一個(gè)用來(lái)概括和總結(jié)某一事物或事件的書(shū)面材料，我們稱之為總結(jié)。寫(xiě)作要注意文章結(jié)構(gòu)的合理性和層次感，以便更好地組織觀點(diǎn)。今年的工作總結(jié)，讓我深思與反思；
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向?qū)W生介紹了曇花是一種常在夜晚開(kāi)花的珍貴奇特的花，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的情感。
二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對(duì)課文中知識(shí)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來(lái)有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。這個(gè)學(xué)段的孩子都有好奇心、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，他們會(huì)對(duì)課文有著很強(qiáng)烈的求知欲，這是教學(xué)中的有利因素。
1、通過(guò)閱讀了解曇花的特點(diǎn)“曇花一現(xiàn)”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的思想感情。
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
體會(huì)“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認(rèn)為運(yùn)用“曇花一現(xiàn)”說(shuō)一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學(xué)生只要求做到體會(huì)就可以了，理解其含義感覺(jué)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來(lái)有難度，所以，我降低了教學(xué)目標(biāo)。）。
一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入：
二、初讀感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？（了解課文大意階段）。
2、反復(fù)讀課文，達(dá)到熟練。畫(huà)出描寫(xiě)曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽(yáng)就像烈火一樣?！睌M人句“當(dāng)夜晚來(lái)臨，花蕾便靜悄悄地開(kāi)放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女?！保ò鍟?shū)：夜間開(kāi)花花期短，四五個(gè)小時(shí)，曇花一現(xiàn)）。
（本篇課文篇幅短，句子簡(jiǎn)練，學(xué)生很容易讀的熟練，所以直接讓學(xué)生展示讀文，沒(méi)有難度，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。）。
3、同桌合作畫(huà)出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會(huì)其含義，然后，小組匯報(bào)。
三、拓展訓(xùn)練。
1、閱讀描寫(xiě)植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點(diǎn)來(lái)介紹。
四、檢查識(shí)字。
出示生字卡片，指名讀。不會(huì)的字看看課文中的帶有這個(gè)字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀。
指導(dǎo)閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
第二步：說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)。
第三步：再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)。
第四步：把你最喜歡的段落畫(huà)下來(lái)并讀一讀。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
回家搜集有關(guān)花的資料，開(kāi)一次賽花會(huì)，看誰(shuí)了解得多、說(shuō)得好。
大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會(huì)收獲多多！
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)苗圃中的幾種常見(jiàn)植物。
2.能根據(jù)對(duì)苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問(wèn)題。
3.能在教師的引導(dǎo)下，逐步制定、明確科學(xué)調(diào)查的各步驟并組織實(shí)施。
4.知道科學(xué)調(diào)查的基本方法和手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備：聯(lián)系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級(jí)分工表；實(shí)物展示臺(tái)。
2.小組準(zhǔn)備：鉛筆、尺、記錄用紙。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
帶學(xué)生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？
這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來(lái)的呢？
1、由種子繁殖出來(lái)的。
2、人工技術(shù)培育出來(lái)的。
3、用根繁殖出來(lái)的。
4、用莖繁殖出來(lái)的。
1、明確目標(biāo)。
2、確定調(diào)查方法。
3、完成人員分工。
4、開(kāi)展活動(dòng)調(diào)查。
5、做好記錄。
第二課時(shí)。
資料整理、總結(jié)與匯報(bào)。
該課時(shí)的重點(diǎn)集中在資料收集后的整理和總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和自我展示能力。
1．小組匯報(bào)各自調(diào)查情況。
提出問(wèn)題：各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果是什么？指導(dǎo)各小組依次上臺(tái)，在實(shí)物展示臺(tái)上展示調(diào)查記錄。各小組匯報(bào)完畢以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫(xiě)總結(jié)并匯報(bào)。
2．其它相關(guān)資料匯報(bào)。
提出問(wèn)題：在查閱資料的過(guò)程中，有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方？學(xué)生討論后提出。學(xué)生在查閱了大量的資料后必然會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學(xué)生提出來(lái)，即為后期教學(xué)提供素材，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。
教學(xué)總結(jié)：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板書(shū)：
種子繁殖人工培育。
用根繁殖用莖繁殖。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
語(yǔ)文課上，學(xué)生圍繞“植物的特點(diǎn)”展開(kāi)討論，大家一致認(rèn)為：樹(shù)木可以防止水土流失，調(diào)節(jié)氣候；同時(shí)還能凈化空氣，美化環(huán)境，維持生態(tài)平衡……為了進(jìn)一步了解花木，使植物為我們?nèi)祟愖鞒龈蟮呢暙I(xiàn)，我們決定“與植物交朋友”。
1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手，動(dòng)腦,使學(xué)生能自己操作，獨(dú)立思維，以及能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意參與其中，盡量發(fā)展每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、實(shí)行課內(nèi)外，校內(nèi)外相結(jié)合，充分運(yùn)用社會(huì)和家庭教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，增長(zhǎng)能力。
1、將學(xué)生所畫(huà)的最優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)、所拍攝的各種花木的照片、所收集的有關(guān)花木知識(shí)方面的材料進(jìn)行收集整理，形成資料袋。
2、開(kāi)展交流活動(dòng)，談?wù)劵顒?dòng)心得。
1、學(xué)生每人畫(huà)一幅最美的風(fēng)景畫(huà)。
2、每人準(zhǔn)備自己收集的有關(guān)花木方面的.知識(shí)材料。
3、每人種植一種花卉或苗木。
一、表?yè)P(yáng)—吸引興趣。
1、（學(xué)生出示“我眼中的校園”風(fēng)景畫(huà)）請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)的內(nèi)容。
2、從一張張絢麗多彩的畫(huà)中，你認(rèn)為同學(xué)所畫(huà)的校園怎樣？
3、教師小結(jié)：
（1）我們的校園清潔美麗。
（2）評(píng)出班中幾位畫(huà)得棒的“小畫(huà)家”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)、描述感知風(fēng)景的美，形成初步的審美觀，激發(fā)對(duì)美的事物的向往。）。
二、比拼—提高積極性。
1、出示各種花木圖，看誰(shuí)能快速說(shuō)出花木名稱。
2、同學(xué)們知道的花木真多呀！除了老師出示的花木你都認(rèn)識(shí)了，你還知哪些花木？
3、這些植物你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
（具體活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)課堂信息反饋，如比賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)花木的興趣，展示一段時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)花木的數(shù)量。并且懂得獲得信息有多種途徑如觀察自然、閱讀書(shū)報(bào)等，從而教會(huì)學(xué)生收集信息的方法。）。
三、討論—拓寬知識(shí)面。
1、你最喜歡什么花木？
2、你了解這些花木的特性嗎？
（學(xué)生出示相關(guān)圖片，剪貼畫(huà)，手繪畫(huà)，照片等）。
3、根據(jù)自己所收集的花木信息相互交流。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步展示自己的研究成果，通過(guò)補(bǔ)充交流讓學(xué)生從多層次、多角度、全面完整地了解自己感興趣的花木，共享勞動(dòng)成果。）。
四、思考—培養(yǎng)能力。
1、過(guò)渡：老師這兒有許多有關(guān)花木的故事，這些故事可有趣了。
2、聽(tīng)故事。
3、聽(tīng)后你有什么體會(huì)嗎？
4、自己試試用你最喜歡的花木來(lái)編個(gè)故事？
5、自己思考編故事。
6、分組口述給同學(xué)聽(tīng)。（四人一組）。
7、推薦好故事說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
8、選“故事大王”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：編故事旨在讓學(xué)生先模仿再獨(dú)立編出故事花木，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
五、展示—體驗(yàn)成果。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們同學(xué)不光懂得許多花木知識(shí)，還學(xué)會(huì)了種植花木。
2、學(xué)生展示種植花木，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的種植過(guò)程。
3、評(píng)出幾位“種植能手”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：展示自己勞動(dòng)技能及實(shí)踐活動(dòng)的成果，同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。）。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在美妙的大自然中，生長(zhǎng)著各種各樣的草，五顏六色的花，是它們把我們的生活裝扮得五彩繽紛，多姿多彩。正因?yàn)橛辛怂鼈?，我們才擁有了這生機(jī)勃勃的世界。
在語(yǔ)文課本中，孩子們從《植物媽媽有辦法》中對(duì)奇妙的植物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。從《蘋(píng)果落地》的故事中孩子們學(xué)會(huì)了觀察與思考，學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋探究問(wèn)題的答案。植物世界中美麗的花、綠綠的草，它們也有生命嗎？它們吃什么？喝什么？它們也要睡覺(jué)嗎？讓我們到大然中去揭示植物世界的奧秘吧！
1、通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們開(kāi)拓視野，開(kāi)拓思維，融入充滿生機(jī)的大自然中，找尋植物的奧秘。
2、從小培養(yǎng)孩子們的合作探究意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力，依靠自己的能力，去解決問(wèn)題。
二年級(jí)六班的全體學(xué)生。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題要基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗(yàn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，因此，根據(jù)全班同學(xué)的興趣，經(jīng)過(guò)討論我們選擇了這個(gè)課題：《奇妙的植物世界》。
1、通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍、交談等方式，了解關(guān)于奇妙植物的資料。
2、到郊區(qū)苗圃實(shí)地觀察一些植物，通過(guò)和園丁的交談進(jìn)一步深入了解植物。
3、整理資料，開(kāi)展一次總結(jié)會(huì)，談?wù)劜?xiě)一寫(xiě)自己的感受。
4、在校園內(nèi)舉辦植物圖片展，讓全校同學(xué)都來(lái)感受大自然的美，并在全校發(fā)出倡議，讓大家用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)大自然。
活動(dòng)一：通過(guò)上網(wǎng)，查閱書(shū)籍等方式了解植物世界中的奇妙現(xiàn)象。
植物和我們?nèi)祟愐粯右矊儆谏锏囊环N，植物世界里有很多有趣的“小故事”，我們一塊兒來(lái)看看吧：
（1）有一種全身長(zhǎng)滿奶苞的樹(shù)可以像媽媽給寶寶喂奶一樣專門(mén)給周圍的小樹(shù)喂奶，可有意思了，它的名字叫“蓬尹迪卡薩里尼特”，它的奶汁實(shí)際上就是樹(shù)根中的水分。
（2）你們見(jiàn)過(guò)夏天盛開(kāi)的臘梅嗎？在我國(guó)浙江的臨安就有，它們還是國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物呢！有機(jī)會(huì)一定要去看一看。
（3）“含羞草”大家都玩過(guò)吧！它垂下頭去并不是怕羞，是因?yàn)槭艿搅苏饎?dòng)葉枕下部細(xì)胞里的水分流走了呀！
（4）“夜來(lái)香”晚上放出香氣可是有意圖的呦！它是為了引誘長(zhǎng)翅膀的“客人們”前來(lái)拜訪，為它傳送花粉。
（5）我國(guó)西南地區(qū)有美麗的鴿子樹(shù)，在我國(guó)廣東還有一種會(huì)吃動(dòng)物的豬籠草，在我國(guó)湖南，浙江有一種很香的鬧羊花，它的花香可不能多聞，會(huì)使人中毒。
活動(dòng)小結(jié)：我們的收獲還真不小，植物世界中的趣事可真不少，植物世界真是豐富多彩。
活動(dòng)二：大自然中的暢想。
孩子們來(lái)到郊區(qū)苗圃，在園丁的帶領(lǐng)下，欣賞了多姿多彩的花兒，了解了它們各自不同的特征，在山坡上，孩子們吹起一朵朵小薄公項(xiàng)，融入大自然的懷抱中，感受大自然的芬芳與美麗。
活動(dòng)小結(jié)：當(dāng)我們踏在青草地上，呼吸著來(lái)大自然的鮮美空氣，會(huì)感受到全身布滿了美麗而健康的生命色素，正因?yàn)檫@些綠色植物拉近了人類與大自然的距離，讓我們深入大自然去了解它們，從而更好地保護(hù)它們。
活動(dòng)三：校園中的倡議。
在我們周圍，有些同學(xué)不了解植物，不懂得愛(ài)護(hù)它們，常常見(jiàn)到地下有被摘落的花兒，草坪、花壇總有被踐踏的痕跡，為此，我們?cè)谛@中布置了一次植物圖片展，讓全體同學(xué)都能從中感受到植物帶給我們的樂(lè)趣，從而在全校同學(xué)中出發(fā)倡議，讓大家都用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)大自然的決心。
綜合實(shí)踐活動(dòng)給了我們很多的啟示，發(fā)展了孩子們的多種能力，平時(shí)鮮見(jiàn)的創(chuàng)造能力，思維能力和解決問(wèn)題的能力在活動(dòng)中迸發(fā)，滿足了學(xué)生的求知欲望，孩子們積極投入的精神讓老師為之感動(dòng)。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
植物的呼吸現(xiàn)象。
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
一、引入新課。
1、為什么蘿卜放久了會(huì)空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長(zhǎng)時(shí)間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲(chǔ)存蔬菜地窖有時(shí)會(huì)暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)一：
種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說(shuō)明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)二：（課件展示）。
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量（課件展示）。
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結(jié)：上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會(huì)產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理。
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場(chǎng)所線粒體。
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)提供了動(dòng)力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。
光合作用為呼吸作用提供了儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評(píng)價(jià)練習(xí)。
本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)還是相當(dāng)?shù)某晒?，學(xué)生直觀感覺(jué)，看得見(jiàn)摸得著。后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，但還是沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)直觀，這是一大遺憾。這對(duì)于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機(jī)會(huì)我爭(zhēng)取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課！
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程；知道生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)理；通過(guò)了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。
能力目標(biāo)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。
態(tài)度情感目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。
教材分析。
“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問(wèn)題學(xué)生過(guò)去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長(zhǎng)素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。
有關(guān)生長(zhǎng)素的合成部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸規(guī)律以及生長(zhǎng)素生理作用的知識(shí)，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的原因，了解有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。
由于不同植物器官要求的最適生長(zhǎng)素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機(jī)理并不完全相同，如果在教師在講述的過(guò)程中未能給予明確的區(qū)分，將會(huì)造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。
在介紹主干知識(shí)的同時(shí)，教材并沒(méi)有把學(xué)生的眼光局限在知識(shí)本身，局限在對(duì)某一種激素的認(rèn)識(shí)上，而是及時(shí)介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長(zhǎng)抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)理有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地抓住教材中提供的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過(guò)程呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過(guò)程的有兩處。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是第一處，孟德?tīng)栄芯窟z傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過(guò)程相比較，對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程歷時(shí)較長(zhǎng)，其中提出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證（或檢驗(yàn)）假設(shè)的過(guò)程也不很清晰。因此，教師在處理教材時(shí)要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線索，讓學(xué)生初步了解人類認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程。并在活動(dòng)的過(guò)程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般方法。
植物的根向下生長(zhǎng)，莖尖向光生長(zhǎng)的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對(duì)此熟視無(wú)睹，并不深究其中的原因。以此作為研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。
教法建議。
一．導(dǎo)入新課：
1．方式一，以問(wèn)題導(dǎo)入：
問(wèn)題1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開(kāi)始萌發(fā)。它的根和芽會(huì)朝向什么方向生長(zhǎng)？”――根向下，芽向上、向光生長(zhǎng)。
問(wèn)題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長(zhǎng)？”
陳述：對(duì)于植物的芽總是向光生長(zhǎng)，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提出了自己的看法。
2．方式二，以觀察活動(dòng)引入：
陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長(zhǎng)方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。
“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長(zhǎng)呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)研究。
二．主體知識(shí)的呈現(xiàn)方式：
對(duì)于生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫(huà)媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師可以呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析、討論一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說(shuō)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加深入和透徹，他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。
三．學(xué)生活動(dòng)的組織：
1．演示實(shí)驗(yàn)的組織：
教師在上課前可提前4－5天請(qǐng)兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來(lái)。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在各個(gè)方面都是一個(gè)鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，也可以考慮讓班級(jí)中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織：
這是學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師首先要就實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求做一介紹。在實(shí)驗(yàn)處理上不僅要考慮設(shè)置對(duì)照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實(shí)驗(yàn)的信度。在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運(yùn)動(dòng)發(fā)生在植物的根和芽。我們?cè)谏町?dāng)中可以找到的既能長(zhǎng)根又能長(zhǎng)芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開(kāi)以后，就可以以分組討論的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)了。
教師同時(shí)還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗(yàn)裝置是否能夠滿足植物生長(zhǎng)所需要的各項(xiàng)條件，以及實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、操作是否方便等。
因?yàn)橛^察到植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的時(shí)間會(huì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)，所以“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”活動(dòng)應(yīng)在本章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前安排、實(shí)施并完成。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見(jiàn)水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長(zhǎng)方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
1、能利用各種感官感知事物，
2、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
3、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，指導(dǎo)生活。
4、知道外來(lái)物種的引進(jìn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟(jì)損失。
樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛(ài)生命。
認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見(jiàn)水生植物。
能利用語(yǔ)言描述水生植物外形及生長(zhǎng)方式特點(diǎn)，能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對(duì)水環(huán)境的依存關(guān)系。
1、有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。
4、供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。
1、搜集事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
2、制訂探究方案，開(kāi)展科學(xué)探究。
（1）分小組制訂活動(dòng)方案。
（2）小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來(lái)的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來(lái)展開(kāi)，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫(xiě)在“觀察記錄表”上。
（3）各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。
（4）小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。
3、對(duì)假設(shè)作出推斷與猜想。
（2）小組交流討論，對(duì)假設(shè)作出合理推斷。
（3）小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。
（4）老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
4、應(yīng)用與實(shí)踐。
（1）有的物種在改變環(huán)境后不僅沒(méi)有生長(zhǎng)不良，反而大量生長(zhǎng)繁殖，使原來(lái)生活在這里的植物生長(zhǎng)不良或死亡，動(dòng)物無(wú)法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。
學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)講小結(jié)。
（2）課外或雙休日，在家長(zhǎng)陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫(kù)、湖泊中生長(zhǎng)的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長(zhǎng)方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn)，說(shuō)出他們的生活習(xí)性，能夠識(shí)別一些典型的植物。
概述種子植物的主要特征，能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同。
以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征。
通過(guò)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。
了解植物所具有的作用，使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類植物的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)：通過(guò)觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征。
難點(diǎn)：蕨類植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。
一、引入：
在地面的生態(tài)系統(tǒng)里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹(shù)木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹(shù)木花草。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征，了解它們與人類的關(guān)系。
二、授新：
無(wú)論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見(jiàn)的植物有關(guān)。這些生長(zhǎng)在地面上的各種各樣的植物，構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光，更重要的是不少植物為人類和其他動(dòng)物的生存和繁衍，提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎?
(學(xué)生舉例，要求描述所舉例的植物的形態(tài)，包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱)。
……。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
自主探究地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)?
1.北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候?
2.蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛?
3.東北虎有什么法寶才能在森林里稱王?
4.長(zhǎng)頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么?
5.龜鱉類如何保護(hù)自己呢?
你有過(guò)與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎?學(xué)生搜索、討論、分析、反饋：
1.厚厚的皮毛，保溫。
2.鱗片和羊膜卵使水分不易散失。
3.迅速行動(dòng)，感官發(fā)達(dá)。
4.與其他食草動(dòng)物食性不同，找到適合其自身發(fā)展的方式。
5.厚厚的甲殼。
自由發(fā)揮。
交流討論讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)”，并回答環(huán)節(jié)的問(wèn)題。
教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題，把握導(dǎo)向?qū)W生在相關(guān)資料庫(kù)里搜索相關(guān)知識(shí)，兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出建議或問(wèn)題，以達(dá)到生生互動(dòng)的效果。
對(duì)所有參加活動(dòng)的小組給予評(píng)價(jià)。
1.歸納小結(jié)強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物，用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物。
2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。
4.進(jìn)一步思考教師所提出的問(wèn)題。
5.課外延伸學(xué)生建立動(dòng)物小檔案，充實(shí)到本節(jié)課的資源庫(kù)中妙趣角。
利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對(duì)象。學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自愿組成若干小組，到校園里觀察各種植物。
猴面包樹(shù)：生長(zhǎng)在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹(shù)，能生長(zhǎng)00~00年，是著名的長(zhǎng)壽植物。身高可達(dá)m左右，樹(shù)干直徑有9m多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹(shù)的樹(shù)冠巨大，果實(shí)又圓又長(zhǎng)，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來(lái)味道并不好,但猴子特別愛(ài)吃，猴面包樹(shù)的名稱就是由此得來(lái)的。
大王花：世界上最大的花，生長(zhǎng)在印度尼西亞蘇門(mén)答臘的熱帶森林里。它一生只開(kāi)一朵花，花也特別大，一般直徑有左右，最大的直徑可達(dá)。有花瓣，呈鮮紅色，上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑，每片花瓣有~cm，花心像個(gè)面盆，可以盛7~8kg的水，整個(gè)花有7kg重。
捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉……。
雪松：觀賞植物，可以美化環(huán)境，木材堅(jiān)實(shí)，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。
鹿角蕨：多年生附生草本蕨類，葉貼生于樹(shù)干上，呈不規(guī)則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔9m處的熱帶雨林中，多附生在樹(shù)干和樹(shù)枝上，屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在大自然中有著各種各樣的植物和動(dòng)物，它們?yōu)榈厍蛟鎏砹嗽S多的生機(jī)與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學(xué)生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過(guò)小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時(shí)的白樺林，表現(xiàn)了植物不同的形狀和顏色，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從小小的嫩芽開(kāi)始，長(zhǎng)成旺盛的樣子，體現(xiàn)生命的成長(zhǎng)、蓬勃的生命力。動(dòng)物的種類同樣豐富，圖例的選擇考慮到動(dòng)物的大小、斑紋、生活習(xí)性，有兇猛的虎豹、有優(yōu)雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛(ài)的金魚(yú)和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動(dòng)物熊貓，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。
同時(shí)，欣賞藝術(shù)家表現(xiàn)的動(dòng)物與植物，可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比感受藝術(shù)家的藝術(shù)表達(dá)能力。
一棵平常的樹(shù)，在畫(huà)家的筆下會(huì)變得如此精彩，因?yàn)樗麄儠?huì)用心去感受，用熱愛(ài)生活的心去表現(xiàn)大自然，他們對(duì)生活充滿了感恩的心！
小學(xué)美育，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的愿望。因此指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察上。主要通過(guò)圖片、視頻，引導(dǎo)孩子對(duì)各種動(dòng)植物進(jìn)行觀察欣賞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)感受植物的色彩美、形態(tài)美、精神美，以及動(dòng)物的體態(tài)美、斑紋美、情趣美。
通過(guò)圖片、視頻，結(jié)合教師的手繪稿，對(duì)動(dòng)植物的色彩、造型、斑紋進(jìn)行概括，嘗試用基本的線、形表現(xiàn)動(dòng)植物的美。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及對(duì)動(dòng)植物、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
同時(shí)欣賞運(yùn)用動(dòng)物斑紋進(jìn)行的設(shè)計(jì)，滲透美化生活的意識(shí)。
因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，長(zhǎng)時(shí)間的欣賞活動(dòng)會(huì)比較疲憊，所以欣賞過(guò)程應(yīng)盡量有趣、擬人化。結(jié)合隨手涂畫(huà)、做做動(dòng)作等，可以使學(xué)生始終保持愉快的情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)身邊美好的事物。
通過(guò)欣賞，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的形狀、顏色，引導(dǎo)孩子對(duì)動(dòng)植物的某一特點(diǎn)產(chǎn)生興趣，并將它表現(xiàn)下來(lái)，如：嫩嫩的芽、長(zhǎng)長(zhǎng)的花蕊、可愛(ài)的果實(shí)、奇妙的斑紋、優(yōu)雅的長(zhǎng)脖子、美麗的羽毛等。
根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，本方案提供的內(nèi)容可以適當(dāng)取舍，要讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體會(huì)。
（一）引言。
大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。
（二）四季花卉。
的氣質(zhì)。秋霜造就菊成長(zhǎng)，不盡風(fēng)流寫(xiě)晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴(yán)寒中開(kāi)放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅(jiān)毅勇敢）。
（三）植物的生長(zhǎng)。
1.這是一顆植物的種子，你猜它會(huì)長(zhǎng)成什么樣？
（1）（圖片）嫩芽—長(zhǎng)葉—大樹(shù)—老樹(shù)。
（2）播放視頻：植物生長(zhǎng)的延時(shí)攝影。
細(xì)長(zhǎng)的小草、可愛(ài)的小果實(shí)、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；
局部觀察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹(shù)、豬籠草、捕蠅草;。
小結(jié)：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。
3.蓬勃的生命力：
石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強(qiáng)地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長(zhǎng)，照樣可以開(kāi)出美麗的花。
4.美麗的植物使我們的家、環(huán)境變得更美麗。
5.欣賞視頻《愛(ài)麗絲漫游仙境》，走進(jìn)神奇的植物世界。
（四）可愛(ài)的動(dòng)物。
1.我們?cè)诿利惖闹参飬仓杏斡[著，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？
（小蚱蜢跳了出來(lái)）（老虎的一部分，斑紋）。
2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛(ài)的動(dòng)物，讓我們?cè)賮?lái)看看這些充滿活力。
的生命。
蝴蝶：花紋，顏色（出示畫(huà)，整只，局部花紋）。
天鵝：視頻，優(yōu)雅的舞姿（畫(huà)：長(zhǎng)脖子，彎曲，展翅，細(xì)長(zhǎng)腿）。
斑馬：條紋（畫(huà)）。
豹：點(diǎn)塊紋（畫(huà)）。
孔雀：羽毛，開(kāi)屏（畫(huà)）。
1.能否發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色和紋樣美。
2.能否對(duì)植物和動(dòng)物的美進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述與評(píng)價(jià)。
3.能否描繪植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色或局部紋樣。
4.能否大膽地表達(dá)自己的感受。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是生物的需求單元中的第一課，編者安排了植物只‘喝水’就夠了嗎、土壤浸制液里有什么、不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響、各種因素對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響等對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生不僅能夠自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，而且能夠通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，最后以有趣的制作豆苗迷宮作為拓展與提升。
本課是在先了解植物的生長(zhǎng)不僅需要水分，而且還需要養(yǎng)分、水、空氣、陽(yáng)光、溫度等多個(gè)因素的前提下，繼續(xù)研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學(xué)中藥注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，由淺入深地先提出植物生長(zhǎng)需要水，但是除了水，植物的生長(zhǎng)還需要什么呢的問(wèn)題，接著引出了如何提取土壤浸制液與研究不同土壤的營(yíng)養(yǎng)成分特點(diǎn)與作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)互相合作、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
從課題植物生長(zhǎng)靠什么中，明確引出了本課的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)的積累，大多都知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水和養(yǎng)分。教材采用了層層深入的教學(xué)方法進(jìn)行了引導(dǎo)。首先，以一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道植物的生長(zhǎng)不僅需要水分還需要營(yíng)養(yǎng)；如何制取土壤浸制液和用蒸發(fā)法區(qū)別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)土壤中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。
2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對(duì)植物生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、共同探究的意識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。
1.以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)問(wèn)題。
2.愿意與同學(xué)合作和交流。
通過(guò)設(shè)計(jì)與制作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道影響植物生長(zhǎng)的因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽(yáng)光、溫度等，同時(shí)還要知道砂土、壤土、黏土的特征與作用。
1、情景導(dǎo)入。
出示課本圖片。
導(dǎo)入：波波、妍妍、琪琪三個(gè)好朋友放學(xué)后一起去玩，走到一個(gè)墻角邊。他們發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長(zhǎng)得大小不同。
引導(dǎo)：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、營(yíng)養(yǎng)等條件。
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。
2、活動(dòng)一：植物只喝水就夠了嗎？
準(zhǔn)備：教師給每一個(gè)小組分發(fā)兩株生長(zhǎng)情況相似的植物（綠蘿、蕃茄等）。
討論：學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行思考和推測(cè)。
實(shí)驗(yàn)：教師指導(dǎo)學(xué)生制取土壤浸制液。
小組合作把兩株植物分別種養(yǎng)在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。
觀察：利用一周的時(shí)間進(jìn)行觀察，并做好記錄。
交流：數(shù)天后，各小組交流所觀察到的現(xiàn)象。
分析：根據(jù)蒸餾水與土壤浸制液的'區(qū)別，嘗試解釋觀察到的植物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。
3、活動(dòng)二：土壤浸制液里有什么？
討論：根據(jù)所觀察的實(shí)驗(yàn)情況推測(cè)原因。
問(wèn)題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么區(qū)別？
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用蒸發(fā)法做實(shí)驗(yàn)，分別觀察土壤浸制液和蒸餾水蒸發(fā)后的現(xiàn)象。
交流：各小組討論后進(jìn)行交流。
4、小結(jié)：土壤浸制液中含有。
導(dǎo)入:出示已在鞋盒制作的迷宮中生長(zhǎng)了一段時(shí)間的豆苗。
問(wèn)題:為什么這些豆苗會(huì)穿過(guò)迷宮生長(zhǎng)？
思考:思考并討論豆苗穿過(guò)迷宮生長(zhǎng)的可能原因。
任務(wù):制作豆苗迷宮，觀察豆苗生長(zhǎng)的情況。
觀察:課后進(jìn)行為期一周的觀察，記錄現(xiàn)象。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu);再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
課前，我為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1、你們小組一共撿到了幾片葉子?
2、一共有幾種樹(shù)葉?
3、觀察他們有什么異同。
很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同種樹(shù)葉的觀察，得出植物的葉在結(jié)構(gòu)上面的共同特點(diǎn)：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。
在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．知識(shí)與技能：
通過(guò)復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過(guò)觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見(jiàn)的無(wú)性生殖。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)，了解影響扦插成活率的因素；通過(guò)觀察和比較分析，了解有性生殖和無(wú)性生殖的意義。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到植物生殖方式多樣性的意義；通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。
重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見(jiàn)的無(wú)性繁殖。
難點(diǎn)：通過(guò)探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。
教師：準(zhǔn)備各種無(wú)性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過(guò)程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料。
學(xué)生：通過(guò)無(wú)性繁殖方式繁殖的實(shí)例。
參考課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)。
例如桃樹(shù)是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。
在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。
常見(jiàn)的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：蘋(píng)果、黎、桃等果樹(shù)是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑。
激發(fā)興趣。
看書(shū)、填表。
溫故知新。
表述交流。
得出結(jié)論。
看書(shū)、討論。
歸納總結(jié)。
得出結(jié)論。
思考、討論和分析植物無(wú)性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。
表述交流。
補(bǔ)充完善。
描述嫁接的一般過(guò)程和技術(shù)要點(diǎn)，能夠運(yùn)用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^(guò)程。
嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。
學(xué)生分組討論和設(shè)計(jì)探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？
包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇，對(duì)材料的處理，做出假設(shè)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
組織學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，同時(shí)總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。
針對(duì)桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。
組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。
組織學(xué)生看書(shū)----觀察思考。
質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、闡明有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。
3、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納和推理的方法。
有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納和推理的方法也是重點(diǎn)。
1、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：兩個(gè)暖水瓶，溫度計(jì)，黑色膠袋，試管，廣口瓶，澄清石灰水，發(fā)芽種子，煮熟種子，新鮮的豆苗，沸水燙過(guò)的豆苗，竹枝。
2、制作相關(guān)的課件。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)光合作用提問(wèn)：1、植物通過(guò)光合作用制造什么？2、有機(jī)物主要有哪些？思考并回答問(wèn)題引入新課提出問(wèn)題：制造這么多有機(jī)物有什么用呢？引起注意并思考有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體1、出示常見(jiàn)的幾種植物器官，請(qǐng)學(xué)生分析屬于什么器官、含有的成分2、出示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖3、引導(dǎo)學(xué)生歸納有機(jī)物構(gòu)建植物體1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答，據(jù)此得出植物器官含有大量有機(jī)物2、觀察分析圖片得出細(xì)胞膜的主要成分是有機(jī)物有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量1、出示種子萌發(fā)釋放出能量的演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察思考得出種子萌發(fā)有能量的變化。2、指導(dǎo)學(xué)生演示驗(yàn)證有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論歸納得出結(jié)論。3、指導(dǎo)學(xué)生演示有機(jī)物分解需要氧的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題并歸納出結(jié)論。4、引導(dǎo)學(xué)生描述植物的呼吸作用。1、觀察現(xiàn)象，思考和回答問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到有機(jī)物發(fā)生變化釋放出能量。2、參與實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、討論歸納得出有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的結(jié)論。3、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并提出問(wèn)題歸納得出有機(jī)物分解需要氧的參與。4、利用教師提供的詞語(yǔ)，嘗試描述和歸納出呼吸作用的概念。呼吸作用是生物的共同特征提出：綠色植物制造的有機(jī)物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？學(xué)生分別舉例說(shuō)明小結(jié)師生共同小結(jié)有機(jī)物的作用和呼吸作用的概念。技能訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生討論、交流推理的過(guò)程及結(jié)論。討論、交流推理的過(guò)程及結(jié)論。
1、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體這部分的教學(xué)，按照課本是從細(xì)胞水平到器官水平的順序，但學(xué)生通常了解較多的是器官，比如，蘋(píng)果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實(shí)、根、莖和種子，學(xué)生都知道這些器官含有大量的有機(jī)物，從學(xué)生容易理解的知識(shí)入手喚起學(xué)習(xí)的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機(jī)物。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)dna是有機(jī)物，通過(guò)分析細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類是有機(jī)物，細(xì)胞壁的主要成分也是有機(jī)物，歸納出細(xì)胞組成成分主要是有機(jī)物。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從器官水平到細(xì)胞水平，最后推斷出有機(jī)物的作用之一是用來(lái)構(gòu)建植物體。
2、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分是重點(diǎn)和難點(diǎn)。三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以讓部分學(xué)生準(zhǔn)備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)選用新鮮豆苗。
演示種子萌發(fā)過(guò)程有熱量散發(fā)的實(shí)驗(yàn)后，教師明確地提出問(wèn)題：甲瓶溫度為什么會(huì)上升？(答：熱量)，熱量來(lái)自哪里？(答：熱量來(lái)自萌發(fā)的種子)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，避免部分學(xué)生僅僅看到溫度計(jì)指示的溫度上升就直接得出結(jié)論說(shuō)種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物釋放能量而忽略了推理，歸納的過(guò)程。
在讓學(xué)生演示新鮮豆苗在呼吸過(guò)程放出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)前，教師可以讓學(xué)生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實(shí)驗(yàn)的裝置可以改成用兩個(gè)同等大小的黑色塑料袋，分別放進(jìn)等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡(jiǎn)單，貼近生活實(shí)際，效果明顯。學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)同時(shí)思考問(wèn)題：哪一支試管的`石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來(lái)自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導(dǎo)出二氧化碳來(lái)自植物的有機(jī)物，得出有機(jī)物徹底分解時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。
師生共同完成有機(jī)物分解需要氧參與的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察的同時(shí)思考、回答問(wèn)題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機(jī)物在徹底分解時(shí)需要氧的參與。
呼吸作用的概念是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提供相應(yīng)的詞語(yǔ)：有機(jī)物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學(xué)生根據(jù)所觀察的，利用這些詞語(yǔ)嘗試著描述出來(lái)，寫(xiě)出呼吸作用的公式，教師要?dú)w納，小結(jié)。
3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過(guò)問(wèn)題：綠色植物制造的有機(jī)物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)舉出實(shí)際的例子的過(guò)程，理解綠色植物制造的有機(jī)物還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物體的生命活動(dòng)提供能量。然后，教師讓學(xué)生舉出沒(méi)有呼吸作用的任何一種生物，學(xué)生不能列舉出來(lái)，得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特征。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們都是吃蟲(chóng)的能手，以及它們能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
2. 知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，以及它們各是怎樣吃蟲(chóng)的，感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
一、談話導(dǎo)入，直奔主題。
蟲(chóng)的植物嗎?它們給你留下了什么印象?(板書(shū)：茅膏菜、豬籠草。)
為什么說(shuō)它們是吃蟲(chóng)的能手呢?這就是我們這節(jié)課要共同探索的奧秘。
二、了解植物外形特點(diǎn)及吃蟲(chóng)本領(lǐng)。
(一)茅膏菜的外形特點(diǎn)及其吃蟲(chóng)本領(lǐng)。
1. 了解茅膏菜的外形特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，用曲線畫(huà)出描寫(xiě)茅膏菜外形的句子。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長(zhǎng)滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(1)茅膏菜的外形有哪些特點(diǎn)?
葉子是半月形的，又嫩又綠。
葉子上長(zhǎng)滿了柔毛，柔毛還帶著黏液。
2. 了解茅膏菜吃蟲(chóng)的方法。
要是小蟲(chóng)落在上面，馬上就會(huì)被它粘住。同時(shí)，葉子也緊緊地卷起來(lái)，小蟲(chóng)怎么也逃脫不了。
(1)通過(guò)這段話，你感受到了什么?
通過(guò)馬上、同時(shí)、緊緊地、卷、怎么也逃脫不了等詞感受茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手。
(2)為什么小蟲(chóng)落在上面會(huì)被粘住?
柔毛上帶著黏液。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3. 感受茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手。
有一次，一只蒼蠅被茅膏菜的葉子粘住了，那只蒼蠅嗡嗡直叫，拼命地拍打著翅膀?？墒牵绞菕暝?，葉片就卷得越緊。到后來(lái)，蒼蠅竟被消化了，只剩下兩片翅膀與六條細(xì)腿。
(1)通過(guò)拼命地拍打著翅膀、它越是掙扎，葉片就卷得越緊、竟、只等感受茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手。
(2)指導(dǎo)朗讀。(觀看視頻)
(3)學(xué)習(xí)了第二自然并觀看視頻后，你有哪些感受?(大自然的神奇;吃蟲(chóng)的能手。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
4. 梳理第一部分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
茅膏菜的'樣子。
茅膏菜是怎樣吃蟲(chóng)的。 茅膏菜是一個(gè)吃蟲(chóng)能手。
例舉蒼蠅被茅膏菜消化的例子。
植物名稱 外形特點(diǎn) 能吃到蟲(chóng)子的原因
茅膏菜 葉子半月形 卷起來(lái)很方便
又嫩又綠 吸引小蟲(chóng)
長(zhǎng)滿柔毛，帶著黏液 粘住小蟲(chóng)
正因?yàn)槊└嗖说耐庑紊嫌羞@些特點(diǎn)，所以才能成為吃蟲(chóng)的能手。
(3)通過(guò)比較體會(huì)茅膏菜外形描寫(xiě)應(yīng)服務(wù)于其是吃蟲(chóng)能手的特點(diǎn)。
茅膏菜，生長(zhǎng)在水邊濕地中，葉子呈半月形，葉面有細(xì)毛，分泌粘液，能捕小
蟲(chóng)。花白色或帶紅色，總狀花序，高6～25厘米。根球形。莖直立，纖細(xì)。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長(zhǎng)滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(二)茅膏菜的外形特點(diǎn)及其吃蟲(chóng)本領(lǐng)。
1. 了解豬籠草的外形特點(diǎn)。
(1)根據(jù)表格梳理豬籠草外形特點(diǎn)。
植物名稱 外形特點(diǎn)
豬籠草 全身紅紅綠綠
葉子又寬又大，掛著一個(gè)袋子
細(xì)毛上有蜜汁
袋口和內(nèi)壁很滑
袋底有積水
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)豬籠草的袋子。
袋子小的不過(guò)5厘米左右長(zhǎng)，大的約有100厘米長(zhǎng)，可以盛四五碗水。
袋子上面有個(gè)蓋，半開(kāi)著口，袋口和蓋上全是細(xì)毛。
通過(guò)這段話，你對(duì)豬籠草的袋子有哪些了解?
袋子小的很小，大的很大。
體會(huì)數(shù)字說(shuō)明法的好處。
5厘米左右、100厘米長(zhǎng)、可以盛四五碗水。(更精確、更科學(xué)、更有說(shuō)服力的。)
出示圖片。
3. 根據(jù)豬籠草外形特點(diǎn)分析其能夠吃到蟲(chóng)子的原因。
植物名稱 外形特點(diǎn) 能吃到蟲(chóng)子的原因
豬籠草 全身紅紅綠綠 招引蟲(chóng)子
葉子又寬又大，掛著一個(gè)袋子 裝蟲(chóng)子
細(xì)毛上有蜜汁 吸引蟲(chóng)子
袋口和內(nèi)壁很滑 使蟲(chóng)子難以逃脫
袋底有積水 消化蟲(chóng)子
看來(lái)豬籠草是吃蟲(chóng)的能手，也正是因?yàn)樗庑紊系奶攸c(diǎn)。
4. 梳理第二部分寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
豬籠草的樣子。
豬籠草是怎樣吃蟲(chóng)的。 豬籠草是一個(gè)吃蟲(chóng)能手。
例舉蜈蚣被豬籠草消化的例子。
三、總結(jié)全文。
四、課外延伸 感受大自然的神奇。
其實(shí)，大自然中還有很多能吃蟲(chóng)子的植物呢，今天老師就給大家介紹幾種。
看了這些你有什么感受?
大自然中還藏著更多未知的奧秘呢，它需要你們今后去開(kāi)發(fā)。
19.吃蟲(chóng)的植物
茅膏菜 外形特點(diǎn)
吃蟲(chóng)方法 吃蟲(chóng)的能手 神奇
豬籠草 舉例子
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
通過(guò)植物線描寫(xiě)生，練習(xí)寫(xiě)生的技法。要求同學(xué)仔細(xì)觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自身的感受表示出來(lái)。能力：培養(yǎng)同學(xué)的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
1.重點(diǎn)：正確的觀察方法和直接以線作畫(huà)的能力。
2.難點(diǎn)：植物的結(jié)構(gòu)與特征。
講解
演示講解
植物寫(xiě)生
一、導(dǎo)入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來(lái)了豐富的`色彩。
二、新課
2、欣賞美術(shù)作品：中國(guó)畫(huà)《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫(huà) 植物寫(xiě)生畫(huà)
3、選擇幾種植物請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導(dǎo)同學(xué)先觀察它們的全貌，說(shuō)出它們的特征。糾正那種上來(lái)只看植物細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤方法。
4
(1)、說(shuō)一說(shuō)，所觀察的植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
(2)、不同角度的花和葉各有什么不同?
(3)、植物的前后關(guān)系如何表示?
5、同學(xué)作畫(huà)、教師輔導(dǎo)作業(yè)提示：認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫(xiě)生一種植物。注意線條的繁簡(jiǎn)、疏密、長(zhǎng)短、曲直、交叉等變化。
6、小結(jié) 展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡(jiǎn)評(píng)。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過(guò)講述生動(dòng)有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”,寫(xiě)出了植物之間的聯(lián)系,不表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情.
文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列數(shù)字,舉例子,和作比較的說(shuō)明方法,介紹了植物神奇的感情,這點(diǎn)也是學(xué)生在寫(xiě)作方面要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法.
這節(jié)課上的比較流暢,思路也比較清晰,能抓住主要的幾大點(diǎn)來(lái)完成教學(xué).
一、字詞方面,有了課下的預(yù)習(xí),學(xué)生在朗讀,識(shí)詞方面熟練了很多,尤其是領(lǐng)讀的學(xué)生,不僅能夠準(zhǔn)確的領(lǐng)讀,還能給小組獲得寶貴的一顆星,還培養(yǎng)了學(xué)生的.自信,團(tuán)結(jié)的能力,詞語(yǔ)解釋方面學(xué)生掌握的也不錯(cuò),回答問(wèn)題較積極.
二、找問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生找哪些植物有感情,他們有什么樣的感情,學(xué)生找的很詳細(xì),并能說(shuō)明他們之間的感情,如萎靡不振,和睦相處,勢(shì)不兩立的植物感情,并能做出相應(yīng)的比較,加以對(duì)比,這樣使學(xué)生更好的記憶.
三、不足:1、說(shuō)明文的說(shuō)明方法未處理.2、讀課文涉及的少,老師說(shuō)的多.3、應(yīng)多加強(qiáng)板書(shū),課間一體化的應(yīng)用.
周五跟龔主任說(shuō)課,本節(jié)課在課堂上習(xí)慣的培養(yǎng)做的較好,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握的到位,整堂課的思路較清晰,但也存在不足,1、讀文較少,總是老師在說(shuō),學(xué)生說(shuō)的少.2、本文是略讀課文,老師可以撒手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.3、對(duì)本文涉及植物的感情應(yīng)該讓學(xué)生去模仿人的感情去朗讀課文并做出動(dòng)作,這樣能讓學(xué)生對(duì)“感情”一詞理解的更深刻.4、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),應(yīng)重新制定預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生能把預(yù)習(xí)作業(yè)做的更到位,更扎實(shí).
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
植物的呼吸現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
教法：
演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。
教具準(zhǔn)備：
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、為什么蘿卜放久了會(huì)空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長(zhǎng)時(shí)間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲(chǔ)存蔬菜地窖有時(shí)會(huì)暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)一：
種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說(shuō)明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)二：（課件展示）。
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量（課件展示）。
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結(jié)：上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會(huì)產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理。
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場(chǎng)所線粒體。
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)提供了動(dòng)力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。
光合作用為呼吸作用提供了儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評(píng)價(jià)練習(xí)。
教學(xué)反思：
本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)還是相當(dāng)?shù)某晒Γ瑢W(xué)生直觀感覺(jué)，看得見(jiàn)摸得著。后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，但還是沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)直觀，這是一大遺憾。這對(duì)于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機(jī)會(huì)我爭(zhēng)取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課！
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確認(rèn)讀本課生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。借助字典或結(jié)合生活積累，理解“和睦相處、萎靡不振、勢(shì)不兩立、新陳代謝”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、了解大自然、關(guān)注大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、植物之間相生相克的個(gè)案或課件。
2、課前讓學(xué)生搜集資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的`事例。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、點(diǎn)明課題。
（一）一起寫(xiě)課題。
解釋感情：這兩個(gè)字的部首都與“心”有關(guān)，說(shuō)明感情是人的一種心理反應(yīng)。（給感情一詞加上“”）。
（二）齊讀課題。
看到這個(gè)標(biāo)題，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
二、自讀課文。
（一）同學(xué)們自己讀課文1-2遍，找一找答案。
（二）如果遇到不會(huì)讀的字怎么辦？
（課件出示:識(shí)字好方法）。
三、自主識(shí)字交流。
（一）你用哪種方法學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞？
教讀：萎靡不振、和睦相處（chu多音字）、供給（ji多音字）的讀音。
解釋：窒息、干癟的意思。
（二）你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞，領(lǐng)讀一遍。
（三）讀出課文中含有黑板上這幾個(gè)詞的句子。
四、小組交流。
植物真的有感情嗎？請(qǐng)同桌兩人交換一下看法。
五、全班交流。
生1：植物沒(méi)有感情，因?yàn)闆](méi)有大腦…….
師：你認(rèn)為植物的感情與我們?nèi)祟惒煌?BR> （一）2段教學(xué)：
生2：含羞草會(huì)含羞，向日葵喜愛(ài)太陽(yáng)，西紅柿喜愛(ài)樂(lè)曲。
1、師：含羞草會(huì)害羞，它是怎么表達(dá)這種情感的？
見(jiàn)過(guò)含羞草嗎，請(qǐng)觀看一段視頻。（課件）。
2、向日葵喜愛(ài)太陽(yáng)，西紅柿喜歡音樂(lè)，它們又是怎么表達(dá)情感的？
3.“迅速”是什么意思？
小結(jié)：含羞草、向日葵、西紅柿它們的感情一樣嗎？它們的表達(dá)方式一樣嗎？
再讀第2自然段，體會(huì)一下那神奇的感情吧！
（二）4―6段教學(xué)。
生3：大豆和玉米是一對(duì)好鄰居……。
1、好鄰居就是感情好，他倆是怎么做鄰居的？
（課件出示：大豆和玉米圖）。
大豆的根瘤就是一個(gè)小小的氮肥工廠，能把空氣中的氮固定在土壤里，不但供自己生長(zhǎng)使用，還讓玉米隨時(shí)吸取。這真是一對(duì)（好鄰居、好朋友、好伙伴）。
2、植物的好鄰居還有誰(shuí)呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黃瓜……鈴蘭花和勿忘我……。
（課件出示：圖片）。
師小結(jié)：這四組植物都是---好鄰居，在一起都能----和睦相處。這得歸功于有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯，它們非常了解各種植物的習(xí)性、喜好和感情，合理栽種，才使得各種作物獲得大豐收。
你還知道哪些植物也能和睦相處呢？
（交流課下收集的資料，課件出示：圖片）。
3、可是有些植物正好和它們相反，那些植物的感情是什么樣的？
生5：黃瓜討厭西紅柿……。
師：黃瓜對(duì)不同伙伴的感情也不一樣，真是太神奇了！
生6：鈴蘭花和丁香勢(shì)不兩立…..
師：“勢(shì)不兩立”是什么意思？
生7：植物的果實(shí)：谷子和水果也會(huì)鬧別扭……。
師：這是為什么呢？齊讀文中的答案。
師小結(jié)：自然界真是奇妙無(wú)比。植物之間的感情又是非?？蓯?ài)、有趣、神奇、奇特……真是世間萬(wàn)物皆有靈性啊！
（三）7段教學(xué)。
說(shuō)一說(shuō)標(biāo)題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)呢？
生8：……。
齊讀最后一段。
六、反饋與收獲。
生9：……。
師：收獲的同時(shí)有沒(méi)有產(chǎn)生一些疑問(wèn)呢？
生10：……。
帶著疑問(wèn)課下自己尋找答案，下節(jié)課再交流。
第二課時(shí)。
一、再讀課文。
邊讀邊把自己感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
二、拓展交流。
你還知道哪些植物是有感情的？他們的感情又是怎樣的？
生1：紫薇----怕癢；睡蓮----早開(kāi)晚合；
生2：摸摸香----會(huì)放出濃濃的香味。
……。
三、揭示本質(zhì)。
（一）含羞草為什么會(huì)含羞？
觀看視頻《十萬(wàn)個(gè)為什么------含羞草為什么會(huì)含羞》。
（二）為什么音樂(lè)能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)（科學(xué)講解）。
四、拓展閱讀。
（一）《玉米和大豆的友誼》。
------選自《神奇的童話世界》植物篇。
（二）《向日葵》為什么向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？
------選自《科學(xué)世界》。
五、寫(xiě)字練習(xí)。
（一）結(jié)構(gòu)分析。
左右結(jié)構(gòu)的字有5個(gè)：柿、促、供、棉、討、
半包圍結(jié)構(gòu)的字有3個(gè)：迅、速、厭。
上下結(jié)構(gòu)的字有2個(gè)：委、貨。
獨(dú)體字有3個(gè)：曲、丁、勿。
（二）正確書(shū)寫(xiě)。
在作業(yè)本上正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
六、綜合練習(xí)（略）。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向?qū)W生介紹了曇花是一種常在夜晚開(kāi)花的珍貴奇特的花，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的情感。
二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對(duì)課文中知識(shí)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來(lái)有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。這個(gè)學(xué)段的孩子都有好奇心、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，他們會(huì)對(duì)課文有著很強(qiáng)烈的求知欲，這是教學(xué)中的有利因素。
1、通過(guò)閱讀了解曇花的特點(diǎn)“曇花一現(xiàn)”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的思想感情。
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
體會(huì)“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認(rèn)為運(yùn)用“曇花一現(xiàn)”說(shuō)一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學(xué)生只要求做到體會(huì)就可以了，理解其含義感覺(jué)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來(lái)有難度，所以，我降低了教學(xué)目標(biāo)。）。
一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入：
二、初讀感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？（了解課文大意階段）。
2、反復(fù)讀課文，達(dá)到熟練。畫(huà)出描寫(xiě)曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽(yáng)就像烈火一樣?！睌M人句“當(dāng)夜晚來(lái)臨，花蕾便靜悄悄地開(kāi)放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女?！保ò鍟?shū)：夜間開(kāi)花花期短，四五個(gè)小時(shí)，曇花一現(xiàn)）。
（本篇課文篇幅短，句子簡(jiǎn)練，學(xué)生很容易讀的熟練，所以直接讓學(xué)生展示讀文，沒(méi)有難度，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。）。
3、同桌合作畫(huà)出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會(huì)其含義，然后，小組匯報(bào)。
三、拓展訓(xùn)練。
1、閱讀描寫(xiě)植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點(diǎn)來(lái)介紹。
四、檢查識(shí)字。
出示生字卡片，指名讀。不會(huì)的字看看課文中的帶有這個(gè)字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀。
指導(dǎo)閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
第二步：說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)。
第三步：再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)。
第四步：把你最喜歡的段落畫(huà)下來(lái)并讀一讀。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
回家搜集有關(guān)花的資料，開(kāi)一次賽花會(huì)，看誰(shuí)了解得多、說(shuō)得好。
大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會(huì)收獲多多！
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)苗圃中的幾種常見(jiàn)植物。
2.能根據(jù)對(duì)苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問(wèn)題。
3.能在教師的引導(dǎo)下，逐步制定、明確科學(xué)調(diào)查的各步驟并組織實(shí)施。
4.知道科學(xué)調(diào)查的基本方法和手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備：聯(lián)系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級(jí)分工表；實(shí)物展示臺(tái)。
2.小組準(zhǔn)備：鉛筆、尺、記錄用紙。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
帶學(xué)生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？
這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來(lái)的呢？
1、由種子繁殖出來(lái)的。
2、人工技術(shù)培育出來(lái)的。
3、用根繁殖出來(lái)的。
4、用莖繁殖出來(lái)的。
1、明確目標(biāo)。
2、確定調(diào)查方法。
3、完成人員分工。
4、開(kāi)展活動(dòng)調(diào)查。
5、做好記錄。
第二課時(shí)。
資料整理、總結(jié)與匯報(bào)。
該課時(shí)的重點(diǎn)集中在資料收集后的整理和總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和自我展示能力。
1．小組匯報(bào)各自調(diào)查情況。
提出問(wèn)題：各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果是什么？指導(dǎo)各小組依次上臺(tái)，在實(shí)物展示臺(tái)上展示調(diào)查記錄。各小組匯報(bào)完畢以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫(xiě)總結(jié)并匯報(bào)。
2．其它相關(guān)資料匯報(bào)。
提出問(wèn)題：在查閱資料的過(guò)程中，有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方？學(xué)生討論后提出。學(xué)生在查閱了大量的資料后必然會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學(xué)生提出來(lái)，即為后期教學(xué)提供素材，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。
教學(xué)總結(jié)：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板書(shū)：
種子繁殖人工培育。
用根繁殖用莖繁殖。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
語(yǔ)文課上，學(xué)生圍繞“植物的特點(diǎn)”展開(kāi)討論，大家一致認(rèn)為：樹(shù)木可以防止水土流失，調(diào)節(jié)氣候；同時(shí)還能凈化空氣，美化環(huán)境，維持生態(tài)平衡……為了進(jìn)一步了解花木，使植物為我們?nèi)祟愖鞒龈蟮呢暙I(xiàn)，我們決定“與植物交朋友”。
1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手，動(dòng)腦,使學(xué)生能自己操作，獨(dú)立思維，以及能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意參與其中，盡量發(fā)展每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、實(shí)行課內(nèi)外，校內(nèi)外相結(jié)合，充分運(yùn)用社會(huì)和家庭教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，增長(zhǎng)能力。
1、將學(xué)生所畫(huà)的最優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)、所拍攝的各種花木的照片、所收集的有關(guān)花木知識(shí)方面的材料進(jìn)行收集整理，形成資料袋。
2、開(kāi)展交流活動(dòng)，談?wù)劵顒?dòng)心得。
1、學(xué)生每人畫(huà)一幅最美的風(fēng)景畫(huà)。
2、每人準(zhǔn)備自己收集的有關(guān)花木方面的.知識(shí)材料。
3、每人種植一種花卉或苗木。
一、表?yè)P(yáng)—吸引興趣。
1、（學(xué)生出示“我眼中的校園”風(fēng)景畫(huà)）請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)的內(nèi)容。
2、從一張張絢麗多彩的畫(huà)中，你認(rèn)為同學(xué)所畫(huà)的校園怎樣？
3、教師小結(jié)：
（1）我們的校園清潔美麗。
（2）評(píng)出班中幾位畫(huà)得棒的“小畫(huà)家”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)、描述感知風(fēng)景的美，形成初步的審美觀，激發(fā)對(duì)美的事物的向往。）。
二、比拼—提高積極性。
1、出示各種花木圖，看誰(shuí)能快速說(shuō)出花木名稱。
2、同學(xué)們知道的花木真多呀！除了老師出示的花木你都認(rèn)識(shí)了，你還知哪些花木？
3、這些植物你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
（具體活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)課堂信息反饋，如比賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)花木的興趣，展示一段時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)花木的數(shù)量。并且懂得獲得信息有多種途徑如觀察自然、閱讀書(shū)報(bào)等，從而教會(huì)學(xué)生收集信息的方法。）。
三、討論—拓寬知識(shí)面。
1、你最喜歡什么花木？
2、你了解這些花木的特性嗎？
（學(xué)生出示相關(guān)圖片，剪貼畫(huà)，手繪畫(huà)，照片等）。
3、根據(jù)自己所收集的花木信息相互交流。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步展示自己的研究成果，通過(guò)補(bǔ)充交流讓學(xué)生從多層次、多角度、全面完整地了解自己感興趣的花木，共享勞動(dòng)成果。）。
四、思考—培養(yǎng)能力。
1、過(guò)渡：老師這兒有許多有關(guān)花木的故事，這些故事可有趣了。
2、聽(tīng)故事。
3、聽(tīng)后你有什么體會(huì)嗎？
4、自己試試用你最喜歡的花木來(lái)編個(gè)故事？
5、自己思考編故事。
6、分組口述給同學(xué)聽(tīng)。（四人一組）。
7、推薦好故事說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
8、選“故事大王”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：編故事旨在讓學(xué)生先模仿再獨(dú)立編出故事花木，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
五、展示—體驗(yàn)成果。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們同學(xué)不光懂得許多花木知識(shí)，還學(xué)會(huì)了種植花木。
2、學(xué)生展示種植花木，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的種植過(guò)程。
3、評(píng)出幾位“種植能手”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：展示自己勞動(dòng)技能及實(shí)踐活動(dòng)的成果，同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。）。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在美妙的大自然中，生長(zhǎng)著各種各樣的草，五顏六色的花，是它們把我們的生活裝扮得五彩繽紛，多姿多彩。正因?yàn)橛辛怂鼈?，我們才擁有了這生機(jī)勃勃的世界。
在語(yǔ)文課本中，孩子們從《植物媽媽有辦法》中對(duì)奇妙的植物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。從《蘋(píng)果落地》的故事中孩子們學(xué)會(huì)了觀察與思考，學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋探究問(wèn)題的答案。植物世界中美麗的花、綠綠的草，它們也有生命嗎？它們吃什么？喝什么？它們也要睡覺(jué)嗎？讓我們到大然中去揭示植物世界的奧秘吧！
1、通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們開(kāi)拓視野，開(kāi)拓思維，融入充滿生機(jī)的大自然中，找尋植物的奧秘。
2、從小培養(yǎng)孩子們的合作探究意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力，依靠自己的能力，去解決問(wèn)題。
二年級(jí)六班的全體學(xué)生。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題要基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗(yàn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，因此，根據(jù)全班同學(xué)的興趣，經(jīng)過(guò)討論我們選擇了這個(gè)課題：《奇妙的植物世界》。
1、通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍、交談等方式，了解關(guān)于奇妙植物的資料。
2、到郊區(qū)苗圃實(shí)地觀察一些植物，通過(guò)和園丁的交談進(jìn)一步深入了解植物。
3、整理資料，開(kāi)展一次總結(jié)會(huì)，談?wù)劜?xiě)一寫(xiě)自己的感受。
4、在校園內(nèi)舉辦植物圖片展，讓全校同學(xué)都來(lái)感受大自然的美，并在全校發(fā)出倡議，讓大家用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)大自然。
活動(dòng)一：通過(guò)上網(wǎng)，查閱書(shū)籍等方式了解植物世界中的奇妙現(xiàn)象。
植物和我們?nèi)祟愐粯右矊儆谏锏囊环N，植物世界里有很多有趣的“小故事”，我們一塊兒來(lái)看看吧：
（1）有一種全身長(zhǎng)滿奶苞的樹(shù)可以像媽媽給寶寶喂奶一樣專門(mén)給周圍的小樹(shù)喂奶，可有意思了，它的名字叫“蓬尹迪卡薩里尼特”，它的奶汁實(shí)際上就是樹(shù)根中的水分。
（2）你們見(jiàn)過(guò)夏天盛開(kāi)的臘梅嗎？在我國(guó)浙江的臨安就有，它們還是國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物呢！有機(jī)會(huì)一定要去看一看。
（3）“含羞草”大家都玩過(guò)吧！它垂下頭去并不是怕羞，是因?yàn)槭艿搅苏饎?dòng)葉枕下部細(xì)胞里的水分流走了呀！
（4）“夜來(lái)香”晚上放出香氣可是有意圖的呦！它是為了引誘長(zhǎng)翅膀的“客人們”前來(lái)拜訪，為它傳送花粉。
（5）我國(guó)西南地區(qū)有美麗的鴿子樹(shù)，在我國(guó)廣東還有一種會(huì)吃動(dòng)物的豬籠草，在我國(guó)湖南，浙江有一種很香的鬧羊花，它的花香可不能多聞，會(huì)使人中毒。
活動(dòng)小結(jié)：我們的收獲還真不小，植物世界中的趣事可真不少，植物世界真是豐富多彩。
活動(dòng)二：大自然中的暢想。
孩子們來(lái)到郊區(qū)苗圃，在園丁的帶領(lǐng)下，欣賞了多姿多彩的花兒，了解了它們各自不同的特征，在山坡上，孩子們吹起一朵朵小薄公項(xiàng)，融入大自然的懷抱中，感受大自然的芬芳與美麗。
活動(dòng)小結(jié)：當(dāng)我們踏在青草地上，呼吸著來(lái)大自然的鮮美空氣，會(huì)感受到全身布滿了美麗而健康的生命色素，正因?yàn)檫@些綠色植物拉近了人類與大自然的距離，讓我們深入大自然去了解它們，從而更好地保護(hù)它們。
活動(dòng)三：校園中的倡議。
在我們周圍，有些同學(xué)不了解植物，不懂得愛(ài)護(hù)它們，常常見(jiàn)到地下有被摘落的花兒，草坪、花壇總有被踐踏的痕跡，為此，我們?cè)谛@中布置了一次植物圖片展，讓全體同學(xué)都能從中感受到植物帶給我們的樂(lè)趣，從而在全校同學(xué)中出發(fā)倡議，讓大家都用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)大自然的決心。
綜合實(shí)踐活動(dòng)給了我們很多的啟示，發(fā)展了孩子們的多種能力，平時(shí)鮮見(jiàn)的創(chuàng)造能力，思維能力和解決問(wèn)題的能力在活動(dòng)中迸發(fā)，滿足了學(xué)生的求知欲望，孩子們積極投入的精神讓老師為之感動(dòng)。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
植物的呼吸現(xiàn)象。
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
一、引入新課。
1、為什么蘿卜放久了會(huì)空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長(zhǎng)時(shí)間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲(chǔ)存蔬菜地窖有時(shí)會(huì)暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)一：
種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說(shuō)明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)二：（課件展示）。
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量（課件展示）。
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結(jié)：上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會(huì)產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理。
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場(chǎng)所線粒體。
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)提供了動(dòng)力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。
光合作用為呼吸作用提供了儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評(píng)價(jià)練習(xí)。
本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)還是相當(dāng)?shù)某晒?，學(xué)生直觀感覺(jué)，看得見(jiàn)摸得著。后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，但還是沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)直觀，這是一大遺憾。這對(duì)于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機(jī)會(huì)我爭(zhēng)取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課！
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程；知道生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)理；通過(guò)了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。
能力目標(biāo)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。
態(tài)度情感目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。
教材分析。
“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問(wèn)題學(xué)生過(guò)去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長(zhǎng)素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。
有關(guān)生長(zhǎng)素的合成部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸規(guī)律以及生長(zhǎng)素生理作用的知識(shí)，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的原因，了解有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。
由于不同植物器官要求的最適生長(zhǎng)素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機(jī)理并不完全相同，如果在教師在講述的過(guò)程中未能給予明確的區(qū)分，將會(huì)造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。
在介紹主干知識(shí)的同時(shí)，教材并沒(méi)有把學(xué)生的眼光局限在知識(shí)本身，局限在對(duì)某一種激素的認(rèn)識(shí)上，而是及時(shí)介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長(zhǎng)抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)理有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地抓住教材中提供的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過(guò)程呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過(guò)程的有兩處。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是第一處，孟德?tīng)栄芯窟z傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過(guò)程相比較，對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程歷時(shí)較長(zhǎng)，其中提出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證（或檢驗(yàn)）假設(shè)的過(guò)程也不很清晰。因此，教師在處理教材時(shí)要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線索，讓學(xué)生初步了解人類認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程。并在活動(dòng)的過(guò)程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般方法。
植物的根向下生長(zhǎng)，莖尖向光生長(zhǎng)的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對(duì)此熟視無(wú)睹，并不深究其中的原因。以此作為研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。
教法建議。
一．導(dǎo)入新課：
1．方式一，以問(wèn)題導(dǎo)入：
問(wèn)題1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開(kāi)始萌發(fā)。它的根和芽會(huì)朝向什么方向生長(zhǎng)？”――根向下，芽向上、向光生長(zhǎng)。
問(wèn)題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長(zhǎng)？”
陳述：對(duì)于植物的芽總是向光生長(zhǎng)，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提出了自己的看法。
2．方式二，以觀察活動(dòng)引入：
陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長(zhǎng)方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。
“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長(zhǎng)呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)研究。
二．主體知識(shí)的呈現(xiàn)方式：
對(duì)于生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫(huà)媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師可以呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析、討論一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說(shuō)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加深入和透徹，他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。
三．學(xué)生活動(dòng)的組織：
1．演示實(shí)驗(yàn)的組織：
教師在上課前可提前4－5天請(qǐng)兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來(lái)。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在各個(gè)方面都是一個(gè)鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，也可以考慮讓班級(jí)中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織：
這是學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師首先要就實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求做一介紹。在實(shí)驗(yàn)處理上不僅要考慮設(shè)置對(duì)照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實(shí)驗(yàn)的信度。在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運(yùn)動(dòng)發(fā)生在植物的根和芽。我們?cè)谏町?dāng)中可以找到的既能長(zhǎng)根又能長(zhǎng)芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開(kāi)以后，就可以以分組討論的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)了。
教師同時(shí)還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗(yàn)裝置是否能夠滿足植物生長(zhǎng)所需要的各項(xiàng)條件，以及實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、操作是否方便等。
因?yàn)橛^察到植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的時(shí)間會(huì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)，所以“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”活動(dòng)應(yīng)在本章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前安排、實(shí)施并完成。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見(jiàn)水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長(zhǎng)方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
1、能利用各種感官感知事物，
2、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
3、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，指導(dǎo)生活。
4、知道外來(lái)物種的引進(jìn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟(jì)損失。
樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛(ài)生命。
認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見(jiàn)水生植物。
能利用語(yǔ)言描述水生植物外形及生長(zhǎng)方式特點(diǎn)，能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對(duì)水環(huán)境的依存關(guān)系。
1、有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。
4、供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。
1、搜集事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
2、制訂探究方案，開(kāi)展科學(xué)探究。
（1）分小組制訂活動(dòng)方案。
（2）小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來(lái)的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來(lái)展開(kāi)，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫(xiě)在“觀察記錄表”上。
（3）各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。
（4）小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。
3、對(duì)假設(shè)作出推斷與猜想。
（2）小組交流討論，對(duì)假設(shè)作出合理推斷。
（3）小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。
（4）老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
4、應(yīng)用與實(shí)踐。
（1）有的物種在改變環(huán)境后不僅沒(méi)有生長(zhǎng)不良，反而大量生長(zhǎng)繁殖，使原來(lái)生活在這里的植物生長(zhǎng)不良或死亡，動(dòng)物無(wú)法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。
學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)講小結(jié)。
（2）課外或雙休日，在家長(zhǎng)陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫(kù)、湖泊中生長(zhǎng)的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長(zhǎng)方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn)，說(shuō)出他們的生活習(xí)性，能夠識(shí)別一些典型的植物。
概述種子植物的主要特征，能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同。
以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征。
通過(guò)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。
了解植物所具有的作用，使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類植物的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)：通過(guò)觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征。
難點(diǎn)：蕨類植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。
一、引入：
在地面的生態(tài)系統(tǒng)里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹(shù)木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹(shù)木花草。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征，了解它們與人類的關(guān)系。
二、授新：
無(wú)論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見(jiàn)的植物有關(guān)。這些生長(zhǎng)在地面上的各種各樣的植物，構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光，更重要的是不少植物為人類和其他動(dòng)物的生存和繁衍，提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎?
(學(xué)生舉例，要求描述所舉例的植物的形態(tài)，包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱)。
……。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
自主探究地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)?
1.北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候?
2.蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛?
3.東北虎有什么法寶才能在森林里稱王?
4.長(zhǎng)頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么?
5.龜鱉類如何保護(hù)自己呢?
你有過(guò)與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎?學(xué)生搜索、討論、分析、反饋：
1.厚厚的皮毛，保溫。
2.鱗片和羊膜卵使水分不易散失。
3.迅速行動(dòng)，感官發(fā)達(dá)。
4.與其他食草動(dòng)物食性不同，找到適合其自身發(fā)展的方式。
5.厚厚的甲殼。
自由發(fā)揮。
交流討論讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)”，并回答環(huán)節(jié)的問(wèn)題。
教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題，把握導(dǎo)向?qū)W生在相關(guān)資料庫(kù)里搜索相關(guān)知識(shí)，兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出建議或問(wèn)題，以達(dá)到生生互動(dòng)的效果。
對(duì)所有參加活動(dòng)的小組給予評(píng)價(jià)。
1.歸納小結(jié)強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物，用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物。
2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。
4.進(jìn)一步思考教師所提出的問(wèn)題。
5.課外延伸學(xué)生建立動(dòng)物小檔案，充實(shí)到本節(jié)課的資源庫(kù)中妙趣角。
利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對(duì)象。學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自愿組成若干小組，到校園里觀察各種植物。
猴面包樹(shù)：生長(zhǎng)在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹(shù)，能生長(zhǎng)00~00年，是著名的長(zhǎng)壽植物。身高可達(dá)m左右，樹(shù)干直徑有9m多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹(shù)的樹(shù)冠巨大，果實(shí)又圓又長(zhǎng)，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來(lái)味道并不好,但猴子特別愛(ài)吃，猴面包樹(shù)的名稱就是由此得來(lái)的。
大王花：世界上最大的花，生長(zhǎng)在印度尼西亞蘇門(mén)答臘的熱帶森林里。它一生只開(kāi)一朵花，花也特別大，一般直徑有左右，最大的直徑可達(dá)。有花瓣，呈鮮紅色，上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑，每片花瓣有~cm，花心像個(gè)面盆，可以盛7~8kg的水，整個(gè)花有7kg重。
捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉……。
雪松：觀賞植物，可以美化環(huán)境，木材堅(jiān)實(shí)，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。
鹿角蕨：多年生附生草本蕨類，葉貼生于樹(shù)干上，呈不規(guī)則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔9m處的熱帶雨林中，多附生在樹(shù)干和樹(shù)枝上，屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在大自然中有著各種各樣的植物和動(dòng)物，它們?yōu)榈厍蛟鎏砹嗽S多的生機(jī)與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學(xué)生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過(guò)小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時(shí)的白樺林，表現(xiàn)了植物不同的形狀和顏色，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從小小的嫩芽開(kāi)始，長(zhǎng)成旺盛的樣子，體現(xiàn)生命的成長(zhǎng)、蓬勃的生命力。動(dòng)物的種類同樣豐富，圖例的選擇考慮到動(dòng)物的大小、斑紋、生活習(xí)性，有兇猛的虎豹、有優(yōu)雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛(ài)的金魚(yú)和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動(dòng)物熊貓，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。
同時(shí)，欣賞藝術(shù)家表現(xiàn)的動(dòng)物與植物，可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比感受藝術(shù)家的藝術(shù)表達(dá)能力。
一棵平常的樹(shù)，在畫(huà)家的筆下會(huì)變得如此精彩，因?yàn)樗麄儠?huì)用心去感受，用熱愛(ài)生活的心去表現(xiàn)大自然，他們對(duì)生活充滿了感恩的心！
小學(xué)美育，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的愿望。因此指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察上。主要通過(guò)圖片、視頻，引導(dǎo)孩子對(duì)各種動(dòng)植物進(jìn)行觀察欣賞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)感受植物的色彩美、形態(tài)美、精神美，以及動(dòng)物的體態(tài)美、斑紋美、情趣美。
通過(guò)圖片、視頻，結(jié)合教師的手繪稿，對(duì)動(dòng)植物的色彩、造型、斑紋進(jìn)行概括，嘗試用基本的線、形表現(xiàn)動(dòng)植物的美。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及對(duì)動(dòng)植物、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
同時(shí)欣賞運(yùn)用動(dòng)物斑紋進(jìn)行的設(shè)計(jì)，滲透美化生活的意識(shí)。
因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，長(zhǎng)時(shí)間的欣賞活動(dòng)會(huì)比較疲憊，所以欣賞過(guò)程應(yīng)盡量有趣、擬人化。結(jié)合隨手涂畫(huà)、做做動(dòng)作等，可以使學(xué)生始終保持愉快的情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)身邊美好的事物。
通過(guò)欣賞，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的形狀、顏色，引導(dǎo)孩子對(duì)動(dòng)植物的某一特點(diǎn)產(chǎn)生興趣，并將它表現(xiàn)下來(lái)，如：嫩嫩的芽、長(zhǎng)長(zhǎng)的花蕊、可愛(ài)的果實(shí)、奇妙的斑紋、優(yōu)雅的長(zhǎng)脖子、美麗的羽毛等。
根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，本方案提供的內(nèi)容可以適當(dāng)取舍，要讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體會(huì)。
（一）引言。
大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。
（二）四季花卉。
的氣質(zhì)。秋霜造就菊成長(zhǎng)，不盡風(fēng)流寫(xiě)晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴(yán)寒中開(kāi)放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅(jiān)毅勇敢）。
（三）植物的生長(zhǎng)。
1.這是一顆植物的種子，你猜它會(huì)長(zhǎng)成什么樣？
（1）（圖片）嫩芽—長(zhǎng)葉—大樹(shù)—老樹(shù)。
（2）播放視頻：植物生長(zhǎng)的延時(shí)攝影。
細(xì)長(zhǎng)的小草、可愛(ài)的小果實(shí)、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；
局部觀察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹(shù)、豬籠草、捕蠅草;。
小結(jié)：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。
3.蓬勃的生命力：
石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強(qiáng)地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長(zhǎng)，照樣可以開(kāi)出美麗的花。
4.美麗的植物使我們的家、環(huán)境變得更美麗。
5.欣賞視頻《愛(ài)麗絲漫游仙境》，走進(jìn)神奇的植物世界。
（四）可愛(ài)的動(dòng)物。
1.我們?cè)诿利惖闹参飬仓杏斡[著，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？
（小蚱蜢跳了出來(lái)）（老虎的一部分，斑紋）。
2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛(ài)的動(dòng)物，讓我們?cè)賮?lái)看看這些充滿活力。
的生命。
蝴蝶：花紋，顏色（出示畫(huà)，整只，局部花紋）。
天鵝：視頻，優(yōu)雅的舞姿（畫(huà)：長(zhǎng)脖子，彎曲，展翅，細(xì)長(zhǎng)腿）。
斑馬：條紋（畫(huà)）。
豹：點(diǎn)塊紋（畫(huà)）。
孔雀：羽毛，開(kāi)屏（畫(huà)）。
1.能否發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色和紋樣美。
2.能否對(duì)植物和動(dòng)物的美進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述與評(píng)價(jià)。
3.能否描繪植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色或局部紋樣。
4.能否大膽地表達(dá)自己的感受。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是生物的需求單元中的第一課，編者安排了植物只‘喝水’就夠了嗎、土壤浸制液里有什么、不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響、各種因素對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響等對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生不僅能夠自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，而且能夠通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，最后以有趣的制作豆苗迷宮作為拓展與提升。
本課是在先了解植物的生長(zhǎng)不僅需要水分，而且還需要養(yǎng)分、水、空氣、陽(yáng)光、溫度等多個(gè)因素的前提下，繼續(xù)研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學(xué)中藥注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，由淺入深地先提出植物生長(zhǎng)需要水，但是除了水，植物的生長(zhǎng)還需要什么呢的問(wèn)題，接著引出了如何提取土壤浸制液與研究不同土壤的營(yíng)養(yǎng)成分特點(diǎn)與作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)互相合作、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
從課題植物生長(zhǎng)靠什么中，明確引出了本課的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)的積累，大多都知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水和養(yǎng)分。教材采用了層層深入的教學(xué)方法進(jìn)行了引導(dǎo)。首先，以一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道植物的生長(zhǎng)不僅需要水分還需要營(yíng)養(yǎng)；如何制取土壤浸制液和用蒸發(fā)法區(qū)別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)土壤中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。
2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對(duì)植物生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、共同探究的意識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。
1.以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)問(wèn)題。
2.愿意與同學(xué)合作和交流。
通過(guò)設(shè)計(jì)與制作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道影響植物生長(zhǎng)的因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽(yáng)光、溫度等，同時(shí)還要知道砂土、壤土、黏土的特征與作用。
1、情景導(dǎo)入。
出示課本圖片。
導(dǎo)入：波波、妍妍、琪琪三個(gè)好朋友放學(xué)后一起去玩，走到一個(gè)墻角邊。他們發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長(zhǎng)得大小不同。
引導(dǎo)：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、營(yíng)養(yǎng)等條件。
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。
2、活動(dòng)一：植物只喝水就夠了嗎？
準(zhǔn)備：教師給每一個(gè)小組分發(fā)兩株生長(zhǎng)情況相似的植物（綠蘿、蕃茄等）。
討論：學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行思考和推測(cè)。
實(shí)驗(yàn)：教師指導(dǎo)學(xué)生制取土壤浸制液。
小組合作把兩株植物分別種養(yǎng)在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。
觀察：利用一周的時(shí)間進(jìn)行觀察，并做好記錄。
交流：數(shù)天后，各小組交流所觀察到的現(xiàn)象。
分析：根據(jù)蒸餾水與土壤浸制液的'區(qū)別，嘗試解釋觀察到的植物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。
3、活動(dòng)二：土壤浸制液里有什么？
討論：根據(jù)所觀察的實(shí)驗(yàn)情況推測(cè)原因。
問(wèn)題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么區(qū)別？
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用蒸發(fā)法做實(shí)驗(yàn)，分別觀察土壤浸制液和蒸餾水蒸發(fā)后的現(xiàn)象。
交流：各小組討論后進(jìn)行交流。
4、小結(jié)：土壤浸制液中含有。
導(dǎo)入:出示已在鞋盒制作的迷宮中生長(zhǎng)了一段時(shí)間的豆苗。
問(wèn)題:為什么這些豆苗會(huì)穿過(guò)迷宮生長(zhǎng)？
思考:思考并討論豆苗穿過(guò)迷宮生長(zhǎng)的可能原因。
任務(wù):制作豆苗迷宮，觀察豆苗生長(zhǎng)的情況。
觀察:課后進(jìn)行為期一周的觀察，記錄現(xiàn)象。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu);再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
課前，我為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1、你們小組一共撿到了幾片葉子?
2、一共有幾種樹(shù)葉?
3、觀察他們有什么異同。
很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同種樹(shù)葉的觀察，得出植物的葉在結(jié)構(gòu)上面的共同特點(diǎn)：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。
在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．知識(shí)與技能：
通過(guò)復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過(guò)觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見(jiàn)的無(wú)性生殖。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)，了解影響扦插成活率的因素；通過(guò)觀察和比較分析，了解有性生殖和無(wú)性生殖的意義。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到植物生殖方式多樣性的意義；通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。
重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見(jiàn)的無(wú)性繁殖。
難點(diǎn)：通過(guò)探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。
教師：準(zhǔn)備各種無(wú)性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過(guò)程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料。
學(xué)生：通過(guò)無(wú)性繁殖方式繁殖的實(shí)例。
參考課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)。
例如桃樹(shù)是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。
在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。
常見(jiàn)的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：蘋(píng)果、黎、桃等果樹(shù)是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑。
激發(fā)興趣。
看書(shū)、填表。
溫故知新。
表述交流。
得出結(jié)論。
看書(shū)、討論。
歸納總結(jié)。
得出結(jié)論。
思考、討論和分析植物無(wú)性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。
表述交流。
補(bǔ)充完善。
描述嫁接的一般過(guò)程和技術(shù)要點(diǎn)，能夠運(yùn)用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^(guò)程。
嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。
學(xué)生分組討論和設(shè)計(jì)探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？
包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇，對(duì)材料的處理，做出假設(shè)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
組織學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，同時(shí)總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。
針對(duì)桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。
組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。
組織學(xué)生看書(shū)----觀察思考。
質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、闡明有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。
3、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納和推理的方法。
有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納和推理的方法也是重點(diǎn)。
1、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：兩個(gè)暖水瓶，溫度計(jì)，黑色膠袋，試管，廣口瓶，澄清石灰水，發(fā)芽種子，煮熟種子，新鮮的豆苗，沸水燙過(guò)的豆苗，竹枝。
2、制作相關(guān)的課件。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)光合作用提問(wèn)：1、植物通過(guò)光合作用制造什么？2、有機(jī)物主要有哪些？思考并回答問(wèn)題引入新課提出問(wèn)題：制造這么多有機(jī)物有什么用呢？引起注意并思考有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體1、出示常見(jiàn)的幾種植物器官，請(qǐng)學(xué)生分析屬于什么器官、含有的成分2、出示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖3、引導(dǎo)學(xué)生歸納有機(jī)物構(gòu)建植物體1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答，據(jù)此得出植物器官含有大量有機(jī)物2、觀察分析圖片得出細(xì)胞膜的主要成分是有機(jī)物有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量1、出示種子萌發(fā)釋放出能量的演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察思考得出種子萌發(fā)有能量的變化。2、指導(dǎo)學(xué)生演示驗(yàn)證有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論歸納得出結(jié)論。3、指導(dǎo)學(xué)生演示有機(jī)物分解需要氧的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題并歸納出結(jié)論。4、引導(dǎo)學(xué)生描述植物的呼吸作用。1、觀察現(xiàn)象，思考和回答問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到有機(jī)物發(fā)生變化釋放出能量。2、參與實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、討論歸納得出有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的結(jié)論。3、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并提出問(wèn)題歸納得出有機(jī)物分解需要氧的參與。4、利用教師提供的詞語(yǔ)，嘗試描述和歸納出呼吸作用的概念。呼吸作用是生物的共同特征提出：綠色植物制造的有機(jī)物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？學(xué)生分別舉例說(shuō)明小結(jié)師生共同小結(jié)有機(jī)物的作用和呼吸作用的概念。技能訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生討論、交流推理的過(guò)程及結(jié)論。討論、交流推理的過(guò)程及結(jié)論。
1、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體這部分的教學(xué)，按照課本是從細(xì)胞水平到器官水平的順序，但學(xué)生通常了解較多的是器官，比如，蘋(píng)果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實(shí)、根、莖和種子，學(xué)生都知道這些器官含有大量的有機(jī)物，從學(xué)生容易理解的知識(shí)入手喚起學(xué)習(xí)的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機(jī)物。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)dna是有機(jī)物，通過(guò)分析細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類是有機(jī)物，細(xì)胞壁的主要成分也是有機(jī)物，歸納出細(xì)胞組成成分主要是有機(jī)物。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從器官水平到細(xì)胞水平，最后推斷出有機(jī)物的作用之一是用來(lái)構(gòu)建植物體。
2、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分是重點(diǎn)和難點(diǎn)。三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以讓部分學(xué)生準(zhǔn)備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)選用新鮮豆苗。
演示種子萌發(fā)過(guò)程有熱量散發(fā)的實(shí)驗(yàn)后，教師明確地提出問(wèn)題：甲瓶溫度為什么會(huì)上升？(答：熱量)，熱量來(lái)自哪里？(答：熱量來(lái)自萌發(fā)的種子)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，避免部分學(xué)生僅僅看到溫度計(jì)指示的溫度上升就直接得出結(jié)論說(shuō)種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物釋放能量而忽略了推理，歸納的過(guò)程。
在讓學(xué)生演示新鮮豆苗在呼吸過(guò)程放出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)前，教師可以讓學(xué)生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實(shí)驗(yàn)的裝置可以改成用兩個(gè)同等大小的黑色塑料袋，分別放進(jìn)等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡(jiǎn)單，貼近生活實(shí)際，效果明顯。學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)同時(shí)思考問(wèn)題：哪一支試管的`石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來(lái)自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導(dǎo)出二氧化碳來(lái)自植物的有機(jī)物，得出有機(jī)物徹底分解時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。
師生共同完成有機(jī)物分解需要氧參與的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察的同時(shí)思考、回答問(wèn)題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機(jī)物在徹底分解時(shí)需要氧的參與。
呼吸作用的概念是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提供相應(yīng)的詞語(yǔ)：有機(jī)物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學(xué)生根據(jù)所觀察的，利用這些詞語(yǔ)嘗試著描述出來(lái)，寫(xiě)出呼吸作用的公式，教師要?dú)w納，小結(jié)。
3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過(guò)問(wèn)題：綠色植物制造的有機(jī)物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)舉出實(shí)際的例子的過(guò)程，理解綠色植物制造的有機(jī)物還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物體的生命活動(dòng)提供能量。然后，教師讓學(xué)生舉出沒(méi)有呼吸作用的任何一種生物，學(xué)生不能列舉出來(lái)，得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特征。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們都是吃蟲(chóng)的能手，以及它們能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
2. 知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，以及它們各是怎樣吃蟲(chóng)的，感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
一、談話導(dǎo)入，直奔主題。
蟲(chóng)的植物嗎?它們給你留下了什么印象?(板書(shū)：茅膏菜、豬籠草。)
為什么說(shuō)它們是吃蟲(chóng)的能手呢?這就是我們這節(jié)課要共同探索的奧秘。
二、了解植物外形特點(diǎn)及吃蟲(chóng)本領(lǐng)。
(一)茅膏菜的外形特點(diǎn)及其吃蟲(chóng)本領(lǐng)。
1. 了解茅膏菜的外形特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，用曲線畫(huà)出描寫(xiě)茅膏菜外形的句子。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長(zhǎng)滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(1)茅膏菜的外形有哪些特點(diǎn)?
葉子是半月形的，又嫩又綠。
葉子上長(zhǎng)滿了柔毛，柔毛還帶著黏液。
2. 了解茅膏菜吃蟲(chóng)的方法。
要是小蟲(chóng)落在上面，馬上就會(huì)被它粘住。同時(shí)，葉子也緊緊地卷起來(lái)，小蟲(chóng)怎么也逃脫不了。
(1)通過(guò)這段話，你感受到了什么?
通過(guò)馬上、同時(shí)、緊緊地、卷、怎么也逃脫不了等詞感受茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手。
(2)為什么小蟲(chóng)落在上面會(huì)被粘住?
柔毛上帶著黏液。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3. 感受茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手。
有一次，一只蒼蠅被茅膏菜的葉子粘住了，那只蒼蠅嗡嗡直叫，拼命地拍打著翅膀?？墒牵绞菕暝?，葉片就卷得越緊。到后來(lái)，蒼蠅竟被消化了，只剩下兩片翅膀與六條細(xì)腿。
(1)通過(guò)拼命地拍打著翅膀、它越是掙扎，葉片就卷得越緊、竟、只等感受茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手。
(2)指導(dǎo)朗讀。(觀看視頻)
(3)學(xué)習(xí)了第二自然并觀看視頻后，你有哪些感受?(大自然的神奇;吃蟲(chóng)的能手。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
4. 梳理第一部分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
茅膏菜的'樣子。
茅膏菜是怎樣吃蟲(chóng)的。 茅膏菜是一個(gè)吃蟲(chóng)能手。
例舉蒼蠅被茅膏菜消化的例子。
植物名稱 外形特點(diǎn) 能吃到蟲(chóng)子的原因
茅膏菜 葉子半月形 卷起來(lái)很方便
又嫩又綠 吸引小蟲(chóng)
長(zhǎng)滿柔毛，帶著黏液 粘住小蟲(chóng)
正因?yàn)槊└嗖说耐庑紊嫌羞@些特點(diǎn)，所以才能成為吃蟲(chóng)的能手。
(3)通過(guò)比較體會(huì)茅膏菜外形描寫(xiě)應(yīng)服務(wù)于其是吃蟲(chóng)能手的特點(diǎn)。
茅膏菜，生長(zhǎng)在水邊濕地中，葉子呈半月形，葉面有細(xì)毛，分泌粘液，能捕小
蟲(chóng)。花白色或帶紅色，總狀花序，高6～25厘米。根球形。莖直立，纖細(xì)。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長(zhǎng)滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(二)茅膏菜的外形特點(diǎn)及其吃蟲(chóng)本領(lǐng)。
1. 了解豬籠草的外形特點(diǎn)。
(1)根據(jù)表格梳理豬籠草外形特點(diǎn)。
植物名稱 外形特點(diǎn)
豬籠草 全身紅紅綠綠
葉子又寬又大，掛著一個(gè)袋子
細(xì)毛上有蜜汁
袋口和內(nèi)壁很滑
袋底有積水
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)豬籠草的袋子。
袋子小的不過(guò)5厘米左右長(zhǎng)，大的約有100厘米長(zhǎng)，可以盛四五碗水。
袋子上面有個(gè)蓋，半開(kāi)著口，袋口和蓋上全是細(xì)毛。
通過(guò)這段話，你對(duì)豬籠草的袋子有哪些了解?
袋子小的很小，大的很大。
體會(huì)數(shù)字說(shuō)明法的好處。
5厘米左右、100厘米長(zhǎng)、可以盛四五碗水。(更精確、更科學(xué)、更有說(shuō)服力的。)
出示圖片。
3. 根據(jù)豬籠草外形特點(diǎn)分析其能夠吃到蟲(chóng)子的原因。
植物名稱 外形特點(diǎn) 能吃到蟲(chóng)子的原因
豬籠草 全身紅紅綠綠 招引蟲(chóng)子
葉子又寬又大，掛著一個(gè)袋子 裝蟲(chóng)子
細(xì)毛上有蜜汁 吸引蟲(chóng)子
袋口和內(nèi)壁很滑 使蟲(chóng)子難以逃脫
袋底有積水 消化蟲(chóng)子
看來(lái)豬籠草是吃蟲(chóng)的能手，也正是因?yàn)樗庑紊系奶攸c(diǎn)。
4. 梳理第二部分寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
豬籠草的樣子。
豬籠草是怎樣吃蟲(chóng)的。 豬籠草是一個(gè)吃蟲(chóng)能手。
例舉蜈蚣被豬籠草消化的例子。
三、總結(jié)全文。
四、課外延伸 感受大自然的神奇。
其實(shí)，大自然中還有很多能吃蟲(chóng)子的植物呢，今天老師就給大家介紹幾種。
看了這些你有什么感受?
大自然中還藏著更多未知的奧秘呢，它需要你們今后去開(kāi)發(fā)。
19.吃蟲(chóng)的植物
茅膏菜 外形特點(diǎn)
吃蟲(chóng)方法 吃蟲(chóng)的能手 神奇
豬籠草 舉例子
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
通過(guò)植物線描寫(xiě)生，練習(xí)寫(xiě)生的技法。要求同學(xué)仔細(xì)觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自身的感受表示出來(lái)。能力：培養(yǎng)同學(xué)的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
1.重點(diǎn)：正確的觀察方法和直接以線作畫(huà)的能力。
2.難點(diǎn)：植物的結(jié)構(gòu)與特征。
講解
演示講解
植物寫(xiě)生
一、導(dǎo)入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來(lái)了豐富的`色彩。
二、新課
2、欣賞美術(shù)作品：中國(guó)畫(huà)《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫(huà) 植物寫(xiě)生畫(huà)
3、選擇幾種植物請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導(dǎo)同學(xué)先觀察它們的全貌，說(shuō)出它們的特征。糾正那種上來(lái)只看植物細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤方法。
4
(1)、說(shuō)一說(shuō)，所觀察的植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
(2)、不同角度的花和葉各有什么不同?
(3)、植物的前后關(guān)系如何表示?
5、同學(xué)作畫(huà)、教師輔導(dǎo)作業(yè)提示：認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫(xiě)生一種植物。注意線條的繁簡(jiǎn)、疏密、長(zhǎng)短、曲直、交叉等變化。
6、小結(jié) 展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡(jiǎn)評(píng)。
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過(guò)講述生動(dòng)有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”,寫(xiě)出了植物之間的聯(lián)系,不表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情.
文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列數(shù)字,舉例子,和作比較的說(shuō)明方法,介紹了植物神奇的感情,這點(diǎn)也是學(xué)生在寫(xiě)作方面要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法.
這節(jié)課上的比較流暢,思路也比較清晰,能抓住主要的幾大點(diǎn)來(lái)完成教學(xué).
一、字詞方面,有了課下的預(yù)習(xí),學(xué)生在朗讀,識(shí)詞方面熟練了很多,尤其是領(lǐng)讀的學(xué)生,不僅能夠準(zhǔn)確的領(lǐng)讀,還能給小組獲得寶貴的一顆星,還培養(yǎng)了學(xué)生的.自信,團(tuán)結(jié)的能力,詞語(yǔ)解釋方面學(xué)生掌握的也不錯(cuò),回答問(wèn)題較積極.
二、找問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生找哪些植物有感情,他們有什么樣的感情,學(xué)生找的很詳細(xì),并能說(shuō)明他們之間的感情,如萎靡不振,和睦相處,勢(shì)不兩立的植物感情,并能做出相應(yīng)的比較,加以對(duì)比,這樣使學(xué)生更好的記憶.
三、不足:1、說(shuō)明文的說(shuō)明方法未處理.2、讀課文涉及的少,老師說(shuō)的多.3、應(yīng)多加強(qiáng)板書(shū),課間一體化的應(yīng)用.
周五跟龔主任說(shuō)課,本節(jié)課在課堂上習(xí)慣的培養(yǎng)做的較好,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握的到位,整堂課的思路較清晰,但也存在不足,1、讀文較少,總是老師在說(shuō),學(xué)生說(shuō)的少.2、本文是略讀課文,老師可以撒手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.3、對(duì)本文涉及植物的感情應(yīng)該讓學(xué)生去模仿人的感情去朗讀課文并做出動(dòng)作,這樣能讓學(xué)生對(duì)“感情”一詞理解的更深刻.4、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),應(yīng)重新制定預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生能把預(yù)習(xí)作業(yè)做的更到位,更扎實(shí).
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
植物的呼吸現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
教法：
演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。
教具準(zhǔn)備：
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、為什么蘿卜放久了會(huì)空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長(zhǎng)時(shí)間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲(chǔ)存蔬菜地窖有時(shí)會(huì)暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)一：
種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說(shuō)明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)二：（課件展示）。
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量（課件展示）。
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結(jié)：上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會(huì)產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理。
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場(chǎng)所線粒體。
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)提供了動(dòng)力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。
光合作用為呼吸作用提供了儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評(píng)價(jià)練習(xí)。
教學(xué)反思：
本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)還是相當(dāng)?shù)某晒Γ瑢W(xué)生直觀感覺(jué)，看得見(jiàn)摸得著。后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，但還是沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)直觀，這是一大遺憾。這對(duì)于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機(jī)會(huì)我爭(zhēng)取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課！
雙子葉植物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確認(rèn)讀本課生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。借助字典或結(jié)合生活積累，理解“和睦相處、萎靡不振、勢(shì)不兩立、新陳代謝”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、了解大自然、關(guān)注大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、植物之間相生相克的個(gè)案或課件。
2、課前讓學(xué)生搜集資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的`事例。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、點(diǎn)明課題。
（一）一起寫(xiě)課題。
解釋感情：這兩個(gè)字的部首都與“心”有關(guān)，說(shuō)明感情是人的一種心理反應(yīng)。（給感情一詞加上“”）。
（二）齊讀課題。
看到這個(gè)標(biāo)題，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
二、自讀課文。
（一）同學(xué)們自己讀課文1-2遍，找一找答案。
（二）如果遇到不會(huì)讀的字怎么辦？
（課件出示:識(shí)字好方法）。
三、自主識(shí)字交流。
（一）你用哪種方法學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞？
教讀：萎靡不振、和睦相處（chu多音字）、供給（ji多音字）的讀音。
解釋：窒息、干癟的意思。
（二）你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞，領(lǐng)讀一遍。
（三）讀出課文中含有黑板上這幾個(gè)詞的句子。
四、小組交流。
植物真的有感情嗎？請(qǐng)同桌兩人交換一下看法。
五、全班交流。
生1：植物沒(méi)有感情，因?yàn)闆](méi)有大腦…….
師：你認(rèn)為植物的感情與我們?nèi)祟惒煌?BR> （一）2段教學(xué)：
生2：含羞草會(huì)含羞，向日葵喜愛(ài)太陽(yáng)，西紅柿喜愛(ài)樂(lè)曲。
1、師：含羞草會(huì)害羞，它是怎么表達(dá)這種情感的？
見(jiàn)過(guò)含羞草嗎，請(qǐng)觀看一段視頻。（課件）。
2、向日葵喜愛(ài)太陽(yáng)，西紅柿喜歡音樂(lè)，它們又是怎么表達(dá)情感的？
3.“迅速”是什么意思？
小結(jié)：含羞草、向日葵、西紅柿它們的感情一樣嗎？它們的表達(dá)方式一樣嗎？
再讀第2自然段，體會(huì)一下那神奇的感情吧！
（二）4―6段教學(xué)。
生3：大豆和玉米是一對(duì)好鄰居……。
1、好鄰居就是感情好，他倆是怎么做鄰居的？
（課件出示：大豆和玉米圖）。
大豆的根瘤就是一個(gè)小小的氮肥工廠，能把空氣中的氮固定在土壤里，不但供自己生長(zhǎng)使用，還讓玉米隨時(shí)吸取。這真是一對(duì)（好鄰居、好朋友、好伙伴）。
2、植物的好鄰居還有誰(shuí)呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黃瓜……鈴蘭花和勿忘我……。
（課件出示：圖片）。
師小結(jié)：這四組植物都是---好鄰居，在一起都能----和睦相處。這得歸功于有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯，它們非常了解各種植物的習(xí)性、喜好和感情，合理栽種，才使得各種作物獲得大豐收。
你還知道哪些植物也能和睦相處呢？
（交流課下收集的資料，課件出示：圖片）。
3、可是有些植物正好和它們相反，那些植物的感情是什么樣的？
生5：黃瓜討厭西紅柿……。
師：黃瓜對(duì)不同伙伴的感情也不一樣，真是太神奇了！
生6：鈴蘭花和丁香勢(shì)不兩立…..
師：“勢(shì)不兩立”是什么意思？
生7：植物的果實(shí)：谷子和水果也會(huì)鬧別扭……。
師：這是為什么呢？齊讀文中的答案。
師小結(jié)：自然界真是奇妙無(wú)比。植物之間的感情又是非?？蓯?ài)、有趣、神奇、奇特……真是世間萬(wàn)物皆有靈性啊！
（三）7段教學(xué)。
說(shuō)一說(shuō)標(biāo)題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)呢？
生8：……。
齊讀最后一段。
六、反饋與收獲。
生9：……。
師：收獲的同時(shí)有沒(méi)有產(chǎn)生一些疑問(wèn)呢？
生10：……。
帶著疑問(wèn)課下自己尋找答案，下節(jié)課再交流。
第二課時(shí)。
一、再讀課文。
邊讀邊把自己感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
二、拓展交流。
你還知道哪些植物是有感情的？他們的感情又是怎樣的？
生1：紫薇----怕癢；睡蓮----早開(kāi)晚合；
生2：摸摸香----會(huì)放出濃濃的香味。
……。
三、揭示本質(zhì)。
（一）含羞草為什么會(huì)含羞？
觀看視頻《十萬(wàn)個(gè)為什么------含羞草為什么會(huì)含羞》。
（二）為什么音樂(lè)能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)（科學(xué)講解）。
四、拓展閱讀。
（一）《玉米和大豆的友誼》。
------選自《神奇的童話世界》植物篇。
（二）《向日葵》為什么向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？
------選自《科學(xué)世界》。
五、寫(xiě)字練習(xí)。
（一）結(jié)構(gòu)分析。
左右結(jié)構(gòu)的字有5個(gè)：柿、促、供、棉、討、
半包圍結(jié)構(gòu)的字有3個(gè)：迅、速、厭。
上下結(jié)構(gòu)的字有2個(gè)：委、貨。
獨(dú)體字有3個(gè)：曲、丁、勿。
（二）正確書(shū)寫(xiě)。
在作業(yè)本上正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
六、綜合練習(xí)（略）。