文化遺產(chǎn)是一個國家的瑰寶，我們應(yīng)該努力保護和傳承好我們的傳統(tǒng)文化。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點和亮點，同時也要坦誠面對不足和問題。小編為大家推薦了一些總結(jié)的要點和注意事項，希望能給大家?guī)韱⑹尽?BR> 兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇一
教學(xué)難點：理解筆算的過程方法。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊知。
1、師出示課件。
要求：獨立完成后交流筆算的方法。
二、導(dǎo)入新課。
2、引出算式48。
3、嘗試用估算的方法解決“一共需要多少盒酸奶？”
4、學(xué)生獨立嘗試筆算48。
教師巡視和檢查孩子們的做題情況）。
5、請一名學(xué)生板書48的筆算過程。
6、師生交流48的筆算過程和方法。
（二）出示課件引導(dǎo)學(xué)生比較今天所學(xué)的知識和昨天學(xué)的知識有什么相同點和不同點？
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)十一的中的第1題。
要求：（獨立完成后全班交流。）。
2、練習(xí)十一的.中的第3題。
要求：（1、說出錯誤的理由。2、找出正確的方法。）。
3、練習(xí)十一的中的第5題。
要求：（獨立完成后全班交流。）。
四、課堂總結(jié)。
今天你學(xué)會了哪些？
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇二
在教學(xué)此例題時，學(xué)生都是采用第一種方法進行解答的，沒有一位同學(xué)采用第二種方法進行解答，那么怎樣讓學(xué)生進行這兩種方法的討論呢？于是我要求學(xué)生筆算出實際需要買票的錢，學(xué)生通過計算得知需要5096元。此時我問學(xué)生按剛才我們估算的結(jié)果只帶5000元錢能買到所有的票嗎？學(xué)生說不能。按我們估算的結(jié)果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學(xué)生說不好。那怎么辦呢？我讓學(xué)生討論，通過學(xué)生討論得知將104看成110就可以，那么引出第二種估算方法：49×104≈5500（元）。我問學(xué)生這兩只方法都對嗎？學(xué)生說都是對的；接著問以前我們怎么進行估算的？學(xué)生說先將題目中的數(shù)據(jù)按四舍五入法求近似數(shù)然后再進行計算的。接著我讓學(xué)生對比今天的兩種方法是不是按以前的`方法進行估算的？學(xué)生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學(xué)生說第二種。為什么呢？學(xué)生回答說按第一種結(jié)果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票。那么我們以后如何進行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學(xué)生不知道了。
反思：1、學(xué)生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學(xué)生是按求每一個數(shù)據(jù)的近似數(shù)后進行計算的，對于第二種方法104看成110，學(xué)生沒有這樣的經(jīng)驗，因此不能做出這樣兩種解法。
2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學(xué)前仔細想了又想，在于引出第二種方法只能通過學(xué)生實際算出準確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學(xué)生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進行大估?？墒菍W(xué)生還是不能理解。
困惑：如何讓學(xué)生根據(jù)實際情況進行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學(xué)生更好理解這個實際情況，如何讓學(xué)生從實際出發(fā)進行估算很難。怎么更好的進行此類問題的教學(xué)呢？學(xué)生沒有這樣的經(jīng)驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學(xué)生去探討？如果是讓學(xué)生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇三
首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫?。本課時的教學(xué)內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點，學(xué)生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生1、掌握乘法的順序；2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計算方法，能正確地進行計算。新課程背景下，計算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機結(jié)合起來了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標定位在：使學(xué)生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
由于這是一堂計算課，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，同時培養(yǎng)學(xué)生認真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我在設(shè)計練習(xí)時不僅注意練習(xí)的趣味性，而且明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
總之，這節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上我組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。同時在學(xué)習(xí)活動中，尊重學(xué)生思維的多元性，注意鼓勵學(xué)生算法的多樣化，讓每一位學(xué)生通過動手、動腦、動口積極參與的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時間和空間中體現(xiàn)自我的價值，品嘗成功喜悅，同時實現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學(xué)思維方法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇四
上完這節(jié)課，感觸很多，關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標準的，好的或者不好的。簡單總結(jié)為以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)生活中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、獲取知識、追求和探索新問題、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最好的激發(fā)是誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣和求知欲望。在這節(jié)課上，通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境——小浪底之旅，用新鮮的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺。
關(guān)于范老師提到的'此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問題，在設(shè)計課時，我也考慮到了，但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適，并沒有找到問題的突破口，這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學(xué)生來說勉強奏效，但隨著年齡的增長、認知的增加，會漸漸對此類假設(shè)性的情境失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點也是有待于改進的地方。
二、重視基礎(chǔ)知識的形成和掌握，使教學(xué)目標落在實處。
一節(jié)課達成教學(xué)目標，突破重難點是永恒的主題。在課改過程中，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學(xué)生達到基本教學(xué)目標。這節(jié)課中，展開部分主要采用算用結(jié)合，以用促算的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。如：首先電腦出示學(xué)生去小浪底游玩的熱鬧場景，給出每個班的人數(shù)和船的限乘人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生從解決問題的過程中進一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
三、充分把握學(xué)生，提出多種預(yù)設(shè)。
“算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法列出來，這樣在課堂上可以根據(jù)實際情況進行補充和引導(dǎo)。如在教學(xué)“37+38”的口算方法時，由于學(xué)生方法比較單一，我又補充一種我自己認為比較有價值的方法“37+40-2”，學(xué)生又類推出了“40+40=802+3=580-5=75”的方法，這對學(xué)生良好的思維習(xí)慣的形成有促進作用。
還有一些問題是我沒有預(yù)想到的，如：在計算一年級兩個班、二年級兩班的總數(shù)之后，得出此方案不可行，我設(shè)問：那我們該怎么乘船呢？我以為學(xué)生會重新設(shè)計方案，但一部分學(xué)生馬上說從二年級的75人中抽3人和一年級坐同一條船。學(xué)生能想到這種方法有點出乎意料，我覺得提出這種方法的學(xué)生比較善于動腦思考問題。
這節(jié)課上除了以上這些情況外，還有一些問題，如：沒有根據(jù)學(xué)生的思維及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，不敢放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)、研究等。我覺得這些與自身素質(zhì)有關(guān)，有待于今后繼續(xù)努力，不斷提高。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇五
教學(xué)內(nèi)容：
課本p18---p19例2、例3。
教學(xué)目標：
1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
2、通過情景的創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)生的愛國這情。
教學(xué)重點：掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。
教學(xué)難點：能運用豎式計算兩位數(shù)退位減法。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解決問題的辦法。學(xué)生回答。
[設(shè)計意圖]：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學(xué)例2。
a.結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計算方法。
b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報各自的計算方法。
d.如不能口算，可以用豎式計算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報。
2、教學(xué)例3。
3、小結(jié)。先學(xué)生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數(shù)位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。
[設(shè)計意圖]：通過猜想、練習(xí)、交流總結(jié)，使學(xué)生掌握退位減法的筆算方法。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報并說說是怎樣想的。
2、完成第20頁練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報。
3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計算方法。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么。
五、隨堂練習(xí)。
第9課時求比一個數(shù)少幾的數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p23例4。
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。
2．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識解決生活中的一些簡單問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
學(xué)生學(xué)會用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報。
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作探究。
（一）、教學(xué)例41、出示題目，仔細觀察、思考。分組討論。2、學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫助理解。學(xué)生匯報，并說明解題思路。3、學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報。（二）、完成第23頁做一做。觀察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說明解題思路。思考、提問，在小組內(nèi)交流問題。選擇一個提問進行解答。全班交流并說出解答思路。（三）、小結(jié)：比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識。
[設(shè)計意圖]：在操作中掌握方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、學(xué)生獨立完成練習(xí)四第3題，選擇二題說說計算方法。2、完成練習(xí)四第1、2題學(xué)生讀題，理解題意，匯報并說明解題思路。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步鞏固“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的解答方法，體驗解答的過程。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？學(xué)生自己總結(jié)。
五、隨堂練習(xí)。
第10課時連加、連減。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p26---p27例1、例2。
教學(xué)目標：
1、通過同學(xué)間的交流，掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的計算習(xí)慣。
3、鞏固100以內(nèi)的加、減法。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的計算習(xí)慣。
教學(xué)難點：
靈活使用口算或加減法豎式等方法計算連加連減的問題。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、口答。
2、揭示課題：今天我們將繼續(xù)研究三個的加減法。
[設(shè)計意圖]：復(fù)習(xí)引入，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標。
二、合作交流，掌握算理。
1、教學(xué)例1。
（1）、出示主題圖。學(xué)生觀察圖并了解信息。
（2）、出示表格。學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內(nèi)交流你想到的問題，并解答出來。
（3）、怎樣求一共摘了多少個西瓜?學(xué)生回答，教師板書算式28+34+23這道題怎樣計算呢？學(xué)生試算并在小組內(nèi)交流計算方法。學(xué)生匯報，展示算法。比較各種豎式的區(qū)別與聯(lián)系及優(yōu)劣。
2、教學(xué)例2。
出示主題圖仔細觀察主題圖，了解信息。分小組交流從圖中發(fā)現(xiàn)的信息。思考解題方法。在練習(xí)本上寫出連寫的豎式。學(xué)生，匯報，板演解答過程。
3、完成練習(xí)26頁做一做學(xué)生獨立完成。學(xué)生匯報、板演，并說明計算方法。
[設(shè)計意圖]：通過交流掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、完成27頁做一做。
2、完成29頁練習(xí)五第1、2題。
3、引導(dǎo)完成29頁練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說說計算方法。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)鞏固100以內(nèi)的加減法。
四、課堂總結(jié)：
學(xué)生在知識、方法上做一個回顧。學(xué)生自由說說。
五、隨堂練習(xí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇六
郵箱:zym00604@)。
一、設(shè)計思想。
本節(jié)課內(nèi)容屬于四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。教材第78頁的運動會情境圖，從實際生活情境引出，由小精靈向?qū)W生提問：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學(xué)生體會到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活。在教學(xué)過程中教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類題目的計算規(guī)律，問問他們在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)他們分析、歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。
二、教材分析。
本課時仍然是連續(xù)進位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現(xiàn)了進位疊加的情況。教學(xué)時，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個問題。例3的主題圖是學(xué)校開運動會，一些學(xué)生休息時在領(lǐng)取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續(xù)進位的乘法題目，但進位的難度增大了?？赡馨l(fā)生的錯誤是這個例題教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)的時候，教師重點要檢查學(xué)生計算十位上2×9得18個十再加個位上進上來的3個十時的進位情況和積的書寫位置，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯，應(yīng)及時分析原因，給予必要的幫助。
三、學(xué)情分析。
本節(jié)課的教材特點是結(jié)合學(xué)生熟知的運動會具體情景，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的知識和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。同時，讓學(xué)生結(jié)合具體情境進行乘法估算，滲透估算的思想。
四、教學(xué)目標。
1、探索并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的方法，糾正進位疊加可能發(fā)生的錯誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置，并能準確地進行計算。
2、結(jié)合具體的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問、解決問題的意識和能力。
3、培養(yǎng)主動獲取知識以及對知識的遷移的能力。
五、重點難點。
重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法，并能正確地進行計算。
難點：理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法。
六、教學(xué)策略。
《標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中我注意體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識，發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計中我還重視創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生深刻地體會多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生進行自主探索、合作交流，從而啟發(fā)學(xué)生探索多樣的計算方法，讓學(xué)生對計算方法有深刻的體驗、思考。
七、課前準備。
教師準備教材78頁的主題圖和“做一做”的圖片。
八、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、聽算。
7×8+8＝4×6+9＝5×7+9＝3×6+8＝3×9+5＝。
5×9+8＝7×6+9＝9×4+7＝2×9+5＝4×7+8＝。
［通過相應(yīng)的聽算練習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好知識的鋪墊］。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
a．同學(xué)們，你們參加過運動會嗎？你最喜歡什么運動項目？（指名學(xué)生交流）。
c．學(xué)生獨立思考列算式，并先估算，再列豎式計算“128×4”等于多少？（學(xué)生交流）。
在計算的過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種錯誤：
（1）計算時忘記進位，或忘記加進位數(shù)。
（2）可能會把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。
究竟誰做得是正確的，等我們研究完了這節(jié)可答案就揭曉了，同學(xué)們可要好好的鉆研哦！
（二）合作學(xué)習(xí)，探討算法。
運動會已經(jīng)開始了，我們?nèi)タ纯窗桑ǔ鍪荆航滩牡?8頁的主題圖）請仔細觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（根據(jù)學(xué)生匯報一起來解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個問題）。
1、探索算法。
a、學(xué)生思考：“求一共有多少瓶？”應(yīng)該怎樣列式？
指名學(xué)生回答并板書：24×9＝。
b、先估算，再列豎式計算“24×9＝？”
（1）請學(xué)生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做。
（2）小組內(nèi)說一說你的計算方法。
（3）全班交流。
a.24×10－24=216（瓶）。
（學(xué)生說說為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數(shù)，再從10箱的瓶數(shù)里減去1箱的瓶數(shù)就是9箱的瓶數(shù)。）。
b.請用豎式做的同學(xué)到黑板上板演（可能會出現(xiàn)一下幾種情況）。
2424。
×9×9。
---------------。
186276。
請學(xué)生說說為什么要這樣做，并幫助學(xué)生及時糾正錯誤，分析錯誤的原因。
讓學(xué)生明白整個計算過程：用9乘4得36，向十位進3個位寫6，用9與2乘得18，加上個位數(shù)3得21，在百位寫2，十位寫1，積為216。
（提示：9與2乘得18，加上個位的進位數(shù)3得21，要向百位進2十位寫1，由于第一個因數(shù)沒有百位，所以向百位進的2不必進到橫線上，可直接寫在百位上。）。
（三）鞏固深化--發(fā)展練習(xí)。
1、列豎式計算。
出示：78×7＝67×9＝。
b.獨立完成。
c.在計算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？積的百位上發(fā)生了什么變化？
2、出示：49×8=69×8=。
學(xué)生獨立完成（師巡視、指導(dǎo)）。
算完后，比較這兩道題有什么區(qū)別？（49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進位數(shù)7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進位數(shù)7得55應(yīng)再向百位進5，十位寫5。）。
3、歸納、總結(jié)計算你應(yīng)注意的問題：
（1）計算是應(yīng)注意，不要忘記進位，也不要忘記加進位數(shù)。
（2）不要誤把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。
（3）如果某一位的乘積正好是整十數(shù)，在向前進位的同時，不要忘記在本位添“0”。
[通過算法的歸納，是學(xué)生的理解更深刻。]。
（四）小結(jié)、回顧。
請同學(xué)們再來看看在上課一開始你“128×4”算對了嗎？
如果錯了，你找出原因來了嗎？
九、板書設(shè)計。
連續(xù)進位（二）。
有9箱礦泉水，每箱24瓶，78×7＝67×9＝。
一共有多少瓶？
（2）24×10－24。
=216（瓶）。
（2）24×9=216（瓶）49×8=69×8=。
24。
×9。
------。
216。
十、作業(yè)設(shè)計。
教材80頁練習(xí)十八。
1.比一比，看誰計算得又對又快，
2.學(xué)生獨立完成第二、第三題，說說是怎樣解答的。
[通過多種形式的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的計算興趣，避免計算的枯燥、乏味]。
3.你從表中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提哪些數(shù)學(xué)問題，會解答嗎？（指名學(xué)生交流）。
[通過學(xué)生自己提問并解答，來提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。]。
十一、鎮(zhèn)街交流意見。
十二、教師使用體會。
[問題研討]。
1.如何把握獨立思考與合作學(xué)習(xí)的契機？
2.如何培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識以及對知識的遷移能力？
[參考資料]。
薛金星：《小學(xué)教材全解》，陜西人民教育出版社版，第110頁。
謝則冰：《教案1+1》，北京工業(yè)大學(xué)出版社6月第一版。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇七
教學(xué)目標:1,在具體情景中,經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程,并能正確地進行計算.
2,在解決實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思考.
3,進一步培養(yǎng)書生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨立思考,樂于交流的習(xí)慣。
教學(xué)過程:。
創(chuàng)設(shè)情景,自主探索。
十萬個為什么貓和老鼠兒童百科全書。
28元16元43元。
好多書啊.你想買什么書呢為什么根據(jù)這兩個小朋友買的書你能提出什么問題來呢。
這么多種方法中你最喜歡哪種方法為什么用喜歡的方法自己說一說.――指名一兩名說一說。
有沒有買其他書的小朋友你又是怎么算的呢。
把你喜歡的方法說給大家聽聽。
除了你喜歡的方法,再找一種方法說給同桌聽聽――指名說說。
剛才通過口算你覺得這兩個減法算式在計算時有什么相同的地方和不同的地方(揭出課題)。
鞏固深化。
摘蘑菇。
選一組跟同桌說說算法。
在計算每組的兩題時你有沒有發(fā)現(xiàn)什么。
打氣球。
算第一組.你在計算這3題時有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律其他3個氣球是不是也有這樣的規(guī)律。
釣魚。
你們個個眼睛厲害,槍法如神.不知道你們的釣魚水平如何。
(算第一組)你們怎么會算得這么快的。
摸獎。
給大家說說你的想法好嗎。
總結(jié)。
今天你們玩得開心嗎我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算,而且還用學(xué)到的知識在游藝活動中好好露了一手.
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇八
教材分析。
該課內(nèi)容為三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算第一課時，在三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，本節(jié)課是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學(xué)階段整數(shù)乘法的最后內(nèi)容。
教學(xué)目標。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算知識的遷移，自主理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位的筆算方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養(yǎng)學(xué)生類推能力和概括能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認真計算并養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教具準備。
課件、學(xué)生用計算器。
教學(xué)過程。
課前2分鐘口算練習(xí)。
一、情境導(dǎo)入。
播放北京標志性景點的圖片。
教師：同學(xué)們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大屏幕。
王叔叔。
旅游大巴。
平均78千米/時。
李叔叔。
火車。
平均145千米/時。
教師：他們是從同一個城市去的么？
學(xué)生列豎式計算，交流、匯報。
二、探究新知。
李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：145×12。
1、運用估算。
能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？
說一說估得方法。
要想知道準確結(jié)果，還得用筆算。
2、探究算理。
學(xué)生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學(xué)說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。（根據(jù)學(xué)生匯報，課件演示）。
145。
×12。
290――表示什么？（表示2小時行的路程，即290個1）。
145―表示什么？（表示10小時行的路程，即145個10）。
1740。
我們想知道這個結(jié)果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結(jié)果比較，二是通過驗算。）。
3、討論交流。
大家四人一組討論一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是什么樣的，互相說一說。
4、學(xué)生匯報。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇九
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
教學(xué)重點、難點。
1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法并正確計算。
2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
1、出示算式：41×724×2。
（讓學(xué)生分組筆算。并說說自己的計算方法）。
2、老師小結(jié)：
重點通過教師的小結(jié)，使學(xué)生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強調(diào)數(shù)位對齊，從個位乘起。
3、出示情景圖：
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，列式，利用24×12來導(dǎo)入課題并板書課題。
二、小組交流、探究新知。
（一）小組交流預(yù)習(xí)情況。
1.課件出示小組學(xué)習(xí)提示。
2.組內(nèi)交流，做好記錄。
3.教師巡視指導(dǎo)。
（二）匯報交流內(nèi)容，教師精講點撥。
1.課件出示匯報要求。
2.小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）。
3.其它小組進行評價、質(zhì)疑。（讓同學(xué)解答）。
4.老師針對所教內(nèi)容進行重點點撥。（結(jié)合課件）。
三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用。
1、針對預(yù)習(xí)學(xué)案上面的練習(xí)題目進行同桌訂正。
2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習(xí)。）。
3、集體訂正答案（找錯誤的學(xué)生或暫差生個別說一說計算的方法。）。
四、課堂總結(jié)、提煉升華。
1、集體回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)跟收獲。
五、布置任務(wù)、課堂延伸。
根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問題，讓學(xué)生嘗試解答，順便布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．。
方法三．。
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．。
方法四．。
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)．。
4．練一練。
先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計算方法．。
28＋3734＋3236＋4237＋25。
32＋4654＋3845＋1915＋65。
完成上面練習(xí)后重點交流28＋37的算法．。
28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37。
（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．。
（三）學(xué)習(xí)例2。
1．出示例258－26＝72－49＝。
第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72－49的計算方法．。
（1）學(xué)生嘗試做．。
（2）學(xué)生匯報解題的方法．。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十一
教學(xué)目標：
1、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命。可是在我們生活中有很多浪費水的現(xiàn)象，同學(xué)們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎？學(xué)生發(fā)言。
以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學(xué)生樂于接受。
通過小水滴的介紹，引起學(xué)生對浪費水現(xiàn)象的思考，為新知的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
在浪費水的話題上學(xué)生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應(yīng)適時引入例題。
學(xué)生討論適可而止。
二、自主探索教學(xué)新知。
（1）教學(xué)例題。
（附3、4月份的月歷表）使學(xué)生了解“2個月”的含義。
讓學(xué)生自己試著算一算，然后和周圍的同學(xué)互相說一說自己是怎樣想的`，怎樣算的。
在此學(xué)生可能出現(xiàn)的計算方法：
1、12×31=372（千克）。
12×30=360（千克）。
372+360=732（千克）。
2、31+30=61（千克）。
12×61=732（千克）。
12。
×61。
12。
72。
732。
答：2個月要浪費732千克水。
學(xué)生交流展示個性化的計算方法時，關(guān)注用豎式計算方法，并讓學(xué)生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學(xué)生掌握進位的方法。
（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水。
學(xué)生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。
小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！
三、綜合練習(xí)鞏固新知。
讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？
請選擇題目試一試吧。
（1）校園小主人。
學(xué)生獨立解決問題。全班交流。
（2）計算小能手。
學(xué)生自己完成，讓學(xué)生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。
（3）小小超市。
讓學(xué)生自己計算、填表，再交流。
p41頁練習(xí)1—3題。
四、知識窗。
介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。
這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。學(xué)生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。
關(guān)注學(xué)生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學(xué)生掌握進位的方法。培養(yǎng)學(xué)生細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。
通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計三道練習(xí)題，了解學(xué)生筆算方法的掌握情況。
在開拓學(xué)生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。
在此過程中，學(xué)生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：
1、把兩個月都看作30天。
30×2=60（天）。
12×60=720（天）720+12=732（天）。
2、把兩個月都看作31天。
31×2=62（天）。
12×62=744（天）。
老師應(yīng)及時鼓勵算法多樣化。當學(xué)生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學(xué)生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。
在練習(xí)“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進位，老師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的計算過程，并酌情進行點撥引導(dǎo)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十二
教學(xué)目標:。
2、通過解決實際問題,使學(xué)生進一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系,增強應(yīng)用知識。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
1、向?qū)W生生動地講述這個小故事,然后請學(xué)生說一說想法。
2、看書p68頁故事的文字敘述,提出問題。
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
1、組織學(xué)生小組討論方法,并將小組內(nèi)的方法匯總。
(1)出示各組的方法,并請學(xué)生說明解決問題的過程。
(2)師對學(xué)生想出的各種方法進行總結(jié)和講評。例如:一個字一個字地數(shù)可以得到精確的數(shù)字,但費事費力,不宜操作。
(3)借助學(xué)生所用的估算、筆算等方法,讓學(xué)生回顧口算、估算、筆算方法,并說說計算過程。
2、練習(xí)十七第1題。
(1)比一比,看誰算得又對對快!
(2)讓學(xué)生說說自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律。
3、練習(xí)十七第2題。
(1)誰能說說企鵝的生活習(xí)性?
(2)出示企鵝卡片:它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲,大家愿意幫助它們嗎?
(3)核對大家選擇的結(jié)果,表揚學(xué)生助人為樂的精神。
4、練習(xí)十七第4題。
(1)觀察情境圖,讓學(xué)生獨立思考如何解決問題。
(2)組織學(xué)生小組討論,說說題意,問題是什么,基本的數(shù)量關(guān)系是什么?需要哪些數(shù)據(jù),怎樣列式計算等。
(3)請學(xué)生說說自己解決這個問題的全過程。
三、總結(jié)、布置作業(yè)。
2、作業(yè)。
(1)將你自己總結(jié)出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認為要注意的問題寫在作業(yè)本止。
(2)回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料,完成練習(xí)十七第3題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十三
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生在知識的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至?xí)绊懞罄m(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點。同時，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學(xué)生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。
設(shè)計理念。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。因此，本課為計算教學(xué)設(shè)計了學(xué)生跳繩的現(xiàn)實情境，使學(xué)生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實際問題的能力。
2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法多樣化。
《數(shù)學(xué)課程標準》提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計中，讓學(xué)生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，1并在練習(xí)中感悟最佳的方法，實現(xiàn)方法優(yōu)化。
3、在開放中合作，在交流中收獲。
知識與能力：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進行口算；過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識。
教學(xué)難點。
課件、教學(xué)過程。
一、以舊引新，揭示課題。
1、口算下列各題。課件出示。
指名學(xué)生說說結(jié)果。
2、說出下列各數(shù)的組成。課件出示。
把復(fù)習(xí)舊知的過程隱含與揭題的過程中，既讓學(xué)生自然感覺到新舊知識的緊密聯(lián)系，又讓。
2學(xué)生初步感知“拆數(shù)”的計算方法，為探索新知識作好知識和心理上的準備。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、師：課間活動時同學(xué)們是不是喜歡跳繩呢？小華、小紅和小軍他們也喜歡跳繩，我們一起來看看吧。
2、出示主題圖。
數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。用貼近兒童實際的“跳繩”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生能夠自主地探究新知，解決問題。
三、收集信息，提出問題。
1、觀察主題圖，收集信息。
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？學(xué)生觀察主題圖并收集信息：
生1：小華跳了45下，小紅比小華多跳28下。生2：小軍比小華多跳23下。
2、提出數(shù)學(xué)問題并列式。
四、探究算法，學(xué)習(xí)新知。
（一）計算45+23你是怎么算的？
生：40+20=60,5+3=8，60+8=68。
師：很好！同學(xué)們，你看懂了嗎？（個位數(shù)加個位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)）還有別的算法嗎？生：45+20=65,65+3=68。
師：和他相同的請舉手，你是怎么想的呢？說給同桌聽一聽。再想想，還能怎么算？
3生：23+40=63,63+5=68。??。
（二）計算45+28師：請你挑選一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。指名三人上前板演。其他同學(xué)反饋：
1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。
2、45+20=65,65+8=73。
3、28+40=68,68+5=73。
師：在這么多的算法中，你最喜歡哪一種呢？說說你的理由？學(xué)生自由發(fā)言。
（小結(jié)：這種把數(shù)拆開的方法叫拆數(shù)法。用拆數(shù)法時要選擇使計算簡便的拆法，并且拆開后從高位開始加起。）。
（三）觀察、比較，尋找異同點。師：這兩道算式有什么相同的地方呢？生：都是加法。生：這些數(shù)都是兩位數(shù)。
師：那這兩道算式有什么不同的地方呢？生：一道是進位的，一道是不進位的。師：同學(xué)們很聰明，在口算是要特別注意區(qū)別！
提倡算法多樣化，實質(zhì)是尊重學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性化的學(xué)習(xí)，支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時更應(yīng)讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。
五、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、口算練習(xí)。課件出示：
并要求學(xué)生嘗試從直接從十位算起。
2、判斷題。
4課件出示。
要求學(xué)生說出錯在哪里，正確的結(jié)果是什么。
3、其他練習(xí)。課件出示購物問題。
讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題并解決問題。生自由發(fā)言。
師：請用算式表示出來。怎么計算呢？指名說一說。??。
練習(xí)的設(shè)計緊緊圍繞著教學(xué)的目標，針對教學(xué)的重難點展開：口算的練習(xí)是為了讓學(xué)生通過計算引發(fā)對“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢的感悟；解決問題的設(shè)計不僅僅是為了讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化，并及時進行優(yōu)化，還有是為了對“直接從十位算起”算法進行拓展。
六、全課小結(jié)。
1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？
口算方法。
跳繩問題。
解決方法。
最好方法。
2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）。
通過回顧和總結(jié)對教學(xué)內(nèi)容進行簡單的梳理，向?qū)W生滲透一種解決問題的策略和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，而讓學(xué)生暢所欲言，說收獲談體會，更能讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十四
本節(jié)教材內(nèi)容是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，對于學(xué)生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。
3.獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
會正確書寫不進位加法的豎式，強調(diào)“對位”。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
觀察少年合唱團的情境圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣解決問題？
二、自主探究與合作交流。
1、學(xué)生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱隊一共有多少名學(xué)生，應(yīng)怎樣列式？
老師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學(xué)生匯報的思路準確，說得有道理就可以。
學(xué)生交流自己的想法。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝4343＋2＝45。
（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45。
（3）還可以用豎式計算。
（如果學(xué)生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）。
2、討論用豎式計算的方法。
學(xué)生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果，最后全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學(xué)生獨立完成。
三、實踐應(yīng)用，拓展提升。
1.完成練一練第一題。
教師重點檢查學(xué)生的計算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。
學(xué)生獨立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。
2.完成練一練第二題摘桃子。
設(shè)計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。
3.完成身邊的數(shù)學(xué)。
教師出示圖和問題。學(xué)生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說一說。
四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計：
1、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學(xué)生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學(xué)生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的習(xí)慣，要逐步培養(yǎng)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十五
蘇教國標版數(shù)學(xué)三年級（上）第四單元第一課時，第39—40頁的內(nèi)容。
提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問題也一直捆繞著我們一線教師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺教材編寫的意圖首先是倡導(dǎo)算法多樣化的，同時也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過程不是他人強加于己的過程，是在逐層的練習(xí)與對比中體悟出來的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的，而是貫穿在計算教學(xué)的整個單元中的。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)流程時，我首先想到的是“計算定位”的問題，我將本課的教學(xué)重點落在“體悟”上，希望通過教材與教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來引發(fā)不同學(xué)生的個性化的思維習(xí)慣的碰撞，在不斷的對比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進而滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及有用性。
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。
經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。
教學(xué)課件、積分卡。
一、情景導(dǎo)入，探索新知（游戲連連看）。
1、談話：“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來了3個，給大家介紹一下：猴島大冒險、阿達寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分數(shù)了嗎？只要你這節(jié)課開動腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了?！背鍪镜梅謽藴剩核銓σ活}得1分，回答問題對得2分。
誰來讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問題嗎？
2、學(xué)生提問題并口頭列式，教師板書。
（1）44+25=。
（2）44+38=。
（3）38+25=。
（4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）。
師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）。
3、探索44+25的算法。
師：先獨立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認真聽的得1分。
交流：
（1）先算44+20=64再算64+5=69。
（2）先算4+5=9再算40+20=60最后算9+60=69。
（3）先算44+5=49再算49+20=69。
（教師適當輔以說明）。
師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說一說。
4、探索44+38的算法。
師：這一題會算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽。
師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說給同桌聽，說得好的加一分。
5、比較兩道算式在計算過程中的不同處和相同處。
6、練習(xí)：38+25。
請學(xué)生用自己喜歡的方法算。
二、鞏固深化（積分等你拿）。
（一）進入阿達寵物園游戲區(qū)。
1、做“想想做做”第1題。
（1）白兔帶我們采蘑菇，每個蘑菇上有兩道算式，算對了，蘑菇就采到了。（學(xué)生獨立完成）。
2、做“想想做做”第2題。
（1）斑點狗們在比聰明，都說自己最善于發(fā)現(xiàn)，其實最善于發(fā)現(xiàn)的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開動腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。
（2）先算第1組，說說有什么體會。
（3）再算第2組，說說有什么計算快的秘密。
（4）獨立完成3、4組，集體校對答案。
（二）進入猴島大冒險游戲區(qū)。
1、做“想想做做”第3題。
統(tǒng)計表的統(tǒng)計內(nèi)容改為統(tǒng)計大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個數(shù)。
（1）指導(dǎo)理解統(tǒng)計表，出示問題：哪種水果采集的數(shù)量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計得數(shù)幾十多）。
（2）學(xué)生獨立完成估計過程，指名匯報方法。
（3）驗證，再次計算，看估計得對不對。
（4）統(tǒng)計分析：從統(tǒng)計表中，你還知道了什么？
2、做“想想做做”第5題。
讓學(xué)生估計得數(shù)是幾十多，獨立完成后匯報。
3、做“想想做做”第6題。
本題改為猴島活動中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。
師：這是猴島各個活動中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？
提出問題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學(xué)生看一看，估一估。
（2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰走的路近？先估一估，再算一算。
（三）進入什么東東球游戲區(qū)。
做“想想做做”第4題。
前面增加一組幾加幾的算式：6+7=5+9=8+4=。
（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算第一組題。
（2）口算后交流方法。
（3）讓學(xué)生說說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么？
三、全課總結(jié)。
1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個游戲？在積分卡后面寫上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個別學(xué)生匯報一下自己的得分情況，以及選擇趨向。
2、說說本節(jié)課的收獲和遺憾。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十六
教學(xué)目標：
１、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命?？墒窃谖覀兩钪杏泻芏嗬速M水的現(xiàn)象，同學(xué)們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎？學(xué)生發(fā)言。
以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學(xué)生樂于接受。
通過小水滴的介紹，引起學(xué)生對浪費水現(xiàn)象的思考，為新知的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
在浪費水的話題上學(xué)生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應(yīng)適時引入例題。
學(xué)生討論適可而止。
二、自主探索教學(xué)新知。
（1）教學(xué)例題。
（附3、4月份的月歷表）使學(xué)生了解“2個月”的含義。
讓學(xué)生自己試著算一算，然后和周圍的同學(xué)互相說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。
在此學(xué)生可能出現(xiàn)的計算方法：
1、12×31=372（千克）。
12×30=360（千克）。
372+360=732（千克）。
2、31+30=61（千克）。
12×61=732（千克）。
12。
×61。
12。
72。
732。
答：2個月要浪費732千克水。
學(xué)生交流展示個性化的計算方法時，關(guān)注用豎式計算方法，并讓學(xué)生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學(xué)生掌握進位的方法。
（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水。
學(xué)生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。
小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！
三、綜合練習(xí)鞏固新知。
讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？
請選擇題目試一試吧。
（1）校園小主人。
學(xué)生獨立解決問題。全班交流。
（2）計算小能手。
學(xué)生自己完成，讓學(xué)生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。
（3）小小超市。
讓學(xué)生自己計算、填表，再交流。
p41頁練習(xí)1—3題。
四、知識窗。
介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。
這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。學(xué)生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。
關(guān)注學(xué)生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學(xué)生掌握進位的方法。培養(yǎng)學(xué)生細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。
通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計三道練習(xí)題，了解學(xué)生筆算方法的掌握情況。
在開拓學(xué)生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。
在此過程中，學(xué)生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：
1、把兩個月都看作30天。
30×2=60（天）。
12×60=720（天）720+12=732（天）。
2、把兩個月都看作31天。
31×2=62（天）。
12×62=744（天）。
老師應(yīng)及時鼓勵算法多樣化。當學(xué)生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學(xué)生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。
在練習(xí)“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進位，老師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的計算過程，并酌情進行點撥引導(dǎo)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十七
1、掌握進位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的'計算方法，并能正確的進行計算。
2、在交流中，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識，并能有條理的表達自己的想法。
3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)與活動，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與體驗。
：小黑板。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
筆算。
133945。
×12×6×5。
指名學(xué)生上講臺進行板演，找同學(xué)進行檢驗。
二、自學(xué)嘗試小組交流。
1、學(xué)生觀察信息窗2情景圖。
師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請仔細觀察畫面，你知道了什么：
1．“保護環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排。
2．“美化家園”花壇每排22盆花，。共28排。
3．街心噴泉每排有43個噴頭，共32行?！?。
師：同學(xué)們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？和你組里的小伙伴交流一下。
學(xué)生根據(jù)信息，可能會提出以下問題：
“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
“美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
噴泉里一共裝了多少個噴頭？…………么？
我們先來解決第一個問題。保護環(huán)境花壇一共用多少盆花？你想怎樣做呢？學(xué)生自己嘗試列出豎式進行解決，解決好以后，在小組內(nèi)進行交流自己做題的步驟，同學(xué)之間互相進行說一說，找同學(xué)到黑板上進行板演并進行講解，下面同學(xué)有什么疑問，進行提問，學(xué)生進行質(zhì)疑，同學(xué)進行解答。有的同學(xué)用了估算的方法。
三、點撥升華。
教師再進一步指著豎式對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。
四、鞏固練習(xí)。
1、出示小黑板讓學(xué)生分組進行練習(xí)，每組中的2號同學(xué)到小黑板上進行計算，各組的組長進行判斷。統(tǒng)計做對題的人數(shù)。
2、做書上的練習(xí)題，自主練習(xí)的第3、4、5、題。
讓每組中的3號同學(xué)到黑板上進行展示。集體進行糾正。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在計算過程中要怎樣做？
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十八
通過探索口算方法的過程，學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的習(xí)慣，能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認真口算的習(xí)慣。
學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
課件。
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的口算方法。
1、口算下面各題。
30×450×5300×1。
40×4400×9300×3。
12×443×233×3。
23×1311×715×5。
2、說一說30×4、300×9的口算方法。
二、快樂體驗，探索新知。
1、例題1。
（1）運用課件呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。
（2）用自己的話描述畫面的.內(nèi)容，想一想可以提什么問題。
2、研究口算的方法。
（1）請學(xué)生獨立思考并列出算式：
300×10300×30。
（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
小結(jié)：整百數(shù)乘整十數(shù)，口算是采用把整百整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0，這一種方法最為簡便。
學(xué)生獨立列式并口算出正確的結(jié)果，教師講評時要學(xué)生說一說你是怎樣算的。
小結(jié)：整十數(shù)乘整十數(shù)，口算是采用把整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0。
4、練一練：完成教科書第58頁的做一做。
先由學(xué)生獨立口算，然后集體訂正。
講評時提問：80×10你是怎樣算的，說一說口算過程。
12×200你是怎樣算的，說一說口算過程。
三、鞏固運用。
1、學(xué)以致用。
80×10=60×20=50×40=24×10=。
700×20=90×90=40×80=10×200=。
2、火眼金睛。
下面計算正確嗎?
（1）40×50=200。
（2）30×40=700。
3、游戲。
貼出香蕉摘下來。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。
4、小試牛刀。
讓學(xué)生獨立完成。在學(xué)生完成后，請幾位說一說這一道題解題過程和結(jié)果。
5、教材第42頁的做一做。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎?
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十四第2、3題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十九
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
過程與方法：
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，提高數(shù)學(xué)交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀：
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
教學(xué)重點：
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
教學(xué)難點：
通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。
瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學(xué)生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學(xué)生生成性資源，對有困難學(xué)生進行指導(dǎo)。
（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會學(xué)習(xí)。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？
3、學(xué)生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學(xué)生獨立計算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？
（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學(xué)寫字速度快，還是……?
（三）、練習(xí)47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學(xué)生展開爭論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計算會更方便？
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇二十
課前構(gòu)思：
這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容不僅在實際中應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，必須切實學(xué)好。教材以“二年級四個班的同學(xué)準備去鳥島乘船”為素材引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實在情境中提出問題、探究算法，在多種口算方法中選擇適合自己的方法正確地進行口算。我班學(xué)生對“整十數(shù)加減整十數(shù)”、“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”、“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)”的口算掌握得較好，90%的學(xué)生能正確、快速地口算，所以我認為這部分知識的學(xué)習(xí)對他們來說不是一個難題，能通過自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的學(xué)生也會用想豎式的方法來進行口算。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究交流完善——多項訓(xùn)練鞏固提高”的程序開展教學(xué)。通過教學(xué)不僅使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位的口算方法，能正確地口算，培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中提出問題的能力、在交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，并且使學(xué)生體驗運用“遷移、轉(zhuǎn)化”的方法來解決新問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標：
1、知識與能力：使學(xué)生在經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。
2、過程與方法：在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加整十數(shù)口算的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索，交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法過程。教學(xué)方法：合作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、小組活動式學(xué)習(xí)。
2、難點：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。
一、游戲?qū)搿?BR> （一）猜歌名。
大屏幕上有4組題目，每組有2個算式，只要你回答對了，后面就會有一段音樂，這4組算式都回答出來，并且猜出是什么歌曲，闖關(guān)就成功了！成功了會有驚喜哦！
這是什么歌？（郊游）。
（二）說數(shù)的組成1．（）個十和（）個一組成45.2.31由（）個十和（）個一組成。
二、探索新知。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
同學(xué)們成功闖關(guān)，那這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)ソ加瘟?，在郊游之前，我們要來說一說，出去郊游的時候要注意些什么呢？（生自由發(fā)言）。
我們要去什么地方郊游?。慷昙夁@么多人怎么去呢？
嗯，鳥島在湖中央，所以我們要坐船去，而且老師已經(jīng)把船都租來了。每條船限乘68人，我租來兩條船，怎樣乘船比較合理呢？（兩個班級合乘一條船）你想讓哪兩個班合乘一條船？（討論后設(shè)計以下三種方案）。
（1）23+31。
（2）23+32。
（3）23+39。
32+39。
31+39。
要想知道哪種方案最合理，就必須算出每種情況下的乘船總?cè)藬?shù)，如果總?cè)藬?shù)接近或等于68人，才能既舒服又省錢得到達目的地。
（二）教學(xué)不進位加現(xiàn)在讓我媽一起來驗證吧！
我們先來看第一種方案：23+31怎樣計算？自己先想一想，然后和你的同桌討論一下，說一說你是怎么算的。（1、相同數(shù)位相加的方法。
2、先加整十數(shù)，再加一位數(shù)的方法。（既把一個數(shù)拆為整十數(shù)和一位數(shù)，再和另一個數(shù)分別相加。由于計算順序不同，所以有以下4種算法。））。
23+31=54，二（1）班和二（2）班可以合乘一條船。
（三）教學(xué)進位加。
那我們再來看看二（3）班和二（4）班可不可以合乘一條船呢？
32+39怎么計算？（（1、相同數(shù)位相加的方法。
2、先加整十數(shù)，再加一位數(shù)的方法。
3、湊整十數(shù)的方法。）。
（四）小結(jié)計算方法。
（五）分組驗證。
下面請同學(xué)們用你們學(xué)到的方法計算方案二和方案三的算式。請第一組驗證方案二，第二組驗證方案三。
指名學(xué)生匯報：哪兩個班可以合乘一條船。
1、23+31紅燈。
2、23+32。
紅燈。
3、23+39綠燈。
32+39。
31+39。
31+32。
三、應(yīng)用與拓展。
（一）乘船問題解決了，快讓我們排隊上船。船開起來了！
我們一路歡歌笑語，很快來到聞名中外的鳥島。鳥兒們正列隊歡迎我們呢！
快向他們問好吧！
導(dǎo)游告訴我們，在湖中有28種鳥，在湖面的島上有65種鳥，我想知道一共有多少種鳥呢？（用前面學(xué)過的口算方法試一試）。
（二）在我們前面飛來了6只小鳥，它們說：“親愛的小朋友們，我們迷路了，你們能送我們回家嗎？”
17+5836+3227+5451+2439+2933+42。
（三）把小鳥們送回了家，一轉(zhuǎn)眼，我們回家的時間到了。今天你們玩得開心嗎？
（四）通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
學(xué)生在已有一位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算基礎(chǔ)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)口算對學(xué)生而言并不難，本節(jié)課的重點就是意在創(chuàng)設(shè)情境在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，明確算法的多樣性，并能通過比較得出最佳的方法，在多種形式的練習(xí)中進行鞏固，達到能夠準確而熟練地進行計算。
在情境創(chuàng)設(shè)方面，我始終以學(xué)生最感興趣的旅游為切入點，從出發(fā)到結(jié)束把數(shù)學(xué)知識始終貫穿于始終。而數(shù)學(xué)最注重的說算理，所以在教學(xué)中我始終把說理放在首位，讓學(xué)生既知其然，更要知其所以然。同時我也極力做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知。
不足之處，練習(xí)題設(shè)計還缺少點梯度，這是我今后對應(yīng)注意改進的地方。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇二十一
1、知識與技能目標：
（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2、過程與方法目標：學(xué)生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：讓孩子們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。
教學(xué)難點：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。
練習(xí)法、探究法、小組交流法、觀察法。
（一）引入新課。
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）。
師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
（讓學(xué)生補充完整）。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。
（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。
藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學(xué)們，你們學(xué)過估算嗎？對于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的。可以坐直，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學(xué)們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。
（學(xué)生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。
（學(xué)生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：
（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。
老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學(xué)們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?BR> 故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！
（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）。
師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例！（同學(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學(xué)來和大家分享一下！
提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！
（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？（老師同學(xué)一塊驗證）。
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補充，老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究，希望同學(xué)們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學(xué)世界！
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兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇二十二
18×26=15×21≈39×60≈16×42=。
師：能將上面的計算題按一定的規(guī)律重新分類嗎？
生：（教師依據(jù)學(xué)生的回答板書，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導(dǎo)）。
課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）。
口算估算筆算。
40×60=39×60≈18×26=。
15×20=15×21≈16×42=。
700×50=19×52≈。
口算估算。
解決問題。
二，重點復(fù)習(xí)，強化提高。
不同的題目有不同的解決方法，我們先來算一下第一組的題目要用什么方法呢？
1、口算的判斷及方法的梳理。
2、（1）學(xué)生獨立計算，開火車交流，選二題說說算理。
（2）師：說說這類題目的特點生：他們的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。
師：能說說你算這種題目的思路嗎？
生：用0前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾。
添寫0，兩個因數(shù)末尾共有幾個0，就在得數(shù)末尾添幾個0。
師：什么樣的計算題用口算？怎么口算的？
生：比較簡單的計算，也即數(shù)字是整十整百的計算。
3、估算的判斷及方法的梳理。
（1)學(xué)生獨立計算。
師：那38和19離39和21也很近啊？生：它們雖說也很近但數(shù)字計算起來不方便。
師：那也就是說我們在估算時所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計算起來比較簡便，最好是看作整十整百的數(shù)。
師：那你是怎么知道這組題要用估算來計算的？生：因為它是約等于。
師：（歸納）題目對結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了，估算應(yīng)遵循簡單好算、離準確值近的原則。
3.筆算方法的回顧。
（1）指名2位同學(xué)上臺板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）展示計算結(jié)果，同時說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？
正確處理進位問題。
（4）像這樣比較難算得要用筆算。
4.解決問題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,。
共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
（1）學(xué)生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長匯報交流結(jié)果。
三，自主檢評，完善提高。
1、口算。
70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=。
50×70=15×20=400×20=23×20=。
2、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈。
3、筆算：
16×42=18×65=31×32=27×34=。
4、比較大小。
12×13○21×13。
15×24○24×15。
61×35○35×62。
54×12○540。
21×43○20×43+43。
（1）同桌討論后，把答案寫在答題紙上。
（2）21×4320×43+43提示學(xué)生從乘法的意義來思考。
師：這題如何思考？
生：先求出31輛大客車能坐多少人？然后與1200比較大小。
師：很好，那么用什么方法來計算31乘42呢？
小組交流。反饋：
生甲：用筆算最好了，只有算出準確值與1200比較大小才能知道是否坐得下。
生乙：不必要那樣做，用估算更快。
生丙：估算的不是準確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？
生乙：因為31看作30，42看作40，估算得1200，得出的得數(shù)肯定比準確的得數(shù)小，看小了之后都有1200，人數(shù)也是1200，所以能坐下，用估算也可以。
師小結(jié)：說的真好，題目也沒有一定要求我們算出準確值，而我們用估算也能更好更快的解決問題，當然可以用估算了。
四、拓展練習(xí)思考題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
請你們幫他們算一算，他們交上來的錢對嗎？
（1）學(xué)生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長匯報交流結(jié)果。
五、總結(jié)并揭題。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（板書課題），并用這些知識解決了一些生活中的問題。
教學(xué)難點：理解筆算的過程方法。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊知。
1、師出示課件。
要求：獨立完成后交流筆算的方法。
二、導(dǎo)入新課。
2、引出算式48。
3、嘗試用估算的方法解決“一共需要多少盒酸奶？”
4、學(xué)生獨立嘗試筆算48。
教師巡視和檢查孩子們的做題情況）。
5、請一名學(xué)生板書48的筆算過程。
6、師生交流48的筆算過程和方法。
（二）出示課件引導(dǎo)學(xué)生比較今天所學(xué)的知識和昨天學(xué)的知識有什么相同點和不同點？
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)十一的中的第1題。
要求：（獨立完成后全班交流。）。
2、練習(xí)十一的.中的第3題。
要求：（1、說出錯誤的理由。2、找出正確的方法。）。
3、練習(xí)十一的中的第5題。
要求：（獨立完成后全班交流。）。
四、課堂總結(jié)。
今天你學(xué)會了哪些？
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇二
在教學(xué)此例題時，學(xué)生都是采用第一種方法進行解答的，沒有一位同學(xué)采用第二種方法進行解答，那么怎樣讓學(xué)生進行這兩種方法的討論呢？于是我要求學(xué)生筆算出實際需要買票的錢，學(xué)生通過計算得知需要5096元。此時我問學(xué)生按剛才我們估算的結(jié)果只帶5000元錢能買到所有的票嗎？學(xué)生說不能。按我們估算的結(jié)果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學(xué)生說不好。那怎么辦呢？我讓學(xué)生討論，通過學(xué)生討論得知將104看成110就可以，那么引出第二種估算方法：49×104≈5500（元）。我問學(xué)生這兩只方法都對嗎？學(xué)生說都是對的；接著問以前我們怎么進行估算的？學(xué)生說先將題目中的數(shù)據(jù)按四舍五入法求近似數(shù)然后再進行計算的。接著我讓學(xué)生對比今天的兩種方法是不是按以前的`方法進行估算的？學(xué)生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學(xué)生說第二種。為什么呢？學(xué)生回答說按第一種結(jié)果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票。那么我們以后如何進行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學(xué)生不知道了。
反思：1、學(xué)生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學(xué)生是按求每一個數(shù)據(jù)的近似數(shù)后進行計算的，對于第二種方法104看成110，學(xué)生沒有這樣的經(jīng)驗，因此不能做出這樣兩種解法。
2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學(xué)前仔細想了又想，在于引出第二種方法只能通過學(xué)生實際算出準確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學(xué)生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進行大估?？墒菍W(xué)生還是不能理解。
困惑：如何讓學(xué)生根據(jù)實際情況進行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學(xué)生更好理解這個實際情況，如何讓學(xué)生從實際出發(fā)進行估算很難。怎么更好的進行此類問題的教學(xué)呢？學(xué)生沒有這樣的經(jīng)驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學(xué)生去探討？如果是讓學(xué)生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇三
首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫?。本課時的教學(xué)內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點，學(xué)生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生1、掌握乘法的順序；2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計算方法，能正確地進行計算。新課程背景下，計算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機結(jié)合起來了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標定位在：使學(xué)生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
由于這是一堂計算課，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，同時培養(yǎng)學(xué)生認真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我在設(shè)計練習(xí)時不僅注意練習(xí)的趣味性，而且明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
總之，這節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上我組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。同時在學(xué)習(xí)活動中，尊重學(xué)生思維的多元性，注意鼓勵學(xué)生算法的多樣化，讓每一位學(xué)生通過動手、動腦、動口積極參與的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時間和空間中體現(xiàn)自我的價值，品嘗成功喜悅，同時實現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學(xué)思維方法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇四
上完這節(jié)課，感觸很多，關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標準的，好的或者不好的。簡單總結(jié)為以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)生活中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、獲取知識、追求和探索新問題、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最好的激發(fā)是誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣和求知欲望。在這節(jié)課上，通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境——小浪底之旅，用新鮮的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺。
關(guān)于范老師提到的'此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問題，在設(shè)計課時，我也考慮到了，但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適，并沒有找到問題的突破口，這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學(xué)生來說勉強奏效，但隨著年齡的增長、認知的增加，會漸漸對此類假設(shè)性的情境失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點也是有待于改進的地方。
二、重視基礎(chǔ)知識的形成和掌握，使教學(xué)目標落在實處。
一節(jié)課達成教學(xué)目標，突破重難點是永恒的主題。在課改過程中，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學(xué)生達到基本教學(xué)目標。這節(jié)課中，展開部分主要采用算用結(jié)合，以用促算的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。如：首先電腦出示學(xué)生去小浪底游玩的熱鬧場景，給出每個班的人數(shù)和船的限乘人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生從解決問題的過程中進一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
三、充分把握學(xué)生，提出多種預(yù)設(shè)。
“算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法列出來，這樣在課堂上可以根據(jù)實際情況進行補充和引導(dǎo)。如在教學(xué)“37+38”的口算方法時，由于學(xué)生方法比較單一，我又補充一種我自己認為比較有價值的方法“37+40-2”，學(xué)生又類推出了“40+40=802+3=580-5=75”的方法，這對學(xué)生良好的思維習(xí)慣的形成有促進作用。
還有一些問題是我沒有預(yù)想到的，如：在計算一年級兩個班、二年級兩班的總數(shù)之后，得出此方案不可行，我設(shè)問：那我們該怎么乘船呢？我以為學(xué)生會重新設(shè)計方案，但一部分學(xué)生馬上說從二年級的75人中抽3人和一年級坐同一條船。學(xué)生能想到這種方法有點出乎意料，我覺得提出這種方法的學(xué)生比較善于動腦思考問題。
這節(jié)課上除了以上這些情況外，還有一些問題，如：沒有根據(jù)學(xué)生的思維及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，不敢放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)、研究等。我覺得這些與自身素質(zhì)有關(guān)，有待于今后繼續(xù)努力，不斷提高。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇五
教學(xué)內(nèi)容：
課本p18---p19例2、例3。
教學(xué)目標：
1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
2、通過情景的創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)生的愛國這情。
教學(xué)重點：掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。
教學(xué)難點：能運用豎式計算兩位數(shù)退位減法。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解決問題的辦法。學(xué)生回答。
[設(shè)計意圖]：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學(xué)例2。
a.結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計算方法。
b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報各自的計算方法。
d.如不能口算，可以用豎式計算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報。
2、教學(xué)例3。
3、小結(jié)。先學(xué)生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數(shù)位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。
[設(shè)計意圖]：通過猜想、練習(xí)、交流總結(jié)，使學(xué)生掌握退位減法的筆算方法。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報并說說是怎樣想的。
2、完成第20頁練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報。
3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計算方法。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么。
五、隨堂練習(xí)。
第9課時求比一個數(shù)少幾的數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p23例4。
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。
2．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識解決生活中的一些簡單問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
學(xué)生學(xué)會用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報。
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作探究。
（一）、教學(xué)例41、出示題目，仔細觀察、思考。分組討論。2、學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫助理解。學(xué)生匯報，并說明解題思路。3、學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報。（二）、完成第23頁做一做。觀察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說明解題思路。思考、提問，在小組內(nèi)交流問題。選擇一個提問進行解答。全班交流并說出解答思路。（三）、小結(jié)：比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識。
[設(shè)計意圖]：在操作中掌握方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、學(xué)生獨立完成練習(xí)四第3題，選擇二題說說計算方法。2、完成練習(xí)四第1、2題學(xué)生讀題，理解題意，匯報并說明解題思路。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步鞏固“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的解答方法，體驗解答的過程。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？學(xué)生自己總結(jié)。
五、隨堂練習(xí)。
第10課時連加、連減。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p26---p27例1、例2。
教學(xué)目標：
1、通過同學(xué)間的交流，掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的計算習(xí)慣。
3、鞏固100以內(nèi)的加、減法。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的計算習(xí)慣。
教學(xué)難點：
靈活使用口算或加減法豎式等方法計算連加連減的問題。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、口答。
2、揭示課題：今天我們將繼續(xù)研究三個的加減法。
[設(shè)計意圖]：復(fù)習(xí)引入，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標。
二、合作交流，掌握算理。
1、教學(xué)例1。
（1）、出示主題圖。學(xué)生觀察圖并了解信息。
（2）、出示表格。學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內(nèi)交流你想到的問題，并解答出來。
（3）、怎樣求一共摘了多少個西瓜?學(xué)生回答，教師板書算式28+34+23這道題怎樣計算呢？學(xué)生試算并在小組內(nèi)交流計算方法。學(xué)生匯報，展示算法。比較各種豎式的區(qū)別與聯(lián)系及優(yōu)劣。
2、教學(xué)例2。
出示主題圖仔細觀察主題圖，了解信息。分小組交流從圖中發(fā)現(xiàn)的信息。思考解題方法。在練習(xí)本上寫出連寫的豎式。學(xué)生，匯報，板演解答過程。
3、完成練習(xí)26頁做一做學(xué)生獨立完成。學(xué)生匯報、板演，并說明計算方法。
[設(shè)計意圖]：通過交流掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、完成27頁做一做。
2、完成29頁練習(xí)五第1、2題。
3、引導(dǎo)完成29頁練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說說計算方法。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)鞏固100以內(nèi)的加減法。
四、課堂總結(jié)：
學(xué)生在知識、方法上做一個回顧。學(xué)生自由說說。
五、隨堂練習(xí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇六
郵箱:zym00604@)。
一、設(shè)計思想。
本節(jié)課內(nèi)容屬于四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。教材第78頁的運動會情境圖，從實際生活情境引出，由小精靈向?qū)W生提問：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學(xué)生體會到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活。在教學(xué)過程中教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類題目的計算規(guī)律，問問他們在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)他們分析、歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。
二、教材分析。
本課時仍然是連續(xù)進位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現(xiàn)了進位疊加的情況。教學(xué)時，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個問題。例3的主題圖是學(xué)校開運動會，一些學(xué)生休息時在領(lǐng)取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續(xù)進位的乘法題目，但進位的難度增大了?？赡馨l(fā)生的錯誤是這個例題教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)的時候，教師重點要檢查學(xué)生計算十位上2×9得18個十再加個位上進上來的3個十時的進位情況和積的書寫位置，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯，應(yīng)及時分析原因，給予必要的幫助。
三、學(xué)情分析。
本節(jié)課的教材特點是結(jié)合學(xué)生熟知的運動會具體情景，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的知識和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。同時，讓學(xué)生結(jié)合具體情境進行乘法估算，滲透估算的思想。
四、教學(xué)目標。
1、探索并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的方法，糾正進位疊加可能發(fā)生的錯誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置，并能準確地進行計算。
2、結(jié)合具體的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問、解決問題的意識和能力。
3、培養(yǎng)主動獲取知識以及對知識的遷移的能力。
五、重點難點。
重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法，并能正確地進行計算。
難點：理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法。
六、教學(xué)策略。
《標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中我注意體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識，發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計中我還重視創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生深刻地體會多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生進行自主探索、合作交流，從而啟發(fā)學(xué)生探索多樣的計算方法，讓學(xué)生對計算方法有深刻的體驗、思考。
七、課前準備。
教師準備教材78頁的主題圖和“做一做”的圖片。
八、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、聽算。
7×8+8＝4×6+9＝5×7+9＝3×6+8＝3×9+5＝。
5×9+8＝7×6+9＝9×4+7＝2×9+5＝4×7+8＝。
［通過相應(yīng)的聽算練習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好知識的鋪墊］。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
a．同學(xué)們，你們參加過運動會嗎？你最喜歡什么運動項目？（指名學(xué)生交流）。
c．學(xué)生獨立思考列算式，并先估算，再列豎式計算“128×4”等于多少？（學(xué)生交流）。
在計算的過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種錯誤：
（1）計算時忘記進位，或忘記加進位數(shù)。
（2）可能會把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。
究竟誰做得是正確的，等我們研究完了這節(jié)可答案就揭曉了，同學(xué)們可要好好的鉆研哦！
（二）合作學(xué)習(xí)，探討算法。
運動會已經(jīng)開始了，我們?nèi)タ纯窗桑ǔ鍪荆航滩牡?8頁的主題圖）請仔細觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（根據(jù)學(xué)生匯報一起來解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個問題）。
1、探索算法。
a、學(xué)生思考：“求一共有多少瓶？”應(yīng)該怎樣列式？
指名學(xué)生回答并板書：24×9＝。
b、先估算，再列豎式計算“24×9＝？”
（1）請學(xué)生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做。
（2）小組內(nèi)說一說你的計算方法。
（3）全班交流。
a.24×10－24=216（瓶）。
（學(xué)生說說為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數(shù)，再從10箱的瓶數(shù)里減去1箱的瓶數(shù)就是9箱的瓶數(shù)。）。
b.請用豎式做的同學(xué)到黑板上板演（可能會出現(xiàn)一下幾種情況）。
2424。
×9×9。
---------------。
186276。
請學(xué)生說說為什么要這樣做，并幫助學(xué)生及時糾正錯誤，分析錯誤的原因。
讓學(xué)生明白整個計算過程：用9乘4得36，向十位進3個位寫6，用9與2乘得18，加上個位數(shù)3得21，在百位寫2，十位寫1，積為216。
（提示：9與2乘得18，加上個位的進位數(shù)3得21，要向百位進2十位寫1，由于第一個因數(shù)沒有百位，所以向百位進的2不必進到橫線上，可直接寫在百位上。）。
（三）鞏固深化--發(fā)展練習(xí)。
1、列豎式計算。
出示：78×7＝67×9＝。
b.獨立完成。
c.在計算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？積的百位上發(fā)生了什么變化？
2、出示：49×8=69×8=。
學(xué)生獨立完成（師巡視、指導(dǎo)）。
算完后，比較這兩道題有什么區(qū)別？（49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進位數(shù)7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進位數(shù)7得55應(yīng)再向百位進5，十位寫5。）。
3、歸納、總結(jié)計算你應(yīng)注意的問題：
（1）計算是應(yīng)注意，不要忘記進位，也不要忘記加進位數(shù)。
（2）不要誤把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。
（3）如果某一位的乘積正好是整十數(shù)，在向前進位的同時，不要忘記在本位添“0”。
[通過算法的歸納，是學(xué)生的理解更深刻。]。
（四）小結(jié)、回顧。
請同學(xué)們再來看看在上課一開始你“128×4”算對了嗎？
如果錯了，你找出原因來了嗎？
九、板書設(shè)計。
連續(xù)進位（二）。
有9箱礦泉水，每箱24瓶，78×7＝67×9＝。
一共有多少瓶？
（2）24×10－24。
=216（瓶）。
（2）24×9=216（瓶）49×8=69×8=。
24。
×9。
------。
216。
十、作業(yè)設(shè)計。
教材80頁練習(xí)十八。
1.比一比，看誰計算得又對又快，
2.學(xué)生獨立完成第二、第三題，說說是怎樣解答的。
[通過多種形式的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的計算興趣，避免計算的枯燥、乏味]。
3.你從表中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提哪些數(shù)學(xué)問題，會解答嗎？（指名學(xué)生交流）。
[通過學(xué)生自己提問并解答，來提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。]。
十一、鎮(zhèn)街交流意見。
十二、教師使用體會。
[問題研討]。
1.如何把握獨立思考與合作學(xué)習(xí)的契機？
2.如何培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識以及對知識的遷移能力？
[參考資料]。
薛金星：《小學(xué)教材全解》，陜西人民教育出版社版，第110頁。
謝則冰：《教案1+1》，北京工業(yè)大學(xué)出版社6月第一版。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇七
教學(xué)目標:1,在具體情景中,經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程,并能正確地進行計算.
2,在解決實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思考.
3,進一步培養(yǎng)書生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨立思考,樂于交流的習(xí)慣。
教學(xué)過程:。
創(chuàng)設(shè)情景,自主探索。
十萬個為什么貓和老鼠兒童百科全書。
28元16元43元。
好多書啊.你想買什么書呢為什么根據(jù)這兩個小朋友買的書你能提出什么問題來呢。
這么多種方法中你最喜歡哪種方法為什么用喜歡的方法自己說一說.――指名一兩名說一說。
有沒有買其他書的小朋友你又是怎么算的呢。
把你喜歡的方法說給大家聽聽。
除了你喜歡的方法,再找一種方法說給同桌聽聽――指名說說。
剛才通過口算你覺得這兩個減法算式在計算時有什么相同的地方和不同的地方(揭出課題)。
鞏固深化。
摘蘑菇。
選一組跟同桌說說算法。
在計算每組的兩題時你有沒有發(fā)現(xiàn)什么。
打氣球。
算第一組.你在計算這3題時有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律其他3個氣球是不是也有這樣的規(guī)律。
釣魚。
你們個個眼睛厲害,槍法如神.不知道你們的釣魚水平如何。
(算第一組)你們怎么會算得這么快的。
摸獎。
給大家說說你的想法好嗎。
總結(jié)。
今天你們玩得開心嗎我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算,而且還用學(xué)到的知識在游藝活動中好好露了一手.
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇八
教材分析。
該課內(nèi)容為三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算第一課時，在三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，本節(jié)課是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學(xué)階段整數(shù)乘法的最后內(nèi)容。
教學(xué)目標。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算知識的遷移，自主理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位的筆算方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養(yǎng)學(xué)生類推能力和概括能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認真計算并養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教具準備。
課件、學(xué)生用計算器。
教學(xué)過程。
課前2分鐘口算練習(xí)。
一、情境導(dǎo)入。
播放北京標志性景點的圖片。
教師：同學(xué)們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大屏幕。
王叔叔。
旅游大巴。
平均78千米/時。
李叔叔。
火車。
平均145千米/時。
教師：他們是從同一個城市去的么？
學(xué)生列豎式計算，交流、匯報。
二、探究新知。
李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：145×12。
1、運用估算。
能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？
說一說估得方法。
要想知道準確結(jié)果，還得用筆算。
2、探究算理。
學(xué)生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學(xué)說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。（根據(jù)學(xué)生匯報，課件演示）。
145。
×12。
290――表示什么？（表示2小時行的路程，即290個1）。
145―表示什么？（表示10小時行的路程，即145個10）。
1740。
我們想知道這個結(jié)果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結(jié)果比較，二是通過驗算。）。
3、討論交流。
大家四人一組討論一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是什么樣的，互相說一說。
4、學(xué)生匯報。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇九
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
教學(xué)重點、難點。
1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法并正確計算。
2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
1、出示算式：41×724×2。
（讓學(xué)生分組筆算。并說說自己的計算方法）。
2、老師小結(jié)：
重點通過教師的小結(jié)，使學(xué)生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強調(diào)數(shù)位對齊，從個位乘起。
3、出示情景圖：
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，列式，利用24×12來導(dǎo)入課題并板書課題。
二、小組交流、探究新知。
（一）小組交流預(yù)習(xí)情況。
1.課件出示小組學(xué)習(xí)提示。
2.組內(nèi)交流，做好記錄。
3.教師巡視指導(dǎo)。
（二）匯報交流內(nèi)容，教師精講點撥。
1.課件出示匯報要求。
2.小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）。
3.其它小組進行評價、質(zhì)疑。（讓同學(xué)解答）。
4.老師針對所教內(nèi)容進行重點點撥。（結(jié)合課件）。
三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用。
1、針對預(yù)習(xí)學(xué)案上面的練習(xí)題目進行同桌訂正。
2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習(xí)。）。
3、集體訂正答案（找錯誤的學(xué)生或暫差生個別說一說計算的方法。）。
四、課堂總結(jié)、提煉升華。
1、集體回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)跟收獲。
五、布置任務(wù)、課堂延伸。
根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問題，讓學(xué)生嘗試解答，順便布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．。
方法三．。
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．。
方法四．。
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)．。
4．練一練。
先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計算方法．。
28＋3734＋3236＋4237＋25。
32＋4654＋3845＋1915＋65。
完成上面練習(xí)后重點交流28＋37的算法．。
28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37。
（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．。
（三）學(xué)習(xí)例2。
1．出示例258－26＝72－49＝。
第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72－49的計算方法．。
（1）學(xué)生嘗試做．。
（2）學(xué)生匯報解題的方法．。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十一
教學(xué)目標：
1、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命。可是在我們生活中有很多浪費水的現(xiàn)象，同學(xué)們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎？學(xué)生發(fā)言。
以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學(xué)生樂于接受。
通過小水滴的介紹，引起學(xué)生對浪費水現(xiàn)象的思考，為新知的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
在浪費水的話題上學(xué)生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應(yīng)適時引入例題。
學(xué)生討論適可而止。
二、自主探索教學(xué)新知。
（1）教學(xué)例題。
（附3、4月份的月歷表）使學(xué)生了解“2個月”的含義。
讓學(xué)生自己試著算一算，然后和周圍的同學(xué)互相說一說自己是怎樣想的`，怎樣算的。
在此學(xué)生可能出現(xiàn)的計算方法：
1、12×31=372（千克）。
12×30=360（千克）。
372+360=732（千克）。
2、31+30=61（千克）。
12×61=732（千克）。
12。
×61。
12。
72。
732。
答：2個月要浪費732千克水。
學(xué)生交流展示個性化的計算方法時，關(guān)注用豎式計算方法，并讓學(xué)生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學(xué)生掌握進位的方法。
（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水。
學(xué)生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。
小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！
三、綜合練習(xí)鞏固新知。
讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？
請選擇題目試一試吧。
（1）校園小主人。
學(xué)生獨立解決問題。全班交流。
（2）計算小能手。
學(xué)生自己完成，讓學(xué)生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。
（3）小小超市。
讓學(xué)生自己計算、填表，再交流。
p41頁練習(xí)1—3題。
四、知識窗。
介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。
這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。學(xué)生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。
關(guān)注學(xué)生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學(xué)生掌握進位的方法。培養(yǎng)學(xué)生細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。
通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計三道練習(xí)題，了解學(xué)生筆算方法的掌握情況。
在開拓學(xué)生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。
在此過程中，學(xué)生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：
1、把兩個月都看作30天。
30×2=60（天）。
12×60=720（天）720+12=732（天）。
2、把兩個月都看作31天。
31×2=62（天）。
12×62=744（天）。
老師應(yīng)及時鼓勵算法多樣化。當學(xué)生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學(xué)生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。
在練習(xí)“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進位，老師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的計算過程，并酌情進行點撥引導(dǎo)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十二
教學(xué)目標:。
2、通過解決實際問題,使學(xué)生進一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系,增強應(yīng)用知識。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
1、向?qū)W生生動地講述這個小故事,然后請學(xué)生說一說想法。
2、看書p68頁故事的文字敘述,提出問題。
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
1、組織學(xué)生小組討論方法,并將小組內(nèi)的方法匯總。
(1)出示各組的方法,并請學(xué)生說明解決問題的過程。
(2)師對學(xué)生想出的各種方法進行總結(jié)和講評。例如:一個字一個字地數(shù)可以得到精確的數(shù)字,但費事費力,不宜操作。
(3)借助學(xué)生所用的估算、筆算等方法,讓學(xué)生回顧口算、估算、筆算方法,并說說計算過程。
2、練習(xí)十七第1題。
(1)比一比,看誰算得又對對快!
(2)讓學(xué)生說說自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律。
3、練習(xí)十七第2題。
(1)誰能說說企鵝的生活習(xí)性?
(2)出示企鵝卡片:它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲,大家愿意幫助它們嗎?
(3)核對大家選擇的結(jié)果,表揚學(xué)生助人為樂的精神。
4、練習(xí)十七第4題。
(1)觀察情境圖,讓學(xué)生獨立思考如何解決問題。
(2)組織學(xué)生小組討論,說說題意,問題是什么,基本的數(shù)量關(guān)系是什么?需要哪些數(shù)據(jù),怎樣列式計算等。
(3)請學(xué)生說說自己解決這個問題的全過程。
三、總結(jié)、布置作業(yè)。
2、作業(yè)。
(1)將你自己總結(jié)出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認為要注意的問題寫在作業(yè)本止。
(2)回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料,完成練習(xí)十七第3題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十三
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生在知識的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至?xí)绊懞罄m(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點。同時，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學(xué)生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。
設(shè)計理念。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。因此，本課為計算教學(xué)設(shè)計了學(xué)生跳繩的現(xiàn)實情境，使學(xué)生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實際問題的能力。
2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法多樣化。
《數(shù)學(xué)課程標準》提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計中，讓學(xué)生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，1并在練習(xí)中感悟最佳的方法，實現(xiàn)方法優(yōu)化。
3、在開放中合作，在交流中收獲。
知識與能力：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進行口算；過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識。
教學(xué)難點。
課件、教學(xué)過程。
一、以舊引新，揭示課題。
1、口算下列各題。課件出示。
指名學(xué)生說說結(jié)果。
2、說出下列各數(shù)的組成。課件出示。
把復(fù)習(xí)舊知的過程隱含與揭題的過程中，既讓學(xué)生自然感覺到新舊知識的緊密聯(lián)系，又讓。
2學(xué)生初步感知“拆數(shù)”的計算方法，為探索新知識作好知識和心理上的準備。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、師：課間活動時同學(xué)們是不是喜歡跳繩呢？小華、小紅和小軍他們也喜歡跳繩，我們一起來看看吧。
2、出示主題圖。
數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。用貼近兒童實際的“跳繩”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生能夠自主地探究新知，解決問題。
三、收集信息，提出問題。
1、觀察主題圖，收集信息。
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？學(xué)生觀察主題圖并收集信息：
生1：小華跳了45下，小紅比小華多跳28下。生2：小軍比小華多跳23下。
2、提出數(shù)學(xué)問題并列式。
四、探究算法，學(xué)習(xí)新知。
（一）計算45+23你是怎么算的？
生：40+20=60,5+3=8，60+8=68。
師：很好！同學(xué)們，你看懂了嗎？（個位數(shù)加個位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)）還有別的算法嗎？生：45+20=65,65+3=68。
師：和他相同的請舉手，你是怎么想的呢？說給同桌聽一聽。再想想，還能怎么算？
3生：23+40=63,63+5=68。??。
（二）計算45+28師：請你挑選一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。指名三人上前板演。其他同學(xué)反饋：
1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。
2、45+20=65,65+8=73。
3、28+40=68,68+5=73。
師：在這么多的算法中，你最喜歡哪一種呢？說說你的理由？學(xué)生自由發(fā)言。
（小結(jié)：這種把數(shù)拆開的方法叫拆數(shù)法。用拆數(shù)法時要選擇使計算簡便的拆法，并且拆開后從高位開始加起。）。
（三）觀察、比較，尋找異同點。師：這兩道算式有什么相同的地方呢？生：都是加法。生：這些數(shù)都是兩位數(shù)。
師：那這兩道算式有什么不同的地方呢？生：一道是進位的，一道是不進位的。師：同學(xué)們很聰明，在口算是要特別注意區(qū)別！
提倡算法多樣化，實質(zhì)是尊重學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性化的學(xué)習(xí)，支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時更應(yīng)讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。
五、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、口算練習(xí)。課件出示：
并要求學(xué)生嘗試從直接從十位算起。
2、判斷題。
4課件出示。
要求學(xué)生說出錯在哪里，正確的結(jié)果是什么。
3、其他練習(xí)。課件出示購物問題。
讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題并解決問題。生自由發(fā)言。
師：請用算式表示出來。怎么計算呢？指名說一說。??。
練習(xí)的設(shè)計緊緊圍繞著教學(xué)的目標，針對教學(xué)的重難點展開：口算的練習(xí)是為了讓學(xué)生通過計算引發(fā)對“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢的感悟；解決問題的設(shè)計不僅僅是為了讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化，并及時進行優(yōu)化，還有是為了對“直接從十位算起”算法進行拓展。
六、全課小結(jié)。
1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？
口算方法。
跳繩問題。
解決方法。
最好方法。
2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）。
通過回顧和總結(jié)對教學(xué)內(nèi)容進行簡單的梳理，向?qū)W生滲透一種解決問題的策略和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，而讓學(xué)生暢所欲言，說收獲談體會，更能讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十四
本節(jié)教材內(nèi)容是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，對于學(xué)生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。
3.獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
會正確書寫不進位加法的豎式，強調(diào)“對位”。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
觀察少年合唱團的情境圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣解決問題？
二、自主探究與合作交流。
1、學(xué)生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱隊一共有多少名學(xué)生，應(yīng)怎樣列式？
老師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學(xué)生匯報的思路準確，說得有道理就可以。
學(xué)生交流自己的想法。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝4343＋2＝45。
（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45。
（3）還可以用豎式計算。
（如果學(xué)生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）。
2、討論用豎式計算的方法。
學(xué)生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果，最后全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學(xué)生獨立完成。
三、實踐應(yīng)用，拓展提升。
1.完成練一練第一題。
教師重點檢查學(xué)生的計算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。
學(xué)生獨立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。
2.完成練一練第二題摘桃子。
設(shè)計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。
3.完成身邊的數(shù)學(xué)。
教師出示圖和問題。學(xué)生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說一說。
四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計：
1、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學(xué)生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學(xué)生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的習(xí)慣，要逐步培養(yǎng)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十五
蘇教國標版數(shù)學(xué)三年級（上）第四單元第一課時，第39—40頁的內(nèi)容。
提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問題也一直捆繞著我們一線教師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺教材編寫的意圖首先是倡導(dǎo)算法多樣化的，同時也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過程不是他人強加于己的過程，是在逐層的練習(xí)與對比中體悟出來的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的，而是貫穿在計算教學(xué)的整個單元中的。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)流程時，我首先想到的是“計算定位”的問題，我將本課的教學(xué)重點落在“體悟”上，希望通過教材與教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來引發(fā)不同學(xué)生的個性化的思維習(xí)慣的碰撞，在不斷的對比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進而滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及有用性。
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。
經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。
教學(xué)課件、積分卡。
一、情景導(dǎo)入，探索新知（游戲連連看）。
1、談話：“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來了3個，給大家介紹一下：猴島大冒險、阿達寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分數(shù)了嗎？只要你這節(jié)課開動腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了?！背鍪镜梅謽藴剩核銓σ活}得1分，回答問題對得2分。
誰來讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問題嗎？
2、學(xué)生提問題并口頭列式，教師板書。
（1）44+25=。
（2）44+38=。
（3）38+25=。
（4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）。
師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）。
3、探索44+25的算法。
師：先獨立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認真聽的得1分。
交流：
（1）先算44+20=64再算64+5=69。
（2）先算4+5=9再算40+20=60最后算9+60=69。
（3）先算44+5=49再算49+20=69。
（教師適當輔以說明）。
師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說一說。
4、探索44+38的算法。
師：這一題會算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽。
師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說給同桌聽，說得好的加一分。
5、比較兩道算式在計算過程中的不同處和相同處。
6、練習(xí)：38+25。
請學(xué)生用自己喜歡的方法算。
二、鞏固深化（積分等你拿）。
（一）進入阿達寵物園游戲區(qū)。
1、做“想想做做”第1題。
（1）白兔帶我們采蘑菇，每個蘑菇上有兩道算式，算對了，蘑菇就采到了。（學(xué)生獨立完成）。
2、做“想想做做”第2題。
（1）斑點狗們在比聰明，都說自己最善于發(fā)現(xiàn)，其實最善于發(fā)現(xiàn)的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開動腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。
（2）先算第1組，說說有什么體會。
（3）再算第2組，說說有什么計算快的秘密。
（4）獨立完成3、4組，集體校對答案。
（二）進入猴島大冒險游戲區(qū)。
1、做“想想做做”第3題。
統(tǒng)計表的統(tǒng)計內(nèi)容改為統(tǒng)計大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個數(shù)。
（1）指導(dǎo)理解統(tǒng)計表，出示問題：哪種水果采集的數(shù)量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計得數(shù)幾十多）。
（2）學(xué)生獨立完成估計過程，指名匯報方法。
（3）驗證，再次計算，看估計得對不對。
（4）統(tǒng)計分析：從統(tǒng)計表中，你還知道了什么？
2、做“想想做做”第5題。
讓學(xué)生估計得數(shù)是幾十多，獨立完成后匯報。
3、做“想想做做”第6題。
本題改為猴島活動中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。
師：這是猴島各個活動中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？
提出問題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學(xué)生看一看，估一估。
（2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰走的路近？先估一估，再算一算。
（三）進入什么東東球游戲區(qū)。
做“想想做做”第4題。
前面增加一組幾加幾的算式：6+7=5+9=8+4=。
（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算第一組題。
（2）口算后交流方法。
（3）讓學(xué)生說說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么？
三、全課總結(jié)。
1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個游戲？在積分卡后面寫上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個別學(xué)生匯報一下自己的得分情況，以及選擇趨向。
2、說說本節(jié)課的收獲和遺憾。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十六
教學(xué)目標：
１、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命?？墒窃谖覀兩钪杏泻芏嗬速M水的現(xiàn)象，同學(xué)們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎？學(xué)生發(fā)言。
以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學(xué)生樂于接受。
通過小水滴的介紹，引起學(xué)生對浪費水現(xiàn)象的思考，為新知的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
在浪費水的話題上學(xué)生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應(yīng)適時引入例題。
學(xué)生討論適可而止。
二、自主探索教學(xué)新知。
（1）教學(xué)例題。
（附3、4月份的月歷表）使學(xué)生了解“2個月”的含義。
讓學(xué)生自己試著算一算，然后和周圍的同學(xué)互相說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。
在此學(xué)生可能出現(xiàn)的計算方法：
1、12×31=372（千克）。
12×30=360（千克）。
372+360=732（千克）。
2、31+30=61（千克）。
12×61=732（千克）。
12。
×61。
12。
72。
732。
答：2個月要浪費732千克水。
學(xué)生交流展示個性化的計算方法時，關(guān)注用豎式計算方法，并讓學(xué)生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學(xué)生掌握進位的方法。
（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水。
學(xué)生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。
小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！
三、綜合練習(xí)鞏固新知。
讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？
請選擇題目試一試吧。
（1）校園小主人。
學(xué)生獨立解決問題。全班交流。
（2）計算小能手。
學(xué)生自己完成，讓學(xué)生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。
（3）小小超市。
讓學(xué)生自己計算、填表，再交流。
p41頁練習(xí)1—3題。
四、知識窗。
介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。
這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。學(xué)生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。
關(guān)注學(xué)生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學(xué)生掌握進位的方法。培養(yǎng)學(xué)生細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。
通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計三道練習(xí)題，了解學(xué)生筆算方法的掌握情況。
在開拓學(xué)生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。
在此過程中，學(xué)生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：
1、把兩個月都看作30天。
30×2=60（天）。
12×60=720（天）720+12=732（天）。
2、把兩個月都看作31天。
31×2=62（天）。
12×62=744（天）。
老師應(yīng)及時鼓勵算法多樣化。當學(xué)生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學(xué)生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。
在練習(xí)“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進位，老師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的計算過程，并酌情進行點撥引導(dǎo)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十七
1、掌握進位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的'計算方法，并能正確的進行計算。
2、在交流中，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識，并能有條理的表達自己的想法。
3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)與活動，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與體驗。
：小黑板。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
筆算。
133945。
×12×6×5。
指名學(xué)生上講臺進行板演，找同學(xué)進行檢驗。
二、自學(xué)嘗試小組交流。
1、學(xué)生觀察信息窗2情景圖。
師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請仔細觀察畫面，你知道了什么：
1．“保護環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排。
2．“美化家園”花壇每排22盆花，。共28排。
3．街心噴泉每排有43個噴頭，共32行?！?。
師：同學(xué)們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？和你組里的小伙伴交流一下。
學(xué)生根據(jù)信息，可能會提出以下問題：
“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
“美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
噴泉里一共裝了多少個噴頭？…………么？
我們先來解決第一個問題。保護環(huán)境花壇一共用多少盆花？你想怎樣做呢？學(xué)生自己嘗試列出豎式進行解決，解決好以后，在小組內(nèi)進行交流自己做題的步驟，同學(xué)之間互相進行說一說，找同學(xué)到黑板上進行板演并進行講解，下面同學(xué)有什么疑問，進行提問，學(xué)生進行質(zhì)疑，同學(xué)進行解答。有的同學(xué)用了估算的方法。
三、點撥升華。
教師再進一步指著豎式對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。
四、鞏固練習(xí)。
1、出示小黑板讓學(xué)生分組進行練習(xí)，每組中的2號同學(xué)到小黑板上進行計算，各組的組長進行判斷。統(tǒng)計做對題的人數(shù)。
2、做書上的練習(xí)題，自主練習(xí)的第3、4、5、題。
讓每組中的3號同學(xué)到黑板上進行展示。集體進行糾正。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在計算過程中要怎樣做？
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十八
通過探索口算方法的過程，學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的習(xí)慣，能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認真口算的習(xí)慣。
學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
課件。
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的口算方法。
1、口算下面各題。
30×450×5300×1。
40×4400×9300×3。
12×443×233×3。
23×1311×715×5。
2、說一說30×4、300×9的口算方法。
二、快樂體驗，探索新知。
1、例題1。
（1）運用課件呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。
（2）用自己的話描述畫面的.內(nèi)容，想一想可以提什么問題。
2、研究口算的方法。
（1）請學(xué)生獨立思考并列出算式：
300×10300×30。
（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
小結(jié)：整百數(shù)乘整十數(shù)，口算是采用把整百整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0，這一種方法最為簡便。
學(xué)生獨立列式并口算出正確的結(jié)果，教師講評時要學(xué)生說一說你是怎樣算的。
小結(jié)：整十數(shù)乘整十數(shù)，口算是采用把整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0。
4、練一練：完成教科書第58頁的做一做。
先由學(xué)生獨立口算，然后集體訂正。
講評時提問：80×10你是怎樣算的，說一說口算過程。
12×200你是怎樣算的，說一說口算過程。
三、鞏固運用。
1、學(xué)以致用。
80×10=60×20=50×40=24×10=。
700×20=90×90=40×80=10×200=。
2、火眼金睛。
下面計算正確嗎?
（1）40×50=200。
（2）30×40=700。
3、游戲。
貼出香蕉摘下來。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。
4、小試牛刀。
讓學(xué)生獨立完成。在學(xué)生完成后，請幾位說一說這一道題解題過程和結(jié)果。
5、教材第42頁的做一做。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎?
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十四第2、3題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇十九
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
過程與方法：
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，提高數(shù)學(xué)交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀：
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
教學(xué)重點：
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
教學(xué)難點：
通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。
瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學(xué)生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學(xué)生生成性資源，對有困難學(xué)生進行指導(dǎo)。
（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會學(xué)習(xí)。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？
3、學(xué)生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學(xué)生獨立計算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？
（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學(xué)寫字速度快，還是……?
（三）、練習(xí)47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學(xué)生展開爭論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計算會更方便？
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇二十
課前構(gòu)思：
這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容不僅在實際中應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，必須切實學(xué)好。教材以“二年級四個班的同學(xué)準備去鳥島乘船”為素材引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實在情境中提出問題、探究算法，在多種口算方法中選擇適合自己的方法正確地進行口算。我班學(xué)生對“整十數(shù)加減整十數(shù)”、“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”、“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)”的口算掌握得較好，90%的學(xué)生能正確、快速地口算，所以我認為這部分知識的學(xué)習(xí)對他們來說不是一個難題，能通過自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的學(xué)生也會用想豎式的方法來進行口算。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究交流完善——多項訓(xùn)練鞏固提高”的程序開展教學(xué)。通過教學(xué)不僅使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位的口算方法，能正確地口算，培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中提出問題的能力、在交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，并且使學(xué)生體驗運用“遷移、轉(zhuǎn)化”的方法來解決新問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標：
1、知識與能力：使學(xué)生在經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。
2、過程與方法：在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加整十數(shù)口算的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索，交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法過程。教學(xué)方法：合作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、小組活動式學(xué)習(xí)。
2、難點：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。
一、游戲?qū)搿?BR> （一）猜歌名。
大屏幕上有4組題目，每組有2個算式，只要你回答對了，后面就會有一段音樂，這4組算式都回答出來，并且猜出是什么歌曲，闖關(guān)就成功了！成功了會有驚喜哦！
這是什么歌？（郊游）。
（二）說數(shù)的組成1．（）個十和（）個一組成45.2.31由（）個十和（）個一組成。
二、探索新知。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
同學(xué)們成功闖關(guān)，那這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)ソ加瘟?，在郊游之前，我們要來說一說，出去郊游的時候要注意些什么呢？（生自由發(fā)言）。
我們要去什么地方郊游?。慷昙夁@么多人怎么去呢？
嗯，鳥島在湖中央，所以我們要坐船去，而且老師已經(jīng)把船都租來了。每條船限乘68人，我租來兩條船，怎樣乘船比較合理呢？（兩個班級合乘一條船）你想讓哪兩個班合乘一條船？（討論后設(shè)計以下三種方案）。
（1）23+31。
（2）23+32。
（3）23+39。
32+39。
31+39。
要想知道哪種方案最合理，就必須算出每種情況下的乘船總?cè)藬?shù)，如果總?cè)藬?shù)接近或等于68人，才能既舒服又省錢得到達目的地。
（二）教學(xué)不進位加現(xiàn)在讓我媽一起來驗證吧！
我們先來看第一種方案：23+31怎樣計算？自己先想一想，然后和你的同桌討論一下，說一說你是怎么算的。（1、相同數(shù)位相加的方法。
2、先加整十數(shù)，再加一位數(shù)的方法。（既把一個數(shù)拆為整十數(shù)和一位數(shù)，再和另一個數(shù)分別相加。由于計算順序不同，所以有以下4種算法。））。
23+31=54，二（1）班和二（2）班可以合乘一條船。
（三）教學(xué)進位加。
那我們再來看看二（3）班和二（4）班可不可以合乘一條船呢？
32+39怎么計算？（（1、相同數(shù)位相加的方法。
2、先加整十數(shù)，再加一位數(shù)的方法。
3、湊整十數(shù)的方法。）。
（四）小結(jié)計算方法。
（五）分組驗證。
下面請同學(xué)們用你們學(xué)到的方法計算方案二和方案三的算式。請第一組驗證方案二，第二組驗證方案三。
指名學(xué)生匯報：哪兩個班可以合乘一條船。
1、23+31紅燈。
2、23+32。
紅燈。
3、23+39綠燈。
32+39。
31+39。
31+32。
三、應(yīng)用與拓展。
（一）乘船問題解決了，快讓我們排隊上船。船開起來了！
我們一路歡歌笑語，很快來到聞名中外的鳥島。鳥兒們正列隊歡迎我們呢！
快向他們問好吧！
導(dǎo)游告訴我們，在湖中有28種鳥，在湖面的島上有65種鳥，我想知道一共有多少種鳥呢？（用前面學(xué)過的口算方法試一試）。
（二）在我們前面飛來了6只小鳥，它們說：“親愛的小朋友們，我們迷路了，你們能送我們回家嗎？”
17+5836+3227+5451+2439+2933+42。
（三）把小鳥們送回了家，一轉(zhuǎn)眼，我們回家的時間到了。今天你們玩得開心嗎？
（四）通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
學(xué)生在已有一位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算基礎(chǔ)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)口算對學(xué)生而言并不難，本節(jié)課的重點就是意在創(chuàng)設(shè)情境在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，明確算法的多樣性，并能通過比較得出最佳的方法，在多種形式的練習(xí)中進行鞏固，達到能夠準確而熟練地進行計算。
在情境創(chuàng)設(shè)方面，我始終以學(xué)生最感興趣的旅游為切入點，從出發(fā)到結(jié)束把數(shù)學(xué)知識始終貫穿于始終。而數(shù)學(xué)最注重的說算理，所以在教學(xué)中我始終把說理放在首位，讓學(xué)生既知其然，更要知其所以然。同時我也極力做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知。
不足之處，練習(xí)題設(shè)計還缺少點梯度，這是我今后對應(yīng)注意改進的地方。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇二十一
1、知識與技能目標：
（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2、過程與方法目標：學(xué)生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：讓孩子們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。
教學(xué)難點：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。
練習(xí)法、探究法、小組交流法、觀察法。
（一）引入新課。
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）。
師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
（讓學(xué)生補充完整）。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。
（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。
藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學(xué)們，你們學(xué)過估算嗎？對于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的。可以坐直，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學(xué)們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。
（學(xué)生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。
（學(xué)生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：
（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。
老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學(xué)們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?BR> 故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！
（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）。
師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例！（同學(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學(xué)來和大家分享一下！
提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！
（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？（老師同學(xué)一塊驗證）。
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補充，老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究，希望同學(xué)們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學(xué)世界！
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兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計人教版篇二十二
18×26=15×21≈39×60≈16×42=。
師：能將上面的計算題按一定的規(guī)律重新分類嗎？
生：（教師依據(jù)學(xué)生的回答板書，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導(dǎo)）。
課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）。
口算估算筆算。
40×60=39×60≈18×26=。
15×20=15×21≈16×42=。
700×50=19×52≈。
口算估算。
解決問題。
二，重點復(fù)習(xí)，強化提高。
不同的題目有不同的解決方法，我們先來算一下第一組的題目要用什么方法呢？
1、口算的判斷及方法的梳理。
2、（1）學(xué)生獨立計算，開火車交流，選二題說說算理。
（2）師：說說這類題目的特點生：他們的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。
師：能說說你算這種題目的思路嗎？
生：用0前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾。
添寫0，兩個因數(shù)末尾共有幾個0，就在得數(shù)末尾添幾個0。
師：什么樣的計算題用口算？怎么口算的？
生：比較簡單的計算，也即數(shù)字是整十整百的計算。
3、估算的判斷及方法的梳理。
（1)學(xué)生獨立計算。
師：那38和19離39和21也很近啊？生：它們雖說也很近但數(shù)字計算起來不方便。
師：那也就是說我們在估算時所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計算起來比較簡便，最好是看作整十整百的數(shù)。
師：那你是怎么知道這組題要用估算來計算的？生：因為它是約等于。
師：（歸納）題目對結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了，估算應(yīng)遵循簡單好算、離準確值近的原則。
3.筆算方法的回顧。
（1）指名2位同學(xué)上臺板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）展示計算結(jié)果，同時說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？
正確處理進位問題。
（4）像這樣比較難算得要用筆算。
4.解決問題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,。
共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
（1）學(xué)生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長匯報交流結(jié)果。
三，自主檢評，完善提高。
1、口算。
70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=。
50×70=15×20=400×20=23×20=。
2、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈。
3、筆算：
16×42=18×65=31×32=27×34=。
4、比較大小。
12×13○21×13。
15×24○24×15。
61×35○35×62。
54×12○540。
21×43○20×43+43。
（1）同桌討論后，把答案寫在答題紙上。
（2）21×4320×43+43提示學(xué)生從乘法的意義來思考。
師：這題如何思考？
生：先求出31輛大客車能坐多少人？然后與1200比較大小。
師：很好，那么用什么方法來計算31乘42呢？
小組交流。反饋：
生甲：用筆算最好了，只有算出準確值與1200比較大小才能知道是否坐得下。
生乙：不必要那樣做，用估算更快。
生丙：估算的不是準確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？
生乙：因為31看作30，42看作40，估算得1200，得出的得數(shù)肯定比準確的得數(shù)小，看小了之后都有1200，人數(shù)也是1200，所以能坐下，用估算也可以。
師小結(jié)：說的真好，題目也沒有一定要求我們算出準確值，而我們用估算也能更好更快的解決問題，當然可以用估算了。
四、拓展練習(xí)思考題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
請你們幫他們算一算，他們交上來的錢對嗎？
（1）學(xué)生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長匯報交流結(jié)果。
五、總結(jié)并揭題。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（板書課題），并用這些知識解決了一些生活中的問題。