總結(jié)的目的是為了提高效率和工作質(zhì)量，使得未來(lái)更加順利。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些修辭手法，提升文章的文采和吸引力。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以從中找到共鳴和啟發(fā)，提高自己的總結(jié)能力。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇一
幼兒的天性好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動(dòng)中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)體的差異等因素，多方收集通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的知識(shí)面，口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程與畫(huà)圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡(jiǎn)單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫(huà)，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。
4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。
總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過(guò)運(yùn)用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇二
中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有對(duì)聲覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時(shí)適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了麻煩。
多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過(guò)自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫(huà)蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程，我們通過(guò)微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過(guò)三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。如：光合作用、呼吸作用的過(guò)程、通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的效果。
新授課，一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。確定好使用多媒體后，主要的問(wèn)題就是如何來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來(lái)。
筆者認(rèn)為:課件設(shè)計(jì)的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，也是未來(lái)占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路。現(xiàn)代教育理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。可見(jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個(gè)比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
1．選擇主題
確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來(lái)表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇三
隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具走向課堂，各個(gè)學(xué)校以及教師也開(kāi)始嘗試接受新型的教學(xué)道具，以便在原有基礎(chǔ)上豐富課堂形式，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)階段的美術(shù)教育，教師仍然不能放松，學(xué)生這一階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，更需要教師利用美術(shù)課堂為學(xué)生培養(yǎng)興趣、放松身心，這樣才能保證學(xué)生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展?！捌聊唤虒W(xué)”實(shí)際上是對(duì)多媒體課件教學(xué)最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式，而是通過(guò)操作簡(jiǎn)便、反應(yīng)生動(dòng)的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不僅能夠大大的減輕教師在上課時(shí)的體力負(fù)擔(dān)，更重要的是能夠讓學(xué)生直觀地對(duì)著名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)生充分地利用有限時(shí)間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)要避免投機(jī)取巧，應(yīng)該嘗試用新的教學(xué)思維與理念來(lái)駕馭多媒體課件和設(shè)備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設(shè)備，而是將它作為一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行更多的作品展示與交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的初衷。
1.2注重教學(xué)拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學(xué)資源以保證學(xué)生在上課過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體、情感等等，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大效果。中學(xué)階段的美術(shù)教師通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠在有限的時(shí)間和資源支持下為學(xué)生提供名家作品和現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品鑒賞、不同畫(huà)法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)與展示，這一系列的教學(xué)活動(dòng)都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內(nèi)容引入美術(shù)課堂，以此來(lái)保證學(xué)生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料，向?qū)W生完整地展示某種繪畫(huà)形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò)，與其他學(xué)校甚至國(guó)外院校的學(xué)生進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)交流與作品鑒賞，拓展學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的認(rèn)知。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師還可以嘗試將這種開(kāi)放式的教學(xué)形式進(jìn)行拓展，積極尋求與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫(huà)家協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)形成合作，達(dá)成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術(shù)教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1.3強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為中學(xué)學(xué)生的必修科目，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學(xué)生能夠通過(guò)這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風(fēng)格與品位，對(duì)美丑事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也逐漸成形，這將深刻地影響學(xué)生未來(lái)的形象管理和審美判斷。將多媒體設(shè)備與課件應(yīng)用于美術(shù)課堂之后，教師更應(yīng)該積極地利用這一有利條件，促成對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)造價(jià)值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與選擇時(shí)，就應(yīng)該著重地為學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學(xué)生設(shè)置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與任務(wù)。另一方面，教師可以嘗試引進(jìn)國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體課堂模式，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主創(chuàng)造與自我展示，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對(duì)作品獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生自信、向上、敢于表達(dá)、樂(lè)于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)生教育的目標(biāo)，也代表著整個(gè)社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求和期望，將會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的社會(huì)效益。
中學(xué)階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學(xué)生和家長(zhǎng)忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學(xué)融入其中之后，教師更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)，積極地尋求美術(shù)課堂上的教學(xué)創(chuàng)新與改良，從而提高課堂教學(xué)的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學(xué)校和教師能夠充分地利用多媒體設(shè)備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學(xué)”形式以及教學(xué)拓展活動(dòng)，并在過(guò)程中為學(xué)生留出更多自我展示的空間，那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式將使中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)深深受益。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇四
為了講好這節(jié)課，我先做了精心的準(zhǔn)備工作，我給校長(zhǎng)在教導(dǎo)處先演講了一遍，校長(zhǎng)說(shuō)了不錯(cuò)，于是我信心百倍地在第三節(jié)課走進(jìn)了課堂，和孩子們共同來(lái)攻克這篇枯燥乏味的說(shuō)明文。
為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，我先用優(yōu)美的語(yǔ)言給大家先講述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來(lái)的方便，那大家想不想了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的更多的秘密？我的一語(yǔ)既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來(lái)，他們的求知欲望很強(qiáng)烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識(shí)與能力”這一梯度，我用富有感情的話語(yǔ)給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問(wèn)孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達(dá)自己心中的感想，成了，孩子們的聽(tīng)說(shuō)的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說(shuō)明了他們的一切。
接著，我讓孩子們?cè)僮约嚎磿?shū)，看看電子計(jì)算機(jī)和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上探索新知的思想火花被點(diǎn)燃了，我們采取了小組合作學(xué)習(xí)與交流的方法，使孩子們?cè)谧x中感悟，讀中交流，讀中培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，更重要的是在讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而將我們的“過(guò)程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。
最后，是通過(guò)孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見(jiàn)，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標(biāo)的最后一個(gè)目標(biāo)也就得到了落實(shí)。他們喜歡探索，他們更希望努力學(xué)習(xí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使我們的電腦變得更神奇！
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇五
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，它通過(guò)文本、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢(shì)所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，教育信息化已深入身心，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類(lèi)常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過(guò)時(shí)，不值得去使用了。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動(dòng)，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺(jué)媒體，如教科書(shū)、黑板、實(shí)物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書(shū)。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書(shū)是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書(shū)一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢?jiàn)，板書(shū)不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫(huà)，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫(huà)中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對(duì)“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的`理解，體會(huì)并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對(duì)漸漸升高有感性的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，這樣也造成有沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及說(shuō)課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時(shí)間（幾天或一周甚至更長(zhǎng)）甚至請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的cai課件。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的cai課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)我們也要看到，有不少cai課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：
1、不能動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；
2、不能實(shí)時(shí)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；
3、教學(xué)方法固定單一，沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。
還有相當(dāng)數(shù)量的cai只是生硬地把課本上的知識(shí)條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫(xiě)在黑板的文字寫(xiě)到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)和乏味的音樂(lè)，一個(gè)所謂的“多媒體cai”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬(wàn)苦設(shè)計(jì)出來(lái)的cai課件，僅僅是為某個(gè)教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無(wú)法使用已有的cai課件，唯有自己重新設(shè)計(jì)符合自己教學(xué)要求的cai課件。而且這種cai課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來(lái)，我們不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)同樣的cai課件而使教學(xué)效率大大的降低了。我想，這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。 事實(shí)上，我們實(shí)施cai的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量cai的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時(shí)間去開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)那種只有一節(jié)課壽命的cai課件，而提倡設(shè)計(jì)能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的cai素材，這樣老師們?cè)诮虒W(xué)上可直接使用這些cai素材，提高教學(xué)效率。老師也沒(méi)有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)研究。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對(duì)圓明園的輝煌景觀的描寫(xiě)，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的好時(shí)機(jī)?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒(méi)有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間也越來(lái)越少，讀書(shū)聲也越來(lái)越稀少，以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。
除以上之外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著視聽(tīng)轟炸，課堂教學(xué)滿堂灌，把人當(dāng)作內(nèi)存巨大的計(jì)算機(jī)，以及過(guò)份依賴(lài)，妨礙思維能力的發(fā)展等等誤區(qū)，這里就不詳細(xì)敘述了。
總之在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來(lái)的不足，更好的為提高課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。同時(shí)我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的課件的涌現(xiàn)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇六
老教師不太喜歡用多媒體，新教師特喜歡用多媒體，等新教師變成老教師，多媒體又被塵封起來(lái)了。這可能跟多媒體的兩面性有關(guān)。它使我有了發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)。
剛畢業(yè)那會(huì)兒，我熱衷于用多媒體上課。
我過(guò)去對(duì)多媒體課的認(rèn)識(shí)是：在所有環(huán)節(jié)中最重要的是課件制作，制作課件中最重要的是使學(xué)生大開(kāi)眼界,似乎每節(jié)課的信息趨近極限就是我的成功。我把很多從網(wǎng)上下載的課件重組成我的，因此在多媒體課上我?guī)缀跬诰蛄私滩闹械囊磺兄R(shí)點(diǎn),利用所能用的一切媒體。
上課的結(jié)果是：我很喜歡，知識(shí)點(diǎn)決不會(huì)遺漏，課很輕松，課本繁雜的文字，可以通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單的表現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生看起來(lái)很有熱情（我們學(xué)校的多媒體課得去專(zhuān)門(mén)的多媒體教室才能上），尤其是不太認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)生。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、鮮艷的色彩使整個(gè)課堂比較鬧騰。幾節(jié)課后，個(gè)別認(rèn)真的學(xué)生就會(huì)來(lái)找我問(wèn)——例如：時(shí)間計(jì)算中的東加西減怎么來(lái)的？到底怎么用它換算時(shí)間？——問(wèn)題。這些問(wèn)題使我的焦點(diǎn)移回到課堂內(nèi)的學(xué)生身上，有看多媒體就像看電影一樣的，有借多媒體課的鬧騰掩蔽下看小說(shuō)的，有吃零食的，有聊私話等的。
因?yàn)榻虒W(xué)效果沒(méi)有我想像的好，從此多媒體也就漸漸退出我的課堂教學(xué)了。
多媒體教學(xué)中最重要的是端正對(duì)它的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是教學(xué)效果的保證。運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的：一是突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。所以我在制作和使用過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)有很多注意事項(xiàng)。
1. 選材
多媒體課選材很容易偏離正確的使用目的。一味地追求流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、泛濫成災(zāi)的知識(shí)點(diǎn)，一味服從學(xué)生的注意力和興趣。
剛使用多媒體教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為高中學(xué)生空間想象能力相對(duì)較弱，對(duì)一些難以直接觀察的地理事物，不能建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)變成了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)。沒(méi)用多媒體之前我講到地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)曾測(cè)試過(guò)學(xué)生：先問(wèn)地球的自轉(zhuǎn)方向是？——全部答對(duì)；假設(shè)同學(xué)自己是地球請(qǐng)轉(zhuǎn)出正確的方向？——就有好多同學(xué)錯(cuò)了。這讓我明白了僅利用插圖抽象地講解，學(xué)生很難接受，教師也很費(fèi)力。當(dāng)我用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)后，不管以什么角度來(lái)問(wèn)，幾乎所有學(xué)生都沒(méi)犯錯(cuò)誤。正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)多媒體有用，就不知不覺(jué)會(huì)犯上了濫用多媒體的錯(cuò)誤。
多媒體素材是把雙刃劍，對(duì)解決重難點(diǎn)很有用，但也就是因?yàn)樗乃夭拇碳ば赃^(guò)強(qiáng)，使用不當(dāng)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很大的副作用，出現(xiàn)屏幕與教師間搶風(fēng)頭，多媒體與教學(xué)搶風(fēng)頭的事情。因此選材需謹(jǐn)慎，目的要明確；選材要服從教學(xué)，重知識(shí)遷移、運(yùn)用等教學(xué)目的；選材不能只重教學(xué)形式,卻忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)；選材要著眼于創(chuàng)設(shè)情境，突出地理思維和能力的訓(xùn)練；選材要調(diào)動(dòng)興趣，超越傳統(tǒng)教學(xué)；選材要變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，著重解決重難點(diǎn)。
2. 制作
在制作多媒體課件的過(guò)程中，多媒體展示要盡量設(shè)置成自動(dòng)播放。因?yàn)槲以谑褂枚嗝襟w教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)大煩惱就是感覺(jué)被電腦給約束了，上課時(shí)離多媒體太遠(yuǎn)就有種不安全感，生怕趕不到電腦面前播放下一個(gè)資料。課后回顧一下，就發(fā)現(xiàn)我不是圍繞學(xué)生在教學(xué)，而是圍繞電腦在教學(xué)，我產(chǎn)生一種被電腦奴役的感覺(jué)。因?yàn)槿魏螘r(shí)候教師都是教學(xué)的引導(dǎo)者，啟發(fā)者，任何時(shí)候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具。教什么，學(xué)什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，多媒體永遠(yuǎn)不能代替教師，因此不能讓多媒體奴役教師，限制教師在多媒體課上的發(fā)揮。
在制作多媒體課件的過(guò)程中，借他山之石可以節(jié)省大量時(shí)間，但圖、文、動(dòng)畫(huà)等資料一定要審查修改后使用。因?yàn)槊恳欢涡≠Y料都是制作者獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)的成果。如果貿(mào)然使用，上課過(guò)程中就容易出現(xiàn)因操作環(huán)境不熟悉而產(chǎn)生的失誤，造成對(duì)教學(xué)的干擾。
在制作多媒體課件的過(guò)程中，素材的編排一定不能借他人之手，一定要與課件使用者對(duì)課的設(shè)計(jì)一致。否則不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。因?yàn)檎n件反映的是教學(xué)者的思路，所以千人有千種邏輯結(jié)構(gòu)，千位教師有千種教案，千位多媒體使用者也應(yīng)該有千種知識(shí)點(diǎn)大體相同，編排各異的多媒體課件。
3. 設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)要合理設(shè)置多種媒體的使用時(shí)間、次數(shù)和順序。 例如:在自然地理教學(xué)動(dòng)態(tài)演示時(shí)，不能只顧觀看，也要注意知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的適當(dāng)結(jié)合。一次不能連續(xù)觀看太久時(shí)間，要及時(shí)訓(xùn)練，否則學(xué)生很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，使學(xué)習(xí)跟看電視沒(méi)兩樣了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)被扼殺于無(wú)形中。我在上課時(shí)習(xí)慣把每一個(gè)小動(dòng)畫(huà)分成很多個(gè)階段，一步步播放，每當(dāng)學(xué)生觀看一小步后就馬上做思考題，及時(shí)鞏固所看所想，把知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，我發(fā)現(xiàn)這樣做時(shí)，學(xué)生介入學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性比以前我單純的播放或單純的講述高得多。等到動(dòng)畫(huà)播放結(jié)束再整體總結(jié)一次，就會(huì)獲得比較滿意的教學(xué)效果。
因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是合理使用多種媒體教學(xué)，而不是單媒體教學(xué)，如果只用單一媒體，或僅用錄像、或僅用音樂(lè)，或僅出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果將不能獲得大的突破。單媒體課件也不利于學(xué)生多元發(fā)展。
4. 板書(shū)
我發(fā)現(xiàn)在多媒體課結(jié)束后很容易出現(xiàn)一些認(rèn)真的學(xué)生問(wèn)出思路非常亂的問(wèn)題，一個(gè)重要的原因就是多媒體和板書(shū)沒(méi)有很好的結(jié)合。
多媒體課的板書(shū)方便，數(shù)量多，形式多：有彌補(bǔ)教師口頭講授的不足的板書(shū)，有提示的板書(shū)，有解說(shuō)的板書(shū)。我發(fā)現(xiàn)總結(jié)和筆記性的板書(shū)卻很容易讓人忽略，三步一小總，五步一大總的提綱式的總結(jié)性板書(shū)使用還不夠。在板書(shū)展示中，經(jīng)常性出現(xiàn)停頓時(shí)間過(guò)短，學(xué)生來(lái)不及做筆記現(xiàn)象，板書(shū)未起到點(diǎn)睛的作用。
在城市的區(qū)位因素（-）一課中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把此節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)都融在一起。先從展示的中國(guó)城市分布圖上分析平原好，比較中國(guó)長(zhǎng)江中下游平原與亞馬遜平原……再假設(shè)青藏高原被鏟平成平原，鏟出的土堆到印度半島上，能不能形成大片城市？……如果不小心鏟出一個(gè)洞，結(jié)果冒出水來(lái)成河，能不能形成城市？……在我把串起來(lái)一環(huán)扣一環(huán)的知識(shí)點(diǎn)全部引導(dǎo)學(xué)生解決完成，我及時(shí)地利用精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化，重難點(diǎn)突出的板書(shū)重新梳理了學(xué)生的思路，并留出一定時(shí)間讓學(xué)生記筆記，結(jié)果在課堂檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的板書(shū)效果確實(shí)不錯(cuò)。
多媒體教學(xué)雖然需要付出更多的心思和精力，但是它可以讓學(xué)生的練習(xí)速度加快，練習(xí)難度加深，它在提高教學(xué)效率方面有很大的潛力。因此充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)潛力將成為我不懈的追求。我在追求中快樂(lè)！
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇七
多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂而具有傳統(tǒng)教具無(wú)可替代的作用，所以這個(gè)新型教學(xué)設(shè)備的投入使用便被廣大教師運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動(dòng)態(tài)化，為課堂提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時(shí)空、擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，并借助聲、光、電、畫(huà)、動(dòng)的奇妙配合，強(qiáng)化了教材的直觀性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動(dòng)畫(huà)的方式予以呈現(xiàn)，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺(jué)刺激，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽(tīng)眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。
研究表明，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)的東西最容易形成永久性記憶。動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)散、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的開(kāi)始，在動(dòng)手操作中，學(xué)生清楚了知識(shí)的'來(lái)龍去脈，容易獲取基本的知識(shí)理論體系和得到知識(shí)的動(dòng)因，進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力。因此，教師在運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)切不可忽略了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和權(quán)力，需留一部分或大部分時(shí)間給學(xué)生，把發(fā)揮、創(chuàng)造、想象的空間交給學(xué)生。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們有一位教師電腦技術(shù)很熟練，他精心制作了一個(gè)圖形面積推導(dǎo)公式的課件，展示了將要學(xué)習(xí)的圖形通過(guò)轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)化、扯分成已學(xué)的圖形，最終一一歸納總結(jié)，方法很多，形式得當(dāng)，學(xué)生看得目瞪口呆。正因如此，他在上課時(shí)忽略了給時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作思考的能力，倒不如充分放手，讓學(xué)生模仿平行四邊行，三角形的面積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考如何將其轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得到知識(shí)：各種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化后再求出面積。學(xué)生作為知識(shí)的容器在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)又有多少主動(dòng)積極參與和努力認(rèn)知的意識(shí)呢？讓他們?cè)趯?shí)踐的成就感中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇八
這樣主次不分的語(yǔ)文課真讓人無(wú)語(yǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該非常清楚：我們所采用的所有教學(xué)手段及器材，都是為順利、有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。所以，從這個(gè)意義上來(lái)講，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課所采用的多媒體課件是為完成當(dāng)堂語(yǔ)文課而服務(wù)的，是屬于從屬地位，不是課堂的主要任務(wù)，這一點(diǎn)在做課件的時(shí)候就應(yīng)該清楚，不要讓課件沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。
經(jīng)常使用多媒體課件的同仁們都有這樣的感覺(jué)，課件做得好，不如用得好。有時(shí)候，我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)或是上課的時(shí)候，覺(jué)得這篇課文的內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授方式是不能很好地讓學(xué)生理解，或是給學(xué)生的影響不如可見(jiàn)那樣深刻，比如一個(gè)慘痛的場(chǎng)面，你用話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)學(xué)生覺(jué)得平淡無(wú)奇，不會(huì)提起神來(lái)，如果你用課件的方式把那些畫(huà)面一幅幅呈現(xiàn)出來(lái)，那種用色彩勾畫(huà)出來(lái)的慘烈畫(huà)面，會(huì)讓學(xué)生感到觸目驚心的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語(yǔ)言描述效果好多少倍呢？你講黃河頌的時(shí)候，當(dāng)你講到“掀起萬(wàn)丈巨浪的時(shí)候”用課件展示出黃河波濤洶涌的場(chǎng)景，學(xué)生猶如身臨其境，理解效果肯定最佳。
什么樣的課堂使用課件，使用什么樣的課件，使用的時(shí)間和時(shí)機(jī)該如何把握，這都是由教材所安排的課文所決定的，而不是由老師隨心所欲決定的。有些課文的教學(xué)，比如，散文和一些詩(shī)歌，你采用課件來(lái)上，課堂時(shí)空大大增加，知識(shí)容量大了，情景再現(xiàn)了，授課效率高了；而有些文章，比如文言文，作文課和一些本身用傳統(tǒng)方式來(lái)上效果比較好的課文，你牽強(qiáng)附會(huì)，硬要用大量的課件輔助你的教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)成蹩腳的廚子———做不出席的。所以，在課件的運(yùn)用上，一定要注意根據(jù)文章內(nèi)容隨文而用，切莫讓課件起了反作用，那就違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的本意了。
在語(yǔ)文課堂中使用課件，還會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，那就是科任老師會(huì)把相關(guān)的東西和圖片能搬來(lái)的盡可能地都搬來(lái)，一堂課上下來(lái)，魚(yú)目混珠，泥沙俱下，學(xué)生看得眼花繚亂，課終了卻猶如“豬八戒吃了人參果———不知其味”。究其緣故，是語(yǔ)文老師在上課前制作課件的時(shí)候就沒(méi)有能很好地根據(jù)課文內(nèi)容做一個(gè)精選，把那些跟課文內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系、甚至無(wú)關(guān)的剔除掉，跟課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的梳理出來(lái)，加以有效的組合，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，那對(duì)課文教學(xué)來(lái)說(shuō)必定會(huì)相得益彰的。否則，一節(jié)課熱熱鬧鬧一陣子，看起來(lái)課堂氣氛倒是很好的，學(xué)生積極性也很高，但實(shí)際上卻只是嘩眾取寵，教學(xué)效果肯定是微乎其微的。如果我們的語(yǔ)文老師，在上課時(shí)用多媒體手段時(shí)，能夠避免以上所說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)題，把握好課件使用的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，便會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)藝術(shù)在自己的丹青妙筆下釋放出更加奪目的光芒，相信我的這些微不足道的探索，會(huì)幫助我們的語(yǔ)文老師在課堂上大顯身手的。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇九
《小露珠》寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi)，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。
如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點(diǎn)。
上課伊始，先出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫(huà)面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)效果。
課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確啊！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)，出示與該詞相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過(guò)看圖比較，知道了這時(shí)的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們，還用自己的身體滋潤(rùn)了他們，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤(rùn)了植物們，被滋潤(rùn)后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說(shuō)話奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤(rùn)”兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。學(xué)生對(duì)小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當(dāng)學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象，一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。
在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫(huà)面，當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著頭，好象在說(shuō)：學(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走?。 边€有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒(méi)有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂(lè)，小露珠的快樂(lè)是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出來(lái)?？梢宰寣W(xué)生們?cè)诤苤庇^的條件下體會(huì)本課的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十
自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛(ài)好者，使用多媒體已有好幾年的時(shí)間，我覺(jué)得應(yīng)運(yùn)多媒體要注意以下三個(gè)問(wèn)題。
應(yīng)用多媒體首先要轉(zhuǎn)變觀念。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，它可將語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的東西通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，便可掌握知識(shí)。將多媒體應(yīng)用與教學(xué)中，對(duì)于那些長(zhǎng)期使用一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕使用這項(xiàng)技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技已成為第一生產(chǎn)力，教師必須樹(shù)立“科教興國(guó)”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡快掌握這一技術(shù)，讓它成為我們教學(xué)的好幫手。
應(yīng)運(yùn)多媒體要準(zhǔn)備付出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應(yīng)運(yùn)多媒體除了這兩個(gè)環(huán)節(jié)外，教師還要下載資料，制作課件，書(shū)寫(xiě)教案，其中包含教師的創(chuàng)造性思維，這樣教師的工作量就會(huì)增加，教師也要為此付出更多的時(shí)間和精力。當(dāng)然有付出也有回報(bào)，通過(guò)多媒體教學(xué)，我們教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有勁，教學(xué)效果也會(huì)提高。
應(yīng)運(yùn)多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的教師認(rèn)為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看課件來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有了多媒體課件，教師在課堂上節(jié)省大量描述性的語(yǔ)言，但是，學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的.形成都需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，課件只是教師手中的一件工具，并不能代替教師所有的活動(dòng)。
現(xiàn)在多媒體的應(yīng)運(yùn)還處在初級(jí)階段，對(duì)多媒體的技術(shù)還沒(méi)有完全掌握，多媒體的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，因此，每一位教師還要深入學(xué)習(xí)，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達(dá)摩之劍”。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對(duì)利用多媒體教學(xué)要求較高，為了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時(shí)，還利用每周的校本培訓(xùn)時(shí)間，集中對(duì)45歲以下教師進(jìn)行課件制作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們致力于“創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景”，以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，讓我感到最難備課的是復(fù)習(xí)課，相對(duì)于新課來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容含量大，知識(shí)難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級(jí)上冊(cè)的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用題一向是學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，因?yàn)樗髮W(xué)生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關(guān)系、打折銷(xiāo)售、教育儲(chǔ)蓄、行程問(wèn)題（相遇、追擊）一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等，含量很大。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一兩個(gè)題練習(xí)來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受，但是這樣的課堂呆板無(wú)味。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。然而，復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生把知識(shí)串連起來(lái)并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認(rèn)為的數(shù)學(xué)就是干巴巴的講練，讓學(xué)生主動(dòng)、熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。那么，如何設(shè)計(jì)一堂有趣的復(fù)習(xí)課呢？這確實(shí)讓我經(jīng)過(guò)了好一番的動(dòng)腦。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)，我決定恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學(xué)校聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問(wèn)題的應(yīng)用題課。當(dāng)時(shí)，課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中的一個(gè)片斷：貓追趕老鼠來(lái)引出這堂課的主題內(nèi)容，即行程問(wèn)題。并利用畫(huà)面提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出這節(jié)課重要的三個(gè)量：路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系。我觀察到學(xué)生們從剛上課時(shí)的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫(huà)面前進(jìn)。由于注意力全部都吸引過(guò)來(lái)了，所以很快學(xué)生就思考出了由畫(huà)面設(shè)置的問(wèn)題，并且充滿興趣的進(jìn)入了接下來(lái)的問(wèn)題研究。雖然學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，但是這堂課的良好的、真實(shí)的教學(xué)效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程的理論。既然好的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。
把這一章看似互不相關(guān)的應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)呢？于是我開(kāi)始構(gòu)思編一個(gè)描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進(jìn)去。我設(shè)計(jì)了7個(gè)生活場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景引出一道應(yīng)用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系，讓學(xué)生計(jì)算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢(qián)引出教育儲(chǔ)蓄，再去商場(chǎng)購(gòu)物引出打折銷(xiāo)售和零用錢(qián)支配的內(nèi)容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個(gè)內(nèi)容，最后野餐時(shí)喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應(yīng)用題。這樣，第五章的知識(shí)點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。有了構(gòu)思我便開(kāi)始利用powerpoint制作幻燈片，先用簡(jiǎn)單語(yǔ)言把小新活動(dòng)的場(chǎng)景描述出來(lái)，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個(gè)場(chǎng)景、一道相關(guān)應(yīng)用題。
聯(lián)想到我曾在學(xué)生的周記中了解到學(xué)生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過(guò)生日”，以此教育學(xué)生理解父母的辛苦，關(guān)心父母，做一個(gè)和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學(xué)課中去。同時(shí)，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡(jiǎn)單易算，降低解方程的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心。在上這堂課時(shí)，我看到學(xué)生們和我預(yù)期的'一樣，很有興趣的閱讀小新的活動(dòng)情況，主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過(guò)這一天。整節(jié)課我的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究都很流暢，全章知識(shí)點(diǎn)都串連了起來(lái)。
課堂氣氛也很活躍，下課時(shí)，還有學(xué)生回味有余的大聲說(shuō)：“老師，小新這一天還沒(méi)過(guò)完呢”。在學(xué)生談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲時(shí)，學(xué)生們除了總結(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)外，也談到了自己對(duì)父母的關(guān)心太少，以后要做一個(gè)孝順的好孩子等等。我設(shè)計(jì)的教學(xué)、育人的雙重目的都達(dá)到了預(yù)期的效果。
上完這堂課后，我詢(xún)問(wèn)了學(xué)生們對(duì)這堂課的意見(jiàn)，由于個(gè)體差異，學(xué)生們認(rèn)為，留給他們的獨(dú)立探究的時(shí)間略少了點(diǎn)，同時(shí)，希望在語(yǔ)言的組織上能更現(xiàn)代點(diǎn)，更貼近他們的生活用語(yǔ)。還有學(xué)生提出“小新不應(yīng)該把教育儲(chǔ)蓄取出來(lái)給媽媽買(mǎi)禮物，因?yàn)槟鞘前职謰寢尨娼o他上學(xué)用的，應(yīng)該取普通存款，解的時(shí)候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。
這些意見(jiàn)進(jìn)一步拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離，體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我從學(xué)生愉快、專(zhuān)著的眼神中看到了他們渴求知識(shí)的心，渴求擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學(xué)活動(dòng)”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會(huì)到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，取而代之的是教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這些體會(huì)讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，同時(shí)要重視主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課程，我強(qiáng)烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識(shí)外，還要珍惜學(xué)校提供的聽(tīng)評(píng)課、學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)的機(jī)會(huì)。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會(huì)虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學(xué)方法，為新課改注入新鮮的血液。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。
下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢(shì)。
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生：古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？由于觀察了直觀、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹(shù)坑了》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。
a)觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇一
幼兒的天性好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動(dòng)中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)體的差異等因素，多方收集通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的知識(shí)面，口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程與畫(huà)圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡(jiǎn)單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫(huà)，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。
4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。
總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過(guò)運(yùn)用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇二
中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有對(duì)聲覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時(shí)適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了麻煩。
多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過(guò)自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫(huà)蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程，我們通過(guò)微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過(guò)三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。如：光合作用、呼吸作用的過(guò)程、通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的效果。
新授課，一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。確定好使用多媒體后，主要的問(wèn)題就是如何來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來(lái)。
筆者認(rèn)為:課件設(shè)計(jì)的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，也是未來(lái)占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路。現(xiàn)代教育理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。可見(jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個(gè)比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
1．選擇主題
確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來(lái)表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇三
隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具走向課堂，各個(gè)學(xué)校以及教師也開(kāi)始嘗試接受新型的教學(xué)道具，以便在原有基礎(chǔ)上豐富課堂形式，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)階段的美術(shù)教育，教師仍然不能放松，學(xué)生這一階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，更需要教師利用美術(shù)課堂為學(xué)生培養(yǎng)興趣、放松身心，這樣才能保證學(xué)生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展?！捌聊唤虒W(xué)”實(shí)際上是對(duì)多媒體課件教學(xué)最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式，而是通過(guò)操作簡(jiǎn)便、反應(yīng)生動(dòng)的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不僅能夠大大的減輕教師在上課時(shí)的體力負(fù)擔(dān)，更重要的是能夠讓學(xué)生直觀地對(duì)著名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)生充分地利用有限時(shí)間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)要避免投機(jī)取巧，應(yīng)該嘗試用新的教學(xué)思維與理念來(lái)駕馭多媒體課件和設(shè)備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設(shè)備，而是將它作為一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行更多的作品展示與交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的初衷。
1.2注重教學(xué)拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學(xué)資源以保證學(xué)生在上課過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體、情感等等，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大效果。中學(xué)階段的美術(shù)教師通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠在有限的時(shí)間和資源支持下為學(xué)生提供名家作品和現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品鑒賞、不同畫(huà)法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)與展示，這一系列的教學(xué)活動(dòng)都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內(nèi)容引入美術(shù)課堂，以此來(lái)保證學(xué)生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料，向?qū)W生完整地展示某種繪畫(huà)形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò)，與其他學(xué)校甚至國(guó)外院校的學(xué)生進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)交流與作品鑒賞，拓展學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的認(rèn)知。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師還可以嘗試將這種開(kāi)放式的教學(xué)形式進(jìn)行拓展，積極尋求與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫(huà)家協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)形成合作，達(dá)成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術(shù)教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1.3強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為中學(xué)學(xué)生的必修科目，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學(xué)生能夠通過(guò)這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風(fēng)格與品位，對(duì)美丑事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也逐漸成形，這將深刻地影響學(xué)生未來(lái)的形象管理和審美判斷。將多媒體設(shè)備與課件應(yīng)用于美術(shù)課堂之后，教師更應(yīng)該積極地利用這一有利條件，促成對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)造價(jià)值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與選擇時(shí)，就應(yīng)該著重地為學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學(xué)生設(shè)置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與任務(wù)。另一方面，教師可以嘗試引進(jìn)國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體課堂模式，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主創(chuàng)造與自我展示，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對(duì)作品獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生自信、向上、敢于表達(dá)、樂(lè)于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)生教育的目標(biāo)，也代表著整個(gè)社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求和期望，將會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的社會(huì)效益。
中學(xué)階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學(xué)生和家長(zhǎng)忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學(xué)融入其中之后，教師更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)，積極地尋求美術(shù)課堂上的教學(xué)創(chuàng)新與改良，從而提高課堂教學(xué)的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學(xué)校和教師能夠充分地利用多媒體設(shè)備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學(xué)”形式以及教學(xué)拓展活動(dòng)，并在過(guò)程中為學(xué)生留出更多自我展示的空間，那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式將使中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)深深受益。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇四
為了講好這節(jié)課，我先做了精心的準(zhǔn)備工作，我給校長(zhǎng)在教導(dǎo)處先演講了一遍，校長(zhǎng)說(shuō)了不錯(cuò)，于是我信心百倍地在第三節(jié)課走進(jìn)了課堂，和孩子們共同來(lái)攻克這篇枯燥乏味的說(shuō)明文。
為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，我先用優(yōu)美的語(yǔ)言給大家先講述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來(lái)的方便，那大家想不想了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的更多的秘密？我的一語(yǔ)既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來(lái)，他們的求知欲望很強(qiáng)烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識(shí)與能力”這一梯度，我用富有感情的話語(yǔ)給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問(wèn)孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達(dá)自己心中的感想，成了，孩子們的聽(tīng)說(shuō)的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說(shuō)明了他們的一切。
接著，我讓孩子們?cè)僮约嚎磿?shū)，看看電子計(jì)算機(jī)和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上探索新知的思想火花被點(diǎn)燃了，我們采取了小組合作學(xué)習(xí)與交流的方法，使孩子們?cè)谧x中感悟，讀中交流，讀中培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，更重要的是在讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而將我們的“過(guò)程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。
最后，是通過(guò)孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見(jiàn)，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標(biāo)的最后一個(gè)目標(biāo)也就得到了落實(shí)。他們喜歡探索，他們更希望努力學(xué)習(xí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使我們的電腦變得更神奇！
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇五
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，它通過(guò)文本、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢(shì)所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，教育信息化已深入身心，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類(lèi)常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過(guò)時(shí)，不值得去使用了。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動(dòng)，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺(jué)媒體，如教科書(shū)、黑板、實(shí)物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書(shū)。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書(shū)是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書(shū)一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢?jiàn)，板書(shū)不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫(huà)，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫(huà)中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對(duì)“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的`理解，體會(huì)并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對(duì)漸漸升高有感性的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，這樣也造成有沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及說(shuō)課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時(shí)間（幾天或一周甚至更長(zhǎng)）甚至請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的cai課件。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的cai課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)我們也要看到，有不少cai課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：
1、不能動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；
2、不能實(shí)時(shí)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；
3、教學(xué)方法固定單一，沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。
還有相當(dāng)數(shù)量的cai只是生硬地把課本上的知識(shí)條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫(xiě)在黑板的文字寫(xiě)到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)和乏味的音樂(lè)，一個(gè)所謂的“多媒體cai”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬(wàn)苦設(shè)計(jì)出來(lái)的cai課件，僅僅是為某個(gè)教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無(wú)法使用已有的cai課件，唯有自己重新設(shè)計(jì)符合自己教學(xué)要求的cai課件。而且這種cai課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來(lái)，我們不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)同樣的cai課件而使教學(xué)效率大大的降低了。我想，這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。 事實(shí)上，我們實(shí)施cai的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量cai的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時(shí)間去開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)那種只有一節(jié)課壽命的cai課件，而提倡設(shè)計(jì)能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的cai素材，這樣老師們?cè)诮虒W(xué)上可直接使用這些cai素材，提高教學(xué)效率。老師也沒(méi)有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)研究。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對(duì)圓明園的輝煌景觀的描寫(xiě)，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的好時(shí)機(jī)?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒(méi)有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間也越來(lái)越少，讀書(shū)聲也越來(lái)越稀少，以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。
除以上之外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著視聽(tīng)轟炸，課堂教學(xué)滿堂灌，把人當(dāng)作內(nèi)存巨大的計(jì)算機(jī)，以及過(guò)份依賴(lài)，妨礙思維能力的發(fā)展等等誤區(qū)，這里就不詳細(xì)敘述了。
總之在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來(lái)的不足，更好的為提高課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。同時(shí)我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的課件的涌現(xiàn)。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇六
老教師不太喜歡用多媒體，新教師特喜歡用多媒體，等新教師變成老教師，多媒體又被塵封起來(lái)了。這可能跟多媒體的兩面性有關(guān)。它使我有了發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)。
剛畢業(yè)那會(huì)兒，我熱衷于用多媒體上課。
我過(guò)去對(duì)多媒體課的認(rèn)識(shí)是：在所有環(huán)節(jié)中最重要的是課件制作，制作課件中最重要的是使學(xué)生大開(kāi)眼界,似乎每節(jié)課的信息趨近極限就是我的成功。我把很多從網(wǎng)上下載的課件重組成我的，因此在多媒體課上我?guī)缀跬诰蛄私滩闹械囊磺兄R(shí)點(diǎn),利用所能用的一切媒體。
上課的結(jié)果是：我很喜歡，知識(shí)點(diǎn)決不會(huì)遺漏，課很輕松，課本繁雜的文字，可以通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單的表現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生看起來(lái)很有熱情（我們學(xué)校的多媒體課得去專(zhuān)門(mén)的多媒體教室才能上），尤其是不太認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)生。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、鮮艷的色彩使整個(gè)課堂比較鬧騰。幾節(jié)課后，個(gè)別認(rèn)真的學(xué)生就會(huì)來(lái)找我問(wèn)——例如：時(shí)間計(jì)算中的東加西減怎么來(lái)的？到底怎么用它換算時(shí)間？——問(wèn)題。這些問(wèn)題使我的焦點(diǎn)移回到課堂內(nèi)的學(xué)生身上，有看多媒體就像看電影一樣的，有借多媒體課的鬧騰掩蔽下看小說(shuō)的，有吃零食的，有聊私話等的。
因?yàn)榻虒W(xué)效果沒(méi)有我想像的好，從此多媒體也就漸漸退出我的課堂教學(xué)了。
多媒體教學(xué)中最重要的是端正對(duì)它的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是教學(xué)效果的保證。運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的：一是突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。所以我在制作和使用過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)有很多注意事項(xiàng)。
1. 選材
多媒體課選材很容易偏離正確的使用目的。一味地追求流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、泛濫成災(zāi)的知識(shí)點(diǎn)，一味服從學(xué)生的注意力和興趣。
剛使用多媒體教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為高中學(xué)生空間想象能力相對(duì)較弱，對(duì)一些難以直接觀察的地理事物，不能建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)變成了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)。沒(méi)用多媒體之前我講到地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)曾測(cè)試過(guò)學(xué)生：先問(wèn)地球的自轉(zhuǎn)方向是？——全部答對(duì)；假設(shè)同學(xué)自己是地球請(qǐng)轉(zhuǎn)出正確的方向？——就有好多同學(xué)錯(cuò)了。這讓我明白了僅利用插圖抽象地講解，學(xué)生很難接受，教師也很費(fèi)力。當(dāng)我用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)后，不管以什么角度來(lái)問(wèn)，幾乎所有學(xué)生都沒(méi)犯錯(cuò)誤。正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)多媒體有用，就不知不覺(jué)會(huì)犯上了濫用多媒體的錯(cuò)誤。
多媒體素材是把雙刃劍，對(duì)解決重難點(diǎn)很有用，但也就是因?yàn)樗乃夭拇碳ば赃^(guò)強(qiáng)，使用不當(dāng)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很大的副作用，出現(xiàn)屏幕與教師間搶風(fēng)頭，多媒體與教學(xué)搶風(fēng)頭的事情。因此選材需謹(jǐn)慎，目的要明確；選材要服從教學(xué)，重知識(shí)遷移、運(yùn)用等教學(xué)目的；選材不能只重教學(xué)形式,卻忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)；選材要著眼于創(chuàng)設(shè)情境，突出地理思維和能力的訓(xùn)練；選材要調(diào)動(dòng)興趣，超越傳統(tǒng)教學(xué)；選材要變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，著重解決重難點(diǎn)。
2. 制作
在制作多媒體課件的過(guò)程中，多媒體展示要盡量設(shè)置成自動(dòng)播放。因?yàn)槲以谑褂枚嗝襟w教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)大煩惱就是感覺(jué)被電腦給約束了，上課時(shí)離多媒體太遠(yuǎn)就有種不安全感，生怕趕不到電腦面前播放下一個(gè)資料。課后回顧一下，就發(fā)現(xiàn)我不是圍繞學(xué)生在教學(xué)，而是圍繞電腦在教學(xué)，我產(chǎn)生一種被電腦奴役的感覺(jué)。因?yàn)槿魏螘r(shí)候教師都是教學(xué)的引導(dǎo)者，啟發(fā)者，任何時(shí)候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具。教什么，學(xué)什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，多媒體永遠(yuǎn)不能代替教師，因此不能讓多媒體奴役教師，限制教師在多媒體課上的發(fā)揮。
在制作多媒體課件的過(guò)程中，借他山之石可以節(jié)省大量時(shí)間，但圖、文、動(dòng)畫(huà)等資料一定要審查修改后使用。因?yàn)槊恳欢涡≠Y料都是制作者獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)的成果。如果貿(mào)然使用，上課過(guò)程中就容易出現(xiàn)因操作環(huán)境不熟悉而產(chǎn)生的失誤，造成對(duì)教學(xué)的干擾。
在制作多媒體課件的過(guò)程中，素材的編排一定不能借他人之手，一定要與課件使用者對(duì)課的設(shè)計(jì)一致。否則不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。因?yàn)檎n件反映的是教學(xué)者的思路，所以千人有千種邏輯結(jié)構(gòu)，千位教師有千種教案，千位多媒體使用者也應(yīng)該有千種知識(shí)點(diǎn)大體相同，編排各異的多媒體課件。
3. 設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)要合理設(shè)置多種媒體的使用時(shí)間、次數(shù)和順序。 例如:在自然地理教學(xué)動(dòng)態(tài)演示時(shí)，不能只顧觀看，也要注意知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的適當(dāng)結(jié)合。一次不能連續(xù)觀看太久時(shí)間，要及時(shí)訓(xùn)練，否則學(xué)生很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，使學(xué)習(xí)跟看電視沒(méi)兩樣了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)被扼殺于無(wú)形中。我在上課時(shí)習(xí)慣把每一個(gè)小動(dòng)畫(huà)分成很多個(gè)階段，一步步播放，每當(dāng)學(xué)生觀看一小步后就馬上做思考題，及時(shí)鞏固所看所想，把知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，我發(fā)現(xiàn)這樣做時(shí)，學(xué)生介入學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性比以前我單純的播放或單純的講述高得多。等到動(dòng)畫(huà)播放結(jié)束再整體總結(jié)一次，就會(huì)獲得比較滿意的教學(xué)效果。
因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是合理使用多種媒體教學(xué)，而不是單媒體教學(xué)，如果只用單一媒體，或僅用錄像、或僅用音樂(lè)，或僅出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果將不能獲得大的突破。單媒體課件也不利于學(xué)生多元發(fā)展。
4. 板書(shū)
我發(fā)現(xiàn)在多媒體課結(jié)束后很容易出現(xiàn)一些認(rèn)真的學(xué)生問(wèn)出思路非常亂的問(wèn)題，一個(gè)重要的原因就是多媒體和板書(shū)沒(méi)有很好的結(jié)合。
多媒體課的板書(shū)方便，數(shù)量多，形式多：有彌補(bǔ)教師口頭講授的不足的板書(shū)，有提示的板書(shū)，有解說(shuō)的板書(shū)。我發(fā)現(xiàn)總結(jié)和筆記性的板書(shū)卻很容易讓人忽略，三步一小總，五步一大總的提綱式的總結(jié)性板書(shū)使用還不夠。在板書(shū)展示中，經(jīng)常性出現(xiàn)停頓時(shí)間過(guò)短，學(xué)生來(lái)不及做筆記現(xiàn)象，板書(shū)未起到點(diǎn)睛的作用。
在城市的區(qū)位因素（-）一課中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把此節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)都融在一起。先從展示的中國(guó)城市分布圖上分析平原好，比較中國(guó)長(zhǎng)江中下游平原與亞馬遜平原……再假設(shè)青藏高原被鏟平成平原，鏟出的土堆到印度半島上，能不能形成大片城市？……如果不小心鏟出一個(gè)洞，結(jié)果冒出水來(lái)成河，能不能形成城市？……在我把串起來(lái)一環(huán)扣一環(huán)的知識(shí)點(diǎn)全部引導(dǎo)學(xué)生解決完成，我及時(shí)地利用精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化，重難點(diǎn)突出的板書(shū)重新梳理了學(xué)生的思路，并留出一定時(shí)間讓學(xué)生記筆記，結(jié)果在課堂檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的板書(shū)效果確實(shí)不錯(cuò)。
多媒體教學(xué)雖然需要付出更多的心思和精力，但是它可以讓學(xué)生的練習(xí)速度加快，練習(xí)難度加深，它在提高教學(xué)效率方面有很大的潛力。因此充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)潛力將成為我不懈的追求。我在追求中快樂(lè)！
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇七
多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂而具有傳統(tǒng)教具無(wú)可替代的作用，所以這個(gè)新型教學(xué)設(shè)備的投入使用便被廣大教師運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動(dòng)態(tài)化，為課堂提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時(shí)空、擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，并借助聲、光、電、畫(huà)、動(dòng)的奇妙配合，強(qiáng)化了教材的直觀性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動(dòng)畫(huà)的方式予以呈現(xiàn)，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺(jué)刺激，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽(tīng)眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。
研究表明，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)的東西最容易形成永久性記憶。動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)散、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的開(kāi)始，在動(dòng)手操作中，學(xué)生清楚了知識(shí)的'來(lái)龍去脈，容易獲取基本的知識(shí)理論體系和得到知識(shí)的動(dòng)因，進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力。因此，教師在運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)切不可忽略了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和權(quán)力，需留一部分或大部分時(shí)間給學(xué)生，把發(fā)揮、創(chuàng)造、想象的空間交給學(xué)生。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們有一位教師電腦技術(shù)很熟練，他精心制作了一個(gè)圖形面積推導(dǎo)公式的課件，展示了將要學(xué)習(xí)的圖形通過(guò)轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)化、扯分成已學(xué)的圖形，最終一一歸納總結(jié)，方法很多，形式得當(dāng)，學(xué)生看得目瞪口呆。正因如此，他在上課時(shí)忽略了給時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作思考的能力，倒不如充分放手，讓學(xué)生模仿平行四邊行，三角形的面積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考如何將其轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得到知識(shí)：各種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化后再求出面積。學(xué)生作為知識(shí)的容器在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)又有多少主動(dòng)積極參與和努力認(rèn)知的意識(shí)呢？讓他們?cè)趯?shí)踐的成就感中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇八
這樣主次不分的語(yǔ)文課真讓人無(wú)語(yǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該非常清楚：我們所采用的所有教學(xué)手段及器材，都是為順利、有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。所以，從這個(gè)意義上來(lái)講，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課所采用的多媒體課件是為完成當(dāng)堂語(yǔ)文課而服務(wù)的，是屬于從屬地位，不是課堂的主要任務(wù)，這一點(diǎn)在做課件的時(shí)候就應(yīng)該清楚，不要讓課件沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。
經(jīng)常使用多媒體課件的同仁們都有這樣的感覺(jué)，課件做得好，不如用得好。有時(shí)候，我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)或是上課的時(shí)候，覺(jué)得這篇課文的內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授方式是不能很好地讓學(xué)生理解，或是給學(xué)生的影響不如可見(jiàn)那樣深刻，比如一個(gè)慘痛的場(chǎng)面，你用話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)學(xué)生覺(jué)得平淡無(wú)奇，不會(huì)提起神來(lái)，如果你用課件的方式把那些畫(huà)面一幅幅呈現(xiàn)出來(lái)，那種用色彩勾畫(huà)出來(lái)的慘烈畫(huà)面，會(huì)讓學(xué)生感到觸目驚心的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語(yǔ)言描述效果好多少倍呢？你講黃河頌的時(shí)候，當(dāng)你講到“掀起萬(wàn)丈巨浪的時(shí)候”用課件展示出黃河波濤洶涌的場(chǎng)景，學(xué)生猶如身臨其境，理解效果肯定最佳。
什么樣的課堂使用課件，使用什么樣的課件，使用的時(shí)間和時(shí)機(jī)該如何把握，這都是由教材所安排的課文所決定的，而不是由老師隨心所欲決定的。有些課文的教學(xué)，比如，散文和一些詩(shī)歌，你采用課件來(lái)上，課堂時(shí)空大大增加，知識(shí)容量大了，情景再現(xiàn)了，授課效率高了；而有些文章，比如文言文，作文課和一些本身用傳統(tǒng)方式來(lái)上效果比較好的課文，你牽強(qiáng)附會(huì)，硬要用大量的課件輔助你的教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)成蹩腳的廚子———做不出席的。所以，在課件的運(yùn)用上，一定要注意根據(jù)文章內(nèi)容隨文而用，切莫讓課件起了反作用，那就違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的本意了。
在語(yǔ)文課堂中使用課件，還會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，那就是科任老師會(huì)把相關(guān)的東西和圖片能搬來(lái)的盡可能地都搬來(lái)，一堂課上下來(lái)，魚(yú)目混珠，泥沙俱下，學(xué)生看得眼花繚亂，課終了卻猶如“豬八戒吃了人參果———不知其味”。究其緣故，是語(yǔ)文老師在上課前制作課件的時(shí)候就沒(méi)有能很好地根據(jù)課文內(nèi)容做一個(gè)精選，把那些跟課文內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系、甚至無(wú)關(guān)的剔除掉，跟課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的梳理出來(lái)，加以有效的組合，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，那對(duì)課文教學(xué)來(lái)說(shuō)必定會(huì)相得益彰的。否則，一節(jié)課熱熱鬧鬧一陣子，看起來(lái)課堂氣氛倒是很好的，學(xué)生積極性也很高，但實(shí)際上卻只是嘩眾取寵，教學(xué)效果肯定是微乎其微的。如果我們的語(yǔ)文老師，在上課時(shí)用多媒體手段時(shí)，能夠避免以上所說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)題，把握好課件使用的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，便會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)藝術(shù)在自己的丹青妙筆下釋放出更加奪目的光芒，相信我的這些微不足道的探索，會(huì)幫助我們的語(yǔ)文老師在課堂上大顯身手的。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇九
《小露珠》寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi)，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。
如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點(diǎn)。
上課伊始，先出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫(huà)面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)效果。
課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確啊！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)，出示與該詞相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過(guò)看圖比較，知道了這時(shí)的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們，還用自己的身體滋潤(rùn)了他們，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤(rùn)了植物們，被滋潤(rùn)后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說(shuō)話奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤(rùn)”兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。學(xué)生對(duì)小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當(dāng)學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象，一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。
在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫(huà)面，當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著頭，好象在說(shuō)：學(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走?。 边€有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒(méi)有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂(lè)，小露珠的快樂(lè)是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出來(lái)?？梢宰寣W(xué)生們?cè)诤苤庇^的條件下體會(huì)本課的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十
自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛(ài)好者，使用多媒體已有好幾年的時(shí)間，我覺(jué)得應(yīng)運(yùn)多媒體要注意以下三個(gè)問(wèn)題。
應(yīng)用多媒體首先要轉(zhuǎn)變觀念。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，它可將語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的東西通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，便可掌握知識(shí)。將多媒體應(yīng)用與教學(xué)中，對(duì)于那些長(zhǎng)期使用一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕使用這項(xiàng)技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技已成為第一生產(chǎn)力，教師必須樹(shù)立“科教興國(guó)”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡快掌握這一技術(shù)，讓它成為我們教學(xué)的好幫手。
應(yīng)運(yùn)多媒體要準(zhǔn)備付出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應(yīng)運(yùn)多媒體除了這兩個(gè)環(huán)節(jié)外，教師還要下載資料，制作課件，書(shū)寫(xiě)教案，其中包含教師的創(chuàng)造性思維，這樣教師的工作量就會(huì)增加，教師也要為此付出更多的時(shí)間和精力。當(dāng)然有付出也有回報(bào)，通過(guò)多媒體教學(xué)，我們教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有勁，教學(xué)效果也會(huì)提高。
應(yīng)運(yùn)多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的教師認(rèn)為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看課件來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有了多媒體課件，教師在課堂上節(jié)省大量描述性的語(yǔ)言，但是，學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的.形成都需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，課件只是教師手中的一件工具，并不能代替教師所有的活動(dòng)。
現(xiàn)在多媒體的應(yīng)運(yùn)還處在初級(jí)階段，對(duì)多媒體的技術(shù)還沒(méi)有完全掌握，多媒體的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，因此，每一位教師還要深入學(xué)習(xí)，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達(dá)摩之劍”。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對(duì)利用多媒體教學(xué)要求較高，為了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時(shí)，還利用每周的校本培訓(xùn)時(shí)間，集中對(duì)45歲以下教師進(jìn)行課件制作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們致力于“創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景”，以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，讓我感到最難備課的是復(fù)習(xí)課，相對(duì)于新課來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容含量大，知識(shí)難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級(jí)上冊(cè)的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用題一向是學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，因?yàn)樗髮W(xué)生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關(guān)系、打折銷(xiāo)售、教育儲(chǔ)蓄、行程問(wèn)題（相遇、追擊）一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等，含量很大。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一兩個(gè)題練習(xí)來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受，但是這樣的課堂呆板無(wú)味。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。然而，復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生把知識(shí)串連起來(lái)并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認(rèn)為的數(shù)學(xué)就是干巴巴的講練，讓學(xué)生主動(dòng)、熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。那么，如何設(shè)計(jì)一堂有趣的復(fù)習(xí)課呢？這確實(shí)讓我經(jīng)過(guò)了好一番的動(dòng)腦。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)，我決定恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學(xué)校聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問(wèn)題的應(yīng)用題課。當(dāng)時(shí)，課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中的一個(gè)片斷：貓追趕老鼠來(lái)引出這堂課的主題內(nèi)容，即行程問(wèn)題。并利用畫(huà)面提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出這節(jié)課重要的三個(gè)量：路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系。我觀察到學(xué)生們從剛上課時(shí)的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫(huà)面前進(jìn)。由于注意力全部都吸引過(guò)來(lái)了，所以很快學(xué)生就思考出了由畫(huà)面設(shè)置的問(wèn)題，并且充滿興趣的進(jìn)入了接下來(lái)的問(wèn)題研究。雖然學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，但是這堂課的良好的、真實(shí)的教學(xué)效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程的理論。既然好的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。
把這一章看似互不相關(guān)的應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)呢？于是我開(kāi)始構(gòu)思編一個(gè)描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進(jìn)去。我設(shè)計(jì)了7個(gè)生活場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景引出一道應(yīng)用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系，讓學(xué)生計(jì)算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢(qián)引出教育儲(chǔ)蓄，再去商場(chǎng)購(gòu)物引出打折銷(xiāo)售和零用錢(qián)支配的內(nèi)容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個(gè)內(nèi)容，最后野餐時(shí)喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應(yīng)用題。這樣，第五章的知識(shí)點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。有了構(gòu)思我便開(kāi)始利用powerpoint制作幻燈片，先用簡(jiǎn)單語(yǔ)言把小新活動(dòng)的場(chǎng)景描述出來(lái)，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個(gè)場(chǎng)景、一道相關(guān)應(yīng)用題。
聯(lián)想到我曾在學(xué)生的周記中了解到學(xué)生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過(guò)生日”，以此教育學(xué)生理解父母的辛苦，關(guān)心父母，做一個(gè)和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學(xué)課中去。同時(shí)，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡(jiǎn)單易算，降低解方程的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心。在上這堂課時(shí)，我看到學(xué)生們和我預(yù)期的'一樣，很有興趣的閱讀小新的活動(dòng)情況，主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過(guò)這一天。整節(jié)課我的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究都很流暢，全章知識(shí)點(diǎn)都串連了起來(lái)。
課堂氣氛也很活躍，下課時(shí)，還有學(xué)生回味有余的大聲說(shuō)：“老師，小新這一天還沒(méi)過(guò)完呢”。在學(xué)生談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲時(shí)，學(xué)生們除了總結(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)外，也談到了自己對(duì)父母的關(guān)心太少，以后要做一個(gè)孝順的好孩子等等。我設(shè)計(jì)的教學(xué)、育人的雙重目的都達(dá)到了預(yù)期的效果。
上完這堂課后，我詢(xún)問(wèn)了學(xué)生們對(duì)這堂課的意見(jiàn)，由于個(gè)體差異，學(xué)生們認(rèn)為，留給他們的獨(dú)立探究的時(shí)間略少了點(diǎn)，同時(shí)，希望在語(yǔ)言的組織上能更現(xiàn)代點(diǎn)，更貼近他們的生活用語(yǔ)。還有學(xué)生提出“小新不應(yīng)該把教育儲(chǔ)蓄取出來(lái)給媽媽買(mǎi)禮物，因?yàn)槟鞘前职謰寢尨娼o他上學(xué)用的，應(yīng)該取普通存款，解的時(shí)候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。
這些意見(jiàn)進(jìn)一步拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離，體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我從學(xué)生愉快、專(zhuān)著的眼神中看到了他們渴求知識(shí)的心，渴求擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學(xué)活動(dòng)”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會(huì)到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，取而代之的是教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這些體會(huì)讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，同時(shí)要重視主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課程，我強(qiáng)烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識(shí)外，還要珍惜學(xué)校提供的聽(tīng)評(píng)課、學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)的機(jī)會(huì)。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會(huì)虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學(xué)方法，為新課改注入新鮮的血液。
多媒體教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。
下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢(shì)。
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生：古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？由于觀察了直觀、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹(shù)坑了》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。
a)觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。