通過撰寫心得體會,我們可以更深入地挖掘自己的潛力和提高個人能力。寫心得體會時,可以請教他人的意見和建議,多聽取他人的反饋和觀點。小編整理的這些心得體會范文,希望能給大家提供一些寫作的思路和技巧。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇一
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式,實施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀法,在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子,兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式,讓學(xué)生動腦動手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率,采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,品味生活,感悟親情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德,珍愛親情,用感恩的心對待關(guān)愛自己的人。
1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。
一、營造氣氛,導(dǎo)入新課。
1、課前播放音樂:《背影歌》
2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?說說你對他的了解。(學(xué)生說后,不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動、思念、自責(zé)。。。。)
5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)
6、歌中、文中都有往事的回憶,也有現(xiàn)實的感慨。我們就按這個思路用“‖”給課文分個大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
二、深入文本,探究背影。
(一)1、“我最不能忘記的是他的背影?!遍_篇點題,設(shè)下懸念。哪個詞點題?(背影)哪個詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時,望父買桔見背影)
2、直奔第6自然段:(播放爬月臺買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題,讓學(xué)生帶著思考讀書,作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動態(tài)。
a 、第6段是刻畫背影,作者是怎樣詳細地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關(guān)句子。
b、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動詞,用“我認為————用得好,因為這些詞寫出了——————”句式說話,品味用詞的妙處。
c、作者從哪幾個方面描寫了父親的背影?
d、綜合全文,作者除了進行外貌、動作描寫外,還用了什么描寫方式表達父親的關(guān)愛?(語言描寫)讀讀這四句話。
板書1:從外貌、動作、語言等方面入手,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。(目標一)
(二)體會父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
1這是一個很普通的背影,也是作者很熟悉的背影,可為什么“這時我看見他的背影,我的淚很快地流了下來?”
a、讀課文2-3自然段,結(jié)合寫作背景,了解這一段的作用:(渲染氣氛,烘托背影。)
把父親的背影放到一個很大不幸的家庭背景下去寫,慘淡,哀傷,禍不單行的日子里,我心痛,父親的心更痛,可是父親沒有被重大的不幸擊垮,反而一如既往,關(guān)心,體貼,無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟,產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來,這是感激的淚,理解的淚,憐愛的淚。
b、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找,邊概括事件,并標上小序號。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考:題為背影,為什么要寫路上這些細瑣的小事?學(xué)生說說理由,師小結(jié):鋪墊背影。
c、父親為我做了這么多的事,我的態(tài)度是怎樣?用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)
2、父親離開了,“背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事,對我所說的幾句話想想,體會飽涵著的深情。
1“我走了,到那邊來信!”
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
3“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
3、播放歌曲《父親》:“想想你的背景,我感受了堅韌,撫摸你的雙手,我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分,你卻吃了十分,這輩子做你的兒女,我沒有做名夠,央求下輩子還做我的老父親。”
板書2:體會父子間深厚的情感.(目標二)
(三)、珍愛親情,用感恩的心對待關(guān)愛自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1、師舉例:因自己背心發(fā)冷的病,所以,天氣稍一轉(zhuǎn)涼,母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了:“媽,你真好。不過,我現(xiàn)在不冷,冷的話,我自己會穿的?!边€有,弟弟回家吃飯,母親總要想方設(shè)法多燒幾個菜,可弟弟們吃著,沒反應(yīng),好象沒發(fā)生什么事。
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當時。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬。不孝敬父母,你掙那么多錢干什么?當那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比,你都不孝順,那么你還會教順誰呢?只有從愛父母做起,才會關(guān)愛他人,愛集體,愛祖國,愛我們這個社會。
4、板書3:珍愛親情,用感恩的心對待關(guān)愛自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標三)
5、請看一段錄像:《一個很感人的家長會---讓生命充滿愛》
三、作業(yè):
1、回報愛?;丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。
2、描寫愛:回憶父親關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個習(xí)作片段)
【片段1:最讓我動情的是妹生病時,母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生,氣喘嚅嚅的,嘴巴里大口大口地喘著氣,嘴唇有些發(fā)紫,汗珠從她的額頭沁出,我看在眼里,心里非常地難過。(外貌描寫)
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇二
1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義,體會文章樸實的語言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
[學(xué)習(xí)重點、難點]
1.閱讀重點文段,體會作者新穎獨特的描寫角度,學(xué)習(xí)文中的細致描寫,體會其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,體會樸實語言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛,能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)方法上,對于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會散文的能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當代中學(xué)生多是獨生子女,對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知?!?,所以,本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會。
[學(xué)法指導(dǎo)]
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性,引導(dǎo)他們動腦、動口、動手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助,合作探究。
2.圈點、勾畫、批注的方法。
3.動口、動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。
[課前準備]
搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。
[學(xué)習(xí)過程]
一、情境導(dǎo)入
回顧作文課對寫父母文章的講評,明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套,二是平鋪直敘,文章沒有變化,三是口號作文,把人物的特點直接給了出來,不是讓人物通過自己的言行流露出來。
確定學(xué)習(xí)重點:以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點。
二、整體感知
1、 朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞后,概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。
文章重點寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時的背影,表達了父親對“我”的愛和“我”對父親愛。
2、文章圍繞著父親的愛,寫了哪些具體的事情?。
學(xué)生自由回答,只要合理就行:家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。
三、深入理解
思路:體會文章選特定的視角對父愛進行生動具體的描寫,領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。
(一) 理解文章開頭以及背景的描寫。
文章的開頭學(xué)生易于理解,就是引起回憶點名題目,是一種倒敘的形式,寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個艱難的背景,使父愛更難能可貴。(如果開始學(xué)生不易理解,可以放到后面對文章總結(jié)之前。)
(二)朗讀四至七段,每一段都寫了一個或兩個故事來表現(xiàn)父親對兒子的愛,也寫了兒子的情感變化,請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。
方式:自由朗讀,獨立思考,能讀出一段也行。
明確:第四段不理解父愛,第五段不領(lǐng)情,第六段被父親感動不舍分別,第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。
說明:在師生交流之中,第四、五、七段順勢引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對父親的描寫,借助具體語言體會父愛。詳細學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。
小結(jié):“父親把一個大學(xué)生的兒子當成小學(xué)生來愛,兒子卻不領(lǐng)情,而父親的行為最終卻感動了兒子?!鼻懊鎸懙摹拔摇钡摹安欢隆?,接下來是父親買橘子時的感動和分別時的依依不舍,結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點點感染了兒子,對父親“不理解——不領(lǐng)情——感動——不舍——思念”情感的曲折變化,又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們在寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。
(三)重點學(xué)習(xí)買橘子部分
1、父親過馬路上月臺很難,但作者沒有直接說他難,而是寫他艱難的表現(xiàn),找出文章描寫父親買橘子的過程中,體會作者是如何寫父親艱難的。
明確:父親的身材和穿著寫出行動不便,爬月臺和買橘子回來的動作描寫形象寫出了父親的艱難,放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情,(引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。)
2、 結(jié)合對“我”的描寫,體會“我”當時是怎樣想到。
明確:“等”寫出了分別時久久注視父親的背影,“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著,依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親,被父愛感動。
小結(jié):作者抓住了父親的背影,通過細致而動情的描寫,刻畫了父親對兒子的愛,也寄托了兒子對父親的理解和不舍,是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。
4、有感情地朗讀本段,體會父親的愛子之情,領(lǐng)悟作者對父親的生動描寫。
四、寫作借鑒
1、學(xué)習(xí)本文,對我們的寫作有如下啟發(fā):抓住背影這一特定的角度寫父親,使文章視角新穎;通過具體的描寫刻畫人物的特點,沒有空洞的說教;對父親感情的一步步加深,使文章情節(jié)生動,也更突出的文章的中心。
2、回讀課文,加深對文章寫法的理解。
3、作業(yè):修改提升自己的文章。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇三
1、理解本文關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達的感情。
2、通過朗讀,體會樸實的語言中所包含的深情。
1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法。
2、精讀課文,分析對父親背影描寫的效果及作用。
通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)。
體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情
抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法
自主、合作、探究
先由學(xué)生獨立完成認知閱讀部分的內(nèi)容,然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容,最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。
講讀課文
課時數(shù):二課時
第一課時
導(dǎo)入:我們很容易想起自己的父母,同學(xué)們基本上都是獨生子女,父母對你們的關(guān)愛可以說是無微不至的,父母對你們的愛可曾令你們感動過?哪位同學(xué)能講述一個令你感動的故事?并談?wù)勀銈儺敃r的心情。
今天我們來品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清,他是怎樣寫自己的父親的?怎樣描繪父子深情的。
作者介紹(課件展示)
朱自清,字佩弦,1898年生于江蘇東??h?,F(xiàn)代詩人,散文家、學(xué)者。代表作有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》。
合作討論(學(xué)生分組合作討論,并選出代表發(fā)言,然后教師做適當?shù)狞c撥):
討論問題(一)聽范讀錄音思考下列問題:
1、本文寫的主要事件是什么?
(父親浦口送別)
2、全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?(板書)
學(xué)生合作討論回答,教師點評。
討論問題(二):父疼兒
3、在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細心關(guān)照周到入微
4、哪一件事最讓你感動?為什么?
(望父買橘見背影,教師要注重引導(dǎo):從穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動作分析)
5、父親還用什么表達了這種關(guān)愛?
(父親的語言,教師找學(xué)生讀父親的話,體會父親對兒子的關(guān)愛,以及依依惜別之情。)
討論問題(三):兒愛父
6、兒子理解了父親的愛嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?BR> (合作討論,教師點撥)
7、你認為父親為兒子做的事情普通嗎?為何兒子會多次流淚?
彈指間,我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了,在以往的幾十年里,肯定有一些對你的成長有過深刻影響的人,請你用一二百字把它寫下來,與大家分享。
本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫,表現(xiàn)了父親對兒子深深的愛,也抒發(fā)了作者對兒子深切的思念。世間的愛千萬種,惟有父母的愛最無私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛。
歌曲《懂你》結(jié)束
板書設(shè)計
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買橘刻畫背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細心關(guān)照周到入微
第二課時
這樣的開頭在什么文章中見過?有什么作用?討論,回憶。
明確:作用:點題,表現(xiàn)了對父親的強烈思念。
1.讀2-3節(jié)討論:
總結(jié):更能夠看出父親心胸的寬闊,父親情懷的高尚。
2.討論4—5節(jié)。
a 討論文中提示:作者為什么連用兩個“再三”和“躊躇”?
(第一個“再三”:不放心,周到,細密。第二個“再三”:確實可以不去。兩個“躊躇”:事情太忙。悲涼,慘淡的送別充滿了愛子之情,為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。)
b 兩個“囑”和兩個“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情?兩次提到自己的年齡有什么作用?
(在父親的眼里,我始終是個需要照顧的孩子,兩次提到年齡:一是:父親不必操心;二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。)
3.討論第六節(jié):
a 有感情的朗讀課文。
b 討論“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動”的含義?
提示:為什么要買橘子?為什么不要走動?為什么自己去買?
總結(jié):父親對兒子的愛無處不在。
c 標出文中的動詞。并分析動詞在文中作用?
動作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……
愛的感人,愛的忘我。
d.“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義:
提示:總算把該做的事情都做了,放心了。
總結(jié):是從“我”的眼光看出來的,把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺得踏時滿足勞累,災(zāi)禍都忘了。
e.討論父親兩句話的含義:
“我走了,到那邊來信!”“進去吧,里邊沒人
總結(jié):掛念,關(guān)心。愛的仔細,愛到永遠。
f 論“我”眼淚的原因
疏導(dǎo):找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親,疼愛父親。背影的感人。
g 總結(jié)第六節(jié):
細致地刻畫背影,集中的表現(xiàn)父親無私,偉大的愛。
4.討論第七節(jié)
a 父親的老境如何?這反映了當時怎樣的社會現(xiàn)時?
總結(jié);黑暗,衰敗知識分子的不幸命運和困頓。
對父親的理解。
b 兩個“惦記”說明了什么?
總結(jié):對前途無望,對社會絕望。把希望寄托在孩子身上。
c 讀父親的一段話,分析含義:
d 總結(jié):安慰,老境頹唐,為父親坎坷的一生傷感,表現(xiàn)了對父親的愛和思念。
1.背影——刻畫背影——懷念背影。
思念疼愛思念
2.父愛子——子愛父。
附:1
最不能忘記:點出背影
禍不單行: 襯托背影徐州
送我上車: 引出背影南京
買橘子:刻畫背影
去:蹣跚,探身,攀,縮,傾。浦口車站
回:爬,抱,放,撲,走,
寫信:思念背影。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇四
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實的寫法,通過一個特定的角度描寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,寫得真摯而動人。這是一篇最典型的親情教育文章,是頌揚父愛的經(jīng)典之作,最適宜用來對學(xué)生進行“愛”的教育。
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,從而體察那種深厚而動人的父子深情,激發(fā)學(xué)對父母的愛。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。
2、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語言描寫,父親的話言淺意豐,語短情長,寓濃郁的情感于平淡似水的對話中。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩,悉心體察,提高鑒賞品位,感受父子深情。
3、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力。
4、強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。
文章沒有華麗的詞藻,真摯的父愛與樸素的文字,在舒緩的語調(diào)中自然流淌。對于這種形式的父愛,學(xué)生極易浮光掠影,不去也不易深入察覺。因此,在設(shè)定教學(xué)目標時,著力通過有感情的朗讀,對重點段落的反復(fù)品味,體會文章蘊含的思想感情,深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學(xué)生形成一定的情感積淀后,通過討論交流,增進與父母的溝通、交流與理解。
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂
理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié),體味作者為之感動落淚的表層和深層原因
朗讀法、啟發(fā)點撥法、合作探究法、圈點批注法
教學(xué)過程;。
齊答:第二次刻畫背影
師:那第二次為什么會給大家留下最深刻的印象呢?
生:因為作者在描寫父親的背影的時候很具體、很感人!
師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼,讓我們感動,那我們這節(jié)課就繼續(xù)走進朱自清的望父買橘 刻畫背影,也就是文中的第6段,來感受那樸實而又讓人難以忘記的背影,開啟我們新的感動心靈的旅程。
學(xué)習(xí)目標:
1.精讀課文,感受父子情深;
2.揣摩語言,賞析背影細節(jié)描寫。
目標就是方向,希望這節(jié)課的你們都能有所收獲!
首先,咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——讀感動。
課件出示第6段:
我說道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝矗f:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
自學(xué)指導(dǎo)一:讀感動
在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?
請同學(xué)們以小組為單位,和組內(nèi)成員一起帶著問題交流你的感動,然后在班級內(nèi)分享。
看大家都說的熱火朝天的,老師也想和大家分享一下我的感動:
師:首先寫了父親的衣著——(讓學(xué)生齊讀),戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。描寫父親的穿著突出了什么顏色?黑色。為什么突出黑色?(穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影)。
接著又描寫了父親走路的姿勢——學(xué)生齊讀句子,作者用了一個什么詞描寫父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞,并想一想作者為什么用蹣跚這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的),這是一個蹣跚的背影!
師:作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?學(xué)生齊讀相關(guān)句子。這幾句話用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(攀,縮,傾)為何用攀不用抓,因為無物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上攀,這需要力量,而一個上了年紀的父親,這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處?縮字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險,這時的兒子心情該多么緊張??!同樣,傾字也用的十分巧妙,父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便,他向左微傾,顯出努力的樣子。這一個傾字表明父親要爬上月臺,雖然十分艱難,但又十分努力的樣子,這是一個艱難努力的背影。
多么偉大的父愛??!
課件出示:
在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?
答:第一問先描寫外貌衣著,然后用特寫鏡頭細致地展示父親爬月臺的動作,并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個背影。作者描寫背影的鏡頭是一個,一方面是因為父親的動作確實不利索,另一方面也是詳細描寫展現(xiàn)形象的需要。這個“慢鏡頭”到父親爬上月臺就停止了,父親的背影也就定格在了那里,深深地觸動了,我也深深地打動了讀者。
第二問:這個背影,在全部故事情節(jié)中是重中之重,最能體現(xiàn)父親對兒子的愛,所以作者寫得這樣詳細。
同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動的原因,那么我們的列車即將駛?cè)氲诙尽犯袆印?BR> 請同學(xué)們朗讀第6段讓你感動的句子,注意語速、語調(diào)、重音、停頓,要讀出感情。
課件出示:
我說道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝?,說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
請大家齊讀:
我說道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝?,說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂12,深青布棉袍,蹣跚13地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
找人讀:
師:下面就讓我們在感動中再次揣摩這幾句話,完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn)。大家有信心嗎?
自學(xué)指導(dǎo)二:品感動
請從詞語運用、描寫方法任選一個角度來賞析第6段中的畫線句子。
從描寫方法角度對這段文字進行賞析!
出示課件: 中考考點
品析語言(十年七考)
題型一 賞析詞語(十年七考)
常見設(shè)問形式:
20xx.9 從詞語運用、修辭方法中任選一個方面,賞析文中畫線的語句。(詞語運用:疊詞;修辭:反復(fù))
20xx.8 下面的語句是如何描寫笛聲的?請簡要賞析。(修辭角度:比喻;描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫)
20xx.9 根據(jù)括號內(nèi)的要求賞析第二段中畫橫線的句子。(人物描寫:神態(tài)描寫;詞語運用:時間詞語)
20xx.8 品析第3段和第6段,從人物描寫的角度,結(jié)合相關(guān)語句進行賞析。(人物描寫;外貌描寫和動作描寫)
20xx.9 品讀第7---11段,從詞語運用、修辭方法、細節(jié)描寫中任選一個方面,結(jié)合相關(guān)語句進行賞析。(詞語運用:動詞;修辭角度:反復(fù);細節(jié)描寫)
20xx.10 從畫線句中找出幾個體現(xiàn)細節(jié)的詞語,結(jié)合具體內(nèi)容進行賞析。(細節(jié)描寫:體現(xiàn)細節(jié)描寫的動詞和副詞)
20xx.11 從文中畫破浪線的a、b兩個比喻句中任選一句,分析其表達效果。(修辭角度:比喻)
從描寫方法角度來進行賞析:
細節(jié)描寫:是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
特 點:對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象進行細微而具體的刻畫。
分 類:語言、動作、心理、外貌、神態(tài)、環(huán)境等方面的細節(jié)描寫。
也就是說,只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度,能夠給予讀者深刻印象的描寫,才可稱為細節(jié)描寫。
作 用:
一、表現(xiàn)人物性格,烘托人物心情,
二、推進故事情節(jié)的發(fā)展,
三、深化作品主題。
解題規(guī)范:運用……描寫方法(外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等),生動形象第刻畫出人物……的行為狀態(tài)/心理活動,表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情感。
請從詞語運用、描寫方法的角度來賞析第6段中的畫線句子。
例:運用動作描寫的方法,生動形象的刻畫出父親攀爬月臺的動作,突出了其動作的艱難,表現(xiàn)出了父親對兒子的疼愛之情。
這一系列的動詞細膩、簡練地寫出父親攀爬月臺的整個過程,表現(xiàn)了父親爬上月臺的艱難,以及父親對兒子的關(guān)心、體貼、愛護之情。
當堂訓(xùn)練:學(xué)感動
從描寫方法的角度來品析下列句子:
1.他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去,他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 ?BR> 2.但他終于講定了價錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。
3.他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼,又囑托茶房好好照應(yīng)我。
四、課堂小結(jié):憶感動
父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,成千上萬。本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子?!钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。
下面請大家再來回憶一下這篇文章帶給我們的感動:
本文以背影為線索,追憶了作者與父親在車站惜別時的情景,刻畫了一個感人至深的慈父形象,表現(xiàn)了父親對兒子真摯深沉的愛,抒發(fā)了作者對父親的深切思念。
五、拓展延伸:說感動
其實何止是父愛,所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種,惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛,它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液,溫暖著我們的生命歷程。生活中,讓我們感動的至愛親情有很多,想一想,你的父母平時是怎么愛你的,說出來和大家一起分享。
六、布置作業(yè):
今天老師想布置一個特殊的作業(yè),請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳,并對他們說:“爸媽,您辛苦了!”
七、結(jié)束:
再也沒有一個人,可以向父母一樣,愛我如生命。所以同學(xué)們,對我們的父母,請大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,這樣我們才能無愧于自己。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇五
研讀文本,探究主旨。
反復(fù)朗讀,自主合作探究,咬文嚼字品味情感。
1、 讀父親(朱父)。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
一、明確學(xué)習(xí)目標。
二、導(dǎo)入。
1、 聽寫幾個詞語。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語氣讀課文2、3段,重溫背景。
三、先學(xué)后教1:讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。
2、 交流展示
3、 點撥提升
(1)第二次背影描寫重點體會。(對比朗讀,學(xué)生讀原文,老師漏掉表現(xiàn)力的詞語:黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子,品讀出“窮”、“難”、“愛”)
(2)品味第三次背影
(3)虛實結(jié)合寫背影。
(4)體味4句語言:作者樸實的語言、至真的情感。
(適時補充文中4個“終于”的父愛,重點在第2、3個 )
四、先學(xué)后教2:讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫
2、 找出3次“自然”(迂—自然)
3、 交流、點撥
流淚,父愛理解的過程,對生命理解的過程,也是文中“我”成長的過程。
五、先學(xué)后教3:讀父親與“我”
品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理,補充背后的故事,理解愛的復(fù)雜。教師點撥:愛,不是時時刻刻處于相擁的狀態(tài),有時也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)!
六、當堂練筆
學(xué)習(xí)了本文,聯(lián)系實際,寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點撥升華主題。
七、布置作業(yè)
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇六
我今天所說課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點:一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實的手法,通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系,由此可見,教材編輯的意圖是要示由近及遠,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當中的。
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?!侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況,對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語句的含義
3、體會中心與段落層次的關(guān)系
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動為父母分憂解難
教學(xué)重點是目標2、3
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),但教材又是一個很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,在處理教材時,先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,并對重要的字詞進行訓(xùn)練;再對的大致內(nèi)容進行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進行重點文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法
3、對基本語料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇七
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情, 聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點:重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
難點:樸實的語言的表達效果。
正音練習(xí):給加底線的詞注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”
用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線,認為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方,用括號和問號。
(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)
1、段落層次劃分
開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時家境)2-3
回憶往事 墊背影(細心關(guān)照)4-5
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
明確:我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確:二年前的冬天,徐州
(3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚:望親買橘,父子離別
c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
(5)、文中一共寫了父親幾個背影?
1惦記背影(思念父親)
2刻畫背影(望父買橘)
3惜別背影(父子分手)
4再現(xiàn)背影(別后懷念)
(1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時,下車往回走,混入人群的時候。
(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。
1不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。
3我走了,到那邊來信!
4進去吧,里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
(3)、請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親,父子情深。
三次流淚
悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)
感動之淚(望親買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
四次背影
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇八
1.知識與能力:積累生字詞。
2.過程與方法:朗讀課文,體會文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。
3.情感態(tài)度與價值觀:整體感知文章內(nèi)容,體會父子深情。
1.重點:朗讀感知,體會父子深情。
2.難點:文章如何抓住“背影”刻畫人物,歌頌父親。
朗讀、討論、交流。
自主、合作、探究。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,有這樣一首詩:
兒子是箭。
父親是弓。
為了把箭射出去。
弓拉得很彎。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。
簡介作者:朱自清,原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,散文家、詩人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語文課本里。
(二)導(dǎo)學(xué)過程。
朗讀課文,整體感知。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來,整體感知文章內(nèi)容,體會父子深情。
2.請同學(xué)找出文章中的生字詞,并注意詞語的讀音和意思,其他同學(xué)可以補充。
3.請同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容感情加以概括。
提示:可以從“人、事、情”三個方面進行歸納。
在學(xué)生概括以后,可以引導(dǎo)其對所概括的內(nèi)容進行分析、探討,以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達能力。
其他同學(xué)可以進行評價、補充。
寫人:父親我。
記事:奔喪回家南京游逛浦口送別(囑咐茶房講定價錢揀定座位望父買橘父子分別)。
抒情:父親疼愛兒子。
兒子感念父親。
——父子情深。
(自以為是、“太聰明”——感動流淚——后悔自責(zé))。
細讀課文,深入品味。
引導(dǎo)學(xué)生多角度評價賞析此文。
首先請同學(xué)自己尋找閱讀點,用筆在書上圈點批注。
班內(nèi)交流討論。
同學(xué)們對文章的精彩之處進行賞析,各抒己見,同學(xué)之間可以相互補充。
如:
文章選材新穎突出背影。
線索貫穿照應(yīng)背影。
描寫細致刻畫背影。
議論點題抒寫背影。
然而,文章中寫“背影”的目的是什么呢?
歌頌父親——慈愛。
因為有了這一人間至情,文中父親不美的外表、動作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。
在那個“打倒父親”的年代,朱先生刻畫了一位“好爸爸”,相信中華民族的父子至情這一美德也會繼續(xù)傳承下去。
(三)課堂小結(jié)。
背影。
朱自清。
事中有情寫人記事抒情。
父親回家奔喪慈愛背影。
情中有形我南京游逛感念。
浦口送別。
人教版八年級上冊第二單元的課文都是敘事性作品,寫的都是普通人。
本單元的閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”,從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。敘述,是寫事情的前后經(jīng)過;描寫,是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達方式的區(qū)別和功能,要注意體會描寫的作用,揣摩描寫的方法,從而提高描寫的能力。
揣摩記敘文語言的特點,就是初步感受語言風(fēng)格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個性氣質(zhì)的表現(xiàn),又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要著重讓學(xué)生明白,用什么語言要看寫什么人、什么事。
記敘文的寫作,根據(jù)文章所要表達的中心思想,合理安排內(nèi)容的詳略,并能運用多種敘述、描寫的手法進行詳寫和略寫。
在《背影》的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,對于字詞問題由學(xué)生上黑板進行板書總結(jié),對于文章的內(nèi)容中心,寫人、記事、抒情的概括,請一位同學(xué)上黑板進行總結(jié),其他同學(xué)在書上總結(jié),然后共同討論其準確性和全面性,對學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外,我爭取在講課中有一點點理論的提升,培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì),將《背影》中寫人、記事、抒情,融“形、事、情”于一體,總結(jié)為“事中有情,情中有形”。
本文語言質(zhì)樸,感情深沉,符合事件發(fā)生的背景氣氛,又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運用了詳略得當?shù)膶懽鞣椒?,記敘、描寫的表達方式也運用的恰到好處。對于這兩大問題,我沒有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀,而是讓學(xué)生主動找文章的重點段落和重點詞句進行賞析,效果比較好。
本課的教學(xué)也存在很多的不足,在課堂的設(shè)計上還不夠精細,尤其是課堂后半部分的問題設(shè)計不夠明確,對學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當。如“細讀課文,深入品味”中,提問的問題為“分析人物形象,尋找閱讀點”,這一提法太模糊。再如,對于文章內(nèi)容,分析的太多,朗讀不夠,每一次的分析應(yīng)該融入對句子和段落的朗讀,理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合,效果會更好。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇九
(一)知識與技能:
1、積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
2、整體感知課文,體會文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二)過程與方法:
1、反復(fù)誦讀,深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
2、找出文章中描寫人物的語句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。
(三)情感態(tài)度價值觀:
珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
體會文中四次對背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
二課時。
六
第一課時。
主要內(nèi)容:整體感知課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。
師:世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細致的,有些愛是厚重的;有些愛和風(fēng)細雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
(二)走近作者:
《背影》是記實散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實,……”
(三)寫作背景。
下面,就讓我們走近作者,走進《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
三、整體感知課文。
(一)朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹)。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。
第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影。
第三次(在第6段):父子分手惜別背影。
第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實際你想說些什么?
四、小結(jié):
1、完成課后習(xí)題“一1”。
2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十
1、反復(fù)閱讀課文,理清層次,深入體會文中表現(xiàn)的父子深情。
2、抓住文章描述的重點,分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊含深情的語言。
3、珍視親情,增進與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
同學(xué)們聽過這樣的一首歌嗎?歌詞如下:
那是我小時候。
常坐在父親肩頭。
父親是兒那登天的梯。
父親是那拉車的牛。
忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。
忘不了一聲長嘆半壺老酒。
等我長大后。
山里孩子往外走。
想兒時一封家書千里寫叮囑。
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。
都說養(yǎng)兒能防老。
可兒山高水遠他鄉(xiāng)留。
都說養(yǎng)兒為防老。
可你再苦再累不張口。
兒只有清歌一曲和淚唱。
愿天下父母平安度春秋。
(一)檢查預(yù)習(xí):
1、作者介紹:
2、整體感知:
1)、讀完這篇散文之后,你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的?
2)、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?體現(xiàn)一種怎樣的感情?
3)、這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?
(二)合作探究:
請同學(xué)朗讀第六段,思考:作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
2)、兒子的衣著有什么特點?這說明了什么?
3)、這一段用了那些典型的'動詞,你是怎樣理解的?
4)、父親為什么要給兒子買橘子,買橘子之后父親心情如何,說明了什么?
(三)理解中心:
1)、我是不是真正的理解了父愛呢?從哪里體現(xiàn)出來的?(四次流淚)。
2)、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛呢,文中有怎樣的體現(xiàn)?
(四)品味語言:
(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說?
(3)、“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?!备赣H為何買橘子?
(4)、“我走了,到那邊來信。”這句話說明了什么?
(5)、“進去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十一
本文是一篇帶有很強抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪,與父親在浦口車站分別的事,突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實的手法、素樸而有感染力的語言,打動了一代又一代的讀者,“背影”本身也成為中國現(xiàn)當代文學(xué)中的一個經(jīng)典形象。
語文課程標準要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)。八年級的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛,閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈這一寫作方法?如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影?對學(xué)生來說有一定的難度。再者,受年齡和閱歷的限制,學(xué)生對親情的理解遠不如作者深刻,教學(xué)過程中需加大感性教育,同時補充相關(guān)材料,學(xué)生才能深刻認識《背影》之愛的非同尋常。
1、感知父親形象,尤其是“背影”的形象。
2、通過探究討論理解深厚的父愛,把握作者的情感變化過程。
3、學(xué)習(xí)文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法。
結(jié)合文章具體內(nèi)容,抓住“背影”體會別樣父愛。
品味語言,圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
著眼文體,關(guān)注細節(jié);咬文嚼字,品味欣賞;發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點。
第一課時。
提問:我們形容成熟的男性的美,通常會用一些什么樣的詞語?
學(xué)生回答。
老師提示:我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。
朗讀課文(或者聽讀課文),思考:《背影》是一篇寫xxxx的散文。(屏顯)。
學(xué)生自由回答。
(屏顯)我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
學(xué)生深情朗讀。
(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等,來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。
(三)教師小結(jié)。
(屏顯,學(xué)生朗讀)。
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健。
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時摒棄“貼標簽”,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語里”,關(guān)注細節(jié),貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。)。
(一)提問:父親的愛,作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?
學(xué)生自由回答,老師小結(jié)。
(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?
(屏顯)。
其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢;就送我上車。
教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。
(三)合作探究:文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?
(屏顯)到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。
學(xué)生讀書,思考,交流,討論。
學(xué)生各抒己見。
(1)多余,可以刪去。
(2)不可刪去?!拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會文中“我”的形象,尤其是“我”對“父愛”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。)。
提問:《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎?
學(xué)生自由回答。
(一)指名朗讀結(jié)尾段第一句。
(屏顯)近年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。
(二)嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞,再讀,齊讀體會父親的滄桑。
學(xué)生回答:“近幾年來,父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。
教師點撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個人的問題,而是涉及到社會的問題了。確實,當時不僅是季節(jié)的冬天,整個中國也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當時那個社會的悲哀!可是,這一切,當年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。
(屏顯)我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣?!?BR> 學(xué)生交流。
(屏顯)《背影》的背后……。
1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。
1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?!侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準他進門,只能悵然離開。
1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。
1925年,朱自清父親寫信給兒子:“大約大去之期不遠矣?!敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年,朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點撥追問:如何理解開頭段的“不相見”?
明確:“不相見”,其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步認識《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位,讓學(xué)生更深刻地認識《背影》之愛。
(一)學(xué)生交流:從《背影》中,我還讀出了xxxxx。
(二)教師談感悟,總結(jié)。
《背影》一文,很淺,也很深,經(jīng)歷越多,懂得越多。
本文是一篇典范的寫人記事散文,要把它當成一篇以事寫人并帶有強烈抒情意味的散文來教,而不能簡單地把它當成一篇寫人記事的記敘文來教,要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊文學(xué)語言的精彩與個性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等,而不能僅僅著眼于記敘文特點的把握(《教師教學(xué)用書》語)。再者,本文教學(xué)的角度很多,文本解讀眾說紛紜,名家課例層出不窮,所以,這樣一篇與學(xué)生有時代隔閡的經(jīng)典課文,要上出溫度與深度,著實不易。所以,在設(shè)計本文教學(xué)時,我查閱借鑒了名家課例,摒棄傳統(tǒng)教法,從散文欣賞的角度實施教學(xué),根據(jù)學(xué)生學(xué)情,讓學(xué)生走進課文,細讀課文,先讀“父”,再讀“子”,最后讀“父與子”,“沉入詞語里”,咬文嚼字,發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時補充朱自清父子不和的相關(guān)材料,學(xué)生聯(lián)系自身實際,體會理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親,對父親產(chǎn)生悔意的過程,最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十二
教材與學(xué)情分析:
朱自清的《背影》,突出刻畫父親的背影,著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處,樸素的語言表達了真摯的感情。課文的價值點比較多:通過本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛;學(xué)生在寫作時,比較注重華麗辭藻的運用,通過語言品析,讓學(xué)生體悟到樸素的`語言也可以表達真摯深沉的感情;作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛,把父愛聚焦于背影進行細致刻畫,具體感人。
一課時的教學(xué),我想以本課為例子,引導(dǎo)學(xué)生進行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價值點定為“抓住背影這一情感聚焦點進行細致刻畫,并通過樸素而準確的語言表現(xiàn)人物形象?!奔赐ㄟ^本課的學(xué)習(xí),讓七年級學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法:選取一個典型事件,抓住特定的場景或者情感聚焦點,進行細致刻畫,使作文重點突出,人物形象鮮明。
學(xué)習(xí)目標:
通過品析,理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點,運用樸素的語言,表達了父愛主題的寫作手法。
課時安排:二課時。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、在我們的印象中,“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責(zé)嗎?其實父親給我們的愛同樣溫柔體貼,只是很多時候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測字詞。
給加點字注音。
交卸奔喪差使瑣屑柵欄。
躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。
三、整體感知:
觀看《背影》朗誦視頻;初步感悟文章情感之美、語言之美;
1、你從文中那些細節(jié)感受到了深沉的父愛?
2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的?
四、朗讀課文。
把文中描寫背影的文字找出來,讀一讀。
學(xué)生自讀課文,作圈點批注,準備第二節(jié)課發(fā)言。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)寫法。
1、學(xué)生研讀、批注;
2、小組交流;
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個背影之所以如此感人,是因為:
前有家庭背景的烘托;
中間有對父親的服飾、動作、語言的細致刻畫;
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托;
再加上本文樸素而又深沉的語言,樸實無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動,充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
二、總結(jié)梳理。
這篇文章通過抓住“背影”這個聚焦點,運用樸素的語言,表達了“深深的父愛”這一主題。
三、布置作業(yè)。
借鑒本文的寫作手法,選取一個典型事例,抓住一個情感聚焦點(例如眼睛、手等)學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫的手法,寫一寫自己的父親,完成一篇不少于600字的作文。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十三
體會作者的思想感情,獲得人生的啟示。
學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會語言的特點。
珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語言。
課前準備。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,圈點生字詞,勾畫文中不理解的句子,提出疑難問題。
教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件輔助教學(xué)。
兩課時。.。
朗讀課文,初步感受父愛。
整體感知課文,體會作者的思想感情。
(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》,配以背景音樂。)。
面對這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生。
活的熱愛,我們不由得升騰起一種尊重之情。今天,我們就一起來認識一位值得我們尊。
重的父親,認識父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情,初中二年級語文教案《7背影(方案a)》。
教師配樂朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
a.學(xué)生思考:本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
b.劃出文中最令你感動的句子。
c.四人小組交流以上問題,朗讀感人的句子。
d.學(xué)生全班交流,簡單交流感人的句子。
明確:本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的'事情,抒發(fā)。
了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。
一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字,寫的是父親送兒子上火車,給兒子買水果這樣普通的事情,用的是平常的語言,但是,讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。
學(xué)生速讀文章,根據(jù)對課文的理解和個人的感受,提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
小組討論交流,對提出的問題篩選、整理,加深對課文的理解,思考問題是否有價值。
教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:
b.聯(lián)系作者的經(jīng)歷,說說當年的“我”和寫作文章時的“我”感受有什么不同。
c.請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形,你認為哪一次為描寫重點,為什么?
全班深人討論,逐漸明確:
a:作者以“背影”為題,非常明顯的突出了“背影”,開頭一段就說“難忘父親的背影”,顯出“背影”非同尋常的意義,題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》,則會顯得文意太過直白,沒有深度,缺乏內(nèi)涵。
b.朱自清那一年20歲,北京大學(xué)的學(xué)生,寫文章時28歲,清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個年齡,所以對父愛的感受也迥然不同?!疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài),真正成熟了才是真聰明,一真聰明才能理解父輩的行動方式,不去計較父輩的行動方式,才能真正感受父愛。
c.第一次是文章的開頭,開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中,作者對父親的背影作7詳細的描繪,這是本文的重點。父親肥胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,濃濃的離情別緒油然而生,不禁又掉下淚來。
第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,呼應(yīng)文章的開頭。
大意說對即可,不必強求學(xué)生的說法一致。
明顯可以看出第二次是重點,因為整個過程中,這一刻是父親最費勁的時刻。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十四
主問題一:請大家快速默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容寫100字左右的文字說說你對朱自清先生“父親”的理解。注意:可以用文中的幾個關(guān)鍵詞來組織語言。
主問題二:請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語句,感受父愛的沉重感。
教師出示:我心暗笑他的“迂”。
什么是“迂”?讀課下注釋(1):言行守舊,不合時宜。原來,這個父親在兒子心中是這樣的形象?。『?,既然兒子這么說,那我們就來看看這個父親哪些言行不合時宜,顯得很“迂腐”。
學(xué)生活動:到文章中去找父親不合時宜的言行。
言行的迂腐。
我買票,他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢。(言行迂腐)。
學(xué)生活動:你在出遠門或者要獨立做什么大事的時候有沒有遇到過父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況?(學(xué)生談生活),面對這種情況你怎么反應(yīng)?(很煩,不希望他們啰嗦或者插手)。那你的父母還會堅持嗎?有時候會,拗不過他們。好,那我們看看朱自清的父親會不會堅持。
感情的迂執(zhí)。
他再三囑咐茶房,甚是仔細。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 保▋蓚€再三寫出了感情迂執(zhí))。
行動的迂緩。
父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
預(yù)設(shè):父親年邁、肥胖而矮、知識分子、表情嚴肅、滿頭大汗、心情低落、沉重。
讀背景:那年冬天,祖母死了,父親的差事也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家?;丶易冑u典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親的賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。(補充朱自清家庭的背景資料)。
這是一個背負著喪母之痛和家庭生計背影,是一個俯首甘為孺子牛的背影。這個背影在寒冷的冬天里掙扎,在毫無生機的人生中努力只為給兒子捧出一個朱紅的橘子,他身穿的是黑色的大馬褂,送給兒子的卻是紫毛的皮大衣,他背身飲下的是淚水的苦澀,塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時,你認為這是一個怎樣的背影——高大的'背影。讓我們懷著對父親的崇敬來重讀這個背影。
表達感情的迂回。
我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣。”
父親要表達什么意思?
多年以后父親依然很“迂”,他的感情表達迂回曲折,但我們分明看到了一個父親的讓步,這是日漸衰老父親對兒子的呼喚。原來最蒼老、最無奈、最深沉、最脆弱的愛是——妥協(xié)!
(投影出示)這份愛你能體察嗎?那你覺得作為兒子的朱自清能體察嗎?
主問題三:朱自清先生對父親的理解也是曲折的,體察了父愛的朱自清在表達自己對父愛的體察和領(lǐng)悟時,表達的非常沉重,再讀課文,你認為哪些語句表達的非常沉重?說說你自己的理解。
生成預(yù)測:略。
心靈震撼:他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。
等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
感同身受:
此時已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個“太聰明”的兒子嗎?他真正理解了父親,依然沒有多說,只是在晶瑩的淚光中又看見了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影,瞬間成為永恒!
愛就要大聲說出來!
你讀懂了這千回百折,欲說還休的父子親情了嗎?你現(xiàn)在理解了那個總是不放心你,總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎?對你的父親說出自己的心里話吧!
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十五
1.抓住文中父親的語言、動作、肖象的描寫,指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人;使學(xué)生理解父母愛子女,子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個條件,培養(yǎng)學(xué)生疼愛、關(guān)心和回報父母的美德。
2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點展示人物心靈的寫法和在敘述、描寫中抒發(fā)感情的方法――特別是學(xué)習(xí)本文選取動人情景,生動描寫人物,借以渲染感情的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索――背影,從行文思路體會作者謀篇的匠心。
二、作者簡介。
朱自清(1898―1948),江蘇省揚州市人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等,收在《朱自清全集》里。1937年七七事變,中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認真努力地進行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時,很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運動。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭取民主的運動,成為一個堅定的革命民主主義者。當時,美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內(nèi)戰(zhàn);一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國,作為救濟糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
三、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點、難點分析。
(一)文章的主要內(nèi)容與中心思想:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動的事情,表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
重點:1.有感情的朗讀課文,體會洋溢在字里行間的人間至情。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
難點:品味樸實簡潔的語言。
(二)父親送別兒子時說的四句話。
明確:這幾句簡單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時,父親說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 痹诘搅塑嚿?,作者請父親回去時,父親說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”在買來了橘子將要下車的時候,父親說:“我走了,到那邊來信!”在走了幾步回過頭來時,父親說:“進去吧,里邊沒人?!边@里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思!
(三)文中的四處背影描寫及其作用。
第一處文章開頭作用:開篇點題,營造濃重的感情氣氛。
第二處車站送別作用:濃墨詳寫,表現(xiàn)父親愛子的深厚感情。
第三處別后遠景作用:深化主題,遠望背影消逝,離情別緒,催人淚下。
第四處浮現(xiàn)背影作用:首尾呼應(yīng),思念情深。
(四)四次落淚,感情有別。
第一次見父親悲哀的淚第二次見背影感動的淚。
第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚。
背影。
樸實的話語父親愛惜兒子。
艱難的動作。
(淚光中的)背影兒子體貼父親。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十六
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
(二)需落實的知識點。
(三)教法設(shè)計。
圖表設(shè)計:
上述圖表,教師講述第一欄內(nèi)容,第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。
以上問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考,或二人討論,師生共同得出答案。
(四)教案擴展思路。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻,于含蓄中見神奇的寫作特點。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十七
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點:重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
難點:樸實的語言的表達效果。
正音練習(xí):給加底線的詞注音。
交卸()奔喪()橘子()晶瑩()迂腐()瑣屑()。
柵欄()差使()照看行李()。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”
用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線,認為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方,用括號和問號。
(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)。
1、段落層次劃分。
開篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1。
悲涼氣氛(別時家境)2-3。
回憶往事墊背影(細心關(guān)照)4-5。
刻畫背影(望父買橘)。
惜別背影(父子分手)6。
別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7。
2、思考討論。
(1)、請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)。
明確:我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確:二年前的冬天,徐州。
(3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。
b:感動之淚:望親買橘,父子離別。
c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
(5)、文中一共寫了父親幾個背影?
1惦記背影(思念父親)。
2刻畫背影(望父買橘)。
3惜別背影(父子分手)。
4再現(xiàn)背影(別后懷念)。
(1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時,下車往回走,混入人群的時候。
(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。
1不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。
3我走了,到那邊來信!
4進去吧,里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)。
(3)、請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親,父子情深。
三次流淚。
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)。
感動之淚(望親買橘父子離別)。
傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)。
惦記背影(思念父親)。
刻畫背影(望父買橘)。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十八
朱自清的《背影》,突出刻畫父親的背影,著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處,樸素的語言表達了真摯的感情。課文的價值點比較多:通過本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛;學(xué)生在寫作時,比較注重華麗辭藻的運用,通過語言品析,讓學(xué)生體悟到樸素的語言也可以表達真摯深沉的感情;作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛,把父愛聚焦于背影進行細致刻畫,具體感人。
一課時的教學(xué),我想以本課為例子,引導(dǎo)學(xué)生進行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價值點定為“抓住背影這一情感聚焦點進行細致刻畫,并通過樸素而準確的語言表現(xiàn)人物形象?!奔赐ㄟ^本課的學(xué)習(xí),讓七年級學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法:選取一個典型事件,抓住特定的場景或者情感聚焦點,進行細致刻畫,使作文重點突出,人物形象鮮明。
通過品析,理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點,運用樸素的語言,表達了父愛主題的寫作手法。
二課時。
1、在我們的印象中,“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責(zé)嗎?其實父親給我們的愛同樣溫柔體貼,只是很多時候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
給加點字注音。
交卸奔喪差使瑣屑柵欄。
躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。
觀看《背影》朗誦視頻;初步感悟文章情感之美、語言之美;
1、你從文中那些細節(jié)感受到了深沉的父愛?
2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的?
把文中描寫背影的文字找出來,讀一讀。
學(xué)生自讀課文,作圈點批注,準備第二節(jié)課發(fā)言。
1、學(xué)生研讀、批注;
2、小組交流;
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個背影之所以如此感人,是因為:
前有家庭背景的烘托;
中間有對父親的服飾、動作、語言的細致刻畫;
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托;
再加上本文樸素而又深沉的語言,樸實無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動,充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
這篇文章通過抓住“背影”這個聚焦點,運用樸素的語言,表達了“深深的父愛”這一主題。
借鑒本文的寫作手法,選取一個典型事例,抓住一個情感聚焦點(例如眼睛、手等)學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫的手法,寫一寫自己的父親,完成一篇不少于600字的作文。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十九
背影。
教學(xué)。
設(shè)計由本站會員“kention98”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
學(xué)習(xí)目標:
1.反復(fù)朗讀課文,學(xué)會有感情朗讀課文,并體會文章中心思想。
2.學(xué)習(xí)本文傳神的細節(jié)描寫。
3.體味文中“父”對“子”的深情。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)本文傳神的細節(jié)描寫。
教學(xué)難點:有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
課時:1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,同時也是父親最真實的寫照。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者,激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。
[設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機會,一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。
三、
檢查課前預(yù)習(xí)。
四、整體感知,感受親情。
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在,請同學(xué)們把這篇課文朗讀一遍,回答下面問題:
1.這篇文章主要記敘的事件是什么?
父子在車站依依惜別的場景。
2.“我”與父親見面的背景是什么?
1、祖母死了。
2、父親的差使也交卸了。
五、合作探究:
1.言行中看父親速讀課文,并作圈點勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會父親對兒子細致入微的愛。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點撥歸納:
父親勸我囑咐茶房。
親自送我忙講價錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠行回頭。
惦記兒孫)。
生自由發(fā)言,教師。
總結(jié)。
:是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
2、感動中談父愛。
學(xué)生交流最感動的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進父愛的世界。
3、細節(jié)中悟父愛。
(1)老師配樂范讀第六自然段。
(2)學(xué)生自由讀。
(3)配樂個別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)。
(4)配樂齊讀,體會文中的細節(jié)描寫。
(師總結(jié):在那個禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動了作者,打動了同學(xué),也打動了我。作者流淚了,我們也是。
六、細細的揣摩,圈畫、批注,說說你關(guān)注了哪些詞語,為什么?
七、敞開心扉,釋放親情。
請同學(xué)們敞開心扉,談一談你對父愛的理解,說說令你感動的一件事。
師總結(jié):難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠行時你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時你那蹣跚的背影。
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實際行動,用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因為面對父母的養(yǎng)育和愛護,一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
[設(shè)計意圖:總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié),目的是讓學(xué)生明白,父母對子女是無所求的,但是,作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù),從而達到深化主題的作用。
八、作業(yè):
1.背誦課文第六自然段。
2.以“父愛”為題,寫一個片段。
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背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇二十
幾生發(fā)言,師注意簡要點評。
師:作家朱自清先生也寫父親,選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章,自上世紀代問世以來,至今80多年來經(jīng)久不衰,感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》,感悟父愛。
師:看到這個題目,你最想了解什么?或者,你產(chǎn)生了怎樣的疑問?
幾生分別發(fā)言。問題主要集中在:作者為什么寫父親的背影?父親的背影是什么樣的?
師歸納,及時板書在黑板右側(cè)(怎樣的?為什么?)。
師:學(xué)貴有疑,同學(xué)們提的問題很有價值。這兩個問題我們將在后面的學(xué)習(xí)過程中重點探究。解決這兩個問題有個前提,就是得先弄清這背影背后的故事。
速讀課文,看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影?
兩生分別回答,明確:父親送兒子去車站,在月臺為兒子買橘時的背影。
師:那么,這是一個怎樣的背影呢?下面我們找到重點寫背影的語段細細品讀。
師:誰能夠有感情地朗讀第六段?其他同學(xué)聽讀,畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完,師給與鼓勵性點評。
師:畫的哪些詞句?
指名讀后,課件出示:我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
師:動情地讀讀這些語句,想想:這是一個怎樣的背影呢?
生讀,思考。師提示生可以多讀幾遍。
生:這是艱難的背影。生結(jié)合動作描寫分析。
師注意傾聽,引導(dǎo)學(xué)生品味詞語“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語,體會艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言,把這個點品透。并反復(fù)朗讀,讀出艱難的感受。
生:這也是個樸實的背影。生分析外貌描寫。
師注意點評,由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當時的處境(祖母去世父親失業(yè)家境慘淡),理解這更是一個沉重的背影。在分析的過程中反復(fù)朗讀,齊讀。
師:這么艱難,這么沉重,非得去買橘子嗎?非得親自去買嗎?
生:可以不買,也可以讓兒子自己去買。
師:父親為什么非得自己去買?
生:因為愛?!?。
師:其實,父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細節(jié)中,你能在文中找到嗎?
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫,并分析。師注意點評和引導(dǎo)。
師:母親沒了,工作丟了,值錢的東西都賣了,剩下的只是累累的負債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小,父親該是多么的痛苦和焦急??!盡管如此,他卻堅持送年已二十的大兒子去車站,在月臺,手腳并用,爬上爬下,就留下了這樣辛酸的背影:示意生齊讀屏幕上背影片段。
師:讓我們一起重溫那個感人的場景。播放視頻:《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景。
此時此刻,你最大的感觸是什么?
生:父愛偉大。
師:是啊,父愛如山。
師:通過剛才的品讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對兒子的愛,那么作者理解嗎?
生有的說理解,有的搖頭。
師:跳讀課文,快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句,也找到“暗笑他的迂”等詞句,分析理解與不理解。
師:為什么會有這種變化?
生:被感動。
生:年少不懂事。
師:從20歲到28歲,從大一學(xué)生到清華講師,從少不更事到已為人父,朱自清的心智也在不斷成熟,對父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師:你從中體會到了什么?生談。
師:很多東西,在時過境遷之后,才看得更明白,懂得更深刻。
生談理解,必要時師補充。
師:還有疑問嗎?
同學(xué)們在生活的細節(jié)中也一定感受到了父親的愛,能否說來聽聽?
幾生思考后分別發(fā)言,師注意評價語。
結(jié)束語:學(xué)了《背影》,大家對親情有了更深刻的感受和體會,就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛,用心去感受愛,用愛去回報愛。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇一
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式,實施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀法,在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子,兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式,讓學(xué)生動腦動手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率,采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,品味生活,感悟親情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德,珍愛親情,用感恩的心對待關(guān)愛自己的人。
1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。
一、營造氣氛,導(dǎo)入新課。
1、課前播放音樂:《背影歌》
2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?說說你對他的了解。(學(xué)生說后,不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動、思念、自責(zé)。。。。)
5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)
6、歌中、文中都有往事的回憶,也有現(xiàn)實的感慨。我們就按這個思路用“‖”給課文分個大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
二、深入文本,探究背影。
(一)1、“我最不能忘記的是他的背影?!遍_篇點題,設(shè)下懸念。哪個詞點題?(背影)哪個詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時,望父買桔見背影)
2、直奔第6自然段:(播放爬月臺買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題,讓學(xué)生帶著思考讀書,作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動態(tài)。
a 、第6段是刻畫背影,作者是怎樣詳細地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關(guān)句子。
b、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動詞,用“我認為————用得好,因為這些詞寫出了——————”句式說話,品味用詞的妙處。
c、作者從哪幾個方面描寫了父親的背影?
d、綜合全文,作者除了進行外貌、動作描寫外,還用了什么描寫方式表達父親的關(guān)愛?(語言描寫)讀讀這四句話。
板書1:從外貌、動作、語言等方面入手,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。(目標一)
(二)體會父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
1這是一個很普通的背影,也是作者很熟悉的背影,可為什么“這時我看見他的背影,我的淚很快地流了下來?”
a、讀課文2-3自然段,結(jié)合寫作背景,了解這一段的作用:(渲染氣氛,烘托背影。)
把父親的背影放到一個很大不幸的家庭背景下去寫,慘淡,哀傷,禍不單行的日子里,我心痛,父親的心更痛,可是父親沒有被重大的不幸擊垮,反而一如既往,關(guān)心,體貼,無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟,產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來,這是感激的淚,理解的淚,憐愛的淚。
b、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找,邊概括事件,并標上小序號。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考:題為背影,為什么要寫路上這些細瑣的小事?學(xué)生說說理由,師小結(jié):鋪墊背影。
c、父親為我做了這么多的事,我的態(tài)度是怎樣?用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)
2、父親離開了,“背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事,對我所說的幾句話想想,體會飽涵著的深情。
1“我走了,到那邊來信!”
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
3“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
3、播放歌曲《父親》:“想想你的背景,我感受了堅韌,撫摸你的雙手,我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分,你卻吃了十分,這輩子做你的兒女,我沒有做名夠,央求下輩子還做我的老父親。”
板書2:體會父子間深厚的情感.(目標二)
(三)、珍愛親情,用感恩的心對待關(guān)愛自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1、師舉例:因自己背心發(fā)冷的病,所以,天氣稍一轉(zhuǎn)涼,母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了:“媽,你真好。不過,我現(xiàn)在不冷,冷的話,我自己會穿的?!边€有,弟弟回家吃飯,母親總要想方設(shè)法多燒幾個菜,可弟弟們吃著,沒反應(yīng),好象沒發(fā)生什么事。
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當時。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬。不孝敬父母,你掙那么多錢干什么?當那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比,你都不孝順,那么你還會教順誰呢?只有從愛父母做起,才會關(guān)愛他人,愛集體,愛祖國,愛我們這個社會。
4、板書3:珍愛親情,用感恩的心對待關(guān)愛自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標三)
5、請看一段錄像:《一個很感人的家長會---讓生命充滿愛》
三、作業(yè):
1、回報愛?;丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。
2、描寫愛:回憶父親關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個習(xí)作片段)
【片段1:最讓我動情的是妹生病時,母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生,氣喘嚅嚅的,嘴巴里大口大口地喘著氣,嘴唇有些發(fā)紫,汗珠從她的額頭沁出,我看在眼里,心里非常地難過。(外貌描寫)
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇二
1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義,體會文章樸實的語言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
[學(xué)習(xí)重點、難點]
1.閱讀重點文段,體會作者新穎獨特的描寫角度,學(xué)習(xí)文中的細致描寫,體會其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,體會樸實語言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛,能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)方法上,對于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會散文的能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當代中學(xué)生多是獨生子女,對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知?!?,所以,本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會。
[學(xué)法指導(dǎo)]
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性,引導(dǎo)他們動腦、動口、動手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助,合作探究。
2.圈點、勾畫、批注的方法。
3.動口、動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。
[課前準備]
搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。
[學(xué)習(xí)過程]
一、情境導(dǎo)入
回顧作文課對寫父母文章的講評,明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套,二是平鋪直敘,文章沒有變化,三是口號作文,把人物的特點直接給了出來,不是讓人物通過自己的言行流露出來。
確定學(xué)習(xí)重點:以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點。
二、整體感知
1、 朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞后,概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。
文章重點寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時的背影,表達了父親對“我”的愛和“我”對父親愛。
2、文章圍繞著父親的愛,寫了哪些具體的事情?。
學(xué)生自由回答,只要合理就行:家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。
三、深入理解
思路:體會文章選特定的視角對父愛進行生動具體的描寫,領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。
(一) 理解文章開頭以及背景的描寫。
文章的開頭學(xué)生易于理解,就是引起回憶點名題目,是一種倒敘的形式,寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個艱難的背景,使父愛更難能可貴。(如果開始學(xué)生不易理解,可以放到后面對文章總結(jié)之前。)
(二)朗讀四至七段,每一段都寫了一個或兩個故事來表現(xiàn)父親對兒子的愛,也寫了兒子的情感變化,請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。
方式:自由朗讀,獨立思考,能讀出一段也行。
明確:第四段不理解父愛,第五段不領(lǐng)情,第六段被父親感動不舍分別,第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。
說明:在師生交流之中,第四、五、七段順勢引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對父親的描寫,借助具體語言體會父愛。詳細學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。
小結(jié):“父親把一個大學(xué)生的兒子當成小學(xué)生來愛,兒子卻不領(lǐng)情,而父親的行為最終卻感動了兒子?!鼻懊鎸懙摹拔摇钡摹安欢隆?,接下來是父親買橘子時的感動和分別時的依依不舍,結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點點感染了兒子,對父親“不理解——不領(lǐng)情——感動——不舍——思念”情感的曲折變化,又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們在寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。
(三)重點學(xué)習(xí)買橘子部分
1、父親過馬路上月臺很難,但作者沒有直接說他難,而是寫他艱難的表現(xiàn),找出文章描寫父親買橘子的過程中,體會作者是如何寫父親艱難的。
明確:父親的身材和穿著寫出行動不便,爬月臺和買橘子回來的動作描寫形象寫出了父親的艱難,放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情,(引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。)
2、 結(jié)合對“我”的描寫,體會“我”當時是怎樣想到。
明確:“等”寫出了分別時久久注視父親的背影,“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著,依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親,被父愛感動。
小結(jié):作者抓住了父親的背影,通過細致而動情的描寫,刻畫了父親對兒子的愛,也寄托了兒子對父親的理解和不舍,是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。
4、有感情地朗讀本段,體會父親的愛子之情,領(lǐng)悟作者對父親的生動描寫。
四、寫作借鑒
1、學(xué)習(xí)本文,對我們的寫作有如下啟發(fā):抓住背影這一特定的角度寫父親,使文章視角新穎;通過具體的描寫刻畫人物的特點,沒有空洞的說教;對父親感情的一步步加深,使文章情節(jié)生動,也更突出的文章的中心。
2、回讀課文,加深對文章寫法的理解。
3、作業(yè):修改提升自己的文章。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇三
1、理解本文關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達的感情。
2、通過朗讀,體會樸實的語言中所包含的深情。
1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法。
2、精讀課文,分析對父親背影描寫的效果及作用。
通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)。
體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情
抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法
自主、合作、探究
先由學(xué)生獨立完成認知閱讀部分的內(nèi)容,然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容,最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。
講讀課文
課時數(shù):二課時
第一課時
導(dǎo)入:我們很容易想起自己的父母,同學(xué)們基本上都是獨生子女,父母對你們的關(guān)愛可以說是無微不至的,父母對你們的愛可曾令你們感動過?哪位同學(xué)能講述一個令你感動的故事?并談?wù)勀銈儺敃r的心情。
今天我們來品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清,他是怎樣寫自己的父親的?怎樣描繪父子深情的。
作者介紹(課件展示)
朱自清,字佩弦,1898年生于江蘇東??h?,F(xiàn)代詩人,散文家、學(xué)者。代表作有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》。
合作討論(學(xué)生分組合作討論,并選出代表發(fā)言,然后教師做適當?shù)狞c撥):
討論問題(一)聽范讀錄音思考下列問題:
1、本文寫的主要事件是什么?
(父親浦口送別)
2、全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?(板書)
學(xué)生合作討論回答,教師點評。
討論問題(二):父疼兒
3、在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細心關(guān)照周到入微
4、哪一件事最讓你感動?為什么?
(望父買橘見背影,教師要注重引導(dǎo):從穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動作分析)
5、父親還用什么表達了這種關(guān)愛?
(父親的語言,教師找學(xué)生讀父親的話,體會父親對兒子的關(guān)愛,以及依依惜別之情。)
討論問題(三):兒愛父
6、兒子理解了父親的愛嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?BR> (合作討論,教師點撥)
7、你認為父親為兒子做的事情普通嗎?為何兒子會多次流淚?
彈指間,我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了,在以往的幾十年里,肯定有一些對你的成長有過深刻影響的人,請你用一二百字把它寫下來,與大家分享。
本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫,表現(xiàn)了父親對兒子深深的愛,也抒發(fā)了作者對兒子深切的思念。世間的愛千萬種,惟有父母的愛最無私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛。
歌曲《懂你》結(jié)束
板書設(shè)計
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買橘刻畫背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細心關(guān)照周到入微
第二課時
這樣的開頭在什么文章中見過?有什么作用?討論,回憶。
明確:作用:點題,表現(xiàn)了對父親的強烈思念。
1.讀2-3節(jié)討論:
總結(jié):更能夠看出父親心胸的寬闊,父親情懷的高尚。
2.討論4—5節(jié)。
a 討論文中提示:作者為什么連用兩個“再三”和“躊躇”?
(第一個“再三”:不放心,周到,細密。第二個“再三”:確實可以不去。兩個“躊躇”:事情太忙。悲涼,慘淡的送別充滿了愛子之情,為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。)
b 兩個“囑”和兩個“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情?兩次提到自己的年齡有什么作用?
(在父親的眼里,我始終是個需要照顧的孩子,兩次提到年齡:一是:父親不必操心;二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。)
3.討論第六節(jié):
a 有感情的朗讀課文。
b 討論“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動”的含義?
提示:為什么要買橘子?為什么不要走動?為什么自己去買?
總結(jié):父親對兒子的愛無處不在。
c 標出文中的動詞。并分析動詞在文中作用?
動作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……
愛的感人,愛的忘我。
d.“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義:
提示:總算把該做的事情都做了,放心了。
總結(jié):是從“我”的眼光看出來的,把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺得踏時滿足勞累,災(zāi)禍都忘了。
e.討論父親兩句話的含義:
“我走了,到那邊來信!”“進去吧,里邊沒人
總結(jié):掛念,關(guān)心。愛的仔細,愛到永遠。
f 論“我”眼淚的原因
疏導(dǎo):找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親,疼愛父親。背影的感人。
g 總結(jié)第六節(jié):
細致地刻畫背影,集中的表現(xiàn)父親無私,偉大的愛。
4.討論第七節(jié)
a 父親的老境如何?這反映了當時怎樣的社會現(xiàn)時?
總結(jié);黑暗,衰敗知識分子的不幸命運和困頓。
對父親的理解。
b 兩個“惦記”說明了什么?
總結(jié):對前途無望,對社會絕望。把希望寄托在孩子身上。
c 讀父親的一段話,分析含義:
d 總結(jié):安慰,老境頹唐,為父親坎坷的一生傷感,表現(xiàn)了對父親的愛和思念。
1.背影——刻畫背影——懷念背影。
思念疼愛思念
2.父愛子——子愛父。
附:1
最不能忘記:點出背影
禍不單行: 襯托背影徐州
送我上車: 引出背影南京
買橘子:刻畫背影
去:蹣跚,探身,攀,縮,傾。浦口車站
回:爬,抱,放,撲,走,
寫信:思念背影。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇四
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實的寫法,通過一個特定的角度描寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,寫得真摯而動人。這是一篇最典型的親情教育文章,是頌揚父愛的經(jīng)典之作,最適宜用來對學(xué)生進行“愛”的教育。
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,從而體察那種深厚而動人的父子深情,激發(fā)學(xué)對父母的愛。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。
2、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語言描寫,父親的話言淺意豐,語短情長,寓濃郁的情感于平淡似水的對話中。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩,悉心體察,提高鑒賞品位,感受父子深情。
3、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力。
4、強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。
文章沒有華麗的詞藻,真摯的父愛與樸素的文字,在舒緩的語調(diào)中自然流淌。對于這種形式的父愛,學(xué)生極易浮光掠影,不去也不易深入察覺。因此,在設(shè)定教學(xué)目標時,著力通過有感情的朗讀,對重點段落的反復(fù)品味,體會文章蘊含的思想感情,深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學(xué)生形成一定的情感積淀后,通過討論交流,增進與父母的溝通、交流與理解。
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂
理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié),體味作者為之感動落淚的表層和深層原因
朗讀法、啟發(fā)點撥法、合作探究法、圈點批注法
教學(xué)過程;。
齊答:第二次刻畫背影
師:那第二次為什么會給大家留下最深刻的印象呢?
生:因為作者在描寫父親的背影的時候很具體、很感人!
師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼,讓我們感動,那我們這節(jié)課就繼續(xù)走進朱自清的望父買橘 刻畫背影,也就是文中的第6段,來感受那樸實而又讓人難以忘記的背影,開啟我們新的感動心靈的旅程。
學(xué)習(xí)目標:
1.精讀課文,感受父子情深;
2.揣摩語言,賞析背影細節(jié)描寫。
目標就是方向,希望這節(jié)課的你們都能有所收獲!
首先,咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——讀感動。
課件出示第6段:
我說道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝矗f:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
自學(xué)指導(dǎo)一:讀感動
在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?
請同學(xué)們以小組為單位,和組內(nèi)成員一起帶著問題交流你的感動,然后在班級內(nèi)分享。
看大家都說的熱火朝天的,老師也想和大家分享一下我的感動:
師:首先寫了父親的衣著——(讓學(xué)生齊讀),戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。描寫父親的穿著突出了什么顏色?黑色。為什么突出黑色?(穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影)。
接著又描寫了父親走路的姿勢——學(xué)生齊讀句子,作者用了一個什么詞描寫父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞,并想一想作者為什么用蹣跚這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的),這是一個蹣跚的背影!
師:作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?學(xué)生齊讀相關(guān)句子。這幾句話用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(攀,縮,傾)為何用攀不用抓,因為無物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上攀,這需要力量,而一個上了年紀的父親,這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處?縮字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險,這時的兒子心情該多么緊張??!同樣,傾字也用的十分巧妙,父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便,他向左微傾,顯出努力的樣子。這一個傾字表明父親要爬上月臺,雖然十分艱難,但又十分努力的樣子,這是一個艱難努力的背影。
多么偉大的父愛??!
課件出示:
在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?
答:第一問先描寫外貌衣著,然后用特寫鏡頭細致地展示父親爬月臺的動作,并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個背影。作者描寫背影的鏡頭是一個,一方面是因為父親的動作確實不利索,另一方面也是詳細描寫展現(xiàn)形象的需要。這個“慢鏡頭”到父親爬上月臺就停止了,父親的背影也就定格在了那里,深深地觸動了,我也深深地打動了讀者。
第二問:這個背影,在全部故事情節(jié)中是重中之重,最能體現(xiàn)父親對兒子的愛,所以作者寫得這樣詳細。
同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動的原因,那么我們的列車即將駛?cè)氲诙尽犯袆印?BR> 請同學(xué)們朗讀第6段讓你感動的句子,注意語速、語調(diào)、重音、停頓,要讀出感情。
課件出示:
我說道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝?,說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
請大家齊讀:
我說道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝?,說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂12,深青布棉袍,蹣跚13地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
找人讀:
師:下面就讓我們在感動中再次揣摩這幾句話,完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn)。大家有信心嗎?
自學(xué)指導(dǎo)二:品感動
請從詞語運用、描寫方法任選一個角度來賞析第6段中的畫線句子。
從描寫方法角度對這段文字進行賞析!
出示課件: 中考考點
品析語言(十年七考)
題型一 賞析詞語(十年七考)
常見設(shè)問形式:
20xx.9 從詞語運用、修辭方法中任選一個方面,賞析文中畫線的語句。(詞語運用:疊詞;修辭:反復(fù))
20xx.8 下面的語句是如何描寫笛聲的?請簡要賞析。(修辭角度:比喻;描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫)
20xx.9 根據(jù)括號內(nèi)的要求賞析第二段中畫橫線的句子。(人物描寫:神態(tài)描寫;詞語運用:時間詞語)
20xx.8 品析第3段和第6段,從人物描寫的角度,結(jié)合相關(guān)語句進行賞析。(人物描寫;外貌描寫和動作描寫)
20xx.9 品讀第7---11段,從詞語運用、修辭方法、細節(jié)描寫中任選一個方面,結(jié)合相關(guān)語句進行賞析。(詞語運用:動詞;修辭角度:反復(fù);細節(jié)描寫)
20xx.10 從畫線句中找出幾個體現(xiàn)細節(jié)的詞語,結(jié)合具體內(nèi)容進行賞析。(細節(jié)描寫:體現(xiàn)細節(jié)描寫的動詞和副詞)
20xx.11 從文中畫破浪線的a、b兩個比喻句中任選一句,分析其表達效果。(修辭角度:比喻)
從描寫方法角度來進行賞析:
細節(jié)描寫:是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
特 點:對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象進行細微而具體的刻畫。
分 類:語言、動作、心理、外貌、神態(tài)、環(huán)境等方面的細節(jié)描寫。
也就是說,只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度,能夠給予讀者深刻印象的描寫,才可稱為細節(jié)描寫。
作 用:
一、表現(xiàn)人物性格,烘托人物心情,
二、推進故事情節(jié)的發(fā)展,
三、深化作品主題。
解題規(guī)范:運用……描寫方法(外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等),生動形象第刻畫出人物……的行為狀態(tài)/心理活動,表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情感。
請從詞語運用、描寫方法的角度來賞析第6段中的畫線句子。
例:運用動作描寫的方法,生動形象的刻畫出父親攀爬月臺的動作,突出了其動作的艱難,表現(xiàn)出了父親對兒子的疼愛之情。
這一系列的動詞細膩、簡練地寫出父親攀爬月臺的整個過程,表現(xiàn)了父親爬上月臺的艱難,以及父親對兒子的關(guān)心、體貼、愛護之情。
當堂訓(xùn)練:學(xué)感動
從描寫方法的角度來品析下列句子:
1.他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去,他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 ?BR> 2.但他終于講定了價錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。
3.他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼,又囑托茶房好好照應(yīng)我。
四、課堂小結(jié):憶感動
父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,成千上萬。本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子?!钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。
下面請大家再來回憶一下這篇文章帶給我們的感動:
本文以背影為線索,追憶了作者與父親在車站惜別時的情景,刻畫了一個感人至深的慈父形象,表現(xiàn)了父親對兒子真摯深沉的愛,抒發(fā)了作者對父親的深切思念。
五、拓展延伸:說感動
其實何止是父愛,所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種,惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛,它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液,溫暖著我們的生命歷程。生活中,讓我們感動的至愛親情有很多,想一想,你的父母平時是怎么愛你的,說出來和大家一起分享。
六、布置作業(yè):
今天老師想布置一個特殊的作業(yè),請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳,并對他們說:“爸媽,您辛苦了!”
七、結(jié)束:
再也沒有一個人,可以向父母一樣,愛我如生命。所以同學(xué)們,對我們的父母,請大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,這樣我們才能無愧于自己。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇五
研讀文本,探究主旨。
反復(fù)朗讀,自主合作探究,咬文嚼字品味情感。
1、 讀父親(朱父)。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
一、明確學(xué)習(xí)目標。
二、導(dǎo)入。
1、 聽寫幾個詞語。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語氣讀課文2、3段,重溫背景。
三、先學(xué)后教1:讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。
2、 交流展示
3、 點撥提升
(1)第二次背影描寫重點體會。(對比朗讀,學(xué)生讀原文,老師漏掉表現(xiàn)力的詞語:黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子,品讀出“窮”、“難”、“愛”)
(2)品味第三次背影
(3)虛實結(jié)合寫背影。
(4)體味4句語言:作者樸實的語言、至真的情感。
(適時補充文中4個“終于”的父愛,重點在第2、3個 )
四、先學(xué)后教2:讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫
2、 找出3次“自然”(迂—自然)
3、 交流、點撥
流淚,父愛理解的過程,對生命理解的過程,也是文中“我”成長的過程。
五、先學(xué)后教3:讀父親與“我”
品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理,補充背后的故事,理解愛的復(fù)雜。教師點撥:愛,不是時時刻刻處于相擁的狀態(tài),有時也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)!
六、當堂練筆
學(xué)習(xí)了本文,聯(lián)系實際,寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點撥升華主題。
七、布置作業(yè)
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇六
我今天所說課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點:一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實的手法,通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系,由此可見,教材編輯的意圖是要示由近及遠,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當中的。
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?!侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況,對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語句的含義
3、體會中心與段落層次的關(guān)系
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動為父母分憂解難
教學(xué)重點是目標2、3
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),但教材又是一個很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,在處理教材時,先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,并對重要的字詞進行訓(xùn)練;再對的大致內(nèi)容進行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進行重點文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法
3、對基本語料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇七
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情, 聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點:重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
難點:樸實的語言的表達效果。
正音練習(xí):給加底線的詞注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”
用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線,認為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方,用括號和問號。
(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)
1、段落層次劃分
開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時家境)2-3
回憶往事 墊背影(細心關(guān)照)4-5
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
明確:我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確:二年前的冬天,徐州
(3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚:望親買橘,父子離別
c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
(5)、文中一共寫了父親幾個背影?
1惦記背影(思念父親)
2刻畫背影(望父買橘)
3惜別背影(父子分手)
4再現(xiàn)背影(別后懷念)
(1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時,下車往回走,混入人群的時候。
(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。
1不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。
3我走了,到那邊來信!
4進去吧,里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
(3)、請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親,父子情深。
三次流淚
悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)
感動之淚(望親買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
四次背影
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇八
1.知識與能力:積累生字詞。
2.過程與方法:朗讀課文,體會文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。
3.情感態(tài)度與價值觀:整體感知文章內(nèi)容,體會父子深情。
1.重點:朗讀感知,體會父子深情。
2.難點:文章如何抓住“背影”刻畫人物,歌頌父親。
朗讀、討論、交流。
自主、合作、探究。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,有這樣一首詩:
兒子是箭。
父親是弓。
為了把箭射出去。
弓拉得很彎。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。
簡介作者:朱自清,原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,散文家、詩人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語文課本里。
(二)導(dǎo)學(xué)過程。
朗讀課文,整體感知。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來,整體感知文章內(nèi)容,體會父子深情。
2.請同學(xué)找出文章中的生字詞,并注意詞語的讀音和意思,其他同學(xué)可以補充。
3.請同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容感情加以概括。
提示:可以從“人、事、情”三個方面進行歸納。
在學(xué)生概括以后,可以引導(dǎo)其對所概括的內(nèi)容進行分析、探討,以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達能力。
其他同學(xué)可以進行評價、補充。
寫人:父親我。
記事:奔喪回家南京游逛浦口送別(囑咐茶房講定價錢揀定座位望父買橘父子分別)。
抒情:父親疼愛兒子。
兒子感念父親。
——父子情深。
(自以為是、“太聰明”——感動流淚——后悔自責(zé))。
細讀課文,深入品味。
引導(dǎo)學(xué)生多角度評價賞析此文。
首先請同學(xué)自己尋找閱讀點,用筆在書上圈點批注。
班內(nèi)交流討論。
同學(xué)們對文章的精彩之處進行賞析,各抒己見,同學(xué)之間可以相互補充。
如:
文章選材新穎突出背影。
線索貫穿照應(yīng)背影。
描寫細致刻畫背影。
議論點題抒寫背影。
然而,文章中寫“背影”的目的是什么呢?
歌頌父親——慈愛。
因為有了這一人間至情,文中父親不美的外表、動作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。
在那個“打倒父親”的年代,朱先生刻畫了一位“好爸爸”,相信中華民族的父子至情這一美德也會繼續(xù)傳承下去。
(三)課堂小結(jié)。
背影。
朱自清。
事中有情寫人記事抒情。
父親回家奔喪慈愛背影。
情中有形我南京游逛感念。
浦口送別。
人教版八年級上冊第二單元的課文都是敘事性作品,寫的都是普通人。
本單元的閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”,從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。敘述,是寫事情的前后經(jīng)過;描寫,是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達方式的區(qū)別和功能,要注意體會描寫的作用,揣摩描寫的方法,從而提高描寫的能力。
揣摩記敘文語言的特點,就是初步感受語言風(fēng)格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個性氣質(zhì)的表現(xiàn),又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要著重讓學(xué)生明白,用什么語言要看寫什么人、什么事。
記敘文的寫作,根據(jù)文章所要表達的中心思想,合理安排內(nèi)容的詳略,并能運用多種敘述、描寫的手法進行詳寫和略寫。
在《背影》的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,對于字詞問題由學(xué)生上黑板進行板書總結(jié),對于文章的內(nèi)容中心,寫人、記事、抒情的概括,請一位同學(xué)上黑板進行總結(jié),其他同學(xué)在書上總結(jié),然后共同討論其準確性和全面性,對學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外,我爭取在講課中有一點點理論的提升,培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì),將《背影》中寫人、記事、抒情,融“形、事、情”于一體,總結(jié)為“事中有情,情中有形”。
本文語言質(zhì)樸,感情深沉,符合事件發(fā)生的背景氣氛,又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運用了詳略得當?shù)膶懽鞣椒?,記敘、描寫的表達方式也運用的恰到好處。對于這兩大問題,我沒有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀,而是讓學(xué)生主動找文章的重點段落和重點詞句進行賞析,效果比較好。
本課的教學(xué)也存在很多的不足,在課堂的設(shè)計上還不夠精細,尤其是課堂后半部分的問題設(shè)計不夠明確,對學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當。如“細讀課文,深入品味”中,提問的問題為“分析人物形象,尋找閱讀點”,這一提法太模糊。再如,對于文章內(nèi)容,分析的太多,朗讀不夠,每一次的分析應(yīng)該融入對句子和段落的朗讀,理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合,效果會更好。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇九
(一)知識與技能:
1、積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
2、整體感知課文,體會文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二)過程與方法:
1、反復(fù)誦讀,深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
2、找出文章中描寫人物的語句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。
(三)情感態(tài)度價值觀:
珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
體會文中四次對背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
二課時。
六
第一課時。
主要內(nèi)容:整體感知課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。
師:世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細致的,有些愛是厚重的;有些愛和風(fēng)細雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
(二)走近作者:
《背影》是記實散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實,……”
(三)寫作背景。
下面,就讓我們走近作者,走進《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
三、整體感知課文。
(一)朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹)。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。
第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影。
第三次(在第6段):父子分手惜別背影。
第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實際你想說些什么?
四、小結(jié):
1、完成課后習(xí)題“一1”。
2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十
1、反復(fù)閱讀課文,理清層次,深入體會文中表現(xiàn)的父子深情。
2、抓住文章描述的重點,分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊含深情的語言。
3、珍視親情,增進與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
同學(xué)們聽過這樣的一首歌嗎?歌詞如下:
那是我小時候。
常坐在父親肩頭。
父親是兒那登天的梯。
父親是那拉車的牛。
忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。
忘不了一聲長嘆半壺老酒。
等我長大后。
山里孩子往外走。
想兒時一封家書千里寫叮囑。
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。
都說養(yǎng)兒能防老。
可兒山高水遠他鄉(xiāng)留。
都說養(yǎng)兒為防老。
可你再苦再累不張口。
兒只有清歌一曲和淚唱。
愿天下父母平安度春秋。
(一)檢查預(yù)習(xí):
1、作者介紹:
2、整體感知:
1)、讀完這篇散文之后,你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的?
2)、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?體現(xiàn)一種怎樣的感情?
3)、這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?
(二)合作探究:
請同學(xué)朗讀第六段,思考:作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
2)、兒子的衣著有什么特點?這說明了什么?
3)、這一段用了那些典型的'動詞,你是怎樣理解的?
4)、父親為什么要給兒子買橘子,買橘子之后父親心情如何,說明了什么?
(三)理解中心:
1)、我是不是真正的理解了父愛呢?從哪里體現(xiàn)出來的?(四次流淚)。
2)、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛呢,文中有怎樣的體現(xiàn)?
(四)品味語言:
(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說?
(3)、“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?!备赣H為何買橘子?
(4)、“我走了,到那邊來信。”這句話說明了什么?
(5)、“進去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十一
本文是一篇帶有很強抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪,與父親在浦口車站分別的事,突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實的手法、素樸而有感染力的語言,打動了一代又一代的讀者,“背影”本身也成為中國現(xiàn)當代文學(xué)中的一個經(jīng)典形象。
語文課程標準要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)。八年級的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛,閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈這一寫作方法?如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影?對學(xué)生來說有一定的難度。再者,受年齡和閱歷的限制,學(xué)生對親情的理解遠不如作者深刻,教學(xué)過程中需加大感性教育,同時補充相關(guān)材料,學(xué)生才能深刻認識《背影》之愛的非同尋常。
1、感知父親形象,尤其是“背影”的形象。
2、通過探究討論理解深厚的父愛,把握作者的情感變化過程。
3、學(xué)習(xí)文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法。
結(jié)合文章具體內(nèi)容,抓住“背影”體會別樣父愛。
品味語言,圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
著眼文體,關(guān)注細節(jié);咬文嚼字,品味欣賞;發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點。
第一課時。
提問:我們形容成熟的男性的美,通常會用一些什么樣的詞語?
學(xué)生回答。
老師提示:我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。
朗讀課文(或者聽讀課文),思考:《背影》是一篇寫xxxx的散文。(屏顯)。
學(xué)生自由回答。
(屏顯)我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
學(xué)生深情朗讀。
(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等,來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。
(三)教師小結(jié)。
(屏顯,學(xué)生朗讀)。
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健。
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時摒棄“貼標簽”,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語里”,關(guān)注細節(jié),貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。)。
(一)提問:父親的愛,作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?
學(xué)生自由回答,老師小結(jié)。
(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?
(屏顯)。
其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢;就送我上車。
教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。
(三)合作探究:文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?
(屏顯)到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。
學(xué)生讀書,思考,交流,討論。
學(xué)生各抒己見。
(1)多余,可以刪去。
(2)不可刪去?!拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會文中“我”的形象,尤其是“我”對“父愛”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。)。
提問:《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎?
學(xué)生自由回答。
(一)指名朗讀結(jié)尾段第一句。
(屏顯)近年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。
(二)嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞,再讀,齊讀體會父親的滄桑。
學(xué)生回答:“近幾年來,父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。
教師點撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個人的問題,而是涉及到社會的問題了。確實,當時不僅是季節(jié)的冬天,整個中國也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當時那個社會的悲哀!可是,這一切,當年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。
(屏顯)我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣?!?BR> 學(xué)生交流。
(屏顯)《背影》的背后……。
1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。
1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?!侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準他進門,只能悵然離開。
1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。
1925年,朱自清父親寫信給兒子:“大約大去之期不遠矣?!敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年,朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點撥追問:如何理解開頭段的“不相見”?
明確:“不相見”,其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步認識《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位,讓學(xué)生更深刻地認識《背影》之愛。
(一)學(xué)生交流:從《背影》中,我還讀出了xxxxx。
(二)教師談感悟,總結(jié)。
《背影》一文,很淺,也很深,經(jīng)歷越多,懂得越多。
本文是一篇典范的寫人記事散文,要把它當成一篇以事寫人并帶有強烈抒情意味的散文來教,而不能簡單地把它當成一篇寫人記事的記敘文來教,要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊文學(xué)語言的精彩與個性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等,而不能僅僅著眼于記敘文特點的把握(《教師教學(xué)用書》語)。再者,本文教學(xué)的角度很多,文本解讀眾說紛紜,名家課例層出不窮,所以,這樣一篇與學(xué)生有時代隔閡的經(jīng)典課文,要上出溫度與深度,著實不易。所以,在設(shè)計本文教學(xué)時,我查閱借鑒了名家課例,摒棄傳統(tǒng)教法,從散文欣賞的角度實施教學(xué),根據(jù)學(xué)生學(xué)情,讓學(xué)生走進課文,細讀課文,先讀“父”,再讀“子”,最后讀“父與子”,“沉入詞語里”,咬文嚼字,發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時補充朱自清父子不和的相關(guān)材料,學(xué)生聯(lián)系自身實際,體會理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親,對父親產(chǎn)生悔意的過程,最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十二
教材與學(xué)情分析:
朱自清的《背影》,突出刻畫父親的背影,著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處,樸素的語言表達了真摯的感情。課文的價值點比較多:通過本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛;學(xué)生在寫作時,比較注重華麗辭藻的運用,通過語言品析,讓學(xué)生體悟到樸素的`語言也可以表達真摯深沉的感情;作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛,把父愛聚焦于背影進行細致刻畫,具體感人。
一課時的教學(xué),我想以本課為例子,引導(dǎo)學(xué)生進行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價值點定為“抓住背影這一情感聚焦點進行細致刻畫,并通過樸素而準確的語言表現(xiàn)人物形象?!奔赐ㄟ^本課的學(xué)習(xí),讓七年級學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法:選取一個典型事件,抓住特定的場景或者情感聚焦點,進行細致刻畫,使作文重點突出,人物形象鮮明。
學(xué)習(xí)目標:
通過品析,理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點,運用樸素的語言,表達了父愛主題的寫作手法。
課時安排:二課時。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、在我們的印象中,“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責(zé)嗎?其實父親給我們的愛同樣溫柔體貼,只是很多時候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測字詞。
給加點字注音。
交卸奔喪差使瑣屑柵欄。
躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。
三、整體感知:
觀看《背影》朗誦視頻;初步感悟文章情感之美、語言之美;
1、你從文中那些細節(jié)感受到了深沉的父愛?
2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的?
四、朗讀課文。
把文中描寫背影的文字找出來,讀一讀。
學(xué)生自讀課文,作圈點批注,準備第二節(jié)課發(fā)言。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)寫法。
1、學(xué)生研讀、批注;
2、小組交流;
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個背影之所以如此感人,是因為:
前有家庭背景的烘托;
中間有對父親的服飾、動作、語言的細致刻畫;
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托;
再加上本文樸素而又深沉的語言,樸實無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動,充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
二、總結(jié)梳理。
這篇文章通過抓住“背影”這個聚焦點,運用樸素的語言,表達了“深深的父愛”這一主題。
三、布置作業(yè)。
借鑒本文的寫作手法,選取一個典型事例,抓住一個情感聚焦點(例如眼睛、手等)學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫的手法,寫一寫自己的父親,完成一篇不少于600字的作文。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十三
體會作者的思想感情,獲得人生的啟示。
學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會語言的特點。
珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語言。
課前準備。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,圈點生字詞,勾畫文中不理解的句子,提出疑難問題。
教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件輔助教學(xué)。
兩課時。.。
朗讀課文,初步感受父愛。
整體感知課文,體會作者的思想感情。
(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》,配以背景音樂。)。
面對這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生。
活的熱愛,我們不由得升騰起一種尊重之情。今天,我們就一起來認識一位值得我們尊。
重的父親,認識父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情,初中二年級語文教案《7背影(方案a)》。
教師配樂朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
a.學(xué)生思考:本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
b.劃出文中最令你感動的句子。
c.四人小組交流以上問題,朗讀感人的句子。
d.學(xué)生全班交流,簡單交流感人的句子。
明確:本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的'事情,抒發(fā)。
了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。
一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字,寫的是父親送兒子上火車,給兒子買水果這樣普通的事情,用的是平常的語言,但是,讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。
學(xué)生速讀文章,根據(jù)對課文的理解和個人的感受,提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
小組討論交流,對提出的問題篩選、整理,加深對課文的理解,思考問題是否有價值。
教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:
b.聯(lián)系作者的經(jīng)歷,說說當年的“我”和寫作文章時的“我”感受有什么不同。
c.請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形,你認為哪一次為描寫重點,為什么?
全班深人討論,逐漸明確:
a:作者以“背影”為題,非常明顯的突出了“背影”,開頭一段就說“難忘父親的背影”,顯出“背影”非同尋常的意義,題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》,則會顯得文意太過直白,沒有深度,缺乏內(nèi)涵。
b.朱自清那一年20歲,北京大學(xué)的學(xué)生,寫文章時28歲,清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個年齡,所以對父愛的感受也迥然不同?!疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài),真正成熟了才是真聰明,一真聰明才能理解父輩的行動方式,不去計較父輩的行動方式,才能真正感受父愛。
c.第一次是文章的開頭,開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中,作者對父親的背影作7詳細的描繪,這是本文的重點。父親肥胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,濃濃的離情別緒油然而生,不禁又掉下淚來。
第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,呼應(yīng)文章的開頭。
大意說對即可,不必強求學(xué)生的說法一致。
明顯可以看出第二次是重點,因為整個過程中,這一刻是父親最費勁的時刻。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十四
主問題一:請大家快速默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容寫100字左右的文字說說你對朱自清先生“父親”的理解。注意:可以用文中的幾個關(guān)鍵詞來組織語言。
主問題二:請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語句,感受父愛的沉重感。
教師出示:我心暗笑他的“迂”。
什么是“迂”?讀課下注釋(1):言行守舊,不合時宜。原來,這個父親在兒子心中是這樣的形象?。『?,既然兒子這么說,那我們就來看看這個父親哪些言行不合時宜,顯得很“迂腐”。
學(xué)生活動:到文章中去找父親不合時宜的言行。
言行的迂腐。
我買票,他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢。(言行迂腐)。
學(xué)生活動:你在出遠門或者要獨立做什么大事的時候有沒有遇到過父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況?(學(xué)生談生活),面對這種情況你怎么反應(yīng)?(很煩,不希望他們啰嗦或者插手)。那你的父母還會堅持嗎?有時候會,拗不過他們。好,那我們看看朱自清的父親會不會堅持。
感情的迂執(zhí)。
他再三囑咐茶房,甚是仔細。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 保▋蓚€再三寫出了感情迂執(zhí))。
行動的迂緩。
父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
預(yù)設(shè):父親年邁、肥胖而矮、知識分子、表情嚴肅、滿頭大汗、心情低落、沉重。
讀背景:那年冬天,祖母死了,父親的差事也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家?;丶易冑u典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親的賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。(補充朱自清家庭的背景資料)。
這是一個背負著喪母之痛和家庭生計背影,是一個俯首甘為孺子牛的背影。這個背影在寒冷的冬天里掙扎,在毫無生機的人生中努力只為給兒子捧出一個朱紅的橘子,他身穿的是黑色的大馬褂,送給兒子的卻是紫毛的皮大衣,他背身飲下的是淚水的苦澀,塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時,你認為這是一個怎樣的背影——高大的'背影。讓我們懷著對父親的崇敬來重讀這個背影。
表達感情的迂回。
我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣。”
父親要表達什么意思?
多年以后父親依然很“迂”,他的感情表達迂回曲折,但我們分明看到了一個父親的讓步,這是日漸衰老父親對兒子的呼喚。原來最蒼老、最無奈、最深沉、最脆弱的愛是——妥協(xié)!
(投影出示)這份愛你能體察嗎?那你覺得作為兒子的朱自清能體察嗎?
主問題三:朱自清先生對父親的理解也是曲折的,體察了父愛的朱自清在表達自己對父愛的體察和領(lǐng)悟時,表達的非常沉重,再讀課文,你認為哪些語句表達的非常沉重?說說你自己的理解。
生成預(yù)測:略。
心靈震撼:他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。
等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
感同身受:
此時已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個“太聰明”的兒子嗎?他真正理解了父親,依然沒有多說,只是在晶瑩的淚光中又看見了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影,瞬間成為永恒!
愛就要大聲說出來!
你讀懂了這千回百折,欲說還休的父子親情了嗎?你現(xiàn)在理解了那個總是不放心你,總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎?對你的父親說出自己的心里話吧!
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十五
1.抓住文中父親的語言、動作、肖象的描寫,指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人;使學(xué)生理解父母愛子女,子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個條件,培養(yǎng)學(xué)生疼愛、關(guān)心和回報父母的美德。
2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點展示人物心靈的寫法和在敘述、描寫中抒發(fā)感情的方法――特別是學(xué)習(xí)本文選取動人情景,生動描寫人物,借以渲染感情的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索――背影,從行文思路體會作者謀篇的匠心。
二、作者簡介。
朱自清(1898―1948),江蘇省揚州市人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等,收在《朱自清全集》里。1937年七七事變,中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認真努力地進行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時,很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運動。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭取民主的運動,成為一個堅定的革命民主主義者。當時,美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內(nèi)戰(zhàn);一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國,作為救濟糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
三、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點、難點分析。
(一)文章的主要內(nèi)容與中心思想:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動的事情,表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
重點:1.有感情的朗讀課文,體會洋溢在字里行間的人間至情。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
難點:品味樸實簡潔的語言。
(二)父親送別兒子時說的四句話。
明確:這幾句簡單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時,父親說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 痹诘搅塑嚿?,作者請父親回去時,父親說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”在買來了橘子將要下車的時候,父親說:“我走了,到那邊來信!”在走了幾步回過頭來時,父親說:“進去吧,里邊沒人?!边@里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思!
(三)文中的四處背影描寫及其作用。
第一處文章開頭作用:開篇點題,營造濃重的感情氣氛。
第二處車站送別作用:濃墨詳寫,表現(xiàn)父親愛子的深厚感情。
第三處別后遠景作用:深化主題,遠望背影消逝,離情別緒,催人淚下。
第四處浮現(xiàn)背影作用:首尾呼應(yīng),思念情深。
(四)四次落淚,感情有別。
第一次見父親悲哀的淚第二次見背影感動的淚。
第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚。
背影。
樸實的話語父親愛惜兒子。
艱難的動作。
(淚光中的)背影兒子體貼父親。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十六
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
(二)需落實的知識點。
(三)教法設(shè)計。
圖表設(shè)計:
上述圖表,教師講述第一欄內(nèi)容,第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。
以上問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考,或二人討論,師生共同得出答案。
(四)教案擴展思路。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻,于含蓄中見神奇的寫作特點。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十七
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點:重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
難點:樸實的語言的表達效果。
正音練習(xí):給加底線的詞注音。
交卸()奔喪()橘子()晶瑩()迂腐()瑣屑()。
柵欄()差使()照看行李()。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”
用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線,認為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方,用括號和問號。
(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)。
1、段落層次劃分。
開篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1。
悲涼氣氛(別時家境)2-3。
回憶往事墊背影(細心關(guān)照)4-5。
刻畫背影(望父買橘)。
惜別背影(父子分手)6。
別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7。
2、思考討論。
(1)、請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)。
明確:我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確:二年前的冬天,徐州。
(3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。
b:感動之淚:望親買橘,父子離別。
c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
(5)、文中一共寫了父親幾個背影?
1惦記背影(思念父親)。
2刻畫背影(望父買橘)。
3惜別背影(父子分手)。
4再現(xiàn)背影(別后懷念)。
(1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時,下車往回走,混入人群的時候。
(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。
1不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。
3我走了,到那邊來信!
4進去吧,里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)。
(3)、請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親,父子情深。
三次流淚。
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)。
感動之淚(望親買橘父子離別)。
傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)。
惦記背影(思念父親)。
刻畫背影(望父買橘)。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十八
朱自清的《背影》,突出刻畫父親的背影,著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處,樸素的語言表達了真摯的感情。課文的價值點比較多:通過本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛;學(xué)生在寫作時,比較注重華麗辭藻的運用,通過語言品析,讓學(xué)生體悟到樸素的語言也可以表達真摯深沉的感情;作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛,把父愛聚焦于背影進行細致刻畫,具體感人。
一課時的教學(xué),我想以本課為例子,引導(dǎo)學(xué)生進行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價值點定為“抓住背影這一情感聚焦點進行細致刻畫,并通過樸素而準確的語言表現(xiàn)人物形象?!奔赐ㄟ^本課的學(xué)習(xí),讓七年級學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法:選取一個典型事件,抓住特定的場景或者情感聚焦點,進行細致刻畫,使作文重點突出,人物形象鮮明。
通過品析,理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點,運用樸素的語言,表達了父愛主題的寫作手法。
二課時。
1、在我們的印象中,“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責(zé)嗎?其實父親給我們的愛同樣溫柔體貼,只是很多時候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
給加點字注音。
交卸奔喪差使瑣屑柵欄。
躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。
觀看《背影》朗誦視頻;初步感悟文章情感之美、語言之美;
1、你從文中那些細節(jié)感受到了深沉的父愛?
2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的?
把文中描寫背影的文字找出來,讀一讀。
學(xué)生自讀課文,作圈點批注,準備第二節(jié)課發(fā)言。
1、學(xué)生研讀、批注;
2、小組交流;
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個背影之所以如此感人,是因為:
前有家庭背景的烘托;
中間有對父親的服飾、動作、語言的細致刻畫;
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托;
再加上本文樸素而又深沉的語言,樸實無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動,充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
這篇文章通過抓住“背影”這個聚焦點,運用樸素的語言,表達了“深深的父愛”這一主題。
借鑒本文的寫作手法,選取一個典型事例,抓住一個情感聚焦點(例如眼睛、手等)學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫的手法,寫一寫自己的父親,完成一篇不少于600字的作文。
背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇十九
背影。
教學(xué)。
設(shè)計由本站會員“kention98”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
學(xué)習(xí)目標:
1.反復(fù)朗讀課文,學(xué)會有感情朗讀課文,并體會文章中心思想。
2.學(xué)習(xí)本文傳神的細節(jié)描寫。
3.體味文中“父”對“子”的深情。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)本文傳神的細節(jié)描寫。
教學(xué)難點:有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
課時:1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,同時也是父親最真實的寫照。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者,激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。
[設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機會,一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。
三、
檢查課前預(yù)習(xí)。
四、整體感知,感受親情。
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在,請同學(xué)們把這篇課文朗讀一遍,回答下面問題:
1.這篇文章主要記敘的事件是什么?
父子在車站依依惜別的場景。
2.“我”與父親見面的背景是什么?
1、祖母死了。
2、父親的差使也交卸了。
五、合作探究:
1.言行中看父親速讀課文,并作圈點勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會父親對兒子細致入微的愛。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點撥歸納:
父親勸我囑咐茶房。
親自送我忙講價錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠行回頭。
惦記兒孫)。
生自由發(fā)言,教師。
總結(jié)。
:是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
2、感動中談父愛。
學(xué)生交流最感動的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進父愛的世界。
3、細節(jié)中悟父愛。
(1)老師配樂范讀第六自然段。
(2)學(xué)生自由讀。
(3)配樂個別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)。
(4)配樂齊讀,體會文中的細節(jié)描寫。
(師總結(jié):在那個禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動了作者,打動了同學(xué),也打動了我。作者流淚了,我們也是。
六、細細的揣摩,圈畫、批注,說說你關(guān)注了哪些詞語,為什么?
七、敞開心扉,釋放親情。
請同學(xué)們敞開心扉,談一談你對父愛的理解,說說令你感動的一件事。
師總結(jié):難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠行時你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時你那蹣跚的背影。
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實際行動,用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因為面對父母的養(yǎng)育和愛護,一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
[設(shè)計意圖:總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié),目的是讓學(xué)生明白,父母對子女是無所求的,但是,作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù),從而達到深化主題的作用。
八、作業(yè):
1.背誦課文第六自然段。
2.以“父愛”為題,寫一個片段。
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背影教學(xué)設(shè)計心得體會篇二十
幾生發(fā)言,師注意簡要點評。
師:作家朱自清先生也寫父親,選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章,自上世紀代問世以來,至今80多年來經(jīng)久不衰,感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》,感悟父愛。
師:看到這個題目,你最想了解什么?或者,你產(chǎn)生了怎樣的疑問?
幾生分別發(fā)言。問題主要集中在:作者為什么寫父親的背影?父親的背影是什么樣的?
師歸納,及時板書在黑板右側(cè)(怎樣的?為什么?)。
師:學(xué)貴有疑,同學(xué)們提的問題很有價值。這兩個問題我們將在后面的學(xué)習(xí)過程中重點探究。解決這兩個問題有個前提,就是得先弄清這背影背后的故事。
速讀課文,看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影?
兩生分別回答,明確:父親送兒子去車站,在月臺為兒子買橘時的背影。
師:那么,這是一個怎樣的背影呢?下面我們找到重點寫背影的語段細細品讀。
師:誰能夠有感情地朗讀第六段?其他同學(xué)聽讀,畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完,師給與鼓勵性點評。
師:畫的哪些詞句?
指名讀后,課件出示:我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
師:動情地讀讀這些語句,想想:這是一個怎樣的背影呢?
生讀,思考。師提示生可以多讀幾遍。
生:這是艱難的背影。生結(jié)合動作描寫分析。
師注意傾聽,引導(dǎo)學(xué)生品味詞語“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語,體會艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言,把這個點品透。并反復(fù)朗讀,讀出艱難的感受。
生:這也是個樸實的背影。生分析外貌描寫。
師注意點評,由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當時的處境(祖母去世父親失業(yè)家境慘淡),理解這更是一個沉重的背影。在分析的過程中反復(fù)朗讀,齊讀。
師:這么艱難,這么沉重,非得去買橘子嗎?非得親自去買嗎?
生:可以不買,也可以讓兒子自己去買。
師:父親為什么非得自己去買?
生:因為愛?!?。
師:其實,父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細節(jié)中,你能在文中找到嗎?
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫,并分析。師注意點評和引導(dǎo)。
師:母親沒了,工作丟了,值錢的東西都賣了,剩下的只是累累的負債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小,父親該是多么的痛苦和焦急??!盡管如此,他卻堅持送年已二十的大兒子去車站,在月臺,手腳并用,爬上爬下,就留下了這樣辛酸的背影:示意生齊讀屏幕上背影片段。
師:讓我們一起重溫那個感人的場景。播放視頻:《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景。
此時此刻,你最大的感觸是什么?
生:父愛偉大。
師:是啊,父愛如山。
師:通過剛才的品讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對兒子的愛,那么作者理解嗎?
生有的說理解,有的搖頭。
師:跳讀課文,快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句,也找到“暗笑他的迂”等詞句,分析理解與不理解。
師:為什么會有這種變化?
生:被感動。
生:年少不懂事。
師:從20歲到28歲,從大一學(xué)生到清華講師,從少不更事到已為人父,朱自清的心智也在不斷成熟,對父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師:你從中體會到了什么?生談。
師:很多東西,在時過境遷之后,才看得更明白,懂得更深刻。
生談理解,必要時師補充。
師:還有疑問嗎?
同學(xué)們在生活的細節(jié)中也一定感受到了父親的愛,能否說來聽聽?
幾生思考后分別發(fā)言,師注意評價語。
結(jié)束語:學(xué)了《背影》,大家對親情有了更深刻的感受和體會,就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛,用心去感受愛,用愛去回報愛。