合青春期性生理、性心理知識教學,進行正確對待友誼和愛情的教育。生物實踐活動還可進行合作精神的教育等。
科學精神、方法和態(tài)度的教育:生物科學史、科學家的事跡以及科學技術轉化為生產(chǎn)力的事例,都可進行科學價值觀的教育。樹立生態(tài)學觀點,增強環(huán)保意識,這對提高公民素質(zhì)具有重要作用。科學家認識真理的過程,實驗、實習等實際操作都是培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍精神的好教材。
八年級生物教案篇六
本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習,要讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺,提高環(huán)保意識。
教學目標:
(一)知識目標:
積累詞語,掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思,并學會運用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關情況。
能力目標:
理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
提高學生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運用的說明方法。
(二)德育目標:
增強防范意識和社會責任感,為建設家園、保護家園而努力。教學重點:
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關情況。
2.通過學習本文,在理清說明順序,把握文章所運用的說明方法,能收集篩選信息,增強對生物入侵的緊迫感和責任感。教學難點:了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關情況。
(三)教學方法:1.課文學習以合作探究為主,教師只作必要的點撥指導。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。
教學手段;多媒體。
教學過程:
一、預習。
認真閱讀課文(至少三遍)。
2.學生預習了解作者。
3.通過查資料理解生字詞。
4.能通過自學把握課文段落層次。
5.課前準備搜集生物人侵的相關資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二:導入。
多媒體播放一則生物入侵者的新聞,讓學生用一句話概括新聞內(nèi)容。
生答:外來生物入侵者給我國生態(tài)帶來嚴重危害。
三:通過解題來學習課文。
師:什么是入侵?
生答:“入侵”是指外來或有害的物質(zhì)進入。
師:什么是生物入侵者?
生答:原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。
師:你們是從那里找到的?
生:第一段。
教師引導,請同學們在文中勾出來,看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?
生:還告訴我們生物入侵者的危害。
師:生物入侵者有哪些危害呢?(板書)。
生:不僅破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失。
師:請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。
生:斑貝天牛紅螞蟻棕樹蛇蜥蜴山貓(教師用多媒體展示)。
師:同學們回答得很全面,可見概括能力很強,這些入侵者哪些是詳寫?
生:斑貝棕樹蛇。
師:很棒,現(xiàn)在老師要為難你們了,看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。
此環(huán)節(jié)選數(shù)名學生比賽,選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。
師:講完故事老師又要讓你們當一回播音員,請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。
此環(huán)節(jié)要求學生回憶鞏固新聞的相關知識,可以抽三名學生參加比賽,選出最佳播音員一名給與獎勵。
生:蟾蜍水葫蘆白蟻等等。
師:同學們的知識面很廣呀,老師也要展示我搜集的資料,請看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)。
生:好多呀!太可拍了。
生:非自然途徑(日益繁榮的國際貿(mào)易,跨過寵物貿(mào)易等)板書(途徑原因)。
師:回答很有建樹,因此老師告誡同學們在養(yǎng)寵物時千萬別造成養(yǎng)寵物為患??!既然有危害那我們怎樣來控制它們呢?課文中是怎么說的。
生:文中說有兩種態(tài)度干預于與不干預。
師;你們認同那種說法呢?
此環(huán)節(jié)讓學生兩分鐘辯論。
師;同學們的辯論真激烈,在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重,因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施,請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。
生:在最后一段。
師:同學們你們又有哪些措施呢?
生:嚴把國際貿(mào)易關買來的寵物不能隨意放生.......
師:看來同學們都能做個環(huán)保小衛(wèi)士,老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)。
1.要謹慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對不能隨意“放生”。
4.嚴把出入境檢驗檢疫關。
師:本文采用哪些說明方法?
生:舉例子打比方列數(shù)字下定義(板書)。
師:通過學習我們認清了生物入侵者,本文采用什么順序來說明生物入侵者的?
生:邏輯順序(板書)。
課堂小結。
學習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害,甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴重地威脅到生態(tài)平衡,這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘,因而保護自然,關注生態(tài)平衡,刻不容緩。希望大家提高警惕,嚴加防范(板書)。
拓展延伸。
請同學們擬一條關于生物入侵的環(huán)保標語。
此環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)揮教師自作適當補充。
八年級生物教案篇七
在本學期中,教學內(nèi)容涵蓋了生物的繁衍和發(fā)展以及生物與環(huán)境這兩個單元。相比上學期,研究實驗減少了些許,而觀察和思考,科學、社會、技術欄目得到了增加。此外,學生的閱讀量也有所增加,知識面得以擴大。
1.強調(diào)全面提升學生的科學素養(yǎng),同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.在繼續(xù)關注實驗過程的同時,努力學習有關教育理論,并不斷提高對“135”教育理念的認識。在此基礎上,要創(chuàng)新和突破,使自己的教學更加有效同時充滿樂趣。
3.探究新的教學模式,積極吸收并整理上一學年的經(jīng)驗,鞏固成果。同時,還要完成相關課題。
4.深入研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗,調(diào)動教師們的積極性,并發(fā)揮學校教研組群體優(yōu)勢。同時,嘗試開展學校開放日活動。
5.持續(xù)探究新課程的評價體系,特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準。在初二完成教學任務的基礎上,初步歸納和整理適合我校校情的評價體系。
6.通過學習,使學生深入了解生物的生殖和發(fā)育,并從中獲得更深層意義上的保護生物、促進社會發(fā)展的意識。
7.通過學習,使學生知道如何健康地生活。
8.對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
1.教師在教學中應認真落實《課程》提出的課程理念,追求面向全體學生,實現(xiàn)因材施教,促進每個學生的全面發(fā)展。同時,要致力于提高學生們的生物科學素養(yǎng),使教學目標、內(nèi)容和評價都有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
2.大力倡導“問題即課題,教學即研究,成果即成長”的教育科研觀。在教學過程中應當具備科研意識,同時邊實驗、邊研究,力爭做一名科研型快樂的教育工作者。
3.在教學中,教師應努力使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等多個方面有所提升。同時,必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
本學期八年級兩個班共有100多名學生,這些學生對生物學的學習非常感興趣。上學期,生物學科的平均成績在班級中名列前茅,但是高分學生較少,較多的學生并不喜歡學習。這導致班級平均分較低。為了提高成績,我們需要想辦法激發(fā)學生的學習熱情。
為了提高學生的學習興趣,我們將采取以下措施:
1.采用先進的教學方法,并對新教材進行培訓。
2.精心策劃好課堂教案。
3.探索新的教學方法,提高課堂效率。
4.開展課外輔導、寫小論文和小制作,提高學生的興趣。
5.認真批改作業(yè),幫助學生解決存在的問題。
6.培養(yǎng)優(yōu)秀生源,幫助后進生。
下面是本學期的進度安排:
周次授課內(nèi)容。
1被子植物的繁殖。
2動物的繁殖和發(fā)育;人的繁殖和胚胎發(fā)育。
3性狀和基因;遺傳物質(zhì)的'基礎。
4人的性別的決定;基因突變。
5遺傳病和優(yōu)生;第一次月考。
6生命的起源和進化歷程。
7生物的進化原因;人類的起源;現(xiàn)代生物技術。
8非生物因素和生物的影響;生物因素和生物的影響。
9五一長假。
10復習;期中考試。
11生物對環(huán)境的適應和影響;生物和環(huán)境的組成和類型。
12食物鏈和食物網(wǎng);生物鏈。
13人類和自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。
14復習七年級上、下冊;第二次月考。
16復習八年級下冊;期末考試。
教學內(nèi)容。
學生活動。
教師活動。
八年級生物教案篇八
1、在自主性學習和科學探究活動中,概述出花的主要結構。
2、聯(lián)系生活實際,大膽推測描述出傳粉和受精的過程,從而闡明花與果實和種子的關系。
3、模擬人工輔助傳粉,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護花的良好習慣。
1、雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系。
2、受精的過程及受精后子房的發(fā)育。
3、愛花習慣成為學生的一種自覺行動。
一、花的結構
1、花托
2.萼片
3.花瓣
4.雄蕊
5.雌蕊
小結:花的主要結構是雄蕊和雌蕊。
方案一:兩人合作,結合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標本)或當?shù)爻R姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認識花的各部分結構,相互交流,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
方案二:四人合作,根據(jù)假設,結合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察桃花模型,認識花的結構,分析、交流,明確雌蕊與果實和種子形成的關系,驗證假設,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
方案三:結合生活實際,自主性學習,回憶平時常見的被子植物的花,對照彩圖進行聯(lián)想、觀察,認識花的結構,相互交流合作,解答疑惑,概述出雄蕊和雌蕊是花的.主要結構。
方案四:兩人合作,結合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結構,對照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,根據(jù)疑惑,進一步認識花的結構,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花、說花,圍繞困惑:與果實和種子形成有關的結構可能是什么?進行學法指導,利用cai組織學生探究花的結構,巡視指導,幫助學生得出結論。利用桃花模型質(zhì)疑:假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,它還能發(fā)育成果實嗎?請學生運用科學探究的方法,觀察模型,認識結構,檢驗假設,得出結論。
用優(yōu)美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節(jié),充分調(diào)動學生的邏輯思維和觀察能力,請學生帶著疑惑,自學、相互交流,認識花的結構,明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的?組織學生合作探究花的結構。由于花粉和胚珠的結構不易看到,在探究時要注意聯(lián)系實際,用掛圖或板圖進行說明,幫助學生加深理解。
二、傳粉和受精
1、傳粉:花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。
2、受精:精子和卵細胞相融合的過程。
方案一:調(diào)動經(jīng)驗儲備,運用邏輯思維能力,想像、回憶,用精煉、生動的語言,描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,在教師指導下,進一步了解傳粉過程,總結出什么是傳粉。
方案二:根據(jù)問題,仔細觀看錄像(cai課件),合作交流,描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,在教師指導下,總結出什么是傳粉。
方案三:課前小組合作排練,課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程,在活動中,通過觀察、分析,總結出什么是傳粉。
三、果實和種子的形成
方案一:根據(jù)問題,調(diào)動經(jīng)驗儲備,聯(lián)系生活實際,大膽推測果實和種子的形成過程,最終在合作交流中,進一步闡明花與果實和種子形成的關系。
方案三:針對書中的不解之處,在教師指導下,利用活動教具,黏貼果實和種子的形成過程,使抽象問題具體化,從而闡明花與果實和種子形成的關系。方案四:在教師幫助下,列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。
運用邏輯思維和推理的方法,大膽推測果實和種子的形成過程,從而闡明花與果實和種子形成的關系。創(chuàng)設問題情境:花落后能結出果實。激發(fā)學生求知欲望,指導學生模擬科學家進行科學探究的過程,分析推理,得出結論。
花習慣模擬表演人工輔助傳粉的方法,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護花的習慣。
八年級生物教案篇九
第一節(jié)生命的起源。
2.簡單評述科學家通過實驗否定自然發(fā)生學說的過程;
3.描述多數(shù)學者公認的化學進化的大體過程。
1.雷迪實驗和巴斯德實驗;
2.化學進化過程和米勒實驗;
3.原始地球條件下的化學進化過程。
這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個學說,稱為“神創(chuàng)論”,認為:地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物,地球上現(xiàn)在就有多少種生物;而且生物之間沒有任何親緣關系。
古代的人們認為:生物可以從非生命物質(zhì)直接轉變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
這就是“自然發(fā)生論”。討論:這種觀點是否正確?如果不正確,怎樣推翻這一觀點?
17世紀意大利醫(yī)生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆,蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力,說明較大的動物不能自然發(fā)生。
法國的微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中,彎管是開口的,空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死,然后放冷靜置,結果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管,一段時間后,瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉變形成。
于是“生生論”產(chǎn)生了。
如果生物不能由非生物直接轉變形成,地球上的生命又是如何產(chǎn)生的?天外來客?
經(jīng)過人類不斷的研究探索,現(xiàn)代科學家認為:在今天的地球條件下,生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉變形成,但在地球形成初期,地球的自然條件與現(xiàn)在不同,那時的地球具備形成最簡單生命的條件。
根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高,原始大氣中無氧氣,也無臭氧層。
提問:在這種環(huán)境下,會不會有生命存在?
在這種條件下,紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用,原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學變化,形成了許多簡單的有機物。
以后,地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上,匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況:含有有機物,營養(yǎng)豐富;有一定溫度;沒有多少鹽分、礦物質(zhì)(礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的),所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中,有機物相互作用,經(jīng)過極其漫長的年代,其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學認為,原始生命是在原始地球條件下,經(jīng)過漫長的年代,由無機物變成有機物,有機物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。
以上認識,有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設計的實驗),但更多的還是停留在假說階段,需要進一步驗證。
第2節(jié)生物的進化。
1.列舉古生物學化石方面的證據(jù)說明生物是進化的;
2.簡述達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容;
3.形成生物進化的基本觀點。
1.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢;
2.地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序;
3.達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內(nèi)容。
1.生物進化的化石記錄。
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的?
―通過生物進化。
與原始生命起源一樣,生物進化的歷程也是極其漫長的過程?,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的??茖W家是如何了解進化的.歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料,通過化石了解生物進化的歷程。
有的特點,所以被用來研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。
(1)通過對化石的研究,我們得知原始地球是沒有生命的,生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
(2)根據(jù)對化石的研究,我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過程。
2.地球上的生命史。
3.達爾文和他的自然選擇學說。
最先科學地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學家達爾文。
討論:達爾文是怎樣提出科學的進化理論的?(根據(jù)學生讀過的閱讀材料進行討論)。
(1)從小熱愛自然,喜歡觀察并不斷地提出問題。
(2)科學考察,發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。
(3)觀察研究人工選擇。
(4)提出自然選擇理論。
達爾文看到,生物具有巨大的繁殖能力,而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度,每種生物為了爭奪有限的生活條件,以維持自身的生存和繁衍后代,就必須與周圍的生存條件作斗爭,這就是達爾文所說的生存競爭。達爾文還看到,生物的遺傳和變異是普遍存在的,他從生物的變異和生存競爭的關系中發(fā)現(xiàn):生物的變異有的對生存有利,這些具有有利變異的個體能在生存競爭中獲勝,那些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡,這就是適者生存。這種適者生存,不適者被淘汰的過程叫自然選擇。
達爾文是由人工選擇領悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇,使學生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對人類生產(chǎn)、生活的意義。教材一開始即指出,在自然界里,對于動物和植物起選擇作用的是各種自然條件,而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下,對動物和植物起選擇作用的卻是人的意愿,從而在學生已經(jīng)學過的自然選擇的基礎上,突出了人工選擇的特點。然后再具體地講述人們在長期的飼養(yǎng)動物和栽培植物過程中,如何有意識地給予一定的生活條件和有計劃地根據(jù)人的意愿,不斷地擇優(yōu)汰劣,并運用新技術來培育、改良動、植物,以創(chuàng)造出人類需要的新類型來。再在這基礎上引導出人工選擇的概念。最后以人們實踐中運用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實例予以說明。
1.列舉和人類親緣關系最密切的動物;
2.說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別;
3.簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。
1.類人猿和人類特征的比較;
2.人類的進化階段極其特點;
3.由猿向人的過度和人緣分界的標志。
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關系最為密切。學生討論:與人類親緣關系最近的動物是哪一類?說明理由。
人類具有哺乳動物的特征,屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究,證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
八年級生物教案篇十
教材分析:從學生生活實際出發(fā),通過觀察、信息交流,了解昆蟲的生殖和發(fā)育,進而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。
學情分析:學生對昆蟲比較熟悉,但對它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā),通過直觀教學加強感性認識,使學生便于理解、掌握。
教學目標:
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。
2、通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關注生物科學技術在社會發(fā)展重的作用。
教學策略:創(chuàng)設情景———觀察思考————分析討論———歸納總結————得出結論。
教學過程:
教學內(nèi)容學生活動教師活動。
1、家蠶的生殖和發(fā)育。
家蠶的生殖發(fā)育過程:卵、幼蟲、蛹、成蟲。
家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。
在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中,家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大,這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。
2、其他昆蟲的發(fā)育。
像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。
像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期,這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。
創(chuàng)設情景:世界真奇妙!毛毛蟲怎么能變成美麗的蝴蝶?
質(zhì)疑:你們聽說過絲綢之路的故事嗎?悠悠文明史,慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連,也促進了中外文化的交流。
你養(yǎng)過家蠶嗎?你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎?
組織學生看書————觀察與思考。
點撥指導。
質(zhì)疑:蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎?
組織學生看書。
指導幫助。
質(zhì)疑:飼養(yǎng)過家蠶么?有興趣的話,課后以小組為單位進行飼養(yǎng)、觀察。
知識回顧。
感悟與收獲。
達標檢測:了望角。
進一步探究。
布置作業(yè)。
課后記:
本節(jié)課在于明確變態(tài),完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義。學生掌握情況很好。
八年級生物教案篇十一
貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神,以全日制義務教育生物課程標準為依據(jù),遵循學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,面向全體學生,倡導自主、合作、探究學習,提高學生生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導學生積極參與、樂于探索、勤于動手,逐步培養(yǎng)學生收集處理信息、提出問題、分析解決問題、溝通表達的能力。讓學生在合作探究的過程中真正體驗到學習的樂趣,從而進一步激發(fā)學生的學習興趣,逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、關注生活、關注社會發(fā)展的責任感。在此基礎上,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性和特長。
通過義務教育階段的生物(八年級上冊)學習,逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標:
(一)、知識和技能:
1.了解動物的主要群體及其對環(huán)境的適應性。
2.了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。
3.了解細菌和真菌的主要特征及其與人類的關系。
4.通過活動經(jīng)驗對生物進行分類是基于不同生物形態(tài)和結構特征的相似性。
5.培養(yǎng)學生的實際操作能力和實驗設計能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。
6.培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。例如,查詢和收集生物相關信息。
(二)流程和方法:
1.采取“目標激勵、同伴互助、師生互勉”的教學策略,增強主動性和緊密合作性,促進師生共同成長和可持續(xù)發(fā)展。
2.重點培養(yǎng)學生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力,盡可能把課堂學習的主動權轉移給學生。
3.注重學習方法的指導,教會學生學習。例如:
(1)問題導向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結構特征是什么?如何適應環(huán)境?跟人類是什么關系?”自學、自答、自測、自反饋,輔以同伴互助和老師點評,可以幫助學生掌握自學方法,形成自學能力。
(2)實驗探究法。讓學生更加熟悉“提問―假設―制定計劃―實施計劃(實驗操作)―得出結論―表達交流”的科學探究過程。
(3)理論與實踐相結合。引導學生學會如何利用所學的生物知識,解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中遇到的生物現(xiàn)象,增強學習興趣,加深對書本知識的理解。
(4)比較法和歸納法。引導學生通過知識的比較和歸納,找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,理順知識脈絡,形成知識結構,加深理解和記憶。
(三)情感態(tài)度和價值觀:
1.認識生物多樣性的價值,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實用價值,激發(fā)學生學習興趣、投身生物技術的熱情和推動社會進步的使命感。
3.明知科技可以促進人類進步,卻往往帶來意想不到的負面影響。知道科學技術是一把雙刃劍,善用它可以造福人類,濫用它會帶來無窮的危害,樹立全面的技術觀和價值觀。
一方面,學生在七年級學習一學年后,對生物知識有了初步的了解,對生物學習方法有了初步的掌握,具備了一定的生物基礎知識、生物實驗技能和實際操作能力。很多學生對生物也有著濃厚的興趣,這為八年級的生物教學打下了良好的基礎。
另一方面,許多學生在學習過程中還存在一些問題,如目標不明確、自控能力弱、缺乏主動性等。,表現(xiàn)為學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過強、缺乏自覺性,學業(yè)成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。
因此,從本學期開始,在進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂調(diào)控的同時,要注意加強對學習思路和學習方法的引導,尤其是對學習過程和效果的監(jiān)控,這樣既能讓學生有一個正確的態(tài)度,學好,又能促進學生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的好習慣,努力讓每一個學生都取得明顯進步,大面積提高學習成績。
八年級《生物學》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章,第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫以生活實踐為主,內(nèi)容安排圖文并茂,可讀性強;欄目豐富多樣,注重創(chuàng)設問題情境,引導學生合作探究,給予學生更多自主學習空間,更好地體現(xiàn)新課程標準的基本理念。
本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起,是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開生物圈中綠色植物、人、動物、細菌、真菌等有機成分的和諧共存,前者與后者之間有著很強的.相關性。因此,在教學過程中,既要注重類別知識的橫向比較,又要注重結構知識的縱向梳理,還要注重基礎知識的多向傳遞,搭建過渡橋梁,構建知識網(wǎng)絡,努力實現(xiàn)分散、集中、整合的目標。
基本措施:
1、備課和準備教材。認真學習新課程標準和教材,明確教學要求,把握教學重點和難點,明確本課在整本教材中的地位,明確知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,全面深入地理解和掌握教材內(nèi)容,同時挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,將思想教育融入教學過程。
2.讓學生做好準備。深刻理解學生的思想現(xiàn)實、知識水平和能力水平,充分估計學生在接受新知識時可能遇到的問題。根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點,精心設計教學程序和教學方法。
3.準備教學方法,準備學習方法。根據(jù)課程標準、教材和學生實際,針對教學目標,靈活采用自學指導、對話、演示、實驗和多媒體輔助教學等方法,不斷優(yōu)化教學方法,提高教學效率。同時,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,指導學生采用自主學習、合作學習、實驗探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問題、測試反饋等方式,積極參與學習過程,提高課堂有效性。
4.準備作業(yè)。注意控制課堂練習量和課后作業(yè)量,結合考點,突出重點,精選習題,把握訓練質(zhì)量。除了課后少量的實踐性作業(yè)外,其他知識書面作業(yè)應盡可能在課堂上完成,在課堂上批改,并及時反饋,以減輕學生負擔,提高作業(yè)效果。
5.準備教學過程。教學過程的精心設計要引導學生自主學習,創(chuàng)設探究學習的情境,鼓勵學生多觀察、多思考、多提問,注重知識教學、小組實驗和實踐活動相結合,加強學生基本實驗技能的培養(yǎng)。
八年級生物教案篇十二
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關注我國特有的珍稀動植物。
3.說出保護生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動,提高保護生物多樣性的公民意識。
1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴。
1課時
6-3-保護生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
1、瀕臨滅絕
2、生存環(huán)境的破壞與改變
二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區(qū)
三、法律保護
《中華人民共和國森林法》
《中華人民共和國野生動物保護法》
《保護生物多樣性公約》
1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了,那么這個物種已經(jīng)()
a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生
2、保護生物多樣性最為有效的措施是()
a、遷地保護b、建立自然保護區(qū)
c、克隆d、法制管理
3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林,后來卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()
a、地殼運動頻繁b、北方寒流長期侵襲
c、長年干旱,赤地千里d、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡
八年級生物教案篇十三
(第1課時)
教學內(nèi)容:生物的無性生殖;實驗――酵母菌的出芽生殖。教學目標:知識與能力
1、認識無性生殖的概念。
2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動,領悟“實踐出真知”的思想,培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡,制作臨時玻片,提高科學技能,培養(yǎng)科學素養(yǎng)。教學重點:
1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點
1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準備:
1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片,在上課時供學生觀察。2、有關課件。
3、實習所用的器材。學生準備:
1、準備實驗和實習的有關材料。
2、課前嘗試嫁接,再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟:
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設:同學們都學過一首詩中這樣說,“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,你們知道
這是表達的什么樣意思嗎?
2、診斷性設問:這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中,已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問題:你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合,才能生出新一代來。那
么,有沒有這種情況,不經(jīng)過受精作用,同樣也能產(chǎn)生出下一代呢?這一節(jié)課我們就來研究這個問題。
4、安排實驗:現(xiàn)在我這里給同學們準備了一些器材,有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書,討論應如何做實驗,列出實驗步驟,研究酵母菌的出芽生殖問題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級生物教案篇十四
舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。
說出植物組織培養(yǎng)的過程。
通過對植物生殖的圖示觀察,嘗試圖與文字轉換的表達。
能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示,進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。
通過對綠色開花植物生殖過程的學習,培養(yǎng)學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動,體驗植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程,閱讀人工種子形成的資料,體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
觀察植物的受精過程。
概述植物的受精過程。
cai課件、花模型、果實(黃瓜、花生等)、土豆。
1課時。
師:(播放一段短片),同學們,這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象?
生:開花。
師:同學們喜歡花嗎?喜歡什么花?為什么喜歡?
生:自由回答。
師:多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受,可是鮮花是為人類而開嗎?
生:不是。
師:那花為誰而開?
生:為了繁衍后代。
師:是這樣嗎?植物是通過開花來繁殖后代的嗎?如何繁殖?這是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容——植物的生殖。
師:同學們,關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過,下面我來提幾個問題考考大家,(有信心嗎?)。
師:我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類?
生:被子植物。
師:基本知識掌握得非常好!那大家聽我這樣說對不對:只有被子植物才能開出真正的花?
生:正確。
師:禁得起問,不錯!我們還學過:被子植物多種多樣,開的花也多種多樣,作為一朵真正的花,應該具有哪些結構呢?下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。
生:活動:填圖---花的結構,請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。
師:一朵花的最重要的結構是什么?
生:是雌蕊。
師:雌蕊又是由哪些部分組成的?
生:柱頭、花柱和子房。
師:子房是雌蕊的主要結構,它是由哪幾部分組成?
生:子房壁和胚珠。
師:胚珠里面有什么?
生:有一個卵細胞和兩個極核。
師:很好,現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊:首先有三個細胞:卵細胞和極核,他們有個家叫胚珠,胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁,可是這樣太矮了,于是子房壁又長高了一些,形成花柱,花柱的頂端叫柱頭。
師:可不要小瞧這個子房,他是形成果實和種子的主要部位,可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師:我們知道,植物的精子在花粉內(nèi),所以在受精之前,要先傳粉。如何傳粉?這里面有很大的學問,下面讓我們來看一段短片。
師:花粉從一朵花傳到另一朵花,這種方式叫異花傳粉,而傳粉的途徑有哪些?
生:依靠昆蟲和風等。
師:根據(jù)傳粉的不同途徑,我們花分成:蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧!
可是也有的花自食其力,完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉,如蠶豆,這種傳粉方式被稱為自花傳粉。(展示圖片)。
生:自由敘說。
師:那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢?讓我們來看一段短片。
師:看明白了嗎?那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生:接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉:柱頭會分泌黏液,它只識別同類的花粉,其他植物的花粉不會被識別,就不會萌發(fā)?;ǚ墼陴ひ旱拇碳は拢劝l(fā)成花粉管,穿過雌蕊的柱頭、花柱,到達子房。在萌發(fā)的過程中,花粉管里的精細胞分裂成兩個精子,釋放到胚珠里,其他的花粉管萎縮。受精:一個精子與卵細胞結合形成受精卵,另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。
師:這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師:萬里長征邁出了最重要的一步,精子和卵細胞順利會師,可是勝利的果實還需要更多的能量。這時,無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候,他們的使命已經(jīng)完成,從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
師:受精以后,子房發(fā)育成果實,胚珠發(fā)育成種子,胚珠里受精的卵細胞發(fā)育成種子的胚,受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
師:下面請同學們觀察手中的幾種果實,指出各自的.果皮和種子部分。
生:花生:花生殼是果皮,花生仁是種子。
生:說明子房里有好幾個胚珠。
師:真聰明!種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目,如果只有一個胚珠,那么只有一個種子,如桃;如果有多個胚珠就會有多個種子,如西瓜等。
師:那還有一個疑問:每朵花都會形成果實嗎?
生:不一定,如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。
生:竹子開花。
師:為什么呢?下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧!
師:同學們有何感想?
生:自由敘述。
師:雖然是生命結束前的征兆,可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子,所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命,讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧!
師:植物用畢生的力量結出了豐碩的果實,又是誰享用了美妙的果實?
生:動物。
師:所以,同學們,你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開?
生:自由表述。
師:傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息,作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好,人們學習植物的方法,可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
師:今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代,植物還有更多的方式來繁殖自己的后代,聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法,他們是什么?下節(jié)課再來討論。
八年級生物教案篇十五
1、掌握細胞的分化的概念、特點和意義。
2、理解細胞的全能性。
3、掌握細胞全能性實例。
(1)細胞分化的概念和意義。
(2)細胞全能性的概念。
導入新課
思考:
1、一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么?
2、受精卵進行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同?
大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來,為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢?學生活動:學生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。
提示
1、健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞,補充到血液中去。
2、骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。
學生活動:學生閱讀課p117,總結出分化的概念。
1、細胞分化:在個體發(fā)育中,有一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細胞分化。詳見課件圖片展示未成年人全身細胞總數(shù)約1014個,細胞種類有200多種,這么多種類細胞均來自一個受精卵。
2、細胞分化的特點:
1、細胞分化的持久性:發(fā)生于整個生命進程中。
2、細胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。
3、細胞分化具有相對的穩(wěn)定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉的過程。
學生活動:p118第三段得到答案。
3、結果:增加細胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結構、功能的細胞,不同類型的細胞構成不同的組織和器官。
4、分化的實質(zhì):基因選擇性表達的結果。同一生物個體不同部位細胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個體發(fā)育的基礎;使多細胞生物體中的細胞趨向專門化,有利于提高各種生理功能的效率。
學生活動:通過總結比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中的表格
1958年,美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細胞具有全能性。
1、概念:是指已經(jīng)分化的細胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程:詳見課件
3、動物細胞的全能性:
課堂練習
1、下列關于細胞分化的說法錯誤的是()
a、細胞分化與生物發(fā)育密切相關。
b、細胞分化是細胞形態(tài)、結構和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
c、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關細胞分化的敘述,正確的是()
a。同一生物個體不同的細胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
b。紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關
c。胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
d。分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果
3、下列發(fā)生了細胞分化且能體現(xiàn)體細胞全能性的生物學過程是()
a、玉米種子萌發(fā)長成新植株b、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
d、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的()
a、應激性b、全能性c、變異性d、適應性
八年級生物教案篇十六
1、描述細胞衰老的特征。
2、簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
3、探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系,關注老年人的健康狀況。
4、進行與社會老齡化相關的問題的資料收集和分析。
1、教學重點
(1)個體衰老與細胞衰老的關系,細胞衰老的特征。
(2)細胞凋亡的含義。
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)別。
一、老年人的特征
以老年人的衰老特征提問,引出個體衰老與細胞衰老的關系
二、個體衰老與細胞衰老的關系
1、單細胞生物,細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。
2、多細胞生物,個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。
細胞衰老的特征:一大(細胞核)
一?。毎w積)
一多(色素含量)
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率)
1、細胞凋亡的概念
基因所決定的細胞自動結束生命的過程
2、細胞凋亡舉例
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育
3、細胞凋亡的`特征
有益、主動
4、細胞凋亡的意義
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
1、細胞壞死的概念
種種不利因素下,細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。
2、細胞壞死舉例
割傷、燙傷的細胞
3、細胞壞死的特征
有害、被動
4、細胞凋亡和壞死的區(qū)別
凋亡強調(diào)主動、有益,壞死強調(diào)被動、有害。
書后練習
八年級生物教案篇十七
知識與技能:
(1)通過分析食物鏈讓學生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念。
(2)通過模型的構建讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。
(3)通過定量分析讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并學會應用。
過程與方法:
(1)通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出,發(fā)展學生的思維遷移能力。
(2)學會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),進而得出科學結論。
情感、態(tài)度與價值觀:
(1)引導學生從能量的角度理解生命系統(tǒng),初步形成生態(tài)學觀點,提高生物學科素養(yǎng)。
重點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
難點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律以及應用。
【問題探討,引入課題】。
a、糧食全部供應給人吃。
b、一部分糧食供應給人吃,同時用一部分糧食喂豬,人吃豬肉。
學生積極思考,教師不給出確切答案,引導學生從獲得能量維持生存的角度分析,進而引入課題。
【設置問題,引導思考】。
問題1:能量對生命系統(tǒng)的意義?
講述:根據(jù)熱力學第二定律,在封閉系統(tǒng)中,隨著時間的推移無序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng),可以通過獲取能量來維持系統(tǒng)的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡;對生態(tài)系統(tǒng)來說,如果在較長的時間沒有能量輸入,必定會導致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問題2:能量如何輸入到生命系統(tǒng)?
講述:生產(chǎn)者(綠色植物)通過光合作用,將光能轉化成化學能,固定在他們所制造的有機物中,從而實現(xiàn)能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能,從攝入的有機物中獲取能量,從而實現(xiàn)能量的輸入。
問題3:輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途?
講述:生物體通過細胞呼吸,將有機物中穩(wěn)定的化學能轉化成atp中活躍的化學能,用于生長發(fā)育繁殖,在此過程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累,一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產(chǎn)生了大量熱能,熱能不能被生物直接利用,散失到無機環(huán)境中。
問題4:怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動?
【閱讀教材,自主學習】。
閱讀課本p94,思考下列問題:
1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎?
2、生產(chǎn)者所固定的太陽能都有哪些去路?
3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎?
4、初級消費者的能量都有那些去路?
【師生互動,構建體系】。
投影能量流經(jīng)第一、二營養(yǎng)級圖解,學生積極思考,相互討論,補充和完善相關答案。
強調(diào):a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養(yǎng)級。
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
師生總結:
能量流動的起點:始于生產(chǎn)者固定太陽能(能量的輸入)。
能量流動的渠道:沿著食物鏈的各個營養(yǎng)級流動(能量的傳遞);
各營養(yǎng)級能量的來源去路:
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能的總量。
能量的最終去路:以熱能的形式散失。
【合作探究,深入分析】。
投影賽達博格湖的能量流動圖解。
問題:1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律?
引導學生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進行分析:對第一營養(yǎng)級(生產(chǎn)者)、第二營養(yǎng)級(植食性動物)、整個生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進行分析。師生總結:生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國諺語“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”中得到啟發(fā):要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。
問題:2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈(網(wǎng))流動具有什么特點?
學生思考討論得出結論:1、單向流動;2、逐級遞減。
引導學生計算相鄰兩個營養(yǎng)級間的能量傳遞效率,得出結論:大約是10%—20%。
如果將單位時間內(nèi)各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值,由高到低繪制成圖形,呈現(xiàn)出金字塔形狀,成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出,在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,在能量流動過程中消耗的能量就越多。
【綜合應用,解決問題】。
1、請同學們再回到“農(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上,現(xiàn)在你會再選擇哪種策略?
2、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現(xiàn)象:
(1)一條食物鏈一般不會超過5個營養(yǎng)級;
(2)、“一山不容二虎”。
思考:如果把各個營養(yǎng)級的生物數(shù)量關系,用繪制能量金字塔的方式表達出來,是不是也是金字塔形?如果是,有沒有例外?舉例:繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數(shù)量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別??偨Y:能量金字塔是普遍的規(guī)律,而數(shù)量金字塔則不是,跟生物個體的體型大小有機物含量有關。
【隨堂練習】。
1、下列關于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述正確的是()。
a、通過消費者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分。
b、能量流動可以循環(huán)流動。
c、生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機物,并把能量從無機環(huán)境帶到生物群落。
d、當捕食者吃掉被捕食者時,捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2、假設下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽能為n,能量傳遞效率為10%,則人獲得的能量為()。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一個高產(chǎn)的人工魚塘中同時存在著生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d,下列表述正確的是()。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g,至少需要消耗植物()。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程。
二、能量流動的過程。
三:能量流動的特點。
1、單向流動。
2、逐級遞減。
八年級生物教案篇十八
1.掌握無性生殖的概念和特點。
2.了解組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應用。
1.無性生殖的概念和特點。
2.組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應用。
1、常見的無性生殖。
2、組織培養(yǎng)的概念。
3、無性生殖與有性生殖的區(qū)別。
幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材。
教師講述、啟發(fā)與學生觀察、討論相結合。
(回答:是由于生物體具有生殖的特點。)。
這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展,不是靠生物個體的長生不死,而是通過生殖來實現(xiàn)的。今天我們來學習有關生物生殖的內(nèi)容。
講述:我們知道生物的種類很多,那么,生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢?按生物的進化趨勢,我們將生物的生殖分為兩大類,一類是無性生殖,另一類是有性生殖。我們先來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的類型。
在初中的時候,我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。
(大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養(yǎng)生殖過程。)。
提問:誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程?
(回答:略。)。
提問:大家在觀看這幾種生物的生殖過程中,是否觀察到了生殖細胞的結合?
(回答:沒有。)。
提問:新個體與母體的關系是什么?
(回答:新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的。)。
(回答:營養(yǎng)生殖。)。
講述:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,為了保持植物體的優(yōu)良性狀,人們常用扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法來繁殖花卉和果樹。
(課下各個小組搜集這方面的信息和資料,課上來介紹。)。
(學生介紹:天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法,果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如:我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結果。)。
講述:通過剛才這幾位同學的介紹,我們明白了無性生殖的一個特點,即新個體基本上能夠保持植物體的優(yōu)良性狀。
提問:為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀?
(學生以小組為單位討論并回答問題。教師提示:從無性生殖的概念入手。)。
(回答:由于新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的,新個體含有的遺傳物質(zhì)與母體相同。)。
講述:在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無性生殖的這一特點來進行扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法,來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體,并且人們希望能更快速地繁殖植物體,尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么,現(xiàn)在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢?有的,這就是近幾十年來發(fā)展起來的一項無性繁殖的新技術——植物的組織培養(yǎng)技術。那么,什么叫做植物的組織培養(yǎng)呢?簡單地說,是人們利用植物的組織或細胞將其培養(yǎng)成為一個完整植物體的過程。那么,這種技術有沒有理論依據(jù)呢?當然有的。這就是植物細胞的全能性。
提問:什么是植物細胞的全能性?
(回答:略。)。
(大屏幕顯示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動畫過程。)。
講述:在無菌條件下,將植物體的器官或組織片段切下來,放在適當?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進行離體培養(yǎng),這些器官或組織就會進行細胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當?shù)墓庹?、溫度等條件下,愈傷組織便開始萌發(fā),產(chǎn)生出根、莖等器官,進而發(fā)育成一個新的植物體。
(活動一:找一位活動小組以外的同學,在課堂上親手在接種箱內(nèi)操作一下接種這一環(huán)節(jié),并用實物投影打到大屏幕上,其他同學觀看大屏幕,并給他找錯誤。)。
(活動二:帶領大家觀察錐形瓶中的植物組織,哪一個被污染了,哪一個沒有污染,并讓同學思考為什么?)。
(活動三:讓活動小組以外的同學,針對植物組織的培養(yǎng)過程,向活動小組同學提問題。)。
(不能解答的問題由教師回答。)。
(活動小組的同學結合參觀天津市蔬菜研究所的情況,向大家介紹組織培養(yǎng)技術在農(nóng)業(yè)上的應用,并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。)。
講述:從上面活動小組的介紹,我們知道,對植物體進行組織培養(yǎng)有很多優(yōu)點,不僅從植物體上取材少、培養(yǎng)周期短、繁殖率高,而且便于自動化管理。
講述:今天我們學習的無性生殖的知識實際上是當前非常熱門的話題,即克隆??寺〉脑馐恰半x體的小樹枝發(fā)育成一個植物體。”即無性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍,而高等動物的無性繁殖則比較困難,1997年英國科學家用克隆技術培育出了“多莉羊”,這標志著生物新世紀的到來,同時,人們邊看到了克隆技術的誘人前景。
(各小組討論,然后暢所欲言,從醫(yī)藥、畜牧、醫(yī)學等各方面展望了克隆的前景,同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當給人類帶來的災難。)。
講述:剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應用前景。任何一門技術的應用對人類來講都有其利和弊,如果利用得好,對人類社會大有益處;如果利用得不好,將會帶來大的災難。所以從現(xiàn)在開始,我們應樹立科學的道德觀。剛才我們饒有興趣的學習了生物的無性生殖的知識,實際上大多數(shù)種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例,來學習有性生殖的知識。
(大屏幕顯示被子植物花的結構、胚珠的結構、雙受精的過程及種子的形成過程。)。
提問:什么是雙受精?在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產(chǎn)生及結合?
(回答:略。)。
講述:剛才我們所看到的像被子植物的生殖,由親本產(chǎn)生確性生殖細胞(也叫做配子),經(jīng)過兩性生殖細胞(如卵細胞和精子:的結合,成為合子(如受精卵),再由合子發(fā)育成為新個體的生殖方式,叫做有性生殖。
(回答:略。)。
講述:通過討論,我們不難看出,有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性,這樣會具有更強的生活能力和變異性,這對于生物的進化具有重要意義。
八年級生物教案篇十九
5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象,鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點:細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點:利用事實說明細菌和真菌的分布狀況,總結適宜細菌和真菌生長的條件。
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學生興趣小組,進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗
本節(jié)教學分為兩課時。
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
導入:用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎?
觀察細菌和真菌的菌落
引導學生產(chǎn)生興趣,提供實物
細菌和真菌的培養(yǎng)過程
興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程
引導學生分析培養(yǎng)基成分,總結歸納實驗操作的要點
我們的周圍有細菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?
觀察生活中的細菌和真菌,討論設計探究活動方案,課后實施自己的探究方案
提供實物,引導學生產(chǎn)生興趣;組織學生討論和交流自己的探究方案
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
導入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細菌、真菌比較多?
學生展示探究實驗結果
引導學生分析實驗結果,
適宜細菌和真菌生活的條件
分析適宜細菌和真菌生活的條件
引導學生進行科學的歸納和總結
利用現(xiàn)有知識預測實驗結果
利用現(xiàn)有知識,預測實驗結果,并闡述自己的理由
提供實驗方案和結果,組織學生辯論
學生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。
教師:在我們的生物小組里,同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學介紹一下:
主要教學過程:
學生:首先,我們看到的不是細菌,是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師:對不起,打斷一下。哪位同學能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?
學生:牛肉膏應該是營養(yǎng)物質(zhì)。
教師:還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎?
學生:蛋白胨、鹽。
有的同學提出瓊脂,在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生:瓊脂是凝固劑。
學生繼續(xù)匯報:配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師:為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落,請同學們觀察這些菌落有什么不同。
學生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎?
學生:在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師:我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細菌真菌比較多呢?各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設計實驗方案,限時5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進行自己的探究實驗。
學生:討論實驗方案,展示自己的設計思路,投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師:雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料,但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。
課時2:
教師:上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗,下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看,并進行簡短匯報。
學生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在廁所中央的地面上,一個放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒,所以細菌就比較少。
學生:食堂里吃的多。營養(yǎng)多。