總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提升自我。如何寫一篇精彩的文章？這是許多人心中的問題。以下是一些總結的經(jīng)典范文，希望對大家有所啟示。
課堂隨筆初中篇一
工作兩個月以來，我在學校發(fā)現(xiàn)了自身一些問題，不僅在學校并且在見習基地和帶教老師討論，受益頗多，小學見習教師感悟隨筆。
在平時的工作學習中，我發(fā)現(xiàn)自身還有許多欠缺的地方，我在聽戚老師的課時，發(fā)現(xiàn)戚老師的板書設計得很好并且講得很透徹，但是我自己在上課時，雖然也想過怎么寫板書，但是在課上總是發(fā)現(xiàn)板書寫得有些亂，課前設計板書還是沒有設計得很好，很到位，這點要多向戚老師學習。另外我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在最重要的一個問題，就是課上學生不聽講，就坐在那發(fā)呆，我這個問題也向其他老師討教過，他們給我一些意見，如課上發(fā)現(xiàn)他不聽講就讓他回答問題，回答不出就站一會，還有就是一上課就讓他站著，我和戚老師也討論過這個問題，他也說道過這些方法，最常用的就是回答問題，并且要慢慢地讓他們改。
趙老師和書記也和我說到，課堂上一定要讓學生認真聽，不然即使有能力將知識講清楚，講透徹，但是學生不聽也是白費功夫，所以課堂管理是很重要的。有一次早上遇到校長，他對我說，我的性格較內向，不可能讓我改變性格，大聲叫讓他們停住，這就要我運用自己的智慧，去思考如何在課堂上吸引學生，讓他們喜歡上我的課，這樣課堂紀律也可以弄好，學生聽課也會認真。我聽了后，自己也思考了，覺得很對，雖然剛開學的時候有的老師告訴我一定要兇，要讓他們聽話，但是我嘗試了幾次后發(fā)現(xiàn)，有的時候真的兇不起來，那我只能換個方法，我可以在課上變現(xiàn)得更好一些，讓課堂變得有趣一些，吸引學生，讓他們都喜歡數(shù)學課，那么課上的聽講問題就會解決，課堂管理問題就會自然而然地解決，所以我應該努力摸索，找出適合自己的方法在課堂上管理學生，范文《小學見習教師感悟隨筆》。
在這段時間內，我發(fā)現(xiàn)，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要回教書，能將知識點講明白，還要有能力管理學生。這和在大學里學習完全不一樣，大學里老師只管自己講，大多數(shù)時間不管學生是否在聽講，但是到了中學，教師一定要學會管理學生，不然在課上學生就不會認真聽我所講的內容。
經(jīng)過兩個多月的工作，學習，真的讓我學到了許多，我也體會到了做教師的辛苦，不僅要在教學能力上有提高，還要在其他方面都有所提高。
課堂隨筆初中篇二
在美術課堂上學生沒帶或沒帶齊美術工具這種現(xiàn)象是很常見的，特別是我們學校大多都是外來工子女，家長對美術教育不重視甚至不給孩子們買彩色筆等等。所以在沒帶齊繪畫工具的前提下如何讓孩子也能完成一幅精彩的作品這是我一直在思考的問題。而線描裝飾畫就幫我解決了這個困惑。
例如在上二年級的《小老鼠上燈臺》這一課時，班上有十來個學生沒帶或沒買彩色筆，畫完鉛筆稿后有幾個同學因為沒有彩色筆趴在桌子上悶悶不樂，還有幾個同學干脆在那邊玩，甚至影響到其他同學畫畫。我走過去拿起其中一個同學的作品仔細一瞧，嘿！真有意思，這位同學畫的是“現(xiàn)代版”的老鼠嫁女，老鼠新年不再坐花轎了而改坐小汽車，場面隆重，來參加的有各種各樣的小動物。這么有意思的作品就這樣放棄太可惜了，于是我跟那些沒帶彩色筆的同學說讓我們用黑色勾線筆為老鼠新娘畫一件漂亮的嫁衣吧！我在黑板上講解線描裝飾畫的基本要素：點、線、面，再示范如何將點、線、面按照一定的規(guī)律排列組合成一個畫面，不一會一個漂亮的老鼠新娘穿著華麗的嫁衣便展現(xiàn)在同學們面前。孩子們頓時精神起來了，一個個像小小設計師開始認真的為自己的老鼠新娘設計嫁衣，掌握了線描裝飾畫的一定規(guī)律后孩子們又用自己的畫筆給畫面上的其它小動物也裝飾起來。
一節(jié)課過去了，孩子們畫得很開心，作品也很精彩。
課堂隨筆初中篇三
從事教育十幾載，從不敢懈怠，因為教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運，見習教師感悟隨筆。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠，……一路走來，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。
教師的激情——源于對學生的愛。
教師激情的源頭活水是對教育、學生的愛。心中沒有愛，試問，怎么能教育好學生、感動學生的心靈、促進學生的成長和轉變。一個缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會愛護、尊重學生的人格，缺乏對社會和人生的責任感。夏尊丐先生說過：“愛對于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘;沒有愛，便不能稱其為教育。
所以，教師的激情源于對學生的愛，源于對教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠對自己所從事的工作孜孜以求，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學，吃透教材、熟悉教案、了解學生，正真成為教材文本和學生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學生的心靈。
教師的幸?！从诮逃硐搿?BR> 教師幸福是個人需要滿足與潛能實現(xiàn)而獲得的體驗。教師有生理的需要，即物質生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間;社會性的需要，有自我實現(xiàn)的夢想和追求，需要得到滿足，教師才可能營構幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。
只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時光;只有那些善于不斷進去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。
教師的微笑——源于學會享受生活。
教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時時并發(fā)出創(chuàng)新的火花。
教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂觀、是熱情，是對未來充滿著無限的希望;而這些，恰恰是對學生的一種潛移默化的教育;灑向學生，也滋潤著教師自己的心田;撫慰著學生，也愉悅著教師自己的心田。
教師，請保持微笑，莫以師道尊嚴代替微笑。做生活中真實的你，就能還給學生真實的生活。學會享受生活，才能培養(yǎng)學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”;學會享受生活，才能呵護孩子的情感，關愛孩子的生命;教育才不會是馴獸式的冷酷，你關注的目光才會在孩子的心靈生起燦爛的太陽!
要學會享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬于每個人，教師學會享受生活，讓微笑永駐你心間吧!
課堂隨筆初中篇四
在學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師隨筆-初中地理構建生命化課堂優(yōu)質課聽課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人”。讓學生自主地學習不僅是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質量、全面完成教學任務的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導學案，把學習的主動權還給學生，把課堂訓練落到實處，大大的提高了課堂的學習效率?！皩W生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導、引導的作用。例如：石島灣中學的叢老師的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》一節(jié)課中，在學生討論總結完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調動了學生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學生都投入到學習思考問題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學習的理解有偏差，有的老師給學生自主學習的時間不夠，非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學習是要把課堂的主動權還給學生，但教師仍然是課堂學習活動的組織者和引導者，而不應該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設計不僅要重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，更要設計好如何激勵、點撥和引導學生不走彎路地探索知識。同時，我們應給予學生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學生去實踐。一開始可能學生的'參與意識會很低，因為他們缺乏信心，但是我相信，只要我們把握住機會適時引導，同時及時地給予學生真誠的肯定和鼓勵。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災害？你是如何總結來的答案？”在交流討論中注意問題的設置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學生認為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學生不積極參與，交流不主動，沒有實質性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實新課程標準的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨立思考，后有合作交流。換句話說：獨立思考是小組合作交流的基礎。小組合作交流的教學組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學內容和知識點的難易程度來決定，學生通過學習不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學生的時間。
在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學生歸納總結了知識點后，以歌謠的形式總結全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學生的興趣，課堂教學效果很不錯。
學生學習的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結合知識點恰當拓展一些內容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應當反問自己，知識突破了沒有，知識的內涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應該引領學生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。
在課堂上，各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的的氛圍和環(huán)境，讓學生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，把課堂真正的變成師生學習、交流、探究的學堂，把學生的熱情調動起來，把學生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強學生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學習的閃光點，在以后我教學工作中，我會積極學習，在細節(jié)上規(guī)范學生，把課堂真正地還給學生，希望我們的地理課可以在學生心里開出燦爛的生命之花。
課堂隨筆初中篇五
初中語文課堂是怎么樣的呢?初中語文老師又寫了哪些隨筆?來看看本站小編精心為你整理初中語文課堂隨筆，希望你有所收獲。
【背景】。
帶著這些問題，我們開始對《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀。
【現(xiàn)場】。
教學地點：寧波萬里國際學校初一(1)班。
授課時間：20xx年2月11日上午第四節(jié)。
從“個體解讀”到“相互印證”
一進教室，首先請壽馨蕊上臺來講《丑小鴨》的故事――因為今天是她的生日，生日對每一個人都是一個象征，就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對其他同學的要求則是：仔細聽壽馨蕊所“演繹”的故事，想一想她的故事中遺漏了哪些你覺得不應該遺漏的細節(jié)，為什么你覺得這個細節(jié)不該遺漏?作為預習的一種檢查形式，我要求講故事的和聽故事的都不能打開課本。
8分鐘后，壽馨蕊講完了。在講的過程中，學生間有一些小小的交流，幾個同學想提示壽馨蕊，她拒絕了;幾個同學想糾正壽馨蕊，我阻止了，我提示：允許創(chuàng)造性講述――即刪節(jié)和增添，而且這正是我們要研究的地方，因為無論增刪，恰恰是個人解讀的結果的呈現(xiàn)。然后，我拋出討論話題：“請大家說說她的故事中你覺得不該遺漏，或者與原文不同的信息――大家仍不要打開書本，我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息?！?BR> 許多同學舉起了手，岑剛強第一個：“在老太婆家里的時候，丑小鴨不是因為受到欺侮而逃走的，他是自己想要去游泳?！贝蠹壹娂姲l(fā)言，或表示同意，或進行補充，有同學甚至還復述了課文中的原話：“在水里游泳是多么痛快呀!”“讓水淹沒你的頭，往水里一鉆，那是多么痛快呀!”
“好，我也覺得這一處很重要，我們待會兒再結合原文詳加分析。現(xiàn)在先請其他同學也來說說?！?BR> 坐在最后面的大個兒沈騰駿站起來，說：“丑小鴨在農夫家里的一段，跳到黃油和面粉中去的話不能省略，因為這表現(xiàn)了丑小鴨很討厭人類……”他顯然是嚴重地誤讀了，馬上有許多同學舉手表示反對，有幾個在位置上就喊：“那不一定的!”我趕緊打?。骸白屗f完，行不?……現(xiàn)在大家對這個故事讀出了完全不同的意思，誰是誰非暫且放下，我們待會兒還是結合課文再來展開進一步討論。請繼續(xù)――”
窗邊的胡紀平站了起來：“小鴨在沼澤地里沒被獵狗咬死，這是很幸運的事?！惫还植?，思維總是那么獨特，我知道他的言下之意是什么，但現(xiàn)在還不是追問的時候。
胡紀平：“還有，我認為不能把丑小鴨進老太婆家的原因略掉，他進去是因為狂風，剛才的故事中丟了這一點?！?BR> 我追問：“你為什么認為不能去掉這一點呢?”
“因為這說明丑小鴨是在沒有辦法――迫不得已的情況下才進去的?！€有，不能把在野外第一次遇見天鵝的情節(jié)去掉?！?BR> 胡紀平接二連三的“指摘”已經(jīng)使得好勝的壽馨蕊坐不住了，她甚至舉起了兩只手。我只好讓她發(fā)言：“我覺得不能認為獵狗不吃丑小鴨是因為幸運，如果這樣的話丑小鴨就不必說‘我丑得連獵狗也不咬我了’!”
我很滿意這種“斗爭”的形成，但現(xiàn)在不能讓他們就斗起來：“好，這個地方矛盾看來不小，我們在這里畫個圈，待會兒再仔細看看?！边呎f，邊在白板上事先畫著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長線”的相應位置上畫了一個圈。
接下來是機靈的林琰發(fā)言：“沼澤地里野鴨和大雁對丑小鴨的語氣是不同的，應該區(qū)分出來――野鴨對丑小鴨說的是‘你丑得厲害’，大雁對丑小鴨說的是‘你丑得可愛’……”天，有這回事?此刻我不好翻書本，只能相信這是林琰仔細閱讀的成果，一個非常重要的成果。為強調這點，我對林琰的話進行了重復。
新生鄭朔一直躍躍欲試，到現(xiàn)在終于站了起來：“我覺得文章結尾處丑小鴨變成白天鵝時的感受不能不講，‘當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到有這么幸?！?，我認為這幾句話很重要。”
“為什么?”
“因為我覺得這句話是從丑小鴨的內心中呼喚出來的，這是它對所有磨難的一種感受?！?BR> “噢。鄭朔說這句話是丑小鴨在經(jīng)歷了所有的磨難后內心的一種感受，一個回顧，所以不能夠不講到。好啊，講得太好了。還有誰覺得有哪個你認為重要的信息在壽馨蕊演繹的過程中失落了?”
跳級生岑佳梅站了起來：“我覺得要把丑小鴨變成白天鵝的過程中的感受盡可能仔細地講出來?！?BR> “你覺得哪些信息――也就是哪些感受需要表述，怎樣表述呢?你能不能試一試?”
“苦難之后的幸福。”
“你能不能用具體的語言表述一下?”
“……”
“看來要把內心的感受說出來還是有困難的。請坐?！蔽抑泪衙废胝f的是“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”這幾句，但在不能夠記憶性復述的情況下，創(chuàng)造性地表述對這個11歲的女孩還是有困難的。
平時學習最有困難的鈕賢成站了起來：“應該重點說說冬天變到了春天?！?BR> 那一段確實很美，我第一次讀的時候便感動得不能自已，可惜現(xiàn)在還不能讓大家打開書。我便伺機作了延伸：“也就是你認為課文中的幾次環(huán)境描寫也很重要，與課文的情節(jié)有很大的關系。是吧?鈕賢成講的是有一定的道理的，剛才岑剛強也講到了丑小鴨進老太婆的家是因為外面的風太大了?？磥硪院笾v故事還是不能忽略故事發(fā)生的環(huán)境?！?BR> 怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法:。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力。
二、以學生為主體,讓學生主動積極學習。
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見?！?BR> 此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
新一輪課程改革使語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫。
作文。
就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
中學文言文教學的著力點主要集中在“語言”上，這一點在課堂教學和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學生板著面孔學的現(xiàn)象。在教學《小石潭記》一文時嘗試著進行了情境教學。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導游的身份，以課后練習一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索，引導學生和我一同游覽小石潭。
課前我從網(wǎng)上下載了本文的。
課件。
讓學生分組觀看。課堂上我激情滿懷聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化引導學生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文津津樂道作者高超的寫景藝術。講的時候自我感覺非常良好同學們也聽得津津有味非常投入。我還精心設計了拓展延伸練習:當?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)如果請你作為設計師來設計景點你會怎樣設計?學生創(chuàng)新思維的火花被點亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言掀起了課堂教學的高潮。
可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學們斷句不準，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進行了補救，但教學效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于:。
第二、忽視了文言文教學誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導致學生基礎知識掌握不牢和基本能力訓練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。
由此我也明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。
課堂隨筆初中篇六
數(shù)學作為一門基礎學科，在初中階段的教學活動中一直受到師生的普遍重視。新課程標準施行以來，從教材內容到教學理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長期以來傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，一些教師并沒有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過去，在教學理念和教學方式等方面仍需不斷學習，更新和改進.
新課標強調數(shù)學教學應重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學課也不再是教給學生多少知識，而是要教給他們學習和思維的方法，開發(fā)他們的智力。
要想達到新課程的教學目標，首先我們教師要深入學習把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來源于自然的實際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,教材尊重學生的個體差異，對一些知識和習題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學生發(fā)展的需要。增設了探究性課題學習，給學生留有自主探索實踐的發(fā)展空間，促進學生數(shù)學思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。也為教師采用靈活多樣的教學方法、手段，進行創(chuàng)造性教學提供了更大的空間。
在熟悉新教材，把握新教材特點的基礎上，需要我們教師在新理念的指導下積極探索和實踐新的教學方法。
重視學習情境的創(chuàng)設。要使學生對數(shù)學感興趣，就必須創(chuàng)設生活化的、能引導學生主動參與的學習情境，從學生的學習興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)。要貼近學生生活，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。創(chuàng)設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。用實際問題或設置懸念導入新課來激發(fā)學生的求知欲。
建立新型師生關系。教師要打破傳統(tǒng)師生關系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關系。在課堂中我們要努力營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，鼓勵他們主動地探究思考,努力當學生的顧問，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，尊重學生的個性，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程;使學生成為學習的主人，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發(fā)展.
關注個體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學生，由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要正視和承認這種差異，因材施教，因勢利導，促進每一個學生的發(fā)展，要從學生實際出發(fā)，發(fā)展學生的個性和特長，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能.
學習更新教學手段、掌握現(xiàn)代化的教學技術。新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達到教學要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。這樣可以使學生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。
課堂隨筆初中篇七
一般人認為音樂課最好上，學生們感興趣。只有音樂老師才知道其實根本不是這樣的。音樂課堂氛圍的營造是每個音樂老師最頭疼的問題，某種程度上講，音樂課比，語文，數(shù)學，一些主課更需要溝通與交流。音樂這東西太活。
怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個重要的問題，調動音樂課堂氣氛，一些教師總認為，只要把課備好，把知識點準備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的學生聽得絲毫沒有感覺，因為這課太死，所以說要搞活課堂氣氛。教師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩學生的心思，了解什么樣的形式是學生能接受，而且是喜歡接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸?shù)臇|西。
我們從進教室開始說起，首先，老師在跨入門檻的時候，你的臉部表情必須是微笑著的，當然是真心的微笑，接著是上課，一般的情況都是，老師喊上課，全體起立，師生互相問好然后老師說坐下。我在網(wǎng)上看到一位老師是用音樂問好的，首先他彈奏鋼琴31,31,345，向學生問好，接著學生：53,53,531.音樂課的特色一下子突顯出來了，而且拉近了師生之間的距離，調動課堂氛圍就邁出了成功的第一步。
接著是上課，傳統(tǒng)的模式是照本宣科，一堂本應生動活潑的音樂課，硬是上成了枯燥無味的科目。尤其是欣賞課，一些中外名曲本身就引不起學生的任何興趣，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來，死氣沉沉。學生呵欠連天。這就要求教師改進教學方法。比如貝多芬的《命運》，首先要講解創(chuàng)作的時代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫出了不向命運屈服的動人旋律《命運》，音樂的主題就是，他和病魔搏斗的過程，開始的333,1.222,7，恰似鬼神在敲門的聲音，一種不祥的感覺隨之而來。面對這樣的境遇，你的心情會是怎樣的，內心有什么樣的悲哀和惆悵，你會用怎樣的曲子來表達你的心情？這種方式有利于學生更好的去理解音樂。老師還可以播放一些其他資料，讓學生自己聽，自己想，配上相應的畫面。這種方式有利于調動學生積極參與的主動性，比純粹的講解要生動的多，同時要及時的鼓勵和表揚學生，培養(yǎng)學生的成就感?？傊?，以學生為主體，一切為了學生，為了學生的一切。
同樣下課也要用音樂來結束，讓學生整體都感受到音樂的氛圍，這樣一節(jié)課下來，估計課堂氛圍不再是那么枯燥無味了。
課堂隨筆初中篇八
你是否還記得初中物理課堂上的歡聲笑語？你是否還懷念曾經(jīng)的我們一起在課堂上搶答嗎？下面就跟隨小編一起看看大家物理課堂上的隨筆吧。
初中物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
一、要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
三、教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替代法、以及模型法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗。
任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的學科，而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實驗課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗。而如何來提高物理實驗課的教學質量，歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：
1、培養(yǎng)學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，并且教學效果也不理想。要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規(guī)章制度，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高實驗素質。
2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標，也就是說，應以物理教學大綱和教材內容為依據(jù)，并從學生實際出發(fā)制定出符合學生的認知目標、操作技能目標和實驗素質目標等。
3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提。也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識可求的電阻？需要那些實驗器材？實驗步驟應如何進行？這樣就給學生提出了明確的要求，讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作。從而達到提高實驗課的教學效果。
對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內容與實際生活的緊密聯(lián)系，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
課堂隨筆初中篇九
小學數(shù)學高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學效果;也就是在四十分鐘內，學生獲得最大的發(fā)展，積累盡可能多的知識、經(jīng)驗，學生的思維、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過今天下午觀看××學區(qū)這節(jié)數(shù)學觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談談自己的一些體會：
1、成功建立了自主合作的學習小組。
課堂隨筆初中篇十
課題研究已經(jīng)展開了一段時間，在活動中，我借鑒著名音樂教育家奧爾夫、柯達伊等教學經(jīng)驗，對同學們進行了基礎的節(jié)奏引導教學。例如：
我選擇將各種節(jié)奏與生活聯(lián)系在一起，調動學生積極性，使課堂節(jié)奏學習充滿趣味。例如，在認識“二分音符、四分音符、八分音符”時，我們共同去尋找生活中的二分節(jié)奏，“蹲下、起立”，這個過程就是個兩拍子的節(jié)奏×—，鼓勵學生去做一做，感受二分節(jié)奏。生活中的小兔子跳一跳××××，感受八分音符等，學生感受的過程時，我在電子琴上彈奏相同的節(jié)奏，使同學通過動與聽的結合，形成節(jié)奏概念。
課堂上，我們通過身體韻律動作體驗和感受音樂，對于二年級的學生來說，節(jié)奏律動師他們很感興趣的一種體驗方式，因為他們活潑好動，用這樣的方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感。通過身體律動，伴隨音樂節(jié)奏，對同學們進行節(jié)奏訓練，效果明顯。如教學律動《過新年》，我讓學生去模擬敲鑼、打鼓的動作，學生隨著音樂節(jié)奏快樂敲打，體會音樂的熱鬧場景，在這個基礎上，創(chuàng)作一些別的角色的動作（如恭喜、壓手腕等），來進行節(jié)奏的訓練。熟悉歌曲時，我還采用了奧爾夫的聲勢教學，如拍手、跺腳、點頭、黏指等動作，一同伴著節(jié)奏變化進行表演。這樣的方式能很快的達到學生節(jié)奏感準確性，還能啟迪同學們對音樂的表現(xiàn)力。
打擊樂器是同學們最喜歡的一種節(jié)奏教學，每次在打擊樂器為歌曲伴奏的`環(huán)節(jié)中，同學們都是配合默契，積極主動，同學們在我的引導下，能有計劃、有步驟地進行訓練，使節(jié)奏效果一步步提高。這個環(huán)節(jié)，我們采用聆聽歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來討論，根據(jù)每種樂器的音色、材質等來分配自己手中的樂器適合在哪里出現(xiàn)。其次，課堂中我還采用了先聽后拍出再伴奏，老師彈出一組節(jié)奏，學生拍出來，再用自己手中的樂器來演奏的方式，來訓練他們節(jié)奏的準確性。最后，我會選擇給出節(jié)奏型，同學們在這個基礎上，自己來編創(chuàng)簡單的節(jié)奏。
三年級同學模仿性強，對直觀看到的東西印象很強。例如在《大?！芬徽n教學中，學生聽了范唱后，多數(shù)是面無表情地唱。這時，我給同學們播放大海的視頻，啟發(fā)他們大海給我們帶來的情感。我和同學們一起體驗著，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們的情緒都出來了，節(jié)奏把我的也很準確。
節(jié)奏是音樂教學的基礎，在節(jié)奏訓練中，我努力尋找合適孩子們的方式方法教學中，結合學生的實際情況，選擇有效的方法，進行訓練。通過自己的不斷努力，看到同學們一點點的進步，是自己莫大的欣慰。在下來的教學中，自己會一直刻苦鉆研，努力前進，給同學們創(chuàng)造更好的學習氛圍。
課堂隨筆初中篇十一
三年級對孩子們來說是個過渡期，是從低年級到中年級的轉變;對于教師來說，教學目標也有了新的變化。如何上好三年級的語文課，尤其是閱讀方面，是每個語文老師面臨的問題。通過一學期的實驗摸索，我在教學過程中有了一些感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。
新課程中最大的角色變化是教師，教師不再只是知識的傳授者，更是學生發(fā)展的引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材，教材內容形式多樣，這對教師也是一個新的挑戰(zhàn)。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，總是覺得孩子不是那么認真的聽課，常常會半路停下來處理課堂紀律，覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”因為她有足夠的自信自己的課孩子一定會愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課不進課堂。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設班里圖書角、小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里教師不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。
課堂隨筆初中篇十二
去該去的地方，每天都要花點時間思考未來，做事要像自己的雇傭兵，想事要像自己的傳教士。做事可以拼命，但不能累垮，要悠著點。
要學會銷售。錘煉自己的溝通能力。不僅能夠說服他人，還要仔細磨練自己聽得懂建議的能力。時時刻刻都要認真審視自己，如果自己做得不好，要第一個知道。
沒有什么比思考能力更重要。清楚深入地思考，會讓你預防莫名其妙的災難。要常常舉一反三，要常常提煉自己的思想-雖然這很不容易。
要養(yǎng)成書寫的習慣。善用文字，是人類區(qū)別于其他動物的.最大特征。
所謂的執(zhí)行力，其實本質上還是思考能力。想清楚想明白的人自然而然就作對了。
不要跟著感覺走。所謂的成長就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的直覺實際上是錯誤的過程。預先知道自己既然選擇了快速成長，自己就是活在黑洞里的人，跟別人不一樣。永遠不要找借口，時刻正確反思自己的成功和失敗。
總之，會不會飛沒關系，但最好做一個不可或缺的人。
課堂隨筆初中篇十三
上周的“初中地理構建生命化課堂”優(yōu)質課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學課件和教學理念，讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學有了更深刻的認識和理解。下面談談我個人的幾點淺顯的認識：
新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人”。讓學生自主地學習不僅是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質量、全面完成教學任務的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導學案，把學習的主動權還給學生，把課堂訓練落到實處，大大的提高了課堂的學習效率?！皩W生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導、引導的作用。例如：石島灣中學的叢老師的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》一節(jié)課中，在學生討論總結完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調動了學生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學生都投入到學習思考問題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學習的理解有偏差，有的老師給學生自主學習的時間不夠，非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學習是要把課堂的主動權還給學生，但教師仍然是課堂學習活動的組織者和引導者，而不應該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設計不僅要重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，更要設計好如何激勵、點撥和引導學生不走彎路地探索知識。同時，我們應給予學生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學生去實踐。一開始可能學生的參與意識會很低，因為他們缺乏信心，但是我相信，只要我們把握住機會適時引導，同時及時地給予學生真誠的肯定和鼓勵。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災害？你是如何總結來的答案？”在交流討論中注意問題的設置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學生認為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的'這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學生不積極參與，交流不主動，沒有實質性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)———課堂上有小組合作交流就是落實新課程標準的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨立思考，后有合作交流。換句話說：獨立思考是小組合作交流的基礎。小組合作交流的教學組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學內容和知識點的難易程度來決定，學生通過學習不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學生的時間。
在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學生歸納總結了知識點后，以歌謠的形式總結全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學生的興趣，課堂教學效果很不錯。
學生學習的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結合知識點恰當拓展一些內容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應當反問自己，知識突破了沒有，知識的內涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應該引領學生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。
在課堂上，各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的的氛圍和環(huán)境，讓學生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，把課堂真正的變成師生學習、交流、探究的學堂，把學生的熱情調動起來，把學生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強學生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學習的閃光點，在以后我教學工作中，我會積極學習，在細節(jié)上規(guī)范學生，把課堂真正地還給學生，希望我們的地理課可以在學生心里開出燦爛的生命之花。
課堂隨筆初中篇十四
課進行中，有個孩子突然提問：“老師，第一句后的這個標點是什么呀？”是啊，問得好！備課時我竟也忘記想它了，盡想著怎樣引導讓孩子們理解：“何田田”正在我無法讓孩子體會到荷葉多、密、綠的時候提出這個問題，還真幫了我的大忙，趕緊給孩子們講感嘆號的用處，并試著讓孩子們說說這樣的句子：“這里真美??！”“馬怡同學的日記寫得真好??！”……在我的引導下，孩子也結合身邊的`事說了不少的感嘆句。接著就回到詩文：這里是詩人感嘆：這里的蓮葉可真多啊，長得真茂盛??！再引導孩子們讀，總算是讀出了“何田田”的味道。
再講“：”這里是詩人先總寫魚兒在蓮葉間嬉戲，那倒底怎么嬉戲的呢？冒號下面的四句就具體講了這個內容。引導孩子戴著頭飾快樂地游來游去。不過讀得時候，還是不那么盡如人意，引導、帶讀也沒有用。也許是這四句太接近了，孩子無法體會并讀好它們吧。最后也就放棄了，讀出停頓、讀流暢就好吧。
最后一起欣賞了江南的其他景色，齊背《憶江南》結束課文。
反思：
注意文中的標點，也是引導孩子理解并朗讀好課文的一個突破口。
如何讓孩子們流利有感情地讀好這首詩，覺得蠻難的。
課堂隨筆初中篇十五
時間飛快，轉眼間孩子們的中班生活就要結束了，細細回顧本學期工作既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。本學期我們在園領導的正確領導、支持、幫助下，在我們兩位老師的齊心配合下，我班每位幼兒都能愉快的在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也在原有基礎上取得了不同水平的提高，知識與技能也得到了進一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學期的各項工作加以總結，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
針對本班幼兒的年齡特點，我們有針對性的開展了主題教學活動，以提高幼兒各種能力為主，我們深入細致地備好每一節(jié)課、認真上好每一節(jié)課，在備課中我們認真研究教材，力求準確把握重點和難點，制定符合幼兒認知規(guī)律的教學方法和教學形式，制作形象精美的玩教具，從而調動幼兒學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。上課時，注意引導幼兒主動、大膽的在集體面前回答問題，并結合幼兒的興趣點及時生成新的活動。
本學期我們還組織幼兒開展了豐富多彩的興趣活動，孩子們學會并掌握了玩陀螺的技巧；孩子們能聲情并茂的背誦《論語》，兩項活動的開展受到了家長們的`好評。我們班的彭金鳳小朋友體、智、德、美諸方面表現(xiàn)突出，被評為“鎮(zhèn)十佳好孩子”。本學期我還在山東省學前教育網(wǎng)上發(fā)表了教育隨筆、幼兒活動方案、幼兒兒歌等十余篇文章。
我深知，幼兒的進步離不開家長的支持，班級工作能否順利開展，更需要家長的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L信任、支持和配合我們的工作，我們采取了以下措施：
利用多種方式和通訊方法與家長進行溝通、交流，使家長了解孩子在園的情況，從而家園共同配合關心教育孩子。利用家長開放日活動，讓家長了解本學期的教育教學計劃，介紹每個孩子在園的學習和生活情況，和家長共同探討了保育方面的注意事項，我們還從家長那里學到了許多育兒方面的經(jīng)驗。我們還向家長介紹、說明了家庭作業(yè)的重要性，使家長改變了以往的觀點，能主動和幼兒一起完成家庭作業(yè)。
本學期我們還十分重視孩子們的常規(guī)教育，讓家長了解幼兒園一日常規(guī)教育的內容，家園共同配合培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、行為習慣、學習禮貌用語、學會自己的事情自己做，學會幫家長和老師做一些力所能及的事情。
本學期我們針對幼兒的年齡特點，開展了一系列安全教育活動，例如：走失了怎么辦？發(fā)生火災、地震怎么辦？手受傷了、流鼻血了怎么辦？遇見壞人怎么辦？等一些我們一日生活中隨時可能發(fā)生的事情，活動后，孩子們逐步增強了自我保護意識，提高了幼兒孩子們的自護自救能力。
我們班兩位老師嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，努力讓幼兒在一個整潔舒適的環(huán)境中生活游戲。每天晨檢時都認真檢查幼兒的衛(wèi)生情況，嚴格記錄每位幼兒的吃藥情況，做到按時給幼兒服藥，細心觀察每位幼兒的臉色，有不舒服現(xiàn)象做到及時通知家長。天氣熱了以后，因室內與室外溫差較大，所以每天放學之前我們都會提醒孩子們一定要勤洗澡，不要吃太多的冷飲。
本學期的工作結束了，但仍然存在著許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在班級紀律有待進一步加強教學與管理有待進一步深化。例如：大部分幼兒大方、活潑，但是由于男孩子比較好動，個別幼兒傾聽習慣較差，顯得異常好動，不能很好的遵守活動規(guī)則；極個別幼兒的衛(wèi)生習慣欠佳，還需我們不斷地督促和提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中加以改進。
總之，一學期的工作學習使我認識到：我在幼教知識和理論學習方面還比較缺乏，在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細、不夠實，沒有很好的完成自己心中的目標；今后我還應多向經(jīng)驗豐富的老教師和園里的優(yōu)秀骨干教師學習，提高自身素質；在工作中勤思考，合理安排好工作時間及工作內容，及時反思、隨時總結、努力做到事半功倍的效果；授課時，學會善于捕捉教育契機，及時生成新的教學活動，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。
我相信“精誠所至，金石為開”，經(jīng)過我們兩位老師的共同努力和全體老師的積極配合、幫助，我班的孩子們會變得更棒！我們幼兒園的明天一會更加輝煌！
課堂隨筆初中篇十六
中午吃好午飯，我們去散步啦。今天的天氣可真好，陽光明媚。正當我沉浸在這美好的時光里時，旁邊的瑤瑤說：“今天的天可真熱，都要曬出斑了?！蔽艺f：“你還會曬出斑，我是真的要曬出斑了，防曬措施都沒有做?！爆幀幷f：“哈哈，幸虧我涂了防曬霜?！蔽艺f：“你還涂防曬霜啊，你涂的你媽媽的啊?！爆幀幷f：“不是啊，我涂的兒童防曬霜?！蔽夷c點頭“好吧”，這時，一旁的姍姍說：“沒事的，我媽媽有很多很多的面膜，回家敷一張面膜就好了?！蔽翌D時吃了一驚，現(xiàn)在的`孩子怎么如此時髦。
午睡時，我回想著散步時的對話，突然想到，自己的女兒有時也會在衛(wèi)生間里搗鼓很長時間再出來。有一次，趁她沒注意走進去一看，她居然拿著我的洗面奶在洗臉。當時，我也是驚呆了，馬上告訴她大人的化妝品小孩子是不能亂用的，并幫她把小臉洗洗干凈。
為了讓小朋友知道化妝品含有化學成分，幼兒皮膚嫩，沾上會過敏，要是不小心弄到嘴里可能還會中毒。我給小朋友上了一節(jié)《不玩媽媽的化妝品》，在活動中讓孩子形象地感知化妝品的危險，不能將媽媽的化妝品當成玩具，更不能隨便涂抹。并且引導幼兒在日常生活中能自覺地控制自己的行為，樹立安全意識。
課堂隨筆初中篇十七
晨間，孩子們都在進行桌面游戲?？墒?，最喜歡這些玩具的秋遠小朋友今天卻有些反常，小家伙早上一進教室就埋頭看著自己帶來的一本書，嘴里還不時嘀咕著什么，津津有味。
陶老師湊了過去：“秋遠，在看什么呢？看得這么有味？”
“我?guī)淼臅?！”秋遠把書一揚，咧嘴笑。
“什么書？”
“《恐龍世界》！”
“你喜歡恐龍呀？！”陶老師故作驚訝。
“是呀！書上的恐龍我都叫得出名字的`！”秋遠很自豪。
“這么厲害！那我考考你！這是什么龍？”
“伊拉夫羅龍！”小家伙順口就答了出來。
“這個呢？”……陶老師一個一個指了過來，可是無論是簡單的名字還是復雜的，秋遠都一個不落的答了出來，“真棒！”在一旁的我也忍不住翹起了大拇指。
秋遠，是班上的小調皮，喜歡“惹是生非”，規(guī)則意識不強烈；他坐不牢自己的椅子，數(shù)學操作時亂涂亂畫，還常常尿尿在褲子里……可就是這樣一個讓老師有些頭疼的孩子，帶了給我們關于閱讀一份驚喜，讓我領略到了“興趣閱讀”帶來的真正力量。其實，在班上秋遠是個各方面表現(xiàn)都不是很出色的孩子，學本領不愿聽，可是就是這樣的一個孩子，把我們大人都念不連貫的恐龍的名字，爛熟于心，甚至還能說出恐龍的不同特征，甚至再一次自主畫畫中，畫出了一只有棱有角像模像樣的恐龍。她奶奶告訴我們，這個孩子特別喜歡恐龍，所以常常纏著大人問這問那，喜歡閱讀關于恐龍的書籍，玩恐龍的玩具，就這樣，不知不覺讓我們看到了驚喜。
可見，在閱讀面前，無所謂能力，只要興趣在，閱讀便可以給予我們不經(jīng)意的收獲！
課堂隨筆初中篇十八
馬卡連柯說過：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機應變的能力。有了這種品質，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當?shù)姆椒ú⒓右哉_的運用?！倍n堂教學應變藝術是一種比較高超的藝術，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預料不到的，所以應隨時因勢利導，隨機應變，巧妙地融進自己的教學中，利用意外情況與講授內容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累，各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機智的教學，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關頭，也只需急中生智地順水推舟就能化險為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機智的教學機智的教學大多是在風趣的氛圍中實現(xiàn)的。教師要達到這些境界須具備一定的素質和條件。
最近聽了的無錫市優(yōu)質課評比中有一節(jié)課令我印象深刻：這是3年級unit5howoldareyou的故事版塊教學，主要內容是詢問年齡，以及根據(jù)不同的年齡選擇不同的玩具，由于數(shù)字1-8在第五單元之前已經(jīng)新授過，而數(shù)字nine和ten是這節(jié)課單詞教學的重點，教師通過由舊單詞轉移的方式新授了nine和ten，復習拼寫了數(shù)字eight，就進入了句型howoldareyou?i’mnine/ten.（三年級的孩子大多都是9歲或是10歲）。為了激發(fā)孩子們的積極性，老師展現(xiàn)了一些絨毛小玩具，讓孩子們以組為單位進行“開火車”比賽，哪個組第一名就能獲得這些絨毛小玩具作為禮物。孩子們激動得很，為了小禮物，小臉漲得通紅，真是不亞于100米的接力賽。但是，最終的結果卻令人跌破眼鏡：當老師宣布獲勝的那一小組時，不滿聲立刻傳來：他們那個組少了一個人！他們那組少了一個人！不公平！不公平！聲音此起彼伏，很多孩子嘴巴撅著明顯很是不高興。教師明顯就沒有預設到這種情況，一時之間明顯有點發(fā)愣，但是為了不影響進度，還是給那組孩子發(fā)了獎品，同時也安撫其他孩子：待會我們再來把這個游戲做一下，快的小組還是可以得到獎品的。好不好？聽著孩子們有氣無力的ok，我想，這次沒有預設到的突發(fā)事故明顯挫敗了學生的積極性，而老師那個所謂的安撫對學生來說并沒有特別的效果。面對這樣一個突發(fā)狀況，教師如何處理真的很重要。我想，如果那位老師考慮得充分一些，獎品準備得充沛一些的`話，完全可以發(fā)完那個少了一個孩子的小組獎品以后，把這個活動再進行一次，而那組少了一個孩子的小組可以友情參與，也可以讓他們來當裁判，看看其他哪個小組可以勝出，也可以得到老師的獎品。如果這樣處理的話，相信孩子們的熱情會更高，內容會更加流暢，整節(jié)課的效果也許會更好。
課堂教學是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程,也是師生,生生之間雙向互動的變化過程,在這個過程中意外情況和偶然事件的發(fā)生是在所難免的。當面對無法回避的課堂意外時,我們應該把這些意外及時納入教學預設當中,使“意外”轉化成課堂中寶貴的教學資源和財富,讓我們的課堂大放異彩。
課堂隨筆初中篇十九
小學生正處于記憶的黃金時期，多讀多背必將有益于學生日后的學習和生活。但由于學生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時復習鞏固很有必要。
今天的閱讀課，為了幫助我們一年級的孩子鞏固以前閱讀背誦過的古詩詞，我提議今天不讀新內容了，我們玩?zhèn)€“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽要玩游戲都歡呼雀躍、激動萬分?？粗麄兣d奮的樣子，我想這節(jié)課一定有看頭。
首先我和同學們講了游戲規(guī)則，并強調每個小朋友都必須遵守游戲規(guī)則，不然就不帶他玩了。學生們迫不及待地連聲說好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當作要傳遞的“花”，用手機播放歡快的兒歌音樂，當音樂停止時，杯子在誰的手中誰就背誦一首詩給大家聽，孩子們一聽更加激動了，都盼望著游戲快快開始，眼睛都死死地盯著我手中的手機。當歡快的音樂一想起來，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著，不知道會花落誰家，就在這時音樂停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當時他的表情很好玩，當音樂一停止，田震也像其他同學一樣四處尋找杯子的去處，當大家一致把目光投向他的手上時，他先是一愣，然后盯著自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個摘到“花”的。
田震是一位性格內向的小男生，平時膽小、怕羞，從不敢舉手發(fā)言，今天是個機會，我想趁機激勵一下這個膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩，剛開始他還是不敢背，一直低著頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢問他：“會背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點了點頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵他不要怕，大膽點，最終在同學們地要求和鼓舞之下，田震終于開口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。
雖然這首詩是我們語文課本上學過的，但是他今天能站起來背誦出來已經(jīng)很不錯了，我覺得值得表揚和鼓勵。我們再一次把掌聲送給了敢于邁出第一步的田震，這時我看到田震又笑了，我知道這次是開心的笑！歡樂的音樂再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現(xiàn)自己，所以那種狀況特逗！
還有一位叫田樂萍的女生，是這學期剛轉到我們班的`，學習成績不好，平時布置的作業(yè)都完不成，但今天這個孩子的表現(xiàn)卻讓我和所有的學生大吃一驚，輪到她時，她不僅積極地參與活動，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩，在她的帶動下同學們的積極性更加高漲了。
由于班級的人數(shù)較多，我們整整花了一節(jié)多課的時間才讓每個學生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結束游戲，還有幾個學生直向我提意見，說：“郭老師，我還沒玩一次呢？xx同學都玩過兩次了！”應孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時間才結束游戲。
課堂隨筆初中篇二十
今天，是開學的第二天，我在昨天學習了《小數(shù)的意義》的第一課時。今天，我講解第二課時，主要目的是復習昨天的知識，并把練習題做了一下，以鞏固所學知識。
書中第4頁有一個《數(shù)學游戲》，在備課時，我本想把這一環(huán)節(jié)放入新授課中，由于時間關系，沒有讓學生進行這一環(huán)節(jié)。
聽了孩子的`話，我真的很高興，能看得出她對這部分內容掌握得很好．。
邵華馬上站了起來，＂老師，它倆不相等，0.50表示把1個整體平均分成100份，取其中的50份，而0.5是表示把1個整體平均分成10份，取其中的5份．＂有幾個同學也紛紛表示贊同，＂對＂，＂是＂，＂不相等＂......
不同意見的幾名同學著急了，李琳站起來說：“老師，你看圖，其實0.50就是1/2，0.5還是1/2，所以0.50和0.5相等?！笨粗环?shù)臉幼?，我笑了，笑得很開心，很辛慰。
我看差不多了，孩子們都有自己的想法了，我做了一下總結：兩個觀點都沒有錯，其實0.50和0.5大小相等，但表示的意義不同......
我喜歡孩子們辯論，因為他們有想法，有自己的主見，他們才有話說，才能說到位。引用一位教育家的話：“興趣是最好的老師，對老師來講學生是最好的老師?！?BR>
課堂隨筆初中篇一
工作兩個月以來，我在學校發(fā)現(xiàn)了自身一些問題，不僅在學校并且在見習基地和帶教老師討論，受益頗多，小學見習教師感悟隨筆。
在平時的工作學習中，我發(fā)現(xiàn)自身還有許多欠缺的地方，我在聽戚老師的課時，發(fā)現(xiàn)戚老師的板書設計得很好并且講得很透徹，但是我自己在上課時，雖然也想過怎么寫板書，但是在課上總是發(fā)現(xiàn)板書寫得有些亂，課前設計板書還是沒有設計得很好，很到位，這點要多向戚老師學習。另外我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在最重要的一個問題，就是課上學生不聽講，就坐在那發(fā)呆，我這個問題也向其他老師討教過，他們給我一些意見，如課上發(fā)現(xiàn)他不聽講就讓他回答問題，回答不出就站一會，還有就是一上課就讓他站著，我和戚老師也討論過這個問題，他也說道過這些方法，最常用的就是回答問題，并且要慢慢地讓他們改。
趙老師和書記也和我說到，課堂上一定要讓學生認真聽，不然即使有能力將知識講清楚，講透徹，但是學生不聽也是白費功夫，所以課堂管理是很重要的。有一次早上遇到校長，他對我說，我的性格較內向，不可能讓我改變性格，大聲叫讓他們停住，這就要我運用自己的智慧，去思考如何在課堂上吸引學生，讓他們喜歡上我的課，這樣課堂紀律也可以弄好，學生聽課也會認真。我聽了后，自己也思考了，覺得很對，雖然剛開學的時候有的老師告訴我一定要兇，要讓他們聽話，但是我嘗試了幾次后發(fā)現(xiàn)，有的時候真的兇不起來，那我只能換個方法，我可以在課上變現(xiàn)得更好一些，讓課堂變得有趣一些，吸引學生，讓他們都喜歡數(shù)學課，那么課上的聽講問題就會解決，課堂管理問題就會自然而然地解決，所以我應該努力摸索，找出適合自己的方法在課堂上管理學生，范文《小學見習教師感悟隨筆》。
在這段時間內，我發(fā)現(xiàn)，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要回教書，能將知識點講明白，還要有能力管理學生。這和在大學里學習完全不一樣，大學里老師只管自己講，大多數(shù)時間不管學生是否在聽講，但是到了中學，教師一定要學會管理學生，不然在課上學生就不會認真聽我所講的內容。
經(jīng)過兩個多月的工作，學習，真的讓我學到了許多，我也體會到了做教師的辛苦，不僅要在教學能力上有提高，還要在其他方面都有所提高。
課堂隨筆初中篇二
在美術課堂上學生沒帶或沒帶齊美術工具這種現(xiàn)象是很常見的，特別是我們學校大多都是外來工子女，家長對美術教育不重視甚至不給孩子們買彩色筆等等。所以在沒帶齊繪畫工具的前提下如何讓孩子也能完成一幅精彩的作品這是我一直在思考的問題。而線描裝飾畫就幫我解決了這個困惑。
例如在上二年級的《小老鼠上燈臺》這一課時，班上有十來個學生沒帶或沒買彩色筆，畫完鉛筆稿后有幾個同學因為沒有彩色筆趴在桌子上悶悶不樂，還有幾個同學干脆在那邊玩，甚至影響到其他同學畫畫。我走過去拿起其中一個同學的作品仔細一瞧，嘿！真有意思，這位同學畫的是“現(xiàn)代版”的老鼠嫁女，老鼠新年不再坐花轎了而改坐小汽車，場面隆重，來參加的有各種各樣的小動物。這么有意思的作品就這樣放棄太可惜了，于是我跟那些沒帶彩色筆的同學說讓我們用黑色勾線筆為老鼠新娘畫一件漂亮的嫁衣吧！我在黑板上講解線描裝飾畫的基本要素：點、線、面，再示范如何將點、線、面按照一定的規(guī)律排列組合成一個畫面，不一會一個漂亮的老鼠新娘穿著華麗的嫁衣便展現(xiàn)在同學們面前。孩子們頓時精神起來了，一個個像小小設計師開始認真的為自己的老鼠新娘設計嫁衣，掌握了線描裝飾畫的一定規(guī)律后孩子們又用自己的畫筆給畫面上的其它小動物也裝飾起來。
一節(jié)課過去了，孩子們畫得很開心，作品也很精彩。
課堂隨筆初中篇三
從事教育十幾載，從不敢懈怠，因為教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運，見習教師感悟隨筆。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠，……一路走來，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。
教師的激情——源于對學生的愛。
教師激情的源頭活水是對教育、學生的愛。心中沒有愛，試問，怎么能教育好學生、感動學生的心靈、促進學生的成長和轉變。一個缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會愛護、尊重學生的人格，缺乏對社會和人生的責任感。夏尊丐先生說過：“愛對于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘;沒有愛，便不能稱其為教育。
所以，教師的激情源于對學生的愛，源于對教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠對自己所從事的工作孜孜以求，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學，吃透教材、熟悉教案、了解學生，正真成為教材文本和學生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學生的心靈。
教師的幸?！从诮逃硐搿?BR> 教師幸福是個人需要滿足與潛能實現(xiàn)而獲得的體驗。教師有生理的需要，即物質生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間;社會性的需要，有自我實現(xiàn)的夢想和追求，需要得到滿足，教師才可能營構幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。
只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時光;只有那些善于不斷進去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。
教師的微笑——源于學會享受生活。
教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時時并發(fā)出創(chuàng)新的火花。
教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂觀、是熱情，是對未來充滿著無限的希望;而這些，恰恰是對學生的一種潛移默化的教育;灑向學生，也滋潤著教師自己的心田;撫慰著學生，也愉悅著教師自己的心田。
教師，請保持微笑，莫以師道尊嚴代替微笑。做生活中真實的你，就能還給學生真實的生活。學會享受生活，才能培養(yǎng)學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”;學會享受生活，才能呵護孩子的情感，關愛孩子的生命;教育才不會是馴獸式的冷酷，你關注的目光才會在孩子的心靈生起燦爛的太陽!
要學會享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬于每個人，教師學會享受生活，讓微笑永駐你心間吧!
課堂隨筆初中篇四
在學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師隨筆-初中地理構建生命化課堂優(yōu)質課聽課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人”。讓學生自主地學習不僅是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質量、全面完成教學任務的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導學案，把學習的主動權還給學生，把課堂訓練落到實處，大大的提高了課堂的學習效率?！皩W生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導、引導的作用。例如：石島灣中學的叢老師的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》一節(jié)課中，在學生討論總結完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調動了學生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學生都投入到學習思考問題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學習的理解有偏差，有的老師給學生自主學習的時間不夠，非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學習是要把課堂的主動權還給學生，但教師仍然是課堂學習活動的組織者和引導者，而不應該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設計不僅要重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，更要設計好如何激勵、點撥和引導學生不走彎路地探索知識。同時，我們應給予學生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學生去實踐。一開始可能學生的'參與意識會很低，因為他們缺乏信心，但是我相信，只要我們把握住機會適時引導，同時及時地給予學生真誠的肯定和鼓勵。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災害？你是如何總結來的答案？”在交流討論中注意問題的設置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學生認為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學生不積極參與，交流不主動，沒有實質性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實新課程標準的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨立思考，后有合作交流。換句話說：獨立思考是小組合作交流的基礎。小組合作交流的教學組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學內容和知識點的難易程度來決定，學生通過學習不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學生的時間。
在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學生歸納總結了知識點后，以歌謠的形式總結全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學生的興趣，課堂教學效果很不錯。
學生學習的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結合知識點恰當拓展一些內容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應當反問自己，知識突破了沒有，知識的內涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應該引領學生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。
在課堂上，各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的的氛圍和環(huán)境，讓學生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，把課堂真正的變成師生學習、交流、探究的學堂，把學生的熱情調動起來，把學生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強學生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學習的閃光點，在以后我教學工作中，我會積極學習，在細節(jié)上規(guī)范學生，把課堂真正地還給學生，希望我們的地理課可以在學生心里開出燦爛的生命之花。
課堂隨筆初中篇五
初中語文課堂是怎么樣的呢?初中語文老師又寫了哪些隨筆?來看看本站小編精心為你整理初中語文課堂隨筆，希望你有所收獲。
【背景】。
帶著這些問題，我們開始對《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀。
【現(xiàn)場】。
教學地點：寧波萬里國際學校初一(1)班。
授課時間：20xx年2月11日上午第四節(jié)。
從“個體解讀”到“相互印證”
一進教室，首先請壽馨蕊上臺來講《丑小鴨》的故事――因為今天是她的生日，生日對每一個人都是一個象征，就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對其他同學的要求則是：仔細聽壽馨蕊所“演繹”的故事，想一想她的故事中遺漏了哪些你覺得不應該遺漏的細節(jié)，為什么你覺得這個細節(jié)不該遺漏?作為預習的一種檢查形式，我要求講故事的和聽故事的都不能打開課本。
8分鐘后，壽馨蕊講完了。在講的過程中，學生間有一些小小的交流，幾個同學想提示壽馨蕊，她拒絕了;幾個同學想糾正壽馨蕊，我阻止了，我提示：允許創(chuàng)造性講述――即刪節(jié)和增添，而且這正是我們要研究的地方，因為無論增刪，恰恰是個人解讀的結果的呈現(xiàn)。然后，我拋出討論話題：“請大家說說她的故事中你覺得不該遺漏，或者與原文不同的信息――大家仍不要打開書本，我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息?！?BR> 許多同學舉起了手，岑剛強第一個：“在老太婆家里的時候，丑小鴨不是因為受到欺侮而逃走的，他是自己想要去游泳?！贝蠹壹娂姲l(fā)言，或表示同意，或進行補充，有同學甚至還復述了課文中的原話：“在水里游泳是多么痛快呀!”“讓水淹沒你的頭，往水里一鉆，那是多么痛快呀!”
“好，我也覺得這一處很重要，我們待會兒再結合原文詳加分析。現(xiàn)在先請其他同學也來說說?！?BR> 坐在最后面的大個兒沈騰駿站起來，說：“丑小鴨在農夫家里的一段，跳到黃油和面粉中去的話不能省略，因為這表現(xiàn)了丑小鴨很討厭人類……”他顯然是嚴重地誤讀了，馬上有許多同學舉手表示反對，有幾個在位置上就喊：“那不一定的!”我趕緊打?。骸白屗f完，行不?……現(xiàn)在大家對這個故事讀出了完全不同的意思，誰是誰非暫且放下，我們待會兒還是結合課文再來展開進一步討論。請繼續(xù)――”
窗邊的胡紀平站了起來：“小鴨在沼澤地里沒被獵狗咬死，這是很幸運的事?！惫还植?，思維總是那么獨特，我知道他的言下之意是什么，但現(xiàn)在還不是追問的時候。
胡紀平：“還有，我認為不能把丑小鴨進老太婆家的原因略掉，他進去是因為狂風，剛才的故事中丟了這一點?！?BR> 我追問：“你為什么認為不能去掉這一點呢?”
“因為這說明丑小鴨是在沒有辦法――迫不得已的情況下才進去的?！€有，不能把在野外第一次遇見天鵝的情節(jié)去掉?！?BR> 胡紀平接二連三的“指摘”已經(jīng)使得好勝的壽馨蕊坐不住了，她甚至舉起了兩只手。我只好讓她發(fā)言：“我覺得不能認為獵狗不吃丑小鴨是因為幸運，如果這樣的話丑小鴨就不必說‘我丑得連獵狗也不咬我了’!”
我很滿意這種“斗爭”的形成，但現(xiàn)在不能讓他們就斗起來：“好，這個地方矛盾看來不小，我們在這里畫個圈，待會兒再仔細看看?！边呎f，邊在白板上事先畫著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長線”的相應位置上畫了一個圈。
接下來是機靈的林琰發(fā)言：“沼澤地里野鴨和大雁對丑小鴨的語氣是不同的，應該區(qū)分出來――野鴨對丑小鴨說的是‘你丑得厲害’，大雁對丑小鴨說的是‘你丑得可愛’……”天，有這回事?此刻我不好翻書本，只能相信這是林琰仔細閱讀的成果，一個非常重要的成果。為強調這點，我對林琰的話進行了重復。
新生鄭朔一直躍躍欲試，到現(xiàn)在終于站了起來：“我覺得文章結尾處丑小鴨變成白天鵝時的感受不能不講，‘當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到有這么幸?！?，我認為這幾句話很重要。”
“為什么?”
“因為我覺得這句話是從丑小鴨的內心中呼喚出來的，這是它對所有磨難的一種感受?！?BR> “噢。鄭朔說這句話是丑小鴨在經(jīng)歷了所有的磨難后內心的一種感受，一個回顧，所以不能夠不講到。好啊，講得太好了。還有誰覺得有哪個你認為重要的信息在壽馨蕊演繹的過程中失落了?”
跳級生岑佳梅站了起來：“我覺得要把丑小鴨變成白天鵝的過程中的感受盡可能仔細地講出來?！?BR> “你覺得哪些信息――也就是哪些感受需要表述，怎樣表述呢?你能不能試一試?”
“苦難之后的幸福。”
“你能不能用具體的語言表述一下?”
“……”
“看來要把內心的感受說出來還是有困難的。請坐?！蔽抑泪衙废胝f的是“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”這幾句，但在不能夠記憶性復述的情況下，創(chuàng)造性地表述對這個11歲的女孩還是有困難的。
平時學習最有困難的鈕賢成站了起來：“應該重點說說冬天變到了春天?！?BR> 那一段確實很美，我第一次讀的時候便感動得不能自已，可惜現(xiàn)在還不能讓大家打開書。我便伺機作了延伸：“也就是你認為課文中的幾次環(huán)境描寫也很重要，與課文的情節(jié)有很大的關系。是吧?鈕賢成講的是有一定的道理的，剛才岑剛強也講到了丑小鴨進老太婆的家是因為外面的風太大了?？磥硪院笾v故事還是不能忽略故事發(fā)生的環(huán)境?！?BR> 怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法:。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力。
二、以學生為主體,讓學生主動積極學習。
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見?！?BR> 此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
新一輪課程改革使語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫。
作文。
就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
中學文言文教學的著力點主要集中在“語言”上，這一點在課堂教學和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學生板著面孔學的現(xiàn)象。在教學《小石潭記》一文時嘗試著進行了情境教學。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導游的身份，以課后練習一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索，引導學生和我一同游覽小石潭。
課前我從網(wǎng)上下載了本文的。
課件。
讓學生分組觀看。課堂上我激情滿懷聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化引導學生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文津津樂道作者高超的寫景藝術。講的時候自我感覺非常良好同學們也聽得津津有味非常投入。我還精心設計了拓展延伸練習:當?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)如果請你作為設計師來設計景點你會怎樣設計?學生創(chuàng)新思維的火花被點亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言掀起了課堂教學的高潮。
可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學們斷句不準，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進行了補救，但教學效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于:。
第二、忽視了文言文教學誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導致學生基礎知識掌握不牢和基本能力訓練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。
由此我也明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。
課堂隨筆初中篇六
數(shù)學作為一門基礎學科，在初中階段的教學活動中一直受到師生的普遍重視。新課程標準施行以來，從教材內容到教學理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長期以來傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，一些教師并沒有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過去，在教學理念和教學方式等方面仍需不斷學習，更新和改進.
新課標強調數(shù)學教學應重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學課也不再是教給學生多少知識，而是要教給他們學習和思維的方法，開發(fā)他們的智力。
要想達到新課程的教學目標，首先我們教師要深入學習把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來源于自然的實際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,教材尊重學生的個體差異，對一些知識和習題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學生發(fā)展的需要。增設了探究性課題學習，給學生留有自主探索實踐的發(fā)展空間，促進學生數(shù)學思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。也為教師采用靈活多樣的教學方法、手段，進行創(chuàng)造性教學提供了更大的空間。
在熟悉新教材，把握新教材特點的基礎上，需要我們教師在新理念的指導下積極探索和實踐新的教學方法。
重視學習情境的創(chuàng)設。要使學生對數(shù)學感興趣，就必須創(chuàng)設生活化的、能引導學生主動參與的學習情境，從學生的學習興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)。要貼近學生生活，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。創(chuàng)設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。用實際問題或設置懸念導入新課來激發(fā)學生的求知欲。
建立新型師生關系。教師要打破傳統(tǒng)師生關系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關系。在課堂中我們要努力營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，鼓勵他們主動地探究思考,努力當學生的顧問，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，尊重學生的個性，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程;使學生成為學習的主人，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發(fā)展.
關注個體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學生，由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要正視和承認這種差異，因材施教，因勢利導，促進每一個學生的發(fā)展，要從學生實際出發(fā)，發(fā)展學生的個性和特長，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能.
學習更新教學手段、掌握現(xiàn)代化的教學技術。新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達到教學要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。這樣可以使學生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。
課堂隨筆初中篇七
一般人認為音樂課最好上，學生們感興趣。只有音樂老師才知道其實根本不是這樣的。音樂課堂氛圍的營造是每個音樂老師最頭疼的問題，某種程度上講，音樂課比，語文，數(shù)學，一些主課更需要溝通與交流。音樂這東西太活。
怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個重要的問題，調動音樂課堂氣氛，一些教師總認為，只要把課備好，把知識點準備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的學生聽得絲毫沒有感覺，因為這課太死，所以說要搞活課堂氣氛。教師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩學生的心思，了解什么樣的形式是學生能接受，而且是喜歡接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸?shù)臇|西。
我們從進教室開始說起，首先，老師在跨入門檻的時候，你的臉部表情必須是微笑著的，當然是真心的微笑，接著是上課，一般的情況都是，老師喊上課，全體起立，師生互相問好然后老師說坐下。我在網(wǎng)上看到一位老師是用音樂問好的，首先他彈奏鋼琴31,31,345，向學生問好，接著學生：53,53,531.音樂課的特色一下子突顯出來了，而且拉近了師生之間的距離，調動課堂氛圍就邁出了成功的第一步。
接著是上課，傳統(tǒng)的模式是照本宣科，一堂本應生動活潑的音樂課，硬是上成了枯燥無味的科目。尤其是欣賞課，一些中外名曲本身就引不起學生的任何興趣，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來，死氣沉沉。學生呵欠連天。這就要求教師改進教學方法。比如貝多芬的《命運》，首先要講解創(chuàng)作的時代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫出了不向命運屈服的動人旋律《命運》，音樂的主題就是，他和病魔搏斗的過程，開始的333,1.222,7，恰似鬼神在敲門的聲音，一種不祥的感覺隨之而來。面對這樣的境遇，你的心情會是怎樣的，內心有什么樣的悲哀和惆悵，你會用怎樣的曲子來表達你的心情？這種方式有利于學生更好的去理解音樂。老師還可以播放一些其他資料，讓學生自己聽，自己想，配上相應的畫面。這種方式有利于調動學生積極參與的主動性，比純粹的講解要生動的多，同時要及時的鼓勵和表揚學生，培養(yǎng)學生的成就感?？傊?，以學生為主體，一切為了學生，為了學生的一切。
同樣下課也要用音樂來結束，讓學生整體都感受到音樂的氛圍，這樣一節(jié)課下來，估計課堂氛圍不再是那么枯燥無味了。
課堂隨筆初中篇八
你是否還記得初中物理課堂上的歡聲笑語？你是否還懷念曾經(jīng)的我們一起在課堂上搶答嗎？下面就跟隨小編一起看看大家物理課堂上的隨筆吧。
初中物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
一、要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
三、教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替代法、以及模型法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗。
任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的學科，而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實驗課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗。而如何來提高物理實驗課的教學質量，歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：
1、培養(yǎng)學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，并且教學效果也不理想。要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規(guī)章制度，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高實驗素質。
2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標，也就是說，應以物理教學大綱和教材內容為依據(jù)，并從學生實際出發(fā)制定出符合學生的認知目標、操作技能目標和實驗素質目標等。
3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提。也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識可求的電阻？需要那些實驗器材？實驗步驟應如何進行？這樣就給學生提出了明確的要求，讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作。從而達到提高實驗課的教學效果。
對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內容與實際生活的緊密聯(lián)系，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
課堂隨筆初中篇九
小學數(shù)學高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學效果;也就是在四十分鐘內，學生獲得最大的發(fā)展，積累盡可能多的知識、經(jīng)驗，學生的思維、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過今天下午觀看××學區(qū)這節(jié)數(shù)學觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談談自己的一些體會：
1、成功建立了自主合作的學習小組。
課堂隨筆初中篇十
課題研究已經(jīng)展開了一段時間，在活動中，我借鑒著名音樂教育家奧爾夫、柯達伊等教學經(jīng)驗，對同學們進行了基礎的節(jié)奏引導教學。例如：
我選擇將各種節(jié)奏與生活聯(lián)系在一起，調動學生積極性，使課堂節(jié)奏學習充滿趣味。例如，在認識“二分音符、四分音符、八分音符”時，我們共同去尋找生活中的二分節(jié)奏，“蹲下、起立”，這個過程就是個兩拍子的節(jié)奏×—，鼓勵學生去做一做，感受二分節(jié)奏。生活中的小兔子跳一跳××××，感受八分音符等，學生感受的過程時，我在電子琴上彈奏相同的節(jié)奏，使同學通過動與聽的結合，形成節(jié)奏概念。
課堂上，我們通過身體韻律動作體驗和感受音樂，對于二年級的學生來說，節(jié)奏律動師他們很感興趣的一種體驗方式，因為他們活潑好動，用這樣的方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感。通過身體律動，伴隨音樂節(jié)奏，對同學們進行節(jié)奏訓練，效果明顯。如教學律動《過新年》，我讓學生去模擬敲鑼、打鼓的動作，學生隨著音樂節(jié)奏快樂敲打，體會音樂的熱鬧場景，在這個基礎上，創(chuàng)作一些別的角色的動作（如恭喜、壓手腕等），來進行節(jié)奏的訓練。熟悉歌曲時，我還采用了奧爾夫的聲勢教學，如拍手、跺腳、點頭、黏指等動作，一同伴著節(jié)奏變化進行表演。這樣的方式能很快的達到學生節(jié)奏感準確性，還能啟迪同學們對音樂的表現(xiàn)力。
打擊樂器是同學們最喜歡的一種節(jié)奏教學，每次在打擊樂器為歌曲伴奏的`環(huán)節(jié)中，同學們都是配合默契，積極主動，同學們在我的引導下，能有計劃、有步驟地進行訓練，使節(jié)奏效果一步步提高。這個環(huán)節(jié)，我們采用聆聽歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來討論，根據(jù)每種樂器的音色、材質等來分配自己手中的樂器適合在哪里出現(xiàn)。其次，課堂中我還采用了先聽后拍出再伴奏，老師彈出一組節(jié)奏，學生拍出來，再用自己手中的樂器來演奏的方式，來訓練他們節(jié)奏的準確性。最后，我會選擇給出節(jié)奏型，同學們在這個基礎上，自己來編創(chuàng)簡單的節(jié)奏。
三年級同學模仿性強，對直觀看到的東西印象很強。例如在《大?！芬徽n教學中，學生聽了范唱后，多數(shù)是面無表情地唱。這時，我給同學們播放大海的視頻，啟發(fā)他們大海給我們帶來的情感。我和同學們一起體驗著，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們的情緒都出來了，節(jié)奏把我的也很準確。
節(jié)奏是音樂教學的基礎，在節(jié)奏訓練中，我努力尋找合適孩子們的方式方法教學中，結合學生的實際情況，選擇有效的方法，進行訓練。通過自己的不斷努力，看到同學們一點點的進步，是自己莫大的欣慰。在下來的教學中，自己會一直刻苦鉆研，努力前進，給同學們創(chuàng)造更好的學習氛圍。
課堂隨筆初中篇十一
三年級對孩子們來說是個過渡期，是從低年級到中年級的轉變;對于教師來說，教學目標也有了新的變化。如何上好三年級的語文課，尤其是閱讀方面，是每個語文老師面臨的問題。通過一學期的實驗摸索，我在教學過程中有了一些感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。
新課程中最大的角色變化是教師，教師不再只是知識的傳授者，更是學生發(fā)展的引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材，教材內容形式多樣，這對教師也是一個新的挑戰(zhàn)。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，總是覺得孩子不是那么認真的聽課，常常會半路停下來處理課堂紀律，覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”因為她有足夠的自信自己的課孩子一定會愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課不進課堂。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設班里圖書角、小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里教師不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。
課堂隨筆初中篇十二
去該去的地方，每天都要花點時間思考未來，做事要像自己的雇傭兵，想事要像自己的傳教士。做事可以拼命，但不能累垮，要悠著點。
要學會銷售。錘煉自己的溝通能力。不僅能夠說服他人，還要仔細磨練自己聽得懂建議的能力。時時刻刻都要認真審視自己，如果自己做得不好，要第一個知道。
沒有什么比思考能力更重要。清楚深入地思考，會讓你預防莫名其妙的災難。要常常舉一反三，要常常提煉自己的思想-雖然這很不容易。
要養(yǎng)成書寫的習慣。善用文字，是人類區(qū)別于其他動物的.最大特征。
所謂的執(zhí)行力，其實本質上還是思考能力。想清楚想明白的人自然而然就作對了。
不要跟著感覺走。所謂的成長就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的直覺實際上是錯誤的過程。預先知道自己既然選擇了快速成長，自己就是活在黑洞里的人，跟別人不一樣。永遠不要找借口，時刻正確反思自己的成功和失敗。
總之，會不會飛沒關系，但最好做一個不可或缺的人。
課堂隨筆初中篇十三
上周的“初中地理構建生命化課堂”優(yōu)質課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學課件和教學理念，讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學有了更深刻的認識和理解。下面談談我個人的幾點淺顯的認識：
新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人”。讓學生自主地學習不僅是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質量、全面完成教學任務的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導學案，把學習的主動權還給學生，把課堂訓練落到實處，大大的提高了課堂的學習效率?！皩W生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導、引導的作用。例如：石島灣中學的叢老師的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》一節(jié)課中，在學生討論總結完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調動了學生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學生都投入到學習思考問題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學習的理解有偏差，有的老師給學生自主學習的時間不夠，非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學習是要把課堂的主動權還給學生，但教師仍然是課堂學習活動的組織者和引導者，而不應該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設計不僅要重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，更要設計好如何激勵、點撥和引導學生不走彎路地探索知識。同時，我們應給予學生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學生去實踐。一開始可能學生的參與意識會很低，因為他們缺乏信心，但是我相信，只要我們把握住機會適時引導，同時及時地給予學生真誠的肯定和鼓勵。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災害？你是如何總結來的答案？”在交流討論中注意問題的設置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學生認為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的'這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學生不積極參與，交流不主動，沒有實質性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)———課堂上有小組合作交流就是落實新課程標準的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨立思考，后有合作交流。換句話說：獨立思考是小組合作交流的基礎。小組合作交流的教學組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學內容和知識點的難易程度來決定，學生通過學習不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學生的時間。
在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學生歸納總結了知識點后，以歌謠的形式總結全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學生的興趣，課堂教學效果很不錯。
學生學習的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結合知識點恰當拓展一些內容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應當反問自己，知識突破了沒有，知識的內涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應該引領學生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。
在課堂上，各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的的氛圍和環(huán)境，讓學生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，把課堂真正的變成師生學習、交流、探究的學堂，把學生的熱情調動起來，把學生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強學生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學習的閃光點，在以后我教學工作中，我會積極學習，在細節(jié)上規(guī)范學生，把課堂真正地還給學生，希望我們的地理課可以在學生心里開出燦爛的生命之花。
課堂隨筆初中篇十四
課進行中，有個孩子突然提問：“老師，第一句后的這個標點是什么呀？”是啊，問得好！備課時我竟也忘記想它了，盡想著怎樣引導讓孩子們理解：“何田田”正在我無法讓孩子體會到荷葉多、密、綠的時候提出這個問題，還真幫了我的大忙，趕緊給孩子們講感嘆號的用處，并試著讓孩子們說說這樣的句子：“這里真美??！”“馬怡同學的日記寫得真好??！”……在我的引導下，孩子也結合身邊的`事說了不少的感嘆句。接著就回到詩文：這里是詩人感嘆：這里的蓮葉可真多啊，長得真茂盛??！再引導孩子們讀，總算是讀出了“何田田”的味道。
再講“：”這里是詩人先總寫魚兒在蓮葉間嬉戲，那倒底怎么嬉戲的呢？冒號下面的四句就具體講了這個內容。引導孩子戴著頭飾快樂地游來游去。不過讀得時候，還是不那么盡如人意，引導、帶讀也沒有用。也許是這四句太接近了，孩子無法體會并讀好它們吧。最后也就放棄了，讀出停頓、讀流暢就好吧。
最后一起欣賞了江南的其他景色，齊背《憶江南》結束課文。
反思：
注意文中的標點，也是引導孩子理解并朗讀好課文的一個突破口。
如何讓孩子們流利有感情地讀好這首詩，覺得蠻難的。
課堂隨筆初中篇十五
時間飛快，轉眼間孩子們的中班生活就要結束了，細細回顧本學期工作既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。本學期我們在園領導的正確領導、支持、幫助下，在我們兩位老師的齊心配合下，我班每位幼兒都能愉快的在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也在原有基礎上取得了不同水平的提高，知識與技能也得到了進一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學期的各項工作加以總結，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
針對本班幼兒的年齡特點，我們有針對性的開展了主題教學活動，以提高幼兒各種能力為主，我們深入細致地備好每一節(jié)課、認真上好每一節(jié)課，在備課中我們認真研究教材，力求準確把握重點和難點，制定符合幼兒認知規(guī)律的教學方法和教學形式，制作形象精美的玩教具，從而調動幼兒學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。上課時，注意引導幼兒主動、大膽的在集體面前回答問題，并結合幼兒的興趣點及時生成新的活動。
本學期我們還組織幼兒開展了豐富多彩的興趣活動，孩子們學會并掌握了玩陀螺的技巧；孩子們能聲情并茂的背誦《論語》，兩項活動的開展受到了家長們的`好評。我們班的彭金鳳小朋友體、智、德、美諸方面表現(xiàn)突出，被評為“鎮(zhèn)十佳好孩子”。本學期我還在山東省學前教育網(wǎng)上發(fā)表了教育隨筆、幼兒活動方案、幼兒兒歌等十余篇文章。
我深知，幼兒的進步離不開家長的支持，班級工作能否順利開展，更需要家長的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L信任、支持和配合我們的工作，我們采取了以下措施：
利用多種方式和通訊方法與家長進行溝通、交流，使家長了解孩子在園的情況，從而家園共同配合關心教育孩子。利用家長開放日活動，讓家長了解本學期的教育教學計劃，介紹每個孩子在園的學習和生活情況，和家長共同探討了保育方面的注意事項，我們還從家長那里學到了許多育兒方面的經(jīng)驗。我們還向家長介紹、說明了家庭作業(yè)的重要性，使家長改變了以往的觀點，能主動和幼兒一起完成家庭作業(yè)。
本學期我們還十分重視孩子們的常規(guī)教育，讓家長了解幼兒園一日常規(guī)教育的內容，家園共同配合培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、行為習慣、學習禮貌用語、學會自己的事情自己做，學會幫家長和老師做一些力所能及的事情。
本學期我們針對幼兒的年齡特點，開展了一系列安全教育活動，例如：走失了怎么辦？發(fā)生火災、地震怎么辦？手受傷了、流鼻血了怎么辦？遇見壞人怎么辦？等一些我們一日生活中隨時可能發(fā)生的事情，活動后，孩子們逐步增強了自我保護意識，提高了幼兒孩子們的自護自救能力。
我們班兩位老師嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，努力讓幼兒在一個整潔舒適的環(huán)境中生活游戲。每天晨檢時都認真檢查幼兒的衛(wèi)生情況，嚴格記錄每位幼兒的吃藥情況，做到按時給幼兒服藥，細心觀察每位幼兒的臉色，有不舒服現(xiàn)象做到及時通知家長。天氣熱了以后，因室內與室外溫差較大，所以每天放學之前我們都會提醒孩子們一定要勤洗澡，不要吃太多的冷飲。
本學期的工作結束了，但仍然存在著許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在班級紀律有待進一步加強教學與管理有待進一步深化。例如：大部分幼兒大方、活潑，但是由于男孩子比較好動，個別幼兒傾聽習慣較差，顯得異常好動，不能很好的遵守活動規(guī)則；極個別幼兒的衛(wèi)生習慣欠佳，還需我們不斷地督促和提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中加以改進。
總之，一學期的工作學習使我認識到：我在幼教知識和理論學習方面還比較缺乏，在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細、不夠實，沒有很好的完成自己心中的目標；今后我還應多向經(jīng)驗豐富的老教師和園里的優(yōu)秀骨干教師學習，提高自身素質；在工作中勤思考，合理安排好工作時間及工作內容，及時反思、隨時總結、努力做到事半功倍的效果；授課時，學會善于捕捉教育契機，及時生成新的教學活動，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。
我相信“精誠所至，金石為開”，經(jīng)過我們兩位老師的共同努力和全體老師的積極配合、幫助，我班的孩子們會變得更棒！我們幼兒園的明天一會更加輝煌！
課堂隨筆初中篇十六
中午吃好午飯，我們去散步啦。今天的天氣可真好，陽光明媚。正當我沉浸在這美好的時光里時，旁邊的瑤瑤說：“今天的天可真熱，都要曬出斑了?！蔽艺f：“你還會曬出斑，我是真的要曬出斑了，防曬措施都沒有做?！爆幀幷f：“哈哈，幸虧我涂了防曬霜?！蔽艺f：“你還涂防曬霜啊，你涂的你媽媽的啊?！爆幀幷f：“不是啊，我涂的兒童防曬霜?！蔽夷c點頭“好吧”，這時，一旁的姍姍說：“沒事的，我媽媽有很多很多的面膜，回家敷一張面膜就好了?！蔽翌D時吃了一驚，現(xiàn)在的`孩子怎么如此時髦。
午睡時，我回想著散步時的對話，突然想到，自己的女兒有時也會在衛(wèi)生間里搗鼓很長時間再出來。有一次，趁她沒注意走進去一看，她居然拿著我的洗面奶在洗臉。當時，我也是驚呆了，馬上告訴她大人的化妝品小孩子是不能亂用的，并幫她把小臉洗洗干凈。
為了讓小朋友知道化妝品含有化學成分，幼兒皮膚嫩，沾上會過敏，要是不小心弄到嘴里可能還會中毒。我給小朋友上了一節(jié)《不玩媽媽的化妝品》，在活動中讓孩子形象地感知化妝品的危險，不能將媽媽的化妝品當成玩具，更不能隨便涂抹。并且引導幼兒在日常生活中能自覺地控制自己的行為，樹立安全意識。
課堂隨筆初中篇十七
晨間，孩子們都在進行桌面游戲?？墒?，最喜歡這些玩具的秋遠小朋友今天卻有些反常，小家伙早上一進教室就埋頭看著自己帶來的一本書，嘴里還不時嘀咕著什么，津津有味。
陶老師湊了過去：“秋遠，在看什么呢？看得這么有味？”
“我?guī)淼臅?！”秋遠把書一揚，咧嘴笑。
“什么書？”
“《恐龍世界》！”
“你喜歡恐龍呀？！”陶老師故作驚訝。
“是呀！書上的恐龍我都叫得出名字的`！”秋遠很自豪。
“這么厲害！那我考考你！這是什么龍？”
“伊拉夫羅龍！”小家伙順口就答了出來。
“這個呢？”……陶老師一個一個指了過來，可是無論是簡單的名字還是復雜的，秋遠都一個不落的答了出來，“真棒！”在一旁的我也忍不住翹起了大拇指。
秋遠，是班上的小調皮，喜歡“惹是生非”，規(guī)則意識不強烈；他坐不牢自己的椅子，數(shù)學操作時亂涂亂畫，還常常尿尿在褲子里……可就是這樣一個讓老師有些頭疼的孩子，帶了給我們關于閱讀一份驚喜，讓我領略到了“興趣閱讀”帶來的真正力量。其實，在班上秋遠是個各方面表現(xiàn)都不是很出色的孩子，學本領不愿聽，可是就是這樣的一個孩子，把我們大人都念不連貫的恐龍的名字，爛熟于心，甚至還能說出恐龍的不同特征，甚至再一次自主畫畫中，畫出了一只有棱有角像模像樣的恐龍。她奶奶告訴我們，這個孩子特別喜歡恐龍，所以常常纏著大人問這問那，喜歡閱讀關于恐龍的書籍，玩恐龍的玩具，就這樣，不知不覺讓我們看到了驚喜。
可見，在閱讀面前，無所謂能力，只要興趣在，閱讀便可以給予我們不經(jīng)意的收獲！
課堂隨筆初中篇十八
馬卡連柯說過：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機應變的能力。有了這種品質，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當?shù)姆椒ú⒓右哉_的運用?！倍n堂教學應變藝術是一種比較高超的藝術，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預料不到的，所以應隨時因勢利導，隨機應變，巧妙地融進自己的教學中，利用意外情況與講授內容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累，各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機智的教學，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關頭，也只需急中生智地順水推舟就能化險為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機智的教學機智的教學大多是在風趣的氛圍中實現(xiàn)的。教師要達到這些境界須具備一定的素質和條件。
最近聽了的無錫市優(yōu)質課評比中有一節(jié)課令我印象深刻：這是3年級unit5howoldareyou的故事版塊教學，主要內容是詢問年齡，以及根據(jù)不同的年齡選擇不同的玩具，由于數(shù)字1-8在第五單元之前已經(jīng)新授過，而數(shù)字nine和ten是這節(jié)課單詞教學的重點，教師通過由舊單詞轉移的方式新授了nine和ten，復習拼寫了數(shù)字eight，就進入了句型howoldareyou?i’mnine/ten.（三年級的孩子大多都是9歲或是10歲）。為了激發(fā)孩子們的積極性，老師展現(xiàn)了一些絨毛小玩具，讓孩子們以組為單位進行“開火車”比賽，哪個組第一名就能獲得這些絨毛小玩具作為禮物。孩子們激動得很，為了小禮物，小臉漲得通紅，真是不亞于100米的接力賽。但是，最終的結果卻令人跌破眼鏡：當老師宣布獲勝的那一小組時，不滿聲立刻傳來：他們那個組少了一個人！他們那組少了一個人！不公平！不公平！聲音此起彼伏，很多孩子嘴巴撅著明顯很是不高興。教師明顯就沒有預設到這種情況，一時之間明顯有點發(fā)愣，但是為了不影響進度，還是給那組孩子發(fā)了獎品，同時也安撫其他孩子：待會我們再來把這個游戲做一下，快的小組還是可以得到獎品的。好不好？聽著孩子們有氣無力的ok，我想，這次沒有預設到的突發(fā)事故明顯挫敗了學生的積極性，而老師那個所謂的安撫對學生來說并沒有特別的效果。面對這樣一個突發(fā)狀況，教師如何處理真的很重要。我想，如果那位老師考慮得充分一些，獎品準備得充沛一些的`話，完全可以發(fā)完那個少了一個孩子的小組獎品以后，把這個活動再進行一次，而那組少了一個孩子的小組可以友情參與，也可以讓他們來當裁判，看看其他哪個小組可以勝出，也可以得到老師的獎品。如果這樣處理的話，相信孩子們的熱情會更高，內容會更加流暢，整節(jié)課的效果也許會更好。
課堂教學是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程,也是師生,生生之間雙向互動的變化過程,在這個過程中意外情況和偶然事件的發(fā)生是在所難免的。當面對無法回避的課堂意外時,我們應該把這些意外及時納入教學預設當中,使“意外”轉化成課堂中寶貴的教學資源和財富,讓我們的課堂大放異彩。
課堂隨筆初中篇十九
小學生正處于記憶的黃金時期，多讀多背必將有益于學生日后的學習和生活。但由于學生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時復習鞏固很有必要。
今天的閱讀課，為了幫助我們一年級的孩子鞏固以前閱讀背誦過的古詩詞，我提議今天不讀新內容了，我們玩?zhèn)€“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽要玩游戲都歡呼雀躍、激動萬分?？粗麄兣d奮的樣子，我想這節(jié)課一定有看頭。
首先我和同學們講了游戲規(guī)則，并強調每個小朋友都必須遵守游戲規(guī)則，不然就不帶他玩了。學生們迫不及待地連聲說好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當作要傳遞的“花”，用手機播放歡快的兒歌音樂，當音樂停止時，杯子在誰的手中誰就背誦一首詩給大家聽，孩子們一聽更加激動了，都盼望著游戲快快開始，眼睛都死死地盯著我手中的手機。當歡快的音樂一想起來，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著，不知道會花落誰家，就在這時音樂停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當時他的表情很好玩，當音樂一停止，田震也像其他同學一樣四處尋找杯子的去處，當大家一致把目光投向他的手上時，他先是一愣，然后盯著自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個摘到“花”的。
田震是一位性格內向的小男生，平時膽小、怕羞，從不敢舉手發(fā)言，今天是個機會，我想趁機激勵一下這個膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩，剛開始他還是不敢背，一直低著頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢問他：“會背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點了點頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵他不要怕，大膽點，最終在同學們地要求和鼓舞之下，田震終于開口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。
雖然這首詩是我們語文課本上學過的，但是他今天能站起來背誦出來已經(jīng)很不錯了，我覺得值得表揚和鼓勵。我們再一次把掌聲送給了敢于邁出第一步的田震，這時我看到田震又笑了，我知道這次是開心的笑！歡樂的音樂再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現(xiàn)自己，所以那種狀況特逗！
還有一位叫田樂萍的女生，是這學期剛轉到我們班的`，學習成績不好，平時布置的作業(yè)都完不成，但今天這個孩子的表現(xiàn)卻讓我和所有的學生大吃一驚，輪到她時，她不僅積極地參與活動，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩，在她的帶動下同學們的積極性更加高漲了。
由于班級的人數(shù)較多，我們整整花了一節(jié)多課的時間才讓每個學生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結束游戲，還有幾個學生直向我提意見，說：“郭老師，我還沒玩一次呢？xx同學都玩過兩次了！”應孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時間才結束游戲。
課堂隨筆初中篇二十
今天，是開學的第二天，我在昨天學習了《小數(shù)的意義》的第一課時。今天，我講解第二課時，主要目的是復習昨天的知識，并把練習題做了一下，以鞏固所學知識。
書中第4頁有一個《數(shù)學游戲》，在備課時，我本想把這一環(huán)節(jié)放入新授課中，由于時間關系，沒有讓學生進行這一環(huán)節(jié)。
聽了孩子的`話，我真的很高興，能看得出她對這部分內容掌握得很好．。
邵華馬上站了起來，＂老師，它倆不相等，0.50表示把1個整體平均分成100份，取其中的50份，而0.5是表示把1個整體平均分成10份，取其中的5份．＂有幾個同學也紛紛表示贊同，＂對＂，＂是＂，＂不相等＂......
不同意見的幾名同學著急了，李琳站起來說：“老師，你看圖，其實0.50就是1/2，0.5還是1/2，所以0.50和0.5相等?！笨粗环?shù)臉幼?，我笑了，笑得很開心，很辛慰。
我看差不多了，孩子們都有自己的想法了，我做了一下總結：兩個觀點都沒有錯，其實0.50和0.5大小相等，但表示的意義不同......
我喜歡孩子們辯論，因為他們有想法，有自己的主見，他們才有話說，才能說到位。引用一位教育家的話：“興趣是最好的老師，對老師來講學生是最好的老師?！?BR>