總結是成為更好的自己的必經之路。寫總結時，可以使用一些歸納概括的詞匯和句式，以增加文章的表現(xiàn)力。以下是一些好書的推薦，希望大家都能從中受益。
山行的教學設計篇一
原文：
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。
白兔搗藥成，問言與誰餐?
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。
憂來其如何?凄愴摧心肝。
韻譯。
小時不識天上明月，把它稱為白玉圓盤。懷疑它是瑤臺仙鏡，飛在夜空青云上邊。
月中仙人垂下雙腳?月中桂樹多么圓圓!白兔搗成不老仙藥，借問一聲給誰用餐?
蟾蜍食月殘缺不全，皎潔月兒因此晦暗。后羿射落九個太陽，天上人間清明平安。
月亮淪沒迷惑不清，不值觀看想要離開。心懷憂慮不忍遠去，凄慘悲傷肝腸寸斷。
注釋。
呼作：稱為。
白玉盤：指晶瑩剔透的白盤子。
疑：懷疑。
瑤臺：傳說中神仙居住的地方。：《穆天子傳》卷三：“天子賓于西王母，天子觴西王母于瑤池之上。西王母為天子謠曰：‘白云在天，山陵自出。道里悠遠，山川間之。將子無死，尚能復來?！熳哟鹬唬骸铓w東土，和治諸夏。萬民平均，吾顧見汝。比及三年，將復而野?！薄段涞蹆葌鳌贩Q王母為“玄都阿母”。
仙人垂兩足：意思是月亮里有仙人和桂樹。當月亮初生的'時候，先看見仙人的兩只腳，月亮漸漸圓起來，就看見仙人和桂樹的全形。仙人，傳說駕月的車夫，叫舒望，又名纖阿。
團團：圓圓的樣子。
白兔搗藥成，問言與誰餐：白兔老是忙著搗藥，究竟是給誰吃呢?言外有批評長生不老藥之意。問言，問。言，語助詞，無實意。與誰，一作“誰與”
蟾蜍：《五經通義》：“月中有兔與蟾蜍?！斌蛤?，傳說月中有三條腿的蟾蜍，因此古詩文常以“蟾蜍”指代月亮。但本詩中蟾蜍則另有所指。
圓影：指月亮。
羿：我國古代神話中射落九個太陽的英雄?！痘茨献印け窘浻枴酚涊d：堯時十日并出，草木皆枯。堯命羿仰射十日，中其九。下面的“烏”即日，《五經通義》：“日中有三足烏?！彼匀沼纸嘘枮酢?BR> 天人：天上人間。
陰精：《史記·天官書》：“月者，天地之陰，金之精也?！标幘仓冈?。
淪惑：沉淪迷惑。
去去：遠去，越去越遠。
凄愴：悲愁傷感。
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山行的教學設計篇二
教學目標：
1、通過自主探究活動，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關系，初步認識平行線、垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累操作和思考的活動經驗，發(fā)展學生的空間觀念，初步滲透法分類的數(shù)學思想。
教學重點：正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。
教學難點：理解平行與垂直概念的本質特征。
教學用具：白紙、尺子、三角板、水彩筆、小棒。
教學過程。
一、導入。
1、興趣引入。
2、復習并引出學習主題。
師：請大家看屏幕，你看到了什么？
生：直線。
師：直線有什么特點？
生：兩端可以無限延伸。
一、探索兩條直線的位置關系。
1、由1條直線過度到2條直線。
2、小組合作學習。
3、展示不同的畫法。
師：誰能把黑板上的這么多種畫法分分類？
師：根據(jù)我們剛才的結論，我們把兩條直線的關系分為兩種，一種是相交的，一種是不會相交的，并且不是暫時的看上去不相交，而是無論怎么延伸也永不相交。
二、平行與垂直。
1、平行。
師：對于永不相交的一組直線有一個特別的名稱。
生：平行線。
生：在同一個平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
師：平行是指兩條或兩條以上的直線之間的位置關系，不能單獨說一條直線是平行線。
2垂直。
師：這兩條直線相交成一個什么角？
生：直角。
師：咱們怎么驗證它是不是直角？
生：量角器、三角板。
師：它有一個特殊的名字，叫什么？
生：垂直。
師：一起來讀一讀什么叫兩條直線互相垂直的概念。
三、鞏固練習。
1、、p57頁做一做。
2、判斷題。
3、擺小棒。
山行的教學設計篇三
1、能夠正確朗讀課文，學會從不同角度提問。
2、能借助問題理解課文內容。
教學重點：學會從不同角度提問，能借助問題理解課文內容。
教學難點：學會從不同角度提問。
一、復習詞語，回顧全文。
1、鞏固詞語，回顧課文內容。
（1）完成學習單第一題。
（2）訂正，修改。
2、朗讀詞語。
蝙蝠敏銳即使蚊蠅證明。
鈴鐺障礙物熒光屏橫七豎八。
二、梳理問題，鞏固策略。
1、回顧從不同角度提出問題的策略。
2、梳理同學問題清單，明確從不同角度提出問題。
三、細讀課文，解決問題。
（1）朗讀第三自然段找一找最能說明蝙蝠夜間飛行特點的詞。
（2）體會蝙蝠飛行的靈巧。
（3）讀出自己的感受。
（1）朗讀4—6自然段，了解實驗過程。
（2）根據(jù)課文內容填寫表格。
（3）交流、完善表格填寫內容。
（4）結合表格解決為什么課文沒有具體寫后兩次試驗？
3、結合文字描述，寫蝙蝠探路示意圖。
（1）朗讀第七自然段，了解內容。
（2）想象畫面，寫示意圖。
（3）結合示意圖描述蝙蝠探路的`過程，知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的。
（1）朗讀第八自然段，了解課文內容。
（2）想象畫面自學，寫飛機夜間飛行的示意圖。
（3）交流雷達工作的原理。
5、建立蝙蝠與雷達之間的關聯(lián)，解開夜間飛行的秘密。
6、聯(lián)系生活經驗提問，引發(fā)閱讀思考。
7、鞏固從不同角度思考提問策略。
四、補充閱讀，鞏固質疑。
閱讀課后補充片段，試著從不同角度提出問題。
（1）朗讀片段，思考問題。
（2）嘗試從不同角度提出問題。
（3）交流提問。
五、總結布置作業(yè)。
在閱讀中運用提問策略從不同角度提出問題。
山行的教學設計篇四
人教版四年級上冊教材第64，65頁。
【教學目標】。
知識與技能目標：
1、使學生初步理解垂直與平行是同一個平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系。
2、學生結合生活情境，通過自主探究活動，初步認識平行線、垂線。
過程與方法目標：
學生在小組合作學習的過程中理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，合作探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、通過討論交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
2、學生在具體的情境中感受“垂直與平行”來源于生活，在知識形成過程中體驗數(shù)學的價值。
【教學重點】。
正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。
【教學難點】。
正確判斷兩條直線之間的位置關系(尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解)和對“同一平面”的正確理解。
【教學用具】。
白紙、尺子、三角板、水彩筆一支、小棒、多媒體。
教學過程：
一、畫圖感知、研究兩條直線在同一平面內的位置關系。
1、今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，他是一條直線，那么直線有什么特點呢?(沒有端點，可以向兩邊無限延伸)。
師：直線就像孫悟空的…?
生：金箍棒。
2、想象活動(想象紙面上兩條直線的位置關系)。
師：老師和同學們都有同樣的一張紙,現(xiàn)在請大家拿出來平放在桌上摸一摸這紙，然后談談你的發(fā)現(xiàn)。
生：這張紙很薄。
生：這張紙的表面是平平的。
師：也就是說我們手中的這張紙的面是一個平面。(學生活動感知紙面是一個平面。)。
生：很大很大，越來越大。(學生閉上眼睛想象)。
師：如果在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線，現(xiàn)在請你想一想這兩條直線的位置關系是怎樣的?會有哪幾種不同的情況呢?(學生想象)。
3、在紙上畫出想象中的兩條直線。每個同學手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學生試畫，教師巡視)。
設計意圖：通過學生的觀察與想象，感知并感受無限大的平面。為下一步進行兩條直線間位置關系的想象提供一個可操作的平臺。想象平面上出現(xiàn)兩條直線，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條的出現(xiàn)，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系，培養(yǎng)學生空間想象力。一張紙上只畫一種情況，目的提高學生分類時的可操作性。
二、觀察分類，了解平行與垂直的特征。
(一)展示各種情況。
1、請你的同桌欣賞一下你的作品。
2、將你自己的作品展示給你所在的小組同學，并選出幾張有代表性的作品(小組交流)。師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示，將畫好的圖貼到黑板上)。
師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣，可以上來補充!(如果學生沒有把所有的情況都想到教師給予補充)教師給學生的作品進行編號。
師預設有以幾種兩條直線的位置關系：
設計意圖：在學生自己確定了想法之后，再在小組中交流。充分利用學生自己的學習能力，然后選出有代表性的情況，展示在黑板上，其他小組觀察后，補充不同的情況，這樣學生的學習活動就經歷了一個從個人到小組再到全班的逐層遞進的過程。使在同一平面內兩條直線間位置關系的各種情況，可能地通過學生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來，為分類提供材料。
三、師生共同探究揭示平行與垂直的概念。
1、那剩下的這組直線相交了嗎?(沒有)想象一下，畫長點，相交了嗎?(沒有)再長一點，相交了嗎?(沒有)無限長，會不會相交?(不會)(邊提問邊用課件演示)。
2、那么，像這樣在同一個平面內的兩條直線畫得再長再長也不會相交，你們知道這種在同一平面內永不相交的兩條直線在數(shù)學上叫什么嗎?我們就說這兩條直線是平行線，這兩條直線互相平行。(板書：互相平行)(學生試說不完整的概念)。
3、小結：象這樣在同一平面內，永遠不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。(課件出示，并讓學生齊讀概念)。
4、你們知道為什么要加“互相”嗎?(學生回答)。
5、你覺得在這句話中，還應注意哪些詞?學生回答(同一平面、不相交)。
師：“同一平面”是什么意思?(學生討論)學生發(fā)言后師舉例幫助學生理解，強調：判斷兩條直線是否是平行線時“在同一個平面內”和“不相交”這兩個條件缺一不可。指出如果不在同一平面的情況，以教室的幾個墻面為例。(假如在教室前面的墻面上畫一條直線，然后在教室的側面畫一條直線，它們不相交但它們平行嗎?)。
6、辨析練習：課件出示，請學生判斷并說出原因。
(二)、揭示垂直的概念。
1、咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個角)。
2、你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個直角)。
3、兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角，有的是鈍角。
4、你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢?(學生驗證：三角板、量角器)(板書：成直角)。
5、你們知道在同一平面內，兩條直線相交成直角，在數(shù)學上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?誰能用自己的話說說。(學生試說)課件出示互相垂直的概念，讓學生齊讀。
6、強調其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。
出示直線a1和a2互相垂直的情況，讓學生說說它們之間的關系。即：直線a1是a2的垂線，或者說a1垂直于a2，也可以說a2是a1的垂線，或者說a2垂直于a1。
7、強調看兩條直線是否互相垂直的關鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線放置的方向無關。
1、你能在運動場上找出平行或垂直的現(xiàn)象嗎?(課件出示主題圖)。
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎?(學生舉例后教師適當添加學生沒想到的例子。)。
3、小結：通過剛才的學習，我們已經知道了同一平面內兩條直線間有兩種關系一種是相交，一種是不相交。同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行;如果兩條直線相交成直角，那么這兩條直線互相垂直。
4、揭示課題。(板書課題)。
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念。
下面咱們一起來做個游戲，(出示小棒)每根小棒代表一條直線。教師在電子白板上畫圖，學生用小棒在自己的課桌上擺放小棒。
六、總結:。
師：這節(jié)課你有什么收獲?
學生談自己的收獲。結合學生所談收獲教師總結全課。
師：同學們你們都滿載著收獲，我們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學能使我們生活變得更加有序，更加美好，讓我們都做有心人吧!去感受數(shù)學的美，去感受生活的美。
七、作業(yè)：
2、動手折一折：(!)、用一張白紙折出兩條互相垂直的折痕線。
(2)、用一張白紙折出兩條互相平行的平行線。
八、板書設計。
不成直角。
相交。
同一平面內的兩條直線成直角互相垂直。
不相交互相平行。
山行的教學設計篇五
教學內容:。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》四年級上冊第64—65頁。
教材分析。
“垂直與平行”是人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形，梯形及長方體、正方體等幾何形體的基礎。也為培養(yǎng)學生空間觀念提供了一個很好的載體。
學生分析。
從學生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比較困難；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線和平行線研究的是同一平面內兩條直線未知的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。
學習目標。
知識與技能目標：初步理解垂直和與平行是同一平面內兩條直線特殊的兩種位置關系，會初步辨析垂線和平行線。
過程與方法目標：通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，認識垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：體會到垂直與平行的應用和美感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點。
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。
發(fā)展學生的空間想象能力。
教學難點。
正確判斷同一平面內兩條直線之間的位置關系。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景、導入新課。
1、多媒體播放奧運會開幕式片段。
解說：對于一屆奧運會來說，精彩的開幕式就是成功的一半。參加開幕式演出的部隊官兵經過130多天的艱苦排練后，才形成了如此宏偉、壯觀、盛大的場面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實現(xiàn)了“精雕細刻、精益求精、精彩絕倫”的目標，向全世界展示了中國軍人的風采。
其實在如此盛大的場面里蘊含著許多數(shù)學知識。如果把每個人想象成一個點，你們看，這一排排、一列列像我們數(shù)學上的什么呢？（直線）。
沿著不同的角度觀察，就會找到許多條直線。把這個場面轉化成一張平面圖。
2、出示平面圖，找出其中的一些直線。
這些直線都在舞臺表面上，我們就可以說這些直線都在同一平面內。
板書：在同一平面內。
今天這節(jié)課我們就來研究在同一平面內兩條直線的位置關系。
板書:兩條直線。
（3分鐘左右）。
二、觀察分類，感受特征。
1、提出問題。
同學們，你準備解決哪兩條直線的位置關系？
大屏幕展示學生提出的各種方案。
2、觀察分類。
師：仔細觀察這6種情況中兩條直線的位置關系，能把它們分分類嗎？想好后和同桌交流交流。
學生匯報：生1：1和2、3和5、4和6分三類。
生2：1和2一類，3、4、5、6一類。
生3：1一類，2、3、4、5、6一類。
在學生說到交叉的分為一類時，告知學生交叉在數(shù)學上叫做相交。
板書：相交。
針對學生的不同分類引發(fā)學生的爭議，在爭議中統(tǒng)一意見，大致按相交、不相交分為兩類。
3、認識平行線。
（1）觀察、體會平行線的特點。
師：為何要把1號單列出來？1號圖中兩條直線的位置關系有什么特點？
生1、兩條直線之間的距離不變。
生2、不相交。
師：延長后會相交嗎？（不會）。
動畫演示延長后不相交的過程。
小結：像這種位置關系的兩條直線在數(shù)學上叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
山行的教學設計篇六
教材分析：
本課屬于“設計應用”學習領域。本節(jié)課完成活動一繪畫飛行器或制作飛行器模型的內容。飛機是我們熟悉的高速交通工具，也是保衛(wèi)家園的國防武器?！讹w行夢工廠》的學習范圍不僅可以了解認識飛機或直升飛機的結構特征，更可延伸探索不同飛行器或者想象未來飛行器，從而進行對各種飛行器的設計想象繪畫和利用廢舊材料、蔬果等制作模型的美術學習與實踐活動。
本單元《飛行夢工廠》的設計，整體上從培養(yǎng)學生的設計意識、應用能力出發(fā)，把飛行器的設計制作作為活動目標，針對“飛行器”，設置了繪畫設計創(chuàng)作、飛行器模型制作兩個活動內容。
教學目標：
1.了解各種類型飛行器的基本外形構造和造型特點，學習掌握飛行器繪畫設計與模型制作的方法。
2.訓練發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學生美術設計制作與應用的能力。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，增強學生合作學習過程中的角色意識，養(yǎng)成有序地進行設計與制作的.工作態(tài)度與合作精神。
教學重點與難點：
重點：繪畫設計飛行器和利用各種材料制作飛行器模型。
難點：了解飛行器的造型特點，學習飛行器的設計與制作方法。
教學準備：
有關飛機的資料、各種不同材料。
教學程序：
一、比賽激趣引入課題。
同學們，你們會疊紙飛機嗎？讓我們來疊一疊、比一比看誰能在最短的時間內疊出一架漂亮的紙飛機！
請最快的三位同學上臺參加紙飛機比賽，看誰的飛機飛得又遠又平穩(wěn)！
賽后請三位同學談一談你放飛那一刻時的感想。
引入課題《飛行夢工廠》。
二、拓寬聯(lián)想分析結構。
1.欣賞動畫影像，了解飛行器發(fā)展過程。
飛向藍天，像鳥兒一樣自由翱翔是人類一直以來永恒的夢想。因此，有人模仿鳥兒的翅膀設計會飛的機器，他就是達芬奇。當首個熱氣球成功升空后，人們看到了飛行的希望。直到萊特兄弟制造出第一架飛機后，飛機被廣泛地用于軍事、民用、科研等領域。世界也隨之改變。
2.引導提問：
生：機翼、螺旋槳、火箭噴射器等。
其次還應該設計哪些主要結構？它（機翼、螺旋槳、火箭噴射器）應該安在哪？
生：機頭（駕駛艙）、機身（乘客艙）、機尾（尾翼、尾、翼螺旋槳、火箭噴射器）等。
還有那些部件需要添加？
生：機門、機窗、起落架、發(fā)動機等等其他設備。
3.設計引導：
a.可以用幾何圖形或紙盒等材料概括出飛行器的主體結構。
例如：三角形、橢圓形、長方形、碟型等。
牙膏盒、番瓜、胡蘿卜等。
b.在主體結構的基礎上，設計繪畫或插接粘貼具有飛行特征的機翼、螺旋槳、火箭噴射器、尾翼等。
c.繪畫或添加機門、機窗、起落架、發(fā)動機等等其他設備。
d.最后涂色、裝飾飛行器。
三、啟發(fā)思考動手設計。
1.我宣布我們班的飛行夢工廠正式起航！
（1）飛行夢工廠部門分工及任務宣布：
a.飛行器設計部任務：抓住飛行器結構特征，設計繪畫出你喜歡的飛行器，可在旁邊簡單寫出設計說明。
b.飛行器模型部任務：抓住飛行器結構特征，合理巧妙利用手中材料，團隊合作完成飛行器模型制作。
（2）注意事項：使用小刀等危險物品時注意安全，制作時間：20分鐘。
四、展現(xiàn)夢想成果匯報。
1.展示學生繪畫和手工制作成果。
2.學生簡述設計理念，教師評價。
五、課后拓展激發(fā)探究。
你能巧妙利用氣球、竹蜻蜓等常見物品結合模型，設計出一個會飛的飛行器嗎？說說你的想法！
六、課后小結。
雖然人類已發(fā)明了各類飛行器，但自由飛行的腳步卻一直沒有停止。讓我們從小就揚起飛行的夢想，長大后展翅飛翔。
山行的教學設計篇七
教學目標：
1、通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。
2、體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感價值觀：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛;結合寫作背景，體會作者熱愛美、追求美的感情。教學重點：
通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點：
體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教學方法：
先學后教，當堂訓練。教學過程：
一、情境導入。
春天是個美麗，生機勃勃的季節(jié)。
從古至今，有很多文人墨客面對春天有著自己的感悟。
1、春天在林黛玉的眼里是“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的傷感;。
3、在唐代著名的現(xiàn)實主義偉大詩人杜甫的眼里春景是：國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。的悲憤。
4、在韓愈眼里是：天街小雨潤如酥，草色要看近卻無的美;。
5、是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。的無限情趣。
6、我們也學過白居易的一首描寫春天的詞憶江南白居易。
江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南。我們知道了：詩可言志，也可抒情。
通過上節(jié)課的學習也了解了如何去學習古代詩歌。我們總結出要解讀一首詩就要做到以下五點：(出示幻燈片)。
二、走近作者。
白居易，字樂天，號香山居士，與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個被后人稱為詩王和詩魔，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。他的詩歌淺顯易懂，我們學過他的《草》《憶江南》，大家齊聲背誦。
子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經在杭州做過刺史，那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢?讓我們一起來領略白居易筆下的西湖春景。(出示幻燈片)。
三、初讀詩歌，劃節(jié)奏，注意語氣，重音。
1、老師范讀。
(唐)白居易。
孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。(di)幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(di)。
2、請同學單獨讀。
3、全班齊讀。
四、再讀課文，欣賞圖片，找出詩歌都塑造了哪些意象?(出示圖片)。
1、請同學回答找到的意象。(出示幻燈片)。
2、這些意象營造了一種什么樣的意境?請同學來回答，教師補充。在一個明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去，五彩繽紛的花兒開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情欣賞。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返啊。
五、體驗作者錘煉用字的功夫。
(平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)。
師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明?1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風從湖面吹過，吹皺了湖面。
2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。
3:還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。
4:“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。
5:“啄春泥”,燕子才回來筑巢。
6:“淺草才能”,小草剛剛出土。
7:“沒馬蹄”,草還沒有長高。
8:“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”。
師:接下來請同學們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。1:綠,綠柳青青。
2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。
3:“水”應是碧綠色或青綠色。
4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。5:云是白的,藍天白云。
6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。
7:白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。
師:從詩歌中我們已經知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。
從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。
師:那“湖面初平”寫的是怎樣的景象呢?春水初生,湖面水位上升,與堤平。
為什么說“云腳低”?
“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。
師補充講解:杜甫有詩云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
師:再思考一下:第。
五、六句寫了什么?花草。
師:為什么說“亂花迷眼”?
詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。
師:這樣寫,跟詩題有關嗎?暗扣標題中的“行”字。
師:淺草有什么用意?草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗扣題中“行”字。
師:最后兩句是怎么結束全詩的?用抒情方式。
師:這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩人之所以“最愛”,到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。
師:由此看來,同學們已經真正理解了這首詩。記得朱自清先生的《春》中,也描繪了絢麗的春景。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢?1:春花:亂花漸欲迷人眼。2:春草:淺草才能沒馬蹄。
3:春雨:“水面初平”說明已經下過春雨了,再說春草、春花的生長也是因為春雨的滋潤。
4:還有春風,詩中雖然沒直接寫,但騎馬游湖自然能感受到春風的和煦。
師:很好,同學們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢?1:碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,,二月春風似剪刀。
2:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲,。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。
六、表達了作者什么樣的感情?
七、這首詩歌的寫作順序是什么?
為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤，可在詩歌中卻沒有寫白沙堤的美景呢?
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
九、布置作業(yè)。
大家自學《天凈沙秋思》。
1、查有關作者馬致遠的資料。
2、找出詩中的意象，營造了一種什么樣的意境。
山行的教學設計篇八
教材分析：
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學準備：多媒體課件、教學掛圖。
教學重、難點：
理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
設計理念：
唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感。
教學過程：
一、整體讀――感知美。
1、激情導入。
2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂讀。
4、揭題解題。
板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。
板書：山行，讀題，說說知道了什么。
5、誰能為大家介紹一下作者?
6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。――播放音樂，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
【設計意圖】教學伊始，結合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關注學困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。
二、理解讀――領略美。
(一)“扶”學第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
(“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法?！昂健保河脤W生“介紹”法。)。
2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。
3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”
【設計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
山行的教學設計篇九
1、知識目標：
(1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標：
(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，能夠自己針對課文內容提出有價值的問題。
(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。
2、培養(yǎng)學生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件。
2課時。
一、看圖片，激趣導入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)。
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
3、今天，就讓我們走進科學，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)。
二、自讀課文，學習生字。
1、讀準字音，標出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)。
指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結合課文內容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復習回顧，默讀課文。
1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。
(科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)。
3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對，它們這是針對主要內容的提問，答案是這篇文章主要內容的總結。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內容是什么”這樣的提問，而是從課文標題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學們提出的問題。
四、課堂小結。
我們總結了本文的主要內容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學們，認真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
一、復習導入。
同學們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習。
二、集中問題，學習課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內容。
2、總結文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學習第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)。
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。
2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學家通過反復研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。
次數(shù)，實驗方法，實驗結果，結論。
完成表格后，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
5、學生練習畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達無線電波。
飛機熒屏障礙物。
對本段，你還能提出什么問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達的天線就像是蝙蝠的()，雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補充提問，拓展延伸。
1、學完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？
(3)文章開頭為什么先寫飛機？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學知識，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內容。
六、延伸訓練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
板書設計。
這篇課文有很強的科學性，以說明為主，設計教學時，注重滲透方法指導，從質疑中引發(fā)探究。學習貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學生知道什么是蝙蝠什么是雷達，引出問題：蝙蝠和雷達的關系？直接學習結論，學習第七、八自然段時，以課本中小同學提出的問題為基礎，激發(fā)學生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導學生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題。
課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點。每一步把讀書的權力還給了學生，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發(fā)展思維，理解課文內容。遺憾的是給予學生讀書思考問題的時間比較少。
山行的教學設計篇十
1、學會本課6個生字。認識朗、呼、疑、鏡、碧5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。
1、同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）。
2、出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）。
1、學生自讀課文，初步讀通課文。
2、范讀古詩，注意讀準字音。
3、指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4、相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。
1、讀古詩，談認識。
讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？
（1）古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。
（2）呼的意思是叫。
（3）識的意思是認識。
（4）端的意思是云彩的上面。
（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）。
2、借圖想象，感情朗讀。
（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？
（2）聽描述，想象詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象??！
（3）邊想象邊誦讀詩句。
（4）指名讀詩文，大家評議。
3、背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
1、自學生字。
2、小組內交流。
3、班內交流，指導作、臺。
畫一幅有關月亮的圖畫。
板書設計。
山行的教學設計篇十一
《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
4、培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
在讀中理解古詩中字詞的意思，感悟詩意。
1、教師出示一片楓葉，
請學生說出它的名字并看圖一句說話。看誰說得好。
2、教師小結過渡：
1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。
3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
1、字理識字，學習行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）。
課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學習遠。
師出示近、上、暖、白、有，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）。
說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學習。停、亭。
讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）。
a、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
b、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）。
c、說說有什么好辦法記住亭（先在小組內說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。
4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關的字一般都有雨字頭。）。
1、前兩句詩。
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？
學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）。
結合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩。
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說，理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導朗讀，背誦全詩。
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。
山行的教學設計篇十二
1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。
2.學會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內容。
1.學會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內容。
［教學課時］2課時。
第一課時。
1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。
2.了解課文大意。
3.學會根據(jù)課文內容來提問。（重點）。
一、識字導入。
1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調字音，并指導書寫。在學生書寫后，教師提出三個問題：
（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？
（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？
（3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？
2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文。
二、檢查預習，整體感知課文。
1．檢查預習。
（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。
（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內容闡釋“秘密”一詞的含義。
2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？
課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
三、提問角度：根據(jù)課文內容提問。
1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。
生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。）。
生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前后關聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）。
生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）。
3.教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度?！?BR> 山行的教學設計篇十三
教學內容：《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.
認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規(guī)律，能區(qū)別“亭、?！?，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點。
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
教學難點。
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意。
教學過程。
一、看圖片，導入新課。
1、教師出示一片楓葉，
請學生說出它的名字并看圖一句說話?？凑l說得好。
2、教師小結過渡：
二．初步感知古詩。
1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。
3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
三、以“趣”為導，學習生字。
1、字理識字，學習“行”、“徑”。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）。
課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認識雙人旁，在詩中找出“徑”，理解他的意思。指導書寫“行”。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學習“遠”。
師出示“近、上、暖、白、有”，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）。
說“近”引出“遠”，并認讀，說識記方法，擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學習“。停、亭”。
讀后兩行詩，出示“停”認讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）。
a、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
b、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）。
說說有什么好辦法記住“亭”（先在小組內說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，“丁”字底下藏。
4、學生自主學習“車、霜”后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關的字一般都有雨字頭。）。
四、精讀課文，感悟詩意。
1、前兩句詩。
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？
學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解“徑”）。
結合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩。
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用“因為----所以----”的句式說一說。。理解“坐”的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導朗讀，背誦全詩。
五．課堂小結。
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
六．興趣作業(yè)。
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。
山行的教學設計篇一
原文：
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。
白兔搗藥成，問言與誰餐?
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。
憂來其如何?凄愴摧心肝。
韻譯。
小時不識天上明月，把它稱為白玉圓盤。懷疑它是瑤臺仙鏡，飛在夜空青云上邊。
月中仙人垂下雙腳?月中桂樹多么圓圓!白兔搗成不老仙藥，借問一聲給誰用餐?
蟾蜍食月殘缺不全，皎潔月兒因此晦暗。后羿射落九個太陽，天上人間清明平安。
月亮淪沒迷惑不清，不值觀看想要離開。心懷憂慮不忍遠去，凄慘悲傷肝腸寸斷。
注釋。
呼作：稱為。
白玉盤：指晶瑩剔透的白盤子。
疑：懷疑。
瑤臺：傳說中神仙居住的地方。：《穆天子傳》卷三：“天子賓于西王母，天子觴西王母于瑤池之上。西王母為天子謠曰：‘白云在天，山陵自出。道里悠遠，山川間之。將子無死，尚能復來?！熳哟鹬唬骸铓w東土，和治諸夏。萬民平均，吾顧見汝。比及三年，將復而野?！薄段涞蹆葌鳌贩Q王母為“玄都阿母”。
仙人垂兩足：意思是月亮里有仙人和桂樹。當月亮初生的'時候，先看見仙人的兩只腳，月亮漸漸圓起來，就看見仙人和桂樹的全形。仙人，傳說駕月的車夫，叫舒望，又名纖阿。
團團：圓圓的樣子。
白兔搗藥成，問言與誰餐：白兔老是忙著搗藥，究竟是給誰吃呢?言外有批評長生不老藥之意。問言，問。言，語助詞，無實意。與誰，一作“誰與”
蟾蜍：《五經通義》：“月中有兔與蟾蜍?！斌蛤?，傳說月中有三條腿的蟾蜍，因此古詩文常以“蟾蜍”指代月亮。但本詩中蟾蜍則另有所指。
圓影：指月亮。
羿：我國古代神話中射落九個太陽的英雄?！痘茨献印け窘浻枴酚涊d：堯時十日并出，草木皆枯。堯命羿仰射十日，中其九。下面的“烏”即日，《五經通義》：“日中有三足烏?！彼匀沼纸嘘枮酢?BR> 天人：天上人間。
陰精：《史記·天官書》：“月者，天地之陰，金之精也?！标幘仓冈?。
淪惑：沉淪迷惑。
去去：遠去，越去越遠。
凄愴：悲愁傷感。
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山行的教學設計篇二
教學目標：
1、通過自主探究活動，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關系，初步認識平行線、垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累操作和思考的活動經驗，發(fā)展學生的空間觀念，初步滲透法分類的數(shù)學思想。
教學重點：正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。
教學難點：理解平行與垂直概念的本質特征。
教學用具：白紙、尺子、三角板、水彩筆、小棒。
教學過程。
一、導入。
1、興趣引入。
2、復習并引出學習主題。
師：請大家看屏幕，你看到了什么？
生：直線。
師：直線有什么特點？
生：兩端可以無限延伸。
一、探索兩條直線的位置關系。
1、由1條直線過度到2條直線。
2、小組合作學習。
3、展示不同的畫法。
師：誰能把黑板上的這么多種畫法分分類？
師：根據(jù)我們剛才的結論，我們把兩條直線的關系分為兩種，一種是相交的，一種是不會相交的，并且不是暫時的看上去不相交，而是無論怎么延伸也永不相交。
二、平行與垂直。
1、平行。
師：對于永不相交的一組直線有一個特別的名稱。
生：平行線。
生：在同一個平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
師：平行是指兩條或兩條以上的直線之間的位置關系，不能單獨說一條直線是平行線。
2垂直。
師：這兩條直線相交成一個什么角？
生：直角。
師：咱們怎么驗證它是不是直角？
生：量角器、三角板。
師：它有一個特殊的名字，叫什么？
生：垂直。
師：一起來讀一讀什么叫兩條直線互相垂直的概念。
三、鞏固練習。
1、、p57頁做一做。
2、判斷題。
3、擺小棒。
山行的教學設計篇三
1、能夠正確朗讀課文，學會從不同角度提問。
2、能借助問題理解課文內容。
教學重點：學會從不同角度提問，能借助問題理解課文內容。
教學難點：學會從不同角度提問。
一、復習詞語，回顧全文。
1、鞏固詞語，回顧課文內容。
（1）完成學習單第一題。
（2）訂正，修改。
2、朗讀詞語。
蝙蝠敏銳即使蚊蠅證明。
鈴鐺障礙物熒光屏橫七豎八。
二、梳理問題，鞏固策略。
1、回顧從不同角度提出問題的策略。
2、梳理同學問題清單，明確從不同角度提出問題。
三、細讀課文，解決問題。
（1）朗讀第三自然段找一找最能說明蝙蝠夜間飛行特點的詞。
（2）體會蝙蝠飛行的靈巧。
（3）讀出自己的感受。
（1）朗讀4—6自然段，了解實驗過程。
（2）根據(jù)課文內容填寫表格。
（3）交流、完善表格填寫內容。
（4）結合表格解決為什么課文沒有具體寫后兩次試驗？
3、結合文字描述，寫蝙蝠探路示意圖。
（1）朗讀第七自然段，了解內容。
（2）想象畫面，寫示意圖。
（3）結合示意圖描述蝙蝠探路的`過程，知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的。
（1）朗讀第八自然段，了解課文內容。
（2）想象畫面自學，寫飛機夜間飛行的示意圖。
（3）交流雷達工作的原理。
5、建立蝙蝠與雷達之間的關聯(lián)，解開夜間飛行的秘密。
6、聯(lián)系生活經驗提問，引發(fā)閱讀思考。
7、鞏固從不同角度思考提問策略。
四、補充閱讀，鞏固質疑。
閱讀課后補充片段，試著從不同角度提出問題。
（1）朗讀片段，思考問題。
（2）嘗試從不同角度提出問題。
（3）交流提問。
五、總結布置作業(yè)。
在閱讀中運用提問策略從不同角度提出問題。
山行的教學設計篇四
人教版四年級上冊教材第64，65頁。
【教學目標】。
知識與技能目標：
1、使學生初步理解垂直與平行是同一個平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系。
2、學生結合生活情境，通過自主探究活動，初步認識平行線、垂線。
過程與方法目標：
學生在小組合作學習的過程中理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，合作探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、通過討論交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
2、學生在具體的情境中感受“垂直與平行”來源于生活，在知識形成過程中體驗數(shù)學的價值。
【教學重點】。
正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。
【教學難點】。
正確判斷兩條直線之間的位置關系(尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解)和對“同一平面”的正確理解。
【教學用具】。
白紙、尺子、三角板、水彩筆一支、小棒、多媒體。
教學過程：
一、畫圖感知、研究兩條直線在同一平面內的位置關系。
1、今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，他是一條直線，那么直線有什么特點呢?(沒有端點，可以向兩邊無限延伸)。
師：直線就像孫悟空的…?
生：金箍棒。
2、想象活動(想象紙面上兩條直線的位置關系)。
師：老師和同學們都有同樣的一張紙,現(xiàn)在請大家拿出來平放在桌上摸一摸這紙，然后談談你的發(fā)現(xiàn)。
生：這張紙很薄。
生：這張紙的表面是平平的。
師：也就是說我們手中的這張紙的面是一個平面。(學生活動感知紙面是一個平面。)。
生：很大很大，越來越大。(學生閉上眼睛想象)。
師：如果在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線，現(xiàn)在請你想一想這兩條直線的位置關系是怎樣的?會有哪幾種不同的情況呢?(學生想象)。
3、在紙上畫出想象中的兩條直線。每個同學手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學生試畫，教師巡視)。
設計意圖：通過學生的觀察與想象，感知并感受無限大的平面。為下一步進行兩條直線間位置關系的想象提供一個可操作的平臺。想象平面上出現(xiàn)兩條直線，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條的出現(xiàn)，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系，培養(yǎng)學生空間想象力。一張紙上只畫一種情況，目的提高學生分類時的可操作性。
二、觀察分類，了解平行與垂直的特征。
(一)展示各種情況。
1、請你的同桌欣賞一下你的作品。
2、將你自己的作品展示給你所在的小組同學，并選出幾張有代表性的作品(小組交流)。師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示，將畫好的圖貼到黑板上)。
師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣，可以上來補充!(如果學生沒有把所有的情況都想到教師給予補充)教師給學生的作品進行編號。
師預設有以幾種兩條直線的位置關系：
設計意圖：在學生自己確定了想法之后，再在小組中交流。充分利用學生自己的學習能力，然后選出有代表性的情況，展示在黑板上，其他小組觀察后，補充不同的情況，這樣學生的學習活動就經歷了一個從個人到小組再到全班的逐層遞進的過程。使在同一平面內兩條直線間位置關系的各種情況，可能地通過學生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來，為分類提供材料。
三、師生共同探究揭示平行與垂直的概念。
1、那剩下的這組直線相交了嗎?(沒有)想象一下，畫長點，相交了嗎?(沒有)再長一點，相交了嗎?(沒有)無限長，會不會相交?(不會)(邊提問邊用課件演示)。
2、那么，像這樣在同一個平面內的兩條直線畫得再長再長也不會相交，你們知道這種在同一平面內永不相交的兩條直線在數(shù)學上叫什么嗎?我們就說這兩條直線是平行線，這兩條直線互相平行。(板書：互相平行)(學生試說不完整的概念)。
3、小結：象這樣在同一平面內，永遠不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。(課件出示，并讓學生齊讀概念)。
4、你們知道為什么要加“互相”嗎?(學生回答)。
5、你覺得在這句話中，還應注意哪些詞?學生回答(同一平面、不相交)。
師：“同一平面”是什么意思?(學生討論)學生發(fā)言后師舉例幫助學生理解，強調：判斷兩條直線是否是平行線時“在同一個平面內”和“不相交”這兩個條件缺一不可。指出如果不在同一平面的情況，以教室的幾個墻面為例。(假如在教室前面的墻面上畫一條直線，然后在教室的側面畫一條直線，它們不相交但它們平行嗎?)。
6、辨析練習：課件出示，請學生判斷并說出原因。
(二)、揭示垂直的概念。
1、咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個角)。
2、你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個直角)。
3、兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角，有的是鈍角。
4、你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢?(學生驗證：三角板、量角器)(板書：成直角)。
5、你們知道在同一平面內，兩條直線相交成直角，在數(shù)學上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?誰能用自己的話說說。(學生試說)課件出示互相垂直的概念，讓學生齊讀。
6、強調其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。
出示直線a1和a2互相垂直的情況，讓學生說說它們之間的關系。即：直線a1是a2的垂線，或者說a1垂直于a2，也可以說a2是a1的垂線，或者說a2垂直于a1。
7、強調看兩條直線是否互相垂直的關鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線放置的方向無關。
1、你能在運動場上找出平行或垂直的現(xiàn)象嗎?(課件出示主題圖)。
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎?(學生舉例后教師適當添加學生沒想到的例子。)。
3、小結：通過剛才的學習，我們已經知道了同一平面內兩條直線間有兩種關系一種是相交，一種是不相交。同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行;如果兩條直線相交成直角，那么這兩條直線互相垂直。
4、揭示課題。(板書課題)。
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念。
下面咱們一起來做個游戲，(出示小棒)每根小棒代表一條直線。教師在電子白板上畫圖，學生用小棒在自己的課桌上擺放小棒。
六、總結:。
師：這節(jié)課你有什么收獲?
學生談自己的收獲。結合學生所談收獲教師總結全課。
師：同學們你們都滿載著收獲，我們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學能使我們生活變得更加有序，更加美好，讓我們都做有心人吧!去感受數(shù)學的美，去感受生活的美。
七、作業(yè)：
2、動手折一折：(!)、用一張白紙折出兩條互相垂直的折痕線。
(2)、用一張白紙折出兩條互相平行的平行線。
八、板書設計。
不成直角。
相交。
同一平面內的兩條直線成直角互相垂直。
不相交互相平行。
山行的教學設計篇五
教學內容:。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》四年級上冊第64—65頁。
教材分析。
“垂直與平行”是人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形，梯形及長方體、正方體等幾何形體的基礎。也為培養(yǎng)學生空間觀念提供了一個很好的載體。
學生分析。
從學生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比較困難；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線和平行線研究的是同一平面內兩條直線未知的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。
學習目標。
知識與技能目標：初步理解垂直和與平行是同一平面內兩條直線特殊的兩種位置關系，會初步辨析垂線和平行線。
過程與方法目標：通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，認識垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：體會到垂直與平行的應用和美感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點。
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。
發(fā)展學生的空間想象能力。
教學難點。
正確判斷同一平面內兩條直線之間的位置關系。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景、導入新課。
1、多媒體播放奧運會開幕式片段。
解說：對于一屆奧運會來說，精彩的開幕式就是成功的一半。參加開幕式演出的部隊官兵經過130多天的艱苦排練后，才形成了如此宏偉、壯觀、盛大的場面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實現(xiàn)了“精雕細刻、精益求精、精彩絕倫”的目標，向全世界展示了中國軍人的風采。
其實在如此盛大的場面里蘊含著許多數(shù)學知識。如果把每個人想象成一個點，你們看，這一排排、一列列像我們數(shù)學上的什么呢？（直線）。
沿著不同的角度觀察，就會找到許多條直線。把這個場面轉化成一張平面圖。
2、出示平面圖，找出其中的一些直線。
這些直線都在舞臺表面上，我們就可以說這些直線都在同一平面內。
板書：在同一平面內。
今天這節(jié)課我們就來研究在同一平面內兩條直線的位置關系。
板書:兩條直線。
（3分鐘左右）。
二、觀察分類，感受特征。
1、提出問題。
同學們，你準備解決哪兩條直線的位置關系？
大屏幕展示學生提出的各種方案。
2、觀察分類。
師：仔細觀察這6種情況中兩條直線的位置關系，能把它們分分類嗎？想好后和同桌交流交流。
學生匯報：生1：1和2、3和5、4和6分三類。
生2：1和2一類，3、4、5、6一類。
生3：1一類，2、3、4、5、6一類。
在學生說到交叉的分為一類時，告知學生交叉在數(shù)學上叫做相交。
板書：相交。
針對學生的不同分類引發(fā)學生的爭議，在爭議中統(tǒng)一意見，大致按相交、不相交分為兩類。
3、認識平行線。
（1）觀察、體會平行線的特點。
師：為何要把1號單列出來？1號圖中兩條直線的位置關系有什么特點？
生1、兩條直線之間的距離不變。
生2、不相交。
師：延長后會相交嗎？（不會）。
動畫演示延長后不相交的過程。
小結：像這種位置關系的兩條直線在數(shù)學上叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
山行的教學設計篇六
教材分析：
本課屬于“設計應用”學習領域。本節(jié)課完成活動一繪畫飛行器或制作飛行器模型的內容。飛機是我們熟悉的高速交通工具，也是保衛(wèi)家園的國防武器?！讹w行夢工廠》的學習范圍不僅可以了解認識飛機或直升飛機的結構特征，更可延伸探索不同飛行器或者想象未來飛行器，從而進行對各種飛行器的設計想象繪畫和利用廢舊材料、蔬果等制作模型的美術學習與實踐活動。
本單元《飛行夢工廠》的設計，整體上從培養(yǎng)學生的設計意識、應用能力出發(fā)，把飛行器的設計制作作為活動目標，針對“飛行器”，設置了繪畫設計創(chuàng)作、飛行器模型制作兩個活動內容。
教學目標：
1.了解各種類型飛行器的基本外形構造和造型特點，學習掌握飛行器繪畫設計與模型制作的方法。
2.訓練發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學生美術設計制作與應用的能力。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，增強學生合作學習過程中的角色意識，養(yǎng)成有序地進行設計與制作的.工作態(tài)度與合作精神。
教學重點與難點：
重點：繪畫設計飛行器和利用各種材料制作飛行器模型。
難點：了解飛行器的造型特點，學習飛行器的設計與制作方法。
教學準備：
有關飛機的資料、各種不同材料。
教學程序：
一、比賽激趣引入課題。
同學們，你們會疊紙飛機嗎？讓我們來疊一疊、比一比看誰能在最短的時間內疊出一架漂亮的紙飛機！
請最快的三位同學上臺參加紙飛機比賽，看誰的飛機飛得又遠又平穩(wěn)！
賽后請三位同學談一談你放飛那一刻時的感想。
引入課題《飛行夢工廠》。
二、拓寬聯(lián)想分析結構。
1.欣賞動畫影像，了解飛行器發(fā)展過程。
飛向藍天，像鳥兒一樣自由翱翔是人類一直以來永恒的夢想。因此，有人模仿鳥兒的翅膀設計會飛的機器，他就是達芬奇。當首個熱氣球成功升空后，人們看到了飛行的希望。直到萊特兄弟制造出第一架飛機后，飛機被廣泛地用于軍事、民用、科研等領域。世界也隨之改變。
2.引導提問：
生：機翼、螺旋槳、火箭噴射器等。
其次還應該設計哪些主要結構？它（機翼、螺旋槳、火箭噴射器）應該安在哪？
生：機頭（駕駛艙）、機身（乘客艙）、機尾（尾翼、尾、翼螺旋槳、火箭噴射器）等。
還有那些部件需要添加？
生：機門、機窗、起落架、發(fā)動機等等其他設備。
3.設計引導：
a.可以用幾何圖形或紙盒等材料概括出飛行器的主體結構。
例如：三角形、橢圓形、長方形、碟型等。
牙膏盒、番瓜、胡蘿卜等。
b.在主體結構的基礎上，設計繪畫或插接粘貼具有飛行特征的機翼、螺旋槳、火箭噴射器、尾翼等。
c.繪畫或添加機門、機窗、起落架、發(fā)動機等等其他設備。
d.最后涂色、裝飾飛行器。
三、啟發(fā)思考動手設計。
1.我宣布我們班的飛行夢工廠正式起航！
（1）飛行夢工廠部門分工及任務宣布：
a.飛行器設計部任務：抓住飛行器結構特征，設計繪畫出你喜歡的飛行器，可在旁邊簡單寫出設計說明。
b.飛行器模型部任務：抓住飛行器結構特征，合理巧妙利用手中材料，團隊合作完成飛行器模型制作。
（2）注意事項：使用小刀等危險物品時注意安全，制作時間：20分鐘。
四、展現(xiàn)夢想成果匯報。
1.展示學生繪畫和手工制作成果。
2.學生簡述設計理念，教師評價。
五、課后拓展激發(fā)探究。
你能巧妙利用氣球、竹蜻蜓等常見物品結合模型，設計出一個會飛的飛行器嗎？說說你的想法！
六、課后小結。
雖然人類已發(fā)明了各類飛行器，但自由飛行的腳步卻一直沒有停止。讓我們從小就揚起飛行的夢想，長大后展翅飛翔。
山行的教學設計篇七
教學目標：
1、通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。
2、體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感價值觀：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛;結合寫作背景，體會作者熱愛美、追求美的感情。教學重點：
通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點：
體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教學方法：
先學后教，當堂訓練。教學過程：
一、情境導入。
春天是個美麗，生機勃勃的季節(jié)。
從古至今，有很多文人墨客面對春天有著自己的感悟。
1、春天在林黛玉的眼里是“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的傷感;。
3、在唐代著名的現(xiàn)實主義偉大詩人杜甫的眼里春景是：國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。的悲憤。
4、在韓愈眼里是：天街小雨潤如酥，草色要看近卻無的美;。
5、是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。的無限情趣。
6、我們也學過白居易的一首描寫春天的詞憶江南白居易。
江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南。我們知道了：詩可言志，也可抒情。
通過上節(jié)課的學習也了解了如何去學習古代詩歌。我們總結出要解讀一首詩就要做到以下五點：(出示幻燈片)。
二、走近作者。
白居易，字樂天，號香山居士，與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個被后人稱為詩王和詩魔，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。他的詩歌淺顯易懂，我們學過他的《草》《憶江南》，大家齊聲背誦。
子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經在杭州做過刺史，那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢?讓我們一起來領略白居易筆下的西湖春景。(出示幻燈片)。
三、初讀詩歌，劃節(jié)奏，注意語氣，重音。
1、老師范讀。
(唐)白居易。
孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。(di)幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(di)。
2、請同學單獨讀。
3、全班齊讀。
四、再讀課文，欣賞圖片，找出詩歌都塑造了哪些意象?(出示圖片)。
1、請同學回答找到的意象。(出示幻燈片)。
2、這些意象營造了一種什么樣的意境?請同學來回答，教師補充。在一個明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去，五彩繽紛的花兒開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情欣賞。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返啊。
五、體驗作者錘煉用字的功夫。
(平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)。
師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明?1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風從湖面吹過，吹皺了湖面。
2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。
3:還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。
4:“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。
5:“啄春泥”,燕子才回來筑巢。
6:“淺草才能”,小草剛剛出土。
7:“沒馬蹄”,草還沒有長高。
8:“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”。
師:接下來請同學們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。1:綠,綠柳青青。
2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。
3:“水”應是碧綠色或青綠色。
4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。5:云是白的,藍天白云。
6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。
7:白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。
師:從詩歌中我們已經知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。
從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。
師:那“湖面初平”寫的是怎樣的景象呢?春水初生,湖面水位上升,與堤平。
為什么說“云腳低”?
“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。
師補充講解:杜甫有詩云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
師:再思考一下:第。
五、六句寫了什么?花草。
師:為什么說“亂花迷眼”?
詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。
師:這樣寫,跟詩題有關嗎?暗扣標題中的“行”字。
師:淺草有什么用意?草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗扣題中“行”字。
師:最后兩句是怎么結束全詩的?用抒情方式。
師:這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩人之所以“最愛”,到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。
師:由此看來,同學們已經真正理解了這首詩。記得朱自清先生的《春》中,也描繪了絢麗的春景。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢?1:春花:亂花漸欲迷人眼。2:春草:淺草才能沒馬蹄。
3:春雨:“水面初平”說明已經下過春雨了,再說春草、春花的生長也是因為春雨的滋潤。
4:還有春風,詩中雖然沒直接寫,但騎馬游湖自然能感受到春風的和煦。
師:很好,同學們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢?1:碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,,二月春風似剪刀。
2:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲,。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。
六、表達了作者什么樣的感情?
七、這首詩歌的寫作順序是什么?
為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤，可在詩歌中卻沒有寫白沙堤的美景呢?
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
九、布置作業(yè)。
大家自學《天凈沙秋思》。
1、查有關作者馬致遠的資料。
2、找出詩中的意象，營造了一種什么樣的意境。
山行的教學設計篇八
教材分析：
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學準備：多媒體課件、教學掛圖。
教學重、難點：
理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
設計理念：
唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感。
教學過程：
一、整體讀――感知美。
1、激情導入。
2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂讀。
4、揭題解題。
板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。
板書：山行，讀題，說說知道了什么。
5、誰能為大家介紹一下作者?
6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。――播放音樂，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
【設計意圖】教學伊始，結合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關注學困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。
二、理解讀――領略美。
(一)“扶”學第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
(“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法?！昂健保河脤W生“介紹”法。)。
2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。
3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”
【設計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
山行的教學設計篇九
1、知識目標：
(1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標：
(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，能夠自己針對課文內容提出有價值的問題。
(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。
2、培養(yǎng)學生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件。
2課時。
一、看圖片，激趣導入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)。
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
3、今天，就讓我們走進科學，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)。
二、自讀課文，學習生字。
1、讀準字音，標出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)。
指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結合課文內容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復習回顧，默讀課文。
1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。
(科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)。
3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對，它們這是針對主要內容的提問，答案是這篇文章主要內容的總結。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內容是什么”這樣的提問，而是從課文標題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學們提出的問題。
四、課堂小結。
我們總結了本文的主要內容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學們，認真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
一、復習導入。
同學們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習。
二、集中問題，學習課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內容。
2、總結文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學習第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)。
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。
2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學家通過反復研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。
次數(shù)，實驗方法，實驗結果，結論。
完成表格后，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
5、學生練習畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達無線電波。
飛機熒屏障礙物。
對本段，你還能提出什么問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達的天線就像是蝙蝠的()，雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補充提問，拓展延伸。
1、學完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？
(3)文章開頭為什么先寫飛機？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學知識，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內容。
六、延伸訓練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
板書設計。
這篇課文有很強的科學性，以說明為主，設計教學時，注重滲透方法指導，從質疑中引發(fā)探究。學習貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學生知道什么是蝙蝠什么是雷達，引出問題：蝙蝠和雷達的關系？直接學習結論，學習第七、八自然段時，以課本中小同學提出的問題為基礎，激發(fā)學生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導學生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題。
課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點。每一步把讀書的權力還給了學生，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發(fā)展思維，理解課文內容。遺憾的是給予學生讀書思考問題的時間比較少。
山行的教學設計篇十
1、學會本課6個生字。認識朗、呼、疑、鏡、碧5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。
1、同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）。
2、出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）。
1、學生自讀課文，初步讀通課文。
2、范讀古詩，注意讀準字音。
3、指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4、相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。
1、讀古詩，談認識。
讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？
（1）古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。
（2）呼的意思是叫。
（3）識的意思是認識。
（4）端的意思是云彩的上面。
（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）。
2、借圖想象，感情朗讀。
（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？
（2）聽描述，想象詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象??！
（3）邊想象邊誦讀詩句。
（4）指名讀詩文，大家評議。
3、背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
1、自學生字。
2、小組內交流。
3、班內交流，指導作、臺。
畫一幅有關月亮的圖畫。
板書設計。
山行的教學設計篇十一
《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
4、培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
在讀中理解古詩中字詞的意思，感悟詩意。
1、教師出示一片楓葉，
請學生說出它的名字并看圖一句說話。看誰說得好。
2、教師小結過渡：
1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。
3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
1、字理識字，學習行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）。
課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學習遠。
師出示近、上、暖、白、有，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）。
說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學習。停、亭。
讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）。
a、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
b、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）。
c、說說有什么好辦法記住亭（先在小組內說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。
4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關的字一般都有雨字頭。）。
1、前兩句詩。
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？
學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）。
結合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩。
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說，理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導朗讀，背誦全詩。
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。
山行的教學設計篇十二
1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。
2.學會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內容。
1.學會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內容。
［教學課時］2課時。
第一課時。
1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。
2.了解課文大意。
3.學會根據(jù)課文內容來提問。（重點）。
一、識字導入。
1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調字音，并指導書寫。在學生書寫后，教師提出三個問題：
（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？
（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？
（3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？
2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文。
二、檢查預習，整體感知課文。
1．檢查預習。
（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。
（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內容闡釋“秘密”一詞的含義。
2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？
課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
三、提問角度：根據(jù)課文內容提問。
1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。
生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。）。
生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前后關聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）。
生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）。
3.教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度?！?BR> 山行的教學設計篇十三
教學內容：《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.
認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規(guī)律，能區(qū)別“亭、?！?，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點。
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
教學難點。
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意。
教學過程。
一、看圖片，導入新課。
1、教師出示一片楓葉，
請學生說出它的名字并看圖一句說話?？凑l說得好。
2、教師小結過渡：
二．初步感知古詩。
1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。
3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
三、以“趣”為導，學習生字。
1、字理識字，學習“行”、“徑”。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）。
課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認識雙人旁，在詩中找出“徑”，理解他的意思。指導書寫“行”。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學習“遠”。
師出示“近、上、暖、白、有”，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）。
說“近”引出“遠”，并認讀，說識記方法，擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學習“。停、亭”。
讀后兩行詩，出示“停”認讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）。
a、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
b、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）。
說說有什么好辦法記住“亭”（先在小組內說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，“丁”字底下藏。
4、學生自主學習“車、霜”后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關的字一般都有雨字頭。）。
四、精讀課文，感悟詩意。
1、前兩句詩。
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？
學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解“徑”）。
結合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩。
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用“因為----所以----”的句式說一說。。理解“坐”的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導朗讀，背誦全詩。
五．課堂小結。
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
六．興趣作業(yè)。
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。