教案具有指導(dǎo)教學(xué)、提供參考和確保教學(xué)質(zhì)量的作用。在編寫教案時，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識、能力和情感目標(biāo)。在閱讀這些教案范文時，你會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科、不同階段的教案各有特色。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇一
1．知識目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能力目標(biāo)：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。
3．情感目標(biāo)：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運用，體會其表達(dá)效果。
課時安排：1課時
教法：講授法、點撥法、問題引導(dǎo)法
學(xué)法：勾畫圈點法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
一、情境導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ)。
1.簡介作者和創(chuàng)作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點詞句。（用ppt出示問題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
出示的問題：
1.濟南冬天的特點是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的？
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點撥、明確歸納：
1.濟南冬天的特點:是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的。
3.作者的思想感情：
對濟南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）
四、再讀課文，內(nèi)容探究
1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟南冬天溫晴這一特點的？
學(xué)生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟南的無風(fēng)聲；倫敦的.重霧，濟南的響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點的詞語。
陽光朗照下的山（可愛）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的特點和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點。
學(xué)生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！?BR> 這句話運用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?BR> 這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦予了濟南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細(xì)膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達(dá)了作者對濟南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點的景物寫出來，不少于400字。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇二
1、知識與能力目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
2、過程與方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3、情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美。
【訓(xùn)練重點】。
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時】。
擬用兩課時。
第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。
第二課時：學(xué)習(xí)多方面寫景的方法，片斷習(xí)作。
第一課時。
〖訓(xùn)練步驟。
一、由人們對冬季的一般印象，導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，選適當(dāng)詞語說出對濟南冬天的印象。
2、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？）。
學(xué)生自由談?wù)劯惺?，語言要簡潔。
歸納（參考）：陽光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色。
三、品味語言。
作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。
品句參考：
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。
把濟南比作小搖籃，生動形象地寫出濟南的可愛。
一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南暖和安適的特點。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
臥字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感，露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？（這是張小水墨畫、最妙的是下點小雪呀！則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
（這些語句，文中還有不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）。
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結(jié)。
略。
五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業(yè)。
1、抄寫、解釋讀一讀寫一寫中的詞語。
2、課后習(xí)題二。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇三
《濟南的冬天》的教學(xué)重點在學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)目標(biāo)。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)難點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
板書設(shè)計。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇四
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的`水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
濟南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇五
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語文教案－濟南的冬天(第一課時)。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2．學(xué)生獨立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計：
（1）濟南的冬天有什么特點？
（2）用了什么寫法？
教學(xué)過程。
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山，初中一年級語文教案《語文教案－濟南的冬天(第一課時)》。
a類：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1．背誦課文后半部分：a類。
2．鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
教學(xué)目的。
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點。
1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習(xí)新課。
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇六
（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
（三）學(xué)習(xí)運用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當(dāng)?shù)腻e誤。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)最妙的是下點小雪呀，雪后山景妙在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪成溫柔慈愛的`母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?閱讀第五小節(jié)，找出濟南的水與眾不同的地方。
4、小結(jié)全文：
(1)、借景抒情，表達(dá)了對濟南的熱愛和贊美。
(2)、用詞講究，富有表現(xiàn)力：
(3)、表現(xiàn)手法多樣，表達(dá)傳神。(比喻，擬人)。
(五)、布置作業(yè)：
1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文，要抓住景物的特征。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇八
知識目標(biāo)：
1會讀會寫生字，會理解運用詞語。
2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標(biāo)：
1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2理解作者采用對比寫法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
情感目標(biāo)：
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點。
學(xué)法指導(dǎo)。
教材分析:。
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學(xué)習(xí)流程。
第一課時：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時間預(yù)設(shè)：
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇九
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。
1.理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
【導(dǎo)學(xué)難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學(xué)習(xí)課時】兩課時。
【課前預(yù)習(xí)】。
第一課時。
1.給下列加點字注音：
濟（?。┠稀¤偅ǎ∷澹ǎ┵A（）蓄。
發(fā)髻()澄（?。┣濉≈?)落 看()護(hù)。
2.釋義：
響晴：
設(shè)若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
4.解題。
關(guān)于濟南的山和水：解說：
【自主學(xué)習(xí)】。
（1）濟南冬天的特點是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
【合作探究，精講點撥】。
研讀精彩語段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段，思考：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
（4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
2.歸結(jié)本段的寫景特色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時。
一、檢查作業(yè)：
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領(lǐng)悟思想感情。
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么？
乙： 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
【課后反思】。
李家臣。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十
1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善。
2.學(xué)習(xí)作者運用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點。
1.本文教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法。
1．自讀點撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點撥。
2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?？蛇\用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。
3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計幾個能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機引導(dǎo)。
教學(xué)時數(shù)。
一課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
一年周而復(fù)始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟南的冬天》。
二、解題。
老舍先生的《濟南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，“濟南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對“濟南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個歸來游子的滿懷喜悅和對祖**親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。
三．研習(xí)課文。
1．整體把握，理清思路。
（1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無云，非常晴朗。
毒：日光極強烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句，由上段總寫濟南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識出各段所描寫的對象。
（2）通過反復(fù)誦讀，我們已從整體上對課文有個大致了解，這是閱讀的第一步。請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟南是一個“暖和和安適”的“理想境界”，突出了濟南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點，用二、三、四段共三段文字寫濟南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開去寫整個泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。
2.具體研習(xí)，突出重點、難點。
提示：第一段用恥對比手法寫濟南冬天的天氣特征：沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對濟南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)洹?BR> 把小山環(huán)繞的'濟南比作一個“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫出濟南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動處“看見一點更美的山的肌膚”，多么美麗動人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
無一處不洋溢著一個在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖**親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計學(xué)生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。
第二段：這段寫濟南城周圍的小山以點出濟南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個“理想境界”？接著對濟南進(jìn)行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個“慈善”的濟南的冬天寫得親切動人。
第三段：北國冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟南的小山，山上、山尖、山坡各個細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?；ㄒ聞犹幀F(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟南既有山又有水。這段寫了濟南冬天的水北中國冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點熱氣”，一個轉(zhuǎn)折句寫出了濟南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。
并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4．課堂訓(xùn)練。
（1）朗讀課文，把握文章思路，體會作者情感。
（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個美好的家園。
四、布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十一
第一，運用色調(diào)的對比烘托形象。
第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。
第三，精心設(shè)計景物和構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象。
第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產(chǎn)生身臨其境之感。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的'語言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
重點難點。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
（請學(xué)生各抒己見）。
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二．簡介作者、作品。
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三．整體感知。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十三
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當(dāng)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。
編者把本文擺設(shè)在第三單位，便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓(xùn)練精讀的技能，并作得當(dāng)?shù)恼洝?BR> 2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導(dǎo)變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風(fēng)景形貌得過細(xì)入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點。別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)會比喻、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序，脈絡(luò)明白，銜接精密，推進(jìn)天然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會。，顯得天然誠摯，富有熏染力。文章在形貌濟南的冬景時，到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點如下。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫，景象融會的表達(dá)對故國寶地濟南的稱贊之情。
b、理清本文的條理布局。
2）本領(lǐng)目標(biāo)：
a、養(yǎng)運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。
b、造就闡發(fā)、綜合的本領(lǐng)。
3）德育目標(biāo)：
造就對故國江山的熱愛之情。
4、課本的重點、難點。
講授重點引導(dǎo)領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法，通過讀品領(lǐng)會作者對濟南的稱贊之情。讓在重復(fù)的讀的歷程中，領(lǐng)會要旨。
講授難點則是作者景象融會的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓在讀出美的句子中，說出奇特的感覺，進(jìn)一步領(lǐng)會作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了，用寫來升華。
二、說教法。
1、恭敬本性，實驗本性化講授。
在研究新課標(biāo)時，我領(lǐng)會到“講授歷程應(yīng)突出的實踐運動，引導(dǎo)自動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語文本領(lǐng)?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，聯(lián)合現(xiàn)實本領(lǐng)，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更的自動性，用發(fā)明法、互助探究法舉行講授，讓在團體感知的底子上，通過朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬的本性，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換，相互開導(dǎo)，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取知識，造就康健情緒。
2、讀、寫、說相聯(lián)合講授，進(jìn)步團體本質(zhì)。
為了進(jìn)步語文綜合本領(lǐng)，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時，注意了修筑讀的平臺，建立說的動機，讓通過摹寫，做到學(xué)以致用，增強了與文本的對話。從講堂反饋的環(huán)境來看，讀說寫都到位，講堂氛圍活潑，結(jié)果很好，這就剛強了我課改的刻意。
分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應(yīng)剛強的引入誦讀法講授，讓在重復(fù)誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會文章所蘊涵的富厚情緒。
三、說學(xué)法。
由于是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導(dǎo)，為主體，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo)，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法。
在引導(dǎo)歷程中，先變更到場講堂學(xué)習(xí)的積極性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使從感知到明白，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，既學(xué)到了知識，又進(jìn)步了本領(lǐng)。
四、說教程。
（一）、課前準(zhǔn)備：重要分為準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。
讓利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬的閱讀面，引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。故意識的引導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，辦理生字詞所帶來的困難。
（二）、講授歷程。
這節(jié)課我是按“引入新課――講授新課――歸納總結(jié)――反饋訓(xùn)練”舉行講授的。
1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方便是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀，而且讓帶著題目對課文舉行朗讀，使感知課文，題目用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”？
設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)通過讀去團體感知文本，開端了解文章內(nèi)容。解題思緒：讓在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3―5段）。
老師可適時發(fā)問：你最喜好那一句，為什么？
設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)自動地品析重點語句，領(lǐng)會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關(guān)鍵。
解題思緒：讓先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。
（3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不符合。
設(shè)標(biāo)題的：加深對課文的印象，讓更為自動的去探究知識。
這種方法將一改以往的老師把的頭腦給牢固了的模式。而是讓自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗。
（4）以寫促情。
要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱?，寫一寫我們孝感的冬天?BR> 設(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)作者景象融會的寫法，抒發(fā)本身對故鄉(xiāng)、對大天然的情感。
寫完后讓交換，老師予以勉勵，到達(dá)本課熱潮。
3、歸納小結(jié)。
讓說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對的每一點看法都予以肯定）。
4、反饋訓(xùn)練讓討論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟南”？
設(shè)標(biāo)題的：讓意會散文的特點、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時。
總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽光下――慈善景中有情熱愛、稱贊。
小雪下――清秀。
水：溫暖、清澈、透明。
遠(yuǎn)山――小水墨畫。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十四
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。?。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,?陶冶學(xué)生的審美情趣。?。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。?。
2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時。
導(dǎo)入??。
朗讀感知。
出示課題及教學(xué)目標(biāo)?。
1、播放范讀錄音?要求：
1）聽準(zhǔn)字音。
2）注意語氣，語調(diào)，語速及重音。
2、指定一小組朗讀課文?。
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。
3、討論，感知全文?。
1）濟南為何“真是算個寶地”？?。
3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。?。
探究后參考：
2）陽光朗照溫靜?。
冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?。
城外遠(yuǎn)山淡雅?。
冬天的水?????????水藻的綠清澄。
3）暖和安適?。
a.?濟南三面環(huán)山，
b.?“放在小搖籃里”
c.?山是陽光朗照，薄雪覆蓋。
d.水是不結(jié)冰的，清澈透明。
e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
4?、?自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）?。
第二課時。
研讀課文。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?。
思考：?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？?。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
參考：略?。
3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
參考：略。
5、朗讀第3——5小節(jié)?????。
7、小結(jié)仿寫的注意點：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法。
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來?????????。
8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。
比較閱讀?。
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來描寫，?另描寫的內(nèi)容不同。
同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。?。
作業(yè)?。
1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。
板書設(shè)計?。
老舍?。
總特點?溫暖安適。
無風(fēng)北平朔風(fēng)（寒）。
響晴倫敦重霧（暗）??。
溫晴熱帶毒日（熱）??。
感受：溫暖安適的理想境界????。
陽光朗照溫靜?。
山薄雪覆蓋秀氣?。
城外遠(yuǎn)山淡雅?。
水水藻之綠清澄。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十五
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)難點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
讀老舍的《濟南的秋天》的風(fēng)景片段，體會重音和停連。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
板書設(shè)計。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十六
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)難點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟南的.喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十七
授課人：周素芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課時安排：兩課時。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟南的冬天——老舍（.課件顯示）。
三、作者簡介。
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握。
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點詞語。
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的.冬天？（天氣、山和水）。
七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）。
八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）。
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。
十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇一
1．知識目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能力目標(biāo)：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。
3．情感目標(biāo)：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運用，體會其表達(dá)效果。
課時安排：1課時
教法：講授法、點撥法、問題引導(dǎo)法
學(xué)法：勾畫圈點法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
一、情境導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ)。
1.簡介作者和創(chuàng)作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點詞句。（用ppt出示問題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
出示的問題：
1.濟南冬天的特點是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的？
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點撥、明確歸納：
1.濟南冬天的特點:是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的。
3.作者的思想感情：
對濟南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）
四、再讀課文，內(nèi)容探究
1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟南冬天溫晴這一特點的？
學(xué)生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟南的無風(fēng)聲；倫敦的.重霧，濟南的響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點的詞語。
陽光朗照下的山（可愛）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的特點和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點。
學(xué)生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！?BR> 這句話運用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?BR> 這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦予了濟南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細(xì)膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達(dá)了作者對濟南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點的景物寫出來，不少于400字。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇二
1、知識與能力目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
2、過程與方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3、情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美。
【訓(xùn)練重點】。
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時】。
擬用兩課時。
第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。
第二課時：學(xué)習(xí)多方面寫景的方法，片斷習(xí)作。
第一課時。
〖訓(xùn)練步驟。
一、由人們對冬季的一般印象，導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，選適當(dāng)詞語說出對濟南冬天的印象。
2、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？）。
學(xué)生自由談?wù)劯惺?，語言要簡潔。
歸納（參考）：陽光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色。
三、品味語言。
作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。
品句參考：
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。
把濟南比作小搖籃，生動形象地寫出濟南的可愛。
一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南暖和安適的特點。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
臥字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感，露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？（這是張小水墨畫、最妙的是下點小雪呀！則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
（這些語句，文中還有不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）。
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結(jié)。
略。
五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業(yè)。
1、抄寫、解釋讀一讀寫一寫中的詞語。
2、課后習(xí)題二。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇三
《濟南的冬天》的教學(xué)重點在學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)目標(biāo)。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)難點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
板書設(shè)計。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇四
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的`水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
濟南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇五
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語文教案－濟南的冬天(第一課時)。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2．學(xué)生獨立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計：
（1）濟南的冬天有什么特點？
（2）用了什么寫法？
教學(xué)過程。
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山，初中一年級語文教案《語文教案－濟南的冬天(第一課時)》。
a類：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1．背誦課文后半部分：a類。
2．鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
教學(xué)目的。
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點。
1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習(xí)新課。
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇六
（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
（三）學(xué)習(xí)運用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當(dāng)?shù)腻e誤。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)最妙的是下點小雪呀，雪后山景妙在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪成溫柔慈愛的`母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?閱讀第五小節(jié)，找出濟南的水與眾不同的地方。
4、小結(jié)全文：
(1)、借景抒情，表達(dá)了對濟南的熱愛和贊美。
(2)、用詞講究，富有表現(xiàn)力：
(3)、表現(xiàn)手法多樣，表達(dá)傳神。(比喻，擬人)。
(五)、布置作業(yè)：
1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文，要抓住景物的特征。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇八
知識目標(biāo)：
1會讀會寫生字，會理解運用詞語。
2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標(biāo)：
1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2理解作者采用對比寫法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
情感目標(biāo)：
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點。
學(xué)法指導(dǎo)。
教材分析:。
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學(xué)習(xí)流程。
第一課時：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時間預(yù)設(shè)：
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇九
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。
1.理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
【導(dǎo)學(xué)難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學(xué)習(xí)課時】兩課時。
【課前預(yù)習(xí)】。
第一課時。
1.給下列加點字注音：
濟（?。┠稀¤偅ǎ∷澹ǎ┵A（）蓄。
發(fā)髻()澄（?。┣濉≈?)落 看()護(hù)。
2.釋義：
響晴：
設(shè)若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
4.解題。
關(guān)于濟南的山和水：解說：
【自主學(xué)習(xí)】。
（1）濟南冬天的特點是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
【合作探究，精講點撥】。
研讀精彩語段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段，思考：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
（4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
2.歸結(jié)本段的寫景特色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時。
一、檢查作業(yè)：
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領(lǐng)悟思想感情。
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么？
乙： 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
【課后反思】。
李家臣。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十
1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善。
2.學(xué)習(xí)作者運用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點。
1.本文教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法。
1．自讀點撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點撥。
2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?？蛇\用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。
3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計幾個能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機引導(dǎo)。
教學(xué)時數(shù)。
一課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
一年周而復(fù)始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟南的冬天》。
二、解題。
老舍先生的《濟南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，“濟南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對“濟南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個歸來游子的滿懷喜悅和對祖**親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。
三．研習(xí)課文。
1．整體把握，理清思路。
（1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無云，非常晴朗。
毒：日光極強烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句，由上段總寫濟南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識出各段所描寫的對象。
（2）通過反復(fù)誦讀，我們已從整體上對課文有個大致了解，這是閱讀的第一步。請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟南是一個“暖和和安適”的“理想境界”，突出了濟南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點，用二、三、四段共三段文字寫濟南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開去寫整個泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。
2.具體研習(xí)，突出重點、難點。
提示：第一段用恥對比手法寫濟南冬天的天氣特征：沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對濟南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)洹?BR> 把小山環(huán)繞的'濟南比作一個“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫出濟南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動處“看見一點更美的山的肌膚”，多么美麗動人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
無一處不洋溢著一個在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖**親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計學(xué)生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。
第二段：這段寫濟南城周圍的小山以點出濟南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個“理想境界”？接著對濟南進(jìn)行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個“慈善”的濟南的冬天寫得親切動人。
第三段：北國冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟南的小山，山上、山尖、山坡各個細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?；ㄒ聞犹幀F(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟南既有山又有水。這段寫了濟南冬天的水北中國冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點熱氣”，一個轉(zhuǎn)折句寫出了濟南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。
并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4．課堂訓(xùn)練。
（1）朗讀課文，把握文章思路，體會作者情感。
（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個美好的家園。
四、布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十一
第一，運用色調(diào)的對比烘托形象。
第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。
第三，精心設(shè)計景物和構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象。
第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產(chǎn)生身臨其境之感。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的'語言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
重點難點。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
（請學(xué)生各抒己見）。
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二．簡介作者、作品。
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三．整體感知。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十三
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當(dāng)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。
編者把本文擺設(shè)在第三單位，便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓(xùn)練精讀的技能，并作得當(dāng)?shù)恼洝?BR> 2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導(dǎo)變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風(fēng)景形貌得過細(xì)入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點。別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)會比喻、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序，脈絡(luò)明白，銜接精密，推進(jìn)天然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會。，顯得天然誠摯，富有熏染力。文章在形貌濟南的冬景時，到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點如下。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫，景象融會的表達(dá)對故國寶地濟南的稱贊之情。
b、理清本文的條理布局。
2）本領(lǐng)目標(biāo)：
a、養(yǎng)運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。
b、造就闡發(fā)、綜合的本領(lǐng)。
3）德育目標(biāo)：
造就對故國江山的熱愛之情。
4、課本的重點、難點。
講授重點引導(dǎo)領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法，通過讀品領(lǐng)會作者對濟南的稱贊之情。讓在重復(fù)的讀的歷程中，領(lǐng)會要旨。
講授難點則是作者景象融會的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓在讀出美的句子中，說出奇特的感覺，進(jìn)一步領(lǐng)會作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了，用寫來升華。
二、說教法。
1、恭敬本性，實驗本性化講授。
在研究新課標(biāo)時，我領(lǐng)會到“講授歷程應(yīng)突出的實踐運動，引導(dǎo)自動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語文本領(lǐng)?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，聯(lián)合現(xiàn)實本領(lǐng)，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更的自動性，用發(fā)明法、互助探究法舉行講授，讓在團體感知的底子上，通過朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬的本性，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換，相互開導(dǎo)，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取知識，造就康健情緒。
2、讀、寫、說相聯(lián)合講授，進(jìn)步團體本質(zhì)。
為了進(jìn)步語文綜合本領(lǐng)，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時，注意了修筑讀的平臺，建立說的動機，讓通過摹寫，做到學(xué)以致用，增強了與文本的對話。從講堂反饋的環(huán)境來看，讀說寫都到位，講堂氛圍活潑，結(jié)果很好，這就剛強了我課改的刻意。
分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應(yīng)剛強的引入誦讀法講授，讓在重復(fù)誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會文章所蘊涵的富厚情緒。
三、說學(xué)法。
由于是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導(dǎo)，為主體，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo)，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法。
在引導(dǎo)歷程中，先變更到場講堂學(xué)習(xí)的積極性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使從感知到明白，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，既學(xué)到了知識，又進(jìn)步了本領(lǐng)。
四、說教程。
（一）、課前準(zhǔn)備：重要分為準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。
讓利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬的閱讀面，引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。故意識的引導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，辦理生字詞所帶來的困難。
（二）、講授歷程。
這節(jié)課我是按“引入新課――講授新課――歸納總結(jié)――反饋訓(xùn)練”舉行講授的。
1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方便是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀，而且讓帶著題目對課文舉行朗讀，使感知課文，題目用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”？
設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)通過讀去團體感知文本，開端了解文章內(nèi)容。解題思緒：讓在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3―5段）。
老師可適時發(fā)問：你最喜好那一句，為什么？
設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)自動地品析重點語句，領(lǐng)會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關(guān)鍵。
解題思緒：讓先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。
（3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不符合。
設(shè)標(biāo)題的：加深對課文的印象，讓更為自動的去探究知識。
這種方法將一改以往的老師把的頭腦給牢固了的模式。而是讓自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗。
（4）以寫促情。
要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱?，寫一寫我們孝感的冬天?BR> 設(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)作者景象融會的寫法，抒發(fā)本身對故鄉(xiāng)、對大天然的情感。
寫完后讓交換，老師予以勉勵，到達(dá)本課熱潮。
3、歸納小結(jié)。
讓說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對的每一點看法都予以肯定）。
4、反饋訓(xùn)練讓討論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟南”？
設(shè)標(biāo)題的：讓意會散文的特點、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時。
總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽光下――慈善景中有情熱愛、稱贊。
小雪下――清秀。
水：溫暖、清澈、透明。
遠(yuǎn)山――小水墨畫。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十四
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。?。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,?陶冶學(xué)生的審美情趣。?。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。?。
2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時。
導(dǎo)入??。
朗讀感知。
出示課題及教學(xué)目標(biāo)?。
1、播放范讀錄音?要求：
1）聽準(zhǔn)字音。
2）注意語氣，語調(diào)，語速及重音。
2、指定一小組朗讀課文?。
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。
3、討論，感知全文?。
1）濟南為何“真是算個寶地”？?。
3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。?。
探究后參考：
2）陽光朗照溫靜?。
冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?。
城外遠(yuǎn)山淡雅?。
冬天的水?????????水藻的綠清澄。
3）暖和安適?。
a.?濟南三面環(huán)山，
b.?“放在小搖籃里”
c.?山是陽光朗照，薄雪覆蓋。
d.水是不結(jié)冰的，清澈透明。
e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
4?、?自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）?。
第二課時。
研讀課文。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?。
思考：?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？?。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
參考：略?。
3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
參考：略。
5、朗讀第3——5小節(jié)?????。
7、小結(jié)仿寫的注意點：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法。
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來?????????。
8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。
比較閱讀?。
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來描寫，?另描寫的內(nèi)容不同。
同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。?。
作業(yè)?。
1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。
板書設(shè)計?。
老舍?。
總特點?溫暖安適。
無風(fēng)北平朔風(fēng)（寒）。
響晴倫敦重霧（暗）??。
溫晴熱帶毒日（熱）??。
感受：溫暖安適的理想境界????。
陽光朗照溫靜?。
山薄雪覆蓋秀氣?。
城外遠(yuǎn)山淡雅?。
水水藻之綠清澄。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十五
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)難點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
讀老舍的《濟南的秋天》的風(fēng)景片段，體會重音和停連。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
板書設(shè)計。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十六
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)難點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟南的.喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
初中語文濟南的冬天教案設(shè)計篇十七
授課人：周素芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課時安排：兩課時。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟南的冬天——老舍（.課件顯示）。
三、作者簡介。
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握。
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點詞語。
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的.冬天？（天氣、山和水）。
七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）。
八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）。
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。
十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。