教案是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教材和教學(xué)大綱，制定的用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃和安排。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
草原的教案反思篇一
大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢狻?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，想像我自己是一個(gè)5歲的孩子，同樣渴望這樣的言語(yǔ)交流。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí)，出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言情境，因此，我將活動(dòng)中“幼兒是否說(shuō)得準(zhǔn)確到位”看得不是很重，關(guān)鍵是鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)；同時(shí)，童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官，為后來(lái)言語(yǔ)活動(dòng)做準(zhǔn)備；在最后的自由創(chuàng)編過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒像小姑娘那樣，大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。理解詩(shī)歌“家”所表達(dá)的含義。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)。
為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說(shuō)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程。
（一）情境引出詩(shī)歌。
預(yù)設(shè)：溫暖的春天到了，小草發(fā)芽了，五顏六色的花都開(kāi)放了，小燕子也飛回來(lái)了，大自然變的更加美麗了，你們想不想看一看？（放背景音樂(lè)，師幼一起來(lái)到美麗的大森林，邊走邊欣賞）。
預(yù)設(shè)：這里可真美，有茂密的大樹(shù)、青青的小草，還有……（鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地說(shuō)，最好也能運(yùn)用形象的形容詞，例如：漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園……）。
（二）出示掛圖，分析詩(shī)歌。引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義。
預(yù)設(shè)：在這個(gè)美麗的地方，住著一位聰明的小姑娘，她寫的詩(shī)歌非常好聽(tīng)！你們聽(tīng)！（畫(huà)外配樂(lè)詩(shī)歌：廣闊的大海是海豚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，茂密的松樹(shù)是松鼠的家。）。
師：真好聽(tīng)，小姑娘僅說(shuō)了那么多小動(dòng)物的家，有：（教師出示掛圖，并逐一分析，引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義）“家”是什么地方？家是每一個(gè)人感到最舒服的地方。所有的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟愒谧约旱摹凹摇崩铮瑫?huì)感覺(jué)到很舒服、很自由自在、很安全。
（三）創(chuàng)編詩(shī)歌。
預(yù)設(shè)：小朋友知道其他動(dòng)物的家在哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出知道動(dòng)物的家：例如：狗熊的在山洞、小魚(yú)的家在河里、老虎的家在森林。
我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩(shī)歌，一定很好聽(tīng)！
1、由教具引導(dǎo)，教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。
（在幼兒沒(méi)有充分放開(kāi)的時(shí)候，教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫(huà)面引導(dǎo)：例如：教師出示竹林，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：密密的竹林是大熊貓的家！或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時(shí)肯定。
2、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編，教師為幼兒記錄。
（為幼兒提供較充足的時(shí)間，讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師為幼兒做符號(hào)記錄，是為了展現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果，讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足。從而體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。這里幼兒大膽地求助于在場(chǎng)的老師，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，事先和教師說(shuō)好，予以熱情的幫助）。
預(yù)設(shè)：清請(qǐng)的小河是小魚(yú)的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家、藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家（當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時(shí)，教師要及時(shí)并且熱情的肯定，鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)意?。┣嗾?qǐng)的小草是小花的家、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽(yáng)一村是我的家?。?。
五、延伸部分。
小朋友們編得這么棒，老師也想編一句。（出示掛圖——地球）美麗的地球是我們共同的家，所以我們要保護(hù)它！
所有的動(dòng)物、植物、還包括我們?nèi)祟愑幸粋€(gè)共同的家！那就是地球。讓我們一起來(lái)努力，做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，讓我們的家越來(lái)越美麗，好嗎！
老師知道，漂亮的五幼是五幼小朋友的家，能帶老師參觀一下嗎？
活動(dòng)反思：
—詩(shī)歌《家》是一首結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單富有童趣的詩(shī)歌，它將白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)林、小羊與草地、小魚(yú)與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。
大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢?、?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩(shī)歌《家》的教學(xué)中，我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考，對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的.理解和思考，首先大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的”家“的氣息，使詩(shī)歌內(nèi)容具體化、形象化，這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法，使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循，從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有的說(shuō)。
活動(dòng)開(kāi)始我利用了電腦課件將天空、樹(shù)林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒用好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和贊美，再通過(guò)幫云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等找家，激發(fā)幼兒參與思考，探討云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等與天空、樹(shù)林、小河、草地等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過(guò)圖文結(jié)合的方式將完整地將詩(shī)歌呈現(xiàn)給幼兒，使理解詩(shī)歌的過(guò)程自然而有趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了，幫助幼兒大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的理解、想象，整個(gè)環(huán)節(jié)中教師起穿針引線的作用，做到了幼兒嘗試在前，理解在前，教師小結(jié)在后，幼兒欣賞在后，為幼兒創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。從而更好地為仿編詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。其次在獨(dú)立仿編環(huán)節(jié)充分尊重了幼兒的意愿，”創(chuàng)編自己喜歡的詩(shī)歌"，為幼兒提供了更多的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從而充分體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣和成功感，又把更多的想和說(shuō)的機(jī)會(huì)，留給了孩子們，鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。在仿編詩(shī)歌過(guò)程中我設(shè)計(jì)的仿編圖譜操作材料，能有效地引導(dǎo)幼兒將自己編的詩(shī)歌內(nèi)容用畫(huà)標(biāo)記圖的方式記錄下來(lái)，幼兒不僅創(chuàng)作的興趣足，而且還能發(fā)揮想象，大膽、完整得仿編詩(shī)歌。同時(shí)在仿編環(huán)節(jié)為幼兒提供較充足的時(shí)間，讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
這里幼兒可以大膽地求助于在場(chǎng)的老師，不僅發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力，而且教師及時(shí)為繪畫(huà)表達(dá)有困難的幼兒做符號(hào)記錄，能幫助幼兒及時(shí)的展現(xiàn)語(yǔ)言勞動(dòng)成果，讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足，從而樂(lè)意大膽的表達(dá)。通過(guò)此次教學(xué)使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快的學(xué)，大膽地運(yùn)用和表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足，特別是教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的自然而有效的運(yùn)用技巧還有待于不斷學(xué)習(xí)和提高。
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草原的教案反思篇二
1、品讀優(yōu)美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
2、.結(jié)合插圖體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。
師：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
生：課文主要寫了草原的美麗和蒙古人的熱情。
師：草原有多美呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上有關(guān)的句子好客。
生有感情地朗讀第一自然段。
師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞呢?請(qǐng)用兩個(gè)詞概括出來(lái)。
生：熱情好客。
師：這節(jié)課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。
生讀題目。
(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。
師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客?用筆勾畫(huà)出來(lái)，再讀讀，要讀出你的理解。
生默讀、思考、勾畫(huà)、朗讀。
師：哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
師：你怎么理解的?
生：因?yàn)槊晒湃嗣駚?lái)到幾十里外的地方歡迎遠(yuǎn)客。
師：誰(shuí)能把蒙古人民的熱情讀出來(lái)?
生有感情地朗讀句子。
師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎?
生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來(lái)……響成一片。這句話寫出了來(lái)歡迎我們的人很多，很興奮。
師：真會(huì)讀書(shū)。你還找到了什么句子?
生讀句子：也不知道是誰(shuí)的手……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。蒙族人民見(jiàn)到我們，就像見(jiàn)到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說(shuō)呀，笑呀，就像一家人。
師：真是蒙漢一家人啊!你能再讀讀這句話嗎?
生有感情地朗讀該句。
師：請(qǐng)大家看課文中的插圖，看圖畫(huà)展現(xiàn)的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?
學(xué)生看圖、讀文、思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
生：圖上畫(huà)的是最后一個(gè)自然段的內(nèi)容。
師：你是從哪兒看出來(lái)的?
生：太陽(yáng)落山了，夕陽(yáng)斜照著草地，草地變成金黃的了。最后一句話說(shuō)到了斜陽(yáng)。
師：觀察真仔細(xì)。
生：我們要走了，想留個(gè)紀(jì)念，正和蒙古人民一起照相了。
生：蒙古人民舍不得我們走，拉著我們的手說(shuō)著分別的話。
師：我們也不想離開(kāi)他們呀!
生：他們舍不得分開(kāi)，正一起擁抱呢。
師：課文中的哪句話集中表現(xiàn)了這幅圖畫(huà)的內(nèi)容?
生(有感情地朗讀)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
師：曾瑞說(shuō)這句話像詩(shī)一樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)一樣美的句子是什么意思?
生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽(yáng)落山了，他們的話都還沒(méi)有說(shuō)完。
師：說(shuō)得太好了，一起讀讀這句話。
全班學(xué)生充滿感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
草原的教案反思篇三
1.了解故事內(nèi)容，感受故事主人公從擔(dān)心到放心的情緒變化。
2.學(xué)習(xí)以正確的心態(tài)面對(duì)進(jìn)入小學(xué)的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
幼兒用書(shū)《好擔(dān)心》，故事《好擔(dān)心》錄音磁帶。
活動(dòng)過(guò)程。
1.談話：我的擔(dān)心。
教師：你們快要上小學(xué)了，你們有什么擔(dān)心的事情嗎?請(qǐng)幼兒自由討論。
2.聽(tīng)故事：《好擔(dān)心》。
(1)教師：豆豆和莉莉也快要上小學(xué)了，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們有什么擔(dān)心的事情。
(2)教師播放故事《好擔(dān)心》從第一段到“就覺(jué)得還是幼兒園好”，幼兒一邊看幼兒用書(shū)《好擔(dān)心》一邊聽(tīng)故事。
(3)教師：豆豆和莉莉有什么擔(dān)心的事情?
(4)教師再一次講述故事從“第二天”到結(jié)束，請(qǐng)幼兒看幼兒用書(shū)。
(5)教師：為什么后來(lái)他們不擔(dān)心了呢?
3.討論：我不擔(dān)心了。
(1)教師：聽(tīng)了豆豆和莉莉的故事以后你對(duì)上小學(xué)還有什么擔(dān)心?
(2)教師幫助幼兒歸納擔(dān)心的來(lái)源。
大班科學(xué)活動(dòng)：鏡子朋友。
中班童謠教案：《金銀花》。
草原的教案反思篇四
活動(dòng)由來(lái)：
近階段，“上小學(xué)”成了我們大班孩子共同的熱點(diǎn)話題，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄鹩懻撚嘘P(guān)上小學(xué)的內(nèi)容，我意識(shí)到：上小學(xué)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情，如何利用這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒圍繞上小學(xué)展開(kāi)深入與全面的探究，使幼兒在期待上小學(xué)的情況下主動(dòng)獲得一些有助成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)?從這點(diǎn)出發(fā)，我開(kāi)展了《我要上小學(xué)》這一主題。在主題開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)大家以后所要上的小學(xué)并不相同，有的小朋友還準(zhǔn)備搬家，因此逐漸萌發(fā)出要制作“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”來(lái)記住伙伴、方便同伴的聯(lián)系的愿望。而在此過(guò)程中，孩子們又產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，本次活動(dòng)就是源于為制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)而引發(fā)的。
本次活動(dòng)讓幼兒統(tǒng)計(jì)生日、居住樓層、家庭人口等，在上次活動(dòng)中孩子們已收集了每個(gè)幼兒的基本情況并做記錄，但有些孩子很快便發(fā)現(xiàn)這些原始資料多而雜不便記憶和記錄，我緊緊抓住這一契機(jī)把問(wèn)題拋給孩子，引導(dǎo)幼兒通過(guò)統(tǒng)計(jì)解決這一問(wèn)題。在統(tǒng)計(jì)的`過(guò)程中幼兒運(yùn)用圖畫(huà)、文字、數(shù)字等符號(hào)進(jìn)行記錄，通過(guò)孩子們間的協(xié)商、分工、合作完成統(tǒng)計(jì)。由于原始資料較多加之我班幼兒對(duì)統(tǒng)計(jì)接觸不多，故此活動(dòng)將是對(duì)孩子合作能力的挑戰(zhàn)同時(shí)也是孩子體驗(yàn)成功的過(guò)程。
在今天的活動(dòng)中幼兒可能有爭(zhēng)論、有矛盾，更有不足的地方，但站在孩子的發(fā)展角度，我更多的注重活動(dòng)過(guò)程，注重孩子們交往能力、分工合作能力和解決問(wèn)題的能力是否得到了真正提高，這才是我密切關(guān)注的問(wèn)題。
目的要求：
1、通過(guò)統(tǒng)計(jì)伙伴的生日、居住樓層、家庭人口等，初步建立統(tǒng)計(jì)的概念。
2、積極尋找解決問(wèn)題的方法。
3、體驗(yàn)合作與成功的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
材料準(zhǔn)備：
1、筆、難度不同的三種統(tǒng)計(jì)表等各若干。
2、黑板、幼兒生日、樓層、家庭成員等情況的分類記錄表各一份。
3、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解自己和伙伴的生日等情況，并進(jìn)行初級(jí)分類記錄。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、出示分類記錄表，激發(fā)幼兒討論。
1、提出問(wèn)題：
“上一次小朋友一起想辦法完成了這三張記錄表，從記錄表上可以知道小伙伴的生日、居住樓層、家庭人口。”
“有些小朋友又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題?”“他們想知道每個(gè)月一共有多少人過(guò)生日?“來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);可以用什么辦法?”
2、幼兒自由討論，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題“如何統(tǒng)計(jì)?”
(引發(fā)幼兒思考：樓層、人口也能這樣統(tǒng)計(jì)嗎?)。
二、幼兒自主選擇圖表完成統(tǒng)計(jì)。
(一)出示材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇。
“今天，老師為小朋友們準(zhǔn)備了三種表格”
(二)幼兒自主結(jié)伴統(tǒng)計(jì)，教師觀察指導(dǎo)(重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽、合理的使用或設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，思考解決問(wèn)題的最佳方法)。
三、分組驗(yàn)證。
(一)提出要求：
1、在小組中可先自由驗(yàn)證，再推選出兩位代表完成小組統(tǒng)計(jì)表供伙伴共同驗(yàn)證。
2、知道發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的方法。
(二)幼兒分組驗(yàn)證。
活動(dòng)延伸：展示分類記錄表與小組統(tǒng)計(jì)表讓幼兒觀察，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
草原的教案反思篇五
小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教學(xué)這些名著佳篇時(shí)，可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹(shù)立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人?；诖?，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西?！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品?！薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€(gè)影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼。”……同學(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?BR> 四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見(jiàn)底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過(guò)，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開(kāi)去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫(huà)：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹(shù)上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹(shù)枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意?？?，有一只猴子沖著我奔來(lái)了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪，這只猴子不但沒(méi)有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開(kāi)殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時(shí)機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!
草原的教案反思篇六
1、認(rèn)識(shí)5給生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對(duì)這片神奇的土地的深切的感情。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活。
理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)”的深刻含義。
一、歌曲引領(lǐng)，導(dǎo)入新課。
2、你去過(guò)草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？
3、板書(shū)課題。
二、探究新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
教師配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊感受。
三、圖文并茂，置身草原。
1、從題目當(dāng)中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2、找出文章的比喻句和擬人句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
3、讀書(shū)后的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
四、難點(diǎn)突破，拓展延伸。
1、幸福的生活哪里來(lái)？體會(huì)“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)?！钡暮x。
2、請(qǐng)你做小導(dǎo)游，介紹美麗的草原。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)，課后拓展。
1、注重課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，并讓孩子說(shuō)一說(shuō)印象中的草原的樣子，為學(xué)生想象，體會(huì)草原的美麗景色，感受草原人民對(duì)草原的熱愛(ài)奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓孩子們和同桌交流識(shí)字方法。目的是讓學(xué)生牢固地掌握生字，落實(shí)基礎(chǔ)的字詞。
3、注重教師的引導(dǎo)作用。因?yàn)楦柙~是抽象的，學(xué)生的語(yǔ)音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)音恰如其分地表達(dá)出來(lái)。所以，教師的語(yǔ)音才力求豐富、準(zhǔn)確、富有感染力，是學(xué)生受到熏陶。
4、在聆聽(tīng)與欣賞中感悟詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的能力。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞，從中感受草原的獨(dú)特的美。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面，反復(fù)讀文，在讀種思考，領(lǐng)會(huì)，提煉，進(jìn)一步落實(shí)能力目標(biāo)。
6、注重拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
課堂要成為一扇窗，打開(kāi)它，可以看到五彩的世界。只有我們?cè)敢鈩?dòng)腦，就能看出最美的花朵。
草原的教案反思篇七
體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的'審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步深入體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛(ài)西部。
這是我第二次教《草原》了，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是，我們始終覺(jué)得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光而感到有些遺憾。古人所說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路?！钡拇_如此，我想：假如學(xué)生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì)會(huì)比現(xiàn)在看圖片、看書(shū)、看錄像、讀書(shū)深刻得多。
草原的教案反思篇八
《草原》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡拿篮靡饩场８鶕?jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！?BR> 話別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，學(xué)生默讀課文時(shí)，就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
草原的教案反思篇九
《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束，給讀者留下了無(wú)限的回味空間。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩(shī)句總結(jié)全文。
品味課文的精美的語(yǔ)句培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、、時(shí)間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語(yǔ)句，，通過(guò)品味、吟誦、想象畫(huà)面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。
總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，初步了解本課的寫法對(duì)今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。
草原的教案反思篇十
《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀，才能明白文中之意，體會(huì)文中之情，從而感受其語(yǔ)言的精妙。在學(xué)生讀的過(guò)程中，我結(jié)合欣賞歌曲、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)言的興趣，提高其語(yǔ)文能力。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點(diǎn)總結(jié)：
1、以到過(guò)草原的同學(xué)的切身體驗(yàn)，欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，拉近了學(xué)生與草原的距離，起到了激情導(dǎo)入的作用。
2、通過(guò)靜靜地默讀，邊讀邊想，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫(huà)面，體會(huì)感情，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美；又通過(guò)學(xué)生放聲朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)，品味語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞，如茫茫、勾勒、渲染、翠流等詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充，讀出語(yǔ)言文字背后“草天一色”的意境美。
4、在學(xué)生理解體會(huì)到語(yǔ)言美、景色美的基礎(chǔ)上，當(dāng)他們的情感為之陶醉之時(shí)，讓他們及時(shí)表達(dá)，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快，下筆有神，達(dá)到了讀寫的有機(jī)結(jié)合。
本節(jié)課，我做了很好的設(shè)想，但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果，后面設(shè)計(jì)的看圖片進(jìn)行語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)沒(méi)有進(jìn)行，另外，學(xué)生的朗讀還太欠缺，組織語(yǔ)言、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng)。總之，今后在語(yǔ)文教學(xué)中，我要努力探尋好方法、好思路，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得如各位主任所講的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。
草原的教案反思篇十一
草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上，書(shū)寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師．我還知道。”“吳雪倩，你說(shuō)說(shuō)看?！眳茄┵徽酒饋?lái)，說(shuō)：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云，”
“對(duì)。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)?！睏羁「纱嗑筒徽酒饋?lái)，坐在座位上直接插話。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成，但我很興奮。
我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，在乎學(xué)生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者，才能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。
昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們?cè)趺醋x，而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)該怎么讀！在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！
草原的教案反思篇十二
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛(ài)，同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像，理解句子的意思。
通過(guò)教學(xué)這一課使我對(duì)閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我受益匪淺。我的體會(huì)是：作為語(yǔ)文教師，要不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī)，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。比如教學(xué)時(shí)，就應(yīng)抓住以情感人的特點(diǎn)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)情感培育。同時(shí)，借助有效的電教手段，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文展開(kāi)想象，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中親近自然，對(duì)自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情并對(duì)破壞自然的行為自覺(jué)加以抵制。
通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所提高，在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方面還有欠缺，教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)語(yǔ)言，如：導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)，在備課中沒(méi)有重視，而恰恰是這些語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功就是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語(yǔ)言上的問(wèn)題，不精、不準(zhǔn)、不美，辭不達(dá)意，我也深感由于在備課中沒(méi)有好好設(shè)計(jì)使自己的話多、亂，在第二次的備課中我把自己的課堂語(yǔ)言都寫了下來(lái)，效果果然就不一樣了。我覺(jué)得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個(gè)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)基本功，自己以后在這方面要多多鍛煉。
在今后日常教學(xué)中，我認(rèn)為對(duì)各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用，并在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中滲透進(jìn)課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。
草原的教案反思篇十三
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子，只有李易騁去過(guò)大草原，其他的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗的草原。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
因此我首先播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái)，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象，這樣，通過(guò)“畫(huà)中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)！
第二自然段草原醒來(lái)歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景，在理解的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀，讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對(duì)照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂(lè)聽(tīng)中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。
草原的教案反思篇十四
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。
我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類樂(lè)曲欣賞的機(jī)會(huì)較少，更不要說(shuō)去理解、感受了；且學(xué)生年齡較小，較為專業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)會(huì)。因此，我從讓學(xué)生去“看”，也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽(tīng)”，聽(tīng)節(jié)奏，聽(tīng)風(fēng)格，聽(tīng)特點(diǎn)；有了兩者的結(jié)合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂(lè)文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了，讓學(xué)生把聽(tīng)到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)既能把四者進(jìn)行結(jié)合，而且還深化了本單元的主題，加深了對(duì)蒙古音樂(lè)的記憶。
在教學(xué)時(shí)，為給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過(guò)學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂(lè)美、舞美等深深的陶醉。除此，我還準(zhǔn)備了好多好聽(tīng)的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《美麗的草原我的家》、《吉祥三寶》，這兩首歌曲都是很好聽(tīng)的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。
1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的組織沒(méi)有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉(cāng)促，不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。
2、沒(méi)有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。準(zhǔn)備不夠充分，課前曾計(jì)劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)備工作做得不夠充分。
3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中，沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀看者。最后的集體表演時(shí)，有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化，分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。
通過(guò)這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架，然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，還要進(jìn)行合理的'分工。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，在以后爭(zhēng)取多給學(xué)生觀看課件，讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。
草原的教案反思篇十五
根據(jù)新音樂(lè)課標(biāo)要求，六年級(jí)學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見(jiàn)的中國(guó)民族樂(lè)器，并能聽(tīng)辨其音色。在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。
聆聽(tīng)抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式參與表演。
本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本節(jié)課教材位于十一冊(cè)第一課同一首歌之后的第二課，就知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，有著呈上啟下的作用，對(duì)第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細(xì)致，更民族，更具指向性，從《我的祖國(guó)》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中，讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化，草原歌曲音調(diào)特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)，從而更準(zhǔn)確、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂(lè)要素。
民族的就是世界的，民族的音樂(lè)才具魅力。尤其蒙古族可以說(shuō)就是一個(gè)音樂(lè)的民族，一個(gè)能歌善舞的民族，作為小學(xué)最高年級(jí)我覺(jué)得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂(lè)內(nèi)容很有必要！
學(xué)情分析。
1.六年級(jí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較好，對(duì)于音樂(lè)欣賞、分析能力相對(duì)強(qiáng)一些，他們能夠分析較長(zhǎng)、相對(duì)大些的音樂(lè)作品。
2.學(xué)生整體對(duì)音樂(lè)知識(shí)、旋律模唱、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂(lè)要素掌握較好，能夠結(jié)合音樂(lè)說(shuō)出自己的理解。
3.學(xué)生可能會(huì)對(duì)歌曲較高音準(zhǔn)的把握，()較復(fù)雜的節(jié)奏掌握，歌曲情感體驗(yàn)等有困難。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，模仿等方法，感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)辨樂(lè)段，提高學(xué)生的音樂(lè)感受、鑒賞能力。
草原的教案反思篇一
大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢狻?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，想像我自己是一個(gè)5歲的孩子，同樣渴望這樣的言語(yǔ)交流。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí)，出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言情境，因此，我將活動(dòng)中“幼兒是否說(shuō)得準(zhǔn)確到位”看得不是很重，關(guān)鍵是鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)；同時(shí)，童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官，為后來(lái)言語(yǔ)活動(dòng)做準(zhǔn)備；在最后的自由創(chuàng)編過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒像小姑娘那樣，大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。理解詩(shī)歌“家”所表達(dá)的含義。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)。
為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說(shuō)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程。
（一）情境引出詩(shī)歌。
預(yù)設(shè)：溫暖的春天到了，小草發(fā)芽了，五顏六色的花都開(kāi)放了，小燕子也飛回來(lái)了，大自然變的更加美麗了，你們想不想看一看？（放背景音樂(lè)，師幼一起來(lái)到美麗的大森林，邊走邊欣賞）。
預(yù)設(shè)：這里可真美，有茂密的大樹(shù)、青青的小草，還有……（鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地說(shuō)，最好也能運(yùn)用形象的形容詞，例如：漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園……）。
（二）出示掛圖，分析詩(shī)歌。引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義。
預(yù)設(shè)：在這個(gè)美麗的地方，住著一位聰明的小姑娘，她寫的詩(shī)歌非常好聽(tīng)！你們聽(tīng)！（畫(huà)外配樂(lè)詩(shī)歌：廣闊的大海是海豚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，茂密的松樹(shù)是松鼠的家。）。
師：真好聽(tīng)，小姑娘僅說(shuō)了那么多小動(dòng)物的家，有：（教師出示掛圖，并逐一分析，引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義）“家”是什么地方？家是每一個(gè)人感到最舒服的地方。所有的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟愒谧约旱摹凹摇崩铮瑫?huì)感覺(jué)到很舒服、很自由自在、很安全。
（三）創(chuàng)編詩(shī)歌。
預(yù)設(shè)：小朋友知道其他動(dòng)物的家在哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出知道動(dòng)物的家：例如：狗熊的在山洞、小魚(yú)的家在河里、老虎的家在森林。
我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩(shī)歌，一定很好聽(tīng)！
1、由教具引導(dǎo)，教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。
（在幼兒沒(méi)有充分放開(kāi)的時(shí)候，教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫(huà)面引導(dǎo)：例如：教師出示竹林，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：密密的竹林是大熊貓的家！或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時(shí)肯定。
2、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編，教師為幼兒記錄。
（為幼兒提供較充足的時(shí)間，讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師為幼兒做符號(hào)記錄，是為了展現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果，讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足。從而體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。這里幼兒大膽地求助于在場(chǎng)的老師，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，事先和教師說(shuō)好，予以熱情的幫助）。
預(yù)設(shè)：清請(qǐng)的小河是小魚(yú)的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家、藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家（當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時(shí)，教師要及時(shí)并且熱情的肯定，鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)意?。┣嗾?qǐng)的小草是小花的家、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽(yáng)一村是我的家?。?。
五、延伸部分。
小朋友們編得這么棒，老師也想編一句。（出示掛圖——地球）美麗的地球是我們共同的家，所以我們要保護(hù)它！
所有的動(dòng)物、植物、還包括我們?nèi)祟愑幸粋€(gè)共同的家！那就是地球。讓我們一起來(lái)努力，做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，讓我們的家越來(lái)越美麗，好嗎！
老師知道，漂亮的五幼是五幼小朋友的家，能帶老師參觀一下嗎？
活動(dòng)反思：
—詩(shī)歌《家》是一首結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單富有童趣的詩(shī)歌，它將白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)林、小羊與草地、小魚(yú)與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。
大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢?、?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩(shī)歌《家》的教學(xué)中，我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考，對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的.理解和思考，首先大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的”家“的氣息，使詩(shī)歌內(nèi)容具體化、形象化，這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法，使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循，從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有的說(shuō)。
活動(dòng)開(kāi)始我利用了電腦課件將天空、樹(shù)林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒用好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和贊美，再通過(guò)幫云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等找家，激發(fā)幼兒參與思考，探討云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等與天空、樹(shù)林、小河、草地等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過(guò)圖文結(jié)合的方式將完整地將詩(shī)歌呈現(xiàn)給幼兒，使理解詩(shī)歌的過(guò)程自然而有趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了，幫助幼兒大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的理解、想象，整個(gè)環(huán)節(jié)中教師起穿針引線的作用，做到了幼兒嘗試在前，理解在前，教師小結(jié)在后，幼兒欣賞在后，為幼兒創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。從而更好地為仿編詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。其次在獨(dú)立仿編環(huán)節(jié)充分尊重了幼兒的意愿，”創(chuàng)編自己喜歡的詩(shī)歌"，為幼兒提供了更多的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從而充分體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣和成功感，又把更多的想和說(shuō)的機(jī)會(huì)，留給了孩子們，鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。在仿編詩(shī)歌過(guò)程中我設(shè)計(jì)的仿編圖譜操作材料，能有效地引導(dǎo)幼兒將自己編的詩(shī)歌內(nèi)容用畫(huà)標(biāo)記圖的方式記錄下來(lái)，幼兒不僅創(chuàng)作的興趣足，而且還能發(fā)揮想象，大膽、完整得仿編詩(shī)歌。同時(shí)在仿編環(huán)節(jié)為幼兒提供較充足的時(shí)間，讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
這里幼兒可以大膽地求助于在場(chǎng)的老師，不僅發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力，而且教師及時(shí)為繪畫(huà)表達(dá)有困難的幼兒做符號(hào)記錄，能幫助幼兒及時(shí)的展現(xiàn)語(yǔ)言勞動(dòng)成果，讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足，從而樂(lè)意大膽的表達(dá)。通過(guò)此次教學(xué)使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快的學(xué)，大膽地運(yùn)用和表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足，特別是教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的自然而有效的運(yùn)用技巧還有待于不斷學(xué)習(xí)和提高。
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草原的教案反思篇二
1、品讀優(yōu)美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
2、.結(jié)合插圖體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。
師：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
生：課文主要寫了草原的美麗和蒙古人的熱情。
師：草原有多美呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上有關(guān)的句子好客。
生有感情地朗讀第一自然段。
師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞呢?請(qǐng)用兩個(gè)詞概括出來(lái)。
生：熱情好客。
師：這節(jié)課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。
生讀題目。
(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。
師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客?用筆勾畫(huà)出來(lái)，再讀讀，要讀出你的理解。
生默讀、思考、勾畫(huà)、朗讀。
師：哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
師：你怎么理解的?
生：因?yàn)槊晒湃嗣駚?lái)到幾十里外的地方歡迎遠(yuǎn)客。
師：誰(shuí)能把蒙古人民的熱情讀出來(lái)?
生有感情地朗讀句子。
師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎?
生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來(lái)……響成一片。這句話寫出了來(lái)歡迎我們的人很多，很興奮。
師：真會(huì)讀書(shū)。你還找到了什么句子?
生讀句子：也不知道是誰(shuí)的手……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。蒙族人民見(jiàn)到我們，就像見(jiàn)到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說(shuō)呀，笑呀，就像一家人。
師：真是蒙漢一家人啊!你能再讀讀這句話嗎?
生有感情地朗讀該句。
師：請(qǐng)大家看課文中的插圖，看圖畫(huà)展現(xiàn)的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?
學(xué)生看圖、讀文、思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
生：圖上畫(huà)的是最后一個(gè)自然段的內(nèi)容。
師：你是從哪兒看出來(lái)的?
生：太陽(yáng)落山了，夕陽(yáng)斜照著草地，草地變成金黃的了。最后一句話說(shuō)到了斜陽(yáng)。
師：觀察真仔細(xì)。
生：我們要走了，想留個(gè)紀(jì)念，正和蒙古人民一起照相了。
生：蒙古人民舍不得我們走，拉著我們的手說(shuō)著分別的話。
師：我們也不想離開(kāi)他們呀!
生：他們舍不得分開(kāi)，正一起擁抱呢。
師：課文中的哪句話集中表現(xiàn)了這幅圖畫(huà)的內(nèi)容?
生(有感情地朗讀)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
師：曾瑞說(shuō)這句話像詩(shī)一樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)一樣美的句子是什么意思?
生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽(yáng)落山了，他們的話都還沒(méi)有說(shuō)完。
師：說(shuō)得太好了，一起讀讀這句話。
全班學(xué)生充滿感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
草原的教案反思篇三
1.了解故事內(nèi)容，感受故事主人公從擔(dān)心到放心的情緒變化。
2.學(xué)習(xí)以正確的心態(tài)面對(duì)進(jìn)入小學(xué)的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
幼兒用書(shū)《好擔(dān)心》，故事《好擔(dān)心》錄音磁帶。
活動(dòng)過(guò)程。
1.談話：我的擔(dān)心。
教師：你們快要上小學(xué)了，你們有什么擔(dān)心的事情嗎?請(qǐng)幼兒自由討論。
2.聽(tīng)故事：《好擔(dān)心》。
(1)教師：豆豆和莉莉也快要上小學(xué)了，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們有什么擔(dān)心的事情。
(2)教師播放故事《好擔(dān)心》從第一段到“就覺(jué)得還是幼兒園好”，幼兒一邊看幼兒用書(shū)《好擔(dān)心》一邊聽(tīng)故事。
(3)教師：豆豆和莉莉有什么擔(dān)心的事情?
(4)教師再一次講述故事從“第二天”到結(jié)束，請(qǐng)幼兒看幼兒用書(shū)。
(5)教師：為什么后來(lái)他們不擔(dān)心了呢?
3.討論：我不擔(dān)心了。
(1)教師：聽(tīng)了豆豆和莉莉的故事以后你對(duì)上小學(xué)還有什么擔(dān)心?
(2)教師幫助幼兒歸納擔(dān)心的來(lái)源。
大班科學(xué)活動(dòng)：鏡子朋友。
中班童謠教案：《金銀花》。
草原的教案反思篇四
活動(dòng)由來(lái)：
近階段，“上小學(xué)”成了我們大班孩子共同的熱點(diǎn)話題，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄鹩懻撚嘘P(guān)上小學(xué)的內(nèi)容，我意識(shí)到：上小學(xué)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情，如何利用這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒圍繞上小學(xué)展開(kāi)深入與全面的探究，使幼兒在期待上小學(xué)的情況下主動(dòng)獲得一些有助成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)?從這點(diǎn)出發(fā)，我開(kāi)展了《我要上小學(xué)》這一主題。在主題開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)大家以后所要上的小學(xué)并不相同，有的小朋友還準(zhǔn)備搬家，因此逐漸萌發(fā)出要制作“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”來(lái)記住伙伴、方便同伴的聯(lián)系的愿望。而在此過(guò)程中，孩子們又產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，本次活動(dòng)就是源于為制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)而引發(fā)的。
本次活動(dòng)讓幼兒統(tǒng)計(jì)生日、居住樓層、家庭人口等，在上次活動(dòng)中孩子們已收集了每個(gè)幼兒的基本情況并做記錄，但有些孩子很快便發(fā)現(xiàn)這些原始資料多而雜不便記憶和記錄，我緊緊抓住這一契機(jī)把問(wèn)題拋給孩子，引導(dǎo)幼兒通過(guò)統(tǒng)計(jì)解決這一問(wèn)題。在統(tǒng)計(jì)的`過(guò)程中幼兒運(yùn)用圖畫(huà)、文字、數(shù)字等符號(hào)進(jìn)行記錄，通過(guò)孩子們間的協(xié)商、分工、合作完成統(tǒng)計(jì)。由于原始資料較多加之我班幼兒對(duì)統(tǒng)計(jì)接觸不多，故此活動(dòng)將是對(duì)孩子合作能力的挑戰(zhàn)同時(shí)也是孩子體驗(yàn)成功的過(guò)程。
在今天的活動(dòng)中幼兒可能有爭(zhēng)論、有矛盾，更有不足的地方，但站在孩子的發(fā)展角度，我更多的注重活動(dòng)過(guò)程，注重孩子們交往能力、分工合作能力和解決問(wèn)題的能力是否得到了真正提高，這才是我密切關(guān)注的問(wèn)題。
目的要求：
1、通過(guò)統(tǒng)計(jì)伙伴的生日、居住樓層、家庭人口等，初步建立統(tǒng)計(jì)的概念。
2、積極尋找解決問(wèn)題的方法。
3、體驗(yàn)合作與成功的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
材料準(zhǔn)備：
1、筆、難度不同的三種統(tǒng)計(jì)表等各若干。
2、黑板、幼兒生日、樓層、家庭成員等情況的分類記錄表各一份。
3、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解自己和伙伴的生日等情況，并進(jìn)行初級(jí)分類記錄。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、出示分類記錄表，激發(fā)幼兒討論。
1、提出問(wèn)題：
“上一次小朋友一起想辦法完成了這三張記錄表，從記錄表上可以知道小伙伴的生日、居住樓層、家庭人口。”
“有些小朋友又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題?”“他們想知道每個(gè)月一共有多少人過(guò)生日?“來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);可以用什么辦法?”
2、幼兒自由討論，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題“如何統(tǒng)計(jì)?”
(引發(fā)幼兒思考：樓層、人口也能這樣統(tǒng)計(jì)嗎?)。
二、幼兒自主選擇圖表完成統(tǒng)計(jì)。
(一)出示材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇。
“今天，老師為小朋友們準(zhǔn)備了三種表格”
(二)幼兒自主結(jié)伴統(tǒng)計(jì)，教師觀察指導(dǎo)(重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽、合理的使用或設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，思考解決問(wèn)題的最佳方法)。
三、分組驗(yàn)證。
(一)提出要求：
1、在小組中可先自由驗(yàn)證，再推選出兩位代表完成小組統(tǒng)計(jì)表供伙伴共同驗(yàn)證。
2、知道發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的方法。
(二)幼兒分組驗(yàn)證。
活動(dòng)延伸：展示分類記錄表與小組統(tǒng)計(jì)表讓幼兒觀察，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
草原的教案反思篇五
小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教學(xué)這些名著佳篇時(shí)，可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹(shù)立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人?；诖?，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西?！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品?！薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€(gè)影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼。”……同學(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?BR> 四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見(jiàn)底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過(guò)，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開(kāi)去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫(huà)：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹(shù)上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹(shù)枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意?？?，有一只猴子沖著我奔來(lái)了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪，這只猴子不但沒(méi)有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開(kāi)殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時(shí)機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!
草原的教案反思篇六
1、認(rèn)識(shí)5給生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對(duì)這片神奇的土地的深切的感情。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活。
理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)”的深刻含義。
一、歌曲引領(lǐng)，導(dǎo)入新課。
2、你去過(guò)草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？
3、板書(shū)課題。
二、探究新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
教師配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊感受。
三、圖文并茂，置身草原。
1、從題目當(dāng)中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2、找出文章的比喻句和擬人句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
3、讀書(shū)后的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
四、難點(diǎn)突破，拓展延伸。
1、幸福的生活哪里來(lái)？體會(huì)“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)?！钡暮x。
2、請(qǐng)你做小導(dǎo)游，介紹美麗的草原。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)，課后拓展。
1、注重課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，并讓孩子說(shuō)一說(shuō)印象中的草原的樣子，為學(xué)生想象，體會(huì)草原的美麗景色，感受草原人民對(duì)草原的熱愛(ài)奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓孩子們和同桌交流識(shí)字方法。目的是讓學(xué)生牢固地掌握生字，落實(shí)基礎(chǔ)的字詞。
3、注重教師的引導(dǎo)作用。因?yàn)楦柙~是抽象的，學(xué)生的語(yǔ)音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)音恰如其分地表達(dá)出來(lái)。所以，教師的語(yǔ)音才力求豐富、準(zhǔn)確、富有感染力，是學(xué)生受到熏陶。
4、在聆聽(tīng)與欣賞中感悟詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的能力。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞，從中感受草原的獨(dú)特的美。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面，反復(fù)讀文，在讀種思考，領(lǐng)會(huì)，提煉，進(jìn)一步落實(shí)能力目標(biāo)。
6、注重拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
課堂要成為一扇窗，打開(kāi)它，可以看到五彩的世界。只有我們?cè)敢鈩?dòng)腦，就能看出最美的花朵。
草原的教案反思篇七
體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的'審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步深入體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛(ài)西部。
這是我第二次教《草原》了，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是，我們始終覺(jué)得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光而感到有些遺憾。古人所說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路?！钡拇_如此，我想：假如學(xué)生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì)會(huì)比現(xiàn)在看圖片、看書(shū)、看錄像、讀書(shū)深刻得多。
草原的教案反思篇八
《草原》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡拿篮靡饩场８鶕?jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！?BR> 話別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，學(xué)生默讀課文時(shí)，就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
草原的教案反思篇九
《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束，給讀者留下了無(wú)限的回味空間。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩(shī)句總結(jié)全文。
品味課文的精美的語(yǔ)句培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、、時(shí)間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語(yǔ)句，，通過(guò)品味、吟誦、想象畫(huà)面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。
總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，初步了解本課的寫法對(duì)今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。
草原的教案反思篇十
《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀，才能明白文中之意，體會(huì)文中之情，從而感受其語(yǔ)言的精妙。在學(xué)生讀的過(guò)程中，我結(jié)合欣賞歌曲、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)言的興趣，提高其語(yǔ)文能力。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點(diǎn)總結(jié)：
1、以到過(guò)草原的同學(xué)的切身體驗(yàn)，欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，拉近了學(xué)生與草原的距離，起到了激情導(dǎo)入的作用。
2、通過(guò)靜靜地默讀，邊讀邊想，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫(huà)面，體會(huì)感情，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美；又通過(guò)學(xué)生放聲朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)，品味語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞，如茫茫、勾勒、渲染、翠流等詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充，讀出語(yǔ)言文字背后“草天一色”的意境美。
4、在學(xué)生理解體會(huì)到語(yǔ)言美、景色美的基礎(chǔ)上，當(dāng)他們的情感為之陶醉之時(shí)，讓他們及時(shí)表達(dá)，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快，下筆有神，達(dá)到了讀寫的有機(jī)結(jié)合。
本節(jié)課，我做了很好的設(shè)想，但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果，后面設(shè)計(jì)的看圖片進(jìn)行語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)沒(méi)有進(jìn)行，另外，學(xué)生的朗讀還太欠缺，組織語(yǔ)言、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng)。總之，今后在語(yǔ)文教學(xué)中，我要努力探尋好方法、好思路，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得如各位主任所講的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。
草原的教案反思篇十一
草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上，書(shū)寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師．我還知道。”“吳雪倩，你說(shuō)說(shuō)看?！眳茄┵徽酒饋?lái)，說(shuō)：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云，”
“對(duì)。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)?！睏羁「纱嗑筒徽酒饋?lái)，坐在座位上直接插話。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成，但我很興奮。
我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，在乎學(xué)生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者，才能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。
昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們?cè)趺醋x，而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)該怎么讀！在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！
草原的教案反思篇十二
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛(ài)，同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像，理解句子的意思。
通過(guò)教學(xué)這一課使我對(duì)閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我受益匪淺。我的體會(huì)是：作為語(yǔ)文教師，要不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī)，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。比如教學(xué)時(shí)，就應(yīng)抓住以情感人的特點(diǎn)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)情感培育。同時(shí)，借助有效的電教手段，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文展開(kāi)想象，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中親近自然，對(duì)自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情并對(duì)破壞自然的行為自覺(jué)加以抵制。
通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所提高，在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方面還有欠缺，教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)語(yǔ)言，如：導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)，在備課中沒(méi)有重視，而恰恰是這些語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功就是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語(yǔ)言上的問(wèn)題，不精、不準(zhǔn)、不美，辭不達(dá)意，我也深感由于在備課中沒(méi)有好好設(shè)計(jì)使自己的話多、亂，在第二次的備課中我把自己的課堂語(yǔ)言都寫了下來(lái)，效果果然就不一樣了。我覺(jué)得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個(gè)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)基本功，自己以后在這方面要多多鍛煉。
在今后日常教學(xué)中，我認(rèn)為對(duì)各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用，并在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中滲透進(jìn)課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。
草原的教案反思篇十三
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子，只有李易騁去過(guò)大草原，其他的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗的草原。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
因此我首先播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái)，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象，這樣，通過(guò)“畫(huà)中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)！
第二自然段草原醒來(lái)歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景，在理解的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀，讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對(duì)照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂(lè)聽(tīng)中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。
草原的教案反思篇十四
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。
我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類樂(lè)曲欣賞的機(jī)會(huì)較少，更不要說(shuō)去理解、感受了；且學(xué)生年齡較小，較為專業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)會(huì)。因此，我從讓學(xué)生去“看”，也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽(tīng)”，聽(tīng)節(jié)奏，聽(tīng)風(fēng)格，聽(tīng)特點(diǎn)；有了兩者的結(jié)合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂(lè)文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了，讓學(xué)生把聽(tīng)到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)既能把四者進(jìn)行結(jié)合，而且還深化了本單元的主題，加深了對(duì)蒙古音樂(lè)的記憶。
在教學(xué)時(shí)，為給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過(guò)學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂(lè)美、舞美等深深的陶醉。除此，我還準(zhǔn)備了好多好聽(tīng)的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《美麗的草原我的家》、《吉祥三寶》，這兩首歌曲都是很好聽(tīng)的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。
1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的組織沒(méi)有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉(cāng)促，不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。
2、沒(méi)有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。準(zhǔn)備不夠充分，課前曾計(jì)劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)備工作做得不夠充分。
3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中，沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀看者。最后的集體表演時(shí)，有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化，分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。
通過(guò)這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架，然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，還要進(jìn)行合理的'分工。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，在以后爭(zhēng)取多給學(xué)生觀看課件，讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。
草原的教案反思篇十五
根據(jù)新音樂(lè)課標(biāo)要求，六年級(jí)學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見(jiàn)的中國(guó)民族樂(lè)器，并能聽(tīng)辨其音色。在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。
聆聽(tīng)抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式參與表演。
本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本節(jié)課教材位于十一冊(cè)第一課同一首歌之后的第二課，就知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，有著呈上啟下的作用，對(duì)第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細(xì)致，更民族，更具指向性，從《我的祖國(guó)》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中，讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化，草原歌曲音調(diào)特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)，從而更準(zhǔn)確、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂(lè)要素。
民族的就是世界的，民族的音樂(lè)才具魅力。尤其蒙古族可以說(shuō)就是一個(gè)音樂(lè)的民族，一個(gè)能歌善舞的民族，作為小學(xué)最高年級(jí)我覺(jué)得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂(lè)內(nèi)容很有必要！
學(xué)情分析。
1.六年級(jí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較好，對(duì)于音樂(lè)欣賞、分析能力相對(duì)強(qiáng)一些，他們能夠分析較長(zhǎng)、相對(duì)大些的音樂(lè)作品。
2.學(xué)生整體對(duì)音樂(lè)知識(shí)、旋律模唱、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂(lè)要素掌握較好，能夠結(jié)合音樂(lè)說(shuō)出自己的理解。
3.學(xué)生可能會(huì)對(duì)歌曲較高音準(zhǔn)的把握，()較復(fù)雜的節(jié)奏掌握，歌曲情感體驗(yàn)等有困難。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，模仿等方法，感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)辨樂(lè)段，提高學(xué)生的音樂(lè)感受、鑒賞能力。