古詩詞三首教案(優(yōu)質(zhì)20篇)

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    教案的編寫過程需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確,教學(xué)步驟的合理安排和教學(xué)評價的準(zhǔn)確性。編寫教案時,教師需要對每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。接下來是一些精選的教案示范,供大家參考和借鑒。
    古詩詞三首教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語。
    2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩。
    3.學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩詞的意思。
    4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
    教學(xué)重點:
    1.品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。
    2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情感。
    教學(xué)難點:
    1.理解詩句句意。
    教學(xué)課時:
    三課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、導(dǎo)入:
    1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國的大好河山。
    2、書寫標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩,后一首是詞。
    二、初步感知課文。
    1、指名讀前兩首的標(biāo)題,點評。
    2、和老師一起書寫標(biāo)題,注意寫法。
    3、指名說,你了解敬亭山、洞庭嗎?你是怎么知道的呢?
    讀注釋對我們學(xué)習(xí)詩歌很有幫助。
    4、這兩首詩一首寫山,一首寫水,下面我們先來學(xué)習(xí)第一首。
    三、學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》。
    1、指名讀。
    2、了解作者。
    指名說,你們了解李白嗎?
    李白(701-762),字太白,后人稱為詩仙,是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。(讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩,如《靜夜思》等)。
    3、練讀,注意把每個字讀準(zhǔn),了解詩的意思。
    4、齊讀。
    5、請同學(xué)們再自由地讀一讀詩句,看一看注釋,想一想畫面,同桌之間相互說一說你對詩句的理解。
    6、同學(xué)交流。
    a、指名說,你讀懂了詩中的哪一句?用自己的話說一說。
    前兩句:天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
    后二句:只有敬亭山和我互相看著,怎么看也不覺得滿足。
    質(zhì)疑:后兩句,是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢?敬亭山不是人,為什么可以看呢?(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
    b、要深入理解這首詩,還需要聯(lián)系整首詩,想象一下當(dāng)時的畫面。誰再來說一說。
    指名說。我在讀這首詩的時候想象到——。
    指名說。
    作者的心情很孤獨、很寂寞;“只有”說明當(dāng)時的作者十分孤獨、寂寞;他又覺得敬亭山是他的知心朋友,沒有離開他,作者十分感激他,也十分喜歡他;敬亭山也像人一樣,天天看著他,有了感情。
    7、結(jié)合背景,理解詩的情感。
    介紹背景:寫這首詩時,李白被迫離開長安已整整十年,在長期的飄泊生活中,他飽嘗了人間的辛酸,此刻,當(dāng)他獨自面對敬亭山,他的內(nèi)心是多么的孤獨和寂寞。
    8、反復(fù)讀一讀,再來感受一下作者的孤獨和寂寞。
    指名讀,點評。
    9、齊讀。
    10、試背,體會情感表演背。
    四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    指名說。
    師小結(jié):讀好題目了解作者;讀一讀詩句,看一看注釋,想一想畫面,理解詩句的意思;反復(fù)品讀,體會作者的感情。(教師可用更簡練的詞語概括步驟,以便學(xué)生記憶與運用)。
    五、作業(yè):?。
    1、依據(jù)第一首詩的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第二首詩。
    2、抄寫詞語,寫出詞語意思以及詩歌大意。
    3、背誦詩歌,默寫詩歌。
    第二課時。
    一、導(dǎo)入:
    1.同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山,感受頗深。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
    二、學(xué)習(xí)《望洞庭》:
    1、自學(xué)古詩,讀一讀,說一說。
    2、指名讀。點評,注意把握節(jié)奏。
    3、齊讀。
    4、指名說,你讀懂了什么?
    a、作者:劉禹錫:字夢得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
    b、與前一首詩不同:在秋天的夜晚,洞庭湖的水色和月色融為一體;“遙。
    望”,從遠(yuǎn)處看(比較閱讀的方法)。
    c、鏡未磨:湖面上沒有一點風(fēng)吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子(運用比喻)。
    d、白銀盤里一青螺:白銀盤,比喻白茫茫的洞庭湖;青螺:形容洞庭湖中的君山,也用了比喻的手法。
    5、指名讀。
    6、與前一首詩相比較,這首詩作者的感情是怎樣的呢?請同學(xué)們讀一讀,練一練,想一想。
    7、練讀。
    8、指名讀。你是怎么練的呢?(邊讀邊想象)。
    洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點風(fēng)吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
    9、面對這樣的湖光山色,作者的心中充滿了驚喜。
    10、邊讀邊想象,齊讀。
    三、小結(jié):
    每一首詩都藏著作者不同的情感,再讀一讀兩首詩,感受作者的情感。
    五、聽寫詞語:
    敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
    對照課本,檢查。(字字入目,字字入心)。
    六、作業(yè):
    1、默這首古詩,寫古詩的詩意。
    2、寫出古詩中表達(dá)出的作者的感情。
    3、找一找課外描寫山水風(fēng)光的古詩,背一背。
    第三課時 。
    一、檢查背誦、默寫:
    1、指名背誦、齊背。
    2、同桌一人默寫一首。
    3、展示、點評。
    二、新課導(dǎo)入:
    感受了敬亭山和洞庭湖的美景,我們再一起去領(lǐng)略一直江南的美。
    書寫標(biāo)題。
    三、你有什么問題想提嗎?
    這首詩與前兩首不相同,這是一首詞。詞:古時候,詞是配上音樂供人們演唱的,它的句子有長有短,所以又叫“長短句”。
    三、回顧上課時的學(xué)習(xí)方法,自讀這首詞。
    1、想一想,上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩?這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞,與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問。
    2、指名讀。
    四、交流、理解。
    3、從這首詞中,你讀懂了什么呢?
    指名說。
    a、作者:白居易,唐代詩人。
    b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名,同一個詞牌名可以寫很多首詞。
    c、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
    “藍(lán)”:一種植物,藍(lán)草。(青出于藍(lán)而勝于藍(lán))太陽出來了,江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了,江水像藍(lán)草那么綠,那么濃。
    師小結(jié):詞中的這句寫得真美,你喜歡嗎?有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
    4、你還有什么疑問嗎?
    風(fēng)景舊曾諳。諳:熟悉。作者對江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?!爸O”與“暗”
    師小結(jié):白居易曾經(jīng)兩次在江南做官,對江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢?(很喜歡)。
    師問:詞中寫作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎?(能不憶江南?)。
    師小結(jié):白居易曾居住在江南,他無時無刻不在思念著江南的美景。
    指名讀。
    五、齊讀、背誦。
    練讀,抽查。
    六、小小賽詩會。
    背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞。
    七、總結(jié):
    “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!蓖瑢W(xué)們,多讀一讀唐詩,讓我們在詩中感受祖國山水的美好,祖國語言文字的魄力!
    八、作業(yè):
    1、默寫這首詞,寫出詞意。
    2、寫出這首詞表達(dá)的作者的感情。
    3、解釋:曾?諳?勝?憶。
    九、板書設(shè)計:
    獨坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南(詞)。
    孤獨?????????驚喜??????????思念。
    古詩詞三首教案篇二
    這篇課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
    《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。
    《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面,塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
    《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩動靜結(jié)合,意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識7個生字,會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
    2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
    3.體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。
    4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,我們平時吟誦了很多古詩詞,誰愿意為大家吟誦一首你最喜歡的?(當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩詞的時候,評價:最喜歡的是一首田園詩呢!)(如果學(xué)生第一個就吟誦到了田園詩,可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦:誰還能吟誦描寫農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩?)。
    2、今天,我們再來賞讀三首描寫田園風(fēng)光的古詩詞吧。(板書課題,齊讀)。
    3、放開聲音朗讀古詩詞,思考:透過課題和詩詞,你都獲取了哪些信息?
    小結(jié):同學(xué)們,我們自己讀就知道了這么多,下面就讓我們走進(jìn)第一首詩,你還能捕獲更多的信息呢!
    二、《鄉(xiāng)村四月》。
    1、自讀詩詞。請同學(xué)們借助注釋四人小組試著說說這首詩的意思。(教師巡視指導(dǎo))。
    2、小組匯報:哪個小組愿意把詩意給大家講講?
    3、小結(jié):看來借助注釋是理解詩意的一個好辦法。從發(fā)言中,我聽出了他對“遍”字的理解特別到位,誰還能說說透過這個“遍”字,你看到了怎樣的畫面?(指名說)。
    4、小結(jié):在古詩詞中,有時,一個字就是一幅畫面,在這首《鄉(xiāng)村四月》中,像這樣的字或詞還有很多,自己讀讀下面的詩句,看看你還能通過哪個字看出畫面的,體會體會,簡單寫在書的旁邊。
    5、我們先來把目光聚焦到前兩句,生匯報:
    (1)滿或白滿川:稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說“滿”,師引導(dǎo):誰和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了?(指名說)。
    (2)子規(guī):杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說出來,誰還看到了更美的畫面呢?
    (3)雨如煙:綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著,想彌散的煙霧,融化在空氣中。把你的感覺讀出來/把你的感受讀出來/把你的心情讀出來吧!
    6、小結(jié):此時此刻,你覺得周圍的環(huán)境怎樣?(板書:景美)你的心情怎樣呢?(指名說、讀)。
    7、再看看下面的兩句呢?誰來說說。生匯報:
    (1)閑人少:你仿佛看到人們都在忙什么?(2)才了、又:剛剛忙完了給蠶喂完桑葉,緊接著又到田里去插秧了!
    8、小結(jié):根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,讓我們體會到這首詩后兩句寫的是(板書:人忙)。
    9、男女合作朗讀。
    三、《四時田園雜興》。
    1、四月農(nóng)忙的場景,不僅詩人翁卷感受到了,詩人范成大有更深的感受,他曾寫過60首《四時田園雜興》呢!放開聲音,自己讀讀,讀完后說說你的感受。
    2、感受忙碌,你是從哪里感受到的?處理“晝出、夜”
    3、想象一下,人們還會為哪些勞作而忙碌呢?不管男女老少,村子里人人都有事干,人人都在忙碌著,詩中哪句話寫出來了?——村莊兒女各當(dāng)家(板書:大人忙)。
    4、村里的男男女女,連老人都在忙,孩子們更忙碌呢!趕緊看看下面的詩句,請你借助注釋,同位兩個互相說說孩子們都在忙些什么吧!
    5、借圖,你手里拿的是什么?可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎?不知道可還是想做,這就是詩中說的“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”真是群天真、可愛的孩子,讀出來吧?。ò鍟汉⑼Γ?。
    7、拓展描寫收獲主題的《四時田園雜興》,放聲讀一讀,你感受到什么?
    8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié):借助課下注釋以及通過關(guān)鍵字詞想象畫面兩種學(xué)習(xí)方法。
    四、《漁歌子》。
    1、配樂學(xué)生讀。
    2、這首詞如果讓你來給它配上一幅畫,你會畫什么呢?
    3、這么美的圖,想不想親眼去看看?師配圖渲染。
    4、你就在這個飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩情畫意的西塞山前,想不想回家?為什么?
    5、小結(jié):詩人張志和也是這么想的,讓我們一起感受再來感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁纷x)(板書:景美、人美)。
    五、背誦與積累。
    1、三首古詩詞我們學(xué)完了,來,看著老師的板書,你最喜歡這其中的哪一首?自己試著在下面背誦一下吧。
    2、生展示,如果你也喜歡,可以站起來跟他一起背。
    3、看來同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了,其實像這樣的田園詩還有很多,課下搜集來吟誦,準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩詞朗誦會吧!
    古詩詞三首教案篇三
    湯顯祖(明)。
    欲識金銀氣,
    多從黃白游;
    一生癡絕處,
    無夢到徽州。
    鑒賞。
    《古希臘抒情詩選》中有一首小詩《幸福四要素》只有四句。其中一句:“第二是天生性情溫和。”
    當(dāng)我這樣開頭,想起去年立夏,長夜走在徽州古城,高白墻與青瓦,深深的小巷,和溫厚的燈光,念起:“一生癡絕處,無夢到徽州?!蹦菚r心情與現(xiàn)在截然不同,火急火燎的內(nèi)心,大概是前半句的寫照:“欲識金銀氣,多從黃白游?!笨傆X,極亂的心,到了這處地方,也從順安然。雖然把握詩句序位亂了,但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
    幸福也許是很容易的事情,但有時卻很難。不論湯顯祖詩中的本意,但終覺立夏萬物生長,都開始迅猛向前。
    不論心境如何,關(guān)鍵讀詩,讀人,讀事,天生性情溫和去面對,大概凡事都有新面貌。
    《山亭夏日》。
    高駢(唐)。
    綠樹陰濃夏日長,
    樓臺倒影入池塘。
    水晶簾動微風(fēng)起,
    滿架薔薇一院香。
    鑒賞。
    《夏居小院》。
    院后春茶尖尖角,
    樹樹李花映荷塘。
    幼童檐下嘗夏羹,
    蟹行溪中稱霸王。
    鑒賞。
    幼時生活在農(nóng)村小院里,給了我最為珍貴的四季體驗。開春至夏,院子后的茶園茶葉總是長的很好,尖角的茶芽不論在陽光下,或者雨里,感覺都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉,制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶,農(nóng)作時喝。
    院子前有三個大池塘,方方正正的,池塘邊的李樹開花之時雖然不比“千樹萬樹梨花開”的壯景,卻也怡情怡景。立夏之日,在屋檐下或者李樹下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹,天氣熱時爬樹納涼,到了六月里,整樹整樹的青李還沒熟,就被吃的所剩無幾。
    池塘外,一條小溪與馬路蜿蜒相依,小溪溪水清澈,小魚小蝦藏匿在溪水的石頭下,水草里,蟹在溪中從來都橫行無阻,堪稱霸王。
    一年四季中,夏季總是很短,短到感覺還沒有開始就結(jié)束了,令人難忘回味。
    古詩詞三首教案篇四
    設(shè)計意圖:教學(xué)要為學(xué)生服務(wù),要以學(xué)為本,本課設(shè)計極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動和學(xué)習(xí)過程,著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,做到讓學(xué)生有所收獲,有所發(fā)展。教學(xué)過程上引導(dǎo)指路,順學(xué)而教,在學(xué)生憤悱疑問時以提供出示背景材料等途徑點撥;重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運用鞏固,關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高;同時注意到通過創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣,努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實在、有效。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、能運用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩大意。
    2、通過聯(lián)系背景材料、抓詩眼探究等方法,使學(xué)生體會到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。
    3、在理解古詩大意感受詩人情感的基礎(chǔ)上,能有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
    教學(xué)重點:理解詩的大意,體會詩中包含的思鄉(xiāng)之情。
    教學(xué)難點:品讀詩眼“只”“又”,體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。
    課前準(zhǔn)備:
    1、課件或小黑板:詩人背景材料介紹;王安石改字故事;王安石病逝材料;運用借景抒情寫法的思鄉(xiāng)詩句。
    2、多媒體或錄音機(jī);一段描寫春天的音樂。
    教學(xué)流程:
    一、課前談話。
    (一)談話:自然界的景物,給我們帶來各種想象和體會:
    太陽,象征_________看見太陽,你的心情______。
    月亮,象征_________看見月亮,你的心情______。
    楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺______。
    流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
    (二)小結(jié):這就叫景中有情.自古以來,文人騷客們就運用這種有趣的現(xiàn)象來寫詩,借各種景物,來抒發(fā)喜怒哀樂,寄寓了自己種種感情,非常含蓄動人。在今天的課文中,編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩。
    二、導(dǎo)入新課。
    (一)揭題。
    (二)出示古詩。
    三、初讀古詩。
    (一)自讀古詩:至少四遍,前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩句,要讀得有板有眼,讀完后想大概的意思。
    (二)自讀反饋:?。
    1、認(rèn)識多音字,點撥音義并隨機(jī)解釋題目。
    2、指名讀,評點讀詩情況;引導(dǎo)按節(jié)奏讀。
    3、談初步感受:整首詩大約是寫什么?哪一句特別喜歡?
    四、自解古詩。
    (一)引導(dǎo)回顧:怎樣去讀懂古詩?遇到問題怎么辦?
    (二)小結(jié)提示:可以看文后注釋,查資料和工具書;可以同桌討論,舉手提問;可以參考解釋,弄懂意思,批寫重要意思,注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
    (三)學(xué)生自學(xué)。
    五、點撥提升。
    (一)初步理解第一句。
    1、自學(xué)反饋:你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
    2、畫地形圖:誰能根據(jù)自己的理解畫地形圖?指名板畫:水、京口、瓜洲、鐘山。
    3、看圖說意思。隨機(jī)板書:一水?數(shù)山。
    (二)研讀理解第一句:
    2、品讀理解:指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀,隨機(jī)點評。
    (三)深入理解第一句:
    1、提供背景:學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?作者為什么要寫家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢?導(dǎo)學(xué)王安石寫此詩的背景資料。你注意到了哪些信息?劃一劃王安石此行目的和背景。
    2、交流小結(jié):正是帶著這樣的憂思和牽掛,詩人站在江邊留戀地望著,望著。齊讀一、二兩句。
    過渡:作者他還望到什么?想些什么?
    (四)學(xué)習(xí)第三句。
    1、自學(xué)反饋:哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
    3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞:讀著這樣的句子,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音?(利用老師誦讀,多媒體配樂,生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象)。
    4、學(xué)生說話,板書好詞并讓學(xué)生摘錄在書上:。
    芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機(jī)盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語。
    5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸?。ò鍟壕G岸)一片生機(jī)盎然的春天!“綠”字給人帶來的想象,正是其他字所不能代替的。一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話;這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。
    (1)引導(dǎo)品讀:以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟:春風(fēng)又綠江南岸。
    (2)引導(dǎo)想象:“又綠”,“又綠”一個“又”字里又包含著作者什么感情呢?
    春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時此刻作者在想……。
    (五)學(xué)習(xí)最后一句。
    1、自學(xué)反饋:學(xué)生說說這一句的意思。?板書:明月。
    4、體驗欣賞:讓我們走進(jìn)詩人內(nèi)心讀出他的這種情感!誰能體驗到作者的愁緒?讓學(xué)生分男女生與老師對讀,在聲勢的渲染中小組讀,感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。
    五、總結(jié)提高:
    (一)小結(jié)提升:
    1、一道水,數(shù)重山;一片碧草,一個明月,幾種景物,寄托了作者無限的思鄉(xiāng)情意,牽動著我們的心,讓我們感同身受讓我們回味無窮。喜歡這首絕句嗎?讓我們動情的齊讀一遍!
    2、質(zhì)疑:對這首詩還有什么問題嗎?
    3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說感受。讓我們無限感慨的齊讀一遍!
    4、背詩、默寫。誰已經(jīng)把這首詩深深記在了心里?
    (二)學(xué)習(xí)寫法:
    板書:借景,抒情。
    李白的《靜夜思》:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
    王維的《雜詩三首》:來日綺窗前,寒梅著花未?
    王維的《送別》:春草年年綠,王孫歸不歸?”
    六、課外作業(yè):。
    (一)總結(jié)引導(dǎo):今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩,品味了思鄉(xiāng)詩借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會更愛古詩,會自覺在平時的生活中運用方法去關(guān)注古詩欣賞古詩。
    (二)布置作業(yè)(選一題):。
    1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩。
    2、收集3首運用借景抒情方法寫的古詩,并劃出景物注出詩中蘊涵的情感。
    板書設(shè)計:
    泊船瓜洲。
    借景??????????????????????抒情。
    一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
    綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
    古詩詞三首教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識古詩的生字,能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
    教學(xué)重點:明詩意,背詩詞,積累語言。
    教學(xué)難點:品味詩句。
    教學(xué)方法:邊學(xué)邊練,實時反饋。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    課時安排:三課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    《獨坐敬亭山》。
    1.?教師導(dǎo)入。
    2.?學(xué)生表述,教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述:……是詩,……是詞。
    3.?教師過渡。
    詩盛于唐,詞盛于宋,所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢?通俗一點兒說,就是唐朝的詩寫得最好,宋朝的詞寫得最好。詩和詞,既有區(qū)別,又有聯(lián)系——這些我們先不談,咱們一首一首地學(xué),慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
    4.?學(xué)生朗讀,教師相機(jī)評點。
    是否讀正確了?注意“相”字的讀音。
    5.?運用反復(fù)手法,訓(xùn)練幾個學(xué)生朗讀全詩,教師橫向評價。
    詩味讀得最濃的是誰?學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
    6.?教師過渡。
    7.?學(xué)生表述,教師相機(jī)。
    (1)這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)?
    (2)在詩句里有沒有表現(xiàn)?讓學(xué)生用自己的話說一遍,著重注意“閑”和“厭”的解釋。
    8.?教師小結(jié)詩中的情感,引導(dǎo)學(xué)生體會“只有”一詞的深意。
    能陪伴李白的,只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思?只有,就是除了敬亭山,什么都沒有!沒有親人,沒有——朋友,有的只是眼前的青山,身邊的孤獨!
    9.?教師過渡。
    學(xué)了這么久,也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有,聽老師說一段話,看老師說的是哪一句詩?教師引讀:天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了,不見了蹤影;那一片白云,它也飄走了,只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的,恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
    10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
    11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌,筆記,背誦、默寫。
    板書設(shè)計:
    獨坐敬亭山。
    孤獨。
    只有。
    第二課時。
    《望洞庭》。
    1.?教師導(dǎo)入。
    上一節(jié)課,我們說過,《憶江南》是一首詞,《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒,我們就把他們稱作“古詩詞三首”,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
    2.?教師教讀兩遍,請兩位學(xué)生讀。
    (1)教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”;
    (2)叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
    3.?學(xué)生齊讀,教師訓(xùn)練學(xué)生說話,用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
    詩人。
    唐?????劉禹錫。
    4.?教師過渡。
    5.?教師朗讀,學(xué)生表述,教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后,連起來說。
    6.?詩中寫了如下美景,分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
    7.?學(xué)生齊讀,要求讀出畫面的美,用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。
    教師要注意在學(xué)生表述不清的時候,用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思,反復(fù)表述:
    月光融化在湖水里,平靜無風(fēng)的湖面,看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景,真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
    8.?教師指出其中的兩處比喻,引導(dǎo)學(xué)生體會劉禹錫的情感,并與《獨坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
    都是寫景的詩,但抒發(fā)的情感不一樣。《望洞庭》抒發(fā)的是內(nèi)心的愉快,而《獨坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨。
    9.學(xué)生齊誦古詩,想象畫面。
    10.教師小結(jié),學(xué)生筆記詩的意思,背誦、默寫古詩。
    板書設(shè)計:
    寫景??????????抒情。
    望洞庭???????????愉快。
    第三課時。
    《憶江南》。
    1.?教師導(dǎo)入。
    2.?學(xué)生表述,教師講述。
    正因為詞的句子有長有短,所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn),有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀,介紹白居易。
    3.?請一位學(xué)生讀。
    (1)書寫“諳”;(2)“諳”的意思(學(xué)法提示)及常用的詞“諳熟于心”;
    4.?學(xué)生齊讀,教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
    理解一字,領(lǐng)悟一句。
    學(xué)生:(1)用詩句表述;(2)用自己的話來表述。
    6.?教師小結(jié)。
    7.?教師引讀,有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思,加強(qiáng)對詩意的整體記憶。
    江南好,??????????????????????????????。
    那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
    日出時,江邊紅花似火,????????????????。
    春天里,江水綠如藍(lán)草。????????????????。
    怎能不讓人常常想起江南呢?????????????。
    8.?學(xué)生筆記,背誦。
    9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩,加強(qiáng)對詩的記憶。
    10.教師小結(jié):
    (1)詞牌和另兩首《憶江南》;
    (2)筆記;
    板書設(shè)計:
    憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
    詞又叫長短句,有詞牌名。
    古詩詞三首教案篇六
    《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣?!肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。
    設(shè)計理念。
    吟誦,是古詩詞教學(xué)的重點,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中,重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗,調(diào)動多種感官體驗,充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩意。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識本課4個生字,會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
    2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
    3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
    教學(xué)重點。
    理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
    教學(xué)難點。
    體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
    課時安排。
    2課時。
    課前準(zhǔn)備。
    1.了解詩人的生平。
    2.收集有關(guān)宋詞的資料。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1.有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。
    二、初讀古詩,想象畫面。
    1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
    2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:
    “草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
    “一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。
    [通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌,讀出節(jié)奏。]。
    三、品讀古詩,領(lǐng)悟詩意。
    1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
    自學(xué)要求:
    (1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。
    (3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
    (4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
    (學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
    2.交流反饋。
    學(xué)習(xí)《牧童》。
    (1)理解字詞。
    (2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情。
    a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
    感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
    帶著自己的感受讀讀這兩句。
    b.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。
    可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。
    c.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
    是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
    (3)誦讀古詩,感受意境。
    學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
    (1)理解字詞。
    (2)品讀詩句,入情入境。
    a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?
    b.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!崩斫庠娋湟馑?,從中你感受到了什么?
    感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出)。
    c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
    (3)帶著自己的體驗,有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
    四、再讀古詩,陶冶情趣。
    比較兩首詩,你有什么話想對誰說?
    五、布置作業(yè),拓展延伸。
    (1)有感情地背誦古詩。
    (2)默寫《牧童》。
    (3)選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。
    上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們再來認(rèn)識另外幾個男孩,走進(jìn)他們的生活。
    [通過回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
    二、揭題解題,獲得知識。
    1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
    2.了解“詞”的有關(guān)知識。
    3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
    4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。
    (1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
    (2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)。
    (3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評,讀出韻律節(jié)奏。
    三、品讀全文,獲得美感。
    1.邊讀邊想象畫面,談?wù)動惺裁锤惺?,試著用一個詞語概括。
    2.課文中,什么給你留下了最深的印象?
    (1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?!?BR>    感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
    (2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?!?BR>    他們會親熱地說些什么呢?
    這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?(“醉”。)。
    難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。
    (3)“茅檐低小,溪上青青草?!?BR>    結(jié)合圖畫,說說感受。
    四、再讀全文,升華情感。
    學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。
    能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
    配樂朗讀或背誦。
    五、課外拓展,激發(fā)興趣。
    1.背誦這首詞。
    2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
    3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
    4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
    古詩詞三首教案篇七
    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
    1、體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
    2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。
    3、認(rèn)識課后三個生字。
    教學(xué)重、難點:
    體會作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)時間:本課教學(xué)1課時。
    本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
    通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
    1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
    2、課文插圖。
    1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
    2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏。
    3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
    4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
    1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
    2、逐句品評,交流感受。
    第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?BR>    3、想象畫面,有感情地朗讀?!?。
    古詩詞三首教案篇八
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
    1.認(rèn)識7個生字,會寫8個生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
    3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
    二、教學(xué)重難點:
    1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,理解詩詞意思。
    2、想象詩詞中描寫的情景,通過語言描述出來。
    三、課前準(zhǔn)備。
    1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
    2.課文插圖。
    四、教學(xué)時間:
    兩課時。
    第一課時 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興。
    一、由題入手,弄清題意。
    1.板書課題。
    2.自由讀題,說說題意。
    “鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
    3.出示插圖,觀察感受。
    4.簡介詩人及背景。
    翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
    二、反復(fù)誦讀,弄懂詩意。
    1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
    2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。
    3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
    4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
    5.全班交流,講講詩意。
    三、品評朗讀,感悟詩情。
    1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
    2.逐句品評,交流感受。
    第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
    3.想象畫面,有感情地朗讀。
    四、背誦,積累語言。
    自學(xué)《四時田園雜興》。
    1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。
    2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點撥。
    3.全班交流自學(xué)成果。
    4.背誦。
    第二課時漁歌子。
    一、激情導(dǎo)趣,理解課題。
    2.你知道什么是詞嗎?
    教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
    3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
    1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
    2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
    3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
    4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。
    5.全班交流:
    交流重點:斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
    詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
    三、指導(dǎo)朗讀,想象畫面。
    1.教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。
    2.教師范讀,體會詩情畫意。
    3.學(xué)生練讀,想象整體畫面。
    4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
    5.同桌互讀,相互欣賞。
    四、積累運用,拓展延伸。
    1.有感情地背誦《漁歌子》。
    2.背一背你喜歡的詞。
    3.默寫兩首古詩。
    古詩詞三首教案篇九
    1、?學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
    2、能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句意思。
    4、誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。
    教學(xué)重難點。
    體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。
    課前準(zhǔn)備.
    教學(xué)掛圖。
    第一課時?獨坐敬亭山。
    激趣導(dǎo)入。
    (根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng),教師提示:一個稱“詩仙”,一個稱“詩圣”)。
    2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
    (學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表揚,且可順勢揭題)。
    釋題,簡介背景。
    1、?讀題,看注釋,結(jié)合插圖,教師介紹背景。
    2、引語:“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
    學(xué)生自學(xué),初步理解。
    1、?要求學(xué)生圍繞問題,自由讀詩,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。
    (盡:完。獨去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨自離去了)。
    2、指名回答,評議交流。
    吟讀,體會詩人的思想感情。
    1、?自由吟讀。
    2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
    望洞庭。
    形象感知,揭示詩題。
    出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。
    自由吟讀。
    1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解,試著理解詩句意思,不懂的隨時發(fā)問。
    2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個別講解或引導(dǎo)集體理解。
    指名朗讀,同桌間逐句說說意思。
    1、?點撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
    2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會比喻的巧妙。
    (用鏡子比喻水面的明凈光亮,似乎并沒有奇特之處,同學(xué)的作文中也常常這樣描寫,這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美,所以詩人不說它像明鏡,而說它像“未磨”的鏡,真是別出心裁。)。
    (君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壯闊的山水,只因是遙看,所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙,舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看,就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了,再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山,真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
    引導(dǎo)賞析。
    你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
    與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
    背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
    交流課外積累。
    1、?說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。???。
    2、布置課外作業(yè),繼續(xù)去搜集。
    3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進(jìn)行交流。
    練習(xí)。
    任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。
    第二課時?憶江南。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    讀課文,理解內(nèi)容。
    1、?帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。
    2、?指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。
    3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點撥:
    “憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。
    舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
    4、根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
    小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
    教師小結(jié)。
    詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么熟悉,那么了解。
    指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
    朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
    語調(diào)處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉(zhuǎn)人舒緩回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不‘‘語氣要果斷、堅定。
    在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
    抄寫或默寫。
    默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
    板書設(shè)計。
    課后小記。
    古詩詞三首教案篇十
    1、從鳥高飛盡,孤云獨去閑。
    2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
    1、從《獨坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。
    2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
    3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
    1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。()。
    2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()。
    3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。()。
    1、從鳥高飛盡,孤云獨去閑。
    盡:沒有了。閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。
    2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
    勝:比……還……。如:像。
    詩句意思:日出時,陽光普照大地,遍地開放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。
    1、從《獨坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山?!币痪湮夷荏w會到詩人孤獨的心情。
    2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
    3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!币痪湮曳路鹂匆娏私仙拭鼷惖娘L(fēng)光。
    1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(西湖)。
    2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。(廬山瀑布)。
    3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。(姑蘇城寒山寺)。
    古詩詞三首教案篇十一
    《古詩詞三首》中其中有兩首《獨坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時的古詩詞積累中學(xué)過,如何把學(xué)過的詩上出點新意來,備課前我深入的思考了一下,本著以誦讀為主,以調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗背景、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔,在感悟語言情感、體會詩詞意境中,把握詩文的審美韻味與。同時,在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對生命的感悟,展示學(xué)生自己對古詩的個性解讀,培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力,豐富學(xué)生的精神世界。
    課上下來,感受頗深:
    一、給學(xué)生充分的想象空間,就有意想不到的收獲。
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    古詩詞三首教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會3個生字,能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
    2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖,感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
    3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點。
    4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點:有感情地朗讀背誦《漁歌子》,體會這首詞描繪的景象,培養(yǎng)閱讀詞的興趣。
    教學(xué)難點:感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
    教學(xué)方法:情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
    學(xué)習(xí)方法:自讀自悟、小組合作、討論交流。
    教學(xué)準(zhǔn)備:ppt教學(xué)課件。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入歌景交融(7分鐘)。
    (一)好語積累:
    師:出示詞語(1)學(xué)生齊讀。
    師:這組詞都是用來形容什么的?生:回答。
    師:出示其他幾組。
    生:齊讀后回答。
    生:匯報。
    師:總結(jié)并鼓勵。我們平時學(xué)習(xí)讀書的時候,就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記,這樣隨著時間的增加,我們的詞語積累會越豐富,我們的讀寫能力才會提高的快。
    (二)激趣導(dǎo)入:
    師:播放歌曲:《漁歌子》。
    師:你從畫面中都看到了什么?
    生:匯報看到的內(nèi)容。
    師:誰能憑著記憶,把歌詞給大家念出幾句嗎?
    生:試著背出。
    師導(dǎo)入:剛才這支歌,可不是一首普通的歌曲,歌曲中唱的是千古流傳的詞,這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    二、初讀正音感知品味(10分鐘)。
    1、解題。
    師:板書課題(漁歌子【唐】張志和)。
    生齊讀課題。
    師:這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名,所以這里的“子”不。
    能讀成輕聲,要讀成三聲。
    生:回答。
    師:打開課件理解課題(打漁者或者垂釣愛好者唱的歌。)。
    2、初讀(正音、品味)。
    一讀正音,讀得字正腔圓。
    生:學(xué)生看書試讀。
    師:指名讀詞。
    學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))。
    師:(出示:多音字:塞指導(dǎo))。
    二讀品味,要讀得韻味十足。
    師:古時候啊,詩詞是用來唱的,它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,所以我們要。
    讀出古詩詞的韻味來。(出示:二讀品味:......)下面請同學(xué)們用小斜線,把這首詞的節(jié)奏畫出來。
    學(xué)生邊讀邊畫。
    畫后學(xué)生匯報。
    師:出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對照。
    師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽。
    三、細(xì)讀想象理解詞義(15分鐘)。
    1、三讀解義,要讀得心有畫。
    師:出示自學(xué)提示。
    學(xué)習(xí)提示:
    (1)邊讀邊劃,作者在詞中寫了哪些景物?
    (2)展開想象,說說這些景物都是什么樣的?
    (3)用自己的話說說整首詞的詞義。
    學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)教師參與學(xué)習(xí)。
    小組匯報:
    師相機(jī)出示:西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜。
    風(fēng)、細(xì)雨。
    師:這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)。
    學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》。
    學(xué)生接著小組匯報。
    師:你們說得真好,這些景物你們把它說得活靈活現(xiàn)的,就仿佛是一。
    幅美麗的畫卷。
    小組匯報詞義。
    師能用一個詞來形容這里的景色嗎?
    生:回答。
    師板書:(美麗如畫景)。
    師:面對這么美麗如畫的景色,你能把它讀得像畫一樣美嗎?我們共同讀讀?
    生:有感情地朗讀。
    四、品析作者深化悟情(6分鐘)。
    四讀悟清,要讀得情真意切。
    師:讀詞想畫面,是幫助我們讀懂詞的好方法,那如果我們想讀懂詞。
    學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)。
    【師:出示作者張志和及簡介】。
    師:在這里告訴大家一個小秘密,這個張志和啊,他釣魚和別人不同,他釣魚的魚鉤是不放魚餌的,同學(xué)們,你有疑問嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸,他釣的是什么呢?(生:一種自由自在的情趣)。
    師{板書:人:悠然自在}。
    生:匯報。
    師:誰愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫的再次吟誦出來。
    【播放配樂,學(xué)生吟誦】。
    指名吟誦,大家共同吟誦。
    五、總結(jié)全文課外延伸(2分鐘)。
    1、這節(jié)課你有哪些收獲?
    板書設(shè)計:
    《漁歌子》。
    【唐】張志和。
    美麗如畫景不須歸。
    悠閑自在人。
    古詩詞三首教案篇十三
    1、學(xué)會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。
    2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
    3、想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
    理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
    大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠??誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
    1、自由讀古詩,讀通順,讀流利。
    2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
    (注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
    3、再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
    4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
    鋪,鋪開。
    弄,逗弄。
    飽飯,吃飽了飯。
    蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。
    臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
    1、再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
    (給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。
    2、反饋:你讀懂了什么?
    3、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思:
    青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。
    晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
    牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。
    他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
    4、全班齊讀此詩。
    1、教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。
    2、學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。
    3、學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
    4、體會到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。
    5、全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo):
    (詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。
    1、自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
    2、比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫)。
    3、伴樂,全班一起誦讀全詩。
    1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
    2、理解詩句的意思。
    3、想象詩中所描繪的情景。
    4、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
    以讀解意,以畫悟情。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想,那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)。
    1、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
    (注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。
    2、小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。
    3、自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。
    4、小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))。
    篙:撐船用的竹竿或者木桿。
    棹:船槳。
    怪生:怪不得。
    遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。
    使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
    5、匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。
    (一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)。
    1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
    2、小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。
    3、請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
    4、請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
    (詩中兩個孩子的頑皮舉動,肯定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥就是思想感情)。
    5、匯報展示:用投影儀展示部分學(xué)生的`畫,并讓學(xué)生加以解說。
    (以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。
    1、感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
    2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
    3、誦讀古詩。
    你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。
    1、初步了解詞的有關(guān)知識。
    2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
    3、理解這首詞的意思。
    4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
    感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。
    1、板書課題,讀題。
    2、解題:
    “清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩歌的一個種類,因為句子長短不一,所以也稱“長短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?!扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。
    “村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?!肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
    1、自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
    3、全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。
    4、且讀且點評,讀出韻律節(jié)奏。
    1、自由讀文,自主理解詞語意思。
    2、自由匯報自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語:
    茅檐:茅草搭的屋子。
    醉里:喝了酒后,微微有點醉意。
    吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。
    相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。
    翁媼:老翁、老婦人。
    鋤豆:在豆田里鋤草。
    無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。
    3、小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。
    屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。
    大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個逗人喜愛的頑皮佬。
    4、再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問疑。
    (營造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論)。
    1、教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。
    2、請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
    3、學(xué)生配樂自由讀,邊讀邊悟。
    4、請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
    安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
    1、小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
    2、全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
    3、熟讀成誦。
    古詩詞三首教案篇十四
    9月16日,根據(jù)學(xué)校教研組安排,圍繞“如何提高課堂效率”這一教研專題,我執(zhí)教了人教版小學(xué)五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的前兩首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教學(xué)這兩首詩歌,我除了圍繞教研專題,還試圖從新課標(biāo)中對高年級學(xué)生提出的要求出發(fā),確立了使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,形成良好的語感……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”的教學(xué)目標(biāo),為此,我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程是:1、抓字眼,明詩意;2、創(chuàng)情境,入詩境;3、巧過渡,悟詩情,。在實際教學(xué)過程中,我覺得收獲是有的,而不足也是顯而易見的。試總結(jié)如下,作今后教學(xué)之鑒。
    一、抓詩眼,明詩意。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、6年級詩歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是:“大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意的環(huán)節(jié)中,我采用的是常規(guī)的教法,沒有什么特別之處:1.初讀詩歌,感知內(nèi)容。2.大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并結(jié)合重點詞的意思想想這首詩的意思。3.指名讀,正音:間、重、還4.說說詩歌大致的意思。
    五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。盡管如此,本環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然不能馬虎,這就像萬丈高樓平地起,基礎(chǔ)很重要。
    二、創(chuàng)情境,入詩境。
    情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生,情感體驗同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補(bǔ)充、教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場景,讓學(xué)生走近詩人,走進(jìn)詩境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。本環(huán)節(jié)的教學(xué),我從綠字入手,“春風(fēng)又綠江南岸”,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片,教師描述)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
    古詩詞三首教案篇十五
    天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
    最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
    注釋:
    此詩又名‘早春呈水部張十八員外’,這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八,故稱“張十八”,詩的風(fēng)格清新自然,簡直是口語化的??此破降?,實則是絕不平淡的。韓愈自己說:“艱窮怪變得,往往造平淡”(《送無本師歸范陽》),原來,他的“平淡”是來之不易的。
    潤:滋潤。
    絕:絕對。
    勝:超過。
    譯文:
    京城大道上空絲雨紛紛,
    它像酥酪般細(xì)密而滋潤,
    遠(yuǎn)望草色依稀連成一片,
    近看時卻顯得稀疏零星。
    這是一年中最美的景色,
    遠(yuǎn)勝過綠楊滿城的暮春。
    賞析:
    這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。第一句寫初春的小雨,以“潤如酥”來形容它的細(xì)滑潤澤,十分準(zhǔn)確地寫出了它的特點,遣詞用句十分優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙。
    第二句緊承首句,寫草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青,近看卻無,描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。
    三、四兩句對初春景色大加贊美:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說:早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩,在唐詩中,多取明媚的晚春,這首詩卻取早春詠嘆,認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝,別出新意。
    這首詩詠早春,能攝早春之魂,給讀者以無窮的美感趣味,甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆,但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩,一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩筆,便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。
    擴(kuò)展閱讀:韓愈詩詞的風(fēng)格。
    韓愈的文學(xué)成就,主要在文,但其詩亦有特色,為一代大家,對后代有較大的影響。韓愈多長篇古詩,其中不乏揭露現(xiàn)實矛盾、表現(xiàn)個人失意的佳作,如《歸彭城》、《齪齪》、《縣齋有懷》等,大都寫得平實順暢。他也有寫得清新、富于神韻、近似盛唐人的詩,如《晚雨》、《盆池五首》,尤其是《早春呈水部張十八員外二首》其一。
    但是,韓愈獨創(chuàng)性和代表性的作品,則是那些以雄大氣勢見長和怪奇意象著稱的詩作。他“少小尚奇?zhèn)ァ保ā犊h齋有懷》)、“搜奇日有富”(《答張徹》),天生一種雄強(qiáng)豪放的資質(zhì),性格中充溢著對新鮮奇異、雄奇壯美之事之景之情的追求沖動,而他一再提倡的“養(yǎng)氣”說,更使他在提高自我修養(yǎng)的同時增添了一股敢作敢為、睥睨萬物的氣概,發(fā)而為詩,便是氣豪勢猛,聲宏調(diào)激,宛如江河破堤,一瀉千里。
    韓愈一生用世心甚切,是非觀念極強(qiáng),性格木訥剛直,昂然不肯少屈,這一方面使他在步入官場后的一次次政治旋渦中屢受打擊,另一方面也導(dǎo)致其審美情趣不可能淡泊平和,而呈現(xiàn)出一種怨憤郁躁、情激調(diào)變的怪奇特征。韓愈詩風(fēng)向怪奇一路發(fā)展,大致始于貞元中后期,至元和中期已經(jīng)定型。貞元、元和之際的陽山之貶,一方面是巨大的政治壓力極大地加劇了韓愈的心理沖突,另一方面將荒僻險怪的南國景觀推到詩人面前,二者交相作用,乃是造成韓愈詩風(fēng)大變的重要條件。他在這一時期寫的《宿龍宮灘》、《郴口又贈二首》、《龍移》、《岳陽樓別竇司直》、《八月十五夜贈張功曹》、《謁衡岳廟遂宿岳寺題門樓》等詩中,使用最多的是那些激蕩、驚怖、幽險、兇怪的詞語,諸如“激電”、“驚雷”、“怒濤”、“大波”、出沒的“蛟龍”、悲號的“猩鼯”、森然可怖的“妖怪”、“鬼物”,都輻湊筆端,構(gòu)成了一個個驚心動魄的意象。
    古詩詞三首教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識古詩的生字,能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
    教學(xué)重點:明詩意,背詩詞,積累語言。
    教學(xué)難點:品味詩句。
    教學(xué)方法:邊學(xué)邊練,實時反饋。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    課時安排:三課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    《獨坐敬亭山》。
    1.教師導(dǎo)入。
    2.學(xué)生表述,教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述:……是詩,……是詞。
    3.教師過渡。
    詩盛于唐,詞盛于宋,所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢?通俗一點兒說,就是唐朝的詩寫得最好,宋朝的詞寫得最好。詩和詞,既有區(qū)別,又有聯(lián)系——這些我們先不談,咱們一首一首地學(xué),慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
    4.學(xué)生朗讀,教師相機(jī)評點。
    是否讀正確了?注意“相”字的讀音。
    5.運用反復(fù)手法,訓(xùn)練幾個學(xué)生朗讀全詩,教師橫向評價。
    詩味讀得最濃的是誰?學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
    6.教師過渡。
    7.學(xué)生表述,教師相機(jī)。
    (1)這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)?
    (2)在詩句里有沒有表現(xiàn)?讓學(xué)生用自己的話說一遍,著重注意“閑”和“厭”的解釋。
    8.教師小結(jié)詩中的情感,引導(dǎo)學(xué)生體會“只有”一詞的深意。
    能陪伴李白的,只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思?只有,就是除了敬亭山,什么都沒有!沒有親人,沒有——朋友,有的只是眼前的青山,身邊的孤獨!
    9.教師過渡。
    學(xué)了這么久,也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有,聽老師說一段話,看老師說的是哪一句詩?教師引讀:天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了,不見了蹤影;那一片白云,它也飄走了,只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的,恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
    10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
    11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌,筆記,背誦、默寫。
    板書設(shè)計:
    獨坐敬亭山。
    孤獨。
    只有。
    第二課時。
    《望洞庭》。
    1.教師導(dǎo)入。
    上一節(jié)課,我們說過,《憶江南》是一首詞,《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒,我們就把他們稱作“古詩詞三首”,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
    2.教師教讀兩遍,請兩位學(xué)生讀。
    (1)教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”;
    (2)叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
    3.學(xué)生齊讀,教師訓(xùn)練學(xué)生說話,用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
    詩人。
    唐劉禹錫。
    4.教師過渡。
    5.教師朗讀,學(xué)生表述,教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后,連起來說。
    6.詩中寫了如下美景,分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
    7.學(xué)生齊讀,要求讀出畫面的美,用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。
    教師要注意在學(xué)生表述不清的時候,用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思,反復(fù)表述:
    月光融化在湖水里,平靜無風(fēng)的湖面,看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景,真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
    8.教師指出其中的兩處比喻,引導(dǎo)學(xué)生體會劉禹錫的情感,并與《獨坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
    都是寫景的詩,但抒發(fā)的情感不一樣?!锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快,而《獨坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨。
    9.學(xué)生齊誦古詩,想象畫面。
    10.教師小結(jié),學(xué)生筆記詩的意思,背誦、默寫古詩。
    板書設(shè)計:
    寫景抒情。
    望洞庭愉快。
    第三課時。
    《憶江南》。
    1.教師導(dǎo)入。
    2.學(xué)生表述,教師講述。
    正因為詞的句子有長有短,所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn),有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀,介紹白居易。
    3.請一位學(xué)生讀。
    (1)書寫“諳”;(2)“諳”的意思(學(xué)法提示)及常用的詞“諳熟于心”;
    4.學(xué)生齊讀,教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
    理解一字,領(lǐng)悟一句。
    5.教師過渡:江南好,那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉?。∧男╋L(fēng)景是作者所熟悉的?
    學(xué)生:(1)用詩句表述;(2)用自己的話來表述。
    6.教師小結(jié)。
    7.教師引讀,有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思,加強(qiáng)對詩意的整體記憶。
    江南好,
    那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。
    日出時,江邊紅花似火,
    春天里,江水綠如藍(lán)草。
    怎能不讓人常常想起江南呢?
    8.學(xué)生筆記,背誦。
    9.教師檢查學(xué)生是否背到了詩,加強(qiáng)對詩的記憶。
    10.教師小結(jié):
    (1)詞牌和另兩首《憶江南》;
    (2)筆記;
    板書設(shè)計:
    憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
    詞又叫長短句,有詞牌名。
    古詩詞三首教案篇十七
    草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。
    楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。
    注釋:
    不久歸:將結(jié)束。
    楊花:指柳絮。
    榆莢:亦稱榆錢。榆未生葉時,先在枝間生莢,莢小,形如錢,莢老呈白色,隨風(fēng)飄落。
    才思:才華和能力。
    譯文:
    花草樹木知道春天即將歸去,都想留住春天的腳步,竟相爭妍斗艷。
    就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞,隨風(fēng)起舞,化作漫天飛雪。
    賞析:
    這里,似乎只是用擬人化的手法描繪了晚春的繁麗景色,其實,它還寄寓著人們應(yīng)該乘時而進(jìn),抓緊時機(jī)去創(chuàng)造有價值的東西這一層意思。但這里值得一提的是,榆莢楊花雖缺乏草木的“才思”,但不因此藏拙,而為晚春增添一景,雖然不美,但盡了努力,這種精神是值得贊揚了。
    這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來,只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景,但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn),詩寫得工巧奇特,別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零,卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景:花草樹木探得春將歸去的消息,便各自施展出渾身解數(shù),吐艷爭芳,色彩繽紛,繁花似錦,就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱,而化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列。詩人體物入微,發(fā)前人未得之秘,反一般詩人晚春遲暮之感,摹花草燦爛之情狀,展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆,便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。
    說這首詩平中翻新,頗富奇趣,還在于詩中擬人化手法的奇妙運用,糅人與花于一體。“草木”本屬無情物,竟然能“知”能“解”還能“斗”,而且還有“才思”高下有無之分。想象之奇,實為詩中所罕見。末二句尤其耐人咀嚼,讀者大可根據(jù)自己的生活體驗進(jìn)行毫無羈絆的大膽想象,使人思之無窮,味之不盡。
    此詩之寓意,見仁見智,不同的人生閱歷和心緒會有不同的領(lǐng)悟。
    古詩詞三首教案篇十八
    新莖未遍半猶枯,高架支離倒復(fù)扶。
    若欲滿盤堆馬乳,莫辭添竹引龍須。
    賞析:
    這首詩是詩人于元和元年(806)五月在江陵(今屬湖北)寫給他的好朋友張署的,原詩題為《題張十一旅舍三詠》,此詩為其中之一。詩人于貞元十九年(803)十二月被貶陽山縣,當(dāng)時張署亦被貶至臨武(今屬湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。詩人在旅舍中寫下此詩與張署共勉。
    這首詩通過描繪葡萄生長之態(tài),表達(dá)自己仕途困頓、渴望有人援引的心情。
    前二句“新莖未遍半猶枯,高架支離倒復(fù)扶”,寫旅舍中的葡萄樹經(jīng)過人們的照顧后正待逢時生長之狀。春夏之交,葡萄樹上新的枝葉開始生長,但仍未完全復(fù)蘇,尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高高的架子,又將垂下的枝條扶上去。“支離”,指葡萄枝條雜亂的攀絡(luò)狀。
    后二句“若欲滿盤堆馬乳,莫辭添竹引龍須”,詩人希望種葡萄之人能對這株葡萄多加培育、讓它結(jié)出豐碩的果實?!疤碇瘛保冈诩茏由隙嗉又駰l,擴(kuò)大修繕,將葡萄的枝蔓引好?!褒堩殹?,比喻葡萄卷曲的藤蔓。
    此詩詠物與言志融為一體。托物言志。表面寫葡萄,實際是表達(dá)自己謫后的希冀。
    古詩詞三首教案篇十九
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
    3、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
    4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
    教材分析:
    三首詩在內(nèi)容上都是寫南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩,主要目的是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美。體驗詩人的思想感情,同時積累古詩詞名句,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情,豐厚文化積淀。
    古詩詞三首教案篇二十
    《古詩詞三首》是人教版實驗教材四年級語文下冊的第一課。包括《獨坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》?!丢氉赐ど健肥抢畎自谔鞂毷昵镉伟不帐⌒輹r所作的。當(dāng)年,詩人被迫離開長安已經(jīng)整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情,也正是詩人投身到大自然懷抱,以山為伴,尋找安慰的真實寫照。
    詩人劉禹錫在《望洞庭》中以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。明月當(dāng)空的夜晚,詩人經(jīng)過洞庭湖,記下所見的景象。故名為“望洞庭”。
    《憶江南》這首詞是白居易離開杭州,回到洛陽以后懷念杭州時寫了三首《憶江南》中的第一首?!皯浗稀笔窃~牌名,詞的內(nèi)容也是回憶江南。白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中所回憶的是詩人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時所留下的印象。課文選了其中第一首。
    選編這三首古詩詞的目的,是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美。體驗詩人的思想感情,同時積累古詩詞名句,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。
    教學(xué)重點是品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。教學(xué)難點是品味詩句,在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點。
    學(xué)情分析。
    四年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些古詩,也掌握了一些理解古詩的方法,借助注釋和工具書,古詩的意思基本能理解。
    根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求,應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟理解詩詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩詞的描述進(jìn)行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對詩詞的意境感悟需要老師點撥,因為詩人寫詩的心境學(xué)生無法理解,這需要教師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時有的學(xué)困生被冷落,要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,想象畫面,體會意境,弄懂古詩的意思,體會詩人的心情。
    課標(biāo)。
    中華文化源遠(yuǎn)流長,能流傳至今,并編選入小學(xué)語文教材的詩文都是精品中的精品。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)指出:“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧?!本唧w要求是“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中展開想象,體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!痹鯓硬拍茏寣W(xué)生從這些詩文精品領(lǐng)略中華文化的博大精深,傳承中華民族的傳統(tǒng)美德,是古詩文教學(xué)的難點和熱點。這節(jié)課的設(shè)計中體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,尊重學(xué)生的個體差異,通過多種形式的導(dǎo)讀,以讀促悟,對話入情,促使學(xué)生與文本對話,與詩人對話,達(dá)到明意、入境,培養(yǎng)想象能力和語感。
    教學(xué)過程。
    在本課教學(xué)設(shè)計中,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,想象畫面,體會意境,弄懂古詩的意思,體會詩人的心情。
    上課伊始,在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說所知道的唐朝詩人都有誰?他們寫過什么詩?這樣既激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣又檢查了學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)積累。
    在本課教學(xué)設(shè)計中,我把三首古詩詞進(jìn)行比較教學(xué)。第一課時是兩首古詩的比較教學(xué)。在這兩首歌詩的比較學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生知道作者的心情不同,寫作的角度不同,景色不同,即使都是江南的山水風(fēng)光,給人的感覺也是不同的。
    第二課時進(jìn)行《憶江南》這首詞的教學(xué),讓學(xué)生在比較中體會到詞與詩的不同形式,以及所描繪的景色的不同。
    關(guān)于詞句的理解。
    古詩文言簡意豐,往往一個詞、一個句子就是一幅畫、一個生活場景,一段心路歷程,甚至是一段人生,讓人遐想,引人深思。詞句是構(gòu)成文章的“材料”,沒有對詩句的理解和把握,就沒有對篇章乃至整部作品的理解。一首詩詞中值得品味推敲的詞語很多,在教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象全詩的畫面以后,選擇那些畫龍點睛的詞句,也就是我們所說的那些“著一字而境全出”的文眼,展開豐富的想象,浮現(xiàn)畫面,重構(gòu)意象。
    在《獨坐敬亭山》這首詩中,“盡”和“閑”意蘊豐富,是理解《獨坐敬亭山》詩情的關(guān)鍵。這兩個字把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動”見“靜”,以“動”襯“靜”。
    結(jié)尾句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛?!叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的,表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。
    課堂上應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀,根據(jù)詩,結(jié)合自己的生活體驗和感受,讀懂詞語的本義、引申義,反復(fù)體味這種“靜”,烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
    《望洞庭》中的“兩相和”寫出了秋天的夜晚月光如水,水映月光,兩者。
    融合在一起,顯得非常和諧的景象?!扮R未磨”寫出了浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美?!鞍足y盤里一青螺”寫出了放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,像一件工藝珍品,使人愛不釋手。教學(xué)中結(jié)合看圖、吟誦來體會理解詩人描繪的景象。
    《憶江南》教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)提供的詞語解釋,與同桌合作學(xué)習(xí),相互交流說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
    語文工具性和人文性的結(jié)合,就體現(xiàn)在這一個個詞語、一個個句子、一個個標(biāo)點的學(xué)習(xí)感悟里。
    進(jìn)入古詩的意境。
    課堂教學(xué)要做的是架起一座通向詩境的橋梁:解決疑難字,粗通大意,激發(fā)閱讀興趣。讀者要讀出詩情必須進(jìn)入詩的意境,必須發(fā)揮想象。詩詞的意境給讀者一個無垠廣闊的想象空間,讀者進(jìn)入了就會浮想聯(lián)翩,就會感動不已,就會酒不醉人人自醉。
    在《憶江南》中播放配樂詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫再讀出來。
    古詩文代表著語言藝術(shù)的最高境界,字字珠璣,句句音韻和諧,平仄相間,只有教師用心體驗,投入真情,引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀古詩文,讓孩子們在各種形式的誦讀中品賞佳句、體味情感,才能把學(xué)生帶入詩境,感受詩韻,浸潤詩情,收獲品格。
    課內(nèi)外拓展。
    這三首古詩詞意境優(yōu)美,學(xué)生通過讀中悟情,讀中明理,頭腦中或深或淺地形成了一幅或多幅圖畫。在第二課時我設(shè)計了讓學(xué)生給喜歡的古詩詞配畫這個環(huán)節(jié),把自己想象到的景色再現(xiàn)出來。為詩配畫可以加深學(xué)生對原詩內(nèi)容的理解,幫助學(xué)生更好地理解詩中的意境,對他們的審美能力、理解能力、繪畫能力都能得到鍛煉,使感情得到升華。
    改寫古詩是對學(xué)生進(jìn)行語言文字和思維訓(xùn)練的好方法。在《望洞庭》的教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生練習(xí)說話:結(jié)合插圖,展開想象,用自己的話說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。在這里可以引導(dǎo)學(xué)生用古詩編故事,這樣做,既加深了學(xué)生對原詩的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
    第一課時設(shè)計了交流課外積累這個環(huán)節(jié):說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。在這里學(xué)生能想起多少就說多少,在課后作業(yè)中布置繼續(xù)搜集描寫山水風(fēng)光的古詩,以便在第二課時進(jìn)行交流積累。
    課堂練習(xí)。
    語文課堂教學(xué)中,課堂練習(xí)應(yīng)該踏踏實實地進(jìn)行。
    比如課堂留出幾分鐘寫生字,同桌互相檢查評析;同桌相互交流說說詞句的意思,不懂的地方隨時發(fā)問;同桌檢查各自的背誦情況。
    這樣在較短的時間里爭取使更多的學(xué)生大腦得到“運動”,也爭取使課堂變得實實在在。
    通過這次備課,我覺得我應(yīng)該更努力地去大量閱讀,不斷積累。因為我知道,要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的王國,需要有深厚的文化底蘊,有較高的文化素養(yǎng),而這些正是教好古詩文的根本所在,今后我還要努力盡量把課上得樸實一些。希望大家多提寶貴意見,我們共同探討怎樣進(jìn)行古詩文教學(xué)。