總結(jié)就像是給自己寫一封信,提醒自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要性。在總結(jié)中,要注意注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持,避免主觀臆斷。以下是我為大家整理的一份參考資料,請(qǐng)大家參考。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)準(zhǔn)備小車木板鉤碼。
一、課題引入。
1.小聰和小明都向右拉小車,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
2.小聰比小明用力小,小聰向左拉,小明向右拉,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
3.小聰和小明用大小相等,方向相反的力拉小車,小車所受的合力為xx,靜止的小車將xx。
二、講授新課。
定義:同時(shí)作用在物體上的'兩個(gè)力,若大小相等,方向相反,作用在同一直線上,我們就說這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力,稱為二力平衡。
上題第3題中,小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力,可以看出小車原來靜止,在平衡力的作用下,小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài),因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡的現(xiàn)象到處可見,下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用,請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力,請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出,若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力,且此二力平衡,因合力為零,就等效于物體上沒有外力的作用。
在一般情況下,物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用,若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,即合力為零,就稱這幾個(gè)力為平衡力,等效于物體上沒有受到外力的作用。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念,通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用,大家完成課后練習(xí),幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)布置。
課堂作業(yè):學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。
家庭作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì):二力平衡。
平衡狀態(tài):物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
二力平衡:物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等,方向相反,作用在同一直線上。
五十一中劉安富教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)知道什么是二力平衡及二力平衡的條件;(2)知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài);(3)進(jìn)一步理解力是改......
青水初中:葉華春一、【教材內(nèi)容分析】《二力平衡》是北師大版八年級(jí)物理第七章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分析物體受力研究的需要與補(bǔ)充,是物體......
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在教學(xué)中,教師充分利用實(shí)驗(yàn)、繪圖和大量生動(dòng)形象的事例,由淺入深,層層遞進(jìn),使學(xué)生能夠在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并加深對(duì)抽象概念的理解與應(yīng)用,提高認(rèn)知度。但是在操作過程中也出現(xiàn)一些不足。教師利用實(shí)驗(yàn)、繪圖和高考圖像進(jìn)行講解時(shí),自以為是地認(rèn)為講解得清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng),從而一筆帶過。從課后學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn),學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,并不是馬上就接受,所以教學(xué)過程中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題,調(diào)整教學(xué)方式和思路,在準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),精心地篩選課上例題及課后練習(xí),課堂上多讓學(xué)生講,自己只是在旁邊提醒、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我突破,否則不能啟發(fā)學(xué)生的思維,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài),會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過程,能歸納總結(jié)出結(jié)論。
3、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):二力平衡的條件。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)提問:牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
(二)新課引入:是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)?舉例說明。
(三)進(jìn)行新課:
1、平衡力和平衡狀態(tài)。
實(shí)例分析:不同狀態(tài)下物體的受力情況(對(duì)媒體展示),指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力如果能保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,我們就說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用,只有兩個(gè)力作用時(shí),就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。
引出:物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?
設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題,分析得出結(jié)論。
結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一條直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。
(1)由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力;
(2)由物體的運(yùn)動(dòng)情況確定物體的受力情況,進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系;
(3)由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。
四、小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
五、鞏固練習(xí):
1、放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是()。
a.書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力;
b.書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力;
c.書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力;
d.書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力.。
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時(shí),重物勻速上升時(shí),重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小,則()。
a.重物勻速上升時(shí),拉力最大。
b.重物靜止時(shí),拉力最大。
c.重物勻速下降時(shí),拉力最大。
d.上述三種情況,拉力一樣大。
六、布置作業(yè):“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2、3、4題。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、過程與方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
知識(shí)技能方面,學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念,通過本章前一節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)牛頓第一定律知識(shí)已有了一定的了解。心理方面,初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣,很想探究這些問題。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。
第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容?
(一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。)。
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒。
(2)吊著的吊燈。
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車。
實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?BR> 3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請(qǐng)畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論:象這樣,物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡(jiǎn)單的平衡。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來越快。
猜想:二力平衡需具備什么條件?
(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))。
讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提示:研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止,處于平衡狀態(tài))。
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng))。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),桌面對(duì)木塊的支持力多大?
確定研究對(duì)象:木塊。
對(duì)物體進(jìn)行受力分析:重力(g),支持力(n)。
判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止---平衡狀態(tài)。
根據(jù)二力平衡的條件得出:n=g=6n方向:豎直向上。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習(xí):“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。
判斷:物體受平衡力作用時(shí),一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。()。
總結(jié):原來靜止的物體,受平衡力,則保持靜止;
原來運(yùn)動(dòng)的物體,受平衡力,則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
練習(xí)冊(cè)。
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”:3、4題。
一課三練:基礎(chǔ)練習(xí)。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、掌握二力平衡的條件。
2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題。
(二)教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
(三)教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2、什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請(qǐng)大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?(學(xué)生思考并回答)。
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止。課桌受到重力,書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止。
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師:請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況。
教師演示課本圖96所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。(演示)。
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?(學(xué)生回答)。
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。(演示)。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的。(演示)。
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0。
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓,方向豎直向上。(圖示略)。
2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
例如,火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn)。
六、總結(jié)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
七、作業(yè)。
習(xí)題5、6、7。
(四)說明。
本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力;二力平衡的條件;研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面,根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生有非常清晰的思路,以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。
注:教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知道二力平衡的條件。
知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、過程與方法。
探究二力平衡的條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
知識(shí)技能方面,學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念,通過本章前一節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)牛頓第一定律知識(shí)已有了一定的了解。心理方面,初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣,很想探究這些問題。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。
第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容?
(一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。)。
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒。
(2)吊著的吊燈。
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車。
實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?BR> 3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請(qǐng)畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論:象這樣,物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究:二力平衡的條件。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡(jiǎn)單的平衡。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來越快。
猜想:二力平衡需具備什么條件?
(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))。
讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提示:研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止,處于平衡狀態(tài))。
b、在木塊兩端的'掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng))。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),桌面對(duì)木塊的支持力多大?
確定研究對(duì)象:木塊。
對(duì)物體進(jìn)行受力分析:重力(g),支持力(n)。
判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止---平衡狀態(tài)。
分析物體所受力的關(guān)系:二力平衡。
根據(jù)二力平衡的條件得出:n=g=6n方向:豎直向上。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習(xí):“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。
判斷:物體受平衡力作用時(shí),一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。()。
總結(jié):原來靜止的物體,受平衡力,則保持靜止;
原來運(yùn)動(dòng)的物體,受平衡力,則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
練習(xí)冊(cè)。
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”:3、4題。
一課三練:基礎(chǔ)練習(xí)。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)準(zhǔn)備小車木板鉤碼。
一、課題引入。
1.小聰和小明都向右拉小車,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
2.小聰比小明用力小,小聰向左拉,小明向右拉,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
3.小聰和小明用大小相等,方向相反的力拉小車,小車所受的合力為xx,靜止的小車將xx。
二、講授新課。
定義:同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力,若大小相等,方向相反,作用在同一直線上,我們就說這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力,稱為二力平衡。
上題第3題中,小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力,可以看出小車原來靜止,在平衡力的作用下,小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài),因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡的現(xiàn)象到處可見,下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用,請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力,請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出,若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力,且此二力平衡,因合力為零,就等效于物體上沒有外力的作用。
在一般情況下,物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用,若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,即合力為零,就稱這幾個(gè)力為平衡力,等效于物體上沒有受到外力的作用。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念,通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用,大家完成課后練習(xí),幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)布置。
課堂作業(yè):學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。
家庭作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì):二力平衡。
平衡狀態(tài):物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
二力平衡:物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等,方向相反,作用在同一直線上。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
根據(jù)課改《新課標(biāo)》的教學(xué)要求,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,在課堂中解決問題的同時(shí)產(chǎn)生新的凝問,從而促使學(xué)生進(jìn)一地學(xué)習(xí)和探究、促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和發(fā)展;在教學(xué)活動(dòng)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建過程和實(shí)驗(yàn)探究過程,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程和掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法,領(lǐng)悟科學(xué)探究的精髓,進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材八年級(jí)物理第七章《力與運(yùn)動(dòng)》中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),是學(xué)生在學(xué)習(xí)熟悉而陌生的力基礎(chǔ)上的升華。學(xué)生通過對(duì)力的概念及彈力、重力、摩擦力、力的合成知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)力的平衡學(xué)習(xí)做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備;而二力平衡知識(shí)的學(xué)習(xí)是探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、探究浮力及簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的重要基礎(chǔ),更為高中多力平衡、力矩平衡知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊,因此,力的平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶,在力學(xué)中起到承上啟下的作用,是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。知識(shí)與技能:
1.知道什么是力的平衡?能對(duì)處于平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析,認(rèn)識(shí)平衡力的概念。
2.知道二力平衡及二力平衡的條件。
3.能夠用二力平衡條件求力的大小或判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
4.通過分析和討論生活中物體的平衡問題,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
1、經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。
2、通過作圖分析平衡力和相互作用力的區(qū)別、
1、通過實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、通過學(xué)生對(duì)生活中物體的平衡觀察,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
讓學(xué)生知道二力平衡的條件,理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因?!督虒W(xué)難點(diǎn)》。
探究二力平衡的條件;認(rèn)識(shí)平衡力和相互作用力的區(qū)別?!督叹摺?。
通過牛頓第一定律的學(xué)習(xí),物體在不受外力作用時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線狀態(tài)。在自然界中,處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體并非都不受力的作用,例如:教室里懸掛的電燈、平直高速公路上勻速行駛的小驕車;而有些受力作用的物體,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以改變;例如:上體育課時(shí),同學(xué)們用力將鉛球投出,鉛球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們思考:生活中有哪些物體受到力的作用但保持靜止?fàn)顟B(tài)的?舉例說明(學(xué)生舉例后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析)。
物體受力的作用,保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也能見到。例如:在平直鐵路上勻速行駛的火車,水平方向上受牽引力和阻力的作用,豎直方向上受重力和支持力的作用。
平衡狀態(tài):我們把物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫物體的平衡狀態(tài)。即物體的平衡狀態(tài)包括靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、二力平衡:在兩個(gè)力的作用下,物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就把這兩個(gè)力稱為二力平衡。
實(shí)驗(yàn)探究:二力平衡的條件。
請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)演示并記錄教材圖7-21實(shí)驗(yàn),說明硬紙片水平方向受到幾個(gè)力的作用。當(dāng)兩個(gè)拉力不相等時(shí),硬紙片是否保持靜止,觀察硬紙片向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?(紙片將向拉力較大的方向加速運(yùn)動(dòng));當(dāng)兩個(gè)拉力的大小相等時(shí),把紙片轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小角度,觀察兩個(gè)力是否在同意條直線上?放手后紙片將怎樣運(yùn)動(dòng)?(兩個(gè)力不在同意條直線上,紙片將發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng));當(dāng)當(dāng)兩個(gè)力的大小相等、方向相反、在同一條直線上時(shí),觀察紙片是否運(yùn)動(dòng)?(紙片保持靜止?fàn)顟B(tài))。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。二力平衡滿足的條件是:兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上、兩個(gè)力的大小相等、兩個(gè)力的方向相反、兩個(gè)力在同一條直線上。
然后進(jìn)一步提問其他同學(xué):當(dāng)兩個(gè)力平衡時(shí),它們的合力是多少?方向怎樣?
(1)根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線狀態(tài),判斷作用在物體上的力的大小和方向。
例題:質(zhì)量為40千克的木箱靜止在水平地面上,求木箱受到地面的支持力是多大?方向怎樣?并畫出木箱所受力的示意圖。
分析:由于木箱處于靜止?fàn)顟B(tài),受到重力和支持力的作用,它們是一對(duì)平衡力,求出重力就知道支持力的大小,由于支持力的方向與重力方向相反,所以,支持力的方向豎直向上。
解:g=mg=40kg、10n/kg=400n因?yàn)橹С至εc重力是平衡力,所以:f=g=400n支持力的方向:豎直向上。作圖(略),答:(略)。
(2).根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
當(dāng)物體受平衡力作用時(shí),物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);當(dāng)物體受非平衡力的.作用時(shí),物體可能處于加速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或減速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
例如:汽車勻速行駛時(shí),水平方向牽引力和阻力是平衡力,豎直方向重力和支持力是平衡力;當(dāng)牽引力大于阻力時(shí)做加速運(yùn)動(dòng),牽引力小于阻力時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)。課堂練習(xí):
如圖所示,用力把一個(gè)物體壓在豎直的墻壁上使其靜止,請(qǐng)畫出物體所受摩擦力和重力的示意圖。
拓展:平衡力與相互作用力的區(qū)別。
平衡力:兩個(gè)施力物體,一個(gè)受力物體,二力作用在同一個(gè)物體上。相互作用力:兩個(gè)施力物體,兩個(gè)受力物體,二力分別作用在對(duì)方物體上。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí):。
1、平衡狀態(tài):
4、二力平衡條件有哪些應(yīng)用:
(2)力平衡:物體在兩個(gè)力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就這兩個(gè)力稱為二力平衡。
(3)力平衡條件:
1、兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上。
2、兩個(gè)力的大小相等。
3、兩個(gè)力的方向相反。
4、兩個(gè)力在同一條直線上。
本節(jié)課注重從學(xué)生實(shí)際生活中對(duì)平衡的體驗(yàn)和觀察到的物理現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程,充分利多媒體教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)上資源激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí),提高課堂教學(xué)效率。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,主要采用觀察法、提問法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、作圖法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),特別讓學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程和操作方法,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,不是課堂教學(xué)的“統(tǒng)治者”;同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究喚起學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)二力平衡需要滿足的條件,自主發(fā)現(xiàn)平衡力和相互作用力的區(qū)別,突破本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)平衡力和相互作用力的理解,具體的方法是:請(qǐng)同學(xué)們站立起來,對(duì)自己進(jìn)行受力分析,并說出受哪些力的作用?同時(shí)分析支持力的作用點(diǎn)在哪里,自己對(duì)地面壓力的作用點(diǎn)在哪里;分析重力、支持力和壓力的大小關(guān)系及方向。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)物體的受力分析有了基本的認(rèn)識(shí),這樣做的好處是:使學(xué)生學(xué)會(huì)受力分析的方法,為學(xué)生今后的力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)作好知識(shí)的鋪墊。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能。
(2)?知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、過程與方法。
(1)?通過實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)器材:
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課:
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容?
(一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。)。
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒。
(2)吊著的吊燈。
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車。
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),探究其原因。
(二)新課教學(xué)。
1、?實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?BR> 3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請(qǐng)畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論:象這樣,物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡(jiǎn)單的平衡。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來越快。
(1)?猜想:二力平衡需具備什么條件?
(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))。
(2)?讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(3)?提示:研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
(4)?選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止,處于平衡狀態(tài))。
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng))。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
(5)?結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),桌面對(duì)木塊的支持力多大?
a、?確定研究對(duì)象:木塊。
b、?對(duì)物體進(jìn)行受力分析:重力(g),支持力(n)。
c、?判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止---平衡狀態(tài)。
d、?分析物體所受力的關(guān)系:二力平衡。
e、?根據(jù)二力平衡的條件得出:n=g=6n?方向:豎直向上。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習(xí):“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。
判斷:物體受平衡力作用時(shí),一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。(?)。
總結(jié):原來靜止的物體,受平衡力,則保持靜止;
原來運(yùn)動(dòng)的物體,受平衡力,則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
四、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件,應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況:可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況,也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
五、拓展:“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè):
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”:3、4題。
一課三練:基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì):
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡(jiǎn)單的平衡。
2、二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
八、反思:
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題.
(二)教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
(三)教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請(qǐng)大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
(學(xué)生思考并回答)。
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師:請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況.
教師演示課本圖96所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)。
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
(演示)。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.
(演示)。
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上.
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.
人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上.
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)。
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng).
例如,火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn).
六、總結(jié)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).
八、作業(yè)?。
習(xí)題5、6、7.
(四)說明。
本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié).由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力;二力平衡的條件;研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面,根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生有非常清晰的思路,以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.
注:教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè).
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《二力平衡》是人教版九年級(jí)物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補(bǔ)充,也是物理中分析問題的一種重要方法,這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)常使用,故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能。
(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2.過程與方法。
(1)通過學(xué)生活動(dòng),學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)–實(shí)驗(yàn)–分析-歸納的探究方法。
(2)學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。
難點(diǎn)二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容,了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系,這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。
【教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)】。
以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課,再通過討論建立平衡力的概念,然后通過實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件,在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并學(xué)會(huì)分析解決相關(guān)問題的方法。
【教學(xué)資源】。
木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。
【教學(xué)過程】。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力,什么是二力平衡。
提出問題:二力平衡應(yīng)滿足哪些條件?
猜想:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。
實(shí)驗(yàn)探究:實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,然后對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改,對(duì)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案,最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)二力平衡的條件。
分析與結(jié)論:讓各小組陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。
3.平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
提出問題:保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體一定不受力嗎?若受到力的作用,這些力一定滿足什么條件?請(qǐng)舉例說明。
教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動(dòng)。
4.應(yīng)用討論。
一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下,如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài),就說這兩個(gè)力平衡(二力平衡)。
(1)同物;(2)等大;(3)反向;(4)共線。
3.平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
平衡力。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
一、復(fù)習(xí)提問
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課
三、力的平衡
教師:請(qǐng)大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
(學(xué)生思考并回答)
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
(學(xué)生敘述)
四、二力平衡的條件
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況.
教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
(演示)
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.
(演示)
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=g=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.
八、作業(yè)
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(一)教學(xué)目的。
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題.
(二)教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
(三)教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請(qǐng)大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師:請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況.
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)。
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
(演示)。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.
(演示)。
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上.
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.
人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上.
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)。
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng).
例如,火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn).
六、總結(jié)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).
七、作業(yè)?。
習(xí)題5、6、7.
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
(一)教學(xué)目的。
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題.
(二)教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
(三)教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請(qǐng)大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師:請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況.
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)。
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
(演示)。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.
(演示)。
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上.
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.
人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上.
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)。
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng).
例如,火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn).
六、總結(jié)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).
七、作業(yè)。
習(xí)題5、6、7.
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)準(zhǔn)備小車木板鉤碼。
一、課題引入。
1.小聰和小明都向右拉小車,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
2.小聰比小明用力小,小聰向左拉,小明向右拉,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
3.小聰和小明用大小相等,方向相反的力拉小車,小車所受的合力為xx,靜止的小車將xx。
二、講授新課。
定義:同時(shí)作用在物體上的'兩個(gè)力,若大小相等,方向相反,作用在同一直線上,我們就說這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力,稱為二力平衡。
上題第3題中,小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力,可以看出小車原來靜止,在平衡力的作用下,小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài),因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡的現(xiàn)象到處可見,下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用,請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力,請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出,若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力,且此二力平衡,因合力為零,就等效于物體上沒有外力的作用。
在一般情況下,物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用,若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,即合力為零,就稱這幾個(gè)力為平衡力,等效于物體上沒有受到外力的作用。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念,通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用,大家完成課后練習(xí),幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)布置。
課堂作業(yè):學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。
家庭作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì):二力平衡。
平衡狀態(tài):物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
二力平衡:物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等,方向相反,作用在同一直線上。
五十一中劉安富教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)知道什么是二力平衡及二力平衡的條件;(2)知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài);(3)進(jìn)一步理解力是改......
青水初中:葉華春一、【教材內(nèi)容分析】《二力平衡》是北師大版八年級(jí)物理第七章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分析物體受力研究的需要與補(bǔ)充,是物體......
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在教學(xué)中,教師充分利用實(shí)驗(yàn)、繪圖和大量生動(dòng)形象的事例,由淺入深,層層遞進(jìn),使學(xué)生能夠在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并加深對(duì)抽象概念的理解與應(yīng)用,提高認(rèn)知度。但是在操作過程中也出現(xiàn)一些不足。教師利用實(shí)驗(yàn)、繪圖和高考圖像進(jìn)行講解時(shí),自以為是地認(rèn)為講解得清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng),從而一筆帶過。從課后學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn),學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,并不是馬上就接受,所以教學(xué)過程中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題,調(diào)整教學(xué)方式和思路,在準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),精心地篩選課上例題及課后練習(xí),課堂上多讓學(xué)生講,自己只是在旁邊提醒、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我突破,否則不能啟發(fā)學(xué)生的思維,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài),會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過程,能歸納總結(jié)出結(jié)論。
3、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):二力平衡的條件。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)提問:牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
(二)新課引入:是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)?舉例說明。
(三)進(jìn)行新課:
1、平衡力和平衡狀態(tài)。
實(shí)例分析:不同狀態(tài)下物體的受力情況(對(duì)媒體展示),指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力如果能保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,我們就說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用,只有兩個(gè)力作用時(shí),就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。
引出:物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?
設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題,分析得出結(jié)論。
結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一條直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。
(1)由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力;
(2)由物體的運(yùn)動(dòng)情況確定物體的受力情況,進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系;
(3)由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。
四、小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
五、鞏固練習(xí):
1、放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是()。
a.書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力;
b.書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力;
c.書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力;
d.書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力.。
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時(shí),重物勻速上升時(shí),重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小,則()。
a.重物勻速上升時(shí),拉力最大。
b.重物靜止時(shí),拉力最大。
c.重物勻速下降時(shí),拉力最大。
d.上述三種情況,拉力一樣大。
六、布置作業(yè):“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2、3、4題。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、過程與方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
知識(shí)技能方面,學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念,通過本章前一節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)牛頓第一定律知識(shí)已有了一定的了解。心理方面,初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣,很想探究這些問題。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。
第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容?
(一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。)。
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒。
(2)吊著的吊燈。
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車。
實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?BR> 3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請(qǐng)畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論:象這樣,物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡(jiǎn)單的平衡。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來越快。
猜想:二力平衡需具備什么條件?
(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))。
讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提示:研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止,處于平衡狀態(tài))。
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng))。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),桌面對(duì)木塊的支持力多大?
確定研究對(duì)象:木塊。
對(duì)物體進(jìn)行受力分析:重力(g),支持力(n)。
判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止---平衡狀態(tài)。
根據(jù)二力平衡的條件得出:n=g=6n方向:豎直向上。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習(xí):“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。
判斷:物體受平衡力作用時(shí),一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。()。
總結(jié):原來靜止的物體,受平衡力,則保持靜止;
原來運(yùn)動(dòng)的物體,受平衡力,則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
練習(xí)冊(cè)。
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”:3、4題。
一課三練:基礎(chǔ)練習(xí)。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、掌握二力平衡的條件。
2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題。
(二)教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
(三)教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2、什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請(qǐng)大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?(學(xué)生思考并回答)。
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止。課桌受到重力,書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止。
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師:請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況。
教師演示課本圖96所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。(演示)。
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?(學(xué)生回答)。
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。(演示)。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的。(演示)。
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0。
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓,方向豎直向上。(圖示略)。
2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
例如,火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn)。
六、總結(jié)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
七、作業(yè)。
習(xí)題5、6、7。
(四)說明。
本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力;二力平衡的條件;研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面,根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生有非常清晰的思路,以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。
注:教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知道二力平衡的條件。
知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、過程與方法。
探究二力平衡的條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
知識(shí)技能方面,學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念,通過本章前一節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)牛頓第一定律知識(shí)已有了一定的了解。心理方面,初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣,很想探究這些問題。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。
第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容?
(一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。)。
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒。
(2)吊著的吊燈。
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車。
實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?BR> 3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請(qǐng)畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論:象這樣,物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究:二力平衡的條件。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡(jiǎn)單的平衡。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來越快。
猜想:二力平衡需具備什么條件?
(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))。
讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提示:研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止,處于平衡狀態(tài))。
b、在木塊兩端的'掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng))。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),桌面對(duì)木塊的支持力多大?
確定研究對(duì)象:木塊。
對(duì)物體進(jìn)行受力分析:重力(g),支持力(n)。
判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止---平衡狀態(tài)。
分析物體所受力的關(guān)系:二力平衡。
根據(jù)二力平衡的條件得出:n=g=6n方向:豎直向上。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習(xí):“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。
判斷:物體受平衡力作用時(shí),一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。()。
總結(jié):原來靜止的物體,受平衡力,則保持靜止;
原來運(yùn)動(dòng)的物體,受平衡力,則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
練習(xí)冊(cè)。
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”:3、4題。
一課三練:基礎(chǔ)練習(xí)。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)準(zhǔn)備小車木板鉤碼。
一、課題引入。
1.小聰和小明都向右拉小車,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
2.小聰比小明用力小,小聰向左拉,小明向右拉,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
3.小聰和小明用大小相等,方向相反的力拉小車,小車所受的合力為xx,靜止的小車將xx。
二、講授新課。
定義:同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力,若大小相等,方向相反,作用在同一直線上,我們就說這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力,稱為二力平衡。
上題第3題中,小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力,可以看出小車原來靜止,在平衡力的作用下,小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài),因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡的現(xiàn)象到處可見,下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用,請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力,請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出,若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力,且此二力平衡,因合力為零,就等效于物體上沒有外力的作用。
在一般情況下,物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用,若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,即合力為零,就稱這幾個(gè)力為平衡力,等效于物體上沒有受到外力的作用。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念,通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用,大家完成課后練習(xí),幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)布置。
課堂作業(yè):學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。
家庭作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì):二力平衡。
平衡狀態(tài):物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
二力平衡:物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等,方向相反,作用在同一直線上。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
根據(jù)課改《新課標(biāo)》的教學(xué)要求,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,在課堂中解決問題的同時(shí)產(chǎn)生新的凝問,從而促使學(xué)生進(jìn)一地學(xué)習(xí)和探究、促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和發(fā)展;在教學(xué)活動(dòng)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建過程和實(shí)驗(yàn)探究過程,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程和掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法,領(lǐng)悟科學(xué)探究的精髓,進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材八年級(jí)物理第七章《力與運(yùn)動(dòng)》中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),是學(xué)生在學(xué)習(xí)熟悉而陌生的力基礎(chǔ)上的升華。學(xué)生通過對(duì)力的概念及彈力、重力、摩擦力、力的合成知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)力的平衡學(xué)習(xí)做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備;而二力平衡知識(shí)的學(xué)習(xí)是探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、探究浮力及簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的重要基礎(chǔ),更為高中多力平衡、力矩平衡知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊,因此,力的平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶,在力學(xué)中起到承上啟下的作用,是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。知識(shí)與技能:
1.知道什么是力的平衡?能對(duì)處于平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析,認(rèn)識(shí)平衡力的概念。
2.知道二力平衡及二力平衡的條件。
3.能夠用二力平衡條件求力的大小或判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
4.通過分析和討論生活中物體的平衡問題,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
1、經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。
2、通過作圖分析平衡力和相互作用力的區(qū)別、
1、通過實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、通過學(xué)生對(duì)生活中物體的平衡觀察,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
讓學(xué)生知道二力平衡的條件,理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因?!督虒W(xué)難點(diǎn)》。
探究二力平衡的條件;認(rèn)識(shí)平衡力和相互作用力的區(qū)別?!督叹摺?。
通過牛頓第一定律的學(xué)習(xí),物體在不受外力作用時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線狀態(tài)。在自然界中,處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體并非都不受力的作用,例如:教室里懸掛的電燈、平直高速公路上勻速行駛的小驕車;而有些受力作用的物體,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以改變;例如:上體育課時(shí),同學(xué)們用力將鉛球投出,鉛球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們思考:生活中有哪些物體受到力的作用但保持靜止?fàn)顟B(tài)的?舉例說明(學(xué)生舉例后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析)。
物體受力的作用,保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也能見到。例如:在平直鐵路上勻速行駛的火車,水平方向上受牽引力和阻力的作用,豎直方向上受重力和支持力的作用。
平衡狀態(tài):我們把物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫物體的平衡狀態(tài)。即物體的平衡狀態(tài)包括靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、二力平衡:在兩個(gè)力的作用下,物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就把這兩個(gè)力稱為二力平衡。
實(shí)驗(yàn)探究:二力平衡的條件。
請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)演示并記錄教材圖7-21實(shí)驗(yàn),說明硬紙片水平方向受到幾個(gè)力的作用。當(dāng)兩個(gè)拉力不相等時(shí),硬紙片是否保持靜止,觀察硬紙片向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?(紙片將向拉力較大的方向加速運(yùn)動(dòng));當(dāng)兩個(gè)拉力的大小相等時(shí),把紙片轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小角度,觀察兩個(gè)力是否在同意條直線上?放手后紙片將怎樣運(yùn)動(dòng)?(兩個(gè)力不在同意條直線上,紙片將發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng));當(dāng)當(dāng)兩個(gè)力的大小相等、方向相反、在同一條直線上時(shí),觀察紙片是否運(yùn)動(dòng)?(紙片保持靜止?fàn)顟B(tài))。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。二力平衡滿足的條件是:兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上、兩個(gè)力的大小相等、兩個(gè)力的方向相反、兩個(gè)力在同一條直線上。
然后進(jìn)一步提問其他同學(xué):當(dāng)兩個(gè)力平衡時(shí),它們的合力是多少?方向怎樣?
(1)根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線狀態(tài),判斷作用在物體上的力的大小和方向。
例題:質(zhì)量為40千克的木箱靜止在水平地面上,求木箱受到地面的支持力是多大?方向怎樣?并畫出木箱所受力的示意圖。
分析:由于木箱處于靜止?fàn)顟B(tài),受到重力和支持力的作用,它們是一對(duì)平衡力,求出重力就知道支持力的大小,由于支持力的方向與重力方向相反,所以,支持力的方向豎直向上。
解:g=mg=40kg、10n/kg=400n因?yàn)橹С至εc重力是平衡力,所以:f=g=400n支持力的方向:豎直向上。作圖(略),答:(略)。
(2).根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
當(dāng)物體受平衡力作用時(shí),物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);當(dāng)物體受非平衡力的.作用時(shí),物體可能處于加速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或減速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
例如:汽車勻速行駛時(shí),水平方向牽引力和阻力是平衡力,豎直方向重力和支持力是平衡力;當(dāng)牽引力大于阻力時(shí)做加速運(yùn)動(dòng),牽引力小于阻力時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)。課堂練習(xí):
如圖所示,用力把一個(gè)物體壓在豎直的墻壁上使其靜止,請(qǐng)畫出物體所受摩擦力和重力的示意圖。
拓展:平衡力與相互作用力的區(qū)別。
平衡力:兩個(gè)施力物體,一個(gè)受力物體,二力作用在同一個(gè)物體上。相互作用力:兩個(gè)施力物體,兩個(gè)受力物體,二力分別作用在對(duì)方物體上。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí):。
1、平衡狀態(tài):
4、二力平衡條件有哪些應(yīng)用:
(2)力平衡:物體在兩個(gè)力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就這兩個(gè)力稱為二力平衡。
(3)力平衡條件:
1、兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上。
2、兩個(gè)力的大小相等。
3、兩個(gè)力的方向相反。
4、兩個(gè)力在同一條直線上。
本節(jié)課注重從學(xué)生實(shí)際生活中對(duì)平衡的體驗(yàn)和觀察到的物理現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程,充分利多媒體教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)上資源激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí),提高課堂教學(xué)效率。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,主要采用觀察法、提問法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、作圖法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),特別讓學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程和操作方法,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,不是課堂教學(xué)的“統(tǒng)治者”;同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究喚起學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)二力平衡需要滿足的條件,自主發(fā)現(xiàn)平衡力和相互作用力的區(qū)別,突破本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)平衡力和相互作用力的理解,具體的方法是:請(qǐng)同學(xué)們站立起來,對(duì)自己進(jìn)行受力分析,并說出受哪些力的作用?同時(shí)分析支持力的作用點(diǎn)在哪里,自己對(duì)地面壓力的作用點(diǎn)在哪里;分析重力、支持力和壓力的大小關(guān)系及方向。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)物體的受力分析有了基本的認(rèn)識(shí),這樣做的好處是:使學(xué)生學(xué)會(huì)受力分析的方法,為學(xué)生今后的力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)作好知識(shí)的鋪墊。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能。
(2)?知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、過程與方法。
(1)?通過實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)器材:
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課:
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容?
(一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。)。
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒。
(2)吊著的吊燈。
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車。
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),探究其原因。
(二)新課教學(xué)。
1、?實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?BR> 3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請(qǐng)畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論:象這樣,物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡(jiǎn)單的平衡。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來越快。
(1)?猜想:二力平衡需具備什么條件?
(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))。
(2)?讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(3)?提示:研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
(4)?選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止,處于平衡狀態(tài))。
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng))。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
(5)?結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),桌面對(duì)木塊的支持力多大?
a、?確定研究對(duì)象:木塊。
b、?對(duì)物體進(jìn)行受力分析:重力(g),支持力(n)。
c、?判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止---平衡狀態(tài)。
d、?分析物體所受力的關(guān)系:二力平衡。
e、?根據(jù)二力平衡的條件得出:n=g=6n?方向:豎直向上。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習(xí):“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。
判斷:物體受平衡力作用時(shí),一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。(?)。
總結(jié):原來靜止的物體,受平衡力,則保持靜止;
原來運(yùn)動(dòng)的物體,受平衡力,則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
四、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件,應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況:可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況,也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
五、拓展:“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè):
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”:3、4題。
一課三練:基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì):
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡(jiǎn)單的平衡。
2、二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
八、反思:
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題.
(二)教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
(三)教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請(qǐng)大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
(學(xué)生思考并回答)。
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師:請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況.
教師演示課本圖96所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)。
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
(演示)。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.
(演示)。
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上.
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.
人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上.
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)。
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng).
例如,火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn).
六、總結(jié)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).
八、作業(yè)?。
習(xí)題5、6、7.
(四)說明。
本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié).由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力;二力平衡的條件;研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面,根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生有非常清晰的思路,以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.
注:教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè).
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《二力平衡》是人教版九年級(jí)物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補(bǔ)充,也是物理中分析問題的一種重要方法,這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)常使用,故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能。
(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2.過程與方法。
(1)通過學(xué)生活動(dòng),學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)–實(shí)驗(yàn)–分析-歸納的探究方法。
(2)學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。
難點(diǎn)二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容,了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系,這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。
【教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)】。
以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課,再通過討論建立平衡力的概念,然后通過實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件,在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并學(xué)會(huì)分析解決相關(guān)問題的方法。
【教學(xué)資源】。
木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。
【教學(xué)過程】。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力,什么是二力平衡。
提出問題:二力平衡應(yīng)滿足哪些條件?
猜想:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。
實(shí)驗(yàn)探究:實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,然后對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改,對(duì)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案,最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)二力平衡的條件。
分析與結(jié)論:讓各小組陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。
3.平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
提出問題:保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體一定不受力嗎?若受到力的作用,這些力一定滿足什么條件?請(qǐng)舉例說明。
教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動(dòng)。
4.應(yīng)用討論。
一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下,如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài),就說這兩個(gè)力平衡(二力平衡)。
(1)同物;(2)等大;(3)反向;(4)共線。
3.平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
平衡力。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
一、復(fù)習(xí)提問
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課
三、力的平衡
教師:請(qǐng)大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
(學(xué)生思考并回答)
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
(學(xué)生敘述)
四、二力平衡的條件
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況.
教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
(演示)
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.
(演示)
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=g=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.
八、作業(yè)
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(一)教學(xué)目的。
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題.
(二)教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
(三)教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請(qǐng)大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師:請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況.
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)。
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
(演示)。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.
(演示)。
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上.
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.
人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上.
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)。
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng).
例如,火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn).
六、總結(jié)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).
七、作業(yè)?。
習(xí)題5、6、7.
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
(一)教學(xué)目的。
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題.
(二)教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
(三)教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請(qǐng)大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師:請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況.
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)。
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)。
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
(演示)。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.
(演示)。
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上.
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.
人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上.
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)。
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng).
例如,火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn).
六、總結(jié)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).
七、作業(yè)。
習(xí)題5、6、7.