教案是教師在備課過程中編寫的一種教學計劃。在編寫教案時，要注重課堂教學的研究和創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。這些教案范例包括不同學科和不同教學階段的案例，適用于多種教學場景。
數(shù)學教案二次備課篇一
教學目標：通過復習使學生進一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導過程，正確運用公式，熟練進行計算。
教學過程：
復習。
基本練習(立體圖形的認識)。
說出各圖形的名稱，說一說圖中各個字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說一說長方體和正方體有什么特點?它們有什么不同?
說一說圓柱和圓錐有什么特點?
完成131頁“做一做”中的1、2題。
鞏固練習。
練習二十八1、2、3。
第五課時。
復習立體圖形的認識、表面積和體積。
教學目標：通過復習使學生進一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導過程，正確運用公式，熟練進行計算。
教學過程：
(1)基本練習。(立體圖形的認識)。
出示教材132頁上面的五個圖形，說出各圖形的名稱，說一說圖中各個字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說一說長方體和正方體有什么特點?它們有什么不同?
說一說圓柱和圓錐有什么特點?
完成133頁中的1、2題。
(2)復習立體圖形的表面積和體積。
舉例說明什么是立體圖形的表面積?什么是立體圖形的體積?
投影圖片出示132頁中間的三幅圖形。
結(jié)合圖示想一想：長方體、正方體和圓柱的表面積各應怎樣計算?根據(jù)圖中給出的條件，用字母表示它們的面積。
整理：長方體表面積()。
正方體表面積()。
圓柱表面積()。
v=v=v=v=。
結(jié)合圖形，分別寫出各圖形體積的計算公式。(用字母表示)并說一說它們有什么聯(lián)系。
數(shù)學教案二次備課篇二
教學過程：
直線、射線、線段。
提問：1)分別說一說什么叫直線、射線、線段?
直線、射線和線段有什么區(qū)別?
完成123頁上面的“做一做”。(學生筆做)。
角
提問：1)什么叫做角?
2)角的大小與什么有關(guān)?
整理：把表中的空格填寫完整。
完成123頁下面“做一做”的1題、2題。
銳角直角鈍角平角周角。
大于0°。
小于90°。
垂直與平行。
提問：
1)在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置有哪幾種情況?
2)什么樣的兩條直線叫做互相垂直?
什么樣的兩條直線叫做互相平行?
回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直?哪組的兩條直線互相平。
完成教材124頁的“做一做”
三角形。
提問：
1)什么叫做三角形?
2)在下面的三角形中，頂點a的對邊是指哪一條邊?
先筆做：以頂點a的對邊為底，畫出三角形的高，并標出底和高。(前頁一幅圖)。
在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。
名稱。
圖形。
特征。
回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。
四邊形。
提問：什么叫四邊形?
回答：看圖說出下面各圖的特點，再說一說圖中各字母表示什么。
完成125頁“做一做”中的1、2題。
數(shù)學教案二次備課篇三
1.用分式方程的數(shù)學模型反映現(xiàn)實情境中的實際問題.
2.用分式方程來解決現(xiàn)實情境中的問題.
【能力目標】。
1.經(jīng)歷運用分式方程解決實際問題的過程，發(fā)展抽象概括、分析問題。
和解決問題的能力.
2.認識運用方程解決實際問題的關(guān)鍵是審清題意，尋找等量關(guān)系，建。
【情感目標】。
1.經(jīng)歷建立分式方程模型解決實際問題的過程，體會數(shù)學模型的應用。
價值，從而提高學習數(shù)學的興趣.
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從中獲得成功的體驗.
1.審明題意，尋找等量關(guān)系，將實際問題轉(zhuǎn)化成分式方程的數(shù)學模型.
2.根據(jù)實際意義檢驗解的合理性.
尋求實際問題中的等量關(guān)系，尋求不同的.解決問題的方法.
多媒體課件。
引入新課。
前兩節(jié)課，我們認識了分式方程這樣的數(shù)學模型，并且學會了解分式方程.接下來，我們就用分式方程解決生活中實際問題.
展示學習目標：
了解用分式方程的數(shù)學模型反映現(xiàn)實情境中的實際問題。
學會用分式方程來解決現(xiàn)實情境中的問題。
數(shù)學教案二次備課篇四
教學內(nèi)容：教材第1～3頁。
教學目標：
知識點：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
能力點：培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。
德育點：使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
2、直尺是我們學習和生活中的一個好幫手，這節(jié)課我們就來學習《認識長度單位——厘米》。
二、新授。
知識點一】統(tǒng)一長度單位的重要性。
1、我們現(xiàn)在有直尺作為測量工具，那在古代沒有直尺，人們又是如何測量物體的呢？在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。古代的人們經(jīng)常用自己身體的某一部分作為長度單位去測量物體的長度。
如果讓你用身體的一部分進行測量，你打算怎么測？
播放課件認識“庹”、“拃”以及以腳掌的長度作為長度單位。
2、同一事物，選擇測量的長度單位不同，測量結(jié)果也不同。
3、用拃作長度單位量課桌長度。
（1）學生和老師一起用拃量課桌的長。
發(fā)現(xiàn)：師生量得的結(jié)果不同。量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
（2）比較學生的拃和老師的拃的長短。
學生的拃短，老師的拃長。發(fā)現(xiàn)：不同人的拃，長度可能是不同的。
（3）得出結(jié)論：
不同人的拃長短可能不同，用它作單位去量物體的長度，得到的數(shù)值不夠準確。要想得到一個準備的數(shù)值，就需要統(tǒng)一長度單位。
通過我們一起量桌長這個實踐，我們發(fā)現(xiàn)：古代人用身體的某一部分作為長度單位（比如“庹”和“拃”）去量物體的長度是不夠準確的，因為測量的人不同，他的“庹”和“拃”的長度也可能不同。
歸納總結(jié)：所以在測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標準去量，才能知道物體究竟有多長。這就需要統(tǒng)一長度單位，就引出了我們今天使用的尺子。
知識點二】認識厘米和用厘米量物體的長度。
1、觀察直尺，認識1厘米。
尺子是我們測量長度的工具，請同學們拿出自己的直尺，認真觀察，說說直尺上都有什么？
播放課件認識尺子。
2、借助實物感知1厘米的長度。
提問：哪些物體的長度大約是1厘米？（圓珠筆的粗細、鑰匙柄的直徑）同學們想得真好，老師也在生活中發(fā)現(xiàn)了一些長度大約是1厘米的物體，我們一起來看看吧！
食指寬大約1厘米田字格寬大約1厘米圖釘?shù)拈L大約1厘米。
提問：請你在生活中認真觀察，看誰能找到我們身邊更多的長度大約是1厘米的物體。
數(shù)字0-1之間的一個大格就是1厘米，（教師用拇指和食指區(qū)間比劃1厘米）尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。厘米可以用“cm”來表示。直尺上每相鄰的兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。
3、觀察上面的實物特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
食指的寬、田字格的寬和圖釘?shù)拈L相對較短，所以在量比較短的物體時，可以用“厘米”作單位。
4、量一量教材上的紙條的長度。
把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，對著數(shù)字幾，紙條的長度就是幾厘米。
5、用身體量一量步、庹、拃。
6、找一找、量一量尺子上從哪到哪是1厘米。用尺子量一量食指寬約幾厘米，手掌寬約幾厘米，一拃長約幾厘米。
7、量一量。
8、作業(yè)。
板書設計：
厘米和米。
古代的長度單位：一庹、一拃、一個腳長。
統(tǒng)一長度單位的必要性：厘米——cm。
教學反思：
學生之前有過用直尺測量物體長度的'經(jīng)歷，所以本課在教授時難度不大，學生也易于接受。
數(shù)學教案二次備課篇五
教學內(nèi)容：教材第6～7頁。
教學目標：
知識點：1、使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
德育點：認真細心的好習慣。
教學重點：學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
教學難點：估測物體的長度。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：實物、尺子。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
這單元我們學了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究：
學生匯報整理的結(jié)果。
如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
出示習題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？
單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合進行判斷：13厘米就這么高，旗桿不可能這么矮。
借助參照物判斷：我1米多高，才到旗桿的這個高度。旗桿應該是13米高。
利用生活實物判斷：一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
三、拓展運用：
1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3、練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。
4、練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5、第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6、第10題，先估計，再量一量。
開放題：1、數(shù)線段。
2、小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？
教學反思：
選擇合適的長度單位，必須建立在長度估測的基礎上。由于學生只認識了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡單推斷。
數(shù)學教案二次備課篇六
教學目標：
知識點：1、創(chuàng)設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
能力點：培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。
德育點：培養(yǎng)學生合作的意識。
教學重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。
教學難點：學會量線段、畫線段的方法。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：直尺、各種直、彎的實物若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？
師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。
二、自主探究：
找出你認為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。
情境圖解讀：拿一根線，用手捏住線的兩端，用力拉緊，這時這根線就可以看作是一條線段。
教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。
實物感知線段：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段。
認識線段：線段是直的，兩端有端點的線。
問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？
判斷下面哪些是線段？
2、線段可以度量嗎？
試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。
觀察圖形，總結(jié)線段的特征：直的；有兩個端點；線段可以量出長度。
3、畫線段。
用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。
總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。
三、拓展運用：
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
3、畫一條5厘米長的線段。
本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？
實踐活動：估一估，再量一量。
板書設計：
線段。
兩端有端點的直線叫做線段。
教學反思：
線段對二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了它，陌生是因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數(shù)學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。
數(shù)學教案二次備課篇七
一、課前二次備課的內(nèi)容一備教學目的、教學重難點。
以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎，解讀集體備課教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應，是否要做出相應的調(diào)整與修改。二備活動設計。
（2）新課的活動設計是否與本班學生學習的實際情況相適應；問題的設計是否具備一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導學生的積極思維，是否能促使學生掌握所學知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習的方法與技巧。
（3）活動之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應手。其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應對措施等等。
（4）教案中設計的活動是否做到了重點突出，突破了難點。三備練習設計。
用紅筆標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設計的先后順序；增減相關(guān)的活動內(nèi)容；增減有關(guān)的練習或作業(yè)；增減相關(guān)的檢測與評價內(nèi)容；將具體的指導、啟發(fā)和點撥的方式方法寫入自己使用的教案。
三、課后二次備課的側(cè)重點。
教學前設計與備課無論多么充分，畢竟是處于設想之中，而真正的課堂教學卻是千變?nèi)f化的，學生是活生生的人，總不可能和設想一模一樣，總會有一些意想不到情況發(fā)生，在與學生思想交流碰撞過程中，也有可能觸發(fā)靈感。教后二次備課我認為主要可以側(cè)重以下幾方面：（1）備教學中得與失。記錄下教學方法上的改革與創(chuàng)新等成功之舉，供以后教學時參考。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓，作重新設計，可以在以后再教學時得以改進和提高。
（2）備教學中閃現(xiàn)的瞬間靈感。課堂之中往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉，就會時過境遷煙消云散。
（3）備學生的獨特見解和發(fā)現(xiàn)。每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往住會有獨特見解和發(fā)現(xiàn)。所以記錄下并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發(fā)現(xiàn)，也是對教學的補充和完善，也可以拓寬教師的教學思路。
（4）備學生的困惑，可以促進教師尋找和探求更好的方式、方法。每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑。
作為教師，上課是我們每天都要做的事情，只去天天上課，而不去反思總結(jié)，就很難有所提高。因此，寫好課后反思是我們教師每天必做的功課。每堂課后，及時回過頭來把自己的成功之處、失誤之處、機智之處，記錄下來并進行自我反思、自我改進。通過二次備課，不僅要求我們在自我反思中改進自我，同時引導我們開放自己，在同伴間的觀摩與互助反思中學習別人，發(fā)展自我。真正實現(xiàn)由“學習型教師”逐漸向“能力型教師”和“反思型教師”的轉(zhuǎn)變，從而更能體現(xiàn)課堂教學的有效性。
總體要求是做到“標、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下。
標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。
增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中有關(guān)環(huán)節(jié)補充具體說明。
改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。
刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。
調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設計的先后順序。
1、一備教學目標、教學重難點。
以本班級學生的認知發(fā)展水平為基礎，解讀集體備課教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應，是否要做出相應的調(diào)整與修改。
（2）新課的教學環(huán)節(jié)設計是否與本班學生學習的實際情況相適應（3）教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應手。其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應對措施等等，也就是預設與生成的問題。
（4）教案中設計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出與學生自主學習，是否給予足夠的時間，是否設計了鞏固練習。
3、三備練習設計。
一節(jié)課的練習設計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設計包括當堂練習與課外練習。
三、二次備課的要求。
2、教師在教材上也必須要有批注、勾劃，體現(xiàn)深入研究教材的思想。
數(shù)學教案二次備課篇八
二次備課一次反思教學工作總結(jié)有句話說：“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好孩子的方法?！彼哉f備課、反思是教師教學中最關(guān)鍵的一個重要環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。新課程要求教師要實現(xiàn)從統(tǒng)一的“服務一課”到“服務終身”的理念的轉(zhuǎn)變?！邦A案+反思”的二次備課一次反思形式應成為我們“終身備課”的重要模式，自我備課、反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。通過備課、反思，我不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。課堂教學是教育教學的主要渠道。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就常強調(diào)指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。”下面是我對二次備課一次反思教學工作作一個總結(jié)：一、新的《語文課程標準》的'總目標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能，應對學生語文素養(yǎng)的發(fā)展作為自己的不懈追求，并且平時教學實踐中勇于實施，把學生放置于核心地位。通過教學實踐，先明確教學目標，讓學生把信息反饋回來，我再進行備課，準確的把課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架及其知識的擴展，進行教學設計。這樣學生就能更好的掌握課文的重點、難點了。所以說，不要忽視學生，不然結(jié)果是教師教得“不對路”，學生學得“不得法”，不會學習、盲目學習，那就一無所獲了。這樣不但達不到意想的教學的效果，反而誤其思反。因此，在新課程的教學中，我必須特別注重學生學法的研究，還關(guān)注學生學法的具體現(xiàn)狀，面臨的困難，具體學科，具體學習內(nèi)容、具體學習環(huán)節(jié)上的學習方式以及學法的指導。我還深入有效的跟學生溝通、交流、合作，共同探索學習、共同發(fā)展。課堂教學的時效性、決定了教師必須在最短的時間內(nèi)敏銳的發(fā)現(xiàn)在備課中意想不到的問題。所以我在教學之前除了了解教材里的內(nèi)容，還要收集更多的資料，以應變課堂意想不到的問題。我在教學中注意捕捉學生反饋的信息，靈活調(diào)整教學計劃，及時制定相應的策略，采取妥當?shù)拇胧┙M織教學。還可以在今后的教學中如何來備課，備課時應對各種問題盡可能的設計好不同的預案，做到胸中有數(shù)，心里不慌。因此，師生合作，探究完成任務，又能調(diào)動學生學習積極性，又能促進課堂良好學習氛圍，達到“以情動人，以理服人”的道理。二、教學后的反思。教學后的反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力的有效途徑。因此，我每次結(jié)束一堂課后，就反思這節(jié)課教學效果怎么樣？學生覺得怎么樣？有沒有起到效應？并把點點滴滴的成功經(jīng)驗記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，形成自己獨特的教學經(jīng)驗和教學個性；把疏漏失誤記錄下來，及時吸取教訓，就能“吃一塹，長一智”，變教訓為經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷豐富起來。教學后我按三個要點來進行課后反思：一是要反思已有的行為與課標的理念是否相符，有沒有注重學生的科學素養(yǎng)，即“三維”目標――知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。二是要反思教學設計與學生實踐的差距，及學生在知識生成中存在的問題。反思自己在教學設計、教法、學生學法上的得與失，及時為后續(xù)的教學作好準備。三是要善于總結(jié)教學過程中偶發(fā)的“內(nèi)光點”。新課程的實施使教學過程變復雜，多變并充滿生機，使課堂中產(chǎn)生靈感，促進向“研究型”教師的發(fā)展。教學反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導者又是評論者；既是教育者又是受教育者。教學的反思使教師真正成為教學和教學研究的主人，能提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性，盲目性。從改革了教師自己的生活方式、實現(xiàn)個人發(fā)展。通過反思總結(jié)、全面地了解自己的教學狀況，并對自己的教學水平做出明晰的，而不是混沌的，精密的而不是粗疏衡量，從而進一步明確努力方向，煥發(fā)出應有的生命活動。本人還存在的問題：教學中，沒及時、自覺地在行動過程中反思，沒有對一些特殊的學生基礎知識和認識水平進行研究。忽視學生的學法，“滿堂灌”、“一刀切“的教學方法。有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展教學，對學生的學習動態(tài)了解得還不夠。因此解決學生的學習方法常常不能得心應手。今后的改進方向：在教學工作中更加嚴格地要求自己，改掉缺點，糾正不足之處深入學生、了解學生的學習方法，與學生建立起一個平等的師生舞臺。共同探究學習，教學法上做到全面的、能夠照顧到差異上不同的學生。認真反思總結(jié)，設計好每一節(jié)課，刻苦鉆研業(yè)務知識，做到備課反思業(yè)務兩過硬。
數(shù)學教案二次備課篇九
過程與方法：能根據(jù)直線的幾何條件,寫出直線的參數(shù)方程及參數(shù)的意義。
情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學重點：曲線參數(shù)方程的定義及方法。
選擇適當?shù)膮?shù)寫出曲線的參數(shù)方程.
啟發(fā)、誘導發(fā)現(xiàn)教學.
（一）、復習引入：
1．寫出圓方程的標準式和對應的參數(shù)方程。
圓參數(shù)方程（為參數(shù)）。
（2）圓參數(shù)方程為：（為參數(shù)）。
2．寫出橢圓參數(shù)方程.
（二）、講解新課：
如果已知直線l經(jīng)過兩個。
定點q（1，1），p（4，3），
那么又如何描述直線l上任意點的。
位置呢？
2、教師引導學生推導直線的參數(shù)方程：
（1）過定點傾斜角為的直線的。
參數(shù)方程。
（為參數(shù)）。
【辨析直線的參數(shù)方程】：設m(x,y)為直線上的任意一點，參數(shù)t的幾何意義是指從點p到點m的位移，可以用有向線段數(shù)量來表示。帶符號.
（2）、經(jīng)過兩個定點q，p(其中)的直線的參數(shù)方程為。其中點m(x,y)為直線上的任意一點。這里參數(shù)的幾何意義與參數(shù)方程（1）中的t顯然不同，它所反映的是動點m分有向線段的數(shù)量比。當時，m為內(nèi)分點；當且時，m為外分點；當時，點m與q重合。
（三）、直線的參數(shù)方程應用，強化理解。
1、例題：
學生練習，教師準對問題講評。反思歸納：
1）求直線參數(shù)方程的方法；
2）利用直線參數(shù)方程求交點。
2、鞏固導練：
補充：
1）直線與圓相切，那么直線的傾斜角為（a）。
a．或b．或c．或d．或。
2）（坐標系與參數(shù)方程選做題）若直線與直線（為參數(shù)）垂直，則．。
解：直線化為普通方程是，
該直線的斜率為，
直線（為參數(shù)）化為普通方程是，
該直線的斜率為，
則由兩直線垂直的充要條件，得，。
（四）、小結(jié)：
（1）直線參數(shù)方程求法；
（2）直線參數(shù)方程的.特點；
（3）根據(jù)已知條件和圖形的幾何性質(zhì)，注意參數(shù)的意義。
（五）、作業(yè)：
【考點定位】本小題考查參數(shù)方程化為普通方程、兩條平行線間的距離，基礎題。
解析：由題直線的普通方程為，故它與與的距離為。
五、教學反思：
數(shù)學教案二次備課篇十
宋集鄉(xiāng)中心小學二次備課要求(試行)。
一、指導思想。
硬化二次備課，立足教師、班級學生實情，實施差異管理，提高教師教學設計和課堂執(zhí)行能力，使電子備課更加完善，更加合理化，構(gòu)建有效課堂，提高教學質(zhì)量。
二、具體要求。
1.教師根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合自己的班情、學情，對教學內(nèi)容進行進一步思考和探究，根據(jù)學生的需要和自己教學的素養(yǎng)及風格，對集體備課的內(nèi)容進行增刪改調(diào)，進行二次備課，形成可操作的、針對性較強的教案。
2．二次備課的數(shù)量分兩種情況。針對不適合本班學情的環(huán)節(jié)要加以改動，對整個不適合實際情況的教學思路也可做修改，還可在原有的設計基礎上增加自己的創(chuàng)新備課。常技科也要做二次備課，教學反思可以少一些。
3．課后反思。
回顧教學成敗，總結(jié)好辦法，查找教學中的不足。課后反思要重視質(zhì)量，能聯(lián)系自己教學實際，針對性、借鑒性強，有說服力。每課時都要有教學反思。
4．教研組每月至少組織一次組內(nèi)教師學習交流二次備課的情況，不斷提高二次備課的質(zhì)量。
5．復習課。
復習課的課型可分為知識梳理課、專項練習課、試卷講評課。
復習時應做到：一是查漏補缺，二是歸類指導，三是巧設不同層次練習，深化認知。每堂復習課都要確定一個主題，扣準一個核心，突出一個重點。有的放矢，注重實效。做到課課有教案，節(jié)節(jié)有訓練。
6.加強集體備課，由各教研組組織每兩周一次集體備課。
7．加強備課檢查。
教導處每月進行備課質(zhì)量檢查，對照備課要求打出等第，與個人常規(guī)考核掛鉤。
數(shù)學教案二次備課篇十一
3．進一步體驗二次根式及其運算的實際意義和應用價值。
教學設想。
本節(jié)課的重點是：二次根式及其運算的實際應用；難點是：例7涉及多方面的知識和綜合運用，思路比較復雜。
教學程序與策略。
一、預習檢測：
1.解決節(jié)前問題：
歸納：
在日常生活和生產(chǎn)實際中，我們在解決一些問題，尤其是涉及直角三角形邊長計算的問題時經(jīng)常用到二次根式及其運算。
二、合作交流：
1、：如圖，扶梯ab的坡比（be與ae的長度之比）為1:0.8，滑梯cd的坡比為1:1.6，ae=米，bc=cd。一男孩從扶梯走到滑梯的頂部，然后從滑梯滑下，他經(jīng)過了多少路程（結(jié)果要求先化簡，再取近似值，精確到0.01米）。
注意解題格式。
教學程序與策略。
三、鞏固練習：
完成課本p17、1，組長檢查反饋；
四、拓展提高：
1：如圖是一張等腰三角形彩色紙，ac=bc=40cm，將斜邊上的高cd四等分，然后裁出3張寬度相等的長方形紙條。（1）分別求出3張長方形紙條的長度。（2）若用這些紙條為一幅正方形美術(shù)作品鑲邊（紙條不重疊），如右圖，正方形美術(shù)作品的面積最大不能超過多少cm。
師生共同分析解題思路，請學生寫出解題過程。
五、課堂小結(jié)：
1.談一談：本節(jié)課你有什么收獲？
2.運用二次根式解決簡單的實際問題時應注意的的問題。
六、堂堂清。
1:作業(yè)本（2）。
2：課本p17頁：第4、5題選做。
數(shù)學教案二次備課篇十二
二次備課是與一次備課相對而言的。教師參與的集體備課，所做的教學素材搜集、他人方案搜集、教學方案的初步制定等等準備性工作，都是初次備課，都應該歸入一次備課。教師個體對一次備課所占有的資料及初步預設的教學方案的再備課，備課活動實現(xiàn)質(zhì)的提升，實現(xiàn)有效課堂教學的研究工作，就是二次備課。
二次備課時，教師對自己預設的初步方案進行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個體獨立認識的有效組合，是教學素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級具體學情的教學方案最優(yōu)化。
我們要肯定一次備課的積極意義，但我們更要清醒地認識一次備課存在的不足：
一是課堂教學目標易偏差。因先閱讀他人方案，沒有基于具體學情的定位，容易先入為主，課堂目標及追求會產(chǎn)生偏差。
二是易于搬抄，設置的課堂教學方案恰切性低。教師個體的素養(yǎng)積淀及課堂教學技能，與設想實施時所需的積淀與技能并不對等，實施時有出入有障礙難以實現(xiàn)。
三是所用教學素材往往感悟不深選擇不精效用不高，易造成課堂上學生學習探究感悟流于浮泛，缺少深度。
如名師的成功教學方案，是適合名師特點的個性化設計，選用的素材名師有深入而獨特的感悟，名師會有足夠的魅力及課堂技能召喚學生積極參與。換成其他教師，個性特點不同，感悟不同，積累不同，名師方案就會失去意義。抄用這個名師方案，課堂教學的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。
3、二次備課的意義有了二次備課的認識與策略，現(xiàn)代教師教學研究的一些糾結(jié)就能很好地解決。教師的備課就不會再被“豐富的資源”所蒙蔽，被“名師方案”所左右，教師教學實踐與研究就有了清醒的認識，實現(xiàn)教學研究主體的回歸。
有了二次備課的認識與實踐，教師的有效備課就能更上一個臺階。一位教師，開設公開課之前分發(fā)他的教案，最后一部分是“教學反思”。來聽課的教師都有點納悶：還未上課，何來反思？原來，他把一次備課之后再備課時認為應該如何調(diào)整增補的內(nèi)容加上去。如果這位教師把小標題“教學反思”改為“二次備課”，這部分內(nèi)容就明確了，再備課所拓展所顯示的意義空間就可更廣闊了。
通過這幾年的高效課堂的實踐與總結(jié)，我覺得二次備課要遵循以下幾個原則：
1、目標性原則：根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際重新審核確立學習目標；
2、興趣性原則：根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標思考如何激發(fā)學生學習興趣；
3、指導性原則：根據(jù)學習目標就相關(guān)學習內(nèi)容對學生進行學法指導；
4、預設性原則：根據(jù)導學案的編排對問題進行全面預設，同時要留有余地。
備課是教學常規(guī)，是整個教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說集體備課可以讓課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、知識準確的話，那么，二次備課則會使我們的課堂教學成為一個生機勃勃的動態(tài)過程。這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學風格進行備課，二次備課能增強導學案的實用性、針對性，使課堂教學更加高效。下面我就談談二次備課的方法、內(nèi)容和要求。
二次備課的方法：總體要求是做到“標、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性的內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設計的先后順序。
二次備課的內(nèi)容和要求：
1、備教學目的、教學重難點。以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎，解讀教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應，是否需要做出相應的調(diào)整與修改。
3、備練習設計。一節(jié)課的練習設計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設計包括當堂練習與課外練習。
4、備教學效果。分析一堂課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。課時后的二次備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。
5、備教學評語。老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預測和預設。只有我們預見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準備預設問題。
6、備課堂教學模式。高效的教學模式的實質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學生學習的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學生參與課堂教學。我們不能搞形式主義，而要重實質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學生能愉快學習的方法，是科學高效的好教學模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學模式。
二、二次備課的形式與特點。
不同的時段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。
1、集體備課之后的二次備課。
集體備課時，主備教師選用的教案是特級教師或是名師的，或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的，或是獨立精心編制，然后集體討論形成共案，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級所有教師與所有學生的，他人智慧、集體智慧可能的校本化個別化程度是有限的，不可能完全適應具體教師具體班級。
教師做好集體備課之后的二次備課，具體辦法有：一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材，獨立進行教學設計；二是對共案進行重新組合，進行具體化個別化工作；三是進行具體學情分析、個性化教學內(nèi)容、針對性練習設計等的補充。
所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時，首先應鼓勵重新編制教案，把共案當成參考資料；其次，印發(fā)的共案應留白，預留有足夠的空間，供教師個體進行二次備課。
2、個別備課之后的二次備課現(xiàn)代教師的個別備課，已不同于過去的面對一本課本一本“教師教學參考用書”苦苦琢磨的年代，有各種版本的紙質(zhì)資料，有互聯(lián)網(wǎng)的資源，素材是豐富的，是另一種意義的“集體備課”，是一種與名家、名師及各種“高手”對話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。
如何做好個別備課之后的二次備課？一是教師個體對學科課程意義應有獨立的認識，有獨立的思想獨立的思考，才能消除各種無關(guān)信息的干擾。二是從學情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學內(nèi)容要適合具體班級，方案應與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實現(xiàn)的合理細節(jié)和過程。
應對課堂中的新情況新問題，應提到備課的層面來認識。教師課堂上的二次備課，是即時設計做出應變的方案，有效地解決課堂中新問題的工作過程。當預案設計不當而致課堂推進“卡殼”時，直覺上判斷出教學內(nèi)容不適合，需要即時推出新的學習方案；當課堂出現(xiàn)學生的精彩發(fā)言時，就應馬上拿出有效方案，讓學生的成功思考對其他學習同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進作用；當學生探究出現(xiàn)困難或錯誤時，相應的因素是很好的課堂資源，就要當下設計方案，用好這個資源，促進學生發(fā)展。
教師一般擔任同級的兩個以上教學班的教學工作，教學方案在前一節(jié)課的實施不可能完美，且教師的課堂教學是一個追求卓越的過程，一般會發(fā)現(xiàn)新的問題，會有不滿足感，會產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。
這就要求教師進行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時間再備課，再認識，對前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進行梳理，檢查教學中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點及經(jīng)驗不足，進行改進，進行提升性思考。
教師教學水平的提高，需要在教學實踐基礎上不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，提高認識。在課時教學、單元教學及學期教學結(jié)束之后，教師及時再備課，分析學生的學習狀況和身心發(fā)展情況，進一步揭示教學規(guī)律，完善教學方案，實現(xiàn)業(yè)務水平更上一個臺階的提升，以在下一個階段工作中有效地提高課堂教學質(zhì)量。
課后的二次備課，是完成了預定的課時或階段性教學任務之后的反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課，甚至下一年或幾年后也重復著今天的教學方案上課，那么即使是有多年的教學經(jīng)驗，他也不會進步，他會永遠停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準上。
1、教學素材的重新選擇。
備課及現(xiàn)代條件下的課堂，教師往往會塞進太多的“精彩素材”，課堂教學內(nèi)容上有太多的“點”而致“消化不良”，最終是難點沒有突破、重點沒有突出。二次備課，重新感悟素材并作選擇是必過的“坎”。
重在占有。課堂的教學素材涉及教學設計的細節(jié)及相應的內(nèi)涵，要追求有效地讀入，充分地占有，從而達到真正的積累與儲備。很多教師上課之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下來，追求有更深入的感悟，都是二次備課方面的努力，值得肯定和鼓勵。充分占有素材，課堂上自會熟能生巧，自能縱橫捭闔，處“變”不驚，應“急”有方，信手拈來。
重在篩選。課堂普遍存在預設教學素材過多、沒有充分利用的現(xiàn)象。過多的教學素材擠占學生自主學習的空間，削弱了學生的深入探究。應重新認識并進行篩選，“瘦身減肥”，擠掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割愛，摒棄課堂上材料繁多的“快節(jié)奏、高密度”的“高效”的做法，達成集中而深入的探究活動，課堂教學才可能有所突破。
重在發(fā)揮效用。教師對教學素材內(nèi)涵不甚了了，或是沒有設計好充分利用的活動，指導學生學習時自然就是“表面文章”，課堂上難免出現(xiàn)假問題、淺提問及應付式“讀”“問答”之類的活動，課堂可能就是低效或無效的。教學素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新選擇是素材的深度思考，是重新審視，有獨特的感悟，有新的發(fā)現(xiàn)，找到素材與學生學習之間的有效聯(lián)系點，發(fā)揮教學素材的應有效用。
數(shù)學教案二次備課篇十三
3．通過二次根式的分母有理化，培養(yǎng)學生的運算能力．
4．通過學習分母有理化與除法的關(guān)系，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想
小結(jié)、歸納、提高
1．教學重點：分母有理化．
2．教學難點：分母有理化的技巧．
1課時
投影儀、膠片、多媒體
復習小結(jié)，歸納整理，應用提高，以學生活動為主
【復習提問】
二次根式混合運算的步驟、運算順序、互為有理化因式．
例1 說出下列算式的運算步驟和順序：
（1） （先乘除，后加減）．
（2） （有括號，先去括號；不宜先進行括號內(nèi)的運算）．
（3）辨別有理化因式：
有理化因式： 與 ， 與 ， 與 …
不是有理化因式： 與 ， 與 …
例如：等式子的化簡，如果分母是兩個二次根式的和，應該怎樣化簡？
引入新課題．
【引入新課】
例2 把下列各式的分母有理化：
（1） ； （2） ； （3）
解：略．
數(shù)學教案二次備課篇十四
本單元的主要內(nèi)容有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
學習小數(shù)除法的必要性有三。
第一，構(gòu)建完善的運算體系。小數(shù)除法是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)四則運算中的重要組成部分。
第二，解決日常生活中實際問題的需要?，F(xiàn)實中需要運用小數(shù)除法計算的實際問題十分豐富。
第三，通過這一內(nèi)容的學習，提高計算能力，形成靈活選用合理方法解決問題的能力，同時發(fā)展數(shù)學思維。
本單元是在學生學習了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識的基礎上進行教學的，是學生繼續(xù)學習小數(shù)四則運算的重要基礎。學好這部分知識對于今后學習及解決實際問題有著重要的作用。
小數(shù)除法
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(1課時)基本算理和算法；除到被除數(shù)的末位有余數(shù)；整數(shù)部分不夠商1。
一個數(shù)除以小數(shù)(1課時)基本算理和算法；被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少。
商的近似數(shù)(1課時)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
解決問題(1課時)用“進一法”解決實際問題；用“去尾法”解決實際問題。
用計算器探索規(guī)律(1課時)用計算器探索規(guī)律的方法。
循環(huán)小數(shù)(1課時)認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
知識與技能
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
1.掌握小數(shù)除法的計算方法，并能正確地進行計算；能根據(jù)算式的特點，合理選擇計算方法。
2.掌握用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似數(shù)，能根據(jù)實際情況合理運用“進一法”和“去尾法”截取商的近似數(shù)。
3.認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
4.能借助計算器探索規(guī)律，并應用規(guī)律解決問題。
5.經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的過程，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
6.經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，讓學生感受到取商的近似數(shù)是實際應用的需要。
7.經(jīng)歷探究循環(huán)小數(shù)的'過程，提高學生自主探究問題的能力。
8.經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程，使學生在自主探索、合作交流的數(shù)學活動中獲得知識。
9.在將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的過程中，體會事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的辯證觀點。
10.感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，增強學習數(shù)學的興趣。
11.感受數(shù)學的美與樂趣，激發(fā)探究的欲望。
12.體會計算器的作用，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
重點
1.掌握小數(shù)除法的計算方法；能正確地進行小數(shù)除法的筆算和簡便計算。
2.能正確應用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)；能運用小數(shù)除法及其他運算解決有關(guān)的實際問題。
難點
1.在理解小數(shù)除法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數(shù)除法中商的小數(shù)點位置的方法。
2.會把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并能正確地進行計算。
數(shù)學教案二次備課篇十五
青島版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》二年級上冊，是按照教育部頒發(fā)的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》編寫的，經(jīng)過全國中小學教材審定委員會初審通過，供二年級上學期實驗和教學使用。
根據(jù)單元的教學內(nèi)容和教學目標，每個單元都設計了幾個密切聯(lián)系的信息窗，每個信息窗又是包含有多個信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學生感興趣的現(xiàn)實活動情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對獨立而又有著一定邏輯關(guān)系的問題，形成了“問題串”。
（二）教材的特點
1、素材選取的廣泛性和趣味性。
本冊教材根據(jù)學生的心理特點和生活經(jīng)驗，廣泛選取了新穎、有趣的素材，幫助學生體會到數(shù)學廣泛存在于他們經(jīng)驗世界的各個領(lǐng)域。同時，也借以使他們認識自我、了解社區(qū)、了解自然等等。本冊的主要素材有魔術(shù)、雜技、童話、標本等，對學生來講，這些都是很具有吸引力的內(nèi)容。這些素材很容易激發(fā)學生的學習熱情。
2、由“情境串”引發(fā)出“問題串”。
根據(jù)單元的教學內(nèi)容和教學目標（除小單元外），每個單元都設計了幾個有密切聯(lián)系的信息窗，每個信息窗又是包含有多個信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學生感興趣的現(xiàn)實活動情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引發(fā)一系列相對獨立又有著一定邏輯關(guān)系的問題，形成了“問題串”。
3、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)。
本冊教材注重知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。例如，乘法口訣的編排，我們從“5的口訣”切入，這樣編排，一方面是它的得數(shù)特點突出，易于學生記憶，另一方面，它有五句，易于學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，便于學生自主編制口訣。又如，分東西是學生的生活經(jīng)驗中常有的事情，豐富的經(jīng)驗已使他們明確如何平均分物體時，，教材這樣安排了除法的初步認識，這樣安排教材內(nèi)容，有利于學生更全面、更深刻地理解除法的意義。
4、把解決問題與數(shù)學基礎知識、基本技能的學習融合為一個過程。
本教材不受嚴格的知識體系束縛，由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。
5、每一部分的“你問我說”板塊分為兩個層次：第一層次，引導學生在獨立探索的基礎上開展合作交流活動，展示自己的潛能，體現(xiàn)方法多樣化和個性化的學習。第二個層次，運用初步學到的知識方法，通過聯(lián)想、推斷等探索活動，獨立地解決綜合情境圖中自己感興趣的問題，將新知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)，初步掌握新知識。同時，初步學到解決問題的策略，體驗到探索的樂趣。
6、注重評價方式的多元化。
每個單元之后，設計了“我學會了嗎？”、“豐收園”等欄目，以自我檢測和涂“蘋果圖”的方式，啟發(fā)學生從興趣習慣、合作交流、知識技能、問題意識、發(fā)揮潛能等多方面的自我評價、自我反饋中，逐步培養(yǎng)學生建立自信、認識自我的能力。本冊書中的最后，還特設了“老師，我想對您說”、“爸爸、媽媽，我想對您說”、“我想對同學說”、“我想對自己說”專頁，主要目的是增強學生與教師、家長、同學之間的交流，溝通感情，為教師改進教學提供依據(jù)。同時，培養(yǎng)學生正確對待自己，正確對待別人的觀念，從小學習做人。
（三）本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點：
看魔術(shù)――乘法的初步認識；看雜技――表內(nèi)乘法（一）；小制作――角的初步認識；凱蒂學藝――表內(nèi)乘法（二）；森林里的故事――除法的初步認識；美麗的校園―認識方向；制作標本――表內(nèi)除法；過年――總復習八個單元和兩個實踐活動：神奇的小棒和我喜歡的地方，還有兩個智慧廣場。
（四）教材重點、難點
重點：
1、結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。
2、能應用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。結(jié)合具體情境初步認識角。能辨認直角、銳角和鈍角。
3、學會根據(jù)給定的一個方向，判斷其余三個方向。
4、會看簡單的線路圖。
難點：能自己編乘法口訣，會背乘法口訣，會根據(jù)表內(nèi)口訣計算乘除法。能辨認直角、銳角和鈍角。
（五）單元教材分析：
第一單元：乘法的初步認識。本單元的主要教學內(nèi)容有相同的數(shù)連加；乘法的初步認識。本單元是乘法學習的初始單元，是學習乘法口訣的基礎。
第二單元：表內(nèi)乘法（一）。本單元的主要教學內(nèi)容有1―5的乘法口訣，口訣的應用。本單元是乘法口訣的起始學習階段，將為進一步的學習打下基礎。
第三單元：角的初步認識。本單元的主要教學內(nèi)容有初步認識角，比較角的大小，畫角。本單元是在學生初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，是進一步學習幾何知識的基礎。
第四單元：表內(nèi)乘法（二）。本單元的主要教學內(nèi)容有6、7、8、9的乘法口訣以及乘法口訣的系統(tǒng)整理。本單元通過學習1―9的乘法口訣的系統(tǒng)整理，為進一步學習乘法計算奠定基礎。
第五單元：除法的初步認識。本單元的主要教學內(nèi)容有平均分，除法的意義，除法算式及各部分的名稱，有關(guān)0的除法。本單元是學習除法的開始，是進一步學習除法計算的基礎。
第六單元：認識方向本單元的主要教學內(nèi)容有給定一個方向，辨認其他三個方向，會看簡單的線段圖，本單元的學習將為進一步學習復雜的辨認方向打下基礎。
第七單元：表內(nèi)除法。本單元的主要教學內(nèi)容有用2―5的乘法口訣求商，乘法除法的關(guān)系，用6―9的乘法口訣求商，倍意義及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，求一個數(shù)的幾倍是多少。本單元的教學內(nèi)容較復雜，關(guān)鍵是學生掌握好乘法口訣，是后繼學習除法相關(guān)知識的基礎。
（六）教材的基礎、學完本冊教材應達到的水平
學習本冊教材，學生應比較熟練地掌握100以內(nèi)的加減法此外，在學習除法之前，學生應熟練運用乘法口訣。學完本冊教材應達到的'水平：
1、結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。
2、結(jié)合具體情境初步認識角。能辨認直角、銳角和鈍角。學會根據(jù)給定的一個方向，判斷其余三個方向。會看簡單的線路圖。
【知識與能力】
數(shù)與代數(shù)：結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。
空間與圖形：結(jié)合具體情境初步認識角。能辨認直角、銳角和鈍角。學會根據(jù)給定的一個方向，判斷其余三個方向。會看簡單的線路圖。
實踐活動：通過測量、整理、分析數(shù)據(jù)等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強學生認識自我的興趣。在現(xiàn)實情境中辨認方位，發(fā)展空間觀念。
【過程與方法】
讓學生經(jīng)歷乘、除法產(chǎn)生、發(fā)展的過程，發(fā)展初步的抽象概括能力，建立初步的符號感。經(jīng)歷乘法口訣的編制、應用過程，發(fā)展初步的歸納、概括能力。在認識角、辨別方向活動中，逐步形成初步的空間方位感。能應用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
能運用四則混合運算的有關(guān)知識采用多種方法，解決綜合性的實際問題（兩步）。能運用有關(guān)方位的知識，解決日常生活中的相關(guān)問題。在解決問題的過程中，學習如何表達自己的意見，如何傾聽、接納別人的意見，如何進行合作等技能，提高合作交流的水平。
【情感態(tài)度與價值觀】
在教師的引導和鼓勵下，積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的作用。經(jīng)歷和教師、同伴一起克服學習活動中遇到的困難的過程，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。在教師的指導下，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
本冊教材共需68課時，具體安排如下：
周次
教學內(nèi)容
課時數(shù)
1―――――2
一、看魔術(shù)
8
3―――――5
二、看雜技
10
6
三、小制作
6
7―――――8
四、凱蒂學藝
11
9
期中檢測
1
10―――――12
五、森林里的故事
10
13
六、小橋流水人家
5
14――――16
七、制作標本
12
17
八、過年總復習
4
18
期末檢測
數(shù)學教案二次備課篇一
教學目標：通過復習使學生進一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導過程，正確運用公式，熟練進行計算。
教學過程：
復習。
基本練習(立體圖形的認識)。
說出各圖形的名稱，說一說圖中各個字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說一說長方體和正方體有什么特點?它們有什么不同?
說一說圓柱和圓錐有什么特點?
完成131頁“做一做”中的1、2題。
鞏固練習。
練習二十八1、2、3。
第五課時。
復習立體圖形的認識、表面積和體積。
教學目標：通過復習使學生進一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導過程，正確運用公式，熟練進行計算。
教學過程：
(1)基本練習。(立體圖形的認識)。
出示教材132頁上面的五個圖形，說出各圖形的名稱，說一說圖中各個字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說一說長方體和正方體有什么特點?它們有什么不同?
說一說圓柱和圓錐有什么特點?
完成133頁中的1、2題。
(2)復習立體圖形的表面積和體積。
舉例說明什么是立體圖形的表面積?什么是立體圖形的體積?
投影圖片出示132頁中間的三幅圖形。
結(jié)合圖示想一想：長方體、正方體和圓柱的表面積各應怎樣計算?根據(jù)圖中給出的條件，用字母表示它們的面積。
整理：長方體表面積()。
正方體表面積()。
圓柱表面積()。
v=v=v=v=。
結(jié)合圖形，分別寫出各圖形體積的計算公式。(用字母表示)并說一說它們有什么聯(lián)系。
數(shù)學教案二次備課篇二
教學過程：
直線、射線、線段。
提問：1)分別說一說什么叫直線、射線、線段?
直線、射線和線段有什么區(qū)別?
完成123頁上面的“做一做”。(學生筆做)。
角
提問：1)什么叫做角?
2)角的大小與什么有關(guān)?
整理：把表中的空格填寫完整。
完成123頁下面“做一做”的1題、2題。
銳角直角鈍角平角周角。
大于0°。
小于90°。
垂直與平行。
提問：
1)在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置有哪幾種情況?
2)什么樣的兩條直線叫做互相垂直?
什么樣的兩條直線叫做互相平行?
回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直?哪組的兩條直線互相平。
完成教材124頁的“做一做”
三角形。
提問：
1)什么叫做三角形?
2)在下面的三角形中，頂點a的對邊是指哪一條邊?
先筆做：以頂點a的對邊為底，畫出三角形的高，并標出底和高。(前頁一幅圖)。
在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。
名稱。
圖形。
特征。
回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。
四邊形。
提問：什么叫四邊形?
回答：看圖說出下面各圖的特點，再說一說圖中各字母表示什么。
完成125頁“做一做”中的1、2題。
數(shù)學教案二次備課篇三
1.用分式方程的數(shù)學模型反映現(xiàn)實情境中的實際問題.
2.用分式方程來解決現(xiàn)實情境中的問題.
【能力目標】。
1.經(jīng)歷運用分式方程解決實際問題的過程，發(fā)展抽象概括、分析問題。
和解決問題的能力.
2.認識運用方程解決實際問題的關(guān)鍵是審清題意，尋找等量關(guān)系，建。
【情感目標】。
1.經(jīng)歷建立分式方程模型解決實際問題的過程，體會數(shù)學模型的應用。
價值，從而提高學習數(shù)學的興趣.
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從中獲得成功的體驗.
1.審明題意，尋找等量關(guān)系，將實際問題轉(zhuǎn)化成分式方程的數(shù)學模型.
2.根據(jù)實際意義檢驗解的合理性.
尋求實際問題中的等量關(guān)系，尋求不同的.解決問題的方法.
多媒體課件。
引入新課。
前兩節(jié)課，我們認識了分式方程這樣的數(shù)學模型，并且學會了解分式方程.接下來，我們就用分式方程解決生活中實際問題.
展示學習目標：
了解用分式方程的數(shù)學模型反映現(xiàn)實情境中的實際問題。
學會用分式方程來解決現(xiàn)實情境中的問題。
數(shù)學教案二次備課篇四
教學內(nèi)容：教材第1～3頁。
教學目標：
知識點：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
能力點：培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。
德育點：使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
2、直尺是我們學習和生活中的一個好幫手，這節(jié)課我們就來學習《認識長度單位——厘米》。
二、新授。
知識點一】統(tǒng)一長度單位的重要性。
1、我們現(xiàn)在有直尺作為測量工具，那在古代沒有直尺，人們又是如何測量物體的呢？在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。古代的人們經(jīng)常用自己身體的某一部分作為長度單位去測量物體的長度。
如果讓你用身體的一部分進行測量，你打算怎么測？
播放課件認識“庹”、“拃”以及以腳掌的長度作為長度單位。
2、同一事物，選擇測量的長度單位不同，測量結(jié)果也不同。
3、用拃作長度單位量課桌長度。
（1）學生和老師一起用拃量課桌的長。
發(fā)現(xiàn)：師生量得的結(jié)果不同。量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
（2）比較學生的拃和老師的拃的長短。
學生的拃短，老師的拃長。發(fā)現(xiàn)：不同人的拃，長度可能是不同的。
（3）得出結(jié)論：
不同人的拃長短可能不同，用它作單位去量物體的長度，得到的數(shù)值不夠準確。要想得到一個準備的數(shù)值，就需要統(tǒng)一長度單位。
通過我們一起量桌長這個實踐，我們發(fā)現(xiàn)：古代人用身體的某一部分作為長度單位（比如“庹”和“拃”）去量物體的長度是不夠準確的，因為測量的人不同，他的“庹”和“拃”的長度也可能不同。
歸納總結(jié)：所以在測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標準去量，才能知道物體究竟有多長。這就需要統(tǒng)一長度單位，就引出了我們今天使用的尺子。
知識點二】認識厘米和用厘米量物體的長度。
1、觀察直尺，認識1厘米。
尺子是我們測量長度的工具，請同學們拿出自己的直尺，認真觀察，說說直尺上都有什么？
播放課件認識尺子。
2、借助實物感知1厘米的長度。
提問：哪些物體的長度大約是1厘米？（圓珠筆的粗細、鑰匙柄的直徑）同學們想得真好，老師也在生活中發(fā)現(xiàn)了一些長度大約是1厘米的物體，我們一起來看看吧！
食指寬大約1厘米田字格寬大約1厘米圖釘?shù)拈L大約1厘米。
提問：請你在生活中認真觀察，看誰能找到我們身邊更多的長度大約是1厘米的物體。
數(shù)字0-1之間的一個大格就是1厘米，（教師用拇指和食指區(qū)間比劃1厘米）尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。厘米可以用“cm”來表示。直尺上每相鄰的兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。
3、觀察上面的實物特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
食指的寬、田字格的寬和圖釘?shù)拈L相對較短，所以在量比較短的物體時，可以用“厘米”作單位。
4、量一量教材上的紙條的長度。
把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，對著數(shù)字幾，紙條的長度就是幾厘米。
5、用身體量一量步、庹、拃。
6、找一找、量一量尺子上從哪到哪是1厘米。用尺子量一量食指寬約幾厘米，手掌寬約幾厘米，一拃長約幾厘米。
7、量一量。
8、作業(yè)。
板書設計：
厘米和米。
古代的長度單位：一庹、一拃、一個腳長。
統(tǒng)一長度單位的必要性：厘米——cm。
教學反思：
學生之前有過用直尺測量物體長度的'經(jīng)歷，所以本課在教授時難度不大，學生也易于接受。
數(shù)學教案二次備課篇五
教學內(nèi)容：教材第6～7頁。
教學目標：
知識點：1、使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
德育點：認真細心的好習慣。
教學重點：學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
教學難點：估測物體的長度。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：實物、尺子。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
這單元我們學了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究：
學生匯報整理的結(jié)果。
如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
出示習題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？
單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合進行判斷：13厘米就這么高，旗桿不可能這么矮。
借助參照物判斷：我1米多高，才到旗桿的這個高度。旗桿應該是13米高。
利用生活實物判斷：一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
三、拓展運用：
1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3、練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。
4、練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5、第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6、第10題，先估計，再量一量。
開放題：1、數(shù)線段。
2、小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？
教學反思：
選擇合適的長度單位，必須建立在長度估測的基礎上。由于學生只認識了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡單推斷。
數(shù)學教案二次備課篇六
教學目標：
知識點：1、創(chuàng)設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
能力點：培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。
德育點：培養(yǎng)學生合作的意識。
教學重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。
教學難點：學會量線段、畫線段的方法。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：直尺、各種直、彎的實物若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？
師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。
二、自主探究：
找出你認為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。
情境圖解讀：拿一根線，用手捏住線的兩端，用力拉緊，這時這根線就可以看作是一條線段。
教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。
實物感知線段：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段。
認識線段：線段是直的，兩端有端點的線。
問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？
判斷下面哪些是線段？
2、線段可以度量嗎？
試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。
觀察圖形，總結(jié)線段的特征：直的；有兩個端點；線段可以量出長度。
3、畫線段。
用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。
總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。
三、拓展運用：
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
3、畫一條5厘米長的線段。
本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？
實踐活動：估一估，再量一量。
板書設計：
線段。
兩端有端點的直線叫做線段。
教學反思：
線段對二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了它，陌生是因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數(shù)學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。
數(shù)學教案二次備課篇七
一、課前二次備課的內(nèi)容一備教學目的、教學重難點。
以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎，解讀集體備課教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應，是否要做出相應的調(diào)整與修改。二備活動設計。
（2）新課的活動設計是否與本班學生學習的實際情況相適應；問題的設計是否具備一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導學生的積極思維，是否能促使學生掌握所學知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習的方法與技巧。
（3）活動之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應手。其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應對措施等等。
（4）教案中設計的活動是否做到了重點突出，突破了難點。三備練習設計。
用紅筆標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設計的先后順序；增減相關(guān)的活動內(nèi)容；增減有關(guān)的練習或作業(yè)；增減相關(guān)的檢測與評價內(nèi)容；將具體的指導、啟發(fā)和點撥的方式方法寫入自己使用的教案。
三、課后二次備課的側(cè)重點。
教學前設計與備課無論多么充分，畢竟是處于設想之中，而真正的課堂教學卻是千變?nèi)f化的，學生是活生生的人，總不可能和設想一模一樣，總會有一些意想不到情況發(fā)生，在與學生思想交流碰撞過程中，也有可能觸發(fā)靈感。教后二次備課我認為主要可以側(cè)重以下幾方面：（1）備教學中得與失。記錄下教學方法上的改革與創(chuàng)新等成功之舉，供以后教學時參考。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓，作重新設計，可以在以后再教學時得以改進和提高。
（2）備教學中閃現(xiàn)的瞬間靈感。課堂之中往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉，就會時過境遷煙消云散。
（3）備學生的獨特見解和發(fā)現(xiàn)。每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往住會有獨特見解和發(fā)現(xiàn)。所以記錄下并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發(fā)現(xiàn)，也是對教學的補充和完善，也可以拓寬教師的教學思路。
（4）備學生的困惑，可以促進教師尋找和探求更好的方式、方法。每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑。
作為教師，上課是我們每天都要做的事情，只去天天上課，而不去反思總結(jié)，就很難有所提高。因此，寫好課后反思是我們教師每天必做的功課。每堂課后，及時回過頭來把自己的成功之處、失誤之處、機智之處，記錄下來并進行自我反思、自我改進。通過二次備課，不僅要求我們在自我反思中改進自我，同時引導我們開放自己，在同伴間的觀摩與互助反思中學習別人，發(fā)展自我。真正實現(xiàn)由“學習型教師”逐漸向“能力型教師”和“反思型教師”的轉(zhuǎn)變，從而更能體現(xiàn)課堂教學的有效性。
總體要求是做到“標、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下。
標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。
增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中有關(guān)環(huán)節(jié)補充具體說明。
改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。
刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。
調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設計的先后順序。
1、一備教學目標、教學重難點。
以本班級學生的認知發(fā)展水平為基礎，解讀集體備課教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應，是否要做出相應的調(diào)整與修改。
（2）新課的教學環(huán)節(jié)設計是否與本班學生學習的實際情況相適應（3）教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應手。其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應對措施等等，也就是預設與生成的問題。
（4）教案中設計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出與學生自主學習，是否給予足夠的時間，是否設計了鞏固練習。
3、三備練習設計。
一節(jié)課的練習設計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設計包括當堂練習與課外練習。
三、二次備課的要求。
2、教師在教材上也必須要有批注、勾劃，體現(xiàn)深入研究教材的思想。
數(shù)學教案二次備課篇八
二次備課一次反思教學工作總結(jié)有句話說：“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好孩子的方法?！彼哉f備課、反思是教師教學中最關(guān)鍵的一個重要環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。新課程要求教師要實現(xiàn)從統(tǒng)一的“服務一課”到“服務終身”的理念的轉(zhuǎn)變?！邦A案+反思”的二次備課一次反思形式應成為我們“終身備課”的重要模式，自我備課、反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。通過備課、反思，我不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。課堂教學是教育教學的主要渠道。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就常強調(diào)指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。”下面是我對二次備課一次反思教學工作作一個總結(jié)：一、新的《語文課程標準》的'總目標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能，應對學生語文素養(yǎng)的發(fā)展作為自己的不懈追求，并且平時教學實踐中勇于實施，把學生放置于核心地位。通過教學實踐，先明確教學目標，讓學生把信息反饋回來，我再進行備課，準確的把課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架及其知識的擴展，進行教學設計。這樣學生就能更好的掌握課文的重點、難點了。所以說，不要忽視學生，不然結(jié)果是教師教得“不對路”，學生學得“不得法”，不會學習、盲目學習，那就一無所獲了。這樣不但達不到意想的教學的效果，反而誤其思反。因此，在新課程的教學中，我必須特別注重學生學法的研究，還關(guān)注學生學法的具體現(xiàn)狀，面臨的困難，具體學科，具體學習內(nèi)容、具體學習環(huán)節(jié)上的學習方式以及學法的指導。我還深入有效的跟學生溝通、交流、合作，共同探索學習、共同發(fā)展。課堂教學的時效性、決定了教師必須在最短的時間內(nèi)敏銳的發(fā)現(xiàn)在備課中意想不到的問題。所以我在教學之前除了了解教材里的內(nèi)容，還要收集更多的資料，以應變課堂意想不到的問題。我在教學中注意捕捉學生反饋的信息，靈活調(diào)整教學計劃，及時制定相應的策略，采取妥當?shù)拇胧┙M織教學。還可以在今后的教學中如何來備課，備課時應對各種問題盡可能的設計好不同的預案，做到胸中有數(shù)，心里不慌。因此，師生合作，探究完成任務，又能調(diào)動學生學習積極性，又能促進課堂良好學習氛圍，達到“以情動人，以理服人”的道理。二、教學后的反思。教學后的反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力的有效途徑。因此，我每次結(jié)束一堂課后，就反思這節(jié)課教學效果怎么樣？學生覺得怎么樣？有沒有起到效應？并把點點滴滴的成功經(jīng)驗記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，形成自己獨特的教學經(jīng)驗和教學個性；把疏漏失誤記錄下來，及時吸取教訓，就能“吃一塹，長一智”，變教訓為經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷豐富起來。教學后我按三個要點來進行課后反思：一是要反思已有的行為與課標的理念是否相符，有沒有注重學生的科學素養(yǎng)，即“三維”目標――知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。二是要反思教學設計與學生實踐的差距，及學生在知識生成中存在的問題。反思自己在教學設計、教法、學生學法上的得與失，及時為后續(xù)的教學作好準備。三是要善于總結(jié)教學過程中偶發(fā)的“內(nèi)光點”。新課程的實施使教學過程變復雜，多變并充滿生機，使課堂中產(chǎn)生靈感，促進向“研究型”教師的發(fā)展。教學反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導者又是評論者；既是教育者又是受教育者。教學的反思使教師真正成為教學和教學研究的主人，能提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性，盲目性。從改革了教師自己的生活方式、實現(xiàn)個人發(fā)展。通過反思總結(jié)、全面地了解自己的教學狀況，并對自己的教學水平做出明晰的，而不是混沌的，精密的而不是粗疏衡量，從而進一步明確努力方向，煥發(fā)出應有的生命活動。本人還存在的問題：教學中，沒及時、自覺地在行動過程中反思，沒有對一些特殊的學生基礎知識和認識水平進行研究。忽視學生的學法，“滿堂灌”、“一刀切“的教學方法。有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展教學，對學生的學習動態(tài)了解得還不夠。因此解決學生的學習方法常常不能得心應手。今后的改進方向：在教學工作中更加嚴格地要求自己，改掉缺點，糾正不足之處深入學生、了解學生的學習方法，與學生建立起一個平等的師生舞臺。共同探究學習，教學法上做到全面的、能夠照顧到差異上不同的學生。認真反思總結(jié)，設計好每一節(jié)課，刻苦鉆研業(yè)務知識，做到備課反思業(yè)務兩過硬。
數(shù)學教案二次備課篇九
過程與方法：能根據(jù)直線的幾何條件,寫出直線的參數(shù)方程及參數(shù)的意義。
情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學重點：曲線參數(shù)方程的定義及方法。
選擇適當?shù)膮?shù)寫出曲線的參數(shù)方程.
啟發(fā)、誘導發(fā)現(xiàn)教學.
（一）、復習引入：
1．寫出圓方程的標準式和對應的參數(shù)方程。
圓參數(shù)方程（為參數(shù)）。
（2）圓參數(shù)方程為：（為參數(shù)）。
2．寫出橢圓參數(shù)方程.
（二）、講解新課：
如果已知直線l經(jīng)過兩個。
定點q（1，1），p（4，3），
那么又如何描述直線l上任意點的。
位置呢？
2、教師引導學生推導直線的參數(shù)方程：
（1）過定點傾斜角為的直線的。
參數(shù)方程。
（為參數(shù)）。
【辨析直線的參數(shù)方程】：設m(x,y)為直線上的任意一點，參數(shù)t的幾何意義是指從點p到點m的位移，可以用有向線段數(shù)量來表示。帶符號.
（2）、經(jīng)過兩個定點q，p(其中)的直線的參數(shù)方程為。其中點m(x,y)為直線上的任意一點。這里參數(shù)的幾何意義與參數(shù)方程（1）中的t顯然不同，它所反映的是動點m分有向線段的數(shù)量比。當時，m為內(nèi)分點；當且時，m為外分點；當時，點m與q重合。
（三）、直線的參數(shù)方程應用，強化理解。
1、例題：
學生練習，教師準對問題講評。反思歸納：
1）求直線參數(shù)方程的方法；
2）利用直線參數(shù)方程求交點。
2、鞏固導練：
補充：
1）直線與圓相切，那么直線的傾斜角為（a）。
a．或b．或c．或d．或。
2）（坐標系與參數(shù)方程選做題）若直線與直線（為參數(shù)）垂直，則．。
解：直線化為普通方程是，
該直線的斜率為，
直線（為參數(shù)）化為普通方程是，
該直線的斜率為，
則由兩直線垂直的充要條件，得，。
（四）、小結(jié)：
（1）直線參數(shù)方程求法；
（2）直線參數(shù)方程的.特點；
（3）根據(jù)已知條件和圖形的幾何性質(zhì)，注意參數(shù)的意義。
（五）、作業(yè)：
【考點定位】本小題考查參數(shù)方程化為普通方程、兩條平行線間的距離，基礎題。
解析：由題直線的普通方程為，故它與與的距離為。
五、教學反思：
數(shù)學教案二次備課篇十
宋集鄉(xiāng)中心小學二次備課要求(試行)。
一、指導思想。
硬化二次備課，立足教師、班級學生實情，實施差異管理，提高教師教學設計和課堂執(zhí)行能力，使電子備課更加完善，更加合理化，構(gòu)建有效課堂，提高教學質(zhì)量。
二、具體要求。
1.教師根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合自己的班情、學情，對教學內(nèi)容進行進一步思考和探究，根據(jù)學生的需要和自己教學的素養(yǎng)及風格，對集體備課的內(nèi)容進行增刪改調(diào)，進行二次備課，形成可操作的、針對性較強的教案。
2．二次備課的數(shù)量分兩種情況。針對不適合本班學情的環(huán)節(jié)要加以改動，對整個不適合實際情況的教學思路也可做修改，還可在原有的設計基礎上增加自己的創(chuàng)新備課。常技科也要做二次備課，教學反思可以少一些。
3．課后反思。
回顧教學成敗，總結(jié)好辦法，查找教學中的不足。課后反思要重視質(zhì)量，能聯(lián)系自己教學實際，針對性、借鑒性強，有說服力。每課時都要有教學反思。
4．教研組每月至少組織一次組內(nèi)教師學習交流二次備課的情況，不斷提高二次備課的質(zhì)量。
5．復習課。
復習課的課型可分為知識梳理課、專項練習課、試卷講評課。
復習時應做到：一是查漏補缺，二是歸類指導，三是巧設不同層次練習，深化認知。每堂復習課都要確定一個主題，扣準一個核心，突出一個重點。有的放矢，注重實效。做到課課有教案，節(jié)節(jié)有訓練。
6.加強集體備課，由各教研組組織每兩周一次集體備課。
7．加強備課檢查。
教導處每月進行備課質(zhì)量檢查，對照備課要求打出等第，與個人常規(guī)考核掛鉤。
數(shù)學教案二次備課篇十一
3．進一步體驗二次根式及其運算的實際意義和應用價值。
教學設想。
本節(jié)課的重點是：二次根式及其運算的實際應用；難點是：例7涉及多方面的知識和綜合運用，思路比較復雜。
教學程序與策略。
一、預習檢測：
1.解決節(jié)前問題：
歸納：
在日常生活和生產(chǎn)實際中，我們在解決一些問題，尤其是涉及直角三角形邊長計算的問題時經(jīng)常用到二次根式及其運算。
二、合作交流：
1、：如圖，扶梯ab的坡比（be與ae的長度之比）為1:0.8，滑梯cd的坡比為1:1.6，ae=米，bc=cd。一男孩從扶梯走到滑梯的頂部，然后從滑梯滑下，他經(jīng)過了多少路程（結(jié)果要求先化簡，再取近似值，精確到0.01米）。
注意解題格式。
教學程序與策略。
三、鞏固練習：
完成課本p17、1，組長檢查反饋；
四、拓展提高：
1：如圖是一張等腰三角形彩色紙，ac=bc=40cm，將斜邊上的高cd四等分，然后裁出3張寬度相等的長方形紙條。（1）分別求出3張長方形紙條的長度。（2）若用這些紙條為一幅正方形美術(shù)作品鑲邊（紙條不重疊），如右圖，正方形美術(shù)作品的面積最大不能超過多少cm。
師生共同分析解題思路，請學生寫出解題過程。
五、課堂小結(jié)：
1.談一談：本節(jié)課你有什么收獲？
2.運用二次根式解決簡單的實際問題時應注意的的問題。
六、堂堂清。
1:作業(yè)本（2）。
2：課本p17頁：第4、5題選做。
數(shù)學教案二次備課篇十二
二次備課是與一次備課相對而言的。教師參與的集體備課，所做的教學素材搜集、他人方案搜集、教學方案的初步制定等等準備性工作，都是初次備課，都應該歸入一次備課。教師個體對一次備課所占有的資料及初步預設的教學方案的再備課，備課活動實現(xiàn)質(zhì)的提升，實現(xiàn)有效課堂教學的研究工作，就是二次備課。
二次備課時，教師對自己預設的初步方案進行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個體獨立認識的有效組合，是教學素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級具體學情的教學方案最優(yōu)化。
我們要肯定一次備課的積極意義，但我們更要清醒地認識一次備課存在的不足：
一是課堂教學目標易偏差。因先閱讀他人方案，沒有基于具體學情的定位，容易先入為主，課堂目標及追求會產(chǎn)生偏差。
二是易于搬抄，設置的課堂教學方案恰切性低。教師個體的素養(yǎng)積淀及課堂教學技能，與設想實施時所需的積淀與技能并不對等，實施時有出入有障礙難以實現(xiàn)。
三是所用教學素材往往感悟不深選擇不精效用不高，易造成課堂上學生學習探究感悟流于浮泛，缺少深度。
如名師的成功教學方案，是適合名師特點的個性化設計，選用的素材名師有深入而獨特的感悟，名師會有足夠的魅力及課堂技能召喚學生積極參與。換成其他教師，個性特點不同，感悟不同，積累不同，名師方案就會失去意義。抄用這個名師方案，課堂教學的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。
3、二次備課的意義有了二次備課的認識與策略，現(xiàn)代教師教學研究的一些糾結(jié)就能很好地解決。教師的備課就不會再被“豐富的資源”所蒙蔽，被“名師方案”所左右，教師教學實踐與研究就有了清醒的認識，實現(xiàn)教學研究主體的回歸。
有了二次備課的認識與實踐，教師的有效備課就能更上一個臺階。一位教師，開設公開課之前分發(fā)他的教案，最后一部分是“教學反思”。來聽課的教師都有點納悶：還未上課，何來反思？原來，他把一次備課之后再備課時認為應該如何調(diào)整增補的內(nèi)容加上去。如果這位教師把小標題“教學反思”改為“二次備課”，這部分內(nèi)容就明確了，再備課所拓展所顯示的意義空間就可更廣闊了。
通過這幾年的高效課堂的實踐與總結(jié)，我覺得二次備課要遵循以下幾個原則：
1、目標性原則：根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際重新審核確立學習目標；
2、興趣性原則：根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標思考如何激發(fā)學生學習興趣；
3、指導性原則：根據(jù)學習目標就相關(guān)學習內(nèi)容對學生進行學法指導；
4、預設性原則：根據(jù)導學案的編排對問題進行全面預設，同時要留有余地。
備課是教學常規(guī)，是整個教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說集體備課可以讓課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、知識準確的話，那么，二次備課則會使我們的課堂教學成為一個生機勃勃的動態(tài)過程。這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學風格進行備課，二次備課能增強導學案的實用性、針對性，使課堂教學更加高效。下面我就談談二次備課的方法、內(nèi)容和要求。
二次備課的方法：總體要求是做到“標、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性的內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設計的先后順序。
二次備課的內(nèi)容和要求：
1、備教學目的、教學重難點。以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎，解讀教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應，是否需要做出相應的調(diào)整與修改。
3、備練習設計。一節(jié)課的練習設計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設計包括當堂練習與課外練習。
4、備教學效果。分析一堂課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。課時后的二次備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。
5、備教學評語。老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預測和預設。只有我們預見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準備預設問題。
6、備課堂教學模式。高效的教學模式的實質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學生學習的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學生參與課堂教學。我們不能搞形式主義，而要重實質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學生能愉快學習的方法，是科學高效的好教學模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學模式。
二、二次備課的形式與特點。
不同的時段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。
1、集體備課之后的二次備課。
集體備課時，主備教師選用的教案是特級教師或是名師的，或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的，或是獨立精心編制，然后集體討論形成共案，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級所有教師與所有學生的，他人智慧、集體智慧可能的校本化個別化程度是有限的，不可能完全適應具體教師具體班級。
教師做好集體備課之后的二次備課，具體辦法有：一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材，獨立進行教學設計；二是對共案進行重新組合，進行具體化個別化工作；三是進行具體學情分析、個性化教學內(nèi)容、針對性練習設計等的補充。
所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時，首先應鼓勵重新編制教案，把共案當成參考資料；其次，印發(fā)的共案應留白，預留有足夠的空間，供教師個體進行二次備課。
2、個別備課之后的二次備課現(xiàn)代教師的個別備課，已不同于過去的面對一本課本一本“教師教學參考用書”苦苦琢磨的年代，有各種版本的紙質(zhì)資料，有互聯(lián)網(wǎng)的資源，素材是豐富的，是另一種意義的“集體備課”，是一種與名家、名師及各種“高手”對話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。
如何做好個別備課之后的二次備課？一是教師個體對學科課程意義應有獨立的認識，有獨立的思想獨立的思考，才能消除各種無關(guān)信息的干擾。二是從學情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學內(nèi)容要適合具體班級，方案應與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實現(xiàn)的合理細節(jié)和過程。
應對課堂中的新情況新問題，應提到備課的層面來認識。教師課堂上的二次備課，是即時設計做出應變的方案，有效地解決課堂中新問題的工作過程。當預案設計不當而致課堂推進“卡殼”時，直覺上判斷出教學內(nèi)容不適合，需要即時推出新的學習方案；當課堂出現(xiàn)學生的精彩發(fā)言時，就應馬上拿出有效方案，讓學生的成功思考對其他學習同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進作用；當學生探究出現(xiàn)困難或錯誤時，相應的因素是很好的課堂資源，就要當下設計方案，用好這個資源，促進學生發(fā)展。
教師一般擔任同級的兩個以上教學班的教學工作，教學方案在前一節(jié)課的實施不可能完美，且教師的課堂教學是一個追求卓越的過程，一般會發(fā)現(xiàn)新的問題，會有不滿足感，會產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。
這就要求教師進行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時間再備課，再認識，對前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進行梳理，檢查教學中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點及經(jīng)驗不足，進行改進，進行提升性思考。
教師教學水平的提高，需要在教學實踐基礎上不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，提高認識。在課時教學、單元教學及學期教學結(jié)束之后，教師及時再備課，分析學生的學習狀況和身心發(fā)展情況，進一步揭示教學規(guī)律，完善教學方案，實現(xiàn)業(yè)務水平更上一個臺階的提升，以在下一個階段工作中有效地提高課堂教學質(zhì)量。
課后的二次備課，是完成了預定的課時或階段性教學任務之后的反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課，甚至下一年或幾年后也重復著今天的教學方案上課，那么即使是有多年的教學經(jīng)驗，他也不會進步，他會永遠停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準上。
1、教學素材的重新選擇。
備課及現(xiàn)代條件下的課堂，教師往往會塞進太多的“精彩素材”，課堂教學內(nèi)容上有太多的“點”而致“消化不良”，最終是難點沒有突破、重點沒有突出。二次備課，重新感悟素材并作選擇是必過的“坎”。
重在占有。課堂的教學素材涉及教學設計的細節(jié)及相應的內(nèi)涵，要追求有效地讀入，充分地占有，從而達到真正的積累與儲備。很多教師上課之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下來，追求有更深入的感悟，都是二次備課方面的努力，值得肯定和鼓勵。充分占有素材，課堂上自會熟能生巧，自能縱橫捭闔，處“變”不驚，應“急”有方，信手拈來。
重在篩選。課堂普遍存在預設教學素材過多、沒有充分利用的現(xiàn)象。過多的教學素材擠占學生自主學習的空間，削弱了學生的深入探究。應重新認識并進行篩選，“瘦身減肥”，擠掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割愛，摒棄課堂上材料繁多的“快節(jié)奏、高密度”的“高效”的做法，達成集中而深入的探究活動，課堂教學才可能有所突破。
重在發(fā)揮效用。教師對教學素材內(nèi)涵不甚了了，或是沒有設計好充分利用的活動，指導學生學習時自然就是“表面文章”，課堂上難免出現(xiàn)假問題、淺提問及應付式“讀”“問答”之類的活動，課堂可能就是低效或無效的。教學素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新選擇是素材的深度思考，是重新審視，有獨特的感悟，有新的發(fā)現(xiàn)，找到素材與學生學習之間的有效聯(lián)系點，發(fā)揮教學素材的應有效用。
數(shù)學教案二次備課篇十三
3．通過二次根式的分母有理化，培養(yǎng)學生的運算能力．
4．通過學習分母有理化與除法的關(guān)系，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想
小結(jié)、歸納、提高
1．教學重點：分母有理化．
2．教學難點：分母有理化的技巧．
1課時
投影儀、膠片、多媒體
復習小結(jié)，歸納整理，應用提高，以學生活動為主
【復習提問】
二次根式混合運算的步驟、運算順序、互為有理化因式．
例1 說出下列算式的運算步驟和順序：
（1） （先乘除，后加減）．
（2） （有括號，先去括號；不宜先進行括號內(nèi)的運算）．
（3）辨別有理化因式：
有理化因式： 與 ， 與 ， 與 …
不是有理化因式： 與 ， 與 …
例如：等式子的化簡，如果分母是兩個二次根式的和，應該怎樣化簡？
引入新課題．
【引入新課】
例2 把下列各式的分母有理化：
（1） ； （2） ； （3）
解：略．
數(shù)學教案二次備課篇十四
本單元的主要內(nèi)容有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
學習小數(shù)除法的必要性有三。
第一，構(gòu)建完善的運算體系。小數(shù)除法是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)四則運算中的重要組成部分。
第二，解決日常生活中實際問題的需要?，F(xiàn)實中需要運用小數(shù)除法計算的實際問題十分豐富。
第三，通過這一內(nèi)容的學習，提高計算能力，形成靈活選用合理方法解決問題的能力，同時發(fā)展數(shù)學思維。
本單元是在學生學習了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識的基礎上進行教學的，是學生繼續(xù)學習小數(shù)四則運算的重要基礎。學好這部分知識對于今后學習及解決實際問題有著重要的作用。
小數(shù)除法
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(1課時)基本算理和算法；除到被除數(shù)的末位有余數(shù)；整數(shù)部分不夠商1。
一個數(shù)除以小數(shù)(1課時)基本算理和算法；被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少。
商的近似數(shù)(1課時)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
解決問題(1課時)用“進一法”解決實際問題；用“去尾法”解決實際問題。
用計算器探索規(guī)律(1課時)用計算器探索規(guī)律的方法。
循環(huán)小數(shù)(1課時)認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
知識與技能
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
1.掌握小數(shù)除法的計算方法，并能正確地進行計算；能根據(jù)算式的特點，合理選擇計算方法。
2.掌握用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似數(shù)，能根據(jù)實際情況合理運用“進一法”和“去尾法”截取商的近似數(shù)。
3.認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
4.能借助計算器探索規(guī)律，并應用規(guī)律解決問題。
5.經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的過程，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
6.經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，讓學生感受到取商的近似數(shù)是實際應用的需要。
7.經(jīng)歷探究循環(huán)小數(shù)的'過程，提高學生自主探究問題的能力。
8.經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程，使學生在自主探索、合作交流的數(shù)學活動中獲得知識。
9.在將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的過程中，體會事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的辯證觀點。
10.感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，增強學習數(shù)學的興趣。
11.感受數(shù)學的美與樂趣，激發(fā)探究的欲望。
12.體會計算器的作用，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
重點
1.掌握小數(shù)除法的計算方法；能正確地進行小數(shù)除法的筆算和簡便計算。
2.能正確應用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)；能運用小數(shù)除法及其他運算解決有關(guān)的實際問題。
難點
1.在理解小數(shù)除法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數(shù)除法中商的小數(shù)點位置的方法。
2.會把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并能正確地進行計算。
數(shù)學教案二次備課篇十五
青島版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》二年級上冊，是按照教育部頒發(fā)的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》編寫的，經(jīng)過全國中小學教材審定委員會初審通過，供二年級上學期實驗和教學使用。
根據(jù)單元的教學內(nèi)容和教學目標，每個單元都設計了幾個密切聯(lián)系的信息窗，每個信息窗又是包含有多個信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學生感興趣的現(xiàn)實活動情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對獨立而又有著一定邏輯關(guān)系的問題，形成了“問題串”。
（二）教材的特點
1、素材選取的廣泛性和趣味性。
本冊教材根據(jù)學生的心理特點和生活經(jīng)驗，廣泛選取了新穎、有趣的素材，幫助學生體會到數(shù)學廣泛存在于他們經(jīng)驗世界的各個領(lǐng)域。同時，也借以使他們認識自我、了解社區(qū)、了解自然等等。本冊的主要素材有魔術(shù)、雜技、童話、標本等，對學生來講，這些都是很具有吸引力的內(nèi)容。這些素材很容易激發(fā)學生的學習熱情。
2、由“情境串”引發(fā)出“問題串”。
根據(jù)單元的教學內(nèi)容和教學目標（除小單元外），每個單元都設計了幾個有密切聯(lián)系的信息窗，每個信息窗又是包含有多個信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學生感興趣的現(xiàn)實活動情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引發(fā)一系列相對獨立又有著一定邏輯關(guān)系的問題，形成了“問題串”。
3、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)。
本冊教材注重知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。例如，乘法口訣的編排，我們從“5的口訣”切入，這樣編排，一方面是它的得數(shù)特點突出，易于學生記憶，另一方面，它有五句，易于學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，便于學生自主編制口訣。又如，分東西是學生的生活經(jīng)驗中常有的事情，豐富的經(jīng)驗已使他們明確如何平均分物體時，，教材這樣安排了除法的初步認識，這樣安排教材內(nèi)容，有利于學生更全面、更深刻地理解除法的意義。
4、把解決問題與數(shù)學基礎知識、基本技能的學習融合為一個過程。
本教材不受嚴格的知識體系束縛，由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。
5、每一部分的“你問我說”板塊分為兩個層次：第一層次，引導學生在獨立探索的基礎上開展合作交流活動，展示自己的潛能，體現(xiàn)方法多樣化和個性化的學習。第二個層次，運用初步學到的知識方法，通過聯(lián)想、推斷等探索活動，獨立地解決綜合情境圖中自己感興趣的問題，將新知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)，初步掌握新知識。同時，初步學到解決問題的策略，體驗到探索的樂趣。
6、注重評價方式的多元化。
每個單元之后，設計了“我學會了嗎？”、“豐收園”等欄目，以自我檢測和涂“蘋果圖”的方式，啟發(fā)學生從興趣習慣、合作交流、知識技能、問題意識、發(fā)揮潛能等多方面的自我評價、自我反饋中，逐步培養(yǎng)學生建立自信、認識自我的能力。本冊書中的最后，還特設了“老師，我想對您說”、“爸爸、媽媽，我想對您說”、“我想對同學說”、“我想對自己說”專頁，主要目的是增強學生與教師、家長、同學之間的交流，溝通感情，為教師改進教學提供依據(jù)。同時，培養(yǎng)學生正確對待自己，正確對待別人的觀念，從小學習做人。
（三）本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點：
看魔術(shù)――乘法的初步認識；看雜技――表內(nèi)乘法（一）；小制作――角的初步認識；凱蒂學藝――表內(nèi)乘法（二）；森林里的故事――除法的初步認識；美麗的校園―認識方向；制作標本――表內(nèi)除法；過年――總復習八個單元和兩個實踐活動：神奇的小棒和我喜歡的地方，還有兩個智慧廣場。
（四）教材重點、難點
重點：
1、結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。
2、能應用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。結(jié)合具體情境初步認識角。能辨認直角、銳角和鈍角。
3、學會根據(jù)給定的一個方向，判斷其余三個方向。
4、會看簡單的線路圖。
難點：能自己編乘法口訣，會背乘法口訣，會根據(jù)表內(nèi)口訣計算乘除法。能辨認直角、銳角和鈍角。
（五）單元教材分析：
第一單元：乘法的初步認識。本單元的主要教學內(nèi)容有相同的數(shù)連加；乘法的初步認識。本單元是乘法學習的初始單元，是學習乘法口訣的基礎。
第二單元：表內(nèi)乘法（一）。本單元的主要教學內(nèi)容有1―5的乘法口訣，口訣的應用。本單元是乘法口訣的起始學習階段，將為進一步的學習打下基礎。
第三單元：角的初步認識。本單元的主要教學內(nèi)容有初步認識角，比較角的大小，畫角。本單元是在學生初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，是進一步學習幾何知識的基礎。
第四單元：表內(nèi)乘法（二）。本單元的主要教學內(nèi)容有6、7、8、9的乘法口訣以及乘法口訣的系統(tǒng)整理。本單元通過學習1―9的乘法口訣的系統(tǒng)整理，為進一步學習乘法計算奠定基礎。
第五單元：除法的初步認識。本單元的主要教學內(nèi)容有平均分，除法的意義，除法算式及各部分的名稱，有關(guān)0的除法。本單元是學習除法的開始，是進一步學習除法計算的基礎。
第六單元：認識方向本單元的主要教學內(nèi)容有給定一個方向，辨認其他三個方向，會看簡單的線段圖，本單元的學習將為進一步學習復雜的辨認方向打下基礎。
第七單元：表內(nèi)除法。本單元的主要教學內(nèi)容有用2―5的乘法口訣求商，乘法除法的關(guān)系，用6―9的乘法口訣求商，倍意義及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，求一個數(shù)的幾倍是多少。本單元的教學內(nèi)容較復雜，關(guān)鍵是學生掌握好乘法口訣，是后繼學習除法相關(guān)知識的基礎。
（六）教材的基礎、學完本冊教材應達到的水平
學習本冊教材，學生應比較熟練地掌握100以內(nèi)的加減法此外，在學習除法之前，學生應熟練運用乘法口訣。學完本冊教材應達到的'水平：
1、結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。
2、結(jié)合具體情境初步認識角。能辨認直角、銳角和鈍角。學會根據(jù)給定的一個方向，判斷其余三個方向。會看簡單的線路圖。
【知識與能力】
數(shù)與代數(shù)：結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。
空間與圖形：結(jié)合具體情境初步認識角。能辨認直角、銳角和鈍角。學會根據(jù)給定的一個方向，判斷其余三個方向。會看簡單的線路圖。
實踐活動：通過測量、整理、分析數(shù)據(jù)等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強學生認識自我的興趣。在現(xiàn)實情境中辨認方位，發(fā)展空間觀念。
【過程與方法】
讓學生經(jīng)歷乘、除法產(chǎn)生、發(fā)展的過程，發(fā)展初步的抽象概括能力，建立初步的符號感。經(jīng)歷乘法口訣的編制、應用過程，發(fā)展初步的歸納、概括能力。在認識角、辨別方向活動中，逐步形成初步的空間方位感。能應用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
能運用四則混合運算的有關(guān)知識采用多種方法，解決綜合性的實際問題（兩步）。能運用有關(guān)方位的知識，解決日常生活中的相關(guān)問題。在解決問題的過程中，學習如何表達自己的意見，如何傾聽、接納別人的意見，如何進行合作等技能，提高合作交流的水平。
【情感態(tài)度與價值觀】
在教師的引導和鼓勵下，積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的作用。經(jīng)歷和教師、同伴一起克服學習活動中遇到的困難的過程，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。在教師的指導下，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
本冊教材共需68課時，具體安排如下：
周次
教學內(nèi)容
課時數(shù)
1―――――2
一、看魔術(shù)
8
3―――――5
二、看雜技
10
6
三、小制作
6
7―――――8
四、凱蒂學藝
11
9
期中檢測
1
10―――――12
五、森林里的故事
10
13
六、小橋流水人家
5
14――――16
七、制作標本
12
17
八、過年總復習
4
18
期末檢測