新課標語文課程標準培訓(xùn)心得(模板17篇)

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    2.總結(jié)是對過去一段時間的思考與總結(jié)怎樣寫出一篇完美的總結(jié)?我們需要結(jié)合具體案例和個人經(jīng)歷進行深入剖析和案例總結(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇一
    多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練,除了在教師的語言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨到的見解與真知灼見,其中有這么一句話讓我感觸頗深:如果把學(xué)生看成是"要管好的人",就會把自己置于學(xué)生的對立面,造成師生關(guān)系緊張,給教師帶來許多煩惱。如果把學(xué)生看成是"有獨立人格的人",就會尊重學(xué)生,也會贏得學(xué)生的尊重;如果把學(xué)生看成是"成長中的人",就會寬容學(xué)生,對學(xué)生始終有信心,對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出,寬容是對生命體驗的尊重、對個體差異的尊重,也是一種愛的教育。要面對差異化的學(xué)生,采取和而不同的態(tài)度,和睦相處,并保留各自的獨特性。課堂上教師應(yīng)該真誠,恰如其分地給學(xué)生激勵,認真傾聽學(xué)生的意見,給犯錯的學(xué)生一個臺階,防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的.教學(xué)中我將會多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊。
    教師作為教學(xué)活動的開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者,要蹲下身來,用賞識的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè),更是專業(yè),而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實踐智慧的積累。教師同時也要學(xué)會反思,反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛,去用"用教科書教"的態(tài)度,創(chuàng)建情境與環(huán)境,讓學(xué)生去參與、去體驗。而對學(xué)生的評價過程中,在適當?shù)呐u的同時,更多的是要給于夸獎和激勵。
    如何進一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平,提高教學(xué)科研能力,提高教師專業(yè)化發(fā)展水平,是擺在我們每個中職老師面前最現(xiàn)實的問題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會,讓我們中職學(xué)校的語文同行有機會聚集在一起相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補短,共同提高。在這里,我們不僅學(xué)到了豐富的知識,也進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過5天的系統(tǒng)培訓(xùn),我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評價觀及課程資源觀等都有了顯著改變,理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時充電,特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中,我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè),以更加飽滿的熱情,積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實踐工作中去。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇二
    在參加本次培訓(xùn)之前,我感覺在新課程改革過程中,我們教師的熱情都很高漲,有信心把語文工作做好,但經(jīng)過幾年的探討,我們這些基層的教師對語文課改還有一些困惑。例如:
    1、時間不夠用。新課程下的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)方法,讓學(xué)生勇于探索,對新事物產(chǎn)生興趣。在班級人數(shù)多達50人的情況下有一大部分學(xué)生還沒有真正動起來一節(jié)課的時間就到了,學(xué)生發(fā)言的時間少,老師的個別指導(dǎo)難以開展。
    2、怎樣落實自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動,沒有表現(xiàn)的機會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,不會傾聽,不會合作。成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。
    5、口語交際課上,學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中卻沒有在日常生活中交談得好。一大部分學(xué)生不想發(fā)言,發(fā)言的學(xué)生也沒有創(chuàng)新,好像被一個模式固定了。
    我們平時總感覺自己常常勞而無功。然而,當我們付出努力而孩子卻沒有進步的時候,當我們精心準備每一節(jié)課,而課堂沒有達到預(yù)期目標的時候??我們的心里滿是彷徨、困惑。我們迫切需要找到出口來幫助我們順利解決這些問題,做到有效教學(xué),高效課堂。這次培訓(xùn)如同雪中送炭,利用這次寶貴的機會,我為這些困惑一一找到了解決的辦法。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇三
    通過這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,使我轉(zhuǎn)變觀念,深刻的認識到課改的重要性,我想通過這次培訓(xùn),對我們的教學(xué)將有一個大的轉(zhuǎn)變,使每一位教育工作者都會把教學(xué)改革為己任,以極大的熱情來迎接這次課改定會有所成就。
    20xx年10月12號在四高我作為一名數(shù)學(xué)教師參加了高效課堂培訓(xùn)。睢陽區(qū)教研室主任孫全珍作了教育理念報告,副主任李志華作了二七一教改模式的講解。這次培訓(xùn)使我的心靈又一次得到很大震撼,教育理念得到很大進步,教學(xué)方法得到革新,教學(xué)效果明顯進步。
    這些年來,由于種種原因,學(xué)校教育出現(xiàn)了很多弊病。如只關(guān)注個別尖子生的發(fā)展,而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展;只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽視學(xué)生能力的提高和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。致使學(xué)校教育已遠遠不能適應(yīng)社會的發(fā)展。通過這次培訓(xùn),使我深切的認識到教育應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,并且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,”應(yīng)該成為每個學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想,也應(yīng)該成為一個教師的座右銘。
    傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方法,只注重知識的傳授,而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且一人講的教法也很難適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí),從而致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊、厭學(xué)、輟學(xué)。二七一高效課堂模式,就是先讓學(xué)生自學(xué),在此基礎(chǔ)上進行討論,仍不能理解的才有教師講解。這種教學(xué)方法符合學(xué)習(xí)規(guī)律,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,合作精神,從而使教師教得輕松,學(xué)得自覺,當然學(xué)習(xí)效果也會好起來。在正確教育理念的指導(dǎo)下,受到二七一課堂模式的啟發(fā),根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點,我琢磨了一套自己的教學(xué)模式,即引入自學(xué)討論練習(xí)總結(jié)五步教學(xué)法,正在摸索實驗中。
    通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更深刻地認識到課堂教學(xué)改革的迫切性和打造高效課堂的重大意義。培訓(xùn)會上,局教研室主任孫全珍指出了當前我區(qū)教育普遍存在的一些問題,全面剖析了出現(xiàn)這些問題的原因,表現(xiàn)形式,以及危害性??芍^是一針見血,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)到了非改不可的地步。
    教學(xué)改革這個話題已經(jīng)談?wù)摵芫昧耍溟g欣賞了許多觀摩課、優(yōu)質(zhì)課,也聆聽了許多專家的講座,也到過一些成功學(xué)校實地學(xué)習(xí)過。觀其形,新穎別致;聽其言,因勢利導(dǎo);學(xué)其“神”,談何容易。在自已的實際教學(xué)中,也嘗試模仿過,幾節(jié)課下來,學(xué)生感到不在新鮮,自已也感到疲憊,只好罷了。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),只有一個中心,那就是教學(xué)改革,指出教學(xué)改革的主導(dǎo)思想——不求形式,只求結(jié)果,教學(xué)改革的方向——學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師輔導(dǎo)教學(xué)為輔,以此來實現(xiàn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的目標。梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中指出,敬業(yè)說到底就是責(zé)任心,樂業(yè)就是趣味。我想每一位教學(xué)工作者都把教學(xué)改革視為已任,以極強的責(zé)任心來對待,并以此為樂,加上我們的熱情和愛心,從實際出發(fā)大膽嘗試,求同存異,持之以恒。那么教學(xué)改革就會充滿生機和活力,也會百花齊放,碩果累累的。
    20xx年8月21日25日,我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn),雖然時間短,但是內(nèi)容豐富,感受很深,收益匪淺。既有專家的講座,得到理念的提升,又有中學(xué)同行的表演,感受新課改的精神,同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策,讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育,心靈上得到隆重的洗禮,大腦從繁忙的工作中得到解脫,細思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻。教授的思想教育了我,導(dǎo)師的思想影響了我,使我充分認識到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想,比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識更重要。
    第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲,也有思考。在將要新課程改革的前夜,我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
    第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座,讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求,他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午,既有理論知識,更有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念:信念一:教育強調(diào)和諧:健康第一,以德育人,開發(fā)智慧,貫穿審美(系統(tǒng)性)。信念二:教育追求有效:讓師生們用較少時間,能得到較大收獲(科學(xué)性)。信念三:教育需要激發(fā):用榜樣和實例去激勵,用問題和交流去啟發(fā)(藝術(shù)性)。信念四:教育要求行動:實踐出真知,訓(xùn)練出技能,經(jīng)驗出智慧(技術(shù)性)。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗毫無保留地教與我們,難能可貴,可以領(lǐng)略其人格魅力。
    許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,但無論多么好的課程理念,如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新,都將無法得以落實。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí),可以是集中學(xué)習(xí),更多的是自己學(xué)習(xí),要有終身學(xué)習(xí)的思想和準備,以滿足學(xué)生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展,同時可以走出去看看別人的做法,聽聽別人的課堂,吸取他人之長,補自己之不足。在物理課中,怎么把新課改的理念和精神,把教學(xué)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中,把教和學(xué)有機的融合在一起,教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易,在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié),除了有很好的掌握教材以為,更多的是有掌握學(xué)生,了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演,更不是電視屏幕上的節(jié)目,是師生之間的情感的交流,思想的溝通。
    這樣的學(xué)習(xí)機會是難得的,是很寶貴的,我希望通過這個培訓(xùn)班的培訓(xùn),努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì),使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師,“學(xué)以致用,研學(xué)并進”,充分利用這個平臺“廣泛交流,資源共享”。
    在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺,教書好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎?同時與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨,當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題:
    1、應(yīng)深入研究教材。
    能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果??傊?,只有教師對教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
    2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
    為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備;要對學(xué)生進行合理的組織安排,保證每個學(xué)生都能得到探索的機會;要為探索留有較寬裕的時間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時間,計劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強學(xué)生探索的興趣,一方面,對教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強探索形式的趣味性。
    3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
    所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動性,表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨立性,表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
    首先,對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動,也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對學(xué)生進行探索的問題,教師應(yīng)適當提示探索的方向,并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
    其次,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果,還要評過程;不光要評顯性指標,還要評情感與精神等隱性指標。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。通過評價,使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。
    把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及。實際上,這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”??傊?,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識,更應(yīng)以講授為主。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇四
    這一階段的新課程學(xué)習(xí)使我受益匪淺。新課改背景下教師應(yīng)如何提問、如何講解、如何激勵、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),我談一下自己的感悟。
    第一,教師提出的“問題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,符合學(xué)生的認知規(guī)律,有助于引導(dǎo)學(xué)生思考;第二,教師提出的“問題”能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系,有針對性,激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和思考;第三,教師提出的“問題”要便于學(xué)生操作,有層次性,適合不同水平學(xué)生的要求,學(xué)生主動參與面廣;第四,教師提出的“問題”能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略,有助于學(xué)生促進知識間的遷移,幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu),各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高;第五,教師的提出的“問題”還能促使學(xué)生有計劃學(xué)習(xí),并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標、方法,讓學(xué)生正確評價學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、過程、結(jié)果,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足,促使學(xué)生評價和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。第六,教師提問時要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價,時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等,對于學(xué)生對問題思考引發(fā)新的有效問題進行及時的再組織利用。
    (一)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間。
    (二)精心選擇合作內(nèi)容。
    (三)加強對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    總之,在新課程背景下的課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動參與到課堂中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇五
    經(jīng)過對20xx年初中語文新課標的仔細研讀,我有以下幾點感悟:
    1、強化素養(yǎng)導(dǎo)向。本次新課標不僅強調(diào)“核心素養(yǎng)”,更為實現(xiàn)三維目標與人的發(fā)展的`統(tǒng)一性問題,進一步提出了“素養(yǎng)型課程目標”,它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征,需要學(xué)生在實踐中達成。
    2、聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標根據(jù)內(nèi)容整合程度建構(gòu)了三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系,從基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展,六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中每一個都貫串義務(wù)教育四個學(xué)段,使得學(xué)習(xí)任務(wù)群形成了一個有機整體。
    3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內(nèi)容。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階,為核心素養(yǎng)評價提供了依據(jù)。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇六
    作為一名小學(xué)語文教師,平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲,我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學(xué),看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時??础墩Z文課程標準》,但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺,只能看到表面的內(nèi)容,并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
    十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標準(2022年版)》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標發(fā)布后,我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀,如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫,這次的新課標的主要內(nèi)容和變化確實有些大,有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好,在x月x日上午,中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播,由xx師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師xx主講了《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。
    在講座中,xx教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化,新增加的內(nèi)容,講解了課程的有關(guān)知識,并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議,讓我耳目一新,更新了我的教育理念。
    新課標的理念實用性更強,更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如xx教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化,從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果,這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
    xx教授的講座時間很快就結(jié)束了,讓我意猶未盡?!读x務(wù)教育課程標準(2022年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用,用于學(xué)生。
    本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》的解讀,讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識,其中有兩點讓我印象最為深刻。
    一是新課標強化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標更加系統(tǒng)明確。
    新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
    二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
    第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
    課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
    之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,頂多加上教參,這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計我的教學(xué)活動,讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實而活”。
    今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》,做到??闯P?,并堅持終身學(xué)習(xí)的理念,以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇七
    回首這些天的培訓(xùn),真是內(nèi)容豐富,形式多樣,效果明顯。培訓(xùn)中教育專家的專題報告講座,學(xué)員圍繞專題進行的各種活動、學(xué)習(xí)等,無不使我心中充滿無言的感激。通過此次學(xué)習(xí),我更新了教學(xué)理念、提高了思想認識、開闊了視野、豐富了知識積淀、積累了方法經(jīng)驗,對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇八
    近這次的學(xué)習(xí),我深切地感到這次培訓(xùn)確實是國家對我們農(nóng)村小學(xué)語文教師最“給力”的培訓(xùn)??梢哉f給廣大農(nóng)村一線教師久旱的心田下了一場及時的雨,使人倍感“解渴”。作為一名在農(nóng)村小學(xué)任教的小學(xué)語文教師,能有機會參加這樣全國性的語文教師培訓(xùn),我感到很榮幸,所以也就格外珍惜!整個培訓(xùn)時間泡在網(wǎng)上專心聽專家講座,每一個案例我不只一次地聽,閱讀資料、寫作業(yè),同時,在胡老師為我們建立的qq群中,與同行們邊學(xué)習(xí),邊討論,互相幫助,互相鼓勵,忙得不亦樂乎!
    培訓(xùn),讓我認識了一群優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,學(xué)到了許多先進的語文教學(xué)理念,使我對新時期的語文教學(xué)工作有了更進一步的認識和了解,相信這些必將提升我的語文教學(xué)能力!
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇九
    今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計劃語文的培訓(xùn),本次培訓(xùn)周期長,資源豐富,教授專家眾多,內(nèi)容切合實際,示范性強,簡直是雪中送炭,促進了語文教學(xué)的新課程改革的步伐,讓我深受感動,啟發(fā)頗多,下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。
    本次國培計劃中小學(xué)語文期間,牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》,讓我們明白了教師這個職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程,教師職業(yè)的社會地位,教師專業(yè)的發(fā)展問題和過程,教師職業(yè)的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題,讓我們擺正了教師的心態(tài),改變了傳統(tǒng)教法的老觀念,為以后的培訓(xùn)和語文新課改打開了方便之門;天水師院教育學(xué)院院長李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》,在課堂上,李教授給我們分析了農(nóng)村教育現(xiàn)狀,突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平,農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀,農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑,列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標準,讓我們感到自我實現(xiàn)是教師的最高境界,只有不斷實現(xiàn)理想,老師的地位才會不斷升值、提高。
    當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述,課堂上的師生互動。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語文教學(xué)規(guī)律探索》,他給我們講述了“規(guī)律”的概念,參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動探索,讓我們受益匪淺,還作了“語文”的功能,與文化的關(guān)系,與思維訓(xùn)練的關(guān)系,語文中的語感,這些都是我們所見未聞的,見所未見的鮮為人知的常識;還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等,他們的講解各具形態(tài),令我目不暇接,心中為之大受感動,對我啟發(fā)很大。
    在本次培訓(xùn)中,我們語文班共四十個學(xué)員,來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動探索活動,在課堂上,大家分成六個小組,分組討論,各抒己見,表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場面,令授課的老師專家感動不已,把我們這次的語文培訓(xùn)搞的扎實有力,嚴肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認識,互相學(xué)習(xí),熱情洋溢,充滿了美好的設(shè)想,深刻地表達了這次培訓(xùn)的重要意義,因此,在課堂上大家積極記錄筆記,認真聽取專家們的講解重點,并利用課余休息時與專家討論不懂的問題,下載專家們的`講義,課后及時地寫下當天的學(xué)習(xí)筆記。
    總而言之,本次培訓(xùn)雖然剛開始不久,但讓我們不收獲甚豐,感受頗多,啟發(fā)很大。我相信,在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們會更加有力、準確、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇十
    教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆,而要讓知識成為學(xué)生勤于思考的果實,授人以漁,帶著學(xué)生走向知識。
    教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心,最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識,更好地適應(yīng)全新的語文教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾對此作過精彩的比喻:“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,但卻十分脆弱,一不小心就會滾落破碎,不復(fù)存在。學(xué)生的心靈就如同脆弱的露珠,需要教師備加呵護?!?BR>    在課堂上,老師以其睿智的眼光敏銳地發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)資源,并及時拓展延伸,鼓勵學(xué)生多角度援疑質(zhì)理,如果學(xué)生回答問題時回答錯了,要善于保護學(xué)生自尊心,巧妙而善意的點評既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識,保護了學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問的精神。使原本可能尷尬的課堂重又煥發(fā)出勃勃生機,充滿了青春的活力。
    對于具有人文性特點的語文學(xué)科尤其如此,作為這個學(xué)科的教師更應(yīng)該有個全面的語文學(xué)科認識。
    語文教師要有一個“全面語文”的概念,就是“語文的外延等于生活的'全部”?!叭嬲Z文教育”的立足點很高,它不局限于某一節(jié)課、某一方面的教學(xué)、某一冊語文書的教學(xué),而是對語文教學(xué)進行總體的考察、總體的設(shè)計、總體的改革,著眼于學(xué)生的發(fā)展和未來,對學(xué)生的影響應(yīng)該是深遠的。要符合語文教學(xué)的規(guī)律,符合新課標對語文性質(zhì)的概定。
    我們對語文素養(yǎng)要有一定認識,語文素養(yǎng)是根據(jù)素質(zhì)教育思想和學(xué)生的發(fā)展需要而提出的具體要求,也是廣大一線教師在較長一段時間里不斷追求的目標。語文綜合素養(yǎng)重在綜合與實踐。
    學(xué)語文,必須承認語文課堂是主要場所,學(xué)校的課外活動是第二場所。如征文、演講、故事會、朗誦等比賽活動以及寫作興趣小組、課外閱讀等,都是學(xué)習(xí)語文的有效活動。但是,如果把圈子再劃大一點,家庭也是學(xué)語文的相當重要的場所。每個孩子降生下來,過一段時間就開始學(xué)說話,開始接受語文教育了。
    課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主陣地。在語文教學(xué)中,只有時時、處處將創(chuàng)新手段融入課堂,課堂才會更加充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的語文課堂,一方面要求教師要創(chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境、創(chuàng)造性地使用教材、采用新的教法與課堂結(jié)構(gòu);另一方面要注意激發(fā)起學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望,善于引導(dǎo)學(xué)生排除障礙,標新立異,尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的規(guī)律和方法。
    此外,我還想談一點語文的課后作業(yè)問題。在各種學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,語文作業(yè)恐怕是最不受師生歡迎的,究其原因,可能因為無論是教師布置、批改作業(yè),還是學(xué)生做作業(yè),都特別耗時費力。
    作業(yè)完全由教師提出,限制了學(xué)生提出問題的能力;內(nèi)容沒有差異,不符合學(xué)生實際水平;完成方式強調(diào)獨立性,限制了合作素質(zhì)的培養(yǎng);大量單調(diào)的、盲目的、機械的低效作業(yè),使學(xué)生成了作業(yè)的傀儡,在行為和思維方式上完全服從教師的指揮,使學(xué)生對作業(yè)失去了原有的興趣。作業(yè)要有趣味性,作業(yè)要有實踐性,作業(yè)要有人文性。
    教學(xué)實踐表明,陳舊的語文教學(xué)不但不能獲得理想的教學(xué)效果,反而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。抑揚有道;一味苛責(zé)、強制,并非良策,惟有對癥下藥;學(xué)習(xí)中,與學(xué)生亦師、亦友,剛?cè)岵⑴e,寬嚴相濟,導(dǎo)之疏之,教學(xué)方能行之有效。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇十一
    新的《語文課程標準》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見?!遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段,尤其是小學(xué)閱讀教學(xué)更應(yīng)該以讀為主,為了保證閱讀的有效性,教師應(yīng)該以多種手段加以輔助,以“讀”為主導(dǎo)來加以鍛煉。
    做為小學(xué)語文教師,首先要認清教學(xué)的目標就是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字,打?qū)嵚?、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué),使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展,是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的根本目的。為了達到這種目的,下面我談一下我的一些看法和建議,望大家給予指正。
    閱讀文字在我們身邊無處不在,無處不有。大到名著、唐詩宋詞、xx句段,小到商品說明。一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解,也決定了他如何去運用這些他接觸的知識。一句話,沒有好的理解和運用,能力也就是一紙空文。這種能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué),而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學(xué)生閱讀的方法,學(xué)會怎樣去讀書,掌握自能閱讀的本領(lǐng)。
    閱讀教材,它有豐富多彩的內(nèi)容,是學(xué)生擴展視野、獲得知識、培養(yǎng)能力的信息資源,是增長知識的寶庫,為學(xué)生的能力形成提供了充足的營養(yǎng)。這正是葉圣陶先生說的“語文教學(xué)無非是一個例子,憑這個例子要使學(xué)生舉一反三”?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的一代新人不僅要掌握豐富的知識,而且還要有獨立探索知識、運用知識的能力。能力與知識的密切聯(lián)系迫使我們的教學(xué)既要重能力也要重知識。而根據(jù)語言學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點可知,發(fā)展學(xué)生的語言非基本任務(wù),著重訓(xùn)練學(xué)生理解語言和運用語文的閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心。這種以字、詞、句、段、篇基本功訓(xùn)練和聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練的閱讀能力的`培養(yǎng)與其他諸多能力的培養(yǎng),如思維能力、認識能力、自學(xué)能力、辦事能力等等構(gòu)成了語文教師教學(xué)的內(nèi)容。
    小學(xué)語文課文大多是聲情并茂的xx,而且富有童趣??梢酝ㄟ^表演來詮釋和理解。斯霞老師說過:講課講到快樂的地方,就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就激昂;講到悲傷的地方,聲音變得很低很沉。這時教師就要充分指導(dǎo),通過聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來表現(xiàn)xx,化難為易,使其重點突出,突破難點,從而理解課文所要表達的內(nèi)容和所富含的意義。如教學(xué)《狼和小羊》時,我讓孩子們自己預(yù)先準備好狼和小羊的頭飾,在上課時同桌對照課文,自編自演,加深自己的理解,也更加了解了狼和小羊這兩個截然相反的人物形象。由于孩子的表現(xiàn)欲望特別強,模仿能力也特別強,所以在教師范讀時,教師應(yīng)注重范讀的重要性,并做好領(lǐng)頭羊的作用,發(fā)揮指導(dǎo)作用。上述只是談到了閱讀教學(xué)的內(nèi)容,但光知道這些還不行,關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握基礎(chǔ),提升能力,完成教學(xué)內(nèi)容才是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點,而要做到這點,可從以下幾個方面進行:
    課前閱讀xx,預(yù)習(xí)課文。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示,使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進行,使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”,學(xué)生通過認真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么,是字的音形義不懂,還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí),以此來提高自己的素質(zhì),同時幫助了學(xué)生對xx的理解。如此以來教師在課堂教學(xué)中便會有事半功倍的感覺。同時,學(xué)生也能在短短的四十五分鐘內(nèi)將xx的中心抓住,領(lǐng)會全文的重點所在,掌握xx的重點知識。
    課堂教學(xué)中的疑和問。沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強烈的體現(xiàn),也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實現(xiàn)的基本條件,是提升學(xué)生自身能力的最佳方法,以提問的形式理解xx,不僅能使學(xué)生口述能力得以提高,而且還有助于學(xué)生對xx主旨的把握,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握xx的中心。
    課后的復(fù)習(xí)和課外閱讀。課后的回讀是對xx中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀,才能真正對xx的意義進一步理解,了解自己對xx的掌握情況,知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方,達到引以為戒。那么在下次的學(xué)習(xí)中就回得心應(yīng)手,正確尋找出學(xué)習(xí)一篇xx的捷徑。其次是課外閱讀,實是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。也同時是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗,是達到“不教”或“放”的一中檢測。課外閱讀是提高學(xué)生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量,不僅有助于學(xué)生了解這個世界,而且也有助于學(xué)生知識的積累,寫作能力的提高。“書籍是人類進步的階梯”,多閱讀就能了解前人的智慧,充實自己的大腦,提升自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍,反復(fù)體會其中的精華所在,只有這樣才能迅速的充實、發(fā)展自己。
    總而言之,閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì),提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當按照事物發(fā)展的規(guī)律,做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,行之有效的閱讀技能和技巧,那么我相信學(xué)生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。
    回頂部。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇十二
    在學(xué)習(xí)中成長,在成長中實踐,在實踐中提升。臨近開學(xué),為了使我們一線教師讀懂教材,吃透教材,更好的運用教材傳授知識,盧氏縣教體局精心安排縣內(nèi)優(yōu)秀教師及縣外名師為我們進行了為期三天的課標教材培訓(xùn),在此次培訓(xùn)中,各位名師傾囊相授,分享了他們寶貴的經(jīng)驗,為我們今后解讀教材、課堂設(shè)計、教法研究指明了方向。
    統(tǒng)編版教材“好教”,但“教好”不易?!昂媒獭钡拿黠@優(yōu)勢在于其編排體系,它不僅有利于教師的教授,還關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。雖然統(tǒng)編教材目標更加明確,能有效地聚焦小學(xué)語文的核心素養(yǎng),大大地實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和運用能力,以及學(xué)生良好的思維品質(zhì)和初步的審美能力,也為教師解決了所糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材,又絕非易事,我們不僅要有深厚的文學(xué)底蘊,更強的專業(yè)基礎(chǔ),還要具有鉆研、創(chuàng)新的精神。
    在此次培訓(xùn)中,盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強六個意識,教好統(tǒng)編教材”為題,圍繞國家意識、目標意識、文體意識、讀書意識、主體意識和研究意識向我們解讀了統(tǒng)編教材的編排特點以及在課堂中落實語文要素的方法等,解決了教師們心中的困惑。在教學(xué)工作中,我們不僅要樹立遠大的目標意識,還要搞明白我們“為誰培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么樣的人?怎樣培養(yǎng)人”,只有這樣,我們教師才能在大膽傳授必要的語文知識的同時,去滲透責(zé)任意識、國家意識等,為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰畻澚海恢挥羞@樣,我們教師也才會在教學(xué)中努力實踐自主合作學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo)”這一理念,讓語文的.訓(xùn)練在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟的過程,為祖國培養(yǎng)鉆研、創(chuàng)新的新時代少年;只有這樣,我們教師才會在“埋頭趕路”的同時,去“抬頭看天”,時不時地為前進的道路正方向,更學(xué)會帶著“望遠鏡”去謀劃學(xué)生未來。教育事業(yè)越發(fā)展,對教師的能力要求就越高,所以我們教師不能單憑一本教材,這樣是遠遠不夠的,必須在教材以外多看些書,勤于思考,勤于總結(jié),以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)祖國新時代好少年夯實基礎(chǔ)。
    繩短不能汲深井,淺水難以負大舟??吹靡姸噙h的未來,就能走到多遠的遠方,我們將以新教材培訓(xùn)為契機,深挖教材,研究教法,在教學(xué)中,滲透六個意識,期待著在新的學(xué)期,與統(tǒng)編版語文教材的美麗相遇,在知行合一中挑戰(zhàn)自我,與學(xué)生共同追求卓越!
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇十三
    本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》的解讀,讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識,其中有兩點讓我印象最為深刻。
    新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
    第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
    課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
    之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,頂多加上教參,這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?,F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計我的教學(xué)活動,讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實而活”。
    今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》,做到??闯P拢猿纸K身學(xué)習(xí)的理念,以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇十四
    20xx年7月19日至7月23日,語文學(xué)科教師暑期培訓(xùn)在縣進修學(xué)校舉行。在為期四天半的培訓(xùn)中,各位專家、老師為我們帶來了一堂又一堂精彩的講座和課堂展示。先后有文山中學(xué)劉精錚老師高效課堂對癥下藥的講座;城北中學(xué)何為龍老師激情澎湃倡導(dǎo)的語文味;文山中學(xué)羅海英老師聲情并茂閱讀教學(xué)的嘗試;上海文來中學(xué)繆嫻老師的文言文閱讀三層面教學(xué)以及周盛開、廖建林和余玲娜各具個性的發(fā)言。再有極具教學(xué)天賦劉紅秀、戴立華、曾貴芳和繆嫻等四位女老師的課堂展示令在堂教師品嘗到課堂教學(xué)美餐。還有學(xué)員妙趣橫生的點評與取得真經(jīng)的專注。當然還有進修學(xué)校精心準備,班主任始終陪伴的辛苦。這一切使我們在學(xué)習(xí)中進步,這正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”這是我們參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真諦。
    首先,我們的教育理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座,我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時代發(fā)展的要求,而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,新穎獨特的教學(xué)理念,嫻熟實用的教學(xué)技巧,適合當代中學(xué)生的教育、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等,讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個性與文化氣息的,同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對散文、小說、詩歌等的教學(xué)建構(gòu)思想,無疑是給我們在一線從事語文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
    我們深深地感到:作為老師,不能只停留在知識傳授的層面上,應(yīng)是一個教育科學(xué)的研究者,不斷研究學(xué)生,研究教材,關(guān)注社會,關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對自己的教學(xué)進行反思和評價,經(jīng)常進行案例研究,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的知識儲備,提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實踐,運用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,爭取學(xué)有所得,學(xué)以致用。
    其次,經(jīng)典課例分析,開闊了我的視野。作為一名語文教師,首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位知識。在學(xué)習(xí)中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,聆聽了專家的一場場精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng),我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念,對語文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、反思體會,我準確地把握了小說,散文,議論文,說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點,認識并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段,并運用到實際教學(xué)中去。在這個平臺上,我們相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認識與把握,極大地開闊了視野。
    第三,專家講座,使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前的我們,對教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計不精,課堂教學(xué)的方法有待改進,對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。
    通過專家講解,我們真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進行個性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時,要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進行教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,注意對學(xué)生加強訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當,要注意學(xué)生之間的差異性。
    總之,通過本次培訓(xùn),更加堅定了自己立足課堂教學(xué),積極進行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進與努力的方向。四天半的培訓(xùn)當,各位老師和各位專家用詳實的案例、豐富的信息、風(fēng)趣的語言,引導(dǎo)著培訓(xùn)學(xué)員,具有很強的引領(lǐng)作用和啟示作用。通過學(xué)習(xí),相信接受培訓(xùn)的教師將繼續(xù)努力,在總結(jié)寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行經(jīng)驗的推廣;在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考、探究,爭取讓高效課堂工作開展得更加豐富多彩,幸福高效。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇十五
    在這近兩個月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,我克服了種種困難,徜徉于“國培”的海洋中。從遠程培訓(xùn)開始,就感覺很累。因為要看備課、批改作業(yè),只能利用睡覺的時間學(xué)習(xí),一般都是十點以后。雖然很累,可是在完成視頻講座學(xué)習(xí)的同時,還是努力對模塊中的專家評析講座和閱讀拓展資源進行了學(xué)習(xí),增長了許多語文教學(xué)方面的知識,尤其能指導(dǎo)我日常語文的教學(xué)。學(xué)習(xí)那一份份閱讀資料,聆聽專家的一個個精彩講座,學(xué)習(xí)同行們的個個經(jīng)驗,讓我收獲很大,也很快樂。
    雖然天氣越來越冷,但是難以阻擋我研修的熱情。每當夜深人靜時,我都會準時徜徉于“國培”的海洋中。學(xué)習(xí)一個個案例,聆聽專家的講座,參加一次次沙龍,交流自己的經(jīng)驗,分享自己的心情故事。研修中,我鑒證著自己的成長;研修中,我感受著作為一名語文教師的幸福。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇十六
    從小老師就教育我,對于前人的理論,既要敢于堅持對的,又要敢于批判錯的,哪怕是大多數(shù)人擁護的權(quán)威的理論?!墩Z文課程標準》如果是對的,批判只會使它更顯科學(xué)的光彩;如果是錯的,批判將會使它迅速走向科學(xué)。為了語文教學(xué)的健康發(fā)展和億萬青少年的迅速成長,筆者甘冒天下之大不韙。希望網(wǎng)友們不要把此文看成僅僅是對《語文課程標準》的批判,而應(yīng)把它看成是對一百年來占主流地位的語文教學(xué)理論和實踐的批判。竭誠歡迎網(wǎng)友們反批判。
    語文課程標準是指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的綱領(lǐng)性、法規(guī)性文件,是語文教學(xué)實踐必須遵循的準則。它的科學(xué)與否,關(guān)系到我們的子孫后代能否快速高效地熟練掌握母語,進而關(guān)系到整個中華民族的科學(xué)文化水平能否迅速提高。
    筆者覺得近年頒發(fā)的九年義務(wù)教育《語文課程標準》(以下簡稱新課標)同以往的《語文教學(xué)大綱》基本一樣,仍然是很不科學(xué)的,用它指導(dǎo)語文教學(xué)實踐,不可能使億萬青少年迅速高效地熟練掌握母語。因此必須盡快進行重大修訂,甚至要推倒重來。
    一
    語文課程只是基礎(chǔ)教育中眾多課程之一,它不可能單槍匹馬地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的.總體目標。基礎(chǔ)教育總體目標的順利實現(xiàn),有賴于各門課程專心致志卓有成效地完成自己的“本職工作”。如果有一門或幾門課程不能做好自己的“本職工作”,卻熱衷于搞種種“第二職業(yè)”,總喜歡“在自己的田里種別人的莊稼”,那么基礎(chǔ)教育的總體目標就不能圓滿完成,甚至還有落空的危險。因此,確認語文課程的性質(zhì)與地位,必須先將語文和非語文區(qū)別開來,進而必須能將語文課程同非語文課程區(qū)別開來。
    [1][2][3]。
    新課標語文課程標準培訓(xùn)心得篇十七
    2022年版的新課標自頒布以來,我們不難發(fā)現(xiàn)較之2011版課標其中的諸多變化,筆者認為新課標學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容,更要弄懂這些內(nèi)容發(fā)生了什么變化、為什么要發(fā)生這樣的變化。今天要分享的是關(guān)于學(xué)段要求名稱變化的幾點思考。
    2022年版與2011年版學(xué)段要求名稱對應(yīng)關(guān)系與明顯區(qū)別。
    “鑒賞”是音樂學(xué)科中的常見要求,何謂“鑒賞”?它是在感受、欣賞基礎(chǔ)上的更高要求,其既受到作品本身特性的規(guī)范,又調(diào)動人們的想象力,而這種想象力本身就具有創(chuàng)造的性質(zhì)。由此可見,新課標對閱讀教學(xué)提出了更高的要求,即要指向高階思維的訓(xùn)練,這也體現(xiàn)了新課標的修訂原則之一“堅持創(chuàng)新導(dǎo)向”。
    其實細看每一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中的具體要求與原先相比并無多大改變,主要是將原來的幾條合為一條,僅有一處是將原來的一條拆為兩條,其次是三個學(xué)段都添加了有關(guān)整本書的閱讀要求,除此之外僅有5處改變或新增要求。但這恰恰說明了,我們之前的閱讀教學(xué)可能大都停留在感受、欣賞層級,而今后要結(jié)合相關(guān)語文學(xué)習(xí),朝著鑒賞層級邁進,即朝著“創(chuàng)造”這一高階思維邁進。
    “梳理”一詞看似簡單,但其指向的卻是“關(guān)鍵能力”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先,梳理知識、信息之前得先儲備知識、收集信息,這是基礎(chǔ);然后需要運用一定的方法進行分類整理,化零亂為條理,這是關(guān)鍵;最后通過梳理達到對所知的全面深度理解,這樣才能所學(xué)有所用,這是目的。
    全面復(fù)盤我們過往的教學(xué),關(guān)于該關(guān)鍵能力的培養(yǎng)做的是非常之欠缺的,教師或是越俎代庖,或是降低要求,甚至是置若罔聞。究其原因,不外乎以下兩點:第一,不會做。教師教什么不明確,將學(xué)生學(xué)習(xí)重心放在了對知識的記憶理解上;怎么教不明確,不知道如何循序漸進地培養(yǎng)該能力;第二,不想做。梳理能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的,而是一個長期反復(fù)的過程,教師因看不到現(xiàn)成的收益而不去做或是半途而廢。
    現(xiàn)在該能力培養(yǎng)以課標形式明確提出,既體現(xiàn)了語文課程的育人功能,又增強了語文課程的實踐性、實用性特點。