總結是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處?？偨Y時應該注意哪些常見的錯誤和誤區(qū)？以下是小編為大家收集的總結范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
設計應用說課稿篇一
1、《百分比的應用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學第三章《比和比例》中的一個內容。本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了百分比分數(shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計算和百分率在統(tǒng)計中的應用（百分比應用的1、2）。作為百分比的應用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學生而言有較大的學習困難，首先是六年級學生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導和記憶，運用都有些困難。
2、本節(jié)課的教學重點是推導出盈虧問題中4個公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點是盈利和虧損同時出現(xiàn)時，如何解決實際問題。
授課的班級六（7）班是個相對比較活躍的班級，有大概10位學生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當一部分同學基礎很差，不善于表達甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應該設置各個層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個層次的學生的需要，盡量地讓80%以上的同學參與到學習中。
教學流程是：
一、問題引入。
二、探索新知。
三、應用新知。
四、鞏固新知五、師生小結。
主要解決的內容是：概念學習，盈虧率的對比教學盈利和盈利率的不同分析，靈活運用條件（在成本、售價、盈虧率）中已知兩個求出第三個量，盈虧同時出現(xiàn)時的問題。
1、學生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個班好像反應很快，其實該班存在部分學生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預設的問題和教學目標基本完成，某些有難度的題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學生的差異，充分調動了部分學習不自信學生的學習積極性，課堂教學效果比較好。
2、上課過程在ppt放映的過程中由于有電子白板技術的全程應用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點，讓學生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習中隨時更正，擦出，節(jié)省了很多時間。
3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結，時間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學難點沒有很好地把握好，可能對學生的期望值太高，新授課的難度應該有所降低。
設計應用說課稿篇二
我說課的內容是九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第二單元52頁例2和例3——比的應用，在本冊教材中主要就是按比例分配。
之所以將例2和例3放在一節(jié)課，主要是為了形成知識的層次和漸進，以利于通過知識點的對比，讓學生堅定對知識的感知結果。
按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)應用題”的基礎上進行教學的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學生前面已學過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學習正反比例等知識打下基礎。
六年級的學生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而我班大部分學生思維活躍，能結合自己已有的知識去分析問題，學習新知識，具有一定的自學能力和實踐操作能力。
1、使學生明確按比例分配是比的應用，又是“平均分”的發(fā)展，明確按比例分配的意義和作用。
2、讓學生掌握按比例分配應用題的特征和解答方法，并能應用這一直是解決實際生活中的問題。
3、培養(yǎng)學生觀察分析和動手操作以及自學能力，促進能力的發(fā)展。
在轟轟烈烈進行基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。因此，為此，依據(jù)《數(shù)學課程標準》，我制定了這堂課的以上三個教學目標。
重點：按比例分配應用題的特征和解答方法
難點：讓學生知道“把什么數(shù)量按什么比例”進行分配
按比例分配應用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。
而把什么數(shù)量按什么比例進行分配，則往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“自學——比較——應用”的方式來突出重點，突破難點。
本節(jié)課主要采用操作實踐，復習引入，指導自學，分析比較，實際應用等教學法。
推廣素質教育的主渠道在于我們的課堂教學，如何把學生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。因此，我們要樹立起尊重學生，相信學生，放手讓學生主動學習的觀念。針對這種教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。
應該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，促使學生多種感官的參與，在“平均分”的基礎上進一步感知“按比例分配”的概念。
第三就是指導自學，培養(yǎng)自學能力。
讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
第四就是重視應用，正所謂“學以致用”，這樣既可以檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，可謂一舉兩得。
本課的教學程序共分為兩個部分：
第一部分主要解決什么是按比例分配，采用分石子的實際操作法，讓學生通過動手操作，從而感知，以加深學生對按比例分配的理解；第二部分主要解決怎么按比例分配的問題。
要讓學生掌握按比例分配應用題的特征和解答方法，并能應用這一直是解決實際生活中的問題，就必須要首先讓學生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的實際操作法，即結合農(nóng)村學生的實際，又讓學生通過動手操作來感知，既貫徹了新課程理念，又體現(xiàn)了學生學習的主體地位，更是為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點。
第一部分
什么是“按比例分配”
操作感知，導入新課。
在實際情境中理解按比例分配【《數(shù)學課程標準》第21頁】
以同方為單位分一分
（這樣有利于培養(yǎng)學生的合作學習的能力）
(1)、按1：1把8顆石子分成兩部分。
(2)、按2：1把8顆石子分成兩部分。
通過動手操作，讓學生感知第一種情況是“平均分”，而第二種情況不是“平均分”。說明在我們日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，除了“平均分”以外，還常常要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導入新課，“按比例分配”。
這樣安排導入有利于學生把握知識的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學生學習興趣。
第二部分
怎樣按比例分配
（一）、復習
(1)、甲數(shù)是8，乙數(shù)是10，則甲數(shù)是乙數(shù)的xx，甲數(shù)與乙數(shù)的比是xx：xx
這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，為分散難點起著積極的遷移作用。
（二）、自學
1、提出問題，讓學生有目的的自學
老師引導學生嘗試，讓學生自學課本例2。其目的是讓學生自己在課本中找出解決問題的方法。
2、學生小組自學，教師進行指導
小組自學是合作學習的重要形式，它有利于培養(yǎng)學生的合作意識，這也是新課程要求的要培養(yǎng)學生的能力和品質之一。
3、學生匯報，師生共同解題
先檢查自學情況，師生共同簡略解決例2
然后讓學生匯報：把誰按什么比例分配
4、自學例3
讓學生在學習、理解了例2的基礎上自然的過渡到例3，并運用例2的技能來解決例3，使學生實現(xiàn)知識和技能的遷移以及綜合運用。
5、比較例2、例3
例2是把總面積100公頃按3：2進行分配，例3是把總棵樹按3個班的人數(shù)所占比例進行分配。
這樣做的目的是通過比較，讓學生知道，按比例分配既可以是2個量比，還可以是3個或3個以上的量比。
（三）、練習
多層次訓練，鞏固新知識，形成技能。
練習是數(shù)學課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎練習
某班男女學生人數(shù)的比是9：4，男生占全班人數(shù)的xx，女生占全班人數(shù)的xx。
這個練習用采分散難點，促使知識結構的內化。
2、對應性練習。
62頁的“做一做”第1題
采用講練結合的形式鞏固所學知識，讓學生在學習新知之后即時得到鞏固。
3、綜合性練習。
(1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙兩數(shù)各是多少?
(2)一塊長方形地周長120米，長和寬的比是3：1，它的長和寬各是多少米?
這種練習旨在加強對比，提高學生分析和綜合運用知識的能力。
（四）、運用
有了基礎知識，并不等于擁有了技能。只有在掌握了基本知識方法的同時，教師大力提供應用時空，讓學生自主地運用“雙基”去解決實際問題，才能使學生形成技能和對知識與方法的遷移應用能力，應用已有的知識與方法去解決全新而又生疏的實際問題，這一點對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要。
（五）、全課總結
你學會了什么知識?掌握了哪些方法?
這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學的整體性，從而培養(yǎng)學生的概括和口頭表達能力。
（六）、板書設計
按比例分配：把一個數(shù)量按照一定的比進行分配
例2--------例3-------
總份數(shù)3+2=5總人數(shù)：47+45+48=140人
（——把總面積100公頃按3:2分配）（——把總棵按各班人數(shù)分配）
大豆100x3/5=60公頃一班：280x47/140=94棵
玉米100x2/5=40公頃二班：280x45/140=90棵
答：---------三班280x48/140=96棵
答：--------
板書體現(xiàn)了本節(jié)課的兩個主要內容；將其并排，易于進行對比，簡潔而一目了然。
設計應用說課稿篇三
通過本課學習幫助學生對長方體相關知識進行系統(tǒng)梳理、比較，達到對長方體知識的靈活應用。為后面學習圓柱體、圓錐體的相關知識打下基礎。
2.教學對象分析
在學習本課之前，學生們已經(jīng)系統(tǒng)地學習了長方體的認識、表面積、體積、容積等知識，并掌握了一定的計算機操作技能，有一定的生活經(jīng)驗和自學能力。
3.教學環(huán)境分析
1. 通過整理、復習，使學生進一步理解長方體和正方體有關知識及內在聯(lián)系，并能靈活運用解決實際問題。
2．在復習整理的基礎上，借助網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)學生自主探究的能力，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
3．使學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。體會數(shù)學的價值，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
教學重點：整理復習后，學生在競賽情境中綜合運用知識解決實際問題。
教學難點：在綜合應用中提高學生解決問題的能力。
（一）教學流程
一、復習梳理 構建體系
二、綜合應用 解決問題
三、自主嘗試 個性發(fā)展
（二）教學過程設計
一、復習梳理 構建體系
課前我布置了學生自己梳理有關長方體的知識。課堂上請學生以小組為單位整理各自總結的知識點，達成共識，然后匯報。由于學生匯報時的順序可能和表格順序不同，我充分利用計算機操作靈活性、便捷性特點配合學生的匯報，實際教學時我僅用時3分鐘即完成表格，幫助學生在頭腦中構建出完整的知識體系，節(jié)省了大量的板書時間。
二、綜合應用、解決問題
在此環(huán)節(jié)中我設計了“魚缸里的數(shù)學”和“包裝的學問”兩道綜合應用習題，目的是使學生在母題的訓練下進行變式練習。
“魚缸里的數(shù)學”我從學生生活實際入手，展示給學生一幅形象直觀的魚缸圖，學生從圖中清晰地看到各種制作材料及缸中水的深度。幾次教學實踐后，同伴們建議我改變教師提問讓學生回答的方式改為學生看圖自主提出問題，師根據(jù)學生提出的問題相應點擊課件，這樣學生的積極性極大地被調動起來，課堂節(jié)奏也明顯加快了。
“包裝的學問”中，我首先請學生設計包裝2盒禮品有哪些方案，完成表格，借助對表格的觀察、比較、分析，復習包裝而成的長方體的長、寬、高之和越小，這個長方體的表面積也就越小”這個規(guī)律。然后讓學生思考包裝4盒、8盒時怎樣最省紙。學生匯報的同時我在課件中設計了各種包裝的方案，用以配合學生匯報、比較，這樣省時高效，形象直觀，幫助學生進一步鞏固規(guī)律。
三、自主嘗試 個性發(fā)展
此環(huán)節(jié)是本課的重點，其目的是借助網(wǎng)絡環(huán)境為學生搭建一個自主探索，學習交流的平臺，檢驗學生對長方體知識的掌握情況。
在此環(huán)節(jié)中我按照以下5個步驟來完成。首先我向學生簡單介紹了專項測試網(wǎng)站“奇妙的長方體世界”，它分為四大板塊：長方體的認識、表面積、體積（容積）和綜合應用，及每一個板塊中的三項基本內容，重點向學生介紹了自主水平測試板塊中的三種不同層次的檢測題，鼓勵學生根據(jù)自己的水平自主選擇檢測題。
接下來我向學生提出要求，學生在小組討論分工后，開始進行自主檢測，當學生遇到困難時可以向我尋求幫助，此時我利用網(wǎng)絡教室特有功能實現(xiàn)師生互動，但沒有影響到周圍任何一位同學。學生們在提交答案后，計算機會做出判斷，并統(tǒng)計出學生的得分情況。在這樣自主的學習環(huán)境中，學生們有了比以往更多的選擇，不用再全體同學同做一道題，通過師生交互、生生交互、人機交互，學生們獲得了更多的信息，完成了比以往更多的題目，提高了學習的效率。
10分鐘過后，教師帶領學生分析典型錯題，全班達成共識。最后宣布比賽成績。
四、交流收獲 拓展延伸
這是全課最后的環(huán)節(jié)，我請學生們談談自己有哪些收獲？學生們暢所欲言，說出自己的感受。接下來我向學生提出建議：利用課余時間繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站，自主選擇測試題，教師會定期更新檢測題，歡迎同學們提供好的檢測題。將知識拓展至課外，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，幫助學生繼續(xù)學習。
以上是我的教學設想，總結本節(jié)課的設計，有以下4個特點：
1. 容量大
2. 反饋快
3. 效率高
4. 自主性強
設計應用說課稿篇四
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關重要，下以一節(jié)“動量守恒定律的應用”的教學法為例，加以闡述，以食讀者。
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本?必修）第七章第四節(jié)；主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力?外力這類題型中的應用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（f?t）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學（含后續(xù)學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。
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〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。教學難點：
1如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數(shù)）運算。2初動量、末動量的理解及確定二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據(jù)：1應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。
3通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規(guī)律應用（知識）的記憶。
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5人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設具體數(shù)字而讓學生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節(jié)練習課上。
本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習慣，提高學習積極性。
引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學習情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調動優(yōu)等生的積極性。
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在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節(jié)課教學，取得了良好的教學實效。
新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。
考慮高一學生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應用，教學時切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀簡潔的理論實質及準確敘述有實際意義的應用練習鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學習興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學精華；溶入了頗具時代氣息的生產(chǎn)生活實例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學生的閱讀自學能力。
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設計應用說課稿篇五
一、說教材(教材分析）：
1、《百分比的應用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學第三章《比和比例》中的一個內容。本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了百分比分數(shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計算和百分率在統(tǒng)計中的應用（百分比應用的1、2）。作為百分比的應用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學生而言有較大的學習困難，首先是六年級學生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導和記憶，運用都有些困難。
2、本節(jié)課的教學重點是推導出盈虧問題中4個公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點是盈利和虧損同時出現(xiàn)時，如何解決實際問題。
二、說學生（學情分析）。
授課的班級六（7）班是個相對比較活躍的班級，有大概10位學生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當一部分同學基礎很差，不善于表達甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應該設置各個層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個層次的學生的需要，盡量地讓80%以上的同學參與到學習中。
三、說備課（教法分析）。
教學流程是：
一、問題引入。
二、探索新知。
三、應用新知。
四、鞏固新知五、師生小結。
主要解決的內容是：概念學習，盈虧率的對比教學盈利和盈利率的不同分析，靈活運用條件（在成本、售價、盈虧率）中已知兩個求出第三個量，盈虧同時出現(xiàn)時的問題。
四、說反思（課堂分析）。
1、學生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個班好像反應很快，其實該班存在部分學生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預設的問題和教學目標基本完成，某些有難度的題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學生的差異，充分調動了部分學習不自信學生的學習積極性，課堂教學效果比較好。
2、上課過程在ppt放映的過程中由于有電子白板技術的全程應用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點，讓學生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習中隨時更正，擦出，節(jié)省了很多時間。
3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結，時間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學難點沒有很好地把握好，可能對學生的期望值太高，新授課的難度應該有所降低。
設計應用說課稿篇六
說課內容：
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認識及加減法中的用數(shù)學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。
教材簡析：
1、主要內容：
本節(jié)內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學的內容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。
2、地位和作用。
本節(jié)內容是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡來看，它也標志著數(shù)學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。
教學目標：
通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
3、情感目標：通過本節(jié)課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。
教學重難點及突破措施：
本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。
難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數(shù)學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。
對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。
2、從學生心理特點和認知規(guī)律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。
教學過程：
共分四大環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設了如下情境：同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導入新課）。
二、放手學生，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。
1、讓學生對著插圖，進行觀察和交流。
具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。
然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。
而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。
2、教學大括號和問號的意義。
作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。
接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。
3、針對提出問題，列出算式進行計算。
在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：
1、問號的位置決定著列式方法。
2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。
同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節(jié)內容的重難點已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著許多有待學生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。
4、及時反饋，了解學生的掌握情況。
有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據(jù)學生情況，及時調整自己的教學思路。
二、應用新知，培養(yǎng)能力。
學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學生從中感受到學數(shù)學用數(shù)學的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現(xiàn)成的。
四、及時總結，拓展延伸。
通過總結，引導學生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學、田野中有數(shù)學、小湖邊也有數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂的新的教學理念。
總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的能力，我相信，這金色的秋天會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！
設計應用說課稿篇七
在中學數(shù)學的新課程中，導數(shù)單元作為初等數(shù)學和高等數(shù)學重要的銜接點，顯得格外引人矚目。導數(shù)的思想及其內涵豐富了對函數(shù)等問題的研究方法，已經(jīng)成為近幾年高考數(shù)學的一大熱點。另外，導數(shù)又具有很強的知識交匯功能，以其為載體的問題情景很多，給師生在復習內容和方法上的選擇帶來困惑。從這個意義上說，高三師生采取什么樣的策略復習，復習的重點落在何處？顯得至關重要。
1、教材分析與考點分析。
在教材中，導數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學知識的重要銜接點，滲透和加強了對學生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數(shù)學在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強的知識交匯功能，可以聯(lián)系多個章節(jié)內容，如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內容交叉滲透，并成為解決相關問題的重要工具。
從高考關于導數(shù)單元的考查情況來看，以下兩個特點非常明顯：
（1）循序漸進：從總體上看，高考考查導數(shù)的有關知識是循序漸進的過程。導數(shù)的內容剛進入高考數(shù)學新課程卷時，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對導數(shù)考查的思路已基本成熟?？疾榈幕驹瓌t是重點考查導數(shù)的概念與應用。
這部分內容的考查一般分為三個層次：
第一層次：主要考查導數(shù)的概念、求導公式、求導法則和與實際背景有關的問題（如瞬時速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）。
第二層次：主要考查導數(shù)的簡單應用，包括求函數(shù)的極值、最值，求函數(shù)的單調區(qū)間，證明函數(shù)的單調性等。
第三層次：綜合考查，將導數(shù)內容和傳統(tǒng)內容中有關函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機地結合在一塊，設計綜合題（包括應用題）。這是學生感到困難和疑惑的主要部分。
（2）與時俱進：高考關于導數(shù)部分的命題的第二個特點是與時俱進。由于利用導數(shù)這個有效的工具，突破了許多初等數(shù)學在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數(shù)學問題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學生運用數(shù)學思想方法去分析、解決數(shù)學問題和實際問題的能力，因而越來越多地受到高考命題專家的青睞，加之高考命題專家一般都有高等數(shù)學的背景，對導數(shù)的內涵和價值的認識比較深刻，導數(shù)的應用是命題的熱點。
2、導數(shù)單元的復習策略和重點。
從導數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢看，我們應該高度重視導數(shù)單元的復習。
首先課標明確指出：通過導數(shù)及其應用部分的教學，理解導數(shù)的含義，體會導數(shù)的思想及其內涵；掌握導數(shù)在研究函數(shù)的單調性、極值等性質及其在實際中的作用；感受導數(shù)在解決數(shù)學問題和實際問題中的作用以及變量數(shù)學的思想方法，提高學生運用導數(shù)的知識和函數(shù)的思想方法，解決數(shù)學問題和實際問題的能力。
其次，從近幾年全國高考新課程卷的命題重點來看，利用導數(shù)研究函數(shù)性質的數(shù)學試題有上升的趨勢。在這類試題中，導數(shù)只不過是一種工具，是創(chuàng)設這類題的一種取向，求導的過程并不難，它不是這類試題的最后落腳點，最后落腳點是考查函數(shù)的性質及等價轉化，數(shù)形結合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。
由此可見，在導數(shù)單元的復習中我們要防止僅僅將導數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來學習和復習，而忽視它的思想和價值，在復習中應該突出導數(shù)的工具價值。
導數(shù)的工具性和應用性3個方面：切線的斜率（導數(shù)的幾何意義）；函數(shù)的單調性；函數(shù)的極值和最值。
設計應用說課稿篇八
在教材中，導數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學知識的重要銜接點，滲透和加強了對學生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數(shù)學在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強的知識交匯功能，可以聯(lián)系多個章節(jié)內容，如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內容交叉滲透，并成為解決相關問題的重要工具。
從高考關于導數(shù)單元的考查情況來看，以下兩個特點非常明顯：
（1） 循序漸進：從總體上看，高考考查導數(shù)的有關知識是循序漸進的過程。導數(shù)的內容剛進入高考數(shù)學新課程卷時，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對導數(shù)考查的思路已基本成熟?？疾榈幕驹瓌t是重點考查導數(shù)的概念與應用。
這部分內容的考查一般分為三個層次：
第一層次：主要考查導數(shù)的概念、求導公式、求導法則和與實際背景有關的問題（如瞬時速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）
第二層次：主要考查導數(shù)的簡單應用，包括求函數(shù)的極值、最值，求函數(shù)的單調區(qū)間，證明函數(shù)的單調性等。
第三層次：綜合考查，將導數(shù)內容和傳統(tǒng)內容中有關函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機地結合在一塊，設計綜合題（包括應用題）。這是學生感到困難和疑惑的主要部分。
（2） 與時俱進：高考關于導數(shù)部分的命題的第二個特點是與時俱進。由于利用導數(shù)這個有效的工具，突破了許多初等數(shù)學在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數(shù)學問題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學生運用數(shù)學思想方法去分析、解決數(shù)學問題和實際問題的能力，因而越來越多地受到高考命題專家的青睞，加之高考命題專家一般都有高等數(shù)學的背景，對導數(shù)的內涵和價值的認識比較深刻，導數(shù)的應用是命題的熱點。
從導數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢看，我們應該高度重視導數(shù)單元的復習。
首先課標明確指出：通過導數(shù)及其應用部分的教學，理解導數(shù)的含義，體會導數(shù)的思想及其內涵；掌握導數(shù)在研究函數(shù)的單調性、極值等性質及其在實際中的作用；感受導數(shù)在解決數(shù)學問題和實際問題中的作用以及變量數(shù)學的思想方法，提高學生運用導數(shù)的知識和函數(shù)的思想方法，解決數(shù)學問題和實際問題的能力。
其次，從近幾年全國高考新課程卷的命題重點來看，利用導數(shù)研究函數(shù)性質的數(shù)學試題有上升的趨勢。在這類試題中，導數(shù)只不過是一種工具，是創(chuàng)設這類題的一種取向，求導的過程并不難，它不是這類試題的最后落腳點，最后落腳點是考查函數(shù)的性質及等價轉化，數(shù)形結合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。
由此可見，在導數(shù)單元的復習中我們要防止僅僅將導數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來學習和復習，而忽視它的思想和價值，在復習中應該突出導數(shù)的工具價值。
導數(shù)的工具性和應用性3個方面：切線的斜率（導數(shù)的幾何意義）；函數(shù)的單調性；函數(shù)的極值和最值。
設計應用說課稿篇九
高中物理電磁學是由電場，電路，磁場，電磁感應和交流電五部分組成。其中電場，電路，磁場等相關知識是進一步認識電磁感應本質的基礎，同時，電磁感應知識又是認識交變電流的起點，因此，《電磁感應》是電磁學中承上啟下的一章，是電磁學中的重點。
2、教材的結構和特點。
本章教材從感應電動勢產(chǎn)生的條件到進一步認識感應電動勢大小，方向，最后是感應電動勢在實際中的應用，全章以“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿始終，結構非常嚴謹有序。另外，本章教材有一個特點，就是以多個實驗事實為基礎，讓學生首先有感性認識，再通過理論分析總結出規(guī)律，從而形成理性認識。這恰好為達到“新課標”要求的，學生要通過實驗來探究電磁感應產(chǎn)生的條件及感應電動勢大小，方向所遵守的規(guī)律的目的。楞次定律就是俄國物理學家楞次通過大量的實驗研究后總結出來的，它是判斷感應電流方向普遍適用的法則，因此，楞次定律是電磁感應一章中的重點和難點。
3、本節(jié)教學重點和難點。
首先，教學大綱對楞次定律的知識要求是“b”級。其次，楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：
（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。
（2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學的難點。楞次定律的應用是本節(jié)教學的重點。
二，教學目標。
按照新課標的要求，這節(jié)課不單是為了使學生知道實驗的結論和規(guī)律的內容，更重要的是讓學生知道結論和規(guī)律是如何得出的，因此教學重心要從結論的學習上轉移到概念和規(guī)律的形成過程的學習，以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學習中。因此，我從以下三個方面確立本節(jié)教學目標：
1、知識與技能：
1）理解楞次定律的內容。
2）會用楞次定律解答有關問題。
3）通過實驗的探索，培養(yǎng)學生的實驗操作，收集，處理信息能力。
2、過程與方法：
1）經(jīng)歷科學探究過程，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題。
2）通過科學探究之后，使學生學會依照物理事實，運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關系，樹立把物理事實作為依據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)，邏輯和現(xiàn)有知識進行科學解釋的思維方法，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對科學實驗的探究熱情，使學生具有勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度。
三，教學方法。
學生各種能力的發(fā)展，是和他們在學習中的相關行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相應的學習過程。例如，只有在物理實驗中經(jīng)歷獨立地收集實驗數(shù)據(jù)，分析論證的過程，才能發(fā)展學生收集，處理，分析數(shù)據(jù)，并得出結論的能力。而物理實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，引出概念，也不再是僅僅為了提高學生的動手能力，更重要的是通過實驗教學使學生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結果的探索過程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學，什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學方法的訓練，形成科學的態(tài)度，情感和價值觀。
楞次定律是來源于實驗中的探究。探究式課堂教學是指在教師指導下學生運用科學探究的方法進行學習，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進行強制性的灌輸，而是在教師的指導下由學生主動探索，主動思考，親身體驗出來的。探究式課堂教學實質上是將科學領域的探究引人課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)通過前幾節(jié)的實驗探究出電磁感應產(chǎn)生的條件，及感應電動勢大小的規(guī)律基礎上進行的，學生對進一步學習感應電動勢的方向應該有一定的興趣和熱情，且有一定的實驗基礎，因此根據(jù)教材的特點和教學目標，我變單純的教師演示實驗為學生小組的探究實驗，同時利用多媒體課件，創(chuàng)設物理情境，啟發(fā)，引導學生按照新課標中科學探究的七個要素進行實驗探究。達到“問題讓學生自己提出，方法讓學生自主確定，實驗由學生自主設計，證據(jù)讓學生自己收集，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，結論讓學生自己得出，最后問題由學生自主解決”的目的。
四，課堂教學模式及課型：實驗探究式教學新授課。
五，教學用具：
1、計算機，大屏幕投影；
2、線圈，條形磁鐵，導線，干電池，靈敏電流計。
六，教學過程設計。
1、引入新課，提出問題；
2、啟發(fā)猜想，問題假設；
3、明確目的，制定計劃；
4、進行實驗，收集證據(jù)；
5、評估交流，發(fā)現(xiàn)問題；
6、引導中介，深入探究；
7、對比分析，得出結論；
8、歸納綜合，總結規(guī)律；
9、基本練習，體驗成功；
10、得出方法，靈活運用；
11、課堂小結，深化理解；
教學過程中的關鍵步驟：
1、評估交流，發(fā)現(xiàn)問題。
感應電流方向。
磁鐵磁場方向。
感應電流磁場方向。
b感和b鐵方向關系。
甲圖。
乙圖。
丙圖。
丁圖。
如圖一所示，是以往授課時的表格，學生只是按要求直接填寫。我想，怎么事先就知道表中要列一個“感應電流的磁場方向”怎么事先就知道要比較b感和b鐵的方向的關系呢學生會自發(fā)的想到嗎，我以為，教師在教學過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學生自主建構知識結構。于是，我根據(jù)學生的認知規(guī)律，重新設計成下面的表格，如圖二所示。
感應電流方向。
磁通量的變化。
磁鐵磁場方向。
甲圖。
逆時針。
增多。
向下。
乙圖。
順時針。
增多。
向上。
丙圖。
順時針。
減少。
向下。
丁圖。
逆時針。
減少。
向上。
（圖二）。
2、引導中介，深入探究。
當學生通過實驗填寫結果后，會發(fā)現(xiàn)，僅僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)不能概括出感應電流與磁通量的變化的關系，在學生苦思冥想，急于尋找方法的時候，這時，我適時點撥，可不可以找一個中介做一個橋梁，這個中介是什么學生很自然會想到是：感應電流的磁場方向，于是，得到下表中的結果。如圖三所示。
感應電流方向。
磁通量的變化。
磁鐵磁場方向。
磁場方向。
甲圖。
逆時針。
增加。
向下。
向上。
乙圖。
順時針。
向上。
向下。
丙圖。
順時針。
減少。
向下。
向下。
丁圖。
逆時針。
向上。
向上。
通過以上教學設計，使學生獨立思考和主動搜索，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認識的內在聯(lián)系過程，以促使學生建構良好的知識和能力結構。
3、得出方法，靈活運用。
楞次定律沒有直接給出感應電流的方向，它只是概括了確定感應電流方向的原則，給出了確定感應電流的程序，學生通過基本練習，親自體會并總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟。老師對學生的總結給以充分的肯定，并且按照新課標教材把這個程序繪畫成形象，直觀的方框圖（如圖四所示）。在此基礎之上，我啟發(fā)學生：這個方框圖不僅是概括了判定感應電流方向的思路，同時它描述了三個量的關系，同學們知道是哪三個嗎學生回答后我給出了一個逆向應用楞次定律的習題。
七，板書設計。
楞次定律及其應用。
1、感應電流的磁場與引起感應電流的磁通量的變化的關系。
2、感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。
設計應用說課稿篇十
王老師面向閔行區(qū)的數(shù)學老師開了一節(jié)公開課，課題是《求平均數(shù)的應用》，這是五年級第一學期統(tǒng)計這個環(huán)節(jié)中的第四課時。我聽了這節(jié)課，有較多的感受：
1、王老師把書本中的教材加以修改，例題改稱了現(xiàn)在最為熱門的上海世博會，這樣和學生的實際生活密切聯(lián)系起來，學生感到很有興趣，數(shù)學知識來源于生活，又把數(shù)學知識運用到生活中去，他們把學到的平均數(shù)運用到推算世博會的人數(shù)。
2、老師的提問能夠層層推進，在教學第二個環(huán)節(jié)時，提出的問題層層推進，如：從問“你們用什么方法來測量教學樓？”到“哪個方法更合理些？”最后在問“怎樣用走路的方法來測量教學樓？”層層遞進，一題比一題提的`細致，有利于學生的思維的培養(yǎng)。
3、老師能夠在教學中選取有效的精煉的題目，讓學生學到有代表性的練習，從一般到特殊，在從特殊推倒一般。達到的預期的學習目的。
4、最為一位年輕的男老師，王老師的優(yōu)勢明顯，有著其特有的優(yōu)點，學生喜歡他是有一定的道理的，就是在課堂中對于學生的表揚比較少，語言不夠豐富，上課缺少激情，整節(jié)課比較平，沒有起伏。
設計應用說課稿篇十一
李娜。
教學內容：
冀教版小學數(shù)學六年級上冊第二單元《比的應用》.教學目標：
1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。
2、能力方面：培養(yǎng)學生探究知識的能力和良好的思維品質，以及解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生合作學習及歸納、總結、概括的能力。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境。
（1）3月12號是植樹節(jié)學校把種植88棵小樹苗的任務分給六年級的每位同學，怎樣分配才合理？（平均分配）。
（在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配。）。
請同學們想一想：你認為怎樣分合理？說一說你的分法？
2、出示題目：這筐橘子按3:2該怎樣分？
自學提示：（1）可列表或畫圖。
（2）聯(lián)系比與分數(shù)的關系，將本題轉化成相關的分數(shù)應用題。
（3）你還有其它的什么想法，用你的方法試試吧！
3、小組合作、4、各小組匯報自己的分法。
5、解題思路：
（1）明確分什么？有多少？怎樣分？（2）計算總份數(shù)。
（3）根據(jù)具體數(shù)量與對應分數(shù)的關系解題。
師：解決生活中的實際問題的時候，同學們要認真分析數(shù)量關系，可以選擇多種方法解答。
三、達標檢測。
1、填空。
（1）把60根小棒按2:3的比分成兩堆，一堆有（）根，另一堆有（）根。（2）把60根小棒按1:1的比分成兩堆，一堆有（）根，另一堆有（）根。
2、實際應用。
3、拓展延伸。
把剛開始上課時老師留下的第二道題完成。
四、回顧整理，反思提升。
學生說說自己這節(jié)課的收獲。
五、課堂作業(yè)：
課后練一練的1題、2題、3題。
設計應用說課稿篇十二
學習一元二次方程的解法，最終是要落實到它的應用上。本節(jié)課通過學習列一元二次方程解應用題，解決兩類問題：面積問題及增長率問題，使學生體驗“知識來自實踐，又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點。史老師圍繞這一知識應用開展課堂教學。現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學評價如下：
首先，從教學目標制訂來看，本節(jié)課的教學目標是掌握列一元二次方程解應用題的一般步驟：審--設--列--解--驗--答；學會列一元二次方程解應用題。學會尋找增長率問題中的等量關系；了解數(shù)學源于生活，從數(shù)學的無窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養(yǎng)學生理解問題、解決問題的能力。
這一目標比較全面、具體、適宜，能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定，并且知識目標有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點。同時確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目標達成來看，教學目標體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
史老師對這一節(jié)課的知識教授比較準確科學，教師在教材處理上做了一些文章，從課前學習配備一定量的復習練習，回憶鞏固列方程解應用題的一般步驟，通過模仿練習，提升學習的量，并在教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
（一）看教學思路設計。
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
因此史老師在教學思路設計上符合教學內容實際，符合學生實際，并設計合作與探究給學生以新鮮的感受，在課堂上教學思路實際運作的效果比較好。
（二）看課堂結構安排。
教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。
1、從教學環(huán)節(jié)的時間分配看，本節(jié)課前面時間安排多，內容多，后面時間少，內容密度大，講與練時間搭配還不夠合理，講地多，練得少。
2、從教師活動與學生活動看，占用時間過多，學生活動時間不夠多。
3、從學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配看，學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配不夠合理，集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間不夠。
4、從優(yōu)差生活動時間看，學生情況我們不是很熟悉，難以判斷。
5、從非教學時間看，史老師控制較好，基本沒有浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。
什么是教學方法？它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。本節(jié)課采用任務驅動下的學生自主學習與教師輔導相結合的模式，設計思路較好，具體實施時仍舊感覺到傳統(tǒng)教法占優(yōu)。
現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。本節(jié)課適當運用了投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學手段，提高了課堂的容量。
1、看板書。
字跡工整美觀，板畫嫻熟。因書寫地方少，體現(xiàn)不出教師的真實水平。
2、看教態(tài)。
據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。這一方面對我們每一個教師都應該加強。
教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。史老師語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，有啟發(fā)性。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，富于變化。
4、看教法。
史老師運用教具，操作投影議、微機等比較熟練。
課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。應該說本節(jié)課基本達到了預期的教學效果。
評公開課《列一元二次方程解應用題》。
本節(jié)課在學習一元二次方程的基礎上，進一步學習列一元二次方程解應用題，使學習。
體驗“知識來自實踐，又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點。
1、根據(jù)學生的當前思維發(fā)展水平和教學任務，把掌握列一元二次方程解應用題的一般步驟作為本節(jié)課的知識目標，通過對學生列一元二次方程解應用題，學會尋找問題中的等量關系的課堂教學，使學生在基礎知識和基本技能，數(shù)學能力等方面應獲得的發(fā)展，充分體驗數(shù)學來源于生活，從生活的'無究奧秘，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學生的理解問題、解決問題的能力。
2．正確的把本堂課學生要學習的列一元二次方程解應用作為重點，把比例、平均增長率與各年的增長率的之間這些模糊的概念作為本節(jié)課的難點，針對這些重點和難點，教師從學生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，設置一系列的典型例題，圍繞列一元二次方程解應用題，學會尋找問題中的等量關系進行分析與講解。使學生得到數(shù)學思維得到有效的訓練。
3．本節(jié)課從學生自學－探求新識－課堂小結三個方面進行有效的組織課堂教學內容，正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在探求新識的回顧解方程的一般步驟－學前準備－模仿與實踐－歸納及練一練－合作與交統(tǒng)關鍵性問題的解決上；注重層次、結構，張弛有序，秩序漸進。精心設計練習，有計劃地設置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。恰當運用反饋調節(jié)機制，根據(jù)課堂實際適時調整教學進程，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果，有針對性地解決學生遇到的學習困難。
4．從教學效果來看、使每一個學生都能在已有發(fā)展的基礎上，在“雙基”、數(shù)學能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展。
史老師采用“學生自主學習與教師指導相結合”的任務驅動教學模式，讓學生課前學習，然后教師采用填空設問方法，學與教同步，使學生較好的了解了列一元二次方程解應用題的一般步驟，適合學生承受能力；課堂習題的編排，符合學生的認知結構，有助于學生對于所學知識點的充分理解和進一步的鞏固；“模仿與實踐”題的設置，具有較強的層次性，由淺入深，由簡到難，滿足了不同層次學生的不同要求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了課堂的教學氛圍。
整節(jié)課教師輕松而自如，教師語言親切清晰，條理清楚，能言善辯，使學生的學習效果達到了預期目的，不同的學生在原有的基礎上學習有進步，學生思維活躍，是成功的一課。
設計應用說課稿篇十三
3、情感目標：在積極參與數(shù)學學習活動的過程中，形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習慣；學會在解決問題時，與其他同學交流，培養(yǎng)互相合作精神。
重點：一元一次不等式在實際問題中的應用。
難點：在實際問題中建立一元一次不等式的數(shù)量關系。
關鍵：突出建模思想，刻畫出數(shù)量關系，從實際中抽象出數(shù)量關系。注意問題中隱含的不等量關系，列代數(shù)式得到不等式，轉化為純數(shù)學問題求解。
5、教學內容：本節(jié)課的教學內容大多以實際生活中的問題情景呈現(xiàn)出來，給學生以親切感，可以提高學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，學生通過合作、努力解決問題，體會到學習數(shù)學的價值。
6、組織形式：本節(jié)課以開放式的課堂形式組織教學，讓學生進行合作學習，共同操作與探索、共同研究、解決問題。由于本節(jié)教學內容的特點，教師無須過多講解，只需引導、組織學生活動，有意識的讓學生主動去觀察、比較、分類、歸納，積極思考，并真正參與到學生的'討論之中。這節(jié)課成功與否，不在于教師的講解本領，而在于調動、啟發(fā)學生、提出問題的水平以及激起學生求知欲、培養(yǎng)他們學習數(shù)學的主動性的藝術高低。
7、學習方式：動手實踐、自主探索是學習數(shù)學的重要方式，因此本節(jié)課改變了過去接受式的學習方式，學生不是等待知識的傳遞，而是主動的參與到學習活動中，成為學習的主體。
8、評價方式：教師在教學中關注的是學生對待學習的態(tài)度是否積極，關注的是學生思考了沒有，參與了沒有，關注學生能否從數(shù)學的角度考慮問題。也就是說：教師關注的是過程，而不是結果。另外，在課堂教學中，給了學生更多的展示自己的機會，并且教師的鼓勵與欣賞有助于學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。
設計應用說課稿篇十四
一、知識與技能。
1.能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題；2.通過動手操作和數(shù)形結合等方式進一步體會比的意義，發(fā)展應用意識。
二、過程與方法。
2.通過動手操作，合作交流，用“說思路”的方式發(fā)展問題解決的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
在問題解決過程中體驗成功的快樂，對數(shù)學產(chǎn)生良好情感，并有積極探索的欲望。
一、談話導入：
學生匯報：
（1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的（）。
（2）女生人數(shù)占男生人數(shù)的（）。
（3）男生人數(shù)占全班總人數(shù)的（）。
（4）女生人數(shù)占全班總人數(shù)的（）。
2．口答。
追問:如果告訴你六一班有40人，六二班有30人。又可以怎么分？
在日常生活中，很多分配問題都不能平均分配，剛才你們說的按人數(shù)的比去分，就是我們今天要學習的比的應用，也可以說是按比分配。板書課題：（比的應用）。
指出：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配。這種分配方法通常叫做按比分配。
二、講授新課。
（一）理解比的含義掃清障礙。
老師這里有一個稀釋液體的法寶，你想知道它是怎樣稀釋液體的嗎？（濃縮液+水=稀釋液）。
（課件出示稀釋瓶圖片）從圖中得到了哪些有用的數(shù)學信息？（生談發(fā)現(xiàn)，引導學生理解1:2表示把稀釋液平均分成了3份濃縮液占其中的1份，水占了其中的2分，）。
（二）自主探索解決問題。
1.課件出示自主探究要求：畫圖展示想法（生讀題，完成任務卡閱讀與理解）生交流匯報，集體更正。
2.課件出示自主探究要求：解答問題（生先獨立完成，再小組內交流匯報）生交流匯報，集體更正。
這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？
強調：檢驗是我們解決問題的重要環(huán)節(jié)，他能告訴我們自己的解答是否正確，能幫助我們養(yǎng)成對自己做的每一件事都認真負責的學習態(tài)度。
（三）課堂小結。
提問：多找學生說說，要求說出每步算出來的是什么？學生回答后，老師板書：小結：按比例分配應用題的特點：
已知總數(shù)量是多少和部分量的比是多少，求各部分量是多少方法歸納。
按比例分配應用題的解題方法是:方法一：先求總份數(shù)，再用總數(shù)量除以總份數(shù)求出每份的量，最后用部分量的份數(shù)乘以每份的量，求出各部分的量。
三、課堂練習。
（生獨立完成，老師集體訂正，要求說出每步算出的是什么）。
四、拓展練習。
1.小張、小王和小李合伙買彩票，結果他們中了一個二等獎，獎金金額為9000元。獎金應該怎樣分配最合理？（有的說平均分，有的說按出資多少去分）。
五、全課總結：這節(jié)課你有什么收獲？
（占總體積的1）5（占總體積的濃縮液的體積占1份。
水的體積占4份。
4）5。
稀釋液的體積總共分成5份。
單位“1”
解法一：總份數(shù)1+4=5(份)。
每份是500÷5=100（毫升）濃縮液有100×1=100（毫升）水有100×4=400（毫升）。
解法二：總份數(shù)1+4=5(份)。
設計應用說課稿篇十五
謝老師上午第四節(jié)上了一節(jié)新授課，課題是“線形規(guī)劃的應用”。學生學習的基礎是前兩節(jié)課學習的“不等式表示的平面區(qū)域”與“二元一次函數(shù)的最大值與最小值”。受領導委托，下面就本節(jié)課進行評議，不妥之處敬請指正：
（一）英語表達非常流暢。整節(jié)課，謝老師用非常流利的英語進行教學，給學生創(chuàng)造了一個全英語環(huán)境，利于學生英語思維的形成。
（二）教學環(huán)節(jié)完整。謝老師首先引導學生復習了“什么是線性規(guī)劃”，在一個練習的基礎上引進了新課教學。新課的教學流程清晰、循序漸進，各教學環(huán)節(jié)完整，并環(huán)環(huán)相扣。
（三）教學設計有創(chuàng)意。從謝老師的教案設計中，大家可以看出：謝老師借鑒了說課理論，把教材分析、學生分析寫進了教案；同時把myp課程特有的領域滲透、社區(qū)服務寫進了教案；教學目標、教學重點、教學難點、教學方法一目了然。教學的每一個步驟，謝老師都有明確的設計意圖，并不乏新意。例題的選擇體現(xiàn)了數(shù)學知識來自生活、生產(chǎn)實際，又應用于生活、生產(chǎn)實際的觀念。
（四）教師的主導地位體現(xiàn)得好。在整個教學過程中，謝老師胸有成竹，教態(tài)自然，富有一定的啟發(fā)性，所選用的教學方法也比較適合本節(jié)課實際情況。他總能在適當?shù)臅r機提出相應的問題，始終引導著學生的思維步步深入。充分顯示了教師業(yè)務精熟，具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。
（五）對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位在思維活動中體現(xiàn)。
1．將學生熟悉并且喜聞樂見的背景材料作為思考的內容，即激發(fā)了學生學習的興趣，又潛移默化地向學生灌輸了學以致用的學習理念和學習方法。
2．整節(jié)課以小組討論、個別發(fā)言，上臺板演等形式向前推進。學生的主體地位在思維活動中得以體現(xiàn)，同時培養(yǎng)了學生的合作意識及交流能力，也使他們體驗到成功的感覺。
3．這節(jié)課上，學生的認識經(jīng)歷了從感性到理性、從實踐到理論、再從理論到實踐的過程，強化了學生學習各科各類知識的通用方法。
（六）教材處理詳略得當。
在igcse教材系統(tǒng)中，涉及的知識點非常多，但是卻沒有要求深入探討。線性規(guī)劃的內容當然也不例外，謝老師安排了一節(jié)課的線性規(guī)劃的應用，已經(jīng)達到了教材系統(tǒng)規(guī)定的最高要求。
（七）課件制作水平高。無論是幾何畫板還是ppt，謝老師制作的課件給人一種美觀、適用的感覺。
（八）老師的課堂教學體現(xiàn)了“實用性”原則，沒有煽情性的語言，沒有夸張的表演，完全是真實教學過程的再現(xiàn)，樸實、自然，有一定的`推廣價值。
（二）例題的敘述太長，在課堂這有限的時間里學生難以捕捉問題的所有信息，不利于學生主題對問題的把握。
（三）由于學生英語水平的不足，導致了學生的參與程度不高，課堂略顯沉悶。
（四）最后的知識總結可以讓學生處理（老師包辦的比較多，制約了學生總結能力的提高）。
總之，謝老師給我們展示的這節(jié)學法指導課，課前準備充分，教學設計有創(chuàng)意，復習引入順暢，教師引導得力，使得各教學環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣，對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位能夠在思維活動中體現(xiàn)，是一節(jié)比較成功的展示課，教學和展示達到了預期目的。值得我們學習借鑒的地方比較多。
設計應用說課稿篇十六
1.通過分析社會各領域的具體例子，理解控制的涵義及其在生產(chǎn)和生活中的應用。
2.通過學習，培養(yǎng)學生注意觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生了解控制的作用。
3.激發(fā)學生了解控制，研究控制的興趣與熱情。
4.理解控制的含義。
理解控制的涵義。
理解控制的涵義。
提出本學期的教學計劃，引導學生重視本學期的教學工作，做好會考的復習準備。
[錄像]通過卓別林的《城市之光》錄像片段，引入新課。
用一些典型的、生活中的例子讓學生了解控制是普遍存在，對控制有初步的認識，打破其神秘感。
現(xiàn)代社會中的例子：
生產(chǎn)、生活中的例子。
古代社會中的例子：
案例1：大禹治水。
請學生講述《大禹治水》的故事。
并提出問題，讓學生思考。
問題：大禹治水過程中，通過什么手段實現(xiàn)治理好水患的目的？
通過“疏通河道，泄洪為主”手段實現(xiàn)治理好水患的目的。
案例2：木牛流馬。
請學生講述《木牛流馬》的故事：“（建興）九年，亮復出祁山，以木牛運,糧盡退軍，與魏將張郃交戰(zhàn)，射殺郃。十二年春，亮悉大眾由斜谷出，以流馬運?！?BR> 據(jù)研究：木牛和流馬是漢代獨輪手推車的兩種改進設計，通過改進使人的負重有所減輕。木牛是一種輪子稍小一些的獨輪手推車，載重大，前由人拉、后由人推，運行較慢；流馬載重小，輪子稍大一些，由一人推，運行速度很快。諸葛亮所說“木牛流馬”應是比喻它們運行的靈便程度和載重量的大?。耗九Ｐ袆虞^笨而慢，像牛；流馬行動敏捷而快，像馬。不是說它們外形像牛像馬。
目的：幫助軍隊運送戰(zhàn)略物資。
案例3：希羅自動門。
希羅自動門的相關材料見教參p66或江蘇版p107。
希羅自動門說明了什么道理？
道理是：利用氣壓和液壓動力裝置，實現(xiàn)自動開門、關門。
總結：事物發(fā)展的結果可能是人們預先期望的，也可能與預期的目標不相符，甚至是不希望得到的。如果人們想達到某一特定的目的，就必須運用適當?shù)氖侄蝸韺崿F(xiàn)。
那么，運用什么手段來實現(xiàn)呢？
（引入控制的概念）。
控制是根據(jù)自己的目的，通過一定的手段使事物沿著某一確定方向發(fā)展的行為和過程。
結合事例（用音樂噴泉的事例），重點闡明控制的對象是什么；控制要達到什么目的；采取什么控制手段。
課本馬上行動。
控制事例。
控制的對象。
控制的目的。
控制的'手段。
電風扇扇葉轉速快慢的控制。
電風扇。
調節(jié)速度。
換檔。
音響的音量控制。
音響。
音量的調節(jié)。
旋鈕。
燃氣熱水器溫度的控制。
熱水器。
調節(jié)出水口溫度的高低。
改變燃氣火頭的大小。
用噴霧器噴灑農(nóng)藥。
噴霧器。
給莊稼治病。
操作噴霧器的手柄。
請同學們說說你在生活學習中所見到的應用控制的事例。
如：
學校：學校的音樂鈴聲、多媒體教學系統(tǒng)、足球場草地自動噴淋系統(tǒng)、體育館的自動伸縮坐椅等。
家庭：冰箱、電飯煲、微波爐等。
社會：交通信號燈、電子警察、電梯、程控電話交換機等。
從控制過程中人工干預的情形來分：
人工控制：人工紡紗、普通自來水龍頭，旋轉按鈕打開電燈、駕駛汽車等；
自動控制：數(shù)控機床、飲料自動裝罐生產(chǎn)線、花房恒溫控制、十字路口紅綠燈的轉換等。
按照執(zhí)行部件的不同，控制分為：機械控制、氣動控制、液壓控制、電子控制等。
按控制方式分為：開環(huán)控制、閉環(huán)控制和復合控制。
3、控制的應用。
控制的應用自古就有，并在近代得到迅速發(fā)展，在社會生產(chǎn)生活的各個領域都有極其廣泛的應用。
通過事例說明控制在社會生產(chǎn)生活的各個領域的應用。
案例1：汽車自動化生產(chǎn)線。
案例2：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化設施。
案例3：現(xiàn)代網(wǎng)絡家電。
1、控制是普遍存在。要求學生能列舉事例。
2、控制的涵義。要求學生在理解的基礎上掌握好其控制的涵義。
3、控制的應用。
設計應用說課稿篇十七
本次，數(shù)學組的教學大比武，六位執(zhí)教者各具獨特教學風格，展示了不同年級新課程理念下新的成功地課堂模式，使聽課者受益很深。以陸夢龍老師執(zhí)教的《比的應用》為例，品析教學環(huán)節(jié)中的難忘之處，讓我們再次分享執(zhí)教者教學中揮灑自如的獨特教學風格。
應用題源自生活，和日常生活聯(lián)系緊密。本節(jié)課體現(xiàn)了由重知識向重親身體驗、重實踐探索方向轉變，創(chuàng)設有利于調動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生學習態(tài)度和對數(shù)學自主學習能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，探索怎樣恰當?shù)膶辖滩挠眯吕砟钸M行教學。
本課特色有四：
教材選編的播種大豆和玉米、調混凝土、什錦糖等內容，離學生生活實際較遠，條件、問題控制在固定的框框內，捆得過死。現(xiàn)選擇深圳學生熟悉的奶茶配制問題，解決的是學生生活中的實際問題。這樣能讓學生在學中用，用中學，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，設計得非常新穎到位，使學生學習得輕松、愉快。
教材里只有分數(shù)應用題的一種解法，解題方法單一?，F(xiàn)依學生的知識、智力水平可以自愿選擇用多種方法解，不但能利用分數(shù)應用題的解法，還能利用倍比法、歸一法等，在一解與多解、技巧的要求上，隨機調空，因材施“練”，發(fā)展了學生思維的深刻度和靈活度，使不同層次學生的'思維品質，都能得到不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展。
課的開始，從老師合租房子解決租金問題，到新課的調查奶茶比、解答、配制、品嘗學生親手配制的奶茶，到課結束的進一步解決房租問題。使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，潛移默化地向學生進行了學習目的教育。同時，激發(fā)了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。
注重有機的采取多種教學方法，引導學生積極思維，主動獲取知識。課的開始從合租房子解決租金分配合理不合理的問題，到課結束時實際解決實際合租房子租金問題，使課的前后呼應，知識得到拓展、延伸。
若時間充足，課結束時設計的合租房子解決房租問題，學生能用多種方法解答出來，并找出符合實際的最合理方案，那課堂將會更加精彩。
設計應用說課稿篇十八
蘇教版五年級數(shù)學下冊第119至120頁內容。
2.使學生在自覺整理復習知識中，進一步評價和反思自己在本學期的整體學習情況，體會與同學交流和學習成功的樂趣，感受數(shù)學的意義和價值，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
1.每名學生收集統(tǒng)計圖或一些分數(shù)表示的信息；
2.每名學生制作一張日歷卡。
3.收集本學期與生活應用有關的題型。
入學是為了用，本學期同學們學習了很多數(shù)學知識，請同學們說說這些數(shù)學知識都幫你解決了哪些生活中出現(xiàn)的問題。
1.拿出收集到的與生活應用有關的題型，四人小組人單位，互相交流；
2.個別上臺匯報結果。
讓學生拿出收集到的統(tǒng)計圖或分數(shù)表示的信息，在小組當中交流。請個別學生上來匯報自己的.成果與心得（你收集到的是什么數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)當中你看出了什么？）。
拿出日歷卡。理解題意，明確要求，只能橫著框。嘗試完成。用投影配合展示結果。
【設計意圖：培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。】。
1.說出分母是8的最簡真分數(shù)有哪幾個？它們的和是多少？（讓學生迅速動筆，在規(guī)定的時間內完成，匯報）。
2.再任選幾個整數(shù)，分別寫出用這幾個數(shù)作分母的所有最簡真分數(shù)，并求出每組真分數(shù)的和。（每人選兩個整數(shù)，并寫出用這個整數(shù)作分母的所有最簡真分數(shù)，再求出和。）。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（任何一個比2大的整數(shù)，用它作分母的所有最簡真分數(shù)的和一定是整數(shù)。）。
【設計意圖：通過自己的實際操作，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律?！俊?BR> 學生獨立完成，用投影展示結果。
【設計意圖：培養(yǎng)學生位置感與方向感?！?。
讀題，理解題意。學生嘗試做游戲。
要想取勝，可以倒過來推想（自己最后一次取之前，應該留幾根給對手）。
指出：每次取完后，留下的火柴根數(shù)必須是4的倍數(shù)。再次嘗試游戲。
說說取勝的策略。
【設計意圖：游戲中學，游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遠比在枯燥的筆算中要有效果?！俊?BR> 小組交流。
匯報結論，注意表述的正確性。
分組課后完成測量、計算。
說說本節(jié)課的收獲與自己的不足。
設計應用說課稿篇一
1、《百分比的應用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學第三章《比和比例》中的一個內容。本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了百分比分數(shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計算和百分率在統(tǒng)計中的應用（百分比應用的1、2）。作為百分比的應用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學生而言有較大的學習困難，首先是六年級學生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導和記憶，運用都有些困難。
2、本節(jié)課的教學重點是推導出盈虧問題中4個公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點是盈利和虧損同時出現(xiàn)時，如何解決實際問題。
授課的班級六（7）班是個相對比較活躍的班級，有大概10位學生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當一部分同學基礎很差，不善于表達甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應該設置各個層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個層次的學生的需要，盡量地讓80%以上的同學參與到學習中。
教學流程是：
一、問題引入。
二、探索新知。
三、應用新知。
四、鞏固新知五、師生小結。
主要解決的內容是：概念學習，盈虧率的對比教學盈利和盈利率的不同分析，靈活運用條件（在成本、售價、盈虧率）中已知兩個求出第三個量，盈虧同時出現(xiàn)時的問題。
1、學生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個班好像反應很快，其實該班存在部分學生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預設的問題和教學目標基本完成，某些有難度的題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學生的差異，充分調動了部分學習不自信學生的學習積極性，課堂教學效果比較好。
2、上課過程在ppt放映的過程中由于有電子白板技術的全程應用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點，讓學生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習中隨時更正，擦出，節(jié)省了很多時間。
3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結，時間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學難點沒有很好地把握好，可能對學生的期望值太高，新授課的難度應該有所降低。
設計應用說課稿篇二
我說課的內容是九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第二單元52頁例2和例3——比的應用，在本冊教材中主要就是按比例分配。
之所以將例2和例3放在一節(jié)課，主要是為了形成知識的層次和漸進，以利于通過知識點的對比，讓學生堅定對知識的感知結果。
按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)應用題”的基礎上進行教學的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學生前面已學過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學習正反比例等知識打下基礎。
六年級的學生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而我班大部分學生思維活躍，能結合自己已有的知識去分析問題，學習新知識，具有一定的自學能力和實踐操作能力。
1、使學生明確按比例分配是比的應用，又是“平均分”的發(fā)展，明確按比例分配的意義和作用。
2、讓學生掌握按比例分配應用題的特征和解答方法，并能應用這一直是解決實際生活中的問題。
3、培養(yǎng)學生觀察分析和動手操作以及自學能力，促進能力的發(fā)展。
在轟轟烈烈進行基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。因此，為此，依據(jù)《數(shù)學課程標準》，我制定了這堂課的以上三個教學目標。
重點：按比例分配應用題的特征和解答方法
難點：讓學生知道“把什么數(shù)量按什么比例”進行分配
按比例分配應用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。
而把什么數(shù)量按什么比例進行分配，則往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“自學——比較——應用”的方式來突出重點，突破難點。
本節(jié)課主要采用操作實踐，復習引入，指導自學，分析比較，實際應用等教學法。
推廣素質教育的主渠道在于我們的課堂教學，如何把學生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。因此，我們要樹立起尊重學生，相信學生，放手讓學生主動學習的觀念。針對這種教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。
應該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，促使學生多種感官的參與，在“平均分”的基礎上進一步感知“按比例分配”的概念。
第三就是指導自學，培養(yǎng)自學能力。
讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
第四就是重視應用，正所謂“學以致用”，這樣既可以檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，可謂一舉兩得。
本課的教學程序共分為兩個部分：
第一部分主要解決什么是按比例分配，采用分石子的實際操作法，讓學生通過動手操作，從而感知，以加深學生對按比例分配的理解；第二部分主要解決怎么按比例分配的問題。
要讓學生掌握按比例分配應用題的特征和解答方法，并能應用這一直是解決實際生活中的問題，就必須要首先讓學生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的實際操作法，即結合農(nóng)村學生的實際，又讓學生通過動手操作來感知，既貫徹了新課程理念，又體現(xiàn)了學生學習的主體地位，更是為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點。
第一部分
什么是“按比例分配”
操作感知，導入新課。
在實際情境中理解按比例分配【《數(shù)學課程標準》第21頁】
以同方為單位分一分
（這樣有利于培養(yǎng)學生的合作學習的能力）
(1)、按1：1把8顆石子分成兩部分。
(2)、按2：1把8顆石子分成兩部分。
通過動手操作，讓學生感知第一種情況是“平均分”，而第二種情況不是“平均分”。說明在我們日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，除了“平均分”以外，還常常要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導入新課，“按比例分配”。
這樣安排導入有利于學生把握知識的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學生學習興趣。
第二部分
怎樣按比例分配
（一）、復習
(1)、甲數(shù)是8，乙數(shù)是10，則甲數(shù)是乙數(shù)的xx，甲數(shù)與乙數(shù)的比是xx：xx
這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，為分散難點起著積極的遷移作用。
（二）、自學
1、提出問題，讓學生有目的的自學
老師引導學生嘗試，讓學生自學課本例2。其目的是讓學生自己在課本中找出解決問題的方法。
2、學生小組自學，教師進行指導
小組自學是合作學習的重要形式，它有利于培養(yǎng)學生的合作意識，這也是新課程要求的要培養(yǎng)學生的能力和品質之一。
3、學生匯報，師生共同解題
先檢查自學情況，師生共同簡略解決例2
然后讓學生匯報：把誰按什么比例分配
4、自學例3
讓學生在學習、理解了例2的基礎上自然的過渡到例3，并運用例2的技能來解決例3，使學生實現(xiàn)知識和技能的遷移以及綜合運用。
5、比較例2、例3
例2是把總面積100公頃按3：2進行分配，例3是把總棵樹按3個班的人數(shù)所占比例進行分配。
這樣做的目的是通過比較，讓學生知道，按比例分配既可以是2個量比，還可以是3個或3個以上的量比。
（三）、練習
多層次訓練，鞏固新知識，形成技能。
練習是數(shù)學課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎練習
某班男女學生人數(shù)的比是9：4，男生占全班人數(shù)的xx，女生占全班人數(shù)的xx。
這個練習用采分散難點，促使知識結構的內化。
2、對應性練習。
62頁的“做一做”第1題
采用講練結合的形式鞏固所學知識，讓學生在學習新知之后即時得到鞏固。
3、綜合性練習。
(1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙兩數(shù)各是多少?
(2)一塊長方形地周長120米，長和寬的比是3：1，它的長和寬各是多少米?
這種練習旨在加強對比，提高學生分析和綜合運用知識的能力。
（四）、運用
有了基礎知識，并不等于擁有了技能。只有在掌握了基本知識方法的同時，教師大力提供應用時空，讓學生自主地運用“雙基”去解決實際問題，才能使學生形成技能和對知識與方法的遷移應用能力，應用已有的知識與方法去解決全新而又生疏的實際問題，這一點對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要。
（五）、全課總結
你學會了什么知識?掌握了哪些方法?
這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學的整體性，從而培養(yǎng)學生的概括和口頭表達能力。
（六）、板書設計
按比例分配：把一個數(shù)量按照一定的比進行分配
例2--------例3-------
總份數(shù)3+2=5總人數(shù)：47+45+48=140人
（——把總面積100公頃按3:2分配）（——把總棵按各班人數(shù)分配）
大豆100x3/5=60公頃一班：280x47/140=94棵
玉米100x2/5=40公頃二班：280x45/140=90棵
答：---------三班280x48/140=96棵
答：--------
板書體現(xiàn)了本節(jié)課的兩個主要內容；將其并排，易于進行對比，簡潔而一目了然。
設計應用說課稿篇三
通過本課學習幫助學生對長方體相關知識進行系統(tǒng)梳理、比較，達到對長方體知識的靈活應用。為后面學習圓柱體、圓錐體的相關知識打下基礎。
2.教學對象分析
在學習本課之前，學生們已經(jīng)系統(tǒng)地學習了長方體的認識、表面積、體積、容積等知識，并掌握了一定的計算機操作技能，有一定的生活經(jīng)驗和自學能力。
3.教學環(huán)境分析
1. 通過整理、復習，使學生進一步理解長方體和正方體有關知識及內在聯(lián)系，并能靈活運用解決實際問題。
2．在復習整理的基礎上，借助網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)學生自主探究的能力，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
3．使學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。體會數(shù)學的價值，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
教學重點：整理復習后，學生在競賽情境中綜合運用知識解決實際問題。
教學難點：在綜合應用中提高學生解決問題的能力。
（一）教學流程
一、復習梳理 構建體系
二、綜合應用 解決問題
三、自主嘗試 個性發(fā)展
（二）教學過程設計
一、復習梳理 構建體系
課前我布置了學生自己梳理有關長方體的知識。課堂上請學生以小組為單位整理各自總結的知識點，達成共識，然后匯報。由于學生匯報時的順序可能和表格順序不同，我充分利用計算機操作靈活性、便捷性特點配合學生的匯報，實際教學時我僅用時3分鐘即完成表格，幫助學生在頭腦中構建出完整的知識體系，節(jié)省了大量的板書時間。
二、綜合應用、解決問題
在此環(huán)節(jié)中我設計了“魚缸里的數(shù)學”和“包裝的學問”兩道綜合應用習題，目的是使學生在母題的訓練下進行變式練習。
“魚缸里的數(shù)學”我從學生生活實際入手，展示給學生一幅形象直觀的魚缸圖，學生從圖中清晰地看到各種制作材料及缸中水的深度。幾次教學實踐后，同伴們建議我改變教師提問讓學生回答的方式改為學生看圖自主提出問題，師根據(jù)學生提出的問題相應點擊課件，這樣學生的積極性極大地被調動起來，課堂節(jié)奏也明顯加快了。
“包裝的學問”中，我首先請學生設計包裝2盒禮品有哪些方案，完成表格，借助對表格的觀察、比較、分析，復習包裝而成的長方體的長、寬、高之和越小，這個長方體的表面積也就越小”這個規(guī)律。然后讓學生思考包裝4盒、8盒時怎樣最省紙。學生匯報的同時我在課件中設計了各種包裝的方案，用以配合學生匯報、比較，這樣省時高效，形象直觀，幫助學生進一步鞏固規(guī)律。
三、自主嘗試 個性發(fā)展
此環(huán)節(jié)是本課的重點，其目的是借助網(wǎng)絡環(huán)境為學生搭建一個自主探索，學習交流的平臺，檢驗學生對長方體知識的掌握情況。
在此環(huán)節(jié)中我按照以下5個步驟來完成。首先我向學生簡單介紹了專項測試網(wǎng)站“奇妙的長方體世界”，它分為四大板塊：長方體的認識、表面積、體積（容積）和綜合應用，及每一個板塊中的三項基本內容，重點向學生介紹了自主水平測試板塊中的三種不同層次的檢測題，鼓勵學生根據(jù)自己的水平自主選擇檢測題。
接下來我向學生提出要求，學生在小組討論分工后，開始進行自主檢測，當學生遇到困難時可以向我尋求幫助，此時我利用網(wǎng)絡教室特有功能實現(xiàn)師生互動，但沒有影響到周圍任何一位同學。學生們在提交答案后，計算機會做出判斷，并統(tǒng)計出學生的得分情況。在這樣自主的學習環(huán)境中，學生們有了比以往更多的選擇，不用再全體同學同做一道題，通過師生交互、生生交互、人機交互，學生們獲得了更多的信息，完成了比以往更多的題目，提高了學習的效率。
10分鐘過后，教師帶領學生分析典型錯題，全班達成共識。最后宣布比賽成績。
四、交流收獲 拓展延伸
這是全課最后的環(huán)節(jié)，我請學生們談談自己有哪些收獲？學生們暢所欲言，說出自己的感受。接下來我向學生提出建議：利用課余時間繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站，自主選擇測試題，教師會定期更新檢測題，歡迎同學們提供好的檢測題。將知識拓展至課外，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，幫助學生繼續(xù)學習。
以上是我的教學設想，總結本節(jié)課的設計，有以下4個特點：
1. 容量大
2. 反饋快
3. 效率高
4. 自主性強
設計應用說課稿篇四
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關重要，下以一節(jié)“動量守恒定律的應用”的教學法為例，加以闡述，以食讀者。
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本?必修）第七章第四節(jié)；主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力?外力這類題型中的應用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（f?t）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學（含后續(xù)學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。
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〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。教學難點：
1如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數(shù)）運算。2初動量、末動量的理解及確定二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據(jù)：1應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。
3通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規(guī)律應用（知識）的記憶。
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5人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設具體數(shù)字而讓學生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節(jié)練習課上。
本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習慣，提高學習積極性。
引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學習情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調動優(yōu)等生的積極性。
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在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節(jié)課教學，取得了良好的教學實效。
新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。
考慮高一學生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應用，教學時切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀簡潔的理論實質及準確敘述有實際意義的應用練習鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學習興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學精華；溶入了頗具時代氣息的生產(chǎn)生活實例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學生的閱讀自學能力。
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設計應用說課稿篇五
一、說教材(教材分析）：
1、《百分比的應用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學第三章《比和比例》中的一個內容。本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了百分比分數(shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計算和百分率在統(tǒng)計中的應用（百分比應用的1、2）。作為百分比的應用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學生而言有較大的學習困難，首先是六年級學生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導和記憶，運用都有些困難。
2、本節(jié)課的教學重點是推導出盈虧問題中4個公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點是盈利和虧損同時出現(xiàn)時，如何解決實際問題。
二、說學生（學情分析）。
授課的班級六（7）班是個相對比較活躍的班級，有大概10位學生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當一部分同學基礎很差，不善于表達甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應該設置各個層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個層次的學生的需要，盡量地讓80%以上的同學參與到學習中。
三、說備課（教法分析）。
教學流程是：
一、問題引入。
二、探索新知。
三、應用新知。
四、鞏固新知五、師生小結。
主要解決的內容是：概念學習，盈虧率的對比教學盈利和盈利率的不同分析，靈活運用條件（在成本、售價、盈虧率）中已知兩個求出第三個量，盈虧同時出現(xiàn)時的問題。
四、說反思（課堂分析）。
1、學生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個班好像反應很快，其實該班存在部分學生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預設的問題和教學目標基本完成，某些有難度的題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學生的差異，充分調動了部分學習不自信學生的學習積極性，課堂教學效果比較好。
2、上課過程在ppt放映的過程中由于有電子白板技術的全程應用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點，讓學生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習中隨時更正，擦出，節(jié)省了很多時間。
3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結，時間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學難點沒有很好地把握好，可能對學生的期望值太高，新授課的難度應該有所降低。
設計應用說課稿篇六
說課內容：
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認識及加減法中的用數(shù)學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。
教材簡析：
1、主要內容：
本節(jié)內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學的內容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。
2、地位和作用。
本節(jié)內容是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡來看，它也標志著數(shù)學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。
教學目標：
通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
3、情感目標：通過本節(jié)課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。
教學重難點及突破措施：
本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。
難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數(shù)學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。
對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。
2、從學生心理特點和認知規(guī)律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。
教學過程：
共分四大環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設了如下情境：同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導入新課）。
二、放手學生，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。
1、讓學生對著插圖，進行觀察和交流。
具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。
然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。
而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。
2、教學大括號和問號的意義。
作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。
接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。
3、針對提出問題，列出算式進行計算。
在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：
1、問號的位置決定著列式方法。
2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。
同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節(jié)內容的重難點已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著許多有待學生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。
4、及時反饋，了解學生的掌握情況。
有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據(jù)學生情況，及時調整自己的教學思路。
二、應用新知，培養(yǎng)能力。
學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學生從中感受到學數(shù)學用數(shù)學的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現(xiàn)成的。
四、及時總結，拓展延伸。
通過總結，引導學生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學、田野中有數(shù)學、小湖邊也有數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂的新的教學理念。
總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的能力，我相信，這金色的秋天會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！
設計應用說課稿篇七
在中學數(shù)學的新課程中，導數(shù)單元作為初等數(shù)學和高等數(shù)學重要的銜接點，顯得格外引人矚目。導數(shù)的思想及其內涵豐富了對函數(shù)等問題的研究方法，已經(jīng)成為近幾年高考數(shù)學的一大熱點。另外，導數(shù)又具有很強的知識交匯功能，以其為載體的問題情景很多，給師生在復習內容和方法上的選擇帶來困惑。從這個意義上說，高三師生采取什么樣的策略復習，復習的重點落在何處？顯得至關重要。
1、教材分析與考點分析。
在教材中，導數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學知識的重要銜接點，滲透和加強了對學生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數(shù)學在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強的知識交匯功能，可以聯(lián)系多個章節(jié)內容，如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內容交叉滲透，并成為解決相關問題的重要工具。
從高考關于導數(shù)單元的考查情況來看，以下兩個特點非常明顯：
（1）循序漸進：從總體上看，高考考查導數(shù)的有關知識是循序漸進的過程。導數(shù)的內容剛進入高考數(shù)學新課程卷時，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對導數(shù)考查的思路已基本成熟?？疾榈幕驹瓌t是重點考查導數(shù)的概念與應用。
這部分內容的考查一般分為三個層次：
第一層次：主要考查導數(shù)的概念、求導公式、求導法則和與實際背景有關的問題（如瞬時速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）。
第二層次：主要考查導數(shù)的簡單應用，包括求函數(shù)的極值、最值，求函數(shù)的單調區(qū)間，證明函數(shù)的單調性等。
第三層次：綜合考查，將導數(shù)內容和傳統(tǒng)內容中有關函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機地結合在一塊，設計綜合題（包括應用題）。這是學生感到困難和疑惑的主要部分。
（2）與時俱進：高考關于導數(shù)部分的命題的第二個特點是與時俱進。由于利用導數(shù)這個有效的工具，突破了許多初等數(shù)學在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數(shù)學問題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學生運用數(shù)學思想方法去分析、解決數(shù)學問題和實際問題的能力，因而越來越多地受到高考命題專家的青睞，加之高考命題專家一般都有高等數(shù)學的背景，對導數(shù)的內涵和價值的認識比較深刻，導數(shù)的應用是命題的熱點。
2、導數(shù)單元的復習策略和重點。
從導數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢看，我們應該高度重視導數(shù)單元的復習。
首先課標明確指出：通過導數(shù)及其應用部分的教學，理解導數(shù)的含義，體會導數(shù)的思想及其內涵；掌握導數(shù)在研究函數(shù)的單調性、極值等性質及其在實際中的作用；感受導數(shù)在解決數(shù)學問題和實際問題中的作用以及變量數(shù)學的思想方法，提高學生運用導數(shù)的知識和函數(shù)的思想方法，解決數(shù)學問題和實際問題的能力。
其次，從近幾年全國高考新課程卷的命題重點來看，利用導數(shù)研究函數(shù)性質的數(shù)學試題有上升的趨勢。在這類試題中，導數(shù)只不過是一種工具，是創(chuàng)設這類題的一種取向，求導的過程并不難，它不是這類試題的最后落腳點，最后落腳點是考查函數(shù)的性質及等價轉化，數(shù)形結合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。
由此可見，在導數(shù)單元的復習中我們要防止僅僅將導數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來學習和復習，而忽視它的思想和價值，在復習中應該突出導數(shù)的工具價值。
導數(shù)的工具性和應用性3個方面：切線的斜率（導數(shù)的幾何意義）；函數(shù)的單調性；函數(shù)的極值和最值。
設計應用說課稿篇八
在教材中，導數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學知識的重要銜接點，滲透和加強了對學生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數(shù)學在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強的知識交匯功能，可以聯(lián)系多個章節(jié)內容，如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內容交叉滲透，并成為解決相關問題的重要工具。
從高考關于導數(shù)單元的考查情況來看，以下兩個特點非常明顯：
（1） 循序漸進：從總體上看，高考考查導數(shù)的有關知識是循序漸進的過程。導數(shù)的內容剛進入高考數(shù)學新課程卷時，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對導數(shù)考查的思路已基本成熟?？疾榈幕驹瓌t是重點考查導數(shù)的概念與應用。
這部分內容的考查一般分為三個層次：
第一層次：主要考查導數(shù)的概念、求導公式、求導法則和與實際背景有關的問題（如瞬時速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）
第二層次：主要考查導數(shù)的簡單應用，包括求函數(shù)的極值、最值，求函數(shù)的單調區(qū)間，證明函數(shù)的單調性等。
第三層次：綜合考查，將導數(shù)內容和傳統(tǒng)內容中有關函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機地結合在一塊，設計綜合題（包括應用題）。這是學生感到困難和疑惑的主要部分。
（2） 與時俱進：高考關于導數(shù)部分的命題的第二個特點是與時俱進。由于利用導數(shù)這個有效的工具，突破了許多初等數(shù)學在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數(shù)學問題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學生運用數(shù)學思想方法去分析、解決數(shù)學問題和實際問題的能力，因而越來越多地受到高考命題專家的青睞，加之高考命題專家一般都有高等數(shù)學的背景，對導數(shù)的內涵和價值的認識比較深刻，導數(shù)的應用是命題的熱點。
從導數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢看，我們應該高度重視導數(shù)單元的復習。
首先課標明確指出：通過導數(shù)及其應用部分的教學，理解導數(shù)的含義，體會導數(shù)的思想及其內涵；掌握導數(shù)在研究函數(shù)的單調性、極值等性質及其在實際中的作用；感受導數(shù)在解決數(shù)學問題和實際問題中的作用以及變量數(shù)學的思想方法，提高學生運用導數(shù)的知識和函數(shù)的思想方法，解決數(shù)學問題和實際問題的能力。
其次，從近幾年全國高考新課程卷的命題重點來看，利用導數(shù)研究函數(shù)性質的數(shù)學試題有上升的趨勢。在這類試題中，導數(shù)只不過是一種工具，是創(chuàng)設這類題的一種取向，求導的過程并不難，它不是這類試題的最后落腳點，最后落腳點是考查函數(shù)的性質及等價轉化，數(shù)形結合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。
由此可見，在導數(shù)單元的復習中我們要防止僅僅將導數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來學習和復習，而忽視它的思想和價值，在復習中應該突出導數(shù)的工具價值。
導數(shù)的工具性和應用性3個方面：切線的斜率（導數(shù)的幾何意義）；函數(shù)的單調性；函數(shù)的極值和最值。
設計應用說課稿篇九
高中物理電磁學是由電場，電路，磁場，電磁感應和交流電五部分組成。其中電場，電路，磁場等相關知識是進一步認識電磁感應本質的基礎，同時，電磁感應知識又是認識交變電流的起點，因此，《電磁感應》是電磁學中承上啟下的一章，是電磁學中的重點。
2、教材的結構和特點。
本章教材從感應電動勢產(chǎn)生的條件到進一步認識感應電動勢大小，方向，最后是感應電動勢在實際中的應用，全章以“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿始終，結構非常嚴謹有序。另外，本章教材有一個特點，就是以多個實驗事實為基礎，讓學生首先有感性認識，再通過理論分析總結出規(guī)律，從而形成理性認識。這恰好為達到“新課標”要求的，學生要通過實驗來探究電磁感應產(chǎn)生的條件及感應電動勢大小，方向所遵守的規(guī)律的目的。楞次定律就是俄國物理學家楞次通過大量的實驗研究后總結出來的，它是判斷感應電流方向普遍適用的法則，因此，楞次定律是電磁感應一章中的重點和難點。
3、本節(jié)教學重點和難點。
首先，教學大綱對楞次定律的知識要求是“b”級。其次，楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：
（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。
（2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學的難點。楞次定律的應用是本節(jié)教學的重點。
二，教學目標。
按照新課標的要求，這節(jié)課不單是為了使學生知道實驗的結論和規(guī)律的內容，更重要的是讓學生知道結論和規(guī)律是如何得出的，因此教學重心要從結論的學習上轉移到概念和規(guī)律的形成過程的學習，以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學習中。因此，我從以下三個方面確立本節(jié)教學目標：
1、知識與技能：
1）理解楞次定律的內容。
2）會用楞次定律解答有關問題。
3）通過實驗的探索，培養(yǎng)學生的實驗操作，收集，處理信息能力。
2、過程與方法：
1）經(jīng)歷科學探究過程，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題。
2）通過科學探究之后，使學生學會依照物理事實，運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關系，樹立把物理事實作為依據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)，邏輯和現(xiàn)有知識進行科學解釋的思維方法，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對科學實驗的探究熱情，使學生具有勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度。
三，教學方法。
學生各種能力的發(fā)展，是和他們在學習中的相關行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相應的學習過程。例如，只有在物理實驗中經(jīng)歷獨立地收集實驗數(shù)據(jù)，分析論證的過程，才能發(fā)展學生收集，處理，分析數(shù)據(jù)，并得出結論的能力。而物理實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，引出概念，也不再是僅僅為了提高學生的動手能力，更重要的是通過實驗教學使學生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結果的探索過程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學，什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學方法的訓練，形成科學的態(tài)度，情感和價值觀。
楞次定律是來源于實驗中的探究。探究式課堂教學是指在教師指導下學生運用科學探究的方法進行學習，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進行強制性的灌輸，而是在教師的指導下由學生主動探索，主動思考，親身體驗出來的。探究式課堂教學實質上是將科學領域的探究引人課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)通過前幾節(jié)的實驗探究出電磁感應產(chǎn)生的條件，及感應電動勢大小的規(guī)律基礎上進行的，學生對進一步學習感應電動勢的方向應該有一定的興趣和熱情，且有一定的實驗基礎，因此根據(jù)教材的特點和教學目標，我變單純的教師演示實驗為學生小組的探究實驗，同時利用多媒體課件，創(chuàng)設物理情境，啟發(fā)，引導學生按照新課標中科學探究的七個要素進行實驗探究。達到“問題讓學生自己提出，方法讓學生自主確定，實驗由學生自主設計，證據(jù)讓學生自己收集，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，結論讓學生自己得出，最后問題由學生自主解決”的目的。
四，課堂教學模式及課型：實驗探究式教學新授課。
五，教學用具：
1、計算機，大屏幕投影；
2、線圈，條形磁鐵，導線，干電池，靈敏電流計。
六，教學過程設計。
1、引入新課，提出問題；
2、啟發(fā)猜想，問題假設；
3、明確目的，制定計劃；
4、進行實驗，收集證據(jù)；
5、評估交流，發(fā)現(xiàn)問題；
6、引導中介，深入探究；
7、對比分析，得出結論；
8、歸納綜合，總結規(guī)律；
9、基本練習，體驗成功；
10、得出方法，靈活運用；
11、課堂小結，深化理解；
教學過程中的關鍵步驟：
1、評估交流，發(fā)現(xiàn)問題。
感應電流方向。
磁鐵磁場方向。
感應電流磁場方向。
b感和b鐵方向關系。
甲圖。
乙圖。
丙圖。
丁圖。
如圖一所示，是以往授課時的表格，學生只是按要求直接填寫。我想，怎么事先就知道表中要列一個“感應電流的磁場方向”怎么事先就知道要比較b感和b鐵的方向的關系呢學生會自發(fā)的想到嗎，我以為，教師在教學過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學生自主建構知識結構。于是，我根據(jù)學生的認知規(guī)律，重新設計成下面的表格，如圖二所示。
感應電流方向。
磁通量的變化。
磁鐵磁場方向。
甲圖。
逆時針。
增多。
向下。
乙圖。
順時針。
增多。
向上。
丙圖。
順時針。
減少。
向下。
丁圖。
逆時針。
減少。
向上。
（圖二）。
2、引導中介，深入探究。
當學生通過實驗填寫結果后，會發(fā)現(xiàn)，僅僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)不能概括出感應電流與磁通量的變化的關系，在學生苦思冥想，急于尋找方法的時候，這時，我適時點撥，可不可以找一個中介做一個橋梁，這個中介是什么學生很自然會想到是：感應電流的磁場方向，于是，得到下表中的結果。如圖三所示。
感應電流方向。
磁通量的變化。
磁鐵磁場方向。
磁場方向。
甲圖。
逆時針。
增加。
向下。
向上。
乙圖。
順時針。
向上。
向下。
丙圖。
順時針。
減少。
向下。
向下。
丁圖。
逆時針。
向上。
向上。
通過以上教學設計，使學生獨立思考和主動搜索，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認識的內在聯(lián)系過程，以促使學生建構良好的知識和能力結構。
3、得出方法，靈活運用。
楞次定律沒有直接給出感應電流的方向，它只是概括了確定感應電流方向的原則，給出了確定感應電流的程序，學生通過基本練習，親自體會并總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟。老師對學生的總結給以充分的肯定，并且按照新課標教材把這個程序繪畫成形象，直觀的方框圖（如圖四所示）。在此基礎之上，我啟發(fā)學生：這個方框圖不僅是概括了判定感應電流方向的思路，同時它描述了三個量的關系，同學們知道是哪三個嗎學生回答后我給出了一個逆向應用楞次定律的習題。
七，板書設計。
楞次定律及其應用。
1、感應電流的磁場與引起感應電流的磁通量的變化的關系。
2、感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。
設計應用說課稿篇十
王老師面向閔行區(qū)的數(shù)學老師開了一節(jié)公開課，課題是《求平均數(shù)的應用》，這是五年級第一學期統(tǒng)計這個環(huán)節(jié)中的第四課時。我聽了這節(jié)課，有較多的感受：
1、王老師把書本中的教材加以修改，例題改稱了現(xiàn)在最為熱門的上海世博會，這樣和學生的實際生活密切聯(lián)系起來，學生感到很有興趣，數(shù)學知識來源于生活，又把數(shù)學知識運用到生活中去，他們把學到的平均數(shù)運用到推算世博會的人數(shù)。
2、老師的提問能夠層層推進，在教學第二個環(huán)節(jié)時，提出的問題層層推進，如：從問“你們用什么方法來測量教學樓？”到“哪個方法更合理些？”最后在問“怎樣用走路的方法來測量教學樓？”層層遞進，一題比一題提的`細致，有利于學生的思維的培養(yǎng)。
3、老師能夠在教學中選取有效的精煉的題目，讓學生學到有代表性的練習，從一般到特殊，在從特殊推倒一般。達到的預期的學習目的。
4、最為一位年輕的男老師，王老師的優(yōu)勢明顯，有著其特有的優(yōu)點，學生喜歡他是有一定的道理的，就是在課堂中對于學生的表揚比較少，語言不夠豐富，上課缺少激情，整節(jié)課比較平，沒有起伏。
設計應用說課稿篇十一
李娜。
教學內容：
冀教版小學數(shù)學六年級上冊第二單元《比的應用》.教學目標：
1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。
2、能力方面：培養(yǎng)學生探究知識的能力和良好的思維品質，以及解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生合作學習及歸納、總結、概括的能力。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境。
（1）3月12號是植樹節(jié)學校把種植88棵小樹苗的任務分給六年級的每位同學，怎樣分配才合理？（平均分配）。
（在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配。）。
請同學們想一想：你認為怎樣分合理？說一說你的分法？
2、出示題目：這筐橘子按3:2該怎樣分？
自學提示：（1）可列表或畫圖。
（2）聯(lián)系比與分數(shù)的關系，將本題轉化成相關的分數(shù)應用題。
（3）你還有其它的什么想法，用你的方法試試吧！
3、小組合作、4、各小組匯報自己的分法。
5、解題思路：
（1）明確分什么？有多少？怎樣分？（2）計算總份數(shù)。
（3）根據(jù)具體數(shù)量與對應分數(shù)的關系解題。
師：解決生活中的實際問題的時候，同學們要認真分析數(shù)量關系，可以選擇多種方法解答。
三、達標檢測。
1、填空。
（1）把60根小棒按2:3的比分成兩堆，一堆有（）根，另一堆有（）根。（2）把60根小棒按1:1的比分成兩堆，一堆有（）根，另一堆有（）根。
2、實際應用。
3、拓展延伸。
把剛開始上課時老師留下的第二道題完成。
四、回顧整理，反思提升。
學生說說自己這節(jié)課的收獲。
五、課堂作業(yè)：
課后練一練的1題、2題、3題。
設計應用說課稿篇十二
學習一元二次方程的解法，最終是要落實到它的應用上。本節(jié)課通過學習列一元二次方程解應用題，解決兩類問題：面積問題及增長率問題，使學生體驗“知識來自實踐，又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點。史老師圍繞這一知識應用開展課堂教學。現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學評價如下：
首先，從教學目標制訂來看，本節(jié)課的教學目標是掌握列一元二次方程解應用題的一般步驟：審--設--列--解--驗--答；學會列一元二次方程解應用題。學會尋找增長率問題中的等量關系；了解數(shù)學源于生活，從數(shù)學的無窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養(yǎng)學生理解問題、解決問題的能力。
這一目標比較全面、具體、適宜，能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定，并且知識目標有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點。同時確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目標達成來看，教學目標體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
史老師對這一節(jié)課的知識教授比較準確科學，教師在教材處理上做了一些文章，從課前學習配備一定量的復習練習，回憶鞏固列方程解應用題的一般步驟，通過模仿練習，提升學習的量，并在教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
（一）看教學思路設計。
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
因此史老師在教學思路設計上符合教學內容實際，符合學生實際，并設計合作與探究給學生以新鮮的感受，在課堂上教學思路實際運作的效果比較好。
（二）看課堂結構安排。
教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。
1、從教學環(huán)節(jié)的時間分配看，本節(jié)課前面時間安排多，內容多，后面時間少，內容密度大，講與練時間搭配還不夠合理，講地多，練得少。
2、從教師活動與學生活動看，占用時間過多，學生活動時間不夠多。
3、從學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配看，學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配不夠合理，集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間不夠。
4、從優(yōu)差生活動時間看，學生情況我們不是很熟悉，難以判斷。
5、從非教學時間看，史老師控制較好，基本沒有浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。
什么是教學方法？它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。本節(jié)課采用任務驅動下的學生自主學習與教師輔導相結合的模式，設計思路較好，具體實施時仍舊感覺到傳統(tǒng)教法占優(yōu)。
現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。本節(jié)課適當運用了投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學手段，提高了課堂的容量。
1、看板書。
字跡工整美觀，板畫嫻熟。因書寫地方少，體現(xiàn)不出教師的真實水平。
2、看教態(tài)。
據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。這一方面對我們每一個教師都應該加強。
教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。史老師語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，有啟發(fā)性。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，富于變化。
4、看教法。
史老師運用教具，操作投影議、微機等比較熟練。
課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。應該說本節(jié)課基本達到了預期的教學效果。
評公開課《列一元二次方程解應用題》。
本節(jié)課在學習一元二次方程的基礎上，進一步學習列一元二次方程解應用題，使學習。
體驗“知識來自實踐，又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點。
1、根據(jù)學生的當前思維發(fā)展水平和教學任務，把掌握列一元二次方程解應用題的一般步驟作為本節(jié)課的知識目標，通過對學生列一元二次方程解應用題，學會尋找問題中的等量關系的課堂教學，使學生在基礎知識和基本技能，數(shù)學能力等方面應獲得的發(fā)展，充分體驗數(shù)學來源于生活，從生活的'無究奧秘，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學生的理解問題、解決問題的能力。
2．正確的把本堂課學生要學習的列一元二次方程解應用作為重點，把比例、平均增長率與各年的增長率的之間這些模糊的概念作為本節(jié)課的難點，針對這些重點和難點，教師從學生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，設置一系列的典型例題，圍繞列一元二次方程解應用題，學會尋找問題中的等量關系進行分析與講解。使學生得到數(shù)學思維得到有效的訓練。
3．本節(jié)課從學生自學－探求新識－課堂小結三個方面進行有效的組織課堂教學內容，正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在探求新識的回顧解方程的一般步驟－學前準備－模仿與實踐－歸納及練一練－合作與交統(tǒng)關鍵性問題的解決上；注重層次、結構，張弛有序，秩序漸進。精心設計練習，有計劃地設置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。恰當運用反饋調節(jié)機制，根據(jù)課堂實際適時調整教學進程，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果，有針對性地解決學生遇到的學習困難。
4．從教學效果來看、使每一個學生都能在已有發(fā)展的基礎上，在“雙基”、數(shù)學能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展。
史老師采用“學生自主學習與教師指導相結合”的任務驅動教學模式，讓學生課前學習，然后教師采用填空設問方法，學與教同步，使學生較好的了解了列一元二次方程解應用題的一般步驟，適合學生承受能力；課堂習題的編排，符合學生的認知結構，有助于學生對于所學知識點的充分理解和進一步的鞏固；“模仿與實踐”題的設置，具有較強的層次性，由淺入深，由簡到難，滿足了不同層次學生的不同要求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了課堂的教學氛圍。
整節(jié)課教師輕松而自如，教師語言親切清晰，條理清楚，能言善辯，使學生的學習效果達到了預期目的，不同的學生在原有的基礎上學習有進步，學生思維活躍，是成功的一課。
設計應用說課稿篇十三
3、情感目標：在積極參與數(shù)學學習活動的過程中，形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習慣；學會在解決問題時，與其他同學交流，培養(yǎng)互相合作精神。
重點：一元一次不等式在實際問題中的應用。
難點：在實際問題中建立一元一次不等式的數(shù)量關系。
關鍵：突出建模思想，刻畫出數(shù)量關系，從實際中抽象出數(shù)量關系。注意問題中隱含的不等量關系，列代數(shù)式得到不等式，轉化為純數(shù)學問題求解。
5、教學內容：本節(jié)課的教學內容大多以實際生活中的問題情景呈現(xiàn)出來，給學生以親切感，可以提高學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，學生通過合作、努力解決問題，體會到學習數(shù)學的價值。
6、組織形式：本節(jié)課以開放式的課堂形式組織教學，讓學生進行合作學習，共同操作與探索、共同研究、解決問題。由于本節(jié)教學內容的特點，教師無須過多講解，只需引導、組織學生活動，有意識的讓學生主動去觀察、比較、分類、歸納，積極思考，并真正參與到學生的'討論之中。這節(jié)課成功與否，不在于教師的講解本領，而在于調動、啟發(fā)學生、提出問題的水平以及激起學生求知欲、培養(yǎng)他們學習數(shù)學的主動性的藝術高低。
7、學習方式：動手實踐、自主探索是學習數(shù)學的重要方式，因此本節(jié)課改變了過去接受式的學習方式，學生不是等待知識的傳遞，而是主動的參與到學習活動中，成為學習的主體。
8、評價方式：教師在教學中關注的是學生對待學習的態(tài)度是否積極，關注的是學生思考了沒有，參與了沒有，關注學生能否從數(shù)學的角度考慮問題。也就是說：教師關注的是過程，而不是結果。另外，在課堂教學中，給了學生更多的展示自己的機會，并且教師的鼓勵與欣賞有助于學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。
設計應用說課稿篇十四
一、知識與技能。
1.能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題；2.通過動手操作和數(shù)形結合等方式進一步體會比的意義，發(fā)展應用意識。
二、過程與方法。
2.通過動手操作，合作交流，用“說思路”的方式發(fā)展問題解決的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
在問題解決過程中體驗成功的快樂，對數(shù)學產(chǎn)生良好情感，并有積極探索的欲望。
一、談話導入：
學生匯報：
（1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的（）。
（2）女生人數(shù)占男生人數(shù)的（）。
（3）男生人數(shù)占全班總人數(shù)的（）。
（4）女生人數(shù)占全班總人數(shù)的（）。
2．口答。
追問:如果告訴你六一班有40人，六二班有30人。又可以怎么分？
在日常生活中，很多分配問題都不能平均分配，剛才你們說的按人數(shù)的比去分，就是我們今天要學習的比的應用，也可以說是按比分配。板書課題：（比的應用）。
指出：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配。這種分配方法通常叫做按比分配。
二、講授新課。
（一）理解比的含義掃清障礙。
老師這里有一個稀釋液體的法寶，你想知道它是怎樣稀釋液體的嗎？（濃縮液+水=稀釋液）。
（課件出示稀釋瓶圖片）從圖中得到了哪些有用的數(shù)學信息？（生談發(fā)現(xiàn)，引導學生理解1:2表示把稀釋液平均分成了3份濃縮液占其中的1份，水占了其中的2分，）。
（二）自主探索解決問題。
1.課件出示自主探究要求：畫圖展示想法（生讀題，完成任務卡閱讀與理解）生交流匯報，集體更正。
2.課件出示自主探究要求：解答問題（生先獨立完成，再小組內交流匯報）生交流匯報，集體更正。
這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？
強調：檢驗是我們解決問題的重要環(huán)節(jié)，他能告訴我們自己的解答是否正確，能幫助我們養(yǎng)成對自己做的每一件事都認真負責的學習態(tài)度。
（三）課堂小結。
提問：多找學生說說，要求說出每步算出來的是什么？學生回答后，老師板書：小結：按比例分配應用題的特點：
已知總數(shù)量是多少和部分量的比是多少，求各部分量是多少方法歸納。
按比例分配應用題的解題方法是:方法一：先求總份數(shù)，再用總數(shù)量除以總份數(shù)求出每份的量，最后用部分量的份數(shù)乘以每份的量，求出各部分的量。
三、課堂練習。
（生獨立完成，老師集體訂正，要求說出每步算出的是什么）。
四、拓展練習。
1.小張、小王和小李合伙買彩票，結果他們中了一個二等獎，獎金金額為9000元。獎金應該怎樣分配最合理？（有的說平均分，有的說按出資多少去分）。
五、全課總結：這節(jié)課你有什么收獲？
（占總體積的1）5（占總體積的濃縮液的體積占1份。
水的體積占4份。
4）5。
稀釋液的體積總共分成5份。
單位“1”
解法一：總份數(shù)1+4=5(份)。
每份是500÷5=100（毫升）濃縮液有100×1=100（毫升）水有100×4=400（毫升）。
解法二：總份數(shù)1+4=5(份)。
設計應用說課稿篇十五
謝老師上午第四節(jié)上了一節(jié)新授課，課題是“線形規(guī)劃的應用”。學生學習的基礎是前兩節(jié)課學習的“不等式表示的平面區(qū)域”與“二元一次函數(shù)的最大值與最小值”。受領導委托，下面就本節(jié)課進行評議，不妥之處敬請指正：
（一）英語表達非常流暢。整節(jié)課，謝老師用非常流利的英語進行教學，給學生創(chuàng)造了一個全英語環(huán)境，利于學生英語思維的形成。
（二）教學環(huán)節(jié)完整。謝老師首先引導學生復習了“什么是線性規(guī)劃”，在一個練習的基礎上引進了新課教學。新課的教學流程清晰、循序漸進，各教學環(huán)節(jié)完整，并環(huán)環(huán)相扣。
（三）教學設計有創(chuàng)意。從謝老師的教案設計中，大家可以看出：謝老師借鑒了說課理論，把教材分析、學生分析寫進了教案；同時把myp課程特有的領域滲透、社區(qū)服務寫進了教案；教學目標、教學重點、教學難點、教學方法一目了然。教學的每一個步驟，謝老師都有明確的設計意圖，并不乏新意。例題的選擇體現(xiàn)了數(shù)學知識來自生活、生產(chǎn)實際，又應用于生活、生產(chǎn)實際的觀念。
（四）教師的主導地位體現(xiàn)得好。在整個教學過程中，謝老師胸有成竹，教態(tài)自然，富有一定的啟發(fā)性，所選用的教學方法也比較適合本節(jié)課實際情況。他總能在適當?shù)臅r機提出相應的問題，始終引導著學生的思維步步深入。充分顯示了教師業(yè)務精熟，具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。
（五）對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位在思維活動中體現(xiàn)。
1．將學生熟悉并且喜聞樂見的背景材料作為思考的內容，即激發(fā)了學生學習的興趣，又潛移默化地向學生灌輸了學以致用的學習理念和學習方法。
2．整節(jié)課以小組討論、個別發(fā)言，上臺板演等形式向前推進。學生的主體地位在思維活動中得以體現(xiàn)，同時培養(yǎng)了學生的合作意識及交流能力，也使他們體驗到成功的感覺。
3．這節(jié)課上，學生的認識經(jīng)歷了從感性到理性、從實踐到理論、再從理論到實踐的過程，強化了學生學習各科各類知識的通用方法。
（六）教材處理詳略得當。
在igcse教材系統(tǒng)中，涉及的知識點非常多，但是卻沒有要求深入探討。線性規(guī)劃的內容當然也不例外，謝老師安排了一節(jié)課的線性規(guī)劃的應用，已經(jīng)達到了教材系統(tǒng)規(guī)定的最高要求。
（七）課件制作水平高。無論是幾何畫板還是ppt，謝老師制作的課件給人一種美觀、適用的感覺。
（八）老師的課堂教學體現(xiàn)了“實用性”原則，沒有煽情性的語言，沒有夸張的表演，完全是真實教學過程的再現(xiàn)，樸實、自然，有一定的`推廣價值。
（二）例題的敘述太長，在課堂這有限的時間里學生難以捕捉問題的所有信息，不利于學生主題對問題的把握。
（三）由于學生英語水平的不足，導致了學生的參與程度不高，課堂略顯沉悶。
（四）最后的知識總結可以讓學生處理（老師包辦的比較多，制約了學生總結能力的提高）。
總之，謝老師給我們展示的這節(jié)學法指導課，課前準備充分，教學設計有創(chuàng)意，復習引入順暢，教師引導得力，使得各教學環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣，對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位能夠在思維活動中體現(xiàn)，是一節(jié)比較成功的展示課，教學和展示達到了預期目的。值得我們學習借鑒的地方比較多。
設計應用說課稿篇十六
1.通過分析社會各領域的具體例子，理解控制的涵義及其在生產(chǎn)和生活中的應用。
2.通過學習，培養(yǎng)學生注意觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生了解控制的作用。
3.激發(fā)學生了解控制，研究控制的興趣與熱情。
4.理解控制的含義。
理解控制的涵義。
理解控制的涵義。
提出本學期的教學計劃，引導學生重視本學期的教學工作，做好會考的復習準備。
[錄像]通過卓別林的《城市之光》錄像片段，引入新課。
用一些典型的、生活中的例子讓學生了解控制是普遍存在，對控制有初步的認識，打破其神秘感。
現(xiàn)代社會中的例子：
生產(chǎn)、生活中的例子。
古代社會中的例子：
案例1：大禹治水。
請學生講述《大禹治水》的故事。
并提出問題，讓學生思考。
問題：大禹治水過程中，通過什么手段實現(xiàn)治理好水患的目的？
通過“疏通河道，泄洪為主”手段實現(xiàn)治理好水患的目的。
案例2：木牛流馬。
請學生講述《木牛流馬》的故事：“（建興）九年，亮復出祁山，以木牛運,糧盡退軍，與魏將張郃交戰(zhàn)，射殺郃。十二年春，亮悉大眾由斜谷出，以流馬運?！?BR> 據(jù)研究：木牛和流馬是漢代獨輪手推車的兩種改進設計，通過改進使人的負重有所減輕。木牛是一種輪子稍小一些的獨輪手推車，載重大，前由人拉、后由人推，運行較慢；流馬載重小，輪子稍大一些，由一人推，運行速度很快。諸葛亮所說“木牛流馬”應是比喻它們運行的靈便程度和載重量的大?。耗九Ｐ袆虞^笨而慢，像牛；流馬行動敏捷而快，像馬。不是說它們外形像牛像馬。
目的：幫助軍隊運送戰(zhàn)略物資。
案例3：希羅自動門。
希羅自動門的相關材料見教參p66或江蘇版p107。
希羅自動門說明了什么道理？
道理是：利用氣壓和液壓動力裝置，實現(xiàn)自動開門、關門。
總結：事物發(fā)展的結果可能是人們預先期望的，也可能與預期的目標不相符，甚至是不希望得到的。如果人們想達到某一特定的目的，就必須運用適當?shù)氖侄蝸韺崿F(xiàn)。
那么，運用什么手段來實現(xiàn)呢？
（引入控制的概念）。
控制是根據(jù)自己的目的，通過一定的手段使事物沿著某一確定方向發(fā)展的行為和過程。
結合事例（用音樂噴泉的事例），重點闡明控制的對象是什么；控制要達到什么目的；采取什么控制手段。
課本馬上行動。
控制事例。
控制的對象。
控制的目的。
控制的'手段。
電風扇扇葉轉速快慢的控制。
電風扇。
調節(jié)速度。
換檔。
音響的音量控制。
音響。
音量的調節(jié)。
旋鈕。
燃氣熱水器溫度的控制。
熱水器。
調節(jié)出水口溫度的高低。
改變燃氣火頭的大小。
用噴霧器噴灑農(nóng)藥。
噴霧器。
給莊稼治病。
操作噴霧器的手柄。
請同學們說說你在生活學習中所見到的應用控制的事例。
如：
學校：學校的音樂鈴聲、多媒體教學系統(tǒng)、足球場草地自動噴淋系統(tǒng)、體育館的自動伸縮坐椅等。
家庭：冰箱、電飯煲、微波爐等。
社會：交通信號燈、電子警察、電梯、程控電話交換機等。
從控制過程中人工干預的情形來分：
人工控制：人工紡紗、普通自來水龍頭，旋轉按鈕打開電燈、駕駛汽車等；
自動控制：數(shù)控機床、飲料自動裝罐生產(chǎn)線、花房恒溫控制、十字路口紅綠燈的轉換等。
按照執(zhí)行部件的不同，控制分為：機械控制、氣動控制、液壓控制、電子控制等。
按控制方式分為：開環(huán)控制、閉環(huán)控制和復合控制。
3、控制的應用。
控制的應用自古就有，并在近代得到迅速發(fā)展，在社會生產(chǎn)生活的各個領域都有極其廣泛的應用。
通過事例說明控制在社會生產(chǎn)生活的各個領域的應用。
案例1：汽車自動化生產(chǎn)線。
案例2：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化設施。
案例3：現(xiàn)代網(wǎng)絡家電。
1、控制是普遍存在。要求學生能列舉事例。
2、控制的涵義。要求學生在理解的基礎上掌握好其控制的涵義。
3、控制的應用。
設計應用說課稿篇十七
本次，數(shù)學組的教學大比武，六位執(zhí)教者各具獨特教學風格，展示了不同年級新課程理念下新的成功地課堂模式，使聽課者受益很深。以陸夢龍老師執(zhí)教的《比的應用》為例，品析教學環(huán)節(jié)中的難忘之處，讓我們再次分享執(zhí)教者教學中揮灑自如的獨特教學風格。
應用題源自生活，和日常生活聯(lián)系緊密。本節(jié)課體現(xiàn)了由重知識向重親身體驗、重實踐探索方向轉變，創(chuàng)設有利于調動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生學習態(tài)度和對數(shù)學自主學習能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，探索怎樣恰當?shù)膶辖滩挠眯吕砟钸M行教學。
本課特色有四：
教材選編的播種大豆和玉米、調混凝土、什錦糖等內容，離學生生活實際較遠，條件、問題控制在固定的框框內，捆得過死。現(xiàn)選擇深圳學生熟悉的奶茶配制問題，解決的是學生生活中的實際問題。這樣能讓學生在學中用，用中學，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，設計得非常新穎到位，使學生學習得輕松、愉快。
教材里只有分數(shù)應用題的一種解法，解題方法單一?，F(xiàn)依學生的知識、智力水平可以自愿選擇用多種方法解，不但能利用分數(shù)應用題的解法，還能利用倍比法、歸一法等，在一解與多解、技巧的要求上，隨機調空，因材施“練”，發(fā)展了學生思維的深刻度和靈活度，使不同層次學生的'思維品質，都能得到不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展。
課的開始，從老師合租房子解決租金問題，到新課的調查奶茶比、解答、配制、品嘗學生親手配制的奶茶，到課結束的進一步解決房租問題。使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，潛移默化地向學生進行了學習目的教育。同時，激發(fā)了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。
注重有機的采取多種教學方法，引導學生積極思維，主動獲取知識。課的開始從合租房子解決租金分配合理不合理的問題，到課結束時實際解決實際合租房子租金問題，使課的前后呼應，知識得到拓展、延伸。
若時間充足，課結束時設計的合租房子解決房租問題，學生能用多種方法解答出來，并找出符合實際的最合理方案，那課堂將會更加精彩。
設計應用說課稿篇十八
蘇教版五年級數(shù)學下冊第119至120頁內容。
2.使學生在自覺整理復習知識中，進一步評價和反思自己在本學期的整體學習情況，體會與同學交流和學習成功的樂趣，感受數(shù)學的意義和價值，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
1.每名學生收集統(tǒng)計圖或一些分數(shù)表示的信息；
2.每名學生制作一張日歷卡。
3.收集本學期與生活應用有關的題型。
入學是為了用，本學期同學們學習了很多數(shù)學知識，請同學們說說這些數(shù)學知識都幫你解決了哪些生活中出現(xiàn)的問題。
1.拿出收集到的與生活應用有關的題型，四人小組人單位，互相交流；
2.個別上臺匯報結果。
讓學生拿出收集到的統(tǒng)計圖或分數(shù)表示的信息，在小組當中交流。請個別學生上來匯報自己的.成果與心得（你收集到的是什么數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)當中你看出了什么？）。
拿出日歷卡。理解題意，明確要求，只能橫著框。嘗試完成。用投影配合展示結果。
【設計意圖：培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。】。
1.說出分母是8的最簡真分數(shù)有哪幾個？它們的和是多少？（讓學生迅速動筆，在規(guī)定的時間內完成，匯報）。
2.再任選幾個整數(shù)，分別寫出用這幾個數(shù)作分母的所有最簡真分數(shù)，并求出每組真分數(shù)的和。（每人選兩個整數(shù)，并寫出用這個整數(shù)作分母的所有最簡真分數(shù)，再求出和。）。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（任何一個比2大的整數(shù)，用它作分母的所有最簡真分數(shù)的和一定是整數(shù)。）。
【設計意圖：通過自己的實際操作，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律?！俊?BR> 學生獨立完成，用投影展示結果。
【設計意圖：培養(yǎng)學生位置感與方向感?！?。
讀題，理解題意。學生嘗試做游戲。
要想取勝，可以倒過來推想（自己最后一次取之前，應該留幾根給對手）。
指出：每次取完后，留下的火柴根數(shù)必須是4的倍數(shù)。再次嘗試游戲。
說說取勝的策略。
【設計意圖：游戲中學，游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遠比在枯燥的筆算中要有效果?！俊?BR> 小組交流。
匯報結論，注意表述的正確性。
分組課后完成測量、計算。
說說本節(jié)課的收獲與自己的不足。