在我們的學習和工作生活中扮演著重要的角色。突出自己的亮點和特長。通過閱讀下面一些范文，我們可以更好地理解怎樣寫出一篇完整的總結。
要下雨了教學設計篇一
1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
一、復習導入。
2、指名幫忙。
二、自主導學。
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝大家，今天小兔子要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，今天讓我們繼續(xù)學習第14課《要下雨了》。
任務一：學習課文，有感情的朗讀課文。
第一自然段：
1、全班齊讀第一自然段。
3、提問：小兔子為什么要直起身子，不繼續(xù)割草了呢？
4、“陰沉沉”是什么意思？（天氣昏暗）這個詞語很有特點，這種abb式類型的詞語，我們還學過很多，你能說一說嗎？限時記憶。
5、誰愿意來表演表演小兔子（加上動作）。
6、同桌相互做動作練讀第一段。
過渡：小兔子直起身子，他看到了誰呢？他們又說了些什么呢？
1、自由朗讀2，3自然段。
3、是啊，燕子飛的這么低，小兔子看到了感覺很奇怪，于是，小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊（生讀）。
4、誰能像小白兔那樣大聲喊出來呢？（大聲喊，疑問的語氣）。
5、小燕子是怎么回答的？（指名讀讀小燕子的話）。
7、你能用上“因為……所以……”說說燕子為什么飛的那么低嗎？（板書：燕子低飛）。
8、分角色朗讀2，3自然段。
同桌讀一讀，一個當小白兔，一個當小燕子，可以加上動作讀。
找三位同學表演。
師生合作。
總結學習方法：1，找到小兔子和小燕子說的話，認真讀一讀。2，找出燕子低飛的.原因。3，用“因為，所以”的句子說一說。4，分角色讀。
第4段。
過渡：小兔子聽到小燕子說要下雨了，他相信么？
1，你從哪里看出來的？（出示：是要下雨了嗎？）。
2，請你學著小兔子的語氣讀一讀這個句子。（讀出疑問的語氣）。
第5，6段。
2、小兔子是怎么問的？（讀出好奇，疑問的語氣）。
3、小魚又是怎么說的呢？
4、理解“悶得很”：平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候，水里的空氣很少，小魚呼吸不過來。
5、那你能用上“因為，所以”的句式說一說小魚為什么要有到水面上呢？（板書：透透氣）。
6、4，5，6自然段，你喜歡哪一段，讀一讀。分角色讀，同桌讀。
第7段。
過渡：小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
1、自由朗讀第7自然段。
2、小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
理解“連忙”，可以換成其他詞語：急忙，趕緊。
3、天要下雨了，螞蟻為什么要搬家呀？
4、用上“因為，所以”說一說螞蟻為什么要搬家？（因為下雨了，雨水就會流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處去。）。
5、分角色朗讀，誰愿意當當小螞蟻？
第8，9段。
過渡：小燕子，小魚，螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊（引讀，讀出喊的語氣來。）。
全班齊讀。
任務二：學寫生字“呀，呢，吧，嗎”
*寫生字“呀，呢，吧，嗎”
三、檢測導結。
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
四、反思總結。
本節(jié)課有很多遺憾點：
1，缺少合作學習或者自學成分。
2，你知道了什么？你讀懂了什么？你有什么疑問嗎？
3，學會自己質(zhì)疑，學生內(nèi)部自己解決問題。
要下雨了教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思并會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現(xiàn)象的原因。
進一步理解課文內(nèi)容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象與下雨的關系以及產(chǎn)生的原因。
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
2、激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
3、能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。
了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)產(chǎn)生的原因。
教學方法、手段：
表演法、小組合作法、談話法、比賽法。
多媒體課件、頭飾及圖片。
設計意圖及說明。
一、拔蘿卜游戲復習生字。
2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。
二、啟發(fā)談話引入新課。
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，你們高興嗎？今天我們繼續(xù)學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？（貼小白兔圖）。
三、精讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？
2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用標出來嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）。
4、誰愿意出來表演一下小白兔？
5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。
四、品讀第二、三自然段。
小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）。
3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現(xiàn)在小白兔看到的燕子飛得很低。）。
4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。
5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰(zhàn)這位同學呢？（強調(diào)要讀出大聲喊和問句的語氣。）。
6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）。
再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。
7、指名回答。
8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。
你能用“因為……所以……”來說說燕子為什么低飛嗎？
課件出示：因為所以。
10、板書：燕子低飛。
11、分角色朗讀課文。
（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。
（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。
（3）師生合作讀。
12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最后分角色表演讀。
五、半扶半放，學習四至六段。
1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？
2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？
（1）自由學著小白兔的語氣讀一讀這個句子。
（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）。
（3）老師指導學生讀出疑問的語氣。
3、同學們呀，接下來小白兔又發(fā)現(xiàn)誰呢？請四人小組根據(jù)剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。
4、四人小組合作學習。
5、檢查交流學習情況。
（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）。
（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問的語氣。
（4）小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。
（5）換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）。
（6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學都站起來讀。
（7）請同學們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什么游到水面上來。（因為平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）。
（8）板書：透透氣。
（9）喜歡讀哪一段的`同學分別站起來讀4、5、6段。
（10）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）。
（11）同桌之間配動作朗讀對話。
（12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。
六、小組合作學習課文第七段。
同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學們根據(jù)以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。
1、四人小組合作學習。
2、匯報：你讀懂了什么？
（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。
（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）。
（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）。
（4）引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。
（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）。
（6）質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
（1）請愿意當小螞蟻的同學坐著，愿意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。
（2）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。
（3）全班齊讀。
七、總結一到七段課文內(nèi)容。
1、學習了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）。
2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內(nèi)容。（有時間就做，沒時間就放到下一節(jié)課。）。
4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節(jié)課再來學習。
八、練習：（根據(jù)時間隨機應用）。
1、因為（），所以燕子飛得很低。
2、因為要下雨了，（）所以（）。
3、因為（），所以（）。
4、（），正忙著（）。
課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個蘿卜上都寫有本課的生字。
既可起到復習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教于樂。
學生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。
請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草?！?BR> 請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。
左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。
找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。
通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。
讓學生來評價學生讀得怎么樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。
燕子要捉蟲也就得低飛。
讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來?；钴S課堂氣氛。
歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內(nèi)容。讓學生來當課堂的主人。
課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣并模仿。
小黑板出示問題：
1、小白兔又發(fā)現(xiàn)了誰？
2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？
3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。
4、用“因為……所以”說一說。
學生根據(jù)剛才的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。
課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。
體現(xiàn)學生學習自主性和自覺性，按照學生的意愿去做。不愿意讀的同學不必免強他去讀。
指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關心。
學習第二、三段時老師帶著學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養(yǎng)。
讓學生自由地說說通過自學，知道了什么，給學生發(fā)揮的機會。
小學生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。
學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的匯報幫助自己解答問題，最后老師來質(zhì)疑，學生會大膽地提出來。
引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。
因為本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這里雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶著疑問很感興趣地去學習下面的內(nèi)容。
要下雨了教學設計篇三
1、引導幼兒學習用直線、斜線表現(xiàn)小雨和大雨。
2、培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。
活動準備。
1、課件：圖片—雨天。
2、音樂：小雨小雨，別下了。
3、油畫棒、畫紙。
活動過程。
一、談話引起興趣。
1、播放下雨的聲音。
提問：你聽到了什么聲音？
你知道雨是從哪兒掉下來的嗎？
你們見過小雨點嗎？是什么樣的？
2、出示圖片：雨天。
觀察，感知雨點。
小結：下大雨時，像根直直的、長長的線；下小雨時，一點點的。
二、操作演示，引出內(nèi)容。
1、油畫棒演示畫長直線雨。
嘩！嘩！下了一場大雨。
幼兒試畫（強調(diào)從天空中滴下來，直直的'，長長的。）。
2、滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？
（一點點的）小雨點落到了哪兒？
小雨點落到池塘里會怎么樣？
邊講邊演示大小不同的水暈及水花。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導。
下雨啦，池塘里的水暈是什么樣的？
大雨和小雨有什么不同？
2、幼兒作畫。
鼓勵幼兒添加自己喜歡的東西。
四、聽歌謠《小雨小雨，別下了》。
自然結束。
要下雨了教學設計篇四
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下?！耙笔菍⒁⒖煲囊馑??！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學習2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結學法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學習4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五）學習4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。
（六）學習第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子。
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學習第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習1。
五、總結全文，課后延伸。
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
板書設計：
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
要下雨了教學設計篇五
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現(xiàn)象，同時激發(fā)學生觀察自然、探索自然的興趣。
教學目標：
1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學重難點：
1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語。
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
（天上沒有陽光，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)。
3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。
4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導發(fā)現(xiàn)都是“三點水旁”。
2.再說說生活中潮濕天氣的具體現(xiàn)象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內(nèi)部分家具上有水珠等）。
3.說一說，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）。
要下雨了教學設計篇六
本文是由語文教案工作室上傳的：。
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關系。
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
要下雨了教學設計篇七
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
1.會認“腰、坡”等生字，會寫“直、嗎”等生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
4.激發(fā)學生留心觀察大自然的興趣。
認字、寫字。
了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。
多媒體課件、動物頭飾。
2課時。
一、情境導入，揭示題目。
2.觀看動畫。
出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。
3.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們打開書，用你喜歡的`方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。
2.再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。
3.同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。
5.師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)。
6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。
7.全班交流匯報。
三、多種活動，識記生字。
1.指名認讀黑板上的生字。
2.請學生當“小老師”領讀。
3.以開火車的形式熟讀詞語。
4.“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。
（1）利用形聲字的規(guī)律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區(qū)分。
（3）字謎識記生字。
悶：心字入門悶得慌。
嗎：一口吃了一匹馬。
呢：一口喝干泥邊的水。
邊：“力”要出遠門。
5.生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。
6.可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。
7.學習多音字“空”。
四、書寫指導。
1.出示生字，學生認讀。
2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區(qū)別。
（1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。
（2）“加”的口字旁要寫在右半格。
3.教師邊范寫，邊講解：
“直”字里面是三橫，三個橫要均等。
“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。
4.學生描紅，書寫。
5.評議。
五、作業(yè)。
1.朗誦課文。
2.書寫生字。
要下雨了教學設計篇八
《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預測天氣變化，也是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
學生分析。
對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創(chuàng)設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。
設計理念。
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內(nèi)容。1。教給學生選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的'權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。2。注意培養(yǎng)語文實踐的能力。
教學目標。
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
3、情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學重點。
1、通過學習課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
教學難點。
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
教學過程。
第二課時。
一、復習生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學習了16課的生字詞。現(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
2、（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語。
二、揭示課題，導入新課。
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。
2、點評朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。打上三角形。
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3、同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。
四、由扶到放，學習課文。
1、指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。
2、指導學習第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）。
提問：小白兔看到了誰？（燕子）。
（2）學生匯報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。
設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。
生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
3、指導學習第四、五自然段。
下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調(diào)半信半疑）。
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）。
設計意圖：調(diào)動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。
（2）學生匯報：（板畫小魚）。
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）。
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4。指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。）。
設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）。
5、指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。
句式練習。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1、看圖說話，復述課文。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。
2、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。
在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結，培養(yǎng)了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
3、課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設計意圖：培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。
燕子低飛。
魚出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
要下雨了教學設計篇九
1、能正確理解句子的意思，理解每個自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。
2、讓學生知道燕子低飛、魚游上水面、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦課文，默寫課文第一、二自然段。
重點：正確理解句子意思和課文內(nèi)容。
難點：了解和掌握下雨前的各種自然現(xiàn)象。
多媒體課件、動物頭飾
一、游戲闖關，激趣導入
導入：今天，老師要帶同學們到一個神秘的動物王國，要想順利到達，得先闖過兩關：
第一關：讀下面的字并組詞：
直（）潮（）沾（）挎（）
第二關：“開火車”用你喜歡的方式復習下面的詞語（讀一讀，說一說或演一演）：
螞蟻翅膀消息潮濕山坡悶
割草搬家捉蟲彎著腰透透氣挎著籃子
設計意圖：
用游戲的方式，激發(fā)學生復習字詞的熱情，并尊重個體差異，因材施教
師：闖關成功，火車已經(jīng)到達動物王國，那就讓我們一起去看看吧?。úシ艅赢嬈兑掠炅恕罚?BR> 在動物王國里，我們都看到了誰？（生答，師板書：小白兔，燕子，小魚，螞蟻）他們可真熱鬧，要下雨了，他們都慌慌張張的忙碌起來，他們都在忙什么呢？讓我們一起來走進課文。（板書課題：11要下雨了）
設計意圖：
媒體播放動畫片，激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對故事內(nèi)容的感性認識。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
設計意圖：
讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調(diào)詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：
“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
設計意圖：
讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。
4、第四自然段
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是
“小白兔連忙挎著籃子往家跑?！睂氲谒淖匀欢?。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
設計意圖：
文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力
5、第五、六自然段
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調(diào)重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
設計意圖：
通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮聾生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、 小結：
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
要下雨了教學設計篇十
體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現(xiàn)象呢？
師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預示著什么？
生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）
１、初讀課文，展開教學：
a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。
c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）
d.一人讀，一人表演。
2.學習對話環(huán)節(jié)
師：小白兔是通過誰知道要下雨的？
師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)？
3.學習第二自然段
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)
師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象？
師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？
生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得——
生：（齊答）奇怪。
教學“奇怪”。
師：那么小白兔想的`？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）
師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。
因為要下雨，所以小魚游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）
……正忙著……說話訓練
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——
三、總體回顧
師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——
分角色讀全文。
四、拓展
你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎？
蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
要下雨了教學設計篇十一
1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解燕子低飛與下雨的關系。
一、課題。
1、播放下雨前電閃雷鳴的視頻。
說說看到了什么，聽到了什么。
說說接下來可能會怎么樣？
2、今天我們就要來學一篇新的課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。
3、過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。
二、課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學生思考：課文講到了哪些小動物？主要講了誰？
師范讀課文交流。
2、學生自讀課文。
提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？
生自讀課文。
3、檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀。
去掉拼音——開小火車——男女賽讀。
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板書：燕子飛得很低。
小魚都游到水面上來了。
螞蟻搬家。
4、過渡：今天怎么大家都和平常不太一樣?。?BR> 師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？
生：下了。
師：從哪里看出來下雨了？
出示課文最后一段，指名讀，齊讀。
5、哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。
三、學習課文1—3段。
1、出示課文第一幅圖。
說說你在圖上看到了什么。
2、課文的哪幾個自然段講了這幅圖？
3、找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。
4、自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。
5、小白兔直起身子時看到了什么？小燕子和平時有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎么樣？指導朗讀。
燕子又是怎么回答小白兔的呢？指導朗讀。
師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”
6、小朋友，現(xiàn)在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？
用“因為……所以……”來說一說。
四、指導寫字。
出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。
教師范寫，同時學生書空。
學生練寫。
要下雨了教學設計篇十二
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學習2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的`紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結學法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學習4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五）學習4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。
（六）學習第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子。
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學習第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習1。
五、總結全文，課后延伸。
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
要下雨了教學設計篇十三
1.認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關系。
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）。
2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）。
對話平臺。
自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）。
1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）。
1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。
3.打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）。
1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。）。
2.圖文結合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?。◤娬{(diào)這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關心）。
表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）。
學生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）。
練習（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）。
課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用正呢進行擴展說話訓練。
（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）。
寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質(zhì)量。）。
1.記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2.學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。
要下雨了教學設計篇十四
1.激發(fā)幼兒關注和探索天氣現(xiàn)象的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和較連貫的講述能力。
3.讓幼兒了解哪些動物有預測天氣的本領。
課件、音樂《我愛我的小動物》、各種動物頭飾跟幼兒人數(shù)一樣。
一、開始部分。
1.幼兒觀察并討論今天是什么天氣，怎樣知道明天是什么天氣？（聽廣播、看電視、看報紙等）。
2.教師播放雷雨交加的聲音激發(fā)幼兒學習的興趣。
二、基本部分。
1.出示幻燈片：
引導幼兒觀察每一幅圖片中的小動物，它們的活動與平時有什么不同，在觀察過程中，教師引導孩子們了解一些動物預測天氣變化的相關知識。并提問：小朋友，要下雨了，圖中的小動物在干什么？（蜻蜓在捉蟲子吃，好多的螞蟻在運食物呢，烏龜公公的背濕了……），那它們?yōu)槭裁催@么忙呢，怎么不一起玩呢？（幼兒討論）嗯，小朋友們真聰明，因為要下雨了，所以它們都在準備下雨前的工作啊。
2.教師小結：《下雨早知道》：
要下雨了，蜻蜓飛的低。這時候空氣潮濕，小蟲子飛不高，蜻蜓就低飛去捉它們。（蜻蜓低飛要下雨）。
要下雨了，空氣里有許多水氣，凝成了許多小水珠留在了烏龜公公的背上，烏龜公公的背就濕了。（烏龜公公的背濕了，要下雨）。
要下雨了，螞蟻忙著把家搬到高處，免得被雨水淹了。（螞蟻成群，明天不晴）。
3.讓幼兒說自己知道的其它的動物有預測天氣的本領。
那小朋友們，在我們平時的生活中，你見過哪些小動物跟平時不一樣嗎？
（孩子們互相討論）。
4.重點讓孩子們了解幾種動物的俗語：
“燕子低飛，蛇過道，大雨不久就來到”?！肮废茨?，貓吃草，不到三天雨來到”；“狗咬青草晴，貓咬青草雨”；“狗臥灰堆，天陰雨催。蜜蜂窩里叫，大雨就來到；”“蜜蜂不出窩，風雨快如梭”?！拔浵伵懦尚校笥昝Ｃ?；螞蟻搬家，大雨嘩嘩，螞蟻銜蛋跑，大雨就來到?！钡鹊取?BR> 5.幼兒完整聽一遍故事《要下雨了》。
6.請小朋友選擇動物頭飾，進行下雨前的準備活動狀態(tài)。引導幼兒在游戲中加深印象。
幼兒自由表演，老師及時觀察表演到位的幼兒。
讓表演好的幼兒做示范動作，全體幼兒一起跟學。
老師說出動物名稱，幼兒學下雨前的動態(tài)。
三、結束部分。
隨音樂《我愛我的小動物》走出活動室，觀察今天的天氣有什么變化？。
要下雨了教學設計篇十五
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
1、理解課文內(nèi)容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
分角色朗讀課文。
整體把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生探究自然的興趣。
多媒體課件及相關圖片
第二課時
一、情境導入，揭示題目
1、出示課件：
烏云密布，雷電交加的動畫情景。
誰來說說天氣怎么樣了？生：要下雨了。
師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。
2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟著老師一起來寫），齊讀課文題目。
師：對了，說明要下雨了，那么本節(jié)課我們就一起來學習14、要下雨了
3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
（設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。）
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調(diào)詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
（1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
（2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的原因。
（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。）
4、第四自然段
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔連忙挎著籃子往家跑?！睂氲谒淖匀欢?。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
（設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力。）
5、第五、六自然段
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調(diào)重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。）
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
（設計意圖：通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小結：
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
燕子低飛（空氣潮濕）多觀察，勤思考
要下雨了，小魚游水面（水里悶得很）
螞蟻往高處搬家，大自然，奧秘多
在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知?？上У氖?，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
要下雨了教學設計篇十六
１、學會本課１２個生字和６個詞語，認識６個字。
２、有感情地朗讀課文。
３、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
１、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
２、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
一、復習導入。
2、指名幫忙。
二、自主導學。
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝大家，今天小兔子要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，今天讓我們繼續(xù)學習第14課《要下雨了》。
任務一：學習課文，有感情的朗讀課文。
第一自然段：
1、全班齊讀第一自然段。
3、提問：小兔子為什么要直起身子，不繼續(xù)割草了呢？
4、“陰沉沉”是什么意思？（天氣昏暗）這個詞語很有特點，這種abb式類型的詞語，我們還學過很多，你能說一說嗎？限時記憶。
5、誰愿意來表演表演小兔子（加上動作）。
6、同桌相互做動作練讀第一段。
過渡：小兔子直起身子，他看到了誰呢？他們又說了些什么呢？
1、自由朗讀2，3自然段。
3、是啊，燕子飛的這么低，小兔子看到了感覺很奇怪，于是，小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊（生讀）。
4、誰能像小白兔那樣大聲喊出來呢？（大聲喊，疑問的語氣）。
5、小燕子是怎么回答的？（指名讀讀小燕子的話）。
7、你能用上“因為……所以……”說說燕子為什么飛的.那么低嗎？（板書：燕子低飛）。
8、分角色朗讀2，3自然段。
同桌讀一讀，一個當小白兔，一個當小燕子，可以加上動作讀。
找三位同學表演。
師生合作。
總結學習方法：1，找到小兔子和小燕子說的話，認真讀一讀。2，找出燕子低飛的原因。3，用“因為，所以”的句子說一說。4，分角色讀。
第4段。
過渡：小兔子聽到小燕子說要下雨了，他相信么？
1，你從哪里看出來的？（出示：是要下雨了嗎？）。
2，請你學著小兔子的語氣讀一讀這個句子。（讀出疑問的語氣）。
第5，6段。
2、小兔子是怎么問的？（讀出好奇，疑問的語氣）。
3、小魚又是怎么說的呢？
4、理解“悶得很”：平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候，水里的空氣很少，小魚呼吸不過來。
5、那你能用上“因為，所以”的句式說一說小魚為什么要有到水面上呢？（板書：透透氣）。
6、4，5，6自然段，你喜歡哪一段，讀一讀。分角色讀，同桌讀。
第7段。
過渡：小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
1、自由朗讀第7自然段。
2、小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
理解“連忙”，可以換成其他詞語：急忙，趕緊。
3、天要下雨了，螞蟻為什么要搬家呀？
4、用上“因為，所以”說一說螞蟻為什么要搬家？（因為下雨了，雨水就會流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處去。）。
5、分角色朗讀，誰愿意當當小螞蟻？
第8，9段。
過渡：小燕子，小魚，螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊（引讀，讀出喊的語氣來。）。
全班齊讀。
任務二：學寫生字“呀，呢，吧，嗎”
*寫生字“呀，呢，吧，嗎”
三、檢測導結。
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
四、反思總結。
本節(jié)課有很多遺憾點：
1，缺少合作學習或者自學成分。
2，你知道了什么？你讀懂了什么？你有什么疑問嗎？
3，學會自己質(zhì)疑，學生內(nèi)部自己解決問題。
要下雨了教學設計篇十七
要下雨了（人教版九年義務教育六年制第二冊）。
二、設計理念：
以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。
1、學會本課9個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
四、教學重點：
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。
了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
六、教學準備：
1、cai課件。
2、小動物圖片及頭飾。
教學過程：
一、釋題激趣。
1、質(zhì)疑課題。
學生齊讀課題、師板書：16、下雨了。
生發(fā)現(xiàn)問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區(qū)別。
2、談話導入。
夏天的時候，在下雨之前，天氣有什么變化？
二、初讀課文，學習生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。
2、把文中出現(xiàn)的小動物做上自己喜歡的記號。
3、學習生字。
三、圖文結合，感悟課文。
2、出示課件1-3自然段。
3、點名讀第1段，說說你知道了什么。
4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的語氣。
5、了解小燕子為什么低飛的原因。
6、會用“正……呢”句式說話。
7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。
8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節(jié)。
9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？
10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的原因。
11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚說些什么呢？（鼓勵學生個性化語言表達）。
12、體會悶的感覺。
13、點名讀小白兔和小魚的對話。
14、出示課件7-8段。
小組討論質(zhì)疑，匯報交流。
課件出示問題：小白兔會對小螞蟻說些什么呢？
螞蟻搬東西，是因為_____，所以_____。
四、配樂朗讀，深化體驗。
五、擴展延伸。
1、除了這三種現(xiàn)象，你還知道哪些？
要下雨了教學設計篇十八
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話，全文共9個自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應的插圖，學生可以圖文對找著讀故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
本課是一年級下冊的知識內(nèi)容，學生在一定程度上能掌握課文的主要內(nèi)容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。但一年級的學生處于基礎階段，在教學過程中應注重幫助學生基礎知識的學習，同時在教學過程中老師應注重引導學生學會利用多種方式朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣，感嘆語氣的句子。
讀懂課文，讓同學們理解下雨前小動物的異常表現(xiàn)。
課件、動物卡片。
第二課時。
一、復習導入。
出示生字和詞語卡片，幫助學生鞏固字詞。
二、初讀課文。
1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說一說你是從哪些自然段知道的？
小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。
小白兔還遇到了小魚，我是從第四、五、六自然段知道的。
小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。
2、下雨前這些小動物有哪些表現(xiàn)？
燕子——飛得低。
小魚——游到水面上來。
螞蟻——搬東西。
三、精讀課文。
1、下雨前小動物們?yōu)槭裁磿羞@些表現(xiàn)呢？
（1）燕子：出示兔子和燕子的對話，同學們自己讀一讀。學生練習讀，師生配合讀，教師指導學生讀出疑惑、感嘆的語氣。
（2）小魚：出示兔子和小魚的對話，同學們自己讀一讀，分角色讀，讀出關心疑問、感嘆語氣。
（3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對話。齊讀，老師示范讀。
2、課外延伸：了解除了課文中提到的動物外，還有哪些動物下雨前和平時不一樣？
貓洗臉、蛇過馬路，蜻蜓低飛。
四、總結全文。
五、布置作業(yè)：
a、熟練的朗讀課文。
b、把童話故事分享給爸爸媽媽聽。
燕子飛得低。
小魚游到水面上來。
螞蟻搬東西。
賞析：這是我校劉俊紅老師的教學設計，教者對教材分析透徹，對學生學情把握到位，教學目標設計合理，重難點層次分明。難能可貴的是教師的教學流程設計都是圍繞著教學目標來進行設計的。如在初讀課文中指導學生讀懂下雨前動物有哪些異常表現(xiàn)，在精讀課文時指導學生讀出疑問和感嘆的語氣等等。聽過教師執(zhí)教過后，也有兩點不成熟的想法，與大家交流：一是在導入階段，可重新思考，要重在培養(yǎng)學生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚、小螞蟻這三個流程的教學，形式單一，學生易感到乏味，可采用多種形式讓學生感悟。
要下雨了教學設計篇十九
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
教學難點：
認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導引目標，激發(fā)情趣。
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、整體感知課文內(nèi)容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰說的話？找出來讀一讀。
2、觀看課件，理解課文內(nèi)容。
他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？
3、通過自學，完成填空。
下雨前，燕子飛得。
下雨前，小魚（）到水面上來。
下雨前，螞蟻往（）處搬家。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發(fā)言）。
四、分角色表演，進一步理解課文內(nèi)容。
板書設計：
燕子飛得很低。
螞蟻往高處搬家。
要下雨了教學設計篇二十
1、懂得天氣悶燕子低飛，小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識，初步培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的感情。
2、學會本課12個生字，理解新詞意思。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時。
一、揭題設疑。
比較意思，對課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文。
要下雨了，大自然中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？
1、自由讀課文（標自然段，要讀通課文，讀準字音）。
2、抽查朗讀情況。
3、檢查生字，不會的小組內(nèi)幫助解決。
三、討論：要下雨了，小兔是從哪兒知道的？
1、天氣悶。
2、燕子低飛。
3、螞蟻搬家。
4、小魚浮出水面。
四、朗讀練習。
1、小組分角色朗讀練習。
2、指名分角色朗讀。
3、有感情地朗讀全文。
五、延伸。
除了課文中的現(xiàn)象，還可從哪些方面知道天快下雨了。
一、復習鞏固生字詞。
生字卡片抽查。
二、交流資料。
分類小動物。
天氣變化。
諺語等。
三、句式練習。
1、因為______，所以燕子飛得很低。
3、因為______，所以______。
4、______正忙著______。（課后題）。
四、選自己喜歡的段落背一背。
五、寫字指導。
要下雨了教學設計篇一
1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
一、復習導入。
2、指名幫忙。
二、自主導學。
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝大家，今天小兔子要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，今天讓我們繼續(xù)學習第14課《要下雨了》。
任務一：學習課文，有感情的朗讀課文。
第一自然段：
1、全班齊讀第一自然段。
3、提問：小兔子為什么要直起身子，不繼續(xù)割草了呢？
4、“陰沉沉”是什么意思？（天氣昏暗）這個詞語很有特點，這種abb式類型的詞語，我們還學過很多，你能說一說嗎？限時記憶。
5、誰愿意來表演表演小兔子（加上動作）。
6、同桌相互做動作練讀第一段。
過渡：小兔子直起身子，他看到了誰呢？他們又說了些什么呢？
1、自由朗讀2，3自然段。
3、是啊，燕子飛的這么低，小兔子看到了感覺很奇怪，于是，小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊（生讀）。
4、誰能像小白兔那樣大聲喊出來呢？（大聲喊，疑問的語氣）。
5、小燕子是怎么回答的？（指名讀讀小燕子的話）。
7、你能用上“因為……所以……”說說燕子為什么飛的那么低嗎？（板書：燕子低飛）。
8、分角色朗讀2，3自然段。
同桌讀一讀，一個當小白兔，一個當小燕子，可以加上動作讀。
找三位同學表演。
師生合作。
總結學習方法：1，找到小兔子和小燕子說的話，認真讀一讀。2，找出燕子低飛的.原因。3，用“因為，所以”的句子說一說。4，分角色讀。
第4段。
過渡：小兔子聽到小燕子說要下雨了，他相信么？
1，你從哪里看出來的？（出示：是要下雨了嗎？）。
2，請你學著小兔子的語氣讀一讀這個句子。（讀出疑問的語氣）。
第5，6段。
2、小兔子是怎么問的？（讀出好奇，疑問的語氣）。
3、小魚又是怎么說的呢？
4、理解“悶得很”：平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候，水里的空氣很少，小魚呼吸不過來。
5、那你能用上“因為，所以”的句式說一說小魚為什么要有到水面上呢？（板書：透透氣）。
6、4，5，6自然段，你喜歡哪一段，讀一讀。分角色讀，同桌讀。
第7段。
過渡：小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
1、自由朗讀第7自然段。
2、小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
理解“連忙”，可以換成其他詞語：急忙，趕緊。
3、天要下雨了，螞蟻為什么要搬家呀？
4、用上“因為，所以”說一說螞蟻為什么要搬家？（因為下雨了，雨水就會流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處去。）。
5、分角色朗讀，誰愿意當當小螞蟻？
第8，9段。
過渡：小燕子，小魚，螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊（引讀，讀出喊的語氣來。）。
全班齊讀。
任務二：學寫生字“呀，呢，吧，嗎”
*寫生字“呀，呢，吧，嗎”
三、檢測導結。
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
四、反思總結。
本節(jié)課有很多遺憾點：
1，缺少合作學習或者自學成分。
2，你知道了什么？你讀懂了什么？你有什么疑問嗎？
3，學會自己質(zhì)疑，學生內(nèi)部自己解決問題。
要下雨了教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思并會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現(xiàn)象的原因。
進一步理解課文內(nèi)容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象與下雨的關系以及產(chǎn)生的原因。
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
2、激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
3、能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。
了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)產(chǎn)生的原因。
教學方法、手段：
表演法、小組合作法、談話法、比賽法。
多媒體課件、頭飾及圖片。
設計意圖及說明。
一、拔蘿卜游戲復習生字。
2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。
二、啟發(fā)談話引入新課。
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，你們高興嗎？今天我們繼續(xù)學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？（貼小白兔圖）。
三、精讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？
2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用標出來嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）。
4、誰愿意出來表演一下小白兔？
5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。
四、品讀第二、三自然段。
小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）。
3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現(xiàn)在小白兔看到的燕子飛得很低。）。
4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。
5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰(zhàn)這位同學呢？（強調(diào)要讀出大聲喊和問句的語氣。）。
6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）。
再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。
7、指名回答。
8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。
你能用“因為……所以……”來說說燕子為什么低飛嗎？
課件出示：因為所以。
10、板書：燕子低飛。
11、分角色朗讀課文。
（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。
（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。
（3）師生合作讀。
12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最后分角色表演讀。
五、半扶半放，學習四至六段。
1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？
2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？
（1）自由學著小白兔的語氣讀一讀這個句子。
（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）。
（3）老師指導學生讀出疑問的語氣。
3、同學們呀，接下來小白兔又發(fā)現(xiàn)誰呢？請四人小組根據(jù)剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。
4、四人小組合作學習。
5、檢查交流學習情況。
（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）。
（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問的語氣。
（4）小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。
（5）換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）。
（6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學都站起來讀。
（7）請同學們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什么游到水面上來。（因為平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）。
（8）板書：透透氣。
（9）喜歡讀哪一段的`同學分別站起來讀4、5、6段。
（10）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）。
（11）同桌之間配動作朗讀對話。
（12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。
六、小組合作學習課文第七段。
同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學們根據(jù)以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。
1、四人小組合作學習。
2、匯報：你讀懂了什么？
（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。
（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）。
（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）。
（4）引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。
（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）。
（6）質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
（1）請愿意當小螞蟻的同學坐著，愿意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。
（2）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。
（3）全班齊讀。
七、總結一到七段課文內(nèi)容。
1、學習了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）。
2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內(nèi)容。（有時間就做，沒時間就放到下一節(jié)課。）。
4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節(jié)課再來學習。
八、練習：（根據(jù)時間隨機應用）。
1、因為（），所以燕子飛得很低。
2、因為要下雨了，（）所以（）。
3、因為（），所以（）。
4、（），正忙著（）。
課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個蘿卜上都寫有本課的生字。
既可起到復習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教于樂。
學生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。
請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草?！?BR> 請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。
左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。
找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。
通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。
讓學生來評價學生讀得怎么樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。
燕子要捉蟲也就得低飛。
讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來?；钴S課堂氣氛。
歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內(nèi)容。讓學生來當課堂的主人。
課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣并模仿。
小黑板出示問題：
1、小白兔又發(fā)現(xiàn)了誰？
2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？
3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。
4、用“因為……所以”說一說。
學生根據(jù)剛才的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。
課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。
體現(xiàn)學生學習自主性和自覺性，按照學生的意愿去做。不愿意讀的同學不必免強他去讀。
指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關心。
學習第二、三段時老師帶著學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養(yǎng)。
讓學生自由地說說通過自學，知道了什么，給學生發(fā)揮的機會。
小學生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。
學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的匯報幫助自己解答問題，最后老師來質(zhì)疑，學生會大膽地提出來。
引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。
因為本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這里雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶著疑問很感興趣地去學習下面的內(nèi)容。
要下雨了教學設計篇三
1、引導幼兒學習用直線、斜線表現(xiàn)小雨和大雨。
2、培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。
活動準備。
1、課件：圖片—雨天。
2、音樂：小雨小雨，別下了。
3、油畫棒、畫紙。
活動過程。
一、談話引起興趣。
1、播放下雨的聲音。
提問：你聽到了什么聲音？
你知道雨是從哪兒掉下來的嗎？
你們見過小雨點嗎？是什么樣的？
2、出示圖片：雨天。
觀察，感知雨點。
小結：下大雨時，像根直直的、長長的線；下小雨時，一點點的。
二、操作演示，引出內(nèi)容。
1、油畫棒演示畫長直線雨。
嘩！嘩！下了一場大雨。
幼兒試畫（強調(diào)從天空中滴下來，直直的'，長長的。）。
2、滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？
（一點點的）小雨點落到了哪兒？
小雨點落到池塘里會怎么樣？
邊講邊演示大小不同的水暈及水花。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導。
下雨啦，池塘里的水暈是什么樣的？
大雨和小雨有什么不同？
2、幼兒作畫。
鼓勵幼兒添加自己喜歡的東西。
四、聽歌謠《小雨小雨，別下了》。
自然結束。
要下雨了教學設計篇四
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下?！耙笔菍⒁⒖煲囊馑??！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學習2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結學法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學習4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五）學習4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。
（六）學習第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子。
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學習第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習1。
五、總結全文，課后延伸。
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
板書設計：
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
要下雨了教學設計篇五
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現(xiàn)象，同時激發(fā)學生觀察自然、探索自然的興趣。
教學目標：
1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學重難點：
1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語。
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
（天上沒有陽光，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)。
3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。
4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導發(fā)現(xiàn)都是“三點水旁”。
2.再說說生活中潮濕天氣的具體現(xiàn)象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內(nèi)部分家具上有水珠等）。
3.說一說，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）。
要下雨了教學設計篇六
本文是由語文教案工作室上傳的：。
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關系。
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
要下雨了教學設計篇七
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
1.會認“腰、坡”等生字，會寫“直、嗎”等生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
4.激發(fā)學生留心觀察大自然的興趣。
認字、寫字。
了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。
多媒體課件、動物頭飾。
2課時。
一、情境導入，揭示題目。
2.觀看動畫。
出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。
3.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們打開書，用你喜歡的`方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。
2.再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。
3.同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。
5.師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)。
6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。
7.全班交流匯報。
三、多種活動，識記生字。
1.指名認讀黑板上的生字。
2.請學生當“小老師”領讀。
3.以開火車的形式熟讀詞語。
4.“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。
（1）利用形聲字的規(guī)律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區(qū)分。
（3）字謎識記生字。
悶：心字入門悶得慌。
嗎：一口吃了一匹馬。
呢：一口喝干泥邊的水。
邊：“力”要出遠門。
5.生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。
6.可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。
7.學習多音字“空”。
四、書寫指導。
1.出示生字，學生認讀。
2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區(qū)別。
（1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。
（2）“加”的口字旁要寫在右半格。
3.教師邊范寫，邊講解：
“直”字里面是三橫，三個橫要均等。
“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。
4.學生描紅，書寫。
5.評議。
五、作業(yè)。
1.朗誦課文。
2.書寫生字。
要下雨了教學設計篇八
《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預測天氣變化，也是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
學生分析。
對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創(chuàng)設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。
設計理念。
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內(nèi)容。1。教給學生選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的'權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。2。注意培養(yǎng)語文實踐的能力。
教學目標。
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
3、情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學重點。
1、通過學習課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
教學難點。
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
教學過程。
第二課時。
一、復習生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學習了16課的生字詞。現(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
2、（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語。
二、揭示課題，導入新課。
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。
2、點評朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。打上三角形。
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3、同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。
四、由扶到放，學習課文。
1、指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。
2、指導學習第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）。
提問：小白兔看到了誰？（燕子）。
（2）學生匯報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。
設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。
生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
3、指導學習第四、五自然段。
下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調(diào)半信半疑）。
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）。
設計意圖：調(diào)動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。
（2）學生匯報：（板畫小魚）。
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）。
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4。指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。）。
設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）。
5、指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。
句式練習。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1、看圖說話，復述課文。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。
2、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。
在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結，培養(yǎng)了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
3、課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設計意圖：培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。
燕子低飛。
魚出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
要下雨了教學設計篇九
1、能正確理解句子的意思，理解每個自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。
2、讓學生知道燕子低飛、魚游上水面、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦課文，默寫課文第一、二自然段。
重點：正確理解句子意思和課文內(nèi)容。
難點：了解和掌握下雨前的各種自然現(xiàn)象。
多媒體課件、動物頭飾
一、游戲闖關，激趣導入
導入：今天，老師要帶同學們到一個神秘的動物王國，要想順利到達，得先闖過兩關：
第一關：讀下面的字并組詞：
直（）潮（）沾（）挎（）
第二關：“開火車”用你喜歡的方式復習下面的詞語（讀一讀，說一說或演一演）：
螞蟻翅膀消息潮濕山坡悶
割草搬家捉蟲彎著腰透透氣挎著籃子
設計意圖：
用游戲的方式，激發(fā)學生復習字詞的熱情，并尊重個體差異，因材施教
師：闖關成功，火車已經(jīng)到達動物王國，那就讓我們一起去看看吧?。úシ艅赢嬈兑掠炅恕罚?BR> 在動物王國里，我們都看到了誰？（生答，師板書：小白兔，燕子，小魚，螞蟻）他們可真熱鬧，要下雨了，他們都慌慌張張的忙碌起來，他們都在忙什么呢？讓我們一起來走進課文。（板書課題：11要下雨了）
設計意圖：
媒體播放動畫片，激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對故事內(nèi)容的感性認識。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
設計意圖：
讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調(diào)詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：
“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
設計意圖：
讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。
4、第四自然段
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是
“小白兔連忙挎著籃子往家跑?！睂氲谒淖匀欢?。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
設計意圖：
文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力
5、第五、六自然段
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調(diào)重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
設計意圖：
通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮聾生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、 小結：
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
要下雨了教學設計篇十
體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現(xiàn)象呢？
師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預示著什么？
生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）
１、初讀課文，展開教學：
a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。
c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）
d.一人讀，一人表演。
2.學習對話環(huán)節(jié)
師：小白兔是通過誰知道要下雨的？
師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)？
3.學習第二自然段
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)
師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象？
師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？
生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得——
生：（齊答）奇怪。
教學“奇怪”。
師：那么小白兔想的`？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）
師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。
因為要下雨，所以小魚游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）
……正忙著……說話訓練
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——
三、總體回顧
師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——
分角色讀全文。
四、拓展
你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎？
蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
要下雨了教學設計篇十一
1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解燕子低飛與下雨的關系。
一、課題。
1、播放下雨前電閃雷鳴的視頻。
說說看到了什么，聽到了什么。
說說接下來可能會怎么樣？
2、今天我們就要來學一篇新的課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。
3、過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。
二、課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學生思考：課文講到了哪些小動物？主要講了誰？
師范讀課文交流。
2、學生自讀課文。
提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？
生自讀課文。
3、檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀。
去掉拼音——開小火車——男女賽讀。
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板書：燕子飛得很低。
小魚都游到水面上來了。
螞蟻搬家。
4、過渡：今天怎么大家都和平常不太一樣?。?BR> 師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？
生：下了。
師：從哪里看出來下雨了？
出示課文最后一段，指名讀，齊讀。
5、哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。
三、學習課文1—3段。
1、出示課文第一幅圖。
說說你在圖上看到了什么。
2、課文的哪幾個自然段講了這幅圖？
3、找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。
4、自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。
5、小白兔直起身子時看到了什么？小燕子和平時有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎么樣？指導朗讀。
燕子又是怎么回答小白兔的呢？指導朗讀。
師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”
6、小朋友，現(xiàn)在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？
用“因為……所以……”來說一說。
四、指導寫字。
出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。
教師范寫，同時學生書空。
學生練寫。
要下雨了教學設計篇十二
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學習2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的`紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結學法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學習4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五）學習4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。
（六）學習第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子。
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學習第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習1。
五、總結全文，課后延伸。
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
要下雨了教學設計篇十三
1.認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關系。
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）。
2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）。
對話平臺。
自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）。
1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）。
1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。
3.打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）。
1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。）。
2.圖文結合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?。◤娬{(diào)這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關心）。
表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）。
學生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）。
練習（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）。
課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用正呢進行擴展說話訓練。
（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）。
寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質(zhì)量。）。
1.記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2.學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。
要下雨了教學設計篇十四
1.激發(fā)幼兒關注和探索天氣現(xiàn)象的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和較連貫的講述能力。
3.讓幼兒了解哪些動物有預測天氣的本領。
課件、音樂《我愛我的小動物》、各種動物頭飾跟幼兒人數(shù)一樣。
一、開始部分。
1.幼兒觀察并討論今天是什么天氣，怎樣知道明天是什么天氣？（聽廣播、看電視、看報紙等）。
2.教師播放雷雨交加的聲音激發(fā)幼兒學習的興趣。
二、基本部分。
1.出示幻燈片：
引導幼兒觀察每一幅圖片中的小動物，它們的活動與平時有什么不同，在觀察過程中，教師引導孩子們了解一些動物預測天氣變化的相關知識。并提問：小朋友，要下雨了，圖中的小動物在干什么？（蜻蜓在捉蟲子吃，好多的螞蟻在運食物呢，烏龜公公的背濕了……），那它們?yōu)槭裁催@么忙呢，怎么不一起玩呢？（幼兒討論）嗯，小朋友們真聰明，因為要下雨了，所以它們都在準備下雨前的工作啊。
2.教師小結：《下雨早知道》：
要下雨了，蜻蜓飛的低。這時候空氣潮濕，小蟲子飛不高，蜻蜓就低飛去捉它們。（蜻蜓低飛要下雨）。
要下雨了，空氣里有許多水氣，凝成了許多小水珠留在了烏龜公公的背上，烏龜公公的背就濕了。（烏龜公公的背濕了，要下雨）。
要下雨了，螞蟻忙著把家搬到高處，免得被雨水淹了。（螞蟻成群，明天不晴）。
3.讓幼兒說自己知道的其它的動物有預測天氣的本領。
那小朋友們，在我們平時的生活中，你見過哪些小動物跟平時不一樣嗎？
（孩子們互相討論）。
4.重點讓孩子們了解幾種動物的俗語：
“燕子低飛，蛇過道，大雨不久就來到”?！肮废茨?，貓吃草，不到三天雨來到”；“狗咬青草晴，貓咬青草雨”；“狗臥灰堆，天陰雨催。蜜蜂窩里叫，大雨就來到；”“蜜蜂不出窩，風雨快如梭”?！拔浵伵懦尚校笥昝Ｃ?；螞蟻搬家，大雨嘩嘩，螞蟻銜蛋跑，大雨就來到?！钡鹊取?BR> 5.幼兒完整聽一遍故事《要下雨了》。
6.請小朋友選擇動物頭飾，進行下雨前的準備活動狀態(tài)。引導幼兒在游戲中加深印象。
幼兒自由表演，老師及時觀察表演到位的幼兒。
讓表演好的幼兒做示范動作，全體幼兒一起跟學。
老師說出動物名稱，幼兒學下雨前的動態(tài)。
三、結束部分。
隨音樂《我愛我的小動物》走出活動室，觀察今天的天氣有什么變化？。
要下雨了教學設計篇十五
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
1、理解課文內(nèi)容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
分角色朗讀課文。
整體把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生探究自然的興趣。
多媒體課件及相關圖片
第二課時
一、情境導入，揭示題目
1、出示課件：
烏云密布，雷電交加的動畫情景。
誰來說說天氣怎么樣了？生：要下雨了。
師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。
2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟著老師一起來寫），齊讀課文題目。
師：對了，說明要下雨了，那么本節(jié)課我們就一起來學習14、要下雨了
3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
（設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。）
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調(diào)詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
（1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
（2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的原因。
（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。）
4、第四自然段
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔連忙挎著籃子往家跑?！睂氲谒淖匀欢?。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
（設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力。）
5、第五、六自然段
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調(diào)重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。）
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
（設計意圖：通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小結：
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
燕子低飛（空氣潮濕）多觀察，勤思考
要下雨了，小魚游水面（水里悶得很）
螞蟻往高處搬家，大自然，奧秘多
在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知?？上У氖?，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
要下雨了教學設計篇十六
１、學會本課１２個生字和６個詞語，認識６個字。
２、有感情地朗讀課文。
３、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
１、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
２、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
一、復習導入。
2、指名幫忙。
二、自主導學。
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝大家，今天小兔子要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，今天讓我們繼續(xù)學習第14課《要下雨了》。
任務一：學習課文，有感情的朗讀課文。
第一自然段：
1、全班齊讀第一自然段。
3、提問：小兔子為什么要直起身子，不繼續(xù)割草了呢？
4、“陰沉沉”是什么意思？（天氣昏暗）這個詞語很有特點，這種abb式類型的詞語，我們還學過很多，你能說一說嗎？限時記憶。
5、誰愿意來表演表演小兔子（加上動作）。
6、同桌相互做動作練讀第一段。
過渡：小兔子直起身子，他看到了誰呢？他們又說了些什么呢？
1、自由朗讀2，3自然段。
3、是啊，燕子飛的這么低，小兔子看到了感覺很奇怪，于是，小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊（生讀）。
4、誰能像小白兔那樣大聲喊出來呢？（大聲喊，疑問的語氣）。
5、小燕子是怎么回答的？（指名讀讀小燕子的話）。
7、你能用上“因為……所以……”說說燕子為什么飛的.那么低嗎？（板書：燕子低飛）。
8、分角色朗讀2，3自然段。
同桌讀一讀，一個當小白兔，一個當小燕子，可以加上動作讀。
找三位同學表演。
師生合作。
總結學習方法：1，找到小兔子和小燕子說的話，認真讀一讀。2，找出燕子低飛的原因。3，用“因為，所以”的句子說一說。4，分角色讀。
第4段。
過渡：小兔子聽到小燕子說要下雨了，他相信么？
1，你從哪里看出來的？（出示：是要下雨了嗎？）。
2，請你學著小兔子的語氣讀一讀這個句子。（讀出疑問的語氣）。
第5，6段。
2、小兔子是怎么問的？（讀出好奇，疑問的語氣）。
3、小魚又是怎么說的呢？
4、理解“悶得很”：平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候，水里的空氣很少，小魚呼吸不過來。
5、那你能用上“因為，所以”的句式說一說小魚為什么要有到水面上呢？（板書：透透氣）。
6、4，5，6自然段，你喜歡哪一段，讀一讀。分角色讀，同桌讀。
第7段。
過渡：小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
1、自由朗讀第7自然段。
2、小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
理解“連忙”，可以換成其他詞語：急忙，趕緊。
3、天要下雨了，螞蟻為什么要搬家呀？
4、用上“因為，所以”說一說螞蟻為什么要搬家？（因為下雨了，雨水就會流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處去。）。
5、分角色朗讀，誰愿意當當小螞蟻？
第8，9段。
過渡：小燕子，小魚，螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊（引讀，讀出喊的語氣來。）。
全班齊讀。
任務二：學寫生字“呀，呢，吧，嗎”
*寫生字“呀，呢，吧，嗎”
三、檢測導結。
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
四、反思總結。
本節(jié)課有很多遺憾點：
1，缺少合作學習或者自學成分。
2，你知道了什么？你讀懂了什么？你有什么疑問嗎？
3，學會自己質(zhì)疑，學生內(nèi)部自己解決問題。
要下雨了教學設計篇十七
要下雨了（人教版九年義務教育六年制第二冊）。
二、設計理念：
以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。
1、學會本課9個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
四、教學重點：
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。
了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
六、教學準備：
1、cai課件。
2、小動物圖片及頭飾。
教學過程：
一、釋題激趣。
1、質(zhì)疑課題。
學生齊讀課題、師板書：16、下雨了。
生發(fā)現(xiàn)問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區(qū)別。
2、談話導入。
夏天的時候，在下雨之前，天氣有什么變化？
二、初讀課文，學習生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。
2、把文中出現(xiàn)的小動物做上自己喜歡的記號。
3、學習生字。
三、圖文結合，感悟課文。
2、出示課件1-3自然段。
3、點名讀第1段，說說你知道了什么。
4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的語氣。
5、了解小燕子為什么低飛的原因。
6、會用“正……呢”句式說話。
7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。
8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節(jié)。
9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？
10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的原因。
11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚說些什么呢？（鼓勵學生個性化語言表達）。
12、體會悶的感覺。
13、點名讀小白兔和小魚的對話。
14、出示課件7-8段。
小組討論質(zhì)疑，匯報交流。
課件出示問題：小白兔會對小螞蟻說些什么呢？
螞蟻搬東西，是因為_____，所以_____。
四、配樂朗讀，深化體驗。
五、擴展延伸。
1、除了這三種現(xiàn)象，你還知道哪些？
要下雨了教學設計篇十八
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話，全文共9個自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應的插圖，學生可以圖文對找著讀故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
本課是一年級下冊的知識內(nèi)容，學生在一定程度上能掌握課文的主要內(nèi)容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。但一年級的學生處于基礎階段，在教學過程中應注重幫助學生基礎知識的學習，同時在教學過程中老師應注重引導學生學會利用多種方式朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣，感嘆語氣的句子。
讀懂課文，讓同學們理解下雨前小動物的異常表現(xiàn)。
課件、動物卡片。
第二課時。
一、復習導入。
出示生字和詞語卡片，幫助學生鞏固字詞。
二、初讀課文。
1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說一說你是從哪些自然段知道的？
小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。
小白兔還遇到了小魚，我是從第四、五、六自然段知道的。
小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。
2、下雨前這些小動物有哪些表現(xiàn)？
燕子——飛得低。
小魚——游到水面上來。
螞蟻——搬東西。
三、精讀課文。
1、下雨前小動物們?yōu)槭裁磿羞@些表現(xiàn)呢？
（1）燕子：出示兔子和燕子的對話，同學們自己讀一讀。學生練習讀，師生配合讀，教師指導學生讀出疑惑、感嘆的語氣。
（2）小魚：出示兔子和小魚的對話，同學們自己讀一讀，分角色讀，讀出關心疑問、感嘆語氣。
（3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對話。齊讀，老師示范讀。
2、課外延伸：了解除了課文中提到的動物外，還有哪些動物下雨前和平時不一樣？
貓洗臉、蛇過馬路，蜻蜓低飛。
四、總結全文。
五、布置作業(yè)：
a、熟練的朗讀課文。
b、把童話故事分享給爸爸媽媽聽。
燕子飛得低。
小魚游到水面上來。
螞蟻搬東西。
賞析：這是我校劉俊紅老師的教學設計，教者對教材分析透徹，對學生學情把握到位，教學目標設計合理，重難點層次分明。難能可貴的是教師的教學流程設計都是圍繞著教學目標來進行設計的。如在初讀課文中指導學生讀懂下雨前動物有哪些異常表現(xiàn)，在精讀課文時指導學生讀出疑問和感嘆的語氣等等。聽過教師執(zhí)教過后，也有兩點不成熟的想法，與大家交流：一是在導入階段，可重新思考，要重在培養(yǎng)學生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚、小螞蟻這三個流程的教學，形式單一，學生易感到乏味，可采用多種形式讓學生感悟。
要下雨了教學設計篇十九
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
教學難點：
認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導引目標，激發(fā)情趣。
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、整體感知課文內(nèi)容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰說的話？找出來讀一讀。
2、觀看課件，理解課文內(nèi)容。
他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？
3、通過自學，完成填空。
下雨前，燕子飛得。
下雨前，小魚（）到水面上來。
下雨前，螞蟻往（）處搬家。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發(fā)言）。
四、分角色表演，進一步理解課文內(nèi)容。
板書設計：
燕子飛得很低。
螞蟻往高處搬家。
要下雨了教學設計篇二十
1、懂得天氣悶燕子低飛，小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識，初步培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的感情。
2、學會本課12個生字，理解新詞意思。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時。
一、揭題設疑。
比較意思，對課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文。
要下雨了，大自然中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？
1、自由讀課文（標自然段，要讀通課文，讀準字音）。
2、抽查朗讀情況。
3、檢查生字，不會的小組內(nèi)幫助解決。
三、討論：要下雨了，小兔是從哪兒知道的？
1、天氣悶。
2、燕子低飛。
3、螞蟻搬家。
4、小魚浮出水面。
四、朗讀練習。
1、小組分角色朗讀練習。
2、指名分角色朗讀。
3、有感情地朗讀全文。
五、延伸。
除了課文中的現(xiàn)象，還可從哪些方面知道天快下雨了。
一、復習鞏固生字詞。
生字卡片抽查。
二、交流資料。
分類小動物。
天氣變化。
諺語等。
三、句式練習。
1、因為______，所以燕子飛得很低。
3、因為______，所以______。
4、______正忙著______。（課后題）。
四、選自己喜歡的段落背一背。
五、寫字指導。