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語文語法知識(shí)教案篇一
文學(xué)體裁包括古代文體常識(shí)和現(xiàn)代文體常識(shí)兩點(diǎn)。
古代文體：古代文體大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。
韻文，即講究押韻的文體，包括詩、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應(yīng)用文等。駢文是介于詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點(diǎn)予以說明。
1、古體詩、近體詩。
唐朝人把唐朝時(shí)盛行的格律很嚴(yán)的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴(yán)、形式較為自由的詩稱為古體詩?，F(xiàn)在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統(tǒng)稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經(jīng)》、《樂府》也屬于古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯(lián)：一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，偶句押平聲韻，中間兩聯(lián)的上下兩句要講究對(duì)仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對(duì)仗要求不是很嚴(yán)。
2、辭、賦、駢文。
辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯(cuò)落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。
賦，源于戰(zhàn)國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。
駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對(duì)偶句構(gòu)成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。高中學(xué)過的《朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。
3、詞、曲。
詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩歌的發(fā)展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句。按字?jǐn)?shù)的多少可分為長調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59字至90字）、小令（58字以下）。
曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數(shù)，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節(jié)，其結(jié)構(gòu)是四折（相當(dāng)于四幕）加一個(gè)楔子（序幕），其構(gòu)成有科（人物動(dòng)作、舞臺(tái)效果的說明）賓白（人物對(duì)話、獨(dú)白等）、唱詞，角色有旦（女角）、末（男角）、凈（花臉）、外（老年男子）、丑（丑角）等。曲有曲牌，規(guī)定其字?jǐn)?shù)，句數(shù)、平仄、押韻的固定格式。宮調(diào)表示曲調(diào)聲音的高低。
4、史傳文。
屬歷史散文，包括編年體（如《左傳》、《資治通鑒》）、國別體（如《國語》、《戰(zhàn)國策》）、紀(jì)傳體（如《史記》、《漢書》、“二十四史”）、斷代體（如《漢書》、《后漢書》）、通史體（如《史記》、《資治通鑒》）。
5、論說文。
古代的論說文是從諸子論學(xué)語錄發(fā)展形成的，它在發(fā)展過程中形成了若干種：“論”議論事理；“說”申說事理。
6、雜記文。
包括名勝游記、山水游記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞?shì)W事、科學(xué)資料、文字考證等文章均包括在內(nèi)。
7、應(yīng)用文。
包括奏疏類、碑志類、祭文、贈(zèng)序四大類。
現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報(bào)告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實(shí)用文，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類。
記敘文。
1、記敘文的六要素是指所寫事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、根據(jù)需要，記敘文可采用第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們），一般的說第一人稱和第三人稱經(jīng)常使用。
3、記敘文的中心思想，是指通過寫人、記事、寫景、狀物所表現(xiàn)出來的對(duì)生活的主要看法。中心思想必須明確、集中。
4、材料是文章的骨肉，是為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
5、能突出中心思想的主要材料要寫得具體些、詳細(xì)些；對(duì)表現(xiàn)中心思想起一定作用次要材料要寫得概括些、簡略些，詳略得當(dāng)，可以使文章主次分明，中心突出。
6、記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。
7、線索，指貫穿文章全部材料的脈絡(luò)。
說明文。
8、說明文根據(jù)說明對(duì)象可分為事物說明文和事理說明文。
9、說明事物必須抓住事物的特征。所謂“特征”就是該事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
10、說明順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序主要有六種：由整體到局部，由概括到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由一般到特殊，由主要到次要，由原因到結(jié)果。
11、常見的說明方法有下定義、分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用、配圖表。
12、為了說明對(duì)象的特征、本質(zhì)更加鮮明突出，或者使文章更生動(dòng)，更有趣味性，可以在說明中適當(dāng)?shù)拿鑼憯⑹觥?BR> 13、議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。
14、直接提出的中心論點(diǎn)在文中的位置，或在開頭，或在中間，或在結(jié)尾，有的文章標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
15、論據(jù)是作者闡述或論證論點(diǎn)的根據(jù)。要讓別人贊同自己論點(diǎn)，作者就得拿事實(shí)和道理作為根據(jù)來證明它的正確性。
16、用來論據(jù)的事實(shí)，包括有代表性的確鑿的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。事實(shí)可以是具體的，也可以是概括的。
17、用作論據(jù)的道理，應(yīng)該是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想的精辟理論，名人的名言警句以及人們公認(rèn)的事理等、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
18、論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是被證明和證明的關(guān)系。
19、論證方法有例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法。
20、議論文的論證方式有立論和駁論。
小說。
21、小說的三要素是指人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
22、小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
23、小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反映和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫。
24、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面有尾聲。
25、小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為了交代背景，渲染氣氛，襯托人物，發(fā)展情節(jié)服務(wù)的。
26、根據(jù)篇幅的長短，小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說，短篇小說中千字以下的叫微型小說，也稱小小說，一分鐘小說。
27、塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。小說是通過情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題的。小說的人物形象是以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，經(jīng)過藝術(shù)加工創(chuàng)造出來的。他比生活中的真事更集中，更完整，更具有代表性。
散文。
28、根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容的不同，散文一般分為敘事散文、抒情散文和說理性散文。
29、敘事散文以寫人記事為主，字里行間洋溢感情，我們學(xué)過的敘事散文有《從百草園到三味書屋》、《我的老師》、《藤野先生》、《棗核》、《背影》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》、《小橘燈》，抒情散文以寫景狀物為主，著重抒發(fā)作者的情懷，學(xué)過的抒情散文有《春》、《荔枝蜜》、《白楊禮贊》、《聽潮》。
詩詞。
30、詩歌的主要特點(diǎn)是：集中性、精煉性、音樂性。
32、詞是舊體詩歌的一種，原是一種按照樂曲節(jié)拍創(chuàng)造的歌詞，后來逐漸與音樂脫離，成為一種有固定格式的詩歌體。詞牌是曲調(diào)的名稱，它與詞的內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，如《沁園春？雪》中“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。
33、民歌體詩是仿照民歌樣式所寫的新詩。民歌是廣大勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，是在口頭流傳過程中的經(jīng)過不斷加工而成的詩歌。如《敕勒歌》。
34、散文詩是用散文的形式寫成的詩，兼有散和詩的特點(diǎn)。我們學(xué)過的散文詩是高爾基寫的《海燕》。
35、散曲是元代盛行的新詩體，分為套數(shù)和小令兩種。
語文語法知識(shí)教案篇二
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣初中生要明白，不管做什么事情，興趣絕對(duì)是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。當(dāng)你有了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅自己心情愉快，而且自己的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加。如果說成績是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，那么興趣就可以說成是學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，初中生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，漸漸找到培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文興趣的方式，比如可以看看自己喜歡的書，做一些簡單的語文題，體會(huì)把問題解決掉的喜悅心情。
2、增加課外閱讀要多看一些書，這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
3、積累文言文詞語對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要進(jìn)行詞語的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義，對(duì)文言詞語方面的知識(shí)有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中要注意古今詞義的異同，通假字現(xiàn)象，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。
4、掌握背誦技巧在背誦一些比較長的語文內(nèi)容的時(shí)候，建議各位可以選擇分段式的背誦方法，例如要背誦一篇語文文言文，那么首先讀懂這篇文章的意思，然后按照文章的意思手動(dòng)的進(jìn)行分段處理，初三學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和語文文言文的內(nèi)容一段一段的背，這樣相對(duì)來說就容易多了。
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語文語法知識(shí)教案篇三
注：主語即句子陳述的對(duì)象，謂語即句子陳述的內(nèi)容。要?jiǎng)澐趾镁渥拥闹髡Z和謂語的界線，必須以確切理解句子的意思為前提。
1、一只鳥兒失去了翅膀，是多么可憐的事情。
2、我們每天的事情大概是挖蚯蚓。
3、兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面而來。
4、在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
5、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
6、淡藍(lán)色的霧從甲板上輕輕掠過。
7、那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的學(xué)生。
8、設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是，務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
9、孟子說的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來了。
10、我們對(duì)于傳說的話，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。
注：賓語是謂語的一部分，當(dāng)謂語的中心語是動(dòng)詞時(shí)，在動(dòng)詞后面被支配的那部分謂語叫賓語。
1、紡線也需要技術(shù)。
2、我常常想起那輛紡車。
3、他額頭、眼角深深淺淺的皺紋里全溢滿了笑。
4、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。
5、貴州高原最近發(fā)現(xiàn)奇特的天然湖。
注：定語在句子里起著修飾限制主語或賓語中心語的作用。標(biāo)志詞為“的”。
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2、這樣龐大而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，該是一項(xiàng)多么艱巨的工程啊。
3、建筑師極力推崇建筑工人的偉大智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
4、廳內(nèi)屋頂和回廊圓柱的藝術(shù)裝飾最引人注意。
5、獅子林是以假山為勝的美麗的園林。
注：壯語是修飾限制用動(dòng)詞或形容詞等充當(dāng)謂語中心語的句子成分的。標(biāo)志詞為“地”。狀語一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交代時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。
1、1980年，美國發(fā)射了一顆觀測(cè)太陽的衛(wèi)星。
2、在如此眾多的人造衛(wèi)星中，“病號(hào)”不少。
3、我從東長安街向天安門廣場(chǎng)走去。
4、綠色植物都屬于這一類。
6、莊稼把二氧化碳和水變成食物。
注：補(bǔ)語是對(duì)謂語中心語起補(bǔ)充說明作用的。
1、路面平坦極了。
2、獅子氣得用爪子把自己的臉都有抓破了。
3、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。
4、趙州橋橫跨在洨河上。
5、他坐起來。
1、我們感受到快活和驕傲。
2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求。
3、母親突然暴怒起來。
4、我不禁對(duì)這通訊員發(fā)生了興趣。
5、口子撕得不小。
6、一會(huì)兒，我們的炮響了。
7、在當(dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默地站了許久。
8、田野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。
9、她把一大盒冒著熱氣的紅薯、芋頭放到我面前。
10、我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。
1、只有奮起直追，才能夠迅速趕上去。
2、既然你是他的好朋友，你就應(yīng)當(dāng)對(duì)他提出忠告。
3、即使是最堅(jiān)硬的金屬，一接觸恒星的表面也會(huì)融解。
4、由于各拱相連，所以這種橋叫做石拱橋。
5、與其托別人轉(zhuǎn)達(dá)你的意見，不如你直接去找他談。
6、要么把老虎打死，要么被老虎吃掉，二者必居其一。
7、白楊樹是西北極普通的一種樹，然面實(shí)在是不平凡的一種樹。
8、它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏。
9、它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。
10、游園的人，或斜倚朱欄，或漫步長廊，或小坐花廳，或攀登樓閣，或穿假山石洞，或踏深幽曲徑。
1、夢(mèng)是在睡眠時(shí)產(chǎn)生的，熟睡卻不會(huì)做夢(mèng)，所以夢(mèng)是睡眠還較淺時(shí)的產(chǎn)物。
2、我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食與我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。
3、這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來了。
4、我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺少的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
5、若使后之學(xué)者都墨守前有的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明。
語文語法知識(shí)教案篇四
一、作者簡介馬致遠(yuǎn)(約1251-1321以后)，號(hào)東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。在他的作品中，更能反映其風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
二、故事背景馬致遠(yuǎn)仕途不順，長期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時(shí)的作品之一，自然而然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。
三、課文翻譯原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。注釋：枯藤：干枯的藤蔓?；桫f：黃昏時(shí)要回巢的烏鴉。古道：已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。西風(fēng)：秋風(fēng)。斷腸：形容極度思念或悲痛。天涯：猶天邊，指極遠(yuǎn)的地方。譯文：枯藤(纏繞的)老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的)秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。
四、問題解疑1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫?對(duì)全曲有什么作用?本題運(yùn)用古詩文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法，生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。
2.請(qǐng)說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果?！皵嗄c”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。
3.《天凈沙?秋思》這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處?這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使景物帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。
五、課文主題通過描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。
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語文語法知識(shí)教案篇五
語法是從閱讀學(xué)來的。
語法書必然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語法書卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場(chǎng)與死背生詞相同。
首先：學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對(duì)，于是整篇文章充斥著無數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語法的產(chǎn)物了。
其次：學(xué)習(xí)語法與學(xué)習(xí)生詞相似。死記硬背單詞沒有用處，因?yàn)槟悴欢梅ǎ膊磺宄鋺?yīng)用的場(chǎng)合以及語氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞，什么分詞修飾語，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對(duì)嗎?例如許多人寫出的倒裝句，大部分會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。
語文語法知識(shí)教案篇六
（一）詞可分實(shí)詞和虛詞兩大類。
（1）實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
（2）虛詞：一般不表示實(shí)在的意義，基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
1、名詞：表人和事物的名稱。
（1）表人和事物的名稱的，如：學(xué)生、書、瓜、菜、計(jì)算機(jī)
（2）表時(shí)間的叫時(shí)間名詞，如：早、晚、上午、清晨
（4）表專用名稱的叫專用名詞，如：云南、上海、李白
（5）表抽象事物的名稱的叫抽象名詞，如：范疇、思想、質(zhì)量、品德、友誼、方法
（6）表處所的叫處所名詞，如：墻上、書屋
2、動(dòng)詞：表人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化。
（1）表動(dòng)作、行為的，如：來、去、說、走、跑、學(xué)習(xí)、起飛、審查、認(rèn)識(shí)
（2）表發(fā)展、變化的，如：變化、生長
（3）表存現(xiàn)的，如：有、無、消失、存在
（4）表使令的，如：使、讓、叫
（5）表判斷的，如：是
（6）表相似的，如：象、似
（7）表心理活動(dòng)，如：愛、想、喜歡、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念
3、形容詞：表人或事物的'形狀、樣式、性質(zhì)
（1）表事物的形狀，如：高、矮、胖、瘦、大、小
（2）表事物的性質(zhì)，如：美、丑、惡、甜、苦、好、壞、奢侈
（3）表事物的狀態(tài)，如：快、慢、迅速
4、數(shù)詞：表人或事物數(shù)目的詞。
（1）表確數(shù)的，如：一、十、億、半
（2）表概數(shù)的，如：幾、一些、上萬
（3）表序數(shù)的，如：第一、老九
（4）表分?jǐn)?shù)的，如：三分之一、七成
5、量詞：表人、事物的單位或動(dòng)作、行為的單位的詞。
（1）表物量的，如：個(gè)、張、只、支、寸、噸
（2）表動(dòng)量的，如：次、下、回、趟、場(chǎng)
6、代詞：起代替或指示作用的詞。
（2）表指示代詞的，如：這、那、這樣、那樣、這兒、這里、那里
（3）表疑問代詞的，如：誰、什么、怎樣、哪、哪兒、哪里
1、副詞：用在動(dòng)詞形容詞前面做狀語，表程度、時(shí)間、范圍等。
（1）表程度的，如：很、極、最、太、越、稍、頗、非常
（2）表時(shí)間的，如：已、剛、才、常、曾、將、立刻、馬上
（3）表范圍的，如：都、全、總、單、僅、只、一概、一律
（4）表語氣的，如：豈、卻、就、竟、簡直、難道
（5）表肯定的，如：準(zhǔn)、必、的確、確實(shí)
（6）表否定的，如：不、別、未、莫、無、勿、沒有
（7）表示情態(tài)、方式的，如：正好、忽然、親自、仿佛、連忙
（8）表重復(fù)的，如：又、再、還、尤
（9）表處所的，如：到處、處處、隨處、四處
【注意】:“很”“極”可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語，如:高興得很、喜歡極了。
2、介詞：用在名詞（或短語）、代詞前邊，與之構(gòu)成介賓短語，表方向、處所、方式、時(shí)間、對(duì)象、比較，做定語、狀語和補(bǔ)語。
（1）介方向、處所，如：從、自、往、朝、向、在、于
（2）介方式、方法，如：以、依、照、憑、按
（3）介時(shí)間，如：從、自從、在、于、當(dāng)
、常用介詞及用法順口溜：
自、從、以、當(dāng)、為、按照，
由于、對(duì)于、為了、到，
和，跟、把、比、在、關(guān)于，
除了，同，對(duì)，向，往，朝……
用在名詞代詞前，修飾“動(dòng)”“形”要記牢。
（四）助詞
1、含義：是起輔助作用的詞，沒有獨(dú)立性，意義最不實(shí)在。
2、種類：
結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所、似的
動(dòng)態(tài)助詞：著，了，過
語氣助詞：了、嗎、呢、啊、呀、吧、哪、啦
3、注意事項(xiàng)：
結(jié)構(gòu)助詞“的”主要用在名詞前頭，“地”主要用在動(dòng)詞前頭，前后兩
部分之間是修飾關(guān)系或限制關(guān)系?！暗谩敝饕迷趧?dòng)詞之后，表示補(bǔ)充或說明。
結(jié)構(gòu)助詞“所”用在一部分動(dòng)詞的前邊，組成一個(gè)名詞性成分，用來修
飾名詞（后邊在加“的”），或代替名詞（后邊要加“的”，有的不用加）。
動(dòng)態(tài)助詞“著，了、過”，附著在動(dòng)詞的后邊，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)。
其中“著”表示動(dòng)作，行為正在進(jìn)行中；“了”表示已經(jīng)完成；“過”表示曾經(jīng)
發(fā)生過。
語氣助詞放在句子末尾，表示陳述，疑問，祈使或感嘆等語氣。
（五）嘆詞
1、含義：是表示感嘆，呼喚，應(yīng)答等聲音的詞。
2、種類：主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎喲”等。
嘆詞一般都是單用，獨(dú)立成句。
（六）擬聲詞：是摹擬人或事物聲音的詞，如“哈哈，嘭，嘩啦，叮，轟隆隆”等。
語文語法知識(shí)教案篇七
九年義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教材與學(xué)情簡介。
現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（初中階段的語法知識(shí)）只在每冊(cè)的課本后面附錄中簡單地介紹了一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)了這冊(cè)一點(diǎn)，而上冊(cè)的內(nèi)容卻忘記得差不多了。因此，要有系統(tǒng)地講解語文語法。
教學(xué)目標(biāo)。
3、掌握并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、等特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、掌握短語的類型及其結(jié)構(gòu)。
2、短語類型的特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
師：句子一“感冒了，我去看醫(yī)生?！敝小拔胰タ瘁t(yī)生”就能治好感冒嗎？
小結(jié)：這就是語文中語法的知識(shí)了，這兩個(gè)例子實(shí)際從意義上是說不通的，但大家都這么說，也就不足為怪了?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)短語。
師：什么是短語？請(qǐng)大家說出兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞的組合。
生：“我們的教室”、“老師講課”
小結(jié)：1、兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合起來就構(gòu)成了短語。
2、特點(diǎn)：短語不是句子，是沒有標(biāo)點(diǎn)的。
2、短語的類型常見的有以下幾種：并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。
師：“老師和同學(xué)”、“討論并通過”這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)？
生：有“和”“并’兩個(gè)連詞。
小結(jié)：這兩個(gè)短語就是并列短語。詞與詞之間可插入連詞，且詞與詞之間的關(guān)系是并列短語，詞性也相同。
師：“我們的教室”、“小心地翻譯”，這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)？
生：有兩個(gè)助詞“的”、“地”。
小結(jié)：這兩個(gè)短語就是|偏正短語。詞與詞之間可插入結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”，使前后詞之間有修飾、限制的作用，這就是先偏后正。
師：“敬畏生命”、“走路”、“夸獎(jiǎng)我”這三個(gè)短語有何特點(diǎn)？
生：前一個(gè)詞是動(dòng)詞，后一個(gè)詞是名詞或代詞。
小結(jié)：動(dòng)賓短語就是前邊一個(gè)詞是動(dòng)詞，后邊是受其支配的名詞或代詞。
語文語法知識(shí)教案篇八
課標(biāo)和教材對(duì)文字這一考點(diǎn)的基本要求是：
1、能寫記敘文和簡單的說明文、議論文。根據(jù)生活需要，能寫常見的應(yīng)用文。
2、準(zhǔn)確、全面的理解題意，根據(jù)題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語言通順地表達(dá)自己的意思，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
3、寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到清楚明白;寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)。
4、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
根據(jù)表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
5、運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
常見考法。
中考作文大概有以下七種考查形式：
(一)命題作文。
(二)半命題作文。
(三)文字材料作文。
(四)自由命題作文。
(五)看圖作文。
(六)話題作文。
(七)文體不限作文。
誤區(qū)提醒。
1.重視審題，強(qiáng)化本我。審題要一個(gè)詞、一個(gè)詞地讀，迅速找到關(guān)鍵詞。落實(shí)被找出的關(guān)鍵詞，即把它們的要求體現(xiàn)在作文中。行文時(shí)學(xué)會(huì)自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，善于表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。
2.重視腹稿，防止三邊。何謂三邊?即邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工。考場(chǎng)作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間，不要急于動(dòng)筆。最可怕的是文章寫了一半，又想另起爐灶，時(shí)間沒了，心情也壞了。切記：一旦構(gòu)思已定，最好一氣呵成。
3.重視擬題，扮靚首尾。要想考場(chǎng)中博得閱卷老師的歡心，就必須重視擬題，如果是命題作文，就要重視開頭和結(jié)尾。當(dāng)然任何作文都應(yīng)注意首尾。文章首尾差了，得分一般都不會(huì)高。
4.重視優(yōu)勢(shì)，突出細(xì)節(jié)。眾多文體中，初中生最擅長的應(yīng)當(dāng)是記敘文，因此，作文中，我們要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺。而寫好記敘文，最好的辦法是突出細(xì)節(jié)描寫，來一兩個(gè)特寫鏡頭，對(duì)人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫，從而凸現(xiàn)一個(gè)感人的形象，展示一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
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語文語法知識(shí)教案篇九
讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和思考，然后快速讀文章，進(jìn)一步了解這篇文章到底是講什么的，對(duì)文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
然后看問題，帶著問題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細(xì)細(xì)的理解每一段甚至每一句的含義。
分析題目。
題目其實(shí)已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對(duì)題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問題所在。
認(rèn)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞。
因?yàn)槭裁矗允裁?。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個(gè)，或者是后半個(gè)，這是嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，就算是你題目答對(duì)了，語法錯(cuò)誤，也是不得分的。
從原文找答案。
閱讀理解的題目，文章越長，就越有優(yōu)勢(shì)，一般都能從原文中找到答案，千萬別杜撰。如果不知道答案是什么，這個(gè)時(shí)候，標(biāo)注的關(guān)鍵詞就派上用場(chǎng)了，從關(guān)鍵詞中，找重點(diǎn)語句，答案往往就在這里。
仔細(xì)看原文。
一般閱讀理解題目，最常見的考察辦法，就是文中人物的描述，這樣的題目一出，就能套上：什么什么使人物的形象更加立體，這樣的答題方式了，但是從哪里體現(xiàn)出來的，一定要寫清楚，否則就有虎頭蛇尾之嫌。
答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，準(zhǔn)確，簡潔，全面。
及時(shí)放棄。
有的時(shí)候，閱讀理解就是讓你百思不得其解，沒關(guān)系，先做別的，因?yàn)檎Z感這種東西，真的很神奇，說不定啥時(shí)候就有了。就算是語文的答題高手，也免不了思維放空這一招。
文言文一般考察少見含義。
古代文言文的閱讀，是狠多同學(xué)頭疼的地方，那是其實(shí)，這是最容易的，考察的內(nèi)容，基本上老師都會(huì)講，這個(gè)時(shí)候，不要猶豫，就是你覺得最不可能的那個(gè)意思。
注重表達(dá)情感。
詩詞賞析，一般都是要考察，看看你是否了解這首詩的主要內(nèi)容。一般都是抒發(fā)了詩人怎么樣怎么樣的情感，這句肯定不能少。
語文語法知識(shí)教案篇十
知識(shí)與能力：了解作者及聲音知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)例說明的方法，把握文意。
過程與方法：抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到知識(shí)是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。
a、用例典型，敘說生動(dòng)形象。
b、層層設(shè)疑，安排巧妙。
：抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。
多媒體。
一、導(dǎo)言并板書課題。
二、新課。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.作者簡介。
3.通讀全文，自主探究。
（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內(nèi)容。
（2）文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
（4）讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。
5.品讀課文研讀重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。
6.評(píng)讀。
討論：
1．文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
3．讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
語文語法知識(shí)教案篇十一
(1)實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
(2)虛詞：一般不表示實(shí)在的意義，基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
2、短語。
(1)并列短語：由兩個(gè)或由兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞等并列組成的短語，基本結(jié)構(gòu)有名+名、名+代、代+代、動(dòng)+動(dòng)、形+形、數(shù)量+數(shù)量。
(2)動(dòng)賓短語：動(dòng)詞后邊帶上一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞，組成一個(gè)短語，這種短語叫做動(dòng)賓短語?；窘Y(jié)構(gòu)：動(dòng)+名、動(dòng)+代。
(3)補(bǔ)充短語：包括動(dòng)補(bǔ)短語和形補(bǔ)短語兩大類。
(4)介賓短語：由介詞和它的賓語構(gòu)成的短語。
(5)“的”字短語：由動(dòng)詞、形容詞、動(dòng)賓短語加上“的”構(gòu)成?；窘Y(jié)構(gòu)：動(dòng)詞+的、形容詞+的、動(dòng)賓短語+的。
還有“主謂短語”和“偏正短語”。
3、語素。
(1)自由語素：可以獨(dú)立成詞，位置自由。如“分、好、高、低”;。
(2)半自由語素：不能獨(dú)立成詞，只能組合，位置自由。如“話、習(xí)、確、民”;。
(3)不自由語素：不能獨(dú)立成詞，位置固定。如“者、第、阿”。
語法=詞法+句法；語法是連接古今漢語的時(shí)空隧道。
閱讀古文的三大障礙：眼花繚亂的詞類活用；體系龐雜的文言虛詞；紛繁變幻的文言句式。但是，理解了漢語語法，這一切都不再是障礙。所以，學(xué)語法不是為了懂語法，而是為了讀懂文言文。
理解漢語的詞類，能見詞判性；會(huì)分析古今句子的結(jié)構(gòu)，一眼識(shí)別古文中的倒裝句。
做閱讀題技巧順口溜。
瀏覽問題和背景，整體把握很從容；
確定區(qū)域定目標(biāo)，圈點(diǎn)勾畫細(xì)推敲；
回答問題要精練，摘取原文是關(guān)鍵；
閱讀重在悟文意，文初段末要多記；
字詞句意重語境，四不分離會(huì)貫通。
優(yōu)美句子摘抄。
1、當(dāng)你停下追夢(mèng)的腳步，開始向生活妥協(xié)的時(shí)候，你就注定要在矛盾中度過一生。
2、讓夢(mèng)想的翅膀，帶領(lǐng)我們的心，飛躍幸福與淚光。讓夢(mèng)想的翅膀，翱翔童年的藍(lán)天，充滿希望。
3、夢(mèng)想，可以使人瘋狂，它是人生的動(dòng)力，也是人生活的源泉，人為夢(mèng)想而活。
4、希望是美好的、前途是光明的、未來是坎坷的，好人一定能夠心想事成。
語文語法知識(shí)教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。
2、生抉擇的智慧；
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)；愛崗敬業(yè)的精神；
重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握；
難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)合起來的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。
重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握。
難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義作者簡介。
（1）正確識(shí)記字音、字形。
抉．擇核．心墮．落豐碩．輪廓．不懈．凸．版。
疙瘩．開辟．時(shí)髦．淘汰．可乘．之機(jī)憂心忡忡．。
（2）解釋成語。
無與倫比：可乘之機(jī)：與眾不同：無名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知。
自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問題：
課文是王選于10月在北京大學(xué)所作的一次演講。課文按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹了人生中八個(gè)重要的抉擇：
1、內(nèi)容方面：主題鮮明邏輯嚴(yán)密。
真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經(jīng)過自己頭腦思考而來的真知灼見。這點(diǎn)在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實(shí)例和事實(shí)說話，深入淺出。
2、結(jié)構(gòu)方面：條理清楚層次分明。
課文中寫了八次抉擇，這些抉擇看起來互不相干，但讀者看來卻彼此相連，渾然一體。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實(shí)際行動(dòng)和“選擇”對(duì)于作者的影響，這些都有內(nèi)在的聯(lián)系，作者選取合適的角度把它們有機(jī)的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時(shí)間”這根紅線貫穿起來，條理清楚地?cái)⑹鰞?nèi)容，層層深入地揭示主題。這篇長達(dá)萬言的演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理；不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采。
語文語法知識(shí)教案篇十三
不少學(xué)生在進(jìn)入到高中后，在語文學(xué)習(xí)時(shí)越發(fā)感覺吃力，成績也有明顯下滑趨勢(shì)。這是由于學(xué)生在初中階段語文“基本功”不牢所致。本文在闡述語法知識(shí)補(bǔ)習(xí)重要性的同時(shí)，明確從詞性、短語、句子三個(gè)方面對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，進(jìn)一步分析語法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)掃清高中語文學(xué)習(xí)障礙的作用。
進(jìn)入高中以后，越來越多的學(xué)生明顯感覺到語文學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，成績也出現(xiàn)明顯下降趨勢(shì);而語文老師更多的感受到當(dāng)下高中學(xué)生語文素養(yǎng)和水平低，甚至有的學(xué)生連基本的詞性都混淆不清，在區(qū)分名詞、形容詞、介詞等方面存在困難。由于學(xué)生現(xiàn)有素養(yǎng)和水平無法滿足語文教學(xué)的要求，也給語文學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。
較之初中語文教學(xué)，高中語文教學(xué)更加重視學(xué)生語法知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用這些知識(shí)分析文章層次及整體構(gòu)架、辨析句子正誤及改錯(cuò)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用特殊句式、活用文言詞匯。
雖然這些內(nèi)容是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，但由于中考并不涉及相關(guān)內(nèi)容，因此，在初中教學(xué)中老師甚少將其作為主要內(nèi)容進(jìn)行教授，學(xué)生也很難對(duì)其有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，這部分內(nèi)容由一個(gè)“被漠視“的地位突然轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，之間沒有進(jìn)行很好的銜接，從而使學(xué)生無法有效適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生更好的完成初、高中語文學(xué)習(xí)的銜接，更好的接受語法知識(shí)學(xué)習(xí)，語文教師需要在學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合高中語文教學(xué)重點(diǎn)，第一時(shí)間系統(tǒng)地給學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)語法知識(shí)，并在后期學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和鞏固，逐步掃清高中語文學(xué)習(xí)的障礙。
(一)詞語的詞性
要使學(xué)生明確名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性的基本知識(shí)，能夠正確分辨某個(gè)詞語的詞性。要重點(diǎn)掌握名詞和動(dòng)詞、動(dòng)詞和形容詞、名詞和形容詞之間的差別，避免使用混淆;同時(shí)注意各種詞性在文言文中的使用和辨析。
(二)短語的結(jié)構(gòu)
短語的補(bǔ)習(xí)主要從短語結(jié)構(gòu)、短語辨析等方面著手。要明確主謂短語、并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、動(dòng)補(bǔ)短語等結(jié)構(gòu)形式。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教書，是由主語+動(dòng)詞組成，是主謂結(jié)構(gòu);漂亮女孩、藍(lán)色天空由形容詞+名詞組成，漂亮是藍(lán)色都是用來修飾后面的'主語，是偏正結(jié)構(gòu)。
(三)句子的劃分
句子是現(xiàn)代漢語中的重要組成部分。在補(bǔ)習(xí)句子劃分相關(guān)語法知識(shí)前，需對(duì)句子的定義有明確的認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)句子都是由詞或者詞語組成，句子需具備語調(diào)且能夠表達(dá)完整的意思。語文中句子劃分通常有兩種形式，一是根據(jù)用途和語氣，可將句子分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句;二是根據(jù)結(jié)構(gòu)，可將句子分為單句和復(fù)句。
句子的構(gòu)成主要包括主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分，其中主語、謂語、賓語是句子的基本成分;定語、狀語、補(bǔ)語雖是作為句中的補(bǔ)充成分而存在，但在特殊句式中，也可單獨(dú)成句?，F(xiàn)代漢語中句子的正常語序是(定語)+主語+(狀語)+謂語+(補(bǔ)語)+(定語)+(賓語)+(補(bǔ)語)。
“詞類活用”常見于文言文中，是指部分詞語基于特定語境具有新的含義和用法。在文言文學(xué)習(xí)中，常常因無法正確判斷詞性、句式結(jié)構(gòu)而出現(xiàn)翻譯和解釋錯(cuò)誤等問題，而掌握現(xiàn)代漢語語法知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行推斷和理解。
(一)名詞的活用
在現(xiàn)代漢語中，名詞一般不作狀語，也不帶賓語。但是在文言文中，這些情況都可能會(huì)出現(xiàn)，在句中起到修飾作用。
狀語放在謂語之前或句首，用來修飾或限制謂語，多為交代謂語動(dòng)詞發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等情況。“而相如廷斥之”中的“廷”原本是名詞，表示“朝廷”;在此句中作狀語，表示“在朝廷”。
文言文經(jīng)常出現(xiàn)的另一種名詞活用形式是在名詞后接賓語，將名詞作為動(dòng)詞使用。主要有三種形式：第一，名詞直接作動(dòng)詞。如“大楚興，陳勝王”中的“王”，意為“稱王”，是名詞直接作動(dòng)詞;第二，名詞使動(dòng)用法?！吧蓝夤恰敝械摹叭狻保鉃椤笆埂L肉”，是名詞的使動(dòng)用法;第三，名詞的意動(dòng)用法。如“魚肉百姓”中的“魚肉”，意為“以……為魚肉”，是名詞的意動(dòng)用法。
(二)動(dòng)詞的活用
文言文中，動(dòng)詞的活用形式通常表現(xiàn)為兩種：第一，動(dòng)詞作為名詞使用。文言文中常常出現(xiàn)動(dòng)詞直接充當(dāng)句子主語或賓語的情況，而在一些句子中又受到“其”“之”等詞語的修飾限制，這就使該動(dòng)詞具有了名詞的特點(diǎn)。如：“亡”本為動(dòng)詞，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意為“逃兵”，是名詞;第二，使動(dòng)用法。如《鴻門宴》中“項(xiàng)伯殺人，臣活之”一句，“活”本意為“活著”，但在這里表示“使……活”。
(三)形容詞的活用
形容詞原本是用來描述事物性質(zhì)的詞語，但是在文言文中，也有多種活用形式，主要表現(xiàn)為四種：第一，形容詞作名詞使用?！凹t”是表示顏色的形容詞，在“曉看紅濕處”一句中，借其顏色代替某一類事物，“紅”意為“紅花”，是名詞;第二，形容詞作動(dòng)詞使用。“窮”為形容詞，與“富”相對(duì)，表示“窮困”、“盡”。但在“欲窮千里目”中，作為動(dòng)詞使用，表示“看盡”;第三，形容詞的使動(dòng)用法。如“富國強(qiáng)兵”中的“富”和“強(qiáng)”，在此句中翻譯為“使……富?！薄ⅰ笆埂瓘?qiáng)大”;第四，形容詞的意動(dòng)用法。如“孔子登東山而小魯”中的“小”，意為“認(rèn)為……小”，是形容詞的意動(dòng)用法。
病句通常都是語法錯(cuò)誤造成的，例如：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等等。因此，辨析和修改病句需要能夠很好的掌握詞組搭配、句子結(jié)構(gòu)等語法知識(shí)。即便是面對(duì)較為復(fù)雜的復(fù)合句，在正確分析其主干及結(jié)構(gòu)、理解句子的中心意思后，便能夠迅速判斷句子的正誤、找出其病因所在。
例如：“由于采用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)?！敝鞲墒恰皩W(xué)習(xí)效率改進(jìn)”，但是主語“學(xué)習(xí)效率”和謂語“改進(jìn)”之間搭配不當(dāng)，因此，需要將“改進(jìn)”修改為“提高”;“隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內(nèi)外媒體的關(guān)注。”通過對(duì)這句話的分析，可以看出其存在成份殘缺、缺少主語的錯(cuò)誤，因此，對(duì)此句進(jìn)行修改時(shí)需要?jiǎng)h除“隨著”，使“秦兵馬俑”成為主語，保證句子結(jié)構(gòu)完整。
在高一階段對(duì)學(xué)生語法知識(shí)進(jìn)行深入、系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)，做好初、高中語文教學(xué)的銜接工作是高中語文老師必須重視的一個(gè)問題。雖然語法知識(shí)的補(bǔ)習(xí)僅僅只是銜接工作中的一部分，但其對(duì)掃清高中文言文、現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)障礙卻是至關(guān)重要的。
語文語法知識(shí)教案篇十四
我們?cè)?jīng)推送過《20分鐘講清句子成分（熱搜做例句，簡明又實(shí)用）》，并談到了高中語法教學(xué)的現(xiàn)狀。
這幾天，經(jīng)授課實(shí)踐后，我們做了完善補(bǔ)充，再次推送。內(nèi)容有很基礎(chǔ)的，也有難度較大的。
高中語文教學(xué)，再怎么淡化語法學(xué)習(xí)，也有必要做一些基礎(chǔ)知識(shí)普及。而了解句子成分，可以說是整個(gè)高中最基礎(chǔ)最重要的語法知識(shí)了。
就以“高考病句辨析與修改”這一考點(diǎn)而言，其中的“搭配不當(dāng)”“成分贅余或殘缺”“結(jié)構(gòu)混亂”等語病，往往關(guān)聯(lián)到句子成分的知識(shí)。
對(duì)于現(xiàn)在的年輕學(xué)生來說，語法教學(xué)是相對(duì)枯燥單調(diào)的。所以我們制作課件時(shí)，做了一個(gè)設(shè)計(jì)，挑選5月28日前后的百度熱搜新聞做例句，一方面學(xué)習(xí)句子成分的知識(shí)，一方面了解并評(píng)議近期熱點(diǎn)事件。
比如：
央視三問孕婦墜崖案。
端午假期火車票29日開售。
北大海歸畢業(yè)生家政公司求職做保姆。
翟天臨回應(yīng)網(wǎng)友聲討。
“腫瘤治療黑幕”涉事醫(yī)生陸巍被處罰。
德國正式承認(rèn)在納米比亞實(shí)施種族屠殺。
馬云女兒馬雪照片曝光，長相酷似馬云。
特別是備受社會(huì)關(guān)注的“孕婦墜崖案”，引發(fā)我們對(duì)人性底線的拷問。一名中國孕婦與丈夫在泰國游玩，其間孕婦墜落懸崖，奇跡生還，被她稱為“完美情人”的丈夫俞某，竟是殺妻嫌疑人，俞某蓄意謀殺罪名成立，一審被判處終身監(jiān)禁，二審改判有期徒刑十年。據(jù)受害者稱，丈夫的目的是為了作為財(cái)產(chǎn)繼承人，占有其巨額財(cái)產(chǎn)。孕婦身負(fù)重傷，而腹中寶寶不幸流產(chǎn)。
而“腫瘤治療黑幕”事件讓人憤慨。無良醫(yī)生讓患者花費(fèi)翻10倍，人去財(cái)空，這種行徑令人發(fā)指，而揭露黑幕的北京大學(xué)第三醫(yī)院腫瘤內(nèi)科醫(yī)生張煜則令人欽佩，在這場(chǎng)邪惡與正義的較量中，涉事醫(yī)生受到應(yīng)有的處罰。
還有，“北大海歸畢業(yè)生家政公司求職做保姆”，引發(fā)大家對(duì)學(xué)歷、名校的討論，其實(shí)沒必要太大驚小怪，這并不意味著知識(shí)貶值，因?yàn)樵摦厴I(yè)生的求職年薪接近50萬。
……。
同時(shí)注意和文言文與英語的關(guān)聯(lián)結(jié)合。
比如：
“毛主席認(rèn)為一切反對(duì)派都是紙老虎?！逼渲械摹耙磺蟹磳?duì)派都是紙老虎”，作為一個(gè)完整句子充當(dāng)真?zhèn)€句子的賓語。
而在文言文中，則可能加一個(gè)“之”來取獨(dú)：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染?！?BR> 同樣的，在英語里也存在類似表達(dá)：“weallagreethatteslahasalotofproblems.”其中“that”不就相當(dāng)于文言文里“之”嗎？“that”后面接的就是一個(gè)典型的賓語從句。
再比如：
“他在家”中，“在”相當(dāng)于英語里的stay，是動(dòng)詞做謂語；
而“他在家學(xué)習(xí)”中，“在”相當(dāng)于英語里的“at”，是介詞，組成介賓短語做狀語。
等等等等，不勝枚舉。
語文語法知識(shí)教案篇十五
一、制定的依據(jù)：
1、教學(xué)背景分析：
語文是中小學(xué)階段的主要學(xué)科,基礎(chǔ)學(xué)科,隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)語文學(xué)科的特性和語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更為深入,“大語文”的觀念得到越來越多有識(shí)之士的認(rèn)同,而二期課改對(duì)語文教學(xué)的闡述也說明,語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任。而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分,語文素質(zhì)不僅反映人的語文知識(shí)和語文能力,而且從本質(zhì)上看,還反映了人的思想水平,文化修養(yǎng),觀察能力,思維能力等。“新基”理論中對(duì)塑造未來新人的描述(21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā),健康個(gè)性指?jìng)€(gè)體獨(dú)特性與社會(huì)規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展,為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化所必須的自我教育其內(nèi)容包括德、智、體、情、意、行等多方面,終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù),基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù))中,更可以看出語文教育在此方面的大有可為。
2、教材分析：
我們采用語文出版社出版社出版的初中語文國標(biāo)教材，本冊(cè)教材共分為七個(gè)單元，除了包括“精讀”，“速讀”,“視聽”,“課外閱讀指導(dǎo)”等，還新增加了口語交際與寫作。
根據(jù)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和對(duì)語文教學(xué)方向的把握,我們初步擬定了本學(xué)期語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
打下基礎(chǔ).,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中從而提高自己的文化品位例如待人接物的儀態(tài)為人處事的心理讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
3、所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策：
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),以及語文學(xué)科特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握,結(jié)合我校的辦學(xué)方針,我們的語文教學(xué)最初以“激發(fā)興趣,指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣,搭建舞臺(tái)?！睘榭谔?hào)和行動(dòng)原則,加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,從整體來看,學(xué)生身上好的習(xí)慣(如課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高,下面根據(jù)九年級(jí)上期期終考試成績進(jìn)行具體分析如下：從以上數(shù)據(jù)看出,三班的語文水平與一班沒有較明顯的差距。三班同學(xué)在學(xué)習(xí)興趣、習(xí)、,態(tài)度、語文基礎(chǔ)等方面都與一班存在一定的差距，雖然和一班比較,有了一定的進(jìn)步,但具體教學(xué)中還是感到和一班的差異。因此,本學(xué)期在保持三班總體較好的勢(shì)頭之下,還要大力抓本班的弱差生的輔導(dǎo),力求有所進(jìn)步。
我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)二期課改的學(xué)習(xí)與研究,在。
把握好教學(xué)的大方向的前提下,對(duì)教與學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整,本學(xué)期擬采用以下措施：
1)、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2)、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情意之間的聯(lián)系,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高.。
3)、視學(xué)生思維能力的發(fā)展.在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,分析,歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,記憶,思考,聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4)、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力.每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5)、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6)、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
7)、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。
8)、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9)、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
10)、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11)、利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。
12)、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。
13)、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。
14）、.組織采訪和調(diào)查至少一次。
15)、要求寫一篇小論文。
16)、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
17)、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)、少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
18)、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語。
二、本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：
以下是上學(xué)期期末試考的分析：
1、通過分析我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)就是要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)良率,提高合格率,班中有以下學(xué)生是有潛力可挖,應(yīng)該能及格的：孫雯等。
2、按照年級(jí)組分層教學(xué),集中抓a層的要求,本學(xué)期我努力工作,力爭(zhēng)將60%a層(約30人)同學(xué)的成績保持80分以上,并能讓尖子生有更多的進(jìn)步?；颈ＷC了優(yōu)良率穩(wěn)定在25%以上。
3、根據(jù)學(xué)校的要求,本學(xué)期我班參加區(qū)的統(tǒng)考或聯(lián)考以及升學(xué)統(tǒng)考要力爭(zhēng)進(jìn)入老區(qū)的前列。
三、具體實(shí)施：
1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,注重在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生參與活動(dòng),做到人人參與,參與全過程,讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書看報(bào),將自己喜歡的文章,精彩的段落摘抄積累,并定期在班上舉辦摘抄本展覽,并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄,積累本在班上朗讀,展示。
2、在各課時(shí),把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來安排落實(shí),使學(xué)生最大限度處于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫,動(dòng)口說,動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽。
3、還注重讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來.讓較好的學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見,相互評(píng)價(jià),最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià),使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題.課后進(jìn)行必要的修改,建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣,進(jìn),一步融洽了師生關(guān)系。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性.努力從培養(yǎng)興趣著手,用圖片,實(shí)物,多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué).力求課堂的多樣化,生活化和開放化,力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng),生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。2)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。3)課文背誦習(xí)慣。
4)作業(yè)習(xí)慣。5)積極思考,主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣。6)上課作筆記習(xí)慣。
6、對(duì)古詩文無法過關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”,“人盯人”辦法,并與家長取得聯(lián)系。
7、深鉆教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課;講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn);認(rèn)真篩選作業(yè);及時(shí)反饋每一次考試。
8、注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),本學(xué)期準(zhǔn)備給學(xué)生舉辦兩次專題講座:1)如何寫隨筆2)修辭總匯。
四、保障措施和可行性：
2、我比較注重收集相關(guān)教學(xué)及考試信息,我的信息來源：1)網(wǎng)絡(luò);2)看相關(guān)教學(xué)資料和雜志;3)我的同事和朋友;4)學(xué)生有一本配套資料：《點(diǎn)中典》;為平時(shí)的作業(yè),讀后感為周記的作業(yè),使不同層次的學(xué)生有所發(fā)展。
3、抓好作業(yè)練習(xí),我認(rèn)為要屏棄繁瑣,機(jī)械的作業(yè)練習(xí).要讓學(xué)生少做題,多讀書,讀好書,多實(shí)踐,多運(yùn)用,讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語文素質(zhì).可以結(jié)合課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生觀察自然,觀察社會(huì),并以口頭或書面的形式表達(dá)觀察所得,以此學(xué)生的寫作能力。
4、在留作業(yè)方面我也要做嘗試,如書后練習(xí)中有基本題和選做題,原來由于對(duì)學(xué)生“一刀切”,總是一股腦地留給學(xué)生,后來發(fā)現(xiàn),較好的學(xué)生可以做,而較差的學(xué)生做不了,就去找別人的或參考資料上的答案去抄.這樣,既花了時(shí)間,浪費(fèi)了精力,也收不到應(yīng)有的效果.于是我便從差生的實(shí)際出發(fā),不要求他們做難題,而只做應(yīng)知,應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)題.在做一些練習(xí)篇同時(shí),分a,b卷,有些b卷題目較難,就讓班上十幾個(gè)較好的學(xué)生做,一般學(xué)生做a卷,這樣一來,使差生的知識(shí)得到了復(fù)習(xí)鞏固,好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進(jìn)取和提高,各得其所,各受其益。
語文語法知識(shí)教案篇十六
高考復(fù)習(xí)背閱讀內(nèi)容：《最后的哲羅魚》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文容，文本中描寫了哪些故事情節(jié)。
2、文本中的主人公有哪些主要性格特點(diǎn)，請(qǐng)你對(duì)這些個(gè)性特點(diǎn)作出簡析。
3、本文反映了一個(gè)什么樣的主題思想。
4、結(jié)合《環(huán)境保護(hù)法》的角度來分析，你對(duì)全文是怎樣理解的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解文本內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2、對(duì)全文的理解。
3、從環(huán)境保護(hù)與水土流失的角度來分析，我們?nèi)祟悜?yīng)該履行哪些職責(zé)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)課件、課文課件、《中華人民環(huán)境保護(hù)法》《與水土流失法》。
一、檢查學(xué)生搜集到的資料與環(huán)境保護(hù)的故事。
讓學(xué)生自己說說你準(zhǔn)備的內(nèi)容是哪些，說給大家聽，分析對(duì)人類起什么樣的作用。
二、新課教授。
1、教師板書課題：《最后的哲羅魚》。
2、初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
3、復(fù)讀課文，讓學(xué)生找出課本中描寫了哪些故事情節(jié)。然后找學(xué)生一一回答。
4、文中的老漁翁有哪些性格特征。請(qǐng)同學(xué)們作答，最后綜合闡述。
5、老漁翁手腳變殘，在全文有沒有特別的預(yù)示，請(qǐng)?jiān)谖囊灰徽页鰜怼?BR> 如：首先是他必須捕到魚才罷休；那條幾十斤大的哲羅魚他自己無法捕到水面，是路人幫忙才完成的；他在捕魚時(shí)把魚繩拴在胳膊上等等。這些都是讓他變殘截肢的原因。
6請(qǐng)同學(xué)們具體分析這個(gè)人物形象的利與蔽。學(xué)生：首先他的執(zhí)著精神，是我們大家學(xué)習(xí)的，其次，他的不罷休是給他人生造成極大傷害、災(zāi)難的一個(gè)前提。由全體同學(xué)作細(xì)致的分析與討論。
三、課外拓展。
討論出的要點(diǎn)：1.原因有哪些？2.生態(tài)平衡的前提有哪些？3.人們就做些什么？
語文語法知識(shí)教案篇十七
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.作者簡介。
白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號(hào)香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩歌――《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。
2.諷喻詩有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”
宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買物品，實(shí)為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。
明確：地點(diǎn)――市南門外。
人物――賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件――記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭―運(yùn)炭―搶炭)。
2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了;天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比，體會(huì)作者情感。
文章多處使用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義，對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。
三、板書設(shè)計(jì)。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。
不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。
語文語法知識(shí)教案篇十八
1.認(rèn)識(shí)"日、月"等8個(gè)生字，會(huì)寫"日、田"2個(gè)字。
2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音："日、水、山、石"。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。（平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字"日、月、水、火"和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2.小組反饋，以"日"為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）出示圖片，理解字義："日"是指什么？
（2）對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的"日"對(duì)照，說說相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。
（3）出示"日"變化的系列字體，了解"日"字形的逐步變化。
3.做游戲"找朋友"。請(qǐng)分別拿到"山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的"朋友"。同一組排成一列，讀一讀生字。
三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字"日、田"，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較"日"與"田"在整體形狀上有什么不同。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順"先里頭后封口"。
4.范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，覺得哪個(gè)字寫得不滿意，可以多寫幾個(gè)。
語文語法知識(shí)教案篇十九
小學(xué)四年級(jí)語文有一篇課文，是一則寓言《陶罐和鐵罐》，故事寓言深刻：說的是宮殿里擺放著一陶罐和一只鐵罐。鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，而陶罐卻非常謙虛，后來宮殿倒塌了，這兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。許多年后，人們掘開厚厚的堆積物。只發(fā)現(xiàn)陶罐，而且還光潔，而那只鐵罐完全氧化了，連影子也沒見到。
故事告訴我們一個(gè)道理：做人要謙虛，不要驕傲，要多看到別人的長處，想想自己的短處，驕傲的人下場(chǎng)可悲，鐵罐驕傲自大，瞧不起陶罐，卻看不到自己的短處，弱點(diǎn)。
在我們的教育中，要教育孩子樹立正確的人際關(guān)系，正確地對(duì)待同學(xué)之間的差異，明白個(gè)人價(jià)值是通過他人才能實(shí)現(xiàn)，不以撲克我為中心，坐井觀天，孤芳自賞，做一個(gè)心理健康的人，建立一個(gè)完整的人格。學(xué)會(huì)欣賞自己又懂得欣賞別人，鐵罐只欣賞自己比陶罐堅(jiān)硬，能碰碎陶罐，洋洋得意中，忘卻了自己的弱點(diǎn)；每個(gè)人都有自己的長處和短處，但要學(xué)會(huì)欣賞取長補(bǔ)短，其實(shí)，欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的`力量源泉，欣賞別人的人是有仁愛之心，有成人之美的善念；被欣賞的人，自然會(huì)產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)的力量向上的志向，學(xué)會(huì)欣賞是一種做人的美德。臺(tái)灣作家林清云做記者的時(shí)候，曾經(jīng)報(bào)道過一個(gè)小偷作案的事情，在文章的最后他寫了這樣的幾句話：象心思如此細(xì)密，手法這樣靈巧，風(fēng)格這樣獨(dú)特的小偷，做任何一行都會(huì)有成就的吧？沒想到這樣幾句話，竟然改變了一個(gè)人的一生。20年以后，這位小偷已經(jīng)是臺(tái)灣幾家羊肉爐的大老板了。在一次他們的見面時(shí)，這位老板誠懇地對(duì)林清云說：“林先生寫的那篇文章打破了我生活的盲點(diǎn)，使我想，為什么除了做小偷我沒有想過做其他事呢？”從此他脫胎換骨，重新做人，欣賞對(duì)方某一點(diǎn)長處，去能改變他的一生，這便是欣賞與被欣賞的互動(dòng)力量。
在教育中，教師賞識(shí)自己的學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生成就感，是成功教育的有效途徑之一。我們有些教師還存在著守舊的教育觀念，只愛思想好，學(xué)習(xí)好的乖學(xué)生而冷落差生，對(duì)差生看到的只是他們的缺點(diǎn)。
語文語法知識(shí)教案篇二十
（1）引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）。
（2）開篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）。
（3）用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說明時(shí)象），激起讀者閱讀興趣。
2、結(jié)尾。
（1）深化中心，升華感情。
（2）篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)。
（3）總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召。
3、中間某句話或者某段。
（1）結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
（2）語句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
語文語法知識(shí)教案篇一
文學(xué)體裁包括古代文體常識(shí)和現(xiàn)代文體常識(shí)兩點(diǎn)。
古代文體：古代文體大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。
韻文，即講究押韻的文體，包括詩、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應(yīng)用文等。駢文是介于詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點(diǎn)予以說明。
1、古體詩、近體詩。
唐朝人把唐朝時(shí)盛行的格律很嚴(yán)的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴(yán)、形式較為自由的詩稱為古體詩?，F(xiàn)在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統(tǒng)稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經(jīng)》、《樂府》也屬于古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯(lián)：一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，偶句押平聲韻，中間兩聯(lián)的上下兩句要講究對(duì)仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對(duì)仗要求不是很嚴(yán)。
2、辭、賦、駢文。
辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯(cuò)落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。
賦，源于戰(zhàn)國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。
駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對(duì)偶句構(gòu)成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。高中學(xué)過的《朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。
3、詞、曲。
詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩歌的發(fā)展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句。按字?jǐn)?shù)的多少可分為長調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59字至90字）、小令（58字以下）。
曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數(shù)，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節(jié)，其結(jié)構(gòu)是四折（相當(dāng)于四幕）加一個(gè)楔子（序幕），其構(gòu)成有科（人物動(dòng)作、舞臺(tái)效果的說明）賓白（人物對(duì)話、獨(dú)白等）、唱詞，角色有旦（女角）、末（男角）、凈（花臉）、外（老年男子）、丑（丑角）等。曲有曲牌，規(guī)定其字?jǐn)?shù)，句數(shù)、平仄、押韻的固定格式。宮調(diào)表示曲調(diào)聲音的高低。
4、史傳文。
屬歷史散文，包括編年體（如《左傳》、《資治通鑒》）、國別體（如《國語》、《戰(zhàn)國策》）、紀(jì)傳體（如《史記》、《漢書》、“二十四史”）、斷代體（如《漢書》、《后漢書》）、通史體（如《史記》、《資治通鑒》）。
5、論說文。
古代的論說文是從諸子論學(xué)語錄發(fā)展形成的，它在發(fā)展過程中形成了若干種：“論”議論事理；“說”申說事理。
6、雜記文。
包括名勝游記、山水游記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞?shì)W事、科學(xué)資料、文字考證等文章均包括在內(nèi)。
7、應(yīng)用文。
包括奏疏類、碑志類、祭文、贈(zèng)序四大類。
現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報(bào)告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實(shí)用文，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類。
記敘文。
1、記敘文的六要素是指所寫事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、根據(jù)需要，記敘文可采用第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們），一般的說第一人稱和第三人稱經(jīng)常使用。
3、記敘文的中心思想，是指通過寫人、記事、寫景、狀物所表現(xiàn)出來的對(duì)生活的主要看法。中心思想必須明確、集中。
4、材料是文章的骨肉，是為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
5、能突出中心思想的主要材料要寫得具體些、詳細(xì)些；對(duì)表現(xiàn)中心思想起一定作用次要材料要寫得概括些、簡略些，詳略得當(dāng)，可以使文章主次分明，中心突出。
6、記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。
7、線索，指貫穿文章全部材料的脈絡(luò)。
說明文。
8、說明文根據(jù)說明對(duì)象可分為事物說明文和事理說明文。
9、說明事物必須抓住事物的特征。所謂“特征”就是該事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
10、說明順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序主要有六種：由整體到局部，由概括到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由一般到特殊，由主要到次要，由原因到結(jié)果。
11、常見的說明方法有下定義、分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用、配圖表。
12、為了說明對(duì)象的特征、本質(zhì)更加鮮明突出，或者使文章更生動(dòng)，更有趣味性，可以在說明中適當(dāng)?shù)拿鑼憯⑹觥?BR> 13、議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。
14、直接提出的中心論點(diǎn)在文中的位置，或在開頭，或在中間，或在結(jié)尾，有的文章標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
15、論據(jù)是作者闡述或論證論點(diǎn)的根據(jù)。要讓別人贊同自己論點(diǎn)，作者就得拿事實(shí)和道理作為根據(jù)來證明它的正確性。
16、用來論據(jù)的事實(shí)，包括有代表性的確鑿的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。事實(shí)可以是具體的，也可以是概括的。
17、用作論據(jù)的道理，應(yīng)該是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想的精辟理論，名人的名言警句以及人們公認(rèn)的事理等、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
18、論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是被證明和證明的關(guān)系。
19、論證方法有例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法。
20、議論文的論證方式有立論和駁論。
小說。
21、小說的三要素是指人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
22、小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
23、小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反映和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫。
24、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面有尾聲。
25、小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為了交代背景，渲染氣氛，襯托人物，發(fā)展情節(jié)服務(wù)的。
26、根據(jù)篇幅的長短，小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說，短篇小說中千字以下的叫微型小說，也稱小小說，一分鐘小說。
27、塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。小說是通過情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題的。小說的人物形象是以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，經(jīng)過藝術(shù)加工創(chuàng)造出來的。他比生活中的真事更集中，更完整，更具有代表性。
散文。
28、根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容的不同，散文一般分為敘事散文、抒情散文和說理性散文。
29、敘事散文以寫人記事為主，字里行間洋溢感情，我們學(xué)過的敘事散文有《從百草園到三味書屋》、《我的老師》、《藤野先生》、《棗核》、《背影》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》、《小橘燈》，抒情散文以寫景狀物為主，著重抒發(fā)作者的情懷，學(xué)過的抒情散文有《春》、《荔枝蜜》、《白楊禮贊》、《聽潮》。
詩詞。
30、詩歌的主要特點(diǎn)是：集中性、精煉性、音樂性。
32、詞是舊體詩歌的一種，原是一種按照樂曲節(jié)拍創(chuàng)造的歌詞，后來逐漸與音樂脫離，成為一種有固定格式的詩歌體。詞牌是曲調(diào)的名稱，它與詞的內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，如《沁園春？雪》中“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。
33、民歌體詩是仿照民歌樣式所寫的新詩。民歌是廣大勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，是在口頭流傳過程中的經(jīng)過不斷加工而成的詩歌。如《敕勒歌》。
34、散文詩是用散文的形式寫成的詩，兼有散和詩的特點(diǎn)。我們學(xué)過的散文詩是高爾基寫的《海燕》。
35、散曲是元代盛行的新詩體，分為套數(shù)和小令兩種。
語文語法知識(shí)教案篇二
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣初中生要明白，不管做什么事情，興趣絕對(duì)是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。當(dāng)你有了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅自己心情愉快，而且自己的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加。如果說成績是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，那么興趣就可以說成是學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，初中生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，漸漸找到培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文興趣的方式，比如可以看看自己喜歡的書，做一些簡單的語文題，體會(huì)把問題解決掉的喜悅心情。
2、增加課外閱讀要多看一些書，這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
3、積累文言文詞語對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要進(jìn)行詞語的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義，對(duì)文言詞語方面的知識(shí)有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中要注意古今詞義的異同，通假字現(xiàn)象，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。
4、掌握背誦技巧在背誦一些比較長的語文內(nèi)容的時(shí)候，建議各位可以選擇分段式的背誦方法，例如要背誦一篇語文文言文，那么首先讀懂這篇文章的意思，然后按照文章的意思手動(dòng)的進(jìn)行分段處理，初三學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和語文文言文的內(nèi)容一段一段的背，這樣相對(duì)來說就容易多了。
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語文語法知識(shí)教案篇三
注：主語即句子陳述的對(duì)象，謂語即句子陳述的內(nèi)容。要?jiǎng)澐趾镁渥拥闹髡Z和謂語的界線，必須以確切理解句子的意思為前提。
1、一只鳥兒失去了翅膀，是多么可憐的事情。
2、我們每天的事情大概是挖蚯蚓。
3、兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面而來。
4、在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
5、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
6、淡藍(lán)色的霧從甲板上輕輕掠過。
7、那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的學(xué)生。
8、設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是，務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
9、孟子說的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來了。
10、我們對(duì)于傳說的話，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。
注：賓語是謂語的一部分，當(dāng)謂語的中心語是動(dòng)詞時(shí)，在動(dòng)詞后面被支配的那部分謂語叫賓語。
1、紡線也需要技術(shù)。
2、我常常想起那輛紡車。
3、他額頭、眼角深深淺淺的皺紋里全溢滿了笑。
4、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。
5、貴州高原最近發(fā)現(xiàn)奇特的天然湖。
注：定語在句子里起著修飾限制主語或賓語中心語的作用。標(biāo)志詞為“的”。
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2、這樣龐大而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，該是一項(xiàng)多么艱巨的工程啊。
3、建筑師極力推崇建筑工人的偉大智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
4、廳內(nèi)屋頂和回廊圓柱的藝術(shù)裝飾最引人注意。
5、獅子林是以假山為勝的美麗的園林。
注：壯語是修飾限制用動(dòng)詞或形容詞等充當(dāng)謂語中心語的句子成分的。標(biāo)志詞為“地”。狀語一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交代時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。
1、1980年，美國發(fā)射了一顆觀測(cè)太陽的衛(wèi)星。
2、在如此眾多的人造衛(wèi)星中，“病號(hào)”不少。
3、我從東長安街向天安門廣場(chǎng)走去。
4、綠色植物都屬于這一類。
6、莊稼把二氧化碳和水變成食物。
注：補(bǔ)語是對(duì)謂語中心語起補(bǔ)充說明作用的。
1、路面平坦極了。
2、獅子氣得用爪子把自己的臉都有抓破了。
3、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。
4、趙州橋橫跨在洨河上。
5、他坐起來。
1、我們感受到快活和驕傲。
2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求。
3、母親突然暴怒起來。
4、我不禁對(duì)這通訊員發(fā)生了興趣。
5、口子撕得不小。
6、一會(huì)兒，我們的炮響了。
7、在當(dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默地站了許久。
8、田野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。
9、她把一大盒冒著熱氣的紅薯、芋頭放到我面前。
10、我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。
1、只有奮起直追，才能夠迅速趕上去。
2、既然你是他的好朋友，你就應(yīng)當(dāng)對(duì)他提出忠告。
3、即使是最堅(jiān)硬的金屬，一接觸恒星的表面也會(huì)融解。
4、由于各拱相連，所以這種橋叫做石拱橋。
5、與其托別人轉(zhuǎn)達(dá)你的意見，不如你直接去找他談。
6、要么把老虎打死，要么被老虎吃掉，二者必居其一。
7、白楊樹是西北極普通的一種樹，然面實(shí)在是不平凡的一種樹。
8、它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏。
9、它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。
10、游園的人，或斜倚朱欄，或漫步長廊，或小坐花廳，或攀登樓閣，或穿假山石洞，或踏深幽曲徑。
1、夢(mèng)是在睡眠時(shí)產(chǎn)生的，熟睡卻不會(huì)做夢(mèng)，所以夢(mèng)是睡眠還較淺時(shí)的產(chǎn)物。
2、我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食與我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。
3、這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來了。
4、我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺少的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
5、若使后之學(xué)者都墨守前有的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明。
語文語法知識(shí)教案篇四
一、作者簡介馬致遠(yuǎn)(約1251-1321以后)，號(hào)東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。在他的作品中，更能反映其風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
二、故事背景馬致遠(yuǎn)仕途不順，長期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時(shí)的作品之一，自然而然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。
三、課文翻譯原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。注釋：枯藤：干枯的藤蔓?；桫f：黃昏時(shí)要回巢的烏鴉。古道：已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。西風(fēng)：秋風(fēng)。斷腸：形容極度思念或悲痛。天涯：猶天邊，指極遠(yuǎn)的地方。譯文：枯藤(纏繞的)老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的)秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。
四、問題解疑1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫?對(duì)全曲有什么作用?本題運(yùn)用古詩文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法，生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。
2.請(qǐng)說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果?！皵嗄c”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。
3.《天凈沙?秋思》這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處?這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使景物帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。
五、課文主題通過描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。
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語文語法知識(shí)教案篇五
語法是從閱讀學(xué)來的。
語法書必然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語法書卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場(chǎng)與死背生詞相同。
首先：學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對(duì)，于是整篇文章充斥著無數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語法的產(chǎn)物了。
其次：學(xué)習(xí)語法與學(xué)習(xí)生詞相似。死記硬背單詞沒有用處，因?yàn)槟悴欢梅ǎ膊磺宄鋺?yīng)用的場(chǎng)合以及語氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞，什么分詞修飾語，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對(duì)嗎?例如許多人寫出的倒裝句，大部分會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。
語文語法知識(shí)教案篇六
（一）詞可分實(shí)詞和虛詞兩大類。
（1）實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
（2）虛詞：一般不表示實(shí)在的意義，基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
1、名詞：表人和事物的名稱。
（1）表人和事物的名稱的，如：學(xué)生、書、瓜、菜、計(jì)算機(jī)
（2）表時(shí)間的叫時(shí)間名詞，如：早、晚、上午、清晨
（4）表專用名稱的叫專用名詞，如：云南、上海、李白
（5）表抽象事物的名稱的叫抽象名詞，如：范疇、思想、質(zhì)量、品德、友誼、方法
（6）表處所的叫處所名詞，如：墻上、書屋
2、動(dòng)詞：表人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化。
（1）表動(dòng)作、行為的，如：來、去、說、走、跑、學(xué)習(xí)、起飛、審查、認(rèn)識(shí)
（2）表發(fā)展、變化的，如：變化、生長
（3）表存現(xiàn)的，如：有、無、消失、存在
（4）表使令的，如：使、讓、叫
（5）表判斷的，如：是
（6）表相似的，如：象、似
（7）表心理活動(dòng)，如：愛、想、喜歡、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念
3、形容詞：表人或事物的'形狀、樣式、性質(zhì)
（1）表事物的形狀，如：高、矮、胖、瘦、大、小
（2）表事物的性質(zhì)，如：美、丑、惡、甜、苦、好、壞、奢侈
（3）表事物的狀態(tài)，如：快、慢、迅速
4、數(shù)詞：表人或事物數(shù)目的詞。
（1）表確數(shù)的，如：一、十、億、半
（2）表概數(shù)的，如：幾、一些、上萬
（3）表序數(shù)的，如：第一、老九
（4）表分?jǐn)?shù)的，如：三分之一、七成
5、量詞：表人、事物的單位或動(dòng)作、行為的單位的詞。
（1）表物量的，如：個(gè)、張、只、支、寸、噸
（2）表動(dòng)量的，如：次、下、回、趟、場(chǎng)
6、代詞：起代替或指示作用的詞。
（2）表指示代詞的，如：這、那、這樣、那樣、這兒、這里、那里
（3）表疑問代詞的，如：誰、什么、怎樣、哪、哪兒、哪里
1、副詞：用在動(dòng)詞形容詞前面做狀語，表程度、時(shí)間、范圍等。
（1）表程度的，如：很、極、最、太、越、稍、頗、非常
（2）表時(shí)間的，如：已、剛、才、常、曾、將、立刻、馬上
（3）表范圍的，如：都、全、總、單、僅、只、一概、一律
（4）表語氣的，如：豈、卻、就、竟、簡直、難道
（5）表肯定的，如：準(zhǔn)、必、的確、確實(shí)
（6）表否定的，如：不、別、未、莫、無、勿、沒有
（7）表示情態(tài)、方式的，如：正好、忽然、親自、仿佛、連忙
（8）表重復(fù)的，如：又、再、還、尤
（9）表處所的，如：到處、處處、隨處、四處
【注意】:“很”“極”可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語，如:高興得很、喜歡極了。
2、介詞：用在名詞（或短語）、代詞前邊，與之構(gòu)成介賓短語，表方向、處所、方式、時(shí)間、對(duì)象、比較，做定語、狀語和補(bǔ)語。
（1）介方向、處所，如：從、自、往、朝、向、在、于
（2）介方式、方法，如：以、依、照、憑、按
（3）介時(shí)間，如：從、自從、在、于、當(dāng)
、常用介詞及用法順口溜：
自、從、以、當(dāng)、為、按照，
由于、對(duì)于、為了、到，
和，跟、把、比、在、關(guān)于，
除了，同，對(duì)，向，往，朝……
用在名詞代詞前，修飾“動(dòng)”“形”要記牢。
（四）助詞
1、含義：是起輔助作用的詞，沒有獨(dú)立性，意義最不實(shí)在。
2、種類：
結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所、似的
動(dòng)態(tài)助詞：著，了，過
語氣助詞：了、嗎、呢、啊、呀、吧、哪、啦
3、注意事項(xiàng)：
結(jié)構(gòu)助詞“的”主要用在名詞前頭，“地”主要用在動(dòng)詞前頭，前后兩
部分之間是修飾關(guān)系或限制關(guān)系?！暗谩敝饕迷趧?dòng)詞之后，表示補(bǔ)充或說明。
結(jié)構(gòu)助詞“所”用在一部分動(dòng)詞的前邊，組成一個(gè)名詞性成分，用來修
飾名詞（后邊在加“的”），或代替名詞（后邊要加“的”，有的不用加）。
動(dòng)態(tài)助詞“著，了、過”，附著在動(dòng)詞的后邊，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)。
其中“著”表示動(dòng)作，行為正在進(jìn)行中；“了”表示已經(jīng)完成；“過”表示曾經(jīng)
發(fā)生過。
語氣助詞放在句子末尾，表示陳述，疑問，祈使或感嘆等語氣。
（五）嘆詞
1、含義：是表示感嘆，呼喚，應(yīng)答等聲音的詞。
2、種類：主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎喲”等。
嘆詞一般都是單用，獨(dú)立成句。
（六）擬聲詞：是摹擬人或事物聲音的詞，如“哈哈，嘭，嘩啦，叮，轟隆隆”等。
語文語法知識(shí)教案篇七
九年義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教材與學(xué)情簡介。
現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（初中階段的語法知識(shí)）只在每冊(cè)的課本后面附錄中簡單地介紹了一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)了這冊(cè)一點(diǎn)，而上冊(cè)的內(nèi)容卻忘記得差不多了。因此，要有系統(tǒng)地講解語文語法。
教學(xué)目標(biāo)。
3、掌握并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、等特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、掌握短語的類型及其結(jié)構(gòu)。
2、短語類型的特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
師：句子一“感冒了，我去看醫(yī)生?！敝小拔胰タ瘁t(yī)生”就能治好感冒嗎？
小結(jié)：這就是語文中語法的知識(shí)了，這兩個(gè)例子實(shí)際從意義上是說不通的，但大家都這么說，也就不足為怪了?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)短語。
師：什么是短語？請(qǐng)大家說出兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞的組合。
生：“我們的教室”、“老師講課”
小結(jié)：1、兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合起來就構(gòu)成了短語。
2、特點(diǎn)：短語不是句子，是沒有標(biāo)點(diǎn)的。
2、短語的類型常見的有以下幾種：并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。
師：“老師和同學(xué)”、“討論并通過”這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)？
生：有“和”“并’兩個(gè)連詞。
小結(jié)：這兩個(gè)短語就是并列短語。詞與詞之間可插入連詞，且詞與詞之間的關(guān)系是并列短語，詞性也相同。
師：“我們的教室”、“小心地翻譯”，這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)？
生：有兩個(gè)助詞“的”、“地”。
小結(jié)：這兩個(gè)短語就是|偏正短語。詞與詞之間可插入結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”，使前后詞之間有修飾、限制的作用，這就是先偏后正。
師：“敬畏生命”、“走路”、“夸獎(jiǎng)我”這三個(gè)短語有何特點(diǎn)？
生：前一個(gè)詞是動(dòng)詞，后一個(gè)詞是名詞或代詞。
小結(jié)：動(dòng)賓短語就是前邊一個(gè)詞是動(dòng)詞，后邊是受其支配的名詞或代詞。
語文語法知識(shí)教案篇八
課標(biāo)和教材對(duì)文字這一考點(diǎn)的基本要求是：
1、能寫記敘文和簡單的說明文、議論文。根據(jù)生活需要，能寫常見的應(yīng)用文。
2、準(zhǔn)確、全面的理解題意，根據(jù)題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語言通順地表達(dá)自己的意思，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
3、寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到清楚明白;寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)。
4、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
根據(jù)表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
5、運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
常見考法。
中考作文大概有以下七種考查形式：
(一)命題作文。
(二)半命題作文。
(三)文字材料作文。
(四)自由命題作文。
(五)看圖作文。
(六)話題作文。
(七)文體不限作文。
誤區(qū)提醒。
1.重視審題，強(qiáng)化本我。審題要一個(gè)詞、一個(gè)詞地讀，迅速找到關(guān)鍵詞。落實(shí)被找出的關(guān)鍵詞，即把它們的要求體現(xiàn)在作文中。行文時(shí)學(xué)會(huì)自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，善于表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。
2.重視腹稿，防止三邊。何謂三邊?即邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工。考場(chǎng)作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間，不要急于動(dòng)筆。最可怕的是文章寫了一半，又想另起爐灶，時(shí)間沒了，心情也壞了。切記：一旦構(gòu)思已定，最好一氣呵成。
3.重視擬題，扮靚首尾。要想考場(chǎng)中博得閱卷老師的歡心，就必須重視擬題，如果是命題作文，就要重視開頭和結(jié)尾。當(dāng)然任何作文都應(yīng)注意首尾。文章首尾差了，得分一般都不會(huì)高。
4.重視優(yōu)勢(shì)，突出細(xì)節(jié)。眾多文體中，初中生最擅長的應(yīng)當(dāng)是記敘文，因此，作文中，我們要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺。而寫好記敘文，最好的辦法是突出細(xì)節(jié)描寫，來一兩個(gè)特寫鏡頭，對(duì)人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫，從而凸現(xiàn)一個(gè)感人的形象，展示一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
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語文語法知識(shí)教案篇九
讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和思考，然后快速讀文章，進(jìn)一步了解這篇文章到底是講什么的，對(duì)文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
然后看問題，帶著問題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細(xì)細(xì)的理解每一段甚至每一句的含義。
分析題目。
題目其實(shí)已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對(duì)題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問題所在。
認(rèn)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞。
因?yàn)槭裁矗允裁?。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個(gè)，或者是后半個(gè)，這是嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，就算是你題目答對(duì)了，語法錯(cuò)誤，也是不得分的。
從原文找答案。
閱讀理解的題目，文章越長，就越有優(yōu)勢(shì)，一般都能從原文中找到答案，千萬別杜撰。如果不知道答案是什么，這個(gè)時(shí)候，標(biāo)注的關(guān)鍵詞就派上用場(chǎng)了，從關(guān)鍵詞中，找重點(diǎn)語句，答案往往就在這里。
仔細(xì)看原文。
一般閱讀理解題目，最常見的考察辦法，就是文中人物的描述，這樣的題目一出，就能套上：什么什么使人物的形象更加立體，這樣的答題方式了，但是從哪里體現(xiàn)出來的，一定要寫清楚，否則就有虎頭蛇尾之嫌。
答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，準(zhǔn)確，簡潔，全面。
及時(shí)放棄。
有的時(shí)候，閱讀理解就是讓你百思不得其解，沒關(guān)系，先做別的，因?yàn)檎Z感這種東西，真的很神奇，說不定啥時(shí)候就有了。就算是語文的答題高手，也免不了思維放空這一招。
文言文一般考察少見含義。
古代文言文的閱讀，是狠多同學(xué)頭疼的地方，那是其實(shí)，這是最容易的，考察的內(nèi)容，基本上老師都會(huì)講，這個(gè)時(shí)候，不要猶豫，就是你覺得最不可能的那個(gè)意思。
注重表達(dá)情感。
詩詞賞析，一般都是要考察，看看你是否了解這首詩的主要內(nèi)容。一般都是抒發(fā)了詩人怎么樣怎么樣的情感，這句肯定不能少。
語文語法知識(shí)教案篇十
知識(shí)與能力：了解作者及聲音知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)例說明的方法，把握文意。
過程與方法：抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到知識(shí)是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。
a、用例典型，敘說生動(dòng)形象。
b、層層設(shè)疑，安排巧妙。
：抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。
多媒體。
一、導(dǎo)言并板書課題。
二、新課。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.作者簡介。
3.通讀全文，自主探究。
（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內(nèi)容。
（2）文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
（4）讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。
5.品讀課文研讀重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。
6.評(píng)讀。
討論：
1．文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
3．讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
語文語法知識(shí)教案篇十一
(1)實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
(2)虛詞：一般不表示實(shí)在的意義，基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
2、短語。
(1)并列短語：由兩個(gè)或由兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞等并列組成的短語，基本結(jié)構(gòu)有名+名、名+代、代+代、動(dòng)+動(dòng)、形+形、數(shù)量+數(shù)量。
(2)動(dòng)賓短語：動(dòng)詞后邊帶上一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞，組成一個(gè)短語，這種短語叫做動(dòng)賓短語?；窘Y(jié)構(gòu)：動(dòng)+名、動(dòng)+代。
(3)補(bǔ)充短語：包括動(dòng)補(bǔ)短語和形補(bǔ)短語兩大類。
(4)介賓短語：由介詞和它的賓語構(gòu)成的短語。
(5)“的”字短語：由動(dòng)詞、形容詞、動(dòng)賓短語加上“的”構(gòu)成?；窘Y(jié)構(gòu)：動(dòng)詞+的、形容詞+的、動(dòng)賓短語+的。
還有“主謂短語”和“偏正短語”。
3、語素。
(1)自由語素：可以獨(dú)立成詞，位置自由。如“分、好、高、低”;。
(2)半自由語素：不能獨(dú)立成詞，只能組合，位置自由。如“話、習(xí)、確、民”;。
(3)不自由語素：不能獨(dú)立成詞，位置固定。如“者、第、阿”。
語法=詞法+句法；語法是連接古今漢語的時(shí)空隧道。
閱讀古文的三大障礙：眼花繚亂的詞類活用；體系龐雜的文言虛詞；紛繁變幻的文言句式。但是，理解了漢語語法，這一切都不再是障礙。所以，學(xué)語法不是為了懂語法，而是為了讀懂文言文。
理解漢語的詞類，能見詞判性；會(huì)分析古今句子的結(jié)構(gòu)，一眼識(shí)別古文中的倒裝句。
做閱讀題技巧順口溜。
瀏覽問題和背景，整體把握很從容；
確定區(qū)域定目標(biāo)，圈點(diǎn)勾畫細(xì)推敲；
回答問題要精練，摘取原文是關(guān)鍵；
閱讀重在悟文意，文初段末要多記；
字詞句意重語境，四不分離會(huì)貫通。
優(yōu)美句子摘抄。
1、當(dāng)你停下追夢(mèng)的腳步，開始向生活妥協(xié)的時(shí)候，你就注定要在矛盾中度過一生。
2、讓夢(mèng)想的翅膀，帶領(lǐng)我們的心，飛躍幸福與淚光。讓夢(mèng)想的翅膀，翱翔童年的藍(lán)天，充滿希望。
3、夢(mèng)想，可以使人瘋狂，它是人生的動(dòng)力，也是人生活的源泉，人為夢(mèng)想而活。
4、希望是美好的、前途是光明的、未來是坎坷的，好人一定能夠心想事成。
語文語法知識(shí)教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。
2、生抉擇的智慧；
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)；愛崗敬業(yè)的精神；
重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握；
難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)合起來的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。
重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握。
難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義作者簡介。
（1）正確識(shí)記字音、字形。
抉．擇核．心墮．落豐碩．輪廓．不懈．凸．版。
疙瘩．開辟．時(shí)髦．淘汰．可乘．之機(jī)憂心忡忡．。
（2）解釋成語。
無與倫比：可乘之機(jī)：與眾不同：無名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知。
自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問題：
課文是王選于10月在北京大學(xué)所作的一次演講。課文按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹了人生中八個(gè)重要的抉擇：
1、內(nèi)容方面：主題鮮明邏輯嚴(yán)密。
真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經(jīng)過自己頭腦思考而來的真知灼見。這點(diǎn)在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實(shí)例和事實(shí)說話，深入淺出。
2、結(jié)構(gòu)方面：條理清楚層次分明。
課文中寫了八次抉擇，這些抉擇看起來互不相干，但讀者看來卻彼此相連，渾然一體。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實(shí)際行動(dòng)和“選擇”對(duì)于作者的影響，這些都有內(nèi)在的聯(lián)系，作者選取合適的角度把它們有機(jī)的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時(shí)間”這根紅線貫穿起來，條理清楚地?cái)⑹鰞?nèi)容，層層深入地揭示主題。這篇長達(dá)萬言的演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理；不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采。
語文語法知識(shí)教案篇十三
不少學(xué)生在進(jìn)入到高中后，在語文學(xué)習(xí)時(shí)越發(fā)感覺吃力，成績也有明顯下滑趨勢(shì)。這是由于學(xué)生在初中階段語文“基本功”不牢所致。本文在闡述語法知識(shí)補(bǔ)習(xí)重要性的同時(shí)，明確從詞性、短語、句子三個(gè)方面對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，進(jìn)一步分析語法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)掃清高中語文學(xué)習(xí)障礙的作用。
進(jìn)入高中以后，越來越多的學(xué)生明顯感覺到語文學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，成績也出現(xiàn)明顯下降趨勢(shì);而語文老師更多的感受到當(dāng)下高中學(xué)生語文素養(yǎng)和水平低，甚至有的學(xué)生連基本的詞性都混淆不清，在區(qū)分名詞、形容詞、介詞等方面存在困難。由于學(xué)生現(xiàn)有素養(yǎng)和水平無法滿足語文教學(xué)的要求，也給語文學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。
較之初中語文教學(xué)，高中語文教學(xué)更加重視學(xué)生語法知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用這些知識(shí)分析文章層次及整體構(gòu)架、辨析句子正誤及改錯(cuò)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用特殊句式、活用文言詞匯。
雖然這些內(nèi)容是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，但由于中考并不涉及相關(guān)內(nèi)容，因此，在初中教學(xué)中老師甚少將其作為主要內(nèi)容進(jìn)行教授，學(xué)生也很難對(duì)其有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，這部分內(nèi)容由一個(gè)“被漠視“的地位突然轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，之間沒有進(jìn)行很好的銜接，從而使學(xué)生無法有效適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生更好的完成初、高中語文學(xué)習(xí)的銜接，更好的接受語法知識(shí)學(xué)習(xí)，語文教師需要在學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合高中語文教學(xué)重點(diǎn)，第一時(shí)間系統(tǒng)地給學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)語法知識(shí)，并在后期學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和鞏固，逐步掃清高中語文學(xué)習(xí)的障礙。
(一)詞語的詞性
要使學(xué)生明確名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性的基本知識(shí)，能夠正確分辨某個(gè)詞語的詞性。要重點(diǎn)掌握名詞和動(dòng)詞、動(dòng)詞和形容詞、名詞和形容詞之間的差別，避免使用混淆;同時(shí)注意各種詞性在文言文中的使用和辨析。
(二)短語的結(jié)構(gòu)
短語的補(bǔ)習(xí)主要從短語結(jié)構(gòu)、短語辨析等方面著手。要明確主謂短語、并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、動(dòng)補(bǔ)短語等結(jié)構(gòu)形式。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教書，是由主語+動(dòng)詞組成，是主謂結(jié)構(gòu);漂亮女孩、藍(lán)色天空由形容詞+名詞組成，漂亮是藍(lán)色都是用來修飾后面的'主語，是偏正結(jié)構(gòu)。
(三)句子的劃分
句子是現(xiàn)代漢語中的重要組成部分。在補(bǔ)習(xí)句子劃分相關(guān)語法知識(shí)前，需對(duì)句子的定義有明確的認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)句子都是由詞或者詞語組成，句子需具備語調(diào)且能夠表達(dá)完整的意思。語文中句子劃分通常有兩種形式，一是根據(jù)用途和語氣，可將句子分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句;二是根據(jù)結(jié)構(gòu)，可將句子分為單句和復(fù)句。
句子的構(gòu)成主要包括主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分，其中主語、謂語、賓語是句子的基本成分;定語、狀語、補(bǔ)語雖是作為句中的補(bǔ)充成分而存在，但在特殊句式中，也可單獨(dú)成句?，F(xiàn)代漢語中句子的正常語序是(定語)+主語+(狀語)+謂語+(補(bǔ)語)+(定語)+(賓語)+(補(bǔ)語)。
“詞類活用”常見于文言文中，是指部分詞語基于特定語境具有新的含義和用法。在文言文學(xué)習(xí)中，常常因無法正確判斷詞性、句式結(jié)構(gòu)而出現(xiàn)翻譯和解釋錯(cuò)誤等問題，而掌握現(xiàn)代漢語語法知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行推斷和理解。
(一)名詞的活用
在現(xiàn)代漢語中，名詞一般不作狀語，也不帶賓語。但是在文言文中，這些情況都可能會(huì)出現(xiàn)，在句中起到修飾作用。
狀語放在謂語之前或句首，用來修飾或限制謂語，多為交代謂語動(dòng)詞發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等情況。“而相如廷斥之”中的“廷”原本是名詞，表示“朝廷”;在此句中作狀語，表示“在朝廷”。
文言文經(jīng)常出現(xiàn)的另一種名詞活用形式是在名詞后接賓語，將名詞作為動(dòng)詞使用。主要有三種形式：第一，名詞直接作動(dòng)詞。如“大楚興，陳勝王”中的“王”，意為“稱王”，是名詞直接作動(dòng)詞;第二，名詞使動(dòng)用法?！吧蓝夤恰敝械摹叭狻保鉃椤笆埂L肉”，是名詞的使動(dòng)用法;第三，名詞的意動(dòng)用法。如“魚肉百姓”中的“魚肉”，意為“以……為魚肉”，是名詞的意動(dòng)用法。
(二)動(dòng)詞的活用
文言文中，動(dòng)詞的活用形式通常表現(xiàn)為兩種：第一，動(dòng)詞作為名詞使用。文言文中常常出現(xiàn)動(dòng)詞直接充當(dāng)句子主語或賓語的情況，而在一些句子中又受到“其”“之”等詞語的修飾限制，這就使該動(dòng)詞具有了名詞的特點(diǎn)。如：“亡”本為動(dòng)詞，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意為“逃兵”，是名詞;第二，使動(dòng)用法。如《鴻門宴》中“項(xiàng)伯殺人，臣活之”一句，“活”本意為“活著”，但在這里表示“使……活”。
(三)形容詞的活用
形容詞原本是用來描述事物性質(zhì)的詞語，但是在文言文中，也有多種活用形式，主要表現(xiàn)為四種：第一，形容詞作名詞使用?！凹t”是表示顏色的形容詞，在“曉看紅濕處”一句中，借其顏色代替某一類事物，“紅”意為“紅花”，是名詞;第二，形容詞作動(dòng)詞使用。“窮”為形容詞，與“富”相對(duì)，表示“窮困”、“盡”。但在“欲窮千里目”中，作為動(dòng)詞使用，表示“看盡”;第三，形容詞的使動(dòng)用法。如“富國強(qiáng)兵”中的“富”和“強(qiáng)”，在此句中翻譯為“使……富?！薄ⅰ笆埂瓘?qiáng)大”;第四，形容詞的意動(dòng)用法。如“孔子登東山而小魯”中的“小”，意為“認(rèn)為……小”，是形容詞的意動(dòng)用法。
病句通常都是語法錯(cuò)誤造成的，例如：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等等。因此，辨析和修改病句需要能夠很好的掌握詞組搭配、句子結(jié)構(gòu)等語法知識(shí)。即便是面對(duì)較為復(fù)雜的復(fù)合句，在正確分析其主干及結(jié)構(gòu)、理解句子的中心意思后，便能夠迅速判斷句子的正誤、找出其病因所在。
例如：“由于采用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)?！敝鞲墒恰皩W(xué)習(xí)效率改進(jìn)”，但是主語“學(xué)習(xí)效率”和謂語“改進(jìn)”之間搭配不當(dāng)，因此，需要將“改進(jìn)”修改為“提高”;“隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內(nèi)外媒體的關(guān)注。”通過對(duì)這句話的分析，可以看出其存在成份殘缺、缺少主語的錯(cuò)誤，因此，對(duì)此句進(jìn)行修改時(shí)需要?jiǎng)h除“隨著”，使“秦兵馬俑”成為主語，保證句子結(jié)構(gòu)完整。
在高一階段對(duì)學(xué)生語法知識(shí)進(jìn)行深入、系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)，做好初、高中語文教學(xué)的銜接工作是高中語文老師必須重視的一個(gè)問題。雖然語法知識(shí)的補(bǔ)習(xí)僅僅只是銜接工作中的一部分，但其對(duì)掃清高中文言文、現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)障礙卻是至關(guān)重要的。
語文語法知識(shí)教案篇十四
我們?cè)?jīng)推送過《20分鐘講清句子成分（熱搜做例句，簡明又實(shí)用）》，并談到了高中語法教學(xué)的現(xiàn)狀。
這幾天，經(jīng)授課實(shí)踐后，我們做了完善補(bǔ)充，再次推送。內(nèi)容有很基礎(chǔ)的，也有難度較大的。
高中語文教學(xué)，再怎么淡化語法學(xué)習(xí)，也有必要做一些基礎(chǔ)知識(shí)普及。而了解句子成分，可以說是整個(gè)高中最基礎(chǔ)最重要的語法知識(shí)了。
就以“高考病句辨析與修改”這一考點(diǎn)而言，其中的“搭配不當(dāng)”“成分贅余或殘缺”“結(jié)構(gòu)混亂”等語病，往往關(guān)聯(lián)到句子成分的知識(shí)。
對(duì)于現(xiàn)在的年輕學(xué)生來說，語法教學(xué)是相對(duì)枯燥單調(diào)的。所以我們制作課件時(shí)，做了一個(gè)設(shè)計(jì)，挑選5月28日前后的百度熱搜新聞做例句，一方面學(xué)習(xí)句子成分的知識(shí)，一方面了解并評(píng)議近期熱點(diǎn)事件。
比如：
央視三問孕婦墜崖案。
端午假期火車票29日開售。
北大海歸畢業(yè)生家政公司求職做保姆。
翟天臨回應(yīng)網(wǎng)友聲討。
“腫瘤治療黑幕”涉事醫(yī)生陸巍被處罰。
德國正式承認(rèn)在納米比亞實(shí)施種族屠殺。
馬云女兒馬雪照片曝光，長相酷似馬云。
特別是備受社會(huì)關(guān)注的“孕婦墜崖案”，引發(fā)我們對(duì)人性底線的拷問。一名中國孕婦與丈夫在泰國游玩，其間孕婦墜落懸崖，奇跡生還，被她稱為“完美情人”的丈夫俞某，竟是殺妻嫌疑人，俞某蓄意謀殺罪名成立，一審被判處終身監(jiān)禁，二審改判有期徒刑十年。據(jù)受害者稱，丈夫的目的是為了作為財(cái)產(chǎn)繼承人，占有其巨額財(cái)產(chǎn)。孕婦身負(fù)重傷，而腹中寶寶不幸流產(chǎn)。
而“腫瘤治療黑幕”事件讓人憤慨。無良醫(yī)生讓患者花費(fèi)翻10倍，人去財(cái)空，這種行徑令人發(fā)指，而揭露黑幕的北京大學(xué)第三醫(yī)院腫瘤內(nèi)科醫(yī)生張煜則令人欽佩，在這場(chǎng)邪惡與正義的較量中，涉事醫(yī)生受到應(yīng)有的處罰。
還有，“北大海歸畢業(yè)生家政公司求職做保姆”，引發(fā)大家對(duì)學(xué)歷、名校的討論，其實(shí)沒必要太大驚小怪，這并不意味著知識(shí)貶值，因?yàn)樵摦厴I(yè)生的求職年薪接近50萬。
……。
同時(shí)注意和文言文與英語的關(guān)聯(lián)結(jié)合。
比如：
“毛主席認(rèn)為一切反對(duì)派都是紙老虎?！逼渲械摹耙磺蟹磳?duì)派都是紙老虎”，作為一個(gè)完整句子充當(dāng)真?zhèn)€句子的賓語。
而在文言文中，則可能加一個(gè)“之”來取獨(dú)：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染?！?BR> 同樣的，在英語里也存在類似表達(dá)：“weallagreethatteslahasalotofproblems.”其中“that”不就相當(dāng)于文言文里“之”嗎？“that”后面接的就是一個(gè)典型的賓語從句。
再比如：
“他在家”中，“在”相當(dāng)于英語里的stay，是動(dòng)詞做謂語；
而“他在家學(xué)習(xí)”中，“在”相當(dāng)于英語里的“at”，是介詞，組成介賓短語做狀語。
等等等等，不勝枚舉。
語文語法知識(shí)教案篇十五
一、制定的依據(jù)：
1、教學(xué)背景分析：
語文是中小學(xué)階段的主要學(xué)科,基礎(chǔ)學(xué)科,隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)語文學(xué)科的特性和語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更為深入,“大語文”的觀念得到越來越多有識(shí)之士的認(rèn)同,而二期課改對(duì)語文教學(xué)的闡述也說明,語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任。而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分,語文素質(zhì)不僅反映人的語文知識(shí)和語文能力,而且從本質(zhì)上看,還反映了人的思想水平,文化修養(yǎng),觀察能力,思維能力等。“新基”理論中對(duì)塑造未來新人的描述(21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā),健康個(gè)性指?jìng)€(gè)體獨(dú)特性與社會(huì)規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展,為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化所必須的自我教育其內(nèi)容包括德、智、體、情、意、行等多方面,終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù),基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù))中,更可以看出語文教育在此方面的大有可為。
2、教材分析：
我們采用語文出版社出版社出版的初中語文國標(biāo)教材，本冊(cè)教材共分為七個(gè)單元，除了包括“精讀”，“速讀”,“視聽”,“課外閱讀指導(dǎo)”等，還新增加了口語交際與寫作。
根據(jù)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和對(duì)語文教學(xué)方向的把握,我們初步擬定了本學(xué)期語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
打下基礎(chǔ).,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中從而提高自己的文化品位例如待人接物的儀態(tài)為人處事的心理讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
3、所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策：
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),以及語文學(xué)科特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握,結(jié)合我校的辦學(xué)方針,我們的語文教學(xué)最初以“激發(fā)興趣,指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣,搭建舞臺(tái)?！睘榭谔?hào)和行動(dòng)原則,加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,從整體來看,學(xué)生身上好的習(xí)慣(如課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高,下面根據(jù)九年級(jí)上期期終考試成績進(jìn)行具體分析如下：從以上數(shù)據(jù)看出,三班的語文水平與一班沒有較明顯的差距。三班同學(xué)在學(xué)習(xí)興趣、習(xí)、,態(tài)度、語文基礎(chǔ)等方面都與一班存在一定的差距，雖然和一班比較,有了一定的進(jìn)步,但具體教學(xué)中還是感到和一班的差異。因此,本學(xué)期在保持三班總體較好的勢(shì)頭之下,還要大力抓本班的弱差生的輔導(dǎo),力求有所進(jìn)步。
我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)二期課改的學(xué)習(xí)與研究,在。
把握好教學(xué)的大方向的前提下,對(duì)教與學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整,本學(xué)期擬采用以下措施：
1)、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2)、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情意之間的聯(lián)系,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高.。
3)、視學(xué)生思維能力的發(fā)展.在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,分析,歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,記憶,思考,聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4)、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力.每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5)、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6)、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
7)、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。
8)、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9)、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
10)、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11)、利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。
12)、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。
13)、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。
14）、.組織采訪和調(diào)查至少一次。
15)、要求寫一篇小論文。
16)、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
17)、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)、少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
18)、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語。
二、本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：
以下是上學(xué)期期末試考的分析：
1、通過分析我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)就是要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)良率,提高合格率,班中有以下學(xué)生是有潛力可挖,應(yīng)該能及格的：孫雯等。
2、按照年級(jí)組分層教學(xué),集中抓a層的要求,本學(xué)期我努力工作,力爭(zhēng)將60%a層(約30人)同學(xué)的成績保持80分以上,并能讓尖子生有更多的進(jìn)步?；颈ＷC了優(yōu)良率穩(wěn)定在25%以上。
3、根據(jù)學(xué)校的要求,本學(xué)期我班參加區(qū)的統(tǒng)考或聯(lián)考以及升學(xué)統(tǒng)考要力爭(zhēng)進(jìn)入老區(qū)的前列。
三、具體實(shí)施：
1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,注重在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生參與活動(dòng),做到人人參與,參與全過程,讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書看報(bào),將自己喜歡的文章,精彩的段落摘抄積累,并定期在班上舉辦摘抄本展覽,并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄,積累本在班上朗讀,展示。
2、在各課時(shí),把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來安排落實(shí),使學(xué)生最大限度處于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫,動(dòng)口說,動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽。
3、還注重讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來.讓較好的學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見,相互評(píng)價(jià),最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià),使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題.課后進(jìn)行必要的修改,建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣,進(jìn),一步融洽了師生關(guān)系。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性.努力從培養(yǎng)興趣著手,用圖片,實(shí)物,多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué).力求課堂的多樣化,生活化和開放化,力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng),生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。2)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。3)課文背誦習(xí)慣。
4)作業(yè)習(xí)慣。5)積極思考,主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣。6)上課作筆記習(xí)慣。
6、對(duì)古詩文無法過關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”,“人盯人”辦法,并與家長取得聯(lián)系。
7、深鉆教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課;講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn);認(rèn)真篩選作業(yè);及時(shí)反饋每一次考試。
8、注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),本學(xué)期準(zhǔn)備給學(xué)生舉辦兩次專題講座:1)如何寫隨筆2)修辭總匯。
四、保障措施和可行性：
2、我比較注重收集相關(guān)教學(xué)及考試信息,我的信息來源：1)網(wǎng)絡(luò);2)看相關(guān)教學(xué)資料和雜志;3)我的同事和朋友;4)學(xué)生有一本配套資料：《點(diǎn)中典》;為平時(shí)的作業(yè),讀后感為周記的作業(yè),使不同層次的學(xué)生有所發(fā)展。
3、抓好作業(yè)練習(xí),我認(rèn)為要屏棄繁瑣,機(jī)械的作業(yè)練習(xí).要讓學(xué)生少做題,多讀書,讀好書,多實(shí)踐,多運(yùn)用,讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語文素質(zhì).可以結(jié)合課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生觀察自然,觀察社會(huì),并以口頭或書面的形式表達(dá)觀察所得,以此學(xué)生的寫作能力。
4、在留作業(yè)方面我也要做嘗試,如書后練習(xí)中有基本題和選做題,原來由于對(duì)學(xué)生“一刀切”,總是一股腦地留給學(xué)生,后來發(fā)現(xiàn),較好的學(xué)生可以做,而較差的學(xué)生做不了,就去找別人的或參考資料上的答案去抄.這樣,既花了時(shí)間,浪費(fèi)了精力,也收不到應(yīng)有的效果.于是我便從差生的實(shí)際出發(fā),不要求他們做難題,而只做應(yīng)知,應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)題.在做一些練習(xí)篇同時(shí),分a,b卷,有些b卷題目較難,就讓班上十幾個(gè)較好的學(xué)生做,一般學(xué)生做a卷,這樣一來,使差生的知識(shí)得到了復(fù)習(xí)鞏固,好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進(jìn)取和提高,各得其所,各受其益。
語文語法知識(shí)教案篇十六
高考復(fù)習(xí)背閱讀內(nèi)容：《最后的哲羅魚》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文容，文本中描寫了哪些故事情節(jié)。
2、文本中的主人公有哪些主要性格特點(diǎn)，請(qǐng)你對(duì)這些個(gè)性特點(diǎn)作出簡析。
3、本文反映了一個(gè)什么樣的主題思想。
4、結(jié)合《環(huán)境保護(hù)法》的角度來分析，你對(duì)全文是怎樣理解的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解文本內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2、對(duì)全文的理解。
3、從環(huán)境保護(hù)與水土流失的角度來分析，我們?nèi)祟悜?yīng)該履行哪些職責(zé)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)課件、課文課件、《中華人民環(huán)境保護(hù)法》《與水土流失法》。
一、檢查學(xué)生搜集到的資料與環(huán)境保護(hù)的故事。
讓學(xué)生自己說說你準(zhǔn)備的內(nèi)容是哪些，說給大家聽，分析對(duì)人類起什么樣的作用。
二、新課教授。
1、教師板書課題：《最后的哲羅魚》。
2、初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
3、復(fù)讀課文，讓學(xué)生找出課本中描寫了哪些故事情節(jié)。然后找學(xué)生一一回答。
4、文中的老漁翁有哪些性格特征。請(qǐng)同學(xué)們作答，最后綜合闡述。
5、老漁翁手腳變殘，在全文有沒有特別的預(yù)示，請(qǐng)?jiān)谖囊灰徽页鰜怼?BR> 如：首先是他必須捕到魚才罷休；那條幾十斤大的哲羅魚他自己無法捕到水面，是路人幫忙才完成的；他在捕魚時(shí)把魚繩拴在胳膊上等等。這些都是讓他變殘截肢的原因。
6請(qǐng)同學(xué)們具體分析這個(gè)人物形象的利與蔽。學(xué)生：首先他的執(zhí)著精神，是我們大家學(xué)習(xí)的，其次，他的不罷休是給他人生造成極大傷害、災(zāi)難的一個(gè)前提。由全體同學(xué)作細(xì)致的分析與討論。
三、課外拓展。
討論出的要點(diǎn)：1.原因有哪些？2.生態(tài)平衡的前提有哪些？3.人們就做些什么？
語文語法知識(shí)教案篇十七
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.作者簡介。
白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號(hào)香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩歌――《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。
2.諷喻詩有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”
宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買物品，實(shí)為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。
明確：地點(diǎn)――市南門外。
人物――賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件――記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭―運(yùn)炭―搶炭)。
2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了;天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比，體會(huì)作者情感。
文章多處使用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義，對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。
三、板書設(shè)計(jì)。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。
不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。
語文語法知識(shí)教案篇十八
1.認(rèn)識(shí)"日、月"等8個(gè)生字，會(huì)寫"日、田"2個(gè)字。
2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音："日、水、山、石"。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。（平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字"日、月、水、火"和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2.小組反饋，以"日"為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）出示圖片，理解字義："日"是指什么？
（2）對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的"日"對(duì)照，說說相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。
（3）出示"日"變化的系列字體，了解"日"字形的逐步變化。
3.做游戲"找朋友"。請(qǐng)分別拿到"山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的"朋友"。同一組排成一列，讀一讀生字。
三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字"日、田"，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較"日"與"田"在整體形狀上有什么不同。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順"先里頭后封口"。
4.范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，覺得哪個(gè)字寫得不滿意，可以多寫幾個(gè)。
語文語法知識(shí)教案篇十九
小學(xué)四年級(jí)語文有一篇課文，是一則寓言《陶罐和鐵罐》，故事寓言深刻：說的是宮殿里擺放著一陶罐和一只鐵罐。鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，而陶罐卻非常謙虛，后來宮殿倒塌了，這兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。許多年后，人們掘開厚厚的堆積物。只發(fā)現(xiàn)陶罐，而且還光潔，而那只鐵罐完全氧化了，連影子也沒見到。
故事告訴我們一個(gè)道理：做人要謙虛，不要驕傲，要多看到別人的長處，想想自己的短處，驕傲的人下場(chǎng)可悲，鐵罐驕傲自大，瞧不起陶罐，卻看不到自己的短處，弱點(diǎn)。
在我們的教育中，要教育孩子樹立正確的人際關(guān)系，正確地對(duì)待同學(xué)之間的差異，明白個(gè)人價(jià)值是通過他人才能實(shí)現(xiàn)，不以撲克我為中心，坐井觀天，孤芳自賞，做一個(gè)心理健康的人，建立一個(gè)完整的人格。學(xué)會(huì)欣賞自己又懂得欣賞別人，鐵罐只欣賞自己比陶罐堅(jiān)硬，能碰碎陶罐，洋洋得意中，忘卻了自己的弱點(diǎn)；每個(gè)人都有自己的長處和短處，但要學(xué)會(huì)欣賞取長補(bǔ)短，其實(shí)，欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的`力量源泉，欣賞別人的人是有仁愛之心，有成人之美的善念；被欣賞的人，自然會(huì)產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)的力量向上的志向，學(xué)會(huì)欣賞是一種做人的美德。臺(tái)灣作家林清云做記者的時(shí)候，曾經(jīng)報(bào)道過一個(gè)小偷作案的事情，在文章的最后他寫了這樣的幾句話：象心思如此細(xì)密，手法這樣靈巧，風(fēng)格這樣獨(dú)特的小偷，做任何一行都會(huì)有成就的吧？沒想到這樣幾句話，竟然改變了一個(gè)人的一生。20年以后，這位小偷已經(jīng)是臺(tái)灣幾家羊肉爐的大老板了。在一次他們的見面時(shí)，這位老板誠懇地對(duì)林清云說：“林先生寫的那篇文章打破了我生活的盲點(diǎn)，使我想，為什么除了做小偷我沒有想過做其他事呢？”從此他脫胎換骨，重新做人，欣賞對(duì)方某一點(diǎn)長處，去能改變他的一生，這便是欣賞與被欣賞的互動(dòng)力量。
在教育中，教師賞識(shí)自己的學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生成就感，是成功教育的有效途徑之一。我們有些教師還存在著守舊的教育觀念，只愛思想好，學(xué)習(xí)好的乖學(xué)生而冷落差生，對(duì)差生看到的只是他們的缺點(diǎn)。
語文語法知識(shí)教案篇二十
（1）引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）。
（2）開篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）。
（3）用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說明時(shí)象），激起讀者閱讀興趣。
2、結(jié)尾。
（1）深化中心，升華感情。
（2）篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)。
（3）總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召。
3、中間某句話或者某段。
（1）結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
（2）語句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。