報(bào)告需要經(jīng)過充分的調(diào)研和準(zhǔn)備，以確保內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰、有條理。在表達(dá)觀點(diǎn)和結(jié)論時(shí)，要使用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語言，避免產(chǎn)生歧義。我們可以從優(yōu)秀的報(bào)告中借鑒經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，提高自己的寫作水平。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇一
（新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校，新疆塔城834700）。
摘要：聲樂俗稱歌唱，是中職音樂專業(yè)中的一門重要課程，兼具藝術(shù)性和技術(shù)性，需要教師的科學(xué)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的精心栽培。而本文立足中職教學(xué)改革，為提高聲樂課堂的教學(xué)效率提出了一些個(gè)人建議，希望通過多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和規(guī)范學(xué)生歌唱技巧，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的歌唱人才。
關(guān)鍵詞：中職教育；聲樂教學(xué)；教學(xué)模式；多樣化。
作者簡(jiǎn)介：張玉玲（1980-），女，甘肅張掖人，大學(xué)本科，講師，研究方向：音樂教學(xué)。
傳統(tǒng)的中職聲樂教學(xué)普遍采用一對(duì)一的授課制，教學(xué)模式單一，缺乏學(xué)科特色，學(xué)生的主動(dòng)參與性不強(qiáng)，在學(xué)生中大有“愛音樂，不愛音樂課”的說法。為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)開辟多樣化的中職聲樂課堂，采取積極有效的授課手段，促進(jìn)形成一個(gè)科學(xué)的中職聲樂教學(xué)體系，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展開拓更廣闊的空間。
（一）開展聲樂大課。
為了切實(shí)提升對(duì)教育資源的利用率，擴(kuò)大一節(jié)聲樂課堂教學(xué)的受教育率，學(xué)?？捎杏?jì)劃地開展一些聲樂大課。例如，在教學(xué)有關(guān)聲樂理論方面的知識(shí)時(shí)，我們可采用傳統(tǒng)的集體授課模式來進(jìn)行，通過大課教學(xué)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行展示和引導(dǎo)，利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備向?qū)W生展示發(fā)音器官的構(gòu)造、正確的發(fā)音姿勢(shì)、呼吸技巧等，通過具體形象的圖片、音頻、視頻等幫助學(xué)生更為直觀而真切地了解發(fā)音的全過程。又如發(fā)聲技巧方面的知識(shí)也可以采用大課的形式，諸如如何選擇適合自己的歌曲，如何提高演唱心理素質(zhì)，一般的發(fā)聲錯(cuò)誤與調(diào)整方法等，讓學(xué)生在演唱時(shí)更加胸有成竹?？傊?，大課比較適合理論教學(xué)，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展聲樂課堂的容量，有效節(jié)約了非技能共性理論的課程時(shí)間，提升了聲樂理論教學(xué)的效率。這是由于多媒體集聲、光、電等效果于一體，可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源、教材中的精華、教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)完美融合在一起，不僅信息豐富而轉(zhuǎn)換靈活，有效簡(jiǎn)化聲樂課堂的教學(xué)程序，與傳統(tǒng)的口授教學(xué)相比至少節(jié)約了15％的教學(xué)時(shí)間。所以教師就可利用節(jié)約的這些時(shí)間充分發(fā)揮自己在歌唱技巧、理論研究等方面的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，多媒體的多彩畫面和動(dòng)態(tài)展示也在一定程度上提升了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)事半功倍。
（二）推進(jìn)分組教學(xué)。
相對(duì)于普通中等院校的學(xué)生而言，雙語中職學(xué)生底子差，漢語水平良莠不齊，普遍在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力等方面比較弱，學(xué)生個(gè)體之間的差異比較大。針對(duì)這種情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與水平差異進(jìn)行分層分組教學(xué)。分組教學(xué)的模式是在教育改革的探索中應(yīng)運(yùn)而生的，就其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)分析，分組教學(xué)可在很大程度上緩解目前中職專業(yè)聲樂教師在數(shù)量上的缺乏現(xiàn)狀，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教條式的一對(duì)一教學(xué)模式，為師生之間的溝通交流和同學(xué)之間的相互借鑒學(xué)習(xí)，營造了良好條件。
在分組階段，教師要充分考慮學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、接受能力和演唱能力等，把水平差不多的學(xué)生分到同一個(gè)小組。然后，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)小組共性，把不同層次的問題交給不同小組的學(xué)生討論，接著在小組間進(jìn)行統(tǒng)一的講解，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心。練習(xí)曲目時(shí)也同樣如此，各小組練習(xí)不同難度的曲子，按照由易到難、逐步推進(jìn)的原則，讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，營造出齊頭并進(jìn)，融洽的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，教師在小組教學(xué)內(nèi)也不應(yīng)放松對(duì)個(gè)體的輔導(dǎo)，要善于根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)給予不同的指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)音樂的節(jié)奏，分析節(jié)奏構(gòu)成，提煉節(jié)奏型，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生自主編寫節(jié)奏樂譜，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造性。
分組教學(xué)不僅延續(xù)了“一對(duì)一”教學(xué)在因材施教、突出學(xué)生差異性上的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能兼顧小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，在保證個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)上提升了聲樂教育資源利用率。
（三）強(qiáng)化“一對(duì)一”教學(xué)。
在積極開拓新的授課模式的同時(shí)，也不能放松對(duì)原有的“一對(duì)一”教學(xué)的研究，應(yīng)繼續(xù)保持并強(qiáng)化。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)聲樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)體差異，有效推進(jìn)因材施教與差別教學(xué)。比如，真假聲的混合技巧這一難點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)于初學(xué)者來說比較難掌握，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生用假聲唱高音、用真聲唱低音的現(xiàn)象，所以營造出一種兩個(gè)人在演唱的錯(cuò)覺，影響觀賞。因而不妨指導(dǎo)學(xué)生將混聲的技巧運(yùn)用到演唱中，用“吸氣”或“半打哈欠”的方式拉下穩(wěn)定喉頭，并有意識(shí)地打開咽腔，形成發(fā)聲的基本通道，從而發(fā)出有氣息支持的流暢而飽滿的聲音。這樣使聲區(qū)統(tǒng)一融洽，才使得演唱變得連貫而流暢。再則，好的歌唱都與中聲區(qū)的正確發(fā)音分不開，而且幼師學(xué)生畢業(yè)后的大部分教學(xué)曲目所屬的音域正是成人的中聲區(qū)，因此在“一對(duì)一”的教學(xué)中教師應(yīng)格外重視對(duì)學(xué)生中聲區(qū)的聲音訓(xùn)練。使學(xué)生建立規(guī)范的中聲區(qū)形象，為其聲音的進(jìn)步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在傳授技巧的同時(shí)還不忘關(guān)注學(xué)生一些常犯錯(cuò)誤，善于抓住典型的錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，以免養(yǎng)成習(xí)慣，一錯(cuò)再錯(cuò)。
二、觀摩課與匯報(bào)課相結(jié)合。
所謂“書讀百遍，其義自見”，聲樂的學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生聽得多了，看得多了，自然也就能體會(huì)出一些表演的技巧和方法，再加以模仿、練習(xí)，必對(duì)自己的專業(yè)能力有所提高。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加一些觀摩實(shí)踐活動(dòng)，定期安排學(xué)生觀摩大師的音樂作品，領(lǐng)略名家的表演風(fēng)采，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同演唱聲部的風(fēng)格，并有針對(duì)性地指導(dǎo)他們關(guān)注分析不同演唱家在舞臺(tái)表現(xiàn)力、演唱經(jīng)驗(yàn)和作品處理藝術(shù)等方面的異同；或是把同年級(jí)的學(xué)生召集到同一個(gè)教室，觀摩一些進(jìn)步較快的同學(xué)演唱，抑或是讓低年級(jí)的學(xué)生觀摩高年級(jí)的學(xué)生演唱，一句話“三人行必有我?guī)熝伞?，不管是水平高于自己還是低于自己，多看多想總是好的。另外，教師還可以鼓勵(lì)演唱風(fēng)格相近的同學(xué)互相結(jié)成對(duì)子，平時(shí)多聚在一起合作學(xué)習(xí)，從彼此的身上汲取知識(shí)，捕捉靈感，促進(jìn)形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。通過組織觀摩活動(dòng)可切實(shí)提高學(xué)生的討論興趣，在欣賞、鑒別和思考中加深對(duì)已有知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升演唱能力和舞臺(tái)展示能力。
匯報(bào)展示活動(dòng)就是學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)和技能通過舞臺(tái)表演的形式展示出來，以一個(gè)具體的、客觀的形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的眼前，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)聲樂的快樂和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。匯報(bào)的周期不限，可有周匯報(bào)、單元匯報(bào)、期中匯報(bào)、期末匯演等，期末匯演比較大型和隆重，可邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)以及校內(nèi)外的專業(yè)人士來做評(píng)委，提升匯演的專業(yè)性和正式性，從而給學(xué)生一定的壓力和期盼，促使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中更為專心。而在每次的匯報(bào)展示后，教師都要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，可與學(xué)生一同觀看匯報(bào)演出的視頻，一起討論每一個(gè)節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)作為下次匯報(bào)演出的借鑒，不斷在改進(jìn)中提高演唱實(shí)力。通過匯報(bào)展示活動(dòng)，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了更多的登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，漸露鋒芒。
有些哈族學(xué)生天生具有表演天賦，對(duì)舞臺(tái)表演情有獨(dú)鐘。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)是一舉多得的高效教學(xué)方法。學(xué)生只有不斷地接觸音樂作品，才能增強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)理論的理解，正確地運(yùn)用理論。也只有在實(shí)際的'表演過程中，學(xué)生才能更深刻地體會(huì)到自身需要改進(jìn)的地方，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
三、開展多種聲樂實(shí)踐活動(dòng)。
職業(yè)教育的特點(diǎn)要求學(xué)生具備登臺(tái)演唱的實(shí)力和良好的聲樂表現(xiàn)力，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際。演唱實(shí)踐活動(dòng)是縮短理論與實(shí)踐、課堂與舞臺(tái)、學(xué)習(xí)與工作之間的距離，促進(jìn)聲樂人才成長(zhǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)。所以，中職教育的聲樂教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加演唱實(shí)踐活動(dòng)，如合唱排練、歌手大賽、公益演出等，在實(shí)際的演唱活動(dòng)中磨礪自己的能力。
1.文藝匯演。學(xué)校每學(xué)期的文藝匯演活動(dòng)都是聲樂系的學(xué)生一展才華的好機(jī)會(huì)，通過參與各種獨(dú)唱、領(lǐng)唱、合唱等的排練活動(dòng)，學(xué)生提升了自我的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞力，強(qiáng)化了集體發(fā)聲的能力，還培養(yǎng)了協(xié)同合作的組織能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)今后走上工作崗位十分有益。另外，在文藝匯演的過程中，教師還可把聲樂生派分到不同專業(yè)的班級(jí)中去，做他們的節(jié)目指導(dǎo)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)才能，增強(qiáng)他們的自信心，也能實(shí)現(xiàn)歌唱常識(shí)在其他專業(yè)的推廣和普及。
2.歌手大賽。歌手大賽是聲樂學(xué)生展現(xiàn)才藝、推薦自我的發(fā)展平臺(tái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加校園歌手大賽，省市級(jí)歌唱比賽，甚至是全國性的歌手大賽，讓自己的所愛所學(xué)有用武之地。當(dāng)然，參加比賽應(yīng)具有“敗不餒，勝不驕”的平和心態(tài)，客觀對(duì)待評(píng)委老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和打分，逐漸積累豐厚的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。并暗暗比較自己與其他選手之間的差距，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身實(shí)力。
3.公益演出。教師可積極組織聲樂學(xué)生參與相關(guān)部門組織的公益演出，為退休老干部、農(nóng)村群眾等演唱，帶去節(jié)日的問候，豐富他們的生活。在為他們送去精神食糧的同時(shí)，學(xué)生也逐漸成熟起來，具備了歌唱演員應(yīng)有的素質(zhì)，是一個(gè)雙贏的好活動(dòng)。此外，我們還可在課后組織各類聲樂社團(tuán)，或是借助節(jié)假日安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)、社會(huì)節(jié)日表演等實(shí)踐活動(dòng)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，切實(shí)提高演唱能力。
四、結(jié)語。
中職聲樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，更重要的是要讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所用。所以中職聲樂教師要積極改進(jìn)自己的教學(xué)手段和教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂和舞臺(tái)的雙重磨煉中成為一名具有一定聲樂素養(yǎng)的雙語教師。
參考文獻(xiàn)：
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如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇二
中阻礙教學(xué)實(shí)施過程的關(guān)鍵因素是什么？哪些是在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中影響預(yù)期效果的因素？信息化手段實(shí)際應(yīng)用中有哪些與教學(xué)實(shí)際的脫節(jié)和不適？
（二）教學(xué)整改今后改進(jìn)方法方式？（有示范性和學(xué)科通識(shí)性，讓全國同頭課程教師有參考性）。
（一）教學(xué)特色。
（三）教學(xué)示范。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇三
實(shí)施課堂教學(xué)是教師工作中的重要組成部分，是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。然而，如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)一直是教師們思考和探索的問題。在進(jìn)行過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，我逐漸總結(jié)出了一些心得和體會(huì)。以下將從明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、注重教學(xué)評(píng)價(jià)和與學(xué)生進(jìn)行有效溝通等五個(gè)方面，分享一下我的實(shí)施課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施課堂教學(xué)的第一步。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)教師制定教學(xué)方案和教學(xué)流程的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確自己希望學(xué)生能夠達(dá)到的知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的目標(biāo)，并將這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂上有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有的放矢地學(xué)習(xí)和提高。
其次，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)科特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教材和教學(xué)資源，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并合理分配教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，教師還要注重讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性。
第三，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是實(shí)施課堂教學(xué)的重要策略。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法，如講解法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外，教師還可以通過信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，提高教學(xué)效果。總之，教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在積極參與中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。
第四，注重教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)和衡量，更是教師了解教學(xué)效果、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑。教師可以采用多種評(píng)價(jià)方法，如考試、作業(yè)、小組討論、課堂互動(dòng)等，以及及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。同時(shí)，教師還可以通過課堂觀察、學(xué)生反饋和學(xué)業(yè)成績(jī)等形成全面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。
最后，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通是實(shí)施課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要積極營造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，如課堂問答、小組探究、學(xué)生演講等。教師要傾聽學(xué)生的聲音和需求，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。只有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能真正了解學(xué)生的需求和問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和幫助。
總之，實(shí)施課堂教學(xué)需要教師具備良好的教學(xué)思路和教學(xué)策略。明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、注重教學(xué)評(píng)價(jià)和與學(xué)生進(jìn)行有效溝通是實(shí)施課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深化教學(xué)思考和不斷探索創(chuàng)新，我相信在今后的教學(xué)中，我能夠更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇四
預(yù)習(xí)內(nèi)容的層次化。
從三年級(jí)上學(xué)期開始，我就開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)新內(nèi)容的前一天，我會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并完成例題中的填空部分和練習(xí)中的“做一做”。但經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的整體效果不顯著，尤其對(duì)于學(xué)困生和一部分的中等生來說，他們根本沒有把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一份家庭作業(yè)來完成，或者干脆不做了事?？偨Y(jié)了上半學(xué)期的得失后，在下半學(xué)期中，我對(duì)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了“層次化”，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。
例如在第一單元的“位置與方向”中，例1是學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)方向的，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求優(yōu)等生通過預(yù)習(xí)，會(huì)用東南西北描述書本中和生活中各建筑物的方位情況，并完成“做一做”;中等生通過預(yù)習(xí)，會(huì)用“東南西北”描述例1中各建筑物的方位情況;后進(jìn)生則只要求他們觀察主題圖，說說圖中有些什么就行了。這樣子，班級(jí)中每個(gè)層次的學(xué)生都有了各自不同的任務(wù)，避免了“一刀切”，培養(yǎng)了優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)減輕了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了中部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很不錯(cuò)的效果。
課堂上教學(xué)內(nèi)容的層次化。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，要照顧到不同層次學(xué)生的需要，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“層次化”處理，特別要注意發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生通過遷移規(guī)律來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法”時(shí)，我結(jié)合主題圖首先向?qū)W生呈現(xiàn)了“60÷3”這道算式，讓學(xué)生小組討論出這道題的口算方法。通過討論，同學(xué)們會(huì)想出“想乘算除”、擺小棒、去“0”法等各種方法來得出60÷3=20。
這時(shí)老師再呈現(xiàn)600÷3、240÷3，通過知識(shí)的遷移，中上等學(xué)生很快就能算出答案來。在這時(shí)，老師的主要精力是放在一小撮的學(xué)困生身上，對(duì)于還沒掌握好的要及時(shí)輔導(dǎo)，對(duì)于已經(jīng)掌握了的，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)，小組討論學(xué)習(xí)是實(shí)施分層次教學(xué)的一個(gè)很好的手段。老師根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素把全班分成了若干個(gè)小組，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)等生就發(fā)揮了“小老師”的作用，把小組內(nèi)的中下等生都調(diào)動(dòng)起來參與到討論中去，在溝通交流時(shí)，包括各個(gè)層次在內(nèi)的思想火花都碰在了一起，課堂氣氛顯得非常積極和活躍。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇五
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生間相互交流和互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)者需要靈活運(yùn)用方法和技巧，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中積累了一些實(shí)施課堂教學(xué)的寶貴心得體會(huì)。
首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。作為教師，我要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)是什么，該通過哪些具體的教學(xué)方式來達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，我也要了解學(xué)生的需求和期望，以便針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和方式。只有明確目標(biāo)和需求，才能讓教學(xué)更加有效和有針對(duì)性。
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們會(huì)更加專注和投入。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常常使用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和教具，例如教學(xué)游戲、實(shí)地考察和小組合作等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使他們更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。
第三，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)選擇不同的教學(xué)方法。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解時(shí)，我會(huì)使用解題演示或示意圖等形象直觀的教學(xué)方法；當(dāng)學(xué)生需要培養(yǎng)分析和解決問題的能力時(shí)，我會(huì)采用探究式學(xué)習(xí)或案例分析等啟發(fā)式教學(xué)方法。通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，我能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第四，要積極引導(dǎo)學(xué)生的參與。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是教師的講解，更應(yīng)該是教師與學(xué)生的互動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生的參與，我采取了一系列策略。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生提問和解答問題，激發(fā)他們的思考。其次，我組織小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生相互討論和交流。再次，我鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的作品和成果，增強(qiáng)他們的自信心。通過積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，我能夠改善課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法是靈活的，只有不斷反思和改進(jìn)，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。在教學(xué)結(jié)束后，我常常回顧課堂教學(xué)的整個(gè)過程，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，并設(shè)想如何改進(jìn)。通過反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)能力和效果。
綜上所述，通過實(shí)施課堂教學(xué)，我逐漸積累了寶貴的心得體會(huì)。明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，這些都是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更好地運(yùn)用這些心得體會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇六
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。
學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分層。分層時(shí)，在一定的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度等進(jìn)行全面考查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生必定會(huì)有些變化，這時(shí)進(jìn)行考查，再劃分層次，以便因材施教。
2、分層備課，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
無論哪節(jié)課，首先都要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確立了課堂教學(xué)的著力點(diǎn)和主要方面。因?yàn)椤胺謱咏虒W(xué)，分類指導(dǎo)”是以同時(shí)兼顧各類學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，所以“分層備課”首先是要給不同類型的學(xué)生確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個(gè)層次。在教學(xué)過程中，對(duì)后進(jìn)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與考查，要多加幫助，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)中等生，要求他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立進(jìn)行自主探究，解決中等難度題。對(duì)優(yōu)等生應(yīng)進(jìn)行專門培養(yǎng)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維上獲得更大的發(fā)展。
3、對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分層。
在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生制定自己“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆扇 氨瘫钡慕虒W(xué)方法，高一層的學(xué)生可以教比自己低一層的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這樣，教師不必再一味地灌輸知識(shí)，而是啟發(fā)不同層次的'學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而收到很好的教學(xué)效果。
4、對(duì)教學(xué)練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。
數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生自己去練習(xí)，自己去探究，自己去舉一反三，掌握消化的學(xué)科。無論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)題，從而達(dá)到教學(xué)的目的和要求。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要有針對(duì)性地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。因此。教學(xué)練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇七
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力常常以教師的感情為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過語言、動(dòng)作、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的感情。由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)，鼓起學(xué)生克服困難的勇氣，奮發(fā)進(jìn)取。對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)注意多關(guān)心、多幫助、多輔導(dǎo)，努力捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，排除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極的心理障礙。
1。選用色彩鮮明的教具來激發(fā)兒童感知的積極性。因?yàn)橐磺兄R(shí)都是從感覺知覺開始的，一切知識(shí)都不應(yīng)該死搬硬套課本去灌輸，要盡量利用感官直覺去施教。低年級(jí)兒童思維還處于具體形象占優(yōu)勢(shì)的階段，對(duì)學(xué)習(xí)的注意往往來源于濃厚的認(rèn)知興趣，如果將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)鮮明的具體事物之中，就更容易引起兒童強(qiáng)烈的注意和極大興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，誘發(fā)學(xué)生思維取得較好效果。
2。以設(shè)疑激趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。如，我在教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)了一道這樣的判斷題：（1）紅花的朵數(shù)比黃花多2朵；（2）黃花的朵數(shù)比紅花多2朵。提出后，要求學(xué)生判斷，當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論時(shí)，我又進(jìn)一步提問：（1）誰跟誰比，我們說黃花的朵數(shù)比紅花多2朵？（2）如果只知道黃花的朵數(shù)，不知道紅花的朵數(shù)，我們能說"多"幾嗎？（3）多幾是幾個(gè)數(shù)比較中得出來的？這幾個(gè)問題一提出，學(xué)生的思維馬上活躍起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3。在動(dòng)手操作中激發(fā)兒童的求知欲。如：我在教“筆算兩位數(shù)加法”出示例題“39+28”后先通過擺小棒為學(xué)生理解計(jì)算方法積累感性認(rèn)識(shí)，豐富其表象，接著讓學(xué)生逐步脫離學(xué)具，用語言概括操作過程，把“三動(dòng)”――動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說結(jié)合起來，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能提高學(xué)生的操作能力，而且能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話是有道理的。若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學(xué)就不能充分收到效益。在教學(xué)中，教師如果善于巧妙導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的樂趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個(gè)生動(dòng)有趣的“猴王分餅”的故事來導(dǎo)入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時(shí)教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！?BR> 恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何？”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。
強(qiáng)制的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展。反之，學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時(shí)，就會(huì)愉快地、主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，深入了解學(xué)生認(rèn)知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，開始教師先請(qǐng)學(xué)生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學(xué)生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個(gè)數(shù)字能不能組成一個(gè)能被3整除的數(shù)呢？學(xué)生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個(gè)位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個(gè)位上吧，因此，絕大多數(shù)學(xué)生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對(duì)此種情況提問：能被3整除的.數(shù)有什么特征？學(xué)生回答：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學(xué)生用卡片3、4、5、三個(gè)數(shù)字組成345、435、354、534四個(gè)數(shù)，看看這些個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學(xué)生感到好奇。用3、4、5三個(gè)數(shù)字任意組成一個(gè)三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學(xué)生的求知欲就被激發(fā)了。
數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“問號(hào)”，有“問號(hào)”就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問號(hào)”為“句號(hào)”，完成知識(shí)上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。因此，學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì)。例如，圓錐體的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示學(xué)生看，老師推導(dǎo)學(xué)生聽”的教法，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)、積極地參與探求求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
1、猜一猜。出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)。學(xué)生為了知道自己猜對(duì)沒有，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已成為迫切需要。
2、倒一倒。讓猜過學(xué)生進(jìn)行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學(xué)生往剛才圓柱容器倒水，使學(xué)生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個(gè)問題，老師讓學(xué)生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學(xué)生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生為自己觀察所得的結(jié)論被證實(shí)而高興。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇八
如今，隨著社會(huì)的快速變革和教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和改革。對(duì)于教師而言，如何更好地實(shí)施課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些課堂教學(xué)心得體會(huì)，分享給大家。
首先，作為教師，我們應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，只有教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，才能夠有效地傳授給學(xué)生。因此，我們要不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，緊跟時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教具，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。
其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。因此，我們不能一刀切地將同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)用到每個(gè)學(xué)生身上。我們需要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使之能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師以講授為主，學(xué)生以被動(dòng)接收為主。然而，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求?，F(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。
第四，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富的資源和工具，我們應(yīng)該積極運(yùn)用這些技術(shù)，以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。比如，我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)；我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行在線教學(xué)和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；我們還可以利用教育軟件和應(yīng)用進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)差距。
最后，我們應(yīng)該積極與家長(zhǎng)、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。教育是一項(xiàng)綜合性的工程，需要整個(gè)社會(huì)共同參與和努力。我們需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)情況，共同為學(xué)生的發(fā)展和教育貢獻(xiàn)力量。我們還應(yīng)該與同事進(jìn)行交流和合作，共同研究課堂教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。最重要的是，我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和照顧每一個(gè)學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和幫助。
總的來說，實(shí)施課堂教學(xué)需要我們始終保持教育理念的更新和教學(xué)方法的革新，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我們要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。我們還要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，與家長(zhǎng)、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。只有這樣，我們才能夠更好地實(shí)施課堂教學(xué)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇九
創(chuàng)新(innovation)是一個(gè)民族的靈魂.是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的'強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份.人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果.要靠創(chuàng)新教育.
作者：曹冬梅作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第三中學(xué),內(nèi)蒙古,鄂爾多斯,100088刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：創(chuàng)新氛圍自主探究發(fā)散思維
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十
一、學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
(一)激趣。
(二)授法。
三、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
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[1]陶偉.基于文化主位視角小學(xué)英語教師生存狀態(tài)研究[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育2016(9).
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如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十一
本課教學(xué)以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持讓學(xué)生安靜充分地聆聽《杜鵑圓舞曲》的每個(gè)樂段，用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《報(bào)春》，歌唱春天，全身心投入到音樂中，啟發(fā)他們用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，并指導(dǎo)他們以小組討論的方式進(jìn)行大膽的音樂想象與集體創(chuàng)作，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解，和他們一起進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，獲得了好教學(xué)效果。
《報(bào)春》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì)春天給我們帶來的快樂，備課時(shí)我也立刻意識(shí)到，這是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達(dá)自己對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無比喜愛的情緒。學(xué)生們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋?，我也陷入深深思索中?BR> 平時(shí)面對(duì)這些孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)?！皝y”到了極點(diǎn)，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的孩子來說，我從來沒想過他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所產(chǎn)生一系列對(duì)話，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動(dòng)。
孩子們帶著對(duì)春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對(duì)歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實(shí)施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十二
素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的`新事物,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)等.中學(xué)思想政治課作為我國德智體全面發(fā)展教育的重要組成部分,我們必須針對(duì)中學(xué)生的思想實(shí)際,切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針,徹底改變應(yīng)試教育的模式,大力實(shí)施素質(zhì)教育.
作者：王民勇作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣豐州中學(xué)刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十三
無論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，而實(shí)施分層次教學(xué)，師生之間的關(guān)系是一個(gè)重要條件。有良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講情道理：學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。
分層次教學(xué)的原則是在完成《大綱》任務(wù)的前提下，對(duì)學(xué)生個(gè)體要求有所不同，使學(xué)生心理平衡，互相幫助，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì)，民主的教風(fēng)，要敢于承認(rèn)工作中的不足，在學(xué)生中樹立威信，要注意師生感情的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上按2：5：3的比例分為a、b、c三個(gè)層次：a層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和c層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題；b層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向c層同學(xué)請(qǐng)教；c層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答b層、a層的難點(diǎn)，與a層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。
分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商，動(dòng)態(tài)分層的原則。首先，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設(shè)計(jì)，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)；其次，教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，通過學(xué)生自我評(píng)估，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次；最后，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析，若有必要，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個(gè)別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次），最終達(dá)到a層逐步解體，b、c層不斷壯大的目的。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十四
情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。
有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參加全國物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣(情感)在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感)呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，w以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為:”對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者“，其理亦源于此。
二、消極學(xué)科情感的成因。
廣東電視臺(tái)和《中國青年報(bào)》分別作過對(duì)低年級(jí)中學(xué)生聽眾和觀眾的問卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn):剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)申只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。
1，教師的消極情感的影響。
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。
2?缺乏成功的情感體驗(yàn)。
心理學(xué)家曾對(duì)”人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味“這一現(xiàn)象作過細(xì)致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，”望生成龍“心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生”反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了“的想法。
3?師生關(guān)系的影響。
教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)。兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云:”親其師，才能信其道“。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的.關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。”愛屋及烏“，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對(duì)教師所講知識(shí)也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對(duì)抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實(shí)際滲透滋潤(rùn)不多。
我們?cè)诟咭蝗藢W(xué)新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)作過調(diào)查，其中一項(xiàng)是:”你對(duì)原來的物理老師怎么看:“結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多人學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)自己原來的老師充滿摯愛和尊敬，而成績(jī)較差的不少學(xué)生則對(duì)原來的老師有厭惡、抱怨情緒。教學(xué)實(shí)踐還表明，同一班學(xué)生對(duì)班主任教師所教的學(xué)科學(xué)得好一些，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。
在申學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢?
1?熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)。
”言為心聲，情動(dòng)于意而形于色，如果沒有對(duì)本職工作的熱愛，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢?又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀。
于知識(shí)的獲取”。
2?建立良好的師生情感。
教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地營造融洽的師生關(guān)系。
3?讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。我們?cè)凇读Α芬徽潞蠹印拔矬w的受力分析”內(nèi)容，并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒掌握，而且嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便容易接受，因此有些知識(shí)宜隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高逐步引向深人。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)“雙基”知識(shí)的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說:"只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問題。
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如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十五
音樂教育是一門研究音樂教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。音樂教育是一種交叉學(xué)科，它是音樂學(xué)與教育學(xué)互滲交融的產(chǎn)物。音樂教育又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的理論體系來自于音樂教育實(shí)踐活動(dòng)，是在總結(jié)音樂教育實(shí)踐過程的基礎(chǔ)上逐步形成的理論，反過來又指導(dǎo)音樂教育實(shí)踐。它是音樂教育實(shí)踐的理論形態(tài)，音樂教育實(shí)踐的發(fā)展，使它不斷地豐富和充實(shí)。另一方面，它又是音樂教育理論在音樂教育實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)音樂教育實(shí)踐起著規(guī)范和指導(dǎo)的作用。音樂綜合活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是以音樂為主線，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，綜合而成的。學(xué)生在音樂課課堂教與學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)還應(yīng)兼顧到其他的知識(shí)，這樣的形式才能體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，這樣的“綜合”才有益于改變?nèi)烁竦钠婊纬伞?BR> 根據(jù)基本理念的闡述，在音樂課程中貫徹綜合化教學(xué)的原則，可以有以下幾種做法：
1.音樂與傳統(tǒng)文化、舞臺(tái)劇創(chuàng)作與表演進(jìn)行綜合。
音樂通過音響組合達(dá)到表現(xiàn)的目的，童話故事、課本劇等文學(xué)則通過文字的組合達(dá)到目的。音樂的樂譜和各種文學(xué)的文字表達(dá)都可以化為特定的聲音來表達(dá)。音樂教學(xué)主要體現(xiàn)審美價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，通過音樂欣賞、唱歌教學(xué)等途徑讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂，進(jìn)而創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生從多層次、多方位、多角度去學(xué)習(xí)音樂、理解音樂，在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等感性方面健康成長(zhǎng)。音樂教學(xué)喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)感受音樂魅力，進(jìn)而在了解、理解、感悟音樂中展開想象，使他們的思維更加活躍。除了音樂本身的藝術(shù)魅力外，通過文學(xué)的綜合活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生的想象翅膀飛起來。在上九年制義務(wù)教育，第九冊(cè)音樂欣賞《百鳥朝鳳》這一課時(shí)時(shí)，我以這樣的方式引出了課題：“同學(xué)們！你們知道百鳥之王是誰？學(xué)生回答：“是鳳凰?！薄皩?duì)，是鳳凰。今天，鳳凰要過生日了，百鳥們都來祝壽……”這時(shí)，有一位同學(xué)問我：“老師，你有沒有見過鳳凰”？這個(gè)問題說實(shí)在我也從未考慮過，我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓學(xué)生自己去想象。我就對(duì)學(xué)生說：“鳳凰我也沒見過，它是人們想象中的一種吉祥鳥，你們想象一下：還有什么動(dòng)物也是人們想象出來的？”學(xué)生們就熱情高漲的討論起來了，他們說出了“龍”、“麒麟”等等，還說出了很多像“龍鳳呈祥”、“鳳毛麟角”這一類的成語。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生大膽想象：“既然鳳凰是人們想象中的動(dòng)物，那么，同學(xué)們，我們也來想象一下，你們心目中的鳳凰是怎樣的呢？”我就讓學(xué)生分組討論。學(xué)生們討論很積極，有的把鳳凰想象成是一種慈祥而仁愛的鳥；有的把鳳凰想象成是一種昏庸無道的鳥；有的甚至把鳳凰想象成一種像武則天一樣―美麗威嚴(yán)的鳥……在此基礎(chǔ)上，我再借題發(fā)揮：“鳳凰的不同的性格會(huì)直接影響到百鳥們向她祝壽時(shí)的態(tài)度，你們?cè)賮硐胂笠幌拢嬴B們是懷著怎樣的心情去祝壽的？它們是怎樣來表現(xiàn)的，鳳凰的心情又是怎樣的呢？分組再討論。”學(xué)生們都無所拘束地想象起各式各樣的故事情節(jié)，討論非常熱烈，他們還情不自禁地表演了起來。我就選取了：一、慈祥仁愛的鳳凰、二、昏庸無道的鳳凰、三、像武則天一樣美麗威嚴(yán)的鳳凰，這三種有代表性的鳳凰性格為主題，讓學(xué)生上臺(tái)表演自己所想象到的鳳凰過壽的故事，題目就叫《百鳥朝鳳》。雖然學(xué)生的表演很稚嫩，所編的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單但學(xué)生們很踴躍，表現(xiàn)的很興奮，他們都積極的參加編故事、編導(dǎo)、表演。在學(xué)生們盡情表演之后，我再給學(xué)生欣賞嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》，讓他們說出他們表演的故事哪個(gè)最符合嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》。在對(duì)欣賞作了總結(jié)之后，再給學(xué)生講《鳳凰涅盤》的故事，還讓學(xué)生課后去收集一些關(guān)于鳳凰的故事。使課堂的教學(xué)得到了延伸。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，孩子們都展開的想象的翅膀，看課外書的興趣也更濃了。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與親身參與下感受到音樂的魅力。很多童話故事都具有很強(qiáng)的感情色彩，在音樂聲中學(xué)生插上想象的`翅膀，思維能超越時(shí)空飛進(jìn)那美妙的藝術(shù)殿堂，在音樂的熏陶下，學(xué)生的情感會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
2.把音樂教學(xué)的內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行綜合活動(dòng)教學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個(gè)領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨(dú)立的個(gè)體，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中我們完全可以把他們綜合起來進(jìn)行。如：二年級(jí)教學(xué)歌曲《走進(jìn)西藏》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹西藏的歷史和民族風(fēng)情等，多種形式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.聆聽音樂，學(xué)跳西藏舞，熟悉旋律。2.邊跳邊自由的學(xué)唱歌曲。3.創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。這樣的活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，并且學(xué)生能積極自主的參與各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。又如許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、表演來加深體驗(yàn)，加深理解；音樂文化知識(shí)可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演表、欣賞等音樂實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合著講解。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂，引向音樂的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。
3.把音樂與詩歌、美術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行綜合活動(dòng)教學(xué)。
長(zhǎng)期以來，嚴(yán)格的單學(xué)科專業(yè)化訓(xùn)練使學(xué)生失去對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生內(nèi)心潛在的藝術(shù)火花得不到應(yīng)有是釋放。其實(shí)，音樂與詩歌、美術(shù)等都屬于藝術(shù)的一部分，它們是有區(qū)別，但同樣也有相通的地方。它們讓學(xué)生在聽覺上、視覺上感受美、獲得美。
音樂創(chuàng)作課的一般課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：感受與鑒賞――體驗(yàn)與思考――創(chuàng)作與表現(xiàn)――鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。我在教學(xué)五年級(jí)的《外婆的澎湖灣》的時(shí)候，在學(xué)生會(huì)唱之后，我再安排了這樣是教學(xué)步驟：1.播放音樂讓學(xué)生隨著音樂朗誦歌詞（因?yàn)椤锻馄诺呐旌场返母柙~就是一首優(yōu)美的小詩）；2.拿出畫筆，描繪心中美麗的景象，讓美術(shù)和音樂很好的結(jié)合；3.分組把自己的作品在班上進(jìn)行展示：歌唱、朗誦、繪畫，表現(xiàn)形式不限；4.讓學(xué)生選出最佳的創(chuàng)作作品，教師對(duì)各組作品進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。體現(xiàn)了音樂詩歌與美術(shù)的完美結(jié)合。音樂教學(xué)的效果也就隨之提高了。
世界是綜合的。人類為了認(rèn)識(shí)世界非常聰明地將世界分割開來，進(jìn)行了抽象的分析?？墒鞘澜绫旧聿⒉粫?huì)因?yàn)槿祟惖姆诸惗l(fā)生任何的變化。葉圣陶先生說過：“學(xué)校里的課程各個(gè)分立，這是不得已的辦法，不分立就無從指導(dǎo)，無從學(xué)習(xí)。”但因?yàn)榉至⒘说木壒?，某種課程往往偏于一種境界。所以音樂課堂教學(xué)綜合化教學(xué)是我國當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)新舉措，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一大突破。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十六
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何落實(shí)?教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識(shí)的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解答，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的
教育
事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)出更多出色的人才，接下來就由小編帶來數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何實(shí)施，希望對(duì)你有所幫助！
(一)積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境
小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學(xué)生妥善解決各項(xiàng)實(shí)際問題的綜合能力。基于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。
(二)積極倡導(dǎo)引入多樣化的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方式對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
新時(shí)期教師在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的過程中，應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，將形成性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效做出客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。
1、 尊重學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系
課堂氣氛是在教學(xué)活動(dòng)中師生之間,學(xué)生之間的情感交流與認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情?！绷己玫膸熒P(guān)系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。
新課程的核心理念提出:“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格與個(gè)性,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識(shí)占有者的架子,走進(jìn)學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話,共同發(fā)展,形成一個(gè)師生互教互學(xué)的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們?cè)谄綍r(shí)多了解學(xué)生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實(shí)想法。得到孩子們的認(rèn)可后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學(xué)生們的積極性提高了。
2、 變換教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學(xué)過程也是這樣,枯燥的教學(xué)方法,單調(diào)的教學(xué)手段,會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,注意力分散。
1) 開課十分鐘,創(chuàng)造一個(gè)誘人入戲的序幕
一個(gè)精彩的開頭,會(huì)在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學(xué)生的`注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),一開始講了一個(gè)小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時(shí)熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學(xué)生的求知欲望。
2) 運(yùn)用各種方法,激發(fā)心靈潛智
“教學(xué)有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學(xué)過程中,適合學(xué)生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的思考,運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)。上課伊始,教師問:“同學(xué)們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學(xué)生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個(gè)問題一提出,學(xué)生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭(zhēng)辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會(huì)走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學(xué)生,大家面面相覷,但此時(shí),教師卻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們從實(shí)際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風(fēng)拂面,令人心醉。
激勵(lì)措施要量適當(dāng)，并且多樣化
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表揚(yáng)。比如一個(gè)學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
1、讓學(xué)生“進(jìn)入”課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因?yàn)檫@樣一來學(xué)生會(huì)覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇一
（新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校，新疆塔城834700）。
摘要：聲樂俗稱歌唱，是中職音樂專業(yè)中的一門重要課程，兼具藝術(shù)性和技術(shù)性，需要教師的科學(xué)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的精心栽培。而本文立足中職教學(xué)改革，為提高聲樂課堂的教學(xué)效率提出了一些個(gè)人建議，希望通過多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和規(guī)范學(xué)生歌唱技巧，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的歌唱人才。
關(guān)鍵詞：中職教育；聲樂教學(xué)；教學(xué)模式；多樣化。
作者簡(jiǎn)介：張玉玲（1980-），女，甘肅張掖人，大學(xué)本科，講師，研究方向：音樂教學(xué)。
傳統(tǒng)的中職聲樂教學(xué)普遍采用一對(duì)一的授課制，教學(xué)模式單一，缺乏學(xué)科特色，學(xué)生的主動(dòng)參與性不強(qiáng)，在學(xué)生中大有“愛音樂，不愛音樂課”的說法。為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)開辟多樣化的中職聲樂課堂，采取積極有效的授課手段，促進(jìn)形成一個(gè)科學(xué)的中職聲樂教學(xué)體系，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展開拓更廣闊的空間。
（一）開展聲樂大課。
為了切實(shí)提升對(duì)教育資源的利用率，擴(kuò)大一節(jié)聲樂課堂教學(xué)的受教育率，學(xué)?？捎杏?jì)劃地開展一些聲樂大課。例如，在教學(xué)有關(guān)聲樂理論方面的知識(shí)時(shí)，我們可采用傳統(tǒng)的集體授課模式來進(jìn)行，通過大課教學(xué)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行展示和引導(dǎo)，利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備向?qū)W生展示發(fā)音器官的構(gòu)造、正確的發(fā)音姿勢(shì)、呼吸技巧等，通過具體形象的圖片、音頻、視頻等幫助學(xué)生更為直觀而真切地了解發(fā)音的全過程。又如發(fā)聲技巧方面的知識(shí)也可以采用大課的形式，諸如如何選擇適合自己的歌曲，如何提高演唱心理素質(zhì)，一般的發(fā)聲錯(cuò)誤與調(diào)整方法等，讓學(xué)生在演唱時(shí)更加胸有成竹?？傊?，大課比較適合理論教學(xué)，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展聲樂課堂的容量，有效節(jié)約了非技能共性理論的課程時(shí)間，提升了聲樂理論教學(xué)的效率。這是由于多媒體集聲、光、電等效果于一體，可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源、教材中的精華、教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)完美融合在一起，不僅信息豐富而轉(zhuǎn)換靈活，有效簡(jiǎn)化聲樂課堂的教學(xué)程序，與傳統(tǒng)的口授教學(xué)相比至少節(jié)約了15％的教學(xué)時(shí)間。所以教師就可利用節(jié)約的這些時(shí)間充分發(fā)揮自己在歌唱技巧、理論研究等方面的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，多媒體的多彩畫面和動(dòng)態(tài)展示也在一定程度上提升了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)事半功倍。
（二）推進(jìn)分組教學(xué)。
相對(duì)于普通中等院校的學(xué)生而言，雙語中職學(xué)生底子差，漢語水平良莠不齊，普遍在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力等方面比較弱，學(xué)生個(gè)體之間的差異比較大。針對(duì)這種情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與水平差異進(jìn)行分層分組教學(xué)。分組教學(xué)的模式是在教育改革的探索中應(yīng)運(yùn)而生的，就其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)分析，分組教學(xué)可在很大程度上緩解目前中職專業(yè)聲樂教師在數(shù)量上的缺乏現(xiàn)狀，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教條式的一對(duì)一教學(xué)模式，為師生之間的溝通交流和同學(xué)之間的相互借鑒學(xué)習(xí)，營造了良好條件。
在分組階段，教師要充分考慮學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、接受能力和演唱能力等，把水平差不多的學(xué)生分到同一個(gè)小組。然后，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)小組共性，把不同層次的問題交給不同小組的學(xué)生討論，接著在小組間進(jìn)行統(tǒng)一的講解，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心。練習(xí)曲目時(shí)也同樣如此，各小組練習(xí)不同難度的曲子，按照由易到難、逐步推進(jìn)的原則，讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，營造出齊頭并進(jìn)，融洽的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，教師在小組教學(xué)內(nèi)也不應(yīng)放松對(duì)個(gè)體的輔導(dǎo)，要善于根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)給予不同的指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)音樂的節(jié)奏，分析節(jié)奏構(gòu)成，提煉節(jié)奏型，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生自主編寫節(jié)奏樂譜，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造性。
分組教學(xué)不僅延續(xù)了“一對(duì)一”教學(xué)在因材施教、突出學(xué)生差異性上的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能兼顧小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，在保證個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)上提升了聲樂教育資源利用率。
（三）強(qiáng)化“一對(duì)一”教學(xué)。
在積極開拓新的授課模式的同時(shí)，也不能放松對(duì)原有的“一對(duì)一”教學(xué)的研究，應(yīng)繼續(xù)保持并強(qiáng)化。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)聲樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)體差異，有效推進(jìn)因材施教與差別教學(xué)。比如，真假聲的混合技巧這一難點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)于初學(xué)者來說比較難掌握，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生用假聲唱高音、用真聲唱低音的現(xiàn)象，所以營造出一種兩個(gè)人在演唱的錯(cuò)覺，影響觀賞。因而不妨指導(dǎo)學(xué)生將混聲的技巧運(yùn)用到演唱中，用“吸氣”或“半打哈欠”的方式拉下穩(wěn)定喉頭，并有意識(shí)地打開咽腔，形成發(fā)聲的基本通道，從而發(fā)出有氣息支持的流暢而飽滿的聲音。這樣使聲區(qū)統(tǒng)一融洽，才使得演唱變得連貫而流暢。再則，好的歌唱都與中聲區(qū)的正確發(fā)音分不開，而且幼師學(xué)生畢業(yè)后的大部分教學(xué)曲目所屬的音域正是成人的中聲區(qū)，因此在“一對(duì)一”的教學(xué)中教師應(yīng)格外重視對(duì)學(xué)生中聲區(qū)的聲音訓(xùn)練。使學(xué)生建立規(guī)范的中聲區(qū)形象，為其聲音的進(jìn)步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在傳授技巧的同時(shí)還不忘關(guān)注學(xué)生一些常犯錯(cuò)誤，善于抓住典型的錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，以免養(yǎng)成習(xí)慣，一錯(cuò)再錯(cuò)。
二、觀摩課與匯報(bào)課相結(jié)合。
所謂“書讀百遍，其義自見”，聲樂的學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生聽得多了，看得多了，自然也就能體會(huì)出一些表演的技巧和方法，再加以模仿、練習(xí)，必對(duì)自己的專業(yè)能力有所提高。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加一些觀摩實(shí)踐活動(dòng)，定期安排學(xué)生觀摩大師的音樂作品，領(lǐng)略名家的表演風(fēng)采，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同演唱聲部的風(fēng)格，并有針對(duì)性地指導(dǎo)他們關(guān)注分析不同演唱家在舞臺(tái)表現(xiàn)力、演唱經(jīng)驗(yàn)和作品處理藝術(shù)等方面的異同；或是把同年級(jí)的學(xué)生召集到同一個(gè)教室，觀摩一些進(jìn)步較快的同學(xué)演唱，抑或是讓低年級(jí)的學(xué)生觀摩高年級(jí)的學(xué)生演唱，一句話“三人行必有我?guī)熝伞?，不管是水平高于自己還是低于自己，多看多想總是好的。另外，教師還可以鼓勵(lì)演唱風(fēng)格相近的同學(xué)互相結(jié)成對(duì)子，平時(shí)多聚在一起合作學(xué)習(xí)，從彼此的身上汲取知識(shí)，捕捉靈感，促進(jìn)形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。通過組織觀摩活動(dòng)可切實(shí)提高學(xué)生的討論興趣，在欣賞、鑒別和思考中加深對(duì)已有知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升演唱能力和舞臺(tái)展示能力。
匯報(bào)展示活動(dòng)就是學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)和技能通過舞臺(tái)表演的形式展示出來，以一個(gè)具體的、客觀的形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的眼前，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)聲樂的快樂和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。匯報(bào)的周期不限，可有周匯報(bào)、單元匯報(bào)、期中匯報(bào)、期末匯演等，期末匯演比較大型和隆重，可邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)以及校內(nèi)外的專業(yè)人士來做評(píng)委，提升匯演的專業(yè)性和正式性，從而給學(xué)生一定的壓力和期盼，促使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中更為專心。而在每次的匯報(bào)展示后，教師都要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，可與學(xué)生一同觀看匯報(bào)演出的視頻，一起討論每一個(gè)節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)作為下次匯報(bào)演出的借鑒，不斷在改進(jìn)中提高演唱實(shí)力。通過匯報(bào)展示活動(dòng)，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了更多的登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，漸露鋒芒。
有些哈族學(xué)生天生具有表演天賦，對(duì)舞臺(tái)表演情有獨(dú)鐘。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)是一舉多得的高效教學(xué)方法。學(xué)生只有不斷地接觸音樂作品，才能增強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)理論的理解，正確地運(yùn)用理論。也只有在實(shí)際的'表演過程中，學(xué)生才能更深刻地體會(huì)到自身需要改進(jìn)的地方，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
三、開展多種聲樂實(shí)踐活動(dòng)。
職業(yè)教育的特點(diǎn)要求學(xué)生具備登臺(tái)演唱的實(shí)力和良好的聲樂表現(xiàn)力，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際。演唱實(shí)踐活動(dòng)是縮短理論與實(shí)踐、課堂與舞臺(tái)、學(xué)習(xí)與工作之間的距離，促進(jìn)聲樂人才成長(zhǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)。所以，中職教育的聲樂教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加演唱實(shí)踐活動(dòng)，如合唱排練、歌手大賽、公益演出等，在實(shí)際的演唱活動(dòng)中磨礪自己的能力。
1.文藝匯演。學(xué)校每學(xué)期的文藝匯演活動(dòng)都是聲樂系的學(xué)生一展才華的好機(jī)會(huì)，通過參與各種獨(dú)唱、領(lǐng)唱、合唱等的排練活動(dòng)，學(xué)生提升了自我的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞力，強(qiáng)化了集體發(fā)聲的能力，還培養(yǎng)了協(xié)同合作的組織能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)今后走上工作崗位十分有益。另外，在文藝匯演的過程中，教師還可把聲樂生派分到不同專業(yè)的班級(jí)中去，做他們的節(jié)目指導(dǎo)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)才能，增強(qiáng)他們的自信心，也能實(shí)現(xiàn)歌唱常識(shí)在其他專業(yè)的推廣和普及。
2.歌手大賽。歌手大賽是聲樂學(xué)生展現(xiàn)才藝、推薦自我的發(fā)展平臺(tái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加校園歌手大賽，省市級(jí)歌唱比賽，甚至是全國性的歌手大賽，讓自己的所愛所學(xué)有用武之地。當(dāng)然，參加比賽應(yīng)具有“敗不餒，勝不驕”的平和心態(tài)，客觀對(duì)待評(píng)委老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和打分，逐漸積累豐厚的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。并暗暗比較自己與其他選手之間的差距，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身實(shí)力。
3.公益演出。教師可積極組織聲樂學(xué)生參與相關(guān)部門組織的公益演出，為退休老干部、農(nóng)村群眾等演唱，帶去節(jié)日的問候，豐富他們的生活。在為他們送去精神食糧的同時(shí)，學(xué)生也逐漸成熟起來，具備了歌唱演員應(yīng)有的素質(zhì)，是一個(gè)雙贏的好活動(dòng)。此外，我們還可在課后組織各類聲樂社團(tuán)，或是借助節(jié)假日安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)、社會(huì)節(jié)日表演等實(shí)踐活動(dòng)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，切實(shí)提高演唱能力。
四、結(jié)語。
中職聲樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，更重要的是要讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所用。所以中職聲樂教師要積極改進(jìn)自己的教學(xué)手段和教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂和舞臺(tái)的雙重磨煉中成為一名具有一定聲樂素養(yǎng)的雙語教師。
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如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇二
中阻礙教學(xué)實(shí)施過程的關(guān)鍵因素是什么？哪些是在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中影響預(yù)期效果的因素？信息化手段實(shí)際應(yīng)用中有哪些與教學(xué)實(shí)際的脫節(jié)和不適？
（二）教學(xué)整改今后改進(jìn)方法方式？（有示范性和學(xué)科通識(shí)性，讓全國同頭課程教師有參考性）。
（一）教學(xué)特色。
（三）教學(xué)示范。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇三
實(shí)施課堂教學(xué)是教師工作中的重要組成部分，是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。然而，如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)一直是教師們思考和探索的問題。在進(jìn)行過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，我逐漸總結(jié)出了一些心得和體會(huì)。以下將從明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、注重教學(xué)評(píng)價(jià)和與學(xué)生進(jìn)行有效溝通等五個(gè)方面，分享一下我的實(shí)施課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施課堂教學(xué)的第一步。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)教師制定教學(xué)方案和教學(xué)流程的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確自己希望學(xué)生能夠達(dá)到的知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的目標(biāo)，并將這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂上有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有的放矢地學(xué)習(xí)和提高。
其次，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)科特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教材和教學(xué)資源，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并合理分配教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，教師還要注重讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性。
第三，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是實(shí)施課堂教學(xué)的重要策略。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法，如講解法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外，教師還可以通過信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，提高教學(xué)效果。總之，教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在積極參與中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。
第四，注重教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)和衡量，更是教師了解教學(xué)效果、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑。教師可以采用多種評(píng)價(jià)方法，如考試、作業(yè)、小組討論、課堂互動(dòng)等，以及及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。同時(shí)，教師還可以通過課堂觀察、學(xué)生反饋和學(xué)業(yè)成績(jī)等形成全面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。
最后，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通是實(shí)施課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要積極營造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，如課堂問答、小組探究、學(xué)生演講等。教師要傾聽學(xué)生的聲音和需求，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。只有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能真正了解學(xué)生的需求和問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和幫助。
總之，實(shí)施課堂教學(xué)需要教師具備良好的教學(xué)思路和教學(xué)策略。明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、注重教學(xué)評(píng)價(jià)和與學(xué)生進(jìn)行有效溝通是實(shí)施課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深化教學(xué)思考和不斷探索創(chuàng)新，我相信在今后的教學(xué)中，我能夠更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇四
預(yù)習(xí)內(nèi)容的層次化。
從三年級(jí)上學(xué)期開始，我就開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)新內(nèi)容的前一天，我會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并完成例題中的填空部分和練習(xí)中的“做一做”。但經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的整體效果不顯著，尤其對(duì)于學(xué)困生和一部分的中等生來說，他們根本沒有把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一份家庭作業(yè)來完成，或者干脆不做了事?？偨Y(jié)了上半學(xué)期的得失后，在下半學(xué)期中，我對(duì)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了“層次化”，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。
例如在第一單元的“位置與方向”中，例1是學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)方向的，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求優(yōu)等生通過預(yù)習(xí)，會(huì)用東南西北描述書本中和生活中各建筑物的方位情況，并完成“做一做”;中等生通過預(yù)習(xí)，會(huì)用“東南西北”描述例1中各建筑物的方位情況;后進(jìn)生則只要求他們觀察主題圖，說說圖中有些什么就行了。這樣子，班級(jí)中每個(gè)層次的學(xué)生都有了各自不同的任務(wù)，避免了“一刀切”，培養(yǎng)了優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)減輕了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了中部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很不錯(cuò)的效果。
課堂上教學(xué)內(nèi)容的層次化。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，要照顧到不同層次學(xué)生的需要，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“層次化”處理，特別要注意發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生通過遷移規(guī)律來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法”時(shí)，我結(jié)合主題圖首先向?qū)W生呈現(xiàn)了“60÷3”這道算式，讓學(xué)生小組討論出這道題的口算方法。通過討論，同學(xué)們會(huì)想出“想乘算除”、擺小棒、去“0”法等各種方法來得出60÷3=20。
這時(shí)老師再呈現(xiàn)600÷3、240÷3，通過知識(shí)的遷移，中上等學(xué)生很快就能算出答案來。在這時(shí)，老師的主要精力是放在一小撮的學(xué)困生身上，對(duì)于還沒掌握好的要及時(shí)輔導(dǎo)，對(duì)于已經(jīng)掌握了的，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)，小組討論學(xué)習(xí)是實(shí)施分層次教學(xué)的一個(gè)很好的手段。老師根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素把全班分成了若干個(gè)小組，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)等生就發(fā)揮了“小老師”的作用，把小組內(nèi)的中下等生都調(diào)動(dòng)起來參與到討論中去，在溝通交流時(shí)，包括各個(gè)層次在內(nèi)的思想火花都碰在了一起，課堂氣氛顯得非常積極和活躍。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇五
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生間相互交流和互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)者需要靈活運(yùn)用方法和技巧，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中積累了一些實(shí)施課堂教學(xué)的寶貴心得體會(huì)。
首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。作為教師，我要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)是什么，該通過哪些具體的教學(xué)方式來達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，我也要了解學(xué)生的需求和期望，以便針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和方式。只有明確目標(biāo)和需求，才能讓教學(xué)更加有效和有針對(duì)性。
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們會(huì)更加專注和投入。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常常使用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和教具，例如教學(xué)游戲、實(shí)地考察和小組合作等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使他們更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。
第三，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)選擇不同的教學(xué)方法。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解時(shí)，我會(huì)使用解題演示或示意圖等形象直觀的教學(xué)方法；當(dāng)學(xué)生需要培養(yǎng)分析和解決問題的能力時(shí)，我會(huì)采用探究式學(xué)習(xí)或案例分析等啟發(fā)式教學(xué)方法。通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，我能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第四，要積極引導(dǎo)學(xué)生的參與。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是教師的講解，更應(yīng)該是教師與學(xué)生的互動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生的參與，我采取了一系列策略。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生提問和解答問題，激發(fā)他們的思考。其次，我組織小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生相互討論和交流。再次，我鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的作品和成果，增強(qiáng)他們的自信心。通過積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，我能夠改善課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法是靈活的，只有不斷反思和改進(jìn)，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。在教學(xué)結(jié)束后，我常常回顧課堂教學(xué)的整個(gè)過程，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，并設(shè)想如何改進(jìn)。通過反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)能力和效果。
綜上所述，通過實(shí)施課堂教學(xué)，我逐漸積累了寶貴的心得體會(huì)。明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，這些都是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更好地運(yùn)用這些心得體會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇六
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。
學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分層。分層時(shí)，在一定的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度等進(jìn)行全面考查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生必定會(huì)有些變化，這時(shí)進(jìn)行考查，再劃分層次，以便因材施教。
2、分層備課，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
無論哪節(jié)課，首先都要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確立了課堂教學(xué)的著力點(diǎn)和主要方面。因?yàn)椤胺謱咏虒W(xué)，分類指導(dǎo)”是以同時(shí)兼顧各類學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，所以“分層備課”首先是要給不同類型的學(xué)生確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個(gè)層次。在教學(xué)過程中，對(duì)后進(jìn)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與考查，要多加幫助，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)中等生，要求他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立進(jìn)行自主探究，解決中等難度題。對(duì)優(yōu)等生應(yīng)進(jìn)行專門培養(yǎng)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維上獲得更大的發(fā)展。
3、對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分層。
在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生制定自己“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆扇 氨瘫钡慕虒W(xué)方法，高一層的學(xué)生可以教比自己低一層的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這樣，教師不必再一味地灌輸知識(shí)，而是啟發(fā)不同層次的'學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而收到很好的教學(xué)效果。
4、對(duì)教學(xué)練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。
數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生自己去練習(xí)，自己去探究，自己去舉一反三，掌握消化的學(xué)科。無論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)題，從而達(dá)到教學(xué)的目的和要求。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要有針對(duì)性地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。因此。教學(xué)練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇七
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力常常以教師的感情為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過語言、動(dòng)作、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的感情。由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)，鼓起學(xué)生克服困難的勇氣，奮發(fā)進(jìn)取。對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)注意多關(guān)心、多幫助、多輔導(dǎo)，努力捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，排除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極的心理障礙。
1。選用色彩鮮明的教具來激發(fā)兒童感知的積極性。因?yàn)橐磺兄R(shí)都是從感覺知覺開始的，一切知識(shí)都不應(yīng)該死搬硬套課本去灌輸，要盡量利用感官直覺去施教。低年級(jí)兒童思維還處于具體形象占優(yōu)勢(shì)的階段，對(duì)學(xué)習(xí)的注意往往來源于濃厚的認(rèn)知興趣，如果將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)鮮明的具體事物之中，就更容易引起兒童強(qiáng)烈的注意和極大興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，誘發(fā)學(xué)生思維取得較好效果。
2。以設(shè)疑激趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。如，我在教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)了一道這樣的判斷題：（1）紅花的朵數(shù)比黃花多2朵；（2）黃花的朵數(shù)比紅花多2朵。提出后，要求學(xué)生判斷，當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論時(shí)，我又進(jìn)一步提問：（1）誰跟誰比，我們說黃花的朵數(shù)比紅花多2朵？（2）如果只知道黃花的朵數(shù)，不知道紅花的朵數(shù)，我們能說"多"幾嗎？（3）多幾是幾個(gè)數(shù)比較中得出來的？這幾個(gè)問題一提出，學(xué)生的思維馬上活躍起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3。在動(dòng)手操作中激發(fā)兒童的求知欲。如：我在教“筆算兩位數(shù)加法”出示例題“39+28”后先通過擺小棒為學(xué)生理解計(jì)算方法積累感性認(rèn)識(shí)，豐富其表象，接著讓學(xué)生逐步脫離學(xué)具，用語言概括操作過程，把“三動(dòng)”――動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說結(jié)合起來，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能提高學(xué)生的操作能力，而且能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話是有道理的。若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學(xué)就不能充分收到效益。在教學(xué)中，教師如果善于巧妙導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的樂趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個(gè)生動(dòng)有趣的“猴王分餅”的故事來導(dǎo)入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時(shí)教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！?BR> 恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何？”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。
強(qiáng)制的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展。反之，學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時(shí)，就會(huì)愉快地、主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，深入了解學(xué)生認(rèn)知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，開始教師先請(qǐng)學(xué)生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學(xué)生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個(gè)數(shù)字能不能組成一個(gè)能被3整除的數(shù)呢？學(xué)生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個(gè)位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個(gè)位上吧，因此，絕大多數(shù)學(xué)生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對(duì)此種情況提問：能被3整除的.數(shù)有什么特征？學(xué)生回答：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學(xué)生用卡片3、4、5、三個(gè)數(shù)字組成345、435、354、534四個(gè)數(shù)，看看這些個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學(xué)生感到好奇。用3、4、5三個(gè)數(shù)字任意組成一個(gè)三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學(xué)生的求知欲就被激發(fā)了。
數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“問號(hào)”，有“問號(hào)”就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問號(hào)”為“句號(hào)”，完成知識(shí)上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。因此，學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì)。例如，圓錐體的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示學(xué)生看，老師推導(dǎo)學(xué)生聽”的教法，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)、積極地參與探求求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
1、猜一猜。出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)。學(xué)生為了知道自己猜對(duì)沒有，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已成為迫切需要。
2、倒一倒。讓猜過學(xué)生進(jìn)行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學(xué)生往剛才圓柱容器倒水，使學(xué)生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個(gè)問題，老師讓學(xué)生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學(xué)生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生為自己觀察所得的結(jié)論被證實(shí)而高興。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇八
如今，隨著社會(huì)的快速變革和教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和改革。對(duì)于教師而言，如何更好地實(shí)施課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些課堂教學(xué)心得體會(huì)，分享給大家。
首先，作為教師，我們應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，只有教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，才能夠有效地傳授給學(xué)生。因此，我們要不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，緊跟時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教具，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。
其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。因此，我們不能一刀切地將同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)用到每個(gè)學(xué)生身上。我們需要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使之能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師以講授為主，學(xué)生以被動(dòng)接收為主。然而，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求?，F(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。
第四，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富的資源和工具，我們應(yīng)該積極運(yùn)用這些技術(shù)，以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。比如，我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)；我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行在線教學(xué)和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；我們還可以利用教育軟件和應(yīng)用進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)差距。
最后，我們應(yīng)該積極與家長(zhǎng)、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。教育是一項(xiàng)綜合性的工程，需要整個(gè)社會(huì)共同參與和努力。我們需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)情況，共同為學(xué)生的發(fā)展和教育貢獻(xiàn)力量。我們還應(yīng)該與同事進(jìn)行交流和合作，共同研究課堂教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。最重要的是，我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和照顧每一個(gè)學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和幫助。
總的來說，實(shí)施課堂教學(xué)需要我們始終保持教育理念的更新和教學(xué)方法的革新，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我們要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。我們還要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，與家長(zhǎng)、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。只有這樣，我們才能夠更好地實(shí)施課堂教學(xué)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇九
創(chuàng)新(innovation)是一個(gè)民族的靈魂.是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的'強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份.人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果.要靠創(chuàng)新教育.
作者：曹冬梅作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第三中學(xué),內(nèi)蒙古,鄂爾多斯,100088刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：創(chuàng)新氛圍自主探究發(fā)散思維
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十
一、學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
(一)激趣。
(二)授法。
三、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):。
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如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十一
本課教學(xué)以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持讓學(xué)生安靜充分地聆聽《杜鵑圓舞曲》的每個(gè)樂段，用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《報(bào)春》，歌唱春天，全身心投入到音樂中，啟發(fā)他們用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，并指導(dǎo)他們以小組討論的方式進(jìn)行大膽的音樂想象與集體創(chuàng)作，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解，和他們一起進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，獲得了好教學(xué)效果。
《報(bào)春》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì)春天給我們帶來的快樂，備課時(shí)我也立刻意識(shí)到，這是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達(dá)自己對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無比喜愛的情緒。學(xué)生們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋?，我也陷入深深思索中?BR> 平時(shí)面對(duì)這些孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)?！皝y”到了極點(diǎn)，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的孩子來說，我從來沒想過他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所產(chǎn)生一系列對(duì)話，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動(dòng)。
孩子們帶著對(duì)春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對(duì)歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實(shí)施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十二
素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的`新事物,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)等.中學(xué)思想政治課作為我國德智體全面發(fā)展教育的重要組成部分,我們必須針對(duì)中學(xué)生的思想實(shí)際,切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針,徹底改變應(yīng)試教育的模式,大力實(shí)施素質(zhì)教育.
作者：王民勇作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣豐州中學(xué)刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十三
無論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，而實(shí)施分層次教學(xué)，師生之間的關(guān)系是一個(gè)重要條件。有良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講情道理：學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。
分層次教學(xué)的原則是在完成《大綱》任務(wù)的前提下，對(duì)學(xué)生個(gè)體要求有所不同，使學(xué)生心理平衡，互相幫助，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì)，民主的教風(fēng)，要敢于承認(rèn)工作中的不足，在學(xué)生中樹立威信，要注意師生感情的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上按2：5：3的比例分為a、b、c三個(gè)層次：a層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和c層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題；b層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向c層同學(xué)請(qǐng)教；c層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答b層、a層的難點(diǎn)，與a層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。
分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商，動(dòng)態(tài)分層的原則。首先，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設(shè)計(jì)，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)；其次，教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，通過學(xué)生自我評(píng)估，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次；最后，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析，若有必要，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個(gè)別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次），最終達(dá)到a層逐步解體，b、c層不斷壯大的目的。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十四
情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。
有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參加全國物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣(情感)在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感)呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，w以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為:”對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者“，其理亦源于此。
二、消極學(xué)科情感的成因。
廣東電視臺(tái)和《中國青年報(bào)》分別作過對(duì)低年級(jí)中學(xué)生聽眾和觀眾的問卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn):剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)申只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。
1，教師的消極情感的影響。
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。
2?缺乏成功的情感體驗(yàn)。
心理學(xué)家曾對(duì)”人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味“這一現(xiàn)象作過細(xì)致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，”望生成龍“心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生”反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了“的想法。
3?師生關(guān)系的影響。
教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)。兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云:”親其師，才能信其道“。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的.關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。”愛屋及烏“，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對(duì)教師所講知識(shí)也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對(duì)抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實(shí)際滲透滋潤(rùn)不多。
我們?cè)诟咭蝗藢W(xué)新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)作過調(diào)查，其中一項(xiàng)是:”你對(duì)原來的物理老師怎么看:“結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多人學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)自己原來的老師充滿摯愛和尊敬，而成績(jī)較差的不少學(xué)生則對(duì)原來的老師有厭惡、抱怨情緒。教學(xué)實(shí)踐還表明，同一班學(xué)生對(duì)班主任教師所教的學(xué)科學(xué)得好一些，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。
在申學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢?
1?熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)。
”言為心聲，情動(dòng)于意而形于色，如果沒有對(duì)本職工作的熱愛，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢?又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀。
于知識(shí)的獲取”。
2?建立良好的師生情感。
教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地營造融洽的師生關(guān)系。
3?讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。我們?cè)凇读Α芬徽潞蠹印拔矬w的受力分析”內(nèi)容，并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒掌握，而且嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便容易接受，因此有些知識(shí)宜隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高逐步引向深人。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)“雙基”知識(shí)的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說:"只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問題。
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如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十五
音樂教育是一門研究音樂教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。音樂教育是一種交叉學(xué)科，它是音樂學(xué)與教育學(xué)互滲交融的產(chǎn)物。音樂教育又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的理論體系來自于音樂教育實(shí)踐活動(dòng)，是在總結(jié)音樂教育實(shí)踐過程的基礎(chǔ)上逐步形成的理論，反過來又指導(dǎo)音樂教育實(shí)踐。它是音樂教育實(shí)踐的理論形態(tài)，音樂教育實(shí)踐的發(fā)展，使它不斷地豐富和充實(shí)。另一方面，它又是音樂教育理論在音樂教育實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)音樂教育實(shí)踐起著規(guī)范和指導(dǎo)的作用。音樂綜合活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是以音樂為主線，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，綜合而成的。學(xué)生在音樂課課堂教與學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)還應(yīng)兼顧到其他的知識(shí)，這樣的形式才能體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，這樣的“綜合”才有益于改變?nèi)烁竦钠婊纬伞?BR> 根據(jù)基本理念的闡述，在音樂課程中貫徹綜合化教學(xué)的原則，可以有以下幾種做法：
1.音樂與傳統(tǒng)文化、舞臺(tái)劇創(chuàng)作與表演進(jìn)行綜合。
音樂通過音響組合達(dá)到表現(xiàn)的目的，童話故事、課本劇等文學(xué)則通過文字的組合達(dá)到目的。音樂的樂譜和各種文學(xué)的文字表達(dá)都可以化為特定的聲音來表達(dá)。音樂教學(xué)主要體現(xiàn)審美價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，通過音樂欣賞、唱歌教學(xué)等途徑讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂，進(jìn)而創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生從多層次、多方位、多角度去學(xué)習(xí)音樂、理解音樂，在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等感性方面健康成長(zhǎng)。音樂教學(xué)喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)感受音樂魅力，進(jìn)而在了解、理解、感悟音樂中展開想象，使他們的思維更加活躍。除了音樂本身的藝術(shù)魅力外，通過文學(xué)的綜合活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生的想象翅膀飛起來。在上九年制義務(wù)教育，第九冊(cè)音樂欣賞《百鳥朝鳳》這一課時(shí)時(shí)，我以這樣的方式引出了課題：“同學(xué)們！你們知道百鳥之王是誰？學(xué)生回答：“是鳳凰?！薄皩?duì)，是鳳凰。今天，鳳凰要過生日了，百鳥們都來祝壽……”這時(shí)，有一位同學(xué)問我：“老師，你有沒有見過鳳凰”？這個(gè)問題說實(shí)在我也從未考慮過，我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓學(xué)生自己去想象。我就對(duì)學(xué)生說：“鳳凰我也沒見過，它是人們想象中的一種吉祥鳥，你們想象一下：還有什么動(dòng)物也是人們想象出來的？”學(xué)生們就熱情高漲的討論起來了，他們說出了“龍”、“麒麟”等等，還說出了很多像“龍鳳呈祥”、“鳳毛麟角”這一類的成語。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生大膽想象：“既然鳳凰是人們想象中的動(dòng)物，那么，同學(xué)們，我們也來想象一下，你們心目中的鳳凰是怎樣的呢？”我就讓學(xué)生分組討論。學(xué)生們討論很積極，有的把鳳凰想象成是一種慈祥而仁愛的鳥；有的把鳳凰想象成是一種昏庸無道的鳥；有的甚至把鳳凰想象成一種像武則天一樣―美麗威嚴(yán)的鳥……在此基礎(chǔ)上，我再借題發(fā)揮：“鳳凰的不同的性格會(huì)直接影響到百鳥們向她祝壽時(shí)的態(tài)度，你們?cè)賮硐胂笠幌拢嬴B們是懷著怎樣的心情去祝壽的？它們是怎樣來表現(xiàn)的，鳳凰的心情又是怎樣的呢？分組再討論。”學(xué)生們都無所拘束地想象起各式各樣的故事情節(jié)，討論非常熱烈，他們還情不自禁地表演了起來。我就選取了：一、慈祥仁愛的鳳凰、二、昏庸無道的鳳凰、三、像武則天一樣美麗威嚴(yán)的鳳凰，這三種有代表性的鳳凰性格為主題，讓學(xué)生上臺(tái)表演自己所想象到的鳳凰過壽的故事，題目就叫《百鳥朝鳳》。雖然學(xué)生的表演很稚嫩，所編的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單但學(xué)生們很踴躍，表現(xiàn)的很興奮，他們都積極的參加編故事、編導(dǎo)、表演。在學(xué)生們盡情表演之后，我再給學(xué)生欣賞嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》，讓他們說出他們表演的故事哪個(gè)最符合嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》。在對(duì)欣賞作了總結(jié)之后，再給學(xué)生講《鳳凰涅盤》的故事，還讓學(xué)生課后去收集一些關(guān)于鳳凰的故事。使課堂的教學(xué)得到了延伸。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，孩子們都展開的想象的翅膀，看課外書的興趣也更濃了。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與親身參與下感受到音樂的魅力。很多童話故事都具有很強(qiáng)的感情色彩，在音樂聲中學(xué)生插上想象的`翅膀，思維能超越時(shí)空飛進(jìn)那美妙的藝術(shù)殿堂，在音樂的熏陶下，學(xué)生的情感會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
2.把音樂教學(xué)的內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行綜合活動(dòng)教學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個(gè)領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨(dú)立的個(gè)體，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中我們完全可以把他們綜合起來進(jìn)行。如：二年級(jí)教學(xué)歌曲《走進(jìn)西藏》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹西藏的歷史和民族風(fēng)情等，多種形式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.聆聽音樂，學(xué)跳西藏舞，熟悉旋律。2.邊跳邊自由的學(xué)唱歌曲。3.創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。這樣的活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，并且學(xué)生能積極自主的參與各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。又如許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、表演來加深體驗(yàn)，加深理解；音樂文化知識(shí)可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演表、欣賞等音樂實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合著講解。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂，引向音樂的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。
3.把音樂與詩歌、美術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行綜合活動(dòng)教學(xué)。
長(zhǎng)期以來，嚴(yán)格的單學(xué)科專業(yè)化訓(xùn)練使學(xué)生失去對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生內(nèi)心潛在的藝術(shù)火花得不到應(yīng)有是釋放。其實(shí)，音樂與詩歌、美術(shù)等都屬于藝術(shù)的一部分，它們是有區(qū)別，但同樣也有相通的地方。它們讓學(xué)生在聽覺上、視覺上感受美、獲得美。
音樂創(chuàng)作課的一般課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：感受與鑒賞――體驗(yàn)與思考――創(chuàng)作與表現(xiàn)――鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。我在教學(xué)五年級(jí)的《外婆的澎湖灣》的時(shí)候，在學(xué)生會(huì)唱之后，我再安排了這樣是教學(xué)步驟：1.播放音樂讓學(xué)生隨著音樂朗誦歌詞（因?yàn)椤锻馄诺呐旌场返母柙~就是一首優(yōu)美的小詩）；2.拿出畫筆，描繪心中美麗的景象，讓美術(shù)和音樂很好的結(jié)合；3.分組把自己的作品在班上進(jìn)行展示：歌唱、朗誦、繪畫，表現(xiàn)形式不限；4.讓學(xué)生選出最佳的創(chuàng)作作品，教師對(duì)各組作品進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。體現(xiàn)了音樂詩歌與美術(shù)的完美結(jié)合。音樂教學(xué)的效果也就隨之提高了。
世界是綜合的。人類為了認(rèn)識(shí)世界非常聰明地將世界分割開來，進(jìn)行了抽象的分析?？墒鞘澜绫旧聿⒉粫?huì)因?yàn)槿祟惖姆诸惗l(fā)生任何的變化。葉圣陶先生說過：“學(xué)校里的課程各個(gè)分立，這是不得已的辦法，不分立就無從指導(dǎo)，無從學(xué)習(xí)。”但因?yàn)榉至⒘说木壒?，某種課程往往偏于一種境界。所以音樂課堂教學(xué)綜合化教學(xué)是我國當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)新舉措，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一大突破。
如何寫教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇十六
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何落實(shí)?教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識(shí)的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解答，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的
教育
事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)出更多出色的人才，接下來就由小編帶來數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何實(shí)施，希望對(duì)你有所幫助！
(一)積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境
小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學(xué)生妥善解決各項(xiàng)實(shí)際問題的綜合能力。基于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。
(二)積極倡導(dǎo)引入多樣化的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方式對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
新時(shí)期教師在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的過程中，應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，將形成性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效做出客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。
1、 尊重學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系
課堂氣氛是在教學(xué)活動(dòng)中師生之間,學(xué)生之間的情感交流與認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情?！绷己玫膸熒P(guān)系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。
新課程的核心理念提出:“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格與個(gè)性,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識(shí)占有者的架子,走進(jìn)學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話,共同發(fā)展,形成一個(gè)師生互教互學(xué)的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們?cè)谄綍r(shí)多了解學(xué)生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實(shí)想法。得到孩子們的認(rèn)可后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學(xué)生們的積極性提高了。
2、 變換教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學(xué)過程也是這樣,枯燥的教學(xué)方法,單調(diào)的教學(xué)手段,會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,注意力分散。
1) 開課十分鐘,創(chuàng)造一個(gè)誘人入戲的序幕
一個(gè)精彩的開頭,會(huì)在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學(xué)生的`注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),一開始講了一個(gè)小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時(shí)熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學(xué)生的求知欲望。
2) 運(yùn)用各種方法,激發(fā)心靈潛智
“教學(xué)有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學(xué)過程中,適合學(xué)生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的思考,運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)。上課伊始,教師問:“同學(xué)們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學(xué)生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個(gè)問題一提出,學(xué)生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭(zhēng)辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會(huì)走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學(xué)生,大家面面相覷,但此時(shí),教師卻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們從實(shí)際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風(fēng)拂面,令人心醉。
激勵(lì)措施要量適當(dāng)，并且多樣化
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表揚(yáng)。比如一個(gè)學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
1、讓學(xué)生“進(jìn)入”課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因?yàn)檫@樣一來學(xué)生會(huì)覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。