總結是一個反思和反饋的過程，可以幫助我們不斷改進和提高?？偨Y需要注意避免空洞的陳述，應該具體分析各個方面的情況并給出具體的建議。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
種植活動總結篇一
隨著農村城市化進程步伐的加快，農村孩子對現(xiàn)代化的東西越來越熟悉，而對于生活中常見的蔥蒜卻分不清，特別缺乏對自然的洞察力。加之農村幼兒園辦園條件有限，活動場地窄小，功能室不全，區(qū)角活動開展得不夠到位，種植區(qū)的創(chuàng)設對農村幼兒園顯得尤為必要。種植區(qū)不僅能美化室內環(huán)境，而且能豐富孩子們的活動內容。由于種植區(qū)陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗，為孩子提供的是自由的隨機觀察和探索的機會。種植區(qū)彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾，為孩子們提供的是感性經(jīng)驗，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中，能為孩子的科學探索提供良好的機會，有利于激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)探索精神。在種植區(qū)，教師還可引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的情感。
1、培養(yǎng)幼兒種植的興趣，啟迪幼兒智慧，陶冶幼兒性情，促進幼兒全面發(fā)展。
2、為幼兒提供天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，通過幼兒的雙手和感官，使孩子對自然界的事物得到正確的認識，開闊視野。
3、讓幼兒接觸自然，關注植物，感受生命的成長，從而珍惜生命，愛護生命。
4、通過觀察、管理等活動，培養(yǎng)幼兒的責任心，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的美好情感及合作意識和團隊精神。
1、調查法。帶領幼兒多方查閱種植的有關的理論與經(jīng)驗資料，向有經(jīng)驗的農民了解種植技術。
2、行動研究法。在研究過程中開設“種植區(qū)活動”、舉辦“自種蔬菜展覽會”等，讓幼兒享受種植區(qū)的快樂。
3、參與觀察法。為幼兒創(chuàng)設綠色種植活動環(huán)境，努力營造濃厚的種植文化氛圍，通過參與觀察法，了解植物的生長過程、生長特點。
4、經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面進行歸納整理，總結種植活動對幼兒發(fā)展的作用，將有普遍意義和推廣價值的方法用于指導今后的種植活動。
(一)準備階段：
在這一階段主要運用調查法的方法，查閱相關書籍及網(wǎng)上資料，向農民家長了解種植的技術和方法，了解組織幼兒進行種植的可行性，以及小朋友對種植的興趣等，選擇適合幼兒園種植的蔬菜或農作物。成立種植小組，選出小組長，明確分工，各小組輪流值日。(小組成員及分見附件)。
(二)實施階段：
1、設立種植區(qū)角。由于幼兒園活動場地有限，不能在戶外進行種植，但為了讓孩子有更多與自然親密接觸的機會，在班里都設立了種植區(qū)，運用盆栽的方法種植一些蔬菜，如蔥、蒜、土豆、蘿卜、白菜、豆角、黃瓜等，農作物有玉米、花生、大豆等。小朋友們搜集各種植物的種子，選擇土質肥沃的土壤，一起制作精美“花盆”，用來種植植物。
2、組織幼兒在泥土里進行種植，還嘗試了水養(yǎng)大蒜、洋蔥等蔬菜。孩子們嘗試不同的發(fā)芽方法，如有的將種子放在水中發(fā)芽后在放入土中養(yǎng)，有的把種子直接種在土里，但總體發(fā)現(xiàn)大蒜、洋蔥容易在水中發(fā)芽、生長，長勢良好;但黃瓜、豆角等種子在水里不容易發(fā)芽，如果有芽兒發(fā)出來也容易霉爛。老師針對以上的不同的情況及時組織幼兒進行新一輪的發(fā)芽實驗，將黃瓜、豆角等種子用濕布包裹，大大提高了孩子們的種植興趣。
3、觀察與記錄。充分發(fā)揮幼兒的自主性，引導幼兒主動參與管理，觀察植物的變化，記錄其生長變化過程，大大激發(fā)了幼兒的種植興趣，增強了幼兒的責任心和堅持性。
第一，做好標簽。家長、教師幫助孩子將帶入園的材料做好標記，盡量做得詳細些。同時教師和家長鼓勵孩子，主動將自己帶來的材料介紹給班上其他的小朋友。
第二，合理分工。根據(jù)幼兒平素的能力差異，好次搭配，分成小組，小組之間輪流負責。
第三，引導觀察。老師和家長平日里教給孩子一些簡單的觀察方法。如學會用眼看：認識動植物的外觀、顏色等;用手摸：感覺粗糙還是滑膩;用鼻子聞：植物的花、果實是否有香味，等等。孩子們在長時間的照料植物的過程中，逐漸會養(yǎng)成了自覺和不自覺的觀察習慣，對周圍事物的感知能力自然會不斷提升。
4、與教育內容相結合。巧妙利用各種農作物的果實、莖、根等，師幼共同制作教玩具，共同創(chuàng)設幼兒園的室內外環(huán)境，盡情體現(xiàn)農村特色。在區(qū)域活動中，讓幼兒選擇自己感興趣的內容，有計劃地引導、支持、鼓勵幼兒進行有趣的探索活動。如：在益智區(qū)內提供各種豆豆，供幼兒進行排序、分類等活動;美工區(qū)內為幼兒準備樹葉、花生殼、植物種子等，供幼兒做粘貼畫;在科學區(qū)里，為幼兒準備各種植物種子做發(fā)芽實驗等。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類。
5、分享快樂
(1)在班上開展種植區(qū)成果交流會，鼓勵幼兒大膽表達，互相評價，分享成果，展示自己。
(2)邀請家長和孩子一起參與，家長看到了孩子的進步和成長，進而對學校和班級的工作大力支持，取得了意想不到的效果。
(3)果實成熟，一起欣賞我們的勞動成果，品嘗果實做出來的美餐，用植物果實、莖葉制作精美的小禮物送給爸爸媽媽。
(三)總結階段：
孩子們親手進行實踐種植活動，嘗試在泥土和水里的不同種植方法，讓幼兒充分體驗科學探究，科學發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展了幼兒探究與解決問題的能力。每一次種植后，老師就跟幼兒一起討論并形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系：如挖坑——放種子——填土——澆水——施肥——除蟲等，形成了種植活動實錄。通過孩子們的努力，種植區(qū)里的蔬菜綠油油、水靈靈的，可愛極了。孩子們臉上的愉悅、自豪與滿足，真無法用語言來表達。但是，結出果實的情況并不理想，沒有達到我們預想的結果，有的瓜剛長的很小就夭折了，有的只開花了，并沒有結果。我們詢問了農民家長，也在網(wǎng)上查了相關資料，盆栽的蔬菜瓜果不結果的原因很多，總結起來有以下四點：
1、盆栽種植容易缺少結果的微量元素。
2、無法和其他植株傳粉。雖然我們進行了人工授粉，但由于技術不高，再加上管理中打頂不及時，坐果率不高。
3、由于我們選擇的是盆栽，盆多是我們自制的，不是很大，植物根系生長受限制，吸收的養(yǎng)分不足以供應結果。
4、教室每天用紫外線消毒燈消毒，如果遮蔽不好，就會影響植物的生長，甚至導致死亡。
種植區(qū)里有喜有悲，我們更關注的是種植里蘊藏的教育功能，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育應是全面的、啟蒙的，各領域間的內容應互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展?！狈N植區(qū)的創(chuàng)設正是實現(xiàn)這樣教育的一種途徑，對孩子的全面發(fā)展起著積極的促進作用，主要表現(xiàn)在：
1、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于發(fā)展幼兒認知水平。
孩子在幼兒階段的思維以直覺行動思維和具體形象思維為主，年齡越小，給孩子感官刺激就應該越多。而種植區(qū)展示在孩子面前的便是一個多彩的、真實的世界，里面的東西摸得到、看得見、聞得著，是孩子們可以通過直接感知積累得到的認知概念，而非靠語言和視覺圖片來間接認識。種植區(qū)有助于幼兒獲取有關自然的科學信息、直接經(jīng)驗，并在感知的基礎上形成認知和概念。
又如讓孩子了解“植物”的概念，有“根、莖、葉”三部分組成。何為根?何為莖、何為葉?教師如果利用圖片在集體教學中講上半天，才能讓孩子獲得“一知半解”的經(jīng)驗。如果讓孩子們到種植區(qū)真實地面對植物，孩子們會在觀察、比較中獲得這些概念，還會產生探究的欲望，為什么不同的植物根是不一樣的，為什么有的植物會落葉，有的不會。隨著種植區(qū)植物的增多，孩子們的信息量也越來越大。
我們帶領孩子一起在種植區(qū)做“種子發(fā)芽”的實驗，把三粒黃豆按上、中、下的順序用線系好，放入水中，讓最下面的一顆完全浸入水中，中間一顆剛好碰到水面，最上面的一顆裸露在空氣中，沒有水的作用。經(jīng)過一段時間，孩子們發(fā)現(xiàn)最下面的那顆黃豆腐爛了，最上面的那顆干癟了，只有中間的那顆黃豆發(fā)芽了。通過觀察、比較，孩子們了解了發(fā)芽與空氣及水之間的關系，掌握了種子發(fā)芽所需要的條件，理解了空氣、水和種子發(fā)芽之間存在的'因果關系。
2、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于提高幼兒技能水平。
《幼兒園教育指導綱要》中提及科學領域的目標為“能運用多種感官動手動腦，探究問題”，這其實是孩子認識世界的基礎，當孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲得的外部信息也會越多，積累的經(jīng)驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也會越具體。種植區(qū)的創(chuàng)設提高了孩子運用多種感官感知事物的能力。蘿卜開花了，通過看，了解了花的顏色、花瓣的個數(shù);白菜花也開花了，比較一下，蘿卜和白菜的花有什么不同呢?葫蘆和黃瓜摸上去感覺有什么不同呢?生動、有趣的形式，使孩子們在積極、主動的狀態(tài)中利用多種感官習得了經(jīng)驗、發(fā)展了感知能力。
另外，種植區(qū)的創(chuàng)設發(fā)展了幼兒的觀察能力。觀察是一種有目的的知覺，是孩子學習的基本方法，孩子正是通過觀察獲得了對世界的第一手經(jīng)驗。在觀察中，孩子能不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)了孩子探究大自然的興趣，從而進行了再次新的或更細致的觀察。
種植區(qū)的設置直觀、豐富、生動、具體，孩子們在不知不覺中進入了種植區(qū)，在不知不覺中進行了觀察。豆角秧苗越長越高，他是怎么爬上去的呢?在觀察中，孩子們不僅獲得了快樂，還逐漸培養(yǎng)了他們觀察的持久性和有效性。
3、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于培養(yǎng)幼兒的美好情感。
種植區(qū)生動、活潑、豐富、富有結構的物質材料激發(fā)了孩子探究的欲望，使孩子們的好奇心蠢蠢欲動，逐漸使孩子自發(fā)的好奇心轉化為具有特定方面的好奇——對科學的好奇、對探究的興趣、對成功的向往，為幼兒播下了愛科學的種子，為今后學科學奠定了良好的基礎。
幼兒對事物的喜愛往往是先被其外在的形象生動、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產生良好的情感萌芽，產生積極、愉悅的情緒體驗，具體表現(xiàn)為關心、愛護、保護種植區(qū)的植物。當有其他班的孩子想來采種植區(qū)的花時，他們會著急得說“這朵小花能結出豆角，不能碰!”“花是給小朋友看的，不能摘!”……出現(xiàn)了自覺、認真的保護植物的行為。通過觀察、澆水、拔草等管理等活動，使孩子們感受到了父母勞動的辛苦，培養(yǎng)了其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的美好情感。
在接下來的工作中，繼續(xù)利用好種植區(qū)，條件允許的情況下，在幼兒園開設種植園。在種植園里分班、分類進行初步的種植活動，讓幼兒認識各種蔬菜瓜果的名稱、用途，更主要的是讓幼兒在種植活動中探索，在勞動活動中鍛煉，在實踐活動中體驗，增強幼兒的探索興趣，提高幼兒的認知水平，發(fā)展幼兒的社會實踐能力，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，更好地促進幼兒健康全面發(fā)展。
種植活動總結篇二
一、活動的背景及意義：
隨著農村城市化進程步伐的加快，農村孩子對現(xiàn)代化的東西越來越熟悉，而對于生活中常見的蔥蒜卻分不清，特別缺乏對自然的洞察力。加之農村幼兒園辦園條件有限，活動場地窄小，功能室不全，區(qū)角活動開展得不夠到位，種植區(qū)的創(chuàng)設對農村幼兒園顯得尤為必要。種植區(qū)不僅能美化室內環(huán)境，而且能豐富孩子們的活動內容。由于種植區(qū)陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗，為孩子提供的是自由的隨機觀察和探索的機會。種植區(qū)彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾，為孩子們提供的是感性經(jīng)驗，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中，能為孩子的科學探索提供良好的機會，有利于激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)探索精神。在種植區(qū)，教師還可引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的情感。
二、活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒種植的興趣，啟迪幼兒智慧，陶冶幼兒性情，促進幼兒全面發(fā)展。
2、為幼兒提供天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，通過幼兒的雙手和感官，使孩子對自然界的事物得到正確的認識，開闊視野。
3、讓幼兒接觸自然，關注植物，感受生命的成長，從而珍惜生命，愛護生命。
4、通過觀察、管理等活動，培養(yǎng)幼兒的責任心，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的美好情感及合作意識和團隊精神。
三、參與活動的人員：聰聰貓班全體師生。
四、主要方法：
1、調查法。帶領幼兒多方查閱種植的有關的理論與經(jīng)驗資料，向有經(jīng)驗的農民了解種植技術。
2、行動研究法。在研究過程中開設“種植區(qū)活動”、舉辦“自種蔬菜展覽會”等，讓幼兒享受種植區(qū)的快樂。
3、參與觀察法。為幼兒創(chuàng)設綠色種植活動環(huán)境，努力營造濃厚的種植文化氛圍，通過參與觀察法，了解植物的生長過程、生長特點。
4、經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面進行歸納整理，總結種植活動對幼兒發(fā)展的作用，將有普遍意義和推廣價值的方法用于指導今后的種植活動。
五、活動的主要過程：
(一)準備階段：
在這一階段主要運用調查法的方法，查閱相關書籍及網(wǎng)上資料，向農民家長了解種植的技術和方法，了解組織幼兒進行種植的可行性，以及小朋友對種植的興趣等，選擇適合幼兒園種植的蔬菜或農作物。成立種植小組，選出小組長，明確分工，各小組輪流值日。(小組成員及分見附件)。
(二)實施階段：
1、設立種植區(qū)角。由于幼兒園活動場地有限，不能在戶外進行種植，但為了讓孩子有更多與自然親密接觸的機會，在班里都設立了種植區(qū)，運用盆栽的方法種植一些蔬菜，如蔥、蒜、土豆、蘿卜、白菜、豆角、黃瓜等，農作物有玉米、花生、大豆等。小朋友們搜集各種植物的種子，選擇土質肥沃的土壤，一起制作精美“花盆”，用來種植植物。
2、組織幼兒在泥土里進行種植，還嘗試了水養(yǎng)大蒜、洋蔥等蔬菜。孩子們嘗試不同的發(fā)芽方法，如有的將種子放在水中發(fā)芽后在放入土中養(yǎng)，有的把種子直接種在土里，但總體發(fā)現(xiàn)大蒜、洋蔥容易在水中發(fā)芽、生長，長勢良好;但黃瓜、豆角等種子在水里不容易發(fā)芽，如果有芽兒發(fā)出來也容易霉爛。老師針對以上的不同的情況及時組織幼兒進行新一輪的發(fā)芽實驗，將黃瓜、豆角等種子用濕布包裹，大大提高了孩子們的種植興趣。
3、觀察與記錄。充分發(fā)揮幼兒的自主性，引導幼兒主動參與管理，觀察植物的變化，記錄其生長變化過程，大大激發(fā)了幼兒的種植興趣，增強了幼兒的責任心和堅持性。
第一，做好標簽。家長、教師幫助孩子將帶入園的材料做好標記，盡量做得詳細些。同時教師和家長鼓勵孩子，主動將自己帶來的材料介紹給班上其他的小朋友。
第二，合理分工。根據(jù)幼兒平素的能力差異，好次搭配，分成小組，小組之間輪流負責。
第三，引導觀察。老師和家長平日里教給孩子一些簡單的觀察方法。如學會用眼看：認識動植物的外觀、顏色等;用手摸：感覺粗糙還是滑膩;用鼻子聞：植物的花、果實是否有香味，等等。孩子們在長時間的照料植物的過程中，逐漸會養(yǎng)成了自覺和不自覺的觀察習慣，對周圍事物的感知能力自然會不斷提升。
4、與教育內容相結合。巧妙利用各種農作物的果實、莖、根等，師幼共同制作教玩具，共同創(chuàng)設幼兒園的室內外環(huán)境，盡情體現(xiàn)農村特色。在區(qū)域活動中，讓幼兒選擇自己感興趣的內容，有計劃地引導、支持、鼓勵幼兒進行有趣的探索活動。如：在益智區(qū)內提供各種豆豆，供幼兒進行排序、分類等活動;美工區(qū)內為幼兒準備樹葉、花生殼、植物種子等，供幼兒做粘貼畫;在科學區(qū)里，為幼兒準備各種植物種子做發(fā)芽實驗等。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類。
5、分享快樂。
(1)在班上開展種植區(qū)成果交流會，鼓勵幼兒大膽表達，互相評價，分享成果，展示自己。
(2)邀請家長和孩子一起參與，家長看到了孩子的進步和成長，進而對學校和班級的工作大力支持，取得了意想不到的效果。
(3)果實成熟，一起欣賞我們的勞動成果，品嘗果實做出來的美餐，用植物果實、莖葉制作精美的小禮物送給爸爸媽媽。
(三)總結階段：
孩子們親手進行實踐種植活動，嘗試在泥土和水里的不同種植方法，讓幼兒充分體驗科學探究，科學發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展了幼兒探究與解決問題的能力。每一次種植后，老師就跟幼兒一起討論并形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系：如挖坑——放種子——填土——澆水——施肥——除蟲等，形成了種植活動實錄。通過孩子們的努力，種植區(qū)里的蔬菜綠油油、水靈靈的，可愛極了。孩子們臉上的愉悅、自豪與滿足，真無法用語言來表達。但是，結出果實的情況并不理想，沒有達到我們預想的結果，有的瓜剛長的很小就夭折了，有的只開花了，并沒有結果。我們詢問了農民家長，也在網(wǎng)上查了相關資料，盆栽的蔬菜瓜果不結果的原因很多，總結起來有以下四點：
1、盆栽種植容易缺少結果的微量元素。
2、無法和其他植株傳粉。雖然我們進行了人工授粉，但由于技術不高，再加上管理中打頂不及時，坐果率不高。
3、由于我們選擇的是盆栽，盆多是我們自制的，不是很大，植物根系生長受限制，吸收的養(yǎng)分不足以供應結果。
4、教室每天用紫外線消毒燈消毒，如果遮蔽不好，就會影響植物的生長，甚至導致死亡。
種植區(qū)里有喜有悲，我們更關注的是種植里蘊藏的教育功能，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育應是全面的、啟蒙的，各領域間的內容應互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展?！狈N植區(qū)的創(chuàng)設正是實現(xiàn)這樣教育的一種途徑，對孩子的全面發(fā)展起著積極的促進作用，主要表現(xiàn)在：
1、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于發(fā)展幼兒認知水平。
孩子在幼兒階段的思維以直覺行動思維和具體形象思維為主，年齡越小，給孩子感官刺激就應該越多。而種植區(qū)展示在孩子面前的便是一個多彩的、真實的世界，里面的東西摸得到、看得見、聞得著，是孩子們可以通過直接感知積累得到的認知概念，而非靠語言和視覺圖片來間接認識。種植區(qū)有助于幼兒獲取有關自然的科學信息、直接經(jīng)驗，并在感知的基礎上形成認知和概念。
又如讓孩子了解“植物”的概念，有“根、莖、葉”三部分組成。何為根?何為莖、何為葉?教師如果利用圖片在集體教學中講上半天，才能讓孩子獲得“一知半解”的經(jīng)驗。如果讓孩子們到種植區(qū)真實地面對植物，孩子們會在觀察、比較中獲得這些概念，還會產生探究的欲望，為什么不同的植物根是不一樣的，為什么有的植物會落葉，有的不會。隨著種植區(qū)植物的增多，孩子們的信息量也越來越大。
我們帶領孩子一起在種植區(qū)做“種子發(fā)芽”的實驗，把三粒黃豆按上、中、下的順序用線系好，放入水中，讓最下面的一顆完全浸入水中，中間一顆剛好碰到水面，最上面的一顆裸露在空氣中，沒有水的作用。經(jīng)過一段時間，孩子們發(fā)現(xiàn)最下面的那顆黃豆腐爛了，最上面的那顆干癟了，只有中間的那顆黃豆發(fā)芽了。通過觀察、比較，孩子們了解了發(fā)芽與空氣及水之間的關系，掌握了種子發(fā)芽所需要的條件，理解了空氣、水和種子發(fā)芽之間存在的因果關系。
2、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于提高幼兒技能水平。
《幼兒園教育指導綱要》中提及科學領域的目標為“能運用多種感官動手動腦，探究問題”，這其實是孩子認識世界的基礎，當孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲得的外部信息也會越多，積累的經(jīng)驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也會越具體。種植區(qū)的創(chuàng)設提高了孩子運用多種感官感知事物的能力。蘿卜開花了，通過看，了解了花的顏色、花瓣的個數(shù);白菜花也開花了，比較一下，蘿卜和白菜的花有什么不同呢?葫蘆和黃瓜摸上去感覺有什么不同呢?生動、有趣的形式，使孩子們在積極、主動的狀態(tài)中利用多種感官習得了經(jīng)驗、發(fā)展了感知能力。
另外，種植區(qū)的創(chuàng)設發(fā)展了幼兒的觀察能力。觀察是一種有目的的知覺，是孩子學習的基本方法，孩子正是通過觀察獲得了對世界的第一手經(jīng)驗。在觀察中，孩子能不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)了孩子探究大自然的興趣，從而進行了再次新的或更細致的觀察。
種植區(qū)的設置直觀、豐富、生動、具體，孩子們在不知不覺中進入了種植區(qū)，在不知不覺中進行了觀察。豆角秧苗越長越高，他是怎么爬上去的呢?在觀察中，孩子們不僅獲得了快樂，還逐漸培養(yǎng)了他們觀察的持久性和有效性。
3、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于培養(yǎng)幼兒的美好情感。
種植區(qū)生動、活潑、豐富、富有結構的物質材料激發(fā)了孩子探究的欲望，使孩子們的好奇心蠢蠢欲動，逐漸使孩子自發(fā)的好奇心轉化為具有特定方面的好奇——對科學的好奇、對探究的興趣、對成功的向往，為幼兒播下了愛科學的種子，為今后學科學奠定了良好的基礎。
幼兒對事物的喜愛往往是先被其外在的形象生動、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產生良好的情感萌芽，產生積極、愉悅的情緒體驗，具體表現(xiàn)為關心、愛護、保護種植區(qū)的植物。當有其他班的孩子想來采種植區(qū)的花時，他們會著急得說“這朵小花能結出豆角，不能碰!”“花是給小朋友看的，不能摘!”……出現(xiàn)了自覺、認真的保護植物的行為。通過觀察、澆水、拔草等管理等活動，使孩子們感受到了父母勞動的辛苦，培養(yǎng)了其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的美好情感。
六、今后的設想：
在接下來的工作中，繼續(xù)利用好種植區(qū)，條件允許的情況下，在幼兒園開設種植園。在種植園里分班、分類進行初步的種植活動，讓幼兒認識各種蔬菜瓜果的名稱、用途，更主要的是讓幼兒在種植活動中探索，在勞動活動中鍛煉，在實踐活動中體驗，增強幼兒的探索興趣，提高幼兒的認知水平，發(fā)展幼兒的社會實踐能力，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，更好地促進幼兒健康全面發(fā)展。
本學期，在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神的引領下，姚莊鎮(zhèn)中心幼兒園繼續(xù)開展種植特色活動，并在此基礎上有所創(chuàng)新，使全園師生在原有基礎上有了進一步的提升。
園內種植，穩(wěn)步有序。依靠園內大塊的種植園，各年齡段按照各自特點開展相應的種植活動，如小班蘿卜、中班萵筍、大班花菜對比種植，幼兒從播種到管理，全程主動、積極地參與，在種植過程中不僅加深了對蔬菜的認識，也促進了孩子的動手實踐能力。
班級種植，有所創(chuàng)新。以班級為單位，每個班級重點開辟班級種植區(qū)，青菜、大蒜、菊花菜……種類應有盡有。同時，本學期還新加入了班級中草藥的種植，擴展了種植的種類，豐富了種植的內容。
種植環(huán)境，各具特色。在開展種植活動的同時，園內更豐富了種植特色環(huán)境，室內室外到處洋溢著純樸的種植氛圍，無論是瓷磚墻、室內種植區(qū)域，每個角落都讓幼兒、老師和家長感受到種植活動的成效?！伴_心種植園”作為姚莊幼兒園的重點特色，在幾年的開展過程中，已取得了較好的效果。今后我園將在原有的基礎上，加入更多的創(chuàng)新點，使特色活動取得更大的成效。
一年一度的植樹節(jié)到了，為了從小培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護環(huán)境的意識，為了進一步了解樹木的作用，我們在3月12日，在幼兒園內舉行了“你來，我來，大家來，共創(chuàng)綠色幼兒園”的活動。
首先，我們通過圖片給孩子講解了植樹的好處，如：植樹可以減少噪音，植樹可以防風防沙，減少水土流失，可以控制氣候，維持生態(tài)平衡，此外，樹木還是自動的調溫器，天然除塵器，氧氣制造廠、細菌的消毒站等等，雖然孩子有的還不是很明白但是在他們的心里，已經(jīng)知道了種樹有很多的好處。
接著，我們與孩子們一起到戶外分年級組進行了不同的教育：
1、小班給校園內的樹澆水、松土、修枝——給樹掛牌，與小樹合影，小樹比比高——和“樹姐姐”(扮演)做游戲。
2、中班在幼兒園種植園地，和老師一起種植小樹——掛牌合影(寫上種植人及名稱如“愛心樹”“心愿樹”“成長樹”等)。
3、大班幼兒在老師的帶領下護送下騎小自行車和興社區(qū)內認識各種樹木并做調查——繪畫樹木。
通過我們植樹節(jié)的這次活動，孩子們熱愛自然、保護環(huán)境的意識得到了很好的提高，我們已將“環(huán)保的種子”播撒在每一位孩子的心中。而我們的家長們也通過和孩子的共同體驗更加的關注綠化、環(huán)保的問題。
又是春暖花開的季節(jié)，花兒開了，小草綠了，一年一度的“3.12”植樹節(jié)又沐浴著春風來到了。植樹節(jié)讓我們對大自然又多了一份呵護，對綠樹又多了一份關愛。綠化孕育了文明，關心愛護綠色生命，保護身邊的綠化成果，廣泛開展“植綠、護綠、愛綠、興綠”，是我們每一個公民應盡的義務和不可推卸的責任。
為了使孩子們充分了解有關樹木的知識，了解植樹節(jié)的來歷及其遠大意義;進一步了解樹木與人類的密切關系，提高孩子保護樹木花草的責任感;增強愛護樹木的能力，我園在3月16日，組織了中班級親子植樹活動。
在這次的活動中，我們主要讓孩子們了解植樹節(jié)的來歷及意義，以班為單位，圍繞愛樹、護樹，進行樹類知識講解的同時并呼吁大家：
1、要關心、愛護綠色生命，自覺保護身邊的一草一木。不踩踏草坪、花圃，不攀折花木。
2、選擇一些適合在家種植的植物，種在陽臺上或房間里。
3、認養(yǎng)一棵小樹，定期的給予澆水和修剪。
4、周末去大自然中尋找綠色足跡，并向大家宣講環(huán)保知識。
在老師的帶領下，我們的家長和孩子們當天還參加了戶外的`植樹體驗活動，在植樹、撿樹葉、掛樹牌、和給樹木澆水的活動中，孩子們學會了分工合作、互相幫助等良好的習慣。
總的來說，這次植樹節(jié)活動，加深了我園師生的環(huán)保意識。大家都積極地行動起來，為了保護地球母親，為了美化我們zz鎮(zhèn)，也為了美化我們的校園，貢獻自己的力量!
3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了讓幼兒了解植物與人類生存的關系，培養(yǎng)從小愛護植物，熱愛大自然的情感，為了調動家長主動參與幼兒教育相關主題活動的積極性，我園自3月8日起，組織孩子們開展植樹節(jié)種植活動，現(xiàn)將活動總結如下：
(一)中大班在幼兒在家長的積極配合下，每人培育了一個小盆栽，家長寫上植株的名稱及孩子的姓名。通過每天的澆水、觀察、記錄，讓孩子了解植株的生長過程。
(二)通過主題教育活動，幼兒知道植樹節(jié)是每一年的3月12日，了解了植樹節(jié)的來歷，宣傳植樹節(jié)意義。
(三)通過園內班級蔬菜種植區(qū)我為植物澆澆水活動，培養(yǎng)了幼兒愛護植物，愛護自己的勞動成果，熱愛大自然的情感，也培養(yǎng)了幼兒不挑食的意識。
此次植樹節(jié)活動，提高了幼兒與家長主動參與植樹節(jié)相關活動的意識，讓孩子感受到親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)幼兒熱愛幼兒園的情感，也能為了美化我們的校園，貢獻自己的力量!
為讓幼兒成為種植園地真正的主人，實現(xiàn)種植園地的課程價值，同時讓幼兒在參與種植的過程中，認識各種不同蔬菜的種子，了解種植蔬菜的方法，體驗勞動的快樂，7月1日，高新區(qū)實驗幼兒園組織全體幼兒一起參與種植。
活動前，老師們不僅和孩子一起認識了各種蔬菜以及種子，而且發(fā)動家長朋友和孩子一起研究、討論種植的方法，豐富孩子種植方面的知識;活動中，請有經(jīng)驗的家長走進幼兒園和孩子一起種植，先除草、再翻地、然后播撒種子、最后澆澆水，在家長朋友的引領下孩子們干的不亦樂乎。種植完，孩子們不禁發(fā)問“老師，我們的蔬菜寶寶什么時候長出來?”。
種植活動不僅讓孩子們在參與中學會了種植的具體方法，體驗到了勞動的快樂，最重要的是在參與中滿足了孩子的好奇心、激發(fā)了孩子探索的欲望!
為了讓孩子們能親身參與到種植活動，觀察了解種植的每一個步驟，感知植物的生長過程，體驗勞動的快樂，我園特將種植活動納入幼兒園一日生活的日常工作，在園內為每個班都開辟了種植園地。經(jīng)過去年的精心播種和澆水，今年各班園地里終于迎來了豐收的一刻。
7月14日下午，老師們和孩子們采摘著自己的勞動成果，有的拔蘿卜，有的摘菠菜，快樂和喜悅都寫在孩子們的臉上，相信在這一刻他們真真切切地體會到了辛勤播種、快樂收獲的滋味。
在動手動腦中，孩子們認識和了解自然物的生長規(guī)律，同時又能讓孩子們對大自然保持著永久的好奇心和探究欲望，今天的這一收獲真正體現(xiàn)了種植園地給孩子們帶來了勞作收獲的快樂，從而培養(yǎng)孩子們的勞動意識。讓我們的種植園地地成為孩子們探索的樂園，成長的樂園!
種植活動總結篇三
xx年級學生于5月21—23日去綜合實踐基地參加為期3天的培訓，學生參訓總人數(shù)50人，無缺勤。通過這次學習，師生都收獲不小，感觸很深，特作總結如下：
學生在樂中學，在實踐中感悟生活中的美，如泥塑、折紙、平安結、布貼畫、貝雕、多米諾骨牌等，學生樂學，愛學，趣味十足，學生學習的同時，也是我們教師學習的大好時機，也真正讓我們老師充分體驗了綜合實踐課該如何上，怎樣上，應該做哪些準備等；趣味實驗、團隊游戲、益智天地、創(chuàng)意風暴，培養(yǎng)學生在活動中體會合作團結及創(chuàng)新意識；體能拓展項目，既鍛煉了學生的體能，技巧方面的訓練，也鍛煉了學生合作、大膽、細心等多方面的能力，在此基礎上又上了安全救護課，讓學生真切的感受到在生活實踐中如何愛護生命，及時救護自己及他人，懂得生命的重要意義。
基地的實踐生活，讓這些從小在家中衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”、“小公主”們，真正體會到，自己做家務、整理內務、收拾好自己的困難和樂趣；三天雖然短暫，卻讓學生們活得很充實，他們學會互相照顧，相互團結的樂趣；為了宿舍的衛(wèi)生好，鋪蓋整齊，會的同學幫不會的套被套，疊被子，有的送垃圾，有的掃地，還有的同學幫別的同學梳頭，家長反映尿床的同學也不尿床了，哭鬧的也沒有了，甚至有的同學看到同班的智力有困難的孩子排隊打飯不方便，便主動幫助打飯點點滴滴的小事透露著孩子們的真情，他們正在一點點長大，看到他們的進步老師們也看在眼上喜在心里。
自理能力的鍛煉，加上感恩教育的及時進行，使學生們真正感受到家長、老師的辛勞與無私，從心靈深處體會到父母、老師的默默無私的愛，從基地回來，家長們感嘆，孩子比以前懂事了，老師們也反應紀律比以前有所好轉，這正是感恩教育的成果。
去實踐基地的三天里，看到孩子們的進步，同時也看到我們的不足之處，學生雖然是平平安安的回來了，但也存在隱患之處，有個別老師工作不到位不負責任，體能拓展課我們有的老師到位不及時，和基地老師交接學生個別班級老師沒有及時接送學生，還有的學生因為是新班主任，管理不到位，在感恩教育、特長表演、總結大會時學生的組織紀律性極差，而這正是一個學校精神面貌的具體體現(xiàn)，有待于在今后的工作中進一步改進。以上所述正是去實踐基地的事實，我希望在以后去實踐基地工作中能發(fā)揚長處改正不足。
種植活動總結篇四
2.能比較種植草和野草生長的不同。
3.學習運用各種感官觀察小草，積極尋找發(fā)現(xiàn)各種小草。
重點：了解小草的多樣性，并對小草感興趣。
難點：運用多種感官觀察，比較種植草和野草生長的不同。
經(jīng)驗準備：觀察并認識幼兒園里的幾種小草，聯(lián)系園林工程師講解。
材料準備：有關種植草和野草生長的錄像帶，在幼兒園附近找一處野草較多的地方。
介紹園林工程師并向他問好。
1、請幼兒告訴工程師叔叔，幼兒園里有什么草。
2、工程師找出幼兒未知的小草，出示并告訴幼兒這些草的名稱。
3、啟發(fā)幼兒向工程師叔叔提出有關這些草的'問題，區(qū)分種植草和野草。
4、觀看錄像：種植草和野草的生長，讓幼兒知道人們?yōu)榱嗣阑蛢艋h(huán)境而鋪上草坪，種植花草，因此要愛護它們。
小結：幼兒園里有許多種植草，像草坪、金盞菊、菊花、沿街草都是人們種植的草，我們要愛護，幼兒園里也有一些野革，像蒲公英、空心草，它們是自己長的，我們也不能隨便拔野草。
1、帶幼兒到幼兒園附近野草較多的地方。找一找、看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞，這里有什么樣的小草，也可以把每一種草拔一根來。(幼兒分散尋找、觀察、采集、交流)。
2、你找到哪些小草，它是種植草還是野草，你最喜歡哪一種為什么。
3、看看工程師叔叔找到了哪些小草，聽他介紹其中一些草的名稱、生長特征等。
4、數(shù)一數(shù)，你一共找到了幾種小草，誰找的小草最多。
小結：小草真多，大多數(shù)都是野草，有各種各樣，有的會開花、有的結籽了、有的有香味，它們長在樹根旁、臺階邊、墻縫里、草原上、山上、沙漠里……我們以后可以再到別的地方去找一找小草，看一看它們是什么樣子的，是野生的還是人工種植的。
種植活動總結篇五
種植園活動對幼兒園孩子來說并不陌生，活動通過讓幼兒親身參與、切身體驗，讓他們感受種植帶來的樂趣以及成就感，即提高了幼兒對蔬菜瓜果的認識，又體會了農民伯伯的辛苦以及食物的來之不易。
園內定期開展種植活動，為今天的種植奠定了良好的基礎。今天的活動主題是“種植生菜”，活動開始前老師已把地里的坑挖好，看到這些坑一個個整齊的排列，一些活潑好問的孩子會忍不住的向老師發(fā)問：“老師，今天我們又要種什么？這些坑這么小好可愛呀！由此可以看出孩子們對種植活動充滿興趣，很樂于參加。
種生菜前首先讓幼兒一個個把坑里澆上水，然后老師耐心的講解種生菜的方法以及注意事項，孩子們聽的很認真，幼兒自己動手種時，老師則在一旁巡回指導，做好觀察者、引導者角色。現(xiàn)在的孩子物質生活優(yōu)越，網(wǎng)絡、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機會，在生活中很多孩子也是衣來伸手，飯來張口，體會不到勞動的艱辛，才導致慢慢養(yǎng)成了挑食浪費的'壞習慣。開展這樣的活動既能滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)幼兒的責任感，又能讓幼兒體驗到勞動的艱辛?；顒油昀蠋熥層變赫f了說感受，有的孩子就會說好熱呀、好累呀等等。老師及時抓住教育契機進行情感遷移，讓孩子體會農民伯伯的艱辛，從而讓幼兒萌發(fā)節(jié)約糧食，不挑食，不偏食，尊重農民伯伯的一些良好品質，該活動也為幼兒的植物觀察記錄提供了很好的素材。活動完，我們老師還針對“如何讓小小種植園更具實效”展開了研討，以便以后更好的回饋幼兒，讓孩子得到更好的發(fā)展。
種植活動總結篇六
為了讓孩子們能親身參與到種植活動，觀察了解種植的每一個步驟，感知植物的生長過程，體驗勞動的快樂，我園特將種植活動納入幼兒園一日生活的日常工作，在園內為每個班都開辟了種植園地。經(jīng)過去年的精心播種和澆水，今年各班園地里終于迎來了豐收的一刻。
7月14日下午，老師們和孩子們采摘著自己的勞動成果，有的拔蘿卜，有的摘菠菜，快樂和喜悅都寫在孩子們的臉上，相信在這一刻他們真真切切地體會到了辛勤播種、快樂收獲的滋味。
在動手動腦中，孩子們認識和了解自然物的生長規(guī)律，同時又能讓孩子們對大自然保持著永久的好奇心和探究欲望，今天的這一收獲真正體現(xiàn)了種植園地給孩子們帶來了勞作收獲的快樂，從而培養(yǎng)孩子們的勞動意識。讓我們的種植園地地成為孩子們探索的樂園，成長的樂園！
種植活動總結篇七
時間過得飛快，在本學期里我擔任綜合實踐活動教學工作，特做如下總結：
通過開展綜合實踐活動課，學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創(chuàng)新意識，加強學生對知識的理解，起到了良好的效果。
在評價中可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動，展示的評價相結合，教師的評價與學生的自評，互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等，其中在教學中以學生的自我評價為主。由于讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自已參與活動的體驗，經(jīng)驗和教訓，自由地交換意見，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。在綜合實踐課上起到了預想不到的效果。
總之，根據(jù)綜合實踐活動，不僅要把握學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經(jīng)驗，而且要求學生運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開，引導學生自主參與活動并獲得積極的體驗，引導學生回顧活動過程和總結活動的感受。有所發(fā)現(xiàn)，深化活動體驗，引導學生評價和反思活動的全過程，啟發(fā)學生進一步探究的愿望和興趣。
2013—2014學年度七年級上冊。
綜合實踐教學工作總結。
種植活動總結篇八
又是一個美好的春天！3月12日是一個美麗的日子。在這個日子里，人們呼喚著：愛護樹木，愛護環(huán)境，保護環(huán)境！__幼兒園的教師們精心設計了本次植樹節(jié)活動。
大班幼兒在升旗儀式上做了動員，孩子們把自己畫綠色的春天介紹給其他班的小朋友。在植樹節(jié)前期，各班的孩子已經(jīng)觀察幼兒園的各種樹木、花草的生長情況。這次大班通過開展《我愛樹木》這個活動，請每個幼兒自己動手動腦完成一幅樹牌畫的設計。樹牌的畫面中表現(xiàn)了自己給花澆水、施肥、修剪樹枝等等。小班孩子們回家與爸爸媽媽們共同設計《我和小樹共同成長》，畫面里有“別踩我”“愛護我”“愛護環(huán)境從我做起”“別讓我受傷”等。
孩子們還在幼兒園的種菜地里，歡快地把自己種的蘿卜用力地拔了出來?！袄蠋?，這個蘿卜長得怎么這么大”“我們可以吃嗎？”孩子們像一群快樂的小鳥，收獲著種植的辛勞與快樂。
大班的孩子們把精心繪制的護綠小圖片，掛在幼兒園的每棵樹上、以及小區(qū)的綠化帶里。孩子看著自己的設計的樹牌和種植的蔬菜興奮極了。
通過本次植樹節(jié)活動，不僅讓小朋友認識了植樹節(jié)的意義，更學會關注綠化、保護環(huán)境的重要性。讓我們攜起手來，在孩子們心中播撒綠色的種子，放飛綠夢的夢想和希望吧！
種植活動總結篇九
____年是播種的年份，____年是耕耘的年份，____年更是豐收的年份。____年中華民族實現(xiàn)了百年奧運的夢想，__年__中學取得了三大成果的輝煌。____年學校中考取得了升學率全區(qū)第四的好成績，學校綜合實踐基地五谷豐登，碩果累累;干群團結，眾志成城，學校欣欣向榮，形成了一個開拓進取拚搏向上的集體。誰說福不雙至，__喜訊再三逼人。
這里我僅就“學校綜合實踐基地”談談個人的看法。
現(xiàn)在生長在城市的孩子參加農業(yè)勞動的機會越來越少，孩子雖然知道當?shù)剞r業(yè)種什么產什么，可對一些農作物的生長管理的各個環(huán)節(jié)，學生就知道的很少。針對這一現(xiàn)狀，為全面實施素質教育，學校經(jīng)過多次考證和研究，在校園內開墾了空地，種植上多種農作物作為學農基地。把基地分到班級管理，供全校的學生進行參觀、勞動。
對于我們每一個同學來說，學農基地是一個陌生而充滿新鮮感的地方，增強自立能力，樹立集體意識、嚴格遵守紀律，一切行動聽指揮是相當重要的。如果我們沒有做好充分的思想準備，沒有集體意識、紀律觀念，學農實踐將會是無序的，我們的活動也將無法有條不紊地進行。
學農將是學生成長過程中的一次考驗，學生可以在學農中學習如何獨立生活，如何為人處世，可以收獲許多在課堂上無法體驗的人生道理。
學農還將會是我們__學生展現(xiàn)風采、挑戰(zhàn)自我的絢爛舞臺，學生可以在學農中找到一個成長的新起點。學農活動中到處都有學生施展才能的空間。
學農更是一次對學生思想、意志的磨練。學生利用這次學農的機會，培養(yǎng)以辛勤勞動為榮，以團結互助為榮，不怕苦、不怕累，養(yǎng)成良好的勞動習慣，尊重勞動人民，體會“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛。
對每一個同學來說，投身到綜合活動基地中來都是一次考驗，一次難得的鍛煉機會。同學們懂得了很多事情，學了很多知識。同學們雖然累點、苦點，但這些將在同學們的一生中留下了美好的回憶，終生難忘。我認為具體有四個方面的收獲：
1、參加勞動，鍛煉自己，學得了技能。
綜合實踐活動基地建立以來，同學們都參加了力所能及的農業(yè)勞動。由于從沒參加過這樣的活動，雖然累點但學到了勞動技能，通過實踐活動，不僅體會了農業(yè)勞動的艱辛，同時也學會了勞動技能和一些自己不了解的東西。知道了“好樹結好桃，好種出好苗”，“季節(jié)不讓人，種田趕十分”的農諺。你們在體味學農樂趣的同時，修身養(yǎng)性，提高各方面的綜合素質，每一個學生對各種農作物的生長有了進一步的認識，掌握了一些基本的管理方法，既增長了學生的知識，又鍛煉了學生的能力，還培養(yǎng)了學生熱愛勞動的好習慣。體會到勞動的偉大，勞動創(chuàng)造一切的意義。通過參加勞動、體驗生活，同學們真正感悟到了“昨日幻想田園中的怡人景色，今日體會田園中的艱苦生活”。
2、走進大自然，豐富自己的知識，更加熱愛生活。
同學們在基地勞作時，不怕累、頭頂烈日、腳踏黃土，認識了許多農作物，鍛煉了毅力，欣賞了陶冶了自己的情操，懂得了保護大自然的重要性。在播種、除草、澆水、間苗等等勞作中，同學們選擇了勇敢，選擇了堅強，相信自己，堅定信念，挑戰(zhàn)自我，堅持到底。尤其是在勞動中同學們相互鼓勵，相互幫助，很好地體現(xiàn)了同學之間關心友愛、團結協(xié)作的精神，建立了人與人之間和諧無間的良好關系。
3、學農勞動還陶冶了同學們的情操，豐富了同學們的視野，培養(yǎng)了同學們團結、友愛、互助的集體主義精神。通過走進”愛綠護綠實踐基地”，學習了農業(yè)知識，培養(yǎng)了勞動技能，豐富了同學們的知識，培養(yǎng)、鍛煉了自理能力和集體生活的團隊精神。
4、通過綜合實踐勞動，對各科教學也起到積極的促進作用。綜合實踐活動基地是我們學生成長道路上的一道亮麗風景線!同學們了解了農作物從種植到收獲的整個過程，豐富了課外生活，遠離不健康的活動，讓親身體會到要想收獲就要付出辛勤的勞動，懂得珍惜勞動成果，珍惜擁有的一切，激發(fā)了學生們積極向上的動力，調動他們勇于動手實踐的積極性，激勵他們相信科學，更加努力的學習。這一切良好的情感，都會遷移到各學科的學習上來，從而對各科的學習起到積極的促進作用。
總之，綜合實踐基地的建設，取得了巨大的成績，師生們在體會勞動過程的艱辛中，也享受到了收獲的喜悅。師生們在綜合實踐基地的風采，也發(fā)布到了撫順日報上，你們可曾知道，會有多少人為你們喝彩!
當然，由于我們只是初次嘗試，還存在管理上的缺欠和許多不盡如人意的地方，諸如有的同學急于采摘果實的迫切，有的教師在管理基地上暴露出的焦躁情緒等等，這些都需要我們在今后的實踐中進一步完善和改進。
沒有播種，怎能有收獲;不經(jīng)風雨，怎能見彩虹。通過全校師生的艱辛勞作，我們最終收獲了果實，收獲了喜悅，收獲了感悟，收獲了只有親身實踐才能收獲的東西。這才是最為寶貴的!
尊敬的老師，親愛的同學們，我感謝你們，__中學感謝你們!相信明年的春天，定是百花爭艷的春天;明年的秋天，定是豐收在望的秋天，明年的__，定是風光無限的__!
種植活動總結篇十
為了不斷滿足舟山蔬菜市場的需求，提供更多的綠色蔬菜貨源，由市農林局、舟山市場集團公司和___________________三方考察論證，達成一致共識，具體如下：
第一章合作項目及基地。
第一條合作雙方。
甲方：
乙方：
丙方：
第二條合作項目。
甲、乙雙方根據(jù)《合同法》及有關法規(guī)、決定聯(lián)合建立_______蔬菜種植示范基地。主要從事以綠色蔬菜和先進種植業(yè)基地建設及先進產品、技術的應用與推廣。
第三條地址：定海區(qū)馬岙鄉(xiāng)三星存社區(qū)。
第二章生產經(jīng)營目的、范圍和投資規(guī)模。
菜種植基地?；孛Q為_________。
第三章投資方式反比例分配。
第五條甲方以流轉租用的_____畝土地種植期限作為投資，價值_____元。乙方負責種源投資及基地基礎建設投資。（基礎建設包括種植規(guī)劃、農田改造、工廠化設施建設、水、電、路、橋、通訊等）。
第六條種植時間為乙方基地基礎建設好以后。種苗、人工、收割、加工、包裝、運輸?shù)荣M用由乙方承擔。
第七條雙方股份比例為甲方占_____,乙方占_____。
第四章三方的權利義務。
第八條權利和義務。
甲方權利和義務。
1、甲方負責提供基地建設授權委托書。
2、甲方負責基地建設指導和對合資公司的`宏觀管理。
3、甲方負責蔬菜深加工指導及營銷指導、負責產品回收。
4、甲方負責基地的不斷擴大、新農業(yè)示范區(qū)的推廣。
乙方權利和義務。
1、乙方負責基地建設的規(guī)劃具體實施。包括農田改造、水利改造、種植設施加工房、管理房等設施的建設。
2、乙方負責基地的日常生產、用工、產品運輸管理。
3、乙方負責產品的質量和深加工的品質。
4、乙方負責合資公司的財務核算，嚴格控制成本，為投資方創(chuàng)利。
技術顧問方（市農科院）丙方。
1、丙方負責基地的種植布局和建設改造設施方案。
2、丙方負責基地現(xiàn)代化農業(yè)的種植技術指導。
3、丙方負責基地種植人員的免費技術培訓。
4、丙方負責現(xiàn)代農業(yè)示范區(qū)的建設指導和技術推廣。
第五章合同修改、變更與解除。
第九條合作過程中任何一方都可提出新的合作思路及補充條款。經(jīng)雙方研究通過后，與本協(xié)議具有同等的法律效力。
第九條任何一方違約，被侵權方可提出解除合同，并由此造成的經(jīng)濟損失由違約方承擔責任。
第六章合作期限。
第十一條合作期限為___年。在合同到期前三個月，經(jīng)雙方協(xié)商可延長合作期限。
第七章合同生效及其他。
第十二條參照本合同的原則可訂立附屬協(xié)議視為本合同組成部分。經(jīng)雙方簽字生效，與本合同具有同等法律效力。本合同及附件于_____年_____月_____日甲、乙、丙三方授權代表簽字生效。
第十三條市農科院作為現(xiàn)代農業(yè)技術推廣應用為基礎的技術顧問，不參與資本投資。基地為農科院提供部分土地和設施作為新農業(yè)的示范推廣。
甲方（蓋章）：_________。
乙方（蓋章）_________。
丙方（蓋章）_________。
_____年__月__日。
種植活動總結篇十一
本學期來，我能夠根據(jù)教研中心和學校的課題組計劃，進行研究，活動中，能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，到周村科技館參觀，向講解員了解相關的信息，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動子課題提出后，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇?、引導?BR> 綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如：在《研究家鄉(xiāng)美食》這個大主題下，當學生還不知道確定什么子課題時，教師的“導”就顯得很重要。這個時候，教師就要通過交流，了解學生的共同興趣，根據(jù)他們的興趣點，幫助其確立研究的對象，然后指導并幫助他們確立研究點，讓自己成為學生活動中的“幫助者”。
綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的38個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發(fā)展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。如：進行“研究家鄉(xiāng)美食”這一活動時，學生自由分組，合作研究子課題?；顒又?，學生充分發(fā)揮內在潛力，自己查找資料、采訪、寫感想、排節(jié)目、設計制作展牌、動手繪制手抄報。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。如：進行“風箏飛吧”系列活動時，既有各自完成的項目“我制作的風箏”，又有合作完成的項目。學生相互學習，取長補短，自己的風箏經(jīng)過試飛，若失敗的再看看別人的風箏，或尋求別人的幫助，到最后，獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風箏?；顒咏Y束時，設置了“合作獎”，鼓勵學生的進步與成功。再如：研究“趣話端午”主題，放手讓學生自己做調查問卷，有專門調查同學的，了解小學生對端午節(jié)的熟悉情況；有向父母或長輩調查的……然后把數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計，得出結論。學生在調查了解中明白端午節(jié)的來歷、風俗、意義等，也懂得了如何保護我們的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。
2017～2018學年度第一學期四年級綜合實踐教學工作總結。
位：高新區(qū)第八小學責任人：薛文。
張婉瑩。
間：二〇一八年一月。
種植活動總結篇十二
一、活動的背景及意義：
隨著農村城市化進程步伐的加快，農村孩子對現(xiàn)代化的東西越來越熟悉，而對于生活中常見的蔥蒜卻分不清，特別缺乏對自然的洞察力。加之農村幼兒園辦園條件有限，活動場地窄小，功能室不全，區(qū)角活動開展得不夠到位，種植區(qū)的創(chuàng)設對農村幼兒園顯得尤為必要。種植區(qū)不僅能美化室內環(huán)境，而且能豐富孩子們的活動內容。由于種植區(qū)陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗，為孩子提供的是自由的隨機觀察和探索的機會。種植區(qū)彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾，為孩子們提供的是感性經(jīng)驗，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中，能為孩子的科學探索提供良好的機會，有利于激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)探索精神。在種植區(qū)，教師還可引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的情感。
二、活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒種植的興趣，啟迪幼兒智慧，陶冶幼兒性情，促進幼兒全面發(fā)展。
2、為幼兒提供天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，通過幼兒的雙手和感官，使孩子對自然界的事物得到正確的認識，開闊視野。
3、讓幼兒接觸自然，關注植物，感受生命的成長，從而珍惜生命，愛護生命。
4、通過觀察、管理等活動，培養(yǎng)幼兒的責任心，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的美好情感及合作意識和團隊精神。
三、參與活動的人員：聰聰貓班全體師生。
四、主要方法：
1、調查法。帶領幼兒多方查閱種植的有關的理論與經(jīng)驗資料，向有經(jīng)驗的農民了解種植技術。
2、行動研究法。在研究過程中開設“種植區(qū)活動”、舉辦“自種蔬菜展覽會”等，讓幼兒享受種植區(qū)的快樂。
3、參與觀察法。為幼兒創(chuàng)設綠色種植活動環(huán)境，努力營造濃厚的種植文化氛圍，通過參與觀察法，了解植物的生長過程、生長特點。
4、經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面進行歸納整理，總結種植活動對幼兒發(fā)展的作用，將有普遍意義和推廣價值的方法用于指導今后的種植活動。
五、活動的主要過程：
(一)準備階段：
在這一階段主要運用調查法的方法，查閱相關書籍及網(wǎng)上資料，向農民家長了解種植的技術和方法，了解組織幼兒進行種植的可行性，以及小朋友對種植的興趣等，選擇適合幼兒園種植的蔬菜或農作物。成立種植小組，選出小組長，明確分工，各小組輪流值日。(小組成員及分見附件)。
(二)實施階段：
1、設立種植區(qū)角。由于幼兒園活動場地有限，不能在戶外進行種植，但為了讓孩子有更多與自然親密接觸的機會，在班里都設立了種植區(qū)，運用盆栽的方法種植一些蔬菜，如蔥、蒜、土豆、蘿卜、白菜、豆角、黃瓜等，農作物有玉米、花生、大豆等。小朋友們搜集各種植物的種子，選擇土質肥沃的土壤，一起制作精美“花盆”，用來種植植物。
2、組織幼兒在泥土里進行種植，還嘗試了水養(yǎng)大蒜、洋蔥等蔬菜。孩子們嘗試不同的發(fā)芽方法，如有的將種子放在水中發(fā)芽后在放入土中養(yǎng)，有的把種子直接種在土里，但總體發(fā)現(xiàn)大蒜、洋蔥容易在水中發(fā)芽、生長，長勢良好;但黃瓜、豆角等種子在水里不容易發(fā)芽，如果有芽兒發(fā)出來也容易霉爛。老師針對以上的不同的情況及時組織幼兒進行新一輪的發(fā)芽實驗，將黃瓜、豆角等種子用濕布包裹，大大提高了孩子們的種植興趣。
3、觀察與記錄。充分發(fā)揮幼兒的自主性，引導幼兒主動參與管理，觀察植物的變化，記錄其生長變化過程，大大激發(fā)了幼兒的種植興趣，增強了幼兒的責任心和堅持性。
第一，做好標簽。家長、教師幫助孩子將帶入園的材料做好標記，盡量做得詳細些。同時教師和家長鼓勵孩子，主動將自己帶來的材料介紹給班上其他的小朋友。
第二，合理分工。根據(jù)幼兒平素的能力差異，好次搭配，分成小組，小組之間輪流負責。
第三，引導觀察。老師和家長平日里教給孩子一些簡單的觀察方法。如學會用眼看：認識動植物的外觀、顏色等;用手摸：感覺粗糙還是滑膩;用鼻子聞：植物的花、果實是否有香味，等等。孩子們在長時間的照料植物的過程中，逐漸會養(yǎng)成了自覺和不自覺的觀察習慣，對周圍事物的感知能力自然會不斷提升。
4、與教育內容相結合。巧妙利用各種農作物的果實、莖、根等，師幼共同制作教玩具，共同創(chuàng)設幼兒園的室內外環(huán)境，盡情體現(xiàn)農村特色。在區(qū)域活動中，讓幼兒選擇自己感興趣的內容，有計劃地引導、支持、鼓勵幼兒進行有趣的探索活動。如：在益智區(qū)內提供各種豆豆，供幼兒進行排序、分類等活動;美工區(qū)內為幼兒準備樹葉、花生殼、植物種子等，供幼兒做粘貼畫;在科學區(qū)里，為幼兒準備各種植物種子做發(fā)芽實驗等。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類。
5、分享快樂。
(1)在班上開展種植區(qū)成果交流會，鼓勵幼兒大膽表達，互相評價，分享成果，展示自己。
(2)邀請家長和孩子一起參與，家長看到了孩子的進步和成長，進而對學校和班級的工作大力支持，取得了意想不到的效果。
(3)果實成熟，一起欣賞我們的勞動成果，品嘗果實做出來的美餐，用植物果實、莖葉制作精美的`小禮物送給爸爸媽媽。
(三)總結階段：
孩子們親手進行實踐種植活動，嘗試在泥土和水里的不同種植方法，讓幼兒充分體驗科學探究，科學發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展了幼兒探究與解決問題的能力。每一次種植后，老師就跟幼兒一起討論并形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系：如挖坑——放種子——填土——澆水——施肥——除蟲等，形成了種植活動實錄。通過孩子們的努力，種植區(qū)里的蔬菜綠油油、水靈靈的，可愛極了。孩子們臉上的愉悅、自豪與滿足，真無法用語言來表達。但是，結出果實的情況并不理想，沒有達到我們預想的結果，有的瓜剛長的很小就夭折了，有的只開花了，并沒有結果。我們詢問了農民家長，也在網(wǎng)上查了相關資料，盆栽的蔬菜瓜果不結果的原因很多，總結起來有以下四點：
1、盆栽種植容易缺少結果的微量元素。
2、無法和其他植株傳粉。雖然我們進行了人工授粉，但由于技術不高，再加上管理中打頂不及時，坐果率不高。
3、由于我們選擇的是盆栽，盆多是我們自制的，不是很大，植物根系生長受限制，吸收的養(yǎng)分不足以供應結果。
4、教室每天用紫外線消毒燈消毒，如果遮蔽不好，就會影響植物的生長，甚至導致死亡。
種植區(qū)里有喜有悲，我們更關注的是種植里蘊藏的教育功能，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育應是全面的、啟蒙的，各領域間的內容應互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展。”種植區(qū)的創(chuàng)設正是實現(xiàn)這樣教育的一種途徑，對孩子的全面發(fā)展起著積極的促進作用，主要表現(xiàn)在：
1、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于發(fā)展幼兒認知水平。
孩子在幼兒階段的思維以直覺行動思維和具體形象思維為主，年齡越小，給孩子感官刺激就應該越多。而種植區(qū)展示在孩子面前的便是一個多彩的、真實的世界，里面的東西摸得到、看得見、聞得著，是孩子們可以通過直接感知積累得到的認知概念，而非靠語言和視覺圖片來間接認識。種植區(qū)有助于幼兒獲取有關自然的科學信息、直接經(jīng)驗，并在感知的基礎上形成認知和概念。
又如讓孩子了解“植物”的概念，有“根、莖、葉”三部分組成。何為根?何為莖、何為葉?教師如果利用圖片在集體教學中講上半天，才能讓孩子獲得“一知半解”的經(jīng)驗。如果讓孩子們到種植區(qū)真實地面對植物，孩子們會在觀察、比較中獲得這些概念，還會產生探究的欲望，為什么不同的植物根是不一樣的，為什么有的植物會落葉，有的不會。隨著種植區(qū)植物的增多，孩子們的信息量也越來越大。
我們帶領孩子一起在種植區(qū)做“種子發(fā)芽”的實驗，把三粒黃豆按上、中、下的順序用線系好，放入水中，讓最下面的一顆完全浸入水中，中間一顆剛好碰到水面，最上面的一顆裸露在空氣中，沒有水的作用。經(jīng)過一段時間，孩子們發(fā)現(xiàn)最下面的那顆黃豆腐爛了，最上面的那顆干癟了，只有中間的那顆黃豆發(fā)芽了。通過觀察、比較，孩子們了解了發(fā)芽與空氣及水之間的關系，掌握了種子發(fā)芽所需要的條件，理解了空氣、水和種子發(fā)芽之間存在的因果關系。
2、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于提高幼兒技能水平。
《幼兒園教育指導綱要》中提及科學領域的目標為“能運用多種感官動手動腦，探究問題”，這其實是孩子認識世界的基礎，當孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲得的外部信息也會越多，積累的經(jīng)驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也會越具體。種植區(qū)的創(chuàng)設提高了孩子運用多種感官感知事物的能力。蘿卜開花了，通過看，了解了花的顏色、花瓣的個數(shù);白菜花也開花了，比較一下，蘿卜和白菜的花有什么不同呢?葫蘆和黃瓜摸上去感覺有什么不同呢?生動、有趣的形式，使孩子們在積極、主動的狀態(tài)中利用多種感官習得了經(jīng)驗、發(fā)展了感知能力。
另外，種植區(qū)的創(chuàng)設發(fā)展了幼兒的觀察能力。觀察是一種有目的的知覺，是孩子學習的基本方法，孩子正是通過觀察獲得了對世界的第一手經(jīng)驗。在觀察中，孩子能不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)了孩子探究大自然的興趣，從而進行了再次新的或更細致的觀察。
種植區(qū)的設置直觀、豐富、生動、具體，孩子們在不知不覺中進入了種植區(qū)，在不知不覺中進行了觀察。豆角秧苗越長越高，他是怎么爬上去的呢?在觀察中，孩子們不僅獲得了快樂，還逐漸培養(yǎng)了他們觀察的持久性和有效性。
3、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于培養(yǎng)幼兒的美好情感。
種植區(qū)生動、活潑、豐富、富有結構的物質材料激發(fā)了孩子探究的欲望，使孩子們的好奇心蠢蠢欲動，逐漸使孩子自發(fā)的好奇心轉化為具有特定方面的好奇——對科學的好奇、對探究的興趣、對成功的向往，為幼兒播下了愛科學的種子，為今后學科學奠定了良好的基礎。
幼兒對事物的喜愛往往是先被其外在的形象生動、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產生良好的情感萌芽，產生積極、愉悅的情緒體驗，具體表現(xiàn)為關心、愛護、保護種植區(qū)的植物。當有其他班的孩子想來采種植區(qū)的花時，他們會著急得說“這朵小花能結出豆角，不能碰!”“花是給小朋友看的，不能摘!”……出現(xiàn)了自覺、認真的保護植物的行為。通過觀察、澆水、拔草等管理等活動，使孩子們感受到了父母勞動的辛苦，培養(yǎng)了其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的美好情感。
六、今后的設想：
在接下來的工作中，繼續(xù)利用好種植區(qū)，條件允許的情況下，在幼兒園開設種植園。在種植園里分班、分類進行初步的種植活動，讓幼兒認識各種蔬菜瓜果的名稱、用途，更主要的是讓幼兒在種植活動中探索，在勞動活動中鍛煉，在實踐活動中體驗，增強幼兒的探索興趣，提高幼兒的認知水平，發(fā)展幼兒的社會實踐能力，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，更好地促進幼兒健康全面發(fā)展。
種植活動總結篇十三
本學期主要帶領學生種植了黃瓜、絲瓜、玉米、香蔥、空心菜、黃豆、辣椒等的種植。在種植過程中，主要教了學生的種植蔬菜的基本流程，同時培養(yǎng)了學生熱愛勞動，珍惜勞動果實的精神及觀察、探究的能力。
1、整理土地。
整地的目的是為植物創(chuàng)造適宜的土壤環(huán)境，為栽培蔬菜高產優(yōu)質奠定基礎。
2、翻地。
表層土壤在機械、物理化學、生物學等因素作用下，土壤結構被破壞，變得板結、透氣不良，所以在每植物植前或收入后要對土地進行耕翻。耕翻深度因土壤質地不同和種植作物不同而異，一般秋耕深23－25厘米，春深18－20厘米。
耕翻土地有機械耕翻、特征畜耕翻和人力耕翻。一般菜園面積較小時，往往需要人力翻地。勿要視翻地容易之事，往往不弄明耕翻地的道理，是達不到耕翻目的`的。
3、作畦。
整地之后，按要求進行作畦，作畦的目的是有效控制澆水，利于排水，便于種菜操作和進一步改善土壤環(huán)境。
4、播種。
蔬菜播種分撒播、條播（溝播）和穴播（點播）三種方式。
5、澆水、除草、施肥。
6、后期管理。（植株調整等）。
1、人員管理。
我們班選了兩名班長，負責班級管理及種植方面對組長的培訓。全班又共分成六組，每組都選了一名組長，每組共5名同學，由組長帶領組員進行種植。
2、種植過程。
首先，在播種蔬菜前，要將土地整理妥當，其中主要包括田間雜草的清除，土壤的翻松。以及隆畦。翻土是先用鋤頭與鐵鍬將土壤翻松一邊，然后將地均平，分為六小塊，每組負責一塊，我所種植的蔬菜，播種的方式主要有撒播、條播和穴播。其中黃瓜、黃豆、絲瓜為穴播；空心菜、莧菜等為條播；辣椒、為撒播。我們根據(jù)土地的實際情況采用了不同的播重方式。若是沒下雨，我們就把種子撒在準備好的土壤上，撒上水，再蓋好土。若是剛下過雨，土壤比較濕潤，因此在播種時不要澆水，播種時用干土與種子混勻，均勻的灑在土壤表面，然后再在其上覆蓋一層薄土，至此，播種過程基本完成。
幾天后，菜苗出土，每周我們定期去跟讀園觀察一次，并記錄株高，清除雜草。但由于第一次實地播種，很多同學的菜苗都參差不齊，稀疏不均勻，因此長出的菜苗不大美觀，所以需要把過密的幼苗剔除，這就要求我們在后期的學習與實踐中要更加注重這方面的訓練。對于辣椒來說，播種一個月后，苗長成了之后，我們要對它進行栽植，栽植時，我們要翻土，打坑，這里是由四年級的學生負責，翻完后再組織學生分組進行栽種。三年級進行澆水。
3、后期管理過程。
后期管理主要是對蔬菜進行松土、施肥、除草等。我是這樣安排的，四年級的學生松土、施肥、三年級的學生除草。三年級的學生完成了就幫助四年級的學生施肥。
4、收獲。
本來來講，我們有很多的收獲，黃豆都快張成熟了，可惜連續(xù)的下雨，土地塌方，把我們的黃豆給掩埋了。黃瓜被其他的老師和學生給摘了。幸運的是僅存一些辣椒，我們摘了一下，分給了同學們，讓他們拿著自己的勞動果實回去煎雞蛋。同學們看到自己的勞動果實后都笑逐顏開。
總之，通過這次蔬菜種植訓練，我們掌握了一些基本的園藝操作技能，這將對我們后期的園藝學習與實踐起到很大的幫助，我相信，只要我們有足夠的細心、耐心和決心，定能把種植這門課程學好，為將來的研究和應用打下基礎。
種植活動總結篇十四
為進一步拓寬實施素質教育的渠道，培養(yǎng)青少年學生懂勞動、會勞動、愛勞動、珍惜勞動果實的精神，增強環(huán)保意識、生態(tài)意識，打造綠色和-諧校園，為美化凈化校園做出貢獻，經(jīng)學校行政辦公會研究決定，本學期在七八年級開展美化校園種植活動，以班級為單位，以學生為主體，利用學校中心花壇的空余區(qū)域，按照學生活動處劃定區(qū)域種植花草樹木、蔬菜水果等，種植品種班級自定。并明確指出，在種植活動中，要充分調動全體學生參與此項活動的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生在種植過程中自主設計、自主管理、自我教育等方面的主體地位，班主任和有關任課教師要加強種植活動全過程的指導和監(jiān)督，既不放任不管，也不越俎代庖，更不能反客為主。
通知下發(fā)后，我們就聽到來自班主任等老師的各種聲音，贊成者有之，反對者也不在少數(shù)，有些班主任甚至認為學校開展這樣的活動是不務正業(yè)，是對教學活動的嚴重沖擊。盡管如此，學校領導還是頂住壓力，要求有關年級必須無條件組織開展此項活動，并明確指出，對在此項活動中表現(xiàn)突出的班級將給予表彰獎勵，對消極應付的班級給予通報批評?；蛟S是出于這樣的壓力，大家都無條件的接受了這項任務。
一個學期過去了，各班的種植區(qū)域內原有的雜草不見了，取而代之的是枝繁葉茂的蔬菜和農作物，呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。過去對芝麻、玉米、土豆、紅薯、大豆、綠豆等糧食作物以及向日葵、豆角、辣椒、莧菜、萵苣等一無所知的同學，通過種植活動對它們的習性、生長特點、種植要領有了一定的了解，學到了課本上無法學到的知識。有些同學通過親自參與此項活動，認識并掌握了他們從未見過的鐵锨、鋤頭、耙子等農具的使用方法，這些收獲是對課堂教學和課本知識的有效延伸和拓展，是對課堂教學的有效補充，應該說此次活動基本達到了預期的目的。
但是，毋庸諱言，這些豐碩的成果，有多少是學生勞動汗水的結晶呢？在整個活動中，我們不難看出，在那里忙碌的多數(shù)是班主任和其他教師的身影，很少見學生三五成群獨自完成勞動任務或在教師指導下學習掌握勞動技能的場景，更多情況下還是教師親自動手，學生一旁當看客。即使有些班級安排了學生勞動，但也僅僅是少數(shù)的幾個人，其他學生都成了旁觀者。尤其是重點班，大多數(shù)班主任和任課教師幾乎將學生排除在種植活動之外，他們的理由很簡單，學生的學習任務很重，沒有時間參加這樣的活動，或者學生年齡小，不會使用勞動工具，在活動中容易出現(xiàn)安全事故，自然也沒有能力參加這樣的活動。因此，他們要么將班級的種植活動任務委托給了某些老師來完成，要么班主任獨自代勞，要么順其自然，種啥樣是啥樣。更有甚者，有些班主任還將參加種植活動作為對那些不好好學習、擾亂課堂秩序的學生的一種處罰措施，讓犯錯誤的學生在上課時間從事種植活動，并美其名曰勞動改造。
上述做法，完全違背了學校開展此項活動的初衷，活動所起到的應有的效果也會大打折扣。因此，不少班級的種植區(qū)域完全成了班主任或某些老師的小菜園和自留地。這些現(xiàn)象，再一次說明了我們的某些教師在對學生實施教育過程中的理念的落后、認識和思維的狹隘，對當前積極倡導的素質教育和全面發(fā)展的呼聲充耳不聞，把學生的教育還僅僅局限在單一枯燥的課堂和對課本知識的機械掌握上，把對課本以外的知識和基本勞動技能的學習掌握與課本知識的學習看成是對立的兩個方面，看不到二者相輔相成、互為促進的密切關系。
要從根本上改變這種現(xiàn)象，一方面要積極引導老師們學習先進的教育教學理念，用先進的教育思想武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學實踐，樹立正確的育人觀和成才觀，從唯分數(shù)論的藩籬中解脫出來。另一方面，學校要進一步完善對教師的'考核考評體系，尤其是要廢除現(xiàn)有的與素質教育不相符的考評制度，改變延續(xù)多年的只要成績好就是“好班級、好班主任、好教師”的一俊遮百丑的現(xiàn)象，制定學生培養(yǎng)模式的考核管制制度，對有創(chuàng)新且成績突出的教師要大張旗鼓進行表彰獎勵。第三，利用現(xiàn)有的師資和設施以及社會資源為學生的全面發(fā)展開辟更多的渠道，滿足學生對社會知識、勞動知識、生活知識的需求，適應快速發(fā)展的社會對未來人才的要求。在學校形成人人關心學生全面發(fā)展、人人為學生全面發(fā)展出謀劃策盡心盡力的良好氛圍。只有這樣，我們的教育才能稱得上是合格的教育，我們的學生才能稱得上是思想進步、知識豐富、身心健康、關心社會的合格人才。
種植活動總結篇十五
一、活動背景：
早春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了藍天郡愛幼孩子們的熱情。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了在孩子們的心里播下綠色的希望讓他們在保護自然中親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，獲得更多親近春天的快樂體驗，我們將在3月12日，組織孩子們開展“共創(chuàng)一片藍天，同愛一份綠色”的植樹節(jié)種樹活動。
二、活動目標：
1、知道3月12日是植樹節(jié)以及它的來歷。
2、能夠愉快的參加參加活動，在活動中遵守規(guī)則，學習與他人合作。
3、讓幼兒認識樹有美化環(huán)境、調節(jié)氣溫、凈化空氣和防風、防沙、防洪的作用。
4、熱愛大自然、周圍環(huán)境的美好，初步建立保護環(huán)境的責任感。
三、活動準備：
1.制作植樹節(jié)版宣傳報(關于“植樹節(jié)的來歷”、“植樹與環(huán)保”、“有關植樹節(jié)的活動”等資料)。
2.澆樹種樹用的水桶鐵鍬等植樹工具。
3.樹苗若干。
4、幼兒園向家長發(fā)出一份倡議書。
四、活動過程：
(一)植樹節(jié)的來歷。
師：小朋友，你們知道今天是什么日子嗎?(植樹節(jié))對了，今天是3月12日植樹節(jié)。
師：今天我們老師和小朋友們也要在我們的幼兒園開展種樹活動，你們高興嗎?(高興)，那有誰能告訴我種樹都有什么好處?(請小朋友發(fā)言)。
師小結：小朋友們說的真好，樹木(花草)可以把周圍環(huán)境打扮得非常美麗，使人們心情舒暢、愉快，起到美化環(huán)境的作用，樹木能吸收有害氣體和煙塵，排除氧氣，能使空氣變得新鮮干凈，這種作用叫“凈化空氣”，夏天天氣炎熱，樹木里的水分大量蒸發(fā)，帶走一部分熱量，它像空調一樣可以使溫度有高度變低，可以“調節(jié)氣溫”。種樹還有一個好處，聽完這個故事小朋友你們就知道了。
1、講述《大森林的故事》。
2、師提問：小朋友，你們猜一猜，村子被風吹到了嗎?(沒有)被沙埋了嗎?(沒有)被洪水淹沒了嗎?(沒有)。
師：那么，小朋友想想樹還有什么更大的作用?(防風、防沙、防洪)。
(二)植樹節(jié)活動開始儀式。
1、介紹今天種哪些樹?(玉蘭花、梅花等)。
2、種樹的步驟。
師：第一步：我們要根據(jù)小樹苗的大小，給小樹苗挖個坑找一個家;第二步：我們用鐵锨給小樹苗填土蓋上薄薄的被子;第三步：我們要給小樹苗澆水;最后一驟我們給小樹苗蓋上厚厚的被了，小樹就種好了。
3、保證樹苗成活率。
種植活動總結篇十六
1、了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件，體驗種植勞動帶來的快樂。
2、在社區(qū)種植員的`帶領下，以小組為單位進行種植活動，掌握種植方法，并積極參與討論。培養(yǎng)他們對勞動者敬佩的情感。
1、聯(lián)系社區(qū)種植員和種植的土地。種子若干、樹苗若干。
2、種植工具。
3、種子發(fā)芽的視頻。
1、激發(fā)興趣。
（1）出示種子：這是什么？我們用它來干什么？
（2）提問：怎樣種植種子？
種好后需要做哪些事情？
2、帶領幼兒來到社區(qū)種植園。
（1）介紹種植工人，他的主要工作，也稱為園丁。
（2）園丁為我們介紹樹苗和種子。
（3）園丁示范種植樹苗和種子的方法。
（4）以小組為單位，進行種植，園丁及教師進行指導。
3、回教室討論。
（1）你在種植過程中做了哪些事情？感覺怎樣？
（2）種植下去的種子會怎樣呢？
（3）什么時候會發(fā)芽？種子發(fā)芽有哪些條件？
4、觀看《種子發(fā)芽》的視頻。
幼兒討論種子發(fā)芽的條件和過程。
5、課后延伸活動：
以小組為單位，課后進行觀察，記錄和澆水、整理。
反思：
通過親手種植，幼兒對植物有了直接的了解，并對他們感興趣，同時在接受園丁的指導時激發(fā)了他們對勞動者的敬佩之情，體驗了勞動的快樂。種植后，經(jīng)常會去社區(qū)種植園觀察，澆水，培養(yǎng)了孩子的責任感。有了社區(qū)的合作，孩子們可以走出教室，彌補了紙上談兵的教學缺陷。
種植活動總結篇十七
3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了讓幼兒了解植物與人類生存的關系，培養(yǎng)從小愛護植物，熱愛大自然的情感，為了調動家長主動參與幼兒教育相關主題活動的積極性，我園自3月8日起，組織孩子們開展植樹節(jié)種植活動，現(xiàn)將活動總結如下：
(一)中大班在幼兒在家長的積極配合下，每人培育了一個小盆栽，家長寫上植株的名稱及孩子的姓名。通過每天的澆水、觀察、記錄，讓孩子了解植株的生長過程。
(二)通過主題教育活動，幼兒知道植樹節(jié)是每一年的3月12日，了解了植樹節(jié)的來歷，宣傳植樹節(jié)意義。
(三)通過園內班級蔬菜種植區(qū)我為植物澆澆水活動，培養(yǎng)了幼兒愛護植物，愛護自己的勞動成果，熱愛大自然的情感，也培養(yǎng)了幼兒不挑食的意識。
此次植樹節(jié)活動，提高了幼兒與家長主動參與植樹節(jié)相關活動的意識，讓孩子感受到親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)幼兒熱愛幼兒園的情感，也能為了美化我們的校園，貢獻自己的力量!
暖風習習，春日和煦，我們迎來了一年一度的植樹節(jié)。為響應國家植樹綠化的號召，使學生充分了解有關樹木的知識，了解植樹節(jié)的來歷及其遠大意義;進一步了解樹木與人類的密切關系，提高學生保護樹木花草的責任感;增強愛護樹木的能力，我校在3月12日——3月17日組織全體隊員開展“行動起來，爭做綠色小使者!”?，F(xiàn)將活動總結如下：
一、健全機構組織，加強監(jiān)督。
二、學校成立了由校長為領導組長，具體布署和實施植樹節(jié)活動。做到分工明確，責任到人，目標一致，互相協(xié)調，確?；顒佑行蜷_展。
三、加強宣傳，提高認識。
為了使本次植樹節(jié)活動人人皆知，學校加大了活動的宣傳力度，3月12日我校舉行了“行動起來，爭做綠色小使者!”的啟動儀式。大隊長在升國旗儀式進行了主題國旗下演講。向全體少先隊員宣傳環(huán)保知識，提出倡議，利用主辦宣傳櫥窗、黑板報、主題班會課開展學習“植樹節(jié)口號標語”和圍繞“植樹節(jié)”開展主題班會活動，等來大力宣傳本次工作的重要性和必要性。通過開展植樹節(jié)活動，全體師生認識到綠色與個人、學校、家庭和社會息息相關，激發(fā)師生共同參與綠色行動，保護美麗家園行動中來，營造播種綠色，傳播文明的校園。
四、落實組織，開展以植樹節(jié)為主題的專題系列活動。
(一)各年級中隊主題活動。
1、3月12日各中隊圍繞植樹愛樹主題，召開主題班會，進行樹類知識講座。有平臺的班級利用網(wǎng)上資源向學生介紹樹的知識。
2、3月13日至3月15日，四至六年級各輔導員組織隊員開展以“植樹節(jié)”為主題的手抄報活動，內容都是以關于“植樹節(jié)的來歷”、“植樹與環(huán)保”、“有關植樹節(jié)的活動”為主。孩子們充分精心設計，仔細查找資料，編辦出了一張張版面精美，內容豐富的環(huán)保小報。
3、五，六年級：圍繞“植樹節(jié)”主題，以愛護樹木、保護環(huán)境為主，撰寫了觀察日記和作文。
通過這次活動使少先隊員進一步了解了植樹節(jié)的意義，知道了愛護花草樹木的重要性，加深了我校師生的環(huán)保意識。進一步加強了學生的思想道德建設。今天在孩子的心里播撒下綠色的希望，明天他們就能在保護自然中收獲幸福。
通過這次活動使全校師生進一步了解了植樹節(jié)的意義，知道了愛護花草樹木的重要性，加深了我校師生的環(huán)保意識。為了保護地球母親，為了美化綠色校園，大家都積極地行動起來，貢獻自己的力量!今天在孩子的心里播撒下綠色的希望，明天他們就能在保護自然中收獲幸福。
種植活動總結篇十八
參加寶寶年齡：2歲至4歲(10個寶寶以內)。
活動內容一：1.破冰及分組。建議2個家庭為一個小組。
2.讓小朋友觀察、認識樹苗。
3.每個小組分發(fā)一株樹苗，兩個家庭合作種植，完畢后掛小盤盤(小盤盤上可以寫樹名、愛護樹木等文字)。
活動內容二4.向小朋友介紹介紹盆栽種子(辰媽會提前把種子發(fā)好芽)，并分發(fā)給大家。
5.每個家庭在自己的花盆中種植小苗，種好后將盆栽帶回家。
種植跟蹤:活動后的幾個月中，每個寶寶在家中負責呵護幼苗的成長。拍攝并提交5-10張照片記錄幼苗的成長過程，辰辰媽最終匯總成電子相冊發(fā)給大家留念!(此點子來自樂樂媽媽和天津花友群，謝謝大家!)。
2.植樹的鐵鍬——估計家里面都沒有，我們臨近再借吧。
3、小板凳——每家自備。
3.種花的花盆、培植土、水、小工具等——辰辰媽家里都沒有(除了水)，需要購買，其他媽媽如果有需要的可以告訴我一起團購。
種植活動總結篇十九
我們學校的大部分孩子從小生活在農村之中，對于種植的知識了解不少，但由于現(xiàn)在每個家庭的孩子較少，比較嬌慣，所以真正能動手操作的學生微乎其微。正好，在學校教學樓南側有一塊空地，還荒著。春天，萬物蔥蘢，生機勃勃，如果能開辟出屬于自己的土地，種上一些菜啊，花啊等等，孩子們肯定很感興趣！這樣的種植活動可以說是操作性強，切合孩子的年齡特點，取材方便，既能給孩子們提供豐富多彩的課余生活，讓他們親近生命的成長過程，又美化了我們的校園環(huán)境。
劉志紅、劉益方。
五、六年級學生。
1.通過本次活動，使學生能說出一些蔬菜、農作物的名稱、生長特點等，懂得種植需要“翻土——整地——施肥——播種——管理”等環(huán)節(jié)，初步掌握一些種植方法，學會栽種一種植物。
2.培養(yǎng)學生的勞動觀念，激發(fā)學生勞動的熱情，體會勞動人民勞動的艱辛。
3.激發(fā)學生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度；使學生獲得一些親身探索的體驗，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力、調查分析能力、收集相關信息（包括上網(wǎng)），并對收集到的信息進行簡單加工處理和應用的能力。
5.通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。
1.發(fā)動學生從各種渠道收集有關農作物和各種蔬菜的.各種資料，了解一些農作物的樣子和生長過程。
2.教師可以利用網(wǎng)絡查找相關的圖片、視頻。
3.最后可以讓每個學生寫寫觀察日記、畫畫農作物的樣子，并拍成照片。
本活動歷時十八周。
第一階段：主題的確立（三月份）。
1.確定種植園的位置，各班劃分區(qū)域。
2.各班分小組討論、搜集資料，選擇自己喜歡的植物僅限三種。匯報結果，確定這塊地種植的品種。
第一種第二種第三種第一組第二組第三組。
3.將確定種植的品種分類，根據(jù)各品種的特點確定種植的位置。
類別。
植物高度-高。
植物高度-中。
植物高度-低。
種植物品名稱。
4.準備各小組確定好的植物種子。
第二階段：種植實踐（三月份、四月份、五月份）。
1.了解植物的品種、特點、生活習性等，懂得種植的環(huán)節(jié)，掌握簡單的種植方法，學會栽種一種植物。
2.具體活動步驟：
（1）翻地、整地、施肥、種植。
（2）各班選出一些愛好種植的同學，成立“護綠小組”，對種植的植物進行管理。
（3）圍繞種植的蔬菜、花卉進行研究，了解植物簡單的病蟲害癥狀；了解植物基本的生長情況及栽培方法。
（4）設計觀察記錄表，堅持記錄。
（5）收集無土栽培等新型種植方法的有關資料，交流。
（6）各班將收集的資料進行歸納整理，相同的合并，不同的列出目錄，分類裝訂。
第三階段：成果交流（六月份）。
1.班級展示種植的植物。
2.當一回校園美容師，進行美化設計。
3.展示、評價。
4.談談活動的體會。
1.各個班級能夠根據(jù)自己所選的子課題進行有步驟，有計劃的活動。
2.對收集到的各類資料進行匯編、做調查表，進行觀察記錄，并拍種植的照片、寫一些觀察日記，談談活動體會心得等。
沙流河鎮(zhèn)葛家屯小學。
種植活動總結篇二十
綜合實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。
上學期我和五二班全體學生嘗試進行了“種植”的綜合實踐活動。在整個活動過程中學生的積極性很高，學生的綜合能力得到了提高，效果顯著。下面就讓我就和大家一起分享活動的快樂和感受。
春天到來了，我?guī)ьI學生們到校園，讓學生觀察校園里缺少些什么？怎樣可以讓我們學習的環(huán)境更有活力？學生走遍校園，不停的觀察著、討論著，最后一致認定菜園荒蕪，應該讓它成為一個亮點。這樣，活動主題順理成章生成了，使活動有了一個好的開始。
興趣、貼近社會現(xiàn)實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。
我為每組劃定了種植責任區(qū)，小組合作為本組取了好聽的名字（花的世界、我實踐我快樂、綠的暢想、種植希望收獲快樂），使活動掀起了一個小的高潮，使每組有了凝聚的核心。
綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視。
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的組織者、指導者、領導者和參與者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。此外，在實施過程中，教師及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為評價提供依據(jù)。
小組要制定出本組的活動計劃，組長給組員分配任務，使學生的個性與創(chuàng)造得到更大范圍的發(fā)展。接下來學生使用各種農具進行播種，看著他們一本正經(jīng)的樣子，我也加入進去。我指導學生寫好觀察日記，為學生拍攝活動場景，留下過程性的資料。每天都能看到學生們在菜園的活動身影。所以，教師的指導性工作非常有必要。
種植活動總結篇一
隨著農村城市化進程步伐的加快，農村孩子對現(xiàn)代化的東西越來越熟悉，而對于生活中常見的蔥蒜卻分不清，特別缺乏對自然的洞察力。加之農村幼兒園辦園條件有限，活動場地窄小，功能室不全，區(qū)角活動開展得不夠到位，種植區(qū)的創(chuàng)設對農村幼兒園顯得尤為必要。種植區(qū)不僅能美化室內環(huán)境，而且能豐富孩子們的活動內容。由于種植區(qū)陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗，為孩子提供的是自由的隨機觀察和探索的機會。種植區(qū)彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾，為孩子們提供的是感性經(jīng)驗，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中，能為孩子的科學探索提供良好的機會，有利于激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)探索精神。在種植區(qū)，教師還可引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的情感。
1、培養(yǎng)幼兒種植的興趣，啟迪幼兒智慧，陶冶幼兒性情，促進幼兒全面發(fā)展。
2、為幼兒提供天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，通過幼兒的雙手和感官，使孩子對自然界的事物得到正確的認識，開闊視野。
3、讓幼兒接觸自然，關注植物，感受生命的成長，從而珍惜生命，愛護生命。
4、通過觀察、管理等活動，培養(yǎng)幼兒的責任心，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的美好情感及合作意識和團隊精神。
1、調查法。帶領幼兒多方查閱種植的有關的理論與經(jīng)驗資料，向有經(jīng)驗的農民了解種植技術。
2、行動研究法。在研究過程中開設“種植區(qū)活動”、舉辦“自種蔬菜展覽會”等，讓幼兒享受種植區(qū)的快樂。
3、參與觀察法。為幼兒創(chuàng)設綠色種植活動環(huán)境，努力營造濃厚的種植文化氛圍，通過參與觀察法，了解植物的生長過程、生長特點。
4、經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面進行歸納整理，總結種植活動對幼兒發(fā)展的作用，將有普遍意義和推廣價值的方法用于指導今后的種植活動。
(一)準備階段：
在這一階段主要運用調查法的方法，查閱相關書籍及網(wǎng)上資料，向農民家長了解種植的技術和方法，了解組織幼兒進行種植的可行性，以及小朋友對種植的興趣等，選擇適合幼兒園種植的蔬菜或農作物。成立種植小組，選出小組長，明確分工，各小組輪流值日。(小組成員及分見附件)。
(二)實施階段：
1、設立種植區(qū)角。由于幼兒園活動場地有限，不能在戶外進行種植，但為了讓孩子有更多與自然親密接觸的機會，在班里都設立了種植區(qū)，運用盆栽的方法種植一些蔬菜，如蔥、蒜、土豆、蘿卜、白菜、豆角、黃瓜等，農作物有玉米、花生、大豆等。小朋友們搜集各種植物的種子，選擇土質肥沃的土壤，一起制作精美“花盆”，用來種植植物。
2、組織幼兒在泥土里進行種植，還嘗試了水養(yǎng)大蒜、洋蔥等蔬菜。孩子們嘗試不同的發(fā)芽方法，如有的將種子放在水中發(fā)芽后在放入土中養(yǎng)，有的把種子直接種在土里，但總體發(fā)現(xiàn)大蒜、洋蔥容易在水中發(fā)芽、生長，長勢良好;但黃瓜、豆角等種子在水里不容易發(fā)芽，如果有芽兒發(fā)出來也容易霉爛。老師針對以上的不同的情況及時組織幼兒進行新一輪的發(fā)芽實驗，將黃瓜、豆角等種子用濕布包裹，大大提高了孩子們的種植興趣。
3、觀察與記錄。充分發(fā)揮幼兒的自主性，引導幼兒主動參與管理，觀察植物的變化，記錄其生長變化過程，大大激發(fā)了幼兒的種植興趣，增強了幼兒的責任心和堅持性。
第一，做好標簽。家長、教師幫助孩子將帶入園的材料做好標記，盡量做得詳細些。同時教師和家長鼓勵孩子，主動將自己帶來的材料介紹給班上其他的小朋友。
第二，合理分工。根據(jù)幼兒平素的能力差異，好次搭配，分成小組，小組之間輪流負責。
第三，引導觀察。老師和家長平日里教給孩子一些簡單的觀察方法。如學會用眼看：認識動植物的外觀、顏色等;用手摸：感覺粗糙還是滑膩;用鼻子聞：植物的花、果實是否有香味，等等。孩子們在長時間的照料植物的過程中，逐漸會養(yǎng)成了自覺和不自覺的觀察習慣，對周圍事物的感知能力自然會不斷提升。
4、與教育內容相結合。巧妙利用各種農作物的果實、莖、根等，師幼共同制作教玩具，共同創(chuàng)設幼兒園的室內外環(huán)境，盡情體現(xiàn)農村特色。在區(qū)域活動中，讓幼兒選擇自己感興趣的內容，有計劃地引導、支持、鼓勵幼兒進行有趣的探索活動。如：在益智區(qū)內提供各種豆豆，供幼兒進行排序、分類等活動;美工區(qū)內為幼兒準備樹葉、花生殼、植物種子等，供幼兒做粘貼畫;在科學區(qū)里，為幼兒準備各種植物種子做發(fā)芽實驗等。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類。
5、分享快樂
(1)在班上開展種植區(qū)成果交流會，鼓勵幼兒大膽表達，互相評價，分享成果，展示自己。
(2)邀請家長和孩子一起參與，家長看到了孩子的進步和成長，進而對學校和班級的工作大力支持，取得了意想不到的效果。
(3)果實成熟，一起欣賞我們的勞動成果，品嘗果實做出來的美餐，用植物果實、莖葉制作精美的小禮物送給爸爸媽媽。
(三)總結階段：
孩子們親手進行實踐種植活動，嘗試在泥土和水里的不同種植方法，讓幼兒充分體驗科學探究，科學發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展了幼兒探究與解決問題的能力。每一次種植后，老師就跟幼兒一起討論并形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系：如挖坑——放種子——填土——澆水——施肥——除蟲等，形成了種植活動實錄。通過孩子們的努力，種植區(qū)里的蔬菜綠油油、水靈靈的，可愛極了。孩子們臉上的愉悅、自豪與滿足，真無法用語言來表達。但是，結出果實的情況并不理想，沒有達到我們預想的結果，有的瓜剛長的很小就夭折了，有的只開花了，并沒有結果。我們詢問了農民家長，也在網(wǎng)上查了相關資料，盆栽的蔬菜瓜果不結果的原因很多，總結起來有以下四點：
1、盆栽種植容易缺少結果的微量元素。
2、無法和其他植株傳粉。雖然我們進行了人工授粉，但由于技術不高，再加上管理中打頂不及時，坐果率不高。
3、由于我們選擇的是盆栽，盆多是我們自制的，不是很大，植物根系生長受限制，吸收的養(yǎng)分不足以供應結果。
4、教室每天用紫外線消毒燈消毒，如果遮蔽不好，就會影響植物的生長，甚至導致死亡。
種植區(qū)里有喜有悲，我們更關注的是種植里蘊藏的教育功能，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育應是全面的、啟蒙的，各領域間的內容應互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展?！狈N植區(qū)的創(chuàng)設正是實現(xiàn)這樣教育的一種途徑，對孩子的全面發(fā)展起著積極的促進作用，主要表現(xiàn)在：
1、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于發(fā)展幼兒認知水平。
孩子在幼兒階段的思維以直覺行動思維和具體形象思維為主，年齡越小，給孩子感官刺激就應該越多。而種植區(qū)展示在孩子面前的便是一個多彩的、真實的世界，里面的東西摸得到、看得見、聞得著，是孩子們可以通過直接感知積累得到的認知概念，而非靠語言和視覺圖片來間接認識。種植區(qū)有助于幼兒獲取有關自然的科學信息、直接經(jīng)驗，并在感知的基礎上形成認知和概念。
又如讓孩子了解“植物”的概念，有“根、莖、葉”三部分組成。何為根?何為莖、何為葉?教師如果利用圖片在集體教學中講上半天，才能讓孩子獲得“一知半解”的經(jīng)驗。如果讓孩子們到種植區(qū)真實地面對植物，孩子們會在觀察、比較中獲得這些概念，還會產生探究的欲望，為什么不同的植物根是不一樣的，為什么有的植物會落葉，有的不會。隨著種植區(qū)植物的增多，孩子們的信息量也越來越大。
我們帶領孩子一起在種植區(qū)做“種子發(fā)芽”的實驗，把三粒黃豆按上、中、下的順序用線系好，放入水中，讓最下面的一顆完全浸入水中，中間一顆剛好碰到水面，最上面的一顆裸露在空氣中，沒有水的作用。經(jīng)過一段時間，孩子們發(fā)現(xiàn)最下面的那顆黃豆腐爛了，最上面的那顆干癟了，只有中間的那顆黃豆發(fā)芽了。通過觀察、比較，孩子們了解了發(fā)芽與空氣及水之間的關系，掌握了種子發(fā)芽所需要的條件，理解了空氣、水和種子發(fā)芽之間存在的'因果關系。
2、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于提高幼兒技能水平。
《幼兒園教育指導綱要》中提及科學領域的目標為“能運用多種感官動手動腦，探究問題”，這其實是孩子認識世界的基礎，當孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲得的外部信息也會越多，積累的經(jīng)驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也會越具體。種植區(qū)的創(chuàng)設提高了孩子運用多種感官感知事物的能力。蘿卜開花了，通過看，了解了花的顏色、花瓣的個數(shù);白菜花也開花了，比較一下，蘿卜和白菜的花有什么不同呢?葫蘆和黃瓜摸上去感覺有什么不同呢?生動、有趣的形式，使孩子們在積極、主動的狀態(tài)中利用多種感官習得了經(jīng)驗、發(fā)展了感知能力。
另外，種植區(qū)的創(chuàng)設發(fā)展了幼兒的觀察能力。觀察是一種有目的的知覺，是孩子學習的基本方法，孩子正是通過觀察獲得了對世界的第一手經(jīng)驗。在觀察中，孩子能不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)了孩子探究大自然的興趣，從而進行了再次新的或更細致的觀察。
種植區(qū)的設置直觀、豐富、生動、具體，孩子們在不知不覺中進入了種植區(qū)，在不知不覺中進行了觀察。豆角秧苗越長越高，他是怎么爬上去的呢?在觀察中，孩子們不僅獲得了快樂，還逐漸培養(yǎng)了他們觀察的持久性和有效性。
3、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于培養(yǎng)幼兒的美好情感。
種植區(qū)生動、活潑、豐富、富有結構的物質材料激發(fā)了孩子探究的欲望，使孩子們的好奇心蠢蠢欲動，逐漸使孩子自發(fā)的好奇心轉化為具有特定方面的好奇——對科學的好奇、對探究的興趣、對成功的向往，為幼兒播下了愛科學的種子，為今后學科學奠定了良好的基礎。
幼兒對事物的喜愛往往是先被其外在的形象生動、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產生良好的情感萌芽，產生積極、愉悅的情緒體驗，具體表現(xiàn)為關心、愛護、保護種植區(qū)的植物。當有其他班的孩子想來采種植區(qū)的花時，他們會著急得說“這朵小花能結出豆角，不能碰!”“花是給小朋友看的，不能摘!”……出現(xiàn)了自覺、認真的保護植物的行為。通過觀察、澆水、拔草等管理等活動，使孩子們感受到了父母勞動的辛苦，培養(yǎng)了其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的美好情感。
在接下來的工作中，繼續(xù)利用好種植區(qū)，條件允許的情況下，在幼兒園開設種植園。在種植園里分班、分類進行初步的種植活動，讓幼兒認識各種蔬菜瓜果的名稱、用途，更主要的是讓幼兒在種植活動中探索，在勞動活動中鍛煉，在實踐活動中體驗，增強幼兒的探索興趣，提高幼兒的認知水平，發(fā)展幼兒的社會實踐能力，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，更好地促進幼兒健康全面發(fā)展。
種植活動總結篇二
一、活動的背景及意義：
隨著農村城市化進程步伐的加快，農村孩子對現(xiàn)代化的東西越來越熟悉，而對于生活中常見的蔥蒜卻分不清，特別缺乏對自然的洞察力。加之農村幼兒園辦園條件有限，活動場地窄小，功能室不全，區(qū)角活動開展得不夠到位，種植區(qū)的創(chuàng)設對農村幼兒園顯得尤為必要。種植區(qū)不僅能美化室內環(huán)境，而且能豐富孩子們的活動內容。由于種植區(qū)陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗，為孩子提供的是自由的隨機觀察和探索的機會。種植區(qū)彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾，為孩子們提供的是感性經(jīng)驗，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中，能為孩子的科學探索提供良好的機會，有利于激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)探索精神。在種植區(qū)，教師還可引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的情感。
二、活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒種植的興趣，啟迪幼兒智慧，陶冶幼兒性情，促進幼兒全面發(fā)展。
2、為幼兒提供天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，通過幼兒的雙手和感官，使孩子對自然界的事物得到正確的認識，開闊視野。
3、讓幼兒接觸自然，關注植物，感受生命的成長，從而珍惜生命，愛護生命。
4、通過觀察、管理等活動，培養(yǎng)幼兒的責任心，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的美好情感及合作意識和團隊精神。
三、參與活動的人員：聰聰貓班全體師生。
四、主要方法：
1、調查法。帶領幼兒多方查閱種植的有關的理論與經(jīng)驗資料，向有經(jīng)驗的農民了解種植技術。
2、行動研究法。在研究過程中開設“種植區(qū)活動”、舉辦“自種蔬菜展覽會”等，讓幼兒享受種植區(qū)的快樂。
3、參與觀察法。為幼兒創(chuàng)設綠色種植活動環(huán)境，努力營造濃厚的種植文化氛圍，通過參與觀察法，了解植物的生長過程、生長特點。
4、經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面進行歸納整理，總結種植活動對幼兒發(fā)展的作用，將有普遍意義和推廣價值的方法用于指導今后的種植活動。
五、活動的主要過程：
(一)準備階段：
在這一階段主要運用調查法的方法，查閱相關書籍及網(wǎng)上資料，向農民家長了解種植的技術和方法，了解組織幼兒進行種植的可行性，以及小朋友對種植的興趣等，選擇適合幼兒園種植的蔬菜或農作物。成立種植小組，選出小組長，明確分工，各小組輪流值日。(小組成員及分見附件)。
(二)實施階段：
1、設立種植區(qū)角。由于幼兒園活動場地有限，不能在戶外進行種植，但為了讓孩子有更多與自然親密接觸的機會，在班里都設立了種植區(qū)，運用盆栽的方法種植一些蔬菜，如蔥、蒜、土豆、蘿卜、白菜、豆角、黃瓜等，農作物有玉米、花生、大豆等。小朋友們搜集各種植物的種子，選擇土質肥沃的土壤，一起制作精美“花盆”，用來種植植物。
2、組織幼兒在泥土里進行種植，還嘗試了水養(yǎng)大蒜、洋蔥等蔬菜。孩子們嘗試不同的發(fā)芽方法，如有的將種子放在水中發(fā)芽后在放入土中養(yǎng)，有的把種子直接種在土里，但總體發(fā)現(xiàn)大蒜、洋蔥容易在水中發(fā)芽、生長，長勢良好;但黃瓜、豆角等種子在水里不容易發(fā)芽，如果有芽兒發(fā)出來也容易霉爛。老師針對以上的不同的情況及時組織幼兒進行新一輪的發(fā)芽實驗，將黃瓜、豆角等種子用濕布包裹，大大提高了孩子們的種植興趣。
3、觀察與記錄。充分發(fā)揮幼兒的自主性，引導幼兒主動參與管理，觀察植物的變化，記錄其生長變化過程，大大激發(fā)了幼兒的種植興趣，增強了幼兒的責任心和堅持性。
第一，做好標簽。家長、教師幫助孩子將帶入園的材料做好標記，盡量做得詳細些。同時教師和家長鼓勵孩子，主動將自己帶來的材料介紹給班上其他的小朋友。
第二，合理分工。根據(jù)幼兒平素的能力差異，好次搭配，分成小組，小組之間輪流負責。
第三，引導觀察。老師和家長平日里教給孩子一些簡單的觀察方法。如學會用眼看：認識動植物的外觀、顏色等;用手摸：感覺粗糙還是滑膩;用鼻子聞：植物的花、果實是否有香味，等等。孩子們在長時間的照料植物的過程中，逐漸會養(yǎng)成了自覺和不自覺的觀察習慣，對周圍事物的感知能力自然會不斷提升。
4、與教育內容相結合。巧妙利用各種農作物的果實、莖、根等，師幼共同制作教玩具，共同創(chuàng)設幼兒園的室內外環(huán)境，盡情體現(xiàn)農村特色。在區(qū)域活動中，讓幼兒選擇自己感興趣的內容，有計劃地引導、支持、鼓勵幼兒進行有趣的探索活動。如：在益智區(qū)內提供各種豆豆，供幼兒進行排序、分類等活動;美工區(qū)內為幼兒準備樹葉、花生殼、植物種子等，供幼兒做粘貼畫;在科學區(qū)里，為幼兒準備各種植物種子做發(fā)芽實驗等。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類。
5、分享快樂。
(1)在班上開展種植區(qū)成果交流會，鼓勵幼兒大膽表達，互相評價，分享成果，展示自己。
(2)邀請家長和孩子一起參與，家長看到了孩子的進步和成長，進而對學校和班級的工作大力支持，取得了意想不到的效果。
(3)果實成熟，一起欣賞我們的勞動成果，品嘗果實做出來的美餐，用植物果實、莖葉制作精美的小禮物送給爸爸媽媽。
(三)總結階段：
孩子們親手進行實踐種植活動，嘗試在泥土和水里的不同種植方法，讓幼兒充分體驗科學探究，科學發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展了幼兒探究與解決問題的能力。每一次種植后，老師就跟幼兒一起討論并形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系：如挖坑——放種子——填土——澆水——施肥——除蟲等，形成了種植活動實錄。通過孩子們的努力，種植區(qū)里的蔬菜綠油油、水靈靈的，可愛極了。孩子們臉上的愉悅、自豪與滿足，真無法用語言來表達。但是，結出果實的情況并不理想，沒有達到我們預想的結果，有的瓜剛長的很小就夭折了，有的只開花了，并沒有結果。我們詢問了農民家長，也在網(wǎng)上查了相關資料，盆栽的蔬菜瓜果不結果的原因很多，總結起來有以下四點：
1、盆栽種植容易缺少結果的微量元素。
2、無法和其他植株傳粉。雖然我們進行了人工授粉，但由于技術不高，再加上管理中打頂不及時，坐果率不高。
3、由于我們選擇的是盆栽，盆多是我們自制的，不是很大，植物根系生長受限制，吸收的養(yǎng)分不足以供應結果。
4、教室每天用紫外線消毒燈消毒，如果遮蔽不好，就會影響植物的生長，甚至導致死亡。
種植區(qū)里有喜有悲，我們更關注的是種植里蘊藏的教育功能，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育應是全面的、啟蒙的，各領域間的內容應互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展?！狈N植區(qū)的創(chuàng)設正是實現(xiàn)這樣教育的一種途徑，對孩子的全面發(fā)展起著積極的促進作用，主要表現(xiàn)在：
1、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于發(fā)展幼兒認知水平。
孩子在幼兒階段的思維以直覺行動思維和具體形象思維為主，年齡越小，給孩子感官刺激就應該越多。而種植區(qū)展示在孩子面前的便是一個多彩的、真實的世界，里面的東西摸得到、看得見、聞得著，是孩子們可以通過直接感知積累得到的認知概念，而非靠語言和視覺圖片來間接認識。種植區(qū)有助于幼兒獲取有關自然的科學信息、直接經(jīng)驗，并在感知的基礎上形成認知和概念。
又如讓孩子了解“植物”的概念，有“根、莖、葉”三部分組成。何為根?何為莖、何為葉?教師如果利用圖片在集體教學中講上半天，才能讓孩子獲得“一知半解”的經(jīng)驗。如果讓孩子們到種植區(qū)真實地面對植物，孩子們會在觀察、比較中獲得這些概念，還會產生探究的欲望，為什么不同的植物根是不一樣的，為什么有的植物會落葉，有的不會。隨著種植區(qū)植物的增多，孩子們的信息量也越來越大。
我們帶領孩子一起在種植區(qū)做“種子發(fā)芽”的實驗，把三粒黃豆按上、中、下的順序用線系好，放入水中，讓最下面的一顆完全浸入水中，中間一顆剛好碰到水面，最上面的一顆裸露在空氣中，沒有水的作用。經(jīng)過一段時間，孩子們發(fā)現(xiàn)最下面的那顆黃豆腐爛了，最上面的那顆干癟了，只有中間的那顆黃豆發(fā)芽了。通過觀察、比較，孩子們了解了發(fā)芽與空氣及水之間的關系，掌握了種子發(fā)芽所需要的條件，理解了空氣、水和種子發(fā)芽之間存在的因果關系。
2、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于提高幼兒技能水平。
《幼兒園教育指導綱要》中提及科學領域的目標為“能運用多種感官動手動腦，探究問題”，這其實是孩子認識世界的基礎，當孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲得的外部信息也會越多，積累的經(jīng)驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也會越具體。種植區(qū)的創(chuàng)設提高了孩子運用多種感官感知事物的能力。蘿卜開花了，通過看，了解了花的顏色、花瓣的個數(shù);白菜花也開花了，比較一下，蘿卜和白菜的花有什么不同呢?葫蘆和黃瓜摸上去感覺有什么不同呢?生動、有趣的形式，使孩子們在積極、主動的狀態(tài)中利用多種感官習得了經(jīng)驗、發(fā)展了感知能力。
另外，種植區(qū)的創(chuàng)設發(fā)展了幼兒的觀察能力。觀察是一種有目的的知覺，是孩子學習的基本方法，孩子正是通過觀察獲得了對世界的第一手經(jīng)驗。在觀察中，孩子能不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)了孩子探究大自然的興趣，從而進行了再次新的或更細致的觀察。
種植區(qū)的設置直觀、豐富、生動、具體，孩子們在不知不覺中進入了種植區(qū)，在不知不覺中進行了觀察。豆角秧苗越長越高，他是怎么爬上去的呢?在觀察中，孩子們不僅獲得了快樂，還逐漸培養(yǎng)了他們觀察的持久性和有效性。
3、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于培養(yǎng)幼兒的美好情感。
種植區(qū)生動、活潑、豐富、富有結構的物質材料激發(fā)了孩子探究的欲望，使孩子們的好奇心蠢蠢欲動，逐漸使孩子自發(fā)的好奇心轉化為具有特定方面的好奇——對科學的好奇、對探究的興趣、對成功的向往，為幼兒播下了愛科學的種子，為今后學科學奠定了良好的基礎。
幼兒對事物的喜愛往往是先被其外在的形象生動、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產生良好的情感萌芽，產生積極、愉悅的情緒體驗，具體表現(xiàn)為關心、愛護、保護種植區(qū)的植物。當有其他班的孩子想來采種植區(qū)的花時，他們會著急得說“這朵小花能結出豆角，不能碰!”“花是給小朋友看的，不能摘!”……出現(xiàn)了自覺、認真的保護植物的行為。通過觀察、澆水、拔草等管理等活動，使孩子們感受到了父母勞動的辛苦，培養(yǎng)了其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的美好情感。
六、今后的設想：
在接下來的工作中，繼續(xù)利用好種植區(qū)，條件允許的情況下，在幼兒園開設種植園。在種植園里分班、分類進行初步的種植活動，讓幼兒認識各種蔬菜瓜果的名稱、用途，更主要的是讓幼兒在種植活動中探索，在勞動活動中鍛煉，在實踐活動中體驗，增強幼兒的探索興趣，提高幼兒的認知水平，發(fā)展幼兒的社會實踐能力，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，更好地促進幼兒健康全面發(fā)展。
本學期，在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神的引領下，姚莊鎮(zhèn)中心幼兒園繼續(xù)開展種植特色活動，并在此基礎上有所創(chuàng)新，使全園師生在原有基礎上有了進一步的提升。
園內種植，穩(wěn)步有序。依靠園內大塊的種植園，各年齡段按照各自特點開展相應的種植活動，如小班蘿卜、中班萵筍、大班花菜對比種植，幼兒從播種到管理，全程主動、積極地參與，在種植過程中不僅加深了對蔬菜的認識，也促進了孩子的動手實踐能力。
班級種植，有所創(chuàng)新。以班級為單位，每個班級重點開辟班級種植區(qū)，青菜、大蒜、菊花菜……種類應有盡有。同時，本學期還新加入了班級中草藥的種植，擴展了種植的種類，豐富了種植的內容。
種植環(huán)境，各具特色。在開展種植活動的同時，園內更豐富了種植特色環(huán)境，室內室外到處洋溢著純樸的種植氛圍，無論是瓷磚墻、室內種植區(qū)域，每個角落都讓幼兒、老師和家長感受到種植活動的成效?！伴_心種植園”作為姚莊幼兒園的重點特色，在幾年的開展過程中，已取得了較好的效果。今后我園將在原有的基礎上，加入更多的創(chuàng)新點，使特色活動取得更大的成效。
一年一度的植樹節(jié)到了，為了從小培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護環(huán)境的意識，為了進一步了解樹木的作用，我們在3月12日，在幼兒園內舉行了“你來，我來，大家來，共創(chuàng)綠色幼兒園”的活動。
首先，我們通過圖片給孩子講解了植樹的好處，如：植樹可以減少噪音，植樹可以防風防沙，減少水土流失，可以控制氣候，維持生態(tài)平衡，此外，樹木還是自動的調溫器，天然除塵器，氧氣制造廠、細菌的消毒站等等，雖然孩子有的還不是很明白但是在他們的心里，已經(jīng)知道了種樹有很多的好處。
接著，我們與孩子們一起到戶外分年級組進行了不同的教育：
1、小班給校園內的樹澆水、松土、修枝——給樹掛牌，與小樹合影，小樹比比高——和“樹姐姐”(扮演)做游戲。
2、中班在幼兒園種植園地，和老師一起種植小樹——掛牌合影(寫上種植人及名稱如“愛心樹”“心愿樹”“成長樹”等)。
3、大班幼兒在老師的帶領下護送下騎小自行車和興社區(qū)內認識各種樹木并做調查——繪畫樹木。
通過我們植樹節(jié)的這次活動，孩子們熱愛自然、保護環(huán)境的意識得到了很好的提高，我們已將“環(huán)保的種子”播撒在每一位孩子的心中。而我們的家長們也通過和孩子的共同體驗更加的關注綠化、環(huán)保的問題。
又是春暖花開的季節(jié)，花兒開了，小草綠了，一年一度的“3.12”植樹節(jié)又沐浴著春風來到了。植樹節(jié)讓我們對大自然又多了一份呵護，對綠樹又多了一份關愛。綠化孕育了文明，關心愛護綠色生命，保護身邊的綠化成果，廣泛開展“植綠、護綠、愛綠、興綠”，是我們每一個公民應盡的義務和不可推卸的責任。
為了使孩子們充分了解有關樹木的知識，了解植樹節(jié)的來歷及其遠大意義;進一步了解樹木與人類的密切關系，提高孩子保護樹木花草的責任感;增強愛護樹木的能力，我園在3月16日，組織了中班級親子植樹活動。
在這次的活動中，我們主要讓孩子們了解植樹節(jié)的來歷及意義，以班為單位，圍繞愛樹、護樹，進行樹類知識講解的同時并呼吁大家：
1、要關心、愛護綠色生命，自覺保護身邊的一草一木。不踩踏草坪、花圃，不攀折花木。
2、選擇一些適合在家種植的植物，種在陽臺上或房間里。
3、認養(yǎng)一棵小樹，定期的給予澆水和修剪。
4、周末去大自然中尋找綠色足跡，并向大家宣講環(huán)保知識。
在老師的帶領下，我們的家長和孩子們當天還參加了戶外的`植樹體驗活動，在植樹、撿樹葉、掛樹牌、和給樹木澆水的活動中，孩子們學會了分工合作、互相幫助等良好的習慣。
總的來說，這次植樹節(jié)活動，加深了我園師生的環(huán)保意識。大家都積極地行動起來，為了保護地球母親，為了美化我們zz鎮(zhèn)，也為了美化我們的校園，貢獻自己的力量!
3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了讓幼兒了解植物與人類生存的關系，培養(yǎng)從小愛護植物，熱愛大自然的情感，為了調動家長主動參與幼兒教育相關主題活動的積極性，我園自3月8日起，組織孩子們開展植樹節(jié)種植活動，現(xiàn)將活動總結如下：
(一)中大班在幼兒在家長的積極配合下，每人培育了一個小盆栽，家長寫上植株的名稱及孩子的姓名。通過每天的澆水、觀察、記錄，讓孩子了解植株的生長過程。
(二)通過主題教育活動，幼兒知道植樹節(jié)是每一年的3月12日，了解了植樹節(jié)的來歷，宣傳植樹節(jié)意義。
(三)通過園內班級蔬菜種植區(qū)我為植物澆澆水活動，培養(yǎng)了幼兒愛護植物，愛護自己的勞動成果，熱愛大自然的情感，也培養(yǎng)了幼兒不挑食的意識。
此次植樹節(jié)活動，提高了幼兒與家長主動參與植樹節(jié)相關活動的意識，讓孩子感受到親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)幼兒熱愛幼兒園的情感，也能為了美化我們的校園，貢獻自己的力量!
為讓幼兒成為種植園地真正的主人，實現(xiàn)種植園地的課程價值，同時讓幼兒在參與種植的過程中，認識各種不同蔬菜的種子，了解種植蔬菜的方法，體驗勞動的快樂，7月1日，高新區(qū)實驗幼兒園組織全體幼兒一起參與種植。
活動前，老師們不僅和孩子一起認識了各種蔬菜以及種子，而且發(fā)動家長朋友和孩子一起研究、討論種植的方法，豐富孩子種植方面的知識;活動中，請有經(jīng)驗的家長走進幼兒園和孩子一起種植，先除草、再翻地、然后播撒種子、最后澆澆水，在家長朋友的引領下孩子們干的不亦樂乎。種植完，孩子們不禁發(fā)問“老師，我們的蔬菜寶寶什么時候長出來?”。
種植活動不僅讓孩子們在參與中學會了種植的具體方法，體驗到了勞動的快樂，最重要的是在參與中滿足了孩子的好奇心、激發(fā)了孩子探索的欲望!
為了讓孩子們能親身參與到種植活動，觀察了解種植的每一個步驟，感知植物的生長過程，體驗勞動的快樂，我園特將種植活動納入幼兒園一日生活的日常工作，在園內為每個班都開辟了種植園地。經(jīng)過去年的精心播種和澆水，今年各班園地里終于迎來了豐收的一刻。
7月14日下午，老師們和孩子們采摘著自己的勞動成果，有的拔蘿卜，有的摘菠菜，快樂和喜悅都寫在孩子們的臉上，相信在這一刻他們真真切切地體會到了辛勤播種、快樂收獲的滋味。
在動手動腦中，孩子們認識和了解自然物的生長規(guī)律，同時又能讓孩子們對大自然保持著永久的好奇心和探究欲望，今天的這一收獲真正體現(xiàn)了種植園地給孩子們帶來了勞作收獲的快樂，從而培養(yǎng)孩子們的勞動意識。讓我們的種植園地地成為孩子們探索的樂園，成長的樂園!
種植活動總結篇三
xx年級學生于5月21—23日去綜合實踐基地參加為期3天的培訓，學生參訓總人數(shù)50人，無缺勤。通過這次學習，師生都收獲不小，感觸很深，特作總結如下：
學生在樂中學，在實踐中感悟生活中的美，如泥塑、折紙、平安結、布貼畫、貝雕、多米諾骨牌等，學生樂學，愛學，趣味十足，學生學習的同時，也是我們教師學習的大好時機，也真正讓我們老師充分體驗了綜合實踐課該如何上，怎樣上，應該做哪些準備等；趣味實驗、團隊游戲、益智天地、創(chuàng)意風暴，培養(yǎng)學生在活動中體會合作團結及創(chuàng)新意識；體能拓展項目，既鍛煉了學生的體能，技巧方面的訓練，也鍛煉了學生合作、大膽、細心等多方面的能力，在此基礎上又上了安全救護課，讓學生真切的感受到在生活實踐中如何愛護生命，及時救護自己及他人，懂得生命的重要意義。
基地的實踐生活，讓這些從小在家中衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”、“小公主”們，真正體會到，自己做家務、整理內務、收拾好自己的困難和樂趣；三天雖然短暫，卻讓學生們活得很充實，他們學會互相照顧，相互團結的樂趣；為了宿舍的衛(wèi)生好，鋪蓋整齊，會的同學幫不會的套被套，疊被子，有的送垃圾，有的掃地，還有的同學幫別的同學梳頭，家長反映尿床的同學也不尿床了，哭鬧的也沒有了，甚至有的同學看到同班的智力有困難的孩子排隊打飯不方便，便主動幫助打飯點點滴滴的小事透露著孩子們的真情，他們正在一點點長大，看到他們的進步老師們也看在眼上喜在心里。
自理能力的鍛煉，加上感恩教育的及時進行，使學生們真正感受到家長、老師的辛勞與無私，從心靈深處體會到父母、老師的默默無私的愛，從基地回來，家長們感嘆，孩子比以前懂事了，老師們也反應紀律比以前有所好轉，這正是感恩教育的成果。
去實踐基地的三天里，看到孩子們的進步，同時也看到我們的不足之處，學生雖然是平平安安的回來了，但也存在隱患之處，有個別老師工作不到位不負責任，體能拓展課我們有的老師到位不及時，和基地老師交接學生個別班級老師沒有及時接送學生，還有的學生因為是新班主任，管理不到位，在感恩教育、特長表演、總結大會時學生的組織紀律性極差，而這正是一個學校精神面貌的具體體現(xiàn)，有待于在今后的工作中進一步改進。以上所述正是去實踐基地的事實，我希望在以后去實踐基地工作中能發(fā)揚長處改正不足。
種植活動總結篇四
2.能比較種植草和野草生長的不同。
3.學習運用各種感官觀察小草，積極尋找發(fā)現(xiàn)各種小草。
重點：了解小草的多樣性，并對小草感興趣。
難點：運用多種感官觀察，比較種植草和野草生長的不同。
經(jīng)驗準備：觀察并認識幼兒園里的幾種小草，聯(lián)系園林工程師講解。
材料準備：有關種植草和野草生長的錄像帶，在幼兒園附近找一處野草較多的地方。
介紹園林工程師并向他問好。
1、請幼兒告訴工程師叔叔，幼兒園里有什么草。
2、工程師找出幼兒未知的小草，出示并告訴幼兒這些草的名稱。
3、啟發(fā)幼兒向工程師叔叔提出有關這些草的'問題，區(qū)分種植草和野草。
4、觀看錄像：種植草和野草的生長，讓幼兒知道人們?yōu)榱嗣阑蛢艋h(huán)境而鋪上草坪，種植花草，因此要愛護它們。
小結：幼兒園里有許多種植草，像草坪、金盞菊、菊花、沿街草都是人們種植的草，我們要愛護，幼兒園里也有一些野革，像蒲公英、空心草，它們是自己長的，我們也不能隨便拔野草。
1、帶幼兒到幼兒園附近野草較多的地方。找一找、看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞，這里有什么樣的小草，也可以把每一種草拔一根來。(幼兒分散尋找、觀察、采集、交流)。
2、你找到哪些小草，它是種植草還是野草，你最喜歡哪一種為什么。
3、看看工程師叔叔找到了哪些小草，聽他介紹其中一些草的名稱、生長特征等。
4、數(shù)一數(shù)，你一共找到了幾種小草，誰找的小草最多。
小結：小草真多，大多數(shù)都是野草，有各種各樣，有的會開花、有的結籽了、有的有香味，它們長在樹根旁、臺階邊、墻縫里、草原上、山上、沙漠里……我們以后可以再到別的地方去找一找小草，看一看它們是什么樣子的，是野生的還是人工種植的。
種植活動總結篇五
種植園活動對幼兒園孩子來說并不陌生，活動通過讓幼兒親身參與、切身體驗，讓他們感受種植帶來的樂趣以及成就感，即提高了幼兒對蔬菜瓜果的認識，又體會了農民伯伯的辛苦以及食物的來之不易。
園內定期開展種植活動，為今天的種植奠定了良好的基礎。今天的活動主題是“種植生菜”，活動開始前老師已把地里的坑挖好，看到這些坑一個個整齊的排列，一些活潑好問的孩子會忍不住的向老師發(fā)問：“老師，今天我們又要種什么？這些坑這么小好可愛呀！由此可以看出孩子們對種植活動充滿興趣，很樂于參加。
種生菜前首先讓幼兒一個個把坑里澆上水，然后老師耐心的講解種生菜的方法以及注意事項，孩子們聽的很認真，幼兒自己動手種時，老師則在一旁巡回指導，做好觀察者、引導者角色。現(xiàn)在的孩子物質生活優(yōu)越，網(wǎng)絡、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機會，在生活中很多孩子也是衣來伸手，飯來張口，體會不到勞動的艱辛，才導致慢慢養(yǎng)成了挑食浪費的'壞習慣。開展這樣的活動既能滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)幼兒的責任感，又能讓幼兒體驗到勞動的艱辛?；顒油昀蠋熥層變赫f了說感受，有的孩子就會說好熱呀、好累呀等等。老師及時抓住教育契機進行情感遷移，讓孩子體會農民伯伯的艱辛，從而讓幼兒萌發(fā)節(jié)約糧食，不挑食，不偏食，尊重農民伯伯的一些良好品質，該活動也為幼兒的植物觀察記錄提供了很好的素材。活動完，我們老師還針對“如何讓小小種植園更具實效”展開了研討，以便以后更好的回饋幼兒，讓孩子得到更好的發(fā)展。
種植活動總結篇六
為了讓孩子們能親身參與到種植活動，觀察了解種植的每一個步驟，感知植物的生長過程，體驗勞動的快樂，我園特將種植活動納入幼兒園一日生活的日常工作，在園內為每個班都開辟了種植園地。經(jīng)過去年的精心播種和澆水，今年各班園地里終于迎來了豐收的一刻。
7月14日下午，老師們和孩子們采摘著自己的勞動成果，有的拔蘿卜，有的摘菠菜，快樂和喜悅都寫在孩子們的臉上，相信在這一刻他們真真切切地體會到了辛勤播種、快樂收獲的滋味。
在動手動腦中，孩子們認識和了解自然物的生長規(guī)律，同時又能讓孩子們對大自然保持著永久的好奇心和探究欲望，今天的這一收獲真正體現(xiàn)了種植園地給孩子們帶來了勞作收獲的快樂，從而培養(yǎng)孩子們的勞動意識。讓我們的種植園地地成為孩子們探索的樂園，成長的樂園！
種植活動總結篇七
時間過得飛快，在本學期里我擔任綜合實踐活動教學工作，特做如下總結：
通過開展綜合實踐活動課，學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創(chuàng)新意識，加強學生對知識的理解，起到了良好的效果。
在評價中可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動，展示的評價相結合，教師的評價與學生的自評，互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等，其中在教學中以學生的自我評價為主。由于讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自已參與活動的體驗，經(jīng)驗和教訓，自由地交換意見，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。在綜合實踐課上起到了預想不到的效果。
總之，根據(jù)綜合實踐活動，不僅要把握學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經(jīng)驗，而且要求學生運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開，引導學生自主參與活動并獲得積極的體驗，引導學生回顧活動過程和總結活動的感受。有所發(fā)現(xiàn)，深化活動體驗，引導學生評價和反思活動的全過程，啟發(fā)學生進一步探究的愿望和興趣。
2013—2014學年度七年級上冊。
綜合實踐教學工作總結。
種植活動總結篇八
又是一個美好的春天！3月12日是一個美麗的日子。在這個日子里，人們呼喚著：愛護樹木，愛護環(huán)境，保護環(huán)境！__幼兒園的教師們精心設計了本次植樹節(jié)活動。
大班幼兒在升旗儀式上做了動員，孩子們把自己畫綠色的春天介紹給其他班的小朋友。在植樹節(jié)前期，各班的孩子已經(jīng)觀察幼兒園的各種樹木、花草的生長情況。這次大班通過開展《我愛樹木》這個活動，請每個幼兒自己動手動腦完成一幅樹牌畫的設計。樹牌的畫面中表現(xiàn)了自己給花澆水、施肥、修剪樹枝等等。小班孩子們回家與爸爸媽媽們共同設計《我和小樹共同成長》，畫面里有“別踩我”“愛護我”“愛護環(huán)境從我做起”“別讓我受傷”等。
孩子們還在幼兒園的種菜地里，歡快地把自己種的蘿卜用力地拔了出來?！袄蠋?，這個蘿卜長得怎么這么大”“我們可以吃嗎？”孩子們像一群快樂的小鳥，收獲著種植的辛勞與快樂。
大班的孩子們把精心繪制的護綠小圖片，掛在幼兒園的每棵樹上、以及小區(qū)的綠化帶里。孩子看著自己的設計的樹牌和種植的蔬菜興奮極了。
通過本次植樹節(jié)活動，不僅讓小朋友認識了植樹節(jié)的意義，更學會關注綠化、保護環(huán)境的重要性。讓我們攜起手來，在孩子們心中播撒綠色的種子，放飛綠夢的夢想和希望吧！
種植活動總結篇九
____年是播種的年份，____年是耕耘的年份，____年更是豐收的年份。____年中華民族實現(xiàn)了百年奧運的夢想，__年__中學取得了三大成果的輝煌。____年學校中考取得了升學率全區(qū)第四的好成績，學校綜合實踐基地五谷豐登，碩果累累;干群團結，眾志成城，學校欣欣向榮，形成了一個開拓進取拚搏向上的集體。誰說福不雙至，__喜訊再三逼人。
這里我僅就“學校綜合實踐基地”談談個人的看法。
現(xiàn)在生長在城市的孩子參加農業(yè)勞動的機會越來越少，孩子雖然知道當?shù)剞r業(yè)種什么產什么，可對一些農作物的生長管理的各個環(huán)節(jié)，學生就知道的很少。針對這一現(xiàn)狀，為全面實施素質教育，學校經(jīng)過多次考證和研究，在校園內開墾了空地，種植上多種農作物作為學農基地。把基地分到班級管理，供全校的學生進行參觀、勞動。
對于我們每一個同學來說，學農基地是一個陌生而充滿新鮮感的地方，增強自立能力，樹立集體意識、嚴格遵守紀律，一切行動聽指揮是相當重要的。如果我們沒有做好充分的思想準備，沒有集體意識、紀律觀念，學農實踐將會是無序的，我們的活動也將無法有條不紊地進行。
學農將是學生成長過程中的一次考驗，學生可以在學農中學習如何獨立生活，如何為人處世，可以收獲許多在課堂上無法體驗的人生道理。
學農還將會是我們__學生展現(xiàn)風采、挑戰(zhàn)自我的絢爛舞臺，學生可以在學農中找到一個成長的新起點。學農活動中到處都有學生施展才能的空間。
學農更是一次對學生思想、意志的磨練。學生利用這次學農的機會，培養(yǎng)以辛勤勞動為榮，以團結互助為榮，不怕苦、不怕累，養(yǎng)成良好的勞動習慣，尊重勞動人民，體會“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛。
對每一個同學來說，投身到綜合活動基地中來都是一次考驗，一次難得的鍛煉機會。同學們懂得了很多事情，學了很多知識。同學們雖然累點、苦點，但這些將在同學們的一生中留下了美好的回憶，終生難忘。我認為具體有四個方面的收獲：
1、參加勞動，鍛煉自己，學得了技能。
綜合實踐活動基地建立以來，同學們都參加了力所能及的農業(yè)勞動。由于從沒參加過這樣的活動，雖然累點但學到了勞動技能，通過實踐活動，不僅體會了農業(yè)勞動的艱辛，同時也學會了勞動技能和一些自己不了解的東西。知道了“好樹結好桃，好種出好苗”，“季節(jié)不讓人，種田趕十分”的農諺。你們在體味學農樂趣的同時，修身養(yǎng)性，提高各方面的綜合素質，每一個學生對各種農作物的生長有了進一步的認識，掌握了一些基本的管理方法，既增長了學生的知識，又鍛煉了學生的能力，還培養(yǎng)了學生熱愛勞動的好習慣。體會到勞動的偉大，勞動創(chuàng)造一切的意義。通過參加勞動、體驗生活，同學們真正感悟到了“昨日幻想田園中的怡人景色，今日體會田園中的艱苦生活”。
2、走進大自然，豐富自己的知識，更加熱愛生活。
同學們在基地勞作時，不怕累、頭頂烈日、腳踏黃土，認識了許多農作物，鍛煉了毅力，欣賞了陶冶了自己的情操，懂得了保護大自然的重要性。在播種、除草、澆水、間苗等等勞作中，同學們選擇了勇敢，選擇了堅強，相信自己，堅定信念，挑戰(zhàn)自我，堅持到底。尤其是在勞動中同學們相互鼓勵，相互幫助，很好地體現(xiàn)了同學之間關心友愛、團結協(xié)作的精神，建立了人與人之間和諧無間的良好關系。
3、學農勞動還陶冶了同學們的情操，豐富了同學們的視野，培養(yǎng)了同學們團結、友愛、互助的集體主義精神。通過走進”愛綠護綠實踐基地”，學習了農業(yè)知識，培養(yǎng)了勞動技能，豐富了同學們的知識，培養(yǎng)、鍛煉了自理能力和集體生活的團隊精神。
4、通過綜合實踐勞動，對各科教學也起到積極的促進作用。綜合實踐活動基地是我們學生成長道路上的一道亮麗風景線!同學們了解了農作物從種植到收獲的整個過程，豐富了課外生活，遠離不健康的活動，讓親身體會到要想收獲就要付出辛勤的勞動，懂得珍惜勞動成果，珍惜擁有的一切，激發(fā)了學生們積極向上的動力，調動他們勇于動手實踐的積極性，激勵他們相信科學，更加努力的學習。這一切良好的情感，都會遷移到各學科的學習上來，從而對各科的學習起到積極的促進作用。
總之，綜合實踐基地的建設，取得了巨大的成績，師生們在體會勞動過程的艱辛中，也享受到了收獲的喜悅。師生們在綜合實踐基地的風采，也發(fā)布到了撫順日報上，你們可曾知道，會有多少人為你們喝彩!
當然，由于我們只是初次嘗試，還存在管理上的缺欠和許多不盡如人意的地方，諸如有的同學急于采摘果實的迫切，有的教師在管理基地上暴露出的焦躁情緒等等，這些都需要我們在今后的實踐中進一步完善和改進。
沒有播種，怎能有收獲;不經(jīng)風雨，怎能見彩虹。通過全校師生的艱辛勞作，我們最終收獲了果實，收獲了喜悅，收獲了感悟，收獲了只有親身實踐才能收獲的東西。這才是最為寶貴的!
尊敬的老師，親愛的同學們，我感謝你們，__中學感謝你們!相信明年的春天，定是百花爭艷的春天;明年的秋天，定是豐收在望的秋天，明年的__，定是風光無限的__!
種植活動總結篇十
為了不斷滿足舟山蔬菜市場的需求，提供更多的綠色蔬菜貨源，由市農林局、舟山市場集團公司和___________________三方考察論證，達成一致共識，具體如下：
第一章合作項目及基地。
第一條合作雙方。
甲方：
乙方：
丙方：
第二條合作項目。
甲、乙雙方根據(jù)《合同法》及有關法規(guī)、決定聯(lián)合建立_______蔬菜種植示范基地。主要從事以綠色蔬菜和先進種植業(yè)基地建設及先進產品、技術的應用與推廣。
第三條地址：定海區(qū)馬岙鄉(xiāng)三星存社區(qū)。
第二章生產經(jīng)營目的、范圍和投資規(guī)模。
菜種植基地?；孛Q為_________。
第三章投資方式反比例分配。
第五條甲方以流轉租用的_____畝土地種植期限作為投資，價值_____元。乙方負責種源投資及基地基礎建設投資。（基礎建設包括種植規(guī)劃、農田改造、工廠化設施建設、水、電、路、橋、通訊等）。
第六條種植時間為乙方基地基礎建設好以后。種苗、人工、收割、加工、包裝、運輸?shù)荣M用由乙方承擔。
第七條雙方股份比例為甲方占_____,乙方占_____。
第四章三方的權利義務。
第八條權利和義務。
甲方權利和義務。
1、甲方負責提供基地建設授權委托書。
2、甲方負責基地建設指導和對合資公司的`宏觀管理。
3、甲方負責蔬菜深加工指導及營銷指導、負責產品回收。
4、甲方負責基地的不斷擴大、新農業(yè)示范區(qū)的推廣。
乙方權利和義務。
1、乙方負責基地建設的規(guī)劃具體實施。包括農田改造、水利改造、種植設施加工房、管理房等設施的建設。
2、乙方負責基地的日常生產、用工、產品運輸管理。
3、乙方負責產品的質量和深加工的品質。
4、乙方負責合資公司的財務核算，嚴格控制成本，為投資方創(chuàng)利。
技術顧問方（市農科院）丙方。
1、丙方負責基地的種植布局和建設改造設施方案。
2、丙方負責基地現(xiàn)代化農業(yè)的種植技術指導。
3、丙方負責基地種植人員的免費技術培訓。
4、丙方負責現(xiàn)代農業(yè)示范區(qū)的建設指導和技術推廣。
第五章合同修改、變更與解除。
第九條合作過程中任何一方都可提出新的合作思路及補充條款。經(jīng)雙方研究通過后，與本協(xié)議具有同等的法律效力。
第九條任何一方違約，被侵權方可提出解除合同，并由此造成的經(jīng)濟損失由違約方承擔責任。
第六章合作期限。
第十一條合作期限為___年。在合同到期前三個月，經(jīng)雙方協(xié)商可延長合作期限。
第七章合同生效及其他。
第十二條參照本合同的原則可訂立附屬協(xié)議視為本合同組成部分。經(jīng)雙方簽字生效，與本合同具有同等法律效力。本合同及附件于_____年_____月_____日甲、乙、丙三方授權代表簽字生效。
第十三條市農科院作為現(xiàn)代農業(yè)技術推廣應用為基礎的技術顧問，不參與資本投資。基地為農科院提供部分土地和設施作為新農業(yè)的示范推廣。
甲方（蓋章）：_________。
乙方（蓋章）_________。
丙方（蓋章）_________。
_____年__月__日。
種植活動總結篇十一
本學期來，我能夠根據(jù)教研中心和學校的課題組計劃，進行研究，活動中，能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，到周村科技館參觀，向講解員了解相關的信息，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動子課題提出后，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇?、引導?BR> 綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如：在《研究家鄉(xiāng)美食》這個大主題下，當學生還不知道確定什么子課題時，教師的“導”就顯得很重要。這個時候，教師就要通過交流，了解學生的共同興趣，根據(jù)他們的興趣點，幫助其確立研究的對象，然后指導并幫助他們確立研究點，讓自己成為學生活動中的“幫助者”。
綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的38個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發(fā)展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。如：進行“研究家鄉(xiāng)美食”這一活動時，學生自由分組，合作研究子課題?；顒又?，學生充分發(fā)揮內在潛力，自己查找資料、采訪、寫感想、排節(jié)目、設計制作展牌、動手繪制手抄報。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。如：進行“風箏飛吧”系列活動時，既有各自完成的項目“我制作的風箏”，又有合作完成的項目。學生相互學習，取長補短，自己的風箏經(jīng)過試飛，若失敗的再看看別人的風箏，或尋求別人的幫助，到最后，獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風箏?；顒咏Y束時，設置了“合作獎”，鼓勵學生的進步與成功。再如：研究“趣話端午”主題，放手讓學生自己做調查問卷，有專門調查同學的，了解小學生對端午節(jié)的熟悉情況；有向父母或長輩調查的……然后把數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計，得出結論。學生在調查了解中明白端午節(jié)的來歷、風俗、意義等，也懂得了如何保護我們的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。
2017～2018學年度第一學期四年級綜合實踐教學工作總結。
位：高新區(qū)第八小學責任人：薛文。
張婉瑩。
間：二〇一八年一月。
種植活動總結篇十二
一、活動的背景及意義：
隨著農村城市化進程步伐的加快，農村孩子對現(xiàn)代化的東西越來越熟悉，而對于生活中常見的蔥蒜卻分不清，特別缺乏對自然的洞察力。加之農村幼兒園辦園條件有限，活動場地窄小，功能室不全，區(qū)角活動開展得不夠到位，種植區(qū)的創(chuàng)設對農村幼兒園顯得尤為必要。種植區(qū)不僅能美化室內環(huán)境，而且能豐富孩子們的活動內容。由于種植區(qū)陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗，為孩子提供的是自由的隨機觀察和探索的機會。種植區(qū)彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾，為孩子們提供的是感性經(jīng)驗，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中，能為孩子的科學探索提供良好的機會，有利于激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)探索精神。在種植區(qū)，教師還可引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的情感。
二、活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒種植的興趣，啟迪幼兒智慧，陶冶幼兒性情，促進幼兒全面發(fā)展。
2、為幼兒提供天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，通過幼兒的雙手和感官，使孩子對自然界的事物得到正確的認識，開闊視野。
3、讓幼兒接觸自然，關注植物，感受生命的成長，從而珍惜生命，愛護生命。
4、通過觀察、管理等活動，培養(yǎng)幼兒的責任心，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的美好情感及合作意識和團隊精神。
三、參與活動的人員：聰聰貓班全體師生。
四、主要方法：
1、調查法。帶領幼兒多方查閱種植的有關的理論與經(jīng)驗資料，向有經(jīng)驗的農民了解種植技術。
2、行動研究法。在研究過程中開設“種植區(qū)活動”、舉辦“自種蔬菜展覽會”等，讓幼兒享受種植區(qū)的快樂。
3、參與觀察法。為幼兒創(chuàng)設綠色種植活動環(huán)境，努力營造濃厚的種植文化氛圍，通過參與觀察法，了解植物的生長過程、生長特點。
4、經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面進行歸納整理，總結種植活動對幼兒發(fā)展的作用，將有普遍意義和推廣價值的方法用于指導今后的種植活動。
五、活動的主要過程：
(一)準備階段：
在這一階段主要運用調查法的方法，查閱相關書籍及網(wǎng)上資料，向農民家長了解種植的技術和方法，了解組織幼兒進行種植的可行性，以及小朋友對種植的興趣等，選擇適合幼兒園種植的蔬菜或農作物。成立種植小組，選出小組長，明確分工，各小組輪流值日。(小組成員及分見附件)。
(二)實施階段：
1、設立種植區(qū)角。由于幼兒園活動場地有限，不能在戶外進行種植，但為了讓孩子有更多與自然親密接觸的機會，在班里都設立了種植區(qū)，運用盆栽的方法種植一些蔬菜，如蔥、蒜、土豆、蘿卜、白菜、豆角、黃瓜等，農作物有玉米、花生、大豆等。小朋友們搜集各種植物的種子，選擇土質肥沃的土壤，一起制作精美“花盆”，用來種植植物。
2、組織幼兒在泥土里進行種植，還嘗試了水養(yǎng)大蒜、洋蔥等蔬菜。孩子們嘗試不同的發(fā)芽方法，如有的將種子放在水中發(fā)芽后在放入土中養(yǎng)，有的把種子直接種在土里，但總體發(fā)現(xiàn)大蒜、洋蔥容易在水中發(fā)芽、生長，長勢良好;但黃瓜、豆角等種子在水里不容易發(fā)芽，如果有芽兒發(fā)出來也容易霉爛。老師針對以上的不同的情況及時組織幼兒進行新一輪的發(fā)芽實驗，將黃瓜、豆角等種子用濕布包裹，大大提高了孩子們的種植興趣。
3、觀察與記錄。充分發(fā)揮幼兒的自主性，引導幼兒主動參與管理，觀察植物的變化，記錄其生長變化過程，大大激發(fā)了幼兒的種植興趣，增強了幼兒的責任心和堅持性。
第一，做好標簽。家長、教師幫助孩子將帶入園的材料做好標記，盡量做得詳細些。同時教師和家長鼓勵孩子，主動將自己帶來的材料介紹給班上其他的小朋友。
第二，合理分工。根據(jù)幼兒平素的能力差異，好次搭配，分成小組，小組之間輪流負責。
第三，引導觀察。老師和家長平日里教給孩子一些簡單的觀察方法。如學會用眼看：認識動植物的外觀、顏色等;用手摸：感覺粗糙還是滑膩;用鼻子聞：植物的花、果實是否有香味，等等。孩子們在長時間的照料植物的過程中，逐漸會養(yǎng)成了自覺和不自覺的觀察習慣，對周圍事物的感知能力自然會不斷提升。
4、與教育內容相結合。巧妙利用各種農作物的果實、莖、根等，師幼共同制作教玩具，共同創(chuàng)設幼兒園的室內外環(huán)境，盡情體現(xiàn)農村特色。在區(qū)域活動中，讓幼兒選擇自己感興趣的內容，有計劃地引導、支持、鼓勵幼兒進行有趣的探索活動。如：在益智區(qū)內提供各種豆豆，供幼兒進行排序、分類等活動;美工區(qū)內為幼兒準備樹葉、花生殼、植物種子等，供幼兒做粘貼畫;在科學區(qū)里，為幼兒準備各種植物種子做發(fā)芽實驗等。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類。
5、分享快樂。
(1)在班上開展種植區(qū)成果交流會，鼓勵幼兒大膽表達，互相評價，分享成果，展示自己。
(2)邀請家長和孩子一起參與，家長看到了孩子的進步和成長，進而對學校和班級的工作大力支持，取得了意想不到的效果。
(3)果實成熟，一起欣賞我們的勞動成果，品嘗果實做出來的美餐，用植物果實、莖葉制作精美的`小禮物送給爸爸媽媽。
(三)總結階段：
孩子們親手進行實踐種植活動，嘗試在泥土和水里的不同種植方法，讓幼兒充分體驗科學探究，科學發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展了幼兒探究與解決問題的能力。每一次種植后，老師就跟幼兒一起討論并形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系：如挖坑——放種子——填土——澆水——施肥——除蟲等，形成了種植活動實錄。通過孩子們的努力，種植區(qū)里的蔬菜綠油油、水靈靈的，可愛極了。孩子們臉上的愉悅、自豪與滿足，真無法用語言來表達。但是，結出果實的情況并不理想，沒有達到我們預想的結果，有的瓜剛長的很小就夭折了，有的只開花了，并沒有結果。我們詢問了農民家長，也在網(wǎng)上查了相關資料，盆栽的蔬菜瓜果不結果的原因很多，總結起來有以下四點：
1、盆栽種植容易缺少結果的微量元素。
2、無法和其他植株傳粉。雖然我們進行了人工授粉，但由于技術不高，再加上管理中打頂不及時，坐果率不高。
3、由于我們選擇的是盆栽，盆多是我們自制的，不是很大，植物根系生長受限制，吸收的養(yǎng)分不足以供應結果。
4、教室每天用紫外線消毒燈消毒，如果遮蔽不好，就會影響植物的生長，甚至導致死亡。
種植區(qū)里有喜有悲，我們更關注的是種植里蘊藏的教育功能，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育應是全面的、啟蒙的，各領域間的內容應互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展。”種植區(qū)的創(chuàng)設正是實現(xiàn)這樣教育的一種途徑，對孩子的全面發(fā)展起著積極的促進作用，主要表現(xiàn)在：
1、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于發(fā)展幼兒認知水平。
孩子在幼兒階段的思維以直覺行動思維和具體形象思維為主，年齡越小，給孩子感官刺激就應該越多。而種植區(qū)展示在孩子面前的便是一個多彩的、真實的世界，里面的東西摸得到、看得見、聞得著，是孩子們可以通過直接感知積累得到的認知概念，而非靠語言和視覺圖片來間接認識。種植區(qū)有助于幼兒獲取有關自然的科學信息、直接經(jīng)驗，并在感知的基礎上形成認知和概念。
又如讓孩子了解“植物”的概念，有“根、莖、葉”三部分組成。何為根?何為莖、何為葉?教師如果利用圖片在集體教學中講上半天，才能讓孩子獲得“一知半解”的經(jīng)驗。如果讓孩子們到種植區(qū)真實地面對植物，孩子們會在觀察、比較中獲得這些概念，還會產生探究的欲望，為什么不同的植物根是不一樣的，為什么有的植物會落葉，有的不會。隨著種植區(qū)植物的增多，孩子們的信息量也越來越大。
我們帶領孩子一起在種植區(qū)做“種子發(fā)芽”的實驗，把三粒黃豆按上、中、下的順序用線系好，放入水中，讓最下面的一顆完全浸入水中，中間一顆剛好碰到水面，最上面的一顆裸露在空氣中，沒有水的作用。經(jīng)過一段時間，孩子們發(fā)現(xiàn)最下面的那顆黃豆腐爛了，最上面的那顆干癟了，只有中間的那顆黃豆發(fā)芽了。通過觀察、比較，孩子們了解了發(fā)芽與空氣及水之間的關系，掌握了種子發(fā)芽所需要的條件，理解了空氣、水和種子發(fā)芽之間存在的因果關系。
2、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于提高幼兒技能水平。
《幼兒園教育指導綱要》中提及科學領域的目標為“能運用多種感官動手動腦，探究問題”，這其實是孩子認識世界的基礎，當孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲得的外部信息也會越多，積累的經(jīng)驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也會越具體。種植區(qū)的創(chuàng)設提高了孩子運用多種感官感知事物的能力。蘿卜開花了，通過看，了解了花的顏色、花瓣的個數(shù);白菜花也開花了，比較一下，蘿卜和白菜的花有什么不同呢?葫蘆和黃瓜摸上去感覺有什么不同呢?生動、有趣的形式，使孩子們在積極、主動的狀態(tài)中利用多種感官習得了經(jīng)驗、發(fā)展了感知能力。
另外，種植區(qū)的創(chuàng)設發(fā)展了幼兒的觀察能力。觀察是一種有目的的知覺，是孩子學習的基本方法，孩子正是通過觀察獲得了對世界的第一手經(jīng)驗。在觀察中，孩子能不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)了孩子探究大自然的興趣，從而進行了再次新的或更細致的觀察。
種植區(qū)的設置直觀、豐富、生動、具體，孩子們在不知不覺中進入了種植區(qū)，在不知不覺中進行了觀察。豆角秧苗越長越高，他是怎么爬上去的呢?在觀察中，孩子們不僅獲得了快樂，還逐漸培養(yǎng)了他們觀察的持久性和有效性。
3、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于培養(yǎng)幼兒的美好情感。
種植區(qū)生動、活潑、豐富、富有結構的物質材料激發(fā)了孩子探究的欲望，使孩子們的好奇心蠢蠢欲動，逐漸使孩子自發(fā)的好奇心轉化為具有特定方面的好奇——對科學的好奇、對探究的興趣、對成功的向往，為幼兒播下了愛科學的種子，為今后學科學奠定了良好的基礎。
幼兒對事物的喜愛往往是先被其外在的形象生動、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產生良好的情感萌芽，產生積極、愉悅的情緒體驗，具體表現(xiàn)為關心、愛護、保護種植區(qū)的植物。當有其他班的孩子想來采種植區(qū)的花時，他們會著急得說“這朵小花能結出豆角，不能碰!”“花是給小朋友看的，不能摘!”……出現(xiàn)了自覺、認真的保護植物的行為。通過觀察、澆水、拔草等管理等活動，使孩子們感受到了父母勞動的辛苦，培養(yǎng)了其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的美好情感。
六、今后的設想：
在接下來的工作中，繼續(xù)利用好種植區(qū)，條件允許的情況下，在幼兒園開設種植園。在種植園里分班、分類進行初步的種植活動，讓幼兒認識各種蔬菜瓜果的名稱、用途，更主要的是讓幼兒在種植活動中探索，在勞動活動中鍛煉，在實踐活動中體驗，增強幼兒的探索興趣，提高幼兒的認知水平，發(fā)展幼兒的社會實踐能力，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，更好地促進幼兒健康全面發(fā)展。
種植活動總結篇十三
本學期主要帶領學生種植了黃瓜、絲瓜、玉米、香蔥、空心菜、黃豆、辣椒等的種植。在種植過程中，主要教了學生的種植蔬菜的基本流程，同時培養(yǎng)了學生熱愛勞動，珍惜勞動果實的精神及觀察、探究的能力。
1、整理土地。
整地的目的是為植物創(chuàng)造適宜的土壤環(huán)境，為栽培蔬菜高產優(yōu)質奠定基礎。
2、翻地。
表層土壤在機械、物理化學、生物學等因素作用下，土壤結構被破壞，變得板結、透氣不良，所以在每植物植前或收入后要對土地進行耕翻。耕翻深度因土壤質地不同和種植作物不同而異，一般秋耕深23－25厘米，春深18－20厘米。
耕翻土地有機械耕翻、特征畜耕翻和人力耕翻。一般菜園面積較小時，往往需要人力翻地。勿要視翻地容易之事，往往不弄明耕翻地的道理，是達不到耕翻目的`的。
3、作畦。
整地之后，按要求進行作畦，作畦的目的是有效控制澆水，利于排水，便于種菜操作和進一步改善土壤環(huán)境。
4、播種。
蔬菜播種分撒播、條播（溝播）和穴播（點播）三種方式。
5、澆水、除草、施肥。
6、后期管理。（植株調整等）。
1、人員管理。
我們班選了兩名班長，負責班級管理及種植方面對組長的培訓。全班又共分成六組，每組都選了一名組長，每組共5名同學，由組長帶領組員進行種植。
2、種植過程。
首先，在播種蔬菜前，要將土地整理妥當，其中主要包括田間雜草的清除，土壤的翻松。以及隆畦。翻土是先用鋤頭與鐵鍬將土壤翻松一邊，然后將地均平，分為六小塊，每組負責一塊，我所種植的蔬菜，播種的方式主要有撒播、條播和穴播。其中黃瓜、黃豆、絲瓜為穴播；空心菜、莧菜等為條播；辣椒、為撒播。我們根據(jù)土地的實際情況采用了不同的播重方式。若是沒下雨，我們就把種子撒在準備好的土壤上，撒上水，再蓋好土。若是剛下過雨，土壤比較濕潤，因此在播種時不要澆水，播種時用干土與種子混勻，均勻的灑在土壤表面，然后再在其上覆蓋一層薄土，至此，播種過程基本完成。
幾天后，菜苗出土，每周我們定期去跟讀園觀察一次，并記錄株高，清除雜草。但由于第一次實地播種，很多同學的菜苗都參差不齊，稀疏不均勻，因此長出的菜苗不大美觀，所以需要把過密的幼苗剔除，這就要求我們在后期的學習與實踐中要更加注重這方面的訓練。對于辣椒來說，播種一個月后，苗長成了之后，我們要對它進行栽植，栽植時，我們要翻土，打坑，這里是由四年級的學生負責，翻完后再組織學生分組進行栽種。三年級進行澆水。
3、后期管理過程。
后期管理主要是對蔬菜進行松土、施肥、除草等。我是這樣安排的，四年級的學生松土、施肥、三年級的學生除草。三年級的學生完成了就幫助四年級的學生施肥。
4、收獲。
本來來講，我們有很多的收獲，黃豆都快張成熟了，可惜連續(xù)的下雨，土地塌方，把我們的黃豆給掩埋了。黃瓜被其他的老師和學生給摘了。幸運的是僅存一些辣椒，我們摘了一下，分給了同學們，讓他們拿著自己的勞動果實回去煎雞蛋。同學們看到自己的勞動果實后都笑逐顏開。
總之，通過這次蔬菜種植訓練，我們掌握了一些基本的園藝操作技能，這將對我們后期的園藝學習與實踐起到很大的幫助，我相信，只要我們有足夠的細心、耐心和決心，定能把種植這門課程學好，為將來的研究和應用打下基礎。
種植活動總結篇十四
為進一步拓寬實施素質教育的渠道，培養(yǎng)青少年學生懂勞動、會勞動、愛勞動、珍惜勞動果實的精神，增強環(huán)保意識、生態(tài)意識，打造綠色和-諧校園，為美化凈化校園做出貢獻，經(jīng)學校行政辦公會研究決定，本學期在七八年級開展美化校園種植活動，以班級為單位，以學生為主體，利用學校中心花壇的空余區(qū)域，按照學生活動處劃定區(qū)域種植花草樹木、蔬菜水果等，種植品種班級自定。并明確指出，在種植活動中，要充分調動全體學生參與此項活動的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生在種植過程中自主設計、自主管理、自我教育等方面的主體地位，班主任和有關任課教師要加強種植活動全過程的指導和監(jiān)督，既不放任不管，也不越俎代庖，更不能反客為主。
通知下發(fā)后，我們就聽到來自班主任等老師的各種聲音，贊成者有之，反對者也不在少數(shù)，有些班主任甚至認為學校開展這樣的活動是不務正業(yè)，是對教學活動的嚴重沖擊。盡管如此，學校領導還是頂住壓力，要求有關年級必須無條件組織開展此項活動，并明確指出，對在此項活動中表現(xiàn)突出的班級將給予表彰獎勵，對消極應付的班級給予通報批評?；蛟S是出于這樣的壓力，大家都無條件的接受了這項任務。
一個學期過去了，各班的種植區(qū)域內原有的雜草不見了，取而代之的是枝繁葉茂的蔬菜和農作物，呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。過去對芝麻、玉米、土豆、紅薯、大豆、綠豆等糧食作物以及向日葵、豆角、辣椒、莧菜、萵苣等一無所知的同學，通過種植活動對它們的習性、生長特點、種植要領有了一定的了解，學到了課本上無法學到的知識。有些同學通過親自參與此項活動，認識并掌握了他們從未見過的鐵锨、鋤頭、耙子等農具的使用方法，這些收獲是對課堂教學和課本知識的有效延伸和拓展，是對課堂教學的有效補充，應該說此次活動基本達到了預期的目的。
但是，毋庸諱言，這些豐碩的成果，有多少是學生勞動汗水的結晶呢？在整個活動中，我們不難看出，在那里忙碌的多數(shù)是班主任和其他教師的身影，很少見學生三五成群獨自完成勞動任務或在教師指導下學習掌握勞動技能的場景，更多情況下還是教師親自動手，學生一旁當看客。即使有些班級安排了學生勞動，但也僅僅是少數(shù)的幾個人，其他學生都成了旁觀者。尤其是重點班，大多數(shù)班主任和任課教師幾乎將學生排除在種植活動之外，他們的理由很簡單，學生的學習任務很重，沒有時間參加這樣的活動，或者學生年齡小，不會使用勞動工具，在活動中容易出現(xiàn)安全事故，自然也沒有能力參加這樣的活動。因此，他們要么將班級的種植活動任務委托給了某些老師來完成，要么班主任獨自代勞，要么順其自然，種啥樣是啥樣。更有甚者，有些班主任還將參加種植活動作為對那些不好好學習、擾亂課堂秩序的學生的一種處罰措施，讓犯錯誤的學生在上課時間從事種植活動，并美其名曰勞動改造。
上述做法，完全違背了學校開展此項活動的初衷，活動所起到的應有的效果也會大打折扣。因此，不少班級的種植區(qū)域完全成了班主任或某些老師的小菜園和自留地。這些現(xiàn)象，再一次說明了我們的某些教師在對學生實施教育過程中的理念的落后、認識和思維的狹隘，對當前積極倡導的素質教育和全面發(fā)展的呼聲充耳不聞，把學生的教育還僅僅局限在單一枯燥的課堂和對課本知識的機械掌握上，把對課本以外的知識和基本勞動技能的學習掌握與課本知識的學習看成是對立的兩個方面，看不到二者相輔相成、互為促進的密切關系。
要從根本上改變這種現(xiàn)象，一方面要積極引導老師們學習先進的教育教學理念，用先進的教育思想武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學實踐，樹立正確的育人觀和成才觀，從唯分數(shù)論的藩籬中解脫出來。另一方面，學校要進一步完善對教師的'考核考評體系，尤其是要廢除現(xiàn)有的與素質教育不相符的考評制度，改變延續(xù)多年的只要成績好就是“好班級、好班主任、好教師”的一俊遮百丑的現(xiàn)象，制定學生培養(yǎng)模式的考核管制制度，對有創(chuàng)新且成績突出的教師要大張旗鼓進行表彰獎勵。第三，利用現(xiàn)有的師資和設施以及社會資源為學生的全面發(fā)展開辟更多的渠道，滿足學生對社會知識、勞動知識、生活知識的需求，適應快速發(fā)展的社會對未來人才的要求。在學校形成人人關心學生全面發(fā)展、人人為學生全面發(fā)展出謀劃策盡心盡力的良好氛圍。只有這樣，我們的教育才能稱得上是合格的教育，我們的學生才能稱得上是思想進步、知識豐富、身心健康、關心社會的合格人才。
種植活動總結篇十五
一、活動背景：
早春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了藍天郡愛幼孩子們的熱情。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了在孩子們的心里播下綠色的希望讓他們在保護自然中親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，獲得更多親近春天的快樂體驗，我們將在3月12日，組織孩子們開展“共創(chuàng)一片藍天，同愛一份綠色”的植樹節(jié)種樹活動。
二、活動目標：
1、知道3月12日是植樹節(jié)以及它的來歷。
2、能夠愉快的參加參加活動，在活動中遵守規(guī)則，學習與他人合作。
3、讓幼兒認識樹有美化環(huán)境、調節(jié)氣溫、凈化空氣和防風、防沙、防洪的作用。
4、熱愛大自然、周圍環(huán)境的美好，初步建立保護環(huán)境的責任感。
三、活動準備：
1.制作植樹節(jié)版宣傳報(關于“植樹節(jié)的來歷”、“植樹與環(huán)保”、“有關植樹節(jié)的活動”等資料)。
2.澆樹種樹用的水桶鐵鍬等植樹工具。
3.樹苗若干。
4、幼兒園向家長發(fā)出一份倡議書。
四、活動過程：
(一)植樹節(jié)的來歷。
師：小朋友，你們知道今天是什么日子嗎?(植樹節(jié))對了，今天是3月12日植樹節(jié)。
師：今天我們老師和小朋友們也要在我們的幼兒園開展種樹活動，你們高興嗎?(高興)，那有誰能告訴我種樹都有什么好處?(請小朋友發(fā)言)。
師小結：小朋友們說的真好，樹木(花草)可以把周圍環(huán)境打扮得非常美麗，使人們心情舒暢、愉快，起到美化環(huán)境的作用，樹木能吸收有害氣體和煙塵，排除氧氣，能使空氣變得新鮮干凈，這種作用叫“凈化空氣”，夏天天氣炎熱，樹木里的水分大量蒸發(fā)，帶走一部分熱量，它像空調一樣可以使溫度有高度變低，可以“調節(jié)氣溫”。種樹還有一個好處，聽完這個故事小朋友你們就知道了。
1、講述《大森林的故事》。
2、師提問：小朋友，你們猜一猜，村子被風吹到了嗎?(沒有)被沙埋了嗎?(沒有)被洪水淹沒了嗎?(沒有)。
師：那么，小朋友想想樹還有什么更大的作用?(防風、防沙、防洪)。
(二)植樹節(jié)活動開始儀式。
1、介紹今天種哪些樹?(玉蘭花、梅花等)。
2、種樹的步驟。
師：第一步：我們要根據(jù)小樹苗的大小，給小樹苗挖個坑找一個家;第二步：我們用鐵锨給小樹苗填土蓋上薄薄的被子;第三步：我們要給小樹苗澆水;最后一驟我們給小樹苗蓋上厚厚的被了，小樹就種好了。
3、保證樹苗成活率。
種植活動總結篇十六
1、了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件，體驗種植勞動帶來的快樂。
2、在社區(qū)種植員的`帶領下，以小組為單位進行種植活動，掌握種植方法，并積極參與討論。培養(yǎng)他們對勞動者敬佩的情感。
1、聯(lián)系社區(qū)種植員和種植的土地。種子若干、樹苗若干。
2、種植工具。
3、種子發(fā)芽的視頻。
1、激發(fā)興趣。
（1）出示種子：這是什么？我們用它來干什么？
（2）提問：怎樣種植種子？
種好后需要做哪些事情？
2、帶領幼兒來到社區(qū)種植園。
（1）介紹種植工人，他的主要工作，也稱為園丁。
（2）園丁為我們介紹樹苗和種子。
（3）園丁示范種植樹苗和種子的方法。
（4）以小組為單位，進行種植，園丁及教師進行指導。
3、回教室討論。
（1）你在種植過程中做了哪些事情？感覺怎樣？
（2）種植下去的種子會怎樣呢？
（3）什么時候會發(fā)芽？種子發(fā)芽有哪些條件？
4、觀看《種子發(fā)芽》的視頻。
幼兒討論種子發(fā)芽的條件和過程。
5、課后延伸活動：
以小組為單位，課后進行觀察，記錄和澆水、整理。
反思：
通過親手種植，幼兒對植物有了直接的了解，并對他們感興趣，同時在接受園丁的指導時激發(fā)了他們對勞動者的敬佩之情，體驗了勞動的快樂。種植后，經(jīng)常會去社區(qū)種植園觀察，澆水，培養(yǎng)了孩子的責任感。有了社區(qū)的合作，孩子們可以走出教室，彌補了紙上談兵的教學缺陷。
種植活動總結篇十七
3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了讓幼兒了解植物與人類生存的關系，培養(yǎng)從小愛護植物，熱愛大自然的情感，為了調動家長主動參與幼兒教育相關主題活動的積極性，我園自3月8日起，組織孩子們開展植樹節(jié)種植活動，現(xiàn)將活動總結如下：
(一)中大班在幼兒在家長的積極配合下，每人培育了一個小盆栽，家長寫上植株的名稱及孩子的姓名。通過每天的澆水、觀察、記錄，讓孩子了解植株的生長過程。
(二)通過主題教育活動，幼兒知道植樹節(jié)是每一年的3月12日，了解了植樹節(jié)的來歷，宣傳植樹節(jié)意義。
(三)通過園內班級蔬菜種植區(qū)我為植物澆澆水活動，培養(yǎng)了幼兒愛護植物，愛護自己的勞動成果，熱愛大自然的情感，也培養(yǎng)了幼兒不挑食的意識。
此次植樹節(jié)活動，提高了幼兒與家長主動參與植樹節(jié)相關活動的意識，讓孩子感受到親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)幼兒熱愛幼兒園的情感，也能為了美化我們的校園，貢獻自己的力量!
暖風習習，春日和煦，我們迎來了一年一度的植樹節(jié)。為響應國家植樹綠化的號召，使學生充分了解有關樹木的知識，了解植樹節(jié)的來歷及其遠大意義;進一步了解樹木與人類的密切關系，提高學生保護樹木花草的責任感;增強愛護樹木的能力，我校在3月12日——3月17日組織全體隊員開展“行動起來，爭做綠色小使者!”?，F(xiàn)將活動總結如下：
一、健全機構組織，加強監(jiān)督。
二、學校成立了由校長為領導組長，具體布署和實施植樹節(jié)活動。做到分工明確，責任到人，目標一致，互相協(xié)調，確?；顒佑行蜷_展。
三、加強宣傳，提高認識。
為了使本次植樹節(jié)活動人人皆知，學校加大了活動的宣傳力度，3月12日我校舉行了“行動起來，爭做綠色小使者!”的啟動儀式。大隊長在升國旗儀式進行了主題國旗下演講。向全體少先隊員宣傳環(huán)保知識，提出倡議，利用主辦宣傳櫥窗、黑板報、主題班會課開展學習“植樹節(jié)口號標語”和圍繞“植樹節(jié)”開展主題班會活動，等來大力宣傳本次工作的重要性和必要性。通過開展植樹節(jié)活動，全體師生認識到綠色與個人、學校、家庭和社會息息相關，激發(fā)師生共同參與綠色行動，保護美麗家園行動中來，營造播種綠色，傳播文明的校園。
四、落實組織，開展以植樹節(jié)為主題的專題系列活動。
(一)各年級中隊主題活動。
1、3月12日各中隊圍繞植樹愛樹主題，召開主題班會，進行樹類知識講座。有平臺的班級利用網(wǎng)上資源向學生介紹樹的知識。
2、3月13日至3月15日，四至六年級各輔導員組織隊員開展以“植樹節(jié)”為主題的手抄報活動，內容都是以關于“植樹節(jié)的來歷”、“植樹與環(huán)保”、“有關植樹節(jié)的活動”為主。孩子們充分精心設計，仔細查找資料，編辦出了一張張版面精美，內容豐富的環(huán)保小報。
3、五，六年級：圍繞“植樹節(jié)”主題，以愛護樹木、保護環(huán)境為主，撰寫了觀察日記和作文。
通過這次活動使少先隊員進一步了解了植樹節(jié)的意義，知道了愛護花草樹木的重要性，加深了我校師生的環(huán)保意識。進一步加強了學生的思想道德建設。今天在孩子的心里播撒下綠色的希望，明天他們就能在保護自然中收獲幸福。
通過這次活動使全校師生進一步了解了植樹節(jié)的意義，知道了愛護花草樹木的重要性，加深了我校師生的環(huán)保意識。為了保護地球母親，為了美化綠色校園，大家都積極地行動起來，貢獻自己的力量!今天在孩子的心里播撒下綠色的希望，明天他們就能在保護自然中收獲幸福。
種植活動總結篇十八
參加寶寶年齡：2歲至4歲(10個寶寶以內)。
活動內容一：1.破冰及分組。建議2個家庭為一個小組。
2.讓小朋友觀察、認識樹苗。
3.每個小組分發(fā)一株樹苗，兩個家庭合作種植，完畢后掛小盤盤(小盤盤上可以寫樹名、愛護樹木等文字)。
活動內容二4.向小朋友介紹介紹盆栽種子(辰媽會提前把種子發(fā)好芽)，并分發(fā)給大家。
5.每個家庭在自己的花盆中種植小苗，種好后將盆栽帶回家。
種植跟蹤:活動后的幾個月中，每個寶寶在家中負責呵護幼苗的成長。拍攝并提交5-10張照片記錄幼苗的成長過程，辰辰媽最終匯總成電子相冊發(fā)給大家留念!(此點子來自樂樂媽媽和天津花友群，謝謝大家!)。
2.植樹的鐵鍬——估計家里面都沒有，我們臨近再借吧。
3、小板凳——每家自備。
3.種花的花盆、培植土、水、小工具等——辰辰媽家里都沒有(除了水)，需要購買，其他媽媽如果有需要的可以告訴我一起團購。
種植活動總結篇十九
我們學校的大部分孩子從小生活在農村之中，對于種植的知識了解不少，但由于現(xiàn)在每個家庭的孩子較少，比較嬌慣，所以真正能動手操作的學生微乎其微。正好，在學校教學樓南側有一塊空地，還荒著。春天，萬物蔥蘢，生機勃勃，如果能開辟出屬于自己的土地，種上一些菜啊，花啊等等，孩子們肯定很感興趣！這樣的種植活動可以說是操作性強，切合孩子的年齡特點，取材方便，既能給孩子們提供豐富多彩的課余生活，讓他們親近生命的成長過程，又美化了我們的校園環(huán)境。
劉志紅、劉益方。
五、六年級學生。
1.通過本次活動，使學生能說出一些蔬菜、農作物的名稱、生長特點等，懂得種植需要“翻土——整地——施肥——播種——管理”等環(huán)節(jié)，初步掌握一些種植方法，學會栽種一種植物。
2.培養(yǎng)學生的勞動觀念，激發(fā)學生勞動的熱情，體會勞動人民勞動的艱辛。
3.激發(fā)學生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度；使學生獲得一些親身探索的體驗，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力、調查分析能力、收集相關信息（包括上網(wǎng)），并對收集到的信息進行簡單加工處理和應用的能力。
5.通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。
1.發(fā)動學生從各種渠道收集有關農作物和各種蔬菜的.各種資料，了解一些農作物的樣子和生長過程。
2.教師可以利用網(wǎng)絡查找相關的圖片、視頻。
3.最后可以讓每個學生寫寫觀察日記、畫畫農作物的樣子，并拍成照片。
本活動歷時十八周。
第一階段：主題的確立（三月份）。
1.確定種植園的位置，各班劃分區(qū)域。
2.各班分小組討論、搜集資料，選擇自己喜歡的植物僅限三種。匯報結果，確定這塊地種植的品種。
第一種第二種第三種第一組第二組第三組。
3.將確定種植的品種分類，根據(jù)各品種的特點確定種植的位置。
類別。
植物高度-高。
植物高度-中。
植物高度-低。
種植物品名稱。
4.準備各小組確定好的植物種子。
第二階段：種植實踐（三月份、四月份、五月份）。
1.了解植物的品種、特點、生活習性等，懂得種植的環(huán)節(jié)，掌握簡單的種植方法，學會栽種一種植物。
2.具體活動步驟：
（1）翻地、整地、施肥、種植。
（2）各班選出一些愛好種植的同學，成立“護綠小組”，對種植的植物進行管理。
（3）圍繞種植的蔬菜、花卉進行研究，了解植物簡單的病蟲害癥狀；了解植物基本的生長情況及栽培方法。
（4）設計觀察記錄表，堅持記錄。
（5）收集無土栽培等新型種植方法的有關資料，交流。
（6）各班將收集的資料進行歸納整理，相同的合并，不同的列出目錄，分類裝訂。
第三階段：成果交流（六月份）。
1.班級展示種植的植物。
2.當一回校園美容師，進行美化設計。
3.展示、評價。
4.談談活動的體會。
1.各個班級能夠根據(jù)自己所選的子課題進行有步驟，有計劃的活動。
2.對收集到的各類資料進行匯編、做調查表，進行觀察記錄，并拍種植的照片、寫一些觀察日記，談談活動體會心得等。
沙流河鎮(zhèn)葛家屯小學。
種植活動總結篇二十
綜合實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。
上學期我和五二班全體學生嘗試進行了“種植”的綜合實踐活動。在整個活動過程中學生的積極性很高，學生的綜合能力得到了提高，效果顯著。下面就讓我就和大家一起分享活動的快樂和感受。
春天到來了，我?guī)ьI學生們到校園，讓學生觀察校園里缺少些什么？怎樣可以讓我們學習的環(huán)境更有活力？學生走遍校園，不停的觀察著、討論著，最后一致認定菜園荒蕪，應該讓它成為一個亮點。這樣，活動主題順理成章生成了，使活動有了一個好的開始。
興趣、貼近社會現(xiàn)實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。
我為每組劃定了種植責任區(qū)，小組合作為本組取了好聽的名字（花的世界、我實踐我快樂、綠的暢想、種植希望收獲快樂），使活動掀起了一個小的高潮，使每組有了凝聚的核心。
綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視。
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的組織者、指導者、領導者和參與者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。此外，在實施過程中，教師及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為評價提供依據(jù)。
小組要制定出本組的活動計劃，組長給組員分配任務，使學生的個性與創(chuàng)造得到更大范圍的發(fā)展。接下來學生使用各種農具進行播種，看著他們一本正經(jīng)的樣子，我也加入進去。我指導學生寫好觀察日記，為學生拍攝活動場景，留下過程性的資料。每天都能看到學生們在菜園的活動身影。所以，教師的指導性工作非常有必要。