利用課余時(shí)間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組，可以加深對語文知識的理解和應(yīng)用。思考寫作主題的重要性和獨(dú)特性，以確保文章有吸引力和價(jià)值。接下來是一些總結(jié)的典型案例，大家可以參考一下。
語文高效課堂教學(xué)模式篇一
依據(jù)新課標(biāo)要求高中語文課堂中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；語文教學(xué)過程貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果。
我提出了優(yōu)化學(xué)法“2、5、3”的教學(xué)模式，即課堂做到2個(gè)突出，5步環(huán)節(jié)，3個(gè)目標(biāo)。
（1）課堂中突出教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生為主體。
教師要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生扮演好課堂的主角，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。
教師恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)環(huán)節(jié)各個(gè)部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)習(xí)由淺而入深、由易而入難的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學(xué)生和諧相處。課堂教學(xué)中，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對新知的掌握程度，及時(shí)地反饋與評價(jià)，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂上，教師要及時(shí)進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上拓展知識，對于學(xué)生還沒有完全把握的知識點(diǎn)再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能有效提高。
（3）課堂教學(xué)以興趣、知識、能力為目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動(dòng)力。它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱著對科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，才在科學(xué)研究上取得巨大成就，我們學(xué)生何嘗不這樣呢？教會(huì)知識和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)該花費(fèi)大量時(shí)間和精力傳授知識，同時(shí)又以培養(yǎng)學(xué)生能力為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。把傳授知識和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這是減負(fù)增效獲取知識的有效途徑。在課堂教學(xué)中貫穿訓(xùn)練，閱讀能力的訓(xùn)練，表達(dá)能力的訓(xùn)練和解決問題能力的訓(xùn)練，以訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的能力、成績的差異，教師通過調(diào)查分析，把學(xué)生分為提高層、發(fā)展層、躍進(jìn)層三個(gè)層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學(xué)的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
分析學(xué)生，合理分組。每組選出小組長，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個(gè)小組，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。我們根據(jù)因材施教的教學(xué)原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)中采用分層備課、分層上課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考核的方法教學(xué)。抓兩頭、促中間，進(jìn)而推動(dòng)全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學(xué)科博大精深、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構(gòu)。針對這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構(gòu)“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習(xí)檢測，3分鐘的討論探究。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在課堂中貫穿演講、檢測、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，語言表達(dá)能力提高了，練習(xí)檢測直面高考，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學(xué)法、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨(dú)特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。寓教于樂的課堂教學(xué)，開放互動(dòng)的課堂氛圍，為我們的高中語文教學(xué)開辟了新天地。
語文高效課堂教學(xué)模式篇二
摘要：高中是學(xué)生趨向成熟的階段，學(xué)生有一定的自理能力和學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)階段班主任的責(zé)任重大。在高考前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在競爭如此激烈的時(shí)代，改變教學(xué)模式，成就高效課堂是很重要的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的一生。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；高效課堂。
在學(xué)生眼里，最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)無非就是高考，在高中階段，學(xué)生努力地汲取知識，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個(gè)核心點(diǎn)找錯(cuò)了，在學(xué)生的一生中，考試只是為了檢測，并不是學(xué)習(xí)的源頭?？墒呛芏嘟處熀图议L都把考試認(rèn)為是關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生也有了這種思想，可見教師對學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)，而在高中階段，班主任對學(xué)生的影響也是巨大的，班主任的職責(zé)是負(fù)責(zé)整個(gè)班的活動(dòng)，不僅僅只是教課那么簡單，他接觸著學(xué)生的生活等，對學(xué)生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學(xué)模式也就成為高中學(xué)習(xí)生活中的重中之重，班主任不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)要負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的行為乃至做人負(fù)責(zé)，一位良好的班主任應(yīng)是和學(xué)生接觸得非常深的，在課堂教學(xué)中要不斷改革創(chuàng)新出高效模式，這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對教師職業(yè)的尊敬。
興趣是最好的老師。學(xué)生對新奇的知識剛開始總是很感興趣的，但是經(jīng)不住后續(xù)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點(diǎn)，理解學(xué)生的思維方式，才能改變這種陋習(xí)。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費(fèi)解的模式開頭，學(xué)生會(huì)不知不覺地融入進(jìn)去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識，讓學(xué)生死記硬背，那么大多學(xué)生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節(jié)課有個(gè)好的結(jié)尾。學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)和老師硬逼著去學(xué)，這兩種效果是截然不同的，相對來說效率也要高得多，這是創(chuàng)造高效課堂的基本。班主任掌控著整個(gè)班級，可以說是領(lǐng)頭羊，所以，班主任的行動(dòng)影響著所有的學(xué)生，這就要求班主任要走在創(chuàng)新的前頭。在班主任的課堂上，一般學(xué)生大多都比較認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，那么在課堂上就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有競爭的意識，高效課堂并不是走形式，而是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時(shí)間，以學(xué)生為核心進(jìn)行高效教學(xué)。
學(xué)生在課堂45分鐘的時(shí)間里只有短短的幾分鐘時(shí)間注意力是集中的，而注意力高度集中的時(shí)間更是少之又少，如何在這有限的時(shí)間里進(jìn)行高效率的教學(xué)，是班主任要考慮的問題。特別是在夏日，天氣非常炎熱，很容易讓學(xué)生困乏，所以，就常出現(xiàn)教師在講臺上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這些其實(shí)都是拖垮高效課堂教學(xué)的劣勢。在這種情況下，班主任應(yīng)該如何處理？班主任要抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解決，才能真正實(shí)施高效課堂教學(xué)，不能一味地給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，增多作業(yè)，這樣的結(jié)果是沒有多大用處的，還浪費(fèi)了時(shí)間，要在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最有效的方法，對班主任來說很費(fèi)心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的'。
首先要了解學(xué)生心里所想，貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學(xué)生的想法之后才能更好地進(jìn)行教學(xué)和管理，更有效地傳授知識，這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。接著在原有的教學(xué)模式上做一定的修改，嘗試并得出結(jié)論。高效課堂模式是以學(xué)生為核心的活動(dòng)，要把握好學(xué)生的情緒教學(xué)，有“教”的人但沒“學(xué)”的人一樣沒有用，要讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，才能更高效。吸引學(xué)生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學(xué)，讓學(xué)生都積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從實(shí)際中獲取經(jīng)驗(yàn)，這種從實(shí)際出發(fā)的方式才是最高效的。
三、以活動(dòng)帶動(dòng)氛圍，實(shí)行動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。
活動(dòng)一向是學(xué)生喜愛的一種方式，這是放松身心的時(shí)間，教學(xué)并不是死板的，它可以以活動(dòng)的形態(tài)表現(xiàn)出來，也會(huì)更吸引學(xué)生，死板的教學(xué)通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗(yàn)，教師對于學(xué)生來說就是指路燈，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人，只有這樣才能針對學(xué)生進(jìn)行一系列的應(yīng)對策略。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，都有自己的性格特點(diǎn)，想要將這么多不同的人匯集在一起進(jìn)行高效率的教學(xué)是件艱難的事情，要將學(xué)生之間的氛圍渲染，影響整個(gè)集體，這樣自然而然學(xué)生都會(huì)朝著同一目標(biāo)發(fā)展，會(huì)自覺地在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備也是如今所有高校普遍的教學(xué)設(shè)備，這種教學(xué)設(shè)備為高效課堂盡了一份力，對教師來說，它是一件能透徹動(dòng)態(tài)教學(xué)的工具，對學(xué)生來說，它是一件奇妙生動(dòng)的學(xué)習(xí)途徑。設(shè)備的使用讓課堂更加融洽，也是教學(xué)模式中的一大改進(jìn)，以實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，以鮮艷的色彩和生動(dòng)的圖像能展示給學(xué)生的不僅僅局限在書本里，更是對世界的認(rèn)識，相對來說，學(xué)生的壓力也會(huì)減少很多。
在高中，學(xué)生大多自尊心都會(huì)變得很強(qiáng)，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學(xué)生的過渡段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生養(yǎng)成耐心平靜的氣質(zhì)，更是學(xué)習(xí)的好渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)是辛苦的，很多時(shí)候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續(xù)前進(jìn)，在這種時(shí)刻，班主任要給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，作為一個(gè)嚴(yán)師慈母，為學(xué)生考慮，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率，讓學(xué)生減少壓力，留給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生有喘息的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地成長和發(fā)展，高中班主任要以此為目的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成才。
在如今信息迅速發(fā)展的時(shí)代，競爭力也越來越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，形成高效課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，為培養(yǎng)合格人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺浪費(fèi)了許多值得利用的時(shí)間，其實(shí)只要充分利用課堂時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學(xué)生的課堂效率也是推動(dòng)整個(gè)教育發(fā)展的有效途徑，可使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應(yīng)手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個(gè)寓言故事來引進(jìn)今天的課程；做一個(gè)游戲讓學(xué)生明白一些道理和規(guī)律；以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)等，這些只要使用得當(dāng)就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對本班學(xué)生的特點(diǎn)擬定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。只要抓住了學(xué)生的心理，再對癥下藥，自然就迎刃而解了。教學(xué)的主體是學(xué)生，高效教學(xué)模式的開啟，對未來教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了保證，同樣是項(xiàng)雙贏的舉措。
參考文獻(xiàn)：
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語文高效課堂教學(xué)模式篇三
所謂教有目標(biāo)，就是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對語文課堂進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，這是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。三維教學(xué)目標(biāo)，是課程實(shí)施中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，它是具體的、可操作的，是指導(dǎo)教學(xué)過程的準(zhǔn)則。它具有一定的靈活性，可由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握和調(diào)整。因此，在設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們首先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，進(jìn)一步吃透文本中的著眼點(diǎn)。
其次我們通過多種途徑的摸底調(diào)查，力求做到全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律等等。
另外我們還對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用教學(xué)媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組時(shí)，以有利于學(xué)生發(fā)展為前提。
語文高效課堂教學(xué)模式篇四
以往常規(guī)的課堂，活動(dòng)展示更多傾向于個(gè)別學(xué)生，而新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動(dòng)環(huán)節(jié)，即使小組成員不進(jìn)行全班展示交流，但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生在課上就成了積極主動(dòng)者，參與學(xué)習(xí)的。投入程度大大增強(qiáng)，從而達(dá)成了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。
2、課堂變得更有活力。
新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨(dú)到的見解；發(fā)言不必老師點(diǎn)名，展示自己的機(jī)會(huì)明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言，不再拘謹(jǐn)呆板，樂于自我展示；展示能力逐漸增強(qiáng)，小組活動(dòng)更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3、自覺踐行課改新理念。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學(xué)中自覺地實(shí)踐，并有自己的思考。
4、師生共享學(xué)習(xí)的快樂。
我們初二年級的語文課堂教學(xué)在講學(xué)稿的引導(dǎo)下，充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)――展示――反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進(jìn)；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。新的課堂教學(xué)模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。
課改是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要理論和實(shí)踐層面的進(jìn)一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，也花費(fèi)了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學(xué)地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學(xué)模式，不僅僅是當(dāng)前我們語文老師的首要任務(wù)，而且還將是一項(xiàng)長期、光榮、艱巨的任務(wù)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇五
摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式”這一問題進(jìn)行了鉆研和探討，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)看法和意見。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)模式；高效課堂；學(xué)習(xí)；檢測；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式，我在語文課堂中主要依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》讓學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程―達(dá)標(biāo)檢測―歸納小結(jié)―課后延伸，實(shí)際操作起來效果很好。
一、學(xué)習(xí)過程。
即學(xué)生的自學(xué)過程，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》中的預(yù)設(shè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、潛心思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。個(gè)人自主學(xué)習(xí)之后是小組交流，（我把班級全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4人或6人，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶。每個(gè)小組有一個(gè)核心問題，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步對本組的問題進(jìn)行深入研究，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程主要利用在家時(shí)間。
第二天上課的時(shí)候，教師要揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有養(yǎng)成默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，為此我讓學(xué)生高聲朗讀出來，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。然后課堂上各小組要交流自學(xué)情況。各小組交流學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提一些建設(shè)性意見。
二、達(dá)標(biāo)檢測。
在學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》對有針對性的問題進(jìn)行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂展示，（展示的問題也是達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容）在展示的過程中教師、學(xué)生可以根據(jù)展示情況隨機(jī)穿插點(diǎn)評，點(diǎn)評的內(nèi)容可以是對知識點(diǎn)的點(diǎn)評，也可以是對學(xué)生課堂行為的點(diǎn)評。學(xué)生點(diǎn)評可以使學(xué)生致力于有效的課堂活動(dòng)中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補(bǔ)缺、明確認(rèn)識、深化理解等。
在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流，然后推選發(fā)言人進(jìn)行，回答或點(diǎn)評，這樣可以把全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來。如果問題有一定的難度，發(fā)言人不多，我就停下來再給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行合作探究，同時(shí)我也深入其中幫著學(xué)生解答，這樣做可以讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、歸納小節(jié)。
學(xué)完一篇課文后讓學(xué)自己動(dòng)腦筋歸納這節(jié)課學(xué)到了什么，從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、課外延伸。
我們的《導(dǎo)學(xué)評練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學(xué)生的特點(diǎn)，這一部分我都是讓學(xué)生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習(xí)題，最后教師找典型的小題做適當(dāng)?shù)闹v解。其實(shí)這個(gè)部分是也引申教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
采用了這樣的教學(xué)模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學(xué)生都能自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)似乎更輕松了。當(dāng)然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學(xué)）。
語文高效課堂教學(xué)模式篇六
傳統(tǒng)的教學(xué)，真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，精雕細(xì)琢了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的套路走，老師成了出色的領(lǐng)銜主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)我們自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變，首先我們通過自學(xué)、研討等方式多次再學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其核心理念；利用備課活動(dòng)、教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、探討課改名校的做法，從而使我們對全國及整個(gè)上海課改的形勢有了清醒的認(rèn)識，增強(qiáng)了改革的緊迫感。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，則需要我們老師去引導(dǎo)。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，愿意并善于同他人合作。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由過去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇七
目前我們使用的初中語文課本文言文篇目約占四分之一，文言文教學(xué)的重要性顯而易見。但是文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，這就要求教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學(xué)生則一字不漏的記下，使得文言文教學(xué)枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。那么，如何進(jìn)行初中語文的文言文教學(xué)呢?根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法。
一、誦讀法。
即熟讀和背誦的方法。誦讀法是日漸被現(xiàn)代語文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。需要指出的是誦讀需與會(huì)意密切結(jié)合，疏通文義;例如在背誦《出師表》時(shí)，要抓住諸葛亮由談?wù)撔蝿莸饺龡l治國方針的提出，由敘述21年來的經(jīng)歷到“出師”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，由歸納各方面的責(zé)任到全篇主旨的點(diǎn)明這條行文線索，做到靈活記誦。
二、講解法。
講解法的運(yùn)用是靈活多變的，可以先有學(xué)生預(yù)習(xí)課文，參看注解，查工具書，同學(xué)之間互相討論，試著自行講解。也可以在預(yù)習(xí)之前，教師先把課文范讀一遍，并對難懂的詞語，句式作些解釋，然后再讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，逐句講解，如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)訂正。還可以先讓學(xué)生試著將課文譯出來，教師有重點(diǎn)地提問某些詞語的意義，對于難度較大，學(xué)生無法解答的，由教師講解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。
三、講析法。
即“用講述分析來加深對課文內(nèi)容和寫法理解的教學(xué)方法。分析要從教學(xué)目的出發(fā)，抓住課文的特點(diǎn)和重點(diǎn)，緊棵扣課文的字詞句來進(jìn)行。可以側(cè)重于課文的某一方面，如人物分析，情節(jié)分析，結(jié)構(gòu)分析，語言分析，邏輯分析，表現(xiàn)手法分析等，不必面面俱到?！崩绶治鑫难晕牡谋憩F(xiàn)手法，要因體裁的不同而重點(diǎn)不同。議論文著重在篇章結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)論據(jù);人物傳記著重在選材，剪裁和人物描寫;寫景抒情的散文，著重于景物描寫和意境。對同一體裁的課文，重點(diǎn)也有所不同。例如《桃花源記》和《小石潭記》同是游記，《桃花源記》著重記所見所聞，寫的是人，事和活動(dòng)的經(jīng)歷;《小石潭記》著重所見景物，寫的是景物特征，教學(xué)重點(diǎn)自然應(yīng)有所區(qū)別。
語文高效課堂教學(xué)模式篇八
摘要：多元化教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的、簡單的知識傳授而言的，也是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，是每個(gè)學(xué)校、班級、學(xué)生、教材內(nèi)容等的不同選擇。不同的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多樣化；高效；分層；生活。
高效的數(shù)學(xué)課堂是教師追求的目標(biāo)，作為教師總是想要將自己所擁有的知識傳授給每位學(xué)生，但是受應(yīng)試教育的影響，我們最初的教書育人的目的好像變成了追求升學(xué)率的工具，學(xué)生的不理解使得我們的課堂關(guān)系緊張。所以，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們的教學(xué)觀念要改變，我們要打造真正的高效課堂，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)在課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。
一、實(shí)施分層教學(xué)，使人人獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課堂要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)知識?！彼裕谑谡n的時(shí)候，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將學(xué)生分成不同的層次。其次，便是根據(jù)教材內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，布置不同的作業(yè)，采用多樣化的評價(jià)模式等等。只有教師的教學(xué)方法具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才更明確，最終才能實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
數(shù)學(xué)來源于生活，也將用之于生活，所以，在授課的時(shí)候，教師要將學(xué)生熟悉的'情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《相交線與平行線》時(shí)，首先，我借助黑板的上下兩個(gè)邊和屋頂?shù)纳舷逻呉龑?dǎo)學(xué)生理解什么是平行線；用黑板和屋頂?shù)纳线吅蛡?cè)邊幫助學(xué)生理解什么是相交線；其次，引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的相交線和平行線，這樣既可以將生活與數(shù)學(xué)抽象理論知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在形象、直觀的展示中感受數(shù)學(xué)的存在，而且在這種輕松的環(huán)境中，學(xué)生不知不覺也就會(huì)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在的價(jià)值不只是為了應(yīng)對考試，而是為了促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
教無定法，貴在得法。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂而努力。
語文高效課堂教學(xué)模式篇九
首先，市區(qū)教育局出臺的有關(guān)高效課堂建設(shè)文件，要求各校改革教學(xué)，探索高效課堂教學(xué)模式。其次，我校地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量低位徘徊，“高耗低效”教學(xué)現(xiàn)狀困擾學(xué)校。改革課堂模式，是質(zhì)量提升的一個(gè)重要途徑。最后，由于我校英語教師經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)呈現(xiàn)低效、無效狀況，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，形勢所逼、發(fā)展所需，構(gòu)建我校英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)務(wù)之急。
二、確立理念，尋模。
學(xué)校確立了“自主探究，導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式，并成功申報(bào)為市級立項(xiàng)課題。模式中導(dǎo)學(xué)和精練是精髓，“導(dǎo)學(xué)”為師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。精練是體現(xiàn)課堂高效的形式，通過精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)。
三、積極實(shí)踐，探路。
(一)反復(fù)商榷，模式框架現(xiàn)雛形。
1.“校內(nèi)探模”第一，學(xué)習(xí)理論，豐厚內(nèi)涵。組織教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，開展高效課堂建設(shè)專題沙龍，為高效課堂實(shí)施提供理論支撐。第二，學(xué)習(xí)課例，研究分析。依托集體備課、課堂教學(xué)研討，組織英語教師觀摩名師精品課，為課以模促研打造小學(xué)英語高效課堂江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學(xué)殷濤堂模式的確定奠定基礎(chǔ)。第三，課堂診斷，建立雛形。通過磨課進(jìn)行課堂診斷、推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，建立英語學(xué)科模式的雛形。
2.“專家驗(yàn)?zāi)！?。請領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校觀摩課堂教學(xué)，現(xiàn)場指導(dǎo)論證模式的可行性并修改，建立初步模式。
3.“骨干展?！?。骨干教師上模式展示課，對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，引發(fā)思考;通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動(dòng)，提供廣闊的交流平臺。
4.“校際定模”。邀請區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校交流英語學(xué)科研究情況，互商互補(bǔ)，確定模式。
5.“教師用模”。努力實(shí)踐用模上課，學(xué)校及時(shí)監(jiān)控，教師掌握“高效課堂”教學(xué)模式。
(二)不斷完善，模式內(nèi)容漸豐滿。
確立了英語教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)引入、預(yù)習(xí)展示、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、新知訓(xùn)練、拓展提高。復(fù)習(xí)引入：即通過復(fù)習(xí)，輕松打開學(xué)生思緒，引入新的.人物、詞匯、短語、句型獲或課題，營造民主、平等、激勵(lì)、和諧的課堂環(huán)境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。預(yù)習(xí)展示：設(shè)置預(yù)習(xí)單，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并將一些疑難知識進(jìn)行鋪墊。任務(wù)導(dǎo)學(xué)：設(shè)置任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇，對語篇進(jìn)行梳理和提煉，通常以任務(wù)活動(dòng)或問題指導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)“粗讀”—“細(xì)讀”—“精讀”的閱讀方法。新知訓(xùn)練：對新知進(jìn)行訓(xùn)練，重在基礎(chǔ)，包括朗讀訓(xùn)練，知識點(diǎn)的歸納與整理，針對語篇部分進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練等。鞏固拓展：在新知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，旨在運(yùn)用，重在提高，體現(xiàn)層次性、拓展性，如復(fù)述課文，知識問答，對話創(chuàng)編等。
(三)活動(dòng)助推，模式探究趨深入。
為促進(jìn)模式的深入研究，我們開展了“學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)——樹標(biāo)”系列活動(dòng)。
1.學(xué)標(biāo)：召開動(dòng)員大會(huì)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)、教師沙龍等活動(dòng)，強(qiáng)化教師對“自主探究、導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識，舉辦了“區(qū)高效課堂建設(shè)推進(jìn)會(huì)”、片區(qū)“課堂教學(xué)改革我先行”暨“骨干教師高效課堂展示”活動(dòng)、“‘生本課堂，踐模我先行’課堂教學(xué)展示活動(dòng)”、“英語青年教師模式匯報(bào)課”等活動(dòng)，濃厚英語學(xué)科模式研究氛圍，完善模式，制定并形成了學(xué)科模式評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.達(dá)標(biāo)：開展各層次模式課達(dá)標(biāo)考核工作：“校級層面”，“片級層面”、“市區(qū)級層面”，實(shí)現(xiàn)人人用模，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。
3.樹標(biāo)：推廣英語教學(xué)模式，發(fā)揮模式功效，進(jìn)行區(qū)域教學(xué)展示及網(wǎng)上曬課活動(dòng)，模式研究走向深入。
四、多管齊下，護(hù)航。
第一，重建管理制度。以學(xué)生為本，建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，以教師為本，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，建立與學(xué)校英語學(xué)科高效課堂模式相符合的評價(jià)體系。
第二，加強(qiáng)常態(tài)課監(jiān)控，推行點(diǎn)課制度，加大集體備課在課堂中執(zhí)行力，確保課堂高效。
第三，教學(xué)研究多元化，通過精品課程建設(shè)、集體備課及教學(xué)觀摩、教學(xué)評優(yōu)課，不斷進(jìn)行實(shí)踐、反思和總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)課堂效益最大化。
第四，以課題規(guī)劃課堂模式研究的實(shí)踐活動(dòng)，以市級課題為載體，推進(jìn)有效教學(xué)。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我校對英語學(xué)科高效課堂模式的探索研究取得了一定的成效，近兩年，我校英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，躍居第一方陣。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十
一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識。
熱身階段的活動(dòng)形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。
2、編排動(dòng)作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時(shí)，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀，如動(dòng)作、圖片、實(shí)物、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用，通過視聽感知新的語言知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個(gè)心理場、一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購物的情景;在進(jìn)行動(dòng)物對話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景;在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。
2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化。
游戲引入是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實(shí)物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。
實(shí)物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué)，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動(dòng)物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境不是很容易，這時(shí)候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時(shí)，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動(dòng)畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個(gè)個(gè)興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。
三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個(gè)人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新新游戲。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十一
第一步：獨(dú)學(xué)。要求：找出問題。
在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1.檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注c層次學(xué)生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。
2.新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.獨(dú)學(xué)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會(huì)、深得吾心;表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言;表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振;表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。
4.第一次學(xué)情調(diào)查。獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況(即基礎(chǔ)類題目)，并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)。要求：嘗試解決問題。
對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題;然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。要求：暴露問題、解決問題。
1.展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。
“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn);“互動(dòng)性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流;“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。
新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動(dòng)態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動(dòng)態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。
2.小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。
小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。
大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個(gè)人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也”。具體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評價(jià)等。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時(shí)，教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
3.第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排;確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。
第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。要求：生成能力。
通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。
1.學(xué)案整理的內(nèi)容。主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價(jià)值知識的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。
2.達(dá)標(biāo)測評。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題(也可以臨時(shí)添加題目)組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。
3.第三次學(xué)情調(diào)查。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時(shí)進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十二
摘要：
我國若要實(shí)現(xiàn)由教育大國到教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，則必須要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的改革，使其能夠與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進(jìn)行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
語文高效課堂教學(xué)模式篇十三
新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是充分的自我發(fā)展過程。綜合現(xiàn)在眾多省市“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，我們提出了“六模塊”建構(gòu)式課堂。在“六模塊”建構(gòu)式課堂背景下，我們嘗試從優(yōu)化學(xué)案教學(xué)為突破口，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過“學(xué)案”的有效設(shè)計(jì)與使用，從改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為著手，提高課堂教學(xué)效益，具有明顯的重要意義。
第一，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。通過教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，完成其中相關(guān)內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)案反饋情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
第二，滿足學(xué)生的多元化、立體化發(fā)展。通過優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，利用學(xué)案開展課前學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我意識的發(fā)展。再者，利用學(xué)案中反饋出來的疑惑進(jìn)行有針對性的教學(xué)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求，對學(xué)生自我發(fā)展和自我價(jià)值體現(xiàn)具有積極的影響。
第三，改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與使用，改變了以往的教師單向灌輸模式，變成師生雙向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓師生在共同研究、共同發(fā)現(xiàn)中解決問題，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。
有鑒于上述的分析，在學(xué)案設(shè)計(jì)、使用上要進(jìn)行深入的研究，力爭能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)和學(xué)案作用的充分發(fā)揮，可以從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)。
新課改的理念要求要“把學(xué)生的主體地位凸顯出來”，這對教師的教學(xué)“引導(dǎo)”提出了更高的要求。而充分發(fā)揮“學(xué)案”的作用，就是在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁。因此，設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)需求的學(xué)案，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生對知識的消化吸收，最終達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。
需要明確指出的是，在學(xué)案編寫設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了部分教師只是單純地設(shè)計(jì)練習(xí)題，而且在課堂教學(xué)中也是圍繞著練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，變成另一種模式的“應(yīng)試教育”，偏離了學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷。所以，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意落實(shí)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，兼顧學(xué)生掌握知識的易誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。在教師認(rèn)真鉆研教材，深入分析學(xué)情、生情的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速理清應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
2.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，能夠體現(xiàn)對學(xué)生思維能力、搜集資料能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
3.各環(huán)節(jié)目標(biāo)要明確，針對每一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；任務(wù)要具體，具有可操作性，保證大部分學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考及實(shí)踐能解決。
4.設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性、遞進(jìn)性、層次性，設(shè)計(jì)活動(dòng)要有全員性。在設(shè)計(jì)中要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題、思維題、研究討論題等題型，形成一整套立體的學(xué)習(xí)知識設(shè)計(jì)。
總之，在教師設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到知識的層次性。對于學(xué)生通過閱讀可以獲取的知識，不需花費(fèi)大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要構(gòu)建知識框架，列出提綱，督促學(xué)生完成這些基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。而對于知識的分析，需要形成規(guī)律性的內(nèi)容，則應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，留有學(xué)生學(xué)習(xí)、努力的空間，也就是說是要經(jīng)過學(xué)生的探究、研討甚至在合作中解決的。
二、規(guī)范學(xué)案的實(shí)施。
學(xué)案設(shè)計(jì)好，只是構(gòu)建高效課堂的前奏，如果沒有好的實(shí)施模式，學(xué)案的作用也就無法發(fā)揮出來。一般來講，學(xué)案的使用可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。
1．課前預(yù)習(xí)。
教師在課前1-2天把學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)案中的問題，同時(shí)把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄在學(xué)案上，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。
2．課堂學(xué)習(xí)階段。
課堂上，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的檢查工作，全面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師要靈活轉(zhuǎn)變檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，把檢查轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的交流展示。在學(xué)生、教師之間的對話、討論過程中，進(jìn)一步互動(dòng)探究，在學(xué)生的`思維碰撞和預(yù)習(xí)成果的交換中，一些教學(xué)難點(diǎn)在小組的合作學(xué)習(xí)中可以有效解決。
教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，矯正反饋，寥寥數(shù)語就能夠“打通”學(xué)生的思維脈絡(luò)，使學(xué)生迅速建立正確的知識結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的目標(biāo)。通過教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、歸納，讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)。
當(dāng)然，對學(xué)案中的課堂練習(xí)要盡量在課內(nèi)獨(dú)立完成。及時(shí)、適量的鞏固練習(xí)既鞏固了知識，體驗(yàn)到成功的快樂，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)予以糾正。
3．課后鞏固。
課后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂上沒有解決的問題，對學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、歸納和補(bǔ)充，寫好學(xué)習(xí)反思和體會(huì)。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的練習(xí)，拓展課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要適時(shí)收取學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批改、審閱，收集教學(xué)反饋信息，對于存在的共性問題，在下一步教學(xué)中予以解決。
三、教師角色的轉(zhuǎn)換。
新課改下教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、參與者和學(xué)習(xí)者。教師要明確好自己的角色定位，教師是導(dǎo)演，而不是演員，要始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在這樣的時(shí)代要求下，在學(xué)案有效使用的操作理念下，教師就需要真正進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)案的有效使用，就是體現(xiàn)在把教學(xué)活動(dòng)的重心放在“學(xué)”上，教師就得完全拋棄原來的滿堂講、滿堂灌的習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對于個(gè)性問題，要指導(dǎo)學(xué)生自主解決或者通過合作解決。對于共性問題，要分析學(xué)生產(chǎn)生疑問的原因，從知識規(guī)律的內(nèi)涵挖掘上、從難點(diǎn)問題的化解上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。在交流展示時(shí)，教師要深入到各組傾聽、點(diǎn)撥，與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中的疑難、梳理思路、總結(jié)規(guī)律、拓展延伸，以保證達(dá)到當(dāng)堂拔高的目的。在互動(dòng)探究中，教師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時(shí)，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評，保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在這一過程中，教師始終在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整預(yù)設(shè)，這需要教師具有較寬的知識視野，較強(qiáng)的組織、管理能力和敏銳的教學(xué)機(jī)智。
優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂，教師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂，不斷提高課堂教學(xué)的單位效率。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師演示，學(xué)生看;教師出題，學(xué)生做;教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”我們要通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主探究。
自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。
3、合作交流。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高成效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時(shí)，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個(gè)知識點(diǎn)，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗(yàn)成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，也才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
4、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，促進(jìn)愉悅檢驗(yàn)在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。把活動(dòng)與課外活動(dòng)、社會(huì)生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué)“確定方位”時(shí)，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測點(diǎn)，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到知識的豐富性、趣味性和價(jià)值性，使愉悅情感檢驗(yàn)得到升華。
在《教育學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團(tuán)體精神。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十五
在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實(shí)。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十六
教學(xué)目標(biāo)的高效包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
2、教學(xué)策略的有效性。
設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。
3、問題的設(shè)置追求高效性。
問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題。
4、有效課堂離不開動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)，自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫：幫助xxx修一修鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。
總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
語文高效課堂教學(xué)模式篇一
依據(jù)新課標(biāo)要求高中語文課堂中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；語文教學(xué)過程貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果。
我提出了優(yōu)化學(xué)法“2、5、3”的教學(xué)模式，即課堂做到2個(gè)突出，5步環(huán)節(jié)，3個(gè)目標(biāo)。
（1）課堂中突出教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生為主體。
教師要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生扮演好課堂的主角，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。
教師恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)環(huán)節(jié)各個(gè)部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)習(xí)由淺而入深、由易而入難的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學(xué)生和諧相處。課堂教學(xué)中，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對新知的掌握程度，及時(shí)地反饋與評價(jià)，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂上，教師要及時(shí)進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上拓展知識，對于學(xué)生還沒有完全把握的知識點(diǎn)再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能有效提高。
（3）課堂教學(xué)以興趣、知識、能力為目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動(dòng)力。它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱著對科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，才在科學(xué)研究上取得巨大成就，我們學(xué)生何嘗不這樣呢？教會(huì)知識和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)該花費(fèi)大量時(shí)間和精力傳授知識，同時(shí)又以培養(yǎng)學(xué)生能力為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。把傳授知識和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這是減負(fù)增效獲取知識的有效途徑。在課堂教學(xué)中貫穿訓(xùn)練，閱讀能力的訓(xùn)練，表達(dá)能力的訓(xùn)練和解決問題能力的訓(xùn)練，以訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的能力、成績的差異，教師通過調(diào)查分析，把學(xué)生分為提高層、發(fā)展層、躍進(jìn)層三個(gè)層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學(xué)的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
分析學(xué)生，合理分組。每組選出小組長，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個(gè)小組，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。我們根據(jù)因材施教的教學(xué)原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)中采用分層備課、分層上課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考核的方法教學(xué)。抓兩頭、促中間，進(jìn)而推動(dòng)全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學(xué)科博大精深、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構(gòu)。針對這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構(gòu)“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習(xí)檢測，3分鐘的討論探究。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在課堂中貫穿演講、檢測、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，語言表達(dá)能力提高了，練習(xí)檢測直面高考，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學(xué)法、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨(dú)特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。寓教于樂的課堂教學(xué)，開放互動(dòng)的課堂氛圍，為我們的高中語文教學(xué)開辟了新天地。
語文高效課堂教學(xué)模式篇二
摘要：高中是學(xué)生趨向成熟的階段，學(xué)生有一定的自理能力和學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)階段班主任的責(zé)任重大。在高考前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在競爭如此激烈的時(shí)代，改變教學(xué)模式，成就高效課堂是很重要的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的一生。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；高效課堂。
在學(xué)生眼里，最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)無非就是高考，在高中階段，學(xué)生努力地汲取知識，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個(gè)核心點(diǎn)找錯(cuò)了，在學(xué)生的一生中，考試只是為了檢測，并不是學(xué)習(xí)的源頭?？墒呛芏嘟處熀图议L都把考試認(rèn)為是關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生也有了這種思想，可見教師對學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)，而在高中階段，班主任對學(xué)生的影響也是巨大的，班主任的職責(zé)是負(fù)責(zé)整個(gè)班的活動(dòng)，不僅僅只是教課那么簡單，他接觸著學(xué)生的生活等，對學(xué)生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學(xué)模式也就成為高中學(xué)習(xí)生活中的重中之重，班主任不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)要負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的行為乃至做人負(fù)責(zé)，一位良好的班主任應(yīng)是和學(xué)生接觸得非常深的，在課堂教學(xué)中要不斷改革創(chuàng)新出高效模式，這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對教師職業(yè)的尊敬。
興趣是最好的老師。學(xué)生對新奇的知識剛開始總是很感興趣的，但是經(jīng)不住后續(xù)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點(diǎn)，理解學(xué)生的思維方式，才能改變這種陋習(xí)。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費(fèi)解的模式開頭，學(xué)生會(huì)不知不覺地融入進(jìn)去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識，讓學(xué)生死記硬背，那么大多學(xué)生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節(jié)課有個(gè)好的結(jié)尾。學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)和老師硬逼著去學(xué)，這兩種效果是截然不同的，相對來說效率也要高得多，這是創(chuàng)造高效課堂的基本。班主任掌控著整個(gè)班級，可以說是領(lǐng)頭羊，所以，班主任的行動(dòng)影響著所有的學(xué)生，這就要求班主任要走在創(chuàng)新的前頭。在班主任的課堂上，一般學(xué)生大多都比較認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，那么在課堂上就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有競爭的意識，高效課堂并不是走形式，而是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時(shí)間，以學(xué)生為核心進(jìn)行高效教學(xué)。
學(xué)生在課堂45分鐘的時(shí)間里只有短短的幾分鐘時(shí)間注意力是集中的，而注意力高度集中的時(shí)間更是少之又少，如何在這有限的時(shí)間里進(jìn)行高效率的教學(xué)，是班主任要考慮的問題。特別是在夏日，天氣非常炎熱，很容易讓學(xué)生困乏，所以，就常出現(xiàn)教師在講臺上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這些其實(shí)都是拖垮高效課堂教學(xué)的劣勢。在這種情況下，班主任應(yīng)該如何處理？班主任要抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解決，才能真正實(shí)施高效課堂教學(xué)，不能一味地給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，增多作業(yè)，這樣的結(jié)果是沒有多大用處的，還浪費(fèi)了時(shí)間，要在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最有效的方法，對班主任來說很費(fèi)心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的'。
首先要了解學(xué)生心里所想，貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學(xué)生的想法之后才能更好地進(jìn)行教學(xué)和管理，更有效地傳授知識，這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。接著在原有的教學(xué)模式上做一定的修改，嘗試并得出結(jié)論。高效課堂模式是以學(xué)生為核心的活動(dòng)，要把握好學(xué)生的情緒教學(xué)，有“教”的人但沒“學(xué)”的人一樣沒有用，要讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，才能更高效。吸引學(xué)生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學(xué)，讓學(xué)生都積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從實(shí)際中獲取經(jīng)驗(yàn)，這種從實(shí)際出發(fā)的方式才是最高效的。
三、以活動(dòng)帶動(dòng)氛圍，實(shí)行動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。
活動(dòng)一向是學(xué)生喜愛的一種方式，這是放松身心的時(shí)間，教學(xué)并不是死板的，它可以以活動(dòng)的形態(tài)表現(xiàn)出來，也會(huì)更吸引學(xué)生，死板的教學(xué)通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗(yàn)，教師對于學(xué)生來說就是指路燈，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人，只有這樣才能針對學(xué)生進(jìn)行一系列的應(yīng)對策略。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，都有自己的性格特點(diǎn)，想要將這么多不同的人匯集在一起進(jìn)行高效率的教學(xué)是件艱難的事情，要將學(xué)生之間的氛圍渲染，影響整個(gè)集體，這樣自然而然學(xué)生都會(huì)朝著同一目標(biāo)發(fā)展，會(huì)自覺地在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備也是如今所有高校普遍的教學(xué)設(shè)備，這種教學(xué)設(shè)備為高效課堂盡了一份力，對教師來說，它是一件能透徹動(dòng)態(tài)教學(xué)的工具，對學(xué)生來說，它是一件奇妙生動(dòng)的學(xué)習(xí)途徑。設(shè)備的使用讓課堂更加融洽，也是教學(xué)模式中的一大改進(jìn)，以實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，以鮮艷的色彩和生動(dòng)的圖像能展示給學(xué)生的不僅僅局限在書本里，更是對世界的認(rèn)識，相對來說，學(xué)生的壓力也會(huì)減少很多。
在高中，學(xué)生大多自尊心都會(huì)變得很強(qiáng)，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學(xué)生的過渡段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生養(yǎng)成耐心平靜的氣質(zhì)，更是學(xué)習(xí)的好渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)是辛苦的，很多時(shí)候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續(xù)前進(jìn)，在這種時(shí)刻，班主任要給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，作為一個(gè)嚴(yán)師慈母，為學(xué)生考慮，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率，讓學(xué)生減少壓力，留給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生有喘息的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地成長和發(fā)展，高中班主任要以此為目的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成才。
在如今信息迅速發(fā)展的時(shí)代，競爭力也越來越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，形成高效課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，為培養(yǎng)合格人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺浪費(fèi)了許多值得利用的時(shí)間，其實(shí)只要充分利用課堂時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學(xué)生的課堂效率也是推動(dòng)整個(gè)教育發(fā)展的有效途徑，可使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應(yīng)手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個(gè)寓言故事來引進(jìn)今天的課程；做一個(gè)游戲讓學(xué)生明白一些道理和規(guī)律；以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)等，這些只要使用得當(dāng)就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對本班學(xué)生的特點(diǎn)擬定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。只要抓住了學(xué)生的心理，再對癥下藥，自然就迎刃而解了。教學(xué)的主體是學(xué)生，高效教學(xué)模式的開啟，對未來教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了保證，同樣是項(xiàng)雙贏的舉措。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇三
所謂教有目標(biāo)，就是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對語文課堂進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，這是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。三維教學(xué)目標(biāo)，是課程實(shí)施中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，它是具體的、可操作的，是指導(dǎo)教學(xué)過程的準(zhǔn)則。它具有一定的靈活性，可由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握和調(diào)整。因此，在設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們首先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，進(jìn)一步吃透文本中的著眼點(diǎn)。
其次我們通過多種途徑的摸底調(diào)查，力求做到全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律等等。
另外我們還對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用教學(xué)媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組時(shí)，以有利于學(xué)生發(fā)展為前提。
語文高效課堂教學(xué)模式篇四
以往常規(guī)的課堂，活動(dòng)展示更多傾向于個(gè)別學(xué)生，而新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動(dòng)環(huán)節(jié)，即使小組成員不進(jìn)行全班展示交流，但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生在課上就成了積極主動(dòng)者，參與學(xué)習(xí)的。投入程度大大增強(qiáng)，從而達(dá)成了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。
2、課堂變得更有活力。
新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨(dú)到的見解；發(fā)言不必老師點(diǎn)名，展示自己的機(jī)會(huì)明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言，不再拘謹(jǐn)呆板，樂于自我展示；展示能力逐漸增強(qiáng)，小組活動(dòng)更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3、自覺踐行課改新理念。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學(xué)中自覺地實(shí)踐，并有自己的思考。
4、師生共享學(xué)習(xí)的快樂。
我們初二年級的語文課堂教學(xué)在講學(xué)稿的引導(dǎo)下，充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)――展示――反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進(jìn)；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。新的課堂教學(xué)模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。
課改是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要理論和實(shí)踐層面的進(jìn)一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，也花費(fèi)了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學(xué)地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學(xué)模式，不僅僅是當(dāng)前我們語文老師的首要任務(wù)，而且還將是一項(xiàng)長期、光榮、艱巨的任務(wù)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇五
摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式”這一問題進(jìn)行了鉆研和探討，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)看法和意見。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)模式；高效課堂；學(xué)習(xí)；檢測；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式，我在語文課堂中主要依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》讓學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程―達(dá)標(biāo)檢測―歸納小結(jié)―課后延伸，實(shí)際操作起來效果很好。
一、學(xué)習(xí)過程。
即學(xué)生的自學(xué)過程，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》中的預(yù)設(shè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、潛心思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。個(gè)人自主學(xué)習(xí)之后是小組交流，（我把班級全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4人或6人，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶。每個(gè)小組有一個(gè)核心問題，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步對本組的問題進(jìn)行深入研究，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程主要利用在家時(shí)間。
第二天上課的時(shí)候，教師要揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有養(yǎng)成默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，為此我讓學(xué)生高聲朗讀出來，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。然后課堂上各小組要交流自學(xué)情況。各小組交流學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提一些建設(shè)性意見。
二、達(dá)標(biāo)檢測。
在學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》對有針對性的問題進(jìn)行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂展示，（展示的問題也是達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容）在展示的過程中教師、學(xué)生可以根據(jù)展示情況隨機(jī)穿插點(diǎn)評，點(diǎn)評的內(nèi)容可以是對知識點(diǎn)的點(diǎn)評，也可以是對學(xué)生課堂行為的點(diǎn)評。學(xué)生點(diǎn)評可以使學(xué)生致力于有效的課堂活動(dòng)中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補(bǔ)缺、明確認(rèn)識、深化理解等。
在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流，然后推選發(fā)言人進(jìn)行，回答或點(diǎn)評，這樣可以把全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來。如果問題有一定的難度，發(fā)言人不多，我就停下來再給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行合作探究，同時(shí)我也深入其中幫著學(xué)生解答，這樣做可以讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、歸納小節(jié)。
學(xué)完一篇課文后讓學(xué)自己動(dòng)腦筋歸納這節(jié)課學(xué)到了什么，從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、課外延伸。
我們的《導(dǎo)學(xué)評練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學(xué)生的特點(diǎn)，這一部分我都是讓學(xué)生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習(xí)題，最后教師找典型的小題做適當(dāng)?shù)闹v解。其實(shí)這個(gè)部分是也引申教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
采用了這樣的教學(xué)模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學(xué)生都能自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)似乎更輕松了。當(dāng)然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學(xué)）。
語文高效課堂教學(xué)模式篇六
傳統(tǒng)的教學(xué)，真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，精雕細(xì)琢了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的套路走，老師成了出色的領(lǐng)銜主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)我們自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變，首先我們通過自學(xué)、研討等方式多次再學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其核心理念；利用備課活動(dòng)、教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、探討課改名校的做法，從而使我們對全國及整個(gè)上海課改的形勢有了清醒的認(rèn)識，增強(qiáng)了改革的緊迫感。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，則需要我們老師去引導(dǎo)。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，愿意并善于同他人合作。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由過去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇七
目前我們使用的初中語文課本文言文篇目約占四分之一，文言文教學(xué)的重要性顯而易見。但是文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，這就要求教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學(xué)生則一字不漏的記下，使得文言文教學(xué)枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。那么，如何進(jìn)行初中語文的文言文教學(xué)呢?根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法。
一、誦讀法。
即熟讀和背誦的方法。誦讀法是日漸被現(xiàn)代語文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。需要指出的是誦讀需與會(huì)意密切結(jié)合，疏通文義;例如在背誦《出師表》時(shí)，要抓住諸葛亮由談?wù)撔蝿莸饺龡l治國方針的提出，由敘述21年來的經(jīng)歷到“出師”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，由歸納各方面的責(zé)任到全篇主旨的點(diǎn)明這條行文線索，做到靈活記誦。
二、講解法。
講解法的運(yùn)用是靈活多變的，可以先有學(xué)生預(yù)習(xí)課文，參看注解，查工具書，同學(xué)之間互相討論，試著自行講解。也可以在預(yù)習(xí)之前，教師先把課文范讀一遍，并對難懂的詞語，句式作些解釋，然后再讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，逐句講解，如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)訂正。還可以先讓學(xué)生試著將課文譯出來，教師有重點(diǎn)地提問某些詞語的意義，對于難度較大，學(xué)生無法解答的，由教師講解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。
三、講析法。
即“用講述分析來加深對課文內(nèi)容和寫法理解的教學(xué)方法。分析要從教學(xué)目的出發(fā)，抓住課文的特點(diǎn)和重點(diǎn)，緊棵扣課文的字詞句來進(jìn)行。可以側(cè)重于課文的某一方面，如人物分析，情節(jié)分析，結(jié)構(gòu)分析，語言分析，邏輯分析，表現(xiàn)手法分析等，不必面面俱到?！崩绶治鑫难晕牡谋憩F(xiàn)手法，要因體裁的不同而重點(diǎn)不同。議論文著重在篇章結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)論據(jù);人物傳記著重在選材，剪裁和人物描寫;寫景抒情的散文，著重于景物描寫和意境。對同一體裁的課文，重點(diǎn)也有所不同。例如《桃花源記》和《小石潭記》同是游記，《桃花源記》著重記所見所聞，寫的是人，事和活動(dòng)的經(jīng)歷;《小石潭記》著重所見景物，寫的是景物特征，教學(xué)重點(diǎn)自然應(yīng)有所區(qū)別。
語文高效課堂教學(xué)模式篇八
摘要：多元化教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的、簡單的知識傳授而言的，也是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，是每個(gè)學(xué)校、班級、學(xué)生、教材內(nèi)容等的不同選擇。不同的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多樣化；高效；分層；生活。
高效的數(shù)學(xué)課堂是教師追求的目標(biāo)，作為教師總是想要將自己所擁有的知識傳授給每位學(xué)生，但是受應(yīng)試教育的影響，我們最初的教書育人的目的好像變成了追求升學(xué)率的工具，學(xué)生的不理解使得我們的課堂關(guān)系緊張。所以，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們的教學(xué)觀念要改變，我們要打造真正的高效課堂，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)在課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。
一、實(shí)施分層教學(xué)，使人人獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課堂要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)知識?！彼裕谑谡n的時(shí)候，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將學(xué)生分成不同的層次。其次，便是根據(jù)教材內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，布置不同的作業(yè)，采用多樣化的評價(jià)模式等等。只有教師的教學(xué)方法具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才更明確，最終才能實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
數(shù)學(xué)來源于生活，也將用之于生活，所以，在授課的時(shí)候，教師要將學(xué)生熟悉的'情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《相交線與平行線》時(shí)，首先，我借助黑板的上下兩個(gè)邊和屋頂?shù)纳舷逻呉龑?dǎo)學(xué)生理解什么是平行線；用黑板和屋頂?shù)纳线吅蛡?cè)邊幫助學(xué)生理解什么是相交線；其次，引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的相交線和平行線，這樣既可以將生活與數(shù)學(xué)抽象理論知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在形象、直觀的展示中感受數(shù)學(xué)的存在，而且在這種輕松的環(huán)境中，學(xué)生不知不覺也就會(huì)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在的價(jià)值不只是為了應(yīng)對考試，而是為了促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
教無定法，貴在得法。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂而努力。
語文高效課堂教學(xué)模式篇九
首先，市區(qū)教育局出臺的有關(guān)高效課堂建設(shè)文件，要求各校改革教學(xué)，探索高效課堂教學(xué)模式。其次，我校地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量低位徘徊，“高耗低效”教學(xué)現(xiàn)狀困擾學(xué)校。改革課堂模式，是質(zhì)量提升的一個(gè)重要途徑。最后，由于我校英語教師經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)呈現(xiàn)低效、無效狀況，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，形勢所逼、發(fā)展所需，構(gòu)建我校英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)務(wù)之急。
二、確立理念，尋模。
學(xué)校確立了“自主探究，導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式，并成功申報(bào)為市級立項(xiàng)課題。模式中導(dǎo)學(xué)和精練是精髓，“導(dǎo)學(xué)”為師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。精練是體現(xiàn)課堂高效的形式，通過精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)。
三、積極實(shí)踐，探路。
(一)反復(fù)商榷，模式框架現(xiàn)雛形。
1.“校內(nèi)探模”第一，學(xué)習(xí)理論，豐厚內(nèi)涵。組織教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，開展高效課堂建設(shè)專題沙龍，為高效課堂實(shí)施提供理論支撐。第二，學(xué)習(xí)課例，研究分析。依托集體備課、課堂教學(xué)研討，組織英語教師觀摩名師精品課，為課以模促研打造小學(xué)英語高效課堂江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學(xué)殷濤堂模式的確定奠定基礎(chǔ)。第三，課堂診斷，建立雛形。通過磨課進(jìn)行課堂診斷、推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，建立英語學(xué)科模式的雛形。
2.“專家驗(yàn)?zāi)！?。請領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校觀摩課堂教學(xué)，現(xiàn)場指導(dǎo)論證模式的可行性并修改，建立初步模式。
3.“骨干展?！?。骨干教師上模式展示課，對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，引發(fā)思考;通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動(dòng)，提供廣闊的交流平臺。
4.“校際定模”。邀請區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校交流英語學(xué)科研究情況，互商互補(bǔ)，確定模式。
5.“教師用模”。努力實(shí)踐用模上課，學(xué)校及時(shí)監(jiān)控，教師掌握“高效課堂”教學(xué)模式。
(二)不斷完善，模式內(nèi)容漸豐滿。
確立了英語教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)引入、預(yù)習(xí)展示、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、新知訓(xùn)練、拓展提高。復(fù)習(xí)引入：即通過復(fù)習(xí)，輕松打開學(xué)生思緒，引入新的.人物、詞匯、短語、句型獲或課題，營造民主、平等、激勵(lì)、和諧的課堂環(huán)境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。預(yù)習(xí)展示：設(shè)置預(yù)習(xí)單，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并將一些疑難知識進(jìn)行鋪墊。任務(wù)導(dǎo)學(xué)：設(shè)置任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇，對語篇進(jìn)行梳理和提煉，通常以任務(wù)活動(dòng)或問題指導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)“粗讀”—“細(xì)讀”—“精讀”的閱讀方法。新知訓(xùn)練：對新知進(jìn)行訓(xùn)練，重在基礎(chǔ)，包括朗讀訓(xùn)練，知識點(diǎn)的歸納與整理，針對語篇部分進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練等。鞏固拓展：在新知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，旨在運(yùn)用，重在提高，體現(xiàn)層次性、拓展性，如復(fù)述課文，知識問答，對話創(chuàng)編等。
(三)活動(dòng)助推，模式探究趨深入。
為促進(jìn)模式的深入研究，我們開展了“學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)——樹標(biāo)”系列活動(dòng)。
1.學(xué)標(biāo)：召開動(dòng)員大會(huì)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)、教師沙龍等活動(dòng)，強(qiáng)化教師對“自主探究、導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識，舉辦了“區(qū)高效課堂建設(shè)推進(jìn)會(huì)”、片區(qū)“課堂教學(xué)改革我先行”暨“骨干教師高效課堂展示”活動(dòng)、“‘生本課堂，踐模我先行’課堂教學(xué)展示活動(dòng)”、“英語青年教師模式匯報(bào)課”等活動(dòng)，濃厚英語學(xué)科模式研究氛圍，完善模式，制定并形成了學(xué)科模式評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.達(dá)標(biāo)：開展各層次模式課達(dá)標(biāo)考核工作：“校級層面”，“片級層面”、“市區(qū)級層面”，實(shí)現(xiàn)人人用模，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。
3.樹標(biāo)：推廣英語教學(xué)模式，發(fā)揮模式功效，進(jìn)行區(qū)域教學(xué)展示及網(wǎng)上曬課活動(dòng)，模式研究走向深入。
四、多管齊下，護(hù)航。
第一，重建管理制度。以學(xué)生為本，建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，以教師為本，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，建立與學(xué)校英語學(xué)科高效課堂模式相符合的評價(jià)體系。
第二，加強(qiáng)常態(tài)課監(jiān)控，推行點(diǎn)課制度，加大集體備課在課堂中執(zhí)行力，確保課堂高效。
第三，教學(xué)研究多元化，通過精品課程建設(shè)、集體備課及教學(xué)觀摩、教學(xué)評優(yōu)課，不斷進(jìn)行實(shí)踐、反思和總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)課堂效益最大化。
第四，以課題規(guī)劃課堂模式研究的實(shí)踐活動(dòng)，以市級課題為載體，推進(jìn)有效教學(xué)。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我校對英語學(xué)科高效課堂模式的探索研究取得了一定的成效，近兩年，我校英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，躍居第一方陣。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十
一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識。
熱身階段的活動(dòng)形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。
2、編排動(dòng)作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時(shí)，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀，如動(dòng)作、圖片、實(shí)物、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用，通過視聽感知新的語言知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個(gè)心理場、一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購物的情景;在進(jìn)行動(dòng)物對話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景;在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。
2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化。
游戲引入是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實(shí)物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。
實(shí)物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué)，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動(dòng)物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境不是很容易，這時(shí)候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時(shí)，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動(dòng)畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個(gè)個(gè)興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。
三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個(gè)人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新新游戲。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十一
第一步：獨(dú)學(xué)。要求：找出問題。
在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1.檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注c層次學(xué)生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。
2.新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.獨(dú)學(xué)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會(huì)、深得吾心;表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言;表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振;表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。
4.第一次學(xué)情調(diào)查。獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況(即基礎(chǔ)類題目)，并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)。要求：嘗試解決問題。
對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題;然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。要求：暴露問題、解決問題。
1.展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。
“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn);“互動(dòng)性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流;“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。
新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動(dòng)態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動(dòng)態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。
2.小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。
小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。
大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個(gè)人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也”。具體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評價(jià)等。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時(shí)，教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
3.第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排;確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。
第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。要求：生成能力。
通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。
1.學(xué)案整理的內(nèi)容。主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價(jià)值知識的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。
2.達(dá)標(biāo)測評。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題(也可以臨時(shí)添加題目)組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。
3.第三次學(xué)情調(diào)查。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時(shí)進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十二
摘要：
我國若要實(shí)現(xiàn)由教育大國到教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，則必須要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的改革，使其能夠與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進(jìn)行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
語文高效課堂教學(xué)模式篇十三
新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是充分的自我發(fā)展過程。綜合現(xiàn)在眾多省市“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，我們提出了“六模塊”建構(gòu)式課堂。在“六模塊”建構(gòu)式課堂背景下，我們嘗試從優(yōu)化學(xué)案教學(xué)為突破口，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過“學(xué)案”的有效設(shè)計(jì)與使用，從改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為著手，提高課堂教學(xué)效益，具有明顯的重要意義。
第一，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。通過教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，完成其中相關(guān)內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)案反饋情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
第二，滿足學(xué)生的多元化、立體化發(fā)展。通過優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，利用學(xué)案開展課前學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我意識的發(fā)展。再者，利用學(xué)案中反饋出來的疑惑進(jìn)行有針對性的教學(xué)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求，對學(xué)生自我發(fā)展和自我價(jià)值體現(xiàn)具有積極的影響。
第三，改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與使用，改變了以往的教師單向灌輸模式，變成師生雙向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓師生在共同研究、共同發(fā)現(xiàn)中解決問題，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。
有鑒于上述的分析，在學(xué)案設(shè)計(jì)、使用上要進(jìn)行深入的研究，力爭能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)和學(xué)案作用的充分發(fā)揮，可以從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)。
新課改的理念要求要“把學(xué)生的主體地位凸顯出來”，這對教師的教學(xué)“引導(dǎo)”提出了更高的要求。而充分發(fā)揮“學(xué)案”的作用，就是在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁。因此，設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)需求的學(xué)案，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生對知識的消化吸收，最終達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。
需要明確指出的是，在學(xué)案編寫設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了部分教師只是單純地設(shè)計(jì)練習(xí)題，而且在課堂教學(xué)中也是圍繞著練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，變成另一種模式的“應(yīng)試教育”，偏離了學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷。所以，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意落實(shí)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，兼顧學(xué)生掌握知識的易誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。在教師認(rèn)真鉆研教材，深入分析學(xué)情、生情的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速理清應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
2.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，能夠體現(xiàn)對學(xué)生思維能力、搜集資料能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
3.各環(huán)節(jié)目標(biāo)要明確，針對每一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；任務(wù)要具體，具有可操作性，保證大部分學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考及實(shí)踐能解決。
4.設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性、遞進(jìn)性、層次性，設(shè)計(jì)活動(dòng)要有全員性。在設(shè)計(jì)中要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題、思維題、研究討論題等題型，形成一整套立體的學(xué)習(xí)知識設(shè)計(jì)。
總之，在教師設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到知識的層次性。對于學(xué)生通過閱讀可以獲取的知識，不需花費(fèi)大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要構(gòu)建知識框架，列出提綱，督促學(xué)生完成這些基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。而對于知識的分析，需要形成規(guī)律性的內(nèi)容，則應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，留有學(xué)生學(xué)習(xí)、努力的空間，也就是說是要經(jīng)過學(xué)生的探究、研討甚至在合作中解決的。
二、規(guī)范學(xué)案的實(shí)施。
學(xué)案設(shè)計(jì)好，只是構(gòu)建高效課堂的前奏，如果沒有好的實(shí)施模式，學(xué)案的作用也就無法發(fā)揮出來。一般來講，學(xué)案的使用可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。
1．課前預(yù)習(xí)。
教師在課前1-2天把學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)案中的問題，同時(shí)把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄在學(xué)案上，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。
2．課堂學(xué)習(xí)階段。
課堂上，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的檢查工作，全面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師要靈活轉(zhuǎn)變檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，把檢查轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的交流展示。在學(xué)生、教師之間的對話、討論過程中，進(jìn)一步互動(dòng)探究，在學(xué)生的`思維碰撞和預(yù)習(xí)成果的交換中，一些教學(xué)難點(diǎn)在小組的合作學(xué)習(xí)中可以有效解決。
教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，矯正反饋，寥寥數(shù)語就能夠“打通”學(xué)生的思維脈絡(luò)，使學(xué)生迅速建立正確的知識結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的目標(biāo)。通過教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、歸納，讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)。
當(dāng)然，對學(xué)案中的課堂練習(xí)要盡量在課內(nèi)獨(dú)立完成。及時(shí)、適量的鞏固練習(xí)既鞏固了知識，體驗(yàn)到成功的快樂，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)予以糾正。
3．課后鞏固。
課后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂上沒有解決的問題，對學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、歸納和補(bǔ)充，寫好學(xué)習(xí)反思和體會(huì)。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的練習(xí)，拓展課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要適時(shí)收取學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批改、審閱，收集教學(xué)反饋信息，對于存在的共性問題，在下一步教學(xué)中予以解決。
三、教師角色的轉(zhuǎn)換。
新課改下教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、參與者和學(xué)習(xí)者。教師要明確好自己的角色定位，教師是導(dǎo)演，而不是演員，要始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在這樣的時(shí)代要求下，在學(xué)案有效使用的操作理念下，教師就需要真正進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)案的有效使用，就是體現(xiàn)在把教學(xué)活動(dòng)的重心放在“學(xué)”上，教師就得完全拋棄原來的滿堂講、滿堂灌的習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對于個(gè)性問題，要指導(dǎo)學(xué)生自主解決或者通過合作解決。對于共性問題，要分析學(xué)生產(chǎn)生疑問的原因，從知識規(guī)律的內(nèi)涵挖掘上、從難點(diǎn)問題的化解上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。在交流展示時(shí)，教師要深入到各組傾聽、點(diǎn)撥，與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中的疑難、梳理思路、總結(jié)規(guī)律、拓展延伸，以保證達(dá)到當(dāng)堂拔高的目的。在互動(dòng)探究中，教師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時(shí)，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評，保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在這一過程中，教師始終在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整預(yù)設(shè)，這需要教師具有較寬的知識視野，較強(qiáng)的組織、管理能力和敏銳的教學(xué)機(jī)智。
優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂，教師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂，不斷提高課堂教學(xué)的單位效率。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師演示，學(xué)生看;教師出題，學(xué)生做;教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”我們要通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主探究。
自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。
3、合作交流。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高成效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時(shí)，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個(gè)知識點(diǎn)，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗(yàn)成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，也才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
4、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，促進(jìn)愉悅檢驗(yàn)在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。把活動(dòng)與課外活動(dòng)、社會(huì)生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué)“確定方位”時(shí)，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測點(diǎn)，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到知識的豐富性、趣味性和價(jià)值性，使愉悅情感檢驗(yàn)得到升華。
在《教育學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團(tuán)體精神。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十五
在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實(shí)。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十六
教學(xué)目標(biāo)的高效包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
2、教學(xué)策略的有效性。
設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。
3、問題的設(shè)置追求高效性。
問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題。
4、有效課堂離不開動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)，自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫：幫助xxx修一修鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。
總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。