方案是指為解決某一問題或實現(xiàn)某一目標所提出的具體步驟和措施的計劃。它為我們提供了指導和參考,有助于我們達到預期的效果。我想我們需要一個合理的方案來解決這個問題?,F(xiàn)在讓我們來制定一個詳細的方案吧。方案的制定需要考慮各種因素和可能的風險。一個好的方案可以提高工作效率和質量,實現(xiàn)目標。方案的可行性和可持續(xù)性是制定方案時需要考慮的關鍵因素,我們需要在各個方面進行綜合權衡。在參考范文時,您可以根據(jù)自身需求和問題的特點進行適當調(diào)整和修改。
六年級語文教研活動方案篇一
1、讀準并積累本課詞語:奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書,概括池水的奇異,積累有關語句。感受五彩池的奇異。
1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過圈詞劃句,感受五彩池的奇異。能借助板書,概括池水的奇異,積累有關語句。
一、談話引入,揭示課題。
(一)欣賞圖片,感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片,初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂,出示:欣賞圖片)。
(二)揭示課題。
二、反饋預習,梳理文章的脈絡。
(一)反饋預習,了解1、4節(jié)的總起、總結作用。
1、反饋預習,交流寫出五彩池特點的詞語。
(出示預習要求)讀了文章后,五彩池留給你什么印象呢?
2、引導學生關注文章的開頭和結尾,梳理文章結構,學習1、4節(jié)。
交流:(板書:奇異)對呀,這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點,最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節(jié),作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?
2、交流并板書。(板書:池子、池水)。
3、小結并明確本課的學習目的。
文章就是抓?。c課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的?,F(xiàn)在就讓我們來深入學習,看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節(jié),了解五彩池大小、形狀上的奇異,積累有關語段。
(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié),正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體:“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節(jié),思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流:(板書:大大小小、玲瓏多姿)。
(二)引導抓住句中關鍵詞,聯(lián)系上下文理解句子的意思,體會作者的情。
1、自讀第2節(jié),初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示:滿山池子的圖片)如果你是游客,此時你會做什么呀?如果不能用相機,要讓你用文字來描寫美景,該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示:“這些五彩池大大小小,蓮花”)自己再讀讀這段話,體會一下。
2、出示句子,引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(2)交流。
點評:“一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子,新疆的天池有7畝多大。而五彩池,大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)。
3、小結:作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書:對比)。
(三)感受池子形狀各異,有感情朗讀有關語句。
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書:比喻)引讀有關的語句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“玲瓏多姿”。
讀了句子,你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致,形狀各異)。
3、剛才我們讀了句子,理解了詞語的意思,也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。
四、學習第3節(jié),了解五彩池池水的奇異,簡要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節(jié)的結構特點,概括每層要點。
1、默讀第3節(jié),分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異,讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧?。ò鍟乎r艷多彩)默讀第3節(jié),想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。
2、巡視,(媒體出示答案)。
3、理解這樣分層的原因。交流:(板書:現(xiàn)象、成因)。
(二)了解五彩池池水的奇異之處,根據(jù)板書提示簡要概括。
1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節(jié)課,我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象,并把關鍵的內(nèi)容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀:站在山上,向下望去——自己往下讀,把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)。
(2)指名讀。
(3)(媒體:隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)。
(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5)請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書:各不相同)。
還需要有個什么條件?(板書:同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然,但是,”這個關聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)。
(6)作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀:有的。
——有的——有的——有的——。
(7)了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8)交流:
第一種情況:池子不同,池水不同。(板書:池子不同,池水不同)第二種情況:同一個池子,顏色不同。(板書:同一個)。
(9)現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關內(nèi)容。
此時,你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。
五、總結課文,布置作業(yè)。
1、總結,并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容。
2、作業(yè):
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句,用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考:課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?
板書:
大大小?。▽Ρ龋?。
五彩池。
(奇異)池子:不同同一個。
池水現(xiàn)象同一溪流,各不相同。
(鮮艷多彩)雖然,但是,池水不同成因。
六年級語文教研活動方案篇二
加強信息技術與語文學科的整合,提高學生學習的積極性、主動性。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索技術的引入,拓寬學生獲取信息的途徑,培養(yǎng)學生自主學習能力,為學生的終身學習打好基礎。
課題:人教版語文第十二冊第8課《各具特色的民居》。
教學時間:1課時。
中國民居具有古老而獨特的魅力,是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。本文是描寫我國地方民居的說明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過這篇課文的學習,一是讓學生了解客家民居、傣家竹樓的特點及民風民俗,激發(fā)學生對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點,并能運用到自己的習作中去。
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2、默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3、學習課文準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
創(chuàng)設情境、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)搜索等學習方法相結合。
六、教學準備:
1、教學環(huán)境:多媒體及網(wǎng)絡環(huán)境;。
2、教學資源:課前布臵學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取關于民居的文字、圖片、視頻等資料。
六年級語文教研活動方案篇三
《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時,在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩,分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。
學習本課生字;背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,通過領會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學習古詩的興趣;感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習慣。
:背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,養(yǎng)成積累的習慣。
:感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學習古詩的興趣。
教學構想。
引導學生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞,在欣賞的過程中鼓勵學生大膽質疑,共同交流,各抒己見,培養(yǎng)學生探究學習意識和主動學習的習慣。采用各種形式的朗讀:自由讀,分組讀,再讀中理解,讀中體會。
:搜集范成大的資料;課件。
2課時。
教學內(nèi)容:學習《四時田園雜興(一)》這首詩的含義和思想感情。
學生學習過程。
一、導入。
1、同學們,你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學習一首,題目叫《四時田園雜興》。
2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。(范成大(1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)。
二、釋題并初步感知課文。
1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?(雜興就是隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。相當于平常我們讀到的詩歌中的:無題。只是詩人們有感而發(fā),即興記下。)。
3.指名試讀全詩,引導回答上面問題。
三、學習詩文內(nèi)容。
1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
晝:白天。
耘:除草。
耘田:在田里除草。
績麻:把麻搓成線。
各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。
未解:不懂。
供:參加。
耕織:耕田織布。
傍:靠近。
桑陰:桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩:
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
六年級語文教研活動方案篇四
各位老師:
六年級畢業(yè)前的復習時間緊、內(nèi)容多,有些老師總覺得時間不夠用,老師與學生在這段時間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌,考試之后又都有許多遺憾。時間用在哪了?我認為因目標不明確,把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗與教訓,我認為:教師要有前瞻性,有計劃,有目標,從六年級第二學期開始就要為總復習做準備,平時教學中根據(jù)課標要求扎扎實實打好基礎,分散總復習的難、重點。總復習時重在梳理知識、歸納方法,有步驟的做各種練習在事半功倍上下功夫,讓師生感覺復習是有調(diào)不紊的,在緊張有序的復習中,取得良好的效果。
小學畢業(yè)之前,學生應達標的語文基礎知識,閱讀,習作都有相應的目標要求。根據(jù)這些目標在開學初我就依據(jù)學生學習的情況,制定學習計劃。平時扎扎實實教知識、教方法,養(yǎng)成學生良好的學習習慣,分散總復習的難、重點。在課文字、詞、句的教學中突出重點,理解記憶。
1.放手自學理解記憶融會貫通。
小學畢業(yè)前,語文知識學生應達標的是:能夠讀寫2500個左右常用字,正確區(qū)分常見的同音字,辨析常見的形近字;詞語是:理解詞語在語言環(huán)境中的意思,能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環(huán)境中感xxx彩;句子是理解在語言環(huán)境中的意思等。
六年級學生對漢字的學習有自己的方法,進入第二學期更好的培養(yǎng)學生獨立識字的能力,我放手讓學生課中自學生字,在自學中引導學生理解記憶。學習生字時,我都會請學生自己向大家指出哪個字易錯,錯在哪部分,如何記憶;哪個字音讀不好是什么原因,與哪混了;學生邊說教師邊在黑板演示,第一時間內(nèi)在學生心中留下較深的正確印象。
在學習生字的同時,我以新帶舊,區(qū)分常見的同音字,辨析常見的形近字,達到一舉多得的學習效果。
2.創(chuàng)設情境巧記難字。
在語文課本中還有一些生字詞比較難記,原因是在學生的生活中不常用。老師要想辦法讓學生從生活中識字。學習較難的生字,創(chuàng)設學習字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念,把學生帶入課文情景中,使他們不知不覺走進懷特森老師的科學課堂,成了他的一員,站在那些同學的角度,理解他們的心情,進而也就理解了詞語含義,記住了詞語用法;再加上分析生字時我遵循漢字造字規(guī)律,引導學生學習記憶,幾種因素綜合在一起,使他們記住詞語的用法及寫法。
語文是實踐性很強的課程,要提高語文學習時效性,就應把握語文學習的特點,高年級學生識字教學也要講究創(chuàng)設情境,讓學生在語文情境中識字,結合上下文理解詞義,培養(yǎng)和提高學生獨立識字的能力。
3.積累詞語指導運用。
教材每單元都有積累詞語的練習,學習、積累文中的詞語是為了使用。因此在學習課文時,我都結合文章的內(nèi)容帶領學生從各種角度理解詞語的含義,體會作者運用的精當,課后作業(yè)布置積累課文中的成語、各類好詞,并鼓勵學生在自己的習作中學習運用各類詞語,表達自己的情感。
由于我在開學之初就有計劃的將字詞句的學習與復習內(nèi)容結為一體進行,在總復習時減輕了這部分復習的壓力,把時間用在了更需要的地方。
4.閱讀教學中堅持讀寫結合。
在平時閱讀課的學習中,我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到:每一次小的練筆,既是學好課文的需要,也是為以后寫作蓄積力量,做準備。
畢業(yè)前的語文復習內(nèi)容多,必須做到講練結合;時間有限,講練的目的必須明確。這對教師的要求就高,因為教師對考試的內(nèi)容和目標要心中有數(shù),并能靈活將教材內(nèi)容、知識點、練習題結合起來,使學生在復習實踐中一舉多得,做到事半功倍。
1.從積累詩句及名言入手說自己的贈言。
“離小學畢業(yè)的日子一天比一天近了,在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境?”在學生的發(fā)言中復習了相關的知識后,再讓學生思考說一說自己留給學校、老師、同學的贈言。
2.梳理課文的表達方法整理知識點。
“這學期學習的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念?這些文章在表達上有哪些是相同的,哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法,這樣寫的好處是什么?請你說一說?!庇眠@兩個問題幫同學梳理出上邊四篇課文的知識點,體會課文的精當之處。
3.多種選擇進行實踐有實效性。
平時習作多是記敘文的練習,在畢業(yè)復習目標中要對學過的文體進行全面的練習,要求學生能寫常見的應用文。學過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍,怎么辦?這就要“巧”,要體現(xiàn)出教師的智慧。寫信既復習應用文體,又抒發(fā)了學生對小學生活的難忘心情。這就是閱讀與習作的綜合復習,用時少又有實效性。
主題式綜合復習方法的好處是涉及的面廣,閱讀中的詞語積累、課外資料、口語練習、文章的表達方法、應用文的寫作用一個內(nèi)容串起來,知識容量大,復習中學生梳理出的知識點隨即就練習鞏固,達到事半功倍,有效的解決內(nèi)容多時間緊的矛盾。
畢業(yè)復習期間學生最容易松懈,不專心。原因:有認為自己都會了不用復習了,有認為自己已經(jīng)有中學校了成績不重要了等。在這種情況下,教師不能急燥應想辦法,營造良好的學習環(huán)境,讓學生在緊張有序的復習中,掌握語文基礎知識、基本技能。
在緊張的畢業(yè)復習中學生疲塌、不專心都是很正常的,教師在此時一定要不急不燥,對癥下藥發(fā)揮學生的主體作用,以豐富的復習形式,營造和諧的學習環(huán)境,激發(fā)學生興趣,促進學生學會學習,積累知識。
總之,要真正提高畢業(yè)復習的實效性,教師的著重點不是從總復習開始,應從六年級第二學期一開學就開始做計劃,根據(jù)課程標準對小學階段學習內(nèi)容及能力的要求,平時教學打好基礎,總復習時梳理知識,歸納方法,以點帶面,講練結合,讓學生獲益。
教育智慧是教師日常教育教學中所表現(xiàn)出來的機智、策略、技巧與藝術。誰獲得了教育的智慧誰就掌握了成功教育的主動權。我感到教師的智慧來自于對教育事業(yè)的熱愛,對學生的關愛,心中時刻想著學生就會自覺的尋找思考適合學生學習的方式方法。
六年級語文教研活動方案篇五
理科
學習
重在平日功夫,不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鐘,聽講要聚精會神,思維緊跟老師。同時要說明一點,許多
同學
容易忽略老師所講的數(shù)學思想、數(shù)學方法,而注重題目的解答,其實諸如“化歸”、“數(shù)形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。
所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時,有時同一類型的題重復練習,這時就要有意識的考查速度和準確率,并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考,諸如它考查的內(nèi)容,運用的數(shù)學思想方法,解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題,也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄,要發(fā)揚“釘子”精神,一有空就靜心思考,靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是,這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信,而自信對于學習理科十分重要;即使失敗,這道題也會給你留下深刻的印象。
首先對于老師給出的規(guī)律、定理,不僅要知“其然”還要“知其所以然”,做到刨根問底,這便是理解的最佳途徑。其次,學習任何學科都應抱著懷疑的態(tài)度,尤其是理科。對于老師的講解,課本的內(nèi)容,有疑問應盡管提出,與老師討論。總之,思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。
(1)知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內(nèi)容做一個框架圖或在腦中過一遍,整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較,有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。
(2)題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題,一本是精題。對于平時作業(yè),考試出現(xiàn)的錯題,有選擇地記下來,并用紅筆在一側批注注意事項,考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來,也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了,自己就可總結出一些類型的解題規(guī)律,也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財富,對你的數(shù)學學習有極大的幫助。
課余時間對我們中學生來說是十分珍貴的,所以在做課外練習時要少而精,只要每天做兩三道題,天長日久,你的思路就會開闊許多。
學習數(shù)學方法固然重要,但刻苦鉆研,精益求精的精神更為重要。只要你堅持不懈地努力,就一定可以學好數(shù)學。相信自己,數(shù)學會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
?為了迎接我校六月份畢業(yè)班畢業(yè)水平測試,使我校今年的教學質量再創(chuàng)新高,做為畢業(yè)班的教師深感壓力之大,就如何扎實地抓好教學管理,切實加強畢業(yè)班的備考工作,努力提高教學質量,爭取達到校領導下達的教學任務和目標。下面我談一談個人的幾點看法和措施:
?本學期我擔任六(2)班和六實班的語文教學和思品教學工作。六(2)班現(xiàn)有學生54人,老生46人,新生8人。六實班現(xiàn)有學生21人,無新生。上學期我就擔任這兩個班的語文及思品教學工作,其中六(2)班是我一手從
四年級
開始帶起的,可以說對班上每一個學生的學習情況了如指掌。對于他們的學習習慣,知識掌握情況我分析如下:
1、?學習基礎太薄弱。主要是六(2)班,四年級我接這個班時,語文基礎就很差,是三個普通班中最差的,雖然經(jīng)過兩年多的培優(yōu)補差,班上平均語文水平有所提升,但由于民辦學校的特殊性,學生流動性強,使得班上學生的語文能力一直是參差不起,很難從整體上提高。再加上班上尖子生才三四個,大部份處中等水平,學習帶動能力較弱,幫輔學習的方法很難實施。
2、 部份學生學習態(tài)度不端正。主要表現(xiàn)在上課注意力不夠集中,開小差,做小動作,睡覺,作業(yè)不按時完成且偷工減料等。這些現(xiàn)象2班,實驗班都有。小部份人的學習風氣不端正會極大的影響全班的學習氛圍。
3、學生學習方法不夠正確。通過前階段的教學,我發(fā)現(xiàn)學生不懂得怎么去學習,不知道
怎樣
去理解和識記重要的知識內(nèi)容,甚至有部分學生抄襲他人作業(yè),應付老師檢查。針對這種情況對于我們老師在教學方法上提出更高的要求,即在教學過程中注重對學生學習方法的指導,從而更有利于教學質量的提高。
針對以上的學情,下面我談一談自已的具體做法:
1、狠抓教學常規(guī),把握教學進度
新授課階段,認真鉆研教材,抓好課堂教學,在教學過程中對學生基本知識和基本技能訓練到位,強化學生牢固掌握基礎知識。并采取靈活多樣的課堂教學方法和教學手段,注重學法的指導。我班學生基礎普遍較差,特別是學困生面大,因此在課堂教學、課后輔導、作業(yè)布置等方面要注重幫扶差生,進行分類指導,跟蹤輔導,并擬定好培優(yōu)輔差的計劃和措施,并認真落到實處,努力培養(yǎng)尖子生,轉化學困生,提高中等生
成績
,整體提高平均分。另外把握教學進度,力爭在15周結束新課,進入總復習階段。
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六年級語文教研活動方案篇六
各位老師:
本學期我擔任了六年級語文教學工作。與高年級教學相比,六年級的教學有許多不同之處,值得好好反思。初一年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結,在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,的新天地。
六年級語文教研活動方案篇七
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!
首先我感謝領導為我們提供了和大家一起交流的機會,在這里我不敢班門弄斧,只能談談我對六年級語文的一些不成熟的看法。下面就如何進行畢業(yè)復習談談我自己的想法。
小學語文畢業(yè)復習,需要將小學六年當中的所有語文知識進行一次系統(tǒng)的復習。但由于時間有限,因此就要求我們必須采用高效的復習方法。既提高學生的興趣,又達到復習的目的。語文復習的內(nèi)容大體上包括:
(一)注重基礎知識的復習,讓每個學生扎實掌握。
1、漢語拼音和字詞。對于漢語拼音的復習,不一定要默寫聲、韻母表,整體認讀表,我們可以在平時的課文生字學習時,可以進行平、翹舌音,前、后鼻音,整體認讀音節(jié)的區(qū)分。
2、詞語的理解放到課文復習中去,對不理解的詞語讓學生利用工具書或小組商議、討論,把它弄懂,不能留尾巴。
(二)背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文。
(1)要求背誦的部分必須人人過關,分三個環(huán)節(jié)背誦:家長關、組長關、和教師關。但由于大多數(shù)學生都是留守兒童,因此就只能將后兩關落到實處。
(2)默寫不可忽視的,一定要落實在筆頭上,可以進行一些小型的默寫比賽,學生很感興趣的。
(3)背誦默寫不能僅注重記憶型背誦,更要注重理解型與運用型背誦的訓練。如當有同學將時間浪費在玩耍上,而荒廢學業(yè)時,我們用本學期學過的名言勸解他。
(三)閱讀理解部分的復習與作文練習相結合。
(四)下面重點談談習作的復習。
注意書信的格式。有的同學在寫這個作文時,有的寫成了我的校園,有的寫成了一封其它的信。其實究其原因,就是因為在審題時不細心,只是看到了部分的要求,就急于動筆,結果離題千里,事倍功半。還有的同學審題時,在理解上出現(xiàn)了偏差,也造成審題的錯誤。例如:寫一次你印象最深的主題班隊會活動,要寫清活動的過程和同學們的反映。對這個作文題目,有的同學就寫了一次拔河比賽,顯然是不符合要求的。他沒有理解什么是“主題班隊會”而僅僅理解成一次活動。
(2)接著談談習作的類型:習作的類型一般有記事類、寫人類、想象類、應用類、話題類等。這里我就注重談談應用類和話題類。
應用類:我們在小學階段也學了幾種應用文體,有書信、后感、建議書等,寫這些文章,一要注意它們的格式,二要注意語言要簡練、明了,一般篇幅不要太長。
話題類:在這幾年的小學考試中,較多出現(xiàn)了話題作文的形式,即給你一個話題,然后讓你圍繞這個話題來寫一篇作文,至于寫什么內(nèi)容、采用什么形式要求的比較寬泛。比如:真誠的關懷,溫暖芳馨;真誠的贊揚,催人向上;真誠的交流,獲取信任;真誠的合作,贏得成功真誠是春風,它拂去了心靈的微塵;真誠是雨露,滋潤著友誼的花朵。真誠給我們希望,給我們力量請以“真誠”為話題寫一篇文章。寫這類作文,首先要注意話題不是題目,而是文章的中心,所以你在選擇材料時要圍繞這個話題來選。其次,要從這個話題中受到你選材的啟示,雖然有了話題這個中心,但具體選什么樣的材料,還是要動腦筋,特別是在考場上,一下子想出合適的材料也不容易,你沒有充足的時間呀,因此,同學們可以到話題的舉例中去找自己熟悉的材料,看看自己的生活中是不是有這樣的經(jīng)歷,有了提示,思路就容易打開了。
以上是我對六年級語文復習的初步想法。至于今年六年級的成績,我將盡力而為。
六年級語文教研活動方案篇八
1熟練有感情地朗讀課文。
2了解時代背景。
3感悟羅伯特對殘酷生活的積極、豁達的正確的人生態(tài)度。
4學會正確、積極地實現(xiàn)自己的夢想,造福他人。
人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。
用簡潔的語言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面。
兩課時。
第一課時。
黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟,因為膚色問題常常受到同學麗莎的奚落,但后來他為了救治得病的麗莎,卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購買心愛玩具的錢,這究竟是為什么呢?就讓我們一起走進《黑孩子羅伯特》,去了解事件的緣由。
(一)解決字詞。
霉臭沖鼻櫥窗攢錢捐錢寒顫。
攆出殯奚落怦怦蠢。
灰暗:暗淡,不鮮明。
霉臭:發(fā)霉腐爛,散發(fā)臭味。
奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪;譏諷嘲笑。
小心翼翼:原形容嚴肅虔敬的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。
寒顫:因受冷或受驚而身體顫動的現(xiàn)象。
驚恐:驚慌恐懼。
哽:因感情激動等喉嚨堵塞發(fā)不出聲音。
(二)自由朗讀課文,初步感知課文。
1、“文題”的理解:“黑”指羅伯特的種族,在這里著重指出“黑‘字,意在說明在當時乃至今種族歧視嚴懲的社會,羅伯特的天真、善良、富有愛心的高尚品質就尤為珍貴了。
2、說說文章講了一個故事,想告訴我們什么。
本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學,毅然捐出了苦心積攢打算購買心愛玩具的錢,刻畫了一個天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象,同時也提出了一個問題:不同種族的人應如何相處。
3、文章結構。
1)1馬丁?路德?金的講話。
2)2—5交待羅伯特生活在“種族歧視”的環(huán)境中。
3)6—7羅伯特為買戰(zhàn)斗機模型辛苦攢錢。
4)8—20羅伯特把買戰(zhàn)斗機的錢捐給麗莎治病,這行為感動了麗莎的父親,讓他重新認識了種族關系。
學生討論:我們該如何面對歧視,學會生活。
羅伯特。
麗莎戰(zhàn)斗機。
1、聽寫生字。
2、文章主題。
3、我們該如何面對歧視,學會生活。
(一)深入閱讀課文,并思考以下問題:
1、我們從何處看出羅伯特生活在“種族歧視”環(huán)境中(結合具體語句說明)。
1)生活環(huán)境。
2)羅伯特的經(jīng)歷及其心理感受。
2、看到羅伯特的遭遇,你感受到了什么?
3、如何評價羅伯特這個孩子?(結合事例用自己的話)。
(二)學生小組討論:對課文還有什么不理解的地方?
(三)各組將組內(nèi)解決不了的問題拿出來在課堂上交流。
1、跳讀課文,找出描寫人物的句子并說明其所用方法及作用。
2、找出文中最讓人感動的句子,說明理由。
請學生談本節(jié)課的收獲(認識種族平等的意義,珍視人與人之間的純真感情)。
略
六年級語文教研活動方案篇九
課題名稱:培養(yǎng)學生的分析概括能力。
研究方向:立足校本,改善機制,搭建平臺,培養(yǎng)能力,提升素質。
研究內(nèi)容:
以新課程為導向,以促進學生發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中面對的各種問題為對象,以教師作為研究的主體,強調(diào)理論指導下的實踐性研究,培養(yǎng)學生的分析概括能力,總結提升教學經(jīng)驗,形成民主、開放、高效的教研制度,促進學生健康、主動的發(fā)展和教師
專業(yè)
化成長,努力把教研組建設成
學習
型組織,推動課改目標全面落實。
二、指導思想:
1、以課改為中心,以素質教育為指導,進一步深化課程改革,突出工作重點,兼顧
其他
方面。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是發(fā)展;工作的靈魂是創(chuàng)新;工作的重點是全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育,為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的'基礎。
2、搞好研究,組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。
3、加強信息技術與學科教學的整合,努力以教學的信息化帶動語文教學的現(xiàn)代化。充分發(fā)揮教學信息的優(yōu)勢,大力優(yōu)化教學過程。
4、深化目標教學和
小學
課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優(yōu)化教學過程,大面積提高教學質量,才能真正使素質教育落到實處。
三、活動形式、制度保障
活動形式:
建立以“自我發(fā)展,同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素,以理論學習、案例分析、校本論談,教學反思,結對幫扶、經(jīng)驗交流,調(diào)查研究、問題解決,教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的教研制度,并通過教學觀摩,教學開放日,為教師參與校本研究搭建平臺,創(chuàng)造條件,靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動,以“問題—計劃—行動—反思”的操作方式,努力提高校本教研的針對性和實效性。
1.三研即研究教材、研究教法、研究學生
研究教材就是要通覽全冊教材,對各單元、各課的課時分配做到心中有數(shù),同時根據(jù)本單元/本課所要求的教學內(nèi)容,研究教學方法。對學生也應注意各種方式。
2.自我反思:
教師自我對話,對自己的教學行為進行思考,審視、分析,結合教師專業(yè)化發(fā)展需要提高學習,制定個人教學計劃,并根據(jù)學校校本教研培訓計劃內(nèi)容自行學習,對自己的教學行為進行分析,提出問題,進行決策。要求教師隨時對自己的教學效果寫反思,教學完幾個單元后,要求教師有意識、有目的地總結自己的
心得體會
,進行經(jīng)驗總結。
3.同伴互助:
以教研組為互助的載體,促進教師與同伴的對話,注重“以老帶新,以幫帶扶”提倡在校本教研中有不同思想,鼓勵教師大膽點評,各抒己見,以教師或學生生成的問題為內(nèi)容,將問題帶入年級組開展研究。
4.專業(yè)引領:
一方面聘請校外教學研究人員或專家來校專業(yè)指導;另一方面提倡教師從專業(yè)的刊物或報紙上學習引進專家思想,將新理念、新思想引進學校,促進教師素質提高。
制度保障:
1、組織教師學習新課程標準,明確學科的目的任務,討論確定教學要求,制定學期教研組計劃。
2、組織教師學習常規(guī)建設,實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導學業(yè)
成績
考核平定等環(huán)節(jié)科學化,規(guī)范化、制度化。
3、積極開展教學研究活動,根據(jù)學校課題確定教研組、個人學期研究課題,有計劃地開展研究與交流匯報,組織教學研究課,公開展示課,及時總結,交流,推廣經(jīng)驗。
4、組織每周1-2次教學研究活動,主要內(nèi)容有組織備課、檢查教案,研究解決教學疑難問題,學習教學經(jīng)驗、教改經(jīng)驗,總結工作,討論分析學生地學習態(tài)度,學習方法、學習質量等。提出解決問題地具體措施、方法,每次活動有記錄。
5、學期中開展一次教學觀摩評議活動,針對“提高學生的分析、概括能力”這一課題研究教材、教法和學法,交流經(jīng)驗,提高教學質量。
一、活動主題:“關注學生課堂學習常規(guī),細化教師教學指導措施,提高教學有效性”
二、活動背景:
延續(xù) “關注學生課堂學習常規(guī),細化教師教學指導措施,提高教學有效性”這一校本研修主題,上學期我組重在關注“學生課堂學習常規(guī)”的養(yǎng)成,本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規(guī)相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討,從而使一學年的研修更完整、更有效。
三、 預設目標
本學期校本研修共分三個階段:學習思辨(二)——實踐研討(三)——總結提升,為此設定三個分目標:
1.通過大組集中學習《語文學科教學常規(guī)》、《小學語文教學建議30條》,小組分散重溫《語文課程標準》及各小組搜集的相關學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動,繼續(xù)關注學生課堂學習常規(guī),思考教師相應的教學指導措施。
2. 借助學校開展的常規(guī)課堂檢查、小學語文單元整組教學研討等活動,充分運用課堂觀察表,通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動,落實教師相應的教學指導措施。
3.在案例撰寫、論文交流等活動中,逐步細化教師教學指導措施,加強教師教學能力,提高教學有效性。
四、活動內(nèi)容
一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則;三、
四年級
側重關注學生“說、寫”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則;五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規(guī)相應的教學指導細則。本學年,無論是課堂教學、聽課評課,亦或案例撰寫、論文總結,我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則,進行有針對性、有重點的提煉和落實,同時上牽下聯(lián),學習其他學段的學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則,相互交流,不斷總結,縱向提升,提高教學有效性。
六年級語文教研活動方案篇十
2.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。
2.我想聽聽你讀準這些詞了嗎?
出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)填飽肚子(tian飽肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3.這篇課文中有兩個地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對話部分,誰來挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。
4.解決了這些詞句,請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽,讀的同學要求讀準字音,把句子讀流利了,聽的同學要求:仔細聽,如果對方有錯誤,請及時指出。
1.自由讀1-2自然段,讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象?
學生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來的?畫出有關句子,說說理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)(補)。
吃的(黑面包、魚)(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2.從這兩個自然段中,你感覺到桑娜是個怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)。
從早到晚地干活。
3.再讀課文,體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》。
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
六年級語文教研活動方案篇十一
1、了解童話的特點。
2、學習擬人的修辭方法。
3、積累有關語句。
能力目標。
設計幾種花的發(fā)言。
情感目標。
培養(yǎng)謙虛的品質。
了解童話的特點。
學習擬人的修辭方法。
郭沫若的《山茶花》。
媒體出示問題。
1、板題、齊讀。
2、讀了課題,你會產(chǎn)生哪些疑問?
3、歸納出示問題。
(1)文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點?
(2)讀了課文,你受到哪些啟示?
4、了解作者及其作品。
(1)讀題。
(2)質疑問難。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣。
1、自由輕聲讀課文,要求。
讀準字音,把課文讀通順,不添字,不漏字。
2、交流讀書情況。
(1)通過讀書,你了解到什么?
(2)你還有哪些不理解的內(nèi)容?
(3)課文的主題是什么?
3、自由讀課文。
4、交流讀書情況。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
相應出示媒體。
1、在上面的問題中自由選擇一個或兩個,反復讀課文,自我揣摩,自我感悟。
2、合作學習。
相互交流,充分發(fā)表意見。
3、分組匯報。
4、積累語句,指導感情朗讀。
(1)“若按嚴格的花時來說,她們……”
(2)“白丁香正在半開……”
(3)“一個小男孩飛跑過來……采摘著野生的二月蘭”
(4)“月兒行到中天……都有點不好意思?!?BR> 5、分角色朗讀對話,體會不同花的個性特點。
6、自由選擇,自己體會。
7、合作學習,解決難題。
8、交流句子。
9、分角色朗讀,同時,培養(yǎng)學生合作學習的能力。
媒體出示特點。
1、自由讀全文,思考。
這篇童話有什么特點?
2、討論交流。
3、自由讀全文。
4、交流。
幫助學生了解課文特點。
1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論,他們會說什么?請設計它們的發(fā)言。
2、閱讀郭沫若的《山茶花》,為山茶花在花兒比美大會上寫一份發(fā)言稿。
3、交流花兒的發(fā)言。
4、課外完成。
培養(yǎng)學生說話和寫作能力。
六年級語文教研活動方案篇十二
2、語言、神態(tài)描寫。
3、分角色朗讀。
語言、神態(tài)描寫。
朗讀的表情與語調(diào)。
在童話、寓言、神話的世界里,作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情,勇敢的蚊子雖然打敗了獅子,卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里,那個英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿,今天,我們將去一個花園里,看看花園的花兒們在晚上談些什么?作者又通過花兒們的談話表達了什么樣的感情,告訴了我們什么道理。
1、勾畫詞語。
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態(tài)、語氣的語句。
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話的情景。
1、文章可以分為幾個部分。
2、文中寫了哪些花在交談?
4、花兒們談話的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴,覺得自己十分重要,自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說話的語氣和神態(tài)?
6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什么不同?
1、小男孩為什么不采這些花,而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量,給世界加上點滴的歡樂。
2、花兒們?yōu)槭裁闯聊耍麄冊谙胄┦裁?為什么有點不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想,為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話,補寫兩句話應該怎么寫?
1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。
2、作者通過這個童話表達了什么思想感情?
1、分角色朗讀:《花的話》。
2、辯析近義詞。
1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆,要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。
2、假如以公園里的一個池塘為環(huán)境,請確立一個中心,寫一則池塘里的動植物們圍繞一個主題談話的情景。
六年級語文教研活動方案篇十三
1、會認5個生字,會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式;20xx年我國運動員獲得金牌時,五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師:看完了這個短片,你們對五星紅旗有了怎樣的認識?學生各抒已見。
1、選擇你喜歡的方式,通讀全文,畫出生字生詞,讀準字音。
2、小組合作交流,互相認讀生字,輪流讀課文。
1、小組合作,再讀課文,討論交流:課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)。
2、匯報交流,列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中,你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、匯報交流,深入理解,引導學生在讀中提出問題,并相互解決問題。
(1)手舉五星紅旗部分:
作者去河漂流,帶的東西本應越少越好,為什么要手舉五星紅旗?
(2)脖系五星紅旗部分:
為了防止丟失,也為了行動方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上。
(3)拒換五星紅旗部分:
在怎樣的情況下,面包店的老板提出用面包換五星紅旗?
“愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!边@時,“我可能”會想些什么?
(4)花擁五星紅旗部分:
小組討論:畫出面包店老板態(tài)度的句子,想想為什么會有這樣的變化。
模擬采訪,深入理解。
記者:面包店老板,你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢?
面包店老板:……。
記者:這位中國留學生,你想對面包店老板說些什么呢?
五、
總結。
課文,升華情感。
六年級語文教研活動方案篇十四
二年后的我:
你好啊,忽然有機會跟兩年后的你說話,我竟然有些不知所措,人終究到底最難面對還是自己,說光陰似炮彈有些老套了,但是提筆就想到了從前,煙余煙蒂,酒杯剩底,你我都是念舊的人。
四年時間,彈指一揮。你一定覺得這一切不可思議卻又異常真實。你突然的發(fā)現(xiàn)大學的世界與你無關了,外面的世界這么大,大的讓人不知道在什么地方拐彎。曾經(jīng)我們都是一只在浴缸中自由穿梭的金魚,尋找愜意,快樂,滿足感和存在感;尋找友誼,愛情等等。說的空泛和文藝點,是在尋找自己生活的意義。
沒有人不渴望自由,問題是,給你一望無際的海洋,你是否真的敢要。
看到這里,你是否會有不知為何的興奮和失望?不能追溯了。過去的時光如同倒映水波的彩虹,只能在遠處看到它斑斕的美麗;離得近了,才發(fā)現(xiàn)它們在你的眼前幻滅,無影無蹤。
那時候你十七歲,對于人生沒有一份準確的時間表,對于下一分鐘要做什么也全無計劃,但是你有很多理想,并且堅信它們會在一個叫做將來的地方實現(xiàn),你一定記不清楚那時候的夢了,那時候你仰慕過的那幾個女孩兒,呵呵,你也許連她們的名字都已經(jīng)記不清了吧。有時候竊竊自喜,有時候很疲倦,有時候信心百倍,有時候茫然無助。
我希望你做一條有追求的金魚或者有夢想的裳蚜,要時時刻刻珍惜那些說來空洞的理想,你已經(jīng)不會像我一樣面對生活有時候惶急,有時候感嘆。你要學會珍惜你一無所有的日子,那時候你擁有整個世界。
也許你在以后的工作之余重新看看《西游記》,會覺得孫悟空手中的金箍棒上不能通天,下不能探海,沒有齊天大圣,沒有斗戰(zhàn)勝佛,只有一只孤獨的小猴子。
是不是選擇任意一個方向,都會游向同一個宿命呢?那么,你又在尋找什么?
六年級語文教研活動方案篇十五
1、通過閱讀了解神話的特點,理解本文聯(lián)想和想像手法的運用。
2、指導學生了解課外閱讀方法,進行有關神話的趣味積累,提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、通過閱讀神話故事,感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明,感受歷史文化的璀璨與美好。
通過閱讀神話故事,感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的'歷史、燦爛的文化、古老的文明,感受歷史文化的璀璨與美好。
學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》。
課間播放動畫《哪吒鬧海》。
一、創(chuàng)設情境,感知神話人物。
1、知道這部動畫片叫什么名字嗎?對了叫《哪吒鬧?!匪x自中國古代神話故事《封神榜》。同學們,大家都讀過哪些神話故事呢?指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎?(學生上黑板寫名字)。
2、知道這么多神話故事,大家真了不起!在這些神話人物中,你最喜歡誰?為什么?(引導說話——說出人物形象,特征,性格特點等)。
根據(jù)學生的回答相機板書:(本領大,呼風喚雨,樂于助人,與自然作斗爭,不怕困難、堅持不懈、為民造福、……)。
師評:古時候,科學不發(fā)達,很多事情人們無法解釋,以為神在起作用呢!其實神就是人們心目的英雄,在神話里,他們本領高超,去代表人去和惡劣的自然做斗爭。
重點點評:老師知道同學們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了,因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。
3、其實啊,剛剛大家說到的故事,有的已經(jīng)走進我們的語文課本。我們的語文課本中,每一冊都有神話故事。
除此之外,我們的課外書中還有很多。中國神話那里有?不光我們手里的《中外神話傳說》,向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》,乃至于唐詩宋詞里都有,神話故事太多了,不僅中國有,外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀!今天我們就借助《中外神話傳說》這本書,走進神話世界,更好地讀懂神話。
二、品神話,讀懂故事。
品讀《盤古開天辟地》。
1、打開目錄,同學們會發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行??吹搅嗣??分隔的前部分是中國古代的神話,后半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎?誰來說一說故事主要講了什么?(出示說話訓練:讀了《盤古開天辟地》,我知道了天和地起源的傳說:很久很久以前,天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。)。
2、在這個故事中,你最喜歡哪一個情節(jié)呢?
指名交流評價。
3、喜歡神話故事,不能僅僅知道故事的情節(jié),咱們要想領略神話故事的豐富內(nèi)涵,不僅要細細品讀字句,有時還要結合文字,展開大膽的想象。
4、教師邊讀邊做標記,邊指導學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。
實物展示全文,教師邊帶學生讀,邊現(xiàn)場做記號。
品讀盤古手撐住天地,不讓天地合攏的這一段。做一下動作,想象當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導:讀后的感受往往是珍貴且易逝的,可以在書旁的空白處寫下來。
小結:我們這樣一讀啊,書中的人物好像活了過來一樣,情節(jié)也更生動了,我們仿佛身臨其境,這樣讀書才會越讀越有趣呢。
5、總結板書:我們剛才是怎么讀這一段的呢?書中好的語言,可以劃下來。
精彩的情節(jié)可以反復讀,并展開想象,有了感受可以寫下來,有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中,都帶著這樣的方法讀書,收獲一定會很大的。
板書:
做記號。
想畫面。
寫感受。
品讀《愚公移山》。
六年級語文教研活動方案篇十六
這篇課文是義務教育小學語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關科學知識的文章?!豆麍@機器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡單,富有趣味。通過學生自學,教師引導,使學生獲得有關機器人的科學知識,同時激發(fā)他們對科學的興趣。
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
感受生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機器人》課堂教學實錄。
(一)激情導入。
生:請來了果園機器人幫忙。板書課題。
生:表示這是一篇略讀課文。
師:對,既然是一篇略讀課文,老師相信你們在老師的幫助下,一定能夠自學好這篇課文。
(二)自讀課文,初步感知。
生:這篇課文講了秋天水果豐收,果農(nóng)請機器人幫忙摘果子,可是機器人也遇到了麻煩,機器人工作時沒電就不能繼續(xù)工作,科學家正在研制一種能夠自己充電的機器人。
(三)根據(jù)自學提示,學生自學課文。
師:請同學們默讀連接語中的閱讀提示,然后想想:課文寫的果園機器人是怎樣的?
生:課文中的機器人聰明能干,能幫助果農(nóng)摘果子。
生:課文中的機器人能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊的裝箱,運到指定的地方。
師:同學們說得非常好,誰還為他們做補充?
生:果園機器人真有趣,它們只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。
師小結:
看來,這果園機器人不僅是果農(nóng)的好幫手,同時還真有趣。
(劃句子后批注,然后在班上交流匯報)。
生:我認為文章中第二段寫得最有趣,“它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方”我覺得果園機器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負擔呢!
師:你說得真好,看來,這果園機器人為果農(nóng)確實辦了一件好事。
生:我認為描寫機器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機器人,果農(nóng)們就輕松多了,只要坐在辦公室指揮它們就行了,要是有機器人報告:地上的水果不夠‘吃’了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子‘吃’吧”。我覺得這句話特別有意思。你看,有了這種會自我充電的果園機器人,果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧,果農(nóng)多悠閑,只需在辦公室里指揮機器人就行了。
六年級語文教研活動方案篇十七
1.借助拼音讀通讀懂課文;。
2.有感情地朗讀課文,體會電腦的神奇;。
3.培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。
一、激趣導入,揭示課題。
1.師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機器人工作呢!
2.出示課件:機器人。
3.師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)。
二、整體感知。
1.師指名學生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音,讀通讀準課文。
(2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流。
1.交流自讀疑難。
師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報,師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。
2.展示:學生讀課文中有趣的地方,其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
五、綜合拓展。
1.交流:與同學交流你知道機器人還能干什么。
(1)小組交流;。
(2)班級交流。
2.教師小結。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。
六年級語文教研活動方案篇十八
1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕,故事驚險,扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學時不必深敲細推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上,引導學生把握文章如何把一個故事講清楚,如何細致描繪飛渡場面??梢龑W生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點,并注意指導學生積累字詞知識。
1、自讀課2、一課時。
教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。
(解說:詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上,讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是詩句上的,或是關于時代背景、作者情況等方面的,均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)。
媒體設計。
1、多媒體:選取材料制作成課件。
2、錄音機:伴奏帶。
3、投影卡片:介紹作者及其詩意的卡片各1張,共五張。
一、導入新課。
二、整體感知課文。
找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。
復述指導:復述是口頭表達的基本功,進行此類訓練,有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時,把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,強化記憶,就可以少花時間,又能復述清楚。復述時要突出重點,把握關鍵之處。教師注意引導。
三、師生共同研習課文。
1文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說清楚的?
明確:作者注意分類起了名目,又給個體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等,個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事,其實在寫作上很重要。
2在這群斑羚中,你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確:(學生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊,因為它成功地指導了這次飛渡。
3鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的?
明確:(逐步引導學生的思路)(學生閱讀后回答)。
可采用范讀或指名朗讀的方式,引導學生體會文章的妙處和思想感情。
4鐮刀頭羊“悲哀地學了數(shù)聲”,如何理解此時頭羊的心理?
在危難時刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后,知道前面是絕路,而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法,只好仰望蒼穹,悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
5羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
明確:斑羚群分為兩撥之后,頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只,為了使自救方案取得成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,于是頭羊從年輕的行列走出,歸入年老的隊伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中,然而,選擇老年斑羚那撥,即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達了它沉重而悲壯的心情。
6在你的心目中,斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。
明確:(讓學生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景,是一幅震撼人心的畫面?!吧綕旧峡?,和那道彩虹平行,架起了座橋,那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡,為的是群體的衍生,這是一種至高至上的境界。井然的秩序,坦然無私的等待,更令人嘆息不已,肅然起敬?!拔覜]有想到……”這的確是始料不及的,不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已,贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中,我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7鐮刀頭羊的結局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。
明確:(學生閱讀后回答)。
8找出文中有關彩虹描寫的句子,閱讀體味:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?
明確:(組織學生討論,讓學生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時彩虹相映,三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會,不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢、渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9在這群斑羚的身上,有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)。
明確:(學生討論、探究,教師適時引導)面對種群的滅絕,這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,膽識,特別是從容鎮(zhèn)定,舍已為人的情操,可貴的整體精神,為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射燦爛無比的人生光彩。
10結合你日常生活的所見所聞,談談你學習完本文后的感悟。
明確:(目的在于引導學生在把握文章的技巧,學會運用,同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文)。
(打出投影片)課下把你的感悟整理一下,寫下來,字數(shù)300字左右,然后同學們自由交流,看誰寫得好。
六年級語文教研活動方案篇一
1、讀準并積累本課詞語:奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書,概括池水的奇異,積累有關語句。感受五彩池的奇異。
1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過圈詞劃句,感受五彩池的奇異。能借助板書,概括池水的奇異,積累有關語句。
一、談話引入,揭示課題。
(一)欣賞圖片,感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片,初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂,出示:欣賞圖片)。
(二)揭示課題。
二、反饋預習,梳理文章的脈絡。
(一)反饋預習,了解1、4節(jié)的總起、總結作用。
1、反饋預習,交流寫出五彩池特點的詞語。
(出示預習要求)讀了文章后,五彩池留給你什么印象呢?
2、引導學生關注文章的開頭和結尾,梳理文章結構,學習1、4節(jié)。
交流:(板書:奇異)對呀,這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點,最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節(jié),作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?
2、交流并板書。(板書:池子、池水)。
3、小結并明確本課的學習目的。
文章就是抓?。c課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的?,F(xiàn)在就讓我們來深入學習,看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節(jié),了解五彩池大小、形狀上的奇異,積累有關語段。
(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié),正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體:“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節(jié),思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流:(板書:大大小小、玲瓏多姿)。
(二)引導抓住句中關鍵詞,聯(lián)系上下文理解句子的意思,體會作者的情。
1、自讀第2節(jié),初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示:滿山池子的圖片)如果你是游客,此時你會做什么呀?如果不能用相機,要讓你用文字來描寫美景,該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示:“這些五彩池大大小小,蓮花”)自己再讀讀這段話,體會一下。
2、出示句子,引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(2)交流。
點評:“一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子,新疆的天池有7畝多大。而五彩池,大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)。
3、小結:作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書:對比)。
(三)感受池子形狀各異,有感情朗讀有關語句。
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書:比喻)引讀有關的語句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“玲瓏多姿”。
讀了句子,你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致,形狀各異)。
3、剛才我們讀了句子,理解了詞語的意思,也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。
四、學習第3節(jié),了解五彩池池水的奇異,簡要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節(jié)的結構特點,概括每層要點。
1、默讀第3節(jié),分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異,讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧?。ò鍟乎r艷多彩)默讀第3節(jié),想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。
2、巡視,(媒體出示答案)。
3、理解這樣分層的原因。交流:(板書:現(xiàn)象、成因)。
(二)了解五彩池池水的奇異之處,根據(jù)板書提示簡要概括。
1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節(jié)課,我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象,并把關鍵的內(nèi)容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀:站在山上,向下望去——自己往下讀,把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)。
(2)指名讀。
(3)(媒體:隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)。
(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5)請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書:各不相同)。
還需要有個什么條件?(板書:同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然,但是,”這個關聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)。
(6)作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀:有的。
——有的——有的——有的——。
(7)了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8)交流:
第一種情況:池子不同,池水不同。(板書:池子不同,池水不同)第二種情況:同一個池子,顏色不同。(板書:同一個)。
(9)現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關內(nèi)容。
此時,你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。
五、總結課文,布置作業(yè)。
1、總結,并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容。
2、作業(yè):
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句,用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考:課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?
板書:
大大小?。▽Ρ龋?。
五彩池。
(奇異)池子:不同同一個。
池水現(xiàn)象同一溪流,各不相同。
(鮮艷多彩)雖然,但是,池水不同成因。
六年級語文教研活動方案篇二
加強信息技術與語文學科的整合,提高學生學習的積極性、主動性。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索技術的引入,拓寬學生獲取信息的途徑,培養(yǎng)學生自主學習能力,為學生的終身學習打好基礎。
課題:人教版語文第十二冊第8課《各具特色的民居》。
教學時間:1課時。
中國民居具有古老而獨特的魅力,是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。本文是描寫我國地方民居的說明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過這篇課文的學習,一是讓學生了解客家民居、傣家竹樓的特點及民風民俗,激發(fā)學生對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點,并能運用到自己的習作中去。
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2、默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3、學習課文準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
創(chuàng)設情境、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)搜索等學習方法相結合。
六、教學準備:
1、教學環(huán)境:多媒體及網(wǎng)絡環(huán)境;。
2、教學資源:課前布臵學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取關于民居的文字、圖片、視頻等資料。
六年級語文教研活動方案篇三
《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時,在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩,分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。
學習本課生字;背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,通過領會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學習古詩的興趣;感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習慣。
:背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,養(yǎng)成積累的習慣。
:感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學習古詩的興趣。
教學構想。
引導學生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞,在欣賞的過程中鼓勵學生大膽質疑,共同交流,各抒己見,培養(yǎng)學生探究學習意識和主動學習的習慣。采用各種形式的朗讀:自由讀,分組讀,再讀中理解,讀中體會。
:搜集范成大的資料;課件。
2課時。
教學內(nèi)容:學習《四時田園雜興(一)》這首詩的含義和思想感情。
學生學習過程。
一、導入。
1、同學們,你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學習一首,題目叫《四時田園雜興》。
2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。(范成大(1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)。
二、釋題并初步感知課文。
1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?(雜興就是隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。相當于平常我們讀到的詩歌中的:無題。只是詩人們有感而發(fā),即興記下。)。
3.指名試讀全詩,引導回答上面問題。
三、學習詩文內(nèi)容。
1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
晝:白天。
耘:除草。
耘田:在田里除草。
績麻:把麻搓成線。
各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。
未解:不懂。
供:參加。
耕織:耕田織布。
傍:靠近。
桑陰:桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩:
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
六年級語文教研活動方案篇四
各位老師:
六年級畢業(yè)前的復習時間緊、內(nèi)容多,有些老師總覺得時間不夠用,老師與學生在這段時間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌,考試之后又都有許多遺憾。時間用在哪了?我認為因目標不明確,把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗與教訓,我認為:教師要有前瞻性,有計劃,有目標,從六年級第二學期開始就要為總復習做準備,平時教學中根據(jù)課標要求扎扎實實打好基礎,分散總復習的難、重點。總復習時重在梳理知識、歸納方法,有步驟的做各種練習在事半功倍上下功夫,讓師生感覺復習是有調(diào)不紊的,在緊張有序的復習中,取得良好的效果。
小學畢業(yè)之前,學生應達標的語文基礎知識,閱讀,習作都有相應的目標要求。根據(jù)這些目標在開學初我就依據(jù)學生學習的情況,制定學習計劃。平時扎扎實實教知識、教方法,養(yǎng)成學生良好的學習習慣,分散總復習的難、重點。在課文字、詞、句的教學中突出重點,理解記憶。
1.放手自學理解記憶融會貫通。
小學畢業(yè)前,語文知識學生應達標的是:能夠讀寫2500個左右常用字,正確區(qū)分常見的同音字,辨析常見的形近字;詞語是:理解詞語在語言環(huán)境中的意思,能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環(huán)境中感xxx彩;句子是理解在語言環(huán)境中的意思等。
六年級學生對漢字的學習有自己的方法,進入第二學期更好的培養(yǎng)學生獨立識字的能力,我放手讓學生課中自學生字,在自學中引導學生理解記憶。學習生字時,我都會請學生自己向大家指出哪個字易錯,錯在哪部分,如何記憶;哪個字音讀不好是什么原因,與哪混了;學生邊說教師邊在黑板演示,第一時間內(nèi)在學生心中留下較深的正確印象。
在學習生字的同時,我以新帶舊,區(qū)分常見的同音字,辨析常見的形近字,達到一舉多得的學習效果。
2.創(chuàng)設情境巧記難字。
在語文課本中還有一些生字詞比較難記,原因是在學生的生活中不常用。老師要想辦法讓學生從生活中識字。學習較難的生字,創(chuàng)設學習字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念,把學生帶入課文情景中,使他們不知不覺走進懷特森老師的科學課堂,成了他的一員,站在那些同學的角度,理解他們的心情,進而也就理解了詞語含義,記住了詞語用法;再加上分析生字時我遵循漢字造字規(guī)律,引導學生學習記憶,幾種因素綜合在一起,使他們記住詞語的用法及寫法。
語文是實踐性很強的課程,要提高語文學習時效性,就應把握語文學習的特點,高年級學生識字教學也要講究創(chuàng)設情境,讓學生在語文情境中識字,結合上下文理解詞義,培養(yǎng)和提高學生獨立識字的能力。
3.積累詞語指導運用。
教材每單元都有積累詞語的練習,學習、積累文中的詞語是為了使用。因此在學習課文時,我都結合文章的內(nèi)容帶領學生從各種角度理解詞語的含義,體會作者運用的精當,課后作業(yè)布置積累課文中的成語、各類好詞,并鼓勵學生在自己的習作中學習運用各類詞語,表達自己的情感。
由于我在開學之初就有計劃的將字詞句的學習與復習內(nèi)容結為一體進行,在總復習時減輕了這部分復習的壓力,把時間用在了更需要的地方。
4.閱讀教學中堅持讀寫結合。
在平時閱讀課的學習中,我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到:每一次小的練筆,既是學好課文的需要,也是為以后寫作蓄積力量,做準備。
畢業(yè)前的語文復習內(nèi)容多,必須做到講練結合;時間有限,講練的目的必須明確。這對教師的要求就高,因為教師對考試的內(nèi)容和目標要心中有數(shù),并能靈活將教材內(nèi)容、知識點、練習題結合起來,使學生在復習實踐中一舉多得,做到事半功倍。
1.從積累詩句及名言入手說自己的贈言。
“離小學畢業(yè)的日子一天比一天近了,在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境?”在學生的發(fā)言中復習了相關的知識后,再讓學生思考說一說自己留給學校、老師、同學的贈言。
2.梳理課文的表達方法整理知識點。
“這學期學習的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念?這些文章在表達上有哪些是相同的,哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法,這樣寫的好處是什么?請你說一說?!庇眠@兩個問題幫同學梳理出上邊四篇課文的知識點,體會課文的精當之處。
3.多種選擇進行實踐有實效性。
平時習作多是記敘文的練習,在畢業(yè)復習目標中要對學過的文體進行全面的練習,要求學生能寫常見的應用文。學過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍,怎么辦?這就要“巧”,要體現(xiàn)出教師的智慧。寫信既復習應用文體,又抒發(fā)了學生對小學生活的難忘心情。這就是閱讀與習作的綜合復習,用時少又有實效性。
主題式綜合復習方法的好處是涉及的面廣,閱讀中的詞語積累、課外資料、口語練習、文章的表達方法、應用文的寫作用一個內(nèi)容串起來,知識容量大,復習中學生梳理出的知識點隨即就練習鞏固,達到事半功倍,有效的解決內(nèi)容多時間緊的矛盾。
畢業(yè)復習期間學生最容易松懈,不專心。原因:有認為自己都會了不用復習了,有認為自己已經(jīng)有中學校了成績不重要了等。在這種情況下,教師不能急燥應想辦法,營造良好的學習環(huán)境,讓學生在緊張有序的復習中,掌握語文基礎知識、基本技能。
在緊張的畢業(yè)復習中學生疲塌、不專心都是很正常的,教師在此時一定要不急不燥,對癥下藥發(fā)揮學生的主體作用,以豐富的復習形式,營造和諧的學習環(huán)境,激發(fā)學生興趣,促進學生學會學習,積累知識。
總之,要真正提高畢業(yè)復習的實效性,教師的著重點不是從總復習開始,應從六年級第二學期一開學就開始做計劃,根據(jù)課程標準對小學階段學習內(nèi)容及能力的要求,平時教學打好基礎,總復習時梳理知識,歸納方法,以點帶面,講練結合,讓學生獲益。
教育智慧是教師日常教育教學中所表現(xiàn)出來的機智、策略、技巧與藝術。誰獲得了教育的智慧誰就掌握了成功教育的主動權。我感到教師的智慧來自于對教育事業(yè)的熱愛,對學生的關愛,心中時刻想著學生就會自覺的尋找思考適合學生學習的方式方法。
六年級語文教研活動方案篇五
理科
學習
重在平日功夫,不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鐘,聽講要聚精會神,思維緊跟老師。同時要說明一點,許多
同學
容易忽略老師所講的數(shù)學思想、數(shù)學方法,而注重題目的解答,其實諸如“化歸”、“數(shù)形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。
所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時,有時同一類型的題重復練習,這時就要有意識的考查速度和準確率,并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考,諸如它考查的內(nèi)容,運用的數(shù)學思想方法,解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題,也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄,要發(fā)揚“釘子”精神,一有空就靜心思考,靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是,這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信,而自信對于學習理科十分重要;即使失敗,這道題也會給你留下深刻的印象。
首先對于老師給出的規(guī)律、定理,不僅要知“其然”還要“知其所以然”,做到刨根問底,這便是理解的最佳途徑。其次,學習任何學科都應抱著懷疑的態(tài)度,尤其是理科。對于老師的講解,課本的內(nèi)容,有疑問應盡管提出,與老師討論。總之,思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。
(1)知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內(nèi)容做一個框架圖或在腦中過一遍,整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較,有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。
(2)題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題,一本是精題。對于平時作業(yè),考試出現(xiàn)的錯題,有選擇地記下來,并用紅筆在一側批注注意事項,考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來,也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了,自己就可總結出一些類型的解題規(guī)律,也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財富,對你的數(shù)學學習有極大的幫助。
課余時間對我們中學生來說是十分珍貴的,所以在做課外練習時要少而精,只要每天做兩三道題,天長日久,你的思路就會開闊許多。
學習數(shù)學方法固然重要,但刻苦鉆研,精益求精的精神更為重要。只要你堅持不懈地努力,就一定可以學好數(shù)學。相信自己,數(shù)學會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
?為了迎接我校六月份畢業(yè)班畢業(yè)水平測試,使我校今年的教學質量再創(chuàng)新高,做為畢業(yè)班的教師深感壓力之大,就如何扎實地抓好教學管理,切實加強畢業(yè)班的備考工作,努力提高教學質量,爭取達到校領導下達的教學任務和目標。下面我談一談個人的幾點看法和措施:
?本學期我擔任六(2)班和六實班的語文教學和思品教學工作。六(2)班現(xiàn)有學生54人,老生46人,新生8人。六實班現(xiàn)有學生21人,無新生。上學期我就擔任這兩個班的語文及思品教學工作,其中六(2)班是我一手從
四年級
開始帶起的,可以說對班上每一個學生的學習情況了如指掌。對于他們的學習習慣,知識掌握情況我分析如下:
1、?學習基礎太薄弱。主要是六(2)班,四年級我接這個班時,語文基礎就很差,是三個普通班中最差的,雖然經(jīng)過兩年多的培優(yōu)補差,班上平均語文水平有所提升,但由于民辦學校的特殊性,學生流動性強,使得班上學生的語文能力一直是參差不起,很難從整體上提高。再加上班上尖子生才三四個,大部份處中等水平,學習帶動能力較弱,幫輔學習的方法很難實施。
2、 部份學生學習態(tài)度不端正。主要表現(xiàn)在上課注意力不夠集中,開小差,做小動作,睡覺,作業(yè)不按時完成且偷工減料等。這些現(xiàn)象2班,實驗班都有。小部份人的學習風氣不端正會極大的影響全班的學習氛圍。
3、學生學習方法不夠正確。通過前階段的教學,我發(fā)現(xiàn)學生不懂得怎么去學習,不知道
怎樣
去理解和識記重要的知識內(nèi)容,甚至有部分學生抄襲他人作業(yè),應付老師檢查。針對這種情況對于我們老師在教學方法上提出更高的要求,即在教學過程中注重對學生學習方法的指導,從而更有利于教學質量的提高。
針對以上的學情,下面我談一談自已的具體做法:
1、狠抓教學常規(guī),把握教學進度
新授課階段,認真鉆研教材,抓好課堂教學,在教學過程中對學生基本知識和基本技能訓練到位,強化學生牢固掌握基礎知識。并采取靈活多樣的課堂教學方法和教學手段,注重學法的指導。我班學生基礎普遍較差,特別是學困生面大,因此在課堂教學、課后輔導、作業(yè)布置等方面要注重幫扶差生,進行分類指導,跟蹤輔導,并擬定好培優(yōu)輔差的計劃和措施,并認真落到實處,努力培養(yǎng)尖子生,轉化學困生,提高中等生
成績
,整體提高平均分。另外把握教學進度,力爭在15周結束新課,進入總復習階段。
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六年級語文教研活動方案篇六
各位老師:
本學期我擔任了六年級語文教學工作。與高年級教學相比,六年級的教學有許多不同之處,值得好好反思。初一年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結,在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,的新天地。
六年級語文教研活動方案篇七
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!
首先我感謝領導為我們提供了和大家一起交流的機會,在這里我不敢班門弄斧,只能談談我對六年級語文的一些不成熟的看法。下面就如何進行畢業(yè)復習談談我自己的想法。
小學語文畢業(yè)復習,需要將小學六年當中的所有語文知識進行一次系統(tǒng)的復習。但由于時間有限,因此就要求我們必須采用高效的復習方法。既提高學生的興趣,又達到復習的目的。語文復習的內(nèi)容大體上包括:
(一)注重基礎知識的復習,讓每個學生扎實掌握。
1、漢語拼音和字詞。對于漢語拼音的復習,不一定要默寫聲、韻母表,整體認讀表,我們可以在平時的課文生字學習時,可以進行平、翹舌音,前、后鼻音,整體認讀音節(jié)的區(qū)分。
2、詞語的理解放到課文復習中去,對不理解的詞語讓學生利用工具書或小組商議、討論,把它弄懂,不能留尾巴。
(二)背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文。
(1)要求背誦的部分必須人人過關,分三個環(huán)節(jié)背誦:家長關、組長關、和教師關。但由于大多數(shù)學生都是留守兒童,因此就只能將后兩關落到實處。
(2)默寫不可忽視的,一定要落實在筆頭上,可以進行一些小型的默寫比賽,學生很感興趣的。
(3)背誦默寫不能僅注重記憶型背誦,更要注重理解型與運用型背誦的訓練。如當有同學將時間浪費在玩耍上,而荒廢學業(yè)時,我們用本學期學過的名言勸解他。
(三)閱讀理解部分的復習與作文練習相結合。
(四)下面重點談談習作的復習。
注意書信的格式。有的同學在寫這個作文時,有的寫成了我的校園,有的寫成了一封其它的信。其實究其原因,就是因為在審題時不細心,只是看到了部分的要求,就急于動筆,結果離題千里,事倍功半。還有的同學審題時,在理解上出現(xiàn)了偏差,也造成審題的錯誤。例如:寫一次你印象最深的主題班隊會活動,要寫清活動的過程和同學們的反映。對這個作文題目,有的同學就寫了一次拔河比賽,顯然是不符合要求的。他沒有理解什么是“主題班隊會”而僅僅理解成一次活動。
(2)接著談談習作的類型:習作的類型一般有記事類、寫人類、想象類、應用類、話題類等。這里我就注重談談應用類和話題類。
應用類:我們在小學階段也學了幾種應用文體,有書信、后感、建議書等,寫這些文章,一要注意它們的格式,二要注意語言要簡練、明了,一般篇幅不要太長。
話題類:在這幾年的小學考試中,較多出現(xiàn)了話題作文的形式,即給你一個話題,然后讓你圍繞這個話題來寫一篇作文,至于寫什么內(nèi)容、采用什么形式要求的比較寬泛。比如:真誠的關懷,溫暖芳馨;真誠的贊揚,催人向上;真誠的交流,獲取信任;真誠的合作,贏得成功真誠是春風,它拂去了心靈的微塵;真誠是雨露,滋潤著友誼的花朵。真誠給我們希望,給我們力量請以“真誠”為話題寫一篇文章。寫這類作文,首先要注意話題不是題目,而是文章的中心,所以你在選擇材料時要圍繞這個話題來選。其次,要從這個話題中受到你選材的啟示,雖然有了話題這個中心,但具體選什么樣的材料,還是要動腦筋,特別是在考場上,一下子想出合適的材料也不容易,你沒有充足的時間呀,因此,同學們可以到話題的舉例中去找自己熟悉的材料,看看自己的生活中是不是有這樣的經(jīng)歷,有了提示,思路就容易打開了。
以上是我對六年級語文復習的初步想法。至于今年六年級的成績,我將盡力而為。
六年級語文教研活動方案篇八
1熟練有感情地朗讀課文。
2了解時代背景。
3感悟羅伯特對殘酷生活的積極、豁達的正確的人生態(tài)度。
4學會正確、積極地實現(xiàn)自己的夢想,造福他人。
人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。
用簡潔的語言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面。
兩課時。
第一課時。
黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟,因為膚色問題常常受到同學麗莎的奚落,但后來他為了救治得病的麗莎,卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購買心愛玩具的錢,這究竟是為什么呢?就讓我們一起走進《黑孩子羅伯特》,去了解事件的緣由。
(一)解決字詞。
霉臭沖鼻櫥窗攢錢捐錢寒顫。
攆出殯奚落怦怦蠢。
灰暗:暗淡,不鮮明。
霉臭:發(fā)霉腐爛,散發(fā)臭味。
奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪;譏諷嘲笑。
小心翼翼:原形容嚴肅虔敬的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。
寒顫:因受冷或受驚而身體顫動的現(xiàn)象。
驚恐:驚慌恐懼。
哽:因感情激動等喉嚨堵塞發(fā)不出聲音。
(二)自由朗讀課文,初步感知課文。
1、“文題”的理解:“黑”指羅伯特的種族,在這里著重指出“黑‘字,意在說明在當時乃至今種族歧視嚴懲的社會,羅伯特的天真、善良、富有愛心的高尚品質就尤為珍貴了。
2、說說文章講了一個故事,想告訴我們什么。
本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學,毅然捐出了苦心積攢打算購買心愛玩具的錢,刻畫了一個天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象,同時也提出了一個問題:不同種族的人應如何相處。
3、文章結構。
1)1馬丁?路德?金的講話。
2)2—5交待羅伯特生活在“種族歧視”的環(huán)境中。
3)6—7羅伯特為買戰(zhàn)斗機模型辛苦攢錢。
4)8—20羅伯特把買戰(zhàn)斗機的錢捐給麗莎治病,這行為感動了麗莎的父親,讓他重新認識了種族關系。
學生討論:我們該如何面對歧視,學會生活。
羅伯特。
麗莎戰(zhàn)斗機。
1、聽寫生字。
2、文章主題。
3、我們該如何面對歧視,學會生活。
(一)深入閱讀課文,并思考以下問題:
1、我們從何處看出羅伯特生活在“種族歧視”環(huán)境中(結合具體語句說明)。
1)生活環(huán)境。
2)羅伯特的經(jīng)歷及其心理感受。
2、看到羅伯特的遭遇,你感受到了什么?
3、如何評價羅伯特這個孩子?(結合事例用自己的話)。
(二)學生小組討論:對課文還有什么不理解的地方?
(三)各組將組內(nèi)解決不了的問題拿出來在課堂上交流。
1、跳讀課文,找出描寫人物的句子并說明其所用方法及作用。
2、找出文中最讓人感動的句子,說明理由。
請學生談本節(jié)課的收獲(認識種族平等的意義,珍視人與人之間的純真感情)。
略
六年級語文教研活動方案篇九
課題名稱:培養(yǎng)學生的分析概括能力。
研究方向:立足校本,改善機制,搭建平臺,培養(yǎng)能力,提升素質。
研究內(nèi)容:
以新課程為導向,以促進學生發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中面對的各種問題為對象,以教師作為研究的主體,強調(diào)理論指導下的實踐性研究,培養(yǎng)學生的分析概括能力,總結提升教學經(jīng)驗,形成民主、開放、高效的教研制度,促進學生健康、主動的發(fā)展和教師
專業(yè)
化成長,努力把教研組建設成
學習
型組織,推動課改目標全面落實。
二、指導思想:
1、以課改為中心,以素質教育為指導,進一步深化課程改革,突出工作重點,兼顧
其他
方面。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是發(fā)展;工作的靈魂是創(chuàng)新;工作的重點是全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育,為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的'基礎。
2、搞好研究,組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。
3、加強信息技術與學科教學的整合,努力以教學的信息化帶動語文教學的現(xiàn)代化。充分發(fā)揮教學信息的優(yōu)勢,大力優(yōu)化教學過程。
4、深化目標教學和
小學
課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優(yōu)化教學過程,大面積提高教學質量,才能真正使素質教育落到實處。
三、活動形式、制度保障
活動形式:
建立以“自我發(fā)展,同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素,以理論學習、案例分析、校本論談,教學反思,結對幫扶、經(jīng)驗交流,調(diào)查研究、問題解決,教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的教研制度,并通過教學觀摩,教學開放日,為教師參與校本研究搭建平臺,創(chuàng)造條件,靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動,以“問題—計劃—行動—反思”的操作方式,努力提高校本教研的針對性和實效性。
1.三研即研究教材、研究教法、研究學生
研究教材就是要通覽全冊教材,對各單元、各課的課時分配做到心中有數(shù),同時根據(jù)本單元/本課所要求的教學內(nèi)容,研究教學方法。對學生也應注意各種方式。
2.自我反思:
教師自我對話,對自己的教學行為進行思考,審視、分析,結合教師專業(yè)化發(fā)展需要提高學習,制定個人教學計劃,并根據(jù)學校校本教研培訓計劃內(nèi)容自行學習,對自己的教學行為進行分析,提出問題,進行決策。要求教師隨時對自己的教學效果寫反思,教學完幾個單元后,要求教師有意識、有目的地總結自己的
心得體會
,進行經(jīng)驗總結。
3.同伴互助:
以教研組為互助的載體,促進教師與同伴的對話,注重“以老帶新,以幫帶扶”提倡在校本教研中有不同思想,鼓勵教師大膽點評,各抒己見,以教師或學生生成的問題為內(nèi)容,將問題帶入年級組開展研究。
4.專業(yè)引領:
一方面聘請校外教學研究人員或專家來校專業(yè)指導;另一方面提倡教師從專業(yè)的刊物或報紙上學習引進專家思想,將新理念、新思想引進學校,促進教師素質提高。
制度保障:
1、組織教師學習新課程標準,明確學科的目的任務,討論確定教學要求,制定學期教研組計劃。
2、組織教師學習常規(guī)建設,實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導學業(yè)
成績
考核平定等環(huán)節(jié)科學化,規(guī)范化、制度化。
3、積極開展教學研究活動,根據(jù)學校課題確定教研組、個人學期研究課題,有計劃地開展研究與交流匯報,組織教學研究課,公開展示課,及時總結,交流,推廣經(jīng)驗。
4、組織每周1-2次教學研究活動,主要內(nèi)容有組織備課、檢查教案,研究解決教學疑難問題,學習教學經(jīng)驗、教改經(jīng)驗,總結工作,討論分析學生地學習態(tài)度,學習方法、學習質量等。提出解決問題地具體措施、方法,每次活動有記錄。
5、學期中開展一次教學觀摩評議活動,針對“提高學生的分析、概括能力”這一課題研究教材、教法和學法,交流經(jīng)驗,提高教學質量。
一、活動主題:“關注學生課堂學習常規(guī),細化教師教學指導措施,提高教學有效性”
二、活動背景:
延續(xù) “關注學生課堂學習常規(guī),細化教師教學指導措施,提高教學有效性”這一校本研修主題,上學期我組重在關注“學生課堂學習常規(guī)”的養(yǎng)成,本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規(guī)相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討,從而使一學年的研修更完整、更有效。
三、 預設目標
本學期校本研修共分三個階段:學習思辨(二)——實踐研討(三)——總結提升,為此設定三個分目標:
1.通過大組集中學習《語文學科教學常規(guī)》、《小學語文教學建議30條》,小組分散重溫《語文課程標準》及各小組搜集的相關學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動,繼續(xù)關注學生課堂學習常規(guī),思考教師相應的教學指導措施。
2. 借助學校開展的常規(guī)課堂檢查、小學語文單元整組教學研討等活動,充分運用課堂觀察表,通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動,落實教師相應的教學指導措施。
3.在案例撰寫、論文交流等活動中,逐步細化教師教學指導措施,加強教師教學能力,提高教學有效性。
四、活動內(nèi)容
一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則;三、
四年級
側重關注學生“說、寫”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則;五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規(guī)相應的教學指導細則。本學年,無論是課堂教學、聽課評課,亦或案例撰寫、論文總結,我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則,進行有針對性、有重點的提煉和落實,同時上牽下聯(lián),學習其他學段的學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則,相互交流,不斷總結,縱向提升,提高教學有效性。
六年級語文教研活動方案篇十
2.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。
2.我想聽聽你讀準這些詞了嗎?
出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)填飽肚子(tian飽肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3.這篇課文中有兩個地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對話部分,誰來挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。
4.解決了這些詞句,請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽,讀的同學要求讀準字音,把句子讀流利了,聽的同學要求:仔細聽,如果對方有錯誤,請及時指出。
1.自由讀1-2自然段,讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象?
學生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來的?畫出有關句子,說說理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)(補)。
吃的(黑面包、魚)(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2.從這兩個自然段中,你感覺到桑娜是個怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)。
從早到晚地干活。
3.再讀課文,體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》。
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
六年級語文教研活動方案篇十一
1、了解童話的特點。
2、學習擬人的修辭方法。
3、積累有關語句。
能力目標。
設計幾種花的發(fā)言。
情感目標。
培養(yǎng)謙虛的品質。
了解童話的特點。
學習擬人的修辭方法。
郭沫若的《山茶花》。
媒體出示問題。
1、板題、齊讀。
2、讀了課題,你會產(chǎn)生哪些疑問?
3、歸納出示問題。
(1)文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點?
(2)讀了課文,你受到哪些啟示?
4、了解作者及其作品。
(1)讀題。
(2)質疑問難。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣。
1、自由輕聲讀課文,要求。
讀準字音,把課文讀通順,不添字,不漏字。
2、交流讀書情況。
(1)通過讀書,你了解到什么?
(2)你還有哪些不理解的內(nèi)容?
(3)課文的主題是什么?
3、自由讀課文。
4、交流讀書情況。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
相應出示媒體。
1、在上面的問題中自由選擇一個或兩個,反復讀課文,自我揣摩,自我感悟。
2、合作學習。
相互交流,充分發(fā)表意見。
3、分組匯報。
4、積累語句,指導感情朗讀。
(1)“若按嚴格的花時來說,她們……”
(2)“白丁香正在半開……”
(3)“一個小男孩飛跑過來……采摘著野生的二月蘭”
(4)“月兒行到中天……都有點不好意思?!?BR> 5、分角色朗讀對話,體會不同花的個性特點。
6、自由選擇,自己體會。
7、合作學習,解決難題。
8、交流句子。
9、分角色朗讀,同時,培養(yǎng)學生合作學習的能力。
媒體出示特點。
1、自由讀全文,思考。
這篇童話有什么特點?
2、討論交流。
3、自由讀全文。
4、交流。
幫助學生了解課文特點。
1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論,他們會說什么?請設計它們的發(fā)言。
2、閱讀郭沫若的《山茶花》,為山茶花在花兒比美大會上寫一份發(fā)言稿。
3、交流花兒的發(fā)言。
4、課外完成。
培養(yǎng)學生說話和寫作能力。
六年級語文教研活動方案篇十二
2、語言、神態(tài)描寫。
3、分角色朗讀。
語言、神態(tài)描寫。
朗讀的表情與語調(diào)。
在童話、寓言、神話的世界里,作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情,勇敢的蚊子雖然打敗了獅子,卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里,那個英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿,今天,我們將去一個花園里,看看花園的花兒們在晚上談些什么?作者又通過花兒們的談話表達了什么樣的感情,告訴了我們什么道理。
1、勾畫詞語。
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態(tài)、語氣的語句。
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話的情景。
1、文章可以分為幾個部分。
2、文中寫了哪些花在交談?
4、花兒們談話的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴,覺得自己十分重要,自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說話的語氣和神態(tài)?
6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什么不同?
1、小男孩為什么不采這些花,而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量,給世界加上點滴的歡樂。
2、花兒們?yōu)槭裁闯聊耍麄冊谙胄┦裁?為什么有點不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想,為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話,補寫兩句話應該怎么寫?
1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。
2、作者通過這個童話表達了什么思想感情?
1、分角色朗讀:《花的話》。
2、辯析近義詞。
1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆,要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。
2、假如以公園里的一個池塘為環(huán)境,請確立一個中心,寫一則池塘里的動植物們圍繞一個主題談話的情景。
六年級語文教研活動方案篇十三
1、會認5個生字,會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式;20xx年我國運動員獲得金牌時,五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師:看完了這個短片,你們對五星紅旗有了怎樣的認識?學生各抒已見。
1、選擇你喜歡的方式,通讀全文,畫出生字生詞,讀準字音。
2、小組合作交流,互相認讀生字,輪流讀課文。
1、小組合作,再讀課文,討論交流:課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)。
2、匯報交流,列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中,你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、匯報交流,深入理解,引導學生在讀中提出問題,并相互解決問題。
(1)手舉五星紅旗部分:
作者去河漂流,帶的東西本應越少越好,為什么要手舉五星紅旗?
(2)脖系五星紅旗部分:
為了防止丟失,也為了行動方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上。
(3)拒換五星紅旗部分:
在怎樣的情況下,面包店的老板提出用面包換五星紅旗?
“愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!边@時,“我可能”會想些什么?
(4)花擁五星紅旗部分:
小組討論:畫出面包店老板態(tài)度的句子,想想為什么會有這樣的變化。
模擬采訪,深入理解。
記者:面包店老板,你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢?
面包店老板:……。
記者:這位中國留學生,你想對面包店老板說些什么呢?
五、
總結。
課文,升華情感。
六年級語文教研活動方案篇十四
二年后的我:
你好啊,忽然有機會跟兩年后的你說話,我竟然有些不知所措,人終究到底最難面對還是自己,說光陰似炮彈有些老套了,但是提筆就想到了從前,煙余煙蒂,酒杯剩底,你我都是念舊的人。
四年時間,彈指一揮。你一定覺得這一切不可思議卻又異常真實。你突然的發(fā)現(xiàn)大學的世界與你無關了,外面的世界這么大,大的讓人不知道在什么地方拐彎。曾經(jīng)我們都是一只在浴缸中自由穿梭的金魚,尋找愜意,快樂,滿足感和存在感;尋找友誼,愛情等等。說的空泛和文藝點,是在尋找自己生活的意義。
沒有人不渴望自由,問題是,給你一望無際的海洋,你是否真的敢要。
看到這里,你是否會有不知為何的興奮和失望?不能追溯了。過去的時光如同倒映水波的彩虹,只能在遠處看到它斑斕的美麗;離得近了,才發(fā)現(xiàn)它們在你的眼前幻滅,無影無蹤。
那時候你十七歲,對于人生沒有一份準確的時間表,對于下一分鐘要做什么也全無計劃,但是你有很多理想,并且堅信它們會在一個叫做將來的地方實現(xiàn),你一定記不清楚那時候的夢了,那時候你仰慕過的那幾個女孩兒,呵呵,你也許連她們的名字都已經(jīng)記不清了吧。有時候竊竊自喜,有時候很疲倦,有時候信心百倍,有時候茫然無助。
我希望你做一條有追求的金魚或者有夢想的裳蚜,要時時刻刻珍惜那些說來空洞的理想,你已經(jīng)不會像我一樣面對生活有時候惶急,有時候感嘆。你要學會珍惜你一無所有的日子,那時候你擁有整個世界。
也許你在以后的工作之余重新看看《西游記》,會覺得孫悟空手中的金箍棒上不能通天,下不能探海,沒有齊天大圣,沒有斗戰(zhàn)勝佛,只有一只孤獨的小猴子。
是不是選擇任意一個方向,都會游向同一個宿命呢?那么,你又在尋找什么?
六年級語文教研活動方案篇十五
1、通過閱讀了解神話的特點,理解本文聯(lián)想和想像手法的運用。
2、指導學生了解課外閱讀方法,進行有關神話的趣味積累,提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、通過閱讀神話故事,感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明,感受歷史文化的璀璨與美好。
通過閱讀神話故事,感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的'歷史、燦爛的文化、古老的文明,感受歷史文化的璀璨與美好。
學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》。
課間播放動畫《哪吒鬧海》。
一、創(chuàng)設情境,感知神話人物。
1、知道這部動畫片叫什么名字嗎?對了叫《哪吒鬧?!匪x自中國古代神話故事《封神榜》。同學們,大家都讀過哪些神話故事呢?指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎?(學生上黑板寫名字)。
2、知道這么多神話故事,大家真了不起!在這些神話人物中,你最喜歡誰?為什么?(引導說話——說出人物形象,特征,性格特點等)。
根據(jù)學生的回答相機板書:(本領大,呼風喚雨,樂于助人,與自然作斗爭,不怕困難、堅持不懈、為民造福、……)。
師評:古時候,科學不發(fā)達,很多事情人們無法解釋,以為神在起作用呢!其實神就是人們心目的英雄,在神話里,他們本領高超,去代表人去和惡劣的自然做斗爭。
重點點評:老師知道同學們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了,因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。
3、其實啊,剛剛大家說到的故事,有的已經(jīng)走進我們的語文課本。我們的語文課本中,每一冊都有神話故事。
除此之外,我們的課外書中還有很多。中國神話那里有?不光我們手里的《中外神話傳說》,向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》,乃至于唐詩宋詞里都有,神話故事太多了,不僅中國有,外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀!今天我們就借助《中外神話傳說》這本書,走進神話世界,更好地讀懂神話。
二、品神話,讀懂故事。
品讀《盤古開天辟地》。
1、打開目錄,同學們會發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行??吹搅嗣??分隔的前部分是中國古代的神話,后半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎?誰來說一說故事主要講了什么?(出示說話訓練:讀了《盤古開天辟地》,我知道了天和地起源的傳說:很久很久以前,天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。)。
2、在這個故事中,你最喜歡哪一個情節(jié)呢?
指名交流評價。
3、喜歡神話故事,不能僅僅知道故事的情節(jié),咱們要想領略神話故事的豐富內(nèi)涵,不僅要細細品讀字句,有時還要結合文字,展開大膽的想象。
4、教師邊讀邊做標記,邊指導學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。
實物展示全文,教師邊帶學生讀,邊現(xiàn)場做記號。
品讀盤古手撐住天地,不讓天地合攏的這一段。做一下動作,想象當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導:讀后的感受往往是珍貴且易逝的,可以在書旁的空白處寫下來。
小結:我們這樣一讀啊,書中的人物好像活了過來一樣,情節(jié)也更生動了,我們仿佛身臨其境,這樣讀書才會越讀越有趣呢。
5、總結板書:我們剛才是怎么讀這一段的呢?書中好的語言,可以劃下來。
精彩的情節(jié)可以反復讀,并展開想象,有了感受可以寫下來,有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中,都帶著這樣的方法讀書,收獲一定會很大的。
板書:
做記號。
想畫面。
寫感受。
品讀《愚公移山》。
六年級語文教研活動方案篇十六
這篇課文是義務教育小學語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關科學知識的文章?!豆麍@機器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡單,富有趣味。通過學生自學,教師引導,使學生獲得有關機器人的科學知識,同時激發(fā)他們對科學的興趣。
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
感受生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機器人》課堂教學實錄。
(一)激情導入。
生:請來了果園機器人幫忙。板書課題。
生:表示這是一篇略讀課文。
師:對,既然是一篇略讀課文,老師相信你們在老師的幫助下,一定能夠自學好這篇課文。
(二)自讀課文,初步感知。
生:這篇課文講了秋天水果豐收,果農(nóng)請機器人幫忙摘果子,可是機器人也遇到了麻煩,機器人工作時沒電就不能繼續(xù)工作,科學家正在研制一種能夠自己充電的機器人。
(三)根據(jù)自學提示,學生自學課文。
師:請同學們默讀連接語中的閱讀提示,然后想想:課文寫的果園機器人是怎樣的?
生:課文中的機器人聰明能干,能幫助果農(nóng)摘果子。
生:課文中的機器人能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊的裝箱,運到指定的地方。
師:同學們說得非常好,誰還為他們做補充?
生:果園機器人真有趣,它們只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。
師小結:
看來,這果園機器人不僅是果農(nóng)的好幫手,同時還真有趣。
(劃句子后批注,然后在班上交流匯報)。
生:我認為文章中第二段寫得最有趣,“它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方”我覺得果園機器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負擔呢!
師:你說得真好,看來,這果園機器人為果農(nóng)確實辦了一件好事。
生:我認為描寫機器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機器人,果農(nóng)們就輕松多了,只要坐在辦公室指揮它們就行了,要是有機器人報告:地上的水果不夠‘吃’了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子‘吃’吧”。我覺得這句話特別有意思。你看,有了這種會自我充電的果園機器人,果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧,果農(nóng)多悠閑,只需在辦公室里指揮機器人就行了。
六年級語文教研活動方案篇十七
1.借助拼音讀通讀懂課文;。
2.有感情地朗讀課文,體會電腦的神奇;。
3.培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。
一、激趣導入,揭示課題。
1.師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機器人工作呢!
2.出示課件:機器人。
3.師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)。
二、整體感知。
1.師指名學生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音,讀通讀準課文。
(2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流。
1.交流自讀疑難。
師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報,師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。
2.展示:學生讀課文中有趣的地方,其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
五、綜合拓展。
1.交流:與同學交流你知道機器人還能干什么。
(1)小組交流;。
(2)班級交流。
2.教師小結。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。
六年級語文教研活動方案篇十八
1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕,故事驚險,扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學時不必深敲細推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上,引導學生把握文章如何把一個故事講清楚,如何細致描繪飛渡場面??梢龑W生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點,并注意指導學生積累字詞知識。
1、自讀課2、一課時。
教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。
(解說:詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上,讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是詩句上的,或是關于時代背景、作者情況等方面的,均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)。
媒體設計。
1、多媒體:選取材料制作成課件。
2、錄音機:伴奏帶。
3、投影卡片:介紹作者及其詩意的卡片各1張,共五張。
一、導入新課。
二、整體感知課文。
找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。
復述指導:復述是口頭表達的基本功,進行此類訓練,有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時,把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,強化記憶,就可以少花時間,又能復述清楚。復述時要突出重點,把握關鍵之處。教師注意引導。
三、師生共同研習課文。
1文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說清楚的?
明確:作者注意分類起了名目,又給個體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等,個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事,其實在寫作上很重要。
2在這群斑羚中,你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確:(學生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊,因為它成功地指導了這次飛渡。
3鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的?
明確:(逐步引導學生的思路)(學生閱讀后回答)。
可采用范讀或指名朗讀的方式,引導學生體會文章的妙處和思想感情。
4鐮刀頭羊“悲哀地學了數(shù)聲”,如何理解此時頭羊的心理?
在危難時刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后,知道前面是絕路,而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法,只好仰望蒼穹,悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
5羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
明確:斑羚群分為兩撥之后,頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只,為了使自救方案取得成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,于是頭羊從年輕的行列走出,歸入年老的隊伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中,然而,選擇老年斑羚那撥,即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達了它沉重而悲壯的心情。
6在你的心目中,斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。
明確:(讓學生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景,是一幅震撼人心的畫面?!吧綕旧峡?,和那道彩虹平行,架起了座橋,那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡,為的是群體的衍生,這是一種至高至上的境界。井然的秩序,坦然無私的等待,更令人嘆息不已,肅然起敬?!拔覜]有想到……”這的確是始料不及的,不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已,贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中,我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7鐮刀頭羊的結局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。
明確:(學生閱讀后回答)。
8找出文中有關彩虹描寫的句子,閱讀體味:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?
明確:(組織學生討論,讓學生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時彩虹相映,三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會,不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢、渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9在這群斑羚的身上,有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)。
明確:(學生討論、探究,教師適時引導)面對種群的滅絕,這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,膽識,特別是從容鎮(zhèn)定,舍已為人的情操,可貴的整體精神,為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射燦爛無比的人生光彩。
10結合你日常生活的所見所聞,談談你學習完本文后的感悟。
明確:(目的在于引導學生在把握文章的技巧,學會運用,同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文)。
(打出投影片)課下把你的感悟整理一下,寫下來,字數(shù)300字左右,然后同學們自由交流,看誰寫得好。