范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)”的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意
教學(xué)準(zhǔn)備：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠(chéng)實(shí)……”幾個(gè)字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道些什么？提一些有價(jià)值的問(wèn)題。
（板：欺騙）
a、“誰(shuí)”欺騙“誰(shuí)”？
b、為什么欺騙？
c、怎么騙？
二、質(zhì)疑讀文
謎底就要揭開(kāi)，但是還要提醒大家注意，這場(chǎng)騙局非常巧妙如果不是因?yàn)橐恍┲匾囊蛩?，就不?huì)被揭穿，那么讀書時(shí)就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。
關(guān)于a
殘疾的書攤主人、他的妹妹——沒(méi)錢但愛(ài)讀書的我
幾個(gè)重要的詞：
殘疾——是后來(lái)揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會(huì)提草進(jìn)去，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙
妹妹——同伙，如果沒(méi)有她騙局就無(wú)法實(shí)施
沒(méi)錢但愛(ài)讀書——受騙的起因
關(guān)于b
想成全我的讀書愿望——我沒(méi)錢讀書
關(guān)于c
謊稱家中有馬，要買我的馬草。
三、細(xì)讀揭秘
概括只是我們讀書的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容，還會(huì)讀進(jìn)書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀書看看誰(shuí)能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。
（學(xué)生讀書）
匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞可以看出這是場(chǎng)騙局。
他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說(shuō)明了什么？）
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）
他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書）
你覺(jué)得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）
四、感情朗讀
會(huì)讀書了！但真正會(huì)讀書的人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)？讀出感情來(lái)。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái)，那才叫會(huì)讀書！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）
五、情理交融
（指名說(shuō)）
我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在鄒老師想做一個(gè)調(diào)查你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷嗎？你覺(jué)得說(shuō)謊有什么危害嗎？”（說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人）。
2、板書課題《別餓壞了那匹馬》
3、對(duì)于課題，大家有什么要問(wèn)的問(wèn)題嗎？（師相機(jī)打在大屏幕上）
二、學(xué)習(xí)課文
（出示自學(xué)要求，并將學(xué)生的疑問(wèn)復(fù)制到要求3下列）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，讀一讀課文。
三、匯報(bào)交流（讀讀，匯報(bào)感受，再讀讀）
1、檢測(cè)字詞
2.課文寫了幾個(gè)人，主要寫了誰(shuí)的什么事？
過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀和交流，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你們從文中看見(jiàn)課題中提到的“那匹馬”了嗎（沒(méi)有）
3、那他還說(shuō)“別餓壞了那匹馬”，這不就是撒謊嗎？這一切不就是一場(chǎng)騙局嗎？高明的讀書人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容，還會(huì)讀進(jìn)書中去，在騙局揭穿之前就能發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？我想知道班上有哪些高明的讀書人在主人公發(fā)現(xiàn)真相之前就能從文中的一些關(guān)鍵詞句早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局，快點(diǎn)找出來(lái)，鄒老師迫切地想知道我們班上有哪些高明的讀書人。
師：說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞句來(lái)揭穿這場(chǎng)騙局。
（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？（表明青年突然明白馬草并不好賣）“一亮”又說(shuō)明什么？（表明他想出了既能幫助“我”又不容易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。）
（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會(huì)到什么？
（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”
（4）“回來(lái)”！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。）
師：盡管守書攤的殘疾青年費(fèi)了這么多心思精心設(shè)計(jì)這場(chǎng)騙局，可真相卻在“我”無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)了（出示第23段）。當(dāng)“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？我看到了什么？（……）請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。（“枯蔫焦黃”、“一堆”，破折號(hào)等）馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻，“我”的心情又如何呢？（充滿感激）“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（……情景）你從中體會(huì)到什么？（用心良苦）
（5）、真是用心良苦啊，你覺(jué)得文中的“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第24.26段的兩次哭）從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。
四、感受人物形象
你覺(jué)得守書攤的殘疾青年是個(gè)什么樣的人？文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？作者是抓住什么描寫表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？（本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。）
五、探討問(wèn)題
1、快速默讀課文，想一想課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)
六、情理交融
讀書的最高境界是什么，你們知道嗎？――那就是，讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟明白了什么人生道理？（指名說(shuō)）
可根據(jù)同學(xué)們說(shuō)得好的，自行板書在黑板上：1.放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2.每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。
齊讀同學(xué)們悟出的人生道理。
七、拓展延伸，動(dòng)手練筆
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來(lái)。
2、交流小練筆內(nèi)容。
3、守書攤的殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言，你身邊有這樣感人的事例嗎回去收集一下，然后再說(shuō)給大家聽(tīng)。
八、小結(jié)。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，質(zhì)疑
2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問(wèn)題并板書。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容）
二、帶著問(wèn)題，再讀課文
1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒(méi)有）
2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來(lái)。
學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？“一亮”又說(shuō)明什么？
（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會(huì)到什么？
（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”
“他”為什么“急了”？
（4）“回來(lái)”！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可）
（5）既然沒(méi)有“那匹馬”，攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”？
3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，動(dòng)手練筆
2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來(lái)。
3、交流小練筆內(nèi)容。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現(xiàn)了幾次，其用意是什么?及殘疾青年的幾次謊言，體會(huì)出殘疾青年的美好品質(zhì)。
四、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做?請(qǐng)你展開(kāi)合理想象，續(xù)寫一個(gè)片段。
通過(guò)這次的公開(kāi)課，作為一個(gè)新教師，我學(xué)到了很多，我堅(jiān)信在我將來(lái)的教師生涯中會(huì)邊學(xué)邊成長(zhǎng)，努力鉆研教學(xué)。
1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛(ài)吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。這樣，有了這么多
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)他的感激之情。
難點(diǎn)：體會(huì)“別餓壞了那殖民匹馬”的不同含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入。
1、故事導(dǎo)入?！吨挥心銜?huì)欣賞我》
第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞希瑑鹤訂?wèn)媽媽，老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，只有她的兒子表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！蹦翘焱砩希齼鹤悠铺旎某粤藘赏朊罪?，并且沒(méi)讓她喂。
兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查。”走出教室，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿了信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，從這以后，兒子溫順得讓她吃驚，好象長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。
孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字總是在差生的行列中被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，都沒(méi)聽(tīng)到他兒子的名字。她有些不習(xí)慣，臨別去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！甭?tīng)了這話，她驚喜地走出校門，此時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。走在路上，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?BR> 聽(tīng)完故事后，你們有什么感受要說(shuō)的？（指名交流）
有人說(shuō)：“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑陋，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”。
今天，我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言”——（揭示并齊讀課題）
2、設(shè)置懸念：通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道，課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬?？删褪沁@句美麗的謊言背后，有一個(gè)催人淚下的故事，有一顆無(wú)比高尚的心靈。讓我們打開(kāi)課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去感受那顆心靈吧！
二、一讀課文，全面疏通文句
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
三、二讀課文，整體把握故事
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文可劃分為幾個(gè)部分？并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分：（1——2自然段）我沒(méi)錢，在一家書攤看書，得到了殘疾攤主的默許。
第二部分：（3——9自然段）父親因我白看書嚴(yán)肅教育我，讓我扯馬草換錢看書。
第三部分：（10——12自然段）從此我扯馬草換錢看書，換不到錢就忍著不看書。
第四部分：（13——22自然段）攤主得知我賣不出馬草，讓我把馬草賣給他換書看。
第五部分：（23——31自然段）我發(fā)現(xiàn)攤主家沒(méi)有馬，是為讓我看書故意收下馬草的，十分感動(dòng)。
2、根據(jù)各段的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（課文主要講了酷愛(ài)讀書的“我”，在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。）
四、三讀課文，初步掃描人物
1、過(guò)渡談話。
從殘疾青年善意的謊言中，可以看出殘疾青年怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句。
四人小組交流。（善良、寬厚、善解人意）
2、學(xué)生自讀。
3、交流評(píng)點(diǎn)。
（1）“我”酷愛(ài)讀書，從下列語(yǔ)句看出：
a、“學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?！保鬟B忘返）
b、“我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事?！保ㄑb作、偷看）
c、“攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向那書攤?！保⒓幢枷颍?BR> ……
（2）父親，正直誠(chéng)信，教子嚴(yán)格，從下列語(yǔ)句中看出：
a、“看到父親怒目圓睜的臉。然后，兩巴掌不由分說(shuō)地抽在我臉上?！保ㄅ繄A睜、不由分說(shuō)地抽）
b、“父親奪過(guò)我手里的書，匆匆地翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽著我走了?！保▕Z過(guò)、翻、還、拽）
c、“打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！保ò?、過(guò)、扯）
……
（3）攤主的妹妹，純樸善良，從下列語(yǔ)句中看出：
a、“姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋?！保ń印⑻幔?BR> ……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了本文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物都很可愛(ài)，都有他們的美德，但是，最可愛(ài)的、最讓人感動(dòng)的人又是誰(shuí)呢——書攤主人，一個(gè)坐在輪椅上的殘疾青年。（板書：書攤主人）他究竟哪些地方可愛(ài)、什么事情讓人感動(dòng)呢？讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)他的書攤。
二、研讀課題，直覺(jué)人物品質(zhì)
（這句話在在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開(kāi)書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。）
（課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。）
三、研讀文本，體會(huì)人物內(nèi)心
1、教師過(guò)渡談話：是啊。這位殘疾青年是怎樣編造美麗的謊言的？謊言中又包含著怎樣的美麗想法呢？讓我們認(rèn)真研讀課文最后兩部分，要求：
（1）畫出殘疾青年說(shuō)謊的表現(xiàn)以及能看出他說(shuō)謊的重點(diǎn)字詞；
（2）揣摩揣摩他這樣做時(shí)，心里是怎么想的；
（3）試著用朗讀來(lái)描述他的態(tài)度和心情。
2、學(xué)生自讀感悟。
3、集體交流練讀。
4、加深情感體驗(yàn)。
（2）學(xué)生自由朗讀，然后踴躍爭(zhēng)取在全班朗讀，最后齊讀。
板書設(shè)計(jì)：
別餓壞了那匹馬
“我”給看書書攤主人
（酷愛(ài)讀書）送馬草（樂(lè)于助人）
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教材分析：
《別餓壞了那匹馬》主要寫喜歡讀書的“我”在失去讀書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了這個(gè)殘疾青年不計(jì)得失，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，同時(shí)也表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展示普通老百姓的美好心靈。本課重點(diǎn)是體會(huì)殘疾青年助人為樂(lè)的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解殘疾青年對(duì)“我”說(shuō)謊，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。教學(xué)時(shí)，可按閱讀提示要求解決的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)上文時(shí)學(xué)到的閱讀方法，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的自學(xué)、討論，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物描寫刻畫人物品質(zhì)的寫法。同時(shí)，為本組口語(yǔ)交際作鋪墊，教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊言的本意，讓學(xué)生明白做人應(yīng)講誠(chéng)信，但有時(shí)也需要善意的謊言。
學(xué)情分析：
學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。
3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么?
(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?
(2)為什么欺騙?
(3)怎么騙?
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2,正確，流利，有感情地朗讀課文。
3,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課
1,出示課題：別餓壞了那匹馬
2,質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你想知道些什么(別餓壞了那匹馬，這句話是誰(shuí)說(shuō)的為什么要說(shuō)這句話)
二，初讀課文，整體感知
1,帶著疑問(wèn)用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，遇到難讀的句子就回去再讀一讀，直到讀通了，讀順了，讀滿意了為止。
2,出示詞語(yǔ)一：
瘦削囁嚅枯蔫茫然竭力寬厚拽著溜之大吉
指名認(rèn)讀。再抽一個(gè)你認(rèn)為有可能讀錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)讀。
齊讀。注意讀出詞語(yǔ)的韻味，兩個(gè)詞之間要適當(dāng)停頓。
3,出示詞語(yǔ)二：
尷尬張皇泰然從容疑惑流連忘返羞愧不己刻骨銘心
怒目圓睜
(1)指名認(rèn)讀。
(2)有沒(méi)有注意，這些詞語(yǔ)都是描寫什么的
(3)這些詞語(yǔ)都和心情有關(guān)，讀課文時(shí)，對(duì)這些詞語(yǔ)都要特別注意，平時(shí)，有意識(shí)地積累，一定對(duì)我們的寫作有很大的幫助。
(4)齊讀詞語(yǔ)。
4,文中哪些地方讓你心動(dòng)，請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀那些句段。
5,交流給你留下深刻印象或讓你心動(dòng)的語(yǔ)段。(教師注意正音，特別是多音字，隨機(jī)點(diǎn)評(píng))初讀課文時(shí)想一想哪些情景，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象，是個(gè)很好的習(xí)慣。
6,把你最愛(ài)讀的，讀得最好的語(yǔ)段讀給同桌聽(tīng)，真心誠(chéng)意地夸一夸對(duì)方。(能得到別人的夸獎(jiǎng)，是一件快樂(lè)的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，其實(shí)能讓自己更快樂(lè)。)
7,"別餓壞了那匹馬",這句話是誰(shuí)說(shuō)的分別是在什么情況下出現(xiàn)的讀有關(guān)句子。
(這句話在文中出現(xiàn)了三次：第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的；第二次是要妹妹把馬草提進(jìn)去時(shí)說(shuō)的；第三次是"我"擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)
8,那是一匹怎樣的馬誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(根本就沒(méi)馬，那是一個(gè)善意的謊言。)
9,年輕的攤主為什么要說(shuō)謊我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
三，作業(yè)
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)回顧，引入新課。
1,出示詞語(yǔ)開(kāi)火車讀。
二，自主探究，潛心會(huì)文。
1,默讀課文，你從什么地方可以看出這是一個(gè)美麗的謊言在關(guān)鍵處做上記號(hào)。
(1)交流：
(從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解，想掩蓋什么。)
(2)交流時(shí)出示相應(yīng)句子，并指導(dǎo)朗讀。
2,讀課文開(kāi)頭至11段。
(1)你們讀懂了什么一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不是有了一些新的感受，新的體會(huì)新的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)愿意跟大家分享你的收獲。
(2)交流，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。(是年輕的攤主想讓"我"安心看書，真是用心良苦呀！
3,此時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢我扭頭沖了出來(lái)……忽然間我明白一切。
4,小練筆：忽然間，我明白了——
5,書讀到這里，還有疑問(wèn)嗎
6,老師還有幾個(gè)問(wèn)題要向同學(xué)們請(qǐng)教：
(2)妹妹在這個(gè)騙局中起到什么作用是不是可有可無(wú)
(3)現(xiàn)在也有很多的書攤，你覺(jué)得這些攤主遇到這種情況會(huì)怎樣處理
三，總結(jié)延伸，充實(shí)內(nèi)涵。
愛(ài)的種子已經(jīng)在每個(gè)人心中生根，發(fā)芽，在每個(gè)人身上這樣的故事必將會(huì)繼續(xù)被演繹。因?yàn)槊總€(gè)人都明白只要放棄自己的一點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美好和歡樂(lè)。正如一首家喻戶曉的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》所唱："只要人人都獻(xiàn)出一片愛(ài)，世界將變成美好的明天。"愿這美好的明天早日到來(lái)！
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3,培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得"放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望"和"每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)"的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意
教學(xué)準(zhǔn)備：
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條
教學(xué)過(guò)程：
一，談話導(dǎo)入
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，(指"要誠(chéng)實(shí)……"幾個(gè)字)這里告訴我們什么(小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好)可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道些什么提一些有價(jià)值的問(wèn)題。
(板：欺騙)
a,"誰(shuí)"欺騙"誰(shuí)"
b,為什么欺騙
c,怎么騙
二，質(zhì)疑讀文
謎底就要揭開(kāi)，但是還要提醒大家注意，這場(chǎng)騙局非常巧妙如果不是因?yàn)橐恍┲匾囊蛩?，就不?huì)被揭穿，那么讀書時(shí)就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。
關(guān)于a
殘疾的書攤主人，他的妹妹——沒(méi)錢但愛(ài)讀書的我
幾個(gè)重要的詞：
殘疾——是后來(lái)揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會(huì)提草進(jìn)去，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙
妹妹——同伙，如果沒(méi)有她騙局就無(wú)法實(shí)施
沒(méi)錢但愛(ài)讀書——受騙的起因
關(guān)于b
想成全我的讀書愿望——我沒(méi)錢讀書
關(guān)于c
謊稱家中有馬，要買我的馬草。
三，細(xì)讀揭秘
概括只是我們讀書的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容，還會(huì)讀進(jìn)書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎自己讀書看看誰(shuí)能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。
(學(xué)生讀書)
匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞可以看出這是場(chǎng)騙局。
他先是一愣，繼之眼睛一亮……("一愣"為什么"一亮"又說(shuō)明了什么)
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……(為什么"茫然"為什么要"命令")
"別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云來(lái)提！"(為什么"急"從"拼命想阻住"可以看出什么)
他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)(為的是讓我能讀到書)
你覺(jué)得"我"體會(huì)到他的良苦用心了嗎從哪看出(第13,15節(jié)的兩次哭)
四，感情朗讀
會(huì)讀書了！但真正會(huì)讀書的人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)讀出感情來(lái)。這件事是"我"上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái)，那才叫會(huì)讀書！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習(xí)練習(xí)。
(學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
五，情理交融
(指名說(shuō))
我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1,放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2,每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)”的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意
教學(xué)準(zhǔn)備：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠(chéng)實(shí)……”幾個(gè)字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道些什么？提一些有價(jià)值的問(wèn)題。
（板：欺騙）
a、“誰(shuí)”欺騙“誰(shuí)”？
b、為什么欺騙？
c、怎么騙？
二、質(zhì)疑讀文
謎底就要揭開(kāi)，但是還要提醒大家注意，這場(chǎng)騙局非常巧妙如果不是因?yàn)橐恍┲匾囊蛩?，就不?huì)被揭穿，那么讀書時(shí)就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。
關(guān)于a
殘疾的書攤主人、他的妹妹——沒(méi)錢但愛(ài)讀書的我
幾個(gè)重要的詞：
殘疾——是后來(lái)揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會(huì)提草進(jìn)去，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙
妹妹——同伙，如果沒(méi)有她騙局就無(wú)法實(shí)施
沒(méi)錢但愛(ài)讀書——受騙的起因
關(guān)于b
想成全我的讀書愿望——我沒(méi)錢讀書
關(guān)于c
謊稱家中有馬，要買我的馬草。
三、細(xì)讀揭秘
概括只是我們讀書的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容，還會(huì)讀進(jìn)書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀書看看誰(shuí)能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。
（學(xué)生讀書）
匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞可以看出這是場(chǎng)騙局。
他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說(shuō)明了什么？）
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）
他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書）
你覺(jué)得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）
四、感情朗讀
會(huì)讀書了！但真正會(huì)讀書的人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)？讀出感情來(lái)。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái)，那才叫會(huì)讀書！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）
五、情理交融
（指名說(shuō)）
我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在鄒老師想做一個(gè)調(diào)查你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷嗎？你覺(jué)得說(shuō)謊有什么危害嗎？”（說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人）。
2、板書課題《別餓壞了那匹馬》
3、對(duì)于課題，大家有什么要問(wèn)的問(wèn)題嗎？（師相機(jī)打在大屏幕上）
二、學(xué)習(xí)課文
（出示自學(xué)要求，并將學(xué)生的疑問(wèn)復(fù)制到要求3下列）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，讀一讀課文。
三、匯報(bào)交流（讀讀，匯報(bào)感受，再讀讀）
1、檢測(cè)字詞
2.課文寫了幾個(gè)人，主要寫了誰(shuí)的什么事？
過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀和交流，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你們從文中看見(jiàn)課題中提到的“那匹馬”了嗎（沒(méi)有）
3、那他還說(shuō)“別餓壞了那匹馬”，這不就是撒謊嗎？這一切不就是一場(chǎng)騙局嗎？高明的讀書人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容，還會(huì)讀進(jìn)書中去，在騙局揭穿之前就能發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？我想知道班上有哪些高明的讀書人在主人公發(fā)現(xiàn)真相之前就能從文中的一些關(guān)鍵詞句早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局，快點(diǎn)找出來(lái)，鄒老師迫切地想知道我們班上有哪些高明的讀書人。
師：說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞句來(lái)揭穿這場(chǎng)騙局。
（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？（表明青年突然明白馬草并不好賣）“一亮”又說(shuō)明什么？（表明他想出了既能幫助“我”又不容易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。）
（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會(huì)到什么？
（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”
（4）“回來(lái)”！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。）
師：盡管守書攤的殘疾青年費(fèi)了這么多心思精心設(shè)計(jì)這場(chǎng)騙局，可真相卻在“我”無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)了（出示第23段）。當(dāng)“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？我看到了什么？（……）請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。（“枯蔫焦黃”、“一堆”，破折號(hào)等）馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻，“我”的心情又如何呢？（充滿感激）“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（……情景）你從中體會(huì)到什么？（用心良苦）
（5）、真是用心良苦啊，你覺(jué)得文中的“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第24.26段的兩次哭）從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。
四、感受人物形象
你覺(jué)得守書攤的殘疾青年是個(gè)什么樣的人？文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？作者是抓住什么描寫表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？（本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。）
五、探討問(wèn)題
1、快速默讀課文，想一想課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)
六、情理交融
讀書的最高境界是什么，你們知道嗎？――那就是，讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟明白了什么人生道理？（指名說(shuō)）
可根據(jù)同學(xué)們說(shuō)得好的，自行板書在黑板上：1.放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2.每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。
齊讀同學(xué)們悟出的人生道理。
七、拓展延伸，動(dòng)手練筆
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來(lái)。
2、交流小練筆內(nèi)容。
3、守書攤的殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言，你身邊有這樣感人的事例嗎回去收集一下，然后再說(shuō)給大家聽(tīng)。
八、小結(jié)。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，質(zhì)疑
2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問(wèn)題并板書。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容）
二、帶著問(wèn)題，再讀課文
1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒(méi)有）
2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來(lái)。
學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？“一亮”又說(shuō)明什么？
（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會(huì)到什么？
（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”
“他”為什么“急了”？
（4）“回來(lái)”！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可）
（5）既然沒(méi)有“那匹馬”，攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”？
3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，動(dòng)手練筆
2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來(lái)。
3、交流小練筆內(nèi)容。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現(xiàn)了幾次，其用意是什么?及殘疾青年的幾次謊言，體會(huì)出殘疾青年的美好品質(zhì)。
四、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做?請(qǐng)你展開(kāi)合理想象，續(xù)寫一個(gè)片段。
通過(guò)這次的公開(kāi)課，作為一個(gè)新教師，我學(xué)到了很多，我堅(jiān)信在我將來(lái)的教師生涯中會(huì)邊學(xué)邊成長(zhǎng)，努力鉆研教學(xué)。
1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛(ài)吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。這樣，有了這么多
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)他的感激之情。
難點(diǎn)：體會(huì)“別餓壞了那殖民匹馬”的不同含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入。
1、故事導(dǎo)入?！吨挥心銜?huì)欣賞我》
第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞希瑑鹤訂?wèn)媽媽，老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，只有她的兒子表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！蹦翘焱砩希齼鹤悠铺旎某粤藘赏朊罪?，并且沒(méi)讓她喂。
兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查。”走出教室，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿了信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，從這以后，兒子溫順得讓她吃驚，好象長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。
孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字總是在差生的行列中被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，都沒(méi)聽(tīng)到他兒子的名字。她有些不習(xí)慣，臨別去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！甭?tīng)了這話，她驚喜地走出校門，此時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。走在路上，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?BR> 聽(tīng)完故事后，你們有什么感受要說(shuō)的？（指名交流）
有人說(shuō)：“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑陋，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”。
今天，我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言”——（揭示并齊讀課題）
2、設(shè)置懸念：通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道，課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬?？删褪沁@句美麗的謊言背后，有一個(gè)催人淚下的故事，有一顆無(wú)比高尚的心靈。讓我們打開(kāi)課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去感受那顆心靈吧！
二、一讀課文，全面疏通文句
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
三、二讀課文，整體把握故事
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文可劃分為幾個(gè)部分？并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分：（1——2自然段）我沒(méi)錢，在一家書攤看書，得到了殘疾攤主的默許。
第二部分：（3——9自然段）父親因我白看書嚴(yán)肅教育我，讓我扯馬草換錢看書。
第三部分：（10——12自然段）從此我扯馬草換錢看書，換不到錢就忍著不看書。
第四部分：（13——22自然段）攤主得知我賣不出馬草，讓我把馬草賣給他換書看。
第五部分：（23——31自然段）我發(fā)現(xiàn)攤主家沒(méi)有馬，是為讓我看書故意收下馬草的，十分感動(dòng)。
2、根據(jù)各段的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（課文主要講了酷愛(ài)讀書的“我”，在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。）
四、三讀課文，初步掃描人物
1、過(guò)渡談話。
從殘疾青年善意的謊言中，可以看出殘疾青年怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句。
四人小組交流。（善良、寬厚、善解人意）
2、學(xué)生自讀。
3、交流評(píng)點(diǎn)。
（1）“我”酷愛(ài)讀書，從下列語(yǔ)句看出：
a、“學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?！保鬟B忘返）
b、“我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事?！保ㄑb作、偷看）
c、“攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向那書攤?！保⒓幢枷颍?BR> ……
（2）父親，正直誠(chéng)信，教子嚴(yán)格，從下列語(yǔ)句中看出：
a、“看到父親怒目圓睜的臉。然后，兩巴掌不由分說(shuō)地抽在我臉上?！保ㄅ繄A睜、不由分說(shuō)地抽）
b、“父親奪過(guò)我手里的書，匆匆地翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽著我走了?！保▕Z過(guò)、翻、還、拽）
c、“打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！保ò?、過(guò)、扯）
……
（3）攤主的妹妹，純樸善良，從下列語(yǔ)句中看出：
a、“姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋?！保ń印⑻幔?BR> ……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了本文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物都很可愛(ài)，都有他們的美德，但是，最可愛(ài)的、最讓人感動(dòng)的人又是誰(shuí)呢——書攤主人，一個(gè)坐在輪椅上的殘疾青年。（板書：書攤主人）他究竟哪些地方可愛(ài)、什么事情讓人感動(dòng)呢？讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)他的書攤。
二、研讀課題，直覺(jué)人物品質(zhì)
（這句話在在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開(kāi)書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。）
（課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。）
三、研讀文本，體會(huì)人物內(nèi)心
1、教師過(guò)渡談話：是啊。這位殘疾青年是怎樣編造美麗的謊言的？謊言中又包含著怎樣的美麗想法呢？讓我們認(rèn)真研讀課文最后兩部分，要求：
（1）畫出殘疾青年說(shuō)謊的表現(xiàn)以及能看出他說(shuō)謊的重點(diǎn)字詞；
（2）揣摩揣摩他這樣做時(shí)，心里是怎么想的；
（3）試著用朗讀來(lái)描述他的態(tài)度和心情。
2、學(xué)生自讀感悟。
3、集體交流練讀。
4、加深情感體驗(yàn)。
（2）學(xué)生自由朗讀，然后踴躍爭(zhēng)取在全班朗讀，最后齊讀。
板書設(shè)計(jì)：
別餓壞了那匹馬
“我”給看書書攤主人
（酷愛(ài)讀書）送馬草（樂(lè)于助人）
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教材分析：
《別餓壞了那匹馬》主要寫喜歡讀書的“我”在失去讀書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了這個(gè)殘疾青年不計(jì)得失，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，同時(shí)也表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展示普通老百姓的美好心靈。本課重點(diǎn)是體會(huì)殘疾青年助人為樂(lè)的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解殘疾青年對(duì)“我”說(shuō)謊，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。教學(xué)時(shí)，可按閱讀提示要求解決的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)上文時(shí)學(xué)到的閱讀方法，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的自學(xué)、討論，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物描寫刻畫人物品質(zhì)的寫法。同時(shí)，為本組口語(yǔ)交際作鋪墊，教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊言的本意，讓學(xué)生明白做人應(yīng)講誠(chéng)信，但有時(shí)也需要善意的謊言。
學(xué)情分析：
學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。
3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么?
(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?
(2)為什么欺騙?
(3)怎么騙?
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2,正確，流利，有感情地朗讀課文。
3,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課
1,出示課題：別餓壞了那匹馬
2,質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你想知道些什么(別餓壞了那匹馬，這句話是誰(shuí)說(shuō)的為什么要說(shuō)這句話)
二，初讀課文，整體感知
1,帶著疑問(wèn)用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，遇到難讀的句子就回去再讀一讀，直到讀通了，讀順了，讀滿意了為止。
2,出示詞語(yǔ)一：
瘦削囁嚅枯蔫茫然竭力寬厚拽著溜之大吉
指名認(rèn)讀。再抽一個(gè)你認(rèn)為有可能讀錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)讀。
齊讀。注意讀出詞語(yǔ)的韻味，兩個(gè)詞之間要適當(dāng)停頓。
3,出示詞語(yǔ)二：
尷尬張皇泰然從容疑惑流連忘返羞愧不己刻骨銘心
怒目圓睜
(1)指名認(rèn)讀。
(2)有沒(méi)有注意，這些詞語(yǔ)都是描寫什么的
(3)這些詞語(yǔ)都和心情有關(guān)，讀課文時(shí)，對(duì)這些詞語(yǔ)都要特別注意，平時(shí)，有意識(shí)地積累，一定對(duì)我們的寫作有很大的幫助。
(4)齊讀詞語(yǔ)。
4,文中哪些地方讓你心動(dòng)，請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀那些句段。
5,交流給你留下深刻印象或讓你心動(dòng)的語(yǔ)段。(教師注意正音，特別是多音字，隨機(jī)點(diǎn)評(píng))初讀課文時(shí)想一想哪些情景，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象，是個(gè)很好的習(xí)慣。
6,把你最愛(ài)讀的，讀得最好的語(yǔ)段讀給同桌聽(tīng)，真心誠(chéng)意地夸一夸對(duì)方。(能得到別人的夸獎(jiǎng)，是一件快樂(lè)的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，其實(shí)能讓自己更快樂(lè)。)
7,"別餓壞了那匹馬",這句話是誰(shuí)說(shuō)的分別是在什么情況下出現(xiàn)的讀有關(guān)句子。
(這句話在文中出現(xiàn)了三次：第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的；第二次是要妹妹把馬草提進(jìn)去時(shí)說(shuō)的；第三次是"我"擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)
8,那是一匹怎樣的馬誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(根本就沒(méi)馬，那是一個(gè)善意的謊言。)
9,年輕的攤主為什么要說(shuō)謊我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
三，作業(yè)
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)回顧，引入新課。
1,出示詞語(yǔ)開(kāi)火車讀。
二，自主探究，潛心會(huì)文。
1,默讀課文，你從什么地方可以看出這是一個(gè)美麗的謊言在關(guān)鍵處做上記號(hào)。
(1)交流：
(從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解，想掩蓋什么。)
(2)交流時(shí)出示相應(yīng)句子，并指導(dǎo)朗讀。
2,讀課文開(kāi)頭至11段。
(1)你們讀懂了什么一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不是有了一些新的感受，新的體會(huì)新的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)愿意跟大家分享你的收獲。
(2)交流，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。(是年輕的攤主想讓"我"安心看書，真是用心良苦呀！
3,此時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢我扭頭沖了出來(lái)……忽然間我明白一切。
4,小練筆：忽然間，我明白了——
5,書讀到這里，還有疑問(wèn)嗎
6,老師還有幾個(gè)問(wèn)題要向同學(xué)們請(qǐng)教：
(2)妹妹在這個(gè)騙局中起到什么作用是不是可有可無(wú)
(3)現(xiàn)在也有很多的書攤，你覺(jué)得這些攤主遇到這種情況會(huì)怎樣處理
三，總結(jié)延伸，充實(shí)內(nèi)涵。
愛(ài)的種子已經(jīng)在每個(gè)人心中生根，發(fā)芽，在每個(gè)人身上這樣的故事必將會(huì)繼續(xù)被演繹。因?yàn)槊總€(gè)人都明白只要放棄自己的一點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美好和歡樂(lè)。正如一首家喻戶曉的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》所唱："只要人人都獻(xiàn)出一片愛(ài)，世界將變成美好的明天。"愿這美好的明天早日到來(lái)！
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3,培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得"放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望"和"每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)"的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意
教學(xué)準(zhǔn)備：
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條
教學(xué)過(guò)程：
一，談話導(dǎo)入
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，(指"要誠(chéng)實(shí)……"幾個(gè)字)這里告訴我們什么(小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好)可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道些什么提一些有價(jià)值的問(wèn)題。
(板：欺騙)
a,"誰(shuí)"欺騙"誰(shuí)"
b,為什么欺騙
c,怎么騙
二，質(zhì)疑讀文
謎底就要揭開(kāi)，但是還要提醒大家注意，這場(chǎng)騙局非常巧妙如果不是因?yàn)橐恍┲匾囊蛩?，就不?huì)被揭穿，那么讀書時(shí)就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。
關(guān)于a
殘疾的書攤主人，他的妹妹——沒(méi)錢但愛(ài)讀書的我
幾個(gè)重要的詞：
殘疾——是后來(lái)揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會(huì)提草進(jìn)去，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙
妹妹——同伙，如果沒(méi)有她騙局就無(wú)法實(shí)施
沒(méi)錢但愛(ài)讀書——受騙的起因
關(guān)于b
想成全我的讀書愿望——我沒(méi)錢讀書
關(guān)于c
謊稱家中有馬，要買我的馬草。
三，細(xì)讀揭秘
概括只是我們讀書的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容，還會(huì)讀進(jìn)書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎自己讀書看看誰(shuí)能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。
(學(xué)生讀書)
匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞可以看出這是場(chǎng)騙局。
他先是一愣，繼之眼睛一亮……("一愣"為什么"一亮"又說(shuō)明了什么)
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……(為什么"茫然"為什么要"命令")
"別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云來(lái)提！"(為什么"急"從"拼命想阻住"可以看出什么)
他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)(為的是讓我能讀到書)
你覺(jué)得"我"體會(huì)到他的良苦用心了嗎從哪看出(第13,15節(jié)的兩次哭)
四，感情朗讀
會(huì)讀書了！但真正會(huì)讀書的人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)讀出感情來(lái)。這件事是"我"上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái)，那才叫會(huì)讀書！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習(xí)練習(xí)。
(學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
五，情理交融
(指名說(shuō))
我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1,放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2,每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。