比喻是一種修辭手法，將兩個或多個不同的事物進(jìn)行類比，以便更好地表達(dá)某種意義?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無章?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇一
（1）通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
（2）有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法。
（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。
（板書：圓明園）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）。
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）。
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪??！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）。
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?BR> 這節(jié)課，讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！
1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
（指名分段朗讀。）。
（根據(jù)朗讀板書：有——也有——）。
所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內(nèi)——。
（齊讀）。
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）。
看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）。
（出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
（指名讀第四段）。
（1）最珍貴的'歷史文物指那些文物？
（2）理解上自下至。
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）。
（3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？
（生猜測）。
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。）。
（根據(jù)回答板書）。
（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）。
（根據(jù)回答板書）。
（5）誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？
（6）所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說（齊讀）。
（出示：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）。
（指導(dǎo)讀好這一段）。
（三）研讀毀滅，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）。
那是因為（齊讀最后一段）。
（補(bǔ)充課題）。
1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）。
（1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）。
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導(dǎo)朗讀）。
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）。
4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！
（播放《火燒圓明園》片段）。
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒喼本褪且蝗海◤?qiáng)盜），一群無恥的（強(qiáng)盜）！面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導(dǎo)朗讀最后一段）。
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了——（齊讀）；沒有了——（齊讀），也沒有了——（齊讀）；不僅沒有了——（齊讀），還沒有了——（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書并敘述）。
圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）。
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）。
總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說。
（齊讀）。
（生再次讀）。
親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）。
（交流）。
（四）總結(jié)升華。
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。
（齊讀）。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇二
(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法。
(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義;。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點與難點。
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、教學(xué)過程。
(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
(課件出示插圖)誰能告訴大家這是什么地方?
是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。
(板書：圓明園)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象?
(生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等)。
可以說：(指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)。
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
(齊讀)。
(二)朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪?
這節(jié)課，讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧!
1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?
(指名分段朗讀。)。
(根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----)。
所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”
(齊讀)。
多美呀!想看看嗎?就讓我們來欣賞一下吧!
(出示圖片)。
看了這些，我們可以理直氣壯地說——(齊讀)。
(出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。)。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?
(指名讀第四段)。
(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?
(2)理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。
(3)這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?
(生猜測)。
(出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。)。
(根據(jù)回答板書)。
(4)耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧!
(出示圖片，最后定格在銅首上)。
(根據(jù)回答板書)。
(5)誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說?
(6)所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說——(齊讀)。
(出示：圓明園是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。)。
(指導(dǎo)讀好這一段)。
(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
(出示圖片)。
那是因為——(齊讀最后一段)。
(補(bǔ)充課題)。
1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的?
(指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。)。
(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個例子或打個比方嗎?
(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?
僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。
(出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)。
2、看了這些，你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!
(指導(dǎo)朗讀)。
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——(齊讀)。
4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧!
(播放《火燒圓明園》片段)。
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡直就是一群(強(qiáng)盜)，一群無恥的(強(qiáng)盜)!面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!
(指導(dǎo)朗讀最后一段)。
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂(齊讀)，也沒有了----(齊讀);沒有了-----(齊讀)，也沒有了-----(齊讀);不僅沒有了-----(齊讀)，還沒有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(齊讀)沒有了，下至(齊讀)也沒有了。
(逐條擦掉剛才的板書并敘述)。
圓明園什么都沒有了。(激動人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)。
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢?
(這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。)。
(齊讀)。
(生再次讀)。
親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢?請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧!
(出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話)。
(交流)。
(四)總結(jié)升華。
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
(齊讀)。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3.在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
4.訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會，從而獲得真實的感受。
教學(xué)重點：讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀。
理解課文結(jié)構(gòu)安排的匠心。
教學(xué)過程：
一、組詞導(dǎo)入，理解“圓明”內(nèi)涵。
1.出示“圓”“明”“園”三個字。請學(xué)生分別給這三個字組詞。
2.根據(jù)組詞，理解三個字的意思。完美、至善、園林。
3.所以圓明園這個名字的意思就是完美的至善的園林。這樣的園林當(dāng)然不是一般的園林，而是一座皇家園林。
二、初讀課文，找出概要。
1.請同學(xué)們默讀課文，找出你覺得能概括圓明園美好特點的句子。
2.同學(xué)們能快速找出概括性的句子，說明掌握了一些學(xué)習(xí)方法。接下來請同學(xué)們在這幾句話中選擇一句話，然后在課文中找到相應(yīng)的段落，具體說說圓明園的。
三、細(xì)讀課文，品位圓明圓。
1.學(xué)生讀課文。再結(jié)合圖片復(fù)述圓明園的格局。
2.大園和小園的布局關(guān)系文章用了一個詞語，是(眾星拱月)。請用眾星拱月造句。
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
1.學(xué)生讀課文。
2.這段話講了圓明園中的許多建筑，讓我們一起來細(xì)細(xì)品味。填空讀。
3.這么多的勝景，來，讓我們借助想象一飽眼福。
(一邊出示圖片，一邊提示“有…”請學(xué)生補(bǔ)充。)。
4.所以“漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”，一起來讀這句話。讀出仿佛置身園內(nèi)陶醉的感覺。啊，能游賞這么奇妙的園林，是一件多么美妙的事情呀。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1.賞析“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的'名人書畫和各種奇珍異寶。
漫長的歷史、多少的文物！
2指導(dǎo)朗讀”它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?。
四、概括提升。
1.建筑、文物其實我們都可以用一個詞語來概括。請大家看第一自然段。
文化。
2.我們還可以在文化前加一個形容詞?！辈豢晒懒俊啊＿@不僅是不可估量的中國文化，同時也是不可估量的世界文化。
五、可是這一座承載可無數(shù)文化和智慧的園林，卻在一日之內(nèi)遭到毀滅性的破壞。(板書毀滅)。
1.1860年10月6日。那天發(fā)生了什么?哪位同學(xué)能讀給大家聽。
3.圓明園的劫運不知這些，看18日和19日那些強(qiáng)盜又做了什么?
一切都沒有了，一切都化為了灰燼。魯迅先生曾說把美好的東西毀滅了，這就是一個悲劇。圓明園的悲劇就在于”我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化為了一片灰燼"。讓我們再來讀讀這句話。讀出悲劇的感情來。所以圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
六、拓展練習(xí)。
此時此刻你有什么想說的，把它寫下了。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、從語言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號的方法。
1．讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。
2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號來表達(dá)自己的思考。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）。
2．組織學(xué)生歸納原因。（板書：不但……而且……）。
3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
（1）本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€同學(xué)來讀。
（2）走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？
板書：有……也有……。
有……也有……還有……還有……。
不僅有……還有……。
（3）假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）。
板書：上自……下至……。
五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я恕?BR> 2．出示：這把火燒毀了什么？
板書：沒有了……也沒有了……。
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……。
不僅沒有了……還沒有了……。
沒有了上自……也沒有了下至……。
3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
六、懸念設(shè)疑，激發(fā)深讀讀文。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫14個字，能正確讀寫“損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩情畫意”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，仿寫段落升華情感。
二、學(xué)習(xí)重、難點：
1、重點：目標(biāo)1、2、3。
2、難點：目標(biāo)3。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、教師制作課件：內(nèi)容有生字詞、部分句段、有關(guān)圖片和視頻資料等。
第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、板書課題大聲讀，巧設(shè)鋪墊蒙情感。
1、板題鋪墊：同學(xué)們，把你寫字的手高高地舉起，咱們一起認(rèn)認(rèn)真真地書寫“圓明園的毀滅”。“圓”是圓滿無缺的“圓”、“明”是光明普照的“明”、后面這個“園”是皇家園林的“園”。齊讀：“圓明園”。再讀、大聲讀。
2、蒙發(fā)情感：同學(xué)們，一座圓滿無缺的.皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英國和法國兩個強(qiáng)盜給“毀滅”了(板)。齊讀題目、再讀一遍。
二、初讀課文識字詞，抓住首尾引嘆惋。
2、學(xué)習(xí)生字詞，掃除障礙。
3、抓住首尾、引發(fā)嘆惋：
抓首段的“不可估量”：
(1)、誰來說說，讀了課文的第一自然段，你知道了什么？追問，兩次隨板：不可估量。
(2)、你是怎么理解不可估量的？當(dāng)兩個不可估量疊在一起時又意味著什么呢？齊讀體會這種“不可估量”!
(3)、畫下這個詞，同學(xué)們，打開課文，讀了第一句話，印入你眼簾的第一個詞是“不可估量”，第二個詞還是“不可估量”，你們的內(nèi)心是一種什么滋味？齊讀第一自然段。
(4)、此時此刻，你的心情可以估量嗎？隨板“不可估量”(第三次)。
抓尾段的“化成灰燼”：
(1)、誰來告訴大家，讀了文章的最后一段，你又知道了什么？板(第一次)：化成灰燼。(指導(dǎo)寫“燼”字)。
(2)、仔細(xì)看一看，化為灰燼的是什么？(隨板第二次)還有什么“化為灰燼”了呢？(隨板第三次)還有什么？(說不完，指讀)。
三、抓“有”想象復(fù)沓讀，讀寫結(jié)合悟壯觀。
1、同學(xué)們，除了第一段和最后一段，你還知道些什么？快速默讀中間部分，把你知道的記下來。
2、匯報：讀了課文中間部分你知道些什么？(隨機(jī)追問：你還知道了什么？)。
你知道的這一切可以用文中的一個詞語來概括，哪個詞？
隨機(jī)板書：宏偉建筑、舉世聞名、珍貴文物。
隨機(jī)理解詞語：“舉世聞名”(隨機(jī)復(fù)習(xí)解詞方法：顧名思義、聯(lián)系上下文、查字典等等)。
3、小結(jié)匯報，引找過度句：同學(xué)們，你們知道的這一切，概括成一句話，那就是：“圓明園不但有舉世聞名的宏偉建筑，還有珍貴文物?！庇梦闹械囊粋€過度句來說，就是------生找(第4自然段第1句話“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”)指讀。
4、“宏偉建筑”
(2)、引讀畫面(課件幻示)：來，一個一個讀給大家聽。
師：圓明園中有------生：接讀……師：這是第一“有”；(“金壁輝煌”看圖理解)。
師：圓明園中------生：接讀……師：這是第二“有”；(“玲瓏剔透”老師說意)。
第三有；第四“有”；……這是第六“有”。
師：天吶!整整六個“有”啊!來，一起讀讀這象征著宏偉建筑的六個“有”。
(3)、同學(xué)們，老師頭腦里突然冒出了這樣一個問題：要寫盡圓明園中的所有景觀、所有建筑，還要用上多少個“有”？根據(jù)是什么？可能會有什么？從書中找根據(jù)(默讀第三自然段)想象還會“有”什么？找到的想到的請舉手。
生1說：……師：這是依據(jù)一，你很會想象!
生2說：……師：這是依據(jù)二，你真會想象!
生3說：……師：這是依據(jù)三、四、五、六、
(4)、讀寫結(jié)合：不能再往下說了，真是沒完沒了的依據(jù)啊!展開想象的翅膀，依據(jù)這些沒有窮盡的依據(jù)，結(jié)合資料，寫下你心中圓明園輝煌的景色吧!課件幻示資料，配樂仿寫。
生寫后，交流所寫。
是的，圓明園的景觀怎能寫得盡??？圓明園的建筑怎能說得完呢？!
當(dāng)你走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的皇家園林，你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢!
(5)、復(fù)沓引讀，積累背誦：
課件幻文(引導(dǎo)讀背)：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！蓖瑢W(xué)們，一起去漫步吧!齊讀(評：多美的感嘆呀!)。
晨光熹微時，云霧蒙蒙，生讀“漫步園內(nèi)……境界里。”
晴空萬里時，陽光普照，生讀……。
夕陽西下時，晚霞如丹，生讀……明月高懸時，月光如水，生讀……。
評讀后范讀：真是由衷的感嘆吶!我們漫步，我們飽覽，我們流連，我們幻想……這一切，都是因為這圓滿無缺的皇家園林；這一切，都是因為這光明普照的皇家園林。課件示圖景，師配樂范讀“漫步園內(nèi)，有如……境界里?！?BR> 同學(xué)們，一起去漫步吧!------生“漫步園內(nèi)，有如……。
四、視頻升情抓眼球、激情寫話心靈撼。
1、過度語：但是，
這一切早已不復(fù)存在了!(擦或圈板書第一行)。
這一切早已永遠(yuǎn)消失了!(擦或圈板書第二行)。
這一切早已被兩個強(qiáng)盜的一把大火化為灰燼了!(擦或圈板書第三行)。
課件出示句式填空練習(xí)寫話：沒有了()，也沒有了()；不但沒有了()，還沒有了()。
2、同學(xué)們，這樣一座世界上最宏偉、最精美的皇家園林，被后人譽為“萬園之園”的皇家園林，就是在這樣一場空前的大火中化為灰燼的!視頻課件《火燒圓明園》電影片段，配樂，定格于烈火。
3、同學(xué)們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷垣殘壁，你有什么話想說呢？結(jié)合你搜集的有關(guān)資料寫下來，下堂課我們來交流。
4、同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個日子------1860年10月6日，這場大火，燒毀的是一座幻想之園、萬園之園。但是，這場大火也燒醒了中華民族自強(qiáng)不息、和平崛起的信心和壯志!但愿這樣的歷史永遠(yuǎn)不再重演!
不可估量舉世聞名化為灰燼。
不可估量宏偉建筑化為灰燼。
不可估量珍貴文物化為灰燼。
第二課時(略)。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇六
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。
3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點。
2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關(guān)圓明園的各種資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，揭題解題。
1．以奧運為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
3．毀滅意味著什么？再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)生談初讀課文的感受。
三、體會情感，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。
（板書：不可估量不可估量）。
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）。
研讀感悟，升華“愛”情。
1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細(xì)品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學(xué)一起來交流。
2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。
3．學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
第二自然段：
重點理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。
第三自然段。
1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。
2．出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。
3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。
4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 第四自然段：
1．過渡句：……不但……還……。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。
3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1．放錄像。
2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3．思考：化為灰燼的是什么？
五、表達(dá)情感，引發(fā)思考。
1．帶著我們的情感再讀第一自然段。
3．總結(jié)升華。
六、作業(yè)。
1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2．完成課后選做題。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。
1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。
2．積累詞語。
二、交流圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文，揣摩寫法。
引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會作者安排材料的獨具匠心。
五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。
結(jié)合本單元“語文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇七
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
三、理解圓明園中的著名景點。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（3）補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
五、.總結(jié)。課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇八
一、導(dǎo)入課新。
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇九
1．讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2．座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二．整體感知，敏化感悟。
1．自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？
2．讀后交流，在交流中深入感受課文。
三．提挈課文頭尾，激發(fā)情感：
（一）針對第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）。
不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）。
（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）。
（二）針對第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）。
（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書：化為灰燼）。
（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書；化為灰燼）。
（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜?。?。
（三）緊扣課文重點，體悟情感：
針對第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）。
（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）。
針對第三自然段的內(nèi)容。
（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）。
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（7個）。
（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語、標(biāo)點……）。
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點句：
（5）感悟重點句：
“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）。
（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）。
（6）（將三個詞語用圓圈圈起來）但是，同學(xué)們，你們讀對的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！（課堂中有短暫的寂靜）。
三．拓展背景，加深理解。
我還想知道英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，清朝的軍隊到哪里去了？（是啊！一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守嗎？這的確是一個問題?。?。
2．這里有篇短文，是王老師從網(wǎng)上搜集以后整理出來的。它能解決你想知道的部分問題。默讀補(bǔ)充資料：《圓明園之最》。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）。
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。（你一定注意到了其中的一個數(shù)據(jù)，是哪個？）。
四．激情寫話，激蕩感情。
1．配“二泉映月”，學(xué)生動筆寫句：“這把火，燒毀了________________________________?！?BR> 交流：
2．以捕排的形式組織學(xué)生交流。
3．教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十
知識與能力：會寫生字，會認(rèn)生詞;有感情地朗讀課文。
過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢?請同學(xué)們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關(guān)句子。
請你來說：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
布局巧(眾星拱月)。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的`“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
景觀奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。
收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。
然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。
哪位同學(xué)愿意來讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強(qiáng)盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。
同學(xué)們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學(xué)們，你有什么要問?是啊，當(dāng)時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當(dāng)時我們國力衰弱，落后就要挨打。
同學(xué)們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上。
是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
同學(xué)們，請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐。
勿忘國恥，振興中華。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十一
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）。
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）。
五、布置作業(yè)：朗讀課文。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十二
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)“實施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
2.知識與技能：
(1)通過大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去;。
(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。
(4)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對侵略者的痛恨，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。
3.過程與方法：
(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;。
(2)能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進(jìn)一步感受圓明園的美;。
(4)能夠表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法;能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。
4.情感、態(tài)度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)難點：
了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。
教學(xué)策略：
1.任務(wù)驅(qū)動法策略：a.學(xué)生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。
2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：
1.教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2.資源準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望。
1.導(dǎo)語：(出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當(dāng)時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園游覽時，展現(xiàn)在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。
(板書課題)。
2.齊讀課題。
看了題目，你們想了解些什么?
〔設(shè)計意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，對課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設(shè)計更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。
二、走進(jìn)開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑。
這節(jié)課，讓我們再次文本，細(xì)細(xì)地閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容：
1.請同學(xué)們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。
(悲痛、憤怒、傷心……)。
3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?
(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥。
1.請同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?
(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)。
3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”)。
4.哪些詞語讓你觸目驚心?
(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。
5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達(dá)效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的.，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。
(1)分別讀這兩段話。
(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。
4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。
四、昔日輝煌，更添被毀之痛。
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示。
(因為它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)。
(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。
5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?BR> (1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結(jié)構(gòu))。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十三
教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：
法國作家雨果曾經(jīng)說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠(yuǎn)的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.
一、檢查預(yù)習(xí)：
首先我來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
第一關(guān)：讀書關(guān)
哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒?。?BR> 第二關(guān)：字詞關(guān)
第三關(guān)：內(nèi)容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文：
1、學(xué)習(xí)第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學(xué)們自由讀最后一個自然段，劃出相關(guān)的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學(xué)們看一句話：
這句話里有幾個詞，如果去掉，表達(dá)效果會有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強(qiáng)盜的嘴臉。
這些無恥的強(qiáng)盜還做了什么？
此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。
我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學(xué)習(xí)第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強(qiáng)盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）
請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！
這么多的景物，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍(lán)色筆劃出來。
請你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來嘗試背誦吧！
仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內(nèi)，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
請注意第一句話，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠(yuǎn)，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價值連城的藝術(shù)品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！
在這個世界上，沒有了……
3、學(xué)習(xí)第1自然段
（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門進(jìn)入，主動搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十四
1、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
制作多媒體教學(xué)課件。
多媒體演示法；啟發(fā)引導(dǎo)法；感情朗讀法。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們初讀了課文，請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么？
三、展標(biāo)。
下面我們細(xì)讀課文，重點學(xué)習(xí)課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？
2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機(jī)板書：布局眾星拱月。
6、回讀體會作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。
六、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？
2、學(xué)習(xí)第一層。
（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?BR> （2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？
（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？
（4）相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”
（5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野?！北容^表達(dá)效果。
（7）相機(jī)板書：景觀多而優(yōu)美。
（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。
（a指名讀。b教師范讀。c賽讀。）。
3、學(xué)習(xí)第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。
（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！?BR> （2）指名朗讀。
（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？
（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀?！北容^表達(dá)效果。
（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。
（7）看后有什么感覺？相機(jī)板書：愛。
（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。
過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。
4、學(xué)習(xí)第三層。
（1）出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> （2）讀讀，說說你的理解。
（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。
5、引導(dǎo)背誦。
（讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）。
（1）教師引導(dǎo)：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
（2）出示課件（背誦提示）：
“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————；流連其間，仿佛————?！?BR> （3）練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。
1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的?！?BR> 2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機(jī)板書：文物多而珍貴。
4、回讀體會。
5、引導(dǎo)背誦。
過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。
八、學(xué)習(xí)第五部分。
1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。
2、相機(jī)板書：掠毀。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十五
(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法。
（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的.責(zé)任感和使命感。
（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。
（板書：圓明園）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）。
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）。
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪??！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）。
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?BR> 這節(jié)課，讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！
1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
（指名分段朗讀。）。
（根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----）。
所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內(nèi)------。
（齊讀）。
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）。
看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）。
（出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
（指名讀第四段）。
（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2）理解上自下至。
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）。
（3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？
（生猜測）。
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。）。
（根據(jù)回答板書）。
（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）。
（根據(jù)回答板書）。
（5）誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？
（6）所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說（齊讀）。
（出示：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）。
（指導(dǎo)讀好這一段）。
（三）研讀毀滅，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）。
那是因為（齊讀最后一段）。
（補(bǔ)充課題）。
1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）。
（1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）。
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導(dǎo)朗讀）。
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）。
4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?？他們簡直就是一群（?qiáng)盜），一群無恥的（強(qiáng)盜）！面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導(dǎo)朗讀最后一段）。
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書并敘述）。
圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）。
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）。
總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說。
（齊讀）。
（生再次讀）。
親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）。
（交流）。
（四）總結(jié)升華。
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。
（齊讀）。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十六
１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
２、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。
３、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課，組織學(xué)生自學(xué)。
１、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
２、請三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。
３、分組學(xué)習(xí)：
學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
４、按照學(xué)習(xí)小組的順序進(jìn)行匯報：
匯報時，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。
（教師對學(xué)生的發(fā)言給予點評。）。
５、這三個段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
６、教師小結(jié)：
孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細(xì)節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！
（學(xué)生讀２、３、４段。）。
三、師生共學(xué)，體會課文首尾兩段。
１、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠(yuǎn)比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！
（學(xué)生自讀最后一段中的句子。）。
我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達(dá)出了自己情感的結(jié)果。
２、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠(yuǎn)地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
３、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：
美得心動，毀得心痛?。ㄗx兩遍）。
讓我們再來讀讀課文最后一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
（學(xué)生發(fā)言。）。
５、教師小結(jié)：
正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失??！讀第一段。
圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十七
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、從語言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。
一、揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號的方法。
1．讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。
2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號來表達(dá)自己的思考。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）
2．組織學(xué)生歸納原因。（板書：不但……而且……）
3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
（1）本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€同學(xué)來讀。
（2）走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？
板書：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
（3）假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書：上自……下至……
五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я恕?BR> （播放火燒圓明園的錄象片段）
2．出示：這把火燒毀了什么？
板書：沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
六、懸念設(shè)疑，激發(fā)深讀讀文。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇一
（1）通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
（2）有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法。
（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。
（板書：圓明園）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）。
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）。
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪??！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）。
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?BR> 這節(jié)課，讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！
1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
（指名分段朗讀。）。
（根據(jù)朗讀板書：有——也有——）。
所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內(nèi)——。
（齊讀）。
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）。
看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）。
（出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
（指名讀第四段）。
（1）最珍貴的'歷史文物指那些文物？
（2）理解上自下至。
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）。
（3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？
（生猜測）。
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。）。
（根據(jù)回答板書）。
（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）。
（根據(jù)回答板書）。
（5）誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？
（6）所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說（齊讀）。
（出示：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）。
（指導(dǎo)讀好這一段）。
（三）研讀毀滅，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）。
那是因為（齊讀最后一段）。
（補(bǔ)充課題）。
1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）。
（1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）。
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導(dǎo)朗讀）。
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）。
4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！
（播放《火燒圓明園》片段）。
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒喼本褪且蝗海◤?qiáng)盜），一群無恥的（強(qiáng)盜）！面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導(dǎo)朗讀最后一段）。
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了——（齊讀）；沒有了——（齊讀），也沒有了——（齊讀）；不僅沒有了——（齊讀），還沒有了——（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書并敘述）。
圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）。
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）。
總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說。
（齊讀）。
（生再次讀）。
親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）。
（交流）。
（四）總結(jié)升華。
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。
（齊讀）。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇二
(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法。
(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義;。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點與難點。
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、教學(xué)過程。
(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
(課件出示插圖)誰能告訴大家這是什么地方?
是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。
(板書：圓明園)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象?
(生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等)。
可以說：(指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)。
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
(齊讀)。
(二)朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪?
這節(jié)課，讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧!
1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?
(指名分段朗讀。)。
(根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----)。
所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”
(齊讀)。
多美呀!想看看嗎?就讓我們來欣賞一下吧!
(出示圖片)。
看了這些，我們可以理直氣壯地說——(齊讀)。
(出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。)。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?
(指名讀第四段)。
(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?
(2)理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。
(3)這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?
(生猜測)。
(出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。)。
(根據(jù)回答板書)。
(4)耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧!
(出示圖片，最后定格在銅首上)。
(根據(jù)回答板書)。
(5)誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說?
(6)所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說——(齊讀)。
(出示：圓明園是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。)。
(指導(dǎo)讀好這一段)。
(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
(出示圖片)。
那是因為——(齊讀最后一段)。
(補(bǔ)充課題)。
1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的?
(指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。)。
(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個例子或打個比方嗎?
(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?
僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。
(出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)。
2、看了這些，你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!
(指導(dǎo)朗讀)。
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——(齊讀)。
4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧!
(播放《火燒圓明園》片段)。
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡直就是一群(強(qiáng)盜)，一群無恥的(強(qiáng)盜)!面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!
(指導(dǎo)朗讀最后一段)。
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂(齊讀)，也沒有了----(齊讀);沒有了-----(齊讀)，也沒有了-----(齊讀);不僅沒有了-----(齊讀)，還沒有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(齊讀)沒有了，下至(齊讀)也沒有了。
(逐條擦掉剛才的板書并敘述)。
圓明園什么都沒有了。(激動人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)。
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢?
(這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。)。
(齊讀)。
(生再次讀)。
親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢?請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧!
(出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話)。
(交流)。
(四)總結(jié)升華。
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
(齊讀)。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3.在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
4.訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會，從而獲得真實的感受。
教學(xué)重點：讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀。
理解課文結(jié)構(gòu)安排的匠心。
教學(xué)過程：
一、組詞導(dǎo)入，理解“圓明”內(nèi)涵。
1.出示“圓”“明”“園”三個字。請學(xué)生分別給這三個字組詞。
2.根據(jù)組詞，理解三個字的意思。完美、至善、園林。
3.所以圓明園這個名字的意思就是完美的至善的園林。這樣的園林當(dāng)然不是一般的園林，而是一座皇家園林。
二、初讀課文，找出概要。
1.請同學(xué)們默讀課文，找出你覺得能概括圓明園美好特點的句子。
2.同學(xué)們能快速找出概括性的句子，說明掌握了一些學(xué)習(xí)方法。接下來請同學(xué)們在這幾句話中選擇一句話，然后在課文中找到相應(yīng)的段落，具體說說圓明園的。
三、細(xì)讀課文，品位圓明圓。
1.學(xué)生讀課文。再結(jié)合圖片復(fù)述圓明園的格局。
2.大園和小園的布局關(guān)系文章用了一個詞語，是(眾星拱月)。請用眾星拱月造句。
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
1.學(xué)生讀課文。
2.這段話講了圓明園中的許多建筑，讓我們一起來細(xì)細(xì)品味。填空讀。
3.這么多的勝景，來，讓我們借助想象一飽眼福。
(一邊出示圖片，一邊提示“有…”請學(xué)生補(bǔ)充。)。
4.所以“漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”，一起來讀這句話。讀出仿佛置身園內(nèi)陶醉的感覺。啊，能游賞這么奇妙的園林，是一件多么美妙的事情呀。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1.賞析“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的'名人書畫和各種奇珍異寶。
漫長的歷史、多少的文物！
2指導(dǎo)朗讀”它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?。
四、概括提升。
1.建筑、文物其實我們都可以用一個詞語來概括。請大家看第一自然段。
文化。
2.我們還可以在文化前加一個形容詞?！辈豢晒懒俊啊＿@不僅是不可估量的中國文化，同時也是不可估量的世界文化。
五、可是這一座承載可無數(shù)文化和智慧的園林，卻在一日之內(nèi)遭到毀滅性的破壞。(板書毀滅)。
1.1860年10月6日。那天發(fā)生了什么?哪位同學(xué)能讀給大家聽。
3.圓明園的劫運不知這些，看18日和19日那些強(qiáng)盜又做了什么?
一切都沒有了，一切都化為了灰燼。魯迅先生曾說把美好的東西毀滅了，這就是一個悲劇。圓明園的悲劇就在于”我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化為了一片灰燼"。讓我們再來讀讀這句話。讀出悲劇的感情來。所以圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
六、拓展練習(xí)。
此時此刻你有什么想說的，把它寫下了。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、從語言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號的方法。
1．讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。
2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號來表達(dá)自己的思考。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）。
2．組織學(xué)生歸納原因。（板書：不但……而且……）。
3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
（1）本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€同學(xué)來讀。
（2）走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？
板書：有……也有……。
有……也有……還有……還有……。
不僅有……還有……。
（3）假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）。
板書：上自……下至……。
五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я恕?BR> 2．出示：這把火燒毀了什么？
板書：沒有了……也沒有了……。
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……。
不僅沒有了……還沒有了……。
沒有了上自……也沒有了下至……。
3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
六、懸念設(shè)疑，激發(fā)深讀讀文。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫14個字，能正確讀寫“損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩情畫意”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，仿寫段落升華情感。
二、學(xué)習(xí)重、難點：
1、重點：目標(biāo)1、2、3。
2、難點：目標(biāo)3。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、教師制作課件：內(nèi)容有生字詞、部分句段、有關(guān)圖片和視頻資料等。
第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、板書課題大聲讀，巧設(shè)鋪墊蒙情感。
1、板題鋪墊：同學(xué)們，把你寫字的手高高地舉起，咱們一起認(rèn)認(rèn)真真地書寫“圓明園的毀滅”。“圓”是圓滿無缺的“圓”、“明”是光明普照的“明”、后面這個“園”是皇家園林的“園”。齊讀：“圓明園”。再讀、大聲讀。
2、蒙發(fā)情感：同學(xué)們，一座圓滿無缺的.皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英國和法國兩個強(qiáng)盜給“毀滅”了(板)。齊讀題目、再讀一遍。
二、初讀課文識字詞，抓住首尾引嘆惋。
2、學(xué)習(xí)生字詞，掃除障礙。
3、抓住首尾、引發(fā)嘆惋：
抓首段的“不可估量”：
(1)、誰來說說，讀了課文的第一自然段，你知道了什么？追問，兩次隨板：不可估量。
(2)、你是怎么理解不可估量的？當(dāng)兩個不可估量疊在一起時又意味著什么呢？齊讀體會這種“不可估量”!
(3)、畫下這個詞，同學(xué)們，打開課文，讀了第一句話，印入你眼簾的第一個詞是“不可估量”，第二個詞還是“不可估量”，你們的內(nèi)心是一種什么滋味？齊讀第一自然段。
(4)、此時此刻，你的心情可以估量嗎？隨板“不可估量”(第三次)。
抓尾段的“化成灰燼”：
(1)、誰來告訴大家，讀了文章的最后一段，你又知道了什么？板(第一次)：化成灰燼。(指導(dǎo)寫“燼”字)。
(2)、仔細(xì)看一看，化為灰燼的是什么？(隨板第二次)還有什么“化為灰燼”了呢？(隨板第三次)還有什么？(說不完，指讀)。
三、抓“有”想象復(fù)沓讀，讀寫結(jié)合悟壯觀。
1、同學(xué)們，除了第一段和最后一段，你還知道些什么？快速默讀中間部分，把你知道的記下來。
2、匯報：讀了課文中間部分你知道些什么？(隨機(jī)追問：你還知道了什么？)。
你知道的這一切可以用文中的一個詞語來概括，哪個詞？
隨機(jī)板書：宏偉建筑、舉世聞名、珍貴文物。
隨機(jī)理解詞語：“舉世聞名”(隨機(jī)復(fù)習(xí)解詞方法：顧名思義、聯(lián)系上下文、查字典等等)。
3、小結(jié)匯報，引找過度句：同學(xué)們，你們知道的這一切，概括成一句話，那就是：“圓明園不但有舉世聞名的宏偉建筑，還有珍貴文物?！庇梦闹械囊粋€過度句來說，就是------生找(第4自然段第1句話“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”)指讀。
4、“宏偉建筑”
(2)、引讀畫面(課件幻示)：來，一個一個讀給大家聽。
師：圓明園中有------生：接讀……師：這是第一“有”；(“金壁輝煌”看圖理解)。
師：圓明園中------生：接讀……師：這是第二“有”；(“玲瓏剔透”老師說意)。
第三有；第四“有”；……這是第六“有”。
師：天吶!整整六個“有”啊!來，一起讀讀這象征著宏偉建筑的六個“有”。
(3)、同學(xué)們，老師頭腦里突然冒出了這樣一個問題：要寫盡圓明園中的所有景觀、所有建筑，還要用上多少個“有”？根據(jù)是什么？可能會有什么？從書中找根據(jù)(默讀第三自然段)想象還會“有”什么？找到的想到的請舉手。
生1說：……師：這是依據(jù)一，你很會想象!
生2說：……師：這是依據(jù)二，你真會想象!
生3說：……師：這是依據(jù)三、四、五、六、
(4)、讀寫結(jié)合：不能再往下說了，真是沒完沒了的依據(jù)啊!展開想象的翅膀，依據(jù)這些沒有窮盡的依據(jù)，結(jié)合資料，寫下你心中圓明園輝煌的景色吧!課件幻示資料，配樂仿寫。
生寫后，交流所寫。
是的，圓明園的景觀怎能寫得盡??？圓明園的建筑怎能說得完呢？!
當(dāng)你走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的皇家園林，你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢!
(5)、復(fù)沓引讀，積累背誦：
課件幻文(引導(dǎo)讀背)：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！蓖瑢W(xué)們，一起去漫步吧!齊讀(評：多美的感嘆呀!)。
晨光熹微時，云霧蒙蒙，生讀“漫步園內(nèi)……境界里。”
晴空萬里時，陽光普照，生讀……。
夕陽西下時，晚霞如丹，生讀……明月高懸時，月光如水，生讀……。
評讀后范讀：真是由衷的感嘆吶!我們漫步，我們飽覽，我們流連，我們幻想……這一切，都是因為這圓滿無缺的皇家園林；這一切，都是因為這光明普照的皇家園林。課件示圖景，師配樂范讀“漫步園內(nèi)，有如……境界里?！?BR> 同學(xué)們，一起去漫步吧!------生“漫步園內(nèi)，有如……。
四、視頻升情抓眼球、激情寫話心靈撼。
1、過度語：但是，
這一切早已不復(fù)存在了!(擦或圈板書第一行)。
這一切早已永遠(yuǎn)消失了!(擦或圈板書第二行)。
這一切早已被兩個強(qiáng)盜的一把大火化為灰燼了!(擦或圈板書第三行)。
課件出示句式填空練習(xí)寫話：沒有了()，也沒有了()；不但沒有了()，還沒有了()。
2、同學(xué)們，這樣一座世界上最宏偉、最精美的皇家園林，被后人譽為“萬園之園”的皇家園林，就是在這樣一場空前的大火中化為灰燼的!視頻課件《火燒圓明園》電影片段，配樂，定格于烈火。
3、同學(xué)們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷垣殘壁，你有什么話想說呢？結(jié)合你搜集的有關(guān)資料寫下來，下堂課我們來交流。
4、同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個日子------1860年10月6日，這場大火，燒毀的是一座幻想之園、萬園之園。但是，這場大火也燒醒了中華民族自強(qiáng)不息、和平崛起的信心和壯志!但愿這樣的歷史永遠(yuǎn)不再重演!
不可估量舉世聞名化為灰燼。
不可估量宏偉建筑化為灰燼。
不可估量珍貴文物化為灰燼。
第二課時(略)。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇六
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。
3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點。
2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關(guān)圓明園的各種資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，揭題解題。
1．以奧運為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
3．毀滅意味著什么？再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)生談初讀課文的感受。
三、體會情感，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。
（板書：不可估量不可估量）。
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）。
研讀感悟，升華“愛”情。
1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細(xì)品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學(xué)一起來交流。
2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。
3．學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
第二自然段：
重點理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。
第三自然段。
1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。
2．出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。
3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。
4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 第四自然段：
1．過渡句：……不但……還……。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。
3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1．放錄像。
2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3．思考：化為灰燼的是什么？
五、表達(dá)情感，引發(fā)思考。
1．帶著我們的情感再讀第一自然段。
3．總結(jié)升華。
六、作業(yè)。
1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2．完成課后選做題。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。
1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。
2．積累詞語。
二、交流圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文，揣摩寫法。
引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會作者安排材料的獨具匠心。
五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。
結(jié)合本單元“語文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇七
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
三、理解圓明園中的著名景點。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（3）補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
五、.總結(jié)。課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇八
一、導(dǎo)入課新。
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇九
1．讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2．座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二．整體感知，敏化感悟。
1．自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？
2．讀后交流，在交流中深入感受課文。
三．提挈課文頭尾，激發(fā)情感：
（一）針對第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）。
不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）。
（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）。
（二）針對第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）。
（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書：化為灰燼）。
（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書；化為灰燼）。
（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜?。?。
（三）緊扣課文重點，體悟情感：
針對第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）。
（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）。
針對第三自然段的內(nèi)容。
（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）。
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（7個）。
（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語、標(biāo)點……）。
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點句：
（5）感悟重點句：
“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）。
（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）。
（6）（將三個詞語用圓圈圈起來）但是，同學(xué)們，你們讀對的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！（課堂中有短暫的寂靜）。
三．拓展背景，加深理解。
我還想知道英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，清朝的軍隊到哪里去了？（是啊！一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守嗎？這的確是一個問題?。?。
2．這里有篇短文，是王老師從網(wǎng)上搜集以后整理出來的。它能解決你想知道的部分問題。默讀補(bǔ)充資料：《圓明園之最》。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）。
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。（你一定注意到了其中的一個數(shù)據(jù)，是哪個？）。
四．激情寫話，激蕩感情。
1．配“二泉映月”，學(xué)生動筆寫句：“這把火，燒毀了________________________________?！?BR> 交流：
2．以捕排的形式組織學(xué)生交流。
3．教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十
知識與能力：會寫生字，會認(rèn)生詞;有感情地朗讀課文。
過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢?請同學(xué)們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關(guān)句子。
請你來說：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
布局巧(眾星拱月)。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的`“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
景觀奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。
收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。
然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。
哪位同學(xué)愿意來讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強(qiáng)盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。
同學(xué)們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學(xué)們，你有什么要問?是啊，當(dāng)時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當(dāng)時我們國力衰弱，落后就要挨打。
同學(xué)們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上。
是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
同學(xué)們，請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐。
勿忘國恥，振興中華。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十一
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）。
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）。
五、布置作業(yè)：朗讀課文。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十二
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)“實施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
2.知識與技能：
(1)通過大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去;。
(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。
(4)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對侵略者的痛恨，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。
3.過程與方法：
(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;。
(2)能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進(jìn)一步感受圓明園的美;。
(4)能夠表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法;能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。
4.情感、態(tài)度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)難點：
了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。
教學(xué)策略：
1.任務(wù)驅(qū)動法策略：a.學(xué)生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。
2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：
1.教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2.資源準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望。
1.導(dǎo)語：(出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當(dāng)時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園游覽時，展現(xiàn)在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。
(板書課題)。
2.齊讀課題。
看了題目，你們想了解些什么?
〔設(shè)計意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，對課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設(shè)計更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。
二、走進(jìn)開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑。
這節(jié)課，讓我們再次文本，細(xì)細(xì)地閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容：
1.請同學(xué)們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。
(悲痛、憤怒、傷心……)。
3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?
(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥。
1.請同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?
(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)。
3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”)。
4.哪些詞語讓你觸目驚心?
(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。
5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達(dá)效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的.，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。
(1)分別讀這兩段話。
(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。
4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。
四、昔日輝煌，更添被毀之痛。
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示。
(因為它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)。
(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。
5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?BR> (1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結(jié)構(gòu))。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十三
教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：
法國作家雨果曾經(jīng)說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠(yuǎn)的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.
一、檢查預(yù)習(xí)：
首先我來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
第一關(guān)：讀書關(guān)
哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒?。?BR> 第二關(guān)：字詞關(guān)
第三關(guān)：內(nèi)容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文：
1、學(xué)習(xí)第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學(xué)們自由讀最后一個自然段，劃出相關(guān)的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學(xué)們看一句話：
這句話里有幾個詞，如果去掉，表達(dá)效果會有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強(qiáng)盜的嘴臉。
這些無恥的強(qiáng)盜還做了什么？
此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。
我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學(xué)習(xí)第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強(qiáng)盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）
請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！
這么多的景物，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍(lán)色筆劃出來。
請你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來嘗試背誦吧！
仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內(nèi)，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
請注意第一句話，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠(yuǎn)，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價值連城的藝術(shù)品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！
在這個世界上，沒有了……
3、學(xué)習(xí)第1自然段
（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門進(jìn)入，主動搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十四
1、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
制作多媒體教學(xué)課件。
多媒體演示法；啟發(fā)引導(dǎo)法；感情朗讀法。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們初讀了課文，請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么？
三、展標(biāo)。
下面我們細(xì)讀課文，重點學(xué)習(xí)課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？
2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機(jī)板書：布局眾星拱月。
6、回讀體會作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。
六、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？
2、學(xué)習(xí)第一層。
（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?BR> （2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？
（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？
（4）相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”
（5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野?！北容^表達(dá)效果。
（7）相機(jī)板書：景觀多而優(yōu)美。
（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。
（a指名讀。b教師范讀。c賽讀。）。
3、學(xué)習(xí)第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。
（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！?BR> （2）指名朗讀。
（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？
（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀?！北容^表達(dá)效果。
（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。
（7）看后有什么感覺？相機(jī)板書：愛。
（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。
過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。
4、學(xué)習(xí)第三層。
（1）出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> （2）讀讀，說說你的理解。
（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。
5、引導(dǎo)背誦。
（讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）。
（1）教師引導(dǎo)：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
（2）出示課件（背誦提示）：
“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————；流連其間，仿佛————?！?BR> （3）練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。
1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的?！?BR> 2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機(jī)板書：文物多而珍貴。
4、回讀體會。
5、引導(dǎo)背誦。
過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。
八、學(xué)習(xí)第五部分。
1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。
2、相機(jī)板書：掠毀。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十五
(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法。
（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的.責(zé)任感和使命感。
（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。
（板書：圓明園）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）。
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）。
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪??！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）。
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?BR> 這節(jié)課，讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！
1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
（指名分段朗讀。）。
（根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----）。
所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內(nèi)------。
（齊讀）。
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）。
看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）。
（出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
（指名讀第四段）。
（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2）理解上自下至。
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）。
（3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？
（生猜測）。
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。）。
（根據(jù)回答板書）。
（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）。
（根據(jù)回答板書）。
（5）誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？
（6）所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說（齊讀）。
（出示：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）。
（指導(dǎo)讀好這一段）。
（三）研讀毀滅，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）。
那是因為（齊讀最后一段）。
（補(bǔ)充課題）。
1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）。
（1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）。
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導(dǎo)朗讀）。
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）。
4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?？他們簡直就是一群（?qiáng)盜），一群無恥的（強(qiáng)盜）！面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導(dǎo)朗讀最后一段）。
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書并敘述）。
圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）。
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）。
總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說。
（齊讀）。
（生再次讀）。
親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）。
（交流）。
（四）總結(jié)升華。
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。
（齊讀）。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十六
１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
２、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。
３、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課，組織學(xué)生自學(xué)。
１、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
２、請三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。
３、分組學(xué)習(xí)：
學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
４、按照學(xué)習(xí)小組的順序進(jìn)行匯報：
匯報時，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。
（教師對學(xué)生的發(fā)言給予點評。）。
５、這三個段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
６、教師小結(jié)：
孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細(xì)節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！
（學(xué)生讀２、３、４段。）。
三、師生共學(xué)，體會課文首尾兩段。
１、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠(yuǎn)比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！
（學(xué)生自讀最后一段中的句子。）。
我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達(dá)出了自己情感的結(jié)果。
２、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠(yuǎn)地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
３、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：
美得心動，毀得心痛?。ㄗx兩遍）。
讓我們再來讀讀課文最后一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
（學(xué)生發(fā)言。）。
５、教師小結(jié)：
正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失??！讀第一段。
圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十七
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、從語言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。
一、揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號的方法。
1．讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。
2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號來表達(dá)自己的思考。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）
2．組織學(xué)生歸納原因。（板書：不但……而且……）
3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
（1）本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€同學(xué)來讀。
（2）走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？
板書：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
（3）假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書：上自……下至……
五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я恕?BR> （播放火燒圓明園的錄象片段）
2．出示：這把火燒毀了什么？
板書：沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
六、懸念設(shè)疑，激發(fā)深讀讀文。