教案能夠幫助教師對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有序、全面的規(guī)劃。教師編寫教案時(shí)應(yīng)該注重語言的簡潔明確和邏輯的清晰性，方便教學(xué)操作和理解。以下是一些教具和多媒體資源的應(yīng)用示例，可供大家在教案中參考使用。
二氧化碳制取的研究教案篇一
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的.異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(1)裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究教案篇二
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究教案篇三
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；
（3）能說出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識技能與過程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點(diǎn)燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的`裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點(diǎn)評。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
二氧化碳制取的研究教案篇四
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；
（3）能說出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識技能與過程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點(diǎn)燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點(diǎn)評。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
馬坪鎮(zhèn)中心中學(xué)賴自強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧......
二氧化碳制取的研究教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
知識和技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識。
（2）通過對二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實(shí)?。
驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
（3讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法????????。
四、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
組織小組討論與交流：
觀察家庭小實(shí)驗(yàn)（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可以得出結(jié)論。
聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)，這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳？簡要說明理由。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測反應(yīng)中生成了二氧化碳。
分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）。
創(chuàng)設(shè)情境營造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
激發(fā)興趣，進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。
（導(dǎo)入新課并板書）。
（投影演示）。
實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。
比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？為什么？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。
討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料。
（板書）。
一、???藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。
二、???裝置的確定。
歸納小結(jié)。
復(fù)習(xí)舊知，分組討論，代表發(fā)言。
鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（投影）比較氧氣和二氧化碳。
反應(yīng)物狀態(tài)：
反應(yīng)條件：
氣體的密度：
能否溶于水：
通過對比找出異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
完成表格，討論裝置。
培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。
投影；有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己拼裝裝置，小組交流優(yōu)劣。
學(xué)生自己動(dòng)手組裝。
展示和匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂趣。
思考，回答。
（小結(jié)）通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？
總結(jié)收獲，交流體會(huì)。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我。
板書設(shè)計(jì)。
一、???裝置的確定。
發(fā)生裝置???反應(yīng)物的狀態(tài) ???????????反應(yīng)條件。
向上排空氣法。
收集裝置????排空氣法。
向下排空氣法?。
排水法。
二氧化碳制取的研究教案篇六
教學(xué)目的:1、了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
思想教育：通過實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對比的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。
教學(xué)方法：分組討論、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
教學(xué)用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識，可通過回憶、對比分析等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對比性總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)這方面的知識打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點(diǎn);讓學(xué)生從已有的知識出發(fā)，自己推出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
思考并討論。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
思考并討論：
這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
討論回答：
應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)思路。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取o2的思路進(jìn)行分析。
[實(shí)驗(yàn)]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對比產(chǎn)生氣體的程度。
另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。
提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？
（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)得出什么結(jié)果？
展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出：
因?yàn)閏aco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應(yīng)停止。
加深理解在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。
為儀器、裝置的選擇做輔墊。
[演示實(shí)驗(yàn)]大理石與稀鹽酸反應(yīng)生成的氣體通入澄清石灰水中啟發(fā)學(xué)生得出反應(yīng)原理。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析后得出實(shí)驗(yàn)原理用化學(xué)方程式表示：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。
培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律。
[投影]幾種儀器圖：
大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。
上述儀器中，哪些可以作為反應(yīng)容器？
說明：作為反應(yīng)容器，廣口瓶也可以。
這些儀器應(yīng)如何組裝成實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置？
在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師分步投影裝置圖。
根據(jù)所給的儀器圖通過討論選擇實(shí)驗(yàn)室制取co2所需的儀器及最佳裝置。
回答：大試管或錐形瓶。
邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。
應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項(xiàng)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
2．現(xiàn)在有下列實(shí)驗(yàn)儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長頸漏斗（6）帶導(dǎo)管的雙孔塞（7）導(dǎo)氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺（10）水槽等儀器，在實(shí)驗(yàn)制取co2時(shí)，應(yīng)選用的儀器有（填序號）。
3．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是。
完成練習(xí)。
及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)室制取co2。
操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。
[提問]1。如何檢驗(yàn)生成的氣體？
[提問]2。如何收集co2？為什么？
收集一瓶co2氣體。
[提問]3。如何檢驗(yàn)集氣瓶中的co2是否收集滿？
（5）驗(yàn)滿。
對比氧氣實(shí)驗(yàn)邊討論，邊回答、邊觀察教師的'演示實(shí)驗(yàn)。
回答：用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體。
因?yàn)閏o2能溶于水，密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集：
思考并回答：
用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結(jié)論。
及時(shí)歸納、總結(jié)。
聯(lián)系co2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
[小結(jié)]投影實(shí)驗(yàn)室制取氣體的幾種實(shí)驗(yàn)裝置圖。
[提問]1。實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2應(yīng)該選擇哪種裝置？
2．觀察制o2和co2的裝置有何異同。
觀察、對比。
用列表法回答。
觀察思考得出結(jié)論：
兩套裝置實(shí)質(zhì)相同。
2.驗(yàn)co2氣體是否收集滿的方法是（）。
將燃著的木條伸入集氣瓶內(nèi)（b）將帶火星的木條放在集氣瓶口（c）將少量澄清的石灰水倒入集氣瓶中、振蕩（d）將燃著的木條放在集氣瓶口。
3．你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？
完成練習(xí)。
反饋。
小結(jié)：1：學(xué)完本課題要能說出實(shí)驗(yàn)室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)。
2：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置要點(diǎn)，能演示二氧化碳的收集與驗(yàn)滿。
3：通過學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法總結(jié)規(guī)律。
3.實(shí)驗(yàn)室收集co2的正確方法是。
排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。
4.檢驗(yàn)集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。
向集氣瓶中倒入少量石蕊試液(b)向集氣瓶中倒入少量澄清的石灰水(c)將燃著的木條伸入集氣瓶中(d)將燃著的木條放在集氣瓶口。
獨(dú)立完成。
及時(shí)反饋。
課后記：本節(jié)內(nèi)容探究性強(qiáng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考才能收到好的效果.。學(xué)生接受情況良好。
二氧化碳制取的研究教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能。
1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。
（二）過程與方法。
1、通過對實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對初中階段常用的兩種氣體制取裝置的.理解和認(rèn)識。
2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)用品。
燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸（1：2）、澄清石灰水、木條、火柴。
三、知識準(zhǔn)備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸。
2、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2。
3、裝置：
（1）發(fā)生裝置：固液裝置。
（2）收集裝置：向上排空氣法。
4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
四、實(shí)驗(yàn)步驟：
1、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。
2、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）。
3、裝藥品。
4、收集。
5、驗(yàn)滿。
6、如何驗(yàn)證。
從第二步開始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡單演示一下。
五、問題與交流。
在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。
二氧化碳制取的研究教案篇八
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開說課。
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。
我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）。
1.能說出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。
2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。
3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會(huì)請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。
首先，提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。
然后，我會(huì)組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著，我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗(yàn)過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。
運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。
開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。
最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。
二氧化碳制取的研究教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
知識和技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
過程和方法：（1）通過對獲得二氧化碳?xì)怏w的途徑的討論與分析，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化。
碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識。
（2）通過對二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實(shí)。
驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
（3讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法。
四、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
組織小組討論與交流：
觀察家庭小實(shí)驗(yàn)（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可以得出結(jié)論。
聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)，這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳？簡要說明理由。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測反應(yīng)中生成了二氧化碳。
分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）。
創(chuàng)設(shè)情境營造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
激發(fā)興趣，進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。
（導(dǎo)入新課并板書）。
（投影演示）。
實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。
比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？為什么？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。
討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料。
（板書）。
一、藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。
二、裝置的確定。
歸納小結(jié)。
復(fù)習(xí)舊知，分組討論，代表發(fā)言。
鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（投影）比較氧氣和二氧化碳。
反應(yīng)物狀態(tài)：
反應(yīng)條件：
氣體的密度：
能否溶于水：
通過對比找出異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
完成表格，討論裝置。
培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。
投影；有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己拼裝裝置，小組交流優(yōu)劣。
學(xué)生自己動(dòng)手組裝。
展示和匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂趣。
思考，回答。
（小結(jié)）通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？
總結(jié)收獲，交流體會(huì)。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我。
板書設(shè)計(jì)。
一、裝置的確定。
發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)條件。
向上排空氣法。
收集裝置排空氣法。
向下排空氣法。
排水法。
二氧化碳制取的研究教案篇十
1、使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
2、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇。
重點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。
難點(diǎn)）。
從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
教學(xué)過程）。
在化學(xué)課程改革中倡導(dǎo)科學(xué)探究，要和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)即實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。制取氣體實(shí)驗(yàn)技能是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，h2的制取實(shí)驗(yàn)不要求了，初中的氣體制取實(shí)驗(yàn)只有o2和co2。o2的制取在第二單元中已介紹過，所以本單元安排課題2二氧化碳制取的研究，在學(xué)生已學(xué)過的o2的制取的基礎(chǔ)上，探究氣體的制備問題。co2和h2的制取無論是從反應(yīng)物的狀態(tài)，還是從反應(yīng)條件等都有許多相似之處。由于h2的制取實(shí)驗(yàn)不要求，所以完全讓學(xué)生探究co2的制取是有困難的。因此，教材給出了實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素、co2和o2制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化碳。因此，課題2重在讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
思考）。
寫出制取二氧化碳的反應(yīng)式）c+o2點(diǎn)燃co2。
c+2cuo高溫2cu+co2↑2c+fe3o4高溫3fe+2co2↑。
問）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？
［生答后總結(jié)］。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過氧化氫（用二氧化錳做催化劑）制取氧氣。
當(dāng)用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí)，可采用高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置；當(dāng)用固體與液體反應(yīng)，不需加熱生成氣體時(shí)，可采用制取什么樣的的裝置。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理）。
常用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。
（1）石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象）塊狀固體不斷溶解，產(chǎn)生大量氣泡。（石灰石跟稀硫酸反應(yīng)，開始有氣體產(chǎn)生，過一會(huì)兒氣泡逐漸減少，以至反應(yīng)停止。）。
（2）碳酸鈉跟稀鹽酸反應(yīng)十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體。石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉緩和，也能生成大量氣體。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應(yīng)，雖能產(chǎn)生二氧化碳，但是生成的硫酸鈣微溶于水。它會(huì)覆蓋在塊狀石灰石表面，阻止碳酸鈣跟硫酸接觸。而碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)太快，生成的二氧化碳不容易收集。因此，實(shí)驗(yàn)室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳的。
1、怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？
2、為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？
3、裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？
〔講解〕。
1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件來確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時(shí)從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時(shí)生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。
2、由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。
1）制二氧化碳可選用收集氣體可選用。
2）長頸漏斗為什么要插入液面？
〔討論〕。
1、長頸漏斗可否用普通漏斗代替？
2、錐形瓶可否用別的儀器代替？
3、能否用濃鹽酸或稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳？為什么？
4、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？
（講解）。
1、不能用普通漏斗代替長頸漏斗，因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口必須在液面以下才能達(dá)到密封的效果。
2、錐形瓶可以用大試管、廣口瓶等玻璃儀器代替。
3、濃鹽酸具有較強(qiáng)的揮發(fā)性，使得收集到的二氧化碳?xì)怏w中含有氯化氫而不純。
4、因?yàn)闅怏w的收集方法主要取決于氣體的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，故可采用向上排氣法收集。
5、根據(jù)二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則二氧化碳已收滿。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳比較。
氧氣。
二氧化碳。
反應(yīng)原理。
2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑。
2h2o22h2o+o2↑。
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
發(fā)生。
裝置。
abc。
制取氧氣（用高錳酸鉀在加熱）可用a，用過氧化氫制取可用b，制co2用c。
收集方法。
向上排空氣法、排水法。
向上排空氣法。
檢驗(yàn)方法。
用帶火星木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃該氣體是氧氣。
將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁說明該氣體是co2。
二氧化碳制取的研究教案篇十一
本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)。設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對比、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
不足。
序號。
不足之處。
原因。
改進(jìn)意見。
1
學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)裝置中個(gè)別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。
學(xué)生對知識理解和應(yīng)用沒有掌握。
平時(shí)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件，使學(xué)生知道儀器的作用。
2
學(xué)生的動(dòng)手能力較差。
精講點(diǎn)撥的要到位，使學(xué)生理解。
3
時(shí)間安排上不好，有點(diǎn)前松后緊。
注意時(shí)間的分配，讓學(xué)生更好的展示自己的成果，體會(huì)到成功的喜悅。
對一些問題的反思。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒有達(dá)成？為什么？
在本節(jié)課中，難度最大的是藥品的選擇，通過設(shè)計(jì)了石灰石與稀硫酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理。用不同的反應(yīng)物進(jìn)行試驗(yàn)，觀察到不同的現(xiàn)象，通過比較得到了一個(gè)較為合理的結(jié)論，善于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度才能受益無窮。回憶氧氣的制取原理、發(fā)生裝置、收集方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進(jìn)行了小組展示，根據(jù)藥品和原理討論、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并小組展示實(shí)驗(yàn)裝置圖，小組展示過程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)；第二個(gè)合作探究過程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)討論裝置氣密性的檢查、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法；最后小組展示階段是將本小組的實(shí)驗(yàn)展示給大家并制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓學(xué)生討論，在問題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說、議、探、評中愉快地完成本課題的研究，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉。
針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學(xué)過程中，某個(gè)問題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請?jiān)敿?xì)描述。
我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：
二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請求對方作進(jìn)一步的解釋；
三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
二氧化碳制取的研究教案篇十二
一、設(shè)計(jì)思路（簡述）。
由一則謎語，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1。
實(shí)驗(yàn)探究（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置）。
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練。
二、課后反思。
1、對學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的知識點(diǎn)時(shí)，沒有充分考慮到由于時(shí)間長，學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會(huì)很順暢。
2、備課時(shí)沒有注意到細(xì)節(jié)問題。
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取co2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的'講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因?yàn)樗彩侵锌贾匾键c(diǎn)。
3、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強(qiáng)，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。
二氧化碳制取的研究教案篇十三
課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動(dòng)的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了教學(xué)相長的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會(huì)不會(huì)找不到答案?會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生你能行的!
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
3..為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
知識，就必須用心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動(dòng)地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論。因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過程，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
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二氧化碳制取的研究教案篇十四
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
二氧化碳制取的研究教案篇十五
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開說課。
一、教材分析。
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。
二、學(xué)情分析。
我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能說出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。
2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。
3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）。
五、教學(xué)方法。
六、教學(xué)過程。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會(huì)請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的'書寫。
首先，提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。
然后，我會(huì)組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著，我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗(yàn)過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。
運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。
開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。
七、板書設(shè)計(jì)。
最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。
二氧化碳制取的研究教案篇十六
尊敬的評委、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請批評指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?BR> 一、說教材。
1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過程與方法：
通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級的學(xué)生課堂上比較活躍，對化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教法與學(xué)法。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、說教學(xué)過程。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究教案篇一
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的.異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(1)裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究教案篇二
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究教案篇三
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；
（3）能說出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識技能與過程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點(diǎn)燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的`裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點(diǎn)評。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
二氧化碳制取的研究教案篇四
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；
（3）能說出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識技能與過程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點(diǎn)燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點(diǎn)評。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
馬坪鎮(zhèn)中心中學(xué)賴自強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧......
二氧化碳制取的研究教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
知識和技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識。
（2）通過對二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實(shí)?。
驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
（3讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法????????。
四、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
組織小組討論與交流：
觀察家庭小實(shí)驗(yàn)（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可以得出結(jié)論。
聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)，這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳？簡要說明理由。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測反應(yīng)中生成了二氧化碳。
分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）。
創(chuàng)設(shè)情境營造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
激發(fā)興趣，進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。
（導(dǎo)入新課并板書）。
（投影演示）。
實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。
比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？為什么？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。
討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料。
（板書）。
一、???藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。
二、???裝置的確定。
歸納小結(jié)。
復(fù)習(xí)舊知，分組討論，代表發(fā)言。
鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（投影）比較氧氣和二氧化碳。
反應(yīng)物狀態(tài)：
反應(yīng)條件：
氣體的密度：
能否溶于水：
通過對比找出異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
完成表格，討論裝置。
培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。
投影；有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己拼裝裝置，小組交流優(yōu)劣。
學(xué)生自己動(dòng)手組裝。
展示和匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂趣。
思考，回答。
（小結(jié)）通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？
總結(jié)收獲，交流體會(huì)。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我。
板書設(shè)計(jì)。
一、???裝置的確定。
發(fā)生裝置???反應(yīng)物的狀態(tài) ???????????反應(yīng)條件。
向上排空氣法。
收集裝置????排空氣法。
向下排空氣法?。
排水法。
二氧化碳制取的研究教案篇六
教學(xué)目的:1、了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
思想教育：通過實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對比的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。
教學(xué)方法：分組討論、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
教學(xué)用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識，可通過回憶、對比分析等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對比性總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)這方面的知識打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點(diǎn);讓學(xué)生從已有的知識出發(fā)，自己推出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
思考并討論。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
思考并討論：
這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
討論回答：
應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)思路。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取o2的思路進(jìn)行分析。
[實(shí)驗(yàn)]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對比產(chǎn)生氣體的程度。
另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。
提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？
（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)得出什么結(jié)果？
展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出：
因?yàn)閏aco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應(yīng)停止。
加深理解在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。
為儀器、裝置的選擇做輔墊。
[演示實(shí)驗(yàn)]大理石與稀鹽酸反應(yīng)生成的氣體通入澄清石灰水中啟發(fā)學(xué)生得出反應(yīng)原理。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析后得出實(shí)驗(yàn)原理用化學(xué)方程式表示：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。
培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律。
[投影]幾種儀器圖：
大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。
上述儀器中，哪些可以作為反應(yīng)容器？
說明：作為反應(yīng)容器，廣口瓶也可以。
這些儀器應(yīng)如何組裝成實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置？
在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師分步投影裝置圖。
根據(jù)所給的儀器圖通過討論選擇實(shí)驗(yàn)室制取co2所需的儀器及最佳裝置。
回答：大試管或錐形瓶。
邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。
應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項(xiàng)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
2．現(xiàn)在有下列實(shí)驗(yàn)儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長頸漏斗（6）帶導(dǎo)管的雙孔塞（7）導(dǎo)氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺（10）水槽等儀器，在實(shí)驗(yàn)制取co2時(shí)，應(yīng)選用的儀器有（填序號）。
3．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是。
完成練習(xí)。
及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)室制取co2。
操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。
[提問]1。如何檢驗(yàn)生成的氣體？
[提問]2。如何收集co2？為什么？
收集一瓶co2氣體。
[提問]3。如何檢驗(yàn)集氣瓶中的co2是否收集滿？
（5）驗(yàn)滿。
對比氧氣實(shí)驗(yàn)邊討論，邊回答、邊觀察教師的'演示實(shí)驗(yàn)。
回答：用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體。
因?yàn)閏o2能溶于水，密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集：
思考并回答：
用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結(jié)論。
及時(shí)歸納、總結(jié)。
聯(lián)系co2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
[小結(jié)]投影實(shí)驗(yàn)室制取氣體的幾種實(shí)驗(yàn)裝置圖。
[提問]1。實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2應(yīng)該選擇哪種裝置？
2．觀察制o2和co2的裝置有何異同。
觀察、對比。
用列表法回答。
觀察思考得出結(jié)論：
兩套裝置實(shí)質(zhì)相同。
2.驗(yàn)co2氣體是否收集滿的方法是（）。
將燃著的木條伸入集氣瓶內(nèi)（b）將帶火星的木條放在集氣瓶口（c）將少量澄清的石灰水倒入集氣瓶中、振蕩（d）將燃著的木條放在集氣瓶口。
3．你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？
完成練習(xí)。
反饋。
小結(jié)：1：學(xué)完本課題要能說出實(shí)驗(yàn)室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)。
2：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置要點(diǎn)，能演示二氧化碳的收集與驗(yàn)滿。
3：通過學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法總結(jié)規(guī)律。
3.實(shí)驗(yàn)室收集co2的正確方法是。
排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。
4.檢驗(yàn)集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。
向集氣瓶中倒入少量石蕊試液(b)向集氣瓶中倒入少量澄清的石灰水(c)將燃著的木條伸入集氣瓶中(d)將燃著的木條放在集氣瓶口。
獨(dú)立完成。
及時(shí)反饋。
課后記：本節(jié)內(nèi)容探究性強(qiáng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考才能收到好的效果.。學(xué)生接受情況良好。
二氧化碳制取的研究教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能。
1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。
（二）過程與方法。
1、通過對實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對初中階段常用的兩種氣體制取裝置的.理解和認(rèn)識。
2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)用品。
燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸（1：2）、澄清石灰水、木條、火柴。
三、知識準(zhǔn)備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸。
2、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2。
3、裝置：
（1）發(fā)生裝置：固液裝置。
（2）收集裝置：向上排空氣法。
4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
四、實(shí)驗(yàn)步驟：
1、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。
2、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）。
3、裝藥品。
4、收集。
5、驗(yàn)滿。
6、如何驗(yàn)證。
從第二步開始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡單演示一下。
五、問題與交流。
在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。
二氧化碳制取的研究教案篇八
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開說課。
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。
我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）。
1.能說出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。
2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。
3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會(huì)請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。
首先，提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。
然后，我會(huì)組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著，我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗(yàn)過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。
運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。
開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。
最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。
二氧化碳制取的研究教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
知識和技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
過程和方法：（1）通過對獲得二氧化碳?xì)怏w的途徑的討論與分析，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化。
碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識。
（2）通過對二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實(shí)。
驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
（3讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法。
四、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
組織小組討論與交流：
觀察家庭小實(shí)驗(yàn)（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可以得出結(jié)論。
聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)，這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳？簡要說明理由。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測反應(yīng)中生成了二氧化碳。
分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）。
創(chuàng)設(shè)情境營造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
激發(fā)興趣，進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。
（導(dǎo)入新課并板書）。
（投影演示）。
實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。
比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？為什么？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。
討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料。
（板書）。
一、藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。
二、裝置的確定。
歸納小結(jié)。
復(fù)習(xí)舊知，分組討論，代表發(fā)言。
鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（投影）比較氧氣和二氧化碳。
反應(yīng)物狀態(tài)：
反應(yīng)條件：
氣體的密度：
能否溶于水：
通過對比找出異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
完成表格，討論裝置。
培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。
投影；有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己拼裝裝置，小組交流優(yōu)劣。
學(xué)生自己動(dòng)手組裝。
展示和匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂趣。
思考，回答。
（小結(jié)）通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？
總結(jié)收獲，交流體會(huì)。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我。
板書設(shè)計(jì)。
一、裝置的確定。
發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)條件。
向上排空氣法。
收集裝置排空氣法。
向下排空氣法。
排水法。
二氧化碳制取的研究教案篇十
1、使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
2、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇。
重點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。
難點(diǎn)）。
從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
教學(xué)過程）。
在化學(xué)課程改革中倡導(dǎo)科學(xué)探究，要和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)即實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。制取氣體實(shí)驗(yàn)技能是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，h2的制取實(shí)驗(yàn)不要求了，初中的氣體制取實(shí)驗(yàn)只有o2和co2。o2的制取在第二單元中已介紹過，所以本單元安排課題2二氧化碳制取的研究，在學(xué)生已學(xué)過的o2的制取的基礎(chǔ)上，探究氣體的制備問題。co2和h2的制取無論是從反應(yīng)物的狀態(tài)，還是從反應(yīng)條件等都有許多相似之處。由于h2的制取實(shí)驗(yàn)不要求，所以完全讓學(xué)生探究co2的制取是有困難的。因此，教材給出了實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素、co2和o2制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化碳。因此，課題2重在讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
思考）。
寫出制取二氧化碳的反應(yīng)式）c+o2點(diǎn)燃co2。
c+2cuo高溫2cu+co2↑2c+fe3o4高溫3fe+2co2↑。
問）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？
［生答后總結(jié)］。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過氧化氫（用二氧化錳做催化劑）制取氧氣。
當(dāng)用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí)，可采用高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置；當(dāng)用固體與液體反應(yīng)，不需加熱生成氣體時(shí)，可采用制取什么樣的的裝置。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理）。
常用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。
（1）石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象）塊狀固體不斷溶解，產(chǎn)生大量氣泡。（石灰石跟稀硫酸反應(yīng)，開始有氣體產(chǎn)生，過一會(huì)兒氣泡逐漸減少，以至反應(yīng)停止。）。
（2）碳酸鈉跟稀鹽酸反應(yīng)十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體。石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉緩和，也能生成大量氣體。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應(yīng)，雖能產(chǎn)生二氧化碳，但是生成的硫酸鈣微溶于水。它會(huì)覆蓋在塊狀石灰石表面，阻止碳酸鈣跟硫酸接觸。而碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)太快，生成的二氧化碳不容易收集。因此，實(shí)驗(yàn)室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳的。
1、怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？
2、為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？
3、裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？
〔講解〕。
1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件來確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時(shí)從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時(shí)生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。
2、由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。
1）制二氧化碳可選用收集氣體可選用。
2）長頸漏斗為什么要插入液面？
〔討論〕。
1、長頸漏斗可否用普通漏斗代替？
2、錐形瓶可否用別的儀器代替？
3、能否用濃鹽酸或稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳？為什么？
4、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？
（講解）。
1、不能用普通漏斗代替長頸漏斗，因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口必須在液面以下才能達(dá)到密封的效果。
2、錐形瓶可以用大試管、廣口瓶等玻璃儀器代替。
3、濃鹽酸具有較強(qiáng)的揮發(fā)性，使得收集到的二氧化碳?xì)怏w中含有氯化氫而不純。
4、因?yàn)闅怏w的收集方法主要取決于氣體的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，故可采用向上排氣法收集。
5、根據(jù)二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則二氧化碳已收滿。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳比較。
氧氣。
二氧化碳。
反應(yīng)原理。
2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑。
2h2o22h2o+o2↑。
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
發(fā)生。
裝置。
abc。
制取氧氣（用高錳酸鉀在加熱）可用a，用過氧化氫制取可用b，制co2用c。
收集方法。
向上排空氣法、排水法。
向上排空氣法。
檢驗(yàn)方法。
用帶火星木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃該氣體是氧氣。
將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁說明該氣體是co2。
二氧化碳制取的研究教案篇十一
本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)。設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對比、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
不足。
序號。
不足之處。
原因。
改進(jìn)意見。
1
學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)裝置中個(gè)別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。
學(xué)生對知識理解和應(yīng)用沒有掌握。
平時(shí)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件，使學(xué)生知道儀器的作用。
2
學(xué)生的動(dòng)手能力較差。
精講點(diǎn)撥的要到位，使學(xué)生理解。
3
時(shí)間安排上不好，有點(diǎn)前松后緊。
注意時(shí)間的分配，讓學(xué)生更好的展示自己的成果，體會(huì)到成功的喜悅。
對一些問題的反思。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒有達(dá)成？為什么？
在本節(jié)課中，難度最大的是藥品的選擇，通過設(shè)計(jì)了石灰石與稀硫酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理。用不同的反應(yīng)物進(jìn)行試驗(yàn)，觀察到不同的現(xiàn)象，通過比較得到了一個(gè)較為合理的結(jié)論，善于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度才能受益無窮。回憶氧氣的制取原理、發(fā)生裝置、收集方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進(jìn)行了小組展示，根據(jù)藥品和原理討論、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并小組展示實(shí)驗(yàn)裝置圖，小組展示過程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)；第二個(gè)合作探究過程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)討論裝置氣密性的檢查、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法；最后小組展示階段是將本小組的實(shí)驗(yàn)展示給大家并制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓學(xué)生討論，在問題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說、議、探、評中愉快地完成本課題的研究，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉。
針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學(xué)過程中，某個(gè)問題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請?jiān)敿?xì)描述。
我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：
二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請求對方作進(jìn)一步的解釋；
三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
二氧化碳制取的研究教案篇十二
一、設(shè)計(jì)思路（簡述）。
由一則謎語，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1。
實(shí)驗(yàn)探究（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置）。
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練。
二、課后反思。
1、對學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的知識點(diǎn)時(shí)，沒有充分考慮到由于時(shí)間長，學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會(huì)很順暢。
2、備課時(shí)沒有注意到細(xì)節(jié)問題。
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取co2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的'講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因?yàn)樗彩侵锌贾匾键c(diǎn)。
3、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強(qiáng)，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。
二氧化碳制取的研究教案篇十三
課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動(dòng)的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了教學(xué)相長的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會(huì)不會(huì)找不到答案?會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生你能行的!
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
3..為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
知識，就必須用心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動(dòng)地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論。因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過程，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
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二氧化碳制取的研究教案篇十四
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
二氧化碳制取的研究教案篇十五
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開說課。
一、教材分析。
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。
二、學(xué)情分析。
我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能說出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。
2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。
3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）。
五、教學(xué)方法。
六、教學(xué)過程。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會(huì)請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的'書寫。
首先，提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。
然后，我會(huì)組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著，我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗(yàn)過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。
運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。
開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。
七、板書設(shè)計(jì)。
最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。
二氧化碳制取的研究教案篇十六
尊敬的評委、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請批評指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?BR> 一、說教材。
1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過程與方法：
通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級的學(xué)生課堂上比較活躍，對化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教法與學(xué)法。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、說教學(xué)過程。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。