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校本教研及校本培訓制度篇一
校本培訓考核評估，是在上級教育行政部門和教師培訓業(yè)務主管部門的指導下，學校對中小學教師培訓工作的考核鑒定。
校本培訓考核評估分兩個方面，一是對學校培訓工作情況的考核評估。該項評估由教育行政部門和教師培訓業(yè)務主管部門組織評估專家小組進行評估；二是對教師個體的培訓結果的考核鑒定。該項考核鑒定由教師所在學校考評小組負責進行。其考核評估工作要求如下：
第一，組建校長負責下的學校校本培訓考核評估小組，并接受社會和學生、家長的監(jiān)督；
第二，每學期一次預測評估，每年一次終結評估；
第五。教育行政部門和教師培訓業(yè)務部門，每年對校本培訓情況進行一次督導檢查；
第六、結合校本培訓考核評估對學校培訓工作加以指導和改進；
第七、校本培訓考核評估過程：自評估；他評估；評估小組評估；評估小組寫出評估報告；將評估結果報縣市繼續(xù)教育業(yè)務主管部門審查備案；公布評估結果；提出改進設想或方案。
校本教研及校本培訓制度篇二
全面貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》和《基礎教育改革與發(fā)展綱要》的精神，培養(yǎng)造就一支品德高尚、業(yè)務精良的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。把校本培訓作為教師綜合素質培訓的主陣地，面向全體教師，按需施教，學用結合，注重質量與實效，特制定校本培訓制度。
1、逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師專業(yè)成長的“培養(yǎng)、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化組織。
2、繼續(xù)進行新課程的培訓，通過培訓，使全體教師具有現代理念，具有較高的教育教學專業(yè)水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。
3、繼續(xù)進行骨干教師評比，做到學科、年齡、知識結構分布合理，使他們成為我鎮(zhèn)課堂教學、科研教改的學科帶頭人。
4、全鎮(zhèn)教師普遍接受計算機應用能力培訓,大部分教師能夠開展計算機輔助教學和網絡教學，并且充分利用網絡自主學習，提升自我。
5、通過理論學習和實踐研究，把新的發(fā)展性評價理念貫穿在日常教育教學行為中去，探索發(fā)展性評價模式。
6、進行校本課程開發(fā)的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發(fā)意識，既是課程的實施者也是開發(fā)者。
7、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業(yè)務素質，實現學科教學創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新和管理工作創(chuàng)新，適應新課程改革和發(fā)展的需要。
1、結合學校實際，較系統地進行學習教育教學基本理論的培訓。
2、及時進行新課程培訓，解決實踐中的問題。
3、與時俱進地進行新教育理念培訓。
4、加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
5、進行教科研基本知識、方法培訓。
6、進行德育工作和班主任工作的培訓。
7、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
1、以學代培。
大力倡導和鼓勵全鎮(zhèn)教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業(yè)特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。
2、以課代培。
學校教育教學的主陣地是課堂，讓學校教師通過課堂教學實踐，鍛煉和提高自身素質是十分重要的。抓好新老教師的同上一節(jié)課、評課等活動促使教師快速成長。
3、以結對代培。
充分發(fā)揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監(jiān)督結對培訓的過程，年終進行檢查、評估、驗收和獎勵。
4、以研代培。
組織教師參加各種教學研究活動，提高教師不斷反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。
5、以會代培。
要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續(xù)學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。
6、以考察代培。
學校要有計劃有目的分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發(fā)教師自覺學習、研究及實踐的積極性，有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發(fā)展的意見、建議、思路和方法。
1、輔導性原則：校本培訓的內容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學工作具有指導性，起到導向作用。
2、靈活性原則：校本培訓的方式具有靈活性，學校要制定出切實、可操作的校本培訓計劃。
3、實效性原則：校本培訓的目標、內容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設教師隊伍起到重要作用。
4、針對性原則：校本培訓的內容應結合具體教育形勢進行，尤其是應針對當前重要的教育教學改革信息進行。
1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照縣教育局及鎮(zhèn)教委的要求，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。
3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材（錄像、軟件等）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。
4、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。
5、建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。
具體考核辦法如下：
（1）檢查校本培訓教師個人檔案，內容不全或不符要求扣2——5分。
（2）各學科每月整理一份教學反思、一份教學案例。每少一次扣2分。
（3）35歲以下的青年教師每學期上一次公開課（同上一節(jié)課），考核小組依據標準進行評估成績，計入期末考評。
（4）每位教師每學期培訓學時不少于60學時（30分），每少一學時扣2分。
（5）對鎮(zhèn)教研室、學校組織的各種培訓，不遲到，不缺勤，培訓成績優(yōu)秀者加2分，不合格者扣5分。
（6）對學校批準的外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加科研活動必需的費用（包括車費、住宿費、會議材料費）。外出學習的教師回校當天及時上報。
（7）嚴格外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向教導處負責領導做好外出學習匯報，交學習心得以及學習材料，有必要將在全體教師會上進行交流（或講課）。
（8）完善校本培訓評價機制。學校要重視直接激勵，每年召開一次教育科研交流大會，由鎮(zhèn)教科研領導小組和有關專家對教師的科研或實驗成果進行評審，并頒發(fā)榮譽證書。以此促使教師抓住機會充分展示自身價值和職業(yè)價值，最大限度的滿足教師的成就感，提高其教研意識。
校本教研及校本培訓制度篇三
建立與新課程相適應的校本培訓制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現實要求與緊迫任務，根據市區(qū)校本研修工作文件精神，特制定田林三中教師參與校本培訓計劃制定的制度。
一、教師參與校本培訓計劃制定對學校培訓領導者的要求。
校本培訓是為提高教師素質，其計劃的制定必須得到教師的認可，必然要讓教師參與其中，才能達到教師專業(yè)化發(fā)展的目標、實現教師自身終身學習的目的。
1、作為校本培訓的領導者要充分認識到教師主動參與校本培訓的重要性，在教工大會上、教研會上、校報上積極宣傳這種觀念，充分做好務虛工作，打好教師的思想基礎。
2、搭好教師自主參與培訓計劃制定的平臺。學校制定校本培訓計劃前，通過研討會形式聽取教師建議，在實施校本培訓計劃過程中積極聽取教師的意見，及時調整，這些環(huán)節(jié)讓教師充分展示自己是學校校本培訓的主體。
3、為讓教師更好參與校本計劃的制定，了解教師繼續(xù)教育的最新動態(tài)，學校領導要落實“請進來，走出去”的策略，請專家學者來校講學與教師交流對話，開展互動；派骨干教師到市、區(qū)層面學習交流。起到引領教師自主參與培訓制定的作用，使教師有話可講，提升校本培訓計劃的達成率。
二、教師參與校本培訓計劃制定對學科教研組的要求。
學科教研組是配合學校落實教師參與校本培訓計劃制定的主要通道。
1、教研組有必要召開專題研討，組織教師商討學校校本培訓計劃，包括前期的建議和實施中的反饋意見。
2、教研組有義務將組內教師的建議形成文本，及時反饋至學校培訓領導小組。
3、教研組有權利為組內教師組織專題學習，為教師參與校本培訓計劃制定夯實理論基礎。
三、教師參與校本培訓計劃制定對教師個人的要求。
教師應是學校校本培訓計劃制定的參與者、實施者和受益者。
1、教師個人有權利參與學校校本培訓計劃的制定，其建議納入培訓個人檔案資料，為個人考核提供依據。
2、在校本培訓計劃實施中，教師個人有權利提出不同意見，其意見將納入培訓個人檔案資料，為個人考核提供依據。
3、在校本培訓計劃落實中，教師個人有權利編寫校本學習資料及校本教材，經校本領導小組確認，計入個人學分。
4、教師個人有義務按照校本培訓計劃完成培訓任務，取得相應學分。
校本教研及校本培訓制度篇四
一、學校將校本培訓工作納入學校考核評估的范疇，納入校長的目標管理中。
二、教師參加培訓的成績將作為職稱評定的重要依據。教師參訓的情況與教師評優(yōu)、評先、職稱評聘掛鉤，做到培訓、考核、使用、待遇相結合；開展各教研組、課題組的達標驗收和示范課評比活動，對校本培訓工作中的先進組及先進個人予以表彰。
三、成立專門的考核評估小組，每學期定期從教師教育理念、課堂教學質量、師生關系、教學基本功、教育科研能力等方面進行考核，并將檢查情況及時通報。
1、結合專題講座內容和教材，進行以案例分析為主要形式的書面考試。
2、全體受訓教師分學科聽同一名教師的一節(jié)課，聽后當場寫出書面評課意見。
3、抽查部分老師進行現場論文答辯。
4、開展師生調查、評價教師活動等。
5、理論學習部分，結合教師教育教學實際的落實，進行多種形式考核。
（1）理論知識、專業(yè)知識，通過書面測試進行考核。
（2）理論、專業(yè)知識應用通過各種校本教研活動的形式進行考核。
6、教育教學研究、教育科學研究通過成果展示，論文介紹考核；
7、現代信息技術應用，以書面測試、實際操作進行考核；
8、學歷教育，以取得證書為準；
9、教師基本功通過基本功大賽及上交的材料評比形式進行考核；
10、教師參加繼續(xù)教育的考勤情況，作為考核內容之一。
以上考核合格者可根據“校本培訓學時計算方法”，折計成每年校本培訓30學時。不合格者要通過相應的培訓或自學提高自己，待下一次組織測評合格后方可計入。教師在一個培訓周期（五年）內，至少要達到150個學時（包括集中專題培訓、技能培訓、學術活動與課題研究、主講公開課、聽課、撰寫論文）。除完成培訓任務外，在競賽中獲獎及發(fā)表論文等均算入學分。
校本教研及校本培訓制度篇五
為加強教師教育理論學習，提高全體教師教育教學理論水平及課堂教學水平，學校堅持開展有業(yè)務學習及校本培訓工作，為保證業(yè)務學習正常開展，校本培訓有效落實，特制定本制度。
2、教師業(yè)務學習每周三、四各開展一次，由教研組長組織，全體教師參與，一般情況下不得請假，學習時間內不得做與業(yè)務學習無關的其它工作。
3、教師業(yè)務學習內容以基礎教育改革為基本內容，包括各學科新課程標準、新課程倡導的教育教學方式方法、新課程倡導的學生評價方式為主要內容，同時兼顧現代化教育手段的應用及市教育局、教研室每學期規(guī)定的其它有關教育教學理論的學習內容。
4、教師業(yè)務集中學習時間不得少于1個小時。
5、教師業(yè)務學習必須有計劃地安排組織，各教研組長在開學初制定的教研工作計劃中，要有專門的教師業(yè)務學習的計劃安排，計劃安排中要有明確的學習內容，具體的學習時間及相關的責任人。
6、除教研組組織日常的教師業(yè)務學習外，學校創(chuàng)造各種條件支持教師外出學習和參加市各學科組織的區(qū)域性課改研究活動。
7、教師外出學習由教務處具體安排，對外出學習的教師，返校后必須書面向教導處匯報學習內容及學習收獲，并利用教研組業(yè)務學習時間，向組內教師匯報學習收獲，外出聽課者，還必須在教研組內利用教研活動機會上匯報課。
8、校本校訓是教師繼續(xù)教育的一種最有效的方式，學校每學期將制定專門的校本培訓方案，在學校教導處的組織下實施。
9、校本培訓內容以現代教育技術的應用、新課程教學改革理論講座、新課程課堂教學研究等為主要內容。
10、校本培訓以理論講座、課堂教學觀摩、課堂教學反思、課堂教學評優(yōu)等不同的方式進行。
11、校本培訓必須全員參與，原則上不得請假，校本培訓時間依據學校校本培訓方案確定；開學初，教務處制定每學期校本培訓方案，方案內容包括每學期校本培訓的內容，校本培訓的方式，校本培訓的時間安排及相關責任人。
12、教師業(yè)務學習和校本培訓必須認真參與，做好學習筆記；每學期，教師業(yè)務學習筆記不得少于5000字。
13、對在業(yè)務學習及校本培訓中，不按要求參與的教師，學校將對其進行經濟及其它待遇上的處罰。
14、無論業(yè)務學習，還是校本培訓，其中心發(fā)言人必然是老師，對教研組安排做業(yè)務學習中心發(fā)言人或教導處安排做校本培訓主講人，教師都應該認真準備，不得無故推辭，否則在學期結束考評時扣除相應的得分。在教師業(yè)務學習、校本培訓中，認真承擔教研組或教務處安排的工作，學校將通過對講稿的評比，按學校論文評比進行獎勵文章來。
校本教研及校本培訓制度篇六
指導思想：貫徹落實《》的精神，培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結構和能力結構。
2、進一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的`教育、教學個性，并創(chuàng)造出自己的教育教學風格特色。
3、掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。
4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。
5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規(guī)范化、系列化。
1、學習《基礎教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學途徑。
2、加強對教師現代教育技術知識的培訓，要求教師普遍掌握現代教育信息技術。
3、教科研知識的培訓。逐步培養(yǎng)教師教科研工作的意識、水平和能力。
4、教師基本功的培訓。通過培訓使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。
5、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。
1、集中學習和分散學習相結合，點面結合。
每學期開學初的教師會上，由教導處布置本學期培訓的重點內容要求、方法。各教研組以組為單位組織學習；通過集體備課，教研活動，專題講座等方式組織教師集中學習。把握好“點”與“面”的關系，將培訓的主要內容合理科學地化解為若干部分，組織教師分塊學習。
2、專家指導：在校本培訓過程中，應切實避免閉門造車現象，主動邀請教研員、優(yōu)秀教師來校指導。
3、充分利用現代教育信息技術，開展校本培訓。教師可以通過播放課堂實錄，專家講座，上網查閱教改信息等各種現代信息技術方式參加校本培訓。
4、開展“傳幫帶”師徒結對子活動。通過以老帶新，師徒結隊的方式，提高青年教師的師德素質、業(yè)務水平和科研能力。
1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照威海市教育局《關于加強中小學教師校本培訓工作的指導意見》的要求，規(guī)定每學年每位教師參加校本培訓的時間不得少于60學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績，登記優(yōu)秀或良好成績，分別折合12分、10分；對未出滿勤的，根據實際情況評定成績，最高不超過8學分。
2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。
3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括：各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材（含錄像帶、光盤、軟件）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等其他文件資料。
4、同時建立健全校本培訓教師個人檔案，包括參加學校集中培訓情況記錄、個人自學筆記、聽課記錄、公開課教案、個人課題研究情況、論文獲獎證書或發(fā)表的復印件等。
5、建立校本培訓考核制度。學期末由校本培訓考核小組對全體教師進行考核，具體辦法：
（1）檢查校本培訓教師個人擋案，內容不全或不符合要求扣2—5分。
（2）學校要求每人每兩周一次教學反思（或教學案例、教學實錄），每月一次教學設計，每少一次扣2分。
（3）35歲以下的青年教師每學期要上一次公開課（課型自定），考核小組依據古寨中學“綠色課堂”標準進行評估，計入期末考評。
（4）簽定師徒責任書的教師，若徒弟教師在骨干教師的穿、幫、帶下，課堂教學水平逐步提高，為師徒雙方履行責任合格，將予以表彰和獎勵；若徒弟成績出現后退或因教育教學水平差，學生家長有不良反映的，則視師徒雙方履行責任不合格。
（5）每位教師每學期培訓學時不少于30學分，每少1分扣考核2分。
（6）積極參加區(qū)教研中心和學校組織的各種培訓，不遲到、不缺勤、成績合格，否則在學期末考核中扣分。
（7）嚴格外出學習匯報制度，教師外出學習完后，寫出學習心得，并向分管領導匯報。如有必要將在全體教師會上進行交流。
校本教研及校本培訓制度篇七
1、學期初要根據本人實際情況寫好校本培訓自培計劃。
2、按時參加校本培訓，及時在簽到冊上簽名。統計學分時以本人簽到為準給予學分。如有特殊情況要向負責人書面請假，否則作曠課處理。事后應補齊有關學習記錄筆記。
3、參加培訓要認真作好筆記，整理資料，統計學分時上交，憑資料給予學分。
4、在校外參加培訓，要憑學分卡到負責人處登記學分。
5、計算學分要嚴格按照要求計算。
6、學期結束前兩周要做好學分自評，再交教研組考評，最后由考核小組考評。
校本教研及校本培訓制度篇八
我校校本培訓從本校實際出發(fā)，制訂了符合學校實際，操作性強的校本培訓實施制度。
一、學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。
二、校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導組織實施。通過培養(yǎng)校本培訓的骨干力量，發(fā)揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。
三、全面制訂學校校本教研制度與計劃，并發(fā)動全體教師參與校本教研活動，也為教師搭建一定的舞臺。
四、充分挖掘校內教育教學資源，整合校內各級教研力量，形成教學、教研、培訓為一體的校本教研機制。
五、對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設培訓經費，確保校本培訓年度經費的落實。
校本教研及校本培訓制度篇九
我校按照省、市、區(qū)主管部門的要求，積極開展現代教育技術各項工作，為了更好的使現代教育技術資源應用于教育教學工作，發(fā)揮其應有的功能，讓每位教師都夠會使用現代教育技術設備和設施，切實搞好學校的現代教育技術校本培訓工作，特制定如下管理制度：
一、現代教育技術技術骨干人員應有一人參加區(qū)以上組織的培訓，版權所有!回校后必須培訓－名學校內的技術骨干。
二、骨干教師在培訓學校普通教師之前必須認真寫好或做好講稿，充分準備，以實事求是的態(tài)度完成每一次的培訓任務。
三、學校男歲以下、女以下的教師必須參加現代教育技術技術培訓，其它的自愿參加，每次要有記錄和考勤，還要每期考試一次以檢驗學習情況。
四、學校規(guī)定每周二下午第三節(jié)課為培訓時間，年齡版權所有!范圍內的教師必須參加學習。如遇特殊事件不能按時舉行培訓，時間另行通知。無故不來者，視為曠課處理。
校本教研及校本培訓制度篇十
1、每個教師每周都要安排2—4課時的自學時間，要訂出學期自學計劃。
2、教師要苦練基本功。
3、每學期上公開課一節(jié)，教學論文一篇，上交一篇最佳教案，聽課15節(jié)以上。
1、通過有效的理論學習，促進教師向專業(yè)化發(fā)展，將教師面向新的境界。
2、每周一個課后，學校統一安排組織教師政治、業(yè)務學習時間。
3、每學期教師業(yè)務學習，均要有一兩個重點內容，每周并有具體安排。
4、每學期舉辦教學教改經驗交流會一次。
5、教師培訓學習的形式有：
（1）專家指導。教育科研和教改專家、有成就的同行來校組織培訓，開設講座、開展咨詢。
（2）外出取經。帶著問題到先進兄弟學校學習取經，加強兄弟學校的聯系。形成經常性的工作考察和交流研討制度。
（3）師資培訓。學校制定切實可行的業(yè)務培訓計劃，有計劃地開展專題研討會，讀書報告會。
1、每次集中培訓以后，學校組織受訓教師認真完成作業(yè)，按時上交。
2、作業(yè)批改及時、認真、規(guī)范。
3、對每次作業(yè)上交者進行記錄，有作業(yè)缺交者，過程考核成績?yōu)椴缓细瘛?BR> 每次學習研討活動均有專人負責進行點名，有特殊情況需請假的須經教導處同意，無效缺席者，繼續(xù)教育學分不予登記，還要扣相應項目的考核分。
對教師在教育教學上有突出成績的，學校予以獎勵。學校設立開課獎，論文獎，競賽獎，科研獎，分不同級別分別給與一定的物質獎勵。
校本教研及校本培訓制度篇十一
從20xx秋期起，我縣批準為宜賓市第二批課改實驗縣，我校的教師校本培訓工作就要抓住這一機遇，認真落實《高縣基礎教育課程改革實驗方案》，轉變教育觀念，與時俱進，在搞好常規(guī)教學工作的基礎上，抓好對課改實驗的管理和教師校本培訓工作，以研促教，以研促訓，使課改實驗能穩(wěn)步向前推進。本著"共同協商，互相學習"的原則，本期我校教師培訓工作方案如下：
1、成立以校長為組長的“課改領導小組”，以分管校長為組長的“課改實驗工作小組”，負責全鎮(zhèn)的課改實驗組織、管理、服務、教學、教研、科研資料積累等項工作。要健全各類人員職責，明確分工，把課改實驗的各項工作落到實處。
2、校本部作為重點實驗學校，要率先開展課改實驗的各項工作，工作要有創(chuàng)造性、示范性。參加縣學科指導組的教師要積極對各校進行新課程標準、新教材使用指導；研制新的評課標準，新教材在使用中反映出來的問題，進行歸納、總結、研究，并提出修改意見；要深入各校調研、了解教師觀念的轉變情況，指導教研、課堂教學改革工作，負責開展“五個一”活動。
3、學?？蒲惺乙颜n改實驗作為中心工作，為課改實驗服好務，要同縣的中、小學專家指導組，學科指導組成員一道，形成相關的教學管理機制，負責全鎮(zhèn)教師學科培訓、教研、科研組織管理工作，經常深入學校調查、研究、指導課改實驗，反饋學校、教師在課改中的熱點、難點問題，研究對策，提出改進辦法；要辦好《教科信息》，及時搜集、總結、報道、推廣學校、教師在課改中的經驗，積累、整理全鎮(zhèn)各樣校課改實驗相關資料。
4、積極發(fā)揮片區(qū)教研聯組的作用，搞好片區(qū)四個學校課改合作、交流工作，組織好優(yōu)秀計劃、教案評選等項活動。
5、要通過多種形式廣泛宣傳課改，學校要向鎮(zhèn)黨委、政府及時匯報課改工作，讓課改工作能得到當地政府的大力支持；讓社會、家長、學生了解課改的目的、意義和要求，努力爭取社會、家長、學生的理解、支持和配合。
6、學校將配合縣形成充分調動教師參與課改積極性的激勵機制，對課改中涌現的有突出貢獻的先進集體和個人進行表彰獎勵，對課改過程中的優(yōu)秀成果進行及時推廣。
（一）、努力轉變觀念樹立“五個意識”
意識決定行為，觀念指導課改。要搞好課改，學校領導和教師首先就必須認真轉變觀念，樹立正確的人才觀、師生觀、教育觀、質量觀。課改，困難多、任務重，農村學校更是如此，所以，我們要增強使命感，強化課改責任意識，逐步樹立“五個意識”，努力完成課改實驗任務。
要樹立課程意識，倡導學生自主、合作、探究學習。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。教師要創(chuàng)造性地變被動地使用教材為主動地挖掘教材，成為課程的開發(fā)設計者。
要樹立開放意識，讓學生在學習過程中走進社會，走進生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學內容，教學時間、空間，教學策略等呈現開放性，注重科學和生活的有機整合。
要樹立綜合意識，把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到教育教學中。要對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，讓科學精神與人文精神成為學生發(fā)展的雙翼，在廣泛的學科滲透、熏陶、體驗和積累是增長知識。
要樹立評價意識，讓每個學生能體驗到成功和快樂。評價既要關注了學生的學業(yè)成績，又發(fā)現和發(fā)展了學生的潛能；既要了解學生的需求，又要幫助學生認識自我，建立自信。要使評價從單純的書面測驗、考試檢查學主對知識技能掌握情況轉變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步。
要樹立情感意識，尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式；尊重學主的人格，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機、信念等人格因素的價值。教師要從心靈深處摳除優(yōu)、良、中、差的等級烙印，與學生情感互動，心靈溝通，共同發(fā)展。
(二)認真開展活動落實各項措施。
1、按規(guī)定開齊必修課，根據各校實際開設選修課。按教育部的規(guī)定使好實驗教材，教者要深入理解教材，把握編者意圖，體會教材特點，靈活運用教材。在課改教學新理念指導下，組織課堂教學活動，培養(yǎng)學生基礎性的學習能力。在實驗年級啟動地方與校本課程，各校要根據自身實際，在尊重學生的特點、興趣和愛好的基礎上，開設各一門或多門選修課。
2、上好社會實踐課，搞好校本課程開發(fā)，增強課程育人的針對性和有效性，滿足學生的興趣和需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力。學校以教師為主體，爭取家長、社區(qū)人士的參與，結合本校傳統優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或運用校本課程。要在積累延伸或開發(fā)性資料的基礎上，編寫，收集學生開發(fā)性閱讀材料。
3、認真開展課改實驗教師參加以專題講座、討論、案例分析、經驗交流、教學觀摩等形式為主，以解決觀念轉變問題的通識性培訓；以《課程標準》解讀為主要內容，結合教材，以教師實施新課程，操作新課程為目標，主要解決在教學實踐中發(fā)現的問題為主的學科性培訓。要本著"邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高"的精神，讓教師"先培訓，后上崗，不培訓，不上崗"。鼓勵本校進入縣學科組的教師參加培訓者培訓；認真組織實驗年級教師和學校行政、骨干教師，待教師獲得"上崗合格證"后，方可上崗；落實好平時的分散培訓，在實驗過程中為廣大教師提供示范、跟蹤指導，及時發(fā)現和解決在實驗過程中出現的問題。要充分發(fā)揮學校遠程教育設備的作用，盡可能地刻錄教學光盤下發(fā)各校組織教師觀看，以提高理論水平和業(yè)務能力。
要特別注意薄弱村完小教師的培訓工作，并兼顧非實驗年級教師的培訓。實驗小學校的骨干教師定時到縣或片區(qū)進行集體備課，開展示范演練課，經驗交流，調查分析，教學研討實驗活動。
4、大力開展以學校為本的教學研究，建立以校為本，自下而上的教學研究制度。
（1）、要發(fā)揮好學校和片區(qū)兩級教研網絡的作用，認真要研究課程。要做好學生入學和學年末的情況調查，確立教學的起點和重點，了解學生學年內的變化；要把課程實施中的問題提升為學校、教師的科研課題；要在實施過程中例出實據，為《課程標準》的修訂提供依據和經驗；要開發(fā)課程資源，以有利于學生的學習；教師要形成互動教研，教學反思，札記，課后案例分析的習慣。
（2）、各校要認真組織實驗教師根據本校實際開展好“八個一”活動：每周寫一次教學反思，個人形成教學反思集；每周提供一個教學實踐中遇到的值得探討的問題；每月向學校提供一個典型教學案例分析；每學期上一節(jié)研討課；每期寫一篇學習《課標》或運用教材的心得體會；每期至少寫一篇課改實驗研究論文；每人建一個班級學生成長記錄袋；每學期訂好學科實驗計劃，計劃內容的制定，可從學情分析、教材的理解、教學目標、教學策略、教學進度五個方面入手，計劃要簡明實用。
（3）、學校要形成課改例會制度，搞好集體備課工作。要把縣提出的“五個一”活動落到實處，體現實效性，搞好相關資料積累。集體備課時間要保證，要人人參與，講究實效。集體備課主要解決老師們在鉆研教材中的困惑和疑問，交流處理教材的方法，探討如何創(chuàng)造性使用教材，及時解決新課程實施中出現的點滴問題。
（4）、大力開展“說課-上課-評課”的教研活動，研討時要談理念、談觀點、找問題、講困惑、提建議。要加強專項研究，把教學實踐中存在的區(qū)域性的或普遍性的問題形成專題，通過學習、研討予以解決。
5、改革課堂教學。課堂教學是教師觀念轉變的載體，是新課程實驗的關鍵環(huán)節(jié)。教學中，教師既要讓學生獲取知識與技能，又要幫助學生形成積極主動的情感、態(tài)度、價值觀，倡導學生自主、合作、探究性的學習。
（1）、要認真?zhèn)湔n。寫教案時要從教學理念、教學目標、學生學習障礙及解決途徑、教學反思四個方面入手。突出：教學指導思想(面向全體，促進發(fā)展的理念)；教學背景分析(學情、課程資源運用)；教師的教學策略；學生的學習活動；師生互動；課后反思等六個方面內容。（2）、要整合教學目標。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標落實到每一課時。知識目標、技能目標、體驗性目標的表述要規(guī)范。
（3）、教學過程要為學生創(chuàng)設主動學習的教學情境，圍繞學生自主提出的問題開展教學活動。要尊重學生，以學生的興趣是教學的起點，通過開展各種活動，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要充分利用教學資源、現代信息技術為學生創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，促進學生對所學內容的感悟和理解。
6、走“科研興?！敝罚處熞獜娀阏n改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改深入研究實驗過程中的具體問題，要通過科研提升教師的認識水平與研究能力，使教師在實踐與理論的對接中逐漸實現教學行為的轉變。學校要通過調研，將課改的關鍵點，困難點納入教育科研內容。在課改實驗過程中解決教師面臨的具體問題。要校校有課題，人人有科研任務。教師要在教學實踐過程中不斷反思、總結，寫出經驗論文。積極向縣組織的《課改論文》、《課改教學案例》專輯投稿。
7、評價要突出“以人為本，關注人的發(fā)展，促進人的發(fā)展”的課改基本理念。在按照縣教育局評價體系對學校、教師、學生進行評價的基礎上，根據本校的實際積極有本校特色的評價方法，促進教師和學生發(fā)展。校本部對各校的評價主要看發(fā)展，注重在實際考察過程中；對教師的評價重在看發(fā)展、看變化，不把教學成績作為唯一的標準。教師要積極建立學生成長記錄袋，記錄下學生在學習期間的各種變化、發(fā)展和進步。
校本教研及校本培訓制度篇十二
為有效實施我校的校本研修工作計劃，切實提高校本培訓的實效性，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，特制定學校校本培訓工作制度：
一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按時、按規(guī)定完成相應的培訓內容。
二、學校成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和培訓計劃。培訓計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。
三、學校每學年對教師參加校本培訓的情況進行月考核和學期考核，直接與評優(yōu)和獎金發(fā)放掛鉤。
四、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎上提高。使教師逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。
五、教師要按照校本研修工作計劃，積極參加各項培訓活動。
1、定期開展理論學習每學年讀書不少于4本，每月完成不少于1500字的讀書筆記，并積極參加教導處組織的業(yè)務學習活動，做好學習記錄和實踐運用。理論學習注重從三個方面進行：一、學科專業(yè)知識；二、教育學心理學知識；三、綜合性文化知識。
2、積極參加校內交流，把所讀書目的內容和讀書感悟即對工作實踐的影響在交流中向全校教師作匯報；在論壇中積極展現個人實踐經驗和理論水平。
3、注重個人工作經驗積累和反思，每月至少撰寫四次隨想或隨筆，提高個人反思、完善能力。
4、教師主動進行所需知識的個人自學，做好學習內容記錄。
六、實行典型激勵制度，對于在校本學習方面表現突出，成果顯著的教師，學校將進行專項獎勵。獎懲辦法辦法見學校獎懲制度。
校本教研及校本培訓制度篇十三
開展校本研究，對創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的課程建設能力，提高教育教學質量，具有重要意義。教學研究工作的主要任務是：改進和完善教學研究制度和工作方式，逐步形成民主、開放、高效的教研機制；認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，探討和解決教學中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規(guī)律，在課程改革中不斷提高教師的教學專業(yè)水平和課程建設與管理能力。
1、建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前我們學校發(fā)展和教師成長的必然要求。我們要重視校本研究制度建設，根據學校實際和發(fā)展規(guī)劃，集思廣益、反復推敲，形成理念先進、操作性強，追求實效的（包含教學研究理念、教研活動時間和任務、教研形式與活動要求等基本內容的）校本教研制度。
校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人，是學校教學研究的身體力行者。要整合教科室、教導處、教研組等力量，形成校長負總責，教科室、教導處具體抓的管理模式。學校要營造出嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，注重教師集體的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協調合作、互相學習、彼此支持、共同分享經驗。
2、確定研究內容。在課題研究工作上，學校承擔了上級課題研究的，應按計劃開展研究工作，及時收集和整理研究材料。每個教師都必須有自己研究的課題或研究方向，可以以課題組為單位進行研究，發(fā)揮集體的力量和智慧，也可以單獨進行研究，就如何提高個人業(yè)務方面進行研究，如課堂結構的研究、教學情境的創(chuàng)造，但必須廣泛地采納和吸收其他同事的意見和建議，廣泛地吸收有關書籍方面的營養(yǎng)，以提高研究效率。
3、認真開展“七個一”活動。即教師每周有一篇教學故事，每兩周向教研組（或備課組）提供一個本人遇到的值得探討的問題，每期向學校提供一個典型個案，每學期上一節(jié)校級研究討課，完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷，制作一個質量較高的課件或教具。
各教研組要確保教研活動質量。每周不少于一次教研活動，活動要有專題、有記錄、有實效。推行行動研究、問題會診、案例分析、觀摩教學、評價討論、敘述教學故事等方法，不斷強化“集體備課、資源共享、教后反思”的教研風氣；積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。
學校要定期進行檢查、督促、評價教師的教研情況，將教師的教研情況歸于教師的業(yè)務檔案。將教師的研究工作測評結果納入教師個人目標管理內容之中，并與教師的評優(yōu)評先和福利待遇緊密掛鉤。
1、推動學校校本研究最有力的措施之一是學校領導以身作則，參加教學研究，使校本研究管理工作更有針對性和指導性。
2、學校領導要加強教育理論的學習，不斷更新教育觀念，提高教學教研水平，在管理方面發(fā)揮領導作用，在專業(yè)研究方面發(fā)揮引導作用，使校本研究工作得到積極而務實的展開，快速而健康地發(fā)展。
校本教研及校本培訓制度篇十四
1、組織教師認真學習教學大綱，學科教材和教法，是貫徹教研組計劃。
2、組織制定年級學科教學進度計劃，教研專題，進修計劃，報教研組并組織實施。
3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，制定本年級本學期的教學計劃，并組織實施，組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課，每周至少集體備課一次。共同研究。
（1）單元、章、節(jié)、課時的目的和要求。
（2）重點、難點、疑點、關鍵點。
（3）作業(yè)或練習。
（4）教學過程的組織和教學方法的選擇。
（5）統一進度，相互取長補短，共同提高。
4、做好學科期中、期末的復習、出題、考試、評卷，成績統計和質量分析評價工作。
5、積極開展均衡生產研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。
6、備課組要積極探索選修課的教法，學法與考法，逐步建立并穩(wěn)定本學科有特色的選修課。
7、抓好本年級活動課和研究性學習課教學，有針對性培養(yǎng)學有余力，學有特長的學生，并做好差生的轉化工作，真正審美觀大面積提高教育質量。
校本教研及校本培訓制度篇十五
以學校為中心進行教學研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學研究制度”，這是適應當前學校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。校長是建立以校為本的教研制度的第一責任人。如何建立以校為本的教學研究制度？讓我們傾聽幾位基層教育（－雪風網絡xfhttp教育網）管理者的聲音。
山東省高密市教育（－雪風網絡xfhttp教育網）局副局長柴修森。
首先，從精神和物質等方面向擁有校本教研成果的教師傾斜。近年來，我們高密市教育（－雪風網絡xfhttp教育網）局一直把校本教研成果，作為考核和評選骨干系列教師的依據。如被評為學科帶頭人級別系列的骨干教師，每月將發(fā)給一定的科研經費；具有骨干系列資格的教師，可以參加教育（－雪風網絡xfhttp教育網）后備干部的考選。因此，在選拔和聘任教育（－雪風網絡xfhttp教育網）干部時，我們把是否具備骨干系列教師的資格作為重要條件。
為了讓教師根據實際，自主地進行校本教研，我們提倡學校對教師進行個性化的管理和評價。例如，對于經驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師，可不采用傳統的備課方式來備課，學校也可以不檢查他的備課情況，而是看他相應的研究成果。其目的就是，讓優(yōu)秀的教師騰出更多的時間來，做創(chuàng)新性的，能引領其他教師共同發(fā)展的工作。
其次，實行教科研人員和學校的雙向選擇。我局通過競選和答辯等形式，從骨干系列教師中，聘任了一批兼職教科研人員。學校和教師可以根據學校校本教研實際情況或方向等，自主選擇教科研人員，教科研人員也可以根據自己的研究方向和特長選取相應的學校。
再次，組建校際學術研究共同體。每學期我們會根據我局調研的結果和學校、教師申報的，有一定有價值的問題，確立一定數量的學術研究重難點問題，同時，將面向全市公布，組織教師競標課題。然后，我局再把申報同一課題的`教師組織起來，讓其組建相應的學術共同體，并與其簽訂一份“契約”，明確雙方的責權利，保障研究的自覺參與等。其目的是，讓不同學校的“志同道合者”組合在一起，優(yōu)勢互補，實現不同學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）資源的利用和共享。
第四，推行名師掛職服務制、租借制。我們實行了名師工程，為了實現教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的均衡發(fā)展，我們規(guī)定名師要流動起來，要充分發(fā)揮其輻射帶頭作用。根據需要，我們組織名師到薄弱校掛職服務，當然，這要給名師一定的待遇，例如優(yōu)先組織名師外出培訓等。當名師完成一定的服務任務后，再回原單位工作。如果，非薄弱校想尋求名師到本校指點一段時間的校本教研工作，可在雙方學校達成協議的情況下，采用“租借”的形式，實現外校名師的指導。
第五，教育（－雪風網絡xf。
[1][2][3]。
校本教研及校本培訓制度篇十六
以校為本，是教育改革與發(fā)展的全新的教育理念，教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與，強調理論指導下的實踐性研究，即注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的研究活動。
1、教師的新課程與教學理論學習，以分散自學和集中學習相結合，并以自學為主。
2、集中學習時間安排在周六上午，學習1小時。
3、集中學習時間實行點名制，無特殊情況不遲到、不早退、不無故缺席，并且將學習參加情況納入年結考核。
4、養(yǎng)成理論學習和實踐反思相結合的習慣，不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，提高研究和解決教學實際問題的能力。
1、樹立實施“科研興?！币庾R，把實施素質教育和開展校本教研列為教育科研重點課題。
2、健全學?？蒲薪M織，根據科研興校的要求，建立健全學校科研室，負責學校的教育、科學理論知識普及，負責學校的教育科研課題的主項研究與指導。
3、領導帶頭承擔科研課題，撰寫科研論文，提高教師的理論水平及科研能力。每周六上午業(yè)務學習時間組織教師學習教育理論，從整體上研究學生的素質目標體系，并在各科課堂教學中具體化，研究學生各科課堂結構的優(yōu)化，構成學生主體性發(fā)展的最佳環(huán)境和途徑，以促使學生變“學會”為“會學”素質能力的形成。
4、科研與教研相結合，各學科教師要潛心研究教法與學法，進行教法和學法的同步改革以提高課堂教學質量，提高學生的學習能力。
5、科研課題要體現研究對象、范圍，展現研究目的、意義等，反映科研人員和實驗人員的科學的思維過程。
6、課題的選擇和確定要經過四個步驟。
（1）調查研究：也就是在選擇課題、制定方案前對教師的“教情”和學生的“學情”進行調查研究，主要調查學生學的現狀和規(guī)律，從而明確改革方向。
（2）課題論證：從實踐中提出的科研課題是否正確，需要從理論找到依據，從理論高度上進行論證，從而明確課題的科學性和可行性。
（3）制定方案：制定方案就是對教學改革進行整體設計，把論證的理論及具體操作的程序都用方案的形式表示出來。實驗方案包括：課題名稱、課題論證、實驗目的、實驗對象、操作措施（方法、步驟、時間）、實驗原則和組織領導。
（4）組織實施，進行實驗。
7、要反復研究，不斷總結。教學實驗是一項艱巨、細致、復雜的宏偉工程。課題得到論證后實驗組成員要通力合作，精心實施，反復研究，不斷總結，才能有所發(fā)現，有所作為。
集體研究――深入課堂進行教改實踐，組織教師共同研究，明確方向，探討問題，找出改進方法。
階段研究――學期或學年的總結性研究。這時要將平時的做法，經驗和問題、盡量提到理論的高度來認識，經過分析、研究，寫出比較全面的總結、論文或實驗報告。
個人研究專題化――在總體實驗方案的指導下，實驗人員根據個人的特長和教學特色，分別擬定自己的實驗課題，并且要求根據專題把課上出特色，堅持下去，總結經驗。
1、學校領導要重視培訓工作，并有專人抓師訓工作。
2、對此項工作要提高認識，理解掌握有關政策，并能按省、市、縣各級部門師訓方案、計劃、規(guī)定、制度執(zhí)行。
3、做到“三個積極”：積極參加學校組織的集中培訓；積極參加學校組織的校本培訓；積極進行自我學習、培訓。做到：認真記筆記；參加研討會；發(fā)表看法，解答問題，寫出感受，最后用到實踐中去。
4、各位教師根據中心課題設立專項課題，并把題目計劃，完成時間報鎮(zhèn)教研室，學校給予一定的保障措施，鎮(zhèn)教研室定期檢查指導。
5、領導帶頭承擔科研工作，起示范作用，并定期召開研討會，專題講座，使科研成果從實際出發(fā)，有指導作用，上檔次，出水平。
1、目的：總結推廣教研成果，把教育科研成果應用于教育實踐，促進教育科研成果的轉化，使教育成果產生實際效應，積極向縣、市、省教育部門推薦優(yōu)秀的科研成果。
2、教師參加教研活動計入繼續(xù)教育學時，將教研工作情況作為新課程實驗評估，年度考核的主要條件之一。
3、嚴格執(zhí)行學?！督逃虒W成果獎勵制度》。
校本教研及校本培訓制度篇十七
一、校本教研活動以建構廣義思想為指導，在活動中注重發(fā)揮各位教師的主動性，改變原來教研活動“講—聽—記”的簡單模式，采用各種創(chuàng)新型的活動，使教師積極地參與到活動中來。
二、校本教研工作以提高教師的反思能力，促進教師的專業(yè)成長為主要目標，為爭培養(yǎng)一支符合時代要求的研究型教師隊伍。
三、校本教研活動要與學校日常教學工作緊密結合，確定“每個教師都是研究者，每節(jié)課都是教師研究的對象”的思想。
四、每學期開學初，由教導處制定詳細的校本教研工作計劃，并堅決按計劃實施，每次活動的相關資料要精心保留，以備存檔。
五、學校按申報課題內容成立教研組，每組由課題申請人為教研組長，負責組織開展本課題的教研活動。
六、有目的，有計劃地組織研究課，探索教學規(guī)律，推動教學改革。經常進行教材分析，教學反思，案例分析，集體備課等教研活動，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務，協助老師總結教學經驗，共同探討新課標。
七、每學期要進行一次新老教師的一次觀摩課，做到課前說課，課堂聽課，課后評課，認真總結教學經驗，在教研組內交流，任課教師要及時寫課后所思，每學期寫一篇較有價值的教學論文，爭取獲區(qū)級以上獎勵。
八、每單元組織質量分析，對命題質量標準與學生答卷情況進行分析，為改進教法提供可靠依據。
校本教研及校本培訓制度篇十八
（一）每學期初，教務處、教研組須根據學校工作計劃和校本培訓計劃訂立學校、學科教研組的教學研究和活動安排，教師根據學校和年級組計劃制定個人計劃。
（二）學校教務處每月召開一次教研組長或學科教研組長會議，檢查、部署每兩周一次的校本教研活動。
（三）有目的、有計劃地組織各種觀摩課、研究課、示范課、公開課，探索教學規(guī)律，推動教學改革，建立學科師徒隊伍，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業(yè)務，協助老教師總結教學經驗。
（四）有計劃地了解掌握學生在校學習情況，定期抽查學生作業(yè)，了解作業(yè)分量、難易程度和學生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)的情況；進行試卷抽查，了解、分析教學情況；召開學生座談會，聽取學生對教學的意見和要求。
（五）學校要組織多種形式的進修活動，每年都要制訂文化學習和業(yè)務進修計劃，小學中高級教師要制訂教學科研計劃，不斷提高教師的教學水平和科研能力。
（六）提倡寫教學專題總結或教研論文，鼓勵教師向報刊或出版社投稿，每個年級的教研組要根據本學科特點搞好課題立項，要有長期的課題，也要有針對性的中短期課題，要實實在在的搞好課題的實驗研究，每學期召開一次教學經驗總結交流會，每學期舉辦一次論文評獎活動，推廣先進經驗，獎勵優(yōu)秀論文作者。
（七）學校要詳實記載每次教研活動的情況，了解教師的意見和要求，以便于領導和改進學校校本教研工作。
（八）學期或學年結束時，做好教研工作總結和個人教學工作總結，存入學校業(yè)務檔案，作為教師聘任、晉級、評優(yōu)的一個依據。對教學教研有突出成績的個人或教研組，給予精神和物質獎勵。
校本教研及校本培訓制度篇十九
全面貫徹落實桑植縣教育局、教研室《關于加強校本培訓的意見和建議》中的各項工作和任務，把校本培訓作為教師綜合素質培訓的主陣地，面向全體教師，以提高教師的整體素質為目的，以提高實施素質教育的能力和水平為重點，按需施教，學用結合，注重質量與實效，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精良、善于從事素質教育的新型教師隊伍。
1、逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養(yǎng)、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化組織。
2、繼續(xù)進行新課程的培訓，通過培訓，使全體教師具有現代理念和較高的教育教學專業(yè)水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。
3、繼續(xù)實施名師工程，進行骨干教師評比，使我校各級骨干教師增加到教師總數的20%，做到學科、年齡、知識結構分布合理，使他們成為我校課堂教學、科研教改的學科帶頭人。
4、1955年以后出生的教師必須接受計算機應用能力培訓，力爭人人獲得信息技術高級證書，并且大部分教師能夠利用校園網開展計算機輔助教學和網絡教學，并且充分利用網絡自主學習，提升自我。
5、全校教師必須自覺參加普通話培訓，語文教師獲二甲證書，其他教師獲二乙證書。
6、學歷不合格的教師必須自覺參加學歷培訓，截止20xx年底，初中教師本科學歷達60%，高中教師學歷達100%，鼓勵少數高中教師進修研究生學歷。
7、通過理論學習和實踐研究，把新的發(fā)展性評價理念貫穿在日常教育教學行為中去，探索發(fā)展性評價模式。
8、進行校本課程開發(fā)的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發(fā)意識，既是課程的實施者也是開發(fā)者。
9、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業(yè)務素質，實現學科教學創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新和管理工作創(chuàng)新，適應新課程改革和發(fā)展的需要。
2、及時進行新課程的經驗和反思交流，解決實踐中的問題。
3、加強對教師現代教育技術知識和技能的培訓，研究學科課程與現代教育技術的整合問題。
4、進行教育科研基本知識、方法培訓。
5、進行德育工作和班主任工作的培訓。
6、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
1、以學代培。
2、以課代培。
3、以結對代培-。
4、以研代培。
5、以會代培。
6、以考察代培。
1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照縣教育局的要求，規(guī)定每學年每位教師參加校本培訓時間不得少于54學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。
3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材（錄像、軟件等）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。
4、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。
5、建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。具體考核辦法如下：
（1）檢查校本培訓教師個人檔案，內容不全或不符要求扣2—5分。
（2）各學科每月整理一份教學反思、一份教學案例。每少一次扣2分。
（3）35歲以下的青年教師每學期上一次公開課（同上一節(jié)課），考核小組依據桑植縣第四中學“課堂教學考核方案”標準進行評估，納入過程質量獎。
（4）每位教師每學期培訓學時不少于54學時（30分），每少一學時扣2分。
（5）對縣教研室、學校組織的各種培訓，不遲到，不缺勤，培訓成績優(yōu)秀者加2分，不合格者扣5分。
（6）嚴格外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向教研室負責人做好外出學習匯報，交學習心得以及學習材料，有必要將在全體教師會上進行交流（或講課）。
（7）完善校本培訓評價機制。學校要重視直接激勵。每年召開一次教育科研交流大會，由學校教研領導小組和有關專家對教師的科研或實驗成果進行評審，并頒發(fā)證書。以此促使教師抓住機會充分展示自身價值和職業(yè)價值，最大限度的滿足教師的成就感，提高其教研意識。
校本教研及校本培訓制度篇二十
一、建立以校為本的研究制度，校長是第一責任人，是學校教育教學研究的身體力行者。校長要為教師參加教育教學研究提供條件支持，如建立融匯校內外研究資源的信息庫，直接服務于教師發(fā)展的、開放的學校研究網絡；要建立研究激勵機制，定期獎勵有研究成果的教師；要給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的研究和教學改革排憂解難；要為教師，教研人員和研究者獲得經常性的溝通和聯系，創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。
二、以課題實驗為載體，使教師帶著問題進行教學和思考，在實驗中、在教學中，自覺學習理論，積極聽取講座，搜集資料，認真開展研討，歸納總結，提煉成果，全方位地提高教學能力、科研能力、實踐能力、創(chuàng)新精神及業(yè)務素質。
教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究、課堂實驗融為一體。
三、以研究沙龍為載體，建立領導與教師，教師與教師“平等對話、合作交流”的“研究沙龍”模式。
教師之間要主動進行專業(yè)切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校要形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹的研究氛圍。
四、以案例分析為載體，引導教師在敘說自己或他人的教育生活經驗和教育生活體驗中認識自我、反思自我、改變自我，案例分析的樸實風格使教師真正體會到“教學過程即研究過程”。
五、以教學為基礎，將教育教學活動中遇到的教育教學問題、解決的過程、解決后的效果、體會與反思以故事或隨筆的形式記載下來，使大家討論、分享、學習與提高。
六、小組教研活動每周兩節(jié)課排入課表，在教研組長領導下，積極開展新課程環(huán)境下的教研活動，活動時要思想集中，不做與教研活動無關的事。
各教研組要組織教師有計劃、有目的地積極開展教學專題研究，開展教學專題研究，開展教學改革。每個教師必須自選一到二個專題加以研究，爭取有所收獲、有所提高。每次活動要有計劃性，讓每一位教師明確主題，中心發(fā)言人要提前做好專題發(fā)言準備。
教研組長要及時總結教研、教改經驗，并加以推廣應用，爭取教研有所創(chuàng)新、有所發(fā)展。
七、教法要立足于改革，不斷提高教學效率。每年度每個教師至少要進行一次試驗教學。每次試驗教學要有明確的目的`要求，教前要充分研究，教后要認真評議，以使集思廣益，共同提高。要積極參加各科基本功競賽活動和評優(yōu)課活動。
八、要努力形成虛心學習相互切磋的良好教研氣氛，領導、教師積極參加聽課、評課等教育研究活動。
九、要積極參加教育科研活動，學習教育理論，勇于實踐，探索教育教學的規(guī)律，注意總結經驗。每位教師要做好教育、教學理論學習筆記，每年撰寫教學論文不少于一篇。要積極參加各科學術交流活動，不斷地提高自己的學術水平，中青年教師要爭當學科教改帶頭人。
十、要認真進修業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，首先要熟悉本科的課程標準，所執(zhí)教的教材體系，還要不斷學習新的科學成就，充實自己的教學內容，進修要寫進修筆記和進修小結。學歷未達標的教師要積極參加合格教育或各類進修，已達標的教師也要重視業(yè)務進修，注意知識更新，力爭做到一專多能，積極輔導學生開展課外興趣小組和研究小組活動，積極開設各種選修課和活動課。加強自身修養(yǎng)，努力提高教學業(yè)務水平。
十一、建立校本考評制度與獎勵制度，提倡教師一專多能，鼓勵拔尖人才。每學年開展評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)質課、特長班、優(yōu)秀輔導員的活動，鼓勵教師在自己崗位上積極地進行創(chuàng)造性的工作。
校本教研及校本培訓制度篇一
校本培訓考核評估，是在上級教育行政部門和教師培訓業(yè)務主管部門的指導下，學校對中小學教師培訓工作的考核鑒定。
校本培訓考核評估分兩個方面，一是對學校培訓工作情況的考核評估。該項評估由教育行政部門和教師培訓業(yè)務主管部門組織評估專家小組進行評估；二是對教師個體的培訓結果的考核鑒定。該項考核鑒定由教師所在學校考評小組負責進行。其考核評估工作要求如下：
第一，組建校長負責下的學校校本培訓考核評估小組，并接受社會和學生、家長的監(jiān)督；
第二，每學期一次預測評估，每年一次終結評估；
第五。教育行政部門和教師培訓業(yè)務部門，每年對校本培訓情況進行一次督導檢查；
第六、結合校本培訓考核評估對學校培訓工作加以指導和改進；
第七、校本培訓考核評估過程：自評估；他評估；評估小組評估；評估小組寫出評估報告；將評估結果報縣市繼續(xù)教育業(yè)務主管部門審查備案；公布評估結果；提出改進設想或方案。
校本教研及校本培訓制度篇二
全面貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》和《基礎教育改革與發(fā)展綱要》的精神，培養(yǎng)造就一支品德高尚、業(yè)務精良的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。把校本培訓作為教師綜合素質培訓的主陣地，面向全體教師，按需施教，學用結合，注重質量與實效，特制定校本培訓制度。
1、逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師專業(yè)成長的“培養(yǎng)、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化組織。
2、繼續(xù)進行新課程的培訓，通過培訓，使全體教師具有現代理念，具有較高的教育教學專業(yè)水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。
3、繼續(xù)進行骨干教師評比，做到學科、年齡、知識結構分布合理，使他們成為我鎮(zhèn)課堂教學、科研教改的學科帶頭人。
4、全鎮(zhèn)教師普遍接受計算機應用能力培訓,大部分教師能夠開展計算機輔助教學和網絡教學，并且充分利用網絡自主學習，提升自我。
5、通過理論學習和實踐研究，把新的發(fā)展性評價理念貫穿在日常教育教學行為中去，探索發(fā)展性評價模式。
6、進行校本課程開發(fā)的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發(fā)意識，既是課程的實施者也是開發(fā)者。
7、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業(yè)務素質，實現學科教學創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新和管理工作創(chuàng)新，適應新課程改革和發(fā)展的需要。
1、結合學校實際，較系統地進行學習教育教學基本理論的培訓。
2、及時進行新課程培訓，解決實踐中的問題。
3、與時俱進地進行新教育理念培訓。
4、加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
5、進行教科研基本知識、方法培訓。
6、進行德育工作和班主任工作的培訓。
7、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
1、以學代培。
大力倡導和鼓勵全鎮(zhèn)教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業(yè)特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。
2、以課代培。
學校教育教學的主陣地是課堂，讓學校教師通過課堂教學實踐，鍛煉和提高自身素質是十分重要的。抓好新老教師的同上一節(jié)課、評課等活動促使教師快速成長。
3、以結對代培。
充分發(fā)揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監(jiān)督結對培訓的過程，年終進行檢查、評估、驗收和獎勵。
4、以研代培。
組織教師參加各種教學研究活動，提高教師不斷反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。
5、以會代培。
要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續(xù)學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。
6、以考察代培。
學校要有計劃有目的分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發(fā)教師自覺學習、研究及實踐的積極性，有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發(fā)展的意見、建議、思路和方法。
1、輔導性原則：校本培訓的內容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學工作具有指導性，起到導向作用。
2、靈活性原則：校本培訓的方式具有靈活性，學校要制定出切實、可操作的校本培訓計劃。
3、實效性原則：校本培訓的目標、內容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設教師隊伍起到重要作用。
4、針對性原則：校本培訓的內容應結合具體教育形勢進行，尤其是應針對當前重要的教育教學改革信息進行。
1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照縣教育局及鎮(zhèn)教委的要求，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。
3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材（錄像、軟件等）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。
4、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。
5、建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。
具體考核辦法如下：
（1）檢查校本培訓教師個人檔案，內容不全或不符要求扣2——5分。
（2）各學科每月整理一份教學反思、一份教學案例。每少一次扣2分。
（3）35歲以下的青年教師每學期上一次公開課（同上一節(jié)課），考核小組依據標準進行評估成績，計入期末考評。
（4）每位教師每學期培訓學時不少于60學時（30分），每少一學時扣2分。
（5）對鎮(zhèn)教研室、學校組織的各種培訓，不遲到，不缺勤，培訓成績優(yōu)秀者加2分，不合格者扣5分。
（6）對學校批準的外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加科研活動必需的費用（包括車費、住宿費、會議材料費）。外出學習的教師回校當天及時上報。
（7）嚴格外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向教導處負責領導做好外出學習匯報，交學習心得以及學習材料，有必要將在全體教師會上進行交流（或講課）。
（8）完善校本培訓評價機制。學校要重視直接激勵，每年召開一次教育科研交流大會，由鎮(zhèn)教科研領導小組和有關專家對教師的科研或實驗成果進行評審，并頒發(fā)榮譽證書。以此促使教師抓住機會充分展示自身價值和職業(yè)價值，最大限度的滿足教師的成就感，提高其教研意識。
校本教研及校本培訓制度篇三
建立與新課程相適應的校本培訓制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現實要求與緊迫任務，根據市區(qū)校本研修工作文件精神，特制定田林三中教師參與校本培訓計劃制定的制度。
一、教師參與校本培訓計劃制定對學校培訓領導者的要求。
校本培訓是為提高教師素質，其計劃的制定必須得到教師的認可，必然要讓教師參與其中，才能達到教師專業(yè)化發(fā)展的目標、實現教師自身終身學習的目的。
1、作為校本培訓的領導者要充分認識到教師主動參與校本培訓的重要性，在教工大會上、教研會上、校報上積極宣傳這種觀念，充分做好務虛工作，打好教師的思想基礎。
2、搭好教師自主參與培訓計劃制定的平臺。學校制定校本培訓計劃前，通過研討會形式聽取教師建議，在實施校本培訓計劃過程中積極聽取教師的意見，及時調整，這些環(huán)節(jié)讓教師充分展示自己是學校校本培訓的主體。
3、為讓教師更好參與校本計劃的制定，了解教師繼續(xù)教育的最新動態(tài)，學校領導要落實“請進來，走出去”的策略，請專家學者來校講學與教師交流對話，開展互動；派骨干教師到市、區(qū)層面學習交流。起到引領教師自主參與培訓制定的作用，使教師有話可講，提升校本培訓計劃的達成率。
二、教師參與校本培訓計劃制定對學科教研組的要求。
學科教研組是配合學校落實教師參與校本培訓計劃制定的主要通道。
1、教研組有必要召開專題研討，組織教師商討學校校本培訓計劃，包括前期的建議和實施中的反饋意見。
2、教研組有義務將組內教師的建議形成文本，及時反饋至學校培訓領導小組。
3、教研組有權利為組內教師組織專題學習，為教師參與校本培訓計劃制定夯實理論基礎。
三、教師參與校本培訓計劃制定對教師個人的要求。
教師應是學校校本培訓計劃制定的參與者、實施者和受益者。
1、教師個人有權利參與學校校本培訓計劃的制定，其建議納入培訓個人檔案資料，為個人考核提供依據。
2、在校本培訓計劃實施中，教師個人有權利提出不同意見，其意見將納入培訓個人檔案資料，為個人考核提供依據。
3、在校本培訓計劃落實中，教師個人有權利編寫校本學習資料及校本教材，經校本領導小組確認，計入個人學分。
4、教師個人有義務按照校本培訓計劃完成培訓任務，取得相應學分。
校本教研及校本培訓制度篇四
一、學校將校本培訓工作納入學校考核評估的范疇，納入校長的目標管理中。
二、教師參加培訓的成績將作為職稱評定的重要依據。教師參訓的情況與教師評優(yōu)、評先、職稱評聘掛鉤，做到培訓、考核、使用、待遇相結合；開展各教研組、課題組的達標驗收和示范課評比活動，對校本培訓工作中的先進組及先進個人予以表彰。
三、成立專門的考核評估小組，每學期定期從教師教育理念、課堂教學質量、師生關系、教學基本功、教育科研能力等方面進行考核，并將檢查情況及時通報。
1、結合專題講座內容和教材，進行以案例分析為主要形式的書面考試。
2、全體受訓教師分學科聽同一名教師的一節(jié)課，聽后當場寫出書面評課意見。
3、抽查部分老師進行現場論文答辯。
4、開展師生調查、評價教師活動等。
5、理論學習部分，結合教師教育教學實際的落實，進行多種形式考核。
（1）理論知識、專業(yè)知識，通過書面測試進行考核。
（2）理論、專業(yè)知識應用通過各種校本教研活動的形式進行考核。
6、教育教學研究、教育科學研究通過成果展示，論文介紹考核；
7、現代信息技術應用，以書面測試、實際操作進行考核；
8、學歷教育，以取得證書為準；
9、教師基本功通過基本功大賽及上交的材料評比形式進行考核；
10、教師參加繼續(xù)教育的考勤情況，作為考核內容之一。
以上考核合格者可根據“校本培訓學時計算方法”，折計成每年校本培訓30學時。不合格者要通過相應的培訓或自學提高自己，待下一次組織測評合格后方可計入。教師在一個培訓周期（五年）內，至少要達到150個學時（包括集中專題培訓、技能培訓、學術活動與課題研究、主講公開課、聽課、撰寫論文）。除完成培訓任務外，在競賽中獲獎及發(fā)表論文等均算入學分。
校本教研及校本培訓制度篇五
為加強教師教育理論學習，提高全體教師教育教學理論水平及課堂教學水平，學校堅持開展有業(yè)務學習及校本培訓工作，為保證業(yè)務學習正常開展，校本培訓有效落實，特制定本制度。
2、教師業(yè)務學習每周三、四各開展一次，由教研組長組織，全體教師參與，一般情況下不得請假，學習時間內不得做與業(yè)務學習無關的其它工作。
3、教師業(yè)務學習內容以基礎教育改革為基本內容，包括各學科新課程標準、新課程倡導的教育教學方式方法、新課程倡導的學生評價方式為主要內容，同時兼顧現代化教育手段的應用及市教育局、教研室每學期規(guī)定的其它有關教育教學理論的學習內容。
4、教師業(yè)務集中學習時間不得少于1個小時。
5、教師業(yè)務學習必須有計劃地安排組織，各教研組長在開學初制定的教研工作計劃中，要有專門的教師業(yè)務學習的計劃安排，計劃安排中要有明確的學習內容，具體的學習時間及相關的責任人。
6、除教研組組織日常的教師業(yè)務學習外，學校創(chuàng)造各種條件支持教師外出學習和參加市各學科組織的區(qū)域性課改研究活動。
7、教師外出學習由教務處具體安排，對外出學習的教師，返校后必須書面向教導處匯報學習內容及學習收獲，并利用教研組業(yè)務學習時間，向組內教師匯報學習收獲，外出聽課者，還必須在教研組內利用教研活動機會上匯報課。
8、校本校訓是教師繼續(xù)教育的一種最有效的方式，學校每學期將制定專門的校本培訓方案，在學校教導處的組織下實施。
9、校本培訓內容以現代教育技術的應用、新課程教學改革理論講座、新課程課堂教學研究等為主要內容。
10、校本培訓以理論講座、課堂教學觀摩、課堂教學反思、課堂教學評優(yōu)等不同的方式進行。
11、校本培訓必須全員參與，原則上不得請假，校本培訓時間依據學校校本培訓方案確定；開學初，教務處制定每學期校本培訓方案，方案內容包括每學期校本培訓的內容，校本培訓的方式，校本培訓的時間安排及相關責任人。
12、教師業(yè)務學習和校本培訓必須認真參與，做好學習筆記；每學期，教師業(yè)務學習筆記不得少于5000字。
13、對在業(yè)務學習及校本培訓中，不按要求參與的教師，學校將對其進行經濟及其它待遇上的處罰。
14、無論業(yè)務學習，還是校本培訓，其中心發(fā)言人必然是老師，對教研組安排做業(yè)務學習中心發(fā)言人或教導處安排做校本培訓主講人，教師都應該認真準備，不得無故推辭，否則在學期結束考評時扣除相應的得分。在教師業(yè)務學習、校本培訓中，認真承擔教研組或教務處安排的工作，學校將通過對講稿的評比，按學校論文評比進行獎勵文章來。
校本教研及校本培訓制度篇六
指導思想：貫徹落實《》的精神，培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結構和能力結構。
2、進一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的`教育、教學個性，并創(chuàng)造出自己的教育教學風格特色。
3、掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。
4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。
5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規(guī)范化、系列化。
1、學習《基礎教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學途徑。
2、加強對教師現代教育技術知識的培訓，要求教師普遍掌握現代教育信息技術。
3、教科研知識的培訓。逐步培養(yǎng)教師教科研工作的意識、水平和能力。
4、教師基本功的培訓。通過培訓使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。
5、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。
1、集中學習和分散學習相結合，點面結合。
每學期開學初的教師會上，由教導處布置本學期培訓的重點內容要求、方法。各教研組以組為單位組織學習；通過集體備課，教研活動，專題講座等方式組織教師集中學習。把握好“點”與“面”的關系，將培訓的主要內容合理科學地化解為若干部分，組織教師分塊學習。
2、專家指導：在校本培訓過程中，應切實避免閉門造車現象，主動邀請教研員、優(yōu)秀教師來校指導。
3、充分利用現代教育信息技術，開展校本培訓。教師可以通過播放課堂實錄，專家講座，上網查閱教改信息等各種現代信息技術方式參加校本培訓。
4、開展“傳幫帶”師徒結對子活動。通過以老帶新，師徒結隊的方式，提高青年教師的師德素質、業(yè)務水平和科研能力。
1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照威海市教育局《關于加強中小學教師校本培訓工作的指導意見》的要求，規(guī)定每學年每位教師參加校本培訓的時間不得少于60學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績，登記優(yōu)秀或良好成績，分別折合12分、10分；對未出滿勤的，根據實際情況評定成績，最高不超過8學分。
2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。
3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括：各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材（含錄像帶、光盤、軟件）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等其他文件資料。
4、同時建立健全校本培訓教師個人檔案，包括參加學校集中培訓情況記錄、個人自學筆記、聽課記錄、公開課教案、個人課題研究情況、論文獲獎證書或發(fā)表的復印件等。
5、建立校本培訓考核制度。學期末由校本培訓考核小組對全體教師進行考核，具體辦法：
（1）檢查校本培訓教師個人擋案，內容不全或不符合要求扣2—5分。
（2）學校要求每人每兩周一次教學反思（或教學案例、教學實錄），每月一次教學設計，每少一次扣2分。
（3）35歲以下的青年教師每學期要上一次公開課（課型自定），考核小組依據古寨中學“綠色課堂”標準進行評估，計入期末考評。
（4）簽定師徒責任書的教師，若徒弟教師在骨干教師的穿、幫、帶下，課堂教學水平逐步提高，為師徒雙方履行責任合格，將予以表彰和獎勵；若徒弟成績出現后退或因教育教學水平差，學生家長有不良反映的，則視師徒雙方履行責任不合格。
（5）每位教師每學期培訓學時不少于30學分，每少1分扣考核2分。
（6）積極參加區(qū)教研中心和學校組織的各種培訓，不遲到、不缺勤、成績合格，否則在學期末考核中扣分。
（7）嚴格外出學習匯報制度，教師外出學習完后，寫出學習心得，并向分管領導匯報。如有必要將在全體教師會上進行交流。
校本教研及校本培訓制度篇七
1、學期初要根據本人實際情況寫好校本培訓自培計劃。
2、按時參加校本培訓，及時在簽到冊上簽名。統計學分時以本人簽到為準給予學分。如有特殊情況要向負責人書面請假，否則作曠課處理。事后應補齊有關學習記錄筆記。
3、參加培訓要認真作好筆記，整理資料，統計學分時上交，憑資料給予學分。
4、在校外參加培訓，要憑學分卡到負責人處登記學分。
5、計算學分要嚴格按照要求計算。
6、學期結束前兩周要做好學分自評，再交教研組考評，最后由考核小組考評。
校本教研及校本培訓制度篇八
我校校本培訓從本校實際出發(fā)，制訂了符合學校實際，操作性強的校本培訓實施制度。
一、學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。
二、校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導組織實施。通過培養(yǎng)校本培訓的骨干力量，發(fā)揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。
三、全面制訂學校校本教研制度與計劃，并發(fā)動全體教師參與校本教研活動，也為教師搭建一定的舞臺。
四、充分挖掘校內教育教學資源，整合校內各級教研力量，形成教學、教研、培訓為一體的校本教研機制。
五、對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設培訓經費，確保校本培訓年度經費的落實。
校本教研及校本培訓制度篇九
我校按照省、市、區(qū)主管部門的要求，積極開展現代教育技術各項工作，為了更好的使現代教育技術資源應用于教育教學工作，發(fā)揮其應有的功能，讓每位教師都夠會使用現代教育技術設備和設施，切實搞好學校的現代教育技術校本培訓工作，特制定如下管理制度：
一、現代教育技術技術骨干人員應有一人參加區(qū)以上組織的培訓，版權所有!回校后必須培訓－名學校內的技術骨干。
二、骨干教師在培訓學校普通教師之前必須認真寫好或做好講稿，充分準備，以實事求是的態(tài)度完成每一次的培訓任務。
三、學校男歲以下、女以下的教師必須參加現代教育技術技術培訓，其它的自愿參加，每次要有記錄和考勤，還要每期考試一次以檢驗學習情況。
四、學校規(guī)定每周二下午第三節(jié)課為培訓時間，年齡版權所有!范圍內的教師必須參加學習。如遇特殊事件不能按時舉行培訓，時間另行通知。無故不來者，視為曠課處理。
校本教研及校本培訓制度篇十
1、每個教師每周都要安排2—4課時的自學時間，要訂出學期自學計劃。
2、教師要苦練基本功。
3、每學期上公開課一節(jié)，教學論文一篇，上交一篇最佳教案，聽課15節(jié)以上。
1、通過有效的理論學習，促進教師向專業(yè)化發(fā)展，將教師面向新的境界。
2、每周一個課后，學校統一安排組織教師政治、業(yè)務學習時間。
3、每學期教師業(yè)務學習，均要有一兩個重點內容，每周并有具體安排。
4、每學期舉辦教學教改經驗交流會一次。
5、教師培訓學習的形式有：
（1）專家指導。教育科研和教改專家、有成就的同行來校組織培訓，開設講座、開展咨詢。
（2）外出取經。帶著問題到先進兄弟學校學習取經，加強兄弟學校的聯系。形成經常性的工作考察和交流研討制度。
（3）師資培訓。學校制定切實可行的業(yè)務培訓計劃，有計劃地開展專題研討會，讀書報告會。
1、每次集中培訓以后，學校組織受訓教師認真完成作業(yè)，按時上交。
2、作業(yè)批改及時、認真、規(guī)范。
3、對每次作業(yè)上交者進行記錄，有作業(yè)缺交者，過程考核成績?yōu)椴缓细瘛?BR> 每次學習研討活動均有專人負責進行點名，有特殊情況需請假的須經教導處同意，無效缺席者，繼續(xù)教育學分不予登記，還要扣相應項目的考核分。
對教師在教育教學上有突出成績的，學校予以獎勵。學校設立開課獎，論文獎，競賽獎，科研獎，分不同級別分別給與一定的物質獎勵。
校本教研及校本培訓制度篇十一
從20xx秋期起，我縣批準為宜賓市第二批課改實驗縣，我校的教師校本培訓工作就要抓住這一機遇，認真落實《高縣基礎教育課程改革實驗方案》，轉變教育觀念，與時俱進，在搞好常規(guī)教學工作的基礎上，抓好對課改實驗的管理和教師校本培訓工作，以研促教，以研促訓，使課改實驗能穩(wěn)步向前推進。本著"共同協商，互相學習"的原則，本期我校教師培訓工作方案如下：
1、成立以校長為組長的“課改領導小組”，以分管校長為組長的“課改實驗工作小組”，負責全鎮(zhèn)的課改實驗組織、管理、服務、教學、教研、科研資料積累等項工作。要健全各類人員職責，明確分工，把課改實驗的各項工作落到實處。
2、校本部作為重點實驗學校，要率先開展課改實驗的各項工作，工作要有創(chuàng)造性、示范性。參加縣學科指導組的教師要積極對各校進行新課程標準、新教材使用指導；研制新的評課標準，新教材在使用中反映出來的問題，進行歸納、總結、研究，并提出修改意見；要深入各校調研、了解教師觀念的轉變情況，指導教研、課堂教學改革工作，負責開展“五個一”活動。
3、學?？蒲惺乙颜n改實驗作為中心工作，為課改實驗服好務，要同縣的中、小學專家指導組，學科指導組成員一道，形成相關的教學管理機制，負責全鎮(zhèn)教師學科培訓、教研、科研組織管理工作，經常深入學校調查、研究、指導課改實驗，反饋學校、教師在課改中的熱點、難點問題，研究對策，提出改進辦法；要辦好《教科信息》，及時搜集、總結、報道、推廣學校、教師在課改中的經驗，積累、整理全鎮(zhèn)各樣校課改實驗相關資料。
4、積極發(fā)揮片區(qū)教研聯組的作用，搞好片區(qū)四個學校課改合作、交流工作，組織好優(yōu)秀計劃、教案評選等項活動。
5、要通過多種形式廣泛宣傳課改，學校要向鎮(zhèn)黨委、政府及時匯報課改工作，讓課改工作能得到當地政府的大力支持；讓社會、家長、學生了解課改的目的、意義和要求，努力爭取社會、家長、學生的理解、支持和配合。
6、學校將配合縣形成充分調動教師參與課改積極性的激勵機制，對課改中涌現的有突出貢獻的先進集體和個人進行表彰獎勵，對課改過程中的優(yōu)秀成果進行及時推廣。
（一）、努力轉變觀念樹立“五個意識”
意識決定行為，觀念指導課改。要搞好課改，學校領導和教師首先就必須認真轉變觀念，樹立正確的人才觀、師生觀、教育觀、質量觀。課改，困難多、任務重，農村學校更是如此，所以，我們要增強使命感，強化課改責任意識，逐步樹立“五個意識”，努力完成課改實驗任務。
要樹立課程意識，倡導學生自主、合作、探究學習。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。教師要創(chuàng)造性地變被動地使用教材為主動地挖掘教材，成為課程的開發(fā)設計者。
要樹立開放意識，讓學生在學習過程中走進社會，走進生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學內容，教學時間、空間，教學策略等呈現開放性，注重科學和生活的有機整合。
要樹立綜合意識，把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到教育教學中。要對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，讓科學精神與人文精神成為學生發(fā)展的雙翼，在廣泛的學科滲透、熏陶、體驗和積累是增長知識。
要樹立評價意識，讓每個學生能體驗到成功和快樂。評價既要關注了學生的學業(yè)成績，又發(fā)現和發(fā)展了學生的潛能；既要了解學生的需求，又要幫助學生認識自我，建立自信。要使評價從單純的書面測驗、考試檢查學主對知識技能掌握情況轉變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步。
要樹立情感意識，尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式；尊重學主的人格，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機、信念等人格因素的價值。教師要從心靈深處摳除優(yōu)、良、中、差的等級烙印，與學生情感互動，心靈溝通，共同發(fā)展。
(二)認真開展活動落實各項措施。
1、按規(guī)定開齊必修課，根據各校實際開設選修課。按教育部的規(guī)定使好實驗教材，教者要深入理解教材，把握編者意圖，體會教材特點，靈活運用教材。在課改教學新理念指導下，組織課堂教學活動，培養(yǎng)學生基礎性的學習能力。在實驗年級啟動地方與校本課程，各校要根據自身實際，在尊重學生的特點、興趣和愛好的基礎上，開設各一門或多門選修課。
2、上好社會實踐課，搞好校本課程開發(fā)，增強課程育人的針對性和有效性，滿足學生的興趣和需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力。學校以教師為主體，爭取家長、社區(qū)人士的參與，結合本校傳統優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或運用校本課程。要在積累延伸或開發(fā)性資料的基礎上，編寫，收集學生開發(fā)性閱讀材料。
3、認真開展課改實驗教師參加以專題講座、討論、案例分析、經驗交流、教學觀摩等形式為主，以解決觀念轉變問題的通識性培訓；以《課程標準》解讀為主要內容，結合教材，以教師實施新課程，操作新課程為目標，主要解決在教學實踐中發(fā)現的問題為主的學科性培訓。要本著"邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高"的精神，讓教師"先培訓，后上崗，不培訓，不上崗"。鼓勵本校進入縣學科組的教師參加培訓者培訓；認真組織實驗年級教師和學校行政、骨干教師，待教師獲得"上崗合格證"后，方可上崗；落實好平時的分散培訓，在實驗過程中為廣大教師提供示范、跟蹤指導，及時發(fā)現和解決在實驗過程中出現的問題。要充分發(fā)揮學校遠程教育設備的作用，盡可能地刻錄教學光盤下發(fā)各校組織教師觀看，以提高理論水平和業(yè)務能力。
要特別注意薄弱村完小教師的培訓工作，并兼顧非實驗年級教師的培訓。實驗小學校的骨干教師定時到縣或片區(qū)進行集體備課，開展示范演練課，經驗交流，調查分析，教學研討實驗活動。
4、大力開展以學校為本的教學研究，建立以校為本，自下而上的教學研究制度。
（1）、要發(fā)揮好學校和片區(qū)兩級教研網絡的作用，認真要研究課程。要做好學生入學和學年末的情況調查，確立教學的起點和重點，了解學生學年內的變化；要把課程實施中的問題提升為學校、教師的科研課題；要在實施過程中例出實據，為《課程標準》的修訂提供依據和經驗；要開發(fā)課程資源，以有利于學生的學習；教師要形成互動教研，教學反思，札記，課后案例分析的習慣。
（2）、各校要認真組織實驗教師根據本校實際開展好“八個一”活動：每周寫一次教學反思，個人形成教學反思集；每周提供一個教學實踐中遇到的值得探討的問題；每月向學校提供一個典型教學案例分析；每學期上一節(jié)研討課；每期寫一篇學習《課標》或運用教材的心得體會；每期至少寫一篇課改實驗研究論文；每人建一個班級學生成長記錄袋；每學期訂好學科實驗計劃，計劃內容的制定，可從學情分析、教材的理解、教學目標、教學策略、教學進度五個方面入手，計劃要簡明實用。
（3）、學校要形成課改例會制度，搞好集體備課工作。要把縣提出的“五個一”活動落到實處，體現實效性，搞好相關資料積累。集體備課時間要保證，要人人參與，講究實效。集體備課主要解決老師們在鉆研教材中的困惑和疑問，交流處理教材的方法，探討如何創(chuàng)造性使用教材，及時解決新課程實施中出現的點滴問題。
（4）、大力開展“說課-上課-評課”的教研活動，研討時要談理念、談觀點、找問題、講困惑、提建議。要加強專項研究，把教學實踐中存在的區(qū)域性的或普遍性的問題形成專題，通過學習、研討予以解決。
5、改革課堂教學。課堂教學是教師觀念轉變的載體，是新課程實驗的關鍵環(huán)節(jié)。教學中，教師既要讓學生獲取知識與技能，又要幫助學生形成積極主動的情感、態(tài)度、價值觀，倡導學生自主、合作、探究性的學習。
（1）、要認真?zhèn)湔n。寫教案時要從教學理念、教學目標、學生學習障礙及解決途徑、教學反思四個方面入手。突出：教學指導思想(面向全體，促進發(fā)展的理念)；教學背景分析(學情、課程資源運用)；教師的教學策略；學生的學習活動；師生互動；課后反思等六個方面內容。（2）、要整合教學目標。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標落實到每一課時。知識目標、技能目標、體驗性目標的表述要規(guī)范。
（3）、教學過程要為學生創(chuàng)設主動學習的教學情境，圍繞學生自主提出的問題開展教學活動。要尊重學生，以學生的興趣是教學的起點，通過開展各種活動，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要充分利用教學資源、現代信息技術為學生創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，促進學生對所學內容的感悟和理解。
6、走“科研興?！敝罚處熞獜娀阏n改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改深入研究實驗過程中的具體問題，要通過科研提升教師的認識水平與研究能力，使教師在實踐與理論的對接中逐漸實現教學行為的轉變。學校要通過調研，將課改的關鍵點，困難點納入教育科研內容。在課改實驗過程中解決教師面臨的具體問題。要校校有課題，人人有科研任務。教師要在教學實踐過程中不斷反思、總結，寫出經驗論文。積極向縣組織的《課改論文》、《課改教學案例》專輯投稿。
7、評價要突出“以人為本，關注人的發(fā)展，促進人的發(fā)展”的課改基本理念。在按照縣教育局評價體系對學校、教師、學生進行評價的基礎上，根據本校的實際積極有本校特色的評價方法，促進教師和學生發(fā)展。校本部對各校的評價主要看發(fā)展，注重在實際考察過程中；對教師的評價重在看發(fā)展、看變化，不把教學成績作為唯一的標準。教師要積極建立學生成長記錄袋，記錄下學生在學習期間的各種變化、發(fā)展和進步。
校本教研及校本培訓制度篇十二
為有效實施我校的校本研修工作計劃，切實提高校本培訓的實效性，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，特制定學校校本培訓工作制度：
一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按時、按規(guī)定完成相應的培訓內容。
二、學校成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和培訓計劃。培訓計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。
三、學校每學年對教師參加校本培訓的情況進行月考核和學期考核，直接與評優(yōu)和獎金發(fā)放掛鉤。
四、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎上提高。使教師逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。
五、教師要按照校本研修工作計劃，積極參加各項培訓活動。
1、定期開展理論學習每學年讀書不少于4本，每月完成不少于1500字的讀書筆記，并積極參加教導處組織的業(yè)務學習活動，做好學習記錄和實踐運用。理論學習注重從三個方面進行：一、學科專業(yè)知識；二、教育學心理學知識；三、綜合性文化知識。
2、積極參加校內交流，把所讀書目的內容和讀書感悟即對工作實踐的影響在交流中向全校教師作匯報；在論壇中積極展現個人實踐經驗和理論水平。
3、注重個人工作經驗積累和反思，每月至少撰寫四次隨想或隨筆，提高個人反思、完善能力。
4、教師主動進行所需知識的個人自學，做好學習內容記錄。
六、實行典型激勵制度，對于在校本學習方面表現突出，成果顯著的教師，學校將進行專項獎勵。獎懲辦法辦法見學校獎懲制度。
校本教研及校本培訓制度篇十三
開展校本研究，對創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的課程建設能力，提高教育教學質量，具有重要意義。教學研究工作的主要任務是：改進和完善教學研究制度和工作方式，逐步形成民主、開放、高效的教研機制；認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，探討和解決教學中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規(guī)律，在課程改革中不斷提高教師的教學專業(yè)水平和課程建設與管理能力。
1、建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前我們學校發(fā)展和教師成長的必然要求。我們要重視校本研究制度建設，根據學校實際和發(fā)展規(guī)劃，集思廣益、反復推敲，形成理念先進、操作性強，追求實效的（包含教學研究理念、教研活動時間和任務、教研形式與活動要求等基本內容的）校本教研制度。
校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人，是學校教學研究的身體力行者。要整合教科室、教導處、教研組等力量，形成校長負總責，教科室、教導處具體抓的管理模式。學校要營造出嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，注重教師集體的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協調合作、互相學習、彼此支持、共同分享經驗。
2、確定研究內容。在課題研究工作上，學校承擔了上級課題研究的，應按計劃開展研究工作，及時收集和整理研究材料。每個教師都必須有自己研究的課題或研究方向，可以以課題組為單位進行研究，發(fā)揮集體的力量和智慧，也可以單獨進行研究，就如何提高個人業(yè)務方面進行研究，如課堂結構的研究、教學情境的創(chuàng)造，但必須廣泛地采納和吸收其他同事的意見和建議，廣泛地吸收有關書籍方面的營養(yǎng)，以提高研究效率。
3、認真開展“七個一”活動。即教師每周有一篇教學故事，每兩周向教研組（或備課組）提供一個本人遇到的值得探討的問題，每期向學校提供一個典型個案，每學期上一節(jié)校級研究討課，完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷，制作一個質量較高的課件或教具。
各教研組要確保教研活動質量。每周不少于一次教研活動，活動要有專題、有記錄、有實效。推行行動研究、問題會診、案例分析、觀摩教學、評價討論、敘述教學故事等方法，不斷強化“集體備課、資源共享、教后反思”的教研風氣；積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。
學校要定期進行檢查、督促、評價教師的教研情況，將教師的教研情況歸于教師的業(yè)務檔案。將教師的研究工作測評結果納入教師個人目標管理內容之中，并與教師的評優(yōu)評先和福利待遇緊密掛鉤。
1、推動學校校本研究最有力的措施之一是學校領導以身作則，參加教學研究，使校本研究管理工作更有針對性和指導性。
2、學校領導要加強教育理論的學習，不斷更新教育觀念，提高教學教研水平，在管理方面發(fā)揮領導作用，在專業(yè)研究方面發(fā)揮引導作用，使校本研究工作得到積極而務實的展開，快速而健康地發(fā)展。
校本教研及校本培訓制度篇十四
1、組織教師認真學習教學大綱，學科教材和教法，是貫徹教研組計劃。
2、組織制定年級學科教學進度計劃，教研專題，進修計劃，報教研組并組織實施。
3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，制定本年級本學期的教學計劃，并組織實施，組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課，每周至少集體備課一次。共同研究。
（1）單元、章、節(jié)、課時的目的和要求。
（2）重點、難點、疑點、關鍵點。
（3）作業(yè)或練習。
（4）教學過程的組織和教學方法的選擇。
（5）統一進度，相互取長補短，共同提高。
4、做好學科期中、期末的復習、出題、考試、評卷，成績統計和質量分析評價工作。
5、積極開展均衡生產研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。
6、備課組要積極探索選修課的教法，學法與考法，逐步建立并穩(wěn)定本學科有特色的選修課。
7、抓好本年級活動課和研究性學習課教學，有針對性培養(yǎng)學有余力，學有特長的學生，并做好差生的轉化工作，真正審美觀大面積提高教育質量。
校本教研及校本培訓制度篇十五
以學校為中心進行教學研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學研究制度”，這是適應當前學校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。校長是建立以校為本的教研制度的第一責任人。如何建立以校為本的教學研究制度？讓我們傾聽幾位基層教育（－雪風網絡xfhttp教育網）管理者的聲音。
山東省高密市教育（－雪風網絡xfhttp教育網）局副局長柴修森。
首先，從精神和物質等方面向擁有校本教研成果的教師傾斜。近年來，我們高密市教育（－雪風網絡xfhttp教育網）局一直把校本教研成果，作為考核和評選骨干系列教師的依據。如被評為學科帶頭人級別系列的骨干教師，每月將發(fā)給一定的科研經費；具有骨干系列資格的教師，可以參加教育（－雪風網絡xfhttp教育網）后備干部的考選。因此，在選拔和聘任教育（－雪風網絡xfhttp教育網）干部時，我們把是否具備骨干系列教師的資格作為重要條件。
為了讓教師根據實際，自主地進行校本教研，我們提倡學校對教師進行個性化的管理和評價。例如，對于經驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師，可不采用傳統的備課方式來備課，學校也可以不檢查他的備課情況，而是看他相應的研究成果。其目的就是，讓優(yōu)秀的教師騰出更多的時間來，做創(chuàng)新性的，能引領其他教師共同發(fā)展的工作。
其次，實行教科研人員和學校的雙向選擇。我局通過競選和答辯等形式，從骨干系列教師中，聘任了一批兼職教科研人員。學校和教師可以根據學校校本教研實際情況或方向等，自主選擇教科研人員，教科研人員也可以根據自己的研究方向和特長選取相應的學校。
再次，組建校際學術研究共同體。每學期我們會根據我局調研的結果和學校、教師申報的，有一定有價值的問題，確立一定數量的學術研究重難點問題，同時，將面向全市公布，組織教師競標課題。然后，我局再把申報同一課題的`教師組織起來，讓其組建相應的學術共同體，并與其簽訂一份“契約”，明確雙方的責權利，保障研究的自覺參與等。其目的是，讓不同學校的“志同道合者”組合在一起，優(yōu)勢互補，實現不同學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）資源的利用和共享。
第四，推行名師掛職服務制、租借制。我們實行了名師工程，為了實現教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的均衡發(fā)展，我們規(guī)定名師要流動起來，要充分發(fā)揮其輻射帶頭作用。根據需要，我們組織名師到薄弱校掛職服務，當然，這要給名師一定的待遇，例如優(yōu)先組織名師外出培訓等。當名師完成一定的服務任務后，再回原單位工作。如果，非薄弱校想尋求名師到本校指點一段時間的校本教研工作，可在雙方學校達成協議的情況下，采用“租借”的形式，實現外校名師的指導。
第五，教育（－雪風網絡xf。
[1][2][3]。
校本教研及校本培訓制度篇十六
以校為本，是教育改革與發(fā)展的全新的教育理念，教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與，強調理論指導下的實踐性研究，即注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的研究活動。
1、教師的新課程與教學理論學習，以分散自學和集中學習相結合，并以自學為主。
2、集中學習時間安排在周六上午，學習1小時。
3、集中學習時間實行點名制，無特殊情況不遲到、不早退、不無故缺席，并且將學習參加情況納入年結考核。
4、養(yǎng)成理論學習和實踐反思相結合的習慣，不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，提高研究和解決教學實際問題的能力。
1、樹立實施“科研興?！币庾R，把實施素質教育和開展校本教研列為教育科研重點課題。
2、健全學?？蒲薪M織，根據科研興校的要求，建立健全學校科研室，負責學校的教育、科學理論知識普及，負責學校的教育科研課題的主項研究與指導。
3、領導帶頭承擔科研課題，撰寫科研論文，提高教師的理論水平及科研能力。每周六上午業(yè)務學習時間組織教師學習教育理論，從整體上研究學生的素質目標體系，并在各科課堂教學中具體化，研究學生各科課堂結構的優(yōu)化，構成學生主體性發(fā)展的最佳環(huán)境和途徑，以促使學生變“學會”為“會學”素質能力的形成。
4、科研與教研相結合，各學科教師要潛心研究教法與學法，進行教法和學法的同步改革以提高課堂教學質量，提高學生的學習能力。
5、科研課題要體現研究對象、范圍，展現研究目的、意義等，反映科研人員和實驗人員的科學的思維過程。
6、課題的選擇和確定要經過四個步驟。
（1）調查研究：也就是在選擇課題、制定方案前對教師的“教情”和學生的“學情”進行調查研究，主要調查學生學的現狀和規(guī)律，從而明確改革方向。
（2）課題論證：從實踐中提出的科研課題是否正確，需要從理論找到依據，從理論高度上進行論證，從而明確課題的科學性和可行性。
（3）制定方案：制定方案就是對教學改革進行整體設計，把論證的理論及具體操作的程序都用方案的形式表示出來。實驗方案包括：課題名稱、課題論證、實驗目的、實驗對象、操作措施（方法、步驟、時間）、實驗原則和組織領導。
（4）組織實施，進行實驗。
7、要反復研究，不斷總結。教學實驗是一項艱巨、細致、復雜的宏偉工程。課題得到論證后實驗組成員要通力合作，精心實施，反復研究，不斷總結，才能有所發(fā)現，有所作為。
集體研究――深入課堂進行教改實踐，組織教師共同研究，明確方向，探討問題，找出改進方法。
階段研究――學期或學年的總結性研究。這時要將平時的做法，經驗和問題、盡量提到理論的高度來認識，經過分析、研究，寫出比較全面的總結、論文或實驗報告。
個人研究專題化――在總體實驗方案的指導下，實驗人員根據個人的特長和教學特色，分別擬定自己的實驗課題，并且要求根據專題把課上出特色，堅持下去，總結經驗。
1、學校領導要重視培訓工作，并有專人抓師訓工作。
2、對此項工作要提高認識，理解掌握有關政策，并能按省、市、縣各級部門師訓方案、計劃、規(guī)定、制度執(zhí)行。
3、做到“三個積極”：積極參加學校組織的集中培訓；積極參加學校組織的校本培訓；積極進行自我學習、培訓。做到：認真記筆記；參加研討會；發(fā)表看法，解答問題，寫出感受，最后用到實踐中去。
4、各位教師根據中心課題設立專項課題，并把題目計劃，完成時間報鎮(zhèn)教研室，學校給予一定的保障措施，鎮(zhèn)教研室定期檢查指導。
5、領導帶頭承擔科研工作，起示范作用，并定期召開研討會，專題講座，使科研成果從實際出發(fā)，有指導作用，上檔次，出水平。
1、目的：總結推廣教研成果，把教育科研成果應用于教育實踐，促進教育科研成果的轉化，使教育成果產生實際效應，積極向縣、市、省教育部門推薦優(yōu)秀的科研成果。
2、教師參加教研活動計入繼續(xù)教育學時，將教研工作情況作為新課程實驗評估，年度考核的主要條件之一。
3、嚴格執(zhí)行學?！督逃虒W成果獎勵制度》。
校本教研及校本培訓制度篇十七
一、校本教研活動以建構廣義思想為指導，在活動中注重發(fā)揮各位教師的主動性，改變原來教研活動“講—聽—記”的簡單模式，采用各種創(chuàng)新型的活動，使教師積極地參與到活動中來。
二、校本教研工作以提高教師的反思能力，促進教師的專業(yè)成長為主要目標，為爭培養(yǎng)一支符合時代要求的研究型教師隊伍。
三、校本教研活動要與學校日常教學工作緊密結合，確定“每個教師都是研究者，每節(jié)課都是教師研究的對象”的思想。
四、每學期開學初，由教導處制定詳細的校本教研工作計劃，并堅決按計劃實施，每次活動的相關資料要精心保留，以備存檔。
五、學校按申報課題內容成立教研組，每組由課題申請人為教研組長，負責組織開展本課題的教研活動。
六、有目的，有計劃地組織研究課，探索教學規(guī)律，推動教學改革。經常進行教材分析，教學反思，案例分析，集體備課等教研活動，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務，協助老師總結教學經驗，共同探討新課標。
七、每學期要進行一次新老教師的一次觀摩課，做到課前說課，課堂聽課，課后評課，認真總結教學經驗，在教研組內交流，任課教師要及時寫課后所思，每學期寫一篇較有價值的教學論文，爭取獲區(qū)級以上獎勵。
八、每單元組織質量分析，對命題質量標準與學生答卷情況進行分析，為改進教法提供可靠依據。
校本教研及校本培訓制度篇十八
（一）每學期初，教務處、教研組須根據學校工作計劃和校本培訓計劃訂立學校、學科教研組的教學研究和活動安排，教師根據學校和年級組計劃制定個人計劃。
（二）學校教務處每月召開一次教研組長或學科教研組長會議，檢查、部署每兩周一次的校本教研活動。
（三）有目的、有計劃地組織各種觀摩課、研究課、示范課、公開課，探索教學規(guī)律，推動教學改革，建立學科師徒隊伍，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業(yè)務，協助老教師總結教學經驗。
（四）有計劃地了解掌握學生在校學習情況，定期抽查學生作業(yè)，了解作業(yè)分量、難易程度和學生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)的情況；進行試卷抽查，了解、分析教學情況；召開學生座談會，聽取學生對教學的意見和要求。
（五）學校要組織多種形式的進修活動，每年都要制訂文化學習和業(yè)務進修計劃，小學中高級教師要制訂教學科研計劃，不斷提高教師的教學水平和科研能力。
（六）提倡寫教學專題總結或教研論文，鼓勵教師向報刊或出版社投稿，每個年級的教研組要根據本學科特點搞好課題立項，要有長期的課題，也要有針對性的中短期課題，要實實在在的搞好課題的實驗研究，每學期召開一次教學經驗總結交流會，每學期舉辦一次論文評獎活動，推廣先進經驗，獎勵優(yōu)秀論文作者。
（七）學校要詳實記載每次教研活動的情況，了解教師的意見和要求，以便于領導和改進學校校本教研工作。
（八）學期或學年結束時，做好教研工作總結和個人教學工作總結，存入學校業(yè)務檔案，作為教師聘任、晉級、評優(yōu)的一個依據。對教學教研有突出成績的個人或教研組，給予精神和物質獎勵。
校本教研及校本培訓制度篇十九
全面貫徹落實桑植縣教育局、教研室《關于加強校本培訓的意見和建議》中的各項工作和任務，把校本培訓作為教師綜合素質培訓的主陣地，面向全體教師，以提高教師的整體素質為目的，以提高實施素質教育的能力和水平為重點，按需施教，學用結合，注重質量與實效，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精良、善于從事素質教育的新型教師隊伍。
1、逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養(yǎng)、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化組織。
2、繼續(xù)進行新課程的培訓，通過培訓，使全體教師具有現代理念和較高的教育教學專業(yè)水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。
3、繼續(xù)實施名師工程，進行骨干教師評比，使我校各級骨干教師增加到教師總數的20%，做到學科、年齡、知識結構分布合理，使他們成為我校課堂教學、科研教改的學科帶頭人。
4、1955年以后出生的教師必須接受計算機應用能力培訓，力爭人人獲得信息技術高級證書，并且大部分教師能夠利用校園網開展計算機輔助教學和網絡教學，并且充分利用網絡自主學習，提升自我。
5、全校教師必須自覺參加普通話培訓，語文教師獲二甲證書，其他教師獲二乙證書。
6、學歷不合格的教師必須自覺參加學歷培訓，截止20xx年底，初中教師本科學歷達60%，高中教師學歷達100%，鼓勵少數高中教師進修研究生學歷。
7、通過理論學習和實踐研究，把新的發(fā)展性評價理念貫穿在日常教育教學行為中去，探索發(fā)展性評價模式。
8、進行校本課程開發(fā)的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發(fā)意識，既是課程的實施者也是開發(fā)者。
9、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業(yè)務素質，實現學科教學創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新和管理工作創(chuàng)新，適應新課程改革和發(fā)展的需要。
2、及時進行新課程的經驗和反思交流，解決實踐中的問題。
3、加強對教師現代教育技術知識和技能的培訓，研究學科課程與現代教育技術的整合問題。
4、進行教育科研基本知識、方法培訓。
5、進行德育工作和班主任工作的培訓。
6、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
1、以學代培。
2、以課代培。
3、以結對代培-。
4、以研代培。
5、以會代培。
6、以考察代培。
1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照縣教育局的要求，規(guī)定每學年每位教師參加校本培訓時間不得少于54學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。
3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材（錄像、軟件等）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。
4、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。
5、建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。具體考核辦法如下：
（1）檢查校本培訓教師個人檔案，內容不全或不符要求扣2—5分。
（2）各學科每月整理一份教學反思、一份教學案例。每少一次扣2分。
（3）35歲以下的青年教師每學期上一次公開課（同上一節(jié)課），考核小組依據桑植縣第四中學“課堂教學考核方案”標準進行評估，納入過程質量獎。
（4）每位教師每學期培訓學時不少于54學時（30分），每少一學時扣2分。
（5）對縣教研室、學校組織的各種培訓，不遲到，不缺勤，培訓成績優(yōu)秀者加2分，不合格者扣5分。
（6）嚴格外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向教研室負責人做好外出學習匯報，交學習心得以及學習材料，有必要將在全體教師會上進行交流（或講課）。
（7）完善校本培訓評價機制。學校要重視直接激勵。每年召開一次教育科研交流大會，由學校教研領導小組和有關專家對教師的科研或實驗成果進行評審，并頒發(fā)證書。以此促使教師抓住機會充分展示自身價值和職業(yè)價值，最大限度的滿足教師的成就感，提高其教研意識。
校本教研及校本培訓制度篇二十
一、建立以校為本的研究制度，校長是第一責任人，是學校教育教學研究的身體力行者。校長要為教師參加教育教學研究提供條件支持，如建立融匯校內外研究資源的信息庫，直接服務于教師發(fā)展的、開放的學校研究網絡；要建立研究激勵機制，定期獎勵有研究成果的教師；要給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的研究和教學改革排憂解難；要為教師，教研人員和研究者獲得經常性的溝通和聯系，創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。
二、以課題實驗為載體，使教師帶著問題進行教學和思考，在實驗中、在教學中，自覺學習理論，積極聽取講座，搜集資料，認真開展研討，歸納總結，提煉成果，全方位地提高教學能力、科研能力、實踐能力、創(chuàng)新精神及業(yè)務素質。
教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究、課堂實驗融為一體。
三、以研究沙龍為載體，建立領導與教師，教師與教師“平等對話、合作交流”的“研究沙龍”模式。
教師之間要主動進行專業(yè)切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校要形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹的研究氛圍。
四、以案例分析為載體，引導教師在敘說自己或他人的教育生活經驗和教育生活體驗中認識自我、反思自我、改變自我，案例分析的樸實風格使教師真正體會到“教學過程即研究過程”。
五、以教學為基礎，將教育教學活動中遇到的教育教學問題、解決的過程、解決后的效果、體會與反思以故事或隨筆的形式記載下來，使大家討論、分享、學習與提高。
六、小組教研活動每周兩節(jié)課排入課表，在教研組長領導下，積極開展新課程環(huán)境下的教研活動，活動時要思想集中，不做與教研活動無關的事。
各教研組要組織教師有計劃、有目的地積極開展教學專題研究，開展教學專題研究，開展教學改革。每個教師必須自選一到二個專題加以研究，爭取有所收獲、有所提高。每次活動要有計劃性，讓每一位教師明確主題，中心發(fā)言人要提前做好專題發(fā)言準備。
教研組長要及時總結教研、教改經驗，并加以推廣應用，爭取教研有所創(chuàng)新、有所發(fā)展。
七、教法要立足于改革，不斷提高教學效率。每年度每個教師至少要進行一次試驗教學。每次試驗教學要有明確的目的`要求，教前要充分研究，教后要認真評議，以使集思廣益，共同提高。要積極參加各科基本功競賽活動和評優(yōu)課活動。
八、要努力形成虛心學習相互切磋的良好教研氣氛，領導、教師積極參加聽課、評課等教育研究活動。
九、要積極參加教育科研活動，學習教育理論，勇于實踐，探索教育教學的規(guī)律，注意總結經驗。每位教師要做好教育、教學理論學習筆記，每年撰寫教學論文不少于一篇。要積極參加各科學術交流活動，不斷地提高自己的學術水平，中青年教師要爭當學科教改帶頭人。
十、要認真進修業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，首先要熟悉本科的課程標準，所執(zhí)教的教材體系，還要不斷學習新的科學成就，充實自己的教學內容，進修要寫進修筆記和進修小結。學歷未達標的教師要積極參加合格教育或各類進修，已達標的教師也要重視業(yè)務進修，注意知識更新，力爭做到一專多能，積極輔導學生開展課外興趣小組和研究小組活動，積極開設各種選修課和活動課。加強自身修養(yǎng)，努力提高教學業(yè)務水平。
十一、建立校本考評制度與獎勵制度，提倡教師一專多能，鼓勵拔尖人才。每學年開展評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)質課、特長班、優(yōu)秀輔導員的活動，鼓勵教師在自己崗位上積極地進行創(chuàng)造性的工作。