通過總結(jié)，我們可以總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗，為今后的工作提供參考和借鑒。寫總結(jié)時要注意客觀公正，對自己的不足和不足之處要有清醒的認識和批評。這里有一些優(yōu)秀學子的總結(jié)范文，供大家參考學習，相信會對寫總結(jié)有所幫助。
高中數(shù)學教學的論文篇一
高中數(shù)學、高職數(shù)學與中職數(shù)學這三者之間的教學目標有著很明顯的差異，一般情況下，高中數(shù)學的教學目標是讓學生能夠熟練地掌握相關(guān)的解題方法，并注重對相關(guān)數(shù)學知識點的掌握，其最終目的是實現(xiàn)學生成績的上升，并為日后的高考打下良好的基礎(chǔ)。在我國應(yīng)試教育的背景之下，高中數(shù)學的教學主要側(cè)重于學生們對于解題方式的把握以及對題型的歸納。而中職數(shù)學與高職數(shù)學的教學目的則是充分培育學生的邏輯思維能力和對所知識的實際應(yīng)用能力。而職業(yè)院校中的數(shù)學教學則主要側(cè)重于使學生能夠熟練地運用相關(guān)的數(shù)學理論知識去解決實際中存在的問題，重視學生們解決實際問題的能力。
1.2教學的內(nèi)容相對脫節(jié)。
高職數(shù)學的教學一般比較側(cè)重于研究變量的數(shù)學內(nèi)容，比如說函數(shù)或者微積分等；其難度相對較大；高中的數(shù)學教學則將重點放在了定量運算上面；而中職院校的數(shù)學教學則注重一些數(shù)學基礎(chǔ)計算知識的教學。就教學內(nèi)容來講，高職院校的數(shù)學教學所涉及的方面很多，而且數(shù)學的理論性也相對較強，其實用性強。高中的數(shù)學教學相對比較生動形象，而且其掌握程度也較為簡單。中職院校的數(shù)學教學內(nèi)容最為簡單，且只是一些比較常見的數(shù)學基礎(chǔ)，其教學目的也是使學生在日常的生活工作中能夠解決一些相對簡單的數(shù)學問題。
1.3教學手段嚴重脫節(jié)。
高職數(shù)學、高中數(shù)學與中職數(shù)學這三者在課程設(shè)置方面有著很大的區(qū)別，因此其所需要的教學手段也不盡相同。高職數(shù)學在教學過程中更加突出的是其數(shù)學知識的實用性，但是高職院校的數(shù)學內(nèi)容相對較多，而目前高職院校的數(shù)學課時有限，因此許多教師往往采用灌輸式的教學方式來進行教學，這樣就會使學生喪失學習數(shù)學的能力，進而大大降低整個高職教學環(huán)節(jié)中數(shù)學教學的效率。而中職數(shù)學的教學手段與高職數(shù)學大體相當，但由于其需要掌握的內(nèi)容相對比較簡單，使中職院校在數(shù)學課時的安排上面甚至還要低于高職院校。高中的數(shù)學教學內(nèi)容相對較少，其課時也多。在高中數(shù)學的教學過程中，一般注重的也都是理論知識的掌握與相關(guān)解題方式的掌握，而教師們也有足夠多的時間來對相關(guān)的數(shù)學知識點與解題方式進行詳細的講解，使學生們在課堂中就可以充分掌握高中數(shù)學的相關(guān)內(nèi)容。
1.4學習方式的脫節(jié)。
高職數(shù)學教學過程中重視學生們對于知識的理解與應(yīng)用，而且因為課時的限制，導致高職的數(shù)學教學進度較快，這就需要高職學生們能夠在上課之前就進行充分的預(yù)習，并能夠帶著問題去聽講，使教師在講解過程中能夠迅速掌握所講數(shù)學知識的難點與重點，在課堂教學完成之后，也應(yīng)當利用時間去進行復習。而在高職院校學生們的數(shù)學學習中，不需要做過多的習題，但是需要能夠?qū)W習到的知識點有著充分的了解，因此具有強大自主學習能力以及應(yīng)用意識的學生才能夠很好地適應(yīng)高職院校的數(shù)學教學方式。而中職院校因為教學內(nèi)容相對簡單，教師通常采用機械化講述方式，且在整個中職的數(shù)學教學過程中，教師是整個課堂教學環(huán)節(jié)中的主體，對于學生也只是單純地進行相關(guān)理論知識的灌輸，并且不重視學生對相關(guān)知識點的理解程度。這樣就會使得中職院校的學生無法有效地培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，并且欠缺對于數(shù)學學習的興趣。而高中數(shù)學教學的主要目的就是充分提升學生的解題能力，并使得學生能夠在日后的高考中取得更好的分數(shù)。而教師與學生為了這一目的，往往會使得學生們過分依賴教師的講述來，從而導致學生的學習意識不夠強。而在高中數(shù)學的整個教學過程中，教師們負責將知識傳授給學生，并且借助于大量的習題來讓學生掌握相關(guān)知識點的解題方法，但這樣勢必會使學生們對于數(shù)學知識點的理解能力不夠，而在解決問題的過程中也只是生硬地照搬相關(guān)知識點，也就缺乏了面對實際問題時運用數(shù)學知識進行解決的能力。
高中數(shù)學教學的論文篇二
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，也可以激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達教學內(nèi)容，同時利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；數(shù)學教學；興趣；動態(tài)效果。
隨著人們生活水平的提高,計算機和網(wǎng)絡(luò)在學校中普及,這就要求我們高中數(shù)學教師把枯燥無味的課堂教學變成文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、活潑生動的課堂教學,真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展。多媒體技術(shù)，它以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，在高中數(shù)學課堂中應(yīng)用，可極大地優(yōu)化教學過程。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。cai輔助教學可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學、教學手段似乎就是那么單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實物模型。由于學科自身的特點，既不能像某些學科那要形象、生動、具體，也不可能像一些學科那樣總與實際生活緊密相連，難怪學生學起來枯燥、無味，從而直接影響學生學習的積極性。為此我們也不得不思索，不斷探索行之有效的教學方法，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學教學改革帶來了希望，值得數(shù)學教師仔細研究學習。多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個方面。
一、動畫效果的應(yīng)用。
（一）激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學教學最大的缺陷是缺乏對學生學習動機的激發(fā)，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在cai教學環(huán)境中下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用cai的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學生的學習興趣，一掃數(shù)學課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學效果。
例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系，對提高學生的學習興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程，學生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學生學習有了興趣，也促進了他們對問題的理解。
（二）采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容。
例如，在研究冪函數(shù)時，可以利用幾何畫板演示動畫過程，從而使學生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。
（三）利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的`模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。
例如：三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問題時，學生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板通過對參數(shù)的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領(lǐng)悟到對于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標準。這對于培養(yǎng)學生的嚴密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
（四）有利于突出學生的主體地位。
課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數(shù)學教學內(nèi)容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，可以注意學生的回饋，引導學生的思維，調(diào)動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內(nèi)在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。
二、知識體系的演系與知識點的揭示。
（一）利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。
例如，在講解集合時，利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在了學生的面前。
（二）利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問題，可利用立體幾何知識直接解決，也可利用向量來解決。又如，求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取。
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強學生學科學、管科學、講科學的正確世界觀。如何對每章的有關(guān)閱讀材料中進行切實宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學科學家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學生熱愛科學的熱情。
而學習數(shù)學的一個重要目的就是將所學知識應(yīng)用于生活中，學生往往難以將理論與實際相結(jié)合。利用多媒體強大的視頻功能，設(shè)置情境，讓學生切實體會到數(shù)學的作用，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息，設(shè)置房產(chǎn)、臺風、跳傘、撞車等熱門話題的情境，提高學生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習的設(shè)計。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被激動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正做到減輕學生負擔的目的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答得正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。
（一）盲目追求媒體直觀效應(yīng),分散學生的注意力。
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學教學中，這樣的例子比比皆是。
比如：有位老師在講橢圓的定義的時候，引入的時候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動有趣，但是學生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時，課件內(nèi)容華而不實，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。
（二）放大多媒體的“輔助”功能，忽視或輕視板書。
實際教學中，很多教師只是把多媒體輔助教學當著高級投影儀來使用，一節(jié)課上下來，黑板上只有個課題。學生也一直在看投影儀，由于時間關(guān)系也來不及記筆記，從而使學生的動手能力差，影響課堂教學的質(zhì)量。
總之，多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學教學中適時應(yīng)用，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，但在應(yīng)用多媒體教學時不要違背教學規(guī)律。我堅信，只要廣大數(shù)學教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認真探索，在實踐與研究中不斷完善，數(shù)學的多媒體教學必將達到引人入勝的境界。
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高中數(shù)學教學的論文篇三
徐添順福建安溪恒興中學（362400）。
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學手段，使得教學方法具有先進性、多樣性。
高中數(shù)學教學的論文篇四
現(xiàn)在，微課在教學中的運用已經(jīng)越來越普遍。微課是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在微課中包含了文字、圖片等元素，以視頻形式授課。微課使學生的學習不僅僅局限于教師的講解和書本的知識，學生可以通過微課以更多的形式學習知識，教師也可以微課來輔助教學，營造了良好的課堂氛圍，為課堂注入更多的活力，提升學生學習效率。隨著科技的發(fā)展，微課對課堂產(chǎn)生著越來越大的影響。如何合理高效的運用微課，需要一線教師不斷進行探索。
一、微課特點。
微課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程，通過網(wǎng)絡(luò)學生可以獲得更多的學生可以不受課堂的時間和地點限制，可以獲得更多的教學資源;微課時間一般在十分鐘左右，與比較符合中學生的認知能力和特點，向?qū)W生傳授的知識點都是學習過程中的重難點，知識點比較明確。微課的交流性很強，教師可以將在課堂上沒有解決的或?qū)W生沒有理解的問題通過微課進一步講解，學生在通過視頻學習之后可以進行相應(yīng)的評價，也可以通過留言將自己的疑難問題傳達給老師，師生可以進行交流。
二、在教學中運用微課的意義。
在中學數(shù)學中，有許多比較抽象的概念，加上學生知識儲備的限制，對一些概念的接受比較慢，此時僅僅依靠教師的講授學生可能一時仍然難以理解，教師此時可能需要一些工具來輔助教學。微課的展現(xiàn)形式比較豐富，有視頻、文字、圖片、音樂等，多種教學形式可以豐富教學內(nèi)容，使課堂更具活力，幫助學生更好的學習一些比較枯燥和難以理解的知識點。
(二)激發(fā)學生學習興趣。
微課以視頻等學生比較感興趣的形式來講授知識點，這種類型的課程可以激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學相對來說是一門思維性較強、比較枯燥的學科，而中學生比較好動，集中注意力的能力不強。微課可以將一些枯燥的知識點以情景化的方式講解出來，讓教學變得更加生動，能促使學生以良好的心態(tài)進行學習，將注意力集中在課堂上，提高學習效率。
(三)對教學進行輔助。
微課通過網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的教學資源，教師在備課過程中除了參考教參外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多資源，擴展教師的教學內(nèi)容，學生也可以學到更多課本以外的知識。
(一)在概念教學中進行運用。
在學習數(shù)學的過程中概念的學習很重要，只有掌握了概念，學生才能更好的對知識點進行理解，能夠更加靈活的將知識點運用到解題過程和實際生活中。中學數(shù)學中難免會有一些難以理解的概念，教師花費了大量的精力來講解這些概念，但可能不會取得很好的效果，這種情況下要想學生能夠理解這些概念，就需要將這些抽象的知識點通俗化和形象化，微課可以將這些知識點以情景化的方式進行講解，學生還可以下載學習視頻，對學習內(nèi)容進行復習，幫助學生更好的理解知識點。
例如，在講解“函數(shù)的定義”這一節(jié)的知識點時，教師就可以在課堂上運用微課。書中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找一些相關(guān)的視頻，也可以自己準備，教師可以通過微課將x和y的對應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)出來，讓學生更加直觀的看到在函數(shù)中x和y的關(guān)系，明白兩個變量x和y，如果對于x的每個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應(yīng)，就說y是x的函數(shù)這一概念。同時還可以通過微課展示一些例題，如“x=1”“y=x-1”“y=2”中哪些是函數(shù)，讓學生通過例題深入掌握知識。通過微課直觀生動的講解，學生可以在短時間內(nèi)接受相關(guān)知識點。通過微課可以達到比教師單一講授更好的教學效果。
再如，在講解集合的定義時，教師可以通過微課展示一些數(shù)，一些圖形，一些物體，讓學生可以直觀的看到集合是由指定對象集在一起組成的，這就是集合的含義。同時應(yīng)展示一些典型的例題，如下列那些可以組成集合：1、難解的題目2、方程3、平面直角坐標系內(nèi)第四象限的一些點4、很多多項式。再如，判斷下列表述正確的有：1、很小兩實數(shù)可以構(gòu)成集合2、集合是指第二、四象限內(nèi)的點集。通過例題，幫助學生掌握概念。
(二)在典型例題講解中運用。
典型例題是教師在數(shù)學教學過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，也是學生將所學知識融會貫通，對知識深入掌握的一個必不可少的重要途徑。學生掌握了典型的例題，才能將知識活學活用，學會其他題的解法。這就要求教師要找到一些有代表性的比較典型的例題，在講解例題的過程中幫助學生深入理解學習的內(nèi)容，給學生示范解題過程，訓練學生將知識點運用到實際做題過程中的能力，讓學生通過一道題學會做相關(guān)的一類題。典型例題的講解就可以通過微課進行講解，集中學生注意力，學生在看視頻的過程中進行總結(jié)，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和做題方法。
例如，在講解“圓錐體積”的例題時，學生對圓柱體積計算方法比較熟悉，對圓錐相對陌生一些，教師可利用微課將圓柱與圓錐展示出來，幫助學生了解圓錐為圓柱體積的三分之一，通過根據(jù)圓柱體積公式類比出圓錐體積公式為“v(圓錐)=v(圓柱)/3”，學習過程更加直觀，而不是僅僅記住了公式，可以牢固的掌握這一知識，幫助學生靈活的處理類似的問題，更好的將知識運用到解題過程中，增強學習的效果。
(三)在指導學生復習的過程中運用。
學生進行課后復習也是學習數(shù)學的一個重要步驟。學生通過進行課后復習鞏固所學的知識，深化對知識的理解，形成自己的知識系統(tǒng)，通過做一些練習題還可以訓練學生運用知識的能力，形成學生的解題方法。通過對學生進行復習指導可以幫助學生鞏固知識，提升學生知識遷移能力，對學生學好數(shù)學有非常重要的意義。但在實際操作過程中對學生進行復習指導存在一定的難度，每個教師的課堂時間都是有限的，在有限的時間內(nèi)，教師難以對每個學生都進行復習指導，此外，學生知識掌握程度是有差異的，每個學生所需要的復習指導也是不同的，這就更加提高了課后復習指導的難度。微課就可以很好的解決這個問題。在復習指導中運用微課，教師可以根據(jù)學生學習的不同情況對其進行指導，布置與其學習情況相適應(yīng)的學習任務(wù)，指導其進行學習。學生利用微課可以隨時隨地進行學習，不必將學習局限于課堂中，學生課堂以外的時間可以得到充分的利用，學生可以在課堂以外繼續(xù)進行高效學習。學生還可以將自己的想法與視頻中的思路進行對比，將兩者進行比較，通過對此使自己有所得。
例如在學習完“垂直關(guān)系的判定”這一節(jié)內(nèi)容后，學生普遍覺得在證明線面垂直比較難，由于受其他條件的干擾，學生在找平面中與已知直線相垂直的直線有苦難，因而對證明產(chǎn)生了阻礙。學生可以通過留言傳遞難點。教師可通過微課進一步講解，可在微課中展示比較典型的示范圖，通過圖來讓學生直觀的了解垂直的證明方法。同時教師還應(yīng)講解一些比較經(jīng)典的例題，對例題進行講解，幫助學生熟悉證明過程，訓練知識遷移能力。
四、結(jié)束語。
隨著科技和教學改革的發(fā)展，在教學中出現(xiàn)了許多新的教學方法，微課就是比較重要的教學方法。微課已經(jīng)越來越普遍的運用于數(shù)學教學中，對數(shù)學教學產(chǎn)生了很大的影響，促進了教學水平的提高和學生學習效率的提高。當前我們運用微課還不是很成熟，不可避免的存在一些問題，這也需要每一位教師在實踐中不斷改進，提升微課教學的有效性。
高中數(shù)學教學的論文篇五
摘要：當今我國教育體制改革深入人心，新課標教育方式倡導探究性的教學理念，更加強調(diào)教師在整個教學過程中，不僅僅要對學生單一的傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學課堂上開展探究式教學方式非常有必要。本文就從多個角度簡要概述高中數(shù)學課堂中的探究性教學方式，并結(jié)合在高中數(shù)學課堂中開展探究式教學的模式給出一些建議。
引言。
在當今這個高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應(yīng)該充實一定量的數(shù)學知識來提高自己在社會競爭力。數(shù)學課程作為高中學習的重要組成部分，對于學生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學好數(shù)學對于學生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學生將來更加深入的學習提供技術(shù)支持，對于培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神至關(guān)重要。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學基本上是以：鞏固舊知識、學習新概念、講解例題、模擬測試、試題講解、期終測試這些模式來開展教學。傳統(tǒng)教學方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對那些應(yīng)該掌握的知識點進行整合，然后針對這些知識點進行反復的題海戰(zhàn)術(shù)，進而使學生熟而生巧，最終達到掌握相關(guān)知識點的目的。然而整個過程忽視了學生的個性學習方式，這種以教材和老師為中心的教學方式，讓學生一直處在被動學習的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學生埋頭苦學，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績，但是這種教學方式嚴重打擊學生的求知欲，嚴重影響學生對數(shù)學學習的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學語言變得枯燥無味，使許多學生失去學習的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分數(shù)的提高，但是學生沒能真正了解數(shù)學的思想，不能感受到數(shù)學語言的美。
探究式教學就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的`傳統(tǒng)教學模式，而是要更加注重學生的主體性實踐作用，在實踐活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進而使學生更深入的掌握所學的知識點和相關(guān)的原理。具體來說就是在高中數(shù)學課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識點及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計各種各樣的探究性活動，讓學生深入?yún)⒓拥交顒又腥ィ瑢W生在所設(shè)的情境中討論學習，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對提出的問題進行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導性的作用，而且更需要學生的積極參與，實現(xiàn)學生的自主性學習。
如何將實踐活動深入到高中數(shù)學課堂中去，直接影響著探究式教學的成效。在了解了探究式教學的思想后，我們可以在以下幾個方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
中國歷來有“嚴師出高徒”的說法，但是“嚴師”在一定程度上必將會產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學的實施。對于學生來說，一位和藹可親、知識淵博、談笑風生的老師直接影響著他們的學習興趣，學生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學習中給予支持和動力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對他們的未來夢想、生活問題等給予引導和鼓勵。只有當師生之間的關(guān)系十分融洽之時，教師才能夠在實踐活動中拉近與學生的距離，使學生更加快樂的投入到實踐活動中，在實踐活動中快樂探究，快樂學習。
2豐富多彩的多媒體教學。
多媒體教學顯然已經(jīng)成為當今教學方式的主流，但是，多媒體教學也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡化了計算的過程，沒有板書的計算過程詳細，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識的重復，學生的思想很快就會乏力，加上長時間盯著屏幕會造成視覺疲勞，嚴重影響教學質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過程中，不僅要有相關(guān)的知識點，而且可以運用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學生的學習熱情；此外，對于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動畫漫畫等方式來啟發(fā)學生的學習；還有就是數(shù)學的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學過程也是很有必要的。
3充分運用學校的實驗室資源。
數(shù)學教學還需要學生的實踐動手能力，通過充分利用學校的實驗室資源，讓學生對許多原理進行試驗探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學中非常重要的組成部分。對于一些定理、原理、數(shù)學規(guī)律等知識點，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運用實驗的辦法來解決。首先，老師應(yīng)比較針對性的開展相應(yīng)的實驗，選擇比較新穎的實驗設(shè)備，采取新穎的實驗過程；其次，學生在實驗過程中不能為了證實原理的準確性而編造數(shù)據(jù)，要學會分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學的原理和規(guī)律。
探究式教學就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”的教學模式，通過這種探究性教學，真正意義上實現(xiàn)學生的自主學習，一方面鍛煉了學生的動手實踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W精神和科學態(tài)度有著積極地影響，另一方面強化了學生對數(shù)學知識的掌握，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學知識的興趣，深化他們對數(shù)學思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學課堂中開展探究式教學對于提高整體數(shù)學教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生積極思考、努力探索數(shù)學之美有著非常重要的作用。在實施新課標的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動作用，將理論付諸于實踐，充分發(fā)揮出探究式教學方法的積極作用，使我們的數(shù)學課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
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高中數(shù)學教學的論文篇六
效率是時代進步的特征。在高中數(shù)學教學中，教學效率則是教學的目標。高效的課堂教學模式可以為學生提供高質(zhì)量的教學服務(wù)，幫助學生在高中數(shù)學
學習
中如魚得水，幫助教師獲得教學成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價的有效性三個方面綜合分析提升高中數(shù)學教學有效性的策略，望可為借鑒參考。
高中數(shù)學;有效性;課堂教學
數(shù)學教師作為高中數(shù)學課堂教學知識的傳輸者、教學理念的領(lǐng)導者、教學氛圍的管理者，其對教學效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學中務(wù)必樹立起提升教學效率的正確工作方向，明確當前教學的問題，思考高效教學的策略，時刻關(guān)注學生、關(guān)注教學。
在眾多的教學文獻中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)很多情況下學生并不能有效地融入到課堂情境中去，對教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無觸動。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進行創(chuàng)設(shè)情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學生感官因素。實際上，課堂情境的應(yīng)用對課堂教學的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時，教師一方面要對學生的
生活
體驗和學習情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學生“動起來”，以活動創(chuàng)情境，以動手動腦帶領(lǐng)學生入情境。例如在《數(shù)列》教學中講解等比數(shù)列時，為了讓學生能夠產(chǎn)生對等比數(shù)列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，我先向?qū)W生提出一個十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學生開始對這個命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進行折疊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我又向?qū)W生提出一個命題：還有人說，將一張0.1mm的報紙不斷折疊，如果折疊次數(shù)超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性，學生在學習等比數(shù)列后展開計算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導入十分有趣，學生將情境帶來的影響貫徹了整個課堂，教學效率得到大幅度提升。
課堂提問是教師吸引學生學習注意力，引導學生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時也是貫穿教學始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學有效性時提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時，應(yīng)當先明確當前的課堂提問中容易出現(xiàn)
什么
問題，如有些教師在課堂提問時設(shè)置的問題難度不適宜，容易提出過于簡單的問題以期能夠調(diào)動學生的課堂參與積極性，而實際上過于簡單的問題不利于學生對所學知識點展開探討，也無益于讓學生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對待自己的問題，根據(jù)自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學中，針對圓的標準方程和一般方程的應(yīng)用，在以往的教學中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標準方程（一般方程）應(yīng)當如何表示？”之類的問題，但是后來在學生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生面對不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標準方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯誤容易在解題時走很多彎路，甚至錯誤解題。究其原因在于我的課堂提問時沒有注意學生的學習難點，首先給出了題目應(yīng)該用什么方程，而未能讓學生認識到合理應(yīng)用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個題目中應(yīng)該用哪種方程形式？為什么？如何表達？”逐步引導學生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育評價體系中，一直以來都是“
成績
論”，誰的數(shù)學成績好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評價體系不利于學生的全面發(fā)展，會將學生的
其他
閃光點熄滅，以此影響到學生的學習信心和學習興趣，最終影響到學習效率。故而，在探究教學有效性的策略時，教師還應(yīng)當注意提升課堂評價的有效性，采取多元化、多層次的評價體系，如教師可以將課堂評價劃分為三個類別：第一類別為成績，考查的是學生的數(shù)學解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學生的學習態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學生參與課堂的積極程度。在不同評價的公示下，學生有了展示自己的方法，在教師與其他學生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數(shù)學學習上，獲得數(shù)學教學的高效。提升高中數(shù)學教學有效性是教師所想，也是學生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學生能夠接收到更加豐富多彩的教學形式，且其教學策略將帶領(lǐng)學生走進更優(yōu)秀的數(shù)學世界，掌握更全面的數(shù)學知識，獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學教師，我們應(yīng)當從多個角度探尋提升高中數(shù)學教學有效性的方法，分別從學習狀態(tài)和學習心理的角度啟發(fā)學生學習的欲望，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。
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專業(yè)
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高中數(shù)學教學的論文篇七
摘要：伴隨著高中知識的改革，高中數(shù)學的教學方法也從以往的教師為主體的模式逐漸向由老師引導學生主動參與的新型自主探究教學模式。所以，在這種環(huán)境下遵照“引入教學情景—帶領(lǐng)學生主動思考和分析問題—課堂總結(jié)”的新型自主探究式模式逐漸的在高中數(shù)學中開始推廣使用。這篇文章對自主探究式教學模式進行了簡單的研究，為改革高中數(shù)學教學方法提供理論依據(jù)。
（一）“學習環(huán)境”理論。
“學習環(huán)境”理論注重學生對環(huán)境的管控。指的是在一個優(yōu)良的學習環(huán)境中，學生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源，開展有利于學習的活動。學習環(huán)境主要包括四個方面的內(nèi)容：教學情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學情境在學校學習環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設(shè)計教學環(huán)境的時候應(yīng)該將幫助學生獲得更多的知識作為最終的學習目標。溝通，是創(chuàng)建學習合作關(guān)系的基本前提，學生應(yīng)該使用溝通的方法，開展合作。比如學生與學生之間需要進行交流并制定合理的學習方案。協(xié)作是溝通的終極目標，這里所說的協(xié)作包括學生與學生之間，學生與老師之間的協(xié)作。開展科學有效的學習合作能夠提高學生的學習質(zhì)量。作用，指的是老師在開展教學任務(wù)時，幫助學生進行學習作用的研究和創(chuàng)建。讓學生能夠認識到知識的.基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系。
（二）“學教”理論。
“學教”理論也就是我們通常所說的明確學生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導地位。這種理論改變了以往的教學模式，由傳統(tǒng)的教師教授學生知識方法向老師分享知識的方法進行調(diào)整。這些改變明確了學生在教學中的重要地位。
（三）“教學工具”理論。
“教學工具”理論指的是老師在教學課堂中能夠運用恰當?shù)慕虒W工具，輔助教學活動的順利開展，進而提高課堂的教學質(zhì)量。
（一）設(shè)計教學情境。
為了能夠有效的提高學生對于數(shù)學的學習興趣，老師就需要精心設(shè)計教學的步驟，使用現(xiàn)代化的教學方法，創(chuàng)設(shè)教學情境，使得教學能夠與實際相結(jié)合。學生在實際的情境下學習數(shù)學知識，能夠有效的提高學生的數(shù)學思維能力，提高學生學習數(shù)學知識的興趣和愛好，使得學生能夠充分的利用自己以往的認知結(jié)構(gòu)以及以往學到的數(shù)學知識，去學習新的數(shù)學知識，在舊知識與新知識中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學生對新知識的理解。例如，在講解運用二分法求方程的近似解時，讓學生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計算機或者是信息技術(shù)工具計算器運用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學生的自主探究意識，筆者專門設(shè)計了教學情境“在一個雷電風雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實際問題為背景，讓學生能夠從簡單的問題入手，提高學生的思維邏輯性，引導學生思考，進而運用二分法的理論知識進行實際問題的解決。為了幫助學生更好地進行問題的探究，筆者與學生共同進行探究，并且將學生分成學習小組，讓學生彼此合作進行分析。這樣一來，有效的將理論與實踐問題相結(jié)合。
（二）提出教學問題引導學生自主思考解決。
老師通過精神的設(shè)計教學步驟，對學生進行科學的指導，運用多種方法提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生能夠從以往的學習方法向積極主動探索發(fā)展。鼓勵學生在老師的引導下，進行內(nèi)容的獨立探究。先通過老師進行啟發(fā)和指導，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時候，先對學生進行引導，讓學生能夠在老師的引導下進行獨立的探究。然后讓學生自己去分析，在探索直線與平面平行的關(guān)系時老師需要對學生進行適當?shù)囊龑?，幫助學生能夠沿著概念框架進行攀升。讓學生從始至終都能夠自我分析，主動思考，老師在整個教學過程中說的話比較少，可是對學生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學方法的優(yōu)勢。
（三）進行課堂總結(jié)。
進行課堂總結(jié)時，總結(jié)的方式可以包括以下幾點：第一，讓學生進行總結(jié)；第二，讓學生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨自總結(jié)；第四，讓學生將總結(jié)寫成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學生分成幾個小組，每一個小組推薦一個人和老師共同組成評審組，讓組長通過抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個小組進行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報告中先介紹本小組的主要探究過程，然后在回答評審組提出的問題。然后評出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當?shù)莫剟睢?BR> 三、總結(jié)。
總而言之，在高中數(shù)學教學中運用自主探究創(chuàng)新的教學模式，將理論與實踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學教學的根本主題。運用這種新型的教學模式不但有助于提高學生對于數(shù)學的學習興趣，還能夠有效的提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，讓學生將理論與實踐相結(jié)合，將數(shù)學知識運用到實踐中。通過實踐研究證明，高中學生的實踐動手能力要比單純的學習理論知識的能力更加重要。在高中數(shù)學教學中，老師應(yīng)該明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動思考問題、分析問題、研究問題的能力，讓學生與學生之間，學生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論。來擴寬他們的知識面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運用數(shù)學理論知識的能力。
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高中數(shù)學教學的論文篇八
結(jié)合新課程的教學理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學課堂教學實踐中：
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實際，發(fā)展學生數(shù)學應(yīng)用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
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高中數(shù)學教學的論文篇九
形聲性：形聲性是指可同時以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點，學生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學生接受知識時眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學需要，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學習過程中再現(xiàn)，從而擴大學習者的感知范圍。
先進性：多媒體功能的多樣性，使教學方法更加靈活多樣，一改過去教學只限于教師口授的單一形式。
高中數(shù)學教學的論文篇十
為了保證在高中數(shù)學教學過程中教師和學生在課堂互動的質(zhì)量，從而激發(fā)學生學習數(shù)學積極性，這樣就可以真正提升高中數(shù)學課程教學效果。作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗主要從教學理論教學的古典數(shù)學教學需要遵守原則方面為主要切入點，同時結(jié)合我國高中數(shù)學教學情況，分析可能影響我國中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的一些原因，和我們高中數(shù)學課堂交互的部分原因的問題進行了分析。主要是以下的幾個方面：
數(shù)學與其它學科相比有其自身的特殊性，它是屬于一種獨立的存在，從而就要求在教學的過程中老師和學生們之間的互動也就有了相對較高的要求。想要實現(xiàn)老師和學生之間的互動，這種互動的過程中能夠影響其效果的因素非常多，對于這些因素進行了深刻的分析，可以有利于高中數(shù)學課堂教學改革。
（一）數(shù)學的特點。數(shù)學利用嗓子來傳播，具有一定的抽象性。與其他學科來比較，數(shù)學沒有對錯，只有音律是否優(yōu)美。學生的不同主觀差異性也決定了數(shù)學教學效果的高低。另外，語言表達能力也直接影響著數(shù)學教學的互動。
（二）數(shù)學老師的因素。在學習數(shù)學，只有數(shù)學知識給學生，學生可以發(fā)送主觀能動性。數(shù)學老師有自己的教學習慣，但教學習慣形成后，固定思維模式的教學，因此，僵化的思維方式必然影響數(shù)學教學學習的效果。教學方法直接決定學生的興趣教學，教師用什么樣的方法來指導學生，顯著影響學生的數(shù)學學習。此外，如果老師性格很好魅力，會讓學生在互動教學數(shù)學更喜歡數(shù)學，并努力學習學習數(shù)學，達到良好的學習效果。
（三）學生因素。學習的好壞是最終的決定因素的學生，因為學生是學習的主體。因此，學生在高中數(shù)學教學的影響因素在小學，教育在我國應(yīng)試教育的環(huán)境中，學習成績作為唯一衡量學生學習的結(jié)果，這一點給學生們一個巨大的心理壓力，數(shù)學學科的學科，幾乎成為了學生心理減壓，建立良好的心態(tài)。因此，在數(shù)學互動教學，教師的任務(wù)三:一個是教學生的數(shù)學知識，二是培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學素質(zhì)和藝術(shù)欣賞能力，三是培養(yǎng)學生形成良好的人生觀和價值觀。學生良好的自我價值感的形成不僅有利于學生學習數(shù)學課程，有利于學生形成良好的心理素質(zhì)，有利于學生學習其他課程。
（一）高中生由于年齡小，缺乏自制力，因而課堂紀律常常難以控制。數(shù)學類是最常見的一種現(xiàn)象，老師在上面，學生睡眠或以下直接說開小差，注意力不集中，導致很難獲得好的高中歷史課良好的教學效果，甚至迫使班上老師不斷強調(diào)紀律下:“不說話”學會“傾聽”等等情況。
（二）數(shù)學教學指導方法單調(diào)。高度重視聲音形式，不僅重視內(nèi)心體驗，只注重表面的技能，不重看到包含數(shù)學和情感之間，必然會帶來學生的數(shù)學學習的道路部分，誤導學生學習數(shù)學太單調(diào)，沒有美感。
（三）情感互動不充分。數(shù)學教學和其他學科最大的區(qū)別在于情調(diào)情感方面的參與，因為數(shù)學可以激發(fā)人最多情感的波瀾，所以如果你能在數(shù)學互動教學情感交互可以大大提高學生的情緒。遺憾的是，目前我國數(shù)學幾乎沒有情感因素在互動教學過程之中，學習學生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態(tài)。
（一）構(gòu)建師生課堂互動的理想環(huán)境。教學環(huán)境最好是能夠達到學生所理想中的那種情況，為主體間有效的溝通，尋求共識的基礎(chǔ)所有通信主體必須首先承認和接受的條件。老師和學生之間的互動知識和理解的第一個條件是構(gòu)建理想的話語環(huán)境。教師和學生雙方在一起課堂教學過程的主體，教師和學生之間的互動和溝通相互依存的前提，只有教師和學生之間的相互理解，需要和渴望了解對方，我們可以互動順利，教學活動達到預(yù)期的效果。
（二）實現(xiàn)文本課程向體驗課程的轉(zhuǎn)變。課程是承運人進行教師和學生之間的互動，和當前的中學數(shù)學課程強調(diào)知識的客觀性，對知識概念和中立和普遍性的特點強大的教師絕對權(quán)威為主題的特點為理論基礎(chǔ)和構(gòu)建。本課程是一種傳統(tǒng)的課程，強調(diào)知識的固定性，教學，和單向性。太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強調(diào)建設(shè)體驗課程。經(jīng)驗課程強調(diào)知識的多樣性、生成有機性和情感，克服了傳統(tǒng)課程的學生的主體性，使教師和學生的.主體間性調(diào)節(jié)，促進教師和學生之間的互動，從而使得課程教學和諧發(fā)展。
（三）建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教師教學方式和學生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學生交互模式，應(yīng)該要改變像現(xiàn)在的這種模式。應(yīng)加強教師和學生之間的聯(lián)盟嗎系統(tǒng)和交流，縮短距離，形成和諧的師生關(guān)系。這可以深水平溝通，容易達到互動的目的，然后提高數(shù)學教學質(zhì)量。
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，教學目的的重點和學習的重要性對于知識逐步轉(zhuǎn)化為重視發(fā)展學生的主體性，教師和學生之間的互動是頭發(fā)最有效的方式來展示學生的主體性。由于教師和學生之間的互動是一個復雜的動態(tài)的的復雜性和多個因素，還因為樣品是這項研究的作者小，有限的研究時間、研究方法和研究能力，使高中數(shù)學教學師生互動的深度是不夠的，在老師們的幫助下，在學習和將來做進一步的研究工作，提高研究結(jié)果。
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[4]馬鵬.淺談數(shù)學的術(shù)科教學和數(shù)學藝術(shù)審美的關(guān)系[j].東西南北教育觀察,20xx（8）。
[5]邢海燕.關(guān)于新課程數(shù)學課堂教學中文化拓展問題的探究[d].首都師范大學,20xx.
高中數(shù)學教學的論文篇十一
數(shù)學教學雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學學習所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學教學并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準備，首先要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學教學方面的書籍，學習特級教師的授課經(jīng)驗和經(jīng)典的教案，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。在多媒體逐漸進入課堂的當下，教學過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結(jié)合的形式越來越普遍。作為一門互動性與知識性較強的學科，在數(shù)學的教學中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學生將單一的書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮亩嗑S理解。而且，多媒體的應(yīng)用能夠擴大課堂知識容量與效率，成為了廣大數(shù)學教師們輔助講解的首選。但數(shù)學教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學知識并不是只靠單純的記憶，應(yīng)該多多與學生互動，將課堂重心放在知識點的理解與運用上。同時，教師還應(yīng)該與時俱進，多多了解時下社會的發(fā)展，閱讀與數(shù)學方面有關(guān)的期刊雜志，讓自己與學生跟上時代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學的學習也與生活接軌，不掉隊不脫節(jié)。
由于數(shù)學學習的形式靈活多變，所以要達到利用“問題解決”這一教學方法調(diào)動學生們學習數(shù)學的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領(lǐng)學生找到將知識運用到生活中的方法。作為一名二十一世紀的數(shù)學教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個方面，更應(yīng)該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對待學生要既做知識的傳播者，同時也要適時放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學生溝通。綜合性學習不僅僅是提升學習能力的機會，更是促進師生關(guān)系發(fā)展的機會。以人教版高中數(shù)學“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關(guān)系，并不只是一條定理，但我們在教學中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學生們講解如何運用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關(guān)于探索問題的部分，把活躍學生思維的.重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉(zhuǎn)化為引導學生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關(guān)系”與“一個平面和一條直線有無公共點對他們的位置關(guān)系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
教師在進行“問題解決”教案研究的時候，不應(yīng)該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量是始終有限的，所以在遇到教學問題時應(yīng)該多與領(lǐng)導同事們交流。在平時教研組的討論會中，可以適當加入一部分固定的時間專門來分享近期的經(jīng)驗，為彼此的課程設(shè)計提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學方法與教案設(shè)計的優(yōu)點以及長處，真正做到互相學習，共同進步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學能力，又可以給學生一個展現(xiàn)自己的機會。同時也要多多聽取其他老師與領(lǐng)導的指導意見，不斷改進自己的缺點與不足，從短板處提高自己的教學水平。同時也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設(shè)計上的閃光點，不斷推動“問題解決”教案教法的完善。
“問題解決”這一教學方式與學習方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應(yīng)該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學方法，努力總結(jié)實際經(jīng)驗。相信在未來的日子里，我們數(shù)學學習的課堂一定會變得更加多姿多彩!
高中數(shù)學教學的論文篇十二
高中生正處于認知能力、自我意識較強、個性發(fā)展比較完善的階段。首先，高中生的獨立自主性、準確性和持續(xù)性都在不斷提高。其次，高中階段的學生都擅長自我評價，對于學習目標和學習進度能夠進行有效的自我調(diào)整。在學習興趣和動機上，高中生已經(jīng)不斷地擺脫外界環(huán)境因素的影響，并且逐漸占據(jù)了主導地位。已經(jīng)能夠深刻地理解數(shù)學學習的意義，準確地評價自身的學習目標和進度，而且一旦制訂出學習目標，就不會輕易受外部學習環(huán)境的影響。雖然高中生的自主意識在不斷的提高，但是對于學習數(shù)學也會產(chǎn)生一些困惑，因此教師要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，來逐步培養(yǎng)學生的獨立自主能力。
興趣是促進學生學習進步的最有效的動力，教師要讓學生認識到數(shù)學學習的重要性和趣味性以及數(shù)學知識實際應(yīng)用的意義。
（1）不斷鉆研數(shù)學本身知識，教師可以根據(jù)講解內(nèi)容，運用生活實際案例進行講解，選取學生關(guān)注度較高的話題進行討論學習，提高學生的積極性和興趣。例如，在講解三角函數(shù)時，教師就可以問學生，如果不上樹能否測量樹的高度？等問題激發(fā)學生的學習興趣。
（2）通過不斷轉(zhuǎn)變教學方式，例如運用多媒體方式教學，有效地集中學生的注意力。
（3）在學生進行自主學習總結(jié)后，鼓勵學生間進行互動、交流來培養(yǎng)學生的'學習興趣。
（4）進行分層教學，不同層次的學生制訂相應(yīng)的學習計劃，讓所有學生都能夠體會到成功的喜悅，增強學生的動力和信心，從而促進全體學生參與到學習中。
如果是教師為學生制訂學習目標，很難細致地考慮到所有學生的實際情況，學生也會由于教師制訂的目標過高而造成一定的壓力。如果是學生自己進行制訂，就會根據(jù)自己的實際情況和能力，制訂出適合自己的目標，也會為了達到而加倍努力。例如，可以讓學生自己預(yù)計下一次測驗的分數(shù)，然后再在測驗后讓學生自己檢驗是否達到目標，如果達到了就繼續(xù)制訂下一階段的目標，如果沒達到就要認真地分析有哪些影響因素和不足之處。
學生的自主學習能力可以通過學生間相互討論、交流學習方式和成果來提高。因此，在學生進行階段性的學習分析、總結(jié)時教師要積極地組織學生討論、交流自己分析得到的見解和自己的探究成果，積極地分享給大家，讓其在師生、生生的不斷交流中，分享彼此獲得的啟發(fā)和體會。不斷地開闊學生的視野，使其自主學習的領(lǐng)域拓展得更廣闊。
自我評價能夠促進學生客觀地認識自己的不足和優(yōu)勢，教師要積極指導學生進行自我評價，對自己每一階段的學習成果、態(tài)度、目標作出客觀的總結(jié)，積累成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，這樣有利于學生及時地調(diào)節(jié)本階段的學習心態(tài)和方式，在提高學生自我監(jiān)督能力的同時，也提高學習效果，形成好的學習習慣，而良好的學習心態(tài)和習慣又有利于學生自主學習能力的提高。培養(yǎng)學生的獨立自主能力是一個循序漸進的過程，教師要根據(jù)學生每個階段的實際需要，在教學內(nèi)容和目標上做出適當?shù)恼{(diào)整，充分尊重學生的主體地位，自主學習的方式也要通過不斷的實踐、分析、完善，最后總結(jié)出最科學、合理的應(yīng)用方式，也使其在今后的數(shù)學教學中發(fā)揮出最大的作用。
高中數(shù)學教學的論文篇十三
伴隨著新課程的深化改革，傳統(tǒng)的教學模式漸漸突顯出了種種矛盾，作為高中數(shù)學教師，要認真剖析現(xiàn)實教學中的潛在問題，要深究學生在數(shù)學學習中的種種表現(xiàn)，要深刻體會新課程改革中的先進理念與科學原則，并在此基礎(chǔ)之上形成促進高中數(shù)學與學生主體雙面發(fā)展的有效性策略。
在高中教育課程體系之中，數(shù)學學科是被公認的復雜學科，是學生認為接受相對困難的學科。高中數(shù)學，是對學生學習、生活等具有深遠意義和實際作用的課程，是提升學生解決數(shù)字化問題與生活化問題的基礎(chǔ)。伴隨著新一輪技術(shù)教育課程的改革，傳統(tǒng)的教學模式漸漸失去了主導地位，教學中的種種弊端也顯而易見。作為高中數(shù)學教師，應(yīng)當認真理清教學的主體思路，應(yīng)當著眼于傳統(tǒng)教學中的突出問題，應(yīng)當立足于新課程改革的深厚背景，以新課程改革中強調(diào)的科學有效的理念與方法作為糾正與擺脫傳統(tǒng)教學弊端的有效策略。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，應(yīng)試教育理念是教學的主導理念，教師認定和評價學生學習習水平與能力的依據(jù)是學生成績的優(yōu)良。這種單純以分數(shù)為定論的落后教學理念導致教師的教學過于偏執(zhí)，導致教師對學生主體的全面認識過于片面，導致學生主體的發(fā)展受限。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師教學的工具僅僅是依靠書本與黑板，教師教學的方式也僅僅是口傳與身教，教師教學的形式也僅僅是教師主講、學生主受。這種落后的教學方式，嚴重忽視了學生在課堂教學中的主體能動性，嚴重阻礙了學生主體思維、智力等內(nèi)在的培養(yǎng)與發(fā)展。
作為高中數(shù)學的任課教師，不但要認清傳統(tǒng)教模式遺留的種種缺陷與矛盾，還要認真研究學生主體的差異特點，還要認真體會新課程改革中所傳遞的科學理念與有效方法，以此讓高中數(shù)學與學生主體在新課程理念與方法的指導下能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。
在新課程改革背景的強化下，高中數(shù)學的教學應(yīng)當打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，徹底清空應(yīng)試教育模式下的落后理念，并在新課程改革的引導下逐漸形成適宜數(shù)學教學與學生主體發(fā)展的全新理念。高中數(shù)學教學，不能只在乎學生在考試中的成績，而要充分關(guān)注學生主體在數(shù)學學習過程中的思維發(fā)展、情感變化與技能掌握，要在教學中樹立正確的.生本理念，以生本理念作為教師指導數(shù)學教學的根本思想。在高中數(shù)學的教學中，教師要擺正自身在教學中的角色與地位，要以素質(zhì)教育取締傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，要以學生的終生成就作為課堂短期教學的根本目標，將學生在數(shù)學方面的造詣發(fā)展作為高中數(shù)學教育的本質(zhì)，將學生主體內(nèi)在各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為高中數(shù)學教學的終結(jié)點。
數(shù)學與生活這兩者之間就猶如嬰孩與母親之間的關(guān)系，數(shù)學就是如同嬰孩一樣需要借助生活母親的血液而存活、而成長，而生活母親也需要數(shù)學嬰孩成長過后的反哺。鑒于數(shù)學與生活之間的支應(yīng)關(guān)系，高中數(shù)學的教學也必須立足于生活實踐之上，數(shù)學的教學也應(yīng)當以生活實際為延展與體現(xiàn)。在高中數(shù)學的教學中，教師教學的素材可取自日常的生活，可在學生熟知的日常生活情境中體現(xiàn)數(shù)學教學中的重點與難點，可以借助生活中的實際場景“誘惑”學生主體的積極參與，以此激發(fā)學生主體內(nèi)在學習情感的迸發(fā)。例如，在高中數(shù)學《統(tǒng)計與概率》的教學中，教師就可以根據(jù)生活內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：同學們，在你們的身邊有沒有最近喜的千金或公子的??？在我國每天都會有那么多的家庭迎來小寶寶，那么你們知道在眾多新生的寶寶中指男寶寶多還是女寶寶多么？你們知道這個要怎么才能計算出來么？等等，以此貼近生活原型的問題進行數(shù)學知識的引入，將學生主體的學習與探究意識能夠從深層被帶動、被激發(fā)。
新課程的改革，敞開了課堂教學的大門，為教學的發(fā)展迎來了科技支撐。在高中數(shù)學的教學中，教師要認清技術(shù)與教學之間的輔助關(guān)系，要注重科技與數(shù)學教學的整合性過程與結(jié)果的研究，要以技術(shù)突顯數(shù)學知識的傳遞與講解，而要避免技術(shù)利用的過多過重而蓋過知識本身。作為高中數(shù)學教師，可以充分利用科技中的多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行數(shù)學課堂的支撐美化，利用多媒體技術(shù)中各種生動、想象的畫面展示數(shù)學知識的本質(zhì)奧秘，以此激發(fā)學生主體的內(nèi)在探究情緒；利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行數(shù)學教學資源的搜索，以網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的資源形式延伸數(shù)學課本上的知識界限、拓展學生主體的數(shù)學文化視野。例如，在高中數(shù)學《直線與平面垂直的判定》的教學中，教師就可以借助科技的力量進行展示性教學，就可以借助多媒體技術(shù)中圖像的形式進行垂直平面圖與幾何圖形的展示，讓學生在具體的實物圖像中感知垂面、垂足與垂線的相關(guān)概念，讓學生在靈動的畫面中感受線面垂直的具體含義?？傊?，在新課程改革步伐加快的大背景下，高中數(shù)學的教學不能因為傳統(tǒng)教學的種種弊端而成為了拖住課程改革的尾巴，要自覺順應(yīng)新課程改革的主潮流，要自覺挖掘?qū)W生主體的內(nèi)在差異特點，要充分意識到教學改革對教學質(zhì)量與學生發(fā)展的強大推動力，要以科學、有效的整改多措施實現(xiàn)高中數(shù)學教學的進步性與突破性。
[2]傅煥霞,張鑫.淺議信息技術(shù)與高中數(shù)學教學有效整合的必要性[j].科技創(chuàng)新導報.20xx(35)。
高中數(shù)學教學的論文篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用越來越廣泛。如今，高中教師將傳授數(shù)學知識作為教學的重點，而忽視了數(shù)學文化的滲透。數(shù)學文化的缺失主要表現(xiàn)在教師的教學方式和教學方法過于傳統(tǒng)、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展、教學評價不夠具體等方面，數(shù)學文化的缺失嚴重影響了學生的學習效率。
1教學方式和教學方法過于傳統(tǒng)。
在高中數(shù)學教學中，教師通常忽視學生的真正需求，僅僅進行教學內(nèi)容的傳授，將教師作為課堂教學主體，進行“填鴨式”的教學方法，導致課堂氣氛過于壓抑，不利于激發(fā)學生的學習熱情。在教學過程中，缺少師生之間的互動和交流，教師不注重數(shù)學文化的滲透，嚴重影響學生創(chuàng)新意識、自主學習意識、團隊合作意識的培養(yǎng)，也限制了學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力的提高。
2教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展。
在數(shù)學教學過程中，教師沒有將數(shù)學知識和數(shù)學文化進行有機融合，影響了學生的學習興趣。由于教材中的數(shù)學知識不夠生動形象，教師在教學過程中又缺乏對教學內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，使數(shù)學知識和數(shù)學文化之間沒有建立聯(lián)系，導致學生的數(shù)學思想無法得到充分發(fā)揮，一定程度上抑制了學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學評價不夠具體。
教學評價結(jié)果，能夠反映學生的學習情況，數(shù)學知識的掌握情況，同樣能夠反映出教師的教學情況。教學評價主要依據(jù)是教學目標，通過對教師教學工作的考查、分析和評價，判斷教師的教學質(zhì)量。然而目前教學評價的內(nèi)容相對簡單，很難全面地了解教師的教學情況和學生的學習情況，對于數(shù)學文化的滲透教學評價中也沒有體現(xiàn)，不利于學生樹立正確的`數(shù)學觀。
在蘇教版高中數(shù)學教材中，每個章節(jié)開頭都會有一個圖，章節(jié)的引言中還會出現(xiàn)數(shù)學家的名言，教師可以利用教材中的數(shù)學信息，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，吸引學生注意力，幫助學生了解中國的數(shù)學文化，增強學生對于數(shù)學學科的喜愛。例如，在講“鋼琴與指數(shù)函數(shù)”時，教師可以通過優(yōu)美的鋼琴曲引入教學內(nèi)容，介紹鋼琴的高音頻率和琴弦長度，建立函數(shù)關(guān)系y=2x，畫出指數(shù)函數(shù)曲線。學生進行樂曲欣賞的同時，加深了對指數(shù)函數(shù)的印象，有助于提高指數(shù)函數(shù)的教學效果。
2在應(yīng)用數(shù)學知識的過程中滲透數(shù)學文化。
數(shù)學知識的發(fā)展和形成，不僅是一種解題方法，還蘊涵著數(shù)學文化的演變過程。在教學過程中，教師不僅傳授數(shù)學知識，還應(yīng)該幫助學生了解數(shù)學知識的由來、發(fā)展和演變，使學生全面了解并掌握數(shù)學知識。例如，在講“無理數(shù)”時，教師可以引入無理數(shù)發(fā)展史，增強學生對于數(shù)學知識的好奇心理，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生對無理數(shù)的特點和性質(zhì)進行深入探討。教師還可以通過分組的形式，為學生提供溝通交流的機會，促進學生之間的相互學習。然后通過反證法和變式訓練等方式，強化學生的思維模式，使數(shù)學文化得到有效滲透，從而提高學生的學習效率。
3在掌握數(shù)學概念的基礎(chǔ)上滲透數(shù)學文化。
數(shù)學知識的掌握和運用，需要理解數(shù)學概念。在高中數(shù)學概念教學中，教師要適當?shù)貪B透數(shù)學概念的內(nèi)涵、本質(zhì)和相關(guān)的拓展內(nèi)容。教師可以通過詩詞的引入，具體講解數(shù)學概念。例如，在講“仰角、俯角”時，教師可以引入詩人李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，通過“舉頭”代表仰角，“低頭”代表俯角，引發(fā)學生的思考，促使學生通過詩句更好地理解數(shù)學概念，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。
4在課外實踐活動中滲透數(shù)學文化。
數(shù)學文化中所包含的精神和內(nèi)容非常豐富，僅僅通過課堂教學時間進行滲透遠遠不夠。教師還可以組織學生進行課外實踐活動，使學生充分了解數(shù)學文化的內(nèi)涵。例如，教師可以組織學生進行一些關(guān)于數(shù)學的知識競賽、論文評比、班級海報等，通過多種多樣的活動形式，使學生積累更多的數(shù)學文化，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學的邏輯思維能力，達到學以致用的教學目的。
教師還可以給學生推薦有關(guān)數(shù)學文化的書籍，組織學生進行閱讀，使學生深刻了解數(shù)學文化的內(nèi)涵，拓展學生的數(shù)學知識面。綜上所述，在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，能夠幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，并且運用數(shù)學知識解決實際問題。
高中數(shù)學教學的論文篇十五
學習數(shù)學的過程，本質(zhì)上是解決認識主體與認識客體之間矛盾的過程。學生的學習，其特點是在教師的指導下，在學習知識的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認識知識、創(chuàng)新知識的能力。在教學過程中，如果作為發(fā)展變化主體的學生態(tài)度消極、被動——不想學，不充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不充分運用或者不能以正確的方法運用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，去認識教師的所教，那么，即使教師"教"的再好，也不能促進學生自身知識、能力的發(fā)展。
喜愛也就是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強動力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學習數(shù)學的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學都會覺得繁重的數(shù)學學習幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極；也許，此時的我們，都會有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學習任務(wù)，緊張的競爭氛圍，沉重的學習壓力造成的；可是，我們能逃避嗎？難道就這樣被動的忍受嗎？不，既然不能逃避，那唯一的辦法，就是去正視他，化解它！心情不愉快的時候總會有的，怎么辦呢？是繼續(xù)硬著頭皮學習嗎？不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達到最佳的學習狀態(tài)。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣，就能很快收回煩惱的心，專心學習，也才能保證學習的效率。怎么樣？試試看就知道了！此外，由于學習太緊張，再加上學習中難免會有這樣那樣的不順心的事情，我建議，我們每天都要找一個時間，最好是在傍晚的時候，走出教室、走出家門，在安靜的地方走一走，放松一下，回顧一下一天的學習和生活，表面上看起來這樣做耽誤了一些時間，但是，有了一個輕松愉快的心境，提高了學習效率，那點時間算不得什么，正所謂"磨刀不誤砍柴功".
除此之外，對自己還要有十足的自信，自信的學習，自信的走入考場，就能自信的取得成功，如果做不到這一點，精神太緊張，特別是在考試的時候，就很難將自己的水平發(fā)揮出來，更不要說超水平發(fā)揮了。
那么，數(shù)學學習中、考場上，什么是心理的最高境界呢？一句話，"寵辱不驚"！也就是說，不管遇到什么樣的情況，都能興趣不減，心靜如水，沉穩(wěn)對付；如果感到題目比較難，不好對付，能做到既不緊張也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到題目比較容易，也能做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也許，你已經(jīng)有了這方面的.感觸，比如有的時候感到題目非常容易，卻并沒有取得一個意料中的好成績；而有的時候，感到題目非常難，結(jié)果也沒有考的一塌糊涂！原因很簡單，不管平時的習題或考試題目怎么樣，都是大家來承受，決定你成績?nèi)绾蔚牟皇穷}目的難易，也不是你的絕對成績，而是你在全體同學或考生中的位置，而是你是否發(fā)揮出了自己的水平。因而，不管遇到什么樣的情形，都要不受其影響，按照預(yù)定的計劃和步驟學習和考試，發(fā)揮出自己的最好水平。當然，真能做到這一點，也非常不易，但是，只要我們有意識的去鍛煉，去努力，就一定會有收獲！對我們學生而言，學習占據(jù)了生活的大部分內(nèi)容，那么，我們就把學習、考試作為演練場，有意識的去提高自己數(shù)學的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，從而成為保持最佳的心理狀態(tài)，成為最終的勝利者。
學習是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、臺燈前的寂寞。學習就是學習，學習不是娛樂，沒有哪一種學習方法能讓你象看美國大片似的學到博士。這是自然規(guī)律。
1、做一個個人錯題集。我給同學們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復習越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣，那么，就去準備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。我想說，不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結(jié)果，不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學習、復習中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些所謂"金鑰匙銀鑰匙"的參考書要重要的多?？傊?，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、遇到疑難該怎么辦呢？首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在那里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題也失去了意義。
5、學習考場制勝的法寶。首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，"害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣。"這樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實學習和考試中最重要的不是要學或考的怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來，這也是超水平發(fā)揮的前提。大家不妨試一試，也許效果很好呢！其次，就是要有正確的學習和考試策略，做到"寵辱不驚"，特別是，遇到難題的時候，不要緊張?？荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個題目，作了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴重影響后面的作題，進而也影響考試的成績。
6、正確認識考試。其實，這里，我只是提醒大家注意一個事實而已了。那就是，如果不是競賽，那么考試卷中，超過80%的內(nèi)容都是我們在平時的學習中已經(jīng)練習過的內(nèi)容的翻版，也就是說，80%多的題目都是非常基礎(chǔ)的，80%多的分值通過努力，我們每個人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是這樣。想象看，抓住了這些基礎(chǔ)的題目，是什么水平呢？所以每一個同學都要看到這個事實，讓自己自信起來。
不管怎么說，在學習中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果。
高中數(shù)學教學的論文篇十六
通過對數(shù)學課程特點的分析和總結(jié)，筆者認為，在進行高中數(shù)學課堂練習的設(shè)計時應(yīng)當遵循以下幾個原則：
1.在進行數(shù)學課堂練習設(shè)計時，應(yīng)當遵循目的性原則。目的性原則指的是在進行課堂設(shè)計的時候，設(shè)計的內(nèi)容必須科學，而且應(yīng)當符合教學內(nèi)容中的教學要求。因此，高中數(shù)學教師在進行目的性把握時，應(yīng)當準確地掌握課程中的每個知識點及難點和重點。在進行課堂練習設(shè)計時，應(yīng)在符合學生認知發(fā)展規(guī)律和思維特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出目標明確的課堂練習內(nèi)容。
2.在設(shè)計數(shù)學課堂練習時，應(yīng)當遵循層次性原則。層次性指的是在進行課堂練習設(shè)計的時候，要掌握練習的難易程度。對于高中數(shù)學課堂練習來說，重視層次性尤為重要，具體來說，應(yīng)當做到從簡單到困難，從基本到復雜的層次性過渡，要讓學生在練習中一步步地掌握知識點，從而達到鞏固知識、拓展思維的教學目的。
3.在設(shè)計數(shù)學課堂練習時，應(yīng)當遵循針對性原則。針對性指的是在進行課堂練習設(shè)計時，應(yīng)當從課本中的知識點和學生的具體實際這兩個方面進行有針對性地課堂練習。在高中數(shù)學課堂練習的設(shè)計中，尤其應(yīng)當杜絕“只求練習的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進行高中數(shù)學課堂練習設(shè)計時，應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學生所掌握的知識和實際技能出發(fā)，設(shè)計課堂練習的重點和難點。
4.在設(shè)計數(shù)學課堂練習時，應(yīng)當遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進行課堂練習設(shè)計時應(yīng)當注意練習方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學教學的課堂練習中，多樣性練習尤其重要。高中階段屬于學生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時期，通過多樣化的課堂練習，能夠有效提高教學質(zhì)量。具體來說，在練習方法上可以通過口述、書面練習、動手操作、單項練習、綜合練習等方式進行設(shè)計，在題型設(shè)計上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。
5.在設(shè)計數(shù)學課堂練習時，還應(yīng)當遵循時效性的原則。時效性指的是在進行課堂練習設(shè)計時，應(yīng)當處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，既保證學生有足夠題目的練習，達到鞏固知識的目的，還注重練習的質(zhì)量，從而充分提升學生的智力和能力。
課堂教學練習具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后，通過進行不同方式的練習，讓學生鞏固所學的知識；發(fā)展功能指的是通過課堂練習，能夠從語言表達、動手能力等方面，發(fā)展學生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過進行課堂練習，能夠讓教師及時了解學生對于新課程的掌握能力，從而指導教師尋找學生學習過程中存在的問題，輔助學生進行改進。因此，高中數(shù)學教師在進行課堂練習設(shè)計時，應(yīng)當高度重視課堂練習的功能，以把握數(shù)學課堂練習設(shè)計的操作要點。
1.數(shù)學教師應(yīng)當充分理解編排課本練習題的意圖，用好課本。一般來說，課本中設(shè)計的練習題都是針對課本內(nèi)容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習題的角度，反映出課本中的多個知識點。因此，在進行高中數(shù)學教學課堂練習的時候，教師應(yīng)當深入挖掘教材中練習題的意圖，配套用好教材。
2.對于比較容易混淆的知識點，應(yīng)當強化對比性的練習。在高中數(shù)學教學過程中，學生對于一些相似的題目，很容易產(chǎn)生理解上的困難，而且很容易出差錯，這就要求教師在進行課堂練習的時候，對于學生很容易混淆的知識點應(yīng)進行對比性練習。讓學生在對比練習中提高對知識點的認識，引起學生的探索和警覺意識，讓他們在對比中掌握知識點，提高解題的正確率。
3.對于準備性練習與新課的知識進行有機結(jié)合，提高學生接受新知識的能力。準備性練習指的是在剛上課的三分鐘內(nèi)，對學生進行新知識與新技能的訓練。實踐證明，通過準備性練習不但能夠有效縮短學生接受新、舊知識的距離，完成知識遷移，而且還能夠把學生帶入最佳的`學習狀態(tài)，讓學生順利地接受新知識，達到事半功倍的效果。
課堂練習的方法在高中數(shù)學課堂練習中非常重要，合理的練習方法，能夠最大限度地提高學生掌握新知識的能力。具體來說，課堂練習的方法主要有分層練習、變式練習和開放式練習等。分層練習指的是根據(jù)學生在接受能力和學習能力上的不同，在進行數(shù)學課堂練習設(shè)計時，考慮到練習的層次性和難度，把課堂練習劃分為基礎(chǔ)練習、拓展練習和鞏固練習。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生對于所學內(nèi)容進行分層練習，既達到鞏固知識的目的，還讓不同層次的學生在練習時體驗到成功，增強學生學習數(shù)學的積極性和興趣。變式練習指的是教師對于一些比較復雜的綜合性題型，在進行課堂練習設(shè)計時，可以進行變式練習，由簡到繁，循序漸進地讓學生了解題目的演變過程。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生通過對一個知識點進行觸類旁通的變式練習，不斷地拓展學生的思維，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。開放式練習指的是在進行課堂練習設(shè)計時，可以設(shè)計一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生解決一些答案不同的題目，從多個角度、多種思維方法上思考，得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學課堂練習的設(shè)計過程中，通過這種方法能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，提高學生的思維能力。綜上所述，數(shù)學教學工作是一門比較枯燥、乏味的課程，在進行課堂練習設(shè)計的時候，應(yīng)當時刻從學生的角度，從他們的學習興趣、知識的掌握程度等方面，因材施教，讓學生在練習的過程中提高學習數(shù)學的積極性和熱情，以此來不斷地提高課堂練習設(shè)計的有效性，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
高中數(shù)學教學的論文篇十七
分層教學模式并不是一個全新的概念，早在20xx多年前我國的教育學家孔子就提出"因材施教"的理論，即針對學生不同的能力差異，采取不同的教育方法。但因材施教的理論與分層教學模式還存在一些差別，后者的應(yīng)用模式是在現(xiàn)代教學體系之中的，即在學生學習課堂上進行運用。
近年來，我國教育學領(lǐng)域的專家不斷對分層教學模式進行研究，提出了許多新的理論和新的學術(shù)觀點。但本質(zhì)上說，分層教學模式是為了將教師的精力進行合理支配，最終實現(xiàn)整個集體學生成績的提升。
簡單的分層教學模式為：通過新知識的講解并了解學生的掌握程度，例如，劃分出三個等級。第一等級代表掌握程度最好的學生，第二等級代表掌握程度一般的學生，第三等級代表掌握程度差的學生。分層教學開展的模式是，針對第二等級的學生進行再次輔導，掌握程度依然無法提升的編入第三等級，已經(jīng)進入第一等級和第二等級的學生自行安排學習任務(wù)，教師重點扶輔導第三等級的學生等到第三等級的學生掌握之后，再開始新的教學課程。
分層教學模式的出現(xiàn)是教育發(fā)展的必然。在教育工作逐漸形成體制化之后，人才的培養(yǎng)是第一需求，分層教育就是為了解決整體人才兩極分化的問題，這是節(jié)約人才的一種表現(xiàn)；否則放任第三等級類的學生不聞不問，甚至采取冷漠對待的方式，必然造成教育的不公平出現(xiàn)。從這個角度說，分層教學模式也體現(xiàn)了教育的民主性。
（一）以學生主體為對象應(yīng)用。
以學生為主體的`分層教學模式是最常見的應(yīng)用手段。高中期間的數(shù)學學習內(nèi)容較為復雜，所涉及的數(shù)學理論與義務(wù)教育階段完全不同，甚至有一些顛覆的性質(zhì)。例如，在中小學期間所學習的質(zhì)數(shù)、素數(shù)、分數(shù)等概念，都有唯一確定的計算結(jié)論，而在高中之后接觸象限、區(qū)間、排列組合等內(nèi)容，不僅要從數(shù)學基本計算考慮，還要融入數(shù)學研究理論。
可以說，高中數(shù)學的特殊性質(zhì)導致學生在接觸之后，就形成了一定的學習能力表現(xiàn)。能夠快速掌握的在日后的學習中必然不斷前進，而無法掌握的學生會越來越吃力，因此，需要教師拿出經(jīng)歷及時解決。在這樣一種前提下，以學生為主體的分層方式就比較固定，會有一批學生長期處于學習的末端。因此，在進行分層教學過程中就要注意，不能夠傷害到學生的自尊心，讓其感覺到自己是落后，需要老師的特殊照顧。
由于學生的掌握程度不盡相同，因此在分層過程中進行的劃分方式也不同，通?？梢园凑?:6:3的形式劃分三層，由好到差進行處理；很顯然，中等部分是變化較大的學生群體。
（二）以教學目標為對象應(yīng)用。
教學目標是教師制定的學習結(jié)果標準，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不僅要求學生"知其然"更要"知其所以然",能夠?qū)煞矫娑颊莆盏氖莾?yōu)等生，而只掌握"知其然"的為中等生，而兩種都不具備的是差等生。這種分層方式較為粗獷，也可以通過細化教學目標方式實現(xiàn)。
例如，對于優(yōu)等生層級的學生要求理解新知識點內(nèi)容，了解概念，自己能夠歸納所學知識并舉一反三；對于中等層級的學生要求立即教學內(nèi)容，記住概念并會計算習題；對于差等生層級的要求能夠了解內(nèi)容，記住概念。
（三）以課堂教學為對象應(yīng)用。
課堂教學是高中階段數(shù)學教育的主要形式，以課堂教學為分層教學對象，實際上是對教學任務(wù)的不同應(yīng)用，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。
在進行課程講解之前，先要要求學生進行知識預(yù)習，對于優(yōu)等生層級要有的放矢，鼓勵他們預(yù)習之后主動思考，提出解決問題的新思路。對于中等層級的學生而言，要他們與上一節(jié)課學過的知識點與本節(jié)課做對比，找出不同，嘗試提出問題。而對于差等生層級讓他們熟悉了解新知識的要點，帶著問題聽課，對不懂的內(nèi)容及時發(fā)問。
（四）以課后作業(yè)為對象應(yīng)用。
以課后作業(yè)作為分層教學的對象是最容易實施的方式，教師首先要針對課后作業(yè)的內(nèi)容進行篩選，一般情況下涉及多種題型，有難有易。如選擇題、計算題、應(yīng)用題和提高能力題。選擇題、計算題對于中等層級的學生而言問題不大，差生層級也可以完成，而應(yīng)用題需要的知識點角度，應(yīng)該孤立中等階層的學生大膽嘗試；對于優(yōu)等層級的學生而言，如果有余力可以嘗試做提高能力題。
除此之外，分層教學模式還可以通過對學生評價分層、學習態(tài)度分層等多種形式。由于近年來我國的教育工作者提出了眾多的理論，不一一列舉。在尚書的四種主要分層教學模式中，既可以采取單獨一種發(fā)揮的形式，也可以綜合使用，但要注意的是以人為本，照顧學生的情緒和自尊心。
首先，分層教學不能形式化。高中數(shù)學的教學任務(wù)非常繁重，而分層教學、因材施教的方式，必然會造成教師需要付出更多的時間，因此這種教學方法能否順利執(zhí)行還存在問題。一些院校對分層教學的方式存在誤解，只追求形式上的改進，例如，將優(yōu)等生集中在一起，相對應(yīng)的形成了"優(yōu)等班",很顯然這其中存在智力歧視的成分，不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，從教師角度出發(fā)，除了不斷優(yōu)化對高中數(shù)學的教育方法之外，還要通過自身的努力付出，才能夠做到真正的分層教學模式體現(xiàn)。
其次，從高中數(shù)學的教育特點來看，教師是絕對的主導者，因為其較高的難度導致學生無法從其他資源獲得指導。因此教師要樹立正確的教育思想觀念，不能因為個人情緒對某一類學生產(chǎn)生偏見。
再次，樹立全面教育質(zhì)量觀念，杜絕升學率怪圈。所謂的升學率，在高中階段有另外的含義，并不是單純地指考入高校的學生，而是指進入重點大學的學生，這必然是優(yōu)等生中的精華部分；分層教學模式重點體現(xiàn)的是公平，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性。
[1]如先古麗·依明。高中數(shù)學分層教學初探[j].商業(yè)文化：下半月，20xx（8）。
[2]鄧燕，王引觀，劉靜。高等數(shù)學分層教學的探索與實踐[j].嘉興學院學報，20xx（3）。
[3]阿米娜·依明。高中數(shù)學分層教學理論與實踐[j].科技信息：科學教研，20xx（33）。
[4]朱紅燕。淺談高中數(shù)學分層教學模式[j].教學與管理，20xx（24）。
[5]楊帆。高中數(shù)學實施分層教學的實踐[j].福建教育學院學報，20xx（9）。
[6]陳鑫。高中數(shù)學分層教學模式的應(yīng)用分析[j].生物技術(shù)世界，20xx（3）。
高中數(shù)學教學的論文篇十八
：隨著社會與科學技術(shù)的騰飛，數(shù)學已經(jīng)逐漸應(yīng)用于人類生活的各領(lǐng)域。目前職業(yè)高中的數(shù)學課程教學效果，并不能滿足社會與企業(yè)的需求，難以達到有效地強化學生數(shù)學知識。因此，對于職業(yè)高中數(shù)學課程教學的革新勢在必行，職業(yè)高中應(yīng)加強數(shù)學課程教學改革的力度，加快數(shù)學課程課程革新的步法，在全方位上提升數(shù)學課程教學的質(zhì)量，提高數(shù)學課程教學的效率，最終達到促進職業(yè)高中的發(fā)展，為企業(yè)提供高質(zhì)量、高技能的人才。
本文對職業(yè)高中教育與普通高中教育的辦學宗旨不同，招生方式與生源不同，培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同分別進行描述，對職業(yè)高中數(shù)學課程教學改革為滿足社會需求，為完善生源問題，為彌補教學現(xiàn)狀進行分析，并提出職業(yè)高中數(shù)學課程教學改革的有效途徑。
1.1辦學宗旨不同。
普通高中的辦學宗旨是輔助學生順利升學，增強學生的知識儲備，為大學提供人才。而職業(yè)高中的辦學宗旨則是服務(wù)社會，輔助學生參加工作，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，為社會提供高技能、高水平的技術(shù)人才與服務(wù)人才。
1.2招生方式與生源不同。
職業(yè)高中的招生方式主要是通過公開招收與本院校教師到各所初中招生來完成的，生源多以初中學習成績較低、性格較為頑皮的初中畢業(yè)生與社會上想重新投入學習的青少年為主，此類生源通常存在文化基礎(chǔ)較低，學習能力較差等情況。而普通高中生源大多數(shù)都是學習成績較高，中考成績較好，學習能力較強的初中畢業(yè)生，此類生源整體素質(zhì)較為優(yōu)秀，文化基礎(chǔ)較高。
1.3培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同。
在培養(yǎng)方向上，職業(yè)高中是根據(jù)社會與企業(yè)的需求，根據(jù)學生的個人特點，進行的對學生的教學工作，主要培養(yǎng)學生的工作能力，而普通高中是培養(yǎng)學生的學習能力；在專業(yè)課程設(shè)置中，職業(yè)高中大多是為滿足企業(yè)需求而設(shè)置的專業(yè)課程，并且除文化課外，格外重視實踐性的專業(yè)課程，會增添實習環(huán)節(jié)，鍛煉學生的實踐能力，而普通高中只設(shè)置文化課；在教學內(nèi)容中，職業(yè)高中通常以職業(yè)技能做基礎(chǔ)，以提升職業(yè)技能內(nèi)容為主，而高中則是以文理雙科內(nèi)容為主，主要強調(diào)知識的系統(tǒng)與完整。
2.1為滿足社會需求。
在當今經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)的比例正在逐漸提升，相關(guān)企業(yè)對于技術(shù)人才需求的數(shù)量與質(zhì)量也在逐漸加大，而且我國現(xiàn)階段多數(shù)地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀技術(shù)人才短缺，專業(yè)技術(shù)人才水準不高、技術(shù)水平較低等狀況，這些因素都在一定程度上制約了經(jīng)濟的發(fā)展，滿足不了當今社會的需求。職業(yè)高中的教學宗旨是以提升學生就業(yè)能力，強化學生技術(shù)水平，讓學生具備高層次、高水平的職業(yè)技能為核心目標，其教學過程是根據(jù)社會與企業(yè)的相關(guān)需求來設(shè)置教學課程、選取教學內(nèi)容，從而達成職業(yè)高中為社會與企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才的基本意愿。然而，在實際教學過程中，職業(yè)高中的教學方式過于落后，教學內(nèi)容并沒有遵循院校的教學宗旨，導致教學內(nèi)容不吻合實際需求，學生對于學習喪失興趣，教育出來的學生對于提供的企業(yè)并不喜歡，不愿意加入，甚至不會進入該企業(yè)工作，形成了學生畢業(yè)即無業(yè)的狀態(tài)。因此，職業(yè)高中為滿足社會需求，改革數(shù)學課程教學是必要的。
2.2為完善生源問題。
由于職業(yè)高中的招收方式具備很強的公開性，招收條件也較低，其吸納的學生通常都是學習分數(shù)較低，對考普通高中放棄信心的初中畢業(yè)生或是已經(jīng)生存于社會，但仍想通過學習提升工作層次的青少年。同時，數(shù)學與其他科目不同，數(shù)學更需要強大的邏輯思維與計算能力，需要一定的學習基礎(chǔ)。這就會出現(xiàn)學生對于學習數(shù)學喪失信心，放棄學習數(shù)學，過于重視新開設(shè)的專業(yè)課而輕視數(shù)學學科等問題。因此，職業(yè)高中應(yīng)對數(shù)學課程教學進行合理、科學的改革，以增添學生興趣，樹立學生信心。讓學生重視數(shù)學，熱愛數(shù)學，并有效學習。
2.3為彌補教學現(xiàn)狀。
根據(jù)對職業(yè)高中課程教學現(xiàn)狀分析可以看出，在職業(yè)高中，大部分學生由于沒有升學壓力，通常會出現(xiàn)學習氛圍過于消極，學校學生流失程度較高，學生過于注重職業(yè)方面教學，不重視數(shù)學課程，數(shù)學學習興趣不高等現(xiàn)象，導致數(shù)學課程教學的效果不高，效率較低。因此，為彌補當前教學現(xiàn)狀，充分優(yōu)化數(shù)學課程教學的實際效果，提升數(shù)學課程的教學效率，對于數(shù)學教學課程的革新就勢在必行。
3.1應(yīng)用教學大綱力度較低。
數(shù)學教學大綱能夠指明課程的性質(zhì)、評價標準、目標與特點，能夠指導教師進行數(shù)學課程教學，對于數(shù)學課程學教學具備不可或缺的重要意義。在職業(yè)高中課程教學的現(xiàn)狀中，教師通常并不會采納教學大綱，教學導向與實際教學大綱不符，忽略了教學大綱在指導方面的功效。而導致教師不遵循教學大綱進行課程教學的核心因素，就是教學大綱的牢固性過強，比較迂腐。雖然隨著社會的發(fā)展，各地職業(yè)高中已經(jīng)擬建了新型的教學大綱，并且對數(shù)學課程教學的相關(guān)要求進行了規(guī)定，但各地職業(yè)高中仍然沒有進行落實，不重視教學大綱，應(yīng)用教學大綱的力度較低，這就在一定程度上影響了實際數(shù)學課程教學的效率、效果與質(zhì)量。
3.2教學模式與內(nèi)容不合理。
在我國職業(yè)高中的實際課程教學中，各地職業(yè)高中數(shù)學教師仍然延用傳統(tǒng)教學模式。在這一模式中，教師通常處于主導位置，嚴重缺乏對于學生的關(guān)心，沒有對學生的心理以及實際學習能力進行充分的了解，沒有考慮到學生的個性化需求，忽視了學生主體地位。同時，由于數(shù)學教學的內(nèi)容本身難度系數(shù)較高、單一性較強，且枯燥乏味，而職業(yè)高中學生的數(shù)學基礎(chǔ)又較差，這就導致在實際教學中容易出現(xiàn)學生對數(shù)學學習失去興趣，數(shù)學課堂教學質(zhì)量低下等狀況。此外，在數(shù)學教學內(nèi)容中融入社會需求能夠在一定程度上豐富教學內(nèi)容，延展教學資源。而目前職業(yè)高中教師對于社會需求的了解程度并不夠，沒有將社會需求充分地融入到教學內(nèi)容中，這也是造成數(shù)學教學內(nèi)容過于單一的因素。
4.1充分應(yīng)用教學大綱。
教學大綱能夠有效地指出職業(yè)高中數(shù)學教師的教學方向，為教師進行數(shù)學教學提供一定的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)高中數(shù)學教師應(yīng)加強對教學大綱的重視程度，提升教學大綱的應(yīng)用力度，充分應(yīng)用教學大綱，以教學大綱為基礎(chǔ)，利用教學大綱的指導功能與輔助功能進行教學，提升實際數(shù)學課程教學的質(zhì)量與效果，最終達到職業(yè)中為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的根本目的。
4.2優(yōu)化教學模式。
只有具備一定程度的學習動機，才能引發(fā)學生的學習數(shù)學、參與數(shù)學學習活動等行為，而能夠創(chuàng)造學生學習動機，提起學生學習興趣的有效措施就是提出問題、設(shè)置問題。通過問題化教學模式，能夠讓學生在回答過程中完成對于數(shù)學的學習，能夠讓學生樹立學習數(shù)學的積極性，并增加師生之間的互動頻率。應(yīng)用幽默有趣的語言方式進行數(shù)學課程教學，能夠讓學生學習變得更加輕松，消除學生在心理上的壓力，讓課堂氣氛變得更加活躍。因此，職業(yè)高中教師應(yīng)充分使用詼諧性、趣味性較高的表達方式，應(yīng)該在學生學習數(shù)學出現(xiàn)困難與興趣程度降低時，主動拋出問題。同時，高職數(shù)學教師在對學生的作業(yè)與學習效果進行批改、評價時，應(yīng)采用積極的評價方式，對學生進行鼓勵、支持，消除職高學生由于初中數(shù)學成績不高，產(chǎn)生的厭惡數(shù)學、消極、不自信等心理。此外，由于職業(yè)高中學生的年齡較低，心理發(fā)展還不成熟，容易對英雄與模范事跡進行模仿，職業(yè)高中數(shù)學教師可以在教學時，抓住學生此類的`心理成長規(guī)律，對數(shù)學方面的成功人士與事跡進行講述、傳播，為學生樹立學習數(shù)學的榜樣，以增強學生的學習興趣，勾起學生的求知欲望，提升學生的自信心。
4.3完善教學內(nèi)容。
在數(shù)學的發(fā)展史中，包含著國內(nèi)外數(shù)學家的數(shù)學軼事與相關(guān)貢獻，包含著數(shù)學思想發(fā)展的過程，能夠讓師生共同理解數(shù)學思想，提起學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)出學生強烈的求知欲望，讓課堂氣氛變得更加活躍。同時，在職業(yè)高中的數(shù)學課程中，部分課程的難度系數(shù)不僅較高，與學生所學專業(yè)的關(guān)聯(lián)也甚少，對學生的用處也較低。因此，職業(yè)高中的數(shù)學課程教學中，教師在教學內(nèi)容里應(yīng)充分融入數(shù)學史，豐富、完善教學內(nèi)容，彌補課程自身的不足，應(yīng)刪除難度系數(shù)較高又與學生所學專業(yè)關(guān)聯(lián)甚少的課程，減緩學生的學習負擔，增添其他方面課程的教學時間。
數(shù)學這門學科是職業(yè)高中學生的必修課，在學生的學習生涯中占據(jù)著重要位置。雖然目前相關(guān)政策已經(jīng)對數(shù)學課程教學提出了一定要求，對其性質(zhì)、任務(wù)、目標也進行了管理，但實際教學現(xiàn)狀仍不能滿足各方面要求。因此，職業(yè)高中數(shù)學課程教學的改革應(yīng)充分考慮企業(yè)與學生的需求，結(jié)合教學實際，對教學模式與內(nèi)容進行優(yōu)化、完善，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，強化學生的數(shù)學思維能力，增強學生的學習質(zhì)量與學習能力，為學生將來畢業(yè)參加工作打下良好的基礎(chǔ)，為與職業(yè)高中合作的相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。
[3]孫琳，徐桂庭.我國中等職業(yè)教育教學改革發(fā)展的脈絡(luò)與變遷——基于教學政策文件的分析[j].職教論壇，20xx（3）：4-15.
高中數(shù)學教學的論文篇十九
在提倡素質(zhì)教育的今天，在學有用數(shù)學的感召下，作為一名高中數(shù)學老師，如何面對數(shù)學，怎樣看待學生，如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)……時常浮現(xiàn)腦海。通過近幾年高中數(shù)學教育，我認為作為教師，主要是引導學生獲得良好的心理和正確的學習方法，才能使學生的學和教師的教取得雙贏。
一、首先介紹初高中數(shù)學思維方法的變化，幫助學生走出誤區(qū)。
高中數(shù)學思維方法和初中階段有顯著的不同。初中階段，教師總為學生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。而高中數(shù)學在思維形式上，產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的更變使很多高中學生感到不適應(yīng)。這使很多同學產(chǎn)生自己初中數(shù)學基礎(chǔ)沒打好，很難接受高中階段的學習；數(shù)學很難，自己沒有學習數(shù)學的頭腦；數(shù)學學習枯燥乏味、沒意思的想法，這種種認識上的誤區(qū)，將直接影響到同學們的數(shù)學學習。
心理學理論告訴我們，認識產(chǎn)生行動，行動決定結(jié)果，認識上的偏差，將產(chǎn)生行動上的錯位，行動上的錯位，必然不會產(chǎn)生理想的學習效果，在此重點針對同學們初中數(shù)學基礎(chǔ)不好，不能接受高中階段學習的問題進行澄清。
初中數(shù)學成績不理想，千萬不要喪氣，更不要有應(yīng)付和放棄的想法，數(shù)學學科系統(tǒng)性很強，知識之間是有聯(lián)系的，這一點同學們十分看中，其實數(shù)學知識還有相對獨立性，這一點同學們領(lǐng)悟可能不夠。比如：集合、函數(shù)初中已學過，高一還要學習，當然是在初中學習基礎(chǔ)上的延伸，初中沒學好，借此之機補上初中知識的漏洞。在高中階段隨著身心的發(fā)展和認識水平的提高，反過來看初中知識會感覺非常簡單，有時會產(chǎn)生頓悟的感覺，因此，不要因為基礎(chǔ)不是很好就沒有信心，而應(yīng)在學習新知識的同時，彌補其他知識的缺陷，并要求在高中階段的學習上，多思考自己在初高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什么？為什么？為高中學習打下堅實基礎(chǔ)。
由高中思維方法的變化而產(chǎn)生對數(shù)學學習的誤區(qū)，是數(shù)學學習的天敵，因此，要走出誤區(qū)，提高學習數(shù)學的認識，以積極的心態(tài)去面對數(shù)學的學習。
二、學會認知學習心理狀態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
初高中學生的學習態(tài)度大體可以分為“要我學”和“我要學”兩種，初中學生在學習上的依賴心理十分明顯，是“要我學”升入高中后，面臨老師教學方法的改變，其學習可依賴心理滯后了，沒有掌握學習的主動權(quán)，學習迷茫了，這對教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生主動學習的學習態(tài)度，使學生產(chǎn)生“我要學”的學習態(tài)度。要做到這一點，我認為最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而興趣又不是與生俱來的`，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的興趣，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，大家熟悉的國內(nèi)外著名科學家，他們能取的卓越成就，并不是他們能力超常智慧超群，而是他們對自己的研究感興趣，在研究中體會了無窮的樂趣，進而成為研究的志趣，由興趣——樂趣——志趣的衍變，從而走上科學成功之路。
對數(shù)學學習的興趣要和我們自己有意識地去培養(yǎng)，從自己感興趣的章節(jié)入手，比如立體幾何感興趣可多做這方面的題目，在解決的過程中體會數(shù)學的思維方法，體會數(shù)學中蘊涵的美，體會數(shù)學學習的快樂，來帶動其他章節(jié)的學習，從而培養(yǎng)出對學數(shù)學興趣，興趣有了，樂趣也就來了，你就有了學習的志趣，樂中求知，知中有樂。正如題記中所說數(shù)學也就成為了快樂的游戲了，成功也就來了。
三、優(yōu)化學習策略，掌握學習方法，科學地進行學習。
高中學生不僅要想學，還要“會學”要研究科學的學習方法，提高學習動力，變被動學習主動學習，才能提高學習成績。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學生和教師若不試圖從教學的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數(shù)學的本質(zhì)，那么挫折和迷惑將變得十分嚴重?！笨梢姼咧袑W習不可盲目地在題海中遨游，而是要掌握數(shù)學學習方法。
什么又是數(shù)學學習方法呢？首先要養(yǎng)成良好的學習習慣。這包括：
1．制定明確的學習目的，合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。
2．課前預(yù)習：課前預(yù)習不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學習效果的基礎(chǔ)。
3．專心上課：上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識，基本技能基本方法，關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4．及時復習：及時復習是提高效率的重要一環(huán)。
5．獨立完成作業(yè)：獨立作業(yè)是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
6．解決疑難：解決疑難是對獨立完成作業(yè)暴露出來對知識理解的錯誤。
7．系統(tǒng)小結(jié)：系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻掌握知識和發(fā)展，認識能力的重要環(huán)節(jié)。
8．課外學習：課外學習包括閱讀課外書籍和報刊，以豐富文化科學知識，激發(fā)求知欲和學習熱情。
總之，學習方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)預(yù)習、上課、作業(yè)、復習和一個步驟——歸納總結(jié)是少不了的，望同學們能從實際出發(fā)，制定適當目標，長計劃、短安排培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，并付之以行動，數(shù)學學習自然會成為快樂的游戲，也就自然會有學習的志趣，成功也就自然接踵而至。
高中數(shù)學教學的論文篇一
高中數(shù)學、高職數(shù)學與中職數(shù)學這三者之間的教學目標有著很明顯的差異，一般情況下，高中數(shù)學的教學目標是讓學生能夠熟練地掌握相關(guān)的解題方法，并注重對相關(guān)數(shù)學知識點的掌握，其最終目的是實現(xiàn)學生成績的上升，并為日后的高考打下良好的基礎(chǔ)。在我國應(yīng)試教育的背景之下，高中數(shù)學的教學主要側(cè)重于學生們對于解題方式的把握以及對題型的歸納。而中職數(shù)學與高職數(shù)學的教學目的則是充分培育學生的邏輯思維能力和對所知識的實際應(yīng)用能力。而職業(yè)院校中的數(shù)學教學則主要側(cè)重于使學生能夠熟練地運用相關(guān)的數(shù)學理論知識去解決實際中存在的問題，重視學生們解決實際問題的能力。
1.2教學的內(nèi)容相對脫節(jié)。
高職數(shù)學的教學一般比較側(cè)重于研究變量的數(shù)學內(nèi)容，比如說函數(shù)或者微積分等；其難度相對較大；高中的數(shù)學教學則將重點放在了定量運算上面；而中職院校的數(shù)學教學則注重一些數(shù)學基礎(chǔ)計算知識的教學。就教學內(nèi)容來講，高職院校的數(shù)學教學所涉及的方面很多，而且數(shù)學的理論性也相對較強，其實用性強。高中的數(shù)學教學相對比較生動形象，而且其掌握程度也較為簡單。中職院校的數(shù)學教學內(nèi)容最為簡單，且只是一些比較常見的數(shù)學基礎(chǔ)，其教學目的也是使學生在日常的生活工作中能夠解決一些相對簡單的數(shù)學問題。
1.3教學手段嚴重脫節(jié)。
高職數(shù)學、高中數(shù)學與中職數(shù)學這三者在課程設(shè)置方面有著很大的區(qū)別，因此其所需要的教學手段也不盡相同。高職數(shù)學在教學過程中更加突出的是其數(shù)學知識的實用性，但是高職院校的數(shù)學內(nèi)容相對較多，而目前高職院校的數(shù)學課時有限，因此許多教師往往采用灌輸式的教學方式來進行教學，這樣就會使學生喪失學習數(shù)學的能力，進而大大降低整個高職教學環(huán)節(jié)中數(shù)學教學的效率。而中職數(shù)學的教學手段與高職數(shù)學大體相當，但由于其需要掌握的內(nèi)容相對比較簡單，使中職院校在數(shù)學課時的安排上面甚至還要低于高職院校。高中的數(shù)學教學內(nèi)容相對較少，其課時也多。在高中數(shù)學的教學過程中，一般注重的也都是理論知識的掌握與相關(guān)解題方式的掌握，而教師們也有足夠多的時間來對相關(guān)的數(shù)學知識點與解題方式進行詳細的講解，使學生們在課堂中就可以充分掌握高中數(shù)學的相關(guān)內(nèi)容。
1.4學習方式的脫節(jié)。
高職數(shù)學教學過程中重視學生們對于知識的理解與應(yīng)用，而且因為課時的限制，導致高職的數(shù)學教學進度較快，這就需要高職學生們能夠在上課之前就進行充分的預(yù)習，并能夠帶著問題去聽講，使教師在講解過程中能夠迅速掌握所講數(shù)學知識的難點與重點，在課堂教學完成之后，也應(yīng)當利用時間去進行復習。而在高職院校學生們的數(shù)學學習中，不需要做過多的習題，但是需要能夠?qū)W習到的知識點有著充分的了解，因此具有強大自主學習能力以及應(yīng)用意識的學生才能夠很好地適應(yīng)高職院校的數(shù)學教學方式。而中職院校因為教學內(nèi)容相對簡單，教師通常采用機械化講述方式，且在整個中職的數(shù)學教學過程中，教師是整個課堂教學環(huán)節(jié)中的主體，對于學生也只是單純地進行相關(guān)理論知識的灌輸，并且不重視學生對相關(guān)知識點的理解程度。這樣就會使得中職院校的學生無法有效地培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，并且欠缺對于數(shù)學學習的興趣。而高中數(shù)學教學的主要目的就是充分提升學生的解題能力，并使得學生能夠在日后的高考中取得更好的分數(shù)。而教師與學生為了這一目的，往往會使得學生們過分依賴教師的講述來，從而導致學生的學習意識不夠強。而在高中數(shù)學的整個教學過程中，教師們負責將知識傳授給學生，并且借助于大量的習題來讓學生掌握相關(guān)知識點的解題方法，但這樣勢必會使學生們對于數(shù)學知識點的理解能力不夠，而在解決問題的過程中也只是生硬地照搬相關(guān)知識點，也就缺乏了面對實際問題時運用數(shù)學知識進行解決的能力。
高中數(shù)學教學的論文篇二
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，也可以激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達教學內(nèi)容，同時利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；數(shù)學教學；興趣；動態(tài)效果。
隨著人們生活水平的提高,計算機和網(wǎng)絡(luò)在學校中普及,這就要求我們高中數(shù)學教師把枯燥無味的課堂教學變成文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、活潑生動的課堂教學,真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展。多媒體技術(shù)，它以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，在高中數(shù)學課堂中應(yīng)用，可極大地優(yōu)化教學過程。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。cai輔助教學可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學、教學手段似乎就是那么單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實物模型。由于學科自身的特點，既不能像某些學科那要形象、生動、具體，也不可能像一些學科那樣總與實際生活緊密相連，難怪學生學起來枯燥、無味，從而直接影響學生學習的積極性。為此我們也不得不思索，不斷探索行之有效的教學方法，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學教學改革帶來了希望，值得數(shù)學教師仔細研究學習。多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個方面。
一、動畫效果的應(yīng)用。
（一）激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學教學最大的缺陷是缺乏對學生學習動機的激發(fā)，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在cai教學環(huán)境中下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用cai的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學生的學習興趣，一掃數(shù)學課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學效果。
例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系，對提高學生的學習興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程，學生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學生學習有了興趣，也促進了他們對問題的理解。
（二）采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容。
例如，在研究冪函數(shù)時，可以利用幾何畫板演示動畫過程，從而使學生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。
（三）利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的`模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。
例如：三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問題時，學生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板通過對參數(shù)的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領(lǐng)悟到對于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標準。這對于培養(yǎng)學生的嚴密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
（四）有利于突出學生的主體地位。
課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數(shù)學教學內(nèi)容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，可以注意學生的回饋，引導學生的思維，調(diào)動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內(nèi)在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。
二、知識體系的演系與知識點的揭示。
（一）利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。
例如，在講解集合時，利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在了學生的面前。
（二）利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問題，可利用立體幾何知識直接解決，也可利用向量來解決。又如，求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取。
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強學生學科學、管科學、講科學的正確世界觀。如何對每章的有關(guān)閱讀材料中進行切實宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學科學家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學生熱愛科學的熱情。
而學習數(shù)學的一個重要目的就是將所學知識應(yīng)用于生活中，學生往往難以將理論與實際相結(jié)合。利用多媒體強大的視頻功能，設(shè)置情境，讓學生切實體會到數(shù)學的作用，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息，設(shè)置房產(chǎn)、臺風、跳傘、撞車等熱門話題的情境，提高學生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習的設(shè)計。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被激動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正做到減輕學生負擔的目的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答得正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。
（一）盲目追求媒體直觀效應(yīng),分散學生的注意力。
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學教學中，這樣的例子比比皆是。
比如：有位老師在講橢圓的定義的時候，引入的時候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動有趣，但是學生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時，課件內(nèi)容華而不實，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。
（二）放大多媒體的“輔助”功能，忽視或輕視板書。
實際教學中，很多教師只是把多媒體輔助教學當著高級投影儀來使用，一節(jié)課上下來，黑板上只有個課題。學生也一直在看投影儀，由于時間關(guān)系也來不及記筆記，從而使學生的動手能力差，影響課堂教學的質(zhì)量。
總之，多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學教學中適時應(yīng)用，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，但在應(yīng)用多媒體教學時不要違背教學規(guī)律。我堅信，只要廣大數(shù)學教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認真探索，在實踐與研究中不斷完善，數(shù)學的多媒體教學必將達到引人入勝的境界。
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高中數(shù)學教學的論文篇三
徐添順福建安溪恒興中學（362400）。
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學手段，使得教學方法具有先進性、多樣性。
高中數(shù)學教學的論文篇四
現(xiàn)在，微課在教學中的運用已經(jīng)越來越普遍。微課是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在微課中包含了文字、圖片等元素，以視頻形式授課。微課使學生的學習不僅僅局限于教師的講解和書本的知識，學生可以通過微課以更多的形式學習知識，教師也可以微課來輔助教學，營造了良好的課堂氛圍，為課堂注入更多的活力，提升學生學習效率。隨著科技的發(fā)展，微課對課堂產(chǎn)生著越來越大的影響。如何合理高效的運用微課，需要一線教師不斷進行探索。
一、微課特點。
微課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程，通過網(wǎng)絡(luò)學生可以獲得更多的學生可以不受課堂的時間和地點限制，可以獲得更多的教學資源;微課時間一般在十分鐘左右，與比較符合中學生的認知能力和特點，向?qū)W生傳授的知識點都是學習過程中的重難點，知識點比較明確。微課的交流性很強，教師可以將在課堂上沒有解決的或?qū)W生沒有理解的問題通過微課進一步講解，學生在通過視頻學習之后可以進行相應(yīng)的評價，也可以通過留言將自己的疑難問題傳達給老師，師生可以進行交流。
二、在教學中運用微課的意義。
在中學數(shù)學中，有許多比較抽象的概念，加上學生知識儲備的限制，對一些概念的接受比較慢，此時僅僅依靠教師的講授學生可能一時仍然難以理解，教師此時可能需要一些工具來輔助教學。微課的展現(xiàn)形式比較豐富，有視頻、文字、圖片、音樂等，多種教學形式可以豐富教學內(nèi)容，使課堂更具活力，幫助學生更好的學習一些比較枯燥和難以理解的知識點。
(二)激發(fā)學生學習興趣。
微課以視頻等學生比較感興趣的形式來講授知識點，這種類型的課程可以激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學相對來說是一門思維性較強、比較枯燥的學科，而中學生比較好動，集中注意力的能力不強。微課可以將一些枯燥的知識點以情景化的方式講解出來，讓教學變得更加生動，能促使學生以良好的心態(tài)進行學習，將注意力集中在課堂上，提高學習效率。
(三)對教學進行輔助。
微課通過網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的教學資源，教師在備課過程中除了參考教參外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多資源，擴展教師的教學內(nèi)容，學生也可以學到更多課本以外的知識。
(一)在概念教學中進行運用。
在學習數(shù)學的過程中概念的學習很重要，只有掌握了概念，學生才能更好的對知識點進行理解，能夠更加靈活的將知識點運用到解題過程和實際生活中。中學數(shù)學中難免會有一些難以理解的概念，教師花費了大量的精力來講解這些概念，但可能不會取得很好的效果，這種情況下要想學生能夠理解這些概念，就需要將這些抽象的知識點通俗化和形象化，微課可以將這些知識點以情景化的方式進行講解，學生還可以下載學習視頻，對學習內(nèi)容進行復習，幫助學生更好的理解知識點。
例如，在講解“函數(shù)的定義”這一節(jié)的知識點時，教師就可以在課堂上運用微課。書中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找一些相關(guān)的視頻，也可以自己準備，教師可以通過微課將x和y的對應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)出來，讓學生更加直觀的看到在函數(shù)中x和y的關(guān)系，明白兩個變量x和y，如果對于x的每個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應(yīng)，就說y是x的函數(shù)這一概念。同時還可以通過微課展示一些例題，如“x=1”“y=x-1”“y=2”中哪些是函數(shù)，讓學生通過例題深入掌握知識。通過微課直觀生動的講解，學生可以在短時間內(nèi)接受相關(guān)知識點。通過微課可以達到比教師單一講授更好的教學效果。
再如，在講解集合的定義時，教師可以通過微課展示一些數(shù)，一些圖形，一些物體，讓學生可以直觀的看到集合是由指定對象集在一起組成的，這就是集合的含義。同時應(yīng)展示一些典型的例題，如下列那些可以組成集合：1、難解的題目2、方程3、平面直角坐標系內(nèi)第四象限的一些點4、很多多項式。再如，判斷下列表述正確的有：1、很小兩實數(shù)可以構(gòu)成集合2、集合是指第二、四象限內(nèi)的點集。通過例題，幫助學生掌握概念。
(二)在典型例題講解中運用。
典型例題是教師在數(shù)學教學過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，也是學生將所學知識融會貫通，對知識深入掌握的一個必不可少的重要途徑。學生掌握了典型的例題，才能將知識活學活用，學會其他題的解法。這就要求教師要找到一些有代表性的比較典型的例題，在講解例題的過程中幫助學生深入理解學習的內(nèi)容，給學生示范解題過程，訓練學生將知識點運用到實際做題過程中的能力，讓學生通過一道題學會做相關(guān)的一類題。典型例題的講解就可以通過微課進行講解，集中學生注意力，學生在看視頻的過程中進行總結(jié)，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和做題方法。
例如，在講解“圓錐體積”的例題時，學生對圓柱體積計算方法比較熟悉，對圓錐相對陌生一些，教師可利用微課將圓柱與圓錐展示出來，幫助學生了解圓錐為圓柱體積的三分之一，通過根據(jù)圓柱體積公式類比出圓錐體積公式為“v(圓錐)=v(圓柱)/3”，學習過程更加直觀，而不是僅僅記住了公式，可以牢固的掌握這一知識，幫助學生靈活的處理類似的問題，更好的將知識運用到解題過程中，增強學習的效果。
(三)在指導學生復習的過程中運用。
學生進行課后復習也是學習數(shù)學的一個重要步驟。學生通過進行課后復習鞏固所學的知識，深化對知識的理解，形成自己的知識系統(tǒng)，通過做一些練習題還可以訓練學生運用知識的能力，形成學生的解題方法。通過對學生進行復習指導可以幫助學生鞏固知識，提升學生知識遷移能力，對學生學好數(shù)學有非常重要的意義。但在實際操作過程中對學生進行復習指導存在一定的難度，每個教師的課堂時間都是有限的，在有限的時間內(nèi)，教師難以對每個學生都進行復習指導，此外，學生知識掌握程度是有差異的，每個學生所需要的復習指導也是不同的，這就更加提高了課后復習指導的難度。微課就可以很好的解決這個問題。在復習指導中運用微課，教師可以根據(jù)學生學習的不同情況對其進行指導，布置與其學習情況相適應(yīng)的學習任務(wù)，指導其進行學習。學生利用微課可以隨時隨地進行學習，不必將學習局限于課堂中，學生課堂以外的時間可以得到充分的利用，學生可以在課堂以外繼續(xù)進行高效學習。學生還可以將自己的想法與視頻中的思路進行對比，將兩者進行比較，通過對此使自己有所得。
例如在學習完“垂直關(guān)系的判定”這一節(jié)內(nèi)容后，學生普遍覺得在證明線面垂直比較難，由于受其他條件的干擾，學生在找平面中與已知直線相垂直的直線有苦難，因而對證明產(chǎn)生了阻礙。學生可以通過留言傳遞難點。教師可通過微課進一步講解，可在微課中展示比較典型的示范圖，通過圖來讓學生直觀的了解垂直的證明方法。同時教師還應(yīng)講解一些比較經(jīng)典的例題，對例題進行講解，幫助學生熟悉證明過程，訓練知識遷移能力。
四、結(jié)束語。
隨著科技和教學改革的發(fā)展，在教學中出現(xiàn)了許多新的教學方法，微課就是比較重要的教學方法。微課已經(jīng)越來越普遍的運用于數(shù)學教學中，對數(shù)學教學產(chǎn)生了很大的影響，促進了教學水平的提高和學生學習效率的提高。當前我們運用微課還不是很成熟，不可避免的存在一些問題，這也需要每一位教師在實踐中不斷改進，提升微課教學的有效性。
高中數(shù)學教學的論文篇五
摘要：當今我國教育體制改革深入人心，新課標教育方式倡導探究性的教學理念，更加強調(diào)教師在整個教學過程中，不僅僅要對學生單一的傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學課堂上開展探究式教學方式非常有必要。本文就從多個角度簡要概述高中數(shù)學課堂中的探究性教學方式，并結(jié)合在高中數(shù)學課堂中開展探究式教學的模式給出一些建議。
引言。
在當今這個高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應(yīng)該充實一定量的數(shù)學知識來提高自己在社會競爭力。數(shù)學課程作為高中學習的重要組成部分，對于學生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學好數(shù)學對于學生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學生將來更加深入的學習提供技術(shù)支持，對于培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神至關(guān)重要。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學基本上是以：鞏固舊知識、學習新概念、講解例題、模擬測試、試題講解、期終測試這些模式來開展教學。傳統(tǒng)教學方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對那些應(yīng)該掌握的知識點進行整合，然后針對這些知識點進行反復的題海戰(zhàn)術(shù)，進而使學生熟而生巧，最終達到掌握相關(guān)知識點的目的。然而整個過程忽視了學生的個性學習方式，這種以教材和老師為中心的教學方式，讓學生一直處在被動學習的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學生埋頭苦學，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績，但是這種教學方式嚴重打擊學生的求知欲，嚴重影響學生對數(shù)學學習的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學語言變得枯燥無味，使許多學生失去學習的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分數(shù)的提高，但是學生沒能真正了解數(shù)學的思想，不能感受到數(shù)學語言的美。
探究式教學就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的`傳統(tǒng)教學模式，而是要更加注重學生的主體性實踐作用，在實踐活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進而使學生更深入的掌握所學的知識點和相關(guān)的原理。具體來說就是在高中數(shù)學課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識點及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計各種各樣的探究性活動，讓學生深入?yún)⒓拥交顒又腥ィ瑢W生在所設(shè)的情境中討論學習，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對提出的問題進行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導性的作用，而且更需要學生的積極參與，實現(xiàn)學生的自主性學習。
如何將實踐活動深入到高中數(shù)學課堂中去，直接影響著探究式教學的成效。在了解了探究式教學的思想后，我們可以在以下幾個方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
中國歷來有“嚴師出高徒”的說法，但是“嚴師”在一定程度上必將會產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學的實施。對于學生來說，一位和藹可親、知識淵博、談笑風生的老師直接影響著他們的學習興趣，學生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學習中給予支持和動力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對他們的未來夢想、生活問題等給予引導和鼓勵。只有當師生之間的關(guān)系十分融洽之時，教師才能夠在實踐活動中拉近與學生的距離，使學生更加快樂的投入到實踐活動中，在實踐活動中快樂探究，快樂學習。
2豐富多彩的多媒體教學。
多媒體教學顯然已經(jīng)成為當今教學方式的主流，但是，多媒體教學也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡化了計算的過程，沒有板書的計算過程詳細，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識的重復，學生的思想很快就會乏力，加上長時間盯著屏幕會造成視覺疲勞，嚴重影響教學質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過程中，不僅要有相關(guān)的知識點，而且可以運用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學生的學習熱情；此外，對于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動畫漫畫等方式來啟發(fā)學生的學習；還有就是數(shù)學的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學過程也是很有必要的。
3充分運用學校的實驗室資源。
數(shù)學教學還需要學生的實踐動手能力，通過充分利用學校的實驗室資源，讓學生對許多原理進行試驗探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學中非常重要的組成部分。對于一些定理、原理、數(shù)學規(guī)律等知識點，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運用實驗的辦法來解決。首先，老師應(yīng)比較針對性的開展相應(yīng)的實驗，選擇比較新穎的實驗設(shè)備，采取新穎的實驗過程；其次，學生在實驗過程中不能為了證實原理的準確性而編造數(shù)據(jù)，要學會分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學的原理和規(guī)律。
探究式教學就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”的教學模式，通過這種探究性教學，真正意義上實現(xiàn)學生的自主學習，一方面鍛煉了學生的動手實踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W精神和科學態(tài)度有著積極地影響，另一方面強化了學生對數(shù)學知識的掌握，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學知識的興趣，深化他們對數(shù)學思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學課堂中開展探究式教學對于提高整體數(shù)學教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生積極思考、努力探索數(shù)學之美有著非常重要的作用。在實施新課標的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動作用，將理論付諸于實踐，充分發(fā)揮出探究式教學方法的積極作用，使我們的數(shù)學課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
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高中數(shù)學教學的論文篇六
效率是時代進步的特征。在高中數(shù)學教學中，教學效率則是教學的目標。高效的課堂教學模式可以為學生提供高質(zhì)量的教學服務(wù)，幫助學生在高中數(shù)學
學習
中如魚得水，幫助教師獲得教學成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價的有效性三個方面綜合分析提升高中數(shù)學教學有效性的策略，望可為借鑒參考。
高中數(shù)學;有效性;課堂教學
數(shù)學教師作為高中數(shù)學課堂教學知識的傳輸者、教學理念的領(lǐng)導者、教學氛圍的管理者，其對教學效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學中務(wù)必樹立起提升教學效率的正確工作方向，明確當前教學的問題，思考高效教學的策略，時刻關(guān)注學生、關(guān)注教學。
在眾多的教學文獻中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)很多情況下學生并不能有效地融入到課堂情境中去，對教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無觸動。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進行創(chuàng)設(shè)情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學生感官因素。實際上，課堂情境的應(yīng)用對課堂教學的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時，教師一方面要對學生的
生活
體驗和學習情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學生“動起來”，以活動創(chuàng)情境，以動手動腦帶領(lǐng)學生入情境。例如在《數(shù)列》教學中講解等比數(shù)列時，為了讓學生能夠產(chǎn)生對等比數(shù)列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，我先向?qū)W生提出一個十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學生開始對這個命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進行折疊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我又向?qū)W生提出一個命題：還有人說，將一張0.1mm的報紙不斷折疊，如果折疊次數(shù)超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性，學生在學習等比數(shù)列后展開計算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導入十分有趣，學生將情境帶來的影響貫徹了整個課堂，教學效率得到大幅度提升。
課堂提問是教師吸引學生學習注意力，引導學生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時也是貫穿教學始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學有效性時提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時，應(yīng)當先明確當前的課堂提問中容易出現(xiàn)
什么
問題，如有些教師在課堂提問時設(shè)置的問題難度不適宜，容易提出過于簡單的問題以期能夠調(diào)動學生的課堂參與積極性，而實際上過于簡單的問題不利于學生對所學知識點展開探討，也無益于讓學生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對待自己的問題，根據(jù)自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學中，針對圓的標準方程和一般方程的應(yīng)用，在以往的教學中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標準方程（一般方程）應(yīng)當如何表示？”之類的問題，但是后來在學生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生面對不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標準方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯誤容易在解題時走很多彎路，甚至錯誤解題。究其原因在于我的課堂提問時沒有注意學生的學習難點，首先給出了題目應(yīng)該用什么方程，而未能讓學生認識到合理應(yīng)用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個題目中應(yīng)該用哪種方程形式？為什么？如何表達？”逐步引導學生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育評價體系中，一直以來都是“
成績
論”，誰的數(shù)學成績好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評價體系不利于學生的全面發(fā)展，會將學生的
其他
閃光點熄滅，以此影響到學生的學習信心和學習興趣，最終影響到學習效率。故而，在探究教學有效性的策略時，教師還應(yīng)當注意提升課堂評價的有效性，采取多元化、多層次的評價體系，如教師可以將課堂評價劃分為三個類別：第一類別為成績，考查的是學生的數(shù)學解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學生的學習態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學生參與課堂的積極程度。在不同評價的公示下，學生有了展示自己的方法，在教師與其他學生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數(shù)學學習上，獲得數(shù)學教學的高效。提升高中數(shù)學教學有效性是教師所想，也是學生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學生能夠接收到更加豐富多彩的教學形式，且其教學策略將帶領(lǐng)學生走進更優(yōu)秀的數(shù)學世界，掌握更全面的數(shù)學知識，獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學教師，我們應(yīng)當從多個角度探尋提升高中數(shù)學教學有效性的方法，分別從學習狀態(tài)和學習心理的角度啟發(fā)學生學習的欲望，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。
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專業(yè)
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高中數(shù)學教學的論文篇七
摘要：伴隨著高中知識的改革，高中數(shù)學的教學方法也從以往的教師為主體的模式逐漸向由老師引導學生主動參與的新型自主探究教學模式。所以，在這種環(huán)境下遵照“引入教學情景—帶領(lǐng)學生主動思考和分析問題—課堂總結(jié)”的新型自主探究式模式逐漸的在高中數(shù)學中開始推廣使用。這篇文章對自主探究式教學模式進行了簡單的研究，為改革高中數(shù)學教學方法提供理論依據(jù)。
（一）“學習環(huán)境”理論。
“學習環(huán)境”理論注重學生對環(huán)境的管控。指的是在一個優(yōu)良的學習環(huán)境中，學生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源，開展有利于學習的活動。學習環(huán)境主要包括四個方面的內(nèi)容：教學情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學情境在學校學習環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設(shè)計教學環(huán)境的時候應(yīng)該將幫助學生獲得更多的知識作為最終的學習目標。溝通，是創(chuàng)建學習合作關(guān)系的基本前提，學生應(yīng)該使用溝通的方法，開展合作。比如學生與學生之間需要進行交流并制定合理的學習方案。協(xié)作是溝通的終極目標，這里所說的協(xié)作包括學生與學生之間，學生與老師之間的協(xié)作。開展科學有效的學習合作能夠提高學生的學習質(zhì)量。作用，指的是老師在開展教學任務(wù)時，幫助學生進行學習作用的研究和創(chuàng)建。讓學生能夠認識到知識的.基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系。
（二）“學教”理論。
“學教”理論也就是我們通常所說的明確學生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導地位。這種理論改變了以往的教學模式，由傳統(tǒng)的教師教授學生知識方法向老師分享知識的方法進行調(diào)整。這些改變明確了學生在教學中的重要地位。
（三）“教學工具”理論。
“教學工具”理論指的是老師在教學課堂中能夠運用恰當?shù)慕虒W工具，輔助教學活動的順利開展，進而提高課堂的教學質(zhì)量。
（一）設(shè)計教學情境。
為了能夠有效的提高學生對于數(shù)學的學習興趣，老師就需要精心設(shè)計教學的步驟，使用現(xiàn)代化的教學方法，創(chuàng)設(shè)教學情境，使得教學能夠與實際相結(jié)合。學生在實際的情境下學習數(shù)學知識，能夠有效的提高學生的數(shù)學思維能力，提高學生學習數(shù)學知識的興趣和愛好，使得學生能夠充分的利用自己以往的認知結(jié)構(gòu)以及以往學到的數(shù)學知識，去學習新的數(shù)學知識，在舊知識與新知識中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學生對新知識的理解。例如，在講解運用二分法求方程的近似解時，讓學生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計算機或者是信息技術(shù)工具計算器運用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學生的自主探究意識，筆者專門設(shè)計了教學情境“在一個雷電風雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實際問題為背景，讓學生能夠從簡單的問題入手，提高學生的思維邏輯性，引導學生思考，進而運用二分法的理論知識進行實際問題的解決。為了幫助學生更好地進行問題的探究，筆者與學生共同進行探究，并且將學生分成學習小組，讓學生彼此合作進行分析。這樣一來，有效的將理論與實踐問題相結(jié)合。
（二）提出教學問題引導學生自主思考解決。
老師通過精神的設(shè)計教學步驟，對學生進行科學的指導，運用多種方法提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生能夠從以往的學習方法向積極主動探索發(fā)展。鼓勵學生在老師的引導下，進行內(nèi)容的獨立探究。先通過老師進行啟發(fā)和指導，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時候，先對學生進行引導，讓學生能夠在老師的引導下進行獨立的探究。然后讓學生自己去分析，在探索直線與平面平行的關(guān)系時老師需要對學生進行適當?shù)囊龑?，幫助學生能夠沿著概念框架進行攀升。讓學生從始至終都能夠自我分析，主動思考，老師在整個教學過程中說的話比較少，可是對學生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學方法的優(yōu)勢。
（三）進行課堂總結(jié)。
進行課堂總結(jié)時，總結(jié)的方式可以包括以下幾點：第一，讓學生進行總結(jié)；第二，讓學生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨自總結(jié)；第四，讓學生將總結(jié)寫成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學生分成幾個小組，每一個小組推薦一個人和老師共同組成評審組，讓組長通過抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個小組進行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報告中先介紹本小組的主要探究過程，然后在回答評審組提出的問題。然后評出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當?shù)莫剟睢?BR> 三、總結(jié)。
總而言之，在高中數(shù)學教學中運用自主探究創(chuàng)新的教學模式，將理論與實踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學教學的根本主題。運用這種新型的教學模式不但有助于提高學生對于數(shù)學的學習興趣，還能夠有效的提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，讓學生將理論與實踐相結(jié)合，將數(shù)學知識運用到實踐中。通過實踐研究證明，高中學生的實踐動手能力要比單純的學習理論知識的能力更加重要。在高中數(shù)學教學中，老師應(yīng)該明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動思考問題、分析問題、研究問題的能力，讓學生與學生之間，學生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論。來擴寬他們的知識面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運用數(shù)學理論知識的能力。
參考文獻：
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高中數(shù)學教學的論文篇八
結(jié)合新課程的教學理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學課堂教學實踐中：
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實際，發(fā)展學生數(shù)學應(yīng)用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
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高中數(shù)學教學的論文篇九
形聲性：形聲性是指可同時以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點，學生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學生接受知識時眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學需要，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學習過程中再現(xiàn)，從而擴大學習者的感知范圍。
先進性：多媒體功能的多樣性，使教學方法更加靈活多樣，一改過去教學只限于教師口授的單一形式。
高中數(shù)學教學的論文篇十
為了保證在高中數(shù)學教學過程中教師和學生在課堂互動的質(zhì)量，從而激發(fā)學生學習數(shù)學積極性，這樣就可以真正提升高中數(shù)學課程教學效果。作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗主要從教學理論教學的古典數(shù)學教學需要遵守原則方面為主要切入點，同時結(jié)合我國高中數(shù)學教學情況，分析可能影響我國中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的一些原因，和我們高中數(shù)學課堂交互的部分原因的問題進行了分析。主要是以下的幾個方面：
數(shù)學與其它學科相比有其自身的特殊性，它是屬于一種獨立的存在，從而就要求在教學的過程中老師和學生們之間的互動也就有了相對較高的要求。想要實現(xiàn)老師和學生之間的互動，這種互動的過程中能夠影響其效果的因素非常多，對于這些因素進行了深刻的分析，可以有利于高中數(shù)學課堂教學改革。
（一）數(shù)學的特點。數(shù)學利用嗓子來傳播，具有一定的抽象性。與其他學科來比較，數(shù)學沒有對錯，只有音律是否優(yōu)美。學生的不同主觀差異性也決定了數(shù)學教學效果的高低。另外，語言表達能力也直接影響著數(shù)學教學的互動。
（二）數(shù)學老師的因素。在學習數(shù)學，只有數(shù)學知識給學生，學生可以發(fā)送主觀能動性。數(shù)學老師有自己的教學習慣，但教學習慣形成后，固定思維模式的教學，因此，僵化的思維方式必然影響數(shù)學教學學習的效果。教學方法直接決定學生的興趣教學，教師用什么樣的方法來指導學生，顯著影響學生的數(shù)學學習。此外，如果老師性格很好魅力，會讓學生在互動教學數(shù)學更喜歡數(shù)學，并努力學習學習數(shù)學，達到良好的學習效果。
（三）學生因素。學習的好壞是最終的決定因素的學生，因為學生是學習的主體。因此，學生在高中數(shù)學教學的影響因素在小學，教育在我國應(yīng)試教育的環(huán)境中，學習成績作為唯一衡量學生學習的結(jié)果，這一點給學生們一個巨大的心理壓力，數(shù)學學科的學科，幾乎成為了學生心理減壓，建立良好的心態(tài)。因此，在數(shù)學互動教學，教師的任務(wù)三:一個是教學生的數(shù)學知識，二是培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學素質(zhì)和藝術(shù)欣賞能力，三是培養(yǎng)學生形成良好的人生觀和價值觀。學生良好的自我價值感的形成不僅有利于學生學習數(shù)學課程，有利于學生形成良好的心理素質(zhì)，有利于學生學習其他課程。
（一）高中生由于年齡小，缺乏自制力，因而課堂紀律常常難以控制。數(shù)學類是最常見的一種現(xiàn)象，老師在上面，學生睡眠或以下直接說開小差，注意力不集中，導致很難獲得好的高中歷史課良好的教學效果，甚至迫使班上老師不斷強調(diào)紀律下:“不說話”學會“傾聽”等等情況。
（二）數(shù)學教學指導方法單調(diào)。高度重視聲音形式，不僅重視內(nèi)心體驗，只注重表面的技能，不重看到包含數(shù)學和情感之間，必然會帶來學生的數(shù)學學習的道路部分，誤導學生學習數(shù)學太單調(diào)，沒有美感。
（三）情感互動不充分。數(shù)學教學和其他學科最大的區(qū)別在于情調(diào)情感方面的參與，因為數(shù)學可以激發(fā)人最多情感的波瀾，所以如果你能在數(shù)學互動教學情感交互可以大大提高學生的情緒。遺憾的是，目前我國數(shù)學幾乎沒有情感因素在互動教學過程之中，學習學生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態(tài)。
（一）構(gòu)建師生課堂互動的理想環(huán)境。教學環(huán)境最好是能夠達到學生所理想中的那種情況，為主體間有效的溝通，尋求共識的基礎(chǔ)所有通信主體必須首先承認和接受的條件。老師和學生之間的互動知識和理解的第一個條件是構(gòu)建理想的話語環(huán)境。教師和學生雙方在一起課堂教學過程的主體，教師和學生之間的互動和溝通相互依存的前提，只有教師和學生之間的相互理解，需要和渴望了解對方，我們可以互動順利，教學活動達到預(yù)期的效果。
（二）實現(xiàn)文本課程向體驗課程的轉(zhuǎn)變。課程是承運人進行教師和學生之間的互動，和當前的中學數(shù)學課程強調(diào)知識的客觀性，對知識概念和中立和普遍性的特點強大的教師絕對權(quán)威為主題的特點為理論基礎(chǔ)和構(gòu)建。本課程是一種傳統(tǒng)的課程，強調(diào)知識的固定性，教學，和單向性。太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強調(diào)建設(shè)體驗課程。經(jīng)驗課程強調(diào)知識的多樣性、生成有機性和情感，克服了傳統(tǒng)課程的學生的主體性，使教師和學生的.主體間性調(diào)節(jié)，促進教師和學生之間的互動，從而使得課程教學和諧發(fā)展。
（三）建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教師教學方式和學生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學生交互模式，應(yīng)該要改變像現(xiàn)在的這種模式。應(yīng)加強教師和學生之間的聯(lián)盟嗎系統(tǒng)和交流，縮短距離，形成和諧的師生關(guān)系。這可以深水平溝通，容易達到互動的目的，然后提高數(shù)學教學質(zhì)量。
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，教學目的的重點和學習的重要性對于知識逐步轉(zhuǎn)化為重視發(fā)展學生的主體性，教師和學生之間的互動是頭發(fā)最有效的方式來展示學生的主體性。由于教師和學生之間的互動是一個復雜的動態(tài)的的復雜性和多個因素，還因為樣品是這項研究的作者小，有限的研究時間、研究方法和研究能力，使高中數(shù)學教學師生互動的深度是不夠的，在老師們的幫助下，在學習和將來做進一步的研究工作，提高研究結(jié)果。
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高中數(shù)學教學的論文篇十一
數(shù)學教學雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學學習所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學教學并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準備，首先要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學教學方面的書籍，學習特級教師的授課經(jīng)驗和經(jīng)典的教案，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。在多媒體逐漸進入課堂的當下，教學過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結(jié)合的形式越來越普遍。作為一門互動性與知識性較強的學科，在數(shù)學的教學中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學生將單一的書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮亩嗑S理解。而且，多媒體的應(yīng)用能夠擴大課堂知識容量與效率，成為了廣大數(shù)學教師們輔助講解的首選。但數(shù)學教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學知識并不是只靠單純的記憶，應(yīng)該多多與學生互動，將課堂重心放在知識點的理解與運用上。同時，教師還應(yīng)該與時俱進，多多了解時下社會的發(fā)展，閱讀與數(shù)學方面有關(guān)的期刊雜志，讓自己與學生跟上時代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學的學習也與生活接軌，不掉隊不脫節(jié)。
由于數(shù)學學習的形式靈活多變，所以要達到利用“問題解決”這一教學方法調(diào)動學生們學習數(shù)學的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領(lǐng)學生找到將知識運用到生活中的方法。作為一名二十一世紀的數(shù)學教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個方面，更應(yīng)該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對待學生要既做知識的傳播者，同時也要適時放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學生溝通。綜合性學習不僅僅是提升學習能力的機會，更是促進師生關(guān)系發(fā)展的機會。以人教版高中數(shù)學“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關(guān)系，并不只是一條定理，但我們在教學中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學生們講解如何運用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關(guān)于探索問題的部分，把活躍學生思維的.重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉(zhuǎn)化為引導學生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關(guān)系”與“一個平面和一條直線有無公共點對他們的位置關(guān)系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
教師在進行“問題解決”教案研究的時候，不應(yīng)該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量是始終有限的，所以在遇到教學問題時應(yīng)該多與領(lǐng)導同事們交流。在平時教研組的討論會中，可以適當加入一部分固定的時間專門來分享近期的經(jīng)驗，為彼此的課程設(shè)計提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學方法與教案設(shè)計的優(yōu)點以及長處，真正做到互相學習，共同進步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學能力，又可以給學生一個展現(xiàn)自己的機會。同時也要多多聽取其他老師與領(lǐng)導的指導意見，不斷改進自己的缺點與不足，從短板處提高自己的教學水平。同時也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設(shè)計上的閃光點，不斷推動“問題解決”教案教法的完善。
“問題解決”這一教學方式與學習方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應(yīng)該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學方法，努力總結(jié)實際經(jīng)驗。相信在未來的日子里，我們數(shù)學學習的課堂一定會變得更加多姿多彩!
高中數(shù)學教學的論文篇十二
高中生正處于認知能力、自我意識較強、個性發(fā)展比較完善的階段。首先，高中生的獨立自主性、準確性和持續(xù)性都在不斷提高。其次，高中階段的學生都擅長自我評價，對于學習目標和學習進度能夠進行有效的自我調(diào)整。在學習興趣和動機上，高中生已經(jīng)不斷地擺脫外界環(huán)境因素的影響，并且逐漸占據(jù)了主導地位。已經(jīng)能夠深刻地理解數(shù)學學習的意義，準確地評價自身的學習目標和進度，而且一旦制訂出學習目標，就不會輕易受外部學習環(huán)境的影響。雖然高中生的自主意識在不斷的提高，但是對于學習數(shù)學也會產(chǎn)生一些困惑，因此教師要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，來逐步培養(yǎng)學生的獨立自主能力。
興趣是促進學生學習進步的最有效的動力，教師要讓學生認識到數(shù)學學習的重要性和趣味性以及數(shù)學知識實際應(yīng)用的意義。
（1）不斷鉆研數(shù)學本身知識，教師可以根據(jù)講解內(nèi)容，運用生活實際案例進行講解，選取學生關(guān)注度較高的話題進行討論學習，提高學生的積極性和興趣。例如，在講解三角函數(shù)時，教師就可以問學生，如果不上樹能否測量樹的高度？等問題激發(fā)學生的學習興趣。
（2）通過不斷轉(zhuǎn)變教學方式，例如運用多媒體方式教學，有效地集中學生的注意力。
（3）在學生進行自主學習總結(jié)后，鼓勵學生間進行互動、交流來培養(yǎng)學生的'學習興趣。
（4）進行分層教學，不同層次的學生制訂相應(yīng)的學習計劃，讓所有學生都能夠體會到成功的喜悅，增強學生的動力和信心，從而促進全體學生參與到學習中。
如果是教師為學生制訂學習目標，很難細致地考慮到所有學生的實際情況，學生也會由于教師制訂的目標過高而造成一定的壓力。如果是學生自己進行制訂，就會根據(jù)自己的實際情況和能力，制訂出適合自己的目標，也會為了達到而加倍努力。例如，可以讓學生自己預(yù)計下一次測驗的分數(shù)，然后再在測驗后讓學生自己檢驗是否達到目標，如果達到了就繼續(xù)制訂下一階段的目標，如果沒達到就要認真地分析有哪些影響因素和不足之處。
學生的自主學習能力可以通過學生間相互討論、交流學習方式和成果來提高。因此，在學生進行階段性的學習分析、總結(jié)時教師要積極地組織學生討論、交流自己分析得到的見解和自己的探究成果，積極地分享給大家，讓其在師生、生生的不斷交流中，分享彼此獲得的啟發(fā)和體會。不斷地開闊學生的視野，使其自主學習的領(lǐng)域拓展得更廣闊。
自我評價能夠促進學生客觀地認識自己的不足和優(yōu)勢，教師要積極指導學生進行自我評價，對自己每一階段的學習成果、態(tài)度、目標作出客觀的總結(jié)，積累成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，這樣有利于學生及時地調(diào)節(jié)本階段的學習心態(tài)和方式，在提高學生自我監(jiān)督能力的同時，也提高學習效果，形成好的學習習慣，而良好的學習心態(tài)和習慣又有利于學生自主學習能力的提高。培養(yǎng)學生的獨立自主能力是一個循序漸進的過程，教師要根據(jù)學生每個階段的實際需要，在教學內(nèi)容和目標上做出適當?shù)恼{(diào)整，充分尊重學生的主體地位，自主學習的方式也要通過不斷的實踐、分析、完善，最后總結(jié)出最科學、合理的應(yīng)用方式，也使其在今后的數(shù)學教學中發(fā)揮出最大的作用。
高中數(shù)學教學的論文篇十三
伴隨著新課程的深化改革，傳統(tǒng)的教學模式漸漸突顯出了種種矛盾，作為高中數(shù)學教師，要認真剖析現(xiàn)實教學中的潛在問題，要深究學生在數(shù)學學習中的種種表現(xiàn)，要深刻體會新課程改革中的先進理念與科學原則，并在此基礎(chǔ)之上形成促進高中數(shù)學與學生主體雙面發(fā)展的有效性策略。
在高中教育課程體系之中，數(shù)學學科是被公認的復雜學科，是學生認為接受相對困難的學科。高中數(shù)學，是對學生學習、生活等具有深遠意義和實際作用的課程，是提升學生解決數(shù)字化問題與生活化問題的基礎(chǔ)。伴隨著新一輪技術(shù)教育課程的改革，傳統(tǒng)的教學模式漸漸失去了主導地位，教學中的種種弊端也顯而易見。作為高中數(shù)學教師，應(yīng)當認真理清教學的主體思路，應(yīng)當著眼于傳統(tǒng)教學中的突出問題，應(yīng)當立足于新課程改革的深厚背景，以新課程改革中強調(diào)的科學有效的理念與方法作為糾正與擺脫傳統(tǒng)教學弊端的有效策略。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，應(yīng)試教育理念是教學的主導理念，教師認定和評價學生學習習水平與能力的依據(jù)是學生成績的優(yōu)良。這種單純以分數(shù)為定論的落后教學理念導致教師的教學過于偏執(zhí)，導致教師對學生主體的全面認識過于片面，導致學生主體的發(fā)展受限。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師教學的工具僅僅是依靠書本與黑板，教師教學的方式也僅僅是口傳與身教，教師教學的形式也僅僅是教師主講、學生主受。這種落后的教學方式，嚴重忽視了學生在課堂教學中的主體能動性，嚴重阻礙了學生主體思維、智力等內(nèi)在的培養(yǎng)與發(fā)展。
作為高中數(shù)學的任課教師，不但要認清傳統(tǒng)教模式遺留的種種缺陷與矛盾，還要認真研究學生主體的差異特點，還要認真體會新課程改革中所傳遞的科學理念與有效方法，以此讓高中數(shù)學與學生主體在新課程理念與方法的指導下能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。
在新課程改革背景的強化下，高中數(shù)學的教學應(yīng)當打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，徹底清空應(yīng)試教育模式下的落后理念，并在新課程改革的引導下逐漸形成適宜數(shù)學教學與學生主體發(fā)展的全新理念。高中數(shù)學教學，不能只在乎學生在考試中的成績，而要充分關(guān)注學生主體在數(shù)學學習過程中的思維發(fā)展、情感變化與技能掌握，要在教學中樹立正確的.生本理念，以生本理念作為教師指導數(shù)學教學的根本思想。在高中數(shù)學的教學中，教師要擺正自身在教學中的角色與地位，要以素質(zhì)教育取締傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，要以學生的終生成就作為課堂短期教學的根本目標，將學生在數(shù)學方面的造詣發(fā)展作為高中數(shù)學教育的本質(zhì)，將學生主體內(nèi)在各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為高中數(shù)學教學的終結(jié)點。
數(shù)學與生活這兩者之間就猶如嬰孩與母親之間的關(guān)系，數(shù)學就是如同嬰孩一樣需要借助生活母親的血液而存活、而成長，而生活母親也需要數(shù)學嬰孩成長過后的反哺。鑒于數(shù)學與生活之間的支應(yīng)關(guān)系，高中數(shù)學的教學也必須立足于生活實踐之上，數(shù)學的教學也應(yīng)當以生活實際為延展與體現(xiàn)。在高中數(shù)學的教學中，教師教學的素材可取自日常的生活，可在學生熟知的日常生活情境中體現(xiàn)數(shù)學教學中的重點與難點，可以借助生活中的實際場景“誘惑”學生主體的積極參與，以此激發(fā)學生主體內(nèi)在學習情感的迸發(fā)。例如，在高中數(shù)學《統(tǒng)計與概率》的教學中，教師就可以根據(jù)生活內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：同學們，在你們的身邊有沒有最近喜的千金或公子的??？在我國每天都會有那么多的家庭迎來小寶寶，那么你們知道在眾多新生的寶寶中指男寶寶多還是女寶寶多么？你們知道這個要怎么才能計算出來么？等等，以此貼近生活原型的問題進行數(shù)學知識的引入，將學生主體的學習與探究意識能夠從深層被帶動、被激發(fā)。
新課程的改革，敞開了課堂教學的大門，為教學的發(fā)展迎來了科技支撐。在高中數(shù)學的教學中，教師要認清技術(shù)與教學之間的輔助關(guān)系，要注重科技與數(shù)學教學的整合性過程與結(jié)果的研究，要以技術(shù)突顯數(shù)學知識的傳遞與講解，而要避免技術(shù)利用的過多過重而蓋過知識本身。作為高中數(shù)學教師，可以充分利用科技中的多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行數(shù)學課堂的支撐美化，利用多媒體技術(shù)中各種生動、想象的畫面展示數(shù)學知識的本質(zhì)奧秘，以此激發(fā)學生主體的內(nèi)在探究情緒；利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行數(shù)學教學資源的搜索，以網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的資源形式延伸數(shù)學課本上的知識界限、拓展學生主體的數(shù)學文化視野。例如，在高中數(shù)學《直線與平面垂直的判定》的教學中，教師就可以借助科技的力量進行展示性教學，就可以借助多媒體技術(shù)中圖像的形式進行垂直平面圖與幾何圖形的展示，讓學生在具體的實物圖像中感知垂面、垂足與垂線的相關(guān)概念，讓學生在靈動的畫面中感受線面垂直的具體含義?？傊?，在新課程改革步伐加快的大背景下，高中數(shù)學的教學不能因為傳統(tǒng)教學的種種弊端而成為了拖住課程改革的尾巴，要自覺順應(yīng)新課程改革的主潮流，要自覺挖掘?qū)W生主體的內(nèi)在差異特點，要充分意識到教學改革對教學質(zhì)量與學生發(fā)展的強大推動力，要以科學、有效的整改多措施實現(xiàn)高中數(shù)學教學的進步性與突破性。
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高中數(shù)學教學的論文篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用越來越廣泛。如今，高中教師將傳授數(shù)學知識作為教學的重點，而忽視了數(shù)學文化的滲透。數(shù)學文化的缺失主要表現(xiàn)在教師的教學方式和教學方法過于傳統(tǒng)、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展、教學評價不夠具體等方面，數(shù)學文化的缺失嚴重影響了學生的學習效率。
1教學方式和教學方法過于傳統(tǒng)。
在高中數(shù)學教學中，教師通常忽視學生的真正需求，僅僅進行教學內(nèi)容的傳授，將教師作為課堂教學主體，進行“填鴨式”的教學方法，導致課堂氣氛過于壓抑，不利于激發(fā)學生的學習熱情。在教學過程中，缺少師生之間的互動和交流，教師不注重數(shù)學文化的滲透，嚴重影響學生創(chuàng)新意識、自主學習意識、團隊合作意識的培養(yǎng)，也限制了學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力的提高。
2教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展。
在數(shù)學教學過程中，教師沒有將數(shù)學知識和數(shù)學文化進行有機融合，影響了學生的學習興趣。由于教材中的數(shù)學知識不夠生動形象，教師在教學過程中又缺乏對教學內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，使數(shù)學知識和數(shù)學文化之間沒有建立聯(lián)系，導致學生的數(shù)學思想無法得到充分發(fā)揮，一定程度上抑制了學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學評價不夠具體。
教學評價結(jié)果，能夠反映學生的學習情況，數(shù)學知識的掌握情況，同樣能夠反映出教師的教學情況。教學評價主要依據(jù)是教學目標，通過對教師教學工作的考查、分析和評價，判斷教師的教學質(zhì)量。然而目前教學評價的內(nèi)容相對簡單，很難全面地了解教師的教學情況和學生的學習情況，對于數(shù)學文化的滲透教學評價中也沒有體現(xiàn)，不利于學生樹立正確的`數(shù)學觀。
在蘇教版高中數(shù)學教材中，每個章節(jié)開頭都會有一個圖，章節(jié)的引言中還會出現(xiàn)數(shù)學家的名言，教師可以利用教材中的數(shù)學信息，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，吸引學生注意力，幫助學生了解中國的數(shù)學文化，增強學生對于數(shù)學學科的喜愛。例如，在講“鋼琴與指數(shù)函數(shù)”時，教師可以通過優(yōu)美的鋼琴曲引入教學內(nèi)容，介紹鋼琴的高音頻率和琴弦長度，建立函數(shù)關(guān)系y=2x，畫出指數(shù)函數(shù)曲線。學生進行樂曲欣賞的同時，加深了對指數(shù)函數(shù)的印象，有助于提高指數(shù)函數(shù)的教學效果。
2在應(yīng)用數(shù)學知識的過程中滲透數(shù)學文化。
數(shù)學知識的發(fā)展和形成，不僅是一種解題方法，還蘊涵著數(shù)學文化的演變過程。在教學過程中，教師不僅傳授數(shù)學知識，還應(yīng)該幫助學生了解數(shù)學知識的由來、發(fā)展和演變，使學生全面了解并掌握數(shù)學知識。例如，在講“無理數(shù)”時，教師可以引入無理數(shù)發(fā)展史，增強學生對于數(shù)學知識的好奇心理，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生對無理數(shù)的特點和性質(zhì)進行深入探討。教師還可以通過分組的形式，為學生提供溝通交流的機會，促進學生之間的相互學習。然后通過反證法和變式訓練等方式，強化學生的思維模式，使數(shù)學文化得到有效滲透，從而提高學生的學習效率。
3在掌握數(shù)學概念的基礎(chǔ)上滲透數(shù)學文化。
數(shù)學知識的掌握和運用，需要理解數(shù)學概念。在高中數(shù)學概念教學中，教師要適當?shù)貪B透數(shù)學概念的內(nèi)涵、本質(zhì)和相關(guān)的拓展內(nèi)容。教師可以通過詩詞的引入，具體講解數(shù)學概念。例如，在講“仰角、俯角”時，教師可以引入詩人李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，通過“舉頭”代表仰角，“低頭”代表俯角，引發(fā)學生的思考，促使學生通過詩句更好地理解數(shù)學概念，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。
4在課外實踐活動中滲透數(shù)學文化。
數(shù)學文化中所包含的精神和內(nèi)容非常豐富，僅僅通過課堂教學時間進行滲透遠遠不夠。教師還可以組織學生進行課外實踐活動，使學生充分了解數(shù)學文化的內(nèi)涵。例如，教師可以組織學生進行一些關(guān)于數(shù)學的知識競賽、論文評比、班級海報等，通過多種多樣的活動形式，使學生積累更多的數(shù)學文化，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學的邏輯思維能力，達到學以致用的教學目的。
教師還可以給學生推薦有關(guān)數(shù)學文化的書籍，組織學生進行閱讀，使學生深刻了解數(shù)學文化的內(nèi)涵，拓展學生的數(shù)學知識面。綜上所述，在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，能夠幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，并且運用數(shù)學知識解決實際問題。
高中數(shù)學教學的論文篇十五
學習數(shù)學的過程，本質(zhì)上是解決認識主體與認識客體之間矛盾的過程。學生的學習，其特點是在教師的指導下，在學習知識的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認識知識、創(chuàng)新知識的能力。在教學過程中，如果作為發(fā)展變化主體的學生態(tài)度消極、被動——不想學，不充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不充分運用或者不能以正確的方法運用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，去認識教師的所教，那么，即使教師"教"的再好，也不能促進學生自身知識、能力的發(fā)展。
喜愛也就是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強動力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學習數(shù)學的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學都會覺得繁重的數(shù)學學習幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極；也許，此時的我們，都會有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學習任務(wù)，緊張的競爭氛圍，沉重的學習壓力造成的；可是，我們能逃避嗎？難道就這樣被動的忍受嗎？不，既然不能逃避，那唯一的辦法，就是去正視他，化解它！心情不愉快的時候總會有的，怎么辦呢？是繼續(xù)硬著頭皮學習嗎？不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達到最佳的學習狀態(tài)。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣，就能很快收回煩惱的心，專心學習，也才能保證學習的效率。怎么樣？試試看就知道了！此外，由于學習太緊張，再加上學習中難免會有這樣那樣的不順心的事情，我建議，我們每天都要找一個時間，最好是在傍晚的時候，走出教室、走出家門，在安靜的地方走一走，放松一下，回顧一下一天的學習和生活，表面上看起來這樣做耽誤了一些時間，但是，有了一個輕松愉快的心境，提高了學習效率，那點時間算不得什么，正所謂"磨刀不誤砍柴功".
除此之外，對自己還要有十足的自信，自信的學習，自信的走入考場，就能自信的取得成功，如果做不到這一點，精神太緊張，特別是在考試的時候，就很難將自己的水平發(fā)揮出來，更不要說超水平發(fā)揮了。
那么，數(shù)學學習中、考場上，什么是心理的最高境界呢？一句話，"寵辱不驚"！也就是說，不管遇到什么樣的情況，都能興趣不減，心靜如水，沉穩(wěn)對付；如果感到題目比較難，不好對付，能做到既不緊張也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到題目比較容易，也能做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也許，你已經(jīng)有了這方面的.感觸，比如有的時候感到題目非常容易，卻并沒有取得一個意料中的好成績；而有的時候，感到題目非常難，結(jié)果也沒有考的一塌糊涂！原因很簡單，不管平時的習題或考試題目怎么樣，都是大家來承受，決定你成績?nèi)绾蔚牟皇穷}目的難易，也不是你的絕對成績，而是你在全體同學或考生中的位置，而是你是否發(fā)揮出了自己的水平。因而，不管遇到什么樣的情形，都要不受其影響，按照預(yù)定的計劃和步驟學習和考試，發(fā)揮出自己的最好水平。當然，真能做到這一點，也非常不易，但是，只要我們有意識的去鍛煉，去努力，就一定會有收獲！對我們學生而言，學習占據(jù)了生活的大部分內(nèi)容，那么，我們就把學習、考試作為演練場，有意識的去提高自己數(shù)學的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，從而成為保持最佳的心理狀態(tài)，成為最終的勝利者。
學習是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、臺燈前的寂寞。學習就是學習，學習不是娛樂，沒有哪一種學習方法能讓你象看美國大片似的學到博士。這是自然規(guī)律。
1、做一個個人錯題集。我給同學們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復習越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣，那么，就去準備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。我想說，不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結(jié)果，不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學習、復習中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些所謂"金鑰匙銀鑰匙"的參考書要重要的多?？傊?，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、遇到疑難該怎么辦呢？首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在那里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題也失去了意義。
5、學習考場制勝的法寶。首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，"害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣。"這樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實學習和考試中最重要的不是要學或考的怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來，這也是超水平發(fā)揮的前提。大家不妨試一試，也許效果很好呢！其次，就是要有正確的學習和考試策略，做到"寵辱不驚"，特別是，遇到難題的時候，不要緊張?？荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個題目，作了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴重影響后面的作題，進而也影響考試的成績。
6、正確認識考試。其實，這里，我只是提醒大家注意一個事實而已了。那就是，如果不是競賽，那么考試卷中，超過80%的內(nèi)容都是我們在平時的學習中已經(jīng)練習過的內(nèi)容的翻版，也就是說，80%多的題目都是非常基礎(chǔ)的，80%多的分值通過努力，我們每個人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是這樣。想象看，抓住了這些基礎(chǔ)的題目，是什么水平呢？所以每一個同學都要看到這個事實，讓自己自信起來。
不管怎么說，在學習中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果。
高中數(shù)學教學的論文篇十六
通過對數(shù)學課程特點的分析和總結(jié)，筆者認為，在進行高中數(shù)學課堂練習的設(shè)計時應(yīng)當遵循以下幾個原則：
1.在進行數(shù)學課堂練習設(shè)計時，應(yīng)當遵循目的性原則。目的性原則指的是在進行課堂設(shè)計的時候，設(shè)計的內(nèi)容必須科學，而且應(yīng)當符合教學內(nèi)容中的教學要求。因此，高中數(shù)學教師在進行目的性把握時，應(yīng)當準確地掌握課程中的每個知識點及難點和重點。在進行課堂練習設(shè)計時，應(yīng)在符合學生認知發(fā)展規(guī)律和思維特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出目標明確的課堂練習內(nèi)容。
2.在設(shè)計數(shù)學課堂練習時，應(yīng)當遵循層次性原則。層次性指的是在進行課堂練習設(shè)計的時候，要掌握練習的難易程度。對于高中數(shù)學課堂練習來說，重視層次性尤為重要，具體來說，應(yīng)當做到從簡單到困難，從基本到復雜的層次性過渡，要讓學生在練習中一步步地掌握知識點，從而達到鞏固知識、拓展思維的教學目的。
3.在設(shè)計數(shù)學課堂練習時，應(yīng)當遵循針對性原則。針對性指的是在進行課堂練習設(shè)計時，應(yīng)當從課本中的知識點和學生的具體實際這兩個方面進行有針對性地課堂練習。在高中數(shù)學課堂練習的設(shè)計中，尤其應(yīng)當杜絕“只求練習的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進行高中數(shù)學課堂練習設(shè)計時，應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學生所掌握的知識和實際技能出發(fā)，設(shè)計課堂練習的重點和難點。
4.在設(shè)計數(shù)學課堂練習時，應(yīng)當遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進行課堂練習設(shè)計時應(yīng)當注意練習方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學教學的課堂練習中，多樣性練習尤其重要。高中階段屬于學生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時期，通過多樣化的課堂練習，能夠有效提高教學質(zhì)量。具體來說，在練習方法上可以通過口述、書面練習、動手操作、單項練習、綜合練習等方式進行設(shè)計，在題型設(shè)計上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。
5.在設(shè)計數(shù)學課堂練習時，還應(yīng)當遵循時效性的原則。時效性指的是在進行課堂練習設(shè)計時，應(yīng)當處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，既保證學生有足夠題目的練習，達到鞏固知識的目的，還注重練習的質(zhì)量，從而充分提升學生的智力和能力。
課堂教學練習具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后，通過進行不同方式的練習，讓學生鞏固所學的知識；發(fā)展功能指的是通過課堂練習，能夠從語言表達、動手能力等方面，發(fā)展學生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過進行課堂練習，能夠讓教師及時了解學生對于新課程的掌握能力，從而指導教師尋找學生學習過程中存在的問題，輔助學生進行改進。因此，高中數(shù)學教師在進行課堂練習設(shè)計時，應(yīng)當高度重視課堂練習的功能，以把握數(shù)學課堂練習設(shè)計的操作要點。
1.數(shù)學教師應(yīng)當充分理解編排課本練習題的意圖，用好課本。一般來說，課本中設(shè)計的練習題都是針對課本內(nèi)容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習題的角度，反映出課本中的多個知識點。因此，在進行高中數(shù)學教學課堂練習的時候，教師應(yīng)當深入挖掘教材中練習題的意圖，配套用好教材。
2.對于比較容易混淆的知識點，應(yīng)當強化對比性的練習。在高中數(shù)學教學過程中，學生對于一些相似的題目，很容易產(chǎn)生理解上的困難，而且很容易出差錯，這就要求教師在進行課堂練習的時候，對于學生很容易混淆的知識點應(yīng)進行對比性練習。讓學生在對比練習中提高對知識點的認識，引起學生的探索和警覺意識，讓他們在對比中掌握知識點，提高解題的正確率。
3.對于準備性練習與新課的知識進行有機結(jié)合，提高學生接受新知識的能力。準備性練習指的是在剛上課的三分鐘內(nèi)，對學生進行新知識與新技能的訓練。實踐證明，通過準備性練習不但能夠有效縮短學生接受新、舊知識的距離，完成知識遷移，而且還能夠把學生帶入最佳的`學習狀態(tài)，讓學生順利地接受新知識，達到事半功倍的效果。
課堂練習的方法在高中數(shù)學課堂練習中非常重要，合理的練習方法，能夠最大限度地提高學生掌握新知識的能力。具體來說，課堂練習的方法主要有分層練習、變式練習和開放式練習等。分層練習指的是根據(jù)學生在接受能力和學習能力上的不同，在進行數(shù)學課堂練習設(shè)計時，考慮到練習的層次性和難度，把課堂練習劃分為基礎(chǔ)練習、拓展練習和鞏固練習。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生對于所學內(nèi)容進行分層練習，既達到鞏固知識的目的，還讓不同層次的學生在練習時體驗到成功，增強學生學習數(shù)學的積極性和興趣。變式練習指的是教師對于一些比較復雜的綜合性題型，在進行課堂練習設(shè)計時，可以進行變式練習，由簡到繁，循序漸進地讓學生了解題目的演變過程。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生通過對一個知識點進行觸類旁通的變式練習，不斷地拓展學生的思維，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。開放式練習指的是在進行課堂練習設(shè)計時，可以設(shè)計一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生解決一些答案不同的題目，從多個角度、多種思維方法上思考，得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學課堂練習的設(shè)計過程中，通過這種方法能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，提高學生的思維能力。綜上所述，數(shù)學教學工作是一門比較枯燥、乏味的課程，在進行課堂練習設(shè)計的時候，應(yīng)當時刻從學生的角度，從他們的學習興趣、知識的掌握程度等方面，因材施教，讓學生在練習的過程中提高學習數(shù)學的積極性和熱情，以此來不斷地提高課堂練習設(shè)計的有效性，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
高中數(shù)學教學的論文篇十七
分層教學模式并不是一個全新的概念，早在20xx多年前我國的教育學家孔子就提出"因材施教"的理論，即針對學生不同的能力差異，采取不同的教育方法。但因材施教的理論與分層教學模式還存在一些差別，后者的應(yīng)用模式是在現(xiàn)代教學體系之中的，即在學生學習課堂上進行運用。
近年來，我國教育學領(lǐng)域的專家不斷對分層教學模式進行研究，提出了許多新的理論和新的學術(shù)觀點。但本質(zhì)上說，分層教學模式是為了將教師的精力進行合理支配，最終實現(xiàn)整個集體學生成績的提升。
簡單的分層教學模式為：通過新知識的講解并了解學生的掌握程度，例如，劃分出三個等級。第一等級代表掌握程度最好的學生，第二等級代表掌握程度一般的學生，第三等級代表掌握程度差的學生。分層教學開展的模式是，針對第二等級的學生進行再次輔導，掌握程度依然無法提升的編入第三等級，已經(jīng)進入第一等級和第二等級的學生自行安排學習任務(wù)，教師重點扶輔導第三等級的學生等到第三等級的學生掌握之后，再開始新的教學課程。
分層教學模式的出現(xiàn)是教育發(fā)展的必然。在教育工作逐漸形成體制化之后，人才的培養(yǎng)是第一需求，分層教育就是為了解決整體人才兩極分化的問題，這是節(jié)約人才的一種表現(xiàn)；否則放任第三等級類的學生不聞不問，甚至采取冷漠對待的方式，必然造成教育的不公平出現(xiàn)。從這個角度說，分層教學模式也體現(xiàn)了教育的民主性。
（一）以學生主體為對象應(yīng)用。
以學生為主體的`分層教學模式是最常見的應(yīng)用手段。高中期間的數(shù)學學習內(nèi)容較為復雜，所涉及的數(shù)學理論與義務(wù)教育階段完全不同，甚至有一些顛覆的性質(zhì)。例如，在中小學期間所學習的質(zhì)數(shù)、素數(shù)、分數(shù)等概念，都有唯一確定的計算結(jié)論，而在高中之后接觸象限、區(qū)間、排列組合等內(nèi)容，不僅要從數(shù)學基本計算考慮，還要融入數(shù)學研究理論。
可以說，高中數(shù)學的特殊性質(zhì)導致學生在接觸之后，就形成了一定的學習能力表現(xiàn)。能夠快速掌握的在日后的學習中必然不斷前進，而無法掌握的學生會越來越吃力，因此，需要教師拿出經(jīng)歷及時解決。在這樣一種前提下，以學生為主體的分層方式就比較固定，會有一批學生長期處于學習的末端。因此，在進行分層教學過程中就要注意，不能夠傷害到學生的自尊心，讓其感覺到自己是落后，需要老師的特殊照顧。
由于學生的掌握程度不盡相同，因此在分層過程中進行的劃分方式也不同，通?？梢园凑?:6:3的形式劃分三層，由好到差進行處理；很顯然，中等部分是變化較大的學生群體。
（二）以教學目標為對象應(yīng)用。
教學目標是教師制定的學習結(jié)果標準，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不僅要求學生"知其然"更要"知其所以然",能夠?qū)煞矫娑颊莆盏氖莾?yōu)等生，而只掌握"知其然"的為中等生，而兩種都不具備的是差等生。這種分層方式較為粗獷，也可以通過細化教學目標方式實現(xiàn)。
例如，對于優(yōu)等生層級的學生要求理解新知識點內(nèi)容，了解概念，自己能夠歸納所學知識并舉一反三；對于中等層級的學生要求立即教學內(nèi)容，記住概念并會計算習題；對于差等生層級的要求能夠了解內(nèi)容，記住概念。
（三）以課堂教學為對象應(yīng)用。
課堂教學是高中階段數(shù)學教育的主要形式，以課堂教學為分層教學對象，實際上是對教學任務(wù)的不同應(yīng)用，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。
在進行課程講解之前，先要要求學生進行知識預(yù)習，對于優(yōu)等生層級要有的放矢，鼓勵他們預(yù)習之后主動思考，提出解決問題的新思路。對于中等層級的學生而言，要他們與上一節(jié)課學過的知識點與本節(jié)課做對比，找出不同，嘗試提出問題。而對于差等生層級讓他們熟悉了解新知識的要點，帶著問題聽課，對不懂的內(nèi)容及時發(fā)問。
（四）以課后作業(yè)為對象應(yīng)用。
以課后作業(yè)作為分層教學的對象是最容易實施的方式，教師首先要針對課后作業(yè)的內(nèi)容進行篩選，一般情況下涉及多種題型，有難有易。如選擇題、計算題、應(yīng)用題和提高能力題。選擇題、計算題對于中等層級的學生而言問題不大，差生層級也可以完成，而應(yīng)用題需要的知識點角度，應(yīng)該孤立中等階層的學生大膽嘗試；對于優(yōu)等層級的學生而言，如果有余力可以嘗試做提高能力題。
除此之外，分層教學模式還可以通過對學生評價分層、學習態(tài)度分層等多種形式。由于近年來我國的教育工作者提出了眾多的理論，不一一列舉。在尚書的四種主要分層教學模式中，既可以采取單獨一種發(fā)揮的形式，也可以綜合使用，但要注意的是以人為本，照顧學生的情緒和自尊心。
首先，分層教學不能形式化。高中數(shù)學的教學任務(wù)非常繁重，而分層教學、因材施教的方式，必然會造成教師需要付出更多的時間，因此這種教學方法能否順利執(zhí)行還存在問題。一些院校對分層教學的方式存在誤解，只追求形式上的改進，例如，將優(yōu)等生集中在一起，相對應(yīng)的形成了"優(yōu)等班",很顯然這其中存在智力歧視的成分，不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，從教師角度出發(fā)，除了不斷優(yōu)化對高中數(shù)學的教育方法之外，還要通過自身的努力付出，才能夠做到真正的分層教學模式體現(xiàn)。
其次，從高中數(shù)學的教育特點來看，教師是絕對的主導者，因為其較高的難度導致學生無法從其他資源獲得指導。因此教師要樹立正確的教育思想觀念，不能因為個人情緒對某一類學生產(chǎn)生偏見。
再次，樹立全面教育質(zhì)量觀念，杜絕升學率怪圈。所謂的升學率，在高中階段有另外的含義，并不是單純地指考入高校的學生，而是指進入重點大學的學生，這必然是優(yōu)等生中的精華部分；分層教學模式重點體現(xiàn)的是公平，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性。
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[6]陳鑫。高中數(shù)學分層教學模式的應(yīng)用分析[j].生物技術(shù)世界，20xx（3）。
高中數(shù)學教學的論文篇十八
：隨著社會與科學技術(shù)的騰飛，數(shù)學已經(jīng)逐漸應(yīng)用于人類生活的各領(lǐng)域。目前職業(yè)高中的數(shù)學課程教學效果，并不能滿足社會與企業(yè)的需求，難以達到有效地強化學生數(shù)學知識。因此，對于職業(yè)高中數(shù)學課程教學的革新勢在必行，職業(yè)高中應(yīng)加強數(shù)學課程教學改革的力度，加快數(shù)學課程課程革新的步法，在全方位上提升數(shù)學課程教學的質(zhì)量，提高數(shù)學課程教學的效率，最終達到促進職業(yè)高中的發(fā)展，為企業(yè)提供高質(zhì)量、高技能的人才。
本文對職業(yè)高中教育與普通高中教育的辦學宗旨不同，招生方式與生源不同，培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同分別進行描述，對職業(yè)高中數(shù)學課程教學改革為滿足社會需求，為完善生源問題，為彌補教學現(xiàn)狀進行分析，并提出職業(yè)高中數(shù)學課程教學改革的有效途徑。
1.1辦學宗旨不同。
普通高中的辦學宗旨是輔助學生順利升學，增強學生的知識儲備，為大學提供人才。而職業(yè)高中的辦學宗旨則是服務(wù)社會，輔助學生參加工作，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，為社會提供高技能、高水平的技術(shù)人才與服務(wù)人才。
1.2招生方式與生源不同。
職業(yè)高中的招生方式主要是通過公開招收與本院校教師到各所初中招生來完成的，生源多以初中學習成績較低、性格較為頑皮的初中畢業(yè)生與社會上想重新投入學習的青少年為主，此類生源通常存在文化基礎(chǔ)較低，學習能力較差等情況。而普通高中生源大多數(shù)都是學習成績較高，中考成績較好，學習能力較強的初中畢業(yè)生，此類生源整體素質(zhì)較為優(yōu)秀，文化基礎(chǔ)較高。
1.3培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同。
在培養(yǎng)方向上，職業(yè)高中是根據(jù)社會與企業(yè)的需求，根據(jù)學生的個人特點，進行的對學生的教學工作，主要培養(yǎng)學生的工作能力，而普通高中是培養(yǎng)學生的學習能力；在專業(yè)課程設(shè)置中，職業(yè)高中大多是為滿足企業(yè)需求而設(shè)置的專業(yè)課程，并且除文化課外，格外重視實踐性的專業(yè)課程，會增添實習環(huán)節(jié)，鍛煉學生的實踐能力，而普通高中只設(shè)置文化課；在教學內(nèi)容中，職業(yè)高中通常以職業(yè)技能做基礎(chǔ)，以提升職業(yè)技能內(nèi)容為主，而高中則是以文理雙科內(nèi)容為主，主要強調(diào)知識的系統(tǒng)與完整。
2.1為滿足社會需求。
在當今經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)的比例正在逐漸提升，相關(guān)企業(yè)對于技術(shù)人才需求的數(shù)量與質(zhì)量也在逐漸加大，而且我國現(xiàn)階段多數(shù)地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀技術(shù)人才短缺，專業(yè)技術(shù)人才水準不高、技術(shù)水平較低等狀況，這些因素都在一定程度上制約了經(jīng)濟的發(fā)展，滿足不了當今社會的需求。職業(yè)高中的教學宗旨是以提升學生就業(yè)能力，強化學生技術(shù)水平，讓學生具備高層次、高水平的職業(yè)技能為核心目標，其教學過程是根據(jù)社會與企業(yè)的相關(guān)需求來設(shè)置教學課程、選取教學內(nèi)容，從而達成職業(yè)高中為社會與企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才的基本意愿。然而，在實際教學過程中，職業(yè)高中的教學方式過于落后，教學內(nèi)容并沒有遵循院校的教學宗旨，導致教學內(nèi)容不吻合實際需求，學生對于學習喪失興趣，教育出來的學生對于提供的企業(yè)并不喜歡，不愿意加入，甚至不會進入該企業(yè)工作，形成了學生畢業(yè)即無業(yè)的狀態(tài)。因此，職業(yè)高中為滿足社會需求，改革數(shù)學課程教學是必要的。
2.2為完善生源問題。
由于職業(yè)高中的招收方式具備很強的公開性，招收條件也較低，其吸納的學生通常都是學習分數(shù)較低，對考普通高中放棄信心的初中畢業(yè)生或是已經(jīng)生存于社會，但仍想通過學習提升工作層次的青少年。同時，數(shù)學與其他科目不同，數(shù)學更需要強大的邏輯思維與計算能力，需要一定的學習基礎(chǔ)。這就會出現(xiàn)學生對于學習數(shù)學喪失信心，放棄學習數(shù)學，過于重視新開設(shè)的專業(yè)課而輕視數(shù)學學科等問題。因此，職業(yè)高中應(yīng)對數(shù)學課程教學進行合理、科學的改革，以增添學生興趣，樹立學生信心。讓學生重視數(shù)學，熱愛數(shù)學，并有效學習。
2.3為彌補教學現(xiàn)狀。
根據(jù)對職業(yè)高中課程教學現(xiàn)狀分析可以看出，在職業(yè)高中，大部分學生由于沒有升學壓力，通常會出現(xiàn)學習氛圍過于消極，學校學生流失程度較高，學生過于注重職業(yè)方面教學，不重視數(shù)學課程，數(shù)學學習興趣不高等現(xiàn)象，導致數(shù)學課程教學的效果不高，效率較低。因此，為彌補當前教學現(xiàn)狀，充分優(yōu)化數(shù)學課程教學的實際效果，提升數(shù)學課程的教學效率，對于數(shù)學教學課程的革新就勢在必行。
3.1應(yīng)用教學大綱力度較低。
數(shù)學教學大綱能夠指明課程的性質(zhì)、評價標準、目標與特點，能夠指導教師進行數(shù)學課程教學，對于數(shù)學課程學教學具備不可或缺的重要意義。在職業(yè)高中課程教學的現(xiàn)狀中，教師通常并不會采納教學大綱，教學導向與實際教學大綱不符，忽略了教學大綱在指導方面的功效。而導致教師不遵循教學大綱進行課程教學的核心因素，就是教學大綱的牢固性過強，比較迂腐。雖然隨著社會的發(fā)展，各地職業(yè)高中已經(jīng)擬建了新型的教學大綱，并且對數(shù)學課程教學的相關(guān)要求進行了規(guī)定，但各地職業(yè)高中仍然沒有進行落實，不重視教學大綱，應(yīng)用教學大綱的力度較低，這就在一定程度上影響了實際數(shù)學課程教學的效率、效果與質(zhì)量。
3.2教學模式與內(nèi)容不合理。
在我國職業(yè)高中的實際課程教學中，各地職業(yè)高中數(shù)學教師仍然延用傳統(tǒng)教學模式。在這一模式中，教師通常處于主導位置，嚴重缺乏對于學生的關(guān)心，沒有對學生的心理以及實際學習能力進行充分的了解，沒有考慮到學生的個性化需求，忽視了學生主體地位。同時，由于數(shù)學教學的內(nèi)容本身難度系數(shù)較高、單一性較強，且枯燥乏味，而職業(yè)高中學生的數(shù)學基礎(chǔ)又較差，這就導致在實際教學中容易出現(xiàn)學生對數(shù)學學習失去興趣，數(shù)學課堂教學質(zhì)量低下等狀況。此外，在數(shù)學教學內(nèi)容中融入社會需求能夠在一定程度上豐富教學內(nèi)容，延展教學資源。而目前職業(yè)高中教師對于社會需求的了解程度并不夠，沒有將社會需求充分地融入到教學內(nèi)容中，這也是造成數(shù)學教學內(nèi)容過于單一的因素。
4.1充分應(yīng)用教學大綱。
教學大綱能夠有效地指出職業(yè)高中數(shù)學教師的教學方向，為教師進行數(shù)學教學提供一定的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)高中數(shù)學教師應(yīng)加強對教學大綱的重視程度，提升教學大綱的應(yīng)用力度，充分應(yīng)用教學大綱，以教學大綱為基礎(chǔ)，利用教學大綱的指導功能與輔助功能進行教學，提升實際數(shù)學課程教學的質(zhì)量與效果，最終達到職業(yè)中為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的根本目的。
4.2優(yōu)化教學模式。
只有具備一定程度的學習動機，才能引發(fā)學生的學習數(shù)學、參與數(shù)學學習活動等行為，而能夠創(chuàng)造學生學習動機，提起學生學習興趣的有效措施就是提出問題、設(shè)置問題。通過問題化教學模式，能夠讓學生在回答過程中完成對于數(shù)學的學習，能夠讓學生樹立學習數(shù)學的積極性，并增加師生之間的互動頻率。應(yīng)用幽默有趣的語言方式進行數(shù)學課程教學，能夠讓學生學習變得更加輕松，消除學生在心理上的壓力，讓課堂氣氛變得更加活躍。因此，職業(yè)高中教師應(yīng)充分使用詼諧性、趣味性較高的表達方式，應(yīng)該在學生學習數(shù)學出現(xiàn)困難與興趣程度降低時，主動拋出問題。同時，高職數(shù)學教師在對學生的作業(yè)與學習效果進行批改、評價時，應(yīng)采用積極的評價方式，對學生進行鼓勵、支持，消除職高學生由于初中數(shù)學成績不高，產(chǎn)生的厭惡數(shù)學、消極、不自信等心理。此外，由于職業(yè)高中學生的年齡較低，心理發(fā)展還不成熟，容易對英雄與模范事跡進行模仿，職業(yè)高中數(shù)學教師可以在教學時，抓住學生此類的`心理成長規(guī)律，對數(shù)學方面的成功人士與事跡進行講述、傳播，為學生樹立學習數(shù)學的榜樣，以增強學生的學習興趣，勾起學生的求知欲望，提升學生的自信心。
4.3完善教學內(nèi)容。
在數(shù)學的發(fā)展史中，包含著國內(nèi)外數(shù)學家的數(shù)學軼事與相關(guān)貢獻，包含著數(shù)學思想發(fā)展的過程，能夠讓師生共同理解數(shù)學思想，提起學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)出學生強烈的求知欲望，讓課堂氣氛變得更加活躍。同時，在職業(yè)高中的數(shù)學課程中，部分課程的難度系數(shù)不僅較高，與學生所學專業(yè)的關(guān)聯(lián)也甚少，對學生的用處也較低。因此，職業(yè)高中的數(shù)學課程教學中，教師在教學內(nèi)容里應(yīng)充分融入數(shù)學史，豐富、完善教學內(nèi)容，彌補課程自身的不足，應(yīng)刪除難度系數(shù)較高又與學生所學專業(yè)關(guān)聯(lián)甚少的課程，減緩學生的學習負擔，增添其他方面課程的教學時間。
數(shù)學這門學科是職業(yè)高中學生的必修課，在學生的學習生涯中占據(jù)著重要位置。雖然目前相關(guān)政策已經(jīng)對數(shù)學課程教學提出了一定要求，對其性質(zhì)、任務(wù)、目標也進行了管理，但實際教學現(xiàn)狀仍不能滿足各方面要求。因此，職業(yè)高中數(shù)學課程教學的改革應(yīng)充分考慮企業(yè)與學生的需求，結(jié)合教學實際，對教學模式與內(nèi)容進行優(yōu)化、完善，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，強化學生的數(shù)學思維能力，增強學生的學習質(zhì)量與學習能力，為學生將來畢業(yè)參加工作打下良好的基礎(chǔ)，為與職業(yè)高中合作的相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。
[3]孫琳，徐桂庭.我國中等職業(yè)教育教學改革發(fā)展的脈絡(luò)與變遷——基于教學政策文件的分析[j].職教論壇，20xx（3）：4-15.
高中數(shù)學教學的論文篇十九
在提倡素質(zhì)教育的今天，在學有用數(shù)學的感召下，作為一名高中數(shù)學老師，如何面對數(shù)學，怎樣看待學生，如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)……時常浮現(xiàn)腦海。通過近幾年高中數(shù)學教育，我認為作為教師，主要是引導學生獲得良好的心理和正確的學習方法，才能使學生的學和教師的教取得雙贏。
一、首先介紹初高中數(shù)學思維方法的變化，幫助學生走出誤區(qū)。
高中數(shù)學思維方法和初中階段有顯著的不同。初中階段，教師總為學生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。而高中數(shù)學在思維形式上，產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的更變使很多高中學生感到不適應(yīng)。這使很多同學產(chǎn)生自己初中數(shù)學基礎(chǔ)沒打好，很難接受高中階段的學習；數(shù)學很難，自己沒有學習數(shù)學的頭腦；數(shù)學學習枯燥乏味、沒意思的想法，這種種認識上的誤區(qū)，將直接影響到同學們的數(shù)學學習。
心理學理論告訴我們，認識產(chǎn)生行動，行動決定結(jié)果，認識上的偏差，將產(chǎn)生行動上的錯位，行動上的錯位，必然不會產(chǎn)生理想的學習效果，在此重點針對同學們初中數(shù)學基礎(chǔ)不好，不能接受高中階段學習的問題進行澄清。
初中數(shù)學成績不理想，千萬不要喪氣，更不要有應(yīng)付和放棄的想法，數(shù)學學科系統(tǒng)性很強，知識之間是有聯(lián)系的，這一點同學們十分看中，其實數(shù)學知識還有相對獨立性，這一點同學們領(lǐng)悟可能不夠。比如：集合、函數(shù)初中已學過，高一還要學習，當然是在初中學習基礎(chǔ)上的延伸，初中沒學好，借此之機補上初中知識的漏洞。在高中階段隨著身心的發(fā)展和認識水平的提高，反過來看初中知識會感覺非常簡單，有時會產(chǎn)生頓悟的感覺，因此，不要因為基礎(chǔ)不是很好就沒有信心，而應(yīng)在學習新知識的同時，彌補其他知識的缺陷，并要求在高中階段的學習上，多思考自己在初高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什么？為什么？為高中學習打下堅實基礎(chǔ)。
由高中思維方法的變化而產(chǎn)生對數(shù)學學習的誤區(qū)，是數(shù)學學習的天敵，因此，要走出誤區(qū)，提高學習數(shù)學的認識，以積極的心態(tài)去面對數(shù)學的學習。
二、學會認知學習心理狀態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
初高中學生的學習態(tài)度大體可以分為“要我學”和“我要學”兩種，初中學生在學習上的依賴心理十分明顯，是“要我學”升入高中后，面臨老師教學方法的改變，其學習可依賴心理滯后了，沒有掌握學習的主動權(quán)，學習迷茫了，這對教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生主動學習的學習態(tài)度，使學生產(chǎn)生“我要學”的學習態(tài)度。要做到這一點，我認為最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而興趣又不是與生俱來的`，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的興趣，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，大家熟悉的國內(nèi)外著名科學家，他們能取的卓越成就，并不是他們能力超常智慧超群，而是他們對自己的研究感興趣，在研究中體會了無窮的樂趣，進而成為研究的志趣，由興趣——樂趣——志趣的衍變，從而走上科學成功之路。
對數(shù)學學習的興趣要和我們自己有意識地去培養(yǎng)，從自己感興趣的章節(jié)入手，比如立體幾何感興趣可多做這方面的題目，在解決的過程中體會數(shù)學的思維方法，體會數(shù)學中蘊涵的美，體會數(shù)學學習的快樂，來帶動其他章節(jié)的學習，從而培養(yǎng)出對學數(shù)學興趣，興趣有了，樂趣也就來了，你就有了學習的志趣，樂中求知，知中有樂。正如題記中所說數(shù)學也就成為了快樂的游戲了，成功也就來了。
三、優(yōu)化學習策略，掌握學習方法，科學地進行學習。
高中學生不僅要想學，還要“會學”要研究科學的學習方法，提高學習動力，變被動學習主動學習，才能提高學習成績。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學生和教師若不試圖從教學的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數(shù)學的本質(zhì)，那么挫折和迷惑將變得十分嚴重?！笨梢姼咧袑W習不可盲目地在題海中遨游，而是要掌握數(shù)學學習方法。
什么又是數(shù)學學習方法呢？首先要養(yǎng)成良好的學習習慣。這包括：
1．制定明確的學習目的，合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。
2．課前預(yù)習：課前預(yù)習不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學習效果的基礎(chǔ)。
3．專心上課：上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識，基本技能基本方法，關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4．及時復習：及時復習是提高效率的重要一環(huán)。
5．獨立完成作業(yè)：獨立作業(yè)是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
6．解決疑難：解決疑難是對獨立完成作業(yè)暴露出來對知識理解的錯誤。
7．系統(tǒng)小結(jié)：系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻掌握知識和發(fā)展，認識能力的重要環(huán)節(jié)。
8．課外學習：課外學習包括閱讀課外書籍和報刊，以豐富文化科學知識，激發(fā)求知欲和學習熱情。
總之，學習方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)預(yù)習、上課、作業(yè)、復習和一個步驟——歸納總結(jié)是少不了的，望同學們能從實際出發(fā)，制定適當目標，長計劃、短安排培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，并付之以行動，數(shù)學學習自然會成為快樂的游戲，也就自然會有學習的志趣，成功也就自然接踵而至。